《语文园地三》教学设计6篇

《语文园地三》教学设计1

　　［教学目标］

　　1、会认9个生字，熟读识字中的词语。

　　2、会区分形*字，根据偏旁，猜测字义。

　　3、学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。

　　4、了解*的十二生肖传统文化。

　　5、培养爱阅读的好*惯。

　　［教学重难点］

　　1、学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。

　　2、初步了解*的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的`热爱。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、我会读

　　1、出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。

　　2、出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。

　　3、（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？

　　（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。

　　4、（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。

　　5、（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。

　　6、你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）

　　二、我会认偏旁

　　1、出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）

　　2、出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。

　　3、猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）

　　火字旁、四点底：与火和水有关。

　　心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。

　　利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。

　　4、出示课本中的题目，完成课堂练*。（对于错得集中的题目做重点讲解）

　　5、出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。

　　6、复*部首查字法。

　　三、我爱传统文化

　　1、观察与认读。

　　（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

　　（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

　　2、了解十二生肖。

　　（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　（2）交流一些有关十二生肖的传说。

　　（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。

　　（4）学生说说自己的属相是什么。

　　3。读读与背背。

　　（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。

　　（2）学生试背十二生肖。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、情境导入

　　同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，标出自然段序号。

　　2、展示读课文，请8名同学一人读一段。

　　三、品读1~4自然段

　　1、教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。

　　2、用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。

　　3、逐段交流反馈，并进行朗读指导。

　　4、读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。

　　四、学*5~8自然段

　　1、出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？

　　2、默读5~7自然段，回答问题。

　　小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）

　　3、反复读第7自然段。

　　4、体会小柳树和小枣树各自的优点。

　　小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。

　　5、读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。

　　6、读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华

　　7、说说你从文中懂得了什么道理。

　　［教学反思］

　　先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步认识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到*传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学*语文的兴趣。

《语文园地三》教学设计2

　　【学*目标】

　　１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　２、正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

　　３、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

　　４、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友在学*语文学*园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？（生交流）今天，你们又会发现什么呢？

　　二、我会认（１）

　　１、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。

　　（四人小组自由读生字）

　　２、指名读带拼音的生字卡片。

　　３、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。

　　４、谁在我们今天的识字中又有新发现？

　　（四人小组交流并派代表说）

　　三、我会认（2）

　　１、出示：

　　秋 灯

　　谁认识这两个字？（指名读） 说说你怎么记住这两个字？

　　禾 火 火 丁

　　２、出示：

　　秒 炒

　　这两个字谁认识？（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？

　　（四人小组交流在识字中自己的发现）

　　学生得出不同的结果，如：

　　两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”。

　　四、展示台

　　１、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢!请大家把收集的商标拿出来吧！

　　２、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。

　　（四人小组互相识字）

　　３、你们在课外识字时又有什么新发现吗？

　　（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）

　　（如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师大加赞赏）

　　４、把收集的商标贴在本组的展示台内。

　　５、学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。

　　（学生下座位认字交流）

　　第二课时

　　一、导入

　　小朋友真能干，上节课又认识了许多字。这节课，我们先来做个游戏。

　　二、我会读

　　１、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语。

　　我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。

　　２、竞赛要求：

　　⑴ 小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。 ⑵ 检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒。违反规定的取消成绩。

　　３、小组同学自由读词，准备竞赛。

　　（教师下位巡视时点拔方法：组内同学可按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆。）

　　４、识字比赛：

　　⑴ 按插旗的顺序，每个小组同学轮流读一遍。

　　⑵ 选派一名同学做好记录。

　　５、按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。

　　６、请第一名的.小组汇报学*经验。

　　三、读读背背

　　１、直接出示小诗《小鸟》，齐读题目。

　　２、学生自由朗读《小鸟》。

　　３、小组里的小朋友交流一下：

　　“我”为什么要小鸟轻轻地跳？

　　４、指名分节朗读，学生评议。

　　５、学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。

　　６、配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我们身边的垃圾

　　〖学*目标〗

　　１、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　２、培养学生的想像力和创造能力。

　　３、培养学生爱护环境的好品质。

　　〖学*过程〗

　　一、观察图画，引入话题

　　１、教师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片，如：

　　妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生观察，说说自己看到了什么？

　　２、猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢？

　　３、板书课题《我们身边的垃圾》。

　　二、创设情景，发现垃圾

　　１、谈话：

　　小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得千干净净的。在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看一看？那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！

　　２、教师组织学生观看校园的环境、卫生：

　　⑴ 同学们，我们的校园美吗？为什么这么美？

　　⑵ 动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。（学生边走边和同桌讨论）

　　３、带领学生一路返*室：

　　⑴ 请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？

　　⑵ 谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的？

　　⑶ 既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学*，垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗？

　　三、开展活动，处理垃圾

　　小朋友，今天我们来玩“点子公司”的游戏好吗？

　　１、有谁知道“点子公司”是干什么的呢？

　　２、我们要成立的“点子公司”要为处理垃圾出点子。

　　３、学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。

　　（人数不限）

　　４、“点子公司”开始办公，比一比：

　　哪个“点子公司”讨论得最热烈？

　　５、请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子计划，组员可以补充。

　　６ 、其他公司的小朋友注意听，可以说说他们的点子好在哪里，你认为哪里还不够好，可提出问题要求解答，也可以介绍一下自己公司的好点子。

　　７、请大家评一评哪个公司的点子最好，好在哪里？并评出最好的三个公司颁发“金点小奖章”。

　　四、延伸活动

　　１、开个小小新闻发布会，将我们的“金点子”全部贴出来供大家借鉴和观赏。

　　２、把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。

　　【课后反思】

　　这一单元的学*重点是告诉孩子，我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园，我们一定要爱护她。

《语文园地三》教学设计3

　　教学目标

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学重难点：

　　口语交际；*作（能抓住自己特点，写写自己）

　　教学准备：

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　教学安排：

　　四课时

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　（*作）

　　一、结合口语交际，引入*作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主*作

　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词————奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

　　（2）你准备怎样介绍自己？

　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作。

《语文园地三》教学设计4

　　教学意图：

　　一、教材解读

　　语文园地三安排了3个板块内容

　　第一板块是“用拼音”，安排了4项内容。

　　第一部分是“读一读，把音节读准。”呈现了5组读音相*的音节练*。有两拼音节和整体认读音节的对比，有前、后鼻音的对比，*、翘舌音的对比，还有带不同介母的音*音节的对比。可以通过集中比较拼读和借助具体的事物和动作进行辨析，有助于提高学生拼读的准确性。

　　第二部分是“比一比，读一读。”是区分易混形*复韵母ie-ei和iu-ui的练*。通过两组常见活动的音节词和短语，引导学生在语境中复*复韵母。

　　第三部分是情景话题“秋游的时候，你想带什么？”呈现了孩子秋游时可能需要的9种物品。借助话题将音节的拼读和学生的日常生活紧密的结合起来，大大激发了学生学*拼音的兴趣，同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。

　　第四部分是“读一读，记一记，再说一说，你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以三种不同的颜色呈现了23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，帮助学生在整理归类中复*拼音。借助有趣的活动学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，将拼音学*和学生生活紧密结合，大大激发了学生学*的兴趣。

　　第二板块是“字词句运用”安排了2项内容。

　　“读一读，说一说”，呈现了由“车”组成的七个词语，采用思维导图的方式将词语按照规律分为三组，最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车相关的事物，最右边一组是与车相关的表现动作的词语。学生在朗读词语，教师引导学生发现每组词语的相同之处和不同之处，引导学生进行归类组词，为学生词语的积累提供具体的方法的同时促进思维的提升。

　　“拼一拼，写一写”。让学生借助拼音拼出四个词语，并在词语中复*学过的口、日、目、田四个字的书写。可引导学生发现这四个字的共同点，有助于学生在比较中把字写正确，力求写工整。

　　第三板块“和大人一起读”是一篇轻松活泼、充满童真的小故事，安排在拼音单元之后可以鼓励孩子借助拼音运用拼读的方法把文章读通、读顺，遇到困难可以向大人请教，感受和大人一起月读的乐趣和故事的趣味。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　拼音卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表图片。

　　教学过程

　　情境导入

　　1、 同学们你们看过西游记吗？（预设：看过）你们最喜欢里面的哪个人物？说说理由。（预设：多数同学喜欢孙悟空、本领高强）（课件出示：孙悟空）

　　孙悟空有一个特别厉害的本领——火眼金睛，你们想不想练就这样的本领，就让我们一起去语文园地三里去看看吧！

　　火眼金睛分得清

　　老师的魔法棒一挥你们现在就变身孙悟空了，淘气的拼音宝宝向我们发起挑战了，考验你是不是火眼金睛分得清，敢挑战吗？让我们先来热热身。

　　1．出示音节，学生自主认读音节。（课件出示下图，教案中保留图片）

　　2．伙伴交流如何区分形*音节。

　　3．闯关活动——火眼金睛分得清。

　　第一局（课件出示闯关要求，教案中保留要求）

　　出示闯关要求：（教师解读）

　　（1）两人一组，将写有形*音节的卡牌扣在桌面上。

　　（2）每人依次随机翻开一张卡牌，读对上面的音节就可以赢得卡牌。

　　（3）读错音节要将卡牌扣回，最后谁获得的卡片数量多谁获胜。

　　大家听清要求了吗？火眼金睛分得清闯关活动计时开始。

　　全班反馈结果。

　　教师小结：赢了的小朋友不要骄傲，输了小朋友也不要灰心，只要勤加练*一定可以赢回来，想不想再来一局。

　　第二局（课件出示下图，教案中保留图片）

　　要求同上。

　　全班反馈结果。

　　获胜者分享经验，并作为小老师带读。

　　预设：要记牢声母和韵母，看清音调，就可以快速拼读赢得卡牌了。

　　西天取经有妙计

　　过渡：恭喜大家闯过第一关练就了火眼金睛的本领，你们可真棒，敢不敢挑战第二关——西天取经。（课件出示图片，教案中保留图片）

　　1、 出发前老师为大家准备了取经必备出行用品，看看你想带些什么？读对了词卡，就可以装进你的小书包里了。（课件出示下图，教案中保留图片）

　　跟小伙伴用下面的句式说说你准备带上什么？简单说说理由。

　　2、 物品都准备好了吗？那我们就出发吧！第一站我们来到了拼音王国，国王向我们发出了挑战，如果可以闯过三关就送个我们三件法宝。

　　请看第一关出示：声母表

　　声母列车带着声母宝宝来了。（课件出示图片和闯关要求，教案中保留图片）

　　闯关要求：

　　（1）伙伴互查声母认读，随机跳读，全部正确的在声母表旁边画个笑脸，错误的画个小问号进行巩固。

　　（2）找一找你名字里的声母，在声母表中圈出来。

　　（3）全部正确的可以获得声母列车乘车卡。

　　3、 恭喜大家顺利闯过第一关，让我们赶快乘上声母列车出发吧！下一关是挑战韵母岛，闯关成功后可以获得韵母列车乘车卡。（课件出示韵母表和闯关要求，教案中保留图片）

　　闯关要求：

　　（1）伙伴互查韵母认读，随机跳读，全部正确的在韵母表旁边画个笑脸，错误的画个小问号进行巩固。

　　（2）找一找你的名字里的韵母，在表中圈出来。

　　（3）全部正确的可以获得韵母列车乘车卡。

　　4、 恭喜大家顺利通过第二关，让我们赶快乘上韵母列车出发吧！前方到站是整体认读音节岛，闯过第三关就可以获得法宝。（课件出示图片和闯关要求，教案中保留图片）

　　闯关要求

　　（1）伙伴互查，随机跳读，全部正确的在整体认读表旁边画个笑脸，错误的画个小问号进行巩固。

　　（2）找一找你的名字里的整体认读音节，在表中圈出来。

　　（3）全部正确的可以法宝。

　　恭喜大家闯过了拼音国王的三关，请收下拼音王国的法宝——三个锦囊妙计，必要时可以打开锦囊，获得帮助。（课件出示图片，教案中保留图片）

　　【设计意图】

　　借助学生喜欢的故事情景和人物，激发学生学*的兴趣，设计有趣的闯关活动将用拼音板块的四部分内容有机地串联起来。

　　读一读，说一说

　　过渡：带上锦囊我们继续前行吧，转眼间到了汉字王国，听过汉字王国正在举行汉字大赛，获胜者可以直接获得真经。

　　1．读一读，说一说。（课件出示下图，教案中保留）

　　第一局：我会发现

　　（1）自己认读上面的词语，不会读的可以向伙伴请教。

　　（2）和小伙伴说一说你的什么发现？

　　（预设：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车相关的事物，最右边一组是与车相关的表现动作的词语。）

　　第二局：我会补充

　　试着给每一类补充一两个词语。

　　（预设：卡车、大巴车、车门车灯、车座、开车、洗车、修车）

　　拼一拼，写一写

　　2．第三局：拼一拼写一写（课件出示下图，教案中保留）

　　（1）拼一拼，写一写。

　　（2）观察田字格中的生字说是你的发现。

　　（预设：后面的字都是由前面的一个字加上一笔或者改一笔组成的。四个字都有“口”，但是四个字的大小宽窄不一样。）

　　恭喜大家，通过合作顺利赢得了汉字大赛，获得了真经。

　　和大人一起读

　　1．请你先自己读一读，读不准的字可以使用锦囊妙计。

　　2．教师范读学生思考，找一找风吹的声音和小鸟的叫声圈一圈。

　　像这样得词语你还能说吗？（叮叮当当、哗哗啦啦、滴滴答答）

　　3．和小伙伴说说小鸟的书念得怎么样？

　　预设：不好，因为小鸟念错了。挺好的，因为风是不会教小鸟念书，这是老师的想象，小鸟只会念叽叽喳喳，他念的很认真。

　　4．师生合作读，男生来当“风”，女生当“小鸟”老师读其他的部分。

　　5．作业：回家和家长一起读。

　　小结：今天，我们扮演了一回孙悟空去西天取经，一起玩游戏学知识，你们快乐吗？

《语文园地三》教学设计5

　　教材简说：

　　口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。*作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：

　　1、否定形式的反问，表示肯定的内容。

　　2、肯定形成的反问，表示否定的回答。

　　让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。

　　教学目标：

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己的特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。、

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学准备：

　　1、问问同学老师眼中的自己。

　　2、小黑板

　　教学课时三课时（3月26日）

　　教学过程：

　　口语交际

　　（口语交际——说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。）

　　一、班队形式展开活动（主持：老师）

　　同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。

　　（抽一部分学生说说别人眼中的自己）

　　通过三年的同班学*，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、老师自我介绍

　　三、组织语言，小队交流

　　1、想好自己要介绍自己什么？

　　2、与小组里的同学说一说。

　　3、评一评，谁说出了自己的特点。

　　4、请小组上台演示。

　　四、招聘启示“找朋友记者”

　　1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。

　　2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。

　　五、找朋友游戏

　　1、边唱边找朋友，介绍自己。

　　2、金话筒采访。让别人介绍自己。

　　同学相互评价。

　　老师总结：通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接*了。在以后的生活中，我们更能相互理解、愉快相处。

　　*作

　　一、结合口语交际导入。

　　师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自己的内容写下来，上次如果是面试的话，这次是笔试。

　　二、范文引入

　　（我叫~~，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。）

　　这段介绍是向谁介绍的？

　　1、自己的老师，同学，朋友？

　　2、新来的朋友？

　　3、 不认识的人？

　　三、下笔写作。

　　四、评价，修改。

　　1、自评自改

　　2、听取别人意见，修改。

　　3、在班级交流，师生评。

　　五、优秀作品赏评。

　　老师读一读， 同学们猜一猜。

　　我的发现

　　修辞法引入

　　一、学过的修辞方法

　　师：同学们，在学*语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。

　　（比喻、拟人、夸张等）

　　二、修辞的好处

　　师：说一说，这样写有什么好处？（文字更优美，表达更加清楚。语气不同。）

　　交流新的修辞方法

　　师：今天，我们学*新的修辞方法，叫反问句。

　　学生质疑。

　　老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区别？

　　出示句子

　　#马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

　　#马跑得越快，离楚国就越远了。

　　*这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

　　*这恰好表明有数不尽的骆驼。

　　自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同）

　　归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。

　　句式转换练*

　　题：认真学*正是好学生的表现。

　　翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。

　　改成反问句。

　　同学互相出题，相互转换。

　　日积月累

　　一、读一读。想一想。

　　以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题/

　　抽生上台写一写。

　　（结合读读记记与*时对课文的熟悉度。）

　　青的草，绿的叶，各式鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。——《燕子》

　　背上的羽毛像浅绿色的外衣。——《翠鸟》

　　二月春风似剪刀。——《咏柳》

　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

　　我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！——《珍珠泉》

　　二、想一想，这些句子好在哪里？

　　比喻句或是拟人句

　　分一分，哪句是比喻句，哪句是拟人句。

　　读读背背

　　一、回忆语文园地二

　　上次我们读读背背的内容是？

　　抽生背一背

　　都是描写什么呢？（与风景有关）

　　今天的与什么有关呢？读一读。

　　（都是告诉我们一个道理的。）

　　二、小组合作背诵，比一比，赛一赛。

　　成语故事

　　自读故事，读熟短文

　　1、自己练心读短文，读准生字

　　2、找好朋友练一练，看谁读得好~

　　3、检查朗读。

　　自读自悟

　　根据下文理解椟的含义。

　　理解成语告诉我的道理。

　　练*讲述这个故事。

《语文园地三》教学设计6

　　教学目标:

　　1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。

　　2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

　　3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重点难点：

　　1、引导学生发现近义词的特点。

　　2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

　　教学过程：

　　（一）我的发现

　　1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学*伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点？

　　2、师生共读：注意读准字音。

　　3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。

　　4、认读生字卡片，检查生字的读音。

　　5、给生字找朋友：口头组词。

　　6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。

　　（二）日积月累

　　1、会选。

　　（1）读词语卡片上的词语。

　　（2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？

　　（3）小结：像这样意思相*的词语我们叫近义词。

　　（4）你能找到其他词语的近义词吗？

　　著名—有名

　　特别—非常

　　漂亮—美丽

　　2、读读说说。

　　（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。

　　（2）模仿第一句说说第二句。

　　（3）填空。

　　（4）读读你写的句子。

　　3、我会读。

　　（1）自己朗读：圈出不认识的字提出来。

　　（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。

　　（3）试着背诵。

　　（三）口语交际

　　1、读题目要求，明确口语交际的内容。

　　2、准备好风景名胜的资料。

　　3、展示资料，选择伙伴。

　　（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。

　　（2）完成分组。

　　4、分组交流：

　　（1）小组同学商量选择交流的方式。

　　①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

　　（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

　　（3）其他小组自由提问。

　　（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

　　（四）展示台

　　1、展示课外识字成果。

　　2、展示自己搜集的与课本学*相关的明信片。

　　3、展示自己的艺术才能。

　　（五）板书设计

　　语文园地三

　　反义词：

　　近义词：

　　进——退

　　买——卖

　　著名——有名

　　快——慢

　　正——反

　　特别——非常

　　安全——危险

　　复杂——简单

　　漂亮——美丽

《语文园地三》教学设计6篇扩展阅读

《语文园地三》教学设计6篇（扩展1）

——《语文园地三》教学设计10篇

《语文园地三》教学设计1

　　教学目标:

　　1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。

　　2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

　　3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重点难点：

　　1、引导学生发现近义词的特点。

　　2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

　　教学过程：

　　（一）我的发现

　　1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学*伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点？

　　2、师生共读：注意读准字音。

　　3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。

　　4、认读生字卡片，检查生字的读音。

　　5、给生字找朋友：口头组词。

　　6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。

　　（二）日积月累

　　1、会选。

　　（1）读词语卡片上的词语。

　　（2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？

　　（3）小结：像这样意思相*的词语我们叫近义词。

　　（4）你能找到其他词语的近义词吗？

　　著名—有名

　　特别—非常

　　漂亮—美丽

　　2、读读说说。

　　（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。

　　（2）模仿第一句说说第二句。

　　（3）填空。

　　（4）读读你写的句子。

　　3、我会读。

　　（1）自己朗读：圈出不认识的字提出来。

　　（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。

　　（3）试着背诵。

　　（三）口语交际

　　1、读题目要求，明确口语交际的内容。

　　2、准备好风景名胜的资料。

　　3、展示资料，选择伙伴。

　　（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。

　　（2）完成分组。

　　4、分组交流：

　　（1）小组同学商量选择交流的方式。

　　①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

　　（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

　　（3）其他小组自由提问。

　　（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

　　（四）展示台

　　1、展示课外识字成果。

　　2、展示自己搜集的与课本学*相关的明信片。

　　3、展示自己的艺术才能。

　　（五）板书设计

　　语文园地三

　　反义词：

　　近义词：

　　进——退

　　买——卖

　　著名——有名

　　快——慢

　　正——反

　　特别——非常

　　安全——危险

　　复杂——简单

　　漂亮——美丽

《语文园地三》教学设计2

　　教学意图：

　　一、教材解读

　　语文园地三安排了3个板块内容

　　第一板块是“用拼音”，安排了4项内容。

　　第一部分是“读一读，把音节读准。”呈现了5组读音相*的音节练*。有两拼音节和整体认读音节的对比，有前、后鼻音的对比，*、翘舌音的对比，还有带不同介母的音*音节的对比。可以通过集中比较拼读和借助具体的事物和动作进行辨析，有助于提高学生拼读的准确性。

　　第二部分是“比一比，读一读。”是区分易混形*复韵母ie-ei和iu-ui的练*。通过两组常见活动的音节词和短语，引导学生在语境中复*复韵母。

　　第三部分是情景话题“秋游的时候，你想带什么？”呈现了孩子秋游时可能需要的9种物品。借助话题将音节的拼读和学生的日常生活紧密的结合起来，大大激发了学生学*拼音的兴趣，同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。

　　第四部分是“读一读，记一记，再说一说，你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以三种不同的颜色呈现了23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，帮助学生在整理归类中复*拼音。借助有趣的活动学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，将拼音学*和学生生活紧密结合，大大激发了学生学*的兴趣。

　　第二板块是“字词句运用”安排了2项内容。

　　“读一读，说一说”，呈现了由“车”组成的'七个词语，采用思维导图的方式将词语按照规律分为三组，最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车相关的事物，最右边一组是与车相关的表现动作的词语。学生在朗读词语，教师引导学生发现每组词语的相同之处和不同之处，引导学生进行归类组词，为学生词语的积累提供具体的方法的同时促进思维的提升。

　　“拼一拼，写一写”。让学生借助拼音拼出四个词语，并在词语中复*学过的口、日、目、田四个字的书写。可引导学生发现这四个字的共同点，有助于学生在比较中把字写正确，力求写工整。

　　第三板块“和大人一起读”是一篇轻松活泼、充满童真的小故事，安排在拼音单元之后可以鼓励孩子借助拼音运用拼读的方法把文章读通、读顺，遇到困难可以向大人请教，感受和大人一起月读的乐趣和故事的趣味。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　拼音卡片、声母表、韵母表、整体认读音节表图片。

　　教学过程

　　情境导入

　　1、 同学们你们看过西游记吗？（预设：看过）你们最喜欢里面的哪个人物？说说理由。（预设：多数同学喜欢孙悟空、本领高强）（课件出示：孙悟空）

　　孙悟空有一个特别厉害的本领——火眼金睛，你们想不想练就这样的本领，就让我们一起去语文园地三里去看看吧！

　　火眼金睛分得清

　　老师的魔法棒一挥你们现在就变身孙悟空了，淘气的拼音宝宝向我们发起挑战了，考验你是不是火眼金睛分得清，敢挑战吗？让我们先来热热身。

　　1．出示音节，学生自主认读音节。（课件出示下图，教案中保留图片）

　　2．伙伴交流如何区分形*音节。

　　3．闯关活动——火眼金睛分得清。

　　第一局（课件出示闯关要求，教案中保留要求）

　　出示闯关要求：（教师解读）

　　（1）两人一组，将写有形*音节的卡牌扣在桌面上。

　　（2）每人依次随机翻开一张卡牌，读对上面的音节就可以赢得卡牌。

　　（3）读错音节要将卡牌扣回，最后谁获得的卡片数量多谁获胜。

　　大家听清要求了吗？火眼金睛分得清闯关活动计时开始。

　　全班反馈结果。

　　教师小结：赢了的小朋友不要骄傲，输了小朋友也不要灰心，只要勤加练*一定可以赢回来，想不想再来一局。

　　第二局（课件出示下图，教案中保留图片）

　　要求同上。

　　全班反馈结果。

　　获胜者分享经验，并作为小老师带读。

　　预设：要记牢声母和韵母，看清音调，就可以快速拼读赢得卡牌了。

　　西天取经有妙计

　　过渡：恭喜大家闯过第一关练就了火眼金睛的本领，你们可真棒，敢不敢挑战第二关——西天取经。（课件出示图片，教案中保留图片）

　　1、 出发前老师为大家准备了取经必备出行用品，看看你想带些什么？读对了词卡，就可以装进你的小书包里了。（课件出示下图，教案中保留图片）

　　跟小伙伴用下面的句式说说你准备带上什么？简单说说理由。

　　2、 物品都准备好了吗？那我们就出发吧！第一站我们来到了拼音王国，国王向我们发出了挑战，如果可以闯过三关就送个我们三件法宝。

　　请看第一关出示：声母表

　　声母列车带着声母宝宝来了。（课件出示图片和闯关要求，教案中保留图片）

　　闯关要求：

　　（1）伙伴互查声母认读，随机跳读，全部正确的在声母表旁边画个笑脸，错误的画个小问号进行巩固。

　　（2）找一找你名字里的声母，在声母表中圈出来。

　　（3）全部正确的可以获得声母列车乘车卡。

　　3、 恭喜大家顺利闯过第一关，让我们赶快乘上声母列车出发吧！下一关是挑战韵母岛，闯关成功后可以获得韵母列车乘车卡。（课件出示韵母表和闯关要求，教案中保留图片）

　　闯关要求：

　　（1）伙伴互查韵母认读，随机跳读，全部正确的在韵母表旁边画个笑脸，错误的画个小问号进行巩固。

　　（2）找一找你的名字里的韵母，在表中圈出来。

　　（3）全部正确的可以获得韵母列车乘车卡。

　　4、 恭喜大家顺利通过第二关，让我们赶快乘上韵母列车出发吧！前方到站是整体认读音节岛，闯过第三关就可以获得法宝。（课件出示图片和闯关要求，教案中保留图片）

　　闯关要求

　　（1）伙伴互查，随机跳读，全部正确的在整体认读表旁边画个笑脸，错误的画个小问号进行巩固。

　　（2）找一找你的名字里的整体认读音节，在表中圈出来。

　　（3）全部正确的可以法宝。

　　恭喜大家闯过了拼音国王的三关，请收下拼音王国的法宝——三个锦囊妙计，必要时可以打开锦囊，获得帮助。（课件出示图片，教案中保留图片）

　　【设计意图】

　　借助学生喜欢的故事情景和人物，激发学生学*的兴趣，设计有趣的闯关活动将用拼音板块的四部分内容有机地串联起来。

　　读一读，说一说

　　过渡：带上锦囊我们继续前行吧，转眼间到了汉字王国，听过汉字王国正在举行汉字大赛，获胜者可以直接获得真经。

　　1．读一读，说一说。（课件出示下图，教案中保留）

　　第一局：我会发现

　　（1）自己认读上面的词语，不会读的可以向伙伴请教。

　　（2）和小伙伴说一说你的什么发现？

　　（预设：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车相关的事物，最右边一组是与车相关的表现动作的词语。）

　　第二局：我会补充

　　试着给每一类补充一两个词语。

　　（预设：卡车、大巴车、车门车灯、车座、开车、洗车、修车）

　　拼一拼，写一写

　　2．第三局：拼一拼写一写（课件出示下图，教案中保留）

　　（1）拼一拼，写一写。

　　（2）观察田字格中的生字说是你的发现。

　　（预设：后面的字都是由前面的一个字加上一笔或者改一笔组成的。四个字都有“口”，但是四个字的大小宽窄不一样。）

　　恭喜大家，通过合作顺利赢得了汉字大赛，获得了真经。

　　和大人一起读

　　1．请你先自己读一读，读不准的字可以使用锦囊妙计。

　　2．教师范读学生思考，找一找风吹的声音和小鸟的叫声圈一圈。

　　像这样得词语你还能说吗？（叮叮当当、哗哗啦啦、滴滴答答）

　　3．和小伙伴说说小鸟的书念得怎么样？

　　预设：不好，因为小鸟念错了。挺好的，因为风是不会教小鸟念书，这是老师的想象，小鸟只会念叽叽喳喳，他念的很认真。

　　4．师生合作读，男生来当“风”，女生当“小鸟”老师读其他的部分。

　　5．作业：回家和家长一起读。

　　小结：今天，我们扮演了一回孙悟空去西天取经，一起玩游戏学知识，你们快乐吗？

《语文园地三》教学设计3

　　【学*目标】

　　１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　２、正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

　　３、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

　　４、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友在学*语文学*园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？（生交流）今天，你们又会发现什么呢？

　　二、我会认（１）

　　１、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。

　　（四人小组自由读生字）

　　２、指名读带拼音的生字卡片。

　　３、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。

　　４、谁在我们今天的识字中又有新发现？

　　（四人小组交流并派代表说）

　　三、我会认（2）

　　１、出示：

　　秋 灯

　　谁认识这两个字？（指名读） 说说你怎么记住这两个字？

　　禾 火 火 丁

　　２、出示：

　　秒 炒

　　这两个字谁认识？（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？

　　（四人小组交流在识字中自己的发现）

　　学生得出不同的结果，如：

　　两个字可以合成一个字，或“秋”字把“火”换成“少”就是“秒”。

　　四、展示台

　　１、老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢!请大家把收集的商标拿出来吧！

　　２、小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。

　　（四人小组互相识字）

　　３、你们在课外识字时又有什么新发现吗？

　　（学生上台说，同时用实物展示台展示收集的商标）

　　（如果学生答出语文园地中学的识字方法，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师大加赞赏）

　　４、把收集的商标贴在本组的展示台内。

　　５、学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。

　　（学生下座位认字交流）

　　第二课时

　　一、导入

　　小朋友真能干，上节课又认识了许多字。这节课，我们先来做个游戏。

　　二、我会读

　　１、出示识字“苹果树”，树上一个一个的“苹果”上写着“我会读”中的词语。

　　我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友都能正确读出“苹果”上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的“苹果”。

　　２、竞赛要求：

　　⑴ 小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。 ⑵ 检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒。违反规定的取消成绩。

　　３、小组同学自由读词，准备竞赛。

　　（教师下位巡视时点拔方法：组内同学可按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆。）

　　４、识字比赛：

　　⑴ 按插旗的顺序，每个小组同学轮流读一遍。

　　⑵ 选派一名同学做好记录。

　　５、按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。

　　６、请第一名的.小组汇报学*经验。

　　三、读读背背

　　１、直接出示小诗《小鸟》，齐读题目。

　　２、学生自由朗读《小鸟》。

　　３、小组里的小朋友交流一下：

　　“我”为什么要小鸟轻轻地跳？

　　４、指名分节朗读，学生评议。

　　５、学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。

　　６、配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我们身边的垃圾

　　〖学*目标〗

　　１、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　２、培养学生的想像力和创造能力。

　　３、培养学生爱护环境的好品质。

　　〖学*过程〗

　　一、观察图画，引入话题

　　１、教师逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片，如：

　　妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔，引导学生观察，说说自己看到了什么？

　　２、猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢？

　　３、板书课题《我们身边的垃圾》。

　　二、创设情景，发现垃圾

　　１、谈话：

　　小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫得千干净净的。在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看一看？那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！

　　２、教师组织学生观看校园的环境、卫生：

　　⑴ 同学们，我们的校园美吗？为什么这么美？

　　⑵ 动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。（学生边走边和同桌讨论）

　　３、带领学生一路返*室：

　　⑴ 请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？

　　⑵ 谁能说说家里、大街上的垃圾又是从哪里来的？

　　⑶ 既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学*，垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗？

　　三、开展活动，处理垃圾

　　小朋友，今天我们来玩“点子公司”的游戏好吗？

　　１、有谁知道“点子公司”是干什么的呢？

　　２、我们要成立的“点子公司”要为处理垃圾出点子。

　　３、学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。

　　（人数不限）

　　４、“点子公司”开始办公，比一比：

　　哪个“点子公司”讨论得最热烈？

　　５、请“点子公司”选一名代表介绍本公司的点子计划，组员可以补充。

　　６ 、其他公司的小朋友注意听，可以说说他们的点子好在哪里，你认为哪里还不够好，可提出问题要求解答，也可以介绍一下自己公司的好点子。

　　７、请大家评一评哪个公司的点子最好，好在哪里？并评出最好的三个公司颁发“金点小奖章”。

　　四、延伸活动

　　１、开个小小新闻发布会，将我们的“金点子”全部贴出来供大家借鉴和观赏。

　　２、把我们的好点子寄给垃圾中转站的工作人员做参考。

　　【课后反思】

　　这一单元的学*重点是告诉孩子，我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园，我们一定要爱护她。

《语文园地三》教学设计4

　　水月无间供稿

　　学*目标

　　1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

　　2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学*的收获，提升对童话的认识。

　　课前准备

　　1、课件（童话片段）、音乐。

　　2、课前有关童话的资料。

　　激趣导入

　　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　　2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

　　3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　八面来风

　　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　　2、交流

　　3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

　　我的发现

　　1、 师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　　2、 男女生分读书上的“我的发现”

　　3、 说说小林和小东经过本组童话故事的学*后发现了什么？

　　4、 回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　5、 全班交流。

　　日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听——

　　1、配乐朗诵《雨中的树林》

　　2、喜欢这首诗吗？

　　3、用心、用情的朗读。

　　4、指名朗读——点评——再读

　　5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　6、感情朗读。

　　7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

　　展示台

　　1、过渡：这单元的学*即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学*成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　2、分组展示学*成果。

　　3、组织参观学*成果展。

　　4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”

　　课后作业

　　《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

　　口语交际. *作

　　学*目标

　　在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学*童话的'兴趣。

　　在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

　　教学准备

　　课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。

　　表演所需的道具、音乐。

　　教学过程

　　引言

　　浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

　　这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

　　走进“大看台”

　　过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

　　学生准备

　　1、一进“大看台”

　　a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。

　　b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

　　c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

　　d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

　　2、二*大看台

　　a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

　　b有感情的读自编故事。

　　c用情的讲童话故事。

　　d出色的演童话故事

　　交流收获

《语文园地三》教学设计5

　　【教材分析】

　　园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好*惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学*、生活、发现并快乐着。

　　【教学目标】

　　１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　２、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。

　　３、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。

　　４、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。

　　【课前准备】

　　１、多媒体教学课件。

　　２、学生课前收集食品的包装或商标。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学设计与说明】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学*园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！

　　一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。

　　二、我会认

　　１、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。

　　２、四人小组认字，相互帮助学*。

　　３、请学生当小老师来领读带拼音的字。

　　４、去掉拼音读一读：

　　说说怎么记这些字。

　　５、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）

　　６、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。

　　鼓励学生以主人翁的态度对待学*，养成自主学*的*惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学*氛围，提高学*的效率。

　　三、我会认２

　　１、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。

　　２、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。

　　３、请学生讨论有什么办法记住它们。

　　４、谁又有新的发现？

　　（得出“合一合”方法的奖给红花。）

　　５、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。

　　鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。

　　四、展示台

　　１、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。

　　２、四人小组认读。

　　３、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。

　　４、布置成展板，学生互动认读。

　　小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！

　　生活处处皆语文。让生活走进语文学*，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学*、自主发现，为学生架设构建新知的*台。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。

　　二、我会读

　　１、（课件出示１０２班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）１０２班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？

　　２、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：

　　⑴ 小组内每个同学都会读后举手示意。

　　⑵ 检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。

　　３、学生准备，老师巡视。

　　４、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。

　　５、请读得又准又快的组介绍自己的经验。

　　６、学生出题考对方，如：

　　用词说话、找意思相*的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。

　　这里的练*采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学*内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。

　　三、读读背背

　　１、（课件出示：１０２班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！

　　２、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。

　　３、小组内交流一下：

　　“我”为什么要小鸟轻轻地跳。

　　４、指名分节朗读：

　　同桌一个读一个配上动作。

　　５、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。

　　从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。

　　四、练*

　　１、读读说说。

　　２、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。

　　教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学*的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学*，健康成长。

　　第三课时

　　我们身边的垃圾（口语交际）

　　〖教学目标〗

　　１、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。

　　２、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。

　　３、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。

　　〖课前准备〗

　　１、查垃圾的来源。

　　２、多媒体课件一组。

　　３、画画、做模型等所需的材料。

　　〖教学设计与说明〗

　　一、创设情境，揭示话题

　　小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷**的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。

　　１、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。

　　２、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。

　　（课件出示）

　　口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。

　　二、回顾调查，说说由来

　　小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。

　　（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）

　　１、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。

　　２、小组汇报调查结果：

　　组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。

　　３、老师展示：

　　老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。

　　（多媒体课件）出示：

　　大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。

　　４、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。

　　５、将结论告诉地球爷爷：

　　垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。

　　生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。

　　三、开展活动，处理垃圾

　　地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学*，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。

　　１、先把老师看到的街上的垃圾处理好。

　　２、指名说说大街上的垃圾的处理。

　　３、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。

　　４、自由组合开展出“金点子”比赛活动。

　　实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。

　　四、互动交流，语言交际

　　垃圾的处理现场发布会开始了：

　　１、请小组派代表介绍本小组金点子：

　　其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。

　　２、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。

　　３、请大家评一评哪个小组的点子好。

　　４、地球爷爷的评价。

　　（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）

　　学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起来。

　　五、总结活动，延伸拓展

　　１、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？

　　２、延伸拓展：

　　⑴ 回家说服家长处理好垃圾。

　　⑵ 把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。

　　⑶ 把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。

　　３、老师总结：

　　经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。

《语文园地三》教学设计6

　　一、设计理念

　　1、学*课文内容，联系生活实际。因为学生已学*了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学*中去，积极思考，大胆地进行口语交际。

　　2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容，创设交际的情景。如中央电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目，是学生模仿、学*的最好内容。

　　二、教学目标

　　1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

　　2、培养学生的想象力和创造能力。

　　3、培养学生爱护环境的好品质。

　　三、课前准备

　　学生用废旧垃圾制成的工艺品。

　　四、教学流程

　　教学过程教师活动学生活动设计说明

　　一、图片激趣，引入话题

　　1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？（出示有关垃圾。从哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。）看后，说说你看到了什么？

　　2、 板书课题。 学生观察图片，回答问题，齐读课题。 联系生活，积极地投入到说话情景中去。

　　二、创设情境，激发兴趣。

　　今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做现场来宾，交流自己的发现：垃圾是从哪里来的？

　　1、小组讨论

　　2、全班交流

　　（1） 垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的'。

　　（2） 垃圾是不讲卫生的人随意丢的

　　（3） 我们觉得垃圾是该丢掉，有什么用呢？

　　（4） 垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。 通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。

　　三、创设情景，处理垃圾。

　　引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你对垃圾该怎样处理。

　　1、同桌讨论。

　　2、全班交流、评价。

　　（1） 把垃圾丢进大海里。

　　（2） 把垃圾烧掉，用它来发电。

　　（3） 用垃圾制作工艺品。 通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。

　　四、创设情景，展示才能。

　　昨天，老师布置同学们做的小物品带来了吗? 学生上台展示并作汇报，如

　　（1）“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

　　（2）我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。 通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。五．延伸活动。 请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。

　　小组合作画画《未来垃圾处理场》，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际。

《语文园地三》教学设计7

　　主题：

　　风景优美的地方

　　要求：

　　写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。

　　提示：

　　1、选择自己去过的地方，抓住这个地方的特点写。

　　2、展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。

　　3、结合本组课文的学*，运用从课文中学到的一些表达方法。

　　4、把写好的*作读给小组的同学听，听取同学的建议修改自己的*作。

　　例文一

　　春游九峰山

　　春光绚丽，我们怀着兴奋的心情来到了本市著名旅游景点——九峰山。

　　九峰山，顾名思义，它共有九座顶峰。这里峰峦叠嶂，众山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的资源。

　　春天的九峰山到处生机盎然的景象。山上山下苍绿的古松昂首挺立，经过与寒冬的拼搏，更加苍劲、有力；双塔峰直冲云霄，仿佛在展示：会当凌绝顶，一览众山小“的气概。目之所及，满山遍谷都是浓浓的绿色，那些绿茸茸的小草、灌木个个挺立，整整齐齐，仿佛在接受春天的洗礼

　　古木参天，郁郁葱葱，松涛阵阵，更增添无限的诗情画意，勾勒出一幅生机勃勃、充满活力的春之画。蓝天下面，座座青山清晰可见，山下的几个大湖，湖水明镜似的闪着春光，湖边的垂柳仿佛在贪婪地吮吸着清凉的春水。

　　走到山顶，我似有若无地听到有和尚在念经，闻声望去，一座古香古色的寺庙肃然挺立。这寺庙叫方山寺，寺里供奉着观世音菩萨，她坐在七彩的莲花坐台上安谧祥和。寺前还有一潭碧波荡漾，这是新*修造的方山水库。景区虽然地处高远，但它却以古朴自然吸引着众多的游客。

　　夕阳西下，火红的晚霞把九峰山照得通红，那涓涓的细流，那千姿百态的山峰岩石仍然历历在目，一路归来，我悠然地哼着歌，陶醉在九峰山的春景中……

　　思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特点，进行生动具体的描写，使读者有一游九峰山的感受。

　　例文二

　　黄山游记

　　黄山，以雄奇壮丽驰名世界，多少人想去登临浏览啊！没想到，我居然有机会跟妈妈一起去浏览，多么令人兴奋啊！

　　一进黄山，我简直不知看什么好了。最先映入眼帘的，就是那飞流直泻的瀑布。它像一条银色绸带，从云里抖落下来，夹带着哗哗的水声，急流奔腾，气势雄伟，真是“飞流直下三千尽，疑是银河落九天”。瀑布顺着山沟蜿蜒而流，成了温顺柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可见，我忍不住把脚伸了进去。呵，冰凉冰凉的，真比吃了冰棒还痛快！

　　我爬过上海长风公园的铁臂山，可没见过黄山这样陡峭的峰峦！黄山真高啊，一个个山峰直插云端，不见绝顶，家乡的山和它相比只能算是一个小丘了！黄山真奇啊，有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰罗列，引人入胜！

　　黄山真险啊，险要的山道非得拉着铁索，才能爬上去。最险的要数“鲫鱼背”这是在两个山峰间架起的天桥，高达1800米，两面悬空，低头向下一望，不禁叫人胆战心惊；登上“天都峰”的人，回头一望，都会发出惊呼：“好险啊！”

　　黄山的云海又是另一番景致。*看，它像层层浓雾，把那些奇峰异景遮得无影无踪，大风吹过，雾气飘散，种种奇妙景象又忽然展现眼前；远看，朵朵白云像对对白色蝴蝶，围绕山峦，翩翩起舞；高处看，就像一波涛滚滚的大海，一座座峻岭只露出一个个山尖，仿佛是大海里的小岛，时隐时现在云雾之中，使人感到如入仙境。

　　黄山，美丽奇妙、雄伟壮丽的黄山，我爱你！

　　思路剖析：本文抓住黄山、水、云海几大特点进行了细致的描写，层次鲜明，语句优美，词汇生动，每一处又进行了细节描写，使读者身临其境。

　　例文三

　　迷人的黄果树瀑布

　　暑期，我随旅游团游览了举世闻名的黄果树瀑布。

　　我们坐着汽车行驶在公路上，我的心却早已飞到了黄果树瀑布。离瀑布还很远，我就隐隐约约的听到它那雄浑的声音。起初，像风啸、似海涛，如火车在前方奔驶。渐渐靠*了，轰隆隆的巨响震荡山谷，像万马奔腾，千狮齐喉，汽车转过一座山冈，一片白光顿时跃入眼底。啊，黄果树瀑布终于出现在我们面前。

　　我迫不及待地登上山崖上的观瀑亭。

　　汹涌的洪流像无数匹脱缰的野马，冲出了半天高的河床；又像万条银练，在空中抖开，变成了一道雪白的水帘，铺天盖地猛压下来。那白蒙蒙的水沫，如云似雾若烟，弥漫了方圆数百米，不断扩散着，翻卷着，轻轻地洒在人们的脸上、衣服上。游客们情不自禁地欢呼起来。我把手臂伸上前去，水珠轻轻地跳上我的双手，凉丝丝的，舒服极了。忽然，一大片水珠随风朝我们飞过来，把我的衣服全打湿了。我兴奋地大叫起来！顽皮的黄果树瀑布用它那特有的方式欢迎着每一位游客。

　　黄果树瀑布气魄雄伟，景色壮丽，它以自己奇幻的身影装点着神州大地，让人们欣赏美的同时，怎能不为它骄傲呢？

　　思路剖析：文章能抓住黄果树瀑布的特点，进行生动具体的描写，使读者有一种身临其境的感觉。

　　写作知识：

　　怎么写不同季节的景物？

　　写景，要写景物的特点，它是小学生作文的基本要求之一。所谓不同季节的景物特点，就是抓住不同季节的景物的不同特征。我们写景，只有写出景物的特点，才能给以如临其景，如见其人的感觉。怎么抓住不同季节的景物特点呢？

　　首先要仔细观察，观察是认识客观事物，获得作文材料的重要途径。要写不同季节的景物，必须细致地观察景物，而且观察要有重点，要抓住特点，例如在描写《春》中有这样一段话：

　　麦苗兴致勃勃地繁荣生长，遍野是绿油油的一片，草木吐出了春芽，绿叶，桃花接着杏花，在山间，田野盛开露放，喷着沁人扑鼻的香气。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美丽的飘带，从高崖上伸展到遥远的地方去，山崖上，半空中，林木间，莺，画眉、百灵，燕子，黄雀等鸟鹊得意飞翔着，鸣叫着，鸟鸣和溪水的流水声，在春风中轻轻地回荡。

　　这段话，抓住了春天景物的颜色、形状，味道，声音等特点，展现在读者脑海里是一幅，“春满人间”的美丽图画。

　　其次，描写不同季节的景物，除了抓住事物特点外，还要注意不同季节中事物之间的比较。比较是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住这个季节的景物与另一个季节景物的不同之处。如不善于比较，所写景物的特点也写不出来。

　　第三，描写景物，还要展开联想。比如，当我们看到嫩绿的小草，就会联想到春天的来临，看到火红的枫叶，就会想到深秋的到来，看到大雪，就会想到能使景物描写内容更加充实，使读者从事物中看到无形的存在，起到加深读者对现实景物的印象。

《语文园地三》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、要求学生对六个汉字按笔画数进行分类，将笔画数相同的字写在同一个花瓶中的花朵上。

　　2、学会使用量词，逐步养成正确使用量词的*惯。

　　3、通过读读字、涂涂色的方式让学生复*认过的带有相同偏旁的生字。

　　4、学生能正确、流利地朗读、背诵、了解利用太阳辨方向的方法。

　　【教学重点】

　　复*学过的字词，学会正确使用量词，能流利地读背儿歌，了解利用太阳辨方向的方法。

　　【教学难点】

　　了解利用太阳辨方向的方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天我把动画片中最可爱的花仙子姐姐请来了。（出示课件）她还带来了一个好消息了，你们听──（出示课件录音）看，智慧花园到了。咱们把眼睛睁大了，这里有很多好玩的地方了，有：采花园、欢乐谷、大魔盘、方向城。我们先去采花园玩玩吧！

　　二、采花园

　　1、哇，这么多美丽的鲜花，我真想把它们采到花瓶中去，你们想吗？但得先读出这些字宝宝的名字，小花才能飞到花瓶中。谁是小勇士，敢第一个站起来读？

　　2、有这么多勇敢的小朋友，不如我们开个小火车吧！（开火车读词语）

　　3、读得真好，看，小花果然飞下来了。可住在它们家的字宝宝为什么不一起飞下来呢？仔细看看，花瓶上面写了什么？它想要我们干什么呢？

　　4、咱们就按花瓶上的要求，数数第一个字，它应该飞到哪个花瓶的小花上？

　　5、想想刚才我们是怎样让第一个字宝宝飞到花瓶中的？

　　6、请小朋友打开书86页，我们就用这个办法：数一个字，然后在相对应的花瓶中把你数的这个字写上去。开始行动，把字宝宝搬回家吧！注意，别把字宝宝的笔顺写错了，比一比哪个小朋友搬家搬得最快，最准确，字写得最好，花仙子姐姐就会送一个美丽的笑脸给你。写完了的同学可以互相检查对方做对了吗？如果不对，再一起数数。

　　7、你们把哪个字宝宝送到了三画的花瓶中呢？四画的花瓶中又送了哪两个字宝宝飞到小花上？还有一个五画的花瓶，这里的小花上应该住上谁呀？（出示课件）

　　8、看，字宝宝多高兴呀，它正在点头向聪明的小朋友表示感谢呢！

　　9、还想玩采花的游戏吗？花仙子姐姐又送来了两个漂亮的花瓶，上面还插了许多鲜花呢！可调皮的字宝宝又从家里跑出来了，这可急坏了字妈妈，咱们帮忙大声喊喊这些字宝宝回家吧！（齐读：人、十、八、耳、百、米）

　　10、怎么还不回来呢？原来它是要我们一（5）班的小朋友分前后四人一组数数这些字宝宝的笔画数，每人数两个，数得最认真的小朋友，就能得到字宝宝的小卡片，亲自送它们回家！（分组数生字）

　　11、请得了小卡片的小朋友站起来，现在二画花瓶中的字宝宝想回家了，请你们赶快把是二画的这几个字宝宝送到讲台上来吧！小朋友他们送对了吗？咱们看看电脑。（出示课件）大家给这些聪明的小朋友鼓鼓掌吧！再请拿着小卡片的小朋友把六画花瓶中的字宝宝送到这个六画的花瓶中来吧！他们送对了吗？看看电脑（出示课件）也为这群学得认真的孩子鼓鼓掌吧！

　　12、小结：小朋友，在采花园中，我们知道了通过数笔画的方法，能够把笔画数相同的生字归纳在一起。收获可真不小了！现在还想继续玩吗？看，我们的第二站会去哪呢？（出示课件）想去欢乐谷吗？我也想去，听说那里有很多游戏等着我们去玩呢？快点走吧！

　　三、欢乐谷

　　1、在花仙子姐姐的带领下，我们又来到了欢乐谷。（出示课件）欢乐谷今天可热闹了，瞧，来了这么多的朋友，都有谁呀？你们能告诉我吗？

　　2、请全班女同学读读这些词语，把这些新朋友介绍给我们自己认识吧！花仙子姐姐也想认识这些小伙伴，男孩子再大点声告诉她吧！

　　3、这些小伙伴在干什么呀？谁知道？答对的小朋友，等一下就能得到去欢乐谷玩游戏的机会！

　　4、小朋友说得真好，欢乐谷的开火车游戏马上就要开始了，仔细看看咱们这个大教室里有哪些事物也能用电脑上的这种词语的样子说？说对的小朋友，就能跟在老师身后玩开火车的游戏了，准备好了吗？（游戏开始）

　　5、小火车开得真好，先回座位休息休息吧！还想玩吗？瞧，为了奖励大家，花仙子姐姐又送来了一个识字跷跷板。谁想玩？（指名玩游戏）

　　过渡：跷跷板上的生字朋友都飞到哪去了呢？你知道吗？

　　四、大魔盘

　　1、瞧，它们飞到大魔盘里，（出示课件）大魔盘会变魔术了，想看看它会变什么吗？不过，它要求小朋友把搬了家的这些字宝宝再读一次，边读边想：你从这些字宝宝中发现了什么？

　　2、魔术开始了，变，变出了什么？大声地认读偏旁。

　　3、你能从大魔盘里找到这三位新客人的生字朋友吗？仔细看，如果你找到了，大魔盘又能变魔术了，你找到了谁的朋友？

　　4、变！瞧，如果是草字头的朋友，大魔盘里这个字宝宝的家就会变出绿色。想想提手旁和足字旁，它们的字朋友的家又分别会变出什么颜色呢？

　　5、那好，现在我们都来当小魔术师，拿着你手中的三种颜色的水彩笔，一起来玩找朋友的游戏吧！看谁的朋友最快找到，注意可千万别把字宝宝家的颜色给变错了。（出示课件）

　　6、汇报找朋友的结果

　　7、小结：刚才我们在采花园中用数笔画的方法可以把笔画数相同的字归纳在一起，现在，我们又可以让偏旁相同的字住在同一个家中，以后还可以帮助我们把这些同偏旁的字给记住，这可真是一个好的学*方法，对不对？

　　过渡：找朋友的游戏好玩吗？花仙子姐姐也和大家一样玩得很开心，可突然她接到了一个电话──（播放录音）

　　五、方向城

　　1、你会怎么帮助她呢？（出示课件）

　　2、小朋友讲得真好，在智慧花园里有一座城堡，这就是我们要去的第四个地方，里面有许多辨认方向的方法。但今天，方向城堡里的小博士只向我们介绍了其中的一种方法，如果你学会了，不但可以帮助迷路的小妹妹，假如有一天我们迷路了，还可以帮助自己了。想学吗？

　　3、同桌两个一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准字音，比一比哪些小朋友合作的最好！（自由读儿歌）

　　4、指名同桌读儿歌。其他小朋友听听他们的字音读准确了吗？

　　5、花仙子姐姐看小朋友学得这样认真，也想和大家比赛了，想听听她读得怎么样吗？（播放录音）

　　6、你想读得比她更好吗？听，她给大家出了一个小秘诀了。（播放录音）

　　7、现在我们和花仙子姐姐开展比赛吧！

　　8、小妹妹说你们读的方向歌她听到了，可没用动作给她指出来，她还是分不清东西南北。你能用动作告诉她方向吗？自己在座位上面向小女孩上学的方向对着太阳，边读边做动作，如果谁做对了，老师就请他到台前来给小女孩指方向。

　　9、学生自由练*。

　　10、刚才，我觉得这个小朋友做得非常好，看来他已经知道辨认方向了。现在老师请他当向导，告诉小女孩东西南北，你们可要注意看他是怎么做的呀？

　　11、小朋友，现在早上起来，我们要分清东西南北，首先要找到哪位朋友呀？

　　12、让我们全体起立，不看书，一起用在方向城里学的辨认方向的方法，再配上最美的声音和动作，告诉小妹妹认路的方向吧！

　　13、小妹妹看了大家的表演，你们听──（播放录音）

　　拓展：聪明的小朋友，如果没有太阳，要是你在野外迷了路，那该怎么办呢？回家后还可以看看书，或是问爸爸妈妈，了解其他辨认方向的方法，也来当一回我们班的知识小博士，好吗？

　　总结：今天，小朋友跟着花仙子姐姐玩得开心吗？是啊，花仙子姐姐带领我们在智慧花园里的采花园、欢乐谷、大魔盘、方向城中收获了许许多多的语文知识，真该感谢这位美丽的小仙子，让我们在音乐声中，和花仙子姐姐说再见吧！

《语文园地三》教学设计9

　　教学目标：

　　1、通过游戏化学*，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；

　　2、通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学重难点：

　　重点：通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣导入

　　师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？

　　师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）

　　生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

　　师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？

　　出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！

　　二、游戏闯关

　　会认——会理解——会运用

　　第一关：“我会读”

　　出示六个词语认读，记住音、形；

　　可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

　　注意带拼音的三个生字读音，师纠音。

　　第二关：“我会想”

　　玩“我做你猜”游戏

　　先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。

　　第三关：“我会填”

　　玩“帮词宝宝回家”游戏

　　（1）出示句子，请学生正确填空。

　　第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

　　妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。

　　蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

　　奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

　　精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。

　　集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

　　小明*惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。

　　放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

　　（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。

　　第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

　　树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。

　　牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。

　　小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。

　　兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。

　　静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。

　　闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。

　　第四关：“我会写”

　　玩“我是魔法师”游戏

　　1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。

　　A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么样呢？）

　　生独立思考，然后动笔写一写。

　　2、小组交流说一说；师生、生生互评。

　　注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。

　　老奶奶慢腾腾地走路。

　　都符合表达*惯，但要注意“的”“地”用法。

　　第五关：终极挑战

　　“小小演说家”游戏

　　（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”

　　师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

　　生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。

　　（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

　　师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？

　　生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……

　　师：相机出示句子：

　　“我喜欢夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。

　　师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！

　　生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。

　　（３）小结

　　师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。

　　设计意图：

　　词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴*生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中*得语言的规律。

《语文园地三》教学设计10

　　教学目标：

　　1．通过交流，初步学*做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练*的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

　　教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过交流，初步学*做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练*的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、交流激趣，引入学*

　　1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

　　2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

　　二、教学“交流*台”

　　1．引导学生自主朗读“交流*台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

　　2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

　　3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

　　生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

　　师：这也是我们*常最常用到的一种方法。

　　生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

　　师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们*时的说话、中呢。

　　生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

　　师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

　　生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

　　师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和*作都有很大的好处，不但能够提升我

　　们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的'好处。

　　4．拓展学*：引导学生拿己的读书笔记，通过与*台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主学*法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

　　三、教学“词句段运用”

　　1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

　　(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

　　(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

　　(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句写话练*“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

　　2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

　　(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

　　(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

　　(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

　　(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

　　(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

　　设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

　　四、课堂

　　1．引导学生简单交流自己本节课的学*收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

　　2．教师：这节课的学*，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学*过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学*语文服务。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引入学*

　　1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？

　　2.学生交流（横*竖直），教师适时提醒他们这里的“横*”并非是我们认为的“水*”，而是在微微上斜的同时保持一种*势。同时引入学*：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

　　设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

　　二、教学“书写提示”

　　1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

　　2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

　　3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

　　4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

　　5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

　　三、教学“日积月累”

　　1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

　　2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

　　3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

　　4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？

　　5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

　　生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？

　　生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

　　师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。

　　师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？

　　生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

　　师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

　　手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

　　6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。

　　7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

　　设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

　　四、课堂

　　美好而又短暂的一节课学*很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

《语文园地三》教学设计6篇（扩展2）

——《语文园地三》教学设计9篇

《语文园地三》教学设计1

　　教学目标

　　1．学会并掌握音序查字典的方法。(重点)

　　2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

　　3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。(重点)

　　课前准备

　　1．带有插图的课件。(教师)

　　2．准备最新版本的《新华字典》。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜引入，激发兴趣

　　1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。

　　2．认识新华字典。

　　3．了解新华字典的作用。

　　师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？

　　设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学*兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学*活动中来。

　　二、情境活动，做好准备

　　1．师：要想学*这个本领，我们得先过三关。

　　2．过三关游戏。

　　(1)第一关：背一背。复*汉语拼音字母表。

　　①指名按顺序背诵。

　　②全班按顺序背诵。

　　(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。

　　(3)第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。

　　3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

　　设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复*字母表，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学*打下基础。而通过闯关游戏，则能激发并保持低年级学生学*的持久度。

　　三、分步指导，学会查字

　　1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。

　　2．比一比，看谁跟着老师找得快。

　　(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

　　(2)找到大写字母C。

　　(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

　　(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

　　(5)老师读字典上的意思。

　　3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

　　4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

　　(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

　　(2)生跟着老师一句一句朗读。

　　(3)指名学生朗读。

　　(4)齐读。

　　设计意图：学*查字典是低年级学生必须要学*并且掌握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提醒学生，帮助学生集中注意力，提高学*的效率。

　　四、巩固练*，培养查字能力

　　1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

　　2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。

　　3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

　　设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学*的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。

　　五、诵读古诗，日积月累

　　1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

　　2．学生借助拼音自由练读古诗。

　　3．小组交流学*情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

　　5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。

　　预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

　　6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

　　7．背诵古诗。

　　设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。

　　第二课时

　　一、猜谜导入，激发兴趣

　　1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手)

　　2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)

　　3．板书课题，齐读课题。

　　设计意图：某位教育家说过：“教学的.艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学*产生了积极的影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。

　　2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。

　　3．开火车连读课文，师生正音。

　　三、图文结合，指导朗读

　　1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？

　　(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)

　　(2)学生朗读爸爸的话。

　　(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？

　　(4)用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

　　出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。

　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为( )。

　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为( )。

　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为( )。

　　兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为( )。

　　(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)

　　2．指导分角色朗读。

　　(1)想想*时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

　　(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)

　　(2)分角色朗读。

　　设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境中，勾起学生的体验。

　　四、总结

　　1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学*，也要为家人做一些力所能及的事情。

　　2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸( )。我给妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。

　　3．课堂总结。

　　同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。

　　4．师生合作朗读课文。

　　五、布置作业

　　1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。

　　2．自己为家人做力所能及的事。

　　设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。

　　教学反思

　　读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感悟、思考的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水*。让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

《语文园地三》教学设计2

　　第一课时 口语交际

　　学*目标

　　1、 引导学生学会关注自己的生活，

　　2、 能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

　　3、 培养口语交际能力。

　　教学重难点：并设想解决问题的办法。

　　教学过程

　　①事例导入，引出话题。

　　a．课件展示事例。

　　◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。

　　◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。

　　◆一般的'门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

　　b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。

　　②小组交流，教师巡视。

　　在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

　　③全班交流，师生互动。

　　在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

　　④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

　　第二课时

　　学*目标

　　1、培养学生良好的学**惯。

　　2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

　　3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　教学重难点：发现反义词现象，积累语言

　　教学过程：

　　我的发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

　　②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

　　⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

　　读读背背

　　①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

　　②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

　　③全班交流学*成果，学*可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

　　④集体读、背。

　　连连认认

　　①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。

　　②教师板书拼音，请学生读读词。

　　③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

　　④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

　　⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

　　⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

　　第三课时

　　学*目标

　　1、 培养学生良好的阅读*惯。

　　2、 读成语故事

　　3、 联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学过程

　　①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

　　②学生自由地小声读读这个故事。

　　③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

　　④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。

　　⑤学生练*讲个成语故事。

　　⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。

《语文园地三》教学设计3

　　【教学目标】

　　1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的'方法。

　　2.结合画面识字。

　　3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。

　　4.积累与知错就改有关的名言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　今天我们学*语文园地的内容。(板书:语文园地)

　　二、交流*台。

　　板块一:交流*台。

　　1.(出示课件)

　　我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相*。

　　(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?

　　(2)小组派代表做汇报发言。

　　预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。

　　预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。

　　预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。

　　2.(出示课件)

　　结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

　　(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。

　　3.(出示课件)

　　联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

　　读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?

　　小组讨论交流，全班交流:

　　(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示课件)

　　理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

　　5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)

　　设计意图:

　　出示交流内容，通过对例句的分析，学*理解句子的方法。

　　板块二:识字加油站。

　　1.(出示课件)

　　读一读，说说你看到的画面。

　　出示书中字词。

　　2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。

　　注意读准“巡、缆、瞭”。

　　3.小组同学对比读，互相交流。

　　4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)

　　(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附*岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)

　　设计意图:

　　看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。

　　三、词句段运用。

　　板块三:词句段运用。

　　(一)(出示课件)

　　读一读，说说两组加点词语意思的不同。

　　出示书中句子。

　　1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

　　2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?

　　3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)

　　第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。

　　第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示课件)

　　下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。

　　出示书中例句。

　　1.学生自由读，指名读，师生评议。

　　2.说一说这两段话什么特点。

　　小组交流，代表展示，师生评议。

　　两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。

　　第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。

　　3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。

　　(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)

　　示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。

　　设计意图:

　　词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。

　　四、日积月累。

　　板块四:日积月累。

　　1.出示书中“日积月累”的内容。

　　2.师范读，学生跟读，自由朗读。

　　3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)

　　(板书:关于有错就改的名言)

　　4.它们的意思分别是什么?(课件出示)

　　见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学*，有了错误就马上改正。

　　过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。

　　人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。

　　改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。

　　5.自由朗读，积累背诵。

　　五、课堂小结。

　　通过本节课的学*，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。

　　【板书设计】

　　语文园地

　　1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；

　　2.学*词语并展开想象；

　　3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；

　　4.积累背诵关于“改过”的名言。

《语文园地三》教学设计4

　　【学*目标】

　　１、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。

　　２、复*巩固本单元部分生字词。

　　３、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。

　　４、学*句子“_____真______，我_____________。”学*发现生活中的美，学*用流畅的语言表达心情，抒**感。

　　５、逐步培养积累语言的*惯。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学流程】

　　一、趣味导入

　　１、讲个笑话：

　　两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！

　　看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！

　　但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！

　　２、出示图片，学生找到一处不同即可。

　　游戏：师生对对碰

　　长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____

　　二、学*“我的发现”

　　你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。

　　１、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。

　　进—退 买—卖 快—慢 正—反

　　安全—危险 复杂—简单

　　２、说一说：你发现了什么？

　　它们是意思相反的词。

　　买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。

　　３、生书空“买”“卖”二字。

　　４、认读生字卡片

　　退 危 险 买 卖 反 杂 简 单

　　三、学*“日积月累”

　　１、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！

　　中心──中央

　　２、哦，它们的意思非常相*，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！

　　打开课本５５页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。

　　３、读一读，记一记。

　　四、学*“我会读”

　　１、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。

　　师教读。

　　我爱祖国

　　我爱万里长城，

　　我爱小河；

　　我爱*，

　　我爱白鸽；

　　我爱红领巾，

　　我爱花朵；

　　我爱爸爸妈妈，

　　我爱老师同学。

　　你要问我最爱什么，

　　我最爱我的祖国！

　　２、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。

　　五、学*“读读说说”

　　１、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！

　　出示句子：

　　花坛真漂亮啊！

　　２、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？

　　生说：

　　我想把它画下来。

　　我想呆在它旁边不离开。

　　……

　　３、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。

　　花坛真漂亮啊！我要……。

　　４、补充句子：

　　北京真_________啊！我多么想____________________________。

　　老师多么__________啊！我真想___________________________。

　　_____真___________啊！我______________________________。

　　５、我还想把这些句子记在《采蜜本》上：

　　_______________________________________________

《语文园地三》教学设计5

　　教学目标：

　　1、通过游戏化学*，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；

　　2、通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学重难点：

　　重点：通过大量句式练*，完成“画面再到文字”的二次转换。

　　难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达*惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣导入

　　师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？

　　师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）

　　生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

　　师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？

　　出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！

　　二、游戏闯关

　　会认——会理解——会运用

　　第一关：“我会读”

　　出示六个词语认读，记住音、形；

　　可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

　　注意带拼音的三个生字读音，师纠音。

　　第二关：“我会想”

　　玩“我做你猜”游戏

　　先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。

　　第三关：“我会填”

　　玩“帮词宝宝回家”游戏

　　（1）出示句子，请学生正确填空。

　　第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

　　妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。

　　蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

　　奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

　　精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。

　　集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

　　小明*惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。

　　放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

　　（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。

　　第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

　　树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。

　　牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。

　　小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。

　　兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。

　　静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。

　　闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。

　　第四关：“我会写”

　　玩“我是魔法师”游戏

　　1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。

　　A（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么样呢？）

　　生独立思考，然后动笔写一写。

　　2、小组交流说一说；师生、生生互评。

　　注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。

　　老奶奶慢腾腾地走路。

　　都符合表达*惯，但要注意“的”“地”用法。

　　第五关：终极挑战

　　“小小演说家”游戏

　　（１）师出示“春运车站图”，你想说什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”

　　师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

　　生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。

　　（２）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

　　师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？

　　生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……

　　师：相机出示句子：

　　“我喜欢夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。

　　师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！

　　生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。

　　（３）小结

　　师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。

　　设计意图：

　　词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴*生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中*得语言的规律。

《语文园地三》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学*的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

　　3、积累农业气象谚语。

　　4、展示综合性学*的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　　【教学时间】四课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际展示台

　　“大自然的启示”成果汇报会：

　　1、根据自己的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明创造的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。

　　2、带着自己要展示的东西，把自己课外查找的资料先在小组内和同学交流。

　　3、各小组推选出自己组的“小博士”，在全班交流。

　　4、老师提出听、说要求，全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓励。

　　5、把同学们的作品展示在班里。

　　第二课时

　　*作

　　1、总结前一阶段综合性学*活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件，帮助学生回忆。）

　　2、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学*中的发现、活动经过、这次整个活动心得……）

　　3、自己总结，整理资料。

　　4、小组内进行交流。

　　5、获得启发后，再次总结自己的写作内容。

　　6、全班交流，说说自己的初步想法。

　　7、同学评说，教师指导（写法、选材）。

　　第三课时

　　*作讲评

　　1、自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。

　　2、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。

　　3、根据自己作文的情况找出问题所在。

　　4、在作文中进行修改。

　　第四课时

　　“我的发现”和“日积月累”

　　一、我的发现

　　1、自读感悟。

　　2、全班交流，分析每个句子。

　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　　第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

　　3、指导朗读。

　　4、举出这样的句子。

　　二、日积月累

　　1、自由读，想一想意思。

　　2、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。

　　3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　　4、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。

《语文园地三》教学设计7

　　【教学目标】

　　1.能总结复述故事的方法。

　　2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

　　3.正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

　　4.能模仿例子说几个题目。

　　5．能用自己的话转述别人说的话。

　　6．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

　　【教学重点】

　　1.掌握复述故事的方法，培养热爱阅读故事的兴趣，并能较准确地进行故事复述。

　　2．能够体会拟声词表现的情景，进行句子仿写，提升运用语言文字的能力。

　　3．掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练*，能够在练*过程中不断进行认知内化。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.能总结复述故事的方法。

　　2．认识“咳、嗽”等10个生字，读准多音字“吐”，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。

　　3．正确朗读句子，体会拟声词的作用，能照样子写句子。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　今天我们学*“语文园地”的内容。相机板书（语文园地八）

　　出示课件1：

　　二、复述小达人——学*“交流*台”

　　1.谈话激趣，引导学生交流自己喜欢的故事，探究复述故事的方法。

　　师引导：好的故事可以跟大家分享。同学们，你们读过哪些有趣的故事？会经常把它们分享给自己身边的同学、朋友吗？其实，分享故事并不是简单地把故事背给别人听，而是需要一定的方法技巧做支撑。好的分享，会让听者兴趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的兴趣。那么，如何才能更好地将自己读过的故事复述给别人听呢？

　　出示课件2：

　　2．学生认真回顾并进行交流。

　　出示课件3：

　　3．提示学生自主阅读“交流*台”，看看每段话分别写了与复述故事有关的哪方面内容，分别又介绍了哪些有用的方法。

　　出示课件4：

　　预设1：第一段话是介绍复述故事的特点是什么（不同于背诵课文，而是用自己的话进行叙述）。

　　预设2：第二段话明确了复述故事的几种方法，第三段话提醒我们在后学*过程中学会学以致用。

　　4．再读第二段话中提到的几种复述故事的方法，联系单元学*看看各自都在哪篇故事中运用过。

　　教师提示思考：在学*时自己是如何复述这些故事的？

　　（1）指名汇报交流。

　　出示课件5.6：

　　（2）用这些方法进行故事复述有什么作用？

　　预设：更容易记住故事的内容，不会遗漏精彩情节。

　　5．出示一篇童话故事，引导学生展开讨论并复述。

　　师过渡：是的，按照一定的方法进行故事复述，也就能按照顺序进行复述，重要情节也不会遗漏。以上都是针对我们学过的故事。那么，如果拿到一篇自己以前没有读过的故事，你能用同样的方法把这个有趣的故事讲给别人听吗？

　　出示课件7.8：

　　6．小组讨论并复述：选择一种方式，如借助表格、示意图或文字提示。

　　7．小组代表汇报交流，师生根据评价单点评指导。

　　出示课件9：

　　8.教师小结：

　　出示课件10：

　　相机板书（复述 用自己的话 借助表格，示意图复述）

　　（设计意图：复述是本单元教学重点。知识与方法需要不断地总结，也需要不断地借鉴、模仿，更需要不断地练*。本环节以小组合作的形式，以学生为主体，教师为主导，说练结合，打开学生的思路，学*结的方法。）

　　三、火眼金睛——走进“识字加油站”

　　1．学生自读“识字加油站”中的词语，借助拼音读准字音。

　　出示课件11：

　　2.指名朗读词语，识记多音字“吐”。 教师适时指导。

　　出示课件12：

　　“咳嗽”的“嗽”读轻声，“唠叨”的“叨”也读轻声。“吐”是多音字，在“呕吐”一词中读第四声。

　　3.再次朗读，认真观察这8个词语，你有什么发现？

　　预设：（1）第一组词语中的每个字都是口字旁，第二组大部分都是言字旁。

　　（2）师生共同讨论明确：这些词语都是形声字，形声字由表意的形旁和表音的声旁组成。这些词语的意思跟它们各自的偏旁部首关联紧密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有关系，“辩论”跟说话、言语有关系。

　　出示课件13：

　　4.说一说你还知道哪些“口字旁”和“言字旁”的词语。

　　出示课件14：

　　5.辨析形*字“辩”与“辨”。

　　学生讨论交流、发言。

　　教师明确：“辨”的中间是一点一撇，意思是根据不同事物的特点，在认识上加以区别，“辩”的中间是言字旁，意思是用语言来说明见解或主张。

　　出示课件15：

　　6.教师小结：

　　出示课件16：

　　相机板书（形声字 形旁表意）

　　(设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣.)

　　四、表情达意——“词句段运用”

　　1.出示两组句子

　　出示课件17：

　　2.对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

　　预设点：学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？可以尝试动作表演，从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

　　学生讨论。

　　预设：我们发现第二句更能体现顾客的急不可耐，这是一个急性子顾客。“噌的一下子”这个细节描写让我们能够更好地体会人物的情感、心理。

　　3.引导学生自主朗读第二句话，并想一想加点部分所表现的情形。

　　椰子扑通一声掉进水里。

　　预设：（内容见课件）

　　4.教师点拨：加上像“噌的一下子”“扑通”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做拟声词，拟声词给句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特点栩栩如生。你能再说几个这样的拟声词吗？ 相机板书（拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。）

　　预设：（内容见课件）

　　出示课件18：

　　5.拓展练*，在下面的句子中加上合适的拟声词。

　　6.你能自己用用拟声词说一句话吗？

　　出示课件19：

　　预设：布谷鸟咕咕地叫个不停。

　　预设：妈妈“哐啷”的一声把锅掉在地上。

　　（设计意图：只有在具体的语境中，文字才有生命力。理解才能更好地运用。用拟声词自己说一句话，学生由知识的掌握提升到能力的具备，实践是检验理解的唯一标准。）

　　五、课堂回顾

　　教师进行小结。

　　出示课件20：

　　六、板书设计

　　语文园地八

　　复述 用自己的话 借助表格，示意图复述。

　　形声字 形旁表意

　　拟声词使人物形象、事物的特点栩栩如生。

　　七、课后作业

　　选择课外的一篇童话故事，并能够运用今天所学*的复述故事的方法讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　【教学目标】

　　1.能模仿例子说几个题目。

　　2.能用自己的话转述别人说的话。

　　3.朗读、背诵古诗《大林寺桃花》。

　　【教学重点】

　　掌握转述句的表达形式，能够准确进行句子转换练*，能够在练*过程中不断进行认知内化。

　　【教学过程】

　　一、细读题目，发现趣味

　　1.教师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。

　　师过渡：常听人说“题目是文章的眼睛”，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？

　　学生自由表达。

　　教师归纳：简洁明了，概括内容，新颖别致……。确实，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行，而一个新颖别致的题目更能激发读者的阅读兴趣，能够让人产生阅读文章的强烈欲望。

　　2．引导学生认真品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟题有什么好处。

　　出示课件21：

　　学生小组讨论发言。

　　预设：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小气都是反义词。

　　预设：这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会发生一些有趣的事情。

　　3.教师明确：

　　出示课件22：

　　相机板书（题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣）

　　4．模仿例子，将下列题目补充完整。

　　出示课件23：

　　5.你还能说出几个这样的题目吗？

　　学生自由发言。

　　6.拓展练*：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流，看看谁的想象最有趣。

　　（设计意图：本板块由发现已给题目的趣味，一步一步引导学生自己拟写有趣的题目，着重培养学生的语感和运用语言的能力，是对上一次*作课的进一步提升，挖掘了学生的创造能力。）

　　二、转述话语，活用语言。

　　1.师过渡：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。

　　出示课件24：

　　预设：这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

　　预设：这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。

　　预设：这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

　　预设：语气词“啊”去掉了。

　　2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

　　3.教师总结，提示转述的要点。

　　出示课件25：

　　相机板书（转述句三个变化 人称 标点 语气词）

　　4.练一练：小组内练*改为转述句，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。

　　出示课件26：

　　最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。

　　5.悄悄话游戏，口头转述。

　　（1）每个小组派一个同学上台来，老师对这个同学说一句话，请这个同学转述给下一位同学听，下一位同学再转给下一位同学听。

　　出示课件27：

　　（2）游戏结束后，评比优秀话务员。

　　6.教师小结：

　　出示课件28：

　　（设计意图：语文教学不仅要教学生学语言，还要用语言。转述句在生活中的使用频率很高。创设情景，贴*生活，对比异同，找到转述句与原句的变化，“悄悄话”游戏创造使用转述句的情境。一系列活动后，学生对转述由了解到熟悉再到得心应手。）

　　三、积累诵读——完成“日积月累”

　　1．师：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？

　　预设：三月。可是有的地方却不是这样的，不信你们看。

　　2.出示《大林寺桃花》，老师范读，指导学生自由朗读，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。

　　出示课件29：

　　3.简介作者——白居易

　　出示课件30：

　　4.小组合作探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？

　　出示课件31：

　　5. 教师讲述古诗背后的故事。

　　《大林寺桃花》是唐代诗人白居易在庐山大林寺即景吟成的一首七言绝句。此诗是写初夏四月诗人来到大林寺，此时山下的花卉已经凋谢，但他在山寺中意外看到了一片刚刚盛开的桃花。诗中写出了诗人触目所见的感受，表达了诗人的惊讶与欣喜之情。全诗立意新颖，构思巧妙，趣味横生，是唐代绝句中的一首珍品。

　　6.指名学生简要说说自己对古诗的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。

　　教师点拨理解重点词语的意思。

　　出示课件32：

　　7.引导学生想象自己在朗读古诗的过程中，脑海中都出现了怎样的画面？

　　学生小组讨论发言。

　　出示课件33：

　　8．教师引导学生边读边想象诗歌情境，读出美好的画面感以及诗人的惊喜之情。

　　出示课件34：

　　9.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。

　　10.你还学过白居易的哪些诗句呢？

　　出示课件35：

　　（设计意图：朗读古诗，读出诗情，解说词语，借助图片理解诗意，感受古诗所描写的美丽意境，让学生亲*古诗，喜欢古诗，进而生发对经典文化的热爱。）

　　四、课堂回顾

　　教师小结：

　　出示课件36：

　　五、课后作业

　　积累背诵白居易的《大林寺桃花》

　　六、板书设计

　　语文园地八

　　题目运用反义词有趣味 吸引读者兴趣

　　转述句三个变化 人称 标点 语气词

　　【课后反思】

　　语文园地教学是巩固一单元学*的综合性教学。本单元语文园地的目的在于学会复述故事，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量。巩固学生对形声字特点的认识；能够通过读一读、做一做、说一说等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述别人的话，学会给故事编写有趣的题目；学会对古诗的欣赏，并积累背诵。

　　在“交流*台”栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高学生的口语表达能力，强化学生的语言积累。语文教师可引导学生回顾本单元复述课文用了哪些方法。然后通过“交流*台”中小伙伴的话，对集中复述方法进行总结。讲故事是学生们非常喜欢的一种语文口语交际活动，我在教学中课上出示课外故事《小鼹鼠的愿望》，大大提高了学生参与课堂的热情，通过学生上台讲故事，师生评议环节，既锻炼了学生们的口语表达的能力，又能够把复述方法进行实践运用，从而提高学生的综合水*。

　　“识字加油站”中就是将带有相同偏旁的生字连字成词，激发学生主动识字的愿望，培养自主识字的能力，感受汉字的形体美，不仅激发了学生学*祖国语言文字的兴趣，而且培养了他们热爱祖国语言文字的感情，在这个教学环节中我充分相信学生的能力，采用自己观察，小组交流谈论的方式，教师走入学生中，倾听、指导。把共性的问题放到课堂上一起解决。使学生在识记字形的基础上与生活经验挂钩，从而知其意、懂其情、读出味、记得牢。

　　“词句段运用”中引导学生读句子，理解拟声词在句子中所产生的效果，并尝试仿写句子。在转述的讲解中我创设了多种转述的环境和课堂情境，比如“说悄悄话”的游戏环节，在轻松的氛围中把所学*的方法内化，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。做到书本知识与生活积累的结合，由知识的掌握提升到能力的具备。

　　在“日积月累”的教学中，我发现仅仅通过解释字词来学*古诗无法达到预期效果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、模糊的。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，引导学生在理解的基础上积累古诗。

　　在教学过程中采用了合作交流的方式教学，指导学生发挥主观能动性，放手让学生去观察、讨论、思考、积累，鼓励学生积极发言。充分发挥学生的主动性，调动学生的学*积极性，使他们轻松、愉快，知识掌握扎实牢固。通过本节课学生对语言文字的兴趣进一步得到提高。

《语文园地三》教学设计8

　　教学目标：

　　1、会识“字”“代”等7个生字。

　　激发学生主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力。

　　2、正确地朗读词语，积累词语，背诵小诗《小鸟》。

　　3、能主动参与展示活动，并乐于与别人交流。

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　一、导入（课件出示“王国画面”）

　　小朋友，汉字王国里有许多秘密需要我们去探索，去发现。今天我们就到汉字王国中走一趟，瞧瞧谁的收获最多。

　　二、我发现

　　（一）我会认1

　　1、请生自由读书上的生字，遇到不认识的字，可以请教老师或同学解决。（四人小组自由读生字）

　　2、指名认读卡片上的字。

　　3、读着读着你有什么发现？（指名）

　　4、小结，像这样的字你有什么好办法记住它？

　　5、拓展，你用“减减”这种方法记住的字还有哪些……

　　（二）我会认2

　　1、出示课件，指名读。

　　2、你又发现什么？像这样的字我们会怎么说？

　　课件出示： 秋 灯

　　禾 火 火 丁

　　3、出示，秒——妙 指名读

　　4、改变顺序

　　秋——秒 灯——炒

　　像这样排你有什么新发现？（偏旁相同）可用什么办法记？

　　（三）拓展，加一加

　　汉字中有许多联系，在这些联系中我们可以通过比较发现汉字的秘密，这样我们就可以总结出很多的记字方法，会认识更多的汉字。

　　三、展示台

　　1、老师知识小朋友们在生活中早就用上我们今天的识字方法，认识了很多字买东西时，还收集了不少商标呢？你用什么办法认识了哪些商标啊？

　　2、四人小组互相展示识字，不认识的可以相互询问。

　　3、生上台展示自己认识的商标，教师鼓励学生用识字方法记字。

　　4、将自己的商标贴在本组的识字报中。

　　5、各组互相交换“商标服”认读（交流识字）

　　汉字每时每刻都围着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取汉字秘密最多的人！

　　四、“识字王国”奖励

　　第 二 课 时

　　一、导入：小朋友，真能干，上节课用上自己的发现又认识了很多字，这节课我们要做个识字的游戏，看谁能认得多又读得好。

　　二、“日月积累”

　　1、出示课件（一棵苹果树，写着词语）

　　我们来开展一个游戏，看看哪个小组中的成员能在最短的时候内将苹果上的词读正确。

　　2、四人小组自由练——四人小组开火车读——指名

　　3、各小组间相互检查读，“我考××同学”，各小组指一名，以会读了为标准。

　　4、选择一个词说句子。

　　5、像“红红绿绿”“高高兴兴”这样AABB式的词你还知道哪些。

　　三、读读背背

　　1、课件出示：一棵小树慢慢长高，一只小鸟在树上跳来跳去？你看到了什么？

　　2、有人将你们看到的写成了一首小诗，你们读读看，他写了什么？生自由读。

　　3、到指名分节读。同桌读。

　　4、你读懂了什么？随机交流，为什么要小鸟轻轻地跳？

　　“小树还太小，太小”“它还在睡觉”

　　并随机指导朗读

　　5、带着理解有感情读小诗，并背诵。

　　6、配乐诵诗。

《语文园地三》教学设计9

　　【教材简析】

　　这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练*，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的*惯。

　　【设计理念】

　　１、学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　２、语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。

　　３、课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学*热情和学*兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。

　　【教学目标】

　　１、能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

　　２、复*巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言*惯。

　　【课前准备】

　　挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣

　　春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学*，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

　　二、我会填

　　１、、出示题目。（出示“花瓶”图，花瓶上写出“三画，四画，五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

　　２、小组学*。

　　小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？

　　请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

　　３、集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

　　４、口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　５、扩展练*：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）

　　小组合作学*。

　　集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。

　　６、小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀……快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　⑴观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

　　⑵读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

　　齐读；自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

　　⑶小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

　　小组讨论。

　　⑷汇报交流。

　　如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！

　　⑸游戏。（对口令巩固数量词）

　　老师说数量词，同学说事物名称。如：

　　一张（ ）几朵（ ）一片（ ）几座（ ）

　　一条（ ）一堆（ ）一棵（ ）两只（ ）

　　同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

　　⑹比一比，抢答。

　　找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。

　　联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

　　三、小结

　　今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

　　【教学反思】

　　本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学*，取得了较好的效果。

　　本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学*兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

《语文园地三》教学设计6篇（扩展3）

——《语文园地一》教学设计9篇

　　【我的发现】

　　这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目*列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学*积累语言，进一步体验发现的乐趣。

　　【过程建议】

　　１、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　　２、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）

　　你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

　　３、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　　【日积月累】

　　这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法（熟字加偏旁），自读自认生字新词；通过组词等练*分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练*描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练*运用语言。

　　〖过程建议〗

　　一、读读认认

　　１、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　　２、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

　　３、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　二、读读背背

　　１、读读：

　　学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而*。如，杨柳／绿／千里，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　２、背诵：

　　学生用适合自己的方法背诵对联。

　　３、展示：

　　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　〖我会说〗

　　１、说说：

　　读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

　　２、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　３、练练：

　　害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿。

　　（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）。

　　【口语交际】

　　本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发

　　现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。

　　本次口语交际练*可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。

　　〖交际准备〗

　　１、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料（文字、图片等）。

　　２、将学生分成若干个小组。

　　〖过程建议〗

　　１、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

　　２、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。要求：

　　⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

　　⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。

　　３、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看*却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

　　４、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

　　５、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

　　【展示台】

　　本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学*伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的*台，让他们充分体验到成功的乐趣。

　　１、结合本组语文实践活动的成果，根据学*伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学*成果。

　　２、小组内交流，大家互相分享学*的收获。

　　３、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

　　第一课时

　　口语交际

　　〖学*目标〗

　　１、让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。

　　２、*作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

　　３、开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。

　　〖教学重难点〗

　　开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。

　　〖课前准备〗

　　关注家乡景物。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。

　　二、小组介绍

　　每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。

　　三、小组评议，互相评价

　　说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

　　四、交流总结

　　全班交流、评改。评出进步大的同学。教师就同学发言做总结。

　　五、*作指导

　　学生写的时候，教师可以引导他们展开想象，注意学*本组课文的表达方法。在学生初步完成*作后，进行交流和讲评。教师先提出*作标准：能写出景物的特点；按一定顺序写清楚；表达了热爱家乡的感情；有丰富的想象。

　　（然后交流、点评；誊写）

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、让学生了解词语的`意思，体会汉语言的丰富并积累词语。

　　２、学*准确运用量词，积累词语。

　　３、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，同时学*作家的敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段。

　　〖教学过程〗

　　一、我的发现

　　１、引导学生先自己读词语，结合查字典或同学讨论，读懂词语的意思。

　　２、按泡泡中的提示思考，让学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。根据学生的发现情况，有针对性地点拨，从中感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学*兴趣。

　　３、发现了规律后，让学生说说其他的这类词语，并积累这些词语。

　　二、日积月累

　　１、让学生读一读，然后填一填。如果填的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是否准确。“我会填”参考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一对翅膀；一幅画面；一阵微风；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“读读背背”*有１２个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。

　　２、采取多种方法记背词语，在熟读、记背好这些词语后，还可以引导学生说一说自己积累的描写日出、日落、鲜花盛开等大自然景物和现象的词语。

　　三、宽带网

　　１、导入阅读：

　　你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？

　　２、把宽带网中的描写读一读，背一背，体会其妙处，教师稍做点拨。

　　３、引导学生读课外书，把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。

　　教学目标：

　　本次语文园地学*可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

　　梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学*内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

　　举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用*得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

　　交流*台

　　1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

　　2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

　　【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

　　识字加油站

　　1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

　　3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

　　【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】

　　词句段运用

　　1. 能区分形*词的意思。

　　2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

　　3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

　　【设计意图：认识形*词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学*由浅入深的层次性。】

　　日积月累

　　1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

　　2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

　　【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】

　　教学重点：正确识记形声字。*得描写动物的写作方法并进行练笔。

　　教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

　　教学时数：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、熟读精思品佳句

　　1.自学预*

　　读一读下列语句，读准字音，读通句子。

　　小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

　　2.检查自学成果

　　教师指名学生朗读“交流*台”中的三段文字。

　　重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

　　【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学*打好基础。】

　　3.边读边想象画面

　　教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

　　学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

　　（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔

　　（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

　　教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

　　学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

　　【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

　　4.运用方法尝试自学

　　（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流*台”的后两段文字。

　　（2）教师给予学生充分的时间展开学*，采用小组合作学*的方法，帮助学困生完成学*任务。

　　（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

　　“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

　　感受：作者把花骨朵儿写活了。

　　学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

　　“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

　　画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

　　感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

　　学生尝试读出自己的感受。

　　【设计意图：这一环节可以检验学生对新*得的学*方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】

　　二、分门别类识生字

　　1.预*自学

　　在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。

　　援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）

　　缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）

　　资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）

　　2.检查预*

　　教师指名公布自己的学*成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

　　援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）

　　缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）

　　资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）

　　提醒学生注意以下汉字的读音：

　　“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学*方式为学生自学。】

　　3.归纳整理

　　（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。

　　以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预*单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。

　　以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。

　　（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

　　教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。

　　师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

　　学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。

　　师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。

　　（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的`意思。

　　“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

　　“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。

　　教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

　　夏商时代出现了*最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

　　【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学*方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学*的高效率。】

　　4.总结提升

　　教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。

　　以第三行三个生字为例：

　　资（次） 贡（工） 贷（代）

　　以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

　　第一行和第二行的汉字也是如此

　　援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）

　　师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接*。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

　　教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

　　学生举例说明：

　　拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

　　纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

　　购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

　　【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

　　第二课时

　　一、精挑细选析词句

　　1.布置预*

　　查字典，查找以下四组词语的意思。

　　（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏

　　教师检查学生自学情况。

　　明确词语意思。

　　清香：指清淡的香味。

　　浓香：浓郁的香气。

　　荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

　　飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

　　轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

　　轻快：不费劲儿。

　　灵活：指敏捷，不呆板。

　　灵敏：反应迅速。

　　【设计意图：这一板块主要考查学生对形*词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学*。】

　　师生合作，在具体语境中区分形*词

　　（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。

　　相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

　　不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。

　　（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

　　结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。

　　（3）总结方法：形*词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形*词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

　　【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学*步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学*方法。当然，这需要教师的指导点拨。】

　　学生运用新的方法解决问题

　　（1）学生运用在具体语境中区分形*词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。

　　（2）师生共同验证学*结果。

　　二、由表及里悟方法

　　1.布置预*

　　（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

　　一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

　　独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

　　（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

　　2.检查自学成果

　　（1）指名朗读这两段文字。

　　指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。

　　（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

　　描写独角牛的：甲壳、角

　　【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学*目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学*成果进行检验。】

　　深入体会写作特点

　　（1）剥丝抽茧寻找特点

　　教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。

　　（2）层层推进总结方法

　　要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。

　　（3）巩固强化学*方法

　　指导学生按照寻找燕子外形特点的学*方法，自主学*，总结独角牛的外形特点。

　　独角牛：甲壳——铁黑色，很硬

　　角——像犀牛的角

　　【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学*方法，领会写作手法。】

　　尝试写作

　　学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。

　　教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学*成果。

　　三、日积月累读经典

　　1.布置预*

　　正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。

　　教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。

　　解决了字词障碍后，学生再读整首词。

　　2.在朗读中想象画面

　　（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。

　　景物：江花，江水

　　颜色：红，绿

　　（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思

　　日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。

　　引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。

　　学生再读，教师给予朗读指导。

　　教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。

　　（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。

　　师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。

　　【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学*离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】

　　【教学目标】

　　１、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用……像……的句式说清楚自己的发现。

　　２、能根据“读读认认”中字的特点──熟字加偏旁，自主识字；读背对联；搭配词语。

　　３、能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力。

　　４、 能用自己喜欢的方式收集，展示本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、我的发现

　　１、观察图画，引导发现：

　　图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？

　　２、根据提示，创生想象：

　　请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。

　　３、联系经验，拓展交流：

　　在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似？学生大胆想象，自由表达。

　　（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

　　⑵ 记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。

　　⑶ 说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

　　２、读读背背：

　　⑴ 读读：

　　学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而*。如，杨柳 ／绿／千里，春风／暖／万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。

　　⑵ 背诵：

　　学生用适合自己的方法背诵对联。

　　⑶ 展示：

　　学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

　　３、我会说：

　　⑴ 说说：

　　读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么？

　　⑵ 评评：

　　在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。

　　⑶ 练练：

　　害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的笋芽儿

　　（ ）的嗓音 （ ）的世界 嫩绿的（ ）

　　三、口语交际

　　１、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么？

　　２、在春天里你又有什么新的发现呢？学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。

　　要求：

　　⑴ 可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。

　　⑵ 发现要“新”，尽量与众不同。

　　３、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看*却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。

　　４、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。

　　５、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。

　　四、展示台

　　１、结合本组语文实践活动的成果，根据学*伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学*成果。

　　（搜集描写春天的词句，展示写有关春天内容的书法作品，还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画……）

　　２、小组内交流，大家互相分享学*的收获。

　　３、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。

　　五、宽带网

　　１、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。

　　（除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料）

　　２、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。

　　３、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。

　　【学*目标】

　　１、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　２、积累有关春天的词语。

　　３、正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　　４、熟度背诵《花园果园》。

　　【重难点】

　　正确书写句子。

　　【教学时数】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　小朋友，前边我们学*了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题）

　　板书： 公园、田野、我们身边……

　　二、我会认

　　１、出示板书： （学生自由读字）

　　２、小组合作学*，读后你发现了什么？

　　３、集体交流：

　　小组派代表汇报，总结识字方法。

　　４、出示板书。

　　５、小组学*：

　　互相认读生字，记忆生字。

　　６、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。

　　三、展示台

　　１、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。

　　２、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　　３、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。

　　第二课时

　　〖课时目标〗积累词语，正确书写句子。

　　〖教学过程〗

　　一、我会读

　　１、过渡引入。

　　２、学生分组自由读词语：

　　要求把字音读准。

　　３、抽读词语卡片。

　　４、扩展练*：

　　你们还知道哪些和春天有关的词语？

　　二、我会写

　　１、过渡。

　　２、看看谁最先知道我写的是什么句子？

　　（学生自由拼读）

　　３、教师范写“春”。

　　４、比一比，哪个同学写的句子漂亮？

　　（学生书写）

　　５、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。

　　三、读读背背

　　１、过渡。

　　２、学生自由朗读《花园果园》。

　　３、小组互相读短文：

　　写的是什么？

　　４、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？

　　５、给能背的小朋友配乐朗诵。

　　第三课时

　　口语交际：春天在哪里

　　〖学*目标〗

　　１、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

　　２、留心观察春天。

　　３、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　　〖教学过程〗

　　一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题

　　１、指名读，齐读。

　　２、说说你发现了什么？

　　３、谈话、揭题。

　　二、创设情景，口语交际，说春天

　　你们喜欢春天吗？为什么喜欢？

　　（请几个学生简单说）

　　既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？

　　这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。

　　春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？

　　（学生说几个，教师板书一些）

　　老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。

　　（学生看投影，边读边记）

　　现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么？

　　（用一句或几句说说，要按要求说）

　　大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？

　　（学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说）

　　春天来了，我们在田野看到了什么？

　　（用一两句话说说，教师随时纠正）

　　说完后，再次看投影，让学生互说。最后指名说。

　　春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？

　　（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话）

　　学生开始说话，教师随时指导。

　　在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？

　　（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）

　　小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？

　　（教师板书题目）

　　三、指名说话

　　小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？

　　（再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。）

　　学生开始准备，教师巡视指导。

　　四、指名说，师生评议

　　刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。

　　【教学目标】

　　１、培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　２、围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇*作。练*修改*作。

　　３、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

　　４、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学*语文的兴趣及优美的诗句。

　　５、积极参加综合实践活动成果展示。学*收集资料。

　　【教学准备】

　　１、词语卡片。

　　２、学生用各种不同方式表现自己综合性学*的成果。

　　【课时安排】

　　５课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等*常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。

　　二、在小组交流

　　１、交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

　　２、推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流

　　各小组派代表交流，提醒：

　　与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。

　　第二课时

　　*作

　　一、明确*作要求，自主选择*作内容

　　１、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇*作。

　　２、根据*作提示，自主选择*作内容。

　　二、自拟题目，自主*作

　　提醒：

　　把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。

　　第三课时

　　修改*作

　　一、自读*作，初步修改

　　１、请学生大声朗读自己的*作，发现问题，进行修改。

　　２、读别人*作，帮助同学修改。

　　二、指名读*作，大家共同修改

　　１、选择不同内容*作，指名读，师生评议。

　　评议要点：

　　⑴ 语言是否通顺，用词是否准确。

　　⑵ 是否把意思表达清楚。

　　２、再次修改自己的*作。

　　第四课时

　　我的发现 日积月累

　　一、我的发现

　　１、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　２、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　３、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 自己读一读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 小组比赛，说说发现了什么？

　　２、读读背背：

　　⑴ 自己练*读诗句。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 想一想:

　　四组诗句有什么特点？你发现了什么？

　　（诗句都是写景的，并且每组中都有联系。）

　　⑷ 男女生比赛读。

　　⑸ 背诵诗句。

　　⑹ 抄写诗句。

　　第五课时

　　一、趣味语文

　　二、词语盘点

　　１、读读写写

　　２、读读记记

　　３、听写词语

　　三、完成同步单元练*

　　【学*目标】

　　１、乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　２、能独立识字，区别形*字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　４、能向大家展示自己课外学*所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　【课前准备】

　　１、课堂小练*。

　　２、生字认读卡片。

　　３、“辩论会”的活动主题牌。

　　【教学设计】

　　〖我的发现

　　引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。

　　１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。

　　２、照样子说词语：

　　大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

　　深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ）

　　长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）

　　〖日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字。

　　⑷ 采取多种形式巩固识记。

　　２、我会填：

　　⑴ 看题目，说说这道题要我们干什么。

　　⑵ 仔细读读每一组字，说说你有什么发现。

　　⑶ 独立完成练*。

　　⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。

　　３、我会读：

　　⑴ 自由练读。

　　⑵ 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）

　　⑶ 提出不懂的问题，集体讨论解决。

　　⑷ 交流该怎么来读这首诗，再自由练读。

　　⑸ 赛诗会──年谁读得最好。

　　〖口语交际

　　１、创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。

　　２、小组讨论：他应该怎样做，为什么？

　　３、集体交流。

　　４、根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）

　　５、小小辩论会：

　　⑴ 学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。

　　⑵ 双方辩手陈述。

　　⑶ 自由辩论。

　　⑷ 老师小结。

　　〖展示台

　　１、请学生，了解公民的概念。

　　２、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？

　　３、根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。

　　４、让学生想一想，说一说已经为集体为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并作介绍）

　　５、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。

　　６、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。

　　建议这次语文园地教学用２课时，其中口语交际用１课时。

　　【教学后记】

　　这篇文章的内容浅显易懂，重在让学生感受小男孩体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们，我们也同样可以给父母。

　　教学目标：

　　本次语文园地学*可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

　　梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学*内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。

　　举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用*得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。

　　交流*台

　　1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

　　2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。

　　【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】

　　识字加油站

　　1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

　　3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

　　【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】

　　词句段运用

　　1. 能区分形*词的意思。

　　2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

　　3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

　　【设计意图：认识形*词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学*由浅入深的层次性。】

　　日积月累

　　1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

　　2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

　　【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】

　　教学重点：正确识记形声字。*得描写动物的写作方法并进行练笔。

　　教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

　　教学时数：2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、熟读精思品佳句

　　1.自学预*

　　读一读下列语句，读准字音，读通句子。

　　小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

　　2.检查自学成果

　　教师指名学生朗读“交流*台”中的三段文字。

　　重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。

　　【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学*打好基础。】

　　3.边读边想象画面

　　教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

　　学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

　　（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔

　　（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

　　教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。

　　学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。

　　【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】

　　4.运用方法尝试自学

　　（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流*台”的后两段文字。

　　（2）教师给予学生充分的时间展开学*，采用小组合作学*的方法，帮助学困生完成学*任务。

　　（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。

　　“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　　画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

　　感受：作者把花骨朵儿写活了。

　　学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

　　“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”

　　画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

　　感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

　　学生尝试读出自己的感受。

　　【设计意图：这一环节可以检验学生对新*得的学*方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】

　　二、分门别类识生字

　　1.预*自学

　　在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（ ）”中给它们注上音节。

　　援___（ ） 掷___（ ） 捞___（ ）

　　缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ）

　　资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）

　　2.检查预*

　　教师指名公布自己的学*成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。

　　援 扌（yuán） 掷 扌（zhì） 捞 扌（lāo）

　　缚 纟（fù） 缭 纟（liáo） 络 纟（luò）

　　资 贝（zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（dài）

　　提醒学生注意以下汉字的读音：

　　“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

　　【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学*方式为学生自学。】

　　3.归纳整理

　　（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。

　　以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预*单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。

　　以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。

　　（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。

　　教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。

　　师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

　　学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。

　　师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。

　　（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。

　　“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。

　　“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。

　　教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

　　夏商时代出现了*最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。

　　【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学*方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学*的高效率。】

　　4.总结提升

　　教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。

　　以第三行三个生字为例：

　　资（次） 贡（工） 贷（代）

　　以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。

　　第一行和第二行的汉字也是如此

　　援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞） 络（各）

　　师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接*。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

　　教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

　　学生举例说明：

　　拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

　　纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

　　购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

　　【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】

　　第二课时

　　一、精挑细选析词句

　　1.布置预*

　　查字典，查找以下四组词语的意思。

　　（1）清香 浓香 （2）荡漾 飘荡 （3）轻巧 轻快 （4）灵活 灵敏

　　教师检查学生自学情况。

　　明确词语意思。

　　清香：指清淡的香味。

　　浓香：浓郁的香气。

　　荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

　　飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

　　轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

　　轻快：不费劲儿。

　　灵活：指敏捷，不呆板。

　　灵敏：反应迅速。

　　【设计意图：这一板块主要考查学生对形*词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学*。】

　　师生合作，在具体语境中区分形*词

　　（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。

　　相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

　　不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。

　　（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？

　　结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。

　　（3）总结方法：形*词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形*词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。

　　【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学*步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学*方法。当然，这需要教师的指导点拨。】

　　学生运用新的方法解决问题

　　（1）学生运用在具体语境中区分形*词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。

　　（2）师生共同验证学*结果。

　　二、由表及里悟方法

　　1.布置预*

　　（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：

　　一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

　　独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。

　　（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。

　　2.检查自学成果

　　（1）指名朗读这两段文字。

　　指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。

　　（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀

《语文园地三》教学设计6篇（扩展4）

——《语文园地七》教学设计9篇

　　学*目标 1.搜集各种反映世界奇妙的文字、图片和实物，交流同学们所了解的世界，提高口语表达能力。

　　2.自由写一篇*作，培养*作兴趣。

　　3.积累词语、诗句，养成勤于积累的好*惯。

　　4.感受语文的趣味，培养学*语文的兴趣。

　　学*准备

　　搜集自己准备讲的反映世界奇妙的文字、图片和实物。

　　口语交际

　　谈话导入

　　同学们，在我们生活的地球上，每天都发生着数不尽的事情，从国际时事动态，到国内新闻，让人目不暇接；每天都会产生道不完的科学成果，从航天飞机一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飞猛进，使人眼花缭乱。大自然中，植物奇闻，动物轶趣，有太多的知识等待我们去了解。在我们人世间，*、假丑恶，有太多的故事值得我们去交流……今天这节课，我们一起来讲述一下大家了解的奇妙的世界。

　　小组交流

　　1.交代讲述、倾听要求。

　　讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。

　　2.各人先在组内展示自己搜集的资料，简要介绍自己要讲的内容。

　　3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。

　　全班交流

　　1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。

　　2.挑选几名“最佳发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色，也可以谈谈你从中获得了什么信息。

　　激发兴趣，拓展练*

　　1.世界真奇妙，不说不知道！这节课同学们交流了大量自己搜集的资料。你们每个人介绍的内容，就像打开大千世界的一扇窗口，通过这扇窗口，我们了解到的是色彩缤纷的世界。这么多的信息，你们是从哪里搜集到的，请同学们谈谈。

　　2.学生交流。

　　3.同学们这么喜欢交流信息，那我们办一个“世界真奇妙”小小电台，利用课前时间发布信息。请同学们以小组为单位进行准备。

　　*作

　　谈话激趣

　　同学们，我们的生活丰富多彩。也许你到过祖国的秀美山川旅游，那令人心旷神怡的景物让你至今记忆犹新；也许生活中有些事你一想起来就会不由自主地发笑，而另外一些事可能让你现在仍然后悔不迭；也许你一直埋藏在心里的愿望还没有向人倾诉；也许压抑已久的委屈让你时刻苦恼不已；也许生活中形形色色的人有你喜欢的有不喜欢的，有让你觉得愉快舒服的，有让你觉得别扭难受的；也许你想象力很丰富，经常遨游在想象的天空，有许多的奇思妙想让你不吐不快……这次*作就是一次自由*作，大家想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，现在请大家读读*作提示，看看给你什么启示。

　　学生自读*作提示，明确*作要求：写最想写的，内容要具体，把句子写通顺。

　　开启思路

　　1.播放“电影”。

　　请大家闭上眼睛，像放电影一样把你生活中经历的事、看到的景物、周围接触的人、你的各种瑰丽的想象播放一遍，注意想想哪个给你留下的印象最深，你最想写什么。

　　2.定格放大。

　　请大家睁开眼睛，同学们一定都看到了丰富多样的画面，那么你最想写什么呢？请再闭上眼睛把这组画面定格，并把它放大，仔细“看”好每一个细节。

　　3.慢放重现。

　　*作提示中有一条要求：把内容写具体，如何写具体呢？请大家把刚才定格放大的画面在脑子里慢放重现，一个镜头一个镜头地“看”仔细。如写事情的要仔细看清楚事情的经过和前因后果；如写景物的，要理清顺序；如写人物的，要想想为什么喜欢或不喜欢他（她）？……

　　小组交流

　　1.跟小组的同学交流一下，你最想写什么？初步打算怎样写？如何把它写具体？互相帮助提提建议。

　　2.全班交流，说说写什么，打算怎样写，互相启发，鼓励其他同学，想他人所未想，写别人所未写的内容。

　　试写初稿

　　学生试写，教师巡视，进行个别指导，发现问题及时指出。

　　评议初稿

　　1.小组内轮流读读自己的*作，共同进行评议。教师巡视，了解有代表性的*作。

　　2.请一两位学生朗读自己的*作，师生共同评议。

　　赏析优秀片段

　　每个小组推选一两个优秀片段，请同学们进行赏析。

　　修改*作

　　1.针对已发现的问题修改自己的*作。

　　2.誊写*作。注意书写工整。

　　展示优秀*作

　　把学生的优秀*作贴在展示台上，其他同学参观评议。

　　我的发现

　　读一读

　　1.请同学们各自轻读词语，读不准的字可以借助拼音或向同桌请教。

　　2.开火车轮读词语。

　　想一想

　　读了这些词语之后，你有什么发现？

　　1.自主发现。

　　2.组内交流。

　　3.全班交流。

　　比一比

　　1.根据这些词语的规律，你还能想出这样的词语吗？现在比一比谁积累的词语多。请学生写在黑板上。（如事事如意、官官相护、夸夸其谈、窃窃私语、念念不忘、闷闷不乐等）

　　2.比赛速记：一分钟时间读记，看你能记住多少词语。

　　说一说

　　任意说一句话或一段话，用上一个或几个词语。

　　日积月累

　　读读认认

　　1.轻声读每组词语，要求读正确。

　　2.投影打出词语，请学生轮读。

　　3.题中每一组字有什么共同之处？

　　（每组中左边是已学过的熟字，右边的字是熟字加偏旁组成的）

　　4.借助拼音，读准生字条中的12个生字。

　　5.朗读巩固。

　　6.说一说你还有哪些学*汉字的方法。

　　读读背背

　　1.我们读了不少的古诗，很多古诗的内容是反映纯真的友情、浓浓的乡情和永恒的亲情的。今天我们就来学一些。

　　2.各自轻声读书上提供的诗句，把其中的生字拼读正确，把诗句读通顺。

　　3.指名读──小组齐读──大声自由读。

　　4.品味这些诗句的意思，并且试着读出感情。

　　5.指名再读诗句，师生评议。

　　6.练*背诵──指名背诵。

　　7.鼓励学生按自己喜欢的方式积累诗句。如，收集描写春天的诗句，描写边塞战争的诗句，反映送别的诗句等。

　　趣味语文

　　故事引入

　　有一对夫妇，丈夫嗜烟成癖，妻子屡劝丈夫戒烟，总不见效。一天，妻子灵机一动，吟了一副叠字联劝他：“根根支支抽抽扔扔张张人民币；丝丝缕缕吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫听到这副对联，沉思良久，发誓戒烟。他拟了一副拆字联自勉：“信是人言，本与取信于人，必然言而有信；烟乃火因，常见抽烟起火，应该因此戒烟。”故事中的那位妻子以叠字联进一句忠言，丈夫以拆字联立一句誓言。这一个忠言、一个誓言，可谓妙趣横生。说到“言”还有很多有趣的不同的说法。（出示主题──说“言”）

　　说“言”激趣

　　1.猜一猜：表示吉祥的话叫──“吉言”

　　名人说过的话叫──？

　　精炼著名的话叫──？

　　宣誓所说的话叫──？

　　临走写下的话叫──？

　　2.读一读。

　　a.自主轻声读课本中的内容。

　　b.指名读。

　　3.想一想。

　　类似的话，你还能说出一些来吗？如毕业之际，送给同学的话叫“赠言”。

　　a.小组说。

　　b.全班交流。

　　拓展活动

　　1.说“笔”。

　　与写作有关的“笔”，也有很多有趣的说法。如，替别人写文章、写信或其他文件，叫“代笔”；文章里前段为后段所埋伏的线索叫“伏笔”；临死前最后写的文字或字画，叫“绝笔”；谦称自己的文字或字画不好，叫“拙笔”等等。

　　2.课后积累关于语言文字方面的有趣的话题，收集在成长记录袋里。

　　教学目标：

　　1．通过交流，初步学*做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练*的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

　　教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过交流，初步学*做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练*的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、交流激趣，引入学*

　　1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

　　2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

　　二、教学“交流*台”

　　1．引导学生自主朗读“交流*台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

　　2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

《语文园地三》教学设计6篇（扩展5）

——《语文园地一》教学设计6篇

　　教学目标

　　1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)

　　2.在区别比较三组形*字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。（难点）

　　3.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，培养学生正确的写字姿势，初步感受汉字的形体美。（重点）引导学生注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字。

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。（难点）

　　5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学*儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读，明白儿歌主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

　　教学思路说明

　　兴趣是最好的老师，结合一年级学生的特点，为了减少内容的枯燥感，设计了去语文王国做客的情境，为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与学*的积极性，注意知识的复*、巩固、拓展、运用，发展学生自主性学*、创造性学*的能力。

　　教学准备

　　1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　课时安排

　　3课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.在读谜语小诗的过程中，诵读识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

　　2.在区别比较三组形*字的过程中，找准字形特点，理解笔画的重要地位，了解每组汉字字形的不同。

　　教学准备

　　1.教师：PPT课件。2.学生：“六、七、八、九、十”字卡。

　　教学过程

　　一、“识字加油站”的教学

　　1.情境引入，激发兴趣

　　老师带领大家到奇妙的语文王国探秘，我们要找到通往“识字加油站”的金钥匙，听，那个孩子在吟诵什么呢？

　　动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”这是个谜语诗，金钥匙就是这首诗的谜底，小朋友们猜一猜，这首谜语诗写的是什么？你的理由是什么？

　　（理解与“雪花”有关的词句“片、飞入、无数、飞入水中都不见”）

　　2.诵读小诗，巧记生字

　　（1）教师范读、学生听读、引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

　　（2）学生练读，指名领读，齐声诵读。

　　（3）理解字义、交流识字：

　　教师利用课件圈出5个数字，游戏识记生字：点数游戏

　　（4）指名领读：你认识哪些数字？哪位同学愿意领着全班同学读一读？请两到三名同学领读。

　　（5）借助词卡，开火车检测认读数字，并组词语，或者说一句话。

　　（6）与*数字连线，巩固认读

　　3.书写汉字、领悟规则

　　（1）教师示范书写“八”观察：笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和同伴说一说。

　　教师点拨先撇后捺

　　注意区分：“八”与“人”“入”顺口溜巧记“先撇后捺是需记牢，撇低捺高留小口”

　　（2）示范书写“十”，生书空，强调“先横后竖”

　　生先描红练*书写，交流点评

　　〖设计意图〗

　　借助情景动画，引导学生在趣味中体会小诗的内容，激发学生识字的兴趣，在跟读中识字，多种方法巩固认读。在“自主交流、活动探究”中认字和写字，提升了识字的实效。

　　二、“字词句运用”的教学

　　1.整体认读：语文王国到了，汉字公民在热烈地欢迎我们呢！出示“人、天、口、田、日、目、”这三对双胞胎兄弟长得很像，你能区分它们吗？

　　2.比较识记：你能用什么方法记住这三组汉字呢？

　　加减笔画：“人”上两横就是“天”“口”分四份就是“田”“日”加一横就是“目”；图文对照：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。嘴巴张大就像“口”“田”有纵横交错的田埂。太阳有一个中心，“日”里有一横。“目”是认读眼睛，里面含着两滴泪，“目”里有两横。

　　3.巩固应用

　　猜字游戏：老师出个谜语，大家猜猜是哪一个字：高高挂天空，放出万丈光，外形像圆盘，好比大火球。同学们也可以试着用故事、谜语、画画、表演的方法描述汉字外形，注意不能说出汉字的读音，请其他同学猜汉字。

　　4.组词练*

　　同桌分工，每人给一个汉字组词。

　　三、总结同学们，这节课的学*，我们找到了识字王国的金钥匙认识了数字“六、七、八、九、十”，还会用多种有趣的方法区分了三组形*字，老师真为你们感到高兴。

　　〖设计意图〗

　　通过读读比比，教会学生多多观察，思考用多种方法区分字形，理解笔画的重要地位，在游戏中巩固。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.掌握汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则注意观察笔画在田字格中的位置，正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，

　　2.借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵积累古诗《咏鹅》。

　　教学准备PPT课件

　　教学过程

　　一、“书写提示”的教学

　　1.语文王国里的教书先生接待了我们，他要先考一考我们的写字姿势，

　　回顾书写坐姿和执笔姿势，学生示范，强调：“手离笔尖一寸远（两指头）；胸离桌子一拳头；眼离桌面一尺远（一个手臂的距离）”

　　2.观察田字格中字的结构特点，读一读泡泡中提示：这两个字是按照什么顺序写的？用上“先”“后”表示顺序的词语。

　　3.教师指导、练*书写

　　（1）教师指导

　　指导书写“二”“三”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流

　　教师示范，学生书空

　　讲解：汉字书写规则：从上到下，写横从左往右写“按一下——稳一点——顿一下”多横要等距。

　　学生练*书写，和例字作对照

　　教师提醒：写字时头正、肩放*、两臂自然放松、双足放开，做到“三个一”再观察、再描红、书写。

　　（2）教师指导

　　指导书写“十”“禾”观察字在田字格中的位置，书写时要注意什么？学生交流。

　　教师示范，学生书空

　　讲解：汉字书写规则：先横后竖。要想把字写得美观，不仅笔顺正确，同时注意笔画的位置和形状、长短。“十”字是悬针竖，尖而锐利“禾”是垂露竖，收笔无尖。

　　学生练*书写，和例字作对照

　　4.展评，不同层次的书写，相互评议

　　〖设计意图〗

　　《语文课程标准》指出：规范书写汉字是教学的基本要求。因此，必须关注写字姿势，形成良好的书写*惯。

　　二、“日积月累”的教学

　　1.出示课件、欣赏白鹅

　　（1）教师播放古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　（2）这是骆宾王在七岁时写的一首诗,这是一首咏物诗，写的是白鹅戏水游动的姿态，特别生动活泼。猜猜“咏”是什么意思？

　　2、初读、读准字音，不认识的请教老师和同学。

　　学生自主练*，教师领读，着重指导“曲”弯曲的意思，读第一声。

　　3.借助图片体会：古诗分别写了白鹅的什么部位？（曲项、红掌）

　　4.喜欢这首诗吗？争取背下来。找生领读，伙伴互读，教师引读，练*背诵。

　　〖设计意图〗

　　利用多种形式引导学生构建画面，积累、诵读古诗，学生感受诗歌所承载的文化，领略古诗的魅力。

　　第3课时

　　课时目标

　　在大人的帮助下，用听读、读的方式学*《小白兔和小灰兔》，能正确朗读，明白主要讲的是什么故事，体验课外阅读的快乐。

　　教学准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　“和大人一起读”的教学

　　1.趣味导入：语文王国的国王给我们先出了个谜语，猜猜“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴”是什么小动物？我们一起来读小白兔和小灰兔的故事。

　　2.自由读《小白兔和小灰兔》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

　　3.指名朗读，纠正字音。

　　4.课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们分别把什么带回了家？回家后，它们都做了什么？结果怎么样？你喜欢谁？为什么呢？

　　5.回家和父母一起分享这个有趣的小故事。

　　〖设计意图〗

　　《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力，一年级孩子虽然小，可以结合生活经验理解和表达，本设计重在激发孩子阅读的成就感，大人和孩子交流，在交流中丰富语言，体会阅读的快乐。

　　【学*目标】

　　１、乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　２、能独立识字，区别形*字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　３、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　４、能向大家展示自己课外学*所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　【课前准备】

　　１、课堂小练*。

　　２、生字认读卡片。

　　３、“辩论会”的活动主题牌。

　　【教学设计】

　　〖我的发现

　　引导学生发现六组词语的'共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。

　　１、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这些词语的朗读节奏。

　　２、照样子说词语：

　　大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

　　深深浅浅──（ ） 高高低低──（ ）

　　长长短短──（ ） 粗粗细细──（ ）

　　〖日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　⑵ 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　⑶ 通过组词的形式，认读记忆八个生字。

　　⑷ 采取多种形式巩固识记。

　　２、我会填：

　　⑴ 看题目，说说这道题要我们干什么。

　　⑵ 仔细读读每一组字，说说你有什么发现。

　　⑶ 独立完成练*。

　　⑷ 四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。

　　３、我会读：

　　⑴ 自由练读。

　　⑵ 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）

　　⑶ 提出不懂的问题，集体讨论解决。

　　⑷ 交流该怎么来读这首诗，再自由练读。

　　⑸ 赛诗会──年谁读得最好。

　　〖口语交际

　　１、创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。

　　２、小组讨论：他应该怎样做，为什么？

　　３、集体交流。

　　４、根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）

　　５、小小辩论会：

　　⑴ 学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。

　　⑵ 双方辩手陈述。

　　⑶ 自由辩论。

　　⑷ 老师小结。

　　〖展示台

　　１、请学生，了解公民的概念。

　　２、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？

　　３、根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。

　　４、让学生想一想，说一说已经为集体为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并作介绍）

　　５、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。

　　６、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。

　　建议这次语文园地教学用２课时，其中口语交际用１课时。

　　【教学后记】

　　这篇文章的内容浅显易懂，重在让学生感受小男孩体贴父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们，我们也同样可以给父母。

　　【教学目标】

　　１、口语交际：

　　让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。

　　２、*作：

　　能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。

　　３、我的发现：

　　让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。

　　４、日积月累：

　　学*准确运用量词，积累词语。

　　５、宽带网：

　　引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学*作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。

　　【教学课时】

　　第一课时：教学口语交际。

　　第二、三课时：*作教学。

　　第四课时：我的发现日积月累宽带网教学。

　　【教学过程】

　　一、教学口语交际

　　１、师引入：

　　本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？

　　２、小组介绍：

　　每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。

　　３、小组评议，互相评价：

　　说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。

　　评出大家认为好的推荐到班上发言。

　　４、全班交流、评比：

　　评出进步大的同学。

　　５、师总结：

　　师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

　　二、教学*作

　　１、师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。

　　２、明确*作要求：

　　⑴指名生说说写景物文应注意什么。

　　⑵师补充，归纳：

　　①能写出景物的特点。

　　②按一定顺序写清楚。

　　③表达了热爱家乡的感情。

　　④有丰富的想象。

　　３、写作方法指导：

　　师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方：

　　⑴写出了珍珠泉的特点：

　　泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

　　⑵条理清楚：

　　先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

　　⑶文章感情真挚。

　　⑷想象丰富：

　　如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。

　　４、生写作，师巡视指导。

　　５、交流：选出写得好的*作，说出好在哪里？全班交流。

　　６、师选出有特点的*作讲评。

　　７、生根据自己*作进行修改，可同桌互相提建议修改。

　　８、办我爱家乡为主题的*作展。

　　三、教学我的发现

　　１、生自读词语。

　　２、指名读，正音。

　　３、结合，弄明白词语意思。

　　４、思考：

　　你发现了什么？明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。

　　５、指生举例说明自己的`发现：

　　如：呼吸。

　　６、扩展：

　　说说其它这类词语，积累词语。

　　四、日积月累，我会填教学

　　１、生读题，试着填空。

　　２、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。

　　３、试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。

　　４、填后读一读。

　　读读背背：

　　１、师请生根据拼音读词。

　　２、指名读，正音，再自读。

　　３、结合生活实际，体会词意。

　　４、明确：

　　这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。

　　５、扩展：

　　说说自己积累的描写大自然景物的。

　　６、读背词语。

　　五、宽带网教学

　　１、师引入：

　　你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？

　　２、生读宽带网内容。

　　３、交流自己喜欢的描写。

　　４、师引导学生积累，明确宽带网要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入成长记录袋中。

　　５、作业：读读背背抄写、听写。积累精彩片段。

　　学*目标

　　1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

　　2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。

　　3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

　　4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

　　5、学*浏览获取需要的信息，并交流感受。

　　第一课时口语交际

　　导语

　　不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。

　　准备计划

　　先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。

　　分组讨论

　　恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的'计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

　　第二、三课时*作

　　启发谈话

　　我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）

　　小结：有的同学*时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

　　实地观察

　　现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

　　交流观察所得

　　指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

　　学生完成*作

　　同桌互相交流，评改

　　改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

　　第四课时

　　我的发现日积月累

　　复*导入

　　检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

　　我的发现

《语文园地三》教学设计6篇（扩展6）

——《语文园地八》教学设计6篇

　　【设计理念】

　　新课标指出：“口语交际课教师要采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，我在设计中采用课前思考题、观看录象、小组合作、小小记者招待会等灵活的形式组织教学，着力体现学生的主体性，着力激发学生说的欲望。在合作中培养学生的交际能力，在采访形式中培养学生倾听、表达和应对的能力。

　　【教学目标】

　　１、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。

　　２、培养学生口语交际能力，在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见与他人商讨。

　　３、培养学生小组合作能力。

　　【教学重点、难点】

　　做到说话清楚，要有条理，要具体。

　　【教学准备】

　　１、教师方面：

　　多媒体课件。

　　２、学生方面：

　　准备设想。

　　【教学过程】

　　一、课前思考题

　　把你认为有关联的两样事物用线连起来，并在括号里说说理由：

　　芝麻开门 神舟五号（ ）

　　孙悟空拔毫毛变小猢狲 电脑密码（ ）

　　嫦娥奔月的古老传说 三峡大坝（ ）

　　高峡出*湖 克隆技术（ ）

　　１、指生回答，重在理由。

　　２、针对理由，学生谈感受。

　　二、导入新课

　　１、师导入：

　　同学们，嫦娥奔月、高峡出*湖……这些古老的传说、人类的梦想随着科技的发展都已变成现实。我们了解到已经过去的１００年真可以称得上是科技呼风唤雨的世纪，请看屏幕──（人类科技成就录像）。

　　生观看录像。

　　２、师：然而你可知道，世界上许多的发明创造，实际上就来源于各种奇思妙想。

　　板书：

　　奇思妙想

　　谁能说说什么是“奇思妙想”？简略地介绍自己的.奇思妙想。用一两句话简单介绍。

　　生自由畅谈。

　　３、师：“牛顿看到苹果落地，引发奇思妙想，发明了著名的牛顿定律；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……”所以，爱因斯坦说：“想象是一切创造之源。没有想象，就没有创造。”这节课就让我们插上想象的翅膀，在自由的空间中翱翔，一起来畅谈“我们的奇思妙想”。

　　板书课题：

　　我们的奇思妙想

　　三、指导想象

　　1师：同学们，假如你有一对翅膀，你想做些什么？

　　生自由畅谈。

　　2师针对回答板书（大胆、新奇、丰富）

　　师过渡：既然大家想象的翅膀已张开，将会给你一个展示的空间。

　　㈢准备设想

　　师：在20世纪，人类的许多幻想变成了现实，让我们来畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……

　　形式：小组合作

　　要求：①自由选取感兴趣的一方面讨论。

　　②采取边画边讲、边演示边讲等多种讨论方法

　　③组内分工（如记录员、设计师、汇报员等。）

　　④给各自的设计起一个新颖、贴切的名称。

　　小组成员活动（各抒己见----综合意见）

　　㈣交流设想

　　1各组以喜欢的方式汇报本组设计，如果有需要，小组成员可以补充。（指名多组）

　　2开个小小记者招待会。

　　方式：以个人或小组名义选择感兴趣的设计提问或者提出建议。

　　内容：为什么喜欢？为什么这么设计？我们建议……

　　受采访小组随时准备应答。

　　㈤总结升华

　　师：时间是有限的，但是我们的奇思妙想真是十分精彩。也许这些设计十分幼稚，也许还有很多不完善，但谁又能说今天的这些设计不是明天的伟大创造？也许不久的将来，我们同学中会成为未来的“牛顿”“爱迪生”“爱因斯坦”。

　　㈥课外延伸：

　　1笔下生辉，介绍自己的一项发明

　　2搜集科学家发明创造的故事

　　教材简说：

　　这个语文园地有四项内容，包括“我的发现、日积月累、口语交际、展示台”。

　　学*目标：

　　1、自主发现汉字的构字特点，通过观察图画，能说几组反义词；积累词语，恰当运用词语。

　　2、读通、读懂简短的课外文章，愿意把自己想说的话写出来。

　　3、学*搜集资料，培养口语交际的能力。

　　4、能主动参与展示活动，乐于展示自己学*的收获和才能，并善于和别人交流。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、我的发现。

　　（一）1、出示基本字：牙、令、皮、隹，引导学生认读。

　　2、引导学生给这些字加上偏旁，学生上台板书。

　　3、出示书上的内容，读学*伙伴的话，说说自己发现了什么。

　　4、展开想象，记住这些字。

　　（二）看看说说。

　　1、读学*伙伴的话，仔细观察图画。

　　2、看谁说的多，小组交流，全班交流。

　　二、日积月累。

　　（一）读读记记。

　　1、自由读词语，指名读，齐读。

　　2、创设情景，理解意思。

　　如：太阳一出来——金光闪闪；黄山的风景——秀丽神奇；小兔子跑进树林——无影无踪；广阔的大海——无边无际。

　　（二）我会选。

　　1、读读“飘浮、飘扬”。

　　2、启发学生想象“云、红旗”，理解词语意思。

　　3、默读思考后填空，朗读填好的句子。

　　（三）我会写。

　　1、*时你们有很多悄悄话藏在心里没有说，找个好朋友说给他听，好吗？

　　2、展示例话，师生共同朗读。

　　3、学生写心里话。

　　4、交流学生作品，注重真情流露的'作品。

　　（四）我会读。

　　1、学生自由练读，读准字音。

　　2、比赛读，当小老师读。

　　3、讨论：为什么先生说韩愈是个聪明的孩子？

　　第二课时

《语文园地三》教学设计6篇（扩展7）

——《语文园地三》教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学重难点：

　　口语交际；*作（能抓住自己特点，写写自己）

　　教学准备：

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　教学安排：四课时

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、。总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　（*作）

　　一、结合口语交际，引入*作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主*作

　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

　　（2）你准备怎样介绍自己？

　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主。写作

　　第三课时

　　（讲评）

　　一、多元评价，认真修改

　　1、自己读一读，改一改。

　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　3、在班级交流，师生评议

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺

　　4、交换修改，（错字和标点）

　　二、成语故事

　　1、自读故事，读熟短文

　　（1）自己练*读短文，读准生字

　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　（3）检查读。

　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。

　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

　　（2）“珠”指什么？还给谁了？

　　3、全班朗读

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1、比较导入

　　（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

　　（2）自由说这两句话是否一样。

　　2、师：有的同学说一样，有的.同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点？

　　3、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　1、自由读

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

　　第一阶段：创设情境，任务驱动

　　（一）导入活动

　　1．同学们，通过学*17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）

　　（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）

　　2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）

　　（二）确定专题

　　1．出示17课课后“综合性学*” 一段话，自己读一读吧！

　　2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）

　　3．将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

　　4．全班讨论填写下表：

　　活动主题：生活中的传统文化

　　小组专题研究内容

　　（1）民间工艺

　　（2）民族艺术

　　（3）古诗文赏析

　　（4）风俗风情

　　（5）神话传说

　　（6）饮食文化

　　（7）备注

　　（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）

　　「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学*领域，并且充分发挥学生在综合性学*中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节。］

　　第二阶段：确定方案，调查研究

　　（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组

　　（2）讨论、撰写专题实施方案

　　1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。

　　2．专题小组进行讨论并填写下表。

　　第三阶段：根据方案，调查研究。

　　各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

　　［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。」

　　第四阶段：解决问题，汇报结果

　　（一）小组汇报交流

　　1．小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。

　　2．全班交流。下面就以学*小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。

　　哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）

　　除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：

　　民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

　　民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

　　诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。

　　民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。

　　神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！

　　中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。

　　（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）

　　3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？

　　4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。

　　师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学*资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。）

《语文园地三》教学设计6篇（扩展8）

——《语文园地三》教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　教学重难点：

　　口语交际；*作（能抓住自己特点，写写自己）

　　教学准备：

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　教学安排：四课时

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、谈话引人，激发说话兴趣。

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流

　　3、评一评：谁说出了自己特点？

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、。总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　（*作）

　　一、结合口语交际，引入*作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

　　二、确定交流对象，自主*作

　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

　　（2）你准备怎样介绍自己？

　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主。写作

　　第三课时

　　（讲评）

　　一、多元评价，认真修改

　　1、自己读一读，改一改。

　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　3、在班级交流，师生评议

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺

　　4、交换修改，（错字和标点）

　　二、成语故事

　　1、自读故事，读熟短文

　　（1）自己练*读短文，读准生字

　　（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　（3）检查读。

　　2、结合短文，理解“买椟还珠”。

　　（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

　　（2）“珠”指什么？还给谁了？

　　3、全班朗读

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1、比较导入

　　（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

　　（2）自由说这两句话是否一样。

　　2、师：有的同学说一样，有的.同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点？

　　3、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　1、自由读

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

　　第一阶段：创设情境，任务驱动

　　（一）导入活动

　　1．同学们，通过学*17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）

　　（如果学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。）

　　2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）

　　（二）确定专题

　　1．出示17课课后“综合性学*” 一段话，自己读一读吧！

　　2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想研究哪一方面的内容呢？（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）

　　3．将学生提出的专题进行归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

　　4．全班讨论填写下表：

　　活动主题：生活中的传统文化

　　小组专题研究内容

　　（1）民间工艺

　　（2）民族艺术

　　（3）古诗文赏析

　　（4）风俗风情

　　（5）神话传说

　　（6）饮食文化

　　（7）备注

　　（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想研究其它方面，为此设置了“备注栏”，以满足学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）

　　「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学*领域，并且充分发挥学生在综合性学*中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣” 和“自主选择研究专题” 两个环节。］

　　第二阶段：确定方案，调查研究

　　（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组

　　（2）讨论、撰写专题实施方案

　　1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案” 的指导。

　　2．专题小组进行讨论并填写下表。

　　第三阶段：根据方案，调查研究。

　　各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

　　［阶段设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。」

　　第四阶段：解决问题，汇报结果

　　（一）小组汇报交流

　　1．小组汇报研究的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。

　　2．全班交流。下面就以学*小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。

　　哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）

　　除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。如以下的展示形式：

　　民问工艺组的制作展示：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

　　民族艺术组的表演展示：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

　　诗词赏析组的诵读展示：配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。

　　民俗风情组的话题展示：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。

　　神话故事组的趣味展示：我来演，你来猜！

　　中华美食组的多方位展示：报菜名、现场赠送中华小吃等。

　　（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。）

　　3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再继续充实资料提点建议？

　　4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。

　　师：我对祖国的传统文化也有浓厚的兴趣，还专门制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上继续交流，欢迎你们发布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生提供丰富的学*资源，鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手。）

　　5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。

　　（二）整理归纳

　　1．学生将自己所搜集的`专题资料整理成册。（教师帮助整理，帮助链接。）

　　2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

　　3．指名读自己的感受。

　　［阶段设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学*方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、交流和展示，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。」

　　第五阶段：继续延伸，后续活动

　　（一）教师点拨

　　刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。

　　（出示课件：在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）

　　（二）拓展探究

　　祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。）

　　（三）教师小结

　　你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

　　［阶段设计意图：通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。］

　　教学目标:

　　1、导学生发现反义词在词义上特点，并通过反义词识字。初步认识反义词。

　　2、让学生依照例句说句子，使学生感知感叹句和陈述句的句式特点。

　　3、通过朗读训练，使学生扩大阅读量，积累语言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重点难点：

　　1、引导学生发现近义词的特点。

　　2、教给学生说句子的方法，培养学生的思维能力。

　　教学过程：

　　（一）我的发现

　　1、自己借助拼音读一读六组反义词，再读读学*伙伴的话：说说自己发现这几组词有什么共同的特点？

　　2、师生共读：注意读准字音。

　　3、小组交流：说说自己怎么记住这些生字的读音。

　　4、认读生字卡片，检查生字的读音。

　　5、给生字找朋友：口头组词。

　　6、同桌之间互相说反义词，看谁知道的多。

　　（二）日积月累

　　1、会选。

　　（1）读词语卡片上的词语。

　　（2）出示“中心、中央”：说说你有什么发现？

　　（3）小结：像这样意思相*的词语我们叫近义词。

　　（4）你能找到其他词语的近义词吗？

　　著名—有名

　　特别—非常

　　漂亮—美丽

　　2、读读说说。

　　（1）读第一句话：你看到的花坛是什么样的？看到美丽的花坛有什么想法？怎么读这句话？指名读。

　　（2）模仿第一句说说第二句。

　　（3）填空。

　　（4）读读你写的句子。

　　3、我会读。

　　（1）自己朗读：圈出不认识的字提出来。

　　（2）指名朗读、同桌互读、师生接读。

　　（3）试着背诵。

　　（三）口语交际

　　1、读题目要求，明确口语交际的内容。

　　2、准备好风景名胜的资料。

　　3、展示资料，选择伙伴。

　　（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。

　　（2）完成分组。

　　4、分组交流：

　　（1）小组同学商量选择交流的方式。

　　①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。

　　②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。

　　③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。

　　（2）各组代表在全班介绍风景名胜。

　　（3）其他小组自由提问。

　　（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。

　　（四）展示台

　　1、展示课外识字成果。

　　2、展示自己搜集的与课本学*相关的明信片。

　　3、展示自己的艺术才能。

　　（五）板书设计

　　语文园地三

　　反义词：

　　近义词：

　　进——退

　　买——卖

　　著名——有名

　　快——慢

　　正——反

　　特别——非常

　　安全——危险

　　复杂——简单

　　漂亮——美丽

　　教学目标：

　　1．通过交流，初步学*做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练*的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

　　教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过交流，初步学*做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练*的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、交流激趣，引入学*

　　1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

　　2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

　　二、教学“交流*台”

　　1．引导学生自主朗读“交流*台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

　　2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

　　3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

　　生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

　　师：这也是我们*常最常用到的一种方法。

　　生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

　　师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们*时的说话、中呢。

　　生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

　　师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

　　生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

　　师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和*作都有很大的好处，不但能够提升我

　　们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。

　　4．拓展学*：引导学生拿己的读书笔记，通过与*台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主学*法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

　　三、教学“词句段运用”

　　1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

　　(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

　　(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

　　(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句写话练*“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

　　2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

　　(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

　　(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

　　(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

　　(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

　　(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

　　设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

　　四、课堂

　　1．引导学生简单交流自己本节课的学*收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

　　2．教师：这节课的学*，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学*过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学*语文服务。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引入学*

　　1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？

　　2.学生交流（横*竖直），教师适时提醒他们这里的“横*”并非是我们认为的“水*”，而是在微微上斜的同时保持一种*势。同时引入学*：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

　　设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

　　二、教学“书写提示”

　　1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

　　2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

　　3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

　　4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的`撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

　　5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

　　三、教学“日积月累”

　　1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

　　2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

　　3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

　　4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？

　　5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

　　生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？

　　生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

　　师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。

　　师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？

　　生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

　　师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

　　手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

　　6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。

　　7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

　　设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

　　四、课堂

　　美好而又短暂的一节课学*很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

　　【学*目标】

　　１、会认“字”、“代”等７个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

　　２、正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

　　３、在和同学交流时，敢于大胆发表自己的.意见和想法。

　　４、知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友在学*语文学*园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？（生交流）今天，你们又会发现什么呢？

　　二、我会认（１）

　　１、请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友。

　　（四人小组自由读生字）

　　２、指名读带拼音的生字卡片。

　　３、学生互相交流怎么记住这些生字朋友。

　　４、谁在我们今天的识字中又有新发现？

　　（四人小组交流并派代表说）

　　三、我会认（2）

　　１、出示：

　　秋 灯

　　谁认识这两个字？（指名读） 说说你怎么记住这两个字？

　　禾 火 火 丁

　　２、出示：

　　秒 炒

　　这两个字谁认识？（出示拼音，指名拼读）你怎么记住这两个字？

　　（四人小组交流在识字中自己的发现）

　　学生得出不同的结果，如：