假如我是一阵向晚的春风，
我也应该悄悄的揉过丰润的青草荡起一片绿潮。
这被飞鸟翱翔过晴空，
这凝望着流云与晴空的大地，
——然后我散去了。
为什么我挽着你坦荡的漫游，
因为鸟的歌唱，
云的流盼，
树的摇曳；
让我的呼吸与自然合流。
假如我是一颗星，
我也应该用微弱的光芒照耀：
这被繁星所占据的夜空，
这永远镶嵌着流动的宝石的银河，
这遍洒银辉的月，
和那来自天边的耀眼的曙光……
——然后我被淹没了，
连微弱的光芒也消失在曙光中。
为什么我的光芒微弱也不停息？
因为我对这星空爱得痴迷……
假如我是一只海鸥，
我将一飞冲天放声嚎叫：
这淫雨霏霏的天幕，
这半锁云烟的群峰，
这波涛汹涌的大洋，
和那来自遥远心田的一缕鼙鼓……
一一然后我涅槃，
口衔彼岸花飞奔太阳的肩膀。
为什么我无所畏惧？
因为我有飞鸣的执着……
假如我是一株玫瑰
我也可以在稀有人烟的荒野上绽放
这轻盈的纯洁的落雪
这永远浓郁而又茂密的灌木林
这丰富而深邃，野蛮而神秘戈壁
和那来自天地间肆无忌惮的风
——即便我死了
连最后的叶子也变成了尘土
为什么我要冲出这华丽的牢笼
因为我要在每一个地方绽放我的美
假如我是一缕烟火
我应该不求回报的在夜空中绽放
这被空气所笼罩的浓烟
这被天空所享受的拥抱
这被人们所围观的星火
和那来自世间的温暖
——然后我离去
连脚印都印在泥土里
为什么我的眼里透着光亮
因为我对这缕烟火爱的深沉
假如我是一团云，
我也要飘荡在这雄鸡版图的上空：
这被辛勤农民开垦的土地，
这被戍边将士守护的雪原，
这被巨轮犁开银线的辽阔海洋，
和绿水青山就是金山银山的家乡……
一一然后我卷曲千年万年，
始终不曾飘散。
为什么我能这样坚忍？
因为我对她爱得够深……
假如我是一枝梅，
我应该用婀娜的身姿舞动，
这浸润着甘露与肥美的沃土，
这早已冲破坚冰的汩汩涌出的新流，
这透过寒夜，直沁心脾的暖风，
和白雪映照下，一片光明的蔚蓝天空。
——然后我凋零了，
但晨光让我的灵魂永远在枝头驻足。
为什么我的眸里流转着希望，
因为我对这土地爱得深沉。
因为这土地给予我的是明亮的曙光。
假如我是一架钢琴，
我也应该用美妙的音符弹奏，
这留给人们的长久记忆的乐曲，
这诠释生活的喜怒哀乐的五线谱，
这带有神标色彩的休止符，
和那来自音乐的无比神奇的力量……
——然后我笑了，
连笑声也融入在这音乐里面。
为什么我的嘴角常含笑意?
因为我对这音乐爱得太长久……
假如我是一粒种子，
我也应该用微弱的力量破土生长：
这被我推开的压在身上的石头，
这永远鼓励着我的身边的同伴，
这默默无闻滋润着我的晶莹的朝露，
和那来自内心的无比坚定的梦想……
——然后，我长大了，
我的根深深扎进脚下这片热土。
为什么我的生命里刻着坚强?
因为我知道成长就要坚硬如刚。
假如我是一弯月
我也应该用月光寄托思念
这被颓阳所留恋的黄昏
这永远萦绕着低语呢喃的燕巢
这一年又一年迎来新生的白莲
和那藏在融雪之下的充满希望的鹅黄
然后我不愿离开
连星子也愿伴我在这黑夜
为什么我的身体总有残缺？
因为这世间总有数不尽的思念
——仿写我爱这土地作文6篇
假如我是一缕阳光，
我也应该让微弱的光芒闪耀，
这被鸟语花香所环绕着的大地，
这永远传递着我们欢乐的歌声，
这无止息地跳跃着的悦耳音符，
和那来自人间无比亲切的天籁…
——然后我走了
连一丝痕迹也没留下。
为什么我的脸上常带笑容？
因为我对这人间爱的深沉…
假如我是一阵春风
我也应该用温柔的双手抚摸，
这在春雨过去后丰润的嫩草，
这永远翱翔着*展翅翼的飞鸟，
这不停摇曳的生机勃勃的树枝，
和那天风坦荡地漫游的浮云
然后我离开了，
连我抚过的花瓣也落下
为什么我的双手常轻抚大地，
因为我对自然爱的深沉。
假如我是一阵春风，
我也应该用轻盈的`舞姿安抚大地：
去看看那被青山绿水覆盖着的土地，
悄悄然踏过这片草地，
穿梭在这人山人海的城市里，
和来自那山间的无比温柔的希望。
——然后我笑了，
笑声回响在那每一个角落。
为什么我的脚步如此轻快？
因为我对土地爱的热烈……
假如我是一缕烟火
我应该不求回报的在夜空中绽放
这被空气所笼罩的浓烟
这被天空所享受的拥抱
这被人们所围观的星火
和那来自世间的温暖
——然后我离去
连脚印都印在泥土里
为什么我的眼里透着光亮
因为我对这缕烟火爱的深沉
假如我是一弯月
我也应该用月光寄托思念
这被颓阳所留恋的黄昏
这永远萦绕着低语呢喃的燕巢
这一年又一年迎来新生的白莲
和那藏在融雪之下的充满希望的鹅黄
然后我不愿离开
连星子也愿伴我在这黑夜
为什么我的身体总有残缺？
因为这世间总有数不尽的思念
假如我是青草，
我也应该看轻柔的春风赞叹：
这展开翅翼的飞鸟，
这渐渐红晕的流云，
这广阔而湛蓝的晴天，
和那来自孩子的无比无忧的笑脸
——然后我陶醉了，
连整个我也陶醉于此。
为什么我愿意长高，
因为我想多去看看这个世界。
——仿写我爱这土地作文（精选十篇）
假如我是一朵花
我也应该用美丽的花朵赞扬
这在暴风雨中重生的中国
这永远为人民服务的伟大的党
这永无止息的奋斗的人民
―然后我枯萎了
将种子深埋在中国的土地里
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这中国爱的深沉
假如我是汪洋中的一只破船，
我也应该用破旧的桅帆指明前进的方向：
这汹涌澎湃的大海，
这永不停息吹打着的激愤的暴风雨，
这时起时落照着的刺眼的太阳，
和那来自心灵坎坷的激动人心的一次靠岸……
――然后我沉下去了，
连布篷也被压烂在大海里面。
为什么我身体常有伤口?
因为我对这大海爱得深沉……
土地是人类生存之本，人类的一切物质生产都离不开土地；土地还是人类赖以生存和发展的物质基础和最基本的资源。
在人类寻找文明的过程中，经历了多少的沧桑，而土地承载了这历史的厚重。在阶级社会时，土地亲眼目睹了劳动者们的艰辛，在缺乏粮食的时候，哪怕是乡间的一颗野草，只要能够吃的，土地便毫不吝啬献出，让人类在饥荒的日子能勉强地过下去；在残忍的战争中，忍受了战火烧烧自己的肌肤；在人们保卫领土的战斗中，鲜血又打湿着土地的心……但是一切过后人类还要生活，丰收的季节用五谷丰登、百业兴旺、和谐美景绽开人们的笑颜。而此时，土地虽然享受人类文明的果实，但只是掩埋伤痛的记忆，继续默默无语地奉献着。
土地带来了无限生机，然而她所拥有的资源并不是无穷无尽的，我们在赞颂土地的养育之恩感时，更应该做的是对她的珍惜与保护。然而，由于人口的增长，人类需求的增多，对土地资源的滥采、滥挖、滥开发，以及一些完全不合理的利用，土地资源紧缺的状况日益严重。但是人们长期有一种误解，以为土地是取之不尽，用之不竭的。人们在某个地方开垦、种植，却任其流失，直到贫瘠得不堪种植时，就弃它而去，再去开垦新的处女地，这样做是多么地让人憎恨。
由于人类生产活动的规模越来越大，土地正面临一系列的环境问题。
在有许多植物的土地上，树木抵挡住了暴风骤雨的袭击，凋落的残枝败叶覆盖着整个地面，让水土不易散失并提供给土壤丰富的天然肥料，因而形成土地肥沃、生物繁茂的生态学景象。但是，有好多土地开垦成农田以后，生态环境就完全变化了：稀疏的植物遮挡不住暴雨对土壤的冲击；缺少植物保护的地面任凭日晒风吹，损失掉它较多的水分和沃土；单调的农作物又吸收走了土壤中的某些无机和有机肥料。日复一日，年复一年，不断减少肥料的土壤品质恶化、水土流失。
并且工业排放废物直接污染土地，土壤受污染的途径有很多：工业灰尘等的沉降、废气交换、废水排放、废渣堆放等，不是将废物输入土壤，就是将污水倒入河流，污染到了土壤。这种情况有增无减，造成了大量土壤污染。这种污染便给土地施加了重大的压力。
我国的很多的耕地受到水土流失、耕地质量退化。珍惜土地，保护耕地刻不容缓。如果人类还要长久地在这片土地上生存下去，就应该保护这土地！
不要再建设什么工厂，也莫提什么豪华别墅。可以节约的土地就不要再浪费了，可以重复开发的就不要去建别的建筑，可以停止的污染就不要持续下去，因为伤害土地就是伤害我们人类自己。让我们认真地保护好、节约利用好每一寸土地，斩断污水伸向农田的魔爪，回收废旧电池、清除白色污染。让那些讨厌的山体滑坡、泥石流远离我们，让地震、海啸成为遥远的记忆……
当生命的来到这片土地，从原始的微生物至翠绿的草、碧绿的树、娇嫩的花，它们的脚步走遍了所有可以生长的土地上。从高山溪涧到大陆*原，直把整个大地织成一幅锦绣河山。就这样，在这个自然的大家园中，在大地的怀抱中，万物生灵相互依存，生生不息。人类是运用着自己的智慧：从大地那里获取最基本的吃的、穿的、用的、住的，开垦出自己的田园，建设起属于人类的***。
假如我是一颗星
我也应该用微弱的光芒照耀
这被繁星所占据的夜空
这永远镶嵌着流动的宝石的银河
这遍撒银辉的夜
和那来自无边的耀眼的曙光……
――然后我被淹没了
连微弱的光芒也消失在曙光中
为什么我的光芒微弱也不停息
因为我对这星空爱的痴迷……
假如我是一条鱼，
我也应该用柔美的身躯遨游：
这被湖泊水所冲刷着的礁石，
这永远养育着我们的清澈的湖水，
这干净可口的灵动着的丰润的虾，
和那来自湖底的无比美丽的水草……
——然后我乐了，
这鱼鳞也与湖泊融为一体。
为什么我的脸上常挂微笑？
因为我对这湖泊爱得深情……
假如我是一片云
我也应该用渺小的双眼俯视聆听到
这被粉笔灰所吞噬着的健康
这永远充满鼓励的深邃的双眼
这不知停息的深刻的教导
和那灯光下的辛劳的身影
――然后我消失了
连灵魂也萦绕在她身旁
为什么我没有悲伤
因为我对她敬得五体投地……
假如我是一只鹰，
我也应该展翅高飞，
看这被条条大河所滋润着的土地，
这永远洋溢着欢声笑语的森林，
这充满爱的和煦的春风吹拂着大地。
这在山川中包含的友善。
和那每天来自地*线上希望的曙光……
――然后，我老了。
连羽毛也失去了光泽，
鹰爪也失去了锐利和寒光。
为什么我的胸中充满希望？
因为我被生命的力量所深深震撼……
假如我是一只鸟，
我也应该用嘹亮的喉咙歌唱：
这被阳光所照耀着的校园，
这永远焕发着青春的活力的学生，
这静悄悄地吹拂着的清爽的风，
和那来自教室的无比清晰的朗朗书声，
――然后我笑了，
连笑声也回荡在校园里面。
为什么我的眼里常含笑意？
因为我对这校园爱得真挚……
假如我是一阵春风，
我也应该用轻盈的舞姿安抚大地：
去看看那被青山绿水覆盖着的土地，
悄悄然踏过这片草地，
穿梭在这人山人海的城市里，
和来自那山间的无比温柔的希望。
――然后我笑了，
笑声回响在那每一个角落。
为什么我的脚步如此轻快？
因为我对土地爱的热烈……
假如我是一缕烟火
我应该不求回报的在夜空中绽放
这被空气所笼罩的浓烟
这被天空所享受的拥抱
这被人们所围观的星火
和那来自世间的'温暖
――然后我离去
连脚印都印在泥土里
为什么我的眼里透着光亮
因为我对这缕烟火爱的深沉
——我爱这土地作文9篇
假如我是一只鸟，我应该用嘶哑的喉咙歌唱。
妈妈是护士，我也常到医院溜达。充满生命气味的走廊，显得静谧和繁忙，科室里的响应器像是调好的隔几会儿响一下，没几分钟，护士都只是奔忙在这无尽头的长廊上。我开始在走廊上逛荡，每走过一个病房，总觉得自己的身上聚集了一种特殊的目光我的神态格外地自若。
护士！护士！快点快点！一个中年女子在病房里大叫，响应器不停地响。
护士和医生像一股洪流都朝那个方向奔了过去，走廊上除了医务人员也就别无他人，这仿佛已是常事。
走廊外的雨开始下了，鸟被迫地离开了自己的巢。
这被暴风雨所打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，和那来自林间的无比温柔的黎明。
只看见一个白发苍苍的老人躺在病床上给推了出来，药水瓶滴答地滴着药水。地板似乎微微地震动了，他们走地很重，病床旁的几个中年女子跟着病床跑，她们的眼泪将雪白的被子隐隐约约地沾染上了灰色。有一个在抽泣，她一直握着老人的手，她用袖子拂去脸上的泪水，可泪水又不住地涌了出来，她索性就把手放在了腮旁边。还有几个，眼泪带起了嗓门的大开，伏在病床旁边，用方言喊着。那声音在长廊上格外地响，更是传来一阵阵回声。
她们坐在急诊室门口的，也有几个年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她们抱着孩子就像抱着希望一样。
雨逐渐大了起来，人们开始四处逃窜，鸟消失地无影无踪。
然后我死了，连羽毛也腐烂在里面。
好长时间过后，急诊室的灯终于灭了。医生一出来，人都围了上去，小孩本来还想坐在凳子上，却被大人给拉到了医生面前。声音先是从前面传来，再是后面，医生对家属说了几句，又从这些人中间挤出一条缝，深陷于这个地方。他们顿时变成了雕塑，更有几个靠在了墙上。眼泪就在那时停止了，搭在小孩肩上的手也落了下来。什么都静了。
病床推了出来。那些人无力地抱着床上的人，已经摊在了地上。
雨停了，只不过乌云还在，鸟还没回来。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉
一个人死了，拥有了如此多的泪水算是值得了。
又过了好久，我趴在露天走廊上的沿上。树叶都零零落落地散在地上，难得看见几朵花依靠在大树根旁土地是最柔软的。从未这么深深地感触过生命如此珍贵，以前只是把它当做语文书里一个重要的课题。
我死了以后，要回到土地，回到我最初生活的地方。
去年暑假，我有幸到长沙一游，游览了向往已久的橘子洲头。
“湘江北去，橘子洲头。”口里还在念着*这首《沁园春·长沙》，车就已到橘子洲站了。橘子洲位于江心，是一座小岛。据说岛上绿草如茵，树木茂盛，有桃树，有梅花树，当然还有许多许多橘子树。在来长沙时，早就远远看到了橘子洲上的*雕像，于是我们马不停蹄地往雕像走去。
正值酷暑，热气蒸腾，我热得浑身一点力气都没有了，妈妈递给我一杯冰饮，我又仿佛充了电一般继续往前走去。站在长长的江堤旁向江心眺望，橘子洲就像一艘绿色巨轮安稳地停泊在湘江中，让人的心情瞬间变得*静。迈步走上高架在江上的大桥，到桥中段时沿环形桥面往下拐，我便踏上了向往已久的橘子洲。我站在洲上往西望，可见如绿色屏障般的岳麓山，向东尽览都市繁华的湘江风光带。这真可谓是“一面青山一面城”啊！沿着*坦的.环江大道往前走，除了新颖别致的特色建筑，我一眼就看见了堤边婀娜多姿的垂柳，它们迎着舒爽的江风甩动着似乎用清清江水洗过的绿长辫，为人们拂去了燥热。没多远，一幢幢散发着古朴气息的楼阁便出现在眼前，牌匾上“江帝庙”几个金黄大字清晰可见。功夫不负有心人，我们终于到了雕像前。想当年，*曾在橘子洲头写下了脍炙人口的诗篇，而今，这已经成为了祖国发展的最好见证。环游橘子洲，我深深感受到了它的美。
游过之后，我觉得橘子洲不仅是一幅展示风情的画卷，它也展示了祖国大好河山的一角，还有更多更美的风景在等待着我们！
人在异乡，心在故土。
故乡的美景，会永远扎根在心里，无论怎样，都无法忘记。而那些所谓的“著名景点”，只不过是让人们一瞬间饱饱眼福，很难在心里留下些什么。
故乡的美，首先映入眼前的是巍峨的大山。大山像父亲一样屹立不倒，他将故乡三面守护，为之遮风挡雨。从北而来的滔滔江水，像一把利刃，将小城一分为二，看似无情却润物有声，像母亲的乳汁哺育滋养着小城的子民。
小城的春景是最柔和的，远远望去，山尖上的雪还未完全消融，仿佛年迈的老人顶着只剩下一点稀疏的白发。城中大街小巷都还有一丝淡淡的年味，现在的城，已少有喧哗声了，因为大多青壮年男子早已买好了奔赴北上广深的车票，他们挤在闹哄哄的车站里，脸上挂着凝固的笑容，眼中满是不舍，他们是不舍家人，还是未在家乡感受到春的来临？去北上广深的路上，他们看见了漫山遍野的桃、梨、杏、油菜、山茶，竞相开放，他们呆呆望向窗外，好似只有这美景才能带给他们一些慰藉和动力。
刚入夏天，天闷热得很，太阳几乎垂直的照着大地。地上的猫和狗都争相躲在阴凉处，享受这一丁点凉爽。刚刚放学的孩子就像泻闸的洪水一样，瞬间涌入冰糕店的各个角落。妇女们则大多集中在装有空调的麻将馆里，七嘴八舌的唠着家常。老人们似乎不怕太阳，一把扇子，一条小板凳，就可以在树荫下坐一下午。夜晚是最热闹的，小商小贩都敞开了喉咙，叫卖着自家的水果，此起彼伏的吆喝声像是一群麻雀叽叽喳喳唱着交响曲。
秋天的小城似铺满金光闪闪的麦粉。小城附*的麦田又到了一年之中丰收的季节。城中的小路已被金黄深红的枫树叶遮得密不透风，你若踩上一脚，这铺满地面的落叶会发出悉悉索索的声音。
冬天来临时，小城仿佛进入了仙境，河水结了厚厚的冰层，只留下一条小道让水流缓缓而去。此时显眼的是小城里各种古色古香的建筑，打工回乡的人们带着家人一年的期盼和满载而归的年货，又把车站挤成一片人海人山。
小城的美，不能言说尽矣。
为什么我的眼里常含着泪水，因为我爱这土地爱得很深。
——题记
自从我问世之后，我就一直待在这土地上。我已经待了十二年，日久总会产生感情的我爱这土地。
不仅仅是因为我和它待了很久。它虽然苍老，但是它有学不完的知识可以让我来学。它面积辽阔，与许多国家相邻；它历史悠久，蕴含五千年文化；它斗志高昂，生活着龙的传人。
经历了几千年，这片土地从野兽遍布发展到繁华富饶。犹如一条巨龙，*现在的飞速发展。可是多少年以前，*这条巨龙陷入了漫无边际的沉睡。那时的*就像一只任人宰割的肥羊，被外国帝国主义者和殖民主义者毁得面目全非、千疮百孔。从第一次英中战争开始，*和外国签订了不*等条约数十个。但是最终勇敢智慧的*人打倒了入侵者，并建立了自己的新*。如今，*这巨龙终于挣脱羁绊，我相信，有一天，它将自*跃向辽阔的世界，*这巨龙，终将在世界的天穹中，肆意翱翔。
*这片土地西至新疆，东临东海。站在这辽阔的土地上，我仿佛听到了这大地的脉动，行走在繁华喧闹的街头，又仿佛触到这巨龙的片片金鳞。走在这辽阔的土地上，心头总有一种说不出的感觉。那也许是自豪感，为*感到自豪。也许是骄傲感，为身为一个*人而感到骄傲。
为什么我的眼里常含着泪水，因为我爱这土地爱得很深。
去年暑假，我有幸到长沙一游，游览了向往已久的橘子洲头。
“湘江北去，橘子洲头。”口里还在念着*这首《沁园春·长沙》，车就已到橘子洲站了。橘子洲位于江心，是一座小岛。据说岛上绿草如茵，树木茂盛，有桃树，有梅花树，当然还有许多许多橘子树。在来长沙时，早就远远看到了橘子洲上的*雕像，于是我们马不停蹄地往雕像走去。
正值酷暑，热气蒸腾，我热得浑身一点力气都没有了，妈妈递给我一杯冰饮，我又仿佛充了电一般继续往前走去。站在长长的江堤旁向江心眺望，橘子洲就像一艘绿色巨轮安稳地停泊在湘江中，让人的心情瞬间变得*静。迈步走上高架在江上的大桥，到桥中段时沿环形桥面往下拐，我便踏上了向往已久的橘子洲。
我站在洲上往西望，可见如绿色屏障般的岳麓山，向东尽览都市繁华的湘江风光带。这真可谓是“一面青山一面城”啊！沿着*坦的环江大道往前走，除了新颖别致的特色建筑，我一眼就看见了堤边婀娜多姿的垂柳，它们迎着舒爽的江风甩动着似乎用清清江水洗过的绿长辫，为人们拂去了燥热。
没多远，一幢幢散发着古朴气息的楼阁便出现在眼前，牌匾上“江帝庙”几个金黄大字清晰可见。功夫不负有心人，我们终于到了雕像前。想当年，*曾在橘子洲头写下了脍炙人口的诗篇，而今，这已经成为了祖国发展的最好见证。环游橘子洲，我深深感受到了它的美。
游过之后，我觉得橘子洲不仅是一幅展示风情的画卷，我爱这土地，它也展示了祖国大好河山的一角，还有更多更美的风景在等待着我们！
“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”我非常喜欢风景如画的江南，因此，《大中华寻宝记》中，我唯独喜爱那本《浙江寻宝记》。
这一本书讲了米克三人组，到了浙江去看钱塘江大潮，不幸卷进大潮里，被一位名叫蔡教授的人所救。后来他们问其要了5把越王勾践的名剑湛卢、纯钧、胜邪、鱼肠、巨阙来揭开浙江的神秘宝藏。
它给我带来了很多我不知道的知识，如：浙江省的省花是兰花，境内最大的河流是钱塘江素有“鱼米之乡”、“文化之邦”的美称。月半还告诉了我许多美食，如：西湖醋鱼、东坡肉、金华火腿、宋嫂鱼羹我读着读着，嘴上的口水不经意间流了下来。
他们一起去了西湖、子胥峡、诸葛八卦村、兰亭、大竹海、普陀山及越王陵等。运用幽默诙谐的叙述方法，跟我们讲诉了很多有趣的知识。断桥不是真的断桥，因为“断桥残雪”只是一个比喻，在冬天雪季，桥的中间那段因为没有积雪的覆盖，看上去叫就像断了似的，于是人们就称之为“断桥”。
读完这本书后，我感受到吴越这块大地上，有许多光辉灿烂的史前文明，与远古文化，然后我“亲眼”体会到鲜明的伟大艺术成就与远古文明，让我既折服又感动，原来人类的古代文明是这么的伟大，不因时空改变，只要用心就能创造出美好的事物，成就历史，开创未来。
在浙江这片大地上，这些文明不但证明了中华大地历史悠久，更展现出先人们傲人的智慧与成就，在当时的历史条件下，竟有创造出如此伟大的人类文明！能在各方面留下许多启示。这些成就即使现在看来，也是特别的了不起，先民们的智慧光芒四射，文明结晶照耀古今。
浙江这片肥沃的土地上有美丽的风景、香喷喷的美食、有趣的人文轶事，它们都诉说着这块土地的神奇故事，这让我对浙江地理有了更深入的了解，对浙江的历史认识有了很大的提升。那些快被人们遗忘的东西，留在这本书上，告诉后来，代代相传。
走进乡间，我问道了一股纯净的农土味道。这种味道像游丝一般，在我的心上游动着。
我沿着小路走，两边的芦穗被风吹起，绕过我耳旁。我来到田园高高的看台上。站在这里，我可以看见整个田园。
黄黄的土地上，种着许多农作物。它们挺起它们的身子，直直的立在田园上。它们长得很好，没有一棵是烂的，我想是因为这片土地吧！这片土地的土壤很好，很肥沃。它的吸水功能很好，经常是湿润的，所以植物长得很快。植物的根也深深的扎进去了。
看着这片土地，这是我生长的土地。我就像一根芦花一样，把跟深深扎进土里，然后土就把营养物质给了我。我拿着它给我的营养，心存感激。
*，我的祖国，就是这样一片土，她不会想着自己，总把最好的留给自己，而是把最好的留给了她的儿女。她孕育出一条黄河，我们世世代代都饮着黄河边的水。她孕育出一座泰山，我们世世代代都靠着它。我们在这片土地上种着稻谷，每一年秋季神州上都飘着一股稻香。我们的'脚踏的是*的地，我们喝的是*的水，我们吃的是*的米。
在这片土地上，她曾经受过各种各样的痛，她的痛没有人能够明白。本来是一张美丽的脸孔，却被我们烧着、刨着、刮着……在在各种折磨下，美丽的脸已不存在。在各种折磨下，谁能够受得了，她却撑住了，从而变得更坚强。她顶得住了一个庞大国家的重量！
谁能不爱像这一样的地呢？
我爱这片土地上屹立着的山。它们就像一个个巨人，为我们挡着一切。像*一样，头顶着天，脚踏着地，为我们撑着这片湛蓝的天空。
我爱这片土地上流淌着的河。它们就像一条条弯曲的银带，在大地上蔓延着。
我爱这片土地，黄色的土地，养育出黄色皮肤的人。它曾经被水淹过，它曾经被雪覆盖过，它曾经被火烧过，也曾经被别人侵略过，也曾经被侵略者践踏过，也曾经被英勇的战士的血沾染过。即使是这样，我还是爱它。
我站在土上，闻着那土地散发出这纯粹的乡间味道，我想溶在土里，感受到*土最纯粹的气息。我想和土溶在一起，感受那与这片土地真正的溶合。
芦穗绕过我的耳旁，我捧起一堆土，放到鼻前，清新的纯正的泥土气息扑鼻而来。
我想大声地喊出来：“我爱这片土地！”
我爱这样一位长发及腰、身穿长裙的姑娘。她的长裙爬满了四季的点点滴滴，她的裙角是盛夏那拖着长尾的荷叶，她的裙尾装点着那冬日的第一片雪花，她的秀发是夏日成串的倾盆大雨。她将成为我成长的记事录，也将成为最为熟悉而又陌生的记忆。
——《我爱这土地》教案6篇
一、教学目标
(一)、知识与技能
（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景
（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。
(二)、过程与方法
熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
(三)、情感、态度与价值观
把握诗歌主题。培养爱国情结
二、教学重点与难点
（一）重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。
（二）难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
三、教学方式：
1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，
2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。
3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读
四、教学课型：
新授课
五、课时安排：
2课时
六、教学内容
在家自学部分
一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。
二、读准下列字词音
嘶哑 汹涌 刮着 腐烂
四、预*课文，思考问题：
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？
在校教学部分
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学*的是《我爱这土地》。
（板书课题：《我爱这土地》）
2、解题：
师：题目中包含哪些事物？
生：我、土地
师：他们是以什么为纽带联系在一起的？
生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。
二、整体感知。
1、作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲 ，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）
2、学生介绍作者及写作背景，老师补充
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。
在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到了四张图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们*人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。
面对敌人疯狂肆虐，我们*人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3、鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）
师：我在诗中是什么？
生：鸟。
师：作者把自己假设为一只鸟，假设这只鸟在干什么?
生：歌唱土地。
师：鸟儿一般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗？
生：不是的，是嘶哑的唱。
师：既然一般的鸟儿叫声都是：清脆的、 婉转的、悠扬动听的'，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢？
生：本身嘶哑（乌鸦）、饱受磨难、用尽气力。
师：一直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。
师：为什么要这样对土地唱呢？
生：土地正被暴风雨打击着。
师：暴风雨在这里象征着什么？
生：日寇对*的践踏和摧残。
师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢？
生：不是的，而是我们*人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。
师：（归纳）暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。
师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？
生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。
师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗？
生：因为我对这土地爱的深沉。
小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。
归纳中心：
师：这是不是作者一个人的心声呢？
生：不是
师：（归纳）一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声
第二课时
三、合作探讨
1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。
2、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？
（意象：作者要表达一些内心的情感，借用一些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了一些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义，）
土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国
河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。
黎明：光明与希望
四、拓展延伸，培养情操：
1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写：
假如我是一只鸟，
我也应该用 的喉咙歌唱：
这被 所滋养着的土地，
这永远汹涌着我们的 的河流，
这无止息地吹刮着的 的风，
和那来自林间的无比温柔的 ……
------然后我死了，
连羽毛也 在土地里面。
为什么我的嘴角常含 ？
因为我对这土地爱得深沉……
可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：
（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、
愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）
点拨背诵：
对这首诗，我们要抓住关键的字词来强化对他的记忆，达到快记快背的效果
四、作业设计
五、板书设计
注：辅助练*
答案：
教学后记：
【重难点】
《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。学*这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
⑵品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
⑶学*现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。
2、情感态度价值观：
体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、唤起体验，读出情感
有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴*作品贴*诗人，能帮助学生准确地把握诗歌的感情基调。
1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验——对祖国的热爱。
2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。
3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负（杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢）或情绪受到触动（徐志摩告别心爱的康桥）。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情？
（根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗人的创作激情。）
二、入情入境，读懂意象
（即“饱含诗人思想感情的具体形象”）着重从以下几个方面探究：
1、诗人是用怎样的方式来爱的？诗人用了“嘶哑”这个形容词，你会联想到怎样的形象？从中你体会到诗人什么样的情绪？”
2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地？其歌唱的内容包括哪些？
学生交流后明确：（关键词句）
土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这些地方要读重音。
探究质疑。
3、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树？
提示：鸟是*古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。搜索与“鸟”有关的诗句，读一读。
胡马依北风，越鸟巢南枝。《古诗十九首》
愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。《古诗十九首》
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。李商隐《无题》
从此别却江南路，化作啼鹃带血归。文天祥《金陵驿》
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。王令《送春》
诗人对祖国、对土地、对民族的热爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情。虽然已不能再唱出美妙悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声是用整个生命发出来的，是对土地的义无反顾的真诚执著的爱。
虽然我们与诗人不同时代，但我们从朗读中会深切感受到那个时代诗人沸腾的热血。
三、把握节奏，读出韵味
1、如果让你来朗读这首诗，你觉得诗中哪一处最有起伏跌宕的感觉？
（“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”）正当我们为诗人不断的歌唱所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，有何深意？
2、这样的爱该用怎样的语调表现出来呢？
3、一首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。打动你的原因，就是情感真挚。这首诗中，表达感情最深切的是哪一处？
（“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”）
都说“男儿有泪不轻弹”，我们怎样理解诗人眼里的泪水？
（经过思考、探究，学生有能力理解这泪水中饱含的深情。“深沉”一词也许还不足以表达爱的炽烈程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵。）
4、所谓“诗歌”就是“诗”与“歌”的联姻，这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词，无固定的节律，不押韵，但其内在情感的旋律节奏非常鲜明。这个内在的节奏就呈现为情感的变化。试着画出诗人情绪起伏的走势图。（请学*小组共同完成）
一、导入新课
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新*成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在*新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
教学提示
引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
目标导学二：朗读诗歌，体悟情感
1、请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。
2、请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
明确：深沉。
背景（强调）：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。
3、请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义
1、探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？
明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的.客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。
“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。
“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。
教学提示
意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。
教学提示
象征：用一个具体的事物来代表一个抽象的事物，并且前者是后者意义的载体，是后者精神的呈现时，就可以说前者是后者的象征。
作者为何选取上述意象？你能模仿作者，创造合适的意象来表达这深沉的情感吗？
明确：作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。因此，选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起，就是一幅已有动荡之势的大地的画卷，再配以带有强烈感情色彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的沉重雨滴”等。
学法指导
学生可大胆尝试，模仿艾青的写诗手法，自选景象作为表达情感的意象。
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”，本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛围（抗战初期）、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。
目标导学四：赏析作品，把握诗歌艺术特色
1、这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
明确：诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟儿的视角去想象，去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。这样，虚境和实境的结合与对应，构筑了全诗内在完整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。此外，从手法特点上看，第一节用的是比，是想象的境界；第二节则是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。
2、探究：本诗多次出现助词“的”，这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？请就此谈谈你的理解。
明确：诗人为求诗句简练并富有诗意美，在写诗时往往忌用或少用助词“的”，即便是自由诗创作，“的”字多次出现，也会显得拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他不仅不避讳这个助词“的”，还巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
【重难点】
《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。学*这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。
【教学目标】
——我爱这土地作文6篇
去年暑假，我有幸到长沙一游，游览了向往已久的橘子洲头。
“湘江北去，橘子洲头。”口里还在念着*这首《沁园春·长沙》，车就已到橘子洲站了。橘子洲位于江心，是一座小岛。据说岛上绿草如茵，树木茂盛，有桃树，有梅花树，当然还有许多许多橘子树。在来长沙时，早就远远看到了橘子洲上的*雕像，于是我们马不停蹄地往雕像走去。
正值酷暑，热气蒸腾，我热得浑身一点力气都没有了，妈妈递给我一杯冰饮，我又仿佛充了电一般继续往前走去。站在长长的江堤旁向江心眺望，橘子洲就像一艘绿色巨轮安稳地停泊在湘江中，让人的心情瞬间变得*静。迈步走上高架在江上的大桥，到桥中段时沿环形桥面往下拐，我便踏上了向往已久的橘子洲。我站在洲上往西望，可见如绿色屏障般的岳麓山，向东尽览都市繁华的湘江风光带。这真可谓是“一面青山一面城”啊！沿着*坦的环江大道往前走，除了新颖别致的特色建筑，我一眼就看见了堤边婀娜多姿的垂柳，它们迎着舒爽的江风甩动着似乎用清清江水洗过的绿长辫，为人们拂去了燥热。没多远，一幢幢散发着古朴气息的楼阁便出现在眼前，牌匾上“江帝庙”几个金黄大字清晰可见。功夫不负有心人，我们终于到了雕像前。想当年，*曾在橘子洲头写下了脍炙人口的诗篇，而今，这已经成为了祖国发展的最好见证。环游橘子洲，我深深感受到了它的美。
游过之后，我觉得橘子洲不仅是一幅展示风情的画卷，它也展示了祖国大好河山的一角，还有更多更美的风景在等待着我们！
我爱故乡的土地，是这土地养育了我们。我爱故乡的土地，这片土地是我们的母亲。她为我们奉献了许多，是她用她的汗水才换来了我们的甘甜。我爱这土地的一切。
有传言说：人是由黄土捏成的。这足能表达人们对土地的爱意。是啊，没有土地，就没有庄稼；没有土地，就没有国家；没有土地，就更不会有人类。土地，养活了一代又一代的人。
土地，你是人们心中的宝。土地，你是生命的.祖先。土地，你是灵魂的归宿。土地，你是宇宙的组成！
人人都爱土地。秦始皇爱土地，他统一了*；农民们爱土地，他们亲勤地劳作；花草树木爱土地，它们顽强的向上生长。当闻到土地特有的清香时，每个人都禁不住赞美土地一番。
土地默默无闻地满足了我们的一切要求，而我们却不懂得感恩，只知道一味索取。如果继续浪费资源、污染环境，人类迟早有一天会灭亡。如今，土地在荒芜，沙漠在扩张，动物在灭绝，雾霾在加重。醒醒吧，人类！学会感恩，用感思的心去对待大地之母吧。
感谢土地，感谢她的仁慈。
感谢土地，感谢她的无私。
感谢土地，感谢她的宽广。
学会感恩，学会尊敬。或许我们生存在这片辽阔的土地上才能够有一丝丝的希望。
“我来自偶然，像一粒尘土，有谁看出我的脆弱……感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”歌声索绕在操场上，我站在这里，沐浴夕阳余辉，望着熟悉而又陌生的你……
踏上初中这一级向上的台阶，我不由脱下了小学时稚嫩的“外套”，轻装上阵。因为害怕摔倒的疼痛，我的脚步开始变得沉稳，可是，当我步入你的学堂……你，让我觉得拥有了无穷的力量。在这里，我拥有了老师无私的爱，我享受了同学们团结的友爱，我学到了一切关于世间万物无穷的力量。在这里，我不会迷失方向，因为你一直用宽大的臂膀守护着我，用知识的航标指引着我，为此，我学会了坚持……
我轻轻的漫步在你的芳草地，一种亲切感油然而生。早晨，同学们琅琅的读书声是这里最美的音符；傍晚，同学们的谈笑风声是这里最美的点缀。我时常独自幽坐在草地上，摸摸草儿柔媚的身姿，倾听自然的花开鸟鸣，静望盘旋飞舞的叶儿。然后，感念一切自然的美好，于是，我学会了耕耘。
曾经一度彷徨，曾经一度失落，即使是“少年不识愁滋味”但我不得不承认，是教风严谨你，让我渐渐长大；是博爱无私的你，让我懂得一切；是纪律严明的你，让我学会了独立……
学校，你给我家的温暖，给予我动力，而我只能用一颗感恩的心来回报你，好好学*，不辜负这依山傍水的土地。你用最美的姿态，耸立在蜡烛山下，成为一道靓丽的风景线，身为学子，我用最真最纯的心来祝福你…
巍然屹立在湖南的北方，拥有着似天府之国的美景，蕴含似物化天宝的资源，真不愧是芙蓉国度中的一颗闪亮的明星，我爱这土地。
它的大儿子壶瓶山简直就是一个世外桃源。壶瓶山以它独特的风格吸引了不少中外游客，它有高耸入云的奇怪山峦。*看，这些山像是没有目的地似的往上冲，一座座山像是在比赛似的，你不让我，我不让你，真像一个个顽皮的孩子。山之间，有漂流，山水时而湍急，时而*缓，摸不清它的源头到底在哪儿……
它的第二个儿子是白云山林场。说起白云山林场，那不是一个字两个字能说完的。这是满山遍野都是茶叶，站在茶园里，一眼望去碧绿一片。你的心情不好时，如能站在这儿深呼吸，立马就会格外的舒畅乃至飘飘欲仙。每当到了采茶的季节，每每都会闻到茶叶的清香，听到采茶姑娘们的欢笑声……
它的第三个儿子就是皂市水库了，这里和三峡有得一拼了。这里就是山，玲珑秀丽，树木亦青葱可爱，石崖上倒悬着不少的红色紫色的花，不同的花与山相连，非常调和。伴着袅袅不断地青烟，坐在船上，好像是觉得到了西湖或是在扬州，真是别有一番滋味。
它的第四个儿子就是步行街了。这里的街是美丽的，美在自然。我总爱听那小街上商贩悠长的叫卖声，都质朴而有趣，我总爱看那些孩子们玩玩具时的那种纯洁与天真。夜幕的步行街更美。似火的红霞把整个街道染成了一片血色，青色的石板路，古色古香的店铺，再加上天际点点繁星，颇像一幅美丽的画像。
它还有自己的摇钱树，每年都会给人们带来丰收的喜悦，摇钱树结的果子远到畅销国外，这就是闻名世界的——橘子树。
它就是我的故乡，它的名字叫石门。我爱她，爱这片土地。是她带给我欣喜、快乐，愿这片拥有奇特风味的城市走向*、走向世界！
假如我是一只鸟，我应该用嘶哑的喉咙歌唱。
妈妈是护士，我也常到医院溜达。充满生命气味的走廊，显得静谧和繁忙，科室里的响应器像是调好的隔几会儿响一下，没几分钟，护士都只是奔忙在这无尽头的长廊上。我开始在走廊上逛荡，每走过一个病房，总觉得自己的身上聚集了一种特殊的目光——我的神态格外地自若。
“护士！护士！快点快点！”一个中年女子在病房里大叫，响应器不停地响。
护士和医生像一股洪流都朝那个方向奔了过去，走廊上除了医务人员也就别无他人，这仿佛已是常事。
走廊外的雨开始下了，鸟被迫地离开了自己的巢。
这被暴风雨所打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，和那来自林间的无比温柔的黎明。
只看见一个白发苍苍的老人躺在病床上给推了出来，药水瓶滴答地滴着药水。地板似乎微微地震动了，他们走地很重，病床旁的几个中年女子跟着病床跑，她们的眼泪将雪白的被子隐隐约约地沾染上了灰色。有一个在抽泣，她一直握着老人的手，她用袖子拂去脸上的泪水，可泪水又不住地涌了出来，她索性就把手放在了腮旁边。还有几个，眼泪带起了嗓门的大开，伏在病床旁边，用方言喊着。那声音在长廊上格外地响，更是传来一阵阵回声。
她们坐在急诊室门口的，也有几个年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她们抱着孩子就像抱着希望一样。
雨逐渐大了起来，人们开始四处逃窜，鸟消失地无影无踪。
——然后我死了，连羽毛也腐烂在里面。
好长时间过后，急诊室的灯终于灭了。医生一出来，人都围了上去，小孩本来还想坐在凳子上，却被大人给拉到了医生面前。声音先是从前面传来，再是后面，医生对家属说了几句，又从这些人中间挤出一条缝，深陷于这个地方。他们顿时变成了雕塑，更有几个靠在了墙上。眼泪就在那时停止了，搭在小孩肩上的手也落了下来。什么都静了。
病床推了出来。那些人无力地抱着床上的人，已经摊在了地上。
雨停了，只不过乌云还在，鸟还没回来。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
一个人死了，拥有了如此多的泪水算是值得了。
又过了好久，我趴在露天走廊上的沿上。树叶都零零落落地散在地上，难得看见几朵花依靠在大树根旁——土地是最柔软的。从未这么深深地感触过生命如此珍贵，以前只是把它当做语文书里一个重要的课题。
我死了以后，我爱这土地，要回到土地，回到我最初生活的地方。
那片土地有碧海蓝天，那片土地有我金色的童年，在那儿我快乐每一天。那片土地上的每一个角落似乎都有我甜美的笑声。
儿时大部分的光阴是在外婆家度过的，外婆生活的村庄，天湛蓝湛蓝，云朵朵漂浮，四周环绕着青山绿水，偶尔传来“哞哞”的牛叫声，天空中不时有鸟儿飞过，似有“山气日夕佳，飞鸟相与还”的美妙意境，小河里鱼儿温柔地亲吻你的脚趾，在空旷的田野里既有青草的芬芳，又有来自山风的清爽。最迷人的，还有夜晚那满天眨眼的繁星以及星空下那熟悉的欢声笑语。
我独爱那片土地，不仅因为村庄美丽的自然景观，还有那儿淳朴、善良的人们。这些，都将是我脑海中最美好的记忆！
那时，喜欢和小伙伴们到树林中去捕蝉，繁茂的大树下，各种杂草丛生的山间，都留下了我们奔跑的足迹。一旦发现，便立刻锁定目标，轻手轻脚、小心翼翼地靠*，瞬间扑上去逮住，放进事先备好的瓶子里。还记得初次捉住蝉时的喜悦，有时也会将和小伙伴们比赛捉到的蝉放回大自然，那种快乐无与伦比。
有时，晚饭后和外公一起到田野里放风筝，风儿徐徐划过脸庞，天空中高飞的纸鸢都是外公的杰作。我扯着风筝线在田野间尽情奔跑，外公则在一旁静静地看着我，露出慈祥的笑容。我便将风筝飞得老高老高，身后，是外公满目的长长的疼爱。田野里，洒下童年的无忧无虑与属于我们祖孙两代人之间的天伦之趣。
夜晚的乡村总是静悄悄的，月光洒下，跑了一天的我躺在外婆怀里，她总是拗不过我对故事的迷恋与好奇，于是，外婆温柔的声音仿佛天空中一颗颗水晶般的星子，在我心头荡漾出莲花的清润。就这样，每每进入甜美的梦乡……我想：那一刻，我是世间最幸福的孩子。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”那村庄有太多美好的往事值得追寻，这些美好，将走向我心中最悠远、绵延的深处。
——《我爱这土地》诗歌 (菁华5篇)
假如我是一只鸟，
我也应该用轻快的喉咙歌唱：
这被流云所晕染着的蓝天，
这永远灿烂着五千年文化的神州大地，
这承载着无数*人民跳动的炽热的心，
——然后我在这浩瀚天空下展翅高飞，
肆意的挥洒汗水和享受自由。
为什么我的脸上洋溢幸福？
因为我对这土地爱的深沉……
■点出土地情结
先欣赏起始两句:“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步。于是，他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的'简单朴素的语言倾泻他的爱情，在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的。形容词“嘶哑”，已不能再唱出美丽悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执著。于是土地情结的激越歌声由此响起。
■倾吐土地情结
诗的第一节可分四层。
第一层，隐喻人民苦难
“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流”。“暴风雨”、“悲愤的河流”这些意象告诉我们，艾青魂牵梦绕地爱着的土地，是布满痛苦、躯体上有太多凝结成块的流不动的悲愤的土地。当时日寇连续攻占了华北、华东、华南等广大地区，所到之处疯狂肆虐，草菅人命。艾青在《雪落在*的土地上》有着相似的描写:“雪落在*的土地上，/寒冷在封锁着*呀……风，/像一个太悲哀了的老妇，/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/拉扯着行人的衣襟，/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着……”诗人用“寒冷”、“雪”、“风”、“封锁”等意象勾勒出扼杀着一个个求生的生命的悲惨处境。两首诗写于同一时期，都表现出诗人对人民苦难的深情关注。
第二层，隐喻人民反抗
“这无止息地吹刮着的激怒的风”一句象征着中华民族不屈不挠的反抗精神，神州土地养育了中华民族，也养育了一种坚韧不屈的民族精神。“无止息”暗寓反抗精神的传承，“刮”、“激怒”表示力量的强大，由悲土地之苦难转入赞土地的抗争，诗人的土地情结深了一层。
第三层，那来自林间的无比温柔的黎明
一句可以看作是斗争前景的象征，也可以更“实”一点，看作是充满生机的**区的象征，伟大的民族**战争的象征。总之，诗人的情思已由悲愤、称颂进入憧憬，表现出坚定的必胜信念，构思又进一层。
第四层，—然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面
诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了上述郑重庄严的抉择。这种献身精神可以作这样的诠释:我来自土地而最终归于土地，这样，爱才得以升华，得以永恒。这是一种多么超凡脱俗、悲壮高尚的土地情结啊!
■升华土地情结
第二节的一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”，太“深沉”太强烈的土地之爱，已使诗人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相应的表达强度，于是，其后紧跟的六个沉重的省略，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。全诗在这问答中达到高潮，那炽热、真挚的爱国情怀，留下不尽的余韵。
■文章的基调
在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
■第二节分析
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
诗歌我爱这土地赏析由语文网小编整理，仅供参考。
假如我是一颗星，
我也应该用微弱的光芒照耀：
这被繁星所占据的夜空，
这永远镶嵌着流动的宝石的银河，
这遍洒银辉的月，
和那来自天边的耀眼的曙光……
——然后我被淹没了，
连微弱的光芒也消失在曙光中。
为什么我的光芒微弱也不停息？
因为我对这星空爱得痴迷……
假如我是一只鸟，
我也应该用清脆的喉咙歌唱。
这哺育着13多亿龙的传人的土地，
这流淌着我们的历史的长河，
这永不停息地飘扬着的*，
和那改革开放带来的繁荣昌盛，
然后我在蔚蓝的天空中尽情翱翔，
感受自由和快乐，
为什么我的嘴角常带微笑
因为我对这土地爱得深沉
假如我是一只鸟
我也应该用欢快的喉咙歌唱
这个孕育着中华儿女的土地
这个有着五千年灿烂的土地
这个承载着几亿人梦想的祖国
和那个伟大复兴的时代
——《我爱这土地》教案 (菁华5篇)
一、教学目的
1、引起同学对新诗的兴趣
2、增加对新诗的了解
3、体会本诗
二、教学重点、难点
1、重点：教学目的1、3
2、难点：教学目的1
三、教学设想
由同学分小组自主备课，选出优胜组所推荐出的一名小老师上台授课（说明：在我校课改年段每班都分成若干个学*小组）
四、教学过程（以下内容为授课同学的教案）
（一）、导入
*有五千年的历史，在这悠久的历史过程中，蕴育了丰富的中华文化。唐诗、宋词、元曲，这些都是我国古代文明的精华。宋词是唐诗的进化，他们的不同在于宋词的每个句子长短不一，而且不那么讲究押韵。而元曲是宋词的进化，为了适应老百姓的需要，变成了唱的，为普通百姓所接受，那么新诗是怎样诞生的呢？今天我们就要为《我爱这土地》找找妈妈。
（二）、新诗
1、提问：同学们都有备课，你们能说说吗？（由同学各显身手）
总结：关于新诗的产生也即现代诗的产生主要有三点：
（1）、“五四运动”的“白话文运动”使规律的古诗变成了文学圣地的LKK，放进了“博物馆”；
（2）喝了洋墨水的文人把现代主义移植了过来；
（3）“五四运动”时期，胡适的《尝试集》出现了新诗花园的第一只玫瑰。
2、提问：那么请同学们说说：什么是新诗呢？
明确：现代诗有几个特点：
（1）自由，不押韵，不必对仗，不论*仄；
（2）抒情，“以我手写我口”，着重个人的直觉；
（3）新的手法----要颠覆，要新颖，要不俗，不肤浅；
（4）要能向人的心灵进军----感动人心。来让我们看看这首诗：
心弦
丢失了阳光海浪的沙滩
残留着的是蚀人的黑暗
就好像是
丢失了的心灵
残留着迷茫的无知
终于
在那一天
发烫的泪水就那样夺眶而出
像落了一地的透明的玻璃珠
碎了
却留下了动人的旋律
它说：“我是不是早该走了”？
无语 沉默 静寂
那旋律终被微风遏止
它是真的走了
同学们，知道这首诗的作者是谁吗？她就是我们班的叶燕雪。下面我们再来看一首胡适先生《尝试集》中的一首诗：
蝴蝶
两只黄蝴蝶
双双飞上天
不知为什么
一只忽飞还
剩下那一个
孤单怪可怜
也无心上天
天上怪孤单
同学们我相信我们也能开出更美的诗园牧瑰的
3、讲授新课（以下内容随处可见，恕不烦叙）
背景介绍
作者介绍
重点内容分析
一、教学目标：
知识目标：理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义。
技能目标：能有感情，节奏正确流利的朗读。
情感目标：反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。
二、教学重点：
能有感情，节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。
教学难点：
体会诗歌所包含的强烈的思想感情；
三、教学方法：
朗读指导、诗歌品味、熟读成诵。
学法指导：
反复朗读，查资料了解作者。写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。
四、教具：多媒体
五、课时安排：
一课时
六、教学步骤：
一、导入：了解预*情况：
请学生谈谈所了解诗人的有关情况、。写作背景等。
二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学*探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”。
三、进入学*的第一层次“读”：自读，听读、自读。
四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面。
一、导入新课
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新*成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在*新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
教学提示
引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
目标导学二：朗读诗歌，体悟情感
1、请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。
2、请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
明确：深沉。
背景（强调）：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。
3、请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义
1、探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？
明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的.客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。
“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。
“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。
教学提示
意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。
教学提示
象征：用一个具体的事物来代表一个抽象的事物，并且前者是后者意义的载体，是后者精神的呈现时，就可以说前者是后者的象征。
作者为何选取上述意象？你能模仿作者，创造合适的意象来表达这深沉的情感吗？
明确：作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。因此，选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起，就是一幅已有动荡之势的大地的画卷，再配以带有强烈感情色彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的沉重雨滴”等。
学法指导
学生可大胆尝试，模仿艾青的写诗手法，自选景象作为表达情感的意象。
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”，本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛围（抗战初期）、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。
目标导学四：赏析作品，把握诗歌艺术特色
1、这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
明确：诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟儿的视角去想象，去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。这样，虚境和实境的结合与对应，构筑了全诗内在完整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。此外，从手法特点上看，第一节用的是比，是想象的境界；第二节则是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。
2、探究：本诗多次出现助词“的”，这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？请就此谈谈你的理解。
明确：诗人为求诗句简练并富有诗意美，在写诗时往往忌用或少用助词“的”，即便是自由诗创作，“的”字多次出现，也会显得拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他不仅不避讳这个助词“的”，还巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
一、导入新课
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品
作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新*成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在*新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。
写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
教学提示
引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。
目标导学二：朗读诗歌，体悟情感
1、请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。
2、请同学们听示范朗读，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。
明确：深沉。
背景(强调)：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。
3、请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。
目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义
1、探究：诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？
明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。
“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”。
“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。
教学提示
意象：即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象，在教学过程中要注意引导学生对“意象”概念的把握。
2、意象是融合了主观情感的客观之景，本文的意象除了表达出作者的感情，更具有深刻的象征意义。请你说说上述意象分别象征着什么。
教学提示
象征：用一个具体的事物来代表一个抽象的事物，并且前者是后者意义的载体，是后者精神的呈现时，就可以说前者是后者的象征。
作者为何选取上述意象？你能模仿作者，创造合适的意象来表达这深沉的情感吗？
明确：作者所表达的主题是热爱中华民族，热爱自己的家国。因此，选用“土地”意象象征自己的家国最为适宜。“河流”“风”“黎明”等景象组合在一起，就是一幅已有动荡之势的大地的画卷，再配以带有强烈感情色彩的修饰语，它们便更加鲜活地组织在一起，具有了深刻的象征意义。也可以尝试用其他的意象，如“那滂沱不绝的沉重雨滴”等。
学法指导
学生可大胆尝试，模仿艾青的写诗手法，自选景象作为表达情感的意象。
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？作者为何要将自己假设为鸟？如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：这是一只愿意将生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体的鸟。作者将自己假设为鸟，借鸟儿与土地的关系来展开全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然，浑然一体。而假设为鸟后，一开篇便说“用嘶哑的喉咙歌唱”，本来，鸟声是优美清脆的，不存在“嘶哑”的声音，但当时悲壮的时代氛围(抗战初期)、作者特殊的个性与气质以及作者特殊的表达需要，共同作用于鸟儿，使其变成了以嘶哑喉咙歌唱的悲凉意象，以此表现出作者对土地的爱是如此执着、坚贞和顽强。
目标导学四：赏析作品，把握诗歌艺术特色
1、这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各有什么特点及它们之间的内在联系。
明确：诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟儿的视角去想象，去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱，显得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。这样，虚境和实境的结合与对应，构筑了全诗内在完整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。此外，从手法特点上看，第一节用的是比，是想象的境界；第二节则是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。
2、探究：本诗多次出现助词“的”，这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？请就此谈谈你的理解。
明确：诗人为求诗句简练并富有诗意美，在写诗时往往忌用或少用助词“的”，即便是自由诗创作，“的”字多次出现，也会显得拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他不仅不避讳这个助词“的”，还巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
教学目标：
1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
3、学*有关象征的表现手法。
4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：
1、关键诗句的理解。2、作者的思想感情。3、本诗的主旨。
教学难点：
1、象征的表现手法。2、诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：
1、朗读教学法。2、讨论法。
教学课时：
三课时
教学步骤：
一、导入新课：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。(板书：我爱这土地)
二、作者简介：
艾青(1910-1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河--我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在*新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、背景介绍：
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁*人民的抵抗意志。*人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
四、朗读指导：
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读;第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词; 第三步：学生自由朗读;第四步：推荐2-3名读的好的同学在班上朗读;第五步：男生、女生分别齐读; 第六步：全班同学集体朗读;第七步：背诵全诗。
教后反思：
一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。
1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。
2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。
3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。
二、问题探究：
1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”;“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的?
回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全诗主旨的诗句是什么?谈谈你的理解?
回答：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……”。
回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
3、结合写作背景，准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义。 回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征*人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”象征充满生机与希望的**区。
4、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么?回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在*主义的铁蹄下正遭受苦难，*人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情?
回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
6、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果?回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
7、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字?“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好?为什么?回答：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族**运动中。
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
8、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系?
回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
9、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。 回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
10、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。
回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。
三、写作特色：
1、意象内涵丰富(象征手法)2、抒情方式巧妙
四、中心归纳：
作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。
五、板书设计：
比喻、对比、象征、直抒胸臆
六、作业布置：
课后思考练*一、二、三
七、课外延伸：
1、假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出*湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”;当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……(接着往下写，相信你会写得更精彩)。
3、阅读理解并背诵刘湛秋的《*的土地》，然后回答下列问题。
(1)用自己的话概括这两节诗的内容。(2)诗中()一词 表达诗人对*土地的赞美;( )一词抒发诗人对*土地的眷恋之情。(3)如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗?“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么?(4)将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同?
附文
——艾青《我爱这土地》仿写诗歌菁选
艾青《我爱这土地》仿写诗歌
在日常学*、工作抑或是生活中，大家肯定对各类诗歌都很熟悉吧，诗歌具有音韵和谐，节奏鲜明，读起来朗朗上口的特点。你知道什么样的诗歌才经典吗？以下是小编精心整理的艾青《我爱这土地》仿写诗歌，仅供参考，欢迎大家阅读。
我爱这土地
赵莹
假如我是一滴玉露
我也愿把这剔透的身体融入：
这被烟雨所迷蒙的瘦西湖，
这永远吸引着我们的兴致的香格里拉，
这悄然的红叶飘落的香山，
和那来自“东方小巴黎”的纯朴的.圣·索菲亚大教堂。.。.。.
----然后我痴迷了，
连目光也定格在那迷人的一线天。
为什么我的眼里总是充满希望？
因为我挚爱这土地……
假如我是一只海燕，
我也应该用嘹亮的喉咙歌唱：
这千万条河流所汇聚成的海洋，
这永远翻腾着我们热血的海浪，
这孕育在贝壳里的理想的.珍珠，
和那来自天空的朵朵自由的白云……
连飞翔也那么自在而富有力量。
为什么我的内心常含喜悦？
因为我对这海洋爱得执著……
假如我是一朵花
我也应该用美丽的花朵赞扬
这在暴风雨中重生的中国
这永远为人民服务的伟大的党
这永无止息的奋斗的人民
—然后我枯萎了
将种子深埋在中国的土地里
为什么我的'眼里常含泪水
因为我对这中国爱的深沉
假如我是一抹光
我也应该用微弱的光芒照亮一方：
这被寒冷所侵蚀着的土地，
这被冰封着的.绝望的心，
这被埋藏在角落里的黑暗，
和那亮着光明的静谧的土地……
——然后我死了，
连余晖也消散在夕阳下。
为什么我想照亮这个世间?
因为我对这世界爱的真切……
假如我是一滴水，
我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这被曙光所照曜着的黄土地，
这永远奔腾着我们的`信仰的黄河，
这无止息地汹涌着的奋斗的长江，
和那绵延万里的巍巍长城……
——然后我消失了，
连水汽也汇在澎湃的激情里。
为什么我无怨无悔?
因为我热爱这中国!……
假如我是一阵风
我也应该用轻盈的身姿抚慰大地
这被无情炮火摧毁的家庭
这被血液浸润的土地
这漂浮着残尸的`河流
和那还在滴血的刺刀
然后我散了
带着令人作呕的血腥气静静散去
