摘 要：新课改在小学阶段的推进对语文课堂提出了更高的标准，对学生的写作水*也提出了更高的要求，同时，这对语文老师来说，也是一项艰巨的挑战。在面对一群缺乏社会实践与生活经验的小学生时，应该如何进行写作教学，成了摆在教师面前的一道棘手的难题。结合教学经验，阐述关于优化小学语文写作课堂的相关策略，以提高学生的写作兴趣，改善教学模式单一化的现状，从而提高学生的写作水*，达到新课改对小学生人才培养标准的要求。
关键词：新课改；语文；写作教学；现状；优化策略
小学是孩子们的启蒙教育阶段，对语文的学*是学好其他学科的关键，其重要性不言而喻。自从新课改在小学阶段施行以来，越来越多的老师认为：在传统的教学方式下，学生的学*兴趣很低，教学效果也不尽如人意。老师开始变得迷茫，"教什么、怎么教"就成了摆在他们面前急需解决的难题，这其中，最重要的还是写作教学，那么教师应该如何顺应新课改的潮流，对传统的教学方式进行改革与创新，从而提高学生对写作的热情，培养他们自主写作、积极探索的意识，使他们的写作水*得到大幅度的提高呢？笔者将于下文对写作教学课堂的现状进行具体分析，并提出几点有效的建议。
一、小学语文写作教学课堂现状分析
1.学生对写作教学的兴趣不高
很多学生认为写作文是一件痛苦的事，写来写去还是那几件事、那几句话，"无事可言、无话可说"是他们在写作过程中遇到的最大的阻碍，对写作丝毫没有热情，并不积极主动地去学*，不能充分掌握写作的技巧。
2.写作课堂的教学模式单一化
很多老师在开展写作教学时，通常是给学生一个硬生生、冰冷冷的题目，让学生自己进行内容的构思，这种教学模式比较单一，容易让学生感到乏味、无聊，让他们认为把作文写好、交上去，应付应付就行了，并没有用心去写，从而写作水*也得不到切实的提高。
3.学生写作水*普遍较低
现如今在应试教育的前提下，教师对学生的写作教育方法不到位，使得学生缺乏写作的兴趣，没有兴趣，就没有动力，没有热情，不注意留心生活中的一点一滴，不能充分运用老师传授的写作技巧，没有很大的阅读量，几句话翻来覆去地写，文章没有新意，学生写起来痛苦，老师改起来头疼，写作水*一直无法提高，使老师和家长都很着急。
二、关于优化小学语文写作教学课堂的几点建议
笔者将结合自己多年的教学经验，谈谈关于优化小学语文写作课堂的建议，以提高学生的写作水*，提高教学质量。
1.结合学生常见的生活情境，营造良好的写作氛围
在我国，小学生的年龄大都处于7~12岁左右，大部分都是独生子女，受到很多长辈的溺爱，加上他们的生理和心理都还发育得不成熟，对事情的认知能力与理解能力还比较差，几乎都没有参加过具体的社会实践，生活经验也相当匮乏，*时也不注意留心生活中有趣的、有意义的小事，所以就造成了他们在写作的时候没有多少真实的案例或者素材，写不出好的文章。基于这一点，老师在写作教学时，应该给他们营造一个良好的写作氛围，让他们结合常见的生活情境，充分发挥自己的想象力，进行内容的构思。在教学沪教版教材第一册第二单元《上超市》时，老师可以请同学们分别扮演超市中不同的角色：顾客、收银员、售货员等，让他们结合自己*时和父母去超市时的经历，揣摩这些角色的心理活动，开展对话。这不仅可以增加写作教学的趣味性，提高学生的兴趣，使他们今后快乐写作，还可以丰富学生的生活经验，增强他们处事待人的能力。
2.根据学生不同的写作水*，将他们划分为若干学*小组，进行合作式写作教学
就目前而言，很多小学生比较以自我为中心，意识不到团队合作的重要性。为了提高学生的写作水*，本着"众人拾柴火焰高"的想法，老师可以根据他们写作能力的不同，将他们划分为若干学*小组，将写作水*高点的学生与写作水*稍差的学生分到一个小组，将自制力较差的学生与自主学*能力比较强的学生分到一个小组，并让他们给小组起一个响亮的名字，让他们取长补短，互帮互助，在写作教学时，给他们分配一些具体可行的任务，但是要注意难度不可过高，也不可过低，要切实可行、科学合理，并且让各个小组之间进行写作比赛，对进步快、表现好的小组给予口头上或物质上的奖励，增强其他小组对他们的认同感，提高他们对写作的信心。在教学沪教版教材第一册第一单元中《我们的学校》时，教师可以带领学生校园参观，能够仿照自己的学校对学生进行讲解，使学生有一定的想象空间，可以分成小组进行讨论分析，为学生今后仿照课文写作、借景抒情、掌握新的写作方法作铺垫。
3.利用现代新型的教学设备进行写作教学，培养学生的发散性思维
随着社会经济的发展，科学技术水*也有了很大的进步，教学设备也变得现代化，很多小学引进新型的教学设备，可是在实践过程中，并没有得到广泛的应用。因此，老师可以在写作教学中适当利用这些教学设备，比如，运用多媒体教学，它是集声音、图片、文字、动画于一体的，可以满足学生的好奇心，吸引他们的注意力，提高他们的写作兴趣。老师可以播放一些视频，让学生写观后感，这就在很大程度上改善了学生没有素材可写的状况，也能够丰富教学模式，使其不再单一。在教学沪教版教材第二册第一单元中《春天在哪里》时，老师可以给学生看一些有关春天的图片，再配上优美动听的音乐，让学生有种身临其境的感觉，使学生能够感受到自然的强大生命力，然后在课堂结束的时候，要求他们根据自己当时的感受，结合自己的生活经验，尝试着写一篇写景作文，来表达对自然风光的热爱之情。这种教学方法是对传统写作教学方法的创新，可以在很大程度上提高学生*作的动力，从而提高他们的写作能力，提高写作教学质量。
4.创建和谐友好的师生关系，不吝惜夸奖，增强学生的信心
一项问卷调查的结果显示，很多学生对写作课堂没有兴趣，为了解决这个问题，老师应该和学生建立友好关系，经常找他们谈谈心，在课间给他们讲讲自己当时的写作经验，与他们打成一片，成为他们最知心、最亲*的朋友，创设和谐友好的师生关系；另一方面，老师还应该注重学生一点一滴的进步，鼓励他们增加阅读量，不吝惜对他们的赞美，从而提高他们的自信心，坚定他们的信念。
5.根据学生不同的语文素养，因人施教
每个学生的语文素养是不同的，写作能力也是因人而异的，因此，老师应该根据他们不同的写作水*，对他们采取不同的写作教学模式，因人施教。比如，经常鼓励写作水*低的学生多进行课外阅读，要求他们写写读后感；对于大部分学生，让他们写日记、周记等，可以让他们网上提交，并对他们进行及时的批改，提出相应的写作建议；还可以在确保学生人身安全的情况下，带他们去爬山、或者去博物馆，丰富他们的社会实践与生活经验，让他们对这些事情进行记录等。
写作在语文教学中占有很大的比重，因此，老师应该尝试着对传统的教学模式进行一定的改革与创新，尽量运用新型的教学手段开展写作教学，运用多媒体教学、小组合作式教学，培养他们的写作兴趣，帮助他们积累写作素材，帮助他们树立自主写作、积极探索的意识，对他们进行因材施教，从而切实提高他们的写作水*，提高教学质量，达到新课改对学生的培养要求。
参考文献：
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摘 要：在我国新课程改革不断深入的同时，对小学语文写作教学又提出了新的要求。它不仅要求学生要具备良好的语言表达能力、综合逻辑能力以及词汇运用能力，同时还要求学生能在写作中充分表达自身情感以及对生活的感受体会等。因此，老师要从小学语文写作教学现状出发，改变传统的教学观念，从而在激发学生写作热情的前提下，提高整体的教学效率。
关键词：小学语文 写作教学 策略
前言
写作是小学语文教学中的重点难点。学生写作水*以及能力上不去，不仅受自身语言运用能力的限制，同时，这一阶段学生由于生活阅历少，严重缺乏丰富多样的写作素材，使他们的作文内容单一、空洞，没有逻辑性。针对这一现象，老师应该在新课程改革背景下，在写作教学中注重与生活实际的联系，不过不断探索，来摸索出新的小学语文写作教学策略。
一、小学语文写作教学中常见的问题
对小学阶段学生写作的基本要求，就是要求他们能灵活运用常见的写作方式，来用文字表述自己的真实情感以及对生活的体会。然而在实践中，很多学生却连这一基本要求都无法做到，导致这一问题发生的原因，不单单有老师的因素，学生自身也有不可推卸的责任。目前，小学语文写作教学中较为常见的弊端来自于以下几个方面：[2]
第一，学生自身的写作态度。很多学生去进行写作只是为了完成老师布置的作业，将它当作是一项无动力、无意义以及无趣味的机械式行为。特别是在信息化时代背景下，学生的大部分精力以及时间往往会放在各种电子产品上，对写作也采用敷衍了事的态度；
第二，学生缺乏写作素材。小学生受自身年龄限制，这一群体的生活经验要远远少于其他阶段学生，而他们又没有花费大量时间以及精力去进行课外阅读及观察，无法从实际生活中获取以及积累写作素材，使所写文章单调乏味；
第三，学生的语言表达能力。很多学生由于自身能力较弱，很难清晰完整的将自己的所思所想用文字表述出来。与此同时，一旦在写作时遇到阻碍，很多学生常常会不通过思考就从网上查询相关资料，东拼西凑，使写出的文章空泛且没有真实情感，从而影响到学生写作能力的提高。
二、小学语文写作教学的优化策略
1.调动学生的真实情感
想要让文章出彩，就必须要确保它拥有真实的情感，但是对于小学生而言，做到这一点较为困难。他们的生活阅历少，对写作的内容、结构以及语言也没有一个清晰的概念，同时也缺乏对写作行为交际语境的正确认识。面对这些问题，老师应该在小学语文写作教学中，科学合理地制定教学目标，让学生能在人际交往中感受自身的喜怒哀乐，与此同时，老师还可以让学生通过每周固定的周记以及观后感或读后感的形式，来用文字表达自身内心的真实感受，实现文字与情感的相互交融。目前，在新人教版教材中，会有很多贴*生活的*作练*题目，打个比方来说，“难忘的第一次”就是一个与学生实际生活密切相关的题目，老师可以引导学生根据自身的生活实际，比如第一次洗碗、第一次购物以及第一次扫地等，来鼓励学生结合自身经验来完善写作内容，并将当时的感受以及体会在文章中充分的表述出来。通过这种途径，学生的积极主动性就会大幅度提升，一旦激发了他们的创作欲望，那么所写文章也就拥有了丰富情感，进而打破原有单一枯燥的写作模式。除此之外，学生还能在这一过程中，对写作的格式及其相关知识等有一个深刻印象，并从中获益，另外，将写作与学生的实际生活联系到一起，还能促使学生积极地去探索、去发现，形成良好的学**惯，通过不断的写作来提升自身的写作能力。
2.加强对学生观察能力的锻炼以及培养
写作，简单来讲可以将它看作是一个观察与表达的过程。在写作时，首先要确定写作的目的，也就是“写什么”，通过观察来积累素材，从而为自身真实想法的表达奠定基础。在小学语文写作教学中，造成学生无从下笔的主要原因，就是他们在*时没有对周边事物进行观察，也就不会积累丰富的写作素材，就算勉强完成一篇*作，整个文章的内涵以及质量也不尽如人意。此外，有些学生尽管具备了丰富的知识储备，但是这些写作素材如果不能在写作中被及时的调出或者组织起来，那么也会增加写作的难度。所以，为有效缓解这一问题，老师要在教学中，鼓励学生通过课外阅读或者观察，来积累自身的知识储备，并积极挖掘学生的生活经验，以此来为写作提供保障。举例来说，为了让学生有料可写，老师可以有针对性的组织开展一些与题目相关的读书会或者讨论会，让学生通过这种方式向同学以及老师分享自己的生活体会，也可以通过倾听他人的感受来得到新的体会，从而实现学生观察能力以及生活经验的有效提升。
3.培养学生的语言表达能力
学生在拥有一定生活经验以及观察能力，且写作积极性被充分调动的前提下，就要去考虑怎样真实表达自身情感的问题。目前，有些小学生受自身知识以及能力所限，常常不能将自己的所思所想完美地表述出来，相应的*作水*也得不到提升。基于此，老师应该在鼓励以及引导学生通过文字来表达自身内心感受的基础上，对其进行指导。与此同时，老师要对每一位学生的基本情况有一个充分了解，并通过开展一些活动，比如头脑风暴、文化活动以及辩论赛等，来激发学生的写作热情以及积极性。另外，老师应该制定一个公*公正的作文评判标准，避免因主观因素而影响到对学生作文的准确判断。值得注意的是，在整个作文评判过程中，老师不能用过激的语言或行为去批评学生的文章，应该以维护学生自信心以及自尊心为原则，做出公正的评价并提出修改建议。只有这样，才能真正实现对学生写作能力以及语文素养的有效提升，这也从另一个角度影响着学生今后的发展。
结语
综上所述，写作能力作为检验学生语言综合能力的重要参考依据，它的教学质量将在很大程度上影响到学生的未来发展。所以，为了缓解或处理小学语文写作教学中常见的问题，老师就要摒弃传统的教学观念，针对每一个学生的个性开展有针对性的指导，从而在锻炼以及培养学生写作能力的同时，推动我国教育业整体的良性发展。
参考文献
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一、多形式导练，培养智能素质，进行语言积累的训练
1、重视词语教学
通过卡片法积累新词。用卡片所摘抄词语引导学生明确自己进行积累活动的目的。同时激发学生发展有意识记，引导他们利用卡片自觉地为自己进一步提出识记的任务，并不断地检查自己的记忆效果，使所积累的词语得到巩固。第二，把这些词语的抽象记忆同具体形象记忆结合起来，使学生自然加深对其具体事物的认识，随后，又引导学生运用这些词语描摹事物，使积累的词语在学生的大脑皮层留下的痕迹更深刻。
2、加强阅读指导
第一，指导朗读，加强记忆。我们指导学生围绕重点句段理解读、评议读、重点读、熟读成诵。朗读感受情境、了解言行、揣摩心理、想想画面。通过这些活动，体会词汇刻划作用的魅力，将视觉、听觉的刺激同时进入大脑皮层的同一区域，起到了看、听双重加强的作用。第二，指导复述，促进积累。复述并不是单纯让学生讲述某些情节，而是让学生通过感知语言文字，准确而又迅速地在脑子里呈现表象。并根据已有的知识积累，运用重点词语，生动地叙述故事情节，此时学生多种感官同时活动，促进了思维与语言的协调发展，强化了词句在头脑中的记忆和积累。
二、多方位导思，进行写作方法训练
1、重视对课文写法的总结
我们指导学生学*作者观察、立意、布局谋篇、秒用语言及叙述、抒情、议论等方法，从而培养学生选材、组材、调遣语言等能力，为学生日后作文构思做好准备。
2、重视对同类课文写法异同的比较
这种比较首先同中求异，侧重追求事物的差异性。如《桂林山水》、《记金华双龙洞》、《鸟的天堂》同属游记，但写法不同。然后异中求同，总结读写游记的共性规律，即：按顺序、抓见闻、找特点、分详略。最后让学生抓住规律，适当迁移，达到举一反三的效果。
3、以典型文引路，让学生掌握典型文的写法
画画要临摹，书法要仿影，要临写，作文也要模仿，然后才能独立地创造性地写作。例如在教学中，我们以《数鸡》一文，指导学生写《一件有趣的事》。以作者的行文思路指导学生编拟提纲；以小作者几次数鸡的不同经历，指导学生选材要突出“趣”；以数鸡的不同方法指导学生行文要因文而异，要利于表现中心，典型的例子既能启迪学生的智慧，又能激发创造精神。
4、作文中注意写法的批阅
我们批阅学生的作文不仅注意语句、内容及中心是否明确，而且还要注意方法是否得当。通过以上讨论说明，积累教学是快速提高学生作文能力和智能素质的一条有效途径，应有意识地引导训练，今后要解决的是应建立起一个教学中渗透积累训练的教学模式，实施系统化、规律化、科学化。
三、及时指导完成限时作文
限时作文顾名思义，就是要求在限定的时间内完成一篇作文，即*时所说的当堂完成作文。*时限时完成作文，可以避免在考场上完不成作文的现象出现，有些学生*时作文拖拖拉拉，结果一到考场上就犯难了，常常是作文写了一半就到时间了。那么，如何有效地指导学生当堂完成作文呢？这可以从以下几个方面入手。
一是教师要注意教育学生在日常的学*、生活中，养成观察周围事物、观察社会*惯、教给学生观察、分析文题的方法，培养迅速、独立解决文题的能力，要随时随地地注意观察周围事件，留心观察周围的人物，通过看、听、想、记等方式去积累素材。因而，要教育学生做生活的有心人，比如写《妈妈的爱》这篇作文，就要扣紧“爱”，从自己的成长过程中去选择妈妈是如何教育和帮助自己做人，成才，健康成长的点点滴滴小事，从小处着眼，表现朴素的、伟大的“母爱”。而这些素材的积累便来自于自己*时对生活的观察和感受。
二是教师要注意做好作文前的准备工作。审题是写好作文的关键，是作文的第一步。要明确一个题目的题材，抓住题目的关键词，即题眼，确定题目写作的范围，吃准、吃透题目。这一步做不好，就会使下面的写作“误入歧途”。在审题的基础上，要确定文章的中心，明确写作目的。脱离了文章的灵魂——中心思想，所写的文章也就无意义了。根据写作目的来筛选材料必不可少。用哪些材料，叙述的先后顺序，详略的安排，都要根据写作目的理清头绪。为了更好地把握这一点，最好在动笔前列一个写作提纲，避免“下笔千言，离题万里”。（本文来自于《科学*人》杂志。《科学*人》杂志简介详见。）
四、总结
综上所述，只要教师从学生的实际出发，采取切实可行的措施，做好学生的“向导”工作学生的作文水*就能逐步提高。
——小学语文阅读教学的有效策略论文 (菁华5篇)
“书读百遍,其义自见”,可见阅读在教学中的重要性。阅读是学生与作者心灵沟通的窗口。阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度,进而也影响着语文教学质量。搞好阅读教学在培养学生的学*兴趣,提高学生阅读能力、审美能力、自悟能力,发展学生的个性,培养他们的爱国热情等方面都起着举足轻重的作用,并且为他们能更好地萃取*文化精华、文化底蕴,提高他们的人文素养等方面打下基础。
那如何才能搞好小学语文阅读教学,提高学生阅读能力呢?
一、构建和谐课堂,体现人文精神
建立民主、*等的师生关系,营造和谐、融洽、欢快的课堂氛围有助于发挥出学生的潜能,激发出他们的创造思维,这是上好阅读课的基础。因此语文阅读教学应在师生*等对话中进行。这就要求教师转变观念,教学中,构建“我—你”的师生关系。对于学生来说,教师就是一位知识渊博的好朋友。营造民主、*等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文阅读环境。教师在课堂上要善于发现学生学*过程中的闪光点,及时给予鼓励,使他们树立参与阅读学*的信心。对于不足之处要巧妙地处理。
二、培养想象能力,激发创新思维
“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的这句话精辟地指出了知识和想象力的关系,知识借助想象力而发展,想象力是知识进化的先导,由此可见想象对知识的重要性。在小学阅读教学的过程中,同样要注重学生想象力的培养。首先通过想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主题,加深理解。其次想象力与创造力是一对“孪生兄弟”。著名哲学家康德说:“想象力是一个创造性的功能。”在语文阅读教学中培养学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的基础。
(一)创设良好的阅读情境,激发学生阅读的兴趣。
应当创设让学生感到生动、美丽的情境,使他们获得美的感受,产生美的喜悦,充分发挥学生的想象空间,使其内心的“情”在特定的“境”中升华到一种新的境界。
如使用提问创设情景法可通过设置有吸引力的问题来创造一个好的阅读动机。也可使用看图导入法在阅读教学中用教科书中意境优美、色彩鲜艳的情景图及教学挂图作为直观教材,鲜明地揭示事物之间的关系,使学生获得较深的印象,化抽象为具体,给学生提供丰富的感性经验。媒体创设情景法可在学生阅读时灵活运用声音图像,让学生沉浸在文章的表达氛围中,产生丰富的联想,在潜移默化中激发学生阅读的兴趣和创新思维。
(二)以读引想,引起情感共鸣。
在阅读时,教师要引导学生把阅读的思路与作者文章的思路连起来,着重把握体现作者情感的句子,通过阅读让学生大胆展开想象,从而激发学生的想象意识,使学生真正读懂了课文,真正读出了感情,真正体会了课文所要表达的情感。"
三、注意评价的适当性
教师评价的作用是巨大的,一句挖苦讽刺,就会给学生心灵的伤疤撒上咸盐,一个热情的目光、鼓励的微笑又可以点燃学生心灵深处的星星之火,把学生从“黑暗”带到“光明”。因此在阅读教学中要注意适时适当评价。如我刚接手的三年级时,有一学生每次读课文错字连篇,南腔北调,常常引起学生的哄堂大笑,他自己也是窘态百出。遇到这种情况我没有批评他,下课后,我把他叫一边,让他重新读了一遍,读错的字进行纠正,并鼓励了他一番,第二天一上课我让他重新读了一遍,这一次他只读错了几个字,有几个学生发出了笑声,但大部分学生发出了“咦”的声音,为他的进步而赞叹。借着这个机会,我便“狠狠地”表扬了他一番,让他在同学间树立起自信心,并鼓励他课余时间多向老师和同学们请教,几个星期下来,他便有了明显的进步和提高。
根据马克思主义哲学唯物辩证法矛盾特殊性原理,我们知道每个事物都有其自身特点,小学生的发展才刚刚开始,各方面都没定型,因此他们在阅读和理解文章方面也是有差异的。因此在阅读教学的评价中应本着求同存异的原则,“同”是指评价以人为本,以促进学生个性和人格的和谐发展为根本目标、共同目标,把握住大方向。“异”允许学生观点差异的存在,在评价中注重目标的多元化、方式多样性和灵活性。凡是那些体现学生积极思考,大胆创新,而又不算“大逆不道”的能体现学生发展的地方,教师都应给予肯定。教师要关注每个学生在阅读过程中的独特体验和个人感受,应用热情、真诚的语言、期待的目光来有效地调控评价学生的阅读过程,鼓励闪光点,使学生心理处于“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态,始终以愉悦的、高涨的情绪积极投入到阅读学*活动中。对于缺点也要巧妙点拨,既不伤学生自尊心,不打击学生积极性,不抹杀学生创造力,又使学生得到提高。有的时候我们可以采用一分为二的评价,找到他好的地方,先鼓励,然后纠正错误。
四、精心设计阅读的形式
指导学生读书,形式应灵活多样,做到因材施教,恰到好处。为了让学生获得整体印象,得到潜移默化的思想熏陶和美的享受,教师应对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。当教材中出现了句子长、结构复杂或文章难懂的片断,教师采取领读的办法,引导学生读通、读顺、突破难点,为了让学生从不同声调、音色上感知和了解课文的层次结构,也为了便于大面积检查、了解和训练,对于篇幅较长、自然段较多的课文,可由几个人或全组、全班学生接续读。为了让学生根据教师提供的线索和序目理清文章脉络,捕捉关键词句,可引导学生细心默读,在读中思考句子。为了诱发想象,形成意境,发展形象思维,对于画面集中、含义深远、语句优美、描写生动的地方,教师可指导学生小声自读。为了提高兴趣,深入理解内容,体会人物思想表情,对故事情节对话较多的课文,可进行分角色表情朗读;对于句意连贯、句式复杂、内在联系紧,逻辑性强的句群、句组或段落,可采用层层点拨设问,步步引读的形式。为了强化记忆,激发灵感,活跃气氛,对于诗歌、警句或精彩的句段也要齐读。当然还可以让学生听录音进一步体味朗读的技巧。为了较好地进行朗读的训练,做到“先扶后放”、“有扶有放”,在低年级采用师生相互伴读。为了激发学生进取心和竞争意识,提高朗读效果,可采用分人或分组轮读。要因材施教,精心设计读的形式,其目的在于让学生读懂、读熟、读通、读好课文,提高理解和运用祖国语言文字的能力。
参考文献:
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一、良好阅读*惯的培养
学生不但应该有自读的能力，更要在阅读中养成专心仔细的*惯，这样才能提高阅读的效率，这就要求教师在学生阅读*惯方面积极培养。积极的阅读*惯包括阅读过程中的细心和阅读之后的思考。教师可以提醒学生在阅读过程中集中注意力，一心一意地读完课文，还要鼓励学生在阅读过程中如果萌生出问题，要勇敢地发问，还可以向学生讲述与课文相关的背景知识，扩展学生的知识面。例如在讲解《乌鸦喝水》一课时，可以在阅读课文之前让学生猜一猜一只渴极了的乌鸦会采取什么方式喝到瓶子里的水?在学生阅读课文之后，鼓励学生提出自己对于乌鸦行为的想法，让学生把课文的优美句子标注出来进行赏析。如果学生能够经常这样阅读，就可以培养出良好的阅读*惯，提高教学效率，减少了整堂课的.费力讲解，也能使教师省心省力。
二、应用信息技术提高学生阅读兴趣
在教学过程中，可以把信息技术融入教学方式之中，把课堂变得绘声绘色，也能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。例如，在讲解《美丽的丹顶鹤》一课时，可以利用投影仪放映一段关于丹顶鹤活动的视频，使学生有个直观的印象，然后说:刚才视频里的动物漂不漂亮?在得到学生肯定的回答之后，就可以对学生说:接下来我们要学*的课程是《美丽的丹顶鹤》，同学们可以通过这篇课文更多的了解这个美丽的动物。这样就可以引起学生的积极性，让学生对于课文内容更加好奇，让学生产生阅读课文的欲望，这也是提高学生自主阅读能力的重要方式之一。
三、培养学以致用的观念
在教授课文的过程中，教师进行阅读教学的目的是让学生能够正确运用学得的知识，学以致用，将*得的能力运用到实践中去。例如，在讲解《石榴》这一课时，可以减少讲解的时间。学生在阅读完课文之后，教师可以布置一个写作的任务，让学生仿照课文动手写写自己喜欢的水果。这样，学生不仅锻炼了阅读的能力，也可以将阅读中获得的知识运用到实际中去，提高学生的写作水*，真正地做到学以致用。
四、创造和谐*等的教学氛围
在教学过程中，学生和教师是处在*等的地位上的，所以教师不应该给学生施加过大的压力，也不能为了树立“师威”而对学生幼稚的问题不屑一顾、呵斥甚至体罚。例如在学*《“黑板”跑了》一课时，有学生没有看课文内容就对教师说:“老师，这个题目根本就不对，黑板又没有长腿，怎么可能跑了呢?”这时，教师不应该呵斥学生，而是应该和颜悦色的对学生说:“黑板当然不能跑呀，想要知道为什么，就自己读课文看一看吧。”只有这样，才能够营造和谐的教学环境，让学生感受到教师对自己的关爱，也让学生在轻松欢乐的氛围之中获得知识，培养阅读能力。
五、总结
在小学语文阅读能力培养过程中，选择正确的教学方式，培养学生良好的阅读*惯，将信息技术融入课堂教学中，培养学以致用的观点，引导学生建立正确的阅读方法，培养和谐*等的教学氛围，这些是缺一不可的。对于阅读能力的培养不是短时间内就可以完成的，需要教师长期不断的坚持，教师要加快转变教学方式，优化教学模式，在小学语文教学中不断努力，将提高学生综合素质作为终极目标不断奋斗。
摘要：互联网时代可以转变传统的教学观念，为课堂关系的重新构建提供可能，为学生提供更多的教育体验。“互联网+”与阅读教学的整合与创新，能切切实实为学生的核心素养的养成奠定基础。
关键词：互联网+；核心素养；阅读教学
在阅读教学中，要提升学生的语文核心素养，培养学生的阅读能力是基础；要提升学生的阅读能力，教师怎么教是关键。而“互联网+”是一个可以让教师教得更加有效、让学生学得更加有效的*台。因此，当“互联网+”遇上“核心素养”，就要求教师学会积极传承与创新，充分利用“互联网+”的优势，倡导一种全新的阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，变被动学*为主动学*，培养学生良好的阅读*惯与能力，从而提升学生的语文核心素养。
一、激发学生的阅读兴趣，调动学*的积极性
“互联网+”能为我们提供便捷的预**台——班级QQ群。教学新课前，教师可以通过QQ群发放学*任务单——告诉学生要做什么，而这些学*任务单就是学生课前学*情况的直接反馈。通过学*任务单首先可以驱动学生不受时间和空间的限制，采用不同的方式（通过课文阅读勾画、网络搜集、图书查阅等系列的活动）自主学*，将自主探究作为培养学生信息素养的手段，呈现在课前的教学活动中，体现了真正意义上的学*开放性和自主性。其次让学生上传朗读录音，可以让学生互相了解各自的朗读情况，向优秀的朗读员学*，极大地激发学生的朗读兴趣。教师也可以及时了解学生的朗读能力，并进行个别指导，给出针对性评价及建议。第三，学生借助微课这种具体、形象、典型的动画教学情景，能充分调动学生的学*热情，激发学*兴趣，提高认知水*，从而促进课堂教学的有效性，提高学生学业水*。第四，学生还可以结合任务单在交流*台上围绕问题，讨论交流，寻求相应的解决方式，同时能够发现他人理解的独特之处，懂得自身的不足并探求原因，从中获得启发，进而取长补短。在这种积极思维的交流与碰撞中，学生的探究意识更明显积极，也更好地启发和培养他们的创造性思维。同理，师生之间的交流互动，能让教师洞察到更多的学情，明确教学的方向。这种网络教学的交互性、合作性既能极大地激发学生的阅读兴趣，又有效地驱动学*动机的形成，为后面的课堂教学打下良好的基础。
二、营造阅读的情感氛围，实现教学的有效性
互联网这种交互式的教育技术，将直观性、趣味性、知识性融为一体，能为学生营造一个色彩丰富、视听结合的教学情境，充分调动学生的感官，大大激发学生的思维活动。教师可以根据这一特点创设生动的阅读情境，营造阅读的氛围，为语文课堂教学收集更丰富、更生动、更全面的信息资料，促使学生由被动接受知识向主动探求知识积极转变。［1］
1.图片导入法图片具有明显的直观性，而且可以传递多种信息。如在教学《圆明园的毁灭》一课，引导学生感受圆明园的“辉煌”时，此时教师的教学如果仅仅局限于课本中所涉及的那小部分内容，就难以理解“圆明园是园林艺术的精华”，这对教材重难点的突破无疑是一种阻碍。所以，在教学时教师可以适当补充部分图片资料，如在教学课文的第三自然段时，可以这样引导：孩子们，根据历史资料记载，当时圆明园中的景观多达1000多处，而第三自然段只用了174个字就包括了全部景观。你能想象当时的情景吗？让我们先走进“亭台楼阁”去感受一下。接着出示不同造型的亭、台、楼、阁、榭、曲廊的图片，让学生感受文中的亭台楼阁就是指这类建筑，从而懂得丰富的建筑景观就被作者浓缩在“亭台楼阁”四个字当中，再读着“亭台楼阁”这个词，我们仿佛可以看到这样的美景（链接图片）：瑶台阁、牡丹台、烟雨楼、听雨亭……通过这些图片的引入，不仅拓宽了学生的视野，激发了学生对圆明园景点之美的赞叹之情，更重要的是能教给学生新型的学*理念和方法，让他们明白：书本上所描写的往往只是“一孔之见”，要想窥得全貌，还应从丰富的课外知识拓展入手，让自己获得信息的素养也提升到一个新的层次。
2.视频导入法在指导学生学*“毁灭”时，教师可以引入《火烧圆明园》的电影片段，这不仅是对课文内容的补充和拓展，而且能充分激发学生对侵略者的痛恨和对圆明园的惋惜之情。如教学中教师可以这样引导：同学们，圆明园是*历史上的一个伟大奇迹,可就是这样一座堪称世界艺术精华的皇家园林,却因为战火绵延，毁于一旦，让我们一起回到当时那个令人痛心的一幕播放《火烧圆明园》片段，直观再现当时真实的情景，使学生情感得到升华，明白“国弱则人欺”的道理，此时，学生的爱国心与对侵略者的痛恨之情油然而生。接着再让学生研读文本，进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，使学生情有所感，理有所悟，课堂教学水到渠成，感情自然得到升华。此外，教师还可使用希沃助手，将学生的学*情况或批注等实时上传至屏幕，现场分析学生的阅读实际情况，指导学生掌握合理的阅读策略。在教学中，教师通过引导学生积极参与，调动情感，主动交流，真正实现了教与学的有效性。
三、拓宽课文的读写空间，提高学生的核心素养
阅读教学要引导学生立足文本，挖掘内涵，捕捉学生的真切感受,拓展读写的空间，提高学生的核心素养。在教学《圆明园的毁灭》一课的“毁灭”部分时，笔者利用多媒体课件，创设了这样的氛围（学生眼中看到的是圆明园的残垣断壁，耳中听到的是《哀郢》的悲凉音乐）借此引导学生写感想。此时孩子们心中的惋惜、愤恨之情达到极限，感悟由心而生，胸臆直抒笔尖，有效地实现了阅读与写作的高效融合。课后教师还可以引导学生充分利用QQ群或班级博客这样的互动*台，将自己写的《圆明园的毁灭》读后感，上传至网络，与全班交流各自的阅读感受，这既是满足学生的倾诉欲望的需要，也给其他学生以新的启迪。在交流中，学生还可以针对别人的阅读理解，互相发表各自的评价，使得学*不再是一个自我封闭的过程，而是在自我表达与相互交流的基础上，逐步学会欣赏、学会思考、学会更好地表达，从而提高学生的语文素养。此外，教师还可适当根据文本内容或类型，拓展学生的阅读范围。因为“语文素养”归根结底是植根于“大量的阅读”这个沃土中的。大量阅读使学生的知识网络化、立体化、综合化，促进了学生多元化多角度积极地学*探索，也激发了学生学语文、用语文的积极性，进一步提升学生的语文核心素养。
参考文献：
［1］杨军.培养阅读能力的几点思考［J］.学周刊,2016(33).
［2］庞旭琴.小学语文阅读教学策略之我见［J］.教育观察(下半月),2015(7).
1、信息技术的促进作用
由于小学生对外界知识的储量较少，所以不会因为外界知识造成思想禁锢，因此，大多数小学生的想象力都很丰富。在信息技术中，多媒体技术是一项应用十分广泛的教学方法，通过互联网与多媒体技术，可以为学生提供十分丰富的视频与图片资料，提高了小学生的认知能力。在想象力与实物图片相结合的过程中，学生会快速的学*这些知识，结合教师的引导与学生的交流，可以使学生创新思维得到快速发展，为学生未来发展打下良好的基础。
2、整合信息技术的作用
2.1训练创新思维
在新课改的建设与发展过程中，通过不断丰富小学语文教材中的内容，将大量贴*儿童日常生活的教材添加到语文课本中，但是这些内容与小学生实际生活状态还是存在一定差别的。通过整合信息技术，可以有效弥补这一差距，通过网络上的资料，搭配多媒体技术，可以跨越课堂空间与时间的限制，将自然界千万年演变的过程浓缩到几分钟甚至几秒钟。在课堂上教师还可以帮助学生了解化石、煤炭的形成原因，使学生了解更多的科学知识，学生不仅可以深入了解课文内容，还可以打破课本带来的约束，促使学生可以变化角度思考问题。例如在学*《月光曲》的课程时，为了提高语文教学效果，可以在班级中播放优美的钢琴曲，学生在听的过程中表达出自己的感想，之后学生在接触钢琴曲时，就可以更加快速的了解学*内容。而在后续学*的过程中，将《地震中的父与子》与《蝙蝠与雷达》两篇课文进行整合，帮助学生分析如何通过蝙蝠的能力来营救这对父子，使学生更加深入的了解文章内容。通过信息技术的应用，可以将语文教材中复杂的句子与资料，转变为更加简单易懂的图片，学生可以更加清晰的了解文章内容，提高学生的思维活跃度，通过不同的角度进行分析，可以提高学生的创新能力，对课文的理解也更加深入。
2.2提高学*能力
帮助学生培养自学能力与方法是新课改的首要目标，传统的教学方法以教师为核心，课堂的气氛较为沉闷，无法实现自主学*，而学生也无法表现出自己的学*方法。采取信息技术教学，可以解决传统教学死板的问题，在网络环境下进行学*，可以充分发挥出学生自身的学*主体性，使学生可以获得更多的知识，开阔学生的视野。例如在学*《“心正笔正”的柳公权》课文时，教师可以通过网络收集相关资料，并且将学生分为多个学*小组，为每个小组安排学*任务，小组可以通过网络查找资料，不仅可以快速完成学*任务，还可以培养学生的合作互助能力。在课堂教学的过程中，还可以搭配优美的音乐，为学生营造出轻松、活泼的课堂学*环境，使学生保持轻松的学*状态。轻松的环境可以活跃学生的思维，发挥出学生的创造能力，使学生获得更好的学*效果。
3、结语
在小学语文教学中应用信息技术，需要重点坚持三个基本原则，即培养学生的“听说读写”能力、培养学生的“创新能力”、提高学生的综合能力，通过不断的探索与研究，可以使学生拥有更加丰富的学*环境，激发学生的学*兴趣，培养学生的自我阅读能力。
一、当前我国小学阶段语文拓展阅读教学的不足
在实际的教学环境之中，很多学生对于语文课程学*的主观能动性不高，学*方法也不够正确，在思想上也认为语文课程是一门可有可无的课程。针对我国小学阶段的语文拓展阅读教学的不足进行了如下总结:一方面，缺乏拓展阅读观念，在传统的教学活动之中，普遍认为所谓的阅读就是对于课本、教材的阅读，很多教师在教学活动之中以教材本文为阅读对象，更有甚者，将课外阅读定义为阻碍学生提高成绩的“闲书”，在课堂之上大加制止。所以对于课外阅读，在日常之中的应用也就更加难以实现了。另一方面，拓展阅读方向单一，很多小学语文任课教师，对于课堂阅读的应用，往往停留在对于课本的讲解之上，即使进行拓展阅读也往往是停留在与课文相关的内容之中，例如，对于古诗《静夜思》的讲解，往往是对于作者李白的简介、生*等进行拓展，对于诗歌写作的时代背景加以陈述，或者是针对诗歌之中月亮的意象进行解读，这种授课方式，不重视形式上的迁移拓展，比较阅读性质拓展更是少见。此外，也包括拓展过多的现象，在小学语文课程之中，每一篇选为课文的文章都有着丰富的历史与背景，如果任课教师将文章的所有背景进行介绍的话，其知识面之广阔，想来不是四十五分钟的课堂内容所能完成的，这种大规模背景知识的讲解也会分散学生的注意力，很难达到教学要求与教学的目标。这种教学方式，将会扰乱学生对于知识的获得，也会阻碍教师在教授中的有效信息的传达，不利于整体教学效果的达成。
二、提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略
针对上文分析的我国小学阶段语文拓展阅读教学现状之中所存在的不足，笔者将有针对性地提出提高其效率的有效策略。首先，重视拓展阅读观念，教师应该在教学观念中充分认识到拓展阅读的重要性，从根本上提高对于拓展阅读的重视，充分认识阅读的重要性，改变以往对于阅读的认识。及早提高重视程度的基础上，加大对于教材与相关材料的挖掘，针对少年儿童成长发育的特征，以及学生的兴趣点所在，收集拓展阅读的材料与内容，并且在教学过程之中，激发学生的主观能动性，从根本上激发学生的学*积极性，主动获得知识，激发学生对于学*与阅读的兴趣。提高学生阅读的能力，使学生掌握阅读方法。其次，拓展阅读方向多元化，阅读方向多元化是以课本与教学大纲为主要内容，不断地拓展阅读范围，小学生不同于其他阶段的学生，他们在生长发育期，对于世界还充满了好奇，但是文化知识比较欠缺，同时阅读能力比较差，这就要求语文学科的任课教师要充分挖掘语文教材的内容，充分利用各学科课程资源，以其他内容为教学背景，从中帮助学生在头脑之中建立起对于知识的所求性，加深对于阅读的理解，最终做到举一反三，从而形成*惯，更好的领悟作者的写作目的，感悟以教材为基础的魅力与文化根本。再次，精选拓展阅读材料。精选阅读材料是选择适合学生阅读，引发学生阅读兴趣的材料，在课堂之中进行讲解与挖掘。一般来说，兴趣是学生最好的老师，也是学生对于学*的基本动力所在。所以教师应该有针对性的培养学生对于拓展阅读内容的兴趣，激发学生的求知欲望。使得学生从教师提供拓展阅读材料到学生在教师的帮助下自我的拓展阅读材料，最后到自己主动收集拓展阅读材料。从而获得大量的知识与信息。这就要求语文学科的任课教师要在课堂之中，充分调动学生课外阅读的积极性与主管能动性，激发学生对于阅读本身的兴趣。
三、结论
在小学语文拓展阅读教学研究中，笔者从其现阶段发展的不足进行分析，认为阻碍小学语文拓展教学的有三个部分，即为缺乏拓展阅读观念，拓展阅读方向单一，拓展过多;从而有针对性地提出提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略:重视拓展阅读观念，拓展阅读方向多元化，精选拓展阅读材料。希望本文的研究可以有效促进小学语文课程阅读教学的发展。
——小学语文阅读教学的有效策略论文范文5份
“书读百遍,其义自见”,可见阅读在教学中的重要性。阅读是学生与作者心灵沟通的窗口。阅读教学的效果直接影响学生对文章的把握程度,进而也影响着语文教学质量。搞好阅读教学在培养学生的学*兴趣,提高学生阅读能力、审美能力、自悟能力,发展学生的个性,培养他们的爱国热情等方面都起着举足轻重的作用,并且为他们能更好地萃取中国文化精华、文化底蕴,提高他们的人文素养等方面打下基础。
那如何才能搞好小学语文阅读教学,提高学生阅读能力呢?
一、构建和谐课堂,体现人文精神
建立民主、*等的师生关系,营造和谐、融洽、欢快的课堂氛围有助于发挥出学生的潜能,激发出他们的创造思维,这是上好阅读课的基础。因此语文阅读教学应在师生*等对话中进行。这就要求教师转变观念,教学中,构建“我—你”的师生关系。对于学生来说,教师就是一位知识渊博的好朋友。营造民主、*等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文阅读环境。教师在课堂上要善于发现学生学*过程中的闪光点,及时给予鼓励,使他们树立参与阅读学*的信心。对于不足之处要巧妙地处理。
二、培养想象能力,激发创新思维
“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的这句话精辟地指出了知识和想象力的关系,知识借助想象力而发展,想象力是知识进化的先导,由此可见想象对知识的重要性。在小学阅读教学的过程中,同样要注重学生想象力的培养。首先通过想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主题,加深理解。其次想象力与创造力是一对“孪生兄弟”。著名哲学家康德说:“想象力是一个创造性的功能。”在语文阅读教学中培养学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的基础。
(一)创设良好的阅读情境,激发学生阅读的兴趣。
应当创设让学生感到生动、美丽的情境,使他们获得美的感受,产生美的喜悦,充分发挥学生的想象空间,使其内心的“情”在特定的“境”中升华到一种新的境界。
如使用提问创设情景法可通过设置有吸引力的问题来创造一个好的阅读动机。也可使用看图导入法在阅读教学中用教科书中意境优美、色彩鲜艳的情景图及教学挂图作为直观教材,鲜明地揭示事物之间的关系,使学生获得较深的印象,化抽象为具体,给学生提供丰富的感性经验。媒体创设情景法可在学生阅读时灵活运用声音图像,让学生沉浸在文章的表达氛围中,产生丰富的联想,在潜移默化中激发学生阅读的兴趣和创新思维。
(二)以读引想,引起情感共鸣。
在阅读时,教师要引导学生把阅读的思路与作者文章的思路连起来,着重把握体现作者情感的句子,通过阅读让学生大胆展开想象,从而激发学生的想象意识,使学生真正读懂了课文,真正读出了感情,真正体会了课文所要表达的情感。"
三、注意评价的适当性
教师评价的作用是巨大的,一句挖苦讽刺,就会给学生心灵的伤疤撒上咸盐,一个热情的目光、鼓励的微笑又可以点燃学生心灵深处的星星之火,把学生从“黑暗”带到“光明”。因此在阅读教学中要注意适时适当评价。如我刚接手的三年级时,有一学生每次读课文错字连篇,南腔北调,常常引起学生的哄堂大笑,他自己也是窘态百出。遇到这种情况我没有批评他,下课后,我把他叫一边,让他重新读了一遍,读错的字进行纠正,并鼓励了他一番,第二天一上课我让他重新读了一遍,这一次他只读错了几个字,有几个学生发出了笑声,但大部分学生发出了“咦”的声音,为他的进步而赞叹。借着这个机会,我便“狠狠地”表扬了他一番,让他在同学间树立起自信心,并鼓励他课余时间多向老师和同学们请教,几个星期下来,他便有了明显的进步和提高。
根据马克思主义哲学唯物辩证法矛盾特殊性原理,我们知道每个事物都有其自身特点,小学生的发展才刚刚开始,各方面都没定型,因此他们在阅读和理解文章方面也是有差异的。因此在阅读教学的评价中应本着求同存异的原则,“同”是指评价以人为本,以促进学生个性和人格的和谐发展为根本目标、共同目标,把握住大方向。“异”允许学生观点差异的存在,在评价中注重目标的多元化、方式多样性和灵活性。凡是那些体现学生积极思考,大胆创新,而又不算“大逆不道”的能体现学生发展的地方,教师都应给予肯定。教师要关注每个学生在阅读过程中的独特体验和个人感受,应用热情、真诚的语言、期待的目光来有效地调控评价学生的阅读过程,鼓励闪光点,使学生心理处于“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态,始终以愉悦的、高涨的情绪积极投入到阅读学*活动中。对于缺点也要巧妙点拨,既不伤学生自尊心,不打击学生积极性,不抹杀学生创造力,又使学生得到提高。有的时候我们可以采用一分为二的评价,找到他好的地方,先鼓励,然后纠正错误。
四、精心设计阅读的形式
指导学生读书,形式应灵活多样,做到因材施教,恰到好处。为了让学生获得整体印象,得到潜移默化的思想熏陶和美的享受,教师应对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。当教材中出现了句子长、结构复杂或文章难懂的片断,教师采取领读的办法,引导学生读通、读顺、突破难点,为了让学生从不同声调、音色上感知和了解课文的层次结构,也为了便于大面积检查、了解和训练,对于篇幅较长、自然段较多的课文,可由几个人或全组、全班学生接续读。为了让学生根据教师提供的线索和序目理清文章脉络,捕捉关键词句,可引导学生细心默读,在读中思考句子。为了诱发想象,形成意境,发展形象思维,对于画面集中、含义深远、语句优美、描写生动的地方,教师可指导学生小声自读。为了提高兴趣,深入理解内容,体会人物思想表情,对故事情节对话较多的课文,可进行分角色表情朗读;对于句意连贯、句式复杂、内在联系紧,逻辑性强的句群、句组或段落,可采用层层点拨设问,步步引读的形式。为了强化记忆,激发灵感,活跃气氛,对于诗歌、警句或精彩的句段也要齐读。当然还可以让学生听录音进一步体味朗读的技巧。为了较好地进行朗读的训练,做到“先扶后放”、“有扶有放”,在低年级采用师生相互伴读。为了激发学生进取心和竞争意识,提高朗读效果,可采用分人或分组轮读。要因材施教,精心设计读的形式,其目的在于让学生读懂、读熟、读通、读好课文,提高理解和运用祖国语言文字的能力。
参考文献:
[1]唐利民.如何在阅读教学中培养学生的形象思维能力.湖南教育,1999,(11).
[2]黄绍业.阅读教学培养学生人文精神的方法.广西教育,2005,(28):34.
【摘要】阅读教学是语文课堂不可或缺的一部分。它对语文教学具有非凡的意义。在小学语文阅读教学中，教师应该特别重视它，从实际出发，对提高阅读教学效果的策略进行深入的研究和探索，以激发学生的阅读兴趣和发挥阅读的价值，为培养全面发展的高素质人才奠定良好的基础。
【关键词】小学语文；阅读指导；有效策略
1.小学语文阅读教学中现状分析
在小学语文阅读教学的实际过程中，小学阅读教学的有效性还存在一些亟待解决的问题。首先，一些教师受到长期传统教育理念和考试导向思想的影响。他们忽视了小学生身心发展的特点。他们的教学仍然基于以往照本宣科式的教学风格，忽视了学生作为教学主体的地位，导致小学语文阅读教学效果不理想。其次，在小学语文实际阅读教学过程中，仍然存在阅读课堂气氛沉闷，学生阅读兴趣不高的问题。再有小学语文阅读教学实际过程中，缺乏明确的阅读目标。
2.提升小学语文阅读教学有效性的策略
2.1建立有效的阅读环境，激发学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学的实际过程中，教师通过创设有效的阅读语境，激发学生的阅读兴趣。教师可以运用学生丰富的形象思维和相对敏感的感官特点。在实际教学中，运用多媒体和其他手段创造相关的教学情境，以激发学生的学*兴趣。例如，在《赤壁之战》相关的阅读教学中，教师可以用多媒体向学生播放电影《赤壁》中的相关片段，利用感官刺激激发学生的学*兴趣，阅读热情，进而提升语文阅读教学的质量与效率。
2.2明确语文阅读教学目标，有针对性地阅读
明确阅读教学目标是实现有效阅读的保障。只有学生明确了阅读方向和目标，才能真正体现阅读教学在语文教学中的价值，让学生更好地理解阅读教学的价值。找到阅读和学*的方向。在指导学生进行阅读时，教师应让学生在阅读本文时清楚地了解应考虑哪些问题。他们应该提取文章中暗示的因素，并应使用这些文本信息来挖掘作者的情感。因此，才能与自己的情绪共鸣，并提高学生的阅读体验。通过建立这样一个教学目标，学生可以在实际阅读中发挥自己的主观能动性，并有一个明确的目标。在阅读过程中，他们更加关注阅读的内容，不断提高小学语文的阅读效果，提高阅读教学水*。
2.3科学选择阅读内容是提高有效性的保障
为了提高阅读的有效性，教师首先是合理地运用有效的阅读内容。随着新课程改革的快速发展，我国小学阅读教材中删除了大量与阅读教学无关的内容，大大提高了教材的有效性。但是，这并不意味着教师可以按部就班地进行讲解。为了更好地提高教学效果，促进学生健康成长，教师还必须有选择地选择教学内容，避免教学的随意性。具体方法是：首先选择有利于学生发展的教学内容。小学语文教材具有兼容性强，综合性强的特点。但是，不同的文章有着各自的侧重点。因此，教师必须在全面了解教材的基础上确定重点，选择适合学生发展的教材。避免收效甚微的情况出现。其次，科学整合和拓展语文阅读内容。小学语文课本内容有限。为了更好地提高教学效果，教师必须不断深入并努力整合和拓展语文阅读的内容。例如，《秋天的怀念》的时候，为了让学生更好地理解和感悟，教师就可以将文章《我的老师》整合进来，并通过补充相关的文学资料，来引导学生体会亲情。在教授完具体的词语和段落后，向学生推荐几本与亲情有关的书籍。这种教学方法不仅可以提高“一体化”阅读课的效率和质量，而且可以让学生在“扩展”中学会感动、学会如何更好地去爱。
2.4引导学生展开交流，在交流中升华认知
教师应该为学生创建一个交流和互动的*台，让学生学会表达，学*说话，学会倾听，学会总结，让学生在交流与讨论中拓宽学生的认知空间，扩大深度和广度，引导学生向着更深层次探索。当学生的看法发生偏差时，可以通过学生之间的讨论和交流加以纠正;当学生的意见不同时，学生可以通过激烈的讨论达成共识。只有这样，我们才能真正打破传统的以教材为中心，以教为中心，一切以标准答案为中心的封闭教学理念。只有这样，才能真正**学生的思想观念，让学生充分发挥想象和思维。这样课堂才能出现更多的“标新立异”，拥有更多不同的声音，才能碰撞出思维的火花，这样的阅读教学才是我们所追求的。总之，阅读教学是我国语文教学不可缺少的一部分。是小学生最喜欢的学*内容，应该受到教师的高度重视。只有当教师充分了解小学生的发展特点，制定适合学生的发展规划，才能真正提高阅读教学效果，使学生享受阅读，达到“快乐阅读”的教学目标。为培养全面发展的高素质人才打下基础。
参考文献：
[1]于颖.提高小学语文阅读教学有效性的研究策略[J].中华少年，2017（36）：35-36.
[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[3]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2014.
一、让学生有一定的自由空间
学生是独立的个体，教师应该把一定的时间留给学生，大胆放手让学生去做。相信学生，把课堂还给学生，让他们自读自悟，自己发现问题，自己解决问题，解决不了，通过小组解决，教师察言观色，适时引导，旁敲侧击，教给方法，授之以渔。逐渐培养他们的阅读能力与表达能力。今天的学生，就是明天的栋梁，他们日后是要走向社会的，为适应社会的要求，迎接新的挑战，要培养知识广、能力强、有创造精神的人才，更需要让学生在语文的主动学*中更快更好地培养语文能力。
二、利用日记进行心理教育
利用日记进行心理教育，要有意为之，不要写成流水账，结合学生的思想实际、理想追求、想象创造，按照文道统一的原则，进行潜移默化地训练。多抒发内心的感受和情感的体验，巧借“东风”，使学生不断自我改造，正确认识自我、分析自我。教师要以诚待人，用心交心，才能达到利用日记渗透健康教育的目的。养成写日记的好*惯。只要每天把自己的所见所闻中最感兴趣，最心动的，随时随地的记下来，只要是自己的真情实感，哪怕是三言两语也好，时间长了，就能在不知不觉之中，学会观察生活，学会思考问题，学会遣词造句，学会成段成篇的写文章。
三、扩大背诵范围
小学课文，需要背诵的很多，很大程度上提高了学生的记忆力和学*语文的兴趣。为了提高学生的综合素质，我给学生找来《慧人慧语》，精挑细选让学生们背诵，《慧人慧语》内容广博，文辞隽秀。有引导学生正视错误和正确的句子如：告诉学生们谦虚的方法的句子如：天才被别人称许，狂徒把自己赞扬。启示学生们拥有智慧的句子如：智者与愚人，一个思考，一个不思考；天才与庸人，一个勤奋，一个不勤奋。诸如此类的句子，不胜枚举，学生都比较喜欢，朗朗成诵，不仅增加了能力，而且学会了很多做人的道理。
四、小结
综上所述，语文教学要发挥语文学科特点，对学生进行人文教育，要善于博采众长，提升自己的专业知识，要善于探求新的教学方式，不拘一格，灵活多变地提高教学效率，激发学生学*语文的兴趣，把他们打造成新一代的好苗子。
【摘要】在小学语文教学中，阅读课的教学是整个环节的主体，所以说如何上好阅读课，是我们每一位语文教师所期望的。阅读教学即让学生在主动积极的阅读活动中，进行文本的感悟、理解、欣赏、评价，进而培养他们的道德情操和个性品质。下面将我在教学实践中的观点与大家共同探讨，使语文这朵花在教学中开的更加灿烂。
【正文】小学语文阅读教学既要遵循语文发展性原理、注重运用灵活的教学方法，又要引导学生识字、写字，理解字、词、句、段的意思和阅读、写作等综合性学*。即让学生在主动积极的活动中，培养感悟、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。我们在教学过程中要采用不同的教学方法，同中求异，要上出自己的特色。其次，在阅读教学的教学过程中，我认为应注意以下几点：
一、教学过程中要搞清发挥学生主体性的意义。随着教学的改革，课堂教学越来越注重发挥学生的主体性，教师的角色正在转变为课堂中的引导者。在教学过程中把学*的主动权交给学生，教学活动以学生的学*为本，为学生的学*服务，让学生在自主学*的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。但是放任主体，并不是将学生放任自流，一方面，该讲的知识教师仍要做重点讲解；另一方面，也不要一味地迁就。例如，当在课堂中出现意见分歧时，教师要引导学生讨论，分析得出更为合理的答案，在必要时也要做出果断的结论。
二、注重学生的整体感知。初读课文是非常有必要的，引导学生初读课文，对文本进行整体感知，应该放在课堂教学的第一位。因为只有对课文有了整体感知后，才能作进一步的分析及感悟。教师在指导学生分析课文时可采取以下三个“角色转换”，以挖掘学生创新的潜质：
（1）师生之间的角色转换
这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决。这样做能让学生主动参与学*过程，并在“帮助”老师弄清疑问的过程中，增添探索的欲望和信心。
（2）学生与学生之间的角色转换
在教学过程中，如果某个学生的学*方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学*；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学*中角色的不断转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。
（3）学生与学*内容中的角色转换
语文教材中的课文往往凝聚着作家的灵感、激情、思想以及丰富多彩的人物形象和多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以采用分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学*语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。
三、要激发学生的“情”，在激发时要讲策略，转换角色让学生设身处地，联想、想象也同样要联系学生生活实际。阅读中的表情是从句子中、词语中理解出来的，并不是强加进去的。例如，在引导学生感悟课文《渴望读书的“大眼睛”》中小女孩渴望读书的段落时，教师要引导学生联系文本背景、抓住重点字词，体会小女孩渴望读书、渴望知识的心情，之后再让学生有感情地进行朗读，学生的感情就会自然而然地流露出来了。
四、回答问题时，要给学生充分的思考、动手时间，边读边画边批注，然后小组交流，最后回答，此时才是学生的真正感知。阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式，教师应组织、指导学生学会合作学*。在小组合作学*过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题以及学会团体协作的能力，使学生的学*不再沉闷地、被动地学*，而是乐于去学，主动、积极地参与到学*当中。“在合作中学会学*，在学*中学会合作”因此我觉得，教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生进行自主、合作、探究的学*的目的。
五、教学过程中不要求面面俱到，但重点要突出、要有深度，不要只在面上挖坑。阅读教学不同于做练*题，并不一定能够解决所有的问题。“你知道了什么”不可少，但是中高年级要倾向于揣摩重点段落，整体感知其背景，抓重点句子。例如，在教学《渴望读书的“大眼睛”》一文时，教师要引导学生先通过多种渠道了解、感受贫困山区孩子们求学的艰辛、学*条件的恶劣，然后针对小女孩那双“大眼睛”重点感悟课文的第2-5自然段即文章的第二部分。“这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话。”两个“生怕”道出了小女孩对知识的渴求。“虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学*机会她也担心会失去。”两个“虽然”又告诉学生：小女孩的学*环境是如何的恶劣！但是就是这样的条件她也渴望上学、渴望知识，非常担心会失去上学的机会。此部分教师要引导学生重点感悟与揣摩，并且引导学生进行拓展训练：你还能从小女孩的照片中看到什么、想到什么。然后引导学生了解课文第三部分“大眼睛”照片所展示的魅力和第四部分“大眼睛”照片直到今天的意义。
六、阅读教学时间设计要合理。阅读课堂教学中对重点段落的揣摩要放在一节课的第6—30分钟或10—35分钟之间，否则就不是一堂精彩的课。实验研究发现，学生课堂上处于最佳状态的时间为5—30分钟之间，这就要求教师课前一定要备好课，在简短、精彩导入后直奔文章重点，抓住学生的思维活跃时间。
七、引导学生感悟文章、理解字词句，不要脱离文本。文本对话中，学生与文本之间的对话最重要，因此阅读教学中，不要长时间离开课本夸夸其谈，拓展也不要太多。有些教师在讲优质课时，虽然把学生的情调动起来了，但在进行文本的感悟与拓展时，大谈文本之外的东西，脱离与文本的直接对话，这样整节课就显得空洞、不切合实际，这就要求我们教师在阅读教学时一定要紧紧把握文本，在感悟文本的基础上再进行有价值的拓展训练。
八、注意阅读教学中人文内涵的渗透。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此，在教学中要注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课时，让学生理解了诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受，并说说他们的母亲又是如何，他们想将来怎样报答母亲的养育之恩。学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听后，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育子女的艰辛，懂得孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》，这是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生讨论做人的道理，使他们领会到：不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会默默奉献的人。这样就在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。
我认为，语文阅读教学过程中，在让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力，培养学生良好的个性、健全的人格、崇高的理想和良好的道德修养。只有做到这些，我们的语文教学才能真正地体现语文课程的工具性和人文性。
一、良好阅读*惯的培养
学生不但应该有自读的能力，更要在阅读中养成专心仔细的*惯，这样才能提高阅读的效率，这就要求教师在学生阅读*惯方面积极培养。积极的阅读*惯包括阅读过程中的细心和阅读之后的思考。教师可以提醒学生在阅读过程中集中注意力，一心一意地读完课文，还要鼓励学生在阅读过程中如果萌生出问题，要勇敢地发问，还可以向学生讲述与课文相关的背景知识，扩展学生的知识面。例如在讲解《乌鸦喝水》一课时，可以在阅读课文之前让学生猜一猜一只渴极了的乌鸦会采取什么方式喝到瓶子里的水?在学生阅读课文之后，鼓励学生提出自己对于乌鸦行为的想法，让学生把课文的优美句子标注出来进行赏析。如果学生能够经常这样阅读，就可以培养出良好的阅读*惯，提高教学效率，减少了整堂课的.费力讲解，也能使教师省心省力。
二、应用信息技术提高学生阅读兴趣
在教学过程中，可以把信息技术融入教学方式之中，把课堂变得绘声绘色，也能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。例如，在讲解《美丽的丹顶鹤》一课时，可以利用投影仪放映一段关于丹顶鹤活动的视频，使学生有个直观的印象，然后说:刚才视频里的动物漂不漂亮?在得到学生肯定的回答之后，就可以对学生说:接下来我们要学*的课程是《美丽的丹顶鹤》，同学们可以通过这篇课文更多的了解这个美丽的动物。这样就可以引起学生的积极性，让学生对于课文内容更加好奇，让学生产生阅读课文的欲望，这也是提高学生自主阅读能力的重要方式之一。
三、培养学以致用的观念
在教授课文的过程中，教师进行阅读教学的目的是让学生能够正确运用学得的知识，学以致用，将*得的能力运用到实践中去。例如，在讲解《石榴》这一课时，可以减少讲解的时间。学生在阅读完课文之后，教师可以布置一个写作的任务，让学生仿照课文动手写写自己喜欢的水果。这样，学生不仅锻炼了阅读的能力，也可以将阅读中获得的知识运用到实际中去，提高学生的写作水*，真正地做到学以致用。
四、创造和谐*等的教学氛围
在教学过程中，学生和教师是处在*等的地位上的，所以教师不应该给学生施加过大的压力，也不能为了树立“师威”而对学生幼稚的问题不屑一顾、呵斥甚至体罚。例如在学*《“黑板”跑了》一课时，有学生没有看课文内容就对教师说:“老师，这个题目根本就不对，黑板又没有长腿，怎么可能跑了呢?”这时，教师不应该呵斥学生，而是应该和颜悦色的对学生说:“黑板当然不能跑呀，想要知道为什么，就自己读课文看一看吧。”只有这样，才能够营造和谐的教学环境，让学生感受到教师对自己的关爱，也让学生在轻松欢乐的氛围之中获得知识，培养阅读能力。
五、总结
在小学语文阅读能力培养过程中，选择正确的教学方式，培养学生良好的阅读*惯，将信息技术融入课堂教学中，培养学以致用的观点，引导学生建立正确的阅读方法，培养和谐*等的教学氛围，这些是缺一不可的。对于阅读能力的培养不是短时间内就可以完成的，需要教师长期不断的坚持，教师要加快转变教学方式，优化教学模式，在小学语文教学中不断努力，将提高学生综合素质作为终极目标不断奋斗。
——双减背景下优化作业设计心得体会 (菁华3篇)
一纸“双减”文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业的同时，课外作业减少书面作业，设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读作业等等。
要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研*要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。
在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练*；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学*困难生的学*兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计。
教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学*的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱满的热情投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负增效，提升教师、成就学生。
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了《双减背景下作业设计的设计与实施》培训，上海市教委研究室的XXX主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：
一、作业的本质是学生自主学*的过程
作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学*。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学*。比如小学数学四年级在教学*行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的作业:
1.做一做:用纸条或木条做一个*行四边形和一个梯形。
2.找一找:日常生活中，哪些*面图形是*行四边形?哪些*面图形是梯形?
3.说一说:*行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?
这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对*行四边形和梯形的理解、认识和应用。
二、作业设计的一个教师应该具备的能力
作业设计应注重“教——学——评”一致性，教师应根据单元学*目标，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样，比如说小学数学，作业形式可以是书面*题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及，又有思维能力的拓展，更有深度探究的实践和有理解运用的思考。
三、作业评价形式多样化
对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。“等级+简语来评价描述学生的作业水*.“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进行统计分析，分析作业出错的原因。
通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识运用于自己的.教学实践并做好指导工作，让更多的老师都能优化作业设计，服务学生，助力“双减”。
20xx年11月8日下午,在XX县教体局七楼聆听了上海市教委教研室XXX博士的《双减背景下作业设计与实施》的报告，感受颇深：
首先，听完王老师的报告，我认识到双减是国之大计，是民生工程，是国家排除了各种困难，出台政策，为全民解决了外部环境大问题。所以我们每一位教育工作者一定要守好课堂教学这个阵地，一定提高自己的课堂教学水*。
王老师在讲座中谈到，作业功能单一，缺乏目标意识，难度走极端，差异缺乏有效性，类型单一，内容与教学脱节，结构不合理，时间过长，批改单一，分析缺乏，设计能力弱，管理内涵不足等12个问题，贴*我们的实际教学，指导性非常强。对于帮助我们每一名教师，有针对性的解决教学问题，提出了明确的方向。
同时，结合自己的化学教学，我认识到在以后的教学中，要注意分层设计。每个学生的基础不同，接受能力不同。作业的效果就不同。所以作业应该具有层次性。要注重学*知识和技能，注重作业的开放性，要围绕一定的主题来完成，激发学生的探索精神。作为一名化学教师，要注重培养学生的实践能力，培养学生的动手操作能力。
再次要尽量多的设计趣味性作业。因为只有学生有了兴趣，才能极大地激发学生学*的热情和主动性。比如作为化学教师，课下让学生做一个简单的家庭实验：让学生利用厨房的鸡蛋壳与食醋，看两者反应是否能产生一定的气泡；或者把生锈的铁钉放入稀盐酸中，看能否把铁锈除干净。目的是让学生深深地感受到，化学源于生活，化学服务与生活。
化学是一门以实验为基础的学科，作为我们每一名化学教师，应该成为新一轮课程改革的急先锋。我们要在实验中探究，在探究中实验，要让课堂真正成为探究的乐园、实验的热土，要让化学探究永远是一首田园诗，充满着生活的气息，演绎着人与自然的和谐发展。
——小学数学有效教学策略分析论文 (菁华3篇)
*些年来，有效教学已经受到了国内外教育的广泛关注，毕竟随着知识经济的突飞猛进，社会对于教育中所培养的高素质人才的要求也是越来越高，而随着科学技术的稳步提升，数学的作用也在无限度加大。小学数学作为学生在整个人生生涯中的数学基础，其重要性已经不言而喻。国家、社会、学校等有责任和义务对于小学数学课堂教育有足够的重视。利用有效教学的“以人为本”“为学生的长远发展为根本”等理念，推动新课程标准的全面发展。想要在相应的小学数学课堂上实施有效教学，需要遵循两个基准：科学解读教材要点，精心设计教学目标；创设活跃的课堂，积极组织学生都能参与其中。
一、确定明确的教学目标
每一门课程都必须要有一个核心的教学目标作为出发点，不仅要让学生能够围绕这个核心目标进行学*，还能深化相关的数学技能教学理念，提升学生在相关学*数学方面的情感态度。教学目标的设定要符合学生的切实情况，不可超出学生的接受范围，否则将会造成物极必反的负面影响。同时要尽可能地激发学生的求知欲，让学生可以自主爱上小学数学这门科目，从而提升学生的整体学*效率。在新课程改革的大背景下，教师需要从多方位观察学生包括知识技能、情感态度、过程方法等方面，明确课堂的教学目标，进而以促进学生的全面发展。
二、创设相应的情景
有效教学情境可以有效调动学生的积极性。要让学生从日常的生活入手，凸显数学情景中的生活性。数学教学的内容必须要建立在学生的接受范围之内，在已知的知识经验基础上进行学*。在创设小学数学的情境时，一定要考虑到这些影响因素。例如，在北师大版本的小学数学教材中有关百分比的知识算是一个重点，教师可以在课堂上为每一个学生发一块饼干。通过实例教学，让学生对于饼干进行规整的切割，让学生明确百分比的概念，彰显数学中的乐趣。然而随着学生年级的不断增加，高年级的学生更加注重数学的矛盾性理论，这些矛盾性的理论便能激发学生更大的兴趣。例如在学*等腰梯形的面积计算时，教师直接告诉学生如何计算，而有的学生则提出了可以利用长方形的面积减去两个三角形的面积来算出结果，大大简化了固有的思维计算，提高了效率。教师为此就应该给予更多的鼓励，激发学生对于知识的欲望，培养其敢于挑战权威的自信心。
三、有效合理地利用使用教材
作为课堂教学的依据，教材是一个课堂教学的灵魂，是课程理念的载体，教师需要根据相应的教材内容，结合教学理念对课堂教学进行合理安排。另外，教师需要对教材有一个足够的尊重，根据相应的新课程理念来去感悟、领会、研读教材中的每一个细节、每一句话、每一个字。只有数学教师能够对教材有一个通读，有一个彻底的理解，才能确保学生跟随教师一起共同进步，而教师则要做到将知识点牢记于心，便于后期教学。例如，在讲解分数的加减法时候，教师在学生已有的认知水*下，利用整数的加减法推论出分数的加减法，让学生因此而理解分数的加减法与整数加减法的联系和区别，从而达到学*知识的目的。
四、教学方法的改变
教学方法的好坏将直接影响教学的进度和效率，教师应当采用良好的教学方法，促进并努力吸引学生的目光与注意力，通过转换传统的教学理念，来促进学生的积极性，从而达到最终提升学生成绩与能力的目的。例如，教师可以在教学过程中采取一边提问一边让学生思考回答的模式，在讲授小学乘法的过程中，教师可以让学生自己动手去测量教室的长宽高，然后让学生自己动手去计算面积。教学不单单是一项工作，更是一个人类心灵上的艺术。它需要教师和学生的共同努力，特别是在新课程的浪潮之下，小学数学课堂上需要强调学生为主体地位，要加强教师与学生的地位对，努力提高小学数学的整体能力，实现小学数学的有效教学，对学生产生深层次的影响。它要求教师要恰当地为学生创造教学目标，创设出良好的教学情景，合理为学生制定出一套真正能够让学生提高能力的教学方案，配合有效教学方法理念，促使学生全面发展。
信息时代的到来给教育教学带来了很大的影响。在互联网的时代背景下教育界迎来了“微课”，即：将微视频运用到课堂教学中来，一方面活跃课堂教学氛围，吸引学生的注意力，另一方面能够以全新的形式来对教学进行改革，强化学生的主体性作用凸显。小学数学作为教学的基础性内容，适当地运用微课，则有利于深化课堂教学质量，推动学生全面健康的发展。随着信息时代的迅猛发展，互联网的应用领域越来越广阔。*些年尤其微信、微博的出现，刺激了微课在教学中的广泛运用。微课主要是以短视频的形式出现，时间一般控制在5-8分钟，属于教学视频的一种，特点是短、小、精。教师合理的运用微课能够改变传统教学的单一性，更有针对性的展示教学活动内容，同时，它针对的是全体学生，能够从根本做到教学的“多元化”“个性化”等等，注重知识点的深度发展，更有利于全体学生的接受。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下微课背景下的小学数学课堂有效教学。
一、课前运用微视频，开启学生的思维
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”小学生集中注意力时间有限，在传统的数学教学中，教师单一的让学生记忆知识，学生感到枯燥无味，往往缺乏学*的兴趣，很少有人去预*内容，更多的是教师硬性的让背诵某个知识点。微课出现以后，笔者尝试在课前运用微视频，以微视频的形式来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，开启学生的思维。即：将相关的教学内容的重点制作成为小视频，让学生通过视频来进行讨论、交流等等，引发学生思考，培养学生的数学意识。如：在学*“年、月、日”教学内容时，鉴于知识点的烦琐、内容涉及多、规性知识特性等，笔者制作了一个微视频，即：制作家乡城市四季变化的场面同时配上人的穿着，之后，配音说话：每天都需要换一件衣服，一年四季需要换多少衣服呢？明天就是星期一了，一个月需要上几天学呢？配上小朋友在翻看日历的动态视频……将这个视频在课前展示，以此一方面转化知识的特性，另一方面让学生对所学的知识点通过视频有个初步的认知，开启学生的思维，让学生的脑海里有年、月、日这么一个概念，进而结合生活经验，尝试自主转换年、月、日之间的关联性等等，刺激学生产生深入探究的欲望。
二、课中运用微课，强化学生的主体性
新课改下一直强调课堂教学中学生主体性作用的凸显。然而，在实际的数学教学中，鉴于数学知识的理论性、概念性等，教师更多的是采取让学生死记硬背模式，学生则是被动地接受知识，忽略了主体性特点。微课内容丰富，形式多种多样，最主要的是它以学生为主，注重学生的主动权等，善于引导学生资助的去梳理、探究数学之间的关联性，知识的衔接性等等，侧重学生自我知识网络的建构。我们知道，一节课的时间在40分钟左右，想要调动学生的积极主动性，让学生长时间的保持探究状态就必须借助一定的外力因素来刺激学生的感官系统。对此，笔者在课中，结合教学内容，运用微课，给予学生自*，鼓励学生独立思考，从技能到素养，双管齐下进行培养和发展。如：在学*“两位数的加减合算”教学内容时，笔者播放这样一个微视频：在苹果园里，一家人都在摘苹果，姐姐摘了33个苹果，哥哥摘了42个苹果，一个箱子里能装下66个苹果，姐姐和哥哥把苹果装进箱子之后还剩下多少苹果？单一的这个题目，学生听起来感觉很混乱，但是通过微视频展示出来，则将抽象的事物具体化了，学生更为直观的了解数学知识，进而通过视频演示感受两位数加减合算的关联性，尝试自己进行计算等，强化自我的学*自主性。
三、课后运用微课，巩固学生的学*技能
传统的课堂教学有着一定的限制性，课堂教学结束后，一般都以留作业的形式进行，其目的在于更好地让学生巩固所学*的知识，强化自己掌握的技能等等，但是这个过程中由于沟通的限制很容易出现各种意外事情，学生对于课后学*也只是局限于应付作业等，不能够真正起到教师想要达到的作用。微课则不同，它不受时间和空间的限制，教师可以通过多个渠道实现微视频的共享，加强了师生之间、生生之间的沟通和交流，将原本的知识形象化、生动化。对此，笔者在教学中通过课后运用微课来巩固学生的学*技能。如：在学*“千米的认识”这个教学内容之后，笔者将内容与学生的生活联系起来，制作了一个生活微视频放在班级群里进行知识共享，即：以学校的操场为例，学生跑步一圈400米，千米跑步比赛，运动员跑了两圈半。视频上对千米、米、分米等做上标记，首先让学生在思想上对千米有个认知，能够了解到千米=两个半400米，之后，提出课后作业：时间测量一千米的长度，并用自己的方式进行解释一千米有多长。让学生感受数学知识与生活的关联性，感悟数学的实用性，从而增强自我学*数学的自信心，促使学生在接受知识的同时增强自我的综合技能和素养。总的来说，微课能够从根本强化学生的主体性作用，真正意义上地引导学生自主的去探究知识，感悟知识等。作为教师在数学教学中应合理的运用微课，运用高科技来丰富教学内容，改变教学方式，兼顾全体学生，力争将教育面向全体学生，促使他们全面健康的持续发展。
摘要：
小学数学课后作业是检查学生对所学知识掌握情况的一个有效方法，同时也可以促使学生对所学知识进行有效运用，从而巩固了课堂的知识点。教师应该根据现阶段小学数学课后作业存在的一些问题进行探究，从提升小学数学课后作业质量的角度出发，调整课后作业的题型设计，给学生创造一个良好的学*的*台。
关键词：
小学数学；课堂作业；有效性
引言
新课程实施的过程中，笔者经过多次反思后发现，现在的小学教师设计的数学课后作业内容太单一、老旧，而且没有什么实际应用性，缺少与现实情况和其他学科之间的关联，过多地关注集体完成的题目，而丢失了学生自主选择的题目，忽略了学生实际想要学*的题型，导致大部分学生从心底讨厌课后作业，这不仅会影响到作业完成的数量和质量，还会使学生开始变得不喜欢数学。现在，笔者根据自身的教学经验，浅谈怎么去设计适合的数学课后作业。
一、根据不同成绩阶段的学生设计作业，满足不同层次学生的需求
教师不应该被动地等着接收学生的信息，而是要利用自己的经验，主动地去对学生进行深入的了解，然后根据学生们的综合水*进行调整，最后设计出难易程度不同，能满足不同成绩阶段的学生要求的作业。比如在学*了“正方形的面积”之后，笔者设计了以下作业，让学生们自由选择。A.求正方形的面积。B.求正方形阴影部分的面C.求正方形白色部分的面积。作业有了难易分层，学生们就可以根据自身的情况选择适合自己的题型进行针对性的作业训练，这样就可以提高一些成绩较一般的同学的学*自信心，同时又不会阻碍成绩优异学生挑战更加有难度的题型。学生们完成以上几道题之后，教师可以在现有的基础上，加深每一道题型的难易程度，让学生们可以进行更深层次的思考。A.一张正方形的桌子长20厘米，现在被砍掉三厘米，求正方形现在的面积。B.一张正方形的桌子长20厘米，被小明用笔把一小块地方涂成了黑块，看图求黑块的面积。C.一张正方形的桌子长20厘米，被小明用笔把一小块地方涂成了黑块，看图求没有被涂黑的桌子面积。通过结合现实生活情况，对作业进行分层次的合理设计，为学生创建良好的学*氛围，激发学生不断去尝试难题的兴趣。
二、设计开放性作业，培养学生思维的发展
数学其实也不是死板的`，有很多数学题是有着多种解决方法的，教师可以多为学生设计答案开放的作业，这样可以使学生拓展思维方式，对所学的知识进行深度的了解，以自身的角度去解答这道题，避免学*思维的单一性，对学生开阔思维起到促进作用。比如在复*“正方形的周长和面积”的时候，笔者设计了“找一找，量一量，算一算”的操作计算开放题目：先对班里的学生进行分组，小组分配合作，在现实生活中找到一个自己喜欢的正方形物体，接着用尺子把它的边长量出来，然后再一起把这个正方形的面积和周长计算出来。根据这道练*题，学生们用不同的方式算出了许多正方形物体的面积，有的小组找到的正方形物体较小，有的小组找到的正方形物体较大，但都是他们根据自己的爱好去寻找并加以计算的。这样开放式的作业不仅可以提升学生的学*兴趣，还可以使学生在愉快的氛围中学会这个知识点。
三、设计实践作业，提高学生学*的实践性
数学新课标推出了新的教学理念，希望人人都能学有价值的数学。学生应该学*具有现实意义的数学内容，而且还要具备一定的挑战性，所以在设计作业的过程中，应该让学生感受到数学存在于现实生活中。人人都离不开数学，数学存在于我们每个人的身边，每个人都可以在不经意间看到许多数学问题，并且能够运用数学知识来解决现实存在的问题。所以说，设计作业不能只依靠教材中的内容，更应该扩大思路，展开逻辑思维，设计一些与现实生活接*且新颖的数学作业。比如在学*“对称图形”以后，可以给同学们发一些自己设计的长方形和正方形的纸片，让同学们用分组的形式将收到的图形进行讨论和折叠，之后提出问题：它们各有几条对称轴？通过一系列的折叠和讨论同学们就会发现，长方形和正方形都有四条对称轴，这样便可以通过娱乐的氛围增进学生对知识点的理解。这类实践性的作业主要借助学生体验、操作和讨论等过程来解决问题，通过合作和交流去完成老师布置的作业，这样可以有效地提升学生学*数学的兴趣。通过实践的方式不仅能提高学生的成绩，还可以提高学生的实践能力。
四、设计趣味性作业，让学生快乐学*
要想提高学生的学*兴趣，对数学产生热情、好学的态度，也可以将数学与其他学科融合，设计新奇有趣的作业。比如在学*“年月日”之后，笔者设计了以下的作业：小东乘火车去外婆家，15：00出发，9小时之后到达，这个时候窗外的景色可能是()。A.太阳刚刚升起B.午后热烈的阳光C.一闪一闪亮晶晶这样的作业设计使原本很难熟记的知识点变得生动有趣，从而激发学生对数学的学*兴趣，使学生可以更好地去梳理知识点。
结语
总之，要想通过小学数学课后作业去提高学生们的数学成绩，那么教师在作业上的用心是绝对不能少的，一定要努力设计出内容生动有趣，而且还有难易分层的作业，使学生可以在愉悦的环境下，开心地完成老师布置的作业。
[参考文献]
[1]赵春艳.小学数学解决问题方法多样化的研究分析[J].课程教育研究:新教师教学,2014(24):261-261.
[2]吉明峰.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学*,2014(8):58-59.
——畜牧业保险赔付存在的问题与解决策略论文 (菁华3篇)
摘要：随着我国畜牧养殖业的快速发展，畜牧业由传统的粗放型逐渐向规范化发展。建设畜牧养殖小区的目的是为了提高养殖者的经济收入，使农村养殖业能够向更加科学化方向发展。但当前我国畜牧养殖小区的建设仍然存在着较多的问题，例如小区建筑规范力度不强、缺少完善的设备和优秀的管理人员，且管理能力也不规范等。笔者深入研究当前畜牧养殖小区建设中存在的各个问题，并提出相应改进的措施，旨在使我国畜牧业的管理模式能够尽快走向规范化、科学化。
关键词：畜牧养殖技术；推广研究；问题分析；对策探究
随着农村经济改革的不断深入，市场经济体制也有了一定程度的提高，相应的也就促使了我国畜牧经济的不断发展。但是就目前来说，我国的畜牧养殖技术水*还需要提高，从传统的畜牧业向着现代化的畜牧也发展。因此，在实际中就要做好畜牧养殖技术的推广工作，做好新产品的推广，普及好新技术，转变农村中的环境，提高养殖户的养殖素养。
一、畜牧养殖技术在推广过程中存在的问题
（一）对现代化畜牧养殖技术的认识程度不高。在长期的发展过程中，我国的畜牧养殖已经逐渐向着现代化与集约化养殖的方向发展了，所以在这一趋势的影响下，现代化养殖技术也有了一定程度的提高。但是对于一些地区来说，依然采取传统的养殖方法，这样在进行养殖的过程中也以散养为主，并过度依赖养殖户的养殖经验。且对于养殖户来说，对现代化的养殖技术与方法认识度不高，从而也就不能有效的接受好全新的养殖方法，这样也就增大了畜牧养殖技术推广工作的难度。
（二）推广人员自身专业性不高。就现代畜牧养殖技术来说，存在着专业性强的特点。因此，对于推广人员来说，也就提出了更为严格的要求。但是从实际上来说，我国现阶段的一些推广人员并没有接受过专业的培训与指导，这样在开展相关工作的过程中往往以自身的经验为主，在此基础上来开展推广工作。虽然我国的一些学校中已经开设出了相关的专业，但是不论是从教学的知识上来说，还是从方法上来说，都存在着一定的滞后性，这样学生在进入到工作岗位后往往需要重新学*，这样也就影响了推广工作的顺利开展[1]。
（三）完善的畜牧养殖技术推广体制不足。从实际上来说，我国现阶段并没有针对畜牧养殖技术推广的相关流程与规定。且对于畜牧养殖技术推广部门来说，更加注重部门内部中的行政管理工作与养殖技术的使用等，这样也就并没有建立出完善的畜牧养殖技术，从而也就使得技术推广工作十分的分散，也没有相关部门来进行专门负责，呈现出了规划性不足等现象，这样也就造成了推广人员的工作热情不高，推广效果也不好。
二、提高畜牧养殖技术推广效果的措施
（一）认识到做好畜牧养殖技术推广工作的重要性。通过调查可以看出，畜牧养殖技术的推广工作与相关部门的推广态度等方面直接影响着推广工作的执行力度。因此，在实际zz府方面就要充分发挥出自身的职能，创建出良好的畜牧养殖技术推广工作环境，以此来促进养殖技术推广工作的顺利开展，提高推广的效果。
（二）健全畜牧养殖技术的推广体系。对于*方面来说，要认识到畜牧养殖技术推广的重要性，在实际中也要设立出专门的部门，以此来负责相关工作，确保推广工作的顺利开展。只有实现专人负责，才能保证工作内容的详细与具体，从而也就可以保证工作的顺利进行。通过定期制定出畜牧养殖技术的推广方案，提高团队的执行能力。其次，对于养殖推广部门来说，还可以组织专家与学者组建出一支团队，深入到基层中去，积极帮助推广人员解决好推广过程中存在的问题，或是针对新出现的问题进行分析，以此来保证推广工作的效果。且通过这种方法还可以提高推广人员自身的专业性。
（三）改善推广人员的福利条件。对于推广人员来说，想要提高其工作的积极性，就要采取有效的措施，提高推广的效果。因此，在实际中推广部门就可以采取绩效薪资的方法，通过将推广人员的薪资与绩效与日常的工作情况结合在一起，可以极大程度的调节好推广人员的心态，从而可以积极主动的进行本职工作。对于一些绩效成绩相对较好的人员来说，还要组织进行深造与培训，以此来提高推广人员的专业性。其次，对于与一些基层员工来说，通过组织其进行专业化的培训，可以有效增强推广人员自身的专业水准，同时也可以提高推广人员的专业知识与技巧，确保工作的顺利开展。
（四）对推广的形式进行创新。在实际中可以建立出专门的技术推广基地，以此来为养殖技术与示范等提供场所。其次，还可以采取半经营的方法，同对新技术的与成果的引进，可以为养殖户提供考察与学*场所。最后，还可以招收一些人员，参与到相关技术的学*中去，在学*完后也要及时参与到生产经营活动中去，提高推广的效果。结语：综上所述可以看出，由于受到多种因素的影响，造成了畜牧养殖技术推广工作存在着一定的问题。因此，在实际中就要不断更新与发展好我国的畜牧养殖技术，加大对技术的投入力度，号召养殖户学*好新技术，并运用到实际中去，这样才能促进畜牧养殖推广技术的发展，提高经济效益。
参考文献：
[1]罗厚才.袁仕源.畜牧养殖技术推广中存在的问题及对策[J].湖北畜牧兽医，2015，（36）：59-60.
[摘要]农村畜牧兽医公共服务体系是农村进行正常畜牧饲养的基本保障，是实现畜牧产业可持续发展的重要措施，其在畜牧技术推广、疫情的防治等方面效果突出，并可加强畜牧行业管理的规范性与标准化。文章主要针对农村畜牧兽医公共服务体系的建设进行研究阐述。
[关键词]畜牧兽医
1、农村畜牧兽医公共服务体系的组成
具体而言，农村畜牧兽医公共服务体系主要包括基层*、市场单位、社会公益服务机构、个人等四个方面，其中基层*的主要作用是基于宏观的角度对整个行业进行管理，包括政策引导、卫生管理、市场管理等等，以促进畜牧兽医管理更加健康的发展。市场单位包括兽药店、兽医诊所等，其主要作用是提供相关药品，担负基层畜牧疫病防治的责任。社会公益服务机构则是指具备国家承认资质的服务性协会，其主要作用是针对基层养殖人员、技术人员加强技术培训，承办各类相关活动，通过各种载体增进行业内部的沟通，组织兽医相关企业进行知识讲座及宣传，以提高当地整体的畜牧养殖水*等。
2、农村畜牧兽医公共服务体系建设存在的问题
具体而言，农村畜牧兽医公共服务体系建设还存在以下几个方面的问题：
2.1人才配置问题
首先，基层兽医人才配置需改进。受各种客观因素、主观因素的影响，广大农村地区兽医人才配置不合理的问题还比较突出，主要表现在两个方面，一方面，人才分配不合理。农村基层对兽医的实践经验要求较高，主要是由于基层工作的实际需要及性质决定的，但是在农村兽医人才分配中，基层兽医虽然具备相当的专业技能，但是往往缺乏足够的实践经验，因此会对公共服务体系的建设产生影响。另一方面，基层兽医的整体素质有待提升。农村畜牧兽医服务人员专业素质、综合素质参差不齐，导致兽医服务水*存在较大差异。主要是由于农村基层地区工作条件较差，对高素质人才缺乏应用的吸引力，并且现有的兽医服务人员学*机会少，缺乏足够的临床经验，因此人才配置问题是农村畜牧兽医公共服务体系建设中的主要问题之一。
2.2畜牧兽医公共服务供给主体的单一性
一直以来我国农村地区的公共服务体系建设都是以*为主导的，而畜牧兽医公共服务体系建设中，*更是唯一一个提供者。但实际上，公共服务体系要坚持多元化的服务主体发展路线，不应排斥其他诸如社会公益组织、非*组织等主体的存在，否则不利于农村公共服务体系的建设。现阶段农村缺乏技术人员、资金投入、无法保证公共服务产品的质量等很大一部分原因都是由于公共服务供给主体单一所致，严重影响了畜牧兽医公共服务体系的建设。
2.3薄弱的资金与技术支持
农村畜牧兽医公共服务体系建设属于公益事业，其公益性质就决定了其开支大而收入少的特点，公共服务体系的建设离不开持续性的资金支持，但现实情况中畜牧兽医公共服务的资金投入远远无法满足日益增长的畜牧兽医发展需求，因此对农村畜牧兽医公共服务体系的发展也造成了严重影响。另一方面，缺乏先进的技术支持也是制约农村畜牧兽医公共服务体系发展的重要因素，比如缺乏先进的专业仪器设备、必备的畜牧兽医药品、优秀的技术人才等等，导致基层畜牧兽医公共服务体系建设效果不佳。
3、提高农村畜牧兽医公共服务体系建设有效性的策略
针对农村畜牧兽医公共服务体系建设存在的诸多问题，建议从以下几个方面进行改进：
3.1引导农村畜牧兽医公共服务体系向着向市场化的方向发展
对现有公共服务体系进行完善，并引导其向着市场化、标准化、多元化的方向发展。*继续发挥其重要的引导作用，加大资金投入，统一经费管理;为基层兽医人员提供多元化的培训方式，鼓励多种投资主体参与到农村畜牧兽医公共服务体系建设中来，比如畜牧兽医高等专科院校、科研院所、大型龙头企业、中介组织等等，促使畜牧兽医服务主体更加多元化。推动畜牧兽医公共服务体系向着市场化的方向发展，将市场的调配功能充分发挥出来，建立经营性服务组织，对行业内的相关技术人员、服务人员进行培训，采用持证上岗制等。此外，还要建立包括动物诊所、兽药饲料经营、畜牧兽医技术服务及畜产品运销的一体化经营体系。
3.2加强人才队伍建设，提高工作人员的综合素质
首先要扩大农村畜牧兽医公共服务体系的人才引进，不断提高专业技术人员的工作福利及待遇，增强基层畜牧兽医服务工作的吸引力，吸引更多的新鲜血液加入基层人才队伍。其次，针对在职人员要加强管理与考核，以在现有人才队伍中营造一个良性的竞争氛围，以提高兽医工作人员的竞争意识及工作积极性，促使其提高工作效率及技术水*。最后，要加强基层畜牧兽医人才的培训，除了专业的知识技术外，还要丰富其临床工作经验，促使基层技术人员实现理论知识向实践经验的转换，促使其在知识与经验上得到双重进步。
3.3加强资金支持
在未来很长一段时间内，*作为基层畜牧兽医公共服务体系建设的主体的现实情况无法得到较大改观，因此*部门要加强对农村畜牧兽医公共服务体系的资金支持，联合社会相关企业、职能部门等丰富资金来源渠道，为基层畜牧兽医行业的发展提供更加先进的仪器设备、药品、医疗技术等，此外，*部门还要与基层部门加强沟通协调，加强资金管理，密切掌握资金的流向与动态等。农村畜牧兽医公共服务体系建设是一个渐进的、长期的过程，实际工作中不仅要重视该方面的建设，同时还要加大对其投资力度，还要鼓励其他的机构积极参与，共同健全农村畜牧兽医服务体系。
参考文献
[1]卢冬梅，潘翠珍.农村畜牧兽医公共服务体系现状及对策[J].现代农业科技，2013，(5)：296，299.
[2]高定付.健全农村畜牧兽医公共服务体系分析[J].吉林农业，2013，(5)：13.
摘要：畜牧养殖能有效的解决“三农”问题，不断增加农民的经济收入。但是畜牧养殖产生的粪便以及使用药物的残留给环境造成了严重的污染，并且随着养殖业的飞速发展，所带来的生态环境问题也越来越严重，对人们的身体健康和生活质量都造成一定的影响。
关键词：畜牧养殖；环境问题；环境保护
1、我国畜牧业的发展现状
随着*些年畜牧场的发展，我国开始大范围的推广牧区和半牧区圈养和轮牧养殖的方式，因此畜产品的市场需求量也与日俱增，据相关调查显示，我国农业总经济中畜牧经济的比例逐年上升，成为农民收入的重要来源，还缓解了农村富余劳动力的就业问题。另外相关研究部门经过努力，不断的创新畜牧技术和方法，使饲料产品的结构更加合理，同时畜牧业饲料工程技术得到了快速发展，以浓缩型饲料和添加剂预混合畜牧饲料为主的饲料，已经基本能满足我国当前畜牧业的需求。但是从长期来看，畜牧业还有很多问题需要我们去研究和克服。
2、畜牧养殖中的环境问题
2.1畜禽粪便对环境的污染
畜禽粪便中含有大量有机化合物，猪场污水生物需氧量、化学需氧量、和悬浮物等都超出国家规定的污水排放的标准很多，如果排放的污水不做及时的处理，污水中所含的BOD、SS等就会超出农作物所能承受的标准，并且畜禽粪便在发酵的过程中还会产生大量的甲烷、硫化氢、氨气等有害气体，如硫化氢会对人和畜禽的眼部、呼吸道造成不同程度的影响，如果浓度太高，还可能对人的嗅觉和神经造成伤害。
2.2药物残留对环境的污染
畜禽在生长中会经常被注射防止各种疾病的药物，这些残留在禽畜体内的药物会通过人们食用进入人体，进而威胁到人的健康。如动物食用了抗菌素之后，抗菌素会在动物的血液中进行循环，虽然大多数的抗菌素经肾脏过滤后可以随着尿液被排出体外，但是仍然有少量残留，这些残留的抗菌素通过人们食用就会对人体健康造成危害。
2.3饲料喂养对环境的污染
加工饲料的过程中，为了符合限制性氨基酸的需求，必须含有一定的蛋白质，由于氨基酸不能在动物体内存留，所以如果氨基酸没有蛋白质的配套，会在动物体内分解，最后被排出体外，使饲料的利用率降低，并且污染环境。另外谷物饲料有动物无法吸收的植物磷，该磷大部分也会随着粪便被动物排出体外，进而污染到环境。
2.4禽畜疫病对环境的污染
当前我国畜牧业的生产发展主要有两种模式：养殖场和个体养殖户。随着养殖场规模的逐渐扩大，其发展开始趋于科学化。但是个体养殖户的环境意识相对淡薄，仍旧使用传统的养殖方法和养殖设备，缺乏规范的养殖技术和科学有效的养殖原则，加上没有及时的采取科学的方案控制疫病的发生，所以不仅导致了环境问题，还威胁到人们的身体健康。
3、畜牧养殖中的环境保护措施
3.1进行科学规范的养殖
想要进行科学规范的养殖，应该建立起综合养殖区，把个体养殖户集中在一起，使其生产模式得以规范，便于对其进行监督管理，开发和利用新技术，有利于及时的发现和控制疫病；采用大规模的养殖方式集中的处理禽畜的粪便并加以循环利用，使其对空气、土壤、水的污染有效的降低，降低对环境的污染；选择综合畜牧养殖区的地点，应该以环境保护为目的，所以应该选择离城市相对远，并且周围没有河流和地下水源的地方，防止禽畜产生的垃圾通过河流造成对环境的污染；应该制定垃圾回收利用模式回收处理养殖场的大量垃圾，并利用科学有效的方法对其进行二次加工利用，不仅实现了资源的再利用，还起到保护环境的作用。
3.2对饲料进行严格的监管
畜牧养殖者应该对使用的饲料加强规范化的意识，严格的按照相关的规定投放饲料。相关部门也应该对生产饲料的厂家加强管理和监督，如果发现有违反规定的，应该对其进行严惩或勒令停止营业。
3.3科学预防畜禽的疫病
相关部门应大力支持畜禽疫病的防止工作，不断加强控制禽畜疫病的力度，还应该采取科学的防止办法，使疫病得到控制。应该建立健全体系，制定出针对性的防治、控制禽畜疫病的方案，并及时预报，以便对突发的疫情迅速的采取有效的防控措施。
3.4宣传树立正确的养殖理念
——双减背景下小学语文课堂的教学优化的心得体会汇总5篇
课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学生的学*情况，有利于学生有效巩固知识，提高应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能力也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。
“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练*；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学*困难生的学*兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。
在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：
1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在没计作业时，一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。
2、合理分配作业类型。一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可依次交替进行。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充足、深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。
3、创设作业交流*台。学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是对于注重过程学*的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参与度和支持度。
4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂；对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，*惯于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导。
总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机盎然的语文新课程改革再添一片新绿。
双减政策对学校和老师提出了更高的要求，学校和老师必须努力适应新的要求。就语文来说，只有加强教师培训，更新教育观念、方法、评价方式，提高课堂教学质量、课后作业的品质，学生的负担才会真正的减轻。
提高课堂教学质量，作业要减负，先得在课堂上弄明白。要提前备课，集体研讨，改变教学形式，形成一套有效的教学设计、课件。同时，教研组的各位成员也要分工开发阅读教材，开出系列化的阅读导读课，配套的背诵、*字练*，这样面向全体的规范化、个性化、配套化的设计才能真正的全面提高课堂质量。
提高课堂效率。比如语文学科的作业总是机械性抄写的多，作为语文老师，要在充分调研学生的基础上，针对学情教学，带领学生提前预*，紧扣教学目标，课堂抓能力训练，扎实的提高语文课堂教学的效率，让学生课后能轻轻松松地做作业。
减轻学生的作业负担，首先要培养学生良好的作业*惯，先复*，再写作业，作业必须在规定时间内完成。同时，每级教师要集体研讨作业布置。不要杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能够精准的练*，可以做到面批面改，学生也就不会觉得作业难、作业多了。
更重要的是要培养学生自律、高效的意识。我们将共同努力，引导孩子在校自觉自律地完成学*任务，然后同时也要德智体美劳共同发展，让学生在学校快乐学*，在家快乐成长。
“双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。作业量减下去，课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。做到“三个优化”提升课堂教学质量：
一是立足学生优化课程结构和教学内容。
选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学*、综合实践学*等方式，充分利用信息技术辅助教学、和*里四小“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。
二是优化丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，为学生提供丰富的校内学*课程与学*资源。
学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学*能力与综合素质的发展。
三是优化作业设计，在“控量”上下功夫。
将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。
学校充分激发教师队伍活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，这才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用。因此，学校要求教师努力提升育人本领，与时俱进地提升三种能力。首先，老师要提升育德能力。德“立”住了，人才能“树”起来。教师要成为善于用细微的眼光观察孩子，去发现孩子的特长与天赋，用心引导，因势利导地加以培养的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，培养孩子学*兴趣。教师还要与时俱进，才能成为未来优秀的教育人。
同时，老师要提升共情能力。在师生关系中，教师的情绪管理能力影响着教育效果。情绪管理来自于正确的价值观。学校要求教师首先要学会包容孩子成长中的问题，善于找到孩子身上的闪光点，激励其主动成长。然后以此为基础，慢慢引导其冷静反思、认识问题、自我改进、不断发展。
通过学*文件了解到双减政策是教育部门针对义务教育阶段提出的减负政策，具体指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。一减轻作业负担，二减轻校外培训负担。
“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。双减，减轻了家长的精神负担和家庭的经济负担，让学科教育重新回归学校主阵地。
我认为双减政策是能够带来非常大的好处的。首先，就是这样的政策最直接利好的就是学生。学生每天都会有大量的学业负担，从小学开始就特别的辛苦，这能够减轻他们的负担。第二，就是减轻家长的负担，不会在有严重的内卷，大量的花费。第三，这能够回归应试教育的初衷，筛选学*能力强的人才的目的。
那么我们如何实施双减政策？
（1）控制作业总量和时长，为学生留下充足的时间放松身心。
（2）提高作业设计效度，避免机械，无效训练。
（3）)完善作业管理监控机制，家庭作业校内做。
（4）提升课堂质量。
（5）确保课后服务时间，推行课后服务5+2模式，即学校每周都要开展课后服务，每天至少开展两小时，课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间。
（6）规范培训行为，校外机构不得占用国家法定
“双减”政策落地后，可以充分发挥学校阵地的作用，作为一线教师，在校内坚持做到应
教尽教着力提高教学质量、作业管理服务水*，不再让孩子们有写不完的作业。让孩子学好学好的同时拥有了愉快的童年。其次让校外的培训机构无法超前培训，让家长们教育成本显著下降，也有了更多的时间陪伴孩子成长让孩子们的情感和思想不再缺失。
“双减”指的是义务教育阶段学生作业的负担和校外培训的负担。而减少这两项工作已经开始试点。从“双减”政策的发布也可以看出，全方位推动教育产业化，回归教育的本质和初心。减少孩子们的作业负担和校外培训的负担，让孩子真正的做到劳逸结合。
作为一名教师，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐健康的童年，减少学生*视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后服务等工作，切实提高课堂教学质量。
坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务，把“双减”作为一项重要政治任务抓紧抓好，多措并举提升校内教育教学质量。
一是抓好课堂主阵地，教师上好每一节常态课。做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的生命高效课堂，向课堂40分钟要效率，保证学生“吃饱”“吃好”。
二是加强课后服务，满足学生个性化需求。学校发挥本校教师自身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。
三是完善作业管理，深化评价改革。形成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。
