电路教学设计 (菁选6篇)

电路教学设计1

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、理解、掌握家庭电路的组成。

　　2、懂得火线、零线的概念。

　　3、理解保险丝的作用。

　　4、 了解插座及家用电器的接地。

　　5、 了解测电笔的构造及使用方法。

　　能力目标：

　　会解决有关家庭电路的简单问题。

　　情感目标：

　　树立理论联系实际的思想。

　　教材分析：

　　本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的。

　　教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用。教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点。指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的。然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路。再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项。关于电能表，说明了其作用和规格。保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明。教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切。教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备。

　　本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生。同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来。

　　教学建议

　　本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学*兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题。

　　1、家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器。或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响。然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？

　　2、在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率。并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象。

　　3、保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容。可以从以下几个方面讲解。

　　（1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用。以保证电路的安全，避免发生事故。

　　（2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大。这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低。电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断。

　　（3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝。

　　（4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用。

　　4、插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的。三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头。

电路教学设计2

　　家庭电路

　　教学目标

　　知识目标

　　1.理解、掌握家庭电路的组成.

　　2.懂得火线、零线的概念.

　　3.理解保险丝的作用.

　　4. 了解插座及家用电器的接地.

　　5. 了解测电笔的构造及使用方法.

　　能力目标

　　会解决有关家庭电路的简单问题.

　　情感目标

　　树立理论联系实际的思想.

　　教学建议

　　教材分析

　　本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的.

　　教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用.教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点.指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的.然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路.再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项.关于电能表，说明了其作用和规格.保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明.教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切.教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备.

　　本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生.同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来.

　　教学建议

　　本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学*兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题.

　　1.家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器.或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响.然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的?这样连接有什么好处?

　　2.在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率.并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作?这样可以使学生获得较深刻的印象.

　　3.保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容.可以从以下几个方面讲解.

　　(1)保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用.以保证电路的安全，避免发生事故.

　　(2)保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢?这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大.这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低.电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断.

　　(3)保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝.

　　(4)保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用.

　　4.插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的.三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头.

电路教学设计3

　　一、教材分析

　　学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学*一种新的检测方法--做一个电路检测器。

　　二、教学目标

　　1.知识目标

　　〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

　　2.能力目标

　　〔1〕学*做一个电路检测器。

　　3.情感目标

　　〔1〕愿意自主、合作研究。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：学*做一个电路检测器。

　　教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。

　　四、教学准备

　　1.学生准备：

　　〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。

　　〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）

　　2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　一、引入，了解电路

　　1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。

　　2.课件展示电流在电路的流动情况。

　　1.说出电流在这个电路是怎样流动的。

　　要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。

　　二、探究活动：什么地方会出故障。

　　1. 为每组的提供了一个有故障的电路。

　　2.引导

　　〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？

　　电路中，连接一个灯泡也不会亮。

　　电路中，连接两个灯泡就不会亮；

　　电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；

　　〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？

　　3.投影出示故障的六种可能：1、电池2、电线3、电灯4、灯座5、电池盒6、电路连接

　　1. 学生自己找出来故障。

　　2.分析故障原因。

　　3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？

　　4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。

　　问题的出现引发了学生的思考、讨论。

　　三、探究活动：做个电路检测器

　　1．讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？

　　板书：检测法 替换法

　　2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？

　　3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。

　　4. 深入各组指导

　　5. 课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。

　　1.思考讨论

　　2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。

　　3.全班交流制作方法

　　4.做一个电路检测器。

　　5. 小组讨论检测的方法及步骤。

　　6. 用电路检测器查找故障产生的原因。

　　7. 排除故障，使小灯泡亮起来。

　　充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。

　　安全用电教育。

　　总结

　　1.电路可能会出现哪些故障？

　　2.怎样检测电路中的故障？

　　思考讨论。

　　巩固运用

电路教学设计4

　　(一)实验目的

　　通过实验让学生进一步熟悉串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。培养学生的动手和实验操作能力，培养学生实验的良好*惯。

　　(二)实验器材

　　电池两节，小灯泡两个，开关三个，导线若干

　　(三)实验过程

　　1.课前复*

　　首先带领学生对电路的知识进行复*，回顾什么是串联电路？什么的并联电路？让学生回忆上节课老师通过演示进行的串并联电路的实验。

　　2.进行实验

　　实验电路图

　　串联电路实验电路图

　　并联电路实验电路图

　　实验步骤：

　　（1）、检查器材

　　（2）、按照合理的位置摆放器材

　　（3）、根据电路图按照顺序连接电路

　　（4）、检查所连接的电路

　　（5)、闭合开关，观察灯泡明亮情况

　　(6)、记录实验情况

　　(7)、整理试验台，把实验器材回归原位

　　实验注意事项：

　　（1）、连接电路时一定要按照电路图给的顺序连接

　　（2）、为避免连接错误，连接电路时最好从电源正极开始连接

　　（3）、并联电路连接时最好先连好一个完整的支路，再把另一个支路并联到第一个支路上

　　（4）、连接电路时开关必须断开

　　（5）、实验结束时一定不要忘了整理器材

　　4.实验小结

　　各个小组进行交流，讨论一下本节课的收获

　　5.布置作业

　　（1）、填写实验手册

　　（2）、会画串联电路和并联电路图

　　反思：略

电路教学设计5

　　【知识与能力目标】

　　1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图；

　　2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

　　3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。

　　【过程与方法目标】

　　1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；

　　2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

　　【情感态度价值观目标】

　　1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学*物理的兴趣；

　　2.帮助学生养成良好的学**惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

　　【教学重点】

　　会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。

　　【教学难点】

　　对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图

　　【课前准备】

　　短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？

　　怎样才能使用电器工作呢？这就需要学*有关电路和电路连接的知识。

　　二、新课教学

　　（一）电流

　　观察前面电灯的连接图（投影显示）

　　分析总结：

　　1.电路中有持续电流的条件

　　（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。

　　2.电流的形成

　　（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）

　　（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向

　　讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？

　　（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。

　　【想想做做】

　　利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）

　　注意：发光二极管的特性。

　　（二）电路的构成

　　讨论：

　　一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？

　　如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

　　小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

　　1.电路的定义

　　把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

　　2.电路元件的作用

　　（1）电 源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）

　　（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）

　　（3）导 线：输送电能

　　（4）开 关：控制电路（连接电路时一定要断开）

　　（三）电路图

　　1.定义

　　用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

　　2. 常见的电路元件符号

　　见课本P38，图15.2-5 几种常见的元件及其符号

　　3.画电路图

　　例题：画出下面实物电路的电路图

　　学生练*画电路图

　　（四）电路的三种状态——通路、开路和短路

　　【提出问题】

　　在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

　　【演示】

　　1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

　　2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

　　3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

　　如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。

　　分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

　　直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

　　小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。

　　三、课堂总结

　　电流、电路、电路图、电路的三种状态

　　四、布置作业

　　课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题

　　五、板书设计

　　电流与电路

　　1、电流

　　（1）形成持续电流的条件

　　（2）电流的形成

　　（3）电流的方向

　　2.电路的构成

　　（1）电路的定义

　　（2）简单电路的基本构成

　　（3）电路元件的作用

　　3.电路图

　　（1）定义

　　（2）常见电路元件符号

　　（3）电路图的画法要求

　　4.电路的三种状态

　　通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）

电路教学设计6

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、理解、掌握家庭电路的组成。

　　2、懂得火线、零线的概念。

　　3、理解保险丝的作用。

　　4、 了解插座及家用电器的接地。

　　5、 了解测电笔的构造及使用方法。

　　能力目标：

　　会解决有关家庭电路的简单问题。

　　情感目标：

　　树立理论联系实际的思想。

　　教材分析：

　　本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的。

　　教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用。教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点。指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的。然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路。再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项。关于电能表，说明了其作用和规格。保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明。教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切。教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备。

　　本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生。同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来。

　　教学建议

　　本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学*兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题。

　　1、家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器。或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响。然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？

　　2、在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率。并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象。

　　3、保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容。可以从以下几个方面讲解。

　　（1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用。以保证电路的安全，避免发生事故。

　　（2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大。这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低。电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断。

　　（3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝。

　　（4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用。

　　4、插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的。三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头。

电路教学设计 (菁选6篇)扩展阅读

电路教学设计 (菁选6篇)（扩展1）

——电路教学设计菁选

电路教学设计15篇

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的电路教学设计，欢迎阅读与收藏。

电路教学设计1

　　一、教学内容分析

　　在复*本章的过程中，要注意强调定义式与决定式的区分；对基本概念及基本规律的理解和应用，如正确区分各种功率（电功率、热功率、机械功率等）之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区别；对本章的考查，多以选择题和实验题的形式出现，特别是实验的考查灵活多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中实验的复*，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和巩固对基本知识的理解，要注意培养学生解决总是的方法和思路，提高应用知识解决实际问题的能力。

　　二、学情分析

　　学生通过新课的学*，已经对本章内容有一定的掌握，但是对基本概念及基本规律的`理解和应用能力还比较弱，对实验题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比较薄弱。因此在复*时，要加强对基本规律的理解及运用能力，并特别加强对实验部分的复*。

　　三、教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、熟悉并会运用电阻定律及串、并联电路的规律

　　2、知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律

　　3、掌握电功率、热功率及机械功率的区别与计算；焦耳定律及其运用

　　4、本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析

　　（电学实验另设专题复*）

　　（二）过程与方法

　　1、列表疏理重要的知识点

　　2、利用学案导学，讲解与练*相结合

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过讲解各实验的操作规程、注意事项及数据分析等，让学生体会实验的严谨性，培养认真探究、实事求是的科学精神

　　2、通过电路故障的分析、电路典型计算题及相应实验的计算与分析，让学生体会电路规律的实用性与利用学到的规律解决实际问题成就感，从而加深对学科的兴趣

　　四、教学重、难点：

　　1）理解闭合电路的欧姆定律

　　2）电功率、热功率及机械功率的区别与计算

　　3）本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析

　　五、教学策略：

　　对重要知识点建立框图，力求简明扼要；对电学中实验的复*，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点；利用学案导学，在复*中注意讲练结合。

　　六、教具：

　　多媒体课件，学案，

　　七、教学过程：

　　教学环节教师活动学生活动教学目的

　　（一）构建知识

　　网络

　　PPT演示本章的知识网络图，让学生加深对基本规律的认识。对其中的重难点如路端电压与电流的关系图的理解及多用电表的原理及使用着重讲解。（注意用启发式教学，让学生边听边想）专心听讲、认真思考、注意回答教师提出的问题。对主要知识点进行梳理，建立知识结构

　　（二）重难点辨析

　　（三）整合拓展

　　（四）小结、作业布置一、路端电压与电流的关系图线

　　让学生思考：

　　1、当电流I为零，U=？图象纵轴的截距有什么意义？

　　2、当外电路短路时，R趋*于零，此时路端电压等于多少？电路中的电流又等于多少？图象横轴上截距的值有什么意义？

　　3、图象的斜率有何意义？

　　用PPT演示详细的解答，并作解析

　　教师用PPT演示多用电表的原理及使用，对其中的要点进行解析。

　　师：我们把本章的热点题型分类进行分析讲解与强化练*：

　　板书：类型一动态电路的有关问题：

　　PPT演示：处理这类问题的步骤是：首先对电路进行分析，然后从阻值变化的部分入手，由串、并联规律判断电路总电阻变化情况（若只有一个电阻的阻值变化，则不管它处于哪一支路，电路的总电阻一定跟随该电阻变化规律而变），再由闭合电路的欧姆定律判断电路的总电流、路端电压的变化情况，最后再根据电路特点和电路中电压、电流的分配原则判断各部分电流、电压、电功率的变化情况、

　　归纳：电路的动态变化是“牵一发而动全身”，从要变化的部分找突破口。

　　师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练*

　　师：巡堂检查学生对练*的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。

　　板书：类型二电源功率的有关问题

　　师：大家要区分好闭合电路中的以下几个功率

电路教学设计2

　　教学目标

　　科学探究

　　1、能从不同的角度思考电带给人们生活的影响。

　　2、能够应用已有的经验和知识对用电安全提出自己的看法并能够和同学交流。

　　3、能够搜集到支持自己观点的资料，并运用资料展开辩论。

　　情感、态度与价值观

　　1、体会到安全用电的重要，树立安全用电的意识。

　　2、在辩论中善于与人合作，礼貌交流。

　　科学知识

　　1、懂得一些安全用电的常识。

　　2、了解常用安全标志的含义。

　　教学准备

　　学生材料：支持自己辩论观点的资料。

　　教师准备：各种电器的图片或者实物、各种用电安全的警示标志图片或者实物、生活中常见的用电安全的图片。

　　教学过程：

　　一、用电安全吗

　　1、辩论会

　　邵友谦组（正方）：用电不安全

　　僚幕小组（反方）：用电很安全 总结：如果注意了用电安全，电可以为我们服务，如果没有注意用电安全，电就会给我们带来危害。

　　2、怎样做到安全用电？

　　⑴、绝缘体的应用

　　出示各种电器图片：人们在设计或选购电器的时候，首先想到的`就是保证安全。这些电器是怎样保障用户安全的？

　　如果它们的外壳受到损坏，还能使用吗？

　　⑵、用电安全标志

　　为了用电的安全，人们设计了许多提示大家注意的安全标志： 分别出示用电安全的警示标志图片，介绍每个图片代表的意义。

　　说一说，你还见过其他安全用电的标志吗？

　　⑶、日常用电小常识

　　你还知道哪些用电安全小常识？

　　小组交流、整理

　　集体交流。（注意纠正学生“自以为”安全用电的行为）

　　二、对与错

　　1、判断课文中的案例

　　出示课本图片，以下事例中，哪些做法是对的，哪些做法是错的，说出你的道理。

　　小组讨论。

　　集体交流。

　　生活中还有哪些违背安全用电的做法？

　　2、触电救护小常识。

　　争分夺秒脱电源，就地抢救莫误延。

　　松衣解带助呼吸，全力救治别放弃。

　　3、学*安全用电歌：

　　大地人体都导电，风筝远离高压线。

　　湿布不能擦灯泡，修理电器要断电。

　　晾衣莫挂门前线，安全用电记心间。

　　见人触电先断电，就地抢救莫拖延。

　　火警电话119，速离险境求援救。

　　4、安全用电人人有责：

　　检查学校的电线，是否有绝缘皮损坏、暴露出金属线的，向家长和学校领导反映，请他们及时处理。

电路教学设计3

　　一、教学目标

　　（1）知识目标

　　知道安全电压

　　知道测电笔的构造，学*使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线

　　知道安全用电的常识

　　（2）技能目标

　　通过学*用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能

　　通过学*安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力

　　（3）情感目标

　　通过学*，使学生体会物理与生活密切相关

　　通过学*，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电

　　二、教学重点与难点：

　　重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。

　　难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。

　　三、教法和学法

　　教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练*等一系列的师生活动展开教学。学法：引导学生采用讨论法、问答法、练*法、记忆法等学*方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛。

　　三、教学过程

　　（一）事例引课（2'）

　　首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：

　　（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学*兴趣。

　　（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。

　　（二）师生互动——知识的学*

　　1、安全电压（5'）

　　人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：

　　（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。

　　（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

　　2、用测电笔辨别火线（5'）

　　出示教材中的图13—17在教师的指导下认识它的各部分名称，接着教师用测电笔演示教材图13—18的测电笔的正确和错误的使用方法。

　　教师要告诉学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故；在正确使用测电笔下，若测电笔的金属笔尖接触火线，则氖管发光；若金属笔尖接触零线，则则氖管不发光。

　　测电笔只能在对地电压250V以下使用。不可用它碰高压带电设备。

　　3、安全用电常识（10'）

　　触电事故的`发生是学生学*的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：

　　（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。

　　（2）通过媒体展示触电的类别的图片和视频让学生观察、分析，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学*方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。

　　教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；

　　①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）

　　②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？

　　③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠*高压带电体造成的？

　　（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。

　　（4）练*：

　　①出示：跨步电压“图片，人遇到“跨步电压”时该怎么做？（讨论回答后，出示一个人单脚跳着通过跨步电压圈的图片）

　　②出示图片，让学生判断是否触电？

　　通过以上*题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。

　　（三）总结归纳——得出安全用电原则（3'）

　　通过学*低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠*高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。

　　（四）发生触电时的措施

　　（1）应立即断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救

　　（练*）你会处理吗？

　　①如果有人触电，应该怎么办？

　　②当家庭失电着火时，应该怎么办？

　　四、作业布置（1'）

　　针对九年级学生的认识、能力水*，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置以下研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。

　　1、自己家里的用电器怎样防止触电？

　　2、钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？

　　3、电工防止触电是如何工作的

　　4、工业上、生活中有哪些防止触电的用具。

　　五、板书设计

　　六、安全用电

　　1、安全电压

　　低于36V的电压

　　2、用测电笔辨别火线

　　构造、使用方法

　　3、安全用电常识：“四不”

　　不接触低压带电体，不靠*高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。

　　4、发生触电时的措施

　　应立即断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救

电路教学设计4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、理解、掌握家庭电路的组成。

　　2、懂得火线、零线的概念。

　　3、理解保险丝的作用。

　　4、了解插座及家用电器的接地。

　　5、了解测电笔的构造及使用方法。

　　能力目标：

　　会解决有关家庭电路的简单问题。

　　情感目标：

　　树立理论联系实际的思想。

　　教材分析：

　　本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的。

　　教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用。教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点。指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的。然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路。再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项。关于电能表，说明了其作用和规格。保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明。教材详细说明了三孔插座和三脚插头的.作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切。教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备。

　　本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生。同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来。

　　教学建议

　　本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学*兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题。

　　1、家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器。或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响。然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？

　　2、在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率。并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象。

　　3、保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容。可以从以下几个方面讲解。

　　（1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用。以保证电路的安全，避免发生事故。

　　（2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大。这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低。电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断。

　　（3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝。

　　（4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用。

　　4、插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的。三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头。

电路教学设计5

　　【教材简析】

　　《电器出故障了》是四年级下册《电路》单元的第4课。

　　在日常生活中，人们会面临许多需要解决的问题，经常要利用已有知识和经验来面对遇到的问题，探索解决方案。问题的解决需要有一定的思路，要掌握解决问题的基本思维方式。本课的学*就是培养学生如何解决无法点亮小灯泡的真实问题，探寻解决方法。具体来说，学生将经历分析电路出故障的原因，用电路检测器检测故障电路，并想办法排除电路的故障，最终解决电路的问题，让小灯泡重新亮起来。在学*的过程中，学生通过真实任务驱动，经历科学实践活动，迁移应用电路知识和技能，培养解决问题的思维方法，发展解决问题的能力。同时，在科学实践活动中，学生会进一步加深对电路概念的全面理解与认识。

　　【学生分析】

　　学生已经初步掌握了电路一定是由电池、用电器和导线连接在一起组成闭合回路，用电器才能正常工作。学生对电池、导线、小灯泡的结构已经有了一定的了解，当电路中的小灯泡不亮了，学生知道通过检查电路连接情况去排除故障，也知道要去检查电路中各个电器元件是否能正常工作。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。

　　电路出故障了，电流就会中断。

　　科学探究目标

　　制作一个电路检测器。

　　应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

　　科学态度目标

　　培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出“电路检测器”。

　　初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

　　【教学重难点】

　　重点：用电路检测器检测电器元件的故障，并想办法排除故障。

　　难点：让学生掌握正确解决问题的思考过程。

　　【教学准备】

　　为学生准备：每组2～3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料，学生活动手册。

　　教师准备：电路故障检测记录表。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　教师谈话：在连接电路的时候，经常会遇到小灯泡不亮的情况。这个时候一定是电路的什么地方出故障了，电路会出什么故障呢？用什么方法去排除这个故障呢？这节课我们就来研究。

　　板书课题：电路出故障了

　　二、探索

　　活动一：什么地方出故障了

　　1.分析电路什么地方会出故障。

　　教师出示“电路故障检测记录表”，提问：“电路可能出现什么故障了？”然后各小组开始讨论，请学生把想法填写在表格中。

　　2.开展全班讨论，收集学生的想法。

　　电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了，比如小灯泡的灯丝断了。学生可能首先想到的办法是检查电路：看看电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧？电池是否放好了？小灯泡拧紧了吗？如果连接没有问题，而小灯泡仍然不亮，就会进一步考虑是某个元件出了问题。

　　各小组汇报讨论结果，教师将学生的讨论结果记录在班级记录表上。

　　活动二：做个电路检测器

　　学生列举出电路可能出现的故障后，教师组织学生讨论：用什么办法来检测有故障的电路？

　　这里学生将学*用一种新的方法来检测电路，就是做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

　　教师发给学生实验材料，指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器；并按照教科书上的方法，先检查电路检测器是否能正常工作：把两个检测头（也就是原来连接开关两边的导线头）接触一下，看看小灯泡是否亮起来。重点提示学生不能用我们的检测器检测家里用电器的电路。

　　活动三：用电路检测器检测故障电路

　　1.发给每组有故障的电路，用电路检测器查找故障产生的原因。

　　2.请每组先预测电路可能出现的故障，再检测，并试着排除故障。

　　3.请学生一边检测，一边把检测的.结果记录在《学生活动手册》第6页的“电路故障检测记录表”中。

　　三、研讨

　　1.教师组织各个小组轮流汇报检测过程，引导学生进行汇报交流。

　　提问：你们小组检测出电路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么办法排除的？

　　2.加强用电安全教育。

　　教师再次强调：电路检测器只能在实验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。

　　四、全课总结

　　教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学*，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学*的过程中，我们又产生了什么新问题？

　　【板书设计】

　　电路出故障了

　　合理猜测

　　小灯泡坏了

　　灯座松了，没有连上电路检测器→排除故障→小灯泡被点亮

　　电池没电了

　　导线坏了

　　【活动手册使用说明】

　　219710067945本课的《学生活动手册》共一项内容，帮助学生检测电路故障时记录检测项目、有无故障和排除故障的方法。学生首先讨论每一种故障的检测方法，再开始测试，记录测试结果，最后讨论排除故障的方法。

电路教学设计6

　　【知识与能力目标】

　　1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图；

　　2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

　　3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。

　　【过程与方法目标】

　　1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；

　　2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

　　【情感态度价值观目标】

　　1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学*物理的兴趣；

　　2.帮助学生养成良好的学**惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

　　【教学重点】

　　会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。

　　【教学难点】

　　对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图

　　【课前准备】

　　短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？

　　怎样才能使用电器工作呢？这就需要学*有关电路和电路连接的知识。

　　二、新课教学

　　（一）电流

　　观察前面电灯的连接图（投影显示）

　　分析总结：

　　1.电路中有持续电流的条件

　　（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。

　　2.电流的形成

　　（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）

　　（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向

　　讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？

　　（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。

　　【想想做做】

　　利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）

　　注意：发光二极管的特性。

　　（二）电路的构成

　　讨论：

　　一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？

　　如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

　　小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

　　1.电路的定义

　　把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

　　2.电路元件的作用

　　（1）电源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）

　　（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）

　　（3）导线：输送电能

　　（4）开关：控制电路（连接电路时一定要断开）

　　（三）电路图

　　1.定义

　　用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

　　2.常见的`电路元件符号

　　见课本P38，图15.2-5几种常见的元件及其符号

　　3.画电路图

　　例题：画出下面实物电路的电路图

　　学生练*画电路图

　　（四）电路的三种状态——通路、开路和短路

　　【提出问题】

　　在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

　　【演示】

　　1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

　　2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

　　3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

　　如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。

　　分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

　　直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

　　小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。

　　三、课堂总结

　　电流、电路、电路图、电路的三种状态

　　四、布置作业

　　课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题

　　五、板书设计

　　电流与电路

　　1、电流

　　（1）形成持续电流的条件

　　（2）电流的形成

　　（3）电流的方向

　　2.电路的构成

　　（1）电路的定义

　　（2）简单电路的基本构成

　　（3）电路元件的作用

　　3.电路图

　　（1）定义

　　（2）常见电路元件符号

　　（3）电路图的画法要求

　　4.电路的三种状态

　　通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）

电路教学设计7

　　一、教学任务分析

　　拓展型课程中的“电源”和“闭合电路欧姆定律”是基础型课程中部分电路的延伸，是“电路”一章中的核心知识。内容不仅涉及到电流、电阻、电压及电动势等物理量，还通过对电池供电原理以及非静电力做功等内容的详细介绍，突出闭合电路中能量转化和能量守恒的规律。

　　“电源”和“闭合电路欧姆定律”涉及到的新概念较多并且抽象，如电动势、外电压、内电压、外电阻、内电阻等等，学生掌握这些概念均有一定的难度。建立闭合电路欧姆定律的探究过程，不仅要有较强的动手实验获取数据的能力，还要学生具有较高的处理数据的理性分析能力。

　　让学生感受电池，制作水果电池，体会物理与生活的联系，打破对电池认识的神秘感，甚至给学生一个发明创造的欲望，从而感受成功的喜悦或失败的经历。

　　本节课通过对教材内容的合理整合，探究活动的科学设计，较好地达成了学*目标。

　　二、学*目标

　　1．知识与技能

　　（1）知道电源电动势及内阻概念，知道化学电池的工作原理。

　　（2）理解闭合电路欧姆定律。

　　（3）通过实验操作，培养动手实验能力。

　　2．过程与方法

　　（1）经历实验观察、猜想、验证等过程，感受科学探究的一般方法。

　　（2）通过对实验数据的分析、归纳，经历物理规律的发现过程。

　　3．情感、态度和价值观

　　（1）通过科学探究过程，培养严谨求真的科学态度。

　　（2）通过对化学电池结构的认识，增强环保意识。

　　（3）观看“神六”、“核电站”等图片，领略我国电能领域取得的巨大的成就，激发爱国主义的热情。

　　三、教学重点

　　电动势概念的建立，探究电源内阻和闭合电路欧姆定律。

　　四、教学难点

　　通过实验数据分析，得出电源有内阻以及闭合电路欧姆定律。

　　五、教学资源

　　1．实验器材：电压、电流传感器、DIS数据采集器等，水果及铜丝、锌丝等。

　　2．信息技术：自制FLASH课件。

　　3．使用教材：上海市现行高级中学课本《物理》拓展型课程I第二册（试用本）（华东师范大学出版社。

　　六、设计思路

　　在“电源电动势”和“闭合电路欧姆定律”两节电学内容的教学中，通常我们的教学设计是根据高中物理教材中提供内容按次序而进行的。在教学内容上，从非静电力做功引入电动势的概念，强调电动势是将其他形式的能转化为电能的本领，在实验得到电源的内外电压之和为电源电动势的基础上，借助欧姆定律，推导出闭合电路欧姆定律。在教学次序上，先电源电动势，后闭合电路欧姆定律。

　　由于人们对事物的认识是一个渐进的过程，在不同的阶段有着不一样的认知水*，学生对电动势概念的理解也不会是一步到位的，需要一个螺旋上升的过程，所以，我们在对“电动势”和“闭合电路欧姆定律”两节内容研究后，将教材内容进行了有机的整合，设计出两个双循环的教学过程。

　　第一个双循环针对电动势而言。电动势的概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础，考虑到电动势概念比较抽象，涉及的知识面较广，学生全面、深刻地理解它是有困难的。在电动势教学的第一循环中，仅仅指出电源电动势是由电源本身的特性决定的，它在数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压，它可以用电压表直接测量出来。在第二循环中，指出它是表征电源将其他形式的能转化为电能本领的物理量，电源电动势和电路断开时电源两极间的电压有相同的大小和单位，但他们的物理含义不同。

　　第二个双循环针对闭合电路欧姆定律而言。在第一循环中，通过多组电流、电阻的实验数据，让学生通过探究得到电源有内阻，并进一步得到闭合电路欧姆定律，改变了传统教学中先将电源的表征量都研究好，待所有概念都解决后，再去研究电路中电流所遵循的规律，即闭合电路欧姆定律。第二循环中，先以作业形式给学生一系列问题，然后让学生通过自主学*、合作学*的形式完成从能量角度对电源的研究。

　　考虑到本节课的探究方法与课本中的不同，我们在作业中编排了题目“简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程”，引导学生通过阅读教材，学*到另一种经典的研究方法，即通过探究电动势与电源内、外电压的关系而得出闭合定律欧姆定律。

　　本节课的教学设计主要针对“电源”和“闭合电路欧姆定律”第一循环的学*，课题名称定为“电源及闭合电路欧姆定律”，教学时间为1课时。

　　七、教学流程

　　八、教学过程

　　（一）情景──回顾历史、引入课题

　　视频：神舟6号遨游太空。让学生思考电池翼板的作用。

　　图片：科学家伽伐尼。介绍伽法尼发现电的过程。

　　图片：科学家伏打照片。介绍伏打及伏打电池，让学生利用所学的化学知识，解释伏打电池的工作原理。

　　实物：不同类型化学电池。解剖化学电池内部结构，指出废旧电池给人体和环境带来的危害。

　　制作：自制水果电池。在不同水果中插入锌丝和铜丝，并测量其两丝间的电压。

　　图片：核电站、三峡。简要介绍我国电力发展情况。

　　（二）探究──建构概念、建立规律

　　探究一：影响端电压的因素

　　师：下面我们以干电池为例来研究电源。如图1是由干电池、电阻箱组成一个电路。为了我们有共同的语言，先介绍两个概念。我们把电源两端的电压称为“端电压”；电源外部所接的电阻称为“外电阻”。图1电路中电源的端电压也就是外电阻上的电压。

　　师：请大家按图1连接电路，测量电源的端电压，完成下表，并讲一讲你的发现。

　　电阻箱电阻R

　　断路

　　电源端电压U

　　生：我们发现外电阻R越大，电源端电压U越大，说明端电压与外电阻有关。

　　生：不同的电源在外电阻相同的情况下U是不同的，说明端电压还与电源有关。

　　生：电路断开时的端电压仅由电源本身决定。

　　师：电路断开时，电源两极间的电压是由电源本身决定的，即：不同的电池，在电路断开时，维持两节间电压的本领是不同的。为了描述电源的这种特性，在物理学中，引入了电动势的概念。电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。电动势用符号是E表示，它的单位是伏特。

　　师：请大家测量课桌上干电池的电动势。

　　探究二：闭合电路的电流

　　师：在图1所示的电路中，如果电源的电动势和电阻是已知的，那么，电路中的电流是多少呢？凭你的知识、经验、智慧或灵感，猜测一下。

　　生：我的猜测是：I=E/R

　　师：这样的猜测对不对呢？电池的电动势刚才大家已经测量过，下面请大家再测量一下，不同外电阻时电路中的电流，完成下表，最后看看我们的猜测是否正确？

　　电阻箱电阻R

　　电路中电流I

　　生：通过实验，我们发现电流I

　　师：那么，电流与电动势和外电阻之间关系存在怎样的关系呢？请大家再猜测一下。

　　生：分母再大一点就行了，我的猜测是，可能是电源内部有电阻。

　　师：假设你的猜测是正确的，我们不妨将电源内部的电阻叫内阻，用r表示。这时电路中的电流可写成：I=E/（R+r）。现在请大家利用实验数据，根据你们学到的数学知识，一起来找一找r的大小，然后看一看在误差范围内，上述关系是否成立。

　　生：我将每一组数据代入I=E/（R+r），通过计算的发现，每一次求出的r都在2．3欧姆左右，说明电源存在内阻的.假设是成立的，并且电路中的电流应该满足I=E/（R+r）。

　　生：我是用图像法处理实验数据的。先画出I-R图像，发现图线是曲线，后来将I=E/（R+r）写成R=E/I-r形式，看出电阻R与电流倒数1/I成线性关系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通过实验数据画出的R-1/I图像应该是直线，结果利用实验数据作出的图线如图2所示，这就说明了关系式I=E/（R+r）是正确的，而图线的截距为-2．344，说明电源的内阻为2．334欧姆。

　　师：通过上述分析，我们得出I=E/（R+r）是成立的结论，而且利用图像还得到了电源的内阻。

　　师：I=E/（R+r）这个规律最早是由欧姆发现的，为了区别在初中所学的欧姆定律，我们将它叫做闭合电路欧姆定律。之所以称为“闭合电路”，是因为I=E/（R+r）涉及到由电源、电阻等整个闭合的电路。而初中学*欧姆定律I=U/R只涉及到整个电路中的一个部分，所以，我们将I=U/R又叫做部分电路欧姆定律。

　　（三）应用──联系实际、解释实验

　　题目：探究实验表明，闭合电路中的外电阻越大，电路中的电流越小，电源的端电压越大。请解释之。

　　解答：根据闭合电路欧姆定律I=E/（R+r）可知，当外电阻R变大时，电路中的电流I必将变小；将I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，当外电阻R变大时，电源的端电压U变大。

　　九、作业设计

　　本节课在作业设计上，力求使作业能够联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位，同时通过问题设计引导学生有目的地进行自主学*。

　　自主学*：电子为什么能在电源的内部从正极运动到负极？

　　自主学*：电动势与电压的区别和联系有哪些？用能量的观点解释电动势的物理意义。

　　开阔视野：简述课本中闭合电路欧姆定律的建立过程。

　　拓展研究：课堂实验数据的再研究。

　　（1）画出U-R、I-R、U-I图像，并用相关理论对图像进行分析。

　　（2）假设E、r未知，利用实验数据如何计算电源的电动势和内电阻等。

　　关注生活：查看手机电池上的说明，指出个参数的意义及提出注意事项的理由。

　　联系实际：为什么日常生活中不用水果电池？并设计一个实验来验证你的想法。

　　十、教学反思

　　建构主义告诉我们，知识的获取过程是学*者在一定的情境下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构的过程，获得知识的多少取决于学*者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学*者记忆和背诵教师讲授内容的能力。在教学过程中，我们在得到电源电动势、电流以及外电阻的实验数据后，让学生猜测它们之间的关系，有一位已自学过闭合电路欧姆定律的同学说，电流等于电动势与外电阻的比值。课后我和该同学交谈后发现，学生并不是为了配合我的教学设计而故意讲错的，而是他将以前自学过的知识忘了。通过这次交谈，我对意义建构的理解更深刻了，同时也更坚定了我们的理念，即物理课堂应该是学生通过探究学*而掌握知识的场所。

　　目前，大家对课程与课堂的教学改革较为重视，改革的力度也较大，但在作业方面改革步伐却是缓慢的。对作业功能的定位很少研究；在教学五环节中布置作业所用的时间是最短的；作业的来源单一，很多时候就是课本或练*册中的几道练*题；题目通常也侧重于理论研究，通过演绎、推理来完成。本节课试图在作业的布置上做一些改革的尝试。努力使作业联系社会，联系生活、联系环境，甚至跳出物理学科本位。作业的主要功能不仅仅是巩固知识、查漏补缺，而且具有承上启下、新旧联系、引导学生进行自主学*等功能。如作业中要求学生对实验数据进行再处理，不仅将课堂的研究引向深入，还为以后“内电阻与电动势的测定”的实验教学打下了伏笔；再如通过作业有目的地引导学生进行自主学*，从而保证了学生用１课时的时间就完成了“电源及闭合电路欧姆定律”第二个循环的学*。另外，自主学*有时是需要引导的，由于我们在课堂上让学生观看了有关电源内部电荷运动的FLASH动画，所以学生课后的自学就变得有趣、轻松和高效，对“电源内部电荷运动原因是由于电荷受到了非静电力的作用”的理解也较为深刻。

电路教学设计8

　　【教材分析】

　　本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。

　　通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学*方式。

　　【教学目标】

　　1、探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；

　　2、切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；

　　3、培养严谨的科学态度和协作精神。

　　【教学重点与难点】

　　学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

　　【教具准备】

　　实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。

　　【教学流程设计】

　　【教学过程】

　　一、情景设置、激智启疑

　　把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。

　　闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？

　　（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）

　　提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？

　　安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。

　　二、开放思想、大胆猜想

　　让学生分组讨论，并发表自己的猜想：

　　小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

　　小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠*正极的比较亮。

　　小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠*负极的比较亮。

　　小组4：我们猜想串联电路电流靠*电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠*负极的比较亮，把它们互换位置后，靠*正极的又比较亮。

　　同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。

　　三、设计方案、合作交流

　　各小组讨论，提出自己的实验方案。

　　有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

　　有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

　　通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）

　　对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。

　　师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

　　四、进行实验、收集数据

　　教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

　　试验次数

　　A点的电流IA

　　B点的电流IB

　　C点的电流IC

　　五、分析数据、得出结论

　　师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。

　　生：串联电路中电流处处相等。

　　师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学*。

　　根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）

　　生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

　　师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

　　（课件展示）

　　①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？

　　②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）

　　③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？

　　教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？

　　经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

　　六、评估交流、总结反思

　　本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。

　　通过本节课的'学*，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？

　　有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？

　　有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？

　　教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学*中我们会继续探究这些问题。

　　本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。

　　【课堂小结】

　　通过本节课的学*，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复*了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。

　　【布置作业】

　　1、复*本节内容

　　2、写出本节实验报告

　　【板书设计】

　　五探究串、并联电路的电流规律

电路教学设计9

　　教学目标

　　1、在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。

　　2、了解什么是电路暗箱，电路暗箱有什么特点。

　　3、设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。

　　教学重点

　　了解什么是电路暗箱，并且设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。

　　教学难点

　　学会制作和检测电路暗箱。

　　教学准备

　　多媒体课件、导线、小灯泡、电池、制作电路暗箱的材料、记录表等。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们上课之前，老师先跟大家来做一个猜猜乐游戏。

　　2、教师把两根导线的一头握在手里，问：同学们，老师握在手心里的导线是连着的还是断开的？

　　3、学生猜一猜，老师松开手进行验证。

　　4、教师引导：我们这样猜的话，只能靠运气，有没有方法判断老师握在手心里的导线是连着的`还是断开的呢？今天我们就来学*一种方法。

　　5、板书课题：

　　14、电路暗箱。

　　二、教学新课

　　活动一：在电路中增加电池或灯泡

　　1、教师出示一个简单电路，引导学生看一看，了解这个简单电路的组成。

　　2、假如我们在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，那么小灯泡的亮度会不会有变化呢？先请同学们来预测一下。

　　预测：

　　增加一个电池，小灯泡变亮。

　　增加一个电池，小灯泡变暗。

　　增加一个灯泡，小灯泡变暗。

　　增加一个灯泡，小灯泡变亮。

　　小灯泡的亮度会不会有变化呢？下面我们通过实验来验证大家的猜测。

　　3、学生分小组活动，在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。

　　4、全班交流，得出结论。

　　预设：在简单电路中增加一节电池，小灯泡变亮，增加一个灯泡，小灯泡会变暗。

　　活动二：解电路暗箱

　　1、教师引导：同学们，让我们来设计一个简单的电路暗箱，让同伴们来检测。

　　2、出示课本43页的图片，引导学生看一看，初步了解一下本次解电路暗箱的要求。

　　3、如何解电路暗箱？出示课本43页“解暗箱提示”。

　　这个电路暗箱有4个触点，分别是A、B、C、D，触点之间可能连接了导线、小灯泡、电池。根据外接灯泡的变化，判断暗箱里两个触点之间的情况。

　　解电路暗箱指导。

　　4、观察43页电路暗箱的图片，引导学生看一看，说一说这个电路暗箱有几种接法？

　　预设：

　　A—B

　　A—C

　　A—D

　　B—C

　　B—D

　　C—D

　　B—A

　　C—A

　　D—A

　　C—B

　　D—B

　　D—C

　　5、根据大家的观察，我们发现这个电路暗箱可能有12种接法，触点之间，可能连接的是导线、小灯泡、电池。如果连接的是导线，外接的小灯泡会有什么变化？如果暗箱里连接的是小灯泡或者电池，那么外接的小灯泡又会有什么样的变化？

　　预设：

　　如果两个触点之间连接的是导线，那么外接的小灯泡亮度不变。

　　如果两个触点之间连接的是小灯泡，那么外接的小灯泡亮度变暗。

　　如果两个触点之间连接的是电池，那么外接的小灯泡亮度变亮。

　　6、下面我们就根据我们刚才讨论的几种情况来进行检测，得出结论，填写好课本43页的记录表。

　　学生分小组进行检测，验证自己的推测，填写好记录表。

　　全班交流，展示各小组的检测记录表，说一说本小组的检测结果。

　　7、交流讨论：你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？

　　8、教师小结：我们通过电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。

　　三、课堂总结

　　今天这节课，我们了解了什么是电路暗箱，并且通过解电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。课后，有兴趣的同学，可以进一步去探索关于电路暗箱的知识和秘密。

　　板书设计

　　14、电路暗箱

　　判断导线的通断

　　增加元件对电器的影响

　　解电路暗箱

电路教学设计10

　　一、教材及学情分析

　　1、教材的地位和作用

　　针对电子专业和电接触的高频率，在学*基本电路之前让学生学*安全用电，形成一种自我保护能力。同时树立安全责任意识，树立安全文明生产意识。安全用电常识是电工类学生必须掌握的知识，学会安全用电是每个学生的基本任务。

　　2、学情分析

　　刚入校职校的中职学生普遍理论知识基础薄弱，理解能力不强，对纯理论的说教不感兴趣，大部分同学不善于在课堂上表达自己的见解，但他们熟悉生活实际，因此在教学过程中应结合生产、生活实际，从学生实际出发，让学生多分析，多表达，提高学生的分析理解能力和语言表达能力。

　　3、教学目标

　　【知识目标】

　　1、知道校园安全用电基本常识

　　2、知道排除用电安全隐患的方法

　　3、知道触电后的急救常识

　　【技能目标】

　　能排查常见校园危险用电隐患

　　能正确对触电事故做一般急救处理

　　【情感目标】

　　培养小组的团队合作精神 培养学生的观察、概括能力

　　让学生养成良好的用电*惯

　　4、教学重点、难点

　　【重点内容】

　　1、排除常见校园用电安全隐患

　　2、对一般触电事故能做出正确的处理方式

　　【难点内容】

　　对一般触电事故能做出正确的.处理方式

　　二、教学方法与手段

　　1、教法分析

　　根据本节的教学目标、教材特点和学生实际，我采用以下方法进行教学。

　　①、讲授法

　　对于安全用电常识部分适当扩展内容并采用理论联系实际进行讲授教学

　　②、情景教学法

　　以教室、实训室和宿舍为依托模拟危险用电的情景，让学生通过学*找出危险用电的行为并及时改正。

　　2、学法指导

　　让学生联系生活，亲自在情境中寻找问题和答案，通过分析、讨论和总结学*安全用电知识。

　　3、教学手段

　　多媒体、事实情景

　　三、教学程序

　　1、案例引入

　　上海静安区高层住宅大火案例引入课题

　　设计意图：

　　通过学*本次大火案例，让学生明确用电安全的重要性，特别是作为一名电子专业的学生更为重要。

　　导入：

　　列举实训操作中安全用电的操作要求？

　　设计意图：

　　联系生活实际，营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力。

　　2、讲授新课

　　⑴学生在校园内的用电安全情景演示

　　1、教室用电安全

　　2、实训室用电安全

　　3、宿舍用电安全

　　设计意图：

　　以“我们来找茬儿”的小游戏的模式，利用学生情景重现校园内常见的危险用电行为，让学生现场找到错误的地方并及时改正这些危险用电行为，使学生身临其境的感受用电安全的重要性

　　⑵介绍不同情景的安全用电常识，此过程注意和学生的实际校园生活相联系。

　　1、教室安全用电法则：

　　不在教室内违规充电

　　不在教室私自拉接插线板

　　2、实训室安全用电法则

　　电烙铁冷却后才能放入工具包

　　应定期检查实训用具的质量，发现问题及时更换

　　电器使用完毕后应拔掉电源插头，**电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电；

　　电线的绝缘皮剥落，要及时更新新线或者用绝缘胶布包好。

　　3、寝室用电安全法则

　　不要随意更改线路

　　不使用大功率电器

　　经常检查电器

　　养成安全用电意识

　　设计意图：通过启发引导、对比分析、联系实际，突出重点，突破难点。

　　（3）介绍触电急救措施，注意此时需要注明只是理论急救措施，具体操作方法下一次课程中再详细介绍。提醒急救的重要性和正确性，否者只会给伤者带来二次伤害。

　　3、课堂练*，教学反馈

　　投影展示安全用电练*题

　　设计意图：通过进一步的练*、总结，加强学生对本节内容的掌握。

　　4、小结：简洁、突出本节知识的重点

　　5、布置作业：学生自己收集资料增强学生的自学能力和扩大获取知识的途径。

　　四、板书设计

　　本节的内容根据情节设置逐次给出，采用图文并茂的形式增强学生的记忆力和理解力。

　　设计意图：节约板面，节省时间，思路清晰，重点突出，有利于学生加强记忆。

电路教学设计11

　　【教材分析】

　　本课是人教版八年级教材第五章《电流和电路》第二节的内容。本节课的电流和电路知识是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学。本节内容包括电路的构成、三种基本的电路、电流的形成及方向的规定、电路图，能规范地画出电路图、识别电路的三种状态是本节课重要任务。

　　【学情分析】

　　初中学生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。但对于电路的状态，学生的分辨不清，但又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。在教学中可以进行演示，用事实说话，突破教学的难点。学生刚开始接触电路图，学生画图时往往缺少规范性，所以教学时做好示范引导是非常必要的。要分配足够的课堂练*时间，规范电路图的画法，掌握画电路图的技能。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

　　2、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用

　　3、过程与方法

　　经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

　　4、情感态度及价值观

　　体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学*物理的兴趣帮助学生养成良好的学**惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

　　【重点难点】

　　1、记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图

　　2、短路及其危害

　　【教具】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？

　　电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。

　　提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？

　　肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。

　　怎样才能使用电器工作呢？这就需要学*有关电路和电路连接的知识。

　　二、进行新课

　　1、电路

　　观察前面电铃的连接图（投影显示）

　　提问：电铃有电流通过，满足什条件？

　　学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路。

　　你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？

　　[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。

　　针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的原因。

　　学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。

　　教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。断开的电路叫开路。

　　合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。接通的电路叫通路。

　　分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。

　　小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

　　讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

　　小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

　　2、通路、开路和短路

　　教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

　　演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

　　讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？

　　[演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的'两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。

　　演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

　　演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

　　分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

　　小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。

　　3、电路图

　　如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。

　　教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。

　　下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。

　　教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。

　　教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。

　　再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。

　　小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。

　　电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。

　　4、课堂小结：本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实际连接电路。连电路使要注意以下几点：（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。

　　【板书设计】

　　1、电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可

　　2、电路的三种连接方式：短路、通路、开路

　　3、电路符号

电路教学设计12

　　教学目标

　　科学知识目标：

　　1.知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

　　2.知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

　　科学探究目标：

　　能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

　　科学态度目标：

　　乐于合作、勇于创新。

　　科学、技术、社会与环境目标：

　　1.感受开关为人类生活带来便利。

　　2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。

　　教学重难点

　　重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并用它控制电路中电器的工作状态。

　　难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路。

　　教学准备

　　为学生准备:软木块(橡皮)、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯和绿灯。

　　教师准备:教学课件。

　　聚焦

　　1.引入：（教学提示：出示教材P36插卡式门锁图片。）门锁内的开关可以控制门的打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见。我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。

　　2.提问：在我们前面学*过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的？（预设：通过控制电流的通与断。）

　　3.揭题：那么电路中的.开关怎样控制电流的通与断？今天，我们一起来探究电路中的开关。（板书：电路中的开关）

　　【设计意图】利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电流的通与断来聚焦本课研究主题。

　　探索与研讨

　　探索一：观察小开关

　　1.提问：（教学提示：给每个小组分发一个小开关。）这个开关的制作使用了哪些材料？（预设：黄色的支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的。）这些材料有什么作用？[预设：塑料是绝缘体，可以阻止电流通过；金属(包括铜)是导体，可以让电流通过。]

　　2.布置任务：开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体，这种结构特点使开关具备控制电流通和断的功能。接下来我们就把小开关连接到电路中，观察它是怎样控制电流的通与断的。(教学提示：给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。)

　　3.小结：按下开关按键，开关的两个金属触点相触，电路接通，用电器工作；松开按键，开关的两个金属触点分离，电路断开，用电器不工作。

　　探索二:观察生活中常见的开关

　　1.过渡：开关有控制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示：出示教材P37电磁炉、电风扇和电灯的图片。）

　　2.提问：大家会使用这三种用电器吗？它们的开关是怎样控制电路的？（预设：用手指轻轻触摸电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉；旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇；按压电灯开关两端，就能打开或关闭电灯。）

　　3.讲解：不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是旋钮式的，电灯的开关是按压式的。让我们来了解一下这些开关的工作方式。（教学提示：出示“常见的开关”资料。）

　　4.小结：除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有很多在特殊电路中使用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等。(教学提示：出示对应开关图片。)

　　探索三：做个回形针开关

　　1.过渡：认识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。

　　2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生按照教材P37图文步骤制作回形针开关。

　　【设计意图】通过观察小开关，指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去。通过介绍多种开关，拓展学生对开关种类和样式的认识，激发学生观察并思考生活中更多的开关是怎样控制电路的通与断的。最后指导学生利用所提供的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简易电路的连接，这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。

　　研讨汇报

　　拓展与小结

　　1.过渡：学会了制作简易小开关，我们就能控制一个简易电路了。但是在生活中，我们会发现一个开关常常能控制几个电路，例如红绿灯电路。（教学提示：出示红绿灯图片。）

　　2.提问：大家猜测一下，红绿灯电路中的开关是怎么控制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设：红绿灯电路中有两个开关，分别控制红灯和绿灯的亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯。）

　　3.布置任务：我们来尝试制作用一个开关控制红绿灯的模型电路吧！（教学提示：给每个小组分发实验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作。）

　　4.拓展：如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？请大家课后自行设计。完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作。

　　【设计意图】通过制作学生熟悉的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助。

　　教学反思

　　开关是日常生活中常见的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到，但他们可能并没有关注过开关的原理，更不会知道如何制作开关。所以，本课先引导学生观察电路中的开关是怎样控制电流通断的。学生在多次按动开关和观察小灯泡的亮与灭的过程中，会对开关的工作方式产生一定的认识。再介绍各种类型的开关，拓展学生对开关的认识。最后让学生分组讨论、设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手操作能力，同时加深学生对导体和绝缘体作用的理解。拓展活动有一定困难，教师需巡回指导或在制作前播放演示视频。

电路教学设计13

　　一、教材分析

　　《电路图》是浙教版科学第三册第四章第一节的内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的构建，才能从电流，电阻，电压这三个物理量进一步研究电路。 并找出这三个物理量之间的相互关系——欧姆定律。本节主要是让学生对电路有一个基本的概念。内容主要分为电路和电路图两部分。重在突出实践性和应用性，体现科学研究的过程与方法。如简单电路的构建，开关的作用，电路的连接，电池的短路，画电路图，电筒的电路图等都充分体现的新课程的教学理念。所以在教学中让学生多感受，多体验是教学的关键。

　　二、学情分析

　　本节内容是整章《电路探秘》的开始，电路对八年级学生是第一次接触，相对比较陌生。但是生活生产科技中到处都与电有关，学生还是有一定的生活积累，所以在教学中力图从生活出发，尽量做到生活化和实践性，让学生从实验室最简单的电路元件开始体会电路。初中学生的求知欲强又好表现，根据这一特点，教学中设计了较多的探究活动，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，让学生在动手的过程中发现问题，从而解决问题。

　　三、教学目标

　　根据《新课程标准》的要求，结合科学学科教学目的，根据教材内容及学生的实际，我确定本节课的教学目标为：

　　1、知识与技能:

　　让学生了解生产、生活中的电；让学生从实验中理解电路的概念和开关在电路中的作用；知道电路元件的符号；会画简单的电路图。

　　2、过程与方法

　　经历简单电路的连接，发现问题并解决问题；尝试用符号表示电路中的元件，设计并绘制简单的电路图。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过对生活、生产、科技中电的了解，让学生认识到电的广泛性。体会物理源于生活，用于生活。通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学*中发现问题，思考问题，解决问题，从中体味成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。

　　四、教学重点和难点

　　重点：

　　1、认识电路，理解各电路元件的作用

　　2、会画电路图

　　难点：在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题；会画简单的串、并联电路图。

　　五、教学方法

　　根据本节课的内容特点，我所采用的教学方法是以实验探究为主，启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程，注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得知识。

　　六、教学准备

　　1、教师准备：多媒体课件、并联电路示教板

　　2、学生分组实验（2人一组）：电路板、灯(2个)、开关、导线、干电池（2节）、手电筒

　　七、教学过程设计

　　【新课引入】

　　用多媒体展示秦淮河的夜景图。提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？【用美丽的夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学*电学的兴趣】师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。

　　【新课教学】

　　1、电路的'组成

　　首先教师将让学生作一个“使一盏小灯泡亮起来”的探究活动，要求学生利用桌上的器材合理选择使一盏灯亮起来（其中几组桌上少给了开关，少给了电池，少给了导线）一边让学生在科学探究过程中发现并提出问题，一边通过解决问题让学生讲述开关，导线和电池的作用。然后教师将挑选用到开关盒不用开关都能让灯成功亮起的小组上台演示。教师问：这两种连接方式哪种更合理，为什么？教师将对开关进行“打开”和“合上”的操作，让学生观察电灯的“暗”与“亮”，感受开关的必要性。再进行提问：仔细观察，要使灯泡发光并可以控制，哪些元件是必不可少的？学生通过讨论、回答，最后总结引出电源，用电器并最终引出电路的概念。

　　板书：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

　　2、电路的状态

　　用多媒体展示通路和开路的动态图，让学生仔细观察，这两种状态下，电路有什么特点。通过教师的引路，学生讨论归纳得出：

　　通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

　　开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

　　接着，让学生讨论一个问题：什么情况下会出现开路？学生讨论归纳得到的原因有：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了，导线断了等等。[培养学生分析归纳能力]

　　教师问：我们能否将电源两极直接用导线连接起来呢？

　　探究活动：用导线将一节干电池正负极连接起来，请学生用手触摸导线。

　　教师问：导线是否有发热现象？学生在触摸过程中能感受到导线发热，温度不断上升。学生通过回答“如果时间再长一点会如何呢”这一个问题，能很好的理解短路的概念，并明确短路的危害，同时，教师用多媒体展示一些图片，加深学生的理解，牢记短路的危害。

　　3、画电路图

　　教师要求学生把自己设计的电路画出来，展示给大家看，比一比，看谁画的又快又好又易懂。学生成果展示，并互相评论。然后教师归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂，有些复杂的电路图根本无法表示。所以有必要来学*一下电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。让学生阅读课本中列举的电路元件符号。接着让学生对照桌子上的实物画出自己设计的电路的电路图。教师展示学生的电路图并进行评价。针对学生中出现的问题进行解释并归纳画电路图的注意点：元件分布均匀，位置合理，导线横*竖直呈矩形，使图形美观。

　　4、串、并联电路

　　在了解了电路和电路图的基础上，教师将引导学生对电路进行深一步的探究。提供给学生一下电路元件：2个小灯泡、1个开关、1个电池组、若干根导线。让学生设法把两盏灯同时亮起来。学生完成后，请两组有代表性的上台演示。学生观察讨论来比较两组的异同。接着，教师用多媒体展示串、并联的电路实物图。并归纳出

　　串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

　　并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

　　通过串并联的实物图连接方式，要求学生画出串并联的电路图。然后与多媒体展示的串并联电路图进行比较，让学生自我评价，相互交流，反思并改进自己的不足处。做的好的教师给予肯定与表扬。【增加课堂的活跃气氛，调动学生探究的积极性】

　　5、手电筒电路图

　　前面所学的电路图都是实验室中比较简单的电路，在生活中的电路往往会比较复杂，但也存在比较简单的。下面就来探究一下手电筒的电路图。通过教师引导，让学生画出手电筒的电路图。把所学知识与实际生活联系起来，提高学生兴趣并能巩固知识。

　　【复*小结】

　　今天你收获了多少？

　　学生小结。[学生各抒己见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学*做好准备]

　　【巩固练*】

　　电与我们生活密切相关，将探究引向课外，保持探究的连续性。

　　【布置作业】

　　课后要求学生寻找生活中的电路元件，自己设计一些小电路，画出电路图。

　　【板书设计】

　　电路的概念：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

　　通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

　　电路的状态 开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

　　短路：电源两极直接用导线连接起来。

　　电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。

　　串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

　　并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

电路教学设计14

　　教学目标：

　　1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。

　　2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。

　　教学重、难点:

　　鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。

　　教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　1.在展示台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流动的？

　　2.小结：电流从电池的`一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。

　　3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）

　　4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）

　　二、分析故障原因

　　1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）

　　2.同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？

　　三、制作电路检测器

　　1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。

　　2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）

　　四、用电路检测器检测故障电路

　　1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？

　　师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。

　　提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？

　　2.整理实验方法（课件出示）：

　　A.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。

　　B.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。

　　C.重复检测一次。

　　3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）

　　A.小组内要分工合作，尽量放低声音。

　　B.边实验边记录。

　　C.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。

　　D.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）

　　4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？

　　（生汇报。）

　　五、课堂总结

　　（略。）

电路教学设计15

　　《简单电路》一课是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程标准要求要达到以下几点：

　　1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；

　　2、用一些基本组件连接一个简单电路。

　　3、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　根据以上要求我是这样设计《简单电路》一课的：

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察描述记录有关数据。

　　3、用简单符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。

　　教学重点：

　　1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　教学准备（实验器材）：

　　每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。

　　教学流程：

　　一、导入

　　给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡 要求点两小灯泡。 由不方便从而引入解决的办法，导入到电池盒和灯座的使用。

　　二、讲解小灯座和电池盒的构造与用途。

　　我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听老师的提示。

　　学生操作 教师巡视

　　好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也**出来了，请大家安静下来，做好位置。

　　对试验结果的记录是我们学*科学的一种很好的`方法，现在请同学们拿出科学本把我们刚才的电路用实物图画出来。

　　同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？

　　为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。

　　指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。

　　同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？

　　三、让更多的小灯泡亮起来

　　相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，试验做的好不好，听老师的要求很重要。在这里试验中老师有几个小小的愿望：

　　1、希望大家合作，小声交流。

　　2、希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。

　　3、希望大家把自己试验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。

　　现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。（板书问题）

　　1、小灯泡亮了吗？

　　2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？

　　3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？

　　4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。

　　学生试验，教师板书要求，巡视。

　　同学们真的很聪明，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？

　　四、让跟多的小灯泡亮起来（本环节主要给同学们课后交流）

　　五、小结

　　六、评价检测

　　关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。

　　收集学生的电路图

电路教学设计 (菁选6篇)（扩展2）

——电路教学设计菁选

电路教学设计(15篇)

　　作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的电路教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

电路教学设计1

　　一教学目标

　　知识与技能

　　1.培养学生理论联系实际，学以致用的科学思想。

　　过程与方法

　　1.体会等效电阻的含义，学会等效替代的研究方法。

　　情感态度与价值观

　　1．能根据欧姆定律以及电路的特点，得出串、并联电路中电阻的关系。

　　2．能进行两个电阻的串、并联电路的分析和计算。

　　二教学重难点

　　重点：欧姆定律在串、并联电路中的应用。

　　难点：串、并联电路计算中公式的选择。

　　三课前准备

　　电池组、开关、导线、电流表、定值电阻等。

　　四教学过程

　　1.复*回顾

　　2.新课引入

　　演示：（1）将一个电阻接入电路，读出电流表示数

　　（2）将两个电阻接入电路，读出电流变示数

　　现象：一个电阻和两个电阻电流表示数一样，效果相同

　　阅读课本p93问题与思考，解释什么叫做等效电阻

　　1.串联电路中的电阻规律：

　　推论：串联电路的`总电阻比任何一个分电阻都大。

　　例题1：把一个4Ω的电阻R1和一个5Ω的电阻R2串联在电路中，如图12-7所示，电源两端的电压为6V。这个电路中的电流是多大？

　　2.并联电路中的电阻规律：

　　推论：并联电路中，总电阻比任何一个分电阻都小。

　　练*课本p96例题2，并用不同的方法解答

　　五课堂总结：

　　1．串联电路中电流、电压和电阻的关系。

　　2．并联电路中电流、电压和电阻的关系。

　　六布置作业：

　　完成配套练*1-6题。

电路教学设计2

　　【教材简析】

　　《电器出故障了》是四年级下册《电路》单元的第4课。

　　在日常生活中，人们会面临许多需要解决的问题，经常要利用已有知识和经验来面对遇到的问题，探索解决方案。问题的解决需要有一定的思路，要掌握解决问题的基本思维方式。本课的学*就是培养学生如何解决无法点亮小灯泡的真实问题，探寻解决方法。具体来说，学生将经历分析电路出故障的原因，用电路检测器检测故障电路，并想办法排除电路的故障，最终解决电路的问题，让小灯泡重新亮起来。在学*的过程中，学生通过真实任务驱动，经历科学实践活动，迁移应用电路知识和技能，培养解决问题的思维方法，发展解决问题的能力。同时，在科学实践活动中，学生会进一步加深对电路概念的全面理解与认识。

　　【学生分析】

　　学生已经初步掌握了电路一定是由电池、用电器和导线连接在一起组成闭合回路，用电器才能正常工作。学生对电池、导线、小灯泡的结构已经有了一定的了解，当电路中的小灯泡不亮了，学生知道通过检查电路连接情况去排除故障，也知道要去检查电路中各个电器元件是否能正常工作。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。

　　电路出故障了，电流就会中断。

　　科学探究目标

　　制作一个电路检测器。

　　应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

　　科学态度目标

　　培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出“电路检测器”。

　　初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

　　【教学重难点】

　　重点：用电路检测器检测电器元件的故障，并想办法排除故障。

　　难点：让学生掌握正确解决问题的思考过程。

　　【教学准备】

　　为学生准备：每组2～3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料，学生活动手册。

　　教师准备：电路故障检测记录表。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　教师谈话：在连接电路的时候，经常会遇到小灯泡不亮的情况。这个时候一定是电路的什么地方出故障了，电路会出什么故障呢？用什么方法去排除这个故障呢？这节课我们就来研究。

　　板书课题：电路出故障了

　　二、探索

　　活动一：什么地方出故障了

　　1.分析电路什么地方会出故障。

　　教师出示“电路故障检测记录表”，提问：“电路可能出现什么故障了？”然后各小组开始讨论，请学生把想法填写在表格中。

　　2.开展全班讨论，收集学生的想法。

　　电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了，比如小灯泡的灯丝断了。学生可能首先想到的办法是检查电路：看看电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧？电池是否放好了？小灯泡拧紧了吗？如果连接没有问题，而小灯泡仍然不亮，就会进一步考虑是某个元件出了问题。

　　各小组汇报讨论结果，教师将学生的讨论结果记录在班级记录表上。

　　活动二：做个电路检测器

　　学生列举出电路可能出现的故障后，教师组织学生讨论：用什么办法来检测有故障的电路？

　　这里学生将学*用一种新的方法来检测电路，就是做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

　　教师发给学生实验材料，指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器；并按照教科书上的方法，先检查电路检测器是否能正常工作：把两个检测头（也就是原来连接开关两边的导线头）接触一下，看看小灯泡是否亮起来。重点提示学生不能用我们的检测器检测家里用电器的电路。

　　活动三：用电路检测器检测故障电路

　　1.发给每组有故障的`电路，用电路检测器查找故障产生的原因。

　　2.请每组先预测电路可能出现的故障，再检测，并试着排除故障。

　　3.请学生一边检测，一边把检测的结果记录在《学生活动手册》第6页的“电路故障检测记录表”中。

　　三、研讨

　　1.教师组织各个小组轮流汇报检测过程，引导学生进行汇报交流。

　　提问：你们小组检测出电路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么办法排除的？

　　2.加强用电安全教育。

　　教师再次强调：电路检测器只能在实验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。

　　四、全课总结

　　教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学*，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学*的过程中，我们又产生了什么新问题？

　　【板书设计】

　　电路出故障了

　　合理猜测

　　小灯泡坏了

　　灯座松了，没有连上电路检测器→排除故障→小灯泡被点亮

　　电池没电了

　　导线坏了

　　【活动手册使用说明】

　　219710067945本课的《学生活动手册》共一项内容，帮助学生检测电路故障时记录检测项目、有无故障和排除故障的方法。学生首先讨论每一种故障的检测方法，再开始测试，记录测试结果，最后讨论排除故障的方法。

电路教学设计3

　　一、教学目标：

　　知识与能力：

　　1、进一步深化连接电路的一些基本注意事项。

　　2、通过实验，认识电路，知道电路的通路、开路和短路状态，了解电源短路的危害。

　　3、熟悉常用的电路元件及其符号，会用这些符号画出简单的电路图，了解画电路图的意义。

　　过程与方法：

　　1、通过教师演示实验，会初步识别通路、开路和短路等电路状态。

　　2、会利用元件符号按规范画出电路图，了解物理的研究方法：作图法。

　　情感、态度与价值观：

　　1、进一步培养学生学*物理的兴趣和愿望，培养学生良好的学**惯。

　　2、带领学生体会物理现象和知识本身具有深刻的美学特征——简洁、美观。

　　3、通过认识家用电器和阅读“生活、物理、社会”，认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

　　二、教学重点：

　　1、电路的组成及电路中各元件的作用，电路的三种状态：通路、开路和短路的特点。

　　2、通过画出电路图，培养学生良好的作图*惯。

　　三、教学难点：

　　1、电源短路的危害。

　　2、按要求画出电路图。

　　四、教学过程：

　　一、复*引入：

　　1、复*演示：怎样使一个小灯泡亮起来？

　　引导学生回答在实验操作时的注意事项：

　　①开关在连接时必须断开。

　　②导线连接电路元件时，将导线的两端连接在接线柱上，并顺时针旋紧，不允许用导线把电

　　池的两端直接连接起来。

　　2、复*提问：①什么叫电路？

　　②电路的基本组成有哪些部分？

　　③各部分的作用是什么？

　　二、电路的`三种状态。

　　1、教师重复演示上述实验：观察当开关闭合，打开或直接把电源的正负极用导线连接起来所发

　　生的现象。

　　2、学生观察并思考有关问题后归纳：

　　①通路——电路中处处连同的、有电流流过的电路。

　　②开路——因某一处断开而使电路中没有电流的电路。

　　③直接用导线将电源正、负极相连的电路。短路是非常危险的，可能把电源烧坏。

　　三、电路图

　　1、在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常画出表示电路连接情况的图（出示电路中常

　　见元件示教板），而画实物图是

　　很麻烦的。为了简便，用国家统一规定的符号来代表电路中

　　的各元件。

　　2、请同学们查看课本P61页几种常用的电路元件及其符号。

　　3、老师在同学们看后，对元件符号的画法做一一说明。

　　4、电路图：这种用规定电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫做电路图。

　　5、示范：画出手电筒的电路图。

　　6、同学们讨论出电路图的优点。

　　7、指出画电路图的要求：①元件位置安排要适当，分布要均匀。

　　②元件不要画在拐角处。

　　③整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横*竖直。

　　8、学生练*：①练*画出对应的电路元件的符号。

　　②参考图13—7，在虚线框中画出“活动13。2”的电路图。

　　四、阅读课本第62页“生活、物理、社会”

　　介绍：集成电路及其在现代生活中的大量应用。

　　让学生了解目前电学的发展的应用。

　　五、交流与小结。

　　引导学生对本节课的内容经行总结。

　　学生自由发言。

　　六、课堂巩固练*。

　　以小黑板的形式呈现练*题。

　　七、作业

　　1、复*课本，熟练画出课本图表中的各电路元件符号。

　　2、完成课本第62页练*1、2两题。

　　反思：本节学*内容是继上课时的学*，主要学*目标有两个：知道电路的三种状态和会画电

　　路图，这两个都是教学难点，故我在教学中降低了难度，放慢了脚步，给学生留下思考

　　的空间和时间，从课堂效果来看学生的学*兴趣较浓厚，但由于演示实验的局限性，部

　　分同学对于电路的三种状态还不是特别清楚，如果能换成多媒体进行教学，也许效果会

　　更好一点。

电路教学设计4

　　一、指导思想与理论依据

　　随着现代信息技术的迅猛发展，数字技术已经成为衡量居民生活水*的一个重要标志，因此作为现代公民应当对数字技术有所了解。但是经过课前访谈，发现学生这方面的知识非常困乏。

　　调查发现：学生对于类似模拟信号、数字信号这种看不见摸不到的抽象事物学*起来困难较大，不能很好地掌握。尽管学生在高一年级学*了计算机基础，了解二进制，但是“与”“或”“非”三种基本逻辑运算，是与学生学*的二进制和普通代数完全不同的运算。这是本节课要着重解决的问题。

　　基于以上原因，根据建构主义理论，教学设计的指导思想是：根据学生的原有知识水*，引导学生通过学生探究小组课前调查活动，充分利用现代信息技术手段，把模拟信号、数字信号这种抽象的事物在课堂上可视化，降低学生接受难度。在教学过程中，借助电路图作为工具，并通过实际举例和分析设计简单的逻辑电路，给学生自主建构的台阶，这样在完成知识构建的同时，扩展学生的知识视野，了解现代数字技术。

　　二、教学背景分析

　　教学内容：本节内容是第二章恒定电流的最后一节，同时也是为选修3-2传感器的教学做准备，是新增加的知识，符合学生的认知发展。同时本节内容与实际联系紧密，紧跟时代的发展，体现了时代性，有利于培养学生的科学素养。

　　学生情况：通过课前访谈了解到，学生对于分析电路中的电压关系比较熟练，对逻辑关系有一定的感性认识，但是学生对于模拟信号、数字信号这种抽象概念理解起来非常困难，对逻辑电路尚不清楚，这是本节课要着重解决的问题。

　　教学方式：探究式、归纳式

　　教学手段：运用新闻视频、测量汽车电脑板输出波形视频、Cool Edit录音软件 、门电路演示板、多媒体课件辅助教学

　　技术准备：计算机、投影、PPT演示文稿、话筒、视频

　　三、教学目标(内容框架)

　　知识目标

　　（1）初步了解模拟信号和数字信号。

　　（2）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；

　　（3）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；

　　（4）会分析、设计一些简单的逻辑电路；

　　(5)初步了解集成电路。

　　能力目标

　　查小组（1）分工合作，培养学生的探究能力以及团队合作的意识；

　　通过简（2）单的逻辑电路的分析，培养学生的思维能力；

　　（3）通过设计报警器，培养学生的应用能力。

　　情感态度与价值观

　　通过引导学生分析、设计一些简单的逻辑电路，激发学生的学*兴趣，培养学生的科学探索精神，使学生体会到物理知识在生活中的价值，以及学*物理的重要性。

　　四、教学流程示意图

　　1．模拟信号和数字信号

　　2．基本逻辑运算

　　3．逻辑门电路

　　4．提高

　　拓展训练：设计报警器并画出电路图

　　演示试验：验证报警功能能否实现

　　介绍：集成电路

　　教学阶段

　　教师活动

　　学生活动

　　设置意图

　　创设问题情境

　　【展示】

　　播放新闻联播视频（关于美国全国停播模拟电视信号的新闻）

　　【提出问题】

　　什么是模拟信号？什么是数字信号？

　　探究小组交流调查结果：

　　第一组介绍模拟信号：介绍模拟信号的由来、概念、并利用Cool Edit 录音软件现场录制并展示本班同学声音的波形

　　第二组介绍数字信号：介绍数字信号的优点、A/D转换、概念，并展示汽车电脑板输出数字信号波形视频

　　通过课前小组调查，培养学生的探究能力和团队合作能力。

　　通过观看信号采集过程和视频，为学生搭建台阶，让抽象的概念可视化，使学生易于掌握概念。

　　新课讲解

　　【介绍】

　　（1）信号从产生、传输到输出的转换过程。（以电视信号为例）

　　自然界的物理量－传感器－模拟信号－A/D转换器－数字信号－处理或传输－D/A转换器－模拟信号－输出

　　（2）常见模拟信号和数字信号的波形图

　　（3）数字信号中“0”“1”代表的一般意义，着重强调他们并不代表大小。

　　了解信号传递的基本过程，进一步加深理解模拟信号和数字信号。

　　知道“0”“1”还可以表示物体所处的状态，知道与普通代数的区别。

　　澄清模糊认识，对信号传递过程有较全面地了解，激发学生的学*兴趣，培养学生的科学素养，并为学*简单逻辑电路作准备。

　　【介绍】处理数字信号的电路称为数字电路，不同的数字产品因为功能和用途不同，所以具体电路差别非常大，但他们都具有几乎相同的功能框图。

　　，《简单的逻辑电路》教学设计

　　【提出问题】什么是逻辑关系？

　　总结：输入（或条件）与输出（或结果）之间的因果关系。

　　【展示】电路图1

　　提出问题：开关状态与灯的亮暗之间的关系？

　　介绍：与逻辑概念及真值表

　　提出问题：请举出生活中符合与逻辑的例子？

　　引出：与门电路

　　介绍：与门的逻辑符号，引导学生给出逻辑函数表达式，强调与普通代数的区别，它是用来处理逻辑关系的，并非加减乘除。

　　【展示】电路图2

　　介绍：或逻辑并引导学生得出真值表

　　提出问题：请举出生活中符合或逻辑的例子？

　　引出：或门电路

　　介绍：或门的逻辑符号，给出逻辑函数表达式，强调读法，再次提醒学生。

　　【展示】电路图3

　　介绍：非逻辑及其真值表

　　引出：非门电路

　　介绍：非门的逻辑符号和逻辑函数表达式。

　　展示：与门电路示教板（用白纸将逻辑符号遮盖上，让学生看不见）

　　实验探究：请同学们列出真值表并分析这是什么门电路？

　　了解功能框图，知道数字电路内部基本工作过程和组成。

　　回忆生活经验

　　分析开关与小灯泡之间的关系，理解新概念。

　　联系生活实际举例。

　　观察真值表，思考给出与门电路的逻辑函数表达式

　　巩固真值表表示方法

　　联系生活实际举例。

　　学*三种基本的简单逻辑门电路及其功能和表示方法。

　　记录实验现象，练*使用真值表，分析逻辑关系。

　　通过功能框图让学生从宏观的角度对数字电路有个了解，并通过此教学让学生对为什么学*简单逻辑门电路有个较全面地了解。

　　在学*门电路之前必须要让学生知道它是处理逻辑关系的。

　　利用图形作为工具，降低难度，帮助学生理解与逻辑概念，并为学*与门电路搭建台阶。

　　通过举例巩固概念。

　　培养学生的思维能力。

　　通过举例加深理解巩固概念。

　　运用所学能够判断门电路，并亲身感受利用数字电路可以实现逻辑运算功能。

　　拓展提高

　　【提出问题】

　　联合国安理会常任理事国都拥有一票否决权,假设设计一个表决器，常任理事国投反对票时输入0，投赞成票或弃权输入1，提案通过为1，通不过为0，这个表决器应该采用什么门电路？

　　总结：与门电路

　　在一场举重比赛中，有三名裁判，其中一名主裁判，两名副裁判，当主裁判和至少一名副裁判认为运动员上举合格后，才可发出合格信号。请问这个表决器应该采用什么门电路？

　　总结结论：复杂逻辑关系可以通过三种基本的逻辑门电路相互组合实现。

　　运用刚刚学到的知识解决生活实际问题。

　　回忆刚刚学过的知识，同学之间相互讨论得出结论。

　　借助素材，让学生充分调动已有的`知识，通过讨论，帮助学生突破障碍，将课堂所学知识与生活实际相联，激发学生兴趣，提高学生的科学素养。

　　从简单的逻辑门电路到设计出组合逻辑门电路，让学生体会复杂逻辑关系可以由刚刚学*的三种简单逻辑门电路组合实现，同时进一步提高学生的探究能力。

　　【提出问题】

　　这是一个简易路灯控制电路图，R0是光敏电阻，有光线照射时阻值会显著减少，R是可调电阻起分压作用，J是一个路灯开关控制的继电器，图中未画路灯，请问框内应选用什么门电路？

　　【实验设计】请利用热敏电阻（随着温度的升高阻值降低）设计一个火警报警器并画出电路图，要求有火情发生时电玲响报警。

　　【演示实验】

　　利用传感器示教板验证学生设计的电路报警的效果。

　　回顾已有知识，在具体电路中综合应用本章知识进行分析问题

　　综合运用本节所学的知识通过讨论设计实验电路图。

　　通过具体电路的分析，让学生从前边的宏观分析回归到具体电路，同时让学生学会分析含逻辑门电路的电路图，并为设计火警报警器作铺垫。

　　通过设计一个火警报警器，巩固本节所学到的知识，同时提升学生的探究能力。

　　通过观察报警效果，激发学生的科学探索精神。

　　知识扩展

　　介绍：集成电路的内部结构图

　　集成电路的现状

　　了解现代数字技术发展的水*。

　　拓展学生的知识视野。

　　思考留疑

　　课后分析电路

　　通过分析电路了解门电路是如何实现逻辑功能的，满足学生的好奇心，并进一步提升学生的思维能力。

　　学*效果评价设计

　　评价方式：

　　1）学生意见征集

　　教学后对学生进行以访谈形式的意见征集

　　2）其他教师意见

　　本节课作为宣武区高二年级的研究课，在全区进行展示，并收集听课教师的评价意见。

　　评价量规：

　　1）学生意见征集

　　学生总体反映教学过程充分调动了他们学*的积极性，课堂知识与生活实际联系紧密，学*新知识的过程变得主动，主干知识印象比较深刻、理解到位，对现代数字技术有了较为全面的认识。

　　2）其他教师意见

　　教学设计比较有新意，课堂教学学生活跃、主动，学*过程充分体现了学生的主体性，教师对于学生学*过程能够给予充分的关注和准确的指导。

电路教学设计5

　　一、教材及学情分析

　　“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学*电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。

　　本节课的目标有两个：在技能方面是练*用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）探究串联、并联电路中电压的规律。

　　（2）练*连接电路和使用电压表的技能。

　　（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。

　　2．过程与方法

　　（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。

　　（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。

　　3．情感态度与价值观目标

　　（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。

　　（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。

　　（3）培养学生爱科学、用科学的意识。

　　三、教学重难点

　　重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

　　难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。

　　四、教学资源

　　本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。

　　教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。

　　五、教学设计思路

　　为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学*过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学*模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。

　　六、教学过程

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　创设情景

　　引入新课

　　用一个开关同时控制两盏电灯（不同规格）的电路连接方式有多少种？请画出它们的电路图。

　　若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？

　　师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？

　　根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的

　　问题：串联、并联电路电压会有什么关系？

　　引入科学探究的七步骤。

　　学生回顾电路相关知识，复*串、并联电路特点，将电路图画在练*本上。

　　学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。

　　学生思考会想到可能是电压不同的缘故。

　　复*巩固科学探究过程

　　从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系

　　培养学生进行科学探究的能力，注重物理过程的理解

　　实验探究

　　串联电路电压的关系

　　1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？

　　2．猜想与假设

　　请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。

　　3．设计实验

　　请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。

　　实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？

　　4．进行实验

　　教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。

　　实验时还应该注意哪些事项？

　　教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。

　　5．分析与论证

　　请几个小组将实验数据写在黑板上，让同学们一起观察思考。

　　教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？

　　表扬学生总结出的`结论。

　　6．评估与交流

　　师：能否得出串联电路电压的规律？为什么？

　　师：你打算如何再测？

　　师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡、电源）再进行测量。

　　猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。

　　猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。

　　因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。

　　猜想3：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。

　　因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。

　　猜想4……

　　采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。

　　请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示）

　　学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确叙述电压表使用方法。

　　学生参考课本实验记录表格

　　生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。

　　学生做实验，将记录的实验数据填入已设计好的表格里。

　　学生可能得出的结论：

　　（1）总电压大于部分电路电压。

　　（2）部分电路电压之和约等于总电压。

　　（3）部分电路电压有时相等，有时不相等。

　　（4）亮的灯泡电压大，较暗的灯泡电压小。

　　生：不能。数据太少了。

　　生：多次测量。

　　学生改变实验条件（更换电源，灯泡），进行实验。

　　综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。

　　教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。同时引导学生的猜想应当是有根据的。

　　培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。

　　教师的示范操作很重要，培养学生规范操作实验的能力。

　　提醒学生要养成严谨的科学态度保持原始数据，不要凑“数据”。

　　搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。培养学生的表达能力和总结归纳的能力。

　　引导学生明白多次测量是为了减小误差。

　　以小组为单位，资源共享，进行第二次测量。

　　实验探究并联电路电压的关系

　　1．提出问题

　　通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？

　　2．设计并进行实验

　　如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？

　　下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。

　　教师巡视，指导学生做实验。（将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考）

　　3．分析与论证

　　学生积极思考并说出自己的猜想。

　　学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。

　　学生们设计表格、连接实物、动手实验。

　　实验完毕归整器材。

　　结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2

　　培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。

　　教师要做好课堂调控。

　　教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。

　　拓展提升

　　（1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？

　　（2）两灯电压相等时，两灯一定是并联吗？

　　（3）利用电压表测水果电池的电压。

　　教师介绍水果电池的制作方法和工作原理

　　学生总结出二者的相同点和不同点。

　　学生根据实验结论能马上想出答案并起来交流。

　　学生会为自己制作的水果电池兴奋不已，开心地测量水果电池电压。

　　应注意纠正表达不准的知识点。

　　补充课外知识增加学生学*兴趣。

　　总结练*

　　（1）小结。

　　（2）练*电压表的读数。

　　（3）利用串、并联电路电压的关系

　　计算电压值。

　　[布置作业]

　　要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。

　　学生小结本节课的内容。

　　应用所学*的知识解决简单的问题，体会成功的喜悦。

　　及时巩固所学*的知识，做好“欣赏者”，与学生一起分享成功的喜悦。

电路教学设计6

　　1、知识与技能

　　初步认识电流、电路及电路图。

　　知道电源和用电器。

　　从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

　　2、情感、态度与价值观

　　通过连接电路的活动，激发学生的学*兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。

　　说明与建议

　　想想做做

　　本节可以直接通过想想做做引入新课。

　　课本中所用的实验器材有小灯泡和玩具电风扇等，是生活中常见的，各种电动玩具中都有。对于初中阶段的学生来说，"怎样连接，可以控制小灯泡、小电动机、音乐门铃……"这样的问题提出以后，学生想动手试一试的欲望会很强烈。

　　这节课应该在实验室上，两人一套实验器材。

　　学生开始实验前，务必阅读课本中的实验警钟！

　　实验警钟！

　　"任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！"

　　目前不必深入说明不能把电池的两端直接连在一起的原因，只需简要说明其危害，并要严格遵守。

　　电流和电路

　　学生在实验操作过程中，教师观察、指导，并给予适当的评价。同时，在学生完成三次闭合电路的连接后，启发学生思考三次电路的共同特征。

　　学生会发现，导线将电池、开关、灯泡（或电动机、音乐门铃）逐次连接成一个闭合回路后，闭合开关，小灯泡就会亮。他会说这是由于电池中的"电"有了可以流淌的路径。教师在这里要强调电路的闭合性。

　　小学阶段的电路学*，仅仅限于实物的连接；初中阶段的学*，要让学生知道，在研究一些具体问题时，为了方便，往往是要把具体问题抽象、概括，使其简洁明了，电路图便是其中的一例。也可以说这是研究问题的一种思想方法。

　　课本中的几个常用元件及其符号不必在此让学生多练，认识就行，可在后面的学*过程中通过不断使用来逐渐掌握。

　　想想议议

　　作为电路知识的巩固，教材设置了栏目中的问题。让学生检查有错误的电路，使学生再次感受到只有电路闭合时，电路中才有电流，电路不闭合就不会有电流。课本图5。1—4的错误在于电池没有接在闭合的电路中，被"甩"在了外面。

　　电源和用电器关于电源和用电器的作用，按《标准》的要求是从能量的角度讲的，即"电源是在电路中提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置"。这里，深层次的含义是引导学生从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。如，灯泡是将电能转化成了光能；小电动机是将电能转化成了动能；音乐门铃是将电能转化成了声能……只是由于学生关于能量转化的认识还很粗浅，这里没有强调"转化"，但教学中可以讲"转化"。

　　可以在课堂上演示"电池消耗"的实验，让学生从电池的'消耗来体会能量的相互转化。

　　由一节电池、小电动机、开关组成电路，观察小电动机的转速随着时间逐渐变慢。这可以说明电池中的电能减少了，而这部分电能正是提供给了小电动机，维持了它的转动。

　　需要说明的是，实验中电动机转速的变化主要是因为电极的极化使得电池内阻增加，从而输出电压降低，在经过一段时间的恢复后输出电压还能有所提高。不过，从根本上讲，这也确实可以看做电池容量减小的表现，所以以上的解释也不错。不过教师应该注意，这里不要说得过多，否则可能出现科学性错误。

　　导体和绝缘体

　　在小学阶段的学*中，将各种物体（硬币、金属的剪子、塑料尺、橡皮……）连接到小灯泡的电路中，通过观察小灯泡的亮与不亮来判断物体是容易导电还是不容易导电。根据物体导电性能的这种差别，知道物体分为导体和绝缘体。初中阶段，学生在了解这一特性之后，必然会产生了解其原因的愿望。课本只是直接说出"金属中有自由电子，所以能够导电；食盐水溶液中也有自由移动的带电粒子，所以也是导体。

　　实际教学中，可以将这段内容具体化，用较形象的板画（如图5—1）或动画类的计算机课件进行演示，这样可以激发学*兴趣，帮助学生理解问题。

　　电流的方向

　　教材中没有以"把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向"这种方式给出电流方向的定义，而是回避了实际规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点。这样处理的目的是让初中学生在"电流和电路"的学*中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。这样处理，一方面是由于学生的年龄特点，另一方面也是因为自由电子的实际运动方式跟我们头脑中"定向运动"这种经典模式其实也是相差很远的。这里只要求学生知道电流是有方向的，其方向就是沿着"正极→用电器→负极"的方向。这里特别应该强调的是，最好不要简单地说电流沿着"正极到负极"的方向，因为在电源内部电流是从负极到正极的。也不必让学生区分电源"内部"和"外部"，在谈到方向时只要不把"用电器"一词忘掉就不会错了。

　　教材中提到发光二极管，目的是让学生知道这种既有单向导电性，又有发光功能的电子元件。生活中利用发光二极管的实例很多，电视机和收录机上的指示灯、城市街道上的红绿灯、火车站上的布告牌、广场上的大屏幕电视，都有用到发光二极管的。教师在这里结合当地的实际多做些介绍可以扩大学生的眼界，激发学生动手、动脑设计小玩具、小仪器的兴趣。

　　动手动脑学物理

　　1、此题的目的是进行"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"的训练。这种训练对于学好电学是至关重要的，教师应该增加一些这样的练*，要不怕简单、不怕重复、不厌其烦。

　　不仅要在纸面上"根据电路图连电路"和"根据电路画电路图"，还一定要在实验室进行多次这样的练*。要多练。在成年人看来，连小灯泡跟连小电机、连音乐门铃好像是一回事，但对初中学生来说，换一个新的用电器就是一次新的练*。对于知识，一般说来知道了就会了，但是对于技能，"知"和"行"之间往往还有一段距离。所以，电路图和电路的对应关系，只作课本上的练*远远不够，要在实验室里多动手练。

　　2、这是一个设计题，比较简单，连成一个闭合电路就行了。可以和第1题结合，在实验室里进行训练。

　　3、这是一个设计制作型练*。首先要能够区分二极管的正极和负极。不过，不要把二极管的正极、负极这两个名词告诉学生，学生会把它们和电源的正负极混淆。只说让学生判断，他们手中的二极管允许电流从哪条接线流入，不允许从哪条接线流入，就行了。

　　有的发光二极管需两节电池串联起来才能发光，使用时要注意给学生配备合适的电池组。

电路教学设计7

　　一、教材分析

　　《电路图》是浙教版科学第三册第四章第一节的内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的构建，才能从电流，电阻，电压这三个物理量进一步研究电路。 并找出这三个物理量之间的相互关系——欧姆定律。本节主要是让学生对电路有一个基本的概念。内容主要分为电路和电路图两部分。重在突出实践性和应用性，体现科学研究的过程与方法。如简单电路的构建，开关的作用，电路的连接，电池的短路，画电路图，电筒的电路图等都充分体现的新课程的教学理念。所以在教学中让学生多感受，多体验是教学的关键。

　　二、学情分析

　　本节内容是整章《电路探秘》的开始，电路对八年级学生是第一次接触，相对比较陌生。但是生活生产科技中到处都与电有关，学生还是有一定的生活积累，所以在教学中力图从生活出发，尽量做到生活化和实践性，让学生从实验室最简单的电路元件开始体会电路。初中学生的求知欲强又好表现，根据这一特点，教学中设计了较多的探究活动，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，让学生在动手的过程中发现问题，从而解决问题。

　　三、教学目标

　　根据《新课程标准》的要求，结合科学学科教学目的，根据教材内容及学生的实际，我确定本节课的教学目标为：

　　1、知识与技能:

　　让学生了解生产、生活中的电；让学生从实验中理解电路的概念和开关在电路中的作用；知道电路元件的符号；会画简单的电路图。

　　2、过程与方法

　　经历简单电路的连接，发现问题并解决问题；尝试用符号表示电路中的元件，设计并绘制简单的电路图。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过对生活、生产、科技中电的了解，让学生认识到电的广泛性。体会物理源于生活，用于生活。通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学*中发现问题，思考问题，解决问题，从中体味成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。

　　四、教学重点和难点

　　重点：

　　1、认识电路，理解各电路元件的作用

　　2、会画电路图

　　难点：在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题；会画简单的串、并联电路图。

　　五、教学方法

　　根据本节课的内容特点，我所采用的教学方法是以实验探究为主，启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程，注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得知识。

　　六、教学准备

　　1、教师准备：多媒体课件、并联电路示教板

　　2、学生分组实验（2人一组）：电路板、灯(2个)、开关、导线、干电池（2节）、手电筒

　　七、教学过程设计

　　【新课引入】

　　用多媒体展示秦淮河的夜景图。提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？【用美丽的夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学*电学的兴趣】师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。

　　【新课教学】

　　1、电路的组成

　　首先教师将让学生作一个“使一盏小灯泡亮起来”的探究活动，要求学生利用桌上的器材合理选择使一盏灯亮起来（其中几组桌上少给了开关，少给了电池，少给了导线）一边让学生在科学探究过程中发现并提出问题，一边通过解决问题让学生讲述开关，导线和电池的作用。然后教师将挑选用到开关盒不用开关都能让灯成功亮起的小组上台演示。教师问：这两种连接方式哪种更合理，为什么？教师将对开关进行“打开”和“合上”的操作，让学生观察电灯的“暗”与“亮”，感受开关的必要性。再进行提问：仔细观察，要使灯泡发光并可以控制，哪些元件是必不可少的？学生通过讨论、回答，最后总结引出电源，用电器并最终引出电路的概念。

　　板书：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

　　2、电路的状态

　　用多媒体展示通路和开路的`动态图，让学生仔细观察，这两种状态下，电路有什么特点。通过教师的引路，学生讨论归纳得出：

　　通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

　　开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

　　接着，让学生讨论一个问题：什么情况下会出现开路？学生讨论归纳得到的原因有：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了，导线断了等等。[培养学生分析归纳能力]

　　教师问：我们能否将电源两极直接用导线连接起来呢？

　　探究活动：用导线将一节干电池正负极连接起来，请学生用手触摸导线。

　　教师问：导线是否有发热现象？学生在触摸过程中能感受到导线发热，温度不断上升。学生通过回答“如果时间再长一点会如何呢”这一个问题，能很好的理解短路的概念，并明确短路的危害，同时，教师用多媒体展示一些图片，加深学生的理解，牢记短路的危害。

　　3、画电路图

　　教师要求学生把自己设计的电路画出来，展示给大家看，比一比，看谁画的又快又好又易懂。学生成果展示，并互相评论。然后教师归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂，有些复杂的电路图根本无法表示。所以有必要来学*一下电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。让学生阅读课本中列举的电路元件符号。接着让学生对照桌子上的实物画出自己设计的电路的电路图。教师展示学生的电路图并进行评价。针对学生中出现的问题进行解释并归纳画电路图的注意点：元件分布均匀，位置合理，导线横*竖直呈矩形，使图形美观。

　　4、串、并联电路

　　在了解了电路和电路图的基础上，教师将引导学生对电路进行深一步的探究。提供给学生一下电路元件：2个小灯泡、1个开关、1个电池组、若干根导线。让学生设法把两盏灯同时亮起来。学生完成后，请两组有代表性的上台演示。学生观察讨论来比较两组的异同。接着，教师用多媒体展示串、并联的电路实物图。并归纳出

　　串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

　　并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

　　通过串并联的实物图连接方式，要求学生画出串并联的电路图。然后与多媒体展示的串并联电路图进行比较，让学生自我评价，相互交流，反思并改进自己的不足处。做的好的教师给予肯定与表扬。【增加课堂的活跃气氛，调动学生探究的积极性】

　　5、手电筒电路图

　　前面所学的电路图都是实验室中比较简单的电路，在生活中的电路往往会比较复杂，但也存在比较简单的。下面就来探究一下手电筒的电路图。通过教师引导，让学生画出手电筒的电路图。把所学知识与实际生活联系起来，提高学生兴趣并能巩固知识。

　　【复*小结】

　　今天你收获了多少？

　　学生小结。[学生各抒己见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学*做好准备]

　　【巩固练*】

　　电与我们生活密切相关，将探究引向课外，保持探究的连续性。

　　【布置作业】

　　课后要求学生寻找生活中的电路元件，自己设计一些小电路，画出电路图。

　　【板书设计】

　　电路的概念：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

　　通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

　　电路的状态 开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

　　短路：电源两极直接用导线连接起来。

　　电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。

　　串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

　　并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

电路教学设计8

　　一 教学目标

　　1知识与技能

　　（1）了解家庭电路的组成部分及作用，有初步的安全用电常识；

　　（2）了解用试电笔判断火线、零线的方法；

　　（3）了解三线插头与漏电保护器。

　　2过程与方法

　　通过观察、实践、交流等活动，认识家庭电路主要特征。 3情感态度与价值观

　　激发学生学*物理的热情，提高安全用电意识。

　　二 教学重点

　　家庭电路的组成部分及各部分功能。

　　三 教学难点

　　组织学生观察、分析、归纳各部分功能。

　　四 课堂准备

　　家庭电路示教板、多媒体课件、保险丝、试电笔

　　教学设计

　　一 引入新课：

　　用多媒体展示一幅家庭电路的图片，然后依次点击墙上的三个开关，提出以下问题：

　　1家庭电路的电压是多少伏？所需要的电能是怎样来的'？

　　2家庭电路的组成部分都有哪些?它们是如何连接的呢？

　　二 教学互动:

　　1家庭电路的组成部分及作用

　　（1）出示多媒体图片，展示家庭电路组成部分，一一介绍各部件的名称。然后出示家庭电路示教板，让学生逐一说出各组成部分的名称，并演示各部分的功能。

　　（2）让学生分别扮演不同的原件，做出自我介绍：

　　进户线：是家庭电路的电源。有零线和火线两根。火线和零线之间有220伏的电压；火线和大地之间也有220伏的电压；零线和大地之间没有电压。

　　电能表：显示用户一定时间消耗的电能。

　　总开关：控制整个电路。

　　保险盒：如果电流过大，或出现短路现象，就会自动切断电路。 电灯：用电器，消耗电能。

　　开关：控制和它串联的用电器。

　　（3）教师补充说明：

　　A保险丝熔点低（可以把相同粗细的保险丝和铁丝放在火上烤，保险丝会熔断），当电流过大时就会熔断，“牺牲自己，保全别人。”

　　B而空气开关，使用方便，而且“在保护别人的同时，也保全了自己。”

　　C保险丝和开关都要接在火线上（并通过作图说明原因。）

　　火线

　　零线

　　2试电笔

　　作用:判断火线和零线。

　　使用方法：手指按住笔卡，笔尖接触被测导线，如果为火线，氖管就会发光，如果是零线，就不会发光。但手指千万不能碰笔尖。 （边讲解边示范，并让学生练*使用）

　　测电笔构造：有大约一百万欧姆电阻，导致电流很小。 3三线插头和漏电保护器

　　(1) 通过观察多媒体课件——同是漏电反差不同，让学生明白家用电器接地线的原因：

　　使用电器金属外壳接地，万一用电器外壳和火线之间绝缘皮破损，电流就会流入大地，不会伤害人；

　　漏电保护器：

　　有些总开关带有漏电保护器，如果不小心接触火线，电流经过人体流入大地，它会迅速切断电流，对人身起保护作用。

　　三 小结

　　本节课你学到了什么？

电路教学设计9

　　《简单电路》一课是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程标准要求要达到以下几点：

　　1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；

　　2、用一些基本组件连接一个简单电路。

　　3、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　根据以上要求我是这样设计《简单电路》一课的：

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察描述记录有关数据。

　　3、用简单符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。

　　教学重点：

　　1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　教学准备（实验器材）：

　　每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。

　　教学流程：

　　一、导入

　　给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡 要求点两小灯泡。 由不方便从而引入解决的办法，导入到电池盒和灯座的使用。

　　二、讲解小灯座和电池盒的`构造与用途。

　　我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听老师的提示。

　　学生操作 教师巡视

　　好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也**出来了，请大家安静下来，做好位置。

　　对试验结果的记录是我们学*科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学本把我们刚才的电路用实物图画出来。

　　同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？

　　为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。

　　指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。

　　同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？

　　三、让更多的小灯泡亮起来

　　相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，试验做的好不好，听老师的要求很重要。在这里试验中老师有几个小小的愿望：

　　1、希望大家合作，小声交流。

　　2、希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。

　　3、希望大家把自己试验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。

　　现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。（板书问题）

　　1、小灯泡亮了吗？

　　2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？

　　3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？

　　4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。

　　学生试验，教师板书要求，巡视。

　　同学们真的很聪明，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？

　　四、让跟多的小灯泡亮起来（本环节主要给同学们课后交流）

　　五、小结

　　六、评价检测

　　关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。

　　收集学生的电路图

电路教学设计10

　　教学目标

　　知识目标

　　1．理解、掌握家庭电路的组成．

　　2．懂得火线、零线的概念.

　　3．理解保险丝的作用.

　　4. 了解插座及家用电器的接地.

　　5. 了解测电笔的构造及使用方法.

　　能力目标

　　会解决有关家庭电路的简单问题．

　　情感目标

　　树立理论联系实际的思想．

　　教学建议

　　教材分析

　　本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的．

　　教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用.教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点.指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的.然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路.再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项.关于电能表，说明了其作用和规格.保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明.教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切.教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备.

　　本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生．

　　同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来．

　　教学建议

　　本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学*兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题．

　　1．家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器.或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响.然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的？这样连接有什么好处？

　　2．在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率.并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作？这样可以使学生获得较深刻的印象.

　　3．保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容.可以从以下几个方面讲解.

　　（1）保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用.以保证电路的安全，避免发生事故.

　　（2）保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢？这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大.这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升；②熔点低.电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断.

　　（3）保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大；实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝.

　　（4）保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用.

　　4．插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的.三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头.

　　教学设计示例

　　家庭电路

　　（一）提问引入：

　　（1）大家可能有过这样的经历：冬天家里开着电暖器，微波炉也正在工作，突然冰箱启动制冷，结果家里所有电器一下子都停止了工作．有时当你打开台灯准备做功课时，灯泡闪了几下便灭了，但其它电器却仍能正常工作．为什么有时所有电器一起停止工作，而有时某个电器坏了却不影响其它电器的工作呢？

　　（2）如果你家中所有的电源插孔都被占满了，但又添置了新电器，怎样做才能使新电器也能工作起来？

　　若能准确回答上述问题，则需要知道我们家庭电路的组成．

　　（二）新课教学过程

　　演示家庭电路组成板．

　　（1）进户线．

　　进户线有两极，如图1中所示A和B．其中一根是火线，一根是零线，家庭电路中的零线一般是接地的，因此零线与大地（地线）之间不存在电压；但火线与零线之间存在220V电压，只是一会儿电流由火线经用电器流入零线，一会儿电流又由零线经用电器流入火线，如此按一定频率变化，即我们家庭电路使用的是交流电．

　　为了保证某个电器发生故障后不影响其它电器的工作，各个电器都应是一端接在火线上，另一端接在零线上，即这些电器之间是并联关系，一个支路发生故障其它支路仍能工作，所以台灯坏了，并不会影响电视机等其它电器的工作．

　　（2）保险丝（如图1中的D）．

　　提问：现在生活水*日益提高，越来越多的人有能力购买各种电器，但我们能否无限制地增加家用电器呢？

　　讲解：

　　由于各个电器是并联的，同时使用的电器越多，干路（即进户的火线和零线）上的电流就越大．但进户线是有一定规格的，只能允许某个值以下的.电流通过，若通过的电流超过此值，就会使电线过热，有可能引发火灾，造成生命财产的危险．在火线和零线上分别串入两根保险丝，就可以在电流超过进户线的允许值时，保险丝自动熔断，切断干路电流，使所有电器停止工作，避免发生火灾，同时提醒用户：你目前同时使用的电器过多了，由此可见，我们在使用电器时一定要注意干路电流的允许值，不能无限制增加同时工作的电器数量．

　　提问：保险丝是怎样对电路起到保护作用的？

　　讲解：

　　保险丝是用电阻率比较大、熔点比较低的铅锑合金做成的．当干路电流过大时，保险丝发热很快，温度急速上升，到达其熔点时，保险丝熔断，干路就成为断路，支路上一切电器都停止工作．

　　因此在供电正常情况下，家中所有电器同时停止工作，往往意味着保险丝熔断了．

　　有些用户为了自家用电方便，私自将保险丝换成粗的（允许通过的电流大）或干脆换成铁丝或铜丝，这样使用大功率电器时，保险丝就不会断了．但这种做法引起的后果是极其危险的，曾经就有这样的事例；干路中电流大到已使火线和零线成为两条火龙，并且沿着各个支路蔓延开去，而保险丝却安然无恙，根本没有切断电源，起到保险的作用．

　　（3）插座（见图1中的E）

　　提问：既然各个电器都是并联在火线与零线之间，我们怎样才能将电器并联上去呢？

　　在我们房间的墙壁上往往有电源插孔（可看教室中的实物）这就是插座（如图2中的甲和乙）．插座的每个孔中都有金属片，若插孔是两个孔的，那么其中一个孔中的金属片连接火线，另一个孔中的金属片连零线．当电器的插头插入插座时，插头的金属片与插座的金属片相接触，电器就通上电了．

　　对于三孔插座（如图2中的乙），一般孔“2”接火线，孔“3”接零线，孔“1”接地，为什么要设计这样的插座呢？我们家中的洗衣机、饮水机等电器的外壳本来是与火线绝缘的，但如果天长日久绝缘被破坏，外壳就会与火线相连，人站在地上，人与外壳间会存在电压，此时一触外壳便会触电．若将电器外壳与地线相连，人与外壳间没电压，就安全了．由于上述原因，这种电器的插头是三脚的（如图2中的丙），最上方的一脚接电器外壳，此脚插入插座的孔“1”，外壳便与地线相连了．

　　如果多个电器都要用同一个插座，就必须用插座板了（出示实物插座板），这样可以解决多个用电器的用电问题．

　　观察打开的插座板，提问：

　　①插座板中哪些地方是导电的、哪些地方是绝缘的？

　　②怎样安装插座板？

　　③安装插座板时一定要注意什么问题？（两根导电的弹簧片间必须绝缘）

　　④插座板外壳上的数字有什么意义？

　　（4）照明线路（如图1中的F）

　　①让学生观察线路的接法，提问：为什么要这样连接？灯和开关的位置能否互换？

　　要求学生通过讨论明确：灯与开关互换后，即使开关断开，灯也与火线相连，与站在地上的人之间存在电压，人若触摸电的产绝缘处便会发生危险．

　　②让学生课后观察螺口灯与卡口灯的灯泡及灯座，分析它们的工作电路，并说明哪种更安全些？

　　（5）电能表（如图1中的C）

　　提问：

　　①电能表能否安装在图1的“E”和“F”之间？

　　②某电能表上标有“220V，10A”字样，这是什么意思？

　　③电能表上的“1500r／kWh”字样表示什么意思？

　　要求学生明确：该字样说明用户用电能1度时，此电能表的转盘会转1500转．

　　例题某电器单独工作30分钟的过程中，该电能表的转盘转了500转，则该电器的功率应为多少？可否根据此题设计一个测未知功率电器额定功率的方案？需测哪些数据？

　　（6）测电笔．

　　讲解：在连接家庭电路时，首先应区分零线和火线．我们可以用测电笔来完成这项工作．

　　测电笔的构造如图3所示：由金属笔尖、大电阻、氖管和笔尾金属体依次相连而成．在使用测电笔时，用手捏住笔尾金属体，将笔尖接触进户线，若碰到的是火线，则氖管发光．这是因为火线与人所站的大地之间存在电压，而大电阻和氖管的电阻比人体电阻大很多，所以大部分电压加在了大电阻和氖管上，使氖管发光．若笔尖接触的是零线，氖管就不会发光．

　　测电笔分为高压测电笔和低压测电笔，一般一千伏以上的电压称为高压，我们家庭电路的电压属于低压．千万不要用低压测电笔去测高压火线，因为此时人体按比例分得的电压会超过人体所能承受的安全电压．

　　探究活动

　　【课题】

　　探究生活用电中的接地方法

　　【组织形式】

　　个人和学*小组

　　【活动方式】

　　1. 制定子课题.

　　三相插座如何接地

　　地线的接地方法

　　2. 图书馆、互联网查找资料

　　3. 小组讨论总结

电路教学设计11

　　教学目标：

　　1、通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、 比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学*，在学*中体会成功的喜悦。

　　2、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学*热情。

　　教学重点：

　　串联、并联电路的特点、按要求画电路图及根据电路图连接电路

　　教学难点：

　　串联、并联电路的识别

　　教学方法：

　　学生分组科学探究、讨论和交流、讲解

　　教学内容：

　　教师活动

　　学生活动

　　一、活动：

　　怎样使两个小电灯亮起来？

　　二、探究串联电路和并联电路的特点

　　1、引入：

　　上节课我们学*了使一个小灯泡亮起来的连接方法，那么同学们想一想：如果要使两个小灯泡同时亮起来，应当怎样连接电路？

　　2、探究电路连接的两种基本方式

　　请同学们利用桌上的器材：电源、两只小灯泡、开关和导线。尝试着连接一下。

　　3、将学生连接好的一个串联的电路和一个并联电路进行演示，讲解。再将学生连接时的一些典型的错误进行演示、分析。然后请学生总结出什么是串联和并联。

　　4、总结：

　　把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。

　　把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。

　　串联电路和并联电路是电路连接的两种基本方式，请同学们再分别用这两种方式连接电路，并画出相应的电路图。

　　（1）、在串联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的'亮灭情况

　　（2）、在并联电路中把其中一个小灯泡拧下来再装上观察小灯泡的亮灭情况

　　（3）、在串联电路中再串联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况

　　（4）、在并联电路中再并联一个小灯泡，观察小灯泡的亮灭情况

　　（5）、总结：

　　在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相同。

　　在并联电路中电流只有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。

　　（6）、交流和讨论：

　　小明房间内的吊灯和壁灯如何连接？开关应该如何连接？

　　画出吊灯、壁灯、开关连接的电路图。

　　（7）、学生阅读 生活物理社会，

　　了解彩灯和冰箱灯的工作原理

　　思考讨论

　　进行实验操作

　　学生思考、总结

　　进行实验操作，并画出电路图

　　学生进行实验

　　思考和总结

　　学生完成电路图并交流

电路教学设计12

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。

　　（2）能连接简单的串、并联电路。

　　（3）初步培养学生的电学实验操作技能。

　　（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。

　　2、过程与方法

　　（1）学*用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。

　　（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

　　（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。

　　（3）使学生得到安全用电的初步教育。

　　【教具及实验器材】

　　多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1、5V干电池60节，2、5V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。

　　【教学过程】

　　教师活动

　　学生活动

　　教学目标

　　激趣引入

　　1、复*常见电路元件符号的画法。

　　2、出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。

　　3、多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。

　　4、激趣引入新课。

　　1、练*电路元件符号的画法。

　　2、观察小彩灯的发光情况。

　　3、思考小彩灯及家用电路元件的连接。

　　4、讨论提问。

　　1、使学生进一步巩固电路元件符号的画法。

　　2、通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学*强烈的求知欲。

　　组成串联和并联电路

　　1、强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。

　　2、介绍常见实验器材。

　　3、问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？

　　4、学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。

　　5、提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？

　　6、利用多媒体进行分析、归纳。

　　1、牢记电学安全操作要领。

　　2、认识各种器材。

　　3、学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光。

　　4、画电路图。

　　5、学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。

　　6、设计由3盏灯组成的电路图。

　　1、树立安全用电意识。

　　2、能认识常见的元件。

　　3、培养学生初步的'电学实验的操作技能。

　　4、初步练*根据实物图画简单的电路图。

　　5、初步练*简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

　　6、增强克服困难的信心和决心。

　　探究串并电路的特点

　　1、在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。

　　2、师生共同对各组汇报的问题进行初步的评价和筛选，确定部分合理的问题进行探究。

　　3、要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。

　　4、学生连接电路，教师巡回指导。强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。

　　5、教师准备视频展示台。

　　6、师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。

　　1、学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。

　　2、在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向。

　　3、学生分组讨论后画出电路图。

　　4、按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。

　　5、学生到视频展示台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。

　　6、学生对结果进行分析、讨论、实验验证。

　　1、培养学生善于在观察物理现象或物理学*过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。

　　2、学*制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选的过程。并培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。

　　3、巩固电路图的画法。

　　4、再次练*实际电路的接法，培养合作探究的学*模式。

　　5、让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提高。

　　6、让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

　　课堂巩固

　　1、多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。

　　2、多媒体投影电路图：ABCD这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？

　　3、问题：比较串、并联电路有哪些不同？

　　1、相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。

　　2、学生独立分析并回答。

　　3、个别回答，相互补充。

　　通过观察五彩缤纷的灯的世界，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。

　　2、再通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。

　　小结和练*

　　1、让学生谈谈对本节课的收获。

　　2、思考题

　　1、学生自我总结。

　　2、完成思考题。

电路教学设计13

　　【知识与能力目标】

　　1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图；

　　2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

　　3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。

　　【过程与方法目标】

　　1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；

　　2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

　　【情感态度价值观目标】

　　1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学*物理的兴趣；

　　2.帮助学生养成良好的学**惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

　　【教学重点】

　　会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的`过程，形成安全操作的初步意识。

　　【教学难点】

　　对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图

　　【课前准备】

　　短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？

　　怎样才能使用电器工作呢？这就需要学*有关电路和电路连接的知识。

　　二、新课教学

　　（一）电流

　　观察前面电灯的连接图（投影显示）

　　分析总结：

　　1.电路中有持续电流的条件

　　（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。

　　2.电流的形成

　　（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）

　　（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向

　　讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？

　　（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。

　　【想想做做】

　　利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）

　　注意：发光二极管的特性。

　　（二）电路的构成

　　讨论：

　　一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？

　　如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

　　小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

　　1.电路的定义

　　把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

　　2.电路元件的作用

　　（1）电 源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）

　　（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的用电器）

　　（3）导 线：输送电能

　　（4）开 关：控制电路（连接电路时一定要断开）

　　（三）电路图

　　1.定义

　　用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

　　2. 常见的电路元件符号

　　见课本P38，图15.2-5 几种常见的元件及其符号

　　3.画电路图

　　例题：画出下面实物电路的电路图

　　学生练*画电路图

　　（四）电路的三种状态——通路、开路和短路

　　【提出问题】

　　在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

　　【演示】

　　1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

　　2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

　　3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

　　如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。

　　分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

　　直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

　　小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。

　　三、课堂总结

　　电流、电路、电路图、电路的三种状态

　　四、布置作业

　　课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题

　　五、板书设计

　　电流与电路

　　1、电流

　　（1）形成持续电流的条件

　　（2）电流的形成

　　（3）电流的方向

　　2.电路的构成

　　（1）电路的定义

　　（2）简单电路的基本构成

　　（3）电路元件的作用

　　3.电路图

　　（1）定义

　　（2）常见电路元件符号

　　（3）电路图的画法要求

　　4.电路的三种状态

　　通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）

电路教学设计14

　　【教材分析】

　　本课是人教版八年级教材第五章《电流和电路》第二节的内容。本节课的电流和电路知识是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学。本节内容包括电路的构成、三种基本的电路、电流的形成及方向的规定、电路图，能规范地画出电路图、识别电路的三种状态是本节课重要任务。

　　【学情分析】

　　初中学生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。但对于电路的状态，学生的分辨不清，但又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。在教学中可以进行演示，用事实说话，突破教学的难点。学生刚开始接触电路图，学生画图时往往缺少规范性，所以教学时做好示范引导是非常必要的。要分配足够的课堂练*时间，规范电路图的画法，掌握画电路图的技能。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

　　2、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用

　　3、过程与方法

　　经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

　　4、情感态度及价值观

　　体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学*物理的兴趣帮助学生养成良好的学**惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

　　【重点难点】

　　1、记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图

　　2、短路及其危害

　　【教具】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？

　　电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。

　　提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？

　　肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。

　　怎样才能使用电器工作呢？这就需要学*有关电路和电路连接的知识。

　　二、进行新课

　　1、电路

　　观察前面电铃的连接图（投影显示）

　　提问：电铃有电流通过，满足什条件？

　　学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路。

　　你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？

　　[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。

　　针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的原因。

　　学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。

　　教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。断开的电路叫开路。

　　合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。接通的电路叫通路。

　　分析：闭合开关后，电流从电源的'正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。

　　小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

　　讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

　　小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

　　2、通路、开路和短路

　　教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

　　演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

　　讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？

　　[演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。

　　演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

　　演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

　　分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

　　小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。

　　3、电路图

　　如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。

　　教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。

　　下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。

　　教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。

　　教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。

　　再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。

　　小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。

　　电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。

　　4、课堂小结：本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实际连接电路。连电路使要注意以下几点：（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。

　　【板书设计】

　　1、电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可

　　2、电路的三种连接方式：短路、通路、开路

　　3、电路符号

电路教学设计15

　　教学内容

　　苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《简单电路》，教材第30页至32页。

　　教学目标

　　1、科学探究：

　　使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。

　　2、情感、态度和价值观：

　　通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。

　　3、科学知识：

　　认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。

　　教学重点

　　认识简单电路的组成并画出简单的电路图。

　　教学难点

　　能连接稍复杂的电路。

　　教学准备

　　电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。

　　教学过程

　　一、联系生活，导入新课

　　谈话导入新课。

　　二、亲身经历，科学探究

　　1、试一试。

　　用给定的`材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的。

　　2、画一画。

　　用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。

　　3、换一换。

　　提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？

　　（1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？

　　（2）把小灯泡换成小电机，会怎样？

　　4、问一问。

　　（1）在连接过程中使用了哪些元件材料？

　　（2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？

　　5、做一做。

　　（1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？

　　（2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？

　　（3）有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？

　　请大家分组合作连一连。

　　6、说一说。

　　（1）这个电路是由哪几部分组成的？

　　（2）你知道这些材料各自的作用吗？

　　三、合作参与，探索发现

　　指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。

　　（1）红灯亮。

　　（2）绿灯亮。

　　（3）红灯、绿灯都熄灭。

　　四、回顾亲历，自主小结

　　1、今天我们探究了什么知识？

　　2、通过今天的探究活动，你知道了什么？

　　附板书设计：

　　简单电路

电路教学设计 (菁选6篇)（扩展3）

——《简单电路》教学设计3篇

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察、描述和记录有关的实验现象。

　　3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度价值观：

　　激发对电探究的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　【教学难点】

　　用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　【教学准备】

　　每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。

　　【教学过程】

　　一、活动导入：

　　1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。

　　2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？

　　3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

　　二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。

　　1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。

　　2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?

　　3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：

　　(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?

　　(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?

　　(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)

　　（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）

　　4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

　　5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。

　　三、让更多的小灯泡亮起来：

　　1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

　　2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

　　3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

　　4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

　　5、实验结束，小组汇报，互动交流。

　　（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）

　　四、活动延伸：

　　1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

　　2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

　　作业设计：

　　板书设计：

　　电池导线用电器（电池盒和小灯座）

　　连接方法

　　点亮小灯泡

　　教学反思：

　　本课是我上的一节常规课，教科版四年级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强，在我的指导下，学生自主进行的探究性学*活动，是基于学生的经验，密切联系学生的自身生活和社会实际，体现了对知识综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。

　　首先，让学生了解有关电的知识，回顾旧知和生活实际，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学，对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发现，去指正。由此导入我们今天要研究的内容。我们先来认识一些电器元件，这都是我们生活中常见的，只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出，很多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的游戏。所以，他们非常感兴趣、。因此，小灯泡很快被学生点亮了。这也是意料之中的事情。接着，我又会提出一个问题。“分析我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗？”这下可难住了一部学生。她们可能根本没有想过这个问题。一少部分对电学感兴趣的学生可能知道其中的奥秘。但说不完整。在他们的思考问答下，更多的学生会加入思考的行列。此时，我将孩子们零散的回答进行归纳总结，全盘托出。可是，现实生活中，我们都有开关来控制灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不能加一个小开关来控制小灯泡的亮与熄呢？加入开关，重新点亮小灯泡！孩子们又很快的完成了组装。现在，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简单的电路。学生们花了几分钟才画好实物电路图。要画得像容易吗？感觉怎么样？要是简化一下就好了！你有没有什么好的建议呢？此时，可以充分让学生们想想简便的方法，她们给了我很多好的意见。我也给同学们一种方法，学*画简单的电器元件符号，用符号再一次画简单电路图。

　　在教学过程中，按照这样的思路进行教学后，我立即发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部的结构不了解，对看不见的电流就更不清楚了，而认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，很难开启学生智慧的思维。因此，我这课的设计，先点亮小灯泡，认识电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。然后，逐渐的增加电器元件，我们不可能始终用手握著让小灯泡亮，电器元件就可以让我们的手**出来。这就构成了一个电路连接。学*画简单电路图，主要是为了让学生感知电路连接给我们带来的方便，电路的布置对生活有很大的帮助。

　　教学内容

　　苏教版小学科学五年级上册第三单元第一课《简单电路》，教材第30页至32页。

　　教学目标

　　1、科学探究：

　　使学生亲身经历探究一个简单电路的构成，初步学会连接一个简单的电路。

　　2、情感、态度和价值观：

　　通过对简单电路的探究，激发学生爱科学、学科学、做科学的热情，体会探究、合作、交流的乐趣。

　　3、科学知识：

　　认识简单电路的组成，并能画出简单的电路图。

　　教学重点

　　认识简单电路的组成并画出简单的电路图。

　　教学难点

　　能连接稍复杂的电路。

　　教学准备

　　电池、电池盒、导线、小灯泡、小灯座。

　　教学过程

　　一、联系生活，导入新课

　　谈话导入新课。

　　二、亲身经历，科学探究

　　1、试一试。

　　用给定的材料，想办法让小灯泡亮起来，并观察是怎样连接的。

　　2、画一画。

　　用图表示出小灯泡亮起来的连接方法。

　　3、换一换。

　　提问：如果把小灯泡换成其他用电器又会怎样呢？

　　（1）把小灯泡换成小喇叭，会怎样？

　　（2）把小灯泡换成小电机，会怎样？

　　4、问一问。

　　（1）在连接过程中使用了哪些元件材料？

　　（2）怎样连接才会使小灯泡亮起来？

　　5、做一做。

　　（1）小灯泡亮时，怎样才能让它熄灭？

　　（2）小灯泡熄灭时，怎样才能让它亮起来？

　　（3）有更方便的办法来控制小灯泡的亮和灭吗？

　　请大家分组合作连一连。

　　6、说一说。

　　（1）这个电路是由哪几部分组成的？

　　（2）你知道这些材料各自的作用吗？

　　三、合作参与，探索发现

　　指导学生分组动手组装一个简单的红绿灯，并使红绿灯按指令工作。

　　（1）红灯亮。

　　（2）绿灯亮。

　　（3）红灯、绿灯都熄灭。

　　四、回顾亲历，自主小结

　　1、今天我们探究了什么知识？

　　2、通过今天的探究活动，你知道了什么？

　　附板书设计：

　　简单电路

　　一、指导思想与理论依据

　　随着现代信息技术的迅猛发展，数字技术已经成为衡量居民生活水*的一个重要标志，因此作为现代公民应当对数字技术有所了解。但是经过课前访谈，发现学生这方面的知识非常困乏。

　　调查发现：学生对于类似模拟信号、数字信号这种看不见摸不到的抽象事物学*起来困难较大，不能很好地掌握。尽管学生在高一年级学*了计算机基础，了解二进制，但是“与”“或”“非”三种基本逻辑运算，是与学生学*的二进制和普通代数完全不同的运算。这是本节课要着重解决的问题。

　　基于以上原因，根据建构主义理论，教学设计的指导思想是：根据学生的原有知识水*，引导学生通过学生探究小组课前调查活动，充分利用现代信息技术手段，把模拟信号、数字信号这种抽象的事物在课堂上可视化，降低学生接受难度。在教学过程中，借助电路图作为工具，并通过实际举例和分析设计简单的逻辑电路，给学生自主建构的台阶，这样在完成知识构建的同时，扩展学生的知识视野，了解现代数字技术。

　　二、教学背景分析

　　教学内容：本节内容是第二章恒定电流的最后一节，同时也是为选修3-2传感器的教学做准备，是新增加的知识，符合学生的认知发展。同时本节内容与实际联系紧密，紧跟时代的发展，体现了时代性，有利于培养学生的科学素养。

　　学生情况：通过课前访谈了解到，学生对于分析电路中的电压关系比较熟练，对逻辑关系有一定的感性认识，但是学生对于模拟信号、数字信号这种抽象概念理解起来非常困难，对逻辑电路尚不清楚，这是本节课要着重解决的问题。

　　教学方式：探究式、归纳式

　　教学手段：运用新闻视频、测量汽车电脑板输出波形视频、CoolEdit录音软件、门电路演示板、多媒体课件辅助教学

　　技术准备：计算机、投影、PPT演示文稿、话筒、视频

　　三、教学目标(内容框架)

　　知识目标

　　（1）初步了解模拟信号和数字信号。

　　（2）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表；

　　（3）会用真值表表示一些简单的逻辑关系；

　　（4）会分析、设计一些简单的逻辑电路；

　　(5)初步了解集成电路。

　　能力目标

　　（1）查小组分工合作，培养学生的探究能力以及团队合作的意识；

　　（2）通过简单的逻辑电路的分析，培养学生的思维能力；

　　（3）通过设计报警器，培养学生的应用能力。

　　情感态度与价值观

　　通过引导学生分析、设计一些简单的逻辑电路，激发学生的学*兴趣，培养学生的科学探索精神，使学生体会到物理知识在生活中的价值，以及学*物理的重要性。

　　四、教学流程示意图

　　1．模拟信号和数字信号

　　2．基本逻辑运算

　　3．逻辑门电路

　　4．提高

　　拓展训练：设计报警器并画出电路图

　　演示试验：验证报警功能能否实现

　　介绍：集成电路

　　教学阶段

　　教师活动

　　学生活动

　　设置意图

　　创设问题情境

　　【展示】

　　播放新闻联播视频（关于美国全国停播模拟电视信号的新闻）

　　【提出问题】

　　什么是模拟信号？什么是数字信号？

　　探究小组交流调查结果：

　　第一组介绍模拟信号：介绍模拟信号的由来、概念、并利用CoolEdit录音软件现场录制并展示本班同学声音的波形。

　　第二组介绍数字信号：介绍数字信号的优点、A/D转换、概念，并展示汽车电脑板输出数字信号波形视频。

　　通过课前小组调查，培养学生的探究能力和团队合作能力。

　　通过观看信号采集过程和视频，为学生搭建台阶，让抽象的概念可视化，使学生易于掌握概念。

　　新课讲解

电路教学设计 (菁选6篇)（扩展4）

——电流和电路教学反思菁选

电流和电路教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的电流和电路教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　本节《电流和电路》是电学的开篇，是学生学*电路的基础。因而我考虑到学生的实际情况，将本节课的重点落在认识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；电路的组成和各部件的作用和学会画规范的简单的电路图。本节课，本人认为课堂教学效果较好，学生的学*兴致也比较高，课堂教学目标得到较好的实现。然而，对于最后一个重点（简单电路图的画法）掌握的不够熟练，需在后继的教学中加强训练。经过反思和探讨：本节的这部分内容属于学生初步接触，具有一定的抽象性。应该在教师的示范下，引导学生从模仿学*到独立完成，逐步熟练掌握。

　　一、教学思路清晰

　　从电路的连接到电流的认识再到电路的组成最后到电路图。整个过程各个环节过渡自然。物理就是在说万物之理，它不一定需要华丽的措辞，但一定需要清晰的思路。教学思路清晰可以潜移默化影响学生的物理思想。

　　二、让物理通俗易懂

　　在本节课的'开始，我从生活走向物理，并通过让学生经历对简单电路的连接活动，目的在与让学生感知、领略电的同时引起学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈的求知欲。同时也达到了以下几方面的效果：

　　1.探究中能充分曝露学生学*上的问题，使教学更有针对性；

　　2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；

　　3.避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；

　　4.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。

　　关于 “电流”“自由电子”“电能”等过去需要两三节课才能讲清楚的知识，教材中只是简略带过，让学生在探究活动中用一个简单的动画让学生有一个感性认识即可，所以不必要做进一步解析。学*画电路图的时候，画电路图的规范要求比较复杂，编易记的口诀：“导线横*竖直，图形呈矩形。元件分布均匀，不画拐角处。”学生觉得念得顺口，相应的画图要点也记住了。

　　三、物理联系生活

　　让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。

　　教学建议

　　本课时是学*电路的基础，而电学是初中物理较重要且较难的内容之一，所有应在学*之初应注意激起学生的兴趣与信心，具体建议有以下几条：

　　1.让学生动手实验，激起学生学*电学的兴趣与热情。

　　2.新章节应淡化过多的概念记忆，可以把电路图的学*安排在下一课时中。

　　3.电流的形成与方向最好要给学生具体的认识，如采用水流的类比

　　教学反思

　　本节课是电路的基础章节，对于后面章节的展开起着重要的铺垫作用。

　　本节主要讲解了电路的基本构成，如何连接基本的电路以及电流的方向。在电路的基本构成部分，尤其是理解电源，从能量的角度去解释学生易于接受。

　　根据学生连接电路的情况，总结电路存在的三种状态，通路，断路以及短路。短路的理解是难点。这里主要应突出电源的`短路，应强调电源短路的危害。

　　由于电荷的概念较为抽象，为了让学生便于理解电流的形成及其方向，可借助水流来解释，这样容易让学生建立对电流的感性认识。然后用电源的正负极引导学生掌握在电源外部电流的流向。

　　发光二极管是补充内容，学生了解即可。

　　总的说来这一课时主要是让学生认识基本的电路构成以及会连基本的电路，所有没有安排电学符号的认识以及电路图的画法。

　　本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量——电流;第一次学*连接电路;第一次学*画简单电路。因此，本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验*惯、良好的画电路图的*惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解，如果一开始讲授电流的话，学生可能会因为“导线中定向移动的`是自由电子(负电荷)”;“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学*产生心理障碍。因此教学中，我对知识点安排进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思：

　　成功之处：

　　1、 导入。上课铃响起，问学生“听到什么了?”“什么发出的”“什么能转化的声能?”“电脑从何而来?”引出并板书“电源——提供电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成声能;教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体?学生举例。教师归纳板书“用电器——消耗电能的装置”。电源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能?教师归纳板书“导线——传输电能”。电灯、电视……不能一直工作，需要有元件来控制。教师归纳板书“开关——控制电路的装置”。总结出组成电路的构成。学生思维清晰，效果水到渠成。

　　2 、电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位(告诉学生正极电位高，负极电位低)。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流区别：水流是先后依次流过;电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出：

　　①电流形成：电荷定向移动形成(可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动);

　　②电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向(负电荷定向移动的反方向)。

　　不知之处：

　　本节课应该让学生亲手实验，但由于实验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。

　　这样，在缺乏实践活动的情况下对电路实验的学*，学生学*显得被动。

　　本课两个大板块是电路的连接和电路图的规范画法，应该说教学目标基本达成。

　　电流与电路是电学的入门，从电路的基本构成实物连接开始，让学生自己动手利用小灯泡（小电机）、电池、开关、导线进行连接，让小灯泡或小电机工作起来，从而激发学生的兴趣。让学生通过自己动手和小组合作的过程不知不觉中掌握电路的基本构成。让学生自己说出在使小灯泡亮起来（或小电机转起来）的过程中都用了哪些器材，再通过教师的引导把这些器材进行分类，并说明这些器材在电路中的作用。结合生活实际说出在生活中都哪些电器元件属于电源、用电器、开关或导线，帮助学生把所学到的物理知识和生活实际联系起来，本节课的第一个重点完成。介绍各元件对应的符号，教会学生如何画电路图，强调画线时要横*竖直；连接相交的要加点；电源、开关、导线、用电器这四个基本的元件缺一不可。

　　电流的感念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例类比电流，（如水流）。这样学生才能理解电流，掌握电流。实验室新买了一些发光二极管，利用的特性，验证电流的方向：从电源的.正极出发，经过用电器，到电源的负极。

　　本节课的教学工作基本合理，符合学生的接受能力和接受过程。学生的学*兴致也比较高，完成较好。但是对于最后一个重点（简单电路图的画法）掌握的不够熟练。经过反思和探讨：本节的这部分内容属于学生初步接触，具有一定的抽象性。应该在教师的标准示范下，引导学生从模仿学*到独立完成，逐步熟练掌握。

　　本节课在对教材认真钻研后决定将教科书的7、1节分3课时学*，这一安排是合理的、明智的。第一课时解决电荷即静电部分内容，对科学课和电工课学*的相关知识做一回顾，为电流学*做好铺垫。本节公开课为教科书7、1节的第二课时主要讲述电流，明确电流的产生、方向、大小。第3课时学*电压。电流表、电压表的使用在后续可是学*。

　　本节课的不足之处：

　　1、电流表的使用，学生在科学课、电工课上都已经使用过了，但是遗忘率较高，教师估计不足。本节课不应该安排学生实验：用电流表测电流。造成课堂时间比较紧张，有些学生手忙脚乱，连电路也连接不好更不用说测电流。甚至有些学生已经忘记了电流表怎样使用。

　　2、学生巩固、练*这一环节训练还不到位。由于安排了实验，学生对本节课电荷量、电流的公式的训练只是草草收场。

　　本节课的成功之处在于：

　　1、“电流形成”的`视频材料选择的较好。电荷这种微观粒子人们是无法看到的，再好的实验也不能出电荷极其运动。利用多媒体模拟电荷及其运动，向学生展示电流的形成过程，使得抽象的物理知识变的具体想形象，更以与学生理解电流现象。

　　2、趣味小实验利用的比较好，同时引起了师生的兴趣。这个实验不仅由新奇的实验现象能引起学生的兴趣与注意，更重要的是能突出做这个小实验的目的：电流是有方向的。

　　3、电流这个物理量引入的较好。既然在教学中把电流与水流进行了类比，那么就干脆通过比较水流的大小来比较电流的大小，使学生进行知识与方法的迁移。并且利用量筒接水的活动，使学生自然的得出电流这一物理量的定义，即体现了控制变量法，又利用了比值定义法。

　　我在本节课中的最大收获有两点：

　　1、电流与电路是电学的入门，电流的感念比较抽象，讲解时我用形象的身边的事例像在操场上百米赛跑的学生来类比电流，这样学生较易理解电流，掌握电流。

　　2、对简单的电路连接及画电路图，采用先让学生探索，教师再纠错的教学方法，这样做达到了一下效果

　　(1). 能充分曝露学生学*上的问题，使教学更有针对性;

　　(2). 不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣;

　　(3). 让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。

　　在本节课上，我需要以后注意的是：在电流和电路的.基础知识上花费了大量的时间，过于重视基础知识的传授，忽略了学生自己动手能力的培养，以教师黑板演示连接代替了学生，当学生自己动手的时候，很多同学都不会画，因此在今后的教学中一定要注重学生能力的培养，加强素质教育，以课程改革为标准，做到教师的主导作用，发挥学生的主体地位。

　　《电流和电路》是电学的基础，是学好欧姆定律和电功率的前提。由于这部分知识学生已经学过，加上复*时间有限，但是时间教长，记忆不深，因此，在本节复*课中主要通过课件建立知识结构，目的是引起学生的回忆。教学中紧依课标，联系教材，为了使学生更好的理解本部分知识，通过选择典型的例题加以引导，适当的练*题加以强化。回顾教学过程，根据学生实际及教学效果看，有值得继续加强完善的地方，也存在一些不足。

　　物理来源于生活和社会，和社会和生活有着紧密的联系，正因为如此，物理才有着鲜活的生命力，所以在教学中，我从日常生活的现象“楼道中感应灯的原理”入手，让学生设计电路，创设学*物理的情景，根据学生画的电路图引入课题，学生感到物理和生活的紧密联系和重要作用。在复*过程中，以电路为基本线，结合生活和社会实际，例如常见的导体和绝缘体，常见的串联和并联电路以及家庭电路的接法，都给学生留下深刻的印象，所以在今后的教学中，将继续深入研究物理和生活联系的实际，尽量使学生不是感觉物理知识很枯燥、乏味，增强学*的'积极性，这样也为学生继续学*提高能力，为学生走向社会奠定基础。在复*过程中，由于复*面太宽，知识内容多，操作起来时间上显得有些紧张，特别是时间安排上，感觉前松后紧，电路图的练*不够，家庭电路和实际相连的知识讲解过于匆忙，应该进一步通过讲解和学生的阅读来加强，如果时间允许的话，能通过实验进一步说明，效果会更好，实验是教学的重要手段，所以在今后的教学中进一步通过实验突破重、难点，提高课堂效率。另外一些学生由于知识遗忘多，所以参与度不够，在复*课中，应先布置复*提纲，让学生对所复*的知识有所了解，在通过课堂进一步深化。

　　在电流和电路教学中，自己课堂并不算很好，内容太多，都不知道怎样处理更好了。有一些做法和想法需要记录一下，以免自己忘记。

　　1、电流教学中，书中用两个验电器(其中一个带电，另一个不带电)，自己的体会是书本想说明有些物体可以传导电荷，有些不可以传导电荷。不需要提出电流概念和方向问题。

　　2、书中的发光二极管LED具有单向导电性，有时我们教学时只是关注了单向导电性，而未体会，发光二极管可以说明电流中的电流有方向性的'问题。

　　3、电路状态中，最难的是短路问题。我让学生连接电路，简单电路，串联电路，并联电路，再三种电路中体会理论上导线对电流无任务阻碍作用，认识各种情景下的短路现象。

　　4、电路图和实物图的画法，没有在本节课重点练*，主要是等到学完串并联电路后再练*，显得较为容易些。并且在讲解实物图画电路图时，学生容易在灯泡上画三根导线，所以我在课堂电路连接中，让孩子们体会移动导线后，作用效果是否发生变化，如果跨原件移动导线，电路效果是否发生变化。

　　一、电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样学生才能理解电流，掌握电流。

　　二、对简单的电路连接及画电路图，采用先教方法再让学生探索，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：

　　1、能充分曝露学生学*上的问题，使教学更有针对性；

　　2、不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；

　　3、避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；

　　4、让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的`快乐。

　　三、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。

　　四、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。

　　1、在探究串、并联电路的特点过程中，提出进行比赛时，应省去“看哪个组最快让2个灯泡同时发光？”这句话，因为老师讲这句话后，学生就会马上动手实验，而不注意听比赛规则。

　　2、让学生在第2、3题的电路图中找不同，引出串、并联电路的特点，不必按“连接特点→电流路径→用电器之间的影响”的顺序，最好按学生先找到哪个不同，就分析解释哪个，这样显得顺理成章，学生更易接受。

　　3、让学生在第2、3题的`电路图中找不同，对于学生回答：“亮度不同”；“用的导线根数不同”等。老师要及时表扬，可一带而过，不必过多纠缠。

　　4、学生在第2、3题的电路图中找不同时，如果有学生说：“靠*电源正极的灯泡亮些。”那么老师可微笑反问：“两个灯泡交换位置，还是这样吗？课后，我们可以试一试。”

　　5、两生上台摘灯泡时，如果事先不断开开关，那么老师要趁机强调：带电作业不安全，进而提示在家换灯泡时，要先断开总开关，才能确保安全。

　　6、下一节课最好复*“判断并联电路中的干路和支路方法”，然后增加一个题目：

　　以上电路连接正常，当开关S断开时，请回答：

　　（选填“亮”或“不亮”）

　　甲图中：L1 ___________，L2___________

　　乙图中：L1 ___________，L2___________

电路教学设计 (菁选6篇)（扩展5）

——简单电路教学反思菁选

简单电路教学反思11篇

　　身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的简单电路教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　这节课主要目的是：1、认识几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关控制电流。3、会连接简单的电路。

　　为此，课一开始我就开门见山地带领学生认识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流动地埋下伏笔。接着提出：在什么样的情况下灯泡会亮？引出电源，告诉学生生活中插座中的电不可以做实验，因而引出电池再次思考：有了电池灯泡就可以亮了吗？引出导线。在学生充分认识材料的基础上，我让学生利用提供画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可以让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中非常期待自己的设计能否成功，抓住学生的求知欲望。让他们利用提供的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方法，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清晰地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。

　　在学生初步了解电路的基础上，让学生试着利用开关来控制灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的使用方法，电池盒和灯座。再次让学生连接一个简单的电路。从而对简单电路有了更深的认识。

　　需要改进的'

　　1、 生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在课堂中给忘记了。

　　2、 可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到电的作用，丰富学生对电的了解。

　　3、 在教学过程中，我没有仔细地发现学生是否有用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。如果有的话应该向学生开始一下。让学生充分了解到只要在一个闭合的回路中灯泡就可以亮。

　　4、 科学课堂的驾驭能力和科学术语的表达需要多加学*。

　　简单电路教学反思4

　　每一次教学只要精心准备、用心执教，总会有着令人回味的片段。

　　1、以学生为本，让每个学生都有动手的机会。新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导学生亲历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学态度和科学探究的能力”，本着这一目的，我提供分层次的材料，给学生充足的时间让他们经历探究的过程，体验成功带来的喜悦。

　　2、环节间的巧妙过渡、紧密的衔接。在教学中我充分发挥教师“引导者、促进者和参与者”的作用，从问题的引入、探究内容的层层深入，学生活动时的调控都能够自然、巧妙、精密，让学生不会感觉到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期待着继续前行。

　　这节课上完，感觉仍有一些不足，期待继续改进。

　　1、没有充分发挥实物展台的作用。只是就学生所画的电路图进行展示，其实完全可以将学生所连接的实物图作品展示，既可以起到相互学*的作用，也可以让学生体会成功的喜悦。

　　2、展示学生作品时方法欠妥当。如果能够先展示正确的连接方法，让连接错误的学生“自行发现”、“自行纠错”效果会更好，同时还可以保护学生探究的欲望。

　　3、拓展活动应留充足的时间。尝试“用一节电池点亮两个灯泡”因时间已下课，所以只是匆匆做了一下，很多小组甚至没有没做出来，所以活动既然已经安排，就一定要留有充分的时间，让学生有时间尝试，这样学生才能有所收获，活动也不会流于形式。

　　总而言之，潜心专研，尽心尽力去备课、上课，积极做出深刻的反思，总会让课堂多一分精彩、多一分惊喜，少一分遗憾。

　　去年参加培训时，西大附小的一位年轻老师选择上《简单电路》的第一课时，当时上得可以说不是很成功，我在听课时就在想，如果让我来上又该如何把握呢？

　　很久没有上过五年级的课，今年重新来一篇还是感觉挺有意思的，好多实验我自己也想重新做一篇。在进入《电与磁》单元前，我做了充分的准备，购置了新的电池，新的导线，新的小灯泡，自制了一块简单电路的演示板，为了让学生能有充分的活动时间与动手机会，我将小组分为两人一组，以便为课堂提供最大的保障，有经验的科学老师可能都有一个体会，准备不充分的科学课堂，真正上起课来会让自己都感觉很别扭的。

　　本课虽名为《简单电路》，但对学生来说实则不简单。如其中一个环节需要学生用导线、电池、小灯泡组成一个最简单的电路，并尝试点亮小灯泡，然后画出电路图。就这样简单的过程对他们来也是不易的，原因有二：一是现在的学生不像我们小时候一样，有经常去小商店买电池的经历，店主一般会用小灯泡与导线连好的简单电路来试灯泡，所以对如何点亮小灯泡是比较清楚的，但他们现在的生活中小灯泡基本不会用到了，也没有去买电池的经历，所以没有实际经验；二是小灯泡里面的'结构学生们并不清楚，而且既便事先给他们讲清楚，因为没有通路的概念，他们也还是不能理解只有电流流过小灯泡才能点亮。记得前几年第一次上这一课时，我在提供材料时给学生准备了小灯座，孩子们很快点亮了小灯泡，但后来一研究教材我才发现，我多提供了一个材料却导致孩子们少了很多探索的步骤，少了思考的机会，于是在这次上课时，我重新整合了教材进行教学，并得到以下经验：

　　1．我只准备了小灯泡，导线和电池，让他们自己去试，看能有多少种方式可以让小灯泡亮起来。课堂上以两人小组的方式进行探究，学生很快得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点和电池负极相连，小灯泡的接触点和电池负极相连。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡的螺纹处与电池正极接触，灯泡的接触点用导线与电池负极连接。而得出后种方式的小组极少，究其原因，主要还是思维*惯使然，学生们一般都*惯于把灯泡立于电池正极或负极上，把灯泡“横卧”在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。课

　　堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。应该说，这是他们本节课最大的收获。

　　2．本课的难点是掌握电流在电路里的流向。在认识小灯泡的时侯，根据小灯泡的解剖图，学生很容易就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。在组成简单电路的过程中，我要求学生安装成功一个电路，就思考这个电路里的电流的流向。虽然在我的引导下，利用课件上的示意图学生勉强能说出，

　　但我清楚，能真正理解的学生不多。这个知识点虽不是本课的重点，不是一定要学生掌握的内容，但如果这个知识学生理解了，那么对于以后学生组装较为复杂的电路，是有帮助的。

　　课后我想，如果下次能把各种方式的电路中电流的流向都做成动画课件，那就更形象直观了，也许这样对于学生的理解会大有帮助。

　　《简单电路》是新教科版四年级科学教材第一单元第三课的内容，前面的两个课时，主要介绍一些简单的电学知识，包括电的成因，以及如何利用电池和导线点亮一个小灯泡，而本课的内容是在前面的基础上进一步的深化，利用更多的电器元件，制作简单电路，并能够很好的记录下来，根据课程内容，我指定了一下:

　　教学目标：

　　科学概念：

　　1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察、描述和记录有关的实验现象。

　　3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。

　　教学重点：

　　1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　教学难点：

　　用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　教学准备：

　　每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、记录纸若干。

　　课堂的第一部分：给每组同学准备了一个电池，一个小灯泡还有一根导线，把小灯泡点亮，学生动手的同时，回顾上节课的知识，并对电路有了一个简单的认识。

　　第二部分：引导学生解决问题：有什么办法能够不用手按让小灯泡亮起来，并介绍电池盒和小灯座，（学生演示安装步骤）。同时让学生利用这些电器元件制作一个简单的电路。

　　第三部分：反馈在制作简单电路时遇到的一些问题，并确认安装注意事项：

　　1、电池的正确安装方法

　　2、小灯泡的安装方法

　　3、导电和电池座、小灯座的连接方法

　　第四部分：学生展示电路的实物连接方式，并给学生介绍电器元件的简单画法，在黑板上画出简单电路图。

　　第五部分：让更多的小灯泡亮起来。

　　1、给每个小组多提供一个小灯座，个小灯泡和若干到导线，尝试让两个小灯泡亮起来。

　　2、学生使用老师提供的材料进行尝试，但尝试成功后再尝试其他方法。并画出电路图

　　3、实验汇报（小组交流）

　　（有几种不同的连接方法，哪种方法比较好，为什么能用不同的方法让两个小灯泡亮起来，它们有什么区别吗）

　　第六部分：课外延伸，我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来。

　　学生在学*的过程中做到了人人参与，并尝试用了多种不同的连接方法进行尝试，，学生在使用电池座和电池盒的时候都没有遇到问题，学生整体情况良好，大多数学生都能够比较熟练的进行电路的`连接，电路基本上没有出现什么故障，在尝试让更多的小灯泡亮起来的环节，学生的想法很多，通过实践，发现仅有几种方案是可行的，认识到了要使小灯泡亮起来必须要有一个完整的通路。并用简单的电路图加以表述。

　　当然这堂课也有许多需要改进的地方，学生的学**惯仍需纠正，学生的合作和动手方面仍显欠缺，很多小组对于成员的分工都不是那么明确，需要一步一步完善，还有在学生的反馈环节，由于时间的关系，比较仓促，没有照顾到部分学生，学生的一些想法没有趣实践，也可能对今后的学*造成一定的困扰，这在以后的课堂中需要进一步关注。

　　也许学生对有一些难度的探究活动具有更高的积极性，本节课学生始终保持着极高的热情。

　　在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不约而同地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。(并联的一种方式)而课前我认为简单的，学生会首先想到的串联方式却没有出现。起初我感到很奇怪，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的`基础上照样子又连接了一个灯座。

　　在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式出现了。课后回想这一环节，深深感到，我们经常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思考，可事实上往往我们认为很简单的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不出现。只有真正从学生角度出发，考虑到实验中可能出现的状况，那么在实际教学中的引导就会越明确。

　　每一次教学只要精心准备、用心执教，总会有着令人回味的片段。

　　1、以学生为本，让每个学生都有动手的机会。新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导学生亲历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学态度和科学探究的能力”，本着这一目的，我提供分层次的材料，给学生充足的时间让他们经历探究的过程，体验成功带来的喜悦。

　　2、环节间的巧妙过渡、紧密的衔接。在教学中我充分发挥教师“引导者、促进者和参与者”的作用，从问题的引入、探究内容的层层深入，学生活动时的调控都能够自然、巧妙、精密，让学生不会感觉到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期待着继续前行。

　　这节课上完，感觉仍有一些不足，期待继续改进。

　　1、没有充分发挥实物展台的作用。只是就学生所画的电路图进行展示，其实完全可以将学生所连接的实物图作品展示，既可以起到相互学*的作用，也可以让学生体会成功的喜悦。

　　2、展示学生作品时方法欠妥当。如果能够先展示正确的连接方法，让连接错误的学生“自行发现”、“自行纠错”效果会更好，同时还可以保护学生探究的欲望。

　　3、拓展活动应留充足的时间。尝试“用一节电池点亮两个灯泡”因时间已下课，所以只是匆匆做了一下，很多小组甚至没有没做出来，所以活动既然已经安排，就一定要留有充分的时间，让学生有时间尝试，这样学生才能有所收获，活动也不会流于形式。

　　总而言之，潜心专研，尽心尽力去备课、上课，积极做出深刻的反思，总会让课堂多一分精彩、多一分惊喜，少一分遗憾。

　　刚刚上完教研课，一切按照自己的预设顺了下来，还在反思自己课堂上操作环节出现的问题，一直没想到课堂上拓展环节，却不小心说出了自己的错误观点——串联电路中，离电源正极*的灯泡就亮些，远的就暗些。（以前学过的早就忘没了）而课堂上操作时也证实了这一观点。评课时组长帮我指出了课堂上的这一错误的观点。我虽然没敢争议，可心里还是信不踏实，于是上网查阅。（有点亡羊补牢的味道。因为教材中虽然涉及了串联和并联电路，但只要求学生认识，并不做深入探究，所以备课时根本没想太多，也没查过资料，只是和同事闲聊时曾提起，我们的观点是一致的，所以根本没想过自己的观点是错误的）

　　查阅的结果真让我汗颜：灯泡亮暗是由实际功率决定的，实际功率大的就更亮，小的就暗些。串联电路中电流是一样的，P实=UI，I相等，即哪个灯泡两端的电压高，也就是哪个灯泡的电阻大，P实也就更大，也就更亮。

　　我觉得奇怪，我们课堂上做实验用的小灯泡是同种规格的，电阻应该是相同的，可是为什么亮度还是不一样呢？我继续查阅，结果终于让我无话可说——两个灯泡虽然是相同规格，但是每个灯泡的内阻还是可能有一点不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家厂生产的，或不是同一批生产的产品。

　　真相终于大白了，我的确是说错了话，好在这只是拓展环节，而我也只说了一遍而已，我相信学生的印象也不是很深，只要下节课上课时纠正一下，我相信不会对孩子造成太大的'影响。希望这亡羊补牢，真的为时不晚。

　　弄明白了问题，心里的石头也就落了地。看着这课题——《简单电路》，我问自己：简单吗？回答是否定的，但语气是坚定的：不简单！科学这一学科，要想弄明白，还真是不简单！我自认每节课都认真备课，做了充分的准备，可还是漏洞百出。幸亏有我们组内的三名同事和品德组的几位老教师帮我，否则还真不知道要费多大的力气呢。

　　每次翻阅教材，如果不细看，还真的以为很简单，每节课的内容，连文字带图片不过两页而已，如此简单的编排，却有着极深的内涵。再次翻看教材，不由自主地重复自己的观点：简单？非也！

　　这节课主要目的是：1、认识几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关控制电流。3、会连接简单的电路。

　　为此，课一开始我就开门见山地带领学生认识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流动地埋下伏笔。接着提出：在什么样的情况下灯泡会亮？引出电源，告诉学生生活中插座中的电不可以做实验，因而引出电池再次思考：有了电池灯泡就可以亮了吗？引出导线。在学生充分认识材料的基础上，我让学生利用提供画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可以让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中非常期待自己的设计能否成功，抓住学生的求知欲望。让他们利用提供的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方法，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清晰地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。

　　在学生初步了解电路的'基础上，让学生试着利用开关来控制灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的使用方法，电池盒和灯座。再次让学生连接一个简单的电路。从而对简单电路有了更深的认识。

　　需要改进的

　　1、 生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在

　　课堂中给忘记了。

　　2、 可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到

　　电的作用，丰富学生对电的了解。

　　3、 在教学过程中，我没有仔细地发现学生是否有用一根导线、一个小

电路教学设计 (菁选6篇)（扩展6）

——简单电路教学反思菁选

简单电路教学反思集锦11篇

　　身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的简单电路教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　在上节课的学*中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经验。在这节课中主要是使学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。并在使用这些装置建立电路和探索更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多地建立电路的经验。

　　根据这样的理念，我在教学设计过程中，采取了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让学生设计组装点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的线路图，形成一个简单电路的概念。但是由于学具袋中的学具质量不是很好，导致很多学生在安装小灯座和电池盒时，时间用去了一大半，而且个别小组没有成功安装好，因为有些材料被折断了。后来让学生点亮一个小灯泡，并画出简单电路图时，大部分学生显得很是困难，大部分的注意力集中在玩上面，根本没有按着教师的要求去做。个别画出来的电路图也是不准确的，导线没有画直，小灯泡画得不准确，电池盒也画出来。没有真正形成简单电路的概念，所以我只好临时改变教学流程，将下面的'内容安排在下节课。

　　今天我承接上节课留下来的内容又上了一堂课，指导老师也来听我的课。总感觉整个教学流程不是很好，学生方应慢、交流部积极;而且对于上节课的知识学生掌握的不是很到位。存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点强调未到位，使个别实验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出原因。2、学生在用不同的方法使多个小灯泡发亮的实验操作后，才展示其中一组连接的实物图，这并不能代表全班学生的做法，太过局限。学生的电路图画的不规范，没能及时的纠正。

　　所以在进一步引导学生探究怎样用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来时，他们实验的很慢，显得交流的时间很紧迫。后来指导老师给了我一些意见：1、不要让一个小组中的一个学生来画电路图，让他们先都画着实是看，在让他们动手做实验;或者是让完成好的小组立刻上黑板画出电路图，接着跟大家一起交流画出来的那些连接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，让学生对串联电路和并联电路有个初步的了解。同时也可使学生意识到使两只小灯泡亮起来可以有两种方法，并让学生尝试去试试第二种方法。

　　去年参加培训时，西大附小的一位年轻老师选择上《简单电路》的第一课时，当时上得可以说不是很成功，我在听课时就在想，如果让我来上又该如何把握呢？

　　很久没有上过五年级的课，今年重新来一篇还是感觉挺有意思的，好多实验我自己也想重新做一篇。在进入《电与磁》单元前，我做了充分的准备，购置了新的电池，新的导线，新的小灯泡，自制了一块简单电路的演示板，为了让学生能有充分的活动时间与动手机会，我将小组分为两人一组，以便为课堂提供最大的保障，有经验的科学老师可能都有一个体会，准备不充分的科学课堂，真正上起课来会让自己都感觉很别扭的。

　　本课虽名为《简单电路》，但对学生来说实则不简单。如其中一个环节需要学生用导线、电池、小灯泡组成一个最简单的电路，并尝试点亮小灯泡，然后画出电路图。就这样简单的过程对他们来也是不易的，原因有二：一是现在的`学生不像我们小时候一样，有经常去小商店买电池的经历，店主一般会用小灯泡与导线连好的简单电路来试灯泡，所以对如何点亮小灯泡是比较清楚的，但他们现在的生活中小灯泡基本不会用到了，也没有去买电池的经历，所以没有实际经验；二是小灯泡里面的结构学生们并不清楚，而且既便事先给他们讲清楚，因为没有通路的概念，他们也还是不能理解只有电流流过小灯泡才能点亮。记得前几年第一次上这一课时，我在提供材料时给学生准备了小灯座，孩子们很快点亮了小灯泡，但后来一研究教材我才发现，我多提供了一个材料却导致孩子们少了很多探索的步骤，少了思考的机会，于是在这次上课时，我重新整合了教材进行教学，并得到以下经验：

　　1．我只准备了小灯泡，导线和电池，让他们自己去试，看能有多少种方式可以让小灯泡亮起来。课堂上以两人小组的方式进行探究，学生很快得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点和电池负极相连，小灯泡的接触点和电池负极相连。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡的螺纹处与电池正极接触，灯泡的接触点用导线与电池负极连接。而得出后种方式的小组极少，究其原因，主要还是思维*惯使然，学生们一般都*惯于把灯泡立于电池正极或负极上，把灯泡“横卧”在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。课

　　堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。应该说，这是他们本节课最大的收获。

　　2．本课的难点是掌握电流在电路里的流向。在认识小灯泡的时侯，根据小灯泡的解剖图，学生很容易就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。在组成简单电路的过程中，我要求学生安装成功一个电路，就思考这个电路里的电流的流向。虽然在我的引导下，利用课件上的示意图学生勉强能说出，

　　但我清楚，能真正理解的学生不多。这个知识点虽不是本课的重点，不是一定要学生掌握的内容，但如果这个知识学生理解了，那么对于以后学生组装较为复杂的电路，是有帮助的。

　　课后我想，如果下次能把各种方式的电路中电流的流向都做成动画课件，那就更形象直观了，也许这样对于学生的理解会大有帮助。

　　这节课主要目的是：1、认识几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关控制电流。3、会连接简单的电路。

　　为此，课一开始我就开门见山地带领学生认识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流动地埋下伏笔。接着提出：在什么样的情况下灯泡会亮？引出电源，告诉学生生活中插座中的电不可以做实验，因而引出电池再次思考：有了电池灯泡就可以亮了吗？引出导线。在学生充分认识材料的基础上，我让学生利用提供画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可以让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中非常期待自己的设计能否成功，抓住学生的求知欲望。让他们利用提供的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方法，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清晰地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。

　　在学生初步了解电路的基础上，让学生试着利用开关来控制灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的使用方法，电池盒和灯座。再次让学生连接一个简单的.电路。从而对简单电路有了更深的认识。

　　需要改进的

　　1、 生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在

　　课堂中给忘记了。

　　2、 可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到

　　电的作用，丰富学生对电的了解。

　　3、 在教学过程中，我没有仔细地发现学生是否有用一根导线、一个小

　　灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。如果有的话应该向学

　　生开始一下。让学生充分了解到只要在一个闭合的回路中灯泡就可

　　以亮。

　　4、 科学课堂的驾驭能力和科学术语的表达需要多加学*。

　　我所设计的简单电路一课，考虑到学生的认知能力，从日常的霓虹灯引入，激发他们的探究欲望，使他们迫不及待地想研究其中的奥秘，根据以往的生活经验，学生大多知道是由哪些东西组装的，但对组装方法和灯泡为什么会亮等问题并不很清楚，由此引入教材的.研究重点。学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图，使学生由实物图向抽象电路图过度。老师选择几个连亮的连接图找连接方法的共同点，即导线接在哪里才能使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什么，此时再让学生了解一些最基本的知识：电池有正负两极、小电珠的结构等，从而明白其中的原理，最后得出结论：只有形成电流的通路，小电珠才会发亮。在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展，在电路里加上开关（开关作为简单电路的控制器件，在电路中起着非常重要的作用）两个人合作把开关加入电路中，并画出电路图。通过实验，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。学生制作红绿灯这部分我做了些处理，交给学生一个双向开关，把它连进电路里，让它分别控制两个小电珠的亮与灭，这样，就形成了整节课一步一步的递进，有了一定的层次感，学生思维达到了连贯性。四人小组合作，通过亲手做，增强对电路的认识，培养动手操作的能力和深入探究的能力。

　　本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学*兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。

　　这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，学生预设猜测、思考的时间少了一点，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，不少学生都没有思考，还是不知其所以然。科学探究活动并不是为了热闹，而是通过活动使学生具备一定的科学素养，这里不应该单单指科学知识、科学技能，还有科学方法、科学过程、科学态度、科学精神。所以还需作一些改进。

　　这节课主要目的是：

　　1、认识几种电路中常用的元件，

　　2、知道开关的作用并能用开关控制电流。

　　3、会连接简单的电路。

　　为此，课一开始我就开门见山地带领学生认识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流动地埋下伏笔。接着提出：在什么样的情况下灯泡会亮？引出电源，告诉学生生活中插座中的电不可以做实验，因而引出电池再次思考：有了电池灯泡就可以亮了吗？引出导线。在学生充分认识材料的基础上，我让学生利用提供画好的.电池和剪好的灯泡，设计一个可以让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中非常期待自己的设计能否成功，抓住学生的求知欲望。让他们利用提供的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方法，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清晰地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。

　　在学生初步了解电路的基础上，让学生试着利用开关来控制灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的使用方法，电池盒和灯座。再次让学生连接一个简单的电路。从而对简单电路有了更深的认识。

　　需要改进的

　　1、生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在课堂中给忘记了。

　　2、可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到电的作用，丰富学生对电的了解。

　　3、在教学过程中，我没有仔细地发现学生是否有用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。如果有的话应该向学生开始一下。让学生充分了解到只要在一个闭合的回路中灯泡就可以亮。

　　4、科学课堂的驾驭能力和科学术语的表达需要多加学*。

　　在教学过程中，第一个环节，我先讲解了电池盒、小灯座的结构和用法，指导学生认识了电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。学生呢很快完成了第一个教学任务，并画出了简单电路图。

　　在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不约而同地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。（并联的一种方式）而课前我认为简单的，学生会首先想到的串联方式却没有出现。起初我感到很奇怪，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的`方式出现了。

　　接着我又联系班级的日光灯使用方法解说并联电路和串联电路的优点和缺点。并联电路可以分别控制、节能环保，但连接繁琐；串联电路可以统一控制、连接方便，但可能出现不必要的电能浪费。学生学得非常好，很快就可以举一反三找出：家中的各个房间的电路是并联电路；同一个吊灯中的很多灯泡，客厅中的某组装饰光源，这些是串联电路。

　　课后回想这两个环节，深深感到，我们经常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思考，可事实上往往我们认为很简单的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不出现。只有真正从学生角度出发，考虑到实验中可能出现的状况，那么在实际教学中的引导就会越明确。

　　另外，学生对有一些难度的探究活动具有更高的积极性，本节课学生始终保持着极高的热情。所以只要教师从学生角度出发，将课设计到位，引导到位，学生一定会带给你更大的惊喜。

　　刚刚上完教研课，一切按照自己的预设顺了下来，还在反思自己课堂上操作环节出现的问题，一直没想到课堂上拓展环节，却不小心说出了自己的错误观点——串联电路中，离电源正极*的灯泡就亮些，远的就暗些。（以前学过的早就忘没了）而课堂上操作时也证实了这一观点。评课时组长帮我指出了课堂上的这一错误的观点。我虽然没敢争议，可心里还是信不踏实，于是上网查阅。（有点亡羊补牢的味道。因为教材中虽然涉及了串联和并联电路，但只要求学生认识，并不做深入探究，所以备课时根本没想太多，也没查过资料，只是和同事闲聊时曾提起，我们的观点是一致的，所以根本没想过自己的观点是错误的）

　　查阅的结果真让我汗颜：灯泡亮暗是由实际功率决定的，实际功率大的就更亮，小的就暗些。串联电路中电流是一样的，P实=UI，I相等，即哪个灯泡两端的电压高，也就是哪个灯泡的电阻大，P实也就更大，也就更亮。

　　我觉得奇怪，我们课堂上做实验用的小灯泡是同种规格的，电阻应该是相同的，可是为什么亮度还是不一样呢？我继续查阅，结果终于让我无话可说——两个灯泡虽然是相同规格，但是每个灯泡的内阻还是可能有一点不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家厂生产的，或不是同一批生产的产品。

　　真相终于大白了，我的.确是说错了话，好在这只是拓展环节，而我也只说了一遍而已，我相信学生的印象也不是很深，只要下节课上课时纠正一下，我相信不会对孩子造成太大的影响。希望这亡羊补牢，真的为时不晚。

　　弄明白了问题，心里的石头也就落了地。看着这课题——《简单电路》，我问自己：简单吗？回答是否定的，但语气是坚定的：不简单！科学这一学科，要想弄明白，还真是不简单！我自认每节课都认真备课，做了充分的准备，可还是漏洞百出。幸亏有我们组内的三名同事和品德组的几位老教师帮我，否则还真不知道要费多大的力气呢。

　　每次翻阅教材，如果不细看，还真的以为很简单，每节课的内容，连文字带图片不过两页而已，如此简单的编排，却有着极深的内涵。再次翻看教材，不由自主地重复自己的观点：简单？非也！

　　《简单电路》是新教科版四年级科学教材第一单元第三课的内容，前面的两个课时，主要介绍一些简单的电学知识，包括电的成因，以及如何利用电池和导线点亮一个小灯泡，而本课的内容是在前面的基础上进一步的深化，利用更多的电器元件，制作简单电路，并能够很好的记录下来，根据课程内容，我指定了一下:

教学目标：

　　科学概念：

　　1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察、描述和记录有关的实验现象。

　　3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。

　　教学重点：

　　1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　教学难点：

用更多的.方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　教学准备：

每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、记录纸若干。

　　课堂的第一部分：给每组同学准备了一个电池，一个小灯泡还有一根导线，把小灯泡点亮，学生动手的同时，回顾上节课的知识，并对电路有了一个简单的认识。

　　第二部分：引导学生解决问题：有什么办法能够不用手按让小灯泡亮起来，并介绍电池盒和小灯座，（学生演示安装步骤）。同时让学生利用这些电器元件制作一个简单的电路。

　　第三部分：反馈在制作简单电路时遇到的一些问题，并确认安装注意事项：

　　1、电池的正确安装方法

　　2、小灯泡的安装方法

　　3、导电和电池座、小灯座的连接方法

　　第四部分：学生展示电路的实物连接方式，并给学生介绍电器元件的简单画法，在黑板上画出简单电路图。

　　第五部分：让更多的小灯泡亮起来。

　　1、给每个小组多提供一个小灯座，个小灯泡和若干到导线，尝试让两个小灯泡亮起来。

　　2、学生使用老师提供的材料进行尝试，但尝试成功后再尝试其他方法。并画出电路图

　　3、实验汇报（小组交流）

　　（有几种不同的连接方法，哪种方法比较好，为什么能用不同的方法让两个小灯泡亮起来，它们有什么区别吗）

　　第六部分：课外延伸，我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来。

　　学生在学*的过程中做到了人人参与，并尝试用了多种不同的连接方法进行尝试，，学生在使用电池座和电池盒的时候都没有遇到问题，学生整体情况良好，大多数学生都能够比较熟练的进行电路的连接，电路基本上没有出现什么故障，在尝试让更多的小灯泡亮起来的环节，学生的想法很多，通过实践，发现仅有几种方案是可行的，认识到了要使小灯泡亮起来必须要有一个完整的通路。并用简单的电路图加以表述。

　　当然这堂课也有许多需要改进的地方，学生的学**惯仍需纠正，学生的合作和动手方面仍显欠缺，很多小组对于成员的分工都不是那么明确，需要一步一步完善，还有在学生的反馈环节，由于时间的关系，比较仓促，没有照顾到部分学生，学生的一些想法没有趣实践，也可能对今后的学*造成一定的困扰，这在以后的课堂中需要进一步关注。

　　《简单电路》一课是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程标准要求要达到以下几点：

　　1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；

　　2、用一些基本组件连接一个简单电路。

　　3、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　根据以上要求我是这样设计《简单电路》一课的：

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察描述记录有关数据。

　　3、用简单符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。

　　教学重点：

　　1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　教学准备（实验器材）：

　　每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。

　　教学流程：

　　一、导入

　　给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡 要求点两小灯泡。 由不方便从而引入解决的办法，导入到电池盒和灯座的使用。

　　二、讲解小灯座和电池盒的构造与用途。

　　我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听老师的提示。

　　学生操作 教师巡视

　　好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也**出来了，请大家安静下来，做好位置。

　　对试验结果的记录是我们学*科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学本把我们刚才的电路用实物图画出来。

　　同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？

　　为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。

　　指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。

　　同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？

　　三、让更多的小灯泡亮起来

　　相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，试验做的好不好，听老师的要求很重要。在这里试验中老师有几个小小的愿望：

　　1、希望大家合作，小声交流。

　　2、希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的'过程。

　　3、希望大家把自己试验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。

　　现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。（板书问题）

　　1、小灯泡亮了吗？

　　2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？

　　3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？

　　4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。

电路教学设计 (菁选6篇)（扩展7）

——电路教学反思菁选

电路教学反思18篇

　　作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的电路教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　今天这节课是作为市教师进修学院前来我校观摩课堂教学的一节课。本人也把这次上课当作是这堂精品课的初次正式打磨。听课者是大庆市教师进修学院小学科学教研员薛老师、市教研室兰岚老师以及本科组黎海燕老师。

　　说句实话，就在前天，对这节课我还不是太有信心，毕竟精品课的要求很高。因为课前在集体教研的时候，从教10多年科学教学的苏文辉主任看了我的教案后，说道：这节课的内容安排恐怕会让学生比较沉闷，担心课堂教学气氛不够活跃。

　　说句实话，我的心里也没底，虽然这节课的内容本身对于绝大多数学生来说是很有吸引力的。但如果不能激发出他们的学*兴趣，那这节课就失败了一半。

　　于是昨天整整从下午到晚上10点，我独自一人在学校自然2室里试教。我像正式上课一样，站在讲台上对这课件、实验材料试讲，又把自己当作学生，对自己的问题作出反应。

　　可能是由于自己对整一节课有了整体的把握，也或者是之前参加的一些培训沉淀下来的厚积薄发，就在自己不断试讲的过程中，头脑里突然闪过一个想法：为何不用闯关挑战的模式把本节课的3个活动穿起来呢？因为，实验本身固然对学生有着强大的吸引力，然而当老师把实验当作一个作业布置给学生，并给学生提出种种要求时，这无形间就削减了学生的学*热情。而如果把每个做实验的过程当作是闯关挑战的过程，实验的要求转化成挑战的规则，这样学生的学*积极性不就被充分地调动起来了吗？挑战成功后的目的是什么呢？对课前引入魔术的揭秘！（原先我的安排是表演完魔术后马上揭秘）

　　想到这一点，我充满了信心。确定了这样的上课思路：“不用电池点亮灯泡”的魔术引入——>想学会魔术吗？要连续通过3个挑战——>魔术揭秘。

　　这样整个上课过程变成了学生为了学会老师的神奇魔术而接受3个挑战，在挑战中学会知识，最终学会魔术的愉快而又具有挑战性的学*过程。原来看似没有多大变化的3个活动就这样被一个魔术串起来了。

　　今天的试教，学生的.反应热烈得出乎我的意料。几乎每一个问题都得到了同学们的热烈回应。几乎每一位同学都想把自己的想法和其他同学分享。在4人小组实验的过程中，每个小组的4个成员都积极参加实验，没有出现哪个小组有学生无事可做或不参与活动的现象。每当有小组点亮灯泡时，教师里总会听到同学高兴地叫道：“老师！老师！亮啦！”，甚至有的同学从自己的座位上走到我的跟前拉着我的手去到他们小组那里看点亮的灯泡。这每一声发自内心的喜悦，都让我这个老师跟着喜悦。

　　在这样的学*气氛中，我很享受！

　　本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量——电流;第一次学*连接电路;第一次学*画简单电路。因此，本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开始就培养学生良好的电学实验*惯、良好的画电路图的*惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比较抽象难于理解，如果一开始讲授电流的`话，学生可能会因为“导线中定向移动的是自由电子(负电荷)”;“电流的方向规定为正电荷移动的方向”等知识点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学*产生心理障碍。因此教学中，我对知识点安排进行调整。现在总结我对本节课堂教学反思：

　　成功之处：

　　1、导入。上课铃响起，问学生“听到什么了?”“什么发出的”“什么能转化的声能?”“电脑从何而来?”引出并板书“电源——提供电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成声能;教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体?学生举例。教师归纳板书“用电器——消耗电能的装置”。电源提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能?教师归纳板书“导线——传输电能”。电灯、电视……不能一直工作，需要有元件来控制。教师归纳板书“开关——控制电路的装置”。总结出组成电路的构成。学生思维清晰，效果水到渠成。

　　2 、电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位(告诉学生正极电位高，负极电位低)。电源外部电流从电源正极流向用电器最后回到电源负极。水流和电流区别：水流是先后依次流过;电流是电路中的自由电子同时定向移动形成。此时在总结出：

　　①电流形成：电荷定向移动形成(可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向移动);

　　②电流方向：规定正电荷定向移动的方向为电流方向(负电荷定向移动的反方向)。

　　不足之处：

　　本节课应该让学生亲手实验，但由于实验器材缺乏，在分析力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是教师进行的示范，没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。

　　这样，在缺乏实践活动的情况下对电路实验的学*，学生学*显得被动。

　　通过实验我们认识到，将尝试教学理论应用到物理教学中有利于课堂教学、实验教学和活动课的相互结合；有利于激发学生的学*兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的`科学素质显示出强大的生命力。当然如何将此理论全面应用到物理教学中将有待于进一步的探究。

　　这种教学过程特别强调尝试练*（尝试过程）也就是说物理教学不是让学生去“读”科学而是“做”科学。这样，传统教学的“教材中心”让位于“尝试过程”，教师中心让位于学生尝试，可以使学生充分体验从提出问题、用科学方法进行探索直至获得结论的探索过程，像物理学家那样思考物理，培养学生的创造力。

　　今天在大信学校进行试教，总体效果不错，不过有一点让我出乎意料：我上课用同样的一句话，中心小学和大信学校的学生的理解却不一样。今天这节课可真的是给我自己上了一节很好的语言教育课呀。

　　情况是这样的：在完成挑战一：“点亮1个灯泡”这个活动后，我紧接着向同学们强调挑战二的任务是：“在电路里同时点亮两个灯泡”。明确了相关要求后，学生紧接着就迫不及待地开始了第二个挑战。

　　活动刚开展1分钟，在下面巡视的我一下傻了眼：所有同学都很认真在做实验，可是绝大对数的小组却没有按照我的意图来开展，而是好像4个人分成了2个小组，每2个人拿着1节电池2条导线和1个灯泡在重复着挑战一的实验。这种情况在之前的试教从来没有出现过。

　　情急之下，我只好逐个小组的和学生说应该是把2个灯泡连接在同一个电路里……

　　最后，在我的补救措施下，学生们完成了实验，可是也因此，下课铃响了，而我还没有讲完内容。

　　课后，我把这个意外和科组老师说了，自己也静静地反思了一下。其实原因就出在我说的话还不够明确。 “在电路里同时点亮两个灯泡”。按照我的意图更准确的表达是：“在同一个电路里同时点亮两个灯泡”。之前在中心小学的试教基本上没有出现这次的现象，只能归结为运气好了。而一节好课可不是靠运气的。

　　通过这件事情，我深深地总结出：科学教师的语言一定要准确。

　　科学教师的.语言要准确、简洁。所谓准确，就是要达到观点明确、语意清晰、发音标准、遣词得当，造句符合文法，推理符合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓简洁，是指语言言简意赅，论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点睛，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学知识一道带进去。

　　在教研的时候，苏老师也提到：教师应该用尽量少的语言，准确地说明所要表达的知识内容，让学生易于理解和掌握。这也有利于学生从小就养成良好的表达*惯。他还举了一个例子说，他叫四年级时，发现：四年级学生对“闻气味”与“尝味道”容易混淆，有的学生说，“我闻到妈妈做菜的味道，好香啊！”他就向学生讲解二者的区别，并用手指着自己的鼻子和舌头，分别说明它们的功能，然后及时举例：“八月桂花香”，我们的鼻子能够闻到桂花的香味吗？舌头能够闻到吗？我们吃饭时，舌头能够尝到菜肴的味道吗？鼻子能够尝到吗？有学生发言说，“我在电视里听到有的主持人说‘闻到了味道’。今天，我知道他说错了。”他及时表扬他肯动脑筋，学得灵活。

　　一节好课是由无数严密的细节组成的。千里之堤毁于蚁穴。有时候，一句话也会让一节好课大打折扣。这是我这次试教最大的收获。

　　（一）优点

　　1、通过设疑引导学生探究，体现科学学科特点，突出学生的地位。

　　如要研究串联电路的特点，课本上是直接给出一个电路图，是一种被动的实验方式。在设计中，没有采用直接呈现的方式，而是启发学生怎样去研究串联？可以研究哪些物理量？用什么仪表去测量这些量？应该怎样设计电路图来做实验？通过一系列的提问，引发学生积极思考，变被动为主动。探究为学生的创造性思维提供了广阔的空间，大大提高了学生的创新精神和实践能力。

　　2、分运用现代教育技术手段，提高教学效率

　　在教学过程中，现代教育技术可以激发学生的兴趣和注意力，使得学生在较短的时间内获得更多的信息，留下深刻印象，提高教学效率。

　　例如，本节课的重点不在实验的操作，而是掌握实验的方法。为了增强可见性和节约时间，本人利用“电路实物图连接仿镇软件”，通过投影仪，让每个学生都能看到整个连接的过程。

　　3、重学生讨论、分析、归纳，培养学生分析和解决问题的能力

　　启发、引导学生先从宏观上提出研究串、并联电路总体思路，设计总体方案，，这样可以使学生的知识活化重组，有机组合形成相互联系的知识结构，只有结构化的知识才能向能力转化。通过分析实验数据，组织学生思考、讨论，尝试用数学语言和文字语言概括串并联电路的特点，有效提高学生的分析、概括和表达能力。

　　4、注重课堂的及时反馈，做到一个知识点一个小练*，切实提高了课堂的效率。

　　（二）遗憾

　　1、对学*有困难的同学关注不够。在课堂教学中，追求过程的顺畅而往往把回答和讨论问题的`机会给成绩较好的同学，使学*有困难的同学没有完全参与到课堂中，导致他们知识上的漏洞。今后教学中，应关注每一个同学。尤其是学*有困难的同学，让他们也能体会到成功，这样就能极大的调动他们的积极性，使课堂气氛更加活跃，真正做到全员发展，落实新课改精神。

　　2、课堂中，有一偶发事件处理不够恰当。在提问学生串联电路中的三处电流I1,I2，I3时，有一同学电流数据明显比别人偏大很多。当时我根据这个学生*时做事不够认真，便不假思索地断定他的实验数据有误。经课后反思，很不妥当。做实验时，数据出入问题是经常碰到的事，碰到这种情况应该分析其原因。像他的数据很可能是电源电压过大，又或电流表读数已经不准。

　　3、课堂时间仍显过紧，导致有些部分速度过快，不利于基础较差的学生的掌握。

　　《探测暗盒里的电路》是小学科学五年级上册第三单元《电和磁》中的第三课。本节课紧紧围绕检测暗盒里的电路这一活动展开，首先从暗盒中是什么入手，在学生产生了学*兴趣后，与学生共同思考、探测暗盒中可能是一个电珠或一节电池或一段导线，怎么来进行检测呢？之后给出检测方法，要使用检测器从而推断是暗盒中的电学元件到底是什么？提出判断简单暗盒的方法后，再探测复杂一点的有ABCD四点暗盒，让学生学会分析、判断，从而学会相关的'科学知识。检测的结果并不重要，重要的是给学生解暗盒的一种方法、一种思想，学会借助一些现象做出合理的解释。在教学过程中教师的语言做到了精炼，而且起到了主导作用，引导学生自主获取知识。还体现了指导学生进行有序观察，让学生讨论方法，设计实验记录来达到有序、不遗漏的观察分析，体现了他们的主体地位，

　　培养学生学会学*具有重要意义。

　　科学的本质是对未知事物的探究。在《初中物理课程标准》中，科学探究既是学生的学*目标，又是重要的教学方式之一。《标准》要求通过科学探究，是学生经历基本的科学探究过程，学*科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。因此，探究教学在初中物理教学中具有举足轻重的位置。本人在此结合《探究串、并联电路中电流规律》这堂课的教学实际就探究教学谈几点体会。

　　一、探究教学要注重问题性

　　问题不仅是是科学探究的出发点，而且也是学生学*的根本原因。因为没有问题就难以诱发、激起学生的探究欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学*也就只能是表层的和形式的。在这堂课的教学中，提出“串、并联电路中电流有什么规律”的问题后，引起了学生极大地兴趣，激起了学生极大的探究欲望，就此问题学生还做出了多种猜想。在学生动手操作的过程中，有出现了诸如电流表反向偏转和灯泡不亮等问题。学生在发现和解决这些新问题的过程中，不仅有进一步激发了他们的探究兴趣，而且也促使学生深入地去思考和体验。因此，能否提出对学生有挑战性和吸引力的问题，使学生产生问题意识是科学探究的关键。因为问题意识会激起学生强烈的学*愿望，从而使他们的注意力高度集中、积极主动的投入学*；问题意识还可以激发学生勇于探索、积极创造和追求真理的科学精神。所以说，问题意识是学生进行探究是一个重要的心理因素。

　　二、探究教学要注重过程性

　　学生的学生方式有接受和发现两种。在接受学*中，学生是知识的接受者，接受学*重结论、轻过程。而在发现学*中，学生是知识的发现者，发现学*则是结论和过程并重。现代教育心理学研究指出，学生的学*过程和科学家的探索过程在本质上是一样的：它们都是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。当然，在学生探究的过程中学生会面临问题和困惑、挫折和失败；并且学生有可能花了很多的时间和精力，结果表面上像一无所获，但这却是一个人的学*、生存、生长、发展和创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。学生在“探究串、并联电路中电流规律”的实验中，有的学生花了两节课的时间没有得出完整的'结论。但是，在这个探究过程中一方面充分暴露了学生的各种疑问、困难、障碍及矛盾；另一方面也展示了学生的聪明才智、独特个性和创新成果。所以，眼前所耗费的时间和精力应该说是值得的。正因为如此，探究教学要强调过程，强调学生获得新知的经历和体验。

　　三、探究教学要注重开放性

　　本人认为探究教学的开放性，具体来说包括以下三个方面：

　　一是实现学*目标的开放。科学探究应注重知识与技能的获得，更要注重能力的培养，也要注重情感的体验。在这堂课的教学中，学*目标就很广泛：一要让学生达到“得出串、并联电路中电流规律”的知识目标和“正确使用电流表”的技能目标；二要让学生达到亲身体验“提出问题

　　今天是最后一节《电路出故障了》的教学，上完了六节课，一直在不断地反思与改进。但从整体来看，由于学生手中的实验材料（电路元件）基本都是好的，所以在用电路检测器检测电路时，很难找到坏了的电路元件。和预想的教学效果有一定差距。

　　这最后一节《电路出故障了》的教学，本以为一切也会很顺利地完成，不会出现什么意外情况，（毕竟已经上完了六节课，预设与生成之间已经经过了多次磨合）可还是出现了“故障”，这两处故障偏偏又是很好的资源，让我和孩子们都收获了很多。

　　1、教育资源

　　当我让小组合作制作电路检测器时，我发现A小组的两名男同学都跑到了临*的B小组，A小组就剩下两名女同学，而B小组又有些人满为患。我走过去，笑着说：“喂，臭小子，你俩是叛变了？还是家里呆不下呀？”俩男生看着我，不好意思地退回到自己小组。我随口嘱咐道：“快，抓紧时间，四人团结合作，马上就能成功。”说完我就到其他小组巡视去了。等我回来时，俩男生又跑去B组看热闹了。我没说什么，因为孩子们的电路检测器已经做好了。回到了讲台上，我夸奖了高效合作小组，“刚才老师发现了C小组合作最有实效性，第一个最好了电路检测器，然后四人彼此心照不宣，马上坐好。大家知道为什么他们小组做得最快最好吗？”“他们合作的好。”有几个孩子回答。“是的`，因为他们合作的好，他们很团结，知道合理分工，而不是各行其政。”我停顿了一下，继续说：“刚才A小组的两名女同学表现也很好，虽然他们只有两个人合作，但动作也很快，做的也很好。另外两名男孩子精力过于旺盛，他们很愿意担当其他小组的质量监督员。做的也不错。但老师有个建议，请同学们记好了，我们首先应该先完成自己的任务，然后有精力再去帮助别人。你们说好吗？”我眼望着那两个男孩子，他们不好意思地低下了头。

　　2、课程资源

　　在使用电路检测器时，我要求孩子们用自己小组制作的电路检测器检测手里的电路元件时，D小组的同学在操作过程中发现了问题，并及时举手发问。“老师，我们刚才检测这节电池时小灯泡还亮呢，为什么又检测一遍，小灯泡却不亮了呢？”说着，还特意操作一遍让我看。这时孩子们大多已经检测完毕，于是，我走上讲台，将刚才的问题抛给了孩子们。孩子们一时发懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，赶忙举手：“老师，我知道了，他们是把电池装反了。”于是我让这孩子走上了讲台演示了一遍，验证了自己的说法。孩子们一下子都明白了。我的这个知识点也迎刃而解了。我及时表扬了D小组，因为他们不仅发现了问题，而且积极探求原因，当然，如果能独立解决问题就更好了。

　　这最后一节课真是出乎意料，不过，也很好，为我和孩子们提供了这么好的资源，我得感谢这“故障”啊！

　　电路对于初中生而言熟悉又神秘，本节课又是电学的开篇，是学生学*电路的基础。所以我将这节课的重点放在让学生了解电路的组成和电路的状态，以及学会画规范的简单电路图。在上课前我先用几张西湖的夜景图引入，使学生具有亲切感，从而引出今天的课题。一上课我就让学生进行简单的电路连接活动，让学生感知、领略电的同时引起学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈的求知欲，接着我从学生连接好的电路开始逐步认识电源、用电器、开关和导线的作用。再由学生连接的电路讲解电路的两种状态和通过视频讲解短路。再围绕学生连接好电路图，引出元件符号。在课堂中我让学生先自己画电路元件符号，并由学生自己进行评估，使得课堂教学推向高潮，趁学生情绪还很高时马上又让学生学着画电路图，一气合成。

　　学生通过主动参与、积极动手动脑动口。激发学生的探索兴趣，培养良好的学**惯和严谨的科学态度。总而言之，我在本课中尽量采用小组合作、代表发言、相互评估等共同构建学*的主体，加强学生之间、师生之间的互动，使知识和能力在探索中得到统一，并获得一定的研究科学的方法。

　　这节课上下来，我觉得课堂的教学效果较好，教学目标得到较好的实现，学生活动积极、有序。以下几点觉得是成功的`特别：

　　1、学生自己画元件符号然后小组评估时候，既有自评又有他评，充分体现新课改的基本理念。

　　2、学生对生活中的用语和科学用语容易混淆，如：生活中的“开灯”和“关灯”，对应的科学用语却是：开关的“闭合”和“断开”，因此在课堂教学中，对于学生的说法能及时纠正，引导学生使用规范的科学语言。

　　3、先让学生自己画电路图，充分暴露出学生画的错误，然后选取一些典型的错误来投影出来，同时让学生自己总结画电路图的注意点，增强学生记忆。

　　这节课上下来的不足之处：

　　1、学生一开始连接好的电路没有及时评价和充分利用。

　　2、在讲解开关时没有强调在连接电路前要断开和连接成功后要及时断开，没有强调节约用电的意识

　　3、学生在画电路图时，还是有些学生不规范，不用作图工具。

　　4、在和学生比赛画电路图时最好先说明比赛规则，这样学生的兴趣会更大等。

　　最后一个月，小班化课题开始研究，把我推到了赛课的第一线。十天的磨课过程，让我对小班化有了深刻的认识与感悟，以下记录我的心路历程，留给我的回忆。

　　在第一次教学目标设计的途中

　　设计目标：完成探究串联电路电流规律。

　　教研员反馈：教学设计刚出炉，便被两位教研员全盘否定了，理由是，(:)虽然在课程标准中要求用两课时完成本课的教学任务，但由于探究串联电路电流规律过于简单，课堂容量不够，难点在并联电路上，这样的设计会为正常的教学造成前松后紧，不利于更好地完成教学，因而设计必须从全局考虑，要完成两个电路电流的探究。

　　我的感受是：心中特别没底，一节公开课，还要参加比赛，原则上，课的完整呈现要比完不成任务好得多。但是静下心来想想，这不仅仅是呈现一节课，更重要的是要为今后的教学服务，不可以只考虑到眼前的利害关系。下定决心——改！

　　通向第二次教学目标实践的路上

　　设计目标：完成探究串、并联电路电流规律的全过程，并联部分的内容随课上时间而定，最底线是完成实验数据的得出，可以不分析。

　　课堂的问题：学生探究实验时，串联电路很顺利，但是全部分析结束已经花费(过去)大半时间。到了并联电路的探究时就较为混乱，由于学生刚刚接触电路的连接，还不是很熟练，因而多数同学在连接并联电路时遇到困难，电流表不知测的是哪的电流，只有一个小组得到并联电路实验数据。学生手忙脚乱浪费了很多时间，教学任务没有完成。

　　学生反馈：串联电路好连接，电流表连入电路中顺利，而且很好观察，所以很快就能测出各点电流来，并联电路线一下子增多了，不知哪根接哪根，好不容易接好了，电流表又不知怎么接在电路里，同一小组每个人都想发表自己的意见，所以往往一个方法还没有实践完，就又有新的主意出现，结果到最后，越忙越乱。总之，一到实物连接全乱了，两套器材全部混到了一起，让人脑子中一片混乱，更不用说去测得电流值了。

　　教研员团队提出建议：本节课过于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，这对于部分智优的学生来说能出色完成，但前期电流表使用、掌握不牢固的同学来说就显得手忙脚乱以至于最终实验结果没有总结出来，明显能看出探究过程不完整。而作为一节比赛课，如果不能完整的呈现探究的整个过程是不科学的，让人总感觉少了什么，所以，摆在我们面前的只有——再改！

　　解决方案：打破固有模式，调整探究环节，将串、并联电路同时进行，每个实验大组微调分成两个组内组，组内智优的同学探究有一定难度的并联电路电流规律实验，稍微弱一些的同学探究相对简单的'串联电路电流规律，如果串联实验完成的顺利，可以再参与到并联电流规律的探究中，并在整个设计中插入适当的小组竞赛。这样的设计既分出了层次，又照顾到了全体，达到小班化要求的百分百参与，而且能有利地调动学生学*的积极性，也能让老师层次分明的百分百关注到每一个学生。

　　收获第三次教学目标体验的快乐

　　设计目标：完成探究串、并联电路电流规律全过程，让学生在实验探究中体验成功的喜悦。

　　课堂反馈：在组内分组是要完成两个实验探究的全过程给“逼“出来的想法，而在实践中，我发现，这是个非常有效的好方法，不仅有效地（的）分解了教学中并联电路连接的难点，而且让学生在组内分组完成不同的探究活动，让每个层次的学生都能有所收获，都能体验成功。

　　学生反馈：结合实际做自己有把握完成的实验，并且积极比赛，有获胜的希望，喜欢这样的实验模式，它使我们积极地（的）想办法，不甘落后，并且能有机会把自己的经验与大家交流，非常（特）有成就感，感觉自己就是一个小老师。

　　课后反思：因为针对性的实验难度是学生可以承受的，因而在实际参与过程中都有收获，学生都能有不同程度的收益。

　　对教师而言，仍然需要改变的是教学理念的问题。小班化关注百分百，并不是浅显地分小组，表面上学生全体都动手实验。我认为小班化教学是教师首先在精心设计教学过程中就要思考如何体现个体差异，如何在教学过程中实现分层教学，如何面对全体学生，让学生真正地参与其中，什么环节可以师教生，什么环节可以教师放手，让生教生，这样教师在课上可以有目的的关注*时关注不到的问题；同时也让学生有交流的任务，互相帮助，共同提高。

　　《简单电路》一课是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程标准要求要达到以下几点：

　　1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；

　　2、用一些基本组件连接一个简单电路。

　　3、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　根据以上要求我是这样设计《简单电路》一课的：

　　教学目标

　　科学概念：

　　1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察描述记录有关数据。

　　3、用简单符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。

　　教学重点：

　　1、使用相同的材料，电路可以有不同的`连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　教学准备（实验器材）：

　　每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。

　　教学流程：

　　一、导入

　　给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡 要求点两小灯泡。 由不方便从而引入解决的办法，导入到电池盒和灯座的使用。

　　二、讲解小灯座和电池盒的构造与用途。

　　我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听老师的提示。

　　学生操作 教师巡视

　　好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也**出来了，请大家安静下来，做好位置。

　　对试验结果的记录是我们学*科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学本把我们刚才的电路用实物图画出来。

　　同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？

　　为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。

　　指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。

　　同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？

　　三、让更多的小灯泡亮起来

　　相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，试验做的好不好，听老师的要求很重要。在这里试验中老师有几个小小的愿望：

　　1、希望大家合作，小声交流。

　　2、希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。

　　3、希望大家把自己试验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。

　　现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。（板书问题）

　　1、小灯泡亮了吗？

　　2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？

　　3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？

　　4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。

　　学生试验，教师板书要求，巡视。

　　同学们真的很聪明，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？

　　四、让跟多的小灯泡亮起来（本环节主要给同学们课后交流）

　　五、小结

　　六、评价检测

　　关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。

　　收集学生的电路图

　　众所周知，引入新课是课堂教学的重要环节。这一环节设计得好，教师真正做到艺术性地﹑巧妙地引入新课，就能激发出学生学*的兴趣和强烈的求知欲。这样以来，学生就有了明确的探索目标和正确的思考方向了。大多数比较好的引课，一般都渗透有情景性、趣味性、感染性、启发性、知识性、贴*性、参与性、等特点。在教学实践中，我们要根据不同的教学内容选用不同的方法。

　　今年10月的初中物理学科会上，市教研中心组织我们观摩了两节公开课，一节是《光的反射》，一节是《电流和电路》。看了以后，我深深地感觉到自己的教学还有许多需要改进的地方。特别是对两位老师的精采引课，印象特别深刻。

　　我们都知道，新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的.生活经验，应是发生在学生身边的物理现象。邢老师的引课就非常贴*生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中经常使用的手电筒把同学们带入了神密的电学世界。因为选用的材料是学生熟悉的手电筒，所以他们感到亲切。这有助于点燃学生兴趣的火花，同时也消除了他们对电的恐惧感。

　　在初中物理教学中，情感具有巨大的动力功能，它对学生的学*情绪有发动、强化和支配的作用。于老师以爱迪生用*面镜救母的故事开篇。在于老师的引课中，学生们深深地被爱迪生的故事打动了。爱迪生是那样地爱自己的母亲。同时，他又是那样的聪明可爱。说实话，坐在观众*上的我，当时都有些身临其境，为爱迪生着急，为他担心呢。可想而知，当时的同学们也一定有同感了：原来，这节课要学*的*面镜作用这样大，还可以帮助人们挽救生命呢！为什么它有这样的作用呢？它还有别的应用吗……我敢保证，学生当时也一定是有些迫不急待了。从后面他们课堂上表现出的极大的热情，实际上我们早就找出答案了。

　　两位老师的引课真是太精采了！我暗暗对她们竖起大母指，真是太佩服她们了。爱迪生的故事我们也非常熟悉，为什么在以前的教学中自己没有想到呢？我也深深地自责起来。真得希望以后有更多这样的机会，再向优秀的同行们请教和学*。

　　总之，如何在初中学生头脑中植入物理思维，提高学生对物理的兴趣，提升他们对科学的向往和对自然界探索的渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要。针对初中生好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散的特点，我们要重视每一章节的章首引入、每一章的第一节课的授课以及每一堂课的课前五分钟的把握，这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的兴趣和自发的对知识的探索起到了至关重要的作用。

　　这一课是《电》单元的最后一课，内容很多，共分两部分，第一部分是里面是怎样连接的，就是用电路检测器检测接线盒，第二部分是比较两种不同的电路连接，根据材料的不同，各可以连出2种电路。

　　第一部分检测接线盒内部连接，学生在检测方法上不存在困难，我从最简单的四个点只有两个点连在一起导入，让学生自己检测并记录，当接线盒内只有两个点相连时，推测的答案是唯一的。再教师在投影仪上演示一个内部有3个点互连的接线盒，这个时候推测结果将出现4种情况，大部分班级一开始都只有想到3个点全部连上的那种情况，给予时间思考后，当有个别学生能够想到只连能亮的两个点就行时，剩下来的2种情况大部分学生也都能想到了。教师演示的这个实验目的是要学生了解检测后推测的情况有时是唯一的，有时也会出现多种情况。

　　第二部分比较两种不同的电路连接，学生存在理解困难，首先是串联和并联的区分，我以糖葫芦做比喻，像糖葫芦这样两个小灯泡串在一起的电路称为串联电路，两个小灯泡并列着连在电路中的'称为并联电路。其次是哪一种连接方法小灯泡更亮的问题，由于教科书中安排的先比较两节电池、一个小灯泡的两种连法以前都没有涉及过，因此我将教学顺序调换，先在黑板上画出学生熟悉的两个小灯泡、一节电池的串联和并联电路，明确什么是串联什么是并联，然后请学生回忆下哪种连法小灯泡更亮，在这里的回忆，其实更像是猜测，因为学生大多都记不起来哪一种连法更亮，我的目的只是要引起学生的意见不统一，然后通过投影仪演示小灯泡的串联和并联电路，通过验证学生能很清楚地看到并联要亮很多，然后教师讲解，在串联电路中电压可以分开来也可以加起来，但在并联电路中不可以。接着要求学生分组用两节电池和一个小灯泡组装电路，有了前面的活动，大大降低了组装的难度，学生通过实验发现当变成两节电池后又变成串联电路小灯泡亮，教师进一步要求思考原因，学生能回答出串联电路中小灯泡上电压可以由两节电池加起来所以更亮。通过以上两个实验学生最终可以只要记忆“串联电路电压既可以加也可以分”这一句话就可以推测出哪一种连法更亮，减少了记忆内容。

　　1、在探究串、并联电路的特点过程中，提出进行比赛时，应省去“看哪个组最快让2个灯泡同时发光？”这句话，因为老师讲这句话后，学生就会马上动手实验，而不注意听比赛规则。

　　2、让学生在第2、3题的电路图中找不同，引出串、并联电路的特点，不必按“连接特点→电流路径→用电器之间的影响”的顺序，最好按学生先找到哪个不同，就分析解释哪个，这样显得顺理成章，学生更易接受。

　　3、让学生在第2、3题的电路图中找不同，对于学生回答：“亮度不同”；“用的导线根数不同”等。老师要及时表扬，可一带而过，不必过多纠缠。

　　4、学生在第2、3题的.电路图中找不同时，如果有学生说：“靠*电源正极的灯泡亮些。”那么老师可微笑反问：“两个灯泡交换位置，还是这样吗？课后，我们可以试一试。”

　　5、两生上台摘灯泡时，如果事先不断开开关，那么老师要趁机强调：带电作业不安全，进而提示在家换灯泡时，要先断开总开关，才能确保安全。

电路教学设计 (菁选6篇)（扩展8）

——电路教学设计(精选十篇)

　　一、教材分析

　　学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学*一种新的检测方法--做一个电路检测器。

　　二、教学目标

　　1.知识目标

　　〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

　　2.能力目标

　　〔1〕学*做一个电路检测器。

　　3.情感目标

　　〔1〕愿意自主、合作研究。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：学*做一个电路检测器。

　　教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。

　　四、教学准备

　　1.学生准备：

　　〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。

　　〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）

　　2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。

　　五、教学过程

　　一、引入，了解电路

　　1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。

　　2.课件展示电流在电路的流动情况。

　　1.说出电流在这个电路是怎样流动的。

　　要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。

　　二、探究活动：什么地方会出故障。

　　1. 为每组的提供了一个有故障的电路。

　　2.引导

　　〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？

　　电路中，连接一个灯泡也不会亮。

　　电路中，连接两个灯泡就不会亮；

　　电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；

　　〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？

　　3.投影出示故障的六种可能：1、电池2、电线3、电灯4、灯座5、电池盒6、电路连接

　　1. 学生自己找出来故障。

　　2.分析故障原因。

　　3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？

　　4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。

　　问题的出现引发了学生的思考、讨论。

　　三、探究活动：做个电路检测器

　　1．讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？

　　板书：检测法 替换法

　　2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？

　　3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。

　　4. 深入各组指导

　　5. 课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。

　　1.思考讨论

　　2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。

　　3.全班交流制作方法

　　4.做一个电路检测器。

　　5. 小组讨论检测的方法及步骤。

　　6. 用电路检测器查找故障产生的原因。

　　7. 排除故障，使小灯泡亮起来。

　　充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。

　　安全用电教育。

　　总结

　　1.电路可能会出现哪些故障？

　　2.怎样检测电路中的故障？

　　思考讨论。

　　巩固运用

　　教学目标

　　认识变化的电路，准确找出变化前后两电路的变化

　　教学重点、难点

　　动态电路的连接方式，动态电路的电阻、电流和电压

　　知识回顾：

　　串联分压、并联分流

　　电路动态分析

　　知识点 一、滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化

　　1．串联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的变化

　　[例1]如图1，是典型的伏安法测电阻的实验电路图，当滑片P向右移动时，请你判断A表和V表的变化。

　　分析：本题中，为了分析表达的简洁，我们约定一套符号：“→”表示引起电路变化；“↑”表示物理量增大或电表示数增大；“↓”表示物理量减小或电表示数减小。

　　P右移→R2↑→R总↑→I↓→A表↓。

　　R1不变→IR1↓→U1↓→V表↓。

　　（判断V表的变化还可以根据串联电路的分压原理来分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。）

　　扩展：根据串联电路的特点，滑动变阻器R2两端的电压 U2 将 ↑。推论：如果滑动变阻器R2 足够大，当滑片P向右一直滑动时，电阻将不断增大，那么U2 将不断增大，U1 将不断减小，I将不断减小。假设 R2 无限大，这时U2 将增大到电源电压，U1 将变为0，I也将变为0，这时的电路就相当于断路。这就是用电压表来判断电路断路和短路的道理。

　　[变式训练题]参考上图，在伏安法测电阻的实验中，若由于各种原因，电压表改接在滑动变阻器的两端，当滑片P向左移动时，请判断A表和V表的变化。

　　图1 图2 图3

　　[例2]如图2，当滑片P向左移动时，A表和V表将如何变化。

　　分析：首先要确定电路的类型，此电路属于串联电路呢还是并联电路。我们可以将电流表简化成导线，将电压表简化成断开的电键或干脆拿掉。此时可以容易地看出，这是一个串联电路。而且发现滑动变阻器的滑片已经悬空，滑动变阻器接成了定值电阻，所以A表示数不变。

　　电压表在本电路中，是测量R1和R2部分电阻之和的电压，当滑片P向左移动时，被跨接在电压表内的电阻随着变小，根据分压原理：V表示数减小。

　　[变式训练题] 如图3，当滑片P向左移动时，A表和V表将如何变化。

　　[例3]在如图4所示电路中，当闭合电键后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时 （ ）

　　(A)安培表示数变大，灯变暗。 (B)安培表示数变小，灯变亮。

　　(C)伏特表示数不变，灯变亮。 (D)伏特表示数不变，灯变暗。

　　分析：将电流表等效为一根导线，可以看到电压表直接测量电源电压，因此当滑动变阻器的滑动片P向右移动时，电压表的示数将不会变化；而电阻R的阻值变大，小灯的电阻RL大小不变（注意：在初中阶段，小灯的电阻由于温度的变化引起的变化往往忽略不计），因此总电阻变大，电流变小，所以电流表示数变小。从串联电路的分压角度分析，小灯两端的电压也将变小，小灯的功率P=ULI也将变小，所以小灯的发光将变暗。

　　[变式训练题] 在如图5所示电路中，当闭合电键后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时（ ）

　　(A)伏特表示数变大，灯变暗。 (B)伏特表示数变小，灯变亮。

　　(C)安培表示数变小，灯变亮。 (D)安培表示数不变，灯变暗。

　　图4 图5 图6 图7

　　2．并联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起的变化

　　[例4]如图6，当滑片P向右移动时，A1表、A2表和V表将如何变化？

　　分析：并联电路各支路两端电压相等，等于电源电压，故电压表V示数不变。

　　由于并联电路各支路独立工作，互不干扰，滑动变阻器滑片P向右移动时，对R1这条支路没有影响，所以电流表A1示数不变。

　　滑片P右移，R2变大，两端电压不变，故电流变小，干路中电流也随之变小，所以A2示数也会变小。

　　[变式训练题] 如图7，当滑片P向右移动时，A1表、A2表和V表将如何变化？

　　二、电键的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化

　　1．串联电路中电键的断开或闭合引起的变化

　　[例5]在如图8所示的电路中，将电键K闭合，则安培表的示数将______，伏特表的示数将________(均填“变大”、“变小”或“不变”)。

　　分析：在电键尚未闭合前，两个电阻组成串联电路。电压表测量R1两端的电压，电键K闭合后，电阻R2被局部短路，电压表变成测量电源两端的电压了，因此电压表的示数将变大。在电键尚未闭合前，电流表测量的是串联电路的电流值，由于此时电阻较大，故电流较小；电键K闭合后，电阻R2被局部短路，电路中的电阻只有R1了，因此电流表的示数将变大。

　　[变式训练题]在如图9所示的电路中，当电键K断开时，电阻R1与R2是________联连接的。电键K闭合时，电压表的示数将________(选填“变小”、“不变”或“变大”)。

　　图8 图9 图10

　　2．并联电路中电键的断开或闭合引起的变化

　　[例6] 在图10中，灯泡L1和灯泡L2是______联连接的。当电键K断开时，电压表的示数将________；电流表的示数将__________(选填“增大”、“不变”或“减小”)。

　　分析：本题的难度首先在电路的识别，我们可以将电流表看作导线，将电压表拿去，就容易看出这个电路是“并”联电路。电流表是串联在小灯L1的支路中的，所以电键闭合时，电流表的示数从0变到有读数，应该选填“增大”。电压表是测量电源电压，而且不受电键控制，所以示数“不变”。

　　[变式训练题] 在图11中，灯泡L1和灯泡L2是______联连接的。当电键K断开时，电压表的示数将________；电流表的示数将__________(选填“增大”、“不变”或“减小”)。

　　图11 图12 图13

　　三、电路的故障引起电路中电学物理量的变化及故障原因分析

　　[例7]在图12中，当电键 K闭合后，两只小灯泡发光，电压表示数为4伏。过了2分钟，电压表示数为0，经检查除小灯泡外其余器材的连接良好，请分析造成这种情况的原因可能有：_____________________。

　　分析：电压表示数为0，其原因有三：1.电压表没有接好或电压表损坏；2.小灯L2短路；3.小灯L1断路。起先，电压表有示数，说明不存在原因1的情况。那么还有两种情况都是可能的。答案为：小灯L2短路；小灯L1断路。

　　[变式训练题] 在如图13所示的电路中，电源电压等于6伏，合上电键后电压表示数为6伏。经分析得出，电路中可能发生的情况是：______________________________。

　　[例8] 在如图14所示的电路中，电源电压不变。闭合电键K后，灯L1、L2都发光。一段时间后，其中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象的原因可能是（ ）

　　(A)灯L1短路。 (B)灯L2短路。 (C)灯L1断路。 (D)灯L2断路。

　　分析：可以采用排除法。小灯L2短路，会导致电压表示数变小、电流表示数变大；小灯L2断路，会导致电流表示数变0；小灯L1短路，会导致两灯都不亮；一灯熄灭而电表示数都不变，只有小灯L1发生断路时才有此可能。本题正确答案为C。

　　[变式训练题] 在图15所示的电路中,电源电压不变。闭合电键K，电路正常工作。一段时间后，发现其中一个电压表示数变大，则 （ ）

　　(A)灯L可能变亮。(B)灯L亮度可能不变。(C)电阻R可能断路。(D)电阻R可能短路。

　　图14 图15 图16

　　[例9] 在图16所示的电路中，电源电压不变。闭合电键K后，灯L1、L2都发光，—段时间后，其中的一盏灯突然变亮，而电压表Vl的示数变小，电压表V2的示数变大，则产生这一现象的原因是 ( )

　　(A)灯L1断路。 (B)灯Ll短路。

　　(C)灯L2断路。 (D)灯L2短路。

　　分析：属于电路故障分析题。“—段时间后，其中的一盏灯突然变亮”排除了电路出现断路的情况，那么，故障现象只有发生短路了。电压表V2的示数变大，是小灯变亮的原因，一定是小灯L2突然变亮；电压表Vl的示数变小说明小灯L1发生了短路。

　　随堂练*：

　　1.图17中，A、B、C、D是滑动变阻器的四个接线柱。若将A、C分别与图中电路的导线头M、N相连接，闭合电键后，当滑动片P向右移动时，安培表的示数将______(填“变大”、“不变”或“变小”)；若将D与N相连接，接线柱______与M相连接，则闭合电键后，滑动片P向左移动时，伏特表的示数增大。

　　图17 图18 图19

　　2.在如图18所示的电路图中，当电键K闭合时 （ ）

　　(A)整个电路发生短路。(B)电流表示数变小。

　　(C)电流表示数不变化。(D)电流表示数变大。

　　3.在图19所示的电路中，当电键K闭合时，灯L1、L2均不亮。某同学用一根导线去查找电路的故障。他将导线先并接在灯L1两端时发现灯L2亮，灯L1不亮，然后并接在灯L2两端时发现两灯均不亮。由此可以判断 ( )

　　(A)灯L1断路。 (B)灯L1短路。 (C)灯L2断路。 (D)灯L2短路。

　　4.如图20所示，电阻R1的阻值为20欧，R2为40欧，当电键K断开时，电流表A的示数为0.1安，则电源电压为______伏。若电键K闭合时，电流表A的示数为______安。

　　图20 图21 图22

　　5.在图21所示的电路中，电源电压为6伏。当电键K闭合时，只有一只灯泡发光，且电压表V的示数为6伏。产生这一现象的原因可能是 ( )

　　(A)灯L1短路。 (B)灯L2短路。 (C)灯L1断路。 (D)灯L2断路。

　　6.如图22所示，当滑片P向右移动时 ( )

　　(A)电流表A示数不变，电压表V示数不变。

　　(B)电流表A示数不变，电压表V示数变大。

　　(C)电流表A示数变小，电压表V示数变大。

　　(D)电流表A示数变小，电压表V示数不变。

　　7.如图23所示，闭合电键K，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，电流表A的示数将________(选填“变小”、“不变”或“变大”)。

　　图23 图24

　　8.在电路中，发生了如图24所示的现象，已知电路中只有一处故障，且除两个灯泡外其余部分均完好，现有导线、电压表、电流表，在不拆开电路的情况下，请挑选合适的器材判断电路的故障，写出两种判断方法，包括所用器材、观察到的现象和结论：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　欧姆定律精练

　　1如图105所示，电源电压为36伏特，灯泡L1电阻为10欧姆，闭合电键后，通过L2灯泡的电流强度是0.9安培，求干路中的电流强度和电路的总电阻。

　　2．如图106所示，已知电阻R1=6欧姆，通过R2的电流强度I2=0.5安培，通过R1和R2的电流强度之比为I1：I2=2：3求R2的阻值和总电压U。

　　3．如图107所示电路，当电键K闭合后，安培计的读数为2安培，伏特计的读数为6伏特，如果R1=3R2，求电阻R1、R2的值。

　　4．如图108所示，电源电压为15伏特，电阻R1=R2=10欧姆，求下列情况安培表和伏特表的示数。

　　(1)当K接通时；(2)当K断开时。

　　5．在图109所示电路中，已知电源电压为U，电路中的电阻为R1，通过安培表的电流为I1。若想得到通过安培表的电流为3I1，需要和R1并联一个多大的电阻R2？

　　6．在图110所示，R1=20欧姆，R2=60欧姆，电源电压为12伏特。

　　(1)当电键K1断开，电键K2与B端接通时，求R2两端的电压。

　　(2)当电键K1与C端接通，电键K2与A端接通时，求安培表中通过的电流强度。

　　7．将2欧姆的电阻和6欧姆的电阻并联，如果2欧姆电阻上的电压为6伏特，那么通过每个电阻里的电流强度和并联部分的总电流强度各是多少？

　　8．在图112所示的电路中，电阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3为滑动变阻器，电源电压为12伏（电源电压保持不变）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程为0~6V，在实验过程中，为了使安培表、伏特表都不会损坏，那么滑动变阻器接入电路中的电阻至少多大？

　　9．在图113所示的电路中，电阻R1的阻值是5欧姆，干路中的电流强度I是0.5安培，电阻R2两端的电压是2伏特。求：

　　(1)通过R1的电流强度；

　　(2)通过R2的电流强度；

　　(3)R2的电阻值。

　　10．图44中定电阻R1、R2和滑动变阻R串联，R1和R2两端的电压分别为U1和U2，当滑动变阻器的滑动片P向右滑动过程中［ ］

　　A. U1变小，U1/U2也变小 B. U1变小，U1/U2不变

　　C. U1不变，U1/U2变小 D. U1不变,U1/U2也不变

　　一、教材分析

　　学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：

　　1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。

　　2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学*一种新的检测方法--做一个电路检测器。

　　二、教学目标

　　1.知识目标

　　〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

　　2.能力目标

　　〔1〕学*做一个电路检测器。

　　3.情感目标

　　〔1〕愿意自主、合作研究。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：学*做一个电路检测器。

　　教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。

　　四、教学准备

　　1.学生准备：

　　〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。

　　〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）

　　2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。

　　五、教学过程

　　教学环节

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　一、引入，了解电路

　　1.展示一个能使小灯泡发光的`串联电路。

　　2.课件展示电流在电路的流动情况。

　　1.说出电流在这个电路是怎样流动的。

　　要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。

　　二、探究活动：什么地方会出故障。

　　1.为每组的提供了一个有故障的电路。

　　2.引导

　　〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？

　　电路中，连接一个灯泡也不会亮。

　　电路中，连接两个灯泡就不会亮；

　　电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；

　　〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？

　　3.投影出示故障的六种可能：1、电池2、电线3、电灯4、灯座5、电池盒6、电路连接

　　1.学生自己找出来故障。

　　2.分析故障原因。

　　3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？

　　4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。

　　问题的出现引发了学生的思考、讨论。

　　三、探究活动：做个电路检测器

　　1．讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？

　　板书：检测法替换法

　　2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？

　　3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。

　　4.深入各组指导

　　5.课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。

　　1.思考讨论

　　2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。

　　3.全班交流制作方法

　　4.做一个电路检测器。

　　5.小组讨论检测的方法及步骤。

　　6.用电路检测器查找故障产生的原因。

　　7.排除故障，使小灯泡亮起来。

　　充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。

　　安全用电教育。

　　总结

　　1.电路可能会出现哪些故障？

　　2.怎样检测电路中的故障？

　　思考讨论。

　　巩固运用

　　教学目标：

　　1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。

　　2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。

　　教学重、难点:

　　鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。

　　教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　1.在展示台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流动的？

　　2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。

　　3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）

　　4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）

　　二、分析故障原因

　　1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）

　　2.同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？

　　三、制作电路检测器

　　1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。

　　2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）

　　四、用电路检测器检测故障电路

　　1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？

　　师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。

　　提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？

　　2.整理实验方法（课件出示）：

　　A.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。

　　B.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。

　　C.重复检测一次。

　　3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）

　　A.小组内要分工合作，尽量放低声音。

　　B.边实验边记录。

　　C.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。

　　D.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）

　　4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？

　　（生汇报。）

　　五、课堂总结

　　（略。）

　　一、教材分析

　　《电路图》是浙教版科学第三册第四章第一节的内容，是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的构建，才能从电流，电阻，电压这三个物理量进一步研究电路。并找出这三个物理量之间的相互关系——欧姆定律。本节主要是让学生对电路有一个基本的概念。内容主要分为电路和电路图两部分。重在突出实践性和应用性，体现科学研究的过程与方法。如简单电路的构建，开关的作用，电路的连接，电池的短路，画电路图，电筒的电路图等都充分体现的新课程的教学理念。所以在教学中让学生多感受，多体验是教学的关键。

　　二、学情分析

　　本节内容是整章《电路探秘》的开始，电路对八年级学生是第一次接触，相对比较陌生。但是生活生产科技中到处都与电有关，学生还是有一定的生活积累，所以在教学中力图从生活出发，尽量做到生活化和实践性，让学生从实验室最简单的电路元件开始体会电路。初中学生的求知欲强又好表现，根据这一特点，教学中设计了较多的探究活动，让学生自己动手，充分调动学生的积极性，让学生在动手的过程中发现问题，从而解决问题。

　　三、教学目标

　　根据《新课程标准》的要求，结合科学学科教学目的，根据教材内容及学生的实际，我确定本节课的教学目标为：

　　1、知识与技能:

　　让学生了解生产、生活中的电；让学生从实验中理解电路的概念和开关在电路中的作用；知道电路元件的符号；会画简单的电路图。

　　2、过程与方法

　　经历简单电路的`连接，发现问题并解决问题；尝试用符号表示电路中的元件，设计并绘制简单的电路图。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过对生活、生产、科技中电的了解，让学生认识到电的广泛性。体会物理源于生活，用于生活。通过探究式的教学活动设计，激发学生的求知欲，使学生经历基本的科学探究过程，在学*中发现问题，思考问题，解决问题，从中体味成功的快乐，培养学生终身探索的兴趣。

　　四、教学重点和难点

　　重点：

　　1、认识电路，理解各电路元件的作用

　　2、会画电路图

　　难点：在没有老师指引的情况下，学生尝试连接电路，自行分析电路故障并解决问题；会画简单的串、并联电路图。

　　五、教学方法

　　根据本节课的内容特点，我所采用的教学方法是以实验探究为主，启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程，注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在更感性的基础上获得知识。

　　六、教学准备

　　1、教师准备：多媒体课件、并联电路示教板

　　2、学生分组实验（2人一组）：电路板、灯(2个)、开关、导线、干电池（2节）、手电筒

　　七、教学过程设计

　　【新课引入】

　　用多媒体展示秦淮河的夜景图。提问：你觉得夜景怎样？美在哪里？【用美丽的夜景导入新课，能让学生深刻体会电路给人类带来的巨大变化，并能积极激发学生学*电学的兴趣】师生讨论后小结：电与我们的生活息息相关，密不可分。

　　【新课教学】

　　1、电路的组成

　　首先教师将让学生作一个“使一盏小灯泡亮起来”的探究活动，要求学生利用桌上的器材合理选择使一盏灯亮起来（其中几组桌上少给了开关，少给了电池，少给了导线）一边让学生在科学探究过程中发现并提出问题，一边通过解决问题让学生讲述开关，导线和电池的作用。然后教师将挑选用到开关盒不用开关都能让灯成功亮起的小组上台演示。教师问：这两种连接方式哪种更合理，为什么？教师将对开关进行“打开”和“合上”的操作，让学生观察电灯的“暗”与“亮”，感受开关的必要性。再进行提问：仔细观察，要使灯泡发光并可以控制，哪些元件是必不可少的？学生通过讨论、回答，最后总结引出电源，用电器并最终引出电路的概念。

　　板书：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

　　2、电路的状态

　　用多媒体展示通路和开路的动态图，让学生仔细观察，这两种状态下，电路有什么特点。通过教师的引路，学生讨论归纳得出：

　　通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

　　开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

　　接着，让学生讨论一个问题：什么情况下会出现开路？学生讨论归纳得到的原因有：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了，导线断了等等。[培养学生分析归纳能力]

　　教师问：我们能否将电源两极直接用导线连接起来呢？

　　探究活动：用导线将一节干电池正负极连接起来，请学生用手触摸导线。

　　教师问：导线是否有发热现象？学生在触摸过程中能感受到导线发热，温度不断上升。学生通过回答“如果时间再长一点会如何呢”这一个问题，能很好的理解短路的概念，并明确短路的危害，同时，教师用多媒体展示一些图片，加深学生的理解，牢记短路的危害。

　　3、画电路图

　　教师要求学生把自己设计的电路画出来，展示给大家看，比一比，看谁画的又快又好又易懂。学生成果展示，并互相评论。然后教师归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂，有些复杂的电路图根本无法表示。所以有必要来学*一下电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。让学生阅读课本中列举的电路元件符号。接着让学生对照桌子上的实物画出自己设计的电路的电路图。教师展示学生的电路图并进行评价。针对学生中出现的问题进行解释并归纳画电路图的注意点：元件分布均匀，位置合理，导线横*竖直呈矩形，使图形美观。

　　4、串、并联电路

　　在了解了电路和电路图的基础上，教师将引导学生对电路进行深一步的探究。提供给学生一下电路元件：2个小灯泡、1个开关、1个电池组、若干根导线。让学生设法把两盏灯同时亮起来。学生完成后，请两组有代表性的上台演示。学生观察讨论来比较两组的异同。接着，教师用多媒体展示串、并联的电路实物图。并归纳出

　　串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

　　并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

　　通过串并联的实物图连接方式，要求学生画出串并联的电路图。然后与多媒体展示的串并联电路图进行比较，让学生自我评价，相互交流，反思并改进自己的不足处。做的好的教师给予肯定与表扬。【增加课堂的活跃气氛，调动学生探究的积极性】

　　5、手电筒电路图

　　前面所学的电路图都是实验室中比较简单的电路，在生活中的电路往往会比较复杂，但也存在比较简单的。下面就来探究一下手电筒的电路图。通过教师引导，让学生画出手电筒的电路图。把所学知识与实际生活联系起来，提高学生兴趣并能巩固知识。

　　【复*小结】

　　今天你收获了多少？

　　学生小结。[学生各抒己见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学*做好准备]

　　【巩固练*】

　　电与我们生活密切相关，将探究引向课外，保持探究的连续性。

　　【布置作业】

　　课后要求学生寻找生活中的电路元件，自己设计一些小电路，画出电路图。

　　【板书设计】

　　电路的概念：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径称为电路。

　　通路：处处连通的电路，有电流通过用电器，用电器能正常工作。

　　电路的状态开路：断开的电路，没有电流通过用电器，用电器不能正常工作。

　　短路：电源两极直接用导线连接起来。

　　电路图：用元件符号代替实物表示电路的图称电路图。

　　串联电路：电路元件逐个顺次连接起来的电路，电流流过的路径只有一条。

　　并联电路：用电器并列连接起来的电路，电流流过的路径有多条。（干路，支路）

　　一、教学目标

　　（1） 知识目标

　　知道安全电压

　　知道测电笔的构造，学*使用测电笔辨别家庭电路的火线和零线

　　知道安全用电的常识

　　（2） 技能目标

　　通过学*用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的操作技能

　　通过学*安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力

　　（3） 情感目标

　　通过学*，使学生体会物理与生活密切相关

　　通过学*，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传安全用电

　　二、教学重点与难点：

　　重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，因此是本节内容的重点。

　　难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。

　　三、教法和学法

　　教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练*等一系列的师生活动展开教学。 学法：引导学生采用讨论法、问答法、练*法、记忆法等学*方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛。

　　三、教学过程

　　（一）事例引课（2'）

　　首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频，这样做可以达到两个目的：

　　（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比语言引课更具有吸引力，激发学生的学*兴趣。

　　（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。

　　（二）师生互动——知识的学*

　　1、安全电压（5'）

　　人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：

　　（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。

　　（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。

　　2、用测电笔辨别火线（5'）

　　出示教材中的图13—17在教师的指导下认识它的各部分名称，接着教师用测电笔演示教材图13—18的测电笔的正确和错误的使用方法。

　　教师要告诉学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故；在正确使用测电笔下，若测电笔的金属笔尖接触火线，则氖管发光；若金属笔尖接触零线，则则氖管不发光。

　　测电笔只能在对地电压250V以下使用。不可用它碰高压带电设备。

　　3、安全用电常识（10'）

　　触电事故的发生是学生学*的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：

　　（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。

　　（2）通过媒体展示触电的类别的图片和视频让学生观察、分析，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学*方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。

　　教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；

　　①图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标志等方面分析）

　　②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？

　　③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠*高压带电体造成的？

　　（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。

　　（4）练*：

　　①出示：跨步电压“图片，人遇到“跨步电压”时该怎么做？（讨论回答后，出示一个人单脚跳着通过跨步电压圈的图片）

　　②出示图片，让学生判断是否触电？

　　通过以上*题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证关系。

　　（三）总结归纳——得出安全用电原则（3'）

　　通过学*低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠*高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。

　　（四）发生触电时的措施

　　（1）应立即断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救

　　（练*）你会处理吗？

　　①如果有人触电，应该怎么办？

　　②当家庭失电着火时，应该怎么办？

　　四、作业布置（1'）

　　针对九年级学生的认识、能力水*，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置以下研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。

　　1、自己家里的用电器怎样防止触电？

　　2、钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？

　　3、电工防止触电是如何工作的

　　4、工业上、生活中有哪些防止触电的用具。

　　五、板书设计

　　六、安全用电

　　1、安全电压

　　低于36V的电压

　　2、用测电笔辨别火线

　　构造、使用方法

　　3、安全用电常识：“四不”

　　不接触低压带电体，不靠*高压带电体，不弄湿用电器，不损坏绝缘层。

　　4、发生触电时的措施

　　应立即断开电源开关，切断电路或用绝缘体将电线挑开，并现场抢救

　　一、教学内容分析

　　在复*本章的过程中，要注意强调定义式与决定式的区分；对基本概念及基本规律的理解和应用，如正确区分各种功率（电功率、热功率、机械功率等）之间的相互关系、计算公式，纯电阻电路与非纯电阻电路的区别；对本章的考查，多以选择题和实验题的形式出现，特别是实验的考查灵活多变，包括仪器的选取、读数，器材的连接，数据处理，误差分析等，因此，对电学中实验的复*，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点，还要加深和巩固对基本知识的理解，要注意培养学生解决总是的方法和思路，提高应用知识解决实际问题的能力。

　　二、学情分析

　　学生通过新课的学*，已经对本章内容有一定的掌握，但是对基本概念及基本规律的理解和应用能力还比较弱，对实验题中器材以及滑动变阻器两种接法的选取、电路故障的分析等都比较薄弱。因此在复*时，要加强对基本规律的理解及运用能力，并特别加强对实验部分的复*。

　　三、教学目标：

　　（一）知识目标

　　1、熟悉并会运用电阻定律及串、并联电路的规律

　　2、知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律

　　3、掌握电功率、热功率及机械功率的区别与计算；焦耳定律及其运用

　　4、本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析

　　（电学实验另设专题复*）

　　（二）过程与方法

　　1、列表疏理重要的知识点

　　2、利用学案导学，讲解与练*相结合

　　（三）情感态度与价值观

　　1、通过讲解各实验的操作规程、注意事项及数据分析等，让学生体会实验的严谨性，培养认真探究、实事求是的科学精神

　　2、通过电路故障的分析、电路典型计算题及相应实验的计算与分析，让学生体会电路规律的实用性与利用学到的规律解决实际问题成就感，从而加深对学科的兴趣

　　四、教学重、难点：

　　1）理解闭合电路的欧姆定律

　　2）电功率、热功率及机械功率的区别与计算

　　3）本章四个实验的原理、操作步骤、器材选择、接法选取等；电路故障的分析

　　五、教学策略：

　　对重要知识点建立框图，力求简明扼要；对电学中实验的复*，要抓住伏安法测电阻的两种接法的选择、滑动变阻器的分压接法与限流接法的选取以及电路故障分析等重点；利用学案导学，在复*中注意讲练结合。

　　六、教具：

　　多媒体课件，学案，

　　七、教学过程：

　　教学环节教师活动学生活动教学目的

　　（一）构建知识

　　网络

　　PPT演示本章的知识网络图，让学生加深对基本规律的认识。对其中的重难点如路端电压与电流的关系图的理解及多用电表的原理及使用着重讲解。（注意用启发式教学，让学生边听边想）专心听讲、认真思考、注意回答教师提出的问题。对主要知识点进行梳理，建立知识结构

　　（二）重难点辨析

　　（三）整合拓展

　　（四）小结、作业布置一、路端电压与电流的关系图线

　　让学生思考：

　　1、当电流I为零，U=？图象纵轴的截距有什么意义？

　　2、当外电路短路时，R趋*于零，此时路端电压等于多少？电路中的电流又等于多少？图象横轴上截距的值有什么意义？

　　3、图象的斜率有何意义？

　　用PPT演示详细的解答，并作解析

　　教师用PPT演示多用电表的原理及使用，对其中的要点进行解析。

　　师：我们把本章的热点题型分类进行分析讲解与强化练*：

　　板书：类型一动态电路的有关问题：

　　PPT演示：处理这类问题的步骤是：首先对电路进行分析，然后从阻值变化的部分入手，由串、并联规律判断电路总电阻变化情况（若只有一个电阻的阻值变化，则不管它处于哪一支路，电路的总电阻一定跟随该电阻变化规律而变），再由闭合电路的欧姆定律判断电路的总电流、路端电压的变化情况，最后再根据电路特点和电路中电压、电流的分配原则判断各部分电流、电压、电功率的变化情况、

　　归纳：电路的动态变化是“牵一发而动全身”，从要变化的部分找突破口。

　　师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练*

　　师：巡堂检查学生对练*的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。

　　板书：类型二电源功率的有关问题

　　师：大家要区分好闭合电路中的以下几个功率

　　板书：

　　1、电源的总功率P总=

　　2、电源的内部损耗功率P内=

　　3、电源的输出功率P出=P总—P内=

　　师：对学生回答作出分析，指出：电源消耗的功率与输出功率的是两个概念，电源消耗的功率是电源的热功率、当内电阻等于外电阻时，电源的输出功率最大，但效率只有百分之五十，可见效率高时输出功率不一定大、

　　师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练*

　　生：

　　师：巡堂检查学生对练*的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。

　　板书：类型三含容电路的`有关问题

　　师：含电容电路的分析要抓住这样几个关键（PPT演示）

　　师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练*

　　师：巡堂检查学生对练*的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。

　　板书：类型四电路故障的有关问题

　　师：PPT演示电路的断路及短路故障的表现及判别方法，并作出解析

　　师：典型例题分析，再让学生完成学案中相应类型的变式练*

　　师：巡堂检查学生对练*的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。

　　板书：类型五非线性电路的求解问题

　　师：PPT演示非线性电路的特点及常用的分析方法。

　　师：典型例题分析

　　师：巡堂检查学生对练*的解答情况，找出学生犯的普遍错误，再进行针对性讲解。

　　小结及作业布置

　　教师小结：直流电路的动态分析可以用一句话来形容“牵一发而动全身”，分析时要把电阻变化的部分作为突破口，按“局部→整体→局部”的思路去分析。本章有四个实验，均为出题热点，我们将会就实验为专题，展开专门的复*。请大家先预*辅助教材中的相关内容

　　作业布置：

　　1、完成导学案中未完成的练*，把不懂的搞懂再多做一次

　　2、预*辅助教材中实验专题思考并讨论、回答相关问题，有必要时要做笔记并填在导学案上

　　边听边看边思考，并作必要笔记

　　先想再做再听教师讲解再做学案中的相同类型的变式练*。

　　思考后回答

　　先想再做再听教师讲解再做学案中的相同类型的变式练*

　　听讲、思考并作必要笔记

　　教学目标

　　科学探究

　　1、能从不同的角度思考电带给人们生活的影响。

　　2、能够应用已有的经验和知识对用电安全提出自己的看法并能够和同学交流。

　　3、能够搜集到支持自己观点的资料，并运用资料展开辩论。

　　情感、态度与价值观

　　1、体会到安全用电的重要，树立安全用电的意识。

　　2、在辩论中善于与人合作，礼貌交流。

　　科学知识

　　1、懂得一些安全用电的常识。

　　2、了解常用安全标志的含义。

　　教学准备

　　学生材料：支持自己辩论观点的资料。

　　教师准备：各种电器的图片或者实物、各种用电安全的警示标志图片或者实物、生活中常见的用电安全的`图片。

　　教学过程：

　　一、用电安全吗

　　1、辩论会

　　邵友谦组（正方）：用电不安全

　　僚幕小组（反方）：用电很安全总结：如果注意了用电安全，电可以为我们服务，如果没有注意用电安全，电就会给我们带来危害。

　　2、怎样做到安全用电？

　　⑴、绝缘体的应用

　　出示各种电器图片：人们在设计或选购电器的时候，首先想到的就是保证安全。这些电器是怎样保障用户安全的？

　　如果它们的外壳受到损坏，还能使用吗？

　　⑵、用电安全标志

　　为了用电的安全，人们设计了许多提示大家注意的安全标志：分别出示用电安全的警示标志图片，介绍每个图片代表的意义。

　　说一说，你还见过其他安全用电的标志吗？

　　⑶、日常用电小常识

　　你还知道哪些用电安全小常识？

　　小组交流、整理

　　集体交流。（注意纠正学生“自以为”安全用电的行为）

　　二、对与错

　　1、判断课文中的案例

　　出示课本图片，以下事例中，哪些做法是对的，哪些做法是错的，说出你的道理。

　　小组讨论。

　　集体交流。

　　生活中还有哪些违背安全用电的做法？

　　2、触电救护小常识。

　　争分夺秒脱电源，就地抢救莫误延。

　　松衣解带助呼吸，全力救治别放弃。

　　3、学*安全用电歌：

　　大地人体都导电，风筝远离高压线。

　　湿布不能擦灯泡，修理电器要断电。

　　晾衣莫挂门前线，安全用电记心间。

　　见人触电先断电，就地抢救莫拖延。

　　火警电话119，速离险境求援救。

　　4、安全用电人人有责：

　　检查学校的电线，是否有绝缘皮损坏、暴露出金属线的，向家长和学校领导反映，请他们及时处理。

　　一、教材及学情分析

　　“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学*电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。

　　本节课的目标有两个：在技能方面是练*用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）探究串联、并联电路中电压的规律。

　　（2）练*连接电路和使用电压表的技能。

　　（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。

　　2．过程与方法

　　（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。

　　（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。

　　3．情感态度与价值观目标

　　（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。

　　（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。

　　（3）培养学生爱科学、用科学的意识。

　　三、教学重难点

　　重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

　　难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。

　　四、教学资源

　　本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。

　　教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。

　　五、教学设计思路

　　为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学*过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学*模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。

　　六、教学过程

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　说明

　　创设情景

　　引入新课

　　用一个开关同时控制两盏电灯（不同规格）的电路连接方式有多少种？请画出它们的电路图。

　　若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？

　　师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？

　　根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的

　　问题：串联、并联电路电压会有什么关系？

　　引入科学探究的七步骤。

　　学生回顾电路相关知识，复*串、并联电路特点，将电路图画在练*本上。

　　学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。

　　学生思考会想到可能是电压不同的缘故。

　　复*巩固科学探究过程

　　从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系

　　培养学生进行科学探究的能力，注重物理过程的理解

　　实验探究

　　串联电路电压的关系

　　1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？

　　2．猜想与假设

　　请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。

　　3．设计实验

　　请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。

　　实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？

　　4．进行实验

　　教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。

　　实验时还应该注意哪些事项？

　　教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。

　　5．分析与论证

　　请几个小组将实验数据写在黑板上，让同学们一起观察思考。

　　教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？

　　表扬学生总结出的结论。

　　6．评估与交流

　　师：能否得出串联电路电压的规律？为什么？

　　师：你打算如何再测？

　　师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡、电源）再进行测量。

　　猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。

　　猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。

　　因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。

　　猜想3：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。

　　因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。

　　猜想4……

　　采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。

　　请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示）

　　学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确叙述电压表使用方法。

　　学生参考课本实验记录表格