学*目标：
1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗、艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
2．读懂课文内容，初步学会留心周围事物，养成认真观察和思考的*惯。
3．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4.学*运用多样的句式表达。
学*重难点：
重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式。
难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的*惯。
学*目标：
1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
2．读懂课文内容，了解大意。
3．正确流利地朗读课文。
学*重点、难点：
重点：正确流利地朗读课文。难点：了解课文内容。
学*过程
一、走进花的世界
同学们，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们认真观察，会发现大自然的很多奥秘。今天，就让我们走进《花钟》，去领略花的美丽与神奇！
二、初读课文，和字词交朋友
1.我能认真读一读课文，把生字读准，把课文读通顺。
给加点的字选择正确的读音，画“∨”
修建（xiūxuī）强健（jiàngqiáng）美梦（mòngmèng）
娇嫩(nènlèn)倔强（jiàngqiáng）内容（lèinèi）
2.我要看老师范写下列生字，工整地抄写三遍。
适昆嫩播
3.我要读一读词语表里的词语，并通过查字典或联系上下文的方法，理解它们的意思。并给下列词语造句。
娇嫩——
适宜——
陆续——
三、熟读课文，整体感知
1、我要把课文读熟，达到正确流利朗读。
2、我知道“花钟”是。
3、默读课文，用“—”划出每段的中心句，我知道课文先写发现了，再回答问题，最后写的应用。
四、达标检测
1、看拼音写汉字，我要把字写规范。
yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī
()丽（）中（）（）度（）（）宜
kūnbōxiūzhìnèiqiáng
（）虫传（）（）建大（）（）外（）烈
学*目标：
1、读懂课文内容，初步养成留心周围事物，认真观察和思考的*惯。
2、学*运用多样的句式表达。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学*重点：
重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的*惯。
学*过程
一、复*回顾
1我会听写生字。
二、走进课文，走进花钟
通过上节课的学*，我们已经知道不同时间开放的花种在钟面形状的花圃上，就组成了“花钟”。那花钟里有哪些不同时间开放的花呢？我要仔细读读课文。
1、学*第一自然段——百花争艳
A、我知道鲜花盛开的美丽可以用这些四字词语_________、________和___________来形容。
B、我要把鲜花种回钟面
C、我要再来读读鲜花盛开的美丽景象，把他们用“------”划出来。完成课后练*3.我觉得这都是写（）的句子，换了不同的说法，句子就（）。
D、比较异同
①牵牛花开花了
②牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
第二句，写出了牵牛花的（）和（），并且用了（）的修辞手法，设计句子更加生动、具体、形象。
E、我来仿写鲜花的魅力。
早晨六点，蒲公英开花了。（换一种说法）________________________________
下午六点，丝瓜花开花了。（换一种说法）______________________________
F、这段话太优美了，我要把他背诵下来，并运用到自己的*作之中。
2、学*第二段——探究原因
A、第二自然段用了一个自问自答的（）句开头，以（）花为例，证明了植物开花的时间与（）、（）、（）有密切关系，另外，还与（）有关。
B、我要再次体验一下鲜花的奥妙，有感情地熟读课文。
三、课后链接
1、我也要认真观察身边的花开放的时间，用不同的句式把它们记录下来。
2.大自然中有很多奥秘，从今天起我就要仔细观察（）。
一、教学目标
1．会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的*惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。
4．学*、感悟多样的句式表达。
二、教学重点
理解课文内容和感悟多样的句式表达。
三、教学准备
1．课件：
（1）欣赏美丽的花。
（2）听读课文
2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时
一、看课件
师：老师家庭让你们看一组画面。
课件：（音乐欣赏花儿开放的画面。）
随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的香味，激发对花的喜爱。）
师：现在你想说什么？
生：略
师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。
二、初读课文
板书课题：13花钟
学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号d s表示：读一读，说一说）
学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。
三、再读课文（进行几项自学的活动）
1、（聚精会神）学生读课文，重点是批划生字词。
用符号（——）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。
2、（互相帮助）学生互相交流读准字音，读通课文。
3、（充满自信）学生展示读书
注重过程的评价：
（1）字音
（2）读通顺
（3）音调、节奏的初步评价
四、精读课文
1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）
学生：略
师板书：不同的花在不同的时间开放。
2、学*课文第一自然段：
（1）女同学齐读课文的第一自然段。
师：你认真的听，你发现了什么有趣的现象。
（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。）
请同学们在书上找出有关的句子读一读。
师：用笔在句子上划上波浪线。
出示小黑板。
填一填：
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷薇 绽开了笑脸 睡莲 从梦中醒来
万瘦菊 欣然怒放 烟草花 在暮色中苏醒
月光花 舒展开花瓣 昙花 含笑一现
活动：男女同学对读。
师：读到这里你知道了什么？
生：（1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。）
老师要在此，时时指导学生对词语的理解。
板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花
表演读课文。加强对词语的理解。
师：你还知道了什么花开花的时间吗？
（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）
师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢？我们下节课继续读课文。
第二课时
一、引言入课
师：上节课同学们在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花开花的时间不同的`神奇。下课了，有同学问我，为什么不同的花开花的时间不同呢。我想你们也有这样的疑问吧。作者有吗？
生：略
1、学*课文第二自然段
师：请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。
（反复让学生读第二段第一句话，体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。）
（1）点名同学读第一句话。（了解句式，设问句用于开头的作用引人入胜）
（2）老师顺势强调这个问句，并让学生采取互相交流的方式学*第二段。
师：到底是什么原因呢？再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。
2、学生默读课文第二自然段。
小结：第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
师：用记号标出原因读读
交流活动：
师：谁来告诉大家呢？是什么原因？
板书：观察发现 与温度 湿度 光照密切的关系
师：是真的吗？
生：是真的。
师：你怎么知道的？
详细地读第三句话中的举例——昙花。（强调与温度、湿度、关照的关系）
白天 阳光强烈 空气干燥 灼伤
夜晚 温度适度适宜 悄悄绽开
师：只有在什么时候最适合她们开放呢？
女同学读第五句话。
师：还与什么有关系呢？
生：略（有的花需要借助花粉结出种子，开花的时间与昆虫活动的时间吻合）
板书：研究发现 与昆虫传播花粉时间吻合
理解词语：吻合（用换词的方法体会词意）
课外延伸：
（1）学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。
（2）把自己查找的资料拿出来交流。
师小结：是的，花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间，植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。
3、学*课文第三自然段
（1）男同学读课文的第三段。师：植物学家的做法巧妙在哪里？
生：略（读有关的句子并说一说。）
（2）激发学生的想象
老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间，你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。
生：略
师：咱们一起读读最后一句话，注意这句话的标点符号。
学生读最后一句话。读出问句的语气。（反问句）
师：从这句话中你读到了什么呢？
生：略
板书：创意发现 花儿报时
二、读全文
进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。
三、交流感悟
你从这位植物学家身上知道了什么？
四、课外扩展
学生观察一种或几种植物，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
五、教学反思
这是一篇文理非常清晰的文章。从发现不同的花儿开放的时间不同这个现象，到观察认识花儿在不同时间开放的奥秘的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有许多有趣的事物这一事实诠释。
在设计本课教案时，我针对学生年龄及认识事物的有限性方面的考虑。采取了激趣入课的方式，通过漂亮的鲜花组图把学生带到花的世界里去，直观的感受花美的美丽，从而引出花儿还有她的神气。带着学生去认识花的奇妙。
在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇妙，也让学生体会到了作者的用词准确、漂亮；体会到了作者语言表达的多样特点。
虽然在设计时，我做了许多的案头工作，也把学生的认知水*放到了设计中去考虑。但是，学生的学*主动性及学生涉猎的知识的局限性，还是影响了学生在学*第二段内容时的激情的产生。尤其是知识的拓展一环出现了冷场的状况。
课后，我反复的思考了其中的原因。一是学生没有查找资料的*惯或能力。二是学生没有查找资料的条件。三是教师在设计是对学生的学*情况了解不够。
教学目标：
知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学*运用多样的句式表达。
情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的*惯。
教学重点：
感悟鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：
在理解课文的基础上，学*用不同的说法表达同样的意思。
教学安排：
为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。这里，我主要是写第二课时的教学流程。
教学流程：
一、悄然入情赏花钟
同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。
二、品读美文识花钟
引领学生学*课文第一自然段，分这样几个步骤指导学*的。
1．指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。
2．轻声读，找花名。再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。多媒体展示：把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。
3．用自己喜欢的方式读文本，教师及时点拨。
4．读写结合，学表达。
以课后练*题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。
（1）用课件出示“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”让学生和课文中的句子对比，然后进行体会交流。
（2）同学们，你们*时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合*时观察，生活积累，学*作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。
（3）图文结合，师读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。
三、合作交流探花钟
学*课文第二段。采取了小组合作学*的方法。
出示小组合作学*卡片：
1．读一读：默读课文第二自然段。
2．议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：
（1）植物开花的时间，与（ ）（ ）（ ）有着密切的关系；
（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。
4．说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。
按照三个层次进行：自主学*──小组交流──全班汇报的流程，共同学*。
四、拓展延伸编花钟
引导学*课文第三段，学生齐读课文第三自然段。
1．师再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。
2．师抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。
3．提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。
4．读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元*作埋下伏笔。
教学目标：
1、理解争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒等词语的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、三自然段，背诵自己喜欢的句子
3、体会课文遣词造句的合理性，学*运用多种句式表达句子
教学过程
一、创设情境，导入课题
欣赏图片，用几个词语来形容这些画面
赠词语：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人
过渡揭题：其实，花朵除了美丽之外，还藏着许多奥秘呢？今天，我们要学*花钟这篇课文，看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘
二、初读课文
请小朋友们打开课本，按照老师的提醒去读课文，并思考一个问题，幻灯片出示自学要求
小小提醒:
１、读准字音。
２、难读的句子, 多读几遍
３、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘？
生自由读课文
自学检查
出示词语，自由读，当小老师读，开小火车读，齐读
词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥？指名回答
出示句子，要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。齐读
三、研读课文
1、学*第一自然段
课文中写了哪些花何时开放呢？请快速找出来
交流，幻灯片出示时间，图片，花名
看着图片再来说一说吧
老师把我们刚才说的句子打了出来，你觉得这些句子怎么样？
交流，课文中又是如何来介绍这些花的呢？交流，出示文中句子，你觉得哪一段话写得好？好在哪里？挑一个句子来说一说吗？指名说，用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读……
选择自己最喜欢的句子读一读，读得好的小朋友把花图贴到黑板的钟面上
看着钟面说句子
小结：这些句子可真美啊！原来，同样是描写一种事物，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美！你能试着写一句两句吗？
出示图片，写句子，交流
2、学*第三自然段
欣赏了这么多不同时段开放的花，现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗？
那么课文中又是如何来介绍花钟的呢？它到底有什么作用呢？找出句子来回答
幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性
四、总结
大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。
五、作业
课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态
教学反思：
本课的教学重点是在理解课文内容基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。我的预设是让学生结合图片，对不同的句式进行比较，体会文中句式的生动形象，并通过朗读表现句子的美,再用自己生动的语言对一些花卉进行描述。这堂课多数学生都得比较认真，能用自己的方法去理解体会句子的含义，并能做到有感情地朗读句子。但由于本课中学生新接触的词语较多，有些词语的意思也比较深，因此在理解句子时学生稍显吃力，很多句子通过多次点拨、补充，学生才真正领会其含义，造成了课堂教学节奏的缓慢。这也是我在*时教学中面临的一个问题，如果让每位学生都充分地思考、学*、发言，再加上课堂上的节外生枝，一堂课常常不能完成预设的学*任务。也许是因为教学设计缺乏科学性，教学内容安排得不够合理，也许是本身课堂调控能力的薄弱，不能很好地把握每一个环节的时间，总之，每一方面我都应该好好地反思，提高，以更好地为课堂教学服务
教学目标：
1、认知目标：认识“怒、暮、致”等8个生字，能正确理解“欣然怒放、大致、暮色、绽开”等6个词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的*惯。
3、发展目标：学*运用多样的句式表达，培养学生进行多样的语言表达能力。
教学流程及设计意图：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以随意表达自己的感受，可发出感叹，可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）师读，谁愿意读读这句话吗？抽一好生评读得可真美，大家一起读。
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学*一篇有关于花的文章（出示课题齐读）
二、亲密接触、感文解题
1、师：到底什么是花钟呢？打开书本自由朗读课文，遇到生字词多读几遍，再把句子读通顺。
2.检查学生的字词
课件出示带拼音的词语“凌晨、绽开、欣然怒放、暮色、花圃、大致”
（1）、一起读一读---去掉拼音读一读（指名读、齐读）
（2）、这些词你有没有不懂的？提一个理解一个（同学帮助理解词、做动作理解、换词理解等）
3.欣赏花钟图，激发爱花钟之情。
“你们瞧！这些就是花钟（出示花钟图）再介绍日内瓦花钟，这幅就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
4.这些花钟上的花草只是作为装饰作用的。那么我们课文中的花钟又是怎么样的呢？用笔在文中标出来。用文中的话说说什么是花钟。
5.学*课文第三段。一起读一读吧。
三、入境入情、读悟相宜
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。你可以做上标志。
2、交流：
A、边回答边出示带图片的花，我们来看一看：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、大家一起来叫一叫他们的名字。
3、这么多花开放的时间各不相同，请看句子（出示差点的句子读读）这么写好吗？（不好）请看书上是怎么写的，（出示另一句）齐读，哪句好？好在哪里？
4、指导读这句描写花开放的句子。
A、你最喜欢读哪一种花的开放就读哪一种。在读的过程中相机理解“苏醒、醒来、舒展、含笑一现”词语并指导朗读。
b、“牵牛花含笑一现，昙花吹起了紫色小喇叭……”这么说行吗？为什么？（体会用词的准确。）
5、小结学法。同一个意思用不同的方法来表达这是一个本领，要把它学到手，有一个好办法那就是摘抄。老师建议你课外把这个句子抄在你的采蜜本上，能做到吗？
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
6、小练笔。
春天，万物苏醒，我也可以用不同的说法来表达。
师：选择你最感兴趣的两样事物写在课堂作业本的40页。
小草-----------燕子----------
桃花----------溪水----------
柳枝-----------青蛙----------
〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络资源优势〉
7、这花开的美丽漂亮，小朋友说得可爱生动。我相信你们现在对花的感受肯定不一样了!来吧，带上你独特的体验（高兴的或者惊奇的或者有趣的或者更多的感受齐读第一段。
四、激趣引申、课外拓展
不同的植物为什么开花的时间是不同的呢？这个问题我们下一节课来研究。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。别忘了把你的发现告诉我哟！
——三年级语文《花钟》教学设计 (菁华5篇)
学*目标：
1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗、艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
2．读懂课文内容，初步学会留心周围事物，养成认真观察和思考的*惯。
3．正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4.学*运用多样的句式表达。
学*重难点：
重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式。
难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的*惯。
学*目标：
1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
2．读懂课文内容，了解大意。
3．正确流利地朗读课文。
学*重点、难点：
重点：正确流利地朗读课文。难点：了解课文内容。
学*过程
一、走进花的世界
同学们，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们认真观察，会发现大自然的很多奥秘。今天，就让我们走进《花钟》，去领略花的美丽与神奇！
二、初读课文，和字词交朋友
1.我能认真读一读课文，把生字读准，把课文读通顺。
给加点的字选择正确的读音，画“∨”
修建（xiūxuī）强健（jiàngqiáng）美梦（mòngmèng）
娇嫩(nènlèn)倔强（jiàngqiáng）内容（lèinèi）
2.我要看老师范写下列生字，工整地抄写三遍。
适昆嫩播
3.我要读一读词语表里的词语，并通过查字典或联系上下文的方法，理解它们的意思。并给下列词语造句。
娇嫩——
适宜——
陆续——
三、熟读课文，整体感知
1、我要把课文读熟，达到正确流利朗读。
2、我知道“花钟”是。
3、默读课文，用“—”划出每段的中心句，我知道课文先写发现了，再回答问题，最后写的应用。
四、达标检测
1、看拼音写汉字，我要把字写规范。
yànmèngsūxǐngshìjiāonènshī
()丽（）中（）（）度（）（）宜
kūnbōxiūzhìnèiqiáng
（）虫传（）（）建大（）（）外（）烈
学*目标：
1、读懂课文内容，初步养成留心周围事物，认真观察和思考的*惯。
2、学*运用多样的句式表达。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学*重点：
重点：读懂课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
难点：了解不同的花在不同的时间开放及其原因，养成留心观察事物的*惯。
学*过程
一、复*回顾
1我会听写生字。
二、走进课文，走进花钟
通过上节课的学*，我们已经知道不同时间开放的花种在钟面形状的花圃上，就组成了“花钟”。那花钟里有哪些不同时间开放的花呢？我要仔细读读课文。
1、学*第一自然段——百花争艳
A、我知道鲜花盛开的美丽可以用这些四字词语_________、________和___________来形容。
B、我要把鲜花种回钟面
C、我要再来读读鲜花盛开的美丽景象，把他们用“------”划出来。完成课后练*3.我觉得这都是写（）的句子，换了不同的说法，句子就（）。
D、比较异同
①牵牛花开花了
②牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
第二句，写出了牵牛花的（）和（），并且用了（）的修辞手法，设计句子更加生动、具体、形象。
E、我来仿写鲜花的魅力。
早晨六点，蒲公英开花了。（换一种说法）________________________________
下午六点，丝瓜花开花了。（换一种说法）______________________________
F、这段话太优美了，我要把他背诵下来，并运用到自己的*作之中。
2、学*第二段——探究原因
A、第二自然段用了一个自问自答的（）句开头，以（）花为例，证明了植物开花的时间与（）、（）、（）有密切关系，另外，还与（）有关。
B、我要再次体验一下鲜花的奥妙，有感情地熟读课文。
三、课后链接
1、我也要认真观察身边的花开放的时间，用不同的句式把它们记录下来。
2.大自然中有很多奥秘，从今天起我就要仔细观察（）。
一、教学目标
1．会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的*惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。
4．学*、感悟多样的句式表达。
二、教学重点
理解课文内容和感悟多样的句式表达。
三、教学准备
1．课件：
（1）欣赏美丽的花。
（2）听读课文
2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时
一、看课件
师：老师家庭让你们看一组画面。
课件：（音乐欣赏花儿开放的画面。）
随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的香味，激发对花的喜爱。）
师：现在你想说什么？
生：略
师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。
二、初读课文
板书课题：13花钟
学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号d s表示：读一读，说一说）
学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。
三、再读课文（进行几项自学的活动）
1、（聚精会神）学生读课文，重点是批划生字词。
用符号（——）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。
2、（互相帮助）学生互相交流读准字音，读通课文。
3、（充满自信）学生展示读书
注重过程的评价：
（1）字音
（2）读通顺
（3）音调、节奏的初步评价
四、精读课文
1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）
学生：略
师板书：不同的花在不同的时间开放。
2、学*课文第一自然段：
（1）女同学齐读课文的第一自然段。
师：你认真的听，你发现了什么有趣的现象。
（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。）
请同学们在书上找出有关的句子读一读。
师：用笔在句子上划上波浪线。
出示小黑板。
填一填：
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷薇 绽开了笑脸 睡莲 从梦中醒来
万瘦菊 欣然怒放 烟草花 在暮色中苏醒
月光花 舒展开花瓣 昙花 含笑一现
活动：男女同学对读。
师：读到这里你知道了什么？
生：（1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。）
老师要在此，时时指导学生对词语的理解。
板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花
表演读课文。加强对词语的理解。
师：你还知道了什么花开花的时间吗？
（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）
师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢？我们下节课继续读课文。
第二课时
一、引言入课
师：上节课同学们在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花开花的时间不同的`神奇。下课了，有同学问我，为什么不同的花开花的时间不同呢。我想你们也有这样的疑问吧。作者有吗？
生：略
1、学*课文第二自然段
师：请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。
（反复让学生读第二段第一句话，体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。）
（1）点名同学读第一句话。（了解句式，设问句用于开头的作用引人入胜）
（2）老师顺势强调这个问句，并让学生采取互相交流的方式学*第二段。
师：到底是什么原因呢？再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。
2、学生默读课文第二自然段。
小结：第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
师：用记号标出原因读读
交流活动：
师：谁来告诉大家呢？是什么原因？
板书：观察发现 与温度 湿度 光照密切的关系
师：是真的吗？
生：是真的。
师：你怎么知道的？
详细地读第三句话中的举例——昙花。（强调与温度、湿度、关照的关系）
白天 阳光强烈 空气干燥 灼伤
夜晚 温度适度适宜 悄悄绽开
师：只有在什么时候最适合她们开放呢？
女同学读第五句话。
师：还与什么有关系呢？
生：略（有的花需要借助花粉结出种子，开花的时间与昆虫活动的时间吻合）
板书：研究发现 与昆虫传播花粉时间吻合
理解词语：吻合（用换词的方法体会词意）
课外延伸：
（1）学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。
（2）把自己查找的资料拿出来交流。
师小结：是的，花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间，植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。
3、学*课文第三自然段
（1）男同学读课文的第三段。师：植物学家的做法巧妙在哪里？
生：略（读有关的句子并说一说。）
（2）激发学生的想象
老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间，你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。
生：略
师：咱们一起读读最后一句话，注意这句话的标点符号。
学生读最后一句话。读出问句的语气。（反问句）
师：从这句话中你读到了什么呢？
生：略
板书：创意发现 花儿报时
二、读全文
进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。
三、交流感悟
你从这位植物学家身上知道了什么？
四、课外扩展
学生观察一种或几种植物，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
五、教学反思
这是一篇文理非常清晰的文章。从发现不同的花儿开放的时间不同这个现象，到观察认识花儿在不同时间开放的奥秘的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有许多有趣的事物这一事实诠释。
在设计本课教案时，我针对学生年龄及认识事物的有限性方面的考虑。采取了激趣入课的方式，通过漂亮的鲜花组图把学生带到花的世界里去，直观的感受花美的美丽，从而引出花儿还有她的神气。带着学生去认识花的奇妙。
在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇妙，也让学生体会到了作者的用词准确、漂亮；体会到了作者语言表达的多样特点。
虽然在设计时，我做了许多的案头工作，也把学生的认知水*放到了设计中去考虑。但是，学生的学*主动性及学生涉猎的知识的局限性，还是影响了学生在学*第二段内容时的激情的产生。尤其是知识的拓展一环出现了冷场的状况。
课后，我反复的思考了其中的原因。一是学生没有查找资料的*惯或能力。二是学生没有查找资料的条件。三是教师在设计是对学生的学*情况了解不够。
教学目标：
知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学*运用多样的句式表达。
情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的*惯。
教学重点：
感悟鲜花开放的不同表达方式。
教学难点：
在理解课文的基础上，学*用不同的说法表达同样的意思。
教学安排：
为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。这里，我主要是写第二课时的教学流程。
教学流程：
一、悄然入情赏花钟
同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。
二、品读美文识花钟
引领学生学*课文第一自然段，分这样几个步骤指导学*的。
1．指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之一。
2．轻声读，找花名。再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。多媒体展示：把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。
3．用自己喜欢的方式读文本，教师及时点拨。
4．读写结合，学表达。
以课后练*题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。
（1）用课件出示“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”让学生和课文中的句子对比，然后进行体会交流。
（2）同学们，你们*时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合*时观察，生活积累，学*作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。
（3）图文结合，师读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。
三、合作交流探花钟
学*课文第二段。采取了小组合作学*的方法。
出示小组合作学*卡片：
1．读一读：默读课文第二自然段。
2．议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？
3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：
（1）植物开花的时间，与（ ）（ ）（ ）有着密切的关系；
（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。
4．说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。
按照三个层次进行：自主学*──小组交流──全班汇报的流程，共同学*。
四、拓展延伸编花钟
引导学*课文第三段，学生齐读课文第三自然段。
1．师再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。
2．师抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。
3．提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。
4．读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元*作埋下伏笔。
教学目标：
1、理解争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒等词语的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、三自然段，背诵自己喜欢的句子
3、体会课文遣词造句的合理性，学*运用多种句式表达句子
教学过程
一、创设情境，导入课题
欣赏图片，用几个词语来形容这些画面
赠词语：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人
过渡揭题：其实，花朵除了美丽之外，还藏着许多奥秘呢？今天，我们要学*花钟这篇课文，看看朵朵鲜花究竟藏着什么奥秘
二、初读课文
请小朋友们打开课本，按照老师的提醒去读课文，并思考一个问题，幻灯片出示自学要求
小小提醒:
１、读准字音。
２、难读的句子, 多读几遍
３、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘？
生自由读课文
自学检查
出示词语，自由读，当小老师读，开小火车读，齐读
词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥？指名回答
出示句子，要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。齐读
三、研读课文
1、学*第一自然段
课文中写了哪些花何时开放呢？请快速找出来
交流，幻灯片出示时间，图片，花名
看着图片再来说一说吧
老师把我们刚才说的句子打了出来，你觉得这些句子怎么样？
交流，课文中又是如何来介绍这些花的呢？交流，出示文中句子，你觉得哪一段话写得好？好在哪里？挑一个句子来说一说吗？指名说，用朗读表现句子的美感，指名读、齐读、赛读……
选择自己最喜欢的句子读一读，读得好的小朋友把花图贴到黑板的钟面上
看着钟面说句子
小结：这些句子可真美啊！原来，同样是描写一种事物，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美！你能试着写一句两句吗？
出示图片，写句子，交流
2、学*第三自然段
欣赏了这么多不同时段开放的花，现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗？
那么课文中又是如何来介绍花钟的呢？它到底有什么作用呢？找出句子来回答
幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性
四、总结
大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。
五、作业
课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态
教学反思：
本课的教学重点是在理解课文内容基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。我的预设是让学生结合图片，对不同的句式进行比较，体会文中句式的生动形象，并通过朗读表现句子的美,再用自己生动的语言对一些花卉进行描述。这堂课多数学生都得比较认真，能用自己的方法去理解体会句子的含义，并能做到有感情地朗读句子。但由于本课中学生新接触的词语较多，有些词语的意思也比较深，因此在理解句子时学生稍显吃力，很多句子通过多次点拨、补充，学生才真正领会其含义，造成了课堂教学节奏的缓慢。这也是我在*时教学中面临的一个问题，如果让每位学生都充分地思考、学*、发言，再加上课堂上的节外生枝，一堂课常常不能完成预设的学*任务。也许是因为教学设计缺乏科学性，教学内容安排得不够合理，也许是本身课堂调控能力的薄弱，不能很好地把握每一个环节的时间，总之，每一方面我都应该好好地反思，提高，以更好地为课堂教学服务
教学目标：
1、认知目标：认识“怒、暮、致”等8个生字，能正确理解“欣然怒放、大致、暮色、绽开”等6个词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的*惯。
3、发展目标：学*运用多样的句式表达，培养学生进行多样的语言表达能力。
教学流程及设计意图：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以随意表达自己的感受，可发出感叹，可以小声议论。）
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）
3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）师读，谁愿意读读这句话吗？抽一好生评读得可真美，大家一起读。
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学*一篇有关于花的文章（出示课题齐读）
二、亲密接触、感文解题
1、师：到底什么是花钟呢？打开书本自由朗读课文，遇到生字词多读几遍，再把句子读通顺。
2.检查学生的字词
课件出示带拼音的词语“凌晨、绽开、欣然怒放、暮色、花圃、大致”
（1）、一起读一读---去掉拼音读一读（指名读、齐读）
（2）、这些词你有没有不懂的？提一个理解一个（同学帮助理解词、做动作理解、换词理解等）
3.欣赏花钟图，激发爱花钟之情。
“你们瞧！这些就是花钟（出示花钟图）再介绍日内瓦花钟，这幅就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。
4.这些花钟上的花草只是作为装饰作用的。那么我们课文中的花钟又是怎么样的呢？用笔在文中标出来。用文中的话说说什么是花钟。
5.学*课文第三段。一起读一读吧。
三、入境入情、读悟相宜
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。你可以做上标志。
2、交流：
A、边回答边出示带图片的花，我们来看一看：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、大家一起来叫一叫他们的名字。
3、这么多花开放的时间各不相同，请看句子（出示差点的句子读读）这么写好吗？（不好）请看书上是怎么写的，（出示另一句）齐读，哪句好？好在哪里？
4、指导读这句描写花开放的句子。
A、你最喜欢读哪一种花的开放就读哪一种。在读的过程中相机理解“苏醒、醒来、舒展、含笑一现”词语并指导朗读。
b、“牵牛花含笑一现，昙花吹起了紫色小喇叭……”这么说行吗？为什么？（体会用词的准确。）
5、小结学法。同一个意思用不同的方法来表达这是一个本领，要把它学到手，有一个好办法那就是摘抄。老师建议你课外把这个句子抄在你的采蜜本上，能做到吗？
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉
6、小练笔。
春天，万物苏醒，我也可以用不同的说法来表达。
师：选择你最感兴趣的两样事物写在课堂作业本的40页。
小草-----------燕子----------
桃花----------溪水----------
柳枝-----------青蛙----------
〈拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络资源优势〉
7、这花开的美丽漂亮，小朋友说得可爱生动。我相信你们现在对花的感受肯定不一样了!来吧，带上你独特的体验（高兴的或者惊奇的或者有趣的或者更多的感受齐读第一段。
四、激趣引申、课外拓展
不同的植物为什么开花的时间是不同的呢？这个问题我们下一节课来研究。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。别忘了把你的发现告诉我哟！
——三年级上册语文《花钟》教案3篇
教学要求：
1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。
3．发展目标：学*运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点、难点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。
1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）
2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开
放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）
2、交流自己读的过程。
3、请学生读1、2两段。
4、评议。
5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）
6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）
7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
（自由读课题）教师有意识地进行表扬。
8、读了课文你还知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读。
（根据学生的兴趣读懂课文。）
如：学生选择第一自然段。
1、用自己喜欢的方式读读这一段。
2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）
师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？
（说体会，谈感想）
3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）
4、师生合作朗读本段课文。
5、交流自己的收获。
6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
7、背诵喜欢部分，与同学交流。
8、课件出示课后第三题。
小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。
2、书写生字。
（1）教师范写，学生学写。
（2）学生自己写，师生评议。
（3）学生练写，反馈结果。
五、课堂练*。
（1）课件出示练*题。
（2）抄写19个词语。
教学目标：
１、知识与技能：会认８个生字，会写１４个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、过程与方法：通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学*能力、合作意识。
3、情感、态度与价值观：激发学生观察兴趣，学*作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的*惯。
教学重难点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学准备：
课件。
课时安排：
两课时。
第一课时
教学过程：
一、导语
1、同学们好，从今天开始，我们要学*第四组课文，这组课文非常有趣，让我们一起去看看到底有哪几篇课文？（出示课件：课本目录。）
2、这组课文写的都是在观察中去思考，去发现的，让我们今天先来学*第十三课吧。（出示课件：课题。）
3、同学们，你们都喜欢花吗？你们喜欢哪些花呢？
4、你喜欢夜来香，你知道夜来香开花的时间吗？夜来香是在晚上开花的，所以叫做夜来香，我们今天学的这篇课文就和花开的时间有关系，让我们一起来读读课题。
二、初读感知
1、请大家先打开课本，先自学课文。（出示课件：读准生字和词语的音，还要课文读正确，标出自然段的序号，当然，遇到难读的词语和难读的句子，可以多读几遍。）
2、刚才大家自学了课文，我们来看看词语是不是都会读了？（出示课件：欣然怒放，暮色，干燥，淡雅，昆虫，传播，吻合，大致等词语。）
3、我们请一位小老师来带我们读。
4、读得非常认真，那么在这些词语当中，你有不明白意思的吗？
（1）知道暮色是什么时候吗？
（2）谁能在课文当中找到带有暮色这个词语的句子？谁来给大家读一读？（暮色就是傍晚六点左右的时间。）
（3）看，通过读句子，我们就能够弄明白词语的意思了，
——三年级语文《花的学校》教学设计合集5篇
教学目标
1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
教学重点
学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、调皮。
教学难点
感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学课时：2课时
第一课时
课时目标
1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点)
2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点))
教具准备：课件
教学过程
一、导入新课
导入类型：播放歌曲《上学歌》。
师生交流：同学们天天在学校里学*，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学*第二课《花的学校》，板书课题。（板书：2花的学校）学生齐读课题。
展示图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。
教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。
教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领略一下它的美丽吧！
二、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
荒野口笛罚站放假衣裳
（重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学*多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
地（dì de）
dì
1>人类生长活动的所在：地球；
2>地球或地球的某部分：地质、地壳；
3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；
4>地球表面的土壤：
5>土地、田地；地球上的一个区域：地区；
6>建筑材料铺成的*面：地板；
7>所在空间或区域的部位：地点。
de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。
②雨一来，他们便放假了。
假（jiǎ jià）
jiǎ不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。
jià照规定或经请求批准暂时离开工作或学*场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。
练读一读。
①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。
②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到很多假（jiǎ）山。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
荒野 高举，卷起。
狂欢 荒凉的野外。
碰触 潮湿;湿润。
扬起 接触、碰撞。
润湿 纵情欢乐。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最后写（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂）。
四、学*“会写字”
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。 “狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。 “所、够”左右结构，左右等宽。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。
荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。
舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。
够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。
猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练*表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星；
（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起；
（3）描写事物或人物的词语：润湿
（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙
（5）描写颜色的词语：紫的、黄的、白的
2.练*运用：联系生活实际，练*用狂欢、湿润、急急忙忙说话。
设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学*词语，积累词语，增长知识。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
学*目标
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点）
3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点）
教具准备：课件。
教学过程
一、课前导入
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学*《花的学校》。让我们走进课文，看看课文中花的学校是怎样的？
设计意图：运用学生喜欢的图片激发了学生的学*兴趣，提出问题导入课文的学*，一方面使学生明确了本课时的学*任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好*惯。
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：课文中花的学校是怎样的？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流，教师评议并小结。
三、品读释疑
（一）朗读感悟，充分想象。
1.朗读课文，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？
预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！（板书：跳舞狂欢）
小结：课文的第二自然段只有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。
2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。
（1）想一想写的是哪些景、物？
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
（2）用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？
学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。
（二）重点突破，精读解疑。
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）指名读一、二自然段。
（2）边听边想：你知道了什么？
（3）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
（4）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)
（5）从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么？
（东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。）
（6）读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
◇润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
（这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。）
2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（1）反复朗读，说说自己脑海里浮现出了怎样的画面？
（作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）
（2）想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？（学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。）
3.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
（1）联系自己的生活经历，说说你是怎样理解这句话的？
（“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）
（2）想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学*的？（学生各抒己见）
4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
（1）指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。（板书：关门做功课）
（孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。）
设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文内容。
（2）想象过渡：这种时候花儿们最盼望的是什么？
5.雨一来，他们便放假了。
（1）诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
（2）仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
预设一：清风一吹，他们便开心了。
预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。
（3）想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的？（学生各抒己见）
6.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
探究交流：树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）
（这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。）
7.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（1）你认为这句话中的哪个字用得好？为什么？（这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。）（板书：冲进狂风）
（2）边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？
（3）想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
（4）大家回忆一下阵雨时花儿们什么样？看一下大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
（5）想象：这些花孩子冲了出来做什么？（这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。）
（6）谈话过渡：课文告诉了我们会儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里？（学生各抒己见。）
8.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
（1）作者为什么说花儿的家在天上？（这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。）
（2）谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢？（学生各抒己见）
9.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
（1）反复朗读，说说你知道了什么？（两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。）
（2）指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。
（3）问题过度：花儿急迫地想回家做什么？（我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。）（板书：扬起双臂）
10.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。
（三）想象交流。
1.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样就能说出来这道题的答案了。）
方法指导：互相交流，小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样我就能说出来这道题的答案了。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
——小学语文三年级《花钟》教学设计优选【5】篇
教学内容:
理解课文内容
教学目标:
1、朗读课文,学*运用多样的句式表达。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的*惯。
教学重点：
在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入：
1、初读了《花钟》一文，你了解到了什么？
2、小结：因为花开放的时间不同，有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？我们继续学*课文。
二、学*第三自然段：
1、多媒体课件出示花钟图片，生欣赏。
2、学生一边欣赏老师适时解释：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。世界上最早发明、最著名的花钟是瑞士的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，
3、学生谈欣赏后的感受。
4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处？
5、生汇报。
6、指导朗读，注意带着赞赏的语气读。
7、小结，导入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得（学*第一自然段）
1、老师范读课文，生找出中心句。
2、学生汇报，师引导朗读中心句。
3、学生自由读课文第一自然段，边读边找花。
4、交流：
A、生说花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（课件出示图片）
C、联系课文及图片理解“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”
5、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说
A、读这句描写花开放的句子。
B、出示句子进行比较。
C、带着独特的`体验朗读本句：
(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)〈在比较中体验到课文用词的准确性，并理解“欣然怒放，含笑一现”的意思，训练学生对好词的积累〉
D、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：_____点，______花________。
6、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验师生对读第一段。
7、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？
(预设：为什么这些植物开花的时间会不同？)
四、小组合作，自主解疑
1、出示问题，学生自读找答案。
2、同桌讨论，相互交流。
3、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
4、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。
五、激趣引申、课外拓展
今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学*的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现，那我们就应学会观察自然。（出示课件）
六、总结内容
略
七、作业：
观察一种动物或植物，写好观察日记。
八、板书设计
不同的花开放时间不同
花钟温度湿度光照有趣
原因昆虫活动观察
九、教学反思
（一）、把“品味和发展语言”作为切入点。
要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学*的重点放到第一自然段，设计了四大环节：
（1）、自读圈点，初步感悟；
（2）、比较句子，品味语言；
（3）、自悟自得，积累语言；
（4）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学*课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
（二）、多媒体课件教学激发了学生学*的兴趣。
本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件，构成了轻松，愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学*。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳的交融。
另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集信息、处理信息，运用信息帮助学*的能力，并使学生养成收集、查找资料的*惯。
（三）、给学生提供“自由的学*空间”。
本课的学*中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学*，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学*空间。
当然，本节课也有一些不足之处，第一段是重点，没有把握好时间，在训练学生说话时，未能让更多的学生参与其中，在第二段教学时显得有些仓促，因此，结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂，提高课堂驾驭能力。
一、教学要求。
1.读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的*惯。
2.能用欣赏的语气朗读课文。
二、教学重、难点。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
三、教学准备。
教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
四、教学过程。
（一）创设情境，激趣导入
1、引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你们知道哪些花，喜欢什么花，为什么？
2、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）
3、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？）
（二）初读课文。
1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文，遇到带拼音。生字多读两遍。
2、指名做小老师，带读带拼音的生字。
（三）逐段朗读，探究发现
1、朗读、理解第一自然段。
（1）听第一自然段录音。
（2）朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）
（3）同学们现在把你喜欢的句子划出来，读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。
（4）引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，知道什么吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。）
（5）再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
2、顺势深入，探究解惑。
a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的`句子。
b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
c．指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
3、学*最后一段
齐读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。
（四）小结。
1、齐读课文。
2、同学们，通过学*这篇课文，我们*时要留心观察周围的事物，认真思考，就会从观察中得到新的发现。
（五）作业。
我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如：资料卡、日记等）
板书设计：
13 花钟
湿度
花 温度 花钟 光照
不同 开放 昆虫活动
时间
(一天内)
教学目标：
1、能借助拼音读准“钟、香、睡、号、饭、觉、张、种、再”9个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。积累9个词语。能在老师的指导下，描摹“香、再”两个字。
