一、说教材内容
这篇课文讲的是一个教育家到一所小学做了一次成功的实验。而这个成功的实验却让教育家十分激动。这篇文章语言通俗易懂，故事有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为三部分：
实验的准备（第1-3自然段）讲一位教育家到一所小学校请三个学生做游戏。
实验的过程（第4-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。
成功的原因（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
二、说设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”（我校县级教研课题）中自我感悟和体验，从而培养学生自主学*、合作探究的意识和能力。
充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
三、说教学思路
以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学*兴趣，明确本节课的学*要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
本文内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学*的意识，让学生在读中感悟，在自主学*、合作交流中理解重点词句和课文内容。
通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
四、说重点难点
理解课文中的重点词句，对了解游戏的经过，弄懂实验成功的原因是十分必要的。
如；
1、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”女孩在说这句话时是不假思索的。就是不用思考，用不着想，形容说话做事迅速，脱口而出.在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，表现了女孩关心别人、舍身为人的崇高品质。
2、他对校长说：“这个实验我做过多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。
教学难点是理解课文内容，懂得实验“成功”的真正含义，使学生从中受到启发和教育。
五、说教学方法
（1）这是一篇阅读课文，让学生运用本单元讲读课文中学到的方法，理解重点词，多读多想，理解课文内容。
（2）通过课件的演示让学生明白实验成功的原因，从而培养学生的互助协作精神、团队精神。
（3）继续培养学生自学的能力和课前预*的*惯（包括熟练地使用工具书查找有关资料）。
（4）课前和课上反复读书，通过读书理解课文。
一、设计理念
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上，“模拟实验”说课稿——初中数学第三册教案。教学应激发学生的学*积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，充分相信学生，把学*的主动权交给学生，充分调动学生的学*积极性。为此，我在本课教学中提出了“引导探索学*，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探索性学*的课堂教学的纵向结构，即“回顾---情景导入---引导探索---解决问题---总结提高------交流评价”的基本教学模式。
二、设计思路
（一）关于教材
本节课的教学内容是八年级上册第五章第3节“用替代物模拟实验”本课例基于学生的原有的认知水*，从学生熟知的生活实例--摇奖出发：激趣引探，明确规则，举行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。通过学生小组讨论，合作学*，实践操作，进一步营造和激发学*过程积极的心理氛围。例题选取，基于教材，而又超越教材，着以生活色彩，附以社会背景。德育渗透，丝丝缕缕，潜移默化，不失时机。整个教学活动：面向全体，注重差异，小组合作，活动开放，成果共享。旨在让学生放飞思维，寻找替代物的乐趣，感受数学之美，切身体会，了解替代物的意义，体验数学价值。教学中，应以合作探索为主，利用集体的力量，发挥每一位学生的想象力，对问题展开讨论与交流，从而加深对本单元知识的理解和认识，初中数学教案《“模拟实验”说课稿——初中数学第三册教案》。
（二）关于教学目标
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
1、了解可以用替代物模拟实验的意义与方法。
2、会选用适当的替代物进行模拟实验。
3、培养实验*惯，掌握实验方法,学会与同学合作交流，理解合作共享和支援帮助等良好的科学研究*惯，养成观察,探究事物的*惯.
（三）关于教学流程和教学过程.
为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学*的课堂教学的基本教学模式，即“回顾-------情景引入---引导探索---解决问题---总结提高---交流评价”。
1、回顾：对前几节知识的复*与辨析。
2、情景导入:从学生熟知的生活实例--摇奖出发：激趣引探，明确规则，举行摇奖，缺少工具？探究替代，导入新课。
3、引导探索:注重对学生合作交流过程的指导帮助，养成他们正确的学**惯，不制约学生的想象力和创造力。
4、解决问题：通过实验以后，学生心中一定还会有很多疑问和困惑，如实验结果为什么不尽相同？任何图钉的钉尖触地的机会都是一样吗？要求在教师的引导下，学生自己去寻找到答案，给出圆满的解释。
5、总结提高：教会学生整理知识的能力，会总结一节课的要点并随堂巩固，养成正确的学**惯和良好的数学*惯。
6、交流评价：要求学生课外交流实验结果和实验方法，相互借鉴补充，进行课外拓展，进而激发他们的学*兴趣，提高综合能力。
以上是我的简要思路，由于水*局限，不妥之处敬请各位同仁指正。
一、说教材
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波，并利用这个科学成果造福人类的事实。这篇课文是本册第四单元“探索与发现”的典型例文，课文条理清晰，语言通俗易懂。
二、说教学目标
1、知识与技能
（1）学会本课生字，理解由生字组成的新词。
（2）能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、过程与方法
通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学*科学家细心观察、造福人类的科学精神。
3．情感、态度与价值观
感受并学*科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。激发学生热爱科学、学*科学的情感。
三、说重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、感受并学*科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
四、说教法学法：
教法：
在突破认知目标时，我采用自学检测法来了解学生的学*情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形*字来比较学*，以达到温故而知新。
学法：六年级学生在前面的学*过程中，已经学*了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作”的学*方式。
在突破能力目标时，采用合作探索法，小组内自由读课文，分自然段轮流读读自己喜欢的段落。在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收获。对于情感目标，主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学*为主动学*，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。
五、说教学过程
（一）、话说科学，诱发兴趣。
1、师：同学们喜欢上科学课吗？你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗？
2、师：鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学*另外一个在仿生学过程中重要的实验。
（二）、整体把握，梳理线索。
1．自由读课文，要求：
（1）画出生字，读准字词，读顺课文。
（2）借助字典并联系下文自学生字词。
2．检查自学情况。
（1）指准生字词，相机正音。
喉咙苍蝇（咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声）
瞎子薄膜油漆矿藏领域堵住揭开判断
（2）指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
3．通读课文，找出本篇文章的关键词。
（板书：蝙蝠斯帕拉捷超声波等）
能不能根据这几个词把文章的内容概括出来。
（三）、再读课文，理清脉络
1、再次轻声读课文，弄清楚每个自然段的意思。
2．指导分段
第—段（第1自然段）写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段（第2—6自然段）：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
第三段（第7—9自然段）：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
（四）、研读课文第一自然段
1、同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么？（起因，即他为什么要做这个实验）
2、作者的想法跟大家一样，这也是这一类文章通常的写法。默读课文第一段口头回答：斯帕拉捷看到产生的好奇
3、蝙蝠在夜间的飞行可以用课文中的哪一个词语来形容？
（引领学生理解“自由自在”这个词语的意思）
4、找出蝙蝠飞行这个特点的句子来。
很多蝙蝠灵活的在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。
5、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？怎么就单单引起了他的好奇呢？
（因为他*时注意观察，凡事爱动脑筋，善于思考）
6、思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学*？从哪里看出来的？
（观察细致，对常见现象敏感，好奇心强）
7、指导朗读——突出句中重点词语，读好疑问的语气，表现斯帕拉捷强烈的疑问。
（五）、课堂小结
本节课我们对课文有了个大致的了解，那么蝙蝠为什么能够在夜空中自由自在的飞行呢？我们下节课再来一起探讨。
（六）、布置作业
1、正确书写本课生字、词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
——《一次成功的实验》说课稿3篇
一、说教材
这是篇叙事课文，语言通俗易懂，故事有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬了有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文对话朴实，简洁，意味深长，最能表现人物的品质。从小女孩对同伴和教育家说的对话“快!你第一，你第二，我最后!”可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。为了让学生读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。教学时我通过情境创设去极力烘托情感，让孩子在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中感情，真正做到“以读为本，关注人文”。
根据教材分析及三年级学生的年龄特征，结合新课程的三维目标理念，我把本课的教学目标预设为：1、会认3个生字，会写13个生字，正确读写“成功、实验、教育家、不假思索等词语。
2、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
3、多元感悟文本，能正确、流利有感情地朗读课文。
鉴于以上的文本分析,我认为本课的教学重点是理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。教学难点是理解体会“有了危险，让别人先出去”的含义，懂得“成功”的真正内涵。
二、教法学法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点，我采用了以下教法和学法：
1、自主探究法：在教学中，让学生自读自悟，与好朋友互相交流，让学生在自主探究和相互交流中获得知识，体悟情感。
2、朗读品悟法：在本课的教学中，给学生充分的朗读时间，通过多形式和多层面的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
三、教学过程
为了把目标落到实处，我安排了2个课时进行教学。我把本课教学定为两课时，第一课时：初读课文，了解大意，学*1-3自然段，知道科学家做了一个怎样的实验。第二课时：学*4-11自然段，理解实验成功的原因，体会有了危险需要冷静、合作、礼让使学生受到教育第三课时：巩固全文，复述课文，完成练*。教学安排，共分四个版块进行。
板块一：复*旧知，导入新课
1、同学们，上节课我们了解了一个有趣的实验，大家还记得吗?你能用一个词来形容那个实验吗?预计学生会说成功。那这个成功的实验以前失败过吗?你是从哪儿知道的?(预计学生很容易就能找到：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。)
2、我顺势切入：这个实验以前都失败，唯独这次却成功了。这是为什么呢?让我们走进课文，去寻找答案吧!
以上设计，通过同一个实验却有不同的结果，萌发了学生的好奇心，从而激发他们索解的兴趣和强烈的求知探索欲望，达到了预设的目的，为下面的教学作了良好的铺垫。
板块二：精读课文，领悟实验成功的原因。
这一版块是课文的重点，抓住重点词句品味是难点。学*这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会并发动学生相互评议，补充。让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
1、首先，我这样导：同学们，请大家用心地读读课文4-10自然段，想想这次实验成功的关键是什么?划出有关句子，并想想从中你体会到什么?这一环节我给学生足够多的时间交流讨论，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同的意见，并有所创新。
2、然后师生合作交流，根据学生的回答随机出示重点词句
出示句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后!”
⑴先让学生读句子，读着读着，哪些词一下子跳入你的眼帘?(估计学生会说快)快，让你感受到了什么?(预计学生会说：气氛紧张，情况十分危急)
⑵我顺势导入：是啊!当时的情形多么紧急，小球代表的是自己，如果不及时上来，就会有生命危险，难怪我们的教育专家都急得喊了起来!
(3)那怎么样才能把这种着急、紧张读出来呢?通过自由练读、个别读等形式进行朗读指导，小女孩的话要低声、快速地朗读。
(4)我又问：情况如此危急，如果是你，你会如何选择的?换位体验来训练朗读。
出示句子二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
不假思索是什么意思?通过查字典明白，不假思索就是用不着想，形容说话做事迅速。那怎样的话能够在不经过思考就马上说出来呢?通过这个词，你明白了什么?
(5)接着，我让学生体会小女孩把自己放在最后，让学生说说自己感受到了什么?学生各抒己见预计学生会说：这个女孩子真了不起，她首先想到的是别人，最后才想到自己，她把脱险的机会让给了别人，把最大的危险留给了自己等等。小结：对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗?她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读(有了危险，我应该让别人先出去)。板书：有了危险，先人后已
能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“不假思索”，让学生明白这个词的意思，走进小女孩的内心世界，体会她精神的可贵。
板块三、研读句子，提升情感
1、我是这样导入：这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段，用心体会还有没有另外的因素呢?学生分组讨论
2、师生交流：
预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。再回扣刚才的句子：一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后!”我顺势切入：在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很??估计学生能说出镇定、沉着、冷静随机板书沉着冷静再让学生带着沉着、带着冷静的感受来读这句话。指名读、齐读
预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。再次出示：一个女孩低声对两个同伴说的话：“快!你第一，你第二，我最后!”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(1)先请生齐读这两个句子。
(2)我问：如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人??(让学生接下去说)并板书：团结合作
(3)请生有感情地合作读一读4——6自然段。
在这个教学环节中，学生自然而然地明白实验成功，不仅仅是女孩子有先人后已的精神，还有在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，凸显了学生的主体地位，而且化难为易，水到渠成又不露痕迹地突破了本文教学的重难点。
板块四：直面现实，深化主题
最后，教师进行总结：从表面看，实验成功令教育家激动，但真正让教育家激动的却是成功背后的精神，是讲次序、团结合作、先人后己的精神。现实生活中，人人都渴望成功。(出示一组学生身边的照片或视频片段，如上下楼拥挤、因超车出现塞车等现象)看了这样一些图片，你有什么话想说吗?请用上下面的一个或几个词来写一写。危险、顺利、不假思索、激动、成功。
《语文课标》中指出：“语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”语文教学中的人文精神最好的深化方式是结合生活体验，语文教学只有结合了生活才会有丰富的内容，才会牵动学生的心灵，才会注入充实的活力
四、说板书设计
板书设计：板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，本着简洁、清晰、直观的原则，抓住重点词语帮助学生理解，突破了本文的重点。
先人后已
一次成功的实验团结合作
沉着冷静
一、说教材内容
这篇课文讲的是一个教育家到一所小学做了一次成功的实验。而这个成功的实验却让教育家十分激动。这篇文章语言通俗易懂，故事有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为三部分：
实验的准备（第1-3自然段）讲一位教育家到一所小学校请三个学生做游戏。
实验的过程（第4-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。
成功的原因（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
二、说设计理念
⒈《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”（我校县级教研课题）中自我感悟和体验，从而培养学生自主学*、合作探究的意识和能力。
⒉ 充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
三、说教学思路
⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学*兴趣，明确本节课的学*要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
⒉本文内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学*的意识，让学生在读中感悟，在自主学*、合作交流中理解重点词句和课文内容。
⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
四、说重点难点
理解课文中的重点词句，对了解游戏的经过，弄懂实验成功的原因是十分必要的。如：
1、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”女孩在说这句话时是不假思索的。就是不用思考，用不着想，形容说话做事迅速，脱口而出。在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，表现了女孩关心别人、舍身为人的崇高品质。
2、他对校长说：“这个实验我做过多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。
教学难点是理解课文内容，懂得实验“成功”的真正含义，使学生从中受到启发和教育。
五、说教学方法
（1）这是一篇阅读课文，让学生运用本单元讲读课文中学到的方法，理解重点词，多读多想，理解课文内容。
（2） 通过课件的演示让学生明白实验成功的原因，从而培养学生的互助协作精神、团队精神。
（3）继续培养学生自学的能力和课前预*的*惯（包括熟练地使用工具书查找有关资料）。
（4）课前和课上反复读书，通过读书理解课文。
大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。
一、设计理念：
在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：
我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。
二、教材解读
《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：
下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：
1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教学重难点
重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟“掌声”的内涵。
难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
三、 教学方法
基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。
四、教学预设
研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：
第一、游戏激趣，导入新课
同学们，你们喜欢做游戏吗吗？指名几位学生做这个游戏，并说说感受和体验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。
今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次成功的实验）
良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学*内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学*就会事半功倍的效果。教学一开始，我就让学生上来做游戏，学生的学*兴趣就马上被调动起来了。
第二、初读文本，整体感知
1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。
【丰厚初读，能为深入学*打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】
2、出示生字，检查自学。逐个出示：“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得 瓶子、铅锤、系着绳子”等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。
3、指名分自然段读课文，并随机正音。
4、默读课文，说说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清的思路，通过交流让学生明白课文分为“实验的准备，实验的经过、实验的成果的原因杀那个部分。
三、细读文本，了解实验的准备。
引语：一位外国教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。这个游戏其实就是一个实验。那么游戏前，外国教育家是怎么做怎么说的呢？1、请学生自由读第1、2自然段，用横线画出第2自然段中表示动作的词语。
2、交流并板书：拿出 取出 放在 分给 拿着
3、师生接读再次了解外国教育家在实验之前是这样做的。
4、再请学生自由读第3自然段，用横线画出教育家说的句子，并说说自己读懂了什么。（在交流中，根据学生的反馈，随时调整引导补充，使课堂内容在*等对话教学相长中动态生成。）通过朗读让学生明白：瓶子代表一口枯井 三个铅锤代表三个学生，而且井口很小，一次只能让一个上来。
5、课文运用动作的词语把外国教育家实验前的准备工作做得有条有理，让学生用上“先……再……接着……然后……”连贯的说说教育家所做的准备工作。
四、课堂练*，写字指导
1.让学生说说哪些字难写难记，教师小结，重点指导“育”“瓶”“系”“绳”4个生字的书写与记忆。
2、教师范写生字，学生临摹，学生书写时提醒他们注意写字姿势，帮助学生养成良好的写字*惯。
（书写是一项重要的语文能力，语文课堂要给学生充分书写的机会，提高他们的书写水*。）
五、说板书设计
（本课板书起着概括、建构的作用，体现的是真实的学*过程，记录着学生学的过程，教师教的过程，这样的板书是可取的，有效的。）
——《一次成功的实验》教学设计9篇
【教学目的】
1、学*课文，了解课文内容。
2、通过学*，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
【教学内容】
自学课文，理解课文内容。
【教学重点】
理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
【教学难点】
理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
第一课时
一、实验导入，揭示课题
1、教师：
上课前，我们先来做……次实验。
2、请上三位学生，教师介绍实验的用品、程序和要求。
3、实验结果：
(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5、板书课题。
二、初读课文
1、轻声读课文，注意读准字音。
2、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。
3、想想教育家做了──个怎样的实验。
三、检查自学情况
1、指名读课文，纠正易读错的字音：
系( )着绳子 不假( )思索
2、理解词语：
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3、说说教育家做了一个怎样的实验：
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段
1、自读课文第二至六自然段，思考：
这次实验是具体怎样进行。
2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段
1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2、从全文中找相关语句，分析体会：
⑴ 一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
⑵ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
⑶ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以：
(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心，团结一致;比较强的组织协调能力……)
4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。
四、总结
【课后反思】
三年级的孩子不仅对文本的理解要到位，而且要掌握一定的课文写作方法，通过一学期的训练，这篇文章可以让学生通过自读，理清本篇课文的写作思路，划分相关段落，学生能很快的划分出来，并且能说出准备实验──实验的经过──实验成功的原因的思路来。让学生四人小组讨论实验的经过，体会出：人要学会合作意识，心中要有他人。老师在教授时，可以渗透安全教育，结合生活中的例子，如：上下课的进出，排路队都可以说。学生的学*积极性较高。感想较深。
一、教学背景
人教版三年级上册《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育。通过人物的动作与语言体会实验成功的原因是本课教学的重点与难点。
二、教学理念
《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
三、教学目标
1．学会3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
四、教学过程：
（一）揭示课题读题质疑
1、同学们，今天我们一起学*三十课（师边说边板书课题），大家一起读课题。看到课题你想强调哪个词？试着读读，最好说出理由。
2、读了这个课题，你们想知道什么？（板书：原因？目的？过程？）
（二）初读感知评评议议
1、过渡：著名科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值。”你们提了这么多精彩的问题真了不起！有了问题怎么办呢？（学生自由读课文。）
2、检查生字新词
师：看到大家读得这么相信生词一定掌握的很好，有没有小老师带读？（带读、开火车读）
3、师：同学们读得真用心。你认为这篇课文的哪几个自然段是写实验过程的？最好能说出理由，让同学们心服口服。
学生默读课文思考。
4、师：你们分析得很有道理。现在我请三位同学一起来读读这三部分。谁愿意？其他的同学当评委认真听。（学生评）
（三）精读品悟
师：请同学们自读写实验过程的段落，想想这次实验成功的原因在哪里？
1、多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
2、多媒体显示重点句二：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
（这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。）
3、多媒体显示重点句三：
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
（理解小女孩遇到危险时的沉着冷静）。
4、多媒体显示重点句四：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
（四）释放积淀运用实践
同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸、妈妈说。
知识能力目标：
1、能正确，流利地朗读课文。
2、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目标：
要具备先人后己的精神。
教学准备：
文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、质疑导入新课：
1、教师谈话：今天我们来学*第九课《一次成功的实验》（板书课题）
2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。
二、初读课文，整体感知。
1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。
2、指名读课文。（师生共同正音，解词）
3、根据学生提出的问题，再次默读课文。
读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）
三、再读课文，感悟道理
1、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。
2、学生汇报交流，找出有关的'内容读一读。
3、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）
然后让学生谈谈自己的感受。
课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”
让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。
4、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）
四、总结延伸：
学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。
[教学目标]
1．指导学生自主学*生字词，会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生读懂课文的内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
[重点难点]
1．教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。
2．教学难点：通过动作和对话，体会人物思想感情。
[课时安排]4课时
[教学过程]
第一课时
一、游戏导入
1．学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将小石子从瓶中拉出来。
2．请参加游戏的学生说说自己在做游戏时的感受和体验。
3．请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
4．谈话导入：今天我们一起来学*一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的'游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧！（板书课题）
二、学*生字词
1．请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。
2．指名读课文，检查读音，重点是：“锤”的读音。
3．自主学*生字。
4．交流自学收获。
5．教师指导书写：重点指导“瓶、绳、险、顺、堵”；“危”的第三笔是一横。
三、默读课文，画出不理解的词
1．集体讨论。
2．理解“顺利”“不假思索”两个词。
（1）“顺利”本意是指在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难，联系到最后一段中的一句话来理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。
在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。
（2）“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，联系上下文应该不难理解。
抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
四、学生当堂书写生字
教师巡视指导
五、布置作业，预留问题
六、板书设计
30．一次成功的实验
chuí
锤瓶绳险顺堵危
七、作业
1．抄写生字。
2．正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复*导入
1．正确、流利地朗读课文。
2．检查生字的掌握情况。
二、初读课文，理清思路
1．听读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2．讨论：课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏的事。
3．我们可以按怎样的顺序给课文划分为哪几部分？
实验的准备→实验的经过→实验的成功
4．再读课文，思考讨论。
三、默读课文，思考问题
1．教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？
2．小女孩临危不乱，处事果断，先人后己。
追问：你从哪看出来的？
3．品读小女孩与同伴及教育家的对话。（合作、讲秩序。）
追问：你从哪看出来的？
4．有感情地朗读课文最后一段。
四、联系实际，拓展讨论
1．读了这个故事，你受到什么启发？
2．你能列举出这样的生活实例吗？
五、布置作业，预留问题
六、板书设计
30．一次成功的实验
实验的准备→实验的经过→实验的成功
小女孩临危不乱，处事果断，先人后己
合作、讲秩序
七、作业
1．抄写词语并试着默写。
2．有感情地朗读课文。
第三课时
一、复*检查
1．有感情地分角色朗读课文。
2．教师要指导学生分析语言环境，读准人物语气。
3．听写字词。
二、质疑探究
1．你还有什么问题吗？
2．结合生活中的实例，说说实验取得成功的原因所给予你的启发。
三、积累词句
把你喜欢的语句、词语摘抄下来。
四、布置作业，预留问题
五、板书设计
30．一次成功的实验？
↓
团结合作是成功的关键
六、作业
1．把这个故事讲给父母听。
2．预*第31课。
第四课时
本文也可通过“阅读提示”，引导学生在品读、评读中掌握课文内容，建议另作如下设计：
一、提供阅读提示，明确学*要求
1．投影阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么？再说说从这个实验中，你想到了什么？
2．指名读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题？
二、初读课文，了解课文大意
1．采用自己喜欢的读书方式读课文。
读准字音，把课文读通读顺。
难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2．检查自读情况。
（1）指名读课文。
（2）学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
3．带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
三、交流自读收获
1．小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2．全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
四、再读课文，深入体会重点句
1．投影：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
引导学生通过品读，体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作的精神等。此环节要充分尊重学生的独特感受和理解。
2．投影：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。
3．投影：他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
引导学生通过朗读，理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。
五、再次交流收获
1．分角色朗读课文。（要求读好人物对话。）
2．重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
3．说一说从这个实验中，你想到了什么？
六、板书设计
——一次成功的实验教学反思3篇
上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教育家在一所小学教师让三个学生做“逃生”的游戏。通过实验说明了合作才能成功，同时也渗透了思德教育。有了危险先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教育模式，就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。如果说本人在本课的教学是成功的话，那我有如下反思：
一、>故事激越，引出新课
课前我并没有做任何准备，就对29 课《掌声》作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫*威，成绩差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特别，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力许多，特别是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。
那是一年级时，我改作业时见他的几个简单的字“木”“小”“大”等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。
此时，我像自己的犯了不可饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，老师错了，不应该对你生气，你的字是世界上最漂亮的字。”就因为我的这句话“你的字是世界上最漂亮的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但漂亮，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。
就以上故事，我让学生讨论交流，通过这故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要帮助的时候，你所给予的帮助不一定是物质上的帮助，哪怕一次掌声，一声鼓励，一声问候，一个浅浅的微笑，一句美丽的谎言????就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的延续????”
二、追逐兴趣，衔接写作
我追逐着孩子们的兴趣，又讲了个故事，大概内容提要是：一位教育家视察了一所小学学生的智商，其中和一位老师交谈了班里的学生情况。教育家让老师从班时挑选三个学生，一个成绩最好的，一个中等偏下的，一成绩最差的学生。教育家在试验的过程中，指着成绩最好的学生说：“听说，你是班里成绩最差的学生？”接着指着中等学生说：“听说，你是班上最努力的，最功的学生？”最后指着成绩最差的学生说：“听说，你是班上成绩最好的学生！”这位教育家对这三个学生进行了一段时间的测验，每天都不会忘记对三个学生的身份提示，最后通过成绩测试，得到的结果是令人想不到的“成绩最好的学生变成了成绩最差的。”“成绩中等的学生成绩已经超过了原来成绩最好的学生。”“成绩最差的学生成绩却是最好的成绩。”结果教育家对那位老师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成绩最好的，也没有一个成绩最差的，都是好学生”。
听完故事，我又让学生讨论交流，这下举手的孩子多了，都争着回答。有一男孩说：“成绩最好的变成了最差的，是因为教育家的.话激垮了这学生。”“成绩最差的变成了最好的，是因为教育家的话鼓励了他，而且说他是最好的人是教育家，所以这学生消除了*时在班上成绩‘最差’的自卑心理，所以????”学生的讨论让我欣慰，于是板书课题《一次成功的实验》。
本文的对话优美，简洁，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事果断，先人后已的高深品质。说准确点本文在与写作同步的理念上，体现的是：我们如何在作文
中通过学*人物之间的对话和动作反应人物的思想性格？
我让学生抓住文中重点词语“不假思索”体会女孩内心的想法，感受女孩沉着冷静，处事果断，先人后已的高尚品质。是女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，所以这是一次成功的实验。我也做实验，让学生互换角色谈实践体会，加深认识，领悟有了困难，有了危险先人后已，同时也懂得只有合作才能成功的道理。“不假思索”这个词语在文中是不经过思考，脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中，变成了她理所当然的行为，变成了她做人的准则，变成了她生活中的一种信念，所以这个词对理解文意是关键。
三、阅读悟写法，妙笔生花
阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话体现人物思想性格的方法。要突破这知识点，只有通过“读”方能感悟。根据文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实，镇静，教育家的话有高兴，有疑惑、有探询的语气变化莫测；小女孩的话开始是语调低而语气果断，后来回答教育家的话时声音响亮，语调较高，语气自信。表情方面，教育家由*静到凝眉探询再到激动高兴眉宇舒展，小女孩由临危不乱的镇定到自信从容。
首先我们要仔细观察，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，仔细地听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。然后要准确地运用动词。在描绘人物动作时，一定要做到用词准确恰当。如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。如、老师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说????“走、望、扫、推、说”等词，体现人物性格特点。最后语言表达要简洁，生动。如文中“快！你第一、你第二、最后。这非常符合当时的语言环境，紧急的情况是不允许你说一大堆话的。比如、一位同学鼻子出血了，他赶紧走过去，捏住他的小鼻子，用纸小心地擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里，低下头，小声地问：”感觉头晕吗？“通过这样一系列地动作，语言的描写，一位充满爱心，乐于帮助同学的人物性格就生动地体现出来了。
总之，上完本课，我深深地感受到，语文就是沐浴在生活中的一个景观，只要你善于发现，善于捕捉，你会感到生活的乐趣！
《一次成功的实验》这篇文章讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
教学本课时，我充分发挥小组学*的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效快乐课堂”。首先，我让学生在小组内根据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预*收获交流、汇报、讨论、质疑，并推选小组代表准备在全班汇报、交流。其次，全班交流展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的掌握落到了实处。
1、在学*词语时，引导学生理解了“不假思索”，并让学生用“不假思索”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的强烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培养了学生的语文实践能力。
2、学生写字时，我让小组代表汇报小组认为难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。
3、特别是“朗读我能行”将课堂推向了高潮，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教育家最后的话时要把教育家的激动的感情读出来，学生的朗读能力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生及时捕捉第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学*的积极性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。
总之，通过本课时的教学，我认为只要充分相信学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学*，高效快乐课堂就能实现。
《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢?
结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，学生在朗读时，我先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。组织学生讨论时，还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如：“顺利”、“不假思索”两个词语。学生通过上文下应该不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
——一次成功的实验语文教案3篇
一、说教材内容
这篇课文讲的是一个教育家到一所小学做了一次成功的实验。而这个成功的实验却让教育家十分激动。这篇文章语言通俗易懂，故事有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为三段：
实验的准备（第1-3自然段）讲一位教育家到一所小学校请三个学生做游戏。
实验的过程（第4-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。
成功的原因（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
二、说设计理念
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”（我校县级教研课题）中自我感悟和体验，从而培养学生自主学*、合作探究的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
三、说教学思路
1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学*兴趣，明确本节课的学*要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
2、本文内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学*的意识，让学生在读中感悟，在自主学*、合作交流中理解重点词句和课文内容。
3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
四、说重点难点
理解课文中的重点词句，对了解游戏的经过，弄懂实验成功的原因是十分必要的。如：
1、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”女孩在说这句话时是不假思索的。就是不用思考，用不着想，形容说话做事迅速，脱口而出。在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，表现了女孩关心别人、舍身为人的`崇高品质。
2、他对校长说：“这个实验我做过多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。
教学难点是理解课文内容，懂得实验“成功”的真正含义，使学生从中受到启发和教育。
五、说教学方法
（1）这是一篇阅读课文，让学生运用本单元讲读课文中学到的方法，理解重点词句，多读多想，理解课文内容。
（2）把班上的同学分组做类似的实验，看看哪组同学在实验时用得时间最短，从而培养学生的互助协作精神、团队精神。
（3）继续培养学生自学的能力和课前预*的*惯（包括熟练地使用工具书查找有关资料）。
（4）课前和课上反复读书，通过读书理解课文。
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学*的意识和能力。
⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学*兴趣，明确本节课的学*要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学*的意识，让学生在读中感悟，在自主学*、合作交流中理解重点词句和课文内容。
⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学*的意识和*惯。
⒊教育学生学*小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课。
1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学*一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)
二、读阅读提示，明确本课学*要求。
⒈多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文，了解课文大意。
⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获。
——《一次成功的实验》教学反思 (菁华5篇)
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生，尤其是小女孩经受住了考验，从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己的高尚品质。
教学这篇课文，我努力地想解决三个问题：第一，引导学生理解课文内容；第二，让学生在理解课文的基础上接受生活的教育；第三，让学生学会读书；那么这三个问题解决了没有呢？
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的小女孩不假思索说的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败的，这是多么高的.境界啊。钻研教材，学*课文，结合实验，我让学生先了解课文的主要内容，然后分析实验取得成功的主要原因。
在学*课文时，我一开始创设了一个危险的情景，将当时情境融成一个有机的统一体。目的是让学生明白当时孩子们所处的环境是多么危险，通过课文的朗读，让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。
在此基础上，我引导让学生读教育家的话，教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”这时当学生读得比较慢的时候我又启发，这时情况很紧急，同学们这时候也紧张起来，读出了当时紧张的心情，而在读小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”时也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。
因此，当一位学生读得比较慢时，很多同学认为不对，应该要小声地快一点地读，原因是时间很紧张容不得想太多，接着我让学生着重抓住“不假思索”体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静，处事果断，先人后己的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，这是一次成功的实验。
课后，我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中教师的对象是学生，是活的，是能思考能活动的，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富。学生是学*的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的快乐和收获！
在教学《一次成功的实验》一文前，老师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做实验，当时想象的是学生多数不能成功，少数成功了的话，就让成功的学生介绍方法，如果没有成功的，就引入课题，这种设想可以说是天衣无缝，是从学生的角度出发。
但在实际教学时却出现了意想不到的状况──学生都做成功了，这可与备课相反，但当时我被学生成功的实验所震撼，非常激动地以既惊讶又赞叹的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样激动，对学生连连称赞说：“你们真棒极了，做了一次彻底成功的实验！”于是板书为“一次成功的实验”。
接下来如果再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的情绪极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。
课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学*。
这也就是说，学生是学*的主体，学*的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！
【教材分析】
本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。
【设计理念】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学*方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学*活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学*活动中的主动性和创造性，在*得语文知识的同时，提高语文学*的兴趣和能力。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学*的意识和*惯。
3、学*小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学流程】
第一课时
一、揭示课题，读题质疑
1、教师谈话：
今天我们来学*一篇新的课文《一次成功的实验》(板书课题)。
2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?
(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。
2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。
3、指名读文，评议正音。
三、再读课文，精读感悟
1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?
2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
⑴ 什么人在做实验?
⑵ 又是怎么做的呢?
⑶ 教育家为什么要做这项实验?
四、写字指导
1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：
绳、险、俩、堵 左窄右宽。
瓶、顺 左右同宽。
2、范写：瓶、系、激。
3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。
五、实践活动
课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
一、复*生字词
听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。
二、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
⑴ 同桌讨论。
⑵ 抓住重点语句，全班进行交流。
① 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
——《一次成功的实验》教学反思实用5篇
预备：
起飞！
教育家 激动 获得 危险
写一写
一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最漂亮。
育 危 顺
模仿秀
热乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。
悄悄地 悄悄地说话 我和爸爸在悄悄地说话。
我可是模仿的高手！
看你的了，加油啊！！
帮帮他 粗心的小朋友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？
嚓的一声，画报撕坏了。
他俩一起补好了画报，高高兴兴地看了起来。
老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。”
明明和**抢着看画报，谁也不肯让谁。
老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！”
点津园
这次实验成功后，教育家问女孩子：“你为什么要这样做呢？”
女孩不假思索地回答：“ 。”
从这里我体会到“不假思索”的意思是：
我还要告诉大家我认为多吃实验都失败了，而这次实验成功的原因是：
你也想做一个象她一样的孩子吗？就让我们来试一试吧！
夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了，
都着急去接水，想早点喝到，这时你应该
公共汽车站有很多人在等车，这时车来了，你的做法是
智力挑战
在方框里填上合适的数字就能组成有趣的成语呢！试试！！
光色 目行 斤两 头臂
山水 牛虎 军马 上下
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里？反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的.，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了*惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。
学*课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学*的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学*身体力行。
在学*中，我注重对学生学*方法的指导，读书前要求明确，让学生*得边读书边批注和联系上下文等学*方法，让学生的知识和能力同时得到发展。
不足之处：
１．对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。
２．课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学*的欲望和学生对文本的个性解读。
上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教育家在一所小学教师让三个学生做“逃生”的游戏。通过实验说明了合作才能成功，同时也渗透了思德教育。有了危险先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教育模式，就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。如果说本人在本课的教学是成功的话，那我有如下反思：
一、>故事激越，引出新课
课前我并没有做任何准备，就对29 课《掌声》作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫*威，成绩差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特别，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力许多，特别是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。
那是一年级时，我改作业时见他的几个简单的字“木”“小”“大”等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。
此时，我像自己的犯了不可饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，老师错了，不应该对你生气，你的字是世界上最漂亮的字。”就因为我的这句话“你的字是世界上最漂亮的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但漂亮，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。
就以上故事，我让学生讨论交流，通过这故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是需要帮助的时候，你所给予的帮助不一定是物质上的帮助，哪怕一次掌声，一声鼓励，一声问候，一个浅浅的微笑，一句美丽的谎言????就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的延续????”
二、追逐兴趣，衔接写作
我追逐着孩子们的兴趣，又讲了个故事，大概内容提要是：一位教育家视察了一所小学学生的智商，其中和一位老师交谈了班里的学生情况。教育家让老师从班时挑选三个学生，一个成绩最好的，一个中等偏下的，一成绩最差的学生。教育家在试验的过程中，指着成绩最好的学生说：“听说，你是班里成绩最差的学生？”接着指着中等学生说：“听说，你是班上最努力的，最功的学生？”最后指着成绩最差的学生说：“听说，你是班上成绩最好的学生！”这位教育家对这三个学生进行了一段时间的测验，每天都不会忘记对三个学生的身份提示，最后通过成绩测试，得到的结果是令人想不到的“成绩最好的学生变成了成绩最差的。”“成绩中等的.学生成绩已经超过了原来成绩最好的学生。”“成绩最差的学生成绩却是最好的成绩。”结果教育家对那位老师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成绩最好的，也没有一个成绩最差的，都是好学生”。
听完故事，我又让学生讨论交流，这下举手的孩子多了，都争着回答。有一男孩说：“成绩最好的变成了最差的，是因为教育家的话激垮了这学生。”“成绩最差的变成了最好的，是因为教育家的话鼓励了他，而且说他是最好的人是教育家，所以这学生消除了*时在班上成绩‘最差’的自卑心理，所以????”学生的讨论让我欣慰，于是板书课题《一次成功的实验》。
本文的对话优美，简洁，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事果断，先人后已的高深品质。说准确点本文在与写作同步的理念上，体现的是：我们如何在作文
中通过学*人物之间的对话和动作反应人物的思想性格？
我让学生抓住文中重点词语“不假思索”体会女孩内心的想法，感受女孩沉着冷静，处事果断，先人后已的高尚品质。是女孩的举动感动了教育家，也感动了学生，所以这是一次成功的实验。我也做实验，让学生互换角色谈实践体会，加深认识，领悟有了困难，有了危险先人后已，同时也懂得只有合作才能成功的道理。“不假思索”这个词语在文中是不经过思考，脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中，变成了她理所当然的行为，变成了她做人的准则，变成了她生活中的一种信念，所以这个词对理解文意是关键。
三、阅读悟写法，妙笔生花
阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话体现人物思想性格的方法。要突破这知识点，只有通过“读”方能感悟。根据文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实，镇静，教育家的话有高兴，有疑惑、有探询的语气变化莫测；小女孩的话开始是语调低而语气果断，后来回答教育家的话时声音响亮，语调较高，语气自信。表情方面，教育家由*静到凝眉探询再到激动高兴眉宇舒展，小女孩由临危不乱的镇定到自信从容。
首先我们要仔细观察，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，仔细地听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。然后要准确地运用动词。在描绘人物动作时，一定要做到用词准确恰当。如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。如、老师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说????“走、望、扫、推、说”等词，体现人物性格特点。最后语言表达要简洁，生动。如文中“快！你第一、你第二、最后。这非常符合当时的语言环境，紧急的情况是不允许你说一大堆话的。比如、一位同学鼻子出血了，他赶紧走过去，捏住他的小鼻子，用纸小心地擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里，低下头，小声地问：”感觉头晕吗？“通过这样一系列地动作，语言的描写，一位充满爱心，乐于帮助同学的人物性格就生动地体现出来了。
总之，上完本课，我深深地感受到，语文就是沐浴在生活中的一个景观，只要你善于发现，善于捕捉，你会感到生活的乐趣！
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己的品格。文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作先人后己的教育理念。
本篇课文，内容有趣且易懂，因此，读出人物对话的感情是本课教学所体现的主要特点。在学*中，我分别以有序地上公车、有序地进行消防演*和蜂拥而上地挤上公车的图片作为导入，让学生思考其中的好处与坏处，以此激起学生的兴趣巧妙引入课文。在教学过程中我运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学*的意识，让学生在读中感悟，在自主学*中理解重点词句和课文内容。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生入情入境地读出人物的对话，从而培养学生在读中理解、在读中品味，充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
这节课还有很多值得思考的地方：
1、学*概括文章的主要内容是三年级学生初步要掌握的能力，课堂上我让学生默读课文，并思考用自己的话复述这个故事，然后出示课文主要内容的填空题帮助学生学*概括。但在学生默读完课文复述故事时，学生基本上都是将课文的内容读出来，没有达到我预想的效果，但因为能力的有限却没能及时帮助他们应该如何去复述会更好，而是直接出示填空题让他们填，并简单地说文章主要内容应该要简洁、概括。没有教会学生学*的方法，这是最大的缺点。
2、课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学*的欲望和学生对文本的个性解读。
总之，语文是人文性和工具性的结合，学生是学*的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的快乐和收获。这节课让我对自己又有了一个新的认识，我会以这节课为教训，不断总结，争取在以后的教学课堂中导之以法，教会学生学*的方法，力求有所进步！
这是六年制小学语文第五册中的一篇课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴*小学生的生活，还给学生以启迪。情境教学强调以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，其“美”、“情”、“思”、“儿童活动”及“周围世界”作为构成的要素，因此对儿童的学*和发展起着整合、熏陶、启智、激励的作用。小学语文课堂中就是以情境为背景，将当时情境融成一个有机的统一体。
