假如我是一只鹰，
我也应该展翅高飞，
看这被条条大河所滋润着的土地，
这永远洋溢着欢声笑语的森林，
这充满爱的和煦的春风吹拂着大地。
这在山川中包含的友善。
和那每天来自地*线上希望的曙光……
——然后，我老了。
连羽毛也失去了光泽，
鹰爪也失去了锐利和寒光。
为什么我的胸中充满希望？
因为我被生命的力量所深深震撼……
假如我是一只蛾
我也应该用纤弱的双翅追求：
这透过灯罩依然闪烁着的光明
这永远燃烧着奋发向上的火苗
这无时无刻在狂热中消损自己的蜡泪
和那来自火热中的源源不断的温热……
——然后我死了
连躯壳也燃烧在光明之中
为什么我的双翅总萦绕在火旁?
因为我对那片光明不懈追求……
假如我是一只鸟
我也要用轻盈的身躯去舞蹈
这山清水秀，分外妖娆的山河社稷
这奔腾不息，永远流淌华夏文明的长河
这世界东方日渐高升的旭日
和那天边云霞逐渐透露出来的曙光
——然后，我死了
连羽毛也深埋在土地中
为什么我的眸里迸发光芒，
因为我爱的土地令我自豪
这土地给予我的，是圣洁的光芒。
假如我是一只鸟，
我也应该用清脆的喉咙歌唱：
这被春雨滋润着的田野，
这永不停息地奔跑着的河流，
这承载着我们的梦想的船舶，
和那风中自信飞扬的风帆……
——然后我长大了，
连梦想也呈现在生活面前。
为什么我的目光饱含希望？
因为我对这生活爱得真切……
假如我是一粒沙，
我也应该用小小的身体拥抱:
这被昌盛所包围着的土地，
这永远汹涌着我们的奋进的河流，
这永不停息地吹着的创新的风，
和那跳动在民心的无比强劲的梦想……
——然后我走了，
随风儿开始了一场旅行。
为什么我的心情这么激动?
因为我被这土地深深吸引……
——《我爱这土地》诗歌仿写3篇
假如我是一只蒲公英，
我应该跟着风儿游荡，
飞过连绵的山峦，
飞过辽阔的草原，
飞过幽茂的森林，
飞过蔚蓝的海洋……
风来了，
我匆匆奔向那浩瀚无垠的苍穹;
风小了，
我轻轻落在树叶上花丛中。
我从不犹豫我的`脚步，
因为我的心，
早已交付给天空。
终于有一天，
风停了，
我狠狠扎根在这哺育出蓬勃生机的泥土中。
那时，
我不再是原来的我，
我成了母亲。
虽然我停止了游荡，
但是我去过的每一处地方，
我见到的每一处风景，
都变成了对未来的希望。
在某天的清晨，
迎着太阳，
千万个小小的我会再次出发，
带着好奇带着憧憬开启不寻常的旅程。
假如我是一条鱼，
我也要用力吐出一串串泡泡：
这满溪的随手丢弃的垃圾，
这疯长的快铺满溪面的绿萍，
这无止息的排入溪中的污水，
和那来自打捞者的无奈的叹息……
——然后我死了，
连鳞片也沾着油污。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这小溪爱得深沉……
假如我是一颗草，
我也应该用轻盈的身姿舞蹈
这被梦想所滋润着的校园，
这永远孕育着年轻梦想的摇篮，
这崭新的营造活力的操场和那来自教室里的朗朗的读书声，
然后我笑了
为什么我常常散发清香？
因为我热爱我的校园。
——仿写《我爱这土地》诗歌(5)份
假如我是一头熊，
我也应该从睡梦的诱惑中苏醒：
这被太阳雨所滋润着的土地，
这永远温暖着我们的和煦的阳光，
这不断地吹拂着的轻柔的风，
和那来自枝桠上的无比鲜嫩的绿叶......
——然后我走出树洞
为什么我的眼里常含泪水?
因为我还没有睡醒......
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
我心永恒
假如我是一只鸟，
我也要用清脆的喉咙歌唱：
这高峡出*湖的三峡大坝，
这可上九天揽月的神州飞船，
这见证着国人光荣与梦想的鸟巢和水立方，
和那来自四川灾区的小朋友们纯真的`笑脸......
然后，我哭了，
眼泪也只是悄无声息地落下。
为什么我在梦中也要飞到遥远的天府？
因为我对这土地爱得深情......
假如我是一颗星，
我也要让光芒照到广袤宇宙的每一处角落，
这闪烁着耀眼光芒的猎户座旋臂。
这充满未知和神奇的奥尔特星云。
和那来自哈雷彗星的大扫尾的无比绚丽……
——然后，我陨落了，
连光芒也融入了宇宙之中。
为什么我永不放弃，
因为我对这宇宙爱得深沉。
假如我是一朵花
我也应该用美丽的花朵赞扬
这在暴风雨中重生的中国
这永远为人民服务的伟大的党
这永无止息的奋斗的人民
—然后我枯萎了
将种子深埋在中国的土地里
为什么我的眼里常含泪水
因为我对这中国爱的深沉
假如我是一只鸟，
我也应该用残损的羽毛摸索
这被亿万人民的爱所温暖着的九百六十万*方。
这永远流淌着华夏血脉的河流，
这亘古跳动着的强有力的心脏和那来自时间专注的目光。
然后，我死了。（沉睡）
——连歌声也融在了土地里面……
为什么我的眼里常含希望，
因为，我对这无限的大地爱得深沉……
这里埋藏了我黄金般的思念。
——我爱这土地作文9篇
假如我是一只鸟，我应该用嘶哑的喉咙歌唱。
妈妈是护士，我也常到医院溜达。充满生命气味的走廊，显得静谧和繁忙，科室里的响应器像是调好的隔几会儿响一下，没几分钟，护士都只是奔忙在这无尽头的长廊上。我开始在走廊上逛荡，每走过一个病房，总觉得自己的身上聚集了一种特殊的目光我的神态格外地自若。
护士！护士！快点快点！一个中年女子在病房里大叫，响应器不停地响。
护士和医生像一股洪流都朝那个方向奔了过去，走廊上除了医务人员也就别无他人，这仿佛已是常事。
走廊外的雨开始下了，鸟被迫地离开了自己的巢。
这被暴风雨所打击的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，和那来自林间的无比温柔的黎明。
只看见一个白发苍苍的老人躺在病床上给推了出来，药水瓶滴答地滴着药水。地板似乎微微地震动了，他们走地很重，病床旁的几个中年女子跟着病床跑，她们的眼泪将雪白的被子隐隐约约地沾染上了灰色。有一个在抽泣，她一直握着老人的手，她用袖子拂去脸上的泪水，可泪水又不住地涌了出来，她索性就把手放在了腮旁边。还有几个，眼泪带起了嗓门的大开，伏在病床旁边，用方言喊着。那声音在长廊上格外地响，更是传来一阵阵回声。
她们坐在急诊室门口的，也有几个年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她们抱着孩子就像抱着希望一样。
雨逐渐大了起来，人们开始四处逃窜，鸟消失地无影无踪。
然后我死了，连羽毛也腐烂在里面。
好长时间过后，急诊室的灯终于灭了。医生一出来，人都围了上去，小孩本来还想坐在凳子上，却被大人给拉到了医生面前。声音先是从前面传来，再是后面，医生对家属说了几句，又从这些人中间挤出一条缝，深陷于这个地方。他们顿时变成了雕塑，更有几个靠在了墙上。眼泪就在那时停止了，搭在小孩肩上的手也落了下来。什么都静了。
病床推了出来。那些人无力地抱着床上的人，已经摊在了地上。
雨停了，只不过乌云还在，鸟还没回来。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉
一个人死了，拥有了如此多的泪水算是值得了。
又过了好久，我趴在露天走廊上的沿上。树叶都零零落落地散在地上，难得看见几朵花依靠在大树根旁土地是最柔软的。从未这么深深地感触过生命如此珍贵，以前只是把它当做语文书里一个重要的课题。
我死了以后，要回到土地，回到我最初生活的地方。
去年暑假，我有幸到长沙一游，游览了向往已久的橘子洲头。
“湘江北去，橘子洲头。”口里还在念着*这首《沁园春·长沙》，车就已到橘子洲站了。橘子洲位于江心，是一座小岛。据说岛上绿草如茵，树木茂盛，有桃树，有梅花树，当然还有许多许多橘子树。在来长沙时，早就远远看到了橘子洲上的*雕像，于是我们马不停蹄地往雕像走去。
正值酷暑，热气蒸腾，我热得浑身一点力气都没有了，妈妈递给我一杯冰饮，我又仿佛充了电一般继续往前走去。站在长长的江堤旁向江心眺望，橘子洲就像一艘绿色巨轮安稳地停泊在湘江中，让人的心情瞬间变得*静。迈步走上高架在江上的大桥，到桥中段时沿环形桥面往下拐，我便踏上了向往已久的橘子洲。我站在洲上往西望，可见如绿色屏障般的岳麓山，向东尽览都市繁华的湘江风光带。这真可谓是“一面青山一面城”啊！沿着*坦的.环江大道往前走，除了新颖别致的特色建筑，我一眼就看见了堤边婀娜多姿的垂柳，它们迎着舒爽的江风甩动着似乎用清清江水洗过的绿长辫，为人们拂去了燥热。没多远，一幢幢散发着古朴气息的楼阁便出现在眼前，牌匾上“江帝庙”几个金黄大字清晰可见。功夫不负有心人，我们终于到了雕像前。想当年，*曾在橘子洲头写下了脍炙人口的诗篇，而今，这已经成为了祖国发展的最好见证。环游橘子洲，我深深感受到了它的美。
游过之后，我觉得橘子洲不仅是一幅展示风情的画卷，它也展示了祖国大好河山的一角，还有更多更美的风景在等待着我们！
人在异乡，心在故土。
故乡的美景，会永远扎根在心里，无论怎样，都无法忘记。而那些所谓的“著名景点”，只不过是让人们一瞬间饱饱眼福，很难在心里留下些什么。
故乡的美，首先映入眼前的是巍峨的大山。大山像父亲一样屹立不倒，他将故乡三面守护，为之遮风挡雨。从北而来的滔滔江水，像一把利刃，将小城一分为二，看似无情却润物有声，像母亲的乳汁哺育滋养着小城的子民。
小城的春景是最柔和的，远远望去，山尖上的雪还未完全消融，仿佛年迈的老人顶着只剩下一点稀疏的白发。城中大街小巷都还有一丝淡淡的年味，现在的城，已少有喧哗声了，因为大多青壮年男子早已买好了奔赴北上广深的车票，他们挤在闹哄哄的车站里，脸上挂着凝固的笑容，眼中满是不舍，他们是不舍家人，还是未在家乡感受到春的来临？去北上广深的路上，他们看见了漫山遍野的桃、梨、杏、油菜、山茶，竞相开放，他们呆呆望向窗外，好似只有这美景才能带给他们一些慰藉和动力。
刚入夏天，天闷热得很，太阳几乎垂直的照着大地。地上的猫和狗都争相躲在阴凉处，享受这一丁点凉爽。刚刚放学的孩子就像泻闸的洪水一样，瞬间涌入冰糕店的各个角落。妇女们则大多集中在装有空调的麻将馆里，七嘴八舌的唠着家常。老人们似乎不怕太阳，一把扇子，一条小板凳，就可以在树荫下坐一下午。夜晚是最热闹的，小商小贩都敞开了喉咙，叫卖着自家的水果，此起彼伏的吆喝声像是一群麻雀叽叽喳喳唱着交响曲。
秋天的小城似铺满金光闪闪的麦粉。小城附*的麦田又到了一年之中丰收的季节。城中的小路已被金黄深红的枫树叶遮得密不透风，你若踩上一脚，这铺满地面的落叶会发出悉悉索索的声音。
冬天来临时，小城仿佛进入了仙境，河水结了厚厚的冰层，只留下一条小道让水流缓缓而去。此时显眼的是小城里各种古色古香的建筑，打工回乡的人们带着家人一年的期盼和满载而归的年货，又把车站挤成一片人海人山。
小城的美，不能言说尽矣。
为什么我的眼里常含着泪水，因为我爱这土地爱得很深。
——题记
自从我问世之后，我就一直待在这土地上。我已经待了十二年，日久总会产生感情的我爱这土地。
不仅仅是因为我和它待了很久。它虽然苍老，但是它有学不完的知识可以让我来学。它面积辽阔，与许多国家相邻；它历史悠久，蕴含五千年文化；它斗志高昂，生活着龙的传人。
经历了几千年，这片土地从野兽遍布发展到繁华富饶。犹如一条巨龙，*现在的飞速发展。可是多少年以前，*这条巨龙陷入了漫无边际的沉睡。那时的*就像一只任人宰割的肥羊，被外国帝国主义者和殖民主义者毁得面目全非、千疮百孔。从第一次英中战争开始，*和外国签订了不*等条约数十个。但是最终勇敢智慧的*人打倒了入侵者，并建立了自己的新*。如今，*这巨龙终于挣脱羁绊，我相信，有一天，它将自*跃向辽阔的世界，*这巨龙，终将在世界的天穹中，肆意翱翔。
*这片土地西至新疆，东临东海。站在这辽阔的土地上，我仿佛听到了这大地的脉动，行走在繁华喧闹的街头，又仿佛触到这巨龙的片片金鳞。走在这辽阔的土地上，心头总有一种说不出的感觉。那也许是自豪感，为*感到自豪。也许是骄傲感，为身为一个*人而感到骄傲。
为什么我的眼里常含着泪水，因为我爱这土地爱得很深。
去年暑假，我有幸到长沙一游，游览了向往已久的橘子洲头。
“湘江北去，橘子洲头。”口里还在念着*这首《沁园春·长沙》，车就已到橘子洲站了。橘子洲位于江心，是一座小岛。据说岛上绿草如茵，树木茂盛，有桃树，有梅花树，当然还有许多许多橘子树。在来长沙时，早就远远看到了橘子洲上的*雕像，于是我们马不停蹄地往雕像走去。
正值酷暑，热气蒸腾，我热得浑身一点力气都没有了，妈妈递给我一杯冰饮，我又仿佛充了电一般继续往前走去。站在长长的江堤旁向江心眺望，橘子洲就像一艘绿色巨轮安稳地停泊在湘江中，让人的心情瞬间变得*静。迈步走上高架在江上的大桥，到桥中段时沿环形桥面往下拐，我便踏上了向往已久的橘子洲。
我站在洲上往西望，可见如绿色屏障般的岳麓山，向东尽览都市繁华的湘江风光带。这真可谓是“一面青山一面城”啊！沿着*坦的环江大道往前走，除了新颖别致的特色建筑，我一眼就看见了堤边婀娜多姿的垂柳，它们迎着舒爽的江风甩动着似乎用清清江水洗过的绿长辫，为人们拂去了燥热。
没多远，一幢幢散发着古朴气息的楼阁便出现在眼前，牌匾上“江帝庙”几个金黄大字清晰可见。功夫不负有心人，我们终于到了雕像前。想当年，*曾在橘子洲头写下了脍炙人口的诗篇，而今，这已经成为了祖国发展的最好见证。环游橘子洲，我深深感受到了它的美。
游过之后，我觉得橘子洲不仅是一幅展示风情的画卷，我爱这土地，它也展示了祖国大好河山的一角，还有更多更美的风景在等待着我们！
“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”我非常喜欢风景如画的江南，因此，《大中华寻宝记》中，我唯独喜爱那本《浙江寻宝记》。
这一本书讲了米克三人组，到了浙江去看钱塘江大潮，不幸卷进大潮里，被一位名叫蔡教授的人所救。后来他们问其要了5把越王勾践的名剑湛卢、纯钧、胜邪、鱼肠、巨阙来揭开浙江的神秘宝藏。
它给我带来了很多我不知道的知识，如：浙江省的省花是兰花，境内最大的河流是钱塘江素有“鱼米之乡”、“文化之邦”的美称。月半还告诉了我许多美食，如：西湖醋鱼、东坡肉、金华火腿、宋嫂鱼羹我读着读着，嘴上的口水不经意间流了下来。
他们一起去了西湖、子胥峡、诸葛八卦村、兰亭、大竹海、普陀山及越王陵等。运用幽默诙谐的叙述方法，跟我们讲诉了很多有趣的知识。断桥不是真的断桥，因为“断桥残雪”只是一个比喻，在冬天雪季，桥的中间那段因为没有积雪的覆盖，看上去叫就像断了似的，于是人们就称之为“断桥”。
读完这本书后，我感受到吴越这块大地上，有许多光辉灿烂的史前文明，与远古文化，然后我“亲眼”体会到鲜明的伟大艺术成就与远古文明，让我既折服又感动，原来人类的古代文明是这么的伟大，不因时空改变，只要用心就能创造出美好的事物，成就历史，开创未来。
在浙江这片大地上，这些文明不但证明了中华大地历史悠久，更展现出先人们傲人的智慧与成就，在当时的历史条件下，竟有创造出如此伟大的人类文明！能在各方面留下许多启示。这些成就即使现在看来，也是特别的了不起，先民们的智慧光芒四射，文明结晶照耀古今。
浙江这片肥沃的土地上有美丽的风景、香喷喷的美食、有趣的人文轶事，它们都诉说着这块土地的神奇故事，这让我对浙江地理有了更深入的了解，对浙江的历史认识有了很大的提升。那些快被人们遗忘的东西，留在这本书上，告诉后来，代代相传。
走进乡间，我问道了一股纯净的农土味道。这种味道像游丝一般，在我的心上游动着。
我沿着小路走，两边的芦穗被风吹起，绕过我耳旁。我来到田园高高的看台上。站在这里，我可以看见整个田园。
黄黄的土地上，种着许多农作物。它们挺起它们的身子，直直的立在田园上。它们长得很好，没有一棵是烂的，我想是因为这片土地吧！这片土地的土壤很好，很肥沃。它的吸水功能很好，经常是湿润的，所以植物长得很快。植物的根也深深的扎进去了。
看着这片土地，这是我生长的土地。我就像一根芦花一样，把跟深深扎进土里，然后土就把营养物质给了我。我拿着它给我的营养，心存感激。
*，我的祖国，就是这样一片土，她不会想着自己，总把最好的留给自己，而是把最好的留给了她的儿女。她孕育出一条黄河，我们世世代代都饮着黄河边的水。她孕育出一座泰山，我们世世代代都靠着它。我们在这片土地上种着稻谷，每一年秋季神州上都飘着一股稻香。我们的'脚踏的是*的地，我们喝的是*的水，我们吃的是*的米。
在这片土地上，她曾经受过各种各样的痛，她的痛没有人能够明白。本来是一张美丽的脸孔，却被我们烧着、刨着、刮着……在在各种折磨下，美丽的脸已不存在。在各种折磨下，谁能够受得了，她却撑住了，从而变得更坚强。她顶得住了一个庞大国家的重量！
谁能不爱像这一样的地呢？
我爱这片土地上屹立着的山。它们就像一个个巨人，为我们挡着一切。像*一样，头顶着天，脚踏着地，为我们撑着这片湛蓝的天空。
我爱这片土地上流淌着的河。它们就像一条条弯曲的银带，在大地上蔓延着。
我爱这片土地，黄色的土地，养育出黄色皮肤的人。它曾经被水淹过，它曾经被雪覆盖过，它曾经被火烧过，也曾经被别人侵略过，也曾经被侵略者践踏过，也曾经被英勇的战士的血沾染过。即使是这样，我还是爱它。
我站在土上，闻着那土地散发出这纯粹的乡间味道，我想溶在土里，感受到*土最纯粹的气息。我想和土溶在一起，感受那与这片土地真正的溶合。
芦穗绕过我的耳旁，我捧起一堆土，放到鼻前，清新的纯正的泥土气息扑鼻而来。
——仿写《我爱这土地》诗歌 (菁华5篇)
假如我是一滴水，
我也应该用毕生的心血去浸润，
这鲜血曾染红过的土地
这曾经高举过难民白骨的河流，
这不停歇地燃烧着生命的火，
和那来自心中的.永不消失的光…
——然后我消失了，
连水气都耗尽在炽热的呐喊里!
为什么我不怕失去生命?
因为我对民族的美好未来满怀信心!
假如我是一颗星，
我也要让光芒照到广袤宇宙的每一处角落，
这闪烁着耀眼光芒的猎户座旋臂。
这充满未知和神奇的'奥尔特星云。
和那来自哈雷彗星的大扫尾的无比绚丽……
——然后，我陨落了，
连光芒也融入了宇宙之中。
为什么我永不放弃，
因为我对这宇宙爱得深沉。
假如我是一只蒲公英，
我应该跟着风儿游荡，
飞过连绵的山峦，
飞过辽阔的草原，
飞过幽茂的森林，
飞过蔚蓝的海洋……
风来了，
我匆匆奔向那浩瀚无垠的苍穹;
风小了，
我轻轻落在树叶上花丛中。
我从不犹豫我的脚步，
因为我的心，
早已交付给天空。
终于有一天，
风停了，
我狠狠扎根在这哺育出蓬勃生机的泥土中。
那时，
我不再是原来的我，
我成了母亲。
虽然我停止了游荡，
但是我去过的每一处地方，
我见到的每一处风景，
都变成了对未来的希望。
在某天的清晨，
迎着太阳，
千万个小小的我会再次出发，
带着好奇带着憧憬开启不寻常的旅程。
假如我是一枝梅，
我应该用婀娜的身姿舞动，
这浸润着甘露与肥美的沃土，
这早已冲破坚冰的汩汩涌出的新流，
这透过寒夜，直沁心脾的暖风，
和白雪映照下，一片光明的蔚蓝天空。
——然后我凋零了，
但晨光让我的灵魂永远在枝头驻足。
为什么我的眸里流转着希望，
因为我对这土地爱得深沉。
因为这土地给予我的.是明亮的曙光。
——关于《我爱这土地》教案三篇
关于《我爱这土地》教案三篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《我爱这土地》教案3篇，希望对大家有所帮助。
教学目标
1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。
3.理解饱含着诗人感情的具体形象。
4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
教学重点、难点
1.关键诗句的理解 2.理解饱含着诗人感情的具体形象 3.体会作者表达的思想感情。
4.理解一、二两节诗之间的关系
教学方法
1.朗读教学法 2.讨论法
教学课时:两课时。
第一课时
一、导入新课
交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学*同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。(板书:我爱这土地艾青)
二、作者简介
艾青(1910~1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、解题，背景介绍
诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族**斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
四、朗读指导
古人云:“诗言志。”诗歌是抒情的载体，而诵读则是读者与作者沟通的最佳方式。作者抒发了何种感情，是通过何种方式表达的，他的痛苦从何而来，他的希冀存于何方，这些都需要我们通过诵读加以体会。
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
1.解读意象。
要解读诗歌的深刻内涵，就必须了解诗歌的意象。
⑴了解什么是诗歌意象。
明确:“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。
意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。意象对于诗人创造意境起着至关重要的作用，读者进入诗歌意境总是先从感受意象开始，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。因此，鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境，体会作者思想感情的关键。
第一步:听录音或教师范读;
第二步:用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考:
我爱这土地
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
──然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水?
因为/我对这土地/爱得深沉……
第三步:学生自由朗读，探讨本诗的感情基调:悲怆而深沉;
第四步:朗读练*，推荐2-3名读的好的同学在班上朗读;
第五步:男生、女生分别齐读; 第六步:全班同学集体朗读;
第七步:背诵全诗。
第二课时
一、概括两节诗的内容
第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
二、赏析第一节诗
1.结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的意义。
回答:“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的**区。
教学目标
1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2.识记有关艾青的.文学常识，了解本诗的写作背景。
3.理解饱含着诗人感情的具体形象。
4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
教学重点、难点
1.关键诗句的理解
2.理解饱含着诗人感情的具体形象
3.体会作者表达的思想感情。
4.理解一、二两节诗之间的关系
教学方法
1.朗读教学法
2.讨论法
教学课时：两课时。
第一课时
一、导入新课
交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学*同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。（板书：我爱这土地艾青）
二、作者简介
艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、解题，背景介绍
诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族**斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
四、朗读指导
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：
我爱这土地
假如/我是一只鸟，
回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
三、赏析第二节诗
问：第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是会么关系？谈谈你的理解。
1.揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。
如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是***目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。
这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
四、学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流）
注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”
五、课外延伸
1.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出*湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船……
2.阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》，然后回答下列问题。
（1）用自己的话概括这两节诗的内容。
（2）诗中（ ）一词表达诗人对中国土地的赞美；（ ）一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。
（3）如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗？“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么？
（4）将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？
六、作业布置
课后思考练*一、二、三。
附文
中国的土地
刘湛秋
你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花姹紫嫣红
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤、黑头发是那样的美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机
——《我爱这土地》诗歌优选【10】篇
假如我是一头熊，
我也应该从睡梦的诱惑中苏醒：
这被太阳雨所滋润着的.土地，
这永远温暖着我们的和煦的阳光，
这不断地吹拂着的轻柔的风，
和那来自枝桠上的无比鲜嫩的绿叶......
——然后我走出树洞
为什么我的眼里常含泪水?
因为我还没有睡醒......
假如我是一只海燕，
我也应该用嘹亮的喉咙歌唱：
这千万条河流所汇聚成的海洋，
这永远翻腾着我们热血的海浪，
这孕育在贝壳里的理想的.珍珠，
和那来自天空的朵朵自由的白云……
连飞翔也那么自在而富有力量。
为什么我的内心常含喜悦？
因为我对这海洋爱得执著……
假如我是一只鸟，
我也应该用喜悦的声音鸣叫，
这被春雨滋养的金色的田野，
这洋溢着人民的幸福的江水，
这轻轻吹过的温柔的风，
和那来自天边血染一般的夕阳。
然后我死了，
连羽毛也腐烂在泥土里，
为什么我的眼中充满希望，
因为我对这土地爱的深沉。
寂静之深处，有着一片森林，一只青鸟在天空之下，树木之上自由的翱翔于天际。深海色的天空显得那么宁静、祥和。不知几时，青鸟的同伴都其跟身后。它们飞翔，它们嘻闹，它们歌唱。月湖的水上常承载着它们的欢声笑语。
它们纯朴而又美丽，让人不忍玷污它们。它们整天都是欢歌载舞，从未想过如果它们离开这儿了，它们该怎么办。因为它们对于这片土地爱的是如此深沉！
傍晚，日光不再沐浴这片土地，日要落了。它们蹲坐在一根又一根树枝上，看赏着这处夕阳。但这是最后一片宁静，也是对于它们中的大多数而言，这是最后一个日落。那晚，一轮血月挂在天空。
黎明破晓，浅灰渲染着风暴前的净土，一声枪响划破天际。报晓的公鸡跌落云霄，是那么的安祥，像是进入了梦乡。不过，这一梦便是永恒，再也不能遨游天际了。它们的使命已经完成，现在乃至以后都无需报晓了。
青鸟从梦中惊醒，它紧张的四处张望，一切都与以前一样，一样祥和。它看到了昨日玩耍的同伴。它高兴地上去同它们玩耍。可它们却显得那么惊慌，那么失措。
青鸟发现有一名同伙坠落了下去，它以为这是一场玩笑，它下去找寻同伴。
它看见同伴的血染红了尸首，染红了它的身躯，也染红了它的身区，还染红了这片土地和它的心。它所爱着的土地成为同伴的坟墓。
它哭了，哭得很悲壮，即使声音已经嘶哑，即使这已无法挽回。
“我所挚爱着土地，这是为什么？这是为什么啊！为什么我的朋友会这样离我而去？回答我啊，我挚爱的土地！”
然而土地并没有回它。一向高傲坚强的它，泪水划过了它的脸颊，它第一次流下了泪水。
一张大网从天而降，网住了它的翅膀，任它如何挣扎，终是无用。
“永别了，我挚爱着的土地，永别了！”声音在林海中越传越远。
它死了，它的心已经死了！它成为人们谋利的工具，它麻木的生活着，那片土地是它心中的希望。
多年后，它已年迈，明亮的双眼已经污浊，它经历了世间的百态，有和同类下毒手而只为搏取人类一笑的同胞……
它又回到了那片土地，只是现在这里成为了城市，它已经无法辨别这是不是那片土地。
直到一片沾血的羽毛映入眼界。它污浊的双眼有了光彩，它向天嘶吼！这是在缅怀逝去的同胞，在缅怀逝去的土地。
它猛地挣脱铁链，向着那灰色，没有生机的天空飞去，即使身躯已经老迈，已经衰弱，即使深海色的天空已经逝去，已经灰暗，即使身心已经呆滞，已经沉默。
但是！自由是它不会忘记，土地是不会忘记。
它被击中了，从天空坠落，还没有品尝自由的滋味。它坠落在城市中的一片还未开发的空地，这是世上最后一片净土，它污浊的眼中流出了浊黄的泪珠。它哭了，这是它第二次哭泣，也是最后一次。它已抬不起翅膀，但它仍挚爱这片土地。它笑了，笑地很悲惨，又高兴，它又回到了这里，只是还未品尝自由，便已身死。
再见了，我挚爱着的土地。它永远的合上了又眼。
■点出土地情结
先欣赏起始两句:“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步。于是，他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情，在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的。形容词“嘶哑”，已不能再唱出美丽悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执著。于是土地情结的激越歌声由此响起。
■倾吐土地情结
诗的第一节可分四层。
第一层，隐喻人民苦难
“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流”。“暴风雨”、“悲愤的河流”这些意象告诉我们，艾青魂牵梦绕地爱着的土地，是布满痛苦、躯体上有太多凝结成块的流不动的悲愤的土地。当时日寇连续攻占了华北、华东、华南等广大地区，所到之处疯狂肆虐，草菅人命。艾青在《雪落在中国的土地上》有着相似的描写:“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……风，/像一个太悲哀了的老妇，/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/拉扯着行人的衣襟，/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着……”诗人用“寒冷”、“雪”、“风”、“封锁”等意象勾勒出扼杀着一个个求生的生命的悲惨处境。两首诗写于同一时期，都表现出诗人对人民苦难的深情关注。
第二层，隐喻人民反抗
“这无止息地吹刮着的激怒的风”一句象征着中华民族不屈不挠的反抗精神，神州土地养育了中华民族，也养育了一种坚韧不屈的民族精神。“无止息”暗寓反抗精神的传承，“刮”、“激怒”表示力量的强大，由悲土地之苦难转入赞土地的抗争，诗人的土地情结深了一层。
第三层，那来自林间的无比温柔的黎明
一句可以看作是斗争前景的象征，也可以更“实”一点，看作是充满生机的**区的象征，伟大的民族**战争的象征。总之，诗人的情思已由悲愤、称颂进入憧憬，表现出坚定的必胜信念，构思又进一层。
第四层，—然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面
诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了上述郑重庄严的抉择。这种献身精神可以作这样的诠释:我来自土地而最终归于土地，这样，爱才得以升华，得以永恒。这是一种多么超凡脱俗、悲壮高尚的土地情结啊!
■升华土地情结
第二节的一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆:“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”，太“深沉”太强烈的土地之爱，已使诗人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相应的'表达强度，于是，其后紧跟的六个沉重的省略，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。全诗在这问答中达到高潮，那炽热、真挚的爱国情怀，留下不尽的余韵。
■文章的基调
在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
■第二节分析
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。
诗歌我爱这土地赏析由语文网小编整理，仅供参考。
我爱这贫瘠的土地
哪怕它早已遍体鳞伤
佝偻着身子
忍受着风霜的摧残
我爱这苍茫的山林
哪怕它早已脆弱不堪
孤独的心灵
承受着昔日的残魂
外人以不解的眼光看着它的忧伤
却不知它也曾有过烂漫年华
山风吹过荒凉的原野
不经意间便绚烂了色彩
那条小路，蜿蜒着
伸向远方
那个叫做家的地方
总有人说着它的不是
控诉着这早已不*和的地方
说着人心已变
说着早已伤痕累累的地方
却不曾明白
它曾给了人们多少慰藉
在黑夜里的勇气
儿时的每一声欢笑
都在它心里，久久回旋
成为历史
像本破旧的书
孤独守在角落里
用残缺的身体
守着那点渴望，守着那点想念
过路人看见了它的沧桑
他不懂
却觉悲哀
——我爱这土地教学反思范文五份
经常在网上看名师的讲课实录，体会他们如何一步步引导学生，如何提出一个个问题，如何信手拈来引用资料。感觉名师准备的就是细致，浏览者的回帖也是好评不断。可到了课堂上，我仍然觉得不知如何给学生讲，尤其是现代文和诗歌部分。
前几天学生自学了《蒲柳人家》，我先让他们读了两遍课文，要求他们体会人物的描写方法，分析出人物性格。学生读完后，我又回答了他们提出的几个问题，完成了几个巩固练*题就结束了。有学生问我：“老师，这就结束了？”我说嗯。其实我是真的不知道再讲点什么。我只是觉得该小说人物形象描写的这么栩栩如生，故事情节也这么通俗生动，自己细心默读品味，该是多么惬意的事情，假如这时有个人在你耳边絮絮叨叨，那又是如何地大煞风景。
但学生说的话毕竟起了点作用，让我觉得不讲点什么似乎对不起学生，于是在准备艾青的《我爱这土地》时，我这样设计了教学流程：
一、学生预*课文，教师范读
二、学生熟读
三、合作探究，让学生思考这样几个问题：
1土地的象征意义。
2诗中出现了哪些意象，他们各象征什么？
3诗中的鸟是个什么形象？为什么用嘶哑的喉咙歌唱？
4这首诗的.第一节和第二节有什么联系？
5整首诗表达了诗人怎样的感情？
我本来想让学生在熟读课文后就让他们讨论回答这些问题，可心中又有些担心：他们能答对吗？要是答不出来，冷了场，还不得我来说？
可一让学生预*课文，他们就刹不住了，不知是因为诗写的动人，还是现代诗比文言文好懂，一个个都读的那么专注，那么动情，以至于我都不忍心打断他们。
我忽然想，为什么不让他们先背过这首诗，然后再回答这些问题呢？俗话说，书读百遍，其义自见，也许读熟了，就更容易理解诗中意象的含义了。
于是我改变了计划，范读一遍后让他们背诵这首诗，果然效果很好，半节课下来，连*时背的最慢的也背过了，背的稍快的一些同学已开始看文下的注释及课后题了。
后面再进行这些问题就容易多了，学生都能答个八九不离十，我也感觉很轻松。
由此看来，学生熟悉文本是最关键的一步，他们通过阅读体会了解课文内容并能提出相关问题，这比老师挖空心思给学生提问题并滔滔不绝地讲解要好得多。学生如果能真正进入文本，即使老师不讲，效果也一定不错。
经常在网上看名师的讲课实录，体会他们如何一步步引导学生，如何提出一个个问题，如何信手拈来引用资料。感觉名师准备的就是细致，浏览者的回帖也是好评不断。可到了课堂上，我仍然觉得不知如何给学生讲，尤其是现代文和诗歌部分。
前几天学生自学了《蒲柳人家》，我先让他们读了两遍课文，要求他们体会人物的描写方法，分析出人物性格。学生读完后，我又回答了他们提出的几个问题，完成了几个巩固练*题就结束了。有学生问我：“老师，这就结束了？”我说嗯。其实我是真的不知道再讲点什么。我只是觉得该小说人物形象描写的这么栩栩如生，故事情节也这么通俗生动，自己细心默读品味，该是多么惬意的事情，假如这时有个人在你耳边絮絮叨叨，那又是如何地大煞风景。
但学生说的话毕竟起了点作用，让我觉得不讲点什么似乎对不起学生，于是在准备艾青的《我爱这土地》时，我这样设计了教学流程：
一、学生预*课文，教师范读
二、学生熟读
三、合作探究，让学生思考这样几个问题：
1土地的象征意义。
2诗中出现了哪些意象，他们各象征什么？
3诗中的鸟是个什么形象？为什么用嘶哑的喉咙歌唱？
4这首诗的第一节和第二节有什么联系？
5整首诗表达了诗人怎样的感情？
我本来想让学生在熟读课文后就让他们讨论回答这些问题，可心中又有些担心：他们能答对吗？要是答不出来，冷了场，还不得我来说？
可一让学生预*课文，他们就刹不住了，不知是因为诗写的动人，还是现代诗比文言文好懂，一个个都读的那么专注，那么动情，以至于我都不忍心打断他们。
我忽然想，为什么不让他们先背过这首诗，然后再回答这些问题呢？俗话说，书读百遍，其义自见，也许读熟了，就更容易理解诗中意象的含义了。
于是我改变了计划，范读一遍后让他们背诵这首诗，果然效果很好，半节课下来，连*时背的最慢的也背过了，背的稍快的一些同学已开始看文下的注释及课后题了。
后面再进行这些问题就容易多了，学生都能答个八九不离十，我也感觉很轻松。
由此看来，学生熟悉文本是最关键的一步，他们通过阅读体会了解课文内容并能提出相关问题，这比老师挖空心思给学生提问题并滔滔不绝地讲解要好得多。学生如果能真正进入文本，即使老师不讲，效果也一定不错。
时代的发展要求教育教学此文转自形式的改革和完善。教师应学*课改理论，遵循课改要求，体现课改特色，尊重学生自主阅读中的情感体验，注重教学的双边互动，注重阅读方法的训练和指导，使学生能把握文本的精要，学有所得。
在教学《我爱这土地》这首诗时，由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我鼓励学生大胆想象，自由发言，只要想法合乎情理，我不会予以否定。因为，我觉得我们不能把我们的理解方式强加给学生们，他们的阅历是有限的，我想，等到他们长大后再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。
在教学中，我引导学生在读中悟，悟中读，进而进行朗读训练。在朗读中，生生之间互相进行评价，使师生双方都处于一种积极的状态，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的朗读能力。
课堂上，学*方法的指导十分必要。学*这首诗，我采用的方法是：创情境──晓诗人──知背景──重朗读──析意象──品意蕴──赏意境──作比较──重背诵。根据以上方法学*诗歌，条理比较清晰，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。
意境是作者的主观情意与客观物象相互交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。因为《我爱这土地》这首诗的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黄河大合唱》和肖邦的奏鸣曲，来衬托意境。文字是理智的，音乐是情感的，用音韵之美诱导学生身临其境，把诗词意境与音乐意境融为一体，使学生得到真正的情感体验。
当然，也有不足之处，课堂气氛不够活跃；对于学生的发言不能给予有效的，科学的引导，在调动学生参与课堂的积极性的技巧方面还有待提高。
以上这些是我对《我爱这土地》这堂课的一些想法，不足之处请给予指正、批评。总之，诗歌是正值诗的年龄的学生较感兴趣的一种文学体裁，在教学中还有不少独特的方法等待我去尝试，去挖掘。
在我备课的过程中，教研员邢泰老师做了大量，细致的指导工作，每一个小细节都认真把关。在这里，我衷心的向他表示感谢！
20xx年5月7日下午，我有幸到联中参加深圳龙华中学联校的教研活动，听了杨老师的语文教研课，受益匪浅！
杨老师上了艾青的《我爱这土地》一课，非常成功！不管是重点的引导，还是难点的突破，都处理得得心应手，水到渠成，并将学*权交给学生，真正地让学生成为学*的主人。现结合*时自己的课堂教学，谈谈我听完这节课后的心得。
一、善用鼓励，激发学生的学*信心
杨老师的课堂，学*气氛非常好，跟自己*时的死气沉沉的课堂气氛相比，感觉非常惭愧，因为一节课中学生的学*状态，完全是由老师调动的，学生回答问题的信心和勇气，也是老师给予的。杨老师很善于运用激励的语言，如“杨老师的课堂，同学们不能做听众”“要参与，我希望认识那些勇敢的同学”、“随便说，没关系，也许你说得比老师想的更完美。”“我们要参与到学*中，享受学*过程。”“展示我们七（2）班的风采，我们是最棒的！”“别对自己要求太高，很累，只要有一点的体会就好。”“这两位同学的表现太好了，下课后老师一定让你们给老师签名，让老师记住你！”“能提问题的同学真棒，但能解决别人提出的问题的同学更棒！”……像这些鼓励的语言，贯穿整节课，杨老师从不吝于将赞美的语言送给勇敢发言的同学，收到了非常好的效果，学生学*积极性很高，气氛也很好，师生互动愉悦，教学重难点迎刃而解。
二、善用激情，点燃学生的学*热情
诗歌是抒情言志的，诗歌的教学就是要充分调动学生的诗情，进而理解诗人的情感。杨老师的这节课就做到了这点！她带着饱满的热情进入课堂，舍得“情感投入”，以浓郁炽热之情去熔炼学生之心，最后，诗人的爱国热情与老师、学生甚至听课老师产生共鸣。整节课，杨老师的声调抑扬顿挫，表情丰富，特别是她大胆地范读了诗歌，虽然读音不是很标准，但是感情把握得非常好，非常有感染力。读完，全体学生情不自禁地鼓起掌来。正因为老师的激情感染，学生也都富含感情地去读，用心地去体会，进入诗歌的意境，感受艾青那深沉的爱国之情。
三、善用引导，培养学生的学*思维
在课堂上，学生才是学*的主人，老师只能起到引导的.作用。杨老师在这节课中，充分地发挥学生的主体作用，但又不是让学生放任自流，学生的学*思路、学*动态完全在她的掌握之中，这最主要的原因就是她十分善于引导，把学生的思维引导至正常的学*轨道。这节课，从作者的简介、新诗的介绍、写作背景的简介到诗歌的内容、意象、感情、写法的理解，杨老师都能设置成一个个比较容易理解、容易回答的问题，让全体学生都能把握。例如，教学意象这一概念，对于七年级的学生来说，比较抽象，有难度，杨老师就把问题设置成这样：“这只鸟歌唱祖国，那么它歌唱祖国大地上的哪些东西呢？”这样的问题，既浅显，有能解决诗歌意象这一难点，收到非常好的效果，几乎全班同学都能回答。
总之，语文教学像是一潭绿水，只有我们不断地学*、探索，保证有“源头活水来”，才能“清如许”！学*是为了发展，借鉴是为了创新，只有不断探索、改进教学形式，语文教学才能更好地培养学生的综合素养。
《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，文学史上的经典之作。本诗作于1938年11月的抗战初期，在国土沦丧、民族危亡的关头，诗人满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首诗歌，诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。诗歌以其高度概括、强烈的感情、丰富的想象、精练的语言，在文学领域中一直被视为最高的艺术形式。在中学语文教学中，它有着其他文体无法替代的特殊的教育作用。语文教学应充分注意到诗歌教学的重要意义。“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能设身处地的`体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的”语言。在课堂教学中，做到的以下几点：
