我愿驻足在三月乍暖还寒的时节
用一抹一抹新绿
守候你的一树花开
让四月梁上燕儿的呢喃
在晨光里
为你传递憧憬的信息
我要在五月的丁香树下
为你捧出花香满地
谁说野渡无人
你看月光下春潮带雨
那时
我恰在彼岸
用一把伞下的浪漫
期盼你的归期
我要采撷六月的槐花
为你
酿一杯槐花蜜
七月我架一座彩虹桥
八月我邀一场流星雨
让九月充满期待
恭候十月为你穿上嫁衣
当十一月唱响初冬的序曲
我们
要在十二月的屋檐下
种植一颗圣诞树
守候又一次的《春暖花开》
为春天
续写崭新的诗句
——我生君未生，君生我已老
即使错过了青春的拥抱
我们也要在正午的时光里静静地依偎
为夕阳下的搀扶
送去一些幸福的期许
为你写诗
如果缺少了风花雪月的激情
我也要用十二分的呵护
拥戴你的美丽
愿你满脸阳光一路欢歌笑语
走在晨光里
走在月光下
走过春夏秋冬
走过生命的四季
歌名：为你写诗
作词：吴克群
作曲：吴克群
歌手：吴克群
时长：4分31秒
歌词：
为你写诗
为你静止
为你做不可能的事
为你我学会弹琴写词
为你失去理智
为你写诗
为你静止
为你做不可能的事
为你弹奏
所有情歌句子
我忘了说
最美的是你的名字
爱情是一种怪事
我开始全身不受控制
爱情是一种本事
我开始连自己都不是
为你我做了太多的傻事
第一件就是为你写诗
为你写诗为你静止
为你做不可能的事
为你我学会弹琴写词
为你失去理智
为你写诗为你静止
为你做不可能的事
弹奏所有情歌的句子
我忘了说
最美的是你的名字
为你写诗 为你静止
为你做不可能的事
为你我学会弹琴写词
为你失去理智
Stop
我只是想说我爱你
为你写诗为你静止
为你做不可能的事
为你我学会弹琴写词
为你失去理智
为你写诗为你静止
为你做不可能的事
弹奏所有情歌句子
我忘了说
最美的是你的名字
我忘了说
最美的是
你的名字
友情是一种怪事
我的心情开始受你控制
友情是一种本事
我开始改变自己的不是
为你我做了太多的傻事
第一件就是为你写诗
为你写诗被你牵制
为你懂得承认自己的不是
为你我学会如何变得懂事
为你如此理智
为你写诗被你牵制
为你懂得承认自己的不是
为你讲述所有美好快乐的故事
我忘了说最美好的是和你一起度过的日子
友情是一种好事
我的生活开始充实
友情是一种测试
牢牢记住你开心的样子
想要为你做很多的傻事
第一件就是为你写诗
为你写诗为你立志
为你意识到生活的真正价值
为你我记下你说的每个句子
为你让时间静止
为你写诗为你立志
为你意识到生活的真正价值
为你记起所有遗忘的奇闻趣事
我忘了说最无法忘记的是你的影子
为你写诗为你尝试
为你做不可能的事
为你我重新开始弹奏古老的曲子
为你我绞尽脑汁
为你写诗被你暗示
为你留出时间让你处置
为你哼唱所有你喜欢的歌曲的调子
我忘了说最好听的是你声音掀起的帘子
我什么都不能忘记
但唯一不忘的是你的名字
我什么都能忘记
但唯一不忘的是你的样子
谁执笔
写下蓝色的乐章
灰色的诗
谁唱起
暮夜里的童谣
公园长椅上昏黄的灯光
谁徘徊
蜿蜒的小路
匆匆而过的忧伤
夏日撕碎的芬芳
小草摇曳着斑驳
是丢失的阳光
忘记了许在遥远梦陌里
有关青春的黯然神伤
微风肆虐的温柔
路边蚂蚁唇裂通透的雨露
单薄叶梢不知疲倦的倾诉
仿佛是
一段故事
一曲离歌
一个名字
轻喃粉蝶掩面嘤咛时弥漫的
裂肺撕心
是一个女子
上帝赐予的爱的预言
像注视裙角飘去的身影拢在
我怀抱的守夜之中
金子般的星辰落下一支神秘的歌
沉睡的大地哼起
悠扬的蓝色的乐章
被你脖颈上光的璀璨
桎梏的灵魂送来奇异的声音
是那首诗
迸泪的**
蝉仓促的记忆
转瞬的疯狂
消失在最后一片雨季
嘶声即逝
流水怀柔的老树
枯藤俘虏了乡间古桥
漆黑乌鸦釉亮的眼神
透过枝桠的佝偻
朦胧天际昏黄的枯寂
谁等待
热烈的无悔的誓言
海枯石又烂
是我写给你的
永不褪色的
我爱你
为你写诗，
一个字
只需一个字：“爱"
"爱"，
从来都是让人没有预*的偶然，
任你固若磬石之心也会瞬间柔软成棉情；
"爱"
从来都是让人没有彩排的演出
任你寒冰似剑之心也会转化为落花护泥的痴恋；
人的一生
我们会遇见很多人
不是所有的遇见，
都是如此的情投意合；
不是所有的缘分，
都是如此的不离不弃
既已这般亲密无间，
何必再求一个答案
我的心，
在你心里，
如此足够！
也许经历的多了。心渐已木讷，
笑愈来愈淡然
唯有你，
在我的世界里自由来去，
我含着发自内心的笑容，
看你如风似雨若雪惊梦，
爱你如己，疼你如己，惦你如己；
亦可为了你，放弃我自己；
时光静静，
心却翻滚
只因你的一滴泪惊涛骇浪般，
把我淹没；
我的沉默，
我的懦弱，被你鄙视，
你可看见我的心在撕裂，在燃烧，在流血
......
为你写诗，
你的名字却是秘密不敢提及半分
我活在世俗的牢笼里为你写诗，
这一腔滚烫的誓言在纸上飞舞
若它是一只蝶也是干净的，
纯美的不染一丝烟火的气息
我想这样，它也许会飞得更高，更远吧
落在你的肩，你的发，你的掌心
只为你一人，起舞翩翩
为你写诗，
凌乱的排序，
正如我此刻的心境不知所措，
又无可奈何
可是我想，
你会读懂
不求你感动，
只求你明了
为你写诗，
一辈子。
——《为你写诗》诗歌范本五份
你说这世界真美
你喜欢这山这水
我便做了一个决定——为你写诗
为你写诗
我拿着纸笔
为你描写这片天地
趟过那汹涌的大江
写下那波涛的怒号
那澎湃着的
还有我对你的爱
我将我写成浪
将你写成岸
一生的目标
就是依偎在你身旁
我踏上那肥沃的土地
那五彩的芬芳
就如你的发香
我把自己写成那采蜜的蜂
将我们的爱
汇成一坛佳酿
让这甜蜜和芬香
源远流长
我走过那小溪
流淌着淡淡的忧伤
如你的脸庞
有着丁香般的惆怅
我把自己写进你的河里
翻出些浪花
在你的忧伤里
充满歌唱
我踏上那巍峨的山岗
寂寞得就像你的心房
我把自己写成那云
在星辰下
将你的额头亲吻
吻去你的沧桑
吻出一片生机
为你写诗
将你的惆怅
写上花的芬芳
为你写诗
把你的寂寞
写上蜜的甜香
为你写诗
将你写成我的山岗
我努力盼望
只愿住进你的心房
很想为你写下一些
美丽的文字
我走进了春天的
山山水水
、、
采一朵鲜花作词
采一片绿叶作曲
把每一声清脆的鸟鸣
编排成诗的乐队
揽一缕清风
化作我对你的深情呼唤
轻轻的吻着你的脸庞
拂过你的耳鬓
、、、、
每一朵鲜花
都是我为你跳动的温柔
每一片绿叶
都是我为你思念的旋律
如火云霞般的桃花深处
为你打开每一朵诗的花瓣
缠绵昵喃的展开诗鸟歌喉
静静的躺在这
山光水色的春天里
卧听一曲虫鸣蛙咕
为你写下世上最美的诗句
、、、、、、、
天是那样蓝
水是那样清澈涟漪
草是那样软软的柔
我蘸着一泓思念的山泉
把你写进我的诗画里
你袭一身白衣，
轻骑马从我的面前飘然而过
回眸一笑
永恒成了我一生
风景里的最美
、、、、、、、、
为你写诗
我的诗灵化蝶
与你双双追逐嬉戏
在这山清水秀的春光里
、、、、、、、、、
让缕缕柔情似水的`思念
铺满芳草凄凄的小径
汩汩泪流的泉眼
滴成山涧小溪
一路为你弹奏叮咚的诗韵
一路欢笑一路流泪
奔向浩瀚爱的大海
从此随你潮起潮落
永不分离
、、、、、
为你写诗
在这桃花盛开的季节
用爱的空气沉淀念想
在我的笔下
开出一片鸟语花香
诗的田地
用我一腔痴情，虔诚的
为你写诗
在阳光四射的白云上
在春暖花开面朝大海
绿色的草地
听，
静夜，
奏响一曲歌，
浑厚而恢宏的旋律，
划破寂静的夜空，
洞穿云雾，
穿越历史，通向远方……
听，惊天一鸣，
唤醒沉睡的雄狮，
踏出一路赞歌。
90年前，
沧桑不堪回首望，风雨如晦是故国，
满目萧瑟的茫然，记录了一段屈辱的历史，
留下一抹痛苦的记忆……
1921年的一声的怒吼，
激起万万人民的斗志，
照亮了前行的道路，
那一刻，从此发生了改变……
碧水悠闲去，烟波飘逸来。
滔滔江水，横跨神舟。
驻足，凝望，
哮激黄海千尺浪，万里沧桑万里埃。
慈祥的母亲拥抱大地，
何等恢宏，何等雄壮……
蜿蜒的长城，盘旋万里，
不曾感慨，
古今多少英雄血，洒满青山万梁，
一颗明珠升起在东方，一个伟大的民族崛起在世界。
破晓，
一道亮箭划长空，嫦娥飞向广寒宫，
探月已不在是梦想，意气风发的中国人，太空高唱东方红。
五湖四海传圣火，万水千山登珠峰。
奥运的圣火点燃在中国广阔的夜空，
同一个世界，同一个梦想，百年奥运终圆梦。
往事回首泪潸然，风雨沧桑90年，
红花朵朵似英雄，英雄丹心映红花。
一代又一代的中华儿女，诠释着不屈的脊梁。
难忘岁月，
难忘5.12山崩地裂的灾难，
撕心裂肺的**，打动了亿万人民，
艰难险阻何所惧，只为一念救苍生。
天灾无情人有情，一方有难八方援。
心连心，永远在一起，走出那个曾经的痛苦记忆……
难忘“苍天雪凌抛雪丸，大地冰冻结”的冬季，
难忘“神七升天话神奇，万里太空舞红旗”的那一瞬间，
难忘“十里长街阅兵式，金戈铁马震乾坤”的十月一，普天同庆，五洲欢歌……
而今，祥云朵朵映蓝天，日丽融融大地欢，芬芳鸟语透窗纱，月下何曾蝶恋花？
回首，看今朝，华夏大地，繁花似锦。
我愿驻足在三月乍暖还寒的时节
用一抹一抹新绿
守候你的一树花开
让四月梁上燕儿的呢喃
在晨光里
为你传递憧憬的信息
我要在五月的丁香树下
为你捧出花香满地
谁说野渡无人
你看月光下春潮带雨
那时
我恰在彼岸
用一把伞下的浪漫
期盼你的归期
我要采撷六月的槐花
为你
酿一杯槐花蜜
七月我架一座彩虹桥
八月我邀一场流星雨
让九月充满期待
恭候十月为你穿上嫁衣
当十一月唱响初冬的序曲
我们
要在十二月的屋檐下
种植一颗圣诞树
守候又一次的《春暖花开》
为春天
续写崭新的诗句
——我生君未生，君生我已老
即使错过了青春的拥抱
我们也要在正午的时光里静静地依偎
为夕阳下的搀扶
送去一些幸福的期许
为你写诗
如果缺少了风花雪月的激情
我也要用十二分的呵护
拥戴你的美丽
愿你满脸阳光一路欢歌笑语
走在晨光里
走在月光下
走过春夏秋冬
走过生命的四季
歌名：为你写诗
作词：吴克群
作曲：吴克群
歌手：吴克群
时长：4分31秒
歌词：
为你写诗
为你静止
为你做不可能的事
为你我学会弹琴写词
为你失去理智
为你写诗
为你静止
为你做不可能的事
为你弹奏
所有情歌句子
我忘了说
最美的是你的名字
爱情是一种怪事
我开始全身不受控制
爱情是一种本事
我开始连自己都不是
为你我做了太多的傻事
第一件就是为你写诗
为你写诗为你静止
为你做不可能的事
为你我学会弹琴写词
为你失去理智
为你写诗为你静止
为你做不可能的事
弹奏所有情歌的句子
我忘了说
最美的是你的名字
为你写诗 为你静止
为你做不可能的事
为你我学会弹琴写词
为你失去理智
Stop
我只是想说我爱你
为你写诗为你静止
为你做不可能的事
为你我学会弹琴写词
为你失去理智
为你写诗为你静止
为你做不可能的事
弹奏所有情歌句子
我忘了说
最美的是你的名字
我忘了说
最美的是
你的名字
——为你写诗诗歌（精选5篇）
听，
静夜，
奏响一曲歌，
浑厚而恢宏的旋律，
划破寂静的夜空，
洞穿云雾，
穿越历史，通向远方……
听，惊天一鸣，
唤醒沉睡的雄狮，
踏出一路赞歌。
90年前，
沧桑不堪回首望，风雨如晦是故国，
满目萧瑟的茫然，记录了一段屈辱的历史，
留下一抹痛苦的记忆……
1921年的一声的怒吼，
激起万万人民的斗志，
照亮了前行的道路，
那一刻，从此发生了改变……
碧水悠闲去，烟波飘逸来。
滔滔江水，横跨神舟。
驻足，凝望，
哮激黄海千尺浪，万里沧桑万里埃。
慈祥的母亲拥抱大地，
何等恢宏，何等雄壮……
蜿蜒的长城，盘旋万里，
不曾感慨，
古今多少英雄血，洒满青山万梁，
一颗明珠升起在东方，一个伟大的民族崛起在世界。
破晓，
一道亮箭划长空，嫦娥飞向广寒宫，
探月已不在是梦想，意气风发的中国人，太空高唱东方红。
五湖四海传圣火，万水千山登珠峰。
奥运的圣火点燃在中国广阔的夜空，
同一个世界，同一个梦想，百年奥运终圆梦。
往事回首泪潸然，风雨沧桑90年，
红花朵朵似英雄，英雄丹心映红花。
一代又一代的中华儿女，诠释着不屈的脊梁。
难忘岁月，
难忘5.12山崩地裂的灾难，
撕心裂肺的**，打动了亿万人民，
艰难险阻何所惧，只为一念救苍生。
天灾无情人有情，一方有难八方援。
心连心，永远在一起，走出那个曾经的痛苦记忆……
难忘“苍天雪凌抛雪丸，大地冰冻结”的冬季，
难忘“神七升天话神奇，万里太空舞红旗”的那一瞬间，
难忘“十里长街阅兵式，金戈铁马震乾坤”的十月一，普天同庆，五洲欢歌……
而今，祥云朵朵映蓝天，日丽融融大地欢，芬芳鸟语透窗纱，月下何曾蝶恋花？
回首，看今朝，华夏大地，繁花似锦。
我在诗中为你写诗／
殷红日出时／
阁楼旁你皱起的黛眉／
似画描般多情／
我在诗中为你写诗／
暮色斜晖里／
小巷中你彳亍的倩影／
恰蝶舞般多姿／
我在诗中为你写诗／
残月孤星中／
菩提下你合上的手掌／
如佛拜般虔诚／
我在诗中为你写诗／
是谁在柔柔春风中／
吹起碧玉萧／
闭目倾听／
风点湖中央／
波心荡漾／
我在诗中为你写诗／
是谁在绵绵秋雨中／
撑起油纸伞／
驻立凝望／
雨打绿芭蕉／
嫣然一笑／
我在诗中为你写诗／
是谁在皑皑冬雪中／
画起同心圆／
闭目轻嗅／
雪落手掌心／
悄然绽放／
我在诗中为你写诗／
诗境氤氲你朦胧的梦／
我在诗中为你写诗／
诗意装点你静谧的城／
我在诗中为你写诗／
诗夜剪红烛／
泪流向三更／
诗外／
逃逸红尘／
何需青佛古灯／
诗内／
流连世间／
缠绵缱绻／
一生一世／
我在诗中为你写诗
我写诗
喜欢写上一片蔚蓝的天空
写一朵白云飘过
或让你踩在白云上
俯视着那个----南方
我写诗
喜欢把西海上空的朗月写成银钩
或让你挂在银钩上
捧着星星
咯咯的笑声
我写诗
喜欢写湛蓝的大海
晓风拂来
一叶兰舟
飘荡---有了明确的方向
我写诗
喜欢写南方的雨
青石板的小巷
油纸伞下----你来过
腼腆的笑靥---抖动着我的心房
我写诗
喜欢写一条林荫小道
一树树的红枫
或摘上一片红叶
让你不再---彷徨
我写诗
从没去过北方的我
且喜欢写雪
写庭院的一棵墨梅
谁让你的诗里---有我这个南方人的影
我写诗
小榭楼阁、一座青山对望
一杯小酒
风儿传来
淙淙的琴曲飞扬
我写诗
为你先描摹最美好旭阳
再用灵犀写好青山与泉水的爱恋
紫霞时 ，一起听桃花溪水的呢喃
谁叫你的心住进了我的心房----就要把你写进我的诗行
这是我们相识的第几个夏天了
手执丁香的女子，天地空旷，只你一人
我的房间，随处可见为你写的情诗
每天我独自阅读，暗暗默诵
提及你的名字，汹涌的思念就快速北行
一路碰响无数风铃
在弯月上为你挂个秋千
风的十指柔柔，轻轻撩起你的盖头
守时的花朵如约开放
我的心里放养着一百头小鹿
在房间里撞来撞去
接*你，就接*美学的最高殿堂
我白天在梦里行走
到了晚上，来完成
思念为我布置的功课
夜越深，对你的爱越深刻
只要有你，我会忽略这个世界
所有的姹紫嫣红
我不应该羞愧，不需要遮掩
为你写诗，是我今生最长的作业
你看，写着写着天就亮了
我的吻痕，装满了你的酒窝
只是，不经意间
染上了你的温婉
如头顶的明月，映在
思恋的池塘
比梦里的不期而遇
还要清晰
我，想为你写首诗
就写你的突然出现
就写那些，让我沉静的心
溅起涟漪的句句木子说
还有，我在梦里捏造的
我和你的故事
我想，为你写首诗
在最美的年华
记录清晨，午后，夕阳下
你每一个灿烂的笑
然后，让天边的弯月为你
低声吟唱，伴你安睡
我想为你，写首诗
不会很长
从日出到日落
有浪涛，鸥鸣和安稳的沙滩，
还有，整片整片的
红玫瑰花海
待岁月的痕迹，刻满
你我的额头，我想
我们的身影会停歇在这首诗里
望着字里行间每一个标点，听你
絮叨着昨天，点点滴滴的
感动和幸福
——《我爱这土地》仿写诗歌 (菁华5篇)
假如我是一只鸟，
我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这被春雨滋润着的田野，
这永不停息地奔跑着的河流，
这承载着我们的梦想的船舶，
和那风中自信飞扬的风帆……
——然后我长大了，
连梦想也呈现在生活面前。
为什么我的.目光饱含希望？
因为我对这生活爱得真切……
假如我是一只鸟，
我也应该用清亮的喉咙歌唱：
这被阵阵甘霖所滋养着的土地，
这永远孕育着我们的自豪的河流，
这无止息地吹刮着的希望的风，
和那来自夜空的无比璀璨的星辰……
然后，我死了，
连羽毛也凝结在土地里面。
为什么我的眼里常闪着光辉？
因为我对这土地爱得深沉……
假如我是一只鸟,
我也应该用清脆的喉咙歌唱
这被甘却泉露所滋润着的土地,
这永远流淌着我们的激情的河流,
这无止息地轻拂着的温和的风,
和那来自林间的无比壮丽的朝阳……
——然后我死了,
连羽毛也装点在土地上面.
为什么我的嘴角常带微笑?
因为我对这土地爱得深沉
假如我是一只海燕,
我也应该用嘹亮的喉咙歌唱:
这千万条河流所汇聚成的海洋,
这永远翻腾着我们热血的海浪,
这孕育在贝壳里的理想的珍珠,
和那来自天空的朵朵自由的白云
连飞翔也那么自在而富有力量.
为什么我的内心常含喜悦?
因为我对这海洋爱得执著
假如我是这班级里的一员,
我也应该为班级赞颂着:
这个热情又温暖的地方,
这永远属于我们的集体,
这快乐又美好的家园,
和那些亲爱的同学老师们……
————我们毕业了,
但我们还拥有这个集体.
为什么我们依依不舍?
因为我们爱这个家园……
——《青蛙写诗》教案 (菁华5篇)
设计说明
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
课前准备
1、（1）制作有文中景物和生字的课件。（教师）
（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师）
2、生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣，引入新课
1、创设情境，激发兴趣。
导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2、设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学*《青蛙写诗》。
3、教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4、学*“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
5、认识新偏旁“冖”。
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字
1、导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2、学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3、教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4、多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学*方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学*，最后班内汇报学*成果，使学生体会到自学和合作学*的乐趣。
三、深入读文，随文识字
1、学*第1小节，认识“点、要”两个生字。
（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
（3）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。（小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。）
2、学*第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
（1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
（3）学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
（4）出示第2小节，指名朗读。
（5）导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？
预设：
过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去过来过年
给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给给你
当：也可用加一加的方法记，+=当。当是一个多音字。
（6）导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。
①学*“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。）
（7）谜语：门外有人——们。学*“们”字，强调读音是轻声。
（8）用数笔画的方法学*“以”字。
（9）导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。（学生说说谁像谁，潜移默化地学*比喻句。）
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
③拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）（课件播放：标点符号歌）
3、学*第5小节，教学“成”字。
（1）导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4、创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？（先自由练读，再齐读。）
设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1、指导书写“们”字。
（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
（3）教师范写，学生书写。
（4）学生练*书写，教师巡视，个别指导。
2、学写生字“下”。
（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。
（2）学生汇报交流，书写。
（3）学生练*书写。（提醒书写姿势。“三个一”。）
3、引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
4、师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有*均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练*、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。
五、课堂小结，自主作业
1、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。）
2、自己给自己留作业：
预设：（1）抄写生字词。（2）熟读课文。
设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学*做好铺垫。改变以往的老师留作业的.方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。
第二课时
一、创设情境，巩固生字
1、（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。
2、引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
（1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
（2）自读、小组内读、全班汇报读。
3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。
4、生字回文，整体感知。
5、导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！
设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学*的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复*字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学*做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学*内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。
二、创设情境，感悟课文
1、学*第1小节——感受雨天的美。
（1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？
（2）启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
预设：高兴极了；觉得景色太美了！
（3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
（4）引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！
2、学*第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？
（4）随着学生回答板书：小蝌蚪（ ）——逗号；水泡泡（ ）——句号；一串水珠（ ）——省略号。
（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）
③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。）
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
⑤引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）
（6）引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。
（7）指导分角色朗读课文。
（8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。
（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。
3、拓展延伸，训练语言。
（1）导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
（2）通过班级讨论得出：圆圆的（ ），当个小句号；一串（ ），当省略号；（ ）带个小尾巴可以当个小逗号。
4、学*第5小节，美读诗文，启迪灵性。
（1）导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发现什么？（诗的内容只有一个“呱”字。）
（2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
（3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5、引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学*的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、指导观察，自主书写
1、指导书写“雨”字。
2、导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
预设：中间的四个点的方向要一致。
3、引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
4、引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5、用投影把写得好的展示给大家看。
6、观察“个”字，自己尝试写一个。
7、班内展示学生作品，引导学生评价。（重在发现优点，鼓励。）
设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。
四、背诵课文，总结全文
1、学生参看板书练*背诵课文。
2、齐声背诵课文。
3、师生谈收获小结。
设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。
一、知识与技能
1、会认11个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、认识逗号、句号、省略号。
二、过程与方法
通过随文识字的方法学*生字，在学*诗歌的过程中认识逗号、句号、省略号。
三、情感态度和价值观
喜欢读诗歌，进入情境随文识字。
【教学重点】
会认11个生字，会写4个字。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读并背诵课文学会用逗号、句号、省略号。
【教学方法】
交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1、播放视频《美丽的秋天》。
2、荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学*《青蛙写诗》。
教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
二、整体感知
1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学*生字词。出示带音生字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。）
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
写诗、古诗、雨点、不要、过来、不给、当前、串门、我们、以后、成功
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进雨中，感受青蛙的诗。
三、精读领悟
1、学*第1小节——感受雨天的美。
（1）（课件出示插图的`动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？
（2）启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
预设：高兴极了；觉得景色太美了！
（3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
（4）引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！
2、学*第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？
（4）随着学生回答板书：
小蝌蚪（ ）——逗号；
水泡泡（ ）——句号；
一串水珠（ ）——省略号。
（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？
（小蝌蚪真像逗号。）
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？
（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）
③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。）
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
⑤引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）
（6）引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。
（7）指导分角色朗读课文。
（8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。
（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。
3、学*第5小节，美读诗文，启迪灵性。
（1）导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发现什么？（诗的内容只有一个“呱”字。）
（2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
（3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
4、引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
5、认识标点逗号、句号、省略号
（1）小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。
（学生说说谁像谁，潜移默化地学*比喻句。）
（2）这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
6、课堂小结：
小朋友们，小雨沙沙，它现在就在你的身边，让我们到大自然中去寻找秋天的足迹吧。
四、总结拓展
1、课堂总结：同学们，多么有趣的诗歌呀！学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）学会了本课的生字词，并感受到了下雨的美好。
（2）喜欢大自然，有了留心大自然的兴趣。
2、课堂练*：
（1）换识字环境读文。
写话作诗不能少。
逗号好像小蝌蚪，
句号好像水泡泡。
省略号像什么？
好像水珠串成串。
我用它们来写诗，
送给妈妈和老师，
老师妈妈哈哈笑，
夸我写作呱呱叫。
（2）口头填空：圆圆的（ ），当个小句号；一串（ ），当省略号；（ ）带个小尾巴可以当个小逗号。
五、作业布置
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、找一找，大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号。
设计说明
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
课前准备
1．（1）制作有文中景物和生字的课件。（教师）
（2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。（教师）
2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣，引入新课
1．创设情境，激发兴趣。
导学：（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学*《青蛙写诗》。
3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4．学*“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
5．认识新偏旁“冖”。
设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字
1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学*方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学*，最后班内汇报学*成果，使学生体会到自学和合作学*的乐趣。
三、深入读文，随文识字
1．学*第1小节，认识“点、要”两个生字。
（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
（3）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。（小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。）
2．学*第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
（1）导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
（3）学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
（4）出示第2小节，指名朗读。
（5）导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？
预设：
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年
给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你
当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。
（6）导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。
①学*“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。）
（7）谜语：门外有人——们。学*“们”字，强调读音是轻声。
（8）用数笔画的方法学*“以”字。
（9）导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。（学生说说谁像谁，潜移默化地学*比喻句。）
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
③拓展：你还知道哪些标点符号？（？；！）（课件播放：标点符号歌）
3．学*第5小节，教学“成”字。
（1）导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
（2）指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？
设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字
1．指导书写“们”字。
（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
（3）教师范写，学生书写。
（4）学生练*书写，教师巡视，个别指导。
2．学写生字“下”。
（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。
（2）学生汇报交流，书写。
（3）学生练*书写。（提醒书写姿势。“三个一”。）
3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有*均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练*、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。
五、课堂小结，自主作业
1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。）
2．自己给自己留作业：
预设：
（1）抄写生字词。
（2）熟读课文。
设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学*做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。
第二课时
一、创设情境，巩固生字
1．（课件演示：青蛙图）引导学生和青蛙交流，打个招呼。
2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。
（1）课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。
（2）自读、小组内读、全班汇报读。
3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。
4．生字回文，整体感知。
5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！
设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学*的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复*字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学*做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学*内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。
二、创设情境，感悟课文
1．学*第1小节——感受雨天的美。
（1）（课件出示插图的动画）创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？（下雨了）是啊！文中哪句话也写到下雨了？（指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是从哪儿感受到的？
（2）启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。
预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
预设：高兴极了；觉得景色太美了！
（3）导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
（4）引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！
2．学*第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
（1）过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
（2）随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4）自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？
（4）随着学生回答板书：小蝌蚪（）——逗号；水泡泡（）——句号；一串水珠（）——省略号。
（5）导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？（小蝌蚪真像逗号。）
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！）
③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。（学生练读后指名读。）
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
⑤引读：快把你的想法读出来。（指名读，齐读。）
（6）引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。
（7）指导分角色朗读课文。
（8）小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。
（9）依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。
3．拓展延伸，训练语言。
（1）导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
（2）通过班级讨论得出：圆圆的（ ），当个小句号；一串（ ），当省略号；（ ）带个小尾巴可以当个小逗号。
4．学*第5小节，美读诗文，启迪灵性。
（1）导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了（课件出示第5小节），快大声地读一读，看看自己能发现什么？（诗的内容只有一个“呱”字。）
（2）导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
（3）导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
（4）学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学*的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、指导观察，自主书写
1．指导书写“雨”字。
2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
预设：中间的四个点的方向要一致。
3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。
4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
5．用投影把写得好的展示给大家看。
6．观察“个”字，自己尝试写一个。
7．班内展示学生作品，引导学生评价。（重在发现优点，鼓励。）
设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。
四、背诵课文，总结全文
1．学生参看板书练*背诵课文。
2．齐声背诵课文。
3．师生谈收获小结。
设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。
【教学目标】
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。
2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
【教学重点】正确朗读课文；热爱动物，热爱大自然。
【教学难点】感受诗歌的生动有趣；认识逗号和句号。
【教学课时】2课时
——《青蛙写诗》教学设计 (菁华5篇)
教材分析：
这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学*语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
教学目标：
1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，认识一个偏旁“勹”。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学重点：
在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。
教学难点：
认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学准备：课件。图片。生字生词卡片。
教学过程：
一、创设情境
孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。冬天它休息，夏天勤劳动。（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学*《青蛙写诗》。(板书课题)领读课题，认识“诗”字。
二、初读诗歌
1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2．学生自由练*朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3．师讲解：几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来 三．随文识字
1．学*第一小节。
配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。
2．学*第二小节。
（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。
（2）小蝌蚪说什么了？我们来读出蝌蚪说的话。认识“给”，这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。
（3）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。
(4) 观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
（5）指导学生朗读这两行诗句。
3．学*第三小节。
（1）水泡泡帮助青蛙做什么？
（2）认识“泡”字。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……）
（3）水泡泡想怎么帮忙？ 出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。
（4）“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。
(5)观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。
（6）指导学生朗读这两行诗句。
4．学*第四小节
（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。
（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……）。
（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
（4）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。
(5)观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。
（6）指导学生朗读这两行诗句。
5．学*第五小节。
（1）现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
（2）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱”字。
认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……）
（3）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
（4）孩子们，我们来猜一猜，青蛙在诗中想说些什么呢？（引导学生借助课件中的情境图大胆想象。）
6、回读全诗
在小伙伴们热心地帮助下，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。
四、练*巩固
1、游戏：跳一跳（师说那个字，生举起卡片跳一跳）。
2、大屏幕出示词语认读。
3、在儿歌中巩固识字。（屏幕出示儿歌）
五、全堂总结
这节课你学会了什么？老师也希望你们插上想象的翅膀，创作出自己的诗歌，好吗？
板书设计：
青蛙写诗
口口 蝌蚪 , 逗 号
口口 水泡泡 。 句号
口口 一串水珠 …… 省略号
教学目标：
1.认识本课的11生字，会写“雨”等生字。
2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
教学重难点：
1.多种办法识字。
2.正确朗读课文。
3.读好儿化音。
教学准备：
教学过程：
一．谈话暖场
复*背诵已学古诗《咏鹅》《金木水火土》。
引入生字“诗”板书
二．青蛙合唱团
听，谁来啦？（青蛙）板书
青蛙要来唱歌给大家听：
呱呱，呱呱，谁能唱这一句？
呱呱呱，谁能唱好这一句？
呱呱，呱呱，呱呱呱，谁敢来挑战这一句呢？
青蛙唱歌有三段，每段都抽学生来唱一唱，唱得好的学生被邀请加入青蛙合唱团。
三．出示课题，学*课文
1.现在青蛙要开始写诗了！板书课题“写”字，教学“秃宝盖”
2.听青蛙写诗，教师范读或录音。学生指书。
3.认识诗歌的小节。PPT演示，请学生在书上的相应位置标上序号，教师巡视。
4.同桌一起读课文。
——以春天为话题写诗歌（精选五篇）
春天的脚步
宛若羞愧出嫁的新娘，深藏蓝天和甜蜜
迟迟没有跨出门槛，却已光芒四射
春天是孩子的舞台，唤醒露珠
爱，兰花成了春天的主题
以春天的姿态，蹒跚行步
每个表演是孩子成长的壮举
有阳光，暖风，彩蝶跟随
孩子的身影，便化作枚枚绿叶
孩子的脚印，便开出朵朵小花
一路春光闪闪，一路花朵艳艳
幽香轻飘，小鸟戏逐
与欢乐同行，紧追孩子的周围
原来孩子的笑脸是春天最灿烂的`花朵
春天是孩子的诗歌，唱响山谷
盎然一片红，莺歌燕语
绿枝是候鸟弹奏的琵芭
清脆柔软轻快
有百灵鸟的杰作，有孩子的欢声笑语
自然界的大合唱，纯真的天籁之音
是春天最动听的音符，石榴树听了
野外的荷莲听了，陶醉其中
春天是孩子成长的摇篮
每个脚印，就是一个跨越
每个跨越，就是一个春天
春天是孩子的春天
孩子拥有春天，就是春天的天使
百花鲜艳，鸟语花香
春暖人间
赞美春天
我是一位魔术师，
演绎神奇就是我对春天的赞美，
让一根根绣针洒遍角落，
把一层层轻纱披向旷野。
我是一位小画家，
点缀色彩就是我对春天的膜拜，
替一簇簇鲜花浇上五彩，
为一座座山峰穿上绿装。
我是一位音乐家，
演奏交响就是我对春天的热爱，
给一滴滴雨露配上天籁，
请一群群飞鸟激情高歌。
我们去问候春天，
嬉戏玩耍是我们的`小小的心愿，
愿一个个青春得到张扬，
望一份份梦想放飞未来……
拥抱春天
寻着春天的花香，
笑着走进春天的怀抱。
三月里，
新春的大地；
如歌如画，
心潮澎湃。
幽幽的小溪，
山涧的野花；
怀春的`翠柳。
春天，
灵动的春天，
唤醒了沉睡的大地。
感悟了苍茫的人生！
拥抱春天
冲破严冬的重重阻拦
拥抱向往已久的春天
借粗犷豪放的春雷
抒发心中滚烫的情感
用燕子的小剪刀
裁出童话中的明天
拿春风的梳子
梳理柳丝的长辨
让春雨的美酒
灌醉桃花的笑脸
采来几片白云
擦拭天空的蔚蓝
放飞了一个风筝
也就放飞了一个彩色的梦幻
啼听小鸟的.歌唱
聆听春天的呼唤
用一串耕耘的脚步
为土壤镶一道花边
走进阳光明媚的山野
像走进一个梦的摇篮……绿色
——仿写诗歌乡愁实用5份
母爱
小时候
母爱是一首轻轻的歌曲
我在聆听
母亲在歌唱
长大后
母爱是一句深深的叮咛
我在聆听
母亲在嘱托
后来啊
母爱是一枚深深的烙印
我在观看
母亲在承受
而现在
母爱是一杯暖暖的热茶
我在品尝
母亲在奉献
友情
小时候，
友情像一个矮矮的滑梯，
我在这头，
伙伴在里头；
长大后，
友情是一顿美味的佳肴，
我在这头，朋友在那头；
后来啊，友
情是一些诱人的金钱，
我在外头，
朋友在里头；
而现在，
友情是一册美好的相册，
我在这头，
回忆在里头。
学校
小时侯，
学校是一个梦中的乐园，
我在外面，
姐姐在里面。
长大了，
学校是一个美丽的故事，
我在里面，
父母在外面。
后来啊，
学校是一个漆黑的屋子，
我在里面，
快乐在外面。
而现在，
学校是一个知识的海洋，
我在里面，
尽头在外面。
母爱
小时侯
母爱是一双暖暖的手
它在怀中
爱在身上
长大后
母爱是一根细细的竹棍
它在身上
爱在手中
后来呀
母爱是一张薄薄的车票
它在手中
爱在路上
而现在
母爱是一个紧紧的拥抱
它在路上
爱在心中
幸福
小时侯
幸福是一颗小小的糖果
含在嘴里
却甜在心头
毕业后
幸福是一本厚厚的同学录
人各四方
真情却浓聚一处
后来啊
幸福是一张和美的全家福
时光流逝
但笑容永铸
而现在
幸福是一封暖暖的`家书
远在天边
然而温馨眼前
如何仿写诗歌乡愁
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。学完了这首诗，很多同学仿写此诗数首，谨以此表达对诗人乡愁的另一番理解。
懵懂时
乡愁是一件温暖的.毛衣
穿的人在这头
织的人在那头
上学后
乡愁是一湾浅浅的小溪
我站在尽头
母亲在源头
成长中
乡愁是一首悠远的笛乐
他在那头吹
我在这头听
而现在
乡愁是一轮圆圆的明月
看的人在这头
望的人在那头
乡愁
乡愁，
在眼前恍惚，
在记忆里铭刻，
在笔尖上游走。
是展颜微笑的那一霎，
是惆怅悄涌上眉头；
寄托了心灵的期盼，
蕴藏了眸中的春秋。
乡愁，
是天边清亮的月牙，
是远方闪烁的星斗，
遥不可及的眺望，
——你的诗歌通用5篇
总是忍不住的去想你，而每当此时我的心总是很痛。 曾经很幼稚的给你写诗，以为你会感动，到最后却发现我自己很幼稚！
多少次我恨我自己不小心，遇见你，迷上你，而如今我陷得太深，无法自拔，内心纠结，痛不欲生，欲哭无泪！
每次看见你和他在一起，我的心就是被撕碎了一样，
嘴唇会被我自己咬出了血，我生亦无味，死亦心不甘！
你真的就有那么好！
爱人的人总是那么贱，或许我也真的很贱？
我希望你过得好，希望你幸福快乐！希望你能体会到这世上还有一个深爱你的我的存在！！！！！
可知道你们的快乐里有别人心酸，你们的幸福里有别人的泪水！
我无语，我无奈，这痛只有默默的承受！
寂寞中我忧郁的失神，期待着你能给我一个心动的短信。夜半无眠，泪眼朦胧处，依然是潇潇的风，潇潇的雨，还有一个漂亮而又无情的你！
我不时的问，情为何物？难道就是想你时，那汹涌激荡的痛吗？即使如此，天不老，我情难绝 ！！！！！！！！！！！！！！
我在想你 ，我在心痛 ，我在用眼泪湿润写给你的那首诗：
爱上了你
已经注定不会*淡
今生有缘就是和你相见
匆匆走在你的面前
你是否会驻目我憔悴的脸
不知何时开始为你挂牵
*惯被你讥讽的语言
原来爱上你是那么简单
放不下 梦中依然迷恋你的容颜
爱上了你 错的不是我 对的不是我
只怪你眼神有太多的诱惑
我算什么
只是被你遗落的匆匆过客
爱上了你 不在乎太多 不在乎结果
哪怕最后伤害的只是我
我*惯被放手 *惯被冷漠
我已经*惯被你冷漠
别让你的爱人守望成殇
别让爱你的人守望成殇
是谁的远行
让最爱你的人把思念变做守望
是谁的远行
让最爱你的人把关爱化作忧伤
是谁的远行
让最爱你的人掬一把窗外的月光对着你所在的方向默祷,祝福你在外的年年岁岁,暮暮朝朝,体健心安.
是谁的短信让在远方的(他)她欣喜若狂整夜失眠
是谁的短信让在远方的(他)她巴巴的守望守着你归来的方向看着过往的车船这种辛酸的守候的模样,在远方的人请常回家看看,别让守望成殇
隔壁的燕子衔泥垒巢,而我远方的归人呢?你是否已经启程,别让我对你的守望成空
道边的杨柳染上青色让我回忆起你去年渐行渐远的脚步 还有模糊不清的背影
窗外的夜色染上银色让我会想起你临别是的呢喃言语
路边的小草又渐渐发新绿远方的归人呢？你可曾发现我对你的思念也如青草般疯狂的长
我的归人啊，你是否也兰舟催发，对于我到不了的远方是否再无留恋？
人也许要经历万水千山才能抵达最真实的自我但是一年的思念超过经历万水千山难道不是吗？
碧水惊秋，风摇翠竹残风扫叶声声起，疑是汝归来？轻推门扉，杳无人影，哪知道空欢喜一场
冬寒露重，月光掀窗，泪湿冬装
晨间早起，冷谁怜谁疼又为谁梳妆？
远行的人，节已*快收拾行囊,回家看看,别让爱你的人思念边守望,也请你别让爱你的人的守望成殇.
夕阳的余辉洒在车窗上，
钢琴曲缓缓流淌着我的`情思，
漫无目的飘摇的爱恋又翩然驶向你。
有一些开始不需要理由，
有一些相思找不到源头。
都是些简单的细节，
都是些庸常的片段。
但是因为爱情，
一切变得极有意义。
随意而安然的看着你，
偶尔回应你的贫嘴，
然后听那有的没的一半真一半假的逗趣。
像个欢呼雀跃的孩子，
抑不住内心的欢喜，
永远保持开心的样子，
把忧伤留给想念。
非常在意，所以疯癫，
所以折磨。
非常在意，所以亢奋，
所以痴狂。
人还在那里，
情还在那里，
心还在那里。
只是我要的爱，你给不起。
让该*淡的归于*淡，
让该安静的保持安静。
如此，安好。
你来寻我，
我也还在，
却已不是旧时模样。
巧笑倩兮，美目盼兮，
留给过去。
淡然微笑，寂静喜欢。
我爱你，与你无关。
《翘首》
每一步路都是轻舞
兴冲冲地请假
笑吟吟地遐思
多想快些走*你呵
舔尝你的文字
咀嚼你的思想
太阳在扭
星星在笑
闪光的树叶在我梦中
唱着歌谣
《一朵花》
我在赶做一朵鲜红的花
那是我鲜红的心
诗在这颗心中
跳跃
迟到的车轮飞速旋转
我的疏忽惹你绕远
手中的花
在手鼓声中
眯起眼凝视着我
思考
《两杯茶》
明亮的灯光笼着
你面前的烟雾
两杯清茶映着
一片冰心
你坐在那里
谈着坚持、创作和诗
你坐在那里
听我说着爱好、伤痕和天真
我的心底亮起了渔火
一腔诗情正在铺开
你说有时一句话
会影响一个人一生
那么今晚
我活了五辈子
《回眸》
路灯下我们
并行还有文学和晚风
该分手了
再回眸
那挥手之间
烙成了永不褪色的底片
连同你的谦逊大气宽容
风，软了
于轻寒里吐纳芳香
漫过一座开花的城
沾染几多梨白、桃红
