1多媒体教学与传统教学相比的优势
像地球运动、大气环流运动、洋流、宇宙行星等都被称为高考难点，就是因为其脱离人们实际生活，学生对其无法发挥丰富的想象力，教师课堂讲解起来费劲，学生接受起来也是难。多媒体地理教学，在教学过程中能够通过真实有效的图片引导学生学*，加深知识点的拓展，增强学生的接收能力，促使学生的想象空间更宽广，提升学生学*地理知识的综合素质。
2多媒体地理教学中出现的问题及相对应的解决策略
制作的地理教学课件存在问题现在大多数地理教学课件设计得过于简单，只是对于教材内容的文字、图画的重现，有的就是下载一些影视小短片播放给学生看。尽管是把多媒体运用到日常教学中，但是这时候的多媒体充当了“电影”“电视”的角色，学生只为看个热闹，根本弄不清要学*的地理知识在哪里。这时候的学与教的关系也是颠倒的，学生是被动地去观看多媒体内容，而教师只是一个播放者，二者之间的交流非常少，这已经成为多媒体教学的通病。成功的教学课件，不仅仅是涵盖教材内容，而且教师要通过这些教材内容与学生沟通，进而让学生提升自身的学*能力，理解并掌握更多的地理知识。
地理课件的设计制作是非常烦琐的，地理教师要设计出品质极佳的地理教学课件，首先一定要熟练掌握计算机操作技能，要能够熟练使用Office办公软件来制作教学课件。当然制作地理教学课件最重要的是要查找大量的素材，不管是文字类的还是图画类的，当然还有声音类的，等等，这些素材都是制作地理课件的必备要素。其次，培养制作课件的技能与所需素材的准备需要教师投入的精力是很大的，地理教学课件设计的效果与教师的投入精力是成正比的，为此，教师在课件的设计上要兢兢业业才是。再次，一个完美课件的出炉是极其不容易的，地理教师也不要怕自己的劳动成果被挪用，互相交流才能更好地提高自己的教学水*；再次，各个学校之间的地理教师要建立一个课件库，把自己制作设计的地理课件放入库中，供大家互相学*之用，资源共享的*台能够更好地提高地理教学质量。最后，教师在设计制作地理课件的时候，不要盲目地追求数量，要精益求精地设计出高品质的地理课件。教师的教学是一个长期的过程，前期的基础打好了，对以后教学水*的提升是非常有帮助的。多媒体地理教学中幻灯片的使用也存在问题幻灯片的切换比较迅速，学生在此期间的笔记不好记录。而且幻灯片中的图画有时候跟文字不在一张幻灯片上，这会破坏学生头脑中图文结合的记忆效果。多媒体地理教学中主要是利用PPT设计的幻灯片或者是运用Flash软件设计的动画来进行课堂教学，而在课堂讲解时，学生往往注意到图画就忘记去注意文字，笔记就记录得不完整；图画与文字之间的变换又破坏了学生的图画记忆效果，这也是多媒体地理教学中急需解决的问题。
现代化的多媒体地理教学还要跟传统的黑板式地理教学结合起来，教师把地理课堂中重难点的知识点板书写到黑板上，然后在幻灯片上播放相对应的图画，这样方便学生笔记的记录，也可以让学生抓住重难点，并且不会破坏其图画一体的记忆效果。多媒体地理教学中存在依赖的问题多媒体地理教学需要用到很多现代化设备，如电脑、投影仪、录像机、电视机等，这些设备都是需要电的。现代社会对于电的需求量越来越大，当电超负荷时就会断电。教师如果只有多媒体教学这一种教学方案，当发生断电的情况，当堂的地理教学就面临“空窗期”。教师为了上完这节课，就会在毫无准备的情况下，照本宣科地讲解本节课的地理知识，会大大影响地理课堂的教学效果。
什么事都要做好两手准备，地理教师在对本节课进行了课件准备后，也要不忘认真地了解教材。这样一来，当多媒体教学无法正常进行的时候，教师一样可以口吐莲花般地为学生奉上一道精致的地理课堂“大餐”，实现教学目标。
*日，地理组推出了一节公开课，崭新的授课形式，生动活泼的课堂组织模式，给听课师生耳目一新的感觉。地理组在授课前认真学*了熊校长《我对课堂教学设计的理解》，进一步认识到实现高效课堂教学的必要性和紧迫性，*备课，对照先进找差距，根据内容定思路，研究学情找方法，积极开展课堂教学研究。尊重学科特点，研究地理教学规律，重新思考课堂教学中学生主体、教师主导的定位等诸多问题，重点研究学法指导。经过反复研讨，最终确定由备课组长组织授课，按照构建梯级问题课堂模式设置课堂结构，让全班同学以积极的状态投入到课堂教学中，让不同层次的学生都能体会学*的快乐，促进学生学科能力发展。
本次公开课，得到听课师生的高度评价，为探索学科教学提供了有益的借鉴，在课后评价中得到普遍认可，具有很强的示范作用。
所谓的梯级问题就是首先充分了解学情，根据不同学生现有知识、能力进行分类，再根据学生的“就*发展区”设置不同问题，简单、中等、较难，简单问题让成绩暂时较差一点的学生来回答，中等学生来点评；中等问题让中等学生来回答，让成绩好的学生点评；难度大的问题让成绩好的同1
学回答，现有成绩好的点评，不能点评出的教师点拨，目的让目前不同情况的同学都能得到发展，找到成功的支点，当然暂时成绩差的或中等的学生可分别挑战中等题目或难度较大一点的题目，让他们在成功的支点上能够不断挑战自我，从而找到学*的乐趣、信心和勇气。
为了使课堂上所有同学都能够学到知识提升能力，教师注重方法的点拨：让学生去认真读题目、图表中涉及的信息，并且理解好设问，提取最有用的信息找到问题的切入点准确的去解答问题，这应该是让学生形成良好的地理思维方法；我们更注重逻辑思维与发散思维的培养，逻辑思维重在对点少且推理问题上使用，发散思维重在对点多面广问题的使用。另外我们更注重学科思想的培养——始终灌输学生的人地关系思想，这需我们教师精心集体备课，并有扎实的专业知识，用高屋建瓴的学科思想来引领学生的思路、学*方法、探究方法，用正确的解题方法、良好的思维*惯、准确的地理学科思想去把握课堂。
我还注重学生对地理的学*兴趣、自信心和情感态度价值观的培养，因为地理本身就是一门与我们的现实生活联系很密切的学科，注重的是事易时移变化易亦，通过对地理学科的学*、思考和对知识的应用、践行，激发学生对生活的热爱、对灾难的预防、对环境的保护、对人类的负责、对地球的呵护与思索！从思想上改变，从行动上落实、境界上升华，为我们的人地关的和谐发展尽我们的力量！
讲课过程中对问题的设计也是本着落实基础、提升能力的原则，将其分成难易不同的问题，对于高一的同学以较易和稍难的知识为主，关键是让更多的学生参与到学*中、落实好基础、做大地盘，对高二和高三的同学将难易度不断的调整，既可以培养高材生、也可以注重大多数学生的升学，可操作空间比较大。
多媒体教学，它改变了传统教学中粉笔加黑板的单一的教学表现形式，能够将抽象的、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学*兴趣。二是它增加了信息传递量，扩展了课时容量，提高了教学效率。三是它有效的活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学*的喜悦，寓学于乐。但是在这个过程中，多媒体教学似乎走进了一个误区，即只要是使用多媒体的课就是一堂好课。多媒体课件用的过于累赘多余。它代替了板书、板画，代替了学生的思维，只是给大家视觉和听觉上的冲击。多媒体教学的作用没有真正发挥出来，而是作为一个附属品依着与地理课上。那么如何能将多媒体有机的融入地理课堂呢？教师应该正视多媒体的作用，它和黑板、粉笔一样也是为完成教学任务而服务的教学工具，使用多媒体要恰到好处，使地理课堂真正活起来。
一、多媒体教学创设情景，营造氛围
多媒体能创设出一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化枯燥为生动，引起学生的注意，提高学*兴趣，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学*氛围。比如在介绍日本是个多火山、地震的国家时，说起了*也位于火山地震带上，也是一个多地震的国家，那么当地震来临时我们应该如何采取避难措施呢？我采用了一个flash，表示在不同地点我们应该选择不同的避难位置。这样学生们就有了身临其境的感觉，加强了教学的生活性。
二、多媒体教学突出重点、易化难点
地理课中有许多重点、难点，单靠老师讲解，学生理解起来比较费力，而且一些学生容易走神。多媒体教学可以将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。例如：《地球的运动》利用课件把地球的自转及地球表面的昼夜长短变化、极昼极夜现象表示的淋漓尽致，学生通过构建的宇宙空间，亲眼看到了与我们息息相关的自然现象形成的原理。这样克服了学生的空间障碍，学生理解起来就比较容易，从而调动学生的无意注意，激发学生学*的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。
三、多媒体教学解释原理、举一反三
在地理教学中有许多的等值线地图是非常重要的，比如地形图、气温分布图、降水量分布图、等压线分布图。那么我们在阅读这类型地图时应该把握哪些地理规律呢？这就要求我们了解等值线地图的绘制过程。但是绘制过程仅仅依靠口头描述或者是简单的图片演示，学生很难理解其中的奥秘所在。所以我采用了flash的演示其制作过程中，面对精彩的画面，学生产生听觉、视觉上的强烈刺激，使教育信息形象而生动地传输给了学生，提高了学生对学*的兴趣，也给了学生更多的思考空间。教师可根据学生反馈来的信息来了解学生的学*情况，及时调节自己的教学节奏，从而收到良好的教学效果。
四、多媒体教学分出层次、因材施教
学生的认知水*有高低，思维能力有强弱，教师在进行多媒体教学时，可根据学生的实际情况，设计不同的教学深度、广度和进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，促进学生的个性化发展。比如在讲授《黄土高原》时，第一层次为记忆能力，它适用于全体学生。通过读黄土塬、黄土墚、黄土峁的景观图，让学生熟悉并区别三种地貌特征的不同之处；第二层次为理解能力，它要求90％以上的学生具备这种能力，教师通过播放水土流失的视频，让大家理解水土流失的自然、人为原因；第三层次为情感的升华，它要求80％以上达到这一境界，通过播放水土流失给人类。
1多媒体教学的便捷性
网络资源的共享性丰富了教学内容地理书本中的知识点由于书本的局限而不够详尽和全面，可能只介绍了基础知识，教师需要不断扩充和细化这些知识点。地理知识量大，而书本不能足够详尽，使得板书负荷量变大，一方面增加了教师的负担，另一方面耽误了课堂时间，课堂利用率不高，学*量增大的时间要求与板书耗费的时间产生冲突。而通过制作多媒体资料，教师可以最大化地利用网络资源，从而轻松授课，省掉板书时间，又不必担心知识点的遗漏。学生可以通过电子工具阅览或打印省去做笔记的时间，又能拉长学*时间，实现双赢。多媒体技术的模拟展示功能加深了学生的理解多媒体将图、文、声、像以静态或动态的方式相结合展示出不同的地理图形，并通过放大缩小、动态渐变、旋转、位移和直线曲线等技术将微观的东西变得宏观，透过静态的表象展现动态的本质，将*面的图形展现得三维立体，弥补了学生缺乏空间想象力的不足。如在研究温室效应时，基本原理是太阳照到地球的短波辐射被地球吸收后变成长波反射到外太空时，一部分被大气层中的二氧化碳吸收，反射回地面，一部分回到太空，因此，二氧化碳过多会导致热量散发不出去，形成温室效应。这是一个动态的过程，靠肉眼是无法观察到的，而靠语言文字讲解又过于抽象枯燥，利用多媒体技术能将这种微观现象变直观，便于理解掌握。
2多媒体技术改变了学生的学*方法
观察理解记忆法取代了题海战术所谓的题海战术就是在学生难于理解时，通过大量做题加强其对所学知识点的记忆，难免有死记硬背的嫌疑。题海战术不仅耗时耗力，还加重了学生的经济负担。地理这门科目的正确学*方法在于先理解后记忆，理解能加深记忆，使记过的东西不容易忘记。题海战术最终也是为了达到理解记忆的效果，但见效慢。教师通过多媒体教学结合图文声像，将原理性的知识化为形象的图文，更直观，易于当堂将知识点讲透。也易对学生形成感官刺激，学生在看到某一知识点时，脑海里会自动形成其看见过的相关影像，运用起知识来自然如同探囊取物。电子产品成为必备工具电子产品与多媒体教学相辅相成，具有容量大、查找方便、便于携带的特点和视频、录音功能。学生可将多媒体课件中的大量电子知识储存在电子工具里，以便随时查用。教师整理出来的知识都相对更系统、更完备，通常能牵一发而动全身，不仅省去了学生在复*时自我总结的步骤，还能整理好学生脑海中散乱的知识结构。通过搜索引擎很轻易就能找到自己想找的那个知识点，而不用像以往那样，翻阅厚厚的地图册和大量书籍。学生还能利用电子产品将教师的课程录音或录成视频，在知识点淡忘时，可以重复收听播放，查漏补缺。此外，电子产品的便于携带性能为学生随时随地学*和巩固知识提供方便。本文来自于《*教育技术装备》杂志。*教育技术装备杂志简介详见
3多媒体教学对教师和学校提出更高要求
多媒体教学利用具有永续性和反复性特点。教师一开始设计好一个课件，以后永远都可以进行再利用，取用简单方便。多媒体减轻了教师的负担，利于减少其得职业病的机率，但另一方面又对教师的信息技术水*提出要求，即课件制作必须精良。设计水*欠佳会削弱多媒体教学的功用，丧失其优势和意义。而地理图像中经常会用到的动态模拟实验，是一个对信息技能要求相当高的制作工程。据此，学校应该组织对地理教师信息技能的培养，并实行考核，以提高其制作能力。并应当经常组织地理课件的交流和相互借鉴，实现良好资源的共享和充分利用。教师应当积极参加相关培训，这既是对学生负责，也是提升自身教学能力的需要。同时，学校应该提升对多媒体教学的重视度，配备较为齐全的硬件设备，否则多媒体教学也将成为一纸空谈。多媒体教学是新形势下信息技术带来的教学改革新浪潮，它的先进性能够弥补传统教学模式的不足，提高教学效率，而其效果的充分发挥还依赖于教师的设计水*以及学校的管理。要明确其最终目的是减轻学生的负担，让学生寓学于乐，提高其学*的积极性和效率，而不要让这种方式误入歧途，丧失其积极作用。
1多媒体在高中地理教学中的具体应用分析
运用多媒体提高学生学*地理的兴趣兴趣和爱好是最好的老师。如果学生自身对地理这门课程就很感兴趣，那么他们在学*的时候自然积极性就很高，在上课的时候也会很配合教师的讲课，在与教师共同探讨的过程中，他们自身学*的知识也在不断增加，学*能力也会有所提高。在课堂上使用多媒体，多媒体展示出来的内容形式多种多样，不仅包含动画、图像，还有视频，多种展示形式更富有新鲜感，在某一种程度上更加吸引学生的兴趣。比如在教学“地壳运动”时，教师可以将火山爆发的情景运用多媒体Flash直观演示出来，让学生对于难以理解的地壳运动可以直观地看到，加深学*印象，提高学*兴趣，也使整个教学过程变得更加生动活泼，活跃了课堂气氛，提高了学生的学*兴趣。
运用多媒体教学培养学生的识图和读图能力在运用多媒体教学的时候，经常性地会在大屏幕上出现很多的图表和地形，这也是地理这门课程的基本要求。学会正确地识图和读图也是对学生的基本要求，作为学*地理的一项基本技能，学生能不能掌握这一项技能直接影响到他们在地理这门学科上的学*。在地理教材中的一些运动过程和图形相对是“死”的，学生很难掌握和理解。因此，教师必须借用多媒体来展现这些抽象的画面，从而让学生更加清楚地明白、理解。这样就会大大提高学生识图和读图的能力，久而久之，在面对一些实际的地理问题时，学生也会运用这种能力来问题，举一反三。这样不但丰富了学生的知识，也在一定程度上提高了学生处理问题的能力。
多媒体丰富了教学内容，地理知识由难变易教材中规定的内容毕竟有限，学生需要学*的内容也并不多，但是就整个实际情况而言，学生如果能够在学*的基础上掌握更多关于地理方面的知识，必然可以提高学*地理的能力。运用多媒体时，可以将与教材有关但教材中没有涉及的内容展示在大屏幕上，给学生进行仔细讲解，并给予一定的思考时间，必要的时候给予一定的引导，这样学生在理解的时候难度也会相应地有所降低。总的来说，多媒体教学的运用在很大程度上扩大了课堂的教学内容，使难以理解的地理知识变得更加容易理解起来。多媒体教学提高了学生的观察和创新能力地理教学不仅仅只局限于教师的讲课，在条件允许的情况下，还可以尽可能多地提供一些实践的机会，这样对学生个人的学*来说会有很大的帮助。比如布置一些课外作业，让学生自己动手制作一些地理图形和表格，在课堂上请一部分学生在讲台上讲解自己是如何作图以及在作图的过程中发现的一些问题，都可以与老师和同学一起探讨，通过运用多媒体和自己讲解，必然印象也会更加深刻。
学生以一种宽松的、愉快的、好奇的、探索的心理进入课堂学*，这样就有利于吸引学生的求知欲和注意力，激发学生的想象空间和思维空间，同时在一定程度上提高学生发现问题、解决问题的能力，在很大程度上提高教师的教学效率。
2结语
多媒体是信息技术发展下的产物，也是适应时代发展必须使用的一种工具。在高中地理教学中运用多媒体教学，优点与缺点并存，但总体还是优点多于缺点。这就要求教师在教学过程中合理应用多媒体，充分发挥多媒体的优势，改善教学效果，从而不断提升高中地理教学水*。
摘要：随着现代社会信息技术的日新月异，多媒体技术广泛地运用于教育领域，渗透于各科教学之中，并逐渐从城市学校辐射到乡村学校。多媒体技术已成为课堂教学中的重要教学手段。在农村初中地理教学中，教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，增加了学生的学*兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了课堂教学效率。
关键词:多媒体地理教学课程整合
地理学科的研究对象及内容决定了它具有空间性、综合性及区域性的特点，研究范围宽广，研究内容复杂、抽象，因此义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。而现代教育中最先进的多媒体技术，对于传统教学中难以表达，学生难以理解的抽象内容、复杂的形成过程等，通过情景再现或创设情境，动画演示等方法都能予以很好地解决。不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量和效率。多媒体技术应用于初中地理教学，它的主要优势表现在以下三个方面：
（一）运用多媒体创设情境，激发学生学*的兴趣
传统教学形式是一块黑板，一支粉笔，显得单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学*的兴趣。在多媒体教学组合教学过程中，教师可采用投影、录音、电视、VCD等媒体，“声形并茂”地刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。
学*《西双版纳》，播放一段西双版纳的旅游宣传片，学生全被其中丰富奇异的热带自然景观以及多样的民族风情所吸引，然后将世界同纬度的北美洲南部、非洲北部、西亚等地区干旱的自然景观用图片的形式一一展现出来，西双版纳与这些地区自然景观的差异直观地呈现在学生眼前。学生在感叹同纬度地区自然景观差异如此之大的同时，更是激起继续学*的兴趣——“为什么会这样呢？”
在介绍《长江的治理》一课的课前两分钟，可以播放长江的一段影视片断，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心，集中到课堂上来。由此可见，在地理教学中结合学科特点和学生认知水*，运用多媒体创设一些生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使原本枯燥的地理课堂教学变得丰富多彩，有利于引起学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见的的学*氛围，极大程度地提高学生学*的效率，使学生主动参与到课堂学*中。
（二）运用多媒体辅助教学，使抽象的地理知识形象具体化，便于学生理解与掌握。
地理学的认知范围很大，许多都是学生无法亲见和亲身体验的，也有许多重点、难点，比较复杂抽象，有时单靠老师讲解，学生理解起来比较费力，而多媒体地理教学可将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握知识，提高课堂教学的有效性。
比方说《地球的运动》这一节内容比较抽象，而初一学生的知识储备和空间思维能力有限，因此学生对于地球如何自转和公转，以及在自转公转的过程中会产生什么现象等问题不容易理解，这时如果教师利用Flash制作地球自转和公转的动画来演示这一现象，学生通过观看演示的情况，就能很容易的理解地球自转和公转方向、周期、产生的地理现象及原因等知识。
又例如学*“等高线地形图”，传统教学中教师口头讲解半天，即使加上板画，很多学生还是难以理解。而多媒体技术制作的Flash动画可以轻松突破这个学*难点。首先画面是拥有陡坡和缓坡的一座山脉，显示山脉上不同地点的海拔高度，相同海拔的各点闪烁并连接成线，出现不同海拔的等高线。然后山脉消失，各条等高线投影至水*面形成等高线地形图。短短几秒钟将等高线地形图的绘制原理表现得清清楚楚。最后山脉实体图出现在等高线地形图的上方，通过观察、比较，学生很快得出等高线地形图的特点——坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
（三）运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力
赫巴特曾说过：“真正的感觉观察比单纯的描述更可取。”在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识。而多媒体教学能利用计算机强大的交互功能，在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生通过观察动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。这样学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，发挥了学生的能动作用，也体现了教师的主导作用，使教与学成为有机的整体。从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为了全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游*原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。
（四）结语
总而言之，运用多媒体创设情境，激发学生学*的兴趣，利于突破教学重难点，使抽象的地理知识形象具体化，便于学生理解与掌握，可以培养学生的思维能力。课堂教学中，抓住教学目标，整合、优化教学资源，从学生实际出发，恰当运用多媒体，充分发挥它的辅助作用，这样就可以使课堂教学更加生动形象、丰富多彩，从而真正提高教学质量，促进学生的发展。
——多媒体技术在小学音乐教学中的有效应用论文 (菁华3篇)
摘要：随着科学技术的不断进步，多媒体技术迅速发展开来，多媒体技术为社会的发展带来了巨大的改变。在小学音乐教学中，运用多媒体技术能够将音乐教学与视听教学结合在一起，能够充分地对教学资源进行整合。因此，就多媒体技术在小学音乐教学中的运用展开分析研究。
关键词：小学音乐；多媒体技术；有效运用
在现在的科技影响下，越来越多的人开始利用多媒体技术办公，在小学的音乐教学中，人们也引进了多媒体技术，将多媒体技术有机地同音乐教学结合在一起。利用多媒体教学可以让学生产生浓厚的兴趣，激发起学生的学*积极性。运用多媒体教学技术可以培养学生的欣赏能力，让学生在欣赏音乐的同时学会了歌曲，能够提升小学生的音乐素养，有助于素质教学的全面推行。
一、多媒体技术在小学音乐教学中的运用体现
传统的音乐教学授课模式中，教师只是将音乐的教学同其他的传统学科教学方法相类似，即教师在上面讲、学生在下面听，这种授课方式不仅抹杀了小学生学*音乐的积极性，还淡化了小学音乐教学的重要性。随着科学技术的进步和多媒体技术迅速发展，人们在小学的音乐教学中引进了多媒体教学技术，多媒体技术的引进能够为学生的音乐学*创设一个良好的音乐视听环境，有助于音乐教学的整体水*提高。[1]在小学音乐教学中多媒体技术的运用体现在以下几个方面：
1.多媒体技术的运用能够促进音乐教学知识的整合。在小学的音乐教学中，无论是唱歌还是欣赏，都表现出了鲜明的儿童特色。多媒体应用于音乐教学中，可以借助于校园网在网络上寻找教学资源，将网络上的教学资源整合到现实的音乐教学中，开拓学生的音乐视野。
2.多媒体技术的运用能够增强课堂的教学氛围。对于小学生的认知来说，在优美的画面以及动听的旋律下能够加深他们对于音乐学*的印象。因此，将多媒体应用于音乐教学中，可以在课件中制作优美的画面，结合动听的旋律，为学生的音乐学*创设一个良好的视听环境。
3.多媒体技术的应用能够深化美育与德育。音乐的教学中，教师不仅要向学生传授知识，还要将思想上的教育进行传递。多媒体技术能够直观的将事物的表面体现出了，这有助于加强小学生的审美能力。在音乐中，每一首曲子都有自己要表达的思想感情，对于歌曲的鉴赏能够让学生在了解曲目思想感情的同时被感化达到共鸣效果。
二、多媒体技术与小学音乐教学有机地整合在一起
1.运用多媒体技术创设良好的音乐视听环境。多媒体技术在小学音乐教学中的应用能够调动起学生学*的积极性，在多媒体技术的运用中，可以利用其创设音乐教学视听环境。例如在小学音乐四年级教学中有《小猫钓鱼》这一课，教学目标上的要求是学生能够会表演这首歌曲，因此在设计课件时可以充分考虑到这一点，将这个歌曲中的故事用多媒体技术播放出来，达到吸引学生的目的，利用这种手段激发学生的学*兴趣。[2]
2.多媒体技术的运用能够提升音乐教学的整体质量。在小学阶段的音乐教学中，教师根据教学目标和教学内容在不同的层面进行投影教学。通过影像与声音的结合将课件中的内容与实际教学内容结合在一起，在多媒体技术的应用中可以使学生获得层次分明、生动完整的音乐印象，这将有助于学生对音乐教学内容的记忆，增强了实际教学的效果，对于提升音乐的教学质量具有非常重要的作用。
三、多媒体教学技术在小学音乐教学中的运用意义
在小学音乐教学中运用多媒体技术能够更好地帮助我们将学科资源进行整合，多媒体技术的运用能够在一定程度上提升课堂的教学效率。在小学的音乐教学中，由于学生对色彩和声音的敏感，可以在实际的教学中运用画面与声音结合的形式增强小学生对于音乐的敏感度，这将有利于小学音乐的课堂学*效率提升。[3]在小学音乐教学中运用多媒体技术能够帮助教师进行教学观念的转变，在运用多媒体教学技术的同时，教师应该会熟练地掌握各种多媒体设备的操作技巧，在了解了现代的教育理念之后，在实践教学中促进自己的教学能力提升。在小学的音乐教学中运用多媒体技术能够为学生创设良好的音乐教学视听环境，能够让学生快速地融入音乐的教学中，让学生在感受音乐内涵的同时培养了其审美意识以及音乐创作的能力。在实际的教学中运用多媒体技术能够极大地激发学生的学*热情，让学生都能对音乐的学*感兴趣，最终达到课堂素质教育的优化效果。
参考文献：
［1］金蕾.小学音乐教学中多媒体技术的有效运用［J］.科教文汇(中旬刊),2014(32):173-174.
［2］田玉芝.漫谈小学音乐教学中多媒体技术的运用［J］.*教育技术装备,2015(7):34-35.
［3］张秀芹.多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用［J］.音乐时空,2014(15):185.
1运用多媒体技术优化教学过程，创新教学方法
我国古代道家学派中提出：授人以鱼，不如授之以渔的思想，而这也是新课改实施改革的一个重要理念，教师不仅仅传授知识，更重要的是培养学生学会自主学*、发现、获取知识的能力。在初中音乐教学中，教师应充分利用多媒体技术，将音乐基础知识和基本技能的学*有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，以生动的图像、灵活多变的动画以及优美的音乐来优化课堂教学，丰富了教学内容的表现力。使学生在快乐的氛围中，更直观、更容易地掌握知识，启发学生去理解和应用，并将知识学*和知识创造运用到实际中，培养学生发现、创新的能力。
2运用多媒体技术化难为易，提升教学效果
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行，而往往这些课程重点和难点是关键性的知识点，抽象难懂，让学生难以理解，是学生学*的障碍。教师在音乐教学中应突出重点，特别是对教学中的难点、重点精心钻研设计，巧妙应用多媒体技术直观形象的优势，化繁为简、化抽象为形象，化静为动，来创设情境配合教学，将学生不易理解和掌握的知识通过多媒体图像、声音、动画和视频等动、静结合的手段，使重点、难点知识直观简捷地展现在学生面前，通过多媒体技术呈现出的强烈立体感觉，充分刺激学生的认知器官，使学生快速掌握学*内容，并引导学生自觉对难点进行思维，使这些抽象的知识内容轻松得到解决，达到突破教学的目的，获得事半功倍的教学效果。
3运用多媒体技术激发学生学*兴趣，培养自主能动力
音乐是一门学校艺术教育的基础课程，是实施美育的重要内容和途径。在教学过程中，音乐教学不仅仅是理论基础知识的教学，更重要的是教师通过何种教学手段来激发学生对音乐的学*兴趣，让学生在学*过程充分享受积极参与的快乐。多媒体技术在音乐教学中的运用，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，更完整地呈现教与学丰富多彩、对比强烈的内容，使学生更容易集中注意力，视觉、听觉等感官充分受到刺激，思维能力、分析能力、理解能力得到相应提高，使学生愉悦地、自主地投入学*，激发学生对音乐积极、热情学*的动力。例如，在欣赏课《星星索》中，由于这是一首印尼苏门答腊中部地区巴达克人的船歌，具有独有的风格和特点，学生没有去过印度尼西亚，不了解当地的风土人情和创作的背景。为了让他们更好地理解音乐所描绘的意境和景象，我将苏门答腊中部（托巴湖周围）地区的生活方式和风土人情相关知识点做成幻灯片，之后与学生们一同到苏门答腊岛的托巴湖上去感受那里的音乐文化。并请学生合着音乐，看着画面做律动。在情境作用下，学生们情不自禁地萌发了学*这首歌曲的兴趣。此举不仅能让学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。再如，我在交响童话《彼得与狼》的教学中，利用多媒体视听结合的技术手段，使音乐、画面、故事情节这三者相互融合，贯穿一体。让学生充分感受文化表现形式融合的魅力，加深对文章内容的理解。这样，课堂教学视觉、听觉艺术得以延伸，使教学内容更鲜明深刻、直观强烈、富有寓意，激发学生的求知欲望和兴趣，提高课堂教学效果。由此可见，多媒体技术在音乐教学中起着非常重要的作用，是教学活动“化*淡为神奇”的催化剂。运用好多媒体技术，可以更好地培养学生浓厚的学*兴趣和求知欲望，同时可以吸引学生的注意力，更丰富了学生的想象力。提高学生学*的积极性和主动性，把学生从教科书中**出来，变“要我学”为“我要学”。在快乐的课堂中享受学*音乐的乐趣，使课堂的教学质量达到最佳的教学效果。
4运用多媒体技术提高学生欣赏能力，丰富情感体验
在音乐教学中，充分运用多媒体教学手段来辅助音乐教学，营造出一种学生感兴趣的课堂气氛，最大程度地丰富学生的情感体验，更有效地提升了学生的审美和欣赏能力，拓展了学生的知识面，从而达到领悟知识的目的,极大地提高了教学效果。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、回澜拍岸、矣乃归舟”八幅幻灯片，学生一边欣赏画面所描绘的风景，一边领略音乐所描绘的意境。我采用音画结合的教学方式，把诗情画意的场景引入学生的眼帘，加深了学生对乐曲如诗如画的优美意境的感受。学生们在欣赏中情感随之也被带动起来，产生了丰富的想象力，大大提高和充实了学生对音乐作品的情感体验。如在教学《谁不说俺家乡好》这首歌时，采用幻灯片放映家乡美丽的景色，熟悉的家园，特色的民俗活动，以歌曲为背景音乐，创设一个有声、有色、有情、有景的艺术情境，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
5运用多媒体技术创设音像空间，启迪创新思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”音乐是创造性的思维活动，可以更好地培养学生的个性和智慧，提升学生发散性思维的能力，在发现、思考中领悟哲理，在探索、总结中创新思维。多媒体信息技术其有声有形的教学情境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生触发灵感，发挥学生启迪创新的重要作用。教师应在特定的音乐课程中，通过多媒体技术组合教材的特性，引导学生融汇知识，塑造、创编新情境，体验新感情，不断总结、摸索、创新，鼓励和发展学生创新和再实践的能力。如在欣赏民族器乐合奏曲《百鸟朝凤》时，我根据乐曲内容，先制作了一组百鸟朝凤故事的幻灯片，随之在学生观看的过程中播放《百鸟朝凤》的乐曲，让学生在欣赏的过程中，了解唢呐的音色特点，从而展开联想，并对唢呐音色的不同变化和小乐队的伴奏来比较各种鸟鸣和虫叫声。在学生欣赏后，我请学生结合*时在生活中听过的鸟的叫声，结合唢呐变化的音色，充分发挥想象力，通过几种元素的结合来即兴创作乐曲，让学生感受到音乐节奏与表达内容的统一，创作与生活的完美统一，从而提高学生的探索想象和创作能力。总之，在实践教学中，多媒体技术的运用不仅有效调动了学生的学*兴趣，提高了学生的审美能力，也使我们教育教学的知识目标、能力目标、情感态度和价值观等目标得到了更好的实现。随着新课标实施的深入，运用现代化教学手段不仅是需要我们不断探索的进程，更应该是我们长期追求的目标！
摘要:在本文将从提高音乐教学效率、增强教学直观性、激发学生的创新意识和自我表现欲望、扩展教学密度、拓宽学生的知识层面等几个方面，阐述运用多媒体技术优化音乐课堂教学策略。现代音乐课堂教学中，正确运用计算机多媒体，可使音乐课更显得生动、形象、直观，使学生对于录音、录像、图片、动态视频等综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，收到了很好的教学效果。
关键词:音乐教学;多媒体;教学效果
一、运用多媒体创境激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学*产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学*音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，我们可以通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学*兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
二、运用多媒体增强教学直观性，突破重难点
传统的声乐教学是非常抽象的，不具备直观性，几乎全凭经验和感觉，教与学的双方往往要付出很大的代价。比如，教师要求学生某字或某段声音要“圆一点”“亮一点”，声音位置要“高一点”“低一点”等，这经常要在课堂上反复练*多次才能达到。传统教学中的参照物是教师的演唱和大师的录音范唱，学生无法听到自己的真实的声音，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感。使学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，切实感受声乐学*中的点滴，如声音的位置、咬字、音准等。另外采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情地演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。这样一来，使学生眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样学生就会印象深刻，记忆牢固。
三、运用多媒体激发兴趣，提高教学效率
学生学*音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新异事物的好奇。课堂上，我根据学校现有的条件，尽量利用录音、录像、电视、多媒体等现代化教学手段组织教学，让学生直接参与知识的传授过程，使他们由被动地听变为主动地学。由于电教手段的使用，使教与学的内容丰富多彩、对比强烈，使学生的注意力容易集中，再加上形象、生动、直观、具体等特点，使学生的听觉、视觉等感官充分受到刺激，因而大脑会更加兴奋，思维能力、分析能力、理解能力相应提高，这些媒体手段的运用，可使学生轻松舒畅地投入学*。如在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。
四、运用多媒体教学开阔视野，拓展形象思维能力
在传统的音乐教学中，用语言或静态的图片来开发学生的想象能力已经成为很固定的教学方法，学生对某一音乐作品的理解只停留在一些对作品的形容词和图象上，不容易记住，而且想象的空间很有限。心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。多媒体的加入，使其鲜活，且有声有色，使音乐成为视觉的表象，对于想象音乐的形象，会更加的准确，且想象的会深刻和透彻一些。使欣赏者对音乐作品领悟不仅仅停留在表面上，学生在感受体验，理解音乐的表现手段之后，会感到很有乐趣。
五、运用多媒体有效支持师生“互动”教学
学生是学*的主体，在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。把要将教学内容与教学目标分割成不同层次，并针对不同的学生进行分类学*、活动指导，让全体学生都能“动”起来，参与到活动当中。媒体多进入课堂，无疑给学生添上了一双腾飞的“翅膀”。例如:在一年级学*歌曲《大雨和小雨》时，教师不仅要教育学生会唱歌曲，而且还要对音乐作品的作者以及创作背景有很好的认识。这就需要教师事先根据学生的情况，组织学生提前收集有关“雨”的音乐、文字、图片等资料，学生搜集的资料要想展现得更好，空口描绘，效果不一定好。但是借助媒体的刺激效应，分别让学生展示自己的收获成果，会给学生视觉与听觉的刺激，学*效果会倍增，并且也让学生尝试到成功的喜悦。
总之，音乐教育不是可有可无的，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳教育之中，来完成对学生人格的塑造。重视音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。从而达到了音乐教学的最终目的，为素质教育的实施和全面提高学生的素质打下坚实的基础。
——多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文实用5份
一多媒体教学对学生学*能力的培养
教师在教学中最重要的任务之一就是调动学生学*的`主动性，只有学生主动地参与到教学活动中来，才能真正地解决学生的问题和疑惑。学生是学*的主导者，教师负责教授学生知识。教师需要调动学生学*的主动性，让学生主动提出疑点，课堂效率才能真正地提高。传统的教学方式难以提升学生的学*主动性，此时就要利用多媒体声情并茂的优势，将课上的疑点、难点用特殊字体标注出来。在教学市区气温为什么比郊区高这节课时，教师可以将学生们分成小组进行讨论，最后运用多媒体对难点进行标记和分析，让学生们做好课堂笔记，这样既提高了学生学*的主动性，又保证了课堂效率的提高。
二多媒体在教学中的优势
1．帮助学生强化知识点
高中地理在气压带风带、常见的天气系统这节课上，具有一定的抽象性，教师在课堂上除了要帮助学生们强化知识点之外，还要结合知识点进行解题。解题的难点是学生很难将老师讲过的知识点应用到例题中去，传统的教学方式要在强化知识点的问题上花费很多功夫，为了能更直观地让学生们理解自己所讲的知识，教师通常会采用很多方法帮助学生解题，如挂图、实验等，而在学生的具体应用中，不一定会起到实质效果。这是让很多教师感到无从下手的问题，也是目前地理教学的瓶颈，不能顺利地让学生牢牢把握知识点并应用，这就需要发挥多媒体教学的优势。多媒体教学能更加直观地展现抽象的知识点，对立体图形能透彻分析，为学生们展现细化的知识，在具体的知识点应用中做好标记，为学生解题提供思路。
2．强化教学方法，提高课堂效率
新课程改革的推进，要求教师不断强化教学方法，以促进课堂效率的最大化。传统教学教师在备课及授课上都需要耗费大量的时间。多媒体教学则大大改变了这一弊端，教师的备课资料都会存档，方便教师之间的沟通和相互借鉴，既大大地节省了时间，又提升了课堂效率，预留充足的时间帮助学生强化知识点并应用。多媒体教学极大地丰富了教师的教学手段，并促进了课堂效率的提高。
三结束语
多媒体教学能极大地提高学生学*的主动性，吸引学生的注意力，积极努力地投入到地理知识学*中去，既让学生感受到学*的乐趣，又能促进课堂效率的提高。因此，应充分发挥多媒体教学在高中地理学科教学中的作用，不断提高学生的地理成绩。
1、善于运用多媒体
培养学生的应用能力对于地理教学来说，学生的应用能力即是可以将在课堂上学*到的与地理有关的概念、理论或其他知识联系到实际生活中去，做到理论联系实际。应用能力的培养同样需要教师来引导，只有课上充分调动了学生对地理知识的热情，学生在课下才能主动地去理论联系实际。而很多相关的多媒体视频就是一个很好地提高学生这方面能力的途径。教师可以通过一些课程相关影像的播放去引导学生结合所学知识点展开探讨，从中获得知识，并可以使学生发散思维，扩展知识联系能力，探索解决办法。而能否达到目的与命题的质量直接相关，好的命题可以提高学生对地理知识的热情，又能启发学生，得到举一反三的效果。例如，当讲到《生物和土壤》一课时，地理老师可以通过《自然密码》、《动物世界》等记录片，然后让学生在快乐轻松的气氛下，展开讨论，总结形成报告。
2、借助多媒体
培养学生的创新能力无论是社会的发展，还是地理学*上，都需要创新。创新能力是学生综合能力中重要的一部分，它反应出学生在掌握了基础知识的基础上进行科学的加工改造，产生新知识的能力。因此创新能力一方面需要积累一定的知识和经验，另一方面要有善于思考和想象的能力。培养学生的创新能力可从以下两方面入手：①提高地理教师自身素质。
创新是一种能力，也是一种意识。因此只有当教师自身具有深厚的创新意识，才能潜移默化地影响学生。同时，教师素质的水*直接关系着课堂的吸引力，间接影响着学生的创造性思维。②增加地理实践环节。学*的目的不仅仅是为了达到掌握知识，应付考试，而是能学以致用，将自己的知识可以很好地运用到实际生活中，解决问题。实践环节可以使学生更加深刻地理解知识，对知识结构的建立十分有帮助，而创新能力是建立在系统知识的基础上，因此通过实践环节可以很好地提高学生的创新能力。
3、总结
高中地理应该以学生为教学主体，教学目标应该以提高学生综合能力为核心来展开，主要包括自主学*能力、应用能力和创新能力。教学方式上要灵活运用多媒体技术，以提高学生自主学*能力为目标，培养学生发现问题和解决问题的能力。提高地理学校热情，能够去探索未知知识。教学过程中需要培养学生的应用能力，增加实践环节，理论联系实际，使学生能将固定的知识运用在灵活多变的实际问题中，这是能力的提升。学*的最终目标要达到创新能力的提高，在系统地掌握已有知识的基础上，能够发散思维，进行创新性思考，最终得到新知识，既学*了书本知识，又提高了自身思考和解决问题的能力，这是学校教育的最终目的。
摘要:随着现代科技的飞速发展，多媒体成为现代教育教学改革的重要组成。多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，令地理课堂焕然一新，极大地调动了学生学*兴趣，从而达到教学的最佳效果。
关键词:多媒体;优势;地理教学
一、多媒体教学的优势
1．有利于抽象内容直观化、形象化，从而突出重点、突破难点，提高教学质量
地理教学中，地理概念和原理，是教学重点和难点。而这些知识大多抽象、生涩。单靠教师讲解，学生难以理解。而多媒体可将知识直观化、形象化。从而突出重点、淡化难点。例如:太阳回归运动，只要点鼠标，就可以清楚地看到太阳光线可在南北回归线之间移动以及一个地点在一年中的昼夜长短变化情况，直观而形象，便于学生深刻理解此问题并且印象深刻。又如，在“海水运动”这一课中，对于“洋流的成因”“表层洋流的分布”这两个抽象难懂的内容，课本插图只能静态展现，多媒体则能化静为动，增强其动感。利用多媒体演示“*地面盛行风带”“风海流的形成”“密度流的形成”等动画，学生更易理解并掌握上述知识，突破了重点和难点，使教学达到事半功倍的效果，从而提高了课堂教学的质量。
2．有利于体现学生为主体的教育新理念，增强学生思维能力的培养
多媒体地理教学中的动画模拟、演示。可看到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲。还可以依据教师精心制作的多媒体课件，自主把握学*内容和进度。体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，使教与学成为有机的整体。形象直观的图像和影视，再结合教材，可以培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，使学生思维从单一发展到多元、从静态发展到动态、从封闭发展到开放，增强了学生的思维能力及解决问题的能力。
3．有利于帮助学生建立较强的地理空间概念，实现图文统一
在进行“区域地理教学”时，建立较强的地理空间概念，有利于学生准确、牢固的识记地理事物及现象。传统的地理挂图往往一张地图综合了地形、河流、矿产等众多要素，不分主次，学生只能选择性记忆，效果极差。多媒体教学可以从网络中搜集多种多样的地图资源，并根据需要对图形进行叠加、缩放、增加文字、添加动画和声音等操作，达到图文统一的效果，利于学生读图、填图、图文转换，使学生循序渐进，最终建立清晰的地理空间概念。
二、多媒体在地理教学中存在的问题及解决措施
1．课件制作分散教师精力和时间，应建立课件库
地理课件的制作绝非一日之功，既要精通专业知识，又要有熟练的计算机操作。教师在课件制作上付出的时间和精力远超出*时的书面备课，而忽视了对教材重、难点的钻研。教师制课件不应盲目求数量，更应重质量。每学期针对一两个急需解决的问题，精心制作出实用的课件，经过长期积累，慢慢形成一个精美的课件库，和其他教师共享。既扩大了自己的资源库，又把我们广大教师从繁重、复杂的劳动中**出来。这样就可做到用较少的投入，获得较大的回报。
2．幻灯片的切换不便于学生做笔记，应图文结合，幻灯片与黑板共用
多媒体教学中幻灯片的制作，一般都会把图片和文字分开，幻灯片切换时不便于整体记忆，也不便于学生做笔记。制作时，可将需做笔记的内容用另一种颜色的字体标识出来，学生在看图的同时会注意到要记忆的内容，并根据个人情况记笔记。小结或知识脉络等重要知识依然应板书在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照，为学生梳理知识体系和课后复*提供了方便。
3．过分依赖多媒体，拉远了师生间距离。应合理高效利用多媒体，突出其辅助工具作用
教师进行教学时，只管盯着电脑屏幕“念”或者演示多媒体课件。无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。降低了教学效果，也失去了使用多媒体教学的意义。一堂优秀的课堂教学，教师的言传身教，对学生也起着潜移默化的作用，随着教学情景与学生的感情共鸣，创造出和谐轻松的学*氛围。多媒体辅助教学要锦上添花，而不能喧宾夺主。总之，随着信息技术的不断发展，多媒体在地理教学过程中起着不可替代的作用，不仅有助于激发学生学*兴趣、提高教学效果。还能培养学生综合分析能力、解决问题能力，促进思维向纵深发展，从而提高教学质量。因此，应不断提高多媒体在地理教学中的应用，使其切实为地理教学服务，真正成为教学的好帮手，使我们的教师队伍更好地开展现代化教学，使我们的高中地理教学进行地更生动、更丰富、更具时代特色!
1多媒体教学与传统教学相比的优势
像地球运动、大气环流运动、洋流、宇宙行星等都被称为高考难点，就是因为其脱离人们实际生活，学生对其无法发挥丰富的想象力，教师课堂讲解起来费劲，学生接受起来也是难。多媒体地理教学，在教学过程中能够通过真实有效的图片引导学生学*，加深知识点的拓展，增强学生的接收能力，促使学生的想象空间更宽广，提升学生学*地理知识的综合素质。
2多媒体地理教学中出现的问题及相对应的解决策略
制作的地理教学课件存在问题现在大多数地理教学课件设计得过于简单，只是对于教材内容的文字、图画的重现，有的就是下载一些影视小短片播放给学生看。尽管是把多媒体运用到日常教学中，但是这时候的多媒体充当了“电影”“电视”的角色，学生只为看个热闹，根本弄不清要学*的地理知识在哪里。这时候的学与教的关系也是颠倒的，学生是被动地去观看多媒体内容，而教师只是一个播放者，二者之间的交流非常少，这已经成为多媒体教学的通病。成功的教学课件，不仅仅是涵盖教材内容，而且教师要通过这些教材内容与学生沟通，进而让学生提升自身的学*能力，理解并掌握更多的地理知识。
地理课件的设计制作是非常烦琐的，地理教师要设计出品质极佳的地理教学课件，首先一定要熟练掌握计算机操作技能，要能够熟练使用Office办公软件来制作教学课件。当然制作地理教学课件最重要的是要查找大量的素材，不管是文字类的还是图画类的，当然还有声音类的，等等，这些素材都是制作地理课件的必备要素。其次，培养制作课件的技能与所需素材的准备需要教师投入的精力是很大的，地理教学课件设计的效果与教师的投入精力是成正比的，为此，教师在课件的设计上要兢兢业业才是。再次，一个完美课件的出炉是极其不容易的，地理教师也不要怕自己的劳动成果被挪用，互相交流才能更好地提高自己的教学水*；再次，各个学校之间的地理教师要建立一个课件库，把自己制作设计的地理课件放入库中，供大家互相学*之用，资源共享的*台能够更好地提高地理教学质量。最后，教师在设计制作地理课件的时候，不要盲目地追求数量，要精益求精地设计出高品质的地理课件。教师的教学是一个长期的过程，前期的基础打好了，对以后教学水*的提升是非常有帮助的。多媒体地理教学中幻灯片的使用也存在问题幻灯片的切换比较迅速，学生在此期间的笔记不好记录。而且幻灯片中的图画有时候跟文字不在一张幻灯片上，这会破坏学生头脑中图文结合的记忆效果。多媒体地理教学中主要是利用PPT设计的幻灯片或者是运用Flash软件设计的动画来进行课堂教学，而在课堂讲解时，学生往往注意到图画就忘记去注意文字，笔记就记录得不完整；图画与文字之间的变换又破坏了学生的图画记忆效果，这也是多媒体地理教学中急需解决的问题。
现代化的多媒体地理教学还要跟传统的黑板式地理教学结合起来，教师把地理课堂中重难点的知识点板书写到黑板上，然后在幻灯片上播放相对应的图画，这样方便学生笔记的记录，也可以让学生抓住重难点，并且不会破坏其图画一体的记忆效果。多媒体地理教学中存在依赖的问题多媒体地理教学需要用到很多现代化设备，如电脑、投影仪、录像机、电视机等，这些设备都是需要电的。现代社会对于电的需求量越来越大，当电超负荷时就会断电。教师如果只有多媒体教学这一种教学方案，当发生断电的情况，当堂的地理教学就面临“空窗期”。教师为了上完这节课，就会在毫无准备的情况下，照本宣科地讲解本节课的地理知识，会大大影响地理课堂的教学效果。
什么事都要做好两手准备，地理教师在对本节课进行了课件准备后，也要不忘认真地了解教材。这样一来，当多媒体教学无法正常进行的时候，教师一样可以口吐莲花般地为学生奉上一道精致的地理课堂“大餐”，实现教学目标。
摘要：随着现代社会信息技术的日新月异，多媒体技术广泛地运用于教育领域，渗透于各科教学之中，并逐渐从城市学校辐射到乡村学校。多媒体技术已成为课堂教学中的重要教学手段。在农村初中地理教学中，教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，增加了学生的学*兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了课堂教学效率。
关键词:多媒体地理教学课程整合
地理学科的研究对象及内容决定了它具有空间性、综合性及区域性的特点，研究范围宽广，研究内容复杂、抽象，因此义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。而现代教育中最先进的多媒体技术，对于传统教学中难以表达，学生难以理解的抽象内容、复杂的形成过程等，通过情景再现或创设情境，动画演示等方法都能予以很好地解决。不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量和效率。多媒体技术应用于初中地理教学，它的主要优势表现在以下三个方面：
（一）运用多媒体创设情境，激发学生学*的兴趣
传统教学形式是一块黑板，一支粉笔，显得单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学*的兴趣。在多媒体教学组合教学过程中，教师可采用投影、录音、电视、VCD等媒体，“声形并茂”地刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。
学*《西双版纳》，播放一段西双版纳的旅游宣传片，学生全被其中丰富奇异的热带自然景观以及多样的民族风情所吸引，然后将世界同纬度的北美洲南部、非洲北部、西亚等地区干旱的自然景观用图片的形式一一展现出来，西双版纳与这些地区自然景观的差异直观地呈现在学生眼前。学生在感叹同纬度地区自然景观差异如此之大的同时，更是激起继续学*的兴趣——“为什么会这样呢？”
在介绍《长江的治理》一课的课前两分钟，可以播放长江的一段影视片断，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心，集中到课堂上来。由此可见，在地理教学中结合学科特点和学生认知水*，运用多媒体创设一些生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使原本枯燥的地理课堂教学变得丰富多彩，有利于引起学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见的的学*氛围，极大程度地提高学生学*的效率，使学生主动参与到课堂学*中。
（二）运用多媒体辅助教学，使抽象的地理知识形象具体化，便于学生理解与掌握。
地理学的认知范围很大，许多都是学生无法亲见和亲身体验的，也有许多重点、难点，比较复杂抽象，有时单靠老师讲解，学生理解起来比较费力，而多媒体地理教学可将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握知识，提高课堂教学的有效性。
比方说《地球的运动》这一节内容比较抽象，而初一学生的知识储备和空间思维能力有限，因此学生对于地球如何自转和公转，以及在自转公转的过程中会产生什么现象等问题不容易理解，这时如果教师利用Flash制作地球自转和公转的动画来演示这一现象，学生通过观看演示的情况，就能很容易的理解地球自转和公转方向、周期、产生的地理现象及原因等知识。
又例如学*“等高线地形图”，传统教学中教师口头讲解半天，即使加上板画，很多学生还是难以理解。而多媒体技术制作的Flash动画可以轻松突破这个学*难点。首先画面是拥有陡坡和缓坡的一座山脉，显示山脉上不同地点的海拔高度，相同海拔的各点闪烁并连接成线，出现不同海拔的等高线。然后山脉消失，各条等高线投影至水*面形成等高线地形图。短短几秒钟将等高线地形图的绘制原理表现得清清楚楚。最后山脉实体图出现在等高线地形图的上方，通过观察、比较，学生很快得出等高线地形图的特点——坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。
（三）运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力
赫巴特曾说过：“真正的感觉观察比单纯的描述更可取。”在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识。而多媒体教学能利用计算机强大的交互功能，在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生通过观察动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。这样学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，发挥了学生的能动作用，也体现了教师的主导作用，使教与学成为有机的整体。从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为了全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游*原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。
（四）结语
总而言之，运用多媒体创设情境，激发学生学*的兴趣，利于突破教学重难点，使抽象的地理知识形象具体化，便于学生理解与掌握，可以培养学生的思维能力。课堂教学中，抓住教学目标，整合、优化教学资源，从学生实际出发，恰当运用多媒体，充分发挥它的辅助作用，这样就可以使课堂教学更加生动形象、丰富多彩，从而真正提高教学质量，促进学生的发展。
——多媒体论文6篇
素质教育的重要目标是发展学生的主体性,而创造性又是学生主体性的核心内容。创造性人皆有之,它是人们在实践活动中形成和发展起来的一种心理结构特征。它强化了主体对客观的主导地位和支配作用。在历史教学中更容易进行的是对学生的情感教育,而培养素质则需要教育工作者具有更高的业务水*,和课前的精心设计、对可能出现的各种现象要有准备,要能正确的分析和引导、具体在实际工作中,我有以下几点感受与大家交流共勉
一、培养学生的创造意识;
二、鼓励学生大胆质疑、标新立异;
“疑乃学之始”出问题是学生思维活动的开始,有利于启迪学生的创造“潜质”。于发现问题和提出问题,才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。例如在学*《三国鼎立》时,对于神机妙算、遇事如神的“智多星”诸葛亮,我认为教材只是从正面谈到了他的智慧、才能、功绩,而历史上的诸葛亮并非“不食人间烟火”的超人,他也有许多不足之处。当我这样问了以后,学生们立即来了兴头,七嘴八舌起来。有的对诸葛亮的聪明提出质疑,认为那是罗贯中“吹”出来的 ,有人还提出了诸葛亮的不聪明之处:事无大小,亲自过问;自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,实无大志。学生通过积极思考,提出疑问,这一行为本身就蕴涵创造思维的火花。为此,教师要经常鼓励学生遇事多问几个为什么,为什么是这样,可不可以那样,从多角度、多层次、多方位大胆地提出问题,不唯书、不唯上。“标新”和“立异”都是一种创新,它的关键在于“新”和“异”,这实际上就是一种创造。在教学中,教师要鼓励学生发表与别人不同的见解,敢于打破“常规”,敢于在“新”和“异”上做文章。
三、和谐/民主的气氛;
和谐民主、宽容理解,这是学生创造性发展的前提条件。课堂教学中,教师要抑制自我中心的意识,创造民主和谐的氛围,尊重学生的主体地位,让学生得以生动活泼自由的发展。教师要*等地对待学生,无论其创造性的大小,都应具有发自内心的对学生的关心、尊重、信任的美好情感,才会促使学生内心产生积极效应,转化为创造性的内驱动力。当然,民主并非放任自流、为所欲为,不切合实际的空想、 教师要引导学生立足于客观现实,进行合理的想象和推理,不能为创造而创造,哗众取宠,喧宾夺主。
四、竞争激励创造;
心理研究表明,在竞争刺激下,人的思维是最积极的。由于竞争行为是“争先意识“力求优势”动机的表现,所以,它比*等状态有更大的紧张感、压力和动力。在竞争过程中,学生的创造动机更为强烈。例如,对于“秦统一六国”,因为秦灭六国的先后顺序容易混淆,于是我就把学生分成四组,每个小组集体思考讨论。几个分钟之内,看哪个小组能最快、最好的找出记忆秦灭六国先后顺序的最佳方案。结果有个组运用集体智慧,利用谐音,想出了“含赵魏,处燕齐”(秦口中“含化” 了赵魏两国,后来又“处理”掉了燕齐两国,也就是秦灭六国的顺序是“韩(含)赵魏,楚(处)燕齐”)。结果,全班一致公认,这种方案既好记又新颖。
竞争,使学生体会到了成功的快乐,也培养了他们不倦的求知、进取、拼搏、努力克服困难去获取优异的成绩。竞争力成为求知的原动力,这种力发挥出来,将产生巨大的创造力、征服力。另外,对于一些创造性、主动性差的学生,教师必须循循善诱,认真启发、鼓舞其竞争的热情,不要因怕犯错误而放弃创造与竞争。“如果把错误关在门外,真理也将关在门外”。总之,历史教学也要自始自终体现“因材施教”的原则。
五、积极开展实践活动;
创造性作为一种心理品质的整体性只能在创造活动中表现出来,并得到发展。创造性离不开创造性实践活动,如制作各种模型、成立历史兴趣小组、参观考察等,使学生感官与感觉并用,劳心与劳力结合,激发思维创新发展。例如,我指导学生制作“筒车”的模型时,只告诉他们的工作原理,其他的由学生自己操作实践。于是学生们找来了竹筒、竹架、竹竿等材料,自己动手制作了一个筒车,并在水槽中吱呀、吱呀地转动起来。筒车模型虽小,但是利用水力转动的工作原理体现地淋漓尽致,学生的创造意识得到显示和发挥。另外,还可以组织学生成立历史兴趣小组,进行古钱币的收集,历史剧的演出等,让学生在收集、组织和表演中发挥创意。
以上便是我在教学中培养学生创造性的几点体会。当然培养创造性还有许多方法有待探索。另外,必须注意的是培养创造性的同时,教师一定要强化自身的创造意识,同时,调动每个学生的聪明才智,激发他们的创造欲望、塑造其创造精神,以提高历史教学的效率为宗旨,以实施素质教育为目的,不断探索和改进!
一、多媒体及其功能优势
教学媒体是教师向学生传输教学信息的载体。从信息论的观点看,教学过程是一个信息传输过程,教师处于这一过程的始端,学生处于接收信息的终端,教学媒体就是指教师发出教学信息的载体,因而我们可以将教师—教学媒体—学生,称为课堂教学的三要素。传统的教学媒体通常是教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本、仪器等。现代的教学媒体中除了教科书、粉笔、黑板、挂图、模型、标本和仪器以外,主要是使用了《多媒体教学课件》,并且人们*惯地将应用《多媒体教学课件》进行的教学活动,称为多媒体教学。
《多媒体教学课件》是根据课程的教学需要,将精心组织的文字、实物图片、影像、声音等多种媒体科学地进行合成后所得到的一种教学软件。运用多媒体教学,具有形声化和表现手法多样化的特点,可以将对象化小为大、化远为*、化虚为实、化静为动、使模糊的、抽象的事物变的清晰而具体,将学生置身于一个生动活泼的视、听、感立体学*氛围之中。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善,弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透,发挥整体功能。
其主要优势在于:
1、运用多媒体教学,可在单位时间内向学生传递更多的知识和信息。
2、运用多媒体教学,可使动态的事件仍以动态方式来展示。
3、运用多媒体教学,可使抽象的问题形象化,使模糊的概念变清昕。
二、多媒体课堂教学课件的制作过程
《多媒体教学课件》是教学多媒体中的主要载体。一个《多媒体教学课件》的制作,都须经历内容设计——素材准备——制作合成三个必要环节。
模块设计是指对课程中每个教学专题所进行的多媒体展示内容和素材的构思和设计。例如工程力学中‘*面汇交力系的合成与*衡’、‘*面力偶系的合成与*衡’、‘*面一般力系的合成与*衡’等,各为一个模块。
单元设计就是以2课时为一个教学单元,设计该单元所要讲授的内容(包括上讲内容回顾、本单元中心内容、本单元教学内容小结、布置课外作业)。在单元设计中,除进行文字语言的组织外,还应当确定该单元教学时需要配合使用哪些图片、动画、音影素材、挂图等。此外,还需要考虑如何同学生进行交流与互动。
2.素材准备这里所说的素材,是指在课件中使用的语言文字素材、图片素材、动画或音影素材等。
录入课件中的语言文字,应满足“必要”与“充分”的要求。“必要”是指对教学内容中的重要理论、重要概念(如定义、定理、定律、规则)、重要结论,以及重要知识点等,作必要的文字表述。文字表述中要用词准确,言简意赅。“充分”则是指对重要内容的文字阐述中,要词语完整,各知识点之间的联系和问题分析过程要脉络清晰,切不可说半截话,或断章取义。
课件中使用的图片有两种:一种与教学内容及文字表述配合一致的线条图,这些线条图一般应由CAD或Flash等软件来绘制。另一种是为丰富教学内容和对教学内容作辅助说明的实物(或实景)图片,这种图片可由教师自己根据需要有目的地采拍,当然也可以从网上下载。
课件中使用的动画和音影素材,是指在教学内容中反映事物(或事件)发展进程或物体运动规律或物体变形特征的模拟动画或事实影片。其中的模拟动画可由 Flash、Fireworks等软件制作。至于事实影片,一般应由有关部门提供由专业人员来制作,对于极简单的影片,也可教师本人通过录像机或数码相机来录制(但效果不会太好)。
3.制作合成多媒体教学课件的制作合成,就是利用课件制作软件将上述素材合成起来。目前用来制作课件的软件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面简要说明一下用PowerPoint制作课件的三个要点:
(2)拷贝或导入由CAD或Flash绘制的线条图片时,应事先删除图中所有的文字(不管是中文还是西文)。因为当所拷贝或导入这种图片中含有文字时,图片中原本光滑的线条会变得粗糙或不连续。当无文字的线条图拷贝或导入页面后,再由PowerPoint中的文字工具将必要的文字补完整。
(3)编辑在一个页面中课件内容的图形和文字部分,应选用PowerPoint中自定义动画方式,按事物发展的先后顺序逐一展现出来。而课件内容的语言解说,应由任课教师当时口述。
三、课堂教学课件制作中应注意的几个问题
课堂教学的受体是接受素质教育和能力培养的学生,课堂学*是学生学*理论知识的主要场所,多媒体课件是教师向学生传授信息和知识主要载体。“课件的演示”+“教师的讲解”,这才构成了“教”。而通过“课件的演示”+“老师的讲解”+“互动交流”+“课外练*”,才构成了“学”。由此可见,运用多媒体进行课堂教学的成效如何,与所制作课件质量的优劣具有十分密切的关系。因而制作一个合格的多媒体教学课件,首先要能体现该课程教学大纲的要求,教学顺序要与课时授课计划相一致,课件展示的基本内容要与所使用教材的内容协调一致,文字符号应相同,。并且“设计”要合理,“素材”要质优量足,“合成”要科学。
在课件制作过程中应注意以下几个问题:
1、页面上语言文字的表述要绝对正确,不要出现错词别字和病句。重要的理论、概念和结论,最好结合相应图形来表述。凡是可以由教师口头解释或叙述的语言,就不要在页面上用文字来表述。
2、页面上要突出主题,页面中的图形和文字的大小要恰当,布局要合理,最好不要图文分离。在遇到要用两个甚至几个页面来解释同一幅片的问题时,应将此图片分别布置到这几个页面上,以免出现过多的使用超级链接或前后翻页。
3、教学课件页面不宜以图片或多色彩的画面作背景。文字和线条的色彩一不要过于花哨,二不要与背景色发生冲突(即与背景色相同或相*)。
4、插入页面中的动画,其动作应该是可以由教师来控制的,不要像网页上的动画一样老在眼前重复的晃悠。
5、出现在每个页面上的图形和文字表述,应该根据事物发展规律及进展的顺序,通过自定义动画方式有节奏地适时展现出来,教师的讲演与画面的出现要基本同步。
不要将页面做成了展览解说片。凡是要让学生思考的问题和作出回答的内容(如答案或结论),都应该在页面上明确地展现出来,只不过让学生回答问题的正确答案,应是在学生经过思考并作出口头回答之后再出现。
四、结语
制作一个能在教学中真正体现多媒体教学的优势,且内容丰富、页面精美、能令教学对象“赏心悦目”,能起良好教学效果的教学课件,必然是制作者智力、学术水*、教学经验,以及课件制作软件的运用能力等诸多要素的结晶。
一、多媒体技术在高中物理教学中的应用
这些综合题涉及的知识点往往多而难度大，尤其是空间思维、想象力要求极高的特点，很容易导致学生分析过程紊乱，模糊概念等，进而难以作出正确解答。在此情况下，采用多媒体模拟实验的方法，将难以设想的空间问题动态化，以动画的形式形象地将其复杂的过程表述出来，使学生加深感官认识，从而提高教学效率，达到事半功倍的教学效果。
二、多媒体技术在物理教学中应注意的问题
多媒体教学只是一种教学的表现形式，应恰当合理的使用。在实际教学中，教师不应搞些花架子，将这种教学方法演变成形式追求。比如：在一节课上同时使用图片、录音、电影、计算机等媒体，使得教师手忙脚乱，学生大饱眼福，课堂上热热闹闹，却没收获教学成效。因此，教师在运用多媒体教学时，应合理掌握课堂时间，适当留些空白，给予学生自己进行思维活动的空间与时间，激发学生的思考并使学生主动思考，从而获取知识，记忆更加深刻。如在讲述“波的干涉和衍射”知识点时，教师对干涉图样稳定性进行解释分析之后，适当向学生提出问题：若两列波频率不同，相遇时会产生什么现象？即使这个问题可以通过多媒体模拟系统进行实验，但不必着急做实验，可先让学生自由想象、推理并讨论，得到稳定干涉现象的必要条件；或如在讲述“玻尔的原子结构模型”时，可以通过多媒体模拟系统设计出电子绕核旋转的动态模型以及电子云图，向学生证明玻尔理论具有局限性，从而激发学生强烈的求职欲望以及对物理的学*兴趣，开发学生的思维创造力，从而有效提高课堂教学效益。
三、结语
在社会发展中，教育是不可缺少的重要组成部分。教育是社会稳定发展的主要助力，在高中物理教学中纳入使用多媒体技术，能够在传统物理教学模式的基础上，创新出更生动、形象的教学方式，这样不仅能将书本上的物理知识转化为学生易于接受的信息，还大大促进了学生对物理学*的兴趣，使学生学*效率得到空前的改善与提高。
1多媒体教学的发展
衡阳财经工业职业技术学院从20xx年开始，建立第一个多媒体教室，发展到现在，全部教室、实训室都安装多媒体，从刚开始,只应用于计算机基础、计算机专业方面的教学,到现在所有课程都开始运用多媒体教学。多媒体教学既拥有得天独厚的优势，它以图文并茂、声像搭配、动静结合的表现形式，将课堂教学引入一个全新的境界，受到了教师和学生的热烈欢迎。同时多媒体教学也有传统教学所没有的负面影响，使用不当，将影响课堂教学效果。根据教育教学改革的要求和高职院校多媒体授课的现状，提高高职院校多媒体教学效果已成为重要教学研究课题。
2多媒体在课堂教学中的优势
多媒体教学与传统教学模式相比，它具有传统教学所无法比拟的优越性，这种优越性来自于现代化信息化技术的优势。电脑、投影仪、音响等现代化硬件能将多种媒体有效融合，创造出轻松、活泼的教学氛围。它具有的优势有：1)多媒体教学有利于激发学生的学*兴趣高职院校传统教学模式注重知识的灌输，凭一本书、一张嘴、一支粉笔、一张黑板教学，形式比较简单，学生在学*的过程中容易产生对知识厌倦感和精神疲劳感，学*效果会受到一定影响。而多媒体技术在高职院校教学中的应用，在很大程度上改变这种现状，多媒体教学利用动态画面地切换，产生外界刺激与人的内部心理相互影响，通过大幅度增加信息传授量，使学生的产生强烈的学*欲望，学*情绪始终处于一种亢奋状态，使学生主动投入到学*中，真正成为学*的主体。所以多媒体课堂教学能够充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学*兴趣，而提高教学效果。2)多媒体教学有利于提高学生的学*效率多媒体技术是文字、声音、图像、动画、影像、网络等多种现代化信息手段的集合，在教学中运用多媒体技术，能有效地克服了传统教学模式中知识传授的局限性，使课堂教学丰富多彩，学生的感知过程加快，理解加深，学生对知识的记忆力增强，实践动手能力提高。多媒体教学在提高学生的学*效率的同时，对学生的观察力、分析力、判断力、动手操作能力的培养也是起到关键作用。3)多媒体教学有利于理论与实践相结合，让抽象知识变具体多媒体技术不仅具有图文并茂、声像搭配、动静结合的视听优势，还具有人机交互、实时反馈的优势。通过多媒体技术，能让抽象事物用动画形式表达，让难以掌握的概念和理论变得具体、形象，能让学生轻松掌握理论知识；通过多媒体技术，能让课堂无法实现的实践操作，通过动画、录像等多媒体演示，进行理实结合，让学生在理性认识基础上得到感性认识，从而有利于学生对知识的掌握。4)多媒体教学有利于提高学生的综合能力多媒体教学通过“链接”的功能，让学生轻松查阅相关知识，操作十分方便快捷，这样课堂教学不仅节省了大量的板书时间，而且扩展了教学的内容，让学生在有限课堂时间内学到更多的课外知识，从而提高学生的`综合能力。
3多媒体技术在课堂教学中的弊端
1)多媒体授课完全取代传统教学方法
部分教师在教学中完全放弃了传统的教学方法，不管什么内容都通过多媒体课件来完成，把投影当成了一个大黑板，他们认为这样既运用了现代信息技术，又省事，上课只须带U盘，授课动动鼠标就可以了，还可以坐着上课，不用吃粉笔灰。但是他们忽略了教师板书讲解的过程实际上是学生灵感、思维相互碰撞而形成记忆的过程，例如几何公式的推导，教师必须通过板书，引导学生跟随教师的思维，通过相关步骤的推理，最终得出结论，这是传统教学一直采用的方法。而现在的多媒体教学，以PPT的形式展现，理论知识一页一页翻过，学生难免一头雾水，看过立即忘记。俗话说“尺有所短、寸有所长”，课堂教学效果的提高，多媒体技术不是唯一途径和手段，传统课堂教学在某些方面仍然是现代信息技术无法替代的，黑板上好的板书能引导学生思路、有提纲挈领的作用，而多媒体在一些学科和章节中无法达到这样效果。
2)授课形式变成了多媒体放映
多媒体是形象生动的现代化教学工具，恰当应用多媒体在教学过程中可提高教学效果，但是多媒体技术不是灵丹妙药，不能不管课程适用与否，全部应用。有些高职院校形成了“无多媒体不成课”、“无电不上课”的局面，部分教师把所要讲的内容全部展现在屏幕上，坐在话筒前授课，整个教学过程与“会议上作报告”相似；也有部分教师上课时坐在电脑前，忙于点击鼠标播放幻灯片，没有学生交流的时间。计算机只是我们教学的工具，课堂中教师所投入的情感是无法通过多媒体体现出来的，教学中“以教师为中心”的思想在课堂中换成了“以计算机为中心”。
3)授课内容与教学实际不同步
由于课堂中运用多媒体技术所呈现信息量多，教师很容易不自觉地加快授课速度，忽视与学生互动交流、思维的合拍，导致学生跟不上教师的讲解，信息呈现的速度快，学生无法做好完整的记录，这样可能导致学生感知不充分，理解不透彻深刻，授课内容的疑问不断增加，会导致学生失去对该课程学*的兴趣。
4)授课过程受多媒体设备和教学环境制约
——多媒体课件制作培训总结 (菁华5篇)
一、培训目的
在新一轮的学校发展和课程改革中，为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，按照教体局统一部署，根据教师教育教学的实际需要，我镇举办的电脑课件培训圆满结束。
二、培训过程
电脑课件制作培训，主讲教师由刘熙清、邹光耀两教师担任。培训从20xx年7月7日到7月11日共五天。参加培训的老师本着提高自身综合素质的目的，积极参加这次学校组织的培训，以自己的行动去实践新课程理念下学*型教师的倡导。
为了让教师们尽早掌握课件制作的基本技能，培训班结合学员计算机水*，恰当分组，并由有一定电脑操作水*的青年教师担任组长坚持日常辅导，共同提高。
三、课件展示
培训结束后计划举行教师课件比赛，现在教师正积极着手准备，到时将评出一、二、三等奖。
四、总结
通过本次培训老师对课件制作产生了浓厚的兴趣，尤其是制作技巧有了质的提高。老师们在课件制作方面不在是零了，老师们敢于自己能手制作一些简单的课件。分组教学的模式和任务驱动的教学方法得到教师们的一致好评。分班组到好处是老带新，熟带生，培养合作意识。学员们到放学时间仍然坚持学*，尤其是一部分没在名额内的教师，虽然没报上名，但全程参与了培训，学*积极性高，对课件制作相当重视，精神可嘉。相信在不久的将来，我镇教师的电脑课件制作水*能更上一个新台阶。
五、存在不足：
1、在教学中，存在卫生、纪律难管理的现象，需要与相关学校加强配合，共同管理。
2、11日一天停电，课程安排在前一天时间完成，时间紧任务重，效果不理想。
3、老师在制作课件的目的上不明确，制作的课件没有解决课中的重点和难点。教师制作的课件有的浮于形式。
4、power point课程还没有形成符合自己的一套路子。老师们学会了基本操作技能，但不能灵活运用到课件制作中。
5、我们的教师计算机操作技能存在差异，有的操作能力很强，有的很弱，为了顾及到整体水*，我们不得慢慢的讲解，使操作水*高的教师没有得到充分发挥其优势。
*日参加了教育局组织的多媒体课件制作培训，我收获良多，在此把这次培训作简单总结。
一、思想认识得到了提高
希望本次培训过后，能够把学到的知识用到今后的实际教学中。
二、学到了很多实用的知识
了解到了课件制作中更多的知识，许多内容都对教学很有帮助。这次的培训就像打开了一扇大门，主讲教师让我们进入了一个五彩缤纷的花园，而且收获到了硕果。
三、磨练了自己的意志
在学*中，不管是主讲教师还是学员，克服高温天气的影响，冒着烈日来，全力以赴，用尽心力投在教学和学*中。所以，在不知不觉中我自己的意志得到磨练。
四、结交了一些朋友
这是我之前没想到的收获，在学*中大家相互学*相互探讨，在不知不觉中成为了学友，我想这也是人生的一种财富。
五、自己存在的不足之外
1、时间短，不能学到更多一些知识，只是学得一些皮毛；2、基础差，领悟力不够，加上缺乏文字教材，因此觉得学*有吃力之感；3、尽力克服不足，相信自己会得到更大的进步。
*日参加了教育局组织的多媒体课件制作培训，我收获良多，在此把这次培训作简单总结。
一、思想认识得到了提高
希望本次培训过后，能够把学到的知识用到今后的实际教学中。
二、学到了很多实用的知识
了解到了课件制作中更多的知识，许多内容都对教学很有帮助。这次的培训就像打开了一扇大门，主讲教师让我们进入了一个五彩缤纷的花园，而且收获到了硕果。
三、磨练了自己的意志
在学*中，不管是主讲教师还是学员，克服高温天气的影响，冒着烈日来，全力以赴，用尽心力投在教学和学*中。所以，在不知不觉中我自己的意志得到磨练。
四、结交了一些朋友
这是我之前没想到的收获，在学*中大家相互学*相互探讨，在不知不觉中成为了学友，我想这也是人生的一种财富。
五、自己存在的不足之外
⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗?
1、时间短，不能学到更多一些知识，只是学得一些皮毛;2、基础差，领悟力不够，加上缺乏文字教材，因此觉得学*有吃力之感;3、尽力克服不足，相信自己会得到更大的进步。
针对本次全市中小学多媒体课件制作的培训，我认为从总体上还是成功的，至少是有效果的。
三是积极探索安全管理机制，不断创新安全管理模式。根据工程安全生产形势和实际，各项管理方式、手段也要根据实际情况，摸索与之适应的管理机制和有效办法。首先要夯实安全基础，坚持预防为主，严查违章违纪。把重点放在杜绝违章违纪上，着力点放在预防上，从源头查堵漏洞。更关键的是要建
powerpoint课程还没有形成符合自己的一套路子。老师们学会了基本操作技能，但不能灵活运用到课件制作中。
为什么这么说呢?
从结业考核来说，大部分教师都能从这次培训中学到Flash的一些基本概念、基本方法、基本动画制作原理，并能结合自己的学科将按钮、图形、引导、遮罩、动画等有机结合起来并作一简单的小动画，这让他们有很大的成就感和自豪感，并让陌生如虎的Flash变得很容易亲*与接触，不再畏惧和害怕。更有一些老师下课后围着问一些其它的变化和问题，如一些老师问，在地球围绕太阳转的引导动画中能不能中入月亮围绕地球转，还有的问月亮转到时能不能做到初一、十五、三十的变化，还有的问能不能将文字进行变化与变形，还有的问按钮能不能有其它的设计方法如文字按钮等，总的来看教师们的积极性都比较高，对Flash的学*有有很大的热情和兴趣，但由于时间太紧，只有短短的5天，天气又热，所以很遗憾，不能更一步的加强学*，只有等明年加强了，不过，我将QQ号和博客留给了大家，以便于共同学*和提高!
从本次活动的组织来看，存在一些问题：
我是一名农村中学教师，在教学时，要用到课件，然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了POWERPOINT，对POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个POWERPOINT课件。
1、组织上很仓促，没有考虑好时间的具体安排。如乡下的教师要求上午8点到，下午3点到6点，会造成他们来和走时间都非常紧，非常容易出问题。不过这个问题在提前一天的现场布置中我给予纠正。
2、电脑设备配置落后。机房里的电脑配置为前几年的'配置，关键是50%的电脑不能正常使用，故障率非常的高，彼此之间不能联网和上网，造成文件的上传和下载非常的不方便，提交作业时需要用U盘传递，耽误不少的功夫。
3、机房管理不到位。由于这不是我管理的机房，出了问题也没有办法维修，没有配件和备用机，操作系统中都是病毒，安装的Flash软件还有的电脑不能使用，有的不能测试运行，有的不能正常导出SWF文件，这样造成有的教师做出的效果却不能观看，打击了教师们的积极性。
4、讲课时缺乏针对性和有效性。由于是第一次针对教师们进行培训，所以在课程安排和时间安排上不是很具体和可操作性。例如本来flash的学*就很困难，却因为时间安排的紧张导致老师们没有时间练*、领悟与提高自己。再如讲按钮时，本来就一个难点，好多老师都感到练*时间不够。
5、练*不能一对一指导。由于暑假中学校有许多的事，加上安排的老师较少，对于大部分有问题的、不会做的，做不出应有效果的老师辅导跟不上，这可能为直接导致学*热情的下降。
6、老师们不能相互讨论与交流。由于培训时的老师来自各个学校，彼此之间不认识、不了解，再加上有的老师不喜欢问问题，也不喜欢相互交流、沟通，造成有了问题不问，有了问题不能及时解决。
那么，多媒体怎样做到表现*文化的呢?设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的*文化的氛围，烘托出良好的学*气氛，这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂(3、0)》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了*文化的特点，给人以深刻的印象。打开光盘，映入眼帘的首先是一幅生动、写意的水墨画。
针对培训应该有如下的时间与课程安排：
课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、知识与技能、学*态度、情意表现与合作精神纳入学*成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学*的主体地位，提高学生的学*兴趣。
1、介绍flash基本工具的使用和练*。
2、介绍flash基本动画制作原理和相关概念。
3、介绍遮罩动画和引导动画。
4、介绍按钮和AS基本动作。
5、结合学科制作一个完整的课件。
一、培训目的
在新一轮的学校发展和课程改革中，为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，按照教体局统一部署，根据教师教育教学的实际需要，我镇举办的电脑课件培训圆满结束。
二、培训过程
电脑课件制作培训，主讲教师由刘熙清、邹光耀两教师担任。培训从20xx年7月7日到7月11日共五天。参加培训的老师本着提高自身综合素质的目的，积极参加这次学校组织的培训，以自己的行动去实践新课程理念下学*型教师的倡导。
为了让教师们尽早掌握课件制作的基本技能，培训班结合学员计算机水*，恰当分组，并由有一定电脑操作水*的青年教师担任组长坚持日常辅导，共同提高。
三、课件展示
培训结束后计划举行教师课件比赛，现在教师正积极着手准备，到时将评出一、二、三等奖。
四、总结
通过本次培训老师对课件制作产生了浓厚的兴趣，尤其是制作技巧有了质的提高。老师们在课件制作方面不在是零了，老师们敢于自己能手制作一些简单的课件。分组教学的模式和任务驱动的教学方法得到教师们的一致好评。分班组到好处是老带新，熟带生，培养合作意识。学员们到放学时间仍然坚持学*，尤其是一部分没在名额内的教师，虽然没报上名，但全程参与了培训，学*积极性高，对课件制作相当重视，精神可嘉。相信在不久的将来，我镇教师的电脑课件制作水*能更上一个新台阶。
五、存在不足：
1、在教学中，存在卫生、纪律难管理的现象，需要与相关学校加强配合，共同管理。
2、11日一天停电，课程安排在前一天时间完成，时间紧任务重，效果不理想。
3、老师在制作课件的目的上不明确，制作的课件没有解决课中的重点和难点。教师制作的课件有的浮于形式。
4、power point课程还没有形成符合自己的一套路子。老师们学会了基本操作技能，但不能灵活运用到课件制作中。
5、我们的教师计算机操作技能存在差异，有的操作能力很强，有的很弱，为了顾及到整体水*，我们不得慢慢的讲解，使操作水*高的教师没有得到充分发挥其优势。
20xx年8月22日～27日，为了迎接信息时代的挑战，教育工作者必须更新观念，在教学过程中自觉地掌握，并应用现代教育技术，改革教学内容、教学方式、教学手段和教学方法，实现教育的一次革命。
通过培训，使教师了解多媒体教学设计的基本原则，掌握多媒体电子教案与多媒体课件的制作方法与技术，进一步提高多媒体教学的水*。
一、这次培训的重要性和迫切性：
多媒体环境下的资源应用和教学设计是提高教师整体素质的重要手段。在新课程改革的今天，教师素质的整体提高是最重要的因素。在新课程实践中，教师的角色发生了明显的转换，教师成为新课程实践中的教与学的设计者，教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者，学生学*的伙伴、帮助者，教学的研究者、反思者和发现者，在新课程改革中扮演者这么多的角色，教师能否胜任这些角色，就需要不断的提高自身的素养。在教师素质的提高中，知识能力、实践能力、师德修养等方面，都迫切需要提高。教师在很多方面的欠缺，导致新课程的实践显得缓慢和不协调，因此这次培训就显得重要和迫切。
二、本次培训中主要取得的成绩：
——多媒体教学论文 (菁华5篇)
随着信息技术的不断发展，多媒体教学已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。多媒体在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。那么，在小学美术中，电脑多媒体教学起到了什么样的作用呢？
一、创设情境、激发兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只要对学*内容产生极大的学*兴趣，他们就轻松愉快的学*，而且越学越想学，越学越爱学。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可以使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
如在教《山壁上的画》这一欣赏课时，由于学生对古代历史的理解比较模糊，也不可能取一个新石器时代壁画给学生以直观感受，为了解决教学中的难点：如何让学生掌握古代壁画特点去分析并理解，我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中创作壁画，再通过古代生活与现代生活的条件比较，得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。这时，全班学生对古代花山壁画有了初步了解，气氛渐活跃，纷纷说出自己对当时劳动人民敬仰和佩服，从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。我再设巧关：把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生观察，让学生似乎进入了古代花山壁画的场面中：一群群高大威猛的狩猎者围成一圈，中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃、人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获……规模宏大的场面引起了学生翩翩的想象力。这样一步步引申，既提高学生的兴趣，又降低了欣赏难度。最后，在让学生讨论过程当中，我惊喜地发现，学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意，整堂课取得较好成果。我认为，多媒体课件虽需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重点难点，有针对性进行施教。一定能收到了良好的教学效果。
二、优化教学、提高效率。
多媒体是现代化教学的手段，它的魅力所在，不仅是直观形象，还能优化教学过程，使教学内容充满趣味性，激发学生学*的兴趣，并能造就一个想象的空间，培养学生的思维创造能力。
在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象、联想，产生探究的兴趣，积极参与学*、主动探究创造。电脑多媒体擅于将形、声、光、色、动、静等溶于一体，打破了时空的限制，能充分调动学生的积极性，使他们主动，愉快地参与教学活动。
在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学*实际巧妙运用电脑多媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学*状态。
如在教《明度对比》一课教学时，通过多媒体配上优美的音乐先展示一段图片欣赏视频。展示的图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，给学生以视、听上美的享受，营造出轻松、愉悦的课堂教学氛围。图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对将要学的内容有了很快的理解，为接下去的学*打下了一个良好的基础。欣赏图片时学生的注意力非常集中，他们被这些美丽的图片深深地吸引住了，有的啧啧称赞，有的互相讨论是怎样画的，一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中。这时教师抓住时机，让学生由整体欣赏集中到明度对比这一局部审美之中，学生兴趣盎然，谁都感觉到了明度推移的美丽，将热切的情愫升华到理性。由于绘画知识的限制，学生并不能完全搞懂其原理。这时，教师再自然地提出本课学*的重点。这样创设情境，导入新课，“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学*兴趣，积极主动地开始了新课的学*，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了良好的教学效果。
三、丰富想象、培养创造力。
利用电脑多媒体辅助教学，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，提高了对美术的兴趣，更重要的是可以促进学生的创作思维的发展，培养学生的多种能力。
教师在设计教学内容时从知识点和新颖性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策划。这样，生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与，使学生产生一种新鲜感，创设了一种理想的想象空间。而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持。电脑展示的画面有丰富的色彩，有有趣的动画效果，有生动的故事情节，有优美的音乐，能充分调动学生的各种感官，在积极的参与中提高想象能力，进而激发学生进行求新求异的创造性思维的激情。这样，在多媒体技术下的学生美术想象能力、创造性思维就得到了很好的培养与发展。
如第九册*画《麻雀》一课教学时，利用多媒体设备先播放一段配有悠扬轻音乐的鸟鸣声，让学生闭上眼睛，一边欣赏乐声，一边展开丰富的想象，想象自己到了怎样的环境之中，看到了什么。有了乐声的引导，通过想象，将学生带入了一种美丽的境界：有的说，自己来到了幽静的山谷之中，听到了鸟鸣声，泉水叮咚声；有的说，看到了晨曦百鸟争鸣的美景；有的说，自己来到了一片美丽的林子里，坐在芳草地上，弹奏着古筝曲，引来了许多小鸟为他伴奏；有的说……学生完全沉浸在由自己想象营造出来的鸟语花香的美景中。这为接下去的学*、创作作好了理想的准备。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实利于优化教学效果，提高教学效益。电教媒体所具有的潜在优势是客观存在的，但其优势的发挥，必须建立在与其他教学媒体有机结合的基础上，必须通过教学过程加以实现。发挥电教媒体的优势，能促进教学结构要素发生变化，产生新作用，同样，能使学生的智力水*得到有效地发展和提高。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学*实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好。
1多媒体教学与高中生物教学结合带来的好处
首先，多媒体技术的应用方便教师收集丰富的教学信息。众所周知，生物作为一门围绕探究生命活动而开展的综合性学科，这就导致教师在授课过程中需要大量的资料及信息源，以此来保持教学的科学性、生动性和严谨性。相比于传统生物教学中教材、图画和录音等信息来源，多媒体技术凭借自身的灵活性、方便性和交互性，有效地帮助教师从网络中搜集一些与生物教学相关的文字、声音、动画等信息，甚至通过一些软件实现生物实验课程的虚拟仿真。这些教学手段的应用，不仅拓宽了学生对生物知识的认知领域，还体现了生物教学的灵活、多样性。其次，生物多媒体教学全面优化和提高了教学质量。一方面，教师可以通过这种先进的教学手段为学生展示精美的课件，不需要携带挂图、模型等教具就可以让学生获得视觉和听觉上的震撼，对于激发学生学*生物的兴趣有着重要的影响；另一方面，高中生物的很多知识点都比较琐碎，需要学生反复地去理解和记忆才能形成深刻的印象。现代多媒体技术的应用，为学生通过网络来调取教学资源提供了方便，对于掌握不好的知识点，学生在经过多次观看揣摩之后就能够较好掌握，这在降低生物教学强度的同时，也成为学生进行高效复*的重要工具。
2多媒体教学与高中生物教学相结合的原则
高中生物多媒体教学并不是万能的，它的应用必须遵循一定的规律和原则，只有在适当范围内应用多媒体技术进行高中生物教学，才能取得良好的收益和效果。具体地讲，多媒体技术与高中生物教学相结合的原则表现为以下几个方面。要依据教学目标和媒体效益进行多媒体教学生物教学总是以达到一定的教学目标而开展，教学活动就必须以教学目标为主线进行安排，而多媒体教学作为一种现代化的教学手段，在使用时也要充分考虑它的作用与效益。这就要求它的使用在切合教学目标的基础上，还要发挥多媒体教学的最大效能，让多媒体技术真正地服务于高中生物教学。要尊重学生的身心发展规律多媒体教学具有一定的适用性，切忌长时间、重复地进行多媒体教学，这样会导致不良的教学后果。从生物学角度来看，高中阶段的学生如果长时间处于一种兴奋状态，更容易导致身心疲劳的产生。所以，多媒体技术虽然具有种种不言而喻的优势，但在它的声、光、电等技术的综合刺激下，学生将更容易进入一种亢奋状态，适时适度成为高中生物多媒体教学必须遵守的重要原则。多媒体教学一定要具有实用性实用性也是进行生物多媒体教学的一个必要考虑因素，在现代化教学方式备受推崇的今天，多媒教学以其独到的优越性成为教学不可或缺的辅助手段。但是，过多地追求多媒体教学的先进性和花样性，不仅达不到应有的教学效果，还会进一步加剧学生的厌学情绪。因此，要避免这种华而不实的多媒体教学的出现，实现多媒体技术与高中生物教学的完美融合。
3多媒体教学和高中生物教学相结合的过程分析
为了实现多媒体技术与高中生物教学完美结合，需要一定的技巧与智慧。如果从教育的角度来看，多媒体教学作为先进的教学技术与教学思想相结合的产物，其先进性应直观地体现为学生学*效率和学*质量的提高。从这点来看，多媒体技术与生物教学相结合，也应该建立在提高学生的学*效率和学*质量的基础上，离开这一点，这种结合必定是毫无意义可言的。让多媒体技术贯穿于生物教学的各个环节生物教学主要研究的是生物的生长、进化过程，很多知识具有较强的抽象性，不管是关于生物的传粉和授精过程，还是水在植物体内的运输路径，如果只凭借教师讲授，容易导致学生理解困难，而通过多媒体的动态图像就能更加形象地展现这个过程。从教学过程的角度来看，生物多媒体教学通常是由导入、自主探究、网络交流、小结和反馈五个步骤构成的，针对于每个阶段的教学目标和特点，多媒体技术都能够依据教学内容发挥不同的作用。比如，多媒体技术在营造情境氛围方面效果显著，可以在课程导入时采用动画情境来引起学生的注意力。以“走进细胞”这一章的学*为例，首先可以播放一段胚胎发育的视频，让学生对细胞的分裂生成形成一个浅显的概念，引发学生探索细胞知识的兴趣；然后为了更好地了解微观视野中的细胞结构，学生可以利用计算机的软件模拟出制备细胞膜的过程，这样能够避免直接的讲授学*，充分培育学生主动探索的精神；紧接着在学生探究细胞的结构、特性过程中，可以充分利用网络进行细胞知识的查询，帮助学生了解科学家探索细胞的过程，形成严谨的科学精神；最后小结阶段可以通过网络进行互动交流，教师也可以展示有代表性的发言到大屏幕上，有利于学生内化知识。发挥多媒体技术的工具性，提高高中生物的学*效率和质量多媒体技术在与高中生物教学相结合的过程中，应该体现一定的工具性，让多媒体教学成为普及生物知识的认知工具。这种工具性具体体现在以下方面。一是利用多媒体技术来获取更多的生物教学内容和资源，比如教师可以通过网络来搜集相应的素材填充到教学当中。二是多媒体技术可以作为学生进行情境探究和发现学*的工具。情境教学或发现式学*是生物教学常用的方法，配合多媒体技术就能将这些教学方法的效果发挥到极致。三是多媒体还是学生合作与交流讨论的通讯工具，帮助学生进行知识构建和创造实践，在多媒体教学的环境下，学生更容易发挥自己的聪明才智。四是多媒体技术还为学生的自我评测和反馈提供了衡量工具，学生在多媒体教学过程中更客观地审视自己的不足，确保他们能够及时改正学*的不足之处。因此，在明确多媒体技术的工具性的基础上，通过让学生自己主动选择利用多媒体技术，来达到最基本的学*的目标，这也成为促进高中生物教学与多媒体技术结合的必要手段。根据多媒体使用的环境和方式的不同，通常将生物多媒体教学分为探究合作学*模式、小组加远程协商相结合模式等。每种教学模式都具有自身的优点，需要根据不同的教学内容来灵活安排，这样才可以真正做到因地适宜、因材施教地开展生物多媒体教学，最终提高高中生物的教学效率和质量。
4结束语
综上所述，多媒体技术的应用响应了时代的要求，也成为推进新课改的重要手段。它为生物教学的微观和宏观世界架起了一座桥梁，实现了生物教学从静态到动态的改变。可以说，多媒体技术与高中生物教学相结合，已经为学生营造了声情并茂的学*氛围，将生动的语言和美丽动感的画面融合起来，可以带给学生更加直观强烈的视觉享受，保证了高中生物多媒体课堂的直观、趣味和启发性。
传统的法学理论课程过于重视理论知识的讲解，并且将灌输式教学作为重点，不利于学生综合学*能力的能力的培养，极大限制了学生对法学理论相关知识的深入学*和探索。所以新时期背景下，十分有必要积极探索多媒体教学模式在法学理论课程教学改革中的应用，以期可以在教学活动中营造和谐的教学氛围，实现对学生学*兴趣的培养，让学生能够积极主动地参与到教学实践中，完成学*目标和学*任务，为学生未来职业发展提供相应的保障。
1 多媒体教学模式应用于法学理论课程教学中的优势
对大学理论课程教学改革中多媒体教学模式的实践应用进行分析和研究，发现借助对新媒体教学模式的应用，法学理论课程教学逐渐呈现出新的发展态势，整体教学质量也有所提高，为学生法学专业素养的培养创造了良好的条件。首先，合理应用多媒体教学模式能够促进学生主体在参与教学实践活动中主观能动性的激发，让学生以积极的学*态度投身于学*活动中，取得理想的学*成绩，有效增强学生法学理论专业素养的培养，为学生的专业发展奠定基础。具体来说，借助对多媒体教学模式的应用，教学趣味性明显增强，并且学生在直观教学活动的引导下，参与学*探索的积极性也会得到适当的调动，教师也能够灵活的结合学生的变化对教学活动进行适当的调整，增强教学的针对性和系统性，保证学生的整体学*效果[1]。其次，结合对多媒体教学模式的应用，法学理论教师能够借助多媒体教学的辅助引入多种不同的教学方法，如情境创设教学法、任务驱动教学法、实践探索教学法等，保证学生在科学教学方法的指导下能够取得理想的学*成绩。例如在《刑法学》相关理论的学*过程中，借助对多媒体技术的应用，就可以引入《今日说法》视频教学案例，让学生能够结合当事人现身说法的教学案例进行分析，从多角度探索所学知识的应用，增强学生的理论理解和应用能力。最后，多媒体教学的科学应用能够丰富教学内容，突出教学科学性，全面促进教学质量的提高和学生对法学理论课程内容的系统学*，让学生能够逐渐感受到法学理论课程学*的乐趣，进而积极配合教师组织的教学活动，与教师和其他学生进行良好的互动交流，切实提高教学效果。
2 在法学理论课程教学中创造性应用多媒体教学模式的措施
从当前多媒体教学模式在我国教学改革中的广泛应用能够明显看出，多媒体教学模式自身存在的教学优势优势能够极大的弥补传统法学理论课程教学中的缺陷，实现对法学理论课程的全面创新，在丰富教学内容、引入多元化教学方式的基础上为法学理论课程改革提供相应的理论指导，促进法学理论课程改革的全面推进，为高校法学理论教育的系统深化创造条件[2]。具体来说，在法学理论课程中创造性的应用多媒体教学模式，应该重点关注以下几个方面的内容。
2.1 在应用多媒体教学模式的过程中突出教学内容的全面性
在积极探索合理应用多媒体技术对法学理论课程进行改革创新的过程中，应该认识到多媒体技术作为一种特殊的教育形式，其能夠实现对多种不同类型信息的传输，并且实现对法学理论课程中涉及到的各类型要素加以覆盖，突出教学活动的全面性和形象性，实现对学生专业素质的培养，为学生未来职业发展奠定坚实的基础[3]。同时，基于教学全面性的要求和约束，在教师的教育改革实践中，应该针对不同的教育内容和教学要素对教学方法进行全面系统的分析，并尝试对法学理论课程教学环境加以模拟，让学生在特定的模拟场景中能够感受到法学理论知识的实践应用，进而掌握实践技能，为学生专业技能的强化创造良好的条件。如借助对多媒体信息技术的应用，教师可以将校园课堂教学活动与模拟法庭实践活动进行有机结合，融入特定的法庭案例，让学生扮演不同的角色，结合自身所学知识对问题进行分析，增强教学互动性和开放性，在畅所欲言中实现对学生专业素质的培养，为学生未来全面系统的发展提供相应的支持和保障。
2.2 对多媒体教学背景下法学理论教育内容进行全面革新
现阶段，随着科学技术的蓬勃发展，我国多媒体技术在教育领域中的应用已经开始呈现出全面性和多样化的发展态势，并且多媒体教学辅助软件（CAI）的开发和利用极大推进了我国多媒体教学进程，在全面提高教育质量方面发挥着重要的辅助性作用。所以应该结合当前多媒体教育发展背景对教学内容进行创新，精心选择不同的课件形式对学生实施针对性教育指导，突出多媒体法学理论课程的交互性、实践性特征，增强学生的学*效果[4]。同时，学校也应该全面认识到组织开展多媒体辅助教学的重要性，进而结合多媒体教学需求加大对硬件设施的引入，为多媒体教学活动的全面优化开展提供有效的支撑。
2.3 引入多元化教学改革措施来提出教学优势
在教师应用多媒体软件对多媒体教学活动进行改革创新的过程中，要想促进多媒体教学作用的发挥，还应该对高校法学理论课程教学改革实际情况进行统筹分析，进而引入多元化的教学改革方法，为教学改革的顺利推进提供相应的'辅助[5]。首先，应该加大硬件教学设备投入，为多媒体教学提供有效的教育支撑。其次，应高度重视对多媒体教学课件的开发和实践应用，增强教学针对性和科学性，如结合法学理论课程教学的具体需求开发个别授导类CIA、课堂教学类CIA、情境模拟类 CIA、课外活动类 CIA、远程教学类 CIA、合作学*类 CIA、等等，为教学改革提供相应的指导。最后，加强对网络信息技术的应用，对教学内容进行拓展延伸，突出教师在教学活动中的教育指导作用，为学生深入学*法学理论方面的相关课程做出正确的指引。例如针对“民主与法制”方面的教学内容，教师可以在对网络上教育资源进行挖掘的基础上，将理论内容细化为多个板块，并在不同的板块中链接经典的案例，在教学指导中能让学生对这部分知识形成直观形象的认识，并结合教学案例提高学生的理解能力，保证学生的学*效果。只有这样，多媒体教学活动优势才能够得到有效凸显，法学理论课程教学改革创新也会取得新的发展成效，能促进学生法学专业素养的培养。
3 结语
综上所述，在当前社会背景下，将多媒体信息技术引入到教育教学改革实践探索中已经成为必然发展趋势，所以法学理论课程在探索教学改革创新的过程中，也应该加强对多媒体教学的重视，结合法学理论课程教学的实际需求对教学活动进行改革创新，以期可以促进教学现状的改善和教学质量的提高，为学生系统学*法学理论相关知识提供相应的保障。
参考文献
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【摘 要】多媒体软件教学是现代化的教学手法。跟着社会的展开和科学技术的前进，现代化教学手法越来越深化地走入讲堂，赋予传统的讲堂教学以新的寓意。那么，电教媒体是如安在儿童园的教学中表现效果的呢？①运用电教媒体能够活泼讲堂空气，激起孩子爱好。②用电教媒体能够深化儿童对详细事物的知道。③运用电教媒体能够让儿童更自动参加活动。
【关键词】电教媒体；教学手法；儿童
21世纪，跟着信息技术在教学各个领域的不断浸透和展开，运用多媒体进行教学已成为儿童园教学教学活动中不行短少的重要环节。新《纲要》中指出：教学活动内容的组织应充分考虑儿童的学*特色和知道规律，教学活动的组织方法应根据需求合理安排，因时、因内容、因材料灵活地运用。儿童园教学通常都是老师边讲边出示图像，老师讲得单调，孩子听得无味。多媒体教学则把文字、图形、印象、声响及动画等各种媒体信息有效地、动态地引入到教学中，使讲堂更生动活泼、直观新颖，孩子们在一个集声、像、色、意于一体的夸姣环境中，学*积极性很高，学起来更是生动有趣。那么，电教媒体是如安在儿童园的教学中表现效果的呢？
一、多媒体教学的效果
1.运用多媒体教学能够活泼讲堂空气，激起孩子爱好
“爱好是最佳的老师”，运用多媒体教学激起儿童的学*爱好，变被迫学*为自动获取，使他们思维积极，幻想丰厚，调动了学*爱好，然后推进他们全部调和展开。传统的美术教学方法，老师出示典范-解说典范-儿童仿照-老师讲评，对儿童来说，单调的方法短少审美的感知，短少创造的创意，儿童的著作通常千人一面，依样画葫芦。而多媒体声色并茂、动静联系、高度智能化等强壮的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展如今儿童的面前，儿童在其中依照自个的志愿和爱好来表达自个的体会和情感，取得满意，激起体现美、创造美的爱好。
2.运用多媒体教学能够深化儿童对详细事物的知道
因为儿童受其身心展开特色的影响，对别致、赋有动感、色彩艳丽的环境非常喜欢，这种环境易于激起儿童自动探求的欲望，以取得丰厚的环境信息常识。电教媒体能使事物化小为大，化静为动，化远为*等等，使用电教媒体再现已感知的事物，加深对事物及环境的知道。如：咱们在带领儿童走进大自然、领会夸姣春天风光的基础上，使用FLASH制作了动漫《漂亮的春天》，进行散文诗赏识《春天的隐秘》，儿童在这图文并茂、赋有动感的画面中再次走进“春天”，亲眼目睹“柳枝飘动，蝴蝶飘动，花儿怒放，草儿发芽”的春色，使他们再次赏识漂亮的“春天”，不知不觉遭到充溢春意的情境感染，既理解了诗篇内容又遭到了美的熏陶，更体会到漂亮风光给人带来的愉悦。
3.运用多媒体教学能够让儿童更自动参加活动
因为生活经验及身心特色的制约，儿童对周围环境中的一些事物通常视而不见。因而，咱们选用实拍实录的方法将儿童实际生活中的体现拍摄下来，借此展开教学活动，儿童从屏幕上看到自个的形象，简单在心理上与老师发生共鸣，师生间易发生一种调和的情感空气。在这么的“场景”中，也简单使儿童自我知道，自我教学。如：在展开体育活动《寻找春天》时，咱们将儿童活动的整个进程用摄像机拍摄下来，重新进行回放。有的儿童看到自个的形象在电视中呈现，非常兴奋，而有的儿童则为自个的某些言行表明很难为情（相互间在追逐打闹、总是在不停地说累等等）。有了这么深刻的亲自体会，儿童自动与老师一起安置了“春姑娘来了”的主题墙饰：搓柳条、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各个忙得不亦乐乎。所以，电教媒体不只让儿童体会到了成功的高兴，而且培养了儿童着手动脑、长于调查、自我评估的才能。
二、儿童园多媒体教学应注意的疑问
多媒体教学以它特有的科学性和形象性，显示出共同的魅力，推进了教学方法的多彩，教学进程的优化和教学质量的进步。运用时要注意以下几点：
——多媒体课件制作培训总结
多媒体课件制作培训总结
总结是在一段时间内对学*和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学*和工作中的规律，不如立即行动起来写一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编帮大家整理的多媒体课件制作培训总结，希望能够帮助到大家。
*日参加了教育局组织的多媒体课件制作培训，我收获良多，在此把这次培训作简单总结。
一、思想认识得到了提高
希望本次培训过后，能够把学到的知识用到今后的实际教学中。
二、学到了很多实用的知识
了解到了课件制作中更多的知识，许多内容都对教学很有帮助。这次的培训就像打开了一扇大门，主讲教师让我们进入了一个五彩缤纷的花园，而且收获到了硕果。
三、磨练了自己的意志
在学*中，不管是主讲教师还是学员，克服高温天气的影响，冒着烈日来，全力以赴，用尽心力投在教学和学*中。所以，在不知不觉中我自己的意志得到磨练。
四、结交了一些朋友
这是我之前没想到的收获，在学*中大家相互学*相互探讨，在不知不觉中成为了学友，我想这也是人生的一种财富。
五、自己存在的不足之外
⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗?
1、时间短，不能学到更多一些知识，只是学得一些皮毛;2、基础差，领悟力不够，加上缺乏文字教材，因此觉得学*有吃力之感;3、尽力克服不足，相信自己会得到更大的进步。
针对本次全市中小学多媒体课件制作的培训，我认为从总体上还是成功的，至少是有效果的。
三是积极探索安全管理机制，不断创新安全管理模式。根据工程安全生产形势和实际，各项管理方式、手段也要根据实际情况，摸索与之适应的管理机制和有效办法。首先要夯实安全基础，坚持预防为主，严查违章违纪。把重点放在杜绝违章违纪上，着力点放在预防上，从源头查堵漏洞。更关键的是要建
powerpoint课程还没有形成符合自己的一套路子。老师们学会了基本操作技能，但不能灵活运用到课件制作中。
为什么这么说呢?
从结业考核来说，大部分教师都能从这次培训中学到Flash的一些基本概念、基本方法、基本动画制作原理，并能结合自己的学科将按钮、图形、引导、遮罩、动画等有机结合起来并作一简单的小动画，这让他们有很大的成就感和自豪感，并让陌生如虎的Flash变得很容易亲*与接触，不再畏惧和害怕。更有一些老师下课后围着问一些其它的变化和问题，如一些老师问，在地球围绕太阳转的引导动画中能不能中入月亮围绕地球转，还有的问月亮转到时能不能做到初一、十五、三十的变化，还有的问能不能将文字进行变化与变形，还有的问按钮能不能有其它的设计方法如文字按钮等，总的来看教师们的积极性都比较高，对Flash的学*有有很大的热情和兴趣，但由于时间太紧，只有短短的5天，天气又热，所以很遗憾，不能更一步的加强学*，只有等明年加强了，不过，我将QQ号和博客留给了大家，以便于共同学*和提高!
从本次活动的组织来看，存在一些问题：
我是一名农村中学教师，在教学时，要用到课件，然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了POWERPOINT，对POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个POWERPOINT课件。
1、组织上很仓促，没有考虑好时间的具体安排。如乡下的教师要求上午8点到，下午3点到6点，会造成他们来和走时间都非常紧，非常容易出问题。不过这个问题在提前一天的现场布置中我给予纠正。
2、电脑设备配置落后。机房里的电脑配置为前几年的配置，关键是50%的电脑不能正常使用，故障率非常的高，彼此之间不能联网和上网，造成文件的上传和下载非常的不方便，提交作业时需要用U盘传递，耽误不少的功夫。
3、机房管理不到位。由于这不是我管理的机房，出了问题也没有办法维修，没有配件和备用机，操作系统中都是病毒，安装的Flash软件还有的电脑不能使用，有的不能测试运行，有的不能正常导出SWF文件，这样造成有的教师做出的效果却不能观看，打击了教师们的积极性。
4、讲课时缺乏针对性和有效性。由于是第一次针对教师们进行培训，所以在课程安排和时间安排上不是很具体和可操作性。例如本来flash的学*就很困难，却因为时间安排的紧张导致老师们没有时间练*、领悟与提高自己。再如讲按钮时，本来就一个难点，好多老师都感到练*时间不够。
5、练*不能一对一指导。由于暑假中学校有许多的事，加上安排的老师较少，对于大部分有问题的、不会做的，做不出应有效果的老师辅导跟不上，这可能为直接导致学*热情的下降。
6、老师们不能相互讨论与交流。由于培训时的老师来自各个学校，彼此之间不认识、不了解，再加上有的老师不喜欢问问题，也不喜欢相互交流、沟通，造成有了问题不问，有了问题不能及时解决。
那么，多媒体怎样做到表现中国文化的呢?设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的中国文化的氛围，烘托出良好的学*气氛，这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂(3、0)》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了中国文化的特点，给人以深刻的印象。打开光盘，映入眼帘的首先是一幅生动、写意的水墨画。
针对培训应该有如下的时间与课程安排：
课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、知识与技能、学*态度、情意表现与合作精神纳入学*成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学*的主体地位，提高学生的学*兴趣。
1、介绍flash基本工具的使用和练*。
2、介绍flash基本动画制作原理和相关概念。
3、介绍遮罩动画和引导动画。
4、介绍按钮和AS基本动作。
5、结合学科制作一个完整的课件。
20xx年8月22日～27日，为了迎接信息时代的挑战，教育工作者必须更新观念，在教学过程中自觉地掌握，并应用现代教育技术，改革教学内容、教学方式、教学手段和教学方法，实现教育的一次革命。
通过培训，使教师了解多媒体教学设计的基本原则，掌握多媒体电子教案与多媒体课件的制作方法与技术，进一步提高多媒体教学的水*。
一、这次培训的重要性和迫切性：
多媒体环境下的资源应用和教学设计是提高教师整体素质的`重要手段。在新课程改革的今天，教师素质的整体提高是最重要的因素。在新课程实践中，教师的角色发生了明显的转换，教师成为新课程实践中的教与学的设计者，教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者，学生学*的伙伴、帮助者，教学的研究者、反思者和发现者，在新课程改革中扮演者这么多的角色，教师能否胜任这些角色，就需要不断的提高自身的素养。在教师素质的提高中，知识能力、实践能力、师德修养等方面，都迫切需要提高。教师在很多方面的欠缺，导致新课程的实践显得缓慢和不协调，因此这次培训就显得重要和迫切。
二、本次培训中主要取得的成绩：
在一线教师的支持和配合下，本次培训取得了一定的成绩，现总结如下：
1、采用灵活多变的教学方式，因材施教。课堂教学活动精彩纷呈，教师在培训中畅所欲言，讨论热烈。观点的相互碰撞，产生了很多思想的火花，在交流中不知不觉中进步了。
2、注重理论与操作实践相结合。单纯的理论总是枯燥的，为了避免教师在学*时感觉枯燥无味，我们注重讲练结合，结合教师在日常工作的实际应用，有针对性的开设对其有用的操作训练，老师们普遍反应良好。
3、设立互帮互助机制，由于培训教师年龄差距较大，多媒体使用水*也差次不齐。因此我们通过小组讨论交流互帮互助来解决的问题，这样既可以避免不必要的时间浪费，又可以充分提升老师们的自学能力。
三、在培训中反映出的以下问题需要引起重视：
提高教师使用多媒体，转变教学理念是适应教育改革发展方式，提升专业素养的需要，是教师主动专业发展的重要途径和有效形式。在这个提升过程中要遵循专业引领，同伴互助，共同提高的原则。通过培训反映出的以下几个问题需要引起重视：
（1）部分教师对这次培训重视不够。如果培训流于形式，就没有任何意义；
（2）部分老教师的基础太差在短短的时间内不能取得很好的学*效果；
（3）部分培训内容脱离了实际：由于有些老师家里没有电脑或者有也很少使用，因此学*时间一长不能练*也就忘记了，所以说多练才是最重要的。
总之，通过这次培训活动，使老师们对课件制作有了初步的了解，能简单的操作和修改课件，他们不仅学到了许多计算机方面的知识，还对制作课件有了新的认识，制作课件既要讲究精美又要讲究实用。这次培训虽然结束了，但老师们的学*并没有结束，他就像一个永远游不到边际的大海，俗话说“师傅领进门，修行在个人”只有*时不断学*，不断操作，才能使之更加灵活运用，这就需要老师们有一个好的心态和积极地态度，继续认真学*掌握好计算机的功能，这样我们才能在以后的工作中得心应手，学以致用，为今后的工作打下良好基础。
一、培训目的
在新一轮的学校发展和课程改革中，为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，按照教体局统一部署，根据教师教育教学的实际需要，我镇举办的电脑课件培训圆满结束。
二、培训过程
电脑课件制作培训，主讲教师由刘熙清、邹光耀两教师担任。培训从20xx年7月7日到7月11日共五天。参加培训的老师本着提高自身综合素质的目的，积极参加这次学校组织的培训，以自己的行动去实践新课程理念下学*型教师的倡导。
——多媒体课件制作学*心得
多媒体课件制作学*心得
我们心里有一些收获后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编为大家收集的多媒体课件制作学*心得，欢迎阅读与收藏。
信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。下面结合个人的学*探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的处理方法和多媒体课件制作与教学的忌讳。
一、字表的处理
字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的掌握程度。
文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随意设置或更改，因此，将*常在黑板上板书的内容复现在多媒体课件中是毫无问题的。而且差错少、正规，显示速度快，课件制作者如有一定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。
但应注意以下几个问题：
⑴从心理学角度来看，学生不喜欢一次出现大段的文字，而喜欢逐句地呈现，以顺应人的认知*惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要非常细心和耐心。
⑵有些人喜欢在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的注意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲劳，效果适得其反。
⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗？
教学中少不了表格，表格一般是很多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对照书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕。学生可以直观地观察教师的查阅过程，也可以直接地观察表格中标明出的知识要点。要注意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示，这可以采用单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果（如渐变色、逐渐填色，渐*渐远、闪烁等）。
值得注意的是如果表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。
二、录像片和动画效果的处理
可以说录像是对处理实践过程的有效手段，实践环节的作用和重要性无须赘言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带领学生到现场授课。但很多实践过程需要很大的代价甚至不可能带领学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的手术过程等等，这时可采用录像设备进行素材录制，更为精彩的是，教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清晰。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料如果允许共享、不侵权的话，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓”下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。
目前虽然录像技术非常成熟了，但仍有很多不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，如果能将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有说服力，目前以绘制（或其它方法得到）的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也非常成熟了，常用的软件有3dsmax、flash等等，如果只想做一个简单的动画，则autocad制图软件就可做到。动画制作的原理很简单（主要是制作关键帧、如何生成中间帧等），但制作过程却很复杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观察角度、细节显示及图形效果等等都可人为控制，使学生更能体会“过程”和“细节”，在很多方面比录像更具优势，因而将是极有前途和必然发展的方向，在多媒体课件制作中应尽量多地采用，它也可以说是动态的许多图形的组合，是图形应用的高级阶段。
三、多媒体课件制作与教学的忌讳。
教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。......点击查看原文
作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学*更加走上自主性、主动性。我对教学媒体和资源总是充满了兴趣。在上课的时候，我更喜欢利用多媒体，来引导学生学*新知识。但有的时候上课的效果却不尽如人意。
这次培训中我学到制作演示文稿的时候，清新的ppt演示，实用的制作技巧，让我眼前一亮，制作攻略更是让我热血沸腾利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。
利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上直接播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映，也可以由使用者手工控制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动有趣。
这次培训，主要学*了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用Powerpoint制作简单的个人主页，还有如何将Powerpoint课件转化为flash课件。
通过培训我对制作课件有了新的认识，在幻灯片的制作过程中，一般遵循以下原则：
（1）实用性
文稿的内容是最重要的，要求演示文稿主题鲜明，论点准确；思路清晰，详略得当。
（2）生动性
要善于利用PowerPoint的特点，将文稿做得生动，必要的地方用动画或图形来论证观点。
（3）在满足以上条件的基础上，想要使文稿水*再上一个台阶，就要在美观性上下功夫，让人看了演示文稿后，有赏心悦目的感觉制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学*者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。在本次培训中制作演示文档的部分，我对它进行了简单的总结;
一：少即是多：
每页一个主题；巧用备注栏；字少图大；提炼关键词句。呆板无趣的知识点会让学生们昏昏欲睡，如果将知识点精炼再加上图片会提升学生学*的兴趣，而且也减轻了学生的负担，让他们在快乐中获取知识。甚至在PPT中我可以恰当使用高桥法，醒目的字眼跃然眼帘，再不用老师来反复强调这是重点啊重点啊！
二：换位思考：
文字不小于24号；及时回顾总结；文字和背景反差鲜明；从学生的角度来思考一堂课的教授方法，没有那么多过目不忘的学生，怎么讲课才能使学生印象深刻呢？看来我要在这方面多下功夫了。
三：逻辑清晰：
顺序播放；逻辑主线简明；格式一致；思想要点图表化。
四：形象表达：
适当运用全图型PPT；图表图形化；精心设计封面和目录；用声音烘托气氛。一幅好图胜过一千句话，无关的美景干扰主题；过多的插图分散注意；过于复杂的画面增加认知负荷；插图与背景混杂。
五：动静结合：
控制长度；加快速度；明确目的；聚焦内容。几天的培训，我不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，使我明白无论ppt做得多么华丽，内容是多么深刻。但是一堂课的精彩与否，还是得靠教师来把握，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
通过学*，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，受益匪浅。
随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。本人认为：
一、了解多媒体课件在课堂教学中的必要性
运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学*兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显
然是跟不上现代化教学的要求的。
二、弄清多媒体课件应具备的特点
要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：
1、教学性，这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。
2、科学性，“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水*。
3、交互性，一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的'人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学*路径。
三、掌握课件制作中应注意的几个问题
1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。
2、注意色彩的合理应用色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。
3、注意字、图、声的混合对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学*效率的关键还是在课堂。
四、利用现代化教育设备，提高自身的业务水*
这次培训学*，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是听了专家教授们讲授的PPT课件制作以及它的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。这让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。
多媒体课件制作心得体会 一个好的多媒体课件不仅能有声有色的把授课内容形象地表达出来，而且能达到最佳的教学效果,具体心得体会如下;
多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学*作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学*兴趣。
不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点：
（１） 图文声像并茂；
（２） 激发学生的学生兴趣；
（３） 友好的交互环境，调动学生积极参与；
（４） 丰富的信息资源，扩大学生的知识面
（５） 超文本结构组织信息，提供多种学*途径。
我认为多媒体课件可分为以下几类：
（１） 演示型；
（２） 指导型；
（３） 操练型；
（４） 测验型；
（５） 资料工具型；
（６） 游戏型；
（７） 模拟型
（８） 网络课件；
（９） 积件；
（１０） 综合型。
通过对所学课程的总结,我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤; 多媒体课件的制作流程
要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学*者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。
１、 选题
选题和学*者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。
２．教学设计
进行教学设计是课件制作中的重要环节，是制作多媒体课件的前提。课件效果的好坏、课件是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据教学目标和学*对象的特点，合理地选择和组织教学媒体和教学方法，依照教学目标，分析教学中的问题和需求，确定解决问题有效的步骤。选择相应的教学策略和教学资源，确定教学知识点的排列顺序，根据教学媒体设计适当的教学环境，安排教学信息与反馈呈现的内容及方式，以及人机交互的方式等。
３．系统结构设计
进行系统设计实际就是对多媒体课件的总体设计，其设计的要点包括：页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练*方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。
４．原型开发
在开始制作多媒体课件之前，选择一个相对完整的教学单元，设计制作出这个教学单元的课件原型，通过原型设计，确定多媒体课件的总体风格、界面风格、导航风格、素材的规格以及编写稿本的要求和内容。
５．稿本编写
稿本设计是根据教学内容特点与系统设计的要求，在一定的学*理论的指导下，对每个教学单元的内容和安排以及各单元之间的逻辑关系进行设计，设计出具体的表现形式，编写出讲解的文稿，要显示的文体，所使用的图形表格、图片、动画视频等，还要写出页与页之间相连接的交互方式等具体内容。稿本描述了学生将要在计算机上看到的细节，它是设计阶段的总结，也是技术人员制作课件的依据。
６． 素材制作
媒体素材设计就是设计和构思为了表达学*内容所需要的各种媒体，如文本、图像、声音、动画、视频和虚拟现实等。素材制作应该注意如下几个方面：
Ａ、对文字的设计
多媒体课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。设计时要做到：
（１） 文字内容要简洁、突出重点
文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。有此实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。
（２） 文字内容要逐步引入
对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示。这样有利于学生抓住重点。引入时，可采用多种多样的动画效果，也可伴有清脆悦耳的音响效果，以引起学生的注意。
——多媒体课件的优点 (菁华3篇)
随着计算机应用的逐渐普及，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一个重要部分。传统教学方式将面临许多新的挑战，教师的职责不仅是讲课、答疑，更多的是按照终身教育的思想为学生提供咨询服务，并编写一些辅助教学的课件来丰富课堂。
提高课堂教学的容量和质量。
虽然多媒体辅助教学与传统教学相比较具有不少优点，但是，现在的教学活动中特别是优质课的评比中可以说采用的是“多媒体”一票否决制，即不用计算机辅助教学就不可能被评为优质课。
这样，在多媒体辅助教学中就存在不少问题。
多媒体教学的优点
多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点:
1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学*兴趣，调动其主动学*的积极性。
2.使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。
3.增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。
4.活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学*的喜悦，寓学于乐。
因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
多媒体教学存在的问题
1.不必要的课件
制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。
本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。
相反则忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择，成了对传统教学的“一票否决”。
2.课件的制作费时费力
目前，在农村许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一节课的课件，
老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课件也几乎没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。
3.课件内容华而不实
有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。
如:有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。
这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
4.以电脑为中心
在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。
这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。
更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“x”号等。让讲课教师尴尬不已。
此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动性”。
5.“多媒体”成了“一媒体”
有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。
在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。
这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。
总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。
如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。
所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机结合， “和*共处”，而不要一昧追赶时髦。
6.公开课专用
为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，终于制作出一个比较令人满意的课件，这样费时又费力，因此，在*时教学中老师们不可能每一节课都做课件来辅助教学，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。
在随堂课的教学中，仍然是“满堂灌”、 “填鸭式”、“一言谈”等传统的教学模式。
因此，根据课堂教学内容的分析，结合各种媒体信息的特征，确定对于某项知识使用何种媒体表达效果会更好，如英语的口语学*用情景对话形式比较吸引人，计算机硬件配件如CPU、主板、存储器等用实物讲解比较直观，
数学定理、公式则以几何图形及模型来讲解更便于理解公式的应用等。
选择合适的媒体信息，把它们作为要素分别安排在不同的信息单元中，按课程有组织地开展教学方法研究或案例研究是十分必要的。
要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。
教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。
同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。
只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。
多媒体技术就是利用计算机及其配套的数字设备，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设教学*台，优化教学效果，是现代教育技术的重要形式。
多媒体教学在未来的幼儿教育中有着良好的发展前景。
多媒体教学技术突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲，提高教学的互动性，浓厚的学*兴趣，促进幼儿智力的开发，增强幼儿自主学*能力，提高教学效果;同时，还能够将幼儿教师从传统的说教模式中**出来，减少了教学示范内容，减轻了收集材料的烦琐等，提高幼儿教育的针对性和实效性。
幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学*潜力的途径。
相对于其他教学手段来说，多媒体技术与小朋友喜欢看的动画片似乎十分相似，以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，它的应用在幼儿园教学中的优点多多。
一、多媒体易激发幼儿创造的兴趣和愿望
幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定，易受情感支配，很容易分散，什么都是以激发兴趣为主。
如教他们画画，就要让他们感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。
而且孩子对色彩鲜艳，动态的画面更感兴趣。
因此，在很多的美术教学活动中都可采用多美媒体课件地方法指导孩子画画。
二、多媒体可减少示范时间
在一些教学中，特别是一些手工、绘画活动中，示范时间占了大半，幼儿的操作时间就少了，而且这些示范中，有的过度环节幼儿是不需要看的，但在实际示范中为了达到下一个环节的效果过度环节不得不示范，这就浪费了时间。
如：《有趣的蔬菜娃娃》是利用各种蔬菜的'形状的特征装饰成有趣的动物。
怎样引导孩子们大胆的想象，充分地施展自己的才能和思想，多媒体的运用实现了这个想法。
事先制作好的蔬菜娃娃供幼儿欣赏，无法让孩子体验制作过程及乐趣，不过又必须让孩子在活动中欣赏怎样制作。但是教师现场制作蔬菜娃娃却又需要较多的时间，而且只能欣赏到一种作品的制作过程。
可事先将制作的过程拍下来，剪辑好。并将制作完成的作品制作成幻灯这样幼儿可以直观的看到形态逼真的蔬菜娃娃。
三、多媒体减少材料收集的困难。
在幼儿园中有一些活动中，由于材料贵或体积大、多不易收集，没有材料又不能进行。
如：培育童趣《玩中学蒙氏数学》中有许多有关图形的课程，三角形像屋顶、方形像农民种的田、圆形像地球等这不能收集来的实物资料，通过网络收寻，将其做成简单的课件演示就能很好的解决这一难题，收集更全面的资料，让幼儿学的更多。
四、多媒体帮助幼儿理解
在幼儿园的儿歌、故事、歌曲内容的理解非常重要，而单纯的听说、讲解不能帮助幼儿很好的理解。
有的简单的内容看了图片就能理解，而有的儿歌故事有动态的情节，需要观看动态课件才能理解的更清楚。
如：我们在使用培育童趣《礼仪表演》过程中，把生活中的礼仪融入到儿歌、小舞蹈中，先让幼儿通过听、看，再到跳的过程就能激发他们的兴趣点，加深他们对日常礼仪的印象。而且，有了理解的基础幼儿在学儿歌时更快了，模仿起动作更像了。
五、多媒体课件拓展学*资源。
幼儿园社会活动要求幼儿去实践，但现在由于考虑到幼儿的安全，幼儿很难走出校园去实践，有的社会实践内容走出幼儿园也不一定能看到，那这些活动就不能教了吗?不，多媒体帮了我们的忙，孩子们难出去了，那就让“社会”走进课堂。
以一些小故事来告诉孩子们“社会”的千相百态，让孩子们学*如何在“社会”中与人相处，自我约束和发展等等。
实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，促进了老师教育活动过程中：“教”的有效性和趣味性，提高幼儿“学”的积极性和主动性，特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、理解力、想象力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。
随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，如何更好地提高多媒体在教学中的有效运用，从而促进幼儿的智力发展和教育教学质量，还需要我们不断钻研和探索。
《数学新课标》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用多媒体技术，特别要充分考虑计算器、计算机，投影机，对数学学*内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学*资源，把多媒体技术作为学生学*数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学*方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。经过几年的实验、探索，取得了一定的效果，下面就自己在这方面数学教学整合的做法进行举例剖析。
1、创设情境，引发动机。
“兴趣是最好的老师”，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学*欲望，激发动机和兴趣。例如，在直线、射线、线段一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。又如在讲解“投影成像”一节时，利用三维图像编辑软件制作了连绵起伏的山体地形，利用三维图像观察器对山体转动，实现全视角度观察，自然地引出了“横看成岭侧成峰”的场景。
2、解决教学重点、难点。
运用多媒体直观演示可以解决许多数学重点与难点的讲解。例如，在讲解“投影”一节时，学生对于圆锥、圆柱的三视图不易想像，观察实物又难以在全班同学面前演示正的视角。而利用三维图形软件进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。在讲解正方体的截面的时候更是如此，我们可以用苹果、萝卜、橡皮泥进行切割，来观察截面的形状。但是，苹果、萝下只能切割一次，而橡皮泥软，容易变形。在利用多媒体进行三维图像演示时，这些问题都迎刃而解了。不仅如此，三维立体图形还可以千变万化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察。
3、人机互动，优化探索新知的形成过程。
多媒体计算机的最大优点是它可以跨时空跨地域的创设问题情境，激励学生积极地参与知识的形成过程。通过人机互动，加深学生对知识的理解和运用，实现教学过程的最优化。例如几何中的旋转问题：一个正方形的一个顶点绕着和它全等的一个正方形的对角线的交点旋转，重叠部分的面积和原正方形的面积有什么关系这一问题，用flash制作好课件，让学生在课件中亲手旋转操作得出结论。我们在教学中利用多媒体计算机的这种图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低知识的难度，满足学生的好奇心理，使学生乐于接受。
4、动态模拟深化理解，形成概念。
有些概念的引入，可以通过多媒体动态模拟演示来进行观察。例如，在引入角的概念时，可以利用恐龙行走的科幻录像，成功地模拟出恐龙在行走时，它的身体和地面总是保持一定的角度。设它的眼睛为点A、脚与地面的接触点为B，恐龙正前方的地面上的一点为C，则很自然地引出了角的概念和它的表示方法。又如在讲解“量”这一章时，为了演示一百万有多大，设计了工程土方的堆放模型，通过动态的堆积，表现出不同数量级上的体积对比。
利用它可以使抽象的数学知识具体化、形象化，便于学生理解掌握。例如：二次函数中的各参数与其图像的关系，函数、方程、不等式及其图像关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。
5、使数学练*形式多样化，反馈、矫正更及时。
多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学*知识的目的在于灵活运用知识，课堂练*是加强对知识的巩固和运用的最好方式。初中学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练*形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的学*精力。多媒体的最大成功之处在于化学*被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练*，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学*兴趣，真正做到减负的目的。如在练*中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用Authorware编制软件来判断学生解答的正确与否等。
6、启迪思维，提供创新空间，对所学知识进行拓展。
——多媒体课件培训总结 (菁华3篇)
*日参加了教育局组织的多媒体课件制作培训，我收获良多，在此把这次培训作简单总结。
一、思想认识得到了提高
希望本次培训过后，能够把学到的知识用到今后的实际教学中。
二、学到了很多实用的知识
了解到了课件制作中更多的知识，许多内容都对教学很有帮助。这次的培训就像打开了一扇大门，主讲教师让我们进入了一个五彩缤纷的花园，而且收获到了硕果。
三、磨练了自己的意志
在学*中，不管是主讲教师还是学员，克服高温天气的影响，冒着烈日来，全力以赴，用尽心力投在教学和学*中。所以，在不知不觉中我自己的意志得到磨练。
四、结交了一些朋友
这是我之前没想到的收获，在学*中大家相互学*相互探讨，在不知不觉中成为了学友，我想这也是人生的一种财富。
五、自己存在的不足之外
⑶文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图”来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采用以“文”配“图”的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行辅助。笔者在教学过程中特别注意采用此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的'知识信息比文字更大，有些教学内容如果用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图”而后才是认字，不正是这个道理吗?
1、时间短，不能学到更多一些知识，只是学得一些皮毛;2、基础差，领悟力不够，加上缺乏文字教材，因此觉得学*有吃力之感;3、尽力克服不足，相信自己会得到更大的进步。
针对本次全市中小学多媒体课件制作的培训，我认为从总体上还是成功的，至少是有效果的。
三是积极探索安全管理机制，不断创新安全管理模式。根据工程安全生产形势和实际，各项管理方式、手段也要根据实际情况，摸索与之适应的管理机制和有效办法。首先要夯实安全基础，坚持预防为主，严查违章违纪。把重点放在杜绝违章违纪上，着力点放在预防上，从源头查堵漏洞。更关键的是要建
powerpoint课程还没有形成符合自己的一套路子。老师们学会了基本操作技能，但不能灵活运用到课件制作中。
为什么这么说呢?
从结业考核来说，大部分教师都能从这次培训中学到Flash的一些基本概念、基本方法、基本动画制作原理，并能结合自己的学科将按钮、图形、引导、遮罩、动画等有机结合起来并作一简单的小动画，这让他们有很大的成就感和自豪感，并让陌生如虎的Flash变得很容易亲*与接触，不再畏惧和害怕。更有一些老师下课后围着问一些其它的变化和问题，如一些老师问，在地球围绕太阳转的引导动画中能不能中入月亮围绕地球转，还有的问月亮转到时能不能做到初一、十五、三十的变化，还有的问能不能将文字进行变化与变形，还有的问按钮能不能有其它的设计方法如文字按钮等，总的来看教师们的积极性都比较高，对Flash的学*有有很大的热情和兴趣，但由于时间太紧，只有短短的5天，天气又热，所以很遗憾，不能更一步的加强学*，只有等明年加强了，不过，我将QQ号和博客留给了大家，以便于共同学*和提高!
从本次活动的组织来看，存在一些问题：
我是一名农村中学教师，在教学时，要用到课件，然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了POWERPOINT，对POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个POWERPOINT课件。
1、组织上很仓促，没有考虑好时间的具体安排。如乡下的教师要求上午8点到，下午3点到6点，会造成他们来和走时间都非常紧，非常容易出问题。不过这个问题在提前一天的现场布置中我给予纠正。
2、电脑设备配置落后。机房里的电脑配置为前几年的配置，关键是50%的电脑不能正常使用，故障率非常的高，彼此之间不能联网和上网，造成文件的上传和下载非常的不方便，提交作业时需要用U盘传递，耽误不少的功夫。
3、机房管理不到位。由于这不是我管理的机房，出了问题也没有办法维修，没有配件和备用机，操作系统中都是病毒，安装的Flash软件还有的电脑不能使用，有的不能测试运行，有的不能正常导出SWF文件，这样造成有的教师做出的效果却不能观看，打击了教师们的积极性。
4、讲课时缺乏针对性和有效性。由于是第一次针对教师们进行培训，所以在课程安排和时间安排上不是很具体和可操作性。例如本来flash的学*就很困难，却因为时间安排的紧张导致老师们没有时间练*、领悟与提高自己。再如讲按钮时，本来就一个难点，好多老师都感到练*时间不够。
5、练*不能一对一指导。由于暑假中学校有许多的事，加上安排的老师较少，对于大部分有问题的、不会做的，做不出应有效果的老师辅导跟不上，这可能为直接导致学*热情的下降。
6、老师们不能相互讨论与交流。由于培训时的老师来自各个学校，彼此之间不认识、不了解，再加上有的老师不喜欢问问题，也不喜欢相互交流、沟通，造成有了问题不问，有了问题不能及时解决。
那么，多媒体怎样做到表现*文化的呢?设计精美的界面，古朴典雅的音乐，往往营造出浓郁的*文化的氛围，烘托出良好的学*气氛，这是传统教学无法做到的。《翰林汇多媒体课堂(3、0)》以古朴、典雅的界面、悠扬悦耳的音乐，抓住了*文化的特点，给人以深刻的印象。打开光盘，映入眼帘的首先是一幅生动、写意的水墨画。
针对培训应该有如下的时间与课程安排：
课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、知识与技能、学*态度、情意表现与合作精神纳入学*成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学*的主体地位，提高学生的学*兴趣。
1、介绍flash基本工具的使用和练*。
2、介绍flash基本动画制作原理和相关概念。
3、介绍遮罩动画和引导动画。
4、介绍按钮和AS基本动作。
5、结合学科制作一个完整的课件。
今年暑假，7月27日至31日，我有幸参加了范县电教中心举办的多媒体课件制作培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学*、提高的*台，授课教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，使我受益匪浅。
通过学*，使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧，认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个*台，同时也让我明确了本次培训的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展!
具体从以下两个方面谈谈自己的感受：
一、加深理解 形成清晰的认识
我是一名农村中学教师，在教学时，要用到课件，然而，我没有接受过真正的课件制作培训，以前的全是自己看书、问朋友的，其中问题一大堆。这次培训，从基础讲起，使我比较透彻地认识了POWERPOINT，对POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一个全新的认识，让我认识到如何轻松、快速地完成一个POWERPOINT课件。
例如：黄老师讲的，由WORD文本导入PPT，制成简单的课件，我是第一次见到，这就解决了自己以前做时经常遇到的问题，几个标题设置同样的字体字号，需要多次的操作，并且明白WORD文档和POWERPOINT之间可以进行互相转化，那将是多么方便的操作。还讲到了幻灯片母版，可以告诉大家，在黄老师讲课之前，虽然我做了无数个课件，但我还不知道POWERPOINT有母版，不知道在POWERPOINT母版的一些设置可以解决那么多的问题。
可以这样说，以前做一个课件，我需要两个小时，现在通过学*，做一个课件，一个小时之内完全可以(当然是在准备好素材的情况下)!
二、方法技巧 有待于灵活运用
以前做的课件，说白了就是课文内容的重复，也是黄老师说得，只是一块黑板。在这次学*之后，我知道在课件里可以插入动画、声音、图片等等，可以使课件动起来、活起来，可以更好地激发学生的学*兴趣。
黄老师讲了模板的下载、图片的插入、声音的插入等，使得在以后的课件制作中能利用更多的资源，能使课件制作出更加美观，更加符合自己的意图。讲了素材的获取与整理，讲到了软件ACDSEE、 cool3d、photoshop 等的运用，使我在学*制作课件的同时，也学会了几种软件的应用，为我以后在计算机上游荡提供了很好的基础知识。教给我们教育资源库的安装及应用，解决了*时安装时经常出现的问题。电子相册视频、FLV视频下载，黄老师都讲得相当仔细，在黄老师的指导下，我都可以灵活运用，虽然说，*时的教学中，用处不是很大，但用此法做出的课件，完全可以感动师生的。并且在我们的生活玩乐中也是大有用处的!
三、找到差距 认清不足 不断学*
通过培训，我深刻认识到：计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学*兴趣，使他们真正成为学*的主体，变被动学*为主动学*。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。或许正因为多媒体课件有如此重要的作用，教体局才组织了本次的培训。
通过培训，我认识到自己以前用POWERPOINT制作课件还存在的问题，在本次黄老师的教学下，我不断学*、练*，比较好地运用各种所需的方法技巧，制作出既讲究精美，又讲究实用的课件来，更好地运用于教学。
这次培训虽然结束了，但我的学*并没有结束。在学*中，黄老师建立了QQ课件制作群，我加入了该群，在以后的学*、工作中，我将不断地向各位老师学*，不断充实、完善、丰富自己，让学*继续下去。
这次POWERPOINT的培训，我收获颇丰,不仅仅是掌握制作技巧,而且在思想上对课件制作也有更加深刻的认识。
目前正在进行课程改革，这样的培训有利于提高师生的信息素养，把学生如何获得知识的教学转变为如何获得技能的教学，逐渐培养学生的综合能力。这次培训也改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。以前，在利用信息技术教学中总感觉不顺手，关键是自己懂得太少，通过这次培训，对信息技术究竟该如何在课堂教学中使用有了一定的思路，尤其是电子白板的直观性和易操作性，为以后多媒体的教学进一步奠定了基础。
通过对电子白板的安装和界面的认识、白板主要功能的介绍，全体教师参与，自由操作，演示实*、相互交流等环节学*，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向。
一、在课堂的设计上一定要力求新颖，特别要体现在多媒体课件中，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；
二、在课堂上，教师只起一个引路的.作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式；
三、使用多媒体教学，可以使我们的教学形式可以多样化。过去教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法，使学*人与人进行交流的工具─语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。完全可以借助多媒体让教学在一节课内，轻松地、愉快地完成。
四、多媒体教学，让学生的学*方式多样化。多媒体声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好，而且兴趣更高
在培训过程中，大家深深的体会到，在教学中，我们所设计的课堂教学，应该使学生在使用远教资源时能学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学*。能够在他人的帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立学*，发展个人的爱好和兴趣。从而激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认识程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。
