一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇

　　一年级上册语文《四季》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

　　2、学*课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

　　3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

　　教学准备：

　　1、四季的图片。

　　2、生字生词卡片。

　　3、书写指导的课件。

　　教学过程：

　　一、图文结合，朗读感悟

　　上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

　　第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。

　　（一）学*第二节。

　　1、请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。

　　2、引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？

　　3、出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

　　4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

　　5、指导朗读背诵。

　　（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。

　　（2）请学生自由读、指名读。

　　（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

　　（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

　　（二）学*第三、四节。

　　1、同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

　　2、学生自学，并汇报。

　　（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

　　板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

　　请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

　　指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

　　随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作读一读，感受秋天的`喜悦、谷穗的有礼貌。

　　板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。

　　（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

　　请学生联系生活说说冬天的快乐。

　　板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

　　指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

　　随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

　　3、合作朗读，表演背诵。

　　（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

　　（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作

　　边背诵课文。

　　二、想象说话，创作新诗

　　1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

　　2、通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

　　3、自编新诗。

　　引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

　　（），

　　他（）说：

　　“我是（）。”

　　4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

　　三、字词盘点，指导书写

　　1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

　　2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

　　3、指导书写“天、是”。

　　（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

　　（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

　　（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

　　书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字*惯。

　　一年级上册语文《四季》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

　　2、学*课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

　　3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

　　教学准备：

　　1、四季的图片。

　　2、生字生词卡片。

　　3、书写指导的课件。

　　教学过程：

　　一、图文结合，朗读感悟

　　上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

　　第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。

　　（一）学*第二节。

　　1、请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。

　　2、引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？

　　3、出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

　　4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

　　5、指导朗读背诵。

　　（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。

　　（2）请学生自由读、指名读。

　　（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

　　（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

　　（二）学*第三、四节。

　　1、同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

　　2、学生自学，并汇报。

　　（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

　　板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

　　请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

　　指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

　　随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

　　板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。

　　（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

　　请学生联系生活说说冬天的快乐。

　　板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

　　指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

　　随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

　　3、合作朗读，表演背诵。

　　（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

　　（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的`顺序，边做动作

　　边背诵课文。

　　二、想象说话，创作新诗

　　1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

　　2、通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

　　3、自编新诗。

　　引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

　　（），

　　他（）说：

　　“我是（）。”

　　4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

　　三、字词盘点，指导书写

　　1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

　　2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

　　3、指导书写“天、是”。

　　（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

　　（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

　　（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

　　书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字*惯。

　　一年级上册语文《四季》教学设计 3

　　教材分析：

　　这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练*朗读。

　　教学目标：

　　1、在认识11个生字的过程中，学*“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。

　　2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。

　　3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。

　　教学难点：

　　在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。

　　教学准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？

　　2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）

　　3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学*第2课四季（板书课题）

　　让学生初步感受秋的特点，培养学生观察周围生活的好*惯；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题

　　二、初读课文、感受四季

　　1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。

　　2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。

　　3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！

　　通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点，在读文中解决不认识的生字

　　三、品读课文、随文识字

　　1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？

　　预设1：春天

　　（1）为什么喜欢春天？

　　（2）观察插图，说说你看到的景象，谁在干什么？

　　（3）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？

　　（4）试着说一说，什么尖尖？“出示xxxx尖尖”

　　（5）指导按符号停顿和按词语断句的方法。

　　（6）带着你对春天的喜爱来读一读，评价。

　　（7）你想找哪个伙伴来比赛读。

　　（8）刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友，它们是“对”“说”（出示字卡）

　　一年级的朗读重点在于让学生正确流利地朗读课文，所以读出语感是朗读的基础，这里设计了按符号停顿和按词语断句的方法，告诉学生该怎样朗读，是一项最基础的、必不可少的训练

　　预设2：夏天

　　（1）你为什么喜欢夏天啊？

　　（2）看！池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢！

　　（3）猜猜它们可能说些什么？

　　（4）指名读，评价（读出不同的感受）

　　（5）试着说一说，什么圆圆？“出示xxxx圆圆”

　　（6）小荷叶来到我们的课堂（出示“叶”）除了荷叶你还见过什么叶？

　　（7）荷叶圆圆的，你在哪里见过“圆”？（鼓励在生活中识字）

　　（8）观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗？认识“大口框”“口字旁”。

　　口字旁和大口框是两个常见偏旁，如果让学生生硬的单独识记会有一些困难，这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学*，提高了学*效率

　　预设3：秋天

　　（1）秋风一吹，叶子变成了金黄色，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，谁来读一读。

　　（2）弯弯的谷穗什么样？你能做个动作吗？边做动作边读。

　　（3）试着说一说，什么弯弯？“出示xxxx弯弯”

　　（4）同桌两个人边做动作边读。

　　预设4：冬天

　　（1）我们都是“冰城”的孩子，冬天我们可以做什么？

　　（2）带着你对冬天的喜爱读一读吧！

　　（3）出示“是”“就”它们俩是一对好朋友，可以组词为“就是”。

　　（4）有“就是”说一句话。

　　（5）（出示动态课件）看！小雪花来了，还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中，有你认识的部分吗？像雨不是雨，认识雨字头。

　　（6）一场又一场的大雪，我们可以堆雪人了，看这是？（课件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一个什么字？学*“肚”，摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗？月+土就念“肚”，把认识的字组合在一起组成新字，这种方法叫做“加一加”的识字方法。

　　（7）月字旁的字还有很多，老师也带来了几个新朋友（课件出示：“胸”“腰”“脚”）

　　此环节补充了3个月字旁的字，让一些有学前基础的孩子补充学*，而且与律动操结合减轻了识字负担

　　律动：我们来活动活动身体吧！做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”

　　此环节随文识字，根据学生的随机汇报体现了学生自主学*，教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读，学生个人读，学生自由读、同桌对读，做动作读，分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象，对所教学的语文知识一一落实也是此环节的亮点

　　四、生字复现、巩固学*

　　1、刚才我们学*了“加一加”的识字方法，观察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法来识记？

　　巩固“加一加”的识字方法

　　2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你还认识它吗？

　　（1）自由读。

　　（2）开火车读。

　　3、生字朋友排成了整齐的`队伍等着我们来检验呢，利用62页生字条，同桌互考，如果他认对了，就在生字下面画个对号，不认识的同桌教会，全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。

　　此环节有效运用了教材的认字条，检验不带拼音的生字。同桌是最好的学*的伙伴，第一时间对所学知识进行反馈

　　五、认真观察、静静书写

　　1、认识笔画“竖弯钩”

　　2、教授观察田字格的方法：先观察这个字由几笔组成，再观察每个笔画在田字格中的位置，最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些，也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。

　　3、指导书写“七”，评价，反馈。

　　4、自己观察书写“儿”字。检验，指导，评价，反馈。

　　在教学“儿”这个字的时候逐步放开手，让学生试着写一写，再用以上步骤来检验自己的书写情况，在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈，做到了边指导，边示范，边训练，边反馈。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　六、回顾全文、熟读成诵

　　1、同桌两人合作读文。

　　2、借助插图，背诵课文。

　　结语：

　　这节课，我们感受了一年四季的美丽和有趣，我们北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！

　　一年级上册语文《四季》教学设计 4

　　教材分析

　　《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共有4个小节，采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

　　学情分析

　　一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学*的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参与下，兴趣高涨的参与学*。

　　教学目标

　　1、认识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、初步了解四季的特征，感受四季之美。

　　教学重点

　　1、认识“尖、说、春”等10个生字。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　教学难点

　　正确流利的朗读课文，并认识四季，感受四季之美。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话，激趣导入

　　同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，分别画的是什么季节的景色呢？出示课件指导学生看图，把话说完整。（认识：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今天我们要学*的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导书写“四”，学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师范读课文。

　　2、老师发现，同学们也迫不及待想走进课文，请同学们打开课本60页，把课文认真地读两遍，读的时候要注意下面三点。（课件出示要求）

　　（1）借助音节读一读课文，不添字，不漏字，不读错字，把课文读通顺。

　　（2）把不认识的生字用圆圈圈出来，借助音节多读几遍。

　　（3）边读边思考：每个季节都有哪些景物呢？学生带着任务翻开书大声朗读。

　　3、检查自读效果。

　　（1）出示课件：（会认字）尖、说、春、青、蛙、夏、弯、就、冬等，指名读一读然后提问：这些字你采用了哪些识字方法快速记住的。（熟字加熟字，根据拼音认识，数笔画等）

　　（2）做识字游戏。（课件出示放飞的小鸟）

　　过度：同学们认识了这么多生字朋友，相信这些字宝宝一定会帮助我们把课文读好。

　　（3）自由地读课文。

　　思考：这篇课文写了几个季节的`事物？每个季节的代表是什么？（用笔圈出来）

　　在学生回答的基础上教师指导学生看书，在相应的位置找出相应的事物，明确：春天的代表草芽；夏天的代表荷叶；秋天的代表谷穗；冬天的代表雪人。

　　三、细读课文，初步了解四季的特征，感受四季之美

　　1、师：同学们可真厉害，再读课文找找课文怎样描写这些景物的？

　　引导孩子说出：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯。

　　2、师：同学们真会观察，尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词，那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？把这些叠词放回到课文中，再来把课文读读吧！

　　3．本来草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说：“他是春天”？把草芽当**来写了，这样的写法叫拟人。把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了，就像人一样，请欣赏四季的动画朗读。

　　4、小组合作分角色朗读课文。（并带上动作演一演）

　　5、指名上台表演。

　　6、抓住季节特点，学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴说：“我是春天”？出示课件练*说。

　　四、拓展运用

　　1、看着板书谁能试着把课文背诵下来。

　　2、我们要想把这美丽的四季永远保存下来，应该怎样做呢？（保护环境，可以画下来写上赞美四季的语言，用相机拍下来。）

　　五、板书设计：

　　四季：

　　春、夏、秋、冬。

　　草芽尖尖荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人大肚子。

　　一年级上册语文《四季》教学设计 5

　　教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我重在培养学生搜集资料的能力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分活起来。

　　学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。

　　教学目标：

　　知识目标――复*11个生字。

　　能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。

　　思育目标――理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。

　　创新支点：巧用、活学

　　教学手段：多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　第 二 课 时

　　一﹑谈话激趣,煽情入境:

　　（设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面）

　　师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)

　　生:齐读课题.

　　二﹑自主选择,我能读

　　（设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味）

　　师：课件出示要求会认的生字

　　生：指名或者开火车认读生字

　　师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?

　　生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.

　　师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.

　　生:练读课文

　　师:指名读(全班评议)

　　师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.

　　生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)

　　师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读

　　生:读,评议

　　三﹑协作交流, 我想说

　　（设计意图：知识扩展，说一说、想一想再读一读，升华课文）

　　师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走,但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的'四个季节中都有哪些代表的事物?

　　生:小组讨论交流.

　　生:小组汇报

　　小组汇报一：老师，通过读了几次课文，我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟；夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶；

　　小组补充：老师，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

　　师:课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,现在谁想把自己的资料与大家分享?

　　生:交流体会.

　　生1：交流搜集到的关于春天的诗歌

　　生2：交流关于搜集到的四季图片

　　生3：交流搜集到的关于冬天的古诗

　　生4：交流搜集到的儿歌

　　师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化

　　生：四名学生做四季的解说

　　生1：大家好，我的名字叫春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰，然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪融化，变成涓涓流着的溪水，你们瞧，我把世界变得多美丽啊！

　　生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着，连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢？更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小朋友们，你们喜欢我这夏季吗？

　　生3：小朋友们，你们好，让我自我介绍一下，我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了，纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗？

　　生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夹着北风的呼啸和冰雪，我就来了。你们瞧，我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗？

　　师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?

　　生:大自然

　　师:谁来称赞它?

　　生:交流

　　师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?

　　生:试背课文

　　师:引导多层次背诵

　　四﹑拓展探究, 我能用

　　（设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境，达到口语训练）

　　师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.

　　(课件出示提示: ,他 地说: 我是 天.)

　　生:交流.

　　师:亲爱的同学们，今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间，我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节，我们来个四季展示会。

　　五、作业

　　（设计意图：任选题，让不同的学生根据个人所好有选择地做作业）

　　同学们可以任选其一

　　1．画一画自己眼中的喜欢的季节

　　2．读一读自己喜欢的段落

　　3．背一背自己喜欢的段落

　　4．讲一讲自己收获的信息

一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇扩展阅读

一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇（扩展1）

——一年级上册《四季》教学设计3篇

一年级上册《四季》教学设计1

　　【说教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　【说教学重、难点】

　　1、教学重点：认字和练*朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　【说教学过程】

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　1、观看多媒体影片。

　　师：今天上课，老师想带大家到一个很漂亮的地方去走走，这个地方景色变化可快了，同学们想去瞧瞧吗？（播放课件）

　　师：真美，老师都不想出来了，同学们喜欢这样的地方吗？

　　师：可是啊，老师想考考大家的记性，谁能告诉老师，刚才咱们去的那地方经过了几个季节？（请一学生回答：4个）

　　2、引出课题《四季》

　　师：真不错，看的真仔细，大家都要向他学*，做个生活中的有心人。那么，谁愿意来告诉大家，咱们一年里有几个季节呢？（引导学生说出春、夏、秋、冬）

　　师：真聪明，声音真响亮（要是声音再大些就更好了）；没错，咱们一年里有春、夏、秋、冬四个季节，简称“四季”。（课件显示课题《四季》）

　　（二）品读课文，读中识字

　　1、朗读课文：

　　师：每个组的同学们用自己喜欢的方法大声地读出这篇课文，想办法把音读准。可是啊，有同学说了，我不会读可怎么办啊？谁来给他出出主意？不会的地方可以问小组内的同学，也可以问老师，大家要互相帮助，知道吗？

　　（1）学生自主选择学*方式，师走动指导。

　　（2）自学检查

　　①请4 个小朋友每人来读一段。谁来读？（选4名学生到讲台上准备读课文）

　　师：现在，其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读的好的地方划出来。大伙可要竖起耳朵安静的听他们读喽，让老师看看哪位同学会是我们班的“文明听众”！

　　②评一评、说一说。（请2、3个学生评）

　　(3)再次朗读。播放课件，学生轻声跟读。

　　2、老师也把这些生字娃娃找出来了，我们一起跟他们打打招呼吧。

　　3、出示生字课件，全班齐读。

　　4、注意读准字音。指名完成。说出记字方法。

　　象形识记：叶

　　加一加：秋 肚

　　比一比：是—足，就—惊

　　编谜语：左边绿，右边红，一边喜雨，一边怕水。（秋）

　　5、认识偏旁：囗、禾、雨、月。说说都与什么有关。

　　6、去掉拼音让学生认读，开火车读。

　　（三）、自主选择，指导朗读

　　1、春季部分

　　⑴在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。

　　⑵哪位小朋友喜欢春姐姐的？能把写春天的句子读一读吗？

　　⑶小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

　　⑷春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

　　师：他为什么说自己是春天？

　　⑸小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练*朗读。

　　⑹学生练*有感情的读。

　　３、夏季部分：

　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？⑴ 出示夏季图。

　　⑵ 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

　　⑶ 指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

　　⑷ 师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　⑸ 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

　　⑹ 过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学*课文的第三节。

　　４、秋季部分：

　　⑴ 小组读这节课文。

　　⑵ 师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

　　⑶ 秋天里，还有哪些果实也成熟了？

　　５、冬季部分：

　　⑴ 过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学*课文的第四节。

　　⑵ 哪个小组学*冬季的，站起来读一读冬季这一节。

　　⑶ 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

　　请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

　　⑷ 全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。

　　以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

　　６、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

　　７、指导背诵《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）

　　看提示背诵、指名背诵。

　　拓展延伸 情感延伸

　　1、欣赏美景、情感升华

　　师：老师今天给你们带来了更多的四季美景，让我们再一次领略这美景，孩子们尽情地欣赏吧！（欣赏课件）

　　2、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？

　　（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）

　　3、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）

　　4、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）

一年级上册《四季》教学设计2

　　教学设计理念

　　生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学目标：

　　知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文。

　　情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　１.认识生字和练*朗读。

　　２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

　　教学难点：

　　模仿课文自创诗歌。

　　教学准备:

　　课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程与设计意图

　　一、画面渲染激情、导入、揭题：

　　（一）游戏激趣

　　同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？

　　（二）顺趣导入

　　师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)

　　（三）引进课题

　　师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题）

　　【设计意图】

　　通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学*兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学*课文的兴趣。

　　二．读课文，自主识字

　　（一）初读课文，找出生字宝宝

　　1．学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

　　2．学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导）

　　【设计意图】

　　这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学*打下坚实的基础。

　　（二）分层学*，激趣识字

　　1．出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学*生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学*剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　【设计意图】

　　本节课要学*11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学*。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

　　（三）趣味练*，巩固生字

　　1．小组读生字卡

　　“小老师”带组员读，互教互学。

　　2．赛车游戏

　　学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示）

　　3．找朋友游戏

　　让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片）

　　【设计意图】

　　针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

　　三．做轻松操，放松心情

　　教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

　　【设计意图】

　　针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学*环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。

　　四．合作探究，美读课文

　　（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

　　（二）熟读课文

　　让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）

　　（三）自主表演朗读，深化理解

　　1．学生以4人小组分工合作边读边演。

　　2．请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

　　【设计意图】

　　这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

　　五．拓展延伸，创作诗歌

　　出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨）

　　【设计意图】

　　这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。

　　六．指导书写，一丝不苟

　　（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。

　　（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。

　　（三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。

　　（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

　　（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。）

　　【设计意图】

　　“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　七．小结全文

　　师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！

　　【设计意图】

　　情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。

　　八．趣味作业，课外延伸

　　师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）

　　【设计意图】

　　从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。

　　板书设计：

　　四 季

　　草芽（拟人图） 草芽 春天

　　荷叶（拟人图） 荷叶 夏天

　　谷穗（拟人图） 谷穗 秋天

　　雪人（拟人图） 雪人 秋天

　　【设计意图】

　　板书是以迎合学生心理，激发学生学*兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。

一年级上册《四季》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会用生字组词或说话。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　指导有感情地朗读。

　　教学难点：

　　感悟诗意、发展语言。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学时数：

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是--(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练*有感情地美读这首诗歌。

　　2、出示生字卡片，巩固认读。

　　a.齐读。

　　b.游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。

　　c.游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。

　　二、指导朗读、感悟诗意

　　1、把课文读正确、读流利。

　　a.学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。

　　b.请四个同学读课文，每人读一个小节。

　　c.全班齐读。

　　d.同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。

　　2、指导朗读第一小节。

　　a.首先让我们走进美丽的春天。(课件出示第一节图文)

　　b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)

　　c.草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)

　　d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些美丽的景物?同学们在春天里还看见了什么呀?

　　3、指导朗读第二小节。

　　a.送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。(课件出示第二节图文)

　　b.草芽是尖尖的，荷叶是——(圆圆的)，怎样把荷叶的样子读清楚呢?(师范读、指名读、齐读)

　　c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。(指名读、齐读)

　　d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了?

　　4、指导朗读第三小节。

　　a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)

　　b.谁来读读秋天的诗?

　　c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?

　　d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?

　　e.如果你是小谷穗，你想对谁说点什么?

　　f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)

　　g.同学们知道现在是什么季节吗?秋天里，大自然在发生着变化，你发现了吗?

　　5、指导朗读第四小节。

　　a.走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)

　　b.调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗?(指名读)

　　c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?

　　d.如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试?读出雪人的顽皮可爱。(指名读)

　　e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)

　　f.冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗?

　　6、读全文，整体感知。

　　a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。

　　b.下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自己的感受。

　　c.全班齐读。

　　三、课间操

　　由老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。

　　四、背诵课文

　　《四季》这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)

　　五、拓展练*

　　1.创编诗歌。

　　a.多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”

　　b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。

　　c.学生创编诗歌，全班交流。

　　2.画四季。

　　多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。

　　六、小结

　　同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。

　　《四季》教学反思

　　《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。

一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇（扩展2）

——语文《四季》一年级教学设计合集五篇

　　语文《四季》一年级教学设计 1

　　教学目标

　　1、初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2、 认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画。

　　3、能正确地朗读课文。

　　4、能有感情地背诵课文。

　　5、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　让学生在自主、合作学*中，产生探究的兴趣，在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱、。

　　教具学具 ppt

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　2、一年中，除了秋季，还有哪几个季节？ 小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上是什么季节？

　　（课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等）

　　3、说说你是怎么猜出来的？

　　4、揭题：这节课，老师要带你们去领略几个季节的美。

　　板书课题2、四季

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、老师范读课文。

　　2、根据字音，读读课文。

　　（生自由朗读课文，师巡视）师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧， 老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？

　　3、识字

　　（1）、出示11个生字词。

　　（ 2）、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。

　　（3）、去掉拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）

　　（4）、游戏巩固。——（秋天到了，果园里的果子熟了。看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？

　　生对了，其他生跟读。

　　三 、写字指导。

　　过渡： 有几个笔画宝宝见大家的表现这么棒， 要来我们班做客 。他们是谁呢？师黑板示范写。

　　1、认识笔画“乚” “乙”，指导书空练*，并读书写笔画口令。

　　2、指导书写“七”“儿” “九”“无”。

　　（1）这些笔画 跑到“七”和“九”当中来了。引导学生发现“七” “儿” “九”“无”的每一笔在田字格中的位置。

　　（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。

　　（3）提醒坐姿：身做正，脚放*。

　　指导学生按笔顺先书空后练写

　　学生练*书写。

　　3、展示评价。

　　第二课时

　　一、复*巩固，激趣导入

　　1、认读生字卡片，进行扩词练*。

　　2、抽同学读课文。

　　3、导入：小朋友，你最喜欢哪个季节？

　　二、根据学情，随机学文

　　（一）、春天

　　1、学*课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。

　　看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿）

　　是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。

　　3、美读句子：

　　师范读。请你也试着这样来读一读。

　　4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）生评价，你认为读得好吗？男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

　　5、拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？

　　6、出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”

　　柳树（），他对（）说：“我是春天。”

　　（）（），他对（）说：“我是春天。”

　　7、欣赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起来读一读。

　　（二）、夏天

　　1、夏天多热闹阿！谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件）

　　2、你听到了什么？ 读书第二段。

　　3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶的美 。

　　4、拓展练*：让学生也以课文为例说句子。

　　（）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。”

　　（三）、秋天

　　1、小朋友们，现在是秋天，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。

　　出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？

　　（重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”），

　　你能配上动作读一读吗？

　　3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢？师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。，指名表演朗读、

　　（四）、冬天

　　出示课件：冬天雪景图，瞧小雪人来了，他说什么了：生：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　你认为哪样读好？试着读读。指名读，师生共同评价。（顽皮、大肚子一挺着）在评价后在多次朗读，逐步完善，（在这过程中让学生初步掌握朗读的技巧）

　　读出雪人的顽皮，小组赛读。

　　表演读：让学生边读边表演。

　　三、课中休息

　　准备：儿歌《四季花》，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。

　　方法：师示范动作，带学生一边拍手，一边读儿歌。

　　四、美读全文，表演背诵

　　师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。

　　招兵买马。老师：“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。

　　表演背诵：边演边读，边读边背。

　　五 课堂拓展

　　师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说： “苹果红红，他对大树说：我是秋天”

　　出示ppt，你也想当当小诗人吗？ 说上几句吧？

　　六、总结

　　师：今天我们学*了四季，你想说什么？想不想把其中一个景色画下来？

　　板书设计：

　　简笔画：（草芽）尖尖→春

　　简笔画：（荷叶）圆圆→夏

　　四季

　　美 简笔画：（谷穗）弯弯→秋

　　简笔画：（雪人）顽皮→冬

　　语文《四季》一年级教学设计 2

　　教学目标：

　　1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

　　2、学*课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

　　3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

　　教学准备：

　　1、四季的图片。

　　2、生字生词卡片。

　　3、书写指导的课件。

　　教学过程：

　　一、图文结合，朗读感悟

　　上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

　　第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。

　　（一）学*第二节。

　　1、请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。

　　2、引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？

　　3、出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

　　4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

　　5、指导朗读背诵。

　　（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。

　　（2）请学生自由读、指名读。

　　（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

　　（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

　　（二）学*第三、四节。

　　1、同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

　　2、学生自学，并汇报。

　　（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

　　板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

　　请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

　　指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

　　随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作读一读，感受秋天的.喜悦、谷穗的有礼貌。

　　板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。

　　（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

　　请学生联系生活说说冬天的快乐。

　　板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

　　指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

　　随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

　　3、合作朗读，表演背诵。

　　（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

　　（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作

　　边背诵课文。

　　二、想象说话，创作新诗

　　1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

　　2、通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

　　3、自编新诗。

　　引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

　　（），

　　他（）说：

　　“我是（）。”

　　4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

　　三、字词盘点，指导书写

　　1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

　　2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

　　3、指导书写“天、是”。

　　（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

　　（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

　　（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

　　书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字*惯。

　　语文《四季》一年级教学设计 3

　　教学目标：

　　1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学*产生兴趣，识字、写字能力有所提高。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。

　　教学重点：

　　认识11个认读字，会写四个汉字，认识笔画竖弯勾、横折弯勾。

　　一.情境引入，感知四季。

　　同学们，什么季节已悄悄地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发现的呢?

　　谁知道，一年中，除了秋季，还有哪几个季节呢?

　　【板书：　春　　夏　　秋　　冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”

　　【板书：　四季】

　　二.图文结合，激情导入。

　　★【课件出示本文四幅图】引导观察：大家看，这几幅图美不美?你觉得哪儿最美?……图画美，描写图画的文字写得更美。让我们一起走进《四季》这篇课文，去进一步感受语文的魅力。

　　【板书2】

　　三.初读课文，识记生字。

　　1读：请同学们翻开书61页，借助拼音把课文认真读几遍，看谁能把字音读准。

　　2读：再小声读课文，圈出生字，然后用横线划出新词，反复读一读。

　　3.同桌互读生字，新词。

　　★【课件出示生字】——同桌互读，指名读，开火车读。

　　你觉得哪一个生字最难记?谁来帮他记记这个字?(要及时评价)这些生字里面有没有你*时就认识的字?你是怎么认识到的?

　　三.走进四季，读中悟美。

　　读了课文，你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。

　　(一)如：“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(及时评)

　　【板书：草芽儿】领读，问：“草芽儿”是什么?它是什么样儿的——“尖尖的”【板书：尖尖】领读，“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的?那么，你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的?

　　指导朗读：“刚出土的小芽，软软的，嫩嫩的，所以，我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?”

　　试读，指名读。(及时评价)

　　师：“老师想和你们比一比，可以吗?把书放下，一起看老师怎样读。”

　　问：“你们发现了什么?……你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的小草，把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”

　　再指名读。

　　(二)如：“我觉得秋天最美。”指名读。

　　问：谁在向我们报告秋天的到来?——“谷穗”【板书：谷穗】领读;

　　谷穗是什么样的?——“弯弯的”【板书：弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的?

　　问：“在这一小节中，有个词语用得特别有趣，你能找到吗?”——“鞠着躬”(领读)，“鞠着躬”是什么样?谷穗怎么会像人一样鞠躬呢?

　　★【出示课件】孩子们，请你们张开想像的翅膀，飞到谷穗身边，弯弯的谷穗可能会说些什么呢?

　　师：“是啊，丰收了，大家多高兴啊!让我们带着喜悦的心情，再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。

　　练读。指名读。齐读。

　　(三)。走进夏天和冬天。

　　过渡：其实，夏天、冬天也各有不同的`美。赶快去读一读吧。老师还要看一看，谁读书的时候脸上能带着表情，能加上动作就更好了了。

　　启发：“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗?你从哪儿感受到的?

　　适时【板书：荷叶圆圆】【雪人顽皮】

　　(引导学生说出“顽皮”)

　　问：“顽皮”是什么意思?你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗?

　　指名读，齐读。

　　(四)启发：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢?

　　四.借助图画，积累背诵。

　　★【出示课件】同学们，这么美的景色，这么美的课文，我们把它背下来，好吗?可以用自己喜欢的方式背。

　　悄悄背给同桌听。

　　谁能背给大家听?

　　五.指导书写。

　　六.欣赏四季，模仿写写。

　　★【课件出示】孩子们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面，老师就带你们走进美丽的四季，把你发现的美，模仿课文的写法，也来编几句小诗，看谁能成为今天班上的小诗人。

　　创作交流。及时点评。

　　七.下课。

　　孩子们，你可以把你的小诗带回家，说给爸爸妈妈听;还可以到大自然中走走看看，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说，好不好?

　　语文《四季》一年级教学设计 4

　　教材地位：本课是第一册语文书中第六单元第二课，重在训练学生朗读能力，并试背诵课文积累语言。本课是第六单元第二篇课文，我重在培养学生搜集资料的能力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的知识扩展到实际生活当中，让无生命的文字充分活起来。

　　学生分析：学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触，而且对于如何去朗读和理解更是难以一时掌握。因此，在本节授课中，重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情，并初步感知大自然中四季变化多端及其美丽。

　　教学目标：

　　知识目标――复*11个生字。

　　能力目标――正确、流利朗读课文并背诵课文。

　　思育目标――理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：指导学生朗读，在读中感悟四季的美丽。

　　创新支点：巧用、活学

　　教学手段：多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　第 二 课 时

　　一﹑谈话激趣,煽情入境:

　　（设计意图：将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面）

　　师:亲爱的同学们,时间爷爷总是匆匆地带走分分秒秒,日子在流逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今天,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看美丽的四季的风景.(板书课题:4.四季)

　　生:齐读课题.

　　二﹑自主选择,我能读

　　（设计意图：选择多角度去读，读中理解、读中感悟、读中体验、读中品味）

　　师：课件出示要求会认的生字

　　生：指名或者开火车认读生字

　　师:我们已经学了很多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?

　　生:有个人高声有感情读﹑有合作读、有默读、有大声朗读.

　　师:好,同学们现在选择你喜欢的方式读课文,注意要把课文读准字音并且流利.

　　生:练读课文

　　师:指名读(全班评议)

　　师:请大家选择自己喜欢的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的美丽,同时说说自己通过读收获了哪些信息?.

　　生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)

　　师:出示课件,让学生独立选择喜欢的四季读

　　生:读,评议

　　三﹑协作交流, 我想说

　　（设计意图：知识扩展，说一说、想一想再读一读，升华课文）

　　师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季悄悄地带走,但是脑海里美丽的形象却永远地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物?

　　生:小组讨论交流.

　　生:小组汇报

　　小组汇报一：老师，通过读了几次课文，我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟；夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶；

　　小组补充：老师，我知道除了春季和夏季的代表事物之外 ，我们小组还通过讨论知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

　　师:课前我知道有许多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,现在谁想把自己的资料与大家分享?

　　生:交流体会.

　　生1：交流搜集到的关于春天的'诗歌

　　生2：交流关于搜集到的四季图片

　　生3：交流搜集到的关于冬天的古诗

　　生4：交流搜集到的儿歌

　　师:出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的变化

　　生：四名学生做四季的解说

　　生1：大家好，我的名字叫春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的变化。首先是我请来了小草做装饰，然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪融化，变成涓涓流着的溪水，你们瞧，我把世界变得多美丽啊！

　　生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立刻变得炎热起来。知了也在树上不停地叫着，连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小朋友们呢？更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小朋友们，你们喜欢我这夏季吗？

　　生3：小朋友们，你们好，让我自我介绍一下，我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋时节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农民伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了，纷纷从树上飘落下来。你们喜欢我吗？

　　生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夹着北风的呼啸和冰雪，我就来了。你们瞧，我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可开心了。你们喜欢我这个季节吗？

　　师:观察之后,大家一定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季?

　　生:大自然

　　师:谁来称赞它?

　　生:交流

　　师:这么美的季节,老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗?

　　生:试背课文

　　师:引导多层次背诵

　　四﹑拓展探究, 我能用

　　（设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境，达到口语训练）

　　师:大自然很神奇,但聪明的人类更伟大.请大家拿出自己画好的喜欢的季节,仿照课文的句式,说一说.

　　(课件出示提示: ,他 地说: 我是 天.)

　　生:交流.

　　师:亲爱的同学们，今天我们首先要感谢时间爷爷带我们一起浏览了四季的美景。在观察与朗读和背诵之间，我们又学会了很多的知识。希望同学们在课下画出自己喜欢的季节，我们来个四季展示会。

　　五、作业

　　（设计意图：任选题，让不同的学生根据个人所好有选择地做作业）

　　同学们可以任选其一

　　1．画一画自己眼中的喜欢的季节

　　2．读一读自己喜欢的段落

　　3．背一背自己喜欢的段落

　　4．讲一讲自己收获的信息

　　语文《四季》一年级教学设计 5

　　教学目标：

　　1、通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。

　　2、学*课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。

　　3、能仿照课文说一说自己喜欢的季节。

　　教学准备：

　　1、四季的图片。

　　2、生字生词卡片。

　　3、书写指导的课件。

　　教学过程：

　　一、图文结合，朗读感悟

　　上节课我们感受了春天的美好，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天、冬天吧。

　　第一课时教学了春天这一小节，学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读，直接导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”，唤起学生已有生活经验，还从哪些地方知道夏天来了。模仿这一节说一说，感受夏天的热闹、生机勃勃。

　　（一）学*第二节。

　　1、请学生自由读读第二小节，说说有哪些地方不明白的。

　　2、引发学生思考：荷叶为什么说“他”就是夏天？

　　3、出示《江南》一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”）

　　4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。

　　5、指导朗读背诵。

　　（1）引导：夏天，真是热闹啊！再来读一读第二节，读出这种热闹。

　　（2）请学生自由读、指名读。

　　（3）师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙说：（“我是夏天。”）

　　（4）请学生闭上眼睛，想象这个热闹的场景，荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。

　　（二）学*第三、四节。

　　1、同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？

　　2、学生自学，并汇报。

　　（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。

　　板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。

　　请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。

　　指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。

　　随文识字“弯”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。

　　板书设计新颖，用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”，丰富学生认知，帮助理清季节顺序，为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作，演一演的形式，帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是兴趣盎然。

　　（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。

　　请学生联系生活说说冬天的快乐。

　　板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。

　　指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。

　　随文识字“就”。（见“识字”教学建议）

　　请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。

　　3、合作朗读，表演背诵。

　　（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。

　　（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的.顺序，边做动作

　　边背诵课文。

　　二、想象说话，创作新诗

　　1、学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。

　　2、通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么说，而第三、四小结是什么怎么样地说。

　　3、自编新诗。

　　引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。

　　（），

　　他（）说：

　　“我是（）。”

　　4、交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇《四季新编》。

　　三、字词盘点，指导书写

　　1、课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。

　　2、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。

　　3、指导书写“天、是”。

　　（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。

　　（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。

　　（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。

　　书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生观察结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字*惯。

一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇（扩展3）

——小学语文一年级上册《四季》的教学设计(5)份

　　小学语文一年级上册《四季》的教学设计 1

　　【教学设计理念】

　　生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学目标：

　　知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文。

　　情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　１.认识生字和练*朗读。

　　２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

　　教学难点：

　　模仿课文自创诗歌。

　　教学准备:

　　课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程与设计意图

　　一、画面渲染激情、导入、揭题：

　　（一）游戏激趣

　　同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？

　　（二）顺趣导入

　　师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)

　　（三）引进课题

　　师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题）

　　【设计意图】

　　通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学*兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学*课文的兴趣。

　　二．读课文，自主识字

　　（一）初读课文，找出生字宝宝

　　1．学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

　　2．学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导）

　　【设计意图】

　　这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学*打下坚实的基础。

　　（二）分层学*，激趣识字

　　1．出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学*生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学*剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　【设计意图】

　　本节课要学*11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学*。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

　　（三）趣味练*，巩固生字

　　1．小组读生字卡

　　“小老师”带组员读，互教互学。

　　2．赛车游戏

　　学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示）

　　3．找朋友游戏

　　让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片）

　　【设计意图】

　　针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

　　三．做轻松操，放松心情

　　教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

　　【设计意图】

　　针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学*环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。

　　四．合作探究，美读课文

　　（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

　　（二）熟读课文

　　让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）

　　（三）自主表演朗读，深化理解

　　1．学生以4人小组分工合作边读边演。

　　2．请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

　　【设计意图】

　　这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

　　五．拓展延伸，创作诗歌

　　出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨）

　　【设计意图】

　　这一教学要求对一年级的'学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。

　　六．指导书写，一丝不苟

　　（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。

　　（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。

　　（三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。

　　（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

　　（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。）

　　【设计意图】

　　“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　七．小结全文

　　师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！

　　【设计意图】

　　情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。

　　八．趣味作业，课外延伸

　　师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）

　　【设计意图】

　　从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。

　　板书设计：

　　四 季

　　草芽（拟人图） 草芽 春天

　　荷叶（拟人图） 荷叶 夏天

　　谷穗（拟人图） 谷穗 秋天

　　雪人（拟人图） 雪人 秋天

　　【设计意图】

　　板书是以迎合学生心理，激发学生学*兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。

　　小学语文一年级上册《四季》的教学设计 2

　　教材分析：

　　《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练*。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学*了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的*惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　设计理念：

　　《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字，拓展学生生活中识字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　教学重点：识字和练*朗读

　　教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　教法和学法：

　　1、互动合作。

　　2、注重情趣。

　　教学教具：多媒体课件

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入。

　　1、导入课题：今天我们来学*《四季》，板书课题，齐读。你知道一年有哪四个季节吗？请低视力的同学看屏幕，你们能从每一张图片上得到什么信息？

　　2、出示课件：四季的景色。学生欣赏。要求：仔细看，比比谁是最会观察的孩子。

　　3、语言训练：说说你看见了什么景色，生讨论，回答（分别是春夏秋冬四个季节）夸一夸你喜欢的季节。

　　二、初读课文，体会诗境。

　　1、听了大家的赞赏，四季可高兴了，她们各自派了一位代表向大家做介绍，它们是谁？让我们来找一找。

　　2、学生找四季的代表，教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。

　　3、你想不想也成为四季的代表呢？学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通顺，数数课文有几句话。

　　4、指名分段读，分组分段齐读。

　　5、配乐读。

　　三、我会读，理解内容。

　　1、季节代表大竞选开始了！学生选择自己喜欢的季节练*朗读，要求读出感情。

　　2、朗读训练，交流体会。

　　过程：指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。

　　A、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的？

　　引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢？

　　指导朗读，表现出草芽的柔嫩。

　　B、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

　　荷叶长什么样？生活中还有什么是圆圆的呢？

　　引导学生想象：青蛙会对荷叶说什么呢？

　　指导朗读。

　　C、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　引导学生自己加动作，体会雪人顽皮的样子。

　　指导读好“就是”。

　　3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件）

　　4、小组合作练*朗读，展示读。

　　5、自由练背诵，小组合作背诵，指名上台做动作背诵，全班齐背。

　　四、我会写，指导书写及组词训练

　　出示课件，根据课件进行度和书写训练并组词。

　　五、拓展训练，领悟学*。

　　1、根据课文填空（出示课件）。

　　（1）分别想象四季的图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他对说：“我是春天。”（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）

　　（2）出示其他季节的图片，提供句式：（）（），他对说：“我就是（）天。”

　　（3）不提供图片，自由想象说。

　　2、总结拓展说一说

　　（）是（）（）（）他（）说“我是（）。”

　　六、课外延伸

　　1、说一说自己最喜欢哪个季接，为什么？

　　2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。

　　3、四季歌课件

　　七、作业

　　收集四季儿歌

　　小学语文一年级上册《四季》的教学设计 3

　　【教学目标】

　　1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。

　　2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

　　3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

　　【教学重点】朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】认识折文等3个偏旁;会写“四、是”等字。

　　【教法】互动合作、注重情趣

　　【学法】朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌。

　　【课前准备】

　　教师：生字词卡片、课文录音、多媒体课件。

　　学生：画一画自己喜欢的季节。

　　【教学时间】：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　3.能正确地朗读课文。

　　教学重难点是认字和练*朗读。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、小朋友们，咱们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节?

　　(课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)

　　说说你是从哪里看出来的?

　　[每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生字教学。]

　　卡片出示“夏”，这个字你认识吗?怎么认识的?

　　卡片出示“秋”，这个字是什么结构?左边我们叫它“禾字旁”，卡片出示，齐读。你用什么办法记住秋?

　　卡片出示“冬“，齐读。

　　师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。(板书四季)

　　二、初步感知

　　1、有个小朋友把这么美的景色给写成了一首有趣的儿歌，题目就叫“四季”，让我们再美美地读一读。(学生读题)

　　2、听到小朋友这么美的朗读，知道这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来和我们一起学*，大家快来认识一下。

　　3、激趣学*：

　　出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人

　　请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼，多种形式读。

　　注意读音：草、穗是*舌音。

　　识记：叶、雪

　　出示卡片“叶”，你是怎么记的?你能给他找个朋友吗?

　　出示卡片“雪”，认识“雨字头”，组词。

　　4、感知形象

　　小朋友是否想见见这几个朋友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。

　　看着图说说四位朋友长什么样子的。

　　5、学*词组

　　在学生的回答中，相机出示注音的词组。

　　草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子

　　全班同学自由拼读词组。

　　学*生字“圆”，认识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些?

　　学*“肚”，认识月字旁，月字旁的字还有吗?

　　6、个别读、小组读。

　　全班起立加动作读。

　　三、读通全文

　　1、猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜欢哪个季节，说说你的理由。

　　生说，师板书：春、夏、秋、冬

　　2、回归课文：真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。

　　自由读，要求做到：

　　把自己不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。

　　同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地方。

　　出示课文，检查学生读课文的情况。指名读，齐读课文(也可加动作)。

　　四、趣味练*

　　这课的生字都认识了吗?

　　(课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。

　　小朋友读累了吧，老师请你吃水果。(课件“吃水果”游戏，巩固生字)

　　五、指导书写

　　出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”)

　　下面老师要变魔术了(师变折胶线，成“竖弯”)

　　这是什么呢?(师变折胶线，成“横折弯钩”)

　　这些笔画很想和大家交朋友，看都跑到“七”和“九”当中来了

　　写生字：

　　观察练写，看清在田字格中的位置

　　指导学生按笔顺先后书空后练写

　　展示评价。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、能有感情地背诵课文。

　　2、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。

　　重点：

　　有感情地背诵课文。

　　难点：

　　在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。

　　教学过程：

　　一、复*巩固，激趣倒入

　　1、认读生字卡片，进行扩词练*。

　　2、抽同学读课文。

　　3、导入：小朋友，四季都是非常美丽的，上节课我们知道了四位朋友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”分别喜欢的季节，那么你最喜欢哪个季节?

　　二、根据学情，随机学文

　　春天——万紫千红总是春

　　1、学*课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。

　　看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)

　　是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。

　　3、美读句子：草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情?

　　师范读。请你也试着这样来读一读。

　　4、多读评价：请同学来读一读。(指名读)男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

　　5、拓展表象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊?

　　6、出示句式：桃花( )，他对( )说：“我是春天。”

　　迎春花( )，他对( )说：“我是春天。”

　　( )( )，他对( )说：“我是春天。”

　　7、欣赏了春天，我们觉得春天真是( )!让我们连起来读一读。

　　夏天——大珠小珠落玉盘

　　1、夏天多热闹阿!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)

　　2、你听到了什么?谁在跟青蛙讲话呢?读书第二段。

　　3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。

　　4、拓展练*：让学生也以课文为例说句子。

　　( )( )，他对蜻蜓说：“我是夏天。”

　　秋天——绝知此事要躬行

　　1、小朋友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。

　　出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题?

　　(重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”)

　　3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。

　　冬天——熟读深思子自知。

　　出示课件：冬天雪景图，读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　你觉得雪人怎么样?你从诗句的哪里看出来?(顽皮、大肚子一挺看出)

　　读出雪人的顽皮，小组赛读。

　　表演读：让学生边读边表演。

　　三、美读全文，表演背诵

　　1、美读全文：多种形式地读

　　2、表演背诵：边演边读，边读边背。

　　四、巩固拓展：

　　模仿编诗

　　————，他对————说：“我是春天。”

　　————，他对————说：“我是夏天。”

　　————，他对————说：“我是秋天。”

　　————，他对————说：“我是冬天。”

　　点评激励。

　　【板书设计】

　　4 四季

　　春天 草芽尖尖

　　夏天 荷叶圆圆

　　秋天 谷穗弯弯

　　冬天 雪人顽皮

　　小学语文一年级上册《四季》的教学设计 4

　　[教学理念]

　　《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，在教学本课（人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册《四季》）时，构建了“自主——交流——质疑”的教学模式，主要采取自主学*、小组合作、共同探究等方式，把各项实践操作落实到听说读写之中。

　　[教学过程]

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　小朋友们好！今天老师想跟大家交个朋友，想跟大家一起学*《四季》这一课，你们愿意吗？

　　【评析】上课伊始，教师以“交朋友”、“跟大家一起学*”的姿态出现，体现了师生*等互动的关系，营造了一个轻松愉快的氛围。

　　二、创设情境，引发思维

　　1、情境激趣。课件分别展示春夏秋冬四季图景，让学生欣赏。

　　2、谜语引思。教师边念谜语边做手势，学生思考各是什么季节：

　　什么到，什么到，花儿例嘴笑。（春天）

　　什么到，什么到，青蛙呱呱叫。（夏天）

　　什么到，什么到，谷穗弯了腰。（秋天）

　　什么到，什么到，树儿戴雪帽。（冬天）

　　【评析】用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬，以创设“美丽的四季”这一情境。这样设计，一方面训练了学生“看”和“听”的能力，另一方面引发了学生的思维。

　　三、初读课文，感知内容

　　1、初读全文。要求学生独立尝试运用自己喜欢的方法初读课文，边读边想，遇到问题不要急，可以找你喜欢的伙伴一起解决。

　　2、检查指导。学生初读全文后，教师抽问并做适当的指点：用自

　　己的话说说四季各有哪些景色，选一个你喜欢的季节讲给同学听。

　　【评析】引导学生“用自己喜欢的方法读”是自主，是“关注学生的个体差异和不同的学*需求”，放手让学生初读课文是自主学*，“讲给同学听”是合作学*，而“一起解决”则是共同探究。

　　四、小组合作，理解课文

　　（一）学*“春天”

　　1、欣赏。播放歌曲《春天在哪里》及春天风景图，让学生欣赏。

　　2、说话。师：同学们，欣赏了春天的景色，你们喜欢春天吗？你们为什么喜欢春天？谁来说一说春天的特点？

　　3、小组合作，想象说话。要求学生先同桌互说，再在小组中交流。

　　教师提示：同学们，春天来了，草芽尖尖，小鸟飞来，它对小草说些什么呢？把你看到的和想到的用自己的话说出来。

　　4、朗读课文，品味语感。学生朗读“春天”这一段，一边感受春天的美，一边品味词语的美。

　　【评析】说话是写话的基础，是语文实践中的一个强项，教师在这里着重加强了训练。如此同时，通过小组合作交流，初步培养学生的实践能力和合作意识。

　　（二）学*“夏天”、“秋天”、“冬天”

　　1、自主学*。教师提出要求：以个人独立学*为主，以小组合作为辅，用学*“春天”的方法，完成下列作业：

　　①你喜欢哪个季节？

　　② 说说你为什么喜欢它？它有哪些美丽的景色？

　　③ 把你喜欢的句子读给同学听。

　　2、组间交流。

　　（1）每组选出代表回答上列问题，重点说说夏天、秋天、冬天的特点。

　　（2）随学生的回答学*有关词语和句子，品味语感：

　　① 夏天：夏、叶、圆—→夏天荷叶圆圆

　　② 秋天：秋、谷、弯—→秋天谷穗弯弯

　　③ 冬天：冬、雪、挺—→冬天……

　　3、全体质疑。

　　【评析】这个环节是学生探究学*的重点，分三步进行：一是自主，二是交流，三是质疑。学生先以自学为主，以小组为单位，用刚才学*“春天”的方法学*，多数会顺利完成学*任务的。即使学生一时解决不了个别问题，通过交流也可以解决，实在不行还有“质疑”做后盾。整个学*过程经过多次探究，突出了“课标”提出的“倡导

　　自主、合作、探究的学*方式”的要求。

　　五、小结全文，熏陶情感

　　1、感情朗读。播放歌曲《画四季》及四季生活图后，教师引导：

　　同学们，一年四季的景色美极了，你瞧，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天白雪皑皑。这样的大自然多美啊！我们应该以怎样的心情朗读课文呢？

　　2、练*背诵。学生闭上眼睛，一边听读（范读）课文，一边回忆四季美丽景色。然后同桌一个读前半句，另一个读后半句，反复练*。

　　3、情感熏陶。既然大自然这么美丽，你准备怎样去爱护她？

　　【评析】《语文课程标准》强调：“语文课程还应重视提高学生的

　　品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促

　　进德、智、体、美的和谐发展。”这个环节体现了以人为本，促进学生身心发展的教学理念。

　　【简评】本课安排两次探究操作：第一次是在“初读课文，感知内容”这一环节，探究的内容是让学生“用自己喜欢的方法”去尝试

　　独立阅读全文。虽然这是一年级上学期，但学生已学*了汉语拼音，可以尝试拼读，加上学生用的是“自己喜欢的方法”，基本上能解决“读”的障碍。第二次是在学*“夏天”、“秋天”、“冬天”时，在这里，教师构建了“自主——交流——质疑”三步教学模式。通过自主学*、合作交流和共同探究，达到培养学生实践能力和创新精神的目的。

　　小学语文一年级上册《四季》的教学设计 5

　　一、复*导入

　　(一)读正确字音

　　1.同学们，上节课我们初步学*了《四季》这首小诗歌，现在老师出示这个的生字宝宝，看谁能把它们的名字叫上来?(开火车读、齐读，注意正音)

　　(二)读通课文

　　2.这节课我们继续来学*《四季》，读题，还记得是哪几个季节吗?(板书：春天、夏天、秋天、冬天)

　　3.我们边看图边来听听课文朗读，回忆一下课文内容。

　　4.读得美吗?你能学着读读吗?下面同学们在小组内读一读，每人读一小节，其他同学用心听，如果谁把字音读错了，请提出来，帮他改正。

　　5.请一个小组的同学展示读。

　　二、细读课文，感悟景美

　　(一)春天部分

　　1.请大家自由读一读文章的第一小节，边读边想，这一节写了春天的什么。

　　2.学生汇报。

　　(1)生：这一节写了春天的草芽。

　　(2)师：小朋友，草芽是什么?(出示草芽图)看，这是春姑娘给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗?师边教读边做动作。老师带读“草芽尖尖”。

　　(3)草芽尖尖，我们还可以说成草芽(嫩嫩)。

　　(4)沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何?(高兴、激动、兴奋)

　　(5)指导感情朗读

　　请你高兴地跟小鸟说“我是春天。”

　　请你激动地跟小鸟说“我是春天。”

　　……

　　让我们带着自己的感受一起来读读。

　　师：草芽尖尖，他对小鸟说

　　生：“我是春天。”

　　(6)拓展说话

　　草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢?我们赶快去看看吧!(看春天的图片)

　　(7)看了图片，你能不能把下面的句子补充完整呢?(出示句子)

　　桃花----------，它对---------说：“春天来了。”

　　柳叶----------，它对---------说：“春天来了。”

　　( )----------，它对---------说：“春天来了。”

　　(8)欣赏了春天，我们觉得春天真是( )!

　　(二)夏天部分

　　1.告别了鸟语花香的春天，我们进入了炎热的夏天。你看，夏天多多热闹啊，这是谁在唱歌，谁在说话?(青蛙)让我们赶快去看看吧!

　　2.你看到了什么?师：青蛙蹲在荷叶上，他们正在说悄悄话呢。你知道他们在说什么吗?

　　让我们一起来读读。(出示第二节)

　　3.指导朗读：夏天来了，荷叶长得圆圆的，它骄傲地对青蛙说，生齐读“我是夏天。”

　　4.多种形式读：师生对读、男女生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　5.除了青蛙和荷叶，夏天还有什么?

　　过渡：送走了炎热的夏天，大自然迎来了金黄色的秋天。你们看，稻谷成熟了，多美啊，课文怎么写的呢?请小朋友自由读第三节。

　　(三)秋天部分

　　1.(出示句子)学生自由读。

　　2.哪位小朋友能把图上的谷穗指出来?学生指出后，师带读，再配动作读。

　　3.小朋友，你知道谷穗为什么弯弯吗?请看图，稻子成熟了，它沉甸甸的，它鞠着躬说?(一起读)

　　4.在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的。有谁能配上动作把这一节读一读。(指名读、齐读)(一个学生配动作读完后，全班站起来配动作读。)

　　过渡：小朋友们，我们期待的冬天来了。

　　(四)冬季部分

　　1.同学们请看图，(出示图)你看到什么?

　　2.它是一个怎样的雪人?

　　3.课文是怎么写的，(出示课文的第四节)谁来读读。

　　4.我们请一个同学配上动作来读一读这一节，看谁能把雪人的顽皮给读出来。

　　5.全班站起来边读边加上动作。

　　6.儿歌里有这样一个句子反复出现，你会用它说一句话吗?

　　7.累了吧，我们来玩一个词语变变变的游戏。

　　三、回归文本，感情朗读

　　1.分角色朗读

　　师：春夏秋冬四季分明，景色各异，有着不同的美丽和迷人，是大自然给我们最好的礼物，下面我们分角色来读读，老师给大家配好听的音乐。

　　2.借图背诵：

　　能看着图把内容背下来吗?看图背课文。

　　四、拓展阅读

　　1.同学们表现真好，老师奖励带大家去大自然中游玩，游玩回来后告诉我们，你看到了什么?(配乐欣赏图片)

　　2.老师把同学们刚才说的内容又编成了一首小儿歌，请和老师一起来读读吧。

　　3.出示四季歌

　　五、指导写“无”和“九”字

　　1.出示田字格里的字，认识笔画，学生观察说该如何写，教师范写，学生书空。

　　2.学生练*在书上写，教师巡视指导。

　　3.展台展，共同评议。

　　五、作业

　　1、背诵课文。

　　2、把自己喜欢的季节的景色画下来。

一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇（扩展4）

——人教版一年级语文上册《四季》教案3篇

　　【教材分析】

　　《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。(知识能力目标)并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。(情感态度价值观目标)学*自主合作学*，在读中知文、质疑、感悟、积累。(过程方法目标)儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。

　　【学生分析】

　　学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水*都比较低下，读通、读懂课文难度较大。

　　【设计理念】

　　在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感;通过欣赏、扩展练*等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　自制CAI课件。

　　【教学过程】

　　一、观图说话，导入新课

　　1、看图说话：(通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。)

　　请生仔细观图，看看他们分别画的是什么季节，教师逐幅图引问，课件出示“春夏秋冬”四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天(板书“春”);夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢?秋天、冬天呢?(生回答，师板书)

　　2、揭示课题：

　　请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。(课件出示课题“四季”。)

　　充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学*兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，又为知识的进一步建构打下基础。

　　二、表演朗读，学*课文

　　1、读中知文：(准确、流利地读课文)

　　⑴引读课文：(课件展示配乐的课文画面)

　　①教师带表情和动作范读，让学生当小评委;

　　②请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利(强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学)。

　　⑵检查认读生字词情况：(课件展示生字词)

　　抽生认读;打乱顺序认读;齐读。

　　(要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读;生读不准的，请其再拼读后教师或其他小朋友帮助纠音。)

　　⑶学生个性化朗读：(课件展示课文片段)

　　生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。

　　学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧;学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性;学生选择自己喜欢的季节进行学*，正是新课程所提倡的个性化学*。

　　2、读中感悟：(带表情、动作读课文)

　　⑴教师指导学*一个句子。(课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子)

　　①激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。

　　②生在教师的启发下自由创作动作。

　　③抽生上台表演读，其余小朋友认真看，当小评委。

　　④全班同学站起来一起表演读。

　　⑤小结学*此季节的学法。

　　⑵学生自由表演读：(课件展示描写其余三个季节的句子)。

　　①交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。

　　③生自由表演读。

　　④检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。

　　⑤抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。

　　教师指导学生学*课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以“渔”，而让学生自主学*其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以“余”，给学生充分的探究空间和足够的自主学*时间;学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学*，也利于培养学生的创新能力。

　　三、课间休息，增加信息

　　1、交代要求：(课件展示四季景象──视频)

　　谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。

　　2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。

　　3、问：孩子们，四季美不美?你们喜欢四季吗?

　　让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。

　　四、扩展练*，学以致用

　　1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦!你瞧，他们来啦(课件展示四季景象——图片)，请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到什么就说什么。

　　2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。

　　教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。

　　五、自由活动，拓展延伸

　　做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等(课件出示题目)。

　　让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学*的积极性，倡导个性化、多样化的学*方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书、主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发他们热爱大自然的感情。

　　３、进行说话训练，句式迁移。`

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：小朋友，听说四季王国的景色可美了，你们想去吗？

　　学生一起大声回答：想

　　师：那好，今天老师还请来了小鹿乖乖做你们的导游，你们欢迎吗？

　　学生一起兴奋地回答：欢迎

　　师点击课件，出现一只小鹿，小鹿说话：小朋友，你们好。

　　师：小朋友，赶紧和小鹿打声招呼吧！

　　学生一起热情地打招呼：小鹿乖乖，你好

　　小鹿：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，你们可要认真看哦！

　　小鹿：请大家坐好了，火车马上就要出发了。

　　师点击课件，火车开动。学生做开火车动作。

　　小鹿：看，四季王国到了。请大家尽情地欣赏吧！

　　用小动物带小朋友到四季王国参观，充分调动学生学*的积极性，学生学*的兴趣都被激发起来，一下子就不知不觉地进入了学*的氛围。

　　二、欣赏四季美景

　　师点击课件播放四季的图片，老师并配乐解说。

　　师：春姑娘迈着轻快的步伐，悄悄走来，沉睡一冬的小溪苏醒了，欢快地流淌着，树木抽出新芽，花儿竞相开放。

　　火红的太阳热辣辣地照射着大地，金蝉不停地鸣叫，一个劲儿地告诉人们夏天来了。

　　秋天，四处一派丰收的景象，空气中充满了果实的浓香，耳边传来人们的欢笑。

　　雪花让寂静的冬天变得热闹起来。孩子们在雪地里堆起了雪人，打起了雪仗别提多高兴了。

　　师：（欣赏完图片）小朋友，参观了四季王国以后，你想说什么呢？

　　生１：四季王国的景色真美啊！

　　生２：四季王国的景色太美了，要是我的家在那里就好了！

　　生３：我仿佛闻到了秋天浓浓的果香，听到了冬天孩子们的欢笑。

　　三、自由选读，自主探究

　　师：是啊，大自然是位神奇的魔术师，它不断地变幻出美丽的四季，下面请小朋友打开书本６１面，读读写《四季》的诗歌。然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍。

　　学生打开书本自由朗读课文。

　　师：老师看到小朋友都读得有滋有味，现在请你把自己喜欢的这个季节读给四人小组的小伙伴听一听，再告诉小伙伴，你为什么喜欢这个季节？

　　学生四人小组交流。

　　四、精读课文，感受四季的美

　　师：刚才小朋友都美美地读了四季，哪个小朋友先来说

　　生１：我喜欢冬天，因为冬天会下雪，我们就可以堆雪人，打雪仗。

　　生２：我喜欢夏天，夏天可以吃冰淇淋。

　　生３：我也喜欢夏天，夏天可以游泳

　　生４：我喜欢春天，春天小草都发芽了，花都开了，很漂亮。

　　生５：我喜欢秋天，秋天水果成熟了。

　　１、学*秋天：

　　师：（根据学生说的板书：春、夏、秋、冬）说的真好，每个小朋友都有自己喜欢的季节，那你们知道现在正是什么季节吗？

　　生：秋天

　　师：是啊，金秋送爽，丹桂飘香，收获的季节已经来到，所以王老师特别喜欢秋天。有和老师一样喜欢秋天的小朋友吗？喜欢的举举手

　　生：有（一边说一边举手）

　　师：好，请一个喜欢秋天的小朋友美美地来读读这一句（点击课件出示课文第三幅插图和第三句话）

　　一个学生读第三句话。

　　师：能告诉老师你为什么喜欢诗歌中描写的秋天吗？

　　生：秋天到了，谷穗弯弯的，好象在鞠躬，真有趣，所以我喜欢秋天。

　　师：你们见过真的谷穗吗？

　　生：没有。

　　师：今天老师给大家带来了真的谷穗，想看吗？

　　生：想

　　师（出示实物）：小朋友，你们看，这就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每天吃的大米饭就是这个来的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在

　　生：弯腰

　　师：谁来学小谷穗做做鞠躬的动作？（指名一学生做鞠躬的动作）

　　师：哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）

　　师：真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：

　　生：我是秋天

　　师：谁来学谷穗说一说。（指名表演并说话）

　　师：如果你小谷穗是谷穗，你还想说什么呢？

　　生１：我会说：看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。

　　生２：我会说：看我多神气，我又给人类做贡献了。

　　生３：我会说我成熟了，我多棒。

　　师：哇，你们这些小谷穗可真自豪，我们再来读读这句话，谁能把谷穗自豪的心情也读出来。先自己试着读一读。

　　师：谁来读。（指一名学生读）听了他读你想说点什么？

　　学生评价：①、他读得很有表情。②、我听了他读，我好像真的看见谷穗很弯，他鞠着身子对我说秋天来了。

　　师：嗯你真会想象。

　　生③：听了他读我也想读了。（生读）

　　在竞争中培养自信心，增强荣誉感。引导学生善于合作学*，重视过程评价，让学生在练读和评价中感悟读书方法，提高读的水*。

　　师：谁还想再读一读呢？这么多小朋友。那想读这节的`小朋友们一块读吧！（学生读文）

　　师：你知道秋天还有哪些变化吗？把你上课前观察到的向小朋友汇报一下吧：

　　生：秋天大雁往南飞，一会儿排**字一会儿排成一字。秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。

　　庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。

　　师：小朋友观察得可真仔细，那你能学着课文中的句子也来说一说吗？

　　师：是啊，秋天真是一个收获的季节，让我们一起到果园里去和叔叔阿姨们共同感受一下丰收的喜悦吧。

　　播放课件《金色的秋天》，让学生再次感受秋天是个收获的季节

　　师：秋天满载着大家收获的喜悦，我们喜欢它，你们还喜欢什么季节呢？（根据学生回答随机学*课文）

　　２、 夏天：

　　生：我喜欢夏天。

　　师（击课件，出示夏天图和内容）好，请你美美地读一读。（生读）

　　师：读得真不错，还有谁想读（再指名读）

　　师：还能加上动作，真了不起。下面老师很想听男生读。（男生读）

　　师：读得真好！那女同学咱们也不能落后，一起读吧！（女生读）听了你们读，老师现在也喜欢上夏天了。还有谁喜欢哪个季节？

　　３、春天：

　　生：我喜欢春天。

　　师：（点击课件，出示春天插图和句子）那请你读读春天这句话（学生读）。

　　师：谁还想读？（学生读）

　　师：读得真好，老师真的感受到春天来了。

　　师：在这句话里你有不明白的地方吗？

　　生：什么是草芽？

　　生：刚长出来的小草的嫩芽

　　师：刚长出来的小草是很嫩的，就像我们小孩子一样，说话嫩声嫩气，很可爱也很好听，我们女孩子的声音很好听，一起来读读这句话。（请女生读）男孩子，你们敢不敢和女孩子比，好，请男孩子读。读得真不错。

　　师：春天是一个美丽的季节，在春天里，我们看见了嫩嫩的草芽可爱的小鸟，想想，还看见过什么呢？

　　生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！

　　师：真香，老师都闻到了

　　生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！

　　师：小朋友们真能干，春天是一个万物复苏、百花齐放的季节。让我们一起再美美地来读读这句话。

　　全班齐读。

　　４、冬天：

　　师：走过春夏秋，你们看，（点击课件师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声音，看雪花纷纷扬扬落下，雪地上有一个雪娃娃的动画．感受冬天的可爱。）北风呼呼，小雪花 纷纷扬扬地，小朋友堆起了可爱的雪娃娃，你们喜欢吗？

　　生：喜欢

　　师：喜欢的就来读读这句话。 (点击课件，出示冬天图和课文内容)（指名读）

　　师：大肚子一挺这儿你读得真好，你为什么这样读呀？（生答）

　　生：因为雪人圆圆的脑袋，大大的肚子，样子很调皮，所以我这样读。

　　师：真聪明，你很会想象。好啦，现在小朋友可以自己读啦；也可以找小伙伴读，还可以加上动作读，大家想怎么读就怎么读，好吗？

　　（学生用喜欢的方式自由读）

　　师：一年四季多美好呀， 春天，生机盎然；夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。每一个季节都给我们美的享受。你能把课文连起来美美地读一读吗？（学生自由读）

　　师：老师给你配上音乐，让我们一同走进四季这美丽的画卷吧！

　　师：读得真不错，老师都陶醉在大家的读书声中了。

　　五、延伸拓展，说画唱跳赞四季

　　师：刚才，我们用朗读和表演读的方式表达了对四季的喜爱之情，现在，老师再给大家一个表现的机会，你还想用什么方式来表达你对这个季节的喜爱之情。

　　生：我想背诵

　　生：我想跳舞

　　生：我想唱歌、画画、朗诵诗歌

　　师：还可以把你课前收集来的图片及照片拿出来向同学们展示。老师先让 你们准备一下，你可以找小伙伴一起准备。

　　师：谁先来

　　生：我先来，我喜欢春天，我给大家唱首《春天在哪里》

　　生：我喜欢秋天，我给大家朗诵一首诗歌《秋姑娘》

　　师：小朋友手上的画和图片真漂亮，请你赶紧挂到黑板上去吧，让大家一起欣赏欣赏。

　　六、句式迁移，仿说四季

　　师：小朋友表演得可真棒，找来的图片，画的画真漂亮，可是老师觉得还有点美中不足，如果你能学着文中小诗人的样子，为你的图画说一句话那就更棒了。老师就做了一回小诗人，给我自己找来的图画编了一首儿歌，（点击课件，出示）小朋友，你们想不想做一回小诗人。

　　生：想

　　师：好，那现在四人小组合作，一人选择一个季节，为你喜欢的季节编一首新的儿歌，你可以模仿课文中的句子，也可以是自创的，先让你们准备一下。也可以到黑板前来看一看再编。

　　小组合作：一人一个季节，为自己喜欢的季节编一首新的儿歌，学生自己观赏课件中丰富多彩图片的集锦，有的走到贴满彩图的活动黑板处自由地讨论和练*说话、编儿歌，鼓励学生对动物、植物、同学、老师、大自然说说心里话。

　　七、汇报交流

　　师：小朋友，真能干，不仅画得好，说得也好。

　　小结：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪，夏天，鲜嫩的绿叶有美丽的花朵为伴，不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去，而明天，将是一个令人欣慰的开始。让我们把美丽的四季珍藏心中吧。请全体同学在配乐中将《四季》这首儿歌送给所有听课的老师。

　　教学目标

　　1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

　　2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

　　3、把握文章“总—分—总”的结构，学*比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

　　4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

　　教学重难点

　　体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学*比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

　　教学方法：自读法、朗读法、自主—合作—探究法

　　教学课时：二课时

　　第一课时

　　学*内容：

　　1、初读课文，理清课文结构。

　　2、熟读课文，感知课文内容。

　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

　　教学过程：

　　一、导入（多媒体展示）

　　天街小雨润如酥，草色遥看*却无。——韩愈《早春》

　　空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》

　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》

　　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

　　雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　二、字词预*检查

　　（以小组为单位讨论预*的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。）

　　①读准字音。

　　静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）

　　②掌握下列词语

　　静谧：安静。谧，安宁、*静。

　　莅临：来到、来临（多指贵宾）。

　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

　　三、朗读训练

　　1、配乐欣赏，初步感知。

　　2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

　　四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）

　　1、文章的写作思路。

　　第一部分（①）：我喜欢四季的雨

　　春雨：美丽、娇媚

　　第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷

　　秋雨：端庄、沉思

　　冬雨：自然、*静

　　第三部分（⑥）四季的雨对我的影响。

　　2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

　　春雨的特点：美丽而娇媚

　　夏雨的特点：热烈而粗犷

　　秋雨的特点：端庄而沉思

　　冬雨的特点：自然而*静

　　3、作者的情感

　　文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

　　五、总结本课

　　刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底

　　第二课时

　　学*内容：

　　1、品味语言，学*作者抓住景物特征的手法。

　　2、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。

　　教学过程：

　　导入（略）

　　一、精读课文，深入理解课文。

　　（一）朗读第一二自然段，然后探究

　　1、作者喜欢四季之雨的原因是什么？

　　明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。

　　2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？

　　明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

　　3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：

　　明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

　　特征：美丽、娇媚。

　　（二）朗读第三自然段，然后探究

　　1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？

　　明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。

　　2、夏雨给大地带来了怎样的变化？

　　明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

　　3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：

　　明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

　　特征：热烈、粗犷。

　　（三）朗读第四自然段，然后探究

　　1、秋雨能对人产生怎样的作用？

　　明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

　　2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：

　　明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。

　　特征：端庄、沉思。

　　（四）朗读第五自然段，然后探究

　　1、冬雨能产生怎样的影响？

　　明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。

　　2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：

　　明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、*静。

　　特征：自然、*静。

　　（五）朗读第六自然段，然后探究

　　1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？

　　明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。

一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇（扩展5）

——一年级《四季》教学设计 (菁华5篇)

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　师：出示课件──四季的景色，学生欣赏。

　　师：让学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

　　师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。学生齐读。

　　二、体会诗境，探究新知。

　　师：请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学*的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。）

　　学生以多种方法朗读课文。

　　师：出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

　　1、去掉拼音读生字。

　　2、打乱生字认读。（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。）

　　师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学*，相互促进。）

　　学生分组读、男生读、女生读、比赛读等（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。）

　　生：选择自己喜欢的季节练*朗读，并体会。

　　三、合作交流，获得真知

　　师：请每个小朋友在组里读读诗。看看有哪些弄不懂？

　　生：以小组的形式来读读、学*。

　　师：好！大家已经读完了，哪个组来说说有那些问题读不懂的？

　　生1：诗中告诉我们什么？

　　生2：怎么知道诗中说的是哪个季节？

　　生3：为什么谷穗弯弯？

　　生4：……

　　师：同学们真能干，提出了那么多的问题，现在就以小组为单位讨论，你们想解决哪个问题就解决哪个问题。

　　小组合作学*。（尊重学生的自主学*会让学生更加有兴趣参与到学*活动中，小组协作学*的'方法有利于学生与学生之间的互动和交流。）

　　师：现在哪组来展示本组的讨论结果？

　　学生发表讨论结果。

　　师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学*课文，等一会儿要说说你在学*的过程中，看到了什么，知道了有什么？

　　学生合作学*

　　1、春季部分。

　　小组齐读课文。

　　师：读了这节课文，你知道了什么？

　　生：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。

　　学生再次读课文，感悟春天的生机活力。

　　师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？

　　2、夏季部分：

　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？

　　出示夏季图。

　　学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

　　指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

　　师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

　　过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学*课文的第三节。

　　3、秋季部分：

　　小组读这节课文。

　　师：文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

　　秋天里，还有哪些果实也成熟了？

　　4、冬季部分：

　　过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学*课文的第四节。

　　师：哪个小组学*冬季的，站起来读一读冬季这一节。

　　冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

　　师：请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

　　（以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。）

　　师小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

　　师：指导背诵《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）

　　看提示背诵、指名背诵。

　　课堂练*：

　　师：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。在这节课你觉得有什么收获？或者知道什么？请用笔画出来或写出自己的感受。

　　作业安排：背诵《四季》

　　四、教学反思

　　上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：

　　一、 课始提问，激发读书兴趣

　　托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。

　　在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学*的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

　　二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。

　　三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：

　　这样有梯度的练*，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。

　　四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。

　　教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：

　　1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

　　2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。

　　3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

　　4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学*热情。

　　总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学*，不断地接受磨练。

　　【教学内容及背景材料】

　　义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第６１页。

　　【教学设想】

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学*为主的，培养学生初步阅读能力、自主学*能力的教材。

　　根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：

　　１、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。

　　２、儿歌采用拟人化的手法，贴*孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学*方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

　　３、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

　　４、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

　　【教学过程】

一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇（扩展6）

——一年级语文四季教案合集10篇

　　教学目标

　　1、认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重、难点

　　认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教具准备

　　生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　二、教学重点：

　　认字和练*朗读。

　　三、教学难点：要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　四、教学过程：

　　（一）、导入

　　师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看幻灯。

　　看图片（连续出现课文中的4幅图。）。

　　师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

　　生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

　　师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）

　　齐读课文。

　　（二）、探究新课

　　1、初读课文

　　（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。

　　（2）师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

　　生：“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。

　　生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

　　（3）师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

　　（4）师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？（生答）

　　2、请一位小朋友来读一读第一句。（示图和第一句话的投影。）

　　（三）、再读课文，理解内容

　　1、学*第一句。

　　师：说一说（板书：说），这句话写了什么？

　　生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）

　　2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

　　（1）生：“草芽”是什么？

　　谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

　　（“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。）

　　（2）生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

　　师：谁来说说看？

　　生：课文中，把草芽当**了。

　　（3）生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

　　师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

　　谁能用“是”说一句话？

　　（4）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）

　　生：春天燕子飞回来了。

　　生：春天花开了。

　　生：春天气候暖和了……

　　（5）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

　　①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

　　②男、女生分角色读。

一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇（扩展7）

——一年级上册《四季》教学设计优选【五】份

　　【说教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　【说教学重、难点】

　　1、教学重点：认字和练*朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　【说教学过程】

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　1、观看多媒体影片。

　　师：今天上课，老师想带大家到一个很漂亮的地方去走走，这个地方景色变化可快了，同学们想去瞧瞧吗？（播放课件）

　　师：真美，老师都不想出来了，同学们喜欢这样的地方吗？

　　师：可是啊，老师想考考大家的记性，谁能告诉老师，刚才咱们去的那地方经过了几个季节？（请一学生回答：4个）

　　2、引出课题《四季》

　　师：真不错，看的真仔细，大家都要向他学*，做个生活中的有心人。那么，谁愿意来告诉大家，咱们一年里有几个季节呢？（引导学生说出春、夏、秋、冬）

　　师：真聪明，声音真响亮（要是声音再大些就更好了）；没错，咱们一年里有春、夏、秋、冬四个季节，简称“四季”。（课件显示课题《四季》）

　　（二）品读课文，读中识字

　　1、朗读课文：

　　师：每个组的同学们用自己喜欢的方法大声地读出这篇课文，想办法把音读准。可是啊，有同学说了，我不会读可怎么办啊？谁来给他出出主意？不会的地方可以问小组内的同学，也可以问老师，大家要互相帮助，知道吗？

　　（1）学生自主选择学*方式，师走动指导。

　　（2）自学检查

　　①请4 个小朋友每人来读一段。谁来读？（选4名学生到讲台上准备读课文）

　　师：现在，其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读的好的地方划出来。大伙可要竖起耳朵安静的听他们读喽，让老师看看哪位同学会是我们班的“文明听众”！

　　②评一评、说一说。（请2、3个学生评）

　　(3)再次朗读。播放课件，学生轻声跟读。

　　2、老师也把这些生字娃娃找出来了，我们一起跟他们打打招呼吧。

　　3、出示生字课件，全班齐读。

　　4、注意读准字音。指名完成。说出记字方法。

　　象形识记：叶

　　加一加：秋 肚

　　比一比：是—足，就—惊

　　编谜语：左边绿，右边红，一边喜雨，一边怕水。（秋）

　　5、认识偏旁：囗、禾、雨、月。说说都与什么有关。

　　6、去掉拼音让学生认读，开火车读。

　　（三）、自主选择，指导朗读

　　1、春季部分

　　⑴在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。

　　⑵哪位小朋友喜欢春姐姐的？能把写春天的句子读一读吗？

　　⑶小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

　　⑷春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

　　师：他为什么说自己是春天？

　　⑸小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练*朗读。

　　⑹学生练*有感情的读。

　　３、夏季部分：

　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？⑴ 出示夏季图。

　　⑵ 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

　　⑶ 指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

　　⑷ 师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　⑸ 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

　　⑹ 过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学*课文的第三节。

　　４、秋季部分：

　　⑴ 小组读这节课文。

　　⑵ 师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

　　⑶ 秋天里，还有哪些果实也成熟了？

　　５、冬季部分：

　　⑴ 过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学*课文的第四节。

　　⑵ 哪个小组学*冬季的，站起来读一读冬季这一节。

　　⑶ 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

　　请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

　　⑷ 全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。

　　以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

　　６、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

　　７、指导背诵《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）

　　看提示背诵、指名背诵。

　　拓展延伸 情感延伸

　　1、欣赏美景、情感升华

　　师：老师今天给你们带来了更多的四季美景，让我们再一次领略这美景，孩子们尽情地欣赏吧！（欣赏课件）

　　2、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？

　　（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）

　　3、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）

　　4、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．认识十一个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。

　　3．理解课文内容，知道四季的特征。

　　过程与方法：

　　1．导读导议。

　　2．小组合作探究，班级读、评、讲、议。

　　3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生用心感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．认识生字和练*朗读。

　　2．感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　1．模仿课文自创诗歌。

　　2．让学生在自主、合作学*中，产生探究的兴趣。

　　三、教学策略

　　1．本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引学生的注意力，孩子的学*积极性就被充分调动起来，为下文的学*作了一个很好的铺垫。

　　2．课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　3．课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　1．出示“春夏秋冬”四个字的卡片。（“春”写在一朵桃花上，“夏”写在一片荷叶上，“秋”写在一个苹果上，“冬”写在一片雪花上）认一认，说说你喜欢哪个季节，为什么？有感情地说说“我喜欢_____季”。（把卡片奖给说的好的小朋友）

　　2．我们都知道大自然可神奇啦。今天它给我们带来了四样礼物，快出声和它们打声招呼。

　　贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人

　　什么是草芽？什么是谷穗？

　　【设计意图】兴趣是最好的老师。学生直观地在代表图案中找到自己喜欢的季节，凭着生活经验说自己喜欢的季节，这就是认识美的开始。

　　（二）初读课文，整体感知

　　同学们说得太好了，课文也把四季写得很美，你快来读一读。仔细观察课文有几个小节？

　　读读自己喜欢的季节。

　　【设计意图】在喜欢的季节中通过多读课文，对语感进行培养，是读好书的前提，是对作者描写季节美的.初步感知。

　　（三）内容探究

　　1．学*第一节。

　　（1）课文的哪个小节描写的是春天的景色？谁来读读儿歌第一节，说说从第一节中知道什么了？

　　（2）指导读，感悟春天的美丽。

　　春天来了，瞧！草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋，看到了美丽的世界。他看到什么了？此时什么心情？（高兴、激动、兴奋）

　　假如你是一棵小草，带着这种快乐的心情读一读。

　　教师总结：小朋友个个都是可爱的小草芽，这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀，让我们一起欢呼吧！

　　2．学*第二节。

　　（1）你为什么喜欢夏天？夏天什么样呢？

　　（2）指导读，感悟夏天的美丽。

　　现在你们就是池塘中荷叶，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？快睁眼看看。

　　多么舒心温暖的一刻呀。能读出这种感觉吗？

　　3．学*第三节。

　　（1）你为什么喜欢秋天？（收获的季节）

　　快看看书上是怎么描写的？指名读，说说知道什么了？

　　农民伯伯看到这丰收的景象，充满了丰收的喜悦，谁来读读这小节？

　　（2）指导读第三节。

　　大地妈妈不仅养育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁养育了万物，让我们带着动作齐声朗读课文第三段，一起感谢大地妈妈的养育之恩吧！

　　4．学*第四节。

　　（1）谁喜欢冬天，为什么？自己读读课文说说知道什么了？

　　（2）指导读，理解“顽皮”。

　　瞧，这就是雪娃娃，它是孩子们的宝贝，看见这个娃娃，多神气啊！你看它的肚子大大的，还使劲地挺着。

　　全体男生都做一回神气的雪娃娃！

　　（四）拓展升华

　　1．合作创编。

　　可这是作者眼中的四季，我相信你们眼里的四季更加美丽。就让我们仿照这首诗的样子试着做一次诗人，说说你眼中的四季。你喜欢哪个季节，就来赞美这个季节。老师做个样子，我喜欢春天，蝴蝶翩翩起舞，他对鲜花说：“我是春天！”

　　2．那你们能像我们给春天编诗歌那样，来编编每个季节诗歌吧。

　　【设计意图】以推进式的问题情境，让学生体会到四季的美丽，大自然的美丽，以及我们生活环境的美丽，我们应该热爱自然，热爱生活，珍惜自然，珍惜生活，以点到面，把课堂推向另一个高潮，使文本的人文精神得到提升。

　　（五）活动学*

　　1．小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好地保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。（课件出示四季图）

　　2．同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比。

　　【设计意图】《义务教育语文课程标准（20xx年版）》要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固。另一个方面，学生在学*了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会用生字组词或说话。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　指导有感情地朗读。

　　教学难点：

　　感悟诗意、发展语言。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学时数：

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是--(春、夏、秋、冬)，这节课我们要练*有感情地美读这首诗歌。

　　2、出示生字卡片，巩固认读。

　　a.齐读。

　　b.游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。

　　c.游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。

　　二、指导朗读、感悟诗意

　　1、把课文读正确、读流利。

　　a.学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。

　　b.请四个同学读课文，每人读一个小节。

　　c.全班齐读。

　　d.同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。

　　2、指导朗读第一小节。

　　a.首先让我们走进美丽的春天。(课件出示第一节图文)

　　b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)

　　c.草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)

　　d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些美丽的景物?同学们在春天里还看见了什么呀?

　　3、指导朗读第二小节。

　　a.送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。(课件出示第二节图文)

　　b.草芽是尖尖的，荷叶是——(圆圆的)，怎样把荷叶的样子读清楚呢?(师范读、指名读、齐读)

　　c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。(指名读、齐读)

　　d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了?

　　4、指导朗读第三小节。

　　a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)

　　b.谁来读读秋天的诗?

　　c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?

　　d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?

　　e.如果你是小谷穗，你想对谁说点什么?

一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇（扩展8）

——一年级语文上册四季教案通用5篇

　　活动目标：

　　1.尝试用窗纱作画的形式，画出自己喜欢的花朵。

　　2.了解四季里开放的不同花卉，表现喜爱花朵的情感。

　　活动准备：

　　1.多媒体课件、幼儿收集的有关四季的花。

　　2.窗纱、卡纸、颜料、展板等。

　　3.幼儿有一定颜料作画的经验。

　　活动重难点：

　　重点：尝试用窗纱作画，画出自己喜欢的花朵。

　　难点：用颜料画花时的力度把握。

　　活动过程：

　　一、导入活动

　　1.这几天，我们收集了四季花卉，谁愿意来给我们介绍一下，你找到的是什么花？在什么季节开的？它长得是什么样的？（幼儿收集到的图片、实物花、旅游时拍摄的照片，统计用的表格）

　　2.小结：春，是一位小姑娘，春风一吹，花开了，有迎春花、桃花、梨花、蝴蝶花......；夏，是一位大哥哥，太阳晒着，花儿可不怕，荷花、向日葵、龙船花、彼岸花更艳了......；秋，是位大画家，画笔挥过，带来了一串红、波斯菊、桂花、百合......；冬，是位老爷爷，给大地带来的冰天雪地，可是，腊梅、水仙、马蹄莲、君子兰......一点也不怕寒冷，很勇敢。四季的花各不相同，各有特色。

　　二、欣赏作品，示范“窗纱”画法

　　1.欣赏教师作品

　　师：今天，钱老师也带来了一朵花，我们一起来看一看是什么花？是什么季节的开放的？有哪些色彩？

　　师：那你们觉得它和我们*时画的花有什么不同？给你什么感觉？其实模模糊糊，若隐若现的画也是一种美。

　　师：是怎么画出来这种模模糊糊的感觉的？跟你的同伴说说看。

　　2.介绍作画工具，示范窗纱画法步骤

　　（1）介绍作画工具

　　师：你们的想法可真多！老师这里有件秘密武器，它可以让画变得朦朦胧胧的。

　　师：（出示窗纱）这是什么？你们认识吗？在哪里见过？有什么用？

　　小结：窗纱除了可以用来防止蚊子苍蝇进入屋子以外，还可以用来画画呢！

　　（2）示范绘画步骤

　　师：怎么画呢？让我们一起来看个小短片。（播放ppt）

　　师：看明白的了吗？是怎么画的？

　　小结：原来，就是这么简单，在固定好窗纱的纸上，用颜料笔在窗纱上画花，画完之后，轻轻取下窗纱，画儿就完成了。这就是具有朦胧美的窗纱画。

　　三、幼儿操作、教师指导

　　1.选择作画桌子

　　师：你们等一下也来试一试。好，那先想一想你最喜欢什么季节的哪种花？它是什么样的？

　　师：（介绍四组）你们看，这里是春天里的花，这里呢？你喜欢哪个季节的花，就把小椅子搬到相应的桌子上去。

　　2.教师巡回指导

　　（1）使用颜料笔的力度；

　　（2）颜料笔固定颜色使用；

　　（3）不能反复涂抹；

　　（4）防止窗纱移动；

　　四、展示欣赏

　　1、展示作品

　　师：把你们画完的花挂起来，让大家欣赏欣赏。注意了，你的花是什么季节开的就挂到相应的季节哦。

　　2、分享

　　师：让我们一起去欣赏四季美丽的花，哇，这是百花争艳的春天，有些什么花？现在来到了夏天。走过了夏天，我们来到了秋天，这里是寒冷的冬天，花顶着严寒悄悄开放。四季因为有了这些花，变得更美了!我们把这么美的花带回去和同伴一起分享一下吧！孩子们，和客人老师说再见！

　　设计理念：

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中*得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。

　　教学目标：

　　1 、学*12 个生字，认识2 个偏旁。

　　2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。

　　3 、了解一年四季每个季节的特征。

　　4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　教学准备：

　　1 、课件

　　2 、引导学生课前了解每个季节的特征。

　　教学过程：

　　一、揭示目标

　　1 、揭示课题

　　(1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗?哪几个?

　　小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节( 板书：四季) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。

　　(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗?

　　2 、学生自学

　　(1) 学生自主选择学*方式，按要求自学。

　　放声朗读，要求想办法把音读准。

　　(2) 自学检查

　　A. 抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。

　　B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。

　　这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。

　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

　　二、提出问题

　　1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。

　　什么是草芽?

　　草芽长什么样?

　　为什么说草芽尖尖是春天

　　为什么说荷叶圆圆是夏天?

　　什么是谷穗?

　　谷穗为什么是弯弯的?

　　为什么说谷穗弯弯是秋天?

　　一挺是什么意思?

　　顽皮是什么意思?

　　2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。

　　三、探究问题

　　根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

　　1 、春部分：

　　A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

　　B. 通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

　　2 、夏部分：

　　通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

　　3 、秋部分

　　A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

　　B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

　　C. 反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

　　4 、冬部分：

　　1) 、通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。

　　2)、联系生活实际来理解顽皮。

　　四、解决问题

　　1 、小结学法。

　　2 、感情朗读( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)

　　五、检测目标

　　每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

　　桃花红红，他对蜜蜂说：我是春天。你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多，编得好。

　　设计说明

　　《语文课程标准》强调：拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率。本设计力求体现学生学*的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学*能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学*兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　课前准备

　　1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师）

　　2．预*生字；朗读课文。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、画面渲染，激情导入

　　1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？（出示多媒体课件：秋天的景色）

　　2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　　3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？（板书：秋）你是从哪里看出来的？

　　4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（板书：四季）

　　5．学生齐读课题。

　　设计意图：激发学*兴趣是提高语文学*效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

　　二、自主读书，合作探究

　　1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。（培养自主识字的能力）

　　2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

　　3．教师巡视，组长检查，总结方法，练*说话。

　　4．教师引导学生汇报生字认读情况。

　　（1）做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

　　（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。（提醒学生注意读准字音）

　　（3）学*多音字“地”。

　　（4）开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

　　（5）记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

　　（6）扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练*，重点用“尖、说、弯、春”扩词。（在*时的教学中，注重词汇的积累）

　　（7）练*说话。用“是”练*说一句话。（注重说话训练）

　　5．自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感）

　　教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。

　　6．学生赛读，师生评价。

　　（1）每组选一名代表，读后师生评价。

　　（2）组与组齐读，评出优胜组。

　　7．合作探究，朗读课文。

　　引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

　　（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

　　（2）（多媒体课件）启发、指导学生把课文读好。

　　（3）生生、组组、师生挑战读。

　　（4）熟读成诵。

　　（5）离开课本，看四季的画面，试着背一背。

　　8．欣赏，背诵。

　　（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

　　（2）师生合作，共同背诵。

　　（3）思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？（大自然）

　　9．学生质疑，在读中感悟。（培养学生质疑的好*惯）

　　预设：学生会提出以下两个问题：

　　（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

　　（2）“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？

　　这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

　　设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学*方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

　　三、教师指导，学生练写

　　教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

　　1．认识笔画撇，指导学生书空练*。

　　2．指导学生书写“四、是、天”。

　　（1）引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

　　（2）学生观察字形。

　　（3）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　（4）学生练*书写，每个字练写两遍。

　　（5）学生互评。

　　设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

　　四、布置作业，课外延伸

　　1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

　　2．课件展示四季图，学生观看。

　　3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

　　设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

　　第二课时

　　一、复*巩固，激趣导入

　　1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复*，抽同学读全文。

　　2．教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？

　　设计意图：认读生字卡片、进行扩词复*、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学*热情被激发了。

　　二、根据学情，随机学文

　　1．春天视觉篇——万紫千红总是春

　　（1）教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？

　　（2）引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

　　（3）引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”

　　（4）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。

　　（5）多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

　　（6）教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看（出示课件：美丽春光图），春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？

　　（7）课件出示句式：桃花（），他对小鸟说：“我是春天。”梨花（），他对（）说：“我是春天。”（）（），他对（）说：“我是春天。”

　　（8）总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。（教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。）

　　2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

　　（1）激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！

　　（2）教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。（重点品味“圆圆”）美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？（荷叶圆圆，可以当我的……）

　　（3）教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。

　　（）（），他对知了说：“我是夏天。”

　　（）（），他对（）说：“我是夏天。”

　　3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行

　　（1）激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了（）。

　　（2）教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（）。

　　（3）教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

　　（4）教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？（重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当**来写，形象生动。）

　　（5）美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。

　　4．冬天感受篇——熟读深思子自知

　　（1）（多媒体课件出示：冬天雪景图）请同学们读一读雪人的话。

　　（2）读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？（顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来）读出雪人的顽皮，比赛读。

　　（3）表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

　　（4）练*说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：冬天，（）。

　　设计意图：学*语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练*说话，为学*句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学*拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。

　　三、思维拓展，强化训练

　　1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练*说话。

　　________对小鸟说：“我是春天。”

　　________对青蛙说：“我是夏天。”

　　________对________说：“我是秋天。”

　　________对________说：“我就是冬天。”

　　2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？

　　3．学生介绍收集的资料，练*说话。

　　4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。

　　设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预*的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学*效率。

　　四、布置作业，课后延伸

　　1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。

　　2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。

　　设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学*方法和*惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。

　　教学反思

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：

　　1、激发学生的学*兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学*积极性就被充分调动起来，为下面的学*做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在*等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。

　　2、多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。

　　活动目标：

　　1.通过观察，了解蜗牛的外形特征，能用螺旋线画出贝壳，并大胆用线条、图案装饰。

　　2.尝试用两种颜色交替使用涂色和用深浅两种颜色叠加过渡涂色，丰富画面色彩。

　　3.学*把主要物体画在中心位置，画得最突出的构图方法。

　　4.鼓励幼儿大胆想象，添画简单的背景。

　　活动准备：

　　1.课件

　　2.画纸、蜡笔人手一份

　　3.黑板，已画好的蜗牛轮廓图一张。

　　活动过程：

　　一、猜谜语，引出主题。

　　教师：小朋友，今天有一只可爱的小动物来到了我们课室里，它"没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头"这是什么小动物呢?你们猜一猜是谁?(蜗牛)

　　二、利用课件，观察蜗牛的外形特征。

　　1.教师：小朋友，蜗牛的样子是怎样的?(幼儿根据自己的观察和经验进行讲述，如贝壳--圆圆的，有美丽的花纹;身体--长长的，软软的等;)

　　2.教师：蜗牛身上有什么?什么形状的?壳上还有什么?(一圈一圈的螺旋线，还有许多小花纹，非常美丽!)

　　教师：贝壳的颜色怎样?(有棕色的、黄色的、红色的?)

　　教师：蜗牛的身体又怎样呢?(长长的、厚厚的)头上有什么?(一对触角、一双眼睛、还有一个小嘴巴)

　　三、教师讲解示范。

　　1、蜗牛长得这么可爱，我们一起把它们画下来吧。你们想怎样画呢?(鼓励幼儿大胆把想法说出来)

　　2、示范蜗牛的画法：

　　教师：那我们今天就画一只美丽的大蜗牛吧。

　　先在画纸的正中间，用螺旋线画出蜗牛的壳，再画上身体、触角、眼睛、嘴巴。

　　教师：蜗牛小时候很小的，后来它慢慢地长大，背上的壳也一圈一圈地跟着长大，终于长成了一个大大的壳。(提示幼儿：不要绕得太多，老师觉得绕4圈就最合适，线与线之间不要太密)再引导幼儿观察蜗牛壳在画纸上占的位置。引导幼儿把一只蜗牛画在纸的中心位置，画得大大的，让人一眼就能发现画纸上有一只大蜗牛。

　　教师：接着，画蜗牛长长的、厚厚的身体，还有一对触角、眼睛、小嘴巴。

　　(2)用线条、图案装饰蜗牛的壳

　　教师：蜗牛喜欢美丽的壳，我们用线条和图案给它装饰一下。可以先用线条把贝壳分成一小块一小块的，可以选用直线、斜线、波纹线等线条。

　　教师：除了线条，我们还可以画上美丽的图案，如圆形、心形、云朵形等。

　　学*两种颜色交替使用涂色。

　　教师：接着，我们给蜗牛穿一件美丽的衣服。用两种鲜艳的颜色交替使用涂色，这样看上去很有规律，也很美丽!

　　(4)学*深浅两种颜色叠加过渡涂色

　　教师：除了这种方法，还可以用深浅两种颜色叠加过渡涂色，如我先用深绿色在蜗牛的身体上涂上一小部分，接着我用浅绿色叠加涂上去，在把剩余的部分也涂上浅绿色，这样蜗牛身上的色彩就更美丽了。(教师在黑板上示范)

　　(5)添画简单的背景

　　四、欣赏优秀作品，交代绘画要求。

　　1、展示几幅优秀作品，让幼儿欣赏。

　　2、教师交代绘画的内容和要求。

　　(1)先在画纸正中间画一只大蜗牛，接着装饰一下贝壳，最后才涂上颜色。

　　(2)要选用一些鲜艳的颜色来着色。

　　(3)画画时注意画面的整洁。

　　五、幼儿绘画，教师观察，了解幼儿绘画情况，给予必要的指导和帮助。

　　六、作品评价

　　比一比谁画的蜗牛最美丽。

　　(视活动具体情况选择以下3项，可全选，也可选其1或其2进行描述)

　　活动建议：

　　1、在幼儿下笔画之前，可以先让幼儿在画纸上徒手画一只大蜗牛，让幼儿感受大蜗牛在纸上的位置，然后再下笔画。

　　2、在讲解两种颜色交替涂色时，如果教师能在黑板上示范讲解，幼儿可能会更容易理解、并掌握这种涂色方法，效果会更好。

　　活动延伸：

　　把幼儿作品张贴出来，让幼儿互相欣赏、互相观摩学*。

　　幼儿园中班美术：可爱的图形

　　活动目的：

　　1.通过画○、△、□象ΧΧ的活动，培养幼儿的想象力。

　　2.鼓励幼儿将自己的想象大胆的用语言表达出来，培养幼儿语言的完整性。

　　活动准备：

一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇（扩展9）

——《四季》一年级上册说课稿优选【5】篇

　　各位尊敬的老师：

　　大家好，我今天说课的题目是课文第二课《四季》。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思等七个方面来对本课做具体的阐述。

　　一、说教材

　　《四季》是人教版小学语文一年级上册课文单元第二篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。根据课文内容需提要，将安排两个课时。本节课主要学*第二课时。

　　二、说教学目标

　　根据新课标要求和本节课的教学内容，结合一年级学生年龄小、入学时间不长、好奇心强，对美丽的事物有很强吸引力的特点，我制定了以下三项教学目标：

　　第一：知识与技能：认识11个生字。会写4个字。学会“竖弯钩，横折弯钩”两种笔画，认识“口字旁，禾木旁，雨字头，月字旁”四个偏旁。(由于本节课为第二课时，二类字和要求会写的生字在第一课时就已经学*过，所以在这一课时主要简单的复*二类字和范写生字“七”)。

　　第二，过程与方法：通过正确、流利地朗读课文，理解课文内容。背诵课文。

　　第三，情感态度与价值观：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　三、说教学重难点

　　1、重点：理解课文内容

　　确立依据：首先，课程标准中要求识字、写字是低年级学生必须掌握的重点知识和技能。其次，一年级学生对课文接触较少，由背儿歌变为学*长篇幅课文，孩子需要一个心理的转换过程。一下子识字量和识字难度都增大，不易接受。所以将其设置为重点。

　　突破方法：通过反复读，分角色读，表演等形式，了解课文内容。

　　2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 确立依据：孩子对生活的事物总是感到好奇，对美丽的事物尤其有极大的吸引力，通过课文，让孩子及时对大自然产生喜爱之情。

　　突破方法：通过多媒体让学生观察，了解四季的特点，自由谈话表达出自己的喜爱之情。

　　四、说教法和学法

　　1、教法，语文课程标准要求：学生是学*和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合一年级学生实际情况，教学中我主要采取情景教学法，引导示范法，游戏强化法，德育渗透等教学方法，创设同学们熟悉的大自然生活环境调动学生把*时的细心观察渗透

　　到学*中去。运用学生好动，好奇的特点，在整个教学中，让孩子多动，多表演，把对大自然美的感受放到实际的观察中。同时，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学*，勤于思考。

　　2，学法，采用读思结合法，观察学*法，分角色朗读感知法。本篇课文贴*生活，根据一年级学生年龄小，喜欢做游戏，爱唱歌的特点，我在教学中运用了做游戏，唱歌等教学手段吸引孩子的注意力，烘托课堂气氛，提高孩子的学*积极性，在歌曲中体会情感，在朗读录音中初次体会有感情朗读课文，从身边的小事物说起，引导学生大胆说，认真倾听，仔细想的学**惯。

　　五、说教学过程

　　围绕以上教学目标，教学重难点，我将以以下几个环节设计本节课的教学过程。

　　第一环节：导入新课。

　　1、俗话说：“良好的开端是成功的一半。”所以我将用音乐和图片激发学生情感，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过放映音乐图片相结合，营造气氛，将孩子带入大自然中的美丽情境，并用一个小小的谜语来奠定本节课的情感基础。并板书课题2、四季

　　第二环节：复*旧知

　　2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”及时对旧知识进行巩固

　　复*，可以加深的孩子的印象，为了让孩子更好的复*旧知识，我将采用小鸭邮递员和青蛙跳伞这两个游戏进行旧知识的巩固，提高孩子复*兴趣、注意力和积极性。

　　第三环节：学*课文

　　1、教师进行配乐朗读课文，同学边听边想：从课文中你看到了哪些事物?发现了什么?

　　2、学生讨论：

　　(1)、发现了草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人等事物。

　　(2)、课文讲的是春夏秋冬四个季节的特点。

　　(3)、每一节讲一个季节。

　　(4)、课文讲得很有趣。

　　3、教师肯定学生的发现，并指导学*课文第一节。

　　(1)、教师用多媒体出示课文第一幅图，学生举手发言：我在图中看到了什么?

　　(2)、教师播放第一节录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。

　　例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢?

　　(3)、教师导学：草芽是怎样对小鸟说话的?(我是春天)

　　(4)、谁能用“是”说一句话?如：我是小学生。

　　(5)、拓展学生思维：

　　1、想一想，草芽还会对小鸟说什么?

　　2、课文为什么写小草芽而不写其他事物呢?

　　(6)、学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明了作者抓住了春天的特征。

　　(7)、分角色朗读课文。

　　4、学*课文第二三四节。

　　学生自由读，提出疑问

　　1、二三四节各写了什么?

　　2、从哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?

　　(1)、同桌讨论交流

　　(2)、全班汇报

　　1、第二三四节各写了夏天、秋天、冬天。

　　2、夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。

　　3、学生分角色朗读

　　4、将准备好的头饰奖励给表现好的孩子，跟着老师做动作表演课文内容。

　　5、分组表演，加深学生对课文的印象。

　　第四环节：写字

　　1、学生认读课后“我会写”的生字，观察字形。

　　2、学生交流讨论识记生字的方法。

　　3、学生认识新笔画

　　竖弯钩，横折弯钩。

　　4、教师在田字格中范写新笔画、生字、学生书空。

　　5、学生练*书写，教师巡视指导。

　　第五环节：总结

　　同学们这节课表现的真棒，老师给大家放一段小小的动画片奖励大家。(配合课文的动画)。

　　第六环节：课后园地

　　回家做完作业后，和爸爸妈妈配合表演并进行分角色朗读。 六：说板书设计：

　　2、四季

　　春：草芽―尖尖 夏：荷叶―圆圆 秋：谷穗―弯弯 冬：雪人―顽皮 七：说教学反思

　　我设想能实现本节课的教学目标，是大部分学生能积极参与到教学活动中来，认知生字，理解课文，通过课文感悟，保护美丽的大自然，让不同层次的学生均有收获。但课文内容较多，第一次走进课文，学*有感情朗读并体会其中的道理，感悟其中的思想，时间可能会有点紧张，所以我把生字组词都放在了第一课时，本节课旨在巩固，理解课文上。朗读时的停顿，感情训练可能会时间问题而练的不到位，作为教师，我深感不足。在今后的课文学*中，我会继续巩固训练。

尊敬的各位领导、各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几局部：

　　一、说教材

　　（1）《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于同学观察和想象。

　　（2）《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据低年级的学段目标和本课内容和同学实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的特征，感受各个季节的美丽，激发同学对大自然的热爱之情。

　　（3）根据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。

　　二、说教法

　　根据全面提高同学的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标和学情，我采取以下教学方法：

　　情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发同学学*兴趣，集中其注意力，拉*同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。

　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

　　三、说学法

　　在对待同学的学*上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学*：

　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充沛的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主合作学*方法：分四人小组合作学*，明确学*任务，培养同学合作意识和自主学*能力。

　　四、说教学过程

　　（一）、创设情境，激发兴趣。

　　美的事物总能激起小朋友们心中的热情，激发他们对知识的渴求，对未知世界的探索。因此，开始上课时，我先带领着同学一同走入美丽的四季。 (课件演示)这样的情境创设，能使同学从直观上感受到四季的美丽，在潜移默化中引导他们自身独立去感知课文内容。

　　（二）、初读课文，识记生字

　　根据同学现有的知识水*，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了同学学*的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发同学的识字兴趣，培养其自主识字的能力。

　　（三）、精读课文，读中感悟

　　（1）同学再读课文，说说你读懂了什么。

　　（2）选择自身喜欢的小节练*朗读，并重点指导第一小节：

　　通过指名读、同学评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天美丽的景色的方法。让同学再练*朗读，读出自身的体会和感受。

　　（研讨：《语文课程规范》指出：阅读是同学的个性化行为；阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让同学读懂了课文，才干与文本进行对话，才干领悟其中的感情，从而读好课文。经过本环节这样多的形式，多层面的指导，同学就读得有声有色了，唱读得问题也就迎刃而解了。）

　　（3）同学练*朗读第二小节，通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。

　　（4）剩下的两个小节，采用小组合作学*方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、扮演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。

　　（积极倡议自主合作的学*方式，尊重同学主体地位，掌握阅读教学以“读”为本的特点，尊重同学在学*过程中的独特体验。）

　　（5）回归整体，再次感受四季的美。

　　（四）、拓展延伸，积累语言。

　　仿照课文形式，自身做个小诗人。

　　他对（ ）说：

　　我是（ ）。

　　（充沛发挥同学的聪明才智和他们的发明力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

　　课中操：

　　因为小学低年级的儿童学*持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让同学通过做课中操，即让同学得到了短暂的休息，也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使同学受到潜移默化的教育。

　　总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学*的自主**给同学，让同学自主的参与学*，加深理解和体验，使每个同学的学*兴趣和主动意识能持久坚持，让同学在轻松愉快的学*氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是同学的舞台，因同学而精彩。

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是《四季》。下面我将从教材分析、学情分析、学*目标及重难点、教法学法和学*过程，板书设计这六个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　《四季》是人教版小学语文第一册课文的第二课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学*了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然。

　　二、学情分析

　　一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学*的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过让孩子们借助直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多感官的参与下，兴趣高涨的参与学*。

　　三、说学*目标及学*重点、难点

　　为创设扎实有效的课堂，这一课我安排了两课时，重点说第一课时。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下学*目标：

　　1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识对、说、是等11个生字。

　　2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练*，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过图文结合、朗读感悟的方法，在老师的引导下感知四季的不同特征，发现大自然的美丽，喜爱大自然。

　　学*重点：识字教学与朗读教学。

　　学*难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

　　四、说教法、学法

　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

　　情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学*兴趣，集中其注意力，拉*学生与文本的距离。

　　以读代讲：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，并在图片美的直观感受下读出感情，学生就能进一步的感受感受到语句的优美。

　　叶圣陶先生指出，“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。学*中突出学生的主体地位，让学生放开手脚，积极参与。本课我指导学生用如下方法进行学*：

　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主合作学*方法：合作学*，培养学生合作意识和自主学*能力。

　　五、说学*过程

　　根据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。

　　共五个环节：（一）猜谜激趣，导入新课（3分钟）（二）图文结合，随文识字，朗读感悟（32分钟）（三）配乐朗读整体感悟（2分钟）（四）总结全文拓展延伸（3分钟）

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？

　　通过多媒体课件放四季图片让学生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天

　　（设计意图：学*兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学*课文。这样创设情境直奔主题，接*了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学*愿望，引入新课。）

　　今天我们就来学*课文《四季》，我板书课题，生书空。板书四个季节写在规划的四个板块上面。

　　二、图文结合，随文识字，朗读感悟

　　（一）初读课文，整体感知

　　明确朗读的要求，对一年级的学生来说，十分必要。这样可以提高读书效率，有利于养成良好的阅读*惯，于是，在导入新课后，让学生借助拼音通读课文。并提了朗读要求：读准字音，读通句子。

　　（二）分段学*，随文识字

　　通读课文后提问：你最喜欢哪个季节？为什么？奖励你读一读语文书上对这个季节的描写。多媒体使用超级链接链接该季节进行识字、读文学*。下面以春季为例说一说学*环节。

　　1、春季

　　1）观察图片

　　请大家欣赏这幅图片，请善于发现的孩子认真观察后告诉大家，从春天的这幅图中你看到了什么？（草、鸟、天、地）板书画出单线条的草、鸟，请个孩子来说一说草芽什么样的？长的？短的？圆的？尖的？将板书的草芽补充完整。

　　（设计意图：用积极的语言暗示学生，要仔细观察图片。板书以直图画展示主体，经孩子语言修饰后完善主体，学生注意力集中，这样的板书形式印象深刻。）

　　相机说出草芽尖尖，尖尖的草芽；

　　2）读中识字。

　　师：“现在王老师给这幅图试了魔法给小草和小鸟赋予了生命，他们能像我们一样说话了。你瞧瞧，图画中的他们在说些什么呢？

　　（出示PPT）认读的生字用红色来写，以引起学生注意，（生字卡片吸在图画旁）相机讲解生字：对、说、是。分析“对”字的字理。

　　（设计意图：根据字不离词，词不离句的原则，识字、认词、读句、学文有机地结合起来。课标中指出：“我国汉字的发展源远流长，让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教学”就挖掘了汉字这些固有的趣味因素，适合儿童学*心理特点。进行生动形象地启发诱导，大大调动学生的参与意识和进取，从而促进他们更好地识字写字。在此环节达到目标1的借助拼音拼读、字理解析、随文识字来认识生字，朗读课文。）

　　3）角色朗读读出对话：1、自己读，2、同桌扮演角色读。

　　师：注意你现在就变成小草和小鸟了哦，又该怎样读呢？同桌两个试一试。

　　个别生同桌表演、点评。

　　（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现草芽与小鸟的对话。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练*说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）

　　师：这一组表演的都很棒，可是王老师认为我读的可能比你们再棒一点，要不要听听呢？师范读，生点评，哪比你们读得好。发现拉别人的优点，可以将它学过来，就变成拉自己的优点，要善于学*，现在请你们也像我一样将自己变成小草，和小鸟对话吧。再请一组同桌加上动作有感情地表演，生点评。男女生分角色读。

　　师：真不错，我好像置身于大自然当中了呢，身边有小鸟在飞，还听了小草和它的对话。

　　（设计意图：老师的范读为学生做出了规范的示范，通过师范读，同桌合作读，男女生分角色读的方式对学生进行朗读训练。学生读的同时加深对课文内容的感受、体验和理解，进而取代了教师繁锁的讲解分析。）

　　4）拓展练*：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？

　　设计意图：（学生在品味语言的基础上，联系生活实际进行仿编的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。）

　　（设计意图：让学生上台做做自己创造出来的动作，表现荷叶与青蛙的对话、成熟的谷穗和雪人顽皮的样子。让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练*说话，进而再通过品味言语与动作演示相结合。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，读的问题也就迎刃而解了。）

　　三、配乐朗读，整体感悟

　　在音乐氛围的烘托下，有助于学生感情的融入，感受四季的美丽，从而达到本课难点的突破，达成学*目标3。

　　四、总结全文拓展延伸

　　1、今天我们走进图画领略了四季的风采，这是多么美丽的画卷呀！想想每个季节除了这些代表，还有什么，比如春天将小草与小鸟的对话换成小花和蝴蝶的对话，请你选出一个自己喜欢的季节，练*仿说。评出“仿编我最棒！”

　　设计意图：通过让学生结合自己课前在大自然的观察所得，搜集有关四季的资料，模仿课文来说秋季的景物。

　　2、我们用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。

　　（设计意图：回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）

　　五、说板书设计

　　本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。

　　以上不当之处请各位老师批评指证。谢谢大家！

　　《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。接下来由小编为大家整理了人教版小学一年级语文上册《四季》说课稿，欢迎大家阅读!

　　一、说教材

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的'一篇课文，。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学*为主的，培养学生初步阅读能力、自主学*能力的教材。

　　二、说学情

　　教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。

　　三、说教学目标

　　知识目标：认识11个生字。会写4个字。

　　能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。

　　情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　四、说教学重点

　　本课的教学重点是识字、写字和练*朗读。

　　五、说教学方法：

　　通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

　　六、说教学准备：多媒体课件

　　七、说教法、学法

　　1、情境创设法，图文结合法

　　2、突出多读，训练能力

　　八、说教学过程：(第二课时)

　　一、激情导入、引出课题

　　上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢?

　　(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复*春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)

一年级上册语文《四季》教学设计合集5篇（扩展10）

——一年级上册语文教案四季范本五份

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、认识本课11个生字，会写“七”“儿” “九”“无”字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。

　　过程与方法：

　　经历拼读与识记、看图与想像、交流与游戏、朗读与表演等学*过程，初步体验识字和阅读的基本方法。

　　态度、情感与价值观：

　　1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、初步感受汉字的一些特点，对学*汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。

　　3、读书姿势正确，注意培养良好的语文学**惯。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1、谈话导入，欣赏四季风景图片，板书课题。

　　看图片（连续出现春、夏、秋、冬的四季图，最后定格）。

　　师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你怎么看出来的？

　　师：谁说说你最喜欢哪个季节呢？为什么？ （说话训练）

　　2、教师小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季（板书课题2．四季 ）

　　过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。请打开书本61页。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、老师范读课文。

　　2、根据字音，读读课文。

　　（生自由朗读课文，师巡视）

　　师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，刘老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？

　　三、学*生字新词。

　　1、出示11个生字。

　　2、齐读（顺序读、不按顺序读）、开火车读、小老师带读。

　　3、去拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）

　　4、游戏巩固。——（看到小朋友这么棒的表现，果园里的农民伯伯也想请你们帮忙摘苹果，你们愿意吗？谁的苹果摘得好，农民伯伯还有礼物送呢！）

　　5、读词语。（齐读、指名读）——词语娃娃也来了，我们一起读读。

　　过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。

　　四、再读课文，感悟内容。

　　（一）学*第一句

　　1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。

　　2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）

　　3、图上画了什么？（草芽小鸟）

　　4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）——他就是指草芽。

　　5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）

　　过渡：春天过去，夏天来了。

　　（二）学*第二句。

　　看看图上画了什么？（荷叶 青蛙）

　　过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识本课“事、如、妹”等12个生字，学会“夫、妹、给”等6个生字。理解“打断、打扰”等词语的意思。

　　3、理解故事内容，懂得做好事应从自己身边的小事做起的道理。

　　过程与方法

　　1、引导学生进行自主朗读、书写，在他们出现认知错误时再予以点拨、指正，不断强化他们的识写印象。

　　2、引导学生重点抓住课文第2-4自然段中尤拉的心理活动与妹妹、奶奶、小狗的语言、动作等描写进行品读感悟，从中体会尤拉想法与行动上的巨大反差。

　　3、引导学生抓住课文最后一自然段中妈妈的话进行品读、并将其与课文中尤拉的所作所为联系起来，从中明白尤拉光想不做的错误行为。

　　情感、态度与价值观

　　懂得做好事应从自己身边的小事做起的道理。

　　教学重、难点

　　重点识字、写字，准确感知尤拉“想”和”“做”的巨大反差。

　　难点懂得做好事应从自己身边的小事做起。

　　教学准备教师PPT课件学生语文教材

　　教学流程

　　第一课时

　　一、情景导入。

　　1、云云画了一张画，画的是自己的一双小手。妈妈拿起画说：“啊!这胖乎乎的小手给我洗过手绢呢!”爸爸拿起画说：“嘿!这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呢!”姥姥拿起画眯起眼睛说：“嗬!这胖乎乎的小手还帮我挠过痒痒呢!”这可真是一幅好画!让每个人都记起了一个乖孩子云云。

　　2、你在家会做哪些事情?和“乖孩子云云”比比看。

　　3、小结引出课题：看来我们都是能干的孩子，会做很多事(板书：做)，而且都是好事呢!(板书：想做好事的尤拉)

　　4、相机学　　二、初读课文。

　　(一)自读

　　1、自由读文，勾画出生字新词。

　　2、借助拼音再次自读课文。要求读准字音。

　　3、同桌互相检查自读情况。

　　(二)识字。

　　1、出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学　　三1、引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、同桌互读课文，纠正读音，组内分自然段接读课文。

　　3、指名分自然段接读课文，一段一段读通顺，读流利。

　　4、组织全班交流。

　　四、指导书写。

　　1、出示要写的生字“夫、妹、给、哥、坐、过”让学生认读。

　　2、观察字形，交流写时要注意的地方。

　　3、教师示范写，学生评说。

　　4、学生练写，全班展示交流。

　　第二课时

　　一、复　　二、品读课文。

　　(一)引读课文，激发兴趣。

　　1、老师引读课文2~4自然段。注意听老师的朗读，生接读出小尤拉的想法。

　　2、(多媒体出示学生读的几句话)

　　请同学们仔细读一读，抓住加点的词，看看三句话有什么特点?(加点词是“如果??就”)

　　①如果妹妹病了，我就去看护她。

　　②如果狼来**奶，我就用枪打死它!

　　③如果小狗掉到水井里，我就把它捞起来。

　　3、分角色朗读课文2~4自然段内容。比比谁读得好。

　　(二)研读课文，体验感情。

　　1、小尤拉想着做好事，他真这样做了吗?你是从哪里知道的?

　　出示课件：想一想下面的句子该怎么读。

　　(1)走开，别打断我想事情!

　　(2)我没工夫!

　　(3)走开，别打扰我想事情。

　　2、你认为他这样做好吗?为什么?展开讨论。

　　3、如果是你，会怎么做??

　　同桌交流，想好后补充下列句子。(出示多媒体)

　　①如果妹妹病了，我就_____。

　　②如果妹妹想玩，我_______。

　　③如果小狗掉到水井里，我就_________________。

　　④如果小狗口渴，我就_____。

　　4、小朋友们，你们学会了用“如果”说话了，祝贺你!请再说一句给同桌听听。

　　5、想做好事，光有那么多的“如果”行不行?说说你的看法。

　　6、妈妈告诉小尤拉怎么做呢?齐读最后一段。

　　三、回顾拓展，想象交流。

　　1、师生分角色朗读全文，比比谁读得好(全班评价)。

　　2、把课文编成一个小故事，开展讲故事比赛。

　　3、师总结：从这篇课文中我们懂得了凡事不要只想不做，要从身边的小事做起，做我们力所能及的事情。

　　作业布置

　　1、认读“描一描，写一写”的生字，并组词。

　　2、把这篇课文编成小故事讲给家长听。

　　3、在家里做一件力所能及的家务事。

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写“七、八、九、无” 4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重难点

　　本课的教学重点是认字和练*朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、 导入

　　师以四季的图画导入，让学生谈谈四季的特点，并让学生说说自己喜欢哪个季节，为什么。从而导入本课——《四季》

　　二、 新课内容

　　(一) 读课文

　　可根据学生的要求，在课件中点击春、夏、秋、冬四个季节按钮，分别学*课文。也可利用录音领读。

　　(二)认字：

　　会写的`字：“七、八、九、无”，有笔画顺序。

　　生字：11个

　　(三)练*

　　1、分角色读课文。

　　分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

　　2、分组绘画四季。

　　师：老师再给大家一个表现的机会。我们学*了《四季》，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

　　学生听音乐画画。

　　师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

　　三、 总结

　　师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

　　播放音乐和四季的风景画面。

　　师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　师：你学了这一课懂得了什么?

　　生：四季很美。

　　生：我们要保护自然，使四季更美。

　　师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

　　课后小结

　　春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中，秋天便悄悄走*我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第二课《四季》

　　教学目标：

　　１、认识课文中的生字。

　　２、理解课文内容，了解四季的特点。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、

　　４、学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。

　　教学重点：流利地朗读课文，感知四季的不同特征。

　　教学难点：激发学生对四季的美的感受。

　　教具准备：有关四季的音乐、课件、头饰。

　　教学流程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（播放四季景物的课件）你觉得这几幅图怎么样？

　　２、选择一幅你最喜欢的图画，仔细观察，说说图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？

　　３、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－四季（学生答后板书课题、生读课题。）

　　（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）

　　二、配乐诗朗诵

　　那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

　　（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）

　　三、初读课文

　　１、学生自由读课文。（要求：读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。）

　　２、读自己喜欢的部分。（要求：读通顺、流利）

　　３、开火车朗读全文。（要求：评价读得怎么样）

　　（设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）

　　四、再读课文，理解内容

　　１、学生反复读文，说说自己发现了什么？

　　２、根据学生对四季的喜爱，分成“春、夏、秋、冬”四个组，在组长的带领下进行讨论、交流。

　　（１）读（图文对照）

　　（２）想：你读懂了什么？

　　（３）问：还有什么不懂的地方？

　　（４）说：还可以从哪些地方看出是你所喜欢的这个季节？（想象）

　　（５）读：有感情地朗读。

　　（６）议：怎样使其他小朋友也喜欢这个季节？

　　（设计意图：尊重学生的个性发展，满足学生选择的各项要求。）

　　３、小组汇报

　　４、有感情地朗读课文

　　（１）指名读、轮读。

　　（２）带动作读

　　（３）同桌对读

　　（４）分角色读

　　（５）表演朗读（学生戴头饰）