第一课时
教学目标 ：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.熟悉课文，质疑问难。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，读熟读通。
教学准备：搜集相关资料
教学过程：
一、导入
1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？
（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）
（2）神舟五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……
2.今天我们就来回顾我们的飞天之梦
（1）让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
（2）这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。
（3）学生读
二、新授
1.指名读生字词
乳白色 执行 滑坡 控制 侨胞 边缘
2.齐读生字词
3.我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。
4.学生描红
5.指名分节读课文，纠正读音。在理解内容的基础上给课文分段
第一段（1-5）讲20xx年10月15日人们在酒泉卫星发射场为“神舟”5号飞船和航天员杨利伟送行。
第二段（6-15）讲“神舟”5号飞船发射成功。
第三段（16-19）讲杨利伟从太空中向地球发回问候，向儿子描述他眼中的太空和地球。
第四段（20）讲浩瀚的太空从此留下了*人的脚印，中华民族千年的飞天梦想终于成真。
三、作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
5、梦圆飞天（共2课时）
主备人：张建珍
第二课时
教学目标：
1．指导学生精读感悟。
2．凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受
3．通过学*，解决遗留的问题。
教学重点、难点及对策 ：
凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。
教学准备：出示相关资料
教学过程：
一、读课文，把你觉得难读的地方，再读一遍。
（1）学生读
（2）大家读得很认真，请你把觉得难读的部分读一遍
（3）指名学生读：（读得真好，请他掌声）
（4）再指名读（你读的时候，老师闭着眼睛在听，真是太美了）
（5）再指名读
二、听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？
（1）指名说。*人民做了几千年飞天梦终于实现了。
（2）谁圆了谁的什么梦？（学生说）
（3）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。
学生说：中华民族……
电脑出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）
读了这样的一句话，有什么感受？
（我很骄傲，也自豪，我们应该摘掉“*”的帽子了。）
三、这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读文字材料，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。
（1）学生读
（2）把你们的感受写下来。（学生写阅读感受）
四、师生交流
（1）学生可能说：我找的是第12自然段，（学生读），我仿佛是看见神舟五号被托入了太空。（我感到十分感动，我从发射的一刹那间，我觉得祖国十分强大……我觉得人们发射前十分紧张，我作为一个*人没有什么比这个更值得高兴的。）
你们想看看这幅场面吗？教师有感情地朗读。
看到这样的场面还想读读这段话吗？（学生读烈焰升腾……直指苍穹。）
（2）学生可能说：我觉得从倒计时的地方可以感觉特别紧张。
你能把这种感觉给我们读出来？（学生读）
我仿佛回到了那天的发射现场，让我们一起感受这激动人心的时刻吧。学生齐读（6—11小节）
（3）还有没有其他的场面给你留下了深刻的印象？
学生可能说：胜利的喜悦……这里短短的一段话，却表现了大家的兴奋和自豪。
（教师板书：紧张、激动、喜悦、自豪）
你们自豪吗？让我们拿起书一起读读这段话。我读第一句话；
学生读下面的话。（自豪！）我们再来自豪一次，好吗？（学生再读这段）
（4）学生可能说：从第四自然段看出本次发射一定能成功。从杨利伟叔叔做好充分的准备可能看出。
（5）其实第五自然段也是很令人激动的。
五、值得庆幸的时，神舟五号已经发生成功， 想看看太空中拍摄到的画面了吗？
（1）（让老师来圆你们第二个梦）
（2）看了这样一个画面，想说什么吗？（：这是我第一次看见这样的画面，比杨利伟还激动。）（从太空看地球十分美丽的，和图片上不一样。）（我认为这里的景色比图片上的更加美丽，说不出的自豪和高兴。）（在蔚蓝的地球真好看。我相信我能够和杨利伟叔叔一样去探索地球的奥秘。）
（3）说到这里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗？
（4）让我们一起感谢杨利伟叔叔。
学生说：我们全国人民都应该感谢杨利伟叔叔。
六、小结
七、作业：完成天天练上的作业
课后反思:
用了两课时完成了这篇课文的教学,注重教学生如何处理信息,通过信息交流拓展学生关于"飞天"的知识空间,把文本置于一个更广阔的背景下,使文本和资料相得益彰。并抓住一个点，把理解深入下去，带动学生经历深度思维的过程。
教学目标：
1、通过朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
2、借助多媒体课件引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
3、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重点：
引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面
教学难点：
激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、读题导入，激**趣。
(播放《梦圆飞天》歌曲)听了歌曲你有什么感受?(生交流：自豪、激动)是啊，千年古国飞天梦，就在盛世今朝圆。我们伟大的祖国圆了申奥梦之后，又圆了她千年的梦想----飞天。接下来就让我一起去重温那激动人心的时刻吧!
(出示课件，师板书课题，生齐读)
同学们，让我们激动的告诉全世界，我们*人将……(生读题：梦圆飞天)
让我们自豪地告诉全世界，我们*人能……(齐读：梦圆飞天)
二、精读感悟，感受成功。
千年情悠悠，悠悠梦千年。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的?请同学们放声朗读课文，看看课文描绘了几个场景并找出最令你激动的场面。
出示读书小提示：(有读有悟，随文记录，这是读书的一个*惯。)
看到了大家专注的神情和端正的学*态度老师很感动，谁愿意把你的收获和大家交流?
师生交流：(媒体出示相应的句子)
1、送别场景。“此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。”
你读到了什么?
(A、喜悦与自豪。)为什么而喜悦?为什么而自豪?你能怀着喜悦与自豪读一读吗?(生读)
(B、人们对祖国的关心与热爱，他们都期盼并相信神5飞天会成功的，所以我读到了人们的祝愿)他们会说些什么呢?
(生自由发言：祝愿飞天成功，顺利祖国更富强……)
大家说的真棒,老师发现后面还有一个省略号,谁告诉老师它的作用是什么?那可能还有谁呢?(生举手发言:陪伴他训练的队员来了,他的亲人来了,“飞天成功”的呼喊声响起来了……)
让我们齐读这喜悦与自豪的场面吧。
2、准备发射。“随着发射时间一秒一秒地逼*，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”
你体会到了什么?(人们的心情紧张极了，激动极了。)
特别是哪些词语给了你这样深刻的体会?(一秒一秒)是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦;(绷得紧紧的)不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了;(似乎听到自己急促的呼吸声)内心的紧张激动可想而知。抓住这些词语，读好这句话!指名读，师范读，齐读
人们的心情为什么如此的紧张呢?
(生自由回答：再过几分钟，飞船就要点火起飞了;这是*首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久;人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……)
是啊，这一刻，人们期盼了太久太久了，祖国也盼得太久太久了!全世界华人也盼得太久太久了!此刻，坐在电视机前正观看着现场直播的你会想——(一定要成功呀!)此刻，正置身于酒泉卫星发射现场的你会想——(可一定要成功呀!)此刻，作为即将遨游太空的第一位*人杨利伟的你会想——(我一定要成功，为祖国争光就是为自己争光)此刻，如果你就是杨利伟最心爱的儿子，你会想——(爸爸你是我的骄傲，你一定会成功的!)
期待、信任、祝福、激动、紧张、担心……带着自己独特的感受，自由读一读第六自然段。
抽生读。你是带着怎样的感受读的?读一读。
3、倒计场面。“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
这是十秒倒计时!你觉得这是怎样的十秒倒计时?(紧张的、激
动的、兴奋的)
因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地
倒数这十个数?
(指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动。)
这10秒钟，虽短犹长，它牵动着*14亿*人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时! 生齐读
4、发射场面。“烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。”
这是“神舟”5号升空的场面，相信一定还有不少同学都划出了这段话。这样，我们一起来读读这段话。生齐读
这段话中，作者打了一个形象的比方，我们一起来读一读，记住，边读边想象画面。(出示读书小提示：有读有思，随文想象，这也是读书的一个好*惯。)
想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗?听到地动山摇般的轰鸣声了吗?对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。这画面，这声音，这气势真是让人叹为观止!
能读出这气势吗? 齐读
5、“飞行正常!”
虽然它只有四个字，但却铿锵有力，振奋人心。你找到了吗?
仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波告诉北京指挥控制中心，告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说：正常!
可别小看这简简单单的四个字，它其实在告诉人们?(生自由表达：A、“神舟”5号发射成功!B、*成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。C、我们千年的飞天梦今朝圆了!D、太空中从此有了我们*人的足迹了!……)
让这成功的信号响遍教室的每个角落吧。(生依次朗读)
是啊，浩瀚的太空从此写下了*人的名字，留下了*人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了!让我们齐读课文最后一个自然段，尽情表达我们自豪的心情吧!(师生齐读)
6、欢呼场面。“指挥大厅里一片欢腾，……无限的'自豪。“
读了这段话，你体会到当时人们的心情怎样?(无比的兴奋、喜
悦、自豪)
练*说话：指挥大厅里一片沸腾，人们有的( )，有的( )，有的( )……
由此，你想到了哪些成语?(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……)
神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人，他们的感受也是不同的，让我们走*他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。(师开始采访学生)
总指挥*先生，你好!“神舟”5号发射成功，请你谈一谈现在的感受，好吗?(指名说)
你好，聂海胜!大家都知道，你也是这次首飞任务的候选人之一，此时此刻你有什么话想对你的战友杨利伟说的吗?(指名说)
你好，这位同学，看到“神舟”5号发射成功，你有什么想说的吗?(指名说)
同学们，“神舟”5号发射成功，是我们伟大祖国的荣耀，标志着我国航天科技跻身于世界先进行列。此时此刻，作为一名*人，怎么能不扬眉吐气?不激情澎湃?不无限自豪和喜悦呢?让我们一起来表达出内心的激动、喜悦和自豪的心情。齐读
下面，就让我们一起去领略杨利伟眼中的太空，地球吧!
三、激情问候，欣赏美景。
师范读，生想象。
听了老师的朗读，你感受到了什么?(A、太空景色真是神奇美妙，B、杨利伟的兴奋和自豪，C、他对儿子的疼爱。)大家越来越会读课文了。
请大家带着这种兴奋、自豪和疼爱去读读这神奇美妙的太空吧!
让我们再次重温那激动人心的时刻吧!
四、总结全文，激励学生。
1、同学们，我们祖国在神舟五号成功之后，又相既成功发射了神舟六号，神舟七号。此刻你又有什么想说的呢?(生谈感受)
2、最后，让我们在雄壮的《歌唱祖国》的乐曲声中结束我们的学*，也预祝我们祖国在今后航天事业上越走越完美，更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航。
3、课后老师有两个小作业。(课件出示作业)
板书设计：
梦圆飞天
送行——发射——问候——梦圆
教材分析：
《梦圆飞天》这篇课文按事情发展的顺序生动详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了*人民实现飞天梦想的无比喜悦和自豪。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学重、难点
有感情地朗读课文，读熟读通，体会*人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学课时
3课时
第二课时
教学目标：
1、指导学生精读感悟。
2、凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受
3、通过学*，解决遗留的问题。
教学准备多媒体课件 投影文字 网络教学所需材料和教学工具
教学过程
一、复*导入
1、听写词语。
2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。
3、师： 同学们通过上节课与文本的对话，你知道了哪些内容？（生答）那你们想见证这伟大的历史性时刻吗？（情境创设，利用导入语激发兴趣）
二、网络资源共享（教师设定情境，激发学生兴趣）
检查上节课通过网络搜集到的关于“神五”的相关资料
三、精读课文，深度分析
1、简单指导，理清课文脉络。
（1）点名事件发生的时间。
（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。
（3）写发射的场面扣人心弦。
（4）写杨利伟在太空中问候大家。
（5）点名了此次发射飞船的重大意义。
教学目标：
1、 指导学生精读感悟，体会飞船发射过程人们的心情;
2、 凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读课文，表达自己的独特感受;
3、 理解梦圆的重大意义。从而激发学生对太空的热爱，树立为祖国航天事业而努力学*的雄心壮志。
教学重点：
1、凭借具体的语言文字感受氛围，引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。
2、通过有感情地朗读课文，表达自己的独特感受。
教学难点：
理解梦圆的重大意义。
教具准备：
多媒体课件(飞天组图、杨利伟照片、送行人群图片、神五发射视频、杨利伟太空看地球图片、《红旗飘飘》背景音乐、文本文件)
教学过程：
一、“飞天”导入，揭示课题
1、(出示：敦煌飞天组图)同学们，你们知道她的名字吗?
(飞天)她叫“飞天”，中华民族千百年来一直都有飞天的梦想，从“嫦娥奔月”“女娲补天”的神话传说到敦煌飞天壁画，无不寄托着这一梦想。*人追逐梦想的脚步从未停止过，明代有个叫万户的人萌发了用火箭作动力飞行的想法，他坐在捆绑着49支土火箭的椅子上，手持着两个大风筝，试图一飞升天，结果土火箭爆炸，万户被炸得尸骨无存。而今朝这一梦想终于实现了。
2.(板书课题)齐读课题
今天我们终于可以激动地告诉全世界我们已经……(学生读课题：梦圆飞天)
今天我们终于可以自豪地告诉全世界我们已经……(学生读课题：梦圆飞天)
今天我们终于可以骄傲地告诉全世界我们已经……(学生读课题：梦圆飞天)
二、初读课文，感知大意
是谁圆了这个飞天的梦?这个梦又是如何圆的?老师相信大家读了课文一定能够明白的。
1、读课文之前先请同学们明确读书要求。(课件出示读书要求)
2、学生自读课文
3、(1)现在你们知道谁圆了我们的飞天梦吗?
杨利伟(出示杨利伟图片)
(2)梦圆飞天是什么意思呢?
指名说。*人民做了几千年飞天梦终于实现了。
(3)文中有一句话准确地表明了题目的意思，请大家把他找出来。
学生说：中华民族……
电脑出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了!(学生读)注意最后一个标点，再读一遍，(学生读)
读了这样的.一句话，有什么感受?
学生说
3、作者写“神舟”5号飞船发射，写了哪几个场景?请同学们用一个词语来概括。
学生说
(教师板书：送行 发射 问候)
三：再读课文，深入感悟
1、这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家默读课文，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。并把你们的感受写下来。
学生默读，并把自己的感受写下来。(学生写阅读感受)
2、师生交流
学生读句子，说感受。
出示句子：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……
想想还会有谁来见证这一伟大时刻呢?(出示送行人群图片)
能不能仿照课文中的句式来说说呢?
学生说
出示：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，(领导人来了，各地的新闻记者来了，杨利伟的亲人朋友来了 ，航天爱好者来了，周围的群众来了 ……)嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……
是啊，那么多人，全世界的炎黄子孙都心系神5，怀着无比激动的心情来为飞船和杨利伟送行，谁能来读读这句话?
出示：人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。
3、现在，让我们来到酒泉卫星发射中心。神五马上就要发射了，时间在一分一秒地逼*，听(播放滴答的钟声)，此时，你的心情怎样?
紧张到什么程度?能具体说说吗?
是呀，当时人们的心情也是这样的。
出示：随着发射时间一秒一秒地逼*，人们的心弦绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。
谁来读一读，把你刚才体会到的紧张心情表达出来。
4、这一伟大时刻终于来到了，五分钟准备，一分钟准备，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!点火!起飞!(播放录像)
同时教师范读句子：
烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。
看了之后你有什么想说的?
能读出你的感受吗?
雄伟壮观的发射现场给同学们留下了深刻的印象，让我们一起来模拟这激动人心的场面。
分角色朗读课文7——12自然段。(随机出示发射录像)
5、承载着中华民族千年的飞天梦想，神舟5号飞船终于成功发射了!
胜利的喜讯总是传得很快。
出示：这声音穿过茫茫太空，传到北京指挥控制中心，传到游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，传到每一个炎黄子孙的心中。
引读，让我们把喜讯传得更远。
指名说：传到……
学生：传到……
6、出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。
读读这段话，你体会到当时人们的心情怎样?(无比的激动、喜悦、自豪)
当神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走*他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。
A:您好，总指挥先生，看到“神舟”5号发射成功，你最想说的一句话是什么?
B:接着要采访和杨利伟一起备战“神5”的宇航员。您好，此时，你的心情怎样?
C:您是和杨利伟一起备战“神5”的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激动、自豪呢?
D:最后，我要采访指挥大厅里普通的观众，您好，您和我们一样，是目睹“神5”发射成功的普通的*人，此时，您的心情怎样?
指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。谁能把自己的感受放进去，读好这段话。
生读。
出示句子：“神舟”5号发射成功!指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。
是呀!此时此刻，*人怎么能不扬眉吐气?*人怎能不充满着澎湃的激情?*人怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪?让我们一起来表达激动、喜悦、自豪的心情。
齐读：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了!
7、值得庆幸的是，神舟五号已经发射成功，想看看太空中拍摄到的画面吗?
(1)播放课件(让老师来圆你们这个梦)
(2)看了这样一组画面，想说什么吗?
(3)学生说：这是我第一次看见这样的画面，比杨利伟还激动。
学生说：从太空看地球十分美丽的，和图片上不一样。
学生说：“我认为这里的景色比图片上的更加美丽，说不出的自豪和高兴。”
学生说;在蔚蓝的地球真好看。我相信我能够和杨利伟叔叔一样去探索地球的奥秘。
(4)说到这里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗?
学生说：“今天我能看见这么美丽的画面，十分感谢杨利伟叔叔。”
让我们一起感谢杨利伟叔叔
学生说：我们全国人民都应该感谢杨利伟叔叔。
教师点评：是呀，我们也要学*杨利伟热爱航天事业，积极探索宇宙的奥妙!
五、小结
神舟5号发射成功，圆了中华民族每一个炎黄子孙千年的飞天梦想，让我们一起再来回顾一下这一伟大时刻(多媒体出示图片，《红旗飘飘》的音乐响起)。预祝我们祖国在今后航天事业上越走越完美，更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆远航!
【教学目标】
1、初读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、熟悉课文，了解课文的主要内容，段落结构。
4、精读“神五发射”的场面段落，感悟文中思想感情，谈谈自己的感受。
【教学重、难点】
结合“神五发射”场面的学*，感悟文中思想感情，谈谈自己的感受。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1、我们刚刚学过《莫高窟》这篇课文，在莫高窟的壁画中，最引人注目的是(引读)“飞天”，是呀，中华民族千百年来一直都有飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到飞天壁画，无不寄托着这一梦想，今天这一千年梦想终于圆了。让我们一起来学*课文——梦圆飞天。(齐读课题)
二、初读课文
1、初读课文，整体感知：
(课件出示要求)
(1)大声朗读课文，读准生字、新词，读通课文。
(2)课文记叙了一件什么事?描写了哪几个场面?
2、检查学生自读情况。
同学们读得很认真，让我们来学*一下本课的生字新词。
(多媒体课件出示生字新词)谁来读一读?
乳白色 执行 划破 控制
侨胞 橘红色 澎湃
(多媒体课件出文中重点词语)你能读好吗?
寒风凛冽 烈焰升腾 大漠震颤
直指苍穹 亮如白昼 肃然伫立
澎湃的激情 胜利的喜悦 无限的自豪
指名读—正音—让我们一起读，读出词语的味道来。
【设计意图】通过词块教学，既检查了学生自读的效果，同时通过这两组词语，巩固学生对课文的理解，为深入学*打下基础。
3、通过刚才的阅读，你记住这些了吗?
一个难忘的日子——?
一个特殊的地方——?
一个英雄的名字——?
一艘神奇的飞船——?
一次圆梦的壮举——?
(多媒体出示)指名回答
教师引读：——
一个难忘的日子——20xx年20月15日
一个特殊的地方——酒泉卫星发射中心
一个英雄的名字——杨利伟
一艘神奇的飞船——神舟五号
一次圆梦的壮举——*首次载人航天飞行
利用上面的要素，相信同学们一定能概括出课文的主要内容。用2分钟时间准备，先同桌说说，然后交流
指名概括说说。(师生评价)
【设计意图】抓住几个关键要素，再一次加深学生对课文的印象，并根据这几个关键要素来概括课文的主要内容，培养了学生的概括能力。
4、按事情发展的顺序描写了哪几个场面?
(根据讨论情况相机板书：“送行——发射——问候——梦圆”)
教师概括课文段落(场面、意义分四个部分)
三、精读课文第二部分：发射过程
在这些场面中，最让你激动的是哪个?
文中哪些自然段描写了这个场面呢?(6~15)
(过渡)古有飞天梦，今由神五圆。下面就让我们一起来感受这激动人心的时刻吧!
(多媒体出示)自由读课文6～15自然段，思考：
在发射前后人们的心情是怎样变化的?把你感受最深的词句划出来，并用一两个词语写下你的感受。
【设计意图：有读有悟，随文记录，同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验，这是读书的一个*惯。】
同学们读得很投入，我们来交流一下：
在发射过程中人们的心情是怎样变化的?
1、发射前：“紧张“
A、(哪里让你感受到紧张?) (板书-紧张)
随着发射时间一秒一秒地逼*，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。
特别是哪些词给了你这样深刻的体会?——(一秒一秒)是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦;(逼*)越来越*，接*发射;(绷得紧紧的)不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了;(似乎听到自己急促的呼吸声)，内心的紧张激动可想而知。
★你有过让你感到十分紧张的经历吗?说一说
B、让我们抓住这些词语好好来读一读!指名读，师范读，齐读
C、想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢?(再过几分钟，飞船就要点火起飞了;这是*首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久;人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……)
是啊，这一刻，人们期盼了太久太久!当它来临时，我们怎能不紧张呢!
2、发射时：“激动、紧张”
火箭发射时的心情怎样?
A、指名学生读句子，(多媒体出示)你读出了怎么样的心情呢?
——激动、紧张 (板书-激动)
这10秒，牵动着14亿*人的心，这10秒，吸引着全世界的目光。
B、让我们读好这10秒倒计时：师：“五分钟准备!”、“一分钟准备!”
生：“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
(从大家的读中，我感受到了高度紧张的心情!)
C、再读“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
(我感受到了无比的激动)
D、让我们随着倒计时，迫切地期待神五升空吧!
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
“点火”、“起飞”(播放火箭发射视频)
看了刚才的视频，你觉得火箭发射的场面怎样?(壮观、雄伟……)
【设计意图】紧紧抓住最激动人心的倒计时，通过对倒计时的深入理解，把握课文情感的脉络，疏通课文，精读感悟。品味字里行间所蕴含情感，始终抓住情感这条主线，让学生逐渐走进文字背后的意蕴之中。反复出现倒计时的时候，紧紧抓住学生的心弦，在共鸣的畅想之中领略语言文字的美。
课文中是怎样写的呢?
根据学生回答，(多媒体出示)：“烈焰升腾，……直指苍穹。”
看“神舟”5号升空的场面的描写，哪些词描写了升空的画面?哪些描写了升空的声音?(烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹;地动山摇般的轰鸣声)
(是啊，这升空画面让我们如临其境，如闻其声，这气势气贯长虹，令人叹为观止，这情景，让人心潮澎湃。)
让我们读出这种气势来-——(齐读)
【设计意图：这里是学*语言文字的一个轮换交替：1、理解;2、
直观理解;3、理性上的感知。】
离发射仅仅三分钟时间，杨利伟便通过电波发回信息：“飞行正常!”
这简简单单的四个字意味着什么呢?(“神舟”5号发射成功!*成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。)
(多媒体出示)：“飞行正常”“这声音穿过茫茫太空，传到……传到……传到—每一个炎黄子孙心中” (教师引读)
这声音还会传到哪里呢?(交流)
3、发射成功：激动、喜悦、自豪
发射成功!人们的心情怎样? (板书：自豪)
(多媒体出示)“指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。(激动、喜悦、自豪)
这时，人们会有哪些表现呢?(多媒体出示练*说话)
指挥大厅里一片欢腾，人们有的( )，
有的( )，有的( )……”
(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……)
让我们再来回顾领略一下神五发射的过程吧!生齐读6—15自然段
【设计意图】让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，在情感的磁场中尝试个性化的感悟，让学生的情感得到荡涤，同时在情感的线索上，自然流淌出自己新鲜独到的见解和感悟。通过这个突破，让学生深切地感受到文字的意蕴。
四、延伸：(多媒体课件)
学生读后教师过渡——“浩瀚的太空从此写下了*人的名字，留下了*人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。”
你知道吗/在神五发射后的几年，我国的载人航天事业又有了新的突破：
介绍*载人航天工程(多媒体课件)
*航天英雄棒(多媒体课件)
总结：这节课我们感受了神舟五号发射的动人场面，听了老师刚才的介绍，你的心情怎样?(激动、喜悦、自豪)
几千年来，*人民不断地实现着梦想，而且不停地在超越梦想!(多媒体出示、超越梦想音乐)——教师引读“浩瀚的太空从此写下了*人的名字，留下了*人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。”
五、作业(多媒体出示)
1、抄写词语2遍。
2、搜集关于“神舟号”飞船的信息，准备与同学交流。
六、课后评价：
这一课，大家学得很认真、主动，效果十分明显。下一节语文课将在老师的带领下欣赏“送行”的场面和神奇美妙的太空景色，并将同学们搜集的关于“神舟号”飞船的信息进行交流。
七、板书设计：
送行
梦圆飞天 发射 紧张、激动、自豪
问候
梦圆
——《梦圆飞天》教学设计 (菁华5篇)
第一课时
教学目标 ：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.熟悉课文，质疑问难。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，读熟读通。
教学准备：搜集相关资料
教学过程：
一、导入
1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？
（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）
（2）神舟五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……
2.今天我们就来回顾我们的飞天之梦
（1）让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
（2）这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。
（3）学生读
二、新授
1.指名读生字词
乳白色 执行 滑坡 控制 侨胞 边缘
2.齐读生字词
3.我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。
4.学生描红
5.指名分节读课文，纠正读音。在理解内容的基础上给课文分段
第一段（1-5）讲20xx年10月15日人们在酒泉卫星发射场为“神舟”5号飞船和航天员杨利伟送行。
第二段（6-15）讲“神舟”5号飞船发射成功。
第三段（16-19）讲杨利伟从太空中向地球发回问候，向儿子描述他眼中的太空和地球。
第四段（20）讲浩瀚的太空从此留下了*人的脚印，中华民族千年的飞天梦想终于成真。
三、作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
5、梦圆飞天（共2课时）
主备人：张建珍
第二课时
教学目标：
1．指导学生精读感悟。
2．凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受
3．通过学*，解决遗留的问题。
教学重点、难点及对策 ：
凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。
教学准备：出示相关资料
教学过程：
一、读课文，把你觉得难读的地方，再读一遍。
（1）学生读
（2）大家读得很认真，请你把觉得难读的部分读一遍
（3）指名学生读：（读得真好，请他掌声）
（4）再指名读（你读的时候，老师闭着眼睛在听，真是太美了）
（5）再指名读
二、听了这遍读书之后，你们知道梦圆飞天的意思了吗？
（1）指名说。*人民做了几千年飞天梦终于实现了。
（2）谁圆了谁的什么梦？（学生说）
（3）文中有一句话准确地表明的题目的意思，请大家把他找出来。
学生说：中华民族……
电脑出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！（学生读）注意最后一个标点，再读一遍，（学生读）
读了这样的一句话，有什么感受？
（我很骄傲，也自豪，我们应该摘掉“*”的帽子了。）
三、这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家好好读读文字材料，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。
（1）学生读
（2）把你们的感受写下来。（学生写阅读感受）
四、师生交流
（1）学生可能说：我找的是第12自然段，（学生读），我仿佛是看见神舟五号被托入了太空。（我感到十分感动，我从发射的一刹那间，我觉得祖国十分强大……我觉得人们发射前十分紧张，我作为一个*人没有什么比这个更值得高兴的。）
你们想看看这幅场面吗？教师有感情地朗读。
看到这样的场面还想读读这段话吗？（学生读烈焰升腾……直指苍穹。）
（2）学生可能说：我觉得从倒计时的地方可以感觉特别紧张。
你能把这种感觉给我们读出来？（学生读）
我仿佛回到了那天的发射现场，让我们一起感受这激动人心的时刻吧。学生齐读（6—11小节）
（3）还有没有其他的场面给你留下了深刻的印象？
学生可能说：胜利的喜悦……这里短短的一段话，却表现了大家的兴奋和自豪。
（教师板书：紧张、激动、喜悦、自豪）
你们自豪吗？让我们拿起书一起读读这段话。我读第一句话；
学生读下面的话。（自豪！）我们再来自豪一次，好吗？（学生再读这段）
（4）学生可能说：从第四自然段看出本次发射一定能成功。从杨利伟叔叔做好充分的准备可能看出。
（5）其实第五自然段也是很令人激动的。
五、值得庆幸的时，神舟五号已经发生成功， 想看看太空中拍摄到的画面了吗？
（1）（让老师来圆你们第二个梦）
（2）看了这样一个画面，想说什么吗？（：这是我第一次看见这样的画面，比杨利伟还激动。）（从太空看地球十分美丽的，和图片上不一样。）（我认为这里的景色比图片上的更加美丽，说不出的自豪和高兴。）（在蔚蓝的地球真好看。我相信我能够和杨利伟叔叔一样去探索地球的奥秘。）
（3）说到这里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗？
（4）让我们一起感谢杨利伟叔叔。
学生说：我们全国人民都应该感谢杨利伟叔叔。
六、小结
七、作业：完成天天练上的作业
课后反思:
用了两课时完成了这篇课文的教学,注重教学生如何处理信息,通过信息交流拓展学生关于"飞天"的知识空间,把文本置于一个更广阔的背景下,使文本和资料相得益彰。并抓住一个点，把理解深入下去，带动学生经历深度思维的过程。
教学目标：
1、通过朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
2、借助多媒体课件引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
3、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重点：
引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面
教学难点：
激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、读题导入，激**趣。
(播放《梦圆飞天》歌曲)听了歌曲你有什么感受?(生交流：自豪、激动)是啊，千年古国飞天梦，就在盛世今朝圆。我们伟大的祖国圆了申奥梦之后，又圆了她千年的梦想----飞天。接下来就让我一起去重温那激动人心的时刻吧!
(出示课件，师板书课题，生齐读)
同学们，让我们激动的告诉全世界，我们*人将……(生读题：梦圆飞天)
让我们自豪地告诉全世界，我们*人能……(齐读：梦圆飞天)
二、精读感悟，感受成功。
千年情悠悠，悠悠梦千年。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的?请同学们放声朗读课文，看看课文描绘了几个场景并找出最令你激动的场面。
出示读书小提示：(有读有悟，随文记录，这是读书的一个*惯。)
看到了大家专注的神情和端正的学*态度老师很感动，谁愿意把你的收获和大家交流?
师生交流：(媒体出示相应的句子)
1、送别场景。“此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。”
你读到了什么?
(A、喜悦与自豪。)为什么而喜悦?为什么而自豪?你能怀着喜悦与自豪读一读吗?(生读)
(B、人们对祖国的关心与热爱，他们都期盼并相信神5飞天会成功的，所以我读到了人们的祝愿)他们会说些什么呢?
(生自由发言：祝愿飞天成功，顺利祖国更富强……)
大家说的真棒,老师发现后面还有一个省略号,谁告诉老师它的作用是什么?那可能还有谁呢?(生举手发言:陪伴他训练的队员来了,他的亲人来了,“飞天成功”的呼喊声响起来了……)
让我们齐读这喜悦与自豪的场面吧。
2、准备发射。“随着发射时间一秒一秒地逼*，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”
你体会到了什么?(人们的心情紧张极了，激动极了。)
特别是哪些词语给了你这样深刻的体会?(一秒一秒)是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦;(绷得紧紧的)不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了;(似乎听到自己急促的呼吸声)内心的紧张激动可想而知。抓住这些词语，读好这句话!指名读，师范读，齐读
人们的心情为什么如此的紧张呢?
(生自由回答：再过几分钟，飞船就要点火起飞了;这是*首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久;人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……)
是啊，这一刻，人们期盼了太久太久了，祖国也盼得太久太久了!全世界华人也盼得太久太久了!此刻，坐在电视机前正观看着现场直播的你会想——(一定要成功呀!)此刻，正置身于酒泉卫星发射现场的你会想——(可一定要成功呀!)此刻，作为即将遨游太空的第一位*人杨利伟的你会想——(我一定要成功，为祖国争光就是为自己争光)此刻，如果你就是杨利伟最心爱的儿子，你会想——(爸爸你是我的骄傲，你一定会成功的!)
期待、信任、祝福、激动、紧张、担心……带着自己独特的感受，自由读一读第六自然段。
抽生读。你是带着怎样的感受读的?读一读。
3、倒计场面。“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
这是十秒倒计时!你觉得这是怎样的十秒倒计时?(紧张的、激
动的、兴奋的)
因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地
倒数这十个数?
(指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动。)
这10秒钟，虽短犹长，它牵动着*14亿*人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时! 生齐读
4、发射场面。“烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。”
这是“神舟”5号升空的场面，相信一定还有不少同学都划出了这段话。这样，我们一起来读读这段话。生齐读
这段话中，作者打了一个形象的比方，我们一起来读一读，记住，边读边想象画面。(出示读书小提示：有读有思，随文想象，这也是读书的一个好*惯。)
想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗?听到地动山摇般的轰鸣声了吗?对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。这画面，这声音，这气势真是让人叹为观止!
能读出这气势吗? 齐读
5、“飞行正常!”
虽然它只有四个字，但却铿锵有力，振奋人心。你找到了吗?
仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波告诉北京指挥控制中心，告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说：正常!
可别小看这简简单单的四个字，它其实在告诉人们?(生自由表达：A、“神舟”5号发射成功!B、*成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。C、我们千年的飞天梦今朝圆了!D、太空中从此有了我们*人的足迹了!……)
让这成功的信号响遍教室的每个角落吧。(生依次朗读)
是啊，浩瀚的太空从此写下了*人的名字，留下了*人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了!让我们齐读课文最后一个自然段，尽情表达我们自豪的心情吧!(师生齐读)
6、欢呼场面。“指挥大厅里一片欢腾，……无限的'自豪。“
读了这段话，你体会到当时人们的心情怎样?(无比的兴奋、喜
悦、自豪)
练*说话：指挥大厅里一片沸腾，人们有的( )，有的( )，有的( )……
由此，你想到了哪些成语?(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……)
神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人，他们的感受也是不同的，让我们走*他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。(师开始采访学生)
总指挥*先生，你好!“神舟”5号发射成功，请你谈一谈现在的感受，好吗?(指名说)
你好，聂海胜!大家都知道，你也是这次首飞任务的候选人之一，此时此刻你有什么话想对你的战友杨利伟说的吗?(指名说)
你好，这位同学，看到“神舟”5号发射成功，你有什么想说的吗?(指名说)
同学们，“神舟”5号发射成功，是我们伟大祖国的荣耀，标志着我国航天科技跻身于世界先进行列。此时此刻，作为一名*人，怎么能不扬眉吐气?不激情澎湃?不无限自豪和喜悦呢?让我们一起来表达出内心的激动、喜悦和自豪的心情。齐读
下面，就让我们一起去领略杨利伟眼中的太空，地球吧!
三、激情问候，欣赏美景。
师范读，生想象。
听了老师的朗读，你感受到了什么?(A、太空景色真是神奇美妙，B、杨利伟的兴奋和自豪，C、他对儿子的疼爱。)大家越来越会读课文了。
请大家带着这种兴奋、自豪和疼爱去读读这神奇美妙的太空吧!
让我们再次重温那激动人心的时刻吧!
四、总结全文，激励学生。
1、同学们，我们祖国在神舟五号成功之后，又相既成功发射了神舟六号，神舟七号。此刻你又有什么想说的呢?(生谈感受)
2、最后，让我们在雄壮的《歌唱祖国》的乐曲声中结束我们的学*，也预祝我们祖国在今后航天事业上越走越完美，更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航。
3、课后老师有两个小作业。(课件出示作业)
板书设计：
梦圆飞天
送行——发射——问候——梦圆
教材分析：
《梦圆飞天》这篇课文按事情发展的顺序生动详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了*人民实现飞天梦想的无比喜悦和自豪。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、想象课文所描写的情景，体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。能结合自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学重、难点
有感情地朗读课文，读熟读通，体会*人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学课时
3课时
第二课时
教学目标：
1、指导学生精读感悟。
2、凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受
3、通过学*，解决遗留的问题。
教学准备多媒体课件 投影文字 网络教学所需材料和教学工具
教学过程
一、复*导入
1、听写词语。
2、指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。
3、师： 同学们通过上节课与文本的对话，你知道了哪些内容？（生答）那你们想见证这伟大的历史性时刻吗？（情境创设，利用导入语激发兴趣）
二、网络资源共享（教师设定情境，激发学生兴趣）
检查上节课通过网络搜集到的关于“神五”的相关资料
三、精读课文，深度分析
1、简单指导，理清课文脉络。
（1）点名事件发生的时间。
（2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。
（3）写发射的场面扣人心弦。
（4）写杨利伟在太空中问候大家。
（5）点名了此次发射飞船的重大意义。
教学目标：
1、 指导学生精读感悟，体会飞船发射过程人们的心情;
2、 凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读课文，表达自己的独特感受;
3、 理解梦圆的重大意义。从而激发学生对太空的热爱，树立为祖国航天事业而努力学*的雄心壮志。
教学重点：
1、凭借具体的语言文字感受氛围，引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。
2、通过有感情地朗读课文，表达自己的独特感受。
教学难点：
理解梦圆的重大意义。
教具准备：
多媒体课件(飞天组图、杨利伟照片、送行人群图片、神五发射视频、杨利伟太空看地球图片、《红旗飘飘》背景音乐、文本文件)
教学过程：
一、“飞天”导入，揭示课题
1、(出示：敦煌飞天组图)同学们，你们知道她的名字吗?
(飞天)她叫“飞天”，中华民族千百年来一直都有飞天的梦想，从“嫦娥奔月”“女娲补天”的神话传说到敦煌飞天壁画，无不寄托着这一梦想。*人追逐梦想的脚步从未停止过，明代有个叫万户的人萌发了用火箭作动力飞行的想法，他坐在捆绑着49支土火箭的椅子上，手持着两个大风筝，试图一飞升天，结果土火箭爆炸，万户被炸得尸骨无存。而今朝这一梦想终于实现了。
2.(板书课题)齐读课题
今天我们终于可以激动地告诉全世界我们已经……(学生读课题：梦圆飞天)
今天我们终于可以自豪地告诉全世界我们已经……(学生读课题：梦圆飞天)
今天我们终于可以骄傲地告诉全世界我们已经……(学生读课题：梦圆飞天)
二、初读课文，感知大意
是谁圆了这个飞天的梦?这个梦又是如何圆的?老师相信大家读了课文一定能够明白的。
1、读课文之前先请同学们明确读书要求。(课件出示读书要求)
2、学生自读课文
3、(1)现在你们知道谁圆了我们的飞天梦吗?
杨利伟(出示杨利伟图片)
(2)梦圆飞天是什么意思呢?
指名说。*人民做了几千年飞天梦终于实现了。
(3)文中有一句话准确地表明了题目的意思，请大家把他找出来。
学生说：中华民族……
电脑出示：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了!(学生读)注意最后一个标点，再读一遍，(学生读)
读了这样的.一句话，有什么感受?
学生说
3、作者写“神舟”5号飞船发射，写了哪几个场景?请同学们用一个词语来概括。
学生说
(教师板书：送行 发射 问候)
三：再读课文，深入感悟
1、这篇课文就是写杨利伟叔叔实现飞天梦想的，请大家默读课文，把令你印象最深的场面找出来，好好地读读。并把你们的感受写下来。
学生默读，并把自己的感受写下来。(学生写阅读感受)
2、师生交流
学生读句子，说感受。
出示句子：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……
想想还会有谁来见证这一伟大时刻呢?(出示送行人群图片)
能不能仿照课文中的句式来说说呢?
学生说
出示：此刻，载人航天发射场亮如白昼，与航天员朝夕相处的教练、专家来了，手举鲜花的少先队员来了，(领导人来了，各地的新闻记者来了，杨利伟的亲人朋友来了 ，航天爱好者来了，周围的群众来了 ……)嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了……
是啊，那么多人，全世界的炎黄子孙都心系神5，怀着无比激动的心情来为飞船和杨利伟送行，谁能来读读这句话?
出示：人们怀着无比激动的心情来为“神舟”5号飞船送行，为航天员杨利伟送行。人人脸上写满了喜悦与自豪。
3、现在，让我们来到酒泉卫星发射中心。神五马上就要发射了，时间在一分一秒地逼*，听(播放滴答的钟声)，此时，你的心情怎样?
紧张到什么程度?能具体说说吗?
是呀，当时人们的心情也是这样的。
出示：随着发射时间一秒一秒地逼*，人们的心弦绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。
谁来读一读，把你刚才体会到的紧张心情表达出来。
4、这一伟大时刻终于来到了，五分钟准备，一分钟准备，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!点火!起飞!(播放录像)
同时教师范读句子：
烈焰升腾，大漠震颤。宛如巨龙的橘红色火焰划破秋日的戈壁长空，托举着“神舟”5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。
看了之后你有什么想说的?
能读出你的感受吗?
雄伟壮观的发射现场给同学们留下了深刻的印象，让我们一起来模拟这激动人心的场面。
分角色朗读课文7——12自然段。(随机出示发射录像)
5、承载着中华民族千年的飞天梦想，神舟5号飞船终于成功发射了!
胜利的喜讯总是传得很快。
出示：这声音穿过茫茫太空，传到北京指挥控制中心，传到游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，传到每一个炎黄子孙的心中。
引读，让我们把喜讯传得更远。
指名说：传到……
学生：传到……
6、出示：指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。
读读这段话，你体会到当时人们的心情怎样?(无比的激动、喜悦、自豪)
当神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人他们的感受也是不同的，让我们走*他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。
A:您好，总指挥先生，看到“神舟”5号发射成功，你最想说的一句话是什么?
B:接着要采访和杨利伟一起备战“神5”的宇航员。您好，此时，你的心情怎样?
C:您是和杨利伟一起备战“神5”的宇航员，但最终你没有被选上，你为什么还这么兴奋、激动、自豪呢?
D:最后，我要采访指挥大厅里普通的观众，您好，您和我们一样，是目睹“神5”发射成功的普通的*人，此时，您的心情怎样?
指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。谁能把自己的感受放进去，读好这段话。
生读。
出示句子：“神舟”5号发射成功!指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。
是呀!此时此刻，*人怎么能不扬眉吐气?*人怎能不充满着澎湃的激情?*人怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪?让我们一起来表达激动、喜悦、自豪的心情。
齐读：中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了!
7、值得庆幸的是，神舟五号已经发射成功，想看看太空中拍摄到的画面吗?
(1)播放课件(让老师来圆你们这个梦)
(2)看了这样一组画面，想说什么吗?
(3)学生说：这是我第一次看见这样的画面，比杨利伟还激动。
学生说：从太空看地球十分美丽的，和图片上不一样。
学生说：“我认为这里的景色比图片上的更加美丽，说不出的自豪和高兴。”
学生说;在蔚蓝的地球真好看。我相信我能够和杨利伟叔叔一样去探索地球的奥秘。
(4)说到这里，你们想对杨利伟叔叔说些什么吗?
学生说：“今天我能看见这么美丽的画面，十分感谢杨利伟叔叔。”
让我们一起感谢杨利伟叔叔
学生说：我们全国人民都应该感谢杨利伟叔叔。
教师点评：是呀，我们也要学*杨利伟热爱航天事业，积极探索宇宙的奥妙!
五、小结
神舟5号发射成功，圆了中华民族每一个炎黄子孙千年的飞天梦想，让我们一起再来回顾一下这一伟大时刻(多媒体出示图片，《红旗飘飘》的音乐响起)。预祝我们祖国在今后航天事业上越走越完美，更希望同学们能承载着祖国新的梦想，扬帆远航!
【教学目标】
1、初读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、熟悉课文，了解课文的主要内容，段落结构。
4、精读“神五发射”的场面段落，感悟文中思想感情，谈谈自己的感受。
【教学重、难点】
结合“神五发射”场面的学*，感悟文中思想感情，谈谈自己的感受。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1、我们刚刚学过《莫高窟》这篇课文，在莫高窟的壁画中，最引人注目的是(引读)“飞天”，是呀，中华民族千百年来一直都有飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到飞天壁画，无不寄托着这一梦想，今天这一千年梦想终于圆了。让我们一起来学*课文——梦圆飞天。(齐读课题)
二、初读课文
1、初读课文，整体感知：
(课件出示要求)
(1)大声朗读课文，读准生字、新词，读通课文。
(2)课文记叙了一件什么事?描写了哪几个场面?
2、检查学生自读情况。
同学们读得很认真，让我们来学*一下本课的生字新词。
(多媒体课件出示生字新词)谁来读一读?
乳白色 执行 划破 控制
侨胞 橘红色 澎湃
(多媒体课件出文中重点词语)你能读好吗?
寒风凛冽 烈焰升腾 大漠震颤
直指苍穹 亮如白昼 肃然伫立
澎湃的激情 胜利的喜悦 无限的自豪
指名读—正音—让我们一起读，读出词语的味道来。
【设计意图】通过词块教学，既检查了学生自读的效果，同时通过这两组词语，巩固学生对课文的理解，为深入学*打下基础。
3、通过刚才的阅读，你记住这些了吗?
一个难忘的日子——?
一个特殊的地方——?
一个英雄的名字——?
一艘神奇的飞船——?
一次圆梦的壮举——?
(多媒体出示)指名回答
教师引读：——
一个难忘的日子——20xx年20月15日
一个特殊的地方——酒泉卫星发射中心
一个英雄的名字——杨利伟
一艘神奇的飞船——神舟五号
一次圆梦的壮举——*首次载人航天飞行
利用上面的要素，相信同学们一定能概括出课文的主要内容。用2分钟时间准备，先同桌说说，然后交流
指名概括说说。(师生评价)
【设计意图】抓住几个关键要素，再一次加深学生对课文的印象，并根据这几个关键要素来概括课文的主要内容，培养了学生的概括能力。
4、按事情发展的顺序描写了哪几个场面?
(根据讨论情况相机板书：“送行——发射——问候——梦圆”)
教师概括课文段落(场面、意义分四个部分)
三、精读课文第二部分：发射过程
在这些场面中，最让你激动的是哪个?
文中哪些自然段描写了这个场面呢?(6~15)
(过渡)古有飞天梦，今由神五圆。下面就让我们一起来感受这激动人心的时刻吧!
(多媒体出示)自由读课文6～15自然段，思考：
在发射前后人们的心情是怎样变化的?把你感受最深的词句划出来，并用一两个词语写下你的感受。
【设计意图：有读有悟，随文记录，同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验，这是读书的一个*惯。】
同学们读得很投入，我们来交流一下：
在发射过程中人们的心情是怎样变化的?
1、发射前：“紧张“
A、(哪里让你感受到紧张?) (板书-紧张)
随着发射时间一秒一秒地逼*，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。
特别是哪些词给了你这样深刻的体会?——(一秒一秒)是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦;(逼*)越来越*，接*发射;(绷得紧紧的)不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了;(似乎听到自己急促的呼吸声)，内心的紧张激动可想而知。
★你有过让你感到十分紧张的经历吗?说一说
B、让我们抓住这些词语好好来读一读!指名读，师范读，齐读
C、想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢?(再过几分钟，飞船就要点火起飞了;这是*首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久;人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……)
是啊，这一刻，人们期盼了太久太久!当它来临时，我们怎能不紧张呢!
2、发射时：“激动、紧张”
火箭发射时的心情怎样?
A、指名学生读句子，(多媒体出示)你读出了怎么样的心情呢?
——激动、紧张 (板书-激动)
这10秒，牵动着14亿*人的心，这10秒，吸引着全世界的目光。
B、让我们读好这10秒倒计时：师：“五分钟准备!”、“一分钟准备!”
生：“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
(从大家的读中，我感受到了高度紧张的心情!)
C、再读“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
(我感受到了无比的激动)
D、让我们随着倒计时，迫切地期待神五升空吧!
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!”
“点火”、“起飞”(播放火箭发射视频)
看了刚才的视频，你觉得火箭发射的场面怎样?(壮观、雄伟……)
【设计意图】紧紧抓住最激动人心的倒计时，通过对倒计时的深入理解，把握课文情感的脉络，疏通课文，精读感悟。品味字里行间所蕴含情感，始终抓住情感这条主线，让学生逐渐走进文字背后的意蕴之中。反复出现倒计时的时候，紧紧抓住学生的心弦，在共鸣的畅想之中领略语言文字的美。
课文中是怎样写的呢?
根据学生回答，(多媒体出示)：“烈焰升腾，……直指苍穹。”
看“神舟”5号升空的场面的描写，哪些词描写了升空的画面?哪些描写了升空的声音?(烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹;地动山摇般的轰鸣声)
(是啊，这升空画面让我们如临其境，如闻其声，这气势气贯长虹，令人叹为观止，这情景，让人心潮澎湃。)
让我们读出这种气势来-——(齐读)
【设计意图：这里是学*语言文字的一个轮换交替：1、理解;2、
直观理解;3、理性上的感知。】
离发射仅仅三分钟时间，杨利伟便通过电波发回信息：“飞行正常!”
这简简单单的四个字意味着什么呢?(“神舟”5号发射成功!*成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。)
(多媒体出示)：“飞行正常”“这声音穿过茫茫太空，传到……传到……传到—每一个炎黄子孙心中” (教师引读)
这声音还会传到哪里呢?(交流)
3、发射成功：激动、喜悦、自豪
发射成功!人们的心情怎样? (板书：自豪)
(多媒体出示)“指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。(激动、喜悦、自豪)
这时，人们会有哪些表现呢?(多媒体出示练*说话)
指挥大厅里一片欢腾，人们有的( )，
有的( )，有的( )……”
(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……)
让我们再来回顾领略一下神五发射的过程吧!生齐读6—15自然段
【设计意图】让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，在情感的磁场中尝试个性化的感悟，让学生的情感得到荡涤，同时在情感的线索上，自然流淌出自己新鲜独到的见解和感悟。通过这个突破，让学生深切地感受到文字的意蕴。
四、延伸：(多媒体课件)
学生读后教师过渡——“浩瀚的太空从此写下了*人的名字，留下了*人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。”
你知道吗/在神五发射后的几年，我国的载人航天事业又有了新的突破：
介绍*载人航天工程(多媒体课件)
*航天英雄棒(多媒体课件)
总结：这节课我们感受了神舟五号发射的动人场面，听了老师刚才的介绍，你的心情怎样?(激动、喜悦、自豪)
几千年来，*人民不断地实现着梦想，而且不停地在超越梦想!(多媒体出示、超越梦想音乐)——教师引读“浩瀚的太空从此写下了*人的名字，留下了*人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了。”
五、作业(多媒体出示)
1、抄写词语2遍。
2、搜集关于“神舟号”飞船的信息，准备与同学交流。
六、课后评价：
这一课，大家学得很认真、主动，效果十分明显。下一节语文课将在老师的带领下欣赏“送行”的场面和神奇美妙的太空景色，并将同学们搜集的关于“神舟号”飞船的信息进行交流。
七、板书设计：
送行
梦圆飞天 发射 紧张、激动、自豪
问候
梦圆
——梦圆飞天教学设计9篇
一、教案背景
1、面向学生：√小学
2、学科：语文
3、课题：苏教版语文五年级上册6《梦圆飞天》
4、课时：2课时
5、学生课前准备：
1）初读课文，读准字音，读通句子。
2）上网搜索有关我国航天事业发展的资料。
3）上网搜索“神舟”5号飞天对我国航天事业发展的重大意义。
二、教学目标
知识目标：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文脉络，给课文分段，加深对课文内容的理解。
技能目标：指导学生精读感悟，体会飞船发射过程人们的心情。
情感目标：通过朗读，体会各个场面的气氛和人们的心情。借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面,激发学生的民族自豪感。
三、教材分析
《梦圆飞天》是苏教版五年级语文下册第二单元中的一篇讲读课文。这篇富有时代气息的课文按事情发展的顺序详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了*人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。文章通过“送行——发射——问候——梦圆”的顺序，生动地描述了“神舟”5号飞船成功发射的过程，表达了*人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学重、难点：
想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学准备：
多媒体课件
1、有关“飞天”的图片，在百度中搜索《梦圆飞天》课件，并对其进行筛选、整理，制作适合学生及自己的PPT课件，用于课堂教学。
2、学生课前查阅有关“我国航天事业发展”的资料。
教学之前，使用百度搜索引擎，搜索《梦圆飞天》的相关教学材料，找了很多优秀教案及课件作参考，了解到学*的重点和难点，确定本课的学*形式和方法。用百度搜索下载“神舟”5号飞天时的情景视频，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受，让学生融入到情景中去。
四、教法、学法
结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。
（一）教法
本课的教法是：朗读——讨论交流——反馈——小结这一过程进行。这样能体现出以教师为主导，以学生为主体的教学方法。
（二）学法
通过阅读——讨论交流——反馈的环节进行，这样能便学生在学*中动脑、动口、动手，开拓视野，加深巩固，培养学生在阅读中大胆提问，积极参与探索。
阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中处我构建、学*阅读、促进表达的过程。
五、教学思维及设计理念
《全日制语文课程标准》（实验版）以崭新的设计理念指出语文教学要“全面提高语文素养，丰富语言积累，发展语感”。本节课的教学设计着重于以下两个方面：
1、教法与学法有机结合,让学生逐渐学会学*，学会读书，学会阅读感悟。
2、引导学生凭借具体的语言文字和影片视频感受那激动人心的时刻，然后通过有感情的朗读,去表达自己独特的感受，从而培养学生的爱国情怀。
六、教学过程
（一）创设情境激情导入
1、学生畅谈自己的梦想。
出示图片：
“嫦娥奔月”
“敦煌飞天壁画”
“神舟五号”
千百年来，中华民族一直都有一个飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到敦煌飞天壁画，无不寄托着这一梦想。直到“神舟”5号发射成功，这个梦终于圆了！
2、今天我们就来学*第6课，“梦圆飞天”，再一起来感受这一梦圆时刻。
板书：梦圆飞天
（二）自学反馈
学生展示自己课前搜集的“航天事业”的成绩。
袁晓凡：“神舟”5号的资料
袁倩：*航天事业的发展
袁华心：航天英雄—杨利伟
（三）初读课文，读准字音，理清课文脉络
自由朗读课文，理清课文脉络。
（1）写人们为“神舟”5号和杨利伟送行时的场面。
（2）写发射的场面扣人心弦。
（3）写杨利伟在太空中问候大家。
（4）点明了此发射飞船的重大意义。
【读准字音，读通语句是读懂课文的基础、前提。同时让学生在自我阅读课文时，养成边读边思考的*惯。】
（四）披文入情朗读感悟（以学生最感兴趣的场面开始）
自读课文，划出令你感受最深的句子读一读，体会体会，并把你的感受简单的写在书的空白处。
【有读有悟，随文记录，这是读书的一个*惯。】
1、感受成功——发射
（1）“随着发射时间一秒一秒地逼*，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”，想象当时的紧张气氛。
（2）让学生扮演指挥员，演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛。
（3）播放发射录像，激发学生想象力。
【百度搜索】“神舟”5号发射视频
【这里是学*语言文字的一个轮换交替：1、理解；2、直观理解；3、理性上的感知。】
（4）引导学生体会“飞行正常”四个字的含义
（5）“指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情，胜利的喜悦和无限的自豪。……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的感情。
（6）回归梦圆。
我们之所以这样喜悦，这样自豪是因为“浩瀚的太空从此写下了*人的名字，留下了*人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！”让我们带着喜悦与自豪大声地说，我们终于“梦圆飞天”了。
2、激情问候
（1）当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回了问候。
出示：“向世界全国人民问好！……”
读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
a、指名读。
b、齐读，读出心中的豪迈
（2）回归梦圆。
我们之所以能够发出这样的问候是因为“浩瀚的太空从此写下了*人的名字，留下了*人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！”我们终于“梦圆飞天”了。
3、欣赏美景
（1）而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!
出示：“蔚蓝色的地球披着淡淡的云层……”
a、谁来读好这一节,向我们大家介绍介绍！指名朗读,感受太空的神奇和地球的美丽。
b、课件展示太空景色。
【通过展示太空景色，激发学生探索宇宙奥妙的欲望。】
（2）回归梦圆。
我们之所以能够欣赏到这样的美景是因为“浩瀚的太空从此写下了*人的名字，留下了*人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！”我们终于“梦圆飞天”了。
【因为感动而激动，因为激动而感动。让学生的情感得到升华。】
4、永远铭记
20xx年10月15日是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。又一次回归梦圆，齐读“浩瀚的太空从此写下了*人的名字，留下了*人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！”我们终于“梦圆飞天”了。
（五）拓展延伸情感升华
1、神舟五号成功了，神舟六号、神舟七号也成功了，神舟八号的'发射也于去年11月成功发射。
【百度搜索】有关“神舟六号、神舟七号、神舟八号”发射的资料。
（选取幻灯片39—42给学生展示，进一步增强学生的自豪感）
师过渡：让我们在一次读响让我们所有*人振奋的话语。（出示课文最后一自然段）齐读，再一次回归梦圆。
2、作为一个*人，*几年，国家还发生了哪些令你骄傲的事情？自由回答。
【这些又是一个内化的情结，是学生自豪感产生的又一个“点”。】
3、幻灯片展示，一起分享我国的骄傲。
（六）总结全文，激励学生
“神舟5号”的发射成功带给我们的不只是激动与喜悦，更多的是思考与启示。祖国的未来就是我们的未来，祖国的命运与我们每个人息息相关，希望同学们能承载着祖国的梦想，充满希望和信心，扬帆起航。
（七）作业（二选一）
1、搜集有关“神舟六号”、“神舟七号”“神舟八号”飞船发射升空的资料在班级中介绍。
2、和自己的伙伴们合作，把自己搜集到的有关“航天事业”发展的资料整理成手抄报，在班级内展示。
【板书设计】
梦圆飞天
送行—————发射—————问候—————梦圆
激动喜悦自豪
七、教学反思
《梦圆飞天》是一篇通讯报道，按事情发展的顺序详尽的记述了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，字里行间流露出*人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪之情。
首先让学生畅谈自己的理想，接着以“嫦娥奔月”“飞天”图片引出中华民族千年以来的飞天梦，随后师又问：“什么时候，谁圆了谁的什么梦？”学生自读课文了解到：“中华民族做了几千年的飞天梦，如今杨利伟叔叔终于载着中华儿女的百年企盼飞上太空，*人民的飞天梦终于梦想成真了。”话到此时，学生的积极性被充分唤起。
其次，在整堂课的教学中，我围绕着课题“梦圆飞天”和课文最后一段展开教学。在教学中我注重了发挥学生自主学*的能力，围绕一个大的探究性问题“文中哪些场面给你印象深刻，划出来读一读并写下自己的感受。”先由学生自主找出这样的句子并读读再写出自己的感受，然后小组内交流，最后在班级内交流自己的体会。我再根据学生找到的重点语句相机教学，并指导朗读。整个教学过程，学生始终处于主动学*，主动感悟，主动交流，充分理解，充分表达的氛围中，学生的主体意识得到了较好的体现，学*的主动性得到了发挥。
不足之处：在学生自主感悟后交流的过程中，我还是没有顾及到一些后进生，说的多的仍然是那些领悟能力好的学生。所以，为了能使班上学生之间的差距尽量减小，往后的教学中，仍需要多的把一些机会留给后进生。
教学目标：
１、朗读课文，凭借具体的语言文字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。
２、借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。
３、在把握人物形象的基础上，激发学生热爱航天事业，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学难点：引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入：
1、清脆的玲声又把我们带入了紧张而又愉快的一节课，不忙着上课,我们来轻松一下，做一个猜字游戏，看看屏幕上的这个字是一个什么字呢？
2、猜不出没有关系，看老师来把它变一变，（出示第二幅画）猜猜看，这个是什么字呢？对，这就是一个梦字。看着它你想到哪些与梦有关的词语呢？(美梦成真、梦寐以求、魂牵梦绕)
3、可你知道吗？当梦成为梦想，它需要迈出多么漫长的一步。就有一个这样的梦想，从古至今，炎黄子孙一做就是几千年那！今天，它终于实现了。它就是梦圆飞天。（板书题目）
【设计意图】通过甲骨文、小篆、楷字对“梦”的理解，激发学生学生的兴趣，自然地走入学生心田，让学生感受祖国文字的美丽，同时也自然地带领学生走入文本。同时抓住这个主旨展开教学，潜移默化地让学生受到了情感的熏陶和感染。
二、检查预*，感知课文。
1、首先，老师来检查一下同学们的预*情况，出示词语组，指名读：
戈壁大漠 执行任务 腾空而起
激情澎湃 神奇美妙 梦想成真
2、词语读得这么好，课文大家肯定会读得更好，请同学们轻声快读全文，读完以后，我们能不能结合课文内容用上一两个词语说一句话呢？
3、真佩服我们班同学的读书水*。难度大些，能不能读出一些激情呢？
【设计意图】通过词块教学，既检查了学生的预*效果，同时这过这一组词语，让学生巩固学生对课文的理解，夹生的对课文的理解，为深入学*打下基础。
三、精读课文，感悟激情。
导入：古有飞天梦，今有神五圆，这节课就让我们一起来重温那最激动人心场面，一起来感受这最激动人心的时刻吧！（出示：十、九……）这就是神五飞天十秒倒计时，读6-15小节，你从这个十秒倒计时中读出了怎样的心情？
板块一：紧张
1、你体会到了什么？（人们的心情紧张极了，激动极了。）哪一个自然段写出了紧张呢？
2、出示：“随着发射时间一秒一秒地逼*，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”
2、特别是哪些词语给了你这样深刻的体会？（一秒一秒）是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦；（逼*）已无退路，势在必行；（绷得紧紧的）不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了；（似乎听到自己急促的呼吸声）（急促的可以去掉吗？）内心的紧张激动可想而知。
抓住这些词语，读好这句话！ 指名读，师范读，齐读
3、想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？ 生自由回答（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是*首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）
是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！当它降临时，我们怎能不紧张呢！
4、再读体会。
板块二：激动
1、再读“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”这是十秒倒计时！你还读出了怎么样的心情呢？
2、因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数？
(指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动。)
这10秒钟，虽短犹长，它牵动着*14亿*人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时！ 生齐读（“点火”“起飞”）
3、引读第12自然段：“烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。”
4、这是“神舟”5号升空的场面，这段话中，哪些词仿佛让你看到了升空的画面？让你听到了升空的声音？（烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹；地动山摇般的轰鸣声）
5、是啊，这升空画面让我们如临其境，如闻其声。尤其是那个形象的比喻，让人记忆犹新。一起来读一读——引读
6、想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗？对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气势真是让人叹为观止！
7、视频展示，能读出这气势吗？后齐读。
8、这气势气贯长虹，这气势让人叹为观止，这气势让人心潮澎湃。我想此时此刻你心中一定有千言万语在奔涌，请写出你最想说的几句话。
9、交流。
10、还有哪些语句你能感受到这样的激动呢？学生自由读一读。
板块三：自豪
1、 再读倒计时，你又感受到了什么心情呢？神五腾空而起，直指苍穹，此刻我们的自豪和骄傲也随之升腾而起。你找到这份自豪了吗？
2、交流“飞行正常！”
仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波告诉指挥控制中心，告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说：正常!
可别小看这简简单单的四个字，它其实在告诉人们？ 生自由表达（“神舟”5号发射成功！*成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。）
3、指导朗读第十四自然段。这段话用了什么修辞手法？多么有气势啊！层层推进。你能读出这种气势来吗？自己练一练。（指名读，齐读）这三个“传到”还会传到哪里呢？（交流）
4、学*第15自然段，练*说话：指挥大厅里一片欢腾，人们有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
5、由此，你想到了哪些成语？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……）
【设计意图】紧紧抓住最激动人心的倒计时，通过对倒计时的深入理解，把握课文情感的脉络，疏通课文，精读感悟。品味字里行间所蕴含情感，始终抓住情感这条主线，让学生逐渐走进文字背后的意蕴之中。反复出现倒计时的时候，紧紧抓住学生的心弦，在共鸣的畅想之中领略语言文字的美。
四、拓展文本，总结深化。
1、紧张在充溢，激情在鼓胀，自豪在流淌，读起这别样的十秒倒计！此刻，又有一种什么样的心情在你心头荡起呢？（生齐读）
2、紧张、激动、自豪、期待、艰辛，全部写在了梦圆飞天中。
3、教师范读最后一个自然段。生写，出示：“浩瀚的太空还写下了（ ），留下了（ ）”
4、出示句子：“中华民族的飞天梦想，今朝终于成真了！”让我们铭记这难忘的今朝，20xx年10月15日。这是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。
5、好一个“终于”，此刻你又从这个词中感受到了什么？是啊，为了这个飞天梦，我们付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艰辛和努力，来，让我们把所有的情感都倾泻到这个这短暂而漫长的10秒倒计时中去吧！让我们幸福地站起来一起读！
6、最后，让我们在雄壮的《超越梦想》的乐曲声中结束我们今天的课，也预祝我们祖国在今后的航天事业上越走越完美，更希望孩子们能承载着祖国新的梦想，扬帆起航！
【设计意图】拓展延伸，让学生透过文字看情感，穿过情感找共鸣，在情感的磁场中尝试个性化的感悟，让学生的情感得到荡涤，同时在情感的线索上，自然流淌出自己新鲜独到的见解和感悟。通过这个突破，让学生深切地感受到文字的意蕴。
五、课后搜集关于“神舟号”的飞船信息，整理并和同学交流。
板书：
5、梦圆飞天
美梦成真
激动 自豪 紧张、期待……
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
3、理解由生字组成的词语。
4、想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情。
5、能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
二、教学重难点：
想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。
三、教具准备：
生字卡、挂图、录象
四、教学过程：
(一)激发兴趣，揭示课题
1、自古人类都梦想着有朝一日能像小鸟一样飞上蓝天，20xx年10月15日这天，随着“神州”5号的升空，*人终于圆了飞天梦(板书课题：5梦圆飞天)。今天我们就来学*这篇课文。
2、那激动人心的事同学们通过各种渠道有了一定的了解，请同学们谈谈你所知道的“神州”5号及杨利伟的情况。
(二)自读课文(自学要求)
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面，是怎样描写的?
(三)检查自学效果
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
3、指名读描写了激动人心的场面。
(四)分段指名读课文提出学*要求
课文主要写了什么内容?是按什么顺序写的?分段，概括段落大意。
(五)指导书写生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
(六)精读感悟
1、学*第一段
(1)读第一自然段：你读懂了什么?(这是一个不寻常的日子，是一个特殊的历史时刻。)
(2)在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻?课文是怎样写的，谈谈你的理解。(小组交流，汇报)随机引导：
①读二——五自然段，找出描写人们为“神州”5号航天飞船送行时的激动人心的场面。(齐读)
②你从第二自然段中读懂了什么?(环境、送行的人、神情)
③指导有感情地朗读，读出人们激动的心情，杨利伟坚定的意志和必胜的信心。
④杨利伟是怎么说的，怎么想的?
2、学*第二段
(1)继续交流：在“神州”5号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象深刻?随机引导：
①分角色朗读第二段：谈你的理解、感受。
②指导感情朗读，(教师适当范读)学生展开想象
a“随着发射时间一秒一秒地逼*，……似乎可以听到自己急促的呼吸声”(想象当时的紧张气氛)
b“十、九……二、一!”“点火”“起飞”(命令简短有利，想象现场特有的气氛)
c抓住“烈焰升腾”“大漠震颤”“宛如巨龙”“划破”“托举”“地动山摇”“拔地而起”感受火箭升空的壮观景象。
d描写人们脸上的神情的三个简短分句，要读出节奏感，读出内在的一层更比一层强烈的人物思想感情。
3、学*第三段
(1)默读：哪些地方给你留下的印象深刻?
(2)理解杨利伟的两次讲话，感情朗读。
①体会杨利伟当时激动和难以抑制的豪迈之情。(语调激昂、声音洪亮、充满自豪)
②体会杨利伟初次登上太空的兴奋之情，对儿子的疼爱之情。四、学*第四段：“神州”5号航天飞船升入太空有什么意义?(读第四段)
(七)总结
1、课文主要写了什么?读后，你想说些什么?
教师小结：“神州”5号航天飞船升入太空，实现了中华民族千年的梦想。*这条东方巨龙腾飞起来了，读了课文后，我们能不激动吗?
请同学们带着激动、喜悦、自豪的感情再读一遍课文。
一、歌曲导入，读题入情。
（播放《超越梦想》歌曲）超越梦想，一起飞，让生命回味这一刻， 让岁月铭记这一回。我们伟大的祖国圆了申奥之梦，而通过上一节课的学*，我们又知道航天英雄杨利伟将肩负着我们中华民族又一个重任去实现我们千年的飞天梦。
同学们，让我们激动的告诉全世界，我们*人将……（生读题：梦圆飞天）让我们自豪地告诉全世界，我们*人能……（齐读：梦圆飞天）
【让学生在教学开始就从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验。因为感动而激动，因为激动而感动。在这里让学生从内心先行涌起自豪的情愫，为下文的学*作一个铺垫。】
二、精读感悟，感受成功。
古有飞天梦，今由神五圆。课文是怎么样记载神舟五号发射时那激动人心的精彩瞬间的？请同学们读课文并感受。
出示读书小提示：（一人读提示）
默读课文6—15小节，找一找神舟五号发射过程中哪些场面给你留下的印象最深刻，写一写自己的感受；然后读给你的同桌听，并交流自己的感受。
【有读有悟，随文记录，这是读书的一个*惯。】
同学们刚才都在认真写着，还有的读得很认真，眉毛和眼睛都在读书啦。
师生交流：（媒体出示相应的句子）
“随着发射时间一秒一秒地逼*，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听到自己急促的呼吸声。”
你体会到了什么？（人们的心情紧张极了，激动极了。）
特别是哪些词语给了你这样深刻的体会？（一秒一秒）是的，每一秒都惊心动魄、扣人心弦；（绷得紧紧的）不仅心绷得紧紧的，拳头也握得紧紧的，紧张得手心都出汗了；（似乎听到自己急促的呼吸声）内心的紧张激动可想而知。抓住这些词语，读好这句话！ 指名读，师范读，齐读
同学们，想一想，人们的心情为什么如此的紧张呢？ 生自由回答（再过几分钟，飞船就要点火起飞了；这是*首次载人航天飞行，人们已经期盼了太久太久；人们为这次首飞任务付出了太多的心血，成败就在今天……）
是啊，这一刻，人们期盼了太久太久！
此刻，坐在电视机前正观看着现场直播的你会想——此刻，正置身于酒泉卫星发射现场的你会想——此刻，作为即将遨游太空的第一位*人杨利伟的你会想——此刻，如果你就是杨利伟最心爱的儿子，你会想——
期待、信任、祝福、激动、紧张、担心……带着自己独特的感受，我们再一齐读一读第六自然段。
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
这是十秒倒计时！你觉得这是怎样的十秒倒计时？（紧张的、激动的、兴奋的）
因为倒计时的开始就意味着飞船就要发射升空了。谁再来激动地倒数这十个数？
(指名读，评议：从你的声音，你的表情中，老师看出了激动。)
这10秒钟，虽短犹长，它牵动着*14亿*人的心，是中华民族几千年来期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。让我们再和总指挥一起10秒倒计时！ 生齐读
“烈焰升腾，大漠震颤。……直指苍穹。”
这段话中，哪些词仿佛让你看到了升空的画面？让你听到了升空的声音？（烈焰升腾、宛如巨龙的橘红色火焰、托举、腾空而起，直指苍穹；地动山摇般的轰鸣声）
是啊，在描述这升空画面时，作者打了一个形象的比方，我们一起来读一读——引读
想象出了那条巨龙般的橘红色火焰了吗？对了，读书就要这样，能够边读边想，把语言文字在我们的脑中变为一幅幅生动的画面。看到的很壮观，耳边听到的同样震撼人心：地动山摇般的轰鸣！这声音，这气势真是让人叹为观止！
能读出这气势吗？ 齐读
“飞行正常！”
同学们，其实文中还有一句很重要的话被你们忽视掉了，虽然它只有四个字，但却非常的铿锵有力，振奋人心。你找到了吗？
仅仅三分钟的时间，杨利伟便通过电波告诉指挥控制中心，告诉游弋在浩瀚大洋上的“远望”3号测量船，告诉每一个炎黄子孙——飞行——引说：正常!
可别小看这简简单单的四个字，它其实在告诉人们？ 生自由表达（“神舟”5号发射成功！*成为了继俄罗斯、美国之后，成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。）
“指挥大厅里一片欢腾，……无限的自豪。“
读了这段话，你体会到当时人们的心情怎样？（无比的兴奋、喜悦、自豪）
练*说话：指挥大厅里一片沸腾，人们有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
由此，你想到了哪些成语？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶……）
神五发射成功，指挥大厅里一片欢腾，但不同的人，他们的感受也是不同的，让我们走*他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者，我来采访大厅中的人群。(师开始采访学生)
总指挥*先生，你好！“神舟”5号发射成功，请你谈一谈现在的感受，好吗？（指名说）
你好，聂海胜！大家都知道，你也是这次首飞任务的候选人之一，此时此刻你有什么话想对你的战友杨利伟说的吗？（指名说）
你好，这位同学，看到“神舟”5号发射成功，你有什么想说的吗？（指名说）
同学们，“神舟”5号发射成功，是我们伟大祖国的荣耀，标志着我国航天科技跻身于世界先进行列。此时此刻，作为一名*人，怎么能不扬眉吐气？怎能不充满着澎湃的激情？怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪呢？让我们一起来表达出内心的激动、喜悦和自豪的心情。齐读
一、教案背景
1、面向学生：√小学
2、学科：语文
3、课题：苏教版语文五年级上册6《梦圆飞天》
4、课时：2课时
5、学生课前准备：
1）初读课文，读准字音，读通句子。
2）上网搜索有关我国航天事业发展的资料。
3）上网搜索“神舟”5号飞天对我国航天事业发展的重大意义。
二、教学目标
知识目标：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文脉络，给课文分段，加深对课文内容的理解。
技能目标：指导学生精读感悟，体会飞船发射过程人们的心情。
情感目标：通过朗读，体会各个场面的气氛和人们的心情。借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面,激发学生的民族自豪感。
三、教材分析
《梦圆飞天》是苏教版五年级语文下册第二单元中的一篇讲读课文。这篇富有时代气息的课文按事情发展的顺序详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了*人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。文章通过“送行——发射——问候——梦圆”的顺序，生动地描述了“神舟”5号飞船成功发射的过程，表达了*人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学重、难点：
想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学准备：
多媒体课件
1、有关“飞天”的图片，在百度中搜索《梦圆飞天》课件，并对其进行筛选、整理，制作适合学生及自己的PPT课件，用于课堂教学。
2、学生课前查阅有关“我国航天事业发展”的资料。
教学之前，使用百度搜索引擎，搜索《梦圆飞天》的相关教学材料，找了很多优秀教案及课件作参考，了解到学*的重点和难点，确定本课的学*形式和方法。用百度搜索下载“神舟”5号飞天时的情景视频，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受，让学生融入到情景中去。
四、教法、学法
结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。
（一）教法
本课的教法是：朗读——讨论交流——反馈——小结这一过程进行。这样能体现出以教师为主导，以学生为主体的教学方法。
（二）学法
通过阅读——讨论交流——反馈的环节进行，这样能便学生在学*中动脑、动口、动手，开拓视野，加深巩固，培养学生在阅读中大胆提问，积极参与探索。
阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中处我构建、学*阅读、促进表达的过程。
五、教学思维及设计理念
《全日制语文课程标准》（实验版）以崭新的设计理念指出语文教学要“全面提高语文素养，丰富语言积累，发展语感”。本节课的教学设计着重于以下两个方面：
1、教法与学法有机结合,让学生逐渐学会学*，学会读书，学会阅读感悟。
2、引导学生凭借具体的语言文字和影片视频感受那激动人心的时刻，然后通过有感情的朗读,去表达自己独特的感受，从而培养学生的爱国情怀。
六、教学过程
（一）创设情境激情导入
1、学生畅谈自己的梦想。
出示图片：
“嫦娥奔月”
“敦煌飞天壁画”
“神舟五号”
千百年来，中华民族一直都有一个飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到敦煌飞天壁画，无不寄托着这一梦想。直到“神舟”5号发射成功，这个梦终于圆了！
2、今天我们就来学*第6课，“梦圆飞天”，再一起来感受这一梦圆时刻。
板书：梦圆飞天
（二）自学反馈
学生展示自己课前搜集的“航天事业”的成绩。
袁晓凡：“神舟”5号的资料
袁倩：*航天事业的发展
袁华心：航天英雄—杨利伟
（三）初读课文，读准字音，理清课文脉络
自由朗读课文，理清课文脉络。
（1）写人们为“神舟”5号和杨利伟送行时的场面。
——“圆的认识”教学设计 (菁华5篇)
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》六年级上册56—58页
二、教学目标
1、在具体的情景中使学生认识圆，知道圆各部分的名称。
2、通过观察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系。
3、学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法。
4、在观察操作过程中培养学生的创新意识和自主探究能力。发展学生的空间观念。
三、教学重难
教学重点：认识圆的特征，学会用圆规画圆。
教学难点：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系。
四、教学具准备
教具准备：多媒体课件、圆规、直尺、圆片。
学具准备：圆规、直尺、圆片。
教学过程
五、教学过程
（一）情景创设，激情导入
同学们喜欢骑自行车吗？（喜欢）那么你们一定知道自行车车轮是什么形状的？为什么车轮要设计成圆形？（出示图片）
为什么车轮设计成圆呢？这里面有什么奥妙呢？学了今天的内容大家就会明白的。这节课我们就走进圆的世界去探寻其中的奥妙。板书课题：圆的认识
[设计意图：通过生活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学*兴趣，另一方面为学*新知识做了铺垫，从思想上吸引了学生主动参与学*的活动。
（二）动手操作，探究新知
1、联系生活，理解概念
（1）师：除了车轮是圆形的.，同学们在日常生活中还看见过哪些物体是圆形的？
（2）学生举例。
（3）老师也收集了一些关于圆的图片：请大家看屏幕（课件演示）。
（4）师：同学们我们不仅用圆来装扮我们的生活，还将圆的一些特征巧妙的用于生活。
（三）操作探究，认识圆各部分的名称及圆的特征。
1、折一折，认识圆心。
（1）让学生用老师准备好的圆形图片，对折后打开，换个方向后再对折打开，看有几条折痕，相交吗？再折几次，说说你发现了什么？学生相互交流自己的发现。（所有的折痕都相交于一点，这一点在圆的中心）
（2）教师揭示：这一点我们把它叫做圆心，用字母“ο”表示。
（3）课件演示后，学生自己在圆上标出圆心。
2、连一连，认识半径、直径
（1）连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，用字母“γ”表示。
（2）课件演示。
（3）让学生找出定义中的关键词
（4）教师解释圆上、圆内、圆外
（5）学生在自己的圆里画出一条半径，并用字母标出。
（6）想一想：同一个圆里能画出多少条半径？这些半径的长度会有什么关系呢？学生通过思考、讨论和实际测量认识到在同一个圆里有无数条半径，所有的半径的长度都相等。
（7）通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径，用字母“d”表示
（8）课件演示
（9）学生互相指一指直径，并在自己的圆里画出一条直径。
（10）想一想：同一个圆里有多少条直径，所有的直径的长度都相等吗？学生通过思考、讨论和实际测量认识到在同一个圆里有无数条直径，所有的直径的长度都相等。
3、比一比，掌握直径与半径的关系
（1）刚才我们认识了圆心、半径、直径以及半径、直径的特征，那么在同一个圆里半径和直径之间会有什么关系呢？
（2）学生自己先动手测量、比较，然后小组探讨交流。
（3）小组代表发言，小组一：我们通过测量发现直径的长度是半径的2倍，小组二：我们把直径对折过去发现刚好是两个半径的长度，所以认为直径是半径的2倍。《圆的认识》教学设计 相关内容:《圆柱的体积》导学案《圆柱的表面积》教学反思把握教材特点优化课堂教学---- 谈分数乘法的教学人教版数学六上教案 百分数 折扣复*分数乘法的意义和计算《圆柱的表面积》教学设计圆柱表面积教学案例圆柱的体积教学设计查看更多>> 小学六年级数学教案
（4）教师归纳小结：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。用字母表示是：d=2r或r=d/2
[设计意图：这一环节主要以动手操作为主线，通过折一折、量一量、指一指、比一比等活动，让学生自主参与，合作探究、分组交流，给予学生充分展示自我和展开探究活动的空间，让学生在自主探究中发现新知，学生学*的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，学生在感知、体验、感悟中发现新知，掌握新知。]
（四）动手操作，掌握圆的画法
1、认识圆规，教师介绍圆规各部分的名称。
2、教师在黑板上示范画圆
3、学生用圆规画圆，指名学生演示画圆，并让学生边演示边归纳画圆的步骤和方法。
4、画一个半径是3厘米的圆，并用字母标出圆心、半径和直径。画完后同桌互相检验。
5、按要求画圆，并观察你发现了什么？（画3个同心圆，3个大小不等的非同心圆）让学生通过观察、讨论、比较归纳：圆心确定圆的位置，半径决定圆的大小。
[设计意图：老师先示范画圆接着让学生试着用圆规画圆，画圆之后，让学生共同概括规律，是从感性到理性的一种提高。同时让学生反复画圆之后，结合画圆的过程体会圆心和半径的作用，便于学生深化对圆心和半径的认识。]
六、实践应用，深化知识
（1）、辨一辨。（对的在括号里打“√”，错的在括号里打“×”）
1、两端都在圆上的线段叫做直径。（ ）
2、画一个直径为4厘米的圆，圆规的两脚之间的距离应是4厘米。（ ）
3、半径2厘米的圆比半径1.5厘米的圆大。（ ）
4、圆的半径是射线。 （ ）
5、圆心到圆上任意一点的距离都相等。 （ ）
（2）、回放上课时车轮为什么是圆形的动画，谁能应用今天所学的知识解释车轮为什么要做成圆形？为什么车轴要装在圆心上？
（3）、下面投球比赛中，那种游戏方式最公*？
队列3
队列2
队列1
[设计意图：通过拓展训练，进一步巩固所学的知识，同时了解学生对知识掌握情况。让学生亲眼看见圆的知识的应用，真正体会到数学知识就在身边。]
七、总结新知 畅谈收获
本节课你学*了什么知识？你有什么收获？
师：其实生活中的很多现象都象圆一样蕴含着丰富的数学规律，需要我们在不断的探索中来认识它，理解它，应用它。老师相信你们在今后的学*中，经过自己的实践，一定会探索出大自然中的更多奥妙。
板书设计：
圆的认识
圆 心 0 在同圆内：
半 径 r r=d/2 或
直 径 d d=2r
教学内容：
小学数学十一册110-113页
教学目标：
1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，学会用圆规画圆。
2、使学生初步学会运用所学知识解决简单实际问题，培养学生观察、分析、抽象概括能力及初步的空间观念。
——《千年梦圆在今朝》教学设计 (菁华5篇)
设计意图：
课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求,重点记述了新*成立以来,*航天事业的蓬勃发展,在广大科技工作者、工人和*官兵的共同努力下,“神舟五号”的发射成功,
标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家,载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了*航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。教学时以“神五”发射为突破口，通过课件、品读感受千年梦圆的激动、自豪，体会千年梦圆在于*航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
3.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
教学重点、难点：
了解数千年的中华飞天梦是怎样一步一步实现的，体会并学*航天人所具有的科学精神。
教学准备：
1.教师准备“神舟五号”发射与飞行过程的录像资料，重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅关于*航天事业发展的相关资料。
教学流程：
一、激情导入，创设情境
1．同学们，你们有梦吗？（学生交流）我们中华民族更是有着许许多多的梦,你们知道至今为止我们已圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）
2．今天这节课就让我们一起跨越历史的长河，去追寻数千年的中华飞天梦。（补充课题）指名读，齐读。
3．“千年梦”指什么？“圆在今朝”又指什么呢？请同学们快速默读课文，用“﹏﹏”划出能解释课题的句子。
二、初读课文，了解大意
1．学生自由读课文
2．检查交流：
（1）文中哪句话准确地表明了题目的意思？谁来说一说。[课件出示：中华
民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。]（指名读，齐读）读了这句话，你明白了什么？(学生交流)
（2）是啊，[出示]*首次载人航天飞行的成功，向全世界庄严宣告：*已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。（齐读）数千年的梦想终于实现了，中华民族是何等的自豪与骄傲啊。
3．请同学们快速地默读课文2——10自然段,用简洁的话概括中华民族实现千年梦的过程。
三、细读课文，品味艰辛
1．随着神舟五号飞天，全世界都记住了一个*人的名字——杨利伟。[向学生出示杨利伟穿着太空服的图片]同学们，让我们一起来听一听杨利伟在走下飞船接受采访时候说的三句话。[课件出示]飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。（范读）你怎么理解这三句话？（学生交流）简单的三句话，让我们明白了[出示句子]：没有他们的辛勤努力，就不会有这飞行正常，使人感觉良好的飞船，就不会有这次载人航天飞行的成功。这里的他们是指哪些人呢？
2、请同学们读课文第7自然段，用“-----”划出有关的句子。
3．交流：
（1）为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。（抓住“一百一十”、“三千多个”，从这两个数字中你读懂了什么）（参与完成这项工程的单位非常多，团结合作）
（2）实验的精细与艰难，要求广大科技人员、工人和*官兵夜以继日地苦战攻关。你体会到了什么？
（3）有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血和生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝……
（4）出示三个句子：让我们一起来读一读刚才研究的这一组句子，你能感受到了什么？（团结合作、同心协力、忘我工作、不懈努力、默默奉献……）
（5）出示图片激情：梦圆的过程中有太多的感人故事（出示课件）：请同学们读读这段文字[在酒泉卫星发射基地有一座烈士陵园，这里长眠着600多位航天工作者，他们牺牲时*均年龄还不到25岁，有的人为了寻找飞船的残骸活活渴死在了茫茫沙漠中；有的人为了攻克技术难关，年轻的生命早早的凋零；有的人为了排除险情，献出了自己宝贵的生命……]同学们这一座座墓碑不会说话，却告诉我们很多很多，谁来说一说。（指名交流）
四、补充拓展,深化情感
1.千年的历程，千年的努力，才迎来了这梦圆的一刻，就让时光倒流到20xx年10月15号，我们一起回顾神五飞天激动人心的一刻。(播放神五飞天的视频)看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？
2.作为炎黄子孙中的一员，你不想自豪地向全世界宣告吗？(齐读课题)
3.“千年梦圆在今朝”，我们炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读*军官作家蔡桂林在中华民族的飞天梦实现了之后创作了一首诗《炎黄飞天梦》(配乐朗读)
4.虽然我们的千年梦圆了，但我们依然没有停止追梦的脚步，在载人航天事业上，我们又取得了哪些成功？（请生介绍）
5.载人航天梦想的实现，让富有激情与魄力的炎黄子孙有了更高远、更绚丽的梦想，我们还想圆哪些梦？（请学生说）出示句子（接读）：登临月球、探索火星，遨游于更深、更远的太空。
6.有梦就有希望，有梦就有追求，圆梦的任务将落在你们的肩上，让我们为中华民族更高远的梦想，时刻准备着吧！
课文分析：
这篇课文浅显易懂，六年级学生能理清课文条理、抓住课文主要内容，教学本篇课文重点是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。《语文课程标准》要求在阅读科技内容的叙事性作品时，要“注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”，学*本课要重视工具性和人文性的统一，引导学生感悟现代科技成就的取得除了个人努力之外，还要加强合作，突出团队精神。
教学目标：
1、知识与技能：有感情的朗读课文，抓住课文的主要内容，了解*航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。
2、过程与方法：通过学生独立阅读，小组合作交流，学*在具体的事实描述中说明道理的写法，体会*航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
3、情感、态度、价值观：激发学生民族自豪感。
教学重点：了解*航天事业的发展历程，中华民族千年梦圆的经过，从中体会*航天人所体现的团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
教学难点：学*在事实的描述中说明道理的写法，激发学生的民族自豪感。
课前准备
1、教师准备“神舟五号”发射与飞行过程的录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、学生交流“神舟五号”有关资料，课件出示“神舟五号”发射与飞行过程的录像。
2、这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进课文去探求去思考。请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读建议。
二、自主预*，初读感知
1、自由练*读课文，把课文读通顺，读流利。
2、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3、整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1、学生围绕阅读提示中的思考题“数千年来的飞天梦是怎样变为现实的，在说说自己从中感悟到了什么？”来自主学*。
2、学生在小组内交流自己的学*
心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学*体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1、关注追寻飞天梦的人们带给我们的思索和启示。
2、关注语言，句式，具体的数字。
3、关注文章的叙述顺序，文章的详略。
五、总结收获，拓展延伸
1、全班同学交流学*收获，可从文章内容和表达方法等方面谈。
2、搜集资料，办一张关于“以*航天事业”为主题的手抄报。
一、导入
１、同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？
⑴你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师板书：圆。）
⑵神州五号飞天，征服珠穆朗马峰、申奥成功……
２、今天我们就来回顾我们的飞天之梦：
⑴让我们激动地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
让我们自豪地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
让我们骄傲地告诉全世界……（学生读课题：梦圆飞天）
让学生在教学开始就了解自我阅读课文的*惯、方法。同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验。
⑵这篇课题究竟是什么意思吗？老师相信大家读了课文一定能够明白的。请大家大声地读读课文，第一遍读很重要，请大家好好地读，争取把课文读得正确流利。
⑶学生读。
二、新授
１、指名读生字词：
乳白色、执行、滑坡、控制、侨胞、边缘。
２、齐读生字词。
３、我们再把这些生字写正确。再看看这几个生字，想写哪个就写哪几个？先好好地观察一下，不要急着动笔。
４、学生描红。
５、指名问贰为什么要描“缘”这个字呢？（学生说）是的，老师和你有同感，和老师一起写这个字。教师黑板范写，学生书空。
⑴猜猜这个“缘”是什么意思？
⑵“缘份”：是啊，今天老师和大家在一起学*，也真一种“缘份呐”！
⑶你想到了我们文章的一个词语。
教师非常注重学生学**惯的养成，这也是我们在小学阶段的一个教育重点。特别是让学生读好书，写好字的能力的培养在本课堂教学开始更为突出。
６、请大家再拿起你的阅读材料，把你觉得难读的地方，再读一遍：
——《圆的面积》教学设计 (菁华5篇)
教材分析：
圆是小学数学*面图形教学中唯一的曲线图形。本课是在学生了解和掌握了圆的特征、学会计算圆周长的计算以及学*过直线围成的*面图形面积计算公式的基础上进行教学的。教材将理解“化曲为直”的转化思想贯穿在活动之中。通过一系列的活动将新的数学思想纳入到学生原有的认知结构之中，从而完成新知的`建构过程。学好这节课的知识，对今后进一步探究“圆柱圆锥”的体积起着举足轻重的作用。
【教学目标】
1、了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。
2、能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。
3、在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。
【教学重点】
探索并掌握圆的面积公式。
【教学难点】
探索推导圆的面积公式，体会“化曲为直”思想。
【教具准备】
投影仪，多煤体课件，圆形纸片。
【学具准备】
圆形纸片。
【教学设计】
一、创设情境。提出问题
（投影出示p16中草坪喷水插图）这节课我们就来学*如何求喷水头转动一周浇灌的面积有多大。（板书：圆的面积）
二、探究思考。解决问题
1、估计圆面积大小
师：请大家估计半径为5米的圆面积大约是多大？（让同学们充分发挥自己感官，估计草坪面积大小）——————
2、用数方格的方法求圆面积大小
①投影出示p16方格图，让同学们看懂图意后估算圆的面积，学生可以讨论交流。
②指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。
1、根据圆里面的正方形来估计
2、用数方格的方法来估计。
三、探索规律
1、由旧知引入新知
师：大家还记得我们以前学*的*行四边形、三角形、梯形面积分别是由哪些图形的面积来的吗？（学生回答，教师订正。那么圆形的面积可由什么图形面积得来呢。
2、探索圆面积公式
师：拿出我们剪好的图形拼一拼，看看能成为一个什么图形？并考虑你拼成的图形与原来的圆形有什么关系？（同学们开始操作，教师巡视）
指名汇报（学生在说的同时教师注意板书）
请大家来观察一下刚才拼成的哪个图形更接*长方形呢？[等分为32份的更接*长方形。]
想象一下，如果把一个圆等分的份数越多，拼成的图形越接*什么图形呢？[等分的份数越多，就越接*长方形。]
观察黑板上的板书，你能否由*行四边形或者长方形的面积公式得到圆形面积公式呢？并说出你的理由。（生说，教师板书）
因为拼成的*行四边形的底也就是圆形周长的一半；*行四边形的高就是圆形的半径。而*行四边形面积=底×高，那么圆形面积公式=圆周长的1/2×半径即可。
因为拼成的长方形的长也就是圆形周长的一半，长方形的宽就是圆形的半径。而长方形面积=长×宽，那么那么圆形面积=圆周长的1/2×半径即可。
用字母怎么表示圆面积公式呢？
s=∏rr还可以写作s=∏r2
师：这说明求圆的面积只需要知道半径即可，那我只告诉你们圆的直径又如何求出圆的面积呢，请大家自己把这个公式写出来。教师板书。
3、应用圆面积公式
根据下面的条件，求圆的面积。
r=6厘米d=0、8厘米r=1、5分米
师：现在请大家用圆面积公式计算喷水头转动一周可以浇灌多大面积的农田。（学生独立解答，指名回答）
四：拓展应用
*题设计：
1、填空：
（１）圆的周长计算公式为（ ），圆的周长计算公式为（ ）。
（２）一个圆的半径是3厘米，求它的周长，列式（ ），求它的面积，列式（ ）。
（３）一个圆的周长是１８．８４分米，这个圆的直径是（ ）分米，面积是（ ）*方分米。
２、判断：
（１）半径是２厘米的圆，周长和面积相等（ ）［让孩子知道得数虽然相同，但计量单位不同，不能进行比较。］
（２）一个圆形纽扣的半径是１．５厘米，它的面积是多少？列式：３．１４x１．５２＝３．１４x３＝９．４２*方厘米。（ ）。［此题在计算１．５２的时候把１．５２看作１．５ｘ２，而１．５２＝１．５ｘ１．５］
（３）直径相等的两个圆，面积不一定相等。（ ）
（４）一个圆的半径扩大３倍，面积也扩大３倍。（ ）
（５）两个不一样大的圆，大圆的圆周率比小圆的圆周率大。（ ）
３、实际应用：一块圆形铁板的半径是3分米，它的面积是多少*方分米？
4、要求一张圆形纸片的面积，需测量哪些有关数据？比比看谁先做完，谁想的办法多？
（1）可测圆的半径，根据s=πr2求出面积。
（2）可测圆的直径，根据s=π（d/2）2求出面积。
（3）可测圆的周长，根据s=π·（c/2π）2求出面积。
实践练*：
圆形的物体生活中随处可见，公园的露天广场是个圆形，怎样才能计算广场的面积呢？[让学生讨论，你有哪些方案？并留给学生课后去实践。这样，使学生意犹未尽，感到课虽尽，但疑未了，为下一课已知周长求面积埋下伏笔。]
一、教材分析
《圆的面积》，是北师大版六年制小学数学第十一册第一单元中的内容，这是一节推导与计算相结合来研究几何形体的教学内容，它是在学生学*了*面图形的面积计算和圆的初步认识以及圆的周长的基础上进行教学的。是几何知识的一项重要内容，为以后学*圆柱、圆锥等知识作了铺垫。
二、学情分析
在学*本课内容前，学生已经认识了圆，会求圆的周长，在学*长方形、*行四边形、三角形、梯形等*面图形的面积时，已经学会了用割、补、移等方式，把未知的问题转化成已知的问题，因此教学本课时，可以引导学生用转化的方法推导出圆的面积公式。
三、教学目标（课件）
（1）理解圆的面积含义，推导出圆面积计算的公式，并会用公式计算圆的面积。
（2）进一步培养学生树立和运用转化的思想，初步渗透极限思想，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（3）注重小组合作培养学生互相合作、互相帮助的优秀品质及集体观念。
基于以上的教学目标确定教学重点：掌握圆面积的计算公式；弄清拼成的图形各部分与原来圆的关系。
教学难点：是圆面积计算公式的推导和极限思想的渗透；
四、学情分析
为了突出重点、突破难点，培养学生的探究精神和创新精神，本课教学以“学生发展为本，以活动探究为主线，以创新为主旨”：主要采用了以下4个教学策略：
1、知识呈现生活化。以草坪中间的自动喷灌龙头为草坪喷水为主线，让学生提出问题让生活数学这一条主线贯穿于课的始终。
2、学*过程活动化。让学生在操作活动中探究出圆的面积计算公式。
3、学生学*自主化。让学生通过动手操作、自主探究、合作交流的学*方式去探究圆的面积计算公式。
4、学*方法合作化。在探究圆的面积计算公式中采用4人小组合作学*的方法。从而真正实践学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者。
五、教学过程
本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，我将教学过程拟订为“创设情境，激趣引入——引导探究，构建模型——分层训练，拓展思维——总结全课，布置作业”四个环节进行，努力构建自主创新的课堂教学模式。
（一）创设情境，激趣引入
数学来源于生活，有趣的生活情境，能激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学*数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。在课的一开始，我设计了“自动喷水头浇灌草地得出一个半径是5米的圆”这一情境（课件），让学生在情境中寻找有用的数学信息并提出数学问题（课件），在思考“喷水头转动一周可以浇灌多大面积”的过程中，让学生在具体情境中了解圆的面积的含义，体会计算圆的面积的必要性，并引发研究圆的面积的兴趣，为下一环节做好铺垫。
（二）引导探究，构建模型
第二环节是课堂教学的中心环节，为了做到突出重点，突破难点，我安排了启发猜想，明确方向————化曲为直，扫清障碍————实验探究，推导公式————展示成果，体验成功————首尾呼应，巩固新知五大步进行：
第一步：启发猜想，明确方向。
鼓励学生进行合理的猜想，可以把学生的思维引向更为广阔的空间。因此，在第一步：启发猜想，明确方向中。我启发学生猜想（课件）：“比较两个圆谁的面积大，你觉得圆的面积和哪些条件有关？怎样推导圆的面积计算公式呢？”对于第一个问题，学生通过观察比较，很自然的会作出合理猜想。但对于怎样推导圆的面积计算公式这个问题，学生根据已有知识，或许能想到将圆转化为以前学过的图形，再求面积。至于如何转化，怎样化曲为直，因受知识的限制，学生不能准确说出。我抓住这一有力契机，进入下一步教学。
第二步：化曲为直，扫清障碍。
首先借助多媒体课件将大小相等的圆分别沿半径剪开，先分成8等份、然后拉直，再分成16等份拉直、最后分成32等份，再拉直，让学生通过观察比较，发现*均分的份数越多，分成的*似等腰三角形的底就越接*于线段（课件）。这一规律的发现，不仅向学生渗透了极限的思想，更重要的是为学生彻底扫清了“转化”的障碍。这时我适时放手，进入下一步教学。
第三步：实验探究，推导公式。
首先提出开放性问题：你能不能将圆拼成以前学过的图形，试着剪一剪，拼一拼，想一想，议一议拼成的图形的各部分与原来的圆有什么关系？能不能推导出圆的面积计算公式？这里，我没有硬性规定让学生拼出什么图形，而是放开手脚让学生拿出已分成16等份的圆形卡纸小组合作去剪，去拼摆，并鼓励学生拼摆出多种结果，从而培养了学生的发散思维和创新能力。
第四步：展示成果，体验成功。
在学生小组讨论后，引导学生进入第四步教学，为学生创设一个展示成果，体验成功的机会。让学生向全班同学介绍一下自己是如何拼成*似的*行四边形或长方形或三角形或梯形的，如何推导出圆的面积计算公式的。然后由学生自己，同学和教师给予评价。同时对拼成*似长方形的情况，教师再结合多媒体的直观演示，并结合板书。
（课件）首先让学生明确圆周长的一半相当于这个*似长方形的长，半径等于宽，圆的面积等于长方形的面积，这是教学的关键，再此基础上进行推导（课件），得出圆面积等于周长的一半乘半径，再让学生弄清圆周长的一半等于πr，从而得到圆的面积计算公式化简后用字母表示为S=πr2。
第五步：首尾呼应，巩固新知
在学生获得圆的面积计算公式后，“龙头最多能喷灌多大草坪呢”？求出它的面积。从而达到了对新知的巩固。
六、分层训练，拓展思维
为了深化探究成果，在第三环节：分层训练，第一层：基本性练*，第二层：综合性练*，第三层：发展性练*。实现层层深入，由浅入深。逐步训练学生思维的灵活性和深刻性，并使学生深刻体会到“数学来源于生活，并为生活服务”的道理。
第一层：基本性练*
1、求下面各个圆的面积。（课件出示）
（1）半径为3分米；
（2）直径为10米。
（3）周长为13厘米。
第二层：综合性练*
2、一张圆桌的桌面直径是1.5米，油漆师傅要在圆桌面的边上贴一圈铝合金，并在正面漆上油漆。请问，油漆师傅要买多长的铝合金，油漆的面积有多大？
第三层：发展性练*
3、王大伯想用31.4米长的铁丝在后院围一个菜园，要使面积大一些，该围成正方形好还是圆形好呢？你能当回小参谋吗？
4、一块正方形草坪，边长10米．草坪中间的自动喷灌龙头的射程是5米。
（1）这个龙头最多可喷灌多大面积的草坪？
（2）喷灌后至少可剩下的面积有多大？
七、评价和反思
这节课紧紧抓住了教学重点，通过多媒体课件的演示，以及学生的动手操作，把一个圆通过分、剪、拼等过程，转化为一个*似的长方形，从中发现圆和拼成的长方形的联系，这种从多角度思考的教学理念，既沟通了新旧知识的联系，又激发了学生的求知欲，并培养了学生探索问题的能力。
一、教学内容
北京市义务教育课程改革实验数学教材第11册
二、教学目标：
1．知识与技能：使学生理解和掌握圆面积的计算公式，培养学生观察、操作、分析、概括的能力以及逻辑推理能力。
2．过程与方法：引导学生学会利用已有的知识，运用数学思想方法，推导出圆面积计算公式；渗透极限、转化、化曲为直等数学思想方法。
3．情感态度价值观：培养学生认真观察、深入思考，积极合作的良好品质。
三、教学重点：
通过合作探究活动，推导出圆面积公式。
四、教学难点：
理解转化后的图形各部分与圆各部分的关系。
五、教具学具准备：
圆形纸片多媒体
六、教学过程：
（一）情境导入
出示：圆桌照片
——梦圆飞天教学反思（精选10篇）
《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国的“神州”5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的豪情壮志。整篇文章语言生动准确，充满喜悦与自豪。教学重点是着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。因此，在教学时，我紧紧抓住本文的重点词句，通过反复朗读理解文本，感受语言魅力，点燃学生心中的爱国情怀和民族自豪感。
在“成功发射”这部分的教学中，我让学生充分诵读描写“神舟”5号发射成功的句子，抓住“一秒一秒地逼*”、数字等关键词语，想象并体会当时扣人心弦、激动人心的发射场面。我还让学生联系自己的生活经历谈谈你什么时候也会心弦绷得紧紧的？继而引导学生此时为什么每一个人都如此的紧张？我还设计了这样的情境：当你来到酒泉卫星发射中心时，看到“神州”5号马上就要发射了，你此时的心情怎样？学生都说很紧张，我又让学生把紧张的心情说具体。学生说“心都快要跳出来了”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”我又引导学生用比喻的方法，学生说“我的心像一只兔子砰砰直跳”。体会了紧张的心情后，再让学生读，感情就自然而然的流露出来了。
在讲读第十五自然段时，我创设了一个情境——老师是新闻记者，学生扮演总指挥、杨利伟的儿子、观众、战友等角色。让他们换个角度谈谈，当看到“神州”5号飞船发射成功后心情如何？更进一步点燃了学生心中的爱国情怀和民族自豪感。
以读代讲，通过重点词句，品味语言的魅力，共抒爱国豪情，收到了良好的教学效果。
最后让学生交流资料，介绍“神州”6号、“神州”7号成功发射的情况，使学生进一步了解我国航天事业的飞速发展，激发学生的爱国情感。并在课后，将学生们收到的资料汇总，制作成资料集挂在教室里，供学生阅览，丰富学生的航天知识。
《梦圆飞天》是一篇通讯报道，报道了我国的“神舟”5号飞船发射成功的经过，字里行间抒发了作者强烈的爱国情感，《梦圆飞天》教学反思。我在教学本课时注意了以下几点：
首先以课题“梦圆飞天”入手，直奔主题问：课题中“圆”是什么意思？学生畅所欲言说：“圆是圆满的意思”，“是圆梦的意思”，还有说是“团圆的意思”然后师又巧设一问：课题“梦圆飞天”又是什么意思？学生的思考立刻推向深入，大家通过预*课文纷纷做答，把课堂气氛推向高潮。随后师又问：“谁圆了谁的什么梦？”学生自读课文了解到：“中华民族做了几千年的飞天梦，如今杨立伟叔叔终于载着中华儿女的百年企盼飞上太空，中国人民的飞天梦终于梦想成真了，教学反思《《梦圆飞天》教学反思》。”话到此时，新的一节阅读课也在同学们涌动着激情的感召下拉开了序幕。
其次，在这堂课的设计中我注重了发挥学生自主学*的能力，围绕一个大的探究性问题“文中哪些场面给你印象深刻，划出来读一读并写下自己的感受。”先由学生自主找出这样的句子并读读再写出自己的感受，然后四人小组交流，最后每组派一名主讲人交流自己的体会。我再根据学生找到的重点语句相机教学，并指导朗读。整个教学过程，学生始终处于主动学*，主动感悟，主动交流，充分理解，充分表达的氛围中，学生的主体意识得到了较好的体现，学*的主动性得到了发挥。
一节自认为完美的常态课也总有不足之处，由于学生预*过程中忽略了对个别词语的理解，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。还有，在学生自主感悟后交流的过程中，我还是没有顾及到一些后进生，说的多的仍然是那些领悟能力好的学生。所以，为了能使班上学生之间的差距尽量减小，往后的教学中，仍需要多的把一些机会留给后进生。
今天教学了《梦圆飞天》，自我感觉有亮点，也有不足。
《梦圆飞天》是一篇通讯稿，报道的是20xx年10月15日，我国首次载人航天飞船成功飞向太空的壮烈景象。表现了中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，歌颂了我国航天事业再创新辉煌，以此激发孩子们对航天事业的热爱。课文可以大致分为四个部分：送行、发射、问候、梦圆。前三部分为场面描写。教学时，我紧紧抓住了人物的心情，指导学生以读促悟。
片断一：
师：老师请一位同学为我们读读“送行”的场面，其他同学们边听边勾画，当时人们的心情如何?
一名学生朗读，其他同学边听边画。
师：听完了，谁来汇报一下当时人们各自的心情如何?
生：当时人们的心情很“激动”，
师：你能说说当时人们为什么激动吗?
生：几千年的梦想即将实现了。
师：为了这几千年的梦想，我们的科学家们付出了很多努力。今天这个愿望马上就要实现了，能不激动吗?请你读出人们激动地心情。
生：有感情的朗读。
片断二：
师：即将出征的杨利伟怎么样呢?
生读3、4自然段
师：从杨利伟*静、坚定地话语里你听到了什么?
生：杨利伟很自信，很有信心。
师：杨利伟为什么这么有自信，看一段有关资料(出示杨利伟刻苦训练的资料。)
学生阅读交流感受。
生：杨利伟训练非常刻苦，几乎把所有时间都有放在航天训练上。
生：杨利伟为了训练很努力，为“飞天”付出了很多心血，作了充分的准备。
师：你说得真好，真是杨利伟*时扎实的训练和我国航天技术的成熟让杨利伟充满自信!让我们一起来读读杨利伟这一不*凡的“*静”
片断三：
师：发射进入了倒计时，零号指挥员正在发号施令呢!
指名读倒计时十秒
师：请问指挥官，你倒数时心情怎么样?
生:非常激动。
师：为什么激动?
生：神州5号即将发射，中国人的梦想即将实现。
师：这仅仅是激动地十秒钟钟吗?这还是怎样的十秒?
生：这还是紧张的十秒
师：为什么紧张?
生：因为我们都期盼成功，但又担心失败，所以十分紧张。
师：是呀，这十秒虽短犹长，这十秒牵动着14亿中国人的心，这十秒凝聚着中国几千年的期盼，让我们一起倒数这秒。
教学反思：
以上教学片断中，我觉得做到了以读促悟。
根据本文主要教学目标是中国人们实现飞天梦想时无比喜悦与自豪的心情，我确定教学以读为主;让学生充分地读，减少一些不必要的分析。课文中有好几个场面都让人印象深刻，有发射前扣人心弦的等待场面，有发射成功后激动人心的场面等等。要想让学生能对课文产生身临其境的感觉，我想应该给学生充分的思考时间，引导学生抓住课文语句反复朗读。比如指导学生朗读体会发射前紧张气氛那一部分时，学生联系自己的生活经历(比如什么时候也曾有过“心弦绷得紧紧的”、“似乎可以听到自己急促的呼吸声”)只有让学生充分地读，减少一些不必要的分析，才能使学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。
本课教学后，感到教学设计中，老师的提问、朗读指导都对学生的牵制太多了，学生始终是被老师牵着鼻子走，少了主动发展的空间。
之一:第一课时的清障指导放在哪个环节合适？预设多长时间合适？呈现的方式与生字的多少有什么关系？
我今天上了这一课第一课时的公开课。教学预设中我将生字的读写安排在初读课文之后。反馈信息时又找了一位识字有些障碍的同学。结果，为了正音、识记字形、描红等足足用了10多分钟。这种生成是我始料未及的。备课老说要备学生，备什么样的学生，如何面对全体学生？高年级学生的识字问题是不是就不需要多花时间了，还将功夫用在课后？
之二：学生的自读练*激情高涨时有一位同学举手了（小手举得高高，让人不忍心不叫他）。我的意识中他是想读课文精彩的片段。可是他起立后向我和同学们提出了这样一个问题：请问老师，同学们，捆绑式火箭是什么样子的？它是如何工作的？
这个问题的出现在课堂的'后10分钟。此时的我心里一格登：这个问题可不好解决：非三言两语所能说得清的。但我的心底里也为学生的探究热情所感动。我*惯地向同学征集答案：这么高深的问题谁回答呢？答上的同学有机会老师要向学校推荐，参加今年下半年的嫦娥1号发射现场观看，参加神舟7号的现场观看。几位*时不服输的同学举手了。他们用手势助说话，边说边比划。施宇同学还用钢笔做模型结结巴巴地讲解，让全体听课的老师都都会心地笑了。此时我边听边思考预设的调整：临时播放了神五升空的视频。
事后的调查让我沉思良久：提出捆绑式火箭问题的同学其实是早就准备好答案，考考我和同学们的。他说，其实没人回答，我就会自问自答的。
这节课是我有极大收获的失败课自感。
《梦圆飞天》这篇富有时代气息的课文报道了我国的“神州”5号飞船发射成功的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。这篇通讯报道激情澎湃，充满喜悦与自豪。我们教师怎样点燃学生心中的爱国情怀和民族自豪感呢？
一、用我的激情激发学生热情。
作为一名语文教师，激情很重要。用你的激情点燃学生的情感之火，让学生情不自禁中走进文本，走进人物的内心世界。
二、在学生充分读的基础上，激发学生的热情。
本课教学重点应该是着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。突破这一难点，学生的爱国情怀更容易点燃。所以我让学生充分诵读描写“神舟”5号发射成功的句子，想象并体会当时扣人心弦、激动人心的发射场面。读后我旨在要求课堂告别繁琐的讲读，为了体会发射前紧张气氛那一部分时，可以让学生联系自己的生活经历谈谈你什么时候也会心弦绷得紧紧的？继而引导学生此时为什么每一个人都如此的紧张？（是的，此时的我们除了激动、自豪更有一份期待、祝福）所以当“神舟”5号发射成功时，我们的心情会怎样呢？这样顺理成章地解读15小节，学生感受得更加深入了。读的时候更加动情了！
这篇通讯报道激情澎湃，充满喜悦与自豪。教学这一课，应该着重引导学生从字里行间感悟梦圆飞天的喜悦之情和当时那激动人心的场面。课堂要抓好朗读的训练是难点。在指名朗读时，我注意一开始尽量不叫朗读最好的学生。
而在*时，我有时为了节约课堂时间经常是一开始就叫班中朗读最好的学生来读，但接下来如果再让其他学生朗读的时候，往往就很难看到有人举手了。可能在大家的心里都认为自己没有他读得好，也就没有那个积极性了。这时如果你说“谁能比他读得更好”或者“谁也想来读一读”，那等于是没说。但今天，我把朗读的面大胆铺开了，因为我想这样充满激情的文章，只有通过个体声情并茂的朗读，才能使每个学生真正感受到梦圆飞天的激动之情、喜悦之情、胜利之情、自豪之情。而课堂效果也证实了我这样的安排是合理的。因此，在今后的教学中我想再也不能因为追求部分学生的“高效”，而忽略了班中弱势群体的学*情况。
9月中旬，学校举行了教研组评优课活动，我有幸听取了由徐宁老师主讲的《梦圆飞天》这一课，整堂课教学思路清晰，课堂气氛活跃，不管是从教师的角度来讲还是从学生的角度来说，我都认为是非常成功的一节课。
首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。
其次，是教师的多样化教学，教师多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，教师采用了灵活多样的方式进行了授课。为了使学生充分理解阅读材料，教师精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，教师课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放的同时，教师用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。
不足之处，由于学生预*过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。
首先我要感谢我们组的各位老师，在备课的过程中他们给我了很多帮助。
《梦圆飞天》这篇通讯报道了我国“神舟”5号飞船成功发射的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
所以在讲这篇课文的时候我从最后以自然段入手，抓住“梦圆飞天”是中国人的骄傲由此引出“神5”即将发射时那激动人心的时刻。让学生从时间上面感受倒计时时紧张的气氛，反复请学生朗读倒计时的十秒钟。
这节课上下来中总的来说我和孩子们配合得还不错，学生的表现非常的好，而我却逊色多了。在这堂课中出现了很多错误的地方：
1、“兴奋”的读音应该是一声，我却说了一节课的四声。
2、问题不明确。
3、我本身对课文的理解不到位。在授课的过程中，没有更深层次的抓住课文要点，整节课只是让孩子在文字表面理解飞天成功的喜悦，并没有从文字背后体会到“神5”发射成功对于我们中国人的重大意义。
4、不能有效的引导学生的朗读。学生在朗读这篇课文的时候声音洪亮，可是没有感情。在朗读杨利伟描述从太空看到地球的那段文字时，没有体会到从太空看到地球的美，读起来硬邦邦的。这是我的失误，*时在指导朗读时就忽略了这一点，总是认为放声的读就是好的。
5、课堂应变能力不强。在问学生读了6—15自然段哪个场景给你留下的影响最深刻时，学生一下子就说到“神5”发射的场面，而我却没有及时引导，没有及时播放课件。而是在第二次引出这一段时才播放课件。浪费了不少时间，也打乱了我的思路，这是我始料未及的，看来还是缺乏磨练啊。
——梦圆飞天的读后感（精选5篇）
读了《梦圆飞天》这篇课文，很有感触。
这篇课文通过写景、叙事、抒情，有声有色地描述了 20xx年10月15日那个令全世界华夏儿女激动难忘的日子——那一天，我们的航天英雄杨利伟执行了中国首次载人航天飞行任务。那一刻，专家、教练来了；那一刻，嘹亮的乐声响起来了；那一刻，我们全国13亿人民的目光都紧盯着电视机屏目，心弦紧绷……就在那一刻，我们都只有一个愿望——愿“神舟”5号发射成功。
点火了！起飞了！“宛如巨龙的火焰划破秋日的戈壁长空，托举着‘神舟’5号飞船的火箭，在地动山摇般的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。”这段景物描写非常生动，让人有了仿佛身临其境，在脑海中展开了一段这们壮丽场景的录像。
课文通过对杨利伟描述地球的详细描写记录，让人们宛如身处浩瀚的太空，眼前就是一片美景，博大的太空中一个*凡而美丽的行星——地球，是多么的清新，多么的.亮丽啊！我相信，此言一出，肯定打开了许多人的眼界，中国人千百年来对于宇宙、对于地球的疑问有了答案。
随着航天技术不断发展，我国又相继发射了“神舟”6号、“神舟”7号。“神舟”7号是第一次出舱，还有第一颗月球卫星“嫦娥”1号，每一个发射的飞船（卫星），都是一个巨大的里程碑！
读了《梦圆飞天》这课，让我记忆最深刻的是这段：蔚蓝色的地球披着淡淡的云层，长长的海岸线，在大陆和海洋间清晰可辨。飞船高速飞行着，一会儿白天，一会儿黑夜。黑白交替之间，地球的边缘仿佛镶了一道美丽的金边，景色十分迷人。
这段话写得非常美，把地球写得非常美。这课是写杨利伟飞上太空时所看到的东西，杨利伟是我国第一个登上太空的人，他是一个勇敢有信心的人，他也为我们中国人争了一口气。我很佩服他，我想等自己长大后，也要坐着“神舟”30号、“神舟”40号飞上太空，我还要在太空中行走，我也跟我的.家人讲，我看到什么，对我们的地球有什么评价，我要成为那时天天被新闻报道的人物，我也要名扬天下。虽然我现在还是一名小学生，但我坚信总有一天我会变成那样的，要想变成那样，那么，我现在就必须要认真读书，将来考上大学，有了好的学历再去学*驾驶飞船。
飞向太空，我的梦也就实现了。到那时我就成了家喻户晓的大人物。而且我还要在太空中种花植树，把太空变得更美丽，让在我后面登上太空的人，让他们看看我是怎样美化环境的，他们肯定会对我竖起大拇指的。到那时我们中国就没人敢欺负了！
我们要让国家变得繁荣富强，变得强大。
最*我读了《梦圆飞天》这篇文章，我深有感触。
杨利伟，驾驶着“神舟”5号飞船飞向太空。这表明，不是只有美国这一类发达国家才能向宇宙发射飞船，我们中国也行！我们成功了！我们国家的
科技事业又向前迈进了一大步，我们国家的科技成果又有了一个新的飞跃！
后来我们国家又发射了“神舟”6号和“神舟”7号，它们的'宇航员分别是：费俊龙、聂海胜、刘伯明、景海鹏和翟志刚。
这些宇航员在飞船发射之前作了多少准备！不分昼夜地练*。是通过不懈的努力才成功的。在努力时他们不叫苦，不叫累。和他们比一比，我很
惭愧。就拿那次来说吧：
小时候，妈妈带我去上美术班。可老师一教我就发现画画很难，这儿有技巧，那儿也有技巧，我一点儿兴趣也没有，过了两天就嫌苦，不学了。
可是现在我长大了。妈妈又给我报了舞蹈班。虽然我已经六年级了，双休日很忙，要上奥语、奥数、奥英，但我还是抽出了一个上午的时间来练*
舞蹈，专心致志，从不叫苦，从不叫累，果真，我有了进步。
学*也是一样的，不怕苦，不怕累，专心听讲，认真作业，将来一定会成为祖国的栋梁，为祖国做出贡献！
最*我读了《梦圆飞天》这篇文章，我深有感触。
杨利伟，驾驶着“神舟”5号飞船飞向太空。这表明，不是只有美国这一类发达国家才能向宇宙发射飞船，我们中国也行!我们成功了!我们国家的科技事业又向前迈进了一大步，我们国家的科技成果又有了一个新的.飞跃!后来我们国家又发射了“神舟”6号和“神舟”7号，它们的宇航员分别是：费俊龙、聂海胜、刘伯明、景海鹏和翟志刚。这些宇航员在飞船发射之前作了多少准备!不分昼夜地练*。是通过不懈的努力才成功的。在努力时他们不叫苦，不叫累。和他们比一比，我很惭愧。就拿那次来说吧：
小时候，妈妈带我去上美术班。可老师一教我就发现画画很难，这儿有技巧，那儿也有技巧，我一点儿兴趣也没有，过了两天就嫌苦，不学了。可是现在我长大了。妈妈又给我报了舞蹈班。虽然我已经六年级了，双休日很忙，要上奥语、奥数、奥英，但我还是抽出了一个上午的时间来练*舞蹈，专心致志，从不叫苦，从不叫累，果真，我有了进步。
学*也是一样的，我要不怕苦，不怕累，专心听讲，认真作业，这样，将来才能为祖国做出贡献!
我读了《梦圆飞天》这篇文章后，总体感受除了激动就是感动。因为从1956年10月8日——20xx年10月15日竟然有110多个研究院所，3000多个协作单位和十万名工作人员参与了这项航天工程，而且还在全国建成了酒泉、太原、西昌三大卫星发射中心，还成功地发射了27个长征系列火箭，这么长时间，这么多设备，这么多人参加，是何等的不易呀！
航天人用顽强意志，艰苦奋斗的精神，为航天事业做出了巨大的贡献。中国的“两弹之父”邓稼先，留学到美国之后一心想报效祖国，而且克服了种种困难，从马来西亚绕道，然后再坐飞机回到了中国，为祖国开发原子弹和氢弹。这种为国出力的精神非常值得我们去学*。杨利伟等一批叔叔挑战极限，每天训练非常苦，他们从不叫苦，通过训练才有了上天的本领。
“神舟5号”飞船上天证明我们的国家越来越强大了，外国人能做的事我们也能做，而且做得更好。同时“神舟5号”飞船上天鼓舞了我国各族人民，也给我很大的`教育，我要好好学*，以后做我们国家的栋梁之才。
