摘 要：小学作业设计与小学生的创新能力密切相关，所以优化小学作业设计意义深远。本文从作业设计与创新能力之间的关系入手，探讨了我国小学作业设计中存在的问题，并就语文科目提出了优化小学作业设计的建议，希望可以提高教学效果，更好地培养小学生的创新能力。
关键词：小学语文 作业设计 创新能力
按照多元智能理论，作业的目的是为学生创新能力的培养提供契机，有效的作业设计有助于扩大学生学*的内容领域，发展他们的智力潜能。学生能力的培养和提高是与特定活动相关联的，对小学生而言，作业是与创新能力相关的重要活动。因此，本文认为，优化小学作业设计有助于培养小学生的创新能力，二者之间存在一定的因果关系。我们需要对小学作业设计给予足够的重视，这不仅关系到学生的个人成长，更关系到我国的社会发展以及国际地位的确立和稳固。
那么如何优化小学作业设计呢？这便是本文所要探讨的问题。
一、当前小学作业设计中存在的问题——不能培养学生的创新能力
当前小学作业设计中存在以下问题：作业设计成品化，作业练*一刀切，作业练*以应试为导向。
1.作业设计成品化。市场上出现的各种各样的练*册、*题集等成了老师们直接现成的选择，老师们倾向于不加思考地将这些资料作为作业，少有老师结合自己的体会、贴*学生生活地去设计和布置作业，这很容易导致学生对作业感到乏味甚至“毫无知觉”，使他们难以产生联想、难以积极思考，当然创新也就无从谈起了。
2.作业练*一刀切。每个学生在知识掌握程度、爱好等方面是呈现出差异性的，也就是说，同样一个问题对不同学生起到的作用是不一样的，可能学*优秀的会认为很简单而草草了事，成绩欠佳的则会认为太难了，自己不会做而产生恐惧、抵制等情绪。所以，对所有的同学搞“一刀切”，不因人而异地设计作业，是难以让不同的学生都产生兴趣的，而兴趣是最好的老师，也是创新的原动力。
3.作业以应试为导向。期中考试考什么？期末考什么？毕业会考考什么？当这些成为老师们所唯一关注的话题的时候，一切都会围着考试转圈了，在作业设计上就表现为：布置大量的*题，强调重点知识点，强调标准的解题步骤和标准的答案。
那么，鼓励不同角度的思考、不同的解题方法以及结合生活解题这些呼吁也就被撇在一边了，学生的创新能力也就在日复一日的*题中逐渐枯萎了。
二、优化作业设计以培养创新能力
以培养小学生的创新能力为目的，为了优化小学语文作业设计，本文认为有不同的作业设计模式可以借鉴。老师可以有比例地布置不同类型的作业，让学生在语文学*中体验乐趣、丰富知识、增强运用和创新能力。
1.操作型作业。操作型作业是指以动手制作为主要内容、以增强动手能力为目的的作业类型。小学语文教学中，很多地方可以运用此类作业。例如，讲授到《巨人的花园》的时候，可以让学生尝试将文字所描述的画面绘画出来，或者让学生自由形象巨人的花园是什么样子的，并让学生们相互合作，分成小组，最后将他们的绘画贴出来，以起到自我评价的作用。这样的作业，显然可以增强学生大胆想象的能力、合作能力和动手能力，而这些能力对于创新能力的培养起着基础性作用。
2.观察性作业。这类作业就是引导学生观察生活，让他们自由描述生活中的所见所闻，鼓励他们发表自己的想法，并组织讨论，让学生们在讨论中碰撞出创新的火花。比如，学完《神奇的张家界》后，有条件的可以带领学生到张家界（或者学校附*的山地景观）实地观察，让他们观察、感受并思考这些景观神奇在什么地方，并可以引导他们进一步探索为什么会出现这些神奇的景色。这样，他们学到的就不仅仅是“文字景色”了，而是亲身观察到的，并加入了思考和探索，也就是说他们学到了新的东西或者在尝试接触新的东西，而这不就是创新么？
3.调查型作业。调查是增加学生直接经验的重要途径，比如，可以带领学生们到乡村，让他们看哪些植物是知道名字的、哪些是没有见过的、这样，他们的思维就活跃了，动手能力也增强了，无形之中创新的素质也就积累起来，持之以恒，将学生培养成具有创新精神和创新能力的社会主义接班人也就不再是空谈。
优化小学作业设计关系到教学效果，关系到学生的成长特别是创新能力的培养，更是关系到祖国的未来，真心希望老师和其他教育工作者们结合实际进行创新尤其是作业设计上的优化，逐步和培养学生的创新能力。对此，我们要满怀信心积极行动起来。
参考文献
[1]顾少志在作业中培养学生的能力.科技创新与产业发展[J]，2009，5(2):686-687。
[2]唐瑞军小学作业设计与练*的时效性研究.江苏省教育学会2006年年会论文集[C]，南京，2006：3-5。
[3]束素芳充分发挥作业设计的导向作用.江苏教育报[N]，2011，11，18(003)。
[4]高爽谈小学科学教学错误资源的开发和合理利用.科技创新与产业发展[J]，2010，10(2):676。
[5]熊祎有效作业设计的探索与思考.江苏教育报[N]，2011，9，22，(005)。
新课程标准指出：“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”怎样让两者有机结合，是作业改革中迫切需要解决的问题。语文课是实践性很强的课程，作业应在大量实践中承担掌握运用语文规律的角色。因此，对语文作业我们要提高认识，精心设计，让作业成为学生自我策划、自我表现、超越自我的一个*台，从而发挥语文作业的真正作用，全面提升学生的语文素养。
一、以“动”贯穿过程，激活潜能——活动式作业
活动式作业突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。让作业从写的单调形式中走出来，听、说、读、写全面开花，写、唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业更丰富多彩，更具吸引力。
（一）查一查，让学生养成自主学*自查资料的好*惯。例如：学了《麋鹿》后，布置作业是让学生查找麋鹿是怎样生存的，记录下来，并在课堂上交流。这样既开阔了学生的视野，又能在交流中巩固所学的知识。
（二）找一找，让学生处处留心，语文作业与社会实践紧密结合，让学生体会到“学有所用”的乐趣。找店名、街名、路名、广告牌匾及宣传横幅中是否有错别字、病句。然后在班上开设错别字医院，请学生来当“大夫”会诊。
（三）画一画，注重学科间的横向联系。如学了古诗后，让学生挑选自己喜欢的课文，画一幅图画，用形象直观的画面再现诗的意境。
（四）录一录，让学生欣赏到、听到自己的声音。利用录音让学生自己自己复述课文、朗读课文、背诵课文、讲述小故事等。课外活动时在班上播放，评出“金话筒”奖。以激发其兴趣，满足其表现欲。从而充分调动其对作业的积极性。
（五）做一做，注重培养学生的实践能力。如办手抄报、墙报，为学校广播室写广播稿等。
（六）问一问，拓宽知识面。鼓励学生走出课堂，到田野，到公园、到展览馆，向菜农、向花匠、向长辈询问、了解有关知识。用“触摸、感受”的方式完成作业。
（七）演一演，让学生融入到角色中去，从而更好地理解课文的内涵。课本中有许多故事性很强的课文，如《牧童和狼》、《负荆请罪》等，这些课文的作业就是自导自演课本剧。
二、自由选择，释放心灵——自主式作业
情趣是乐学的条件和基础，乐学是情趣的体验和目的。我们面对的是一群基础不同、能力不同、兴趣不同的个体。针对每个层面的学生和学生的差异，进行分层作业。将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，让学生根据自身的水*和爱好选择适合自己的作业，都能享受到成功的乐趣。如：学*了苏教版《安塞腰鼓》后，设计了如下作业：
A、爱写字的你，不妨摘抄本课的优美词语。
B、爱画画的你，不妨根据课文意境画一幅优美的击鼓画。
C、爱朗读的你，不妨有感情地朗读课文，并录下一盘磁带。
D、爱探究的你，查阅资料寻找其它作品中描写腰鼓的文章，并在班上交流安塞腰鼓与其他的腰鼓有什么区别。
E、爱写作的你，不妨结合课文中那一幅幅激烈的画面，写一篇小文章。
以上五项，要求学生根据自己的兴趣、能力任选二三项。这一组作业设计包含了“写、画、读、查、讲”等形式，让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同水*的学生都能较好地参与作业。
三、借“创”来彰显本性，放飞个性——个性化作业
新课程强调注重学生的个性发展，关注以学生自我体验和个性张扬的形式来完成知识的内在生成。因此我们应最大限度地激起学生的积极性、主动性和创造性，根据学生的不同特点布置“个性化”作业。
如学了《草原》一课后,考虑到学生的兴趣和特长,我是这样布置作业的：“读懂了这篇课文，为自己设计一个能充分展示自己才艺特长的作业并完成它。”3天后，我收到了各种各样的作业，有的在作业本上用漂亮的钢笔字认真抄写了课文中的优美词句；有的用水彩笔绘出了美丽的内蒙古大草原；有的交了一盘自己录制的情感深厚的朗诵磁带；有的把课文中的蒙古族人民热情待客编成了故事……这些作业设计融音乐、绘画、创作、朗诵等为一体，闪烁着创造和智慧的火花。
教育有心，学者得益。实践使我们体会到开放性语文作业的实施能较好的适不同层次的学生，有效地激起他们学*语文的兴趣。作业的开放，提供了“活”的更广阔的求知空间，使每一个学生都有自主学*、自由探索、施展才华、放飞个性的机会，是每一个学生得到一个能自我超越、超越自我的*台，为培养他们的创新精神和实践能力，为学生终身发展打下良好的基础。
摘要：好的作业能测量学生的实际水*，能考查学生对基础知识的掌握程度，为老师的下一步教学打下坚实的基础。在实际的教学活动当中，我发现有的老师布置作业就是一刀切，而且作业的布置往往是千篇一律，不分学生的能力层次。我想这样的作业对提高学生的能力是毫无意义的。所以，好的作业应该是根据学生的实际情况，适合学生水*的，能够提高学生能力的作业。
关键词：小学语文；分层设计；作业
根据学生的不同层次能力，教师只有灵活多样地设计不同要求的作业，才能使学生在做作业的过程中享受充分的“乐趣”。下面就自己的点滴体会和大家谈谈小学语文分层作业的研究与实践。
一、分层作业的设计要加强后进生基础知识的训练
众所周知，后进生是老师重点辅导的对象，按照一般的做法，在课余将后进生叫到办公室，单独辅导，说是辅导，其实无非是强迫他们更正错题或者是背诵相关的知识。这就是说没有真正研究后进生的实际情况，没有研究他们为什么学*不好的原因，而是通过大量的做题来填鸭式地教学。如果我们了解了后进生哪些方面欠缺，一点一点地补救，效果应该是非常好的。在这里我要和大家谈的是他们的基础知识问题，后进生其实说穿了哪个方面都差，所以，加强他们的基础知识的训练，就可以弥补他们以前没有学好的内容。语文学科的学*，就是基础知识的点点滴滴的积累，积累得越多，综合能力就越强。所以，我们在设计作业的时候，就要考虑后进生的实际水*问题，有针对性地给他们布置一些基础知识的作业。具体以古诗词为例来说，要求后进生对全部内容在规定的时间内背诵是比较难的，那么怎么办呢？根据实际后进生的情况，可以让他们背诵名言名句就可以了。如《山居秋暝》里的“明月松间照，清泉石上流”。能书写正确，大概的意思明白，就达到了他们的知识层次了，没有必要说写出诗句所描绘的山水画面。曾经看见有个老师布置全班同学，续写这两句诗的内容，言下之意是把这两句诗扩写成一段散文。像这样的作业，根据我的经验，一般的学生是根本写不出王维的诗句的原意来的，这就是说根本没有考虑到学生的层次性，设计的作业也没有突出层次性。
二、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间
作业的设计，不光是对后进生要加强基础知识的训练，巩固他们所学的知识，还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候，要留有充足的空间，让优等生发挥。还是以古诗的学*为例，在背诵的基础上，他们可以探讨古诗文的押韵，看看有什么特点。如北师大版小学语文六年级课本里刘禹锡的《浪淘沙》：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。”押的就是“ɑ”韵；此诗的朗读节奏，可以让学生自己去标注，大的节奏是“二二三”。诗词的知识，往大里扩展，还能探讨对仗的知识，如杜甫的《绝句》里“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”就是典型的对仗，具体说就是数量词对数量词，“两只”对“一行”；鸟对鸟，“黄鹂”对“白鹭”；动词对动词，“鸣”对“上”；颜色对颜色，“翠”对“青”；事物对事物，“柳”对“天”。这样分析下来，学生对唐诗就有了初步的理解，然后再给他们布置作业，回去把自己家门口的对联或者邻居家的对联抄录下来，这个也是层次性的作业，优等生肯定抄录得多，后进生保证抄录得少，或者是个别后进生就不去抄录。回来后，老师再带领学生一起分析，以加深对古诗文的理解。如“门迎东西南北财，户纳春夏秋冬福”就是很好的工对，尽量让后进生来分析，提高他们学*的积极性。
三、配套练*里的作业分层设计，满足不同层次的学生需求
我们的学生有配套练*这本作业，里面的题分为基础知识和能力扩展两部分或者是三部分，对于后进生，就把基础知识工工整整地写出来，无须写后面的能力提高题。基础知识就包括汉字的注音，汉字的书写正误，字词的正确使用，文学常识填空，修辞手法的正确运用，标点符号的正确使用，适当还有仿写句练*，病句的修改，一段话的信息提取，课文原句的填写，根据语言环境写句子等，够后进生学*的了，无需再做那些难度大的题，也就是拓展延伸题。一般拓展延伸题都是课外题，如果不借助工具是无法完成的。现在网络十分发达，优等生可以在网络上查阅对比，做出自己的判断，完成学*任务。
四、家庭作业因人而异，分层设计，拓展学生的知识面
学生的作业中家庭作业是必不可少的，如果少了家庭作业，学生就成了脱缰的野马，在家里无所事事。但是家庭作业布置不当，就成了家长的负担。在当今绩效工资的背景下，老师几乎把宝押在了家庭作业上，现在好多家长抱怨，小学生的作业太多，如像有的一年级的学生，每天晚上要做两套试卷，语文和数学各一套。这样按时间计算，从八点开始计算，不到十二点是做不完的。有人肯定会问，这样有效果吗？小学生能记住那么多的知识吗？在我看来纯粹的劳而无功，甚至可以说是伤情害命。所以，面对这种情况，家庭作业的布置要少而精，要突出某一方面的知识点，如近义词的积累，就课文里的一些词语搜集整理一下完全能达到学生学*的目的。比如明丽———明艳，期待———等待，欣赏———观赏，赏识———赞赏，琢磨———思索……像这样的词语每天积累三四十个就可以了，没必要一整理就是几大张，学生呢一个都没有记住，图了数量完全忽略了质量。所以，唯一的标准就是学生记住了没有，不是靠题海战术提高成绩，扩大学生的知识面。
五、作文的设计要因地制宜，分层训练
老师都知道，学生的作文能力千差万别，有的学生根本就写不出自己的作文，往往是抄袭别人的。所以，教师在布置的时候，题目可以是一样的，但是从字数到文采的装饰，却不能一刀切，需要根据情况把学生分成几个类型，不同类型的学生写不同层次的作文，是比较科学的。因篇幅的限制，这里就不一一举例说明了。综上所述，教师根据实际情况掌握不同类型的学生的学*情况，从宏观上调控好学生的作业量和作业难度，给学生下放一定的作业自*，学生就能发挥他们的聪明才智，做自己喜欢的作业，在作业这条路上，展示自己的风采。
加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学*类型和学*方法。”长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。
作业的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学*能力和知识水*都得到提高。
一、激发学生的兴趣，变机械重复的作业为实践型的作业
修订版《大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学*环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学*的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学*兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
为了改变这一现状，在*时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水*，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练*；有的是课前的预*；
更多的是学*课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。例如，在教学古诗《独坐敬亭山》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。
二、重视学生学*的主体性，变硬性统一的作业为自主性作业
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学*的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练*的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用;b套餐的题型再低一层次；
而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水*的学生都能体会到成功的乐趣。另外，在作业形式上实行了多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
另外，一刀切的作业往往是后进学生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学*主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。
三、从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业
爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学*内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学*的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学了《院子里的悄悄话》后，我让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用；
学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学*活动结合起来，构成一个和谐的学*整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
1表演表现型作业的设计
【案例】：执教完《牛郎织女》这篇课文之后，笔者给同学们布置了这样一个表演表现型作业：要求他们自由分成若干个学*小组，每小组将课文改编成一个短剧剧本，再利用课余时间进行一次课本剧表演赛。作业布置下去之后同学们表现的非常积极，每个剧组都希望可以在比赛中大显身手。几天后的表演赛上，同学们为我们呈现了一幕幕精彩的表演，仔细听，你能发现剧本中很多对话都是同学们在理解的基础上进行改编的，且合情合理。表演表现型作业有效突破了传统的作业设计形式，这样的作业设计形式可以给同学们眼前一亮的感觉，让他们增强完成作业的兴趣。具体的教学实践表明：小学生对于表演表现型作业是非常感兴趣的。这次作业完成后很多同学都希望我们能多设计一些这样类型的作业。同学们的要求亦有效激发我们对设计表演表现型作业的信心。
2专题搜集型作业的设计
新课程标准要求我们的学生应该“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。”基于此种情况，我们可以适时的设计一些专题搜集型作业让学生来完成。所谓的专题搜集型作业主要是指围绕某一个特定专题，要求同学们利用图书馆、阅览室以及网络等多种渠道来搜集和整理相关的信息。【案例】：去年暑假，笔者设计了这样一个专题搜集型作业让学生利用假期完成——围绕《走进叶的世界》这一专题，要求从叶的形状、颜色以及功用等方面对叶展开调查和研究，并且呈现出一份完整的调查研究报告。开学的时候，同学们的作业完成情况让人颇感惊喜。作业的内容详实，形式多样，其中不乏有图片、标本、说明和实验数据等。并且几乎所有同学都对作业的封面进行了精心的设计。由此我们可以充分看出他们完成该份作业的细心。有同学表示：“在整个暑假我不断地找资料，问别人，撰写研究报告，真的是花了好多时间，不过我并没有感觉到辛苦，通过这次作业的完成学到了好多知识，非常有意思。”专题搜集型作业的设计对于小学生来说是一次难得的学*过程，他们在完成作业的过程中不仅可以掌握信息搜集的相关知识，更可以提高他们自主学*的能力，在一定程度上实现语文课程工具性和人文性的有效统一。
3社会实践型作业的设计
新课程标准指出：“要充分利用现实生活的语文教育资源，优化语文学*环境”。语文学科是最容易和我们的社会生活有效联系起来的学科之一。而社会实践型作业的设计亦可以成为连接语文课堂和社会生活的坚实桥梁，拉*语文与生活的距离。【案例】：学*完《只有一个地球》之后，笔者给同学们布置了这样一个社会实践型作业：要求同学们分小组利用课余时间对我们生活周边的环境污染情况进行调查，找出有效解决对策，并用书面的形式呈现出来。作业布置下去之后，结果让笔者感到非常欣慰。例如，通过调查，有的同学发现河流中很多鱼发生了大面积死亡，这都是由于污水所造成的。追溯源头，原来最*水稻田里发生了大面积的虫害，因此农民在水田里喷洒了大量农药。农药融入水中造成了大面积的水体污染。由此学生提出这样的对策：研制一种新型农药，让水体不受污染，同时又可以有效除虫。虽然对策不见得目前可以实现，但是也充分体现了同学们的环保意识。小学生随着年龄的增长最终会走向社会。因此我们在小学阶段就应该多设计一些社会实践型作业，让他们早日增强对社会诸多现象的了解，为他们将来走向社会铺*道路。通过社会实践型作业的完成亦可以有效巩固他们对课堂所学知识的理解，可谓是一举两得。
4结语
除了上述几种作业设计形式之外，我们还可以设计游戏型作业、分层型作业等。在新课程改革的大背景下，我们应该允许多种作业形式的存在。不过，不管是何种作业设计形式都应该以促进小学生的可持续发展为目的，应该以新课程改革的理念为准绳。做到这一点我们的小学语文作业的设计一定会呈现出更高的有效性。作为一名小学语文教师，应该不断探索、不断创新，优化我们的作业设计，设计出多种类型的语文作业。
——小学一年级语文试卷分析总结范文5份
一、考试情况分析：
1、成绩分析：
本次考试参考24人，及格22人，优秀17人，高分12人。
2、试卷分析：
本单元进行了两次测试，第一次考完后成绩非常差，讲评辅导后又进行了第二次测试，效果比第一次要好很多。本次分析的是第二次测试的试卷。
本张试卷对第一单元的知识进行了测试，共有十道大题，第一题为补充音节，对本单元要求会认的生字进行了测试，同时考察了学生注音能力;第二题为加一笔组成新字再组词;第三题为按要求填空，对山、水、田、雨四个字的笔顺和笔画进行了测试;第四题为读拼音写笔画，对本单元学*的笔画名称及写法进行了测试;第五题为连字成词，对本单元生字的认读和组词进行了测试;第六题为选字填空，考察了学生说话的能力;第七题为拼一拼，对学生的拼读能力进行了测试;第八题为组词写句子，第九题为根据课文内容填空，对本单元所学的课文内容及要求会写的字进行了测试;第十题为阅读新天地。
试卷的题量适中，难易适度。其中第一、四、六、七、九、十题答的较好，第二、三、五、八题出现的错误较多。
二、问题存在的原因：
1、学生的拼读能力差，复韵母掌握的不好。
2、因为刚开始接触，笔顺和笔画掌握的不好，笔顺写不全。
3、写句子能力差，由于会写的字较少，用拼音写出现了丢三落四的情况，还有的句子写的不通顺。
4、刚接触阅读，还不能完全理解题意，做题的方法掌握不好。
三、提高措施：
1、在*时的学*中，随时注意对学生拼读的训练，对基础太差的同学进行个别辅导。
2、在*时写字的过程中，提醒学生注意笔顺的写法和笔画的数法。
3、注意对生字组词、写句子的训练。
4、让学生多阅读，逐步掌握做阅读题的方法。
四、重点讲评：
第一题重点讲评复韵母的补充，强调注音一定要标声调。
第二题的“卜”字加一横变成“下”字，再组词。
第三题中“田、雨”的笔画数和笔顺。
第四题中“竖弯、竖折、横折钩”的写法。强调“撇”和“捺”的区别。
第五题“安、泉、孤”和“单、水、静”之间的组词连线。(安静，泉水、孤单)
第八题中“田、北、羊”三个字的组词和写句子。
第十题阅读新天地中量词的选择。(一头牛、一匹马、一只鸡、一棵树，一朵花，一片云，一座山，一条河)
第一学期期末检测的结束，从卷面上看，学生做的还是不错的，但是也反映出一些问题。为了提高教学成绩，特对本次测试的试卷分析如下：
一、测试成绩分析
本班现有50人，全部参加了考试，总分46分，人*均96.96分，优秀人数50人，优秀率100%，及格人数50人，及格率100%。本次测试比较满意，但也有不足的地方。
二、试题结构和特点
结构：本试卷包括五大题：第一大题开心练*，第二题日积月累第三题是句子练*，第四题是阅读天地，第五题写话练*。
特点：
1、突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。
2、体现知识综合。
三、典型错例分析：
1、错误率最高的是第三题连词成句，有的是顺序颠倒，有的没写标点符号，有的丢字少字。
2、第五题写话练*，学生有的开头没有写是哪一天？有的叙述不完整，十分较多。
3、其余错误都由于学生粗心所致。
四、反思与对策
1、注重良好*惯的培养。
从卷面上，学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良*惯养成的后果，应当引起重视。其实养成良好的学**惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
2、加强易错易混淆概念的辨析。
从卷面上看，不论是在汉语拼音还是在识字、课文，都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆。在*常教学中，我们要加强对比练*，让学生在对比中自己辨析、掌握。
3、注重阅读能力和观察能力的培养。
随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练*题型，如图文题，短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。
4、加强学困生的辅导工作。
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。
5、在写话方面，坚持每天写日记，为写作打基础，使学生的写作水*逐步提高。
总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实。
五、今后改进教学策略
1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、重视学**惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。
4、加强阅读训练，提高阅读方法。
5、重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。
一年级总人数23人，考试总分1787分，均分为77.7分，及格人19人，及格率82.6，合格率为82.6%，优生率为40%。本次考试内容的分为十一项内容，每项内容都是本册教材的基础中重点。
本次测验取得成绩得主要原因：
内容符合年级学生的特点，内容的范围比较的广，从字到词，从词到句始终紧扣教材与生活实际。从学生的
总体成绩和上学期期末成绩相比只保持*稳考试阶段，没有上升，也没有下降，但和同年级比，我认为分相差不大，总体成绩还是落后的。
通过本次的测查，可以看出教师在*时教与学中存在不少的问题：
1.教师的经验不足，对新的教材理解不透。
2.对学生的书写抓得不实，造成个别同学书写差胳膊少腿。
3.答题粗心大意，有易漏的现象。
4.题型训练花样少，死板。
5.抓两头学生不够扎实，中间学生和特差生距离太大。
改进措施：
1.教师深钻年纪教材，熟悉年纪特点，正确把握教材的重难点。
2.多看，多听适合年纪教学资料，经验，不断改进教学方法。
3.在教育教学中，注重学生学**惯的培养，能力的培养，尤其是写字必须要求正确，规范。
4.在*时的作业，师尽量做到面批面改，发现问题及时改正。
5.阅读教学做到以“读”字当头，多读，精讲，多练填空，重视朗读背诵的指导及言语积累。
6.多于家长配合，狠抓学生的书写。
7.重视单元测试，让学生多熟悉不同题型。
8.在班内形成以好带差，促进“互学互帮互进步”的新风尚。
奋斗目标：
在后半学期师要认真熟悉吃透本年级教材的重点与难点，要狠抓差生，特别是王海娟，马佳丽，力争期末考试成绩排列在*行年级中或者是中上。
一学期来，在学校领导新理念的带领下，我们数学教研组开展各项教研活动，力求以创新为动力，以提升教育水*为契机，以新理念为依托，以课堂教学为载体，以提高教学质量为目标，完善和改进教学方法和手段，促进教师专业成长和学生的全面发展、终生发展，全面提高本组教师的教育教学和教研能力。进而提高教学质量。现将一学期的工作总结如下：
一、加强常规管理，优化课堂教学。
本学期，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生、组织课外活动的各个环节都符合规范化的教学要求。
1、严格执行教学计划：在开学期为搞好教研活动，各位教师献计献策，制定教研、教学计划。使各教师从素质教育的高度上好每一课。
2、教研组都能按要求备好课，还能及时写好教后反思。
3、我组教师每人都能按要求听课，并及时参加评课活动。
二、扎扎实实搞教研，促进教师专业发展。
1、加强了业务学*。我组教师都能认真学*教育、教学理念，研究教育、教学心理学，研究如何运用先进经验武装我们的头脑，如何把先进的经验运用到我的教育工作中去。努力做一个学*型的教师。
2、这学期我组按学校的安排组织了青年教师赛教课、在学校领导的带领下，执教教师在规定的时间撰写教案，说课，自评。我组教师上的课各有千秋。例如：蔡老师的《11-20的认识》一课，无论是从课型设计、教学水*和组织教学等方面，都充分体现了青年教师的教学能力和较丰富的教学经验。为我们数学教学增添了活力。雪明老师的《认识物体》一课，设计有条理，指导有序，突出重、难点，能充分调动学生的积极性，力显了教师在教学中的沉着稳定，教学效果好。苏老师的《8和9的应用》一课，层次清楚，学生训练有素，新课标的新理念、新教法在这节课上得到充分体现。
3、认真进行教材分析，为了更好的向40分钟要质量。
4、集体备课落到实处。为了充分发挥集体智慧，集思广益、博采众长，真正实现脑资源共享
三、期中考试情况总结
(一)、考试试卷分析。
1、内容全面、重点突出。
2、紧扣课本、结合学生实际。
3、试题形式多样、灵活。
(二)、考试结果分析。
1、答卷得分统计
2、成绩与优点
(1)、本次期中考试8个班均能达到学校规定的目标，年级*均分市名列前茅。
(2)、大部分学生具有一定的判断能力，在各年级的判断题中得分的人数也比较多。
(二)、下学期的打算
1、基础知识的教学应更加扎实。尤其注意从多角度、多种形式引导学生理解同一知识点。在今后的教学中，要对基础知识多做多练，特别注意练*形式的变化，讲解时注重举一反三，增强练*开放性。
2、通过各种途径培养学生认真细致的答题*惯，提高计算能力，逻辑思维能力和空间想象能力。
3、课余时间针对各种类型的学生适当地进行辅导和谈心，培养他们的兴趣和信心。做到面向全体学生，因材施教，扶优转差。
4、今后要把“引导学生真正理解数学，真正学会解决问题”作为长期目标，不断促进学生在思考中学*，防止数学定势思维的形成。
以上是我们年级组一学期的工作总结。希望在未来的日子里，能在各位领导、教导处的指导下，取得更好成绩。
一、试题质量分析
这次一年级语文期末试题知识涵盖面广，既有对学生基础知识的考查，例如，拼音、变字、笔顺、选字填空、反义词、连句，又有对学生基本能力的考查，例如，看图补充句子，看图写几句话，能通过观察贴*学生生活的图画，写出句子，体现了从学*生活中选取材料，从内容上又回归生活，真正地体现了“学以致用，在用中学，在学中用”的新课程、新理念，体现对学生基础知识与基本能力的考查，从掌握基础知识到形成基本技能，符合学生的认知特点，有利于拓宽学生的视野，充分体现了大语文观，重视了新课程标准的实施和要求，是一份好试题。
二、试卷分析
（一）、从学生的答卷情况看，基础知识中读拼音写词、变字、选择、反义词、连句做得很好，可见学生掌握较好。
三、今后教学建议：
1、以课本为本，加大对基础知识重视的力度，注意对拼音的整体把握，注意区分同音字，强调汉字的结构及笔顺，及时纠正写句中的错字。
2、在课堂教学中多教给学生一些学*的方法，引导学生学以致用，灵活运用所学知识，尽快提高学生写句的能力。
3、加强学困生的辅导工作。从本次试卷成绩看，还有部分学生成绩非常不理想。因此，在今后的教学中，我们必须重视对这些学因生的辅导工作，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。
——小学一年级语文试卷分析汇总五篇
一、拼一拼，连一连，组出图形来真好看。
这道题考查孩子们对23个声母的顺序掌握程度，把23个声母按顺序连一连，将是一条非常逼真的大鲨鱼，我班的孙宇、刘泽、刘亚南三个同学出现一些错误，其他同学做得非常好。有待教师对这三位同学个别辅导。
二、画一画，看一看，拼音汉字都不难。
包括3道小题，第1小题是哪个字的韵母是“an”，请你给他画上“○”。我班六个同学出现错误，占27%，这说明孩子们对韵母掌握得不够扎实，需要教师在今后的教学中加以注意。第2小题认真看看字形，用“○”画出不同。我班只有杨家星由于对题意理解不透，“○”画的不是地方，其他学生全部正确。3小题十二生肖，你都认识吗？把他们的音节写完整，再找到你的属相，用“○”圈起来。我班六个学生出现错误，其他学生完全正确。
三、写一写、练一练，看谁的字更好看。
由于教师*时要求严格，学生书写汉字清楚、美观、准确率很高。
四、读一读、串一串，回想课文把线连。
由于学生对课文内容掌握熟练，所以此题作的既准确又漂亮。
五、念一念、填一填，只要认真就不难。
关于阅读题目，教师在*时指导学生练*较少，由于学生年龄小，阅读面较窄，这方面的指示接触较少，所以全班无一人全部正确，这是教师的一个重大失误，在今后的教学中务必重视起来，尽快提高学生阅读水*。
总之，此次测试，我发现了教学中的优点及存在的失误，为今后的教学找到了明确的方向，更重要的是，我深深明白了，语文教学中阅读很重要，要从一年级抓起。
整体上来看，这张卷子比以往的试卷难度都要更大一下，题型多、题量大，但是孩子们大都考出了理想的成绩，这和*时我们的努力是分不开的。以下是一些简单的分析，希望对孩子们以后的学*会有所帮助。
第一部分听力题
今年又增加了一项听力题，共两小题，第一小题考察孩子对拼音的掌握情况，因为是听力题，需要孩子能够很快地拼出音节，从这道题上看，孩子对拼音的掌握是比较扎实的，拼读速度也比较快。第二小题考察孩子对二类字的掌握情况，如果孩子成绩不是特别理想，没有达到*时的水*，可能就是在这道题上失误了，这也的确是我们*时学*中一个死角，没有做为重点去强调，以后也需要重视起来，孩子的识字量其实更多的是从课外阅读中得到的，因此下学期我们也尽量在课外阅读方面找到一些好的方法。
第二部分为基础知识。
第二大题考察孩子对音节的书写和节日的掌握情况，节日的时间对大部分孩子来说是的难点，容易记错，这道题也是失分较多的一道题。
第三大题共有四道小题，看拼音写字词和同音形*字组词这两道小题丢分不多，说明孩子在基础知识方面掌握的是比较扎实的，但还是会有个别书写不规范现象的存在。第三小题分词语分类一要考察识字量，二要考察孩子对词义的理解，对于大部分孩子来说这道题非常容易，还是有个别孩子不能正确理解词义。第四小题考察组词，这也是一个薄弱处，需要加强。
第四大题补充句子，孩子做的不错，个别会有因为拼音生字失误而丢分，但是都已经学会了些一句完整的话。
第五大题为按课文内容填空，除了个别生字写错的，最重要的失分地方是第五小题，往年一年级的这种题总是把原文呈现给孩子，因此比较容易，但是今年就有了需要灵活理解课文这样的形式，孩子不能正确理解句子的意思，失分较多，以后不能再满足于背会课文，更要教给孩子灵活运用。
第六大题为口语交际：打电话祝贺生日，孩子写的不错，句子通顺，意思明白，个别字词有误，标点忘记。
第七大题为看图写话。图为练*6中第一部分的图，要求孩子看图先写出几个相关词语，孩子出错很少。第二个要求是让孩子看图写一两句话，金水区给的评分标准涉及到了字词、格式、标点等，有一些有点超纲，不在教学大纲要求之内，再加上有些孩子为了把它写的很生动，长篇大论，就很容易丢分。写话或者补充句子这样的题孩子用错字很正常，毕竟他们的知识有限，随着识字量的增大，这些情况都会慢慢改善。
整体来说，卷子上拼音和基础字词孩子掌握比较扎实，薄弱处在于二类字和理解性的题，以后要在这些方面多想一些方法，提高孩子的理解能力，因为随着年级的升高，这样的题型会越来越多。
这个学期大家都很辛苦，孩子也的确努力了，考试是为了让我们更好的总结经验吸取教训，请大家不要因为一次的成绩否定了孩子的努力，相信没有考好的孩子自己心里也很难过，他们需要我们的宽容与理解。
一年级总人数23人，考试总分1787分，均分为77.7分，及格人19人，及格率82.6，合格率为82.6%，优生率为40%。本次考试内容的分为十一项内容，每项内容都是本册教材的基础中重点。
本次测验取得成绩得主要原因：
内容符合年级学生的特点，内容的范围比较的广，从字到词，从词到句始终紧扣教材与生活实际。从学生的
总体成绩和上学期期末成绩相比只保持*稳考试阶段，没有上升，也没有下降，但和同年级比，我认为分相差不大，总体成绩还是落后的。
通过本次的测查，可以看出教师在*时教与学中存在不少的问题：
1.教师的经验不足，对新的教材理解不透。
2.对学生的书写抓得不实，造成个别同学书写差胳膊少腿。
3.答题粗心大意，有易漏的现象。
4.题型训练花样少，死板。
5.抓两头学生不够扎实，中间学生和特差生距离太大。
改进措施：
1.教师深钻年纪教材，熟悉年纪特点，正确把握教材的重难点。
2.多看，多听适合年纪教学资料，经验，不断改进教学方法。
3.在教育教学中，注重学生学**惯的培养，能力的培养，尤其是写字必须要求正确，规范。
4.在*时的作业，师尽量做到面批面改，发现问题及时改正。
5.阅读教学做到以“读”字当头，多读，精讲，多练填空，重视朗读背诵的指导及言语积累。
6.多于家长配合，狠抓学生的书写。
7.重视单元测试，让学生多熟悉不同题型。
8.在班内形成以好带差，促进“互学互帮互进步”的新风尚。
奋斗目标：
在后半学期师要认真熟悉吃透本年级教材的重点与难点，要狠抓差生，特别是王海娟，马佳丽，力争期末考试成绩排列在*行年级中或者是中上。
一、看拼音写词语
本题主要考查学生的书写能力，在田字格中学生如何正确书写，怎样才能按部首正确均匀地书写。总体来看本题的得分率不高，约85%左右。失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，失分最多的是“hongri”这个词语上。个人认为，教师在教学中应加大学生书写力度，认真教给学生如何一笔一划地把字写端正、写正确。
二、写出带有下面偏旁的字，并组词
本题既考查了学生对字的偏旁部首的认识，又考查了学生对字的组词的能力。总体来看，学生对这部分的基础知识掌握的不错，得分率在95%以上，失分最多的是“页”这个部首，可能是因为这个部首汉字中用的较少或不太好组词的原因。
三、比一比，并组词
本题的得分率较高，大致在97%左右。二年级的学生对相似的字的辨别能力还是非常强的，也可能是因为题目所列出的两个相似字是*常经常见到的，所以本题的得分率较高。主要失分在于“己、已”“晴、睛”这两组字上。“晴、睛”这两个字的区别在于“晴”和太阳有关，所以它的部首是“日”，“睛”和“眼睛”有关，所以它的部首是“目”而不是“日”。
四、填上合适的词
本题主要考查学生怎样用合适的词来表示日常生活中常见的物品。学生对部分量词的用法还是比较清楚的，只是出题者在出题时没有认真核对，以至于出现了“六（）把刀”错误，让学生无从填写，再有答案也没有认真核对，本来是“四朵花”，答案给出了“四夺花”的错误。
五、填上反义词
本题学生的得分率相当高，达到98%。主要失分在于“过去”一词，个人认为，它的反义词应该是“将来”或“未来”，而答案给出了“现在”，个人认为不妥。学生对“过去”的反义词也不知晓，几乎全部失分。
六、把句子补充完整并加标点
本题考查学生的组句的能力，学生根据题目所列出的词语填上有一定逻辑关系的句子，形成一句话。学生第1小题做的不错，能够补充完整，也能够填写正确的标点符号。第2、3小题学生作答的不好，尤其是第3小题，学生的失分率很高，有的是没有说出一句完整的话，有的是没有加上正确的标点符号。
七、按原文填空
本题学生的得分率很高，在99%以上，可见学生对课文的掌握还是相当不错的，只是有1%左右的学生出现错字，失去1—2分。
八、读一读，排一排
本题要求学生对所列出的几句话按一定的逻辑关系排成一段话，要求在（）内进行。本题的得分率不高，大约在56%左右，主要原因在于学生对上下课的逻辑关系不太清楚，也可能是因为看不清题目要求，因此失去一部分分。
九、猜迷语
本题出题者所列出了一个小弯，给学生制造了一个小小的麻烦，让学生只是看到了理发店里的顾客，没有真正开动自己的脑子去想。相对来说所列出的迷语也有一定的难度。本题学生得分率较低。
十、看图写话
题目给出了一幅劳动的场面，画面中有两个人，一人拉车一人推车，车上装着一些或许是水果一类的东西，两个人还在交谈着什么。学生只要能够根据题目所列出的要求写出几句的话即可得分，但大部分学生写的不好（约占80%左右）有的学生只能写一句话且不完整，可见我们学生的写作能力的欠缺，还有观察能力也不强，应多加训练。
本次五年级期末测试题是按新课程标准出题，知识覆盖面广，难易适度，特别是能结合汶川地震情况，考察学生的爱心写作题型尤其不错，这种从生活中选取材料的做法，不仅有利于拓宽学生的视野，而且真正体现了“学以致用”的新课程、新理念。另外从测试结果看，学生无论是基础知识的积累，还是课内外阅读及作文部分完都成得较好。具体情况分析如下：
一、分数分布情况：
二、问题及原因分析：
试卷共有四大题：第一题是积累与运用，也是对字词句的检测。其中写诗句，按要求填成语，这几题学生做的较好，大部分学生全对，只有个别学生错了一两个。这与*时扎实地进行小学基础知识训练是分不开的。另外是对句子的检测，其中把句子写具体，修改病句，学生都掌握较好；问题出现在句子转述题上，比如：我把那张钞票交给他说道：“啊，那好极了，我向你道歉。”（换个说法，意思不变）学生搞不懂人称的转换，所以失分最多。
第二题阅读。其中按课文内容填空及歌颂人物两小题都做的较好。读短文回答问题学生答的很好，对短文的理解好。但是联系上下文理解词语时，学生对于“无动于衷”一词的解释不是很成功，只有少数学生做对。
第三题是趣味语文，爱心写话。这类是篇章的检测。针对四川汶川的地震出题，运用“敬爱、关爱、恩爱”等词语写一段感谢的话。写话对学生不是难题，词语运用也很恰当，但是有一部分学生却把称谓搞错了，不是以灾区的小朋友的口气来写的造成失分严重。主要是学生不细心读题造成的，而是根据自己*时的经验和直觉猜测而已。因此理解错误。这与学生缺乏静心阅读的*惯有关。因此有待在实践中去锻炼培养。
最后一题是作文，题目是写熟悉的人，学生做的比较好，大多数学生的*作感情真挚，内容具体。但是写简单的调查报告学生失分严重，这种实践性很强的题型对学生来说是训练的弱项。由于学生*时缺乏操作，结果出现了大部分学生格式不正确，行文内容不恰当，甚至部分学生连四大名著都写不全。
三、努力方向：
1、重视对词语的理解教学。
2、针对部分学生字迹潦草，错别字多，建议老师要加强学生的写字训练。特别是书写的指导和写字姿势的纠正。
3、课堂教学中，要注重培养学生的静心阅读，如阅读时候尽量培养他们默读的*惯，提出的问题要有思维的“含金量”，并且给他们充分的时间，促使他们的思考更深入，更周全。
4、课外阅读方面有待大大加强，学生视野有待拓展。
——一年级语文下册试卷分析3篇
一、考试情况分析：
1、成绩分析：
参考21人，及格21人，良好20人，优秀19人，高分13人。高分率差一些。
2、试卷分析及存在的问题：
本张试卷共有十道大题，题量适中，题型不是很难，考察的内容涉及前五个单元的字、词、句、按课文填空，阅读几方面的内容，考察的内容很全面。
第一题为写出相应的大小写字母，第二题为看拼音写词语，第三题为辨字组词，第五题为把音节与相应的词语连起来。这四道题学生答的都不错，只有个别学生因为粗心出现极少的失分。
第四题为补充音节，有部分学生出错，原因是整体认读音节不熟，声调书写潦草，一声二声标的不清晰。
第六题为写出带有下列偏旁的字。有的同学没弄明白带有下列偏旁的字的含义，而在写出的新字中规定的字不是偏旁。
第七题给多音字注意并组词。学生出现的错误较多，大部分学生都能注对音，但在组词上就比较模糊了。
第八题为选择适当的量词填空，学生答的很好。
第九题为按课文内容填空。学生答的很不错，丢分现象很少。学生对课文的背诵和会写生字的掌握比较牢固。
第十题为阅读题，题不难，但有些学生对题意的理解上还很差，所以，这道题成了学生失分最多的一题。存在的主要问题就是理解能力太差。
二、提高措施：
1、在*常的学*中继续扎实字、词、句的掌握与丰富积累。
2、注意对多音字读音与组词的区分与积累。
3、培养好的学*惯，培养学生认真读题，细致理解，细心做答的好*惯。
4、*时多进行阅读训练，教给他们方法，要多读，读通读懂再做题。培养学生理解和思维的发散能力。
5、加强书写的训练，保持书写的整洁与清晰。
三、重点讲评：
第一题：大写字母G与C的区别。
第二题：家常的“常”与“长”的区分。到处的“到”与“道”。
第四题：“迎”、“爱”“原”的注音。
第六题：言字做偏旁后变成言字旁，人字做偏旁后变成单人旁，竹字做偏旁后变成竹字头。
第七题：兴、觉、地、当四个多音字的注音与组词。
第十题：阅读题要多读短文，读懂后再做题，每个题要多读几遍，理解题意后再找答案。
本次抽样了93份试卷进行统计比较分析，从抽样试卷总体情况来看，较满意的，抽样试卷按好、中、差三等，人评分88.95分，优秀率55.6%，及格率97.8%。从学生答卷来看，95%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面干净从这说明教师在*时教学中很注意引导学生培养良好的学**惯。
一、试卷结构、
1、考察学生知识的全面性。一年级语文全面考察学生综合知识素养，既重视考察学生基础知识素养，又重视考察学生分析，解决问题的能力。测试内容大多是*时练过、做过的题型。
2、试题总的来说难易适中，但有个别题目有点偏难。一、下面的音节补充完整、二、看图读音节，照样子连一连、三、看拼音写汉字、四、比一比，再组词、五、选字填空、六、写出意思相反的词、九、按课文内容填空、这几题能使程度稍差的学生看到自己努力学*的成果，增强自己答题的自信心。七、照样子，写一写、八照样子，把下面的词语排成一句通顺的话这几题偏难，这使观察能力，表达能力较强的孩子得到充分的发展十、看图写句子。表达能力较强的孩子得到充分的发展。
二、答卷情况、
答题情况看，从学生的基础知识比较扎实。但把下面的词语排成一句通顺的话，照样子，写一写比较薄弱。以下就答卷情况进行分析。
第一题：把下面的音节补充完整，学生完成的较好，失分率25%。
第二题：看图读音节，照样子连一连、学生完成的好，失分率5%。
第三题：看拼音写汉字，本题得分率98%，说明学生生字掌握的好。
第四题：比一比，再组词，本题得分率99%，说明老师*时训练组词多，学生掌握的好。
第五题：选字填空，得分率80%，说明学生对量词座、位、片、这几个词有点模糊。
第六题：写出意思相反的词得分率95%，有些学生不知道“有”的反义词是什么。
第七题：照样子，写一写，偏难。加偏旁变新字，再组词，有点超纲，多是二类字，根据大纲二类字只要求认，不要求写。
第八题：照样子，把下面的词语排成一句通顺的话，偏难，得分率50%。对于刚接触句子的一年级学生来讲，词语不能太多排成一句话。
第九题：按课文内容填空。得分率70%。大纲要求背诵的课文学生都会填，没有要求背诵的课文失分率较高，因为有二类字不会写。
第十题：看图写句子，得分率98.5%，学生能够准确理解题意，能通顺的组织和准确的表达语言。
三、检测内容、
一年级上册语文教材：
拼音。把音节补充完整，看拼音写汉字，看图读音节，照样子连一连。
组词。选字填空，写出意思相反的词
句子。按课文内容填空，看图写句子。
四、教学建议、
对本套试卷和学生答题情况进行分析之后来看，我们认为在改进教学方法，培养学生良好学**惯方面下功夫，在教学中有以下几个方面需要重视：
1、在*时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心里所想的，准确的表达出来。在加强说话引导学生的同时，逐渐让学生能够用笔把它写下来。
2、在*时教学中，要注重知识的积累，扩大学生知识面，增加学生的阅读量，背诵一定数量的名篇。在阅读的过程中，积累好词句用本子摘抄下来。
3、在*时教学中，教师要帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、动手、思考等*惯。养成良好的语文学**惯。
第一学期期末检测的结束，从卷面上看，学生做的还是不错的，但是也反映出一些问题。为了提高教学成绩，特对本次测试的试卷分析如下：
一、测试成绩分析
本班现有50人，全部参加了考试，总分46分，人*均96.96分，优秀人数50人，优秀率100%，及格人数50人，及格率100%。本次测试比较满意，但也有不足的地方。
二、试题结构和特点
——一年级语文下册教学设计 (菁华5篇)
一、设计说明
本课是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，但书中只出示了一幅公园景色的图画，文中出现的一组组数量词又很抽象，为了激活儿童大脑中的事物形象，增强形象性、生动性，我在教学中，创造性地使用了教材。在第一课时中讲第一和第三小节，同时又针对农村孩子盼着走出大山开眼界的特点，特创设了到大海、到大城市的公园去旅游的两个情境。再现画中景，体现了画中情，让儿童在美的景物中，在感受生活的美好中直观认识事物，认识汉字。
二、教学目标
1、认识“海、鸥、滩、舰、军、帆、溪、竿”8个生字，会写“沙、海”，两个字。
2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量同表达熟悉的事清。
三、教学过程
（一）联系旧知，激趣导人
1、师：这节课我们来学*《识字6》，看看老师这儿有许多东西，你认识吗？会用数量词来说一说吗？（师出示双肩背包，生用数量词说后，找一名学生到前面来背上）
师：xx同学的包里还有许多东西呢！用学过的数量词说一说。（师出示帽子，生回答后，随机戴在前面同学头顶上，师再分别出示面包、火腿肠、汽水）
2、师：大家猜一猜，xx同学带着这么多好吃的，打扮成这个样子，他要去十什么呢？（生自由猜测：上学、旅行、十活、远足……）那问问xx同学他要十什么？（答旅游）
师：大家也想去吗？我们的祖国山清水秀，有许多美丽的景色，今天，老师就带着大家走出大山，到外面去开开眼界。好，我们的教室是本次旅行的旅游车，你就来当司机（背包的同学），老师是导游。
（二）创设情境，自主识字
1、观察公园美景，识字（文中第三小节）
（1）师：同学们坐稳了，开车，我要带大家到大城市去开开眼界。本次旅行的第一站是“公园”，同学们看，我们已经到公园喽！（师贴出公园挂图）下面，以小组为单位，观察公园里有哪些景物，能用数量词说说吗？（小组合作观察，欣赏美景，并用数量词说一说）
（2）师：哪个小组来给大家介绍一下公园的美景？（一组同学到黑板挂图前介绍，同时引导学生用不同的数量词介绍相同的景物。如：一孔石桥，还可以怎么说？一座石桥等，这样可拓宽学生思维，以免对文中数量词产生负“定式”效应）
（3）师：谁想用自己的话说说公园的美景？（鼓励学生用自己的语言表达）
（4）同学们观察得真仔细，打开书，看识字6，找一找课文中哪一小节是描写公园美景的？看谁找得对。（指名读第三小节）
（5）师：自己借助拼音，试读这一小节，注意本小节中藏着两个生字娃娃，用“△”画出来，用你喜欢的方式把它们记住。（生自读课文，自学生字）
（6）指名读第三小节，小组对读。
（7）师：谁能到这幅图中找到文中描写的景物？（指名汇报：读一句，找一处景物，同时，当同学说“一道小溪”时，师激趣识字。“小溪”很调皮，跑到老师讲桌上，谁来找到它？生找到“小溪”卡片，贴在景物处，并用自己喜欢的方式说怎样记“溪”，追问：“你还会说‘一道……’？”同样的方式学“一竿翠竹”的“竿”字）生汇报到一群飞鸟时，追问：“你还知道‘一群……’？”生比赛说，看谁说得多，激发兴趣。
2、创设大海情境，识字
过渡：公园真美，下面我要带着你们去个更美的地方！坐好，开车，下一站，我们到哪儿呢？一会儿就知道了。听，什么声音？（师与司机模拟大海的声音，生猜大海声、风声、波浪声）那么，下一站我们到哪儿？（大海）
（1）师：同学们，广阔无边的大海已经展现在我们眼前，（师出示大海挂图）快，我们赶紧跑到海边，看看，海上有哪些景物，用上数量词说一说（生看图用上数量词描述大海景物）
你们见过大海吗？闭上眼睛想象一下，海上还有哪些景物？（生自由地用上数量词说海上景物）
（2）师：找一找，文中哪一节是描写海滩美景的？（生找一找，读一读）
（3）师：下面自己读这小节，自学6个生字娃娃，看谁学得快。
（4）把自己认识的生字读给同桌听，认识哪个读哪个。
（5）把书扣在桌子上，下面老师考考你们，看看你们自学得怎样？（师指景物，生用上数量词，说一说，并在情境中识字，训练正确使用数量词）
1）师指海鸥：谁见过？（生说海鸥样子）谁来到讲桌上把调皮的“海鸥”找到，放飞大海（生找词语卡片，贴在图旁，并识记生字“海”、“鸥”，想怎样记就怎样记）。齐读海鸥，问：“一……海鸥？追问，你还知道一只什么？看谁说得多。”
2）师指沙滩：沙滩什么样？（生随便谈对沙滩的认识）
感受沙滩：闭上眼睛，伸出小脚丫，踩在沙滩上，感受一下，告诉老师你有什么感受？（生谈感受：软软的，痒痒的，热乎乎的……）
师：刚才同学们踩沙滩时真开心，那么“沙滩”这两个字你认识吗？上来找到它好吗？（生找卡片并识字“滩”）追问：“一片海滩，你还会说一片什么？”
3）师指军舰问：这是什么？那么“军舰”这两个字你认识吗？（生找卡片，贴在图旁边，并写“军’、“舰”两个生字）追问：“一艘军舰，你还会说‘一艘……’？”
4）师指帆船问：这是什么？（生找卡片，并记生字）结合图说说帆船的样子。
5）师：看到这样美丽的大海、你的心情怎样？你有什么想法？谁愿意跟老师说说心里话？
3、多种形式读文，感悟
（1）打开书，把描写大海和公园美景的课文读一读。（自由读）
（2）男女生比赛读。（男生读第一小节，女生读第三小节）
（3）师生对读。（第一小节，师读数量词，生读景物词，第三小节反过来读）
（三）寓教于乐，巩固识字
1、这些词语你还认识吗？指一名女生当老师领读，喜欢哪个词语就读哪个。
2、去掉拼音你会读吗？指一名男生当老师领读。
3、“生字娃娃”从词语中走出来，你还认识吗？（打乱顺序出示生字，开火车读）
4、小组竞赛“攀登词语智慧山”。（各小组自选一个最喜欢的字，练*后，接龙组词比赛，哪组组词多，为冠军。为了锻炼反应能力，看哪组举手快，哪组就先登词语智慧山）
（四）指导写字，重在激励
师：激烈的比赛结束后，我们静下心来写两个字：“海”、“沙”。
1、出示“海”、“沙”，指导观察。
师：这两个字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生观察两字的异同）
2、指导写“海”，师示范指导，生书空，描一描，写一写，引导组内欣赏。
3、生尝试自己写“沙”，让学生先观察，自己试着描一个，写一个，师再针对性的纠正后，生再写一个，找出写得好的在大屏幕上展示。
（五）游戏扩展，学以致用
1、游戏：我指你说
师：本次旅游大家收获真不少，不但看到了公园、大海的美景，而且还学会了这么多生字。快，赶紧登上旅游车，我们来做一个有趣的游戏—“我指你说”，看看我们的旅游车上有什么，用上数量词说一说。
（1）师生配合，示范玩法：
师：这是什么？
生：这是一个本。
师：这是什么？
生：这是一块黑板。
（2）全员参与，自主游戏
找你最好的小伙伴玩这个游戏吧！
2、发出倡议，课外延伸
师：本次旅游到此结束，司机开车，回家楼！回家后可以跟父母继续玩这个游戏，看看你家里都有什么？用上数量词说一说。好，到家，下车时要注意安全！（生：老师，再见）
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜”等10个生字;认识部首“舟”(舟字旁);能正确描写汉字“航、艇、船、柜、够”。几类词语“潜水艇、一般、能够、缩小、启发、舱口、门窗、密封、柜子”。
2、能比较熟练地用音序查字法查“启、舱、胀”等3个生字。
3、能正确、流利地朗读课文，并能注意在读长句子时，作适当的停顿。
4、能仔细观察图画，联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物进行的发明创造。
5、知道人类模仿生物的特点进行发明创造是一门科学。
教学重点：
能独立认识本课8个生字。流利地朗读课文。
教学难点：
能仔细看图，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物精心发明创造。了解潜水艇的发明原理。
教具准备：
幻灯片、录音等
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭示课题，引入新课。
1、猜谜语。
(出示幻灯)师：身穿五彩衣，头上一双大眼睛，要问我从哪里来，江河湖海是我家。
生：鱼。
2、(出示海底世界图)学生观察图片，练*说话。
3、(出示潜水艇)
师：小朋友，你知道它的名称吗?(潜水艇)
4、教学生字：潜、艇、般、舱。
(出示幻灯)与舟子旁有关的字：船、艘、航
过渡：鱼和潜水艇之间到底有什么关系呢?今天，我们就一起来学*新课。
5、(出示课题)50、鱼和潜水艇
6、齐读课题。
二、轻声跟录音朗读，整体感知。
1、轻声跟录音朗读。
(出示自学要求)
1)轻声跟录音朗读，要求读通课文，不加字，不漏字。
2)数数课文有机小节，并标上小节号。
2、检查，交流。
三、课文教学。
一)学*课文第一节。
1、齐读课文第1节，完成练*。
2、(出示练*)
鱼要()上来的时候，也能帮助鱼()下去。鱼要()浮上来的时候，鳔里()了气。鳔()了，鱼摆来摆去，就()上来了。鱼要()下去的时候，鳔里的气()。鳔()笑了，鱼的身体略微便笑，鱼摆来摆去，就()下去了。
3、学生练*填空。
4、教学生字：胀、缩。
5、齐读第一小节，找出文中的反义词。
过渡：鱼肚子里的鳔装满空气能够鱼浮上来，放出空气能够帮助鱼沉下去。人们受到这个道理的启发，发明了潜水艇。
(出示第二小节)齐读。
二)学*课文第三节。
1、轻声读课文。
思考：潜水艇和遇有哪些相似的地方呢?
2、学生交流。
3、根据学生交流，板书。
艇身鱼身
柜子鳔
4、潜水艇为什么能够像鱼一样浮上来、沉下去呢?从科文中找出有关的句子永波浪线画出来。
5、(出示句子)
它航行的时候，柜子里装满了水，它就慢慢地沉下去了;把水排出去，它就慢慢地浮上来了。
6、学*生字：启、密、柜
密：
选词填空。
密蜜
()蜂在花丛中采()。
夏天到了，树上的枝叶特别茂()。
四、复*巩固。
1、齐读词语。
2、齐读课文。
过渡：人类秘方生物的特点进行了许多发明创造。我们把这项科学叫仿生学。课外，现在我们就一起上网去看一看。
五、课外拓展。
1、介绍：蝇眼照相机;自动控制导弹;警戒雷达;极地越野车;
2、浏览有关仿生学的网站。
六、总结。
通过今天的学*，我们初步了解了仿生学的知识。老师希望小朋友们在*时生活中仔细观察，认真学*，做一个小小发明家。
教材分析
《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
学情分析
文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。
教学目标
【知识与技能】
1．会认8个生字，会写1个生字。
2．朗读课文，注意词句间的停顿。
3．借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。
【过程与方法】
1．通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学*文言文的一般方法。
2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。
【情感、态度与价值观】
感悟司马光对朋友的爱，学*他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
教学重难点
重点
1．会认8个生字，会写1个生字。
2．学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。
难点
掌握学*文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
教学准备
教师：课件。
教学过程
（第一课时）
一故事导入
1.师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人
2.教师板书课题
3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口
4.师：我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求（屏幕显示书写要求），下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师刚才的提示在田字格里写一写这个半包围结构的生字吧
5.学生书写，教师巡视，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请学生起来点评
6.师：请同学们齐读课题（生齐读课题）
7.师：读得真响亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答）
8.师：我们一起来温*一*的传统文化百家姓（课件出示《姓氏歌》）
9.集体朗读（*姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧阳）
10.师：同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的.姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》，刚才回答司马的同学，恭喜你答对了，*历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光（课件出示课题和课文）
11.师：这和我们*常学*的课文相比，有不同之处吗（课件提示：1看语言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少）教师明确，这种和现代文语言有区别，文字更简洁的文章我们叫它小古文（文言文）
二．读准字音，读出韵律
1．（课件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的字多读几遍）
师：哪位同学可以给大家读一读自读提示？（指名读出自读提示）
师：下面请大家打开课本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧！
2．师：已经读了两遍的同学请你们举手告诉老师（师环顾全班），看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听仔细每个字的读音（课件出示课文，师范读一遍）
3.师：同学们听得真仔细啊！接下来老师想要考考你们，请看大屏幕（课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来）
师：这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字？（指名当小老师拼读）
课件出示其中三个后鼻韵母的字
师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁愿意给大家再读一下（不够好，来，跟着老师读一下）
课件出示去拼音的八个字
师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找
（学生明确“没”）
课件出示没的两个读音以及释义
师：请同学们拿出学*纸，结合释义选择这个多音字正确的读音（指名把正确的读音带到句子里读一读）
课件出示去拼音的八个字
师：来，我们这一组同学开小火车读出这八个字吧
4.（课件出示课文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线）
师：请大家自由练*读读这几个划横线的短语
师：大家都读得很认真，我们再请一组同学开火车读读看吧
5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了，试试看，老师相信你们肯定比第一遍朗读时有了明显的进步
6.（课件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”）
师：来，请看大屏幕，我想邀请一个同学和我读一下这两句（指名和老师逐一朗读，学生先读）
师：大家有没有发现他和我读得有什么不一样（如果学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音标准，你们还知道老师为啥夸他吗）
生回答：语速，快慢等
师：文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的，所以要注意停顿
课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”
师：请大家根据停顿自由读一读这两句
师：谁再来为大家读读这两句（指名两生读）
7.（课件出示标有停顿符划分的课文）
师：请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文，我读一句，你们读一句
8.课件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文
师：你们越来越棒啦，下面我来找一个合作伙伴，我读蓝色部分，你读红色部分
师：你和老师配合读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练*一下吧！
师：大家练*得怎么样啦？谁能和你的伙伴合作诵读一下呢？（指名2对同桌合作读，随机发放奖卡）
师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作一次，让老师看看男生女生谁更棒
9．师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲一样动人悠扬，不如我们找一首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧
三、合作探讨，自悟文意（引导学生借助注释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意）
1师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们放松一下来做个“连连看”的游戏吧
（课件出示五幅图和文字）
师：请同学们看看，每一幅图片都有它的朋友，你能帮它找到吗？
（指名连线，完成游戏）
2师：游戏做好了，我们来了解一下故事内容吧
3（课件出示第一幅图和第一句话）
师：老师给大家开个头吧！有一天，一群儿童在庭院里做游戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢（引导学生说出注释）
（课件出示剩下的四幅图和相关语句）
师：注释可以帮助我们学*古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么？等一会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容
4（逐张出示图片，文言文以及注释，课件上把注释嵌入文言文）指名4个同学结合图片和注释讲故事，教师相机鼓励
师：请你看着第二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么（指名讲图二）
师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说（指名讲图三）
师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机（指名讲图四）
师：谁能说说故事的结局呢（指名说说图五）
5师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。这次老师想要对你们提出更高的要求，不仅要将五幅图连在一起讲一讲，而且还要达到这样的标准，请看大屏幕：
（课件出示故事大王评价标准：声音响亮；叙述完整；有感情）
师：自由地试试吧，我们一起期待故事大王的出现
师：大家准备好了吗（指2名讲故事）
师：你们觉得他们说得好不好，根据屏幕上的评价标准说一说（相机给故事大王和评价者发放奖卡）
四，夸夸司马光
师：幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救了，你们觉得应该怎样夸夸司马光呢？
生回答：乐于助人或机智勇敢，聪明冷静等（教师相机提炼并板书）
五．再读课文，体会语言美精神美
师：今天我们学*了传统文化文言文，领略了文言文的韵律美，司马光的品德美，让我们再一次在优美的曲声中大声诵读吧（师生齐读）
（播放音乐，齐读课文）
六．课后拓展，激发兴趣
师：今天这节课上我们学*了一篇小古文，懂得借助两种方法去了解文章内容，你们知道是哪两种方法吗（集体回答并板书看图片看注释）
师：我们可以借助这两种方法了解更多的文言文内容。我们今天故事的主人公司马光长大后成为杰出的政治家和史学家，历时十九年主持编纂了我国第一部编年体通史《资治通鉴》，他之所以取得如此成就和他幼年热爱学*是分不开的，我们一起来看屏幕，请大家课后运用看注释和看图片的方法了解一下文言文内容，今天的课就上到这里，下课！
【教学设想】
《草》是人教版课标实验教材《语文》一年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译;二是画诗为画，使诗句内容形象化。最后配以诵读、吟唱。这样学生就能领悟内容 ，体会诗情。
【教学目标】
1、利用字理知识学*2个生字。
2、有感情地朗读，达到熟读成诵。
【教具准备】
VCD、生字卡片。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、运用“四读”(读通、读懂、读熟、读好)方法学*现代文
《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。
“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一*得语言的规律，显示了它的科学性。
二、借助现代文学*古诗
1、揭示课题读古诗：
刚才同学们认真地学*了《草》。接下来我们学*一首内容相同的古诗《草》。
板书：草
⑴ 这首诗的作者是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢!传说白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊!你有什么本事?”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好!有这样的才能，你在长安居住就容易了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。
⑵ 课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：
① 个人读;
② 同桌读;
③ 指名读;
④ 检查读。
⑶ 要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“O”标出。
2、析词、解词、翻译：
⑴ 全景板画，从词悟句：
在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。教师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样?”由此引导学生理解“离离”的意思 。
(草很茂盛的样子)
这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。
⑵ 连续板画，显示变化：
讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：
岁：出生9年，就是9岁。
荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。
每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。
发芽──茂盛──变黄──干枯。
师：“谁能说说这四幅图的意思?一年中有哪两次最明显的变化?”
老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。
学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。
⑶ 改添板画，寻根求源：
讲到“野火烧不尽”一句时，先学*：
“烧”与“绕”、“浇”的区别。
“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。
接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。
师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢?
(边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草)
生：因为地下的草根没有烧掉。
教师根据学生的话，画出地下的草根。
⑷ 指名板画，引发联想：
教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。教师又让学生说说他画的意思。
由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟读成诵，背诵表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。
积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。
教学目标：
1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。
2、初步了解多义词。
3、积累词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
重点、难点：
1、引导学生运用规律自主识字。
2、创设情景，提高学生口语交际的能力。
教具准备：
1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。
2、教学课件。
3、识字苹果树。
教学课时：
三课时
第一课时
引导学生去发现
1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现
（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）
（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）
学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。
学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。
学生C：我还发现这些字的读音有些像。
（3）他们说得非常好（奖给发言学生大眼睛的图片），请大家读一读，记一记。
（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？
学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。
学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。
学生C：这些字的读音也有些相同。
（5）你们真会发现（奖励学生大眼睛图片）请大家读一读，记一记。
（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。
（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。
学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的
学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。
教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们继续去发现。
（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。
张贴一张画东张西望
开张张爷爷张开嘴巴
（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）
（3）还能说出带有张字的词语吗？指名请学生扩词。
第二课时
带领学生去积累
一、我会读
1、出示一棵苹果树，苹果数上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写了我会读中的词语）。
2、小组学*：四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。
3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的苹果多。
二、读读背背
1、小组学*。
a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。
b、说一说这首诗说了什么意思。
c、表情朗读这首诗（可加动作）
2、指名朗读《鞋》，同学评议。
3、自由背诵小诗《鞋》。
4、全班配乐背诵。
第三课时
口语交际：我该怎么办
一、口语交际。
1、创设情景，激发交际欲望。
同学们，这个单元我们学*了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？
2、揭开谜底，引出交际话题。
（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？
（2）寻找有类似苦恼的同学。
（3）揭示交际话题：出主意，想办法。
3、引导交际主题，开展讨论交流。
（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？
（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？
（3）想办法：在什么情况下，怎样做？
4、分角色表演，评价激励。
——一年级语文寒假作业 (菁华5篇)
一、我会拼，还会写。(10分)
fēi jī shung shǒu bn fǎ yǔ diǎn kōnɡ q
( ) () ( ) ( ) ( ) qiān shān wn shuǐ dōng xi mng bāi xu shēng ( ) ( ) ( ) ( )
二、给下列字的音序补充完整。(6分)
b q sh sh q x
宝 气 捎 拾 求 乡
i ui ǐ ǎo ǎnɡ
菜 怀 起 老 肚 广
三、选字组词。(8分)
已 根 干 力
可 树 鱼 美
以 跟 竿 丽
站 现 再 做
士 看 见 业
战 观 在 作
四、写出带有下列偏旁的字。(4分)
囗： 木：
氵： 纟：
五、组词。(10分)
跳( ) 名( ) 虾( ) 法( ) 因( )
桃( ) 各( ) 吓( ) 动( ) 园( )
六、选字、选词填空。(10分)
在 再
(1)、我们( )学校里学*。
(2)、我总是先做语文作业，( )做语文作业。
那 哪
(3)、这里是我的家，你的家在( )儿呢?
(4)、狼来到小溪边，看见小羊在( )儿喝水。
渴 喝
(5)、青蛙累了就在草丛里歇一会儿，( )了就( )点山泉水。
青青的 清清的
(6)、小河的水( )，能看见水底的小鱼儿。
(7)、春天来了，到处都是绿绿的，( )。
长长 常常
(8)、在家里，我( )帮助妈妈做家务。
(9)、妈妈年轻时，有一对( )的辫子。
小学一年级语文创新寒假作业
这个冬天是一年级小朋友的第一个寒假，为了让孩子过得有意义，布置作业的老师们可谓是“处心积虑”。在金阊实验小学，一年级的语文寒假作业是分性别的。男生要读《一年级的小蜜瓜》，女生要读《一年级的小豌豆》;按要求完成的微型日记，待下学期开学后也会分性别来打分。
今天，苏州市中小学生的寒假启幕。假期里，除了吃喝玩乐，孩子们最关心的就是寒假作业有些什么内容了。站在素质教育改革的潮头，我市中小学生的寒假作业*年来逐渐“改头换面”，枯燥知识点重复练*的形式大多已不复存在，尤其是在小学阶段。
*两日，苏报君探访了苏城小学生今年寒假作业的形式，用“五花八门、极具个性化”来形容一点也不夸张。对于这种新颖的寒假作业，孩子们是否欢迎?家长们又如何看待呢?
寒假正逢举国欢庆、合家团圆的春节，家长朋友们一定要注意孩子的假期学*问题
一年级寒假语文积累实践作业：《芈月传》剧中成语摘抄
在即将到来的寒假，常青第一学校五年级(4)班的学生们需要在家看《芈月传》做作业，完成包括剧中成语摘抄和查阅、台词仿写、思辨型问答题等内容。
这份作业名称叫“看《芈月传》学语言——寒假语文积累实践作业”。长江日报记者昨日看到，这份作业被设计成一张三折页册子，图文并茂。作业之前，先对《芈月传》的时代背景和相关历史知识进行了普及，并介绍了剧中的角色和人物关系。作业正文被分为必做和选做两个部分。必做部分以摘抄成语、段落仿写等巩固语文基本功的内容为主，例如从每一集中摘抄15个成语并释义、根据剧中台词风格仿写一个生活片段等。选做部分则强调思辨，要求学生就剧情发表自己的观点，并查资料进行论证。该班语文老师张庆来说，册子版式由他设计，设计成战国时期竹简的样子，让孩子们更有“代入感”。
“兴趣是最好的老师。我发现班里孩子们爱看《芈月传》，刚好学校此次让老师自主布置寒假作业，所以我希望能做些不一样的尝试。”张庆来说，“语文教学需要多样化，老师要从生活中的热点事件选取学*材料，扩展语文学*资源。《芈月传》台词写得好，该剧整体以文言铺陈，并有很多成语和名言，是学*语文、积累语言素材的好材料，对孩子们接触文言文很有好处。”
【寒假作业花样多】
性别版男生读“小蜜瓜”女生读“小豌豆”性别教育融入语文作业
这个冬天是一年级小朋友的第一个寒假，为了让孩子过得有意义，布置作业的老师们可谓是“处心积虑”。在金阊实验小学，一年级的语文寒假作业是分性别的。男生要读《一年级的小蜜瓜》，女生要读《一年级的小豌豆》;按要求完成的微型日记，待下学期开学后也会分性别来打分。设计这种作业形式的老师张丽解释说，主要考虑到如今男女生学*特点差异较大，放在一起比较可能会伤害某些孩子的学*积极性，这样分性别的方式鼓励同性孩子间产生共鸣，也引导大家意识性别的差异。
一年级的陈喆趁着这几天在家等待期末考试成绩的时间，已经“偷偷”读了不少《一年级的小蜜瓜》，他说很喜欢这本书，已经写了一些读书体会，说不定读完后还会去瞧瞧女生那本书讲了什么。
理财版调查压岁钱怎么花
帮爸妈算算账理财能力从娃娃抓起
敬文实验小学六年级综合实践课的寒假作业是做一项压岁钱调查。“节日里身边的同龄人都收到了多少压岁钱?大家准备怎样保管与使用压岁钱?你觉得怎么使用最有意义?将你的调查与发现写下来吧。”“春节里，爸爸妈妈一共支出了多少钱?你能帮爸爸妈妈算算账吗?你觉得哪些钱必须用?哪些钱可以省下来呢?请用文字的方式将你对家庭节日支出的看法记录下来。”
该校大队辅导员石吕介绍说，这是很“应景”的话题，压岁钱是春节必有的项目，与其探讨压岁书替代压岁钱的意义，不如让孩子正视压岁钱，提前培养些理财意识。六年级的方琳琳对于这项调查已经“摩拳擦掌”了，“我觉得很好玩，打算将结果做成表格或图形的形式，交给老师看”，她说。
益智版用旧报纸叠高塔比比谁叠得高游戏里玩转科学
“同学们，在你身边是不是有许多旧报纸?你打算把它们丢进垃圾桶吗?还是来看看在这个寒假我们可以怎样利用旧报纸玩转科学吧!”这是善耕实验小学三至六年级科学课的寒假作业，取名“新年节节高”。老师要求，将一张报纸任意剪裁后，不使用任何黏胶或其它支撑物，将纸叠高，叠得越高越棒。学生们要把自己的叠高成果拍摄下来，并且写出在这过程中发现的科学道理。
昨晚，六年级的徐言歆已经在家尝试起来，她说这种作业形式其实很益智，主动探索些物理知识，相信对于以后初中阶段的学*也有帮助。
感恩版打扫一次房间学做一道菜替爸妈分担家务
草桥实验小学全体学生有一项寒假作业是“争当卫生娃”，要求学生在春节前夕，开展一次家庭大扫除，和爸爸妈妈一起除旧迎新;学*一些小家务，洗衣服、整理房间，洗菜择菜，学做一道春节年菜、学包饺子等等，为工作忙碌的爸爸妈妈分担家务。为了保证实施效果，这项作业需要有照片为证，还要家长签字。
该校副教导纪雯君解释说：“现在孩子多数娇生惯养，让他们动手劳动替爸妈分担家务，学会感恩是很有必要的。”
【师长评说】
既动脑又动手效果好
翻花样不可只图其表
丁女士的女儿在沧浪实验小学读低年级，她说：“很支持当下流行的个性化寒假作业形式，孩子可以边玩边学，这样的效果比单纯做作业更好。”
徐先生的儿子今年正在读幼儿园大班，他期望儿子明年读一年级后也能遇到这样有趣的寒假作业，开发孩子的动脑和动手能力。不过他表示，诸如实践类的项目，家长不能代替孩子完成，这样作业本身就失去意义了。
谈到变着花样改革寒假作业的趋势，学士中心小学校长沈娟说，现在的孩子个性越来越强，比较抵触常规化、呆板的作业形式，所以老师也要动脑子做出适合他们的花样，提高大家完成作业的积极性。不过，她还强调花样寒假作业不可只图其表，内容的关键是在丰富的形式中串起课本的知识点。
【网友回忆】
小时候的寒假作业基本上是分科目布置的知识点，不过“分小小班做寒假作业”的经历让我印象深刻。“班上同学根据住址邻*的原则分组，五六个人一组，有一个小组长带领着其他组员一起完成作业，写完了大家就在一起玩耍，甚是有趣。”
——“60后”网友冰冰
我对儿时假期里随着作业本一起发放的电影票记忆犹新。“是那种窄窄条的票样，上面印有电影的时间和地点，还有印章，总会数着那个日子去电影院。”
——“70后”网友叶子
语文和数学各一本，寒假任务就是把本子做完。我写一个月，老师最后写一个“阅”。
——“80后”网友青花
寒假最后几天和小伙伴们一起疯狂补作业，写字写到手发酸，话说一直到现在，想起当初的情景来，都还觉得手腕隐隐发酸，一生的记忆啊。
寒假正逢举国欢庆、合家团圆的春节，家长朋友们一定要注意孩子的假期学*问题。
1-2页
一、略
二、泻一泄到一道义一异查一察众一重晦一诲
三、我早就想把你抓住了，我早就想剿灭你了(意对即可)。
四、1.⑴用出全部力量，一点儿也不保留。(2)形容思想感情自然而然地产生。2.D3.B4.为了突出春天的绿给人间带来了许多温馨。5.B6.⑴绿的谦虚⑵绿的宽容⑶绿的博大和永恒⑷绿的可靠7.可靠谦虚宽容博大永恒8.通过对四季的绿的描写，抒发了作者对生活的热爱和赞美。
3-4页
一、略
二、B
三、如：我们不做山沟里易涨易退的小溪，要做寒暑不变的一望无涯的沧海。
四、1.裹，渺，瘪，骤2.患得患失、垂头丧气到获得"殊荣。"3.让他多接受阳光和风雨，多吸收养分，成为最棒的种子玉米。4.如："但有时候需要再等一下";"但不要急于求成";"但成功的过程即是等待的过程";"天生我材必有用";"希望总在前头"等。5.落入*庸，获不了"殊荣"，成不了种子。6.人要相信自己，成功需要等待。付出了，并非所有的事情都立竿见影，耐心最为重要。要接受必要的磨炼。不要半途而废。
5-6页
一、C
二、1.兴致勃勃2.恐吓3.眺望4.抱憾5.心有余悸
利通过了一年一期的学*，你们在这半年中进步神速，学会了许多知识，懂得了许多道理。老师为你们的成长感到高兴。接着，你们将要进入快乐时光——寒假。寒假可不光是睡懒觉，玩游戏。老师希望你们的寒假，过得充实而快乐，健康而有意义。老师提出今年寒假的口号是“运动寒假 阅读的寒假 感恩的寒假”。希望你们都能积极响应老师号召，
过一个快乐而有意义的寒假。这一次寒假作业的具体内容： 阅读的寒假” 让爸爸妈妈给你选购一本带注音的故事书，每天阅读一个故事。
“运动寒假” 每天锻炼30分钟，可以是跳绳，可以是拍皮球，运 动项目很多，可自选一项.
“感恩寒假” 小朋友，你们的成长离不开爸爸妈妈的付出，爷爷
奶奶的关爱。你仔细体会过父母对你们的付出吗？看谁是善于观察的
孩子。
腊月24： 天气 ______________
1. 动动手，为我们的寒假作业设计一个漂亮的封面。（自己设计或 和爸爸妈妈一起设计） 2. 脑筋转转转
谁知道天上有多少颗星星？
动脑筋想一想：答案是-_______________
家长签字_________________
新村小学全体教职员工祝您新年快乐，学*进步，合家欢乐，万事如意！ 腊月25 天气______________
1. 你今天阅读的故事是_______________________。 2. 我是小小书法家，在本子上规范的书写8个字。
3、爸爸妈妈辛苦一天了，为爸爸妈妈端上一杯水。
家长签字___________________
腊月26 天气_________________
1.我是安全小卫士 不能在马路上玩。 不能随便玩火。
不能到河边玩。 不能随便触电。
2.我最喜欢的动画片 ______________，喜欢里面的 ______________
为什么_______________________ .3. 小小书法家
家长签字___________________
腊月27 天气________________
1.你今天阅读的故事是 ____________________________你喜欢里面的那句话是 新村小学全体教职员工祝您新年快乐，学*进步，合家欢乐，万事如意！
2．我是小小书法家 -
3．脑筋装转转
什么东西每天不能少吃
答案是 ____________________
4．我的体育活动是 _____________________________________
家长签字____________________
腊月28 天气______________
1为你家的年货分分类
食品类 ____________________________________ 日常用品类 __________________________________ 蔬菜类 ______________________________________ 水果类 ______________________________________
2小小书法家
3.我的体育活动是__________________________
4. 我今天阅读的故事 _____________________________________ 你喜欢里面的谁 __________________________________________
家长签字_______________
新村小学全体教职员工祝您新年快乐，学*进步，合家欢乐，万事如意！ 腊月29 天气_______________
1. 幸福的一家人（拿起你的画笔自己画一画或和你的爸爸妈妈一起画一画。）
2. 快乐过除夕（给你家长辈送上一句祝福的话）
家长签字______________
正月初五 天气___________________ 1我今天阅读的故事 ______________________________ 2小小书法家
——小学一年级语文课教学设计实用5篇
一、教案背景
（一）面向学生：小学
（二）学科：语文
（三）课时：1
（四）学生课前准备：
1、让学生跟家长去菜市场或菜园里观察蔬菜，认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
2、看拼音读课文，自学生字新词，想想词的意思。
3、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
（一）教养方面：
1、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心菜、园、豆、角、萝、卜、心”14个生字。会写"卜、又、心、风"4个字。"认识卧钩。认识卧钩。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
（二）教育方面
1、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
2、培养学生好学好问的良好*惯。
（三）发展方面
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
小学一年级课文《菜园里》。这是一篇与生活联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中利用多媒体课件通过游戏的形式让学生认字、识字，把语文学*与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学*在生活中无处不在。通过亲身实践，跟家里人去菜市场买菜或菜园里摘菜，激发学生进一步了解蔬菜，留心观察周围实物的兴趣。 《菜园里》一课是一首儿歌。篇有趣的童话故事。识字、写字是本课的重难点。
四、教学过程
（一）看图揭题
学*生字：菜、园。
（二）认词识字
1、看图说菜名。
2、口语交际。
师示范：我愿意和南瓜宝宝交朋友
师示范：我愿意和南瓜宝宝交朋友，因为南瓜宝宝全身黄黄的`宝宝全身黄黄的吃起来香香的小朋友你们愿意跟谁交朋友啊？小朋友你们愿意跟谁交朋友啊？也来说说好吧？蔬菜宝宝愿意和我们交朋友吗？那我们赶快先来认识认识他们的名字吧。
茄子、辣椒、黄瓜豆角、萝卜、南瓜白菜、卷心菜、西红柿
3、给图、给拼音认词。
(1)去掉图片留拼音认词。
遇到读不出来的字怎么办？读读拼音。读音难点读音难点（茄子和萝卜的轻声）。
(2)再去掉拼音读词语。
(3)重新排列词语，学生认读。蔬菜宝宝们重新排列了队伍，藏在名字里面字里面，只要大声地叫出他们的名字只要大声地叫出他们的名字，他们就会高兴地跳出来跟你做他们就会高兴地跳出来跟你做朋友朋友。
(4)认读“豆、角、萝、卜、心”生字。
（三）学*儿歌
1、巩固词语。
看拼音读课文，把蔬菜宝宝的名字圈出来菜宝宝的名字圈出来。
2、自由读儿歌，指名读儿歌
（四）欣赏课文中菜园里是一片喜人的丰收景象。
（五）写字练*
1、认识新笔画认识新笔画“卧钩”。出示要书写的字：出示要书写的字：“心、、卜”认识卧钩。指名读笔画名称。
2、写字练*。
3、你们觉得哪个字不容易写好，你们觉得哪个字不容易写好。让学生对照样子在田字格中放，让学生对照样子在田字格中放“心”的笔画。
4、请学生在“我会写”中找到这两个字，在田字格里各写一个在田字格里各写一个。
5、展示学生优秀作品。评一评
（六）拓展识字
1、小朋友拿出自己画的蔬菜画给大家介绍。
2、指名认蔬菜名。
3、汇报又认识了哪些蔬菜名称。
4、贴到黑板上贴蔬菜图。
（七）总结
略
一、教材分析：
全册教材由“我上学了”“识字”“汉语拼音”“课文”“口语交际”“语文园地”“快乐读书吧”几个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。
1、“我上学了”共三部分，主要通过“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”让初入学的了解我们有56个人民族，让儿童认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境，掌握正确的读书、写字的姿势，在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好*惯。
2、识字，分2组编排，第一单元和第四单元总共认识90个字。每部分每课都配有情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学*的兴趣。
3、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学*普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。
4、课文，共安排14篇课文，分4组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练*、笔顺图、描红六部分组成。课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复*汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练*有朗读，背诵或复述，有汉字基本笔画的学*和按笔顺描红等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
二、班级概况：
全班共33人，学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学*更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学*目的还未明确，学**惯正处于逐步形成的阶段。
三、教学要求：
1、学**惯：
(1)掌握正确的读书姿势、养成良好的读书*惯。
(2)掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写*惯，爱惜学*用品的*惯。
2、汉语拼音:
(1)学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
3、识字写字：
(1)喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字300个，会写其中的100个。
(3)掌握汉字的`基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
(4)初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。
4、阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)学*用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)学*借助读物中的图画阅读。
(4)对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
5、口语交际
(1)学说普通话，逐步养成说普通话的*惯。
(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
(4)有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学措施：
1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学。
2、在培养*惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练*，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。
3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学，重视教给学生拼读成直呼音节的方法，致力于学生独立认读能力的培养。
4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水*，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。
5、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。
五、课时安排：周次内容
1入学教育
2我上学了、识字1、识字2、识字3
3识字4、识字5、口语交际
4语文园地一、快乐读书吧、汉语拼音1、2、3
5汉语拼音4、5、6
6国庆放假
7汉语拼音7、8、语文园地二
8汉语拼音9、10、
9汉语拼音11、12、
10汉语拼音13、语文园地三
11复*期中考试
12课文1、2、3、4
13口语交际、语文园地四、识字6
14识字7、8、9、10
15语文园地五、课文5、6、7
16课文8、口语交际、语文园地6
17课文9、10、11、语文园地七
18课文12、13、14、口语交际
19语文园地八、期末复*
20期末复*
一、班级概况分析：
学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。至于其他学*成绩还有待于在今后去了解。
二、本册教材分析
本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学*常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。
20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排实行认写分开，多认少写。
教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。
三、本学期教学目标
1、汉语拼音。学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。
2、识字与写字。认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。
3、阅读。学*用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学*借助读物中的图画阅读。
4、口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
四、本册教学重点、难点：
（一）、重点：
1、汉语拼音是学生学*汉语的`工具，因此汉语拼音的教学是重点。
2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。
3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的*惯。
（二）、难点：
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。
2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
五、提高教学质量主要措施：
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学**惯。
——小学一年级期中语文的试卷分析通用5篇
本次语文期中检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。
一、学生考查情况
参考人数63人，100分21人，80-89分3人，最低分83分，及格率100%，优生率95%，*均分96.8分。
二、卷面的具体分析
第一题：看拼音写词语，主要考察学生的拼读、写字能力。虽然大部分学生都已掌握了拼音，完成得不错，但个别学生拼读不认真，有写错别字。例如：把“风车”写成“飞车”，把“自己”写成“己自”，把“东”写成“车”。
第二题：连线，要求学生把汉字和对应的音节连起来，主要考察学生的识字、拼读能力。“艳”和“藏”因为*时出现的频率不多，部分学生连错。
第三题：按要求写出带有笔画名称的字并组词，主要考察学生笔画名称的掌握情况能力和组词的能力。这一题大部分学生基本掌握笔画名称，但“又”字组词错的多，错例：又大、又圆、又红等。
第四题：按部首给孩子分类。这道题学生完成不错，但有个别学生漏字。
第五题：找出每组中不是同一类的词语。大部分学生完成不错，个别学生在“狐狸、松鼠、天鹅、大象”这组词语中，选成“狐狸”。
第六题：找出句子中的反义词，这一题学生都能找出反义词，完成得不错，但个别学生由于写字不认真，“多”字书写不规范。
第七题：把下面的词语排成一句通顺的话，对于刚接触句子的一年级学生来讲有点难，属于提高题。但*时练*的不少，所以大部分学生完成不错，少数学生有漏标点。错例有：我爱的故乡小河。
第八题：阅读理解，主要考察学生对语言文字的理解能力。第一小题文中写了几种颜色并用波浪线画出。部分学生漏填;第二小题文中是谁劝谁，答案中出现较多的错别字，例如：“姐”写成“组”，“弟”写成“第”;第三小题用“和”写一句话，大部分学生能写出带有“和”字的完整的一句话，部分学生句子中出现错别字和写错的音节，部分学生漏标点。
三、针对存在的问题，采取的教学措施
在对检测试卷和学生答题情况进行分析之后，我认为在语文教学中以下几方面需要重视：
1、对于汉语拼音的教学，一定要把握好工具性，培养学生借助拼音认读生字的能力。
2、对于写字教学，要教会学生正确的执笔运笔的方法，让学生掌握写字的姿势，并能按笔顺写字，把字写得端正、美观。
3、在*时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，引导学生说完整的句子。
4、在*时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。
5、在*时教学中应加强训练，在做语文*题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题*惯。
紧张忙碌的前半学期已转眼即逝，由县里统一命题对学生所学的知识进行检测于5月12日—14日如期举行了。下面就将这次期中测试进行如下分析：
一、基本情况
这次期中测试从整体上来看，学生的学*成绩比较理想。我校共有50人参加，总分4488，*均分，及格率100%。优秀率76%。最高分100共4人，最低分68分。从成绩来看，还是有两极分化现象，中等生较多。
二、取得成绩及原因
本次检测共有四道大题，试卷内容涵盖丰富，字词句几乎涉及到。试卷注重识字、写字、词语积累，很好地体现了学段特点，试卷题型多样，题量和难度较为适中。但也有极少数的内容超出学断范围。(如：多音字‘会’)
1、第一题、汉语拼音.汉字
这道题除多音字‘会’，其他知识学生掌握的较好。正确率达95%。
2、第二题、字.词.句
这题有同音字的运用，词语搭配，近义词，造句等内容。学生掌握的比较好，只有近义词稍差。正确率达94%。
3、第三题、积累背诵
学生对古诗的积累达到100%。
4、第四题、我能阅读
这题能检测学生的阅读能力，学生的答卷水*有很大差异，正确率85%。
综上所述，成绩的取得在于*时能注重字词教学，字词掌握的比较扎实，能有目标有任务的进行的学**惯的培养，良好的学**惯和风气已经初步形成。
三、存在问题
1、部分学生学*方法比较死板，对所学的知识【小学生期中考试】不能举一反三、灵活运用。
2、有的学生想象力不丰富，分析能力差，不能发挥应有的水*。
3、有的学生不会审题，不理解题意。
4、有些题型训练不到位，学生掌握的不扎实。
5、教师对学生的要求不严格，对学困生的帮教没有制定可行性措施，学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。
四、改进措施
1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。
2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为教学中的重中之重，尤其是对学生的书写能力的培养，必须进行强化训练。
3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力。
4、多与家长联系，密切配合抓好中下生的学*。
5、加强对学生的分析判断能力的训练。
6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学*中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展。
7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，使他们进一步树立起信心，从而促进全班教学质量的提高。
8、教师不断改进教法，提高课堂教学的实效和高效性。从中找出差距，改进不足。创造更好的成绩。
小学生要想提高语文成绩还需要多做题。希望提供的一年级语文期中质量分析，能够帮助大家巩固所学课程，为今后的学*打好基础!
从整体看本次试题涉及的知识面比较广，考察的形式多杨化，但本班学生有一小部分同学答得比较理想，成绩比较好。多数学生答得不够理想。
把学过的声母按顺序写下来
本题大部分同学书写正确。但个别人声母韵母不分家，都写上了。今天我找部分同学问了问，他们告诉我，他们不认识要求的字，不知些什么，所以声母韵母都写上了。
改正措施：每周抽出一节语文课，多练*有关拼音的考察项目。一是让学生认识要求，二是巩固复*拼音。
找朋友
该项许多学生不知道让他干什么?不知道两边拼音与中间词语连起来。也有一部分同学对拼音不熟，拼不出正确的音节，所以连错。
改正措施：*日上课多注重拼读方面训练。
背一背，写一写。
除了没学的，其他且内容学生百分之百的背下来了，但填写有错误。原因(1)大多数学生不会写字。(2)不知道空里该填几个字。
改正措施：今后在课堂内多知道该项训练。
根据学过的儿歌内容连线。失分的'原因是学生的识字量太小。
改正措施：今后引导学生加大识字量，阅读课鼓励学生多读书，多识字。并每次评出优胜者。
总之，今后要想尽一切办法扩大学生的识字量，多出卷子，让学生认识试卷。另方面努力提高课堂效率，把学生的成绩提上去。期终检测取得好的成绩。
一、考试概况
全年级12人，参加考试人数12人。考试时间共60分钟，试卷总分是100分。绝大多数学生能够在规定的时间内完成答题，卷面整洁。
二、试题分析
本次期中考试，内容大多是*时练过、做过的题型，主要检测学生对汉语拼音、基本笔画、所学汉字的掌握情况。试题总的来说比较简单。从学生答卷来看，90%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面干净。这说明教师在*时教学中很注意引导学生培养良好的学**惯。从答题情况来看，学生的基础知识学得比较扎实。大多数学生较熟练地掌握了汉语拼音，认识了一些基本笔画，对所学的生字能做到会读、会写、会用。但由于一年级小学生第一次考试，所以出现了不少的问题，具体分析如下：
1.第一题：我会背写单韵母。
本题主要是考查学生对单韵母掌握情况。大多数学生能熟练背写，只有曹典融一人没有将字母写在四线格里。
2.第二题：读一读，照样子做。
本题检测拼音拼读的构成。本类题目以前出现过并做过练*，要求学生能够灵活运用拼音单位加减来组成音节。
出错点主要出现在：
(1)小ü见到jqxy要脱帽，原因：知识点掌握不牢，不能活学活用。
(2)忘记写声调。原因;考试时注意力不集中，粗心大意。
3.第三题：看图写音节。
本题主要考查学生拼写音节的能力。出错原因是试卷上的图看不清楚，学生对音节的拼写掌握不够好，音调把握不住。
4.第四题:我会读拼音猜谜语。
这道题主要考查学生认识事物和对拼音的拼读情况。主要失分原因:没学过的字不加拼音，写错字。
5.第五题:把图与字用线连起来。
本题主要检测学生对认一认部分生字的掌握情况。因这类字是常用汉字，学生掌握较好，失分不多，错误原因没有仔细看清图。
6.第六题:给下列字加一笔，变成新字。此题简单，又练过此题型，故没有出错的。
7.第七题:我会填空。本题出错原因是学生拼读能力差，没有理解题意，个别字不会写。
8.第八题:按课文内容填空。完全课文内容，失分不多。
9.第九题:我会说话。出错原因是不理解题意。
10.第十题:看图写句子。本题主要考察学生写句子的能力。写句子部分也是出现了学生写错别字丢分的现象，学生的想象能力是很好的，只是做题技巧上有缺陷，学生成长了，这种现象也就随之消失了。
整张试卷都是围绕拼音和两类字基础知识出题，对学生前阶段的学*进行了有效的综合测评。以上是根据题型，并结合学生的误区，作出的试卷分析。
三、改进措施
对本次学生答题情况进行分析之后，我们从中找到了前阶段教学中存在的问题，针对以上出现的种种问题，我认为今后在改进教学方法，培养学生良好学**惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我应会努力做到以下几点：
1.虽然拼音学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。要不断对以前所学的知识进行巩固、练*，尽量做到新知与旧知两不误。
2.培养学生严谨求实的学**惯是当务之急。在*时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等*惯，养成良好的语文学**惯，肯定会让学生在语文学*方面受益匪浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学*的道路。
3.在*时教学中，要注重知识的积累，扩大学生知识面，增加学生的阅读量，背诵一定数量的名篇。因此，作为教师，应大胆引导学生在课堂上进行知识积累。
4.要在班上开展“一帮一，一对红”的结对子活动，合理地进行“培优补差”的工作。充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担一个在学*上有困难的孩子的课外学*的辅导工作，有目的性的针对个别有困难的孩子进行补*，让他们对学*有兴趣，乐于学*，努力使及格率达100%，继续提升优秀率。
5.小学一年级学生刚刚学写字，教师要在指导上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，力争使学生在写字入门后，把字写得正确、端正而美观。
6.课堂上要紧扣教学目标，加强练*设计。
转眼间，半个学期过去了，上周五举行了期中考试，仔细研究了本班孩子的答题情况，发现从中暴露出了很多的问题，当天下午拿到学生的成绩和试卷回到家后，我便对学生的错题进行了梳理，同时也对此次期中考试进行了反思，具体如下：
一．试题分析
纵观整张试卷，大部分的基础题还是要求学生必须掌握的知识，但是也存在着个别有难度的题目，如ABB式词语的书写，对于一下而言，课堂作业本中的要求是让学生会说，书写有点难度，有很多的字学生还不会写。又如正确使用标点那题，虽然题目原原本本出现在课后题中，但是如果*时教师没有多加强调，或者刻意复*，学生失分则会比较大。另外短文阅读那题，也极大地考察了学生筛选信息的能力，不是能轻易从文中找到答案的题目，因此对于阅读能力稍差的同学而言，容易失分。
二、学生答题情况分析
通过对学生错题的梳理，我发现了我们班孩子失分最大的地方主要集中在以下几处：
1、同音字和形*字。如在第一题看拼音写词语时，有两个同学把“主意”写成了“主一”，有两个同学把“儿童”写成了“儿同”，有两个同学吧“主意”写成“主童”，而在第三大题的同音字组词中，我们班更是有12个孩子在这题造成了不同程度的失分。由此可见，我们班的孩子在辨析同音字和形*字方面十分薄弱，应当在以后的教学中加强。
2、标点符号的使用。正确使用标点那题是我们班失分比较严重的一题，有12位同学在这题进行了不同程度的失分，甚至有些孩子根本没弄懂标点是什么，而把它当成排序号或判断对错作答，痛失六分。虽然此题有点儿超纲，但也不是完全没有接触过，课后题原原本本地出现过，而作为老师，我应当反思，*时太不注重标点的教学和使用，如果从现在就开始一点儿一点儿的渗透标点的使用，那到了二年级学*写话时就会事半功倍。
3、学生筛选信息的能力。从本张试卷的短文阅读题的最后一题“大自然的邮票是指（）”可以看出本班孩子筛选信息的能力非常薄弱，在这题有15个孩子答错，造成了30分的失分，其实本题可以在短文中找到一模一样的句子，只是前后的位置换了一下孩子们就找不到答案了，由此凸显出了孩子们筛选信息的能力是多么的薄弱。
三．今后努力的方向
1、关注同音字和形*字的辨析。*时在教学过程中多对这两类字进行分类，让学生多见面多组词，以达到清晰辨析的效果。
