首页 / 说课稿 / | 2022-11-06 00:00:00 [db:标签-标题]
我为你骄傲说课稿
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的我为你骄傲说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材：
本文是一个贴*学生生活的小故事，讲述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，将孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人。老奶奶的情感变化为暗线，老奶奶回赠的那句话包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。
二、说学情：
根据低年级学生年龄特点，他们对外国作品是陌生的。但对文中小男孩的故事是容易接收的，只是难以体验小男孩一系列的心理变化。小孩子难免会做错事情，虽然他们还小，但是他们也有自尊，但他们做错事的时候，也会碍着面子和尊严，而不敢承认错误。这篇课文贴*儿童的生活，容易使学生产生共鸣。
三、说教学目标：
1、认识“滑”、“玻璃”、“碎”、“攒”等9个生字，能正确书写“骄傲”、“玻璃”、“破碎”几个词语
2、能用联系上下文、联系生活等方法理解“骄傲”，通过“像….又像…”的句子的朗读，感受体会孩子们玩小石子的开心的心情。
3、通过课文第1、2两段的朗读及学*初步感知感受男孩在扔石子时的开心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。
说教学重点：
教学重点：正确认读生字“攒”“歉”几个生字，能正确书写“骄傲”“玻璃”几个词语
教学难点：通过课文1-2自然段的朗读学*，初步感知感受男孩在扔石子时的开心以及砸碎玻璃之后的害怕心理
四、说教法与学法“
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说教学过程
大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一、认识“骄傲”，导入课堂，二、初读课文，总体感知，三、朗读感悟，学*1-2段，四、指导书写。
（一）、认识“骄傲”，导入课堂
低年级的主要任务是落实生字教学，理解字词意思。上课伊始，我先板书“骄傲”这个词语，在学生熟读和识记生字的基础上，让学生在不同语境中理解骄傲的意思。出示“孔雀图”，指读句子，让学生在句子中理解，此时“骄傲”这个词的意思，师概括：自以为了不起，瞧不起别人，这是“骄傲”的一种意思。再出示北京奥运会上运动员的图片，指读句子。师概括：因为努力而成功，让人自豪。这是“骄傲”的另一种意思。接着，我揭示并补充课题，让学生说说课题中的“骄傲”是哪种意思，再通过朗读，读出自豪的语气，并让学生质疑课题。
（二）、初读课文，整体感知
在这一环节，我把选择学*方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？在读完课文后，让学生说说课文讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容，然后让学生自学生字词。我安排了一下四个环节 1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。2、出示词语课件，以多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读3、哪个字你认为不好记，说说你的方法。4、在学生充分认读和熟读课文的基础上，解决学生读课题时的质疑。让学生在读书中，在生活中，在具体语言环境中，再与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。
（三）、朗读课文，学*第1-2段
（1）抓比喻句，感受孩子游戏时的开心，有趣。
在学生反复读这个比喻句后，引导学生说说自己从比喻句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很有趣；还可能会说：石头像流星一定很漂亮。为了激发学生朗读课文的兴趣，我让学生想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，让学生能身临其境地体会小主人玩石子时的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容，体会人物心理活动”这一目标。
（2） 联系生活，想象体验。
每个人都有感到害怕的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么害怕的事？学生可能说：碰到一条可怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：碰到打雷，闪电会害怕。“当你遇到害怕的事时，你有什么表现？”有的学生会说：拼命的跑，免得被咬到，还有的会说：赶紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到害怕的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以谈话的方式，出示句子：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”然后，引导学生体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？学生可能会说：他怕被老奶奶抓住；可能会说：害怕老奶奶上家里告诉父母；还有的可能会说害怕要赔钱。在课件展示这句话后，我让学生反复自读这句话，并采用男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小主人公害怕的心情。
在本环节，通过“想象体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。达到“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。
（四）、写字指导
因势利导，指导写字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，让学生读一读，再次强调“玻璃”读轻声，再让学生观察生字，说说你的发现，学生可能会说，“玻璃”这两个字都是“王字旁”的，“破碎”这两个字都是“石字旁”的，同时，这四个字都是左右结构的。最后让学生自己提出书写生字时要注意什么。教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生描写生字，最后师生评议。
六、说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22 我为你骄傲
快乐
害怕
一、说教材
《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴涵做人道理的记叙文。文章用一个生活中的小故事告诉孩子们：做人要诚实，有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。
二、说理念
《新课标》提出语文课程的特点是：“工具性”与“人文性”的统一。因此，我本课的设计理念是：让学生从读书中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学*的氛围，引导学生自读自悟和富有个性的表达。结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识。
三、说教学目标
知识和能力：认识“封”等九个生字,能正确，流利，有感情地朗读课文。
过程和方法：通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动。通过自主式、合作式学*理解课文内容。
情感、态度、价值观：懂得做人要诚实，待人要宽容的道理。
教学重难点：能正确，流利，有感情地朗读课文。
通过朗读体会人物心理变化。
四、说教法与学法
本节课的设计以：想象体验法、朗读感悟法、自主学*法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说教学过程
在整个教学过程中，我引导学生自读自悟，情感朗读，做到学生、教师、文本三者间的对话。我分五个环节来完成本课教学。
（一）律动导入，揭示课题
好的开始是成功的一半，一个好的导入会使学生满腔热情地进入课堂，。本课我是这样设计导入环节的。我先带领孩子们做课前律动，然后说：“同学们做的真好看，老师真为你们感到骄傲。”我又说：“一位老奶奶也对一个小男孩说了这句话。”板书课题“我为你骄傲”我接着让学生齐读课题。然后问：“这位老奶奶为什么要对小男孩说这句话？我们一起到课文中去寻找答案吧。”一下子勾起了学生的好奇心，调动了学生学*的兴趣。
（二）认识生字，读通课文
《语文课程标准》的教学建议中提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素，作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在“认识生字，读懂课文”这个环节我是这样设计的：
1、生自读课文，圈出生字，借助拼音读一读，认一认。不会的可以找同桌帮忙。
2、出示带拼音的生字，学生认读。
3、交流识记方法，例如：编顺口溜“骨头掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）
4、去掉拼音再读。
（三）整体感知，读懂课文
这个环节中，我主要抓住小主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。
让学生读文后，我让学生说一说课文写了一件什么事？根据学生的回答，我做小结，相机板书词语：开心、害怕、不自在、轻松
（四）研读品味，读好课文
《新课标》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据这一要求，我设计了这样几个小环节：
（1）抓比喻句，感受孩子游戏时的开心，有趣。
在学生反复读这个比喻句后，引导学生说说自己从比喻句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很有趣；还可能会说：石头像流星一定很漂亮。为了激发学生朗读课文的兴趣，我配乐朗读第一段。在让学生时间个性化朗读时，我相机做朗读指导：读出句子的美感，读出游戏的有趣，读出小主人公的开心。
本环节的设计让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容，体会人物心理活动”这一目标。
（2）联系生活，想象体验。
每个人都有感到害怕的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么害怕的事？学生可能说：碰到一条可怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：碰到打雷，闪电会害怕。“当你遇到害怕的事时，你有什么表现？”有的学生会说：拼命的跑，免得被咬到，还有的会说：赶紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到害怕的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”然后，引导学生体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？学生可能会说：他怕被老奶奶抓住；可能会说：害怕老奶奶上家里告诉父母；还有的可能会说害怕要赔钱。在课件展示这句话后，我让学生反复自读这句话，并采用男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小主人公害怕的心情。
在本环节，通过“想象体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。达到“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。
（3）学法指导，自主学*
小学的教学，首先应该教会学生怎样学*。作为老师，要充分发挥学生的主体作用，教给学生学*的方法，让学生积极主动的获取知识，运用知识。根据这一理念，我设计了自主学*的环节。
课件展示自学方法“默读课文——找句子，做记号——有感情的朗读。”让学生用以上的方法自学：小男孩“感到不自在和感到轻松”的部分。课件出示：哪些句子写出了“我”不自在的心情？哪些句子写出了“我”轻松的心情？自学结束后，我采取了“互帮互学”的形式。让想提问的学生提问，能够解答的同学当小老师来解答。老师只做适当的补充和引导。我可以这样做：用课件展示重点语句，给学生自读自悟的机会，理解“小男孩为什么觉得不自在”和“为什么感到轻松？”
在本环节，学生们在自主学*的过程中，自学能力得到了提高，得到了个性化展示的机会，体现了学生的主体地位。
（五）巧妙拓展，读活课文
为了引导学生对感兴趣的人和事谈自己的感受和想法，我设计了以下的问题：
“小男孩”做错了事，老奶奶为什么还要写“我为你骄傲”？你们觉得老奶奶是怎样的人？让学生谈自己的看法，接着，进行生活的延伸：你喜欢课文中的小男孩和老奶奶吗？你在生活中做了错事会怎么办？你遇到同学做了错事，应该怎么办？
在学生畅所欲言地表达自己的想法后，我用两句话来结束本课的教学：
诚实应该成为我们永远的朋友。
不会宽容别人的人，也不会得到别人的宽容。
教学反思：
本课教学让学生通过“读通，读懂，读好，读活课文”，获得深刻的感受和独特的体验，给予学生富有个性化表达的机会。特别是通过巧妙拓展，让语文链接生活，让语文提升思想，让语文指导行动，充分体现了《新课标》提出的“工具性与人文性统一”的语文课程特点。
一、说教材
《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水*来安排文本是别有深意的。
因此根据文章内容和学生的认识水*我确定了以下教学目标：
一、知识和能力：认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。
二、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学*、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
三、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实
让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学*的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
二、说教法与学法
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
三、说教学过程
（一）设疑导入、激发兴趣
一堂课的开头是至关重要的，我在上课伊始即让学生读课题再问：读了课题，你想知道什么？随即引出：我是谁？你又是谁？骄傲在这里是什么意思？我为什么要为你骄傲？这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学*的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。从学生的提问中可以看出大家对文中的人物和事件的关心度。
（二）初读课文，认识生字
在这一环节，我把选择学*方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？不论是范读还是自读但目标是：读了（听了）课文，你知道文章讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容。然后让学生自学生字词。
1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。
2、出示小黑板：写有这课的生字词
光滑玻璃破碎攒钱
信箱顿时信封道歉
3、多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读
4、哪个字你认为不好记，说说你的方法
（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）
（三）学*课文，理解内容
1、听读，理解“真情”
我非常想把这篇课文再读给同学们听一听，同学们你们想听么？那么在听完以后你要告诉我，你听完故事以后的体会是什么？
教师示范读课文。
师生交流听读后的感受。
2、自读，理顺脉络，感悟“真情”
请你小声自读课文，把感动你的地方画下来，再读一读。
小组交流：相互读读感动自己的地方，说说感动的原因。
师生交流：点名读出课文中感动的地方，并引导学生说出感动的理由。
3、小组读，体会“真情”
整个故事中，主人公“我”的情感变化过程是怎样的？小组同学一起读读，说说：主人公“我”的情感变化过程
师生交流
高兴——害怕——很不自在——一阵轻松
师生交流“我”情感变化的原因。
4、猜测老奶奶的情感变化：
“我”的情感变化是这样的，那么老奶奶的情感是怎样变化的呢，课文中告诉我们了么？那我们猜一猜好么？
边自由读边思考。
师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。
交流：
生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲
那么你认为老奶奶为什么要还这7美元？为什么要写这句话？（用“因为…所以…”的句式说一说）
在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水*还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）
小组讨论编结尾：课文结尾“我”看到这四个字，会想些什么，会对老奶奶说些什么？会对小朋友们说些什么呢？（任选一问先写后说旨在以不同方式领悟中心这样抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行*作和想像训练，加深学生对课文的理解，在*作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）
5、学*了这篇课文，你喜欢课文中的人么？说说为什么？如果用一句话来评价老奶奶和主人公“我”的话，你会怎样说？
板书：
勇于认错诚实做人
真诚鼓励宽容待人
6、联系生活，领悟“真情”
在我们身边，一定有象老奶奶这样宽容的人，也一定有象主人公“我”这样勇于承认错误的人，当然也会有正好和他们完全相反的人，那么不论是哪种人，你都可以和我们大家讲一讲，说说你的体会。
（四）积累词语，随机运用：
我很喜欢这篇课文，除了他很让我感动以外，就是这篇课文中有许多好词好句。有你喜欢的好句子么？找一找，画一画。
小黑板出示：
1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。
说说这两句的相似之处。
用“……像……”说一句话。
（五）总结全文，感悟中心：
1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。
2、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
3、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）
板书：
22、我为你骄傲
打碎玻璃—攒钱赔偿—得到奖励
勇于认错诚实做人
真诚鼓励宽容待人
（六）课外拓展，丰富教学
1、记一记名言：
诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。（英国乔叟）
宁可因为说真话而负罪，也不要说假话开脱。（波斯萨迪）
走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。（前苏联高尔基）
宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。(前苏联苏霍姆林斯基)
尽量宽恕别人，而不要原谅自己。（古罗马贺拉斯）
2、读一读故事：
诚实的故事
一、说教材
《我为你骄傲》是小学语文二年级下册的第二十五课，这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。
二、说教学目标
（一）、知识和能力：认识“拾、滑”等11个生字，会写“报、破碎”等10个生字。
（二）、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学*、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
（三）、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实
设计意图：让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学*的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
三、说教学重难点
本课的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思
本课的教学难点是：知道在生活中要做诚实的孩子。
四、说教法与学法
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75%。教师良好的板书可以使学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学的知识内容。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
六、说教学过程
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学*方式，在教学本课时我打算从以下几个方面进行：1、谈话激趣，导入新课。2、初读课文，整体感知。3、品读课文，深入理解。4、拓展延伸，总结全文。5、布置作业。
教学设计：
（一）、设疑激趣，导入新课。
书写“骄傲”，学生理解“骄傲”的意思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁骄傲？为什么？
（“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。）
（二）、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
2、检查读书情况，A、指名读生字，多种方法读、记忆生字。B、指明读课文。要求读的同学读准字音读通句子，听的同学听听他们有没有读错的地方，还要想一想：课文讲了一件什么事？
3、全班交流
（三）、品读课文，深入理解。
1、老奶奶为什么说“我为你骄傲”？请同学们再来读读课文画一画有关的词语和句子。
2、小组交流画的句子。
3、全班交流
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（想象“我们”兴奋的表情）
b、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（想象“我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是**的。（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
d、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）
4、练*朗读。
（四）拓展延伸，总结全文。
1、我们知道小男孩给老奶奶写了一封道歉信，他会怎样写呢？展开你的想象说一说。
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（五）布置作业。
小男孩收到便条后以后会怎样做？试着想象一下，课下把你想到的故事讲给你的同桌听。
说教材：
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水*，我特订了教学目标：
1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你骄傲。
3、懂得做人敢于承担责任，学会宽容。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
教学难点：
领会“我为你骄傲”的意思
说教法与学法：
本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学*老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。
说教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
课件出示“骄傲”，和学生打招呼。理解“骄傲”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？
二、深入研读，理解课文
1、教师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互交流）
提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学*方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学*。
学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）
教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。
学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）
那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）
2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。
3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？
引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）
紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练*说话；抓住关键的词语体会情感，练*朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。
三、总结全文，归纳领悟
在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。
四、巧妙拓展，丰富教学
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们个性化表达的机会。
说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计，（开心→害怕→不自在→轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。
说教材
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水*，我订了一下教学目标：
1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你骄傲，。
3、懂得做人敢于承担责任，学会宽容。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思
教学难点：领会“我为你骄傲”的意思
说教法与学法
本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学*老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。
说教学过程
一、设疑导入，激发兴趣
教师书写“骄傲”，学生跟着写。理解“骄傲”的意思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑： 我指的是谁？你指的是谁？谁为谁骄傲？为什么？（“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。）
二、初读课文，整体感知
提出初读要求：读准生字，读通课文。
检查初读：认读生字，分节朗读课文，注意评价
教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。（从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。）
三、深入研读，理解课文
教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）
提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学*方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学*。
学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）
教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。
学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）
教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。
教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。
教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。 让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。
引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）
紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练*说话；抓住关键的词语体会情感，练*朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。
四、，总结全文，归纳领悟
在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。
阅读是“教师、学生、文本”的对话。阅读是个性化的过程。只有放飞学生的思想，注意多元的理解，才使语文教学充满生命的活力。
五、巧妙拓展，丰富教学
让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？
教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学*的话）。
语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的*惯。指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。
六、写字指导
教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。
七、课后作业。让学生给老奶奶写信。
一、依据课标
说理念
本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心做贼心虚似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。
二、紧扣特点
说教材
《我为你骄傲》一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。
知识目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。
能力目标：有感情的朗读课文，领会故事中的道理和情感。
情感目标：培养承担责任，学会宽容。
教学重点：有感情的.朗读课文，学写两个词。
教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。
三、情感互动说流程。
1.复*巩固
创设情境
上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开始，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。
2.合作探究
体悟情感
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。
3.拓展升华
学写词语
（1）联系生活
领悟真情
让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？
（2）在最后一个环节中我安排了写字指导。
4.板书设计
为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。
尊敬的各位领导，老师：
大家好，今天我说课的内容是二年级下册第六组课文“优秀的品质”中的一篇——《我为你骄傲》。
一、说教材：
这篇讲述的是一个小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，后来，“他”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩，并用“我为你骄傲”赞扬了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理变化为主要线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶学生美好情操的优秀作品。
二、说目标：
这是经常发生在孩子们身上的故事，情节生动，亲切真实，贴*学生的生活和低年级学生的认知水*。根据这样的分析我们从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度确定了本节课的教学目标。
1、认识“滑、玻”等9个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在自主研读和交流讨论中，抓住描写小男孩的心理变化的词语，感悟人物的优秀品质。
3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改的做人道理。
三、说重难点：
围绕上述教学目标，结合二年级学生的年龄特点，我们团队将体会小男孩的心理变化过程确定为本课的教学重难点。
四、说教法学法
教无定法，贵在得法，本节课我们主要采用多种方式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中体验，读中发现，并用联系实际法，想象体验法、创设情境法、读中感悟法组织教学，努力为学生营造自主学*的氛围。
五、说教学流程
为了突破本节课的教学重难点，力求达到本课的教学目标,我们从以下四个方面展开了教学：
（一）游戏导入，激发兴趣
我们这节课从小游戏引出骄傲一词，教师评价学生说：我为你骄傲，引入课题，要是能用骄傲说句话就更了不起了？学生在说话中理解“骄傲”的含义。这样的设计既抓住了课题的重点词理解，又激发了学生的兴趣。
（二）检查预*，培养能力
课前学生对课文和生字词进行预*，教师这里直接问通过预*你都知道了什么？既检查了学生课文的预*情况，又培养了学生厚书读薄的能力。考虑到本节课我们只是认读生字，所以我们主要通过自读、齐读、开火车读等方式检查生词和生字，并设计青蛙跳伞的游戏巩固生字，为学*课文扫清了障碍。通过课前预*培养了学生的预*意识和能力，为学生的自主学*打下基础。
（三）悟读明义，感悟真情
《新课标》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，根据这一要求，我们设计了以下几个环节：
１、初读课文，整体感知
教师声情并茂地范读课文第一自然段，指导学生读课文时可以把自己当成课文中的人物来读。运用眼中有物，心中有情的读书方法，在教师范读的感染下指名初读课文，激发了学生的读文热情，整体感知课文内容。
２、重点研读，体会小男孩的心理变化
如何让学生体会到小男孩的优秀品质呢？我们团队通过对课文的仔细研读，以小男孩的心理变化为切入点，让学生划出文中描写小男孩心理变化的词语，使学生初步的感受到小男孩的内心变化过程。在与学生的交流中，教师顺势而教：
（１）、抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕、担心、
为了让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心和犯错时的害怕与担心。我们采用创设情境法，教师生动的语言描述并用多媒体辅助教学，把学生带入了当时的情境中，说一说，做一做，读一读。教师激励性的评价语言主，激发了学生深厚的学*兴趣。通过模仿文中的句式“像……又像……”练*说话的环节，体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。
（2）、 想象拓展，体会不自在。
因为小男孩看见老奶奶时感到不自在才能想到解决这个问题，所以不自在的理解对学生体会小男孩的品质至关重要，这里我们主要采用想像体验法，引导学生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具体表现。通过想象更好地走进小男孩的内心，体会他的惭愧、难受。为小男孩写便条承认错误做好了铺垫。
（3）、 抓空白点，体会小男孩的轻松。
关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们进行了展开教学，如果你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，在同桌间和全班内进行交流。经过这样的尝试，学生可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学*就真正与学生的生活融为了一体。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。
３、感悟老奶奶的宽容
课文对老奶奶的描写并不多，如何让学生从不多的文本体会出老奶奶的宽容呢？这里运用读中感悟法让学生去课文中找一找，当老奶奶看到了便条时，老奶奶是怎么做的呢？使学生在读文本中感受她的博大胸怀。
４、情感交织，悟出理解
此时学生已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才能让学生更深刻的体会这些优秀的品质呢？我们设计了这样的两个牵一发而动全身问题，为什么小男孩做错了事，老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？当小男孩收到这封信的时候，他会怎么想。让学生在小组内交流想法，互相启发，这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈爱的的形象在学生心中丰满起来！
（四）拓展延伸，提升思想。
课的结尾处我们向生活延伸，你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生交流讨论，真正将语文学*的*台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。
课外作业是课堂教学的有效补充和延伸，我们设计了作业超市环节，让学生自主的选择作业，给学创设了较宽松的范围，满足了不同层次学生的需要!
六、说板书设计
我们抓住小男孩的情感变化设计板书，体现了师生研读文本的过程，也体现了教学重难点的突破。
这节课中，我们团队充分的相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学*活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位领导老师批评指正，谢谢！
一、教材的理解
孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？
人教版实验教材第4册的《我为你骄傲》讲的就是这么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明了事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈爱而又善于教育后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还巧妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你骄傲。
本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
二、教学目标
1、知识与能力：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、过程与方法：尊重学生自己的学*方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。
3、情感态度与价值观：培养学生责任感，学会宽容。
教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。
教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。
三、设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，感受人格的美，获得启迪。
本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注重了以学生发展为本，通过让学生充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：
一、复*巩固，创设情境
上课之初我让学生以同桌互读的形式，复*了字词，学生的学*都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。
二、合作探究，读中感悟
1、问题导向
在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学*，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学*。
2、体现主体
《语文课程标准指出》“语文教学应在师生*等对话的过程中进行，学生是语文的主人”那么教师是学生学*的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”和让学生找“小男孩心里想的句子”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。
3、移情感悟
我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你在什么时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。
4、以读为本
《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。
5、解决困惑
在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。
三、拓展升华，领悟真情
1、联系生活，领悟真情
让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。
2、学写词语
在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。
本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：
教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。在这里恳请各位领导，老师给予本人这节课批评指正留下您宝贵的意见，使本人成长的更快。
一、说教材
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。
根据本单元的训练主题，结合文本内容，以及低年级学生的认知水*，我制定了以下教学目标：
1、会认“滑”“报”等9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
结合课文内容，我将有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情定为本课的教学重点，结合学生的认知水*，我将学会承担责任，学会宽容定为本课的教学难点。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。结合课文内容，根据本班学生的特点，我采用了以下几种教学方法是；自主学*法、朗读感悟法、小组合作法还有多媒体运用法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是自主识字、朗读感悟、小组合作。力求体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一个教学环节：抓住题眼，说话导入
上课伊始，我和学生一起书写“骄傲”，让学生用骄傲说话，初步理解“骄傲”的意思，补充课题导入新课。我这样设计是因为：“语言训练是语文教学之本”，“骄傲”是本文的题眼，我让学生用骄傲说话，理解骄傲意思，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。
第二个教学环节：初读感知，自主识字
在本课识字环节中，我主要采用了多种形式（带拼音读，去拼音读，词语中读，走迷宫游戏等），使生字重复再现，达到正确认读的目的，既调动了学生的学*兴趣，又发挥了学生的主体作用。同时还让学生自主交流识字方法，丰富了学生的识字经验，培养了学生独立识字能力，充分发挥了学生的自主能动性。
第三个教学环节：深入研读，理解课文
这里我主要抓住主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。
１）抓住重点在句子体会小男孩的心情变化
为了让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心和犯错时的害怕与担心。我们采用创设情境法，利用生动的语言加上多媒体的辅助，把学生带入了当时的情境中，体会人物心理活动，同时我引导学生进行角色转换，，体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？接着引导学生多种形式的进行朗读，加深对内容的理解，说出对文本的独特体验。
2）抓空白点，体会小男孩的轻松
关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们进行了展开教学，如果你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，让学生在同桌间和全班内进行交流。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。补充便条内容既是对学生进行读说结合的训练，又是对小男孩诚实、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。
第四个教学环节：总结全文，归纳领悟
在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。通过小结让学生明确文章的主旨，树立正确的人生观，价值观。
第五个教学环节：巧妙拓展，丰富教学
学生赏伴随着音乐值得骄傲的事情，真正将语文学*的*台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。
四、说板书设计
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：开心→害怕、担心→不自在→轻松，既精练又直观，有利于学生记忆。
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书二年级下册语文第22课《我为你骄傲》第二课时。
一.依据课标 说理念
本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。
二.紧扣特点 说教材
《我为你骄傲》一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。
知识目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。
能力目标：有感情的朗读课文，领会故事中的道理和情感。
情感目标：培养承担责任，学会宽容。
教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。
教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。
三.情感互动说流程。
1.复*巩固 创设情境
上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开始，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。
2.合作探究 体悟情感
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。
3.拓展升华 学写词语
（1）联系生活 领悟“真情”
让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？
（2）在最后一个环节中我安排了写字指导。
4.板书设计
为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。
一、教材分析：
《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水*来安排文本是别有深意的。
二、教学目标：
根据文章内容和学生的认识水*，我确定了以下教学目标：
1、认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。 2、通过正确、流利地朗读课文，探究式地学*、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
3、感悟人格的美，有勇于承担责任和宽容的优秀品质。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
教学难点：
领会“我为你骄傲”的意思。
三、教学过程：
为了实现以上教学目标，突破教学重难点，本节课主要采用朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法组织教学。下面我就从四个环节来谈谈对这节课的教学安排。
（一）设置情境，揭示课题。
好的开始是成功的一半，一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人骄傲的照片，同时配有《红旗飘飘》这首歌，导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学*的兴趣。
（二）层层递进，初读识字。
1、生自读课文，勾画出本课的生字。
a、哪些字容易读错，该怎么读?
b、哪些字容易写错，怎么记?
（根据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法认识生字）
2、学生选用自己喜欢的识字办法学*生字。
（开放学*方式，尊重学生自我选择。）
3、多种方式认读注音生字：
（1）学生自愿认读、教读生字。
（2）开火车读。
（3）齐读生字。
（4）男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。
5、学生自我检测：将认识的生字由圆圈变成苹果。
（我这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识，并进行积累与运用。）
（三）悟读明义，深入理解
1、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思考：通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什么？再由学生提出本课的纲要，学生自然就把握文章的脉络，同时也符合个性阅读的思想。
2、研读心情变化历程，感悟“真情”
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（想象“我们”兴奋的表情）
b、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（想象 “我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是**的。（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
d、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）
3、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。
4、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。
赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？
5、接着进入教学拓展，与学生共同讨论交流。
老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话？
学生议一议： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？
（四）总结全课，作业延伸。
对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学*打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚实的词语；做一期有关诚信的手抄报等。
（五）说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22 我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
伟大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我热爱教师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。
大家好！今天我说课的内容是小学语文教育课程标准第四册第六组教材《我为你骄傲》，下面我将从教材，教法，教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《我为你骄傲》是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记叙了一个男孩不小心打破了邻居老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误.他的举动最终得到了老奶奶的原谅。课文表达了小男孩知错就改的良好品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。
根据二年级学生的认知水*，我确定了以下三大教学目标及教学重难点：
知识目标：认识9个生字，会写12个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中几个生动的比喻句。
情感目标：体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。
难点：体会人物的心理变化，感悟课文中几个比喻句的妙处。
二、说教法
二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期，学生朗读能力的培养仍是本年级训练的着重点，而本文篇幅不长，文字浅显，我将采用以读代讲的方法进行教学，具体的教法是以读代讲，朗读体验，读中感悟。在此基础上切实做到把学*的主动权还给学生，倡导自主，合作，探究的学*方法。
三、说教学过程
根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言情境，我设计了以下四个板块的教学。
一．课题质疑，产生一种期待
二．初探大意，感知一个故事。
三．研读文本，感悟心理变化
四．拓展结局，获得思想的提升。
（一）、课题质疑，产生一种期待
上课伊始，我请孩子们欣赏一组配乐的“红领巾”照片，引出“骄傲”一词，让学生说说自己为照片中的哪些行为感到骄傲，进而结合生活中的实例，让孩子们理解骄傲的两重含义：自豪和得意。然后，我和学生一起书写课题：我为你骄傲。请学生根据课题思考：从课题中你知道了什么？还想知道什么？这样，看似不经意的读题议题，实际上是培养学生的质疑问难能力，从而引发了学生强烈的阅读期待 。
（二）、初探大意，感知一个故事。
在此环节中，我设计了两次不同层次，不同要求的读书。第一次，读准字音，读通句子。第二次，轮读课文，对文中难读的字句进行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起。初读后，引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生试着用自己的话说说课文的大意，这样安排是为了让学生通过两次初读感知文本，从整体上了解把握课文。
（三）、研读文本，感悟心理变化。
这里我主要抓住了主人公心理变化这条线索，引导学生和文本进行深入的对话。
1、默读课文，找出描写心理变化的词语。
在此环节，我请学生默读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语划下来，老师相应板书。
2、重点研读，体会“我”的心理变化。
(1)、抓比喻句，感受开心、有趣，害怕。我为你骄傲说课稿 相关内容:北师大版小学语文第三册《苹果落地》教学设计《赠刘景文》教案《美丽的武夷山》教学设计（第二课时）《画风》教学设计《美丽的丹顶鹤》教学设计《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案
课文中有这样一句话描写我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心、很有趣。”连续的两个比喻句，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读，并说说自己的理解:把什么比作什么？从子弹，流星两个词你体会到了什么？让学生尝试着用自己的朗读读出当时游戏的那种激烈和刺激，作者“我”开心、有趣的心情就不难体会了。
对于害怕的心情，我同样抓比喻句来体会：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”有了前面的学*设计，我举一反三，设计了填空题，“我”之所以像兔子上样飞快地逃走，是因为害怕，害怕被老奶奶责备，害怕承担赔偿的责任。这样不需老师多讲，学生通过自己的努力，完成了填空题，也理解了课文。文本研读的能力得到了有效提高，可谓一举二得。
(2)想象拓展、体会担心、不自在。
作者“我”担心什么呢，我会这样设计：假如你就是那个扔石头的小男孩，你会怎样担心，不自在呢？在此，我特地引导抓“我送报纸”，“老奶奶仍然微笑”两处边读边想，作者可能会怎么“不自在”？学生可能会想像看到老奶奶后 “我” 直躲，有学生可能说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不愿意看到她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去……所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦。赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。
(3)巧抓空白点，体悟“我”的轻松。
经历了一系列的思想斗争，我决定”攒钱赔偿，写便条说明经过，向老奶奶进行了诚心诚意道歉。关于便条的内容，我认为是将文本语言转换为生活语言训练的好机会，为此我设计了语言转换练*，分以下三步走。
①说，明确便条应具备的内容。
②读，概括事情的经过。
③写，尝试完成便条。
填补课文，续写便条环节的设计既是对课文内容的复述，也是对小男孩诚实，知错就改，用自己的行动弥补过失，这些优秀品质的感悟，内化。同时也为领悟为什么老奶奶要写“我为你骄傲”作了铺垫和突破。
（四）、拓展结局，获得思想的提升。
读完课文最后一句，我们仍觉意犹未尽，为此，我特地设计了这样一个环节，补充一段小男孩四十三年后回忆这段往事的片断，目的是让孩子们明白，文中小男孩的美好品质固然值得我们为之赞叹，但老奶奶的宽容同样值得我们敬佩和学*，这也就水到渠成的落实了本课教学的情感目标。（课件配乐出示）在舒缓的音乐声中，我将和学生再次进行交流：在以后的生活中，如果你遇到类似的事，你会怎么做？真实的语文课堂中，我想，孩子们一定有许多话可说，当下课铃响时，学生的目光一定从文本走向现实，从课内走到了课外，所思所感一定非常丰厚。
四、说板书设计
好的板书设计应该是简洁新颖，能提炼全文的。在本课的板书设计中我力求做到这一点，用简洁明了、意境深远的板书设计统领全文，帮助学生理解课文重难点，走进文本的核心：诚信可贵，宽容无价！（课件出示板书）我为你骄傲说课稿 相关内容:北师大版小学语文第三册《苹果落地》教学设计《赠刘景文》教案《美丽的武夷山》教学设计（第二课时）《画风》教学设计《美丽的丹顶鹤》教学设计《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案
22我为你骄傲
老奶奶 小男孩
骄傲
宽容 诚信
以上是我今天说课的全部内容，不足之处，请各位评委老师，各位同仁，批评，指正谢谢大家。
各位评委，各位来宾，老师们，大家好！
我说课的课题是《***，我为你骄傲》——电子表格综合练*（展示课件幻灯片2）
第一、说教学理念
在教学过程中我注重体现了以下三个教学理念：
（一）、坚持以“以学生为主体，老师为主导”的原则。让学生在实践中掌握知识解决问题。
（二）、体现体育教育、信息技术教育和思想品德教育三大课程的整合。
（三）、贯穿学生探究和乐学的学*方式.
课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学*模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生活动起来，使课堂充满生机和活力.学*者在教师创设的情境、同学协作与会话等学*环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。本课尝试引导学生熟练运用Excel，通过亲自尝试等方式进行研究，积极主动地去获取知识，进一步培养学生的探索精神，提升学生探索能力。同时体现人文教育，信息技术的教育不仅仅是技术的教育也是信息的教育也是人文的教育。
第二、说教材
（一）、本节教材的地位与作用。
《***，我为你骄傲》是华中师范大学出版的九年义务教育初级中学教科书《信息技术》第三册第一章第八节的教学内容。本教材第一章学*利用EXCEL 2003来处理数据，依次介绍了表格的输入、修改、美化、数据排序、数据的筛选、数据统计图表的制作，而这一课就是这些知识的一个综合运用。是对前面内容的总结和升华。要求学生利用网络收集相关信息，对获取的信息进行加工、整理、分析、论证后得出结论。
（二）、教材编排的思想与意图。这一课以《***，我为你骄傲》为主题，搜集中国体育代表团参加历届夏季奥运会的比赛成绩，整理成表格，并对表格中的数据进行分析和处理，感受中国体育健儿团结拼搏的精神，感受中国在世界舞台上日益瞩目的地位，增强学生的民族自信心和民族自豪感。
（三）、本课的重点、难点和学*法
重点难点：我结合以上两点分析认为这节课的教学重点是让学生对表格数据进行汇总、排序等整理表格数据。难点是制作表格，分析表格数据。
学*方法：为了更好的突出重点突破难点，我在教学上采用了“任务驱动法”，让学生带着一个个具体的任务，通过阅读课本、实际操作等方式进行自主探究学*。
第三、教学目标
基于对教材的理解和分析，我将本节的课教学目标定为（看课件展示）
第四、教学流程：
根据本节教学内容及信息技术学科的特点，结合学生的实际认知水*和生活情感，在教学过程中，我设计了激情引趣、导入新课——任务驱动、学生活动——主题讨论、互相交流这三个主要环节。
（一）、激情引趣、导入新课。(展示实录)
我这样设计的目的是利用学生对2008北京奥运会的热情关注，激发学生的学*兴趣，又巧妙设计了一个明确的学*动力，使学生在情景中主动、积极地接受任务，为后面的教学打下铺垫。
（二）、任务驱动，学生活动。本环节以完成三个具体的任务而展开教学：
第一个任务活动：学生阅读课本内容，明确本节课的第一个任务然后学生开始自主探究，寻找素材。（展示实录）
第二个任务，制造表格，录入数据。学生们开始合作探究,整理数据。制表之前，一定要让学生弄清为什么要制表，需要表格反映什么信息。在设计、制造电子表格的过程中可告诉学生可直接利用Excel中已有的模板，在建立工作簿时先套用模板，可把文档设置成模板设计的样子，然后进行加工。此时，学生们便积极地投入到活动中去了，我走到学生中间，处理学生遇到的各种问题。并且最重要的是要对学生的处理数据的方法进行仔细指导，来发现他们的不足，从而有针对性地进行辅导。对前面的内容还比较生疏的同学，进行鼓励，告诉他们工具的使用是熟能生巧，并可以及时请教其它同学或老师；对整理得好的同学，鼓励和指点他们要从多种途径、采用不同方法来分析整理数据，如求奖牌总数的方法就很多。启发学生，从而达到举一反三效果。并给学生以展示自我的机会——当当“小老师”，演示并介绍自己的做法。在学生探究发现的基础上，老师再引导学生深入感知。深入感知的主要内容是本课的难点问题：制作表格分析处理数据。
因为计算机学*重在练*，使学生在练*中达到我们的教学目标，因而我安排学生练*的时间不少于30分钟，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色，有利于学生充分发挥自己的主动性，去制造一个既适用又美观的表格。
第三个任务，制作表格，分析数据。
三个活动目的：步步为营，达到目标
任务是课堂的 “ 导火索 ” ，教师抛出一个个任务，激发学生的求知欲望，从而促使学生去自我探索、自主学*和团体协作、自我创新，达到掌握知识技能的目的。 “活动一”和“活动二”的任务由易到难，层层递进，分层教学的运用，使得全体学生得到发展。因为有了活动一和活动二的训练，学生形成了方法和能力，解决活动三的任务也就不难了。更好的体现了本节课的教学理念和三维目标。
（三）、主题讨论，互相交流。学生完成任务后学生完成任务后
对中国代表团参加历届奥运会参赛项目、获奖项目以及奖牌榜有了很深的了解，围绕“中国体育代表团参加历届夏季奥运会的比赛成绩及获奖情况”的主题展开讨论，交流自己的看法，写一篇名为《***，我为你骄傲》的短文。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，同时培养学生的爱国热情和民族自豪感。这体现了信息技术的人文教育理念。
（四）评价总结 深入展开
在总结评价这个环节我用了1－2分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升。并对学生在Excel中遇到的新问题到下一课再次展开研究，让研究再次深入，从而培养学生的研究性学*能力，做到研究不止追求可持续发展。总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术和各学科知识的整合，协调学生与教师之间*等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养
第三、说教学反思：
1、在本课教学中，我充分发挥了学生在教学中的主体作用，教师没有一味的“讲知识”，而是利用了启发式的原则，给学生指明了学*任务和目标，让学生去研究、探索，注重了知识点的及时巩固，也侧重了学生各方面素质的培养。不仅是技术的提高也是信息的发展，达到信息、技术的高度统一。
2、电子表格的制作是一个需多次反复训练的课题，教师给予了学生更多的动手操作时间，以加强一些知识点的巩固和熟练！
3、由于很多学生来自农村，很少接触电脑，打字不是很熟练，这样在制造表格录入数据时会很废时间，在以后的教学中要加强对学生基本技能的辅导，同时培养优秀学生带后进生，培养学生互相协的作精神。
4、作为信息技术老师，不仅要加强自身信息技术的学*，增加技术含量，同时还要不断提高各个方面的素养，增加信息含量，才能满足新形势下信息技术教学的需要。
我的说课到此结束，谢谢大家！
说教材
《我为你骄傲》是鲁教版实验教材二年级下册第六单元的第二课。这篇课文讲述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。本文按照事情发展的顺序，以“我”的情感变化为线索来描写。没有豪言壮语，却深切感人。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，根据本单元的主题：培养优秀的品质及课后要求，根据二年级学生的认知水*，我预设了以下教学目标：
教学目标
1、知识目标：(1)会认“攒、歉”等11个生字，会写“我会写”中的10个生字。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程目标：通过自主阅读，研讨交流，抓住关键词句、情感变化线索，体会课文内涵。
3、情感目标：懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于承担的人;同时懂得宽容别人也是一种美德。
教学重点
指导学生朗读课文，了解“我”情感的变化，理解老奶奶的话。
教学难点
了解老奶奶为什么写“我为你骄傲”。
学情分析
二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学*，已经学会了许多自主学*生字的好方法。生字的学*对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，经常会有学生由于粗心而写错字，这就要求教师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水*的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。但通过朗读感知文本的能力不太强，教师应作恰到好处的引导，帮助学生通过朗读感知课文，做到情知结合。
根据以上学情分析，特制订以下教法与学法：
教法与学法
教法(以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法)
学法1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学*法。
课时安排
本文安排两课时。
课前准备:多媒体课件、田字格、生字卡片
说流程
一、直接导入，设疑激趣
我准备一上课就板书课题，并指导书写“骄傲”。然后，让学生读课题。随即质疑：谁为谁骄傲?我为什么要为你骄傲?这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学*的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。
二、初读课文，整体感知
学生初读时，提出初读要求：读准生字，读通课文。在学生读的过程中巡视，把听到的读错的字板书到黑板上。根据学生实际，“攒、歉”不太好认，因此板书：攒读一读，并进一步引导攒什么?谁攒钱?小男孩怎么攒的钱?这样字不离词，词不离句，句不离课文。
“碎”是学生容易写错的字，因此，可以板书到黑板上，提醒学生最后一笔竖不要出头太长。
初读后检查，引导学生说说：为什么老奶奶为小男孩骄傲?
学生可能会说诚实、知错就改等，还可以引导学生用上面板书的三个词语说就会说得更具体。
三、研读课文，感悟“真情”
本课我抓住小男孩的情感变化，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读课文。课文的重点就是小男孩打碎玻璃后的心理变化，因此再利用上面三个词语，引导：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么变化。请同学们默读课文，边读边画出描写小男孩心情的句子，在小组里交流。
(这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学*方式和方法的要求，引导学生自主探究，让学生带着问题、方法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动积极的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思考。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学*。)
小组交流后，班内汇报。学生首先汇报的可能是这一句：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
此时，不否认学生画错了，而是这样引导：这是他打碎玻璃之前的心情，读一读，你体会到小男孩什么心情?你从哪儿看出很开心，很有趣呀!
然后通过在重点词句下加点、老师范读、指名读等多种朗读方法让学生感悟小男孩的开心。
接着采用老师讲故事的方法引读到学生汇报的第三自然段，这段重点描写了小男孩的心理活动。
“一想到……就害怕……”我让学生想象：晚上，吃饭的时候想到了，很-----(害怕)，写作业的时候想到了，很-----(害怕)，就连晚上睡觉时想起来也(害怕)。
害怕、担心什么?
担心老奶奶知道后，可能会------
(出示课件：担心老奶奶知道后，会 。)引导学生结合自己的生活实际说一说。可能会告诉爸爸妈妈，可能会告诉老师等等。
用同样的方法理解不自在，你觉得不自在的小男孩看见老奶奶微笑着跟他打招呼会怎么样?
然后指导学生读出“害怕、担心、不自在”的情感，同桌读，评议后读，男女声赛读，全班读。
也可以教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。
教师引导：小男孩害怕、担心、不自在，后来却------(出示句子：我心里顿时感到一阵轻松。
这是为什么呢?引导学生细读4、5自然段。
然后以“轻松”为切入口，以充满神秘的语言激发孩子对便条的兴趣：这张便条真的很神奇!它让担心、害怕的小男孩一阵轻松;让老奶奶不仅没有责怪他，反而为他而骄傲。这张便条上到底写了什么呢?为了让学生能够把便条说得有条理，更具体，重点突出。先让学生看着黑板上的词语猜测便条上都会写些什么。小男孩送报纸攒钱是最关键的内容，如果学生说到了要表扬：对，也许就是这一点感动了老奶奶，这一定得写上。如果没有说到，点拨：孩子，你信封里的7美元怎么来的?快告诉老奶奶。学生在互相补充中就会把经过说详细。
由于我们生活中很少用到便条，孩子们更没写过便条，为了减缓难度，我设计这样一个不完整的便条，用填补便条内容这样一个辅助手段让学生学*说便条。
补充便条内容是对学生进行读说结合的训练点，是对课文内容的复述，也是对小男孩诚实、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。同时也会领悟为什么老奶奶要写“我为你骄傲”。突破难点。
便条写完后，让生自由读课文的6、7自然段。
(1) (小组讨论)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?
(2)汇报讨论的结果:你觉得老奶奶是个什么样的人?
四、总结全文，领悟中心
1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。
2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做错了事，应当怎么办?
(课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。)
五、仔细观察，指导写字。
二年级下学期的学生已经会观察字的每一部分的占格位置，因此，让学生读一读，再让学生自己观察生字的笔画及在田字格里的位置，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，前边已经对易错的“碎”、“傲”进行了笔顺指导，对于一些结构普通的字可让学生自己学写。
说板书：
22 我为你骄傲
开心→害怕、担心→不自在→轻松
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感变化这一主线进行板书，它对本课起到复述的作用，同时为学生说便条内容做好了铺垫。
——我为你骄傲说课稿6篇
《我为你骄傲》是小学语文义务教育课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误，并作了一定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他骄傲。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。本文以小男孩的心理变化为主要线索，学*时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于*朴中流露真情，尤其是几个比喻句写得形象生动，可以引导学生积累、品味，*得课文优美的语言表达。
本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。
难点是：体会人物的心理变化，感悟课文几个比喻句的妙处。
体会“我”的心理变化过程，获得一种美好情操的熏陶是本课的教学重点，
理解积累文中几个生动的比喻句是本课的教学难点。二年级的学生已具有一定的自读能力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴*学生的生活。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：
1、认识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和交流讨论中了体会“我”的心理变化过程，积累文中几个生动的比喻句。
3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。
基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。
一、课题质疑，产生一种期待。
上课伊时，我板书：骄傲。让学生联系自己的生活，说说在什么情况下，自己感到过骄傲。学生根据自己的生活经验，谈了对“骄傲”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你骄傲。请学生根据课题质疑，预计学生会提出各种各样的问题，我将这些问题进行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而骄傲？我立足学生已有的生活经验和对“骄傲”一词的体验理解入手，注重学生原有的起点和基础。而围绕课题，让学生提问，则巧妙地训练了学生的.思维，培养了学生的质疑能力，而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学*心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学*打好了铺垫。
二、初探大意，感知一个故事。
记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。第二次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，不但体现了语文学*的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。
三、研读文本，感悟心理变化。
这里我主要抓住主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。
（一）再读文本，找出描写心理变化的词语。
初读后，我请学生仔细品读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：开心、有趣、害怕、担心、不自在、轻松。
（二）重点研读，体会“我”的心理变化。
找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感触的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。
这里，我又将这些描写心理变化的词语进行归纳和合并。根据学生的回答，相机开展以下的组织引领。
1、抓比喻句，感受开心、有趣。
事情的发生缘于当时我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”连续的两个比喻，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读读这个比喻句，引导学生说说自
己从比喻句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时游戏的那种激烈和刺激，由此那种开心、有趣的心情就不难体会了。
2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。
对于害怕的心情，课文之前也有这样一个比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞快逃走，一切都是因为“我”的害怕，害怕被老奶奶责备，害怕承担赔偿的责任。我引导学生读出这种飞快逃跑时的那种害怕，那种晚上反复回想的担心。而老奶奶还是像往常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告诉我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、和蔼，“我”为什么反而觉得“不自在”呢？这里，我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自在”的具体表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去……所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦，赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。
3、抓空白点，体悟“我”的轻松。
经历了一系列的心理斗争，“我”终于不再自责，不再逃避，而是主动地选择一种积极的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进行称诚心诚意的道歉。关于便条的内容，文本并没有具体地展开，其实这是引导学生进行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练*，我分以下三步走。
（1）说，明确便条应具备的内容。
根据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她道歉。让学生说说在这样一张便条上，应该要有怎样的一些内容，学生经过思考和讨论，明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、道歉的话语。
（2）读，概括事情的经过。
便条中的一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必须要求学生在整体把握文本内容的基础上，对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必须简洁。我引导学生再次读本文的第1——2段，用简洁的语言说说事情的经过。
（3）写，尝试完成便条。
明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进行书面的写便条练*。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，毕竟语言的真正*得和积累还必须依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的交流展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的认识。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学*就真正的学生的生活融为了一体。
写了便条，我和学生情景对话：“为什么原来害怕担心的你顿时会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主人公达成一种情感和心理上的共鸣，真切地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。
四、拓展结局，获得思想的提升。
当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你骄傲。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？
让学生想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进行生活的延伸：*时，你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生交流讨论，真正将语文学*的*台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。
一、说教材
《我为你骄傲》是小学语文二年级下册的第二十五课，这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。
二、说教学目标
（一）、知识和能力：认识“拾、滑”等11个生字，会写“报、破碎”等10个生字。
（二）、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学*、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
（三）、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实
设计意图：让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学*的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
三、说教学重难点
本课的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思
本课的教学难点是：知道在生活中要做诚实的孩子。
四、说教法与学法
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75%。教师良好的板书可以使学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学的知识内容。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
六、说教学过程
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学*方式，在教学本课时我打算从以下几个方面进行：1、谈话激趣，导入新课。2、初读课文，整体感知。3、品读课文，深入理解。4、拓展延伸，总结全文。5、布置作业。
教学设计：
（一）、设疑激趣，导入新课。
书写“骄傲”，学生理解“骄傲”的意思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁骄傲？为什么？
（“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。）
（二）、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
2、检查读书情况，A、指名读生字，多种方法读、记忆生字。B、指明读课文。要求读的同学读准字音读通句子，听的同学听听他们有没有读错的'地方，还要想一想：课文讲了一件什么事？
3、全班交流
（三）、品读课文，深入理解。
1、老奶奶为什么说“我为你骄傲”？请同学们再来读读课文画一画有关的词语和句子。
2、小组交流画的句子。
3、全班交流
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（想象“我们”兴奋的表情）
b、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（想象“我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是**的。（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
d、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）
4、练*朗读。
（四）拓展延伸，总结全文。
1、我们知道小男孩给老奶奶写了一封道歉信，他会怎样写呢？展开你的想象说一说。
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（五）布置作业。
小男孩收到便条后以后会怎样做？试着想象一下，课下把你想到的故事讲给你的同桌听。
《我为你骄傲》是小学语文义务教育课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误，并作了一定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他骄傲。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。本文以小男孩的心理变化为主要线索，学*时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于*朴中流露真情，尤其是几个比喻句写得形象生动，可以引导学生积累、品味，*得课文优美的语言表达。
本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。
难点是：体会人物的心理变化，感悟课文几个比喻句的妙处。
体会“我”的心理变化过程，获得一种美好情操的熏陶是本课的教学重点，
理解积累文中几个生动的比喻句是本课的教学难点。二年级的学生已具有一定的自读能力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴*学生的生活。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：
1、认识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和交流讨论中了体会“我”的心理变化过程，积累文中几个生动的比喻句。
3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。
基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。
一、课题质疑，产生一种期待。
上课伊时，我板书：骄傲。让学生联系自己的生活，说说在什么情况下，自己感到过骄傲。学生根据自己的生活经验，谈了对“骄傲”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你骄傲。请学生根据课题质疑，预计学生会提出各种各样的问题，我将这些问题进行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而骄傲？我立足学生已有的生活经验和对“骄傲”一词的体验理解入手，注重学生原有的起点和基础。而围绕课题，让学生提问，则巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力，而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学*心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学*打好了铺垫。
二、初探大意，感知一个故事。
记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。第二次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，不但体现了语文学*的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。
三、研读文本，感悟心理变化。
这里我主要抓住主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。
（一）再读文本，找出描写心理变化的词语。
初读后，我请学生仔细品读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：开心、有趣、害怕、担心、不自在、轻松。
（二）重点研读，体会“我”的心理变化。
找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感触的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。
这里，我又将这些描写心理变化的词语进行归纳和合并。根据学生的回答，相机开展以下的组织引领。
1、抓比喻句，感受开心、有趣。
事情的发生缘于当时我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”连续的两个比喻，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读读这个比喻句，引导学生说说自
己从比喻句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时游戏的那种激烈和刺激，由此那种开心、有趣的心情就不难体会了。
2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。
对于害怕的心情，课文之前也有这样一个比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞快逃走，一切都是因为“我”的害怕，害怕被老奶奶责备，害怕承担赔偿的责任。我引导学生读出这种飞快逃跑时的那种害怕，那种晚上反复回想的担心。而老奶奶还是像往常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告诉我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、和蔼，“我”为什么反而觉得“不自在”呢？这里，我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自在”的具体表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去……所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦，赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。
3、抓空白点，体悟“我”的轻松。
经历了一系列的心理斗争，“我”终于不再自责，不再逃避，而是主动地选择一种积极的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进行称诚心诚意的道歉。关于便条的内容，文本并没有具体地展开，其实这是引导学生进行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练*，我分以下三步走。
（1）说，明确便条应具备的内容。
根据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她道歉。让学生说说在这样一张便条上，应该要有怎样的一些内容，学生经过思考和讨论，明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、道歉的话语。
（2）读，概括事情的经过。
便条中的一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必须要求学生在整体把握文本内容的基础上，对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必须简洁。我引导学生再次读本文的第1——2段，用简洁的语言说说事情的经过。
（3）写，尝试完成便条。
明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进行书面的写便条练*。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，毕竟语言的真正*得和积累还必须依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的交流展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的认识。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学*就真正的学生的生活融为了一体。
写了便条，我和学生情景对话：“为什么原来害怕担心的你顿时会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主人公达成一种情感和心理上的共鸣，真切地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。
四、拓展结局，获得思想的提升。
当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你骄傲。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？
让学生想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进行生活的延伸：*时，你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生交流讨论，真正将语文学*的*台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。
一、说教材
《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴涵做人道理的记叙文。文章用一个生活中的小故事告诉孩子们：做人要诚实，有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。
二、说理念
《新课标》提出语文课程的特点是：“工具性”与“人文性”的统一。因此，我本课的设计理念是：让学生从读书中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学*的氛围，引导学生自读自悟和富有个性的表达。结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识。
三、说教学目标
知识和能力：认识“封”等九个生字,能正确，流利，有感情地朗读课文。
过程和方法：通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动。通过自主式、合作式学*理解课文内容。
情感、态度、价值观：懂得做人要诚实，待人要宽容的道理。
教学重难点：能正确，流利，有感情地朗读课文。
通过朗读体会人物心理变化。
四、说教法与学法
本节课的设计以：想象体验法、朗读感悟法、自主学*法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说教学过程
在整个教学过程中，我引导学生自读自悟，情感朗读，做到学生、教师、文本三者间的对话。我分五个环节来完成本课教学。
（一）律动导入，揭示课题
好的开始是成功的一半，一个好的导入会使学生满腔热情地进入课堂，。本课我是这样设计导入环节的.。我先带领孩子们做课前律动，然后说：“同学们做的真好看，老师真为你们感到骄傲。”我又说：“一位老奶奶也对一个小男孩说了这句话。”板书课题“我为你骄傲”我接着让学生齐读课题。然后问：“这位老奶奶为什么要对小男孩说这句话？我们一起到课文中去寻找答案吧。”一下子勾起了学生的好奇心，调动了学生学*的兴趣。
（二）认识生字，读通课文
《语文课程标准》的教学建议中提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素，作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在“认识生字，读懂课文”这个环节我是这样设计的：
1、生自读课文，圈出生字，借助拼音读一读，认一认。不会的可以找同桌帮忙。
2、出示带拼音的生字，学生认读。
3、交流识记方法，例如：编顺口溜“骨头掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）
4、去掉拼音再读。
（三）整体感知，读懂课文
这个环节中，我主要抓住小主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。
让学生读文后，我让学生说一说课文写了一件什么事？根据学生的回答，我做小结，相机板书词语：开心、害怕、不自在、轻松
（四）研读品味，读好课文
《新课标》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据这一要求，我设计了这样几个小环节：
（1）抓比喻句，感受孩子游戏时的开心，有趣。
在学生反复读这个比喻句后，引导学生说说自己从比喻句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很有趣；还可能会说：石头像流星一定很漂亮。为了激发学生朗读课文的兴趣，我配乐朗读第一段。在让学生时间个性化朗读时，我相机做朗读指导：读出句子的美感，读出游戏的有趣，读出小主人公的开心。
本环节的设计让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容，体会人物心理活动”这一目标。
（2）联系生活，想象体验。
每个人都有感到害怕的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么害怕的事？学生可能说：碰到一条可怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：碰到打雷，闪电会害怕。“当你遇到害怕的事时，你有什么表现？”有的学生会说：拼命的跑，免得被咬到，还有的会说：赶紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到害怕的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”然后，引导学生体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？学生可能会说：他怕被老奶奶抓住；可能会说：害怕老奶奶上家里告诉父母；还有的可能会说害怕要赔钱。在课件展示这句话后，我让学生反复自读这句话，并采用男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小主人公害怕的心情。
在本环节，通过“想象体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。达到“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。
（3）学法指导，自主学*
小学的教学，首先应该教会学生怎样学*。作为老师，要充分发挥学生的主体作用，教给学生学*的方法，让学生积极主动的获取知识，运用知识。根据这一理念，我设计了自主学*的环节。
课件展示自学方法“默读课文——找句子，做记号——有感情的朗读。”让学生用以上的方法自学：小男孩“感到不自在和感到轻松”的部分。课件出示：哪些句子写出了“我”不自在的心情？哪些句子写出了“我”轻松的心情？自学结束后，我采取了“互帮互学”的形式。让想提问的学生提问，能够解答的同学当小老师来解答。老师只做适当的补充和引导。我可以这样做：用课件展示重点语句，给学生自读自悟的机会，理解“小男孩为什么觉得不自在”和“为什么感到轻松？”
在本环节，学生们在自主学*的过程中，自学能力得到了提高，得到了个性化展示的机会，体现了学生的主体地位。
（五）巧妙拓展，读活课文
为了引导学生对感兴趣的人和事谈自己的感受和想法，我设计了以下的问题：
“小男孩”做错了事，老奶奶为什么还要写“我为你骄傲”？你们觉得老奶奶是怎样的人？让学生谈自己的看法，接着，进行生活的延伸：你喜欢课文中的小男孩和老奶奶吗？你在生活中做了错事会怎么办？你遇到同学做了错事，应该怎么办？
在学生畅所欲言地表达自己的想法后，我用两句话来结束本课的教学：
诚实应该成为我们永远的朋友。
不会宽容别人的人，也不会得到别人的宽容。
教学反思：
本课教学让学生通过“读通，读懂，读好，读活课文”，获得深刻的感受和独特的体验，给予学生富有个性化表达的机会。特别是通过巧妙拓展，让语文链接生活，让语文提升思想，让语文指导行动，充分体现了《新课标》提出的“工具性与人文性统一”的语文课程特点。
一、教材的理解
孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？
人教版实验教材第4册的《我为你骄傲》讲的就是这么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明了事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈爱而又善于教育后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还巧妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你骄傲。
本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
二、教学目标
1、知识与能力：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、过程与方法：尊重学生自己的学*方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。
3、情感态度与价值观：培养学生责任感，学会宽容。
教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。
教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。
三、设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，感受人格的美，获得启迪。
本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注重了以学生发展为本，通过让学生充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：
一、复*巩固，创设情境
上课之初我让学生以同桌互读的形式，复*了字词，学生的学*都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。
二、合作探究，读中感悟
1、问题导向
在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学*，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学*。
2、体现主体
《语文课程标准指出》“语文教学应在师生*等对话的过程中进行，学生是语文的主人”那么教师是学生学*的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”和让学生找“小男孩心里想的句子”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。
3、移情感悟
我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你在什么时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。
4、以读为本
《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。
5、解决困惑
在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。
三、拓展升华，领悟真情
1、联系生活，领悟真情
让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。
2、学写词语
在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。
本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：
教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。在这里恳请各位领导，老师给予本人这节课批评指正留下您宝贵的意见，使本人成长的更快。
各位评委，各位来宾，老师们，大家好！
我说课的课题是《*，我为你骄傲》——电子表格综合练*（展示课件幻灯片2）
第一、说教学理念
在教学过程中我注重体现了以下三个教学理念：
（一）、坚持以“以学生为主体，老师为主导”的原则。让学生在实践中掌握知识解决问题。
（二）、体现体育教育、信息技术教育和思想品德教育三大课程的整合。
（三）、贯穿学生探究和乐学的学*方式.
课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学*模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生活动起来，使课堂充满生机和活力.学*者在教师创设的情境、同学协作与会话等学*环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。本课尝试引导学生熟练运用Excel，通过亲自尝试等方式进行研究，积极主动地去获取知识，进一步培养学生的探索精神，提升学生探索能力。同时体现人文教育，信息技术的教育不仅仅是技术的教育也是信息的教育也是人文的教育。
第二、说教材
（一）、本节教材的地位与作用。
《*，我为你骄傲》是华中师范大学出版的九年义务教育初级中学教科书《信息技术》第三册第一章第八节的教学内容。本教材第一章学*利用EXCEL 2003来处理数据，依次介绍了表格的输入、修改、美化、数据排序、数据的筛选、数据统计图表的制作，而这一课就是这些知识的一个综合运用。是对前面内容的总结和升华。要求学生利用网络收集相关信息，对获取的信息进行加工、整理、分析、论证后得出结论。
（二）、教材编排的思想与意图。这一课以《*，我为你骄傲》为主题，搜集*体育代表团参加历届夏季奥运会的比赛成绩，整理成表格，并对表格中的数据进行分析和处理，感受*体育健儿团结拼搏的精神，感受*在世界舞台上日益瞩目的地位，增强学生的民族自信心和民族自豪感。
（三）、本课的重点、难点和学*法
重点难点：我结合以上两点分析认为这节课的教学重点是让学生对表格数据进行汇总、排序等整理表格数据。难点是制作表格，分析表格数据。
学*方法：为了更好的突出重点突破难点，我在教学上采用了“任务驱动法”，让学生带着一个个具体的任务，通过阅读课本、实际操作等方式进行自主探究学*。
第三、教学目标
基于对教材的理解和分析，我将本节的课教学目标定为（看课件展示）
第四、教学流程：
根据本节教学内容及信息技术学科的特点，结合学生的实际认知水*和生活情感，在教学过程中，我设计了激情引趣、导入新课——任务驱动、学生活动——主题讨论、互相交流这三个主要环节。
（一）、激情引趣、导入新课。(展示实录)
我这样设计的目的是利用学生对2008北京奥运会的热情关注，激发学生的学*兴趣，又巧妙设计了一个明确的学*动力，使学生在情景中主动、积极地接受任务，为后面的教学打下铺垫。
（二）、任务驱动，学生活动。本环节以完成三个具体的任务而展开教学：
第一个任务活动：学生阅读课本内容，明确本节课的第一个任务然后学生开始自主探究，寻找素材。（展示实录）
第二个任务，制造表格，录入数据。学生们开始合作探究,整理数据。制表之前，一定要让学生弄清为什么要制表，需要表格反映什么信息。在设计、制造电子表格的过程中可告诉学生可直接利用Excel中已有的模板，在建立工作簿时先套用模板，可把文档设置成模板设计的样子，然后进行加工。此时，学生们便积极地投入到活动中去了，我走到学生中间，处理学生遇到的各种问题。并且最重要的是要对学生的处理数据的方法进行仔细指导，来发现他们的不足，从而有针对性地进行辅导。对前面的内容还比较生疏的同学，进行鼓励，告诉他们工具的使用是熟能生巧，并可以及时请教其它同学或老师；对整理得好的同学，鼓励和指点他们要从多种途径、采用不同方法来分析整理数据，如求奖牌总数的方法就很多。启发学生，从而达到举一反三效果。并给学生以展示自我的机会——当当“小老师”，演示并介绍自己的做法。在学生探究发现的基础上，老师再引导学生深入感知。深入感知的主要内容是本课的难点问题：制作表格分析处理数据。
因为计算机学*重在练*，使学生在练*中达到我们的教学目标，因而我安排学生练*的时间不少于30分钟，这样把时间留给学生，使学生占主体地位，教师只充当一个引导者、组织者的角色，有利于学生充分发挥自己的主动性，去制造一个既适用又美观的表格。
第三个任务，制作表格，分析数据。
三个活动目的：步步为营，达到目标
任务是课堂的 “ 导火索 ” ，教师抛出一个个任务，激发学生的求知欲望，从而促使学生去自我探索、自主学*和团体协作、自我创新，达到掌握知识技能的目的。 “活动一”和“活动二”的任务由易到难，层层递进，分层教学的运用，使得全体学生得到发展。因为有了活动一和活动二的训练，学生形成了方法和能力，解决活动三的任务也就不难了。更好的体现了本节课的教学理念和三维目标。
（三）、主题讨论，互相交流。学生完成任务后学生完成任务后
对*代表团参加历届奥运会参赛项目、获奖项目以及奖牌榜有了很深的了解，围绕“*体育代表团参加历届夏季奥运会的比赛成绩及获奖情况”的主题展开讨论，交流自己的看法，写一篇名为《*，我为你骄傲》的短文。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，同时培养学生的爱国热情和民族自豪感。这体现了信息技术的人文教育理念。
（四）评价总结 深入展开
在总结评价这个环节我用了1－2分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，学生的知识技能得到提升。并对学生在Excel中遇到的新问题到下一课再次展开研究，让研究再次深入，从而培养学生的研究性学*能力，做到研究不止追求可持续发展。总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术和各学科知识的整合，协调学生与教师之间*等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养
第三、说教学反思：
1、在本课教学中，我充分发挥了学生在教学中的主体作用，教师没有一味的“讲知识”，而是利用了启发式的原则，给学生指明了学*任务和目标，让学生去研究、探索，注重了知识点的及时巩固，也侧重了学生各方面素质的培养。不仅是技术的提高也是信息的发展，达到信息、技术的高度统一。
2、电子表格的制作是一个需多次反复训练的课题，教师给予了学生更多的动手操作时间，以加强一些知识点的巩固和熟练！
3、由于很多学生来自农村，很少接触电脑，打字不是很熟练，这样在制造表格录入数据时会很废时间，在以后的教学中要加强对学生基本技能的辅导，同时培养优秀学生带后进生，培养学生互相协的作精神。
4、作为信息技术老师，不仅要加强自身信息技术的学*，增加技术含量，同时还要不断提高各个方面的素养，增加信息含量，才能满足新形势下信息技术教学的需要。
我的说课到此结束，谢谢大家！
——我为你骄傲说课稿
我为你骄傲说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的我为你骄傲说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材的理解
孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？如果闯祸的孩子又能认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？
人教版实验教材第4册的《我为你骄傲》讲的就是这么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明了事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈爱而又善于教育后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还巧妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你骄傲。
本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
二、教学目标
1、知识与能力：掌握本课的生字、新词，理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、过程与方法：尊重学生自己的学*方式，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、思考、领悟、体验。
3、情感态度与价值观：培养学生责任感，学会宽容。
教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。
教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。
三、设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程我引导学生合作探究情感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，感受人格的美，获得启迪。
本节课我的设计理念是合作探究，读中感悟，在课堂上注重了以学生发展为本，通过让学生充分地读课文后，产生自己对这篇课文的独特体验。下面结合这堂课的教学过程，来谈谈自己的设计思路：
一、复*巩固，创设情境
上课之初我让学生以同桌互读的形式，复*了字词，学生的学*都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了的伏笔。
二、合作探究，读中感悟
1、问题导向
在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学*，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学*。
2、体现主体
《语文课程标准指出》“语文教学应在师生*等对话的过程中进行，学生是语文的主人”那么教师是学生学*的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”和让学生找“小男孩心里想的句子”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。
3、移情感悟
我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自在是什么感觉”“你在什么时候有过不开心等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。
4、以读为本
《语文课标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。
5、解决困惑
在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。
三、拓展升华，领悟真情
1、联系生活，领悟真情
让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。
2、学写词语
在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。
本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：
教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。在这里恳请各位领导，老师给予本人这节课批评指正留下您宝贵的意见，使本人成长的更快。
说教材
《我为你骄傲》是鲁教版实验教材二年级下册第六单元的第二课。这篇课文讲述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。本文按照事情发展的顺序，以“我”的情感变化为线索来描写。没有豪言壮语，却深切感人。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，根据本单元的主题：培养优秀的品质及课后要求，根据二年级学生的认知水*，我预设了以下教学目标：
教学目标
1、知识目标：(1)会认“攒、歉”等11个生字，会写“我会写”中的10个生字。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程目标：通过自主阅读，研讨交流，抓住关键词句、情感变化线索，体会课文内涵。
3、情感目标：懂得诚信的重要，在生活中能做一个知错能改，勇于承担的人;同时懂得宽容别人也是一种美德。
教学重点
指导学生朗读课文，了解“我”情感的变化，理解老奶奶的话。
教学难点
了解老奶奶为什么写“我为你骄傲”。
学情分析
二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学*，已经学会了许多自主学*生字的好方法。生字的学*对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，经常会有学生由于粗心而写错字，这就要求教师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。
在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水*的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。但通过朗读感知文本的能力不太强，教师应作恰到好处的引导，帮助学生通过朗读感知课文，做到情知结合。
根据以上学情分析，特制订以下教法与学法：
教法与学法
教法(以读代讲法、朗读体验法、读中感悟法)
学法1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学*法。
课时安排
本文安排两课时。
课前准备:多媒体课件、田字格、生字卡片
说流程
一、直接导入，设疑激趣
我准备一上课就板书课题，并指导书写“骄傲”。然后，让学生读课题。随即质疑：谁为谁骄傲?我为什么要为你骄傲?这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学*的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。
二、初读课文，整体感知
学生初读时，提出初读要求：读准生字，读通课文。在学生读的过程中巡视，把听到的读错的字板书到黑板上。根据学生实际，“攒、歉”不太好认，因此板书：攒读一读，并进一步引导攒什么?谁攒钱?小男孩怎么攒的钱?这样字不离词，词不离句，句不离课文。
“碎”是学生容易写错的字，因此，可以板书到黑板上，提醒学生最后一笔竖不要出头太长。
初读后检查，引导学生说说：为什么老奶奶为小男孩骄傲?
学生可能会说诚实、知错就改等，还可以引导学生用上面板书的三个词语说就会说得更具体。
三、研读课文，感悟“真情”
本课我抓住小男孩的情感变化，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读课文。课文的重点就是小男孩打碎玻璃后的心理变化，因此再利用上面三个词语，引导：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么变化。请同学们默读课文，边读边画出描写小男孩心情的句子，在小组里交流。
(这样提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学*方式和方法的要求，引导学生自主探究，让学生带着问题、方法、要求走进文本。在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动积极的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思考。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学*。)
小组交流后，班内汇报。学生首先汇报的可能是这一句：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
此时，不否认学生画错了，而是这样引导：这是他打碎玻璃之前的心情，读一读，你体会到小男孩什么心情?你从哪儿看出很开心，很有趣呀!
然后通过在重点词句下加点、老师范读、指名读等多种朗读方法让学生感悟小男孩的开心。
接着采用老师讲故事的方法引读到学生汇报的第三自然段，这段重点描写了小男孩的心理活动。
“一想到……就害怕……”我让学生想象：晚上，吃饭的时候想到了，很-----(害怕)，写作业的时候想到了，很-----(害怕)，就连晚上睡觉时想起来也(害怕)。
害怕、担心什么?
担心老奶奶知道后，可能会------
(出示课件：担心老奶奶知道后，会 。)引导学生结合自己的生活实际说一说。可能会告诉爸爸妈妈，可能会告诉老师等等。
用同样的方法理解不自在，你觉得不自在的小男孩看见老奶奶微笑着跟他打招呼会怎么样?
然后指导学生读出“害怕、担心、不自在”的情感，同桌读，评议后读，男女声赛读，全班读。
也可以教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。
教师引导：小男孩害怕、担心、不自在，后来却------(出示句子：我心里顿时感到一阵轻松。
这是为什么呢?引导学生细读4、5自然段。
然后以“轻松”为切入口，以充满神秘的语言激发孩子对便条的兴趣：这张便条真的很神奇!它让担心、害怕的小男孩一阵轻松;让老奶奶不仅没有责怪他，反而为他而骄傲。这张便条上到底写了什么呢?为了让学生能够把便条说得有条理，更具体，重点突出。先让学生看着黑板上的词语猜测便条上都会写些什么。小男孩送报纸攒钱是最关键的内容，如果学生说到了要表扬：对，也许就是这一点感动了老奶奶，这一定得写上。如果没有说到，点拨：孩子，你信封里的7美元怎么来的?快告诉老奶奶。学生在互相补充中就会把经过说详细。
由于我们生活中很少用到便条，孩子们更没写过便条，为了减缓难度，我设计这样一个不完整的便条，用填补便条内容这样一个辅助手段让学生学*说便条。
补充便条内容是对学生进行读说结合的训练点，是对课文内容的复述，也是对小男孩诚实、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。同时也会领悟为什么老奶奶要写“我为你骄傲”。突破难点。
便条写完后，让生自由读课文的6、7自然段。
(1) (小组讨论)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?
(2)汇报讨论的结果:你觉得老奶奶是个什么样的人?
四、总结全文，领悟中心
1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。
2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做错了事，应当怎么办?
(课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。)
五、仔细观察，指导写字。
二年级下学期的学生已经会观察字的每一部分的占格位置，因此，让学生读一读，再让学生自己观察生字的笔画及在田字格里的位置，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，前边已经对易错的“碎”、“傲”进行了笔顺指导，对于一些结构普通的字可让学生自己学写。
说板书：
22 我为你骄傲
开心→害怕、担心→不自在→轻松
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感变化这一主线进行板书，它对本课起到复述的作用，同时为学生说便条内容做好了铺垫。
尊敬的各位领导，老师：
大家好，今天我说课的内容是二年级下册第六组课文“优秀的品质”中的一篇——《我为你骄傲》。
一、说教材：
这篇讲述的是一个小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，后来，“他”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了小男孩，并用“我为你骄傲”赞扬了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理变化为主要线索，表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的胸怀，是一篇陶冶学生美好情操的优秀作品。
二、说目标：
这是经常发生在孩子们身上的故事，情节生动，亲切真实，贴*学生的生活和低年级学生的认知水*。根据这样的分析我们从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度确定了本节课的教学目标。
1、认识“滑、玻”等9个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在自主研读和交流讨论中，抓住描写小男孩的心理变化的词语，感悟人物的优秀品质。
3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改的做人道理。
三、说重难点：
围绕上述教学目标，结合二年级学生的年龄特点，我们团队将体会小男孩的心理变化过程确定为本课的教学重难点。
四、说教法学法
教无定法，贵在得法，本节课我们主要采用多种方式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中体验，读中发现，并用联系实际法，想象体验法、创设情境法、读中感悟法组织教学，努力为学生营造自主学*的氛围。
五、说教学流程
为了突破本节课的教学重难点，力求达到本课的教学目标,我们从以下四个方面展开了教学：
（一）游戏导入，激发兴趣
我们这节课从小游戏引出骄傲一词，教师评价学生说：我为你骄傲，引入课题，要是能用骄傲说句话就更了不起了？学生在说话中理解“骄傲”的含义。这样的设计既抓住了课题的重点词理解，又激发了学生的兴趣。
（二）检查预*，培养能力
课前学生对课文和生字词进行预*，教师这里直接问通过预*你都知道了什么？既检查了学生课文的预*情况，又培养了学生厚书读薄的能力。考虑到本节课我们只是认读生字，所以我们主要通过自读、齐读、开火车读等方式检查生词和生字，并设计青蛙跳伞的游戏巩固生字，为学*课文扫清了障碍。通过课前预*培养了学生的预*意识和能力，为学生的自主学*打下基础。
（三）悟读明义，感悟真情
《新课标》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，根据这一要求，我们设计了以下几个环节：
１、初读课文，整体感知
教师声情并茂地范读课文第一自然段，指导学生读课文时可以把自己当成课文中的人物来读。运用眼中有物，心中有情的读书方法，在教师范读的感染下指名初读课文，激发了学生的读文热情，整体感知课文内容。
２、重点研读，体会小男孩的心理变化
如何让学生体会到小男孩的优秀品质呢？我们团队通过对课文的仔细研读，以小男孩的心理变化为切入点，让学生划出文中描写小男孩心理变化的词语，使学生初步的感受到小男孩的内心变化过程。在与学生的交流中，教师顺势而教：
（１）、抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕、担心、
为了让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心和犯错时的害怕与担心。我们采用创设情境法，教师生动的语言描述并用多媒体辅助教学，把学生带入了当时的情境中，说一说，做一做，读一读。教师激励性的评价语言主，激发了学生深厚的学*兴趣。通过模仿文中的句式“像……又像……”练*说话的环节，体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。
（2）、 想象拓展，体会不自在。
因为小男孩看见老奶奶时感到不自在才能想到解决这个问题，所以不自在的理解对学生体会小男孩的品质至关重要，这里我们主要采用想像体验法，引导学生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具体表现。通过想象更好地走进小男孩的内心，体会他的惭愧、难受。为小男孩写便条承认错误做好了铺垫。
（3）、 抓空白点，体会小男孩的轻松。
关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们进行了展开教学，如果你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，在同桌间和全班内进行交流。经过这样的尝试，学生可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学*就真正与学生的生活融为了一体。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。
３、感悟老奶奶的宽容
课文对老奶奶的描写并不多，如何让学生从不多的文本体会出老奶奶的宽容呢？这里运用读中感悟法让学生去课文中找一找，当老奶奶看到了便条时，老奶奶是怎么做的呢？使学生在读文本中感受她的博大胸怀。
４、情感交织，悟出理解
此时学生已对小男孩和老奶奶的优秀品质已有感悟，怎样才能让学生更深刻的体会这些优秀的品质呢？我们设计了这样的两个牵一发而动全身问题，为什么小男孩做错了事，老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？当小男孩收到这封信的时候，他会怎么想。让学生在小组内交流想法，互相启发，这样小男孩知错就改和老奶奶宽容慈爱的的形象在学生心中丰满起来！
（四）拓展延伸，提升思想。
课的结尾处我们向生活延伸，你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生交流讨论，真正将语文学*的*台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。
课外作业是课堂教学的有效补充和延伸，我们设计了作业超市环节，让学生自主的选择作业，给学创设了较宽松的范围，满足了不同层次学生的需要!
六、说板书设计
我们抓住小男孩的情感变化设计板书，体现了师生研读文本的过程，也体现了教学重难点的突破。
这节课中，我们团队充分的相信了学生，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使学生都“动”起来，主动地参与到学*活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位领导老师批评指正，谢谢！
一、说教材：
本文是一个贴*学生生活的小故事，讲述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，将孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人。老奶奶的情感变化为暗线，老奶奶回赠的那句话包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。
二、说学情：
根据低年级学生年龄特点，他们对外国作品是陌生的。但对文中小男孩的故事是容易接收的，只是难以体验小男孩一系列的心理变化。小孩子难免会做错事情，虽然他们还小，但是他们也有自尊，但他们做错事的时候，也会碍着面子和尊严，而不敢承认错误。这篇课文贴*儿童的生活，容易使学生产生共鸣。
三、说教学目标：
1、认识“滑”、“玻璃”、“碎”、“攒”等9个生字，能正确书写“骄傲”、“玻璃”、“破碎”几个词语
2、能用联系上下文、联系生活等方法理解“骄傲”，通过“像….又像…”的句子的朗读，感受体会孩子们玩小石子的开心的心情。
3、通过课文第1、2两段的朗读及学*初步感知感受男孩在扔石子时的开心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。
说教学重点：
教学重点：正确认读生字“攒”“歉”几个生字，能正确书写“骄傲”“玻璃”几个词语
教学难点：通过课文1-2自然段的朗读学*，初步感知感受男孩在扔石子时的开心以及砸碎玻璃之后的害怕心理
四、说教法与学法“
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说教学过程
大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一、认识“骄傲”，导入课堂，二、初读课文，总体感知，三、朗读感悟，学*1-2段，四、指导书写。
（一）、认识“骄傲”，导入课堂
低年级的主要任务是落实生字教学，理解字词意思。上课伊始，我先板书“骄傲”这个词语，在学生熟读和识记生字的基础上，让学生在不同语境中理解骄傲的意思。出示“孔雀图”，指读句子，让学生在句子中理解，此时“骄傲”这个词的意思，师概括：自以为了不起，瞧不起别人，这是“骄傲”的一种意思。再出示北京奥运会上运动员的图片，指读句子。师概括：因为努力而成功，让人自豪。这是“骄傲”的另一种意思。接着，我揭示并补充课题，让学生说说课题中的“骄傲”是哪种意思，再通过朗读，读出自豪的语气，并让学生质疑课题。
（二）、初读课文，整体感知
在这一环节，我把选择学*方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？在读完课文后，让学生说说课文讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容，然后让学生自学生字词。我安排了一下四个环节 1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。2、出示词语课件，以多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读3、哪个字你认为不好记，说说你的方法。4、在学生充分认读和熟读课文的基础上，解决学生读课题时的质疑。让学生在读书中，在生活中，在具体语言环境中，再与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。
（三）、朗读课文，学*第1-2段
（1）抓比喻句，感受孩子游戏时的开心，有趣。
在学生反复读这个比喻句后，引导学生说说自己从比喻句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很有趣；还可能会说：石头像流星一定很漂亮。为了激发学生朗读课文的兴趣，我让学生想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，让学生能身临其境地体会小主人玩石子时的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容，体会人物心理活动”这一目标。
（2） 联系生活，想象体验。
每个人都有感到害怕的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么害怕的事？学生可能说：碰到一条可怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：碰到打雷，闪电会害怕。“当你遇到害怕的事时，你有什么表现？”有的学生会说：拼命的跑，免得被咬到，还有的会说：赶紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到害怕的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以谈话的方式，出示句子：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”然后，引导学生体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？学生可能会说：他怕被老奶奶抓住；可能会说：害怕老奶奶上家里告诉父母；还有的可能会说害怕要赔钱。在课件展示这句话后，我让学生反复自读这句话，并采用男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小主人公害怕的心情。
在本环节，通过“想象体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。达到“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。
（四）、写字指导
因势利导，指导写字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，让学生读一读，再次强调“玻璃”读轻声，再让学生观察生字，说说你的发现，学生可能会说，“玻璃”这两个字都是“王字旁”的，“破碎”这两个字都是“石字旁”的，同时，这四个字都是左右结构的。最后让学生自己提出书写生字时要注意什么。教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生描写生字，最后师生评议。
六、说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22 我为你骄傲
快乐
害怕
《我为你骄傲》是小学语文义务教育课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误，并作了一定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他骄傲。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。本文以小男孩的心理变化为主要线索，学*时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于*朴中流露真情，尤其是几个比喻句写得形象生动，可以引导学生积累、品味，*得课文优美的语言表达。
本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。
难点是：体会人物的心理变化，感悟课文几个比喻句的妙处。
体会“我”的心理变化过程，获得一种美好情操的熏陶是本课的教学重点，
理解积累文中几个生动的比喻句是本课的教学难点。二年级的学生已具有一定的自读能力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴*学生的生活。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：
1、认识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和交流讨论中了体会“我”的心理变化过程，积累文中几个生动的比喻句。
3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。
基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。
一、课题质疑，产生一种期待。
上课伊时，我板书：骄傲。让学生联系自己的生活，说说在什么情况下，自己感到过骄傲。学生根据自己的生活经验，谈了对“骄傲”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你骄傲。请学生根据课题质疑，预计学生会提出各种各样的问题，我将这些问题进行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而骄傲？我立足学生已有的生活经验和对“骄傲”一词的体验理解入手，注重学生原有的起点和基础。而围绕课题，让学生提问，则巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力，而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学*心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学*打好了铺垫。
二、初探大意，感知一个故事。
记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。第二次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，不但体现了语文学*的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。
三、研读文本，感悟心理变化。
这里我主要抓住主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。
（一）再读文本，找出描写心理变化的词语。
初读后，我请学生仔细品读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：开心、有趣、害怕、担心、不自在、轻松。
（二）重点研读，体会“我”的心理变化。
找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感触的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。
这里，我又将这些描写心理变化的词语进行归纳和合并。根据学生的回答，相机开展以下的组织引领。
1、抓比喻句，感受开心、有趣。
事情的发生缘于当时我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”连续的两个比喻，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读读这个比喻句，引导学生说说自
己从比喻句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时游戏的那种激烈和刺激，由此那种开心、有趣的心情就不难体会了。
2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。
对于害怕的心情，课文之前也有这样一个比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞快逃走，一切都是因为“我”的害怕，害怕被老奶奶责备，害怕承担赔偿的责任。我引导学生读出这种飞快逃跑时的那种害怕，那种晚上反复回想的担心。而老奶奶还是像往常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告诉我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、和蔼，“我”为什么反而觉得“不自在”呢？这里，我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自在”的具体表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去……所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦，赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。
3、抓空白点，体悟“我”的轻松。
经历了一系列的心理斗争，“我”终于不再自责，不再逃避，而是主动地选择一种积极的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进行称诚心诚意的道歉。关于便条的内容，文本并没有具体地展开，其实这是引导学生进行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练*，我分以下三步走。
（1）说，明确便条应具备的内容。
根据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她道歉。让学生说说在这样一张便条上，应该要有怎样的一些内容，学生经过思考和讨论，明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、道歉的话语。
（2）读，概括事情的经过。
便条中的一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必须要求学生在整体把握文本内容的基础上，对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必须简洁。我引导学生再次读本文的第1——2段，用简洁的语言说说事情的经过。
（3）写，尝试完成便条。
明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进行书面的写便条练*。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，毕竟语言的真正*得和积累还必须依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的交流展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的认识。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学*就真正的学生的生活融为了一体。
写了便条，我和学生情景对话：“为什么原来害怕担心的你顿时会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主人公达成一种情感和心理上的共鸣，真切地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。
四、拓展结局，获得思想的提升。
当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你骄傲。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？
让学生想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进行生活的延伸：*时，你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生交流讨论，真正将语文学*的*台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。
【说教材】
《我为你骄傲》是人教版实验教材第4册第六单元的一课，它在本单元起到了承上启下的作用。讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，后来赔钱并真诚道歉的事。其实每个孩子都天性好动，常常会在游戏中不知不觉地闯下祸来。文中用孩子的眼光和心态来描述故事，以第一人称的手法写作，让人觉得真实可信，更为亲切，在教学过程中也容易使学生更为投入，融入发生在学生自己身边的事情，达到共鸣。如果能让闯祸的孩子认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？本课我安排两个课时完成，我侧重讲的是第一课时。
【说目标】
根据新课程标准、课文内容和本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
知识能力目标：
1、认识9个生字，会写4个字和4个词语，巩固偏旁“王、纟”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学生在实际生活中有能力解决类似问题。
情感态度价值观目标：
1、进一步激发学生学*汉字的兴趣。
2、培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
教学难点：
领会“我为你骄傲”的意思。
教学准备：
生字词语卡片，录音机，多媒体课件
教学策略：
为了实现以上教学目标，突破重难点，我在教学上主要突出2个特色，运用2种方法，让语文课程开放而富有创新活力。
2个特色是：以情入景，老师声情并茂地教学，学生也会被愉快引入文中情景，才能教学相长。
以动入静，录音机范读课文，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。
2种方法是：纲举目张法，学生充满感情朗读课文后，再提出纲要，纲举自然目张。
正反辩论法，将学生分成正反两方，进行辩论，可更全面了解课文。
【说过程】
在整个教学过程我引导学生合作探究，情感朗读，做到学生、教师、文本三者间对话。我分四个环节来完成本课教学。
（一）设置情境，揭示课题。
好的开始是成功的一半，一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人骄傲的照片，同时配有《红旗飘飘》这首歌，导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学*的兴趣。
（二）层层递进，初读识字。
1、生自读课文，勾画出本课的生字。
a．哪些字容易读错，该怎么读?
b．哪些字容易写错，怎么记?
（根据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法认识生字）
2、学生选用自己喜欢的识字办法学*生字。
（开放学*方式，尊重学生自我选择。）
3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。
（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。
5、学生自我检测：将认识的生字由圆圈变成苹果。
（我这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识，并进行积累与运用。）
（三）悟读明义，深入理解
A、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思考：通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什么？再由学生提出本课的纲要，学生自然就把握文章的脉络，同时也符合个性阅读的思想。
B、研读心情变化历程，感悟“真情”
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（想象“我们”兴奋的表情）
b、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（想象“我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是**的。（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
d、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）
C、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。
D、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。
赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？
E、接着进入教学拓展，与学生共同讨论交流。
（1）老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话？
（2）学生议一议：自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？
（四）总结全课，作业延伸。
对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学*打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚实的词语；做一期有关诚信的手抄报等。
【说板书】
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
伟大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我热爱教师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。
【说教材】
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“美丽、神奇的大自然“的主题来整合课文，本课处于一个重要的教学地位上，是一编讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书“的作用，从而激发了1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。
教学重点:学*生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
【说教法】
新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，合作学*、合作解疑的教学方法。
【说学法】
根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学*任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中“川川”和“地质探究员”的重点对话。学生在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学*为主动学*。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
【说过程】
本课文安排了两个课时，第一课时：初读课文，整体感知。第二课时：朗读感悟，学写生字。这里我单说第一课时。
这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。
1.巧用多媒体激趣，初读感悟。
“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多媒体播放化石和岩石的照片，学生边欣赏，老师一边引导和介绍。我相信学生都会被生动精彩的画面深深吸引了,他们情不自禁地就会翻开课文，这时师问：课题中的书为什么要加引号？课文中的叔叔是什么人？结合理解勘探队员。然后全班读课题，读准“最”、“书”二字。我因势利导让学生自读课文，提出自读要求，并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学*。
2.巩固生字、生词的学*。
新课标提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且经过三个学期的生字学*，他们都掌握了生字的识记方法，所以先让学生同桌学*生字，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏和“比一比谁的花朵最漂亮”的扩词游戏巩固生字和拓展新词。注意引导学生理解“雨痕”“波痕”和“刨根问底”等重点词语。
3.巧用多媒体导学，整体感悟。
低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用小组自读解疑 ﹦﹥分角色﹦﹥师生分角色等朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象从而解决本节课的重点和难点。
一、说教材
《我为你骄傲》是小学语文二年级下册的第二十五课，这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。
二、说教学目标
（一）、知识和能力：认识“拾、滑”等11个生字，会写“报、破碎”等10个生字。
（二）、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学*、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
（三）、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实
设计意图：让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学*的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
三、说教学重难点
本课的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思
本课的教学难点是：知道在生活中要做诚实的孩子。
四、说教法与学法
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75%。教师良好的板书可以使学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学的知识内容。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
六、说教学过程
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学*方式，在教学本课时我打算从以下几个方面进行：1、谈话激趣，导入新课。2、初读课文，整体感知。3、品读课文，深入理解。4、拓展延伸，总结全文。5、布置作业。
教学设计：
（一）、设疑激趣，导入新课。
书写“骄傲”，学生理解“骄傲”的意思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁骄傲？为什么？
（“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。）
（二）、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
2、检查读书情况，A、指名读生字，多种方法读、记忆生字。B、指明读课文。要求读的同学读准字音读通句子，听的同学听听他们有没有读错的地方，还要想一想：课文讲了一件什么事？
3、全班交流
（三）、品读课文，深入理解。
1、老奶奶为什么说“我为你骄傲”？请同学们再来读读课文画一画有关的词语和句子。
2、小组交流画的句子。
3、全班交流
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（想象“我们”兴奋的表情）
b、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（想象“我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的.玻璃就害怕，担心她知道是**的。（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
d、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）
4、练*朗读。
（四）拓展延伸，总结全文。
1、我们知道小男孩给老奶奶写了一封道歉信，他会怎样写呢？展开你的想象说一说。
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（五）布置作业。
小男孩收到便条后以后会怎样做？试着想象一下，课下把你想到的故事讲给你的同桌听。
一、说教材
《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水*来安排文本是别有深意的。
因此根据文章内容和学生的认识水*我确定了以下教学目标：
一、知识和能力：认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。
二、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学*、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
三、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实
让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学*的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
二、说教法与学法
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
三、说教学过程
（一）设疑导入、激发兴趣
一堂课的开头是至关重要的，我在上课伊始即让学生读课题再问：读了课题，你想知道什么？随即引出：我是谁？你又是谁？骄傲在这里是什么意思？我为什么要为你骄傲？这些问题，从课题进入，启发学生思考，激发学生学*的兴趣，读文的热情，增强了读书活动的目的性。从学生的提问中可以看出大家对文中的人物和事件的关心度。
（二）初读课文，认识生字
在这一环节，我把选择学*方式的权利交给学生：你想听老师读还是自己读课文？不论是范读还是自读但目标是：读了（听了）课文，你知道文章讲了一个什么故事？让学生从整体上了解故事内容。然后让学生自学生字词。
1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。
2、出示小黑板：写有这课的生字词
光滑玻璃破碎攒钱
信箱顿时信封道歉
3、多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读
4、哪个字你认为不好记，说说你的方法
（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）
（三）学*课文，理解内容
1、听读，理解“真情”
我非常想把这篇课文再读给同学们听一听，同学们你们想听么？那么在听完以后你要告诉我，你听完故事以后的体会是什么？
教师示范读课文。
师生交流听读后的感受。
2、自读，理顺脉络，感悟“真情”
请你小声自读课文，把感动你的地方画下来，再读一读。
小组交流：相互读读感动自己的地方，说说感动的原因。
师生交流：点名读出课文中感动的地方，并引导学生说出感动的理由。
3、小组读，体会“真情”
整个故事中，主人公“我”的情感变化过程是怎样的？小组同学一起读读，说说：主人公“我”的情感变化过程
师生交流
高兴——害怕——很不自在——一阵轻松
师生交流“我”情感变化的原因。
4、猜测老奶奶的情感变化：
“我”的情感变化是这样的，那么老奶奶的情感是怎样变化的呢，课文中告诉我们了么？那我们猜一猜好么？
边自由读边思考。
师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。
交流：
生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲
那么你认为老奶奶为什么要还这7美元？为什么要写这句话？（用“因为…所以…”的句式说一说）
在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水*还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）
小组讨论编结尾：课文结尾“我”看到这四个字，会想些什么，会对老奶奶说些什么？会对小朋友们说些什么呢？（任选一问先写后说旨在以不同方式领悟中心这样抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行*作和想像训练，加深学生对课文的理解，在*作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）
5、学*了这篇课文，你喜欢课文中的人么？说说为什么？如果用一句话来评价老奶奶和主人公“我”的话，你会怎样说？
板书：
勇于认错诚实做人
真诚鼓励宽容待人
6、联系生活，领悟“真情”
在我们身边，一定有象老奶奶这样宽容的人，也一定有象主人公“我”这样勇于承认错误的人，当然也会有正好和他们完全相反的人，那么不论是哪种人，你都可以和我们大家讲一讲，说说你的体会。
（四）积累词语，随机运用：
我很喜欢这篇课文，除了他很让我感动以外，就是这篇课文中有许多好词好句。有你喜欢的好句子么？找一找，画一画。
小黑板出示：
1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。
说说这两句的相似之处。
用“……像……”说一句话。
（五）总结全文，感悟中心：
1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。
2、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
3、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）
板书：
22、我为你骄傲
打碎玻璃—攒钱赔偿—得到奖励
勇于认错诚实做人
真诚鼓励宽容待人
（六）课外拓展，丰富教学
1、记一记名言：
诚实是一个人得以保持的最高尚的东西。（英国乔叟）
宁可因为说真话而负罪，也不要说假话开脱。（波斯萨迪）
走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。（前苏联高尔基）
宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。(前苏联苏霍姆林斯基)
尽量宽恕别人，而不要原谅自己。（古罗马贺拉斯）
2、读一读故事：
诚实的故事
一、说教材
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。
根据本单元的训练主题，结合文本内容，以及低年级学生的认知水*，我制定了以下教学目标：
1、会认“滑”“报”等9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
结合课文内容，我将有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情定为本课的教学重点，结合学生的认知水*，我将学会承担责任，学会宽容定为本课的教学难点。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。结合课文内容，根据本班学生的特点，我采用了以下几种教学方法是；自主学*法、朗读感悟法、小组合作法还有多媒体运用法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是自主识字、朗读感悟、小组合作。力求体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一个教学环节：抓住题眼，说话导入
上课伊始，我和学生一起书写“骄傲”，让学生用骄傲说话，初步理解“骄傲”的意思，补充课题导入新课。我这样设计是因为：“语言训练是语文教学之本”，“骄傲”是本文的题眼，我让学生用骄傲说话，理解骄傲意思，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。
第二个教学环节：初读感知，自主识字
在本课识字环节中，我主要采用了多种形式（带拼音读，去拼音读，词语中读，走迷宫游戏等），使生字重复再现，达到正确认读的目的，既调动了学生的学*兴趣，又发挥了学生的主体作用。同时还让学生自主交流识字方法，丰富了学生的识字经验，培养了学生独立识字能力，充分发挥了学生的自主能动性。
第三个教学环节：深入研读，理解课文
这里我主要抓住主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。
１）抓住重点在句子体会小男孩的心情变化
为了让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心和犯错时的害怕与担心。我们采用创设情境法，利用生动的语言加上多媒体的辅助，把学生带入了当时的情境中，体会人物心理活动，同时我引导学生进行角色转换，，体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？接着引导学生多种形式的进行朗读，加深对内容的理解，说出对文本的独特体验。
2）抓空白点，体会小男孩的轻松
关于便条的内容，是课文中的一个留白点，考虑到它在日常生活中的应用价值，我们进行了展开教学，如果你是小男孩会在便条上写些什么？然后出示便条的格式，让学生在同桌间和全班内进行交流。在师生和生生的交流中学生真切地体会到小男孩承认错误后的轻松，情感得到了升华。补充便条内容既是对学生进行读说结合的训练，又是对小男孩诚实、知错就改、用自己的行动弥补过失这些优秀品质的感悟、内化。
第四个教学环节：总结全文，归纳领悟
在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。通过小结让学生明确文章的主旨，树立正确的人生观，价值观。
第五个教学环节：巧妙拓展，丰富教学
学生赏伴随着音乐值得骄傲的事情，真正将语文学*的*台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。
四、说板书设计
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：开心→害怕、担心→不自在→轻松，既精练又直观，有利于学生记忆。
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书二年级下册语文第22课《我为你骄傲》第二课时。
一.依据课标 说理念
本文是一个非常感人的小故事，文中的孩子内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。
二.紧扣特点 说教材
《我为你骄傲》一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们称赞，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。
知识目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。
能力目标：有感情的朗读课文，领会故事中的道理和情感。
情感目标：培养承担责任，学会宽容。
教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。
教学难点：理解课文内容，理会故事中的道理。
三.情感互动说流程。
1.复*巩固 创设情境
上课之初，我先引出上节课可爱的小鱼教会我们许多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开始，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的语文课埋下了一个精彩的伏笔。
2.合作探究 体悟情感
《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的机会和个性化表达的机会，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于承担责任的孩子，老奶奶慈爱，善良值得我们称赞，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。
3.拓展升华 学写词语
（1）联系生活 领悟“真情”
让学生联系自己的生活实际讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？
（2）在最后一个环节中我安排了写字指导。
4.板书设计
为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。
一、说教材：
1、教学内容：《我为你骄傲》是人教版实验教材第4册第六单元的一课，是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，后来赔钱并真诚道歉的事。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，用孩子的眼光和心态来描述故事，以第一人称的手法写作，让人觉得真实可信，更为亲切，在教学过程中也容易使学生更为投入，融入发生在学生自己身边的事情，达到共鸣。新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。本课我安排两个课时完成，我讲的是第二课时。
2、教学目标：
根据文章内容和学生的认识水*，我确定了以下教学目标：
知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情；生在实际生活中有能力解决类似问题。
过程与方法目标：通过自主阅读，研讨交流，抓住关键词句、情感变化线索，体会课文内涵。
情感态度价值观目标：培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。
3、教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
二、说教法
为了实现以上教学目标，突破重难点，我在教学上主要采用朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法组织教学。另外突出两个特色，一是以情入景，老师声情并茂地教学，学生也会被愉快引入文中情景，才能教学相长。二是以动入静，听读课文，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。
三、说学法
1、朗读感悟法。2、情景想象法。3、合作学*法。
三、说教学过程：
为了实现以上教学目标，突破教学重难点，本节课我设计了朗读导入、理解感悟、拓展延伸、再读小结四个环节。
（一）朗读导入，回顾课文
1、听读课文，展开想象体会文中意境。
2、回顾课文大意，巩固识字。
（设计意图：学生的学*都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，也让孩子在听读中展开想象，愉悦的进入课堂，为后面的语文课打下了的伏笔。
（二）学*课文，理解感悟
1、出示课文插图，生自由读，边读边思考：通过读课文你知道了什么？
2、研读心情变化历程，感悟“真情”
导入：小朋友，刚才你们读了课文已经知道那个小男孩在这件事情中，心里不断地发生着变化。现在请大家在四人小组里讨论，划出描写这个小男孩心里怎么想的句子。
（1）学生划句子，教师在旁边巡视。
（2）小组汇报找到的句子（出示四个句子）。
（3）学*“我”心情变化的句子，体会这种心情：很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
（4）体会老奶奶的情感
（5）重点研读：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（同桌讨论）
（6）汇报讨论的结果。
（设计意图：低年级的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学*。所以我引导学生先整体读课文，让学生先抓住课文的主要内容，说说你读懂了什么。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学*，我认为这样处理很适合低年级的心理，充分体现了学生的主体地位。）
（三）拓展延伸，领悟道理
1、你喜欢文中的谁？为什么？
2、你想对他（她）说什么呢？写在便条上吧！
3、在生活中，你遇到过像这样的事吗？做错了事，应当怎么办？（老师表扬；我也为你骄傲）
（设计意图：这样把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄，并让学生在拓展中知道“便条”的作用。让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。）
（四）再读课文，作业延伸。
对本课进行再读梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学*打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚实的词语；做一期有关诚信的手抄报等。
（五）说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
2我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
伟大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我热爱教师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。
说教材：
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水*，我特订了教学目标：
1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你骄傲。
3、懂得做人敢于承担责任，学会宽容。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
教学难点：
领会“我为你骄傲”的意思
说教法与学法：
本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学*老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。
说教学过程：
一、设疑导入，激发兴趣
课件出示“骄傲”，和学生打招呼。理解“骄傲”的意思，并联系生活实际说一说。师出示课题。听读课文，看课文讲了一件什么事？
二、深入研读，理解课文
1、教师问：小男孩是怎么打碎玻璃的，闯祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？（学生自读课文，相互交流）
提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学*方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学*。
学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）
教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。
学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）
那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）
2、师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。
3、师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？
引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）
紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练*说话；抓住关键的词语体会情感，练*朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。
三、总结全文，归纳领悟
在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。
四、巧妙拓展，丰富教学
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
利用这两个生活问题，让学生谈更多的生活感受，给他们个性化表达的机会。
说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计，（开心→害怕→不自在→轻松），老奶奶、小男孩的性格特征，为突出直观性，使知识简要，集中并体现教学的重要内容。
一、教材分析：
《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言讲述了：我因为在与小伙伴玩耍的过程中，于无意间不小心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担心害怕中与老奶奶继续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你骄傲”，这五个字来肯定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚实孩子。文章用一个生活故事告诉孩子们，做人要诚实、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。课文按事情的发展顺序记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜明，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你骄傲》一文旨在通过一个生活小故事来教育学生应该怎样做人。文章根据低年级学生的认识水*来安排文本是别有深意的。
二、教学目标：
根据文章内容和学生的认识水*，我确定了以下教学目标：
1、认识“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。 2、通过正确、流利地朗读课文，探究式地学*、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
3、感悟人格的美，有勇于承担责任和宽容的优秀品质。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
教学难点：
领会“我为你骄傲”的意思。
三、教学过程：
为了实现以上教学目标，突破教学重难点，本节课主要采用朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法组织教学。下面我就从四个环节来谈谈对这节课的教学安排。
（一）设置情境，揭示课题。
好的开始是成功的一半，一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得中国人骄傲的照片，同时配有《红旗飘飘》这首歌，导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学*的兴趣。
（二）层层递进，初读识字。
1、生自读课文，勾画出本课的生字。
a、哪些字容易读错，该怎么读?
b、哪些字容易写错，怎么记?
（根据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法认识生字）
2、学生选用自己喜欢的识字办法学*生字。
（开放学*方式，尊重学生自我选择。）
3、多种方式认读注音生字：
（1）学生自愿认读、教读生字。
（2）开火车读。
（3）齐读生字。
（4）男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。
5、学生自我检测：将认识的生字由圆圈变成苹果。
（我这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识，并进行积累与运用。）
（三）悟读明义，深入理解
1、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思考：通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什么？再由学生提出本课的纲要，学生自然就把握文章的脉络，同时也符合个性阅读的思想。
2、研读心情变化历程，感悟“真情”
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（想象“我们”兴奋的表情）
b、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（想象 “我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是**的。（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
d、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）
3、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。
4、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。
赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？
5、接着进入教学拓展，与学生共同讨论交流。
老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话？
学生议一议： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？
（四）总结全课，作业延伸。
对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学*打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚实的词语；做一期有关诚信的手抄报等。
（五）说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22 我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
伟大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我热爱教师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。
一、说教材
《我为你骄傲》是一篇富有童趣且蕴涵做人道理的记叙文。文章用一个生活中的小故事告诉孩子们：做人要诚实，有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的肯定、尊重与夸奖。
二、说理念
《新课标》提出语文课程的特点是：“工具性”与“人文性”的统一。因此，我本课的设计理念是：让学生从读书中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学*的氛围，引导学生自读自悟和富有个性的表达。结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识。
三、说教学目标
知识和能力：认识“封”等九个生字,能正确，流利，有感情地朗读课文。
过程和方法：通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动。通过自主式、合作式学*理解课文内容。
情感、态度、价值观：懂得做人要诚实，待人要宽容的道理。
教学重难点：能正确，流利，有感情地朗读课文。
通过朗读体会人物心理变化。
四、说教法与学法
本节课的设计以：想象体验法、朗读感悟法、自主学*法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说教学过程
在整个教学过程中，我引导学生自读自悟，情感朗读，做到学生、教师、文本三者间的对话。我分五个环节来完成本课教学。
（一）律动导入，揭示课题
好的开始是成功的一半，一个好的导入会使学生满腔热情地进入课堂，。本课我是这样设计导入环节的。我先带领孩子们做课前律动，然后说：“同学们做的真好看，老师真为你们感到骄傲。”我又说：“一位老奶奶也对一个小男孩说了这句话。”板书课题“我为你骄傲”我接着让学生齐读课题。然后问：“这位老奶奶为什么要对小男孩说这句话？我们一起到课文中去寻找答案吧。”一下子勾起了学生的好奇心，调动了学生学*的兴趣。
（二）认识生字，读通课文
《语文课程标准》的教学建议中提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素，作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在“认识生字，读懂课文”这个环节我是这样设计的：
1、生自读课文，圈出生字，借助拼音读一读，认一认。不会的可以找同桌帮忙。
2、出示带拼音的生字，学生认读。
3、交流识记方法，例如：编顺口溜“骨头掉在水里啦”（滑）“玩一半，波一半”（玻）
4、去掉拼音再读。
（三）整体感知，读懂课文
这个环节中，我主要抓住小主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。
让学生读文后，我让学生说一说课文写了一件什么事？根据学生的回答，我做小结，相机板书词语：开心、害怕、不自在、轻松
（四）研读品味，读好课文
《新课标》明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据这一要求，我设计了这样几个小环节：
（1）抓比喻句，感受孩子游戏时的开心，有趣。
在学生反复读这个比喻句后，引导学生说说自己从比喻句中读懂了什么？学生可能会说：石头像子弹一样快，很有趣；还可能会说：石头像流星一定很漂亮。为了激发学生朗读课文的兴趣，我配乐朗读第一段。在让学生时间个性化朗读时，我相机做朗读指导：读出句子的美感，读出游戏的有趣，读出小主人公的开心。
本环节的设计让学生从朗读中体会到小主人公游戏时开心的心情。通过“朗读感悟法”达到“理解课文内容，体会人物心理活动”这一目标。
（2）联系生活，想象体验。
每个人都有感到害怕的时候。课文中的小男孩犯的错，学生们们可能也犯过，都有过闯祸后的亲身体验。所以，我引导学生想象：你有没有犯错的时候？你遇到过什么害怕的事？学生可能说：碰到一条可怕的蛇。还可能说：天黑了，一个人在家。还有的学生会说：碰到打雷，闪电会害怕。“当你遇到害怕的事时，你有什么表现？”有的学生会说：拼命的跑，免得被咬到，还有的会说：赶紧躲在被子里，等妈妈回来。“对呀！咱们遇到害怕的事，会这样做，那，文中的小男孩是怎么做的？”“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”然后，引导学生体会“小男孩”为什么害怕？他在怕什么？学生可能会说：他怕被老奶奶抓住；可能会说：害怕老奶奶上家里告诉父母；还有的可能会说害怕要赔钱。在课件展示这句话后，我让学生反复自读这句话，并采用男女生读，挑战读的形式，让学生在一遍一遍的朗读中体会小主人公害怕的心情。
在本环节，通过“想象体验法”让学生理解课文内容，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力。达到“通过抓重点语句的朗读，体会人物心理活动”这一目标。
（3）学法指导，自主学*
小学的教学，首先应该教会学生怎样学*。作为老师，要充分发挥学生的主体作用，教给学生学*的方法，让学生积极主动的获取知识，运用知识。根据这一理念，我设计了自主学*的环节。
课件展示自学方法“默读课文——找句子，做记号——有感情的朗读。”让学生用以上的方法自学：小男孩“感到不自在和感到轻松”的部分。课件出示：哪些句子写出了“我”不自在的心情？哪些句子写出了“我”轻松的心情？自学结束后，我采取了“互帮互学”的形式。让想提问的学生提问，能够解答的同学当小老师来解答。老师只做适当的补充和引导。我可以这样做：用课件展示重点语句，给学生自读自悟的机会，理解“小男孩为什么觉得不自在”和“为什么感到轻松？”
在本环节，学生们在自主学*的过程中，自学能力得到了提高，得到了个性化展示的机会，体现了学生的主体地位。
（五）巧妙拓展，读活课文
为了引导学生对感兴趣的人和事谈自己的感受和想法，我设计了以下的问题：
“小男孩”做错了事，老奶奶为什么还要写“我为你骄傲”？你们觉得老奶奶是怎样的人？让学生谈自己的看法，接着，进行生活的延伸：你喜欢课文中的小男孩和老奶奶吗？你在生活中做了错事会怎么办？你遇到同学做了错事，应该怎么办？
在学生畅所欲言地表达自己的想法后，我用两句话来结束本课的教学：
诚实应该成为我们永远的朋友。
不会宽容别人的人，也不会得到别人的宽容。
教学反思：
本课教学让学生通过“读通，读懂，读好，读活课文”，获得深刻的感受和独特的体验，给予学生富有个性化表达的机会。特别是通过巧妙拓展，让语文链接生活，让语文提升思想，让语文指导行动，充分体现了《新课标》提出的“工具性与人文性统一”的语文课程特点。
大家好！今天我说课的内容是小学语文教育课程标准第四册第六组教材《我为你骄傲》，下面我将从教材，教法，教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《我为你骄傲》是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记叙了一个男孩不小心打破了邻居老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误.他的举动最终得到了老奶奶的原谅。课文表达了小男孩知错就改的良好品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。
根据二年级学生的认知水*，我确定了以下三大教学目标及教学重难点：
知识目标：认识9个生字，会写12个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中几个生动的比喻句。
情感目标：体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。
难点：体会人物的心理变化，感悟课文中几个比喻句的妙处。
二、说教法
二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期，学生朗读能力的培养仍是本年级训练的着重点，而本文篇幅不长，文字浅显，我将采用以读代讲的方法进行教学，具体的教法是以读代讲，朗读体验，读中感悟。在此基础上切实做到把学*的主动权还给学生，倡导自主，合作，探究的学*方法。
三、说教学过程
根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言情境，我设计了以下四个板块的教学。
一．课题质疑，产生一种期待
二．初探大意，感知一个故事。
三．研读文本，感悟心理变化
四．拓展结局，获得思想的提升。
（一）、课题质疑，产生一种期待
上课伊始，我请孩子们欣赏一组配乐的“红领巾”照片，引出“骄傲”一词，让学生说说自己为照片中的哪些行为感到骄傲，进而结合生活中的实例，让孩子们理解骄傲的两重含义：自豪和得意。然后，我和学生一起书写课题：我为你骄傲。请学生根据课题思考：从课题中你知道了什么？还想知道什么？这样，看似不经意的读题议题，实际上是培养学生的质疑问难能力，从而引发了学生强烈的阅读期待 。
（二）、初探大意，感知一个故事。
在此环节中，我设计了两次不同层次，不同要求的读书。第一次，读准字音，读通句子。第二次，轮读课文，对文中难读的字句进行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起。初读后，引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生试着用自己的话说说课文的大意，这样安排是为了让学生通过两次初读感知文本，从整体上了解把握课文。
（三）、研读文本，感悟心理变化。
这里我主要抓住了主人公心理变化这条线索，引导学生和文本进行深入的对话。
1、默读课文，找出描写心理变化的词语。
在此环节，我请学生默读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语划下来，老师相应板书。
2、重点研读，体会“我”的心理变化。
(1)、抓比喻句，感受开心、有趣，害怕。我为你骄傲说课稿 相关内容:北师大版小学语文第三册《苹果落地》教学设计《赠刘景文》教案《美丽的武夷山》教学设计（第二课时）《画风》教学设计《美丽的丹顶鹤》教学设计《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案
课文中有这样一句话描写我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心、很有趣。”连续的两个比喻句，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读，并说说自己的理解:把什么比作什么？从子弹，流星两个词你体会到了什么？让学生尝试着用自己的朗读读出当时游戏的那种激烈和刺激，作者“我”开心、有趣的心情就不难体会了。
对于害怕的心情，我同样抓比喻句来体会：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”有了前面的学*设计，我举一反三，设计了填空题，“我”之所以像兔子上样飞快地逃走，是因为害怕，害怕被老奶奶责备，害怕承担赔偿的责任。这样不需老师多讲，学生通过自己的努力，完成了填空题，也理解了课文。文本研读的能力得到了有效提高，可谓一举二得。
(2)想象拓展、体会担心、不自在。
作者“我”担心什么呢，我会这样设计：假如你就是那个扔石头的小男孩，你会怎样担心，不自在呢？在此，我特地引导抓“我送报纸”，“老奶奶仍然微笑”两处边读边想，作者可能会怎么“不自在”？学生可能会想像看到老奶奶后 “我” 直躲，有学生可能说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不愿意看到她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去……所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦。赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。
(3)巧抓空白点，体悟“我”的轻松。
经历了一系列的思想斗争，我决定”攒钱赔偿，写便条说明经过，向老奶奶进行了诚心诚意道歉。关于便条的内容，我认为是将文本语言转换为生活语言训练的好机会，为此我设计了语言转换练*，分以下三步走。
①说，明确便条应具备的内容。
②读，概括事情的经过。
③写，尝试完成便条。
填补课文，续写便条环节的设计既是对课文内容的复述，也是对小男孩诚实，知错就改，用自己的行动弥补过失，这些优秀品质的感悟，内化。同时也为领悟为什么老奶奶要写“我为你骄傲”作了铺垫和突破。
（四）、拓展结局，获得思想的提升。
读完课文最后一句，我们仍觉意犹未尽，为此，我特地设计了这样一个环节，补充一段小男孩四十三年后回忆这段往事的片断，目的是让孩子们明白，文中小男孩的美好品质固然值得我们为之赞叹，但老奶奶的宽容同样值得我们敬佩和学*，这也就水到渠成的落实了本课教学的情感目标。（课件配乐出示）在舒缓的音乐声中，我将和学生再次进行交流：在以后的生活中，如果你遇到类似的事，你会怎么做？真实的语文课堂中，我想，孩子们一定有许多话可说，当下课铃响时，学生的目光一定从文本走向现实，从课内走到了课外，所思所感一定非常丰厚。
四、说板书设计
好的板书设计应该是简洁新颖，能提炼全文的。在本课的板书设计中我力求做到这一点，用简洁明了、意境深远的板书设计统领全文，帮助学生理解课文重难点，走进文本的核心：诚信可贵，宽容无价！（课件出示板书）我为你骄傲说课稿 相关内容:北师大版小学语文第三册《苹果落地》教学设计《赠刘景文》教案《美丽的武夷山》教学设计（第二课时）《画风》教学设计《美丽的丹顶鹤》教学设计《回乡偶书》片断赏析《葡萄沟》第二课时教学设计《我选我》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案
22我为你骄傲
老奶奶 小男孩
骄傲
宽容 诚信
以上是我今天说课的全部内容，不足之处，请各位评委老师，各位同仁，批评，指正谢谢大家。
——《我为你骄傲》教学设计3篇
教学目标：
1、通过借助拼音、加一加等方法认读带“滑”等9个生字的词语，会写“骄傲”“玻璃”4个生字；
2、通过练*，巩固“骄傲”一词多义；通过摆一摆，理解“信封、信箱、便条”的关系；
3、学会概括课文主要内容；
4、品读第1--3段，以小男孩的心情变化为主线，牵出信条的意义所在，感悟小男孩知错能改的真诚。
教学重难点：
1、会认读“滑”等9个生字，会写“骄傲、玻璃”等4个生字；
2、能联系上下文、想象体验等方法理解“不自在”，初步感悟小男孩的善良和知错能改的真诚；
一、教学“骄傲”，以词导题
1、看老师写一个词语“骄傲”（骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔；傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁），生齐读
2、用“骄傲”说一句话，体会一词多义
师：真好听，真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。
3、完成《课堂作业本》第3题，并校对
4、揭示课题
师：真好！今天咱们呢也来学*一个小故事（板书课题）一生齐读。
这句话是一个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？一起来读读课文吧。拿起课文，读正确，读流利。开始。
二、初读课文，整体认知
1、自由读课文
自读要求：A读准字音，划出带生字的词语，标上自然段
B边读边想，课文讲了一件什么事？
2、师检查生字自学情况
师：小朋友们读书的样子真好看，读书的声音也很动听。那能读这些词吗？
A、出示词卡
光滑 顿时 玻璃
B、出示轻声词
（生读第一行）师：课文中还有很多这样的轻声词，瞧，他们都来了，试试吧。
出示：东西 不自在 打招呼 石头 窗户 （两名小老师读）
C、摆一摆，了解关系
便条 信封 信箱 （指名读---齐读）
师：轻声词读得真动听。第二行（翻开词卡），谁来读。
师：这三个词语很有意思，它们之间是有关系的，能不能根据他们之间的关系排排顺序？
（请生上来摆一摆，再说一说）
师：这是他的摆法，还有别的吗？预设：你看，他们俩各有各的理由，都有自己的想法。
3、根据提示，概括课文内容
A、师：小朋友，故事里的小男孩也写了一张便条，还在便条里把事情说清楚了。可是，便条被弄湿了，只剩下这么几个词，你会读吗？
出示：打碎、攒了7美元、道歉（指名读）
B、师：你看，便条上的内容不完整了，你会把它补充完整吗？不急，我们默读课文，边读边想。（生默读---请生来说）
总结：说着说着，我们都把课文的'主要内容概括出来了，真了不起！
三、品读第1、3段，感受小男孩的心情变化
1、出示第一段
师：瞧，这就是当时的情景，你能读好它吗？（自由读—指名读）
A、此时小男孩的心情是怎么样的呢？生：开心（把心情往上升）
师：刚才你看到石头像——
生读：石头像子弹一样射出
师：又像——
生1读：流星一样从天而降
师：你也看到——
生2读：石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降
师：你们大家都看到——
生齐读：石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降
师：读着读着，你们读出了什么？（品读比喻句，像……又像……）
指导：像子弹一样，你感觉怎样？（生带自己的感受读，比如快、危险、刺激……）
预设：像流星一样，这石头多吗？读出密密麻麻的石头
指导：随着石头像子弹一样射出，像流星一样从天而降，我和小伙伴的心情是怎么样的？（变化心情线）
（指导朗读，变化心情曲线）--齐读
预设评价：1、听出来了，你很开心；2、哟，你都比他还开心；3、呀，你就是那个小男孩！
B、师：在一旁的你，看到这副情景，你会怎么说？（生自由说）
总结：是呀，危险正向你们靠*呢！（播放音效，玻璃砸碎了）
C、师：怎么回事啊？
这是谁干得啊？（生读第二段第1句话。）
2、出示第3段
A、师：是啊，闯祸了，干坏事了。我们听到玻璃破碎的声音，就---生齐读：像兔子一样飞快地逃走了。
师：此时的心情是----生接，变化心情线。
师：那天晚上，我一想到……
（出示第3段，师引读第一句话）
B、师：此时的小男孩心情有什么变化啊？（自由读—指名读）
指导朗读，变化心情线
预设1：生说出难受、不安、难为情，请生读出自己的感受，再引导：其实课文中就有个词写出了小男孩的心情（出示：不自在）
预设2：生立刻说出不自在。请生做一做动作，总结：是呀，就是这样，难受、不安、难为情就是不自在。谁能读出来？（指名读，变化心情线）
师：是啊，看到老奶奶的微笑，我就想起那天———
看到老奶奶的微笑，我又想起那天———
看到老奶奶的微笑，我还是想起那天———
（指导读课文第2段。）
师：是呀，我的心里是那么的“不自在”，谁来读读！（变化心情线）（指名读---齐读）
预设评价：1、你后悔了吗？；2、看得出来你很后悔，很难过；3、呀，你真的知道错了！
四、再读便条，回顾生字
师：既然已经意识到错了，该怎么办啊？（生自由说）
师：你们和小男孩一样善良，可这些话小男孩却不敢跟老奶奶当面说啊。于是，就有了这张便条。来读一读。（齐读）
五、指导写字“玻璃”
师：孩子们，你们真棒，瞧，便条里的几个生字，你们都会认识了。我也为你们骄傲。这2个字你们怎么记住的？（玻璃）
（生说记字办法，师范写，生自由练写“玻璃”“骄傲”）
指导：拿出《字帖》，自己练一练吧，也试着写一写“骄傲”。
师：小男孩给老奶奶写了一张便条，过了不久啊，他也收到了老奶奶给他写的一张便条，便条上只写了一句话，就是——
生：我为你骄傲。
师：看到这句话，小男孩的心情又有什么变化呢？我们下节课再来学*！下课！
板书设计：（略）
教学目标：
认读13个字。朗读课文。了解神舟五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。
教学重点：
朗读课文。了解神舟五号飞船从天外安全返回祖国大地的经过，产生骄傲自豪的感情。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、初读课文，注意认读字的发音。
1.生自由读课文，看你能不能达到正确流利，注意认读字的发音。
2.指名朗读，注意指导难句的断句。
二、交流资料
关于神舟五号的资料。关于神舟六号的资料。
老师补充神州的的发展史
三、自学课文
1.出示自学提示：
（1）默读课文，想一想为什么会用这么都么多时间的时间词语？如果去掉这些时间词再读课文你有什么感受？表现了科学家的什么品质？
（2）生默读后小组交流。
2.汇报结果：一方面，可以使文章条理清楚，另一方面也表现了返回过程中科学工作人员严谨的科学态度。
四、学*课文：
1.默读课文，划出杨利伟与指控中心的对话，读一读，一边读一边想像体会当时的情景。
2.指名朗读。
3.浏览全文，使这给课文分三部分，说说每部分写了什么？
（1）生独立分，前后位交流。
（2）指名说订正。
4.那课文是按什么顺序讲述这件事情呢？（按照时间顺序写的）
五、说一说：这篇课文的主要内容可以怎样概括？
六、作业：朗读课文
一、设计理念与教学设想
新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的“对话”应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再创造。学*过程是学生的认识思维活动主动建构知识的`过程。在学*过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学*活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。
《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，怎样构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。
二、我的教学设计
教学内容：人教版教材第４册第２２课〈〈我为你骄傲〉〉
教学目标：
1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。
2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。
3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。
教学过程:（第二课时）(课堂实录节选)
（一）说事件
师：同学们，你们能运用上节课的板书（“玻璃、打碎、攒钱、道歉”）来说说课文主要写了一件什么事吗？
生1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。
生2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。
（二）写事件
1、尝试通过写便条，让学生走进文本。
①师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？
生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。
师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。
（学生先自由细读课文，再动手写便条）
2、小组交流便条内容，教师相机点拨。
生：我是这样写的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起！
送报的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。”
师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有写对的地方吗？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真对不起！”写出了“真诚的道歉”。
生3：下面还写了署名：“送报的小孩”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。
师：有没有写得不一样的便条？
生：我是这样写的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。
师：这位同学的便条有哪些地方写得好？
生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢？
生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。
生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知道了后，才会表扬他。如果老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。
（三）议事件
1、评议事件，感悟文本。
师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？
生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后，应向老奶奶立即道歉，再告诉老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他，再表扬他。
生2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应马上道歉。
生3：这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。
师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价——“我为你骄傲”，评价错了。
生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。
生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。
生3：其实他担心老奶奶知道是他干的，是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶，是值得表扬的。
生4：送报的小孩攒了钱后，一直等到天黑，才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，他觉得没脸见老奶奶，心里很内疚。值得老奶奶表扬。
生5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里一直很内疚。
生6：他赔了钱之后，心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。
师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着：“我为你骄傲”。（引读）
2、理解“骄傲”在文中的意思。
师：“我为你骄傲”，也就是说：“我为你__________。”
生1：我为你自豪。
生2：我为你高兴。
生3：我为你感到光荣。
3、初步体会“我”的品格。
师：我为你的_________骄傲。
生1：我为你的 知错就改 骄傲。
生2：我为你的 敢做敢当 骄傲。
生3：我为你的 诚 实 骄傲。
生4：我为你的 真 诚 骄傲。
4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。（激情读课题）
三、我的教学反思
——我为你骄傲作文9篇
这次运动会虽然结束了，但它给我留下了深刻的印象与永恒的记忆。
我们文苑六（1）班虽然团体总分屈居第五，但却获得了五个第一。正如班主任刘老师所说的：“别人听到文苑六（1）班径赛上五个第一，会想这是个什么班啊？他们是怎么得来的？太厉害了！”特别是我们班包揽男子100米、200米、400米、800米四项桂冠，其中二项还破了校纪录，你说还有哪个班比我们班牛啊？所以，鉴于我们班这次运动会的优异成绩，我感到十分骄傲。
运动场上，团体总成绩好，固然可喜可贺，但团队中有明星选手，更显得星光灿烂，也足可提升我们班的水*和知名度。你以前见过这样如“杀手”般的班级吗？前无古人后无来者，唯文苑六一班独尊。瞧，运动场上文苑六一班运动健儿的英姿！100米跑道上，有我们班的超级帅哥、短跑种子选手——余畅。看他站在起点，神情自若，举手投足，无处不体现出必胜的信念。随着“砰”的一声枪响，他眼疾脚快，动足脱兔，像离弦的箭般冲了出去。步伐矫健，风驰电掣，仅仅十三秒，他矫健的身躯便第一个冲破终点，也解开了百米争夺战的谜底！全场无不为他沸腾。这就是六一班健儿的风采。
再看400米跑道，我们长跑“大明星”——王培亮，他参加过许多大型比赛，今天，久经沙场的长跑健将，又神采飞扬、跃跃欲试，站在跑道上，仅仅一个弯道，他就飞一般的甩开所有选手。看来，今天的冠军已经没有悬念了，虽然有几名选手还在奋力追逐，但已无力回天了。冲刺了，冲刺了，所有人关注着我们班的王培亮，能不能破纪录？破了，破了，全场再次沸腾。这就是六一健儿的实力！
在我很小的时候，爷爷就生了病，但他依然忍受着病痛，坚守在教师的岗位上。
他一辈子都爱教书，一些难题，到他手里就迎刃而解。他也是一位慈祥的老人。稀疏油亮的头发整齐的贴在他的两鬓上方。爷爷一看书就像扎着一支猛药似的，怎么吵都听不见。书让他疯狂，书让他着迷，书让他沉醉，书让他精力充沛，书让他完全陶醉在它的世界里，书让他忘掉自我，忘掉周围的一切一切……
爷爷，我十分想你！记得上次去杭州看您的时候您带着氧气罩边高兴边又老泪横流，我知道，您不喜欢让我们花钱给你治病，让我们珍惜赚来的钱。妈妈说您每天都很痛苦，痛地说不出话来。但是上次您却忍着疼痛重复地说“严格…你…要…要乖，多帮…帮你爸爸妈妈！”我看到了您眼中的绝望和悲哀。我多想帮帮您呀！
人们都说，好人一生*安，但终究不是这样，我的爷爷还是永远的离开了人世。爷爷，我为你骄傲……
我的姐姐在读大学三年级，成绩是班上前几名，而且每年都有奖学金，老师们都很看重她，过了这个暑假，姐姐马上就要去读四年级了。
昨天，姐姐才刚刚到家。姐姐一回来，就带了很多的水果和牛奶来看我，我和她很聊得来。每次我有问题的时候，她都耐心为我讲解;在我有困扰的时候，她也及时为我开导;在我们都有空闲的时候，她还带我去吃我最喜欢的炸鸡呢!
我真的很羡慕她的优异成绩，她年年都能拿到班上前三的好成绩，而且还能保持每年拿奖学金的记录，而且她就读的大学也是全国知名的高校!在学*方面，她真是我的好榜样，我要好好向她学*。
姐姐鼓励我在学*方面要刻苦努力，不要粗心。有了她的鼓舞，我在这一次的期末考试中也取得了很好的成绩，因此，妈妈还奖励了我一个小礼物。
我喜欢姐姐，不仅是因为她学*成绩优异，更因为她对我的关爱与温柔，我为她感到骄傲。
一座高大的纪念碑屹立在我的家乡，一面鲜艳的*飘扬在我的家乡，一个少年庄严地敬着礼。没错，那个少年就是我！
说起我的家乡确山，这是一座美丽的小城。这里不仅山水如画，最重要的是这片土地是红色的。
县城向西约三十公里，群山起伏，一条大沙河蜿蜒流过，这里就是竹沟镇。别看如今的竹沟镇宁静祥和，它曾经可是革命圣地。当年，*同志看到这里如火如荼、生机勃勃的大好革命形势，他觉得这里就像是一个小延安。延安有的，竹沟也有。从此，“小延安”的美名传扬全国。
县城向北约十公里，确山与驻马店的交界处，有一个不起眼的小村庄——李湾村。这里红墙绿瓦，民风淳朴。这个村庄曾出过一名抗日英雄——杨靖宇（马尚德）将军，如今，为了纪念这位英雄，家乡不仅为他修建了纪念馆，而且确山第一小学也以他的名字命名为“靖宇小学”，还有靖宇广场和靖宇路等。
县城向东约十多公里，曾发生过刘店秋收起义。1927年的一个深夜，寂静无声，寒气袭人，显得凄怆和悲凉。由杨靖宇、李鸣岐等指挥的自卫军敢死队正朝刘店方向疾驶，按计划举行刘店秋收起义。其余几百名自卫军一面坚视确山方向的敌人，一面准备刘店秋收起义打响后，增援敢死队。时间一分一秒地过去，终于，战争打响了，经过两个多小时的英勇战斗，起义胜利了！起义队伍和群众欢呼雀跃，革命的红旗飘扬在了刘店上空。
在确山县城中心，靖宇广场向西约100米，有一处旧址——确山临时治安委员会。占地约1200*方米，坐北朝南，三进院，青砖灰瓦，老式建筑。该旧址保存完整。是一处爱国主义和革命传统教育基地。
这就是我的家乡确山，一个无数革命先烈用鲜血染红的地方，一个革命后人努力奋斗的地方，一个蓬勃发展的地方！红色确山，我为你骄傲，我为你自豪！
十三年前，一个小小的生命，降临人间。生活于美丽的鹭岛——厦门，那里有着宜人的天气，优雅的风景。她——那个小生命，见证了美丽的鹭岛十三年来的变化，那个小生命——就是我。
我听妈妈说，十三年前厦门还是一个小小的城市，大家还是满含着一口口浓浓的地方话，人们的素质还不是很好。等我长大点后，我总喜欢站在阳台上，望着我刚认识的厦门，眼里看到的都是一栋栋的老房子。那时候的厦门，虽说到处都是一片老旧的场景——旧房子、三轮车、屈指可数的几条公交线、窄窄的马路和街道……，那就是当时并不出名的厦门，虽然如此，但我还是喜欢它，喜欢它给我留下的淡淡的记忆。
日子一天一天地过去了，我也一点一点地长大了，随着我成长的还有伴随我走过十三年的厦门。当日子慢慢逝去，我才发现厦门变了——一栋栋的高楼大厦、满街的的士和各式各样现代化的轿车、四通八达的公交线、宽敞的马路……街上的人越来越有礼貌，一声声“您好！”“再见！”萦绕耳畔;放眼望去，整个厦门都是一片繁华的景象。
现在的厦门一天比一天漂亮，充满活力。在城市高空中架起了快捷、安全、舒适的高架桥，在蓝色的高架桥上一辆辆BRT飞快地驶过。
如今的厦门，它拥有众人皆知、风景美丽的环岛路。厦门的环岛路是环海风景旅游干道之一。环岛路的周边，都是绿油油的小草和高大的树，在路边屹立着一座座雕塑，那是马拉松长跑选手的身影，仿佛大家都迈着大步向着充满希望的明天冲刺；那儿还有一个坐在轮椅上的和蔼老人被一个高大的年轻叔叔推着跑，边上的照相机“咔擦咔擦”地照着。厦门其实已经举办了七届国际马拉松比赛，在第七届的比赛中吸引了三万三千多位选手奔跑于我们美丽的环岛路赛道了呢！
厦门现在已经开通了许多高架桥：海沧大桥、集美大桥、厦门大桥、五缘湾大桥、演武大桥……还有即将开通的海底隧道！厦门与台湾之间已没有了“障碍”我们厦门已经成为了通往台湾的必经之路。我为我们的厦门感到骄傲!
这几年来，在厦门人民的不断努力和奋斗下，美丽的厦门获得了多个美称：“国际花园城市”、“全国文明城市”、“国家环境保护模范城市”、“国家园林城市”、“全国交通管理模范水*(一等)城市”等等一些令我们骄傲的光荣称号，这个城市花园一天一天都在给着我们新的印象、新的面貌。我现在仍旧站在阳台上看着它——美丽的鹭岛。我站在这儿，望着一栋栋拔地而起的高楼大厦；望着来来往往的车辆；望着在街上闲逛着的人们，望着，望着……啊！我不禁深深地感叹着：时光一天一天的飞逝造就了鹭岛非凡的变化，我们美丽的鹭岛啊，我相信！你一定会更加美丽，更加辉煌的！
呼吸着清晨的新鲜空气，感受着春花的芬芳，伴随着小径两旁魁梧的军人般的松树，我迈着欢快的脚步奔向龙泉山山顶……
小径两旁的小花小草在*凡的道路上设置了两层花边，一堆堆的鲜花把它们温柔而微笑的脸颊朝向蓝天，享受着阳光的温暖。看到眼前的花，我觉得县花——里有娇嫩的玫瑰，有不沾泥的荷花，有朴实的山茶花，“春使者”樱草花，有不凡的玫瑰，其中最有代表性的是“国色美”的牡丹花，淡雅瑰丽，红、黄、白、粉、紫五色；它的根也可以入药，加工成“牡丹皮”，可以分散血液和血清。牡丹的观赏和药用价值奠定了她在栾川“花王”的地位。
时光老人带着我穿过时光隧道，来到山腰的*台上，远处的群山像长龙一样向天空飞去。他全身覆盖着青绿色的鳞片，头尾涌动。栾川山的雄伟虽然比不上长城山，但它始终围绕着我们栾川县，温暖着我们栾川人民的心.
通往山顶的漫长旅程又开始了。望着眼前绿草如茵的田野，高大魁梧的松树，五彩缤纷的花草，不禁想起了美丽的故乡栾川风景区，——。美丽的玉龙湾、繁花似锦的渡河沟、山水相连的长江流域、修身养性的老君山和“地宫”鸡冠洞.
快步往前走，脚下好像有一块小石头，抬头看脚下有一块亮晶晶的小石头，让我想起了栾川的矿产资源开发。钼、钨、铁、金等矿产资源丰富，龙宇钼业、莫罗集团等矿产资源企业纷纷入驻。此外，栾川地处亚热带向暖温带的过渡地带，独特的地质构造和地理环境，形成了得天独厚的土特产资源优势。——个县有野生药材1402种。人们称之为“一步三药”，桔梗、柴胡、甘草、山茱萸、银杏等土特产早已名扬天下。
栾川自然矿产资源、土特产和旅游业的快速发展，使栾川经济发展上了一个台阶，在新农村建设、城东开发和社会保障方面取得了重要成就。
终于爬到了山顶，看着山下整齐的建筑，看着山下熙熙攘攘的街景，感觉很幸福。我为我出生在这片土地而骄傲，我为我是栾川人而骄傲！
在这金风送爽的季节，第四届东亚运动会在*澳门拉开了帷幕。我端坐在电视机前，目不转睛的盯着那熊熊燃烧的亚运圣火，看着雄姿勃勃的*健儿充满信心地走向亚运赛场，我的热血沸腾了。
从吴怡奶奶宣布亚运会开始，我的视线一直停留在那25寸的彩屏上。我的心始终随着健儿勇敢拼搏的节奏而跳跃。你看，扬炼雄赳赳，气昂昂地走上举重台，只见她环视了一周赛场，站定在杠铃前，轻轻吐了一口气，随即大喝一声，咬紧牙，屏住气，用尽全身力气，狠狠地将杠铃举过头顶，顿时引来全场热烈的掌声，她一位身高1.51米的姑娘以117公斤创下了该级别挺举的世界纪录，为*队盛开了第一朵报春花。你看，那1米高的跳台上，郭晶晶身穿游泳衣，显得那么美丽，只见她猛地一跃，一个惯性腾空而起，在空中连翻三下，犹如箭一般，“嘭”的一声扎入水中，顿时水面溅起晶莹的浪花，引来全场观众热烈的掌声。你看，那精彩的龙舟赛开始了。健儿们晃动着强健的胳膊，一根根船桨犹如孙悟空手中的金箍棒，“翻云覆雨”，动作整齐，节奏划一，我仿佛置身其地，跟着那美妙的节奏一同冲向终点——— ———“嘭”地一声，“哗”，全场顿时响起了雷鸣般的掌声。“*队赢了，*队赢了，*队在这次龙舟赛中获得5枚金牌！”人们奔走相告，健儿们激动的抱在一起。
要看的场面实在太多了我从心底为*健儿骄傲：因为你们，可以想象出2008年奥运会的精彩；因为你们，鼓舞着我们努力学*，超越自我；因为你们，谱写了*强大的壮丽诗篇！
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我今天演讲的题目是“*，我为你骄傲！”。
我们的祖国，历经了怎样的沧桑巨变！如一位蹒跚学步的孩子，它，一步步走向腾飞，走向辉煌。从新*的诞生，到如今我们引以为豪的祖国；从“*”，到如今英雄的中华儿女；从过去的迷信鬼神，到如今的崇尚科学；从过去的“零蛋队”，到如今163枚金灿灿的奖牌，我们的祖国历经多少屈辱和磨难，又是克服怎样的困难，从这些屈辱和磨难中走出来的呀！我对我的为人所敬仰的祖国说：
“*，我为你骄傲！”
“泱泱中华，江山如画。悠悠文明，灿若春花。九寨风光，恍若童话。庐山云雾，如烟如霞。皖南民居，古朴依旧。苏州园林，曲径通幽。北京故宫，气势恢宏。布达拉宫，雄峻峥嵘。曲阜孔圣，思想巨擘。乐山大佛，亦山亦佛。无边疆域，山高水长。无尽辉煌，世代同创。”是啊，我们的祖国，多么美丽！从莽莽昆仑，到巍巍峨眉；从滚滚长江，到滔滔黄河；从雄伟的泰山，到玄奇的黄山；从素雅的西子湖，到险峻的金沙江；从绿海连绵的大兴安岭，到碧波荡漾的西沙群岛……祖国的锦绣山川，哪处不令世界的游人驻目？我对我的美丽的祖国说：
“*，我为你骄傲！”
梁启超先生曾说：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”今天，历史和未来将由我们焊接，让我们一起建设我们美丽富饶的祖国，让我们一起对我们敬爱的祖国说：
“*，我为你骄傲！”
我的祖国是一个美丽富饶的国家，它随着科技发展的变化在不断地向前迈进，走向美好的明天。
祖国就像是一个母亲，天天哺育着我们，使我们这一代茁壮成长，让我们有一个好的学*、生活环境。
我们的学*环境这么好，是祖国历经多年努力创造出来的。过去学*是很困难的，就连一根铅笔有时也买不起，买上一根铅笔必须用到再也握不住铅笔的状态，就是用到3厘米，有的还甚至用到了1—2厘米。
现在，我们有的已经不用铅笔了，用的是自动铅笔。有的人还买各类参考书和学*机来辅助自己学*，现在我们学*起来很轻松。
同样，祖国也给了我们生活的启示。例如鲁迅先生发明了雨伞，让我们在雨天有一个遮雨的东西，身上不会湿漉漉的。爱迪生发明电灯，电灯代替了蜡烛和煤油灯，使我们的学*和生活更加方便。
现在，生活提高了，家家都有了彩色电视，天天从早上十点起来都要看电视，自己的生活也充满了情趣。
祖国的科技发展也给我们带来了方便，祖国创造了手机，让人类沟通都很方便。并且手机有很多功能，比如说无聊的时候玩游戏。现在，手机已经在全国销售了。
过去我们宁夏没有建飞机场，去北京还得倒换几次列车。现在，宁夏已经有几处飞机场，坐飞机几小时就到了。这样节约了时间，方便了人们出行。我们宁夏有这么大的变化，全是靠祖国有一个伟大的领袖，有了领袖才能有这样美好的祖国。
祖*亲创造了我们，我们也要给祖*亲最好的回报。祝祖*亲60大庆快乐，稳定繁荣！
祖国，我为你骄傲！
——《我为你骄傲》说课稿 (菁华5篇)
《我为你骄傲》是小学语文义务教育课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误，并作了一定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他骄傲。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的广阔胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。本文以小男孩的心理变化为主要线索，学*时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于*朴中流露真情，尤其是几个比喻句写得形象生动，可以引导学生积累、品味，*得课文优美的语言表达。
本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。
难点是：体会人物的心理变化，感悟课文几个比喻句的妙处。
体会“我”的心理变化过程，获得一种美好情操的熏陶是本课的教学重点，
理解积累文中几个生动的比喻句是本课的教学难点。二年级的学生已具有一定的自读能力，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴*学生的生活。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：
1、认识“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和交流讨论中了体会“我”的心理变化过程，积累文中几个生动的比喻句。
3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。
基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。
一、课题质疑，产生一种期待。
上课伊时，我板书：骄傲。让学生联系自己的生活，说说在什么情况下，自己感到过骄傲。学生根据自己的生活经验，谈了对“骄傲”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你骄傲。请学生根据课题质疑，预计学生会提出各种各样的问题，我将这些问题进行梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而骄傲？我立足学生已有的生活经验和对“骄傲”一词的体验理解入手，注重学生原有的起点和基础。而围绕课题，让学生提问，则巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力，而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学*心理，引发了学生强烈的阅读期待，为下文的学*打好了铺垫。
二、初探大意，感知一个故事。
记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。第二次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进行正音和强化。将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，不但体现了语文学*的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。
三、研读文本，感悟心理变化。
这里我主要抓住主人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进行深入的对话。
（一）再读文本，找出描写心理变化的词语。
初读后，我请学生仔细品读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上出现了这样的一些词语：开心、有趣、害怕、担心、不自在、轻松。
（二）重点研读，体会“我”的心理变化。
找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感触的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。
这里，我又将这些描写心理变化的词语进行归纳和合并。根据学生的回答，相机开展以下的组织引领。
1、抓比喻句，感受开心、有趣。
事情的发生缘于当时我们扔石头的游戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”连续的两个比喻，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读读这个比喻句，引导学生说说自
己从比喻句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时游戏的那种激烈和刺激，由此那种开心、有趣的心情就不难体会了。
2、想象拓展，体会害怕、担心、不自在。
对于害怕的心情，课文之前也有这样一个比喻句：“我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔跑速度很快的动物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞快逃走，一切都是因为“我”的害怕，害怕被老奶奶责备，害怕承担赔偿的责任。我引导学生读出这种飞快逃跑时的那种害怕，那种晚上反复回想的担心。而老奶奶还是像往常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告诉我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、和蔼，“我”为什么反而觉得“不自在”呢？这里，我引导学生进行适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不自在”的具体表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立刻挖个地洞钻下去……所有的想象都是为了更好地走进主人公的内心，体会“我”的惭愧、懊悔、难受，备受良心谴责的煎熬和痛苦，赋予“不自在”一词深广而丰富的涵义。
3、抓空白点，体悟“我”的轻松。
经历了一系列的心理斗争，“我”终于不再自责，不再逃避，而是主动地选择一种积极的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进行称诚心诚意的道歉。关于便条的内容，文本并没有具体地展开，其实这是引导学生进行语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练*，我分以下三步走。
（1）说，明确便条应具备的内容。
根据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她道歉。让学生说说在这样一张便条上，应该要有怎样的一些内容，学生经过思考和讨论，明确了便条的基本内容；称呼、事情的经过、道歉的话语。
（2）读，概括事情的经过。
便条中的一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必须要求学生在整体把握文本内容的基础上，对这件事情有一个提炼和概括，因为便条必须简洁。我引导学生再次读本文的第1——2段，用简洁的语言说说事情的经过。
（3）写，尝试完成便条。
明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进行书面的写便条练*。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，毕竟语言的真正*得和积累还必须依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的交流展示中，学生自然已经对便条这一生活中运用极广的语言形式有个一个初步的认识。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中开始运用便条，那么语文的学*就真正的学生的生活融为了一体。
写了便条，我和学生情景对话：“为什么原来害怕担心的`你顿时会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再进行这样的情景对话，学生自然能够轻松地和主人公达成一种情感和心理上的共鸣，真切地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。
四、拓展结局，获得思想的提升。
当“我”向老奶奶承认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你骄傲。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你骄傲”呢？
让学生想象，当“我”收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进行生活的延伸：*时，你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生交流讨论，真正将语文学*的*台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。
【说教材】
《我为你骄傲》是人教版实验教材第4册第六单元的一课，它在本单元起到了承上启下的作用。讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，后来赔钱并真诚道歉的事。其实每个孩子都天性好动，常常会在游戏中不知不觉地闯下祸来。文中用孩子的眼光和心态来描述故事，以第一人称的手法写作，让人觉得真实可信，更为亲切，在教学过程中也容易使学生更为投入，融入发生在学生自己身边的事情，达到共鸣。如果能让闯祸的孩子认识并改正自己的错误，我们能不为他高兴、为他骄傲吗？本课我安排两个课时完成，我侧重讲的是第一课时。
【说目标】
根据新课程标准、课文内容和本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
知识能力目标：
1、认识9个生字，会写4个字和4个词语，巩固偏旁“王、纟”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学生在实际生活中有能力解决类似问题。
情感态度价值观目标：
1、进一步激发学生学*汉字的兴趣。
2、培养学生勇于承担责任和宽容的优秀品质，感悟人格的美。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思。
教学难点：
领会“我为你骄傲”的意思。
教学准备：
生字词语卡片，录音机，多媒体课件
教学策略：
为了实现以上教学目标，突破重难点，我在教学上主要突出2个特色，运用2种方法，让语文课程开放而富有创新活力。
2个特色是：以情入景，老师声情并茂地教学，学生也会被愉快引入文中情景，才能教学相长。
以动入静，录音机范读课文，学生闭上眼睛，展开想像的翅膀，体会文中意境。
2种方法是：纲举目张法，学生充满感情朗读课文后，再提出纲要，纲举自然目张。
正反辩论法，将学生分成正反两方，进行辩论，可更全面了解课文。
【说过程】
在整个教学过程我引导学生合作探究，情感朗读，做到学生、教师、文本三者间对话。我分四个环节来完成本课教学。
（一）设置情境，揭示课题。
好的开始是成功的一半，一个好的导入会使整个课堂气氛活跃起来。本课我是这样设计导入环节的：出示有王军霞、杨利伟、刘翔等值得*人骄傲的照片，同时配有《红旗飘飘》这首歌，导出“骄傲”一词，并对词语进行解释。再出示小男孩打碎玻璃的画面，并提出问题：这与骄傲又有什么联系呢？一下子就勾起了学生的好奇心，调动了学生学*的兴趣。
（二）层层递进，初读识字。
1、生自读课文，勾画出本课的生字。
a．哪些字容易读错，该怎么读?
b．哪些字容易写错，怎么记?
（根据本课生字特点，引导学生以熟带生、偏旁带字等方法认识生字）
2、学生选用自己喜欢的识字办法学*生字。
（开放学*方式，尊重学生自我选择。）
3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。
（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。
5、学生自我检测：将认识的生字由圆圈变成苹果。
（我这样做的目的是学生可以扎实地掌握字词等基础知识，并进行积累与运用。）
（三）悟读明义，深入理解
A、学生自由读、同桌读，或者小组读，边读边思考：通过读课文你知道了什么？有什么不明白的？你还想知道什么？再由学生提出本课的纲要，学生自然就把握文章的脉络，同时也符合个性阅读的思想。
B、研读心情变化历程，感悟“真情”
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（想象“我们”兴奋的表情）
b、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（想象“我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是**的。（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
d、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）
C、再录音机范读，学生闭上眼睛想象课文内容，就象正在看动画片一样。
D、学生再分正反两方对课文内容进行辨论。
赞成“我”这样做，理由是什么？不赞成这样做，理由是什么？
E、接着进入教学拓展，与学生共同讨论交流。
（1）老奶奶为什么写“我为你骄傲”这句话？
（2）学生议一议：自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活当中你有没有为别人感到骄傲，或者别人为你感到骄傲的事？
（四）总结全课，作业延伸。
对本课进行梳理，抓住重点，提纲挈领，为下一阶段的学*打下基础。布置一些开放性作业：找一找伟人有关诚信的故事；收集一些有关正直、诚实的词语；做一期有关诚信的手抄报等。
【说板书】
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
伟大的文学家鲁迅先生说过：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我热爱教师这个职业，我愿将自己最纯清的绿献给了我热爱的事业，将自己吸取的每一缕阳光毫无保留地还于孩子们。
【说教材】
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“美丽、神奇的大自然“的主题来整合课文，本课处于一个重要的教学地位上，是一编讲读课文，它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书“的作用，从而激发了1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。
教学重点:学*生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
【说教法】
新大纲提倡：“努力建设开放而有活力的语文课程”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率”所以本节课主要采用媒体演示、自主读书，合作学*、合作解疑的教学方法。
【说学法】
根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学*任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中“川川”和“地质探究员”的重点对话。学生在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学*为主动学*。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
【说过程】
本课文安排了两个课时，第一课时：初读课文，整体感知。第二课时：朗读感悟，学写生字。这里我单说第一课时。
这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。
1.巧用多媒体激趣，初读感悟。
“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢？课的开头，我用多媒体播放化石和岩石的照片，学生边欣赏，老师一边引导和介绍。我相信学生都会被生动精彩的画面深深吸引了,他们情不自禁地就会翻开课文，这时师问：课题中的书为什么要加引号？课文中的叔叔是什么人？结合理解勘探队员。然后全班读课题，读准“最”、“书”二字。我因势利导让学生自读课文，提出自读要求，并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学*。
2.巩固生字、生词的学*。
新课标提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且经过三个学期的生字学*，他们都掌握了生字的识记方法，所以先让学生同桌学*生字，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏和“比一比谁的花朵最漂亮”的扩词游戏巩固生字和拓展新词。注意引导学生理解“雨痕”“波痕”和“刨根问底”等重点词语。
3.巧用多媒体导学，整体感悟。
低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用小组自读解疑 ﹦﹥分角色﹦﹥师生分角色等朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象从而解决本节课的重点和难点。
一、说教材
《我为你骄傲》是小学语文二年级下册的第二十五课，这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。
二、说教学目标
（一）、知识和能力：认识“拾、滑”等11个生字，会写“报、破碎”等10个生字。
（二）、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学*、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你骄傲”？这一问题。
（三）、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚实
设计意图：让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学*的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
三、说教学重难点
本课的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思
本课的教学难点是：知道在生活中要做诚实的孩子。
四、说教法与学法
本文通过一个生活小故事来告诉孩子们一个做人的道理，所以我准备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“教师为主导、学生为主体”的理念。
五、说板书：
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，在进入人脑的各种信息中，视觉信息约占75%。教师良好的板书可以使学生进行有条理的思维，便于归纳总结所学的知识内容。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计：
22我为你骄傲
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
六、说教学过程
语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学*方式，在教学本课时我打算从以下几个方面进行：1、谈话激趣，导入新课。2、初读课文，整体感知。3、品读课文，深入理解。4、拓展延伸，总结全文。5、布置作业。
教学设计：
（一）、设疑激趣，导入新课。
书写“骄傲”，学生理解“骄傲”的意思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁骄傲？为什么？
（“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。）
（二）、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。
2、检查读书情况，A、指名读生字，多种方法读、记忆生字。B、指明读课文。要求读的同学读准字音读通句子，听的同学听听他们有没有读错的地方，还要想一想：课文讲了一件什么事？
3、全班交流
（三）、品读课文，深入理解。
1、老奶奶为什么说“我为你骄傲”？请同学们再来读读课文画一画有关的词语和句子。
2、小组交流画的句子。
3、全班交流
a、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。（想象“我们”兴奋的表情）
b、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（想象“我们”的神态和动作会有什么变化，惊慌、鄂然、不知所措）
c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是**的。（“我”的心情是害怕、担心、很不自在）
d、我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。（读出“我”已经认识到自己的错误，体会当时的心情）
e、一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。（体会“我”如释重荷的感觉）
——我为你骄傲教学反思 (菁华5篇)
《我为你骄傲》第一课时识字课，对于这节公开课，我不是很满意，老师和学生都没有发挥得好。恰逢校长提出活力课堂标准试用版，根据这个标准及自己备课上课的实际，我有以下几点想法。
首先说说自己的教学设计。从教二年级两年了，对于重头戏------识字课，我试过许多的教学方法，但都不尽如人意。这个学期，在校长的肯定和鼓励下，结合学*其他老师经验，我决定采用从句到词再到字这样的方式呈现生字，通过设计不同形式的读和游戏，一步步让学生达到认读目标。当然这样的设计方式考虑最多的是学生的实际。因为我们的识字课，不可能像走过场一样半节课全部过关，必须在课堂上有扎实的训练才能完成目标。而传统的方法，显然已经很难激起学生的学*兴趣。
针对我班学生的特点，所以我在识字课中设计了多样的朗读方式，这些朗读方式很多是从经典教育课例偷学来的。不过在这节课中没有很好体现，比如读过一遍词语之后是挑战读，用开小火车的形式检查孩子们的掌握情况，如果他们能顺利过关，我就直接学*生字，如果不能，就要加多一些朗读形式，比如计时读生字，我们班的孩子在*日课堂表现得可积极。这节课很遗憾漏了这个环节。小组比赛读是校长给我的建议，孩子们在这里表现还是不错的。
结合活力课堂五种策略，我是这么看我这节课的。导入环节的设疑，请不同学生读“骄傲”两字，再用它说话，再从学生的话中揭开它的两层意思，达到让学生理解“骄傲”一词的目的。这里，我用米字格打出“骄傲”一词是考虑到它们是四会字。导入这一环节，学生的表现还是不错的，积极主动，而且说的句子非常好。不过在最后一个选字组词造句环节，我安排的导学材料，本来是想通过送苹果激发孩子的兴趣，却适得其反，让孩子们一下子难以是从，不知所云，所以课堂学生主动性差，也影响课堂紧凑性。这节课的探究不多，主要是同桌合作，本来希望在最后一个环节让孩子在四人小组中交流，但是从实际看来，他们显得比较乱，这完全脱离了探究的意义，这是我非常不满意之处。评价上，这节课，我采用了师生评价、生生评价的方式，孩子们也乐于评价，乐于补充自己的建议。其实，我认为，这些都是*时课堂的反映，学生养成善于评价别人的*惯和掌握一定的评价方法，对于培养倾听能力、激发学*兴趣都有好处。我班的孩子在评价语言上还是有待改进。在知识的生成和应用上，识字课，可能体现得没这么明显。组词、识字生字都可以生成一些预想不到的课堂资源，而造句就是最好的应用。其实这依赖于教师准确的设疑材料和语言，才能诱发学生学*兴趣，才有生成和应用。
这节课学生的表现没有我想象中的好，感觉他们太过拘谨，这与我也是有一定关系的，因为我的紧张，一些细小的环节漏掉了。当然最重要的是我没有做一个很好的引导者，甚至犯了严重的错误，批评了纪律不好的学生。其实我们班的学生对知识的掌握都不错，只是如何让他们乐于学，把自己懂的与大家一起分享，构建活力课堂，还需努力。
本课下来总体感觉还不是很理想，还是要时刻提醒自己，教学时语速要再紧凑一些。但是我认为认认真真地去准备这样的一节课，加上各位名师指导，老师之间互相讨论，能够使得自己的教学水*有一个很大的提升，所以这次的'课上下来，让我受益良多。
在教学本课之前，一直为本课的教学设计左思右想，绞尽脑汁。并且看了许多有关本课的教案，以及网上的一些教学视频，并吸取一些认为适合自己教学的设计方案。就教学设计而言，原本打算以“骄傲”一词作为导入，先让学生用“骄傲”说一句话，预设：我当了班干部，妈妈为我感到骄傲!这里的骄傲就是自豪的意思。或者学生说：“虽然我这次考试考到班级第一名，但是也不能太骄傲。”那么这时老师可以说在这里，骄傲又翘尾巴的意思，有些洋洋自得。另外可以用课件补充第三种意思。但是最终考虑到，学生可能在用词说话上花费的时间比较多，而且不一定能达到老师所希望学生说出的各种不同含义的骄傲，于是将这个方案舍弃，直接由教师送“骄傲”如题。至于当时一位老师提出学生可能会不明白这里的骄傲是什么意思，我认为，教学完本课，学生就会明白原来老奶奶为小男孩感到骄傲就是自豪的意思。并拓展骄傲的其它意思。我的一位师傅告诉我，先不要考虑怎样将课堂上出新花样，而是要知道这节课你要达成的目标是什么，不要只考虑自己要怎么教，而要考虑教会学生什么。以这个为中心加入一些花样，这样就是锦上添花。我认为说得很对，于是先做好达成目标的这个任务。但最终还是认为自己能力有限，上了一堂家常课。
课堂中还有很多做的不够的地方，我自己认为其中在生字词教学中虽然花的时间很多，但是课后想想，发现自己只落实了学生对生字的读音，欠缺落实记住字形。在教学语言的表达上归纳的不是很好，还有评价语还需要丰富起来。
《我为你骄傲》是一个小故事，文中对小男孩做错事后内心的害怕、懊悔，担心，做贼心虚似的心理，以及自我解脱的办法描写得细致动人，而老奶奶回赠的那句“我为你骄傲”包含着疼爱，宽容和鼓励更是让我们深深感动。本节课学*心理描写是重点，体悟优秀品质是难点。
这篇课文讲述的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴*学生的生活。教学中，我以小男孩的心理变化为线索，课前让学生从问题入手学些话，为课上打基础。课堂上我由句到词，由词到句，由句到文，先引导学生先整体梳理课文，抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一轻松”的词语、句子，让学生感悟读。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
当学生感悟阅读文本时，我紧紧抓住小男孩心情变化的词语让学生充实自己的*作。让孩子尝试着假如人物的心情，孩子们真的写了出来。虽然孩子们写的不完美，但那又有什么关系，只是二年级的孩子，只要假以时日，孩子们一定能写得更好。
但是这节课我还有许多不足之处：课堂上提问语不精炼，导致课堂上时间的浪费之外还不能给学生明确的导向，显得教师的话语多于学生。没有达到“牵一发而动全身”的目的。同时感觉自己对文本的挖掘还不够深，对学生的引导不够，这也与课堂机智密不可分。
总之，需要努力的地方还有很多，针对本节课出现的问题以后*时的每一节课都去注意，从“每一节课一个精彩的细节”做起来提高自己，因为：细节决定成败。
《我为你骄傲》是一个小故事，文中对小男孩做错事后内心的害怕、懊悔，担心，做贼心虚似的心理，以及自我解脱的办法描写得细致动人，而老奶奶回赠的那句“我为你骄傲”包含着疼爱，宽容和鼓励更是让我们深深感动。本节课学*心理描写是重点，体悟优秀品质是难点。
这篇课文讲述的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴*学生的生活。教学中，我以小男孩的心理变化为线索，课前让学生从问题入手学些话，为课上打基础。课堂上我由句到词，由词到句，由句到文，先引导学生先整体梳理课文，抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一轻松”的词语、句子，让学生感悟读。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
当学生感悟阅读文本时，我紧紧抓住小男孩心情变化的词语让学生充实自己的*作。让孩子尝试着假如人物的心情，孩子们真的写了出来。虽然孩子们写的不完美，但那又有什么关系，只是二年级的孩子，只要假以时日，孩子们一定能写得更好。
但是这节课我还有许多不足之处：课堂上提问语不精炼，导致课堂上时间的浪费之外还不能给学生明确的导向，显得教师的话语多于学生。没有达到“牵一发而动全身”的目的。同时感觉自己对文本的挖掘还不够深，对学生的引导不够，这也与课堂机智密不可分。
总之，需要努力的地方还有很多，针对本节课出现的问题以后*时的每一节课都去注意，从“每一节课一个精彩的细节”做起来提高自己，因为：细节决定成败。
谁为谁骄傲？骄傲什么？要弄清这个问题，必须读懂小男孩的心情变化。于是，在反复朗读中，我们体会到小男孩在扔石子时的开心；打碎玻璃时的害怕、担心。这些心情同学们都很理解。
可是为什么会不自在呢？同学们理解为他害怕老奶奶找他说玻璃的事，想躲又躲不开，因此不自在。这里的“不自在”大家理解为害怕、担心。是这样吗？我不置可否，指导同学们继续读课文三到五自然段，并思考：“第二天送报纸时可能他会因为害怕而不自在。过去好几天，老奶奶还是什么都不说，我觉得她以后都不会说的。小男孩可以放下心了，完全不必不自在。对吗？”同学们沉默着，但是没有表示赞同我的意见。我知道他们有点明白，但是说不出来。于是，让他们再读第四自然段，看看他在不自在之后做了什么？从而让大家明白：第一，做错事造成的后果还没有弥补，打碎的玻璃他还没有赔偿，因此他不自在。第二，他做了错事还没有道歉，因此他不自在。由此，同学们更加深刻体验到这个小男孩不是害怕惩罚，而是出于自身的道德观念主动认错并改错的。所以才会在赔偿了玻璃、承认错误之后，小男孩感到很轻松。
这样的话不能完全讲个学生听，但是我希望他们有所体验：道德认识的最高阶段不是因为担心惩罚和希望得到奖励，而是出于自身的道德观念。学生没太明白这一点，但是他们充分认识到小男孩的诚实是老奶奶为之骄傲的地方。
老奶奶到底知不知道他是他打碎了玻璃？她又是怎样知道的？我提出这个问题，请大家猜想。
同学们认为老奶奶肯定知道他干的坏事，怎么知道的呢？我说：“老奶奶坐在家里眼睁睁看着他们扔石子，一直看到把玻璃打碎了。”同学们都笑，看来不太赞同。
小贾站起来说：“老奶奶的一个邻居告诉她说，昨天我看到那个送报纸的小男孩打碎了你家玻璃。”我冲他伸出大拇指，夸他会想。
“第二天他去送报纸时，老奶奶一看他的神态就知道是他干的。”这是细心的滢滢的想法。察言观色，多聪明的想法！
既然已经知道罪魁祸首是谁，每天小男孩去送报纸时老奶奶会想什么？这个问题学生也回答得特别好。
“老奶奶想我相信他一定会承认错误的。”
“我再给他点时间，他一定悔改错的。”
“我对他充满希望！”
在这些猜想中，学生认识到老奶奶身上宝贵的品质：那就是宽容。
课文学到这里应该结束了，我还有话要说。这个小男孩可以做得更好一些。怎么做更好？第一时间承认错误，并说明赔偿的期限。顺便我也教育大家：每个人都会犯错，犯了错误知道怎么改错要及时认错、改错。不知道怎么办要及时求助，找家长、老师、同学帮助出主意，我该怎么办？我举了个例子：如果昨天作业没完成，老师问到时，第一要认错，第二要说明什么时间把作业补来。绝不可以说谎。
看来这篇文章中的小男孩是值得我们大家学*的。仅仅如此吗？这件事情可不可以避免？如果他不扔石子，或者选择合适的地方玩，玻璃不会被他打碎，他也不必承担三个星期的精神负担。就像自己去危险的地方玩水溺水了，被别人所救，连累别人丧命。对这样的事情，我们除了学*英雄的见义勇为，还要批判玩水的孩子一样。话题扯得再远一点，就像汶川地震之后，除了学*英雄事迹，最重要的是惩罚造成地震严重后果的相关人员。避免类似事情发生，是最重要的。
——我为你骄傲范文十份
“怎么办？还差一元钱！“我躺在由几个简陋木板搭成的小床上焦急无奈地叹息着。
我离那摆在橱柜里梦寐以求的耐克足球只有一步之遥。虽然那足球只有50元的价值，但我省吃俭用半年才凑足49元。这半年里，我早上只一个馒头，强忍着零食瘾。
如果它3天以后不被清仓换掉就好了。我腾了起来，在家里渡来渡去的。无数个脑细胞撞击着。这时，风把窗户吹得吱吱响，我的余光扫到了已经碎了一年也没钱修的旧窗户那儿。在窗台那儿放着一张妈妈忘记拿走的皱皱的一元钱。我环顾四周，没有一个人。妈妈还没回来。谁让她每天起早贪黑去干她那份清洁工的工作。顿时，我被一种力量往哪儿推，我一步一步地走到哪儿。我缓缓地举起右手，往哪儿伸。当我准备拿一元钱时，一个声音在我的耳边响起：‘别拿！那可是妈妈的血汗钱呀！要做诚实的孩子。这是另一个声音却说：“拿吧！反正也没人知道，不拿足球就买不成了，多可惜呀！”声音里有一种不可抗拒的魔力。就这样两个声音争吵起来，一个声音大声地说：“别拿。”一个咆哮着：“拿！”但后者的声音越来越大，在鬼使神差下我做了一见良心不安的事。这时钥匙孔开始转动起来。一双龟裂的手推开了木门。进来一个头发里夹着白丝的妇人。她正是我的母亲，一个身份卑微的清洁工。妈妈径直走向窗台，奇怪地问：“这里的一元钱，你看见没有。”我强装镇定答道：“不知道。”可我的心里却波澜起伏。晚上，躺在木床上的我心神不宁，辗转难眠。我最终起身，轻声地来到母亲床前，艰难地从口袋里掏出那一元钱。放在母亲床前，刹那间，我仿佛放下一个千斤重的东西，长吸了一口气，倍感轻松。第二天醒来，我的床头摆着一个足球，我高兴地抱着它。发现下面还压着一张纸条，上面画着一个竖起的大拇指，下面写着一行不太规范的字：
“我为你骄傲”
不知不觉我的眼眶被什么东西占据了。我拿出了那存了半年的49元钱，决定用49元钱把家里的窗户修好。不要让冬天里的寒风在侵袭患有风湿病的母亲。
师：小朋友，上课之前，看老师写个词，注意看，马字旁要写得瘦长一点，右边写个“乔，”;“傲”字左边是单人旁，中间部分要先写横折钩，再写一撇，右边加个反文旁，一起来读一读。(边范写边讲解)
生：(齐读)骄傲
师：真好听!要是能用这个词说一句话就更了不起了。谁能联系自己的生活说说看?
生：小明得了第一名，小丽得了最后一名，小明有点骄傲。
师：噢，这个“骄傲”的意思是有点翘尾巴了，是吧?谁再来说?
生：我考了一百分，妈妈为我骄傲。
师：这个“骄傲”有点自豪的意思。还有谁想说?
生：小丽今天穿得很漂亮，她有点骄傲。
【“骄傲”一词的教学包含两项活动：示范书写、用词说话，简单、朴实，显得干净利落。引导学生联系生活用词说话，旨在让学生在运用中理解“骄傲”的两个义项：自以为了不起;感到自豪。从理解水*来说，“运用”高于“解释”，但由于二年级学生的语言能力所限，会用的词语不一定能作具体解释，与其纠缠于词语的意思，不如让学生运用说话，鲍老师的教学就落实在学生对语言的实践运用上。如果在“小明(得了第一名)有点骄傲”之后，教师及时补一句“得了第一名不骄傲，得了最后一名不自卑，那才是好孩子!”就显得更完美了。因为用词说话不但要求“对”，更要求“好”。“对”重在表达形式的规范性，“好”重在思想内容的道德性。既“对”又“好”，文道统一。】
师：也很好，今天咱们就来学*一个小故事。(师板书课题)来，一起读。
生：(齐读)我为你骄傲
师：这句话是一位老奶奶说的，到底是怎么回事呢?赶快拿起你的课文纸，放声读课文。要求读正确，读通顺。
(生放声读书，师巡视、指导。)
师：小朋友们已经读完了，朗朗的读书声真好听!你们看，这里的六个词你们会读了么?咱们先不急，同桌先合作，试着读读看。
生：(各自练读)
师：好，现在大家都更有信心了。谁来读第一行?
生：(读第一行三个词语)
师：读得真好!大家注意“玻璃”这个词的后一个字要读轻声，大家跟我读。
生：(跟老师齐读两遍)
师：课文中像这样的轻声词还有很多，你们会读么?(多媒体出示词语)自己轻声练练看。
生：(练读轻声字)
师：开火车读一读。(生依次轮流读)
师：大家一起来读一读。
生：(齐读)
师：轻声的词读好了特别好听。谁来读黑板上的第二行词语?
生：(读词)
师：老师提醒大家，“信封”的“信”是前鼻音。请你再来读一次。
生：(练读第二行，师及时纠正“信”的读音)
师：小朋友们，你们看这三个词之间有着有趣的关系，你能不能根据它们的关系，给它们排排位置，你想怎么排?
生：我想把“信箱”放在第一个，“信封”放在第二个，“便条”放在最后
师：为什么呢?
生：因为便条装在信封里，信封装在信箱里。
师：很好，这是他的看法。你们还有自己的看法么?
生：我认为“便条”应该放在第一位，“信封”放在第二位，“信箱”排在最后。
师：为什么?
生：因为要先写便条，再把它装在信封里，再把信封放到信箱里。
师：他们说的都不错，把掌声送给他们。
师：故事中的小男孩也写了一张便条，在便条中把事情向老奶奶说清楚了，可不巧这张便条被弄湿了，只剩下这么几个词(多媒体出示缺字的便条)，这三个词会读么?请一位小朋友读一读。
生：(读词)
师：第二个词语有点难度，请你带着大家读一读。
生：(齐读词语)
师：你瞧，便条上的内容不完整了，你能不能帮助他把便条上的内容补充完整啊?好，不着急，现在请小朋友们打开书，把故事内容再默读一遍，边读边想，想好了再说好么?
生：(默读课文，师巡视)
师：好，跟你的小伙伴讨论讨论，看怎样才能把这张便条上的内容说清楚。
生：(小声讨论)
师：怎么样?请一位小朋友说一说。
生：我是这样想的：“尊敬的老奶奶：您好!我是上次打破了你家玻璃的小男孩，我靠送报纸攒了七美元，拿这个钱给您修窗户。——给您送报纸的小男孩3月21日”。
师：真不简单，事情讲得很清楚是不是?还有谁想讲，没发过言的把手举高一点好么?
生：我是这样想的：“尊敬的老奶奶：您好!在一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在您家的后院里把一块块小石头扔到你家的房顶……”
师：对不起，打断一下，想一想，我们生活中用的便条很短，不可能把这么多内容写上，想一想，该怎么说?
生：“尊敬的老奶奶：您好!我上次打破了你家的玻璃，我靠送报纸攒了七美元，这七美元作为对您的赔偿。——给您送报纸的小男孩3月21日”。
师：他们说得真好，我们把掌声送给刚才的两位同学吧!
【鲍老师将课文中的生词进行了恰当的归类：第一类为含有轻声的词语;第二类为三个有内在逻辑联系的词语，引导学生排列位置;第三类为概括事件的关键词，藉此可以帮助学生完整复述便条的内容，即概括事件。这样的词串教学活动实现了多项教学目标：一是正确认读了生字词;二是凭借核心词汇联想事件过程，概述便条内容;三是在语境中运用词语，内化了课文语言，提高了学生的语言表达水*。尤其是利用了文本的“留白”，以三个核心词语作为想象便条内容，进而练*概述事件，体现了教者独具匠心的教学设计;当学生概述便条过于具体时的及时打断，则体现出了教者的教学机智，正是及时的打断、提示，才促进了学生概括能力的发展。】
师：小朋友，您们看，这就是事发当天的情形，要读好这段话可不容易，赶紧在座位上练一练，放声读一读。(多媒体出示课文片段)
生：(自由练读)
师：会读了，把手举起来，请你读一读。
生：(读书)
师：你们看，他读得不多一个字不少一个字，还注意节奏，这就叫正确、流利。谁还想来挑战?
生：(读书)
师：你看到“石头……”
生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”
师：你们都看到“石头……”
生：“石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”
师：从这句话中你能读出什么?
生：我觉得石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，有点危险。
师：你感觉到速度很快，能把这种感觉读出来么?
生：(读句子)
师：哪位同学再把这句话读一读?
生：(读句子)
师：听你读，不仅让人感觉石头速度快，还让人感到它们像流星一样密密麻麻。小朋友一起试试把这种感觉读出来吧!
生：(齐读句子)
师：孩子们，对于他们的玩法，你有什么担心的么?
生：万一把老奶奶家的玻璃打碎怎么办?
生：万一砸到自己怎么办?
生：要是旁边有人经过，砸到别人怎么办?
师：大家都在为他们担心了。(多媒体出示玻璃破碎的声音——“呯”)这是怎么回事?
生：玻璃碎了。
师：是呀，玻璃被砸碎了!闯了祸的我们像兔子一样飞快的逃走了。“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道……”接着读!(出示多媒体课文段落)
生：“是**的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。”
师：怎么才能读出很不自在的感觉，自己练一练。
生：(自由练读这段话)
师：哪个孩子来读一读?这一段可不好读。
生：(有感情地朗读)
师：老师听出了你的心里非常不安，还有谁来读?
生：(有感情地朗读)
师：孩子们，你们都觉得不自在了，小男孩不自在的感觉我们都来做一做。(生起立显出不自在的表情)，瞧，大家都不自在了，有低着头的，有羞红了脸的，有不敢正眼看老奶奶的。孩子，你为什么这么不自在啊?
生：因为我打碎了老奶奶家的窗户。
师：孩子，你为什么不敢正眼看老奶奶?
生：因为我怕她知道是我打碎了玻璃。
师：孩子们，这些话你们想说却不敢说出口，于是就有了我们刚才的这张便条。来，你来读读。
生：(读便条)
师：多么真诚，多么诚恳啊!来，大家一起来读一读。
生：(齐读便条)
【鲍老师深得朗读教学的精髓：凭借形象的语言，读出语言的形象。引导学生想象“像子弹一样射出，又像流星一样从天而降”扔出去、落下来的石头，体会这样玩的危险性;多媒体展现玻璃破碎的声音，进一步营造文本描述的情景，让学生入情入境;设身处地地体会打碎玻璃后的那种不自在，让学生的体验更为真切，朗读时的语气、语态便自然合乎语境了。课文内容明白如话，几乎一读就懂，要学生反复朗读，很容易产生倦怠。然而练*正确、流利、有感情地朗读，是一项重要而艰难的学*任务，特别是要让学生从静态的语言文字中读出动态的形象与丰富的情感，则需要教师有足够多的办法。鲍老师设计的想象、造声、体验，使得朗读训练声情并茂、饶有趣味，且逐层深入，不再是简单的重复，足以见得其对朗读教学的深刻理解。*实而不乏味，简单而不单调，实在是教学的艺术。】
师：孩子们真棒，便条上的几个字大家都认识了，我也为你们感到骄傲。仔细观察，“玻璃”两个字有什么特点。
生：我发现它俩都是王字旁。
生：我觉得它们像形声字，“璃”是王字旁加个离开的“离”。
师：这种记忆方法也不错。“璃”字比较复杂，来，大家一起伸出手学着把它写在田字格里。注意“璃”字左窄右宽，注意笔顺，“离”的下部要宽一点。请小朋友把抽屉里的便条拿出来，端端正正地将“玻璃”这个词写一次。
师：(巡视学生的写字姿势)写好的，把这两个字在心里默默地记一记。现在，大家从身旁找个小伙伴，交流一下写的字，有写得好的夸夸他，不太满意的地方，一起改一改。
生：(互相交流改写)
师：好，小朋友，小男孩给老奶奶写了一张便条，不久他也收到了老奶奶写给他的便条，那上面只有一句话。
生：(齐读)我为你骄傲
师：下节课，我们继续学*。
实录点评
【书写不仅仅是记忆字形，还有审美的意义以及良好书写*惯的训练。课堂上在教师指导下的书写练*隐含着多重功效，故而应该留有足够的时间让学生练*书写，而不能蜻蜓点水式地装个样子，却将大量的书写练*留到了课外。鲍老师在短短的30分钟内，还留有这样宝贵的时间，让学生动笔书写，可见其对书写教学的重视与落实。把书读好，把字写好，应该是低年级阅读教学的基本任务，打基础的阶段就是要这样实实在在地教与学。】
这是一堂30分钟的语文课，尽管没有能到现场观摩，但依然能感受到课堂的精彩。这种精彩源自鲍老师清简、*实而富有亲和力的教学，让人油然而生一种心旷神怡的舒适感。没有情绪的大起大落，也没有声像的眼花缭乱，有的是心*气和的阅读，有的是登山观景的收获。最为可贵的是，这堂课体现了鲜明的年段特点，是一堂低年级的语文课。
从教学目标和教学内容上看，聚焦在识写生字词、在语境中运用积累词语、学*朗读、练*概要复述等四个项目，切合低年段语文课程目标中的年段要求。教者没有在文本的思想内容上兜圈子，而将对文本语言文字的学*作为核心的教学内容，使得教学内容和教学目标明晰而集中。我们读的.都是“白话文”，只要帮助学生扫除了字词障碍，多读几遍大体上就能读得懂写了什么，即使有些不懂得地方，教师略作讲解或者点拨，也就通晓明了。至于体会文本语言中的言外之意、言中之情，则是中高年段的阅读能力要求，低年段的阅读教学无须在此多花时费力，因为字词教学、朗读教学才是学生阅读起始阶段的核心内容。而现时的阅读教学一味地强调体会、感悟，似乎要穷尽文本的所有意味，恨不得用x光透射文本，不能不说是阅读教学的一种病态。更可怕的是从低年级就开始了这样的“折腾”，让学生在本来就很简单明了的字词句中翻来覆去地“琢磨”、“推敲”，常常让人误以为是高年级的语文课。模糊了年段特点，分不清年段界限，低年级的语文教学做了中高年级的事，越是做得勤奋，就越是误人子弟。因为在低年级教学中该做的事就没有时间去落实，比如识字教学，在课堂教学中总是匆匆而过，没有从学生识字兴趣、识字方法、识字能力、识字意识等方面去作努力，结果是学生只有被动识记、机械抄写，学*负担焉能不重?识字成为语文学*的一道难题。再如朗读，只有一味的“蛮读”，而不见具体可行、有章有法的朗读方法的示范与指导，读来读去，只有熟练，而好的朗读技法没有学到，朗读能力不见提高，却常常在无意中养成了“唱读”、“指读”等不良的朗读*惯。可见，在教学目标上准确地定位而不越位，在教学内容上科学地定位而不错位，是一堂好课的基本标准。显然，鲍老师的这堂课文课，是一堂好课。
从教学方法和教学过程来看，这堂课简易、朴实。鲍老师所运用的教学方法很简单，学生一看就懂，一用就会。比如范写、引导学生体会人物此时此地的感受、指导概述等，具体而明白，简单而有效。整堂课没有目不暇接的多媒体声像展示，只有朗读、复述、书写等教学活动，显得比较静谧。有人主张语文教学要让学生“动情”，谓之“情感熏陶”。的确，没有情感的语文课就失去了语文的魅力，但情感源自每个人的内心，并非要外化为语言或者行为，懂的并不一定要说出来。那种在心灵深处的感动，那种隐然于心的震撼，比声嘶力竭的呐喊和无病**的倾诉更为珍贵。再者，鲍老师的课堂用语*实而不乏亲和力，时时流露对学生的肯定与褒奖，却处处自然妥帖，丝毫不夸张、不过度，更没有用小红花之类的标签作为奖赏。这在低年级的课堂中，尤其是公开课中就显得纯净而优雅了。其实，最好的教学媒介就是语言，语文教师的课堂语言本身就是一门课程，更是一门艺术!
当然，现场观摩这堂课的老师们会有更多的感触，仅评一份实录点评，难免挂一漏万，甚至偏于一隅，敬请大家指正。
走在大街上，***在我面前迎风飘扬；打开电视机，***在我眼前铺展，点开手机，吟唱***的歌曲在我耳边回荡。
***，你是我们人生的向导。当江姐他们得知**是***时，大家一片欢腾。正是***，才让他们充满了革命胜利的信心；正是***，才让他们坚定希望，在如此艰苦的环境下坚持了下来；也正是因为***，才让他们逃出监狱，冲破白色恐怖的黑暗，向着黎明曙光走去。
***，你是我们奋斗的目标。二零一九年九月二十九日，喜讯传来，中国女排豪取十一连胜！她们为祖国七十华诞献上了一份宝贵的生日礼物。她们都以三比零的战绩，结束每一场比赛，无一败绩！在这份荣誉的背后，她们受过多少次的伤，挥洒过多少滴汗水？可她们坚持下来了！是什么让她们坚持下来？是***！她们希望看着***在赛场上升起，她们希望自己所敬仰的**在赛场上奏响。当**奏响，***升起的那一刻，我的眼里只有***！我所敬畏的***，在赛场上冉冉升起，这不仅代表着女排的胜利，也代表着我们中国人的胜利！
***，你是我们心中的信仰。*日，在四川成都，一交警在执勤期间看见一面***吹落在地，他立刻示意后方车辆停车。并弯腰捡起**，擦拭去上面的灰尘，并且把它护在了怀里。是什么使交警如此做--是他心中的信仰！***，你是我们的信仰，我们不能让我们的信仰落地，任人践踏；我们不能让我们的信仰蒙上一层灰尘，无人问津；我们更不能让我们的信仰被人侮辱，被人丢弃！
***，我为你骄傲。一位军人手捧红星红旗，将它栓上旗杆，甩向空中，红旗在空中飘飞着，我的眼睛里全是红色，满目的红色。这一抹红色，是江姐、齐晓轩、丁长发以及其他无数个烈士的鲜血染成的；这一抹红色，是新中国正在冉冉升起的太阳；这一抹红色，是千千万万炎黄子孙永恒的追求；这一抹红色，是十五亿中国人民的自豪！
“此生无悔入华夏，来生还在种花家。”看今朝，中国傲然屹立在世界强林，东方雄狮已然奔跑，放眼全世界，谁敢欺我中华！
***，我为你骄傲！
我永远忘不了20xx年，那个骄阳似火，微风拂面的夏天。稚气未脱的我来到了实小这美丽的校园。哇!好大的操场，高大的榕树，漂亮的花圃，比我的幼儿园大好多，周围的一切让我惊讶不已!我满怀好奇地走进了我的教室，班上共有56名同学，整齐的桌椅、崭新的课本……我怯生生地坐在老师安排的座位上，老师和蔼的微笑，亲切的话语，拂去了我心头的胆怯。她告诉我们，福清市实验小学是一所百年历史的学校，创办于1904年仲秋，为祖国培养了许多栋梁之材。我暗暗下定决心，在这里开始我的小学生活，放飞我的梦想。
从那以后，老师用神笔在我们心里播下了知识的种子，用妙语开启了我们智慧的大门。老师教我们爱祖国，爱人民，爱社会;教我们做一个讲文明，懂礼仪的好学生。在这所弥漫着书香的校园里，上课时，宽敞明亮的教室里传出朗朗的读书声，升旗仪式庄严肃穆，下课时，操场便成了我们的乐园，笑声和嬉戏声交织一片，犹如一曲动人的乐章。
实小，您不仅给了我们知识，还给了我们温暧和欢乐。一次次坚持不懈的努力，一次次成功后的喜悦，一次次失败后的奋起。我们不仅学会了书上的知识，还努力探索书本外的更多奥秘，我还结识了许多同学，大家一起玩耍，一起学*，一起进步……我永远不会忘记同学们的每一次成功，那一张张证书，凝聚了老师多少汗滴，多少心血!没有老师的悉心指导，就不会有我们的成功。
我们要感恩老师，感恩实小，正是这所百年名校发扬优良的传统，教我们做人，教我们知识，培养了一代又一代的莘莘学子!实小，我为您骄傲!实小，在您迎来第115年的日子里，我祝您生日快乐!实小，我爱您，我在您爱的怀抱里茁壮成长……
玉手轻挥，黛眉轻皱。转身就是一个帝王的气势，风修出脸庞的轮廓，青丝微荡，王者风范油然而生。在男尊女卑的社会，能君临天下还能有谁？只有你一人，武则天，你是历史上唯一的一位女皇帝，你的伟绩令世人称奇，向世人证明女子并不亚于男子。
自古以来，“女子无才便是德”被人人所奉承，女子要拘于种种约束，地位低下，而你，却用实际行动羞辱了那些曾一度看不起女性的人，是的，女人也可以称帝，也可统领天下。
你不为小事而动怒，即使别人批判自己。据说，当初你在位时，著名诗人骆宾王曾写诗讽刺过你，可你非但没有生气，还夸奖他的文采。这就是你的大度，爱惜人才。
你巾帼不让须眉，独自一人支撑起整个大唐王朝，使得政局稳定，百姓安居乐业，后人称之为“贞观遗风”，足以见得你不朽的功绩。
在你冷漠无情的外表下，却隐藏着一颗不为人知的内心，它是孤独的，是渴望得到温暖的，深宫后，是你独自一人坐在梳妆台前，暗自叹息，没错，你还是一个女人，你柔弱的肩上承受的远超过原本所承担的极限。
在长达十余年的孤独中，你走了，只留下了一个无字碑给世人，让他们来评价自己的一生，你永远不会夸大其词，哪怕到最后，你还是这样……
你身上有许多值得后人效仿学*的地方，你的勇气，你的毅力，你的智慧令我赞赏，总结起来，就是一句话，你是一个伟大而又不同寻常的女人。
武则天，我为你骄傲！
今年寒假我和妈妈去科威特看望在那儿工作的爸爸。在科威特，有很多中国人从事各种工作，他们在科威特的工作和生活是怎样的呢?
爸爸所在的公司是搞建筑的，在科威特已经完成了很多项目，有四十多层的高楼，有50多米深的深井泵房，有大跨度的体育中心，还有大学城、炼油厂、集气站、水塔、污水处理厂等，还有好几个旧城改造的市政建设。可以说，他们为科威特的建设作出了很大贡献，而这些成果来之不易。
科威特极端天气很多，气候条件很差。因为是沙漠国家，这里夏天最高温度能达到50度以上，每天都晴空万里，强烈的阳光刺得人睁不开眼睛。从春到秋，总会有很多次沙尘暴，铺天盖地地*卷城市和乡村;在大半年一滴雨都不下以后，冬天偶尔会下雨，一下就大暴雨或大冰雹，那雨能大得好象天破了个洞，水直接倾泻下来，把公路都变成了河流。我在科威特期间就经历了一次这样的大雨，真是惊心动魄。
就是在这样的环境条件下，爸爸和公司的其他人员一起，完成了那么多项目建设。爸爸是公司的高层管理人员，每天都要开车奔波几百公里工作。他要用熟练的英语与外国公司打交道，谈项目;差不多每天都要到各个项目工地上去检查工程情况，解决各种问题;如果出现了突发事件，比如事故，不管什么时间，都要及时赶去现场处理。爸爸一般早晨八点出门，常常忙到下午两、三点才能吃中饭，有时候连中饭都没时间吃，工作强度很大。那些建筑工人的工作就更辛苦了，一天下来筋疲力尽，晚上也没什么休闲活动，能看到国内的电视节目对他们来说就很高兴。可因为时差，这个小小的愿望也常常不能实现。现在，爸爸所在的公司在科威特已经建立起了良好的信誉，这都是他们辛勤工作换来的。
其实，在科威特，还有很多中国机构，有代表国家的使馆，有国家派出支援的医疗队，还有新华社以及其他很多做贸易搞建设的公司，他们为中国和科威特的友好交流做了很多事情，为科威特建设做出了贡献，也为祖国挣得了大量外汇。
转眼就要和爸爸说再见了，就要和生机勃勃的科威特说再见了，这一次科威特之旅让我重新认识了爸爸，他是一位让我骄傲的爸爸!因为科威特的建设离不开我的爸爸!这还不足以让一位儿子感到骄傲吗?!
面对着当代繁荣而昌盛的中国，我的内心是无比的激动与喜悦。
中国，是一个曾历经了许多磨难但很快在改革开放短短三十年中快速走向富强的国家。
中国，是一个曾屡遭屈辱却一次次从逆境中挺直腰杆站起来的国家。
中国，是一个千年传承着“天下兴亡匹夫有责”爱国主义光荣传统的国家。
中国，中国人，中国的人民，我们这个团结的华夏民族，取得了今天这样的辉煌成就，我想大声地说：祖国，我为你骄傲！
祖国，我为你骄傲！
看，黄皮肤黑眼睛的刘翔在雅典橘红色的跑道上划出了一道黄色闪电，他用自己的行动践行了奥林匹克的精神，用自己的实力向世界做出了有力的证明：中华民族已经崛起在世界的东方。
祖国，我为你骄傲！
神五、神六、神七陆续上天，聚焦了全世界的目光。在短短的几年里，我们的祖国一步一个坚实的台阶，大步跨越，勇攀科技高峰，世人无不惊叹！我为祖国所取得的辉煌业绩，感到无比的骄傲！
祖国，我为你骄傲！
在灾难面前，中国没有被吓倒，没有丝毫的退缩！而是在第一时间内以惊人的快速反应，吹响了不畏艰难抢险救灾的冲锋号角，万众一心，众志成城。
无数个精彩的画面，无数个感人的事迹，国人热血澎湃，无私援助，一切以人为本，生命高于一切！这时的我，不仅仅是感动，是落泪，更有来自心灵的震撼！我们的民族是勇敢的民族，是坚强的民族，是团结的民族！生长在这样的祖国怀抱里，我深深地为你自豪，我的祖国！
祖国，我为你骄傲！
20xx年，胜利而完美地举办了全球瞩目的29届奥运会，这又是一次国力彰显的盛会。“水立方”、“鸟巢”等比赛场地设计新颖，让世人羡慕；奥运会开幕式的民族特色，气势磅礴，让世人惊叹；中国健儿在赛场上奋力拼搏，成绩骄人，让世人叹服。
中国，以激进的实力，不断地创新着，奋勇地拼搏着，取得了和*与繁荣，让我为之骄傲！这份骄傲，来自于我们的先人，来自于我们的前辈，更应该让这份骄傲形成一种动力，让我们这些热血少年不断地努力与勇于付出，为祖国更加地繁荣昌盛尽一份应有的责任！
无论我走到哪里，身在何方，我都不会忘记我是一个中国人！祖国，我的母亲，你永远都是我的骄傲！
当鲜艳的***伴随着第一轮红日缓缓的从东方升起时，我挺起胸膛，我为我是中国人而骄傲。
我骄傲，我是一个中国人。一个拥有悠久历史的国度，上下五千年的历史创造了今天的礼仪之邦，形成了现在的中华民族你见证了人类文明每一个的形成，唐诗宋词浇灌了每一位炎黄子孙。岁月的沧桑永远磨不去你的锐气，时光的流逝永远遮不住你的光芒。炎黄的血脉如滔滔江水般奔流不息，你永远是那矗立于民族之林的强者。
