《小虾》课文教学设计优选【5】篇

　　《小虾》课文教学设计 1

　　【教学目标】

　　1.认识本课4个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有语气地朗读课文。

　　3.通过读文，了解小虾的生活*性，激发学生细致观察小动物的兴趣。

　　4.仿照第三自然段，练*说几句连贯的话。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文，了解小虾的生活*性，激发学生细致观察小动物的兴趣。

　　【教学难点】

　　1.理解小虾吃食小心的句子。

　　2.仿照第三自然段，练*说几句连贯的话。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学准备】

　　1.装着小虾的玻璃缸。

　　2.才长大的和老的小虾图。

　　3.小金鱼吃食的录相。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1.实物或课件出示装着小虾的玻璃缸。板书课题。

　　你们看，玻璃缸里有什么?板书：小虾。

　　2.出示小虾图，指图介绍小虾的触角，第一对足和眼睛。

　　过渡：有位同学在小溪里捉了一些小虾养在缸里，他仔细观察，发现了小虾各种有趣的活动。你们想知道吗?请你们打开书认真读课文。

　　二、初读课文，认读生字词。

　　提自学要求：

　　1.自由读课文，自主识字。

　　(1)遇到不认识的字作一个记号，用你自己喜欢的识字方法识字。

　　(2)读完后标自然段序号。

　　2.课件出示生字词，认读词语。

　　(1)自己小声读。

　　(2)同桌互读互查。

　　同桌两个同学互相考考，读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。

　　(3)指名读，学生跟读。

　　谁愿意当小老师带同学读。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.请6名学生读课文。

　　用手势告诉老师这课有几个自然段?(6个)

　　我请6名同学读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确，不多字不丢字，其他同学边听边想课文中写了关于小虾哪些内容。

　　2.指名说说课文讲了关于小虾的哪些内容。教师归纳为以下几点：

　　(1)介绍小虾什么样是才长大的，什么样是老的。

　　(2)小虾吃食物和吃饱后的样子有趣。

　　(3)小虾的脾气不好。

　　四、品读课文，理解感悟。

　　1.品读第二自然段。

　　课文哪个自然段介绍小虾才长大的和老的是什么样的?(第二自然段)

　　(1)指名读第二自然段。

　　谁来读读第二自然段，看看小虾才长大的和老的什么样。

　　(2)课件出示小虾图片，让学生根据书上的句子，判断哪是才长大的，哪是老的，并理解词语“通身透明”。

　　①你们看看哪只是才长大的，哪只是老的，你是怎么知道的?

　　②你们看这只才长大的小虾身体里面有什么都看得清清楚楚，书上用的是什么词?(通身透明)

　　(3)指导朗读第一自然段。

　　这位同学把小虾才长大的和老的写得多清楚。从中你看出什么?(这位同学非常喜欢小虾，观察小虾很仔细。)

　　谁能把他喜爱小虾的心情读出来。

　　2.品读第三自然段。

　　哪个自然是写小虾有趣?板书：有趣(第三自然段)

　　(1)默读第三自然段。

　　①请你们默读第三自然段，找找有几句话，先写什么?再写么?最后写什么?

　　②同桌交流。

　　③指名说，教师随机引导。

　　(有三句话，第一句写小虾有趣，第二句写小虾吃食有趣，第三句写小虾吃饱后的样子有趣。)

　　(2)品读第二句。

　　①谁来读读第二句，看看小虾吃食怎么有趣。

　　②课件出示第二句，让学生找出小虾吃食物时的动作。随学生回答，把表示吃食的`动作的词“碰、后退、碰、后退、捧、吃”变红。

　　③让学生找出表示这些动作顺序的词语，随学生回答把“先、然后、接着、再、又、直到、才”变蓝。

　　如果把这些动作的顺序打乱了行不行?为什么?

　　这些动作的先后顺序是不能打乱的，请你们找找哪些词是表示先后顺序的。

　　④小虾是不是碰两次就开始吃了?你从哪些词中看出来的?

　　随学生回答在词语“总是、直到、才”下面画“波浪线”。

　　⑤学生看课件上的句子，边读边做小虾吃食时的'动作，体会小虾吃食小心。

　　⑥请一个动作做得准确的学生到前面，大家读句子，他做小虾吃食时的动作。然后让学生评一评他哪儿做得好，为什么?

　　(他碰的时候很轻，退的时候速度很快，把小虾吃食时小心的样子表演出来了。)

　　(3)品读第三句。

　　①吃饱了的小虾都是什么样的?齐读第三句。

　　②引导学生想象吃饱了的小虾都是什么样的，怎么有趣?

　　③指导学生把吃饱了的小虾那种自在的样子读出来。

　　(4)小结。

　　这个自然段第一句概括地说小虾有趣，第二、三句具体讲小虾怎么有趣。

　　(5)师生合作读，理解体会句子之间的关系。老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。

　　3.品读第四自然段。

　　小作者还观察到这些有趣的小虾有时脾气不好，哪个自然段是讲小虾脾气不好。

　　板书：脾气不好。(第四自然段)

　　(1)指名读第四自然段，其他同学认真听，边听边想，从什么地方看出它脾气不好。

　　(2)小组交流。

　　(3)全班交流，教师随机指导。

　　①从第二句小虾生气的样子看出它脾气不好。

　　A.课件出示第二句，齐读。

　　B.让学生找出小虾生气时的动作，随学生回答把动词“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”变红。

　　C.结合这些动作启发学生想像小虾生气时的样子，体会作者观察细致，用词准确，并指导朗读。

　　②从“这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来”这句话看出小虾脾气不好。

　　教师引导学生联系上文第二句，想想小虾为什么会打起来。

　　(正在小虾生气的时候，正好碰到闲游的伙伴。它误认为是这只小虾惹它了，所以就打起来了。)

　　③从“小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”这句话看出小虾脾气不好。

　　教师引导学生想象小虾打架时蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，体会小虾脾气不好。

　　(4)小结谈话，指导朗读。

　　在什么情况下，小虾脾气不好?()

　　当你用竹枝去逗小虾，看到小虾生气和打架时的样子时，你有什么感觉?

　　(觉得小虾有趣、可爱，非常喜欢它们。)

　　从写小虾生气和打架的句子中，我们看到了脾气不好的小虾，却不让人讨厌，反而觉得它们很有趣、可爱。小作者和你们的感受一样，非常喜欢这些可爱的小虾。谁能把这种喜爱之情读出来。

　　在小作者的眼中，小虾吃食时小心的样子，吃饱后自在的样子，还有生气和打架时的样子都很有趣。从中你看出什么?

　　(他喜爱小虾，能仔细观察小虾。)

　　板书：仔细观察、喜爱

　　4.品读第五、六自然段。

　　请你们读读第五、六自然段，看看从什么地方看出他喜爱这些小虾。再找找他仔细观察后又发现了什么?

　　(从他采金鱼草、拾些石头放在缸里让小虾生活得更快乐中看出他喜爱这些小虾。)

　　(他发现了小虾腹部藏着的许多卵，发现了小虾多了起来，还发现刚生的小虾喜欢聚在叶子下面。)

　　正因为他喜爱小虾，常期坚持观察，所以能发现小虾这些细微的变化。

　　五、总结读文，拓展延伸。

　　1.有语气地朗读全文，再次感受小虾的可爱、有趣，体会小作者对小虾的喜爱之情。

　　可采用分部分读，第一、五、六自然段齐读，第二、三、四自然各请一名学生读。

　　2.总结谈话。

　　小虾是一种常见的，很*常的小动物。但是小作者细心观察，发现了小虾吃东西和打架时都很有趣。世界上有许多有趣的动物，只要我们认真仔细观察，也一定会发现许多有趣的现象。

　　3.课件播放小金鱼吃食录相，让学生仔细观察，然后仿照第三自然段练*说几句连贯的话。

　　下面请大家看一段小鱼吃食物的录相，你们仔细看，然后按照第三自然段的样子说几句连贯的话。

　　学生看完录相后可出示第三自然段的句子。

　　(1)自己小声练*说。

　　(2)同桌互说、互评。

　　(3)指名说，教师随机指导、评价。

　　4.课后作业。

　　(1)以后你们仔细观察你喜欢的小动物，发现它们有趣的活动后仿照书上的这段写观察日记。

　　(2)课外读物中有许多关于小动物有趣的活动的文章和故事。谁找到你喜欢的文章后自己先认真读读，然后推荐给大家读。

　　《小虾》课文教学设计 2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

　　2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

　　教学重点：

　　朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

　　教学难点：

　　感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。

　　教学准备：

　　认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。

　　教学时间：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　昨天我们学*了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。通过学*，你都明白了些什么呢？

　　（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学*小虾，看看小虾到底有趣在哪里？

　　二、学*新课：

　　（一）学*第三自然段：

　　1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。

　　2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”

　　（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。

　　（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉；

　　(3) 抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；

　　3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？

　　读读课文，划出表示顺序的词语。

　　谁愿意再来读读？

　　如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读）

　　生谈对比读的感受。

　　小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。

　　4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）

　　它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接……）

　　小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！

　　5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体

　　（二）学*第四自然段：

　　1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。

　　2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”

　　（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？

　　（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；

　　（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。

　　评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！

　　（4）*时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）

　　那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）

　　（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象

　　三、拓展练笔：

　　1、*日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的'方法（齐读板书）。

　　2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“ 真 ”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。

　　3、交流展示（根据时间进行修改）。

　　4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）

　　同学们，今天通过学*，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友），都是（齐读：可爱的小生灵。）

　　下课！

　　《小虾》课文教学设计 3

　　教学目标

　　1．通过学*，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

　　2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。

　　教学难点

　　能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

　　教学准备

　　教学课件

　　教学过程

　　一、复*导入，回顾内容

　　1．回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？

　　2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？

　　3．过渡：这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。

　　二、读书品悟，体会虾趣

　　1．自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。

　　过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。

　　2．学*课文三、四自然段

　　（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：

　　①读一读你最感兴趣的自然段。

　　②找一找作者是围绕那句话写的'？

　　③画一画重点词语体会小虾的特点。

　　（2）小组汇报，交流收获

　　（3）集体交流、资源共享：

　　根据学生的发言调整以下两段教学顺序：

　　a．第三自然段

　　（1）学生汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）

　　（2）抓词抓句，体会有趣。

　　师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？

　　第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心）

　　①抓词语体会。（学生可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）

　　②朗读体会。

　　第二方面： 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在）

　　①生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）

　　②朗读体会，把你的感受读出来。

　　3．想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

　　b．第四自然段

　　（1）交流汇报。

　　①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）

　　②抓词抓句、体会脾气不好。

　　<1>抓“一张一张”等词体会： （板书：一张一张……）

　　<3>朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。

　　三、放录像，说话训练

　　1． 放课件：请仔细观察。

　　2．你观察到的小虾还有趣在哪儿？ 请你为课文作补充。

　　四、学*课文开头和结尾两部分

　　1．自读体会。

　　2．交流汇报。（学生可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子 ）

　　选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。

　　五、读说结合，训练表达

　　1．欣赏画面。

　　师 ：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？

　　2．学生说话训练。

　　六、总结全文，布置作业

　　这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

　　《小虾》课文教学设计 4

　　【教学目标】

　　1．学*课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活*性及各种有趣的活动。

　　2．能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

　　【教学重点】

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　【教学难点】

　　1．要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

　　2．画虾――说虾――论虾――爱虾。

　　【教学准备】

　　准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

　　第一课时

　　【第一课时教学目标】

　　1．初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活*性。

　　2．学会本课的生字词。

　　3．有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

　　一、导入新课：

　　我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的`小动物是什么？有什么特点？）

　　今天我也给大家带来了一个小动物――小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

　　二、初读课文，感知课文大意？

　　1．自由读文，解决不认识的生字、词。

　　2．检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）

　　3．你从文中读懂了什么？（学生回答：……）

　　4．你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很――（有趣）（脾气不好）？

　　三、指导朗读：有的稍带点灰黑色，…… 根据学生回答的顺序来学*：

　　小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

　　小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）

　　四、再读课文：小组交流：

　　1．小虾仁是什么样子的？

　　才长大的小虾：通体透明

　　千年虾：灰黑、长青苔

　　2．感悟作者的喜爱之情。

　　五、引导学生读第三自然段：

　　1．打出中心句。

　　2．是如何一句一句写具体的？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾气不好，打架凶猛

　　3．观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

　　六、作业：

　　要求学生画虾。

　　第二课时

　　【第二课时教学目标】

　　进一步了解小虾的生活*性，学*如何把小动物写具体。

　　一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

　　引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

　　以文章为例，让学生进行学*。

　　第一部分：1―2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

　　第二部分：3―4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

　　第三部分：5―6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

　　学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练*介绍自己喜欢的小动物。

　　朗读课文。

　　二、作业：

　　介绍自己喜欢的小动物。

　　《小虾》课文教学设计 5

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*课文《小虾》，认识掌握生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、出示实物（一只小虾）看一看观察一下说说你所看到的？（学生观察，老师了解学生的观察方法）

　　2、指学生回答，集体进行评价或者互相补充。（根据学生的观察适当的进行板书）

　　3、老师：大家刚刚经过有顺序的观察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。

　　二、讲授新课：

　　初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

　　1、学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应该注意些什么？（引导学生掌握独立读书的要求，培养良好的读书*惯。）

　　（读书时注意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）

　　2、学生独立的阅读课文，老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。

　　3、老师出示课文中的新生字和新词语，检查掌握学生对词语或句子的掌握情况。

　　水缸 甚至 青苔 钳子 搏斗 猛烈

　　⑴阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜儿。

　　⑵要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双细长的脚。

　　⑶脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

　　⑷我从缸里捉出几只较大的虾，发现他们腹部藏着许多圆圆的小卵。

　　4、先请学生自己读。再指学生进行朗读。

　　5、同位之间互相进行词语、句子的检查，互相进行发音的纠正。

　　6、请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。

　　7、请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。

　　细读课文，理解课文1――4自然段。

　　1、学生自己朗读课文1――4自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。

　　2、指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学*相关的段落。

　　3、你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？

　　4、小组内进行互相交流，老师巡视了解学生交流的情况。

　　5、指学生结合课文的内容，进行评价。

　　（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、欣赏和评价）

　　6、在学生冲表达自己意见的基础上，回读课文进行概括思考。

　　7、小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？

　　8、指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的.运动）

　　9、自己寂寞读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。

　　10、指学生朗读相关的句子。

　　三、课堂小结：

　　学到这里你对小作者家里养的小虾喜欢吗？说说为什么？如果请你来照顾这些小虾你会做些什么呢？（课下思考）

　　四、板书设计：

　　小虾生活的地点

　　小虾小虾的样子：有的…有的…

　　小虾的运动：先是…然后…接着…直到…

　　第二课时

　　教学内容：

　　继续学*课文《小虾》，理解课文五、六段，拓展延伸课文知识。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、回顾上节课内容：你还记得小作者家里的小虾吗？说说看。（指学生回答）

　　2、如果请你来照顾这些小虾你会怎样做？（集体交流）

　　3、这节课我们来看看小作者是怎样照顾它们的！

　　二、讲授新课：

　　（一）理解课文五、六段，总结作者观察小虾的方法。

　　1、学生独立默读课文五、六段。说说小作者告诉了大家什么？

　　2、指口头表达能力一般的学生。

　　3、指学生分自然段读课文，一边听一边思考：小作者是怎样来观察写小虾的？

　　4、小组内先进行交流，再指学生回答。

　　5、老师结合学生的回答进行适当的板书。（按部分来对小虾进行观察和描写）

　　6、说说小作者都写了小虾的哪些方面？（结合课文内容）

　　7、如果请你来写一种小动物，你会从哪些方面写？（指学生回答，也可以互相进行补充）

　　8、课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察。

　　巩固练*，拓展延伸。

　　1、出示生字卡片进行记忆：

　　缸 隙 撒 甚 即 副 搏 猛 烈 卵

　　2、集体交流生字的记忆方法。重点记忆：隙撒甚即搏卵

　　3、利用生字进行扩词练*。重点交流：隙撒撒

　　4、根据课文内容填空：选择课文第三段

　　三、课堂小结：

　　这节课我们学到了怎样观察一种动物，课下请你选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察记录。

　　四、板书设计：

　　“我”这样观察小虾：有顺序、按部分。

《小虾》课文教学设计优选【5】篇扩展阅读

《小虾》课文教学设计优选【5】篇（扩展1）

——《小虾》教学设计优选【十】篇

　　《小虾》教学设计 1

　　一、教材分析：

　　我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活*性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活*性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学*方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

　　二、教学目标：

　　1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学*写作方法能够运用到自己的写作中。

　　3、通过学*了解小虾的样子、生活*性，体会作者的喜爱之情。

　　4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

　　三、教学重点：

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　四、教学难点：

　　体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。

　　五、课时：

　　两课时

　　六、教具：

　　多媒体课件

　　第二课时

　　一、导语引入：

　　1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走*小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。

　　2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）

　　院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？

　　3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。

　　二、学*新课：

　　（一）学*小虾的样子

　　1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？

　　（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

　　（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱）

　　（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）

　　（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象恰当比喻）

　　（二）学*小虾有趣的特点：

　　（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：

　　他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

　　（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。

　　你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）

　　（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）

　　（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。

　　（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）

　　过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：

　　吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。（学生读）

　　想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？

　　小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）

　　填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（）。（学生口头填空）

　　过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察）

　　（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。

　　（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚

　　过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？

　　（三）、学*小虾脾气不好的特点。

　　（1）出示自学建议：

　　①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。

　　②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。

　　③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。

　　④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。

　　（2）学生汇报学*情况。

　　<一>生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？

　　<二>你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）

　　<三>诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气搏斗猛烈）<四>小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？

　　（发挥想象，说一说）

　　（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学

　　们用喜欢的语气读这一段话。

　　（四）、学*5-5段：

　　（1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？

　　（2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！

　　三、总结拓展：

　　1、学*了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）

　　2、感情提升：

　　在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

　　四、课后作业：

　　1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活*性。

　　2、练*用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。

　　附：板书设计：

　　样子可爱写作建议

　　吃食小心仔细观察有趣喜爱发挥想象小虾吃后自在恰当比喻

　　*性受打扰生气言之有序

　　脾气不好抓细节描写

　　搏斗猛烈

　　《小虾》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1.认识本课4个生字，会写8个生字。

　　2.正确、流利、有语气地朗读课文。

　　3.通过读文，了解小虾的生活*性，激发学生细致观察小动物的兴趣。

　　4.仿照第三自然段，练*说几句连贯的话。

　　【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文，了解小虾的生活*性，激发学生细致观察小动物的兴趣。

　　【教学难点】

　　1.理解小虾吃食小心的句子。

　　2.仿照第三自然段，练*说几句连贯的话。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学准备】

　　1.装着小虾的玻璃缸。

　　2.才长大的和老的小虾图。

　　3.小金鱼吃食的录相。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1.实物或课件出示装着小虾的玻璃缸。板书课题。

　　你们看，玻璃缸里有什么?板书：小虾。

　　2.出示小虾图，指图介绍小虾的触角，第一对足和眼睛。

　　过渡：有位同学在小溪里捉了一些小虾养在缸里，他仔细观察，发现了小虾各种有趣的活动。你们想知道吗?请你们打开书认真读课文。

　　二、初读课文，认读生字词。

　　提自学要求：

　　1.自由读课文，自主识字。

　　(1)遇到不认识的字作一个记号，用你自己喜欢的识字方法识字。

　　(2)读完后标自然段序号。

　　2.课件出示生字词，认读词语。

　　(1)自己小声读。

　　(2)同桌互读互查。

　　同桌两个同学互相考考，读得好就夸夸他，读得不准就帮帮他。

　　(3)指名读，学生跟读。

　　谁愿意当小老师带同学读。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.请6名学生读课文。

　　用手势告诉老师这课有几个自然段?(6个)

　　我请6名同学读课文，每人读一个自然段，比比谁读得正确，不多字不丢字，其他同学边听边想课文中写了关于小虾哪些内容。

　　2.指名说说课文讲了关于小虾的哪些内容。教师归纳为以下几点：

　　(1)介绍小虾什么样是才长大的，什么样是老的。

　　(2)小虾吃食物和吃饱后的样子有趣。

　　(3)小虾的脾气不好。

　　四、品读课文，理解感悟。

　　1.品读第二自然段。

　　课文哪个自然段介绍小虾才长大的和老的是什么样的?(第二自然段)

　　(1)指名读第二自然段。

　　谁来读读第二自然段，看看小虾才长大的和老的什么样。

　　(2)课件出示小虾图片，让学生根据书上的句子，判断哪是才长大的，哪是老的，并理解词语“通身透明”。

　　①你们看看哪只是才长大的，哪只是老的，你是怎么知道的?

　　②你们看这只才长大的小虾身体里面有什么都看得清清楚楚，书上用的是什么词?(通身透明)

　　(3)指导朗读第一自然段。

　　这位同学把小虾才长大的和老的写得多清楚。从中你看出什么?(这位同学非常喜欢小虾，观察小虾很仔细。)

　　谁能把他喜爱小虾的心情读出来。

　　2.品读第三自然段。

　　哪个自然是写小虾有趣?板书：有趣(第三自然段)

　　(1)默读第三自然段。

　　①请你们默读第三自然段，找找有几句话，先写什么?再写么?最后写什么?

　　②同桌交流。

　　③指名说，教师随机引导。

　　(有三句话，第一句写小虾有趣，第二句写小虾吃食有趣，第三句写小虾吃饱后的样子有趣。)

　　(2)品读第二句。

　　①谁来读读第二句，看看小虾吃食怎么有趣。

　　②课件出示第二句，让学生找出小虾吃食物时的动作。随学生回答，把表示吃食的`动作的词“碰、后退、碰、后退、捧、吃”变红。

　　③让学生找出表示这些动作顺序的词语，随学生回答把“先、然后、接着、再、又、直到、才”变蓝。

　　如果把这些动作的顺序打乱了行不行?为什么?

　　这些动作的先后顺序是不能打乱的，请你们找找哪些词是表示先后顺序的。

　　④小虾是不是碰两次就开始吃了?你从哪些词中看出来的?

　　随学生回答在词语“总是、直到、才”下面画“波浪线”。

　　⑤学生看课件上的句子，边读边做小虾吃食时的'动作，体会小虾吃食小心。

　　⑥请一个动作做得准确的学生到前面，大家读句子，他做小虾吃食时的动作。然后让学生评一评他哪儿做得好，为什么?

　　(他碰的时候很轻，退的时候速度很快，把小虾吃食时小心的样子表演出来了。)

　　(3)品读第三句。

　　①吃饱了的小虾都是什么样的?齐读第三句。

　　②引导学生想象吃饱了的小虾都是什么样的，怎么有趣?

　　③指导学生把吃饱了的小虾那种自在的样子读出来。

　　(4)小结。

　　这个自然段第一句概括地说小虾有趣，第二、三句具体讲小虾怎么有趣。

　　(5)师生合作读，理解体会句子之间的关系。老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。

　　3.品读第四自然段。

　　小作者还观察到这些有趣的小虾有时脾气不好，哪个自然段是讲小虾脾气不好。

　　板书：脾气不好。(第四自然段)

　　(1)指名读第四自然段，其他同学认真听，边听边想，从什么地方看出它脾气不好。

　　(2)小组交流。

　　(3)全班交流，教师随机指导。

　　①从第二句小虾生气的样子看出它脾气不好。

　　A.课件出示第二句，齐读。

　　B.让学生找出小虾生气时的`动作，随学生回答把动词“蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”变红。

　　C.结合这些动作启发学生想像小虾生气时的样子，体会作者观察细致，用词准确，并指导朗读。

　　②从“这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来”这句话看出小虾脾气不好。

　　教师引导学生联系上文第二句，想想小虾为什么会打起来。

　　(正在小虾生气的时候，正好碰到闲游的伙伴。它误认为是这只小虾惹它了，所以就打起来了。)

　　③从“小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事”这句话看出小虾脾气不好。

　　教师引导学生想象小虾打架时蹦出水面的情景，理解搏斗猛烈，体会小虾脾气不好。

　　(4)小结谈话，指导朗读。

　　在什么情况下，小虾脾气不好?()

　　当你用竹枝去逗小虾，看到小虾生气和打架时的样子时，你有什么感觉?

　　(觉得小虾有趣、可爱，非常喜欢它们。)

　　从写小虾生气和打架的句子中，我们看到了脾气不好的小虾，却不让人讨厌，反而觉得它们很有趣、可爱。小作者和你们的感受一样，非常喜欢这些可爱的小虾。谁能把这种喜爱之情读出来。

　　在小作者的眼中，小虾吃食时小心的样子，吃饱后自在的样子，还有生气和打架时的样子都很有趣。从中你看出什么?

　　(他喜爱小虾，能仔细观察小虾。)

　　板书：仔细观察、喜爱

　　4.品读第五、六自然段。

　　请你们读读第五、六自然段，看看从什么地方看出他喜爱这些小虾。再找找他仔细观察后又发现了什么?

　　(从他采金鱼草、拾些石头放在缸里让小虾生活得更快乐中看出他喜爱这些小虾。)

　　(他发现了小虾腹部藏着的许多卵，发现了小虾多了起来，还发现刚生的小虾喜欢聚在叶子下面。)

　　正因为他喜爱小虾，常期坚持观察，所以能发现小虾这些细微的变化。

　　五、总结读文，拓展延伸。

　　1.有语气地朗读全文，再次感受小虾的可爱、有趣，体会小作者对小虾的喜爱之情。

　　可采用分部分读，第一、五、六自然段齐读，第二、三、四自然各请一名学生读。

　　2.总结谈话。

　　小虾是一种常见的，很*常的小动物。但是小作者细心观察，发现了小虾吃东西和打架时都很有趣。世界上有许多有趣的动物，只要我们认真仔细观察，也一定会发现许多有趣的现象。

　　3.课件播放小金鱼吃食录相，让学生仔细观察，然后仿照第三自然段练*说几句连贯的话。

　　下面请大家看一段小鱼吃食物的录相，你们仔细看，然后按照第三自然段的样子说几句连贯的话。

　　学生看完录相后可出示第三自然段的句子。

　　(1)自己小声练*说。

　　(2)同桌互说、互评。

　　(3)指名说，教师随机指导、评价。

　　4.课后作业。

　　(1)以后你们仔细观察你喜欢的小动物，发现它们有趣的活动后仿照书上的这段写观察日记。

　　(2)课外读物中有许多关于小动物有趣的活动的文章和故事。谁找到你喜欢的文章后自己先认真读读，然后推荐给大家读。

　　《小虾》教学设计 3

　　设计思路：

　　引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱，体会作者对小动物的喜爱之情；在读的基础上感悟作者的写法，以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

　　2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

　　教学重点：

　　朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

　　教学难点：

　　感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。

　　教学准备：

　　认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。

　　教学时间：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　昨天我们学*了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。通过学*，你都明白了些什么呢？

　　（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学*小虾，看看小虾到底有趣在哪里？

　　二、学*新课：

　　（一）学*第三自然段：

　　1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。

　　2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”

　　（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。

　　（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的'反复试探，机敏和警觉；

　　（3）抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；

　　3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？

　　读读课文，划出表示顺序的词语。

　　谁愿意再来读读？

　　如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读）

　　生谈对比读的感受。

　　小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。

　　4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）

　　它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接……）

　　小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！

　　5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体

　　（二）学*第四自然段：

　　1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。

　　2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”

　　（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？

　　（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；

　　（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。

　　评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！

　　（4）*时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）

　　那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）

　　（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象

　　三、拓展练笔：

　　1、*日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法（齐读板书）。

　　2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“ 真 ”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。

　　3、交流展示（根据时间进行修改）。

　　4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）

　　同学们，今天通过学*，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友），都是（齐读：可爱的小生灵。）

　　下课！

　　板书设计：

　　非常小心——表达有序写清楚

　　小虾，真有趣，十分自在——围绕中心写具体

　　脾气不好——用词准确写形象

　　《小虾》教学设计 4

　　学情分析：

　　我们青岛市座海滨城市，大部分学生都从小生活在这里，对于小虾有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。

　　教学目标及其相对应的课程标准：

　　1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学*写作方法能够把文章写的语句通顺。

　　3、通过学*了解小虾的生活*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

　　学理念和教学方式：

　　1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学*方式。

　　2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

　　3、阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。

　　4、在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。

　　第一课时

　　教师点播和学生主动学*的过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？

　　今天我们就一起来学*一篇有关于小虾的文章。齐读课题

　　二、讲授新课：

　　（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

　　1、 请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。

　　2、 小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。

　　反馈：全对的`小组请组长举手。

　　3、同学们回家预*作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。

　　词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵

　　4、默读课文、谈感受

　　生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？

　　（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）

　　随机板书：样子、有趣、脾气不好

　　师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。

　　（二）品读课文，交流感受

　　1、 如果你是小作者你会喜欢小虾的`那些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。

　　2、 划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。

　　3、 集体交流

　　(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)

　　教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。

　　A、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。

　　B、学*第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。

　　“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”

　　（1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。

　　（2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？划一下，体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。

　　你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……

　　（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？

　　C、学*第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。

　　D、学*课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。

　　4、 在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！

　　（三）学写生字

　　学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗？那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。

　　1、 教师范写

　　2、 学生练写

　　板书设计： 小虾

　　样子

　　喜爱 有趣

　　脾气不好

　　第二课时

　　一、导课

　　同学们，通过上节课的学*，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？

　　二、回顾课文，学*方法

　　1 请同学们打开书，快速浏览三、四自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？

　　生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。

　　生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。

　　2 大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？

　　生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。

　　3 你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。

　　三、开卷有益，巩固方法。

　　阅读《荷兰猪》

　　1 接下来，我们再去读一篇小短文，认识一种小动物，找找这篇文章二三段的中心句，并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的？

　　生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。

　　2 集体交流。

　　3 老师小节：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的*作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。

　　生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。

　　师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。

　　师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。

　　四、妙笔生花，运用方法

　　1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？

　　集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。

　　提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。

　　2、学生进行片段练*，老师巡视指导。

　　五、交流评价。

　　六、总结所学。

　　《小虾》教学设计 5

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、学*课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活*性及各种有趣的活动。

　　2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

　　教学重点：

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　教学难点：

　　要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

　　画虾——说虾——论虾——爱虾

　　教学准备：

　　准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

　　第一课时

　　一、课时目标：

　　1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活*性。

　　2、学会本课的生字词。

　　3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

　　二、导入新课：

　　我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）

　　今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

　　二、初读课文，感知课文大意？

　　1、自由读文，并解决不认识的生字、词。

　　2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）

　　3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）

　　4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？

　　指导朗读：有的稍带点灰黑色，……

　　根据学生回答的顺序来学*：

　　小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

　　小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）

　　再读课文：小组交流：

　　1、小虾仁是什么样子的？

　　才长大的小虾：通体透明

　　千年虾：灰黑、长青苔

　　2、感悟作者的喜爱之情。

　　引导学生读第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句写具体的？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾气不好，打架凶猛

　　3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

　　三、作业：

　　要求学生画虾。

　　第二课时

　　课时目标：

　　进一步了解小虾的生活*性，学*如何把小动物写具体。

　　导学过程：

　　一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

　　引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

　　以文章为例，让学生进行学*。

　　第一部分：1——2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

　　第二部分：3——4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

　　第三部分：5——6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

　　学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练*介绍自己喜欢的小动物。

　　朗读课文。

　　二、作业：

　　语文天地D2、D3、D4。

　　介绍自己喜欢的小动物。

　　《小虾》教学设计 6

　　一、教材分析：

　　我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活*性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活*性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学*方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

　　二、教学目标：

　　1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学*写作方法能够运用到自己的写作中。

　　3、通过学*了解小虾的样子、生活*性，体会作者的喜爱之情。

　　4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

　　三、教学重点：

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　四、教学难点：

　　体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。

　　五、课时：

　　两课时

　　六、教具：

　　多媒体课件

　　第二课时

　　一、导语引入：

　　1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走*小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。

　　2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）

　　院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？

　　3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。

　　二、学*新课：

　　（一）学*小虾的样子

　　1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？

　　（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

　　（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书：可爱）

　　（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）

　　（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象恰当比喻）

　　（二）学*小虾有趣的特点：

　　（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：

　　他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

　　（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。

　　你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）

　　（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）

　　（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。

　　（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）

　　过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：

　　吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。（学生读）

　　想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？

　　小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）

　　填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（）。（学生口头填空）

　　过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察）

　　（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。

　　（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚

　　过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？

　　（三）、学*小虾脾气不好的特点。

　　（1）出示自学建议：

　　①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话？用序号标注。

　　②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。

　　③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。

　　④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。

　　（2）学生汇报学*情况。

　　<一>生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？

　　<二>你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）

　　<三>诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气搏斗猛烈）

　　<四>小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？

　　（发挥想象，说一说）

　　（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学们用喜欢的语气读这一段话。

　　（四）、学*5—5段：

　　（1）请同学迅速浏览课文5—6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？

　　（2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！

　　三、总结拓展：

　　1、学*了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）

　　2、感情提升：

　　在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

　　四、课后作业：

　　1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活*性。

　　2、练*用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。

　　附：板书设计：

　　样子可爱写作建议

　　吃食小心仔细观察有趣喜爱发挥想象小虾吃后自在恰当比喻。

　　*性受打扰生气言之有序

　　脾气不好抓细节描写

　　搏斗猛烈

　　《小虾》教学设计 7

　　一、教材分析：

　　我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活*性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活*性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学*方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

　　二、教学目标：

　　1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学*写作方法能够运用到自己的写作中。

　　3、通过学*了解小虾的样子、生活*性，体会作者的喜爱之情。

　　4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

　　三、教学重点：

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　四、教学难点：

　　体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。

　　五、课时：

　　两课时

　　六、教具：

　　多媒体课件

　　第二课时

　　一、导语引入：

　　1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走*小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。

　　2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）

　　院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？

　　3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。

　　二、学*新课：

　　（一）学*小虾的样子

　　1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？

　　（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

　　（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱）

　　（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）

　　（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象恰当比喻）

　　（二）学*小虾有趣的特点：

　　（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：

　　他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

　　（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。

　　你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）

　　（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）

　　（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。

　　（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）

　　过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：

　　吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。（学生读）

　　想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？

　　小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）

　　填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（）。（学生口头填空）

　　过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察）

　　（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。

　　（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚

　　过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？

　　（三）、学*小虾脾气不好的特点。

　　（1）出示自学建议：

　　①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。

　　②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。

　　③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。

　　④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。

　　（2）学生汇报学*情况。

　　<一>生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？

　　<二>你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）

　　<三>诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气搏斗猛烈）<四>小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？

　　（发挥想象，说一说）

　　（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学

　　们用喜欢的语气读这一段话。

　　（四）、学*5-5段：

　　（1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？

　　（2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！

　　三、总结拓展：

　　1、学*了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）

　　2、感情提升：

　　在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

　　四、课后作业：

　　1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活*性。

　　2、练*用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。

　　附：板书设计：

　　样子可爱写作建议

　　吃食小心仔细观察有趣喜爱发挥想象小虾吃后自在恰当比喻

　　*性受打扰生气言之有序

　　脾气不好抓细节描写

　　搏斗猛烈

　　《小虾》教学设计 8

　　【教学目标】

　　1．学*课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活*性及各种有趣的活动。

　　2．能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

　　【教学重点】

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　【教学难点】

　　1．要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

　　2．画虾——说虾——论虾——爱虾。

　　【教学准备】

　　准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。

　　第一课时

　　【第一课时教学目标】

　　1．初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活*性。

　　2．学会本课的生字词。

　　3．有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。

　　一、导入新课：

　　我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的`小动物是什么？有什么特点？）

　　今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？

　　二、初读课文，感知课文大意？

　　1．自由读文，解决不认识的生字、词。

　　2．检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）

　　3．你从文中读懂了什么？（学生回答：……）

　　4．你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？

　　三、指导朗读：有的稍带点灰黑色，…… 根据学生回答的顺序来学*：

　　小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读

　　小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）

　　四、再读课文：小组交流：

　　1．小虾仁是什么样子的？

　　才长大的小虾：通体透明

　　千年虾：灰黑、长青苔

　　2．感悟作者的喜爱之情。

　　五、引导学生读第三自然段：

　　1．打出中心句。

　　2．是如何一句一句写具体的.？

　　吃食有趣，非常小心

　　脾气不好，打架凶猛

　　3．观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。

　　六、作业：

　　要求学生画虾。

　　第二课时

　　【第二课时教学目标】

　　进一步了解小虾的生活*性，学*如何把小动物写具体。

　　一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？

　　引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）

　　以文章为例，让学生进行学*。

　　第一部分：1—2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。

　　第二部分：3—4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。

　　第三部分：5—6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。

　　学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练*介绍自己喜欢的小动物。

　　朗读课文。

　　二、作业：

　　介绍自己喜欢的小动物。

　　《小虾》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

　　2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

　　教学重点：

　　朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

　　教学难点：

　　感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。

　　教学准备：

　　认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。

　　教学时间：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　昨天我们学*了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。通过学*，你都明白了些什么呢？

　　（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学*小虾，看看小虾到底有趣在哪里？

　　二、学*新课：

　　（一）学*第三自然段：

　　1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。

　　2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”

　　（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。

　　（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉；

　　(3) 抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；

　　3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？

　　读读课文，划出表示顺序的词语。

　　谁愿意再来读读？

　　如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读）

　　生谈对比读的感受。

　　小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。

　　4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）

　　它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接……）

　　小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！

　　5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体

　　（二）学*第四自然段：

　　1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。

　　2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的`，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”

　　（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？

　　（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；

　　（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。

　　评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！

　　（4）*时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）

　　那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）

　　（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象

　　三、拓展练笔：

　　1、*日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的'方法（齐读板书）。

　　2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“ 真 ”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。

　　3、交流展示（根据时间进行修改）。

　　4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）

　　同学们，今天通过学*，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友），都是（齐读：可爱的小生灵。）

　　下课！

　　《小虾》教学设计 10

　　设计思路：

　　引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱，体会作者对小动物的喜爱之情；在读的基础上感悟作者的写法，以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

　　2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

　　教学重点：

　　朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

　　教学难点：

　　感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。

　　教学准备：

　　认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。

　　教学时间：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　昨天我们学*了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。通过学*，你都明白了些什么呢？

　　（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学*小虾，看看小虾到底有趣在哪里？

　　二、学*新课：

　　（一）学*第三自然段：

　　1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。

　　2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”

　　（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。

　　（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉；

　　（3）抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；

　　3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？

　　读读课文，划出表示顺序的词语。

　　谁愿意再来读读？

　　如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读）

　　生谈对比读的感受。

　　小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。

　　4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）

　　它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接……）

　　小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！

　　5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体。

　　（二）学*第四自然段：

　　1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。

　　2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”

　　（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？

　　（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；

　　（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。

　　评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！

　　（4）*时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）

　　那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）

　　（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象。

　　三、拓展练笔：

　　1、*日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法（齐读板书）。

　　2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的.小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“真”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。

　　3、交流展示（根据时间进行修改）。

　　4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）

　　同学们，今天通过学*，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友），都是（齐读：可爱的小生灵。）

《小虾》课文教学设计优选【5】篇（扩展2）

——课文教学设计优选【十】份

　　课文教学设计 1

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。

　　2、引导学生读后交流朗读的感想，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。

　　3、自学生字词词语，背诵课文。

　　教学准备：

　　歌曲《爱我中华》

　　教学重点、难点：

　　1、有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。

　　2、引导学生读后交流朗读的感想，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。

　　教学过程：

　　一、点明本单元主题

　　1、板书单元主题：民族之花

　　2、读了民族之花这几个字，你想到了什么?

　　3、预*后对这一单元有了哪些了解?

　　二、歌曲导入，整体感知

　　1、放歌曲《爱我中华》

　　同学们可以听，也可以边听边唱。

　　请同学来谈谈刚才听歌曲或唱歌曲的感受。(同学们可以畅所欲言，只要谈出自己的一点感受就可以。)

　　2、介绍创作背景和作者

　　这么熟悉的、感人的歌曲，除了会唱，你对它还有哪些了解?请同学们来交流交流。教师适时的补充介绍。

　　三、感情朗读，进一步整体感知课文

　　1、自由朗读歌词，读通句子，标上小节号。

　　2、注意生字词的读音。

　　3、检查自读情况。

　　指名朗读。从这段歌词中你读懂了什么?还有什么不明白的地方?标注出来。

　　四、细读感悟，美读背诵

　　1、文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组交流。

　　(1)多处提到五十六。

　　(2)六处提到“爱我中华”一句

　　2、指名朗读，想想：从这句话中你读懂了什么?

　　(1)用了打比方的方法，把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座，比作大花园里的五十六枝花,比作五十六个兄弟姐妹。体会到民族团结亲如一家。指导有感情的朗读。

　　(2)不管是谁，不论他走到哪里，他最舍不得、最爱的是什么?

　　(3)文中有几次提到这句话?

　　(4)仔细阅读，联系上下文想一想，他们表达的感情有什么不同?

　　3、小组内联系实际想一想诗歌为我们展示了怎样的场景?表达了怎样的思想感情?

　　(1)“爱我中华，健儿奋起步伐。”可联系刚结束的奥运会谈谈自己所知道的，从中体会到了什么?

　　(2)“爱我中华，建设我们的国家。”可让学生说说谁在建设我们的国家?可举出自己知道的人或事。

　　(3)“爱我中华，中华雄姿英发。”可让学生想想是谁雄姿英发?

　　(4)你作为一个中国人你为国家做了什么?仿照这三句话自己写一到两句。全班交流。

　　指导有感情朗读。

　　4、带着自己的体会朗读歌词。试着背诵。

　　五、形式多样唱歌曲，升华情感。

　　1、小组里排练，或领唱合唱，或歌伴舞，以多种形式表达自己对祖国的爱。

　　2、全班展示。

　　六、作业设计

　　必作：

　　1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

　　2、唱这首歌。再找一找其他相似的爱国主义歌曲。

　　3、预*《草原》查阅有关蒙古的资料。

　　选作：

　　搜集有关民族的谚语和民族的风俗节庆文化。

　　课文教学设计 2

　　教学目标

　　1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景；

　　2、理清故事线索和情节；

　　3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性；

　　４、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；

　　5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训；

　　教学重难点

　　1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系；

　　2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性

　　一、导入

　　今天很高兴能和同学们一起来学*一篇莫泊桑的小说—《项链》

　　1、莫泊桑及其作品的简要介绍（简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣）

　　2、今天我们将要学*他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕？什么展开的？（学生应该能回答到是“项链”）

　　二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化

　　1、复*小说的三要素：情节、人物、环境

　　2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容（给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆）板书：

　　借 还

　　项链

　　丢 识

　　教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢？

　　三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因

　　1、全面分析人物形象

　　鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧

　　提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来？

　　诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳（板书）

　　提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？

　　因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣

　　2、初步分析人物悲剧原因 小组合作讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？作者是怎样刻画她的虚荣心的？联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示？（前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答）（教师提示可以按情节发展顺序来）

　　（1）序幕部分（借项链前的描写） （可以划出描写马蒂尔德心理的词语）

　　她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣

　　（2）“借项链”部分

　　“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；

　　“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

　　“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；

　　“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋

　　作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

　　（3）“失项链”部分

　　舞会上的四个“陶醉” （心理描写）

　　长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心

　　（4）“赔项链”部分

　　提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来？

　　第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固

　　(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)

　　教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗

　　3、深入分析悲剧原因

　　然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么？在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

　　（1）教师补充莫泊桑写作背景（多媒体展示）

　　在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，**中贪污风行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中

　　（2）讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？（同桌之间讨论）（3分钟）

　　①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”

　　②其他人物也爱慕虚荣

　　路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的

　　③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的.假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣

　　师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？

　　（3）现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？时代的悲剧（板书）

　　（4）小结：

　　造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运；她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础

　　四、拓展延伸——思考（作业）

　　“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗？同学们可以深入的想想

　　五、总结

　　莫泊桑说：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光”他创作的《项链》时他已经几乎失明，他用精神的目光，看到了玛蒂尔德其实我们去读一读，想一想，也许还可以看得更深一些这节课我们就上到这里

　　六、板书

　　玛蒂尔德

　　借 还

　　项链

　　丢 识

　　爱慕虚荣

　　性格的悲剧

　　时代的悲剧

　　课文教学设计 3

　　一、教学目标设计：

　　（1） 学会本课的生字新词，

　　（2） 理解重点词句。

　　（3） 朗读课文，

　　（4） 读得正确、流利、有感情。

　　（5） 理解课文，

　　（6） 激发对自然的观察兴趣。

　　（7） 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，

　　（8） 尝试进行探究性阅读。

　　二、教学重点难点分析：

　　学*课文4—8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的*惯。

　　三、教学对象分析：

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学*的积极性。

　　四、教学策略及教法设计：

　　（1） 以基于交互式网络条件下的学*环境为依托；

　　（2） 以课内外联系，（3） 校内外沟通，（4） 学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（5） 以自主学*，（6） 探究学*，（7） 协作学*为主要学*方法；

　　（8） 以读为本，（9） 感悟朗读，（10） 体现语文课上的书声朗朗；

　　（11） 作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

　　五、教学媒体设计：

　　（1） 多媒体课件，（2） 交互式络教室。

　　（3） 课前布置同（4） 学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5） 独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？—————看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

　　你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。

　　老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学*画风，好吗？请大家齐读课题。

　　二、初步感知课文，学*生字。

　　1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？有的小朋友都听入迷了！

　　2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学*方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）

　　3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

　　（2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

　　（3）咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？

　　（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

　　三、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）

　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）

　　课文2—8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？

　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

　　（1） 喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的'句子吗？小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！

　　（2） 喜欢李卫。

　　因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

　　为什么画斜斜的雨丝？如果能把斜斜的读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）

　　（3） 喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？谁再来读一读丹丹画风的句子。

　　通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？

　　四、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！

　　五、扩展画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）

　　愿意把自己的画展示给大家看，告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！

　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

　　六、作业：

　　课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。

　　课文教学设计 4

　　【教学目标】

　　重点──体会朴实语言中包含的父子深情。

　　难点──课文第二、三段对表达课文中心的作用。

　　教法──反复朗读，加深对课文内容的理解；口述重点段落，体会描写的好处。

　　课时──２课时

　　【教学内容和步骤】

　　第一课时

　　１、检查预*：

　　⑴给加点字注音，齐读。

　　⑵结合注释理解词的含义。

　　２、以小故事，激**感，引入新课：

　　父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。

　　３、听录音朗读，体会课文感情。

　　４、学生自读课文，思考下列问题：

　　⑴文中写了几次背影？着重写哪一次？

　　⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。

　　⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情？

　　讨论：课文四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。

　　难忘背影──点题。（１段）

　　家境：祸不单行 为写背影渲染悲凉气氛（２、３段）

　　描写背影 送别前：细心关照 为写背影做铺垫（４、５段）

　　买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情（６段）

　　再现背影──思念。（７段）

　　本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。

　　５、分段朗读，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。

　　讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的'爱子之情作铺垫。当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。

　　６、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。

　　第二课时

　　１、读４、５段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

　　⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。

　　⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。

　　⑶给我选定座位。

　　⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。

　　⑸又嘱托茶房好好照应我：父亲的慈爱真是感人肺腑

　　２、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面的描写？

　　讨论：

　　动作──“蹒跚、慢慢探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动艰难。

　　肖像──“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这是定格在作者脑海中的特定情况下的背影，这时的父亲虽然老境颓唐，心情忧郁，但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。

　　人物语言及心理──语言朴实无华却包含深情。心理描写，有父亲的也有我的。写了父亲的轻松，写了我的流泪。（加深对划线处的理解）

　　３、朗读第７段分析层次及作用。

　　４、总结：“背影”在结构上及表现中心上的作用。

　　开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

　　５、练*：

　　⑴完成课后练*１；

　　⑵朗读课文，比一比，看谁读得有感情；

　　⑶仿写：父母疼爱你的哪件事深深感动了你？此事的经过怎样？你受到了怎样的感动？

　　【后记】

　　本文的教学，重点在第六段的描写，包括以下几个方面：

　　１、运用了富有表现力的词句。

　　２、成功的外貌描写、行动描写。

　　３、心理描写及语言描写的辅助作用。通过以上描写生动形象地展现了“买桔”的全过程，体现了父亲深沉的爱，这是全文的“文眼”。让学生体会描写在记叙文中的重要作用，学会在*作中运用具体的描写。

　　本的难点部分是２～５段的记叙与“背影”的关系：渲染气氛，为集中描写背影作铺垫。在“家中光景很是惨淡”、“正是祸不单行的日子”里，父亲仍不辞辛劳，亲自送行，细心关照，体贴入微，使父亲崇高无私的爱这一主题更加丰富。渲染气氛，体现父亲的老境颓唐，同时体现儿子对父爱的理解。

　　课文教学设计 5

　　教材说明

　　《麦子黄了》是一篇充满乡土气息的文章，向我们展示了一幅优美的田野风光图：空旷的田野、暖暖的和风、黄黄的麦子、青青的豆荚、一群活泼可爱的小伙伴……作者用清新质朴的笔调描写了五月的麦田里那令人喜悦的丰收景象，着意刻画了几个大自然呵护下快乐成长的孩童形象，字里行间透出对大自然的无限热爱、赞美之情。

　　教学目标

　　1、认识10个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

　　3、学*课文内容，感受自然美和文章的语言美、意境美，体会丰收的喜悦，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操。

　　4、查找有关麦子的资料。

　　教学建议

　　1、识字写字。

　　本学段的学生已经初步掌握了一些识字方法，所以在生字的学*中应进一步培养其独立识字的能力。本课的识字教学可以从以下几个方面进行：

　　（1）培养预*中自学生字的*惯。指导学生通过查工具书、读拼音、区别字形、辨析字义、联系上下文等方法学*生字新词。

　　（2）加强小组合作，交流识字方法。课中给足够的时间让学生互相交流识字方法，取长补短，共同提高。在交流过程中，综合运用多种识字方法达到进一步巩固字音、辨析字形、理解字义的目的，如：猜谜语、编顺口溜、与熟字比较、加偏旁、换偏旁、形声字、字理识字等识字方法。

　　（3）在具体的语言环境中复*巩固，理解记忆，如在朗读感悟中理解“洋溢”“空旷”“禁不住”等词语的意思。

　　（4）写字时，“翻”字书写时不要写得太宽。要继续强调执笔、写字姿势，注意书写规则，培养写钢笔字的好*惯。

　　2、朗读感悟。

　　尽管麦子是一种很普通的农作物，但对于有些地方的学生来说，却是很陌生的。在学*课文前，可以先让学生自己查找有关麦子的.资料，通过资料交流、课件展示等环节，让学生认识小麦的外形特点，了解其播种与收获季节、生长过程、用途等。让学生知道麦子离我们的生活很*，我们的生活离不开它，而了解它的成长过程，又为感受文中丰收的喜悦作了铺垫。

　　新课标倡导自主、合作、探究的学*方式，结合本文内容浅显、文境皆美的特点，设计让学生自读自悟的环节，更能激发学生的学*热情，培养自学能力。无论是自主学*，还是小组合作，都要注意给学生充分的时间以及明确的要求。如认识了麦子后，让学生自由读课文，提出要求：

　　（1）把课文读通顺，了解主要内容;

　　（2）借助工具书自学生字词语;

　　（3）联系上下文理解词语和句子的意思等。

　　在初步感知内容的基础上可以安排小组合作：

　　（1）你读我听，互相检查生字词语的读音;

　　（2）互相听读课文并评价;

　　（3）交流自学收获，讨论解决个人不懂的问题，小组内不能解决的要进行梳理， 向老师汇报。要求明确、方法具体才能保证每个学生在小组合作中有思考，有收获。在理解课文的过程中安排小组合作，要考虑问题的难易程度、思维广度、合作效果等，不能使小组合作有形式无内容。

　　本文在描写麦子黄了带来田野自然美的同时，字里行间渗透着语言文字的美、意境的美。老师要发挥挂图或课件的作用，引导观察，激发想象，通过各种语言文字的训练，使学生感受美、欣赏美，体会人物心情，感悟课文内容。如出示五月的田野麦浪翻滚、豆荚飘香的情景，联系麦子成熟后的广泛用途，体会丰收的喜悦。在刻画几个农家少年时，作者进行了许多生动形象的动作描写：握着镰刀、挎着竹篮，折柳条、削竹管，赶鸭子、牵羊儿，扯青草、做午饭，躺在草地上晒太阳等等，可以通过读、找、画让学生结合课文内容理解这些词语，通过换词语、补充填空等练*体会用词的生动准确性，还可以结合语境引导学生大胆想象，如想象剪羊毛的情景、想象野炊的场面、想象赶鸭放羊的生活等，让学生在想象中身临其境地感受童年的快乐、丰收的喜悦和大自然的美好。

　　文中有几处意境很美的句子，如：⑴五月的风暖暖的，赤脚走在软绵绵、油光光的泥土上，冷不丁有软泥从脚趾缝儿里冒出来，真舒服。⑵吃饱了，我们也乏了，随意往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。这些句子充满了浓郁的乡土气息，抒写了童年的快乐，要让学生在反复诵读的基础上抓住一些形象的词语进行赏

　　3、实践活动。

　　（1）推荐阅读作品：宋祥贵《又是一年麦黄时》。

　　（2）以“难忘的野炊”为题写一篇小作文。

　　补充资料

　　1、小麦的茎俗称麦秸，空心、有节、光滑;茎的顶端长麦穗，麦穗有针一样的麦芒，麦穗成熟时是金黄色的。

　　2、小麦的播种和收获季节：秋季农民把麦种播在地里;冬季压实麦苗;到第二年春天，麦苗长得绿油油的，并逐渐长大、抽穗、开花、结籽;5月底6月初，麦子慢慢地由绿变黄，成熟，农民开始收麦，叫夏收。

　　3、麦子的用途：麦粒可磨成面粉;面粉可做成馒头、面条、饺子、蛋糕、饼干、面包等;麦秸可编制草帽、扇子、垫子、草包等，也可作燃料和泥墙皮。

　　课文教学设计 6

　　【教材分析】

　　《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学*作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。

　　【课后*题】

　　第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　第二题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学*展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。

　　第三题要在课堂学*中进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“……燕子斜着身子在天空中掠过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思;“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景;“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

　　选做题是积累语言的练*，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

　　【学*目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 会认9个生字，会写14个生字。能正确读写22个词语(见词语表)。

　　⑵ 培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⑵ 抓住重点词句，理解课文内容。

　　⑶ 学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

　　⑵ 培养热爱大自然春天的思想感情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、导入新课：

　　⑴ 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗?

　　对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。

　　(板书：“1、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢)

　　⑵ 你们了解小燕子吗?

　　(学生说说已有知识)

　　2、教师范读课文。

　　(播放优美的曲子，教师声情并茂地诵读课文)

　　二、自学生字新词

　　根据生字表、词语表自学生字新词。

　　学*建议：

　　1、画出课文中不认识的字、不理解的词语。

　　2、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题。

　　3、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形*字?应怎样区分?

　　4、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练*。

　　5、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。

　　三、检查自学情况

　　1、读生字组词(出示卡片)，注意读准字音。

　　2、选择正确的读音。

　　3、组词：

　　俊( ) 俏( ) 拢( ) 拂( ) 倦( )

　　峻( ) 悄( ) 笼( ) 佛( ) 卷( )

　　骏( ) 稍( ) 垄( ) 沸( ) 圈( )

　　符( ) 谱( ) 沾( ) 添( ) 奏( )

　　附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 凑( )

　　4、说出下列词语的近义词、反义词：

　　近义词：聚拢──(聚集) 掠过──(拂过)

　　反义词：偶尔──(经常) 增添──(减少)

　　5、解决学生自学中的疑难。

　　四、初读课文

　　1、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。

　　2、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象?

　　3、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题?

　　课文教学设计 7

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字，会写8个生字。正确读写急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

　　3、了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学*的自觉性。

　　4、领悟作者的表达方法，并学*运用。

　　【教学重点】

　　让学生了解新型玻璃的特点和作用。

　　【教学难点】

　　学*运用作者的表达方法。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　导语：同学们，今天的语文课我们将举办新型玻璃展销会。那么，你们就是展销会上的推销员，你们的任务就是将你们公司生产的新型玻璃推销给在场的每一位客商，大家有信心吗?

　　二、整体感知，自主阅读

　　1、师：我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常成功的。不过，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先熟悉新型玻璃。你们都想学*了解有关新型玻璃的哪些知识?

　　2、师：怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢?我们一块来读读课文。

　　3、借助拼音，读准字音，读通课文。

　　4、再读课文，说说课文介绍了哪些玻璃?

　　(夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃。)

　　5、这5种玻璃，你对哪种玻璃有兴趣呢?那就请你根据自己的喜好的玻璃，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读，了解玻璃的特点、作用等。

　　三、交流讨论，合作学*

　　1、同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑：

　　(上台写出所学玻璃的特点、作用。)

　　2、全班交流：

　　通过自学交流，还有什么问题不明白?

　　(教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈。)

　　四、拓展延伸

　　1、最*，一个商场要装修，请你帮帮忙，他们该用哪种玻璃?为什么?

　　2、你们推荐的玻璃除了商场可以用，还有哪儿可以用?

　　(练*句式：可以可以可以还可以)

　　3、你们推荐了这么多的玻璃，请用可以可以可以还可以说一句话：

　　师：你们的建议真好!老师谢谢你们。同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃造福于人类。你能联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗?

　　第二课时

　　一、复*回顾

　　课文介绍了哪几种玻璃?你们设计了哪些玻璃?

　　二、展示、推销

　　1、让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃或已经生产出来的新型玻璃展示给客商吧!

　　2、学生设计展销形式，展销词：

　　要求：形式多样，语言生动，富有创意，自行准备。

　　3、汇报推销，师生点评：

　　评出最佳创意、最佳推销员、最佳推销词。

　　三、总结评价，布置作业

　　1、总结评价：

　　你觉得今天的语文课，学得怎么样?学了课文后，有什么感触?

　　2、布置作业：

　　将自己最喜欢的新型玻璃(可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的)的特点、作用等用自己的语言写下来并讲述给你的家人或朋友听。

　　【板书设计】

　　种类

　　特点

　　作用 夹丝网防盗玻璃 自动报警 防盗 变色玻璃 能随着阳光的强弱而改变颜色 自动窗帘 吸热玻璃 吸热，阻挡冷空气 可使室内冬暖夏凉 吃音玻璃 消除噪音 使噪音强度减弱 夹丝玻璃 非常坚硬，不易破碎 适于高层建筑使用

　　课文教学设计 8

　　【教材分析】

　　《燕子》选自现代作家、文学史学家郑振铎写的散文诗《海燕》。课文以燕子从南方飞来为主要内容，捕捉到燕子的各种姿态和特点，描绘了它的外形、飞行和停歇时的特点，全文不到四百字，语言凝练，生动。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学*作者细致观察、丰富的想像及一些表达方法。

　　【课后*题】

　　第一题：引导学生读文、背文。要在课堂教学中完成，背不下来的'可以留作家庭作业。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　第二题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?在课堂教学中，重点通过第一、第三自然段的学*展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。

　　第三题要在课堂学*中进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。叶圣陶：“一字未宜忽，语语悟其神。”的确是这样。比如，第三自然段中，“……燕子斜着身子在天空中掠过……”一个“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，给人以又轻又快的感觉。大诗人杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。文中这样的精彩描写比比皆是，本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思;“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景;“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

　　选做题是积累语言的练*，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

　　【学*目标】

　　1、知识与能力：

　　⑴ 会认9个生字，会写14个生字。能正确读写22个词语(见词语表)。

　　⑵ 培养联系生活实际理解语言，想像语言情境的能力。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⑵ 抓住重点词句，理解课文内容。

　　⑶ 学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴ 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

　　⑵ 培养热爱大自然春天的思想感情。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、导入新课：

　　⑴ 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗?

　　对，它就是燕子。出示燕子投影片或图片。

　　(板书：“1、燕子”，并提示学生写“燕”的一短横不能丢)

　　⑵ 你们了解小燕子吗?

　　(学生说说已有知识)

　　2、教师范读课文。

　　(播放优美的曲子，教师声情并茂地诵读课文)

　　二、自学生字新词

　　根据生字表、词语表自学生字新词。

　　学*建议：

　　1、画出课文中不认识的字、不理解的词语。

　　2、问一问：在自学中，遇到读不准的字音，不理解的字词等问题。

　　3、想一想：哪些生字和自己学过的字是同音字，形*字?应怎样区分?

　　4、写一写：哪些生字，词语不容易写对，写好，自由练*。

　　5、读一读：请同学们自己轻声读课文，注意生字的读音。

　　三、检查自学情况

　　1、读生字组词(出示卡片)，注意读准字音。

　　2、选择正确的读音。

　　3、组词：

　　俊( ) 俏( ) 拢( ) 拂( ) 倦( )

　　峻( ) 悄( ) 笼( ) 佛( ) 卷( )

　　骏( ) 稍( ) 垄( ) 沸( ) 圈( )

　　符( ) 谱( ) 沾( ) 添( ) 奏( )

　　附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 凑( )

　　4、说出下列词语的近义词、反义词：

　　近义词：聚拢──(聚集) 掠过──(拂过)

　　反义词：偶尔──(经常) 增添──(减少)

　　5、解决学生自学中的疑难。

　　四、初读课文

　　1、自由读课文，读后说说每一自然段都写了什么。

　　2、默读课文，想一想课文中的燕子给你留下怎样的印象?

　　3、指名读课文，想一想你有什么不懂的问题?

　　课文教学设计 9

　　教学目标：

　　1、认识“株、浓”等13个生字，会写“师、伸”等6个字，学*新偏旁“舌”字旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会师生之间的深厚感情，受到尊师、爱师的教育。

　　教学重点：

　　学*生字，在理解课文的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟师生间的深厚情意。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　设计理念：

　　阅读这篇课文时，我要求学生首先要“读实”，例如：读第一节时让学生悄悄地小声地读，恐怕惊动了、惊醒了老师的语气，来表达学生对老师的深情的爱。让学生读得有声有色。读第二、三、四节时创设情境让学生表演读，通过看课件，把自己假想成送给老师鲜花的学生，进行感情朗读。这样声情并茂，感人至深。读第三节时，我播放《每当我走过老师窗前》的歌曲让学生先欣赏，然后站在学生的角度说：“老师，您听见了吗?这歌声音代表我们的心，我们用歌声来消除您一天的疲劳!”这样学生完全进入了情境，感情非常深厚。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水;老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们在老师的窗前为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢?今天就让我们一起走进第五课《窗前一株紫丁香》。

　　1、揭示课题，师板书，生书空。

　　2、解题：紫丁香是一种会开花，有淡淡香味的观赏性植物，所以课题中的“一株”就是“一棵”的意思。学生们齐读课题。

　　二、自读呈疑。

　　师：(欣赏紫丁香的图片)这么美的紫丁香到底是谁栽种的呢?下面就请小朋友们借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考这个问题。

　　生：这株紫丁香是老师的学生栽种的。

　　师：你读得真认真。对于这篇课文，大家还有什么不理解的词语或句子吗?

　　生1：“疲倦”是什么意思?

　　生2：“准是”是什么意思?

　　生3：“感谢您时时把我们挂牵”是什么意思? ……

　　师：既然小朋友们的小脑袋瓜里产生了这么多小问号，那还等什么，一起去开启今天的奇妙之旅，攻克这些难题吧!

　　三、合作探究。

　　1、轻声读第一小节，回答问题，紫丁香栽在哪儿?他们为什么要“踮起脚尖儿”?(学生把紫丁香栽在老师窗前;学生怕老师发现，所以轻轻地“踮起脚尖儿”走。)

　　2、指导朗读：小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。

　　3、自己练*，指名读。 (给学生创设朗读的情境，让学生有感情地朗读课文，感悟学生不愿惊动老师的情感，体会学生对老师的关心。)

　　师：读得真好，尤其是“浓绿”这个词语读得特别准确，“浓绿”的“绿”字，我们不仅要认识，而且还要会写(师在田字格中范写“绿”字)。

　　生在书上的田字格中书写。

　　4、指名朗读第二小节，想一想，这些小朋友为什么要把紫丁香栽在老师的窗前?

　　(A、因为紫丁香有香味，它在夜间时香气就会散发，老师闻到它会很舒服，所以要栽紫丁香。B、因为紫丁香很美，有美丽的花朵，有绿色的枝叶，所以要栽紫丁香。)

　　5、这一节该怎么读呢? (要读得亲切;要重读“夜夜”，表达对老师的一份爱心。)

　　6、自由练读，指名读，分男女生读。

　　7、小组合作学*，出示学*要求;

　　★大声朗读课文的第三、四、五节。

　　★找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子，并做上记号，读一读。

　　★在小组内说一说紫丁香是怎样和老师做伴儿的。

　　生：紫丁香绿叶的声响，那是我们在给您唱歌，为老师做伴，帮您消除一天的疲倦。

　　师：“疲倦”说明老师非常疲乏、困倦，很累。想象一下，它会给老师唱什么歌呢?

　　生1：《大树妈妈》。

　　生2、《嘀哩嘀哩》。

　　生3：《小毛驴》。 ……

　　生欣赏歌曲配图《每当我走过老师窗前》，师解说老师一天的工作。

　　生：紫丁香盛开的小花，那是我们的笑脸，为老师做伴，感谢您试试把我们挂牵。

　　师：“挂牵”就是挂念、牵挂的意思，回顾一下日常生活，想想老师是怎样关心我们的?

　　生1：我们生病的时候，老师会带我们去医护室。

　　生2：有一次，我忘记带铅笔了，老师借给我一支铅笔。

　　生3：放学时，下雨了，老师送我回家。 ……

　　指导朗读。

　　(第三、四小节中的“您听”“您看”反复两次。后者要重读，以表达小朋友迫切要让老师知道的一种兴奋的心情，“解除疲倦”“感谢牵挂”都要重读。第五小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与尊敬。)

　　自由练*，齐读。

　　师：夜深了，紫丁香还会怎样陪伴老师呢?

　　生：紫丁香飘出的花香为老师做伴。

　　引导想象，花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢?

　　(A、老师会梦见学生考试又得了100分。B、老师会梦见我又得了一面小红旗。C、老师梦见我们一本本整齐的作业。)

　　四、梳理归纳。

　　师：是啊，沐浴在紫丁香的浓浓花香里，享受着孩子们纯真无私的爱，老师的梦能不又香又甜吗?请小朋友们再次读课文，去感受学生与老师之间这种真挚的情意吧!

　　朗读全诗，体会情感。 (情感的体验需要动情的朗读，课文的学*过程中，老师处处留心为学生创设情境，让学生入情入境体会小朋友们对老师的爱，对老师的感谢。)

　　五、拓展内化。

　　1、欣赏赞美老师的诗歌――《老师的眼睛》。

　　2、为了感谢老师对我们的关爱，请同学们在自己设计贺卡上，写上自己对老师想说的话。

　　六、作业布置。

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、每个小朋友尝试创作一首诗歌，献给你身边可亲可敬的人。

　　板书设计：

　　窗前一株紫丁香

　　绿叶沙沙响---------解除疲劳

　　盛开的小花---------感谢牵挂――→尊敬、热爱老师

　　花香飘进梦里-------又香又甜

　　课文教学设计 10

　　教学目标：

　　1.用自己喜欢的方式识字12个（包括多音字“教”），会写4个，进一步激发学生学*汉字的兴趣。

　　2.在熟读课文的基础上，体会友谊的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。

　　3.发展与人合作的参与意识和组织语言及动手的能力；在表演中培养学生的创新精神、求异思维及想象力。

　　教学重点、难点：

　　理解“冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？”懂得怎样才是真正的朋友，培养尊重朋友、爱朋友的美德。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入课题。

　　今天老师给小朋友们带来了一首非常好听的歌曲，想听吗？（想）仔细听，歌中唱的什么？（放MTV《找朋友》，师生拍手唱。）这节课我们就来学*一篇讲朋友的课文《冬冬读课文》。

　　二、初读课文，探究识字。

　　（一）初读课文，了解内容。

　　1.学生尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不认识的`字用自己最喜欢的方式解决。

　　2.同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。

　　3.小组间合作读。（学生根据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。）

　　4.汇报交流读。（谁读得最棒？你能把自己喜欢的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。）

　　（二）识字教学。

　　（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读出来吗？

　　1.摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”（用喜欢的字组词或说话）。

　　2.集体交流识字好办法。

　　①你都记住了哪些字？把你的好办法说给同学听听。

　　②“读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？

　　③你能用什么好办法记住“站”、“这”两字？④这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的？（同学间汇报、交流识字方法）

　　3.出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。）

　　4.小组合作“叠高楼”，巩固生字的掌握情况。

　　三、理解读文，拓展练*。

　　（一）理解课文。

　　1.师：这课的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。

　　2.自由读、指名读。（做到准确、流利地读）

　　3.合作交流：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？这时丁丁是怎样做的？说一说你的看法。

　　4.交流、汇报。（因为其他同学不懂得尊重同学，不知道这样做会使冬冬很伤心。如果是我就不是笑她而是去帮助她！我可以在一旁悄悄地“打电话”帮助她；我会和她一起读，这样她就会声音很洪亮、很顺利地读下来；我……）

　　5.联系实际讨论：①当你遇到困难时你会怎样想？别人取笑你你有何感受？②当你的朋友有了困难，自己是“笑”的人，还是做她的朋友？你是怎样做的？

　　6.指导有感情地读。

　　（二）拓展练*。

　　1.你能仿照这个例子说句话吗？

　　“老师，让冬冬再读一遍，好吗？”“小明，__________，好吗？”“_______，_______，__________？”

　　（仿例子编写请示、发问的句子，“好吗？”、“行吗？”、“好不好？”）

　　2.汇报交流所编句子，评一评谁编的最好。

　　3.生活中你是怎样用这些句子的？举个例子好吗？

　　4.课堂内外的延伸：自由组合表演课本剧《冬冬读课文》或以“朋友”为主题的小品。

　　第二课时

　　一、回顾、导入。

　　二、课本剧的表演。

　　1.小组为单位表演课本剧或小品。（在表演中鼓励学生的创新精神。）

　　①议一议：冬冬的心情变化——同学发笑时；得到帮助时。

　　②想一想：自己遇到困难时你希望别人怎样做？

　　③体验情感，联系自己的实际说一说：真正的朋友应是怎样的？

　　2.评选优秀。表扬构思新颖，有独立见解、创新意识的小组及个人。

　　三、学*写字。

　　1.出示生字。2.男女生分读、齐读。3.观察生字，书空自己喜欢的字的写法。

　　4.代表发言或到黑板上板演、交流。（老师注意发现问题及时纠正解决）

　　5.你认为怎样写“这”字会更漂亮？（走之儿的横捺比较难写，指导学生用手指在桌面上多连几遍，然后描红。）

　　6.学生各自在田字格中练*写字。

　　四、课堂总结，课外延伸。

　　1.学了这一课有何收获？

　　2.善于发现朋友优点，动手制作“朋友卡片”。

　　3.《找朋友》乐曲中结课。

《小虾》课文教学设计优选【5】篇（扩展3）

——《凡卡》课文教学设计优选【五】篇

　　《凡卡》课文教学设计 1

　　教学目标：

　　1、 把握课文的主要内容，体会凡卡悲惨的学徒生活及极度痛苦的内心世界。

　　2、 揣摩文章的表达方式，了解插叙的运用，体会对比、反衬的作用。

　　教学重难点：

　　1、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

　　2、 体会结尾中“梦”的含义。

　　教学准备：

　　1、 作者的相关资料。

　　2、 课前学生预*课文及查阅资料了解写作背景。

　　课时安排：一课时

　　一、 介绍作者 导入新课

　　1、今天我们学*的文章《凡卡》的作者是世界文学天才------契诃夫，(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。

　　2、自由读介绍

　　二、检查预*，理清脉络

　　指导 摩*的读音 解释楦头的作用

　　师：利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很好的预**惯。

　　师：这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括?

　　生：写信

　　师：除了写信，还有其他内容吗?

　　生：回忆

　　师：在叙述的过程中，由于表达的需要，插入另一个与中心事件有关的情节的叙述方式，叫插叙。在这一课里，在写信的过程中插入对往事的回忆，回忆这一部分的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容，快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14)

　　师：还写了什么?

　　生：写信前的准备和写完信的寄信。(师相机板书：准备写信---写信----回忆----寄信)

　　师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概括。

　　三、 品味语言，体会情感

　　1、感悟悲惨

　　师：凡卡之所以给爷爷写信，是因为什么呢?

　　生：因为老板、老板娘经常打他，对他很凶狠。

　　生：因为他在城里过不下去了。

　　生：因为他在城里的生活没有了指望。

　　师：课文中哪些语句最能体现出来他在城里生活不下去?快速浏览，找一找。

　　生找，标画语句。

　　出示句子：

　　“带我离开这儿吧，要不，我就要死了!”

　　“我再也受不住了，只有死路一条了!”

　　“我的生活没有指望了，连狗都不如!”

　　师：给指望换个词。

　　生：希望

　　生：期盼

　　生：渴望

　　师：刚来到城里三个月，凡卡就感到他的生活没有了指望，课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无指望?

　　生：第八自然段。

　　师：细读第八自然段，勾划相关语句，写下你的理解、体会。

　　生默读，批注。

　　小组交流

　　全班交流

　　2、出示重点句子、词语品析：

　　昨天晚上我挨了一顿毒打, 因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。

　　生：我从毒打一词，知道这不是一般的打，是凶狠、无情的打。

　　老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

　　生：我从揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡当人看，凡卡该多疼啊!

　　生：我从一点儿面包，又一点儿面包，知道凡卡吃的也很差，吃不饱。

　　生：饭卡也没有睡觉的时间，根本睡不好觉。

　　师：这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难，请用低诉的语调来读。

　　生：齐读

　　师：再看这一段，细心的孩子发现我把段落分成了三层，你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的?

　　生：我感觉应该是“揪”、“揍”、“戳”。

　　师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个?

　　生：打。

　　生：我觉得还有一个字：“饿”。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。

　　生：我觉得还有一个字是“睡”。

　　师：是的，课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的生活，从这三个词我们体会到凡卡没有指望的生活，从老板的动作我们看到了他们的无情和凶狠，让我们如临其境、如闻其声，这就是文章的细节描写，(板书)于细微处见精神，一字一词都传递着文字背后的深意。

　　师：凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。

　　在鞋匠的家里，

　　他忍受着_________ ;

　　他忍受着_________ ;

　　他忍受着_________。

　　但他仅仅只有九岁!

　　热闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;

　　繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_______;

　　......

　　在这冰冷的圣诞前夜,

　　我听见，他_____地叹了口气,

　　我知道，他想_______ !

　　生：思考、填写。

　　学生展示。

　　四、作业布置：

　　(一)续写：请你根据自己的情况选择一项完成。

　　1、凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，按照凡卡的想法，以后会发生什么事呢?(写一篇短文)2、凡卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了……… (写一个片段)3、凡卡梦碎，现实依旧，请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话)

　　(二)推荐阅读：

　　契诃夫的其他作品

　　高尔基的《在人间

　　《凡卡》课文教学设计 2

　　[学*目标]

　　1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

　　[学*重难点]

　　1.了解凡卡给爷爷写信的目的，理解信的内容，从中体会凡卡的悲惨生活。

　　2.学*课文插叙和结尾部分的内容，领会其表达作用。

　　[课前准备]

　　1.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。

　　2.多媒体课件

　　[课时安排] 2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一．介绍背景，导入新课。

　　1.我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）

　　2.我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）

　　二．整体感知，理清脉络。

　　1．按要求自读课文。

　　（1）将课文读正确，读流利。

　　（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

　　（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）

　　（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。

　　2．检查自读情况。

　　（1）指名读生字新词，要读准字音。

　　（2）读准人名，并明确人物的身份。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。

　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。

　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　3．简单介绍一下凡卡。

　　（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）

　　4．快速浏览课文，想：文章写了一件什么事？

　　5．文章按时间顺序，除了写凡卡写信的内容，还写了什么？

　　三．感受凡卡悲惨的学徒生活

　　1.快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）。

　　2.轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句，在旁写写你的感受。

　　3.结合词句，汇报交流。

　　（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

　　（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

　　（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

　　（4）小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

　　4.自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

　　5.练*把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

　　6.快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）

　　四．这篇课文除了写信，还写了什么？下节课我们再来学*。

　　第二课时

　　一．感受凡卡“美好”的乡村生活。

　　1.这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。）

　　2.快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。

　　3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

　　4.有感情朗读4．5自然段。

　　5.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。（品读）

　　（1）守夜

　　（2）家乡美丽的夜景

　　（3）砍圣诞树

　　6.仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

　　爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

　　7.乡村的生活虽然寒冷，但凡卡拥有着爷爷的关爱；而在城里，九岁的凡卡却要面对毒打和侮辱，饥饿和寒冷，难怪凡卡会在心中苦苦地哀求——

　　“快来吧，亲爱的爷爷……我老是哭。”

　　“亲爱的爷爷，来吧！”

　　二．放飞想象，展现凡卡未来的命运。

　　1.凡卡一心想让爷爷带他回乡下去，他的愿望能实现吗？请同学们自己读一读课文第17-21自然段。

　　2.学生想象练笔（任选一题）

　　（1）课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地主结束了，但梦总是会醒的，想象一下，凡卡睡醒后，会发生什么事情？

　　（2）假如爷爷收到了凡卡的信……

　　三．自主探究，揣摩文章的写作方法。

　　1.请同学们认真研读课文，你感觉课文哪些地方写得好？你从中受到了哪些写作上的启示？

　　2.小结归纳。

　　（1）巧用插叙进行对比

　　（2）细节描写生动形象

　　（3）文章结尾意味深长

　　四．拓展阅读

　　契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

　　《凡卡》课文教学设计 3

　　一、揭示课题

　　整体感知

　　概括法

　　抓主要内容

　　1、齐读课题

　　2、概括：课文写了凡卡的什么事？

　　3师板书：信

　　二、了解信的主要内容，体会文章的思想感情。

　　（一）把握信的主要内容

　　（二）研读凡卡学徒生活“苦”的部分

　　（三）学*信中“乞求”内容

　　从“信”的文体形式上把握情感基调和主要意思

　　抓重点词句，深入理解课文内容

　　由浅入深 浏览

　　层层深入 默读

　　读书体会 细读

　　以读代讲

　　1、三人接读信的内容

　　⑴学生建议，怎样读好凡卡的信

　　⑵听：信中主要表达了哪几个意思？

　　⑶配乐朗读

　　2、交流板书：苦、乐

　　1、浏览信，哪句能概括凡卡的学徒生活，说说理由

　　2、理解重点句子“我的`生活没指望了，连狗都不如。”

　　3、默读有关内容凡卡从哪几个方面诉说了自己不如狗的生活？

　　4、交流，小结

　　5、在凡卡的倾诉里，哪个词句让你感触最深？仔细读课文

　　（重点词语：揪、拖、直戳、随手等）

　　小结：……但是在凡卡的周围，却没有人给予他一丝的同情、关心。

　　1、理解填空：

　　“凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活，

　　他 地求爷爷带他离开这儿。”

　　2、个性朗读有关段落。

　　三、领会表达上的特点，领悟“对比衬托”和“暗示”的表达效果

　　以“改题”的方式启发学生通过比较齐头阅读，体会作者的表达手法

　　结合资料阅读理解

　　感情朗读

　　体会表达效果

　　1、通过学*“信”，体会到文章表达了什么样的思想感情。

　　2、师：将文章题目改为“凡卡的信”内容就是这封信，与原文比较比较，说说你的见解。

　　3、交流，引导领悟：、

　　⑴插叙回忆的内容，反衬学徒生活的苦。

　　⑵寄信――引导：凡卡把唯一的希望寄托在爷爷的身上，爷爷收不到信，意味着什么？（无人改变凡卡的生活状态）

　　⑶做梦――引导：

　　①退一步讲，就是梦境真的实现了，爷爷读到了他的信，能接他回去吗？（补充社会背景资料）读读这段资料再说

　　②小结：作者是借梦告诉我们，凡卡的愿望永远不可能实现，永远只是个梦！

　　③合作读，配乐朗读末段，现在你是什么心情？

　　四、总结课文

　　完善板书

　　突出表达上的特点将内容与形式紧密结合

　　总结表达方法的好处，加深理解

　　再次朗读课题

　　加深认识

　　1、师：现在我明白了，写回忆是 写寄信和做梦 这样，更能 （更能反映学徒生活的苦，更能说明他命运的悲惨，更能激起读者的同情，也就更成功的塑造了俄国千千万万个穷苦孩子的代表――凡卡。）

　　2、记住凡卡，记住这篇文章

　　齐读课题

　　《凡卡》课文教学设计 4

　　一、揭示课题

　　整体感知

　　概括法

　　抓主要内容

　　1、齐读课题

　　2、概括：课文写了凡卡的什么事？

　　3师板书：信

　　二、了解信的主要内容，体会文章的思想感情。

　　（一）把握信的主要内容

　　（二）研读凡卡学徒生活“苦”的部分

　　（三）学*信中“乞求”内容

　　从“信”的文体形式上把握情感基调和主要意思

　　抓重点词句，深入理解课文内容

　　由浅入深 浏览

　　层层深入 默读

　　读书体会 细读

　　以读代讲

　　1、三人接读信的内容

　　⑴学生建议，怎样读好凡卡的信

　　⑵听：信中主要表达了哪几个意思？

　　⑶配乐朗读

　　2、交流板书：苦、乐

　　1、浏览信，哪句能概括凡卡的学徒生活，说说理由

　　2、理解重点句子“我的生活没指望了，连狗都不如。”

　　3、默读有关内容凡卡从哪几个方面诉说了自己不如狗的生活？

　　4、交流，小结

　　5、在凡卡的倾诉里，哪个词句让你感触最深？仔细读课文

　　（重点词语：揪、拖、直戳、随手等）

　　小结：……但是在凡卡的周围，却没有人给予他一丝的同情、关心。

　　1、理解填空：

　　“凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活，

　　他 地求爷爷带他离开这儿。”

　　2、个性朗读有关段落。

　　三、领会表达上的特点，领悟“对比衬托”和“暗示”的表达效果

　　以“改题”的方式启发学生通过比较齐头阅读，体会作者的表达手法

　　结合资料阅读理解

　　感情朗读

　　体会表达效果

　　1、通过学*“信”，体会到文章表达了什么样的思想感情。

　　2、师：将文章题目改为“凡卡的信”内容就是这封信，与原文比较比较，说说你的见解。

　　3、交流，引导领悟：、

　　⑴插叙回忆的内容，反衬学徒生活的苦。

　　⑵寄信――引导：凡卡把唯一的希望寄托在爷爷的身上，爷爷收不到信，意味着什么？（无人改变凡卡的生活状态）

　　⑶做梦――引导：

　　①退一步讲，就是梦境真的实现了，爷爷读到了他的信，能接他回去吗？（补充社会背景资料）读读这段资料再说

　　②小结：作者是借梦告诉我们，凡卡的愿望永远不可能实现，永远只是个梦！

　　③合作读，配乐朗读末段，现在你是什么心情？

　　四、总结课文

　　完善板书

　　突出表达上的特点将内容与形式紧密结合

　　总结表达方法的好处，加深理解

　　再次朗读课题

　　加深认识

　　1、师：现在我明白了，写回忆是 写寄信和做梦 这样，更能 （更能反映学徒生活的苦，更能说明他命运的悲惨，更能激起读者的同情，也就更成功的塑造了俄国千千万万个穷苦孩子的代表――凡卡。）

　　2、记住凡卡，记住这篇文章

　　齐读课题

　　《凡卡》课文教学设计 5

　　一、教学目标

　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

　　（二）学*文中插叙部分的内容及其作用。

　　（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

　　（二）学*文中插叙部分的内容及其作用。

　　三、教学过程

　　（一）复*提问。

　　文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

　　（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

　　（二）学*第2段课文中写信部分的内容。

　　1、想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

　　2、找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

　　（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

　　3、信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　（只有一个亲人；告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次哀求爷爷把他带回去。）

　　4、指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

　　（三）学*课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1、找出文中哪些部分是插叙部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）

　　2、导读4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段写的是什么内容？

　　（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

　　（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

　　（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

　　（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

　　（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

　　（5）第6自然段主要写了什么内容？

　　（家乡节前美丽的夜景。）

　　（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

　　（是“美”的。）

　　（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

　　（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。）

　　（8）指导朗读第6自然段。

　　（用赞美的心情来朗读。）

　　小结：

　　这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

　　3、导读13、14自然段。

　　（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

　　（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）

　　（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

　　（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）

　　（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

　　（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）

　　（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

　　（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）

　　4、说一说插叙手法在文中的作用。

　　（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

　　四、课堂小结：

　　通过以上对这篇课文的学*，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

　　板书设计：

　　凡卡

　　写信前：怕

　　信文：挨打 挨饿 遭捉弄 没法睡

　　写信中:｛联想：亲爱的爷爷 美丽的家乡 砍树时的快乐

　　甜蜜的希望——梦

　　写信后：{ 悲惨的命运——现实

　　教后反思：

　　教《凡卡》这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的悲惨命运，激发学生对凡卡的同情和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学*，让他们多思多想，多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟成功的喜悦。

　　抓课文重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我没有指望了，我的生活连狗都不如”指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：“凡卡的生活为什么没有指望了？”“文中的狗过得好吗？”……学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：

　　（1）从课文找一找，回答这些问题的句子。

　　（2）读一读有关句子。

　　（3）划一划，把有关的句子划出来。

　　最后我问：“凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢？”经过讨论，学生很快明白了，凡卡悲惨的命运是当时黑暗社会造成的。

　　运用问题解决策略发挥学生主体作用

　　现代教育理论认为，教师和学生是教育教学活动中的两个基本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的人，具有主观能动性，一切教育影响必须通过学生的主动积极参与才能达到预期效果。教育过程的一切活动都必须以调动学生主动性，积极性为出发点，使学生具有充分的动力。学校教育要着眼于学生学会学*，培养学生主动学*能力，以充分发挥学生主体作用。

　　课堂教学中发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，有多种策略可以选择使用。其中问题解决策略的应用，有利于激发学生思考，探索的热情，并成为课堂学*中目标展示的一种形式，它往往是课堂观察后自然产生的认识矛盾在学生大脑中的反映，能为学生主动学*定向。

　　问题是指客观的事物与主体认识之间存在的矛盾在思维过程中的反映，问题解决是指认识主体提出问题将思维引向直到问题解决的有意识的学*探索的过程。

《小虾》课文教学设计优选【5】篇（扩展4）

——《凡卡》课文教学设计3篇

　　教学目标 ：

　　1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

　　教学难点 ：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

　　教学准备：

　　学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

　　教师：课文录音、卡片若干

　　板书设计 ：

　　现实：悲惨

　　凡卡

　　回忆：快乐

　　教学过程 ：

　　一、复*导入 ，初设疑问：

　　1、通过昨天的学*，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？

　　2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）

　　3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）

　　4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？

　　二、读信悟情，解答疑问：

　　1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？

　　2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。

　　A、学生交流

　　B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。

　　C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？

　　D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读亲爱的爷爷，

　　3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。

　　A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

　　B、学生质疑（估计）：凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

　　C、在10和15节中选一个小节练*有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

　　4、讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

　　5、把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的快乐，更衬托出凡卡学徒生活的悲惨。）

　　三、再问再议，拓展练笔：

　　1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。

　　2、重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？

　　A、学生联系地址不详，认为他爷爷不能收到信。

　　B、讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？

　　C、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音）

　　3、练笔（任选一题）

　　l 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。

　　l 读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。

　　（如教学时间不充裕的话，就作为作业 。）

　　四、布置作业

　　把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

　　一、教学目标

　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

　　（二）学*文中插叙部分的内容及其作用。

　　（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

　　（二）学*文中插叙部分的内容及其作用。

　　三、教学过程

　　（一）复*提问。

　　文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

　　（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

　　（二）学*第2段课文中写信部分的内容。

　　1、想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

　　2、找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

　　（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

　　3、信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　（只有一个亲人；告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次哀求爷爷把他带回去。）

　　4、指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

　　（三）学*课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1、找出文中哪些部分是插叙部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）

　　2、导读4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段写的是什么内容？

　　（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

　　（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

　　（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

　　（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

　　（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

　　（5）第6自然段主要写了什么内容？

　　（家乡节前美丽的夜景。）

　　（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

　　（是“美”的。）

　　（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

　　（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。）

　　（8）指导朗读第6自然段。

　　（用赞美的心情来朗读。）

　　小结：

　　这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

　　3、导读13、14自然段。

　　（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

　　（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）

　　（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

　　（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）

　　（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

　　（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）

　　（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

　　（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）

　　4、说一说插叙手法在文中的作用。

　　（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

　　四、课堂小结：

　　通过以上对这篇课文的学*，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

　　板书设计：

　　凡卡

　　写信前：怕

　　信文：挨打 挨饿 遭捉弄 没法睡

　　写信中:｛联想：亲爱的爷爷 美丽的家乡 砍树时的快乐

　　甜蜜的希望——梦

　　写信后：{ 悲惨的命运——现实

　　教后反思：

　　教《凡卡》这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的悲惨命运，激发学生对凡卡的同情和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学*，让他们多思多想，多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟成功的喜悦。

　　抓课文重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我没有指望了，我的生活连狗都不如”指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：“凡卡的生活为什么没有指望了？”“文中的狗过得好吗？”……学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：

　　（1）从课文找一找，回答这些问题的句子。

　　（2）读一读有关句子。

　　（3）划一划，把有关的句子划出来。

　　最后我问：“凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢？”经过讨论，学生很快明白了，凡卡悲惨的命运是当时黑暗社会造成的。

　　运用问题解决策略发挥学生主体作用

　　现代教育理论认为，教师和学生是教育教学活动中的两个基本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的人，具有主观能动性，一切教育影响必须通过学生的主动积极参与才能达到预期效果。教育过程的一切活动都必须以调动学生主动性，积极性为出发点，使学生具有充分的动力。学校教育要着眼于学生学会学*，培养学生主动学*能力，以充分发挥学生主体作用。

　　课堂教学中发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，有多种策略可以选择使用。其中问题解决策略的应用，有利于激发学生思考，探索的热情，并成为课堂学*中目标展示的一种形式，它往往是课堂观察后自然产生的认识矛盾在学生大脑中的反映，能为学生主动学*定向。

　　问题是指客观的事物与主体认识之间存在的矛盾在思维过程中的反映，问题解决是指认识主体提出问题将思维引向直到问题解决的有意识的学*探索的过程。

　　一、揭示课题

　　整体感知

　　概括法

　　抓主要内容

　　1、齐读课题

　　2、概括：课文写了凡卡的什么事？

　　3师板书：信

　　二、了解信的主要内容，体会文章的思想感情。

　　（一）把握信的主要内容

　　（二）研读凡卡学徒生活“苦”的部分

　　（三）学*信中“乞求”内容

　　从“信”的文体形式上把握情感基调和主要意思

　　抓重点词句，深入理解课文内容

　　由浅入深 浏览

　　层层深入 默读

　　读书体会 细读

　　以读代讲

　　1、三人接读信的内容

　　⑴学生建议，怎样读好凡卡的信

　　⑵听：信中主要表达了哪几个意思？

　　⑶配乐朗读

　　2、交流板书：苦、乐

　　1、浏览信，哪句能概括凡卡的学徒生活，说说理由

　　2、理解重点句子“我的`生活没指望了，连狗都不如。”

　　3、默读有关内容凡卡从哪几个方面诉说了自己不如狗的生活？

　　4、交流，小结

　　5、在凡卡的倾诉里，哪个词句让你感触最深？仔细读课文

　　（重点词语：揪、拖、直戳、随手等）

　　小结：……但是在凡卡的周围，却没有人给予他一丝的同情、关心。

　　1、理解填空：

　　“凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活，

　　他 地求爷爷带他离开这儿。”

　　2、个性朗读有关段落。

　　三、领会表达上的特点，领悟“对比衬托”和“暗示”的表达效果

　　以“改题”的方式启发学生通过比较齐头阅读，体会作者的表达手法

　　结合资料阅读理解

　　感情朗读

　　体会表达效果

　　1、通过学*“信”，体会到文章表达了什么样的思想感情。

　　2、师：将文章题目改为“凡卡的信”内容就是这封信，与原文比较比较，说说你的见解。

　　3、交流，引导领悟：、

　　⑴插叙回忆的内容，反衬学徒生活的苦。

　　⑵寄信――引导：凡卡把唯一的希望寄托在爷爷的身上，爷爷收不到信，意味着什么？（无人改变凡卡的生活状态）

　　⑶做梦――引导：

　　①退一步讲，就是梦境真的实现了，爷爷读到了他的信，能接他回去吗？（补充社会背景资料）读读这段资料再说

　　②小结：作者是借梦告诉我们，凡卡的愿望永远不可能实现，永远只是个梦！

　　③合作读，配乐朗读末段，现在你是什么心情？

　　四、总结课文

　　完善板书

　　突出表达上的特点将内容与形式紧密结合

　　总结表达方法的好处，加深理解

　　再次朗读课题

　　加深认识

　　1、师：现在我明白了，写回忆是 写寄信和做梦 这样，更能 （更能反映学徒生活的苦，更能说明他命运的悲惨，更能激起读者的同情，也就更成功的塑造了俄国千千万万个穷苦孩子的代表――凡卡。）

《小虾》课文教学设计优选【5】篇（扩展5）

——《小虾》教学设计6篇

　　一、教材分析：

　　我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活*性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活*性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

　　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学*方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

　　二、教学目标：

　　1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学*写作方法能够运用到自己的.写作中。

　　3、通过学*了解小虾的样子、生活*性，体会作者的喜爱之情。

　　4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

　　三、教学重点：

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

　　四、教学难点：

　　体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。

　　五、课时：

　　两课时

　　六、教具：

　　多媒体课件

　　第二课时

　　一、导语引入：

　　1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走*小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。

　　2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）

　　院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？

　　3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。

　　二、学*新课：

　　（一）学*小虾的样子

　　1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？

　　（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

　　（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱）

　　（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）

　　（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象恰当比喻）

　　（二）学*小虾有趣的特点：

　　（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：

　　他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

　　（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。

　　你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）

　　（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）

　　（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。

　　（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）

　　过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：

　　吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。（学生读）

　　想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？

　　小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）

　　填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（）。（学生口头填空）

　　过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察）

　　（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。

　　（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚

　　过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？

　　（三）、学*小虾脾气不好的特点。

　　（1）出示自学建议：

　　①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。

　　②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。

　　③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。

　　④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。

　　（2）学生汇报学*情况。

　　<一>生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？

　　<二>你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）

　　<三>诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气搏斗猛烈）<四>小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？

　　（发挥想象，说一说）

　　（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学

　　们用喜欢的语气读这一段话。

　　（四）、学*5-5段：

　　（1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？

　　（2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！

　　三、总结拓展：

　　1、学*了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）

　　2、感情提升：

　　在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

　　四、课后作业：

　　1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活*性。

　　2、练*用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。

　　附：板书设计：

　　样子可爱写作建议

　　吃食小心仔细观察有趣喜爱发挥想象小虾吃后自在恰当比喻

　　*性受打扰生气言之有序

　　脾气不好抓细节描写

　　搏斗猛烈

　　教学目标：

　　1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学*用关键句概括段落大意。

　　3.体会文中细致生动的描写的好处。

　　4.了解小虾的生活*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学*用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。

　　教学难点：

　　了解小虾的生活*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、联系前文复*导入

　　1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是

《小虾》课文教学设计优选【5】篇（扩展6）

——《雾凇》课文教学设计 (菁华5篇)

　　教学要求：

　　1、引导学生自主学*，了解吉林雾凇是怎样形成的，体会作者描述的精妙。

　　2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学重点：

　　雾凇形成的过程。

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、齐读课题。

　　2、导入：我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。今天就让我们一起去领略一下吉林雾凇的美景。

　　二、精读第一自然段。

　　1、感受雾凇的特点：课文中哪些词语写出了雾凇的特点？

　　2、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁（板书）

　　3、齐读这两个词。

　　4、出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

　　5、指名朗读，齐读，初步感知雾凇的特点。

　　6、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，课文还写了雾凇的哪些特点？

　　7、交流：玉树琼枝、千姿百态（板书）

　　8、让我们一起来欣赏一下雾凇的“千姿百态”。出示收集的雾凇资料照片。

　　9、说话训练：吉林雾凇千姿百态，有的像（），有的像（），有的像（），还有的像（）……

　　10、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。（板书：闻名全国的自然奇观）

　　三、精读第三自然段。

　　1、感受雾凇的美景：出示雾凇的全景和特写

　　2、谈感受：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美？

　　3、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？

　　4、交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　①想象诗句所描写的画面。

　　②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　5、指导朗读。

　　四、精读第二自然段。

　　1、学到这儿，你产生了哪些疑问？

　　2、质疑后归纳：①什么是雾凇？②雾凇形成需要什么条件？③雾凇是怎样形成的？

　　3、学生自由读课文第二自然段，边读边思考，并画出课文中的有关语句。

　　4、讨论交流：

　　①什么是雾凇？

　　指名读：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

　　②凇形成需要什么条件？

　　交流：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

　　ⅰ、雾凇是怎样形成的？

　　交流后出示：每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向*，笼罩着十里长堤。这时，树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

　　ⅱ、自由读，感受雾凇形成的过程。

　　ⅲ、再读，抓住“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝结时的情形。

　　ⅳ、示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。

　　（通过教师的示范朗读，让学生感受到师生是*等的，关系是和谐的，学生在这样宽松的学*氛围里学得轻松，学得愉快。）

　　ⅴ、观看雾凇录像，进一步感受雾凇的形成过程和奇特。

　　（通过学生的全员参与，全面参与，使所有的学生都能学到知识，学到方法。）

　　五、课堂延伸：我是小导游

　　假如你是吉林人，此时来了一批游客，你准备如何向客人介绍家乡的雾凇？

　　a)分组讨论交流。

　　b)一组推选一名代表介绍。

　　c)评议。

　　六、总结课文。

　　通过这节课的学*，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的原因，还充当了小导游，向客人介绍了吉林雾凇，感受到了吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观！

　　七、作业。

　　观察早晨霜冻的景色，并留心太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照文章的写法，写个小练笔。

　　（作业设计的意图就是让学生整合所学到的知识，并在此基础上从课内向课外延伸，向深度延伸。学生调动了生活经验、语文积累，动手、动脑由课内到课外，丰富了积累，提高了能力，培养了热爱大自然的感情，真正实现了课堂小天地，天地大课堂。）

　　教学目标：

　　1、学*生字新词，结合具体语境理解词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟吉林雾凇的奇特美，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

　　重点难点：

　　了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

　　教具准备：

　　课件

　　课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　（一）、导入新课：

　　1、同学们，你们会背《九九歌》吗？显示《九九歌》。不会没有关系，请同学们看屏幕，我们一起来读。师生一起说。

　　2、这首儿歌告诉我们冬天最冷在什么时候？三九严寒，大地冰封。祖国东北的吉林省更是冷到了零下三十几度，可就在此时此地，出现了闻名全国的吉林雾凇。课件：画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。

　　3、请同学们看老师写课题。师板书“雾凇。”““凇”是生字，我们一起来认一认。出示生字卡，学生齐读两遍。注意“凇”字的左边是两点水。师用红笔描两点水。齐读课题。

　　（二）、检查预*情况

　　课前，老师已经布置大家自学字词，练*读课文，并查找有关雾凇的资料，准备好了没有？谁来把自己的学*收获向大家汇报汇报。

　　（学生自由选择汇报，教师尊重学生的权利，以学定教。）

　　1、学生读生字卡：你读得真好！不仅读准了翘舌音，还把后鼻音也读出来了。你能做小老师带大家读读吗？

　　2、你可以选你喜欢的一个自然段读，也可以读其中的几句话。

　　（及时纠正学生朗读中出现的错误，并对学生的朗读从不添字、不漏字、不读错字等方面作评价。）

　　课件出示：一棵大树，并用动画技术设计“松花江上涌游丰满水库里的水从发电站排出，水温4摄氏度左右。”的情景。指导学生读好一个长句：“从当年……４摄氏度左右”显示这句话，标出停顿。学生齐读。

　　3、交流资料。

　　学生自由交流课前搜集到的有关雾凇的资料，（名称的由来、分类、作用等）教师给予适当评价。

　　现在，你能在“雾凇”前加一个词语来表达一下雾凇留给你的印象吗？显示“（）的雾凇”

　　三、学*第一段：

　　雾凇是神奇的美丽的。课件：关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。

　　1、课文中是怎样描写的呢？请你先默读课文第一段,在能表现雾凇美丽的词语下面做记号，然后反复地练*朗读，觉得读得不错后再读给同桌听听，取长补短。争取把雾凇的神奇与美丽读出来，读出自己的感受。

　　2、谁愿意来读给大家听听。其他同学要认真听，待会儿要请你来评的。

　　3、组织同学评议。（要引导学生抓住重点词句来评，还可以让评的学生读一读）

　　4、学生各自再练*，争取把自己的感受读出来。

　　5、谁再来读？配上音乐。

　　6、读得真好！自己再读一读，看谁最先背出来。学生齐背。

　　（伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于银装粉砌的世界之中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的雾凇。学生们已经进入到了课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学*营造了良好的氛围。

　　四、学*第三段：

　　吉林雾凇闻名全国，吸引了众多的游客。清早，寒风吹拂，雾气缭绕，人们漫步在松花江边，观赏着千姿百态的琼枝玉树。

　　课件出示“千姿百态的琼枝玉树”

　　1、你想看吗？我们一起来欣赏。

　　2、你能结合刚才看到的画面告诉大家“琼枝玉树”的意思吗？

　　3、还想看这些琼枝玉树吗？这一次要一边看一边想象这些琼枝玉树的姿态都像些什么？

　　4、同学们都被陶醉了，现在请你拿出笔来，展开想象，课件以“这儿的琼枝玉树真美”为开头写几句话，来描绘这些琼枝于树的姿态，你可以用上课文第一段中的一些词语写其中的一种，也可以写几种。

　　为了便于同学们写话，老师将连续不断地播放这些画面，大家可以先看看想想，然后再动笔写。

　　5、课件播放配乐的画面，学生动笔写话。

　　6、交流。刚才，老师看了一下，同学们写得非常美，谁愿意把写的读给大家听？（提醒学生有感情地朗读）

　　课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　7、这句话是人们在观赏了雾凇后发自内心的赞叹，你懂它的意思吗？

　　8、我们也一起来赞叹一下，请同学们拿好书，我们一起来读最后一段。

　　五、拓展：

　　1、1990年1月9日，xx爷爷去吉林观赏了雾凇后也题词赞叹这一伟大的奇观。课件显示“寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。”学生齐读。

　　2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要举办“*吉林雾凇冰雪节”。再过二十多天，第十三届雾凇冰雪节就要开幕了，想去看吗？提到看雾凇，人们都这样说：“夜看雾，晨看挂，待到*午赏落花”。为什么这样说呢？请同学们拿出老师发的资料读一读。

　　3、学生读资料

　　六、留下悬念：

　　1、同学们，学到这里，你心中有没有产生什么疑问？

　　2、吉林雾凇如此神奇美丽，到底是怎样形成的呢？

　　我想，这不仅是你心中的疑问，也是我们大家关心的问题，下节课我们共同去探究。

　　第二课时

　　一、复*导入：

　　上节课我们开始走*雾凇，谁来说说课文第一小节是怎样描述吉林雾凇奇观？（板书：奇观）多美的雾凇呀，让我们一起在音乐里，美美地背诵课文第一小节吧！

　　（由复*旧知—背诵课文第一段导入，看似简单，却能起到很好的情感铺垫，让学生的脑海里浮现出雾凇的形象，使学生如临其境，如见其形。）

　　二、情景交融，理解词句

　　1、过渡：闻名全国的吉林雾凇奇观吸引了四方游客，让不少人驻足留恋，让我们也去漫步松花江畔，感受这如诗如画的美景吧。

　　课件：人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，打开课文，谁愿意来读第三小节？（指名读）

　　（图像与音乐的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。）

　　2、雾凇洁白高雅、银光闪烁，想亲眼目睹吗？让我们一同感受吧！（课件：雾凇形成动画出示满天是雾气，大树被笼罩，并逐渐挂上了霜花，让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词。最后形成一棵雾凇，这里可以切换前面几个镜头，让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”通过这样一幅幅画面展示雾凇的形成过程，）

　　3、你看到雾淞哪些姿态，它们像什么？用上这句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。

　　课件出示：吉林雾凇有的像（），有的像（），有的像（）……

　　4、雾凇的姿态这么多，段中有一个成语作了恰当概括，谁能找出来？（课件出示：千姿百态）谁来说说还能用什么词语？

　　5、朵朵银花，排排雪浪，人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹――（引读人们的赞叹）

　　（1）（引读）绵延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳树披着霜花，仿佛是千万棵梨树在一夜之间绽放出美丽的花朵，那么洁白，那么晶莹。观赏着雾凇的我们也都情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来。（出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）我听见你在吟诵，面对这么美的雾凇，人们怎能不欣喜惊讶，让我们饱含赞叹之情再来吟诵这一名句吧。

　　（2)漫天飞雪挂满枝头，却让我们感受到冬天里暖融融的春意，这样的吉林雾凇真是奇观。（板书：！）

　　（3)让我们再次漫步长堤，感受那奇观，一起读读课文第三小节。（齐读）

　　（以境诱说诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、动画等生动的各种媒介，营造学生说、读的情景，从而诱发学生说、读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。）

　　6、雾凇如此美妙，是怎样形成的呢？请同学们快速默读课文的第二小节，找一找描写雾凇形成的句子。

　　我们可以从课文的哪些词句中看出吉林的松花江畔就具备这些条件呢？把找到的句子划下来，并多读几遍，还可以写写你的想法。

　　7、生交流想法。

　　课件：吉林位于我国东北，冬天寒冷干燥，水汽从哪来？你从哪些词句中感受到雾气很多，达到饱和的程度？

　　遇冷又是怎么一回事？谁能用文中的词句解释一下？

　　8、课件演示雾凇的形成。

　　9、课件播放课文录音(每当夜幕降临，银松雪柳了。)大家闭上眼睛欣赏。

　　教学目标：

　　1、学会课文中出现的生字，理解词语的意思。

　　2、关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，能正确、流利地朗读课文。

　　3、理清课文脉络，初步感受雾凇的美丽。教学重难点：

　　识字写字，通过自身努力做到正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：

《小虾》课文教学设计优选【5】篇（扩展7）

——小虾教学设计 (菁华3篇)

　　设计思路：

　　引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱，体会作者对小动物的喜爱之情；在读的基础上感悟作者的写法，以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；

　　2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。

　　教学重点：

　　朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。

　　教学难点：

　　感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。

　　教学准备：

　　认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。

　　教学时间：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　昨天我们学*了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。通过学*，你都明白了些什么呢？

　　（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学*小虾，看看小虾到底有趣在哪里？

　　二、学*新课：

　　（一）学*第三自然段：

　　1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。

　　2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”

　　（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。

　　（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉；

　　(3) 抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；

　　3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？

　　读读课文，划出表示顺序的词语。

　　谁愿意再来读读？

　　如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读）

　　生谈对比读的感受。

　　小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。

　　4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）

　　它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接……）

　　小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！

　　5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体

　　（二）学*第四自然段：

　　1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。

　　2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”

　　（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？

　　（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；

　　（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。

　　评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！

　　（4）*时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）

　　那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）

　　（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象

　　三、拓展练笔：

　　1、*日里我们司空见惯的小虾，在作者的'笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法（齐读板书）。

　　2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“ 真 ”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。

　　3、交流展示（根据时间进行修改）。

　　4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）

　　同学们，今天通过学*，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友），都是（齐读：可爱的小生灵。）

　　下课！

　　板书设计：

　　非常小心 表达有序写清楚

　　小虾 真有趣 十分自在 围绕中心写具体

　　脾气不好 用词准确写形象

　　一、教学背景：

　　使学生了解小虾的生活*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

　　二、教材分析 ：

　　《小虾》是一篇描写小虾生活*性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

　　课文共有6个自然段，层次清晰。

　　1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。

　　3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。

　　第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的 “碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。

　　教学中要引导学生明白，“我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。

　　第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。

　　这两段的教学中要让学生学*找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课《松鼠》的学*打基础。

　　5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。

　　根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预*课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主*等的氛围中，进行自主学*与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

　　三、教学方法：师生合作探究法

　　四、教学目标

　　1、认识生字8个，会写生字10个。

　　联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

　　3、使学生了解小虾的生活*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

　　五、课时划分：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、

　　2、 学*本课生字、词语。 正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

　　教学过程：

　　一、 激发兴趣，导入新课

　　1、 同学们，睁大你们的眼睛看看老师给你们带来了什么！（在百

　　度搜索中搜索小虾图片）

　　2、 今天我们就学*一篇关于小虾的文章（出示课题，齐读课题）

　　二、 初步感受课文，了解课文内容

　　1、 请大家用自己喜欢的方式自读课文，根据拼音读准字音，用笔

　　画出疑难生字

　　2、 老师出示词语指名生读

　　漏过 空隙 捎带 甚至 追逐 一翘一翘 搏斗 腹部 小卵 积水 透明 迅速 吃饱 蹦跳 3、

　　4、 全班齐读 默读课文，谈感受

　　（1） 边读边想，画出你对小虾的了解，谈谈作者对小虾产生了一种

　　怎样的感情？

　　（2） 小结：自读就已经能了解这么多关于小虾的特点了，说明你们

　　很会读书。

　　三、 品读课文，交流感受

　　1、 如果你是小作者，你会喜欢小虾的哪些方面？为什么？选择自

　　己喜欢的特点到课文中划出重点的词语和句子，并说明理由。 2、

　　3、 同桌互相交流 集体交流。

　　（1） 随时补充你和别人不同的地方

　　（2） 教师适当作指导

　　① 学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导学生用自己的语

　　言表现小虾样子的可爱。

　　② 学*第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进行交流。

　　A、 先让学生说自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物的轻巧和

　　小心翼翼。小虾吃东西的时候有这麽多的动作确实很有趣，那谁愿意用自己的朗读来表现小虾的有趣？

　　B、 在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到

　　了吗？画出表示顺序的词语

　　C、 你能尝试着说一句吗？

　　D、 除了小虾吃东西有趣外，你认为它们还有哪些地方有趣？ ③ 学*第四自然段，表现小虾脾气的不好。

　　④ 学*课文第五自然段，引导学生发现相呼应的句子，体会作者对

　　小虾的喜爱和对其生活上的关注。

　　四、 学写生字

　　1、“透、迅、速”是半包围机构的生字，注意偏旁的书写

　　2、“虾、积、饱、蹦”是左右结构，书写时注意左窄右宽

　　3、教师范写

　　4、学生练写

　　五、课堂小结

　　小虾被我们带回家，通过仔细观察，不仅看清了它们的样子，了解了它们的生活*性，还深爱上了它们，下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。

　　六、 布置作业

　　写生字并扩词

　　一、教学目标

　　1、使学生了解小虾的生活的*性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

　　2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

　　3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

　　二、教材分析

　　《小虾》是一篇描写小虾生活*性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

　　三、教学策略：

　　1．抓词抓句，理解感悟

　　2．读说结合，发展语言

　　3．过程开放，体现自主

　　4．利用电教，提高效率。

　　四、教学过程：

《小虾》课文教学设计优选【5】篇（扩展8）

——《太阳》课文教学反思优选【5】份

　　《太阳》是一篇科普类课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。在教学这篇课文时，根据教材和学生的认知特点，我主要发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学*方式结合起来。“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念，给学生一个开放的学*空间。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学*能力，也激起学生学*的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将课文每个自然段的内容归纳起来，然后和同学交流。这样可以培养学生自主学*的能力。

　　在学生充分读懂的情况下，再来进行交流，引导学生把课文按照写作内容进行归纳。这样学生就知道课文是从两个大部分来写的。一是写太阳的远、大、热的特点；二是写太阳与人类的密切关系。在学生弄清文章的顺序后，再来引导学生学*课文内容。

　　在学*太阳的三个特点时，我让学生自己选择一个喜欢的特点读书，再和同学交流自己的收获，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学*的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。在学生学完这3个自然段后，我引用第四自然段的开头那句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”过度到下文的学*。

　　因为接下来的几段课文结构相似，内容简单，自学起来很容易。所以，我放手让学生小组合作探究，叫他们通过读书，去了解太阳与动物、植物、云、雨、雪、风、疾病等之间的关系。

　　最后再回过头用课文结尾的那句话；“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”问学生，让他们结合生活实际说说对这句话的理解。这样学生又会把4、5、6、7自然段的内容进行回顾，把生活中自己看到的一些与太阳有关系的现象进行联想。

　　从学生在课堂的反馈来看，学生在这节课的学*中，非常投入，自始自终保持着饱满的学*劲头。

　　回顾这节课，还是有些不足，我发现在小组合作学*中，每个组总是有个别学生没有发表意见，好象一个客人一样。因此，在以后的教学中，还要注意让学困生把自己的学*收获展示出来，以便全班学生均衡发展，共同前进。

　　本课的教学要抓住一个点，那就是我们要画不一样的太阳，是我心中的太阳，不是你的，也不是他的。教学难点在于激发学生的想象，展现孩子独特的个性，所以在教学环节中我分四步走：尝试绘画——了解认识——启发想象（提供思路）——大胆创作——小结评述。通过四个环节，学生从感知、认识到发散，孩子们打开想象的翅膀，想象思维得到了极大的发展。

　　教学中，我先让学生画一画自己心中所认识的太阳，在这个过程中孩子们了解太阳是由基本形圆形和周围的光芒组成的，画完后通，过大家的欣赏评述来讨论：“谁画的太阳最漂亮、最有趣、最特别?”这个环节我特别强调了学生的表达和自我感受，并让孩子想想你喜欢这个太阳的理由。通过这个环节建立孩子自己独特的个人意识：那就是画自己的太阳。接着是学生作品赏析，在这一过程中启发学生从不同的角度想像太阳的变化，对孩子的创作思路进行点拨与启发，例如：把太阳看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一样；从四季的角度看太阳，春天是绿色，夏天是火焰的红色……中午的太阳眼睛挣得大大的，傍晚的太阳又像什么呢？在这个环节中我充分调动了学生的积极性，通过师生互动激发了孩子们的创作热情，孩子们的思维变得特别大胆。

　　小结评述这个环节我采用自评、互评相结合的方式，把重点放在了满足孩子的表达愿望上面，充分让孩子结合自己的画说说自己的想法，课堂气氛特别活跃。

　　教学中也有许多有待改进的地方，语言不够儿童化、情景化，例如：“把太阳描述成漂亮可爱的小姑娘”,“太阳娃娃要睡觉了”。这些都是孩子化的语言描述，老师应用语言与孩子融为一体，强化孩子的语言认知，从而建立自己的个人创作意识，学生的作品就会变得更加大胆、率真而又富有童趣。

　　课文用朴实的文字，向我们展现了一幅幅生动的画面。学*的过程中，让学生发现写作上的规律：2──6自然段结构相似。为此，我采用边扶边放的办法，精讲一个自然段，总结学*本段的方法，其余的段落让学生分小组自学，再全班交流。这样提高学生自学的能力，也获得较高的学*效率。

　　教学中，我抓住开头和结尾两个自然段，体会本文含着的意思。让学生联系课文说说：太阳看见了什么，听说了什么，知道了什么。再联系第四课，可以知道，人类还有很多战争、饥饿、疾病等灾难。既然太阳看到了这么多不*的事，为什么还“微笑着，行走在天上呢”？体会出太阳最爱小朋友的原因──因为太阳从孩子们身上，看到了世界的未来充满了希望。另外，这两个段落还让学生认识排比和拟人这两种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生动。在学*第三自然段时，让学生理解“苏醒、活跃”的意思，再联系本课想象春天到了，草木发芽，大地一片生机勃勃的景象。第七段，先引导学生理解太阳爱哪些小朋友，再理解各种皮肤的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表达的思想：太阳公*、公正地爱每一个小朋友。

　　拓展部分让学生说几句问候和感谢太阳的话，学生说的大同小异，没有创新的思维。

　　《太阳》是一篇科普性的说明文。文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。

　　一、激励展示，激发兴趣

　　上课之前，我提前布置学生收集有关太阳的资料，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己收集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己收集的资料展示给大家，学*积极性很快调动了起来。

　　二、初读课文，理清思路

　　这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，纠正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系非常密切的？通过交流，学生对课文的条理一目了然。

　　三、了解特点，领悟方法

　　本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方法来说明太阳特点的。因此，第1-3自然段的学*是本节课的学*重点。教学时，我采用自学、合作相结合的方法，先让学生自由读第1-3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的。然后在同座合作学*的基础上进行交流，我引导学生抓住具体的语句读、体会，学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的非常透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。

　　四、课后巩固，实践写作

　　在教学中我发现同学们对读书的认识不够，认为读书就是单纯的朗读，就是读对字音，而不能在读的基础上读懂作者写作的意图，重点，这样的读实际上是没有效果的、机械的读。以后的教学中，在重视朗读训练的同时，在朗读指导和训练到位方面应该再强化一些。

　　《太阳》是人教课标版三年级下册的一篇精读课文，是一篇说明文，具有科学性，运用多种说明方法，向我们介绍了和太阳相关的一些知识，以及太阳和人类的密切关系。这篇文章的设计意图是为了让学生在课文学*中增长自然知识，学*用联系的眼光看待自然界，激发学生学*自然科学的兴趣，同时也接触、了解说明事物的方法，并初步学会运用说明方法说明事物。在教学时，我做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象生动的语言来说明太阳的特点的。主要采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。上完这节课，我认为成功之处有一些，但更多的是不足，需要改进的地方很多。

　　一、成功之处：

　　１、本堂课前播放歌曲《种太阳》，让学生可以一边随着音律舞动，一边跟着唱，营造了宽松快乐的学*氛围。上课伊始，就让学生谈自己对太阳的了解。（结合农村教学实际，学生资料搜集途径少，但对太阳的认知还是有很多。）激发了学生的学*兴趣，调动了学生的学*积极性。为学*新知也做了一个铺垫，比如：一位学生说出了这样一个句子：太阳像个大火球。我就及时提出了表扬，并说明这是一个比喻句。因为文中“太阳会发光，会发热，是个大火球”就运用了比喻说明的方法，即打比方。

　　2、学*课文第一部分时，让学生小组合作学*，在学*过程中画出把太阳的三个特点写具体的句子。然后再选一个自己比较感兴趣的仔细研读。我深入小组指导，让学生无拘无束、自由畅达地学*，使学生学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解。汇报交流时引导学生体会运用列数字、作比较等说明方法的好处。学*效果较好。

　　3、结合课文内容自制多媒体课件，让学生充分感受阳光下这个充满生机的世界，直观形象。

　　二、存在问题；

　　1、在学生浏览完课文后，让学生说说自己都了解到了太阳的哪些知识时，学生基本不动脑，就是照本宣科。因为这已经是第二课时的教学了，我也未能及时引导学生总结概括地说，耽误了太多时间，学生的能力未得到提升，知识收获也不大。

　　2、举例子说明的句子没有引导学生体会其好处，比如：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”还有“130万个地球才能抵得上一个太阳。”这些句子不仅运用了列数字、作比较的说明方法，还运用了举例的说明方法。教师未能及时说明引导，属于知识遗漏。

　　3、要能够熟练地运用信息技术进行我们的各科教学，教师首先得具备过硬的计算机操作技能。我本人对计算机操作只是略懂皮毛，所以，我执教《太阳》一课时因为播放器反应过慢，而误以为视频播不出来。一连打开几个，导致学生一片哗然。教学机智也欠缺，其实那时候教室窗外正是阳光灿烂，草翠花开，绿树成荫，虫鸣鸟叫的景象，如能借机引导学生望望窗外，既能调节紧绷的神经，又能切实感受一下阳光下充满生机的校园，也是很不错的处理办法，不至于影响到学生的学*情绪及教师的教学情绪。

　　4、学*第二部分时，已经不是课文的重点部分了，而且内容较多，仍然利用小组合作学*，学生学*目标不明晰，抓不住重点，教学效果很不好。

　　5、学*方法单一，时间把握不准，所以最后没有足够的时间让学生联系实际理解课文最后一句话：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”而是教师一语带过，给人感觉课上得不扎实，有点儿浮。

　　6、整节课语文味不浓，比如体会用神话故事开头的好处，还有对设问句：“这么远，箭哪能射得到呢？”的理解和设问句改陈述句的方法的感悟，以及过渡句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系非常密切。”的作用，都未能点到。

　　7、其实这节课思路应该是十分清晰的，课文我也背过了，由于自己对教材钻研不够，加之基本功不扎实，所以细节处理上很粗糙，导致过渡生硬，不自然。

　　8、因为担心时间不够，在学生读课后资料袋的内容时就急忙出示了作业，显得不合时宜。再说作业小练笔在将要下课时出示，显然流于形式。（因为是赛教课，不是本班学生。）

　　9、板书设计过于简单，不能突出课文主要内容和重点难点。

　　三、改进之处：

　　1、上课开始让学生说对太阳的感知时，还可以让学生唱一唱自己会唱的有关太阳的歌曲，让课堂在轻松愉快中进行，更能激起学生学*的兴趣。

　　2、在学生浏览完课文回答：“从文中了解了那些有关太阳的知识？”时就应引导学生概括地说。一是节省时间，二来能让学生锻炼概括能力。第一部分是重点教学内容，一定要让学生自己说说举例子、列数字、作比较、打比方这几种说明方法的好处，而不是教师代劳。虽然说顺学而导，但知识点教师应明晰，不可模糊，要及时做好引导。

　　3、让学生说说用神话故事开头有什么好处，教师可引导学生在以后自己的*作中也能借鉴这种方法。

　　4、朗读指导和训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍，其义自见。”但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读，齐读似乎多了点。其实，我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，男女声对读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。

　　5、应做到读写结合，语文是基础性，工具性的学科，缺乏“写”的语文课堂是不完整的，是有缺憾的。我们应当让学生在语文学*的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。在学完第一部分时就可以增加个小练笔，比如可以指着教室窗外的那棵大树说：“这棵树很高！”然后让学生用刚刚学*的课文中的列数字、作比较、打比方等说明方法写一写。

　　6、学*第二部分时重点品读相关句子，适当引导一下煤炭形成和太阳的关系，让学生能用联系的眼光看事物。

　　7、最后联系实际谈了对：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解以后，可师生合作再读第八自然段。还可指导朗读背诵第八自然段。

　　8、拓展阅读：，告诉学生要想知道有关太阳的更多奥秘，需要不断地到书本中去寻找，教师可推荐教材后面的选读课文《妙不可言的位置》，让学生进一步体会到：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系非常密切。”的深层原因。

　　9、板书设计还可进一步改进，改进后如下：

　　四、板书设计：

　　太阳

　　远列数字

　　举例子

　　特点：大作比较关系密切

　　热打比方

　　说明方法

《小虾》课文教学设计优选【5】篇（扩展9）

——燕子课文教学设计通用五篇

　　一、教学目标

　　1、仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、认真阅读本篇课文，掌握生字新词，理解本篇课文内容，了解本篇课文是怎样一步步描写燕子的。

　　3、有感情地朗读本篇课文，背诵本篇课文。

　　二、教学重点

　　抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

　　⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及*的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由*及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

　　⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

　　三、教学难点

　　通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　四、课前准备

　　1、挂图、投影片。

　　2、生字词卡片。

　　3、本篇课文录音带。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：燕子（看图学文）

　　2、出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

　　二、指导看图，了解图意

　　1、仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

　　2、请你按照由远及*的顺序说说图上的景色。再按照由*及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

　　引导学生看图说出：

　　⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。⑵图上最引人注目的是燕子。*处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，*静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

　　三、初读本篇课文，了解本篇课文内容

　　1、自学本篇课文。

　　⑴轻声朗读本篇课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

　　⑵思考本篇课文是从哪几方面介绍燕子的？

　　2、指名分段朗读本篇课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

　　四、看图对照本篇课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

　　（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

　　五、指导朗读全文。

　　六、随堂练*。

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读本篇课文。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、指名朗读本篇课文。

　　2、简述各段主要内容。

　　二、看图学文

　　看图学*第一段。

　　⑴看图，口述燕子的外形特点。

　　⑵指名读第一段后回答：本篇课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（本篇课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

　　⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。）

　　(4)指导朗读这一段。

　　三、总结全文，指导背诵。

　　（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学*有感情地读。）

　　1、这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

　　2、用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

　　【教学目标】

　　１、会认九个生字，会写十四生字。能正确读写“燕子、赶集”等二十二个词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　４、学*作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　【教学准备】

　　课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

　　【教学安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学*课文第一自然段；学*７个生字）

　　一、交流“我知道的春天”，导入课题

　　１、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

　　２、师小结导入：

　　从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学*第一篇课文《燕子》。

　　（出示课题齐读）

　　二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

　　１、学生自由读课文，要求读准字音。

　　２、小组合作学*生字词：

　　⑴读准字音：开火车读，个个过关。

　　⑵讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　　⑶出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

　　３、再读课文，边读边思考：

　　课文是按什么顺序写燕子的？

　　４、集体交流。

　　（按由*及远的观察顺序来描写）

　　三、学*课文第一自然段

　　１、轻声读第一自然段，思考：

　　这段话写什么？

　　（燕子的外形特点）

　　２、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

　　“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　３、词语训练：

　　“凑成”换成“组成”好吗？为什么？

　　反复读体会文章表达的活泼的基调。

　　４、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　四、巩固字、词，指导书写６个生字

　　１、出示本课生词：

　　燕子 赶集 聚拢 增添 掠过 稻田 尾尖 偶尔 一圈 荡漾 音符

　　演奏 赞歌 生机勃勃 沾了一下水面 飞倦了

　　２、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。

　　３、自己观察识记，集体点拨：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的'下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

　　４、师根据需要范写，学生书写练*。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　１、听写生词：

　　燕子

　　聚拢

　　增加

　　稻田

　　偶尔

　　２、齐读课文第一自然段。

　　二、学*２～４自然段

　　１、轻声读第２自然段，思考：

　　这段话讲什么？

　　（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

　　２、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

　　第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

　　（花儿争相开放）

　　３、指导朗读第２自然段：

　　定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了／光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　４、自由朗读第３自然段，想想这一段写了什么？

　　（燕子飞行的各种姿势）

　　５、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？

　　（活泼、可爱、机灵）

　　从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

　　６、集体有感情地朗读：

　　师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？

　　７、读第四自然段。

　　８、指名说说第四自然段写什么。

　　（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景）

　　９、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？

　　（结合插图理解，想象）

　　１０、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

　　三、练*有感情地朗读课文

　　四、指导背诵课文

　　１、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

　　（由*到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）

　　２、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　３、自由背诵。

　　第三课时

　　（学*７个生字；完成课堂练*）

　　一、学*“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

　　１、出示生字认读、组词。

　　２、观察识记字形。

　　３、“集体点拨范写：

　　“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

　　４、书写练*。

　　二、完成课堂练*３

　　１、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方？

　　（明确什么样的词称作好词）

　　２、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？

　　３、四人小组交流，全班交流。

　　三、积累语言练*

　　把自己喜欢的句子抄写下来。

　　【布置作业】

　　１、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

　　２、背熟课文。

　　教材分析：

　　《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士**呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。

　　教学重点：

　　是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教学目标：

　　1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

　　2、读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4、感受贯穿一、由疑入境，统领全文

　　学情分析：

　　《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”; “能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。

　　教学准备：

　　学生准备：

　　1、预*课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。

　　2、搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

　　教师准备：

　　多媒体课件、图片等。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：

　　出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。 齐读。

　　燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢?这节课，让我们深入其中，去品味故事背后更动人的一幕。

　　二、新授

　　1、感悟燕子面临的处境。

　　(1)光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。

　　(2)学生交流。

　　(3)抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。

　　出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。

　　说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。

　　用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。

　　(4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?展开想象进一步体会燕子的危险处境。

　　2、感悟**决策的了不起

　　(1)正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士**做出了怎样的决策?

　　“瑞士**知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，**通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”

　　(2)一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但**却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧!

　　(3)假如你听到这个消息会怎么做怎么想?从你们的汇报中，老师感觉到你们

　　3、感悟瑞士人民的爱心。

　　句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

　　①同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么?

　　料峭的春寒是什么?从哪里看出来，春寒到底有多寒?从文中去找一找。

　　是呀，多么动人的一幕啊!看，在风雪中，在山路上，居民们——(齐读句子)。

　　②你看到有谁走出了家门，走进了风雪中?替换“居民们”指导朗读。

　　③(纷纷……冒着……顶着……踏着……四处……)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切拯救燕子)

　　你似乎看到了他们在哪儿寻找燕子的身影?

　　你又似乎听到了什么?

　　是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话.

　　4、感悟贝蒂对燕子的真情。

　　(1)在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。

　　(2)对照插图自由读一读课文的第四自然段。

　　(3)展开想象补充句子：

　　小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎;

　　小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎;

　　小贝蒂不在乎，只在乎。

　　已经读懂了句子，也和**一样在乎燕子。

　　三、课外拓展

　　瑞士的**、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一个真实的故事。

　　放课件：一个真实的故事

　　知道歌中讲的是什么事吗?

　　你知道人类关爱动物的事吗?

　　教学板书：

　　6 燕子专列

　　** 呼吁

　　居民 寻找

　　贝蒂 救护

　　教学反思：

　　我上这篇课文，针对了三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

　　营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学*的兴趣和积极性，使学生融入其中。

　　一、教学目的

　　1、学会本课生字11个，理解“昼夜”、“疲倦”等 词语的意思。

　　2、读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对等燕子的态度的句子。

　　3、感受燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护----燕子。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　深读课文，学*第2、3、4自然段，有感情地朗读课文，体会燕子过海的辛苦、艰难，培养爱护鸟的思想感情。

　　三、教学准备

　　1、学生找材料了解有关燕子迁移的知识及故事。

　　2、教师制作多媒体课件。

　　四、教学过程

　　1、揭题(出示课件1)当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧?你可知道，在到达目的地以前它们飞过大海，是多么辛苦、艰难。(请学生读、试读、齐读)并提出缺点

　　师：因为我们没有亲自体会燕子过海的辛苦、艰难。好，现在让我们亲自去体念一下，自由读全文。 板书 燕子过海

　　2.初读课文(出示课件2)

　　a、读准生字的字音，读通课文，遇到不理解的词语或地方打个“?”。

　　b、燕子是怎样飞过这无边无际的大海的呢?

　　3.检查自学情况(出示课件3)

　　寒冷 不分昼夜 疲倦 伏在 甲板 休息 展翅

　　却 崇敬越飞越远 躺在

　　刚才的读书让你感受到了什么?出示课件4：燕子过海过得( )

　　生1：我认为燕子过海过得艰难。生2：我认为燕子过海过得勇敢。

　　生3：我认为燕子过海过得辛苦。生4：我认为燕子过海过得让人崇敬。

　　生答师 板书 辛苦 艰难

　　4、读课文，体会燕子过海的艰辛

　　(1同学们先自由研读课文，过会儿一起交流研读成果。

　　师：再请同学们快速读课文，用----划出燕子过海过得辛苦艰难的词句。并谈谈自己的体会。(或你从哪些词中能看出燕子过海辛苦艰难)

　　(2 学生自主研读后交流研读成果。

　　A生1：我从“它们从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”(你是怎么知道的?)这句子中看出来。因为不分昼夜的意思是说不管是白天还是黑夜，燕子都要飞，没有休息，那它多辛苦啊。生2：我从三对反义词体会到距离之远，时间之长，困难之多。(可以多叫几位学生)

　　师：说得真好!你能通过朗读把燕子的辛苦艰难表现出来吗?(指导朗读)(指名读2比一比---齐读)

　　B师：还能从那些词句中体会到燕子过海过得辛苦艰难?

　　生：我从“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。” (为什么找这句?)这句子中看出来。特别是“太疲倦”几个字，说明很累，很辛苦。

　　师：现在我们来比较两组句子。(出示课件)

　　燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

　　燕子一定是疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。

　　齐读句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同。(指名回答)(生：“太”，写出了燕子劳累的程度，突出燕子过海的辛苦艰难。“落”写出了燕子已没有力气飞行，突出燕子过海的辛苦艰难。“伏‘是用整个身子趴在甲板上，燕子浑身无力，也反映它归还艰辛。)

　　师：能把这句好好的读一读。(指导朗读)(试读---指名读—范读-齐读

　　C：还有吗?

　　生：我从“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，在也飞不起来了。” (你知道了什么?)这句子中看出来。因为燕子只休息了一会儿就又展翅起飞了，它不怕累，很勇敢。

　　师：是呀，燕子多勇敢啊!再读读这句，还能体会到什么吗?

　　生：我体会到了燕子的不怕艰辛和顽强。他看到有的燕子死了也不害怕，依然展翅起飞。

　　师问;燕子展翅起飞的，看着它们越飞越远，此时此刻，你想对它们说些什么?(出示多媒体课件)(燕子过海过的让人崇敬。燕子祝你一路*安。)面对在甲板上停止了呼吸的燕子，你的心情怎么样?(伤心、难过、沉重)

　　师：同学我们要在学*的海洋里，乘风破浪，最终到达理想的披岸，要的就是这种不怕艰难的精神。(指名2---范读---再指名----男女比赛读)

　　师引：燕子的精神多么可贵。燕子过海过得让人崇敬，是啊!水手们崇敬它们，我们也崇敬它们，让我们怀着这种心情来读读这些句子。(指导读---指名读—范读—齐读)出示课件：水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，他这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

　　师：老师有个地方不明白，那些躺在甲板上的燕子已经死了，水手们为什么要把它们轻轻地放到大海的怀里?(舍不得、希望它们在大海怀里安息。爱燕子)

　　d、在此我趁势引导：“大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩，只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中!我们学*了课文，也和水手们一样，充满了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的感情吧!”(学生再次有感情地读最后一段)

　　5.(我又顺势播放燕子飞越太*洋的配乐动画，)让学生的感情在多媒体课件的展示和我的解说中达到高潮：“同学们，这燕子虽然小，却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行，飞过风*浪静的海洋，飞过波涛汹涌的海洋，从寒冷的北方飞向温暖的南方，在海上不分昼夜飞呀飞，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神哪!”

　　师：同学们，学了课文，你将怎样对待燕子?(学生很自然的说要保护燕子)

　　师：是啊，我们不能伤害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海非常的辛苦、艰难，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前!

　　6、作业：当你再见到那些燕子的时候，你想对燕子说些什么呢?你又想为燕子做些什么?(请你把它写下来)

　　教学目的

　　1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

　　3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

　　4、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点

　　理解最后一句话的意思。

　　教具学具

　　自制幻灯片

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、默读导读部分，了解本组教材的内容和要求。

　　二、指导学生看图

　　1、微机出示燕子图让学生说说燕子的形状

　　2、微机出示插图看图叙述图意

　　①按由*到远的顺序观察春天的景色

　　②观察*处空中的燕子

　　③观察远处落在电线上的燕子

　　四、检查预*：

　　1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

　　2、指名分段朗读课文

　　五、图文结合理解课文内容

　　1、理解第一自然段

　　（1）默读思考：

　　投影：

　　1、燕子的外形特点。

　　2、燕子的性情特点。

　　（2）讨论解答

　　（3）练*背诵

　　2、理解第二自然段

　　（1）看图说说春天的特征

　　春天的柳树有什么特点

　　理解聚拢、像赶集似的、体会写法

　　想想光彩夺目的春天是什么样的

　　（2）理解生机和最后一句话的意思

　　感情朗读想象画面

　　练*背诵

　　3、图文对照理解3—4自然段

　　微机出示画面

　　①、理解第3自然段

　　观察飞行中的燕子