一年级《雪地里的小画家》教学设计范本五份

　　一年级《雪地里的小画家》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

　　【教学重点】

　　正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　【教学难点】

　　知道小动物脚印的不同形状；了解青蛙冬眠的特点。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“群、竹”等11个生字，会写“竹、牙”等5个生字。(重点)

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

　　3.了解课文的内容。(重点)

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　教师口述：

　　1.教师引导：下雪了，小鸡、小鸭、小狗、小马都跑出来画画了。

　　2.导入：这到底是怎么回事呢？就让我们一起到课文中看一看吧！

　　（板书课题：12雪地里的小画家）指名读课题，齐读课题。

　　3.出示本课时教学目标及重难点。

　　【设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】

　　二、初读感知

　　1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词，识记生字。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　群众一群竹子竹篮牙齿刷牙用力用功几人几个脚步迈步为什么为何参加参谋加入加减洞口黑洞睡着着急（重点指导生字前鼻音“群”，后鼻音“用、洞”，*舌音“参”，翘舌音“竹着”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　③多元识字

　　同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

　　例如：

　　（1）加一加。如，“力”加两点是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。

　　（2）图示记字法。如，“牙”采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个字之间的异同。

　　（3）图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思。教师还可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固识字。如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为了”。

　　【设计意图：自主合作的基础上学*生字新词，鼓励多元识字，体现学生为主体，教师为主导的理念】

　　（2）学*多音字：为（wéiwèi）

　　练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

　　青蛙为什么没有参加？

　　这里的加点字“为”读四声“wèi”，意思是“由于、因为”，还有一个读音是“wéi”,意思是“做，充当”。组词分别如下：

　　为wéi（以为）（作为）

　　wèi（因为）（为了）

　　②读一读：

　　你不要因为(wèi)一次没有考好就认为(wéi)自己笨。

　　（3）摘苹果游戏。

　　每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　参加擅长绘画的人。本课不是指人，而是指小动物。

　　一群数量比较多。

　　画家加入某种组织或某种活动。

　　（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　四、学*“会写字”

　　竹牙马用几

　　1.学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）学*新笔画“横折弯钩”

　　先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（2）老师范写,学生练写。

　　“竹”，左右两边要对称，横要短。左右两个部分的距离不能太远，也要交叉。

　　“牙”竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。

　　“马”上小下大，底横要*，竖折折钩的第一折要写在横中线上。

　　“用”竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。

　　“几”竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：先识字，再让学生在观察的基础上，跟着教师写，让学生从小培养良好的写字*惯。】

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？

　　初读课文，学*本课生字、新词，我感受到了小鸡、小狗、小鸭、小马都是好画家，它们的画真漂亮呀。

　　六、当堂检测

　　七、课后作业

　　第二课时

　　【学*目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。(重点)

　　2.了解课文的内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点。(难点)

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看雪地里来了哪些小画家？

　　板书课题，齐读课题。（板书：12雪地里的小画家）

　　2.出示本课学*目标和重难点。

　　【设计意图：问题导入，开门见山，出示学*目标，找准学*的切入点。】

　　二、品读释疑

　　1.自由读文。

　　看拼音，自由读课文，注意读准字音。

　　2.品读课文。

　　（1）出示句子：

　　“下雪啦，下雪啦！

　　雪地里来了一群小画家。”

　　为什么第一句用上“！”？你从“下雪啦、下雪啦”重复的词语中你读出了什么？

　　（读出了欣喜，高兴之情。）

　　“小画家”是指谁？（小动物）

　　（2）雪地里来了哪些小画家？

　　（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　（3）它们是怎么绘画的？

　　（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

　　从这句话，你读出了，小画家的画其实是什么？（动物的脚印）

　　（4）这些小动物的绘画作品分别是什么？

　　小鸡的爪印像竹叶，小狗的足印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

　　（5）小动物中独独缺少哪一个？（青蛙）它干什么去了？（冬眠了）

　　出示：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”

　　（6）补充冬眠的知识：

　　某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是动物对冬季外界不良环境条件(如食物缺少、寒冷)的一冬眠的青蛙种适应。蝙蝠、刺猬、极地松鼠等都有冬眠*惯。

　　【设计意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读，激发学生学*的兴趣。】

　　四、总结全文，拓展延伸。

　　1.朗读课文，背诵课文

　　第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。

　　背诵时，采用引背法，先记住几个重点词语，然后练*背诵。

　　2.雪地里来了哪些小画家，他们画了什么？

　　练连一连。

　　小鸡月牙

　　小狗枫叶

　　小鸭梅花

　　小马竹叶

　　3.仿写：

　　你知道其他小动物能画出什么画？仿照课文句式写几句：

　　（）画（）。

　　（）画（）。

　　示例：小猫画梅花，小兔画蘑菇。

　　五、拓展阅读

　　1.推荐阅读《小雪花》。

　　听读《小雪花》，了解雪花的特点，试着把儿歌背给爸爸妈妈听。

　　2.资源链接：

　　（1）《冬眠》

　　（2）“你还知道哪些动物的脚印？分别像什么？”

　　【设计意图：总结全文，朗读指导，拓展阅读，巩固提高。】

　　六、阅读方法解密

　　认识感叹句

　　概念：感叹句指表示欢乐、悲伤、惊讶、赞叹、愤怒等强烈感情的句子，句末用感叹号。

　　运用：“下雪啦，下雪啦！”表达了小动物们的高兴心情。

　　七、课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　本文以生动活泼的语言，讲述了一群“小画家”在雪地里画画的事，形象地介绍了四种动物“鸡、狗、鸭、马”爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。（板书：激动、期待）

　　八、学会写法

　　学一法：学写设问句

　　设问句就是先进行提问，后进行回答的句子。使用设问句可以引起读者的阅读兴趣，或者引发读者的思考。本文最后一句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”就是一个设问句，通过设问的形式，让我们明白了没在雪地上画画的原因。

　　举一例：春天在哪里？春天在粉色的桃花上。

　　练一练：小画家们画的画为什么不一样？。

　　示例：因为他们爪（蹄）子的形状不一样。

　　九、课堂小结

　　讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

　　十、主题延伸

　　想象竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状特点，想一想，哪些小动物也能画出这些画儿呢？你帮它们画一画。

　　麻雀画竹叶小猫画梅花

　　小鹅画枫叶小牛画月牙

　　十一、当堂检测

　　十二、课后作业

　　板书设计

　　小鸡月牙

　　小狗枫叶

　　小鸭梅花

　　小马竹叶

　　青蛙冬眠

　　课后反思

　　成功之处：

　　一、读懂课文，突破难点

　　本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学*等学*方式找到“雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，非常到位。最后我还播放了歌曲《雪地里的小画家》，学生歌唱的积极性很高，既放松了学生的心情，为了加深了对课文内容的理解，为背诵奠定基础。

　　二、注重课内与生活实际相结合

　　合理地开发课外学*资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　不足之处：

　　但是纵观整堂课，还有一些不足之处。

　　例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导不够细，还有，在教学时，我有时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，极大提高课堂教学的实效性。

　　一年级《雪地里的小画家》教学设计 2

　　【教学内容】

　　《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。

　　【教学理念】

　　一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学*氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。

　　（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。

　　2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的*惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。

　　【教学重难点】

　　知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。

　　【教学准备】

　　1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。

　　2、写有汉字“一群小画家”的卡片。

　　3、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*旧知，导入新课

　　1、谈话导入，揭示课题。

　　小朋友们，这节课我们来继续学*第17课《雪地里的小画家》。（齐读课题）

　　2、巩固字词，铺设伏笔。

　　（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）

　　（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）

　　『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复*，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学*打下基础。

　　二、创设情境，走入文本。

　　1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”

　　（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）

　　（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）

　　（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）

　　（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）

　　『设计意图』生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学*中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉*了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学*。

　　2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”

　　（1）指名读课文第二句话。

　　（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）

　　（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。

　　（4）解疑释疑，重点理解“一群”。

　　一年级《雪地里的小画家》教学设计 3

　　一：教学目标：

　　知识与技能：会认“群、竹、牙、用”等11个生字，会写“马、牙”两个生字

　　理解“一群”的意思

　　过程与方法：通过朗读生字、组词、朗读句子的方法，会认会写生字，增加识字量

　　情感态度价值观：在多种方式中乐学好学生字，体会“下雪啦，下雪啦！”这句话中开心的感觉

　　二：教学重难点

　　重点：会认11个生字，会写2个生字

　　难点：体会“下雪啦，下雪啦！”开心的感受

　　三：教学过程

　　导入：出示图片：“同学们，这是什么天气呀？”“下雪”“对，雪雪白雪白的，人们走在上面嘎吱嘎吱地响，这个时候呀，雪地里突然来了一群不速之客，在上面画画呢！这就是我们今天要学的课文《雪地里的小画家》”教师板书课题，“大家齐读题目”

　　“那么雪地里来了哪些小画家，他们又画了什么呢？同学们跟着老师一起坐上圣诞老人的雪橇学完生字就知道啦！”

　　进入新课：

　　出示ppt的生字。先让同学们自由读生字，不会的借助拼音以及请同桌帮忙。

　　“远看山有色……”

　　请同学读生字、组词

　　全班读

　　开火车读

　　去掉拼音全班齐读生字，男女生比赛读

　　通过苹果树一个一个字显示，小组轮流读

　　“我们已经会读字音了，之前冯老师教过我们可以通过加一加减一减变一变换一换的方法来记这些字，我现在请同学来告诉大家他是怎么记这些字的。”

　　请同学说方法

　　“大家都能把这些字认出来了，现在我们看看课文”

　　出示“下雪啦，下雪啦！”(同学们，当你们考试考了100分的时候，你会怎样告诉你爸爸妈妈呢？是很开心笑着说还是哭着说呢。）

　　出示“雪地里来了一群小画家”，解释“一群”的意思，全班读这句话

　　“雪地里来了哪些小画家呀？”同学一边回答教师一边贴，“小鸡画了什么……”把对应的.画贴上去

　　“小马画月牙，同学们观察一下写马字要注意哪些地方？”生回答，师板书

　　学生描红，抄组词

　　总结这节课学的内容

　　布置作业：用你自己的方法把生字记牢固，背诵课文。

　　一年级《雪地里的小画家》教学设计 4

　　教材分析：

　　本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。

　　学生状况：

　　学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学*活动；并在学*过程中初步发表个性理解。

　　设计理念：

　　本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水*，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

　　2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

　　3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

　　4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的*惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。

　　重点与难点：

　　重点：识字，写字，背诵课文；

　　难点：通过读课文学到常识。

　　教学准备：

　　1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图

　　2、课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　【教学过程】

　　课前活动：猜谜语

　　远看像黄球，*看毛茸茸。叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。

　　嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。

　　走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。

　　身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

　　四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。

　　一、谜语引入，揭示课题。

　　1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）

　　2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么说呢？（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来！

　　3、激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来喊一喊。

　　4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。）

　　5、小鸭悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读课题。

　　6、这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！

　　二、初读

　　1、呈现自读要求：注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。

　　2、学生自由读。

　　3、指名读：每个小朋友都非常认真，争取每一分一秒的时间，真好。谁愿意来读读课文？（指名读，并正音）（评价：声音响亮，字正腔圆，每个字音都非常标准，不够流利，预*的时候要加强练*）这首诗歌有几句话？

　　4、雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！

　　5、出示带拼音的生字。

　　（1）指名读生字，学生跟读。

　　（2）教师指名小老师领读生字。

　　（3）学生齐读生字。

　　6、出示去掉拼音的生字。

　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，谁愿意把你记字的办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）

　　（1）教师指名读字卡。

　　（2）开火车读字卡。

　　（3）男女生赛读字卡。（开火车组词读，指名小老师带读，齐读）

　　三、学文

　　1．真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，看，把谁吸引来了？生：小鸡。

　　师：出示：雪地里来了一小画家。

　　师：这句话怎么说？

　　生：雪地里来了一个小画家。

　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

　　生：雪地里来了一群小画家。

　　师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

　　师：指名读。

　　师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。）

　　2．说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？呈现句式：雪地里来了（）、（）、（）和（）。

　　换个说法：雪地里来了（）、（）、（），还有（）。

　　再换个说法：雪地里来了（），来了（），来了（），还来了（）。

　　3．我想问问小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？为什么呢？他们画的画乱了，请把相应的图片贴在黑板上。

　　4．小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。

　　5．这些小画家可真了不起啊！他们跟我们*时画画可不一样。我们画画是用什么的？不过，你们要是知道它们是怎么画成这幅画的，你就会觉得它们更了不起了。（指名说）说说看，你从哪个词看出来的？

　　6、它们是怎么画的吗？再次齐读

　　7．齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　8．雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？呈现句子：青蛙为什么没参加？（齐读）小青蛙，你怎么能在家里睡觉呢？（冬眠）

　　9．齐读：呈现句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。

　　10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？（蛇，刺猬，北极熊）

　　11、学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候，有些动物是需要冬眠的。

　　12、让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。

　　四、写字“几、用”

　　1、刚马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。

　　2、准备好了吗？请看大屏幕，这两个字有什么相似的地方。（第一笔都是竖撇。）你要提醒大家在书写时注意什么？先来说说“几”，你想提醒大家什么？

　　（1）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。

　　（2）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置

　　“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠*横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。

　　2、观察笔顺，书空。

　　3、教师范写

　　4、自由练*

　　5、展示讲评再自主练*

　　五、布置作业

　　1．把课文有感情地读给爸爸妈妈听。

　　2．想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？谁又没来参加这次活动呢？模仿诗歌写写吧！

　　一年级《雪地里的小画家》教学设计 5

　　设计说明：

　　《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练*，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

　　课前准备：

　　1、生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

　　2、预*课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激趣入题

　　师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

　　师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学*第12课。(板书课文题目。)

　　设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

　　二、初读课文，初识字词

　　1、教师范读课文，学生听读。

　　2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

　　3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

　　设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

　　三、合作交流，趣味识字

　　1、出示带拼音的生字。

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)教师指名读生字。

　　(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

　　(4)学生齐读生字。

　　2、出示去掉拼音的生字。

　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

　　(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

　　3、教师检查学生的识字情况。

　　(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

　　(2)教师指名读字卡。

　　(3)开火车读字卡。

　　(4)男女生赛读字卡。

　　(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)

　　(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

　　设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学*方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、指名读课文，大家评价。

　　2、同桌互听互读。

　　3、齐读课文。

　　设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

　　五、指导写字，养成*惯

　　出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

　　1、教师指导笔顺，学生书空。

　　2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

　　3、教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

　　4、学生描红，练写生字。

　　设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写要规范、端正、整洁。

　　第二课时

　　一、听歌导入，复*检查

　　1、播放歌曲《雪地里的小画家》。

　　大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌? 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗?

　　2、出示课件、依次检查生字，认读词语。

　　3、指名朗读课文，齐读课文。

　　设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学*课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

　　二、逐句学*，理解课文

　　齐读课文，找找这篇课文共几句话。

　　(一)学*第1、2句。

　　1、出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

　　2、第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)

　　(二)学*第3句。

　　1、播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

　　2、启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言)

　　3、教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

　　4、指导学生读课文第3句。

　　5、为什么他们画出的脚印不一样呢?

　　学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

　　6、拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。

　　(三)学*第4句。

　　1、孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

　　2、你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)

　　3、朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?

　　4、指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

　　(指名读、齐读、比读、表演读)

　　(四)学*第5句。

　　1、这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙)

　　2、出示多媒体课件，学*齐读第5句。

　　3、教师指导学生读出疑问的语气。

　　(五)学*第6句。

　　1、青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)

　　2、青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)

　　3、教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预*情况。)

　　设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

　　三、回顾全文，熟读成诵

　　1、齐声有感情地朗读课文。

　　2、播放课件，学生根据情境背诵课文。

　　3、学生自编动作背诵课文。

　　设计意图：在活动中学*、在表演中学*，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学*，既能巩固知识，又能发展语言。

　　四、总结全文，学唱歌曲

　　1、说一说：学生谈谈通过今天的学*有哪些收获。

　　2、画一画：动手画，感知本课或学生知道的'其他“小画家”的作品。

　　3、写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

　　4、想一想

　　(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?

　　(2)还有哪些小动物没参加?为什么?

　　5、唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

　　设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的*惯。

　　教学反思：

　　1、本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学*的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学*状态，在快乐中体验学*语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学*资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　2、不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。

一年级《雪地里的小画家》教学设计范本五份扩展阅读

一年级《雪地里的小画家》教学设计范本五份（扩展1）

——一年级语文雪地里的小画家教学设计3篇

一年级语文雪地里的小画家教学设计1

　　《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。下面是小编收集整理的一年级语文雪地里的小画家教学设计，欢迎阅读参考！

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用了形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲*自然的情感。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　过程与方法：

　　1、通过反复阅读，学*课文中的感叹句，比喻句。

　　2、学会背诵课文

　　情感与态度价值观：

　　培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲*大自然。

　　教学重点：

　　指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

　　教学难点：

　　识记生字，让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

　　教具准备：

　　1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图片。

　　2、雪景图片、电脑动画课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入课题。

　　小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）老师，也很期盼下雪。你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦！

　　1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）

　　2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语气）

　　（1）下雪啦，美在我们的眼睛里；下雪啦，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来、

　　（2）认识新标点“！”。指导学生有感情地朗读感叹句。

　　（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！

　　3、板书课题：

　　（1）下雪的时候我们可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）

　　（2）小朋友们不但你们喜欢下雪的时候，小动物们也特别喜欢，而且有一群小动物啊在雪地上画画呢，画的特别漂亮，所以人们把它们叫做雪地里的小画家。（课件出示课题）这就是我们这节课要学*的内容，小手拿起来和老师一起写课题。（齐读课题）

　　二、初读课文，识记字形看到了课题你想知道什么？你们想知道的问题可真不少，那咱们就去课文里找答案

　　1、师范读。

　　2、汇报交流雪地里的小画家都有谁？

　　（1）指名说。出示课件句子：雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　（2）生说师相机贴动物和名称图片。

　　小朋友们这篇课文有趣吗？你们想自己读读它吗？可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊？（学生交流（看拼音、问同学、问老师，查字典）你们的办法可真多，那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。

　　3、好，小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好，我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树，树上结满了又大又红的果子，如果你读对啦，苹果就会落下来，孩子们让我们来试试吧。

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　（3）游戏二：脚印识字

　　带拼音认读去拼音认读

　　（4）你用什么方法记住了哪个字。（编字谜、编小故事、加一加）

　　出示“睡”，左边是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？）

　　在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。）

　　4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了，你们还认识它们吗？

　　（1）小老师带读。

　　（2）开小火车读。

　　（3）男女生赛读。

　　三、细读课文，指导朗读

　　（1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）

　　（2）现在，我们知道了这群小画家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。并说说为什么这样摆？

　　（3）现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）

　　齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊！我们一齐读：“小鸡画……”

　　（4）这群小画家画了这么美的图，它们是用什么画出来的呢？

　　指名学生回答（脚印）。

　　你是从哪里知道的呢？

　　我们一起来把第4句话来读读，“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

　　a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。

　　b、几步就成了一幅画，多了不起啊！谁也想读？

　　c、小朋友一起来夸夸它们，读。

　　（5）过渡：雪地里真热闹，可是它们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？

　　b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。

　　c、小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？

　　指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　你们还知道什么冬眠动物？（刺猬，蛇）

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首儿歌多有趣呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　五、巩固知识游戏

　　小朋友背诵的儿歌真好听！那么我们来做做游戏吧

　　（1）连线游戏：动物脚印与动物连线。

　　（2）动物脚印填空游戏：出示句子，学生填空。

　　六、作业

　　观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。

一年级语文雪地里的小画家教学设计2

　　一、课题：

　　《雪地里的小画家》

　　二、教材分析

　　这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

　　三、教学目标

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　四、教学重难点

　　重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　有这样一个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天叶老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的幻灯片），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是（生齐说）“雪地里的小画家”。板书课题：12、雪地里的小画家

　　（二）、自主识字

　　1、上节课我们认识了很多生字宝宝，现在老师来考考你们，看看谁的记性最好？（出示带拼音的生字）

　　2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗？（去拼音读）

　　3、单独的生字宝宝大家都认识，如果老师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）

　　大家的识字本领越来越厉害了，希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。

　　（三）、理解感悟，品读课文

　　（1）、出示下雪图片。

　　1、上节课我们已经初步读过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

　　2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”

　　生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

　　3、指名读第一句。

　　4、读出兴奋的语气。

　　（2）、这时，雪地里来了一群小画家。

　　1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　2、小画家们分别画了什么？（齐读课文并思考问题后指名回答。）

　　3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句。

　　4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

　　（3）这些小画家画的画为什么不一样？

　　1、师问：小朋友*时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

　　2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听老师佩服地读第四句。

　　3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）

　　4、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

　　5、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）

　　（四）、达标深化

　　看PPT试着背诵课文

　　（五）、课后拓展

　　课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

一年级语文雪地里的小画家教学设计3

　　一、创设情境、导入新课

　　1、同学们闭上眼睛，想像一下：

　　清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。

　　师：（出示雪景挂图）这景色美不美？面对这样的美景，你想说什么？（指名说）

　　“下雪啦！”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！谁来当咱们班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？（下雪啦，下雪啦！）

　　2、我听出来了，你看到下雪非常高兴！谁认识这个标点符号？它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊！还有谁来试一试（指名读）？你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他！

　　3、小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：

　　（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

　　4、小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗？

　　（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

　　5、小雪花能和大家交朋友真高兴！它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！

　　动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊？

　　（师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　6、它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的小画家。（板书）

　　二、课文讲读

　　1、大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？

　　雪地里来了一群小画家，它们是 和 。

　　2、读课文，用横线画出小动物们都花了什么。

　　（1）找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣？

　　（2）师生接读，男女比赛读。

　　（3）填空，将课文补充完整：

　　小鸡画 ， 或梅花 ， 画 ， 画 。

　　3、大家想不想看看小动物们的画啊？可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？

　　师：你为什么觉得应该这样贴呢？

　　小动物们是用什么画画的？

　　生：（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗？

　　哎呀，音乐为什么突然停止了？

　　4、小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢？

　　生：它在洞里睡着啦！

　　嘘！你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗？

　　怎样读出小鸭子疑问的语气？谁能回答他？小心不要吵醒了青蛙。

　　5、小青蛙真是不像话！大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！大家说好不好？

　　生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

　　师：什么是冬眠？都有哪些动物冬眠？

　　6、好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？出示“鱼”，今天我们就来学*写“鱼”。

　　三、写字指导

　　1、分析：整体认读音节，上中下结构。

　　2、“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。（刀+田+一=鱼）

　　3、观察占格，书空。

　　4、描红并尝试写一个。

　　5、展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。

　　四、小结

　　本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？他们会画些什么呢？把它画在纸上，下节课交流。

一年级《雪地里的小画家》教学设计范本五份（扩展2）

——一年级雪地里的小画家教学反思范本10份

　　一年级雪地里的小画家教学反思 1

　　《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。

　　一、创设情境，激**趣。

　　"没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的用心性和主动性。"为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学*兴趣。

　　二、鼓励质疑，自主学*

　　"学起于思，思源于疑。"在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学*、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。

　　三、注重课内与生活实际相结合。

　　合理地开发课外学*资源，我设计了这样的问题"还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？"有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了"蛇，狗熊，乌龟"等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。

　　以读代讲

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。具体表现以下两方面：

　　低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学*中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学*氛围。开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就能够解决的。

　　一年级雪地里的小画家教学反思 2

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。纵观杨颖洁老师这堂课有如下特点：

　　一、采用多种形式进行识字教学。

　　在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中杨老师很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

　　二、创设情境，激发学生参与的兴趣。

　　“没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性“。为此，在教学中杨老师根据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创设情境，激发学生的学*兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，十分逼真生动，小鸡的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚印象梅花，小马的脚印象月牙，学生一下就全能领会了，而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，只要能在他们童话般的世界里摩擦出智慧的光芒，谁就是成功的教育者。在这一点上杨老师做得很成功。

　　三、存在的一点遗憾。

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中杨老师过于侧重生字教学，花在课文朗读上的时间少了点。

　　每堂课的设计意图总是完美的，但在实际的上课中，总有许多的遗憾。上课时，教师如何把握一个“度”，进行很好的课堂调控，达到预期的效果，一直是每一个老师的努力方向，相信杨老师今后会越上越精彩的！

　　一年级雪地里的小画家教学反思 3

　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

　　《雪地里的小画家》以韵文的形式，语言活泼读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学*、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学*兴趣。在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学*情境，营造了自主学*的'氛围。采用随文识字相结合的方法，将5个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。例如新课开始“啦”的教学，结合标点指导朗读到位。结合在阅读教学中，在阅读中解决字义的重点，并通过看图理解，组词，联系实际生活等方式帮助学生理解字义，使学生学*的方法灵活多样，兴趣盎然。

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”。

　　的特点，还应突出“人文性”的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用图片进行演示，这样就使难点迎刃而解。其次针对几个关键句子训练学生朗读的意识。在本文的教学中，我非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在这节课上，时间掌握的不够合理，后面的书写知道有点拖沓。在让学生演一演的环节，学生的参与面不够广，可以邀请孩子们上台来说一说，提高他们的参与感和积极性。对学生的评价和鼓励缺乏。低年级的语文教学要从学生的生活实践为出发点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学*中的一员，去感受，让学生感受到老师是那么和蔼可亲，营造一种民主、和谐的学*氛围。预设总是美好的，由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学*方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

　　一年级雪地里的小画家教学反思 4

　　在语文课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生们之间的评价便是其中一种。在实际教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。

　　教学《雪地里的小画家》一课时，我让学生用自己手中的笔画出熟悉的小动物的脚印，并鼓励学生如果还能画出与脚印相对应的小动物就更好了！

　　学生在优美的音乐旋律中，用自己手中的画笔勾画着那一幅幅的童真、童趣……“同学们，我画的是小鸭子和它的脚印，你们看我画得象吗？”一名先画完的学生开了口。学生们你一言，我一语的评起来。“我觉得你画得还可以，如果鸭子的头再扁一些就更好了！”“邢璐，我给贾龙义补充一下。鸭子的嘴是扁扁的，你下次画的时候一定要注意！”“谢谢你张冉，我下次一定注意！”“常悦，今天我们学得是雪地里的小画家，你怎么在小鸡的旁边还画上花了呢？你应该把花擦掉！”“谷易达，我没画错。小动物的脚印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家时，在小河边的泥土上就看见过这样的脚印，所以我才这么画的！”“付鹏宇，你画的小猫很可爱，可小猫的脚印怎么比它的脚还大呢，那是它的脚印吗？”“李磊，别的同学画的小动物的脚印都在小动物的后面，你画的脚印怎么跑小动物前面了呢，它是在倒着走吗？”……听到同学们的这些评价，我感到比较满意。

　　通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：

　　一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。

　　二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。

　　三、这样做更有利于调动学生的学*积极性，使学生成为学*的主人。

　　四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。

　　当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。

　　一年级雪地里的小画家教学反思 5

　　我认为良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之出我抓住学生喜欢小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发学生强烈的学*欲望。在从识字教学来讲，字理识字重在学生掌握学*汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用能力。在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。学生基本掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学*迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。

　　在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形 “用、几”；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学*生字的兴趣。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给学生一个亮点，对这些字充满了无限的喜爱，更愿意采用多种方法，多种手段去愉快地学*。

　　多种练*形式也起到了更好地巩固识字效果，如“小小邮递员”，人人参与，人人体验，学生积极性较高，“这样的加减法你会做吗？”形式新颖，使语文与数学知识巧妙融合，体现了学科间的综合。

　　总之，这节课的整个教学过程不是很完美，在今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学*方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

　　一年级雪地里的小画家教学反思 6

　　《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学*，下面我就谈谈自己的做法。

　　一、创设情境，激发学生参与的兴趣

　　学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学*的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

　　二、层层递进，让学生逐步突破难点

　　本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的：

　　1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。

　　2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？

　　3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

　　三、注重课内外相结合

　　在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学*资源，也是语文学*的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学*兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

　　一年级雪地里的小画家教学反思 7

　　《雪地里的小画家》是一首富有童真童趣的儿歌。采用拟人的手法，运用形象的比喻讲述了四种动物脚印的形状特征和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。下面以我们一年级语文教师教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。

　　一、课前猜谜作铺垫。

　　上课前我们找了一个谜语让学生猜一猜。这个谜语是“白色花，无人栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”。学生很快就能讲出是“雪花”。

　　二、利用课件激趣导入新课。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学*兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着银装，地上铺着雪毯，好一个白雪的世界！同学们，当你看到一片雪白，你的心情怎么样？你最想做什么呢？”这样问题牢牢抓住了低年级学生的年龄特征，激发学*的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。

　　三、自由读文，教学生字。

　　学生通过自由读课文来检查学生对生字的掌握情况，进而对学生进行生字教学。进行生字教学我用了以下几种方法：

　　1、利用预*法进行识字。

　　预*是专为学*新知识做准备的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预*生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预*，学生获得了学*生字的主动权，也为课堂上学*生字做好了心理准备。

　　2、教会学生同时运用眼、耳、口、脑记住字形。

　　在进行生字教学时我先在黑板上写出了这课的全部生字，我教学生用眼、耳、口、脑方法去识记。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“几”和“用”的第二笔方向不一样。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；鼓励学生用熟字来记。如“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。教师还重点教学生读准“参、睡”，因为它们一个是*舌音一个是翘舌音。让学生比较“成、晨”的读音，它们一个是后鼻韵母一个是前鼻韵母。通过“蛙”“睡”认识两个偏旁“虫字旁”和“目字旁”。分析完字的拼音和字形后，我让学生大声读出来并用脑子牢记字的读音、字义、字形。

　　3、联系上下文，在具体的语言环境中理解字义。

　　《雪地里的小画家》一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

　　四、利用多种游戏复*巩固生字。

　　1、利用课件中的“砸金蛋“游戏来巩固生字的读音。我先找了一个上课认真听课的学生到讲台上通过移动鼠标来巩固学过的生字，其他学生坐在座位读出来，当台上的学生暂时忘记了这个字的读音，台下的学生就特别着急。这种方法特别能吸引学生的注意力。

　　2、利用“开火车“读的方式巩固生字的读音。具体做法是看哪个组的同学更积极就让哪个组”开火车“读，全组人读对的全班同学表扬他们，有一个同学不会读的就由另一个同学帮助他读。这种现象也充分调动了学生积极参与的兴趣。

　　3、利用“连连看”的游戏巩固字形。具体做法是让一个学生上台把部首和熟字连成一个生字。这样的方法学生很容易接受。

　　4、利用“找朋友“的方法巩固生字的组词。具体做法是把每一张卡片发给坐得端正认真听课的学生。拿到卡片的同学先看好自己的生字，当老师说“参”字的朋友在哪里？拿到“参“字的同学马上站起来说：“参”的朋友在这里。这样全班同学就一起读生字的组词。这样方法对于巩固学生对组词的记忆很有好处。

　　五、利用田字格教学生写字。

　　这节课我教学生写了两个字，一个是“几”一个是“用”，我写字之前我让学生先观察这两个字在田字格里的位置，教师一边范写一边讲解，“用”的第一笔是长撇，最后一笔竖是写在竖中线上。学生每人先在书本上描红后再写好。最后老师拿两个同学的书到投影仪上讲评，学生一起来评价他们的字。

　　六．教学后的感悟。

　　1、备课一定要用心，要多看一些书本，设计出让学生喜欢的方法来上课。我一开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。

　　2、低年级教学应该重视生字的教学。这节课我的识字教学学生学得快、记得牢，实现了“学会”到“会学”的转变。

　　3、课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练*少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。

　　一年级雪地里的小画家教学反思 8

　　《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。教学本课时，我首先尊重学生的主体性和差异性，让学生都能主动愉悦地去获取新知识。在语文教学实践中，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学*的积极性，下面谈谈教这一课后的一些感想。

　　一、创设情境，让学生主动参与学*

　　我根据学生的年龄特点，激发他们参与学*的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。

　　二、读懂课文，突破难点

　　本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学*等学*方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。

　　三、讲授重点，巧用电教。

　　孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了“下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。

　　最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学*资源，这也是语文学*的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”这些都是课内与课外学*的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的`。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。

　　总之，在今后的教学中，应该结合学生的实际情况，从学生需要什么，喜欢怎样学的角度，采用恰当的教法，来设计一些开放性的课堂教学。

　　一年级雪地里的小画家教学反思 9

　　在设计教学之前，我看了一些教学视频，也看了一些教学设计，最后我才确定了该如何执教这一课。

　　我将教学设计了45分钟，课中没有休息活动。现在上教研课，我基本不用看时间了，因为我觉得自己比较能准确把握“度”了，每个环节到什么火候就可以了。上课的时候就是一步一步按自己的预设引导孩子学，不急不躁，每一步都走得踏踏实实的。

　　我认为我的教学设计还是比较吸引学生的，每个环节上都有吸引孩子的地方，因此孩子们上课的时候都非常听话，能积极参与到学*中。偶尔有个别走神的孩子，但是很快会“神游”回来。

　　课前，我跟他们进行了一个两三分钟的谈话，我让孩子们猜，今天为什么有老师来听课。孩子们很乖巧，有个孩子居然直接说因为他们很乖很听话！（我笑，这就叫大言不惭啊！）于是我顺势说：“是啊，上次开班主任会的时候，我给所有的老师介绍我们一年级的小朋友上课的时候能认真听讲，积极回答问题，特别懂事可爱。于是，老师们就商量来看你们上课的！对了，你们今天上课的时候应该怎么做呢？”孩子们都踊跃地说该怎么做，不能怎么做。课前的谈话，我估计对孩子们的触动不大，触动他们的是用来精神鼓励的“大红花”和进行“物质奖励”的糖果。现在的教育虽然不提倡物质奖励，但是，长期的精神奖励已经让我们的孩子们逐渐麻木了。物质奖励的效果奇佳！在一年级上教研课，更要特别注意，如果不激发孩子的学*兴趣，他根本就不会理睬我们的课堂，那我们简直就是“对牛弹琴”。

　　我执教的《雪地里的小画家》在前几天孩子们就已经熟读了，还有少数几个孩子都能背诵了，对教学内容没有兴趣是不奇怪的事情，因为他们早就对课文失去了新鲜感和好奇感。

　　课前，到底怎么执教，我真没有一个特别仔细的教学预案，我只是粗线条地设计了教学流程，哪些是重点，哪些是难点，在什么地方设计语言文字的训练，设计一些什么样的文字训练，我做到了心中有数。

　　这堂课上完，我最大的遗憾就是指导孩子们读书的时候，虽然注重了方法的指导，但是我觉得孩子们的朗读还不是尽善尽美，不知怎的，我也就没有强化训练，适可而止了。我发现，在执教的时候我存在“思维真空”，那时，真有些不知所措，课堂中犯的错误连自己都觉得不可理喻。我也不知执教这课的时候，为什么会有这样低级的错误发生，孩子们明明没有将课文读好，但是自己就这样放弃了！

　　课中，有一个让孩子们分小组画一画的活动。课前，我分了小组，指派了小组长，并给小组长说清了分派任务的原则，也就是“量力而分”吧。在画的过程中，有些小组的孩子过分“精益求精”，画了擦，擦了画，用了一些时间。在画完了之后，原本我是让他们说说自己画的是什么的，但是由于每个小组的速度太不一样了，因此有的小组只是“画画”而已，没有来得及说。不过，每个孩子都还是参与了全班的“说一说”活动。如果当时能找几个小组在教室前面来说说，或许会好一点。毕竟我们的语文课堂中，“画”是为了让孩子们更好的进行语言文字的训练，“画”并不是目的，只是手段。而我的设计，仿佛只是为了帮孩子们记忆哪种动物画什么。

　　孩子们的能力还是不可小觑的，我问：“小鸡小狗小鸭小马他们怎样画画的？”一个孩子立马回答：“是走了路后，脚印留在了雪地上。”看，多聪明的孩子啊！于是我顺势让他们找出文中是如何写的，奇怪的是，那个回答了问题的孩子并不知道是那句话。这说明啊，孩子的答案来自生活，并不是来自于书本。我在想，我们语文教师还是要指导孩子认真读书的方法，读懂课文的方法。这才是语文教学的根本。

　　最后一点想法就是，这课上得缺乏了味道童趣！记得上次家长会展示的时候，孩子们的回答那真是精彩啊，那真是孩子们自己的语言！这次是为什么呢？我还真不知道原因。

　　一年级雪地里的小画家教学反思 10

　　《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

　　如何让孩子们投入地学*、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学*兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

　　识字方面：知道学生读准“参 睡”，比较“成 晨”的读音，以记字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过“蛙”“睡”认识两个偏旁“虫”和“目”。学生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。

　　但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练*少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。

一年级《雪地里的小画家》教学设计范本五份（扩展3）

——一年级语文雪地里的小画家教学设计合集五篇

　　一年级语文雪地里的小画家教学设计 1

　　一、创设情境、导入新课

　　1.同学们闭上眼睛，想像一下：

　　清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。

　　师：（出示雪景挂图）这景色美不美？面对这样的美景，你想说什么？（指名说）

　　“下雪啦！”这么好的消息，咱们赶快告诉大家！谁来当咱们班的小喇叭（手势）把这句话喊出来？（下雪啦，下雪啦！）

　　2.我听出来了，你看到下雪非常高兴！谁认识这个标点符号？它叫感叹号，常常用来表达很激动的感情。下雪啦，多高兴啊！还有谁来试一试（指名读）？你一定想把这个消息告诉更多人吧，我们大家一起帮帮他！

　　3.小雪花听到大家的呼唤，飘得更起劲了，飘啊飘啊就来到了我们身边，聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字：

　　（出示生字雪花）啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。

　　4.小雪花看没有为难住大家，调皮地钻进词语里了，你还能认出它们吗？

　　（出示词语）为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。

　　5.小雪花能和大家交朋友真高兴！它带着我们来到了动物王国，大家还等什么，快来参观一下！

　　动物王国下了一整夜的雪，早上推开门，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四个调皮的小家伙，一点都不怕冷，高高兴兴地跑到雪地上来玩啦，看看它们是谁啊？

　　（师贴4只小动物的挂图，生跟着说出它们的名字：小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　6.它们可不是普通的小动物，它们是，雪地里的'小画家。（板书）

　　二、课文讲读

　　1.大家看黑板，雪地里的小画家都有谁呢？

　　雪地里来了一群小画家，它们是 、 、 和 。

　　2.读课文，用横线画出小动物们都花了什么。

　　（1）找同学说，用课本中的句子回答。提示：怎样说得生动有趣？

　　（2）师生接读，男女比赛读。

　　（3）填空，将课文补充完整：

　　小鸡画 ， 或梅花， 画 ， 画 。

　　3.大家想不想看看小动物们的画啊？可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？

　　师：你为什么觉得应该这样贴呢？

　　小动物们是用什么画画的？

　　生：（齐读）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　【课中操】小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，他们心里高兴极了，想邀请小朋友们一起跳支舞，你们愿意吗？

　　哎呀，音乐为什么突然停止了？

　　4.小鸭子忽然想到：他的好朋友青蛙为什么没来参加呢？

　　生：它在洞里睡着啦！

　　嘘！你们声音这么大，会把青蛙吵醒的，轻轻地读好吗？

　　怎样读出小鸭子疑问的语气？谁能回答他？小心不要吵醒了青蛙。

　　5.小青蛙真是不像话！大白天还在睡懒觉，老师要去批评他！大家说好不好？

　　生：不好，青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。

　　师：什么是冬眠？都有哪些动物冬眠？

　　6.好吧，那老师就不去打扰它了，不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友，你认识吗？出示“鱼”，今天我们就来学*写“鱼”。

　　三、写字指导

　　1.分析：整体认读音节，上中下结构。

　　2.“鱼”由8笔组成，一笔撇、二笔横撇，三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横，八笔横。（刀+田+一=鱼）

　　3.观察占格，书空。

　　4.描红并尝试写一个。

　　5.展评，仔写一个，看看谁“一次比一次有进步”。

　　四、小结

　　本节课认识了4位雪地里的小画家，其他动物王国的小朋友听说了这个消息，也想来当小画家，你想象一下，还有可能来那些小动物？他们会画些什么呢？把它画在纸上，下节课交流。

　　一年级语文雪地里的小画家教学设计 2

　　《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。下面是小编收集整理的一年级语文雪地里的小画家教学设计，欢迎阅读参考！

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用了形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲*自然的情感。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　过程与方法：

　　1、通过反复阅读，学*课文中的感叹句，比喻句。

　　2、学会背诵课文

　　情感与态度价值观：

　　培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲*大自然。

　　教学重点：

　　指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

　　教学难点：

　　识记生字，让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

　　教具准备：

　　1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图片。

　　2、雪景图片、电脑动画课件。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入课题。

　　小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）老师，也很期盼下雪。你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦！

　　1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）

　　2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语气）

　　（1）下雪啦，美在我们的眼睛里；下雪啦，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来、

　　（2）认识新标点“！”。指导学生有感情地朗读感叹句。

　　（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！

　　3、板书课题：

　　（1）下雪的时候我们可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）

　　（2）小朋友们不但你们喜欢下雪的时候，小动物们也特别喜欢，而且有一群小动物啊在雪地上画画呢，画的特别漂亮，所以人们把它们叫做雪地里的小画家。（课件出示课题）这就是我们这节课要学*的内容，小手拿起来和老师一起写课题。（齐读课题）

　　二、初读课文，识记字形看到了课题你想知道什么？你们想知道的问题可真不少，那咱们就去课文里找答案

　　1、师范读。

　　2、汇报交流雪地里的小画家都有谁？

　　（1）指名说。出示课件句子：雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　（2）生说师相机贴动物和名称图片。

　　小朋友们这篇课文有趣吗？你们想自己读读它吗？可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊？（学生交流（看拼音、问同学、问老师，查字典）你们的办法可真多，那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。

　　3、好，小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好，我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树，树上结满了又大又红的果子，如果你读对啦，苹果就会落下来，孩子们让我们来试试吧。

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　（3）游戏二：脚印识字

　　带拼音认读去拼音认读

　　（4）你用什么方法记住了哪个字。（编字谜、编小故事、加一加）

　　出示“睡”，左边是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？）

　　在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。）

　　4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了，你们还认识它们吗？

　　（1）小老师带读。

　　（2）开小火车读。

　　（3）男女生赛读。

　　三、细读课文，指导朗读

　　（1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）

　　（2）现在，我们知道了这群小画家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。并说说为什么这样摆？

　　（3）现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）

　　齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊！我们一齐读：“小鸡画……”

　　（4）这群小画家画了这么美的图，它们是用什么画出来的呢？

　　指名学生回答（脚印）。

　　你是从哪里知道的呢？

　　我们一起来把第4句话来读读，“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

　　a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。

　　b、几步就成了一幅画，多了不起啊！谁也想读？

　　c、小朋友一起来夸夸它们，读。

　　（5）过渡：雪地里真热闹，可是它们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？

　　b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。

　　c、小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？

　　指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　你们还知道什么冬眠动物？（刺猬，蛇）

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首儿歌多有趣呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　五、巩固知识游戏

　　小朋友背诵的儿歌真好听！那么我们来做做游戏吧

　　（1）连线游戏：动物脚印与动物连线。

　　（2）动物脚印填空游戏：出示句子，学生填空。

　　六、作业

　　观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。

　　一年级语文雪地里的小画家教学设计 3

　　教学目标：

　　１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。

　　２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

　　教学重点：随文识字

　　教学难点：通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状、特点。

　　教学准备：课件、动物图片、动物脚印图片

　　课时安排：2课时

　　教学过程：（第一课时）

　　一、创设情境，谈话导入

　　同学们，还记得入冬的第一场雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗？小动物们也像你们一样，在雪地上，尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副美丽的图画。今天，我们就来学*17《雪地里的小画家》。（板书课题），来欣赏一下他们的图画吧！

　　1、齐读课题。

　　2、释题：画家

　　3、你们想知道小画家是谁？小画家画了什么画吗？就让我们快速打开课本123页。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自读课文（PPT 要求：借助拼音读课文，圈出课后生字表中不认识的字）

　　2、小组合作（PPT小组长带领并检查大家借助拼音，反复诵读生字，达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。）

　　3、再读课文，圈出生字所带的词语

　　4、PPT出示本课词语，生领读

　　①（生字加拼音）下雪啦 为什么 参加 梅花 不用 几步 青蛙 洞里 成 睡着

　　②生字去音

　　三、再读课文，感悟体验

　　1、反复读文，要求：读准字音，读通句子，标出课文的几句话。

　　2、师范读课文

　　3、创设情境，引出第一句。

　　同学们，当你美美的睡了一夜，第二天早晨醒来，推开门一看，外面下了好大好大的雪，这时你一定会高兴的喊？（课件出示 下雪啦,下雪啦！）分析“！”感叹号。指名读，读出高兴的感情。

　　4、分析第三句

　　师：下雪啦！不仅同学们高兴，小动物们也高兴，他们纷纷来到了雪地上，看一看都有谁？出示课件课文图。

　　生：小鸡、小狗、小鸭、小马。 （师随即张贴图片）

　　师：（出示小鸡脚印）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，仔细观察小鸡的作品，像什么？PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图

　　生：像竹叶。

　　师：小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方？

　　师：所以说小鸡画竹叶。谁能用“因为……所以说小鸡画 ”完整的给大家说一下。谁来读一读？（板书：竹叶并把图画贴上） 齐读。

　　师：小狗的脚印像什么？

　　师：说说小狗脚印与梅花的共同点。用“因为……所以说小鸡画 ”说一说。读读这句话。（板书：梅花）

　　师：小鸭的脚呢？

　　师：比较枫叶与小鸭的脚印，说说相同点。

　　师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。

　　师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？

　　师：小马画月牙。（板书：月牙） 齐读。

　　师：小动物们欢快地在雪地上玩耍，所以你也要读出他们的欢快。结合板书，指导朗读。

　　5、分析指导第四句

　　师：我们*时用什么画画？小动物怎样画的？请你读读课文，说一说！（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）出示词卡：颜料，齐读；释义：用来着色的物质。本课指画画用的颜色。

　　师：他们不用颜料不用笔，用的是？（脚印）几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅美丽的图画，这是怎样的小动物？（了不起、自豪、骄傲等等）读出他们的自豪、骄傲、了不起。

　　（重点指导“不用”“几步就成”的读法）。

　　师：老师有个想法，我让四种小动物都画竹叶行吗？为什么？

　　师总结：小动物们的脚的形状不一样，脚印也就不一样，画出的图画也就不一样。

　　6、返到第二句

　　师：这些小动物几步就画出了这么有创意，这么棒的画，所以我们称它们为小画家。它们是在哪里作画，？所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的第二句，“雪地里来了一群小画家”（出示词卡：一群，一群指多少？（群：量词，用于聚集在一起的人或物。三个以上才称为群）很多，在课文中指谁？谁来读这句话？齐读。

　　7、指导朗读5、6句。

　　师：小画家们正在欣赏自己的作品，忽然发现少了一个好朋友，你们知道是谁吗？课件出示：青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡着啦。（齐读）出示词卡：参加，通过说话练*理解参加的意思。

　　师：青蛙是不是在睡懒觉不参加？什么是冬眠？（学生如果说不清，师介绍：某些动物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的时候，就我在洞里不吃不动，像睡着了一样，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。）

　　师：你还知道哪些小动物冬眠？我们一起来看看吧！（并出示一些动物冬眠的课件），青蛙和这些小动物都在冬眠，我们不能吵醒他们，所以应该怎样读?（轻一些）

　　体会语气比较读：他在洞里睡着啦。

　　他在洞里睡着啦！

　　师问生答，男生问女生答，女生问男生答。

　　8、配乐读全文

　　师：同学们，谁想从头到尾美美的读一遍？（指名读2人）齐读

　　9、背诵课文

　　同学们，按照提示背一背课文。PPT出示提示

　　四、畅谈收获，总结本课

　　同学们，通过这节课的学*，你知道了什么？快和大家分享一下吧！（生各抒己见）

　　今天雪地里的这群小画家带领我们欣赏了他们美丽的画，带着我们认读了11个生字宝宝。下节课，我们就完成如何记住这11个生字宝宝，好吗？这节课就到这。下课！

　　五、板书设计

　　17 雪地里的小画家

　　竹叶 梅花 枫叶 月牙

　　一年级语文雪地里的小画家教学设计 4

　　一、课题：

　　《雪地里的小画家》

　　二、教材分析

　　这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

　　三、教学目标

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　四、教学重难点

　　重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　（一）、激趣导入

　　有这样一个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天叶老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的幻灯片），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是（生齐说）“雪地里的小画家”。板书课题：12、雪地里的小画家

　　（二）、自主识字

　　1、上节课我们认识了很多生字宝宝，现在老师来考考你们，看看谁的记性最好？（出示带拼音的生字）

　　2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗？（去拼音读）

　　3、单独的生字宝宝大家都认识，如果老师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）

　　大家的识字本领越来越厉害了，希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。

　　（三）、理解感悟，品读课文

　　（1）、出示下雪图片。

　　1、上节课我们已经初步读过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

　　2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”

　　生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

　　3、指名读第一句。

　　4、读出兴奋的语气。

　　（2）、这时，雪地里来了一群小画家。

　　1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　2、小画家们分别画了什么？（齐读课文并思考问题后指名回答。）

　　3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句。

　　4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

　　（3）这些小画家画的画为什么不一样？

　　1、师问：小朋友*时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

　　2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听老师佩服地读第四句。

　　3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）

　　4、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

　　5、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）

　　（四）、达标深化

　　看PPT试着背诵课文

　　（五）、课后拓展

　　课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

　　一年级语文雪地里的小画家教学设计 5

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用了形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲*自然的情感

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　过程与方法：

　　1、通过反复阅读，学*课文中的感叹句，比喻句。

　　2、学会背诵课文

　　情感与态度价值观：

　　培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲*大自然。

　　教学重点：

　　指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

　　教学难点：

　　识记生字,让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

　　教具准备：

　　1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图片。

　　2、雪景图片、电脑动画课件。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入课题。

　　小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）老师，也很期盼下雪。你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦！

　　1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）

　　2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语气）

　　（1）下雪啦，美在我们的眼睛里；下雪啦，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来、

　　（2）认识新标点“！”。指导学生有感情地朗读感叹句。

　　（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！

　　3、板书课题：

　　（1）下雪的时候我们可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）

　　（2）小朋友们不但你们喜欢下雪的时候，小动物们也特别喜欢，而且有一群小动物啊在雪地上画画呢，画的特别漂亮，所以人们把它们叫做雪地里的小画家。（课件出示课题）这就是我们这节课要学*的内容，小手拿起来和老师一起写课题。（齐读课题）

　　二、初读课文，识记字形看到了课题你想知道什么？你们想知道的问题可真不少，那咱们就去课文里找答案

　　1、师范读。

　　2、汇报交流雪地里的小画家都有谁？

　　（1）指名说。出示课件句子：雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　（2）生说师相机贴动物和名称图片。

　　小朋友们这篇课文有趣吗？你们想自己读读它吗？可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?（学生交流（看拼音、问同学、问老师，查字典）你们的办法可真多，那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。

　　3、好，小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好，我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树，树上结满了又大又红的果子，如果你读对啦，苹果就会落下来，孩子们让我们来试试吧。

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　（3）游戏二：脚印识字

　　带拼音认读去拼音认读

　　（4）你用什么方法记住了哪个字。（编字谜、编小故事、加一加）

　　出示“睡”，左边是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？）

　　在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。）

　　4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了，你们还认识它们吗？

　　（1）小老师带读。

　　（2）开小火车读。

　　（3）男女生赛读。

　　三、细读课文，指导朗读

　　（1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）

　　(2)现在，我们知道了这群小画家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。并说说为什么这样摆？

　　(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）

　　齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画……”

　　（4）这群小画家画了这么美的图，它们是用什么画出来的呢？

　　指名学生回答（脚印）。

　　你是从哪里知道的呢？

　　我们一起来把第4句话来读读，“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

　　a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。

　　b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？

　　c、小朋友一起来夸夸它们，读。

　　（5）过渡：雪地里真热闹，可是它们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？

　　b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。

　　c、小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？

　　指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　你们还知道什么冬眠动物？（刺猬，蛇）

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首儿歌多有趣呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　五、巩固知识游戏

　　小朋友背诵的儿歌真好听！那么我们来做做游戏吧

　　（1）连线游戏：动物脚印与动物连线。

　　（2）动物脚印填空游戏：出示句子，学生填空。

　　六、作业

　　观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。

一年级《雪地里的小画家》教学设计范本五份（扩展4）

——《雪地里的小画家》教学设计10篇

　　一、前测激趣：

　　今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走*苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

　　二、激情闯关，自主识字

　　１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

　　２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

　　（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

　　啦梅用几成蛙

　　为参加洞睡

　　（２）出示音节，请学生分学*小组记忆生字。

　　（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

　　（给表现最出色的小朋友奖励小苹果，以下各关相同。）

　　３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

　　学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

　　４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

　　（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。

　　（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

　　谁敢站起来读一读这句？

　　（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

　　（指名上台贴画）

　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

　　（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

　　（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

　　小朋友*时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

　　（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

　　（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

　　（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

　　（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

　　（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

　　请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

　　指名读，评议。

　　（７）朗读课文，注意读出感情。

　　三、达标深化：

　　看板书背诵

　　四、课后拓展

　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁虫、目；

　　2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

　　3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

　　4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　识字、写字和朗读课文；

　　三、教学准备：

　　冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

　　二、教学过程：

　　（一）交流信息，谈论冬天：

　　导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

　　子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

　　（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的'学*兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）

　　2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

　　3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学*与生活联系，进一步激发学生的学*兴趣。）

　　（二）初读课文，主动识字：

　　1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

　　2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

　　小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

　　5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

　　四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

　　（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

　　（2）当小老师教读；

　　检查认读生字情况：开小火车抽读接读。

　　（三）赏读课文，扩展想象：

　　下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

　　评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

　　学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

　　1、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

　　２、让学生自主赏读喜欢的地方。

　　３、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

　　（四）作业：

　　完成图画，朗读课文。

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用了形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲*自然的情感

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　过程与方法：

　　1、通过反复阅读，学*课文中的感叹句，比喻句。

　　2、学会背诵课文

　　情感与态度价值观：

　　培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲*大自然。

　　教学重点：

　　指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

　　教学难点：

　　识记生字,让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

　　教具准备：

　　1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图片。

　　2、雪景图片、电脑动画课件。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入课题。

　　小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）老师，也很期盼下雪。你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦！

　　1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）

　　2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语气）

　　（1）下雪啦，美在我们的眼睛里；下雪啦，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来、

　　（2）认识新标点“！”。指导学生有感情地朗读感叹句。

　　（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！

　　3、板书课题：

　　（1）下雪的时候我们可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）

　　（2）小朋友们不但你们喜欢下雪的时候，小动物们也特别喜欢，而且有一群小动物啊在雪地上画画呢，画的特别漂亮，所以人们把它们叫做雪地里的小画家。（课件出示课题）这就是我们这节课要学*的内容，小手拿起来和老师一起写课题。（齐读课题）

　　二、初读课文，识记字形看到了课题你想知道什么？你们想知道的问题可真不少，那咱们就去课文里找答案

　　1、师范读。

　　2、汇报交流雪地里的小画家都有谁？

　　（1）指名说。出示课件句子：雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　（2）生说师相机贴动物和名称图片。

　　小朋友们这篇课文有趣吗？你们想自己读读它吗？可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?（学生交流（看拼音、问同学、问老师，查字典）你们的办法可真多，那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。

　　3、好，小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好，我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树，树上结满了又大又红的果子，如果你读对啦，苹果就会落下来，孩子们让我们来试试吧。

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　（3）游戏二：脚印识字

　　带拼音认读去拼音认读

　　（4）你用什么方法记住了哪个字。（编字谜、编小故事、加一加）

　　出示“睡”，左边是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？）

　　在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的.？谁愿意当小老师来教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。）

　　4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了，你们还认识它们吗？

　　（1）小老师带读。

　　（2）开小火车读。

　　（3）男女生赛读。

　　三、细读课文，指导朗读

　　（1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）

　　(2)现在，我们知道了这群小画家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。并说说为什么这样摆？

　　(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）

　　齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画……”

　　（4）这群小画家画了这么美的图，它们是用什么画出来的呢？

　　指名学生回答（脚印）。

　　你是从哪里知道的呢？

　　我们一起来把第4句话来读读，“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

　　a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。

　　b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？

　　c、小朋友一起来夸夸它们，读。

　　（5）过渡：雪地里真热闹，可是它们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？

　　b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。

　　c、小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？

　　指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　你们还知道什么冬眠动物？（刺猬，蛇）

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首儿歌多有趣呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　五、巩固知识游戏

　　小朋友背诵的儿歌真好听！那么我们来做做游戏吧

　　（1）连线游戏：动物脚印与动物连线。

　　（2）动物脚印填空游戏：出示句子，学生填空。

　　六、作业

　　观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。

　　教学目标：

　　通过学*课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。

　　教学难点：

　　通过学*认读14个汉字，正确书写1—2个生字。

　　教学准备：

　　电脑课件、图片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀？

　　2．看雪景图片。

　　二、学*课文

　　（一）初读课文

　　1．你们看，雪地里来了一群小画家。

　　出示课件，教师范读课文。

　　2．小画家都是谁呀？

　　板书：出示4种小动物的图片。

　　自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。

　　学生自由读课文。

　　3．展示。

　　谁愿意把课文读给小朋友们听一听？

　　同学评读。

　　（二）认读14个生字。

　　1．学生自学生字。

　　2．互助学*。

　　两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗？如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。

　　3．出示课件：生字。

　　（1）说说自己是怎样记住生字的？

　　（2）游戏：“开火车”。

　　（三）读词读句。

　　1．下雪画家

　　下雪了！下雪了！

　　雪地里来了一群小画家。”

　　（1）学生读。

　　（2）句子比较：

　　雪地里来了一群小画家。

　　雪地里来了一个小画家。

　　2．“小鸡画竹叶，小狗画梅花。

　　小鸭画枫叶，小马画月牙。”

　　（1）教师渗透性指导朗读。

　　（2）学生练读。

　　（3）展示、评读。

　　3．颜料一幅画

　　不用颜料不用笔，

　　几步就成一幅画。

　　练*朗读。

　　4．参加睡觉

　　咦，青蛙为什么没参加？

　　哦，他在洞里睡觉哪。

　　练*朗读。

　　（四）学生合作读课文

　　两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。

　　（五）练*背诵课文。

　　三、进一步合作学*课文，发现问题，提出问题，解决问题。

　　1．这课书你读懂了什么？

　　（学生小组合作学*。）

　　2．还有不明白的问题吗？

　　（学生能够解答的问题让学生来解答。）

　　板书：出示图（动物的脚印）

　　3．发散练*。

　　这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？

　　（学生汇报）

　　四、写字练*

　　出示7个生字。

　　1．认识新笔顺：横折弯。

　　2．教师指导书写。

　　3．学生书写7个生字。

　　五、总结

　　像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多，让我们抓住一切机会，用眼睛、用心去观察、去感受吧。

　　附：板书设计

　　【教材分析】

　　《雪地里的小画家》位于第八单元，这一单元围绕“观察”这一主题编排，这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣，通过学*本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，那种充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。

　　【学情分析】

　　本班共有51名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学**惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学*中应利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。

　　【教学目标】

　　1.认识“群、竹”等 10 个生字，会写“竹、牙、马、用、几”5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。

　　2.正确流利地朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲*大自然。

　　3.引导学生学会有语气地朗读课文。

　　4.让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

　　【教学重点】

　　正确朗读课文，联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。

　　【教学难点】 让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

　　【课前准备】

　　1.多媒体课件。

　　2. 学生预*课文；了解动物也冬眠。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激趣入题

　　师：孩子们你们喜欢下雪吗？（生：喜欢）下雪了你们喜欢在雪地里做什么呢？（生：堆雪人、打雪仗）是啊！堆雪人，打雪仗那是一件多么快乐的事情啊！有一群小动物们也和你们一样喜欢下雪，因为他们要在雪地里画画，他们是一群雪地里的小画家。今天就让我们一起学*第12课。(板书课文题目，生齐读课题。)

　　二、引导初读、识字

　　1.师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样好不好？（学生评价）师：下面请同学们自读课文，读的过程中把不认识的生字宝宝圈出来。

　　2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

　　三、合作交流，趣味识字

　　1.学生汇报自己圈的生字，教师出示PPT：带拼音的生字请学生读一读。

　　2.出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？师：几是本课要学的生字我们一起来认识认识它，注意新笔画横折弯钩。（黑板上出示）

　　3.PPT出示不带拼音的生字，再请学生读一读。（开火车读，齐读等）师：同学们看生字宝宝躲进生词里了，你们还能认识吗？出示词语的PPT认读。师：生字宝宝太害羞了，又躲进了句子中，这次你们还能找到他们吗？出示课文句子的PPT学生再次认读。

　　四、品读感悟小动物们雪地里作画的快乐，感受大自然的美好。

　　1.师：下雪啦！下雪来！雪地里来了一群小画家，我们看看都是谁来啦？PPT出示一只小鸡。师：这是一群小画家吗？生：不是。PPT再次出示一只小狗。师：这是一群小画家吗？生：不是。PPT接着出示一只小鸭。师：这是一群小画家吗？生：是。师：那我们看看还有谁也来啦？PPT出示一只小马。师：小鸡，小狗，小鸭，小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群，老师告诉大家三个或三个以上就叫一群了。

　　2.师：小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么快乐，让我们带着这种快乐的心情一起读一读这两句课文好吗？PPT出示课文1-2句。学生齐读再找2-3名同学分别朗读。师：同学们读的真好，老师都感受到了这种快乐呢。同学们看出示PPT，我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗？读完后师问：这样换可以吗？生：不可以。师：为什么不行呢？生：下雪了，下雪了读着一点也不高兴。师：哦，原来是这样啊，下雪了，下雪了我们就读不出那种看到雪后快乐惊喜的心情了，那让我们带着快乐的心情再读一次好吗？生：齐读1-2句。师：同学们读的真好，老师已经感受到了那种快乐。

　　五、感知生活，发展思维理解小动物的脚与作画的关系。

　　1.（看一看）师：雪后的大地就像一张洁白的画布小动物们真快乐呀！我们看看小画家们都画了什么？师出示PPT：小鸡画的竹叶，小狗画的梅花，小鸭画的枫叶，小马画的月牙。指名读（2-3人）

　　2.（说一说）师：谁能说说小画家画的都是什么？生回答。师：老师知道同学们也很爱画画，有没有同学能告诉我你都用什么来作画？你是怎么画的？生：用铅笔，彩笔，蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师：看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢？谁可以用课文中的话回答老师？出示PPT:3-4句。生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：哦，那老师看同学们作画时又用颜料又用笔，半天也画不成一幅画，而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么？生：小动物们画的快，画的容易，画的好。师：所以我们才叫他们小画家。

　　3.师：既然小画家们画的又快又好那同学们，你们觉得让小鸡画梅花，小狗画月牙，小鸭画竹叶，小马画枫叶这样可以吗？生：不行。（经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的形状不同，脚印也不同，所以没办法画出来。）师：是这样啊，来我们看看。PPT出示：四种小动物脚的图片。

　　4.师：小动物们玩得这么开心，但是为什么青蛙没参加呢？出示PPT最后一句。生：因为青蛙在洞里睡着啦！师：青蛙真是个小懒虫对吗？生：不是，因为青蛙冬眠。师：原来是这样啊，同学们知识可真渊博，为你们点赞。设计意图：通过拓展课外知识，来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学知识。

　　师：学*了本课我们看到了小动物们高兴地用脚在雪地里画画的场景，那让我们带着这种快乐的心情读一遍课文好吗？生：齐读课文。

　　六、作业设计：

　　编一编：编首新儿歌

　　板书

　　《雪地里的小画家》

　　小鸡 竹叶

　　小狗 梅花

　　小鸭 枫叶

　　小马 月牙

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，会写5个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　认识11个生字，会写5个生字。

　　学前准备：

　　1.制作多媒体课件。（教师）

　　2.认读生字，熟读课文。（学生）

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1.导入：冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们就是“雪地里的小画家”。

　　2.板书课题。齐读课题。

　　3.这是一群怎么样的小画家呢？请小朋友们赶快翻开课文，认真地读一读吧！

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.提出自读要求：自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字圈出来，借助拼音多读几次，争取把它读会。

　　2.出示带拼音的生字，同桌互相检查认读。

　　3.引导学生交流识字方法。

　　如：加一加、减一减、猜一猜、借助图片等。

　　4.雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！（指名小老师带读）指名认读生字并组词。

　　5.小雪人帮这些生字宝宝分别找了一个朋友，你认识他们吗？那我们给他们打个招呼吧！（开火车读、齐读）

　　6.指名读：每位小朋友都非常认真，能把生字的音读正确，真好！谁愿意来读读课文？（指名读，并正音）（评价：声音响亮，字正腔圆，每个字音都非常标准，不够流利，预*的时候要加强练*等。）

　　三、整体把握，了解大意。

　　1.你们真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，吸引来了一群小画家。（出示课文，数一数儿歌一共有几句话？）

　　2.说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？出示句式：雪地里来了...和。

　　3．小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？（分别出示相应的图片）

　　4.出示我会连，指名说。

　　5.指导读句子。

　　（评价：小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。

　　6．看！那边又过来几位动物朋友，他们画了什么？（出示图，指名说）

　　7．雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？出示句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。（齐读）

　　8．让我们跟随着图片美美地齐读课文，会背的背诵。

　　四、写字指导。

　　1.出示生字，自己认读，自己书空一下笔顺。

　　2.观察生字占格，说说这几个字在书写的时候，你想提醒小朋友什么？

　　3.教师范写，学生练*。

　　五、布置作业。

　　1．5个生字各写1行。

　　2.有感情地把课文读给爸爸妈妈听。

　　3．想一想：冬天青蛙为什么在洞里睡觉不出来？

　　六、板书设计。

　　《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　一、创设情境，激发学生参与的兴趣

　　为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学*的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

　　学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

　　二、采用多种形式进行识字教学

　　在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学*生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学*方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

　　一、成功之处

　　1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

　　2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

　　3、教师合理的开发了课外学*资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

　　二、不足之处

　　“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

　　教学设想：

　　《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主*等的学*氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

　　教学过程：

　　一、创设情境，游戏铺垫：

　　1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

　　2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

　　3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

　　二、导入新课，对题质疑：

　　1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

　　2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

　　三、初读感知，自学生字：

　　1、自读课文，划出生字自学。

　　2、小组交流学*字音、字形的方法。

　　3、汇报检查：刚才的合作学*中你做了些什么？

　　四、再读理解，体会语感：

　　1、自由读文，思考上述两个问题。

　　2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

　　3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

　　4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

　　5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

　　6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

　　7、感情朗读背诵课文。

　　五、质疑补白，想象说话：

　　学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

　　①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

　　②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

　　六、拓展阅读，发展语言：

　　1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

　　2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

　　七、成功体验，愉悦心情：

　　自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

　　八、布置作业，提升练*：

　　1、书写指导。

　　2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

　　教学内容：

　　人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。

　　学*目标：

　　１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

　　学*重点：

　　自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　学*难点：

　　通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走*苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

　　二、激情闯关，自主识字

　　１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

　　２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

　　（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

　　啦 梅 用 几 成 蛙

　　为 参 加 洞 睡

　　（２）出示音节，请学生分学*小组记忆生字。

　　（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

　　（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

　　３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

　　学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

　　４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

　　（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。

　　（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

　　谁敢站起来读一读这句？

　　（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

　　（指名上台贴画）

　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

　　（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

　　（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

　　小朋友*时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

　　（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

　　（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

　　（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

　　（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

　　（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

　　请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

　　指名读，评议。

　　（７）朗读课文，注意读出感情。

　　三、达标深化：看板书背诵

　　四、课后拓展

　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

　　附：教学反思

一年级《雪地里的小画家》教学设计范本五份（扩展5）

——《雪地里的小画家》教学设计9篇

　　教材简析：

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　教学理念：

　　依据课标精神，本节课的学*活动建立在学生的认知水*和已有的知识基础之上，充分调动学生的学*积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　认读生字和朗读课文。

　　教学难点：

　　识记生字。

　　教学准备：

　　投影仪，录音机，情境图，各种图片。

　　教学流程：

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

　　（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

　　猜猜他们来干什么？（板书课题）

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

　　3、自学生字：

　　（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齐读。

　　（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

　　（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　（1）师范读课文，同桌练读。

　　（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

　　（3）齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

　　（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

　　（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

　　（引导学生带着高兴的心情再读课文）

　　四、指导书写。

　　（略）

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁虫、目；

　　2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；

　　3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

　　4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　识字、写字和朗读课文；

　　三、教学准备：

　　冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

　　二、教学过程：

　　（一）交流信息，谈论冬天：

　　导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

　　子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

　　（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学*兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）

　　2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

　　3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学*与生活联系，进一步激发学生的学*兴趣。）

　　（二）初读课文，主动识字：

　　1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

　　2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

　　小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

　　5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

　　四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

　　（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

　　（2）当小老师教读；

　　检查认读生字情况：开小火车抽读接读。

　　（三）赏读课文，扩展想象：

　　下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

　　评比活动，他们都画出了非常美丽的`图画，一起看看他们都画了什么？

　　学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

　　1、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

　　２、让学生自主赏读喜欢的地方。

　　３、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

　　（四）作业：

　　完成图画，朗读课文。

　　教材简析：

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　教学理念：

　　 依据课标精神，本节课的学*活动建立在学生的认知水*和已有的知识基础之上，充分调动学生的学*积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点：认读生字和朗读课文。

　　教学难点：识记生字。

　　教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

　　教学流程：

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

　　（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

　　猜猜他们来干什么？（板书课题）

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

　　3、自学生字：

　　（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齐读。

　　（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

　　（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　（1）师范读课文，同桌练读。

　　（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

　　（3）齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

　　（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

　　（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

　　（引导学生带着高兴的心情再读课文）

　　四、指导书写。（略）

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头）

　　2．会认9个生字。

　　3．朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学重点：

　　1．学会7个生字，认识竹字头。

　　2．朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　正确、规范地书写：笔、竹两个字。

　　教学过程：

　　一、从课题入手，引导质疑。

　　同学们，今天我们一起来学*第15课，（教师板书课题）齐读课题：《雪地里的小画家》。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？

　　板书：

　　谁？画了什么？

　　二、初步了解课文内容。

　　1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

　　2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

　　3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

　　三、认读生字和会认字，读准字音。

　　1．自己借助拼音读读生字和会认字。

　　2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

　　3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

　　4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

　　四、识记字形，了解字意。

　　1．学生自己学*生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

　　2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

　　3．小组汇报学*过程

　　叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

　　加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

　　马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。

　　用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。

　　牙：用数笔画的方法记忆字形，牙： 。牙齿，上牙、下牙。

　　竹：用数笔画方法记。竹： 出示“ ”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

　　笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

　　五、指导书写生字。

　　1．先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。

　　2．学生在书中田格内描红。

　　3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

　　4．在学生说位置的基础上，在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

　　5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

　　6．学生独立写。

　　7．进行评改。展示优秀作业和进步作业，激发学生写字兴趣。

　　六、教师小结：

　　附：板书设计

　　15 雪地里的小画家

　　谁？画了什么？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

　　2．本课背诵有难度，老师重点指导。

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　1．复*要求学会的7个生字及竹字头。

　　2．复*要求会认的8个生字。

　　二、创设情境，感知“小画家”是谁？

　　1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

　　三、借助课件，感悟“小画家”作画。

　　1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

　　2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

　　3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/

　　“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

　　“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

　　“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

　　“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

　　4．出示电脑课件：

　　（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

　　（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

　　5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

　　四、多种形式朗读，读中感悟。

　　1．尝试性朗读。

　　自由练*有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

　　2．老师用问题提示引读。

　　（1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

　　（2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

　　3．分角色朗读。

　　女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

　　4．全班练*有感情地朗读。

　　五、动手画画，感知“小画家”的作品。

　　1．让学生根据课文内容画下“小画家”的'作品。

　　小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶 ），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

　　2．不会画的学生可以完成课后练*3连一连，读一读。

　　六、以“课件”为凭借，指导背诵。

　　七、延伸扩展：

　　启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

　　附：板书设计

　　15 雪地里的小画家

　　小鸭 小鸡 小马 小狗

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，韵文结尾用设问句，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口，能激发学生热爱大自然，亲*大自然的思想感情。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

　　2.、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重难点：

　　本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片、图片等。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　导语：同学们，你们见过下雪吗？我们这儿地处南方，气候温暖，很难看到雪。现在，老师带大家看雪去，好吗？

　　（放课件）（师：冬天到了，漫天飘起了雪花，多大的雪呀！房子上、树上、地上全都白了。你们看，小动物们都来了，他们在雪地上干什么呢？）

　　问：他们在干什么呢？

　　（学情预估：学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”）

　　师：原来，他们是雪地里的小画家！（板书课题）请大家跟老师来读读。（跟读课题）

　　问：读了这个题目，你们有什么问题要问的吗？

　　（师相机在黑板上写出问题）

　　（学情预估：学生一般能围绕题目提出如：为什么说它们是雪地里的小画家？雪地里的小画家指的是谁？它们都画了些什么？等问题）

　　师：大家都很会动脑筋，其中xx问题提得特别好，相信大家通过读书，你们自己一定能解决这些问题。

　　二、初读课文，主动识字。

　　1、请同学们自己读读这篇课文，碰到难读的字词多读几遍。（生自读课文主动识字）

　　2、师：（出示全部生字）请大家看看这些生字宝宝，有哪些生字你们已经会读了？哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的？

　　（学情预估：这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，“认读障碍”不大，因此，本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字，不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。）

　　3、几生分读课文（相机评点，做到读通读顺）

　　师：现在请同桌的互相读读课文，读完数数一共有几句话。

　　师：课文一共有几句话？（六句），每个小组各读一句（再读课文）。

　　三、赏读课文，扩展想象。

　　（第三句）[从本文的重点句第三句入手，以此为主线展开课文教学]

　　1、大家读了几遍课文，你们知道刚才（xx同学）提的问题‘雪地里的小画家’的答案了吗？

　　请刚才提这个问题的小朋友来说“雪地里的小画家”指的是……？

　　（1）课文中哪一句告诉我们呢？（生读书找句子）（根据回答出示第三句）大家一起来把这一句读一读。

　　（2）（结合第二句教学）雪地里来了这么多小画家，课文里用了一个词来告诉我们，把这么多都说出来了，你们找找是哪个词？（生找，反馈：一群）（齐读）

　　师：老师来读读这一句：雪地里来了一个小画家。（师故意把“一群”读成“一个”，让学生参与评价，评出优缺点，并让学生讲出不能替换的理由）

　　师：(小结)不管人或动物，三个以上，我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么？（进行量词训练）

　　（《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练，让学生在实践中提高语文素养。）

　　2、刚才xx同学提了“小画家们画了什么？”现在你能回答这个问题了吗？

　　（出示：小鸡画竹叶，……）（生齐读）读了这句话，你们有什么问题要问的吗？

　　（学情预估：对于较好的学生能提出如：为什么小鸡会画竹叶？为什么小狗会画梅花？等问题。）

　　（学生如不会提问题，用以下点拨策略：你们能用“为什么”给这句话提个问题吗？）

　　生反馈回答学生所提的相关问题，教师相机点拨。

　　（1）小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展，现在让我们赶快看看去吧。

　　看课件：（1）小鸡画竹叶（课件演示：小鸡边叫边在雪地上走着，留下一串脚印，其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁）

　　（2）师：你们看，小鸡画的竹叶多美呀，谁来美美地读读？（个别读，小组读，齐读）

　　（3）师：老师这儿有这几个小画家画的画，你们能把它们贴到正确的位置上吗？（生贴图）（即：完成课后作业“读读连连”）

　　师：你为什么把它贴在xx的下面？（生说）

　　师：嗯，我们来看看，是不是他们说得那样（放动画）

　　（4）指导朗读：小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”，多美的一幅画呀！现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家，你来读“小鸡画竹叶”……可以加上动作。

　　评议：你们觉得这几位小画家怎么样？（引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议）

　　（第一句）

　　（1）师：这几位小画家看到这么大的雪，画出了这么美的画，他们心情如何？

　　（2）师：课文中哪里可以看出他们心情很高兴？

　　（学情预估：因为前几课学过感叹号，学生能从第一句的“！”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。）

　　（3）指导朗读

　　（第四句）

　　过渡：小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友，你们画画是用什么画的呀？（相机评点：你是用笔画的。……就是颜料……）

　　1.师：这些小画家，他们用什么画？

　　2.师：是呀，这些小动物不用颜料不用笔，只要在雪地里走几步，就变成了一幅画。

　　3．指导朗读。

　　（第五六句）

　　1.在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？（青蛙）

　　（1）青蛙为什么不来参加呢？

　　（2）嗯，老师不明白了，青蛙可以欣赏美丽的雪景，还可以在雪地上画画，多有意思呀，他为什么还躲在洞里睡觉呢？你们来问问青蛙吧。

　　（指导“青蛙为什么没参加？”问句的朗读。）

　　师：青蛙为什么没参加？（生反馈）

　　师讲解：冬天很冷，食物少，青蛙就卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠）

　　（学情预估：个别学生对“冬眠”有了初步的认识，但大部分学生对此现象认识较模糊，因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。）

　　（3）你们还知道哪些动物也会冬眠呢？（龟蛇熊刺猬）

　　（生反馈）

　　师：大家回去后还可以去问问爸爸妈妈，或上网查查资料，下节课再来告诉大家。

　　朗读全文

　　1、小动物们高兴地在雪地里画画！现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。（放动画，配乐，师范读。）

　　2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文，你们可以一边读一边给它加上动作。（生表演读）

　　总结：通过刚才的学*，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

　　四、认字写字，课外作业。

　　（一）认字写字

　　过渡：课文学得很好，老师相信大家生字能学得更好！这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学*“几”“用”这两个生字。（贴生字，生齐读）现在，老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。（小小组讨论）

　　1、师：现在老师来考考大家，看看哪个小组已经学会它了。

　　（生交流识字方法）

　　2、师：这个字在田字格里要怎么摆呢？（师范写）（生说，书空。）

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

　　用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　1、师提示书写姿势：身正、肩*、足安。

　　2、生在轻柔的音乐声中书写，教师巡视指导。

　　3、用实物投影仪投出学生写的字，交流评点。

　　（二）课外作业

　　大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。

　　第二课时

　　继续练*有感情地朗读课文，背诵课文，学*书写剩下的生字。（略）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的雪地里的小画家教学设计（精选7篇），欢迎阅读与收藏。

　　一、教材简说：

　　雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙?他正在睡觉呢!

　　本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　识字、写字和朗读是本课的教学重点。

　　二、教学目标：

　　1.认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、教学过程：

　　（一）初读课文

　　1.教师范读，要求学生认真听，用心感受语言的美。

　　2.学生借助拼音自由读课文，并画出生字。

　　3.学生分组朗读，互相帮助，读准字音。

　　（二）识字写字

　　1.识字。

　　指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。通过“蛙”、“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。

　　2.写字。

　　写“几、用、鱼”三个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

　　用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

　　（三）朗读感悟

　　本课语言富有童趣，读起来趣味盎然。应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。

　　1.可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。

　　2.学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的自豪感。最后一句中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。

　　3.在读通课文以后，也可以让学生演一演，选择一种小动物画一画，在活动中感悟课文;在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛，进行配乐朗读。

　　4.指导背诵应在熟读的基础上进行，可采用引背的方式练*，如，下雪啦，( )。小鸡画竹叶，( )，小鸭画枫叶，( )。不用颜料( )。青蛙为什么没参加?( )。也可给学生一个顺序：一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。

　　（四）巩固积累

　　1.指导背诵。

　　2.巩固生字。

　　（五）实践活动

　　1.了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。课上交流，并说出自己是从哪里了解的。

　　2.课外阅读富有童趣的韵文。

　　3.如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。

　　（六）课后作业

　　课后“读读连连”既可以复*生字，又能帮助学生进一步理解课文，还能引起学生的兴趣。此题可结合学*第三句时练一练，也可在指导背诵前练*。要鼓励学生独立完成，做完之后互相交流。

　　教学目标：

　　１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。

　　２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　３、在理解课文内容的`基础上，背诵课文。

　　教学重点：随文识字

　　教学难点：通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状、特点。

　　教学准备：课件、动物图片、动物脚印图片

　　课时安排：2课时

　　教学过程：（第一课时）

　　一、创设情境，谈话导入

　　同学们，还记得入冬的第一场雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗？小动物们也像你们一样，在雪地上，尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副美丽的图画。今天，我们就来学*17《雪地里的小画家》。（板书课题），来欣赏一下他们的图画吧！

　　1、齐读课题。

　　2、释题：画家

　　3、你们想知道小画家是谁？小画家画了什么画吗？就让我们快速打开课本123页。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自读课文（PPT 要求：借助拼音读课文，圈出课后生字表中不认识的字）

　　2、小组合作（PPT小组长带领并检查大家借助拼音，反复诵读生字，达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。）

　　3、再读课文，圈出生字所带的词语

　　4、PPT出示本课词语，生领读

　　①（生字加拼音）下雪啦 为什么 参加 梅花 不用 几步 青蛙 洞里 成 睡着

　　②生字去音

　　三、再读课文，感悟体验

　　1、反复读文，要求：读准字音，读通句子，标出课文的几句话。

　　2、师范读课文

　　3、创设情境，引出第一句。

　　同学们，当你美美的睡了一夜，第二天早晨醒来，推开门一看，外面下了好大好大的雪，这时你一定会高兴的喊？（课件出示 下雪啦,下雪啦！）分析“！”感叹号。指名读，读出高兴的感情。

　　4、分析第三句

　　师：下雪啦！不仅同学们高兴，小动物们也高兴，他们纷纷来到了雪地上，看一看都有谁？出示课件课文图。

　　生：小鸡、小狗、小鸭、小马。 （师随即张贴图片）

　　师：（出示小鸡脚印）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，仔细观察小鸡的作品，像什么？PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图

　　生：像竹叶。

　　师：小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方？

　　师：所以说小鸡画竹叶。谁能用“因为……所以说小鸡画 ”完整的给大家说一下。谁来读一读？（板书：竹叶并把图画贴上） 齐读。

　　师：小狗的脚印像什么？

　　师：说说小狗脚印与梅花的共同点。用“因为……所以说小鸡画 ”说一说。读读这句话。（板书：梅花）

　　师：小鸭的脚呢？

　　师：比较枫叶与小鸭的脚印，说说相同点。

　　师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。

　　师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？

　　师：小马画月牙。（板书：月牙） 齐读。

　　师：小动物们欢快地在雪地上玩耍，所以你也要读出他们的欢快。结合板书，指导朗读。

　　5、分析指导第四句

　　师：我们*时用什么画画？小动物怎样画的？请你读读课文，说一说！（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）出示词卡：颜料，齐读；释义：用来着色的物质。本课指画画用的颜色。

　　师：他们不用颜料不用笔，用的是？（脚印）几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅美丽的图画，这是怎样的小动物？（了不起、自豪、骄傲等等）读出他们的自豪、骄傲、了不起。

　　（重点指导“不用”“几步就成”的读法）。

　　师：老师有个想法，我让四种小动物都画竹叶行吗？为什么？

　　师总结：小动物们的脚的形状不一样，脚印也就不一样，画出的图画也就不一样。

　　6、返到第二句

　　师：这些小动物几步就画出了这么有创意，这么棒的画，所以我们称它们为小画家。它们是在哪里作画，？所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的第二句，“雪地里来了一群小画家”（出示词卡：一群，一群指多少？（群：量词，用于聚集在一起的人或物。三个以上才称为群）很多，在课文中指谁？谁来读这句话？齐读。

　　7、指导朗读5、6句。

　　师：小画家们正在欣赏自己的作品，忽然发现少了一个好朋友，你们知道是谁吗？课件出示：青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡着啦。（齐读）出示词卡：参加，通过说话练*理解参加的意思。

　　师：青蛙是不是在睡懒觉不参加？什么是冬眠？（学生如果说不清，师介绍：某些动物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的时候，就我在洞里不吃不动，像睡着了一样，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。）

　　师：你还知道哪些小动物冬眠？我们一起来看看吧！（并出示一些动物冬眠的课件），青蛙和这些小动物都在冬眠，我们不能吵醒他们，所以应该怎样读?（轻一些）

　　体会语气比较读：他在洞里睡着啦。

　　他在洞里睡着啦！

　　师问生答，男生问女生答，女生问男生答。

　　8、配乐读全文

　　师：同学们，谁想从头到尾美美的读一遍？（指名读2人）齐读

　　9、背诵课文

　　同学们，按照提示背一背课文。PPT出示提示

　　四、畅谈收获，总结本课

　　同学们，通过这节课的学*，你知道了什么？快和大家分享一下吧！（生各抒己见）

　　今天雪地里的这群小画家带领我们欣赏了他们美丽的画，带着我们认读了11个生字宝宝。下节课，我们就完成如何记住这11个生字宝宝，好吗？这节课就到这。下课！

　　五、板书设计

　　17 雪地里的小画家

　　竹叶 梅花 枫叶 月牙

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重点：

　　1、认识生字，朗读、背诵课文。

　　2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。

　　教具准备：

　　CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，学生质疑。

　　歌曲导入 。(欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作)

　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天，我们要学*一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文，你们就明白了。

　　【设计意图：导语 的语言亲切而又简单， 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学*。使学生不仅能明白本节课的学*内容，更能激发起学生学*的兴趣和欲望】

　　二、层层递进，引导初读

　　1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

　　3、检查初读效果：

　　(1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。

　　根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

　　(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

　　4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗?

　　【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画———————— ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

　　三、创设情境，读好课文

　　1、指导读第一句话。

　　请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

　　请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

　　生：哇!好大的雪呀!

　　生：噢!下雪了!

一年级《雪地里的小画家》教学设计范本五份（扩展6）

——一年级语文《雪地里的小画家》教学反思3篇

　　前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。

　　《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。现反思如下：

　　一、积极倡导自主、合作、探究的学*方式是新课标的核心理念之一。

　　真正实现学*方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学*语文，产生学*语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学*氛围，创设一个宽松、自主的学*情境，有利于提高学*兴趣。

　　我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学*的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的有趣的游戏的形式调动学生自主学*的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学*状态，在快乐中体验学*语文的乐趣。

　　二、落实双基，重视语言文字的积累

　　新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的'美丽所在。

　　在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学*“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。

　　三、加强朗读训练，重视朗读评价

　　１、以读代讲

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

　　２、特色评价

　　重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

　　如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！下雪啦”，我说：“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。

　　三、遗憾处

　　1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。

　　2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学*环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

　　上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。

　　今天，我们一年级举行了ipad教研活动，我执教了《雪地里的小画家》这一课，活动中我收获颇多，通过ipad课前设计以及课上实践，预设效果和实际效果差距不是特别大，总体较为满意，以下我就从教学设计和ipad运用两方面来谈谈我的教学反思。

　　一、画廊创设，走进雪地

　　首先，《雪地里的小画家》这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动优美，非常适合学生朗读、背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会“啦、梅、用、几、成”五个生字，情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！”兴奋的语气。通过本课学*，孩子们知道了小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状，用上“像”说一说。学生读通课文，能有感情有节奏地朗读课文，体会出向往冬天，发现冬天更多秘密的迫切愿望。

　　教学过程中，我先通过猜谜语让学生说出“雪”，再联系上个月杭州的一场大雪让孩子慢慢走进情境。紧接着，我给学生创设了一个森林雪景的场景，让孩子们变成森林里的一只只小动物，看到鹅毛大雪后会如何发出“下雪了，下雪了！”的感叹！孩子第一次读的时候感情明显没有那么强烈，读得较为通顺但是体会不到如此开心的心情。于是，我创设了一个ipad画廊，放进了许多美丽的雪景图，孩子们在看的时候忍不住发出了“哇~~~”的感叹声，从他们的表情中教师看到了孩子此时此刻兴奋的心情，于是立马提问：“你此时此刻的心情是怎样的？”孩子就能马上回答出：开心、兴奋、激动、惊讶等词。于是我告诉孩子，人在激动的时候声音容易响，语速容易加快，你能再读一读吗？孩子再次读这个句子的时候不由自主地就会加快加重语气，于是第一个句子很好地落实下来了。

　　二、寻找脚印，学*儿歌

　　在巩固好字词后，我采用了学生读，寻找四位小画家究竟画了些什么。孩子们对着ipad开始自由的朗读，期间会有小组成员进行讨论问题。紧接着，我出示了这样的句子，让学生填空：

　　小鸡画了（），小狗画了（），小鸭画了（），小马画了（）。

　　孩子基本都能很快地把空格填出来，然后把“了”字擦掉，就变成了课文的小儿歌，让孩子去读，感受原来一个普通的句子去掉一个字就能变成朗朗上口的儿歌，体会儿歌的魅力。

　　孩子在初步读通了句子后，出示一幅小鸡在雪地里走路的图片并给孩子一个句子：因为（）的脚印像（），所以（）画（）。

　　学生通过这个句子的填写知道了原来雪地里的小画家是用它们的脚印来画画，而不是真的拿了画笔来画画。

　　为了巩固这个句子，我出示了一个ipad画廊，分别放了三张图片，让学生挑选自己喜欢的图片来说说上面学到的句子，学生在说的过程中十分开心，参与度十分高，把这个“因为···所以···”的句子及时巩固了下来。

　　学生此时已经非常了解了四个小动物的脚印长相，于是我设计了一个ipad拖动游戏——给小动物找脚印。学生通过脚印的拖动迅速地将脚印挪动到相应的动物身边，组成了课文中的句子。此时，学生的热情十分高涨，并且对这四句儿歌记忆深刻，于是我让学生试着打着节奏读一读这四句话，聪明的学生会利用拍手的方法带领小朋友来读，并且每个孩子自己喜欢的节奏是不一样的，全班同学听到不同的节奏觉得非常有意思，于是我让孩子选择喜欢哪个小朋友的节奏，尊重大多数孩子的意见，择取其中一个相对打的好的节奏全班朗读这四句话。

　　顺着这个节拍将课文后面的两句话也快速地学*好，最后提出了一个问题——咦？青蛙特别爱热闹，为什么它没有参加呢？学生听到这个问题十分踊跃纷纷告诉老师因为青蛙是冷血动物，去冬眠了。于是老师传授一些关于冷血动物冬眠的小知识，拓展了孩子的眼界。

　　这节课的最后，我给孩子留了一个小问题，你觉得还有哪些动物会在雪地里留下怎样的脚印呢？激发他们回家去查找资料。整节课下来，总体感觉是比较流畅的，孩子的参与度也很高。但是由于是一年级上册的学生，上课时孩子对ipad的注意力容易分散，ipad的数量有限，合用时小朋友会出现一点小摩擦，都是需要我课后与孩子沟通，总结经验，继续努力的方向。最后，非常感谢领导和年级组能给我这次上展示课的机会，让我不断学*，不断进步！

　　《雪地里的小画家》是一年级语文人教版上册的课文，本堂课我自认为亮点还是有的，其一是运用了多种方式的读，包括分小组读，分男女读，个人读，齐读，让学生不至于产生听觉疲倦。其二是学生语言能力的培养，整个教学设计在相应的点上，如——画——都进行了拓展，孩子们也积极参与到了课堂中来，尤其是有学生能根据自己的感觉进行一定的修饰。比如：小马加上了修饰词，可爱的小马，这是超出我预想的收获。其三，也符合了我们区推崇的生命化课堂的要求，把学生当成了课堂的主体，让他们主动参与了整个课堂，同时也培养了他们倾听的一些良好*惯，生评生的环节，既培养了他们的倾听的良好*惯，同时也给他们提供了语言表达的机会，这是一举两得的。

　　但是我觉得最大的不足之处也在于教学组织形式，我的教学组织的还不够紧密，一些环节的衔接语也不够恰当，组织教学的过程有一定的单一，如：雪地里的小画家有谁？他们分别画了什么？这里有四个不同的小画家，分别画了不同的事物，但是我却以一种固定的模式来讲述，雪地里来了小画家谁，然后画了什么。接着就是读，反复的读，四句话用的一种组织形式，也是导致整堂课部分孩子没有参与进来的原因，同时也显示出我的教学组织形式还不够成熟。

　　一堂成功的语文课，应该是学生都积极参与课堂且准确地达到了一开始制定的教学目标，由于教学组织的失误，导致没有全员达标，没有良好地锻炼到全部学生的语言能力，这是在后期的教学中需要加强的。

　　结合自己在一甲班试教的实际情况来看，整个课堂节奏过于太慢，说明我对课堂的掌控能力还不够，也可以说我对教学的组织把握的还不是很准。

　　通过本堂课，我也收获良多，不仅发现了自己的进步之处，同时也意识到了更多的不足，教师的工作具有长期性，教学的组织也是一项漫长的过程，在日后的语文教学中，我确信自己会慢慢进步，我的语文教学，我的教学组织会和孩子们茁壮成长一样，一次比一次有进步。我以这个为目标。

一年级《雪地里的小画家》教学设计范本五份（扩展7）

——一年级雪地里的小画家教学反思3篇

　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。本节课的优点：

　　一、创设情境，激趣导入

　　上课开始，我利用课件出示美丽雪景图和儿童诗《冬天是个魔术师》，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？这时你最想干什么？学生兴致盎然纷纷举手发言，我又说：这美丽的雪景吸引了一群小动物也来到雪地里，他们说自己是位了不起的画家，这是为什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学*，合作识字

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后出示带拼音的词语、去拼音的词语和单独的生字让学生认读。最后让学生交流识字的方法。因为这一课的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字带多字的方法进行识记，重点放在“睡”和“蛙”的识记上，让学生在了解字意的基础上认识眼目旁和虫字旁。

　　三、图文结合，以读促说

　　“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上，我以多种形式的读，让学生在读中感悟。另外，孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。因此，了解这几个动物脚印的形状是本课的一个教学重点。在讲授时，我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“我看见 从雪地里走过，它的脚印像 。”让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家的高兴自豪。

　　众所周知，一年级学生是具体形象思维，因此，我设计了简单、形象、直观的板书：我以简笔画的形式画下四种动物及它们的脚印，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了“谁画什么”这个句子。

　　存在的问题：

　　一节课只有短短的40分钟，而我却安排了识字和阅读两部分内容，显得有点紧张。虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

　　通过这节课教学，使我认识到要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，面向全体学生，让他们的个性都得到发挥，课堂就会充满情趣。

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的.讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。纵观杨颖洁老师这堂课有如下特点：

　　一、采用多种形式进行识字教学。

　　在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中杨老师很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

　　二、创设情境，激发学生参与的兴趣。

　　“没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性“。为此，在教学中杨老师根据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创设情境，激发学生的学*兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，十分逼真生动，小鸡的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚印象梅花，小马的脚印象月牙，学生一下就全能领会了，而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，只要能在他们童话般的世界里摩擦出智慧的光芒，谁就是成功的教育者。在这一点上杨老师做得很成功。

　　三、存在的一点遗憾。

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１—２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中杨老师过于侧重生字教学，花在课文朗读上的时间少了点。

　　每堂课的设计意图总是完美的，但在实际的上课中，总有许多的遗憾。上课时，教师如何把握一个“度”，进行很好的课堂调控，达到预期的效果，一直是每一个老师的努力方向，相信杨老师今后会越上越精彩的！

　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。本节课的优点：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　上课开始，我利用课件出示美丽雪景图和儿童诗《冬天是个魔术师》，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？这时你最想干什么？学生兴致盎然纷纷举手发言，我又说：这美丽的雪景吸引了一群小动物也来到雪地里，他们说自己是位了不起的画家，这是为什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学*，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后出示带拼音的词语、去拼音的词语和单独的生字让学生认读。最后让学生交流识字的方法。因为这一课的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字带多字的方法进行识记，重点放在“睡”和“蛙”的识记上，让学生在了解字意的基础上认识眼目旁和虫字旁。

　　三、图文结合，以读促说。

　　“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上，我以多种形式的读，让学生在读中感悟。另外，孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。因此，了解这几个动物脚印的形状是本课的一个教学重点。在讲授时，我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“我看见从雪地里走过，它的脚印像。”让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家的高兴自豪。

　　众所周知，一年级学生是具体形象思维，因此，我设计了简单、形象、直观的板书：我以简笔画的形式画下四种动物及它们的脚印，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了“谁画什么”这个句子。

　　存在的问题：

　　一节课只有短短的40分钟，而我却安排了识字和阅读两部分内容，显得有点紧张。虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

　　通过这节课教学，使我认识到要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，面向全体学生，让他们的个性都得到发挥，课堂就会充满情趣。

一年级《雪地里的小画家》教学设计范本五份（扩展8）

——雪地里的小画家教学反思9篇

　　我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展，就特别注意引导学生直观形象地学*。

　　一、创设情境，激发兴趣，直观教学。

　　为了激发学生的学*兴趣，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，直观形象地教学。首先，在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣，问：“下雪了，你最爱玩哪些游戏？”这一问题调动了孩子们的积极思维，打开了孩子们积累的记忆。接着，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦，下雪啦！”时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。然后，我又及时引导，你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物，瞧，他们在雪地上当起了小画家，自然而然地引出了课题，这样也引起了学生的共鸣。

　　二、引导识字，循序渐进。

　　同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什么呀？通过问题，激发孩子们的好奇心，引出课文，激发孩子们学*课文的兴趣。而要学好课文，必须先学会生字。我注意引导学生循序渐进地去学词学文，由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文，每一步的检测都采用学生最喜欢的竞赛、游戏的形式，加上适时的鼓励，让学生看到自己学*的成果，树立了他们自学的信心，更重要的是，在这个过程中，训练了他们自学的技能。

　　因此，我首先引导他们边读边找出生字圈出来，让他们自主地学*拼读，用生字卡分出哪些会读的，哪些还不会读。不会读的，可在小组里面互相教读。接着，我让他们找出左右结构的字、哪些是三拼音节的`字？哪些是后鼻音的字，哪些是翘舌音的字，哪些是轻声音节的字？一一分别出来，并让小老师来教读，正音后，老师再教一教读。最后，为了巩固学*的生字，我还安排了一些游戏。如：找朋友、登山、谁最棒、开火车等等，在游戏中充满趣味，加强了记忆。这样，一步一步地引导孩子们识字，能很快地记住生字，而且不觉得枯燥烦闷，学的饶有兴趣。这些游戏，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、巧设疑问，自主学*。

　　词语列车开进了雪地里啦！雪地里来了哪些小画家？它们都画了些什么？这些疑问，激发他们的好奇心，小朋友很快就读起课文来。很快，小手就纷纷举了起来。接下去师生共学课文，迎刃而解，兴趣盎然。接着，进行拓展训练，雪地里还来了那些小画家？那青蛙为什么不来？从而带出一个新名词：冬眠。再引申探究，还有哪些动物要冬眠？这样，既培养了学生爱思考，提问题的能力，又培养了学生爱动脑，自己解决问题的能力，从而提高了学生的语文能力，又达到让学生自主学*的目的。

　　四、指导写字，一丝不苟

　　对于一年级的小朋友来说，识字和写字一样重要。光会认，不会写，那是不行的。因此，在教学写字时，我先让他们观察清楚写字要领，再边范写边让学生按笔顺书空，最后才进行练*写。循序渐进，不但学得会，还会写得好，这样才能学得快，记得牢。

　　《雪地里的小画家》这节课结束后，我想了很多，新的课程标准中倡导自主探究与合作交流是学*的重要方式，我整节课的设计包括各环节的细微之处，都遵循了这一理念。《雪地里的小画家》是人教版小学语文上册的内容。本课的教研主题是兴趣识字，自主识字。

　　我认为良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之出我抓住学生喜欢小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发学生强烈的学*欲望。在从识字教学来讲，字理识字重在学生掌握学*汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用能力。在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。学生基本掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学*迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。

　　在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学*生字的兴趣。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给学生一个亮点，对这些字充满了无限的喜爱，更愿意采用多种方法，多种手段去愉快地学*。

　　多种练*形式也起到了更好地巩固识字效果，如“小小邮递员”，人人参与，人人体验，学生积极性较高，“这样的加减法你会做吗？”形式新颖，使语文与数学知识巧妙融合，体现了学科间的综合。

　　总之，这节课的整个教学过程不是很完美，在今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学*方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

　　《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学*本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学*。在教学中我努力做到以下几点。

　　一、创设情境，激发学生的参与兴趣

　　因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。

　　二、多种形式的读，读中感悟

　　初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。

　　三、注重学法的指导，培养想象力

　　一年级学生需要进行学**惯的培养。在教学过程中，我随机进行学*方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。

　　四、用鼓励性的语言进行评价

　　一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学*兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。

　　在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。

　　这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

　　在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生想象下大雪的时候，看到一片雪白，你的情绪怎样样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的情绪。同时板书部分我采用动物图片和四种植物贴在黑板上，让孩子们边读边把动物图片和植物配对，这样就使难点迎刃而解。并且普及动物冬眠的知识，和放映下雪天人们的搞笑活动，上课形式较为丰富。

　　但由于时间安排上不够，对学生的朗读未进行更深层次的指导，今后我应在课堂时间上加以改善。

　　《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事---创设情境激**趣。

　　“没有任何兴趣，被迫地进行学*，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的用心性和主动性“为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学*兴趣。首先，在导入时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学*兴趣，发展了学生的语言表达潜力。然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。

　　教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的资料很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着老师的思路去走就需要老师去引导。学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。

　　从本节课的教学中能够看出来首先学生能够准确地读记生字，正确流利地朗读课文。其次学生对小组合作学*方式有了进一步的提高。最后能有感情地朗读课文并能理解文中的资料。明白什么是冬眠。

　　在本节课的课堂教学中如果把生字在细致讲讲就更好了。另外应给予学生更多的自主表达的空间。让他们想其所想，谈其所感受。给学生交流、讨论的机会。

　　《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识一体的儿童诗。读起来朗朗上口，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。在教学这一课的时候，我虽然也利用课件、贴图等辅助工具，将生活带入了课堂，为他们创设了情境，但由于我本身经验不足，没有好好地把握教材，对教学目标的认知还不够清晰，备课的时候没有作好充分的预设，最后导致本节课出现了一下几点不足：

　　一、课堂上的朗读指导不够扎实。

　　在课堂将*尾声的时候，我安排了一个齐读课文的环节，可遗憾的是，我现学生的朗读水*没有丝毫地进步。回想整节课的朗读指导过程，感觉最缺乏的就是指导学生有层次地提高。究其原因，我发现课堂上自己给学生自由练读的时间不够多，每次读重点句时，我总是以指名读、齐读的方式进行，这种单一的方式不仅会使学生产生疲倦，而且也减少了学生与课文语言材料接触的机会，更限制了他们朗读个性的发挥。我想，如果我试着让他们自由的练一练、读一读，或者同桌之间比一比，同时提醒要注意表情、语气等，他们肯定会读得更投入，而且与课文的距离也会随之缩小，那么，他们的朗读水*也会随之上升。

　　除此之外，我所采用教学策略也影响了学生朗读水*的提高。比如说，我采用了师生比赛读的方式，但让学生评价我的朗读情况时，我却仅仅满足于他们所说的一个“好”字，就让他们努力超过我了。现在仔细反思了一下，我觉得当时自己这样的处理的不科学的，很多学生对与“该怎么读才算好”这一问题还处于模糊状态。试想，要是当时让他们说说“我读得好在哪里”，那效果可就大不一样了。因为，学生说的过程，也是一个感悟文本的过程，也是一个掌握朗读技巧的过程，可以肯定，等他们评价完毕之后，他们的脑海肯定有一个清晰的关于“读得好”的标准，尔后，他们的朗读也会很自然地朝这一方向前行了，那么，朗读水*的层次感也会随之产生了。或者是，由我试着读两遍，一遍很*淡地读，另一遍投入自己的感情，然后让学生发现这两遍的不同，让他们的比较的过程中提升自己的朗读水*。此外，对于带有“！”和“？”的句子，我应该交给他们读的方法，读带有“！”的句子时，应该是很激动的，读带有“？”的句子时，要读出问的语气，最后一个字还要扬上去一点。在指导学生读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话时，可以让学生边夸边读，通过多说的形式来加深对文本的感悟，从而让他们在读得过程中显得更加有滋有味。

　　另外，我觉得自己还没有很好地根据学生的实际朗读情况进行贴切的评价。其实，朗读的指导也可以通过老师的评价进行，比如在学生读完之后，先肯定他的某一个优点，然后针对他的朗读情况，提出一些建议，如此一来，不仅他本人找到了读好的方法，而且课堂上的其他学生也能明确读好的标准，岂不是一举两得吗？

　　二、在教学环节的设计把握上，还显得不够合理。

　　一节课只有短短的４０分钟，而我却安排了识字和阅读两部分内容。将如此繁多的教学任务放在４０分钟之内完成，未免会显得有点紧张，同时，也带来了各个环节落实得不到位的问题，学生的学变成了“走马观花”的学，课堂变成了“走过场”的课堂，于是，“课堂教学的有效性”便成了一个很值得推敲的问题。这个问题让我意识到了，第一课时的课应该是很扎实的，尤其是生字的教学，绝对不能像二年级那么简单，而是要一步步的落实“音、形、意”这三个要素，比如可以让学生进行多种方式的读来掌握字音，通过说说识记生字的方法来掌握字形，通过用上词语宝宝说上一句话来掌握字意等，还可以通过游戏等方式让生字在课堂上不断地再现，让学生通过反复见面来加深的生字的掌握程度。特别重要的是，应该安排写字指导的环节，而且起码要５分钟。

　　三、主体和实效的问题。

　　课堂上，总感觉自己对学生不够放心，总是扶着他们，而没有大胆地放手让他们自己去思考、探究。比如，在教学生字词的时候，在小老师领读之后，我又自己挑选出其中的后鼻音和翘舌音让学生跟着我读，其实这完全让学生自己去找，他们完全有这样的能力。再如，在“青蛙为什么没参加”这一问题上，可以让学生自己说出冬眠的知识，不必要自己解释。教师的任务除了向学生传输知识之外，最主要的还是引导他们思考，启发他们，在他们充分说的基础上进行总结整理，只有这样，才能让真正地突出学生的主体地位，有利于学生长远的发展。

　　在课堂的最后，我临时增加了一个拓展的环节，让学生说说雪地里还会来哪些小画家，它们又会画些什么。由于学生事先并没有去查这方面的资料，所以效果并不是很理想。但如果换一种方式，先由老师出示一些已有的图片资料，再让学生说，也可以把自己想的内容代到课文里去说一说，对课文进行改变，可能这样的处理会更好些，而且也有利于学生思维的拓展，同时也让课堂显得更加有实效性。

　　除了以上三大点不足之外，我还有许多零碎的感触。如，上课的时候要调整好自己的情绪，调动起自己每一个充满激情的细胞，以饱满的精神状态让学生真正地融入课堂。又如，在指导学生背诵的时候，也要有一定的层次，可以让他们从部分到整体地背，再到有声有色地背，层层递进。也可以借助根据课文改编而成的歌曲，让它作为一种辅助手段来帮助学生背诵。如，备课的时候不能光想着自己的教案，而要对学生可能会出现的情况进行尽可能多的预设，并想好相应的应对措施，否则，实际的课堂效果永远也比不上我们原先所设想的。因为，上课并不是演戏，它虽然有已经设定的环节，却没有一句句既定的台词，４０分钟内，有着许多意想不到的问题在考验着我们的教学机智，所以，如果能做好成分的预设，我们将会更加自信地面对那些考验。

　　《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　一、创设情境，激发学生参与的兴趣

　　为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学*产生了兴趣，就会迸发出学*的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学*的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

　　学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。

　　二、采用多种形式进行识字教学

　　在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学*生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学*方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。

　　我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展，就特别注意引导学生直观形象地学*。

　　一、创设情境，激发兴趣，直观教学。

　　为了激发学生的学*兴趣，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，直观形象地教学。首先，在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣，问：“下雪了，你最爱玩哪些游戏？” 这一问题调动了孩子们的积极思维，打开了孩子们积累的记忆。接着，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦，下雪啦！”时，我感觉到了这真是个良好的开端。是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。然后，我又及时引导，你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物，瞧，他们在雪地上当起了小画家，自然而然地引出了课题，这样也引起了学生的共鸣。

　　二、引导识字，循序渐进。

　　同学们想不想知道这些可爱的小动物们到底在雪地里画了些什么呀？通过问题，激发孩子们的好奇心，引出课文，激发孩子们学*课文的兴趣。而要学好课文，必须先学会生字。我注意引导学生循序渐进地去学词学文，由带拼音词语到去拼音词语、由课内生词过度到单个生字自由扩词、由字词再过度到读文，每一步的检测都采用学生最喜欢的竞赛、游戏的形式，加上适时的鼓励，让学生看到自己学*的成果，树立了他们自学的信心，更重要的是，在这个过程中，训练了他们自学的技能。

　　因此，我首先引导他们边读边找出生字圈出来，让他们自主地学*拼读，用生字卡分出哪些会读的，哪些还不会读。不会读的，可在小组里面互相教读。接着，我让他们找出左右结构的字、哪些是三拼音节的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翘舌音的字，哪些是轻声音节的字？一一分别出来，并让小老师来教读，正音后，老师再教一教读。最后，为了巩固学*的生字，我还安排了一些游戏。如：找朋友、登山、谁最棒、开火车等等，在游戏中充满趣味，加强了记忆。这样，一步一步地引导孩子们识字，能很快地记住生字，而且不觉得枯燥烦闷，学的饶有兴趣。这些游戏，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、巧设疑问，自主学*。

一年级《雪地里的小画家》教学设计范本五份（扩展9）

——《雪地里的小画家》教学设计之八范本五份

　　教学目标：

　　１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。

　　２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

　　教学重点：随文识字

　　教学难点：通过小动物作画，了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状、特点。

　　教学准备：课件、动物图片、动物脚印图片

　　课时安排：2课时

　　教学过程：（第一课时）

　　一、创设情境，谈话导入

　　同学们，还记得入冬的第一场雪后，大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗？小动物们也像你们一样，在雪地上，尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副美丽的图画。今天，我们就来学*17《雪地里的小画家》。（板书课题），来欣赏一下他们的图画吧！

　　1、齐读课题。

　　2、释题：画家

　　3、你们想知道小画家是谁？小画家画了什么画吗？就让我们快速打开课本123页。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自读课文（PPT 要求：借助拼音读课文，圈出课后生字表中不认识的字）

　　2、小组合作（PPT小组长带领并检查大家借助拼音，反复诵读生字，达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。）

　　3、再读课文，圈出生字所带的词语

　　4、PPT出示本课词语，生领读

　　①（生字加拼音）下雪啦 为什么 参加 梅花 不用 几步 青蛙 洞里 成 睡着

　　②生字去音

　　三、再读课文，感悟体验

　　1、反复读文，要求：读准字音，读通句子，标出课文的几句话。

　　2、师范读课文

　　3、创设情境，引出第一句。

　　同学们，当你美美的睡了一夜，第二天早晨醒来，推开门一看，外面下了好大好大的雪，这时你一定会高兴的喊？（课件出示 下雪啦,下雪啦！）分析“！”感叹号。指名读，读出高兴的感情。

　　4、分析第三句

　　师：下雪啦！不仅同学们高兴，小动物们也高兴，他们纷纷来到了雪地上，看一看都有谁？出示课件课文图。

　　生：小鸡、小狗、小鸭、小马。 （师随即张贴图片）

　　师：（出示小鸡脚印）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，仔细观察小鸡的作品，像什么？PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图

　　生：像竹叶。

　　师：小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方？

　　师：所以说小鸡画竹叶。谁能用“因为……所以说小鸡画 ”完整的给大家说一下。谁来读一读？（板书：竹叶并把图画贴上） 齐读。

　　师：小狗的脚印像什么？

　　师：说说小狗脚印与梅花的共同点。用“因为……所以说小鸡画 ”说一说。读读这句话。（板书：梅花）

　　师：小鸭的脚呢？

　　师：比较枫叶与小鸭的脚印，说说相同点。

　　师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。

　　师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？

　　师：小马画月牙。（板书：月牙） 齐读。

　　师：小动物们欢快地在雪地上玩耍，所以你也要读出他们的欢快。结合板书，指导朗读。

　　5、分析指导第四句

　　师：我们*时用什么画画？小动物怎样画的？请你读读课文，说一说！（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）出示词卡：颜料，齐读；释义：用来着色的物质。本课指画画用的颜色。

　　师：他们不用颜料不用笔，用的是？（脚印）几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅美丽的图画，这是怎样的小动物？（了不起、自豪、骄傲等等）读出他们的自豪、骄傲、了不起。

　　（重点指导“不用”“几步就成”的读法）。

　　师：老师有个想法，我让四种小动物都画竹叶行吗？为什么？

　　师总结：小动物们的脚的形状不一样，脚印也就不一样，画出的图画也就不一样。

　　6、返到第二句

　　师：这些小动物几步就画出了这么有创意，这么棒的画，所以我们称它们为小画家。它们是在哪里作画，？所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的第二句，“雪地里来了一群小画家”（出示词卡：一群，一群指多少？（群：量词，用于聚集在一起的人或物。三个以上才称为群）很多，在课文中指谁？谁来读这句话？齐读。

　　7、指导朗读5、6句。

　　师：小画家们正在欣赏自己的作品，忽然发现少了一个好朋友，你们知道是谁吗？课件出示：青蛙为什么没参加？ 他在洞里睡着啦。（齐读）出示词卡：参加，通过说话练*理解参加的意思。

　　师：青蛙是不是在睡懒觉不参加？什么是冬眠？（学生如果说不清，师介绍：某些动物，在寒冷的冬天，在食物和水分缺乏的时候，就我在洞里不吃不动，像睡着了一样，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。）

　　师：你还知道哪些小动物冬眠？我们一起来看看吧！（并出示一些动物冬眠的课件），青蛙和这些小动物都在冬眠，我们不能吵醒他们，所以应该怎样读?（轻一些）

　　体会语气比较读：他在洞里睡着啦。

　　他在洞里睡着啦！

　　师问生答，男生问女生答，女生问男生答。

　　8、配乐读全文

　　师：同学们，谁想从头到尾美美的读一遍？（指名读2人）齐读

　　9、背诵课文

　　同学们，按照提示背一背课文。PPT出示提示

　　四、畅谈收获，总结本课

　　同学们，通过这节课的学*，你知道了什么？快和大家分享一下吧！（生各抒己见）

　　今天雪地里的这群小画家带领我们欣赏了他们美丽的画，带着我们认读了11个生字宝宝。下节课，我们就完成如何记住这11个生字宝宝，好吗？这节课就到这。下课！

　　五、板书设计

　　17 雪地里的小画家

　　竹叶 梅花 枫叶 月牙

　　教材分析：

　　《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用了形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲*自然的情感

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　过程与方法：

　　1、通过反复阅读，学*课文中的感叹句，比喻句。

　　2、学会背诵课文

　　情感与态度价值观：

　　培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲*大自然。

　　教学重点：

　　指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

　　教学难点：

　　识记生字,让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

　　教具准备：

　　1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图片。

　　2、雪景图片、电脑动画课件。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入课题。

　　小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。（下雪）老师，也很期盼下雪。你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦！

　　1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）

　　2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语气）

　　（1）下雪啦，美在我们的眼睛里；下雪啦，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来、

　　（2）认识新标点“！”。指导学生有感情地朗读感叹句。

　　（3）再读句子“下雪啦，下雪啦！

　　3、板书课题：

　　（1）下雪的时候我们可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）

　　（2）小朋友们不但你们喜欢下雪的时候，小动物们也特别喜欢，而且有一群小动物啊在雪地上画画呢，画的特别漂亮，所以人们把它们叫做雪地里的小画家。（课件出示课题）这就是我们这节课要学*的内容，小手拿起来和老师一起写课题。（齐读课题）

　　二、初读课文，识记字形看到了课题你想知道什么？你们想知道的问题可真不少，那咱们就去课文里找答案

　　1、师范读。

　　2、汇报交流雪地里的小画家都有谁？

　　（1）指名说。出示课件句子：雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。

　　（2）生说师相机贴动物和名称图片。

　　小朋友们这篇课文有趣吗？你们想自己读读它吗？可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?（学生交流（看拼音、问同学、问老师，查字典）你们的办法可真多，那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好，现在开始吧。

　　3、好，小朋友看来你们认得不错，让我来考考你们好不好，我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树，树上结满了又大又红的果子，如果你读对啦，苹果就会落下来，孩子们让我们来试试吧。

　　（1）指名读。

　　（2）齐读。

　　（3）游戏二：脚印识字

　　带拼音认读去拼音认读

　　（4）你用什么方法记住了哪个字。（编字谜、编小故事、加一加）

　　出示“睡”，左边是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？）

　　在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。）

　　4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了，你们还认识它们吗？

　　（1）小老师带读。

　　（2）开小火车读。

　　（3）男女生赛读。

　　三、细读课文，指导朗读

　　（1）看着课文说说小动物们都画了什么？（指名说）

　　(2)现在，我们知道了这群小画家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。并说说为什么这样摆？

　　(3)现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？（指名说）

　　齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊!我们一齐读：“小鸡画……”

　　（4）这群小画家画了这么美的图，它们是用什么画出来的呢？

　　指名学生回答（脚印）。

　　你是从哪里知道的呢？

　　我们一起来把第4句话来读读，“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

　　a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。

　　b、几步就成了一幅画，多了不起啊!谁也想读？

　　c、小朋友一起来夸夸它们，读。

　　（5）过渡：雪地里真热闹，可是它们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　a、板书：青蛙冬眠青蛙为什么没参加？

　　b、冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。

　　c、小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？

　　指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　你们还知道什么冬眠动物？（刺猬，蛇）

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首儿歌多有趣呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　五、巩固知识游戏

　　小朋友背诵的儿歌真好听！那么我们来做做游戏吧

　　（1）连线游戏：动物脚印与动物连线。

　　（2）动物脚印填空游戏：出示句子，学生填空。

　　六、作业

　　观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。

　　教学目标：

　　1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。

　　2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。

　　3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2、 理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　1比较句子

　　“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声）

　　再出示

　　比较句子：

　　下雪啦。

　　下雪啦！

　　这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）

　　（引导：句子的尾巴不一样。学生：第一句是“。”，而第二句是个“！”这是一个大的发现，还有更重大的发现吗？有一双善于发现的眼睛

　　师：“下雪啦。”，美在我们的眼睛里；“下雪啦！”，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来

　　2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？

　　生：我看到树啊，房子啊都变白了。

　　生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

　　3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！

　　4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。

　　二、初读课文，教学生字

　　1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。

　　2、生自由朗读

　　小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧

　　出示生字词：

　　梅花 几步 参加 为什么

　　成了 不用 洞里（都是后鼻音）

　　青蛙 睡着啦 （这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）

　　（带拼音一组一组出示，小老师带领读）

　　都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）

　　3、再读课文 师：生字宝宝会读了，课文肯定也会读了，先试着读一遍，会读的读完后请你站起来

　　4、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句

　　三、整体感知全文学*小画家是谁，

　　1、接下来让我们走进雪地里看看

　　“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）

　　1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？

　　2) 我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）

　　还可以有不同的说法

　　生如果有困难，就给予提示：

　　雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。）

　　（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。

　　雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。

　　2、对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？

　　生：小鸡。

　　师：出示：雪地里来了一（）小画家。

　　师：这句话怎么说？

　　生：雪地里来了一个小画家。

　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

　　教材简析：

　　这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　教学理念：

　　依据课标精神，本节课的学*活动建立在学生的认知水*和已有的知识基础之上，充分调动学生的学*积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

　　教学目标：

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点：

　　认读生字和朗读课文。

　　教学难点：

　　识记生字。

　　教学准备：

　　投影仪，录音机，情境图，各种图片。

　　教学流程：

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

　　（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

　　猜猜他们来干什么？（板书课题）

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

　　3、自学生字：

　　（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齐读。

　　（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

　　（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　（1）师范读课文，同桌练读。

　　（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

　　（3）齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

　　（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

　　（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

　　（引导学生带着高兴的心情再读课文）

　　四、指导书写：

　　（略）

　　板书设计 15 雪地里的小画家

　　小鸡 小狗 小鸭 小马

　　竹叶 梅花 枫叶 月牙

　　一年语文上册《雪地里的小画家》教学反思

　　《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学*兴趣和求知欲望。

　　一、创设情境，激趣导入。

　　我利用出示美x雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，终于体会到了看到下大雪的高兴心情了，“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

　　二、自主学*，合作识字。

　　在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学*兴趣，活跃了课堂学*气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、以读为本，自读自悟。

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学*课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

　　四、注重课内与生活实际相结合。

　　“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学*资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

　　教学内容：

　　人教版第一册第１７课《雪地里的小画家》第一课时。

　　学*目标：

　　１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

　　学*重点：

　　自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　学*难点：

　　通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

　　今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走*苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

　　二、激情闯关，自主识字

　　１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

　　２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

　　（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

　　啦 梅 用 几 成 蛙

　　为 参 加 洞 睡

　　（２）出示音节，请学生分学*小组记忆生字。

　　（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

　　（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

　　３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

　　学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

　　４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

　　（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。

　　（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

　　谁敢站起来读一读这句？

　　（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

　　（指名上台贴画）

　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

　　（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

　　（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

　　小朋友*时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

　　（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

　　（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

　　（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

　　（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

　　（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

　　请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

　　指名读，评议。

　　（７）朗读课文，注意读出感情。

　　三、达标深化：看板书背诵

　　四、课后拓展

　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

　　附：教学反思

　　一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

　　积极倡导自主、合作、探究的学*方式是新课标的核心理念之一。真正实现学*方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学*语文，产生学*语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学*氛围，创设一个宽松、自主的学*情境，有利于提高学*兴趣。

　　我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学*的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学*的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学*状态，在快乐中体验学*语文的乐趣。

　　二、落实双基，重视语言文字的积累

　　新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

　　在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的'小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

　　三、加强朗读训练，重视朗读评价

　　１、以读代讲

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

　　２、特色评价

　　为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

　　在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在*等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学*自主性。

　　如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

　　附：评析

　　新课标明确提出：“学生是学*的主人”，“教师是学*活动的组织者和引导者”，“要把学*的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学*，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学*的兴趣。

　　１、从学生的兴趣着眼

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了一个自主学*的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣盎然。

　　２、使学生成为识字的主人

　　余老师设计的第二关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学*小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。结果，学生们想出了很多识字的好办法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。

　　３、注意朗读指导和评价

一年级《雪地里的小画家》教学设计范本五份（扩展10）

——雪地里的小画家教学设计与反思(5)份

　　一、教学目标：

　　1、学*诗歌理解诗歌内容。

　　2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

　　二、教学准备：

　　1、了解有关动物冬眠的知识。

　　2、识别各种动物脚印。

　　3、准备电脑课件：a、序；b、观察；c、诗歌；d、仿编；e、游戏

　　三、教学过程：

　　1、引出诗歌（课件——序） 秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空（课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑），冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了（课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头），天越来越冷，你们看，天空里下起了什么（雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声）。 （评析：以景激趣，引发幼儿的好奇心和求知欲）

　　2、学*诗歌

　　a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（雪绒花音乐停，踏雪声起），他们来干什么？他们在雪地里留下了什么呢？（课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚） （评析：用创设好的情景，直接揭开课题，简单，直接）

　　b、提问，引导幼儿讨论，想象

　　谁来到了雪地里？（小鸡、小鸭、小猫、小马）

　　它们在雪地里留下了什么？（脚印）

　　它们的脚印象什么？（小鸡的脚印象小草、竹叶。；小猫的脚印象梅花、饼干。；小鸭的脚印象枫叶、雨伞。；小马的脚印象月牙、耳朵。）幼儿大胆想象。 （评析：让幼儿畅所欲言，缩短了师生间的距离，充分体现了幼儿是学*的主体）

　　这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢？（在地上走几步就成了一幅画）

　　我们怎样夸它们（真不错、顶呱呱、小画家。）

　　c、是谁在说话呀？小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢？”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。

　　d、小青蛙上哪去 ，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现油中睡觉的青蛙）

　　e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢？ （评析：自然而然地将动物冬眠的知识引入课题）

　　f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。

　　g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！”（幼儿学*诗歌） （评析：：幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌）

　　h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学*仿编。

　　3、仿编诗歌 还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢？谁来试一试（课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊）幼儿仿编诗歌。 （评析：教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来，整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来）

　　4、游戏：《帮小画家找画》 小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好（玩电脑游戏）。 （评析：幼儿通过游戏，进一步感知动物的脚印）

　　5、结束： 小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画（动物脚印），我们一起谢谢站动物，和它们再见了。

　　四、活动延伸：

　　幼儿用动物脚印拼图想象编故事。

　　五、活动总评：

　　本次活动，教师一改以往诗歌单一的教学法，而是充分利用"电教"这一现代化手段，让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学*的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学*了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。

　　活动目标：

　　1、对下雪的季节的认知。

　　2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。

　　3、体会冬天的美好，激发幼儿热爱大自然的思想感情。亲*大自然。

　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　活动重难点：

　　重点：在诗歌中为何这些小动物都能画画。

　　难点：理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅。

　　活动准备：

　　贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马、雪景图一张，四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

　　活动过程：

　　一、导入

　　以提问的方式，（“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候是什么景色？”）让小朋友回答慢慢的带着问题进行下面的活动。

　　二、出示雪景图，引起幼儿兴趣及提问“看到了什么？是什么季节了？”

　　三、理解诗歌内容，学*诗歌

　　1、首先出示贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马，请幼儿想一想，这些小动物到雪地里来干什么呢？

　　2、出示脚印卡片（小动物在雪地里玩的时候，在雪地里留下了什么？）然后给小动物找找自己的脚印。

　　第一步：提问，小朋友，你们看一看，小动物的脚印像什么？

　　第二步：让幼儿大胆的发挥想象。并请幼儿上讲台上贴出来自己想的答案。

　　第三步：教师引导这些动物是怎样在雪地里画画的及青蛙怎么没来参加的原因。

　　就这样逐步完成诗歌内容情节。

　　3、活动结束

　　这些动物都有自己的作品了，我们回家后也把我们今天所知道的动物的脚像什么画下来送给自己的好朋友。

　　活动延伸：

　　（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？

　　（2）幼儿用动物脚印拼图想象编诗歌。

　　教学目标：

　　1、认识“群、竹、牙”3个字；会写“竹、牙、马”三个字。

　　2、正确地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

　　3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状

　　教学重点：

　　雪地里有哪些画家？他们画了什么？

　　教学难点：

　　会写“竹、牙、马”3个字。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，激趣导入

　　（播放雪景图片集,配音乐）

　　师：孩子们，昨天动物王国里下了一场很大的雪。（播放雪景图片，边欣赏边讲解）铺在大地上就像给大地盖上了白色的地毯。 每年的这个时候呀，动物王国里都要举行一场画画比赛，评一评谁是“雪地里的小画家”。今天我们就一起走进动物王国，认识一下这些雪地里的小画家。

　　板书课题：雪地里的小画家

　　师生齐读课题。

　　二、层层递进，引导初读

　　1、师范读

　　师：同学们，谁是“雪地里的小画家”呢？让我们在课本104页中寻找答案吧。 老师先给大家读一读课文，在老师读课文的时候，小朋友可以拿上笔，小声跟老师一起读，把不会的字划出来多读几遍。

　　2、自读课文：

　　现在请大家自己读一读课文，读的时候请读准字音，读通句子并把本课需要认识的生字和小伙伴交流。

　　3、齐读课文：

　　三、细读课文，随文识字

　　（一）创设情境，学*一、二句

　　1、创设情境，引导朗读：

　　孩子们读得很认真，老师要奖励大家一首好听的歌曲，播放《叮叮当》，出示下雪图，老师看到你们的心情特别开心，如果明天早上起床你发现窗外下起了大雪，你会怎样告诉大家呢？有一群小动物见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。他们也在欢呼呢！谁来读读？（出示“下雪啦······”）师评。生齐读。

　　2、学*“群”字

　　“一群”是什么意思?

　　生：就是很多。

　　课件出示“群”，哪个小朋友来说一说你用什么方法记住这个字的？

　　预设：1+1的方法，君+羊

　　谁来给“群”字找找朋友呢？

　　预设：羊群，马群，一群

　　3、我们再来读读这句话，要读出很多的样子哟。

　　（二）答疑解惑，学*三、四句

　　1、自由朗读文句。

　　雪地里来了哪些画家呢？他们也来到了我们的课堂上，谁来叫出他们的名字？根据回答，贴出(小鸡、小狗、小鸭、小马)的图片。哪个孩子来完整的说一遍，练*说话。

　　2、这群小画家都画了什么呢？（学生说，老师贴图）

　　（1）小鸡为什么能画“竹叶”呀？观察小鸡爪子和竹子有什么相似的地方，用“因为，所以”来说一说。

　　（2）学*“竹”字。

　　我们一起来看看，小鸡画的竹叶长什么样子（出示竹叶图）

　　亮眼睛观察“竹”字和图片有什么相同的地方吗？（课件出示“竹”字）

　　利用形象记忆“竹”字。

　　谁可以给竹字找词语好朋友？预设：竹子，竹竿，竹林

　　同样的道理，因为小狗的爪子像梅花，所以小狗画梅花，小鸭的爪子像枫叶，所以小鸭画枫叶，小马的铁蹄像月牙，所以小马画月牙。

　　哪个孩子来美美的读一读。

　　读得真不错，哪个孩子来挑战她？

　　全班齐读。

　　师：孩子们，你们画画都需要准备些什么呢？小动物们画画要用颜料吗？（不用） 师：要用彩色笔、蜡笔吗？（不用） 师：那他们用的是什么啊？（爪子）

　　师：哦，原来是——（课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）他们可真厉害呀，我们一起夸夸他们吧。 （引导学生读出赞美、佩服的语气）

　　学*“用”字，我们怎样才能记住这个字呢，大家可以用我们刚才学*“群”字加一加的方法记一记。

　　“用”=“月”+“1”。

　　给用字找朋友：用处，不用，有用

　　（三）学*第五、六句

　　师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，青蛙却没有来，谁来问一问？

　　出示：“青蛙为什么没参加？”（让学生读出问的语气。） 师：你知道吗？

　　出示：他在洞里睡着啦。

　　(四) 学*多音字“ 着”。

　　（1）出示“睡着了”，你知道这里的“着”应该怎么读吗？（zháo）

　　（2）出示“走着”，这里的“着”应该怎么读？(zhe)

　　（3）“着急，着火” “走着”“听着”对比朗读体会多音字。

　　师：认识了多音字宝宝，我们一起去把睡着了的青蛙叫醒吧，让它出来画画，好吗？（不可以，因为青蛙在冬眠）

　　（小动物冬眠就像我们小朋友睡觉一样，每到冬天，青蛙就躲在洞里，不吃不喝，像睡着了一样，等第二年的春天才会醒来。）

　　那我们就不去打扰青蛙啦，我们一起伴着音乐再读读课文，争取背诵儿歌吧。

　　四、集中写字

　　1、师：动物王国里的成员实在是太多了，这场画画比赛究竟谁是冠军还不一定！不过老师倒想评出我们班级的“小小书法家”。

　　2、指导书写“几”。先观察起笔笔画，然后述说如何写好这个字。

　　3、书写过程中，老师示范，学生书空。在田字格上描红，书写。教师指导后再书写再书写指导中，要注意观察学生是否做到正确的书写姿势，及时纠正指导。

　　4、展示优秀作品。

　　五、留疑，布置作业。

　　背一背：把这首诗歌背给爸爸妈吧！

　　活动目标：

　　1、理解儿歌内容，能有表情地朗诵儿歌。

　　2、能迁移经验，乐意进行仿编活动。

　　活动准备：

　　了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物脚印；电脑课件。

　　活动过程：

　　1、以猜谜的方式，引出主题。

　　师：白色花，无人栽，一刮北风它就开，无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。小朋友，老师说的是什么呢？（雪花）。（教师播放课件，下雪雪景）

　　2、学*诗歌，理解诗歌内容。

　　师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（出示小动物），有谁呀？他们在雪地里留下了什么呢？（课件出现小鸡、小猫、小鸭、小马在雪地里留下的脚印）

　　3、通过提问，进一步理解儿歌内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

　　师：它们的脚印像什么？（小鸡的脚印像小草、竹叶。；小狗的脚印像梅花、饼干。；小鸭的脚印像枫叶、雨伞。；小马的脚印像月牙、耳朵。）鼓励幼儿大胆想象。

　　师：你们说得真像，我觉得小鸡的脚印像竹叶（出示竹叶），小鸡用小脚画了什么呢？（竹叶）小鸡画竹叶（出示竹叶和字）依次讲述小狗、小鸭、小马的脚印。

　　师：哇！这么多小画家，我们一起来说说它们画了什么？

　　师：小动物画画要用颜料和笔吗？（不用颜料不用笔）那它们的画是怎样画出来的呢？（几步就成了一幅画）师：呀！爱热闹的小青蛙上哪去了呢？孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现洞中睡觉的青蛙）师：雪花姐姐笑哈哈地说："小动物的画真美，我要把你们编进儿歌里"。（由雪花姐姐朗诵诗歌，幼儿欣赏）师：孩子们，你们和雪花姐姐一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！（幼儿学*儿歌）

　　4、幼儿更换儿歌中部分内容，学*仿编。

　　师：还有谁爱在雪地里画画呢？它们会画什么呢？

　　师：冬天还有哪些动物会冬眠？

　　5、游戏：动物脚印匹配。

　　师：小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好？找到自己的画以后，用儿歌里的话和好朋友一起说一说。

　　【教学目标】

　　1.认识11个生字和1个偏旁，学*一个多音字，会写4个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.了解课文内容，知道四种小动物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特点。产生对大自然的热爱和赞美。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　体会小动物们的快乐，了解它们各自的特点。

　　【教学过程】

　　一、谈话揭题

　　1、师：同学们，你们喜欢画画吗？画画的时候，你们一般都需要用到什么工具？

　　2、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个朋友却说能！

　　3、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题）

　　二、初读感知

　　1、这些小画家们还特别热情，它给我们带来了一份特别的礼物—一首好听的儿歌。其实这份礼物就藏在我们的课本104页，.赶快把书翻到这一页吧。

　　2、我们都是学*的小主人，书得自己读。注意，碰到不认识的字我们怎么办？（生汇报）这些办法都非常好。补充一点，碰到难读的句子也要记得多读几次哦听明白了吗？那赶快把书拿起开始读书吧！

　　３.看来小朋友确实都是学*的小主人，书读得可真好。小雪花也被大家认真的读书声给吸引过来啦，你看他们飘啊飘啊，就飘到了我们的一（2）班，它给我们带来了生字宝宝，想和生字宝宝交朋友吗？（生字宝宝只会和认真的小朋友交朋友哦。）看，它们出来了。

　　（课件出示带有拼音的生字）

　　指名读—跟读—全班齐读。

　　如果把拼音去掉，你们还会读吗？（成功是给有准备的人的，咱们先自己练*读一读）

　　（３）同学们都和生字宝宝交上了朋友，这些生字宝宝又欢欢喜喜地把它的词语朋友带来和大家见面了，你们认识吗？（出示多媒体，学生识字）

　　三、读中感悟

　　1、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；这时你一定会激动地叫家里人来看，你会怎么说呀？（开心的语气）

　　2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）

　　3、出示句子：雪地里来了一（ ）小画家。