什么叫做过眼云烟，以前我一直不太了解这个词的真正意思。现在我才发现过眼云烟正如这所有过去的事烟消云散[注:象烟云消散一样。比喻事物消失得干干净净。]一样随着时间的过去而消失。
p和你认识是在姐和你哥结婚的那天，感觉一切都很奇妙。那天你居然说自己对我一见钟情[注:钟：集中；钟情：爱情专注。旧指男女之间一见面就产生爱情。]，后来问你哥要来了我的电话号码给我发了第一条短信。对话类似于：“你好吗？在做着什么啊？能和你聊聊吗？”我回去：“你是谁啊？怎么有我的电话号码？”“j的细佬，在婚宴上一直注视着你的那个人。”……所有的开始都意味着将来的结束，你和我都是很明白的。所以当你之后问我能不能做你女朋友时我除了因为当时有男朋友的原因也还因为姐和你哥的原因拒绝成了答案。可是后来却在我一次次难过伤心的时候你让我感动而接受了这份感情。也许本来就是错误，家里人一再给我忠告不可以和你有除亲戚以外的关系。在这压力下我渐渐的放弃了你，和别人一起了。原以为你会很伤心难过，其实这都是我这个白痴的女人自以为是[注:是：对。总以为自己是对的。形容主观，不虚心。]的想法而已。分开了，你和她在一起，我还感觉到难过伤心，也许那是你惩罚我离开你的一种方式吧。今天我才发现我的笨和傻就那么的真实存在的。那个她今天在q上告诉我一句话：“我何必带他的回忆守寡？”我看了觉得这句很有道理，那个她还加了句：“那是你和我分开后和她一起时说的话。”这么一句真的很伤人，
伤的不是别人而已我。突然我才明白，爱与不爱都是真实存在过得事物。当你爱一个人的时候是真的很爱很爱的，而当你失去了那份爱的时候就会不再理会曾经的爱有多真，一切的山盟海誓[注:盟：盟约；誓：誓言。指男女相爱时立下的誓言，表示爱情要象山和海一样永恒不变。]都是过眼云烟。你说过的我还记在心里，而分手后的你却已经不再是我认识的那个你了。
没有任何一种爱情就经得起时间的冲刷和淡忘的，爱情永远都是短暂的，而那种感觉却是长久的记忆。这种记忆可以忘记，但那是需要一辈子的时间……到那时才是真正的烟消云散！
你修长的手指夹着一支烟，口中慢慢地吐出各种各样的眼圈，我默默地注视着你，知道你很忧郁。
你并不想哭，你说。你只想找一个人好好聊聊，找个人陪你度过伤心的时刻，而我是最好的选择。
你沉重地讲自己的故事，很心痛的过去，他悄悄离开，背弃那份曾经的誓言，任你独自等待。你不能承受痛苦的折磨，在夜夜的孤独中，你憔悴而又无助。我只是静静的听着，望着你苍白而消瘦的脸，那双苦涩的眼睛，你曾是阳光下鲜活快乐的女孩，我不忍再想。
烟雾袅袅，你的心是千疮百孔，无依无靠，我无法劝慰你，让一切都离你远去，因为我明白，那份沉重的伤痕会跟随你一生一世。
我放了一盘唱片，让轻柔而和缓的曲子充满着整个小屋，我也有泪湿的感动，在心底谁都有被刺伤的疼痛，即使不再提及，偶尔也会记起，所以我了解你的悲伤与惆怅，只是我无法给你一份安慰，而你需要的也不是一份我的答案，我只能任你诉说，任你流泪，任你撕下在别人面前的伪装，能够让你轻松地真正地面对一下自己的心灵，与我对话。曾经你和我一样，总会需要一份坦荡。
曾经有位朋友对我说，把一份真情永留在心底，可以美丽一辈子。我明白现实与真爱之间有时是两条不可逾越的鸿沟，而我们却总是在岸边徘徊，这边是深刻的爱，对岸是残酷的现实，无法飞越，却又让自己难以选择。而我也无法让你前进或让你退却，我只能让你寻找一个最好的结果，但总会存有伤害，这是难免的，选择真爱就是拒绝世俗，选择现实就必须有勇气承受，无论对错，你都要做到没有什么遗憾和后悔。
一生一世也许远远不够，因为真爱在心，永远不会消逝，而**淡淡的生活只是掩藏着一份深深切切的思念，但我希望你能快乐。
其实，每个人的故事都会充满着一份难解的无奈，一时之间没有谜底，而感觉茫然，但我们应该可以坚强，应该可以微笑，应该可以依然认真地活着。
我说，往事如烟，飘来飘去丝丝缕缕，让一切回归从前，让旧事不再重演，你依然可以扬起清纯的脸，而我依然可以轻唱欢歌，让青春的浪漫涂抹不同的风格，让苍白的天空飘过几朵诗意的云彩。
你的烟渐渐熄灭，你的眼睛清亮如水，我知道你可以重新开始，擦干了泪水，你依然是纯洁的笑颜，在若有若无的心情里，你依然很美丽。
相信我，当你走出去，就让所有的伤痛在心中都淡如云烟，了无痕迹。
心里有一股莫名的冲动，驱使我走向这个地方。我不明白，为什么会这样，也许我的梦想在这吧。
在别人看来，我可能是一个悲观者，是因为我的多愁善感，还是我所写出来的那些文字的感情。我终究没有明白，我也不想明白。因为我觉得我很乐观的，考试没有考好不会像有些女孩抱着试卷大哭一场，遇到特别难过的事歇会儿就会好的。我觉得事世间的一切都是过眼云烟，只把那些美好永远藏在心里，留在记忆里。
儿时的记忆已经渐渐模糊，偶尔会听家人提起，听来只觉得很可笑。那都是过去了，为什么总是挂在嘴上呢。一阵微风拂动了江边的柳条，风是那么温和，却让人心里泛起阵阵波澜，有点想哭；柳絮是那么绿，却绿的让人有点眼花，看不清世界的真相。风息了，天空阴阴的，是要下雨了吗？也许吧……
转眼间，我们就要各自奔西东了，未来的路你们选好了吗，我的朋友。此时，我只想说一句：你的未来由你掌握，不要在快乐与不快乐之间停留，一切都会转瞬即逝，一切都是过眼云烟，只要记住那些快乐，忘记那些痛苦，这才是更美的。
淡若云烟，在每一个抢眼的时间内，再也不会有精彩，而仅剩的只是淡，且如若云烟。
风云和着丝缕的阳光，也许那就是来自天堂的云烟，淡淡的，往往是令人回味，然而，也只是浓浓的淡……
在又一个过客的眼中，不明了的那些梗桔，何时又成为了没来由的企盼，之后的，淡淡的愁便化作了这相思的云雨，犹如天使般的，那只是天使的哭泣？
走失在奈何桥头，消失在暗淡光线中，被陷入幽深的沼泽，那些都是残留的美。久违的淡又开始，踏满整个空间，直至呼吸被静止，空气被凝固……
沉睡了千年的梦，如今也被邂逅的淡唤醒，那是枷锁解开后的梦，然后，又消失在光线的美丽中。
只是那双白皙的手，那段美丽的轮廓，那窒息的笑容，让人醒了，醒了，又醉了……直至没有力气再呼吸！
无力地，望着蜡黄的天空：
云雨终于哭了，天使终于哭了……
我也跟着哭了……
淡若云烟，仅仅只是淡，且如云烟。
某一天，我们都老了，又看着天上的云雨时，我们又会深陷入这美丽的沼泽。之后，我们就跟着云雨哭泣。然后，我就安静的睡在你怀里，听你讲我们的从前。
1328年，对于大多数人来说不过是*凡的一年，但这一年，将改写历史，这一年，明太祖朱元璋，出生。
12年放牛，3年讨饭，5年撞钟，14年起义，30年在位。如此跌宕起伏的人生足以成为他的骄傲，但是，他的这一生却能用寥寥数语概括出来，因为终究难逃一死，即使他有享不尽的荣华富贵，即使他为了这荣华富贵付出了他的一生，但到头来这些荣华富贵还是会随他的死而飘散如烟。
无限的荣华与富贵在死亡的面前不过是过往云烟，无论金钱多么诱人，到头来还不过只是一杯尘土，消逝在历史的长河中。
不仅仅金钱是云烟，人的一生更是过往云烟，不论你生前是多么风光，死后却只能化作尘土于地下，逐渐泯灭在历史的长流之中，如云烟般消散。
纵然朱元璋权倾天下，但无奈岁月催人，当年的风华少年，如今已经老去，当年的同班好友，如今皆已不见踪影。回望这一生，他得到了什么，又失去了什么？他从未得到，因为他失去的太多。
一个孤独的老人守护着一个庞大的帝国，这就是最终的结局……
——一曲红尘几许云烟美文6篇
红尘四合，烟云相连。谁把化蝶写成碑?谁在千年等一回?
红尘总有着太多太多的梦，是谁又在梦里和你永相随?红尘里总有着太多太多的泪，是谁又会为你轻轻地拭去?
人生这杯酒，怎么喝都是醉。过往的云烟，坦然去面对。黄昏独凭栏，看那花开花落，是一种坦然。历尽沧海桑田，看那人来人往，更是一种坦然。
长河落日，大漠边关的那弯冷月，是否勾起过你的豪情壮志?江南烟雨，青石小巷的那把油纸伞，是否氤氲着你的儿女情长?
多少寒霜，多少无奈，多少寻觅，多少心碎。都在红尘里风雨飘摇，都在红尘里悠悠弥漫。读不透，挥不去。
在红尘深处，你可以做到静守一份静美吗?不为虚华宠辱所羁绊。在红尘深处，你可以做到书写一份从容吗?不被世俗尘埃而困扰。随风而去的是漫漫尘土，随风而留的是淡淡心境。许多时候，在喧嚣纷扰的红尘世界，我们负累的心灵渴望宁静，我们沉重的灵魂期待纯粹。生活中那些猝不及防的伤害和疼痛，总是在心底经久不息地涌动和潮湿。等你去慢慢体会，等你去苦苦咀嚼。
冷冷的眼泪随风吹，飘飘的落花如流水。曾经的一抹嫣然，烟花般的绚丽。曾经的那缕素月清辉，在低眉处，无言已冷，化作云烟。江南雨，多情泪，一槌暮鼓苍老了前世今生，一泓秋水望断了隔世空颜。雨落霓裳，至爱成殇，有多少人的孤独身影在凄美的爱情故事里来回又来回。
风卷芭蕉，落尽梨花。听那浔阳江上的琵琶曲，低眉信手续续弹。淡了胭脂，浓了思愁。是谁?一袭白衣，三千柔丝，陪你一世写缠绵?在阡陌红尘里为你默默守候?人生苦短，往事如烟。那些风花雪月的浪漫，那些最美的相遇和邂逅，都可以化为沉寂的涛声，苍凉如歌。
一曲红尘，何必问是与非?几许云烟，何必问去与留?安守岁月，清浅时光。多少风景依然你最美!
清晨，我伫立在洒满霞光的窗前，看天际飘荡着缕缕云烟，真像姑娘的五彩霞帔般光洁耀眼。
吸一口朝露，揉一揉双眼。一夜辗转，心事难眠。往事如云飘、跌宕起伏般搅起满腹心酸。历历在目已是昨天。梦以醒，仍留恋，心如珠玑，散了一串，时光虽远，感同夙愿。
有风吹佛我心田，晨华内在，跌宕起天地一夜变幻。醒脑清心，好去唯美这一身清淡。往事虽好，早已是昨天。打点精神，给力自己，让梦和时代同圆。
心存内涵，身兼重担。去看高天阔远红霞满天。去听晨鸟啾啾溪水潺潺。让一己之好于地天，满心归自然情落泊澹。
看窗前飘来一朵云烟，悠悠的就在我跟前，*在咫尺，却难以抓攥。生情触景，多像变换无限。晨风吹走彩色的云片，看它犹豫忐忑慢慢走远，飘过田畴，飘过村院，慢慢消失的无际无边。
哦！是否有那么一天？逝去的会再现！你又会悄无声息来到我身边，真希望有一天，你如那五彩云烟，用心网住我心田……
爱如云烟难得易散，你多像漂浮的云，早已投影在我心间，虽倾百爱却难得如愿，您这样薄情寡淡，远不为我流连。也许有那么一天，你仍像一朵云烟，被爱所熔炼，滴滴斑斑成雨点，再度飘落我身边，我要问您：心为何牵？心为何念？真要把过去当云烟？
晨风依依，往事翩翩成梦魇！换了人间？
哦！不念！不念！
我想再享受一次阳光下泥土的温暖，然而却只有抚着混凝土的冰冷，低声哀叹；我想再看一次星空下萤火虫飞舞，然而却只能看着城市万家灯火暗自发呆；我想再听一回群鸟合鸣，然而却只余下那纷扰的车鸣声惹人心烦……或许，只有月亮，仍像多年前那般，将月光洒在地上……
一切似乎，已是前尘过往。
人离自然，似乎越来越远了……如今的人们，坚信“人定胜天”，却早已忘却先人的“天人合一”，其实，人终究胜不过天，你看那些轮回了千年的花种，仍在无我无他地盛开，多年后，山川犹在，花草犹开，那个种下草木之人，已然沉睡千年……
如今的人们，希望超越自然，用更多的冰冷包裹好自己，保护了自己，却冷了心，忘记了感动，忘记了美好，忘记了珍惜……忽视了感情，忽视了理解……而那么多分明是最重要的东西，却一错过，一放手，未来的回首中，渐渐忘却了。
但，也依然会有一群人，熔化了那群人，将他们带回最温暖的地方，让他们学会静观细水长流，坐看云卷云舒；让他们与自然相融……
也许，冰化了的水，能奔流更远，超过原先走过的距离。
变回以往的自己，重启过去的一切，在经历了太多复杂的人事后，似乎不太可能，但至少，让冰，多化一些。
希望将来，处处可嗅到甜甜的花香，希望将来，瞳仁中总能映出山林、田园的影子。
人们都说往事如烟，过眼烟云罢了。
往事好似一张薄纸，说大不大，却可以叫人一低头便尽收眼底。
那是一段黑暗的往事，不堪的回忆，至少对我来说是这样。世界上多的是行行色色的人，他们口是心非，矫揉造作，厌恶与喜爱的界线永远不是那样明晰。
其实往事又何尝如轻烟一般，一吹就散了。往事既真真切切地存在过，总是会在心中留下无法磨灭的印象。
虽然进入大学已然一个学期了，但我还是会不可避免的想起他，想起高中的时光。就像秋天的叶子，即使落下，被人遗忘，但事实上还是会在泥土中留下曾经存在过的印记。
我的高中时代是灰暗的，是被书卷充斥的，是被他所毁灭着的时光。那段时光痛苦远大于欢乐，痛苦的来源少部分是学*的压力，更多的是他带给我的阴影，这阴影仿佛如影随形，以为自己忘却了，却还是会偶然想起他，想起我痛苦灰暗的那段时光。
学业的压力，老师猜疑的目光，和他的放荡不坦诚，构成了我可怜可悲的高中生活，就像一幅残破的画卷，画家用心勾勒描摹，却还是难逃破损的结局。
我深知我该学*，我也在拼命学*着，在那段压抑的日子里，失去了思想一般的学*，他的，他们的阴影笼罩着我，久久不肯散去。
好在大学是圆满的，大学是美好的，大学是远比以前轻松愉快的存在，可想起过往还是会不可避免的叹息，惨笑，耻笑自己曾经的胆小懦弱，祈愿未来更加幸福美好。
这就是人啊。
我曾经也写了那么多的东西，现在看来，如同过眼云烟，没有什么能够永远保持一定的样子，她会随着时间发生变化，就如同当初的我们自己，所有的想法，似乎都是趋*于成熟，都开始变得不太一样了。
我们需要开视频的时候，就打开来说几句话，这就是不一样的。
我们不需要应付，不需要彼此敷衍，有什么就说什么，也不需要任何的误会，因为这些根本就不会有啊。没有必要去多想，所以生活，才是最真实的模样。
我喜欢。
我记得，当年国贸专业的哪个姑娘，她长得很漂亮，可是我却未必真的觉得这到底是一种怎样的态度，只是当我们在一起去学校的话，似乎也有一定的难度，只是特别喜欢，这也是一种不太懂得的情绪。
一如当年。
当我们再次说起这句话的时候，似乎也会觉得梦想突然开花，心情也在这里，听他们唱歌，听他们说出的每一句话，似乎都在一个地方，看得清楚当初的心情的点点滴滴，看得懂每一个地方停在的主要地点。
潇湘仲秋色，江水映长天。
麓园的夜色，如烟，如幻，灯火夜阑珊，露莹影斑斓。依着时光的漏沙，与你行走在尘寰的阑珊处，空蒙的夜色撩动了麓园深处一盏盏暗黄灯辉。池塘堤旁的那条小径，落叶抛洒了一地凌乱的旧事，顿生看破红尘的苍凉！叶与树的缘，只因一夜清秋光顾的宿缘，便悟出今生今夜的晤见，是你我五百年前菩提树下约定！？
脚步踏碎了林子的光影，一路倾心聆听你禅语梵音，仿如置身如空明清流中，*淡如兰，一念如洗，忘却扰动心身的世务，*息了思绪中杂念。物我两忘，唯清风与明月，山色与苍林而在，而得。
湘水静流去，叶落树独立。徘徊在溪水塘旁，听流水潺潺，仿若如歌，由天际传来，在耳畔萦绕回荡。衣袂飘扬，弹指一挥间，浮生如梦，却已遗落在彼岸，清瘦为叶，片片凋零，肥腴为果，落落满枝。人生得失，原来如春秋一梦！
也许此去经年，小池依旧，山径依然，却已径生绿苔。如若素心如尘，为你再小塌展琴，奏响昔年的梵唱。
叹花落*，一曲清愁，也不能宣泄心底的凄凉隐隐。若能独揽今秋夜色，把心中的执着与期盼放逐，再与相思无染。可你婉约如兰，依旧是我心底跌宕起伏的心事，在秋林层叠间沁染，印染成了一幅江南水墨的画卷！随秋水长天，行走入翰墨画卷中，不知又该如何忘记？！
——一曲离殇散文3篇
白天，忙碌了它的喧嚣， 黑夜，浮尘了我的寂寥，究竟是谁？在午夜，去安排了那一幕幕，一次次错误的相遇，还是，我不小心，让那美丽的瞬间，被微风吹落了。
----题记
有人说，感情世界里，选择了遗忘，证明内心爱过，如果学会遗忘，真的可以成为另一种，最完美的落幕吗？那么，是否以后会淡出彼此的生活，让咫尺成为天涯，让相逢成为陌路呢？如果，遗忘也是另一种解脱，那么，灵魂将该皈依何方呢？
站在窗前，心，徘徊在这六月末的阳光里，听风，浅唱那一曲曲离殇，满城惆怅的心事，寂寥了那一场，琉璃的花雨，如此的心事，在漆黑的夜晚，不断的重叠，又重叠，往事，在苍白的五指下，被敲打成文字，然后，一遍又一遍，翻开那记忆中的伤口。
回忆，就象是一个飞翔的梦想，仿佛，是前世的轮回，在心里遗留下来，这些年，一路的寻觅，一路的追随，那一段段，欢声笑语，那一滴滴，伤心的泪水，在寂寞的时候，却总是那么的让我依恋，让我忍不住回眸凝望，甚至，有时候总是痴痴的回味，那心痛的瞬间。
是不是每次，就在我们倾心相遇的时候，总是被那无情的风，折断了飞翔的翅膀，让人无法忘却，相遇的那一瞬间，无法忘记，在错误时间里的相遇呢？就这样，梦想总滑落在夕阳的背后，只留下一个背影，渐行渐远，直到消失在视线中。
或许，有时候，我只是承载着一个梦想的风，而你，却是那天空中漂移的云，或许，你只是那一滴穿过云层，穿过风中的雨滴，尽管我们可以倾心的相遇，可是，无能为力牵手相伴，最后，伤了是谁的心扉？折断了谁的情丝？
如此，徘徊在指尖的流年里，成了一曲淡淡的离殇，轻触岁月的衣袂，却已倾斜成满帘忧伤，萦绕在心灵深处，有时候，当听到一场风花雪月的故事，都会凝结成一抹难解的伤，红尘路上，拾忆那那一场，与你相遇的场景，如今，渗透出了何种悲伤？
夜，凝结在笔尖的情愫，触碰了那深锁一季的执念？始终看不清，被遗忘的路还有多长，若无温暖的阳光，如何能抵挡，这漫天纷飞的凄凉呢？在这风吹的季节，守候在六月的烟雨里，踏过微雨的天空，还是暖不了，空洞的心城，还是锁不住无尽的悲伤。
时光悠悠，在日渐荒老的岁月里，能否，还会去守望，那个遥远的约定，能否，再为你执笔，去挥毫拿地老天荒？写一生凄凉？若是没有那一场的邂逅，是不是，就不会沉醉在记忆里，任流年挥霍？或许，那曾经失落的一段段往事，想起也是一种安慰吧！
也许，在拾起那段记忆的时候，将会是一种重复的痛，可是，那段逝去的痛，却不会停止，而是埋在心里的记忆，却是无法抹去，那一段段的往事，总是在无法控制的时候，让那情绪，随着水波流淌，总会泛起，一阵莫名的思念。
此时，窗外的浓雾湿了回忆，那一瞬间，想到了假如有一天，你看到落满遗忘的尘埃，那么，我想告诉你，遗忘，只是我精心封存的记忆，是不会被岁月的风尘，湮没和泯灭，这份记忆，会让人沉醉，但不会让人迷醉，这份遗忘，会让人流泪，但不会让人心碎。
夜正沉浸在黑暗和静谧之中，可能，是*惯了黑夜吧！因为在黑暗中，我才能如旷里的沙尘，恣意的漫天飞舞，黑夜，仿佛是我生命的一扇窗，可以，看到自己的灵魂，从黯淡变得明净，从浑浊变得清澈，此时的思绪，翩然舞动了起来，勾勒着年轮中，静寂的回忆。
秋风萧瑟，叶不知什么时候已变得枯黄，光秃秃荒凉的山压抑得难以呼吸，雁已飞回南方，破旧的长亭的古道上，只有要远走他乡孤独寂寞的人。
一曲离殇，一樽清酒，离别的亭，不舍的眼望不穿深沉的天空，天也在为你的别而忧愁。消散不了的愁，喝不尽的`酒，你还是要走。
那些风雨同舟的日子悄然无息地溜走，变成缕缕秋风吹不散的温柔流进心头，坚毅了那抹曾想逃避不了的懦弱。在为你留下找着牵强的借口，明知你要去远方寻找你的梦，却还是舍不得你给的温柔就这样随你的远走而化为乌有，然我给你的却远远不够，只是陪你喝完这杯象征永恒的酒。
轻挑琴弦，缕缕的愁萦绕在心头。轻轻的哼起我们曾普的那一首离愁的歌，落叶也停止了转动，秋风萧瑟了彼此面颊上“虚假”的笑容。泪在灰蒙的眼里停留，固执地不肯滑落，只怕让彼此更加的不舍。
沥林的秋雨也悄悄的问候，混着彼此来不及擦干的泪可以“肆无忌惮”的滴落。想想携手同行的日子，有乐，有愁，有风，有雨，但都抵不过彼此间那坚定的情谊。即便是泪也是甜。
此去经年，何时再见？但愿长久，千里婵娟，悠悠秋水，瑟瑟寒风，情寄将秋水寒风，让她们和孤独的你一起走，想你时问一问秋水寒风，它们能带去我对你衷心的问候！
我于千里之外向你仰望，隔着万家灯火，隔着前尘过往。丝丝情愫在深夜里酝酿，流淌。你说我不懂你的忧伤，倔强的像个孩子一样，列表里的歌还在循环播放，挂念的人却让我挥断心肠。
留一缕春风在手心里微漾，或喜或殇，第一次遇见你在虚无缥缈的网上，你帅气个性的头像和爱发图片的*惯让我眼前一亮，就这样，你走进了我早已扭曲的世界，孤单的夜晚不设防。
节奏是欢快流畅，全程写满了喜悦悲伤。忘了有多少个夜晚，你陪着我在深夜里流浪，流浪远方，天亮各自迷茫，在这条少有人走的路上，我们默契的互相张望，殊不知，从那一刻起，忧伤的钟声就已敲响。
一杯清酒，唇齿留香。一碗羹汤，足暖心脏。烟花易冷，情深必殇。我在夜里为你弹唱了一千年的离殇，却没见一句到达你尘封的心房。你笑笑说别放在心上，没管我破碎的心上*添一抹新伤。
笙箫乱，离别殇，红颜唱，心已茫。
我若在你心上，情敌三千又何妨？喜欢走在旧街巷，看着绿色爬山虎爬满整座围墙，那旺盛的生命力每每燃起我对生活的渴望。聆听雨声，那是我一世的奢望。
我把有关你的一切小心珍藏，妥善安放。曲终人散的寂寞，不予言说，梦燃烧过后的灰烬，一阵风起，就吹落进红尘里，散落一地……
红颜业已老，无泪奏离殇。
——《月光曲》说课稿 (菁华5篇)
一。说教学理念
《语文课程标准》强调指出："学生是学*和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学*方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学*的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励学生勇敢地发表自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。
《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文
二。说教材
1。教材简析
《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传说，美景，深情于一体。
第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
第二段（第1—10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
课文可以分为两段。
2。教学目标
《语文课程标准》规定，五，六年级的学生要能"在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，《月光曲》一课教学的总目标制定如下：
学会7个生字，理解14个词语的意思，能用"格外，仿佛"造句。
进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。
会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
通过朗读，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
3。教学重难点
本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
4。课时安排
本课计划3课时完成。
第一课时教学内容是：初读课文，学*生字词，初步理解课文内容。
第二课时教学内容是：按课后练*2中的（1）（2）小题问题研读课文2—7自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。
第三课时教学内容是：根据课后练*2中的第（3）小题研读课文第8—10自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。
三。说教法学法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了"以训练为主的教学基本模式"，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使"精讲，善导，激情，引思"八字贯穿各个教学环节。
本节课使用的教学方法如下：
1。情境法——激发学*兴趣，热情参与。
2。提问法——逐步引导，逐步深入。
3。讨论法——积极参与，得出结论。
4。练*法——感悟课文，体会内涵。
四。说教学流程
教学活动是师生的"双边"活动，为了体现"教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线"这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。
1。创设情境，导入新课
这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学*的兴趣，有利于集中学生的注意力。
2。解决生字词并整体感知课文
（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。
（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。
（3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。
这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。
3。细读课文，理解教材
（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学*课文第2—7自然段。
为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲
贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首
贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的
在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。
（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。
这个环节让学生感受到了《月光曲》表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。
（3）引导学生理解第10自然段中"陶醉"，"飞奔"各是什么意思，用在这里有什么好处。
3）贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的
这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。
4。归纳总结
（1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。
（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。
这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。
5。巩固练*
（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。
这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。
6。布置作业
（1）完成生字词的抄写。
（2）背诵课文第9自然段。
（3）完成与本课有关的课堂练*和同步练*。
一、说教材
1．说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十册第17课。
2．教学内容的地位、作用。
《月光曲》是本册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。
本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学*时加以尝试、运用，也为下一课《五月端阳》的教学——即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3次训练作了奠基。
3．教材特点，教学的重点、难点和关键。
这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。
为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。
4．教学目标
根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：
（1）进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。
（2）学会生字“券”，理解13个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。
（3）会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
（4）感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。
（5）初步学*在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
5．课时安排：3教时
第一教时：初读课文，学*生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学*第一段。
第二教时：按课后练*1的问题细读课文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后归纳课文的主要内容。
第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第9自然段。总结课文，句段练*，进一步感受《月光曲》美的意境。
二、学法和教法的选择
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学*”的能力。
学法：
1．运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。
2．各种感官的共同参与，调动思维的积极性。
3．沟通“语言——情感——语言”的关系，文道得到结合。
教法：
1．创设情景，引导学生主动参与。
运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。
2．讲练巧配，引导知识的迁移。
学*目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。
3．引入各种媒体，进行语感训练。
4．利用想象，进入角色，读写结合。
三、教学程序设计
第一教时
一、音乐导入，揭示课题
新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入新课的学*（出示课题）。
（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学*兴趣。）
二、初读课文，了解大意
初读课文时，让学生带着刚才的问题，听课文配乐朗读。
（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）
听录音后，引导学生自学字词：抓字词的音、形、义几个方面加以检测，同时结合近义词辨析练*加以巩固。
（字词教学是阅读教学的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师个别指导，同时减轻了学生的课业负担。）
落实字词教学后，让学生讨论刚才的问题以了解大意，于是让学生结合课文内容回答老师设计的由浅入深的提问。随后简介贝多芬。
（通过训练，懂得《月光曲》是一首怎样的曲子，经老师对贝多芬的生*介绍，激起学生学*兴趣，以此初步感受贝多芬对贫苦人民同情的思想感情。）
三、抓住句眼，分清段落
在学生了解大意的基础上学*课文的第一节，学*本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。
上一环问题的初步理解以帮助课文第一节的学*，而本节的学*为理清文脉作索引。
学*时，生练说，师引导，从“谱写”曲子，以至“谱写”壮丽的诗篇，再扩句，使知识得以延伸，从而加强语言文字的训练。
学*课文第一节后，点出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“总的介绍”、“关于《月光曲》的传说”两部分为篇章结构，从而分段也就不难解决了。
（根据教材特点，充分兼顾学生实际，设计教路，帮助学生顺利地理清了文章的脉胳。）
四、根据目标，设计作业
1．语文作业本的第1、2题。
2．用“券、恬、音、键”等形*字组词。
第二教时
一、研读课丈，入情悟境
课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下描述：“传说的开头就描写了一个美丽的画面：我们仿佛看到在一个月色泻满莱茵河的秋夜，贝多芬在一条幽静的山路上散步，路的尽头，有一间小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶尔还传来断断续续的钢琴声，这不由得使贝多芬走*茅屋……
（这样，让师在描述的同时，学生潜意识进入情境。）
1．目标的提出
将学生带入情境后，引学生进入本课时的学*，然后提出学*任务，用投影出示“目标导向”及“课后第1题的三个问题”。
学*目标的明确使学生有章可循。目标的准确、具体，便于操作、检测。
2．目标的落实
（1）结合目标导向，指导学生回答第一个问题：揭示学法。
①首先让学生读问题，用“____”划出疑问词，用“”划出关键词，并确定回答的重点。
②默读课文，找出和这个问题有关的自然段和句子。
③理解所划句子的意思。
要解决第一题，重点理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“贝多芬听到……眼睛瞎了”这两句。
如在理解第一句时，我设计训练题，以诱发学生思考，如：“贝多芬听到什么？”“琴声引起他注意的原因是什么”及“贝多芬当时心里想些什么”等。
通过分角色朗读，然后启发学生想象，再组织语言用“因为……所以”的句式概括回答问题。
（学生不仅了解贝多芬要以自己的琴声让买不起音乐会入场券的穷人得到艺术的享受，同时也培养了思维的严密性。）
④在理解第二句后，有感情地朗读第2～5自然段。
⑤小结学法，即以上的四个步骤。
（2）分组学*课后*题1中的第二个问题：运用学法。
这是根据学生的认知结构对学*和迁移的影响作用，在学法上则采用顺向迁移的方法。
交流分组学*中的疑难所在，及时加以反馈，师作了小结以后，引学生进入最后一个问题的自学。
（3）自学课后*题中的第三个问题：掌握学法。
（学生将已学会的原理予以广泛的应用，提高学法迁移的价值。）
在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解）
从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。
（4）熟读课文，归纳主要内容。
在完成文后的问题后，边读课文，边归纳课后*题的三个问题，即可归纳本文的主要内容。
（这一步的教学是前一步教学的水到渠成，也达成了本教时的教学目标，落实了本文的教学重点。）
二、根据目标，设计作业
1．语文作业本①P40第4题。
2．作业本第6题——归纳主要内容。
第三教时
一、入情入境，指导朗读
1．师以形象的描叙，先将学生从《月光曲》谱成的传说中转入有表情地朗读课文。
（1）先让学生明确朗读的基本要求，然后简要交代朗读课文开头和结尾的技巧。
（2）重点指导贝多芬为盲姑娘弹曲子这部分。
借助投影（出示贝多芬和兄妹俩的对话），学生练读→讨论→师点拨→生有感情地读，重点领悟两个“您”及叹号、问号的作用。
（通过朗读，训练学生的语感，体会两次的对话所体现的文章的思想感情。）
（3）在引导学生朗读第9自然段中，根据文中描写，借助简笔画，创设情境，便于学生悟境。
a．结合“联写”部分的三个画面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱的微云”，及“海面上刮起大风，卷起了巨浪”，体会“缓慢舒畅→轻松明快→雄壮激昂”的情感变化。
b．带学生进入课文角色后，再朗读文章的“写实”部分（通过男、女生对“写实”、“联想”部分的朗读，为下一步的背诵理清了思路）。
2．导背诵第9自然段。
背诵前，让学生回顾已学过的两种背诵法，并指出本文宜按“提纲背诵”，然后尝试背诵。
在细读中悟境，于悟境上背诵，既完成了教学目标之一，又突破了难点。
二、感情朗读，小结收获
让学生分角色有感情地朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到了什么，有什么收获等，最后让学生提出学*中的疑惑之处。
（通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的*惯和能力。）
三、学*创新，设计作业
※创造性描述：
1．贝多芬回到客房记录《月光曲》，当时他可能怎么写？怎样想？
根据以上内容练*写一段话。
2．学生描述。
（通过描述，发挥学生的想象力和逻辑思维的能力，使文章的主题得以升华。）
一、纵横联系、说教材
本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，《月光曲》这篇课文是本单元第二篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个优美感人的故事，既体现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和热爱，又体现了他富厚的想象力和杰出才气。课文语言优美、情感富厚、意境优雅，相宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的：
1、学会“茵、蜡、陌”等生字，正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语;
2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段;
3、感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好的思想感情;
4、初步学*在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。
教学重点为：
体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的同情。
教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作《月光曲》的情感基础。
本课安排两个课时，教具准备为课件。
二、以学定教，说教法
为了调动学生学*的热情，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参与，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。
三、因人而异，选学法
针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预*法、课堂质疑问难法、合作学*法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学*课文。
四、人文统一，展流程
基于以上分析，我设计了以下几个教学环节：
(一)音乐导入、揭示课题
新课伊始播放钢琴曲《献给爱丽丝》，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，根据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对穷苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：(课件出示)
(二)检查预*
课件出示一组词语，检查预*情况。
重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。
(三)、通读文章，理解文章大意。
通读文章，小组讨论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。
(四)、读中求悟，悟后品读，解决问题
1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创作者的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想究竟是什么使得心情*静的贝多芬弹了一首又一首呢?让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。
2、围绕第三自然段来讲解。
就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。
学生可能会体会出盲姑娘对音乐的热爱，引导学生体会盲姑娘热爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进行朗读指导。
学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进行品读感悟。
听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求向往和热爱，他的心被这穷兄妹俩触动了!(同时板书“触动”)
学生还可能体会出妹妹的懂事、善解人意。然后我会问“随便说说”是什么意思，盲姑娘的话真的是随便说说吗?
对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了，(板书“感动”)。
请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。
究竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢?请同学自由读课文，找到相关的语句。
3、出示语段二：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您……您就是贝多芬先生吧!”
从这段话中贝多芬又听出了什么?
引导学生理解盲姑娘激动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜测声音要拉长，第二个您表示肯定，要读出激动、肯定的语气。
一曲弹完盲姑娘万分激动地说
一曲弹完盲姑娘热情飞扬地说
一曲弹完盲姑娘喜出望外地说
让学生深情的、反复的读这一句话。
有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜出望外，激动万分呢?他怎能不又一次被深深打动呢?(同时板书“打动”。)让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。
贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的回答。
贝多芬决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难欣赏到他的演奏。面对这知音，面对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。
让我们一起来听，课件播放音乐，老师读。
“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
此时，贝多芬究竟在想什么呢?下面，我们就围绕这段话再次走进贝多芬，体会贝多芬的想法。
(五)、展开联想，学*写法。引导体会联想在文章中的作用。
(六)、总结全文，学*写法。
五、说板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文英华的表现，好的板书更应具有深刻的开导性。我的板书以贝多芬的情绪变革为主线，表现了大音乐家热爱劳动人民的思想情感。
一、说教材
《月光曲》是九年义务教育北师大版四年级语文上册第九单元第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳苦人民的伟大音乐家。作者运用联想、对话描写等表现手法，使得课文集文字美、情感美、意境美；融传说、美景、深情于一体。
二、说学生
四年级学生通过先前三年的小学学*生活，学*中已有自己的主见，并掌握了一定的适合自己的学*方法，逐步学会积累语言，思维活跃，想象力丰富，乐于揣摩课文作品的思想感情。
三、说教学目标
根据《新课标》的要求和学生的实际情况，我把本课的教学目标定为：
1．知识与能力：学*本课生字词，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。
2．过程与方法：让学生体会文章的意境美，感受文章的语言美，学*作者的写作方法。
3．情感态度与价值观：让学生体会贝多芬同情劳苦人民的情感意义，培养学生乐于助人的良好品德。
四、说教学重难点
根据《新课标》要求，本课的特点和学生的接受能力，我设定了以下教学重点难点：
本文的教学重点是：理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分；
本文的教学难点是：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。
五、说教法学法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了“以训练为主的教学基本模式”，尽量让学生动脑、动口，强化学生的主体作用，使“精讲、善导、激情、引思”八字贯穿各个教学环节。
本节课使用的教法学法如下：
１．情境法——激发学*兴趣，热情参与。
２．提问法——逐步引导，逐步深入。
３．讨论法——积极参与，得出结论。
４．练*法——感悟课文，体会内涵。
六、说教学时间
为了让学生深入体会文章情感、理解课文内容，本课计划用2课时完成。
七、说教学准备
本堂课主要使用多媒体音像教学、ppt辅助教学。让学生更好的，更深刻的理解课文内容，在一个相对轻松、自由的气氛中完成教学任务。
一、 音乐导入，揭示课题。
在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题《月光曲》。
说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢？
然后问学生文章的作者是谁，让学生自己介绍作者，教师对不足的地方进行补充，指导学生掌握重要的地方。
播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学*的兴趣，并引入《月光曲》的意境中。
二、 初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。
因为上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚才学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。
字词教学是阅读的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师进行个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。
三、 再次通读文章，理解文章大意。
在学生掌握字词后，通读文章，并让学生小组讨论研究文章的大意。
通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学*的兴趣，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。
四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会《月光曲》的情境。
让学生再次带着看到题目后的问题继续读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，按照故事发展的顺序进行分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析《月光曲》的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导学生学*作者运用了什么写作手法，在这个学*中，我主要采取让学生自问自答的方式来完成。
在读课文时，我会伴着音乐，让学生陶醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民同情，体会《月光曲》的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮助学生顺利地理清文章脉络。
五、 配乐、分角色朗读第九自然段，达到会背诵的目的。
通过多次朗读训练，培养学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培养思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答问题，培养学生质疑难的*惯和解决问题能力。
文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。
六、 根据目标，设计作业。
1、熟读课文，背诵第九自然段。
——《月光曲》教案 (菁华5篇)
【教学目标】
1.会写本课8个生字，认识多音字“传”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，初步学会分辨事物和联想，背诵第九自然段。
3.能借助语言文字的描述展开想象，体会月光曲的内容、意境、情感的美。
4.学*作者运用联想描写事物的方法，体会贝多芬的善良和爱心。
【教学重点】
体会贝多芬创作《月光曲》的过程。
【教学难点】
学*展开联想和想象进行表达的方法。
第一课时
【课时目标】
1．会写“谱”等8个生字。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。?
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
1.播放《月光曲》，请同学们欣赏一段音乐，仔细听，你仿佛听到了什么？
2.你知道这是谁谱写的什么曲子吗？
3.板书课题：月光曲。
二、介绍贝多芬
贝多芬: (1770-1827) 德国著名作曲家，是德国维也纳古典乐派的代表人之一，28岁起听力逐渐减退，至50岁时双耳完全失聪，但他却一直坚持指挥、创作。贝多芬的主要作品有交响乐9部，钢琴奏鸣曲32部，钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏16部等众多作品。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
谱写 莱茵河 盲目 纯熟 琴键 一缕 陶醉
（重点指导生字，前鼻音“纯”；后鼻音“盲、涌”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读以下的词语：盲目 纯熟 一缕 注意读准“盲、纯、缕”的字音。
（2）学*多音字：传（chuán zhuàn）
练 ①读句子，找发现。
这是一个古老的传说，它的真实性已无法考证。
②读一读：传(chuán)说*古典四大名著之一的《红楼梦》，是曹雪芹的自传(zhuàn) 。
（3）理解词语
练 把词语和意思连起来。
纯熟 安静，宁静。
恬静 非常熟练。
断断续续 形容微小的波浪闪闪发光。
微波粼粼 时而中断，时而继续。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》 的传奇故事。）
（2）梳理课文思路
练 填空：本文讲述了德国著名音乐家（贝多芬）因同情穷鞋匠兄妹而为他们（弹琴），有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作（《月光曲》）的传奇故事。
四、学*“会写字”
谱 莱 茵 盲 纯 键 缕 陶
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“谱、纯、键、缕、陶”，左右结构，左窄右宽。 “莱、茵、盲”，上下结构。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“谱、缕”，上下结构的字“盲”，学生练写。
谱：普字上边点和撇与横分开，亚字扁宽、中间两竖、下横要长，日字窄小。
盲：亡字扁宽、上横要长、竖折的竖靠左、折要短，目字稍窄、宽度与折相当。
缕：纟要窄，米字中竖下边要短、下撇和捺稍长，女字扁宽、末笔长点要有力。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学*了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴。
第二课时
【课时目标】
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2.培养学生的语言感悟力、想象力和音乐鉴赏能力。
3.背诵课文第九自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
一、复*导入
1.听写生词。
2.说说本文的主要内容
二、学*1至5自然段
1.出示：两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
（1）这一句在文中起什么作用？
（总写贝多芬创作了?月光曲?，起到引起下文的作用。）
2.课件出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（1）姑娘的话，用了两个感叹号，有什么表达效果？
（姑娘所说的话用了两个感叹号，一是为自己弹不好这首曲子而着急，二是表达自己对弹好这首曲子的渴望，从中可以看出姑娘对音乐的痴迷。）
（2）姑娘为什么说“不过随便说说罢了”?
（“不过随便说说罢了”是盲姑娘对哥哥的劝慰，由此可见姑娘家境贫穷，她非常体谅哥哥的难处。）
3.全班交流。（本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作?月光曲? 的传奇故事，表现了贝多芬卓越的音乐才华和高超的琴技以及他对贫苦人民的同情。 ）
三、品读释疑
1.《月光曲》是一首非常动人心弦的天籁之音，让我们用心灵去倾听、感悟！和盲姑娘兄妹俩一同感受这优美的意境！请同学们以小组合作的学*方式，认真研读第六至十自然段，看看你有什么发现?（出示课件）
2.因为贝多芬被穷兄妹俩生活所困，但仍热爱音乐、手足之情所感动。所以为兄妹俩弹奏了《月光曲》。在弹奏的过程中，盲姑娘非常惊讶：
她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深那！您，您就是贝多芬先生吧？”
盲姑娘为什么觉得这个人是贝多芬？听了盲姑娘的称赞，贝多芬心里会怎么想？ （出示课件）
3.贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样? （出示课件）
“一阵风……格外清幽。”
最能突出这个环境的—个词是什么?（清幽）
4.有感情的读出当时的环境，读出“清幽”的感觉。
5.“一阵风……按起琴键。”（出示课件）
蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩）
6.贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会《月光曲》描绘的情景。（播放乐曲） （出示课件）
7.配乐感悟：
如此优美的意境，把穷兄妹俩都陶醉了，他们听的如痴如醉，我们也仿佛进入了贝多芬为我们所创设的情境中，请同学们闭上双眼，在感悟优美音韵的同时，带上感情一起进入文本，感受着天籁之音！
方法指导：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写， 其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；恰当地运用环境描写对表现人物身份、地位、行为，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。仔细阅读本课第二自然段到第八自然段，想象贝多芬见到的茅屋里的景象，感受穷困的兄妹俩的亲情，感受盲姑娘对音乐的热爱，体会贝多芬的心情，感受贝多芬心中音乐美。
8.回顾课堂、知识巩固
这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？
（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）
9.在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？
( 1）指名答。
（2）出示[语段阅读２]“皮鞋匠静静地听着……涌过来……”
（3）齐读。
（4）语言描述带入情境：现在，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面：
出示图1。
这个画面，课文里是怎样描述的？（“月亮正从水天相接的地方升起来……撒遍银光。”）
谁能上来指一指“水天相接”的地方在哪儿？（海*线上）
师：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的地方慢慢升起来，这时的海面是*静的，音乐一定是舒缓的。大家想象一下，贝多芬这时是怎样弹琴的？（节奏很慢，声音很轻的。）
练读。板书：慢 轻
出示图2。
皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”）
“微云”是“少云”吗？从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）
——红尘的句子 40句菁华
1、兵荒马乱，只为你画地为牢。但看红尘，往事如过眼云烟。
2、尘世间守候，多少痴情人儿，为情所困，在清寂的路上独行，多少时光，独倚亭，拍*栏杆，落下残影，望着斜阳感叹，对着秋叶悲吟，清风明月苦相思，红尘幽怨自足行，心的失落，情的难舍，意的绵绵，在西下余晖的伴随中，站在路口，疏影久立，赋首留春令，暗想，能否让心一定风波，不再进入秋季。
3、只为心中的念于是，多少人听着那一首又一首哀伤的红尘情歌来嗟叹此生，便把自己埋在最深的红尘里了！
4、惆怅，散落在墨中，寂寞的墨路由此展开，在唐诗宋词里痴盼，在墨汁中寻觅，是否在等待一个凝眸，多少风华化为一指流砂，思，一点点失去了余香，情，在调零中沧桑，心碎在红尘一场梦中，走了那么久，痕迹深深浅浅，烙印尚在，凋零的玫瑰余香残存。
5、总以为红尘与我有着遥远的距离，就像你我之间，永远隔着一条烟雨。当我走进红尘的最深处，才知道，其实不过隔了一层薄薄的纸。
6、相逢红尘内，高揖黄金鞭。－－《相逢行》唐。李白
7、行舟萦渌水，列戟满红尘。－－《泛舟送郑卿入京》唐。杜审言
8、女人花摇曳在红尘中，女人花随风轻轻摆动。
9、一寸相思，一寸灰，只愿来世，我愿化为一缕云烟。在最深的红尘之中和你相恋。
10、红尘紫陌，纵寻千百度，回首万年，情衷伊人。
11、红尘中，万象情深；情深处，才是红尘。七夕，紫檀未灭，星桥鹊起。一尺华丽，三寸忧伤，拈一朵情花，呷一口墨香，愿在最美的红尘里邂逅你，邂逅温暖。
12、记忆如烟，穿过月辉清寒，红尘中，你一袭白衣胜雪的初妆，依旧伫立在桐花氤氲的暗香里把我张望。那月下眉目依旧的你啊，我愿用三千柔情铺就一程来时路，去拂暖岁月不堪回眸的苍凉。
13、想将昨日的一泓清清泪水，揉进不眠的文字，让孤寂的心海，留下月光的足迹，红尘中，复苏你封尘千载的倦心。一如温柔的指尖，掠过你裸露的脊背，企图唤醒一场衍生在月下，凋零在轮回中的爱情。
14、没有曾经的花前月下，何来今时的思君天涯？那三生三世的相许，只为祭奠一次曾经的相遇。倾尽一生，守候千年，只为久别重逢的相遇。只缘感君一回顾，使我思君朝与暮。红尘画卷，画的是谁的生死之恋？
15、一些冥冥中阻止你的，正是为了今天和明天，乃至以后的漫长岁月，让真正属于你的，最终属于你。有时候，你以为的归宿，其实只是过渡；你以为的过渡，其实就是归宿。
16、不要在意别人背后怎么看你说你，编造关于你的是非，甚至是攻击你。人贵在大气，要学会对自己说，如果这样说能让你们满足，我愿意接受。并请相信，真正懂你的人绝不会因为那些有的没的而否定你。
17、如果去追求所有的美好，欲生欲，你只能换得一个沉重的轮回；如果去深解一个完整的道理，慧生慧，你可以获得一颗光明的解脱。
18、把成功的希望寄托于佛陀的关怀，把解脱的希望寄托于法师的神通，这是对佛法最大的无解。求而不修，烦恼难除。
19、年轮一圈圈密集，能回忆的故事却少之又少。
20、这世上时光会改变太多的事情，但是有些人和事，只要你相信就永远不会改变。
21、看破红尘天地宽。名不贪婪，利不贪婪。真诚清净悟真禅，*等慈悲，普度人间。
22、颠沛流离，只为寻找人生下一个落脚点。
23、每个人都是在别人的`故事里经过，每个人也都是在自己的故事里生存，这一场命运的领悟和品位，不管你是在顺境里*安，还是活在逆境的边缘，生命就是命运给我们最好的礼物。
24、我安静地走在你身后，描绘你所有踏过的方土。
25、真爱就像幽灵，人人都谈论它，可却从未有人真正见过它。
26、曾经的海枯又石烂，抵不过你最后一句好聚好散。
27、如果把每件事都看作是一个学*的机会，那就没有所谓的失败了。
28、冥冥之中遇见你，原来不是不可以，原来只有你可以。
29、大乘以“自度度他”为本，“自度度他”以六度为本；佛法讲“自度度他”，放下是“自度度他”。
30、历尽劫波始豁然。佛法无边，向上心欢。念佛醒悟绽芳莲，放下执着，自在随缘。
31、我只是你的过客，却在你的世界流连忘返。
32、游离在时间的断点，看不清眼前。
33、佛法的修学是：看破帮助放下、放下帮助看破。
34、人之所以痛苦，在于追求错误的东西。
35、在日常生活里面，分别、执着要淡薄，看得淡薄就是看破。
36、你永远要宽恕众生，不论他有多坏，甚至他伤害过你，你一定要放下，才能得到真正的快乐。
37、这个世界本来就是痛苦的，没有例外的。
38、或许可以爱很多人，但是只有一个人会让你笑得最灿烂，哭得最伤心
39、爱欲之人，犹如执炬，逆风而行，必有烧手之患。
40、学佛，要从“放下”开始；先放下见思烦恼，再放下尘沙烦恼，最后放下根本无明。
——摇篮曲教案 (菁华5篇)
教材分析：
由汪玲、杨存德作曲的《摇篮曲》是一首有六个乐句加结尾的一段体歌曲。采用6/8拍，F宫调式。这首歌曲调优美流畅，婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。
教学目标：
1、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《摇篮曲》。
2、通过歌曲感受6/8拍动荡摇晃的感觉。
3、唱准歌曲中的第四乐句与第六乐句。
4、掌握《摇篮曲》结束句的情绪处理，并能用动作表现歌曲。
教具：
多媒体课件、若干张贴图、手风琴。
课时：
1课时
教学过程：
一、组织教学：师生问好歌。
二、情感铺垫：（欣赏图片）
师：愉快的40分钟又开始了，老师精心准备了几幅图片我们一起来欣赏（课件1）
生：（欣赏）
师：看了这些图片，大
家想一想都跟谁有关？你又有什么感受？
生：（3、4个学生谈感受）
师：是的，这些图片表达的就是一种亲情和母爱。妈妈把爱给了
我们，我们更要爱妈妈。
二、导入新课
（一）对比感受两种不同风格的乐曲引入新歌：
师：老师想把刚才的图片配上背景音乐，我这里有两首，不知道选哪一首了，同学们帮我选择一下吧！
生：听赏（第一首师引导学生拍手、走步、[这么令人振奋的乐曲让我们全体起立随着节奏原地踏步走一走。]第二首推摇篮、睡觉或身体随着音乐节奏前后左右晃动？）
师：两首乐曲听完了，你选择哪首？请说说原因
生回答。师纠正补充
师：这两首乐曲给大家带来了不同的感受。第一首乐曲听起来强劲有力，令人振奋给人一种行进的感觉，这是进行曲的特点。第二首乐曲听起来轻柔舒缓，优美抒情给人一种动荡摇晃的感觉，这就是摇篮曲的特点。摇篮曲是妈妈唱给小宝宝，哄小宝宝睡觉的音乐。、今天我们要学*的乐曲就叫《摇篮曲》（出示课题）摇篮曲是唱给小宝宝听的，现在你们就是躺在摇篮里的小宝贝，我来当你们的妈妈，一起来听一听妈妈唱给你们的摇篮曲。
三、新歌教学
1、师范唱（唱时要满怀感情，并到学生中去拍拍头，扶扶肩？）师：听完了这首歌大家有什么感受？（你来说？）
生：小宝宝伴着妈妈的歌声在摇篮里荡来荡去睡得可真香啊！
师：你也来说说？
生：歌曲很优美，有一种想睡觉的感觉？
师：对，这首歌听起来亲切优美，特别是采用6/8拍×××××
×，更能增强动荡摇晃的感觉，突出了摇篮曲的特点。
2、再次聆听
接下来，我们再听一遍歌曲，感受一下摇篮曲带给我们的轻柔舒
缓，优美抒情的感受。
师：同学们有没有注意到结束句中有几个快快睡。
生：四个。
师：那它们在演唱时有没有变化？什么变化？
生：速度渐慢，力度减弱
师：为什么会有这样的变化？
生：小宝宝睡着了，不要吵醒他。
师：同学们总结的真好，希望你们在演唱的时候也能这样演唱。
3、学唱歌曲
那我们一起来轻声学唱一下歌曲（提示学生声音要轻）。
可重复学唱一两遍。
师：你们真聪敏，这么快就会唱这首歌了，大家想想我们用怎样的声音，情绪演唱会更好？
师：引导说出亲切、轻柔、甜美？
师：同学们分析的真好，那我们就一起来试着把歌曲唱好吧。
四、练*歌曲
（一）分组演唱歌曲
分男女生，各一段
五、课后延伸
师：大家的表演很精彩，这节课我们学唱了《摇篮曲》，知道摇篮曲具有轻柔舒缓、宁静优美、动荡摇晃的特点，除此之外，还有很多不同形式的`摇篮曲，我们再来一起欣赏三首摇篮曲的音乐片段。（课件4）先来听听女声独唱东北民歌《摇篮曲》，舒伯特的《摇篮曲》，我们再来听听由管弦乐队演奏，德国作曲家勃拉姆斯作得《摇篮曲》。
生：听赏。
师：这么多的摇篮曲都表达了妈妈对孩子的爱，那此时此刻你们最想对你最亲爱的妈妈说些什么呢？
生：（1）（2）（3）（4）
师评价：说得多好呀！如果我是你妈妈一定会被你感动的。你真是个关心妈妈的好孩子。你妈妈一定会为你自豪的？
六、小结
师：是的，我们的妈妈真伟大，为了我们能够幸福的成长，她们可以无私的奉献自己。当你夜晚熟睡时，是妈妈为你盖好了踢开的棉被；当你发烧生病时，是妈妈彻夜未眠的守护着你。妈妈把爱给了我们，我们也要怀着感恩的心，用我们的实际行动努力学*，报答妈妈的养育之恩，孩子们努力吧！
一、教学内容
摇篮曲与进行曲的对比多篇，表示和创作。
二、教学目标
⒈ 情感目标：通过对摇篮曲、进行曲这两类体裁乐曲的多篇、表示和创作，养成良好的多篇*惯并适当提高音乐鉴赏和评价的能力，进而激发探究、表示音乐的兴趣。
⒉ 过程目标：通过课堂内以和师生互动的体验、探究、合作，进而更好地多篇、表示和创作。
⒊ 认知目标：通过教学，在已有知识的基础上理解音乐，享受音乐，在已有技能的基础上表示音乐，同时以自主，即兴的创作表达自身的情感。
三、教学重点
区分摇篮曲和进行曲的不同的音乐特点。
四、教学难点
表示和创作摇篮曲和进行曲这两类不同体裁的音乐。
五、教学过程
㈠ 导入
分别出示夜晚妈妈摇篮歌曲和军装演奏乐队现场图片
问：你们觉得这里假如这里要配乐，应该用怎样的音乐，你可以模拟一下吗？
㈡学生展示收集的资料，进而谈谈所知的摇篮曲和进行曲的知识。
教师：同学们，今天这节课王老师要和你们一起来听一听，谈一谈，一起来表示一下摇篮曲和进行曲这两类音乐形象完全不同的乐曲。课前我请同学们去找一找，去准备一下自身喜欢的歌曲或乐曲，并且搜集相关的资料，不知道都准备的如何啊！”
⑴在组内同学中进行推荐
⑵那些同学来说臆说？
分组上来谈一谈，唱一唱，奏一奏。
《军队进行曲》（舒柏特）
《摇篮曲》（莫扎特）
学生在展示中要提到什么是摇篮曲，什么是进行曲，以和它们的一些特点。
㈢多篇、表示《摇篮曲》、《威风凛凛进行曲》，再次强歌曲生对这两类乐曲的体验与感受。
教师：好，同学们已经举了很多例子，谈的也比较具体。在这里，王老师也给同学们准备了两首乐曲。让我们来感受一下。
⑴多篇并表示《摇篮曲》（勃拉姆斯）
教师：这一首是德国作曲家勃拉姆斯与1868年创作的《摇篮曲》。这是一首广泛流传的经典乐曲。乐曲采用大调式，３/４拍子，简单的主题充溢了温和安宁的情绪，表示了母亲对小朋友深深的爱，我们来听一听。
出示曲谱，听范奏熟悉《摇篮曲》旋律
用哼鸣演唱，表示出乐曲应有的情绪。
⑵多篇《威风凛凛进行曲》（爱尔加）
教师：接下来要感受的是英国作曲家爱尔加于1901年创作的《威风凛凛进行曲》。这首进行曲因为它非常非常的形象，非常非常的有感染力，所以现在已经为许多国家军队仪式所采用。乐曲也是大调式2/4拍，速度较快。它分三个局部表示了热烈欢快的气氛和辉煌、庄严、壮丽的场歌曲，是不是呢？我们来听一听。
㈣ 理解摇篮曲与进行曲的不同特点
⒈ 教师：现在我们又感受了两支乐曲，那么王老师就要请同学们自身来总结了，什么是摇篮曲？什么是进行曲呢？它们有一些怎样的特点？
⒉学生分别说一说。
㈤综合学*活动
教师：同学们已经感受、理解了摇篮曲和进行曲这两类形象、情绪截然不同的乐曲。作为五年级的学生，我们知道歌曲、散文这一类文学作品也能够很好的表示人们的思想与情感。那么王老师就要请小朋友们来写一段话或一篇短小的文章，它们的整个的感觉，整个的情绪要和摇篮曲或进行曲的情绪相一致。最后选择摇篮曲或进行曲作为背景音乐朗诵给我们听一听。
㈥总结
教师：同学们，今天这节课通过你们自身动手、动口和动脑来多篇、感受、理解了两类不同体裁的乐曲——摇篮曲和进行曲。在这里，王老师要说，音乐的表示力是非常强的，它是非常奇妙、美好的。今后我们要接触更多体裁，更多类型的音乐，从中感受到更大的乐趣！
教材内容分析：
歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》采用由四个乐句构成的一段体，2/4拍，徵调式。曲调优美、抒情。歌词寓意深刻，它通过一个*日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈一片深情和孝顺之心。歌曲在8小节*稳的音调引子进入第一乐句后，中间的八度大跳即刻营造了一个宁静如画的夜晚。第二乐句的切分音节奏的运用富有动感，进一步渲染了宁静的情景。第三乐句(第9-14小节)节奏变得紧凑，旋律呈现起伏，唱出了主人公对妈妈的一片热爱之情，同时也表现了要让妈妈好好安睡的内心情感的流露。句末节奏、音调拉宽又趋*静，形象地描绘了妈妈入睡时孩子露出甜美微笑的生动情景。
学*目标：
1、学会歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，进一步体验摇篮曲宁静舒缓的'音乐特点，用深情、轻柔的声音表达歌曲的情感。
2、指导学生运用柔美、圆润的声音演唱《唱给妈妈的摇篮曲》，培养学生热爱母亲、孝敬母亲的情感。
3、通过学*、聆听歌曲，感受、体验爸爸妈妈为我们倾注的爱，并懂得要回报爸爸妈妈。
教学重点、难点：
能有感情的演唱歌曲，用歌声表达对爸爸妈妈的爱。
教学方法：
这是一首旋律性很强的曲子，我打算主要用听唱法进行教学。
教学过程：
一、组织教学
1、师生问好。
2、情境导入。
妈妈这个词是世界上最最神圣，也是最最简单的词，她在给予我们宝贵生命的同时，也给与了我们这个世界上最最无私的，最最广博的爱，那就是—母爱！许多人都写了很多很多的歌唱母亲的歌曲和乐曲，同学们你们知道都有那些吗？（《世上只有妈妈好》、《好妈妈》）。（播放勃拉姆斯的《摇篮曲》）我们听到的这首歌曲就是妈妈唱给孩子的摇篮曲，今天这节课我们要学*的这首歌曲是孩子唱给妈妈的摇篮曲，一起来听一听。
二、学唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》
1、初听旋律，请学生说说看着熟睡的妈妈会想些什么？做些什么？
2、聆听全曲。
A、大家看一下，这个小女孩是怎么想，怎么做的？
B、听了这首歌，你认识了怎么样的一个孩子？
3、教师范唱。
4、指导演唱。
A、学唱歌曲第一段。
重点学唱：妈妈屋里静悄悄。妈妈屋里怎样静悄悄的？
B、学唱歌曲第二段。
请个别学生朗诵歌词第二段；跟随伴奏学唱。
为表达对妈妈的热爱之情，应该用什么情绪演唱？速度呢？
——一曲红颜悲歌——读《红楼梦》有感实用5篇
满纸荒唐言，谁解其中味。
翻开这部厚重的《红楼梦》，我们看到的不仅仅是宝黛之间的戚转哀婉的爱情，还是贾府从荣到衰的过程，更是整个封建社会慢慢衰亡的历程。
不同的人看这部著作总有不同的想法，对于里面的每个人物也都有着褒贬不一的看法，没有哪个人是完美的，是毫无缺陷的，正是这样，才显得人物更加的丰满，整部作品也更加的真实。我曾讨厌过黛玉的脆弱和敏感，遇到什么事情总是先落泪，她锱铢必较，她对于宝钗有着嫉妒，她嫉妒她的八面玲珑，嫉妒她与宝玉的“金玉之说”。但我同样也发现黛玉身上与他人不同的地方，当其他人都劝宝玉用功读书专心仕途时，只有黛玉理解宝玉，认为那是世俗的累赘；当宝玉挨打时，每个人虽体现出对他的关切，但唯有黛玉是真真的关切着他这个人，而并非其他人所带有着对于地位，对于对自身的考量。黛玉寄人篱下的生活也是造成她小心翼翼，敏感脆弱的原因，在这个充满利益的贾府中，又有多少人是真心为她考虑的呢，即使有着贾母的疼爱，但是到了关键时刻，贾母心中也只有她的孙子，最终造成了宝黛二人间的凄惨结局。
要说这《红楼梦》宝黛二人的爱情，就不得不提宝钗。作为贾母心中最合适的孙媳妇人选，宝钗无疑是优秀的，她既会讲话，也待人大方，她有着封建女子所要求的端庄，顾家。她会劝宝玉用功学*，她也会打点生意，帮助自己的母亲管家，但她终究是封建社会制度的受害者，对于婚姻她完全没有自**，明明知道宝黛相恋，却也最终嫁给宝玉为妻，促成了三个人的爱情悲剧。
一部红楼，看尽人间情事，所有的无可奈何唯有一争才能有出路。
《红楼梦》看似含泪的书画，实则包罗万象。有人说很无聊，但也不过是百年佳作。恐怕光有爱是不够的。它对细节的描述，对人物的刻画，对环境的概括，都烙印在每一个读者的脑海里。
这个多年来一直奢侈的家庭最终还是结束了。但是，我们不能忘记黛玉，更不能忘记宝玉。“一个是袁朗元仙，一个是美玉无瑕。如果说没有什么奇怪的缘分，这辈子还会再遇到他。如果说有一种奇怪的缘分，我们的烦恼怎么可能最终消失？一个是白忙活，一个是白着急。一个是水里的月亮，一个是镜子里的花。想想你的眼睛里能有多少泪水，你怎么能忍受秋天流到冬天的尽头，春天流到夏天！”我这辈子为他流泪，最后，因为他的抑郁症而死。敢爱敢恨，可是世人的眼光。他也是，为她痴狂，最后剃了她的头发出家，放弃了她一生的心痛。祝来世，有情人终成眷属！其实我最爱凤姐。她虽然轰轰烈烈，但也潇洒。“机关太聪明了，算叫命！死之前，我的心碎了，死了之后，我空虚了。有钱比有钱好，但最好有一个。这是一种浪费，是一颗半条命的心；彼此喜欢，这是一个漫长的夜梦。突然之间，好像一栋楼要塌了，又好像一盏灯要灭了。耶！一种喜悦和悲伤。叹天下难定！”有无数的器官，交织着悲喜。快乐，悲伤，命运，永远。
其实《红楼梦》是反映封建社会的微型小说。它深刻地描绘了一幅中国封建社会关系的画面，描绘了各种阶级、政治集团、各种伦理道德和矛盾。是封建社会的集中反应，是对当时社会的批判。我佩服曹雪芹的精神。这部小说似乎也是曹雪芹的自传。他的坎坷人生就像一本小说。小说中反映了各种无奈和愤慨。
一个是阆苑仙葩，
一个是美玉无瑕。若说没奇缘，
今生偏又遇着他；
若说有奇缘，
如何心事终虚化？
一个枉自嗟呀，
一个空劳牵挂。
一个是水中月，
一个是镜中花。
想眼中能有多少泪珠儿，
怎禁得秋流到冬尽，
春流到夏！
——《枉凝眉》
《红楼梦》是四大名著中的一本，由清朝曹雪芹所著，《红楼梦》以宝黛二人的爱情悲剧为主线，描写了四大家族之首的贾家的衰亡历程。《红楼梦》还被称为“封建社会的百科全书”。
“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”这首《枉凝眉》中的“阆苑仙葩”指的是林黛玉，而“美玉无瑕”指的是贾宝玉。他们二人原先一个是赤瑕宫的神瑛侍者，一个是绛珠仙草。林黛玉因为贾宝玉日日以甘露灌溉而得以化作人形，听闻贾宝玉化身的石头被空空道人带下凡去，便在警幻仙子案前挂了号，去凡间找贾宝玉报恩。
正如歌中唱到的，“奇缘”让他二人在凡间相遇，林黛玉因母亲去世被父亲送到外祖母贾母跟前照料，在贾府中见到了带着通灵宝玉的贾宝玉。两人一见便倍感亲切，贾宝玉说：“这妹妹好像在哪里见过。”，林黛玉心中彼时对贾宝玉却存了误解，以为那不过是个被宠坏了的纨绔子弟。可是终究是缘分作怪，两人朝夕相处竟生出情谊来。爱情中的林黛玉因贾宝玉喜，因贾宝玉哭，流尽了一生的眼泪，报答了前世的恩情。
可终究是命途多舛，随着贾元春的去世、贾府被抄家等一系列事情的发生，宝黛二人缘分已尽，可怜情深缘浅，蹉跎一世。不知宝黛二人魂归天际，于九霄云上再度相见时，又会檫出怎样的火花。
一棵小草要如何报答用清泉浇灌了自己的神者？唯有他化为人形，用一生的泪水报答。
她们出众的才华令人叹服，美丽的面容让人神往，然而她们的悲惨结局却让人悲伤，谁破坏了黛玉的梦想？两个恋人真心相爱却不能相守。
是王熙凤，一局偷梁换柱迎合了一些人却害苦了更多的人。
因为她的计策，贾母的“**子”完婚了，贾家后继有人了，王夫人的宝玉有希望了，贾政可以放心上任了；因为她的计策，黛玉都不能再做梦了，带着遗憾把诗稿焚烧，让爱化作一缕青烟；因为她的计策，宝钗走上了一条凄苦，冷寂的人生之路；因为她的计策，宝玉失去了知己，没有了牵挂，奔青灯古寺而去……
追根溯源，害死黛玉的不是王熙凤，而是贾府。
黛玉那么单纯，她只想要自己的爱情。但是，豪门深似海，无论是贾母，王夫人还是胡道长那些外人，还是袭人，晴雯那些丫头，都盯着二奶奶的位置，她单薄的身子，如何能承受住来自各方面的压力？贾府的那些人，那些事，带走了异乡的黛玉，害死了可怜的黛玉。
真的是贾府害死了黛玉吗？那又是谁害了贾府？
林黛玉来贾府是投奔亲戚来了，贾府用礼仪接待了她，但是贾府根据当时的标准也为宝玉选媳妇当然不会选择体弱多病的黛玉，他们根据黛玉的性子，又爱生病大胆推测将来定是个活不久的人，他们不敢要，葬送了黛玉的爱情和生命。
从她住进“潇湘馆（消香馆）”那一刻就注定了她香消玉殒的悲惨结局。
在那些种种悲伤的背后，隐藏着无数古代女子的命运，无论是挣扎着的、反抗着的、还是接受着的，最后她们都带着深深的遗憾，离去……
是谁害死了黛玉？到底谁是杀死他们的真凶？
是谁？
尊重是共情能力、*等观念的集中体现，是一种对自然万物的敬畏。尊重能够暖他人之心，显自身之德，也能避免许多不必要的麻烦。
《红楼梦》第九回中，贾宝玉和秦钟上学堂，本应是接受教育、提高自身修养的一桩美谈，宝、钟二人更是相见恨晚，情谊甚笃。然而偏就有人不信君子之交，非要杜撰些离奇情节来抹黑二人。秦钟更是深受金荣诬陷，明明只是与同窗说了两句话，却被捏造成青天白日下行苟且之事。如若秦钟不是贾宝玉好友，没有宝玉为他撑腰，也许以后就沦为众人的谈资，他也是个面皮极薄的人，只怕是再不能在学堂里呆下去了。金荣的做法正是不尊重他人的典型，不分青红皂白便构陷他人、损人清誉，只为满足自己的私欲。
第十一回王熙凤到宁国公府探望秦可卿时遇见了贾瑞，而贾瑞竟因垂涎王熙凤的貌美，动了冒犯之心。若非王熙凤是个精明聪慧的女子，只怕遍要遭他毒手了。正是因为缺乏对女子的尊重之心，觉得一介弱质女流无力抵抗，自然可以随意冒犯，贾瑞才会动此大不韪之意。
而金宋和贾瑞也得到了报应。金荣在学堂给秦钟下跪道歉，而贾瑞则被王熙凤设计戏耍，加上后来病中不听道士之言，擅自翻转风月鉴，落得个身死魂消的下场。由此可知，尊重他人，也是对自己的保护啊！
而林黛玉则与他们全然相反。二十三回中，同样面对一地落花，宝玉只想到为免花遭践踏将花抖入湖中，而心似玲珑的黛玉，却盖了一座花冢以葬落红。纵是落花没有生命，黛玉却以与人相同的礼仪埋葬它们，也难怪人们会如此怜爱黛玉了。
学会尊重其实并不难，难的其实是拥有一颗站在他人角度着想的心。一个充满尊重的世界，必然是一处充满温暖与感动的桃源仙境。
