假如我是一只鸟，
我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这被春雨滋润着的田野，
这永不停息地奔跑着的河流，
这承载着我们的梦想的船舶，
和那风中自信飞扬的风帆……
——然后我长大了，
连梦想也呈现在生活面前。
为什么我的.目光饱含希望？
因为我对这生活爱得真切……
假如我是一只鸟，
我也应该用清亮的喉咙歌唱：
这被阵阵甘霖所滋养着的土地，
这永远孕育着我们的自豪的河流，
这无止息地吹刮着的希望的风，
和那来自夜空的无比璀璨的星辰……
然后，我死了，
连羽毛也凝结在土地里面。
为什么我的眼里常闪着光辉？
因为我对这土地爱得深沉……
假如我是一只鸟,
我也应该用清脆的喉咙歌唱
这被甘却泉露所滋润着的土地,
这永远流淌着我们的激情的河流,
这无止息地轻拂着的温和的风,
和那来自林间的无比壮丽的朝阳……
——然后我死了,
连羽毛也装点在土地上面.
为什么我的嘴角常带微笑?
因为我对这土地爱得深沉
假如我是一只海燕,
我也应该用嘹亮的喉咙歌唱:
这千万条河流所汇聚成的海洋,
这永远翻腾着我们热血的海浪,
这孕育在贝壳里的理想的珍珠,
和那来自天空的朵朵自由的白云
连飞翔也那么自在而富有力量.
为什么我的内心常含喜悦?
因为我对这海洋爱得执著
假如我是这班级里的一员,
我也应该为班级赞颂着:
这个热情又温暖的地方,
这永远属于我们的集体,
这快乐又美好的家园,
和那些亲爱的同学老师们……
————我们毕业了,
但我们还拥有这个集体.
为什么我们依依不舍?
因为我们爱这个家园……
——我爱这土地仿写诗歌 (菁华3篇)
假如我是一条鱼，
我也要用力吐出一串串泡泡：
这满溪的随手丢弃的垃圾，
这疯长的`快铺满溪面的绿萍，
这无止息的排入溪中的污水，
和那来自打捞者的无奈的叹息……
——然后我死了，
连鳞片也沾着油污。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这小溪爱得深沉……
假如我是一只鸟，
我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这被阳光所照耀的土地，
这永远荡漾着我们的喜悦的河流，
这静悄悄地吹拂着的清爽的风，
和那来自校园的无比清晰的琅琅书声……
---然后我笑了，
连笑声也渗透进土地里面。
为什么我的眼里常含笑意？
因为我对这土地爱得纯真……
我爱这校园
作者：解雅漉
假如我是一颗草，
我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈，
这被霞光所装饰的校园，
这永远孕育着年轻的梦想的摇篮，
这活跃地奔跑着的长长的身影，
和那来自教室里的一缕幽幽的书香……
---然后我枯了，
连叶子也腐烂在泥土里面。
为什么我的嘴角常挂笑容？
因为我对这校园爱得执着……
我爱这土地
赵莹
假如我是一滴玉露
我也愿把这剔透的身体融入：
这被烟雨所迷蒙的瘦西湖，
这永远吸引着我们的兴致的香格里拉，
这悄然的红叶飘落的香山，
和那来自“东方小巴黎”的纯朴的圣·索菲亚大教堂......
----然后我痴迷了,
连目光也定格在那迷人的一线天。
为什么我的眼里总是充满希望？
因为我挚爱这土地……
我爱这音乐
房静博
假如我是一架钢琴，
我也应该用清脆的音符弹奏：
这留给人们长久记忆的乐曲，
这诠释生活喜怒哀乐的五线谱，
这带有神秘色彩的休止符，
和那来自音乐的无比神奇的力量……
----然后我笑了,
连笑声也融入在这音乐里面。
为什么我的嘴角常含笑意?
因为我对这音乐爱得长久……
假如我是一只鸟
我也应该用欢快的喉咙歌唱
这个养育中华儿女的土地
这个有着五千年的灿烂文化的神州
这个拥有十四亿人口的泱泱大国
和那来自东方巨狮的宣告
为什么我的脸上常带微笑
因为我对着土地爱的深沉
——《我爱这土地》仿写诗歌(精选10篇)
假如我是一只鸟，
我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这被春雨滋润着的田野，
这永不停息地奔跑着的河流，
这承载着我们的梦想的船舶，
和那风中自信飞扬的风帆……
——然后我长大了，
连梦想也呈现在生活面前。
为什么我的目光饱含希望？
因为我对这生活爱得真切……
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
我心永恒
假如我是一只鸟，
我也要用清脆的喉咙歌唱：
这高峡出*湖的三峡大坝，
这可上九天揽月的神舟飞船，
这见证着国人光荣与梦想的鸟巢和水立方，
和那来自四川灾区的小朋友们纯真的笑脸......
然后，我哭了，
眼泪也只是悄无声息地落下。
为什么我在梦中也要飞到遥远的天府？
因为我对这土地爱得深情......
假如我是一枝梅，
我应该用婀娜的身姿舞动，
这浸润着甘露与肥美的沃土，
这早已冲破坚冰的汩汩涌出的新流，
这透过寒夜，直沁心脾的暖风，
和白雪映照下，一片光明的蔚蓝天空。
——然后我凋零了，
但晨光让我的灵魂永远在枝头驻足。
为什么我的眸里流转着希望，
因为我对这土地爱得深沉。
因为这土地给予我的是明亮的曙光。
假如我是一阵向晚的春风，
我也应该用轻轻的足迹漂泊：
这被我吹拂过的大地，
这永远散发美好的娇艳的玫瑰，
这被吹散零落的梨花，
和那来自天边的无比耀眼的阳光……
然后我走了，一并将我的痕迹抹去。
为什么我总爱漂泊流浪，
因为我对远方充满向往。
假如我是一条鱼，
我也应该用柔美的身躯遨游：
这被湖泊水所冲刷着的礁石，
这永远养育着我们的清澈的湖水，
这干净可口的灵动着的丰润的虾，
和那来自湖底的无比美丽的水草……
——然后我乐了，
这鱼鳞也与湖泊融为一体。
为什么我的脸上常挂微笑？
因为我对这湖泊爱得深情……
假如我是一滴水，
我也应该用毕生的心血去浸润，
这鲜血曾染红过的土地
这曾经高举过难民白骨的河流，
这不停歇地燃烧着生命的火，
和那来自心中的永不消失的光…
——然后我消失了，
连水气都耗尽在炽热的呐喊里!
为什么我不怕失去生命?
因为我对民族的美好未来满怀信心!
假如我是一只鸟，
我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这被春雨滋润着的田野，
这永不停息地奔跑着的河流，
这承载着我们的梦想的船舶，
和那风中自信飞扬的风帆……
——然后我长大了，
连梦想也呈现在生活面前。
为什么我的.目光饱含希望？
因为我对这生活爱得真切……
假如我是一滴水
我也应该用脆弱的身子流淌
这被微风细雨所浸润着的土地
这永远拂过着的温暖的风
这无止息地照耀着的和煦的阳光
——然后我升华了
连影子也消失得无影无踪
为什么我总是晶莹剔透
因为我对这大自然爱得纯洁
假如我是一只多才多艺的鸽子
我也应该用沾血的羽毛作画，
用喉咙唱出一首首诗篇
这被人肆意践踏的土地，
这永远翻腾着我们愤怒的河流，
这带着我们的怒吼久久不能*息的风
和那来自身边的团结一致的喊声……
然后我们挺住了，
在未来数月也将挺住。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我这我对这土地爱得深沉。
假如我是一颗星，
我也应该用微弱的光芒照耀：
这被繁星所占据的夜空，
这永远镶嵌着流动的宝石的银河，
这遍洒银辉的月，
和那来自天边的耀眼的曙光……
——然后我被淹没了，
连微弱的光芒也消失在曙光中。
为什么我的光芒微弱也不停息？
因为我对这星空爱得痴迷……
——《我爱这土地》教案6篇
一、教学目标
(一)、知识与技能
（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景
（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。
(二)、过程与方法
熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
(三)、情感、态度与价值观
把握诗歌主题。培养爱国情结
二、教学重点与难点
（一）重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。
（二）难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
三、教学方式：
1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，
2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。
3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读
四、教学课型：
新授课
五、课时安排：
2课时
六、教学内容
在家自学部分
一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。
二、读准下列字词音
嘶哑 汹涌 刮着 腐烂
四、预*课文，思考问题：
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？
在校教学部分
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学*的是《我爱这土地》。
（板书课题：《我爱这土地》）
2、解题：
师：题目中包含哪些事物？
生：我、土地
师：他们是以什么为纽带联系在一起的？
生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。
二、整体感知。
1、作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲 ，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）
2、学生介绍作者及写作背景，老师补充
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们*人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。
面对敌人疯狂肆虐，我们*人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3、鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）
师：我在诗中是什么？
生：鸟。
师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?
生：歌唱土地。
师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗？
生：不是的，是嘶哑的唱。
师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、 婉转的、悠扬动听的'，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？
生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。
师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。
师：为什么要这样对土地唱呢？
生：土地正被暴风雨打击着。
师：暴风雨在这里象征着什么？
生：日寇对*的践踏和摧残。
师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？
生：不是的，而是我们*人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。
师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。
师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？
生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。
师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？
生：因为我对这土地爱的深沉。
小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。
归纳中心：
师：这是不是作者一个人的心声呢？
生：不是
师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声
第二课时
三、合作探讨
1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。
2、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？
（意象：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了一些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义，）
土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国
河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。
黎明：光明与希望
四、拓展延伸，培养情操：
1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写：
假如我是一只鸟，
我也应该用 的喉咙歌唱：
这被 所滋养着的土地，
这永远汹涌着我们的 的河流，
这无止息地吹刮着的 的风，
和那来自林间的无比温柔的 ……
------然后我死了，
连羽毛也 在土地里面。
为什么我的嘴角常含 ？
因为我对这土地爱得深沉……
可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：
（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、
愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）
点拨背诵：
对这首诗，我们要抓住关键的字词来强化对他的记忆，达到快记快背的效果
四、作业设计
五、板书设计
注：辅助练*
答案：
教学后记：
【重难点】
《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。学*这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
⑵品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
⑶学*现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。
2、情感态度价值观：
体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、唤起体验，读出情感
有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴*作品贴*诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。
1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验——对祖国的热爱。
2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。
3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负（杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢）或情绪受到触动（徐志摩告别心爱的康桥）。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情？
（根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。）
二、入情入境，读懂意象
（即“饱含诗人思想感情的具体形象”）着重从以下几个方面探究：
1、诗人是用怎样的方式来爱的？诗人用了“嘶哑”这个形容词，你会联想到怎样的形象？从中你体会到诗人什么样的情绪？”
2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地？其歌唱的内容包括哪些？
学生交流后明确：（关键词句）
土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这些地方要读重音。
探究质疑。
3、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树？
提示：鸟是*古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。搜索与“鸟”有关的诗句，读一读。
胡马依北风，越鸟巢南枝。《古诗十九首》
愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。《古诗十九首》
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。李商隐《无题》
从此别却江南路，化作啼鹃带血归。文天祥《金陵驿》
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。王令《送春》
诗人对祖国、对土地、对民族的热爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情。虽然已不能再唱出美妙悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声是用整个生命发出来的，是对土地的义无反顾的真诚执著的爱。
虽然我们与诗人不同时代，但我们从朗读中会深切感受到那个时代诗人沸腾的热血。
三、把握节奏，读出韵味
1、如果让你来朗读这首诗，你觉得诗中哪一处最有起伏跌宕的感觉？
（“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”）正当我们为诗人不断的歌唱所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，有何深意？
2、这样的爱该用怎样的语调表现出来呢？
3、一首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。打动你的原因，就是情感真挚。这首诗中，表达感情最深切的是哪一处？
（“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”）
都说“男儿有泪不轻弹”，我们怎样理解诗人眼里的泪水？
（经过思考、探究，学生有能力理解这泪水中饱含的深情。“深沉”一词也许还不足以表达爱的炽烈程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵。）
4、所谓“诗歌”就是“诗”与“歌”的联姻，这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词，无固定的节律，不押韵，但其内在情感的旋律节奏非常鲜明。这个内在的节奏就呈现为情感的变化。试着画出诗人情绪起伏的走势图。（请学*小组共同完成）
一、导入新课
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新*成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在*新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
教学提示
引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
目标导学二：朗读诗歌，体悟情感
1、请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。
2、请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
明确：深沉。
背景（强调）：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。
3、请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义
1、探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？
明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的.客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。
“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。
“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。
教学提示
意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。
教学提示
象征：用一个具体的事物来代表一个抽象的事物，并且前者是后者意义的载体，是后者精神的呈现时，就可以说前者是后者的象征。
作者为何选取上述意象？你能模仿作者，创造合适的意象来表达这深沉的情感吗？
明确：作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。因此，选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起，就是一幅已有动荡之势的大地的画卷，再配以带有强烈感情色彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的沉重雨滴”等。
学法指导
学生可大胆尝试，模仿艾青的写诗手法，自选景象作为表达情感的意象。
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”，本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛围（抗战初期）、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。
目标导学四：赏析作品，把握诗歌艺术特色
1、这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
明确：诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟儿的视角去想象，去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。这样，虚境和实境的结合与对应，构筑了全诗内在完整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。此外，从手法特点上看，第一节用的是比，是想象的境界；第二节则是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。
2、探究：本诗多次出现助词“的”，这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？请就此谈谈你的理解。
明确：诗人为求诗句简练并富有诗意美，在写诗时往往忌用或少用助词“的”，即便是自由诗创作，“的”字多次出现，也会显得拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他不仅不避讳这个助词“的”，还巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
【重难点】
《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。学*这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
⑵ 品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
⑶ 学*现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。
2、情感态度价值观：
体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、唤起体验，读出情感
有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴*作品贴*诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。
1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。
2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。
3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩告别心爱的康桥)。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?
二、入情入境，读懂意象
(即“饱含诗人思想感情的具体形象”)着重从以下几个方面探究：
1、诗人是用怎样的方式来爱的?诗人用了“嘶哑”这个形容词，你会联想到怎样的形象?从中你体会到诗人什么样的情绪?”
2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地?其歌唱的内容包括哪些?
学生交流后明确：(关键词句)
土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这些地方要读重音。
探究质疑。
3、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树?
提示：鸟是*古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。搜索与“鸟”有关的诗句，读一读。
胡马依北风，越鸟巢南枝。《古诗十九首》
——仿写我爱这土地作文6篇
假如我是一缕阳光，
我也应该让微弱的光芒闪耀，
这被鸟语花香所环绕着的大地，
这永远传递着我们欢乐的歌声，
这无止息地跳跃着的悦耳音符，
和那来自人间无比亲切的天籁…
——然后我走了
连一丝痕迹也没留下。
为什么我的脸上常带笑容？
因为我对这人间爱的深沉…
假如我是一阵春风
我也应该用温柔的双手抚摸，
这在春雨过去后丰润的嫩草，
这永远翱翔着*展翅翼的飞鸟，
这不停摇曳的生机勃勃的树枝，
和那天风坦荡地漫游的浮云
然后我离开了，
连我抚过的花瓣也落下
为什么我的双手常轻抚大地，
因为我对自然爱的深沉。
假如我是一阵春风，
我也应该用轻盈的`舞姿安抚大地：
去看看那被青山绿水覆盖着的土地，
悄悄然踏过这片草地，
穿梭在这人山人海的城市里，
和来自那山间的无比温柔的希望。
——然后我笑了，
笑声回响在那每一个角落。
为什么我的脚步如此轻快？
因为我对土地爱的热烈……
假如我是一缕烟火
我应该不求回报的在夜空中绽放
这被空气所笼罩的浓烟
这被天空所享受的拥抱
这被人们所围观的星火
和那来自世间的温暖
——然后我离去
连脚印都印在泥土里
为什么我的眼里透着光亮
因为我对这缕烟火爱的深沉
假如我是一弯月
我也应该用月光寄托思念
这被颓阳所留恋的黄昏
这永远萦绕着低语呢喃的燕巢
这一年又一年迎来新生的白莲
和那藏在融雪之下的充满希望的鹅黄
然后我不愿离开
连星子也愿伴我在这黑夜
为什么我的身体总有残缺？
因为这世间总有数不尽的思念
假如我是青草，
我也应该看轻柔的春风赞叹：
这展开翅翼的飞鸟，
——《我爱这土地》诗歌 (菁华5篇)
假如我是一只鸟，
我也应该用轻快的喉咙歌唱：
这被流云所晕染着的蓝天，
这永远灿烂着五千年文化的神州大地，
这承载着无数*人民跳动的炽热的心，
——然后我在这浩瀚天空下展翅高飞，
肆意的挥洒汗水和享受自由。
为什么我的脸上洋溢幸福？
因为我对这土地爱的深沉……
■点出土地情结
先欣赏起始两句:“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步。于是，他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的'简单朴素的语言倾泻他的爱情，在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的。形容词“嘶哑”，已不能再唱出美丽悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执著。于是土地情结的激越歌声由此响起。
■倾吐土地情结
诗的第一节可分四层。
第一层，隐喻人民苦难
“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流”。“暴风雨”、“悲愤的河流”这些意象告诉我们，艾青魂牵梦绕地爱着的土地，是布满痛苦、躯体上有太多凝结成块的流不动的悲愤的土地。当时日寇连续攻占了华北、华东、华南等广大地区，所到之处疯狂肆虐，草菅人命。艾青在《雪落在*的土地上》有着相似的描写:“雪落在*的土地上，/寒冷在封锁着*呀……风，/像一个太悲哀了的老妇，/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/拉扯着行人的衣襟，/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着……”诗人用“寒冷”、“雪”、“风”、“封锁”等意象勾勒出扼杀着一个个求生的生命的悲惨处境。两首诗写于同一时期，都表现出诗人对人民苦难的深情关注。
第二层，隐喻人民反抗
“这无止息地吹刮着的激怒的风”一句象征着中华民族不屈不挠的反抗精神，神州土地养育了中华民族，也养育了一种坚韧不屈的民族精神。“无止息”暗寓反抗精神的传承，“刮”、“激怒”表示力量的强大，由悲土地之苦难转入赞土地的抗争，诗人的土地情结深了一层。
第三层，那来自林间的无比温柔的黎明
一句可以看作是斗争前景的象征，也可以更“实”一点，看作是充满生机的**区的象征，伟大的民族**战争的象征。总之，诗人的情思已由悲愤、称颂进入憧憬，表现出坚定的必胜信念，构思又进一层。
第四层，—然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面
诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了上述郑重庄严的抉择。这种献身精神可以作这样的诠释:我来自土地而最终归于土地，这样，爱才得以升华，得以永恒。这是一种多么超凡脱俗、悲壮高尚的土地情结啊!
■升华土地情结
第二节的一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”，太“深沉”太强烈的土地之爱，已使诗人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相应的表达强度，于是，其后紧跟的六个沉重的省略，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。全诗在这问答中达到高潮，那炽热、真挚的爱国情怀，留下不尽的余韵。
■文章的基调
在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
■第二节分析
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
诗歌我爱这土地赏析由语文网小编整理，仅供参考。
假如我是一颗星，
我也应该用微弱的光芒照耀：
这被繁星所占据的夜空，
这永远镶嵌着流动的宝石的银河，
这遍洒银辉的月，
和那来自天边的耀眼的曙光……
——然后我被淹没了，
连微弱的光芒也消失在曙光中。
为什么我的光芒微弱也不停息？
因为我对这星空爱得痴迷……
假如我是一只鸟，
我也应该用清脆的喉咙歌唱。
这哺育着13多亿龙的传人的土地，
这流淌着我们的历史的长河，
这永不停息地飘扬着的*，
和那改革开放带来的繁荣昌盛，
然后我在蔚蓝的天空中尽情翱翔，
感受自由和快乐，
为什么我的嘴角常带微笑
因为我对这土地爱得深沉
假如我是一只鸟
我也应该用欢快的喉咙歌唱
这个孕育着中华儿女的土地
这个有着五千年灿烂的土地
——《我爱这土地》教案 (菁华5篇)
一、教学目的
1、引起同学对新诗的兴趣
2、增加对新诗的了解
3、体会本诗
二、教学重点、难点
1、重点：教学目的1、3
2、难点：教学目的1
三、教学设想
由同学分小组自主备课，选出优胜组所推荐出的一名小老师上台授课（说明：在我校课改年段每班都分成若干个学*小组）
四、教学过程（以下内容为授课同学的教案）
（一）、导入
*有五千年的历史，在这悠久的历史过程中，蕴育了丰富的中华文化。唐诗、宋词、元曲，这些都是我国古代文明的精华。宋词是唐诗的进化，他们的不同在于宋词的每个句子长短不一，而且不那么讲究押韵。而元曲是宋词的进化，为了适应老百姓的需要，变成了唱的，为普通百姓所接受，那么新诗是怎样诞生的呢？今天我们就要为《我爱这土地》找找妈妈。
（二）、新诗
1、提问：同学们都有备课，你们能说说吗？（由同学各显身手）
总结：关于新诗的产生也即现代诗的产生主要有三点：
（1）、“五四运动”的“白话文运动”使规律的古诗变成了文学圣地的LKK，放进了“博物馆”；
（2）喝了洋墨水的文人把现代主义移植了过来；
（3）“五四运动”时期，胡适的《尝试集》出现了新诗花园的第一只玫瑰。
2、提问：那么请同学们说说：什么是新诗呢？
明确：现代诗有几个特点：
（1）自由，不押韵，不必对仗，不论*仄；
（2）抒情，“以我手写我口”，着重个人的直觉；
（3）新的手法----要颠覆，要新颖，要不俗，不肤浅；
（4）要能向人的心灵进军----感动人心。来让我们看看这首诗：
心弦
丢失了阳光海浪的沙滩
残留着的是蚀人的黑暗
就好像是
丢失了的心灵
残留着迷茫的无知
终于
在那一天
发烫的泪水就那样夺眶而出
像落了一地的透明的玻璃珠
碎了
却留下了动人的旋律
它说：“我是不是早该走了”？
无语 沉默 静寂
那旋律终被微风遏止
它是真的走了
同学们，知道这首诗的作者是谁吗？她就是我们班的叶燕雪。下面我们再来看一首胡适先生《尝试集》中的一首诗：
蝴蝶
两只黄蝴蝶
双双飞上天
不知为什么
一只忽飞还
剩下那一个
孤单怪可怜
也无心上天
天上怪孤单
同学们我相信我们也能开出更美的诗园牧瑰的
3、讲授新课（以下内容随处可见，恕不烦叙）
背景介绍
作者介绍
重点内容分析
一、教学目标：
知识目标：理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义。
技能目标：能有感情，节奏正确流利的朗读。
情感目标：反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。
二、教学重点：
能有感情，节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。
教学难点：
体会诗歌所包含的强烈的思想感情；
三、教学方法：
朗读指导、诗歌品味、熟读成诵。
学法指导：
反复朗读，查资料了解作者。写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。
四、教具：多媒体
五、课时安排：
一课时
六、教学步骤：
一、导入：了解预*情况：
请学生谈谈所了解诗人的有关情况、。写作背景等。
二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学*探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”。
三、进入学*的第一层次“读”：自读，听读、自读。
四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面。
一、导入新课
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新*成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在*新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
教学提示
引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
目标导学二：朗读诗歌，体悟情感
1、请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。
2、请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
明确：深沉。
背景（强调）：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。
3、请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义
1、探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？
明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的.客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。
“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。
“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。
教学提示
意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。
教学提示
象征：用一个具体的事物来代表一个抽象的事物，并且前者是后者意义的载体，是后者精神的呈现时，就可以说前者是后者的象征。
作者为何选取上述意象？你能模仿作者，创造合适的意象来表达这深沉的情感吗？
明确：作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。因此，选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起，就是一幅已有动荡之势的大地的画卷，再配以带有强烈感情色彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的沉重雨滴”等。
学法指导
学生可大胆尝试，模仿艾青的写诗手法，自选景象作为表达情感的意象。
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”，本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛围（抗战初期）、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。
目标导学四：赏析作品，把握诗歌艺术特色
1、这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
明确：诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟儿的视角去想象，去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。这样，虚境和实境的结合与对应，构筑了全诗内在完整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。此外，从手法特点上看，第一节用的是比，是想象的境界；第二节则是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。
2、探究：本诗多次出现助词“的”，这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？请就此谈谈你的理解。
明确：诗人为求诗句简练并富有诗意美，在写诗时往往忌用或少用助词“的”，即便是自由诗创作，“的”字多次出现，也会显得拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他不仅不避讳这个助词“的”，还巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
一、导入新课
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新*成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在*新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
教学提示
引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
——我爱这土地作文 (菁华5篇)
巍然屹立在湖南的北方，拥有着似天府之国的美景，蕴含似物化天宝的资源，真不愧是芙蓉国度中的一颗闪亮的明星，我爱这土地。
它的大儿子壶瓶山简直就是一个世外桃源。壶瓶山以它独特的风格吸引了不少中外游客，它有高耸入云的奇怪山峦。*看，这些山像是没有目的地似的往上冲，一座座山像是在比赛似的，你不让我，我不让你，真像一个个顽皮的孩子。山之间，有漂流，山水时而湍急，时而*缓，摸不清它的源头到底在哪儿……
它的第二个儿子是白云山林场。说起白云山林场，那不是一个字两个字能说完的。这是满山遍野都是茶叶，站在茶园里，一眼望去碧绿一片。你的心情不好时，如能站在这儿深呼吸，立马就会格外的舒畅乃至飘飘欲仙。每当到了采茶的季节，每每都会闻到茶叶的清香，听到采茶姑娘们的欢笑声……
它的第三个儿子就是皂市水库了，这里和三峡有得一拼了。这里就是山，玲珑秀丽，树木亦青葱可爱，石崖上倒悬着不少的红色紫色的花，不同的花与山相连，非常调和。伴着袅袅不断地青烟，坐在船上，好像是觉得到了西湖或是在扬州，真是别有一番滋味。
它的第四个儿子就是步行街了。这里的`街是美丽的，美在自然。我总爱听那小街上商贩悠长的叫卖声，都质朴而有趣，我总爱看那些孩子们玩玩具时的那种纯洁与天真。夜幕的步行街更美。似火的红霞把整个街道染成了一片血色，青色的石板路，古色古香的店铺，再加上天际点点繁星，颇像一幅美丽的画像。
它还有自己的摇钱树，每年都会给人们带来丰收的喜悦，摇钱树结的果子远到畅销国外，这就是闻名世界的——橘子树。
它就是我的故乡，它的名字叫石门。我爱她，爱这片土地。是她带给我欣喜、快乐，愿这片拥有奇特风味的城市走向*、走向世界！
假如我是一片云，我应该用自己渺小的双眼和耳朵去俯视，去聆听那被粉笔灰所吞噬的健康。在这永远充满鼓励和自信，勇气以及深邃的双眼里面我看到的是不知停息的教导和教诲，以及在那灯光下面埋头苦干的身影。然后我消失了。就连我的灵魂也营造在这个人的身边，我没有悲伤，为什么呢？因为我对他敬佩的五体投地，我爱这片天地。
假如我是一朵幼小的蒲公英，我应该用自己稚嫩的身体在风里去飞翔，去寻找自己应该去的地方。在被彩霞所包围的草原里面，永远不会停息的是那奔腾不息的江河，永远不知道疲惫的是那银行高歌的飞鸟，以及那美丽皎洁的月光。然后我累了，在风中，我飘落在草原的某一处。为什么我的脸上总会有微笑的存在，那是因为我对这片天地爱的深沉，爱的热烈。
假如我是一滴雨水，我应该用自己渺小的身躯躯在水中游玩。我应该用无穷尽的雪地汇集在一起，成为大海。在永远也不会干枯的大海里面，永远都寂寞的大海里面。享受着那来自海面无比以雄伟壮观的海浪。然后我死了我的身躯融入到大海里面，为什么我会这么怀念大海，那是因为我对大海爱的深沉，爱的热烈。
假如我是一棵小草，我应该用自己嫩的腰肢去欢迎春天的到来。在微风中，在春风絮当中，在这被霞光所装饰的校园里面。永远都会孕育着一代又一代年轻人的`梦想啊。这就是年轻人梦想的摇篮，也是他们梦想的出发点。这里永远都有着活跃奔跑的气息，永远都有着来自教室深处那一缕缕悠悠的书香。然后我枯了，就连我的叶子也腐败在花园里的泥土里面。为什么我的嘴角经常挂着笑容，因为我对这片校园爱的执着。
土地，是一个非常珍贵的东西，自从有了它，人民不在饥饿，能够种植出粮食，自从有了它，我们获得了很多新物质，自从有了它，我们不在贫困，这便是大地的作用，接下来我解释下土地的用途吧！
要解释土地的用途，首先需要从它的概念说起，土地是包含地球特定地域表面及其以上和一下的.大气、土壤和基础地质，水源与植物，还包括这一地域范围内过去和现在人类活动的种种结果，就人类利用土地所施加的影响。这便是土地的概念，了解了这个后，我们才能说起土地的用途。
土地的用途很多，可以变成晒盐区，使我们所吃的东西不再是无色无味的，增加了味道。也可以变成种植区，能够种植出各种粮食，填饱我们这饥肠辘辘的肚子。也可以变成观赏区，让我们欣赏土地的美，体验在土地每一处的滋味！也可以变成观察区，使我们更好的了解土地，这便是土地的用途！
以上便是土地的用途啦，不知道你了解多少呢，一起来分享分享吧！
好久没有回去我的故乡了，生我养我的那农间土地。心里这样想念着，于是我决定回去那熟悉而又已经模糊的土地―我的家乡。
坐在摩托车上，水泥马路两旁的树向后飞驰，马路则如丝绸一般连绵不断，看不到尽头。马路过后则是弯弯曲曲的泥石小道，小道也是延绵的，直伸到乡间的深处。路途上，风景非常美，可我并没有太在意，心里只想着故乡那快乐的田地。经过了漫长的路途，目的地终于到了。在摩托车上的脚刚触到泥土，那纯朴的，浓浓的乡味就已渗到了心头。啊！故乡，我亲爱的故乡。
刚回到故乡，也不知道为什么，我不自主的向故乡的田地走去。田地，其实也就是我的故乡，她养活了我们整条村子。而我，也是在她的怀里长大的。
漫步田间，心情突然变的轻松。田里绿油油的一片，如一段绿色的绸子铺在土地上。清风吹过，绸子就像在跳跃的舞女身上飘动，温柔似水，又觉渺茫。悠然向远眺望，是绵绵的青山，如挺立的士兵守卫着这田地。再看看这蓝天，多么晶莹，多么纯洁。整个田地洋溢着无限的安详与和谐。
离我不远，一位老农正在田间耕作。他戴着被太阳晒黑了的草帽，虽然这样，阳光还是洒在了他那布满皱纹的脸上。他的皮肤和这田地一样黑，但身躯却依然矫健。我向他走进，似乎很自然地问：“现在还要这样辛苦耕作啊？”面对我奇怪的问题，他没有太意外，只是用浓浓的乡音回答：“很快就要割稻了！”“稻子长得这么好，想必会有好收成。”我接着说。他听了，嘴角边露出了难得的雪白，用欣慰的目光看着田地上了禾苗。这绿油油的禾苗啊，总有一天会变得金灿灿。
和老农聊了一会后我就踏着用脚印组成的田间小路向村子方向走去。家乡已经变了很多，从前的黑瓦红专已经换成了碧瓦水泥。一路上，我遇到了很多从没见过的面孔，可我没有觉的太过陌生，因为他们都有黝黑的皮肤，厚实的肩膀和塌实的步伐；他们都在这田地上流过汗水，用过心思；他们都是这田地的纯朴勤奋的儿女。
时间如划过指间的清风，如不息的流水，悄悄的来悄悄的走。可故乡却未被冲刷，因为那田地仍然默默地流着勤劳的汗水。
我的家乡西双版纳，是北回归线上的“绿洲”，这里风景秀丽、气候宜人、物产丰富，是动物和植物的王国。
这里生长着5000多种植物，占全国的1/6，动物资源中，鸟类399种，占全国的33。8%，兽类67种，占全国的16%。
浩浩的澜沧江，把粼粼金波洒在了西双版纳的*坝和高山，滋润了沃土，养育了人民，造就了仙境般的乐园。江风拂过挺拔的椰子树、亭亭玉立的槟榔林，拂过硕果累累的香蕉丛、荔枝园，拂过江边洗浴、戏水、捞着青苔的傣家姑娘，拂过景洪港湄公河王子号的猎猎旌旗，拂过西双版纳新大桥竖琴般的钢缆，弹奏出欢悦激昂的时代乐章。江水绕过高楼擎天的新兴市镇，绕过绿荫浪漫的村寨，绕过稻浪翻金的坝子，绕过飘香溢蜜的蔗田，绕过翡翠剔透的茶山，绕过无边无际的橡胶林、菠萝地、芒果山……，守护着原生态的热带雨林，守护着珍稀濒危的亚洲象、印支虎、印度野牛、绿孔雀、长臂猿、犀鸟、巨蜥、猕猴……，守护着地球北回归沙漠带上难得的一片“绿洲”。
*年来，为了利益人们开始大肆开垦、乱占土地，破坏森林，如果不严格保护现有的土地和森林，植物和动物将离我们远去，“绿洲”也将变成沙漠。
我爱这土地，更爱生活在这片土地上的无数生灵，让我们携起手来珍惜每一寸土地，保护好每一片森林，不要为蝇头小利毁坏自己赖以生存的家园，不要为了眼前的舒服安逸而让地球母亲伤心流泪。
——我想仿写诗歌 (菁华3篇)
我想把鼻子
安在鲜花上。
闻着鲜花的芳香，
闻着大自然的芳香，
闻啊，闻——
闻出四季的味道。
我想把耳朵
安置在街道两旁。
听着人们所说的话语，
听着小鸟的歌唱，
听啊，听——
听出这世界上美好的声音。
我想把耳朵
安在风筝的身上。
随着风筝线，
听声声风的歌唱，
荡啊，荡……
荡到你想到的地方。
我想把鼻子
安在花旁边的小石子上。
看五颜六色的小花，
闻小花的清香，
闻啊，闻……
闻到扑鼻而来的花香。
我想把小手，
安在太阳上，
带着春天的色彩，
牵着鸟儿的翅膀，
飞呀飞——
飞出声声美妙的歌唱。
我想把脚丫，
放在农民伯伯的园子里，
伸进湿软的土地，
变成音乐树，
长呀长——
让它给大家听最美妙的旋律。
我想把眼睛，
装在风筝上，
看大海多美丽，
瞧世界多广阔，
望呀望——
蓝天是我的课堂。
我要把自己，
种在天空中，
变蝴蝶，美的诱人，
变蜻蜓，帮助人类，
成为燕子和喜鹊，
更是我最大的愿望，
我会飞呀飞——
飞向我的.梦想，
不过飞向我的梦想，
——《我爱这土地》诗歌仿写范文十份
假如我是一条鱼，
我也要用力吐出一串串泡泡：
这满溪的随手丢弃的垃圾，
这疯长的快铺满溪面的绿萍，
这无止息的排入溪中的污水，
和那来自打捞者的无奈的叹息……
——然后我死了，
连鳞片也沾着油污。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这小溪爱得深沉……
假如我是一片云，
我也应该用轻快的脚步前进;
这被阳光所照耀着的土地，
这永远奔跑着前进地快乐的小溪，
这永恒地闪耀着的耀眼的星，
和那来自林间的清新的和风……
——然后我化作雨，
连泪水都融入大地里。
为什么我的眼角挂满泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
假如我是一只鸟，
我也要用清脆的喉咙歌唱：
这高峡出*湖的三峡大坝，
这可上九天揽月的神州飞船，
这见证着国人光荣与梦想的鸟巢和水立方，
和那来自四川灾区的小朋友们纯真的笑脸......
然后，我哭了，
眼泪也只是悄无声息地落下。
为什么我在梦中也要飞到遥远的天府？
因为我对这土地爱得深情......
假如我是一阵风，
我也应该任脚步一往无前：
去看看这被绿水青山装扮着的大地，
穿梭于这永远弥漫着欢声笑语的街道，
亲吻过这高高飘扬的鲜红的**，
探访那城市乡村的*凡烟火……
——然后我笑了，
连声音也回旋在神州大地。
为什么我的脚步如此轻快？
因为我对这土地爱得真挚……
假如我是一头熊，
我也应该从睡梦的诱惑中苏醒：
这被太阳雨所滋润着的土地，
这永远温暖着我们的和煦的阳光，
这不断地吹拂着的轻柔的风，
和那来自枝桠上的无比鲜嫩的绿叶......
——然后我走出树洞
为什么我的眼里常含泪水?
因为我还没有睡醒......
假如我是一棵草，
我也应该用细小的身躯随风飘摇，
这被书卷气所覆盖的征程，
这永远铭记于我们心中壮丽的诗篇。
这不停歇的努力着的优秀的我们，
和那来自远方的格外耀眼的光芒。
——然后，我的青春走了
连一点音讯也不留给我。
为什么我的心中充满回忆？
因为我的青春过的无悔。
假如我是一棵树，
我也要扭着腰肢尽情舞蹈：
这被凛冽的秋风所摧残的身躯，
这被无情的'寒冷的秋雨所打击的臂膀，
这被冰冷的刺骨的秋霜所冻结的手指，
和那期待中来自明春无比温暖的曙光……
然后我发芽了，
连小鸟也停在我头上歌唱。
为什么我从不放弃希望，
因为我对这生命爱得执着……
假如我是一只鸟，
我也应该用喜悦的声音鸣叫，
这被春雨滋养的金色的田野，
