《古代希腊》历史教案（精选5篇）

　　《古代希腊》历史教案 1

　　一、课标要求：

　　（1）了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。

　　（2）知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

　　二、设计思想

　　本课教学设计以《高中新课标》为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨，努力体现时代精神。备课活动依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；本课的教学遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进行考察；遵循新教材编写原则，即注重历史演变与现实生活的联系，遵循以学生为主体的教学理念。

　　三、学情分析

　　学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水*出发，达到课标要求确有难度。教师应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要教师的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

　　四、教学重点：

　　古代希腊民主政治的典型——雅典民主政治

　　（伯利克里时期雅典民主政治的主要内容及特点）

　　教学难点：自然环境对人类早期文明和政治制度模式的影响、古代希腊雅典民主政治的利与弊。

　　五、过程与方法

　　1、通过分析古代希腊的特殊地理位置以及特殊城邦政治景观，探究其与古代希腊民主政治之间的关系。

　　2、在分析雅典民主政治相关资料时，引导学生剖析、归纳古代希腊民主政治的实质。

　　3、通过开展让学生合理想象和自编自导活动，设置历史情景，让学生体会历史的发展过程。

　　六、教学过程

　　Ⅰ、导入新课

　　同学们，请看大屏幕，这四个图片分别代表哪些古代文明，大家来猜想。

　　这些文明包括中华文明都是古人留给人类的共同文化遗产，其中四个在大河流域起源，被称为大河文明，中华文明起源于黄河、长江流域，印度文明是印度河和恒河流域，古巴比伦文明是底格里斯河、幼发拉底河流域，埃及文明是尼罗河流域。希腊文明呢没有大河，但它有地中海，被地中海环抱，它又吸取了埃及文明、古巴比伦文明的一些养分，既综合又有自己的创新，也就有了同样辉煌灿烂的海洋文明——希腊文明。

　　一提起古代文明，人们往往想起大型的工程、伟大的建筑等，两千多年前，雅典公民在这里（露天剧场）欣赏戏剧表演，不仅不用花钱买票，还可以拿钱，（国家给钱）。甚至还能参与决定某一个人的生死。这是喝下毒酒前的苏格拉底，判他死刑的不是皇帝、君主，而是公民，公民竟然有这样的政治权利，而且是在20xx千多年前，究竟是怎么一回事呢请大家翻开课本22页。我们将通过第二单元第5课来了解。

　　Ⅱ、讲授新课：

　　古代希腊民主政治体制的确立，经历了长期的发展过程，是在特定的条件下才最终形成。

　　一、古代希腊民主政治确立的条件

　　马克思曾指出：越往远古，自然环境对人类的制约作用就越大。在历史学中，有一种观点叫地理环境决定论。特别强调地理环境对古代社会的极大影响。确实，希腊被称为海的宠儿，独特的自然地理环境对希腊社会发展有比较深切的影响。

　　自然条件——希腊的自然地理环境

　　这是希腊的地理位置图，古代希腊包括希腊半岛，爱琴海诸岛和小亚细亚半岛西部沿海地带。

　　地理范围：包括希腊半岛，爱琴海诸岛和小亚细亚半岛西部沿海地带

　　这是希腊地形图、地貌图，从中可以看出地形上有哪些特点

　　（2）地形特点：①海岸线曲折，多岛屿，天然良港众多；

　　②多山、山峦起伏；形成彼此相对孤立的山谷和海岛

　　但隔而不绝，不是崇山峻岭，岛屿之间的距离比较*。这种地形有利于从事什么样的经济活动希腊境内多山地，不适合发展农业，天然良港多，特别适合从事商业活动。而因为有较丰富的矿土资源，使得雅典等城邦出现了较发达的手工业，如制陶业非常有名。

　　2、经济条件——商业、手工业比较发达

　　希腊的地理环境，影响了它的经济活动，一些城邦例如：雅典，它的商业、手工业比较发达，形成了有较强经济实力的工商业奴隶主阶级，正是在工商业奴隶主不断推动下，希腊一些城邦逐渐走上了民主政治的道路。

　　而不少地区彼此相对孤立，难以形成真正统一的政治中心，使得希腊不容易建立领土广大的中央集权国家，而是出现了200多个城邦。

　　3、政治条件——城邦的形成

　　阅读教材，归纳、思考：

　　（1）什么叫“城邦”

　　古代希腊城邦的形成及特点。

　　归纳：（1）城邦（city—state），希腊语“polis”。原指公民集体、城池，引申为城市国家，城邦一般包括市区和周边的农村地区。希腊城邦专指古代希腊长期存在的一种国家形态。

　　（2）形成：公元前8世纪～公元前6世纪希腊出现了200多个城市国家。

　　（3）突出特征：

　　1、小国寡民

　　通过与潮州市的比较理解小国的“小”，潮州市面积约3000多*方公里，雅典约20xx多*方公里，比潮州市还小，它还是比较大的城邦，就是一个国家了。而寡民呢，雅典约40万人口中，公民只有3万多。奴隶占人口约一半，但没有公民权。

　　2、处于奴隶制阶段

　　3、城邦之间摩擦不断，战事频繁

　　希腊城邦之间为什么战争不断呢

　　古希腊人认为城邦意味着同一血缘人群的共同团体、共同地域和政治经济的绝对独立。而200多个城邦林立，为争夺有限的资源，必然有摩擦与冲突，用什么方式来解决摩擦与冲突如何才能取得战争的胜利可以通过两种途径：专制或民主。专制国家可以最大限度的调动国家力量，民主可以极大的激发公民的积极性，如何才能让公民为了城邦可以舍生忘死呢这需要让他们把城邦真正当成自己的家国，是国家的主人翁，也就是给予什么权利而专制也好，民主也好，都是当时国家选择的结果。

　　正是在这些特定的条件下，逐步形成了古代希腊民主政治。其中，雅典民主政治是古代希腊民主政治的典型。

　　二、古代希腊民主政治的典型——雅典民主政治

　　1、雅典民主政治的形成与发展

　　民主——Democracy，希腊语，“人民”和“权力”两词合成

　　民主就是人民**，即**在民，人民管理国家事务。

　　雅典民主政治经过了200多年的发展，才建立了比较完善的民主政治体制。

　　大家看课本23～24页，找出雅典民主政治中的三个重要时期、三个杰出人物分别是谁

　　阶段内容作用梭伦改革

　　公元前6世纪初

　　按财产多寡划分社会等级奠定基础

　　克里斯提尼

　　改革

　　公元前6世纪末

　　（1）用地域部落取代血缘部落

　　（2）设立五百人会议、

　　（3）成立十将**员会、

　　（4）实行“陶片放逐法”确立架构

　　伯利克里时期

　　公元前5世纪

　　（1）扩大公民的参政范围、

　　（2）改革公民大会、

　　（3）改革五百人会议、

　　《古代希腊》历史教案 2

　　（一）教学目的：

　　1、基础知识目标：

　　爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里统治时期的雅典；希腊城邦的衰落；亚历山大东侵和亚历山大帝国

　　2、思想教育目标：使学生认识：

　　①古代希腊是欧洲文明的发源地。奴隶经济在希腊达到高度发展，希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。

　　②希波战争是希腊人民反抗波斯帝国入侵的正义战争，通过希腊人民英勇斗争的史实，使学生受到爱国主义教育。

　　③亚历山大东侵给被征服地区的人民带来了极大的灾难，但他把广大地区统一为一大帝国。加强了这一地区经济、文化的交流和发展。

　　3、能力培养目标：

　　①指导学生区分斯巴达和雅典在经济和政治制度方面的不同，知道它们代表希腊奴隶制城邦的两大类型，从而培养比较历史现象异同的能力。

　　②指导学生从正反两方面认识亚历山大东侵的结果，培养学生运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力。

　　（二）教学重点与难点：

　　1、重点：斯巴达和雅典，希腊奴隶制经济的高度发展，雅典的繁荣。

　　2、难点：对伯利克里和亚历山大的正确评价

　　（三）教学时数：1.5课时

　　（四）教学方法与手段：

　　（五）教学过程：

　　[复*提问]在亚非的几大河流域，产生了世界上最古老的文明，下面，请同学们思考一下，这些亚非古代文明是在哪些地区发生的？它们分别是在什么时候进入奴隶社会的？

　　[导入新课]继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明，古代希腊是欧洲文明的发祥地。与亚非古代文明不同的是，它的发祥地不是在大河流域，而是以海洋为中心，丰富多彩的古希腊历史，给世界，特别是欧洲，留下了深远的影响。那么古希腊社会有什么特色，它的影响又是怎样开始传播的呢？这就是本节课要学*的。

　　（板书课题）

　　一、欧洲最早的文明（板书，悬挂古希腊地图）

　　古代希腊以爱琴海为中心。包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西部海岸。希腊半岛是主要组成部分，半岛境内山峦起伏，只有些不大的*原，发展农业不如大河流域的国家。但半岛东临爱琴海，海上岛屿星罗棋布，有曲折的海岸线和许多天然的良港。为工商业的发展提供了极其有利的条件。

　　希腊文明源于爱琴文明，因此，爱琴文明是古希腊历史的开端，那么，什么是爱琴文明呢？

　　1、什么是爱琴文明

　　爱琴文明是指公元前20世纪至公元前12世纪间的爱琴海域的上古文明。请看《爱琴文明》图，爱琴文明发祥于爱琴海南端的克里特岛，后业又以伯罗奔尼撒半岛的迈锡尼为中心，历时约800年，因此，又称克里特一迈锡尼文明。

　　2、克里特和迈锡尼

　　在当时出现了一些奴隶制城邦，有的盛极一时，如克诺索斯和迈锡尼。

　　约公元前1700年，克里特文明进入了繁荣时期。以北部的克诺索斯城为代表。传说当时的米诺斯王拥有一支强大的海军，曾统治着爱琴海诸岛。传说他建造了一座迷宫，人进去就别想再出来。在迷宫深处有一只人身牛头的恶兽，叫米诺牛。国王命令雅典每年贡奉七对童男童女给凶恶的米诺牛吃。轮到雅典第四次进贡时，雅典王爱琴的儿子特修斯，为使人民免遭这种灾难，决心去克里特岛，杀死米诺牛。他与父亲约定，如果事情成功，在返航时船上的黑帆将换成白帆。特修斯到达克里特岛后，那里国王的女儿爱上了他，送给他一把剑和一团线。聪明勇敢的特修斯把线头系在宫门上，放着线进入迷宫深处，用剑杀死了米诺牛。然后沿着线顺利走出迷宫，并且和国王的女儿一起，登船扬帆归国。在兴奋中特修斯忘记换下黑帆，等在海边的爱琴王看到驶进的船挂着黑帆，以为儿子死了，在绝望中跳海自杀。这就是爱琴海名字的由来。

　　19世纪末20世纪初，西方考古工作者在克里特半岛北部挖掘出克诺索斯王宫的遗址，请同学们看课本23页《克诺斯王宫遗址图》：王宫依山而建，占地约三公顷，大多是三层建筑。宫内有浴室、仓库和庭园，有供水和排水设备。王宫千门百户，阶梯走廊曲折相通，故在古代希腊神话中有“迷宫”之称。同时出土大量青铜和金银器物。克诺索斯王宫遗址重见天日，证明了当时奴隶制**的存在，说明迷宫传说有一定史实背景。

　　后来，克里特文明逐渐暗淡下去，代之而起的是迈锡尼文明，请同学们看课本23页“木马计”。据说3000多年前，迈锡尼等许多城邦远征小亚细亚的特洛伊，十年攻城不克。一天，希腊人烧毁自己的营帐，扬帆而去。第二天早晨，特洛伊人发现城外战场空荡荡的。以为希腊人撤回去了，高呼“我们胜利了！”蜂拥出城。在海滩上发现一只巨大木马，特洛伊人把巨木马作为战利品拖入城内。当晚，特洛伊人庆祝胜利狂饮狂欢。夜深了，20名全副武装的希腊战士从巨大的木马里爬出来，迅速打开城门，和假装返回。事实上在不远处隐蔽起来的希腊大军里应外合，终于取胜。这就是经久流传的“木马计”的故事。

　　19世纪末20世纪初，西方考古工作者发掘出特洛伊、迈锡尼古城的遗址。请同学们看22页《迈锡尼城堡狮子门》图。迈锡尼人用巨石修筑了坚固的城堡宫殿。这是迈锡尼城堡的狮子门，它由四块巨石砌成，高达三米多，门顶上雕着两头狮子，活灵活现，威武雄壮。巨石城堡的遗址也证明了奴隶制国家**的存在。

　　公元前12世纪，一些相对落后的北方部落征服了迈锡尼城，爱琴文明衰落下去。

　　直到约公元前8世纪至公元前6世纪，希腊本土和小亚细亚西海岸又开始出现希腊人建立的城邦。所谓的城邦，就是以一个城市为中心，包括附*若干村落的小国。其中，最重要的是斯巴达和雅典。

　　二、两个最强大的城邦

　　1、斯巴达：

　　请看《古代希腊》图，斯巴达位于希腊半岛的南部，是一个以农业为主的国家。处于统治地位的是来自北方的`征服者的后裔，叫斯巴达人，他们人数不多，但都是奴隶主，真正掌握**的只是其中少数的奴隶主贵族。被征服地区的居民沦为国家奴隶，给斯巴达人种地。因而，斯巴达是一个贵族寡头**的国家。由于斯巴达是斯巴达人在征服原有居民的过程中建立起来的国家。当时，斯巴达人只有9000户，为了有效的统治数倍于己的被征服者，必须经常保持强大的军事力量。因此，斯巴达是个尚武的国家。下面请同学打开课本24页，（找一个学生读彩框内的文字）斯巴达依仗强大的军事力量，威胁邻邦，扩张势力，成为希腊南部最强大的军事大国。

　　2、雅典

　　请看地图，雅典在希腊的东南沿海，海上交通便利，工商业很发达。奴隶主掌握着国家**，雅典*民对贵族进行了长期的斗争。雅典又经历了几次政治改革，参加政治生活的雅典公民越来越多，统治基础不断扩大，公元前6世纪末，雅典成为著名的奴隶制共和国。

　　波斯帝国兴起以后，为了控制爱琴海地区，三次出征希腊，挑起了希波战争。

　　三、希波战争

　　请同学们打开课本24页。（找一学生读有关部分）

　　希波战争，是希腊历史的转折点。公元前5世纪，希波战争结束以后，希腊各主要城邦进入经济繁荣时期。

　　四、全盛时期的雅典

　　1、希腊奴隶制经济的繁荣：

　　这一时期，奴隶的人数剧增。奴隶的来源有两个，一是战俘，二是海盗掠卖的人。奴隶制经济高度发展，希腊各城邦空前繁荣，斯巴达的农业生产完全依靠奴隶。雅典的奴隶制也充分发展，是希腊奴隶制的典型代表。奴隶被广泛地应用于农业、手工业等各个部门，在制陶、冶铁、酿酒、造船、纺织等大大小小的作坊里，总有几个或几百个奴隶在劳动。矿山是使用奴隶劳动最集中的地方。有时甚至有成千上万个奴隶。雅典还有一些国家奴隶，用来守门、看门、当文书、管档案，在军队里担任运输工作，等等。奴隶劳动已经成为整个社会的主要生产形式。

　　《古代希腊》历史教案 3

　　（一）教学目的：

　　1、基础知识目标：

　　爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里统治时期的雅典；希腊城邦的衰落；亚历山大东侵和亚历山大帝国

　　2、思想教育目标：使学生认识：

　　①古代希腊是欧洲文明的发源地。奴隶经济在希腊达到高度发展，希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。

　　②希波战争是希腊人民反抗波斯帝国入侵的正义战争，通过希腊人民英勇斗争的史实，使学生受到爱国主义教育。

　　③亚历山大东侵给被征服地区的人民带来了极大的灾难，但他把广大地区统一为一大帝国。加强了这一地区经济、文化的交流和发展。

　　3、能力培养目标：

　　①指导学生区分斯巴达和雅典在经济和政治制度方面的不同，知道它们代表希腊奴隶制城邦的两大类型，从而培养比较历史现象异同的能力。

　　②指导学生从正反两方面认识亚历山大东侵的结果，培养学生运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力。

　　（二）教学重点与难点：

　　1、重点：斯巴达和雅典，希腊奴隶制经济的高度发展，雅典的繁荣。

　　2、难点：对伯利克里和亚历山大的正确评价

　　（三）教学时数：

　　1.5课时

　　（四）教学方法与手段：

　　（五）教学过程：

　　[复*提问]在亚非的几大河流域，产生了世界上最古老的文明，下面，请同学们思考一下，这些亚非古代文明是在哪些地区发生的？它们分别是在什么时候进入奴隶社会的？

　　[导入新课]继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明，古代希腊是欧洲文明的发祥地。与亚非古代文明不同的是，它的发祥地不是在大河流域，而是以海洋为中心，丰富多彩的古希腊历史，给世界，特别是欧洲，留下了深远的影响。那么古希腊社会有什么特色，它的影响又是怎样开始传播的呢？这就是本节课要学*的。

　　（板书课题）

　　一、欧洲最早的文明（板书，悬挂古希腊地图）

　　古代希腊以爱琴海为中心。包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西部海岸。希腊半岛是主要组成部分，半岛境内山峦起伏，只有些不大的*原，发展农业不如大河流域的国家。但半岛东临爱琴海，海上岛屿星罗棋布，有曲折的海岸线和许多天然的良港。为工商业的发展提供了极其有利的条件。

　　希腊文明源于爱琴文明，因此，爱琴文明是古希腊历史的开端，那么，什么是爱琴文明呢？

　　1、什么是爱琴文明

　　爱琴文明是指公元前20世纪至公元前12世纪间的爱琴海域的上古文明。请看《爱琴文明》图，爱琴文明发祥于爱琴海南端的克里特岛，后业又以伯罗奔尼撒半岛的迈锡尼为中心，历时约800年，因此，又称克里特一迈锡尼文明。

　　2、克里特和迈锡尼

　　在当时出现了一些奴隶制城邦，有的盛极一时，如克诺索斯和迈锡尼。

　　约公元前1700年，克里特文明进入了繁荣时期。以北部的克诺索斯城为代表。传说当时的米诺斯王拥有一支强大的海军，曾统治着爱琴海诸岛。传说他建造了一座迷宫，人进去就别想再出来。在迷宫深处有一只人身牛头的恶兽，叫米诺牛。国王命令雅典每年贡奉七对童男童女给凶恶的米诺牛吃。轮到雅典第四次进贡时，雅典王爱琴的儿子特修斯，为使人民免遭这种灾难，决心去克里特岛，杀死米诺牛。他与父亲约定，如果事情成功，在返航时船上的黑帆将换成白帆。特修斯到达克里特岛后，那里国王的女儿爱上了他，送给他一把剑和一团线。聪明勇敢的特修斯把线头系在宫门上，放着线进入迷宫深处，用剑杀死了米诺牛。然后沿着线顺利走出迷宫，并且和国王的女儿一起，登船扬帆归国。在兴奋中特修斯忘记换下黑帆，等在海边的爱琴王看到驶进的船挂着黑帆，以为儿子死了，在绝望中跳海自杀。这就是爱琴海名字的由来。

　　19世纪末20世纪初，西方考古工作者在克里特半岛北部挖掘出克诺索斯王宫的遗址，请同学们看课本23页《克诺斯王宫遗址图》：王宫依山而建，占地约三公顷，大多是三层建筑。宫内有浴室、仓库和庭园，有供水和排水设备。王宫千门百户，阶梯走廊曲折相通，故在古代希腊神话中有“迷宫”之称。同时出土大量青铜和金银器物。克诺索斯王宫遗址重见天日，证明了当时奴隶制**的存在，说明迷宫传说有一定史实背景。

　　后来，克里特文明逐渐暗淡下去，代之而起的是迈锡尼文明，请同学们看课本23页“木马计”。据说3000多年前，迈锡尼等许多城邦远征小亚细亚的特洛伊，十年攻城不克。一天，希腊人烧毁自己的营帐，扬帆而去。第二天早晨，特洛伊人发现城外战场空荡荡的。以为希腊人撤回去了，高呼“我们胜利了！”蜂拥出城。在海滩上发现一只巨大木马，特洛伊人把巨木马作为战利品拖入城内。当晚，特洛伊人庆祝胜利狂饮狂欢。夜深了，20名全副武装的希腊战士从巨大的木马里爬出来，迅速打开城门，和假装返回。事实上在不远处隐蔽起来的希腊大军里应外合，终于取胜。这就是经久流传的“木马计”的故事。

　　19世纪末20世纪初，西方考古工作者发掘出特洛伊、迈锡尼古城的遗址。请同学们看22页《迈锡尼城堡狮子门》图。迈锡尼人用巨石修筑了坚固的城堡宫殿。这是迈锡尼城堡的狮子门，它由四块巨石砌成，高达三米多，门顶上雕着两头狮子，活灵活现，威武雄壮。巨石城堡的遗址也证明了奴隶制国家**的存在。

　　公元前12世纪，一些相对落后的北方部落征服了迈锡尼城，爱琴文明衰落下去。

　　直到约公元前8世纪至公元前6世纪，希腊本土和小亚细亚西海岸又开始出现希腊人建立的城邦。所谓的城邦，就是以一个城市为中心，包括附*若干村落的小国。其中，最重要的是斯巴达和雅典。

　　二、两个最强大的城邦

　　1、斯巴达：

　　请看《古代希腊》图，斯巴达位于希腊半岛的南部，是一个以农业为主的国家。处于统治地位的是来自北方的征服者的后裔，叫斯巴达人，他们人数不多，但都是奴隶主，真正掌握**的只是其中少数的奴隶主贵族。被征服地区的居民沦为国家奴隶，给斯巴达人种地。因而，斯巴达是一个贵族寡头**的国家。由于斯巴达是斯巴达人在征服原有居民的过程中建立起来的国家。当时，斯巴达人只有9000户，为了有效的统治数倍于己的被征服者，必须经常保持强大的军事力量。因此，斯巴达是个尚武的国家。下面请同学打开课本24页，（找一个学生读彩框内的文字）斯巴达依仗强大的军事力量，威胁邻邦，扩张势力，成为希腊南部最强大的军事大国。

　　2、雅典

　　请看地图，雅典在希腊的东南沿海，海上交通便利，工商业很发达。奴隶主掌握着国家**，雅典*民对贵族进行了长期的斗争。雅典又经历了几次政治改革，参加政治生活的雅典公民越来越多，统治基础不断扩大，公元前6世纪末，雅典成为著名的奴隶制共和国。

　　波斯帝国兴起以后，为了控制爱琴海地区，三次出征希腊，挑起了希波战争。

　　三、希波战争

　　请同学们打开课本24页。（找一学生读有关部分）

　　希波战争，是希腊历史的转折点。公元前5世纪，希波战争结束以后，希腊各主要城邦进入经济繁荣时期。

　　四、全盛时期的雅典

　　1、希腊奴隶制经济的繁荣：

　　这一时期，奴隶的人数剧增。奴隶的来源有两个，一是战俘，二是海盗掠卖的人。奴隶制经济高度发展，希腊各城邦空前繁荣，斯巴达的农业生产完全依靠奴隶。雅典的奴隶制也充分发展，是希腊奴隶制的典型代表。奴隶被广泛地应用于农业、手工业等各个部门，在制陶、冶铁、酿酒、造船、纺织等大大小小的作坊里，总有几个或几百个奴隶在劳动。矿山是使用奴隶劳动最集中的地方。有时甚至有成千上万个奴隶。雅典还有一些国家奴隶，用来守门、看门、当文书、管档案，在军队里担任运输工作，等等。奴隶劳动已经成为整个社会的主要生产形式。

　　《古代希腊》历史教案 4

　　设计思路

　　本课的教学设计，是在新的课程标准理念下，从以前的备课依靠大纲，到今天的依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；从而转变教师的个人观念，更好地实施新的课程改革。本课的教学设计，从分析课程标准、分析教学对象、分析教学内容入手；从而确定整个的教学过程的设计；然后设计教学评价，检测教学的效果，从而对整个教学作出反思性的评价。

　　目标分析

　　1、课程标准要求

　　《普通高中历史课程标准（实验）》《历史Ⅰ》中，古代希腊的政治制度的规定：

　　（1）了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。

　　（2）知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

　　根据课程目标，我们要了解古代雅典的城邦制度，雅典的民主政治制度的主要内容。希腊独特的地理环境和特定的历史条件下，希腊城邦古代民主政治发展到了顶峰，民主政治机构的相对完善，成为了西方民主制度的源头。今天的西方人把希腊的思想文化视为自己文化和政治制度的渊源。

　　根据历史必修I模块课程目标，“学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释。”故此要科学分析希腊的自然地域的因素、经济发展的情况、人文素养、及政治因素的考虑等等，从而引导学生认识西方民主政治产生的历史条件。

　　了解城邦制度的发展、希腊雅典民主政治制度的形成过程等，认识民主是在不断的斗争中发展的，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。“理解从专制到民主是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。”

　　2、教学目标

　　根据上述分析，本节教学目标是：

　　（1）知识目标包括：希腊的自然地理环境；希腊的城邦制度对希腊文明的影响；西方民主政治产生的历史条件；雅典民主政治的主要内容、基本特征、实质；

　　（2）过程与方法目标：运用地图分析雅典的自然规律地理环境；收集有关古代雅典的民主政治制度的信息和资料，进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待古代雅典民主政治产生、发展及其影响；并对其进行科学的评价。

　　（3）情感态度与价值观目标：通过这课的学*，体会古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产；感受雅典民主政治的辉煌，分析古典希腊文明对世界文明的贡献；认识民主政治对人类文明发展的重大意义。

　　学生情况分析

　　高一的学生具备一定的综合素质。包括具备一定的独立思考和初步的辩证分析问题的能力；具备一定的知识基础和认知能力；在初中学*的基础上，对历史知识和历史的事件有一定的掌握；加上初中的地理基础知识，和对中国古代政治制度内容的理解；有利于同学们对古代希腊民主政治的学*。

　　前面的第一单元学*了中国古代的政治制度，同学们对古代中国政治制度的特点有了了解，对古代东方大国专制主义中央集权有了一定的认识。课前设计思考题目：“比较古代中国选择专制主义与西方的希腊雅典选**主政治的不同原因的分析”。要求同学们运用所学的各方面的知识，通过查阅史料、阅读有关的资料，进行分析、整理，得出自己的认识，并就自己的观点进行探讨，得出新的认识。

　　这样将加深学生对旧知识的巩固、掌握和新知识的认识、理解。有利于学生理解雅典民主政治制度的内容和认识西方民主政治产生的条件，从而认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

　　教学内容分析

　　为了达致本课的目标，参考普通高中历史课程四个版本的实验教科书不同的编写，包括内容、引用的图片、资料、设计探讨的问题等等，找出它们内容、结构上的异同。

　　《四种版本教材内容的比较》

　　知识内容

　　《人教版》

　　1、希腊文明的摇篮（希腊的自然环境、城邦制度、雅典民主政治制度的形成）

　　2、雅典民主的“黄金时代”

　　3、辉煌中的阴影（进步性、局限性）

　　《岳麓版》

　　第5课

　　爱琴文明与希腊城邦制度

　　1、克里特文明与迈锡尼文明

　　2、古希腊城邦

　　3、古希腊城邦政体

　　第6课

　　雅典城邦的民主政治

　　4、从君主制到民主制

　　5、人民**与轮番而治

　　6、雅典民主的得失

　　《人民版》

　　一民主政治的滥觴

　　1、蔚蓝色的希腊

　　2、充满活力的城市国家

　　3、希腊公民

　　二卓尔不群的雅典

　　4、雅典民主政治的奠基

　　5、“黄金时代”的公民民主

　　6、雅典民主政治的得与失

　　《大象版》

　　1、希腊的自然地理环境和城邦制度

　　2、雅典奴隶主民主政治的产生、发展和历史意义

　　共同点：

　　1、古代希腊的自然地理环境

　　2、古代希腊的城邦制度

　　3、古代雅典民主政治制度形成和内容

　　4、古代雅典民主政治制度的评价上

　　选用的地图、图片、资料等等都围绕这些内容展开，并且进行较详尽的分析。

　　不同的是，《人民版》和《岳麓版》对这一内容的讲述都用了两节的课时，前期的铺垫增加了大量的篇幅。

　　《人民版》用了很多的笔墨在描述希腊的自然地理环境、气候的基础上，广泛的海外贸易、殖民及其经济和文化交往活动，使古希腊形成宽松自由的社会环境，并较早地接受*等互利的观念；同时展现了古代希腊城邦民主政治的氛围，比较发达的商品经济和繁荣的思想文化；以及公民整体素养，呈现了奴隶社会时期雅典社会的美丽画卷。

　　而《岳麓版》从克里特文明到迈锡尼文明，加插了许多的图片、资料，直观地再现了古代希腊文明兴起发展的历程，分析希腊城邦政治制度的演变，古代希腊民主政治产生的条件。

　　根据《普通高中历史课程标准（实验）》的规定，以及普通高中历史课程四个版本的实验教科书的不同的编写，找出他们的共同点，分析本课的知识结构，合理取舍，整合课程的资源，从而明确本课教学的重点内容。

　　教学过程与方法的设计

　　教学过程就是教与学的过程，是师生互相交往、共同发展的互动过程。在新的课程标准理念下，本课的教学过程，注重使教学过程成为学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生搜集和利用学*资源；注重发挥学生的主动性；学生学*历史方式的改变；以及学生的创新思维能力的培养等。据此思路设计这一节课。

　　1、课前布置学生作业：

　　“比较古代中国选择专制主义与西方的希腊雅典选**主政治的不同原因的分析”

　　（让学生自己找出论点，然后自己搜集、查阅资料，结合所学的地理知识、和第一单元学*的有关中国古代政治制度的内容，学会自己分析问题、解决问题）。

　　2、学主要过程的图示

　　教学主要内容学生活动教师活动

　　希腊雅典辉煌的画面直观感受、体验历史创设情景

　　雅典民主政治的形成处理史料、分析、整理设问、引导、分析

　　雅典民主政治的主要内容观看、阅读史料、感悟历史提供图片、资料，再现雅典的辉煌；综合分析

　　比较东西方政治制度的选择查阅、搜集资料（课前）；合作讨论、分享交流；获取新知识；设疑、引导对比、分析、整理

　　3、教学目标：根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水*，确定这一课的目标：

　　知识与能力：

　　1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

　　2）结合历史材料分析雅典民主政治的特点。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。

　　3）分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。

　　过程与方法：通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。

　　情感、态度、价值观：体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。

　　4、教学重点、难点：重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。

　　难点：雅典民主政治的特点、实质；古希腊民主政治的作用和影响

　　二、说学情

　　高一学生在初中学*九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学*，因此对相关内容的印象比较模糊，而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水*出发，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

　　三、说学法

　　新课程的设置，要实现学生学*方式的转变，倡导主动探究式学*。

　　自主学*：在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主阅读自主思考、自我探索自我评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学*的*惯。

　　合作学*：教师创造宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学*，充分交流，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学*历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。

　　探究学*：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识和技能，发展态度与情感。

　　四、说教法

　　1、以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨，努力体现时代精神及素质教育思想。

　　2、备课活动依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；

　　3、遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进行考察；

　　4、遵循新教材编写原则，即注重历史演变与现实生活的联系，注重培养学生的公民意识及政治参与意识，遵循以学生为主体的教学理念，通过情境设置、角色扮演及撰写历史论文，给学生留下大量的学*与想像的空间

　　五、说教学过程

　　1、新课导入通过设置一系列的问题引发悬念：“你知道以下这些英语名词的最初来源吗你知道这伟大的雕塑作品产生于何时何地吗你知道以下这两位伟人诞生的地点吗他们产生于同一块土地，同一个时代，他们一起演绎了那个时代的辉煌。那么，是什么造就了如此辉煌的文明”让学生在对即将学*的知识产生了浓厚的兴趣之后，教师发出召唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根……

　　2、问题探究

　　（1）总论：指出古希腊罗马文明是欧洲文明之源，被称为“海洋文明”

　　一句话概括本单元主要内容：文明表现：从政治文明看，古希腊的奴隶主民主政治和古罗马的法律制度对世界文明贡献良多。

　　概念剖析：民主政治的含义古希腊语中意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律*等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的*等权利。

　　（2）讲解民主的形成过程：首先多媒体展示古希腊地图，加深学生的直观印象，并解释古希腊的地理位置。

　　资料引入：利用图片和文字立体的展示古代雅典民主政治形成的进程：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础；公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典民主政治；公元前5世纪伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代”。

　　（3）民主政治的特点情境创设：“设想一下，如果你是一名生活在伯利克里时代的30岁的雅典男性公民，你能享有哪些权利为什么”通过此题，培养学生分析运用知识的能力，并强化学生对民主政治内容的理解。

　　角色扮演：“如果你是一名报社记者，你的上司要求你写出一篇有关希腊民主政治的内容、操作流程及评价的报道，你将会采访哪些人，提出哪些问题去参观哪些地方采访后你将会给你的报告拟一个怎么样的题目如果你是被采访者，你又将如何回答提问，评价希腊民主政治”完成此题的要点是教师必须指给学生明确的操作程序，并作好示范，如教师分别示范记者与希腊公民，并在最后作好评价。设置此题的目的是培养学生语言表达能力、合理的想像能力、观察分析能力以及对历史现象辩证的评价能力，强化学生对雅典民主政治的得失的认识。

　　最后，在已经充分了解民主政治内容的基础上，分析归纳雅典民主政治的特点，这样，结论显得水到渠成。

　　（4）评价民主通过对雅典公民享有充分的言论自由的介绍及展示伯利克里的讲话、陶片放逐法，使学生认识到，雅典的民主在统治阶级内部已经达到了非常高的层次，并促进了希腊人完整人格的形成。

　　通过伯利克里讲话、图片、文字分别讲述希腊人重责任感、渴求知识的民族性格，并请学生朗读有关雅典人生活的有关文字，让学生在阅读中感情逐渐升温，引发学生对民主的充分认同及对雅典人重精神生活的无限神往。

　　3、问题设置：让学生思考雅典民主政治对后世西方政治制度的重大影响。同时指出“民主是不可抗拒的历史潮流！”让学生在原有知识的基础上认识民主政治的必然性。

　　用书中的两段材料分析希腊民主政治的特征和实质，分析其影响。

　　4、课堂小结对本课内容进行概括性的总结

　　5、知能训练，运用迁移体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

　　6、布置作业撰写历史论文

　　《古代希腊》历史教案 5

　　教学目的：

　　1、基础知识目标：

　　爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里统治时期的雅典；希腊城邦的衰落；亚历山大东侵和亚历山大帝国

　　2、思想教育目标：使学生认识：

　　①古代希腊是欧洲文明的发源地。奴隶经济在希腊达到高度发展，希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。

　　②希波战争是希腊人民反抗波斯帝国入侵的正义战争，通过希腊人民英勇斗争的史实，使学生受到爱国主义教育。

　　③亚历山大东侵给被征服地区的人民带来了极大的灾难，但他把广大地区统一为一大帝国。加强了这一地区经济、文化的交流和发展。

　　3、能力培养目标：

　　①指导学生区分斯巴达和雅典在经济和政治制度方面的不同，知道它们代表希腊奴隶制城邦的两大类型，从而培养比较历史现象异同的能力。

　　②指导学生从正反两方面认识亚历山大东侵的结果，培养学生运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力。

　　教学重点与难点：

　　1、重点：斯巴达和雅典，希腊奴隶制经济的高度发展，雅典的繁荣。

　　2、难点：对伯利克里和亚历山大的正确评价

　　教学时数：

　　1.5课时

　　教学过程：

　　[复*提问]在亚非的几大河流域，产生了世界上最古老的文明，下面，请同学们思考一下，这些亚非古代文明是在哪些地区发生的？它们分别是在什么时候进入奴隶社会的？

　　[导入新课]继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明，古代希腊是欧洲文明的发祥地。与亚非古代文明不同的是，它的发祥地不是在大河流域，而是以海洋为中心，丰富多彩的古希腊历史，给世界，特别是欧洲，留下了深远的影响。那么古希腊社会有什么特色，它的影响又是怎样开始传播的呢？这就是本节课要学*的。

　　（板书课题）

　　一、欧洲最早的文明（板书，悬挂古希腊地图）

　　古代希腊以爱琴海为中心。包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西部海岸。希腊半岛是主要组成部分，半岛境内山峦起伏，只有些不大的*原，发展农业不如大河流域的国家。但半岛东临爱琴海，海上岛屿星罗棋布，有曲折的海岸线和许多天然的良港。为工商业的发展提供了极其有利的条件。

　　希腊文明源于爱琴文明，因此，爱琴文明是古希腊历史的开端，那么，什么是爱琴文明呢？

　　1、什么是爱琴文明

　　爱琴文明是指公元前20世纪至公元前12世纪间的爱琴海域的上古文明。请看《爱琴文明》图，爱琴文明发祥于爱琴海南端的克里特岛，后业又以伯罗奔尼撒半岛的迈锡尼为中心，历时约800年，因此，又称克里特一迈锡尼文明。

　　2、克里特和迈锡尼

　　在当时出现了一些奴隶制城邦，有的盛极一时，如克诺索斯和迈锡尼。

　　约公元前1700年，克里特文明进入了繁荣时期。以北部的克诺索斯城为代表。传说当时的米诺斯王拥有一支强大的海军，曾统治着爱琴海诸岛。传说他建造了一座迷宫，人进去就别想再出来。在迷宫深处有一只人身牛头的恶兽，叫米诺牛。国王命令雅典每年贡奉七对童男童女给凶恶的米诺牛吃。轮到雅典第四次进贡时，雅典王爱琴的儿子特修斯，为使人民免遭这种灾难，决心去克里特岛，杀死米诺牛。他与父亲约定，如果事情成功，在返航时船上的黑帆将换成白帆。特修斯到达克里特岛后，那里国王的女儿爱上了他，送给他一把剑和一团线。聪明勇敢的特修斯把线头系在宫门上，放着线进入迷宫深处，用剑杀死了米诺牛。然后沿着线顺利走出迷宫，并且和国王的女儿一起，登船扬帆归国。在兴奋中特修斯忘记换下黑帆，等在海边的爱琴王看到驶进的船挂着黑帆，以为儿子死了，在绝望中跳海自杀。这就是爱琴海名字的由来。

　　19世纪末20世纪初，西方考古工作者在克里特半岛北部挖掘出克诺索斯王宫的遗址，请同学们看课本23页《克诺斯王宫遗址图》：王宫依山而建，占地约三公顷，大多是三层建筑。宫内有浴室、仓库和庭园，有供水和排水设备。王宫千门百户，阶梯走廊曲折相通，故在古代希腊神话中有“迷宫”之称。同时出土大量青铜和金银器物。克诺索斯王宫遗址重见天日，证明了当时奴隶制**的存在，说明迷宫传说有一定史实背景。

　　后来，克里特文明逐渐暗淡下去，代之而起的是迈锡尼文明，请同学们看课本23页“木马计”。据说3000多年前，迈锡尼等许多城邦远征小亚细亚的特洛伊，十年攻城不克。一天，希腊人烧毁自己的营帐，扬帆而去。第二天早晨，特洛伊人发现城外战场空荡荡的。以为希腊人撤回去了，高呼“我们胜利了！”蜂拥出城。在海滩上发现一只巨大木马，特洛伊人把巨木马作为战利品拖入城内。当晚，特洛伊人庆祝胜利狂饮狂欢。夜深了，20名全副武装的希腊战士从巨大的木马里爬出来，迅速打开城门，和假装返回。事实上在不远处隐蔽起来的希腊大军里应外合，终于取胜。这就是经久流传的“木马计”的故事。

　　19世纪末20世纪初，西方考古工作者发掘出特洛伊、迈锡尼古城的遗址。请同学们看22页《迈锡尼城堡狮子门》图。迈锡尼人用巨石修筑了坚固的城堡宫殿。这是迈锡尼城堡的狮子门，它由四块巨石砌成，高达三米多，门顶上雕着两头狮子，活灵活现，威武雄壮。巨石城堡的遗址也证明了奴隶制国家**的存在。

　　公元前12世纪，一些相对落后的北方部落征服了迈锡尼城，爱琴文明衰落下去。

　　直到约公元前8世纪至公元前6世纪，希腊本土和小亚细亚西海岸又开始出现希腊人建立的城邦。所谓的城邦，就是以一个城市为中心，包括附*若干村落的小国。其中，最重要的是斯巴达和雅典。

　　二、两个最强大的城邦

　　1、斯巴达：

　　请看《古代希腊》图，斯巴达位于希腊半岛的`南部，是一个以农业为主的国家。处于统治地位的是来自北方的征服者的后裔，叫斯巴达人，他们人数不多，但都是奴隶主，真正掌握**的只是其中少数的奴隶主贵族。被征服地区的居民沦为国家奴隶，给斯巴达人种地。因而，斯巴达是一个贵族寡头**的国家。由于斯巴达是斯巴达人在征服原有居民的过程中建立起来的国家。当时，斯巴达人只有9000户，为了有效的统治数倍于己的被征服者，必须经常保持强大的军事力量。因此，斯巴达是个尚武的国家。下面请同学打开课本24页，（找一个学生读彩框内的文字）斯巴达依仗强大的军事力量，威胁邻邦，扩张势力，成为希腊南部最强大的军事大国。

　　2、雅典

　　请看地图，雅典在希腊的东南沿海，海上交通便利，工商业很发达。奴隶主掌握着国家**，雅典*民对贵族进行了长期的斗争。雅典又经历了几次政治改革，参加政治生活的雅典公民越来越多，统治基础不断扩大，公元前6世纪末，雅典成为著名的奴隶制共和国。

　　波斯帝国兴起以后，为了控制爱琴海地区，三次出征希腊，挑起了希波战争。

　　三、希波战争

　　请同学们打开课本24页。（找一学生读有关部分）

　　希波战争，是希腊历史的转折点。公元前5世纪，希波战争结束以后，希腊各主要城邦进入经济繁荣时期。

　　四、全盛时期的雅典

　　1、希腊奴隶制经济的繁荣：

　　这一时期，奴隶的人数剧增。奴隶的来源有两个，一是战俘，二是海盗掠卖的人。奴隶制经济高度发展，希腊各城邦空前繁荣，斯巴达的农业生产完全依靠奴隶。雅典的奴隶制也充分发展，是希腊奴隶制的典型代表。奴隶被广泛地应用于农业、手工业等各个部门，在制陶、冶铁、酿酒、造船、纺织等大大小小的作坊里，总有几个或几百个奴隶在劳动。矿山是使用奴隶劳动最集中的地方。有时甚至有成千上万个奴隶。雅典还有一些国家奴隶，用来守门、看门、当文书、管档案，在军队里担任运输工作，等等。奴隶劳动已经成为整个社会的主要生产形式。

《古代希腊》历史教案（精选5篇）扩展阅读

《古代希腊》历史教案（精选5篇）（扩展1）

——古代希腊历史教案 (菁华3篇)

古代希腊历史教案1

　　教学目标

　　通过本课内容的教学，使学生了解和掌握：爱琴文明、斯巴达和雅典、全盛时期的雅典、希腊奴隶制经济的繁荣、希腊城邦的衰落、亚历山大帝国。

　　通过比较斯巴达和雅典的异同，培养学生的比较分析能力；通过分析亚历山大东侵的后果，培养学生用唯物主义评价历史事件的能力，并正确评价伯利克里、亚历山大。

　　通过对本课的学*，领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，民主制度之完善美和马拉松战役之精神美。

　　教学建议

　　“古代希腊城邦的兴衰”是本课的重点。斯巴达和雅典是古希腊城邦国家中最强大的，但斯巴达和雅典属于不同类型的城邦：两者虽都是奴隶主统治的城邦，但斯巴达是贵族寡头*的军事大国，被统治者没有任何自由和权利；而雅典随着社会的发展，*民上层（富商、船主和手工业作坊主）参政机会不断扩大。公元前6世纪末，雅典成为著名的奴隶制共和国。

　　关于亚历山大，教师要用历史唯物主义观点，一分为二，对他作出评价。建议教师结合课文最后的思考题“想一想，你如何评价亚历山大的东征？”启发学生讨论，以活跃课堂气氛。学生发言后，教师针对回答情况作一小结。

　　“全盛时期的雅典”是本课的重点，其中对伯利克里的评价是本课的难点。

　　由于雅典在希波战争中起了主要作用，所以也就从战争胜利中获得了巨大的利益。它依靠大量流入的奴隶充分发展了经济。

　　在公元前5世纪中期伯利克里执政时期，雅典成为希腊经济、政治和文化的中心。他十分重视发展工商业和移民，同时实行一系列的政治改革扩大了*民的权利，当时雅典的奴隶主民主政治达到了古代世界的高峰。他还大力提倡文学、艺术，文学家和艺术家受到优厚待遇。在此时期，文化昌盛，出现大量不朽的文艺作品。

　　教师可在讲完“古代希腊城邦的兴衰”一目后，可画一张表，逐条引导学生对这两个城邦国家进行对比。

　　条目如下：

　　1、地理位置

　　斯巴达位于希腊半岛南部的伯罗奔尼撒半岛上。

　　雅典位于希腊东南沿海，海上交通便利

　　2、社会结构

　　斯巴达：统治者，斯巴达人

　　雅典：公民，分为贵族和*民两部分。

　　3、政治制度

　　斯巴达：虽然全体的斯巴达人是奴隶主，但是真正掌握大权的只是其中少数奴隶主贵族，并带有深厚的军事镇压的色彩。

　　雅典：*大权也掌握在奴隶主手里，但随着社会的发展，*民上层人物参政机会不断扩大。

　　4、经济制度

　　斯巴达：被征服居民都沦为国家奴隶，被分配给斯巴达人，并为他们种地。（在表格填写完毕，教师可补充说明：斯巴达将全国的土地分成小份地，期巴达人每家各得一份，但不准买卖、转让。同时由“......种地”引申出斯巴达人经济活动是农业。）

　　雅典：充分利用其地理位置的优势，航海业、工商业、手工业颇为发达。

　　这样，使学生对它们间的不同有一个清晰的整体认识。

　　教学设计示例

　　重点和难点：

　　重点：斯巴达和雅典，希腊奴隶经济的繁荣，雅典的全盛时期。

　　难点：对伯利克里和亚历山大的正确评价。

　　教法设计：教授法、启发诱导法、自学辅导法

　　教学过程：

　　（一）复*提问（投影）

　　古代亚非文明发源于什么地区？

　　（二）引入新课

　　继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明。希腊文明是欧洲早期文明，它是以

　　海洋为中心的，那么古代希腊的情况如何呢？

　　讲授新课

　　播放《古文明发祥之一》视频

　　（提问诱导）古代希腊的地理范围是怎样的？它以什么海洋为中心？

　　明确希腊的地理范围，爱琴海岛希腊半岛的位置，并培养读图能力。

　　一、爱琴文明（板书）

　　提出问题

　　爱琴文明的起止时期、发祥地及后来的中心分别是什么？

　　让学生带着问题看书。

　　二、古代希腊城邦的兴衰（板书）

　　1．两个城邦（板书）

　　（启发诱导）斯巴达和雅典都是什么阶级*的城邦？

　　2．它们在政治、经济上有何不同？

　　（过渡）公元前6世纪，古代波斯挑起希波战争，其结果是波斯军队被赶出了希腊，这也使希腊空前繁荣起来，雅典进入了空前繁盛时期。

　　3．城邦的兴衰（板书）

　　（投影）下列问题

　　（1）希腊经济的繁荣主要指的是什么？

　　（2）奴隶的来源是什么？

　　（3）斯巴达的奴隶制经济繁荣体现在什么上？

　　（4）雅典奴隶制经济的繁荣体现在哪些方面？

　　（5）雅典处于全盛时期是在谁当政期间？（板书）

　　（6）我们怎样看待伯利克里这个人物？（板书）

　　培养学生辩证地分析评价历史事件的能力。

　　（7）希腊是如何衰落的？

　　（过渡）希腊衰落时，它北部的马其顿国强大起来。后来成为一个地跨三洲的大帝国。

　　三、亚历山大帝国（板书）

　　1．马其顿国什么时候控制了希腊？

　　CAI演示《亚历山大东侵路线图》，回答问题。

　　（提高学*兴趣，对亚历山大帝国及东侵有整体的正确认识。）

　　2．亚历山大帝国是怎样建立起来的？它的版图包括几大洲？首都在哪？亚历山大东侵结果如何？

　　3．亚历山大帝国的命运如何？

　　4．亚历山大东侵的影响如何？

　　在教师启发下回答，培养学生辩证地看待历史人物和历史事件的能力。

　　5．亚历山大是怎样一个国王？怎样看待亚历山大东侵？

　　小结

　　这节课我们认识了西方文明之源--古代希腊，知道了当时两个最重要的城邦是斯巴达和雅典，雅典处于全盛时期以及希腊衰落后，亚历山大帝国的强盛。

　　板书设计

　　西方文明之源--古代希腊

　　二、古代希腊城邦的兴衰

　　1．两个城邦

　　2．城邦的兴衰

　　（1）希腊奴隶制繁荣

　　（2）雅典的全盛时期（伯利克里当政时）

　　（3）希腊城邦的衰落

　　三、地跨三洲的大帝国

　　1．马其顿控制希腊

　　2．亚历山大帝国和亚历山大

　　（1）亚历山大帝国的版图

　　（2）亚历山大东侵的影响

古代希腊历史教案2

　　通史概要：

　　古代希腊、罗马由于其独特的地理环境和特殊的历史条件，创造了辉煌的古代文明，被称为“海洋文明”。在学*本专题内容前，可以引导学生先回顾初中的相关知识，或者让学生去收集一些自己了解的有关希腊罗马的神话故事，相互交流，以激发其探究这一专题的兴趣。

　　古代希腊罗马是西方文明的摇篮。希腊民主和罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古代世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。本专题分三节内容详细介绍了这一政治文化遗产：教材第一节主要介绍古代希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦特点和希腊公民的素质表现；第二节主要介绍希腊民主最为完备的城邦——雅典民主政治的建设过程、表现和评价；第三节主要介绍罗马法的产生和发展、主要内容及作用影响。学*本单元，要求准确掌握雅典民主政治和罗马法的概念和主要内容，重点探究雅典民主政治和罗马法的基本特征、实质和历史作用。

　　第三节 罗马人的法律

　　教案

　　课标要求：

　　了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。

　　教学目标：

　　（1）、知识与能力：识记的基础知识有罗马法、《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法；通过对上述知识的学*，学生应掌握罗马法的发展过程，认识罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性、统一性；理解罗马法对世界文明进程的影响；学会分析罗马法对于维系罗马帝国的作用；从中西历史发展的两个方面比较罗马法的影响。

　　（2）、过程与方法：对罗马法的起源与发展，采用资料研读与问题探究法；对罗马法的内容采用情境再现与历史对比法；对罗马法的作用和影响通过查阅资料、问题探究与历史比较。

　　（3）、情感态度与价值观：认识罗马法是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到了重要作用。罗马法代表统治阶级的'利益，为维护罗马帝国统治而存在；认识罗马法是重要的人类文化遗产，对后世尤其是*代文明产生了重要影响；认识*现行的《民法通则》和《继承法》也受到罗马法的影响，深入了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义。最终肯定法制在现实社会中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。

　　教学课时：1、5课时

　　重点难点：

　　重点：罗马法的主要内容。

　　难点：罗马法的历史作用和现实价值。

　　教学建议：

　　（1）、制作，利用多媒体进行教学；学生收集资料（网络、图书馆等）、讨论、编排课本剧、师生互动与问题探究法、启发式教学法等形式。

　　（2）、设问：如果某个古希腊公民与他人发生债务或财产纠纷，那么他将向什么机构提出诉讼请求？这种方式的效率如何？如果古罗马公民遇到同样事情将会采取何种方式？解决起来效率怎样呢？由此导入新课。

　　（3）、教师通过大量丰富的图片，向学生展示古罗马恢弘的历史，并解释罗马法的含 元前6世纪塞尔维乌斯改革至公元7世纪中叶古罗马奴隶制国家制定和实施的全部法律制度）。

　　（4）、教师利用多媒体演示有关罗马法的资料：

　　①、引导学生梳理罗马法演进的线索（城邦时代——*惯法→罗马共和国——成文法“十二铜表法”、公民法→罗马帝国——形成体系的万民法、《民法大全》）。

　　②、引导学生详细了解“十二铜表法” 、公民法、万民法的主要内容及特点、作用。

　　③、在上述基础上使学生认识到：罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性和统一性；它是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到重要的作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在。

　　（5）、课前引导学生研读罗马法的主要内容，模拟罗马法庭开庭的情景

　　编排课本剧，深入理解罗马法的主要内容、构成、规定的权利和义务、保护的对象以及遵循的原则。

　　（6）、投影资料，引导学生讨论：罗马法律对罗马帝国乃至后世都有哪些影响？它有哪些缺陷？

古代希腊历史教案3

　　通史概要：

　　古代希腊、罗马由于其独特的地理环境和特殊的历史条件，创造了辉煌的古代文明，被称为“海洋文明”。在学*本专题内容前，可以引导学生先回顾初中的相关知识，或者让学生去收集一些自己了解的有关希腊罗马的神话故事，相互交流，以激发其探究这一专题的兴趣。

　　古代希腊罗马是西方文明的摇篮。希腊民主和罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古代世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。本专题分三节内容详细介绍了这一政治文化遗产：教材第一节主要介绍古代希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦特点和希腊公民的素质表现；第二节主要介绍希腊民主最为完备的城邦——雅典民主政治的建设过程、表现和评价；第三节主要介绍罗马法的产生和发展、主要内容及作用影响。学*本单元，要求准确掌握雅典民主政治和罗马法的概念和主要内容，重点探究雅典民主政治和罗马法的基本特征、实质和历史作用。

　　第三节 罗马人的法律

　　教案

　　课标要求：

　　了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。

　　教学目标：

　　（1）、知识与能力：识记的基础知识有罗马法、《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法；通过对上述知识的学*，学生应掌握罗马法的发展过程，认识罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性、统一性；理解罗马法对世界文明进程的影响；学会分析罗马法对于维系罗马帝国的作用；从中西历史发展的两个方面比较罗马法的影响。

　　（2）、过程与方法：对罗马法的起源与发展，采用资料研读与问题探究法；对罗马法的内容采用情境再现与历史对比法；对罗马法的作用和影响通过查阅资料、问题探究与历史比较。

　　（3）、情感态度与价值观：认识罗马法是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到了重要作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在；认识罗马法是重要的人类文化遗产，对后世尤其是*代文明产生了重要影响；认识*现行的《民法通则》和《继承法》也受到罗马法的影响，深入了解罗马法的'历史沿革具有重要的现实意义。最终肯定法制在现实社会中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。

　　教学课时：1、5课时

　　重点难点：

　　重点：罗马法的主要内容。

　　难点：罗马法的历史作用和现实价值。

　　教学建议：

　　（1）、制作，利用多媒体进行教学；学生收集资料（网络、图书馆等）、讨论、编排课本剧、师生互动与问题探究法、启发式教学法等形式。

　　（2）、设问：如果某个古希腊公民与他人发生债务或财产纠纷，那么他将向什么机构提出诉讼请求？这种方式的效率如何？如果古罗马公民遇到同样事情将会采取何种方式？解决起来效率怎样呢？由此导入新课。

　　（3）、教师通过大量丰富的图片，向学生展示古罗马恢弘的历史，并解释罗马法的含 元前6世纪塞尔维乌斯改革至公元7世纪中叶古罗马奴隶制国家制定和实施的全部法律制度）。

　　（4）、教师利用多媒体演示有关罗马法的资料：

　　①、引导学生梳理罗马法演进的线索（城邦时代——*惯法→罗马共和国——成文法“十二铜表法”、公民法→罗马帝国——形成体系的万民法、《民法大全》）。

　　②、引导学生详细了解“十二铜表法” 、公民法、万民法的主要内容及特点、作用。

　　③、在上述基础上使学生认识到：罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性和统一性；它是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到重要的作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在。

　　（5）、课前引导学生研读罗马法的主要内容，模拟罗马法庭开庭的情景

　　编排课本剧，深入理解罗马法的主要内容、构成、规定的权利和义务、保护的对象以及遵循的原则。

　　（6）、投影资料，引导学生讨论：罗马法律对罗马帝国乃至后世都有哪些影响？它有哪些缺陷？

《古代希腊》历史教案（精选5篇）（扩展2）

——古代历史历史教案通用5篇

　　古代历史历史教案 1

　　教学目标

　　知识与能力：

　　知道古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。

　　过程与方法：

　　引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　印度的种姓制度和佛教的兴起。

　　教学难点：

　　如何看待佛教的教义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学*第3课：古代印度。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：古代印度河流域文明

　　1.教师提问：古代印度河上游**土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似?

　　提示：非常准确，就是埃及。

　　2.教师讲述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，陆续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗?

　　元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。

　　目标导学二：森严的种姓制度

　　1.学生自主学*：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何?

　　提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”;第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即最受歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。

　　2.教师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在?种姓制度的实质又是什么?

　　提示：为了维护**的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。

　　3.问题思考：它对后来印度的发展会产生哪些不利影响?组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现在的发展，谈出自己的观点。

　　提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。

　　目标导学三：乔达摩悉达多创立佛教

　　1.教师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁?概括一下佛教的教义。

　　提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩·悉达多。

　　佛教教义上要是“众生*等”、“自已修行以求来世”，所有这些在当时充满不*等的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的*等是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。

　　2.拓展延伸：国王为什么要扶植佛教?到底该如何评价佛教呢?想想为什么佛教能广泛传播?

　　提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生*等”的假*等，掩盖阶级社会中真正的不*等，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开始向外传播。

　　三、课堂总结

　　古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开始出现奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的发展过程中，形成了严格的等级制度(种姓制度)，体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。

　　古代历史历史教案 2

　　（一）教学目的：

　　1、基础知识目标：

　　爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里统治时期的雅典；希腊城邦的衰落；亚历山大东侵和亚历山大帝国

　　2、思想教育目标：使学生认识：

　　①古代希腊是欧洲文明的发源地。奴隶经济在希腊达到高度发展，希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。

　　②希波战争是希腊人民反抗波斯帝国入侵的正义战争，通过希腊人民英勇斗争的史实，使学生受到爱国主义教育。

　　③亚历山大东侵给被征服地区的人民带来了极大的灾难，但他把广大地区统一为一大帝国。加强了这一地区经济、文化的交流和发展。

　　3、能力培养目标：

　　①指导学生区分斯巴达和雅典在经济和政治制度方面的不同，知道它们代表希腊奴隶制城邦的两大类型，从而培养比较历史现象异同的能力。

　　②指导学生从正反两方面认识亚历山大东侵的结果，培养学生运用历史唯物主义观点评价历史人物的能力。

　　（二）教学重点与难点：

　　1、重点：斯巴达和雅典，希腊奴隶制经济的高度发展，雅典的繁荣。

　　2、难点：对伯利克里和亚历山大的正确评价

　　（三）教学时数：1.5课时

　　（四）教学方法与手段：

　　（五）教学过程：

　　[复*提问]在亚非的几大河流域，产生了世界上最古老的文明，下面，请同学们思考一下，这些亚非古代文明是在哪些地区发生的？它们分别是在什么时候进入奴隶社会的？

　　[导入新课]继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明，古代希腊是欧洲文明的发祥地。与亚非古代文明不同的是，它的发祥地不是在大河流域，而是以海洋为中心，丰富多彩的古希腊历史，给世界，特别是欧洲，留下了深远的影响。那么古希腊社会有什么特色，它的影响又是怎样开始传播的呢？这就是本节课要学*的。

　　（板书课题）

　　一、欧洲最早的文明（板书，悬挂古希腊地图）

　　古代希腊以爱琴海为中心。包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西部海岸。希腊半岛是主要组成部分，半岛境内山峦起伏，只有些不大的*原，发展农业不如大河流域的国家。但半岛东临爱琴海，海上岛屿星罗棋布，有曲折的海岸线和许多天然的良港。为工商业的发展提供了极其有利的条件。

　　希腊文明源于爱琴文明，因此，爱琴文明是古希腊历史的开端，那么，什么是爱琴文明呢？

　　1、什么是爱琴文明

　　爱琴文明是指公元前20世纪至公元前12世纪间的爱琴海域的上古文明。请看《爱琴文明》图，爱琴文明发祥于爱琴海南端的克里特岛，后业又以伯罗奔尼撒半岛的迈锡尼为中心，历时约800年，因此，又称克里特一迈锡尼文明。

　　2、克里特和迈锡尼

　　在当时出现了一些奴隶制城邦，有的盛极一时，如克诺索斯和迈锡尼。

　　约公元前1700年，克里特文明进入了繁荣时期。以北部的克诺索斯城为代表。传说当时的米诺斯王拥有一支强大的海军，曾统治着爱琴海诸岛。传说他建造了一座迷宫，人进去就别想再出来。在迷宫深处有一只人身牛头的恶兽，叫米诺牛。国王命令雅典每年贡奉七对童男童女给凶恶的米诺牛吃。轮到雅典第四次进贡时，雅典王爱琴的`儿子特修斯，为使人民免遭这种灾难，决心去克里特岛，杀死米诺牛。他与父亲约定，如果事情成功，在返航时船上的黑帆将换成白帆。特修斯到达克里特岛后，那里国王的女儿爱上了他，送给他一把剑和一团线。聪明勇敢的特修斯把线头系在宫门上，放着线进入迷宫深处，用剑杀死了米诺牛。然后沿着线顺利走出迷宫，并且和国王的女儿一起，登船扬帆归国。在兴奋中特修斯忘记换下黑帆，等在海边的爱琴王看到驶进的船挂着黑帆，以为儿子死了，在绝望中跳海自杀。这就是爱琴海名字的由来。

　　19世纪末20世纪初，西方考古工作者在克里特半岛北部挖掘出克诺索斯王宫的遗址，请同学们看课本23页《克诺斯王宫遗址图》：王宫依山而建，占地约三公顷，大多是三层建筑。宫内有浴室、仓库和庭园，有供水和排水设备。王宫千门百户，阶梯走廊曲折相通，故在古代希腊神话中有“迷宫”之称。同时出土大量青铜和金银器物。克诺索斯王宫遗址重见天日，证明了当时奴隶制**的存在，说明迷宫传说有一定史实背景。

　　后来，克里特文明逐渐暗淡下去，代之而起的是迈锡尼文明，请同学们看课本23页“木马计”。据说3000多年前，迈锡尼等许多城邦远征小亚细亚的特洛伊，十年攻城不克。一天，希腊人烧毁自己的营帐，扬帆而去。第二天早晨，特洛伊人发现城外战场空荡荡的。以为希腊人撤回去了，高呼“我们胜利了！”蜂拥出城。在海滩上发现一只巨大木马，特洛伊人把巨木马作为战利品拖入城内。当晚，特洛伊人庆祝胜利狂饮狂欢。夜深了，20名全副武装的希腊战士从巨大的木马里爬出来，迅速打开城门，和假装返回。事实上在不远处隐蔽起来的希腊大军里应外合，终于取胜。这就是经久流传的“木马计”的故事。

　　19世纪末20世纪初，西方考古工作者发掘出特洛伊、迈锡尼古城的遗址。请同学们看22页《迈锡尼城堡狮子门》图。迈锡尼人用巨石修筑了坚固的城堡宫殿。这是迈锡尼城堡的狮子门，它由四块巨石砌成，高达三米多，门顶上雕着两头狮子，活灵活现，威武雄壮。巨石城堡的遗址也证明了奴隶制国家**的存在。

　　公元前12世纪，一些相对落后的北方部落征服了迈锡尼城，爱琴文明衰落下去。

　　直到约公元前8世纪至公元前6世纪，希腊本土和小亚细亚西海岸又开始出现希腊人建立的城邦。所谓的城邦，就是以一个城市为中心，包括附*若干村落的小国。其中，最重要的是斯巴达和雅典。

　　二、两个最强大的城邦

　　1、斯巴达：

　　请看《古代希腊》图，斯巴达位于希腊半岛的南部，是一个以农业为主的国家。处于统治地位的是来自北方的征服者的后裔，叫斯巴达人，他们人数不多，但都是奴隶主，真正掌握**的只是其中少数的奴隶主贵族。被征服地区的居民沦为国家奴隶，给斯巴达人种地。因而，斯巴达是一个贵族寡头**的国家。由于斯巴达是斯巴达人在征服原有居民的过程中建立起来的国家。当时，斯巴达人只有9000户，为了有效的统治数倍于己的被征服者，必须经常保持强大的军事力量。因此，斯巴达是个尚武的国家。下面请同学打开课本24页，（找一个学生读彩框内的文字）斯巴达依仗强大的军事力量，威胁邻邦，扩张势力，成为希腊南部最强大的军事大国。

　　2、雅典

　　请看地图，雅典在希腊的东南沿海，海上交通便利，工商业很发达。奴隶主掌握着国家**，雅典*民对贵族进行了长期的斗争。雅典又经历了几次政治改革，参加政治生活的雅典公民越来越多，统治基础不断扩大，公元前6世纪末，雅典成为著名的奴隶制共和国。

　　波斯帝国兴起以后，为了控制爱琴海地区，三次出征希腊，挑起了希波战争。

　　三、希波战争

　　请同学们打开课本24页。（找一学生读有关部分）

　　希波战争，是希腊历史的转折点。公元前5世纪，希波战争结束以后，希腊各主要城邦进入经济繁荣时期。

　　四、全盛时期的雅典

　　1、希腊奴隶制经济的繁荣：

　　这一时期，奴隶的人数剧增。奴隶的来源有两个，一是战俘，二是海盗掠卖的人。奴隶制经济高度发展，希腊各城邦空前繁荣，斯巴达的农业生产完全依靠奴隶。雅典的奴隶制也充分发展，是希腊奴隶制的典型代表。奴隶被广泛地应用于农业、手工业等各个部门，在制陶、冶铁、酿酒、造船、纺织等大大小小的作坊里，总有几个或几百个奴隶在劳动。矿山是使用奴隶劳动最集中的地方。有时甚至有成千上万个奴隶。雅典还有一些国家奴隶，用来守门、看门、当文书、管档案，在军队里担任运输工作，等等。奴隶劳动已经成为整个社会的主要生产形式。

　　古代历史历史教案 3

　　课堂教学设计：

　　一、武王伐纣

　　1、纣王的_

　　建议教师让学生回忆夏桀的_，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施_的统治者最终都会遭到人民的反对的。

　　2、周国的强盛

　　让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特别是重视人才的而得来的。

　　3、武王伐纣

　　教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因?然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：(①商纣王的._，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和*民的残暴统治，有利于历史的进步。③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。)

　　二、西周政治、经济的发展

　　1、周的建立

　　时间、建立者(区分周文王、周武王)、都城。建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。

　　2、分封制和等级制

　　让学生带着[周朝为什么要实行分封制?分封了哪些人作诸侯?它们与周天子之间的关系如何?分封制的效果如何?]等问题阅读教材并加以讨论：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的**。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战(即听王令，纳王贡，随王征，见王面)。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家。

　　3、奴隶制经济的发展

　　⑴农业的进一步发展

　　⑵手工业的发展

　　结合夏商农业和手工业状况，请同学比较并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。在学*奴隶制经济的发展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广大奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上;是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。(介绍《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》)

　　三、国人_和西周灭亡

　　1.国人_

　　教师在指导学生阅读教材有关周厉王的_并解释"国人"、"防民之口甚于防?"等名词后，可让学生在自己理解的基础上，进行角色表演。在介绍完"共和行政"后，师生一起讨论"国人_"对西周的影响。

　　2.西周灭亡

　　让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。

　　3.东周建立

　　时间、建立者、都城。建议教师结合西周、东周具体名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。

　　古代历史历史教案 4

　　一、设计思路

　　本课的教学设计，是在新的课程标准理念下，从以前的备课依靠大纲，到今天的依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；从而转变教师的个人观念，更好地实施新的课程改革。本课的教学设计，从分析课程标准、分析教学对象、分析教学内容入手；从而确定整个的教学过程的设计；然后设计教学评价，检测教学的效果，从而对整个教学作出反思性的评价。

　　二、目标分析

　　1、课程标准要求

　　《普通高中历史课程标准（实验）》〈历史Ⅰ〉中，古代希腊的政治制度的规定：

　　（1）了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。

　　（2）知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

　　根据课程目标，我们要了解古代雅典的城邦制度，雅典的民主政治制度的主要内容。希腊独特的地理环境和特定的历史条件下，希腊城邦古代民主政治发展到了顶峰，民主政治机构的相对完善，成为了西方民主制度的源头。今天的西方人把希腊的思想文化视为自己文化和政治制度的渊源。

　　根据历史必修I模块课程目标，“学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释。”故此要科学分析希腊的自然地域的因素、经济发展的情况、人文素养、及政治因素的考虑等等，从而引导学生认识西方民主政治产生的历史条件。

　　了解城邦制度的发展、希腊雅典民主政治制度的形成过程等，认识民主是在不断的斗争中发展的，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。“理解从专制到民主是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。”

　　2、教学目标

　　根据上述分析，本节教学目标是：

　　（1）知识目标包括：希腊的自然地理环境；希腊的城邦制度对希腊文明的影响；西方民主政治产生的历史条件；雅典民主政治的主要内容、基本特征、实质；

　　（2）过程与方法目标：运用地图分析雅典的自然规律地理环境；收集有关古代雅典的民主政治制度的信息和资料，进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待古代雅典民主政治产生、发展及其影响；并对其进行科学的评价。

　　（3）情感态度与价值观目标：通过这课的学*，体会古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产；感受雅典民主政治的辉煌，分析古典希腊文明对世界文明的贡献；认识民主政治对人类文明发展的重大意义。

　　三、学生情况分析

　　高一的学生具备一定的综合素质。包括具备一定的独立思考和初步的辩证分析问题的能力；具备一定的知识基础和认知能力；在初中学*的基础上，对历史知识和历史的事件有一定的掌握；加上初中的地理基础知识，和对中国古代政治制度内容的理解；有利于同学们对古代希腊民主政治的学*。

　　前面的第一单元学*了中国古代的政治制度，同学们对古代中国政治制度的特点有了了解，对古代东方大国专制主义中央集权有了一定的认识。课前设计思考题目：“比较古代中国选择专制主义与西方的希腊雅典选**主政治的不同原因的分析”。要求同学们运用所学的各方面的知识，通过查阅史料、阅读有关的资料，进行分析、整理，得出自己的认识，并就自己的观点进行探讨，得出新的认识。

　　这样将加深学生对旧知识的巩固、掌握和新知识的认识、理解。有利于学生理解雅典民主政治制度的内容和认识西方民主政治产生的条件，从而认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

　　四、教学内容分析

　　为了达致本课的目标，参考普通高中历史课程四个版本的实验教科书不同的编写，包

　　括内容、引用的图片、资料、设计探讨的问题等等，找出它们内容、结构上的异同。

　　《四种版本教材内容的比较》

　　知识内容

　　《人教版》 1、希腊文明的摇篮（希腊的自然环境、城邦制度、雅典民主政治制度的形成）

　　2、雅典民主的“黄金时代”

　　3、辉煌中的阴影（进步性、局限性）

　　《岳麓版》

　　第5课

　　爱琴文明与希腊城邦制度1、克里特文明与迈锡尼文明

　　2、古希腊城邦

　　3、古希腊城邦政体

　　第6课

　　雅典城邦的民主政治

　　4、从君主制到民主制

　　5、人民**与轮番而治

　　6、雅典民主的得失

　　《人民版》

　　一民主政治的滥觴

　　1、蔚蓝色的希腊

　　2、充满活力的城市国家

　　3、希腊公民

　　二卓尔不群的雅典4、雅典民主政治的奠基

　　5、“黄金时代”的公民民主

　　6、雅典民主政治的得与失

　　《大象版》

　　1、希腊的自然地理环境和城邦制度

　　2、雅典奴隶主民主政治的产生、发展和历史意义

　　共同点：

　　1、古代希腊的自然地理环境

　　2、古代希腊的城邦制度

　　3、古代雅典民主政治制度形成和内容

　　4、古代雅典民主政治制度的评价上

　　选用的地图、图片、资料等等都围绕这些内容展开，并且进行较详尽的分析。

　　不同的是，《人民版》和《岳麓版》对这一内容的讲述都用了两节的课时，前期的铺垫增加了大量的篇幅。

　　《人民版》用了很多的笔墨在描述希腊的自然地理环境、气候的基础上，广泛的海外贸易、殖民及其经济和文化交往活动，使古希腊形成宽松自由的社会环境，并较早地接受*等互利的观念；同时展现了古代希腊城邦民主政治的氛围，比较发达的商品经济和繁荣的思想文化；以及公民整体素养，呈现了奴隶社会时期雅典社会的美丽画卷。

　　而《岳麓版》从克里特文明到迈锡尼文明，加插了许多的图片、资料，直观地再现了古代希腊文明兴起发展的历程，分析希腊城邦政治制度的演变，古代希腊民主政治产生的条件。

　　根据《普通高中历史课程标准（实验）》的规定，以及普通高中历史课程四个版本的实验教科书的不同的编写，找出他们的共同点，分析本课的知识结构，合理取舍，整合课程的资源，从而明确本课教学的重点内容。

　　五、教学过程与方法的设计

　　教学过程就是教与学的过程，是师生互相交往、共同发展的互动过程。在新的课程标准理念下，本课的教学过程，注重使教学过程成为学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生搜集和利用学*资源；注重发挥学生的主动性；学生学*历史方式的改变；以及学生的创新思维能力的培养等。据此思路设计这一节课。

　　1、课前布置学生作业：

　　“比较古代中国选择专制主义与西方的希腊雅典选**主政治的不同原因的分析”

　　（让学生自己找出论点，然后自己搜集、查阅资料，结合所学的地理知识、和第一单元学*的有关中国古代政治制度的内容，学会自己分析问题、解决问题）。

　　2、学主要过程的图示

　　教学主要内容学生活动教师活动

　　希腊雅典辉煌的画面直观感受、体验历史创设情景

　　雅典民主政治的形成处理史料、分析、整理设问、引导、分析

　　雅典民主政治的主要内容观看、阅读史料、感悟历史提供图片、资料，再现雅典的辉煌；综合分析

　　比较东西方政治制度的选择查阅、搜集资料（课前）；合作讨论、分享交流；获取新知识；设疑、引导对比、分析、整理

　　3、教学目标：根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水*，确定这一课的目标：

　　知识与能力：

　　1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

　　2）结合历史材料分析雅典民主政治的特点。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。

　　3）分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。

　　过程与方法：通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。

　　情感、态度、价值观：体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。

　　4、教学重点、难点：重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。

　　难点：雅典民主政治的特点、实质；古希腊民主政治的作用和影响

　　二、说学情

　　高一学生在初中学*九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学*，因此对相关内容的印象比较模糊，而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水*出发，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

　　三、说学法

　　新课程的设置，要实现学生学*方式的转变，倡导主动探究式学*。

　　自主学*：在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主阅读自主思考、自我探索自我评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学*的*惯。

　　合作学*：教师创造宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学*，充分交流，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学*历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。

　　探究学*：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识和技能，发展态度与情感。

　　四、说教法

　　1、以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨，努力体现时代精神及素质教育思想。

　　2、备课活动依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；3、遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进行考察；

　　4、遵循新教材编写原则，即注重历史演变与现实生活的联系，注重培养学生的公民意识及政治参与意识，遵循以学生为主体的教学理念，通过情境设置、角色扮演及撰写历史论文，给学生留下大量的学*与想像的空间

　　五、说教学过程1、新课导入通过设置一系列的问题引发悬念：“你知道以下这些英语名词的最初来源吗你知道这伟大的雕塑作品产生于何时何地吗你知道以下这两位伟人诞生的地点吗他们产生于同一块土地，同一个时代，他们一起演绎了那个时代的辉煌。那么，是什么造就了如此辉煌的文明”让学生在对即将学*的知识产生了浓厚的兴趣之后，教师发出召唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根……

　　2、问题探究（1）总论：指出古希腊罗马文明是欧洲文明之源，被称为“海洋文明”

　　一句话概括本单元主要内容：文明表现：从政治文明看，古希腊的奴隶主民主政治和古罗马的法律制度对世界文明贡献良多。

　　概念剖析：民主政治的含义古希腊语中意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律*等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的*等权利。

　　（2）讲解民主的形成过程：首先多媒体展示古希腊地图，加深学生的直观印象，并解释古希腊的地理位置。

　　资料引入：利用图片和文字立体的展示古代雅典民主政治形成的进程：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础；公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典民主政治；公元前5世纪伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代”。

　　（3）民主政治的特点情境创设：“设想一下，如果你是一名生活在伯利克里时代的30岁的雅典男性公民，你能享有哪些权利为什么”通过此题，培养学生分析运用知识的能力，并强化学生对民主政治内容的理解。

　　角色扮演：“如果你是一名报社记者，你的上司要求你写出一篇有关希腊民主政治的内容、操作流程及评价的报道，你将会采访哪些人，提出哪些问题去参观哪些地方采访后你将会给你的报告拟一个怎么样的题目如果你是被采访者，你又将如何回答提问，评价希腊民主政治”完成此题的要点是教师必须指给学生明确的操作程序，并作好示范，如教师分别示范记者与希腊公民，并在最后作好评价。设置此题的目的是培养学生语言表达能力、合理的想像能力、观察分析能力以及对历史现象辩证的评价能力，强化学生对雅典民主政治的得失的认识。

　　最后，在已经充分了解民主政治内容的基础上，分析归纳雅典民主政治的特点，这样，结论显得水到渠成。

　　（4）评价民主通过对雅典公民享有充分的言论自由的介绍及展示伯利克里的讲话、陶片放逐法，使学生认识到，雅典的民主在统治阶级内部已经达到了非常高的层次，并促进了希腊人完整人格的形成。

　　通过伯利克里讲话、图片、文字分别讲述希腊人重责任感、渴求知识的民族性格，并请学生朗读有关雅典人生活的有关文字，让学生在阅读中感情逐渐升温，引发学生对民主的充分认同及对雅典人重精神生活的无限神往。

　　3、问题设置：让学生思考雅典民主政治对后世西方政治制度的重大影响。同时指出“民主是不可抗拒的历史潮流！”让学生在原有知识的基础上认识民主政治的必然性。

　　用书中的两段材料分析希腊民主政治的特征和实质，分析其影响。

　　4、课堂小结对本课内容进行概括性的总结

　　5、知能训练，运用迁移体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

　　6、布置作业撰写历史论文

　　古代历史历史教案 5

　　一、知识目标

　　1.掌握努尔哈赤统一女真各部建立后金**。

　　2.掌握清朝的建立及对全国的统治。

　　3.掌握清朝强化君主集权的措施。

　　4.掌握清朝制造***及其危害。

　　二、能力目标

　　通过引导学生分析满洲的兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响，清朝制造***的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

　　三、德育目标

　　通过本课学*，使学生认识***的危害，理解政策制定得当与否直接影响社会发展的道理。

　　教学重点

　　清朝的建立和清朝君主集权的强化

　　教学难点

　　君主集权强化的利弊

　　教学方法

　　1.讲述法。对于满洲的兴起和清朝君主集权的强化，可采用讲述法。

　　2.例示法。有关***的内容，通过例子使学生明白清朝***的特点。

　　3.归纳法。清朝***的特点，学生可通过例子来归纳得出。

　　4.讨论法。可以引导学生对清朝君主集权的强化的利弊进行讨论。培养学生的分析能力。

　　5.比较法。可以对北京故宫和沈阳故宫作比较，在比较中认识清朝君主集权的强化。

　　教具准备

　　投影仪

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　导入语例示一：

　　同学们请看课本上导入框中的内容。“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮。”是明末的民谣。由于明朝后期统治的腐朽，闯王李自成率农民军，于1644年攻占北京，推翻明朝。兴起于东北的清朝趁机派兵南下，驻守山海关的明将吴三桂投降清朝。闯王率兵同吴三桂在山海关鏖战，清军突然杀出，农民军败退，被迫撤出北京，转战各地，最后失败。清朝入主中原。清朝建立后，君主集权得到强化，那么，清朝的君主集权是怎样强化的呢?今天我们就来学*这个内容。

　　导入语例示二：

　　同学们，北宋时，女真族建立了金，那么你知道女真族这个少数民族后来发展的情况吗?后金又是怎么回事?女真族与满族以及我国历史上的清朝有什么关系呢?今天我们就来学*这方面的内容。

　　导入语例示三：

　　请同学们先来看一组投影。

　　[投影显示]

　　努尔哈赤即位

　　同学们，屏幕上显示的是后金的建立者努尔哈赤即位时的情景。那么，努尔哈赤是一个怎样的人物?他建立的后金又是怎么回事?后金和历史上的金**之间是什么关系?通过今天这一节的学*，我们来了解这一方面的情况。

　　[板书]第17课 君主集权的强化

　　一、满洲的兴起和清朝的建立

　　1.满洲的兴起

　　2.清朝的建立

　　[教师引导]请同学们先把课本上相关的内容看一下，从中找出有效信息。

《古代希腊》历史教案（精选5篇）（扩展3）

——古代希腊历史教案通用5篇

　　古代希腊历史教案 1

　　通史概要：

　　古代希腊、罗马由于其独特的地理环境和特殊的历史条件，创造了辉煌的古代文明，被称为“海洋文明”。在学*本专题内容前，可以引导学生先回顾初中的相关知识，或者让学生去收集一些自己了解的有关希腊罗马的神话故事，相互交流，以激发其探究这一专题的兴趣。

　　古代希腊罗马是西方文明的摇篮。希腊民主和罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古代世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。本专题分三节内容详细介绍了这一政治文化遗产：教材第一节主要介绍古代希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦特点和希腊公民的素质表现；第二节主要介绍希腊民主最为完备的城邦——雅典民主政治的建设过程、表现和评价；第三节主要介绍罗马法的产生和发展、主要内容及作用影响。学*本单元，要求准确掌握雅典民主政治和罗马法的概念和主要内容，重点探究雅典民主政治和罗马法的基本特征、实质和历史作用。

　　第三节 罗马人的法律

　　教案

　　课标要求：

　　了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。

　　教学目标：

　　（1）、知识与能力：识记的基础知识有罗马法、《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法；通过对上述知识的学*，学生应掌握罗马法的发展过程，认识罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性、统一性；理解罗马法对世界文明进程的影响；学会分析罗马法对于维系罗马帝国的作用；从中西历史发展的两个方面比较罗马法的影响。

　　（2）、过程与方法：对罗马法的起源与发展，采用资料研读与问题探究法；对罗马法的内容采用情境再现与历史对比法；对罗马法的作用和影响通过查阅资料、问题探究与历史比较。

　　（3）、情感态度与价值观：认识罗马法是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到了重要作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在；认识罗马法是重要的人类文化遗产，对后世尤其是*代文明产生了重要影响；认识中国现行的《民法通则》和《继承法》也受到罗马法的影响，深入了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义。最终肯定法制在现实社会中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。

　　教学课时：1、5课时

　　重点难点：

　　重点：罗马法的主要内容。

　　难点：罗马法的历史作用和现实价值。

　　教学建议：

　　（1）、制作，利用多媒体进行教学；学生收集资料（网络、图书馆等）、讨论、编排课本剧、师生互动与问题探究法、启发式教学法等形式。

　　（2）、设问：如果某个古希腊公民与他人发生债务或财产纠纷，那么他将向什么机构提出诉讼请求？这种方式的效率如何？如果古罗马公民遇到同样事情将会采取何种方式？解决起来效率怎样呢？由此导入新课。

　　（3）、教师通过大量丰富的图片，向学生展示古罗马恢弘的历史，并解释罗马法的含 元前6世纪塞尔维乌斯改革至公元7世纪中叶古罗马奴隶制国家制定和实施的全部法律制度）。

　　（4）、教师利用多媒体演示有关罗马法的资料：

　　①、引导学生梳理罗马法演进的线索（城邦时代——*惯法→罗马共和国——成文法“十二铜表法”、公民法→罗马帝国——形成体系的万民法、《民法大全》）。

　　②、引导学生详细了解“十二铜表法” 、公民法、万民法的主要内容及特点、作用。

　　③、在上述基础上使学生认识到：罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性和统一性；它是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到重要的作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在。

　　（5）、课前引导学生研读罗马法的主要内容，模拟罗马法庭开庭的情景

　　编排课本剧，深入理解罗马法的主要内容、构成、规定的权利和义务、保护的对象以及遵循的原则。

　　（6）、投影资料，引导学生讨论：罗马法律对罗马帝国乃至后世都有哪些影响？它有哪些缺陷？

　　古代希腊历史教案 2

　　一、设计思路

　　本课的教学设计，是在新的`课程标准理念下，从以前的备课依靠大纲，到今天的依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；从而转变教师的个人观念，更好地实施新的课程改革。本课的教学设计，从分析课程标准、分析教学对象、分析教学内容入手；从而确定整个的教学过程的设计；然后设计教学评价，检测教学的效果，从而对整个教学作出反思性的评价。

　　二、目标分析

　　1、课程标准要求

　　《普通高中历史课程标准（实验）》〈历史Ⅰ〉中，古代希腊的政治制度的规定：

　　（1）了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。

　　（2）知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

　　根据课程目标，我们要了解古代雅典的城邦制度，雅典的民主政治制度的主要内容。希腊独特的地理环境和特定的历史条件下，希腊城邦古代民主政治发展到了顶峰，民主政治机构的相对完善，成为了西方民主制度的源头。今天的西方人把希腊的思想文化视为自己文化和政治制度的渊源。

　　根据历史必修I模块课程目标，“学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释。”故此要科学分析希腊的自然地域的因素、经济发展的情况、人文素养、及政治因素的考虑等等，从而引导学生认识西方民主政治产生的历史条件。

　　了解城邦制度的发展、希腊雅典民主政治制度的形成过程等，认识民主是在不断的斗争中发展的，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。“理解从专制到民主是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。”

　　2、教学目标

　　根据上述分析，本节教学目标是：

　　（1）知识目标包括：希腊的自然地理环境；希腊的城邦制度对希腊文明的影响；西方民主政治产生的历史条件；雅典民主政治的主要内容、基本特征、实质；

　　（2）过程与方法目标：运用地图分析雅典的自然规律地理环境；收集有关古代雅典的民主政治制度的信息和资料，进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待古代雅典民主政治产生、发展及其影响；并对其进行科学的评价。

　　（3）情感态度与价值观目标：通过这课的学*，体会古代希腊的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产；感受雅典民主政治的辉煌，分析古典希腊文明对世界文明的贡献；认识民主政治对人类文明发展的重大意义。

　　三、学生情况分析

　　高一的学生具备一定的综合素质。包括具备一定的独立思考和初步的辩证分析问题的能力；具备一定的知识基础和认知能力；在初中学*的基础上，对历史知识和历史的事件有一定的掌握；加上初中的地理基础知识，和对中国古代政治制度内容的理解；有利于同学们对古代希腊民主政治的学*。

　　前面的第一单元学*了中国古代的政治制度，同学们对古代中国政治制度的特点有了了解，对古代东方大国专制主义中央集权有了一定的认识。课前设计思考题目：“比较古代中国选择专制主义与西方的希腊雅典选**主政治的不同原因的分析”。要求同学们运用所学的各方面的知识，通过查阅史料、阅读有关的资料，进行分析、整理，得出自己的认识，并就自己的观点进行探讨，得出新的认识。

　　这样将加深学生对旧知识的巩固、掌握和新知识的认识、理解。有利于学生理解雅典民主政治制度的内容和认识西方民主政治产生的条件，从而认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

　　四、教学内容分析

　　为了达致本课的目标，参考普通高中历史课程四个版本的实验教科书不同的编写，包

　　括内容、引用的图片、资料、设计探讨的问题等等，找出它们内容、结构上的异同。

　　《四种版本教材内容的比较》

　　知识内容

　　《人教版》 1、希腊文明的摇篮（希腊的自然环境、城邦制度、雅典民主政治制度的形成）

　　2、雅典民主的“黄金时代”

　　3、辉煌中的阴影（进步性、局限性）

　　《岳麓版》

　　第5课

　　爱琴文明与希腊城邦制度1、克里特文明与迈锡尼文明

　　2、古希腊城邦

　　3、古希腊城邦政体

　　第6课

　　雅典城邦的民主政治

　　4、从君主制到民主制

　　5、人民**与轮番而治

　　6、雅典民主的得失

　　《人民版》

　　一民主政治的滥觴

　　1、蔚蓝色的希腊

　　2、充满活力的城市国家

　　3、希腊公民

　　二卓尔不群的雅典4、雅典民主政治的奠基

　　5、“黄金时代”的公民民主

　　6、雅典民主政治的得与失

　　《大象版》

　　1、希腊的自然地理环境和城邦制度

　　2、雅典奴隶主民主政治的产生、发展和历史意义

　　共同点：

　　1、古代希腊的自然地理环境

　　2、古代希腊的城邦制度

　　3、古代雅典民主政治制度形成和内容

　　4、古代雅典民主政治制度的评价上

　　选用的地图、图片、资料等等都围绕这些内容展开，并且进行较详尽的分析。

　　不同的是，《人民版》和《岳麓版》对这一内容的讲述都用了两节的课时，前期的铺垫增加了大量的篇幅。

　　《人民版》用了很多的笔墨在描述希腊的自然地理环境、气候的基础上，广泛的海外贸易、殖民及其经济和文化交往活动，使古希腊形成宽松自由的社会环境，并较早地接受*等互利的观念；同时展现了古代希腊城邦民主政治的氛围，比较发达的商品经济和繁荣的思想文化；以及公民整体素养，呈现了奴隶社会时期雅典社会的美丽画卷。

　　而《岳麓版》从克里特文明到迈锡尼文明，加插了许多的图片、资料，直观地再现了古代希腊文明兴起发展的历程，分析希腊城邦政治制度的演变，古代希腊民主政治产生的条件。

　　根据《普通高中历史课程标准（实验）》的规定，以及普通高中历史课程四个版本的实验教科书的不同的编写，找出他们的共同点，分析本课的知识结构，合理取舍，整合课程的资源，从而明确本课教学的重点内容。

　　五、教学过程与方法的设计

　　教学过程就是教与学的过程，是师生互相交往、共同发展的互动过程。在新的课程标准理念下，本课的教学过程，注重使教学过程成为学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生搜集和利用学*资源；注重发挥学生的主动性；学生学*历史方式的改变；以及学生的创新思维能力的培养等。据此思路设计这一节课。

　　1、课前布置学生作业：

　　“比较古代中国选择专制主义与西方的希腊雅典选**主政治的不同原因的分析”

　　（让学生自己找出论点，然后自己搜集、查阅资料，结合所学的地理知识、和第一单元学*的有关中国古代政治制度的内容，学会自己分析问题、解决问题）。

　　2、学主要过程的图示

　　教学主要内容学生活动教师活动

　　希腊雅典辉煌的画面直观感受、体验历史创设情景

　　雅典民主政治的形成处理史料、分析、整理设问、引导、分析

　　雅典民主政治的主要内容观看、阅读史料、感悟历史提供图片、资料，再现雅典的辉煌；综合分析

　　比较东西方政治制度的选择查阅、搜集资料（课前）；合作讨论、分享交流；获取新知识；设疑、引导对比、分析、整理

　　3、教学目标：根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水*，确定这一课的目标：

　　知识与能力：

　　1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

　　2）结合历史材料分析雅典民主政治的特点。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。

　　3）分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。

　　过程与方法：通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。

　　情感、态度、价值观：体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；体会人类文明的源远流长。

　　4、教学重点、难点：重点：地理环境对希腊民主政治的影响；伯利克里改革的内容、作用。

　　难点：雅典民主政治的特点、实质；古希腊民主政治的作用和影响

　　二、说学情

　　高一学生在初中学*九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学*，因此对相关内容的印象比较模糊，而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水*出发，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

　　三、说学法

　　新课程的设置，要实现学生学*方式的转变，倡导主动探究式学*。

　　自主学*：在一定知识经验积累的基础上，引导学生自主阅读自主思考、自我探索自我评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学*的*惯。

　　合作学*：教师创造宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学*，充分交流，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学*历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。

　　探究学*：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识和技能，发展态度与情感。

　　四、说教法

　　1、以高中新课标为依据，主要围绕“示今通古”的宗旨，努力体现时代精神及素质教育思想。

　　2、备课活动依靠课标；从教教材到用教材教，整合不同的课程资源；3、遵循新教材中中外史合编体例的设计，即注意展示历史发展的纵向联系和横向联系，把中国历史与世界历史有机联系起来进行考察；

　　4、遵循新教材编写原则，即注重历史演变与现实生活的联系，注重培养学生的公民意识及政治参与意识，遵循以学生为主体的教学理念，通过情境设置、角色扮演及撰写历史论文，给学生留下大量的学*与想像的空间

　　五、说教学过程1、新课导入通过设置一系列的问题引发悬念：“你知道以下这些英语名词的最初来源吗你知道这伟大的雕塑作品产生于何时何地吗你知道以下这两位伟人诞生的地点吗他们产生于同一块土地，同一个时代，他们一起演绎了那个时代的辉煌。那么，是什么造就了如此辉煌的文明”让学生在对即将学*的知识产生了浓厚的兴趣之后，教师发出召唤：让我们一起参观西方文明的摇篮，探寻西方文明之根……

　　2、问题探究（1）总论：指出古希腊罗马文明是欧洲文明之源，被称为“海洋文明”

　　一句话概括本单元主要内容：文明表现：从政治文明看，古希腊的奴隶主民主政治和古罗马的法律制度对世界文明贡献良多。

　　概念剖析：民主政治的含义古希腊语中意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律*等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的*等权利。

　　（2）讲解民主的形成过程：首先多媒体展示古希腊地图，加深学生的直观印象，并解释古希腊的地理位置。

　　资料引入：利用图片和文字立体的展示古代雅典民主政治形成的进程：公元前6世纪初梭伦改革，奠定雅典民主政治基础；公元前6世纪末克利斯提尼改革，确立雅典民主政治；公元前5世纪伯利克里主政，雅典民主进入“黄金时代”。

　　（3）民主政治的特点情境创设：“设想一下，如果你是一名生活在伯利克里时代的30岁的雅典男性公民，你能享有哪些权利为什么”通过此题，培养学生分析运用知识的能力，并强化学生对民主政治内容的理解。

　　角色扮演：“如果你是一名报社记者，你的上司要求你写出一篇有关希腊民主政治的内容、操作流程及评价的报道，你将会采访哪些人，提出哪些问题去参观哪些地方采访后你将会给你的报告拟一个怎么样的题目如果你是被采访者，你又将如何回答提问，评价希腊民主政治”完成此题的要点是教师必须指给学生明确的操作程序，并作好示范，如教师分别示范记者与希腊公民，并在最后作好评价。设置此题的目的是培养学生语言表达能力、合理的想像能力、观察分析能力以及对历史现象辩证的评价能力，强化学生对雅典民主政治的得失的认识。

　　最后，在已经充分了解民主政治内容的基础上，分析归纳雅典民主政治的特点，这样，结论显得水到渠成。

　　（4）评价民主通过对雅典公民享有充分的言论自由的介绍及展示伯利克里的讲话、陶片放逐法，使学生认识到，雅典的民主在统治阶级内部已经达到了非常高的层次，并促进了希腊人完整人格的形成。

　　通过伯利克里讲话、图片、文字分别讲述希腊人重责任感、渴求知识的民族性格，并请学生朗读有关雅典人生活的有关文字，让学生在阅读中感情逐渐升温，引发学生对民主的充分认同及对雅典人重精神生活的无限神往。

　　3、问题设置：让学生思考雅典民主政治对后世西方政治制度的重大影响。同时指出“民主是不可抗拒的历史潮流！”让学生在原有知识的基础上认识民主政治的必然性。

　　用书中的两段材料分析希腊民主政治的特征和实质，分析其影响。

　　4、课堂小结对本课内容进行概括性的总结

　　5、知能训练，运用迁移体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

　　6、布置作业撰写历史论文

　　古代希腊历史教案 3

　　通史概要：

　　古代希腊、罗马由于其独特的地理环境和特殊的历史条件，创造了辉煌的古代文明，被称为“海洋文明”。在学*本专题内容前，可以引导学生先回顾初中的相关知识，或者让学生去收集一些自己了解的有关希腊罗马的神话故事，相互交流，以激发其探究这一专题的兴趣。

　　古代希腊罗马是西方文明的摇篮。希腊民主和罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古代世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。本专题分三节内容详细介绍了这一政治文化遗产：教材第一节主要介绍古代希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦特点和希腊公民的素质表现；第二节主要介绍希腊民主最为完备的城邦——雅典民主政治的建设过程、表现和评价；第三节主要介绍罗马法的产生和发展、主要内容及作用影响。学*本单元，要求准确掌握雅典民主政治和罗马法的概念和主要内容，重点探究雅典民主政治和罗马法的基本特征、实质和历史作用。

　　第三节 罗马人的法律

　　教案

　　课标要求：

　　了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。

　　教学目标：

　　（1）、知识与能力：识记的基础知识有罗马法、《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法；通过对上述知识的学*，学生应掌握罗马法的发展过程，认识罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性、统一性；理解罗马法对世界文明进程的影响；学会分析罗马法对于维系罗马帝国的作用；从中西历史发展的两个方面比较罗马法的影响。

　　（2）、过程与方法：对罗马法的起源与发展，采用资料研读与问题探究法；对罗马法的内容采用情境再现与历史对比法；对罗马法的作用和影响通过查阅资料、问题探究与历史比较。

　　（3）、情感态度与价值观：认识罗马法是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到了重要作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在；认识罗马法是重要的人类文化遗产，对后世尤其是*代文明产生了重要影响；认识中国现行的《民法通则》和《继承法》也受到罗马法的影响，深入了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义。最终肯定法制在现实社会中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。

　　教学课时：1、5课时

　　重点难点：

　　重点：罗马法的主要内容。

　　难点：罗马法的历史作用和现实价值。

　　教学建议：

　　（1）、制作，利用多媒体进行教学；学生收集资料（网络、图书馆等）、讨论、编排课本剧、师生互动与问题探究法、启发式教学法等形式。

　　（2）、设问：如果某个古希腊公民与他人发生债务或财产纠纷，那么他将向什么机构提出诉讼请求？这种方式的效率如何？如果古罗马公民遇到同样事情将会采取何种方式？解决起来效率怎样呢？由此导入新课。

　　（3）、教师通过大量丰富的图片，向学生展示古罗马恢弘的历史，并解释罗马法的含 元前6世纪塞尔维乌斯改革至公元7世纪中叶古罗马奴隶制国家制定和实施的全部法律制度）。

　　（4）、教师利用多媒体演示有关罗马法的资料：

　　①、引导学生梳理罗马法演进的线索（城邦时代——*惯法→罗马共和国——成文法“十二铜表法”、公民法→罗马帝国——形成体系的万民法、《民法大全》）。

　　②、引导学生详细了解“十二铜表法” 、公民法、万民法的主要内容及特点、作用。

　　③、在上述基础上使学生认识到：罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性和统一性；它是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到重要的作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在。

　　（5）、课前引导学生研读罗马法的主要内容，模拟罗马法庭开庭的情景

　　编排课本剧，深入理解罗马法的`主要内容、构成、规定的权利和义务、保护的对象以及遵循的原则。

　　（6）、投影资料，引导学生讨论：罗马法律对罗马帝国乃至后世都有哪些影响？它有哪些缺陷？

　　古代希腊历史教案 4

　　通史概要：

　　古代希腊、罗马由于其独特的地理环境和特殊的历史条件，创造了辉煌的古代文明，被称为“海洋文明”。在学*本专题内容前，可以引导学生先回顾初中的相关知识，或者让学生去收集一些自己了解的有关希腊罗马的神话故事，相互交流，以激发其探究这一专题的兴趣。

　　古代希腊罗马是西方文明的摇篮。希腊民主和罗马法制是古代西方政治文明的精华，是西方民主政治制度发展史的光辉起点，是古代世界留给后人的一笔弥足珍贵的政治文化遗产。本专题分三节内容详细介绍了这一政治文化遗产：教材第一节主要介绍古代希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦特点和希腊公民的素质表现；第二节主要介绍希腊民主最为完备的城邦――雅典民主政治的建设过程、表现和评价；第三节主要介绍罗马法的产生和发展、主要内容及作用影响。学*本单元，要求准确掌握雅典民主政治和罗马法的概念和主要内容，重点探究雅典民主政治和罗马法的基本特征、实质和历史作用。

　　第三节 罗马人的法律

　　教案

　　课标要求：

　　了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。

　　教学目标：

　　（1）、知识与能力：识记的基础知识有罗马法、《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法；通过对上述知识的学*，学生应掌握罗马法的发展过程，认识罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性、统一性；理解罗马法对世界文明进程的影响；学会分析罗马法对于维系罗马帝国的作用；从中西历史发展的两个方面比较罗马法的影响。

　　（2）、过程与方法：对罗马法的起源与发展，采用资料研读与问题探究法；对罗马法的内容采用情境再现与历史对比法；对罗马法的作用和影响通过查阅资料、问题探究与历史比较。

　　（3）、情感态度与价值观：认识罗马法是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到了重要作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在；认识罗马法是重要的人类文化遗产，对后世尤其是*代文明产生了重要影响；认识中国现行的《民法通则》和《继承法》也受到罗马法的影响，深入了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义。最终肯定法制在现实社会中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。

　　教学课时：1、5课时

　　重点难点：

　　重点：罗马法的主要内容。

　　难点：罗马法的历史作用和现实价值。

　　教学建议：

　　（1）、制作，利用多媒体进行教学；学生收集资料（网络、图书馆等）、讨论、编排课本剧、师生互动与问题探究法、启发式教学法等形式。

　　（2）、设问：如果某个古希腊公民与他人发生债务或财产纠纷，那么他将向什么机构提出诉讼请求？这种方式的效率如何？如果古罗马公民遇到同样事情将会采取何种方式？解决起来效率怎样呢？由此导入新课。

　　（3）、教师通过大量丰富的图片，向学生展示古罗马恢弘的历史，并解释罗马法的含 元前6世纪塞尔维乌斯改革至公元7世纪中叶古罗马奴隶制国家制定和实施的全部法律制度）。

　　（4）、教师利用多媒体演示有关罗马法的资料：

　　①、引导学生梳理罗马法演进的线索（城邦时代――*惯法→罗马共和国――成文法“十二铜表法”、公民法→罗马帝国――形成体系的万民法、《民法大全》）。

　　②、引导学生详细了解“十二铜表法” 、公民法、万民法的主要内容及特点、作用。

　　③、在上述基础上使学生认识到：罗马法的演变是古罗马历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性和统一性；它是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定庞大的罗马帝国的统治起到重要的作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在。

　　（5）、课前引导学生研读罗马法的主要内容，模拟罗马法庭开庭的情景

　　编排课本剧，深入理解罗马法的主要内容、构成、规定的权利和义务、保护的对象以及遵循的原则。

　　（6）、投影资料，引导学生讨论：罗马法律对罗马帝国乃至后世都有哪些影响？它有哪些缺陷？

　　古代希腊历史教案 5

　　教学目标

　　通过本课内容的教学，使学生了解和掌握：爱琴文明、斯巴达和雅典、全盛时期的雅典、希腊奴隶制经济的繁荣、希腊城邦的衰落、亚历山大帝国。

　　通过比较斯巴达和雅典的异同，培养学生的比较分析能力；通过分析亚历山大东侵的后果，培养学生用唯物主义评价历史事件的能力，并正确评价伯利克里、亚历山大。

　　通过对本课的学*，领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，民主制度之完善美和马拉松战役之精神美。

　　教学建议

　　“古代希腊城邦的兴衰”是本课的重点。斯巴达和雅典是古希腊城邦国家中最强大的，但斯巴达和雅典属于不同类型的城邦：两者虽都是奴隶主统治的城邦，但斯巴达是贵族寡头**的军事大国，被统治者没有任何自由和权利；而雅典随着社会的发展，*民上层（富商、船主和手工业作坊主）参政机会不断扩大。公元前6世纪末，雅典成为著名的奴隶制共和国。

　　关于亚历山大，教师要用历史唯物主义观点，一分为二，对他作出评价。建议教师结合课文最后的思考题“想一想，你如何评价亚历山大的东征？”启发学生讨论，以活跃课堂气氛。学生发言后，教师针对回答情况作一小结。

　　“全盛时期的雅典”是本课的重点，其中对伯利克里的评价是本课的难点。

　　由于雅典在希波战争中起了主要作用，所以也就从战争胜利中获得了巨大的利益。它依靠大量流入的奴隶充分发展了经济。

　　在公元前5世纪中期伯利克里执政时期，雅典成为希腊经济、政治和文化的中心。他十分重视发展工商业和移民，同时实行一系列的政治改革扩大了*民的权利，当时雅典的奴隶主民主政治达到了古代世界的高峰。他还大力提倡文学、艺术，文学家和艺术家受到优厚待遇。在此时期，文化昌盛，出现大量不朽的文艺作品。

　　教师可在讲完“古代希腊城邦的兴衰”一目后，可画一张表，逐条引导学生对这两个城邦国家进行对比。

　　条目如下：

　　1、地理位置

　　斯巴达位于希腊半岛南部的伯罗奔尼撒半岛上。

　　雅典位于希腊东南沿海，海上交通便利

　　2、社会结构

　　斯巴达：统治者，斯巴达人

　　雅典：公民，分为贵族和*民两部分。

　　3、政治制度

　　斯巴达：虽然全体的斯巴达人是奴隶主，但是真正掌握大权的只是其中少数奴隶主贵族，并带有深厚的军事镇压的色彩。

　　雅典：**大权也掌握在奴隶主手里，但随着社会的发展，*民上层人物参政机会不断扩大。

　　4、经济制度

　　斯巴达：被征服居民都沦为国家奴隶，被分配给斯巴达人，并为他们种地。（在表格填写完毕，教师可补充说明：斯巴达将全国的土地分成小份地，期巴达人每家各得一份，但不准买卖、转让。同时由“......种地”引申出斯巴达人经济活动是农业。）

　　雅典：充分利用其地理位置的优势，航海业、工商业、手工业颇为发达。

　　这样，使学生对它们间的不同有一个清晰的整体认识。

　　教学设计示例

　　重点和难点：

　　重点：斯巴达和雅典，希腊奴隶经济的繁荣，雅典的全盛时期。

　　难点：对伯利克里和亚历山大的正确评价。

　　教法设计：教授法、启发诱导法、自学辅导法

　　教学过程：

　　（一）复*提问（投影）

　　古代亚非文明发源于什么地区？

　　（二）引入新课

　　继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明。希腊文明是欧洲早期文明，它是以

　　海洋为中心的，那么古代希腊的情况如何呢？

　　讲授新课

　　播放《古文明发祥之一》视频

　　（提问诱导）古代希腊的地理范围是怎样的？它以什么海洋为中心？

　　明确希腊的地理范围，爱琴海岛希腊半岛的位置，并培养读图能力。

　　一、爱琴文明（板书）

　　提出问题

　　爱琴文明的起止时期、发祥地及后来的中心分别是什么？

　　让学生带着问题看书。

　　二、古代希腊城邦的兴衰（板书）

　　1．两个城邦（板书）

　　（启发诱导）斯巴达和雅典都是什么阶级**的城邦？

　　2．它们在政治、经济上有何不同？

　　（过渡）公元前6世纪，古代波斯挑起希波战争，其结果是波斯军队被赶出了希腊，这也使希腊空前繁荣起来，雅典进入了空前繁盛时期。

　　3．城邦的兴衰（板书）

　　（投影）下列问题

　　（1）希腊经济的繁荣主要指的是什么？

　　（2）奴隶的来源是什么？

　　（3）斯巴达的奴隶制经济繁荣体现在什么上？

　　（4）雅典奴隶制经济的繁荣体现在哪些方面？

　　（5）雅典处于全盛时期是在谁当政期间？（板书）

　　（6）我们怎样看待伯利克里这个人物？（板书）

　　培养学生辩证地分析评价历史事件的能力。

　　（7）希腊是如何衰落的？

　　（过渡）希腊衰落时，它北部的马其顿国强大起来。后来成为一个地跨三洲的大帝国。

　　三、亚历山大帝国（板书）

　　1．马其顿国什么时候控制了希腊？

　　CAI演示《亚历山大东侵路线图》，回答问题。

　　（提高学*兴趣，对亚历山大帝国及东侵有整体的正确认识。）

　　2．亚历山大帝国是怎样建立起来的？它的版图包括几大洲？首都在哪？亚历山大东侵结果如何？

　　3．亚历山大帝国的命运如何？

　　4．亚历山大东侵的影响如何？

　　在教师启发下回答，培养学生辩证地看待历史人物和历史事件的能力。

　　5．亚历山大是怎样一个国王？怎样看待亚历山大东侵？

　　小结

　　这节课我们认识了西方文明之源――古代希腊，知道了当时两个最重要的城邦是斯巴达和雅典，雅典处于全盛时期以及希腊衰落后，亚历山大帝国的强盛。

　　板书设计

　　西方文明之源――古代希腊

　　二、古代希腊城邦的兴衰

　　1．两个城邦

　　2．城邦的兴衰

　　（1）希腊奴隶制繁荣

　　（2）雅典的全盛时期（伯利克里当政时）

　　（3）希腊城邦的衰落

　　三、地跨三洲的大帝国

　　1．马其顿控制希腊

　　2．亚历山大帝国和亚历山大

　　（1）亚历山大帝国的版图

　　（2）亚历山大东侵的影响

《古代希腊》历史教案（精选5篇）（扩展4）

——八年级历史教案6篇

　　[课程标准]

　　（1） 以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。

　　（2） 知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。

　　（3） 以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。

　　[教学目标]

　　1.知识与技能：

　　(1)通过本课学*,了解改革开放前后,人们在社会生活方面发生的变化以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。

　　(2)培养学生用数字、图片等资料分析对比的能力。

　　(3)培养学生的历史发展观和进步观。

　　(4)培养学生辩证思维的能力。

　　2、过程与方法：

　　(1)安排学生采访或社会调查,收集改革开放前后人们在衣、食、住、行方面的变化为第一手资料,作为课堂教学内容的补充。

　　(2)利用多媒体展示一些制度,数据。用数字有力说服,实施探究式学*,从而培养学生的辩证思维能力。

　　(3)采用“举办小型展览会”、“编写历史小报”等形式,培养学生的历史发展观和进步观。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)了解人们在社会生活方面发生的前所未有的变化,这是社会的进步,也是改革开放的胜利。

　　(2)认识到国家关于就业制度的改革,打破"铁饭碗"是社会进步的要求,人才竞争的需要。国家逐步建立和完善社会保障制度,是适应社会发展的需要。

　　[重点]

　　改革开放后人们在衣、食、住、行、用等方面的变化。

　　[难点]

　　改革开放后就业制度和社会保障体系的把握。

　　[教学设计思路]

　　教师组织学生有“节奏性”的活动,对比观察民国时期、*代的系列照片、社会调查、实物展示等，引导学生主动进入角色,深入理解变化现象及其内涵。

　　[教学过程]

　　（导入1）

　　历史老照片对比（或学生家庭照片对比）

　　（导入2）

　　改革开放前后新旧四大件对比引入

　　（导入3）

　　学生描述自己一家一天的生活，包括衣、食、住、行、用等方面的内容，由现在的生活状况，引出学生对以前人们生活探究的欲望。

　　(导入4)

　　刘兴民《生于七十年代》中的一段描写引入。

　　一、衣、食、住、行的变迁

　　学生分为四组分别通过调查、采访了解改革开放前后衣、食、住、行等方面的变化。

　　1、 衣

　　[家庭照片展示讲解]

　　[服装表演]

　　[小品表演]《抢购》

　　[数据展示] 1990年城市居民衣着人均消费275.6元

　　20xx年城市居民衣着人均消费537.5元

　　2、 食

　　[年夜饭调查]（地点、内容、花钱数、原因等）

　　[实物展示和解说]学生搜集的各类票据

　　[小故事]伤心往事

　　3、 住

　　“小康不小康，关键看住房”学生(或小区)家庭住房情况调查。

　　（资料展示）国家统计局住房调查统计数据。

　　*房地产协会副会长顾云昌“这十年来*的房地产发展规模之大格局变化之快居世界之首。”

　　4、 行

　　[社会调查]：（1）*十年家庭日常交通工具的变化。

　　（2）*十年南京市公路市政建设调查。

　　[小品表演]：20年重回故土

　　[情境对比]：文成公主入藏当年走了三年，今天请你护送文成公主入藏你会选择怎样的方式，大约要用多长时间？

　　二、就业和社会保障

　　1、 就业制度的改变

　　[创设情境]报纸上的招聘广告、大学生人才交流会随处可见。

　　[采访]（1）年轻人如今的就业观念

　　（2）年长的教师他们年轻时的就业观念

　　（3）下岗的父母了解其下岗的经过及再就业的情况

　　[讨论]“铁饭碗”的打破是好事还是坏事？

　　为了选择更好的就业机会你认为应该做哪些准备？

　　2、 社会保障体系的建立和逐步完善

　　[录象] 社会保障体系的建立和逐步完善

　　[数据展示]

　　（1） 到20xx年底全国参加养老保险的职工1.4亿人，是1990年的2倍

　　（2） 企业离退休人员基本养老金社会发放率由1996年的12﹪提高的20xx年6月的99.3﹪。

　　（3） 到20xx年8月城镇职工基本医疗保险制度覆盖人数达8200万人。

　　教学目标

　　1、了解阿古柏侵占我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民的史实;知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏,收复新疆的史实。

　　2、学*左宗棠收复新疆的史实,学会正确评价左宗棠,培养分析问题和解决问题的能力,掌握全面、客观地评价历史人物的方法。

　　3、知道新疆自古以来就是*领土,抗击外来侵略、捍卫国家*的行为会得到广大人民的支持。

　　教学重难点

　　重点:左宗棠收复新疆

　　难点:讲清收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。

　　教学过程

　　【导入】教学过程

　　(多媒体课件)播放歌曲《我们新疆好地方》,并配一组展现新疆美丽、富饶的图片,最后一张图片定格于“左公柳”。

　　设问:在新疆很多地方,都能看到这种柳树,人们亲切地称它为“左公柳”。哪位同学知道这些柳树为什么被称为“左公柳”?

　　(学生回答后,教师指出)正像歌中唱的那样,我们新疆是个好地方,风吹草低见牛羊,葡萄瓜果甜又香。可是在19世纪六七十年代的时候,美丽富饶的新疆曾一度被外国侵略者侵占。今天就让我们一起来倾听一曲正气之歌,看左宗棠如何收复新疆。

　　(多媒体出示课题) 第3课 收复新疆

　　组织学生学*和探究新课

　　阿古柏侵占新疆

　　学生阅读11页“导入框”和本目课文内容,根据教师的提问在书上划出或标注答案。

　　1、根据13页地图,标明阿古柏入侵新疆的路线。(“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地)

　　2、有人说阿古柏“一仆二主”。请问他的“二主”是哪两个?(英、俄)其中哪个国家直接出兵占领伊犁?(俄)

　　设疑过渡:如果你是清朝的官员,面临着新疆地区这么严重的危机,你会考虑怎么办?(先让学生合上课本,在小组里自由表达,然后要他们打开课本看看当时实际上是怎样处理这场危机的。)

　　左宗棠收复新疆

　　学生阅读12——14页本目课文、“自由阅读卡”等,思考回答:

　　1、请学生扮演“李鸿章派”和“左宗棠派”,用自己的语言说明主张及其理由。

　　2、如果你是左宗棠,你将怎样打败阿古柏?怎样收复新疆?(允许自由发挥)

　　3、左宗棠打败阿古柏后,怎样处理伊犁问题?(没有直接与俄国交战,而是主张通过外交途径解决,同时在哈密设立“抗俄司令部”支持曾纪泽的外交斗争。)

　　教师过渡:为了配合曾纪泽为收复伊犁而同俄国进行的谈判,左宗棠抬棺上征程,表明了自己誓死收回伊犁的决心,请同学们表演一段历史剧来展示这段历史。

　　学生活动预期效果:

　　学生1(扮演曾纪泽):伊犁是我大清的国土,沙俄无理抢夺,已是不符合各国和*共处、互不侵犯的国际法则,伊犁归还大清是理所应当的。

　　学生2(扮演左宗棠):左宗棠让士兵抬着棺材出场,走过一场。

　　学生3(历史评述者):“大将筹边尚未还,湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里,引得春风度玉关。”这首诗颂扬了19世纪70年代中期,钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆,治理边疆的业绩。

　　学生4(历史评述者):左宗棠在哈密设立抗俄司令部。在前往哈密的路上,让士兵抬着棺材走在前面,表明誓死抗击俄国,收复伊犁的决心。左宗棠的壮举,有力地支援了曾纪泽的外交斗争,迫使俄国归还伊犁。

　　1、他这样处理是否正确?请说明理由。

　　正确。首先,他根据不同的形势、不同的对象,采取不同的斗争策略。对于较弱的浩罕国,取胜的把握比较大,就果断动武;对于较强的俄国,就尽量避免直接交战,有利于维护国家的军事实力。

　　其次,伊犁是新疆的大门,如果不收回来,整个新疆就无安全可言。付出一些土地和金钱作为代价,保住更为重要的安全大门,是明智之举,有所失才会有所得。

　　再次,外交斗争必须有武力作后盾,才有可能取得胜利。

　　总之,在收复新疆这个问题上,左宗棠能够高瞻远瞩,用全局的眼光来分析、解决问题,作出了重大的贡献。)

　　2、联系左宗棠和戚继光等人的所作所为,可以看出封建王朝的爱国大臣、爱国将领都有什么样的两面性?(对外反侵略,值得赞扬;对内镇压人民起义,必须批判。)

　　3、根据第11页“动脑筋”:为什么说新疆自古以来就是*领土?(两汉设置西域都护、隋唐对突厥实行有效管辖、乾隆年间*定新疆少数民族*首领的叛乱、清*在1884年设置新疆行省等。)

　　采用诗歌形式:俄英垂涎争新疆,入侵称汗阿古柏。海塞并重左宗棠,力退敌寇壮山河。威震伊犁名天下,新疆收复回祖国。

　　左宗棠在天山南北留下的,不仅是战绩、故事、祠宇,还有一丛丛在戈壁滩中顽强生长的“左公柳”。(多媒体展示图片)

　　从兰州到哈密,从哈密到乌鲁木齐,所植倒柳“连绵不断,枝拂云霄”。正是

　　大将筹边尚未还,

　　湖湘子弟满天山。

　　新栽杨柳三千里,

　　引得春风度玉关。

　　我想“左公柳”承载着左公的精神和气节,肩一天风尘,守脚下土地。左公柳深深扎根于西北的地层,升华、完善、丰富、成熟,成为矗立于戈壁荒漠中的民族的脊梁。

　　课程标准

　　列举九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实。认识教育发展在“科教兴国”战略中的地位。

　　教学目标

　　过程与方法： 在教师的启发引导下，围绕相关问题进行思考，展开讨论，大胆表述自己的看法或观点，学会探究式学*和合作学*，学会在解决问题的过程中寻找解决问题的方法和途径。

　　知识与能力：了解新*成立后，特别是改革开放以来*教育的发展规划及其成就；《中华人民共和国义务教育法》；“三个面向”；德、智、体全面发展的教育方针。指导学生学*“三个面向”的题词和德、智、体全面发展的教育方针，培养学生的理解能力和分析能力；学*基本的调查研究方法，培养学生进行史调查和社会调查的能力，并学*撰写调查报告。

　　情感态度与价值观：

　　通过新*成立以来人民教育事业辉煌成就的教学，增强学生的民族自豪感，培养爱国主义情感。

　　通过本课的学*，帮助学生树立科教兴国的意识。

　　通过调查，加深对我国基本国情的认识，增强热爱家乡的观念，树立学好本领、建设美好家园的志向。

　　教学过程

　　导入

　　由“大眼睛”照片引出教育话题，“你能给这幅照片加上你认为最恰当的标题吗？”由此导入新课。

　　一、科教兴国的奠基工程

　　想一想：为什么要实施“科教兴国”战略？

　　说一说：新*成立后，我国人民教育事业发展的可喜成就。

　　记一记：“三个面向”的题词。

　　理一理：实施“科教兴国”战略，取得巨大成就。

　　比一比：苏明娟的两张照片说明了什么？

　　小调查：你所在社区普九实施情况（入学率及原因）

　　课后延伸：

　　小组讨论:

　　“你准备怎么帮助失学儿童？”或以“让我们一起托起明天的太阳”为题，写一封倡议书。材料阅读：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。”

　　——在听取关于价格和工资改革初步方案汇报时的讲话

　　“中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着。如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。”

　　——1985年5月在全国教育工作会议上的讲话

　　“谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”

　　教 育 立 法

　　《中华人民共和国学位条例》

　　《中华人民共和国义务教育法》

　　《中华人民共和国教师法》

　　《中华人民共和国未成年人保护法》

　　《中华人民共和国教育法》

　　《教师资格条例》

　　《中华人民共和国高等教育法》

　　希望工程

　　“大眼睛”苏明娟当年手握铅笔“我要上学”的照片为很多人所熟悉，那双充满渴望的大眼睛深深震撼着人们的心灵，以这张照片为标志的希望工程也已成为*历史上最大的慈善活动。

　　10年来，这张照片已为越来越多的人们所熟悉，以这张照片为标志的希望工程也已经发展成为*历史上最大的慈善活动，社会各界捐建的希望小学总数达8335所，救助失学孩子累计达230多万名。

　　10年后的今天，希望工程进入新的发展阶段，*青基会推出了希望工程远程教育计划，目的是为了缩小城乡“数字鸿沟”，力争在尽可能短的时间里让全国贫困农村小学都建起远程教育网站。苏明娟再次成为希望工程的“形象大使。

　　二、高等教育的大发展

　　口才展示：高等教育发展的概述。指导学生搜集相关资料（重点大学、专业设置、科研成就、学位制度等方面）。

　　论从史出：高教发展数据比较（高校数量、在校人数等），说明高教的大发展。

　　实地调查：选择本市你所感兴趣的一所高校，了解它的历史与发展现状，加深对我国高等教育的认识。

　　[课标内容]

　　知道詹天佑、侯德榜等*代科学技术方面的重要人物及其成就。

　　[教学目标]

　　一、知识与能力

　　通过分析**代虽然科学技术落后，却出现了詹天佑、侯德榜等杰出的科学家和专家的原因，初步培养学生分析历史问题的能力。

　　二、过程与方法

　　通过分组找寻资料、讨论和上台讲故事等方式，感知科学技术专家的杰出贡献，体会科学技术对于兴国强国的重要作用，积累*代*科学技术发展状总的知识，并使学生学会在交流中同他人合作，共同探讨问题。

　　三、情感态度与价值观

　　通过本课学*，使学生认识到**代杰出的科技专家詹天佑、冯如、李四光、侯德榜为救亡图存、振兴国中华，努力赶超世界先进科技水*、热血报国的赤子之心，认识到科技成就取得源于不迷信外*威和勇于挑战困难，源于在继承前人学识基础上的大胆创新，培养学生爱祖国爱科学的良好品质。

　　[重点和难点]

　　重点：詹天佑、李四光、侯德榜三位科学家处于世界前列的科技成就。

　　难点：詹天佑、李四光、冯如、侯德榜四位科学家和专家取得世界前列的科技成就所具有的精神品质的共性。

　　[课时]

　　1课时

　　[教学方法]

　　启发式教学

　　[教学过程]

　　导入新课

　　一、詹天佑和京张铁路

　　二、冯如和飞机制造

　　三、李四光和地质力学

　　四、侯德榜和“侯氏制碱法”

　　[小结]

　　让学生讨论：四位**代科技专家取得重大成就的主要原因有哪些？

　　引导学生形成对他们的共性认识，明白成为一个优秀科技人才所必需的条件，继承和发扬他们立志图强、勇于探索创新的精神以及热爱祖国、努力为国争光的壮举。

　　[作业]

　　指导学生完成课后*题。

　　【学*目标】

　　1.掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。

　　2.掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。

　　3.掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

　　【学*重点】

　　我国历第一个奴隶制国家——夏朝。2.西周的分封制。

　　3.夏、商、周的更替。

　　【学*难点】

　　分封制。

　　【学*导航】

　　你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗?请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：

　　模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21-23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构：

　　【共同探究】

　　(不依附，不从众，让思考成为*惯)

　　1.你一定看过电视连续剧《封神榜》!剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的?说说你的理由.

　　2.思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中?(目的)对被分封的诸侯采用什么办法控制?(方法)分封制实行的结果如何?(作用)

　　【归纳整理】

　　填表：夏、商、西周的更替

　　朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君

　　夏

　　商

　　西周

　　【当堂检测、反馈矫正】

　　1.下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是()

　　A.禹传位给伯益B.禹传子家天下C.舜传位给禹D.启打败有扈氏

　　2.商朝被后世称为殷朝,下列事件中，与此有关的是()

　　A.商汤伐夏B.牧野之战C.盘庚迁都D.武王伐纣

　　3.常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是()

　　A.黄帝B.夏启C.商汤D.周文王

　　4.“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是()

　　A.国人-B.世袭制代替禅让制C.实行分封制D.盘庚迁都

《古代希腊》历史教案（精选5篇）（扩展5）

——七年级历史教案 (菁华5篇)

　　教学过程

　　1、导入新课

　　2、新课讲授

　　目标导学一：女真族的崛起

　　1.(多媒体出示问题：金建立的基本情况)教师讲述：女真崛起的基本情况。(11世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女真各部的统一。从此,女真族的力量不断增强。1115年，阿骨打正式建立女真*，国号大金，他就是金太祖。)

　　2.(多媒体出示问题：金太祖采取巩固统治的措施)读教材，总结金太祖采取巩固统治的措施金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，女真势力迅速壮大。

　　目标导学二 金灭辽及北宋

　　(一)灭辽

　　1.图片展示(多媒体展示宋金对峙形势图)

　　2.提出问题：图中金灭辽的基本概况?

　　教师指出：女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽占领的失地，遣使与金相约夹攻辽朝。1125年，辽被金灭亡。

　　(二)灭北宋

　　1.(多媒体展示以下材料)史料解读

　　材料：靖康二年四月，金军攻破东京(今河南开封)，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。

　　2.(多媒出示问题：金灭北宋的背景)教师鼓励学生讲述为什么金会在灭辽之后对北宋动手提示：金看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的战争。 3.(多媒出示问题：金灭北宋的基本情况)引导学生叙述金灭北宋的基本情况?

　　答案提示：宋徽宗、宋钦宗无心抵抗，只想着妥协求和。1127年，金军攻破开封，北宋灭亡。

　　目标导学三 南宋的偏安

　　1.(多媒体出示问题：南宋的建立情况)教师讲述：南宋建立的基本情况。(北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定都临安，史称南宋。)2.(多媒体出示岳飞图像)根据课本知识回答岳飞抗金的成果

　　答案提示：①收复失地：岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复许多失地。 ②郾城大捷：岳飞统率的“岳家军”在郾城大败金军主力，迫使金军后撤。。

　　教师讲述：工业革命使欧美资本主义国家成为强大的工业国，这些国家加紧对亚、非、拉地区的殖民扩张，掠夺原料，倾销商品，加深了当地的贫穷落后。以印度为例，英国对印度的棉纱输出造成印度棉纱工业衰败。世界形成了西方先进、东方落后的局面。

　　3.(多媒体出示宋金对峙图和问题：宋金议和的历史背景是什么?和议的内容是什么)分组讨论宋金议和的历史背景是什么?和议的内容是什么?

　　答案提示：背景：在有望收复中原之时，宋高宗和权臣秦桧害怕抗金力量壮大，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。

　　内容：南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮河至大散关一线划定分界线，宋金对峙局面形成。

　　3. (多媒体出示问题：最终的结果是什么)教师总结：宋金议和的最终结果 (后来，金迁都燕京，改名为中都。南宋统治者满足于现状，偏安江南一隅。)

　　活动目的

　　1)了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和发展水*。

　　2)初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史信息的能力。

　　3)在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神进步做出的贡献。

　　活动准备

　　1)学生预*课文。

　　2)教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。

　　活动步骤

　　1)通过复*山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问题。

　　2)学生自由发言，讨论解决问题的办法。

　　3)以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌。

　　活动过程

　　(小游戏)

　　1)教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。

　　2)将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给14名学生。

　　3)14名学生根据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。

　　4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相*的队员。(两队中相*的内容有采集和捕猎)其余队员退场。

　　(教师提出问题，激发学生探究-)

　　师：山顶洞人比北京人有了很多进步。但是这个进步经过了几十万年的演变。远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题?

　　学生讨论：(生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发战争等)

　　师：如果真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景啊!

　　师：人类的这种悲剧可以避免吗?

　　学生讨论：(人类学会自己种植和饲养。)

　　师：同学们的主意真是太好了，请大家翻开课本第二课，原始的农耕生活。学*了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同?

　　课文的导读部分是个美丽的传说。传说中有没有科学的东西?

　　学生讨论：(人类发现植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植。)

　　师：据最新的考古发现，我国早在8000-7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕。

　　师：第二课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江流域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。

　　下面我们搞一个小活动，活动的主题是──穿越时空隧道，走进远古家园。(板书)我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，根据大量的考古发现，想像这些原始居民的农耕生活。

　　现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人。第三组当评委。请大家展开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展示出来。希望每一组都有精彩的表现。准备15分钟。

　　(学生分组准备)

　　师：好，时间到，大家准备好了吗?现在让我们一起穿越时空隧道，走进远古家园。

　　掌声有请河姆渡居民表演。(掌声)

　　(河姆渡居民相继发言和表演)

　　学生A：我们河姆渡村坐落在美丽的东海之滨，气候温和，有充足的水分，很适合种植水稻。我们大量的种植水稻。同世界其他种植水稻的国家相比，早了3000-5000年。

　　学生B：我们还发明了蒸饭的蒸笼。(展示图片)蒸笼是陶土烧制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的饭又香，又软，有营养，好消化。(掌声)

　　学生C：我们用木头和茅草盖房子，(展示图片)我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养牲畜。干栏式的结构，又通风又防潮，算得上是小洋楼了。(掌声)听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢!(掌声)

　　学生D：请看我们耕地的工具──耒耜。耜有石头磨制的。也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻便，再装上脚踏(耒)就更轻便了。(做手握骨耜脚踏耒的动作)用轻便的工具耕地，可以提高效率，增加粮食产量。

　　学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖了一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的聪明感到自豪!(掌声)

　　学生F：由于有了打井的技术，我们不一定要住在河边。可以搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也淹没不了我们的家。(掌声)

　　……

　　师：(对学生的表现给予赞扬。)

　　师：现在请半坡居民展示自己的风采。

　　(半坡居民相继发言和表演)

　　学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前发展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟(小米饭)以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有这样的美味大餐，有谁不爱这个可爱的家园呢?(掌声)

　　学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工具更加锋利，大大提高了劳动效率。

　　学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是我们半坡人的重大发明。遗憾的是当时不可能申请专利。(掌声)

　　学生D：我们追求生活的美和艺术。(出示图片)请看这些生活用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的图案，色彩艳丽，被称做彩陶。

　　学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在告别蒙昧，走进文明的时代。

　　学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可热闹了。房子里还有许多小间，是家族成员的住处。房子一半在地下，一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。

　　……

　　师：(对学生的表现给予鼓励)

　　请评委点评。

　　学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一个在南方，一个在北方。但是他们都能够从采集，捕猎，无限的向大自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，开始了原始的农业，真是一个巨大的进步。

　　学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房屋过着定居的生活。

　　学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟也是根据当地的气候和土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然。做到了人与自然的和谐发展。(掌声)

　　学生D：两地原始居民都普遍的制作和使用磨制的'石器，陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点使用更轻便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力。(掌声)

　　……

　　师：今天的活动搞得很好，每个小组都做了充分的准备。同学的想象力和表演的能力真的令老师惊叹不已。数千年前的地质地貌和自然环境也许和现在有所不同。当时人们是怎样生活的，没有史书的记载。但是大量的考古发现和研究表明原始的种植给人们带来了定居的生活。磨制的石器提高了生产力。生产力提高了，粮食就生产多了。家畜的饲养丰富了人们的食物来源，动物蛋白质改善了人们的身体素质。贮存粮食需要陶罐，煮食物需要炊具，陶器诞生了。物质生活水*提高了，人们才有条件去追求精神生活。因此，原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了。同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址和半坡遗址展现在我们面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕文明，都是一幅幅美丽的、智慧的画卷。中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的智慧和双手编织的。

　　教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、知识：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历的地位。了解商朝繁荣的主要表现。

　　2、能力：通过对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。

　　过程与方法：

　　1、剪辑传说中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的兴趣。

　　2、浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。

　　3、精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学*贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。

　　4、制表：简单制一个夏、商朝大事年表。

　　5、师生共同总结，并完成活动与探究。

　　情感态度价值观：

　　1、学*国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。

　　2、通过夏、商历史的学*，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。

　　3、培养是非分明、爱憎分明的情感。

　　教学重点

　　1、夏朝的建立

　　2、商朝后期都城

　　教学难点

　　1、夏朝建立的标志

　　2、国家的含义及形成原因

　　教法与学法

　　讲解法、课堂讨论法、提问法、比较法、分析归纳法。

　　学生课前准备

　　收集夏桀、商纣*的故事收集《封神榜》的故事。

　　教学过程

　　导入新课：

　　放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的人物，夏朝经历了多少年？夏朝后紧接着哪个朝代？下面将学到这些内容。

　　看影片、听师讲、读课题、步入学*状态

　　讲授新课：

　　一、夏朝—我国的第一个王朝

　　演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。

　　（生认真听，对奴隶社会有整体的了解。）

　　翻书引导生浏览全文，谈谈本课主要讲了什么内容？

　　（生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法。）

　　以小组为单位，讨论以下问题：

　　①夏朝建立的时间

　　（让生写写，特别注意“约公元前20xx年”的“约”和“前”不能省）。

　　②建立者（引导生分析禹身份的转变）

　　③都城（中心区域）

　　演示课件：《夏朝统治区域示意图》，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。

　　④夏朝建立的标志：（让生讨论什么是“国家”）

　　⑤夏朝的历史地位

　　⑥设问：现在，请同学们归纳每个朝代应掌握的基本要素？

　　⑦设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？还是通过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？

　　⑧夏朝是我国的第一个王朝，它统治了400多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗？

　　讨论、整理知识要点并记住老师所归纳的要素、并能把知识延伸到以后的的学*中

　　生讨论，并讲述启继位的故事，区别比较。

　　写出桀，并根据小说内容说出他的暴行。

　　你能说出他的暴行吗？（在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯）

　　⑨设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？

　　二、成汤灭夏——鸣条之战

　　请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。（注意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。）

　　生爱憎分明地回答：“他。”

　　生踊跃讲述，积极争取机会。

　　1、商朝的建立与迁都。

　　让学生根据朝代建立要素归纳：

　　①商朝建立的时间、建立者、都城。

　　②商朝的重大事件——盘庚迁殷。在地图册上找出迁都的时间、地方，并说说在今天的什么地方（河南安阳）写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。

　　生回忆、归纳，动手写，动口说。

　　2、商朝的盛衰。

　　师引导生看目录：商朝的盛衰分别指什么？（强盛、衰亡）分别表现在什么地方？

　　师生共同学*；师肯定生的回答并引导其完善答案。

　　①势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。

　　②经济：以提炼知识的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。（提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思考）同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。

　　3、引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。

　　4、请说出商朝的暴君，你能说说关于他的故事吗？向学生介绍神话传说《封神榜》

　　生以小组为单位讨论。

　　生在师的引导下动手画。

　　生按老师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。

　　生踊跃说。

　　本课小结：

　　新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文。

　　教学目标：

　　一、识记与理解：科举制创立的时间和标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用。

　　二、能力与方法：通过学*科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辩证分析问题的能力和思维方法；通过比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力。

　　三、情感态度价值观：通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性；通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感。

　　教学重点和难点：

　　一、重点：科举制的创立及在唐朝的发展

　　二、难点：唐朝科举制的作用

　　教学方法：

　　讲解、讨论、归纳

　　教学过程：

　　一、导入新课：展示唐诗一首孟郊《登科后》：昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄急，一日看尽长安花。此诗反映了古代读书人登科之后的巨大变化，今天我们一起来了解隋唐朝的科举制的历史话题。

　　二、讲授新课：

　　（一）、科举制的创立

　　1、科举制产生的背景：九品中正制已经不适应需要，许多地主知识分子要求参与*，隋朝统一全国后需要大量的有真才实学的人才。

　　2、科举制正式创立的标志及其产生的作用？科举制的创立从地主知识分子中选拔了大量的人才，缓和了地主阶级内部的矛盾，扩大了统治基础。隋文帝下令“分科举人”。

　　3、科举制创立的意义：改革了封建选官制度，使科举制在后世发挥了积极作用，产生了巨大的影响，隋朝在选官制度的改革方面功不可没。

　　（二）、科举制度的发展

　　先指导学生阅读课本，给学生提供阅读提纲：

　　1、唐朝的科举制度主要分为哪两大类？其下设的科目有哪些？

　　2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士”的说法？

　　3、唐代的科举考场有哪些规定？

　　师生共同归纳基础知识：

　　唐朝科举制度：常科（明经、进士等）和制举

　　明经：重在考查儒家经书的记忆和理解，省试合格后录用。

　　进士：重在考核诗赋、时务策写作，考中很不容易。

　　制举：为皇帝选拔“非常之人”而设，科目繁多，生源比常科更广。不再经“省试”直接录用。活动讨论：古今考试制度比较

　　相同点：公*竞争使有能力的人有施展才能的舞台；按开始成绩选拔人才，择优录用；考试纪律严格。

　　不同点：

　　同学们对我们现在的考试及考试制度有何建议呢？

　　（三）、科举制度的影响

　　先由学生自主学*，然后教师概括讲解。

　　1、让学生感悟我国科举制度对世界产生的深远影响，增强学生的民族自豪感。

　　2、正确认识科举制，科举制在当时具有很大的进步性，但隋唐统治者实行科举制的根本目的是为了控制人才巩固其统治。随着时间的推移，科举制的弊端和危害也越来越突出。

　　三、巩固小结：教师围绕教学目标进行。

　　四、学*与探究：P17了解曲江盛会与雁塔题名

　　五、课堂作业：学*辅导该节作业

　　教学后记：

　　第四课唐朝的民族关系

　　教学目标：

　　一、识记与理解：吐蕃的统一及其与唐朝的联姻，并受到唐朝的深远影响；南诏的发展及其与唐朝的关系；回纥的发展及其与唐的友好关系。理解唐朝民族关系发展的原因。

　　二、能力与方法：回纥、南诏、吐蕃等民族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发做出过重大的贡献，都有过灿烂的文化。唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，由于开放的政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往，与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区。其中，吐蕃与唐朝的关系更是与唐“和同为一家”。

　　三、情感态度价值观：树立正确的民族观，中华民族是一个统一的多民族的国家；通过分析唐朝民族关系发展的原因，使学生认识经济发展、国家统一、社会安定是民族团结、祥和的重要前提。教学重点和难点：

　　一、重点：唐朝与土蕃的关系

　　二、难点：

　　1、对各族人民都为祖国的发展作出了重要贡献这一和、观点的理解

　　2、唐朝时汉族与少数民族迅速发展的原因。

　　教学方法：谈话、讲解、阅读归纳

　　教学过程：

　　一、导入新课：你对松赞干布与文成公主知道多少？或朗诵有关文成公主的配乐诗，由此导入新课。除了政治上统治时间长、经济发展水*高和文化繁荣以外，也体现在和周边少数民族的相处中，有密切的交流，推动了他们的发展。不过唐朝的民族关系和汉朝又有很大的区别，究竟是什么？这就是我们今天要学*的内容。

　　二、讲授新课：展示《唐朝时期边疆各族分布图》弄清楚唐朝主要边疆民族的名称与分布。

　　（一）、唐朝与土蕃的关系

　　唐朝时期，吐蕃的赞普松赞干布统一高原，建立了一个强大的国家。吐蕃东临*，西临新崛起的***帝国，南临印度戒日王朝和尼婆罗（尼泊尔），北临突厥。为了进行统治，把战略位置重要的逻些作为都城，就是现在的*。（显示吐蕃的*和经济）

　　松赞干布热心地接受周围各族的先进文化，派贵族子弟到天竺留学，招揽了天竺的学者、尼婆罗的技师、大食的医生。所有这些国家中，以*的文明程度最高，松赞干布非常仰慕中原文明，决心要和唐朝建立友好关系。公元634年，第一批吐蕃使臣来到了长安。（显示《松赞干布像》和《吐蕃赞普图》）

　　唐朝很快派使者到吐蕃，松赞干布见到唐朝使者的礼物，更增加了他对中原文化的无限向往，两次向唐朝皇家求婚。尤其是第二次，派宰相禄东赞携带大量珍宝到长安。（显示《步辇图》）

　　唐太宗认识到吐蕃是西部疆域重要的力量，要保证安宁，与吐蕃建立友好关系是必要的，准备答应松赞干布的请求。但是几位年龄合适的公主都害怕到吐蕃吃苦，太宗很为难。江夏王李道宗的女儿得知以后，很欣赏大宗讲的“一桩婚姻顶得上十万雄兵”这句话，自愿前去。但是又怕边远地区的人是不是太粗俗？因此她出了三个难题，如果使臣能够答上，她就自愿嫁到吐蕃。太宗非常高兴，封她为文成公主（显示《文成公主像》）；禄东赞也接受了挑战，不仅顺利地解答了难题，还在公主面前展示了吐蕃人的机智和能歌善舞。经过了充分的准备，一支庞大的送亲队伍出发了。下面请几位同学来讲一讲文成公主嫁吐蕃的故事。（经过准备的三位学生分别讲述下面的故事）

　　学生甲：公主带着乳娘、宫女、乐队、工匠，加上江夏王率领的3000羽林军，组成一支庞大的队伍。他们带着华贵而丰富的妆奁。其中有金银、珍宝、绸帛，显示了唐朝国力的充沛：有经史、诗文、佛经、佛像以及种树、工艺、医药、历法等书籍，送去了中原文化的精英；他们还带着种子、工具等物，成为传播中原先进的农业手工业技术的队伍。

　　学生乙：一行人浩浩荡荡出了长安，长安城的居民纷纷赶来送行。大路两旁有几十万人，排出二十里长的队伍。人们挥舞着香花和彩带，祝愿他们的“女儿”一路*安。先向西，后向南，穿过青海到达*。因为青海的吐谷浑首领早已接受了唐朝的册封，娶了唐朝的公主，所以热烈欢迎文成公主的到来。他们在事先建好的“行馆”里休息了三个月，以适应高原的气候和吐蕃的风俗*惯。继续行进中，公主看到青海的土地*坦，河流纵横，但是居民只会种植疏朗的.青稞，于是让随行的工匠教他们种植大麦和燕麦，还为他们装上水磨。当地人为了纪念公主，在山上树立了一尊公主的石刻像。

　　思考：文成公主与松赞干布联姻产生了怎样的影响？

　　（二）、唐与南诏的关系

　　1、六诏是南边少数民族*的名称。公元8世纪蒙舍诏统一六诏更名为南诏。

　　2、指导学生阅读教材并提问“唐与南诏的友好关系表现在哪些方面？”

　　3、利用有关史料介绍大理崇圣寺三塔并看图。

　　（三）、唐与回纥的关系

　　到了唐朝后期，北方又兴起了一个强大的少数民族——回纥。回纥兴起于色楞格河一带，和突

　　厥有许多相似之处。在突厥向西迁移以后，首领骨力裴罗统一各部，建立回纥汗国。回纥人与其他北方少数民族最大的不同就是，看到突厥的兴衰，明白南下侵扰暂时能得到一些好处，但是不能长久。于是回纥吸取匈奴和突厥失败的教训，知道和*对自己有利，主动与唐朝交往，是与中原王朝保持和好关系时间比较长的北方少数民族。唐朝也不把回纥列为敌人，唐玄宗还册封骨力裴罗为“怀仁可汗”，共有12位可汗接受唐朝的册封。两国边境*静无事，出现历史上罕见的和好关系。在唐朝发生“安史之乱”时，回纥出兵帮助唐朝收复洛阳和西安。

　　三、巩固小结：唐朝是我国统一的多民族国家进一步发展的重要时期，唐朝与少数民族的关系中多数是友好的。由于开明的民族政策、强盛的国力和先进的文化，唐朝吸引着各族人民与之交往；在交往中与唐朝加强了政治、经济、文化交流，中原的技术与文化传播到边疆少数民族地区，促进了少数民族的社会发展和进步，也丰富了中原人民的经济文化生活。其中，吐蕃与唐朝的关系更是“和同为一家”。

　　四、学*与探究：唐朝通过哪些方式加强与少数民族的联系？

　　五、课堂作业：学*辅导该节作业

　　教学后记：

　　第五课唐朝的对外文化交流

　　教学目标：

　　一、识记与理解：记住与唐朝友好交往的国家，在对外交往中作出重要贡献的人物；了解日本遣唐使及与唐朝友好交往的史实；理解对外交流发展的原因。

　　二、能力与方法：在教师指导下，帮助学生找出鉴真和玄奘，从而培养学生运用比较方法去认识历史的能力。

　　三、情感态度价值观：通过学*唐朝文化对日本等国产生的影响，使学生认识*当时在是世界上的先进地位，增强民族自豪感；了解唐朝在与日本、印度的交往中互相影响、互相促进的史实，使学生认识实行对外开放，加强中外交流的重要意义；通过学*鉴真东渡日本、玄奘天竺取经的史实，引导学生学*他们为弘扬中华文化而不畏艰险、勇于开拓的精神。

　　教学重点和难点：

　　一、教学重点：鉴真东渡和玄奘西行

　　二、教学难点：唐朝对外关系发展的原因；佛教在中外交流中所起的作用

　　教学方法：讲述、谈话、图示

　　教学过程：

　　一、导入新课：谁能讲述唐僧的故事？唐朝经济繁荣，社会安定、民族和睦。这不仅促进了周边少数民族关系的发展，对周围的国家也产生了深远影响，今天我们来学*唐朝的对外文化交流。

　　二、讲授新课：展示《唐朝主要交通路线图》弄清邻国的地理位置和水路陆路交通。

　　（一）、遣唐使来华

　　1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使节，他们往返于中日之间，是中日经济文化交流的重要媒介。

　　2、与学生一起分析日本派遣唐使的目的、次数、作用等。

　　因这时唐朝正值封建社会的繁荣时期，其经济文化处于世界的先进地位，而此时的日本则处于奴隶社会瓦解，封建制度确立、巩固的时期。唐朝高度发达的经济文化有利于促进日本社会的发展，对日本具有强烈的吸引力。再加上当时交通比前代有所发展，为双方的交流提供了更大的可能。

　　3、介绍为日中友好交流作出贡献的日本历史人物：空海和阿倍仲麻吕；空海在*是怎样成为著名的学问僧的？他在中日文化交流方面有哪些重要贡献？引用王维和李白的诗歌来突出他们与晁衡的深厚友情。《送秘书监晁衡卿还日本》王维向国惟看日，归帆但信风。别离方异域，音信若为通。李白的诗见书

　　（二）、鉴真东渡

　　看“鉴真坐像”图和“唐招提寺鸟瞰图”教师简介鉴真生*，引导学生讨论“为什么鉴真受到中日两国人民的尊敬？”然后阅读郭沫若的诗“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”

　　（三）、玄奘西行

　　1、玄奘为什么要去天竺？

　　2、玄奘为中印文化交流作出了哪些贡献？

　　教师讲解：玄奘西游学佛和玄奘学佛后坚决回国的史实，以引导学生学*玄奘为实现自己的抱负执著追求和热爱祖国的精神。

　　三、巩固小结：教师简要对本节课内容作一小结。然后讨论两个问题，第一，唐朝与周边各国的交流得到发展的原因有哪些？第二，学*本课后你感受最深的是什么？

　　第一：唐朝是当时世界上大国，具有先进的政治制度、安定的社会环境、繁荣的经济、光辉灿烂的文化，是当时东西方文化交流的中心，对世界各国特别是周边国家具有强烈的吸引力。而且唐朝实行较为开放的外交政策。

　　第二：学*玄奘和鉴真的优秀品质；认识唐朝在当时世界上的先进地位，感悟祖国文化的博大精深；体会中外交往可以促进双方的发展，从而联系现实认识对外开放的重大意义。

　　四、学*与探究：

　　五、课堂作业：

　　教学后记：

　　教学目标

　　通过本课的学*，使学生了解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等基本史实。

　　通过引导学生思考与探索“隋炀帝为什么要开通纵贯南北的大运河”“隋朝开通运河是好事还是坏事”等问题，培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

　　通过本课的学*，使学生认识：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提条件和重要保障；大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。

　　教材分析和教学建议

　　一、重点和难点

　　本课以“繁盛一时的隋朝”为主题专讲隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而繁荣。“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛”；而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。

　　教学重点为大运河的开通及其作用。

　　开凿大运河是当时政治经济发展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大部分粮食要依靠江淮地区供应。依靠陆路运输，运量小，速度慢，费用大，无法满足需要。而我国主要河流大多为东西走向，开通南北运河，利用水力运输，已是势在必行。其次，隋灭陈后，需要加强对江南的控制。隋炀帝开通大运河的主要目的，就是“为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治”。不可否认，隋炀帝想坐龙舟游江南也是开凿运河的动机之一。而隋文帝统治二十余年使隋朝的经济实力迅速增强，则为隋炀帝开通大运河提供了充分的物质条件。隋朝大运河，与长城一样是古代世界最雄伟的工程之一。大运河的开通，成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交流，巩固了国家统一的局面。

　　本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，难以使学生感受和理解；二是对开凿大运河的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、全面地去分析和评价，有一定难度。

　　二、教法建议

　　1.教师可利用“导入框”中讲述的“隋炀帝赏琼花”的故事，激发学生的兴趣，由此导入新课。

　　2.“隋朝的建立”可由教师讲述，但切勿补充过多史料。只要讲清当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的发生就不难理解了。

　　3.讲述“隋朝的统一”，教师可制作一幅揭贴式地图，展现“北周与陈对峙→隋与陈对峙→隋灭陈，南北重归统一”的演变，帮助学生形成应有的空间观念。在此基础上，引导学生理解隋统一全国的重大意义：结束西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创隋唐时期三百七十余年的“大一统”局面，为经济文化的繁荣发展奠定了基础。

　　4.讲述“隋初经济的繁荣”，可分为两个步骤，先展现“繁荣”的表现，再探究“繁荣”的原因。

　　封建王朝以农立国，“繁荣”的基础是农业。教师可用两张投影片作具体描述：隋初隋盛时结论

　　人口三千多万人四千六百多万人人口激增

　　垦田一千九百多万顷五千五百多万顷垦田扩大

　　粮仓长安太仓洛阳含嘉仓；洛口仓粮仓丰实

　　计天下储积，得供五六十年。──《贞观政要》

　　后来，唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用尽。隋朝仓库的丰足在我国历史上是少见的。

　　再引导学生探究“隋朝经济繁荣出现的原因?”可从课文中找，也可互相议论，大体上可归纳出两点：①国家统一，社会安定；②隋文帝励精图治，发展生产。

　　讲“繁荣景象”重在感受，讲“繁荣原因”重在理解，都不需让学生记忆。

　　5.“大运河的开通”一目是全课重点，教师应精心设计教法，旨在调动学生去积极思考和探究。教师要善于设问置疑，引导学生从教科书中多渠道(导入框、课文、“动脑筋”、地图、“活动与探究”之二)获取信息，作为思考和探究的素材，组织系列式的议论或讨论，并与教师的讲解相结合。

　　(1)提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？”“隋朝开通大运河的主要目的是什么？”引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解和认识(参见重点分析)。这也为下面讨论“开通大运河的作用”做准备。

　　(2)请一位学生朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河？”引导学生找到“隋炀帝利用已有的经济实力”这句话(这是本课书两目之间的内在联系)，由“已知”引出“新知”(从新的情境和角度运用已有知识解决新问题)。

　　(3)利用《隋朝大运河》地图(有条件的学校可用现代化手段做成课件）介绍隋炀帝征发几百万人，利用天然河流和旧有渠道(邗沟是春秋时期吴王夫差开凿的人工运河)，开凿大运河的概况。使学生认识它是“古代世界最长的运河”。

　　(4)利用导入框和〔活动与探究〕中提出的问题制成投影片，组织讨论。

　　问题一：隋朝开通大运河是好事还是坏事？

　　问题二：大运河对我国历史发展有什么重要作用？

　　打出讨论题后，先引导学生做好准备，寻找“论据”：①阅读理解教科书第4页的历史材料；②思考〔动脑筋〕2提出的问题；③阅读《开凿大运河想象图》，想想该图的含义；④听听〔活动与探究〕中两个小朋友的不同意见；⑤在“大运河的开通”一目的正文和阅读文字中找出评价大运河作用的话。

　　讨论时先让学生畅所欲言，自由议论，再选派小组代表发言和个人发言。教师在引导时可提示学生注意两点：一是提出看法要说明理由；一是看问题要全面，要看主流。

　　6.最后，教师可利用本课课题“繁盛一时的隋朝”作全课小结，投影图示：

　　繁盛一时的隋朝{“繁盛”{①国家统一

　　②经济繁荣

　　③大运河开通

　　“一时”──二世而亡，共38年(581—618)

　　三、学法指导

　　1.指导学生阅读课本内容，学会从课本中“以正文为纲，从多渠道获取信息”，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力。

　　2.引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和表达不同见解，逐步培养学生勤于动脑的良好*惯，培养学生的创新意识和求异思维能力。

　　3.指导学生阅读简短的历史材料，培养学生的材料解析能力。

　　四、问题探究

　　动脑筋

　　1.想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河?

　　思路：①隋文帝在位的二十多年里，国家治理得比较好，出现了经济繁荣的景象，这就使隋炀帝开通大运河具备了经济实力。②隋朝国家统一，使隋炀帝有征发几百万人的可能性。③有前代开凿的几段古运河为基础。

　　2.古人评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠。”你能说出这句话是什么意思吗?再想一想，水运粮食在*古代为什么重要?

　　这句话的意思是，国家水上运输粮食全靠大运河。

　　*古代在没有铁路、汽车等交通工具的条件下，陆路运输粮食只能利用车、马，靠人力、畜力进行，运量小，速度慢，费用大。而水运粮食比起陆运，运量大，速度快，费用小。

　　练一练

　　隋炀帝为什么要开通运河?

　　主要是为了加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治。

　　活动与探究

　　1.比一比：今天的运河和隋朝大运河有什么区别?

　　思路：①今天的运河不经过洛阳；②今天运河北段已不通航，现正在逐步修通。

　　2.思考与判断：隋朝开通大运河是好事还是坏事?他们谁说的对?你怎么看?

　　①总的来说是好事，但只用一个“好”字或一个“坏”字来评论大运河的作用太简单化了。②他们看问题的角度不同，说的都有一定道理，但都不够全面。不过，说是“好事”的，还是看到了问题的主要方面。③大运河开通后成为南北交通大动脉，大大促进了我国南北经济的交流，也有利于国家统一。但当时为开凿大运河，的确是过度役使了民力，给

　　学*目标：

　　1、了解唐玄宗用人和节俭的史实;盛世经济在农业、手工业和商业方面的繁荣概况。

　　2、理解“开元之治”与“开元盛世”之间的内在联系。

　　3、运用相关知识分析唐太宗和唐玄宗在治国措施和结果上的共同之处。

　　重点难点：盛世经济的繁荣;农业工具的改进。

　　学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。

　　学*过程

　　一、自主学*：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标注在课本上

　　(一)“开元之治”

　　1.改革措施(1)任用等人当宰相。(2)重视地方

　　(3)崇尚节俭，不用物品

　　2.改革成效：使开元年间的政局为之一新，史称“

　　(二)盛世经济的繁荣

　　1.农业(1)：大型水利工程共修建多处。

　　(2)：技术有很大发展。

　　(3)：有许多新品种。

　　(4)：生产在江南农业中占有重要地位。

　　(5)：创制新的生产工具和。

　　2.手工业(1)丝织品：花色品种很多，丝织技术。

　　(2)陶瓷业：越窑最为有名，界工艺的珍品。

　　3.商业(1)大都市有、和

　　(2)长安城内分为，分别是

　　(3)长安既是当时的大都市。

《古代希腊》历史教案（精选5篇）（扩展6）

——八年级历史教案 (菁华5篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的八年级历史教案（精选23篇），欢迎大家分享。

　　教学目标

　　知识目标：

　　（1）了解新文化运动兴起的背景、新文化运动中的主要代表人物及其论着

　　（2）掌握新文化运动兴起的标志、新文化运动的基本内容及其历史意义

　　能力目标：

　　（1）通过对新文化运动的分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，分析其作用与影响，从而提高其分析问题的能力。

　　（2）通过指导学生阅读书中有关白话文的材料，培养学生对于历史新事物的鉴别和理解能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　（1）用*、鲁迅等人在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生热爱祖国、建设有*特色社会主义的历史使命（2）感受新文化运动是我国历史上空前的思想大**，她的两面旗帜就是“民主”与“科学”，新时代的青年必须增强民主与科学意义。

　　教学重点

　　新文化运动的基本内容及其意义

　　教学难点

　　新文化运动为什么把斗争的矛头对准孔教？

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　导入：

　　1898年，一个18岁的*青年到南京参加科举考试，考场里有个考生聚精会神地念着自己的八股文，每到得意处便大喝一声：“今科必中！”这个青年在一旁看得发呆，心想若是此等迂腐之人考中举人得了势，不知会把国家搞成什么样子。从此之后，他对封建制度深恶痛绝，踏上了寻求真理、救国救民的革命道路。

　　1915年9月，这位曾投身于辛亥革命的志士在上海创办了一本名为《青年杂志》的月刊，不久改名为《新青年》。正是这本杂志高举起“科学”与“民主”的大旗，拉开了一场思想启蒙运动的序幕，这场思想启蒙运动就是──我们今天要讲的新文化运动。出示课题。出示教学目标、重点、难点。

　　为什么称为新文化运动呢？新文化是与旧文化相对而言，是对千百年来的历史沉积而成的封建文化的无情批判。那么为什么会在20世纪初的*产生这样一场新文化运动呢？首先我们来看新文化运动的背景。

　　1、新文化运动的背景

　　学生们回忆一下辛亥革命最大的成果是什么？（使民主共和的观念深入人心）

　　师：*成立后，从西方传入的民主、自由、*等、博爱等思想观念，受到知识阶层，尤其是青年学生的欢迎。

　　*窃取革命果实以后又是怎样做的呢？（出示*登基、祭孔图片）。这些说明了什么？什么是孔子之道呢？指孔子学说为代表的儒家传统道德。其核心内容是三纲五常（三纲指君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲。五常通常指仁、义、礼、智、信）。历代统治者以此来束缚人们的思想。

　　北洋军阀统治时期，在文化领域里推行尊孔复古的*政策。引导学生思考：尊孔复古是*的封建逆流，而帝国主义在当时处于先进的资本主义，它们为什么支持尊孔复古？教材中的“对内对外，两无遗憾”是什么意思？

　　讨论：新文化运动是不是几个青年凭空造出来的呢？

　　2、新文化运动的内容

　　看影片片断同时思考下面几个问题：新文化运动开始的标志、口号、代表人物、内容。（多媒体先出示问题，然后播放影片）。

　　看完影片后，提问：新文化运动开始的标志是什么？

　　生回答后投影展示《青年杂志》、《新青年》，并简单介绍。

　　新文化运动的口号是什么？（民主、科学）

　　新文化运动的代表人物有哪些？

　　投影出示陈、李、胡、鲁四位人物。今天我们有幸请来了这四位人物，大家鼓掌欢迎，先请四位做自我介绍。然后我们请这几位新文化运动的主将来谈一下自己的观点。

　　这是在《新青年》旗帜下聚集起来的一个生气勃勃的知识群体。

　　新文化运动的基本内容是什么？

　　（可以概括为四提倡、四反对）

　　（1）提倡民主，反对专制。也就是提倡资产阶级的民主制度和资产阶级的民主思想，反对封建独裁；

　　（2）提倡科学，反对迷信。强调的是用自然科学一样的科学精神和科学方法来研究社会，反对封建愚昧；

　　*《青年杂志》创刊号上，发表的《敬告青年》一文中提出“民主” 和“科学”的口号，他说：“我们现在认定只有两位先生，可以救治*政治上、道德上、学术上、思想上一切的黑暗。

　　什么是民主？什么是科学？

　　民主：指西方资产阶级民主政治和民主思想。

　　科学：指自然科学及看待客观事物的科学观点。

　　（3）提倡新道德，反对旧道德。强调从个人有独立自*利的观点出发，提倡独立思考，反对依附古人，反对盲从封建权威，反对做*惯势力的奴隶。要求从封建传统下**人的个性与才能，使其能够得到自由的发展；

　　新道德：指男女*等、个性**等

　　（4）提倡新文学，反对旧文学。主张用自己的话写自己的文章，反对模仿古人，反对言之无物。斗争锋芒直指孔教，从而在社会上掀起一股生气勃勃的思想潮流。

　　民主和科学是新文化运动的两面旗帜，提倡民主和科学在今天过不过时呢？

　　就让我们一起来重读新文化运动的主旨。（生齐读新文化运动的基本内容）。

　　师：1914—1918第一次世界大战，四年大战后的欧洲人充满了忧虑和悲观，连西方人自己都对自身的文明表示怀疑。世界的形势和国内的现实使国人感到资产阶级思想不能解决*的问题。是什么事件让*的先进知识分子看到了“新世纪的曙光呢”？（俄国十月社会主义革命）

　　1917年，十月革命的炮声终于使马克思主义成为一种拥有事实的理论，具备了征服人心的说服力。越来越多的人看到，决定人类命运的已不是资产阶级，而是无产阶级，是社会主义。十月社会主义革命的胜利让新文化运动有了什么样新的发展呢？

　　*等人开始宣传马克思主义。*革命进入到一个新时期。

　　新文化运动有什么样的意义呢？生回答。

　　*新文化运动有着深远的历史意义。首先，它是我国历史上一次空前的思想大**运动；第二，它启发着人们追求民主和科学，探索救国救民的真理，为马克思主义在*的传播创造了条件。但是，新文化运动中也有对东西方文化绝对肯定或绝对否定的偏向，这一点一直影响到后来。

　　我们的先辈们为了救国救民，追求真理不惜献出自己的生命，我们作为二十一世纪的青少年应该怎样做呢？让我们一起来宣誓。

　　全体起立宣誓：

　　我们作为二十一世纪的青少年，应当学*和继承新文化运动先驱者们那种勇于探索新思想和超前学*的精神，将民主和科学的两面大旗举得更高更高！我们作为未来祖国社会主义建设的参与者，应当学*和继承他们那种敏锐的政治眼光、为维护祖国的进步，积极创造新事物而不懈奋斗的精神，将我们的祖国建设成现代化的强大国家！

　　让我们为之而努力奋斗吧！老师总结了一首歌谣，帮助同学们来记忆这一课的内容。出示歌谣。

　　新文化运动歌谣

　　新旧思潮起冲突，

　　《青年杂志》运动搞。

　　民主科学摇大旗，

　　陈李胡鲁做代表。

　　十月革命送曙光，

　　马克思主义响*。

　　新文化运动载史册，

　　人们思想大**。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　使学生掌握公车上书、百日维新、戊戌变法和戊戌六君子等有关知识。

　　2、能力目标：

　　（1）引导学生思考分析和理解维新变法运动兴起的背景，归纳和总结康、梁维新变法的主要活动；

　　（2）通过讨论“变法失败的原因”，培养学生运用历史知识综合分析问题的能力。

　　3、情感态度与价值目标：

　　（1）通过本节课，使学生认识到戊戌变法是以康有为为代表的资产阶级维新派的民族危机空前严重的情况下，发动的一场救亡图存的政治活动，是符合历史发展潮流和中华民族利益的，具有爱国和进步的意义，从而对戊戌变法有一个正确的认识。21教育网康、梁为代表的**代资产阶级知识分子在民族危难之际，以挽救民族危亡为己任，奔走呼号，宣传变法，投身改革，要求维新变法。应该学*他们“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义精神，学*他们与时俱进，敢为人先的创新精神，培养学生树立正确的人生观和价值观。

　　教学重点与难点：

　　（1）重点：公车上书和“百日维新”的主要内容。

　　处理方法：运用多媒体投影、图片等直观手段，从康、梁的活动入手，讲清公车上书的情况。通过分析、理解、归纳等方法掌握“百日维新”的内容。

　　法的内容：哪些触及顽固派利益，哪些有利于资本主义发展，进一步分析支持维新变法的人有哪些，搞清维新变法运动的社会基础，引导学生从力量对比、策略得失等方面分析变法失败的原因，理解变法的作用。

　　教学方法：

　　分组学导，多媒体辅助教学。

　　教学渗透点：

　　（1）用不同形式总结本课，提高学生综合素质。

　　（2）训练学生根据史实，掌握论从史出的分析方法。

　　教学设备：

　　（1）多媒体教学设备。

　　（2）卫星接收的教学资源，中央电教资源库资源。

　　（3）光盘。

　　教学过程：

　　一、课前导学：

　　（1）小组内学生分工收集，处理有关资料。

　　（2）学生预*本课，做小报、结构图，分角色表演来总结本课。

　　（3）结合本课内容进行自我教育。

　　二、新课讲授：

　　出示图片《黄海激战》，出示视频《马关条约》。（甲午中日战争后，列强掀起瓜分*的狂潮，《马关条约》的签订，使全国人民感到耻辱，义愤填膺，*的民族危机日益深重，资产阶级维新派呼吁变法图强，挽救民族危亡，实现国家富强。）

　　假设：我们都生活在19世纪末这个动荡年代，我们都是热爱祖国、关心*前途命运的知识分子、爱国青年，你如何看待当前的时局？如何拯救中华民族于水深火热中？谈谈自己的看法和想法。

　　总结：和同学们一样，当时*的各界人士为挽救民族危亡进行了艰苦的探索，今天我们就学*当时最著名的资产阶级改良运动

　　[课标内容]

　　知道詹天佑、侯德榜等*代科学技术方面的重要人物及其成就。

　　[教学目标]

　　一、知识与能力

　　通过分析**代虽然科学技术落后，却出现了詹天佑、侯德榜等杰出的科学家和专家的原因，初步培养学生分析历史问题的能力。

　　二、过程与方法

　　通过分组找寻资料、讨论和上台讲故事等方式，感知科学技术专家的杰出贡献，体会科学技术对于兴国强国的重要作用，积累*代*科学技术发展状总的知识，并使学生学会在交流中同他人合作，共同探讨问题。

　　三、情感态度与价值观

　　通过本课学*，使学生认识到**代杰出的科技专家詹天佑、冯如、李四光、侯德榜为救亡图存、振兴国中华，努力赶超世界先进科技水*、热血报国的赤子之心，认识到科技成就取得源于不迷信外*威和勇于挑战困难，源于在继承前人学识基础上的大胆创新，培养学生爱祖国爱科学的良好品质。

　　[重点和难点]

　　重点：詹天佑、李四光、侯德榜三位科学家处于世界前列的科技成就。

　　难点：詹天佑、李四光、冯如、侯德榜四位科学家和专家取得世界前列的科技成就所具有的精神品质的共性。

　　[课时]

　　1课时

　　[教学方法]

　　启发式教学

　　[教学过程]

　　导入新课

　　一、詹天佑和京张铁路

　　二、冯如和飞机制造

　　三、李四光和地质力学

　　四、侯德榜和“侯氏制碱法”

　　[小结]

　　让学生讨论：四位**代科技专家取得重大成就的主要原因有哪些？

　　引导学生形成对他们的共性认识，明白成为一个优秀科技人才所必需的条件，继承和发扬他们立志图强、勇于探索创新的精神以及热爱祖国、努力为国争光的壮举。

　　[作业]

　　指导学生完成课后*题。

　　重点：

　　美国内战;德意志统一;明治维新的改革措施和历史意义

　　难点：

　　美国内战前两种经济形势的矛盾;明治维新的社会背景和成功的原因

　　教学手段：

　　利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进行形象直观的教学

　　教学过程：

　　第一课时

　　俄国1861年改革和美国内战

　　一、导入

《古代希腊》历史教案（精选5篇）（扩展7）

——初中七年级历史教案 (菁华5篇)

　　【教学目标】

　　通过本课的学*，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和*古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水*的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

　　通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。

　　通过本课的学*，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水*，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播*古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。

　　【教材分析】

　　本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对*古代经济重心南移的影响。

　　“南方商业的繁荣”是本课的重点。本课的难点是南方经济发展的原因。

　　【教学过程】

　　导入：复*辽、北宋、西夏、金、南宋的建立。

　　北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过战争，战场主要在北方。这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济迅速发展，并逐渐超过了北方。

　　一、南方农业的发展

　　出示《耕获图》

　　指导学生看图，并回答：

　　仔细观察《耕获图》，用自己的语言描绘宋朝农业生产的情况。

　　①图画上有哪些人，他们在做什么？

　　——这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农民繁忙劳动的景象。图中的农民在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动。

　　②种植的主要作物是什么?——稻谷

　　③插秧和扬场的场面同时出现，说明什么问题？

　　——证明宋代已有了双季稻了。

　　④为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟？

　　新引进的品种占城稻耕作周期短；南方气候温暖。

　　总结南方农业的发展的表现：

　　1、农作物品种的引进（占城稻）

　　2、以水稻为主的`粮食产量的大幅提高（“苏湖熟、天下足”）

　　3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广（棉花：从两广、福建到长江流域）

　　学生思考：江南农业迅速发展的原因？

　　1、经济因素：大量中原人口的南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的技术和生产经验；

　　2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对适宜农作物的生长；南方自然条件保持较好。

　　3、政治因素：南方战乱较少，为经济发展提供较为稳定的社会环境。

　　二、南方手工业的兴旺

　　思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展?”

　　学生回答后教师进行归纳：丝织业水*超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位。

　　1、丝织业水*的提高（蜀地、江浙）

　　2、棉织业的兴起（海南岛发展到东南沿海）

　　3、制瓷业的成就（哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都：景德镇）

　　4、造船业的发展（广州、泉州）

　　（通过图片展示说明南方手工业的水*）

　　三、南方商业的繁荣

　　1、南方商业都市的发展（商业都市：开封、杭州）

　　强调杭州改为都城临安后，繁荣程度远远超过了北宋时的开封。

　　2、海外贸易的发展

　　（1）外贸港口：广州、泉州；

　　（2）市舶司的设立

　　3、货币制度的变化（世界上最早的纸币：交子）

　　两宋时期，南方经济在*经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明*古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导学生结合以前学过的知识，对*古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史发展的脉络形成较为完整的认识。

　　4、小结：

　　类别 发展成就

　　农业的发展

　　粮食作物 占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居粮食首位

　　经济作物 棉花、茶树的种植和栽培得到推广

　　手工业的发展

　　纺织业 南方丝织业胜过北方；棉织业发展到东南沿海地区

　　制瓷业 江南地区成为制瓷业重心；浙*窑烧制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都

　　造船业 居世界首位，广州、泉州造船业发达

　　商业的繁荣

　　商业都市 杭州是南宋时最大的商业都市

　　对外贸易

　　在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源

　　货币 四川地区出现世界上最早的纸币交子。

　　5、作业：课后作业

　　【教学目标】

　　通过本课的学*，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和*古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水*的提高和商业的繁荣及对外贸易发展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

　　通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；通过思考和总结这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。

　　通过本课的学*，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水*，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播*古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。

　　【教材分析】

　　本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对*古代经济重心南移的影响。

　　“南方商业的繁荣”是本课的重点。本课的难点是南方经济发展的原因。

　　【教学过程】

　　导入：复*辽、北宋、西夏、金、南宋的建立。

　　北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过战争，战场主要在北方。这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济迅速发展，并逐渐超过了北方。

　　一、南方农业的发展

　　出示《耕获图》

　　指导学生看图，并回答：

　　仔细观察《耕获图》，用自己的语言描绘宋朝农业生产的情况。

　　①图画上有哪些人，他们在做什么？

　　——这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农民繁忙劳动的景象。图中的农民在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动。

　　②种植的主要作物是什么?——稻谷

　　③插秧和扬场的场面同时出现，说明什么问题？

　　——证明宋代已有了双季稻了。

　　④为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟？

　　新引进的品种占城稻耕作周期短；南方气候温暖。

　　总结南方农业的发展的表现：

　　1、农作物品种的引进（占城稻）

　　2、以水稻为主的粮食产量的大幅提高（“苏湖熟、天下足”）

　　3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广（棉花：从两广、福建到长江流域）

　　学生思考：江南农业迅速发展的原因？

　　1、经济因素：大量中原人口的南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的技术和生产经验；

　　2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对适宜农作物的生长；南方自然条件保持较好。

　　3、政治因素：南方战乱较少，为经济发展提供较为稳定的社会环境。

　　二、南方手工业的兴旺

　　思考“宋代南方手工业与前代相比有哪些发展?”

　　学生回答后教师进行归纳：丝织业水*超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步发展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位。

　　1、丝织业水*的提高（蜀地、江浙）

　　2、棉织业的兴起（海南岛发展到东南沿海）

　　3、制瓷业的成就（哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都：景德镇）

　　4、造船业的发展（广州、泉州）

　　（通过图片展示说明南方手工业的水*）

　　三、南方商业的繁荣

　　1、南方商业都市的发展（商业都市：开封、杭州）

　　强调杭州改为都城临安后，繁荣程度远远超过了北宋时的开封。

　　2、海外贸易的发展

　　（1）外贸港口：广州、泉州；

　　（2）市舶司的设立

　　3、货币制度的变化（世界上最早的纸币：交子）

　　两宋时期，南方经济在*经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明*古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导学生结合以前学过的知识，对*古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史发展的脉络形成较为完整的认识。

　　4、小结：

　　类别 发展成就

　　农业的发展

　　粮食作物 占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居粮食首位

　　经济作物 棉花、茶树的种植和栽培得到推广

　　手工业的发展

　　纺织业 南方丝织业胜过北方；棉织业发展到东南沿海地区

　　制瓷业 江南地区成为制瓷业重心；浙*窑烧制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都

　　造船业 居世界首位，广州、泉州造船业发达

　　商业的繁荣

　　商业都市 杭州是南宋时最大的商业都市

　　对外贸易

　　在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源

　　货币 四川地区出现世界上最早的纸币交子。

　　5、作业：课后作业

　　【课程标准】

　　以元谋人、北京人等早期人类为例，了解*境内原始人类的文化遗存。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

　　能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学*运用比较的方法学*历史。

　　情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

　　【教学重、难点】

　　重点：是北京人；难点：元谋人的地位、北京人身体不*衡、山顶洞人人工取火的依据。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定的时间顺序）。调动学生的参与兴趣

　　学生阅读课

　　积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

　　二、元谋人

　　要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？”

　　考察：“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”

　　教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

　　学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

　　过渡到下一目。

　　三、北京人

　　要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）

　　问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？

　　比较体质特征（观察真人比较）。

　　旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？

　　怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种？使用火有何意义？

　　教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

　　活动：想象北京人的一天是如何度过的？

　　学生阅读，先建立一个整体映像

　　然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

　　增加学生的自豪感。

　　四、山顶洞人

　　大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

　　引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪些方面，列表归纳）。

　　比较北京人山顶洞人

　　生活年代

　　体质特征

　　工具制作

　　生活用火

　　穿着

　　自然过渡，引起学生的兴趣。

　　学生阅读教材，填表比较

　　着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？

　　五、收获与疑问

　　我们今天的科考结束了，你有什么收获呢？

　　还有哪些问题？

　　学生回答，作为小结。

　　拓展思路。

　　六、练*

　　书后“学*测评”。

　　【教学后记】

　　《商鞅变法》

　　教学目标：

　　识记战国时期生产力发展的标志、商鞅变法开始变法的时间和变法的主要内容，理解商鞅变法的原因和意义。

　　重点：

　　商鞅变法的内容商鞅变法的评价

　　难点：

　　改革与保守派的观点分歧变法的某些措施含义及作用

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　看教材38页的简表，分析秦国在战国前期的形势，排在七雄的末位，但中后期秦国却强大起来，并通过一系列战争灭掉了六国，完成了国家的统一。那么，秦国是怎样走向强国之路的呢?——商鞅变法(这是一条主要途径)

　　二、教学过程

　　(一)秦孝公求贤(为什么要实行变法?)

　　1、原因

　　经济发展和社会进步(社会原因)：铁器的普遍使用和牛耕的推广(生产力发展的主要标志)。

《古代希腊》历史教案（精选5篇）（扩展8）

——历史教案（精选十篇）

　　【教学目标】

　　知识与能力：了解东罗马帝国的基本状况，《查士丁尼法典》编纂的目的，能正确评价《查士丁尼法典》；通过阅读教材，了解拜占庭帝国灭亡的史实；归纳总结拜占庭帝国灭亡的原因；理解拜占庭帝国对中西方文化的贡献

　　过程与方法：通过多媒体教学利用地图、图片、文字等资料，创设学*情境，设置相关问题，组织学生利用材料研究历史问题，使学生在历史课堂中体会论从史出、辩证看待问题等历史学*方法。

　　情感态度与价值观：通过学*古罗马法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和*代文明产生都有重要影响。培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。

　　【重点难点】

　　教学重点：《查士丁尼法典》的内容和作用

　　教学难点：探讨拜占庭帝国强盛、衰亡的原因

　　教学过程

　　一、导入新课

　　公元前27年，屋大维建立罗马帝国，之后帝国不断扩张成为了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国，若干年后，罗马帝国分裂成东罗马、西罗马两部分，东罗马帝国以其繁荣的经济、辉煌的文化，傲立于当时相对黑暗的欧洲，但后来却逐渐衰落、灭亡了，留给后人无限的感慨及探索的空间。今天我们就一起来学*第10课：拜占庭帝国和《查士丁尼法典》，走*这个曾极度繁荣的古老帝国，感受它的辉煌，了解它的衰亡。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：查士丁尼及《查士丁尼法典》

　　1、展示：《查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国》

　　2、教师提问：拜占庭盛极一时的原因有哪些？

　　提示：地理位置优越；商业贸易发达，经济繁荣；继承和保存古希腊、罗马文化；东西文明交汇，互相影响。

　　3、教师讲述：西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国则延续下来，并且进入一个“黄金时代”。527年，查士丁尼继任为东罗马帝国皇帝。为了稳固帝国的社会秩序、保证皇帝的专制权力，他组建了一个法典编纂委员会。

　　4、材料展示：《查士丁尼法典》的序言中说：“皇帝的威严、光荣不但依靠兵器，而且须用法律来巩固。这样，无论在战时或*时，总是可以将国家治理得很好。”

　　5、学生自主学*：指导学生阅读教材，说说《查士丁尼法典》的概况。《罗马民法大全》包含哪几部法律？

　　提示：从529年起，委员会历时6年，把自2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的条例，编成《查士丁尼法典》；《法学汇纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。

　　6、问题思考：如何评价《罗马民法大全》？

　　提示：《罗马民法大全》仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶的地位，不再像以前那样把奴隶看作“会说话的工具”。它还对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定。被誉为欧洲民法的基础。

　　目标导学二：拜占庭帝国的灭亡

　　1、展示：《拜占庭帝国的衰亡和奥斯曼帝国的兴起》

　　2、教师提问：拜占庭皇帝为什么会求助于西欧封建主的军事援助？结果怎样？

　　提示：原因——长期的对外战争导致帝国财政枯竭。

　　结果——东征的十字军不仅没有给拜占庭以军事援助，反而攻打拜占庭帝国，占领了君士坦丁堡和拜占庭的大部分领土。

　　3、教师提问：拜占庭帝国灭亡的原因是什么？

　　提示：①穷兵黩武，四处征讨，国库空虚，财尽民穷；②外族势力入侵。

　　4、问题思考：从拜占庭帝国的灭亡中你能得到什么历史教训？

　　提示：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘导致文明衰落。我们坚信宽容开放的中国一定会更加繁荣，更加富强，未来的中国会更美好。

　　5、拜占庭帝国对世界文化的影响

　　三、课堂总结

　　世界是丰富多彩的，有许多不同种类、不同特点的文化，它们都是人类宝贵的财富。当然世界上没有一种文化是完美无缺的，所以要求我们有一种对待文明的正确态度，学会包容、吸收和学*，取其精华，去其糟粕，这样才能更好地发展我们自己的文化，不断进步。

　　板书设计

　　1、《查士丁尼法典》：目的、内容、《罗马民法大全》的意义

　　2、拜占庭帝国的灭亡：原因、时间、对文化的影响

　　一、概述

　　1、课名：《原始的农耕生活》，是人教课标版教材七年级上册的一堂历史课；

　　2、本节课所需课时为1课时，40分钟；

　　3、《原始的农耕生活》是第一单元《中华文明的起源》的第二课，主要介绍氏族公社时期的历史。本课的学*对于学生理解中华民族的起源，产生民族自豪感和认同感具有重要的意义。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与能力

　　（1）知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活状况；

　　（2）初步理解原始农耕经济的生产发展水*，进而认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义；

　　（3）通过阅读历史资料，想象私有财产的产生过程，认识到私有财产的产生是社会生产力提高的表现，是一种历史的进步。

　　2、过程与方法

　　（1）通过观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图片信息和历史想象的能力；

　　（2）通过阅读简短的文字材料，初步形成有理解的阅读能力；

　　（3）通过简单的对比分析，形成初步的归类、比较的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）体会祖国原始先民创造原始农耕文化的艰苦条件，对祖先在物质与精神文明的进步做出的伟大贡献产生敬仰之情；

　　（2）通过分析河姆渡和半坡文化的房屋结构与自然地理条件的关系，了解古代先民在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中积累起来了丰富的科学知识，体会古人的探索精神。

　　三、学*者特征分析

　　（1）学生在小学阶段《品德与社会》课程中已经学*过有关原始社会的知识。对氏族公社时期的生活状况有一定的了解；

　　（2）初中阶段学生的抽象思维能力有限，形象思维比较强；

　　（3）学生阅读历史图片获取历史信息的能力还比较弱，还没有养成阅读历史图片的自觉*惯；

　　四、教学策略选择与设计

　　教学重点解决方案：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，通过学生观察历史图片，阅读参考资料和教材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生对原始农耕生活形成具体形象的印象。

　　教学难点解决方案：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论是本课教学难点。通过阅读考古材料，让学生知道大汶口文化已经出现贫富分化的史实。通过学生综合想象贫富分化的产生过程，使学生对原始社会末期社会生产力的发展，剩余产品的出现，以及私有财产的出现形成比较形象地认识，从而理解私有财产和贫富分化的概念。

　　五、教学资源与工具设计

　　人民教育出版社七年级上册教材

　　专门为这节课制作的多媒体网络课件

　　网络教室

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　教师活动：播放轻音乐，放松身心。用一幅现代机械化农业生产的图片（如联合收割机收获场面）和一幅原始农耕的图片（如刀耕火种），引导学生观察两幅图，比较两图的耕作方式，把学生带入原始农耕时代。

　　用神农氏画像，引导学生观察阅读图片反映的历史信息，利用课本“引言”中神农氏教民播种五谷的故事，引导学生了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题。

　　学生活动：观察图片，读出图片所反映的历史信息，并阐释历史现象，并与同学交流；阅读“引言”，展开想象。

　　设计意图：通过观察图片，培养学生初步的读图能力，和历史现象的阐释能力。通过神话故事引发学生思考与探究的兴趣，为本课教学创设学*情景，做好任务铺垫。

　　（二）讲授新课

　　1、河姆渡的原始农耕

　　（1）原始农业的产生

　　环节一：观察文物

　　教师活动：展示图片《河姆渡栽培稻谷遗迹》，请学生观察图片中的植物种子是什么？这些文物能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢？

　　学生活动：观察图片，解读图片所反映的历史信息，思考老师提出的问题。