1、请一定要有自信，你就是一道风景，没必要在别人风景里面仰视。
2、不要刻意把有可能是伙伴的人变成对手。
3、不是某人使我烦恼，而是我拿某人的言行来烦恼自己。
4、只要心里存着不甘心就还没到放弃的时候
5、有时候爱情是拥有，有时候爱情爱就是放手。
6、退一步并不象征认输。
7、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
8、无所畏惧，坚持到底，决不放弃。
9、失恋不一定是一件坏事，可能是下一个幸福的开始。
10、不要着急，最好的总会在最不经意的时候出现。
11、即使生活鸡飞蛋打我也要做1只打不死的小强
12、没有翅膀的天使，心仍在飞翔
13、无论有多无助的时候微笑是最好的振作方法
14、跌跌撞撞才明白了许多，懂俄的人就你一个。
15、悲欢交错的世界，我想我也能活出我的人生，我的精彩。
16、回忆，是弱者的方式；看着前方走，才会胜利。
17、如今要想当好一个怪兽，就要不顾一切打败奥特曼。
18、是你的手不够温暖还是不够容纳我所谓的寂寞
19、我的热情它和你一起消失得干干净净……
20、那六一儿童节，不再是我们的花季。
21、只有沉浸在哀伤中，才感觉做找回了原来的自己，真的是*惯了。
22、善于假装自己，来掩饰自己内心的空虚。
23、才发现的，回忆只是思念的借口。
24、一次一次的失去，我的世界再次化整为零。
25、努力应该是一种*惯，而不是一时兴起，这样将来你才可以有底气说，得到的从来不是侥幸。
26、在喜欢你的人那里，去热爱生活；在不喜欢你的人那里，去看清世界。
27、换掉我的心脏，给我一副铁石心肠，我会笑着看伤我的人走向死亡。
28、我们彼此的缺点就是记忆很好，永远也忘不掉彼此得好。
29、醉卧美人膝，醒握**剑，不求连城璧，但求**剑。
30、矫情不能当饭吃，比你强大的人都在拼命，你有什么理由不努力。
31、我们的行为决定了我们的人品，正如我们的人品决定了我们的行为。
32、你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。
33、推开自己喜欢的东西，叫成长。别拿感情当全部，你又不是废物。
34、希望你过的没我好，死得比我早，吃不好也睡不好，还特别的显老。
35、如果我肯半夜11点回你消息，那意味着什么？意味着我很喜欢玩手机。
36、你的过去我没有参与，你的未来我不会走开。
37、做自己，保留一份骨子里高尚的人格，只为那份最真的性情而坚守。
38、和寂寞握手，对着空气寒暄，别对我太好，我会骄傲。
39、看着你我就想把你吃了，你的香味我永远抗拒不了，亲爱的红烧肉。
40、情不知所起，一往而情深，怎奈何，如花美眷，终不敌，似水流年。
——特有男子汉气魄的个性签名 50句菁华
1、当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。
2、活在别人的掌声中，是禁不起考验的人。
3、不是谁离不开谁，是谁放不下谁。
4、你要懂不是所有人都会按常理出牌
5、弱者要等待机会，强者要制造机会，智者要把握机会。
6、欲望以提升热忱，毅力以磨*高山。
7、留下的与带走的全都是自己的
8、努力让自己不要淹没在人群里，所以要努力活的丰盛
9、高兴是一天，不高兴也是一天，我要抓紧时间，高兴的过好没一天，
10、即使沒有“花容月貌”的美豔，生命也該如花般美麗綻放。
11、不管心里有多痛。我都会笑着对全世界说我很好！
12、失恋不一定是一件坏事，可能是下一个幸福的开始。
13、我要用微笑带过一切去说服明天
14、不要因为一段感情，就彻底的对爱情失去占有欲，步入黑暗的角落。
15、只要相信，就有可能
16、人生最精彩的不是实现梦想的瞬间，而是坚持梦想的过程。
17、可以失败。可以哭闹。但是不能失去对自己的勇气和信心。
18、无论有多无助的时候微笑是最好的振作方法
19、悲欢交错的世界，我想我也能活出我的人生，我的精彩。
20、以前，王子与公主的故事是童话；现在，老夫与老妻的故事是神话。
21、我喜欢一出门，就为了家人和自己的理想打拼。
22、最强大的人是那些在内心扛住千斤重，表面却很淡然的人。
23、或许我于你终将只是无关痛痒的人罢。
24、只要有一点点关于我的记忆就好，真的只要一点点就好，对不起，我爱你。
25、泡沫虽美，但却易碎
26、硪只是不明白，为什么，硪还是难忘记。
27、明明是为你才会改变，却回不到从前
28、昔日的一切一切已物是人非
29、我想说我爱你，听众却只剩我自己。
30、坠入爱河后才发现自己不会游泳
31、我给自己编了一个谎，我要他承认他是爱我的
32、如果我爱上的是你的笑容，那要怎麽收藏，要怎么去拥有？
33、不是太倔强，是怕软弱后，没人给我肩膀。
34、你突然点醒我，我们相识的时间能够以年计算了，你找到了你爱的，而我，还在原地徘徊着。
35、遇到可爱的人，生活一下子不艰难了，街道也好，晚风也罢，都很甜。
36、不经让我感慨，不错，我们都在跟随地球的滚动，滚的越来越远。
37、即是说一千遍我爱你，但只要一句分手就可以结束，这就是爱情。
38、善意的谎言：就是给自己的欺骗找一个很好的借口。
39、有时候刚准备自觉去做某件事，突然有人催你去做，瞬间就不想做了。
40、我的优点是：我会知错能改。我的缺点是：我从来都不觉得我错了。
41、人处在一种默默奋斗的状态时，思想就会从生活的琐碎中得到升华。
42、希望你过的没我好，死得比我早，吃不好也睡不好，还特别的显老。
43、我的关心不过是你看来卑微的讨好，凭什么无怨无悔为你把青春当掉？
44、没有什么是注定的，也没有什么是偶然的，一切都要靠自己去努力。
45、是暴烈的屠夫，也是温顺的宠物，只要我愿意，我有千万种样子。
46、你承诺了一切，却什么都没给；我什么都没承诺，却给了你我的一切。
47、做自己，保留一份骨子里高尚的人格，只为那份最真的性情而坚守。
48、希望大家都能*安顺遂，从被爱里学会珍惜，而不是在泥潭里。
49、为什么有些人明明看起来友善，却总是独来独往？待人友善是修养，独来独往是性格。
50、请你记住：第一，我永远是对的。第二，如果我错了，请参阅第一条。
——我们家的男子汉教案 (菁华5篇)
教学目标：
1．能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点，体会细腻的描写。
2．能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。
3．理解“男子汉”的含义，培养学生的.自信心。
教学重点：“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。
教学难点：组织安排材料的顺序。
教学过程
一．导入。
同学们，今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。首先，请大家说说，你认为什么样的人才能称作是男子汉？（引导学生口答，学生如答不出，教师提示如：你的爸爸或某个体育明星等）。一个几岁大的孩子，能不能成为一个男子汉呢？这节课，我们要学*的是《我们家的男子汉》，我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。（出示学*目标）
二．整体感知人物形象。
1．作品中的男子汉他几岁啦？他还是一个孩子，作为孩子他可爱吗？请同学们从文章中找找看，文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。（引导学生小组讨论，从文中找出事实，然后教师指名口答。）
教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣：表现为有耐心、肯动脑、专心致志；对父亲的崇拜：表现为重情谊。
对食物的兴趣：耐心、专心、肯动脑
男孩子
对父亲崇拜：重情谊
2．作为一个男孩子，作者说他是“男子汉”，你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗？他具备作为一个男子汉的哪些个性？
引导学生小组讨论，从文中找出具体的事实，然后教师指名口答，归纳：
要求独立 初见
男子汉
刚强 显现
勇敢、沉着、成熟 鲜明
3．总结：小男孩的体魄称不上强健，但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽，他是一个小小的男子汉。
三．理解组织材料的方法。
本文塑造了小男子汉这个人物形象，从文章形式看，特点很鲜明：以人物性格分类，用小标题的形式组织材料。思考讨论：这些小标题是以什么顺序组织的？
教师引导，指名口答，然后投影显示：
一个男孩子 一个男子汉：独立、刚强、勇敢、成熟
逐渐成熟的顺序序
四．拓展延伸。
1．你是不是一个小男子汉或女能人？想想，用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。（学生构思几分钟，然后指名口述，师生评价）
2．学完本文，请你总结一下你现在认识中的“男子汉 ”的含义。（只要言之成理即可）。
教师提示：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢拼搏，执着地追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉（女能人）。（学生答题可能比较单一，如只答到勇敢、坚强一两点，教师可提示，即使岗位*凡，能在*凡的岗位上作出贡献的*凡人，他同样是一个男子汉，教师可举例。）
那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子汉，每个人都有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。
五．课后作业。（教师出示投影）
以下两题任选一题完成一篇小作文
1．用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。
2．用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。
本节课研究重点：
师生交往、积极互动、共同发展
教学目标
1． 积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2． 通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3． 理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。 教学内容及步骤：
一、 导入新课：
1． 想成为男子汉吗？生答。老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？
2． 出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）
3． 生谈，教师认真倾听，共同交流。
4． 大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？
二、阅读--理解
1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?(生看书老师巡视)
2,师生交流,老师板书:天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)
三、合作--探究
同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？
四、体会--感悟
文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？
五、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。 南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。 赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。 航天英雄杨利伟成为*第一位太空人。 掏粪工人时传祥曾接受过刘先生的接见。 清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。 学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。 老师总结本节课 作业自助餐：
一类：
1．摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。
2．谈谈本节课的感想。
二类：
1．把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。
2．用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。
三类：
1．以男子汉为话题写一段话发表你的看法
2．比较阅读贾先生的《我的老师》，谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。
学*目标：
1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。
2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。
3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。
4、品味文中富有哲理性的语言。
课前学*：
1、熟悉课文内容。
2、阅读王安忆的有关作品。
教学步骤：
一、导入语：
男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。
二、速读课文，创设问题情境。
1、抓住关键语句，具体生动的复述课文中的人物和事件。
2、展开讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢?(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’?)
3、你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里?
三、小组合作，探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。
四、第二单元的阅读提示中写到：
“有人的童年，远未定型，却表现出了未来的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言某些个性。”根据文章小标题结合文章内容，你能想象出“男子汉”将来的某些个性吗?你认为真正的男子汉要具有什么品质?
答案可能有：耐心、独立、刚强、勇敢、专心等。
五、课后学*：
请亲朋好友回忆有关你的童年趣事，并整理一下，课上交流。
今天我说课的篇目是《我们家的男子汉》，这篇课文选取自苏教版七年级课本，现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。一、教材分析
“为生命喝彩”单元，向人们展示了一曲曲生命的壮歌，引导学生树立自己对人生意义的思考，进而初步规划自己的生命轨道，也谱唱一首自己的生命之歌。
经过课程统整，“为生命喝彩”单元加入了王安忆的作品《我们家的男子汉》，这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象；让我们认识到男子汉的真谛。
本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸，是其内容上的拓展；而通过对文本各个片断的品读，从而把握全文中心这一散文阅读方法的渗透，则为下一单元“风俗世情”中《稀粥南北味》等散文的阅读开启了大门，这是本文教学对“课程统整”的一个实践。
而本课教学目标的设定也由此展开：1、通过对人物描写的阅读和思考，引导学生学会抓住重要词语、语句或情节，把握人物形象的特点，读解作者笔下的人物形象的涵义；对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨。
2、引导学生以个体思考和小组合作的方式，用朗读、质疑等方法发现问题、思考问题。3、引导学生认识到“男子汉”的真谛，并树立起做一名男子汉的志向来。
二、教法和学法分析
本节课中，既有教师为了帮助学生理解文本而设定的问题，引导学生学会带着问题去进行有效的阅读；更有学生通过自己的阅读，发现问题，通过个体的思考、班级的交流和讨论去解决问题；并布置了思考、解决更多疑问的课后作业，这些环节的设置，给学生创设了更为广阔的学*空间。这些正体现了本课所采用的问题教学法的精神。
这种教学法的特点是：让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成为有效的问题的思考者和解决者，它让学生成为学*的主人，引发学生积极思维、主动学*和钻研，变“要我学”为“我要学”；而教师则成为一种学生的“学*资源”、学*活动的组织者、指导者和评价者。
也就是在问题的引导下，启发学生思考，从而使学生学会思考，进而能够独立思考，试图去解决一些问题，从而实现以学生发展为本的教育理念，为学生的终生发展打下坚实的基础。
三、教学过程分析
1、课前指导学生对课文进行充分的预*：
分小组朗读最感兴趣的段落片断，圈划文中表现男子汉气概的词语，并且可上网查找相关资料帮助理解。
小组合作和借助媒体辅助学*是当代学生进行学*的有效手段之一。
2、整个教学过程分为四大环节：
第一个教学环节是：明确课文主人公，导入对课文正文的学*。
第二个教学环节是：简要梳理、学*部分段落片断。
这里的“部分段落片断”指的是学生通过对文本的阅读，能依靠自己的能力对课文中的主人公形象进行理解的部分。这一部分的学*主要通过学生的朗读、个体的思考和思想的交流完成，体现出学生的自主性。而此过程中，教师则作为学生学*活动的组织者。
遵循朱熹“先其易者而后其节目”的“精思”的原则，本课教学的第三个环节便是：重点分析其它几个片断，寻找小男孩内心深处的“男子汉”本色。
这一教学环节中所涉及到的几个片断，如“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”等部分，对于预备年级的学生来说，在理解上存在一定的难度。因此，本环节的教与学主要运用学生对文本中自己有疑问之处提出质疑，并在班级中进行交流、解决的方式加以实践。这一教学环节的实施，使学生真正成为学*的主人，引发学生积极思维、主动学*和钻研，变“要我学”为“我要学”。
叶圣陶说过，“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，一方面，我们不能“得意而忘言，得鱼而忘筌”，要立足于文本；另一方面，我们更要将这一例子用好、用足、用得其所。
因此，本课的第四个教学环节是：对全文进行小结，对原有单元在内容上加以拓展，从阅读方法角度进行探究。
内容上的拓展体现在通过哈尔威船长与小小男子汉的比较，完成本单元由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸的环节，让学生认识到：男子汉其实离我们并不遥远，真正的男子汉不在于外在条件，只要具有勇敢、刚强、执着等这些内在的品质，我们都能成为男子汉。继而引导学生们从课本走进实际生活中，寻找和关注自己身边的男子汉。
阅读方法的探究指的是对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨这一阅读方法的使用。运用这样的阅读方法，指导学生去尝试阅读一些结构相似但内容上与我们的生活有一定距离、因而理解上存在一定难度的作品，例如课本“风俗世情”单元的《稀粥南北味》、《和田的*尔》等文章。
纵观整个教学流程，思路清晰，各个环节环环相扣、层层深入，对原有教材既有内容上的拓展，又有学*方法上的探究，重在通过课程统整的实践提高学生学*和思维的能力。整个教学，力求达到现代课堂的最高要求：教师善于启发引导，学生主动参与，课堂轻松和谐。
3、本课教*用多媒体手段辅助教学，展示课文脉络的梳理和直观图片等。
4、作业设计兼顾到文本的内容和形式两方面的巩固：培养学生质疑的能力、关注学*方法的落实。说话和练笔作业的设计富有层次性，考虑和照顾到不同语文水*的同学，旨在让每一个学生都能够动口、动笔。
教学目标：
1．人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
3．抓住关键语句复述课文中的人物和事件。
教学重点和难点：
1．“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2．以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。
3．体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。
教学过程设计：
一、导入
1．用“男”字组词，表明一个人的成长过程。
预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。
2．你知道中外历史上能称得上男子汉的有谁吗？
——我是男子汉写人作文 (菁华3篇)
今天，婶婶生病住院了，奶奶要我去和堂弟玩。在家里我可是爸爸妈妈的宝贝，要我去照顾他，我怕做不了。妈妈看出我的心思：“儿子，你可是男子汉哟！要帮奶奶这个忙呀！”我虽然心里不高兴，也只好点点头。
小堂弟今年只有两岁半，可是很调皮。开始的时候，他很听我的话，我让他做什么，他就做什么。我做什么，他就做什么。我学孙悟空的样子，他也那样把一只脚抬起来，手放在额头上，可是没有站稳，差一点摔倒，逗的爷爷奶奶哈哈大笑。爷爷奶奶夸我是个好帮手。叔叔也说我长大了，懂事了真像个男子汉。
白天很快就过去了，到了晚上，我就闷闷不乐了，躺在床上怎么也睡不着。因为第一次离开妈妈，有点不*惯，眼泪不知不觉流了下来。又想起妈妈*时教育我：你是妈妈的好儿子，年十时毫男子汉，男子汉是不哭的。就这样想着，想着就睡着了。
在梦里，妈妈看着我笑呢！还夸我是男子汉。
今年暑假里，我做了一件最值得我骄傲的事情，就是当妈妈的“护花使者”，现在想起来还很自豪呢！
记得那一天，我午睡醒来，妈妈说要带我去北戴河旅游，这可是我们娘俩第一次不在爸爸的陪同下，单独去旅游啊！我兴奋极了，妈妈却担心地说：“你身体不好，爱晕车却不爱走路，我可是很担心啊！”为了打消妈妈的顾虑，我说：“妈妈，我向您保证，我绝对不会让您费心，还要替爸爸照顾您呢！”于是，我们出发了。
在车上，妈妈晕车时，我给她递水，帮她揉肚，主动让她躺到下铺，而我躺在上铺；游“山海关”时，要上好多台阶，还要走很长的路，我始终走在妈妈前面，还总是鼓励妈妈要坚持；我们坐船时，风很大，海浪很凶猛，轮船在海面上摇摇晃晃、此起彼伏，甲板上的人站都站不稳，连妈妈都被吓怕了，我鼓起勇气说：“妈妈，别怕，有我呢！你看这浪花多美丽！”回来时，我们买了许多纪念品，真是满载而归，这时，我又主动帮妈妈提东西……
回到家里，妈妈当着爸爸的面表扬了我，她说：“孩子这次表现得真好，一路上都在做妈妈的‘护花使者’！已经是个小小男子汉了！”我听了妈妈的话，得意极了。不过，我以后要继续努力，当一个响当当的男子汉！
我长得胖胖的，浓眉大眼，别人看了都说我像一个男子汉。其实不是像，我就是一个顶天立地的男子汉。告诉你们一些事情，你就会体会到我的男子汉气概。
记得有一次，妈妈带我去看牙医。牙医看了看我的坏牙说：“这必须拔，孩子还小，要打麻药。”我一听，急忙用手捂住嘴问：“能不能不打？”因为我看过一篇文章说打麻药会影响脑子。牙医说：“不打也可以，得痛一下。”我想我是男子汉，还能怕痛吗？于是我对牙医说：“不用打了，就这样拔吧！”
牙医让我躺在一把特制的椅子上，把闪着寒光的钳子伸进我张开的嘴里，夹住我的坏牙。妈妈急忙把我的手握住，怕我乱动。我吓得急忙闭住眼。只听见自己“啊”的一声惊叫后，我睁开眼，牙医已把一个酒精棉球塞进我的嘴里让我咬住。医生对妈妈说：“你家的小孩子真勇敢。”这时我正准备痛得皱眉头，听了一句医生的夸奖后，忙忍痛装出一副若无其事的样子来。
在生活和学*中，我也是个堂堂正正的男子汉。比如碰到难解答的问题时，以前会让妈妈帮我解答，现在可不行，因为我是男子汉了啊，所以我要自己攻下来，你们说我有没有男子汉气概啊！
怎么样，我越来越佩服我自己了，我觉得我自己就是个顶天立地的男子汉！
——我们家的男子汉作文优选【10】篇
他长的胖胖的，浓眉大眼，别人看了都说他长得真漂亮，但他却是一个有理有据的男子汉。告诉你们一些事情，你就会体会到他的男子汉气概。
记得有一次，老妈和大姨带他去公园玩，他硬是挣脱开大人的手自己往前疯跑，一不小心，他被一个不大的石头拌摔了，但他却不哭不闹，大姨赶忙去扶他
可他硬是撇开手自己扶着地颤颤巍巍的爬起来，我顿时对他刮目相看！
大姨说他吃饭很不爽快。这是小孩常犯的错误，我们也不怪他，就每天告诉他不吃蔬菜会死的，他就马上把碗里的各种蔬菜吃了个底朝天。他不愿意死，似乎是感到了生命的宝贵。
他是个“珍惜时间”的“家伙”，每当在餐厅吃饭等菜时，他总是闲不住，非让他妈把手机拿出来看会《喜羊羊与灰太狼》，貌似他毫不担心自己长大会变成*视眼。
他坐车非要自己刷卡，有一次，大姨觉着他低就帮他刷了卡，而他却不满意，死去活来的要自己刷，大姨没办法就抱起他刷了一次。
全车人都在看他，但他却像没有看见似地找位置坐了下来
怎么样，我越来越佩服他，我觉得他并不是个小孩，而是个顶天立地的男子汉！
在我的生活中，有这样一个男子汉。他既没有矫健威武的身躯，也没有学富五车的知识，他只是一个九岁的男子，但他却有过人的胆识和坚定的毅力。他就是我自己。
我吃饭很爽气，而且吃得很好，范围很广什么都吃，绝不挑食，吃什么都有滋有味，叫人看了不由得也会嘴馋起来，正因为我荤素搭配，所以我在同龄孩子中的身高和体重属于中上等。
我的胆子很大，前年爸爸带我去红崖谷玻璃栈道。有的大人站上去双腿直打哆嗦，有的小孩甚至哭着要返回去。他们根本无心欣赏风景，而当时只有七岁的我缺大摇大摆地走在上面，成千上万的大树、深深的谷底全在我的脚下，我觉得自己有在空中行走的特异功能，像神仙一样。旁边的人看了我的样子都夸我真勇敢。
我很独立，每次去超市买东西，都是我帮妈妈挑水果、蔬菜。结账时，我也会用微信或支付宝结账。我会在淘宝上买自己所需要的衣服、书籍。我还会跟客服讨价回价，每次购物我都能省几元钱。
我做任何事都很有毅力。我对跳舞十分狂热，一天两三个小时都在跳舞，跳的我汗流浃背、腰酸腿疼，但是，我没有一刻要停下来，我天天坚持，练的我满身都是肌肉。
我就是我家的男子汉，一个爱吃、勇敢、独立、有毅力的男子汉！
他有个圆圆的头，准确的说是西瓜形，他的头发是古代孩童形，特别可爱圆圆的眼睛大大的'，更能突现他的大方。 小学生作文www.unjs.com
他的樱桃小嘴嘟起来更为可爱。
小的时候碰到哪儿，摔到哪儿，打他，骂他，去打针都要大哭一场，那哭声胜过山崩地裂，如同山洪海啸，简直惊天地，
泣鬼神。夸张点聋子都听见了。
但现在，他不被摔哭，打哭，是不会轻易哭的。要哭也不会哭太久
我记得：他哪天再楼下摔跤了把膝盖摔伤了，他吭都没吭声，回到家擦了药，我还记得那天他玩的时候摔跤了把嘴唇摔流血也没哭。
一到舅舅家，他就开始赖上我了，和蔼的说：“哥哥，带我出去玩，还有买好吃得给我吃。”“好，好！”无奈的说。因为他很胖，所以他非常爱吃。
他很大气、豪爽。就在那次端午节，我去了他家，那晚很热闹，舅舅、舅母们都同聚一桌。他早已抱着瓶啤酒，准备着大吃大喝。
最后，被我和姐姐灌醉了。全场都笑了，转来：“呵呵、哈哈”的笑声。
这就是舅舅家的小男子汉。
初一:狂吧
我家有位小小男子汉，他就是我的弟弟。
他很倔强，也懂得关心人。
不知道为什么，自从弟弟过了三岁生日后，就变得非常倔强，我把他的玩具弄坏了，再给他装好，他就不乐意了。有一次，妈妈刚收拾好的玩具，又被他弄乱了。妈妈说了他一句，他立刻把头一歪，嘴一撇，好像并不觉得自己做错了什么。
他虽然倔强，但也很会关心人。有一次，我在家不小心踢到了墙角，疼得我抱住了脚，弟弟看见了立刻跑过来，说：“哥哥，你痛不痛了？我给你吹吹。”听了这话，我的脚立刻不疼了。
他很聪明，也很调皮。
“他很聪明！”全家人都这样称赞他，已经会算简单的加减法了。妈妈常给他出题：妈妈吃一个桃子，哥哥吃一个桃子，爸爸吃一个桃子，你吃一个桃子，一共吃掉几个桃子？这时他会不假思索地说：“四个。”同时，还伸出四个手指头，他把头一抬，那粉嘟嘟的小脸蛋也在这时显得格外可爱。这时候，我也会过来捣乱，“妈妈买来五个桃子，我吃一个，你吃一个，一共买几个桃子？”他支吾了半天，最后才说两个。我哈哈大笑起来，但妈妈会说：“别再出这种无聊的题。”
他也很调皮。有一次，他干了坏事，就跑到妈妈面前，说：“妈妈，你累了吗？我给你捶捶背吧。”妈妈一眼就看出这里面一定有什么事，问：“怎么了嘛？”弟弟一直笑，什么话也不说。中午，妈妈刷锅的时候，发现洗洁精没了，觉得很奇怪。等她再去上厕所时，发现马桶里全是泡沫，顿时明白了。
白天的男子汉，夜晚的胆小鬼！这是我对他的评价。白天，我俩看《奥特曼》的时候，每当怪兽一来，他就跳起来说：“哥哥，如果怪兽真的来了，我就来保护你。”他说这句话的时候表情是那么认真坚定，这个时候我们俩都会傻傻地笑起来。黑夜，就轮到我保护他了。妈妈睡觉总喜欢关掉全部的灯，关灯之后，外面一发出声音，弟弟就说：“哥哥，我怕。”我也会对他说：“不怕，哥哥保护你！”
这就是我的弟弟，倔强而又很会关心别人，聪明又很调皮，但在我心中，他就是个小小男子汉。
没有男人，世界是不堪设想的。写谁呢？想想来，噢！原来是我到小舅家的姐姐玩。那是姐姐的孩子。他们俩夫妻本来不愿要孩子，他的出生完全出乎不得已。因此，生下他后，他年轻的父母便逃跑似的跑到了荷泽市，把他留在家里。从此，我的这个寒假几乎全抱着他。他日益沉重，日益地不安于在怀里，而要走一走，于是便牵他走。等到他不用牵也能走的时候，他却珍惜那两条腿儿，不愿多走，时常要抱。真是大思路的螺旋形地上升。这是一个男孩子，这是一个男人。当他满了两周岁的时候，我们决定把他送到托儿所了。
去的那天早上，他一声不响，很镇静地四下打量着。当别的孩子们哭的时候，他才想起来哭，哭的声音很高，并且无伤感，似乎只是参加一个仪式。每天早上，送他去托儿所都不容易，问喜欢托儿所？他说不喜欢。可他明白了自己不得不去，也就坦然的接受这个现实，不做任何的无效挣扎。据老师说，他吃饭很好，睡觉也很好，唱歌游戏都很好，只不过还有点陌生。然而，他迅速地适应起来，开始交朋友，打架，聚众闹事。每日里去接他，都要受到老师几句抱怨的话。在他四岁的那年，他要去荷泽了，他是极不愿意去的。他的父母对于他更像是老师，严格有余，亲切不足。并且，亦喜亦怒，全听凭他的情绪。走的前一天，他对外婆说：“外婆你不要我了，把我扔出去了。”几乎外婆都摇头了，想把他留下。
这就是我们家的男子汉。有他那一点一点的长大，他的盘脸的轮廓，他手掌的细纹，他的身体他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘的一点点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最奇妙的事情了。这些事真的比文学还要文学，任何艺术还要艺术。写到这里，简直不想写小说；既不想写女人，也不想写男人。唉，让男子汉们好好的成长吧！
我们家有两个小男子汉，一个是弟弟，一个是我。
他对“创网”的兴趣
最*我看了一本作文书，上面的文章都是从创新作文网（简称“创网”）上摘录来的。弟弟和我同样上四年级，而他却对这个网站很感兴趣。也想通过它来发表自己的文章在书上。
起先他不断地提议上这个网站，可是我总是叫他不要上网，因为作为哥哥的我十分了解他：他*时总不爱学语文，连课外书一点也不看，在网上发表的文章，质量差，岂不是闹笑话了。但是无论我怎么对他说，他还是关注着“创网”。
机会终于来了，这一天早上，我们全家吃好早饭，我陪妈妈爸爸去买菜，叫弟弟看家洗碗。然而，两小时后，当我们回来时，眼前的景象让我们哭笑不得：饭碗在桌子上原封不动，而弟弟呢竟坐在电脑前，目不转睛地打着字，我上前一看，原来他正在那儿发表文章，我拍拍他的肩膀，提醒他休息一会儿，然而他把我的话当成耳边风，仍旧那样认真地打着字，我只好无奈地走开了。
他对食物的兴趣
父母把我俩称作“胃大王”，但是我有时会挑食，可是他却样样都要吃。当《中华小当家》这部动画片播映时，他便十分认真地看起来，而且一看就是一个小时。
他对动画片里的各种美食都十分感兴趣，常常看完后会直流口水。令他最感兴趣的是那道“黄金炒饭”。他有时也要自已吵着做一碗。虽然刚刚学会做饭的他，把饭炒焦了，可是他还是津津有味地吃了起来。哦不！应该用“品尝”才对，因为他一边看着电视，一边不紧不慢地夹起一团吃下去，过了大约三刻钟才吃完，脸上还洋溢着快乐的笑容……
快乐成长吧，小男子汉们。
我们家里有一个男子汉，那是我的弟弟。他对食物的兴趣有一次，我们家来了许许多多的客人。要吃晚饭了，妈妈叫道：“小明，快过来，我们要。文章“我们家的男子汉500字”正文开始>>我们家里有一个男子汉，那是我的弟弟。
他对食物的“兴趣”
有一次，我们家来了许许多多的客人。要吃晚饭了，妈妈叫道：“小明，快过来，我们要开饭了。”只见他三步并作两步冲进餐厅，快速地坐到了座位上，用眼睛扫视了一下餐桌，不由得失声赞道：“哇！有这么多好吃的东西啊！就连我最爱的麻婆豆腐也有啊！”说罢，他拿起筷子，每一样菜都夹了点，狼吞虎咽地吃了起来。爸爸生气地说：“小明，怎么这么不懂事，长辈都还没吃呢，你怎么就先吃了”弟弟惭愧地低下了头。
他对长辈的尊敬
有一次，我们一家和外婆、外公一起去吃饭，等菜上齐后，只见弟弟用筷子夹起一块最大的排骨放进了外公的`碗里，又夹起一块放入外婆碗里。爸爸一边微微地点头，一边高兴地说：“我们家小明真尊敬长辈啊！”爸爸笑了，弟弟笑了，大家都笑了。
他对独立的要求
有一天，他不声不响地走进了洗手间。只见他把红领巾浸泡在水里，再涂上肥皂，用力地搓起红领巾。那些泡沫就像一个个肮脏的小皮球，从他的指缝间“滚”了出来。接着，他打开水笼头，把红领巾放在下面洗呀洗。最后，把它挂在凉衣服的竹竿上。他看着刚洗完的红领巾，心中无比自豪。
瞧！弟弟就是这样一个小男子汉。
在我们家有一个男子汉，那就是我。
我对食物的兴趣。
听妈妈对我说，小时候我特别不喜欢吃饭，尤其菜。蛋。肉，喜欢吃的很少，最喜欢吃的就是西红柿鸡蛋面，一吃能吃好几碗，记得有一次妈妈不在了，姐姐给我做饭，吃的是米饭和蒜苔炒肉，我拉着脸，嘟着嘴，姐姐说：“不能挑食，快吃饭，吃上肉。菜，个子长得高”。我听了还不愿吃，这时姐姐又说：“你长大不是想当***吗？长不高可当不了啊。”
我听了连忙拿起筷子吃饭，只是一嚼，还挺好吃的。从那以后我便开始喜欢吃肉菜了，而且现在什么都能吃了，不挑食了。
——我们家的男子汉教案合集10篇
教学目标：
1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法;学*描写人物的方法。
3、说出男子汉的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
教学课时：一课时
教学内容和步骤：
一、导入。
同学们说说下面图片中所显示的分别是谁?生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗?生答(想)可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
徐老师：
您好!
我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗?我将非常感谢。来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在意。可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼,不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗?我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗?
此致
敬礼
徐雨
20xx.2.9
是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢?带着这个问题我们来学**安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗?
二、整体感知。
请同学们在预*的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。
全班交流。
三、写作。
我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。
学生写作。
全班交流。
四、品味写作手法及技巧。
同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。
学生在书上做批注。
看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢?请同学们以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。
小组讨论、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
作者写得这么好，**脆把这篇文章推荐给这位学生，告诉他这就是真正的男子汉，你觉得是否妥当，为什么?
全班交流。
看来同学们认为不妥主要是由于这只是一个成长中的男子汉，还不符合我们中学生眼中的男子汉形象标准。那么，你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢?请你用一个词概括。
全班交流。
六、修改*作。
现在，我们学了作者的一些写作技巧，也基本了解了什么人才称得上是男子汉。下面，请同学们用今天所学的一些写作方法，将你刚才所写的信件进行修改完善。全班交流。
七、总结。
同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!
八、作业。
将这封信修改完成输入电脑，按照邮箱的地址寄给这位同学。
教学设想：创设一封信的情境导入，并使之贯穿全文。整体感知人物形象后学生写作。学生在交流*作中发现不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，将刚才每个学生所找的优美语句交流后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延伸，探讨中学生眼中的男子汉形象。最后，在学*了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行*作修改。
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课《我们家的男子汉》。
二、教学设计时段：
一课时
三、教学设计思想：
《我们家的男子汉》文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。
四、教学目标分析：
1、学*文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。
五、教学过程设计：
（一）情境导入：
人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
（二）整体感知：
1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？
（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。
王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以*凡的小人物为主人公，表现他们*凡生活中的不*凡经历与情感，达到*中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，*期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？
明确：从出生到四岁。
2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。
明确：（1）开头部分：交代了写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。
所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友，就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质！
（3）他对父亲的崇拜
①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。
②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。
③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。
（4）他对独立的要求
①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与**一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
④在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！
（5）他的眼泪
①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。
②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。
③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
（6）他面对生活挑战的沉着
①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。
③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。
（7）结尾部分
开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可看出）
（三）拓展延伸：
（1）0-4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。
小结引伸：在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛！那么谁能说一说什么是细节描写呢？怎样才能描写好细节呢？
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。
1、选用典型细节。
2、细致观察事物。
3、精心锤炼词语。
4、巧妙运用修辞。
我们共同生活半年多时间了，大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗？让学生随机地说一说。
（2）作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉？
归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！（完成板书并小结）
（3）你知道现实生活中，一般人眼里的男子汉是什么样子的吗？
金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……
（4）你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解的男子汉的事例吗？
A、在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
***：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
牛玉孺：担任呼和浩特市的市委的**期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
B、在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是兄弟、是顶天立地的男子汉！
雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。
袁隆*：一位相貌**的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，无怨无悔。
田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人动容。
C、师参与其中：其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察，细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲，自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。
确实，小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起，父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。同学们，在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？
（四）小结升华：
好，今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些（指着板书右侧）优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。
六、教学反思：
本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学*环境中，让学生领悟到学*语文的快乐，同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一种新的学*体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言，整体感知课文，概括人物的性格特点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解，与文本对话，理解“男子汉”的内涵。
从课堂情况看，师生互动始终贯穿整个课堂，学生的参与意识强，小组互助合作交流得好，组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学*的主体，教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首*。
注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，做到了“润物细无声”。
创意说明：本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。这篇教学设计，目的是引导学生学*人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。
教学步骤：
导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。今天，我们学*的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。
一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：
1．本文的主人公是谁？
2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。
3．这个人物形象为什么会如此丰满？
二、引导学生讨论下列问题：
1．描写人物常用的手法。
（外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 神态描写）
2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？
（语言描写 动作描写 神态描写）
三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。要求：
1．为每一种描写找出l2个例句。
2．简要说说这些例句的作用。
四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学*本文人物描写的方法，写一篇观察日记。
教学目标：
1．人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
3．抓住关键语句复述课文中的人物和事件。
教学重点和难点：
1．“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2．以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。
3．体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。
教学过程设计：
一、导入
1．用“男”字组词，表明一个人的成长过程。
预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。
2．你知道中外历史上能称得上男子汉的有谁吗？
预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……
二、读课文，看看作者笔下的“男子汉”。
注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。
预想回答：
1．他对食物有足够的兴趣；
2．他崇拜父亲，认为父亲无所不能；
a）他有独立的要求，要求独立做事；
b）他不轻易掉眼泪；
c）他沉着面对生活挑战。
三、教师主持讨论
有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。
要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。（达到进一步熟悉课文的目的）
四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括“我们家的男子汉”的特点。
我们家的男子汉：他有独立意识；他刚强，不轻易落泪；面对不得不做的事，他坦然接受。……刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。
学*方式：由临*的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。
六、写作练*
利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。
教学目标：
知识与能力
培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。
过程与方法
通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
情感态度与价值观
理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重难点：
1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。
2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。
课时安排：1课时。
教学内容及步骤：
一、畅谈我心目中的男子汉
在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。在你们心目中，谁能被成为真正的男子汉？能简要说说他的可贵之处吗？每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们各自有着独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想认识他？
二、整体感知
1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。
天真幼稚可爱
沉着勇敢刚强
2.作者是从那些方面写我们家的男子汉的？
（1）对食物有极大的兴趣
（2）对父亲很崇拜
（3）处处要求独立
（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
3.体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注
思考：从文章开头的那些语句可以体会出作者的这种感情？
想来想去、业余时间几乎全用来抱他。
4.探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？
（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分
开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究
三、主体探究：
（1）作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣？怎样写的？
吃的量多、范围广、有滋味。
概括叙述详细叙述细节描写
2嘴唇翘、眼神恍惚、小心问
男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气
吃的量多、范围广、有滋味。
（2）讨论“他对父亲的崇拜”这一部分，概括这一部分写了哪两件事？怎么就能表现“男子汉”的特点呢？
第一件事：爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。
第二件事：觉得爸爸是“无所不能”的。
保护弱者：男孩子的天性。男孩子认为自己任何事都能做，对“无所不能”的形象的崇拜。
（3）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？
要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。表现了心理的变化。）
自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。是对“男子汉”的关心和爱护。
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊，是对“男子汉”的理解和尊重。这也是对“男子汉”的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。
坚强、可爱/男儿有泪不轻弹/真到动情方流泪
(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然、很快适应。
面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。
四、总结全文：
1、本文生动而细腻地描写了一个男孩子的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
2、写作特点：
（1）按人物的性格特点组织、安排材料。
（2）细致的观察，细腻地描写。
五、拓展延伸
1、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？
2、寄语男同学请同学们写一段话，寄语我们的男同学：
男生：勉励自己和身边的男孩成为男子汉；
女生：寄语身边的男孩成为男子汉。
建议：开头使用“亲爱的男同学（男同胞）”之类的称呼；
中间语句可使用一些关联词，如“无论（不管）......只要......就一定会成为......的男子汉”“尽管......但是......也一定会成为......的男子汉”
教学目标：
1、阅读课文，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法;学*描写人物的方法。
3、说出男子汉的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
教学课时：一课时
教学内容和步骤：
一、导入。
同学们说说下面图片中所显示的分别是谁?生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉，有些学生甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢，这个问题让我们一些学生产生了困惑。前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。同学们想看吗?生答(想)可以，但我要提一个小小的要求，请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
徐老师：
您好!
我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗?我将非常感谢。来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在意。可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼，不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢站起来和老师顶嘴吗?我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都在这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗?
此致
敬礼！
徐雨
20xx.2.9
是啊，什么样的人才称得上是男子汉呢?带着这个问题我们来学**安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗?
二、整体感知。
请同学们在预*的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉我，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。
全班交流。
三、写作。
我们已经大致了解了一位男子汉的一些性格特征。下面我想请同学们试着给徐雨同学回一封信。把你认为的班中某位男子汉形象进行简单勾勒，并举一具体事例，来回复徐雨的这封邮件。
学生写作。
全班交流。
四、品味写作手法及技巧。
同学们回信都写得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起来有些差距。作者为什么能把这个小男孩写得这么生动，让我们情不自禁的都喜欢上了他。大家一定很想学学作者的写作手法，使自己的文章写得更好。下面请同学们找出你所喜欢的作者写的精彩之处，并注明你喜欢他的原因。
学生在书上做批注。
看来同学们喜欢的作者写得精彩之处很多，那么，这些都是一种什么样的写作手法呢?请同学们以小组为单位进行讨论，归纳出你们一组所欣赏的作者的写作方法，并举例说明。或者推荐出你们组内组员所采用的好的写作方法。最后我们还将评出发言积极小组、最佳合作小组、讨论热烈小组和回答精彩小组。
小组讨论、交流。
全班交流。
五、拓展延伸。
作者写得这么好，**脆把这篇文章推荐给这位学生，告诉他这就是真正的男子汉，你觉得是否妥当，为什么?
全班交流。
看来同学们认为不妥主要是由于这只是一个成长中的男子汉，还不符合我们中学生眼中的男子汉形象标准。那么，你认为男子汉还应具备哪些性格特征呢?请你用一个词概括。
全班交流。
六、修改*作。
现在，我们学了作者的一些写作技巧，也基本了解了什么人才称得上是男子汉。下面，请同学们用今天所学的一些写作方法，将你刚才所写的信件进行修改完善。全班交流。
七、总结。
同学们写得多好，这就是我们班的男子汉们。看着他们那样的一点一点的长大，他们的身体，他们的力气，他们的智慧，他们的性格，他们的诙谐、幽默，还有他们的性别，那样神秘地一点一点鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情了。唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!
八、作业。
将这封信修改完成输入电脑，按照邮箱的地址寄给这位同学。
教学设想：创设一封信的情境导入，并使之贯穿全文。整体感知人物形象后学生写作。学生在交流*作中发现不足，进而探讨作者精彩的写作手法及技巧。在探讨中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，将刚才每个学生所找的优美语句交流后进一步归纳出这是何种写作手法。接着，在原文基础上进行拓展延伸，探讨中学生眼中的男子汉形象。最后，在学*了本文的写作手法，并了解男子汉含义的基础上进行*作修改。
教学目标：
1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：
1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：
1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学方法：
自主、合作、探究
教学用具：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
课前交流：
同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗?好，上课!
一、导课——设置情景，激发兴趣
“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学*《我们家的男子汉》
二、导读——自主合作，探究学*
“我们将通过三个环节来完成本节课的学*，首先我们进入第一个环节——”
(一)、自主学*，感知课文
“这个环节我们将自主学*，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”
老师我来当，比谁能力强!
以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：
1、字词：
不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强
风靡全国潦草沮丧打量轮廓
2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
3、开头语最后一段的“这是一个孩子”、“这是一个男人分别”照应了主体部分的哪标题的内容?
从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受?(用原文回答)
“刚才这几位“小老师”当得真是有板有眼，只要你积极参与，你就会充满信心，只要你相信自己，你就会创造奇迹，因为“心有多大，舞台就有多大。”只要你愿意，只要你参与，你会是央视演播厅的播音员、绚丽舞台上的大腕歌唱家、高档写字楼的资深文学家!下面我们就一起进入第二个环节——”
(二)、合作学*，理解课文
明星我来当，比谁最闪亮!“
轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行角色分配与表演，8分钟后比谁的风采最亮丽!
我是播音员——你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来，并分析语言特色。
我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉?由“男子汉”联想起了哪首歌?并大方地唱几句。(板书：自主自立刚强勇敢)
我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法?
“咱们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：*凡的人不是不可以当明星，而是缺少当明星的信心和勇气，*凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛;*凡的人群中不是没有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围人群中肯定有许多响当当的男子汉，那么就让我们用一双慧眼去发现生活中的找找生活中的男子汉吧——”
(三)、探究学*，拓展能力
主角我来当，比谁最风光!
1、谈谈你身边具有男子汉精神的人?
生活中的男子汉给了我们太多的朴实的感动，有这样一群男子汉相信会带给你更多的心灵的震撼——
2、出示《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的图片。
“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和*时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路;面对突如其来的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的时期!他们始终站在我们的前列!像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学*，相信你对男子汉这个概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一个真正的男子汉(女强人)?
三、作业：
用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。
四、小结
“这节课的学*使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真正的小男孩，更是一个响当当的男子汉!(画人)自主自立、刚强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也是我们心中的顶天立地的男子汉!只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为*地!那么，就让我们争做顶天立地的男子汉吧!(板书：争做男子汉)下面就让我们以男子汉的洪亮声音一起说：“我参与，我快乐!我是课堂成功者!”
五、板书设计自主自立
刚强沉着
争做男子汉
目标
知识与能力：学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法：自主学*、合作探究。
情感态度价值观：理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
重难点
重点：学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点
难点：体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、导入新课：“男子汉”应该有怎样的形象特点？那么，让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢？
2、出示目标
（1）感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。
（2）学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
（3）体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：
1、了解什么叫作“男子汉”？
2、整体感知课文，理解下列问题：
（1）找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？
（2）体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
（3）探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、我国男子称“汉”，始于汉武帝时期（见课件）
2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的？
（1）对食物有极大的兴趣（2）对父亲很崇拜 （3）处处要求独立 （4）刚强，男儿有泪不轻弹。 （5）沉着地面对生活的挑战。
3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注
思考：从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情？想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人
这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章结构和一般文章有何不同？）（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。（2）主体部分按性格特点用小标题分类。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
（一）解释下列词语
1、不堪设想、不约而同2、发挥想象，仿写句子。
童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，???。
（二）完成《基础训练》一、二、三题。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
认真读课文，分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的？
讨论补充记录
板书
设计
9、我们家的男子汉
王安忆
（1）对食物有极大的兴趣
（2）对父亲很崇拜
（3）处处要求独立
（4）刚强，男儿有泪不轻弹。
（5）沉着地面对生活的挑战。
教学目标：
1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学*以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：
1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：
1、细腻传神地刻画人物的方法。
——男子汉作文600字优选【5】篇
春风吹，战鼓擂，我们二班怕过谁。上午跑完步，来到久违的草场，每一步，都是怀念伴着阳光，和着微风。嗯，这一次，必胜。
身为练球的“老手”，肯定有义务教育“萌新”，涌昌小伙子指挥着他们，排战位，加油鼓劲。我们的预判十分准确，意料到他们四班就是群抢，群攻，我们特意站的分散些，好抢到球以后可以互传。
上半场，战场在往边路漫延。突然，球飞过来，便冲上去，寻找最佳击球点。于是，啪的一声，球径直往对面球门那飞去。结果，偏了，偏得不算太离谱，便成功地把战区往对方球门那引了过去。还有一次，球朝我冲来，我利用牛顿第一定律中的惯性，把球往上方一引，再来一记长传球，湛蓝的天空划过一道优美的弧线，左后方立即传来“(⊙o⊙)哇”的惊叹声。涌昌接到球后，与他们逐鹿中原，自己单刀赴会，最后一马当先，尝试射门。怕是这球不能进的太容易，未射进也是在意料之中的……
下半场，到了中间的位置上，对面来势汹汹，我伺机而动。他们许多人都护着一个球，并想要带球过人，他把球射过来，我就再射回去。谁知刚回传就被截了，他再踢，我再截。所有人都朝我这涌来，眼睛锁定球，走位，走位，踩球回拉，嗯？踩空了？再来，踩球转身，一记足弓，成功的为前锋博得进攻主动权。他们带着这个与地面与球鞋充分摩擦的足球，向远方奔去。那一瞬间，我好像换了一个人，完成了我一人防多人的梦想，我居然成功了！此时身边又响起了忘我的呐喊声……
一场足球赛在胜利的欢呼声中结束，在男子汉的拼搏中结束！
流年逝水，漂白了父亲的双鬓。他再也不能举我过肩，我不禁问自己：“父亲还是我心中那个最棒的男子汉吗？”
十年前的我，总爱在父亲坚实的臂膀里撒娇，总愿用小脸去蹭父亲硬硬的胡茬，总希望在父亲宽阔的胸膛里编织着美丽的童话。
而现在，父亲高大的身躯再也不能挺直，乌黑的头发渗出点点银丝，往日咄咄逼人的男子汉气息也已荡然无存。
——父亲还是那个能给予我温暖的港湾的男子汉吗？
十年前的父亲可以毫不犹豫地跳入深深的池塘中，救起邻家的小弟。那时，他是个真正的英雄，大家都尊敬他，而我也会跑过去，惦起脚尖，亲着父亲的胡茬：“爸爸是最棒的男子汉！”
十年后父亲再也没有当年奋不顾身的勇气，犹犹豫豫地不愿去“炒股”，去“经商”。朋友的父亲西装革履，而我的父亲……。
然而，那个小雨的黄昏，让我明白，不管时光如何改变，父亲都是永远的男子汉。
那天，我走在雨幕中，父亲的身影忽然出现了，他的背微驼着。等到父亲的身影*了，他的眼神中满是慈爱，“小婷，没淋坏吧？”我默默地躲进了父亲的伞下。
“走吧”父亲的一只手轻轻地搭在了我的肩头，一股暖流窜人体内，好温暖啊！冰冷的心像是一下有了呵呼，踏实、幸福——……我抬起了头，父亲的半个身子正被可恶的雨水击打着，他把伞让给了我……
“父亲，您衣服被打湿了。”我将伞柄推向了父亲。
“没事。”父亲又把伞柄推了回来。
“会感冒的！”
“父亲可是男子汉啊，怎么会感冒呢？”父亲轻轻的说。
“男子汉”，对，父亲就是“男子汉”，他虽再也不能举我过肩，却撑起着整个家。他的存在，使我的心总是那么踏实，安全，这不就是我心中的男子汉吗？
我又向父亲的肩靠了靠，哺喃地说：“父亲，您就是我心中永远的男子汉！”
在*湖市东湖小学，有一个名声很大的班，那就是302班。302班有一群出色的男子汉。他们活泼有时也很调皮，他们乐于助人有时也犯错误。
"废话大王"沈泽宇。他说起话来几箩筐也装不下，只要眼睛还睁着，他就不停地说着。"早辞白帝彩云间，俞波来到厕所间，小李飞刀一瞬间，马上变成老太监。"不知不觉中他练出了一张铁嘴，英语朗读中得了第一名。他打网球时，该出手时就出手，在高手面前毫不示弱，赢了一场又一场比赛。
"丢三落四"钱大卫。他的记性不是一般的差，没有一次不忘记东西。一天，他的车票不见了，把口袋翻了个底朝天，也找不到，没有就没有呗，没有票子地球还不是照样转。男子汉大丈夫能怕这小事吗？他乐呵呵地走着回家了。别看他丢三落四，他的作文水*出奇地高，他在学校里得过一等奖，这算毛毛雨，最了不起的是他得过300元的奖金。
"调皮小子"张一明。上课时，他忙着做小动作，张老师一把把橡皮扔了。"你玩什么我就扔什么!"老师气呼呼地说。有人说："玩张老师扔张老师。"教室里像投了一颗重型炸弹，立刻沸腾起来了。张一明自己也呵呵地笑了。这几天，这小子中了魔，碰到女生就说:"一拜天地，二拜高堂，夫妻对拜。说完他朝女生一拜。张一明是我们班无人不知的"开心果"。他一天到晚笑呵呵的。我们有什么不高兴的听了他的笑话就高兴起来了。
还有"精灵鬼"张思炀，"大力士"沈嘉诚。302班的男子汉还有很多，每个男子汉都是一本精彩的书，一首优美的歌，一只雏鹰。
小时候，我心目中的男子汉要像英勇无畏的超人一般，飞檐走壁样样在行；要像蜘蛛侠一样有灵活的体态与智慧的头脑……总之，我心目中的男子汉既能上天又能入地无所不能！但是，现在这种想法正在我的心里悄悄改变着。
我的姥爷是一位自行车爱好者，是个不折不扣的“自行车迷”。他特别喜欢挑战自己，曾经千里走单骑，硬是骑着自行车到达了浙江，一路上时而风吹雨打，时而顶着炎炎烈日，光是想想我心里都发憷。姥爷则不然，他一向做事有始有终，对于自己认准的事情，不管遇到多大困难，总能凭借顽强毅力与超常耐力坚持下来，并且乐在其中。姥爷还是个豁达乐观的人，他经常对我说：“学时用心学，玩时尽情玩，做事情就要尽力去做，不留遗憾。”我不由得崇拜起姥爷来，姥爷是我心目中的男子汉吗？渐渐地，之前我对于男子汉的概念开始有些动摇了。
我的爸爸是一名安全员，负责公司日常工作中的安全问题。他的工作，关系到很多人的安全甚至是生命，至关重要。所以，他常常很晚回家，有时周末也要加班，闲暇时间很少。但他很爱我，也爱家里所有的人。他的脾气不好，但却能容忍我做错的一切；他有时很累，却永远记得把沉重的水桶及时扛到五楼我们的家；他有一副热心肠，朋友、邻居有事情他一定第一个来帮忙，从不要回报。微微有些发福的爸爸很是*常，却对所有人充满爱心与责任感。爸爸是不是我心目中的男子汉呢？我想，我的心中已经有了答案。
虽然我的姥爷和爸爸没有灵活的体态，独一无二的绝技，达不到我对男子汉所定的标准，但他们都有毅力、有坚持、有爱心、有责任感，拥有对生活的乐观豁达。这才是我心目中的男子汉，这才是生活中真正顶天立地的男子汉！
“宝贝，怎么了，你的腿怎么流血了？哟，这么多，宝贝，疼不疼，快让我给你上点药．你今天就不上学了，啊，快上床躺着吧……”老爸疼爱地照护我，像个大媳妇。老妈常讽刺老爸是个“男子汉大媳妇”。
“大媳妇”有着媳妇的温柔，有着媳妇的细心，有着媳妇的宽容与爱．我可是好喜欢他，每次总可以躺在他那肉鼓鼓的大肚子上甜甜地入睡，他对我可是疼爱有加。
上学期的期中考试，我由于没有好好复*，结果没有进入班上的前十名，这可是一个天大的坏消息，对于我就好像是晴天霹雳。我忐忑不安地回到家，吞吞吐吐地向爸爸妈妈说着考试成绩：“我是第、第、第13名。”妈妈听后，就象发怒的猩猩：“什么！你是怎么学的，对得起我们吗？我怎么丢得起这个人……”
我低着头，等待着“家法”。正当妈妈把“家法”亮出来时，“男媳妇”竟然拉着我就往房间跑，锁上房门，并大声对妈妈说：“你去做饭吧，有我就行了。”
这时，“男媳妇”转过身来，我以为会更悲惨，没想到，他竟抚摸着我的头，对我说：“孩子，没关系，人总会失败，下次努力，给我争个第一，给我一个面子，好吗？也不要压力太大，我永远喜欢你。”
爸爸这番温柔的话，给我好大的力量，在期末考试中我取得了第一，此后，他对我更是赞赏有加，我高兴极了。
我常常想，生活并没有规定温柔非得属于妈妈，粗犷也并非爸爸的专利。不然，天底下的爸爸妈妈就只能是一种模型的“机器人”，人生也只剩下一种枯燥单调的色彩了。
