塞下曲秋风夜渡河古诗
在日常学*、工作或生活中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。古诗的类型多样，你所见过的古诗是什么样的呢？以下是小编收集整理的塞下曲秋风夜渡河古诗，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
原文：
塞下曲·秋风夜渡河
秋风夜渡河，吹却雁门桑。
遥见胡地猎，鞴马宿严霜。
五道分兵去，孤军百战场。
功多翻下狱，士卒但心伤。
译文：
秋风在夜晚暗暗吹过边塞的河流，吹过雁门的`桑田，边地一片萧瑟。远远地能够看见胡地有人在打猎，虽说还不是秋天，边塞却已经十分寒冷，战士们只能在严霜中风餐露宿。在战场上，兵士们被分成五道作战，孤军奋战，身经百战。战士们虽然英勇，结果功劳多的反而会被下狱，想起这，真是让战士们伤心啊。
注释：
①雁门：雁门关在今山西代县，为古塞，地势雄险。
②鞲（ɡōu）马：谓装备坐骑，不卸鞍鞯鞲。鞲，用革制成，射箭的时候用来束衣袖。
赏析：
作品赏析
入塞寒：一作复入塞。共尘沙：一作向沙场。
塞下曲.秋风夜渡河
朝代：唐代
作者：王昌龄
原文：
秋风夜渡河，吹却雁门桑。
遥见胡地猎，鞴马宿严霜。
五道分兵去，孤军百战场。
功多翻下狱，士卒但心伤。
译文及注释
作者：佚名
译文
秋风在夜晚暗暗吹过边塞的河流，吹过雁门的.桑田，边地一片萧瑟。远远地能够看见胡地有人在打猎，虽说还不是秋天，边塞却已经十分寒冷，战士们只能在严霜中风餐露宿。在战场上，兵士们被分成五道作战，孤军奋战，身经百战。战士们虽然英勇，结果功劳多的反而会被下狱，想起这，真是让战士们伤心啊。
注释
①雁门：雁门关在今山西代县，为古塞，地势雄险。
②鞲（?ōu）马：谓装备坐骑，不卸鞍鞯鞲。鞲，用革制成，射箭的时候用来束衣袖。
相关内容简析
作者：佚名
诗歌主旨含有非战之意，作者主观上并没有言反战，而这种情绪通过对战场荒凉凄惨景象的描述流露出来。
王昌龄
王昌龄 ，字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年*不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉（亦有“诗家天子王江宁”的说法）。
——一夜秋风散文3篇
一夜惊风，秋叶泛黄。晨露渐泠，百草披霜。秋雨濛濛，遍地萧瑟。小桥流水，呜咽情更浓。看天上白云缕缕，虽秋高气爽，艳阳初升。但烟雾渺渺，杨柳堤岸，雾锁重楼。季节渡口，谁在手持灞桥柳。菊花的怒放，已难挽时光的灿烂。落叶翻滚，难抑心中不尽的思量。
本想执子之手，却不知你如今身在何方。那随飘落的枫叶，是泣血的心声还是滴血情浓。我弯下了腰从地上捡起了一片枫叶，细细的看着叶的脉络，再细看着枫叶的五指叶形。恰似你纤巧的小手掌，从掌心向四周扩散和漫延着一种透明的心迹。我举起了叶片，用它遮住了我的眼睛。想透过叶片，去欣赏晨雾的情景。却因叶片的殷红，把晨雾渲染的与往日不同。叶缘聚集的露珠，沿着叶片轻轻的滚落到我的脸上，惊愕之意，好似要把我从沉睡的梦境唤醒。转动着枫叶，想在晨雾的缝隙中，寻找太阳的踪影。由于晨雾的阻碍，却难见太阳的绯红。
怀着忐忑的心情，漫步在烟雨小巷之中。伫立在青石板上，抬头仰望着路边的枫树。在寂寞的心里，品味着枫叶随风的飘零。雾色渐浓，晨露依旧满怀着清冷。打湿了的头发，也有那多愁善感的水丝顺着额头，涩涩地折磨着自己的眼睛。微微地悄悄地慢慢地流出的泪水，是否还在回忆当初那份良好的初衷。露珠是冷的，泪水是热的。同时滴落到自己的手背上，却感觉出两种不同的心境。一种是天地的心境，有着一份淡淡的清冷。一种是我个人的心境，却因对你的思恋而热情涌动。
天地的心境，可以用阳光和明月寄托自己的寓意，也可以用风雨来宣泄自己抑郁的心情。即可以用晨雾和晚霞来勾勒自己情感漫延的曲线，还可以用花开花落来修饰自己的容颜和表达自己喜怒哀乐的温情。
观察着落叶的翩翩，在烟雨巷中懒散的漫步。眼中突然幻起了那个难忘的，并且永远印证在心间的幻境。
也是在这个烟雨巷中，也是沐浴在枫叶飘零的晨风之中。满地的落叶，点缀着青石板单调的颜色。那一袭诱人的黑色裙装，那充分的表露着女人内涵的紧身粉色内衣，就像被雾色裹挟着的一团朝气。修筑的双腿，踏出了与这个季节不太相配的青春的魅力。高跟鞋击打着青石板路面清脆且柔和的节奏，把你心中的敞亮，诉说的一览无余。表情庄重且不敬言笑的面容，即有着季节的微冷，还有着情感的凝重。淡淡的傲慢之中显露着丝丝的文静，就如同青石板的路面上，总会因为有了枫叶的红色，而在这个萧条的气氛中，给人以生机的灵动。明亮的双睛，突然闪过了我的脸上。不知是前世的情缘注定，还是今生的牵绊在冥冥之中有着那一份不忍的初衷。在二目交错的刹那，一个不经意的目光的交锋，竟在无意之间引起我心灵的颤动。
自那一刻起每每在一个有着秋风晨雾的早晨，我都愿意徒步走过这个不起眼的小镇，走过这个小镇这条青石铺就的小巷。因为我心中有着某种期待；我期待着青石板的路面上，有那泛着红色的叶片在翻滚和盘旋；还期待着烟雨巷陌的那一头，那一双我熟悉的和急于见到的眼睛。我期待着那一身黑色的裙装，我期待着粉红色紧身内衣的轻盈；我期待着那富有朝气的两条修长且秀气的腿。我愿意倾听到那富有浪漫温馨感觉的高跟鞋击打着青石路面的清脆且柔和的律动。我也期待着露珠和着泪水滴落到手背的两种不同的感觉——一半是清冷，一半是热情。
还是那熟悉的身影，还是那熟悉的高跟鞋击打地面倾诉的心声，还是那种庄重且不苟言笑的脸，不知为什么今天却没有了那种表情的凝重。又一次的目光交锋 ，只是一次微微的点头，算是打过招呼的象征。眼睛里只存在了那以前常见的文静，而没有了傲慢的充盈。偶尔还可以瞥见，你的眼睛里还有着缕缕的温情。
第二天的早晨，不知是由于昨天目光的交锋，催生了一个难忘的梦境，还是急于和你的目光再一次的交锋。我早早的来到了这个让我充满了希望和期待的小巷，但是却没有见到你的身影。虽说今天没有雾，但枫叶还和往日一样的鲜红，阳光比昨日还要更加耀眼和明亮。
第三天，我早早的来到了小巷的深处，因为，今天我绝对相信你将依旧踏过这条对于我来说充满了幸福的小巷幽径。果然，你就像时钟指针一样，非常准确的在那个期待时刻，在我的眼前又飘过了我最渴望见到的有着一双修长秀气的腿，和那比寻常女人稍显大的双脚。仍然迈出了青春的节奏，仍然像是倾诉着你自己的心声。今天虽然有雾，但是，在我的眼中，好像因为你的光彩，而使的天空纤尘不染。只有你的身形你的丽影，让我心中的雾一扫而光。你款款的过来了，这次我没有失望，因为在目光交锋的刹那之间，我发现你不仅微微的点了一下头，还把嘴角向上稍稍的抬了抬，在你文静的脸上，我发现那一丝令我向往的笑容。一丝快意掠过心间，在这个深秋的早晨，好像吹过的不是倍感落寞的秋风，而是，吹面不寒的春风。
有了第一次的渴望，有了第二次的等待，就有了第三次的企盼。第三次的目光交锋，仍然是一个迷漫着晨雾的天气。我还是在那个烟雨巷口与你不期而遇，说是不期而遇，实在有点牵强。因为，自从我出发的那一刻起，就希望在这里再一次的遇见你。我知道，我如果今天与你失之交臂，我会把这一整天的失落写在我无端的思绪里。你还是像约定的那样准时，当我们的目光再次交锋，你不仅嘴角泛起了淡淡的笑意，而且在你身体的四周，都笼罩了一层欢愉和神秘。因为今天你已经脱掉了那身我急于见到的黑色裙装，而是换上一件浅粉色的风衣。就像是鲜花的周围，包裹了一层淡雅和恬静的秀丽。你迈出的脚步，不但仍然击打着我原本熟悉的节奏，而且还回响着一种令人神往的韵律。我目送着你的背景渐渐的离我远去。大约二十米，你跳转了身形，莞尔一笑，仍然迈着那种庄严而神圣的步伐，向我走来。我强抑心中的兴奋，期待着梦想的奇迹。你来到了我的面前，温文尔雅地说：“你好，每天和你相遇在这个烟雨的巷陌，已经成了我的一种精神寄托。如果，在哪一天我没有在这里经过的时候遇见你，我的心中总会有一种无端的失落袭扰着我。”我也淡淡地回答：“我也是如此，认识你真好。”你友好的伸出了你的手，口中吐出了如兰的气息，目睹着你芳唇的启动，我的心中已经忘却了我此时所在的境地。我也伸出了我的手，两只手握在了一起。你的一句话，却成了下次约定的承诺和希冀。两只手握在了一起，至今，我仍然没有忘记你留给我的那句话：“手握在了一起，但愿心也有了牵绊。手握在了一起，是否可以让生命再重回五百年前。”
今天，又是一个秋风四起的季节。早晨仍然有雾，我还是漫步在一个青砖铺就的小巷的深处。路旁仍然是有着两排枫树，微风吹过，也有落叶的飘零，也有四处飞旋和翻滚的落叶，也照旧有着血一样的倾诉。因为，那翻滚的落叶，已经有了厚厚的一层，只有上面的还有着绯红的颜色，而下面的已不知道原来的本色。开始变的枯黄，叶的边缘也已经有了焦灼的翻卷。
我来到了互道珍重约定的地点，我期待你的出现。虽然已不是那个让我们结缘的烟雨巷口，但是，这里的风景依然有着枫叶的光华和雾色的迷漫。但愿流年经得起时光的考验，但愿时光能够为流年写下无尽的思念。执子之手的欲念，缘起于相逢的刹那之间。无数次激情的澎湃，我还是我，没有丝毫的蜕变，也没有更改过我最初的欲念。因为，在我的心中坚信，你最终会在我的企盼中出现。因为你说过，你定会如约而至，来兑现你的诺言。
一夜惊风，让秋叶变黄。但清冷的晨雾，却也让枫叶变红。变红的枫叶，是某种期待，也是某种心境的写照，写就了不尽的柔情。在我等待的刹那之间，我更希望吹过我面前的是一夜秋风。因为我想在这个清晨，看到你踏着枫叶款款地向我走来。在我弯腰拾起满地红色的时候，你也弯腰拾起了我们的约定。
夕阳的余晖慵懒地晒在湖面上，给*静的湖水镀上了一层霞光，风过波光粼粼。
坐在船上，随手拍打着船边荡起了水花，那温热就顺着指尖一下子漫了上心来，这热度不多不少，恰恰是那种极舒服的感觉。再回后看向船尾，被小船豁开的湖水，正像一条鲸鱼的尾翼漂亮地游动。
船迎着风向前，渐渐进入眼帘的是在湖面上零星地布开的芦苇，它修长的枝杆像布阵的哨兵，有种严阵以待的威严。在差异中，陪同的友人告诉说，这是专门设计的，叫七星芦苇。原来这样，再望向芦苇时，不知怎么我忽然想起了三潭映月的景色。
在七星芦苇身后的不远处，是一望的荷塘，满荷塘都是生机盎然的荷花，深绿的荷叶有的匍匐在湖面，有的簇拥着荷花，有的亭亭玉立，而荷叶中点缀着粉红、嫩白的荷花更引人赞美。
一叶小船轻轻地从荷塘穿梭而过，采莲的姑娘轻盈的身影随着她的歌声隐入了田田的荷叶中……再从荷花中收回视线时，才知自己刚才臆想了情景，而这时荷叶的旁边正有一只船家用来打捞芦苇的木船。木船落魄地停在那里，不见了船家，更别说，看见什么美丽的采莲女子。在我失望时，友人说，这荷花是用来观赏的，它的藕很柴，不能入菜。好庆幸是这样的，如果它的藕是美味，那就没有这一片的荷塘。
其实，自己对荷的喜爱是来自那篇《荷塘月色》的，每每读起，眼前就会映出月光下的荷塘，月色下田田的叶子。
虽说，没有见到采莲的女子，晚饭时，竟吃到了新鲜的莲子。友人像采连女子一样，在斟上她发明的菊花竹叶心茶后，变戏法似地送上了五六朵莲蓬，这让我们惊喜地都不忍去剥它。
小心地从莲蓬中剥着莲子，静静地听友人讲着关于这湖的前身后世。原来从空中鸟瞰湖面呈一个大大的“人”字形，而湖心的岛恰是一只展翅飞翔的天鹅。
“难怪景色这么美，原来是天鹅湖呀。”借着酒劲我笑侃。
夜色笼罩的湖面，沉在一片黑暗中，微弱的路灯光只照得见脚底的一块路面。看来今夜没有月光，《荷塘月色》中的景致也就只能就着夜色去想象了。
友人坐在我的对面，是因了酒的缘故，我看她的目光有点恍惚。其实与她已是多年的朋友，从我们还当姑娘时就已相知，相互感受着对方的经历一路走来，可自从她到了这片湖区后，我却不忍来看她，只是坐在夜里守着她的文字，感受她点点的故事，感受她的伤痛。
友人说，她以前一直失眠，求医问药多年也不管用，自从来到了这里，她守着这一汪湖水，就睡得踏实了许多，也学会放弃了许多。
友人把她的湖比做“瓦尔登”湖，她希望远离都市的喧嚣，给自己一处静心的地方。今夜透过友人温暖的目光我似乎看到她在放弃一些忧伤的同时也正收获着许多的美好。
听着友人的鼾声入睡，一早醒来，阳光透过那黄色的窗帘照得满屋透亮。看着仍在熟睡中的友人，轻轻地拉开窗帘，不曾想玻璃上一层的水气，瞬间模糊了双眼。这是秋日里第一次见到这样的水气，让心潮潮地一酸，难道昨夜它也偷听了我们的伤感，现在还沉在伤心中？
轻轻地用手在水气上描摹着那念过了千次万次的名字，看着那字沿着水气渐渐地像一串串哭泣的泪化去，不觉自己也是泪流。
其实，每个人都有自己的痛，只是不想说出罢了。
清晨的湖面清新地像刚刚出生的婴儿，正张着笑脸沐浴在阳光中，湖面上升腾的水雾缓缓地萦绕在半空，飘飘然，像仙境一般。
尽管是这样温暖的画面，秋风却已冰冷的吹着，让身体不由打了个寒颤，紧紧了衣，理了理被风吹乱的头发，沿湖岸向前，因为不远处那一簇山花正开得灿烂。
透窗遥望透窗月,相思泪断相思魂。
半夜三更泪伴曲,可怜天下痴情人。
———题记
携一份书卷，独自坐在窗前；听秋风泛滥，回望往日的缠绵。一片片黄叶，写满了浓浓的思念，随风飘荡在天地之间，最后缓缓坠落在眼前。 秋雁带不回记忆的从前，暮归的行人，影子被夕阳拉长。街口轮班睁眼的红绿灯面对来来往往的车辆，总是顾此失彼。大地变得金黄了，梧桐树的剪影，留在了安全岛上。 天色渐渐暗了，残阳如血，无边的海上挂着一轮如镶金边的落日，此时正圆，光芒四射，刺痛离人的眼膜如梦似幻，好不真实。时间一点一滴的流逝，残留的最后一丝光芒打在海面上。远处的炊烟缭绕，勾起的缕缕思念随着秋风无依无靠飘扬，心跳，像随波逐流在茫茫大海上的一叶孤帆，孤苦难熬，任风雨吞噬，任海浪无情拍打。
曾几何时，喜欢一个人徘徊在夜的十字路口， 看着来往匆匆的人流，拾起那份被秋风扫落的心愁，找不到任何搪塞自己的理由，带上耳塞，感觉世界都与我无关。肆无忌惮凛冽的风吹拂我凌乱的发梢，乱了一地的黄叶，犹如那挥不去的思念。你的笑还是在我脑中泛起涟漪，层层的碧波涌起，荡漾在心底，久久不能离去。泪，湿了眼框，滴落在胸膛，震盲了我的心跳。慌乱的踌躇，来回迈着碎步，焦急，无助。惆怅的遥望远处，朦朦胧胧的像隔着一层薄雾，把你我隔离在天涯各处，我恐慌的迷失了来时的路，找不到你留下的脚步，也不知道你去了何处？独自在原地傻傻滞留，等候，希望能你能回过头，一并将我带走。我恐惧的害怕黑夜的凄艳，张狂的**，放大的瞳孔夹杂着血丝，张望着漆黑的世界。看不到的尽头路，转个弯不知道延伸到何处？蹙立静呆在风里，那一刻，往事涌上心头，刹那间，多了一份迷茫，莫名的哀伤，回望来路，有多少可以让我伤心的借口？又有多少理由让我促足回首？一首淡淡的旋律，怎么能解我心中的伤情？风中带着海浪腥涩的气息，压抑的心情，让我感到窒息。
除了街道两旁的霓虹，千家万户都已熄灯，只有寂寞和孤独将我伴随，时而的有辆车快速的飞驰而过，眉头紧锁，眼眸空洞的望着车辆匆匆的逝过，寂静的沉默，还没来的及将它深入眼里，却已消失在淡淡的夜雾，渐行渐远。 回忆又拾起那些掩埋在时间河流的点点滴滴，想起那些本不该想起的人，多少次每天在思念的怀里挣扎，漂流，摆脱不了的爱情咒语。来也匆匆，去也匆匆，留下我在站牌前傻傻的守候，期盼你还会回首……
执笔斟酒，泪洒在心中，指尖流年划过，没有钥匙的是心锁，该如何打开？醉眼透过窗户窥视月亮的冷艳，远处颓废的港口，滞留了谁的温柔？摇摆不定的渔船，载满了谁的哀愁？奈何我们情深缘浅，暗自长叹一声，羁旅天涯，青丝已染白发，恨月难圆，刹那芳华泪如雨下，泛起涟漪的海面，叫痴情的人儿今夜怎堪入眠？“举杯邀明月，对影成三人。”我借李白的情怀，诉不完对爱的无奈。酒醉方知酒意浓，梦醒方知梦是空，爱过方知爱多痛。寂寞的我在夜半过后，一个人轻抚着伤口，那醉人的笑容已不再拥有，时间的背影如此的悠悠。
一首旋律，一段路程，一颗心，为一人守候。
——秋风 (菁选6篇)
有一种温柔，我们听说很久；有一种感觉，我们曾经拥有；
有一种失落，我们寻找已久；只有一种伤痛，我们未曾尝过。
假如，我们彼此懂得对方的心，为何分手时一个眼神也不留；
假如，我们懂得完全不保留，为何将离去的时候，忧伤的神情你都没有？
窗外是一片宁静，偶尔有几只蝶轻盈地飞过。她就坐在窗前，怔怔地发着呆。忽然间一阵清风掠过，卷起几片树叶，在空中飞舞。她终于把目光从远处收了回来，落在树叶上，不禁叹了一口气，喃喃说道：又是秋风起时了......
秋天，是收获的季节，也是萧条的季节，对她来说，却是悲伤的季节。在这个季节里，她没了往日的欢笑，没了往日的活泼，也没了往日的激情，有的，只是太多的忧伤与哀愁......
她低头看着手中的一张照片，那上面是俩个充满青春朝气的年青人，同坐在一张绳网上，正爽朗地笑着。女生不用讲就是她了，她眉飞色舞，一只手很自然地搭在身旁的小伙子肩上。那是一个并不怎么帅的年轻小伙，但他脸上写满了自信，写满了对生活的热爱，使得他看起来另有一种魅力存在，或许这就是她心里最深处的秘密。那时的她笑的有多么灿烂啊，可现在呢 .....
一如既往，在这个夏末，她去到他所在的城市，但迎接她的并不是往日那张熟悉的笑脸，虽然这张脸也写满了热情与微笑。怎么了？以前一直都是他来接的，不管他有没有事，他肯定都会来的，难道说.....那天天气很好，阳光也很灿烂，她却仿佛掉进了冰窟，真冷！她不禁打了个哆嗦，默默无语地上了车。以后的几天日子里，她始终没有见到他，偶尔传来几次打错的电话声都会让她欣喜若狂。她头一次感觉有种失落，他究竟怎么了？
女人天生的直觉让她感觉到一些事，可她却不原去想，也不敢去想。她本不会喝酒，却在那几天里，把自己弄到酩酊大醉，但醒来后依然是一片空白.....终于要到走的那一天了，他来了，她兴高采烈的迎上前去，但他带来的一*话如同一盆冰水，让她凉到最底处。她只感觉心象被人绞成一团，随手丢在一旁。那是一种无止境的痛.....她终于回家了，带着伤痕累累的心回家了。
虽然还是夏末，她却已分明感觉到一丝深秋的凉意。从不轻弹的泪水，记不清第几次把太阳打湿。她看起来已经很明显的憔悴了许多，只是她一双眼睛还很清还很亮，让人看见心酸，但太多的时候，她看到的是一片浅灰，也许是那天他有穿浅灰体恤的缘故，连? 募且涠际且黄郴?.....
她依然拥有秋天，但所有的秋天都孤独而无聊，象一页页陈旧的日记.....一切都将过去，仿佛一颗流星灿烂地划过天际，那时刻......回首来时的路，秋风又起，已经落叶纷纷.....
我每天在等待着雨，等待着雨随风飘落在这个秋天里。
雨来了，终于如了我的愿。
回家的路上，路过日月塘的小木桥，停下脚步看雨中的睡莲。小小的水上精灵，都在秋雨中沉沉欲睡着，静默得应景应时。微微的一阵风过，吹皱一池秋水，轻痕律动的水波划过雨丝在水面上轻轻漾起的微澜，淡若旧时女儿家的相思，怯生生的，羞于启齿，若不经意，怕是会被人忽略了去。
拾阶而上，沿途袭来一阵阵的桂花香气，浓郁得真切动人却又清洌得虚如幻境。一路寻找，并未见得一朵桂蕊挂在枝上。一棵又一棵的桂树，默然的悄立在雨中，浓密的叶子，幽寂的绿，绿到清冷得只将人婉拒在它的清绝之外。我也不欲走*，怕惊动了这份美好，远远的看着，已然足够。
何来的香气呀，是因为秋风么？是秋风吹落了月中花，还是秋雨对秋的无尽缠绵之意，携来了飘香幻境让人留连不已？
秋风依然安安静静地吹，一阵凉似一阵。秋雨依旧淅淅沥沥地下，下得不知停歇，下得人心里湿润润的都能拧出水来。细微的蝉声不知从何处轻轻传来，一声停一声唱的，听不太真切，声音却是特别的清，是清到骨子里的悲凉。它在感伤什么呢？是因为秋来了么？
难不成，这小小的生灵也知悲秋啊？若真如此，那么，那么，人呢？
曾经说，可以左手写欢颜，轻歌浅笑；右手画悲伤，细细绵绵。合紧了双手，欢歌就揉进了悲伤里，处处是欢颜。可是，我合紧双手，想努力留欢歌，想让人知道我有多欢喜，却蓦然间发觉这一切的一切，只是徒劳的空举。
想起了佛说过的一句话：不可说，不可说，一说就是错。
如此，何需说，无需说，原来一说便是错啊！
一阵秋风凉，不见霜天秋色。
心比身先老，一点一点。人也越来越颓迷，心绪也越来越懒得提笔来记，只将想说的话深埋在心底，更多的时候会将自己的疏懒归结为厚积。其实，这只是一种借口而已。厚积，真能这样么？
曾经自以为信笔成小章，也都在日复一日的忙乱岁月里被消磨得淡了去，像是悬挂在窗棂上的风铃，偶有小风，才会叮呤呤地响一阵子，提醒着，原来，我还是我，还是那个只有在提起笔来时才能寻回本真的那个自己。
忽然间觉得，自己若是一片树叶该有多好啊，在瑟瑟的秋风中，在绵绵的秋雨里，欣欣然着落下，不再贪念青春的宴*，不再惆怅春光的韶华有多美丽，只让灵魂揉进秋色融入到秋的怀抱里，安然着老去。这般沉稳的从容之态，该是吴潜的那句“安得身飞去，举手谢尘嚣”的豁达与淡然吧。
叶落归根是我们啊，是我们的归宿。让心随遇而安真好，随遇而安的微笑，是如此，如此地，吸引着我。轻淡的笑意，端美寂静得就像是落在秋风中的秋叶一样，美好得让人心存感激。
秋风依然安安静静地吹，吹来微微的秋雨的凉。终是等来了秋雨天，秋蝉依旧在不知名处，清唱到似有若无。
信笔而书，是以为记。
今年，我渡过了一次特别的中秋节，这个中秋节没有大鱼大肉，但是让我记忆深刻。往年中秋节，都是一大堆人一起吃饭，但今年中秋节，外婆约我们一起包包子，过了一个简单快乐的中秋节。那天下午在我们回家之前，外婆已经事先把肉馅和面团都准备好了，我们回家时，只见到一个巨大的面团放在桌上，外婆告诉我们，这是酵母在面团上发挥作用，使得它比原来大了好几倍。
看到巨大的面团，我们都跃跃欲试，我、外公、外婆和姨妈都动手包包子。一开始的时候，我们没有经验，都把面皮弄得很厚，馅也用得很少，第一笼出来的包子明显就皮多馅少。后来，我们越做越熟练，包子包得越来越好，后面出笼的包子个个都是皮薄肉多的、好吃的大包子。我们每人包的包子都不一样，外公包的包子全部都是顶上露出一个大洞的，别人对他提出意见的时候，他还一本正经地说如果包子味道不够，可以从洞里边放点酱油呢！ 我和姨妈都没有像他那样包包子，我们把我们的包子包得严严实实的，一个洞都没有，因为我们知道，如果包子露出洞的话，水汽也会进到包子里边，这样的包子就不好吃了。
我们包了很多很多包子以后，肉馅全部用完了，外婆也蒸了好多好多笼包子，但是还剩下好多面粉啊，拿来做什么呢？我们最后决定用来做腊肠卷，腊肠油油的，把面皮也弄得都是油。腊肠卷是这样做的——先拿起一根腊肠，放在面皮上，然后卷起来就可以了，步骤虽然简单，可是要做好并不容易。我们卷了又卷，不知不觉中，腊肠也用完了，但是还是剩下好多面粉。
于是，我们就用面做馒头。我们吃过的馒头有好多种，这次我们做的是方形的小馒头，做这种馒头很容易，只需要把面团搓成条状，然后再切成一块快的就行了。我有我自己的主意，我做所有在场的人都不会做的动物馒头，这是姑姑以前教会我的。我先做刺猬馒头，首先，把一块小小的面团揉成水滴形状，然后用剪刀在它的身体上剪出好多好多“刺”来；兔子馒头也跟刺猬馒头差不多，也是先把面团弄成水滴形状，唯一不同的是不剪好多“刺”，只把耳朵剪出来就行了，在做兔子馒头的时候，我还给它加了四条腿。最后蒸出来的时候，大家都说它像猪，我们都管它叫小猪馒头。
我们一边做，外婆一边蒸，一笼笼的包子、腊肠卷和馒头都在不断出炉，我们也在不断地吃，这个晚餐就是一顿包子大餐，虽然没有大鱼大肉，但我们觉得自己做的包子实在是太好吃了，这个中秋节真特别。
晚上回家的时候，天上的月亮特别的圆，吃得饱饱的我，我觉得白白的月亮真像一只圆圆的漂亮大包子啊。
旖旎年华，岁月辗转。世事一场大梦，人生几度秋凉？——题记
时光犹如白驹过隙，睁开双眸，萧瑟秋风带走夏天的余热，丝丝凉意在指尖蔓延。不觉秋至。
在这个枯败的季节，突然想到高中学过一句描写秋日如诗如画的句子，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”， 不知何时，爱上了秋天，它没有春的争奇斗艳，没有夏的的骄阳似火，也没有冬的红装素裹。但是它却把我拖入了回忆的流年，在尘封的记忆深处，每个人心里都活着那么几段故事。
曾听人说，回忆是座桥，却是通向寂寞的牢。可我还是我总是喜欢奋不顾身地回忆，回忆逝去的童年，回忆逝去的青春，回忆那些说好常联系，但这辈子可能都不再见面的人。其实没有人会真正喜欢回忆，只有那些潜意识欲望得不到满足的不幸的人才会沉醉回忆，我们缅怀昨天，是因为没有自信明天能比昨天更美好。
生命中出现的那些人，有些人志同道合，一辈子的挚友，有些人貌合神离，转身，陌路。于其把道不同作为分道扬镳的借口，倒不如说是你不够惜缘。网络聊天上一个“哦”“呵呵”打破了多少想说的话题，电话里的那一头“我很忙”又冷落了多少人的心，或者你说这是个匆忙的时代，有些事情不是我们想要的，也许是吧！社会文明科技的进步，牺牲的有时候不只只是环境和资源，还有我们原本童真纯洁的心！
人越长大，就越会被时光罩上虚伪的假面。见人说人话，见鬼说鬼话。我不喜欢虚伪的人或事情，但是如果一个人不学会虚伪是没有办法生存在这个社会的！ 人都有虚伪的一面，不存在是否需要，在社会中要想生存有时候必须要在某种场合下就要变得虚伪 。虚伪是成长的必修课，是我们面对生活的保护色。然后我终究还是讨厌它！或者有些东西过犹不及吧？雾里看花，花非花雾非雾的朦胧感才是我们追求的结果。
曾不止一次有人问我：“你的理想是什么”。我总是搪塞过去，其实并不是我不诚恳，而是我认为我还没有谈理想的资格，一个理想再华丽高远，终究要通过努力去实现，天下没有掉馅饼的事，就算有，也要自己去捡。如果真要说，我的理想是寻一世外桃源，铺一青石小路，筑一复古式木屋，养一条可爱小狗，望一段潺潺流水。白天，把自己放逐在群山野岭，沐浴一米阳光，站在某个不知名的山峰，望尽这滚滚红尘天涯路。夜晚，泡一杯香茶品尝，卧在摇椅，一手持扇，一手抚摸温顺的狗狗，抬首遥望上弦月的孤寂。
不喜欢城市的钢筋水泥，却渴望繁华都市的事事便捷，不曾展翅飞翔，却渴望倦鸟归林的安然 ，不曾流浪，却渴望放荡不羁的生活。是怎样可恶的魔鬼被安置在我们身体里，驱动我们的欲望，却麻痹了我们的身体，让现实和理想有如此大的差别，最后，最后，连我们自己也分不清是活在梦里还是现实中，只是偶尔觉得好累，好想找阳光碾转不到的的角落睡上一觉。
秋，好伤感的季节，内心总是泛起淡淡的涟漪，任忧伤的血液在身体里流淌，我也不去理会它。因为我知道，有一天我的人生一定也会像秋天一样，硕果累累。
秋风起，桂花落，一切却已不在如故……
金色的秋天，总能勾起我深深的回忆，四周突然一阵秋风刮起，浓郁而又令人陶醉的桂香，将我引入那不可自拔的回忆之梦……
儿时的我爱秋。因为每一年的秋天，便可以和老太太一起在故乡那个桂花树下“大闹”一番。每次都那么尽兴，那么迷恋，金色的秋天，就像是我和老太太的季节，我们在那树下，仿佛整个世界都只有我们，不论是做什么，只要有他，一切就很美好……
每年的秋天都是我所期盼着的，因为一到秋天，我便可以去赴我和她的桂树之约！
时间在流逝，在季节的更替下，她带我经历了一个个美好的时光。
不知已经过去了多少个秋天？可那一年，老太太的身体开始虚弱，回到了乡下，她和之前不再一样了，脸上自然的笑容，现在都出现了几分强颜欢笑。
桂树下，我们依然坐在一起，吃那永远也吃不腻的桂花饼，桂花饼，桂花做的饼，意味着团圆，美好的寓意，加上甜美的滋味儿，回荡在唇齿间。当我正陶醉于这绝世的美味时，一阵秋风吹起，余光间我察觉到了老太太异样。脸色泛白，眉头略紧，“阿太，你还好吗”她好像没有听见我在说话“阿太，你怎么了”我放大了声响，她先是一愣，随之恢复了慈祥的眼神，努力挤出一丝笑容，“没事儿”。那是你用我并没有过多的追问，可却不知那也许是最后一次，我与他在桂树下的对话。
第二年夏末，天气才刚刚转凉，一个突如其来的消息让我的心猛然沉了——老太太住院了！
去医院的路上，我的心始终处于一种惶恐担忧的境遇。车窗外的天黑得吓人，时不时伴有几丝闪电，一种不好的预感在心中发芽。
我冲下车，一跑向老太太病房，医院里那么静，只有我杂乱的奔跑声，“咔嚓”门被我粗鲁的打开，“呼哧，呼哧”，我大口喘着粗气。
病房那头老太太看着我，她努力想要挤出一个微笑，可无论怎样，我只能看得到他她张着嘴的样子。我知道，他太虚弱了，已经虚弱到无法微笑的地步。
窗外的风呼呼的刮着，这是秋天的预兆。病房的气氛略有些凝重，我沉重地向老太太走去，病床前，我的不安愈发强烈。我带有一丝哭腔，颤颤地说：“老太太，你，你一定没事”。
他看着我，眼神还是那么慈祥“也许，也许时间已经到了……以后……我将寄托那颗桂树，让他，永远代替我陪伴着你……”病房里顿时静了下来，我的心猛地触动了！
再一次见到老太太，是在两个月后。手术室的灯随着我们沉重的心情灭了。你是凝重的表情，家人的哭泣，以及那……
回到家，我直冲向后院的桂花树，月色照耀着桂树，显出一丝凄凉，寒冷的秋风将我的心彻底吹凉——说什么会永远陪我，都是假的！
那年的秋风吹得特别猛，而后，那棵桂树也不再像往年那样开出金灿灿的桂花。
直到前年，桂花树又开花了，我连夜赶回乡下，望着满树金花，我是那么感动期待，闻着阵阵的花香，世界又静了下来……
突然秋风刮起，桂花落下，你，是否仍在……
拂过田野
用了万能的油漆桶
刷黄了稻穗
涂红了高粱
秋风摘下了树上的枯叶
偷走了蝉儿的乐谱
抹去了夏天的脚印
秋风
化作可爱的孩子
轻轻地睡入苹果的怀抱
苹果高兴地红了脸
葡萄嫉妒地紫了面
秋风
给人们带来收获的喜讯
秋风让人们清清爽爽
不再烦躁不安
秋风
也把美好的种子种在人们心里
我喜欢美丽的
秋风
——秋风意枫叶情情感美文 (菁选6篇)
秋末冬初，正是枫叶最耀眼的时候，正如孩子们歌谣里所唱的那样“枫叶红，红满天”。我和爸爸妈妈就在这个时节来到了苏州的天*山。
尽管通过万能的百度，已经知道那红枫很美很美，但真正身临其境时，我还是被深深震撼了。一棵棵高大的枫树傲立在山势起伏的土地上，是那么粗壮，需要3、4个大人伸出手臂才能将其团团围住。看树旁的资料介绍，这里的很多枫树，都有四百多年的历史。在那10层楼高的枫树上，挂着片片漂亮的枫叶，如同精心制作的树叶风铃，在风中轻轻飘着。细看这些枫叶，大小不一，大的像老人们用的蒲扇，小的如婴儿的手掌。由于地势极其独特，每棵枫树日照的时间不同，这里的枫叶颜色各异，有的是紫色的，非常引人注目；有的是深红的，显得生机勃勃；有的是大红色的，既喜庆又好看；有的是浅红色的，美得让人惊叹；还有的半红半紫，半绿半黄，争艳斗彩、交相辉映，把天*山点缀成迷彩的世界。
在那成片成片的枫树中，我最喜欢的是一棵长在山顶的红枫。
天*山以其山顶*坦而得名，其实并不高，海拔仅221米，但天*山山势陡峭，怪石嶙峋，上山几乎没有台阶。也就因为这，山上的风景就显得更加美丽了。
从山脚下就能看到那棵美丽的红枫。听妈妈说，这里有一个动人的传说，只要能接住这棵枫树上掉落的叶子，就能实现自己的愿望。我下定决心，即使没有路，我也要爬上山顶。一路上，只有我自己知道，摔了多少跤，多少次手脚并用地爬着，多少次心惊胆战地从石头上越过，多少次小心翼翼地从人缝里穿过。累吗？累！高兴吗？高兴！只有亲身体验，才能真正感受到那奇峰峻岭的壮丽，才能感受到大自然的神奇。不时回头远眺，五颜六色的枫树深深地嵌在绿野中，是那么和谐那么引人注目。
经过一个多小时的“奋战”，我终于登上了山顶。来到那棵枫树前，灿若红霞的枫叶闪现在眼前。我伸出双手，静静地等待着。山风轻轻吹过，头发随风飘扬，我似乎飞上了天空。即使树旁人声喧哗，我依然感受到一种从未有过的感觉——静，一种内心的宁静。静静地，一直等着，只为一片落叶。
两片枫叶飘落下来，我很轻松地接住了。地球人都知道传说自然是假的，但我已经完成了自己的愿望——快乐。爬山之苦，枫叶之美，让我发自内心的快乐。
山顶上有个制作小店，我请店主啊两片枫叶、一片银杏叶、一株小草和一个蝴蝶标本用两张透明的塑料纸塑封起来。在图画旁边，我选择了一个大字：静。在大“静”的下面，是一句名言：静而后能虑，虑而后有得。我想，这句话也就是我此刻的心境吧。
可能是长大的缘故，以前爬上吴越弟一峰、黄山、崂山、武夷山时，觉得“一览众山小”，可是现在爬上天*山，虽也高于其它山头，感受到的却是自己的渺小。长长的下山路风景依然美丽，那绚丽的一草一木，都是我记忆里的珍宝。
满山枫叶，满心喜悦，天*山之行，我终身难忘！
枫叶，意境深远，承载着绵延的情思；秋思，韵味悠长，洋溢着游子浓浓的思念。枫叶，悄然落下，打开了我尘封的回忆之门······
思念那枫叶中一碗香气四溢的花边饺。妈妈总爱包饺子，你看：石桌上两张盖帘儿，一盆饺子馅儿，常常三四点钟开始。待至星星布满夜空时，方可现全家人齐聚石桌，只一盆热气腾腾的花边饺，便是满满的幸福。无需太多言语，真真的情，浓浓的爱，全都笼罩在这儿，全都凝聚在这一盆香气四溢的花边饺中。
思念那枫叶中几首意境悠远的唐诗。常常地，母亲总愿在收拾完碗筷后，教我念几首唐诗。她最爱的便是那首《锦瑟》了。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，依稀还记得那是外婆的名字。儿时的秋夜，总不那么的冷，我常常“咿咿呀呀”地念着时而瞪起天真的眼睛，问妈妈这诗的来历。她总是笑而不答，只是随手捡起一片枫叶，轻轻摇动，伴我入梦。
思念那枫叶中一局我永远也不会输的棋。秋天的午后，母亲总爱调两样小菜，冲两杯茉莉花茶，在石桌那儿下一局我永远也不会输的棋。她总是小心翼翼地，总能为我的棋“寻求出路”。而我，几乎每次都赢，殊不知，母亲的棋艺在市里已难逢对手，偶然棋盘上飘下几片枫叶，总是为这温情添了点点缀饰。
思念那枫叶中一碗香气四溢的花边饺，思念那枫叶中几首意境悠远的唐诗，思念那枫叶中一局我永远也不会输的棋，更是思念我们的秋天、我们的枫叶、我们的石桌，和一去不复返的幸福时光。
今年我的母亲已经四十八岁了，她整日为儿女操劳、忙碌，两鬓染尽白霜，皱纹也开在了眼角。愿我的思念像一缕秋风，能吹散您心中的忧愁；愿我的思念如养颜的佳肴，抚*您的皱纹，抚*您心中的哀伤。——后记
如果我们是水滴，老师便是大海，给了我们无限的关怀。
如果我们是花朵，老师便是园丁，给了我们迷人的芬芳。
如果我们是小树，老师便是落叶，给了我们蓬勃的生机。
——题记
秋风萧瑟。喜欢独自一人漫步在河边。倾听小河潺潺的流水声、风儿沙沙的弹奏声。欣赏鲜花的千娇百媚。还有那云蒸霞蔚的晴空。顿觉心花怒放。
风儿吹皱的河面。折射着五颜六色的霞光。像撒下一河彩珠翠贝。熠熠生辉。风儿刮过的树梢，一片艳红的树叶飘落下来。
我俯下身子捡起这片艳红的枫叶，正为枫叶的掉落而深感惋惜：又是一个离别的场面，依依不舍，但还是要走。可反过来一想：枫叶虽是凋落，为的却是新生。它虽然凋落了，但是“落红不是无情物，化作春泥更护花，”在不久的春天，我又会看到树上长满了新生的叶子，这难道不是默默奉献的精神吗？
由此，我不禁想到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。春蚕，为了他的下一代而奉献；蜡烛，为了人类的光明而奉献。浮想联翩之际，我仿佛看到了老师深夜在灯下认真备课的身影：当闪闪发光的群星拉开夜的帷幕，欢快地载歌载舞时，只有您手中的笔在不停的蠕动着；当黑沉沉的云在唱着摇篮曲，安抚着星星们休息时，只有您的灯光最明亮。在月光的照耀下，您的每一条银发都闪闪发光，仿佛想要遮盖住那寥寥可数的黑发，显示出自身的魅力。
忘不了清晨您陪我们早读，忘不了操场上您陪我们风吹日晒，忘不了您诲人不倦的专注神情，更忘不了您对我们无微不至的关怀。
老师，您是落叶，奉献自己造福下一代；您是春蚕，春蚕到死丝方尽；您是蜡烛，燃烧自己照亮别人；您是园丁，一年四季辛勤耕耘；您是太阳，温暖所有孩子的心；同时对我们来说，您就是慈母，博大的爱心贵似金；您就是严父，教会做人更要求真。
您用语言播种，用粉笔耕耘；您用汗水浇灌，用心血滋润。您的每一根银丝，都见证了我们的成长，您的每一条皱纹，都深深地印在了我们的心里……
此时，遥望远方，风在吹，水在流，叶子依旧在飘……
信步到枫林旁，凝望着片片赤朱丹彤的枫叶。
微风拂过脸庞，些许枫叶从枝上飘落，灿烂至极。我无意中接下一片枫叶，细细地观赏着。这大自然的杰作呵！总是那么别具匠心。我翻开手中的`书本，忽见一片秋枫映入眼帘，我有些惊喜——这本书被我尘封已久，没想到里面还夹着一片珍贵枫叶。枫——我想起了她。
曾记得四年前我结识了一名挚友——枫。如名字一般，她酷爱枫叶。因为，我经常能在她的某个书上看到一枚红得耀眼的枫叶。我忍不住问她：“为何你如此喜欢枫叶？”枫沉默了，告诉了我一切：三年前，她痴狂地弹着古筝，与古筝结下了不解之缘。可在一次变故后，枫的手骨折了，她整天以泪洗面。她的姐姐－－馨一直在鼓励她：“别放弃，你一定能好起来的。”这句话给枫带来了意想不到的收获：她不仅好了起来，而且考上了古筝八级。但就在二年前的一个早晨，馨却在一场车祸中丧生了。从那以后，枫恋上枫叶，如喜欢上古筝一般。在枫的话的生命中，有二个东西是必有的：古筝与枫叶！我与枫都哭了，过了好久，我帮她拭去眼泪，并在她耳边柔声地说：“枫，记住了，我拭去的不止是你的眼泪，还有你的伤痛。”枫凝视着我，并赠于了我一片枫叶。便是我现在书上的这枚。
我合上书，在枫林下静静地冥想……
拾一片枫叶，留一叶清香。
秋雨过后的早晨，空气湿润润的，一丝凉意唤醒了温存在内心深处的欣喜。不由得使我想起日日迎着朝阳、枝叶繁茂的枫树了。历经一夜的风雨的洗刷，我想应该焕然一新了吧！
轻轻地推开窗户，一阵凉风扑面而来。远处是绵延的群山，山上插满了光秃秃的、秀着枝桠的树，没有了半点灵气。鸟儿落在了树枝上，拍了拍翅膀便飞走了。野草虽然广布群山，但也已枯萎了，偶尔有两枝湿漉漉的野花，点缀着这幅画面，倒也*添了几分生机。但是，只有眼前的棵枫树是最美丽的：树干青白泛黄、树枝纵横交错、树叶更是红得似火。
窗户离枫树距离并不远，树干就突出的显眼了。树干从上至下，逐渐缩小之势。没有白杨树那么挺直，中间常常长出一个分叉来，使得树的身躯显得十分庞大。树枝支撑着树叶，交织在叶与干之间，在风中轻轻地抖动着。而它的外面，包裹着一层厚厚的、青黄红相间的皮。它们向天空招手，向大地微笑；有时耸耸肩，有时点点头，有时歪歪身子，倾听着风的气息。雨后的阳光更加刺眼，照射在活泼顽皮的叶子上，枫叶红于二月花，那淡淡的红就更明显了，我异常兴奋了。
起身走出门外，便忘却了往日的疲劳。
霎时间，转身以至树脚了。树叶重重叠叠，一片紧挨着一片。微风拂过，带走了几片叶子，天空的影子这才浮现出来。此时，叶子还摇曳在空中，打着转儿着陆了。我好像想起了什么……
童年的生活早已随时光流逝了，而现在回味起来，倒有不少值得留恋的。
我家屋后有一棵高高的枫树，春天萌发嫩芽，夏天茁壮成长，秋天落叶成堆，冬天枯枝独立。爸爸在树下编织着箩筐，哼着小曲儿；妈妈在空地一旁喂小鸡；而我和姐姐就在树下，捧着大把大把的树叶，抛向天空，重复着一遍又一遍。直到傍晚，才在爸妈的吆喝声下离开。贪玩好耍的我们不会感到疲惫。
我们依偎着这棵树幸福地生活着。然而，随着妈妈和姐姐的相继外出打工，那嬉笑声便远离了我们，远离了我的生活。
如今在这段时光里，我又看见了久经逝去的岁月，又赏到了划过时空的枫叶。拾起一片枫叶，细数着缓缓流淌的岁月，多么快乐、幸福。每个徘徊、彷徨的瞬间，时光也会悄悄的溜走。枫叶静静地接受着雨的洗礼，使它忘却昨日的一切，它无忧无虑，不知道何时会被风带到何地。我也应该忘掉昨日的失败、成功、不愉快、高兴……做一个“新人”，塑造一个崭新的自己来坦然面对生活的每一天，忧虑总会过去，快乐总会来临。
我深深地爱着枫叶，它寄托着我沉甸甸的思念；我更爱我的生活，它滋育着我振作起来，再创奇迹！
这是一年里最让人心动、怀念的季节。
放眼望去，昔日苍翠欲滴的松柏已不再是麓山的主角，取而代之的则是艳红似火，绚丽夺目的红枫。也正是因为她的存在，原本满目萧然的秋天多了一丝生命的气息。
置身于“万山红遍，层林尽染”的麓山，一切都变得那么诗化了。枫叶似酒，当万木飘零百花凋谢，枫叶在寒霜凉风中绽放出艳丽的色彩，和着一丝微凉的西风，酿就了这清洌的秋酒。看，那片片欲飞的叶子被醉得如此通红。枫叶似火，瑟瑟的秋风中，满山的红叶，云蒸霞蔚，红得像花，红得像云，红得热烈飞动。那是凉秋里最迷人和暧色。难怪那位风流的马致远要携带美酒，邀同美人，去红树林下“煮酒烧红叶”呢！从麓山俯视下去，景色尽收眼帘。一处处绚丽的红枫仍点缀着山坡的绿丛，历史悠久的湖南大学*在咫尺。闭上眼，深吸一口气，可以闻到麓山寺那熟悉的檀香味，睁开双眼眺望，蜿蜒流长的湘江似一条巨龙仰卧在长沙城中，一座座高楼静伫于繁华热闹的街道。仔细聆听，左耳听到的是山上丝丝凉风吹过的安谧，右耳边响起的是山下人们开怀的笑语。那笑声越来越大，越来越动听，甚至整个山谷都渐渐弥漫起来，看着山上艳红似火的红枫，听着人们因生活美好而发自内心的笑，我不禁感慨万千……
回首60多年前，有着“芙蓉国度”美称的长沙城被一场文夕大火延烧了五天五夜，全城百分之九十以上的建筑被毁于一旦，葬身火海的市民达三千多人。这些惊人的数字确实让人心悸，但坚强的湖湘人民没有被这场浩劫所打倒，仍斗志未泯。经过八十年的风雨苍桑、浴血奋战，我们的家园终于得以重建，并呈现出如今这般欣欣向荣的景象。社会的发展，政策的优越，让人民的生活水*飞速提高，道路的扩展，房屋的兴建，使市区交通日益发达。这既体现了现代化生活的飞速前进，也不失长沙古典文化生活的风味。如今的长沙已成为了万众瞩目的焦点，尤如这满山的红枫一样，越来越美，越来越红，越来越火。
“昨夜飞梦到长沙，岳麓山高夕阳斜，浊世诗人寻不遇，坐看红叶久停车。”这是国画大诗齐白石老爷爷回忆重游麓山情景的诗。记载了老人怀念故土，情牵红枫的拳拳之心，赤子般的麓山红枫，像一泓清泉流进湖湘人的心田，注入到血脉中，使无数漂泊在外的游子们永生难以释怀。也许每一片枫叶背后都藏着一个腥红的故事，历尽岁月苍桑，等到她慢慢红透，便有一种豁然的感悟。
“小枫一夜偷天酒，却情孤松掩醉容……”耳边传来意韵悠扬的吟哦声，转头一看，原来是一位鹤发童颜的耄耋老人正摇头晃脑地在古人诗词的韵味中神游，看老人那痴迷的模样，我不由得会心一笑……
——《大渡河》观后感 (菁华5篇)
上个星期，我们学了一首*写的《七律。长征》一首诗，其中有两句话让我记忆犹新，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，老师给我们找了一些关于大渡河的影片让我们观看。
星期五，我们看了大渡河这个影片，讲的是工农红军要和陕北红军会师，在途中，*接到一份电报，命令他们强渡大渡河。听到消息后，*对大家说：“咱们要加快速度了。”，为了不让红军渡河，*把船都借走了，把大渡河上的木板全拆了，有一个老爷爷因不交船，被国民军暴打，最后还是把船借给了红军。在渡河过程中，英勇的红军在部队的掩护下冒着枪林弹雨，强渡大渡河成功。
在渡河过程中，很多的红军战士牺牲在了*的枪弹了，掉进河水中。我深深的被英勇的红军战士感动了，他们为了国家献出了自己的生命中，我很敬佩他们，我也要珍惜这来之不易的生活。
电影开始了，同学们都认真地看《大渡河》。整部影片让我高兴，让我悲泣，让我流泪。听妈妈说大渡河是红军长征中的一个故事，还有湘江激战、四渡赤水、抢渡乌江、爬雪山、过草地、攻克腊子口等等许多感人的事迹。见到那一个个倒下去的革命先烈，使我一次次流下了热泪。那千万红军的身影不时在我脑中呈现，那前赴后继、百折不挠的革命精神无时不在我的脑海中回荡着。
影片中，红军战士为了能够抢渡泸定桥，他们不畏艰辛，日以继夜地赶赴目的地；红军组织的突击队，攀着铁索桥，冒着对面桥头堡中敌人的枪林弹雨，匍匐前进，勇敢顽强地向前冲，最后勇士们冲破了敌人在桥头堡的火墙，为他们身后千万个红军战士顺利通过泸定桥铺*了道路。
革命先烈用血肉和气魄竖起了一座万世瞩目的丰碑，英雄们的斗争精神也将靠我们这些后世子孙去延伸。我们今天的幸福生活来之不易，是他们用鲜血和生命换来了我们*安幸福的今天，我们应该珍惜今天的美好生活。我们只有从现在起发奋学*，做一个正直、勤勉的人，长大后才能肩负起中华民族伟大复兴的历史责任。
上个星期，我们学了一首*写的《七律。长征》一首诗，其中有两句话让我记忆犹新，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，老师给我们找了一些关于大渡河的影片让我们观看。
星期五，我们看了大渡河这个影片，讲的是工农红军要和陕北红军会师，在途中，*接到一份电报，命令他们强渡大渡河。听到消息后，*对大家说：“咱们要加快速度了。”，为了不让红军渡河，*把船都借走了，把大渡河上的木板全拆了，有一个老爷爷因不交船，被国民军暴打，最后还是把船借给了红军。在渡河过程中，英勇的红军在部队的`掩护下冒着枪林弹雨，强渡大渡河成功。
在渡河过程中，很多的红军战士牺牲在了*的枪弹了，掉进河水中。我深深的被英勇的红军战士感动了，他们为了国家献出了自己的生命中，我很敬佩他们，我也要珍惜这来之不易的生活。
今天晚上，我和妈妈看了一部电影——《大渡河》。
《大渡河》这部电影主要讲述的是红军战士们艰苦卓越地跨越泸定桥。在跨越泸定桥过程中，红军战士们有的痛苦;有的喜悦;有的欢笑，也有的流下了难过的眼泪。但是终于胜利了!
最令我难忘的是飞夺泸定桥的时候：红军战士们为了顺利渡河，唯一的一条路线就是通过泸定桥。谁知，**派竟然知道了!就预先把泸定桥的木板拆掉了，只剩下了那几根细细的铁索!在过泸定桥的时候，红军战士们受到了敌人猛烈的炮火攻击，许许多多的红军战士们不怕枪林弹雨，毫不犹豫地冲向敌人封锁下的铁索桥，艰难地爬过去，但是他们有的掉下去，有的被无情的炮火打中了!最后红军战士英勇顽强地成功夺下芦定桥，消灭了阻挡的敌人，大部队顺利通过。
看完了《大渡河》这部电影，我早就已经热泪盈眶。
这部电影让我更加懂得：我们现在的幸福生活都是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，我们都应该加倍珍惜。虽然我们现在过的很幸福，但是大家有没有想过抗日战争时穿的是草鞋，有时肚子很饿了还只能吃一些草根。我们应该对现在的幸福生活知足了!
为了祖国的繁荣富强，为了对得起为祖国的**而牺牲的红军烈士们，我们一定要好好学*，将来为祖国出力报效。
晚上，我躺在船上，翻来覆去怎么也睡不着，电影《大渡河》中的那些战士们奋不顾身的场景又浮现在我眼前。
令我最感动的是一位年轻的女战士来到一位老大爷家借船，敌人刚好在逼着老大爷借船，老大爷就是不借。后来，女战士来了，敌人忙躲了起来。老大爷请女战士到家坐坐，女战士告诉老大爷红军现在的困难，想问老大爷借船渡河。可是女战士再怎么说，老大爷都不说话，他看着后面的布帘，女战士这才知道后面有人，当敌人知道自己已被发现，就拿出枪猛扫。女战士奋不顾身地挡在老大爷的前面。老大爷得救了，可是女战士却壮烈地牺牲了。老大爷在女战士身边大喊：“姑娘，我有船；姑娘，我有船……”就这样，一条年轻的生命没了。想着想着，我都快要哭了。这种奋不顾身舍己救人的精神震撼了我。对照自己*时的表现，我感到惭愧，我真是生在福中不知福。有时，爸爸让我写作文，我会趁他不注意偷偷跑出去玩，而且一玩就是老半天。我想如果我们现在不好好学*，怎能对得起为建立新*而英勇牺牲的革命战士呢？
同时，我也体会到要想取得好成绩，不花工夫是不行的，因此，从现在开始，我要养成良好的学**惯，独立思考，认真钻研，不怕困难，要让作业本上的100分都是自己劳动的结晶，都是自己真正的成绩。
——《牧童》古诗菁选
《牧童》古诗(15篇)
在生活、工作和学*中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。你知道什么样的古诗才经典吗？以下是小编精心整理的《牧童》古诗，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
绿草如茵，铺满了广阔的原野，放眼一望无垠。翠绿的小草迎着晚风微微地扭动着身子。此刻，耀眼的太阳，已经慢慢落下了山......
在晚风中，交杂着一声、两声的笛声，还时不时地传来黄牛的“哞哞”声。这会是谁呢？是谁打破了这夜晚的寂静？
微弱的月光下，隐隐地看见了远处有一头老黄牛，上面骑着身穿蓑衣的牧童，在逗弄着手中的木笛。哦，原来那悠扬悦耳的.笛声，是从他那儿传来的。只见那牧童翻了个跟头，从那高大的黄牛上跳下来，还转了转手中的木笛，一蹦一跳地走着，看起来他的心情十分愉快。接着，他又吹起了笛子，那声音是多么动听、美妙啊！真是太享受了！就连停在树上休息的知了，都忍不住叫起来：“知了！知了！”这声音与笛声多配呀！就好像在唱“二重唱”呢！
牧童吹累了，就靠在知了停着的那棵树旁，专心致志、聚精会神地数着地上那密密麻麻的小草。他也许还不知道，小草这么多，他是数不完的。但是他依然很认真地数着，好像怎么也不觉得无聊。
牧童回家吃饱了饭，太阳已经完全下山了。他又回到这里，眼神看起来有些疲倦。谁知他连蓑衣也不脱，就直接躺下来，手中还握着那只木笛。数着星星、望着月亮，他就这样，睡着了......
夕阳的余辉洒在原野上，使得它更显得妩媚动人。草儿们也染上了一丝金色，绿金交错，还带着一点小金点。牧童回来已是黄昏之后了。
夜幕降临，夕阳毫不留情地把所剩无几的光辉带走了。天空中此时展示的是星光灿烂、繁星满天的景象。群星眨眼，但最为明显的，还是那皎皎明月。原野广阔无垠，一片葱茏。月光似轻纱一般，多么柔美，多么自然，照在原野上，原野立刻变身为银白色的。听，是什么在欢唱？知了、纺织娘等众多歌手在开演唱会。它们的听众们，也就是打着一盏盏小灯笼的萤火虫。它们高高低低地飞着原野上到处是他们的身影。
晚风似一条飘逸的带子，一个个欢快的'音符乘着它走过来，这是哪里来的呢？听，一阵似天籁之音的竹笛声从远处传来，快了，快到了。一个牧童吹着竹笛悠闲地走过来。顿时，原野上的杂音消失了，整个原野都在静静地聆听。笛声时断时续、悠扬飘逸，多么美妙啊！渐渐地，进入了低音部分，最后便停了。那
牧童看见许多的萤火虫在眼前飞舞，觉得好玩，便去抓了几只萤火虫来玩耍，可是抓了几只就没兴趣了。那孩子躺在草地上，望着星空中的那玉盘似的明月，心里想着：那月亮上有嫦娥仙子吗？吴刚还在砍桂树吗？想着想着，便进入了甜蜜的梦乡。
月光映照在他小小的脸蛋上，忽然，他脸上露出了开心的笑容，大概是在梦中与伙伴们快乐地玩耍吧。
牧童
吕岩
草铺横野六七里，
笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，
不脱蓑衣卧月明。
一天傍晚，原野上绿油油的草铺在地上，一直横到好远，一望无际。在晚风的吹拂下，青草和几枝小树苗迎着风摆来摆去，就像是在微风中跳舞。草原上有几只牛羊，正惬意、悠闲地吃着草。
“呜—呜”“呜—呜—呜”草原上飘来一阵阵婉转缥缈的笛声，悠悠扬扬的，随风在原野上回荡着。这么悦耳的笛声是谁吹的呢？哦，原来是一个忙碌了一天的小牧童在吹着。他头戴一顶斗笠，身穿蓑衣，正舒服地躺在草地上。悠扬的笛声传出去，连牛马都停止了吃草，沉浸在音乐中。
牧童望着皎洁的月亮，沉醉着，一动也不动，忘掉了一切烦恼，仿佛心里想着：啊！多美的月亮呀！这风吹到身上多凉爽呀！草地是多么柔软哪！虽然每天要牧牛，可是能在这种舒适的`草原上放牧，真的是太快乐啦！想完，他又抓起笛子吹着悠悠扬扬的曲子了……
整个草原顿时安静下来，只有这婉转的笛声，仿佛万物都在倾听着。牧童吹着吹着，不知不觉睡着了……
教学过程
（一）介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学*的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学*
1．再读古诗，利用工具书和学*资料进行“小组学*”。
（给学生充足的'时间进行自主学*，交流讨论。）
2．反馈：你读懂了什么?
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）
（五）感情朗读，背诵古诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）
《牧童》古诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及*出现在视野里的。
【教学内容】
《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅*，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。
【设计理念】
古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学*激起学生学*古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。
【教学目标】
1、会认“笛”这个字。
2、正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
【教学重难点】
通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的.生活，体会牧童悠然自得的心情。
一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情
教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
诗中有画，画中有情：
诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学*古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学*，培养诗趣
古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、声画结合，引入诗境
1、出示课件：
牧牛晚归图。背景音乐：丝竹曲。
2、同学们，你看到了什么?想到什么?感受到什么?
学生自由说。
3、唐代诗人吕岩和大家一样被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28个字生动地表达出来了。
4、教师诵读《牧童》。
(课件出示古诗及配乐。)
二、初读古诗，感受韵律
1、学生自读古诗：
读准字音，把诗读流利，认一认双横线中的生字。
2、大家都读得特别认真，把这首诗读给小组的同学听一听，读得好，大家表扬他;读得不够好的，大家帮助他。
3、反馈：
⑴ 出示生字卡“笛”，指名读，读准字音。
⑵ 指名读诗，提示学生读准字音;并请同学评读，纠正读音。
⑶ 齐读古诗。
三、品读古诗，再现意境
1、指导第1、2行，进入情境：
同学们读得真好!让我们再次走*牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧!
⑴ 出示课件：
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声“的图、文。
请同学们说说看到什么。
你从诗中哪个词可以体会到绿草繁茂，感受到牧童的快活?
(学生回答后，相机引导理解“铺”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在诗中的妙用。)
师述诗意：
的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊!
⑵ 请学生读，师生点评，引导学生读出古诗的节奏与情感。
⑶ 教师范读，请学生评议。
⑷ 学生练读，再指名读、齐读。
2、指导第3、4行，与诗情对话：
师述诗意：牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月(课件显示图)。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”(课件显示文)。
请同学们自由读这句诗，注意读读书中的注释：
⑴ 读了这句诗，你知道了什么?
⑵ 设题引猜：
从文中的插图和注释，我们知道蓑衣是——
(学生答：——)，那决不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?
可能会答：
①牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。
② 他是很自在潇洒的，没有想那么多。
③ 他可能想用蓑衣当被盖吧!
……
⑶ 师述：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。
⑷ 指名读。
⑸ 男女生赛读。
3、让我们一起有感情地齐读整首诗。全班齐读。
四、诵读古诗，升华感情
1、看来，这位天真烂漫，纯朴自然的牧童已给同学们留下深刻印象。你能把这首诗背下来吗?
(学生试背)
2、师生合作背。
3、指名配乐背。
4、配乐齐背。
五、拓展延伸，积累语言
1、今天我们一起欣赏山村迷人的暮色，认识一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗?
指名读。
(课件出示相应的诗和情境图。如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》……)
2、同学们课后，再收集这样的诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱都行。
今天我说课的题目是古诗《牧童》。孔子曰："不学诗，无以言。"学*古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，丰富学生的语言，发展想象，还可以培养学生的诗学素养。今天我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学构想。我将从"说教材"、"说学情"、"说教学法"、"说教学过程"、"说板书设计""说教学预期和反思"这六个方面来说课。
一、说教材
(一)说教学内容
《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。
(二)说教学目标
根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下目标：
1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。
2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
3、通过学*，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。
(三)说教学重难点
本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是"使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。"同时这也是学生学*的难点。
二、说学情
五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学*古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。虽然本节课学生只能经过二十分钟的预*，而且手中无任何工具书，但因为本诗字面上的意思比较浅显，所以在课上，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。从今天的课堂来看，学生抓关键词语的能力还不够，品词析句能力也有些欠缺。
三、说教法和学法
苏霍姆林斯基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"教学本首诗，我重点运用"情景教学法"、"设景想象教学法",借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。
此外，我还采用了"诵读法"、"重点字词剖析教学法"进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。
四、说教学过程
我主要从以下四个环节展开教学。
(一)音乐引入，走进《牧童》
课前，我先播放了一首悠扬的笛子独奏《小放牛》，让学生欣赏。随后引导学生想象画面，并由以前学过的古诗《所见》引出课题《牧童》，并板书。
这样的安排，简洁明快，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了"未成曲调先有情"的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。
(二)三读古诗，品味意境
歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有用心朗诵，才能彰显它独特的韵味。在此，我采用了"诵读法",设计了三"读"环节：
1、一读字正腔圆
学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点读写 "蓑"字，突破读写的难点。
2、二读抑扬顿挫
在学生读准读通诗句的基础上，我告诉学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。
3、三读诗中意境
通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。此时，我引导学生进行更深层次的读——品读古诗。我鼓励学生，不仅要读懂诗意，还要想象画面。
"三"读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读，调动学生学*古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。
(三)抓重点词，悟诗中情
在熟读古诗的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中情境。
1、抓住"铺",想象画面;品味"弄",感受情趣;想象"卧",感悟形象
广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。诗中一个"横"字、一个"弄"字、一个"卧"字，更是充满了随性、自然。在品读第一二句诗时，我抓住一个"铺"字，引导学生感受原野的碧绿、茂盛，有一个学生感受到草原的*坦，可以说是超出我预期的课堂生成的意外之喜;聚焦一个"弄"字，引导学生联系自己学*乐器的经历换位思考，感受牧童弄笛的轻松、自在;品味数词"六七里""三四声",感受原野的辽阔和笛声的悠长。学生在品味这些关键词的过程中感受到了意趣，用心灵捕捉了诗的意象和境界，慢慢地将古诗读胖读厚了。在这个环节中，我还通过对字词的品析，自然无痕地引导学生入情入境地朗读;而通过声情并茂地朗读，又促进了学生对语言文字的深入理解。感悟意境和感情朗读可谓是水**融，相得益彰。
第三四句诗意思比较浅显，加上配有课文插图，学生感悟画面不是难点。我从"卧"字切入，引导学生思考：牧童会怎么卧?他为什么不脱蓑衣就"卧"?这样，牧童悠然自得、自由随意的形象就跃然纸上了。
以上的教学设计，我避免了古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问。通过抓住重点字词的剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的美妙，使学生真正学有所获。
2、跳出这首诗，以一带三，感受"牧童"情怀。
站在一首诗的角度，***人的"牧童"情结，显得比较单薄。怎样把诗读透读厚，我选择了拓展阅读。
在整个教学过程中，我一共进行了三个方面的拓展性阅读：
第一方面：是学*诗的`前两句"草铺横野六七里，笛弄晚风三四声"之后，第一次引入栖蟾《牧童》中的前四句，同样感受牧童所在环境的美好和那份自在;——这次读是以主带次地读。
第二方面：学*"笛弄晚风三四声"时，为了理解"笛弄"的内在含义，我补充了雷震 《村晚》中的"牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。"让学生感受到牧童吹笛的自得其乐;在学*了"不脱蓑衣卧月明"以后，再次补充栖蟾的诗句，让学生感受"日出唱歌去，月明抚掌归"的牧童"何人得似尔，无是亦无非。"的自由洒脱——这是诗间互补地读。
第三方面：最后完整地呈现栖蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和课前提到的袁枚的《所见》，学生通过诵读积累同题材的古诗。——这是将诗揉合在了一起，以点带面地读。
这些诗句的拓展性阅读不是*行式的，更不是简单的叠加式的，而是通过以主带次，以点带面的形式实现了诗句、诗意、诗境等方面的比照，从而达到了古诗间的互识、互补与互证的目的。
(四)、探诗中人，品别样情。
读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人——即诗人的思想体现。这对学生而言是学*古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深入。自然，也是学*诗词的难点之处。为了很好的解决这一教学难点，我引入诗人吕岩的资料，先由八仙过海的传说，激发学生对诗人的兴趣，然后由诗人的生活背景和个人境遇，体会诗人对自由、悠闲的田园生活的向往。我本来还预设将中国古诗词中的牧童情结作一点提示，因为时间关系，这个环节就省略了。
五、说板书设计
牧 童
蓑
铺 自由
弄 自在 文化
卧 悠闲
我的板书简洁明快，一目了然。"自由自在、悠闲"二词彰显了诗人的内心情感，是教学内容的精华体现，也是整个教学过程的点睛之笔。最后想稍微挖掘一下古诗背后的深意，因为时间关系，只点到为止，未完成既定板书设计。
六、说预期效果和教后反思
课前，我预期的效果是学生能较有感情地朗读古诗，并熟练背诵;深入理解文本，与关键字词对话，想象其中的画面，体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
从今天的课堂表现来看，基本达到了预期效果，学生能入情入境地读诗，能用自己的语言描绘诗中的画面，有部分学生能创造性地表达。学生的朗读水*也有明显提升。经过多遍各种形式的朗读，学生应该已能脱离文本背诵古诗了，但是因为课前估计不足，对课堂的节奏把握不够精准，致使检查背诵这个环节没有在课堂上展示出来。
黄昏十分，草地被太阳照得金黄金黄的，草地上还站着一个人，那就是大诗人吕岩正在那里作诗。
放眼望去全是草地，好像看不到边的沙漠，**坦坦的，似乎是有人故意将它铺开，又似一块非常大的绿地毯，使人不禁想躺在绿地毯上休息一会儿。这时刮起了一阵凉爽的晚风，晚风中还带着不知是那个牧童吹起的悠扬自在的笛声。
诗人寻着笛声找去，终于找到了这个牧童，原来这个牧童黄昏十分，牵着牛回到家吃完饭后，连身上的蓑衣都没有来的急脱下来，就来到池塘边。躺在池塘边的'草地上，观赏着皎洁的月光，倾听着青蛙的鸣叫。
这时诗人想了想，大声地吟道：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人不由得感叹道：“如果我有像牧童这样无忧无虑的生活就好了。”
静寂的草场十分广阔，绿草如茵。在清凉的晚风中，一个带着草帽、穿着蓑衣的牧童吹起了笛子，远处的人们能听到时断时续的笛声陶醉了，“这是谁吹的呀？真好听！”牧童的.母亲叫他吃饭，他吃过饭回来之后，已是黄昏后的时间了。
太阳把最后的一点阳光收起来了，皎洁的月亮升起来了。他顾不得把蓑衣脱了，就躺在明亮的月光下想着：月亮上到底有没有嫦娥呢？她又会长什么样呢？想着想着就进入了甜美的梦乡。睡梦中还在轻声低吟：“嫦娥的宫里真美啊！”真是一个可爱的孩子。
你们好！
我是水之灵，最*我的心情非常不好，因为我的密码被盗了，*几天，我苦恼死了，都没有心情上课了。整天想着我的密码，怎么办，如果那个“贼”让我看见，我决不饶他，哼！哼！哼！唉！哼也没有用反正密码被盗了。幸亏哪个“贼”没有把密码修改，要不然，水之灵就要永远和大家“告别”了！为了防止密码丢失，偶就每天换一个密码，看哪个“贼”能把我怎么样！所以，我每天都在讨论偶的密码怎么样才能让被人偷不着！
我不知道为什么，我一干什么坏事或者犯了什么错都会和别人说，可以说是嘴巴漏风！因此，我的密码丢了，我就会把我丢密码的.事告诉全班同学，没过几分钟，全年级差不多都知道了！但没人安慰我，所以偶只好请哥哥姐姐安慰我咯！
我一定要把他揪出来，哼哼，偷我密码的人你等着瞧吧（没有指姐姐、哥哥们哟）一听到关于苦恼的歌曲我就伤心！！神哪，救救我吧！
不知道我上辈子造了什么孽，今生这么倒霉！不说了，姐姐们再见，哥哥们再见祝你们
天天开心
水之灵
在茫茫的原野里，放眼一望，全部都是一些长势茂盛的草，随风摆动，似一位位可爱又顽皮的“小矮人”。在美丽的黄昏下，加上一颗颗顽皮的“小矮人”，再加上既动听又悦耳的笛声，那是多么美妙啊！
一位小牧童在黄昏下的草地上，演奏着一首悠扬悦耳的笛声，花们随着动听的笛声，情不自禁地成为了伴舞的美丽“小姑娘”。在这么美的环境下，连风儿都成了伴奏声。已是吃晚饭的时候了，牧童依依不舍的离开了这美妙的地方。就在牧童离开的'那一瞬间，小草们有恢复了*静，风姑娘也走了，这里的一切又变成了开始的*静??
牧童吃过饭以后，拿上了笛子，又回到了刚才的地方，牧童连蓑衣也不脱，直接倒在了小草的身上，晚风呼呼吹来，在牧童的耳边似乎用温柔的声音说道：做个好梦！牧童睡着了，梦见了和刚才他们一起演奏的曲子。
牧童醒了，一边笑着回忆刚才的情景，一边又静静的观赏着月夜的美景??
一眼望去一片绿油油的草，仿佛铺在地上似的！
风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。 听！牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。 早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。
吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的`小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑海里浮现出一个个画面。 你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！
咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧
教学目标：
1、认识一个生字。
2、正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。
3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。
教学课时：一课时
教学过程：
一、激发兴趣，谈话导入
大家觉得大自然美吗？ 今天学*一首古诗《牧童》，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。 齐读课题。
二、初读古诗，认读生字。
1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。
2、自由读。 同桌互读，
三、诗人眼里的牧童是个什么样的`孩子？到诗里去找找吧！
诗意描述：
“草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。“六七里”在这个不是实指，而是虚指。下句 的“三四声”也是虚指。
“笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。
“归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。
“不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。
（这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。）
三、巩固。
配乐背诵古诗。
试着默写一下。
板书设计：
牧童
草 六七里
笛 三四声
归来 黄昏后
不脱 卧月明
课后反思：
在这样明媚的春天里，满怀暖暖的心情，感受着几位优秀教师春风化雨般的点点滋润，真是一件幸福的事。我从中得到了很多启发和感悟。下面以X老师执教的《古诗二首》为例谈谈。X老师本着古诗教学读、解、品、背四个步骤进行教学，整堂课显得干净利落。
一、利用直观图景，营造学*古诗浓厚氛围
课伊始，多媒体展示了几幅古色古香的古诗插图，提问学生画面内容分别照应了以前学过的哪首诗？（《村居》、《小儿垂钓》、《所见》）
一下子就将孩子们带入了古典又魅力无穷的古诗品味氛围中。这对激发学生的古诗学*兴趣，渗透“诗中有画，画中有诗”的古诗欣赏理念非常重要。
回顾了之前所学描写古代儿童趣事的古诗，X老师出示本课要学的《牧童》诗文，同时展示了相应的诗意图，再现形象，使孩子们能更好地走入画中，走入诗中。
——渡河少年教学反思（精选五篇）
《渡河少年》这篇课文的内容生动有趣,语言丰富优美,十分贴*学生的生活,容易引起学生的共鸣。本课教学,让我明白在课堂教学中，一定要注意培养学生的兴趣，也让我深入领会高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学*的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。我在教学这篇课文时引导学生在读的基础上，牵着语言文字的手，跟着作者和自己的感觉走。因此在教学中力求让学自主探究，从课文细腻传神的语中去发现，感悟文字背后的智慧和情感。
首先，让学生根据自学提示来自学：画出表现少年倔强的语句，体会一下他当时的心情。让学生带着这个问题再次默读课文，边读边划出相关的语句，然后展开全班的讨论交流，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的'难点，达到本节课的教学目的。
语文不光是让学生学*一些基本的生字、词句,还要让学生内心深处的情感得到升华。我让学生大胆想象，以渡河少年的身份想想他在给老爹的信中，会说些什么？在课下布置学生以渡河少年的身份，给老人写信，根本做到了读写结合。而学生在为少年代笔给老人写信的体验中懂得“感谢给你以困难的人，是他使你走向了成功”的道理，学会感恩。也能体会到困境和打击不一定是坏事，自古雄才多磨难。在语言中感受到人文的思想，又把语文的工具性与人文性统一起来了，同时培养了学生的口语交际能力和写作能力。
我在教学中不失时机地给学生正确的思想灌输，比如：在学生赞美渡河少年的时候，我引导学生一分为二地看待问题，树立正确的人生观和价值观：既要学*少年面对困难和挫折，有坚强不屈的精神和顽强的意志，又不能过于任性。凡事过犹不及，倔犟也要有个度，过分地倔犟会导致失败，同时我们也要和逞能区别开来，不要拿我们的生命开玩笑。又比如：从少年入水后老人的表现可以看出这是一个善良的老人。通过对老人的分析，学生意识到不能随便给一个人定论。
《渡河少年》这篇文章，我在初读时就被少年那倔强的性格深深折服。我们都说“自古英雄多磨难”，挫折教育正是现在的孩子所缺少的。因此，我把本课的情感训练设计为学*渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢自信的精神。课后，我认真地总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。同时，认真进行反思记载，得到了以下结论：
首先，在学生熟读课文的基础上提出中心议题：你认为这是一个怎样的少年？让学生带着这个问题再读课文，边读边画出相关的语句，并将自己的感悟记在书中，给学生独立思考的时间。接下来让学生小组讨论，给多数学生表达的机会。然后展开全班的讨论交流，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的`重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。
其次，课文的语言很优美,我就引导学生找出精彩语句多读,并说出精彩之处。使学生在读中感受少年的美，体会语言文字的魅力。教学中通过品读、感悟和少年的对话，使学生情感荡起涟漪，这个勇敢自信的少年形象，激发了学生情感内在的动力。并以此为榜样，在生活中出现挫折和困难时能够有勇气面对，别人的施舍和怜悯会让我们缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和帮助。学生在发言时有这样的情感表达，这振振有词的话语唤醒了学生内在的坚强。学生通过阅
读所传递出来的情感，确实很振奋。语文、人文价值正是在此得以体现。
最后，语文不只是让学生学*一些基本的生字、词句,还要让学生内心深处的情感得到升华。在最后的环节,我让同学们与渡河少年对话，说出自己的内心感受,同学们各抒己见,并决心向少年学*。为了进一步升华我让学生大胆想象，以渡河少年的身份给撑船老人写一封信。在拓展延伸这一环节播放了2008年中国奥运冠军获得者的游泳健将郭晶晶和孙杨的图片，更激发了学生的情感。
本节课存在不足之处，比如在情感的雕琢上，语言还不够丰富，有时面对学生的侃侃而谈，我在惊叹的同时，也为自己的词穷而汗颜。语文教师在课堂应该是优美的散文家，语言的涓涓细流应该是丰富而生动的，今后我要不断加强学*。另外，指导学生有感情朗读还不够到位。今后需要多下功夫，深入钻研教学方法，使有感情朗读教学落到实处。
《渡河少年》这篇课文写的是一位乡村少年的一段渡河经历。开学第一天，他因为没有钱遭到撑船老人的拒绝，自尊心使他在“一气”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水过河，而且日复一日，年复一年地游着，最终成为一名游泳健将。说明困境能够磨练人的意志，使人走向成功的道理。这篇课文之所以写得成功，因为它突出了人物的个性。
《渡河少年》这篇课文的内容生动有趣,语言丰富优美,十分贴*学生的生活,容易引起学生的`共鸣,我抓住少年的成才之路来引导同学们感悟。课后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进。
我在教学这篇课文时引导学生在读的基础上，牵着语言文字的手，跟着作者和自己的感觉走。因此在教学中力求让学自主探究，从课文细腻传神的语言中去发现，感悟文字背后的智慧和情感。
首先，在学生熟读课文的基础上提出中心议题：渡河少年为什么能成为游泳健将？让学生带着这个问题再次默读课文，边读边划出相关的语句，并将自己的感悟记在书中，给学生独立思考的时间。接下来让学生在小组内讨论交流，给多数学生表达的机会。然后展开全班的讨论交流，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。
课文的语言很优美,我就引导学生找出精彩语句多读,并说出精彩之处。就让学生采取读一读,画一画,悟一悟的形式,从而达到本节课的目的。使学生在读中感受少年的美，体会语言文字的魅力。
语文不光是让学生学*一些基本的生字、词句,还要让学生内心深处的情感得到升华。在最后的环节,我让同学们与渡河少年对话，说出自己的内心感受,同学们各抒己见,并决心向少年学*。为了进一步升华主题,在拓展延伸这一环节，我让学生大胆想象，以渡河少年的身份给撑船老人写一封信。本节课存在许多不足之处，比如指导学生有感情朗读还不够到位。今后需要在这方面多下功夫，深入钻研教学方法，使有感情朗读教学落到实处。
《渡河少年》这篇课文写的是一位乡村少年的一段渡河经历，《渡河少年》的教学反思。开学第一天，他因为没有钱遭到撑船老人的拒绝，自尊心使他在“一气”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水过河，而且日复一日，年复一年地游着，最终成为一名游泳健将。说明困境能够磨练人的意志，使人走向成功的道理。这篇课文之所以写得成功，因为它突出了人物的个性。
个性特征是一个人在思想、品质、行为、语言、*惯等方面异于他人的特征，就是指人物的性格、思想、身份、职业、年龄、文化修养以及独特的言行方式，教育论文《《渡河少年》的教学反思》。写人物就要突出人物的个性，形象才能鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声。写人物，首先要写能表现个性的事件，其次要通过个性化的人物语言、肖像、动作、心理来表现。要善于抓住体现性格的.细节，反映人物的精神风貌。本文作者用充满喜爱和敬佩的语言把这个少年的倔强刻画得细致入微、活灵活现。课文语言传神，故事凝练。那么如何写好人物的个性呢？
1、写好肖像，以形传神。
2、写好心理，倾诉心声。
3、描写语言，突出个性。
4、写好行动，扣住细节，形神兼备。
5、正面描写与侧面描写相结合。
6、写好环境，以景写人。桦甸八小 王晓冬
《渡河少年》这篇文章，我在初读时就被少年那倔强的性格深深折服。我们都说“自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男”，挫折教育正是现在的孩子所缺少的。因此，我把本课的情感训练点设计为学*渡河少年那种执着向上，永不退缩、勇敢自信的精神。课后，我认真地自我总结，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让我措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等。同时，认真进行反思记载，得到了以下结论：
首先，在学生熟读课文的基础上提出中心议题：你认为这是一个怎样的少年？让学生带着这个问题再次默读课文，边读边画出相关的语句，并将自己的感悟记在书中，给学生独立思考的时间。接下来让学生在小组内讨论交流，给多数学生表达的机会。然后展开全班的讨论交流，教师对重点词句相机加以引导和点拨。从而分散了教学的重点，突破了教学的难点，达到本节课的教学目的。
其次，课文的语言很优美,我就引导学生找出精彩语句多读,并说出精彩之处。使学生在读中感受少年的美，体会语言文字的魅力。教学中通过品读、感悟和少年的对话，使学生情感荡起涟漪，这个勇敢自信的少年形象，激发了学生情感内在的动力。并以此为榜样，在面对生活中出现的挫折和困难时能够有勇气面对，别人的施舍和怜悯会让我们的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和帮助。学生在学文时有这样的情感表达，这振振有词的话语唤醒了学生内在的坚强，还有在课堂上听到学生通过阅读所传递出来的情感，确实很振奋。语文人文价值正是在此得以体现。
最后，语文不光是让学生学*一些基本的生字、词句,还要让学生内心深处的情感得到升华。在最后的环节,我让同学们与渡河少年对话，说出自己的`内心感受,同学们各抒己见,并决心向少年学*。为了进一步升华主题,在拓展延伸这一环节，我让学生大胆想象，以渡河少年的身份给撑船老人写一封信。
本节课存在许多不足之处，比如在情感的雕琢上，语言还不够丰富，有时面对学生的侃侃而谈，我在惊叹的同时，也为自己的词穷而汗颜。语文教师在课堂应该是优美的散文家，语言的涓涓细流应该是丰富而生动的，今后我要不断加强学*。另外，指导学生有感情朗读还不够到位。今后需要多下功夫，深入钻研教学方法，使有感情朗读教学落到实处。
