【课题】
识字１。
【课型】
识字课。
【教学目标】
１、会认１１个生字，会写１０个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、积累有关秋天的词语。
【重点和难点】
重点：学会１１个生字，会写生字６个。
难点：积累有关秋天的词语。
【教学时数】
２课时。
【教具准备】
生字卡片、金秋时节的图画。
第一课时
教学目标
１、会认１１个生字；会写４个生字：宜 实 色 华。
２、正确流利地朗读课文。
教学过程
一、说金秋
１、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？
２、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。
３、出示句子：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、自由读课文
１、复*春天的词语：春回大地 万物复苏
２、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。
３、自由学*秋天的词语。
４、指名读，纠正不正确的读音。
５、同桌对读，四人小组轮流读。
６、比赛读、齐读。
三、朗读感悟
１、教师范读，学生边听边想画面。交流，说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找）
２、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。
３、交流有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽 春华秋实 秋收冬藏
４、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。
四、认一认生字
１、出示生字，自主认读。
２、开火车读生字。
五、写生字
【教学目标】
１、会认１２个生字，会写１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、有收集词语的兴趣。
【教学重点】
识字写字。
【教学准备】
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
【教学过程】
一、导入新课
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、读中识字
１、学生自由试读词语。
２、分组互助读词语，再开火车读词语。
３、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和*翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）
４、开火车读生字。
５、同桌卡片抽读。
三、朗读感悟
１、教师范读，学生边听边想画面。
２、分组试读，互相帮助，力求读正确。
３、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
４、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
５、多种形式读：
⑴ 开火车读，要求读得正确、流利。
⑵ 美读，要求读得有感情。
⑶ 自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字
１、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。
２、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
３、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字
１、给生字找朋友(组词语)。
２、卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
１、认读字音。
２、根据规律分析字形，记住字形：
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
３、分组说说自己喜欢的记字方法。
４、说说难写的字和容易写错的字。
５、师范写，学生观察字在田字格中的位置：
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
６、学生练*。
七、实践活动
“*收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语:
一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人
秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋收 立秋 中秋节
1、学会本课5个生字，正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3、了解传统节日的风俗民情，初步感受祖国灿烂的民族文化。
教学挂图、带有田字格的小黑板、生字卡片
要求:读准字音，看清字形。看看挂图，想想字义。
1、认读生字，正音。
如:扫的声母是*舌音，不要与翘舌音混淆;饺子中的后一个字读轻声。
2、用饺、扫、墓扩词。
——《识字1》教学设计9篇
教学目的
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好
教材分析 识字1教案教学设计精品推荐
重点
认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体课件
教学过程
一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风（1）注音春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
（出示）春风像
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽（1）注意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）嫩芽是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
教学目标：
1．准确、流利地朗读韵文。
2．认识并会写文中的9个生字。
3．了解部分传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：
识字、写字，感受传统节日的文化魅力。
教学难点：“拜”和“墓”的书写，“圆” 和“园”的区分。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，儿歌热身
1．同学们，寒假生活过得怎么样？简单介绍一件假期里让你最高兴、印象深刻的事给我们听。（压岁钱、烟花爆竹、走亲访友）
2. 看来，春节这一传统节日给同学们带来了无尽的乐趣。有个小朋友把过春节编成了儿歌，让我们带着喜悦和期盼的心情一起来读一读。
《春节到》
春节到，春节到，挂灯笼，放鞭炮，
包饺子，蒸年糕，穿新衣，收红包，
拜个年，问声好，家家户户真热闹！
3. 我们国家有许多传统的节日，每个节日都有不同的寓意不同的*俗，这节课让我们一起走进我国的传统节日，让我们打开课本，一起来学*第1课《识字1》。
二、初读课文
（一）读通课文
1. 出示自读要求：自读课文3遍：第一遍：看清音节，读准字音。
第二遍：边读边想词语的意思，在不明白的词语旁边打上问号。
第三遍：把难读的词语多读几遍。
2. 学生自读
3. 交流检查
（1）指名学生逐行读，边读边正音。（“扫”为*舌音；“端团”是前鼻音；“饼”是后鼻音；“饺子、粽子、月饼”后一个字读轻声。）
（2）指名学生领读课文。
（3）齐读课文。
（二）识记生字
1．四人小组，合作读一读生字。
2. 小组成员间交流识字方法：加减法、编儿歌、猜字谜、换偏旁
3．检查自学情况
（1）出示生字，开火车读。
（2）出示带有生字的词语，指名读。
三、精读词串：春节 清明
过渡：生字词语我们已经认识了，那么课文中到底为我们介绍了哪些传统节日呢？请同学们再次读读课文，注意自读要求。
1. 出示自读要求：
（1）再读课文，找出文中的几个传统节日。
（2）选择最喜欢的一串词语，多读几遍。
2. 交流
（1）有哪些传统节日？
（2）课文中一共给我们介绍了四个传统节日，这节课我们选取其中的两个来深入了解，谁来交流下你喜欢的节日？
(一)“春节 饺子 拜年”
①春节的具体时间是哪天？（正月初一）
②师随即教学“饺”（与食物有关“食字旁”）“拜”（会意字：两个人互相用手作揖、拜拜，手字旁。）你在拜年的时候会说些什么？此情此景，你想到了哪些成语呢？
③将3个词语串联起来，说一句话，可以看图说，也可以根据自己的生活经验说一说。
④感情朗读。
（二）“清明 扫墓 踏青”
①师介绍清明节：补充古诗《清明》，再介绍：二十四节气之一，在每年的4月4、5或6日。民间*惯在这天扫墓。（结合图片理解“扫墓”）相机教学生字“墓”（猜字谜：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。）
②理解“踏青”（又叫“春游”）结合图片，师介绍清明在二十四节气中，表示天气晴朗温暖，草木返青。唐带大诗人孟浩然在《大堤行》一诗中这样说：“岁岁春草生，踏青二三月。”面对这样美丽的自然景色，小朋友们你们想做什么？
③相机教学“扫、踏”（编儿歌：扫：手劲可真大，大山推倒啦！踏：左边足字旁，日在水下方。）
④感情朗读词串。
四、指导写字
1. 出示：饺、拜、扫、墓、踏
2. 说结构，找偏旁，说出关键笔画的书写要领。
3. 口头组词，造句。
第二课时
一、复*导入
1.读背韵文
2.听写生词：水饺、拜年、扫墓、踏青、春节、清明
二、精读词串
1.过渡：上节课，我们了解了喜庆的春节，怀着崇敬的心情在清明这一天缅怀了先烈，这一课我们继续了解热闹的端午和幸福的中秋。
（一）“端午 粽子 龙舟”
①教师简介端午节：每年的农历五月初五是端午节，又叫端阳节。
②端午节这天，人们为什么要赛龙舟，还喜欢吃粽子呢？
③你还知道端午节那天有哪些*俗？（配香囊、吃鸭蛋、挂艾草菖蒲）
④相机教学生字“端”。
⑤感情朗读
（二）“中秋 团圆 月饼”
①师介绍：中秋，农历八月十五，时在秋季的正中，月亮正圆的时候，此时，家家团圆赏月，品尝月饼，一寄托合家幸福安康的愿望。
②相机教学“团、圆、饼” （“团”猜字谜：才子躲在家里不出门。）
③将3个词语串联起来，说一句话。
④感情朗读。
2.小结：传统节日历史悠久、寓意深远、各具特色，赢得了同学们的喜爱，让我们带着这份喜爱再次齐读课文。
三、拓展延伸，诵读积累
1. 变词串为小诗，诵读体会美感。
《诵佳节》
春节到，包饺子，开开心心去拜年。
清明节，去扫墓，高高兴兴去踏青。
端午到，吃粽子，热热闹闹赛龙舟。
过中秋，人团圆，家家户户吃月饼。
2. 其实我们的传统佳节还有很多，比如重阳、元宵、腊八等等，你能仿照词串再写写吧？
四、指导生字，完成作业
1. 出示：端、团圆、饼
2. 自学加辅导。课堂练*：
3. 作业设计
（1）填空： 学*了《识字1》，我了解了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）这四个传统节日的风俗民情、*惯。人们在春节的时候吃饺子、给长辈（ ），还贴（ ）、放（ ）；清明节的时候去（ ）、踏青；到了（ ），吃粽子、赛（ ），家家户户门前插（ ）；中秋佳节，人们吃（ ），全家（ ），共度美好时光。我还知道重阳节，人们有（ ）的*惯。
（2）找一找除了课文中的还有哪些传统节日，以及它们的民间风俗，模仿《春节到》或《诵佳节》为学过的节日编编儿歌。
资料链接：
关于端午节的由来，我国古代最早的爱国诗人屈原遭谗言被放逐后，目睹楚国政治日益腐败，又不得实现自己的政治理想，无力拯救危亡的祖国，于是自投汩罗江以殉国。屈原投汨罗江后，当地百姓闻讯马上划船捞救，但终不见屈原的尸体。后来，为了寄托哀思，人们荡舟江河之上，此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。看来，端午节吃粽子、赛龙舟与纪念屈原相关。
教学反思：
【教学目标】
１、认识“万、复”等１３个生字，会写“万、丁”等５个字。
２、正确、流利地朗读课文和背诵课文，感受春天的美好。
３、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。
【重点、难点】
１、重点：正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。朗读课文和背诵课文。
２、难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
【教具准备】电脑课件 生字卡片 词语卡片
【教学时间】一课时。
【设计流程】
一、创设情景，激趣引入
１、屏幕显示：
一群小孩子正在春天的美好春光里，手拉着手去找春天，一边找一边唱《春天在哪里》。鼓励学生加入这个行列，一起站起来，一起手拉手唱歌，一起找春天。
２、看图说话：
你看了上面的图画后，你发现春天是怎样的？你找到春天了吗？用自己的话描述一下，好吗？
３、引入课题：
春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色。
二、教给方法，自主识字
１、提问识字的方法。看拼音、预*、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。
２、出示图画，玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的生字：
⑴ 苹果树挂有１３个苹果（带拼音）。
⑵ 先让学生自己读，同桌读，小组读，指明当小老师领读。
⑶ 把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女比赛读，小组互相练*和互相对考。
⑷ 逐一指名上来的学生正确拼读后，就把苹果奖给他。
３、找字卡，一个学生读，其他同学找，显示字卡。
４、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。
５、巩固识字，指导写字：
⑴ 互相说说识字的方法：
比一比：冬──齐 万──丁
加一加：白──百
⑵ 老师在田字格指导并范写五个生字。
⑶ 学生自己练*写。
６、把生字送回课文的词语中，指导学生读词语卡片。
７、会读词语卡片的同学把卡片送给他们，下一个环节请他们来玩贴词语游戏。
三、图文结合，读中感悟
１、鼓励学生，自己初读。
２、分角色每人读一行。
３、教师读第一行，其余三行由同学读。
４、听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？让学生说一说。
５、春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应该贴那些词语？让刚才拿着春回大地，万物苏醒的卡片同学出来贴。
６、播放课件，出示第二行的画面，你看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？
７、播放课件，出示第三行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来模仿泉水的声音？
８、播放课件，出示第四行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？让一些同学学小燕子怎样叫？学小黄莺怎样叫？学小百灵怎样唱？
９、配乐诵读课文。
１０、男女每人轮读一个。
１１、拍手看图背诵，指明检查。
四、拓展延伸，主题升华
１、你学了这篇课文后，你最喜欢图画里的什么事物？你想对她说什么？
２、你想用什么方式赞美一下美丽的春天？提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声，可以收集春天的好词等形式。（分小组讨论，两分钟时间准备。）
３、各小组表演。
４、质疑。
【内容简析】
这是一首短小、优美、悦耳的儿歌，全文八个四字词描写的是春天的典型事物或现象，构成了一幅生机勃勃的春景图。文字排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口，让学生在学*实践中感受到春天的大自然的美丽。
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验和课堂上做游戏、找朋友、听录音、看图画等活动，引导学生兴趣昂然地自主识字，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。
1.观察挂图，看看图上画的是哪些传统节日的活动，人们在这些节日里做些什么?
2.自由读韵文，要求:看清音节，读准字音。
三、指导看图，出示部分生字词
1、出示第一幅图，观察说话。
(1)小朋友，图上画的是什么节日的活动?全家人围在一起在干什么?[相机出示词卡:饺子]
(2)过春节了，亲朋好友互相拜访表示节日的祝贺，这叫什么呢?[相机出示词卡:拜年]
(3)你知道春节还有哪些风俗?
2、出示第二幅图，观察说话。
(1)图上画的是什么节日?(清明节)
(2)老师介绍清明节:二十四节气之一，在4月4、5或6日。民间*惯在这天扫墓。
(3)清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是:扫墓。[相机出示词卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫:踏青。[相机出示词卡]
(5)你知道清明还有哪些风俗?
教学目标：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
教具准备：录音机、词卡、小黑板、多媒体课件
养成教育训练点：培养学生乐于倾听，勇于发言，写好铅笔字的良好*惯。
教学时间： 二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境
1、出示课文中词语（出示在图中相应的事物旁）
春天 春风 春雨
柳树 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
2、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》《春天在哪里》的音乐）
3、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？按照从上到下的顺序说一说，根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风
（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
（出示）春风轻轻的、柔柔的
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨
（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的？
（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。
同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树
（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示﹕春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽
（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草
（1）读准“草”的声母，一起读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷
（1）齐读词语。
（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子
（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你对小燕子有什么了解？
（3）齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
（2）你是怎样辨认它们的？
（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
（5）齐读三个词语。
你知道在夏天、秋天、冬天开放的花有哪些呢？
二、借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2、小组内开火车读词。（带拼音读词）
（生字用红点标出，突出生字字音）
重点指导：“春”、“树”是翘舌音，“柳”、“梨”边音，燕子的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。
3、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
4、全班一起读12个词语。
三、朗读课文，整体感受美景
1、同学们，词语读准了，读得很美，但如果我们把这些词语连起来读，你会感到更美。老师范读课文。（要读出韵味）
同学们，你们也想读吗？你们一定能行的。自读课文。
2、以小组形式交流汇报自读情况。（老师提醒学生注意词语间的停顿和诵读节奏）
四、齐读词语，体会特征
1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？
2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？
第二课时
一、检查复*，巩固旧知。
1、认读词语卡片。
（先带拼音读字词，再去拼音读字词）
2、朗读、背诵课文
二、写字指导。
1、认读字词，读准字音，明确学*生字“春、部、谷”“草”“芽”“树”“梨”“杏 ”。
2、学*新偏旁。
认识“日”书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。
认识“サ”“木“、巾，书写笔顺，找到带有这几个偏旁的字读一读，知道含有“サ”的字多与花草植物有关，含有“木”的字多与树木有关。
3、学生看笔顺记忆生字笔顺。
4、重点反馈“芽、树、梨”的笔顺。
5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
6、教师重点点拨并范写“芽、树、梨”的笔顺。指导“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。
7、描红。（播放轻音乐）
教师巡视，注意学生的写字姿势及握笔方法。
三、语文实践活动。
课外让学生采用多种途径，搜集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。
小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”，希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。
板书设计：
识字１
春天 春风 春雨
柳树 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教学反思：
识字教学的安排目的在于让学生识字，我花费了一些时间在纠正和熟悉生字的读音上，让每个学生都有充分练*的时间。在练*时我采用了多种形式，如领读、开火车读、比赛读、齐读等，以竞赛为激励机制，以练*为主要目的。能带给人美感的事物一定会长留在人们的心中，孩子对美的追求更是发自内心的。在教学时，我还让学生用这些词语说话，让孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解记忆了词语，更易转化为内化的知识储备，为将来的写作也做了必要的词语准备。
【教学目标】
１、认识“万、复”等１３个生字，会写“万、丁”等５个字。
２、正确、流利地朗读课文和背诵课文，感受春天的美好。
３、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。
【重点、难点】
１、重点：正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。朗读课文和背诵课文。
２、难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
【教具准备】电脑课件 生字卡片 词语卡片
【教学时间】一课时。
【设计流程】
一、创设情景，激趣引入
１、屏幕显示：
一群小孩子正在春天的美好春光里，手拉着手去找春天，一边找一边唱《春天在哪里》。鼓励学生加入这个行列，一起站起来，一起手拉手唱歌，一起找春天。
２、看图说话：
你看了上面的图画后，你发现春天是怎样的？你找到春天了吗？用自己的话描述一下，好吗？
３、引入课题：
春天的图画五彩缤纷，春天的声音变化无穷，让我们一起去欣赏春天的美丽景色。
二、教给方法，自主识字
１、提问识字的方法。看拼音、预*、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。
２、出示图画，玩摘苹果游戏，认识课后“我会认”和“我会写”的生字：
⑴ 苹果树挂有１３个苹果（带拼音）。
⑵ 先让学生自己读，同桌读，小组读，指明当小老师领读。
⑶ 把生字苹果去掉拼音，让学生小组读，开火车读，男女比赛读，小组互相练*和互相对考。
⑷ 逐一指名上来的学生正确拼读后，就把苹果奖给他。
３、找字卡，一个学生读，其他同学找，显示字卡。
４、做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。
５、巩固识字，指导写字：
⑴ 互相说说识字的方法：
比一比：冬──齐 万──丁
加一加：白──百
⑵ 老师在田字格指导并范写五个生字。
⑶ 学生自己练*写。
６、把生字送回课文的词语中，指导学生读词语卡片。
７、会读词语卡片的同学把卡片送给他们，下一个环节请他们来玩贴词语游戏。
三、图文结合，读中感悟
１、鼓励学生，自己初读。
２、分角色每人读一行。
３、教师读第一行，其余三行由同学读。
４、听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？让学生说一说。
５、春天来了，一切事物都醒了，小燕子也飞来了，你们觉得应该贴那些词语？让刚才拿着春回大地，万物苏醒的卡片同学出来贴。
６、播放课件，出示第二行的画面，你看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来学黄莺怎样唱歌？燕子怎样跳舞？
７、播放课件，出示第三行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。谁来模仿泉水的声音？
８、播放课件，出示第四行的画面，你又看到什么？听到什么？应贴什么卡片？让全班齐读。看图画说说看怎样才是百花齐放？怎样才是百鸟争鸣？让一些同学学小燕子怎样叫？学小黄莺怎样叫？学小百灵怎样唱？
９、配乐诵读课文。
１０、男女每人轮读一个。
１１、拍手看图背诵，指明检查。
四、拓展延伸，主题升华
１、你学了这篇课文后，你最喜欢图画里的什么事物？你想对她说什么？
２、你想用什么方式赞美一下美丽的春天？提示：可以唱关于春天的歌，可以画春景图，可以扮春天各种各样动物的叫声，可以收集春天的好词等形式。（分小组讨论，两分钟时间准备。）
３、各小组表演。
４、质疑。
【内容简析】
这是一首短小、优美、悦耳的儿歌，全文八个四字词描写的是春天的'典型事物或现象，构成了一幅生机勃勃的春景图。文字排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口，让学生在学*实践中感受到春天的大自然的美丽。
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验和课堂上做游戏、找朋友、听录音、看图画等活动，引导学生兴趣昂然地自主识字，读中成诵，用自己的眼睛和耳朵感受春天，从中受到美的熏陶。
教学目标：
1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。
2.按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。
教学重点：
识字、写字，拟安排两课时进行教学。
教学准备：
大幅情境图；每个学*小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）
二、图文结合，认知词语
1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？
2.认识词语。
随机学*四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）
3.揭示课题，巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）
4.生生互动，游戏内化。
小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）
三、读中悟情，读中积累
1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！
2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、总结全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学*，将来为我们的祖国增光添彩。
2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。
五、分析字形，指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）
3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.学生在《*字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导
教学要求
1．学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学*汉字的乐趣。
2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。
3．大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
教学准备
教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。
【课堂实录】
第一课 时
一、由数字引入数字
师：（出示10个*数字。）同学们，你们认识10个数字吗？
生：认识。（纷纷报数字。）
师：(出示本课10个生字。)我们*有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？
生：（认读生字。介绍认识途径。）
【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。
师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?
生：(露出跃跃欲试的神情。)
二、朗读古诗，感受诗意，学*生字
师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。
【点评】在最初培养学生的读书*惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书*惯从一开始学*的时候就要注意培养。
生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)
师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。
生一：(大声朗读。)
师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。
生二：(随着老师点出的一些*、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)
师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。
生：(认真读书，交流讨论。)
师：有不太明白的地方吗?
生三：什么是“烟村”?
生四：我知道，就是冒烟的村子。
生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。
师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？
【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。
生五：（朗读诗句。）
师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。)
二、复*生字，学*笔画
师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。
生：（读生字。）
师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？
生：点。
师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?
生：像雨点!(表情又惊又喜。)
师：还像什么呢？
生七：像瓜子！
生八：像水滴！
师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。
生：（专心写“点”。）
【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学*拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学*的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。
(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学*笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)
师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)
生：竖。
师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!
生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)
【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。
(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用*字册描红和临写。)
第二课 时
一、学生朗读背诵课文
二、教师引导学生复*巩固生字
1．学生认读生字。
2．教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像**的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)
3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。
三、延伸拓展，课内外迁移
1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。
2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)
3．教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。
教学目标：
1.会写8个生字，会认４个生字。
2.根据表示的动作来认字。
3.培养学生的识字能力。
4.培养学生识字的兴趣。
教学重点、难点：
重点：生字的认与写。
难点：根据动作来识字。
教学准备：
幻灯片、生字卡片。
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
同学们，我偿人做事.工作主要靠什么呢？（手）今天老师和大家一起来学*与手有关的表示人动作的词。
二、借助灯片的拼音识字
投影灯片，看看小动物们在干什么。
教师范读生字。
学生借助拼音读准生字的音。
指名读.开火车读.分组读。
三、识记字形。
这些生字有什么相同点？
除"割""驮"外，其除字的部首都是"扌"。
这些字表示的动作你能演一演吗？
重点指导。
"拔""挖""拾"的字形记忆。
学生在田字格中练*书写，教师指导。
四、学*会认的字。
教师范读。
学生多种形式的认读。
五、教师小结
这节课我们学*的生字都是表动作的词，而且这些生字大都带有"扌"的字，希望大家记住它们。
作业：
写出带有下面部首的字各５个。
扌
氵
第二课时
一、复*巩固
指名认读生字词。
指名听写。
二、导入新课。
上节课我们学*了一些表示动作的词，这节刘我们继续来学*这类词。
三、借助灯片和拼音认字。
出示灯片，说说小动物们是怎样把食物搬回家的。
教师范读生字。
重点指指导："驮""挑""拎""推"的读音
学生多种形式的练读。
四、识记字形。
这些生字有什么相同点？
重点指导：除"驮"外，其于余字的部首是"扌"
这些字表示的动作你能模仿一下吗？
学生上台表演动作。
重点指导"抬""挑""拉"的书写。
学生在田字格中练*书写，教师巡回指导。
五、学*会认的字
教师范读（驮拎推）
六、总结。
这两节课我们学*的生字都是表示动作的词，它们中大部分都有"扌"，
我们记住这个规律，就容易记住这些字了。
作业：
熟读课文。
第三课时
一、生字组词比谁组得多。
拔（ ） （ ） （ ）挖（ ） （ ） （ ）
扛（ ） （ ） （ ）捆（ ） （ ） （ ）
二、看拼音写汉字
bá hé wā jǐngtiāo tǔ lā chē
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、选词填空。
抬拉拔扛
１.小白兔在公园里（ ）萝卜。
２.小猴子（ ）玉米上山去。
３.弟弟和妹妹在（ ）水。
４.老牛（ ）着一辆车在慢慢走。
——《识字4》教学设计6篇
一．猜谜导入
1.猜谜语。天牛是种怎样的昆虫？听天牛的自我介绍。学*生字“天”“牛”。
2.这节课我们学*——识字4，认识天牛的昆虫朋友。
二．初读词串
借助拼音读准课文，遇到难读的字词多读几遍。两人一组互相读最难的一排。检查，分行展示，相机正音。推荐男女生赛读。
三．看图识字
1.瞧，天牛的昆虫朋友听到小朋友好听的读书声，排着队赶来了，你认识谁呀？出示三四组词串，指名说，随机出示图文，认读词语。指导看图说话。补充相关儿歌、积累词语。补充相关知识。想一想，填一填，再读一读。
仔细观察这些红色的词，你发现了什么？汉字真有趣，带虫的字大多表示“昆虫” 认读词语。学*生字“虫”
生活中的昆虫特别多，你还见过哪些？指名说
2.这些昆虫大多喜欢在哪里生活？指名说，相机出示第二组词串及图画，读准词语，相机理解词语“花丛”“树林”进行说话训练、积累：麦田稻田瓜田菜田，学*生字“田”你能像老师一样说句话吗？读好“树林”
边读边想象画面，你会读得更好！指名读，齐读。
3.学*第一组词串：小朋友是怎么看的呀？像这样仔细地看，就叫---（出示词语：观察）读准字音。其实，我们不仅喜欢观察昆虫，还喜欢把昆虫收集来做标本呢！把昆虫收集起来就叫（出示词语：采集）读准词语。
四．巩固拓展
1.出示全文 这些词语连起来就是一幅画，就是一首歌。不信，听老师读！范读，开火车轮读。分组读。拍手齐读。变序男女生读。
2.老师还为你们找来一首昆虫的歌。拍手念儿歌，男女生对读。
3.把课文里的字写好，昆虫朋友们会更愿意和你一起玩哦！虫 田 天 牛
教材分析
人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学*，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
教学对象分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学*、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。
一、教学目标：
1、认识14个生字，会写6个生字。
2、能正确流利地朗读儿歌。
3、了解夏天各种动物的生活*性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
二、教学重点、难点：
教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。
教学难点：生字的书写。
三、教学特色：
本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，在其他场合较少出现。因此本课的生字识记较适合用“整体识记法”。不必分析字形或记忆方法。
小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中采用“情境法”让学生以小伙伴的'身分进入意境，充分感受“玩中学”的乐趣。在“找朋友”、“小诗人擂台”等游戏的过程中，既轻松地完成学*任务，又拓展了学生的知识面，又发展了学生的能力。使学生能“学以致用”（自编儿歌），学得兴趣盎然。
四、教学方法：
1、情境创设。
2、找朋友游戏。
3、观察、模仿、实验法。
4、榜样示范。
五、教学时间：
两课时。
六、教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、认识14个生字，读准字音。
2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。
3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学*的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？（夏天）
2、我们刚刚走过夏天，谁能说说在有夏天里你看见过哪些小动物？（学生自由回答）
3、揭题：今天我们要学*的《识字4》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所提及的各种动物图片及名字的画面）
二、双向互动，趣味识字：
1、同学们，你们认识这些小动物吗？请选择你喜欢的小动物，大声地叫叫它们的名字。（学生开火车读小动物的名字，要求读准字音。）
2、小动物们听到小朋友热情的叫声，都跑出来了。（在黑板上贴出动物图片）同学们，现在你还认识它们吗？下面我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友。老师请出一个小动物（即拿起一张动物图片），请你们马上找到写有这个小动物名字的卡片，比比谁找得又快又好。（再认生字）
3、（板书所有小动物的名字）同学们仔细看看这些名字，你发现了什么？（都有虫字旁，大多是形声字）
三、初学儿歌，质疑问难：
1、（动画展示小动物们的活动）夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）
2、大家说得真不错。还有一位特别能干的小朋友把小动物们的活动编成了一首儿歌，请小朋友们打开书读一读。（自由读儿歌）
3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）
4、学*生字“”。
四、感情朗读，激发兴趣。
1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）
2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。（朗读交流，相互促进）
3、评选小擂主。
五、书写指导。
1、XXX等同学们朗读擂台中获胜了，哪些小朋友能在写字擂台中获胜呢？让我们一起看看。（出示生字：蚂蚁）
2、谁来说说这两个字有什么特点？书写时要注意什么？（分析书写要领）]
3、有小老师上来给同学们作示范吗？（请一名较好的学生上台示范）
4、评字，以肯定优点为主，适当地指出不足。
5、学生书写练*，教师巡回指导。
六、课堂小结：
同学们，小动物一直是我们的好朋友。今天我们认识了6种小动物，但自然中的小动物还有很多很多。你还知道哪些动物？你也能编成一首儿歌来把它们介绍给大家吗？回家试试看吧，老师相信你们能行！
教学评析
本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有情趣的儿歌，体现夏天的美好、快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这易于对儿歌内容的理解。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认知水*，以电脑课件辅助教学，采用多种识字方法，如偏旁识字、猜字、熟字带生字、象形识字等，主要以学生想办法，教师伺机点拨，让学生在师生互动、学生合作中学*、识记
教学反思
这是一堂典型的集中识字课。新课程注重激发学生主动学*的兴趣，倡导自主、合作、探究的学*方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学*，使原本学生“厌学”的枯燥乏味的集中识字课变**人“乐学”的趣味识字课。
目标预设：
1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写6个生字。
3、正确、流利地朗读儿歌。
4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学重难点：
1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教具准备：
1、教师准备：课件、动物图片。
2、学生准备：自己收集的图片、生字卡片。
课时安排：两课时
第一课时
目标预设：
1、会认11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。
2、激发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望；正确、整齐、规范书写2个生字。
教学重难点：
1、会认14个生字。
2、激发学生识字兴趣，培养学生自主识字的能力。
教学流程：
一、展示搜集成果，引入新课
1、夏天来到了，让我们一起走进夏天，看看夏天里的小动物都在干什么呢？前两天，同学们画出了夏天的美景，并写下了一个关于小动物的词语，一个句子，一首儿歌，现在请小朋友们把你们的成果展示给大家看吧！
2、生展示搜集资料
二、学*新课、自主识字
1、出示词语
（1）今天，老师也带来了一幅夏天的图画，小朋友们瞧瞧，你看到了什么？（课件出示图画）。
（2）生观察后，回答。师相机出示词语及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）
2、交流识字方法
（1）你们觉得图上的动物可爱吗？愿意把它们的名字记下来（愿意）可以在小组内讨论讨论。
（2）学生讨论，教师巡视。
（3）生汇报识字情况：师指名“小老师”领读，并要求“小老师”提醒小朋友们生字的字音及字形。
3、读生字
（1）齐读生字
（2）“开火车读”
（3）去拼音读生字：这些字没有拼音了，你们还认识吗？（男女分读）
4、归纳生字特点
（1）观察小动物的名字，你发现了什么秘密。（这些字都有“虫”字旁）。
（2）开动脑筋，想一想记这些虫字旁的字的办法。
5、现在，请小朋友帮生字卡片找朋友，让它们组成词语，并读一读。（生拿出准备好的生字卡片）
6、做游戏认生字。师出示小动物的图片，生找出相对应的生字卡片，读一读。
三、读儿歌巩固识字
1、把生字放入儿歌中，你们还能认识吗？（能）但是在读儿歌之前，我们还得认识3位小朋友。（课件出示生字：展、运、网）认识它们，就能读儿歌了，请小朋友们自由地读读认认吧！
2、生交流汇报：你是怎么记住这三个字的？
3、“开火车”轮读
4、生自由读儿歌
5、全班齐读儿歌
四、指导书写
（课件出示：蚂蚁）小蚂蚁刚才悄悄地告诉老师，它特别想让小朋友把它的名字写一写，你们愿意吗？（愿意）
1、写这两个字时，要注意什么？
2、师范写
3、生练字，师巡视。
五、拓展性学*
利用课余时间收集“虫”字旁的生字，比比谁认识“虫”字旁的生字最多。
教学目标
1.认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。
2.初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
1．今天，我给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师出示蝴蝶图片。）
2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢!（放录音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!”）
3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗?那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧!
4．(播放乐曲)听，(粘贴挂图)看。你见到了什么?说给大家听一听吧!
5．夏天这么美丽，请你展开想像，都会吸引来哪些小动物呢?(学生自由发言，教师适时粘贴小动物图片)
二、多种方法，识记生字
1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗?它们的名字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢?其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边。）
2．借助图画，拼音认读生字。
（1）小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢?(学生自主发言)
（2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。
（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他;如果他遇到了困难，请你帮帮他。
（4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓”在空中干什么?我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一做‘运”的动作吧，谁还能用“运”来组词、造句呢？你们知道“蝌蚪”长大会变成什么吗?“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”。)
3．选择适合自己的方法识记生字。
(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）
(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）
(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?
(4)交流汇报：
三、小组合作，发现规律
1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)
2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)
3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。
4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。
四、重在观察，指导写字
1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?
2．思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?
3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。
4．学生按照写字要求，端正姿势，练*写“蚂”和“蚁”字。
5．全班交流欣赏：
五、朗读韵文，引导背诵
1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。
2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)
3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)
4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)
六、多种练*，巩固生字
1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。
2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。
七、拓展创编，引导课外识字
1．学*了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学*呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)
2．同桌之间互相读一读，认一认。
3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)
八、畅谈所想，结束课文
1．通过今天的学*活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!
2．全班配乐、配动作，齐读课文。
(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）
(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）
(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?
(4)交流汇报：
三、小组合作，发现规律
1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)
2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)
3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。
4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。
四、重在观察，指导写字
1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?
2．思考：你打算怎样写这两个字?怎样才能写好呢?
3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。
4．学生按照写字要求，端正姿势，练*写“蚂”和“蚁”字。
5．全班交流欣赏：
五、朗读韵文，引导背诵
1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。
2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)
3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)
4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)
六、多种练*，巩固生字
1．做游戏“找朋友”：学生动手搭配动物图片和动物名字。
2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。
七、拓展创编，引导课外识字
1．学*了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学*呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)
2．同桌之间互相读一读，认一认。
3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)
八、畅谈所想，结束课文
1．通过今天的学*活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!
2．全班配乐、配动作，齐读课文。
【教材说明】
成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【教学目标】
１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
１、、认识９个生字。会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【课前准备】
１、多媒体课件制作。
２、制作“果子树”和“生字果子”。
【教学设计】
一、激趣导入
１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。
２、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。
３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）
４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学*的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）
二、读中识字
１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）
２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）
９、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）
１０、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）
１１、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学*的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）
１２、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
１３、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
１４、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？
三、指导写字
１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）
３、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）
４、师板书“助”字，生书空。
５、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
６、让生自己观察后练写“功”字。
７、师生共同板写“功”字。
８、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）
四、熟读扩展
１、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）
２、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
３、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）
４、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）
５、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）
６、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）
７、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）
８、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）
９、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练*读）
１０、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）
１１、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）
１２、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）
１３、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学*的榜样！
１４、今天，我们学*了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）
１５、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）
五、总结扩展
祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学*、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？
一 教学目标：
1、认识本课的生词，读准字音。
2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索大自然的兴趣。
3、熟读词串。
二 教学重点：
了解一些昆虫的名称，培养学生看图识字、识词的能力。
三 教学难点：
借助图片了解一些昆虫的名称。
四 教具准备：
图片，词语卡片，投影仪，自制课件。
五 教学过程：
（一）复*导入。
课件出示词语，以开火车的形式抽读词语卡片。
ɡuān chá cǎi jí kūn chónɡ tián yě shù lín huā cónɡ
观 察 采 集 昆 虫 田 野 树 林 花 丛
tánɡ lánɡ mǎ yǐ xī shuài hú dié tiān niú qīnɡ tínɡ
螳 螂 蚂 蚁 蟋 蟀 蝴 蝶 天 牛 蜻 蜓
1、学生按顺序读，老师指正。
2、打乱顺序让学生比赛读。
（二）图文结合，诵读韵文。
1、投影出示韵文，指导学生熟读成诵，形成积累。
（1）4人小组互读，并推选一名读得好的同学在班级里交流。
（2）让学生们朋友与朋友之间开火车读韵文。
（3）学生看图，一边读韵文一边想像画面。
（4）让会背的学生站起来背诵韵文。
2、指导学生用上本课的词语说一句话。
例：蜜蜂在（花丛）中飞来飞去。
（1）（ ）是小鸟的家。
（2）夏天的夜晚，（ ）在（田野）里唱歌。
（3）一群（ ）正在搬粮食。
（4）（ ）在（花丛）中翩翩起舞。
（5）小朋友们细心地（ ）地上的（蚂蚁）。
——《识字5》教学设计6篇
教材分析：
本课是小学语文第二册的识字韵文。这是一篇采用“词串”形式的识字课文。课文围绕“夏天”，将12个词语按照一定的联系排成4行，隔行压韵，分别介绍了夏季特有的气候、瓜果、昆虫和花儿，容易诵读。本课配有插图，为学生了解夏季特点和识字认识词语创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富有生活气息和童趣。本课的重点是识字写字。
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。
2、观察图画，养成细致观察的*惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学重点、难点：重点：识字写字。难点：指导“夏”字的写法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入课题
1、谈话：小朋友们，开学初，我们学*了一篇描写春天美景的识字课文，我们一起来回忆一下。
2、（出示课件）提问：春天来了，有些什么变化？指名回答。
过渡：小朋友们说的真好呀！春天过后，就是夏天。今天我们再来学*一篇描写夏天景物的识字课文。
3、出示课题：识字5（学生齐读两遍）
二、学*新课
1、（出示课件）：请小朋友们看一看，想一想：这是什么季节？
2、根据学生的回答，出示词语：夏天
3、提问：小朋友们，你们喜欢夏天吗？为什么？
4、谁能用喜欢的语气来读一读。（指名读，小组读，齐读）
5、提问：说说夏天有什么特点？（热）
过渡：对呀！夏天不但很热，而且还多变，俗话说“夏天的天气就像小孩的脸。”说变就变，刚刚还是阳光灿烂，转眼间就刮起了大风。小朋友请看：
6、（出示课件）：小朋友请看，这风大不大？从什么地方可以看出风大？这样的风就叫“台风”。出示词语：“台风”，台风回吹倒树木，吹塌房屋，那么读台风这个词的时候，语气应该重一点还是轻一点？（要读出台风的大和猛。）（指名读，小组读，齐读）
7、台风又带来了一位好朋友，大家看：（出示课件）出示词语：“雷雨”。（雷雨会边打雷还伴有闪电，下雷雨的时候，小朋友千万不要在大树底下避雨，会遭到雷击。这种雨一般来的快，去的也快，雷雨过后，天气晴朗，太阳一出来，天空中还会出现一座彩桥。）那么读“雷雨”这个词语，该用什么样的语气？（指导朗读）
过渡：刚才，我们把“夏天、台风、雷雨”这三个词语读得真棒，那么谁会把课文中第一行的三个词语连起来读一读？（出示课件）（指名读，小组读，齐读）
过渡：夏天是多变的，多变的夏天也有许多好吃的水果呢？你们看：
1、（出示课件）：这些是什么？
2、随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜
3、提问：有这么多好吃的水果，那么我们应该用什么样的语气来读呢？（指名读，小组读，齐读）
4、喜欢吃“桃子”的小朋友站起来读一读。
喜欢吃“梅子”的小朋友站起来读一读。
喜欢吃“桃西瓜”的小朋友站起来读一读。
过渡：刚才，小朋友们有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多开心啊！
5、（出示课件）：选择合适的词语填在括号里。
又大又圆又红又甜又红又酸
（）的桃子
（）的西瓜
（）的梅子
6、夏天还有哪些水果？
过渡：夏天不仅小朋友们喜欢，连小动物们有喜欢。看，哪些小动物来凑热闹了？
1、（出示课件）：这些是什么？
2、随着学生的回答，相机出示：桃子、梅子、西瓜
3、借助拼音自由读一读。男生来把（图片：蝈蝈）这个小动物的名称读一读。（介绍：蝈蝈喜欢在草丛里跳来跳去，还会发出清脆的叫声。女生来把（图片：知了）这个小动物的'名称读一读。“知了”的“了”还有一个读音是什么？有哪些好朋友。
4、你们一起把这个小动物（图片：青蛙）的名称读一读，学学青蛙的叫声，学学青蛙的动作。青蛙是庄稼的好朋友，我们要保护它。
过渡：夏天不仅是热闹的夏天，还是美丽的夏天。你们看：
1、（出示课件）：你们认识这些话吗？它们分别是什么花？
2、相机出示：葵花茉莉荷花
3、学生借助拼音自由读、指名读、齐读。
4、用你喜欢的花说一句话。
过渡：夏天真美呀！小朋友请你美美地把这些词语读一读。（采用多种形式读。）
总结过渡：小朋友们，你们已经把韵文读得这么好，那你们在读韵文是发现了什么？（课件出示韵文）
1、第二行词语描写的是夏天的水果。
2、第二行词语描写的是夏天的动物。
3、第二行词语描写的是夏天的花儿。
4、第二行词语描写的是夏天的气候。
课堂休息：欣赏歌曲《茉莉花》。
三、写字指导
1、指导写“夏”先指导学生看清“夏”的笔顺，接着说说“夏”是什么结构，写“夏”时要注意写什么？
2、指导写“台”。
3、老师范写，学生书空写。
4、学生在《*字册》上描红、仿写。
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个生字
2、正确、流利地朗读谚语
3、培养学生积累谚语的兴趣
教学重点：
识记10个生字，会写8个生字
教学难点：
对5条谚语的理解
教学关键：
正确、流利地朗读谚语，理解每一句谚语的意思
教学准备：
图片、筷子、绳
教学过程：
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学*的兴趣，导入新课（5′）
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就来学*《识字5》
二、整体感知，读准字音（15′）
1．自由读课文
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2．配乐范读课文
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3．同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的同学听吧！
4．读全文。
三、学中发现，积极探究（18′）
1．读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
2．组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪，加深对谚语的理解。
（2）“人多计谋广，柴多火焰高。”
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语的意思。理解“计谋”的意思。
（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
（5）“一花独放不是春，百花齐放春满园”出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、总结（2′）
今天这节课我们学*了5句谚语，留给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，它常作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
一、导入。
孩子们，春天渐渐的远去了，夏天来临了！你们喜欢夏天吗？我相信，当你们今天学*识字5之后，会更爱夏天！
板书课题：识字5
二、整体感知课文内容。
1、我们一起来欣赏夏天的景物。
夏天的天气是怎么样的呢？
夏天台风雷雨
（1）指读名。指导朗读。
——《识字1》教学反思6篇
【课题】
识字１。
【课型】
识字课。
【教学目标】
１、会认１１个生字，会写１０个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、积累有关秋天的词语。
【重点和难点】
重点：学会１１个生字，会写生字６个。
难点：积累有关秋天的词语。
【教学时数】
２课时。
【教具准备】
生字卡片、金秋时节的图画。
第一课时
〖教学目标
１、会认１１个生字；会写４个生字：宜 实 色 华。
２、正确流利地朗读课文。
〖教学过程
一、说金秋
１、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的？
２、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的.什么。
３、出示句子：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。
二、自由读课文
１、复*春天的词语：春回大地 万物复苏
２、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。
３、自由学*秋天的词语。
４、指名读，纠正不正确的读音。
５、同桌对读，四人小组轮流读。
６、比赛读、齐读。
三、朗读感悟
１、教师范读，学生边听边想画面。交流，说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找）
２、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。
３、交流有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽 春华秋实 秋收冬藏
４、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。
四、认一认生字
１、出示生字，自主认读。
２、开火车读生字。
五、写生字
春天、春风、春雨
柳树、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
教学反思：
教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。
《识字1》是词串识字。围绕春天，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵。每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明了春天的气候特征，第二三组词语分别是春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树的花。上这课时，我在秦宇杰老师的指导下，精心设计教案，做好课件，以期上好开学第一课。
上课开始，我让学生倾听三种不同季节的声音，从而把学生由寒风呼啸的冬天带入鸟语花香的春天。这样的导入设计不仅新颖，更训练了孩子的倾听能力，还培养了孩子的乐于倾听*惯。最重要的是，鸟儿动听的歌唱一下子就把孩子带入了烂漫的春季，完成了“创设情境，导入新课”这一目标。这时，我随机出示了春天的图画，让孩子有了直观的感受，并引导孩子边看边想，“春天来了，大自然发生了哪些变化？”孩子面对图画侃侃而谈，练*说话。“你能用怎样的成语描绘眼前的景色？”这样教学设计，教学反思，工作计划，复*了孩子之前积累的词语，更丰富了语言。
良好的开始是成功的一半。接下来的识字教学，扎实有效，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深入，逐个击破，且各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完整的韵文。我步步引导学生，读出了韵味，读出了春天的意境。识字教学时，还渗透了陈老师一直提倡的整合教学理念。比如，我在教导“春雨”这两个词语，不仅让孩子看了“下春雨”的情景，引导学生想像“春雨像什么？给你留下怎样的印象”，从而理解“春雨”，更随机出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝……”，在识字的基础上，品味名篇，提升识字的深度，提高学生的阅读能力。
但遗憾的是，我对课堂教学的组织能力以及时间的把握方面还需不断锤炼，今后我一定努力提高自己的教学水*。
本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学*生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。
本课的四字词语读起来朗朗上口，学生读的积极性较高。创设情境，引导学生通过看图理解词语意思，效果较好，有的同学还说出了其中几个词语的意思。本课要求会写的生字较多，因此采用分散学*的方法，便于学生掌握。学生对生字的读音掌握的还可以，但在书写生字时出现了错误，如：“壮”的右部分写成了“土”，“谷”的中间多加了一横，今后还要加强书写练*，培养学生仔细观察的*惯。
本课属于看图读韵文识字，将表示传统节日和民间风俗的词语以词串的形式让学生认读，分为三个部分：第一部分是图和词语。第二部分是要求会写的8个生字和1个只识不写的字。第三部分是练*。借助图画识字学词认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，以及祭扫革命烈士时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天生活的幸福和幸福生活的来之不易。
词串”识字每组一般有三个词语，共四组。三个词语词性相同，置于一组，犹如用一根无形的线将它们串联起来，组成一幅含有多种景物的画面。教学开始，就以简短的导入将学生带入课文情题，调动起学*的情绪。同时借助汉语拼音让生自学生字。先让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字，建立文字符号与声音的联系。然后让学生连词认读，展开联想，结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义，建立文字符号、声音、语义的联系。在学生能正确认读字词的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课文图画，从图中找出词语所指称的具体事物。二年学生初步具备了认读汉字的能力。只要我们把识字的主动权交给学生，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生的识字能力。利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步形成概念。词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。
“词串”分开来念，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，是一首押韵上口的韵语小诗。四组词语色勒出四个节日的特色既是情境识字，又是注音识字、集中识字，还是韵语识字，很容易激起儿童学*的兴趣。我在教学时突出以下三个重点：
一是落实识字，因为它是识字课文，让学生通过教学活动认识一定数量的汉字，应该成为教学的主要任务，是学生必须打好的语文基础；
二是启发想象，“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借；
三是朗读感悟，既然它是一篇韵文、一首小诗，我们就不能把它仅仅看成是识字课文，必须充分运用朗读这个手段，让学生在读中认识事物，在读中感悟语境，在读中想象画面，在读中陶冶性情，在读中积累语汇。重在培养学生运用词语说（写）话的能力。一般的学生说一句话，较好的学生说几句话，优秀的学生能用上更多的词语，说上一段很美的话。这样可以让学生人人都参与学*，人人都有表现自己的机会，体现了新课标“下要保底、上不封顶”的精神。
想象是思维的翅膀，低年级学生的想象力犹如一个尚未开发的宝藏，只要善于挖掘，就会找到取之不尽，用之不竭的宝藏；如果没有挖掘，那么就可能把宝藏埋没于底。本课充分利用儿童的生活经验，识用结合，放飞学生想象的翅膀，通过想想，说说，写写，让词串教学灵动起来,使识字教学更加生动活泼有效。开放的时代、开放的社会，呼唤开放的教育。今天的学生，生活丰富多彩，可谓生活在一个“万花筒”之中。而汉字，作为一种文化，可以说无处不在，学*汉字，无人不能。那种把学生视为一个个瓶瓶罐罐的填鸭式的、注入式的识字教育已不能适应时代的要求。引导孩子主动识字，其主要的、根本的目的不在于识字本身，而是通过识字的过程，让学生主体得到更主动的发展。识字是终身的。早识字，早阅读；多识字，多阅读，其作用和意义不可低估。从引导学生识字开始，逐步达到学生主动识字，自能识字，使识字成为他们的需要，从而促进他们主动地、生动活泼地发展。
【教学目标】
１、会认“宜、层、尽”等１２个生字，会写“宜、实、色”等１０个字。
２、能正确、流利地朗读课文。
３、有收集词语的兴趣。
【教学重点】
识字写字和正确地朗读词语。
【课前教具准备】
１、自制字词卡片和课文插图。
２、学生收集关于秋天的词语。
３、自制的金色小星星。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
一、谈话激趣
同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！
出示课文插图，引导学生观察，谈感受。
二、自读
１、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
２、找学*伙伴互助读词语，互相正音。
３、利用生字卡片，小组内自主认读。
三、指读
１、教师范读，学生边看图边听。
２、分组练读，引导学生正确读词。
３、多种形式汇报读。
４、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。
四、朗读
１、学生自由练读，要读得正确、读出美感。
２、小组练读，点评。
３、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。
五、写字
１、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。
２、观察生字在田字格中的位置。
３、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。
４、学生临写，同桌互相点评。
六、拓展
——识字6教学设计 (菁华6篇)
教学目标:
1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点:
认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。
教学难点:
能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
教时:
二课时
第一课时
教学内容:
1、认识“海、鸥”等14个生字。会写“竹、苗”两个字。
2、正确流利地朗读课文,感知数量词的用法。
3、尝试用数量词丰富语言。
教学过程:
一、情境导入——出发
1、今天老师给大家带来一件物品,看是什么?(出示实物“铜号”)认识“铜”,你怎么记这个字?(引导学生用形声字的构字方式记字)“号”,在哪个词语里面也有这个字?
2、再看图,你看到了什么?(预设“一位老师,一群少先队员、一面队旗”引导学生用上数量词表达图中的内容)一群少先队员,因为他们都带着红领巾,我们还可以用“一群‘红领巾’”来说。
3、刚才,我们认识了三个带有数量词的词组,现在加上这个词组“一片欢笑”,你想到什么画面了?(少先队员们举起队旗,吹响铜号开开心心地去参加队活动!)这多令人高兴呀!来一起开心地读读这个小节。(齐读)
4、告诉大家,这群少先队员们要去旅游了。去了哪些地方呢?让我们一起到“识字六”里去看看!(翻开书95页)
二、学词识字——行走
过渡:快速地看看,这课书分几个小节?这里每个小节都代表着一个地方。现在,请同学们自己读读词组,要把每个字读正确,再想想,每个小节表示什么地方?
1、海边
A谁来读?B知道这个什么地方吗?你怎么猜出来的?
C这些词组中,有不懂的地方吗?
根据学生的质疑看图帮助学生理解。
“军舰”:军舰是在海上执行战斗任务的船舶。它是一种船,所以,舰字跟船字有什么共同特点?舟字旁能让我们知道这个字的意思,舰的另一部分能让我们知道它的读音,这是个形声字。了解形声字的特点,让能帮助我们很好地记住生字呢!
“帆船”:船上挂着船帆,利用风力前进的一种船。你用什么办法记住帆?
D师配乐叙述:少先队员们来到美丽的大海边,这里有一只海鸥在空中飞翔,海上有一艘军舰,还有一条帆船,站在一片金色的沙滩上,凉爽的海风吹来。有什么感觉呀?来,带着这种感觉,读!
2、农村、公园
过渡:少先队员们还去哪些地方旅游了呢,我们继续到猜猜看!
A指名读二三小节,问是什么地方?你从哪里知道的?
B齐读这两个小节。
C这两个小节里有5个生字宝宝,咱们来读一读。
(出示生字:秧稻塘溪竿)
谁有办法记住它们?两两说。这几个字特别难。“稻,溪”
(学写“苗”——秧苗就是田中的小苗。看老师谢写写这个苗字。小小秧苗,一棵挨一棵长在田里。
“竹”-)
D有不懂的地方吗?
秧——秧苗,看图,田里一长行的秧苗,这就是“一畦秧苗”。这个畦字特有趣,来看看短文。(拓展阅读:有趣的“畦”字)
稻——看图,一畦畦的秧苗连成一片,就是一块稻田了。
E引导学生初步感受汉语言的魅力
方案一,根据学生的质疑引导。
一方鱼塘——还可以怎么说?一个鱼塘,圆形的鱼塘可以说一方鱼塘吗?在这里方这个量词很意思,它不仅是个量词了,还告诉了我们鱼塘的形状。这个有意思的词组,我们把它请到黑板上来。(贴词组)
在这两个小节里还有一些量词也像方字一样,不仅仅是量词,还告诉了我们事物的形状,它跟我们*常的表达方式有点不一样,但很优美,找找看,还有哪个量词,也这么有意思?(一孔石桥)
有些量词很美,读起来给人感觉充满了诗情画意。(一道小溪,一竿翠竹)
*语言很有意思,看这些数量词,在词组里就不仅仅是量词了。像这样的量词,还有很多呢,让我们一同去感受一下。(师配乐配图读:一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色)
方案二,这里还可以填什么量词:一()鱼塘,一()小溪,一()石桥,一()翠竹)
事物有时候可以用不同的量词来表达,但不同的量词,有时候会带给你不同的感受。
(师配乐配图读:一弯新月一抹红云一缕清风一川烟草一树繁花几分春色)
F回到我们的课文里,让我们再来读读这两个小节,看你的朗读又能带给大家什么感觉?
G齐读课文。
换一种读法,老师把数量词去掉,你们加上去读,行吗?
H拓展阅读,巩固生字。
有位小朋友,把我们今天学的词语写进一段话里了,下面我们就去读读,看你还能不能把这些词语读正确。(读阅读材料)
三、量词练写——感怀
恰当地运用数量词,会让你的表达更清楚,有时候会更优美。接下来,我们也来当个小作家。选择课文中的一个小节中的词语,写一段话。小提示:可以想象谁来到那个地方,看到了景物,这些景物是怎样的?
四、小结。
这堂课,我们学*了识字六,四个小节我们都学会读了,还会写两个生字。我们还知道了量词。老师写了一首量词歌送给大家。
第二课时
教学内容:
1、巩固本课要认识的14个生字。会写“海、滩、军、桥”四个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、知道汉语言在数量词方面丰富的表达方式。
教学过程:
一、复*生字
二、写字教学
三、读量词歌
学生阅读拓展材料
这些量词儿歌是怎么编写的呢?
(从一到十列举数量词,句式整齐,押韵)
四、编写儿歌
教学内容：
教科版语文教科书第一册《拼音与识字6》。
教材简介：
本课教材内容丰富，条理清晰，生动有趣。编排的儿歌贴*学生生活，配上一幅小鸡做游戏的情境图和要学*的3个声母、音节等，形象直观地展示了学*内容，从视觉上对孩子产生很强的吸引力，极易激发学生结合生活经验学*拼音的乐趣，为教师创设教学情境提供了可操作的*台。
学情分析：
学生已经有了一些关于拼音的知识，因此在教学时，借助学生已有的知识水*和生活经验创设有趣的活动情境，增加参与、体验的机会，让学生都能积极参与到教学活动中来，在活动中体验语文与现实生活的密切联系，培养学生的空间观念。
设计理念：
《语文课程标准》中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本设计力求通过创设生动活泼的故事情境，引导学生在游戏中愉快地学*，激发学生的学*兴趣，培养学生的自主学*能力。
教学目标：
1、知识与能力：学*声母“j、q、x”的正确读音，记住、会写他们的字形；能熟练地读出“j、q、x”与“i、ü”组成的音节。
2、过程与方法：利用多媒体课件和图片帮助学生学会本课知识点，让学生在学*知识的同时感受学*的快乐。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱学*语文知识的情感，建立语文学*的信心。
教学重点、难点：
1、学会声母“j、q、x”，能读准音、认清形，正确书写。
2、学*“ü”上两点的省略规则。
教学准备：
多媒体课件和带有图片的音节词语卡片。
实现教学目标思路：
为实现上述目标，突破重点难点，本节课我根据《语文课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况，创设情境和观察演示相结合的教学方法，来调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，帮助学生认识自我，建立信心。同时充分发挥多媒体的辅助功能，力求把多媒体落在实处、落在难处。
教学过程：
一、多媒体导入，识记声母
同学们，今天我们和文文、龙龙一起去拼音王国认识几位新朋友，你们愿意吗？（课件出示：绿油油的草地上，一群小鸡在做游戏。）
引导学生观察画面，说出图意，伺机出示儿歌。看情境读儿歌、学生自由读、齐读、边拍手，边有节奏地读。
拿起笔把儿歌中红色的音节在书上画出来。
（出示ji、qi、xi卡片）你知道他们应该怎样读吗？谁能来试一试？
在这三个音节中有三位是老朋友了，谁能将他们指出来，读一读。
现在老朋友身边站的这三位就是我们今天要认识的三个新朋友。现在老师请他们出来。（出示j、q、x的卡通图片）
我们先来听听他们叫什么名字，大家可要听仔细呀，记不住出次见面朋友的名字是没有礼貌的。（播放j、q、x读音课件）
同学们听清楚了吗？谁能说出他们的名字？（指名读，齐读）
[设计意图：利用多媒体创设情境，激发学生学*热情，加深情感体验，突出了知识点，较好地体现出学生的主体地位。
二、创设情境，练*拼读和书写
大家的记忆力可真好，现在我们就和文文、龙龙一起到拼音王国去玩吧，拼音朋友正等着我们呢！（出示一片绿草地，草地上一只公鸡在捉蝴蝶。）
“j”就藏在里面，谁能把它找出来？（闪动公鸡的背和蝴蝶）引导学生进一步认识“j”。
观察得真仔细。那我们该如何写呢？（板书“j”）教写“j”
同学们现在你们请“j”到你们的本子里做客好吗？（学生练写，教师巡视指导）
看，“j”最要好的朋友来了。（出示“i”的四声，分别与“j”连线）谁能来说说他们站在一起怎样读？（指名读，小组读，齐读）
下面我们到其他地方走一走。（出示文文和飞走的气球图象）
文文很着急，可是气球是追不回来了，我们在图中找到“q”让文文高兴高兴。（课件闪动气球和下面的飘带）引导学生进一步认识“q”。
那我们也把“q”请到黑板前来做客吧。（板书“q”）大家看清楚老师是怎么写的了吗？你们也来写写吧！（学生练写，教师巡视指导）
大家写的`真好！看“q”和“i”也是好朋友，他们正在一起聊天呢！（出示：“q”与“i”的四声，分别连线）。大家快来说一说他们站在一起怎样读呢？（同桌说读，指名读）
玩了这么久，口渴了吧，看，那里有个大西瓜，我们去品尝品尝。（课件出示西瓜）大家仔细看一看，谁藏在这里面呢？引导学生进一步认识“x”。
原来“x”与“i”也是好朋友（出示“x”与“i”的四声，分别连线），你能叫准他们的名字吗？（学生自由读，指名读）
——识字3教学设计 (菁华6篇)
教学目标:
1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识3种笔画。
2 学生能够熟读韵文。
3 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
4 了解公园里的景物与设施。
教学重难点：
1、指导学生能按一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的.画面展开想象，获得整体感知。
2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写好汉字。
教学准备：1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1 认识本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3 熟读韵文。
一 看图导入：
▲春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？
二 看图学词语，学句
1 出示挂图
2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。
3 自主学*两组词语（出示词语）
公 园 绿 树 红 花
小 桥 流 水 宝 塔
▲你认识这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）
▲你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。）
▲谁来做小老师？（领读）
进行指字游戏
4公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二句 连着读读吧！（齐读）
5 公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，准备过山洞。可进行说话训练。）
6自主学*：相应出示
转 椅 火 车 山 洞
滑 梯 荡 船 木 马
▲谁来把你认识的字教给大家？
▲每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧！（在小组长的带领下一起来学*）
▲齐读
7公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读
三 熟读韵文
1 听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。
2 四人一小组来读读这篇韵文。
3 谁在全班同学的面前展示一下自己的风采？
4 齐读
我的10分钟
四 做游戏，巩固识字
1 出示词语。按学*小组玩识词游戏
一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。
2 出示图片，送词语回家。
将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾到相应的图片上。
五指导书写
1 今天我们来认识“红”“花”两个字。
2 师范写
“红”
▲你们观察到“红”的笔顺是怎样的呢？（红： ）
这个字在田字格中怎样写才漂亮呢？ “红”字怎样写？（书空）
▲描红
▲你能用“红”字组词吗？
“花”
▲“花”的笔顺是怎样的？（花： ）
▲“花”是什么结构的字？（上下结构）上部分叫“草字头”
▲描红
第二课时
课时目标：
1 学会写本课生字。
2 熟读韵文。
一 复*导入
1 出示不带拼音的词语.（9个）
▲ 我们先来复*一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。
▲ 我的火车谁来开？
2 出示 公园 绿树 红花
小桥 流水 宝塔
转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
3 ▲你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！
我的10分钟
二 小组学*儿歌《保护环境》
1、读一读。
2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？
三 指导书写
1 师写“水”
▲仔细瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的？（水： ）
帮助学生认识横撇这个笔画。
▲在田字格中，我们要先写中间后两边。 “水”字怎样写？
▲描红
▲小朋友，你能用“水”字来组词吗？
2 师写“火”字
▲“水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？（火： ）
▲我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。
▲“火”怎样写？
▲描红
▲哪位小朋友会用“火”来组词？
3 师写“山”字
▲小朋友，你们在写“山”字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。
▲“山”怎样写？
▲描红
4 师写“木”字
▲写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。
▲“木”字怎样写？
▲描红
重点指导写好“马”字
▲自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？
▲师写“马”字，怎样写才能写好呢？
▲学生自主说说
▲师讲解要点：我们要注意“马”在田字格中的位置。（第二笔竖折折钩中的折在横中线上，而最后一笔横是最长的。）
▲学生描一个，写一个
▲评价反馈：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评
▲再练*一个
四 作业设计
1 抄写生字
2 扩词
红（ ）（ ）（ ） 花（ ）（ ）（ ） 水（ ）（ ）（ ）
火（ ）（ ）（ ） 山（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ）
马（ ）（ ）（ ）
板书设计：
公园 绿树 红花
小桥 流水 宝塔
转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
第一课时
教学要求：
学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。
教学重点：
学会7个生字和由这些生字组成的词。
教具：
生字卡片
教学过程：
一、导入新课
春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L
二、指导看图，学*韵文
1、（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？
（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）
2、你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？
3、借助拼音读韵文。
4、检查读音，正音。
“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。
5、男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。
6、有感情地朗读韵文，；这读边想像。
三、学*生字，指导写字
1、出示；红花水
2、认认笔画，借助范字指导写法。
撇折提横撇
3、说出笔画数。
4、记忆字形。
红：左右结构的字，指导笔顺。
5、教师范写，指导学生按笔顺提示描写。
6、学生描红，教师行间巡视指导。
第二课时
教学要求：
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教学重点：
能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教具：
生字卡片录音机
教学过程：
一、检查复*，巩固旧知。
1、指导看图。
公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？
（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）
2、谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？
3、认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。
4、小组练读。
三、诵读韵文。
1、齐读韵文。
2、背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
四、指导书写。
1、教学生字；火、山、木、马。
2、用词语开花（口头组词）。
3、指名说笔顺，其余人跟着书空。
4、指导在田字格中书写。
五、作业
学生在《*字册》中描红，临字。
板书：火、山、木、马
一、设计理念
1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。
二、教学目标
1、教学目标：
（1）认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）有收集对子和对对子的兴趣。
2、教学重点
识字
3、教学方法
自主、合作、探究
4、教学手段
多媒体
三、教学过程
（一）导言：
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学*的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？
（二）初读课文画出生字
1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。
2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读？2名
3、齐读课文。
4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。
（自评：自主学*就是作为学*的主人，学*是我的事情，我能够学，我尽量自*学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学*的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。）
（三）理解词语，学*生字
刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。
一小节：
1、*意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）
2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）
3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读
4、你用什么方法方法记住这些字？
生：形声字的方法记住这些字
师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。
5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（扳书）读一读。
6、你见过霜吗？
很热的天气会出现霜吗？我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。
（自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。）
7、谁见过朝霞？
朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。
8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）
9、我们再来读一读这一句……（多媒体）
和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。（板书）
二小节：
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。
3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。
4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？
5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。
6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（扳书）
7、读一读这个词语
8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。）
三小节：
1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。
2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？
3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓→扩词
4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？）扳书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固字词
（1）读词语
（2）齐读、看屏幕加拼音的字
（3）去掉拼音你还认识吗？
（4）打乱顺序
（5）开火车
（五）读课文、背诵
1、齐读2、对对子（另外，女生互相读）3、背诵
（六）写字
（七）小结：你有什么收获？
你们留心过生活中还有很多这些对子吗？请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。
（八）扳书识字
晨雾 秋霜 和风 细雨 万紫 千红
朝霞 夕阳 山清 水秀 乌语 花香
三、教学反思
评析
课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
（一）有效地激发了学生探究的兴趣。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学*的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学*者会对所学内容产生兴趣；②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学*者会对所学知识产生浓厚的兴趣。
（二）从课的一开始就体现了学生装学*的主体性、实践性。
这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学*主体性的认识是比较到位的。
教学目标
知识目标：认识13个生字，会写9个生字
能力目标：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的*惯和能力。
情感目标：使学生体会学*生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
内容分析
教学重点：正确书写，理解运用。
教学难点：认识走之旁，掌握书写顺序
教学准备：电脑课件
教学流程
一、导入新课：
同学们，你们一定喜欢儿歌吧！谁愿意说给大家听。今天老师给你们带来了两组有趣的识字儿歌，快来读一读吧！
二、认读儿歌
1.借助汉语拼音自由读儿歌。把字音读准。
