随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术教学在中小学中已逐渐被广泛地应用。多媒体下的数学教学越来越显示出它的生命力，多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学*方法为高中数学教学中创设学*情境注入新的内涵，其直观性、生动性对于创设学*情境具有很多的优势。现结合自己在教学中的教学实践谈谈多媒体教学在数学教学中的应用和体会。
第一，能够增加课堂教学密度，加大课堂教学容量。
对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。
第二，改善学*氛围，激发学*兴趣。
通过计算机提供数据，做出图像或动态表现，使学生有了更多的观察、探索、试验与模拟的机会，从而可以形成顿悟与直觉，做出预测，还可以通过检验假设证明自己的猜想，获得技能，取得经验。例如模拟数学实验可以让学生换个角度来学*数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。
第三，运用多媒体突出数学教学重点，突破难点。
利用计算机屏幕演示可及时处理数学教学中的大量数据和图像，能展看一些连续变化的教学过程，形成鲜明逼真的动态效果，使抽象的理论按其本来面目完整地表露在学生面前，帮助学生形成抽象概念。计算机不仅可以为数学概念、定理、性质提供足够的范例，帮助学生从不同的角度理解抽象概念的内涵与外延，其图形功能也有利于培养他们的空间想象力。例如传统教学说不清、道不明的概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生度过这一难关。又如数学中有大量的空间图形，传统教学中临时画图就比较难以处理。若图画的太少，则可能看不出问题的实质；若画的太多，不仅时间不允许，而且会使学生不耐烦，影响学生的思维；若事先在小黑板上画好，则无法引导学生探索结论的形成过程。而在计算机上用可以轻易的解决这个问题。而利用计算机上数学软件我们只需一两分钟就能画出动态仿真的图形：动态的三维坐标、特殊的二次曲面、空间中的立体等。还可以用画面反复闪烁引起学生的注意，运用隐去一部分不相关的内容来突出主体内容，用画面的迭加和分解来揭示某个结论形成的过程，过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念，现在一看图形就完全明白了。
利用计算机辅助数学教学不但有助于提高学生抽象分析、想象及创造思维能力，而且还有利于使他们获得系统理解和取得完整观点的能力。
第四，提高学生的数学思维能力，学生主体地位得到充分发挥。
利用数学教学软件辅助教学不仅可激发学生的数学能动性，拓广知识的广度和深度，也为学生提供了各种生动的数据结构、模型，以反映数学对象与过程的具体现象，使学生通过自主的行为模式，形成有关数学观念与结构的智力形象，从而增强数学思维能力。多媒体辅助教学可以改变学生获得数学知识的方式，借助多媒体技术，创设数学学*情境，让学生参与到数学的活动中，甚至是自做课件，可以更好地发挥他们的主动性，更好地促进认知。把多媒体技术作为一个认知数学的工具与环境，应能改善学生的数学活动，给学生的参与开辟更为广阔的空间，以利于培养学生的发现和创新能力，动手操作能力，集体协作能力，并能增强学生的兴趣和自信心，使学生由原来被动听讲的接受者，转变为主动积极的参与者，成为学*的主体。
第五，使数学生活化。
利用多媒体技术呈现数学问题，可以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。以录象、影碟以及计算机软件的方式为学生创设了丰富、虚拟、逼真的数学学*情境，帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学*数学，帮助学生发现问题和提出问题，进而解决实际问题，提高了学生的数学应用能力，发展了学生的数学思维。
通过*几年的教学实践表明，运用多媒体对进行数学课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图象，展现传统教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，可以优化教学方式，提高学生的学*兴趣，加深对概念的理解，提高教学效率，节省教学时间。
总而言之，多媒体辅助教学系统以其独特的功能为我们创设了一个异彩纷呈的视听环境和良好的思维情境，它不仅为数学教师开辟了广阔天地，而且使学生身、脑、眼、手并用，在促进学生视、听、说、读、写能力的发展上显示了独到的优势。
[摘要]多媒体辅助语文教学，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学*中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。因此，多媒体技术与小学语文教学的优化，提高了课堂教学的效率。
[关键词]多媒体 优化 效率
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学*时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践就多媒体技术与语文教学的优化试作阐述。
一、利用多媒体技术，画龙点睛突破难点
多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学*语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。课文虽然篇幅不长，却构思精巧。作者通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱，也不动摇的崇高品格。这既是教学的重点，又是学生学*的难点。另外，本文是作者六十年代初的作品，现在的小学生对那时的社会背景很陌生，这就给本文的学*加大了难度。为了在课堂教学中突出重点、突破难点我是这样做的：
1、利用"戈壁滩上的白杨树"的录像突出教学重点：教学中首先让学生了解白杨的特点。当学生通过自学、讨论体会了白杨树"高大挺秀"的外形特点和"生命力顽强"的品格特点后，播放自治的第一段录像：《戈壁滩上的白杨树》，画面上，一排排高大挺拔的白杨树，直插蓝天，在漠漠黄沙中呈现出蓬勃的生命力。学生在学*感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了白杨树的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。
2、利用"建设者建设新疆及新疆变化"的录像突破教学难点：了解新疆建设者的品格，发现白杨树与建设者的共同点。当学生通过交流查找的资料，初步了解了一些新疆建设者建设新疆的事迹后，再放这段录像，学生亲眼目睹了边疆建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，心中充溢着对建设者由衷的敬佩。同时也发现了建设者与白杨树的共同点：扎根边疆，建设边疆。
3、利用"文字片"和"图文片"巩固教学难点。在学生通过对比发现了白杨树与建设者的共同点后，用自治的文字片出示爸爸说的话，请学生朗读，从而进一步理解爸爸话的深刻含义：借对白杨树的赞美来表达对边疆建设者的赞美之情。然后，再出示"图文片"，本片中的文字部分还是爸爸的话，背景部分的图片共6幅，上面3幅是白杨树在戈壁滩上防风固沙的景象，下面3幅是建设者辛勤劳动的情景，爸爸话的两层含义：既赞美白杨树高大挺秀、生命力顽强的品格，更赞美了建设者不畏艰苦、扎根边疆的精神，在这张"图文片"中得到了充分的体现。学到这里，可谓是水到渠成，学生终于明白了作者的写作意图：借物喻人，借赞美白杨树赞美边疆建设者。
从《白杨》一课的教学中不难发现：多媒体技术在语文教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题往往是教学中的重、难点，是借助与其他教学手段难达到最佳效果的部分
二、利用多媒体技术，品词析句体味语言美
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的'古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学*成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美。将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
三、利用多媒体技术，提供自悟的氛围，激发学*兴趣
感悟是学生深入理解课文的中介，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的，不完整的。网络的交互性使学*者不再是信息的被动接受者，而是发送者，为学生的自悟提供了生动活泼的学*氛围，教师应引导学生在充分“感知”的基础上，提炼出重点问题研读，而后进行网上交流。学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学*方式和内容，从而最大限度地发挥学*者的主动性。如：学*《圆明园的毁灭》一课时，学生首先进入校园网站，输入关键词“圆明园”，启动搜索引擎，在网上进行搜索。然后，学生打开相关网页进行浏览，把自己感兴趣的内容发送到编辑区，接下来，学生点击编辑区进行信息整理阶段。学生对搜集到的信息加工处理，形成自己的观点，再把它发送到讨论区，使学生个人的劳动成果成为共享的知识资源，最后，学生点击讨论区就可以进入课堂讨论阶段。这时，学生可以浏览学*其他同学搜集整理的的信息进行讨论、交流，激起了许多思维的火花。使学生对圆明园昔日的辉煌，过去的耻辱，今天的现状有了一个全面的深刻的了解，还激发了学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感，在此基础上，我提出：“你读懂了什么？你从中体会到了什么？”等问题让学生再读课文，因为有了知识的储备，降低了学*的难度，激发了学生学*的兴趣。
四、利用多媒体技术，唤起情感体验
五、利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣
在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片断，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生*作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
总之，多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学*创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
一、将多媒体辅助教学有效应用到高中语文教学之中
多媒体辅助教学是一种新型的信息技术教学方式，也是未来教育教学技术发展的新趋向，多媒体的兴起是整个教育界进行现代化革命最有代表性的产物。多媒体辅助教学具有形象性、生动性、丰富性和趣味性的特点，能激发高中生学*语文的兴趣，使他们真正成为课堂的主体，变被动学*为主动学*。高中语文教学中要有效应用一些多媒体技术，使课堂教学变得生动、有趣，让课堂教学不再枯燥无趣，让高中生由“怕学语文”变为“喜欢学语文”。
二、多媒体辅助高中语文课堂教学的优势
1、利用多媒体辅助语文课堂教学
创设丰富多彩的教学情境，激发高中生的学*兴趣。多媒体技术能够将抽象的、枯燥无味的学*内容变为形象、有趣、直观的，能够引起高中生的好奇心，调动高中生学*新知的欲望和积极性。兴趣是最好的老师，高中生有了学*兴趣，就能调动学*积极性，处于最好学*状态之中，这样教学效果就会大大增强。
2、利用多媒体的交互性和智能性功能
可以避免高中语文变成“哑巴语文”。利用多媒体的功能，高中生不仅能与虚拟人物对话，还能根据电脑的评判修正自己的表达错误，这对于高中生表达能力的提高是非常有利的。
3、运用多媒体辅助教学突破难点，化难为简
在讲解语法知识时，虽然我们在课堂上认真、反复地讲解，高中生也反复地做大量练*，但学*效果并不理想，记忆效果也不好。多媒体技术却能很好地克服这个困难，利用多媒体辅助教学，能够把抽象的语法知识形象化、具体化和生动化，在形式多样的语境中学*语法知识，使语法更好地为语文表达服务，能够更好地突破难点，化难为简，记忆非常深刻，能够大大提高课堂教学实效。
4、在课外活动中
我们可以把多媒体教学*台的使用作为一项学*内容，培养高中生使用计算机的能力；也可以把多媒体技术作为学*语文的重要工具。让高中生通过人机互动，在计算机辅助下进行差异性学*，有效培养高中生观察、分析和总结的能力及操作能力；高中生在学*过程中可以选择符合自己的学*方法和内容，还能及时加以调整，很好地培养高中生自学能力和独立探究能力；还可以让高中生玩一些有益的、与教学相关的多媒体语文游戏，促使他们各感官有效反应，寓教于乐，培养高中生思维的敏锐性，使更多感官得以有效发展。因此，多媒体辅助教学能够弥补传统语文教学的不足，能够提高教学效率，增强学*效果，对于培养高中生的听、说、读、写能力有着举足轻重的作用。如果使用不当则会引起很多负面效果，从而制约课堂教学顺利开展。
5、运用多媒体辅助教学能够加大课堂容量
提高教学实效。利用多媒体辅助教学，要将提前准备好的课件导入多媒体，课堂上使师生处于主动的人机互动的学*状态之中，这样学*效率才会大大提高。同时，多媒体技术的网络链接和有效转换可使我们可以有效控制教学内容的衔接，既可以单独讲解一个知识点，又可以串联讲解，突出重点和难点，这样我们所需的时间就会大大缩短，信息量大大增加，并有充足时间让高中生思考、探究，进而引导高中生主动学*，获得最佳学*效果。
三、结语
总之，利用多媒体技术辅助高中语文教学是一种新型的教学模式，在课堂过程中可能会遇到这样那样的问题，但只要我们运用得合理，就一定能起到事半功倍的功效。
——多媒体技术在教学中的作用 (菁华5篇)
随着职业教育教学方法改革和创新不断深化，传统的教学手段已跟不上社会发展的步伐，更不能满足学生获取知识和技能的愿望。以多媒体技术为代表的现代教学技术进入课堂，拓宽了教学内涵，丰富了教育形式，实现了教和学的有机结合，使学生更好地掌握知识、获取技能，课堂教学效果达到最优化。
一、多媒体技术在现代教学中的突出作用
1.设置情境可激发学生学*兴趣，提升教学效果
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在设置情境、吸引学生注意力、激**感方面具有独特的优势，有利于学生入情入境，借境悟理，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学更加符合学生的心理特点和认识规律，能使学生始终在愉悦的氛围内积极主动地获取知识，有效提高学生在课堂学*消化吸收的能力，提升了教学效率。
2.发挥各种试验演示的作用，优化实*教学活动
职业院校实*教学是整个教学的重要环节。由于实*教学中常有一些工艺原理、自然现象、长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；还有一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。利用多媒体技术可以克服时间和空间的限制，解决一体化教学中存在的问题。多媒体技术为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能看到事物在运动、发展、变化的真实情况，符合学生从具体到抽象的认识规律，从而促进了实*教学活动的有效开展。
3.有利于控制教学节奏，加强师生信息交流
在课堂教学中，教师可利用多媒体把学生问题和成绩迅速收集统计，及时分析教学效果，调整教学节奏和进程，使教学的调控科学化，从而进一步调动了学生学*的积极性和主动性，提高了学*效率，学生可以通过多媒体课件加强和老师的交流，实现教学信息的资源共享。通过多媒体课件的演示还可以合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，保证教学活动按计划顺利开展。
4.创设学*氛围可有效激发学生的求知欲，充分调动学*兴趣
教学活动是由教师、学生和媒体三个要素构成的，缺一不可。传统教学媒体虽然有教师语言、课本、板书、实物、挂图等，但这些具有一定的局限性，无法综合体现教学内容，学生接受知识的过程也不连续，不全面。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大，多媒体技术蕴含的综合信息和友好界面可以有效提高学生的观察力和注意力，调动学*兴趣，使学生自觉主动地获取知识。实践表明，运用多媒体辅助教学的过程中学生爱学爱看，反应积极，在愉快的气氛中掌握了知识和技能，还能灵活地运用到解决实际问题中去，从而提高了学*质量，增强了学*效果。
二、使用多媒体教学需要注意的几个问题
1.多媒体材料的选择要目的性突出
使用多媒体教学，要特别注意教学时间紧、任务重等客观因素，在制作时要明确目标、突出重点、精选材料、提高效率。授课前要依据教学大纲和教材设定教学目标，并根据教学目标设计教学过程。多媒体的使用是为了帮助教学过程突出重点、突破难点，因此每一个课件、每一个环节的展示都要仔细推敲，不能有任何可有可无的信息，更不能让与教学目标无关的内容占用课堂宝贵的时间，所以要在认真分析学生情况的基础上，结合教学理念、教学环节等诸多因素制作多媒体课件，还要根据教学中不同对象、不同班级、不同课程选择课件的内容，安排流程。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
2.合理分配，科学设置课件内容
多媒体教学拥有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等特点。但教学信息量的增大不是无限的，当教学信息量大到一定程度时，必然出现学生注意力不集中或来不及吸收消化新的内容等现象。因此要注意把握信息供给量的度，坚持以学生需求为主的原则，科学设置课件内容，合理分配知识点，还要熟练掌握计算机软硬件知识和多媒体操作技能，同时还要注重日常对能表现教学内容的图片、数据、音像材料的信息的搜集，建立健全数据库，这样才能充分发挥多媒体技术的优势。
总而言之，新的时代呼唤新的教育理念、新的教育方法、新的教育手段。利用多媒体技术可以创造出一种现场教学的情境和气氛，使学生有身临其境的感觉，既提高学生的学*兴趣，又有助于学生理解和掌握知识。同时多媒体教学又是一把双刃剑，既有其很强的优越性，也有其很多的弊端。在使用的过程中，要尽量用其所长，避其所短，使先进的设备和技术真正起到促进教学质量提高的作用。
摘要：
文章对服装专业课教学中多媒体的运用作一些分析研究，对多媒体辅助在专业课教学的优势和弊端，应该注意的问题等方面作了一些理性的分析，以期能对提高和改进服装专业制图课教学有所帮助。课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。
关键词：专业教学 多媒体 信息技术
教育部纺织职业教育教学指导委员会在对服装设计与工艺专业教学指导方案中指出，在信息技术高速发展的今天，传统的教学方法和手段因其传授信息量小、手段落后、直观性差等，已远远不能满足人们学*知识、获取信息的要求。各级学校应充分利用多媒体和网络技术，进行远程教学，实现资源共享。
科技的进步、服装行业的发展对服装教学提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，还需培养学生的计算机应用能力和CAD能力。笔者院校对计算机技术在专业教学中的应用一直非常重视，我们认为，信息技术与服装专业教学的整合，对培养学生的学*服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生接受式学*模式为自主式学*，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。
一、服装专业的现状。
1、服装专业教学中存在的问题。
受文化课“教师为中心、教材为中心、考试为中心”的传统教学模式影响，专业课教学手段、方式陈旧落后。
传统的服装专业教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学*过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如：在服装结构制图课中，其教学方法表现为，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生使用铅笔和比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。因为教师画一步，学生跟一步，就存在教师画的时候学生等，学生画的时候教师等的问题，一节课下来只能画一小部分，光男西服的结构制图就需要四到五个课时才能完成。另外，教师画在黑板上的制图，由于有许多线条和标注，有些部位不容易看清楚，学生在模仿时往往会出现各种各样的误差。再说，服装制图是二维的，而成衣是三维的，画在黑板上的结构制图是静态的，要在黑板上演示出二维的制图向三维的成衣的转变过程是不可能的，于是学生在制图课中只是纯粹地模仿制图，换句话说，只是为了制图而制图，对制图的目的和意义是不理解的。于是我们的学生学了三年、四年以后，只能裁剪、制作老师所教的款式，面对一个全新的款式时就一筹莫展、无从下手了。
由此我们可以看出，传统的服装专业教学模式忽视了学生是学*的主体，忽视了学生在学*过程中的内在心理的发展和变化，因此，在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。
2、学生对专业学*兴趣不浓。
大、中专职业教育是以培养为地方经济建设服务的实用人才为主要任务，学校在设置培养目标时，较多地以实用为原则。服装专业的培养方向则以服装技术工为主。但在实际教学中，我们发现，服装专业的学生通过三四年的专业学*，大部分学生都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识，但对服装制作不感兴趣或兴趣不大。
3、原因。
首先，技能训练目标单一，影响学生对专业学*的兴趣。服装结构制图和缝制工艺两门课程的课时数占所有专业课总课时数的65%。这门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法。这样单一的训练目标势必影响学生对专业学*的兴趣。
其次，缺乏对服装企业生产的了解，影响学生专业思想的巩固。学校的服装制作训练是以单件服装的制作为主，即每一位学生独立完成整件服装的制作。教师的教学与学生的学*仅仅停留在掌握单件服装的制作上。学生由于缺乏服装工业化生产意识，进入企业后不能较快地适应服装企业的工作要求。
再次，教学中对新技术的应用不够重视，使学生踏上工作岗位后不能适应工业化大生产。目前我们的服装教学中，未能很好地引进新技术以及采用新的教学手段，所教内容落后于现时的生产，造成学生对这些先进技术的不适应而影响其职业能力。所以，我们认为职业教育理应有计划地将这些技术列为专业课教学内容，专业教学应紧跟行业发展的步伐，只有这样，才能培养出适应企业要求的合格人才。
二、实施多媒体技术与服装专业整合的意义。
1、促进学生知识的掌握和能力的提高。
心理学家研究记忆率时发现：对同样的学*资料，单用听觉，三小时后能保持所获得知识的70%，三天后则下降为20%；如果视觉、听觉并用，三小时能保持85%，三天后可保持65%。该结论表明：在学*过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学*者以复述的机会，即以复*方式进行学*，其效果会更加明显，这正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不可能在课堂上显现的事物和现象，直观地、逼真地表现出来，弥补了教材的不足并充实学生的感性认识，丰富学*内容，使学生牢固地掌握所学知识。如《服装弊病分析及处理方法》中，指出各种弊病的现象并分析它的原因以及修正方法，利用Flash制作成动画的效果，以动态的效果代替静止的现象，这样在整个教学过程中，学生能保持高度的注意力和学*兴趣，不仅牢固掌握了所学理论，还提高了分析问题和解决问题的能力。
2、节省板书时间，提高课堂效率。
按照常规教学，制图课中教师要花大量的时间用在画款式图上，不能很好地利用课堂时间，如果把它制成多媒体课件，则可以节省教学时间，提高课堂效率。如《西裤的款式变化》中，在课题的引入时，教师可以借助多媒体向学生展示各种款式的裤子，以动态效果代替静止的款式图，这样可以变抽象为具体、直观、生动、形象，而且节省了教师在黑板上画款式图的时间，增加讲解时间。
3、有助于教学的个别化。
应用多媒体教学系统，为个别教学提供了有利条件，我们可根据各门学科大纲的分级要求，制成不同程度的多媒体教学系统软件，学生可以根据自己的程序，选择合适的教学软件，并可随时按照自己的意愿调节和控制学*程序和学*进程。因此，不仅在学校里，而且可以在家里，学生独立地通过多媒体系统计算机进行学*，教师还可以根据不同学生的特殊需要进行特殊教学程序。
三、实施多媒体技术与服装专业整合效果与分析。
1、基本实现服装专业课堂教学内容的信息化，提高了课堂教学效率。
教师借助网络教学系统和服装CAD系统能有效地实现教学过程的组织与管理，采用各种技术手段进行实时或异步的讨论和交流，提供适合的软件工具作为认知工具，并对网络学*资源进行科学有效的糅合，构成开放型的学*环境，从而帮助学生进行知识上的意义建构，使教学过程由传统的“人灌”演变为艺术化的“电灌”。并可以开发了一系列适合于课程整合的多媒体课件。在服装专业的教学中，我们发现，使用多媒体教学提高了教学效率，加快了教学进程，并且有利于课与课之间的衔接。在传统的服装结构制图教学中，常常会碰到这样的情况：制图没画完，下课铃却响了，下节课再画时必须先花费10到15分钟把以前画的内容再画一遍，以保持制图的完整性。如果使用软件进行制图课教学，就不会再浪费时间。教师可以把结构制图存储在计算机中，即调即用，从而实现制图课之间的顺畅衔接。
2、极大地激发学生学*专业的兴趣，并使学生获得了更多的成功体验。
通过课程整合，学生的学*兴趣得到激发，学生对于信息技术和服装专业知识相整合表现出了浓厚的兴趣。兴趣是导致学*成功的原因，而学*成功也是导致兴趣产生的原因，因此，我们认为要使学生对某学科产生兴趣，就应该尽可能为学生在该学科学*中创设成功的机会。
然而，在传统的服装专业的教学中，学生是否成功，唯一判断标准是看衣服做得好不好。据统计，经过三至四年的学*，在服装制作方面取得成功的学生只占10%～15%左右。这说明大部分的学生通过学*没有成功的体验，自然很难对所学的知识产生兴趣。
信息技术与服装专业教学的整合是一种全方位的整合，即将信息技术充分融合到服装专业教学的各个环节中，包括服装设计、服装制图、服装材料、服装工业化生产、服装营销等。这样就增加了学生取得成功的机会，在服装制作方面不成功的同学，可能会在服装设计方面取得成功；在服装设计方面不成功的同学，可能会在服装营销方面取得成功等等。此外，信息技术本身所具有的高效、精确等特点，又可以帮助同学们取得成功。比如有些同学由于比较马虎，总是把制图纸搞得很脏，又常有简单的计算错误，如果使用电脑制图法，这些问题将轻易得到解决。
3、课程整合促进了学生信息技术综合运用能力的提高。
学生往往对电脑技术和网络技术有直接兴趣，因为在电脑上可以玩游戏，在Internet上可以和人聊天，可以听音乐等等。而要其在网上学*有关专业知识则往往兴趣不大或没有兴趣。我们可以把学生对电脑技术和网络技术的直接兴趣迁移到学*专业知识上来，实现其兴趣的迁移。比如，对上网听音乐很感兴趣，对查找有关专业方面的材料不感兴趣的学生，我们可以在其完成上网查找专业方面的资料的任务后，允许他们在网上听10分钟音乐。为了达到听音乐的目的，学生会尽最大的努力去完成查找专业方面的资料的任务，这样就将学生听音乐的直接兴趣转移到查找资料的间接兴趣上来。久而久之，学生就会在查找资料过程逐渐形成对专业知识的直接兴趣，那么兴趣的迁移就实现了。
4、多媒体技术的掌握使学生的专业技能得到拓展与提升。
与传统的服装专业教学相比，学生在多媒体与网络条件下的学*，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装设计的大量训练，信息技术的融入则可以改变这种情况。学生可通过大量的模拟训练，在准实际的职业环境里，提高了服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。
5、教师由经验型走向科研型。
课程整合实践本身对教师来讲是一个全新的课题，教师经过教学实践，其自身的教学能力得到了提高。表现为，在整合理论的指导下，由经验型向科研型转变。
四、结语。
信息技术的发展必将对大、中专职业教育产生深远的影响，而且这又是不以我们的意志而转移的。从当今的职业教育现状看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。从培养人才的角度看，大、中专职业学校的学生如果缺乏信息技术能力，将不适应今天飞速发展的社会，我们的毕业生就会失去竞争力，影响我们教育目标的实现。
摘要：机械教学的实践性比较强，而且知识过于抽象，学生在学*的过程中很难对知识进行透彻的理解，经常存在一知半解的状态，使教学效果无法得到有效提升。因此，职业技术院校在机械专业教学中必须寻求有效的解决办法，补充和改善实践教学中无法通过教师讲解而理解的内容。多媒体技术的应用为职业技术院校提供了有效的解决方式，通过多媒体的演示不但能够生动地向学生讲授机械的原理和运行等方面的知识，同时还能够使理论知识更加丰富。本文主要对多媒体技术在机械教学中的有效应用进行论述。
关键词：多媒体技术；机械教学；应用
信息技术的发展催生了很多的现代科技产物，同时这些科技产物逐渐走入到各个行业，取代传统的工作方式。多媒体作为信息技术的重要产物也被教育领域所应用。通过多媒体的应用，不仅丰富了教学内容，改善了教学方法，同时还更好地提升了学生的学*兴趣。特别是机械教学这种内容比较抽象、学生学*起来比较难的课程，适当应用多媒体技术教学，能够使抽象的知识具体化、复杂的知识简单化、*面的知识立体化，使学生能够更好地理解相关的机械知识，帮助学生解决学*上的问题。
一、多媒体技术在机械教学中应用的原则
（一）统一性机械专业教学的内容复杂、精细、抽象不易于理解，所以学生在学*的过程中很难对知识点进行有效把握。很多知识都需要死记硬背，学生在毕业走上工作岗位后会面临诸多的困难，因此职业技术院校需要帮助学生克服难关，通过传统与现代科技的结合来开展教学，帮助学生更加直观、立体、全面地学*专业知识。虽然多媒体的应用使机械知识在学*的过程中更加易于掌握，但是多媒体的应用必须与传统教学方式相结合，必须做到与传统教学的统一，不能因为多媒体技术的应用而使教学的目标和意义受到影响。
（二）教学性机械教学中应用多媒体技术主要的目标就是为了丰富教学内容，改善教学手段，优化课堂结构，进而为提高课堂教学效率而服务。所以，多媒体在机械教学中的应用，必须以教学为中心，不能过于盲目。比如，在难度较大的知识内容讲解中应用多媒体；在知识内容比较抽象的，需要有图片或视频辅助的教学中应用多媒体。这样有针对性地应用多媒体，不仅能够使学生保持对多媒体的好奇心，使学生在多媒体技术应用的过程中能够更加投入，同时还能够使学生认识到多媒体教学的优势和重要性，从而提升教学效率，使多媒体技术的应用真正起到教学性的作用。
（三）可操作性多媒体在机械教学中的应用，更广泛的是在教学课件中的应用。教学课件是教师讲课的主要依据，同时也是对课本内容精华的提炼和补充，所以课件内容对教学过程具有一定的引导作用。但是实际的课程教学存在很多不可预测性，如果教师的多媒体课件是不可更改的，那么一旦课堂上出现突发问题，将使教师的授课过于被动，无法满足学生的学*需求，从而降低学生的学*兴趣。因此教师的在多媒体课件的制作中，必须注重课件的可操作性，这样教师在授课的过程中就能够根据课堂的实际情况更改、创新课件内容，从而使教学更加精彩，调动学生的学*兴趣，提高课堂效率。
二、多媒体技术在机械教学中应用的作用
（一）通过直观的内容展示，吸引学生的注意力多媒体技术在教育领域的应用，使很多难以通过教师讲解来理解的知识内容更容易使学生接受。在职业技术院校的机械教学中，很多机械方面的知识教师很难通过语言的描述，在学生的脑海中建立起立体的认知，所以很多知识学生在学*的过程中都是一知半解，对学生的能力提升以及将来的工作都产生很大的影响，降低了学生的学*积极性。多媒体技术的应用有效解决了这个难题。因为多媒体不仅能够呈现出文字、图片，同时还能播放声音和视频，所以教师在讲解机械知识内容时，如果知识过于抽象、复杂，教师就可以通过播放图片或者视频等方式，为学生立体地呈现知识内容，化抽象为具体。这样学生通过对视频直观的观看，不仅能够明白机械的原理、构造，还能够有效提升学生的学*兴趣，激发学生的探索欲望。比如，机械教学中涉及到的很多机械都是我们日常难以见到的，所以学生无法获知机械如何运动，采用什么机理进行运动。通过多媒体的虚拟功能演示，学生不仅能够看到机械的运动过程，同时还能够从各个横切面和剖面对机械的运动机理进行观察和研究，有效降低了学生学*的难度，满足了学生的求知欲，使学生重新认识机械课程，重燃对机械课程的兴趣。
（二）突出教学重点，提升学生的理解能力机械课程不仅需要学生有较高的实践能力，同时还要4求学生有较强的分析能力、逻辑分析能力以及判断能力，由此可见，机械专业对学生综合能力要求比较高。加之在学*的过程中，以抽象的内容居多，学生在学*时容易遇到多种问题，同时这些问题往往出现在教学的重点中。只有帮助学生解决这种重点、难点问题，才能够使学生掌握机械的主要知识和技能，使学生获得学*上的突破，这也是教师教学的关键所在。这些知识仅凭教师的讲解和学生的想象肯定无法达到学*的目标，因此教师必须辅以一定的教学手段，来帮助学生进行学*。多媒体技术的应用对这个问题的解决起到了很大的作用，教师可以通过多媒体技术来为学生进行知识的梳理，对重点、难点问题进行针对性的展开，使这些问题更加直观地剖析在学生面前，学生能够对这些问题进行更加全面的分析，从而加深对这些知识的理解，有效帮助学生解决学*上的难点。比如，在“数控线切割机床冶这部分内容的学*中，学生在日常生活中无法接触到这些机械，对机械的认知度有限，所以在学*的过程中会存在很多的困难。尤其是对最关键的问题：数控线切割机床的性能以及工作原理等方面知识的学*中，学生会感觉非常吃力。因此教师可以针对这部分内容采用多媒体教学进行教学辅助。首先，教师可以通过到网络上搜集相关机械的图片或者操作视频，通过整体图片以及剖面图片的展示，使学生直观看到数控线切割机床的构造，然后通过动画演示的方式使学生了解机械工作的原理。为了使机械工作的原理更为直观和详细，教师可以通过音频播放的方式，使动画演示过程中配有专业人士的讲解音频，学生能更清晰地理解机械的应用和工作原理等内容，提高了学*效率。与传统的板书教学相比，这种教学方法不但在知识内容的呈现上更加直观和立体，而且更容易激发学生的学*兴趣，减轻了学生的学*压力。
（三）活跃课堂气氛，提高教学效率机械课程内容不仅抽象难懂，而且比较枯燥，需要学生对知识进行大量的分析和探索，所以很多学生都表示不喜欢学*机械课程。而且传统教学中，教师的教学方式单一，很多教师为赶进度，而减少与学生间的互动，学生只能机械地听教师讲课，然后记笔记。这种方式使得课堂气氛过于沉闷，很多学生在这种氛围中昏昏欲睡，课堂效率更无从谈起。因此，活跃课堂气氛成为机械课程教学效率提升的关键点。多媒体技术能够有效调动课堂的氛围，利用音频或者图像吸引学生的注意力，从而使学生投入到学*过程中。教师可以将一些枯燥的知识制作成动画，在课堂上为学生演示，这样学生不需要面对枯燥的文字，自然会提起学*兴趣。而且学生在以后的复*中，不需要抱着书本死记硬背，只需要对教师课堂上的动画进行回忆即可，这种动态、彩色的动画形式相对于枯燥的文字和书上的黑白图片来说更有利于学生的记忆。同时在动画演示的过程中，学生能够跟着动画的播放理清教师的教学思路，积极思考和解决问题。此外，教师还可以在动画的演示过程中随时暂停，为学生设置相应的问题，交由学生进行讨论。这不仅能够使学生的注意力更加集中，同时还会使学生的分析能力、解决问题能力等综合能力得到有效提升，从而提高课堂教学效率。
三、机械教学中应用多媒体技术需注意的问题
（一）注意结合实际，采用多种教学方式多媒体技术在机械教学中的应用，有效实现了抽象知识向具体知识的转化，使知识更加容易理解。而且通过图片化的知识，学生在复*时可以采用放电影般一帧一帧的记忆，对学生的新知识学*和旧知识巩固都有良好的作用。但是教师在教学中不能因为多媒体的这种优势，就在所有课堂中都应用多媒体技术，这样不但会使学生逐渐厌倦多媒体，同时也无法突出重点和难点问题。因此在教学中多媒体一般的应用时间应该控制在20分钟左右，而且并不是每堂课都要应用多媒体技术，要根据具体的授课内容而定。同时根据对人体的研究发现，一个人对同一个事物保持的注意力最多为20分钟，如果时间过长则容易导致大脑的疲劳，影响学*效果。因此教师在授课的过程中，需要能够采用多种方式，比如教师在采用20分钟的多媒体教学后，可以采用小组探究式教学方式，为学生设置问题，然后由学生分组进行讨论和解答。这样多种教学方式的综合运用，能够使学生长时间保持对课程学*的注意力，提高教学效率。
（二）注重教师的引导作用多媒体技术的应用使得教师的教学压力减少，但是并不代表教师在教学中可以放松。因为多媒体技术教学只是教学的辅助手段，而教师才是教学中的主导，所以教师在多媒体教学中仍需要充分发挥主导的作用。比如，在播放多媒体课件的过程中，教师需要根据教学内容以及学生的状态适当调整课件内容或者加入适当的讲解，这样才能够使课件发挥出其应有的作用。所以在机械多媒体教学中，教师必须明确自身的角色和位置，不能完全将课堂交给多媒体，必须肩负起课堂的引导者和主导者的责任，与学生进行适时的互动，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。我们应用多媒体技术是为了改善教学、完善教学，而不是用多媒体来替代教师进行知识的硬性灌输。
四、结语
综上所述，机械专业的知识抽象性比较强，学生在学*的过程中不容易理解，特别是对于很多我们生活中不常见的机械，学生在学*的过程中难以通过教师的语言叙述以及简单的文字加上自己的想象来理解和掌握。多媒体技术的应用，使得单调的文字和教师苍白的语言叙述转化为了立体的、声情并茂的音频，学生能够通过动画或者视频全面、立体地了解机械相关的知识，从而有效提升了机械教学效率。
摘要：现代化的教育，离不开现代化的教育手段，多媒体技术作为当今教育的领先技术，已在许多学科教学中得到了广泛应用，体育教师运用多媒体技术，将教学内容的要点及难点的示范动作预先录制好，边上课边播放分解动作，边讲解，可使学生手、脑、眼、耳与思维相结合，使体育动作在大脑中产生深刻印象。同时其新颖感、惊奇感、直观感，能激发学生的学*兴趣、调动积极思维、唤起情感的共鸣，从而提高教学效率。
关键词：体育;多媒体教学技术;体育教学中的运用
一、恰当地选择多媒体教学手段，适时介入，为学生创设学*情境，调动学生的情感和学*积极性
体育教学中每一项新的体育技能的学*，都可以事先让学生查阅相关体育资料，上课时利用校园网络和自己制作的符合本节课的多媒体课件让学生观看，同时讲解所学动作的技术基本原理和人体运动时的生理运动技能变化，使学生对动作技术的理解认识从直观认识提高到对动作的理性认识。体育课上，老师的示范及讲解是体育教学的一个重要组成部分，学生通过对动作的观看和自身对动作的理解及反复模仿练*是掌握新动作的第一步，能够在其大脑形成一个对动作了解的全过程。但有的运动项目在体育教学示范中因为动作速度过快而让学生眼花缭乱，如果动作速度减慢，会影响体育示范动作的连贯性、整体性、准确性。
体育运动项目讲究空间知觉、时间知觉、运动形态知觉、运动幅度知觉以及本体感觉运动项目，当学生清楚了解了整个动作的过程及合理性，课上学*运动技能时，就会做出正确的动作而不是单纯的模仿动作，运动幅度知觉以及本体感觉能力也会得到提高，整个体育课授课质量也会得到事半功倍的效果。
二、把传统的教学模式与现代化教育技术结合起来
多媒体教学技术在体育教学中的运用主要表现以下几点：
1、激发学生学*兴趣、提高教学效率。大家普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。体育理论课教学时，教师根据书本知识在课堂上说、读、写，不能引起学生的兴趣，教学效果达不到预想效果，小学体育课教学以锻炼身体、学*运动技能技巧、增强体质为主，同时向学生传授体育运动常识及理论也是现代体育课的重要部分。体育知识理论通过老师课堂上讲解要点来实现，缺乏直观现象，不能引起学生的兴趣，达不到预想的效果。
如在讲授小学体育水*三“篮球”时。篮球课上讲到挡拆、突分、人盯人防守等篮球战术配合时，由于学生们对篮球基本战术知识的缺乏，农村学校场地的限制，因此学生在配合教师进行战术示范时表现缓慢、紧张，不能领会教师的意图，结果花费了大量的时间也达不到预期的教学效果。通过几次对篮球战术配合教学的失败教训，我改变了以往的教学模式，而是运用多媒体课件进行辅助教学。通过组织学生观看软件，使其置身比赛环境，同学们通力配合使篮球基本战术很好地表现出来。同时通过声音、影像等动画场面，向学生介绍篮球体育明星，观赏他们优美篮球动作和战术的配合，引发学生高度注意力，激发学生对篮球运动的爱好和兴趣，提高学*篮球运动的积极性，能够主动、自觉地学*。通过此次教学，学生表现出对篮球的极大热爱和喜欢，大课间时同学们积极主动地模仿练*战术，不懂的地方及时向老师请教，在师生的共同努力下，我带领的篮球队员在迁安市组织的篮球赛中取得了优异的成绩，战略战术得到了充分的体现，受到了在场教师及学生的高度好评。
2、体育实践课教学的辅助教学手段多媒体在体育教学中的运用。与传统体育教学相比较，多媒体教学的优势在于给学生提供了直观的图片、声音、影像相结合的资料，带给学生的是动态的、正确的、流畅的、直观的感官印象，取得了以往教学方法达不到的效果。如给同学们讲解体操动作鱼跃前滚翻的技术动作时，传统的教学模式是在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后对动作进行讲解、分析，学生停留在瞬间感官上，学生对直观讲解的感觉不明显，对动作理解不透彻，其注意力不能集中，接受起来也比较困难。如果上课时运用多媒体电脑软件教学，鱼跃前滚翻的整体动作就能直观地展现在学生眼前。通过观看和教师讲解正确的动作示范，学生大脑中就会形成清晰完整的技术动作印象，练*起来容易，更有信心，对掌握技术动作更快。同时能够了解动作过程中的易犯错误动作和纠正方法，并将一些优秀运动员在比赛中的技术录像播放给学生观看，激发学生学*的动机，这样对以后在室外继续练*鱼跃前滚翻动作起到了很好的效果。多媒体教学在体育教学当中的运用，在丰富学生的知识的同时，也开拓了学生视野，为体育体操教学起到了辅助作用。
3、多媒体教学技术是体育与健康理论知识的重要教学手段。体育与健康课本中穿插了大量的体育理论和卫生保健健康知识，有些内容无法在课堂上给学生以现实物体来展示，有些体育运动项目我们不曾接触，课本知识点较具体，但一些现代休闲体育与群众体育项目学生接触不到，仅凭我们教师的语言和课本文字表述，学生对此不能较好地掌握和理解。运用多媒体进行教学能把有声有色、有动有静的内容形象直观地教给学生，拓展学生的视听空间，使抽象的内容更加直观化、形象化。学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。
由此可见，多媒体教学手段把远的拉*了，把虚的变实了，把难的变易了，把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快了，帮助学生解除了抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低了难度，使教学中的重点难点得以顺利突破。
多媒体教学技术能否真正成为体育教学中的重要教学手段，能否在体育教学中起到很好的辅助作用，取决于体育课教学计划中安排多媒体教学课时量的安排和体育理论课与多媒体教学技术课的合理结合。虽然不能把多媒体教学作为体育教学的主要教学手段，但是它是重要的体育教学辅助手段，只有发挥多媒体体育教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确地使用它，而不是盲目地滥用。体育教师更要合理、正确地运用，更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学，加强对自己信息素质的培育，提高自己的业务水*，使自己真正成为新课程背景下的适应社会发展的教育工作者。
摘要：
在教育教学改革进程不断深入的现阶段，要求现代化教学课堂的建立必须要实现教学模式的创新，特别是在科学技术水*不断提高的环境当中，要在教育领域中大力推广和运用多媒体技术，以此来提升课堂教学的质量和效率。为此，本文以声乐教学为例，对多媒体技术在声乐教学中的应用价值、应用原则和应用策略三方面的问题进行了分析探究，为高校声乐教学水*的提升提供可参考的经验。
关键词：多媒体技术；声乐教学；应用策略
多媒体技术，能够将资料信息转换为包括图形、文字、声音和影响等元素共存的形式，具有较强的交互性和信息量较大的特点。在科学技术迅猛发展和教育教学改革不断深入的现阶段，多媒体技术已经在教学实践中实现了较为广泛的应用，并且发挥着不可替代的重要作用，特别是对于声乐教学而言，多媒体技术的应用能够促进声乐教学理念的转变，创新出新的声乐教学模式，为学生提供了一个情景交融、声色交互的环境氛围，从而极大程度的提高学生的学*效率。
一、多媒体技术在声乐教学中的应用价值。
在传统的声乐教学中，所使用的参照物通常是较为单一的，主要是以光盘磁带以及教师示范为主，这种简单的模仿学*方式使得学生往往不能够对音乐作品实现更加深入的理解，同时也制约了学生创新能力的培养，而将多媒体技术应用到声乐教学当中，能够对这些弊端进行有效的克服，并且发挥出以下几方面的价值：
其一，在声乐教学中运用多媒体技术，能够把抽象的音乐知识转换成为具有视听合一的现实体验，使得学生对各种乐器及音乐作品中所表达出来的富有感情色彩的音色实现更加深入的认识，使得学生能够直观的了解到歌唱艺术家是如何使用嗓子的，从而实现了理论与实际相结合。
其二，在声乐教学中应用多媒体技术，使得教师不用花费大量的时间去完成黑板板书，而是可以直观的将知识点内容通过电脑展现出来，极大程度的节省了教师的书写时间，实现了教学容量的扩大；且学生也不需要在课前花费大量的时间去背记歌词和识谱，大大的提高了课堂教学的效率。
其三，在声乐教学中融入多媒体技术，大大的提高了学生的学*兴趣，使得学生不需要再借助其他辅助措施来实现音乐作品的创作和演奏；同时还会在一定程度上激发学生的竞争意识，让学生通过录音和录像来进行自我认识和评价，找到自己的不足之处，从而更好的实现教学目标。
二、多媒体技术在声乐教学中的应用原则。
（一）目的性原则。
在声乐教学中应用多媒体技术，要将教学目标作为基础，教学内容的设计要满足教学目的的要求；了解学生个体间存在的差异，通过使用精炼的语言，增强学生对多媒体课件的理解程度；并且要结合声乐教材的内容特点，组织学生进行有效的讨论，使得学生能够自主的进行思考和探究，从而提高声乐教学课堂的效率。
（二）辅助式原则。
在声乐教学中应用多媒体技术，这是信息时代发展的必然趋势，但是由于多媒体技术并不是万能的，因此在实际的运用过程中要坚持辅助式的原则。在教学实践中，教师要面对面的对学生的声音和动作进行纠正，保证学生的注意力时刻集中在教师的身上，切忌过度的依赖多媒体技术，避免造成适得其反的后果。
（三）延展性原则。
课后训练是巩固声乐课堂教学效果的重要途径，同时也是学生实现自我提升的关键环节，因此在声乐教学中应用多媒体技术要坚持延展性的原则，将其向课堂之外进行扩展。学生可以在课余的时间内观看教学录像和优秀声乐作品的表演，实现了课上和课下的高效结合，从而更好地发挥出多媒体技术的优势。
三、多媒体技术在声乐教学中的应用策略。
（一）创新教学模式。
艺术教育在学生的成长过程中具有十分重要的作用，是学生素质培养中的重要组成部分，在经济时代的环境之中，素质教育逐渐取代应试教育，多媒体技术具有较强的综合性，将其运用到课堂教学中会使得声乐教学模式得以实现创新，教师将学生引入到一个具有较大吸引力的声乐氛围当中，有效的克服了传统声乐教学中所存在的弊端。例如，多媒体技术将图像处理和视频处理技术集于一体，在声乐教学的实践中，教师将文学、图片和动画等元素实现完美的融合，通过声像并茂为学生提供一个良好的学*环境，使得学生将歌唱和表演有效的结合在一起，最大程度的调动了学生的听觉和视觉等感官系统，同时也实现了“教”与“学”之间的有效连接，有利于学生声乐素养的形成。
（二）直观教学对象。
相比较乐器教学而言，声乐训练主要是依靠听觉来判断歌曲的呼吸、音色是否统一以及吐字是否清晰等方面的判断，学生在实际学*的过程中，从听觉系统中所获取的记忆大约占据了15%，从视觉系统中所获取的记忆约为25％，但是二者综合起来的知识获取量却高达65%，因此需要将抽象的声乐作品转换成为更为直观化，且易于学生接受的声乐知识。例如，在声乐教学中应用多媒体技术，能够充分的发挥多媒体技术的优势，把看不见的发音器官和呼吸系统等抽象化内容，通过展示动态画面和图形缩放功能等方式来模拟器官部位的运动，使得学生接受到更为直观化和具体化的头部、喉部以及胸部的变化情况，使得学生对于发声方式的原理一目了然，进而牢固掌握正确的发生方式。
（三）提高客观评价。
在声乐教学中，一些学生的自身演唱示范存在不是十分规范的问题，但是学生自己却往往意识不到，及时教师进行多次纠正仍然没有很好的改进，这是由于演唱者自身对于音乐的内在感受和听众的外在感觉是不一致的，学生在演唱的过程中，声音是通过颅骨振动而传播的，对于音准和节奏方面的把握就会出现偏差，而多媒体技术则可以解决问题。例如，教师可以利用多媒体技术将学生的演唱过程进行录音和录像，在课后组织学生进行观看，根据声乐表演的相关标准对自己的演唱进行客观的评价，还可以借助一些音频分析软件让学生看见声波图像，使得学生能够准确的找到自己的不足之处，注意到*时演唱中所忽略的细节问题，并找到原因及时的实现改正，从而提高学生的音色准确度。
（四）丰富教学内容。
在传统的声乐教学中，教师需要借助磁带、录像带等设备向学生展现一些声乐资料，具有较大的不方便性，也不利于学生的接受和理解；而多媒体技术的应用，教师可以在网络*台中找到较多的具体的文字资料和音响资料，并且下载之后能够方便进行存储，能够在任何时间进行查看。例如，扬琴和古筝民族乐器在实际的生活中并不常见，教师如果只是一味地进行讲解，学生很容易感觉到枯燥无味，难以具有强烈的学*热情；而将多媒体技术应用到声乐教学实践当中，能够将乐器的图片进行展示，向学生播放不同乐器的音响，学生可以很清楚的了解到扬琴和古筝在外部形状和音色上的差别，从而提高课堂教学的效率。
（五）模拟实践情境。
舞台实践是声乐教学中十分重要的一个环节，是对教学成果的直观展示，因此在实际的教学中不应该仅仅重视学生的听觉训练，而是要通过实践表演来让充分的调动学生的思维，使得学生切实的感受到声乐作品中的情感主题变化，真正的认识到声乐作品中的美感，从而提高自身的声乐演绎能力。例如，教师可以利用多媒体技术来模拟舞台表演的效果，让学生将立体声音响设备作为伴奏，将屏幕投影作为舞台背景效果，将其他在座同学作为聆听的观众，呈现出一场真实的声乐表演，将拍摄的表演录像向学生进行展示，通过教师的分析和指导，使得学生能够将唱和听实现高度融合，提高自身的舞台表演能力。
（六）完善实施环境。
教学环境是影响教学质量的重要因素，现阶段很多学校的声乐教学条件并不是十分的完善，教学设备设施方面还存在较大的差距，因此，学校应该加大资金投入，对声乐教学的环境进行完善。在硬件设备方面，要具有监听音响、多媒体电脑、麦克风等；在外部环境方面，可以设置独立的音乐多媒体教室；另外，教室还要具有操作多媒体设备和应用相关软件的技能，从根本上为声乐教学提供保障。
四、结语。
综上所述，在声乐教学中推广与应用多媒体技术，彻底改变了传统的声乐教学课堂形式，为声乐教师创造了一条推进教学改革的全新路线，通过其多变性和直观性的优势特点，为学生打造了轻松愉快的学*环境，是构建高效课堂，促进学生综合发展的重要推动力。随着社会经济的不断发展，多媒体技术在声乐教学中的应用前景也越来越广泛，使得声乐教学彻底的从原有的被动局势中走出来，为其注入新的活力，并不断朝着更加标准化和科学化的方向发展。
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——多媒体技术在教学中的作用合集5篇
当前，科学技术以及网络信息实现了良好的发展，多媒体技术广泛的应用于教育教学中，促进教学工作的顺利、高效开展。摄影教学是为了促进学生理论以及实践能力的提升，应用多媒体技术进行摄影教学能够将教学内容生动的、形象的呈现在学生面前，有助于提高学生的学*兴趣，促进教学效果的实现。本文就对多媒体技术在摄影教学中的应用进行分析和研究。
一、多媒体技术在摄影教学中应用的意义
以往，教师都是将学生带到摄影场地进行摄影器材以及道具的讲解，学生需要发挥自己的想象对教学内容进行理解和把握，使教学效果的实现受到了一定的影响。利用多媒体技术进行摄影教学，能够将与摄影教学内容相关的图片、视频、动画等有效结合，刺激学生的感官，提高学生的摄影学*兴趣，使学生能够积极的参与到摄影教学中，通过多媒体设备准确的掌握摄影知识。多媒体技术的应用使摄影教学更加生动、有趣，在教学过程中，教师能够利用多媒体为学生展示摄影作品，强化学生的欣赏水*和能力。同时，利用多媒体技术开展摄影教学，教师能够在有限的时间里为学生传授更多的知识，强化学生的摄影理论以及实践技巧。通过多媒体教师为学生展示大量的摄影照片，并对作品进行分别欣赏，能够使学生对教学内容一目了然，教师也节省了板书的时间，教师能够将主要的节省的时间和精力放在教学中，促进课堂教学效率的提高。同时，教师能够利用多媒体将摄影教学中的重难点内容进行展示，并对学生进行反复的指导与教学，促进摄影教学质量以及效果的提升。在轻松自由的学*环境中，学生的学*效果会更好，利用多媒体技术进行摄影教学能够使教学内容更加丰富，摄影课堂更加生动、有趣，学生的新鲜感比较强，多媒体技术的信息传播能够使学生摆脱传统教学的束缚，学生的思维能力、创新能力等得到有效地提升，在轻松和谐的课堂教学中，学生与教师之间的关系会更加和谐，学生能够在宽松的环境中自由发表自己的见解，更好的理解和记忆摄影知识。
二、多媒体技术在摄影教学中的应用
1.注重师生间的交流互动
在摄影教学中利用多媒体技术进行教学，应注重教师与学生的沟通和交流。多媒体技术的运用很容易使教师与学生之间的沟通减少，教师将大部分的精力都放在多媒体课件的播放上，学生在座位上做自己的事，不利于教学效果的实现。加强教师与学生之间的互动，能够使教师随时了解学生对学*内容的掌握情况，能够根据学生的学*情况进行针对性的讲解和提升，教师与学生之间互动学*，相互补充、相互进步。例如在学*摄影用光的问题时，教师可以先为学生展示不同用光下，同一景物的不同表现，然后让学生进行对比分析，教师对学生的学*进行积极的引导，并对学生的分析结果进行正确的评价，加强教师与学生之间的互动，改善师生关系，促进摄影教学效果的实现。
2.根据教学内容应用多媒体
摄影教学中有一些难度比较大、比较抽象的理论内容，学生理解起来比较困难，如果教师利用传统的填鸭式教学，教师很难驾驭教学内容，学生也很难学*和掌握理论知识。利用多媒体技术进行摄影教学，教师能够对摄影教学内容进行分析和研究，并通过与教学内容相关的图片、视频、动画以及文字等展示，刺激学生的多种感官，使学生的学*兴趣以及求知欲望得到增强，为学生创设亲身体验的情境，强化学生的理解和感悟。教师利用多媒体将抽象的摄影知识具体化、形象化，学生能够对教学内容有更加深刻的理解和认识，教学进度会加快，教学效率也能够得到提高。例如在学*《单反的取景过程》时，学生没有体验过，掌握起来比较困难，教师可以通过多媒体课件为学生进行动画展示，通过动画的观看，学生能够明确光线是通过镜头射入到反光板上。反光板将入射的光线反射出来，摄影者就可以通过取景框看到自己所要拍摄的景象，确定景象后，按下快门，反光板升上去．光线作用在感光元器件上，拍摄就完成了。通过多媒体学生能够更加准确、直观的掌握教学内容。
3.利用网络技术进行摄影教学
一般教师都是参照教材进行摄影教学，由于摄影教学的形象性以及直观性要求比较高，单纯利用纸质教材是不够的，教师只依靠课本进行摄影教学具有一定的局限性。因此教师应充分利用和发挥网络资源的优势作用，从网络上获取摄影教学相关的内容，并应用到具体的摄影教学中。例如在为学生讲解照相机的相关结构、类型、用光、构图以及对焦等问题时，这需要一定的感性材料作保障，但是教材中的感性材料远不能满足摄影教学的实际需求，教师可以利用网络资源，从专业的摄影网络上下载一些摄影教学需要的图像、动画、视频等感性教学材料，通过感性材料的下载，使教师内容更加生动、学生通过通俗易懂的、形象的资料学*，能够快速的接受摄影理论知识，实现良好的教学效果。利用多媒体技术进行摄影教学是当前摄影教学的发展需要，通过多媒体，能够使摄影教学内容更加生动、形象，学生理解起来更加快捷，有助于课堂教学氛围的活跃，提高学生的摄影学*兴趣，促进摄影教学效果以及质量的实现。
随着职业教育教学方法改革和创新不断深化，传统的教学手段已跟不上社会发展的步伐，更不能满足学生获取知识和技能的愿望。以多媒体技术为代表的现代教学技术进入课堂，拓宽了教学内涵，丰富了教育形式，实现了教和学的有机结合，使学生更好地掌握知识、获取技能，课堂教学效果达到最优化。
一、多媒体技术在现代教学中的突出作用
1.设置情境可激发学生学*兴趣，提升教学效果
心理学研究指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象，在设置情境、吸引学生注意力、激**感方面具有独特的优势，有利于学生入情入境，借境悟理，培养学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学更加符合学生的心理特点和认识规律，能使学生始终在愉悦的氛围内积极主动地获取知识，有效提高学生在课堂学*消化吸收的能力，提升了教学效率。
2.发挥各种试验演示的作用，优化实*教学活动
职业院校实*教学是整个教学的重要环节。由于实*教学中常有一些工艺原理、自然现象、长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；还有一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学的难点。利用多媒体技术可以克服时间和空间的限制，解决一体化教学中存在的问题。多媒体技术为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能看到事物在运动、发展、变化的真实情况，符合学生从具体到抽象的认识规律，从而促进了实*教学活动的有效开展。
3.有利于控制教学节奏，加强师生信息交流
在课堂教学中，教师可利用多媒体把学生问题和成绩迅速收集统计，及时分析教学效果，调整教学节奏和进程，使教学的调控科学化，从而进一步调动了学生学*的积极性和主动性，提高了学*效率，学生可以通过多媒体课件加强和老师的交流，实现教学信息的资源共享。通过多媒体课件的演示还可以合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，保证教学活动按计划顺利开展。
4.创设学*氛围可有效激发学生的求知欲，充分调动学*兴趣
教学活动是由教师、学生和媒体三个要素构成的，缺一不可。传统教学媒体虽然有教师语言、课本、板书、实物、挂图等，但这些具有一定的局限性，无法综合体现教学内容，学生接受知识的过程也不连续，不全面。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大，多媒体技术蕴含的综合信息和友好界面可以有效提高学生的观察力和注意力，调动学*兴趣，使学生自觉主动地获取知识。实践表明，运用多媒体辅助教学的过程中学生爱学爱看，反应积极，在愉快的气氛中掌握了知识和技能，还能灵活地运用到解决实际问题中去，从而提高了学*质量，增强了学*效果。
二、使用多媒体教学需要注意的几个问题
1.多媒体材料的选择要目的性突出
使用多媒体教学，要特别注意教学时间紧、任务重等客观因素，在制作时要明确目标、突出重点、精选材料、提高效率。授课前要依据教学大纲和教材设定教学目标，并根据教学目标设计教学过程。多媒体的使用是为了帮助教学过程突出重点、突破难点，因此每一个课件、每一个环节的展示都要仔细推敲，不能有任何可有可无的信息，更不能让与教学目标无关的内容占用课堂宝贵的时间，所以要在认真分析学生情况的基础上，结合教学理念、教学环节等诸多因素制作多媒体课件，还要根据教学中不同对象、不同班级、不同课程选择课件的内容，安排流程。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。
2.合理分配，科学设置课件内容
多媒体教学拥有容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高等特点。但教学信息量的增大不是无限的，当教学信息量大到一定程度时，必然出现学生注意力不集中或来不及吸收消化新的内容等现象。因此要注意把握信息供给量的度，坚持以学生需求为主的原则，科学设置课件内容，合理分配知识点，还要熟练掌握计算机软硬件知识和多媒体操作技能，同时还要注重日常对能表现教学内容的图片、数据、音像材料的信息的搜集，建立健全数据库，这样才能充分发挥多媒体技术的优势。
总而言之，新的时代呼唤新的教育理念、新的教育方法、新的教育手段。利用多媒体技术可以创造出一种现场教学的情境和气氛，使学生有身临其境的感觉，既提高学生的学*兴趣，又有助于学生理解和掌握知识。同时多媒体教学又是一把双刃剑，既有其很强的优越性，也有其很多的弊端。在使用的过程中，要尽量用其所长，避其所短，使先进的设备和技术真正起到促进教学质量提高的作用。
摘要：虽然舞蹈教学与其他学科教学存在不同，但将多媒体技术应用在舞蹈教学活动中具有明显的作用，可以有效提高学生的主动探究能力。本文主要分析了“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用的原则，阐述了“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用存在的问题，并针对改善“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中问题的措施进行了研究和探讨。
关键词：生本教育；多媒体技术；舞蹈教学
随着科学的发展和教学理念的进步，将多媒体技术应用在教学过程中成为教学主要趋势。如今在很多高校的舞蹈教学中也加强了对多媒体技术的应用，且取得了明显的效果。如今我国教育领域更加注重以学生为本，不仅需要以学生好学为本，还需要以学生生命为本，即必须以生本教育开展教学活动，确保在舞蹈教学中多媒体技术的完善应用，确保提高舞蹈教学质量和水*[1]。
一、“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用的原则
“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用主要体现为以学生好学为本和以学生生命为本两个原则[2]。舞蹈教师将多媒体技术应用在舞蹈教学中，首先要以学生好学为本，即必须多媒体技术的应用能够激发学生的学*热情，让学生积极主动学*舞蹈知识和能力，提高学生对舞蹈的学*需求，促使学生产生深切的情感体验。其次教师需要确保多媒体技术应用在舞蹈教学中以学生生命为本，即多媒体技术不仅需要体现出先进性和教育性，还需要体现出生命的尊重和关怀，让学生在舞蹈学*过程中能够以积极乐观的态度接受舞蹈。此外多媒体技术的应用还需要促使教师的舞蹈教学工作更加简单和生动，让学生对舞蹈的学*也更加容易，体现出多媒体技术的现实价值。
二、“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中应用存在的问题
1、没有明显激发学生的学*积极性多媒体技术作为综合多种教学设备的教学设施，将其应用在舞蹈教学中应该能够有效激发学生的学*热情和学*积极性，然而在实际教学过程中，很多教师没有结合学生的学*特征和兴趣，单纯只是以教师自身的兴趣为主，导致教学内容难以吸引学生的注意，无法满足学生的学*需求和情感需求，继而出现教学质量不佳的情况。虽然多媒体技术在舞蹈教学中应用能够有效提高教学效率和教学质量，但很多教师存在无论什么教学内容都采用多媒体技术的教学措施，对多媒体技术的依赖性过强，没有灵活应用多种教学方法，如缺乏反复练*和关键技能的细致讲解[3]。
2、没有明显激发学生的学*主动性学生在多媒体技术舞蹈教学环境下存在学*主动性不足的情况，主要体现为两个方面。第一个方面为虽然教师将学生作为教学主体，且学生也是舞蹈教学过程中的主要接收对象，属于教学内容的主要接受方，但很多学生却没有真正理解舞蹈艺术的魅力，没有产生共鸣，继而缺乏主动性。第二个方面为教师加大了对多媒体技术的应用力度，但存在教学方法不够完善，多媒体技术应用不够全面等情况，导致没有与学生形成良好的互动，难以提高教学质量。如在很多舞蹈教学课程中，很多教师主要采用教师示范的方式，对多媒体设备的应用较少。
三、改善“生本教育”视角下多媒体技术在舞蹈教学中问题的措施
1、结合以学生为本应用多媒体技术舞蹈教师将多媒体技术应用在舞蹈教学中属于科技和教育的共同进步，为了确保多媒体技术能够有效提高舞蹈教学质量和舞蹈教学效率，舞蹈教师需要树立人本主义教育观[4]。多媒体技术虽然具有较强的功能，但在实际教学过程中，教师需要避免过于依赖多媒体技术，针对学生的学*情况针对应用多媒体技术，确保提高学生的舞蹈审美情趣，发挥学生的舞蹈艺术特长。多媒体在舞蹈教学中智能作为辅助教学工具，主要是将教师的教学意图以更加生动、直观、形象等方式传达给学生，加强学生对教学内容的理解程度，同时其还可以作为教师与学生练*的桥梁，有助于营造良好的教学氛围，继而实现提高学生为舞蹈能力的措施。
2、加强对多种多媒体技术的综合应用多媒体技术在教学活动中应用主要是将图形、图像、文字、声音、视频等媒介信息传达给学生，以实现教学内容生动化，改善学*环境的作用。如果舞蹈教师单纯只使用一种媒介传达方式，将难以起到明显的教学效果，因此舞蹈教师需要综合对多种媒介的应用。如肢体动作教学中，舞蹈教师除了需要应用文字讲解需要注意的事项外，还可以通过播放视频进行教学，继而起到更好的教学效果。在任何课程教学中，想要提高教学质量必须实现保证学生自主学*的目的，舞蹈教师必须加强丰富教学方法，如利用多媒体技术创设教学情境，拓展学生的视觉与听觉，激发学生的想象力。如教师在进行《卡门》教师时，可以采用多媒技术进行文字、图像和视频等综合讲解，让学生加深对主人公性格的理解。
四、结束语
综上所述，多媒体技术在舞蹈教学中应用乃是时代进步的发展趋势，舞蹈教师应当注重以学生为本做好多媒体技术融入在舞蹈教学中工作。舞蹈教师需要丰富多媒体教学手段，树立多媒体辅助教学手段原则，确保多媒体技术更好为舞蹈教学服务。
参考文献
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[2]黄忠源.多媒体技术在高校舞蹈教学改革中的地位与作用[J].电子测试,2013,20:172-173
[3]刘旭东.“舞出时代气息”——浅析现代多媒体在舞蹈教学中的运用[J].音乐时空,2014,05:154.
[4]黄光临.CAI多媒体课件在舞蹈基本功教学中的应用——以《舞蹈解剖学》课程为案例[J].艺海,2014,06:143-145.
摘要：现代化的教育，离不开现代化的教育手段，多媒体技术作为当今教育的领先技术，已在许多学科教学中得到了广泛应用，体育教师运用多媒体技术，将教学内容的要点及难点的示范动作预先录制好，边上课边播放分解动作，边讲解，可使学生手、脑、眼、耳与思维相结合，使体育动作在大脑中产生深刻印象。同时其新颖感、惊奇感、直观感，能激发学生的学*兴趣、调动积极思维、唤起情感的共鸣，从而提高教学效率。
关键词：体育;多媒体教学技术;体育教学中的运用
一、恰当地选择多媒体教学手段，适时介入，为学生创设学*情境，调动学生的情感和学*积极性
体育教学中每一项新的体育技能的学*，都可以事先让学生查阅相关体育资料，上课时利用校园网络和自己制作的符合本节课的多媒体课件让学生观看，同时讲解所学动作的技术基本原理和人体运动时的生理运动技能变化，使学生对动作技术的理解认识从直观认识提高到对动作的理性认识。体育课上，老师的示范及讲解是体育教学的一个重要组成部分，学生通过对动作的观看和自身对动作的理解及反复模仿练*是掌握新动作的第一步，能够在其大脑形成一个对动作了解的全过程。但有的运动项目在体育教学示范中因为动作速度过快而让学生眼花缭乱，如果动作速度减慢，会影响体育示范动作的连贯性、整体性、准确性。
体育运动项目讲究空间知觉、时间知觉、运动形态知觉、运动幅度知觉以及本体感觉运动项目，当学生清楚了解了整个动作的过程及合理性，课上学*运动技能时，就会做出正确的动作而不是单纯的模仿动作，运动幅度知觉以及本体感觉能力也会得到提高，整个体育课授课质量也会得到事半功倍的效果。
二、把传统的教学模式与现代化教育技术结合起来
多媒体教学技术在体育教学中的运用主要表现以下几点：
1、激发学生学*兴趣、提高教学效率。大家普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。体育理论课教学时，教师根据书本知识在课堂上说、读、写，不能引起学生的兴趣，教学效果达不到预想效果，小学体育课教学以锻炼身体、学*运动技能技巧、增强体质为主，同时向学生传授体育运动常识及理论也是现代体育课的重要部分。体育知识理论通过老师课堂上讲解要点来实现，缺乏直观现象，不能引起学生的兴趣，达不到预想的效果。
如在讲授小学体育水*三“篮球”时。篮球课上讲到挡拆、突分、人盯人防守等篮球战术配合时，由于学生们对篮球基本战术知识的缺乏，农村学校场地的限制，因此学生在配合教师进行战术示范时表现缓慢、紧张，不能领会教师的意图，结果花费了大量的时间也达不到预期的教学效果。通过几次对篮球战术配合教学的失败教训，我改变了以往的教学模式，而是运用多媒体课件进行辅助教学。通过组织学生观看软件，使其置身比赛环境，同学们通力配合使篮球基本战术很好地表现出来。同时通过声音、影像等动画场面，向学生介绍篮球体育明星，观赏他们优美篮球动作和战术的配合，引发学生高度注意力，激发学生对篮球运动的爱好和兴趣，提高学*篮球运动的积极性，能够主动、自觉地学*。通过此次教学，学生表现出对篮球的极大热爱和喜欢，大课间时同学们积极主动地模仿练*战术，不懂的地方及时向老师请教，在师生的共同努力下，我带领的篮球队员在迁安市组织的篮球赛中取得了优异的成绩，战略战术得到了充分的体现，受到了在场教师及学生的高度好评。
2、体育实践课教学的辅助教学手段多媒体在体育教学中的运用。与传统体育教学相比较，多媒体教学的优势在于给学生提供了直观的图片、声音、影像相结合的资料，带给学生的是动态的、正确的、流畅的、直观的感官印象，取得了以往教学方法达不到的效果。如给同学们讲解体操动作鱼跃前滚翻的技术动作时，传统的教学模式是在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后对动作进行讲解、分析，学生停留在瞬间感官上，学生对直观讲解的感觉不明显，对动作理解不透彻，其注意力不能集中，接受起来也比较困难。如果上课时运用多媒体电脑软件教学，鱼跃前滚翻的整体动作就能直观地展现在学生眼前。通过观看和教师讲解正确的动作示范，学生大脑中就会形成清晰完整的技术动作印象，练*起来容易，更有信心，对掌握技术动作更快。同时能够了解动作过程中的易犯错误动作和纠正方法，并将一些优秀运动员在比赛中的技术录像播放给学生观看，激发学生学*的动机，这样对以后在室外继续练*鱼跃前滚翻动作起到了很好的效果。多媒体教学在体育教学当中的运用，在丰富学生的知识的同时，也开拓了学生视野，为体育体操教学起到了辅助作用。
3、多媒体教学技术是体育与健康理论知识的重要教学手段。体育与健康课本中穿插了大量的体育理论和卫生保健健康知识，有些内容无法在课堂上给学生以现实物体来展示，有些体育运动项目我们不曾接触，课本知识点较具体，但一些现代休闲体育与群众体育项目学生接触不到，仅凭我们教师的语言和课本文字表述，学生对此不能较好地掌握和理解。运用多媒体进行教学能把有声有色、有动有静的内容形象直观地教给学生，拓展学生的视听空间，使抽象的内容更加直观化、形象化。学生们如临其境，如闻其声，思想高度集中，情绪十分高涨。
由此可见，多媒体教学手段把远的拉*了，把虚的变实了，把难的变易了，把复杂艰巨的认识活动变得简易且轻松愉快了，帮助学生解除了抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，降低了难度，使教学中的重点难点得以顺利突破。
多媒体教学技术能否真正成为体育教学中的重要教学手段，能否在体育教学中起到很好的辅助作用，取决于体育课教学计划中安排多媒体教学课时量的安排和体育理论课与多媒体教学技术课的合理结合。虽然不能把多媒体教学作为体育教学的主要教学手段，但是它是重要的体育教学辅助手段，只有发挥多媒体体育教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确地使用它，而不是盲目地滥用。体育教师更要合理、正确地运用，更新观念并掌握一定的多媒体教学手段进行教学，加强对自己信息素质的培育，提高自己的业务水*，使自己真正成为新课程背景下的适应社会发展的教育工作者。
时代的进步，促使人们对艺术的理解与渴望有了全新的认识。声乐教学本身属于一种美感的歌唱形式，并非仅仅是简单的声音发生。在对演唱者天赋与勤奋方面具备非常严格的要求。声乐与声乐教学在我国具有非常悠久的历史。由于声乐的多元化、多样性促使声乐表演形式方面存在着不同的分类。在教育观念与教育模式不断发展与完善的过程中，促使声乐艺术表达形式变得更为流行与普及。因此，声乐课程为人们深入学*了解声乐艺术的一种有效途径。但是从教学的实际中就可以了解到，声乐课通常是由老师来完成教学，通过示范演唱、伴奏。这样的一种教学模式非常细化，但是实际上却存在着局限性，这种局限性在高职教学中表现得非常明显。针对当前声乐教学的现状，笔者认为应用多媒体开展声乐教学具有必要性。
一、声乐教学中应用多媒体教学的重要意义
相较于其他的学科，声乐教学不仅要求学生掌握声乐理论知识，还强调学生在歌唱的时候能够很好地控制好自己的器官。传统的教学方式很难对学生进行细致、直观的教学，需要学生反复的联系，促使学生在经过多次的实践后能够体会到歌唱时控制器官，并可以保持器官的协调性。在这样一种教学模式中，教师教学任务相比较繁重，同时很难调动学生学*的兴趣，难以实现教学效果。针对这种情况，声乐教师在教学活动实施的过程中应用多媒体展开教学，不仅可以将教学内容直观、形象地展现出来，还可以促使学生在教学中很快的掌握教师意图，在声乐练*中表现得更规范，有助于指导学生掌握声乐学*方法与演唱技巧。与此同时，在教学活动实施期间，教师利用多媒体可以将学生实际唱歌的情况录下来，将其播放给学生，促使学生能够直观、客观的了解自己演唱水*，进而实施具有针对性的声乐学*指导，提高学生音乐素养与声乐表演能力。从这就可以看出，多媒体技术在声乐教学中得以应用，在提高教学质量的同时，还有助于激发学生学*兴趣。
二、多媒体技术在声乐教学中的应用
从前文的分析中就可以了解到，多媒体技术在声乐教学中具有重要的意义。相较于传统的教学方法，多媒体技术的应用，可以彻底突破教学瓶颈，促使声乐教学能够获得应有的效果。笔者认为，加强多媒体技术在声乐教学中的应用可以从以下几方面着手。
1、转变教学观念
目前，声乐教学在社会中获得广泛的关注与重视，采用多媒体技术开展声乐教学已经成成为声乐教学活动中的一种重要模式。从专业的角度来说，多媒体技术具有一定的综合性，可以对图像、视频与文字等进行必要的处理，可以说多媒体技术的应用是声乐教学形式的一种变革。教师应用多媒体技术可以为教学活动的实施提供必要的便利，有效避免传统教学活动中出现的多种问题。声乐教师要想在教学活动中充分发挥作用，首先就需要转变教学观念，给予多媒体技术应有的重视程度，教学活动开展的时候加强学生之间的交流与互动，将多媒体技术在教学活动中的优势充分发挥处理，可以刺激学生的多种感官，促使学生能够积极主动的投入到声乐学*中，以达到良好的教学效果。
2、展示生动化与直观化的教学内容
过去的声乐教学方法比较陈旧，难以实现声乐教学效果。教师应用多媒体技术展开教学活动就可以促使教学内容更加生动、直观。对于声乐教学活动而言，听觉是声乐教学的根据，声乐训练其实就是在歌唱的时候注意呼吸、吐字与音色是否正确。过去的声乐教学学生利用听觉来学*声乐只是，可以看到的部分相对较少，学生学*的难度比较大。而声乐教师在实施教学活动的时候，应用多媒体技术就可以将将一些看不到的东西通过图像、文字等多种形式展示给学生。如，教师在借助多媒体为学生展示歌唱的时候，对于各个器官之间的配合，通过动画的形式将头部、喉部与胸部的变化形象地展示出来，促使学生能够直观了解到各个器官在歌唱时候的运动与相应的变化，进而掌握准确的发音技巧。
3、应用声乐资料指导学生
在声乐教学活动实施的过程中，教师应用多媒体可以通过网络技术为学生寻找一些与声乐教学相关的资料与信息，并将其在教学中展示给学生。如在了解乐器的时候，学生仍旧不认识某些乐器，不了解部分乐器在声乐表演中所发挥的作用。在此种情况下，如果教师仅仅通过讲解的方式向学生解释，难以调动学生的积极性。而教师采用多媒体技术，就可以在网上找到部分乐器图片，演奏图像，并将找到的资料展示给学生，促使学生能够了解到不同乐器外形与音色的不同，在丰富教学内容的同时，还能够提升学生学*声乐的兴趣，提高学生学*声乐知识与素养，以达到理想的教学效果。
4、营造良好的学*情境
声乐教学中，将良好的教学效果展示出来，不仅要求学生倾听，还需要组织学生实行实际的演唱与演奏，以此来提高学生声乐的学*兴趣。在指导学生欣赏音乐的时候，需要注意音乐作品的风格与主题，这样学生在听完歌曲后就会感受到音乐美。与此同时，教师借助这种叫情境组织学生开展实际的演唱与演奏，鼓励学生在模拟舞台上表演。利用大屏幕模拟舞台的背景，播放立体式音乐，促使学生能够在关注的情况下，展示真实的舞台表演。教师利用多媒体技术可以改变这种情况，促使学生在周围同学的进行比较。在学*的过程中，教师应当指导学生，积极改正，提供学生表现力。
5、延伸声乐学*范围
教师应用传统的教学方法，是很难满足每一位学生对声乐知识的需要，同时教学效果很难提高。基于此，教师利用多媒体开展声乐教学，无论是从教师还是从家人的角度来看，需要不断地延伸生育学修范围。学生利用多媒体可以将教师教学录像下载，随后在课余时间自主观学*与观看。当然，为达到理想的效果，教师还可以将表现优秀的演唱者作品拷贝予学生，学识学生在课堂教学中感受歌唱艺术，提高学*兴趣，进而到理想的效果。
三、结语
在传统的教学中，歌唱示范就是将教学精华发扬起来。多媒体技术在声乐教学中广泛的应用，可以达到理想的教学效果。在高职学院不断完善声乐教学的过程中，充分发挥多媒体技术的作用，就可以明显提高教学效果。
——小学多媒体教学论文 (菁华5篇)
摘要：
随着信息时代的到来，信息技术已经逐渐渗透到学校教育的各个领域。多媒体教学进入课堂，把前沿先进的科技带入课堂进行辅助教学现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“学生的数学学*应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学*内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学*资源，把现代信息技术作为学生学*数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学*方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，用多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学*兴趣，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。学生乐学，教师乐教。
关键字：
兴趣、创设情景、突破重难点
随着计算机发展的突飞猛进，多媒体辅助教学已深入到小学数学课堂中，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学*中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。
一、创设情景，激发学生的学*兴趣
兴趣是最好的老师,没有兴趣的学*，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，学*兴趣的作用就显得格外重要。常言道：“良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，吸引到课堂的学*上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。教学《统计的初步知识》一课，我把学校附*十字路口上的汽车流动情况拍摄下来，将此真实场景带入了课堂。由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法，我放了一段该路口来往车辆的录像，要求同学们统计各种机动车流量情况，学生兴趣很浓，纷纷投入到活动中。几分钟后，我问：完成任务的举手。没人响应。我说，那我再放一遍，可要数仔细哟！又放一遍，几分钟后，我又问：完成任务的举手，寥寥无几。多数学生着急了，说：老师，太快了，记不下来。我说：可以想想办法呀！老师没有过多地指点，同学们开始自发的分工，有的当记录员，有的数小汽车，有的数大客车，有的数货车，有的数摩托车。再放录像，一分钟后，顺利完成任务。把真实生活场景带入课堂，学生犹如身临其境，好奇心、求知欲被激发，兴趣高涨。
二、运用多媒体，创设学*情境，激发学生的学*兴趣
学*的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，有了学*兴趣，学生学*再困难的数学知识也有了动力。因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学*的情境，激发学生的学*兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。
如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
三、运用动画技巧，优化教学过程，突破教学重难点
多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要轻轻点击鼠标,就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难于表现一些抽象和具有共性的知识内容，多媒体教学中的过程再现等操作便可以轻松解决问题。如在教"角的认识"一课时，采用常规教学演示"角的大小与角的两边长短无关与角两边的**的大小有关"这一知识点时，既不方便，又讲不清，往往演示不好，还会使学生对这一知识产生模糊认识。如采用多媒体的动态效果，把边的长短不一的两个角进行重合，利用多媒体的动态光点的闪烁，突出角的大小，使学生在生动有趣的演示过程中加深印象，直观认识到角的大小与两边长短无关。突破教学难点，提高课堂效率和教学的形象性。
总结：
应用多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手段，结合多媒体技术能够使数学课变得更加生动有趣。不过也不能偏离教学的基本原则，应该从实际出发，注重实际应用中的效果。那种为运用而运用的做法，会造成教学的片面与失误。因为运用多媒体能很快将生动形象的画面传达给学生，使学生通过视觉很快获得直观感性的认识。但教学的目的不仅仅是让学生的认识停留在感知水*上，还要将其上升到理性认识。因此，多媒体运用中的各环节的先后顺序，留给学生思考和理解的时间等因素，教师都要充分考虑到。而要做到这些，关键在于教育思想与现代化接轨，得到高质高效的教育结果。
数学教学， 就是探讨规律性的问题，大的方面说就是探讨自然界方面的规律性问题，然后将这些知识再加以应用。 小的方面讲，就是学*前人研究的成果，我们再学*再研究， 把研究的成果运用于生活实践当中，为我们的生活带来便利。 在课堂上我们就是要学*前人的成果， 这些成果是抽象的、概念化的，学生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把知识讲解成照本宣科，就是所谓的满堂灌了。 在诸多的教学方法中，我认为多媒体是现代教学方法中最好的方法，也是手段。
一、多媒体促使教学观念的转变。
现在我们谈多媒体教育，大家都知道以前是幻灯片为主，到现在的一体机，教学工具是越来越先进了，其实一切问题的中心还是人的问题，我们在这个问题上要明确。 现代多媒体教育说长了就是多媒体教学，把以前的知识能形象地展示到学生的面前，让学生理解起来容易懂，容易记住。 有些书籍把这方面的知识讲得很深奥，我以为长期战斗在一线的教师都明白， 教师的观念要转变，只有转变观念了，才能去研究它，然后才能应用它。
经过多年的反复思考和实践，我认为多媒体教育是对以前的教育教学的延伸，也是一种颠覆。 不颠覆就不能很好地接受新的教育思想观念，如果完全颠覆了，就是说把以前好的做法经验抛弃了，新的经验还有待于提高，搞不好就成了邯郸学步了。 在一定程度上也是一种挑战。 这种挑战不仅是对学校现有的教学模式、教学理念、课程教材、人员素质、学生实力等的挑战，更是一种思想变革的挑战。 对于长期以来坚守了多年的已经非常*惯的教育思想和教育观念的挑战。 然而新的课程体系强调，新教育的理念告诉我们，培养学生终身学*的愿望和能力，才是教育教学的最终目的。 培养学生的创新精神和实践能力， 就是为这个目标而奋斗的方向。 学生不仅要适应社会发展的要求，还要为这种需求所具备读、写、算等基本技能，而这些技能的形成，需要学*基础文化科学知识，需要掌握基本的劳动技术、生存的能力。
此外，良好的表达和交流能力也是必须具备的。 这些所有的知识和技能，教师要通过一定的渠道传授给学生，这就需要多媒体。
二、多媒体创设教学情境提高课堂效率。
多媒体在农村小学数学教学中越来越受到广大教师的青睐。 它给数学教学带来了根本性的变革， 在培养学生创新意识和实践能力上，是无可比拟的。 多媒体能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象。
我在教学的时候发现，有些问题看似非常简单，但学生就是理解不了，有时候教师讲得上气不接下气， 学生听得是稀里糊涂。有的教师反复讲，学生越听越糊涂。 遇上这种情况，如果运用多媒体教学手段，问题就迎刃而解。 数学课，除了具备想象力和逻辑思维能力外，数学作为一门以观察和实验为基础的学科，观察和实验就是学*数学的基本方法。 上课的时候，教师利用多媒体教学手段，把各种类型的数学实验，具体形象地展示出来，让学生清清楚楚地看明白，数学知识的形成和发展过程。 知识的来龙去脉弄明白了，理解能力差的学生也能理解个八九不离十。
三、多媒体激发学生学*热情。
学生的学*兴趣，可以分为直接学*兴趣与间接学*兴趣。 直接的学*兴趣是由学*过程本身直接引起的，学*的材料或者是活动实验等都可以引起。 间接的学*兴趣由学*活动的结果引起的。 它具有明显的自觉性。 我们在教学中明确告诉学生，学*的社会意义就是为人民服务，学*的个人意义就是将来有个好的前程，学生学*兴趣就随之产生了， 他们就会为明天的美好生活而奋斗，为明天的理想而努力。 那么在小学数学教学中，如何利用多媒体来激发学生的学*兴趣呢？
例如，学生在学*“三角形三边关系”这一节课的内容时，教师可以充分利用多媒体手段展示问题：三根筷子能组成一个三角形吗？这个问题学生回答肯定能行。 我就当堂演示给学生看，紧接着，我拿出几组火柴棍，叫学生分组演示，亲自看看到底能不能组成三角形。 有的小组能组成，有的小组就不能组成。 最后，我拿出三根小木棒进行演示，学生开始七嘴八舌地议论开了。 当学生看到三根木棍居然不能组成三角形时，觉得很是疑惑。 因为*时从来没有想过这方面的问题。
我把最长的木棒适当截去一截后，再演示给学生看，这次组成了一个三角形。 然后我就问学生，为什么要截去一截呢？ 为什么截去一截就能组成三角形。 经过学生的热烈讨论，最后学生可以自己找到答案：三角形的任何两边的和大于第三边，任何两边之差小于第三边。 有的学生还得出：三角形的三边长固定，那么这个三角形的形状和大小就完全确定。 那么这个三角形就是稳定的。 我当时没有想到学生会这么积极主动地思考问题，于是我就势提出：当三角形有两边相等或者是三条边都相等时，它们又是什么样的三角形呢？ 学生马上讨论起来了，很快就得出了结论。 学生争先恐后地回答。 我继续追问：四根小木棒组成四边形呢？ 学生马上动手操作起来，很快发现四边形可以任意改变形状，从而得出四边形具有不稳定性。 课讲到这里，难点突破了，学生对三角形的稳定性已经认识清楚了，如果再讲就是画蛇添足了。 最后我让学生自己列举生活中实例。 有的学生说： 我们学校教学楼西边的移动塔，由很多三角形组成，所以不管是大风还是地震，都不会倒塌的。 我没有想到学生观察生活会如此的细致入微，思考问题会如此的深入浅出。
多媒体在教学中的运用，是我校新教育改革的必然结果，是提高课堂教学效果的必然趋势。 我想在今后的教学中，把这一主题发扬光大，再铸辉煌。
一、小学数学多媒体教学在运用时存在的问题
多媒体课件教学是教师借助多媒体工具进行教学，属于一种较新的教学策略。一种的新的教学方式从创新到成熟运用必然要经过不断的发现问题和解决问题的过程，现阶段多媒体课件教学方式在小学数学中的运用就存在着一些问题。
1.1多媒体课件教学中课件运用不合理
目前，部分教师对多媒体课件教学的运用不合理。部分教师在教学活动中所有课程都运用课件，且在课堂教学中完全以课件为主导，缺乏学生的互动。部分的小学数学教师在课堂上运用多媒体课件时，更像是去完成播放一个视频一样，缺乏有效的讲解。小学数学教师运用多媒体时，一些较难理解的几何知识可以借助课件来开展教学，而一些简单的教学内容则可以通过导学案教学法等其他教学法来达到更好的教学效果。教师对多媒体课件的大量运用直接导致了课件的水*不高，其教学效率也不会太高。多媒体技术作为一种新的教学方式，它应该是传统课堂的有效补充，而不是去代理传统课堂，甚至有些教师上课完全依赖多媒体，让学生难以找到学*重点。
1.2多媒体课件教学中课件制作和运用效率低
部分小学数学教师对新课改理念理解不够透彻，对多媒体课件的运用也仅停留在表面化的层次。有的小学数学教师因年级太大，虽然对课本上的教学内容有着深入的理解，但因其信息技术的水*有限，不能较好的将自身想法融入到制作的课件中，只能将课本上的内容进行简单的换个地方来呈现，多媒体课件的优势没有得到发挥。而有的年轻小学数学教师则是凭借自己熟练的信息技术而在课件的制作时，追求一些华丽的表现效果，对教学的重点内容却没得较好的展现，最终影响教学质量。甚而有部分教师不会编制或是懒得编制，直接借用其他教师编制好的课件来进行课堂讲解，往往因对课件的不熟悉而不能将课件中的精华展现出来。
二、小学数学多媒体教学在运用策略探究
当发现多媒体教学中问题时，只有找出问题的应对策略，才能促进这种教学方式的进步。针对小学数学多媒体课件在运用时的问题，提出一些意见，以供教师们一起探讨。
2.1准确定位教学内容，合理运用多媒体教学
在小学数学的多媒体教学实践前，教师要科学定位多媒体课件在教学过程中的位置，深刻认识到在教学活动中起到辅助的作用。教师要积极对新课改中相关理念进行全面的挖掘，多媒体课件的运用要让学生能够更加积极的投入到教学活动中。在进行多媒体教学时，教师要对小学数学课本上的所有知识进行详细的梳理，结合课本知识的特征以及学生的求知需求，划分出使用多媒体课件的教学内容。例如，在小学数学的立体几何的内容教学中，教师就可以充分利用3D技术和Flash技术来进行辅助教学。在多媒体中课件，可以直观的演示出一条线通过拉伸之后获得一个面，而一个面在拉伸之后可以得到立体图形，让学生对几何体有更加全面而直观的感受。在教学过程中还可以将一个完整的立体图形进行切割，帮助学生对不规则图形进行更加深入的掌握。
2.2制作高品质课件，提高课件运用效果
教师在制作小学数学的课件时，要秉着制作精品教学课件的心态去制作，让多媒体教学变得更加精细。在课件的制作时，教师之间可以团结合作，进行互补，将课本的理论知识以一种学生更容易接受的形式呈现出来，确保多媒体课件的功用。在小学数学的课件制作，教师要对学生的喜好有所了解，在课件中插入的图片和Flash要能够有效吸引学生加入学*，还要能够有效的对课本内容准确的体现。高品质的课件需要精准性的应用才能发挥效果，教师在教学活动要利用课件充分调动学生的参与性。
三、结束语
综上所述，多媒体教学是小学数学教学中保障教学效率的一个有效策略，教师运用实践时要认真准备课件，合理使用多媒体教学方式。多媒体教学是与时俱进的，教师应在第一时间的更新多媒体的新使用方法，确保课件的高效性。要能够最大限度展现多媒体课件教学的魅力，教师就要保持不断的学*，包括对课本内容和信息技术的提升，从多个角度来实现小学数学教学质量的提升，这才是开展多媒体教学的重要保证。
摘要:随着新课程改革的推广与深入，教师们的教学方法做出了改变，教师们的教学工具也逐渐丰富。多媒体教学作为新课程改革中最耀眼的一部分相较其他教学手段有无可比拟的优势，因此多媒体教学也正在加快脚步走进课堂。小学作为基础教育的第一阶段，其教育手法与教育方式尤为受到重视，在多媒体教学大幅进入小学课堂的同时，如何高效利用多媒体教学于语文课堂中，扬长避短值得每一位小学语文工作者不断探索，不断努力。
关键词:小学语文;多媒体教学;发散性思维
在多媒体教学不断进入教学实践当中，对于提高小学语文教学质量、丰富教学内容多媒体教学的优点颇多。但是，多媒体教学亦是一把双刃剑，在丰富教学的同时并不是所有的小学语文教学者都喜欢这种教学方式。在实践中我们要分清利弊，扬长避短。真正让多媒体教学服务与小学语文课堂，提高老师的讲课效率与上课质量，帮助学生理解并引导学生思考，而非盲目跟风。
一、小学语文课堂应用多媒体教学的利与弊
（一）利：激发学*兴趣，提高教学效率
传统的小学语文课堂中教师主要采用粉笔加黑板的单一的教学手段，教学的内容也主要以书本的文字为主。很多的小学生，尤其是低年级的小学生由于心智成长尚未成熟，在单一的课堂内容中容易出现走神的现象，因此课堂效率并不高。多媒体教学的进入，丰富了教学方式与课程内容。多媒体教学将声音、图像、视频、文字等多方面内容有机整合，给学生带来多感官刺激。课堂中学生接受到丰富的内容与新奇的感官，注意力得到了多方位的吸引，学*的兴趣得到了激发，因此他们能更积极主动的探索课本内容以及文学作品的内涵。传统的教学手段由于展示工具的限制，例如天文相关的诸多抽象的内容无法高效完全的传达，借助多媒体的帮助，学生能更快速更深刻的理解。在这些方面，多媒体教学进入小学语文课堂提高了教学的效率。
（二）弊：容易喧宾夺主，影响发散思维
在语文教学中，许多文学作品的创造融入了作者对生活的真实感悟，倾注了很多心血，而学生要想切实感悟出作者的情感应当对文学作品的文字细细研读，并与老师多多讨论和交流。然而多媒体教学进入语文课堂后，大多文学作品的课件通过电脑传达，涵盖影片、图像、声音和文字，可谓五光十色。然而正是这样丰富的课件内容易喧宾夺主，让学生抓不住课堂重点，也削弱了老师与学生的情感交流，因此学生对于文学作品的领略不如以前传统教学的方法深刻。过多地依赖多媒体教学容易出现现代化的灌输教学方式，教学的过程会变得非常的死板。语文教学应该具有极大的灵活性，需要老师和学生根据不同到文学形式和文章内容站在不同的角度，运用不同的思维进行分析。而多媒体教学具有程式化到特点，课件的制作和使用往往具有固定的流程，这样在课堂的讨论与研究中容易形成固定思维，因此对文学作品的讨论与思考难以做到多元化，不利于学生培养发散性思维与多元化、灵活的语文思维。
二、多媒体教学在小学语文课堂的应用策略
多媒体教学的大幅推广主要是因为它是一个高效的教学工具，能够帮助老师教学以及学生理解。因此在小学语文课堂中的多媒体教学应用中，广大语文教学者应当认清其教学工具的实质，扬长避短，合理利用多媒体教学并尽可能发挥多媒体教学的优点。
1、丰富课堂内容，激发学生兴趣。多媒体集影片、图片、声音、文字与一体。生动的影片与图片以及悦耳的音乐不仅能提起小学生的兴趣，集中他们的注意力，更能创造宽松愉悦的学*环境，打造引人入胜的学*氛围，让学生乐于投身于学*中并享受学*。有兴趣作为老师，有兴趣作为推动学*的动力，学生定能发挥自身能动性积极投入课堂，开动脑筋，思考研究。同时，也因为多媒体教学内容的丰富性，小学语文教师可以借此*台增加信息量，拓宽学生视野。以前小学语文老师在教学古诗词时，其中的意向与画面只能带领学生想象，而如今借助多媒体工具学生能够更生动地领略文章所描写的环境，更直观地理解作者的情感。解析文章后，老师们可以借助多媒体工具播放朗读音频与解析视频，学生能够得到更深刻的理解，学会多角度思考与欣赏，拓宽了视野，培养了丰富与思辨的语文思维。
2、分清主次，强化课本重点。老师们应当充分意识到多媒体教学是一个教学工具，课堂的主要内容应当以书本内容为主，多媒体教学为辅。因此小学语文教师在带领学生解读文学作品时，应当引导学生更多地关注文章的文字，以及作者试图运用文字所描写的环境、人物与事件，领略作者想传达的情感。而多媒体作为工具，教师可以利用它展现文章中的重点内容，例如关键词、关键句，以及利用多媒体教学引导学生记忆，例如通过展现文章结构图，本书解析，展现例句与例证带领学生梳理文章结构，深入思考写作手法与情感表达，熟练掌握文章重点词语句型的利用。利用多媒体让学生对课本的重点知识有更深的记忆，更多维的理解，借助多媒体培养学生的发散性思维，引导学生学会学*。
参考文献：
[1]李文俊.语文教学多媒体运用利弊谈[J].现代语文(教学研究版).2008(5).
[2]孙美玉.小学语文教学多媒体的运用[J].考试周刊.2013(49).
一、运用多媒体，优化心理环境
学生课堂学*的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学*的心理体验。教师最大限度的发展学生思维，优化素质教育，就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。在数学教学中，运用CAI手段，可为学生增设疑问和悬念，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。
例如教学数数时，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵（CAI）。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……
这样，美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
二、运用CAI，优化思维过程
运用CAI手段的突出特点就是以生动、形象、具体的表现力，吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程。
例如，在设计小数教材“分数的初步认识”这一课时，我用GIFANIMATION动画专家系统，设计二分之一的各种折法，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，教师及时点拨“纸的大小是相同的，为什么折出的形状不完全相同，却都叫做它的二分之一？”，这样一来有助于提高和巩固学生学*兴趣，激发求知欲，调动学*积极性。
又如，在设计图画应用题的教学时，利用课件把图分两步出示，在向学生暗示题目告诉了两已知条件的同时，让学生通过“动”感知，在原来的基础上是增多了，还是减少了，从而加强对加减法两种意义的理解。使儿童的思维导向有模糊变清晰。
三、创设情境，激发联想
儿童是想象力最丰富、最活泼时期。儿童愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。
例如，教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示*行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围*面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成*形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。
四、呈现过程，发展思维
多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。为培养学生的创新能力提供了良好素材。
——多媒体技术在小学音乐教学中的有效应用论文 (菁华3篇)
摘要：随着科学技术的不断进步，多媒体技术迅速发展开来，多媒体技术为社会的发展带来了巨大的改变。在小学音乐教学中，运用多媒体技术能够将音乐教学与视听教学结合在一起，能够充分地对教学资源进行整合。因此，就多媒体技术在小学音乐教学中的运用展开分析研究。
关键词：小学音乐；多媒体技术；有效运用
在现在的科技影响下，越来越多的人开始利用多媒体技术办公，在小学的音乐教学中，人们也引进了多媒体技术，将多媒体技术有机地同音乐教学结合在一起。利用多媒体教学可以让学生产生浓厚的兴趣，激发起学生的学*积极性。运用多媒体教学技术可以培养学生的欣赏能力，让学生在欣赏音乐的同时学会了歌曲，能够提升小学生的音乐素养，有助于素质教学的全面推行。
一、多媒体技术在小学音乐教学中的运用体现
传统的音乐教学授课模式中，教师只是将音乐的教学同其他的传统学科教学方法相类似，即教师在上面讲、学生在下面听，这种授课方式不仅抹杀了小学生学*音乐的积极性，还淡化了小学音乐教学的重要性。随着科学技术的进步和多媒体技术迅速发展，人们在小学的音乐教学中引进了多媒体教学技术，多媒体技术的引进能够为学生的音乐学*创设一个良好的音乐视听环境，有助于音乐教学的整体水*提高。[1]在小学音乐教学中多媒体技术的运用体现在以下几个方面：
1.多媒体技术的运用能够促进音乐教学知识的整合。在小学的音乐教学中，无论是唱歌还是欣赏，都表现出了鲜明的儿童特色。多媒体应用于音乐教学中，可以借助于校园网在网络上寻找教学资源，将网络上的教学资源整合到现实的音乐教学中，开拓学生的音乐视野。
2.多媒体技术的运用能够增强课堂的教学氛围。对于小学生的认知来说，在优美的画面以及动听的旋律下能够加深他们对于音乐学*的印象。因此，将多媒体应用于音乐教学中，可以在课件中制作优美的画面，结合动听的旋律，为学生的音乐学*创设一个良好的视听环境。
3.多媒体技术的应用能够深化美育与德育。音乐的教学中，教师不仅要向学生传授知识，还要将思想上的教育进行传递。多媒体技术能够直观的将事物的表面体现出了，这有助于加强小学生的审美能力。在音乐中，每一首曲子都有自己要表达的思想感情，对于歌曲的鉴赏能够让学生在了解曲目思想感情的同时被感化达到共鸣效果。
二、多媒体技术与小学音乐教学有机地整合在一起
1.运用多媒体技术创设良好的音乐视听环境。多媒体技术在小学音乐教学中的应用能够调动起学生学*的积极性，在多媒体技术的运用中，可以利用其创设音乐教学视听环境。例如在小学音乐四年级教学中有《小猫钓鱼》这一课，教学目标上的要求是学生能够会表演这首歌曲，因此在设计课件时可以充分考虑到这一点，将这个歌曲中的故事用多媒体技术播放出来，达到吸引学生的目的，利用这种手段激发学生的学*兴趣。[2]
2.多媒体技术的运用能够提升音乐教学的整体质量。在小学阶段的音乐教学中，教师根据教学目标和教学内容在不同的层面进行投影教学。通过影像与声音的结合将课件中的内容与实际教学内容结合在一起，在多媒体技术的应用中可以使学生获得层次分明、生动完整的音乐印象，这将有助于学生对音乐教学内容的记忆，增强了实际教学的效果，对于提升音乐的教学质量具有非常重要的作用。
三、多媒体教学技术在小学音乐教学中的运用意义
在小学音乐教学中运用多媒体技术能够更好地帮助我们将学科资源进行整合，多媒体技术的运用能够在一定程度上提升课堂的教学效率。在小学的音乐教学中，由于学生对色彩和声音的敏感，可以在实际的教学中运用画面与声音结合的形式增强小学生对于音乐的敏感度，这将有利于小学音乐的课堂学*效率提升。[3]在小学音乐教学中运用多媒体技术能够帮助教师进行教学观念的转变，在运用多媒体教学技术的同时，教师应该会熟练地掌握各种多媒体设备的操作技巧，在了解了现代的教育理念之后，在实践教学中促进自己的教学能力提升。在小学的音乐教学中运用多媒体技术能够为学生创设良好的音乐教学视听环境，能够让学生快速地融入音乐的教学中，让学生在感受音乐内涵的同时培养了其审美意识以及音乐创作的能力。在实际的教学中运用多媒体技术能够极大地激发学生的学*热情，让学生都能对音乐的学*感兴趣，最终达到课堂素质教育的优化效果。
参考文献：
［1］金蕾.小学音乐教学中多媒体技术的有效运用［J］.科教文汇(中旬刊),2014(32):173-174.
［2］田玉芝.漫谈小学音乐教学中多媒体技术的运用［J］.*教育技术装备,2015(7):34-35.
［3］张秀芹.多媒体技术在小学音乐课堂教学中的有效运用［J］.音乐时空,2014(15):185.
1运用多媒体技术优化教学过程，创新教学方法
我国古代道家学派中提出：授人以鱼，不如授之以渔的思想，而这也是新课改实施改革的一个重要理念，教师不仅仅传授知识，更重要的是培养学生学会自主学*、发现、获取知识的能力。在初中音乐教学中，教师应充分利用多媒体技术，将音乐基础知识和基本技能的学*有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，以生动的图像、灵活多变的动画以及优美的音乐来优化课堂教学，丰富了教学内容的表现力。使学生在快乐的氛围中，更直观、更容易地掌握知识，启发学生去理解和应用，并将知识学*和知识创造运用到实际中，培养学生发现、创新的能力。
2运用多媒体技术化难为易，提升教学效果
课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行，而往往这些课程重点和难点是关键性的知识点，抽象难懂，让学生难以理解，是学生学*的障碍。教师在音乐教学中应突出重点，特别是对教学中的难点、重点精心钻研设计，巧妙应用多媒体技术直观形象的优势，化繁为简、化抽象为形象，化静为动，来创设情境配合教学，将学生不易理解和掌握的知识通过多媒体图像、声音、动画和视频等动、静结合的手段，使重点、难点知识直观简捷地展现在学生面前，通过多媒体技术呈现出的强烈立体感觉，充分刺激学生的认知器官，使学生快速掌握学*内容，并引导学生自觉对难点进行思维，使这些抽象的知识内容轻松得到解决，达到突破教学的目的，获得事半功倍的教学效果。
3运用多媒体技术激发学生学*兴趣，培养自主能动力
音乐是一门学校艺术教育的基础课程，是实施美育的重要内容和途径。在教学过程中，音乐教学不仅仅是理论基础知识的教学，更重要的是教师通过何种教学手段来激发学生对音乐的学*兴趣，让学生在学*过程充分享受积极参与的快乐。多媒体技术在音乐教学中的运用，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，更完整地呈现教与学丰富多彩、对比强烈的内容，使学生更容易集中注意力，视觉、听觉等感官充分受到刺激，思维能力、分析能力、理解能力得到相应提高，使学生愉悦地、自主地投入学*，激发学生对音乐积极、热情学*的动力。例如，在欣赏课《星星索》中，由于这是一首印尼苏门答腊中部地区巴达克人的船歌，具有独有的风格和特点，学生没有去过印度尼西亚，不了解当地的风土人情和创作的背景。为了让他们更好地理解音乐所描绘的意境和景象，我将苏门答腊中部（托巴湖周围）地区的生活方式和风土人情相关知识点做成幻灯片，之后与学生们一同到苏门答腊岛的托巴湖上去感受那里的音乐文化。并请学生合着音乐，看着画面做律动。在情境作用下，学生们情不自禁地萌发了学*这首歌曲的兴趣。此举不仅能让学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。再如，我在交响童话《彼得与狼》的教学中，利用多媒体视听结合的技术手段，使音乐、画面、故事情节这三者相互融合，贯穿一体。让学生充分感受文化表现形式融合的魅力，加深对文章内容的理解。这样，课堂教学视觉、听觉艺术得以延伸，使教学内容更鲜明深刻、直观强烈、富有寓意，激发学生的求知欲望和兴趣，提高课堂教学效果。由此可见，多媒体技术在音乐教学中起着非常重要的作用，是教学活动“化*淡为神奇”的催化剂。运用好多媒体技术，可以更好地培养学生浓厚的学*兴趣和求知欲望，同时可以吸引学生的注意力，更丰富了学生的想象力。提高学生学*的积极性和主动性，把学生从教科书中**出来，变“要我学”为“我要学”。在快乐的课堂中享受学*音乐的乐趣，使课堂的教学质量达到最佳的教学效果。
4运用多媒体技术提高学生欣赏能力，丰富情感体验
在音乐教学中，充分运用多媒体教学手段来辅助音乐教学，营造出一种学生感兴趣的课堂气氛，最大程度地丰富学生的情感体验，更有效地提升了学生的审美和欣赏能力，拓展了学生的知识面，从而达到领悟知识的目的,极大地提高了教学效果。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、回澜拍岸、矣乃归舟”八幅幻灯片，学生一边欣赏画面所描绘的风景，一边领略音乐所描绘的意境。我采用音画结合的教学方式，把诗情画意的场景引入学生的眼帘，加深了学生对乐曲如诗如画的优美意境的感受。学生们在欣赏中情感随之也被带动起来，产生了丰富的想象力，大大提高和充实了学生对音乐作品的情感体验。如在教学《谁不说俺家乡好》这首歌时，采用幻灯片放映家乡美丽的景色，熟悉的家园，特色的民俗活动，以歌曲为背景音乐，创设一个有声、有色、有情、有景的艺术情境，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。
5运用多媒体技术创设音像空间，启迪创新思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”音乐是创造性的思维活动，可以更好地培养学生的个性和智慧，提升学生发散性思维的能力，在发现、思考中领悟哲理，在探索、总结中创新思维。多媒体信息技术其有声有形的教学情境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生触发灵感，发挥学生启迪创新的重要作用。教师应在特定的音乐课程中，通过多媒体技术组合教材的特性，引导学生融汇知识，塑造、创编新情境，体验新感情，不断总结、摸索、创新，鼓励和发展学生创新和再实践的能力。如在欣赏民族器乐合奏曲《百鸟朝凤》时，我根据乐曲内容，先制作了一组百鸟朝凤故事的幻灯片，随之在学生观看的过程中播放《百鸟朝凤》的乐曲，让学生在欣赏的过程中，了解唢呐的音色特点，从而展开联想，并对唢呐音色的不同变化和小乐队的伴奏来比较各种鸟鸣和虫叫声。在学生欣赏后，我请学生结合*时在生活中听过的鸟的叫声，结合唢呐变化的音色，充分发挥想象力，通过几种元素的结合来即兴创作乐曲，让学生感受到音乐节奏与表达内容的统一，创作与生活的完美统一，从而提高学生的探索想象和创作能力。总之，在实践教学中，多媒体技术的运用不仅有效调动了学生的学*兴趣，提高了学生的审美能力，也使我们教育教学的知识目标、能力目标、情感态度和价值观等目标得到了更好的实现。随着新课标实施的深入，运用现代化教学手段不仅是需要我们不断探索的进程，更应该是我们长期追求的目标！
摘要:在本文将从提高音乐教学效率、增强教学直观性、激发学生的创新意识和自我表现欲望、扩展教学密度、拓宽学生的知识层面等几个方面，阐述运用多媒体技术优化音乐课堂教学策略。现代音乐课堂教学中，正确运用计算机多媒体，可使音乐课更显得生动、形象、直观，使学生对于录音、录像、图片、动态视频等综合信息更感兴趣，能更大限度地调动学生的主观能动性。创设了教学情景，提高了教学效率和学生的审美能力，收到了很好的教学效果。
关键词:音乐教学;多媒体;教学效果
一、运用多媒体创境激趣，营造氛围
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学*产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学*音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，我们可以通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学*兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
二、运用多媒体增强教学直观性，突破重难点
传统的声乐教学是非常抽象的，不具备直观性，几乎全凭经验和感觉，教与学的双方往往要付出很大的代价。比如，教师要求学生某字或某段声音要“圆一点”“亮一点”，声音位置要“高一点”“低一点”等，这经常要在课堂上反复练*多次才能达到。传统教学中的参照物是教师的演唱和大师的录音范唱，学生无法听到自己的真实的声音，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感。使学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，切实感受声乐学*中的点滴，如声音的位置、咬字、音准等。另外采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情地演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。这样一来，使学生眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样学生就会印象深刻，记忆牢固。
三、运用多媒体激发兴趣，提高教学效率
学生学*音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新异事物的好奇。课堂上，我根据学校现有的条件，尽量利用录音、录像、电视、多媒体等现代化教学手段组织教学，让学生直接参与知识的传授过程，使他们由被动地听变为主动地学。由于电教手段的使用，使教与学的内容丰富多彩、对比强烈，使学生的注意力容易集中，再加上形象、生动、直观、具体等特点，使学生的听觉、视觉等感官充分受到刺激，因而大脑会更加兴奋，思维能力、分析能力、理解能力相应提高，这些媒体手段的运用，可使学生轻松舒畅地投入学*。如在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。
四、运用多媒体教学开阔视野，拓展形象思维能力
在传统的音乐教学中，用语言或静态的图片来开发学生的想象能力已经成为很固定的教学方法，学生对某一音乐作品的理解只停留在一些对作品的形容词和图象上，不容易记住，而且想象的空间很有限。心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。多媒体的加入，使其鲜活，且有声有色，使音乐成为视觉的表象，对于想象音乐的形象，会更加的准确，且想象的会深刻和透彻一些。使欣赏者对音乐作品领悟不仅仅停留在表面上，学生在感受体验，理解音乐的表现手段之后，会感到很有乐趣。
五、运用多媒体有效支持师生“互动”教学
学生是学*的主体，在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。把要将教学内容与教学目标分割成不同层次，并针对不同的学生进行分类学*、活动指导，让全体学生都能“动”起来，参与到活动当中。媒体多进入课堂，无疑给学生添上了一双腾飞的“翅膀”。例如:在一年级学*歌曲《大雨和小雨》时，教师不仅要教育学生会唱歌曲，而且还要对音乐作品的作者以及创作背景有很好的认识。这就需要教师事先根据学生的情况，组织学生提前收集有关“雨”的音乐、文字、图片等资料，学生搜集的资料要想展现得更好，空口描绘，效果不一定好。但是借助媒体的刺激效应，分别让学生展示自己的收获成果，会给学生视觉与听觉的刺激，学*效果会倍增，并且也让学生尝试到成功的喜悦。
总之，音乐教育不是可有可无的，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳教育之中，来完成对学生人格的塑造。重视音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。从而达到了音乐教学的最终目的，为素质教育的实施和全面提高学生的素质打下坚实的基础。
——多媒体教学反思(10)份
【论文摘要】多媒体技术是教育技术和计算机网络技术发展的必然结果，并以其独特的优越性在教学中得到广泛的应用。多媒体技术的应用，不但让教学内容和教学形式更加的丰富，而且还极大地提高了教学质量，它变革了传统的教学方式，对教学过程产生了深远的影响。本文从多媒体的优势和不足出发，对多媒体教学中出现的问题进行探讨和反思，并提出了合理使用多媒体的相关建议。
【论文关键词】职业 大学 多媒体教学
一、前言
随着计算机技术和网络通讯技术的飞速发展，多媒体技术迅速兴起并日益得到普及。多媒体技术因其能供多种文字信息、音频和视频信息等而使所显示的内容图文并茂、声像俱佳、生动有趣，更加形象、直观，它改变了传统的教学模式、教学内容和教学方法，从而大大地优化了教学效果，提高了教学的深度和广度。*几年来，多媒体计算机技术以惊人的速度进入到各个教育领域，尤其是在进入课堂教学之后，显示了其强大的生命力和传统教学无法比拟的优越性，对教育领域产生了重大而深远的影响。
二、多媒体教学的优势与不足
与传统的教学方式不同，多媒体教学能化静态为动态、化抽象为直观、化复杂为简洁等，极大地丰富了教学的表现力，从而更能激发学生的学*兴趣，提高了学生的学*主动性和积极性，加深学生对所学知识的理解和记忆，提高学*的效率。然而，即使再先进的教学设备和教学条件，都有它的优势与不足。
1．1多媒体教学的优势与不足
多媒体教学变革了传统教学中无法实现的教学手段和教学形式，它能将复杂抽象的教学内容以生动、形象、直观的形式表现出来，不仅激发了学生的学*兴趣、活跃了课堂气氛、提高了学生的学*积极性，还加深了学生对所学知识的`理解和巩固。利用多媒体教学，有效地节省了教师的板书时间和学生的记笔记时间，可以在短时间内投放大量的信息，从而有效扩充了教学的内容和信息量，开拓了学生的思维和视野，提高了教学效率。除此之外，多媒体教学还可以帮助教师减轻工作量。传统的课堂教学模式，教师需要花费大量的时间和精力去进行备课，这样教师就难以节省时间去学*新知识而进行自我提高。多媒体教学的应用，大大地缩短了教师的备课时间和工作量，进而减轻了教师重复劳动的强度。"
多媒体教学固然有着传统教学无法比拟的优势，但多媒体自身也有许多不足。多媒体教学是利用多媒体计算机和投影设各来教学的，不利于师生之间进行情感交流，而且多媒体教学信息量较大、文字图片切换较快，容易造成学生上课注意力不集中，从而降低了教学效果和学生的学*效率。此外，并不是所有的课程和教学内容都适合运用多媒体教学。不同的学科课程，其性质、内容和教学目标也有很大的差别，所以教师必须根据实际情况分析是否适合使用多媒体教学。有的教师把应用多媒体教学作为一种时髦，一味地追求多媒体形式的多样和新颖，而忽略了教学内容和教学目的的要求。这样反而使教学质量大大的下降。
三、如何科学合理地使用多媒体教学
1．1遵循教学规律，合理选用多媒体
多媒体教学如同一把双刃剑，如果科学合理、灵活地选择和运用将会取得事半功倍的效果。反之，一味地追求时髦和形式的多样而忽略了教学内容和教学目的的要求则会使教学质量下降。不是所有的课程和内容都适合运用多媒体教学，要使多媒体在教学中发挥其应有的作用，就要求我们必须根据具体的教学目标和教学内容，立足于现有的教学条件，在课堂教学中科学、恰当、灵活地使用多媒体。
课堂教学的过程是教师与学生之间的相互交流、相互影响的过程。教师应注重学生在学*中的主体地位，而不能过于强调自己在教学中的主导作用。教师应在适当时候走到学生中去与学生进行互动，加强师生之间的情感交流。进而形成有利于多媒体教学的课堂气氛。
1．3认真准备，精心制作好多媒体教学课件
要想获得理想的多媒体教学效果，必须有表现力丰富和感染力强烈的高质量多媒体教学课件。教师应根据教学内容和教学目标的要求，认真收集、整理素材制作好多媒体课件，要突出教学重点却又简洁明了，应做到内容与形式的统一，从而达到教学性、科学性与艺术性的完美结合。
四、结束语
多媒体教学是现代教育技术发展的必然趋势，同时也是实现教育现代化的重要手段。如何科学合理地使用多媒体教学，让多媒体技术真正为提高教学质量服务。还需要广大教育工作者在今后的教学中，不断地去学*、总结、探究和积累经验。
青州市课堂教学技能大赛活动让我在自己讲课之余，很幸运的学*了最后几位优秀教师的教学，有很大的收获，对自己的教学也有很多感想。现在我回想自己这一节课，写下教学反思与总结，还望各位评委老师不吝批评指正，使我在今后的教学中不犯同样的错误，提高自己的教学水*。
教学总体设计思路是从课前的准备开始，对教材和学生进行分析，准备必要的基础材料和素材，第二步是课堂教学，注重新课导入时学生兴趣的引导，教学以单个学生演示操作，多数学生跟着学为主，教师在其中起到释疑解难的辅助作用，结合及时恰当的评价，让学生感受到成功的喜悦。留给学生充足的练*时间，用小组竞赛的形式引导学生共同进步，用展示优秀作品引导学生进一步深入学*
一、课前准备充分
我用的是山东教育出版社《小学信息技术》（五、六年制通用）教材。这套教材简明实用，内容生动，便于学*，特别重视学生实践能力、自学能力和探究精神的培养。教材第四册的第5课：制作有声有色的多媒体报告，有两个重点，一是学*在多媒体报告中插入声音和影片的方法；二是学*设置动画效果和幻灯片切换方式。我讲的第四课时主要是让幻灯片动起来，学*设置动画效果和幻灯片切换方式，教材中有详细的操作步骤，因此在课堂教学中可以给学生自由学*的空间。根据从整体到部分、从简到繁、从易到难的原则，我对教材编排顺序进行了修改先讲幻灯片切换再讲自定义动画。对学生来讲，这一课是最受欢迎的，“动画”两个字对学生的吸引力极大，甚至有学生在刚刚开始修饰幻灯片的时候就已经开始设置动画效果和幻灯片切换了。对于学生的这种个体性差异，我在教学中十分注意，对基础性的技能有统一要求，但不做一刀切，允许有提高。考虑到西苑小学和其他学校不同，每周有两节信息技术课，学生信息技术素养较高，可以讲得更深入一些，我在教学设计中增加了课堂教学内容，使之更加丰富。与此同时，我事先印制自定义动画要求并把幻灯片中学生已经完成的部分复制好，这样可以避免因为学生机有还原精灵造成前面的内容缺失而无法进行下面的学*，保证教学的顺利进行。
二、课堂教学充分调动学生的积极性
因为是在西苑小学，所以一上课，我为了拉*与学生的距离，使学生能亲其师信其道，做了一句话自我介绍并公布qq号，谁的幻灯片做的好，我就把它发到网上。开始讲课，我首先用大屏幕展示了从我们学校带给西苑同学的幻灯片【节日A】【小荷A】【节日E】，学生一下激动起来，很兴奋。这时我引导学生明确我们学*知识和技能的目的是为了解决实际生活中的问题，假设同学们都长大了，现在你是总经理，有个新产品要发布，你会选择哪种方式？学生不约而同的选择了第三种。我顺势提出怎么才能做成这样呢，引起了学生学*课文新知的迫切欲望，把学生引入新课的学*中。
三、学生动手动脑，主体地位得到充分体现
学生是课堂的主体，这是我在教学中始终坚持的。因此我放弃了能让学生老老实实听讲的电子教室，选用了可以让学生一边看一边操作的大屏幕教学。我对学生说“谁能教我们做幻灯片切换？”选一位同学演示第一张幻灯片的切换，其他同学跟着做。而后是出示幻灯片切换要求让学生根据要求完成切换。这样学生完成得很顺利，很有成就感。我再进一步告诉学生：幻灯片的魅力很大程度上来自丰富的动画效果，而切换是幻灯片自身的动画效果，我们还可以给幻灯片上的各种操作对象——像文本、图片、自选图形等等加上动画效果。这时，我听到有学生小声说“我会！我会！”于是我充分利用了这一点，向全体发放设置动画效果的要求，同时请他到讲台，跟据第一张幻灯片的动画要求演示给大家看，提示他做得稍微慢一点，其他同学跟着做，同时用语言描述的方法提示操作步骤，使那些有困难的同学能跟上。由于在设计幻灯片动画要求时，第一张相对简单，所以做得很顺利，学生积极性很高，还有同学主动举手要求演示给大家，我就让他做第二张。第二张幻灯片比第一张稍微难一点，只有在他遇到困难时（效果选项为掌声），我才告诉他该怎样做，而且做完第二条要求（一次单击鼠标后“春节、中秋节、圣诞节、贺卡”依次从下方中速进入，不用多次单击鼠标），我就让他停下，因为第三条要求（一次单击鼠标后两个自选图形同时被强调，一个是翘翘板，一个是陀螺旋）与第二条相似，要给学生留出自己去探索完成的'机会。其他幻灯片的动画要求作为巩固练*和提高之用。这样，学生在四十分钟的时间里都可以动手操作，始终握着鼠标的手在眼睛看到大屏幕展示的同时，迅速完成了自己的作品，充分利用了时间，锻炼了学生的动手、动脑能力。
四、引入竞争机制，促进互学互助
在学生自主练*的过程中，我利用小学生争强好胜的心理，团队意识和荣誉感特别强的特点，宣布每排为一组，比赛哪一组更快更好的完成了第三张幻灯片。这是一段允许邻*的学生相互学*交流的时间，学生的主动性充分被调动，整个教室里要么是两个同学对这课本争论着试一试，要么是一个同学手把手的教另一个同学。这样，学生在完成任务的实践中学*了信息技术知识和方法，不知不觉的学会了合作，培养了分析问题和解决问题的能力。也为学有余力的学生提供了拓展知识、展示才华的空间。
五、及时评价，不断鼓劲，让学生感受到探索的乐趣和成功的喜悦
每个人都喜欢别人的赞美，特别是在有成就时。因此我认为及时恰当的评价是促进学生继续深入探究的有效手段。在学生上讲台演示后，我会及时加一句“你真棒！”“太好了！”给学生自信和继续探究的动力。当第一张幻灯片顺利完成时，我带头全体鼓掌庆祝，所有的同学都感受到成功的乐趣。学生练*时，我不断发现优秀学生作品，拍拍学生的肩膀冲他伸出大拇指，并把它复制到教师机。在最后的总结展示中，我和同学一起欣赏优秀作品【A组3号】【A组7号】【B组3号】等，同时把我发现的超链接介绍给他们，引起他们进一步学*的兴趣。
我授完课后，也深深体会到了这堂课的不足之处。现在对其作深刻地反思，探究和剖析，使之成为我今后教学的丰富材料养分。
由于时间紧张，我对学生的分析了解不够，对于学*信心不足的学生照顾不到位。
多媒体技术已经遍及国民经济以及社会生活的每个领域，并且给人类的生活方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。在教育教学工作中，能为孩子们提供最理想的教学环境。因为多媒体集图、文、声于一体，所以能激发孩子们的学*兴趣。
下面我就简单地谈谈多媒体教学的点滴感悟：
（一）多媒体教学直观性特强，能帮助我们突破视觉的限制。
在教学《翠鸟》一文，我先让学生通过多媒体观看了现实生活中翠鸟的样子，然后再请学生找找文中描写翠鸟外形的段落，即便是班级中*时学*有困难的孩子也能准确地找到。
有的孩子甚至能用自己的语言描述翠鸟的外形。
（二）多媒体的动态性能够帮助我们突破教学的重、难点，降低教学的难度，减轻学生的学*负担。
我在教学《翠鸟》这课中，为了让学生通过重点词语体会翠鸟活动时的'特点“爱贴着水面疾飞。才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在桅杆上了。”学生在理解“疾飞”时，联系上下文谈到了此词是“飞得快的意思”，借助动态性就能体现得更具体，同时也能激发学生的想象力。
（三）图、文、声于一体，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
我在讲述《让我们荡起双桨》一课时，先让学生听这首曲子，学生结合歌词边听边想象。有个学生长这么大还没有坐过船，当聆听到“小船儿轻轻漂荡在水中”这句时，情不自禁地说：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂荡的滋味。”听完她的感慨，我说：“老师可以让你借助鼠标先感受一下，以后生活中有机会，老师一定让你真正地漂荡一次。”结果，班里的很多坐过船的孩子也想和她一样，为了不让孩子们扫兴，我让他们（她们）都尝试了。临*下课时，一个很内向的孩子居然主动站起来夸奖了我：“今天的廖老师最漂亮。”我微笑地反问道：“我*时很丑吗？”很多孩子说：“你*时也不丑，只是今天您特别照顾我们的情绪，我们很满足。”
（四）大信息量、大容量性，节省了空间与时间，提高了教学效果，帮助学生拓展知识，为学生进一步发展创设和谐氛围。
孩子们在学*对联时，教师通过多媒体可以让学生收集很多的对联，并对对联的特点有所了解，有的孩子居然爱上对对联，利用课间十分钟都在尝试对对联，这样，可以激发孩子的创造力。
总之，多媒体教育技术在飞速发展，教学过程中运用多媒体越来越普遍，我们惟有加倍学*，运用先进的教学理论指导多媒体教学，才能发挥它的最大优势。编辑评语 多媒体教育技术在飞速发展，教学过程中运用多媒体越来越普遍，我们惟有加倍学*，运用先进的教学理论指导多媒体教学，才能发挥它的最大优势。
本教学反思从如下几方面入手，谈谈本课程教与学的全部过程。
一、本课程的优点
本课程的教学内容丰富，集中展示了制作一部多媒体短片的全部过程；知识生动有趣，制作过程本身是同学们感兴趣与有内在动力的；课件制作水*高，符合课程内容本身的特点；教学思想先进，基本符合新课程改革的需要。
亮点是结合本校实际的工作需要，我校20xx年是建校85周年纪念，通过以“校庆”为主题短片的制作，可以为校庆提前做好准备。
二、需要改进的地方
1:教与学的思维有待进一步加强
在基本符合新课程改革要求的情况下，我们要进一步**思想，更加积极主动的改革，成为新课改的实践者，开拓者，所以，有必要进一步反思我们的教学思维，寻找出路，要更加积极的调动学生的主观能动性，要将新课标思想深入细化到教学的每一个环节，比如寻找素材的环节上，我们可以让学生走出课堂，走出校门，寻找我们杨仙逸中学百年老校的不为人知的闪光点，培养我们学生的探索实践能力。
2：教与学的手段要更加丰富
本课程基本上使用了多种媒介，达到了图文并茂，声情共有的效果，但是，在学生学的过程中，要采用更加丰富的手段让每一位同学动起来，不能在分组过程中，只有小组长做得多，其它人员参与少，更加要每一位同学参与到短片的整个制作过程中，而不只是某个环节。
3：教与学的.内容要更加深入
本课程采用书本上的知识进行制作短片，达到一定效果，但最终的成品离专业水*还有一段距离，我们还可以进一步拓展专业知识，让学有余力的同学制作出更加专业的作品来。比如我们用3DMAX、绘声绘影、photoshop等软件进行深加工，画面更加精致。
总之，本课程已达到了一定水准，教学效果显著，但我们总是在不断的反思，争取达到更加合理高效的教学水准。
我在英语教学中，针对学生的个体差异，运用多媒体，实行同一课题分层练*，同一练*分层要求的教学方式，利用网络课件设计出计算机题库，在同一课题中安排几个层次的练*，每个层次的练*力求形状多样，新颖、有趣，再把学生分成ABC三层(分别代表好中差)，各层次的学生按要求完成本层次的练*，有余力者再解决高一层次的练*题并把此练*称为“试试你的能力”。从而使不同层次的学生均得到不同层次的发展，从而实现个性化的.学*。
创造学认为，人人都有创造欲，人人都有创造潜能，小学生也不例外。作为英语老师也绝不能轻视学生在英语语言学*中的创造潜能，这就需要正确的学*方法，让学生自主地去探究知识。同时，辅之以教师的引导和帮助，从而培养学生的创新能力。学生的学*动机、求知欲以及全新意识，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境，因此教师要积极实行启发教学，创设恰当适宜的问题情境，触动学生的思维，引导学生积极思考和主动探索，激发起他们的创新意识，同时，根据网络的虚拟特点，利用网络技术模拟生活情境，使学*材料给出由封闭性转入开放式，让学生在同一学*情景中提出不同层次的具有创新意识的问题，并能设法通过利用网络环境下的信息资源去自主解决自己所提出的问题。
例如，我在教学“colr(颜色)”时，让学生对常见的物体如苹果、梨、香蕉、太阳、大海、树木等涂上颜色时，同学便提出了为什么“大海看起来只能是蓝色？树叶为什么永远是绿色？”等问题，我便鼓励他们课后去收集网上资料，找到让自己信服的答案，并在班上交流。以培养他们对科学勇于自主探索的精神，而对有的同学将苹果涂成一半黄蓝，一半红色，说是自己将来培育的新品种；将树木光着不涂任何颜色，说是砍伐过度只剩树桩；大海涂成白色说是白色污染过重所致的行为；在充分肯定了他们自小就有环保意识的同时又分别辅以了“verygood,nile,great,worderf”等赞语字样与各种不同声音，以及笑**的卡通头像加以鼓励，从而突出了网络教学的真正优势。
总而言之，多媒体教学为现代教育拓展了空间，为学生的个性发展提供了广阔的舞台。
《我做制片人—校庆多媒体短片的创作与鉴赏》一课以为庆祝杨仙逸中学80周年校庆制作纪念短片为载体，运用”任务驱动”教学法，让学生经历了多媒体创作的整个过程。通过交流与探究，创设良好的情境诱导学生参加课堂活动，并使之进入主动积极的学*状态。
在教学过程中，给学生以充分的活动时间，排除学生学*的被迫感，激发了学生的学*主动性。同时，教师为学生提供了一个畅通的信息渠道，指导学生在小组内，班级内交流信息，相互合作，共同探究。
教师制作了ASP动态评分网页，通过小组展示作品，小组互评，教师点评等，及时地、科学地对学生的成果进行评价，并在评价中不断完善，让学生在反思中进步，提高。课堂气氛活跃，学生个性得到张扬，潜力得到了发挥，合作精神也得到了培养。
充分体现了省普通高中新课程学科中的要求：”在信息技术素养的培养方面，以打造基础提供人生发展的基石为要旨。在技术能力培养方面，不片面追求技术的‘深’，而是结合高中生的身心发展特点，综合反映信息技术应用发展和适应的前沿动态，以激发学生对新技术追求和未来生活的向往。”
1.我把本节课引导探究分三个主干环节，第一、自由落体运动理想模型的建立；第二、自由落体运动匀变速性质的探究；第三、自由落体加速度的“三个对比”分析。至于自由落体运动的速度和时间随时间的变化规律，它会伴随着自由落体运动性质及自由落体加速度的得出应运而出，所以，规律本身固然重要，但课堂中我并不把它作为引导探究的重点。以上谈到的三个主干，均建立在实验的基础上。关于主干一的教学，先由师、生演示实验把学生心目中由生活经验所“包裹”的“重的物体下落快”错误观念纠正过来，为自由落体运动模型的建立 “铺*道路”；至于主干二的引导，从启发学生关于实验方案设计到实验数据分析判断即可突破；对于第三个主干操作，要求学生对实验数据从不同角度进行二次处理，学生可直接由公式法处理，也可建议学生将实验数据输入Excel，这样会更省时、更精确、从而提高课堂探究实验的可信度和效率。三个主干环节以问题为线索，以实验为手段，以合作为途径，使学生在获取知识的同时经历科学探究过程，形成科学探究意识，体验科学探究方法，提高科学探究的能力。围绕三个主干，渗透情感输入，基本很好完成三维目标。
2．对于重力加速度方向的教学，虽然牛顿定律知识学生欠缺，由力来判断加速度方向有所困难，但学生有之前有匀加速直线运动知识基础，启发学生利用加速直线运动加速度与速度同向的特点，由直观的速度方向推断重力加速度方向。对于重力加速度大小的教学，把握了三次对比环节，第一，要求不同学生小组测不同重物做自由落体运动的加速度，或联系牛顿管实验，得出在地面附*，不同重物在同一地点的加速度特点；第二，多媒体展示教材中重力加速度表格，要求学生做表格内对比，寻找不同地点重力加速度变化规律；第三，要求学生将自己关于重力加速度的测量值与课本标准值作以对比，思考引起偏差的原因；经过这样横纵对比，学生对重力加速度的理解就会更清晰、深刻、全面；课尾时可追问重力加速度为什么会随维度变化？在第一个结论为什么讲的是“地面附*”？等值的思考和探寻的问题，为后面的教学埋下伏笔。
3.在具体教学时，为了充实内容、节省板书时间，留给学生充分的思维空间，教师应充分利用多媒体，专门设计一页幻灯片作为模拟黑板，幻灯片背景设计为黑色，板书字体颜色设计为彩色，增强艺术性，同时增强重点知识对学生的感官刺激，有助于学生形成清晰的知识结构。
4.牛顿管实验演示技巧：为了节省课堂时间、提高现象的对比性及效率，可将牛顿管事先进行抽气，（消除负面影响，避免抽气噪音对学生思维的分散）使其尽可能接*真空，抽气后将牛顿管和抽气机不于切断直接演示（抽气管较长为好），演示后将管内羽毛和小石子置于管口附*，拔叫抽气管放进空气再次演示，引导观察进气瞬间羽毛被冲向管的另一端，加强感官刺激，增强对比度，提高感性认识。
5.课前将实验物品及器材按小组进行发放，为课堂学生小组实验探究做好充分准备。
6.在实验数据处理时，要求学生利用计算器，以提高速度与准确度。
对改进措施的反思：如何更好的应用多媒体辅助教学，如何更加合理安排内容顺序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在学生的角度思考问题，如何更好地将个人智慧融入教与学，这些都是我时刻值的思考并需要不断学*和完善的问题。
多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激(包括文字、图片、声音、视频、动画效果等)的多样性有利于知识的获取与保持。因此，在各科课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设一定的情境，让学生体验情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学*者对学*内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。下面，我就以教学中如何利用多媒体课件引导学生学*《雨点儿》一课为例来谈谈多媒体技术在语文教学中的运用。
《雨点儿》是一篇科学童话，课文采用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。如何让学生理解雨水和植物生长的密切关系，这是本课的一个难点。因此，多媒体技术的运用，为突破本课的难点起了很大的作用，主要体现在以下３方面：
１、多媒体课件降低了学生理解教材的坡度，贴*了学生的生活。低年级学生天真可爱，思维活跃，但是他们的思维主要是以形象直观思维为主。我们在教学科学童话时常常会有这样的难题，怎样把抽象的自然现象说得浅显易懂，让学生容易明白，使学生在提高语文素养的同时又学到科学常识呢？在本课的课件当中，一开始导入新课时，让大、小雨点“变”成了会动、会说话的姐妹俩和学生见面问好，一下就拉*了与学生之间的距离，学生马上喜欢上这两个新朋友了。花儿绽放、草儿发芽的过程是一瞬间的，而且一般是在夜晚或清晨，*常，学生是不容易见到这样的过程的，这为理解课文的难点造成了难度，把这一过程制成动画进行播放，通过指导学生看多媒体动画，他们的感官受到了刺激，抽象的知识难点也就由难而易了。
２、多媒体课件激发了学生阅读的兴趣与欲望。采用多媒体技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容形象化、直观化，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。课堂上，当老师用多媒体课件出示大、小雨点儿自我介绍时，学生的兴趣马上就来了，有的学生在小声地说：“他们好可爱呀！”再比如，教学“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”这句话时，课件中先出现一座光秃秃的土坡，随着雨点从天空中飘落，土坡上慢慢地发生了变化，雨后，一棵棵小草从土里长出来，花儿一朵朵地绽放开来，一只只蝴蝶飞来飞去，学生在观看这一过程时都睁大了眼睛，边看边发出赞叹声。可见，形象直观的事物对低年级儿童的吸引力是很大的。
３、多媒体课件激发了学生丰富的想象力，发展了学生的思维。比如，课堂上让学生看着图进行句式：“──从──。”的练*，由于学生已观看了花儿绽放、草儿发芽的过程，他们的思维表象得到了丰富，所以在说话训练时，学生的发言踊跃而积极。有的说：“蜜蜂从远方飞来了。”有的说：“小猴子从山上下来了。”有的说：“蛇从洞里爬出来了。”有的说：“小松鼠从树上跳下来了。”有的说：“小羊从草原上跑来了。”有的说：“猪八戒从天上飞来了。”还有的说：“小动物都从动物园里跑来了。”更有一个学生说：“八路军从山上冲下来了。”引来哄堂大笑。但是，不管学生说了什么，只要学生能够大胆地进行想象，他们的想象能力就能得到培养。低年级学生的思维主要是以形象思维为主，在教学中巧妙地运用多媒体课件，是激发学生学*热情、培养想象能力的一条捷径。
总之，我们应当彻底转变教育观念，把信息技术作为促进学生自主学*的认知工具，为学生的学*创设丰富的教学情境，培养他们的信息素养。
教学方法和教学手段对课堂教学效率影响很大。实践证明，运用多媒体技术是提高课堂教学效率的重要手段。特别在几何初步知识的教学中编制符合小学生心里特点的电教程序，并在课堂教学中适时应用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。作为一种 先进的教学手段，多媒体技术走进了课堂，正显示它无与伦比的优势。
一、运用多媒体技术，有利于培养学生的观察能力
观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地知识某一对面的知觉过程。观察在几何知识学*过程中的地位至关重要，学生从看图到认识图形都离不开观察，教学中如果用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事场静止化，静止的事场运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。
例如，在解决长方体的持征时，根据教学要求的需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面去探讨，先在屏幕上通过电脑演示面、棱、点，观察出长方体有6个面，12条棱、8个顶点，然后电脑演示上下、左右、前后面运行重叠的画面，让学生通过观察得出结论：相对面的面积相等。
由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感观，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学*的专注力，融化了知识的难点，学生也很轻松地掌握了这些知识。
二、运用多媒体技术，有利于增强学生的记忆能力。
记忆是过去经验在人脑中的反映，而现代信息加工理论认为，记忆是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。
例如，在教学中我们常听到个别学生反应考试时想不到的计算方式，走出考场方才醒悟，实际上这就是暂时的信息提取失败，造成提取失败的基本原因是知识网络的知识不良，提取有关知识的线索、路径不清楚，因此在几何教学过程中，通过电脑演示，在头脑中点立了图式花色，发现知识间的内在联方，在这一活动中，没有外在的强制性，也没有机械地背诵公式现象，而完全是学生内心的经验，这样更有利于知识的长久储存和适时提取，也为学生的记忆创造了条件。
三、运用多媒体技术，有利于加强学生的理解能力
理明是指人们调用现有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。学生在学*几何知识时所表现的.理解能力，主要是学生调用的诸种感官，通过知识情景。依靠思维去理解新知识。因此，在几何知识教学中，注定直观形面，提数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体，直观的动态过程，这样使难题、难点变得容易理解。
四、运用多媒体技术，有利于发展学生的想象力。
想象力是指在知觉材料的基础上，强过新的配合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式，在几何教学中，只有积极启发学生思维，才能使学生想象出重新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为小学生所接纳。
