一、设计思路
我班幼儿年龄差异较大，在数学按规律贴图标的操作中我发现：只有少部分孩子只需要简单提醒就能准确的完成作业，有大部分孩子需要我多次引导:先看现有的图标排列情况，然后寻找排列的一组规律，最后根据规律接着贴图标，还有部分孩子我即使帮忙找到了排列规律，并让他们一边念规律一边操作，有时贴好一处图标再让他贴下面都很困难。孩子们的这种表现让我觉得规律对他们来说还比较抽象，在操作时要求孩子有灵活的思维，需要孩子自己去感受去发现，光靠老师一味的帮忙点拨甚至告诉答案是根本行不通的。设计了这一数学活动《找规律》。找规律中的排序是将两个以上物体根据某种特征上的差异，按有一定的规则排列的程序，排序是建立在对事物比较的基础上，它需要有一定的判断推理能力，那么通过本次活动希望达到以下三个目标1、让幼儿通过观察发现事物间的简单规律(自然现象及特定的规律)；2、培养幼儿细致观察、勤于动手的好*惯；3、体验思维训练的乐趣。本次活动，我把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动，这样对培养大班幼儿观察力、思维推理能力和创造力能起到促进作用，他们的身心也才能获得较大、较快的发展。本次活动旨在让幼儿通过发现感受生活中的规律美，来激发自己创设简单规律的欲望，感受规律在生活中的运用，同时也希望孩子们能从这次的活动中思维得到质的飞跃。
二、教学重点和难点
重点：本次活动采取了分组操作形式，幼儿学*按某一特征有规律的间隔排列，在探索寻找活动中，能在各种事物中找出其不同的排列规律成为了本次活动的重点。
难点：而选择不同的方法尝试有规律的排列。并学会表现2——3种规律则是本次活动的难点。
三、教法与学法
整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等过程中，在玩中学，在学中玩，还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的场景，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学*知识，提高能力。他们在情境的创设中，以主人翁的意识通过观察来发现、通过探索来认识、通过操作来巩固、通过迁移生活经验来体验规律的特性。
四、教学准备（因此在准备教学具时充分考虑到幼儿的兴趣、操作能力和材料的操作性，精心准备了）
项链一串，装饰后的衣服一条，彩旗（图形、物体、大小、颜色）、胶棒、粘贴小图片若干、各种形状玩具若干。
五、教学过程：
本次活动分为三大部分。
第一部分是开始部分：通过情景引入让幼儿自由探索，因为我班幼儿主人翁意识很强，且具备了乐于助人的精神，运用情景表演，布置小任务，使幼儿参与活动的欲望大大提高。活动一开始我会分别先后出示形状宝宝过生日引入送礼物，让幼儿观察图片上有什么，是用什么制作而成的，说说项链的不同排列，以发展幼儿的'观察力。
第二部分是基本部分：通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学*按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补充完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2—3种规律能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水*上获得发展。
第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现2--3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。最后由我小结，原来同一种物品可以按不同的规律排出很多不同的排法。并鼓励幼儿到教室外面寻找在我们身边的规律，激发幼儿探索欲望。
六、活动延伸：
1、有规律排序除了排出来，我们还可以用其它的方法来表示呢。
我们用小猫小狗的叫声来有规律地表示出来。（分成两组喵汪汪，喵汪汪、喵汪汪）
我们用动作来试试看（如：小鸡小狗小猫的动作，重复三次）
2、谈谈排序跟我们生活的密切关系。
A、请小朋友找找看，教室里有没有有规律排序的东西呢？
在我们的生活中，还有哪些地方也会运用到有规律的排序呢？比如说人的生长规律(出示图片)都是从小慢慢长大，最后变老；植物也是这样(出示图片)，树从树芽到小树苗慢慢长大，最后变成大树；星期的排列也有规律，从星期一依次到星期天……鼓励幼儿将自己知道的事物的规律和现象与同伴进行交流。
B、请小朋友回家找找，家里有那些地方也是有规律排序的呢？把它画下来，带到幼儿园来和其他小朋友分享。
一、说活动教材
排序，在我们的生活中到处充满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案……而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。
幼儿学*排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学*排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验，可以更进一步地学*按照物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学*”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学*有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。
根据大班幼儿的年龄特点和学*能力，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为“按物体的特定规律排序”，并设定在大班第二学期进行。
二、说活动目标
1、活动目标
（1）鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
（2）增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维、观察、比较和初步的判断推理能力。
2、重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。
3、难点：引导幼儿发现递增递减的排序规律，并学*排序。
分析：
目标（1）为认知目标，重在鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较，发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中发现和学*物体递增递减的排序规律是本次活动的新知识点，也是难点部分。
目标（2）是能力和情感目标，通过各种形象有趣的排序活动的操作，对幼儿进行排序学*，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。
三、说活动准备
1、幼儿经验准备：已经有按照物体某一特征规律进行排序的经验：如按照物体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。
2、环境材料创设准备：新家蓝图，幼儿分组操作材料：铺地砖（蓝白泡沫毯）、串彩链（长短宽窄颜色不同的长条手工纸）、围围墙（四种颜色的炮弹玩具）、种树（高矮品种不同的树）递增递减排序示范卡片三张、雪花片、黑白序列的排序图样、黑白方块若干。
四、说活动过程
活动环节
环节一：教师出示新家的蓝图，提出今天活动的要求。
（解决问题、达成目标：此环节起到引题并激起幼儿学*兴趣的作用。）
环节二：教师介绍装修的材料，提出装修的要求。幼儿自主探索物体简单的排序规律，进行分组操作。
铺地砖：按照蓝白颜色变化规律排序。
围围墙：按照炮弹颜色及节数规律排序。
做彩链：根据纸条长短、宽窄、颜色的不同有规律串彩链。
种树：按照树的形状、高矮不同规律排序。
（解决问题、达成目标：在这一过程中，训练幼儿灵活运用所学知识解决问题，不同层次的幼儿可以选择不同活动材料进行操作，便于分层指导、因材施教。在幼儿的自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结的活动中，重点目标的第一层次得以解决。）
环节三：出示三张递增、递减规律排序的卡片（卡片1：蝴蝶不变，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不变，小花逐一减少；卡片3：蝴蝶逐一减少，小花逐一增多）。幼儿通过观察、比较，发现图形递增、递减排序的规律。然后幼儿用不同色彩的雪花片，学*按物体数量的递增和递减的规律排序。解决问题、达成目标：在这一过程中，通过观察、比较、发现、操作等方法解决了重难点目标，这是对幼儿进行初步判断、推理能力的训练。
环节四：欣赏黑白序列，教师出示黑白序列，让幼儿观察寻找序列中黑白两色是以几个为一组进行排列，知道黑白两色也可组成许许多多有趣的序列。鼓励幼儿设计运用已有的排序知识设计一条“黑白配”小毛巾。幼儿介绍自己设计的“黑白配”小毛巾，说明排序规律。
解决问题、达成目标：这一环节通过欣赏、观察分析、和设计表述等方法，使活动的重难点目标得以突破提升。
活动延伸：
观察家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿互相交流。让幼儿带着问题观察生活，将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。
四、说活动特色
首先，教师为幼儿提供了他们在生活中熟悉的情境。在教学中，教师以布置新家引题，让孩子作为幼儿园的小主人布置新家，因为孩子都有参与装修自己的家的经验，所以孩子的兴趣很快被激发。罗杰斯认为：越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学*的依赖性、被动性就会越大，只有当儿童觉察到学*内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学*才会发生，才会产生自觉主动的学*行为。
其次，教师注重在引发幼儿已有经验的基础上深入学*新的知识点。在活动中，幼儿的第一次操作，就是引发幼儿的已有经验，幼儿按照颜色、数量、长短、宽窄、高矮等特征进行排序，幼儿在巩固旧知识的基础上更加容易接受新知识。
再次，教师在教学中注重幼儿寻找操作材料的过程，并视之是数学思维的过程。让幼儿在排序操作中，从众多复杂多样的材料中筛选出可供排序的材料，正是体现了数学知识自身的严密性和关系变化的复杂性，并培养了幼儿思维的准确性与变通性。
最后，创设开展多种排序活动，帮助幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中，教师综合了颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律、数量的递增递减规律的排序，帮助幼儿从多角度建立排序的概念，起到举一反三的教学作用。
教学反思：
在活动中，通过让孩子看动作做的门帘和幻灯，引导幼儿观察两种物体进行按一种特征进行排序，教会幼儿分析特征并掌握其中的规律。让幼儿在有趣、直观、形象的情景中，使幼儿始终以角色身份参与游戏，这一方面，既符合小班幼儿好动的特点，又吸引了幼儿的注意力，让幼儿在有趣的游戏中体验并探索发现，使幼儿能正确区别，理解排序的实际意义，引起幼儿对数学活动的好奇和探索兴趣。
一、说教材
在我们的生活中到处充满着排序：衣服上的花纹、饰品上的排列、环境上的装饰这些排序都能给我们的生活增添一丝美意。而孩子们在生活中有意或无意地会发现生活中存在的一些排序现象，如：房间瓷砖上的花纹排序，裙子花边图案排列等。而我们小班的孩子虽有很强的好奇心和对新鲜事物强烈的探索欲望，可是由于他们年龄特点的局限，让他们无法更深一步的体会到排序的规律和作用。
本堂活动主要是让孩子们学*按大小排序。小班的孩子对大小物体已经有了一定的认识，并能很好的区分物体大小，在此基础上我们可以让孩子对多个物体进行从大到小或是从小到大的排列，这样不仅巩固了孩子的原有经验，还初步了解到了序列间的传递性、可逆性。新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学*”,让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学,教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学*有规律的排序,并鼓励幼儿将之应用于生活。”
根据小班幼儿的年龄特点和学*能力，并结合《纲要》精神，我为幼儿选择的教学活动为“按物体大小排序”。
二、说活动目标
（一）活动目标
1、教幼儿能够对大小区别较明显的4-6个物体，按从小到大或从大到小的顺序进行排序。
2、能说出从小到大或从大到小的序列。
（二）重难点
1、重点：教幼儿能够对大小区别较明显的4-6个物体，按从小到大或从大到小的顺序进行排序。
2、难点：按从小到大或从大到小的顺序进行排序，并能说出从小到大或从大到小的序列。
（三）分析
目标1为认知目标,重在鼓励幼儿在动手操作的活动中,比较,比较物体的大小，发现排列的传递性、可逆性,并进行大胆自主的排序活动。这也是本次活动的重点即难点部分。
目标2是在排序的基础上能够准确的说出自己的排序方法。因为小班孩子的年龄小，孩子没有从左往右数、看的概念，很多时候能够排序而并不能准确的表达自己的排序方式，因此我把这个目标也定为了难点之一。
三、说准备
幼儿经验准备：能够比较三个以上物体的大小。
材料准备：大小不同颜色不同的圆形塑料片一组5张，每人5组塑料片粘贴板不同大小的木头积木
四、说环节
环节一：观察:教师出示教具，引导幼儿积极性，并发给每个幼儿大小不同的圆形塑料片各５个，先让幼儿摆弄观察，然后让幼儿说说，自己的塑料片是什么颜色。
(解决问题、达成目标:此环节起到引题并激起幼儿学*兴趣的作用。)
环节二：引导幼儿按大小进行排序
1、先请幼儿把一组塑料片找出来放在一起。
2、依次按从小到大的顺序进行排序。
3、教师检查，对分类有错误的幼儿给予启发和帮助。
4、请幼儿看看塑料片，塑料片是按什么顺序进行的排序，指定幼儿回答。
(解决问题、达成目标:在这一过程中,训练幼儿灵活运用所学知识解决问题。在幼儿的自主操作、同伴间的探索交流和师生的共同小结的活动中,重点目标的第一层次得以解决。)
环节三：听要求排序
1、师幼合作：孩子说排列的方式，教师排列。
2、*合作：请一个幼儿来排，其他幼儿给出一个排列方式。
3、找到排序的方法：从左到右排。
4、幼儿根据老师要求排序。
(解决问题、达成目标:在这一过程中,训练幼儿灵活运用所学知识解决问题,通过观察、比较、操作等方法，突破了难点目标，并在反复的练*中让孩子们更深刻的记住了排序的不同方法和规律。)
环节四：游戏《搭火车》
1、幼儿尝试游戏。师：“小朋友们瞧，老师带来了好玩的积木宝宝。”出示：“积木”
（1）、看看，它们是什么样的？你们想玩吗？
（2）、我们玩一个搭火车的游戏吧！
（3）、幼儿按大小顺序搭火车。
(解决问题、达成目标:用游戏的形式再次巩固了新知识，并让孩子们在玩玩做做中感受到了数学排序的变化。)
最后：带孩子们做火车郊游，看看外面有什么是用从大到小或从小到大排列的。
——中班数学：有趣的排序教案3篇
教材简解：
新纲要指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。《我会排序》是一个数学活动，着重解决数学中排序的问题。“排序”是数学中较为复杂的概念，如果很死板的教师教，幼儿学，孩子的兴趣可能不是很大，而且效果也不好。而小班幼儿直觉行动性思维较突出，通过创设合理的游戏情境，幼儿自己动手操作、探索来理解这一概念，相对较容易。因此设计了“青菜奶奶过生日”为线索的数学活动，幼儿通过青菜奶奶请客，给蔬菜排队来掌握排序规律。
设计理念：
数学知识具有明显的抽象性和严密的逻辑性，幼儿学起来往往缺乏热情。我设计本活动，旨在通过有趣的游戏、自身的操作、直观的教具、灵活的形式，诱发幼儿积极主动学*数学知识，使他们在学*中有快乐感和探究欲。
设计思路：
一次餐后散步，有部分幼儿边走边说红、蓝、红、蓝。我跟着低头一看，原来路上的地砖是按红蓝两色相间铺成的。我立即放慢了脚步，让幼儿找一找周围环境还有什么也是按规律排序的。这时，有的孩子发现教室外大厅的地面上设计脚步器的排列特点，有的孩子发现游戏区理发店里灯的排序……我惊讶于孩子的发现，于是设计了本次活动。
活动目标
1．学*将两种实物按标记有规律地交替排序，会在操作中讲述出排列的序列。并能正确使用单位量词。
2．激发操作学*的兴趣，发展观察力、比较力和初步的判断推理的`能力。
重点：将两种实物按标记有规律地交替排序。
难点：学*利用数量上递增和递减的方法排序。
活动准备
教具：
1．蔬菜卡片：茄子、西红柿、菜椒、黄瓜、萝卜、蘑菇等。
2．标记：
3．纸偶：青菜奶奶一个。
学具：作业纸每人一份；胡萝卜、蘑菇卡片若干。
活动过程
一、探索各种排队的方法
1．一个跟着一个排队。
师：小朋友，青菜奶奶今天过生日，邀请蔬菜宝宝来做客，可是它有一个要求，蔬菜宝宝必须按要求排好队才能参加。
看，谁来了？（出示茄子一个跟着一个排队的图片）茄子宝宝是怎么排队的？
师： 一个接着一个可以用这种标记来表示。
出示图标x x x x x x
2．了解一个一个间隔排序。
出示图标x o x o x o
师：这个标记和上面的一样吗？哪里不一样？
会是哪种蔬菜来排队呢？
（出示西红柿和菜椒间隔排队的图片）它们是怎样排队的？
师：原来(x o)这两个标记表示两种不同的蔬菜，他们是一个一个间隔排队的。
x和o除了可以用西红柿和菜椒来表示，还可以用什么蔬菜表示呢？
3．了解一个两个间隔排队。
出示图标x o o x o o x o o
师：看，这个标记是按什么规律排队的？
又有许多蔬菜宝宝来了（出示黄瓜、辣椒），青菜奶奶请他们按照这样的顺序排队去它家做客。谁愿意帮助他们的？
幼儿上来操作，集体检查后读：一个两个一个两个。
这两种蔬菜除了这种排列的方法，还有其他方法吗？（幼儿探索、操作，集体评价）
小结：排队的方法有很多种，一个接一个排、一个一个间隔排、一个两个间隔排等。
活动目标
1、 能通过观察、推理发现物品、图形或数字的排序规律。
2、 能按照已有规律继续排序。
3、 激发幼儿对数学活动的兴趣，使之愿意并喜欢参加数学活动 。
4、 了解排序与我们的生活密切相关，并学*将排序的知识运用到日常生活中。
5、 发展目测力、判断力。
6、 发展幼儿的观察力、空间想象能力。
教学重点、难点
1、 发现并按规律进行排序。
2、 自己创造规律进行排序。
活动准备
1、 材料准备：动物图片若干，幼儿操作材料，各种图形卡若干。
2、 经验准备：认识几种*面图形。
活动过程
一、 找一找
今天大森林里开联欢会，许多小动物都来参加，我们也去看看吧！
问题： (1)大森林里真热闹，谁来参加联欢会?
(2)它们排队有规律吗？什么规律？
二、排一排
1、有些小动物来晚了，我们来按照规律给它们排好队吧。
2、引导幼儿排列出”ABCABCABC” “AABBAABB” “AABAABAAB”“ AABCAABC”等不同模式。
三、 说一说
在我们身边有哪些物品是有规律的？（桌子、椅子、衣服的花纹）
四、 摆一摆
1、 操作材料练*
问题：（1）你能看出来这些图形（数字）是怎样排列的吗？
（2）你来试试接着往下排吧？
（3）说说你是怎样排的？
2、我们看了许多排列图案，你能不能用手中的材料排出一些图案，然后让自己的伙伴接着往下排？
五、分享自己的创造成果和经验。
六、谈谈排序跟我们生活的密切关系。
教学反思
整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程首先让幼儿找到小动物的排队规律，然后让孩子排一排，说一说身边什么是有规律的，最后让孩子们摆一摆，让孩子们在展示的基础上，老师加以总结。活动的目的基本达到，大部分孩子都能掌握按规律排序。活动的过程能兼顾全体幼儿的需要，注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有成功和进步的体验。
我认为本节课的亮点是“摆一摆”，在此环节幼儿可以自己动手把想的规律摆出来，体现了手脑互动，然后说出自己是按照什么规律摆的，在说时注意要说完整话，用“我是按照……规律排序的”句式完成。最后请小伙伴接着自己的作品往下排，小朋友来做小老师检查是否正确。
我认为本节课的不足是缺少小组活动，下次设计时加小组活动，让小朋友们有竞争意识，合作意识。
活动目标：
1、能发现、再现物体的序列，体验不同的排序方法，在操作活动中有规律地设计图案，提高动手能力。
2、培养幼儿思维的多样性，初步感知数学中的规律美。
3、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
4、引发幼儿学*图形的兴趣。
活动准备：
1、多媒体课件。
2、彩色珠子、彩皮、腰带、彩带等。
3、玩具小熊一个，篮子若干。
活动过程：
一、感知规律
1、观看课件，引导幼儿发现并讲出其中的规律出示玩具小熊
师：小朋友你们看，这是谁呀？（小熊）
师：小熊他今天可开心了，因为他搬新家了，让我们一起看看他家的新房子吧！（观看课件画面）小熊的新家漂亮吗？（漂亮）
师：今天小熊还请了三位好朋友到家里做客呢，看看他们是谁呀？（小兔，小猫，小狗）师：三位好朋友接到小熊的邀请可高兴了，他们要出发啦！
师：（观看课件画面）哦，这三位好朋友每人都走了一条小路，哇小路上还有好看的小石头呢！让我们一起看看他们走的小路上的小石头是怎样的。
师：先来看小兔，他走的小路上的石头是怎样的呢？（一块红色一块绿色一块红色一块绿色……）
师：小兔走的小路是一格一排列的石头小路。小猫走的小路呢？（一块绿色两块蓝色一块绿色两块蓝色……）
师：小猫走的路是一格二排列的石头小路。小狗呢？（一块红色一块蓝色一块黑色一块红色一块蓝色一块黑色……）
师：小狗走的小路是排列的石头小路。
师：小朋友，你们觉得这三条小路看上去漂亮吗？（漂亮）为什么？（引导幼儿说出小石头的排列有规律）
2、观看课件，引导幼儿按规律排列
（1）引导幼儿发现并尝试接着规律排列
师：到了小熊家，小熊请三位好朋友吃点心啦！咦？怎么是个空盘子呀？原来这是个神奇的盘子哦，盘子上有一些花纹，只要将盘子上的花纹按一定的规律说下去，好吃的点心就会出现了。你们想不想试一试呀？（想）
师：看看小兔拿到的盘子是什么花纹？（一块红色一块黄色一块红色一块黄色）接下来应该怎么排呢？（与老师一起讲述）（一块红色一块黄色一块红色一块黄色……）看看对不对？哇，是什么好吃的点心呀？（萝卜）
师：小猫的盘子呢？（一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花）接下来应该怎样呢？（请幼儿讲述）（一朵大花二朵小花一朵大花二朵小花……）是什么点心呀？（小鱼）幼儿与老师一起吃美味的"小鱼"。
师：我们也来帮帮小狗吧！谁愿意来说一说？（正方形、圆形、三角形，正方形、圆形、三角形）接下来呢？（正方形、圆形、三角形，正方形、圆形、三角形……）（骨头出现）
（2）拓展幼儿思维
师：小朋友，除了这些排列，你们还有没有不一样的排列？（两个高人两个矮人……三个大碗两个小碗……）
二、应用创作师：吃完了点心，小熊要请大家唱歌跳舞啦，你们看，小熊打扮的漂亮吗？（漂亮）那让我们也把自己打扮一下和小熊一起跳舞吧！
1、简单介绍各小组的活动内容师：老师为你们准备了各种材料：花环和大小彩色花；彩色珠子和线；腰带和彩色丝带。选择你自己喜欢的材料开动吧！
2、幼儿自选小组活动
（1）装饰花环
（2）串项链
（3）装饰彩带裙
三、评价活动师：谁来介绍一下你的作品呢？
互相观赏，评价个别作品，表扬有创意的幼儿。
四、结束活动师：孩子们，把自己打扮起来吧！（一起把自己的作品戴在身上欢乐起舞）师：时间不早啦，我们该和小熊说再见了，小熊再见！（挥手离开小熊家）
【活动反思】
整节教学活动环节的设计层层递进，由易到难，充分体现了以人为本的教学理念，以“数学活动生活化、游戏化”为主旨，结合幼儿的生活实践，将抽象的按规律排序具体化、生活化，从而帮助幼儿轻松的用所学的知识解决生活中遇到的数学问题。
在活动中还设置一些分难易层次不同的操作材料，以满足不同幼儿的需求，让每个幼儿体验到成功，孩子们在活动中参与的非常棒！
——中班数学活动教案：《按规律排序》3篇
活动目标：
1、通过观察、尝试，引导幼儿发现事物特定的规律，并对4种以内颜色进行排序。
2、在操作活动中，进一步提高孩子发现问题、解决问题及发散性思维能力。
3、在游戏活动中，培养孩子的合作意识和探险精神。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
1、魔术师道具一套，黑布一块
2、红、黄、蓝、绿的大卡纸各两张
3、桌子上摆放插板、颜色卡、彩色笔
活动过程：
（一）、入场游戏：
老师戴尖顶帽子，孩子头上戴各种颜色王冠头饰，穿过第一道门，进入“魔术王国”（进场入座）
（二）、闯关游戏（请幼儿进入魔术王国）：
1、两名老师拉着一块布，由“魔术师”玩颜色宝宝排队游戏，“红-黄-蓝-绿、红-黄-蓝-绿”八张卡纸依次出现
2、幼儿观察，找出卡纸颜色出现的规律，要求幼儿用规范的语言说明颜色规律的变化。
3、游戏开始：将幼儿分成2组，每个幼儿挂一块颜色牌（或头上帽子的颜色），按照卡纸颜色出现的规律，对应自己的颜色牌或帽子颜色，按规律排队。先请第1组排队，第二组观看，及时发现问题，然后再交换。
教师简单小结。
4、竞赛：
分2组，每组8个人，分别挂颜色牌进行变颜色排队魔术。要求幼儿之间商量后决定颜色的排列方法，哪组的方法多（教师在数学板上记录），哪组先闯入第三关（要求用4种颜色变，但不能与闯第二关时的方法相同），顺利闯过第三关。
5、寻找宝物――坐上“魔法列车”，到达桌子上各自的位置（魔术房间）：
每张桌子上有个魔术盒（盒内有许多卡片如：“红-红-绿-白-蓝”，“红-红-绿-蓝-白”），每个幼儿在盒内摸出“魔术卡”，在插板上根据作业单的提示，按规律插出棋子来。在限定的.时间内谁的办法多，谁先进入宝藏室夺取宝物。
活动结束：小结并发贴纸或红花。
活动反思：
通过排序可以促进幼儿分析、比较能力的发展。本次活动以游戏的形式，通过创设情景、教学用具、操作材料的多方位对话，引导幼儿学*、观察、比较，使其体验更深入、规范、条理化，让幼儿进一步感受数学的规律美。
活动目标：
1、培养幼儿初步的观察与比较能力，提高幼儿的判断推理能力。
2、能初步进行按规律排序。
活动准备：小猪过生日图三张，不同颜色，大小，形状的珠子，积木，线等材料若干。
活动过程：
一、认识规律的概念
师：小朋友们，今天啊是小猪的'生日，它的好朋友小狗带了礼物去给它过生日，我们来看看，它准备送什么礼物给小猪？（一条围巾）小朋友们，这条围巾有什么特别的地方吗？你们注意到它的颜色了吗？（黄绿黄绿…）原来这条围巾的颜色都是按照黄绿黄绿这样的顺序排列的，其实这是一条有规律的围巾，黄绿黄绿就是它的规律。
二、巩固对规律的认识
1、师：小狗带着礼物去小猪家，可是一条小河挡住了它的路，怎么办呢？小朋友来帮帮它吧！最后小狗它是怎么过河的？这些石头是按什么规律排列的？（大小大小）
2、师：终于到小猪家了，小猪的房子好漂亮啊，在它的房子里藏着很多有规律的东西，我们来看看找找看。
3、小猪叫朋友们来吃蛋糕，蛋糕上要插上漂亮的蜡烛，小猪才插了一半，接下去要怎么插呢？（红黄红黄）
三、幼儿操作
1、请幼儿用不同颜色，形状，大小的珠子，积木等材料进行规律排序游戏。
2、请幼儿介绍自己是按什么规律来排列的？
四、活动延伸
找找在我们的周围还有哪些东西也是按规律排列的。
活动目标：
1、通过观察、尝试，引导幼儿发现事物特定的规律，并对4种以内颜色进行排序。
2、在操作活动中，进一步提高孩子发现问题、解决问题及发散性思维能力。
3、在游戏活动中，培养孩子的合作意识和探险精神。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
1、魔术师道具一套，黑布一块
2、红、黄、蓝、绿的大卡纸各两张
3、桌子上摆放插板、颜色卡、彩色笔
活动过程：
（一）、入场游戏：
老师戴尖顶帽子，孩子头上戴各种颜色王冠头饰，穿过第一道门，进入“魔术王国”（进场入座）
（二）、闯关游戏（请幼儿进入魔术王国）：
——中班数学说课稿
中班数学说课稿
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的中班数学说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说设计意图数字来源于生活，运用于生活，而序数这个内容灵活丰富，符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。
序数是表示集合中元素次序的数，是用自然数表示事物排列的次序，让幼儿回答"第几"的问题。认识序数要以认识基数为基础。本班幼儿已学*了6以内初步数概念的数序，为学*序数做好了准备。学*序数要求能从不同方向（从左到右，从右到左，从上到下，从下到上）确认物体的排列次序。但是，我根据中班幼儿的年龄特征，我就降低了要求，即从左到右，从下到上来排列物体的次序，这符合幼儿的认知经验。因为叙述教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的无意识的序数感知的整合。但这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻松学*呢？因此，在整个活动中，我始终以游戏《小动物开格子铺》展开，通过游戏化教学手段，激发幼儿学*的兴趣，较好地达成学*目标。
二、说教学目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标。其中有探索认知部分，也有操作部分，具体目标如下：
1．初步理解序数的含义，学*从左到右，从下到上的方向确认物体的排列次序。
2．能大胆地动口、动手用序数词来正确表示6以内物体排列的次序。
3．在游戏中体验学*序数的乐趣。
根据目标，我将这节课的重点定为学*从左到右，从下到上的方向确认物体的排列次序。单纯从一个方向认识序数对大部分幼儿来说很容易掌握，因此，我又设计了从左到右，从下到上的两个方向同时排列物体的次序的综合练*，将学*内容难度加大，使学*更具有挑战性，这也就成了本节课的难点。为了完成本次的难点利用形象的PPT课件，激发幼儿的学*兴趣，从而使难点得到较好的突破。
三、说活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
物质准备：PPT课件、幼儿操作材料（水果、玩具、蔬菜图片若干、画有'格子铺'的纸人手一张）。
知识准备：幼儿课前了解"格子铺"四、说教法、学法新《纲要》指出：教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求"形成合作式的师幼互动"，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了1．演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用层和格的基础上，来区分物品所摆放位置的不同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我以启发、引导的方式，充分调动幼儿学*的积极性，并以"游戏"贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，获得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2．整个活动以幼儿为主体，同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的"生生互动"得到真正体现。因为幼儿是学*的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
3．活动过程中，我渗透了"多元智能"的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学；在摆放操作活动中锻炼了幼儿的动手操作能力，同时还渗透了社会情感教育。
四、说教学流程：
第一个环节是动物排队学*用想去参观格子铺的形式来引出动物排队的序数，兴趣是幼儿学*的动机，（箭头出现）通过幼儿的观察，从左边往右边数数让幼儿找小动物所在的位置，学*序数词第一至第五，激发了幼儿参与活动的热情，并让幼儿感知序数的方向性。
第二环节：小动物坐双层公交车。课件出现双层公交车，首先让幼儿认识层，引导幼儿从下往上数，然后让幼儿认识这辆公交车每一层有几个座位，引导幼儿从左往右数，最后让幼儿再来说说小动物坐在第几层的第几个座位？目的是让幼儿巩固感知6以内的序数，学*从某一方向帮小动物找座位，立即对第一个环节的知识进行了复*和巩固，也为下面学*格子铺打好基础。
第三个环节是对前面二个环节的巩固，我给孩子们加深了难度，通过小动物们参观'格子铺这一活动，引导幼儿看箭头的方向从下往上数、从左往右来感知物体所摆放的位置。如皮球放在第几层的第几个格子里？香蕉放在第几层第几个格子里？第五层的第六个格子里放的是什么？……"第四环节：幼儿操作，引导幼儿自己看清楚箭头的方向，教师继续创设情景，来了很多客人把'格子铺'里面的货都买光了。生意真好。你们能帮助小动物把货物放入格子铺中吗？激发幼儿的兴趣，给孩子们加深了难度，进一步启发幼儿探索，通过帮忙放货这一活动，让幼儿学*能够按指定的序数词来找到相应的位置。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破重难点。 最后，结束活动我们也来开一个格子铺店。
整个活动过程，由动物排队--动物坐双层公交车--动物参观格子铺--幼儿操作，整个活动始终围绕小动物开格子铺展开，难度层层增加，步步深入，体现了循序渐进。整个过程，幼儿都在不断的探索中操作学*。
教学反思：
在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学*，在今后的教学中这方面也要注意。
[设计思路]
《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可见：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，使儿童体会数学与人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。当前的社会已步入一个数字时代，数字已随处可见，并正日益显示出它无穷的力量。而生活在这一时代的孩子，也每天接触着出现在不同地方，发挥着不同作用的数字。本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学*与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，达到：密切数学与现实世界的联系，使孩子从生活经验出发，在研究现实问题的实践活动中学*数学，理解数学，发展数学。
活动目标：
1、能从活动中感受、体验数学的重要和有趣，提高幼儿学*数学的兴趣。
2、巩固对数字的认识，进一步感知数字和日常生活的密切联系。
活动准备：
1、每位幼儿自带一件上面有数字的物品；课前与家长一起寻找生活中的数字。
2、数字卡片：2、4、5、7、8。
3、幼儿人手一份操作材料：活动数字一套，；每桌一盒印泥，电话卡若干张；号码纸。
(一)引题：
1、交流：你带来了什么？上面的数字有什么用？
2、相互交流。
（二）迁移经验，感知数学和我们日常生活的密切关系。
1、生活中除了这些，你还在哪里见到过数字？这些数字有什么用？
2、观看生活中有数字的实物图片。
3、生活中如果没有数字会怎么样？
（三）数字游戏——巩固对数字的认识，感受数字的有趣和神奇。
1、人手一张号码纸。
2、教师编号码，幼儿对号码，看是否和教师编的号码一样。
（四）幼儿制作电话号码。
从孩子自带的生活物品入手，便于唤起幼儿的生活经验，提高活动兴趣；激发幼儿想说的欲望，为活动的顺利开展作好铺垫。
提供给每个幼儿交流表现的机会，培养幼儿合作学*的能力和分享的意识。
利用教学媒体，展示生活中有数字的图片，进一步让幼儿感知数字在生活中的运用，体验数字和我们的密切关系。
体验数字对生活的重要。
通过游戏巩固幼儿对数字的认识，感知数字排列顺序的多样化，体验数字的有趣和神奇。
进一步让幼儿感知数字与我们生活的密切联系。
一、教材分析
中班幼儿活泼好动有一定的独立能力，富于想象，有较强的想象力，表现力和创造力。喜欢学*新的知识，对周围的事物充满好奇。数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合，抽象与概括，判断与推理。而中班的孩子是以具体形象思维为主的，感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学*数学的重要阶段。他们认识数字是建立在一定的感性经验基础之上的，数字8是一个抽象的概念，如何让孩子把数字8的形状和已有的一些物体联系起来，让孩子能具体形象地认识记忆数字8，如何通过实际的物品让幼儿去感知8的数量，这是我本次活动的重难点所在，为了解决这一难点，我采用了游戏操作法，《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……”中班初期的幼儿仍有着小班幼儿的学*特点，所以在中班初期的数教育活动中，比较适宜采用游戏方式，让幼儿在游戏情境中反复操作，从而建构数概念。为此我设计了游戏情景“送水果”，让幼儿带着要求去找到相应的水果卡片，在拿物品、数物品中不知不觉地感受8的数量，这遵循了“教育来自于生活，又回归于生活”的原则。
二、活动目标
《纲要》中指出：教育应从不同角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。根据《纲要》精神，结合中班幼儿年龄特点，我制定了本活动的目标。
1.感知8以内的数量，并认识数字“8”。(这是本次活动的重点所在，也是本次活动的显性的知识性目标。)
2.初步掌握8的实际意义。(这是本次活动的难点目标，同时也是隐性的情感目标。)
3.体验成功后的乐趣，增强参与活动的自信心。(这是本次活动的能力目标，也是活动的实际意义所在，它让本次活动和现实生活联系了起来，真正体现了教育是为生活而服务的。)
三、活动准备
为了更好地服务于活动目标。更顺利地实现活动过程，根据幼儿爱玩这一特点，我做了如下准备。
经验准备：幼儿已经认识了7以内的数熟悉7以内的数量。(前期的经验准备是教师设计活动的基础，幼儿如果没有这一经验，就会影响到他们对数量8的感知。)
物质准备：①1——8数字卡片，水果图片若干幅，歌曲磁带，ppt。
②活动室周围放置若干身上有1——8点子或数字的老鼠形状。
③人手1份实物卡片操作材料。
四、说教学
新《纲要》指出教师应成为活动的支持者合作者引导者，活动中应力求形成合作探究式的师生互动生生互动。教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育。让幼儿成为学*的主体，我采用了把枯燥的数学和活动紧密相连，让幼儿在玩中学，动中学。所以我采用了以下教学方法。
1.观察操作法
观察就是在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉，操作就是让幼儿通过动手、动脑等动作带动大脑感知抽象的概念。这是我为了解决本次活动的重点而采用的方法，为的是让孩子通过看一看数字8、找一找和数字8外形相像的物品，从而使他们能把抽象的8形象化，用自己喜欢的方式记忆数字8。
2.按数取物法
给予一定数量的物体，让幼儿根据教师说出的数字拿出相应数量的物体。随着幼儿数能力的增强，对幼儿只说出数，没有范例。按数取物的条件是抽象的，没有直观依据。要求幼儿对数真正理解才能完成任务，解决抽象数学问题。
一.说教材
数来源于生活,运用于生活.人是序数这个内容灵活丰富,符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。因为叙述教学中既有方向性的序数，也有初步的二维空间序数的认知,是对幼儿在日常生活中积累的一些零散的无意识的序数感知的整合。但这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，那怎样引导幼儿轻松学*呢?我尝试用游戏的形式，将“认识5以内的序数”作为教学内容，让幼儿在轻松愉快地活动中自主探索.学*。并能为以后学*10以内的序数打下坚实的基础。
二.活动目标定位
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向性作用。原教案的活动目标只定了认知目标，我根据中班幼儿的年龄特点及实际情况，确定活动认知.情感.能力三方面的目标。具体如下:
1.正确感知物体在序列中的位置，并能用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。
2.学*按给出的序数词找到它所表示的位置。
3.发展幼儿思维的逻辑判断能力和动手操作能力。
4.培养幼儿在计算活动中的兴趣。
原活动的重难点：
是学*从不同方位观察认识5以内物体的排列次序。这样对幼儿来说有点太深奥。根据现目标，我把活动的重点定位于感知物体在序列中的位置。
活动的难点：
是用序数词来表示物体的位置。
三.活动准备
原教案中的活动准备为活动的开展是准备较充分的。但为了给幼儿创设一个良好的学*情景和提供充足的操作材料，我准备了以下材料:森林小区图.楼房图.各种小动物教具若干。
写有1—5序数的“钥匙”一套.幼儿每人一套空白卡片.一只黑色笔.一张照片供游戏使用。
三幅色彩鲜艳的背景大图，采用了磁性教具，一方面方便幼儿操作，节约课堂时间，另一方面提高了教具的使用率和使用次数。
四.说教学过程
原教案教学过程中三个环节是比较清楚,幼儿在学*中也比较积极.教师也提供教学具让幼儿操作，并在最后一个环节安排了游戏让幼儿巩固知识，基本上达到了活动目标。但整个过程始终是教师直接引导启发,幼儿的思维受到了约束,活动中体现了教师的主导作用，以幼儿为主没在活动中体现出来。在教学中教师运用了操作法.引导法.讲解法和游戏法，让幼儿在学*中能愉快轻松，从中学到知识,但教师注重了知识的掌握，没考虑到让幼儿学到的知识得到深化.运用。针对原活动中的不足之处，我把新教案的教学过程设计为四个环节:
第一个环节是学*用第几座的形式来表示五座房子的序数，兴趣是幼儿学*的动机，通过帮小动物搬房子,给5座小房子钉门牌号码，学*序数词第一至第五，并让幼儿动手操作，教师及时地肯定孩子们的动手操作能力,在这一环节中还让孩子们表达了帮助他人以及成功所带来的喜悦心情。
第二个环节通过给5个小动物分5座小房子的游戏，请幼儿按小动物所在的位置挂相应的数字钥匙。立即对第一个环节的知识进行了复*和巩固。这个活动结束时采用了一小段歌表演的形式，既让幼儿体验成功又一次强调了助人为乐的良好行为*惯。
第三个环节我给孩子们加深了难度，进一步启发幼儿探索，通过再帮小动物找房子这一活动，让幼儿学*能够按指定的序数词来找到相应的位置。幼儿在说说做做这样轻松愉快的游戏气氛中，孩子们顺利地完成了任务。
第四个环节是对前面三个环节的巩固，我又适当提高了难度,让幼儿学*用第几层第几间形式表述物体所在的位置。通过已有的生活经验让幼儿说说自己是第几层第几间,使幼儿把体验结果上升到理性认识。幼儿在这一环节中参与愿望和积极性都很高。
这四个环节的安排，我是根据幼儿园教育纲要中的科学指导要点的第一条指出:幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。整个活动依据幼儿的学*规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择最贴*幼儿的生活经验为内容,注重整个活动的综合性.可操作性.寓教育于游戏活动中。根据幼儿喜爱游戏的天性和思维的特性，本节课通过帮小动物找房子的游戏串成一系列的操作活动贯穿整个活动,在整个学*活动中，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用,引导.启发幼儿探索,来调动每个幼儿思维的积极性。通过让幼儿动口.动手.动脑,积极主动地参与活动，给幼儿一个自由空间,让幼儿自主操作,体验成果，让他们在操作中获得知识经验，发展各种能力，培养兴趣，达到认识5以内序数的目标，并且能进一步学巩固它。
教学反思：
1.幼儿在本节课中非常积极。
2.幼儿通过这节课深刻的认识到了5以内的序数，由于教具比较新颖，游戏比较多，幼儿在本节课中玩得非常开心。
3.本节课的设计简洁明了，适合中班幼儿的年龄特点，让幼儿在玩中轻松学到了知识。
4.在认识5以内的序数的同时，幼儿还能正确的认识到了动物们爱吃的东西。
5.在跳田游戏中，幼儿还可以提高自身的跳跃能力。
活动目的：
1、用讲故事、演故事的形式激发幼儿对数学的兴趣。
2、知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。
3、理解并能说出相1或少1的关系。
4、发展幼儿的比较的能力和思维的活性灵。
活动重点：知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。
活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。
活动准备：
1、森林背景图，6张蘑菇房子图片。
2、1－6的大点卡和数卡一套。
3、小猴、小熊头饰各一个和老虎的图片一张
4、幼儿数学操作板1个/人，1－6的点卡一套/人。
5、标有1—6的数字卡片，每个小朋友一张
6、故事《住宾馆》。
活动过程：
一、开始部分：初步理解“邻居”关系。
1、拍手游戏：“嘿嘿，ⅹⅹⅹ（小朋友名），我问你，你的朋友在哪里？”“嘿嘿嘿，在这里！”（被问的小朋友举起旁边小朋友的手。）
2、我们每个小朋友都有自己午休的小床，请你说一说自己的邻居都有谁，让幼儿理解什么是邻居。
二、基本部分：
（一）教师讲述并表演故事（助理教师配合故事表演）
1、讲述并表演故事后提问：
（1）熊猫说2号有两个邻居，它们都是谁呢？小猴子的家应该是几号呢？
（2）小熊说它的家是5号的邻居，5号的邻居是谁呢？
（3）小熊的家不是6号，那应该是几号呢？
2、在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从具体的物到抽象的数的转换，告诉幼儿相邻数的定义。
（1）2的邻居是谁呀？（1和3是2的邻居，也叫做2的相邻数。）
得出结论：2有两个相邻数是1和3；5有两个相邻数，是4和6。
（2）提问：a、那么3有没有相邻数，它们是谁？
、4有没有相邻数，它们是谁？
得出结论：每一个数都有两个相邻数。
3、幼儿自主探索3、4、5的相邻数（部分幼儿上前操作，集体验证），进一步推理说出5以内各数的相邻数。
（二）复*数字1－6。
1、请你说得比我多1（少1）。“小朋友，我问你，比2多1就是几？”“
2、接着往下数，一直说到数字6。
（三）总结评价幼儿操作的结果，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。
1、“你帮2找到了哪两个相邻数？为什么1是2的相邻数，3是2的相邻数呢？”引导幼儿说出相邻数间多1或少1的关系。
2、发放幼儿数学操作板及操作点卡，帮助幼儿理解相邻数间多1少1的关系。“你找出比2多1的点卡，请你找出比2少1的点卡。”依次找出比3、4、5多1或者少1的数，引导幼儿依次说一说3、4、5的相邻数及其之间的关系。
三、结束部分：游戏中巩固对相邻数的认识。
游戏：1、给黑板上的数字找相邻数。
2、发给每个小朋友一张1－6其中一张数字卡片，“嘿嘿，小朋友，我问你，ⅹ的相邻数就是ⅹ和ⅹ？”。。。。。。活动结束。
附一：故事《住宾馆》
小动物们去旅游，来到了森林宾馆，要在宾馆休息。熊猫负责给小动物们分房子。熊猫把所有动物的房子都分好了，贪玩的小猴很晚才赶到。小猴跑到熊猫面前说：“我的钥匙呢？”熊猫管理员拿出了钥匙笑眯眯地说：“在这儿。给你，你是2号的邻居。”小猴一听：“2号的邻居我知道，不就是3号吗？拜拜！”不等熊猫把话说完一阵风似的就跑了。
小猴拿着钥匙来到了3号房，可是3号房里面好象没有锁，小猴正纳闷，开门一看，呀，里面住着一只大老虎，可把小猴吓坏了，赶紧关上房门。小猴想：“一定是熊猫管理员搞错了。”可是熊猫管理员说2号的邻居有两个，不只是3号。最终在大家的帮助下，小猴终于找到了自己的家，原来1号才是自己的房间，从此小猴知道了原来2号有两个邻居，一个是1号，一个是3号。
小猴子刚找到自己的房间，小熊又拿着钥匙来找房间了，小熊左找右找，怎么也找不到自己的房间了，小熊只知道自己是5号的邻居，可是5号的邻居是谁呢？这下可把小熊难坏了。最终还是在大家的帮助下找到了5号房的邻居。一个是4，一个是6，可是两个房间，到底哪一个是小熊的家呢？结果用钥匙一试，没有打开6号，却打开了4号，小熊的家原来是4号房，从此小熊也知道了，原来5号的邻居有两个，一个是4号，一个是6号，它自己住在4号房间。
目标：
1、用讲故事、演故事的形式激发幼儿对数学的兴趣。（情感）
2、知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。（认知）
3、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。（认知）
4、发展幼儿的比较的能力和思维的灵活性。（能力）
一、说教材
这一活动主要要求幼儿辨认*面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学*过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴*幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：
1．引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形）。
2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。
3．培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学*数学的欲望。
根据目标，我把活动的重点定为：复*巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识；
难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。
三、活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
知识准备：已认识简单、常见的图形
物质准备：
1、教具：自制的“石路”上面画有大小不同图形“土坑”若干。
2、学具：圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。
四、说教法、学法
（一）、教法
新《纲要》指出：教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：
1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。
2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。
3、观察法:观察可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周围事物的兴趣和求知欲。通过组织幼儿观察石头的颜色和形状，达到巩固和比较各种形状特征的目标。
4、游戏法:“富教育于游戏之中”是《规程》的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在有趣的游戏中，充分调动幼儿学*的积极性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“游戏”贯穿活动始终，游戏是本次教学活动的一条主线，让幼儿在捡石头——铺石头——踩石头的一系列游戏来达到预设目标
5、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。
（二）学法
幼儿是学*的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学*的技能和激发了幼儿的学*兴趣。本活动采用的方法有：
1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学*。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。
2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学*的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
五、说教学程序
1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣
兴趣是最好的老师。通过创设捡石头铺路的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的注意力，激发他们参与活动的兴趣。
2、第一次操作——捡“石头”
带领幼儿捡“石头”，引导幼儿观察“石头”的形状，并通过交流发言，做分类游戏等多种方式来复*巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特征以及常见颜色的掌握。
3．第二次操作——铺“石头”
在这一环节中我设置了“铺石头”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。《纲要》中指出：要尽量创造条件让幼儿真正参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。让孩子通过摸一摸，看一看，比一比来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形）特征的掌握。
3．第三次操作——拼“石头”
在孩子们操作的过程中发现难点问题——有些坑找不到相同形状的“石头”来填，并及时抛出问题，引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，相互交流帮助，分享探索的过程和结果。从而得出结论——用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培养孩子初步的合作意识和能力。
我一共安排了三次操作活动，这三次操作活动每次的药企业和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清晰，利于孩子逐步深入的仔细观察和主动探索。
4、音乐活动——踩“石头”
《纲要》中指出幼儿的活动要动静交替，切合幼儿年龄特点。中班幼儿的专注时间一般在25——30分钟左右，在三次操作活动后，我特意安排了这个音乐活动，让孩子在轻松活泼的音乐中跳一跳，蹦一蹦，抢一抢，放松心情，活跃气氛，而且也再次巩固了对图形的认识和掌握。
5、活动延伸
一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的知识要经过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和深入。一次活动后，我们的教具和学具也还有大量的再次使用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感兴趣的孩子们还可以接着探索形状的奥秘。
六、效果预测
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学*特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别，初步感知图形之间组合和转换关系，而且在以后的学*中遇到困难时尝试用已学的知识来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
一活动目标
1.学*3 的组成，知道3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起 来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。
2.在活动中，正确记录分合式，并会整理自己的操作材料。
3.在游戏中学*３的组成，，体验同伴合作的快乐。
二活动准备
1.幼儿人手一份数量是3的图片。
2.教师用记录卡一张，小猫头饰一个，两个圈。
3.幼儿人手一张数字宝宝卡片放在口袋里。
三活动过程
一、导入活动
教师出示小猫头饰，"看，谁来了呀？"
二、学*３的组成。
1、教师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、小猴到家里来做客，还为它们准备了许多好吃的，它想把这些好吃的分别放在2个盘子里，可是它不知道怎么分才好，你们愿意帮助小猫来分一分吗？
2、出示记录卡，幼儿自主学*3的分成。教师：我们先来看看有些什么好吃的？有多少？（3只桃子，3个蘑菇，3条小鱼……）
教师：那怎样把数量是3的分成两份呢，请你动动脑筋，看谁想得办法多，并用数字把每次的分法记在下面的格子里。
3、幼儿操作，教师指导。
4、教师：你是怎么分的？请你用一句好听的话来说。
（我把3只桃子，1只桃子分给了小兔，2只分分给了小猴。）
（我把3条小鱼，1条小鱼分给了小兔，2条小鱼分给了小猴。）
教师与幼儿一起记录3可以分成1和2，幼儿一起学念。
教师：还有其他分法吗？
（把3个蘑菇，2个蘑菇分给了小兔，1个蘑菇分给了小猴。）
（把3根棒棒糖，2根棒棒糖分给了小兔，1根棒棒糖分给了小猴。）
教师：还有其他的分法吗？
教师小结：３分成两份有两种分法。幼儿一起念两种分法。
三、游戏学*3的组成。
1、教师：小动物们吃得可开心啊，吃饱了，他们邀请我们小朋友一起森林玩，你们愿意吗？森林很远，我们３人一组开火车去吧!
2、听音乐３人一组玩开火车的游戏
（1）教师：看！这是什么啊？(魔洞),这个魔洞只允许数字３过去,可我们小朋友也想过去怎么办呢?
（2）先变成数字宝宝
请你们先将自己的数字宝宝请出来，看看自己是数字宝宝几呢? 是数字３吗?那怎样才能让我们的数字变成３呢?
（3）幼儿讲述１和２组合，２和1组合
教师：那快点找到一个与自己合起来是３的朋友手拉手、排好队一起过魔洞吧！（教师检查）幼儿分组找到朋友过魔洞后，做一个胜利的表情或动作！
3、教师：刚才你们都很聪明，都能找到和自己合起来是３的好朋友一起过魔洞，真棒！请你来告诉大家，你是数字宝宝几，你找到的好朋友是几？
活动目标
1、能正确辨认三角形、正方形、圆形，并能说出图形的名称。
2、在认识图形的基础上，体验游戏的愉快。
3、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。
4、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解*面和立体的不同。
活动准备
1、有三角形、正方形、圆形 "土坑"的小路，三角形、正方形、圆形的"石块" 。
2、三个图形宝宝的家。
3、小猫挂饰人手一个，后面贴上图形。
活动过程 一、集体认识三角形、圆形、正方形。
教师："今天，猫妈妈请来了几位图形宝宝，我们一起来认识一下吧。"
二、幼儿"修路"，巩固认识图形。1、教师："宝宝们真能干，现在图形宝宝请我们到他们家去做客。
宝宝们出发了，要跟好妈妈哦，不然会走丢的。"放音乐，学小猫走。
2、来到小路边。教师："唉呀呀，怎么了，"幼儿说，"小路上有许多小坑，"
教师说："小坑都是什么形状的"，幼儿回答。教师："那我们有什么办法把路填满呢？"幼儿回答。
教师："宝宝们看，路边有那么多石头，我们用这些石头来修路吧，"幼儿修路，提醒幼儿："宝宝们要动动脑筋，什么样的石头放到坑里才正正好。"
3、教师检查小路有没有都修好。教师："你们用什么形状的石头修路的啊？（请个别幼儿回答），小路修好了，我们边走边说说你走在什么图形上。"（教师先示范，幼儿再示范）
4。出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。
5、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆弄，
摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。
6、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，
正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大
7、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体
三、来到图形宝宝家做客。
1、教师："你们看这就是图形宝宝们的家，你们猜猜这是哪个图形宝宝的家呀？"引导幼儿说说。
2、根据幼儿身上的图形做客。
教师："我的猫宝宝真能干，现在我先请戴着三角形的猫宝宝到三角形图形娃娃家里去做客，
同时要问好。回来时要跟三角形图形娃娃说再见。"
教师："这次我们一起去做客，根据你身上的图形去做客。方法同上"
3、教师验证是否正确。
四、结束活动。
教师："猫宝宝们，玩了这么长时间也累了吧，我们回家吧。
一、说教材
我说课的内容选自中班数学领域《生活中的数字》。“数”来源于生活，运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据中班年龄特点和已有的生活经验，他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出：“教学活动内容的选择既贴*幼儿生活，使幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此我选择了这一活动。
二、说活动目标：
1、发现生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2、尝试运用数字纸条进行游戏活动，从中体验游戏的乐趣。
3、幼儿能对数字产生兴趣，能积极关注身边事物的情感态度。
三、说教法：
新《纲要》指出：教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学*的主体。因此我采用了操作法、情景法、互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学*，充分发挥幼儿学*的积极性。
四、说学法：
本次活动中，主要的学*方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学*状态中。
五、说活动重点难点：
发现生活中的数字，了解它们的不用用途，并知道人类与数字的密切关系。
——中班数学活动教案：《按规律排序》优选【5】篇
活动目标：
1、学*将三种物品按照一定的规律排列，愿意用语言表述排列的规律，并学*根据规律进行补排。
2、在游戏中引导幼儿进行补排练*，在玩中学，体验数学活动的乐趣。
活动重点
学*将三种物品按照一定的规律排列，愿意用语言表述排列的规律，
活动难点
学*将三种物品按照一定的规律排列，愿意用语言表述排列的规律，
活动准备
1、按规律排列的两条彩旗
2、三种颜色的雪花片若干。
3、幼儿用书《春之歌》p23.
活动过程
一、找规律
1、五一劳动节就要到了，老师做了几条漂亮的小旗来打扮我们的教室
(出示第一条小旗)小旗是什么形状的?有什么颜色?你发现有什么规律吗?
2、教师带领幼儿说出小旗排列的规律。
3、教师在出示另外一条小旗：这里有什么形状的小旗?这些小旗是按照什么规律排列的?
4、引导幼儿说出规律、
二、排雪花片
1、在你们的桌子上有三种颜色的雪花片，请小朋友将三种颜色的雪花片按照一定的规律排一排。
2、幼儿操作你，教师巡回指导。
3、展示个别幼儿的操作结果，请他介绍一下自己的排序规律。
三、花园里的栅栏
1、出示幼儿用书画面，介绍作业要求。
2、幼儿作业教师巡回指导。
3、讲评作业。
四、收拾活动材料，结束活动。
设计意图：
大班幼儿对排序（即序列）处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠、摆雪花片，拼搭积木等。为了引导幼儿将这些零碎的经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排序的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维。我根据本班幼儿的发展水*，创设“奇妙乐园”的教学情境，为幼儿提供多元的.排序材料，引导幼儿从多角度地思考问题，探索和发现各种不同规律的排序方法，促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高思维水*，增强了审美情趣；使幼儿在学数学、用数学的过程中充分感受数学的重要和有趣，产生关注生活和身边事物的积极情感态度。
活动目标：
一、在教学情境中感知物体的大小、形状、颜色、数量等特征，探索按物体的两个以上特征有规律排序的方法。
二、尝试运用有规律排序的方法进行装饰物品，感受与体验周围生活中物体排序的规律美。
三、培养幼儿创造性思维能力，增强幼儿的审美情趣。
活动准备：
一、环境创设“奇妙乐园”：
1、活动室内布置有规律排序的红灯彩条、气球彩条、图形彩条。
2、在橱柜上、桌上摆放各种有规律的图案物品。（如雨伞、盘子、小被子、裙子、积木、海绵垫、塑料袋、彩球、衣服、书本等）
二、教具准备：
1、一顶智慧姐姐帽子。
2、录音机、磁带（歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》）
三、学具准备：
1、纸帽若干顶、各种颜色的及时贴图案（不同颜色大圆、小圆、花、树叶、苹果、梨子、西瓜······）
2、皮带、五种颜色毛线若干。
3、塑料盘子、彩色橡皮泥。
活动过程：
一、创设 “奇妙乐园”情景，引发幼儿探索有规律排序的物体。
1、导题激趣，引发幼儿学*兴趣。
师：“今天，我是智慧姐姐（戴上帽子），我要带领小朋友到‘奇妙乐园’去玩，小朋友，你们想去吗？‘奇妙乐园’里有许多小秘密，智慧姐姐知道小朋友很聪明，眼睛最亮，肯定能发现许多小秘密的，你们有信心去找吗？现在就跟智慧姐姐一起去奇妙乐园参观吧。”儿童网站()
活动目标：
1、通过观察、尝试，引导幼儿发现事物特定的规律，并对4种以内颜色进行排序。
2、在操作活动中，进一步提高孩子发现问题、解决问题及发散性思维能力。
3、在游戏活动中，培养孩子的合作意识和探险精神。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
1、魔术师道具一套，黑布一块
2、红、黄、蓝、绿的大卡纸各两张
3、桌子上摆放插板、颜色卡、彩色笔
活动过程：
（一）、入场游戏：
老师戴尖顶帽子，孩子头上戴各种颜色王冠头饰，穿过第一道门，进入“魔术王国”（进场入座）
（二）、闯关游戏（请幼儿进入魔术王国）：
1、两名老师拉着一块布，由“魔术师”玩颜色宝宝排队游戏，“红-黄-蓝-绿、红-黄-蓝-绿”八张卡纸依次出现
2、幼儿观察，找出卡纸颜色出现的规律，要求幼儿用规范的语言说明颜色规律的变化。
3、游戏开始：将幼儿分成2组，每个幼儿挂一块颜色牌（或头上帽子的.颜色），按照卡纸颜色出现的规律，对应自己的颜色牌或帽子颜色，按规律排队。先请第1组排队，第二组观看，及时发现问题，然后再交换。
教师简单小结。
——中班数学《按规律排序》教学反思范本5份
本月一共有两次《有序的排序》的数学活动，兴趣班的作业单也有很多相关的练*。最开始孩子们在活动中都变现的很积极，也能够回答出老师的提问，找出排序的规律，但是在做作业单时，孩子们的表现并不是很理想，在几次活动后，孩子们才找到感觉，甚至在游戏中，美术活动中进行应用。总结几次活动有如下几点启示：
1.活动之初对“有规律的排序”的解释一定要解释清楚。我们会给孩子们讲“什么什么为一组，反复出现的排列是有规律的排序。”但是个别幼儿会把重复出现的一个物体理解为有规律的排序，如一个三角形反复出现；个别幼儿在一组排序中会出现两个规律变化，这些变现都是幼儿没有正确理解有规律的排序的表现。在以后的活动中需要讲清楚。
2.活动中不仅要“找规律”，更要“创造规律”。我在活动的最初，以让幼儿找规律为主，找一找老师排放的范例是什么规律，找一找教师里有哪些有规律的`排序，找一找生活中有哪些东西是有规律的排序等等。提供给孩子的是现成的规律，即使让孩子们说接下来会出现什么，孩子也只是按照惯性往下无意识、不经思考地说出来。如果让孩子们用学具摆一摆，创造规律，那么孩子们就多了一个思考的过程。事实证明，我在以后的活动中，有意识地让孩子们创造规律，果然孩子们对有规律的排序理解的更好了。同事，操作的过程也是评价幼儿学*效果的有效方式，通过多次操作，我才发现了第一条启示。
3.生活中的发现创造必不可少。第一次活动时，我请孩子们找一找生活中的有规律的排序，但是孩子们一片茫然，找不到。其实对于第一次接触有规律排序的孩子们来说，以前也许从来没有关注过，让孩子们讲一讲就更困难了。我在第一次活动后开始有意识地带孩子们找，请孩子们在区域活动时多尝试排序的工作等等，一段时间之后，孩子们建立了排序的意识，如建筑区铺有序的地垫，美劳区有规律的排序设计圣诞树等等。
经过几次排序活动后，孩子们对有规律的排序理解了，老师的经验也丰富了。
《纲要》中指出：让幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达交流探索的过程和结果。结合小班幼儿爱游戏的特点创设了“小兔生日会”的游戏形式，将原本枯燥无味的学*排序活动与游戏充分结合，目的在于让孩子在积极、主动、愉快的游戏氛围中掌握看小熊一家大小找衣服的能力，同时发展观察和语言表达能力。本次活动环节流程较流畅，活动设计符合幼儿的年龄特点，幼儿参与活动的兴趣较高，活动效果良好，以下是我对本次活动开展的几点反思：
一、活动内容安排，体现较好的情境性和趣味性。
本次活动中围绕着参加小兔子的生日会这一情景开展。其中有三个亮点：第一，以小兔的生日会引入，并告诉幼儿小兔的生日会邀请了“小熊一家”，充分调动幼儿参与活动的兴趣；第二，根据小班幼儿年龄特点为幼儿设置难题，“小熊一家”可多人了需要帮忙找对“小熊一家”的衣服为游戏，再次激发幼儿探索的积极性，让原本较单一的数学活动富于乐趣；第三，创设良好的小兔生日舞会背景，并提出从小到大排队跳舞、从大到小排队跳舞的形式，为幼儿积极参与操作游戏。
二、活动材料提供，体现较好的操作性和层次性。
操作活动材料是幼儿学*数学知识的物质前提和必要条件，“提供幼儿操作的玩具材料已成为教师的最主要的工作之一”。
1、材料的操作性：本次活动设计了3个让幼儿帮“小熊一家”的环节,给予幼儿充分探索的时间和机会。“小熊一家”一是让幼儿观察小熊一家大小，让幼儿帮助小熊一家从小到大进行排队；“小熊一家的新衣”二是为幼儿提供小熊一家漂亮的衣服，让他们观察衣服是根据小熊一家大小提供的；“小熊小熊穿新衣”三是让幼儿小组操作帮助小熊一家穿新衣。幼儿园小班数学“按大小排序”是锻炼幼儿观察能力的重要内容。看实物大小，重要让幼儿有说和比较大小的机会。而小组操作中提供幼儿一人摆弄，一人按大小排队的形式，充分调动幼儿对操作材料的兴趣，乐意操作材料。
2、材料的层次性：活动中根据幼儿的年龄特点及发展水*，我在设计操作活动材料时，注意使材料从易到难，从形象具体到抽象，暗示性、游戏性强，主要以幼儿集体操作和独立操作为主。体现在提供五只小熊，让幼儿自由观察小熊一家大小，并引导幼儿可以帮他们排队；再为幼儿提供小熊一家大小的上衣，让幼儿观察衣服的大小，并尝试为小熊“穿衣”；最后为幼儿小熊一家的裤子、鞋子和手套，从衣服大好观察到鞋子、手套小应仔细观察，增加了幼儿学*的难度。充分体现了材料的层次性。当然，游戏中为了关注幼儿的个别差异，我们还为幼儿提供了一些饮料瓶子，让幼儿帮小熊一家大小分饮料。
三、师幼互动过程，体现较好互动的有效性。
活动中，我设置了简单的问题，让幼儿观察小熊和衣服的大小，引导幼儿帮助小熊一家穿衣服，衣服大小是否合适，让同伴互相检查、纠错，充分体现了幼儿在活动中的主体性，摆正教师活动中的辅助角色。
《比粗细及排序》这个活动目标是：
（1）学*用目测、比较等方法区别物体的粗细，并用正确的词汇描述。
（2）会按物体的粗细进行正、逆排序。
（3）培养观察、比较能力。刚开始我用孩子们感兴趣的孙悟空的金箍棒，引起幼儿的兴趣，金箍棒变大变粗的时候可以拿在手上，变小的时候，就细细的.可以藏在耳朵里这个环节效果还是比较好的。可是到了第二个环节，让孩子们区别不太明显的圆珠笔和白板笔时，其他老师说这个环节让孩子们比较没必要，而且也太难了，两根可以看出来的干嘛还要去比较？我把老师们的话好好的思考了一下，应该在开始是选择孩子们能区别的，相差比较明显的两个物体来比较。
在排排队这一环节中，我觉得有以下不足：（一）教具没有充分准备好，如：我在班班通上面画大树小树的时候，没有能及时、全面地关注幼儿的动态。（二）课前没有和孩子说好，没有经过老师同意不能拿东西，或者要按规定去拿。如：师：现在请你们把这5个圆柱体宝宝从粗到细排例应该怎么排？把圆柱体学具卡片发给孩子们，孩子们不知道该怎么操作，有的.争抢，有的不感兴趣，有的在吵闹，我怎么说都不行，最后我就草草的收场。
最后一个环节做作业还是比较好的。
整个环节下来我觉得教学目标基本上达到了但趣味性不够，应该以角色的形式进行授课会比较好，比如在教学中我重新进行了设计，让幼儿以角色游戏进入教学，如动物园要进行一次比粗细大赛，请你们帮小动物比比谁粗谁细？在游戏中过程中引导幼儿发现粗细，这样既完成了教学目标，也让幼儿在趣味中学到知识。
本次活动《排序》中，我本来想达到这样的目标，让孩子主动发现ABAB和ABBABB的排序规律，于是我依据中班孩子的年龄特点，我设计了这样的一个教学活动，以“小动物召开运动会”为线索，巧妙地渗透各种具有规律排序的事物，让孩子在运动会布置的会场和动物排队进场的规律，让孩子去发现其中的规律，达到教学活动的目标。
进行实际的教学过程时，发现孩子们对今天的教学内容非常感兴趣，这可能利用课件与情境的设置和层层递进的环节有关系，而且孩子们也发现了其中的规律，但在让孩子操作这个环节中也存在着一些不足：
1、“孩子操作”的环节，应该有一个明确的要求，要根据项链上的规律继续往下穿。
2、老师提供的材料过于单一，都是穿的，可以是贴的等。
我想这节课的教案是比较完整的，在材料上在加以调整，活动效果一定会更好。
在晨间活动和区域活动中我发现了孩子们喜欢按照积木的颜色、形状进行排队，对于中班孩子来说他们对于排序有一定的了解和正确的感知，但对于排列规律的认知上缺乏一定的逻辑性。针对孩子们这样一个现状我设计一个排序类的数学活动。但是数学活动的开展是比较枯燥乏味，孩子的兴趣点会不够，通过情景贯穿、游戏等形式孩子会更喜欢融入，更感兴趣。
本来想达到这样的目标：能根据图形的排列规律进行AABBABB的方式排序。形成初步的观察与比较能力，具有一定的的判断推理能力。于是我依据活动目标设计了做手链这一情境始终贯穿整个教学活动。
当我走进活动室，进行实际的教学过程，使我从孩子们身上看到了孩子们的情绪一直跟着我的思路一步步递进，通过集体操作、个别操作进行排序，但是在进行第二次ABB的操作中，我设计的是给自己做送手链，引导幼儿对图形ABB操作，可能是我忽略了一个细节，出示的时候变成了BBA的格式，等贴到了黑板上我才看到在这个结果。但在最后小组操作的时候我也由于考虑到为了要让孩子们带上手链去参加舞会，这样孩子的兴趣点会高一点，我只为孩子准备了二组相同图形的操作范例，但是要是出示三组相同的范例对孩子来说规律会比较好找点。我还从孩子们的操作中观察到了个别孩子在操作中还有 ABAB的这种现象出现。大部分幼儿都会找出规律进行ABB的方式进行排序。我觉得在教学活动开展中可以进行这样的调整在教具的设计中欠考虑，还有在排序的总结上还说的不够明确。还有在幼儿的操作材料上也要仔细酝酿，导致在验证环节上也有点困难。还可以引导幼儿按照多种形式的排序。
——大班数学有趣的排序教案范文5份
设计背景
幼儿对于一些事物，不懂得是有规律的。特设此课，使幼儿进一步了解事物的规律。
活动目标
1、引导幼儿学会按物品的颜色，大小，形状等特点进行有规律的排序。
2、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
重点难点
学会观察生活中有规律的事物。
活动准备
教学图，不同形状，颜色的卡片若干。
活动过程
一、导入：
请幼儿观察一幅图片，并说一说大家都发现了什么有趣的地方。(塔、树、花朵)，总结规律。
二、内容呈现：
教师分组排列卡片，请幼儿观察本组卡片的规律，并上前面来把剩下的卡片排列完。(大小、形状、颜色、种类)。
三、巩固游戏：
1.给幼儿每人准备一组卡片或玩具，鼓励幼儿自己进行排序。
2.互动：分组请幼儿做游戏，按照老师所画的规律排列。(站蹲、举放、男女。)
结束：
1.请小朋友认真看一看在我们周围还有那些东西也是有规律的、排序的。
2.请幼儿在成排(2男2女)的顺序离开活动场地。
教学反思
本节活动课较为成功，幼儿动手及互动的环节比较多。带动了幼儿的积极性，也活跃了课堂气氛。在活动结束进行自身排序时，幼儿有些不懂自己该站在怎样的位置。
活动目标：
1、引导幼儿理解排序并非掌握三种基本的排序规律（ ab、abb、aabb）。
2、培养幼儿有初步的推理能力，鼓励幼儿创编出不同的规律排序
活动准备：
1、成品手链三条 国王，城堡背景图
2、各种不同颜色 、大小、形状图形。
3、ab，aab、aabb操作卡 各一份、与幼儿人数相符制作材料
4、音乐一段
活动过程：
一、以参加国王舞会引题，激发幼儿兴趣。
导语：从前有一个非常神气的国王，要举行一个甚大的舞会，想邀请所以的仙子们来参加，可是国王有个要求，要求来参加舞会的仙子必需带上自己制作的漂亮手链。仙子们听到可高兴了，开始制作起手链。
二、以出示图片，引导幼儿观察发现不同的排序规律ab、abb、aabb。
1、引导幼儿认识ab排序
教师：红仙子做了两条不同的手链，不知要带哪条想请小朋友帮忙看那一看，选一选。（出示红仙子、和两条手链比较）
a、提问：你觉得哪条更漂亮？为什么？（形状、颜色和排列顺序）并根据幼儿回答出示卡片
b、小结：我们把这种有规律的循环叫“排序”。
c、教师：小朋友都认为这种有规律排序的手链更漂亮，红仙子手链是怎样有规律排序的？
d、小结：我们把玫红正方形和绿色圆形、玫红正方形和绿色圆形这样有规律的循环叫ab排序。
2、引导幼儿认识aab排序
教师：红仙做了一条ab款的手链，看！黄仙子也做了一条。
提问：
a、黄仙子的手链是怎样排序的？你能发现它排序的规律吗？（出示手链,引导幼儿观察）
b、根据幼儿回答出示卡片（2朵红花一跟吸管，2 朵红花一吸管）。
c、小结：我们把2朵红花一跟吸管，2 朵红花一吸管规律的循环叫aab排序。
3、引导幼儿认识aabb排序
教师：黄仙子做了一条aab款的手链，大家都说兰仙子的手链是最漂亮的。你能发现它的秘密吗？我们一起来看看。
提问：
a、兰仙子的手链是怎样排序的？他排序的规律密码是什么？（出示手链,引导幼儿观察）
b、据幼儿表述一次出示2三角形2吸管。
c小结：把这种二隔二有规律的循环排列叫aabb的排序。小朋友真棒兰仙子手链aabb的规律密码都被你发现。
三、引导幼儿按规律排序练*闯关。
导语：仙子们做好了漂亮的手链高兴的去参加舞会，这时她们却发现城门上有道关卡。咦！这是怎么回事儿？这时国王又提了一个新要求，要求他们必需闯三关破密码以后才能真正到城堡参加舞会。”。
1、导语：小仙子又遇到麻烦了，我们一起来帮他们闯关。看看这三关国王分别给出了什么？
2、请个别幼儿操作并说说自己的排序方法。（给予鼓励）
四、幼儿按照排序的方式制作手链，启发幼儿创造能力
导语：小朋友们真棒帮助小仙子闯三关，解密码，小仙子们终于可以参加舞会了。老师也想参加国王的舞会吗？但是参加舞会需要手链，怎么办？我们一起来做一做。
1、讲解规则并提出要求：老师这有一些不同形状和颜色的图形要求小朋友按照规律做一条漂亮手链，并把手链的规律密码记心里待会老师会提问哦。
2、幼儿操作、教师指导（提醒幼儿想清楚用什么规律排列以后再动手制作）、
3、师幼共同验证制作结果：谁能把做好的手链拿上来和小朋友一起分享并说说自己是按什么密码制作
五、评价总结
教师：我们的小朋友真聪明，做这么多漂亮有规律的手链，现在让我们戴上它去参加国王的舞会吧！
设计意图：
大班幼儿对排序（即序列）处于探索的状态，他们在游戏的时候，常常会很有兴趣地或按颜色或按形状有规律地用间隔排列的方法穿木珠，玩积木，拼搭玩具等。为了引导幼儿将这些经验加以统合整理，使幼儿对物体按规律排列的认识提升到一个新的层次，形成初步的逻辑思维，老师需要创造条件促进幼儿观察、比较、思考及创造能力的发展，提高幼儿的思维水*。
活动目标：
1、体验自由排序，在探索活动中尝试和发现不同的排序方法，并体验排序活动的乐趣。
2、培养幼儿在活动中专注操作。
活动准备：
1、物质准备：教师演示教具一套，幼儿操作教具人手一份，挂图等材料若干；
2、经验准备：有简单的排序经验。
活动过程：
（一）游戏1：彩色小圆片的排序游戏：请小朋友将手中的彩色小圆片按一定颜色顺序进行排序。幼儿操作后请个别幼儿上黑板操作展示，自我评价奖励小红旗。
(二) 游戏2：找异同。老师出示一幅图，请幼儿认真观察，找到规律并在图示收起后，按要求将所有小圆片放入蛋糕盘。
（三）游戏3：全面看图找规律。请幼儿认真读图，找到几何图形的排列规律后根据记忆进行操作。
（四）游戏4：听题送几何图形回家。题目要求：横排同颜色，竖排同形状。
（五）活动小结：
1、数一数自己得了几面红旗，为自己加油。
2、找找身边有哪些有规律的排序。出示有规律排序的图片引导幼儿发现在哪些地方有这些排序。
活动反思：
本次教学活动以游戏为主线，通过游戏形式，充分调动幼儿参与活动的积极性，幼儿通过观察、比较，发现了图形排序的规律，并用完整的语言描述自己观察到的排列规律和自己操作的排列规律，让他们在不断的观察与操作中学*有规律的排序，加强发散性思维的训练。
其次，在环节的设置上，我采用了由浅入深，层层递进的方法，使各个环节，环环相扣，过渡自然，也最大限度地发挥了幼儿在活动中的主动性与创造性。
活动目标
1.感知有规律的排序，知道2组或以上一样的才算有规律。
2.探索不同的排序方法，了解排序方法的多样性。
3.体验操作探索的乐趣，感受生活中有规律排序的美。
活动准备
1.课件准备：课件《有趣的排序》、排序的插图5张。
2.纸面教具：打印《小动物排排队》、《小动物》
活动过程
一、教师给幼儿按规律排座位，引导孩子感知有规律的排序，并鼓励孩子探索不同的排序方法。
1.教师按“男-女-男-女”的顺序排座位，引导孩子观察出规律。
——请你们认真观察身边的小朋友，谁能告诉老师，今天排的座位有什么特别呢？
——有的小朋友已经发现了，我们今天是按照一个男生一个女生，再一个男生一个女生这样有规律的坐小椅子的。
2.鼓励幼儿探索更多排序方法。
—— 我们现在把第二个女生和第三个男生换一下座位，现在是什么规律呢？（2个男生-2个女生）
—— 我们再想想看，小朋友还可以怎么坐呢？
二、观察画面，引导幼儿了解排序方法的多样性。
——有一些小动物也像我们一样有规律地排队，我们来看一看吧。
——谁来举手告诉老师，它们是按什么规律排队的？
小结：只有一组的排序我们并不能发现规律,只有2组或以上相同的排序，我们把它称为有规律的排序。
三、出示图片，进一步巩固幼儿对规律排序的认知。
1.出示水果图片，请幼儿判断哪一排是有规律地排序。
——这两排水果中，哪一排算有规律地排序?
——你是怎么判断的？
2.出示蜜蜂和蝴蝶的图片，引导幼儿做出正确排序。
——小蜜蜂和小蝴蝶们也想有规律地排队，有一只小蜜蜂和小蝴蝶不知道该排在哪里，你能帮助它们吗？
四、给幼儿发放教学材料“小动物排排队”和“小动物”，鼓励幼儿尝试多种方式给小动物有规律地排队。
——你可以用2种、3种或4种小动物，来进行有规律地排队。
——看看哪位小朋友可以排出多种方式呢？
活动延伸
日常活动：观察生活中其他有规律的现象，如外墙瓷砖、床单的花纹等等，然后和老师同学们分享吧。
教学科目：数学
教学内容：有趣的排序
教学目标：
1、通过活动让幼儿了解基本的排列规律。
2、培养幼儿的初步推理能力，尝试有规律的交替排序，培养幼儿的逻辑推理能力。
3、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
4、激发幼儿学*兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。
活动准备：课件
活动过程：
一、以游戏"去小兔家玩"导入活动。
小兔做客，引起兴趣。
出示课件：咦，谁来啦?(小兔)。小兔要搬新家了，今天，小兔邀请了小乌龟去它家里玩了。(出示课件)它提着蓝子准备去草地上摘些花把新房装饰的更漂亮。
二、探索、发现规律。
1、小兔来到草地上，看见许多的花，它可高兴了，咦，它看见前面的花特别的漂亮，我们一起来看看都有什么颜色的花?这些花是怎样长的?你发现有什么规律?我们也一起看看这些花是怎么排序的。(引导幼儿看课件观察，并说出排序的规律。)
老师小结：这些鲜花是按照一朵红色，一朵白色，一朵红色，一朵白色的规律交替的排列着。所以显得更漂亮。
2、小兔摘好的花往家里走去，哈，一群可爱小鸡拦住了小兔的路，看，小鸡真听话，一个一个的排着队，我们一起看看都有什么颜色的小鸡?你发现这些小鸡是按照什么规律排队的呀?
(引导幼儿看课件观察，并说出排序的规律。)小结：原来小鸡是按照一只红的一只黄的来排列的。所以显得队伍很整齐。
3、小兔走到一棵枫树的下面，看见有红色和干枯了的枫叶在往下掉。
小兔就想：要是枫叶也像小鸡一样排好队来往下掉就好了。小朋友我们一起来想想怎样让枫叶也排整齐队呢?
(引导幼儿看课件观察，并说出排序的规律。)这些颜色怎样排列的?有什么规律?
4、小兔回家看见家里有许多的正方形的箱子，乱乱的，看着很不好，于是小兔也把正方形的箱子也一个一个的排好队，可排着排着，小兔就不知道有的地方要排什么颜色的箱子了，它想请小朋友来帮忙。(引导幼儿看课件观察，并说出排序的规律。)这些颜色怎样排列的?有什么规律?
小结：原来箱子是按照一个红的一个蓝的来排列的。所以家里就不会显得很乱了。
5、小兔把买好的糖果一颗一颗的挂起来，等乌龟来了就能看见小兔买了糖果给它吃，小兔摆着摆着就累的停下了，这可怎么办呀，还有糖果还没摆好呀。小朋友我们来帮助它把糖果摆好吧。(引导幼儿看课件观察，并说出排序的规律。)
6、小兔家要经过一条漂亮的石头小路，这条小路是小兔用不同颜色的小石头有规律的铺成的?有什么规律呢?我们跟着一起来看看吧。(是怎样铺的?你发现有什么规律?)
小结：哦，这条小路是由红色和蓝色铺成的`，而且是按照一个红，一个蓝，有规律的反复交替的排着，所以非常的漂亮。
7、天空突然下雨了，把小兔漂亮的有颜色的路都给淋不见了，小兔伤心的想哭了，小兔觉得小朋友非常聪明，它想请小朋友把门前的小路也按照它们的规律来排一排好吗?(老师提供排的物体)。
三、幼儿操作。
幼儿操作，老师巡视指导。
老师评价幼儿操作情况，活动结束。
四、看，小兔的朋友来它家做客了，看见它门口是小朋友完成的路，夸小朋友真的很不错!
活动反思：
排序指的是将两个以上物体，按某种特征上的差异或一定的规律排列。通过排序可以促进幼儿分析、比较能力的发展。在*时的游戏中孩子在操作摆弄物品时，已逐渐认识了一些事物的属性，如：大小、长短、颜色等。
活动开始，我就用情景导入，米奇妙妙屋，吸引了幼儿的注意力。在开始一部分因为我的一些疏忽出现了一些问题导致上得有点乱，导致部分幼儿知识的掌握不太好。活动中我欠缺教育机智，没有引导幼儿正确用语言来描述规律。
最后一个环节是熟悉掌握ABAB和ABBABB的排列规律。从几个幼儿上来排队的情况来看，虽然基本掌握了简单的ABAB、ABBABB排列规律，但在按给定规律排序时，因为我的引导不到位，使得幼儿没能按给定规律来排序。这让我明白教师的引导是否到位，关系着一节课的质量。每一环节的小结要清楚明了，帮助幼儿一步步掌握知识，绝对不能忽视。
没有达到活动目标，但是，他们今天通过自己的探索感受了材料的特点，感知了物体的规律美，在今后的活动中，他能将今天的收获和感知表现出来，这样就达到了目的。因为今天的孩子都是不同一个班级的，孩子之间存在个体差异，我们不能要求每一个幼儿都达到同一个标准，只能力求让每一个幼儿主动在自己的水*上得到发展。
