鸟岛说课稿

鸟岛说课稿

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的鸟岛说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

鸟岛说课稿1

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；

　　3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　（学生戴头饰）可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。（生鼓掌欢迎听课老师）谁愿意向游客们介绍一下自己？（生介绍）

　　二、 学*第二小节

　　1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的？（春天 板书）

　　2、我想单独采访一下：

　　你为什么选择春天飞来？

　　你到岛上来干什么呀？

　　3、你们是一块飞来的吗？能用书中的语句回答吗？（板书 一群一群 陆续）

　　那会是什么样子啊？

　　4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。（边播放课件）鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

　　三、 学*第三小节

　　1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊！鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。

　　2、你最想介绍什么？（随机学*）

　　3、 “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”（学生自由发言）

　　（1）每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊？

　　（2）看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。（展示图片）

　　（3）分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，*时你在岛上最喜欢干什么呀？

　　（4）我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影？（放录像资料）

　　有你的身影吗？你在哪儿？在干什么？

　　（5）地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————（世界，天堂，乐园等，学生补充）

　　（6）不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。

　　4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

　　（1）用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”？还可以怎么说？把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。

　　（2）所以一眼望去——（密密麻麻）

　　（3）读好这句话

　　5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”

　　（1）学生自由发言

　　（2）颜色很美，蛋也特别多

　　（3）读这句话

　　6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客？

　　7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。（读第三小节）

　　四、学*第四小节

　　1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）

　　2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？

　　3、你希望来岛上的游客们怎么对你们？

　　4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？

　　5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。

鸟岛说课稿2

　　说教材：

　　本文是苏教版小学语文第四册第18课。课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　说教学目标：

　　本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。

　　3、凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和*共处的意识

　　其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。

　　说教学过程：

　　一、激趣导入，创设情境

　　（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）

　　鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。

　　二、精读课文，读中感知

　　1、第一自然段

　　教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练*的形式加以巩固。（填空：鸟岛在。）

　　2、第二自然段

　　新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。充分朗读后进行总结：这么多的鸟来这里干什么？（学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　3、学*第三自然段

　　在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。

　　4、学*第四自然段

　　教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。

　　三、联系自身，培养保护意识。

　　教师谈话总结：：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？

　　结语：让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！（这个环节联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。）

　　板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　18、鸟岛（热闹） 鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

鸟岛说课稿3

　　我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学*方式，促进学生主动地、富有个性地学*。通过创设宽松和谐的学*情境，激发学生学*兴趣，培养学生的问题意识。

　　在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

　　我把本节课的教学目标确定为：

　　1、知识目标：学会本科９个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。

　　2、情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和*共处的意识。

　　依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是：

　　理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。

　　教学难点是：

　　从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

　　教学时间：

　　安排为两课时。

　　第一课时学*本课９个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。

　　第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。

　　以下重点说说第二课时的教学设计：

　　这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学*做铺垫。

　　（一）活动的展开：

　　１、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。

　　２、让学生读读课文第一段，完成练*。在（ ）有一个叫（ ）的小岛，它也是（ ）的青海湖鸟岛。

　　３、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？（学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”）第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。

　　（二）活动的展开：

　　１、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？ （学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”）

　　２、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。

　　３、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。）老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。

　　（三）活动的展开：

　　１、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！

　　２、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。

　　３、指名当小导游。评出最佳的导游。

　　４、教师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。）根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。

　　５、看着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。第四个活动读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。

　　（四）活动的展开：

　　１、引读课文第四自然段。

　　２、看动画谈感受，播放动画《我想有个家》，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去，当它要找自己的家时，却发现森林只剩下一些木桩子了，它伤心地飞回鸟笼里，哭着说：“我想有个家。”看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？ 让学生充分思考交流。最后让学生为鸟岛写一段广告词。

　　板书设计：

　　18、鸟岛

　　鸟多 窝多

　　鸟类是人类的朋友 蛋多

　　总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学*环境，让学生快乐的学*，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。

鸟岛说课稿4

　　我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。

　　课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。

　　依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学*方式，促进学生主动地、富有个性地学*。通过创设宽松和谐的学*情境，激发学生学*兴趣，培养学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

　　因此，我把本节课的教学目标确定为：

　　知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语;了解我国青海湖西部有一个鸟岛;能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;

　　能力目标：培养学生质疑问难的能力;通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。

　　情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和*共处的意识。

　　依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界;有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

　　教学时间安排为两课时。第一课时学*本课9个生字;初读课文，做到正确、流利;初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文;通过品读课文了解鸟岛的特点。

　　以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。

　　第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学*做铺垫。

　　活动的展开：

　　1、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗?请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。

　　2、让学生读读课文第一段，完成练*。

　　在()有一个叫()的小岛，它也是()的青海湖鸟岛。

　　3、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题?

　　(学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛?”“鸟岛上究竟有多少鸟?”)

　　第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。

　　活动的展开：

　　1、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢?

　　(学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”)

　　2、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。

　　3、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看?四人小组商量商量该如何表演。(教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。)

　　老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。

　　第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。

　　活动的展开：

　　1、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗?谁能当上出色的导游呢?先请你自己练练导游词吧!

　　2、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。

　　3、指名当小导游。评出最佳的导游。

　　4、教师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深?(学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界;鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个;鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。)

　　根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。

　　5、看着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。

　　第四个活动读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。

　　活动的展开：

　　1、引读课文第四自然段。

　　2、看动画谈感受，播放动画《我想有个家》，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去，当它要找自己的家时，却发现森林只剩下一些木桩子了，它伤心地飞回鸟笼里，哭着说：“我想有个家。”

　　看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗?

　　让学生充分思考交流。

　　最后让学生为鸟岛写一段广告词。

　　总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学*环境，让学生快乐的学*，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。

鸟岛说课稿5

　　《鸟岛》这篇文章介绍的是青海湖上的一个小岛。本课是新单元的第一课。课文的学*目标是在认识生字、正确朗读课文的基础上能理解课文内容，并让学生感受鸟岛是鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发他们喜爱鸟类、热爱自然，保护动物以及环境的情感。根据班级学生学*能力实际我做了以下设计：

　　一、 创设情景，激发兴趣。

　　学生的知识面较小，课前我让他们谈谈自己喜欢的鸟类，但大多集中在啄木鸟、孔雀、燕子等这些常见的、能说说他们的益处的鸟类。因此，我在教学开始时直接出示大量的群鸟飞翔的画面，让学生直观感受壮观的场面，触发他们对神奇外界的向往和兴趣，引导和调动学生的情感体验，有利于课文的学*。在复*词语时又利用鸟儿飞出时的动画同时带出词语，有利于小朋友在读词的同时感受鸟类的众多，在游戏中巩固词语，让小朋友在课及课尾都能兴趣盎然，提高课堂学*效率。

　　二、在语言环境中识字、解义。

　　理解课文内容，字、词、句是环环相扣的。二年级的课文篇长量多，生字的教学不可能再面面俱到，我在教学中强调音形义的侧重，让他们学会抓住难记的、易错的地方，相互提醒。在初步感知课文内容的同时培养学生不动笔墨不读书的*惯，进行圈圈点点找出重点词、关键词来理解句意，并注重了在语言环境中通过换词、说话来进行词义的理解，不做死记硬背，培养学生不同的理解方法和读书的*惯。比如理解“闻名中外”，小朋友说就是“著名”，我随即就引导“在哪些地方著名呢？”小朋友立即联系到了“中外——中国和外国”，通过小结，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陆续”，小朋友很容易将它和“连续”混淆，我就设计了一组贴*生活实际的选词填空，让小朋友进行联想、辨析，从而得出正确的答案理解词义。

　　三、结合课题，进行课文内容的拓展和主题的升华。

　　讲到鸟类，很自然的想到益鸟对人类的贡献。结合课文内容中提到的人类对鸟岛的爱护，设计了说话练*“当你来到鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做，怎么说？”小朋友的发言都是围绕着环保展开的。他们提醒大家要爱护幼鸟，不掏鸟蛋，也有人说到要保护那里的环境，不破坏鸟儿的家园，甚至有的小朋友提到走路也要小心，别踩到幼鸟和鸟蛋呢。不需要老师多说什么，保护环境，爱护鸟类的意识已经树立起来了。

鸟岛说课稿6

　　教学内容：

　　二年级下册苏教版语文18鸟岛

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国青岛湖西部有一个鸟岛。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课8个生字。

　　教学难点：

　　培养学生喜欢鸟，喜欢鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学准备：

　　词卡片、课件。

　　一、引入：

　　青岛大家听说过吗？青岛有个青海湖，是我国最大的咸水湖，面积4550*方公里，它像一面银光闪闪的大镜子，高悬在海拔3197米的山上。青海湖内鱼的总量达5万多吨。青海湖西部有个闻名中外的鸟岛，每年春天，大概有10万多只鸟儿陆续从远方飞来，景色十分壮观。今天，让我们去鸟岛看一看吧！（齐读课题——鸟岛）

　　二、初读课文

　　1、自读课文。

　　2、这些生字词你会读了吗？跟老师读一读，注意红色的字：

　　（课件出示）

　　西部养育玉白色筑巢人类

　　拾鸟蛋因为朋友密密麻麻

　　小火车开起来

　　3这些生字你会有办法记住他们吗？介绍一下。

　　下面听听老师的友情提醒：“育”字倒过来，下面像个“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像妈妈身上掉下的一块肉，每个妈妈都爱自己的孩子。区别“蜜”与“密”，谁来说一说。

　　4、课文给我们介绍了鸟岛的特点，读下面的词，想想描写的是什么？

　　一群一群筑巢安家养育后代

　　各种各样密密麻麻一个挨着一个

　　5、指名分自然段朗读课文，读错了，全班纠正。

　　6、老师也读一读课文。（配乐朗诵。）

　　三、品读课文

　　（一）、鸟岛在那里呢？小朋友们读读第一自然段，谁能填一填？

　　（课件出示）

　　“闻名中外”是什么意思？不仅中国人知道青海湖有个鸟岛，而且外国人也知道，它的名声很大。

　　（二）、那鸟岛是什么样的，我们一定很想知道，看看作者是怎样介绍的，自由读第二、三自然段。

　　1、老师和你们一起读读第二自然段，老师读前半部分，你们读后半部分.

　　2、你从哪个词知道鸟儿多。（一群一群陆续）一群一群的鸟儿有的来得早，有的来得晚，用一个词就是——陆续。（课件出示）

　　3、谁来读这句话。那鸟儿在岛上干什么？（课件出示:筑巢安家养育后代））鸟儿来到岛上，看到环境这么好，食物又多，就在这做窝住下了，养育孩子。

　　4、全班齐读第二自然段，再次感受春天的鸟岛。

　　（三）六月是鸟岛最热闹的时候，那又是怎样一番景象呢？

　　1、观看录像

　　2、说说给你印象最深的是什么？

　　3、鸟岛这么热闹，再读读第三自然段吧！

　　4第三自然段有几句话？画出你喜欢的句子，在小组中读一读，说说感受。

　　5、（课件出示）第三自然段第一句话，谁想读，说说读这句话你想到什么？岛上的鸟真多啊，你从哪个词看出来？读这个词“各种各样”

　　6、老师准备了一些图片，跟鸟儿打声招呼。

　　（课件出示）斑头雁鸬鹚赤麻鸭天鹅鱼鸥棕头鸥

　　7、说说鸟儿在干什么？

　　（美丽的天鹅在蓝蓝的湖面上游玩，姿态很优美；毛茸茸的小鸟真可爱，它的爸爸妈妈正在给它们喂食呢；棕头鸥好像在散步聊天。

　　8、岛上的鸟真有意思，小组比赛读第一句话。

　　9、（课件出示）第三自然段第二、三句。谁想读，说说读这句话，你想到什么？

　　10、鸟窝很多，鸟蛋很多，从哪个词看出来？读这个词“密密麻麻”在生活中还看到密密麻麻的什么？（对了，密密麻麻的星星、密密麻麻的树叶、密密麻麻的雨点、读这个词“一个挨着一个”，小朋友们，让我们用双手做一个鸟窝状，现在，老师看到了五个，十个，三十个，鸟窝密密麻麻的，前后桌或与旁边的同学表演“一个挨着一个”。）

　　11、谁再来读第二、第三句给大家听。自己再读读。

　　12、鸟窝这么多，鸟蛋这么多，请你给游客写个友情提醒。（走路可要小心注意，千万别踩着鸟蛋喔）

　　13、老师告诉你们一个小知识，鸬鹚下的蛋是玉白色的，黑颈鹤下的蛋是绿色的。

　　14、看到这么多的鸟儿，我们太兴奋了，太喜欢了，再读一读第三自然段，全班齐读。

　　15、读了那么多次，你们敢来背一背吗？（课件出示）

　　四、鸟岛上鸟儿真多啊！景象非常壮观“来鸟岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能捡到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　1、小朋友们读读最后一个自然段。

　　2、老师可要提问了：

　　（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以

　　（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为

　　（3）既然鸟是我们的朋友，那我们应该怎样对待鸟儿？（课件出示）让我们加入到护鸟的行列中去吧！

　　五、书写指导：“类”的“米”的最后一笔捺把脚收回去，变成长点，下面的“大”横要长，才能拖住上面的“米”；“拾”写的左窄右宽，右边的横要写在横中线上。（师示范）。

　　18鸟岛

　　鸟多

　　鸟窝多类拾

　　鸟蛋多

鸟岛说课稿7

　　一、说教材。

　　《鸟岛》是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课。这一个单元的课文属于“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国的风光。本篇课文主要写了青海湖鸟岛春夏两季鸟类活跃的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，进行初步的保护野生动物的教育。

　　低年级语文教学，主要是注重字、词、句的积累，经过*两年的学*，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。而且，二年级上册学*的《美丽的丹顶鹤》，《放小鸟》，以及刚学过的《识字6》等课文中都渗透有与动物朋友和谐相处的感情祭奠。但在接受新知识方面仍有一定的困难，因此课堂上要图文结合，将学生带入故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生，帮助学生理解课文。（这部分要放在教法指导里）

　　结合教材内容和学生的特点，我依据布卢姆的“三维目标”理论将本课的教学目标确定为以下几点：

　　知识与技能目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解我国青海湖西部有一个鸟岛，知道岛上鸟非常多的特点。

　　过程与方法目标：

　　让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。

　　情感与态度目标：

　　凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和*共处的意识。

　　本课的教学重点是通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。难点是体会正是因为人类能与鸟和*共处，才使小小的鸟岛闻名中外。

　　二、说教法、学法。

　　课标明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。要重视阅读情趣和良好阅读*惯的养成。我打算采用扣读导悟的方法进行教学。扫清字词障碍，多种形式的朗读让学生初步感知课文，了解文章的大致内容。通过对重点词语的理解感悟和有关句式的训练，针对低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，运用多媒体手段帮助学生潜移默化地理解蕴藏在语言文字里的思想感情，最后借助音乐的感染，帮学生整合所学内容，形成“美读”。学生呢，指导他们对课文片段进行自渎自悟，对于第三自然段，学生要尝试着合作讨论和交流，对于特别难理解的词语，学生可以通过看插图联想，看多媒体呈现的图片和视频，学会从多种渠道获取信息，享受阅读的乐趣。

　　三、说教学程序。

　　（一）情境导入，初读感知。

　　出示中国地图，找出在这个状似雄鸡的版图上青海湖鸟岛的具**置，可以标一下。对青海湖地区的气候做简单的介绍。

　　本单元课文都是“爱国篇”的范畴，第18课是位于祖国西北的鸟岛，第19课介绍的是位于宝岛台湾的蝴蝶谷，第20课介绍的是位于西双版纳的傣族特有的民族节日——泼水节。讲着课标一处，往下讲可以接着在地图上标，这样的设计可以达成本单元的教学目标，培养学生“心中有祖国”的思想感情，提升语文素养。

　　初读的要求是正确、流利，也就是不添字，不漏字，不读破词语和句子。

　　（二）精读感悟，突破重点

　　在文章中，有一些词语如“陆续”“挨”，可能会对学生的学*产生障碍，对理解鸟岛的热闹，为了保证，我准备采取这样的办法来处理。

　　第二小节的“陆续”这个词的意思学生理解起来可能有一定的难度，根据学生对形象直观的事物更有体验这一特点，我采用“贴图理解“的方法。教师一边说“一群赤麻鸭飞来了”，一边贴上成群的赤麻鸭的图片，用简笔画画上鸟岛的陆地。接着“一群斑头雁飞来了”，贴图，“又一群鸬鹚飞来了。”再贴图，最后说“一群一群”的鸟儿接连不断地飞来到鸟岛上，读一读呢？

　　第三小节的“热闹”的理解需要分层次进行。第一层，是从文字表面上来理解的。大声朗读第三自然段，找出最能体现六月鸟岛特点的词语。再让学生去找，看你是从哪些词语中看出鸟岛上鸟多，热闹的？给学生充分的时间来朗读，来交流。教师相机归纳。比如，讲“聚”，可以引导学生想象，这么多鸟儿碰到了，它们会怎么打招呼？你仿佛看到了什么，听到了什么呢？还可以提供简单的句式，方便他们说话。让学生去联想，再带着自己的感受来美美地读一读。

　　课标中指出，可以借助读物中的插图理解词语。第二层是体会岛上鸟儿的欢畅，快乐！教师动情地讲述：10多万只候鸟从四面八方来到这一个小小的岛上，筑巢安家，养育后代，谁来给“鸟岛”换个名字呢？（鸟的乐园，鸟的天堂，鸟的世界。）

　　（教理呢？是让学生整体感知，还是什么。）

　　最后，教师可以根据板书进行一定的整合，引读或者进行背诵的练*。

　　（三）情感升华，体味和谐

　　导入处埋下伏笔，这一个不起眼的小岛怎么就闻名中外了呢？引入第107页第四题的句式训练，通过学生的朗读比较，可以很清楚地找到答案——正是因为人们知道鸟是我们人类的朋友，我们要和自然和*共处，所以尽管来岛上玩的人很多，但是谁都不去打扰鸟儿，所以鸟儿更爱到这座小岛上来生活，游戏。鸟儿越来越多，小岛才声明远播。其实，我国的鸟岛还有很多，比如鸟岛，鸟岛。

　　这是为了达到情感与态度目标而制定的，通过句式的训练，让学生通过找出因为后置的设计体会作者的表达需要，从而产生情感的共鸣。

　　四、板书设计

　　18、鸟岛

　　人爱鸟{鸟多

　　蛋多

　　窝多

　　爱护幸福

　　这个板书一来可以有效地帮学生小结整篇课文的大意，指导他们背诵起到提纲的作用，而且对达成我设计的情感与态度目标有帮助。

鸟岛说课稿8

　　我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。

　　课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。

　　依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学*方式，促进学生主动地、富有个性地学*。通过创设宽松和谐的学*情境，激发学生学*兴趣，培养学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

　　因此，我把本节课的教学目标确定为：

　　知识目标：学会本科９个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

　　能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。

　　情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和*共处的意识。

　　依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。

　　教学时间安排为两课时。第一课时学*本课９个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。

　　以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。

　　第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学*做铺垫。

　　活动的展开：

　　１、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。

　　２、让学生读读课文第一段，完成练*。

　　在xx有一个叫xx的小岛，它也是xx的青海湖鸟岛。

　　３、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？

　　（学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”）

　　第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。

　　活动的展开：

　　１、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？

　　（学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”）

　　２、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。

　　３、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。）

　　老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。

　　第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。

　　活动的展开：

　　１、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！

　　２、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。

　　３、指名当小导游。评出最佳的导游。

　　４、教师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。）

　　根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。

　　５、看着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。

　　第四个活动读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。

　　活动的展开：

　　１、引读课文第四自然段。

　　２、看动画谈感受，播放动画《我想有个家》，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去，当它要找自己的家时，却发现森林只剩下一些木桩子了，它伤心地飞回鸟笼里，哭着说：“我想有个家。”

　　看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？

　　让学生充分思考交流。

　　最后让学生为鸟岛写一段广告词。

　　板书设计：

　　１８、鸟岛

　　鸟多

　　窝多

　　鸟类是人类的朋友

　　蛋多

　　总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学*环境，让学生快乐的学*，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。

鸟岛说课稿9

　　说教材

　　《鸟岛》是苏教版国标本小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。文章共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。

　　文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。

　　说学*目标

　　根据《小学语文新课程标准》及低年级儿童的特点，我制定了本课时的学*目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、知道鸟岛的特点，懂得鸟是人类的朋友，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　3、写好育和部两个生字。

　　说重点、难点

　　本课时的教学重点：引导学生通过朗读感悟鸟岛景象。

　　教学难点：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　说教法、学法

　　为了体现语文的工具性，我以读为主线来设计各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我创设了理解语言，运用语言的环境。此外，我还借助媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮助学生更好地与文本交流，引导他们主动学*、读中感悟、角色体验、多渠道接受信息。

　　说教学过程

　　考虑学生的心理特点和认知规律，我设计的教学流程如下：

　　激情导入：我遵循第二课时的特点直接导入，引入本课时目标，让学生带着目标去学*。

　　民主导学：语文课程标准指出：阅读教学要注重学生的读，让学生在读中理解，读中渗透，读中感悟。结合课文内容，我设计了本课时的学*任务：细读课文，感悟鸟多。

　　语文课程标准指出：学生是学*的主体，要让孩子真正学会学*的本领，由“乐学”到“会学”，使学*内化为一种自觉的行为;语文教学还应着重培养学生的语文实践能力。因此我设计通过两个学*方法来完成学*任务，达成学*目标。

　　1、自由读课文第二、三自然段，用喜欢的符号画出让你感到鸟多的词句。

　　2、小组内交流画出的词句，做好展示准备。

　　读是语文教学的灵魂，所以在汇报交流时，我引导学生抓住重点词语，通过各种形式的朗读，来加深对课文的理解和感悟。重点段二、三自然段的学*，我主要是抓住“一群一群”、“陆续”、 “各种各样”、 “鸟的世界”“密密麻麻”、“窝里窝外”等词语让学生从中体会鸟儿的多，在这过程中我没有过多的讲解，始终用简单的语言来“引导”学生，通过比较朗读，分层次地朗读，帮助他们理感受鸟岛的特点。考虑到课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的。我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话;再如，理解了“各种各样”之后，引导学生用“有的有的还有的”这样的句式来说说鸟儿们是怎样快乐地生活的。在丰富他们的词汇的同时，提高他们理解和运用语言的能力。

　　为了向学生渗透自觉地爱鸟、护鸟、热爱大自然的意识，在学*第二自然段时我创设情境：鸟儿们不远千里来到这儿干什么同时出示水草肥美，鱼虾成群的图片引导学生知道鸟儿们喜欢这个地方，因为这儿环境好。在学*第四自然段游人爱鸟时，我创设“假如我们也是游客中的一员，此时此刻我们就站在鸟岛上，老师想采访一下，你为什不去碰幼鸟和鸟蛋呢?”这样的情境引导学生知道鸟是人类的朋友，我们要爱鸟、护鸟。这样前后联系，教学目标便达成了：我们要爱鸟，爱大自然，爱我们人类生存的家园。

　　关于写好两个生字，由于这两个生字好写，二年级的学生已有了一定的学*基础，所以**脆放手给学生让他们自己发现值得注意的地方，这样记忆也更深刻。

　　检测导结：我设计了两道题：

　　1、根据课文内容填空。

　　2、谈学*收获。(把爱鸟拓展为爱野生动物，爱大自然。)

　　说板书设计：

　　18鸟岛

　　一群一群

　　鸟多各种各样

　　鸟的世界

　　闻名中外窝多密密麻麻爱鸟护鸟

　　蛋多窝里窝外

　　板书重点突出，简洁易懂，一目了然，便于学生理解和感知文本。

鸟岛说课稿10

　　一、说教材

　　《鸟岛》是苏教版小学语文课本第四册第七单元的一篇课文。课文优美生动，描写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

　　文章共有四个自然段。第一自然段告诉我们鸟岛的地理位置和名称。第二自然段讲了每年春天鸟儿飞到这里安家的情景。第三自然段讲6月鸟岛成了鸟的世界。第四自然段讲游览的人都很爱鸟。

　　二、说教法，学法

　　以读代讲。本文条理清楚，语句流畅，文字优美，是指导朗读教学的好教材。一些词语的意思我在让学生一层深似一层的朗读中理解语句，提高语言文字的感悟力及运用能力。

　　情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。借助贴画，联系上下文，通过反复朗读理解课文，领悟感情。给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

　　三、说教学过程

　　一、精读课文，感悟爱鸟。

　　（一）学*课文第二自然段

　　1． 小朋友们，通过上节课的'学*，我们知道在青海湖西部有一个———————（生答：“海西皮”、闻名中外）

　　2． 今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段）

　　3． 读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？

　　你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！）

　　鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！）

　　4．发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家 养育后代）能用自己的话说说吗？

　　5．鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。（指读、齐读）

　　（二）学*课文第三自然段

　　过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！

　　（A）1．六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？

　　2、 你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。

　　3、 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　4、 读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？

　　（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的（），有的（ ），还有的（ ）……真是逗人喜爱！

　　指名说。（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！）

　　（3）岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？（指生读第一句）

　　出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　指名读，齐读。

　　（B）

　　1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？

　　2、指名回答。（鸟窝 鸟蛋）

　　为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝）

　　怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

　　这里的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指读、齐读）

　　3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？

　　你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋）

　　师：听了你们说的 ，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

　　出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指读、男女生分别读）

　　过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候，————”（出示第三自然段，师引读，声接读）

　　4、 小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照着老师的提示试着说说看吧！

　　出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ），小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。

　　让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]

　　（三）学*第四自然段

　　1、过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。我这样做可以吗？为什么？

　　2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊？出示：因为（ ），所以（ ）。指名说。

　　3、 如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！）

　　7、 正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的———（世界）

　　8、 让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！

　　教师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！

　　二、写字指导。

　　1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。

　　出示：玉 它是？齐读。

　　2、“玉”字怎么记？（王加个点）

　　3、怎么写好“玉”字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，）

　　4、师范写，学生说笔顺。

　　5、学生描红临写。教师提醒姿势。

　　6、同理教：密

　　板书：

　　鸟

　　游客 爱 蛋 多

　　窝

鸟岛说课稿11

　　大家好！我是X号选手，今天我说课的文章是《咬文嚼字》。

　　下面我将从教材、目标、方法、手段、教学程序等方面说一下对这篇课文的设计。

　　一、首先说教材。

　　1、说地位：《咬文嚼字》是高中语文必修5第三单元——文艺评论及随笔的一篇讲读课文，作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学**惯。

　　2、说联系：通过前两个单元小说和散文的学*，学生已经具备了对文章的分析、鉴赏、感悟等能力，通过这篇文章的学*，逐步使学生试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，这对学生以后学*，乃至高考备考将大有益处。

　　3、说课标：在课文的学*中，将提高学生品味语言，感受文章的思想、艺术魅力，发展学生的想像力和审美力。养成对语言、文学独立思考、质疑探究的*惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高。

　　4、说内容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、结构严谨、富有理趣的文化随笔。“咬文嚼字”，现在一般解释为“过分地斟酌字词即死抠字眼，不领会精神实质”。而作者在文中赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。本文的线索是文字和思想感情有密切的关系。作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别；文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。

　　5、说教材处理：本文设计为两课时，第一课时的主要主要任务是了解“咬文嚼字”的含义，找出文章的主要观点；在对实例进行分析研究的基础上，体悟“炼字”的必要性。第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读，一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行对比，寻找出最恰当的读书方式，另一方面学*两篇文章的写作思路。我重点说的是第一课时。

　　二、接下来我将根据单元教学要求和学生的具体情况确定教学目标。

　　本单元的教学要求是：

　　1、整体把握文章的内容和风格。

　　2、品味妙语佳句。

　　3、提炼主要观点。

　　4、敢于发表自己的见解。

　　学生情况：

　　高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学*有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学*、合作探究奠定了一定的基础。

　　因此，我将本课的教学目标设计为：

　　1、理清全文的脉络结构，把握文章主要内容。

　　2、品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切关系。（重点）

　　3、学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。（难点）

　　4、培养学生阅读、写作的谨严精神，养成严谨学*的人生态度。并在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好*惯。

　　从以上四个目标来看，其中目标2应定为教学的重点，目标3应是教学的难点。

　　这个教学目标的设置由易到难，由浅入深，是符合学生的认知规律的。

　　三、明确了教学目标，重点、难点之后，就说说教法和学法了。

　　先说教法。教师的教是为了引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。为了达到目标、突出重点、突破难点，我将在教学的过程中对学生作适当点拨。点拨法是教学最常用的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，教师的点拨，可以让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务。

　　再说学法。教会学生学*，已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学*，强调一些学**惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性，当然还离不开学生之间的合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学*方法的最大特点是，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，从而完成学*任务。

　　四、教学手段（媒体设计）

　　多媒体设计应为学生学*文章营造最佳的氛围，是一个非常有效的辅助教学手段，多媒体设计是备课环节中不可或缺的一环。本节课教学中充分利用多媒体教学的优势。

　　1、比如在课堂导入环节进行兴趣调控，既可以激发兴趣，又可是课堂妙趣横生；

　　2、本篇文章篇幅较长，内容较为分散，将文章中所举用的咬文嚼字的事例，利用幻灯片，集中在一起，设计问题，引导学生整体把握文章，解读文本。有利于学生完成教学重点的顺利完成。还有在拓展延伸环节中，利用幻灯片更能够丰富学生的见闻，使课堂容量增大，有利于培养学生在阅读和写作中的咬文嚼字的精神，从而完成教学难点。

　　五、接下来我将重点说教学过程。

　　教学过程我打算用四个步骤来完成：

　　激趣导入——解读文本——拓展延伸——课堂总结

　　1、激趣导入：（5分钟左右）

　　播放《咬文嚼字》杂志公布的20xx年国人十大语文差错。

　　（设计意图：从学生熟悉的事物入手，诱导其进入学*状态，初步触及文章内容）

　　2、激趣导入之后，我将用四个环节解读文本：一是作者介绍，二是学生自主学*，三是学生合作探究，四是分析归纳。（30分钟左右）

　　（1）第一环，教师介绍作者，是为了知人论世，让学生更好地走进文本。（2分钟左右）

　　（2）第二环，学生自主学*，要求学生通读文本，在教师的帮助下，解决生字词的音、形、义的问题，并在阅读文本时，划出表达作者观点的语句，为合作探究作铺垫。（8分钟左右）

　　（3）第三环，合作探究，苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中，我要精心设计问题，让学生带着问题去研读文本。体会作者列举出的“咬文嚼字”实例，所体现出的道理。问题设计如下：（15分钟左右）

　　①材料一

　　你是没有骨气的文人。

　　你这没有骨气的文人。

　　咬文嚼字：比较这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化？在表达效果上有什么区别？

　　②材料二

　　广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射之，终不能复入石矣。

　　以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

　　尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

　　咬文嚼字：这三则材料都是李广射虎的故事。第一则里有多个“石”字，另外两则里只有一个“石”字，朱先生认为那句写得好，为什么？

　　③材料三

　　贾岛诗句：鸟宿池边树，僧推月下门。

　　韩愈诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　咬文嚼字：韩愈修改了哪个字，朱先生认为谁的好？

　　④材料四

　　A独携天上小团月，来试人间第二泉。

　　B独携小龙团，来试惠山泉。

　　C惠山泉水泡小龙团茶。

　　咬文嚼字：这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，那句更富有文学色彩？试说明理由。

　　然后让学生分组分段研读文本，学生在讨论探究问题的过程中，教师应作适当的点拨。例如：学生在讨论材料一中的问题时，教师可作如下点拨：一是找出课文中作者分析这两种句式表达效果不同的语句，二是让学生读，可两人一组，分别扮演宋玉和婵娟，然后让婵娟“骂”宋玉，在学生演练的过程中，教师应给予适当的背景介绍（在屈原屡遭朝廷贬斥，权贵排挤，小人污陷时，他最喜欢的学生宋玉背叛了他，为了自己的功名利禄，投靠了南后和张仪，当宋玉和子兰来劝屈原的婢女婵娟和他们一起走时，作为一生追随先生的婵娟气愤之极，所以骂宋玉：“你这没有骨气的文人！”然后教师也可作个示范，学生再读，再体味，在反复的朗读中体味这两种句式所表达出来的不同情感。学生在讨论探究材料四中的问题时，教师可作如下提示：诗人所处的环境怎样？诗中的人物有什么活动？在此情此景下，可想像出人物有着怎样的情趣？

　　设计的所有问题，都是让学生品味妙语佳句，都是围绕“文字与思想感情密切相关，更动了文字，就同时更动了思想情感”这一主要观点而展开的，从而突出重点。

　　（4）第四环，分析归纳，在前面所有问题都迎刃而解后，就水到渠成的提炼出作者的主要观点，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含义了。

　　师生动态完成板书。（见板书设计）

　　板书设计：

　　3、苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”完成文本解读之后，就对所学的知识进行拓展延伸，看学生能不能运用所学的知识鉴赏古代或现代经典句子。为此，我设计了以下题目检测学生：（10分钟左右）

　　品评：

　　①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛（边）觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的不同，区别“丛”字与“边”字的不同。

　　②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？

　　③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？

　　④比较这两句话：“敢于这样做的人，肯定是个英雄。”“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。”体会其思想感情的不同。

　　⑤明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？

　　这几个题目的设置，是为了检测学生在阅读时能否从炼字，繁简、意境、句式、想像和联想等角度来学会“咬文嚼字”，如果学生能够比较顺利地完成练*，那么本课的难点就突破了。

　　4、作教学总结时，我将用福楼拜对莫泊桑说的一段关于炼字的经典话语结束这一堂课。并且还要抛出一个问题：当代杰出的新闻工作者、历史学家马南先生却在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。而要“不求甚解”，这是不是两相矛盾的见解呢？同学们怎么看待呢？这就是我们下一堂语文课要解决的问题。这样设下一个悬念，为第二课时的比较阅读作了铺垫。

　　我的说课到此结束，感谢评委老师的指导！

鸟岛说课稿12

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是——《神奇的鸟岛》。下面我从教材分析、教学目标、教法和学法的选择、教学过程四个方面进行阐述:

　　一、 教材分析

　　《神奇的鸟岛》是九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文的第八课。我所讲述的是第二课时。

　　这是一篇介绍地方风物的文章。课文以“自然、美景“为题而展开。作者介绍了鸟岛的地理位置以及生活在鸟岛上十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌的故事。让学生感受到鸟岛是个充满神奇与奥秘的地方，从而激发学生热爱大自然、探索大自然的强烈情感。

　　文章语言流畅、文字优美、条理清晰、适合小学生的朗读和背诵。同时在介绍知识时渗透了对孩子们团结友爱的教育。

　　结合本单元的教学要求和本节课的特点，依据课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，为了更好地完成教学任务，我确立了以下教学目标：

　　二、教学目标、重点、难点

　　教学目标：

　　知识目标：通过品读课文了解鸟岛是个美丽的地方，感受鸟岛的鸟多及鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌的神奇。这也是本节课教学中需要解决的教学重点和难点。

　　能力目标：培养学生通过品读课文的关键词句感受文章所表达的思想感情的能力。

　　情感目标：激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的思想感情。

　　教学重点难点：

　　教学重点：通过抓重点词句感受鸟多。

　　教学难点：群鸟的团结与勇敢。

　　三、教法和学法的选择

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我采用了以读为本，以读促学的教学方法。运用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学*，从而深入理解课文内容。

　　在学法上，我贯穿的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好*惯。

　　四、教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设计了以下几个环节 。

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　上课伊始，我先给同学们播放《青海湖鸟岛》的录像，并且设计了激趣的导言：上节课我们初读了课文，领略了鸟岛的美丽景色，那么想不想和老师一起踏上鸟岛，去听听它们的声音，看看它们的风彩呢？学生肯定会异常兴奋，纷纷赞同。借此机会我出示鸟岛的路线图，边说边演示课件：现在我们和作者一起从西宁出发，沿着青藏公路向前飞驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，在湖的西北角就是要去的美丽的鸟岛。（同时出示图片）这样的导入，不仅让学生感受到鸟岛行程的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅行的。学生会不由自主地走进学*内容，去认识鸟岛，实现了学*的主动性。

　　（二）、研读赏析、感受神奇

　　新课标对中年段学生的阅读明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”于是我采用了研读的教学方法来解决教学重点，突破教学难点。

　　教学重点一，体验鸟多之神奇

　　进行课文第二自然段教学时，我让学生带着这样的问题，自由读课文：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？边读边想，边读边画，再进行汇报，汇报时鼓励学生抓住重点词语“眼花缭乱”“一群群”“一幅幅”“色彩夺目”“锦绣画卷”等词语来体会鸟多的神奇。同时根据学生的汇报，出示相应的课件。

　　演示课件，这是天上飞鸟的视频，使学生把图景与课文内容结合起来，不仅能使学生熟记课文内容，也让学生感受到鸟岛是个美丽的地方。激起学生朗读课文的兴趣。

　　这是一组鸟岛的地上鸟的录像，学生边观看，边体会“鸟岛上几乎没有我们插足的空地”的感觉。依然使图文结合，加深对课文内容的印象，感受鸟的队伍之庞大。为学生朗读做铺垫。

　　这里呈现的是湖里水鸟嬉戏的课件，让学生边欣赏水鸟的美丽，边说出课文中是怎样描写它们的，让学生感受大自然的和谐之美，同时也有利于学生对这部分内容的背诵。

　　这几组课件在教学中的应用，加深了学生对课文内容的理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而收到情感的熏陶，获得思想的启迪。

　　教学的重点之二，感受鸟团结之神奇

　　新课程标准对中年级的学生提出要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言”。于是在教学中我采用了“学生自读——复述故事”的教学形式，让学生勾划出描写黑鹰动作和群鸟融洽的语句，然后分别读一读，在读中感受黑鹰仗着体型大，凶猛、无所顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结勇敢共同对敌的激烈场面。接着带领学生观看群鸟争霸的录像，这段录像的播放，生动形象地再现了鸟岛保卫战的惊心动魄，让学生亲眼目睹了群鸟团结勇敢与黑鹰作战的场面，从而体会鸟的神奇之处。最后在学生想象录像中的画面进行复述课文。进而解决第二个教学重点。

　　（三）、总结全文、再现神奇

　　同学们，这节课我们跟随作者的脚步，登上了神奇的鸟岛，从岛上领略了天空上的鸟颜色多，地上的鸟数量多，湖里的鸟种类多及鸟岛保卫战中群鸟团结一心，共同对敌的神奇，和作者一起进行了愉快的鸟岛之旅。请大家再次配乐回读课文，体会文本所蕴含的思想感情，感受大自然之神奇。

　　总之，在教学中，我努力创设教学情境给学生提供广泛的时间和空间，尊重学生的个性体验，让学生成为快乐的学*者，真正成为学*的主人。

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

　　五、板书设计：

　　神奇的鸟岛

　　多 壮观

　　神奇

　　融洽 团结

鸟岛说课稿扩展阅读

鸟岛说课稿（扩展1）

——《鸟岛》教案6篇

《鸟岛》教案1

　　教学目标：

　　1、理解鸟岛神奇的所在，进而体会自然的神奇奥妙。

　　2、激发学生热爱自然的情感和探索自然的情趣。

　　3、体会描写“鸟多”时的写法，以及结构安排，为仿写作准备。

　　4、在深入理解的基础上有感情朗读课文，背诵第二自然段。

　　5、能讲故事——《鸟岛保卫战》给大家听。

　　教学重点：深入理解，有感情朗读。

　　教具准备：鸟的图片、录像资料、投影

　　教学过程：

　　一、准备：

　　教师播放声音资料（鸟鸣），导语激趣：

　　听，群鸟在欢唱，这不禁让我们想起了那——神奇的鸟岛。此时此刻，你又想到了哪些神奇的场景呢？

　　自由发言，教师板书：鸟多群鸟应敌

　　二、深入理解课文

　　（一）体会鸟多，有感情朗读，背诵第二自然段。

　　1、导：两种不同的场景，将会给我们带来不同的感受，现在就让我们随着作者的脚步一起踏上鸟岛，先去看一看鸟多得让人眼花缭乱的神奇场景。

　　读一读第二自然段，想想作者都看到哪里的鸟多？

　　自由轻声读，标划，回答

　　板书：天空中岛上湖水里

　　2、学法提示：

　　鸟真的像作者描述的那样多吗？我们得好好体会体会，说说看，你准备怎样做？

　　学生自由发言，教师根据学生的发言情况进行适当调整补充（播放学法提示的课件）

　　大家的方法不错，（老师再给你个建议……）下面就开始施展你们的本领，好好去体会天空中的鸟是怎样的多吧。

　　3、学生自读课文，进行标画批注。

　　4、交流汇报

　　理解内容的指导：

　　1、颜色多

　　想象鸟多的场景抓住重点语句进行：播放课件（随机，根据学生的回答情况，适当点拨，指导朗读）

　　2、数量多：个别学生体会后读，大家评议，集体读

　　3、种类多：自由读，读出情感，根据图片加深对语言的体会（用文中语言描绘所看到的图片）

　　4、整体感知：

　　大家在说、读过程中的体会真可谓是淋漓尽致啊！你想不想亲眼目睹一下群鸟起飞的壮观场面？

　　提问：此时此刻你最想说什么呢？（自由发言）

　　引导朗读或背诵：那我们就带着惊叹，带着愉悦再去看看我们的鸟朋友，好吗？

　　学生朗读或者背诵

　　5、写法探究：

　　我刚才发现某同学几乎把这部分内容都背下来了，你能告诉大家你是怎样背的吗？（看板书内容）

　　追问：从写法上你得到了什么启示？（我们在描绘一个事物的时候，也可以从不同方面抓住颜色、数量、样子、来进行具体的描述）

　　教师补充：注意运用一些恰当的手法——比如赋予人的动作神情，还可以运用一些形象生动的词语

　　（二）阅读“鸟岛保卫战”

　　1、初步感知内容

　　过渡：这么多的鸟生活在岛上，能和睦共处已经够神奇的了，更为神奇的是，当有外敌入侵时，十余万只鸟居然能群起迎战，同心应敌，快读一读第四自然段，之后说说你感受到了什么？

　　2、讲故事：

　　导语：你准备怎样把故事讲好？

　　提示：添加身体语言（动作）、语气中表现场面的紧张

　　练*讲故事：独立，交流

　　个别讲故事，评议（紧紧围绕语言的体味……例如：我觉得他在讲群鸟围攻黑鹰时动作加得好，让我们真正体会到了鸟群同心协力和敌人作战的场面。）

　　师：受大家的感染我也想讲这个故事，老师权且作为入侵你们领地的黑鹰，你们做誓死保卫领土的鸟岛战士，（教师做引领）我们一起来讲述怎样。

　　（三）小结

　　导语：多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你还想说些什么呢？

　　学生自由发言（对鸟的钦佩之情、对自然的热爱之情，探求自然的热望）

　　三、学*结

　　鸟岛又恢复了往日和*的景象，回想我们体味鸟们的和睦共处，团结一心共御外敌的情景，除了感受到自然的神奇，你是不是还有其他的收获？

　　学生关于学*方面的体验

　　你们高涨的学*热情感染了我，我想说，学*是无止境的，只有掌握了本领才能真正做到：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。衷心希望你们不断积累，运用所学，取得长足进步。

《鸟岛》教案2

　　教学目标：

　　1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。

　　2、正确朗读课文，重点朗读第三节。

　　3、能根据提示初步归纳课文内容。

　　4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。

　　教学重点：

　　了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。

　　教学难点：

　　感情朗读课文的第3节。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢?

　　出示：远景的小岛画面。(生回答：“岛”)

　　2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。(师板书“岛”，强调“山”像山一样的。)

　　3、师：让我们把镜头推*一些看看。(出示鸟岛的*景)你发现这座岛有什么与众不同之处?(学生自由回答)

　　4、师：正因为岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。

　　(师完成课题板书)

　　5、齐读课题。

　　6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢?就让我们一起来读读课文的第一节。

　　二、学*课文第一节：

　　1、出示课文第一节，学生自读这一节

　　2、师：读后你知道了什么?(出示：鸟岛

　　。)

　　(1)师对学生的回答及时点评

　　(2)重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。

　　(3)齐读第一节课文。

　　三、听二~~四节课文录音

　　1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢?让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。

　　2、听课文录音。

　　3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢?

　　4、学生交流。

　　四、深入学*课文二~~四节。

　　1、学生自读课文。

　　2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。

　　出示：“海西皮”岛上多，多，

　　多。

　　3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗?(生答：六月)对了，那让我们也一起去凑个热闹吧!

　　4、出示课文第3节。指导朗读。

　　(1)师：你喜欢哪一句，来读给大家听听。

　　重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。

　　(3)齐读这一小结。

　　5、学*课文第2节。

　　过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是因为每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境非常适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的?

　　(2)出示课文第二节。

　　(3)学*生字。“冻，陆续，养育，代”

　　(4)请个别学生读这一小节，讲评。

　　(5)复*巩固生字新词。

　　6、学*课文第4小节。

　　过渡：“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿，在这里筑巢安家，养育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了许多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛

　　上去看看。

　　(2)出示课文第4节。

　　(3)师：老师和你们一起来读读这一节。

　　(4)师引读这一节。

　　(5)学*生字。

　　(6)说话练*。

　　出示：如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢?

　　五、巩固全文。

　　1、师：通过刚才的学*，我们对鸟岛的认识就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。

　　2、出示填空：

　　出示：每年春天，

　　的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛非凡。

　　的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能

　　幼鸟，随手都能

　　鸟蛋，可是却没有人去碰一下。

　　六、指导书写。

　　板书：

　　14、鸟岛

　　鸟多

　　鸟的世界鸟窝多

　　鸟蛋多

　　汪老师评课：

　　优点：

　　1、教师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。

　　2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来帮助学生理解课文内容。

　　3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮助学生感悟，指导朗读。

　　4、说话环节设计巧妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。

　　建议：

　　1、还可以采取多种形式的朗读，让学生读得更充分些。

　　2、第一个说话练*时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。

　　3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思考的余地留给学生。

　　4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。

　　5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。

《鸟岛》教案3

　　教学目标

　　1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

　　2.学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

　　2、图文对照，理解课文内容。

　　教学手段

　　借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，在这姹紫嫣红，鸟语花香的春季里，你们最想去干什么?(旅游)是的，今天老师就要带你们去“旅游”，那么我们的目的地是哪里呢?请一位小导游给我们介绍一下。

　　二、学*课文第一小节，初步了解鸟岛的位置。

　　1、指读第一段。(出示第一段)

　　2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么?

　　3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思?(不仅*人知道，连外国人也知道)你能用别的词替换它吗?(驰名中外、举世闻名)

　　过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?它到底有什么地方吸引人呢?让我们用眼、用耳、用心，做一次心灵旅行。准备好了吗?我们出发了。

　　4、播放鸟岛录像。

　　三、抓住重点词句，品读课文，体会鸟岛鸟多的特点

　　1、刚才到鸟岛游玩了一趟，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(板书：鸟多)你能用一些词语来说说你所看到的鸟景象吗?(数不胜数、密密麻麻、一群又一群、成千上万、热闹)

　　2、师：你们用词非常丰富，这跟*时看书积累是分不开的。刚才是你们心中描述的鸟岛，课文中是怎样写鸟多的呢?自由的读一读课文的2-4小节，边读边用笔划出你认为写出鸟多的句子或者词语。

　　3、生自由读，找，画。师巡视。

　　4、学生汇报(随机学*课文重点句段，感受鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。)

　　A“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　一群一群是什么样的画面?它们是一起来的吗?(陆续)请一部分同学做鸟儿陆续飞到讲台前。鸟儿飞来这里，看到鸟岛春天的景象，它们一边飞一边会说些什么?你们为什么要来?(看来鸟和人类一样，喜欢气候温暖，环境优美的地方生存，这是很重要的一点)板书：自然环境

　　指导朗读(春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机勃勃。)读出自己的感受。

　　B“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　你从哪些句子和词语看出鸟多?(热闹、各种各样、聚)*时什么时候会热闹?(过节时人多热闹，这里是鸟多。)你知道六月的鸟岛上都有哪些种类的鸟吗?借助图片老师介绍几种。据新闻报道，去年种类多达80余种，，数量最多时多达十四万只。这么多鸟聚在这么一个小岛上，小岛就成了鸟的世界。出示图片，这么多的鸟聚在这里，发挥你的想象，他们在干什么?用有的……有的……还有的……练*说话。

　　C“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”

　　这句话难道也是写鸟多的吗?(板书：鸟窝多)你从哪些词看出鸟多?你在哪儿看到过“密密麻麻、一个挨着一个”的东西?鸟窝多鸟蛋也就多。“窝里窝外、到处”窝里有蛋，窝外面怎么也有蛋呢?简单介绍一下不同的鸟生的蛋外壳颜色有所不同。(图片投影)这就是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的鸟蛋。你能读出鸟多吗?

　　六月的鸟岛真热闹啊!让我们的朗读也随着鸟岛而热闹吧!齐读第3小节。

　　看着眼前的景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方?鸟儿在岛上生活的怎样?

　　D“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”

　　“伸手就能捉到”、“随处都能拾到”也是说明鸟多。伸手就能捉，随处都能拾，那为什么不去拾呢?因为大家都知道，鸟是人类的朋友。是朋友就应该怎样?(板书：人类保护)大自然给了鸟儿安乐的家，鸟儿给大自然增添了无限生机，人类把鸟儿当成了朋友，鸟儿给人类带来了许多快乐。大自然、鸟儿、人类和谐相处，这是多么美好的境界啊!

　　你现在也是一名来岛上游玩的小游客，你会怎么玩?真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么?

　　四、总结全文，布置作业。

　　今天的心灵之旅就快结束了，你们有什么收获?鸟儿的生存，需要适宜的自然环境，也需要人类的保护，让我们加入到爱鸟护鸟，保护环境的行列中去吧!课文虽然结束了，但爱鸟护鸟的行到将伴随我们一生。

　　师：为了我们能把鸟岛介绍为他人，让我们来做导游吧。要想做好导游，对鸟岛可要非常熟悉，现在让我们来背诵课文。

　　请同学们挑选作业：

　　1、把你了解的鸟岛介绍给你的家人、朋友。

　　2、请你为保护小鸟设计一个简短的宣传标语。

　　3、你还想了解鸟岛的哪些知识，请你带着自己的问题上网，看课外书去查阅更多的资料。

《鸟岛》教案4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。

　　2、知道我国青海湖西部有一鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而保护鸟类。 教学准备： 教学挂图 生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个神奇的小岛，叫“海西皮”，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。

　　2、今天。我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

　　二、初读课文

　　1、复*词语

　　（1） 认读生字词

　　西部 青海 朋友 玉白色 闻名中外 筑巢安家

　　拾到 人类 因为 伸手 密密麻麻 养育后代

　　（2） 选择你喜欢的一个自然段读给大家听

　　（3） 你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？

　　三、学*第一自然段

　　1、这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游给大家介绍一下？

　　2、你是从哪一自然段知道的？（第一）

　　3、海西皮这个小岛非常有名，不仅*人知道，很多外国人也听说了它的名字，文中哪个词告诉我们它名气很大？（闻名中外）

　　你能给它换个词吗？（举世闻名、世界闻名、驰名中外）

　　4、齐读第一自然段 自豪的语气

　　四、学*第二自然段

　　1、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。

　　2、多美的景色呀！课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛。想读吗？ 女生读

　　3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（一群一群）

　　那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里知道的？（陆续）有先有后 一个接着一个

　　谁能用“陆续”说一句话？

　　出示：放学后， 。

　　电影快开场了 。

　　冬天快要到了，小燕子 。

　　4、齐读第一句。

　　5、现在，小岛成了小鸟们的家，小鸟来到这样气候温暖，水草丰美的地方，多开心呀！小鸟们还忙着干什么呢？（筑巢安家 养育后代）什么叫筑巢安家？

　　6春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们美美的读好这一段，把它深深的印入脑海吧。

　　五、学*第三自然段

　　1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？请小朋友自己读读第三自然段，找一找，用一个词语说说岛上的情景。

　　是啊，夏天是鸟岛上最热闹的，俗话说的好，人多才热闹，而鸟岛上是鸟多。

　　2、交流

　　A、板书：鸟多

　　（1）你从哪句话读出鸟多的？（出示第一句）

　　（2）再仔细读读，从哪些词语最能看出鸟多？（最热闹 各种各样 聚在一起 鸟的世界）

　　每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等180多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只。）所以书上说——各种各样

　　在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界“鸟的世界”还可以怎么说？（鸟的天堂 鸟的天地）

　　（3）小鸟们聚在一起会干些什么呢？

　　练*说话：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，有的--------------，有的-------------，有的------------，小岛成了鸟的世界。

　　（4） 多开心，多快乐的小鸟呀，这句话该怎么读呢？

　　喜欢这句的小朋友一起读，读出鸟的多。

　　B、板书：鸟窝多 （鸟岛上除了鸟多，还有什么多）

　　（1）你从哪句读出来的？（出示第二句）怎样才能读出鸟窝多？

　　（2）你见过鸟窝吗？老师来画一个。一个够不够？请同学上来画。

　　（3）结合理解：密密麻麻 一个挨着一个（请同学上台画鸟窝图）还有什么东西是密密麻麻的？

　　大树上密密麻麻的树叶一片挨着一片。

　　草原上密密麻麻的羊群一只挨着一只。

　　集市上密密麻麻的人群一个挨着一个。

　　花园里密密麻麻的花朵一朵挨着一朵??

　　（4）喜欢的小朋友一起读

　　C、板书：鸟蛋多

　　（1）哪句话写出了鸟蛋多？（出示第三句）

　　（2）自己练一练，怎样才能读出鸟蛋多的感觉

　　3、小结：鸟岛上这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说六月是鸟岛最热闹的时候。夏天的鸟岛真是鸟的天堂鸟的乐园鸟的世界。

　　学*第四段

　　来鸟岛上游玩的人很多。从哪些地方看的出游人爱鸟？为什么游人这么爱鸟？你能用因为，，，所以，，，，，来说一说吗？

　　口头造句

　　因为 所以

　　小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟才不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。

　　齐声读第四段

　　4、这么美的画面，我们要把它，牢牢刻在心中，你们愿意做一只快乐的小鸟吗？让我们插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！一起飞起来吧！ 现在老师是鸟岛电视台的记者（教师随机采访）

　　（1）小鸟，你喜欢这儿吗？为什么？

　　（2）小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么？

　　（3）小鸟，你在忙些什么呢？

　　（4）小鸟，这儿游客这么多，有人伤害你们吗？为什么？

　　师：鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟，护鸟，让我们的真心付诸行动吧，一起做个爱鸟的人。板书：画心形

　　5、让我们再次用朗读体会鸟岛的神奇吧（齐读第三自然段）

　　六、布置作业

　　抄写词语 板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　19、鸟岛 鸟蛋多

　　游人多 （爱鸟护鸟）

《鸟岛》教案5

　　学*目标

　　1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。

　　2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

　　3、学*了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示音节“dao”，谁能拼读？

　　2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

　　3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

　　（示“岛”的解释条和相应的图片。）

　　4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示17、鸟岛）

　　齐读课题

　　5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学*热情。

　　说明：

　　帮助学生复*音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学*“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。

　　二、初读课文了解内容

　　1、我们都预*了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

　　1）指名读第一节（媒体出示）

　　2）引读第一节

　　教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

　　青海湖就位于青海省的东北部，是*最大的内陆咸水湖，面积4500多*方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8*方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

　　3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外）

　　指导读好“闻名中外”

　　4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

　　5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

　　（学生介绍）

　　6）齐读句子。

　　边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

　　7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

　　2、师：今天我们就将通过学*课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学*目标是“读课文，了解内容”。

　　3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？

　　1）交流

　　随机出示：

　　鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

　　鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

　　鸟蛋：到处都是、随手

　　说明：

　　让学生在自主合作学*的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。

　　2）引读板书

　　随机出示：多，鸟的世界

　　4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。

　　出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

　　1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

　　2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。

　　3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。

　　4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

　　说明：

　　让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的*惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。

　　5、再次播放播放录像。

　　三、深入学*课文积累有关语段

　　1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子

　　2、交流

　　第二节：

　　1）指名读句

　　（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）

　　2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

　　3）引读

　　每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里――

　　4）出示：筑巢安家，养育后代

　　给“养育”找个近义词

　　5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。

　　第三节：

　　1）指名读

　　2）选你最喜欢的一句读好它

　　3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）

　　4）引读：

　　每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27*方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外――

　　5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说

　　交流

　　6）齐读第三节：

　　第四节：

　　1）指名读

　　2）边做动作边齐读这一节

　　3）引读

　　――因为岛上到 处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为――

　　4）引读板书

　　六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

　　说明：

　　根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学*活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

　　3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

　　a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

　　b游人爱护鸟类

　　1）交流

　　（补充资料）

　　2）随机出示：鸟是人类的朋友

　　4、欣赏鸟岛组图

　　5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练）

　　（再次出示内容填空）

　　6、借助板书完成内容的填空

　　交流说明：

　　在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学*在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

　　7、引读填空

　　青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。

　　四、语言实践活动

　　如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？

《鸟岛》教案6

　　知识目标：

　　（1）学会本课生字，理解生字词；

　　（2）理解课文内容，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友。

　　能力目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）借助多媒体指导学生观察图画，培养学生观察能力和说话能力。

　　情感目标：

　　懂得鸟是人类的朋友，教育学生爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　（1）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（2）指导学生在田字格中正确书写生字。

　　教学难点：

　　（1） 指导学生把话说完整、说具体；

　　（2） 激发学生爱鸟、护鸟的情感。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、同学们都喜欢鸟儿，是吧？今天，老师带大家去一个到处是鸟的小岛。

　　2、板书课题：鸟岛共6页，当前第1页123456

　　3、让学生齐读课题。

　　二、学*课文

　　（一）学*第一节

　　1、读了课文，你们知道鸟岛在哪儿？（海西皮的小岛上）。

　　出示课本插图

　　大家别看这岛小，它的名气可大呢？它不但在*，就是在外国，也很有名气呢？请大家读读第一小节，找一找，哪个词说了它的名气大？（闻名中外）

　　2、指导朗读：既然这么有名气，那我们应该用什么语气读呢？

　　3、齐读第一小节，思考：读了第一节，你知道了什么？

　　4、指名回答。

　　（二）学*第二小节

　　过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）

　　让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

　　出示第二小节文字及鸟岛的图片

　　1、指名读。

　　2、这么多鸟，他们来干什么？（筑巢安家、养育后代）理解意思。

　　3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解“陆续”。

　　4、让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）共6页，当前第2页123456

　　采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？

　　5、指导朗读。

　　（三）学*第三节

　　1、哪一自然段具体写出了鸟多？（第三自然段）

　　快速默看第三自然段，看这段有几句话？指名回答

　　2、请大家齐读第三自然段，思考：这小节三句话各写了什么？

　　出现板书：鸟儿 鸟窝 鸟蛋

　　3、默读第三小节，用横线画出写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多的词语。

　　学生汇报

　　出现板书：各种各样 密密麻麻 到处是

　　4、指导朗读

　　①（指图）如果你们现在就在鸟岛上，看到这么多、这么可爱的鸟听着它们欢快的叫声，你们的心情怎样？（很高兴，很兴奋）

　　想想看，第三小节应怎样读才能表达出自己的兴奋和对鸟岛的喜爱呢？大家练练这小节，看谁读得最好？

　　②学生自由读

　　③指名读

　　④齐读

　　⑤指导表情朗读

　　刚才从同学们的朗读中，老师已经听出同学们很喜爱鸟岛，下面老师再请同学们读一遍课文，这次不但要能听出你们很喜欢鸟岛，还要从你们的脸上看出你们很喜欢鸟岛，听明白老师的要求了吗？请大家捧好书读一读。 共6页，当前第3页123456

　　5、指导背诵

　　①这么生动、形象的语言，想不想现在就背下来？

　　要想背得快，老师建议你们看着板书抓住关键词先一句一句地背，边背边想象，再把3句话连起来背。好，开始！看谁背得快！

　　②检查背诵

　　a、指名3名学生分句背

　　b、指名将3句话连起来背（及时评价）

　　c、齐背（不会背的可以看书）

　　6、指导看图说话

　　（师指板书小结）这小节通过写鸟儿、鸟窝、鸟蛋多形象地写出了夏天鸟岛的热闹，我们能不能学着课文的写法，通过自己的观察，用自己的语言也来描绘鸟岛的热闹呢？

　　a、说鸟多。我们来观察图，按照从上到下的顺序来观察图（师指图引导学生说）天上 ，地上 ，湖里 。好，谁来完成这道填空题。

　　b、说鸟的姿态。

　　再看这么多的鸟，姿态相同吗？可以用一个词形容一下，是什么词？（千姿百态）

　　②请大家用“有的 ，有的 ，有的 ，还有的 ”来说说鸟的姿态。要想说得好，首先得仔细观察，下面请同学们跟着老师一起来观察

　　③指名说鸟的姿态，开始要求低一些，能说几种就说几种，说一、两种也行，并适时指导学生说具体，如：（ ）地散步，展翅飞翔在（ ）的天空等。

　　④出示填空题，问：谁能把刚才同学们说的连起来说一说？鸟的姿态各不相同，有的 ，有的 ，有的 ，还有的 ，真逗人喜爱。共6页，当前第4页123456

　　c、说鸟的叫声

　　这么多的鸟，叫声一样吗？还记得刚才听的那些鸟儿是怎么叫的吗？

　　7、把上面三段填空题连起来说

　　①自由练说，遇到困难，互相讨论。

　　②指名试说（师及时评价）

　　（四） 学*第四小节

　　1、创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

　　2、多可爱的小鸟啊，我们抓几只带回去养吧！多漂亮的鸟蛋啊，摸几个回去留个纪念吧！（不行）为什么不行？

　　3、对，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟、护鸟吧！岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会有那么多。

　　4、齐读第四小节。

　　5、看，蓝天碧水间，鸟儿飞的多么自由、多么快乐啊！让我们从身边做起，从自己做起，做一个爱鸟。护鸟的好公民，更要让全社会的人来爱鸟、护鸟，因为这是我们每个人的责任。

　　三、 小结课文，情感升华

　　只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿、爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此神奇的鸟岛。

　　四、指导写字

　　1、出示生字：密 拾，指名读、齐读（各1遍）

　　2、你们打算用什么方法来记住这3个字？“密”的书写笔顺共6页，当前第5页123456

　　3、伸出右手跟老师书空“密”的笔顺

　　4、学生描红、临写

　　教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

　　板书 鸟 岛

　　各种各样 鸟儿

　　密密麻麻 鸟窝

　　到 处 是 鸟蛋

　　共6页，当前第6页123456

鸟岛说课稿（扩展2）

——《鸟岛》说课稿实用10份

　　《鸟岛》说课稿 1

　　一、说教材

　　《鸟岛》是苏教版小学语文课本第四册第七单元的一篇课文。课文优美生动，描写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

　　文章共有四个自然段。第一自然段告诉我们鸟岛的地理位置和名称。第二自然段讲了每年春天鸟儿飞到这里安家的情景。第三自然段讲6月鸟岛成了鸟的世界。第四自然段讲游览的人都很爱鸟。

　　二、说教法，学法

　　以读代讲。本文条理清楚，语句流畅，文字优美，是指导朗读教学的好教材。一些词语的意思我在让学生一层深似一层的朗读中理解语句，提高语言文字的感悟力及运用能力。

　　情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。借助贴画，联系上下文，通过反复朗读理解课文，领悟感情。给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

　　三、说教学过程

　　一、精读课文，感悟爱鸟。

　　（一）学*课文第二自然段

　　1． 小朋友们，通过上节课的学*，我们知道在青海湖西部有一个―――――――（生答：“海西皮”、闻名中外）

　　2． 今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段）

　　3． 读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？

　　你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！）

　　鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！）

　　4．发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家 养育后代）能用自己的话说说吗？

　　5．鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。（指读、齐读）

　　（二）学*课文第三自然段

　　过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！

　　（A）1．六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？

　　2、 你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。

　　3、 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　4、 读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？

　　（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的（），有的（ ），还有的（ ）……真是逗人喜爱！

　　指名说。（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！）

　　（3）岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？（指生读第一句）

　　出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　指名读，齐读。

　　（B）

　　1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？

　　2、指名回答。（鸟窝 鸟蛋）

　　为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝）

　　怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

　　这里的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指读、齐读）

　　3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？

　　你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋）

　　师：听了你们说的 ，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

　　出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指读、男女生分别读）

　　过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候，――――”（出示第三自然段，师引读，声接读）

　　4、 小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照着老师的提示试着说说看吧！

　　出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ），小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。

　　让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]

　　（三）学*第四自然段

　　1、过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。我这样做可以吗？为什么？

　　2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊？出示：因为（ ），所以（ ）。指名说。

　　3、 如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！）

　　7、 正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的―――（世界）

　　8、 让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！

　　教师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！

　　二、写字指导。

　　1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。

　　出示：玉 它是？齐读。

　　2、“玉”字怎么记？（王加个点）

　　3、怎么写好“玉”字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，）

　　4、师范写，学生说笔顺。

　　5、学生描红临写。教师提醒姿势。

　　6、同理教：密

　　板书：

　　鸟

　　游客 爱 蛋 多

　　窝

　　《鸟岛》说课稿 2

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；

　　3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　（学生戴头饰）可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。（生鼓掌欢迎听课老师）谁愿意向游客们介绍一下自己？（生介绍）

　　二、学*第二小节

　　1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的？

　　2、我想单独采访一下：

　　你为什么选择春天飞来？

　　你到岛上来干什么呀？

　　3、你们是一块飞来的吗？能用书中的语句回答吗？

　　那会是什么样子啊？

　　4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。（边播放课件）鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

　　三、学*第三小节

　　1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊！鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。

　　2、你最想介绍什么？（随机学*）

　　3、“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”（学生自由发言）

　　（1）每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊？

　　（2）看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。（展示图片）

　　（3）分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，*时你在岛上最喜欢干什么呀？

　　（4）我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影？（放录像资料）

　　有你的身影吗？你在哪儿？在干什么？

　　（5）地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————（世界，天堂，乐园等，学生补充）

　　（6）不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。

　　4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

　　（1）用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”？还可以怎么说？把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。

　　（2）所以一眼望去——（密密麻麻）

　　（3）读好这句话

　　5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”

　　（1）学生自由发言

　　（2）颜色很美，蛋也特别多

　　（3）读这句话

　　6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客？

　　7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。（读第三小节）

　　四、学*第四小节

　　1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）

　　2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？

　　3、你希望来岛上的游客们怎么对你们？

　　4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？

　　5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。

　　《鸟岛》说课稿 3

　　说教材

　　《鸟岛》是苏教版国标本小学语文二年级下册中的一篇课文。课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了鸟和人类的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。文章共四个自然段。第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年春天成群的鸟飞到鸟岛安家，到6月，鸟岛成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。

　　文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示了鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。

　　说学*目标

　　根据《小学语文新课程标准》及低年级儿童的特点，我制定了本课时的学*目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、知道鸟岛的特点，懂得鸟是人类的朋友，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　3、写好育和部两个生字。

　　说重点、难点

　　本课时的教学重点：引导学生通过朗读感悟鸟岛景象。

　　教学难点：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　说教法、学法

　　为了体现语文的工具性，我以读为主线来设计各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我创设了理解语言，运用语言的环境。此外，我还借助媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮助学生更好地与文本交流，引导他们主动学*、读中感悟、角色体验、多渠道接受信息。

　　说教学过程

　　考虑学生的心理特点和认知规律，我设计的教学流程如下：

　　激情导入：我遵循第二课时的特点直接导入，引入本课时目标，让学生带着目标去学*。

　　民主导学：语文课程标准指出：阅读教学要注重学生的读，让学生在读中理解，读中渗透，读中感悟。结合课文内容，我设计了本课时的学*任务：细读课文，感悟鸟多。

　　语文课程标准指出：学生是学*的主体，要让孩子真正学会学*的本领，由“乐学”到“会学”，使学*内化为一种自觉的行为;语文教学还应着重培养学生的语文实践能力。因此我设计通过两个学*方法来完成学*任务，达成学*目标。

　　1、自由读课文第二、三自然段，用喜欢的符号画出让你感到鸟多的词句。

　　2、小组内交流画出的词句，做好展示准备。

　　读是语文教学的灵魂，所以在汇报交流时，我引导学生抓住重点词语，通过各种形式的朗读，来加深对课文的理解和感悟。重点段二、三自然段的学*，我主要是抓住“一群一群”、“陆续”、 “各种各样”、 “鸟的世界”“密密麻麻”、“窝里窝外”等词语让学生从中体会鸟儿的多，在这过程中我没有过多的讲解，始终用简单的语言来“引导”学生，通过比较朗读，分层次地朗读，帮助他们理感受鸟岛的特点。考虑到课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的。我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话;再如，理解了“各种各样”之后，引导学生用“有的有的还有的”这样的句式来说说鸟儿们是怎样快乐地生活的。在丰富他们的词汇的同时，提高他们理解和运用语言的能力。

　　为了向学生渗透自觉地爱鸟、护鸟、热爱大自然的意识，在学*第二自然段时我创设情境：鸟儿们不远千里来到这儿干什么同时出示水草肥美，鱼虾成群的图片引导学生知道鸟儿们喜欢这个地方，因为这儿环境好。在学*第四自然段游人爱鸟时，我创设“假如我们也是游客中的一员，此时此刻我们就站在鸟岛上，老师想采访一下，你为什不去碰幼鸟和鸟蛋呢?”这样的情境引导学生知道鸟是人类的朋友，我们要爱鸟、护鸟。这样前后联系，教学目标便达成了：我们要爱鸟，爱大自然，爱我们人类生存的家园。

　　关于写好两个生字，由于这两个生字好写，二年级的学生已有了一定的学*基础，所以**脆放手给学生让他们自己发现值得注意的地方，这样记忆也更深刻。

　　检测导结：我设计了两道题：

　　1、根据课文内容填空。

　　2、谈学*收获。(把爱鸟拓展为爱野生动物，爱大自然。)

　　说板书设计：

　　18鸟岛

　　一群一群

　　鸟多各种各样

　　鸟的世界

　　闻名中外窝多密密麻麻爱鸟护鸟

　　蛋多窝里窝外

　　板书重点突出，简洁易懂，一目了然，便于学生理解和感知文本。

　　《鸟岛》说课稿 4

　　说教材：

　　本文是苏教版小学语文第四册第18课。课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　说教学目标：

　　本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。

　　3、凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和*共处的意识

　　其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。

　　说教学过程：

　　一、激趣导入，创设情境

　　（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）

　　鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。

　　二、精读课文，读中感知

　　1、第一自然段

　　教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练*的形式加以巩固。（填空：鸟岛在。）

　　2、第二自然段

　　新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。充分朗读后进行总结：这么多的鸟来这里干什么？（学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　3、学*第三自然段

　　在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。

　　4、学*第四自然段

　　教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。

　　三、联系自身，培养保护意识。

　　教师谈话总结：：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？

　　结语：让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！（这个环节联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。）

　　《鸟岛》说课稿 5

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；

　　3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　（学生戴头饰）可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。（生鼓掌欢迎听课老师）谁愿意向游客们介绍一下自己？（生介绍）

　　二、 学*第二小节

　　1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的？（春天 板书）

　　2、我想单独采访一下：

　　你为什么选择春天飞来？

　　你到岛上来干什么呀？

　　3、你们是一块飞来的吗？能用书中的语句回答吗？（板书 一群一群 陆续）

　　那会是什么样子啊？

　　4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。（边播放课件）鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

　　三、 学*第三小节

　　1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊！鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。

　　2、你最想介绍什么？（随机学*）

　　3、 “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”（学生自由发言）

　　（1）每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊？

　　（2）看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。（展示图片）

　　（3）分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，*时你在岛上最喜欢干什么呀？

　　（4）我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影？（放录像资料）

　　有你的身影吗？你在哪儿？在干什么？

　　（5）地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的――――――（世界，天堂，乐园等，学生补充）

　　（6）不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。

　　4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

　　（1）用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”？还可以怎么说？把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。

　　（2）所以一眼望去――（密密麻麻）

　　（3）读好这句话

　　5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”

　　（1）学生自由发言

　　（2）颜色很美，蛋也特别多

　　（3）读这句话

　　6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客？

　　7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。（读第三小节）

　　四、学*第四小节

　　1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们――（引读第四节）

　　2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？

　　3、你希望来岛上的游客们怎么对你们？

　　4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？

　　5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。

　　《鸟岛》说课稿 6

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；

　　3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　（学生戴头饰）可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。（生鼓掌欢迎听课老师）谁愿意向游客们介绍一下自己？（生介绍）

　　二、 学*第二小节

　　1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的？（春天 板书）

　　2、我想单独采访一下：

　　你为什么选择春天飞来？

　　你到岛上来干什么呀？

　　3、你们是一块飞来的吗？能用书中的语句回答吗？（板书 一群一群 陆续）

　　那会是什么样子啊？

　　4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。（边播放课件）鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

　　三、 学*第三小节

　　1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊！鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。

　　2、你最想介绍什么？（随机学*）

　　3、 “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”（学生自由发言）

　　（1）每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊？

　　（2）看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。（展示图片）

　　（3）分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，*时你在岛上最喜欢干什么呀？

　　（4）我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影？（放录像资料）

　　有你的身影吗？你在哪儿？在干什么？

　　（5）地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————（世界，天堂，乐园等，学生补充）

　　（6）不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。

　　4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

　　（1）用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”？还可以怎么说？把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。

　　（2）所以一眼望去——（密密麻麻）

　　（3）读好这句话

　　5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”

　　（1）学生自由发言

　　（2）颜色很美，蛋也特别多

　　（3）读这句话

　　6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客？

　　7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。（读第三小节）

　　四、学*第四小节

　　1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）

　　2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？

　　3、你希望来岛上的游客们怎么对你们？

　　4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？

　　5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。

　　《鸟岛》说课稿 7

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是——《神奇的鸟岛》。下面我从教材分析、教学目标、教法和学法的选择、教学过程四个方面进行阐述:

　　一、 教材分析

　　《神奇的鸟岛》是九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文的第八课。我所讲述的是第二课时。

　　这是一篇介绍地方风物的文章。课文以“自然、美景“为题而展开。作者介绍了鸟岛的地理位置以及生活在鸟岛上十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌的故事。让学生感受到鸟岛是个充满神奇与奥秘的地方，从而激发学生热爱大自然、探索大自然的强烈情感。

　　文章语言流畅、文字优美、条理清晰、适合小学生的朗读和背诵。同时在介绍知识时渗透了对孩子们团结友爱的教育。

　　结合本单元的教学要求和本节课的特点，依据课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，为了更好地完成教学任务，我确立了以下教学目标：

　　二、教学目标、重点、难点

　　教学目标：

　　知识目标：通过品读课文了解鸟岛是个美丽的地方，感受鸟岛的鸟多及鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌的神奇。这也是本节课教学中需要解决的教学重点和难点。

　　能力目标：培养学生通过品读课文的关键词句感受文章所表达的思想感情的'能力。

　　情感目标：激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的思想感情。

　　教学重点难点：

　　教学重点：通过抓重点词句感受鸟多。

　　教学难点：群鸟的团结与勇敢。

　　三、教法和学法的选择

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我采用了以读为本，以读促学的教学方法。运用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学*，从而深入理解课文内容。

　　在学法上，我贯穿的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好*惯。

　　四、教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设计了以下几个环节 。

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　上课伊始，我先给同学们播放《青海湖鸟岛》的录像，并且设计了激趣的导言：上节课我们初读了课文，领略了鸟岛的美丽景色，那么想不想和老师一起踏上鸟岛，去听听它们的声音，看看它们的风彩呢？学生肯定会异常兴奋，纷纷赞同。借此机会我出示鸟岛的路线图，边说边演示课件：现在我们和作者一起从西宁出发，沿着青藏公路向前飞驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，在湖的西北角就是要去的美丽的鸟岛。（同时出示图片）这样的导入，不仅让学生感受到鸟岛行程的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅行的。学生会不由自主地走进学*内容，去认识鸟岛，实现了学*的主动性。

　　（二）、研读赏析、感受神奇

　　新课标对中年段学生的阅读明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”于是我采用了研读的教学方法来解决教学重点，突破教学难点。

　　教学重点一，体验鸟多之神奇

　　进行课文第二自然段教学时，我让学生带着这样的问题，自由读课文：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？边读边想，边读边画，再进行汇报，汇报时鼓励学生抓住重点词语“眼花缭乱”“一群群”“一幅幅”“色彩夺目”“锦绣画卷”等词语来体会鸟多的神奇。同时根据学生的汇报，出示相应的课件。

　　演示课件，这是天上飞鸟的视频，使学生把图景与课文内容结合起来，不仅能使学生熟记课文内容，也让学生感受到鸟岛是个美丽的地方。激起学生朗读课文的兴趣。

　　这是一组鸟岛的地上鸟的录像，学生边观看，边体会“鸟岛上几乎没有我们插足的空地”的感觉。依然使图文结合，加深对课文内容的印象，感受鸟的队伍之庞大。为学生朗读做铺垫。

　　这里呈现的是湖里水鸟嬉戏的课件，让学生边欣赏水鸟的美丽，边说出课文中是怎样描写它们的，让学生感受大自然的和谐之美，同时也有利于学生对这部分内容的背诵。

　　这几组课件在教学中的应用，加深了学生对课文内容的理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而收到情感的熏陶，获得思想的启迪。

　　教学的重点之二，感受鸟团结之神奇

　　新课程标准对中年级的学生提出要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言”。于是在教学中我采用了“学生自读——复述故事”的教学形式，让学生勾划出描写黑鹰动作和群鸟融洽的语句，然后分别读一读，在读中感受黑鹰仗着体型大，凶猛、无所顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结勇敢共同对敌的激烈场面。接着带领学生观看群鸟争霸的录像，这段录像的播放，生动形象地再现了鸟岛保卫战的惊心动魄，让学生亲眼目睹了群鸟团结勇敢与黑鹰作战的场面，从而体会鸟的神奇之处。最后在学生想象录像中的画面进行复述课文。进而解决第二个教学重点。

　　（三）、总结全文、再现神奇

　　同学们，这节课我们跟随作者的脚步，登上了神奇的鸟岛，从岛上领略了天空上的鸟颜色多，地上的鸟数量多，湖里的鸟种类多及鸟岛保卫战中群鸟团结一心，共同对敌的神奇，和作者一起进行了愉快的鸟岛之旅。请大家再次配乐回读课文，体会文本所蕴含的思想感情，感受大自然之神奇。

　　总之，在教学中，我努力创设教学情境给学生提供广泛的时间和空间，尊重学生的个性体验，让学生成为快乐的学*者，真正成为学*的主人。

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

　　五、板书设计：

　　神奇的鸟岛

　　多 壮观

　　神奇

　　融洽 团结

　　《鸟岛》说课稿 8

　　说教材：

　　本文是苏教版小学语文第四册第18课。课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　说教学目标：

　　本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。

　　3、凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和*共处的意识

　　其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。

　　说教学过程：

　　一、激趣导入，创设情境

　　（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）

　　鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。

　　二、精读课文，读中感知

　　1、第一自然段

　　教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练*的形式加以巩固。（填空：鸟岛在。）

　　2、第二自然段

　　新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。充分朗读后进行总结：这么多的'鸟来这里干什么？（学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　3、学*第三自然段

　　在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。

　　4、学*第四自然段

　　教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。

　　三、联系自身，培养保护意识。

　　教师谈话总结：：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？

　　结语：让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！（这个环节联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。）

　　《鸟岛》说课稿 9

　　教学内容：

　　二年级下册苏教版语文18鸟岛

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国青岛湖西部有一个鸟岛。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课8个生字。

　　教学难点：

　　培养学生喜欢鸟，喜欢鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学准备：

　　词卡片、课件。

　　一、引入：

　　青岛大家听说过吗？青岛有个青海湖，是我国最大的咸水湖，面积4550*方公里，它像一面银光闪闪的大镜子，高悬在海拔3197米的山上。青海湖内鱼的总量达5万多吨。青海湖西部有个闻名中外的鸟岛，每年春天，大概有10万多只鸟儿陆续从远方飞来，景色十分壮观。今天，让我们去鸟岛看一看吧！（齐读课题――鸟岛）

　　二、初读课文

　　1、自读课文。

　　2、这些生字词你会读了吗？跟老师读一读，注意红色的字：

　　（课件出示）

　　西部养育玉白色筑巢人类

　　拾鸟蛋因为朋友密密麻麻

　　小火车开起来

　　3这些生字你会有办法记住他们吗？介绍一下。

　　下面听听老师的友情提醒：“育”字倒过来，下面像个“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像妈妈身上掉下的一块肉，每个妈妈都爱自己的孩子。区别“蜜”与“密”，谁来说一说。

　　4、课文给我们介绍了鸟岛的特点，读下面的词，想想描写的是什么？

　　一群一群筑巢安家养育后代

　　各种各样密密麻麻一个挨着一个

　　5、指名分自然段朗读课文，读错了，全班纠正。

　　6、老师也读一读课文。（配乐朗诵。）

　　三、品读课文

　　（一）、鸟岛在那里呢？小朋友们读读第一自然段，谁能填一填？

　　（课件出示）

　　“闻名中外”是什么意思？不仅中国人知道青海湖有个鸟岛，而且外国人也知道，它的名声很大。

　　（二）、那鸟岛是什么样的，我们一定很想知道，看看作者是怎样介绍的，自由读第二、三自然段。

　　1、老师和你们一起读读第二自然段，老师读前半部分，你们读后半部分.

　　2、你从哪个词知道鸟儿多。（一群一群陆续）一群一群的鸟儿有的来得早，有的来得晚，用一个词就是――陆续。（课件出示）

　　3、谁来读这句话。那鸟儿在岛上干什么？（课件出示:筑巢安家养育后代））鸟儿来到岛上，看到环境这么好，食物又多，就在这做窝住下了，养育孩子。

　　4、全班齐读第二自然段，再次感受春天的鸟岛。

　　（三）六月是鸟岛最热闹的时候，那又是怎样一番景象呢？

　　1、观看录像

　　2、说说给你印象最深的是什么？

　　3、鸟岛这么热闹，再读读第三自然段吧！

　　4第三自然段有几句话？画出你喜欢的句子，在小组中读一读，说说感受。

　　5、（课件出示）第三自然段第一句话，谁想读，说说读这句话你想到什么？岛上的鸟真多啊，你从哪个词看出来？读这个词“各种各样”

　　6、老师准备了一些图片，跟鸟儿打声招呼。

　　（课件出示）斑头雁鸬鹚赤麻鸭天鹅鱼鸥棕头鸥

　　7、说说鸟儿在干什么？

　　（美丽的天鹅在蓝蓝的湖面上游玩，姿态很优美；毛茸茸的小鸟真可爱，它的爸爸妈妈正在给它们喂食呢；棕头鸥好像在散步聊天。

　　8、岛上的鸟真有意思，小组比赛读第一句话。

　　9、（课件出示）第三自然段第二、三句。谁想读，说说读这句话，你想到什么？

　　10、鸟窝很多，鸟蛋很多，从哪个词看出来？读这个词“密密麻麻”在生活中还看到密密麻麻的什么？（对了，密密麻麻的星星、密密麻麻的树叶、密密麻麻的雨点、读这个词“一个挨着一个”，小朋友们，让我们用双手做一个鸟窝状，现在，老师看到了五个，十个，三十个，鸟窝密密麻麻的，前后桌或与旁边的同学表演“一个挨着一个”。）

　　11、谁再来读第二、第三句给大家听。自己再读读。

　　12、鸟窝这么多，鸟蛋这么多，请你给游客写个友情提醒。（走路可要小心注意，千万别踩着鸟蛋喔）

　　13、老师告诉你们一个小知识，鸬鹚下的蛋是玉白色的，黑颈鹤下的蛋是绿色的。

　　14、看到这么多的鸟儿，我们太兴奋了，太喜欢了，再读一读第三自然段，全班齐读。

　　15、读了那么多次，你们敢来背一背吗？（课件出示）

　　四、鸟岛上鸟儿真多啊！景象非常壮观“来鸟岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能捡到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　1、小朋友们读读最后一个自然段。

　　2、老师可要提问了：

　　（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以

　　（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为

　　（3）既然鸟是我们的朋友，那我们应该怎样对待鸟儿？（课件出示）让我们加入到护鸟的行列中去吧！

　　五、书写指导：“类”的“米”的最后一笔捺把脚收回去，变成长点，下面的“大”横要长，才能拖住上面的“米”；“拾”写的左窄右宽，右边的横要写在横中线上。（师示范）。

　　18鸟岛

　　鸟多

　　鸟窝多类拾

　　鸟蛋多

　　《鸟岛》说课稿 10

　　一、说教材

　　《鸟岛》是苏教版小学语文课本第四册第七单元的一篇课文。课文优美生动，描写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

　　文章共有四个自然段。第一自然段告诉我们鸟岛的地理位置和名称。第二自然段讲了每年春天鸟儿飞到这里安家的情景。第三自然段讲6月鸟岛成了鸟的世界。第四自然段讲游览的人都很爱鸟。

　　二、说教法，学法

　　以读代讲。本文条理清楚，语句流畅，文字优美，是指导朗读教学的好教材。一些词语的意思我在让学生一层深似一层的朗读中理解语句，提高语言文字的感悟力及运用能力。

　　情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。借助贴画，联系上下文，通过反复朗读理解课文，领悟感情。给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

　　三、说教学过程

　　一、精读课文，感悟爱鸟。

　　（一）学*课文第二自然段

　　1． 小朋友们，通过上节课的学*，我们知道在青海湖西部有一个———————（生答：“海西皮”、闻名中外）

　　2． 今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段）

　　3． 读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？

　　你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！）

　　鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！）

　　4．发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家 养育后代）能用自己的话说说吗？

　　5．鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。（指读、齐读）

　　（二）学*课文第三自然段

　　过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！

　　（A）1．六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？

　　2、 你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。

　　3、 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　4、 读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？

　　（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的（），有的`（ ），还有的（ ）……真是逗人喜爱！

　　指名说。（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！）

　　（3）岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？（指生读第一句）

　　出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　指名读，齐读。

　　（B）

　　1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？

　　2、指名回答。（鸟窝 鸟蛋）

　　为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝）

　　怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

　　这里的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指读、齐读）

　　3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？

　　你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋）

　　师：听了你们说的 ，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

　　出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指读、男女生分别读）

　　过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候，————”（出示第三自然段，师引读，声接读）

　　4、 小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照着老师的提示试着说说看吧！

　　出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ），小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。

　　让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]

　　（三）学*第四自然段

　　1、过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。我这样做可以吗？为什么？

　　2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊？出示：因为（ ），所以（ ）。指名说。

　　3、 如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！）

　　7、 正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的———（世界）

　　8、 让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！

　　教师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！

　　二、写字指导。

　　1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。

　　出示：玉 它是？齐读。

　　2、“玉”字怎么记？（王加个点）

　　3、怎么写好“玉”字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，）

　　4、师范写，学生说笔顺。

　　5、学生描红临写。教师提醒姿势。

　　6、同理教：密

　　板书：

　　鸟

　　游客 爱 蛋 多

　　窝

鸟岛说课稿（扩展3）

——鸟岛说课稿(精选五篇)

　　鸟岛说课稿 1

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文；

　　2．能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；

　　3．懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　（学生戴头饰）可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。（生鼓掌欢迎听课老师）谁愿意向游客们介绍一下自己？（生介绍）

　　二、 学*第二小节

　　1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的？（春天 板书）

　　2、我想单独采访一下：

　　你为什么选择春天飞来？

　　你到岛上来干什么呀？

　　3、你们是一块飞来的吗？能用书中的语句回答吗？（板书 一群一群 陆续）

　　那会是什么样子啊？

　　4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。（边播放课件）鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗？和分别了半年的老朋友相见了开心吗？那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

　　三、 学*第三小节

　　1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊！鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。

　　2、你最想介绍什么？（随机学*）

　　3、 “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”（学生自由发言）

　　（1）每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊？

　　（2）看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。（展示图片）

　　（3）分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，*时你在岛上最喜欢干什么呀？

　　（4）我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影？（放录像资料）

　　有你的身影吗？你在哪儿？在干什么？

　　（5）地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————（世界，天堂，乐园等，学生补充）

　　（6）不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。

　　4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

　　（1）用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”？还可以怎么说？把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。

　　（2）所以一眼望去——（密密麻麻）

　　（3）读好这句话

　　5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”

　　（1）学生自由发言

　　（2）颜色很美，蛋也特别多

　　（3）读这句话

　　6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客？

　　7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的'印象。（读第三小节）

　　四、学*第四小节

　　1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——（引读第四节）

　　2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊？你们说呢？

　　3、你希望来岛上的游客们怎么对你们？

　　4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活？

　　5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。

　　鸟岛说课稿 2

　　说教材：

　　本文是苏教版小学语文第四册第18课。课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　说教学目标：

　　本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。

　　3、凭借语言材料，培养学生从小具有爱护鸟类，爱护大自然的思想品质，树立与自然和*共处的意识

　　其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。

　　说教学过程：

　　一、激趣导入，创设情境

　　（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）

　　鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。

　　二、精读课文，读中感知

　　1、第一自然段

　　教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练*的形式加以巩固。（填空：鸟岛在。）

　　2、第二自然段

　　新课标特别强调要加强朗读训练。教学时给了学生充足的时间去自渎课文，同时，找找关键词，想想从中知道了什么？在交流的过程中又引导学生通过表演来理解“陆续”，等词语。又在多次朗读中进一步体会，有学生个别读，教师范读，配乐齐读等。充分朗读后进行总结：这么多的鸟来这里干什么？（学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。）谈话导入：这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　3、学*第三自然段

　　在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的.情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。

　　4、学*第四自然段

　　教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。

　　三、联系自身，培养保护意识。

　　教师谈话总结：：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，假如你来到鸟岛，你会怎么做？

　　结语：让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！（这个环节联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。）

　　板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　18、鸟岛（热闹） 鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

　　鸟岛说课稿 3

　　一、说教材

　　《鸟岛》是苏教版小学语文课本第四册第七单元的一篇课文。课文优美生动，描写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

　　文章共有四个自然段。第一自然段告诉我们鸟岛的地理位置和名称。第二自然段讲了每年春天鸟儿飞到这里安家的情景。第三自然段讲6月鸟岛成了鸟的世界。第四自然段讲游览的人都很爱鸟。

　　二、说教法，学法

　　以读代讲。本文条理清楚，语句流畅，文字优美，是指导朗读教学的好教材。一些词语的意思我在让学生一层深似一层的朗读中理解语句，提高语言文字的感悟力及运用能力。

　　情境教学法。学生对鸟岛的特点缺乏感性的认识，即使用上想象也不够大胆，因此电教手段在这里的运用显得尤其重要，特别是在教学第三自然段时，课件的运用使学生入情入境，降低理解的难度。借助贴画，联系上下文，通过反复朗读理解课文，领悟感情。给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。

　　三、说教学过程

　　一、精读课文，感悟爱鸟。

　　（一）学*课文第二自然段

　　1． 小朋友们，通过上节课的学*，我们知道在青海湖西部有一个———————（生答：“海西皮”、闻名中外）

　　2． 今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段）

　　3． 读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？

　　你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！）

　　鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！）

　　4．发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家 养育后代）能用自己的话说说吗？

　　5．鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。（指读、齐读）

　　（二）学*课文第三自然段

　　过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！

　　（A）1．六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？

　　2、 你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。

　　3、 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　4、 读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？

　　（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的（），有的（ ），还有的（ ）……真是逗人喜爱！

　　指名说。（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！）

　　（3）岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？谁愿意试试？（指生读第一句）

　　出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　指名读，齐读。

　　（B）

　　1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？

　　2、指名回答。（鸟窝 鸟蛋）

　　为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝）

　　怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

　　这里的`鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指读、齐读）

　　3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？

　　你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋）

　　师：听了你们说的 ，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

　　出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指读、男女生分别读）

　　过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候，————”（出示第三自然段，师引读，声接读）

　　4、 小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照着老师的提示试着说说看吧！

　　出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ），小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。

　　让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面]

　　（三）学*第四自然段

　　1、过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。我这样做可以吗？为什么？

　　2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊？出示：因为（ ），所以（ ）。指名说。

　　3、 如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！）

　　7、 正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的———（世界）

　　8、 让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！

　　教师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！

　　二、写字指导。

　　1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。

　　出示：玉 它是？齐读。

　　2、“玉”字怎么记？（王加个点）

　　3、怎么写好“玉”字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，）

　　4、师范写，学生说笔顺。

　　5、学生描红临写。教师提醒姿势。

　　6、同理教：密

　　板书：

　　鸟

　　游客 爱 蛋 多

　　窝

　　鸟岛说课稿 4

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是——《神奇的鸟岛》。下面我从教材分析、教学目标、教法和学法的选择、教学过程四个方面进行阐述:

　　一、 教材分析

　　《神奇的鸟岛》是九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文的第八课。我所讲述的是第二课时。

　　这是一篇介绍地方风物的文章。课文以“自然、美景“为题而展开。作者介绍了鸟岛的地理位置以及生活在鸟岛上十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌的故事。让学生感受到鸟岛是个充满神奇与奥秘的地方，从而激发学生热爱大自然、探索大自然的强烈情感。

　　文章语言流畅、文字优美、条理清晰、适合小学生的朗读和背诵。同时在介绍知识时渗透了对孩子们团结友爱的教育。

　　结合本单元的教学要求和本节课的特点，依据课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，为了更好地完成教学任务，我确立了以下教学目标：

　　二、教学目标、重点、难点

　　教学目标：

　　知识目标：通过品读课文了解鸟岛是个美丽的地方，感受鸟岛的鸟多及鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌的神奇。这也是本节课教学中需要解决的教学重点和难点。

　　能力目标：培养学生通过品读课文的关键词句感受文章所表达的思想感情的能力。

　　情感目标：激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的思想感情。

　　教学重点难点：

　　教学重点：通过抓重点词句感受鸟多。

　　教学难点：群鸟的团结与勇敢。

　　三、教法和学法的选择

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我采用了以读为本，以读促学的教学方法。运用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学*，从而深入理解课文内容。

　　在学法上，我贯穿的指导思想是把“学*的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学*方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好*惯。

　　四、教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设计了以下几个环节 。

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　上课伊始，我先给同学们播放《青海湖鸟岛》的录像，并且设计了激趣的导言：上节课我们初读了课文，领略了鸟岛的美丽景色，那么想不想和老师一起踏上鸟岛，去听听它们的声音，看看它们的风彩呢？学生肯定会异常兴奋，纷纷赞同。借此机会我出示鸟岛的路线图，边说边演示课件：现在我们和作者一起从西宁出发，沿着青藏公路向前飞驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，在湖的西北角就是要去的美丽的鸟岛。（同时出示图片）这样的导入，不仅让学生感受到鸟岛行程的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅行的。学生会不由自主地走进学*内容，去认识鸟岛，实现了学*的主动性。

　　（二）、研读赏析、感受神奇

　　新课标对中年段学生的阅读明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”于是我采用了研读的教学方法来解决教学重点，突破教学难点。

　　教学重点一，体验鸟多之神奇

　　进行课文第二自然段教学时，我让学生带着这样的问题，自由读课文：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？边读边想，边读边画，再进行汇报，汇报时鼓励学生抓住重点词语“眼花缭乱”“一群群”“一幅幅”“色彩夺目”“锦绣画卷”等词语来体会鸟多的神奇。同时根据学生的汇报，出示相应的课件。

　　演示课件，这是天上飞鸟的.视频，使学生把图景与课文内容结合起来，不仅能使学生熟记课文内容，也让学生感受到鸟岛是个美丽的地方。激起学生朗读课文的兴趣。

　　这是一组鸟岛的地上鸟的录像，学生边观看，边体会“鸟岛上几乎没有我们插足的空地”的感觉。依然使图文结合，加深对课文内容的印象，感受鸟的队伍之庞大。为学生朗读做铺垫。

　　这里呈现的是湖里水鸟嬉戏的课件，让学生边欣赏水鸟的美丽，边说出课文中是怎样描写它们的，让学生感受大自然的和谐之美，同时也有利于学生对这部分内容的背诵。

　　这几组课件在教学中的应用，加深了学生对课文内容的理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而收到情感的熏陶，获得思想的启迪。

　　教学的重点之二，感受鸟团结之神奇

　　新课程标准对中年级的学生提出要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言”。于是在教学中我采用了“学生自读——复述故事”的教学形式，让学生勾划出描写黑鹰动作和群鸟融洽的语句，然后分别读一读，在读中感受黑鹰仗着体型大，凶猛、无所顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结勇敢共同对敌的激烈场面。接着带领学生观看群鸟争霸的录像，这段录像的播放，生动形象地再现了鸟岛保卫战的惊心动魄，让学生亲眼目睹了群鸟团结勇敢与黑鹰作战的场面，从而体会鸟的神奇之处。最后在学生想象录像中的画面进行复述课文。进而解决第二个教学重点。

　　（三）、总结全文、再现神奇

　　同学们，这节课我们跟随作者的脚步，登上了神奇的鸟岛，从岛上领略了天空上的鸟颜色多，地上的鸟数量多，湖里的鸟种类多及鸟岛保卫战中群鸟团结一心，共同对敌的神奇，和作者一起进行了愉快的鸟岛之旅。请大家再次配乐回读课文，体会文本所蕴含的思想感情，感受大自然之神奇。

　　总之，在教学中，我努力创设教学情境给学生提供广泛的时间和空间，尊重学生的个性体验，让学生成为快乐的学*者，真正成为学*的主人。

　　我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

　　五、板书设计：

　　神奇的鸟岛

　　多 壮观

　　神奇

　　融洽 团结

　　鸟岛说课稿 5

　　教学内容：

　　二年级下册苏教版语文18鸟岛

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国青岛湖西部有一个鸟岛。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读课文，背诵课文，学会本课8个生字。

　　教学难点：

　　培养学生喜欢鸟，喜欢鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学准备：

　　词卡片、课件。

　　一、引入：

　　青岛大家听说过吗？青岛有个青海湖，是我国最大的咸水湖，面积4550*方公里，它像一面银光闪闪的大镜子，高悬在海拔3197米的山上。青海湖内鱼的总量达5万多吨。青海湖西部有个闻名中外的鸟岛，每年春天，大概有10万多只鸟儿陆续从远方飞来，景色十分壮观。今天，让我们去鸟岛看一看吧！（齐读课题——鸟岛）

　　二、初读课文

　　1、自读课文。

　　2、这些生字词你会读了吗？跟老师读一读，注意红色的字：

　　（课件出示）

　　西部养育玉白色筑巢人类

　　拾鸟蛋因为朋友密密麻麻

　　小火车开起来

　　3这些生字你会有办法记住他们吗？介绍一下。

　　下面听听老师的友情提醒：“育”字倒过来，下面像个“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像妈妈身上掉下的一块肉，每个妈妈都爱自己的孩子。区别“蜜”与“密”，谁来说一说。

　　4、课文给我们介绍了鸟岛的'特点，读下面的词，想想描写的是什么？

　　一群一群筑巢安家养育后代

　　各种各样密密麻麻一个挨着一个

　　5、指名分自然段朗读课文，读错了，全班纠正。

　　6、老师也读一读课文。（配乐朗诵。）

　　三、品读课文

　　（一）、鸟岛在那里呢？小朋友们读读第一自然段，谁能填一填？

　　（课件出示）

　　“闻名中外”是什么意思？不仅中国人知道青海湖有个鸟岛，而且外国人也知道，它的名声很大。

　　（二）、那鸟岛是什么样的，我们一定很想知道，看看作者是怎样介绍的，自由读第二、三自然段。

　　1、老师和你们一起读读第二自然段，老师读前半部分，你们读后半部分.

　　2、你从哪个词知道鸟儿多。（一群一群陆续）一群一群的鸟儿有的来得早，有的来得晚，用一个词就是——陆续。（课件出示）

　　3、谁来读这句话。那鸟儿在岛上干什么？（课件出示:筑巢安家养育后代））鸟儿来到岛上，看到环境这么好，食物又多，就在这做窝住下了，养育孩子。

　　4、全班齐读第二自然段，再次感受春天的鸟岛。

　　（三）六月是鸟岛最热闹的时候，那又是怎样一番景象呢？

　　1、观看录像

　　2、说说给你印象最深的是什么？

　　3、鸟岛这么热闹，再读读第三自然段吧！

　　4第三自然段有几句话？画出你喜欢的句子，在小组中读一读，说说感受。

　　5、（课件出示）第三自然段第一句话，谁想读，说说读这句话你想到什么？岛上的鸟真多啊，你从哪个词看出来？读这个词“各种各样”

　　6、老师准备了一些图片，跟鸟儿打声招呼。

　　（课件出示）斑头雁鸬鹚赤麻鸭天鹅鱼鸥棕头鸥

　　7、说说鸟儿在干什么？

　　（美丽的天鹅在蓝蓝的湖面上游玩，姿态很优美；毛茸茸的小鸟真可爱，它的爸爸妈妈正在给它们喂食呢；棕头鸥好像在散步聊天。

　　8、岛上的鸟真有意思，小组比赛读第一句话。

　　9、（课件出示）第三自然段第二、三句。谁想读，说说读这句话，你想到什么？

　　10、鸟窝很多，鸟蛋很多，从哪个词看出来？读这个词“密密麻麻”在生活中还看到密密麻麻的什么？（对了，密密麻麻的星星、密密麻麻的树叶、密密麻麻的雨点、读这个词“一个挨着一个”，小朋友们，让我们用双手做一个鸟窝状，现在，老师看到了五个，十个，三十个，鸟窝密密麻麻的，前后桌或与旁边的同学表演“一个挨着一个”。）

　　11、谁再来读第二、第三句给大家听。自己再读读。

　　12、鸟窝这么多，鸟蛋这么多，请你给游客写个友情提醒。（走路可要小心注意，千万别踩着鸟蛋喔）

　　13、老师告诉你们一个小知识，鸬鹚下的蛋是玉白色的，黑颈鹤下的蛋是绿色的。

　　14、看到这么多的鸟儿，我们太兴奋了，太喜欢了，再读一读第三自然段，全班齐读。

　　15、读了那么多次，你们敢来背一背吗？（课件出示）

　　四、鸟岛上鸟儿真多啊！景象非常壮观“来鸟岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能捡到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　1、小朋友们读读最后一个自然段。

　　2、老师可要提问了：

　　（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以

　　（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为

　　（3）既然鸟是我们的朋友，那我们应该怎样对待鸟儿？（课件出示）让我们加入到护鸟的行列中去吧！

　　五、书写指导：“类”的“米”的最后一笔捺把脚收回去，变成长点，下面的“大”横要长，才能拖住上面的“米”；“拾”写的左窄右宽，右边的横要写在横中线上。（师示范）。

　　18鸟岛

　　鸟多

　　鸟窝多类拾

　　鸟蛋多

鸟岛说课稿（扩展4）

——小学语文《鸟岛》教案 (菁华3篇)

　　教学目标

　　1.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

　　2.学会本课生字词，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

　　2、图文对照，理解课文内容。

　　教学手段

　　借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、导入

　　同学们，在这姹紫嫣红，鸟语花香的春季里，你们最想去干什么?(旅游)是的，今天老师就要带你们去“旅游”，那么我们的目的地是哪里呢?请一位小导游给我们介绍一下。

　　二、学*课文第一小节，初步了解鸟岛的位置。

　　1、指读第一段。(出示第一段)

　　2、各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么?

　　3、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思?(不仅*人知道，连外国人也知道)你能用别的词替换它吗?(驰名中外、举世闻名)

　　过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?它到底有什么地方吸引人呢?让我们用眼、用耳、用心，做一次心灵旅行。准备好了吗?我们出发了。

　　4、播放鸟岛录像。

　　三、抓住重点词句，品读课文，体会鸟岛鸟多的特点

　　1、刚才到鸟岛游玩了一趟，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么?(板书：鸟多)你能用一些词语来说说你所看到的鸟景象吗?(数不胜数、密密麻麻、一群又一群、成千上万、热闹)

　　2、师：你们用词非常丰富，这跟*时看书积累是分不开的。刚才是你们心中描述的鸟岛，课文中是怎样写鸟多的呢?自由的读一读课文的2-4小节，边读边用笔划出你认为写出鸟多的句子或者词语。

　　3、生自由读，找，画。师巡视。

　　4、学生汇报(随机学*课文重点句段，感受鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多。)

　　A“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　一群一群是什么样的画面?它们是一起来的吗?(陆续)请一部分同学做鸟儿陆续飞到讲台前。鸟儿飞来这里，看到鸟岛春天的景象，它们一边飞一边会说些什么?你们为什么要来?(看来鸟和人类一样，喜欢气候温暖，环境优美的地方生存，这是很重要的一点)板书：自然环境

　　指导朗读(春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机勃勃。)读出自己的感受。

　　B“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　你从哪些句子和词语看出鸟多?(热闹、各种各样、聚)*时什么时候会热闹?(过节时人多热闹，这里是鸟多。)你知道六月的鸟岛上都有哪些种类的鸟吗?借助图片老师介绍几种。据新闻报道，去年种类多达80余种，，数量最多时多达十四万只。这么多鸟聚在这么一个小岛上，小岛就成了鸟的世界。出示图片，这么多的鸟聚在这里，发挥你的想象，他们在干什么?用有的……有的……还有的……练*说话。

　　C“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”

　　这句话难道也是写鸟多的吗?(板书：鸟窝多)你从哪些词看出鸟多?你在哪儿看到过“密密麻麻、一个挨着一个”的东西?鸟窝多鸟蛋也就多。“窝里窝外、到处”窝里有蛋，窝外面怎么也有蛋呢?简单介绍一下不同的鸟生的蛋外壳颜色有所不同。(图片投影)这就是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的鸟蛋。你能读出鸟多吗?

　　六月的鸟岛真热闹啊!让我们的朗读也随着鸟岛而热闹吧!齐读第3小节。

　　看着眼前的景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方?鸟儿在岛上生活的怎样?

　　D“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。”

　　“伸手就能捉到”、“随处都能拾到”也是说明鸟多。伸手就能捉，随处都能拾，那为什么不去拾呢?因为大家都知道，鸟是人类的朋友。是朋友就应该怎样?(板书：人类保护)大自然给了鸟儿安乐的家，鸟儿给大自然增添了无限生机，人类把鸟儿当成了朋友，鸟儿给人类带来了许多快乐。大自然、鸟儿、人类和谐相处，这是多么美好的境界啊!

　　你现在也是一名来岛上游玩的小游客，你会怎么玩?真的要走了，虽然是那么的舍不得，在离开鸟岛前，你最想对小鸟朋友说些什么?

　　四、总结全文，布置作业。

　　今天的心灵之旅就快结束了，你们有什么收获?鸟儿的生存，需要适宜的自然环境，也需要人类的保护，让我们加入到爱鸟护鸟，保护环境的行列中去吧!课文虽然结束了，但爱鸟护鸟的行到将伴随我们一生。

　　师：为了我们能把鸟岛介绍为他人，让我们来做导游吧。要想做好导游，对鸟岛可要非常熟悉，现在让我们来背诵课文。

　　请同学们挑选作业：

　　1、把你了解的鸟岛介绍给你的家人、朋友。

　　2、请你为保护小鸟设计一个简短的宣传标语。

　　3、你还想了解鸟岛的哪些知识，请你带着自己的问题上网，看课外书去查阅更多的资料。

　　目的要求：朗读课文，理解课文内容

　　一、导入

　　1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？

　　2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

　　板书：19、鸟岛（读课题）

　　3、去游览之前，你有问题吗？

　　（1）、鸟岛在什么地方？

　　（2）、为什么叫“鸟岛”？

　　二、学生轻声读课文

　　三、学*课文

　　（一）第一自然段：

　　1、鸟岛在什么地方？ 指名读第一自然段。

　　2、你知道了什么？

　　（1）鸟岛在青海湖的西部。

　　（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。

　　（3）鸟岛闻名中外。 板书：闻名中外

　　3、你能把“闻名中外”换个词吗？

　　（ 驰名中外 中外有名 中外著名）

　　4、齐读第一自然段。

　　（二）第二自然段

　　1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？

　　2、出示第二自然段。

　　轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？

　　3、交流

　　（1）第一句

　　a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。 板书：鸟多

　　b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”

　　c、指导朗读

　　指名读 学生自己练*读 指名读 齐读

　　（2）第二句

　　a、筑巢安家：做窝

　　养育后代：抚养小鸟

　　b、齐读

　　4、老师提问，学生回答读第二自然段

　　（1）每当春天，小鸟们怎么样？

　　（2）它们飞到这里干什么？

　　（三）第三自然段

　　1、出示幻灯，你们看——六月------老师范读第三自然段

　　2、这一自然段有几句话？（3）

　　3、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍

　　4、交流

　　（1）第一句

　　a、你知道了什么？ （鸟多）

　　b、从哪些词可以看出鸟多？

　　“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”

　　c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。

　　轻声--指名--齐读

　　（2）第二句

　　a、这一句告诉我们什么？ （鸟窝多） 板书：窝多

　　b、你怎么知道的？

　　“密密麻麻”、“一个挨着一个” 贴图

　　c、指导读

　　（3）第三句

　　a、你知道了什么？（鸟蛋多） 板书：蛋多

　　b、你是怎么知道的？

　　“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”

　　c、你能到黑板上画一画吗？

　　d、指导读

　　玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美

　　5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

　　6、齐读第三自然段（配乐）

　　【教学要求】

　　1． 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。

　　2． 学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3． 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　【教学重难点、关键】

　　1． 有感情地朗读和背诵课文。

　　2． 图文对照，理解课文内容。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　【教学要求】

　　1． 正确、流利地朗读课文。

　　2． 学会本课的生字。

　　3． 初步理解课文内容。

　　【教具准备】

　　【教学过程 】

　　一、 导入 。

　　1． 小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。

　　2． 板书课题。复*“岛”，生齐书空。

　　3． 齐读课题。

　　4． 二、初读。

　　1． 看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。

　　2． 自渎课文，读准字音，读通句子。

　　3． 再读课文，并画出生字词和小节号。

　　Pi jie zhu chao yu

　　4． (出示)海西皮 解冻 筑 巢 安家 养育

　　mi yu shen shi lei

　　密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人类

　　（1） 自渎词语。

　　（2） 正音。

　　“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。

　　“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。

　　“类”是边音。

　　（3） 带读，开火车读，齐读。

　　5． 生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。

　　6． 指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　三．初步理解课文内容。

　　1． 通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？

　　2． 课文主要讲了什么？

　　3． 齐读课文。

　　四、 教学生字。

　　1． 分析字形。

　　“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。

鸟岛说课稿（扩展5）

——鸟岛教学设计优选【十】篇

　　教材分析：

　　《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。

　　教学对象分析：

　　1.二年级的学生通过*两年的学*，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

　　2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

　　教学目标：

　　1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

　　教学重点、难点：

　　图文对照，理解课文内容。

　　教学准备：

　　海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么?听到了什么?

　　(听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。)

　　二、学*课文

　　(一)鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。

　　1、你知道了什么?

　　2、齐读第一小节。

　　(二)青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

　　1、交流：一群群陆续

　　2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　(1)(图片展示)理解“一群一群”，表示鸟多

　　(2)这个“陆续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想。(图片展示)：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。

　　(3)指导读。

　　3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀?----生读

　　(1)“巢”指的是什么?(鸟的窝)

　　(2)齐读第二句。

　　4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答

　　(三)关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么?

　　学生回答

　　1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。

　　多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。

　　(这一段的描述为学生学*语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学*语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学*，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。)

　　2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。(出示蓝天、湖泊、小岛背景图)

　　(1)学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。

　　(再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹)

　　(2)鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀?

　　指名回答

　　(教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。)

　　3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢?你们去读读体会一下。

　　自读、指名读

　　(学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟)

　　4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍?

　　(出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!)

　　(学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。)

　　5、(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么?

　　指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。

　　指导朗读。

　　6、(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

　　学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

　　生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

　　看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

　　齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

　　(过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友)

　　(《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学*过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的'朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。)

　　(四)其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢?齐读第四小节。

　　三、总结

　　我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文

　　学生齐读。

　　总评：

　　苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

　　一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。

　　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。

　　二、利用图片，促进新知识内化

　　对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

　　三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。

　　我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学*语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

　　《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

　　纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学*环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

　　每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　技能目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　（2）通过品读课文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。情感目标：

　　知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进行保护野生动物的教育。

　　教学重点、难点：

　　1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。

　　2、图文对照，理解课文内容。

　　教学手段：

　　借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　教学过程：

　　一、提问激趣，引入课题

　　1、同学们你们还认得这两个字吗？（出示鸟、岛）齐读。他们俩长的可真象啊。但有个地方不像，看出来了吗？（生说）

　　2、咱们把两个字连起来读一读。（生读）其实啊，在咱们祖国还真有个地方叫鸟岛呢！

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、（出示课件：青海湖位置图）师简介青海湖鸟岛（边说边点击出示：青海湖西部、海西皮、闻名中外）

　　2、说一句话用上这三个词组，把鸟岛的位置讲清楚。（可以有不同的说法）

　　3、刚才同学们说的就是课文第一自然段的内容，请同学们翻开书本105页，我们齐读课文的第一自然段。

　　4、想不想知道这么一个小岛它为什么能闻名中外？只有一个办法：读书，把课文读通顺，课后的生字圈出来读准确了。老师这有一份惊喜送给大家。

　　5、游戏：非常6+1砸金蛋

　　⑴生字

　　①四个同学组成小组，每人在小组内再把生字读一遍，注意把音读准。 ②检查

　　第一轮：指名读；第二轮让学生找出生字中的两个同音字，并组词；第三轮全班齐读（三轮表现出色者上台砸蛋）

　　⑵读文

　　①指名读课文的二、三、四段。（读得过程中纠正读音。）

　　三、以读为本、理解品味

　　㈠学*第三自然段

　　过渡：听了三位同学的朗读，现在你知道鸟岛为什么闻名中外了吗？（师板书：鸟多）你是从课文的哪段看出鸟多？你看看，这一段除了写鸟多，还写了什么？（师板书：鸟窝多、鸟蛋多）那咱们就一起来学*这一段吧。

　　（出示第三段文字）

　　1、读一读，从哪些词语你体会出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多？在这些词语底下做上记号。

　　（补充：“各种各样”说明鸟儿什么多？）（种类多）

　　2、生再读这一自然段，想象一下，鸟岛会是个什么样子的？用自己的`话来说说。

　　3、再读课文，把最拿手的一句读给大家听。

　　根据学生选择的句子，随机教学。

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　①指名读

　　②这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，这场面肯定非常壮观呀！谁能读的更多一些？

　　③全班齐读

　　④这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？（出示课件：鸟儿图片。岛上的鸟儿千姿百态，有的—————————，有的——————————，还有的———真是逗人喜爱！）

　　一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　①（出示图片：鸟窝）师简单介绍。

　　②跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？

　　③同桌互读。

　　窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　①（出示图片）你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗？

　　②让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋，齐读该句。

　　4、三句话都读得这么好，连起来读一读。（男女生赛读）

　　5、鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？（播放鸟岛影片片段）

　　6、看完影片，大家的体会一定更深了，此时此刻你最想说些什么？

　　7、齐读。

　　8、背诵第三自然段。（看时间而定）

　　四、总结延伸，上网查询

　　（课件出示资料）师：老师这里还有一段描写鸟岛的文字，给大家念念。如果你还想了解更多关于鸟岛的资料，同学们可以到网上去查一查。

　　【教学目标】

　　1.引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语

　　2.引导学生正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

　　【学*目标】

　　1.学会8个生字，理解由生字组成的词语

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

　　【课前准备】课件PPT、收集鸟岛的资料

　　【学*过程】

　　一、激情导课：

　　1.导入课题：

　　这节课有位快活的精灵将与大家一起学*，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。齐读课题。

　　2.明确目标：

　　你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。

　　3.效果预期：

　　老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛

　　二、民主导学：

　　任务一：

　　1.任务呈现：初读课文，学*字词

　　学*方法和步骤：

　　（1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次；

　　（2）再小组合作：分段轮读课文，互相正音，然后在组内交流自己课前预*时生字、生词、好词积累的学*情况

　　（小组长做好组内学*任务的分工，做好展示交流的准备）

　　2.自主学*：

　　按照任务中的步骤指引开始学*，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预*时学*字词的情况（教师巡视指导）

　　3.展示交流：

　　（一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学*情况，其他小组注意倾听及时补充和评价

　　A交流第一自然段的学*

　　（4） 号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学*：分析

　　字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更加清晰地辨别形*字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新树。”，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交流本段中生词“闻名中外”的理解。（相机出示词语：闻名中外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰名中外、举世闻名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段

　　过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学*下一自然段

　　B交流第二自然段的学*

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学*生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“*凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。

　　全班抽小组3号齐读2段，互评。

　　过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。

　　C交流第三自然段的学*

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学*生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比较“密”“蜜” 的用法。学*生字“玉”提醒读音yu 是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：（A）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（C） 姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的，“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……

　　（3）理解词语“密密麻麻”是AABB的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样”

　　“窝里窝外”是ABAC的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。

　　齐读第3自然段。

　　过渡：这样热闹的鸟岛，一定吸引了无数的'游客去参观，游客们会在岛上有什么样的表现呢？

　　C交流第四自然段的学*

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学*生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法A表动作，从地上捡起；B人民币“十”的大写。学*生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。

　　（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季 筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）

　　任务二：

　　1.任务呈现：仔细观察 规范书写

　　2.自主学*：（学*方法和步骤）

　　（1）、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉”在田字格中笔画的占位，想想在书写时哪些笔画需要特别注意

　　（2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒

　　（做好与大家交流的准备）

　　3.展示交流：

　　（1）最难写的是哪个字？随机出示

　　“密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。

　　“部”左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。

　　“育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。

　　“类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放长。

　　其他的字让学生自己试着书空

　　（2）教师范写，学生描红，教师巡视指导

　　（3）学生临写，互评

　　（4）展示1个小组的书写，互评

　　三、检测导结：

　　（1）目标检测：

　　（A）出示辨字组词：

　　? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）

　　? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）

　　（B）我们都来说：

　　试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学*，《鸟岛》留给你印象最深的是什么？

　　（2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。

　　（3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多”。

　　板书设计：

　　18. 鸟 岛

　　春季： 筑巢安家 养育后代

　　夏季： 密密麻麻（窝）

　　各种各样（蛋）

　　鸟 是 人 类 的 朋 友

鸟岛教学设计

　　教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程：第二课时

　　一、导入

　　1、今天，让我们一起去参观鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学*课文。）

　　2、齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

　　二、学*课文

　　1、带着问题自己读读课文，找找答案。

　　2、逐个讨论。

　　（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学*能力。）

　　3、问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学*第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a.出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思（驰名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b.指导读：自豪的语气

　　c.齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（。）

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a.鸟儿在春天来这里。

　　b.“一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多

　　读好“一群一群”（速度放慢些）

　　理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

　　c.自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

　　学*第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练*说话）

　　b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的'（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　c.学生自由练说

　　d.指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

　　自己读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a.板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

　　b.“挨”可以换哪个词？（靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练*背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

　　学*第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（）。

　　（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟

　　（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学*的主人，在学*中起到主体的作用。）

　　三、朗读、总结课文

　　1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

　　2、带着喜悦的心情齐读全文。

　　附板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　19、鸟岛（热闹）鸟蛋多

　　游人多（爱鸟护鸟）

　　（设计意图：紧扣主题，简洁明了，帮助学生理清文章的思路，帮助学生加深记忆，背诵课文。）

　　【教学目标】

　　1.引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语

　　2.引导学生正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

　　【学*目标】

　　1.学会8个生字，理解由生字组成的词语

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

　　【课前准备】课件PPT、收集鸟岛的资料

　　【学*过程】

　　一、激情导课：

　　1.导入课题：

　　这节课有位快活的精灵将与大家一起学*，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为――“鸟岛”。齐读课题。

　　2.明确目标：

　　你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。

　　3.效果预期：

　　老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛

　　二、民主导学：

　　任务一：

　　1.任务呈现：初读课文，学*字词

　　学*方法和步骤：

　　（1）先自己借助拼音大声读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次；

　　（2）再小组合作：分段轮读课文，互相正音，然后在组内交流自己课前预*时生字、生词、好词积累的学*情况

　　（小组长做好组内学*任务的分工，做好展示交流的准备）

　　2.自主学*：

　　按照任务中的步骤指引开始学*，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预*时学*字词的情况（教师巡视指导）

　　3.展示交流：

　　（一）请1个小组汇报读文，合作交流本段中字词句的学*情况，其他小组注意倾听及时补充和评价

　　A交流第一自然段的学*

　　（4） 号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学*：分析

　　字形，扩词，说说记字方法。教师补充指导：巧辨偏旁会更加清晰地辨别形*字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新树。”，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号交流本段中生词“闻名中外”的理解。（相机出示词语：闻名中外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰名中外、举世闻名等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（自豪）让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段

　　过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学*下一自然段

　　B交流第二自然段的学*

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学*生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“*凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。

　　全班抽小组3号齐读2段，互评。

　　过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。

　　C交流第三自然段的学*

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学*生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比较“密”“蜜” 的用法。学*生字“玉”提醒读音yu 是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：（A）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（C） 姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的，“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……

　　（3）理解词语“密密麻麻”是AABB的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样”

　　“窝里窝外”是ABAC的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。

　　齐读第3自然段。

　　过渡：这样热闹的鸟岛，一定吸引了无数的游客去参观，游客们会在岛上有什么样的表现呢？

　　C交流第四自然段的学*

　　请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学*生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法A表动作，从地上捡起；B人民币“十”的大写。学*生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。

　　（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季 筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）

　　任务二：

　　1.任务呈现：仔细观察 规范书写

　　2.自主学*：（学*方法和步骤）

　　（1）、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉”在田字格中笔画的占位，想想在书写时哪些笔画需要特别注意

　　（2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒

　　（做好与大家交流的准备）

　　3.展示交流：

　　（1）最难写的是哪个字？随机出示

　　“密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。

　　“部”左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。

　　“育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。

　　“类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放长。

　　其他的字让学生自己试着书空

　　（2）教师范写，学生描红，教师巡视指导

　　（3）学生临写，互评

　　（4）展示1个小组的书写，互评

　　三、检测导结：

　　（1）目标检测：

　　（A）出示辨字组词：

　　? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）

　　? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）

　　（B）我们都来说：

　　试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学*，《鸟岛》留给你印象最深的是什么？

　　（2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。

　　（3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多”。

鸟岛说课稿（扩展6）

——《鸟岛》的教案优选【五】篇

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，能用找重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

　　2.尝试背诵第2自然段，练*复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

　　教学重点

　　了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。

　　教学难点

　　理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

　　教学方法

　　朗读法引导法

　　课前准备

　　生字卡片。放大的课文插图。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、导课

　　1.你喜欢美丽的鸟儿吗？今天老师带领大家去一个神奇的地方。

　　2.播放手机精彩的`导学成果。

　　二、新授

　　(一）初读课文，感知“神奇”。

　　1.出示学*提示一：轻声朗读课文第2自然段，画出令自己感受到了“神奇”

　　的语句，有感情地读一读，并谈谈自己从中体会到了什么（也可以尝试写写批注）。

　　2.学生自学，教师巡视，对有困难的学生给予指导和鼓励。

　　（二）交流共议，感悟“神奇”。

　　1.交流再现画面：指名读所画语句，谈谈自己的感受。

　　数量多（颜色多）。种类多。

　　相机出示语句，引导学生读出自己的感受。

　　2.若学生抓住描写颜色的词语感受到颜色多，则让学生读一读。

　　3.学生容易忽略天空中整体的美感，适时引导学生想象画面：天空中是怎样的景象？（结合“色彩夺目”、“锦绣”感受色彩美；结合“一群群”、“一幅幅”感受动态美。）

　　4.学生可能抓住“满岛都是”、“各式各样”等正面描写体会鸟多，若学生能抓住“几乎没有我们插足的空地”这样的侧面描写，则指导学生说说对这句话的理解。

　　5.创设情境：如何你来到鸟岛，你会怎样站着呢（如：踮着脚尖、小心翼翼等）？结合想象和图片体会“插”字用词之准以及鸟类数量之多。

　　（三）共同对敌（鸟岛“保卫战”）。

　　1.指名分角色朗读第四、五自然段，再现“战斗”场面。

　　2.集体交流，复述“鸟岛保卫战”

　　3.结合课件提示练*复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

　　三、练*

　　这些鸟的姿态可真美啊，我们似乎还没有欣赏够呢，谁能像作者这样再来介绍几种鸟呢？

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重点：

　　通过朗读课文感悟鸟岛景象。

　　教学难点：

　　激发学生爱鸟的思想感情。

　　教学准备：

　　课件、蛋、生字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　课前活动：

　　1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）

　　2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）

　　3、今天我们来学*一篇跟鸟有关的课文。

　　一、导入新课。

　　1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

　　2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

　　二、初读课文。

　　1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

　　2、检查自读效果。

　　（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）

　　西部陆续因为人类伸手

　　玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

　　闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻

　　（2）读课文。

　　选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

　　（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？

　　三、学*课文第一段。

　　1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？

　　2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）

　　3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）

　　你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）

　　4、齐读第一段。

　　四、学*第二段。

　　1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）

　　2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）

　　3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）

　　那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）

　　放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去）

　　4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）

　　5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）

　　6、朗读第二段。

　　五、学*第三段。