教学目标
1、会熟练地用部首查字法。
2、会比较形*字，并用形*字组词。
3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。
4、会体会感叹句表达的语气和感情。
5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。
6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。
教学重点
教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。
教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处;比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。
教具：投影片
教学过程
第1课时
一、第1题。
1、比赛用部首(音序、数笔画)查字法。
2、写出带点字的读音。
3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。
栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。
腮边“两颊的下半部脸。
山峦：连绵的`山。
银发：白发。
气喘吁吁：呼吸急促的样子。
悬崖陡坡：山崖坡度很大，*于垂直，十分险要。
身躯矫健：身体强壮有力。
二、第2题。
1、抄写这些字。
2、独立确定部首。
3、验证。
4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。
(1)同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。
(2)全班交流。
(3)有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。
三、第3题。
1、比较这些字，说说部首与字义的关系。
2、组词。
3、比一比上下两个字，说说比出了什么。(字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。)
4、自己再列举一些字给同桌做一做。
四、第4题。
1、读这些词语。
2、归纳构词形式。
3、照样子写几个。
4、说说这样的词语和作用(这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。)
5、各挑选一个词语造句。
五、第5题。
1、读句子，比较句子的异同。
2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。
3、在句子中找一找，圈注出来。
4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。
第一组的第2句表示称赞的感情。
第二组的第2句表示喜爱的感情。
第三组的第2句表示自豪的感情。
5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。
6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。
六、完成《作业本》中的作业。
第2课时
一、第6题。
1、读句子。
2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系;前者是后者的条件。
3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。(只要……就……)
4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。
5、用这两个关联词造句，留心区分不同。
二、第7题。
1、复*运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。
2、读短文，按事情的发展顺序分段。
3、提出问题(“我”到什么地方去旅游，留下什么印象?外宾对农民的西瓜感到怎么样?人群里为什么会响起掌声?掌声赞扬什么?
4、概括段意。
第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。
第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。
第三段：农民卖瓜买卖公*，受到周围群众的掌声赞扬。
三、完成《作业本》中的作业。
训练目标：
１．用钢笔描红。
２．看图认识部首，再写出属于这个部首的字。
３．词语搭配。
４．依照拟人手法造句。
５．熟记成语。
６．读读背背三字经。
７．口语交际；水里的火山。
８．学写毛笔字。
训练时间：
3课时
第一课时
一．教学目标：
1、用钢笔描红。
2、看图认识部首，再写出属于这个部首的字。
3、词语搭配。
二．教学过程：
（一）教学第一题。
１．审题。
２．指导。
（１）指名读句子。（２）理解句子的意思。
（３）指导学生看清行款布局及每个字的间架。
３．练*：
（１）学生练*描红。
（２）根据描红情况，教师及时进行小结。
４．反馈：
（１）展示写得好的字，评点好在哪里。
（２）指出不足，根据情况进行矫正性练*。
（二）教学第二题。
１．审题。
２．指导。
（1）认识部首：攵。
（2）生看图，师提问：第一竖排有什么特点？第二竖排有什么特点？第三竖排有什么特点？
（3）集体交流。
（4）学生说一说属于这些部首的字。
３．练*：
在表格中填写分别属于这些部首的字。
教师巡回个别指导。同座位互相大声朗读所填的字。
（三）教学第三题。
1．审题。
2．指导。
（1）用小黑板出示竖线左边的词语.
（2）指名读词。并说说这些词有什么共同点。（表示动作）
（3）用小黑板出示竖线右边的词，
（4）指名读词，说说这些词有什么共同点。（说明怎样动作）
（5）将可以搭配的词用线连起来。
（6）将搭配好的词语读一读。
（7）教师归纳搭配词语的方法步骤：一读，二想，三画线。
3．练*。
（1）让学生用一读、二想、三画线的方法完成竖线右边的词语搭配。
（2）教师根据学生的自练情况，进行针对性的辅导。
4．反馈。
（1）讨论自练情况，确定正确答案。（2）让学生修改自己的答案。
（3）同座位互查练*的情况。（4）让学生朗读搭配好的词语。
第二课时
一．教学目标：
1．依照拟人手法造句。
2．熟记成语。
3．读读背背三字经。
二．教学过程：
（一）教学第四题。
1．审题。
2．指导。
（1）出示第一组的两个句子，指名学生朗读。
（2）让学生比较两个句子的不同。
（3）师启发学生：两个句子用词不一样，但句子的意思一样不一样呢？
（4）师进一步启发学生：两个句子的意思一样，但用词不同，请同学们读一读，比较一下，哪个句子写得好呢？为什么？
（5）练*朗读句子。
3．练*。
（1）出示第二组的两个句子。
（2）学生自己朗读比较。
（3）学生交流自己的看法。
（4）出示练*题：
出示句子：（根据句子的意思，依照每组的后一个句子造句）
一阵微风吹过，小稻秧晃动起来。
一阵微风吹过，小稻秧高兴得跳起舞来。
一阵微风吹过，小稻秧微微点头。
4．反馈。
（1）学生依照第组的后一个句子造句。
（2）学生之间互相交流。
（3）教师纠正学生造句中的错误。
（二）教学第五题。
1．审题。
2．指导。
（1）学生自由读１２条成语。不认识的字可以查字典。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解成语的意思。
3．练*。
（1）学生大声朗读。
（2）同座位练*背诵。
（3）教师巡回抽背。
4．反馈。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
（4）指名背。
（三）教学第六题。
1．审题。
2．指导。
（1）让学生自读从《三字经》中选出的韵文。
（2）指名试读。
（3）教师根据学生的情况进行范读和领读。
（4）教师分行讲解《三字经》的意思。
（5）教师再次范读三字经的节选。
3．练*。
（1）学生自由朗读，教师纠正学生读错的字音。
（2）指名朗读。
（3）在充分朗读的基础上，让学生练*背诵。
4．反馈。
（1）检查学生的朗读情况。
（2）指名背诵。
第三课时
一．教学目标：
1．口语交际；水里的火山。
2．学写毛笔字。
二．教学过程：
（一）教学第七题。
1．审题。
2．指导。
（1）仔细观察老师做的实验。
实验材料：一只小瓶子、一只装满水的大玻璃罐、一根细绳子、红墨水。
用细绳系住小瓶子的瓶颈，在小瓶子里装满冷水，再加上几滴红墨水，将小瓶子慢慢放进大玻璃罐的热水中，安放在罐底。
（2）说说实验经过。
教师提示：用“先……接着……最后……”的句式说一说实验的过程。
（3）说说实验结果。
教师启发学生：小瓶子放进大玻璃罐子里后，出现了什么有趣的现象？这是什么道理？
（4）指名练说实验的过程和自己的想法。
3．练*。
（1）学生先分组在小组内练说。
（2）第组派代表到讲台前来说话。
4．反馈。
（1）教师对学生的说话进行评议。
（2）鼓励学生大胆说出自己的想法。
（二）练写毛笔字
1、分析写法。
2、练写。
一、 谈话导入新课，明确要求。
1． 从六一儿童节谈话揭示话题。
2． 板书话题：学做节目主持人。
3． 指名读本词说话要求。
4． 师小结归纳要求：
① 要了解当节目主持人的注意事项。
② 想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。
③ 当众演一演。
二、 指导。
1． 联系生活经验，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。
2． 指名读。
3． 师小结，板书：一要有表情地说普通话；
二要学会主持人常用语；
三要说好应变的话。
4． 讨论主持人的常用语。
5． 指名说。
6． 师小结，板书：节目开始前要用敬语；
节目之间要有衔接语；
节目结束要说祝贺的话。
三、 练*。
1． 根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。
2． 指名上台表演。
3． 学生评价，指出不足。
4． 针对不足，再次表演。
5． 小结：鼓励学生今后积极争当班队主持人。
教学目标
1、会熟练地用部首查字法。
2、会比较形*字，并用形*字组词。
3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。
4、会体会感叹句表达的语气和感情。
5、会用关联词语“只有……才能……”只要……就……“写句子。
6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。
教学重点
教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。
教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处;比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。
教具：投影片
教学过程
第1课时
一、第1题。
1、比赛用部首(音序、数笔画)查字法。
2、写出带点字的读音。
3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。
栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。
腮边“两颊的下半部脸。
山峦：连绵的山。
银发：白发。
气喘吁吁：呼吸急促的样子。
悬崖陡坡：山崖坡度很大，*于垂直，十分险要。
身躯矫健：身体强壮有力。
二、第2题。
1、抄写这些字。
2、独立确定部首。
3、验证。
4、小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。
(1)同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。
(2)全班交流。
(3)有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。
三、第3题。
1、比较这些字，说说部首与字义的关系。
2、组词。
3、比一比上下两个字，说说比出了什么。(字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。)
4、自己再列举一些字给同桌做一做。
四、第4题。
1、读这些词语。
2、归纳构词形式。
3、照样子写几个。
4、说说这样的词语和作用(这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。)
5、各挑选一个词语造句。
五、第5题。
1、读句子，比较句子的异同。
2、每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。
3、在句子中找一找，圈注出来。
4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。
第一组的第2句表示称赞的感情。
第二组的第2句表示喜爱的感情。
第三组的第2句表示自豪的感情。
5、学写几个感叹句，有感情的读给同学听。
6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。
六、完成《作业本》中的作业。
第2课时
一、第6题。
1、读句子。
2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系;前者是后者的条件。
3、仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。(只要……就……)
4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。
5、用这两个关联词造句，留心区分不同。
二、第7题。
1、复*运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。
2、读短文，按事情的发展顺序分段。
3、提出问题(“我”到什么地方去旅游，留下什么印象?外宾对农民的西瓜感到怎么样?人群里为什么会响起掌声?掌声赞扬什么?
4、概括段意。
第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。
第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。
第三段：农民卖瓜买卖公*，受到周围群众的掌声赞扬。
三、完成《作业本》中的作业。
教学内容：
课本第30―31页练*七。
教学目标：
1．使学生进一步理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进行计算的算理，归纳出除数是小数的除法的计算法则，并能运用法则正确地进行计算。
2．培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
3．渗透转化的数学思想及事物之间相互联系的辩证唯物主义观点，从中获得积极的价值体验。
教学重点：
利用商不变性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
教学难点：
把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时，正确地移动被除数的小数点。
教学准备：
有关的课件。
教学过程：
一、填一填。
完成第1、4、7题。
第1题，转化练*。
第4题，巩固小数除法计算，体会商的变化规律。
第7题，根据商不变的规律直接填数的练*。
二、算一算。
完成第2、9题。
第2题，巩固练*。在基本计算中包括“位数够”（包括两类：位数相同、位数不同）、“位数不够需添0再除”、“整数部分不够商1”、“商中间有0”、“商末尾有0”等不同情形，以利于学生全面掌握小数除法的计算方法。
第9题，数探索“商与被除数的大小关系”的练*。
三、解决问题。
完成第3、5、6、8、10、11题。
第3、5、6题，给出了除法应用的不同背景与类型。
第5题。
（1）根据题目中所给的条件，你能提出什么数学问题？
（2）谁能把条件和问题连起来说一说？
（3）学生独立解答，交流订正。
第8、10、11题，是关于小数除法的实际问题。
在作业反馈中，我发现学生计算错误较多。 主要表现在以下几个方面：
一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。
二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一。
三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。
四、验算时用用商乘以移动小数点后的除数。
五、 除到哪位商那位，不够时忘记在商的位置上写0，再拉下一个数。还有部分学生用余数再除一次。
现在反思其中的问题，觉得教学中在商的小数点的处理上没有具体的细化分析和引导，学生的理解也没有真正到位。这样，看似“简单”的问题却出现了纷繁的错误也就再所难免了。因此，只有站在学生学*的角度去思考设计教学，不能以为一些问题能很简单的生成。教学从学生的新知生长点上去展开重点引导，在学生的迷茫处给与及时地指点，这样或许效果会好许多。
——《练*3》教学设计范文五份
一、教学目标：
1、知识与能力：
⑴了解椰子传播种子的方式。
⑵知道“漂浮”与“漂流”的区别。理解“重新安家”的意思。
⑶了解植物传播种子的其他方式。并能用第一人称、第三人称口头、书面介绍植物种子传播的方式。
2、过程与方法：
⑴默读了解短文大意。
⑵运用查字典或联系上下文的方法理解词语的意思。
⑶搜集自己感兴趣的资料。
⑷大胆想象种子旅行的有趣经历，与同学口头交流，进行书面创作。
3、情感与态度：
⑴敢于想象，勇于交流，学会与他人协作。
⑵热爱自然，喜爱科学。
二、教学内容及重点、难点分析：
1、教学内容：苏教版语文第五册练*3的“处处留心”是练*3教学重点之一。这部分安排的3项练*，一是读短文，了解椰子树传播种子的有趣方式，联系上下文理解词语“重新安家”的意思，区别“漂流”与“漂浮”的意思；二是了解蒲公英、苍耳、豌豆和葡萄是靠什么传播种子的，用线把植物和传播方式联系起来；三是选择图中一种植物，说说它是如何传播种子的，再用几句话写下来。
2、教学重点：运用查字典或联系上下文的方法理解词语的意思。
3、教学难点： 能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
三、教学对象分析：
本单元学生刚刚学*了《蒲公英》，初步了解了植物传播种子的特殊方式；三年级的科学课恰好也对 “校园里的植物” 进行了一番调查；练*3再次接触有趣的植物。一个奇异、丰富的植物世界呈现在眼前，孩子拥有大胆而瑰丽的想象，愿意成为童话世界的主人；探究欲望强烈；课外搜集的资料全面、形式多样。这些都为课堂学*、探究、创造打下了厚实的基础。
四、教学策略：
充分利用小学生的好奇心和探究心理，运用多媒体课件向他们展示奇妙的植物世界。对图片、视频、故事的欣赏，既可以提高他们的感性认识，又拓宽了学生的想象思维空间，引导学生深入探究植物传播种子的四种方式，展开丰富的想象，从口头、书面两方面进行语言实践。
五、教学媒体设计：
本课件力求体现教学媒体组合整合优化的原则，以提高课堂教学质量和提高学生素质为目标。抓住学生心理特点，在教师引导下认识植物、了解其种子传播的特殊方式、展开想象，进行语言实践。
六、教学过程设计与分析：
教师活动学生活动媒体运用一、学*“椰树传播种子的方式”。
1、学了《蒲公英》一课，你能说说蒲公英妈妈是怎样把自己的种子宝宝传播出去的吗？这叫风力传播。自然界中，利用风力传播种子的还有许多植物，另外，植物传播种子还有其他有趣的方法。你们想知道吗？今天，我们就走进神奇的种子世界去做一番旅行吧。瞧——（出示图片：椰树）热带地区有很多椰子树，他们长得高高的，结的果实又大又多。椰子树是怎样传播种子的呢？自己读读吧！不认识的字可以查字典或联系上下文猜一猜。
2、检查自读情况。
3、默读，思考：椰子树是怎样传播种子的？
4、椰果宝宝穿着三件衣服，所以可以在大海中——板书： 漂浮、漂流区分“漂浮”与“漂流”的意思。点拨：
⑴可从“流”和“浮”的字义上辨析；
⑵联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来又到了哪里呢？
⑶根据课文及生活中的情景讲讲“漂浮”的意思。
5、椰子的种子“漂浮”在水中，借助水流的力量“漂流”，最终要到哪里去呢？ 理解“重新安家”：⑴联系上下文说说“重新安家”的意思。
⑵谁能用这个词来说一句话？
6、小结：椰子树是利用水的力量来传播种子的。椰果一旦被海浪冲到沙滩上，就可以发芽、生长。所以，在热带的海岸，椰林比较多。
7、假如椰果来到的海岸不在热带，它的命运会如何呢？大自然给了椰子神奇的传播种子的方式，它们也面临着挑战。能顺利到达热带海岸并生存下来的种子是多么的不简单呀！二、学*“植物种子的传播”。1、（出示插图）图上画了哪些植物？
2、它们靠什么来传播种子？
3、师简介苍耳、豌豆、葡萄传播种子的方式：借助动物传播、靠自身弹射传播。
4、拓展：运用风力、水力、动物的活动、自身的弹射传播种子的植物还有哪些？教师结合课件介绍植物种子的有趣旅行。
三、指导写话。
1、你喜欢哪种植物的传播方式？把自己想象成植物的种子，说说自己是怎么旅行的。
2、组织交流，集体评议：
⑴听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式？他说得通顺吗？听起来有意思吗？
⑵除了把自己当作植物的种子，我们还可以怎样介绍种子的旅行？
3、组织练写。巡视指导。
4、反馈写的情况。即时评价。
四、故事欣赏。师：植物传播种子的方式各不相同，它们的旅途真是奇妙极了。让我们来听听它们有趣的故事吧。
五、课后作业。你对哪道题有兴趣？选一道题试一试吧！老师将把你们的作品放进《种子的世界》专题网站里，让大家都来看看我们的学*成果。
1、用几句话介绍一种植物传播种子的方式。
2、浏览学校专题学*网站《种子的世界》，了解更多的植物是如何传播种子的。
3、为你喜欢的种子编写一个有趣的童话故事。
4、将种子旅行的故事画成连环画。
5、在你郊游时，观察植物的种子，拍摄成照片或采集、制作标本，写成日记和同学分享你的收获。学生口头叙说。认识椰树、椰果。自由读短文，借助字典读准字音。指名读短文。正音。
交流：
⑴椰子在水中旅行，寻找新的陆地。
⑵椰子穿着三件“衣服”。可以长期在大海中漂流。生：漂浮、漂流。学生找到相应的句子，边读边体会“漂流”的含义。说说曾经见过哪些事物“漂浮”在水面。学生小组学*、交流。小组代表向全班汇报。用“重新安家”说一句话。没有合适的环境，椰果是不可能顺利生长起来的。带着对自然的敬畏齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。观察插图。学生自由说。自主连线，互助交流。学生交流课前搜集整理的资料。想象，在小组里用第一人称说说植物种子的传播。指名口头表述。互评互议。提出建议，并尝试用第三人称讲述种子的旅行。写话，介绍一种植物传播种子的方式。指名读自己写的。听故事《种子旅行家》。视频演示蒲公英传播种子的方式。极大地激发了学生的学*兴趣。课件出示椰树、椰果图。大屏幕出示课文，方便学生注意力集中地进行集体交流。 给有关的词句加上横线，引起学生注意。出示漂浮、漂流。媒体出示相关的句子：椰果落入大海，便随着海浪作长途旅行，有的旅程可达数千里之遥。课件： 重新安家了。出示图片。帮助学生认识蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄。比教材中提供的图片更加清晰，色彩鲜艳，有利于学生注意力集中。出示中华槭、菱角、凤仙花、蒺藜图。鲜明地反映了这几种植物种子的特点。媒体播放儿童故事《种子旅行家》。有趣的童话，拓宽了学生的思路。连接专题学*网站，并出示作业题。网络连接了课内与课外，丰富的专题知识、形式多样的学*方式、新颖的视角，为学生的学*提供有力的支持。
七、板书设计练*3漂浮————漂流————重新安家
教学目标：
1、巩固本单元学过的生字，读准字音，正确书写，能区分形*字。能认读由熟字组成的6个词语，了解它们的意思。
2、通过说和做，养成在学校学*的良好*惯。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
练*1——3
教学过程：
一、指导练*第1题。
1、让学生看图，说说这是什么。其中“电车”课文中没有出现，需要教师说明。
2、让学生看图写字。
3、反馈矫正，写错的改正。
二、指导练*第2题。
1、让学生自己读读，想想有没有不懂的词。把不懂的词提出来。
2、重点学*“走来走去”和“来来去去”。“走来走去”可让一位学生演示。“来来去去”可以是人在走，也可以是车辆行驶。看30课的图，图上有许多车辆，有的来，有的去，可以说“来来去去”。
三、指导练*第3题。
1、让学生自己认读、比较每组字，看看有什么不同。
2、指名口头组词。有的可多组几个。
3、写下来。
第二课时
教学目标：
练*4——6
教学过程：
一、指导练*第4题。
1、让学生自己读第一行拼音，然后在第二行中找到读这个音的字，连起来。
2、出示正确答案，学生自己订正。
二、指导练*第5题。
1、告诉学生有的字读音相*，我们要分清楚。
2、对比拼读每组拼音。指名拼读。
3、学生选择汉字填人相应的括号中，全班学生都做完后，出示正确答案，让学生自己订正。
三、指导练*第6题。
1、说说每幅图上的小朋友在做什么。图意是：升**时立正敬礼：按时到校不迟到；看见老师问好；上课专心听讲；下课时和同学一起玩。
2、想想自己做到了吗。做到的可以在图下画一朵小红花，以后做得更好。还没有做到的，要努力做到，做到了再画上一朵小红花。
教学目标：
1、能按提供的音节，写出同偏旁的字。
2、初步学会修饰语和中心词的搭配、常用量词的运用，以及常用反义词的寻找。
3、加深理解学过的课文内容，会默读指定的短文，读后能回答有关短文的简单问题。
4、能看图回答问题，再写几句话。
教学重点：初步学会修饰语和中心词的搭配、常用量词的运用，以及常用反义词的寻找。能看图回答问题，再写几句话。
教学难点：加深理解学过的课文内容，会默写指定的短文，读后能回答有关短文的简单问题。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、能按提供的音节，写出同偏旁的字。
2、初步学会修饰语和中心词的搭配、常用量词的运用，以及常用反义词的寻找。
3、加深理解学过的课文内容，能把句子写完整。
教学过程：
一、提出本节课学*要求。
二、教学第一题。
1、指名读题，审题，明确要求。
2、独立尝试作业。指名两人上黑板填写。
3、共同评议、纠正，揭示偏旁表义的构字规律。
4、答案：
虫：蝌、蚪、蚕、蛾月：脱、胖、脑、肚
石：确、碰、碧、破提手旁：指、披、扫、换
三、教学第二题。
1、独立审题，尝试练*。
2、用指名读的方式进行检查、评议。
3、订正。
4、答案：一粒种子一条鲤鱼
一只青蛙一面红旗
一件衣服一束鲜花
一位老大娘一张请假条
[补充：一（）米一（）事情一（）老师一（）红领巾一（）镜子]
四、教学第三题。
1、读题，审题。明确题目要求。
2、尝试写“长”的反义词。先指名说，再评议、纠正，最后写下来。
3、其余几个字可参照上述方法进行联系。
4、答案：长--短吞--吐
新--旧黑--白
穿--脱瘦--胖
五、教学第四题。
1、明确题目要求。左边一排的4个词语都是表示一样东西名称的词，右边一排的4个词语是说明这些东西“怎么样”。
2、照样子，把左右两边的词语恰当地连起来。启发学生从物品的形状、味道等方面进行思考。
3、用指名读的方式进行检查、评议。
4、订正。
六、教学第五题。
可按课文内容填空。
1、（太阳）、（北极星）、（大树）是大自然天然的指南针。（鼓励学生有不同的答案）[鼓励学生有不同的答案]
2、（青蛙）是小蝌蚪的妈妈。
3、（茧子）是蚕姑娘漂亮的新房。
（如果学生有难度，可以引导学生读蚕姑娘的第6段。）
七、完成课堂作业本上的相应作业。
第二课时
教学目标：
1、会默读指定的短文，读后能回答有关短文的简单问题。
2、能看图回答问题，再写几句话。
教学过程：
一、提出本节课教学目标。
二、教学第五题。
1、读题，明确题目要求。
2、第1次默读：要求读准带拼音的字，读通课文。反馈，指名读短文。
3、第2次默读：要求对照短文后面的两个问题，边读边想边划，并借助插图。
4、指名回答短文后面的问题，师生共同评议、纠正。
5、答案：全文共3段。黄气球是小伙伴们放的。他们怕小勇寂寞，更希望小勇的病快些好，所以放黄气球来探望小勇，陪伴小勇。
三、教学第七题。
1、读题，明确题目要求。
2、带着第1个问题仔细看图。反馈：先指名回答，再评议、纠正，最后按问题的要求把话说正确、完整、通顺。
3、讨论第2个问题，让学生互相交流、互相补充。
从这两方面思考：⑴、怎样对待青蛙？说说理由。
4、按问题2的要求，把话说正确、完整、通顺。
5、把1、2两题的答案连起来说几句话。
6、独立完成写话练*。
[参考答案：青蛙在稻田里捉害虫。青蛙是捉害虫的能手，我们应该保护它。（鼓励学生多说几句，多写几句。）]
四、完成其余课堂作业。
教学目标：
1、让学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通过诵读积累语言和预感，培养学生的感悟能力。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、通过口语训练让学生学会申诉。
5、学写毛笔字。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
教学第一题、第二题
教学过程：
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）创设情景：学生分角色读题。
（2）这是一种作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小结已学过的修改文稿的方法。
2、教学第二部分
（1）根据上一部分的情景，学生读题。
（2）说说“好文章是改出来的”的意思。
（3）学生学*、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。
（4）修改稿子不光要看，还要念。要看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
3、教学第三部分。
（1）学生读题，明确要求。
（2）让学生先只看不念，看能找出那些问题。
（3）让学生用刚才学过的方法来反复读文章，找出问题，并加以修改。
（4）师生共同修改，小结。
二、教学第二题（诵读与感悟）
1、谈话导入。
2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。
（1）学生自由读。
（2）教师范读，指导读准字音。
（3）学生反复练*诵读。
3、感悟。
（1）指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结识？
（2）学生思考、讨论、交流读后的感想。
（3）指名回答上面的问题。
（4）师生小结。
三、布置作业
四、背诵《从岩缝里长出来的小草》。
第二课时
教学内容：
教学第三题、第四题、第五题
教学过程：
一、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八自然段。
（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。
（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2、练*。
（1）学生练*描红。注意观察整体，一气呵成。
（2）学生临写，教师巡视辅导。
（3）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
二、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。
同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。（板书：学会申诉）
（2）指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）教师引导学生读题并思考。
（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样申诉？
（3）教师引导学生得出申诉的方法。
（4）学生分组练说。
3、练*。
（1）分组推荐代表上讲坛就某一侵权行为进行申诉。
（2）其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。
4、反馈。
（1）引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。
（2）教师点评。
三、教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。
明确本次学写“和、胆”。
2、指导。
（1）学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
（2）教师边范写边讲解书写方法。
（3）学生初练，教师及时指导。
3、练*
（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2）学生将每一笔写在米字格中的正确位置。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
一、教学目标：
1、能熟练地拼读音节，并写出汉字；能区别形*字，并填空组词；熟练地查字典，解释多义字在不同句子中的不同意思；能将物品进行归类，并依类属大小顺序排列填写。
2、能照样子给句子加修饰语，使句子表达得更具体形象；会改正意思重复的病句。
3、能独立阅读短文，按事物几个方面给短文分段；能照样子，把表示因果关系的句子补充完整。
二、课时安排：2课时
第一课时
一、读拼音，写词语
1、先让学生轻声拼读音节，并写出相应的词语
2、在同桌或全班之间进行交流，共同订正
二、查字典，解释带点的字
1、让学生独立查字典
2、根据句子的意思，选择义项
3、在集体讨论时，注意引导学生掌握据词定义的方法
（1）读句子，初步了解该句子在句子中的意思
（2）逐条读该字的几种意思，反复推敲相*意思的区别
（3）将选择的字义带回句子中解释，加深体会该字的意思
三、比一比，再组成词语
1、要求读准每组字的读音
2、区别字形，练*字义，想想该怎样区别、记忆
3、组词，通过不同的搭配区别字义
四、照样子，写句子
1、让学生轻声朗读例句，看看例句中上下两句有什么不同，下一句加了一个修饰词语有什么作用
2、让学生照样子独立填写
3、组织交流。
第二课时
一、找出句子中意思重复的地方，并改正过来。
1、让学生指出每个句子中重复的地方
2、要求删去重复的词语。
再告诉学生：删去哪个词语要联系句子的意思和实际情况决定，应尽量保留表达准确、语音连贯的词语。
二、照样子，按一定的顺序填写。
1、让学生弄懂例子，明确“雨伞、小雨伞、花色小雨伞都是雨伞，所表达的意思一个比一个具体。它们都属于生活用具。
2、接着让学生照样子，将十六个词语分成四类，明确类别与所属
3、在类别下由大到小进行排列、填空。
三、读短文，回答问题
1、让学生默读短文，了解大意
2、按短文后面的思考题（1），理出“骆驼的特点”、“能帮助人们做哪些事”
3、最后根据上面两个方面给短文分段。
用概括的语言概括骆驼的特点及其作用是个难点，要进行具体指导。特别是第（2）题时，要使学生明确，包括例句在内的四个句子都是表达因果关系的句子。
——练*课教学设计范文五份
教学内容：课本第91-92页练*十九的第4-12题，名数的改写的练*课。
教学目的：通过名数的改写和综合练*，使学生进一步掌握常用的计量单位间的进率和名数的改写在实际中的应用。
教具准备：将一些复*题和练*十九的第7题制成投影片，将练*十九的第6题做成卡片(每题一张)。
教学过程：
一、复*
出示投影片：
1千米=( )米 150厘米=( )米( )厘米
1吨＝( )千克 l公顷＝( )*方米
l*方米＝( )*方厘米 100*方厘米＝( )*方分米
l*方千米＝( )公顷 180分＝( )时。
5分=( )秒 7日＝（ ）时
二、口算
做练*十九的第6题。
教师出示卡片，鼓励学生利用简便方法，出示卡片看谁算得又对又快。
三、名数的改写
做练*十九的第7题。
请一名学生在投影片上填写，其他学生填在教科书上。
本题各小题所用的进率不一样，提醒学生应先弄清每道题需要用到的进率是多少。
教师要注意巡视和集体订正：发现问题要及时分析产生错误的原因，注意容易出错的地方，小学数学教案《名数的改写的练*课》。
四、综合练*
1．做练*十九的第4题。
这是需要进行名数改写的应用题。本题的难点在于条件和问题所涉及的计量单位都不相同，要引导学生认真考虑应如何进行改写。
教师可以启发学生想：1*方米收960克稻谷，那么1公顷收多少克呢?合多少千克?该怎么算?算出l公顷收多少千克后，又怎样将千克改写成吨呢?
2．做练*十九的第5题和第8题。
这两道题都是涉及将*方米数改写成公顷数的应用题。由于公顷和*方米之间的进率不像米和千米那样明显，在实际测量和计算中的应用又比较多，所以一定要让学生熟记二者间的进率。这里可以先让学生独立做这两道题，再进行集体订正。并指名一、两个学生说说是怎么做的。
3．做练*十九的第9题。
先让学生独立做，再进行集体订正。教师要注意巡视*时学*较差的`学生。对千克和克间进率的掌握情况，发现错误应及时指导。
4．做练*十九的第10题。
这道题可以先让学生独立做，再进行集体订正，并让学生说说自己是怎样做的。
5．做练*十九的第11题。
题目里的两个条件都是复名数，都要先改写成单名数，才能求出*均每分行多少米。这里可以先指名学生说说应该怎样做，再让学生做在练*本上，最后进行集体订正。
6．做练*十九的第12题。
这道题要从分变成几日几时几分，两次用进率去除用的进率不同。从分到时除以进率60，得到小时后再除以24才能得到几日；如果有学生先算出日与分之间的进率；用该进率求出有几日后，再用余数求得几时几分也是可以的，只是这种算法难度较大。这里要先让学生独立想办法做，集体订正时，指名学生说说自己的做法。
五、思考题
第92页的思考题供学有余力的学生选做。其计算方法是：把所求的那个月的日数和表中那个月份下的数加起来，减去1以后用7除。看余下的数是几，就表示那天是星期几。
如果加、减后所得的数比7小，那么得数是几，这天就是星期几。如果能整除，余数是0，这天就是星期日。
以上规律要让学生自己去找，并且可以让学生根据这个规律编制一个当年的表，放在铅笔盒里，便于随时查看。
名数的改写的练*课
教学内容：2、5、3、的倍数的练*（P21题6~11）
教学目标：
通过综合练*，使学生熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能正确判断所给的数是否是2、5、3的倍数，提高综合应用的能力。
教学重点：
通过练*，进一步掌握2、5、3的倍数的求法。
教学过程：
一、基本练*导语：这节课，我们通过练*来巩固2、5、3的倍数和特征。
1．2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？
2．在下列各数中，哪些数有因数3？
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
3．提问：在3的倍数中，哪些数是9的倍数？它们是根据什么特征来划分的？
二、概念辨析
1．凡是偶数都是2的倍数
2．没有因数二的自然数一定是奇数
3．自然数不是奇数就是欧式
4．个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数
5．个位是3、6、9的数一定含有因数3
6．30、6各位上的数字的和是3的倍数，所以这个数是3的倍数。
三、指导练*
原有22人，再来几人才能正好安3人一组分完。
1．第7题：学生独立完成，再全班交流。讲评时要他们说出根据来。
2．第10题：根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。
全班汇报，并说一说自己的理由。同时请找3的倍数较快的学生介绍方法。
(1)当填奇数时，你是怎样考虑的？（个位数字是3或者5就可以了）
(2)当填偶数时，你是怎样考虑的？（个位数字是0或者4就可以了）
(3)当填2的倍数时，你是怎样考虑的？（2的倍数特征，个位数字是偶数就可以了）
(4)当填5的倍数时，你是怎样考虑的？（考虑5的倍数，个位数字是0或者5就可以了）
(5)当填3的倍数时，你是怎样考虑的？（3的倍数特征）
(6)当填既是2的倍数，又是3的倍数时，你是怎样考虑的？（先考虑3的倍数特征，哪3个数字的和是3的倍数，只有4、3和5，再考虑2的特征，个位是偶数）
6．第11题：判断奇数还是偶数，是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练*时，可以让学生结合具体的数来理解。只要看个位上的数字就可以了。
四、课后小结：
通过本节的练*，你又有什么收获？
教学内容：两步计算的应用题
教学目标：
1、 进一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。
2、 能根据题意用两种方法解决简单的两步计算的应用题。
教学过程：
一、看线段图解题
1、口述线段图意义。
2、要求列出算式。
3、小结（两种解题思路）。
二、应用题练*
1、一袋面粉重15kg，一袋大米的重量事面粉的4倍。大米和面粉一共重多少千克？大米比面粉重多少千克？
要求： 1、先画出线段图。
2、列出算式并解答。
3、思考：你能用几种方法解答？
2、小白兔拔了28个萝卜，小灰兔比小白兔少拔6个。它们一共拔了多少个萝卜？小灰兔比小白兔少拔多少个萝卜？
要求：1、先画出线段图。
2、列出算式并解答。
3、思考：你能用几种方法解答？
三、课堂练*
1、红花有32朵，绿花的朵数是红花的5倍。 ？（你能提出哪些问题？）
2、红花有32朵，绿花的朵数比红花朵5朵。 ？（你能提出哪些问题？）
四、全课总结。
五、作业：p44—45.5、6、7
1、能熟练地拼读音节，写出相应的句子；能在指定的句子中，正确辨别选用音*字或形*字；能把同类词语进行逻辑归类。
2、能给句子加上顿号、逗号和句号。
3、能照样子把前果后因的句子改为前因后果的`句子。
4、能用读儿童科普文章的方法阅读短文，理解短文所介绍的科学知识。
二、课时安排： 第1课时：完成第1~4题。 第2课时：完成第5~6题。
三、教学过程：
第1课时 1、拼读音节，写出相应句子。 （1）拼读音节，及时纠正。 （2）填写句子。 2、根据句子所表达的意思选择填写形*或音*的字。 （1）读懂句子选字填空。 （2）说说为什么选这个字。 3、同类词归类。 （1）学*例句。 （2）根据例句中事物的相互关系去思考。 4、运用标点。 （1）复*顿号的用法。 （2）独立完成作业。
第2课时 1、改写句子。 （1）分析例句。 前果后因的句子，强调的事情的原因。 前因后果的句子，强调的事情的结果。但要在中间加上“所以”。 （2）独立完成。 2、阅读短文。 （1）说说读懂儿童科普文章的阅读方法。 （2）独立阅读，完成作业。 （3）检查，如有错误，及时纠正。
教学目标：
1、通过练*使学生进一步认识直线、线段和射线、锐角、直角、钝角、*角和周角。
2、通过练*，使学生能正确使用量角器度量角的大小，会正确地用量角器画指定度数的角，会求末知角的度数。
3、会正确地指出同一*面内两条直线的关系，会正确地画已知直线的*行线和垂线。教学过程
（一）基本训练：
1、按要求作图并回答：
（1）画一条直线， 问：直线有什么特征？
（2）在这条直线上点一点。问：你发现一了什么？
（3）再地直线上点一点。 问：你又发现了什么？
（4）区分直线、线段、射线。
2、出示图例：P65 2
（1）先说一说这些角分别是什么角？
（2）再量一量这些角的度数？
（3）说一说，锐角、钝角、直角的度数或范围？
（4）你认为哪一类角比较特殊，为什么？
3、填空练*：
（1）*角=（ ）直角
周角=（ ）*角=（ ）直角
（2）请用二只锐角拼成一只钝角？
请用一只锐角和一只钝角拼成一只*角？
4、看图练*：展开阅读全文
（1）判断这些角的度数：（图）P65 5
角1=45度 角2=（ ）
角3=（ ）
角4=（ ）
（2）找一找有几只角？ P65 6
有（ ）只锐角 （ ）只钝角
（ ）只直角 （ ）只*角
（3）过一点画直线的*行线和垂线。
（4）测量哪些直线互相*行？ P66 8
5 、动手画一画：
画出下列角（任选一组）
A 、 75度 120度
B、 170度 50度展开阅读全文
6、P66 思考题
（二）总结
区分直线、线段、射线。
区分不同角的度数与范围。
会画*行线与垂线。
（三）作业：
作业本展开阅读全文
——综合练*教学设计优选【五】篇
教学目的：
1、积累关于“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”的名人名言。
2、在锻炼孩子们口语交际的同时，使孩子们真正学会辩论，培养正确的人生观。
3、利用创设的想象情景，写想象作文，培养学生大胆想象能力。
教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
教学具准备：相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
1、学*名人名言
师：课前老师布置了搜集有关“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”方面的名人名言作业，这节课大家交流一下。
生交流自己积累的名人名言，在交流时畅谈自己的感受。
师：今天我们再学*几句名人名言，你收获会更大。
师出示书上的名人名言，引导学生读。
让学生畅谈自己读名言后的感受和收获，也可以试着用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
师朗读。
师指导学生读出自己的理解，读出感情。
（设计意图：在交流中读、感悟，反复这样，激发学生用心感悟自然，热爱自然，感恩自然，欣赏自然。）
2、进行“口语交际”——我心目中的美好。
（1）教师介绍口语交际的活动方式。
学生围绕书上的口语交际内容进行整理，交流，说出自己的观点。
（2）师生总结。
（设计意图：通过相互交流，不仅锻炼学生的口语表达能力，而且还使学生受到热爱周围环境的教育。）
第二课时 我的小笔头
设计理念：
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒发本单元中《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感，自由表达，写出独特的感受和体验。
作前准备：
熟读选择的其中的课文内容。
教学目标：
1、选第一单元《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》中一篇文章写读后感。
2、能结合书上的感触最深的地方，清楚表达自己的感想。
教学重点：、能结合书上的感触最深的地方，清楚表达自己的感想。
教学难点：怎样围绕课文重点写出自己的读后感。
教学时间：2课时
教具准备：范文
教学过程：
第一课时
一、课堂导语
引导回忆：同学们，你们最*看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）
二．读*作提示，明确*作要求
１．本单元围绕回归自然的内容让我们欣赏了五篇课文，再者五篇课文中有两篇课文你读后一定会有很多感受，那就是《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》，本次作文就是把对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实感受，也可以对其中某些内容谈谈自己看法。
２．读一读例文，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．*作指导
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法：
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二课时
一、朗读*作，评议修改。
学生完成*作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的*作兴趣。
2、范读两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学*写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
板书设计：
读后感“读”“感”
教学目标：
1、通过练*使学生进一步认识“相遇问题”的特征，理解数量关系，并能正确熟练地解答相遇问题应用题。
2、沟通“相遇问题”三种类型的内在联系，提高学生的分析和判断能力。
教学重点：
沟通“相遇问题”三种类型的内在联系
教学用具：
幻灯、小黑板
教学过程：
一、组题练*沟通联系
1、练练
⑴两列火车分别从甲乙两站同时相对开出，一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行83千米，3小时后相遇。甲乙两站相距多少千米？
⑵两列火车分别从474千米的甲乙两站同时相对开出，一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行83千米。几小时后相遇？
⑶两列火车分别从474千米的甲乙两站同时相对开出，3小时后相遇。一列火车每小时行75千米，另一列火车每小时行多少千米？
2、说说
教师板书：
⑴（75+83） *3=474千米
提问：先求什么？再求什么？
⑵474/（83+75）=3小时
提问：先求什么？再求什么？
⑶474/3—75=83千米
提问：先求什么？再求什么？
3、比一比
这3题的条件和问题有什么相同和不同的地方？
教师要求学生填表：
条件
算式
一共行的路程
相遇的时间
速度
第一题
第二题
第三题
归纳 小结：不管是哪一类总是先求速度和。
二、变式练*加深理解
1、小青和小刚分别从甲乙两地相对而行。小青每分钟行60米，小刚跑步每分钟行的路程是小青的2倍，两人20分钟相遇。甲乙两地相距多少米？
提问：应先求什么？为什么？
学生练*（60+60 *2） *20
还有别的方法吗？
2、小青和小刚分别从甲乙两地相对而行。小青每分钟行60米，小刚跑步每分钟行120米，两人20分钟后还相距400米。甲乙两地相距多少米？
学生练*：400+（60+120） *20
你能说说“两人20分钟后还相距400米”这句话的意思吗？
三、课堂练*
课本练*八（一）第2——7题
一、指导思想
根据《体育与健康》课程标准水*四目标，坚持以人为本，树立 “健康第一” 的指导思想， 学会合作学*的方法，激发学生学*的兴趣与欲望，让学生体验集体练*的作用和个人价值。
二、教材的选择
根据初中生身心发展特点，多数为独生子女，个性强、好动、配合意识较缺乏且素质练*较单调、枯燥、乏味等实际情况，以“游戏”为主线，***跑、跳等综合素质练*，来增强学生的合作意识，使学生能体验到合作学*的乐趣，并在愉悦的氛围中积极、主动地学*，进一步明确在现实生活中，人与人之间相互学*、 相互支持、相互配合、相互协作的重要性。
三、课的过程分析
采用“激趣导入──愉悦身心，掌握技能──体验乐趣，交流探究──学会合作”的三维结构。
1.激趣导入：学生在游戏练*中树立合作学*观念，理解合作学*的重要性。
2.愉悦身心：学生创编二人操练*，教师适时给予引导、鼓励与评价。
3.增进合作， 掌握技能： 观看技术图片后学生分组合作学*， 并表演、 交流、 评价学练情况，充分发挥集体的智慧，提高参与活动的主动性与积极性，培养学生创造能力和集体合作能力。
4.娱乐健身：将民间“推圈圈”的活动内容（利用废弃物──轮胎）引入课堂，激发学生学*的乐趣，促进身心健康与身体综合素质的提高。
5.集体（合作）游戏：使学生树立群体责任感，体验到个人在集体活动中的作用与价值，树立终身学*的意识与协作精神。
6.恢复身心：在音乐伴奏下，师生放松。同时，回顾学练效果，要求学生课后设计一套合作学*方案。
四、教学效果预计
使95%以上的学生学会合作学*的方法，并体验到个人在集体练*中的乐趣、作用与价值；预计课的*均心率为145～155次/分，练*密度43～46%，最高心率：170～180次/分。
五、教学器材
录音机1台、挂图3张、松紧带5条、轮胎5个、学练评价一览表1张。
附：课后评价表与作业
内容
评价事项
得分
运动场上的行为规范
1.快乐与他人合作学*
2.学*兴趣的提高
3.积极、主动地参与各项活动
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
技能和素质
1.懂得集体完成跑、跳等技术
2.速度、力量、协调性增强了
3.自信心增强了，心理水*提高了
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
思考与判断
1.能在思考中进行学*
1 2 3 4 5
知识理解
1.明确与他人合作学*的重要性
2.初步掌握合作学*的方法
3.初步学会创编合作学*方式
1 2 34 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
理解最深刻的事情
拟一套合作学*方案
课的反思：
1.完成目标情况：
力争使95%以上的学生初步学会合作学*的方法，并体验到个人在集体练*中的乐趣、作用与价值。
2.预计运动量：
练*密度：43～46%；*均心率：145～155次/分；最高心率：170～180次/分。
学练评价一览表
组织队形一览表（部分）
点评：（综合素质练*──洪明忠）
这节课是一节具有农村特色的体育课，面对着学校场地小，器材不足，班额数大，影响上体育课的情况下，洪老师精心设计了本堂课，它具有以下几个特点：
1.课堂主要围绕以合作学*为目标，选择了两人、三人和多人合作学*的内容，有效培养学生综合素质和合作学*的能力，在教学过程中，教师注重激发学生练*主动性和积极性，使学生在宽松、愉快的气氛中学*，学到知识，掌握技能，使身心得到了锻炼。
2.课的开始，教师围绕合作学*设疑置问，引导学生踊跃回答，使他们能真正认识到：集体合作的重要性及个人价值；练*中，在教师的引导、鼓励下，每位学生基本上学会创编两人活动操练*。
3.在课堂教学主要部分，教师采用激励性语言，启发引导学生观看各种图片，建立概念，为接下来创编合作学*内容做好充分准备。
4.为了检验探究性学*成果，各组通过观看合作学*图片，小组长组织创编合作学*内容，最后由教师组织成果展示，师生参与评价，促使学生创新能力的提高。
5.最后，洪老师选用了民间：“滚铁圈”和集体“钻山洞”练*内容，通过这些活动，激发学生学*兴趣，提高集体配合意识，使课堂所学到的一些技能能延伸到课外。
但本课学生在合作学*进程中，教师设置的探究内容深度显得不足；另外，本课学*和练*内容偏多些，这样不利于技能的掌握。
教学目的：
1、积累关于生活感悟的名言；
2、学*、感悟沈杰的散文诗歌《欣赏自己》，提高学生文化素养；
3、在锻炼孩子们口语交际的同时，通过让孩子们体会“这一刻，我想对你说”，从而唤起学生对小学生活的留恋，培养学生发现美，体验情感的能力。
4、练*多选一的*作方式，为多种作文方式的选择打基础。
教学重难点：
掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。
教学具准备：
有关沈杰的诗、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时
1、学*《欣赏自己》
师：谁读过沈杰的诗歌？
生交流自己积累的有关沈杰的诗，在交流时畅谈自己的感受。
师出示书上的《欣赏自己》，引导学生读。
让学生畅谈自己的感受和收获，也可以试着像例文一样，用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。
师指导学生读出自己的理解，读出感情。
设计意图：在交流沈杰的诗中读、感悟，反复这样，激发对生活的热爱和追求以及对自己的自信。
二、作业
读、背《欣赏自己》这首诗。
第二课时 口语交际
教学过程：
一、导入。
1、同学们，再有十几天，我们即将离开亲爱的母校，离开共同生活了两千多日子的同学和老师。大家的心中一定和老师一样依依不舍。风雨同舟的六载，我们一直相伴在一起，有多少美好的瞬间值得回忆，有多少难忘的镜头值得珍藏。时间过得太快了，或许我们还有一些话没有来得及说出口，也许是感激，也许是歉意，也许是追忆，也许是憧憬……这一刻，你最想对谁说，说些什么呢？
2、小组内交流：在小组中交流自己想说的话，这也是相互之间启发的机会。提醒学生要认真倾听别人的发言，对别人的发言要尊重，并提出有益的建议或适当的评价。每小组评出一名最佳代表作发言人。
3、全班交流：在小组交流的基础上，请一些最佳代表发言。无论这位同学的发言时针对某一位同学，老师还是大家，老师或同学都要予以反馈。例如，发言的同学对某位同学表示歉意，对方一定要有回应，使发言者的情感得到回馈。这样的互动，即使语言的互动，又是情感的互动。
第三、四课时 我的小笔头
师：就要告别朝夕相处的同学和老师了，同学们一定有一些美好的回忆，有难舍得轻易，有表达的激情，老师和大家一样，都想表达一下，就像刚才的口语交际一样。不过，这次不是说，而是写。这次的小笔头和以往不同，有四个活动，请你任选一个。
（一）亲手制作小工艺品。
你想送给同学和老师亲手制作的小工艺品吗？那就赶快动手做作罢。
此项活动的意义在于亲手制作和真情赠言。在亲手制作的过程中会融入和表达自己更多的感情，这是购买的物品所不能比拟的。临别赠言的内容要健康积极，运用简洁的语言文字表达深刻情感。
（二）给母校、老师或同学写一封信。
同学们，母校将随着我们的毕业成为记忆中熟悉的风景，朝夕相处的同学也将各奔东西，美好的童年生活渐渐远去，你们想不想抓住这次写作的机会留住美好的回忆？这次*作我们给母校、老师或同学写一封信，然后老师把大家的信珍存起来，多年以后我们在聚会的时候，我们将再次分享小学生生活的欢乐和幸福。
师：写信，要先确定写信的对象，然后确定信的内容，内容没有局限，想说些什么，就说些什么，可以叙事，可以议论，也可以抒情，一定要有感而发，表达真情实感。
（三）编辑诗作集。
同学们，你们想出版自己的“书”吗？
选几名同学作为小编辑，分类整理全班同学的*作，把优秀作文编辑成册，可以起名为“多彩童年”等等，在全班、全校展览。
（四）组织歌咏联欢会
六一节目汇演上，同学们多才多艺的表演让广大师生称赞，快毕业了，我们再庆祝一下吧。
不过这次我们不再唱歌跳舞了，我们来个诗歌朗诵。
先让学生准备诗歌散文等作品，可以是自己写的，也可以是摘抄的，交给主持人筛选，由主持人写好串词，利用班队会时间举办歌咏联欢会。
以上活动可以任选一两种。
教学目标：
1、认知要求：
（1）熟练掌握数据库建立
（2）熟练掌握数据的查询
（3）理解数据收集处理的过程
2、操作要求：使用ACCESS20xx完成一次数据调查处理的全过程
3、情感要求：参与调查积极主动
培养团队协作精神
树立合理使用电脑的观念
教学重点和难点：字段类型的确定、查询方法
教学关键：体现学生的创新精神和实践能力
教学方法：任务驱动，学生参与调查，师生共同完成教学任务
教学手段：多媒体网络教室、大屏幕投影仪
教学过程：
1、引入：
大家有没有遇到过街头调查？
今天我们在机房里也作一次调查
而且用我们所学的ACCESS数据库管理系统来处理调查数据
2、学生分组调查
（1）数据的收集
由教师规定每组的调查内容
每组学生进行分工（ACCESS操作员、调查者、被调查者）
ACCESS操作员：建立调查表结构，记录的输入
调查者：根据调查内容访问班中其他同学
被调查者：接受调查者的调查
老师：适时引导，及时调控
（2）数据的查询
学生：根据调查内容，选择恰当的查询要求，进行查询
老师：适时讲解、合理引导
（3）调查结论
由组长汇报调查结论（根据调查的数据统计作点评）
3、简要小结
小结数据收集处理的过程
对调查活动作评点
4、作业
根据本次调查内容，对其他班的同学进行调查，得出结论。
——《练*１》教学设计3篇
教学目标：
1、 助学生复*巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。
2、进行课程表有关的字词句的实际练*，在悄然无形中启发学生养成良好的学**惯。
3、通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语。
教学重点：复*单元学过的生字，进行字、词、句练*
教学难点：背诵古诗，增加语言积累，学生的字渐入楷书之体，先横后竖。
教、学具：图片、小黑板等
预*要求：借助拼音，了解各题的要求。
教学时间：
四课时
教学过程：
第一课时
教学内容：“认清笔顺”“写好铅笔字”
教学过程：
一、审题：
1、引导学生看清题目要求，听老师范读。
2、组织讨论：这道提可以怎么完成？
3、教师小结：读准每一个字，自学生字表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
二、自学生字，师巡视，个别辅导。
按笔顺写字
1、 出示生字，认读
布 芽 杏 谷 春 草 树
梨 击 远 走 足 枪 泳
高 竞 跳 川 什 石 竹
舟 画 笔 黑 燕 千 行
笔 池 行 庄 驰 奔 塘
2、举例说唱笔顺
讨论：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练*。相机出示生字。
强化记忆难记的生字的笔顺。
3、练*
a、强调保持正确的写字姿势。
b、学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
4、反馈：
展示写得好的字，表扬。
三、写好铅笔字
投影出示16页的字样
1、 “干出击”认识
2、 独体字
3、 横竖笔画组成
4、 笔顺相机板演
5、 重点提出先横后竖的笔顺规则
6、 示范写“出”
7、 学生练*
8、 评讲
第二课时
教学内容：“学用字词句”
教学过程：
一、教学第一题：
1、 认读词语
（1）谁能够告诉大家我们班有哪些课，一个星期内每一天都上些什么课？
（2）相机出示投影片
——《练*8》教学设计(精选五篇)
教学目标：
1。复*巩固字的笔顺规则，归类掌握字的4种间架结构，提高识字、写字能力。
2。复*巩固学过的字，积累词语，大部分会用。
3。进一步建立句子概念，提高听、记句子的能力。
4。初步培养表述亲身感受和参与活动的说话能力。
5。通过逐项对照自己的行为及老师、同学对自己的评议，初步养成言行一致、尊敬**、尊敬长辈、热爱老师、帮助同学、上学不迟到、专心听讲、按时回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行为*惯。
重点、难点：
教学重点：
复*巩固7种笔顺规则和4种问架结构；
看图说话；
复*10项行为规范要求并进行检查评议。
教学难点：
10项行为规范检查评议，操作上有一定的难度，学生评议的结果真实性程度较难把握。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标；
1。掌握学过的7种笔顺规则；复*5种基本笔画名称，巩固学过的字，掌握汉字的4种结构，提高识字能力。
2。复*巩固学过的词语，积累词语，扩大词汇量。
3。进一步建立句子概念，提高听、记。写句子的能力。
教学过程：
一、谈话引人，明确学*任务。
1、看书交代学*任务。（第1至5题）
2、回忆已学的识字方法，说明今天要进行集中复*、巩固。
二、有机结合，综合练*
1、复*笔顺规则，练*第一题。
①示：十、人、点、你、同、小、国，读一读。
②指名7个学生在黑板上按笔顺规则写一写，其余学生各自练写两个。同时想一想，你是先写什么，后写什么？
③反馈：a。指名说一说：先写什么，后写什么？b。找一找，还有哪些字也是这样写的？
④小结：笔画笔顺不仅是识字的一种重要工具，也是写好字的重要条件。
2、复*笔画名称，练*第2题。
①读题，想想题目要求我们做什么？
②示：（5种基本笔画），指名说说这5种笔画的名称。也可同步用媒体演示这5种笔画，注意这4种笔画的区别。
③让学生照例用直线把字与笔画连起来。
④反馈小结：a。用实物投影仪示一学生的练*或用其他手段出示，进行反馈矫正。并让学生说一说，如：船的第8画是横折弯。b。掌握汉字的笔画名称也是识字的一种基本方法。
3、复*间架结构，练*第2题。
①由第2题引人：谁能说说“船、课、过、奶”各是什么结构？（指名说）
②读题目3，想想：题目要求我们做什么？
③出示：冷、过、雪、国、病校、园、星、起、座，说说这些字的间架结构。
④以“这几个字有几种结构”开头，用“有……有……还有……”句式进行说话练*。先自由说再指名说。
⑤根据结构分类把这些字写下来。
⑥反馈。是否能正确区分，可根据学生做的情况，每个结构补充说几个。
⑦小结：间架结构也是识字的一种重要工具，有了结构，识记字形就不需要一笔一笔地记（独体字除外），可以一部分一部分地记，这样识字更快更好。
4、小结：笔画笔顺、笔画名称。问架结构是识字写字的基本方法，我们要学会，更要会用。
5、复*词句，练*第4、5题。
①读第4题，说说题目要我们做什么？怎么做？
A。读词语。（自由读、同互读、指名读，注意正音）
B。说说“回家、新年”等词语的意思。
②读第5题，想想要我们做什么？怎么做？
A。指导：听写句子首先要听清老师讲什么，然后要记住，才能写出来。
B。练听。老师说一句，学生复述一句。内容是：谁怎么样或谁干什么句式的短句。
C。听写句子。（先听，自己复述一下，再写下来，然后读一读是否对，同时注意标点。这里的读、复述当然是不出声的）
③抄写第4题中的词语，每个两遍。
三、课堂总结。
第二课时
教学目标；
1。通过看图及联系生活实际，初步培养表述亲身感受和参与活动的说话能力，同时提高学生说完整话的能力。
2。通过对照自己的行为和老师。同学的评议，能对自己一学期来的思想行为表现做一次实事求是的评价，进一步懂得要按要求做一个具有良好的思想品德和行为*惯的好学生。
教学过程：
一、谈话导人，明确学*任务。
二、看图练说话。
1、出示图片，指导学生看图。提示：图上画的是什么时候、有哪些人，在于什么？你从哪里看出来？
2、出示句式，训练学生说话。在观察的基础上，让学生用句式：冬天到了，（什么怎么样了）。
①自由练说，同桌互说。
②指名说，讲评。
3、联系实际，训练学生说话。
①冬天里，你喜欢什么活动？
A。先看图说。示句式：冬天里，我喜欢。
B。结合生活实际说。出示句式：（），（）喜欢（）。
②反馈讲评。
4、小结：说话要完整清楚，有顺序。
三、做到一条，涂红一条。
1、先看看图，拼拼读读每幅图下面的短语。
A。同桌互说每幅图的意思。
B。想一想：这10条你做得怎么样？真正做到的涂红。
C。同桌交流。
D。指名说说做到哪几条？
E。讨论：没做到的，你打算怎么办？（同桌讨论，指名说说。）
2、小结：可结合班级学生的实际情况做小结。做得好的同学要表扬、鼓励，发给小红花；有的学生若有几条做不到的指出不足，鼓励他们今后努力做到。
3、读一读：10条行为规范。
四、课堂总结。
五、布置作业。
1、用句式“什么时候什么怎么样”说一句话。
2、读一读10条行为规范。
2.能正确、美观地书写全包围结构的字
3.能正确、流利地朗读、背诵成语和两副春联。
4.口语交际：我打算这样过寒假。
重难点
口语交际的训练。
课时划分两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.训练学生的观察、说话写话的能力。
2.能正确、美观地书写全包围结构的字。
教具准备
教学挂图、生字卡片。
教学过程
一、教学第一大题
(一)指导看图说话。
1.(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么?
2.足球是怎样飞入球门的?穿蓝色球衣的1号守门员是怎样扑球的?其他的球员和小观众看到后，表现是怎样的'?
3.学生自己说，同座位互相说，互相纠正，补充。
4.指名说，师生共同纠正、指导。
5.小组之间再交流。
(二)指导写话。
1.把刚才说的话写下来。
2.教师巡视指导。如遇到不会写的字，可以用音序查字法来查查字典。
3.反馈，交流。
(三)培养说话能力
1.审题，读题。
2.该怎样向别人讲述呢?可联系观看的足球比赛来想想。
3.教师提醒：讲述时要简明扼要，并且要用"我"。
4.四人一组说说，讨论讨论。
5.指名说，师生共同纠正、补充。
二、教学第二大题
1.审题，读题。
2.读读这三个生字。这三个生字有什么共同点?
3.学生观察字，说说怎样美观地写出来。
4.教师提醒：这三个生字里面部分不能写得太大或太小
空间要基本相等。
5.教师范写，学生描红，仿影，临写。
6.反馈。
第一课时作业设计
观察书上的插图，并用一段话写下来。
第二课时
教学目标
1.积累成语和春联。
2.口语交际：我打算这样过寒假。
教具准备
教学挂图、成语卡片。
教学过程
一、教学第三大题
(一)教学第1小题。
1.审题，读题。
2.借助拼音读读成语。
3.指名读，师生共同正音。
4.看看图，想想成语的意思
教师视情况做补充。
5.指导有感情朗读，背诵。
(二)教学第2小题。
1.审题，读题。
指名说，学生相互纠正，补充。
2.你们知道什么是春联吗?教师简介有关春联的知识。
3.借助拼音读读春联。
4.读懂了春联的意思吗?指名说。
5.指导朗读、背诵。
二、教学第四大题
1.审题，读题。
2.小组之间讨论，交流。教师巡视指导。
3.指名说，师生共同纠正、补充
第二课时作业设计
一、补充成语。
火()银()数()()数()()通明观者(
二、收集一些对联，然后抄写下来。
教学目标
1、进一步巩固查字典的方法，知道“中”字有两个读音，能看懂漫画明白道理，并能说说写写自己的感想。
2、采用自学自悟、小组合作、集体交流等方法学*。
3、能积极主动地参与活动，养成勤查字典的好*惯；激发保护动物的情感。
教学重难点
重点：运用已经掌握的查字典的方法解决阅读过程中遇到的困难，用几句话把自己的感想写下来。
难点：引导学生看懂漫画悟出道理。
教学准备
多媒体课件。
设计思路
苏霍姆林斯基曾说过：“要使学生的生活中不单单只有学*，还要使学*富有成就，就要给学生自由的时间。”课程标准也认为：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，组织教学时教师应该留下充裕的时间给学生，鼓励他们认真地去想、去做、去说、去写。让他们自主学*，凭自己的知识积累、思维方式和学**惯去探究问题，并有所发现。在教学中实施合作学*，让生生之间、师生之间的互动交往碰撞出思维的火花。
教学过程设计理念
一、游戏导入，激发兴趣
1、小朋友，我们一起来玩一个有趣的听声音游戏、（一人学动物的叫声，其他学生猜猜是什么动物的叫声。）
2、（学生说到青蛙的叫声，师适时引入。）小朋友对青蛙的叫声这么熟悉，那对青蛙又了解多少呢？
3、学生自由讨论交流。
二、阅读短文，渗透学法
1、青蛙的确是非常好的益虫。如果用一个词来形容青蛙，老师想用上这个词——“庄稼的保护神”。（师板书。）让我们一起来看一下关于青蛙的资料，相信你一定会对它们有更深的了解。（课件上同时出现《庄稼的保护神》。要求：自己读读，如果有生字，先把圈出来，再查查字典。
2、大堂交流。（随着学生的交流在课件中注上音。）
3、学生在小组内互读，在学生之间相互听好，要求读准字音、不添字、不漏字、不读破句。
4、小组推荐一名同学大声地读给大家听，全班同学和老师一起评议、正音。
①、讨论"粘住小虫，卷入口中，常常是百发百中”中两个“中”字的读音一样吗？
②、通过讨论了解“卷入口中（zhōng），意思是在什么里面。百发百中（zhòng），意思是逮住了目标。”
③、 学生再查资料，说说比以前知道了些什么。
三、组内交流，练*说话
1、正因为小青蛙如此可爱，又是庄稼的保护神，所以很多作家都把它们写进诗里，编入歌中。让我们一起来听听这首关于小青蛙的歌。（播放歌曲（池塘边的小青蛙》。）
2、小青蛙为什么会害怕见人呢？（学生自由发表意见。）
3、多媒体出示人类滥杀青蛙的图片以及引起的.严重后果，师做旁白。
4、赵小伟为了发动大家保护青蛙，还画了一幅有趣的漫画。（出示练*8的漫画，并简单介绍什么叫漫画。）
5、看了这幅画，你明白了什么道理？有什么感想？（小组讨论，集体交流画面内容，说说自己明白了什么道理。
四、以说导写，练*写话
小朋友说得都非常棒，如果我们把自己的想法写下来，让更多的人有保护青蛙的意识，那多好啊！
要求：写的时候注意格式，不会写的可用拼音代替，但一定要写正确。注意正确使用标点符号。
五、课外延伸，自选作业
1、除了青蛙以外，你还知道哪些动物也是人类的好朋友？我们应该怎样对待它们呢？
2、今天的课外作业，教师想请你们从下面的作业中任选一个。
①、收集更多关于“人类的朋友”的资料，并为生字注上音。
②、漫画创作，宣传环保。 好奇是学生的天性，以游戏导入新课的教学，激发学生浓厚的学*兴趣。
青蛙是学生非常熟悉的小动物形象，尤其是农村的孩子。本环节的设计，引导学生联系自己的生活经验尽情诉说，在和谐自然的氛围锻炼自己的语言表达能力。
找找生字，查查字典，读读资料，这是一种学*方法的培养和学**惯的养成。有了这样的学*方法和*惯，学生在今后的学*中受益匪浅。
评价不是不是教师的专利，学生的互评可以让学生相互交流和学*，取长补短，学会欣赏与建议。评价的时候，也是学生彼此间进行灵动的交际的时候。
这一次说是在学生对青蛙有了更多的认识之后，相信这种认识会让学生对青蛙的保护意思更加强烈。
漫画不像一般的文字，它需要我们仔仔细细观察、领悟和揣摩，然后才能得到一种恍然大悟的感觉。在这里就切切实实需要小组成员之间的相互启发。通过大家的讨论和交流，就能感悟到画中的含义，明白漫画想告诉我们的道理。
想怎么写就怎么写，给予学生表达的自由，学生才会大胆表露自己内心真实的想法，才会有真实的情感。对于格式的规范是让学生养成好的写作*惯。写的要求只需文通句顺、言之有理。
教师应从作业的主体——学生出发，设计具有多样性的、富有创造性和趣味性的作业，让他们自由选择，让学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能。
教学目标 ：
1.复*巩固字的笔顺规则，归类掌握字的4种间架结构，提高识字、写字能力。
2.复*巩固学过的字，积累词语，大部分会用。
3.进一步建立句子概念，提高听、记句子的能力。
4.初步培养表述亲身感受和参与活动的说话能力。
5.通过逐项对照自己的行为及老师、同学对自己的评议，初步养成言行一致、尊敬**、尊敬长辈、热爱老师、帮助同学、上学不迟到、专心听讲、按时回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行为*惯。
教学重点：
——五花山教学设计优选【五】份
教学目标：
1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
教学重点：
领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入
同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。
出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？
1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示：春天的山是（ ）。
夏天的山是（ ）。
秋天的山不再是一种颜色了，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），有（ ）。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为――揭题，读题，释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示：2、3小节
1、指名读
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读
四、教学秋天的五花山
过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
（一）自由读
（二）出示
秋天的山不再是一种颜色了，
有的树林变成了（金黄色）
有的树林变成了（杏黄色）；
有的树林变成了（火红色）；
有的树林变得（紫红紫红）
松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗？
预设一
出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较：
这句话和老师写的哪里不样？（划线）
启发想象：你好像看到了什么？
出示图片组
2、渗透“联想”写法
师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物――这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
4、朗读指导
读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）
预设二
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
1、抓关键词指导朗读
2、朗读展示
预设三
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
2、师：看到杏黄色，就想到了――（丰收）作者用到了联想
3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）
（三）运用朗读方法
总结朗读方法，自学其他几句
（四）交流
（五）秋的整体感受
1、指名读
2、配合读
五、拓展（机动）
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。
板书：
五 春 黄绿
夏 深绿
花
秋 五颜六色
山 冬 ？
教学目标：
1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。
2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
教学重点：
领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。
一、谈话导入
同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。
出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？
1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2、积累有关颜色的词语。
二、初读感知
1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。
2、整体感知。
出示：春天的山是（ ）。
夏天的山是（ ）。
秋天的山不再是一种颜色了，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），有（ ）。
因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。
三、教学春天、夏天的五花山。
师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。
出示：2、3小节
1、指名读
2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。
3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读
四、教学秋天的五花山
过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。
（一）自由读
（二）出示
秋天的山不再是一种颜色了，
有的树林变成了（金黄色）
有的树林变成了（杏黄色）；
有的树林变成了（火红色）；
有的树林变得（紫红紫红）
松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。
你能说说什么树林会变成这些颜色吗？
预设一
出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。
1、与原句比较：
这句话和老师写的哪里不样？（划线）
启发想象：你好像看到了什么？
出示图片组
2、渗透“联想”写法
师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。
4、朗读指导
读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）
预设二
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
1、抓关键词指导朗读
2、朗读展示
预设三
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？
2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想
3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）
（三）运用朗读方法
总结朗读方法，自学其他几句
（四）交流
（五）秋的整体感受
1、指名读
2、配合读
五、拓展（机动）
作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的.，请你们试着来写一写冬天的五花山。
板书：
五 春 黄绿
夏 深绿
花
秋 五颜六色
山 冬 ？
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第四自然段
2、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。
教学重点：领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。
教学过程：
课前预*：
1、读课文，遇到不会读的字请教“字典老师”或周边的人。
2、边读边质疑解疑，如果有的问题通过读课文还是解决不了，就带到课堂上和大家一同讨论解决。
课前活动：配乐背诵《秋天的雨》第二自然段，回顾秋天的美好与课文的语言美。
一、揭示课题，明确目标。
1、同学们，今天这节课我们将继续学*一篇写景的文章——《五花山》。
2、齐读课题。
3、同学们，当你看到这个课题的时候，你的心中都有那些疑问呢？这些疑
问你在课文中找到答案了吗？
4、读了课文，你有解决不了的问题吗？
5、出示本节课的学*目标：
（1）自由轻声读课文，想一想课文主要写了什么。
（2）再读课文，体会：作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的。（不动笔墨不读书哦！）
（3）三读课文，思考：作者为什么要写这篇文章？（你能通过朗读把作者的思想感情表达出来吗？）
二、自学指导，整体感知。
学生按学*提示自学课文，教师巡视指导。
三、检查点拨，探寻规律。
1、通过填空，归纳课文主要内容：
课文描写了“我“的家乡在里，一年当中，山的是不同的。
2、交流：作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的？
（1）表示“颜色“的词。
A出示课文第一自然段，引出：金黄色杏黄色火红色紫红翠绿
春天——淡绿夏天——深绿秋天——五颜六色
B朗读体会“春天“与”夏天“大山颜色的区别。
（2）排比。
A读句子发现句式特点：秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，
有的树林变成了金黄色；有的树林变成了杏黄色；有的树林变成了火红色；还有的树林变得紫红紫红。
B用“有的——有的——有的——还有的——“写句子。
（3）比喻、拟人。
A比较上句与课文原句有什么区别。
B指导朗读原文。
C给自己写的片段加上比喻或拟人的句子，再读一读，是不是生动了，具体了。
（4）体会“松柏“的不畏严寒。（歌颂”松柏的诗句）
四、课堂小结，情感升华。
师：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听名字，叫——（五花山）。
师：同学们，此时，你心中最大的感受是什么？
师：同学们，我们应该深感庆幸，因为我们都是大山的孩子。课外，让我们走进大自然，你会发现，一座座“五花山”就在我们的身边。
一、谈话导入
1、师：同学们，我们泰顺有很多美丽的山，你们都知道那些山？
（指生说）出示图片：夏老师这里拍了一张照片。
师：这就是国家级自然保护区――乌延岭，我们泰顺的名山，我们温州的名山。
假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊，（指生2）你会怎么喊，
就让我们大家一起喊“喂”好吗，一二喊：大家站起来，让全罗阳的人都听到我们的声音好吗，准备一二喊：声音再大些，让所有泰顺人都听到我们的声音，预备一二喊：
坐下
哇，同学们今天真精神！
2、同学们，美，无处不在；美，无时不有。（出示图片）你看，这座山美吗？（生：美）
美在你们的眼里，美在你们的心中。这座山的名字叫（手势出示：五花山），那是“五花山”呀同学们，（读。）
二、初读课文
1、这么美的山，这么美的课文，你们读过了吗？夏老师，很想聆听你们三（1）班同学朗读课文的声音。来，拿出课本，翻开137页，自由认真美美的把课文读真正确，读流利。开始吧！
2、读好了，这座山为什么称之为“五花山”呢，课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。快，拿起笔来，把它画下来。（看学生）
3、谁来？（指生）你是第一个举手，请你。（你找到的是这一句，那位同学不一样的）
同学们，跟他一样的请举手，真实英雄所见略同呀。来我们一起来把这个句子读一遍。
这一话有一个词能概括颜色非常多的是？（板：五颜六色）
三、品读课文，感知颜色多
1、导：五颜六色什么意思呀？同学们。（指生说）
是呀，课文写五花山颜色的词都有哪些呢？
指生说：金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……
这就叫五颜六色。
2、这缤纷的色彩，会给我们带来美的享受。让我们一起去感受五花山的秋天吧！（课件出示配乐师导）
四、美读课文，感受五花山的美
1、导：美吧？（生：美）课文第四自然段文字描写的更美呐。
自己认真的把第四自然段读一读，把你认为最美的句子画下来。
俗话说不动笔墨不读书，我发现三（1）班很多同学很会读书，已经把最美的句子用笔画下来了。
2、反馈
师：谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。
这句话哪里让你感受到美？
环节一：
出示：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。
师：这句话哪里让你感受到美？
生：……是呀，这是秋风萧瑟的季节里，刚下过一场秋霜，有的（指示这个学生读）
这是秋风萧瑟的日子，刚下过一场秋霜，有的来全班一起来（齐读）
是所有的阳光集中到这，带上我们的联想，这是一个秋风萧瑟的日子，所有的阳光都集中到这，让我们感到了无比的温暖与舒适。来，齐读。
师小结：同学们，刚才我们通过了联想，感受到了五花山的美，还有吗？
环节二：
出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。
师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？
火红色――你从树林的颜色感受到它的美。
跳跃――风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。
一簇簇――你从这个叠词感受到了它的美。
师：同学们夏老师不明白树林怎么会是像火苗呢？
（颜色）有道理，颜色像火苗，还有呢？风一吹，树林跳起舞来，它就像――一簇簇火苗在跳跃。火苗在跳跃，火苗闪动，树林在跳舞，谁能把这处的树林读活起来。（三位）
活起来啦，谁能读得更活？我们全班把活的感觉一起读出来。
环节三：
出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
师：还有吗？
——登山教学设计优选【五】份
一、教材分析：
《登山》一文是一篇10分典型的叙事性的文章，记叙了伟大的革命导师列宁隐居在普罗宁期间发生的一个故事。
二、学生分析：
1.列宁，对于学生们而言，是一位比较陌生的人物他们只是听说，列宁到底是谁？他究竟是个怎样的人？他所处的时代背景如何？这些，他们都一无所知。因此，引导学生们对于列宁本人以及所处时代背景的相关资料进行搜集、整理、交流至关重要。
2.整体把握文本内容，存在一定的难度。课标中对于中年级段的要求是：初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意。本文的脉络比较清晰，复述故事，应该没有什么问题。主要就是初步把握文章主要内容的问题。把握文章的主要内容，就是要求学生能够用比较简练的语言把《登山》这个故事概括出来。要引领学生们扎扎实实地经历一个从比较详细的复述到比较简要的概括的过程。这样，长此以往，学生们的整体感知能力才会逐步提升。
3.文章中所提到的如此危险的小路，学生们却从未看见过。因此，感悟起小路的险来，会有些困难。教学中，教师要引导学生抓住直接以及间接描写小路危险的相关语句，运用“联系上下文，联系生活实际，观看插图，换词感悟，大胆想象，感情朗读”等多种方式，理解词句的意思，深入体会小路的危险。因为，只有把小路的险理解充分了，才能更加凸现出列宁的不畏艰险、勇往直前的可贵品质来。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，对学生们而言，会有一定的难度。
三、教学目标：
1.搜集列宁的生*资料、相关故事以及名言，观看列宁的故事影片。
2．正确认读课文中的生字，掌握要求会写的生字。能，通过查字典、联系上下文、结合生活实际理解词语：巍峨、峭壁、深渊、头晕目眩、毅然决然等等。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
4.学*默读课文，感知文章的主要内容，体会列宁的不畏艰险、勇往直前、自觉锻炼意志的可贵品质。
5.勾画描写小路危险的语句：对于直接描写小路危险的语句，引导学生运用借助词典、换词对比、观看插图、联系生活、感情朗读等多种方式体会其险；对于间接描写小路危险的语句，即：描写巴果茨基走小路的经过的语句，引导学生联系上下文、展开想象，感悟巴果茨基的提心吊胆，进一步体悟小路之险。
6.积累精彩句段：山顶的美丽风光，列宁的名言（课内与课外）。
四、教学过程：
（一）资源共享 ，走*人物
1.师大屏幕出示，与学生分享名人名言。
2.生交流课前搜集的列宁的名言。
3.检查学生课前的预*情况，对列宁了解有多少？
4.说一说在自己心中列宁是个什么样的人？
5.引出课题，板书课题，让学生注意观察“登”字的笔顺和结构。
(二)初读课文，整体感知
1.自由读文，交流不理解的词语。用查字典的方法理解“巍峨、峭壁、深渊”等词语的意思；运用联系生活实际、联系上下文的方法理解“头晕目眩、毅然决然”等词语的意思。
2.指名分段朗读课文。
生朗读，其他同学认真倾听，正音。
3.指名读全文。
生朗读，其他同学关注：声音洪亮、正确、流利。
默读课文，说说课文主要内容
4.默读课文，说说课文主要内容
5.生再次自由读文，复述故事
全班交流：
学生复述时，教师引导，主要内容应包含以下几个要点：
（1）列宁隐居在普罗宁的时候，一天早晨，他请波兰革命者巴果茨基做向导，上山顶去看日出，可是出发晚了点。
（2）为了看到日出，他们走了一条“路宽只能容下一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”的极其危险的`小路。终于，他们登上了山顶，看到了日出。
（3）下山时，为了锻炼意志，他们仍旧走了那条危险的小路。
6.理清课文的层次，哪部分写的是第一次走小路？第二次走小路？
(三)品读课文，用心体验
1.第一次走小路。
（1）结合“路宽只能容下一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”来谈。
路究竟有多宽？用手比划。看图片，再比划。这里，为什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深渊呢？掉下去会怎么样？你能把小路的险读出来吗？生尝试着读。
（2）结合巴果茨基的表现来谈。
巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。（13自然段）走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了一口气，才回过头来看列宁。（14自然段）
2 .列宁的勇敢：
师：从1—16自然段中，你们除了感受到小路的极其危险以外，还感受到了什么？
全班交流：
3.山顶的风光：
师：不经历风雨怎么见彩虹！走过了令人胆战心惊的小路，列宁与巴果茨基站在了山顶，他们用勇敢迎来了清晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！读读第17自然段，你感受到了什么？
生答：景美，心情愉悦。师板书：美丽、喜悦。
师：就请同学们怀着愉快的心情，把这美丽的景色读出来。
指名配乐读，齐读。
4.第二次走小路：
师：山顶的美景多么令人陶醉呀！大约过了一个小时，列宁和巴果茨基开始往回走。仔细默读18--27自然段，看看你又能感受到些什么？
生默读，勾画。
（1）回去时，不用赶时间，完全可以不走那条危险的小路，可是列宁为什么还要走？
（2）列宁为什么非要每时每刻、随时随地地锻炼自己的意志呢？
(四)浓缩格言，激励进步。
师：同学们，列宁是伟大的革命导师，他说的这段话已经成为了教育后人的至理名言，在座的同学们，也许将来你们都能成为名人，未来的名人们，你们认为应该怎样对待困难、磨炼意志呢？用自己的话试着写一写。
1.生写格言。
2.交流格言。
师：欣赏到壮丽的日出，体会到做人的方法，这些是列宁的收获，也是我们的收获，让我们再读一读课文的最后一句话，把它记在心里，带到生活当中去。
其实，我们每个人的一生中，也都会遇到许许多多的挫折和困难，只有像列宁那样，敢于面对困难，挑战困难，随时随地地锻炼自己的意志，我们才能战胜困难，走向成功。老师希望大家能把自己写的这些话，当作自己的名言，时时刻刻地激励自己，不断进步。
4登山
去走险路的原因——看 日 出——无限风光在险峰
回走险路的原因——锻炼意志——征 服 害 怕
教学目标
1、了解列宁两次走险路的经过，学*他自觉磨炼自己意志的坚强品格。
2、练*用归纳段意的方法抓课文主要内容。
3、学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
2、练*用归纳段意的方法抓课文主要内容。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
（一）板书课题，在简介故事发生的背景中。
1、初读课文，一边读一边想：
课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？
2、登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？
（二）朗读课文，正音正字：
（三）按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意（对话形式的自然段适当归并）：
（四）解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题（答案要点画在课文中）。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。
提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。
第一段（第1自然段）：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。
第二段（第2～18自然段）：列宁和巴果茨基为看日出抄*走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。
第三段（第19～28自然段）；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。
根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容（重复的词语可以略去）。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。
通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。
第二课时
（一）检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。
（列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。）
（二）《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。
1、课文第一段交待了故事发生的什么？
（交待了故事发生的时间——俄国十月革命前；地点——普罗宁；人物——列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因——躲避沙皇警察的搜捕。）
“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？
“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。
2、齐读第一段，提问：
如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。
（没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完整，给读者留下不少疑问。）
（三）阅读第二段：
指名读（或自由读）第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走*路？
教学分析：
本文记叙了十月革命前，列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出，坚持走靠*深渊的小路锻炼意志。
教学目标：
学会本课生字、新词，有感情地朗读课文，了解课文主要内容;
学*列宁自学锻炼意志的品质，联贯系实际与同学交流，培养良好的意志品质。
教学重、难点：
了解课文主要内容，体会最后一段话的含义。
课前准备：
收集有关锻炼意志方面的名言警句
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激情导入新课
同学们，你们知道伟大的革命导师列宁吗?知道关于他的什么事情呢?谁愿意给大家介绍一下?
谈学*、生活和工作方面的事，也可说我们学过的有关他的什么文章。
(学生自由发言)
师：那么，今天我们要学*的文章又讲述了这位伟人的什么故事呢?(板书：14课《登山》)
二、自由阅读交流收获
1.自读课文，根据“阅读提示”的要求，采用自己喜欢的读书方式，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，了解课文内容。
2.交流自学情况
(1)指名分部分朗读课文
(2)试着用自己的话概括课文主要内容
(3)说说自己读懂了什么
3.学生质疑，提出不明白的问题。
三、研读课文谈谈体会
1.带着提出的问题，学生自主选择进行研读。
2.鼓励学生放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。
3.同桌和小组交流读书体会。
4.针对学生提出的问题，教师相机点拨、辅导。
问：
(1)列宁两次是怎样走过那段危险小路的?
a.找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。
b.找两名学生演示走小路的情景。(两次走小路，借助想象，进行表演)
通过表演，让学生感受两次走小路的不同心情，体会列宁当时的心情。
(2)山顶景色的描写，体现了一种怎样境界?
(生：自然景色优美，衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的喜悦之情。)
师：作者借景抒情，赞美革命者高尚的意志品质，将这段话背下来。
(3)列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的原因?
(学生回答后，师：列宁是个重实践的人，说了才做，不如做了再说。这也是我们值得学*的一种品质。)
(4)列宁最后所说的话应该怎样理解?
“因为我害怕它”，表明列宁毫不掩饰自己的弱点;
“不应该让害怕把自己压倒”，表明了一个革命者应该具有的敢于和胆怯做斗争的正确态度;
“每时每刻，随时随地锻炼自己的意志”，表明革命者不能放弃任何一次锻炼意志的机会。
(结合课文插图，朗读这段话)
四、讨论、小结
1.联系自己的生活实践，说说你有什么收获?
2.在生活中，如何做到既锻炼意志，又注意安全?
五、作业设计
1.有感情地朗读课文。
2.交流收集的有关锻炼意志方面的名言警句。
六、板书设计
登山(看日出)
去 走了险路
列宁 锻炼意志
回 还走险路
《登山》（六年制第八册）讲的是革命导师列宁登山看出时两次走过临*深渊的那条小路，自觉磨炼意志的故事。如何把课上得情趣盎然而又训练到位呢？教学中，我根据学生的心理特点，设计了画、演、写、议，不但激发了学生的学*兴趣，而且有效地进行了语言文字训练。
一、画一画，认识小路的险。
课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”学生只在充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。教学中，我引导学生根据文字描述绘制简笔画，帮助学生体会小路的“险”。
师：列宁在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一条怎样的路？
生：走的是一条窄小的路。
生：走的是一条危险的路。
师：对！请你们当当小画家．根据第10小节的文字描述，把这条又窄又险的小路用简单的几笔画下来，好吗？
（学生兴趣盎然，纷纷动笔。教师选派一位学生上台板画。数分钟后，教师组织学生交流评议。）
师：（指着图）面对这么窄、这么险的小路你相刻了什么？
生：我想，走在这么险、这么高的小路上肯定要心发慌、眼发花。
生：我想，这样的小路很难行走，只要一失足，就会掉进万丈深渊，摔得粉身碎骨。
（有简笔画的形象作直观的支撑，就丰富了学生对“险”的形象感受。）
二、演一演，体验列宁的临危不惧。
课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。
师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：（兴奋地）好！
师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？
生：（发现墙边两张长凳，脱口而出）我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。
师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。
（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。）
师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么？
生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！
生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！
生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。
通过“表演”这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学*中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。三、写一写，想象列宁的毅然决然。
列宁第二次走险路，课文没有作用叙述，只用了“毅然决然”一词进行了概括。文中还配有一幅插图。图意表现了列宁第二次走小路时的坚决小教学时，我引导学生借助插图，围绕“毅然决然”写一段话，为学生创设练笔的机会，提高其表达能力。
师：（指着挂图）请问，这里的“毅然决然”是什么意思？
生：是指坚决地、毫不犹豫地。
师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……）
学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。
师：谁来读一读？
生：（读）“这一次我先走。”列宁说完，就踩上了小路。他背贴着峭壁，扭转了头，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走到最险的地方，列宁两手扒得更紧了，他屏住气，小心翼翼地侧着脚步，顺利地走过了这段危险的小路。
拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。
四、议一议，学*列宁的可贵品质。
文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在。通过前面的教学，学生已充分认识列宁两次走险路的胆识和毅力。于是，我进一步引导学生联系自己的生活实际谈感受，让学生受到列宁坚强意志品质的强力感染。
师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？
生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！
生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。
生：作业中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！
学生紧扣课文内容，联系内容，畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。
教材分析
这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠*深渊的小路，自觉锻炼意志的故事。
教学目标
学会本课生字新词。有感情的朗读课文。了解列宁两次走险路的经过，学*他自觉磨炼意志的品格。
教学重点难点
联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
教学构想
教学中，通过朗读引导学生通过语言文字体会小路的险，重点指导学生读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之处，从而学*他自觉磨炼意志的品格。
教学准备
投影片、录音机
教学时间
一课时
学生学*过程
一、谈话导入。
同学们，我们学过许多有关列宁的故事，谁来说一说?从中你觉得列宁是个怎样的人?
今天，我们学*14课，出示课题：《登山》讲的也是列宁的故事，又表现了列宁的什么品格呢?
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由小声读课文，注意读准字音。
2、用自己喜欢的方式再读课文，思考：课文记叙了一件什么事?
三、讲读课文，体会感情。
(一)学*第一段。
1、轻声读课文，思考：故事的起因是什么?
2、列宁为什么要走危险的小路?
