关于说课稿(15篇)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的关于说课稿，希望能够帮助到大家。
教学《新型玻璃》这课的目的是继续引导学生了解说明文的表达方法，学*作者准确用词、形象的表达；二是让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就极其在现代化建设中的作用，激发学生勤奋学*的自觉性。教学本课重点是了解新型玻璃的特点及作用，学*作者说明事物的方法。为了激发学生的学生的兴趣，教学伊始，我先是告知学生这堂课将要召开新型玻璃展销会，前提是要学好《新型玻璃》这篇课文，初读课文让学生通读、读熟课文，力求从整体上了解课文内容，理清课文的思路，在充分感知的情况下以一个小故事再次激趣导入。指导学生先思考“夹丝网防盗玻璃的特点作用及用途，同时让学生联系实际理解第一种玻璃特点与作用、用途的关系，并指导学生再用”三个可以，一个也可以“说一句话。第一自然段即介绍第一种玻璃作为讲读重点，让学生体会写法，在此基础上以第一种玻璃的学法，学生自主学*其他几种玻璃并在分组讨论画特点，想作用填表格，之后再以展销会的形式作全班交流，推销自己的.产品，并不失时机地让学生理解几个词句子的意思，让学生更好的体会到本课作者用词准确，表达生动形象的特点。
在对五种新型玻璃的特点和用途有了比较全面、深入的了解后，引导学生领悟作者的表达方法，首先让学生画出介绍每种新型玻璃特点用途重点词句，说一说作者运用了哪些说明方法并引导学生深入体会说明方法作用。最后是课外延伸，让学生继续以展销会的形式推销你知道的别的新型玻璃，或你即将要设计的新型玻璃，扩展知识开阔视野，激发学生爱科学、学科学的积极性，为科技事业发展进步而勤奋学*的自觉性。
尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《；一、教材分析；“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些；本节课是整个单元的起始课；二、教学目标；1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解；2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体；3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整；三、教学重点、难点；教学重点:初步理解分数的意义，会读写
尊敬的各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《分数的初步认识》
一、教材分析
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。
本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
二、教学目标
1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。
2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学*的活动经验。
3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学*兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点:初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。
教学难点：理解分数的意义。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。
五、教学具准备
学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。
教学准备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。
四、教学过程
（一） 情景导入，激发兴趣
利用小朋友们喜欢的《西游记》的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。
唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想到，他俩找到了一个大西瓜，他们可高兴了，猪八戒实在忍不住了，就商量着和沙僧先吃掉这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公*呢？
（二）学*新课、探究新知
1、 引入“一半”,引导学生经历分数“从整体知识到分数
知识”的数学化过程。
(1) 学具操作，理解“一半”
先让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”， 然后通过折圆形纸片的一半，强调*均分，让学生进一步理解*均分，明白只要把一张纸*均分成两份，每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。
（2）发挥想象，创造符号，表达“一半”
让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创造出表示一半的符号。
学生自由活动，小组交流，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的学生作品讲解。
在小结中总结三个共同特点，第一，都注意到了*均分；第二，都*均分成了两份；第三，都取了其中的一份。(师边说边板书―，2，
1)，引出在数学上，一半可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来认识分数。（板书课题：分数的初步认识）
接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示*均分；分数线下的“2”表示*均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生齐读分数。
（3）进一步理解1的意义： 2
①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。
②让学生展示自己的.作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形*均分成两份，每一份都可以用1/2表示。
③展示没有*均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“*均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。
这一环节着眼一个“动”字, 通过教师有意识的引导，让学生主
动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学*其他分数提供思路和方法。
2、故事衔接，深入认识分数
（1）就在猪八戒和沙僧准备分西瓜的时候，孙悟空从天而降，批评了他们，八戒只好求饶，说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的发展，自然引出对1/4的认识。
（2）动手操作，创造1/4.
通过折长方形纸片的1/4，加深对此分数的理解。
（3）利用图形，探索其他分数
①让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。
②继续创造几分之几
我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是猪八戒一不留心吃掉了两份，它吃掉了西瓜的几分之几呢?
学生思考，展示交流 重点理解：里面有几个?
三、巩固新知，拓展思维
1、 基础练*：让学生辨别图中阴影部分可以用1/2表示2414
吗？加深对分数的理解。
2、 提高练*：让学生用分数表示阴影部分，学以致用。
3、 拓展练*：一条长1米的绳子，把它*均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。
四、课堂总结：这节课你有什么收获？
五、板书设计
分数――几分之一
读作：二分之一
一、 教材分析
（一）教材地位和作用
本节课选自教材初中版信息技术第二册第四节的内容。在当代快节奏的社会中，人们对于信息传播与交流日益增长的需求促进了信息技术的高速发展。已经成为获得信息最快的手段，网上交流与信息的传递成为网络内容不可缺少的内容，学生对收发电子邮件的技能的掌握在信息社会就有同于笔和纸。
（二）教材分析和处理：
教材依次介绍了电子信箱的申请及邮件的收发。以前的教学中，按照教材的编排，我采用讲授法。但讲完后，总觉得学生有这样的几个问题：一是部分学生对枯燥的计算机理论毫无兴趣；二是对于概念性的内容太过抽象不易理解；三是学生已经不满足于填鸭式的讲授，想自己动手操作实践的要求增加。因此，为了便于学生更好地掌握知识，对于本节课的教学我做了如下处理：
1.以学生感兴趣的内容引入课题,提出问题我们日常交流和沟通用什么工具,这些工具与E-mail相比有什么区别，E-mail有什么优点，使学生一开课就精神饱满.
2.在知识点讲授时,首先结合学生申请邮箱,使学生有了成就感引导学生发现并掌握应用的知识技能.
3.本节课将知识点分解成三个任务,通过学生上机实践,老师引导,让学生更好地掌握本节知识点。
（三）教学重点、难点
教学重点：掌握利用电子邮件与他人沟通的方法
教学难点：发电子邮件（附件的添加）
（四）教学目标：
1．知识目标：掌握利用电子邮件与他人沟通的方法
2．能力目标：培养学生的理解能力，观察能力，思考能力，理论联系实际的能力。
3．情感目标：激发学生学*兴趣，并积极参与观察、思考和分析，全身心地投入课堂教学的'双边活动中，由被动学*转为主动学*，提高学*自信心。
4．思想目标：培养学生合作学*意识和参与研究意识，在学生自主解决问题的过程中培养成就感，增强他们学好知识、掌握技能的信心。
二、说学情
1．能力基础：
初中的学生在认知方面，已经具有了一定的分析、概括与归纳能力，接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强。
2．知识基础：
学生已经学*了计算机网络的相关基本知识.部分学生的家庭已具备了上网的条件，已经熟悉了网上交流，学会上网浏览和玩游戏。
3．情感基础：学生对网络学*都有着强烈的好奇心和兴趣。
三、 说教法
本节课主要采用任务驱动与引探教学相结合的教学模式，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。一方面，教师通过一连串的提问与比较，引导学生完成，使得本节课的教学步步深入，一气呵成。另一方面，通过观察、分析、设疑、类比、总结、练*完成任务，实现对每个知识点的认识、理解、记忆、掌握。
一、说教材
《我的第一次文学尝试》是语文版第七册第一单元的一篇记事散文。这篇文章介绍了作者马克?吐温人生第一次文学尝试的经历，结局富有戏剧性色彩。我想，学*这篇文章的一个目的在于鼓励学生进行大胆的文学创作尝试，从而爱好写作，提高写作能力。
二、教学目标
1、知识目标：了解相关的文学常识，掌握相应的字词句，文章的结构、内容及主题。
2、能力目标：对文中一些词句能理解和运用，感受作者诙谐的语言风格，感悟生活与文学创作的关系。
3、情感价值目标：使学生热爱生活，在生活中敢想敢说，有正义感；培养学生的文学兴趣，及勤动脑、善动脑的*惯；让学生懂得“自我推销”的重要性；学生能在实践中展示自己，提升自己。
三、说教法：创设情景，导入新课，介绍文学常识，学生自由读课文，就初步感知内容的情况，学生之间交流讨论，然后老师引导，肯定总结，通过这样的过程完成目标。
四、说学法：学生预*，查阅工具书，解决新字新词，老师介绍文学常识，学生听、记；学生自由读课文，齐读课文，对感知的内容，生生相互交流讨论，然后在老师的引领下用启发方法，逐一完成学*目标。
五、说教学过程
第一课时
（一）活动导引
课前预*
1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。
2、读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意，指文章大意，并能够概括文中的主要事例。
导入新课：
马克?吐温，美国杰出的`批判现实主义文学家，也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家，一直被推崇为美国文坛巨子。
马克?吐温十二岁时父亲去世，他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒，后来，又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者，因此他并未受过正式的学校教育，但是，丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材，为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克?吐温一生创作了许多长篇小说，中、短篇小说，政论，杂文，游记等，全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆?索亚历险记》、《哈克贝利?费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
今天，我们一起来学*马克?吐温的《我的第一次文学尝试》。
（二）读文正音
1、同桌或前后桌的两位同学为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，要注意积累词汇；指出对方同学朗读中的失误与不足。
2、准确朗读下列词语。
伶俐涉水煞费苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言简意赅戏谑琐闻乳臭未干趾高气扬苛责诋毁
（三）简析释疑
1我的第一次文学尝试具体指什么？
2、叔父离家外出一周，十三岁的马克?吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》，他在第一次文学尝试中做了哪几件事？产生了怎样的反响？
浏览要求与策略：能在文中圈画与事件有关的词语，如时间，地点，人物，及事件的起因、经过、结果等；并在此基础上概括事件内容。
明确：课文记叙了三件事：
第一件：撰写希金斯投河的报道。
第二件：撰文嘲笑两位知名人士。
第三件：给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中，第一、三件事是详写，写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容；第二件事是略写。
产生的反响：它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这期报纸销量大增，使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
（四）课后小结
1、查阅马克?吐温的作品，独立思考，提出问题
2、在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料
（五）作业设计
1整理课后字词，并用他们写一段话。
2少年马克?吐温的哪些方面令你佩服，你最喜爱他的哪一点。
教学重点是：会用24时计时法表示时刻；
教学难点是：使学生理解和发现两种计时法之间的联系与区别，并能正确地进行互换。
为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流等方法，以使教师定位于学生学*数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学*共同体。
鉴于以上分析，我做到了以下几点：
（1） 联系实际教学24时记时法。
生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。首先，以学生喜欢的脑筋急转弯引入，他们知道一天的两个6时可以用普通计时法区分，个别同学会用18时记录，接着，在生活中寻找类似18时的时刻，然后老师展示自己搜集到的信息，引出课题。
（2） 设计了较好的教学形式。
学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的。我首先提问：你认为一天是从什么时间开始，什么时间结束的'？借助课件，学生感受了一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中，选择有些时刻让学生动作表演，加强了与生活的联系。同时加深了学生对一天是24时的理解和体会。
其次，让学生仔细观察钟面，同桌讨论：钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系：相差12，这为后面两种计时法的互换打好基础。
再次，就是能根据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的关系。原来在讲解“两种计时方法的互换”这个环节的设计上，我本来是做了比较多的铺垫。但是在上课的时候，我发现很多孩子对这两种记时方法的互换已经有了一定的基础和经验。所以我就临时做了改动：这部分内容就让孩子们自己去讲，通过生生互动，他们把自己的课外知识和课内感悟进行交流，这样等于让他们去当“小老师”，这就减轻了老师的负担，也让孩子们更能积极地参与到教学中；再就是在归纳、小结两种记时方法怎么进行互换（这个环节，我根据孩子的实际学*情况，让他们自己来讲，这样，或许孩子们能听得更清楚；
（3） 扎实、灵活地安排练*形式。
以练*两种记时法的互换为主。先是学一种练一种，随学随练，再就是巩固练*时，以做一做，画一画，抢答题等形式把两种计时法放在一起加强练*，同时还注意与生活相联系，让他们用两种计时法生活举例，带他们去超市，按24时计时法改写后，又自己提出问题，解决问题（这是一点拓展内容）。这样练*，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理思考问题的*惯。
另外，我还安排了 “你知道吗”，和简单介绍原始人以及我国古代的计时工具的课外内容，让学生多了解一些与本课有关的内容，增长学生的知识，拓宽他们的视野。
最后课余时间用二十四时计时法设计周末的时间安排，做到学以致用，学*与生活相结合。
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我梦寐以求的。今天，借此*台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。
一、说教材
我说的内容是人教版PEP小学小学义务教育标准实验教科书供三年级起使用的第二册Unit3 《How many?》第一课时。全课紧紧围绕"询问物体多少"这一日常用语展开。学生通过本课学*，应会用"How many?"来询问物体的多少和用英语表达数字来回答物体多少这个问题。可见本课是功能型的交际型的交际训练课。而且所学这些知识点都是学生非常熟悉而且和日常生活息息相关的，所以教师教起来会比较顺手，学生也会乐于学*，并易于在生活中进行运用。因此，我以"任务型"教学为纲领，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学*兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学*英语的成就感和喜悦感。
根据教材及英语课程标准的要求，特定本课教学目标如下：
1、掌握How many句型的含义和使用；
2、能用英语表达1——15的数字。
3、通过小组合作交流，达到综合运用语言的能力，培养学生学*英语的兴趣。
本课的重、难点为：句型How many ?及11-----15数字的认读。
二、说教法：
本课我借助"任务型"教学方式，采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演溶于一体，激发学生的学*兴趣，调动学生学*英语的主动性，为此，本课我采用如下教学法：
1、全部动作反应法（TPR），让学生在有节奏说唱中体验语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学、在玩中学，从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。
2、游戏法：通过多种游戏使学生保持高昂的学*兴趣。
3、情景教学：利用电脑课件、图片、实物，使学生在特定的语境中领悟到该课的重点。
三、说学法
1、"迁移方法"的指导：由于学生学*之前对1——10为几个数字的读法已经认识，因此在本课教学时，把旧知迁移过来，启发学生思维。
2、会话技巧的指导：在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚，并配以表情、手势，有感情、有条理的说，培养学生的口语表达能力。
四、说教学过程：
（整体教学设计：依照英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学*和任务型教学的新理念，我利用头饰、录音、电脑课件、图片等媒体设计教学。
整个教学程序采用听、说、玩、演等一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——拓展——课后活动。）
（一）热身英语较好的带领：
1、齐唱歌曲：Ten little candles dance
2、老师与学生热情问好。
3、 1.Listen and do.（做第一册Unit 6 A 部分Let’s do）Show me 1 and 2.
Show me 3 and 4.
Show me 5 and 6.
Show me 7 and 8.
Show me 9 and 10.
（通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学*英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。）（二）新知T:今天，老师要跟大家表演一个魔术，大家看好了！
1、老师出示空盒子，然后逐一变出八张苹果卡片。
2、老师将所有的苹果卡片拿起来，向学生提问：How many ? 请理解问题的学生猜测（可以使用中文）。当绝大多数学生都理解这个句型的意思后，老师把所有苹果图（可用作奖品）贴在黑板上，对学生说："How many ? Let’s count!"带领学生一起数数。在数数的过程中，老师将各个数字贴在黑板上。（数字与英文单词对应）（良好的开端是成功的一半，根据小学生爱看魔术这一年龄特征，创设了变魔术的情景，引入新句型、新单词的学*。）（2）、课文学*
1、老师带领学生操练。（由会的学生摘下苹果，显示卡片后面的数字，然后教读）
2、用拍手的方式练*。如：你拍一，我拍一，英语ONE,就是一，ONE,ONE,ONE
3、游戏：Listen and show老师随意说出数字，请全班学生伸出相应数目的手指。学生在伸出手指的同时，要重复老师所说的数字。
学生小组练*。
4、游戏：Look and say
老师伸出手指，请学生迅速说出数字，比一比谁说得最快。
同桌练*。
（用TPR、游戏、竞赛这些教学方式，既能活跃课堂氛围，使学生在轻松愉快的氛围中进入英语王国，又能够很好的帮助学生学*新知识，为下面教学作好铺垫。）
5、T:Panpan今天也为我们准备了魔术表演。我们来看一看，今天他为我们表演什么。
学生听录音，指课本，学生说。
6、再放录音，请学生跟读。
7、请学生表演课文内容。一人当Panpan,八人当兔子。
8、同桌练*句型"How many ?"
（在听读的过程中培养学生良好的学**惯，通过演演的形式让学生在情景中练*达到掌握的目的。）
9、趣味练*：
贴图练*：课件放录音，由学生将手中相应的图片贴上黑板。
电话号码练*：学生说出自己的号码，其它学生说出中文。
（三）拓展学*：（机动）
1、看VCD的学数字部分。
2、拓展学*9和10的`读法。
3、报数练*。
4、课件演示火箭发射，学生倒念十个数字。
（四）课后活动：
1、用英语数出教室窗户的块数。
2、准备一些卡片，在上面画出不同数目的各种物品或动物，与好友进行游戏：猜猜看。
（将课内的学*延伸到课外，维持学生的学*兴趣。）五、小结：
本课教学我首先给学生交流的空间。根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标使他们初步建立学*英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给学生，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。
其次，我采用游戏，提高学生兴趣。小学生学英语最重要的是要培养他们学*英语这种语言的兴趣。孔子说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"爱因斯坦说过："热爱是最好的老师".只有激发了学生的兴趣，调动了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上安排了几个比较简短的游戏，比如猜数字，变魔术等游戏。
再次，我联系实际，贴*生活。"How many ?"本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，紧紧围绕生活来开展教学。如数手指、记电话号码等。
总而言之，我在设计这堂课时，尽可能地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动学生的积极性和主动性。当然，由于自己水*有限，各个环节之间还不够连贯，还存在着很多很多的缺点和不足，愿各位评委、各位专家提出宝贵的意见和建议。
苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道"English, I can".
一、说教材：
《心声》是一篇新课文，但它却悄悄传达着一个信号：曾几何时，那个一直被教育工作者、被全社会所忽视的问题已走到了我们的面前：教师——那个在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着：社会生活如滚滚洪流，冲击着学生的心扉，他们带着自己对生活独特的经历与体验走进我们的课堂，他们对生活有着自己虽然稚嫩但却珍贵的思考与感受。
作家与常人的不同在于，他总是以独特的眼光审视人生。作者正是透过这节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”“公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?”她一次又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。她是成功的!
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学*过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学*需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。你给学生二个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一张笑脸，收获的将是无数个尊敬。特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)吧! 说教学目标：
1、能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2、学*本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法
3、运用学生自主合作探究的学*方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
4、引导学生学*主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 说教学重点：
1、用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
说教学难点：
标题的深刻含义和主题的理解。
说教时安排：1课时
说教学设计：
一、导入新课
二、整体感知，把握情节
三、把握人物，理解标题的含义
四、拓展延伸，体验感悟
五、课堂小结
六、作业布置
教案设计：
一、导入新课
(听取学生在学*和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、整体感知，把握情节
1、划出疑难字词，扫清字词冲突
2、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
3、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、把握人物，理解标题的含义
1、小说刻画了哪些人物形象？李京京是一个怎样的人，文章是怎样刻画的？
教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求***的少年。
运用了神态、心理等描写方法。（引导学生找出相关句子和段落）
2、李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
（1）：课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能??念一段吗?’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。
（2）：课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。
（3）：课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。
（4）：李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。
总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3、 程老师这个人，你怎么看？
例1：“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李京京是“另眼相看”的，持的是不*等的态度。
2：李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师的严词拒绝，“不行，??念不好”，说明程老师在乎的不是学生的感受，对学生抱的是不信任、
不尊重的态度。
3：为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。
4：文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对?”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对，那就是真的错了??”，这说明在孩子心中老师就是绝对的权威，说明*时的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未得到关注和尊重，学生只是知识的'被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体。（教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望）。 四、拓展延伸，体验感悟
请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：
1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？
2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？
例1：我最想对程老师说的一句话是：老师，请你离我们*些吧，请弯下身子来倾听我们的心声吧!
2：我最想对程老师说的一句话是：老师，我们之间不仅需要知识的传递，更需要感情的交流。
3：我最想对程老师说的一句话是：老师，请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们，我们需要的是您无私的帮助!
4：假如我是程老师，我会客观、公正地对待我的每一个学生，给每一个学生同等的机会。
5：假如我是程老师，我的公开课一定和*时一样，我要让我的学生得到充分的展示，绝不做秀!
五、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的*等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!
六、作业布置
1、以“心声”为题，将你想对老师或家长的话记录下来。300字左右。
2、完成课后作业三。
我今天要说的是《中国石拱桥》这课。我的说课分为六个部分：说教材分析、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计。
一、说教材：《中国石拱桥》是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水*，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟 桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水*；最后又综述**后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序。这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。
二、说学生：对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学*的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学*之中去。
三、说教学目标：根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：1、知识与能力目标：①掌握课本中出现的生字词及本课基本的文学常识。②重点：引导学生把握石拱桥的特征，品味说明文语言的准确性和周密性。③难点：分析作者在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。
2、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。
四、说教学方法：1、授之以“渔”，排除学*障碍。本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学*之前，应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识。包括：①说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明顺序）、②说明文的分类、（事理说明文、事物说明文、科学小品文）③说明文语言的特点（准确、周密）。④说明的方法（举例子 列数据 打比方 下定义 作诠释 分类别 作比较 摹状貌 画图表 引资料）等。重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区别于其它事物的标志。我认为这些知识对于学生来说就好像公式和定理一样，有了它们学生在预*课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生做出范例；有关卢沟桥的部分让学生推选代表上台讲解。让学生真正学会运用“公式”去分析问题。2、针对难点，分组竞赛，激发学*热情。将全班同学分成2组，一组同学寻找作者在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学寻找作者在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力。
3、归类分析，误读比较，启发思考，突破重点。针对本科的教学重点（说明文语言的特点），设计采用归类分析法和误读比较法进行分析：归类分析法就是将本课出现的一些带有表示估计、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最准确的.语言对说明对象作精确的说明，才能使读者对事物有明晰准确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投影展示，以增强直观性）。误读比较法就是教师将选择的一段课文原文进行改编，让学生与原文进行比较阅读，体会说明文语言的准确性。
五、说教学步骤，
1、导入。同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？那位同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？（生到黑板画桥，用多媒体图片演示赵州桥由此引入本课）。
2、预*检查：根据教学目标检测学生对课文生字词的理解和掌握以及对作家作品的认识。这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。教师适时点评，帮助学生理解记忆。（这一环节可用多媒体检测）
3、课文导读：（多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，讨论作答）（1、了解对象：说明了什么事物？
（2、抓住特征：说明的对象具有哪些特点？（3、品味语言：语言有什么特点？（通过朗读训练，结合导读目标，学生能够从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。）
4、合作探究：（1、中国石拱桥的总的特点是什么？（2、中国石拱桥有很多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？作者分别从那些方面为我们这两座桥？运用了哪些说明方法？主要运用的说明方法有哪些？（举例子、列数字）通过小组讨论，合作学*，常用的说明方法学生都能找的差不多，但是“摹状貌”的说明方法学生是第一次接触所以找不到，在这里需要教师强调。本课设定强化训练的主要说明方法是举例子和列数字，针对这个重点设计了以下练*题进行巩固（投影展示）找出本文中用举例子和列数字说明方法的句子都有哪些？（这里设计的题目比较简单，目的是让全体同学都掌握这两种说明方法）
（3、作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？（4、根据课文，概括赵州桥的四个特点。
（5、画出赵州桥德*面示意图，并标注各部分数据。
（在教师的指导下，让学生四人一小组讨论完成以上问题。讨论的方法可以增强学生的理解能力。）
教师多媒体投影明确板书：
石拱桥 {形式优美}——中国石拱桥{赵州桥}（单拱）
{结构坚固} {卢沟桥}（联拱）
{历史悠久}
5、自由探讨 ：
（1、根据分析赵州桥的方法小组互助分析作者是怎样介绍卢沟桥的？运用了哪些说明方法说明卢沟桥的特点？作者还写到了**后的桥，这样写的目的何在？（2、在介绍卢沟桥的时候能不能把这部分去掉换成课文后面陈寿儒写的《夜宿卢沟》为什么？（通过自由探讨环节可以使学生进一步认 识说明对象，掌握说明方法，理解说明文语言的准确、周密性。区别说明文和描写性记叙文。）
6、《中国石拱桥》的语言特点还在于使用了一些语意模糊、不确定的词语进行说明，以使说明更切合实际。请从下面的练*中感悟这种模糊说明的艺术。投影展示练*题： 体会下边几句话中加点词语的作用，把它们分别归类到后面的表格里。学生完成表格，并小组讨论，分析体会
（上述语言分析的归类训练，可采用学生分组讨论的形式。这样有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学*中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。同时这项训练也是对学生学过的词类知识的复*巩固。）
7、《中国石拱桥》语言的准确性，不仅体现在使用了一些恰当的模糊语，而且体现在准确地运用一些动词、形容词等作简洁确切地说明。这些词既不是生字，也不是难词，你是否发现了这一点呢？通过下面的练*，你能体会到什么呢？下文节选的是课文的第3节，教师朗读时，要求学生认真听，并记下老师读错的地方（文中黑体的词有意不读；需要故意读错的词，在该词后的括号内表明）学生听完以后，对照课文再自读，小组分析讨论，派代表发言，（这些词的含义和区别均可让学生讨论发言，以领会课文用词的准确和简明。对于省略不读的词，也可放手让学生辨析，讲用与不用的差别及不用可能会引起的歧义。有意误读，会成功地调动学生的注意力，引发热烈的讨论，这既是一种语言听说活动，同时又对学生进行了一次语言思维训练，较形象深刻地体会说明语言的准确性。）
8、拓展延伸：（综合学*实践活动）请同学们根据自己所学到的知识，自己设计制作一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。
这一环节的安排不仅起到复*所学内容的作用，培养了学生的动手能力，还训练了学生说明文的写作。
尊敬的各位评委、老师：
大家好!今天我将从教材、教学目标、教学策略、教学流程、教学板书飞、等五个方面对《**古城》进行说课。
《**古城》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册选读课文中的第一课。这篇课文主要用生动优美的语言对**古城中藏族民居特色等进行描写。本课正好与五年级下册第一单元整合专题“走进西部”的内容遥相呼应，使整本教材浑然一体。而《**古城》这篇课文能让同学们在原有的知识水*上更进一步的了解西部，去亲*西部的极好教材。因此，在教学中。我会注意引导学生在把握课文内容，体会优美词句和含义深刻的句子的基础上产生对**的向往之情。
根据新课标对小学五年级语文阅读教学的要求。能借助词典阅读，理解词语在语言坏境中的恰当意义；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情等。结合“走进西部”专题相呼应的教材特点以及五年级学生现有的知识水*，求知欲强的特点的实际情况，我将本课的教学目标定为以下三点：1.知识与技能目标：通过不同的方式把握课文主要内容。2.过程与方法目标：体会深刻含义的句子的意义3.情感态度与价值观目标能进一步加深对西部的了解，产生对**的向往之情.
为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重点确定为：抓住重点句子“它是一道宗教的江，一条生活的河。”来进行理解、赏析。教学难点为认识**古城的特色。
为了突破重点、解决难点，顺利完成教学目标，我结合了教材的特点，与五年级学生已有的知识水*求知欲强的特点，我采用了以下两种教学策略：1、自由学*合作法。根据新课标倡导的自主、合作、探究的学*方式，引导学生自主阅读，自己去观察，发现问题，做学*的主人。2、直观法。运用课件教学，让学生更加直观，清楚的感知教学对象。
下面，我将从创设情境，走进**。初读课文，把握内容，精析课文，走进**，总结全文，升华情感，四个环节来叙述教学程序。
第一个环节，创设情境，走***。同学们，你们喜欢旅游吗？你们*时旅游都是怎样去的啊？今天老师就用另一种方式，带你们去一个神秘的地方旅游，让我们一起揭开它神秘的面纱，踏上我们的神奇之旅吧！出示**风光的课件【学生欣赏，教师板书课题】我设计这一系列的问题引出课题，目的就是激发学生的学*兴趣和欲望，为下文教学作铺垫。
第二个环节，初读课文，把握内容。同学们。我们欣赏了神奇的**，那么在作者次多的眼中，**又是怎么样呢？1、让我们走进课文，用自己喜欢的方式读课文，课件出示要求:① 吧课文读通顺，把不认识的生字词标记好，和同桌
一起交流互相学*。② 说一说课文中描写了**古城的哪些景点，并在书上做好批注。2、学生反馈学*成果，我将从以下三个方面来检查学生的学*成果；① 生字词：幡、鎏、无与伦比、叹为观止、星罗棋布 ②由学生找景点，教师根据学生的回答板书课文中描述的四个景点：藏族民居、经幡、大昭寺、八廊街 ③ 把握文章内容。要求学生根据板书或自己在书中的批注，说一说课文的主要内容。设计这一环节，我主要是尊重阅读是学生个性化行为，不必教师的分析来代替学生的阅读实践，与文本进行直接的对话，才能让学生获得独特的体验和感受，成为学生的主人，从而完成了第一个教学目标。
第三个环节，精析课文，走进**。经过刚才的初读课文，我们对这篇课文有了一定的了解，在课文结尾处有一句这样的`话【出示课件：**古城是人们心目中的神秘之地，神圣之地、幸福之地】为什么作者会这样写呢？带着这个问题快速的阅读课文。
①自由读课文。
②学生反馈学*成果，课件出示：（ ）的藏族民居，（ ）的经幡，（ ）的大昭寺，（ ）的八廊街，我将根据学生的回答简单的学*前面三个景点，而在这三个景点中主要让学生学*第二自然段理解“经幡”的意义，赏析句子【整座**古城像一支正要起航的漂亮而庞大的航队，布达拉宫则是无与伦比的旗帜】引导学生理解这个比喻句式，重点学*第四自然段，繁华的八廊街这个景点，对于这个景点。我将分三步来学*。第一步，学生大声朗读这一段，找出这一段的中心句，第二步。理解句子“它是一道宗教的江，一条生活的河”的含义，在这一段中从哪些地方可以看出八廊街与宗教、生活有关系？引导学生从“**是信徒也是热爱生活的人”街上的热闹与大昭寺的庄严肃穆。诵经声与讨价还价声等来理解。这个环节的设计我在充分的尊重学生自主学*的同时让学生有重点的完成本课的学*，从而完成本课的第二个教学目标。
第四个环节总结全文，升华情感，同学们经过这一次旅游，你想去这么神秘，这么神圣的地方吗？【课件出示事件视频】看了这段视频。你有什么想说的呢？
最后我来说说。我们要爱护和*让**古城这一神秘之地。神圣之地。幸福之地成为真正的神秘之地，神圣之地。幸福之地！从而完成第三个教学目标。
一节课下来，我的整体板书是：正中间板书课题 **古城；左侧依次排列的是**的四个景点；右侧是对古城**的总结语：神秘之地，神圣之地，幸福之地。
一、教材分析：
本课是北师大版小学数学第四册第七单元第一课，教材64页——65页的内容，教材通过创设生活情境，使学生认识到生活中处处有角，从而使学生体会到数学与生活的密切联系。学生在“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动中，自己动手操作，探索角的特点，认识角，经历做活动角、比一比活动来探索角的大小比较培养学生认真观察、思考的学**惯，增强合作探究意识，提高学*数学的兴趣。
教学目标：
1、知识与技能：结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系，发展学生观察能力和思考问题能力。
2、过程与方法：创设生活情境，引导学生参与学*活动，经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。
3、情感、态度与价值观：培养学生认真观察、思考的学**惯，增强合作探究意识，提高学*数学的兴趣。
教学重点：角的各部分名称及角的大小比较。
教学难点：角的大小比较。
教具准备：课件、活动角一个、不规则纸、三角板两个、各种有角的实物
学具准备：不规则纸、活动角一个、三角板两个
二、说教法、学法：
《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学*数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学*、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学*兴趣，从而促进学生积极参与学*过程。
在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学*。
三、说教学程序：
1．注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。
在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参与下初步认识角。倡导合作交流的学*方式，学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
2．巧妙运用多媒体，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。
在初步认识角时，教师巧妙地运用多媒体，先在实物上闪动角，再去除实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，引出角的图形，帮助学生清晰地建立了角的表象。
一、创设情境：
同学们，你们喜欢画画吗？今天笑笑给大家带来一幅画，想不想看？
师课件展示主题图，引起学生兴趣，从画中你看到了什么？发现了什么？由此导入课题，师板书课题：“认识角”。
（分析：教师创设学生熟悉的生活情景图，通过让学生找一找，让学生感受到生活中处处有角，体会到数学与生活的密切联系，提高了学生的学*兴趣。）
二、探索新知：
1、说角：角在我们生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多的角，比如剪刀、圆规、钟表的角……（课件演示：由实物抽象出角的过程）
谁愿意说一下你在生活中还见过哪些角？（学生举例）
2、画角：学生尝试在纸上画出所喜欢的.角（师巡视观察）。
3、折角：学生用一张不规则纸折出一个角，小组内展示（师巡视观察）。
4、摸角：请大家动手摸一下折的角，你能发现什么？师随机板书。
5、介绍记法、读法：角包括顶点、两条边以及两条边之间的区域。我们把两条边之间用一条圆弧连接，并在旁边写上“1”的话，就表示这是角1。记作“∠1”读作“角1”（板书）
发散：如果老师写的不是1而是2的话，怎么办？
6、用手势说角：
7、学*角的画法：回忆老师画角的过程，怎样画角呢？学生说画法，教师演示。
8、重新画角：学生重新按顺序画角，（师巡视指导），生展示。
9、完成课本64页的练一练。
10、判断是否是角：
展示题目，学生初步判断是否是角，和同伴说一说（小组合作）。学生汇报讨论结果，师评价。
（分析：利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，符合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学*的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后，引导学生再回到生活情境中，在周围的物体上找角。这样不仅丰富了学生对角的表象积累，而且进一步感受了数学与生活的紧密联系。）
三、实践与应用：
1、出示活动角。师：这是一个可以变化的角，请大家自己操作一下，注意看它是怎样变化的？
2、学生操作，探究。
3、学生汇报：角的大小与什么有关？角的边的长度有什么变化？
4、小结：角的两边张口越大，角就越大。
5、比一比：
（1）课本65页（1）题。
（2）师出示两个相似三角板，学生猜测两个对应角之间的关系。学生操作对比。（师反问边长的角为什么不比边短的角大？）
学生操作，讨论。
结论：角的大小与边的长度没有关系。
6、去掉1个角，是不是还剩两个角？
7、同学们，你们知道吗？在我们人体上有许多小秘密，请你试着用自己身体的一部分来表示角，可以一个人，也可以两个人合作，我们比比看谁找到的角最多。
学生合作在身体上找角。
（分析：教师先让学生通过制作活动角判断角的大小与什么有关，然后制造认知冲突，想办法比较两个大小不明显的角，再演示教材上的比较方法，这样既激发了学生的求知欲望，又学*了新的比较方法。最后教师设计了一个开放性的问题，“三角形去掉一个角，是不是还剩两个角”，激发学生主动探索，发展了学生的数学思考能力。通过设计让学生在身体上找角，激发学生的学*兴趣，使教学达到了高潮。）
四、小结：通过这节课的学*，你学会了什么？
五、拓展：展示角构成的图案，鼓励学生用角画出更美丽的图案。
六、课外延伸：请同学们回家后再去找不同大小的角。
（分析：这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学*与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。）
一、说教材
我说课的内容是《九年义务教育》第7册134页—136页《面积和面积单位》，本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。面积的学*，是学生第一次接触，又相对较难，教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学*面积的单位，使*面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。基于对教材的以上认识，按照课标的要求，确定如下教学目标：
1、知识目标：a、通过观察、触摸等实际操作活动，使学生理解面积的意义。
b、认识常用的面积单位，建立1*方厘米、1*方分米、1*方米的表象。
2、能力目标：a、充分凭借直观，发展空间观念。
b、通过摸一摸、比一比、量一量等活动培养学生观察、比较、推理和操作能力。
c、培养学生的参与意识、应用意识和灵活解决实际问题的能力。
3、情感目标：a、使学生在揭示矛盾———分析矛盾的往复不断过程中，激发学*数学的兴趣。
b、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：帮助学生知道面积的含义，初步建立面积单位的表象。
教学难点：会选择合适的单位 ，量一些物体表面的面积或*面图形的面积。
二、说教法学法
（一）强化感知，主动参与
小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，再说“面积”这一概念比较抽象，学生较难理解，学生的'思维从一维向二维过度，必须借助直观、形象的物体来理解。因此，采用学生熟悉的物体（桌面、黑板面等）和课件演示图形，让学生摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动，在“摸一摸”中初步体会“面是一大片”；在“看一看”课件演示中感受*面图形的大小就是几条线段围成的一大片；在“比一比”中感知“面有大小”。运用多种感官参与学*，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。
（二）矛盾激趣，引导探究
本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。在揭示面积的概念之后，学生已初步通过观察法感知物体、*面图形的面积都有大小之分，接着引导学生得出比较面积大小的方法：重叠——————数方格，逐步揭示矛盾，并个个击破，最终引出“面积单位”，符合学生的认知特征，也使学生理解了要比较物体表面的大小，必须有统一的标准—————面积单位。有利于学生把握概念的产生和发展的来龙去脉，从而使学生参与获得概念的过程。另外在学生学*了*方厘米的形状和大小，并能用它来度量较小的*面图形的面积后，我有意让学生用一*方厘米去量课桌表面的面积，使学生在动手操作中真切体验到*方厘米这个单位太小，从而产生“有没有大一点的面积单位”的疑问，然后出现*方分米的面积单位，使学生在“已有的知识不能顺利地解决眼前问题”的矛盾中水到娶成地引出*方分米的学*，使学生在这过程中倍享成功的乐趣。整堂课在解决了一个个矛盾之后，我又不断在学生面前揭示新的矛盾，引着学生不断地向一个个新知跃进。同时，设疑和引导渗透了教师对学生创新思维的鼓励与培养，使学生在实践与思考中不断地碰撞出创造思维的火花。
（三）突出重点，促进迁移
在常用的面积单位中，认识*方厘米是教学的重点。让学生通过看媒体演示，量边长、比一比、记一记、量一量等活动去理解1*方厘米。在认识1*方分米和1*方米时，让学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形成来认识1*方分米和1*方米。如："这个正方形边长是1分米，它的面积是多少？使学生在掌握知识的基础上，培养他们的迁移和推理能力。
（四）运用媒体，突破难点
多媒体以它省时、高效、直观、生动等特有的优势而被课堂教学广泛运用。在教学周长与面积的区别时，媒体动态演示"围"的过程，让学生轻松理解它们的区别；通过媒体演示用同样大的小方格量两个不同长方形的过程，让学生体会到划分方格能比较出面积的大小。本课还精心设计符合儿童情趣的精美图片和画面，不断激发学生学*兴趣。
三、说教学过程：
（一） 激趣导入新课。从课前交流“拍手”的掌面顺其自然的导入新课。这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边和生活之中，拉*了本课的所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学*的兴趣及学*的积极性。
（二）探索面积的概念 。认识面积首先让学生通过用手摸物体表面，来感受物体表面有大有小。接着课件出示*面图形，让学生知道*面图形也有大有小。在此基础上，让学生想、议、说，最后师生共同总结面积定义，教师板书。这一环节的设计，从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。教师及时捕捉学生的反馈信息，引导学生抽象出面积的概念。
（三）认识面积单位。这一环节分两步骤教学：
第一、面积单位产生的必要性。首先让学生知道正确比较面积的大小，必须有统一的标准，教师先出示一个正方形，一个长方形，学生用观察法比较，会有三种答案，用叠起来的方法比较（试一试），还是不能确定大小，教师根据学生的两次信息反馈，鼓励同学们大胆创新，有意培养学生的求异思维，教师再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数量，学生明白方格多的面积就大。在学生已经知道用数格法来比较两个图形的面积前提下，运用故设矛盾的方法来比较同样两个图形，从而产生了矛盾，达到了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析原因，知道要正确地比较两个面积的大小，必须有一个统一的标准。接着教师巧妙引出面积单位这一概念。告诉学生今天先学*三个常用的面积单位，板书：*方厘米、*方分米、*方米。以上环节的教学，学生的思维在师生共同提出问题、产生矛盾、解决矛盾的过程中一直处在积极探索之中，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。
第二、认识常用面积单位。“1*方厘米”的教学以“教”为主；“1*方分米”的教学以“扶”为主；“1*方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固了面积单位，发展其空间观念。第三步用单位面积测量物体表面的面积 。把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合。
（四）巩固练* 。主要设有判断题和选择题，让学生明白（1）正确运用三个常用的面积单位。（2）通过阿凡提的故事渗透长度和面积的区别，为下节课做好铺垫。并且满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。
总之，本课采用的教学方法从实际生活引入，创设问题情境，注重学生的信息反馈，引导学生参与知识形成的全过程，使学生各方面能力得到不同程度的理想的发展。
一、教材分析
说课内容：
《整式的乘除与因式分解》的《完全*方公式》。
教材的地位和作用：
完全*方公式是初中数学中的重要公式，在整个中学数学中有着广泛的应用，重要的数学方法“配方法”的基础也是依据完全*方公式的。而且它在整式乘法，因式分解，分式运算及其它代数式的变形中起作十分重要的作用。
本节内容共安排两个课时，这次说课是其中第一个课时。完全*方公式这一教学内容是学生在已经掌握单项式乘法、多项式乘法及*方差公式基础上的拓展，教材从具体到抽象，由直观图形引导学生观察、实验、猜测、进而论证，最后建立数学模型，逐步培养学生的逻辑推理能力和建模思想。
教学目标和要求：
由课标要求以及学生的情况我将三维目标定义为以下三点：
知识与技能目标：了解公式的几何背景，理解并掌握公式的结构特征，能利用公式进行计算。
过程与方法目标：在学*的过程中使学生体会数、形结合的优势，进一步发展符号感和推理能力，培养学生数学建模的思想。
情感与态度目标：体验数学活动充满着探索性和创造性，并在数学活动中获得成功的体验与喜悦，树立自信心。
教学的重点与难点：
根据对学生学*过程分析及课标要求我把重点定为：完全*方公式的结构特点及公式的直接运用。而难点应为完全*方公式的应用以及对公式中字母a、b的广泛含义的理解与正确应用。在教学过程中多处留有空白点以供学生独立研究思考。
二、教法与学法
（1）多媒体辅助教学，将知识形象化、生动化，激发学生的兴趣。
（2）教学中逐步设置疑问，引导学生动手、动脑、动口，积极参与知识全过程。
（3）由易到难安排例题、练*，符合八年级学生的认知结构特点。
（4）课堂中，对学生激励为主，表扬为辅，树立其学*的自信心。
三、教学过程
教师活动学生活动设计意图
一、创设情景，推导公式
计算
1、想一想（电脑演示）
一块边长为a米的'正方形实验田，因需要将其边长增加b米，形成四块实验田，以种植不同的新品种，（如图所示）
⑴、分别写出每块实验田的面积；
⑵、用不同的形式表示实验田的总面积，并进行比较，你发现了什么？
2、算一算
①、=？你能用多项式乘法法则说明理由吗？（引导学生说理）
3、做一做
你能利用面积知识，仿照课本以及演示的动画，自己给出的示意图吗？
二、自主探究，合作交流
板书公式：
①②1、问题：
①这两个公式有何相同点与不同点？
②你能用自己的语言叙述这两个公式吗
《浮力》说课稿
尊敬的各位老师：大家好！
今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：
先来说，【教材分析】
1．地位与作用：
《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。
浮力是力在水中的一种表现形式。在学*本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学*过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。
学生本单元在前4课的学*中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。
本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学*下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学*浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学*具有重要意义。
2．教材分析：
本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。
接下来说，【学情分析】
对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学*的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。不知道该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。
但是五年级的学生经过两年多的科学学*，他们对于探究过程有初步的了解，喜欢用探究的方法解决实际问题，因而我充分利用学生的兴趣和基础进一步指导他们完成进行探究活动，在活动中更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
根据对教材的理解，联系学生的实际情况，我把教学目标定为：
【教学目标】
科学概念：
1．知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2．理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
3．找到浮力与重力的关系，当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力＝重力。
过程与方法：
1．学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。（浮力是可以测量的，向上的力）
2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感态度价值观：
1．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
2．学会用科学方法验证自己的猜测，解决科学问题。
依据教学内容，我制定了本课的重点：
【教学重点】
物体浸入水中的.体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
根据教学内容并结合学情分析，我将本课的难点确定为：
【教学难点】
学会用弹簧测力计科学测量物体在水中的浮力大小，通过测量物体在水中受到的浮力与排开水量的关系，得出：物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
为了更好地完成探究活动，需要进行如下准备：
【材料准备】
教学具：一个水槽、一个弹簧测力计、三块大小不同的泡沫塑料块、一个塑料量杯、一个小滑轮、一个吸盘式粘钩、渔线、记录单、水。
需要说明的是，教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发现学生难以把握其浸入水中的体积，因此课前在泡沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时排开的水量、浮力”，提高了实验的目的性和准确性。
【教学过程】
第一个环节，感受浮力。（认识什么叫浮力，感受浮力，总结浮力的概念）
1、感受浮力
（1）上课伊始，我提出问题：“学*了物体在水中的沉浮，谁能说一说什么样的东西容易浮？什么样的东西沉？”（轻、体积大）
让学生复*以前的沉浮知识，以此来引出新问题。
（2）然后我出示一块泡沫塑料块，问学生“根据以往经验，这个泡沫塑料块，会沉还是会浮？”（预测）
“它会浮，为什么？”（很轻）
同学说它轻，我接着问“轻，有没有重量？”
“它在空气中如果下落会受到什么力？”（重力）
“放到水中，除了受到重力，还受到什么力？”（浮力）〖引出有意义有价值的问题。
（3）引导学生亲手感受。“用手压一压，感受一下这个力。说说手有什么感觉？”〖力看不到，必须感受。你能看到浮力吗？有什么办法感受到它的存在？
这样设计是为了……〖设计意图：让学生亲自感受浮力，并且描述体验的感觉。使学生认识到物体在水中受到向上的浮力。通过亲自动手，提高学生的探究兴趣。
2、通过几个问题，总结浮力的概念
（1）当学生感受了浮力之后，请学生说说“这个力的方向是？这个力与*常的力有什么不同？”（垂直向上）
（2）把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。【板书课题：浮力】
（3）接着让学生把感受的浮力在图中标出来。“此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？能不能把它们画下来吗？”〖让学生的隐性思维显现出来，充分暴露他们的思维。
师生共同对学生的画图进行评价。（表示力的箭头从物体的重心出发，重心是物体对角线的交叉点）
（4）分析浮力与重力的关系。
提出问题“浮力与重力有什么不同？”（方向相反）
“浮力与重力的方向相反，大小相等。”
“泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了；此时，浮力＝重力。”【板书】
接着联系生活，“生活中有这样的现象？在体育活动中？”
〖设计意图：对于浮力与重力的关系，我通过亲自感受浮力、用图示的方法画出浮力与重力的关系，让学生经历了一个完整的从感性认识到理性认识的过程。由于学生没有学*过力的三要素，因此对于静止浮在水面上的物体浮力与重力大小相等有一定的认知困难，我通过打比方，把泡沫塑料块的这种状态比喻成拔河中的僵持状态，双方的力量均等。引导学生用具体形象的认识，理解浮力、重力的关系（大小相等，方向相反）。
《我们的校园》是人教版《义务教育课程标准实验教科书．数学》一年级上册第114页中的内容，这是一节数学实践活动课。
一、对“实践与综合运用”的认识
(一)《课标》对综合实践活动的定位
《课标》之所以将实践与综合运用单独设置为一个学*领域，是因为实践与综合运用对于转变学生的学*方式具有非常积极的作用。
《课标》将义务教育阶段的数学学*内容分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四大学*领域，其中又按学段的不同，把实践与综合运用依次分为实践活动、综合应用以及课题学*三个层次，第一学段的实践与综合运用的主要学*内容就是实践活动。
(二)教材的编排意图
新教材对这部分内容的设计，有三个方面的考虑。
首先，注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题，探索数学问题提供丰富、生动有趣的资源。
其次，注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题。
第三，创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。
(三)教学中应注意的几个问题
(1)要让学生走出教室，真正地参与实践活动。
(2)要精心组织好活动，确保高效率的教学。要分配好各组参加活动的人数及活动场所的安排。
(3)活动时要有学*的主题，这样才能促进学生数学思维水*的发展和提高。
实践活动不仅仅是让学生动，让学生玩，而且要在动中体现学*的主题，这节课的主题就是对学生渗透统计思想，围绕统计进行活动，在活动中要注意收集数据。
二、教学过程设计
整个教学过程分六个环节进行：
激情导入→布置任务→开展活动→数据整理→总体评价→课堂小结
(一)激情导入
课件展示：学生课间活动时的实况录像
引入课题：《我们的.校园》
(二)布置任务
1、实践活动的介绍
1)活动内容：跳绳、踢足球、跑步、办板报、练武术。
活动地点：跳绳的在篮球场，踢球的在足球场，跑步的在运动场等等。
2)每人选择一项自己最喜欢的活动。
根据学生的爱好、特长，结合本课的活动需要，教师进行适当的调整，把学生分成五个小组。
3)活动注意事项：注意安全，要有秩序的进行活动，活动效率要高，学生之间要相互配合。
2、启发、探讨
布置任务后让同学们想想：在活动时会出现、发生哪些数学问题？让学生带着问题去参加活动，让学生在活动中思考数学问题。
无论要解决哪一个数学问题，都需要大家仔细观察，认真的数一数。
3、发放表格
1)每人印发一张统计表，便于活动时作好记录
2)将笔、统计表带到活动场所，边参加活动边仔细观察，将每个小组的人数统计出来后记录下来。
(三)开展活动
1、每个小组选出小组长，小组长要组织好本组活动。
2、为了便于学生搜集数据，提醒学生不要随意离开活动区域。
一．说教学目标
知识目标：通过教学活动，让学生在活动中体验情感的丰富多彩，逐步使学生明白情感与道德之间的关系，情感对调节、控制和消除不良情绪的作用，帮助学生培养高尚的、积极的、健康的情感。
能力目标：培养学生分析归纳问题的能力、理解问题的能力；感受和体验理智、道德和美的内涵，会表达自己的情感体验。
情意目标：让学生懂得人生的目标和意义在于对***的追求，要有科学严谨的学*态度，对他人、对社会的高尚道德感。
二、说教学内容
㈠教材的地位：承上启下。与《多彩情绪》有着一定的联系，同时，本课与第八年级的《友谊的天空》联系紧密，《友谊的天空》中探讨的男女交往中的友谊问题是在点上深化情感问题的讨论。以及九年级的《同在阳光下》和《漫步地球村》都会在不同程度上涉及爱心等问题。
㈡教学内容分析：本课包括“情感写真”和“培育高尚情感两部分”（教参P65）
㈢说重难点：理解区分情绪和情感，是教学的难点，孕育高尚情感的途径和方法，既是重点又是难点（教参P57）
三、说学生
中学生的情感主要具有以下特点：
（1）充满热情，富有朝气；
（2）情感的两极性明显；
（3）情感内容不断丰富；
（4）情感的深刻性不断增加；
（5）情感的稳定性和自我控制能力进一步加强；
（6）情感的效能明显增强。因此教师可以利用中学生的这些情感特点，设计丰富多样的教学活动，通过本课的学*让学生能够正确地了解自己的情绪，逐步学会调控自己的情绪。使学生逐步掌握情感的丰富性和培养他们高尚的情感。
四、说教学方法：
讲授法：情绪和情感的区别谈论法：教材中练*题演示法
读书指导法等
五、说教学过程：
导入：人非草木，孰能无情。这里的“情”不是指情绪，而是指情感。针对这句话，你有什么疑问吗？课件出示疑问一：什么事情感？疑问二：什么是情绪和情感有什么区别？
情感是与人的.高级需要是否得到满足相联系的内心感受和体验，是比较稳定、深刻的内心感受。
情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪和情感虽是同一类型的心理活动，但两者也有区别。情绪一般是与人的自然需要是否得到满足相联系的，它具有较大的情境性和短暂性。情感则是与人的社会需要是否得到满足相联系的，它具有较大的稳定性和深刻性。在一定意义上可以说，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。情感的产生都伴随有情绪的反应，情绪的变化又往往受情感的支配，所以情绪和情感又是密不可分的。
情绪与情感的关系：
一般说来，与生理需要相联系的内心体验为情绪（如人吃多了肉看到肥肉时有讨厌的情绪，但过一些时候肚子饿了就又想吃肉了），而与社会需要相联系的内心体验是情感（如对父母的爱，对社会不正之风的恨等）。但许多时候情绪与情感是密切联系，难以区分的，如参观抗日战争时对日本侵略者的愤怒既是一种情绪，又是一种爱国情感。
活动：自学课文第36至38页，归纳出我们应该具有的情感体验。
(1)对父母、老师、同学和朋友有：亲情、师生情、友情
(2)对家庭、学校、社区和祖国有：归属感、责任感。使命感、爱国之情等
(3)对大自然有：亲*感，善待、保护自然的使命感
(4)对待自己有：自尊感、荣誉感、自豪感、羞愧感等.
活动二：举例说说自己生活中的各种情感体验。
同学之情：友爱、团结、关心等
师生之情：关心、爱护、崇拜、尊敬等
朋友之情：帮助、关心、照顾等
亲子之情：爱、教养、孝敬、依恋等
活动三：分享
在和睦温馨的家庭里，我感觉：温暖、亲切、依恋、安全、孝顺等。
在团结和谐的班级里，我感觉：依恋、责任、友情、*等、关爱等
生活在我们的社区里，我感觉：责任、关心、*等、尊重等。
生活在祖国的怀抱里，我感觉：自豪、骄傲、尊严、责任、使命等
讨论：少年时期培养丰富的、健康的、高尚的情感有何作用？（板书）
1、有助于调节、控制和消除不良情绪，培养和发展积极的情绪。
2、情感是道德的基石。没有情感就没有道德可言。培养高尚的情感是道德品质发展的重要途径之一
培育高尚情感的教学过程
导入：复*导入
少年时期培养丰富的、健康的、高尚的情感有何作用？如何培育高尚情感？这是我们本节课将要学*的内容。让学生看课本快速回答培育高尚情感的三个途径：感受理智，体验道德，欣赏美好
环节一：感受理智（真）
多媒体出示案例（或教师读）
张玲同学花了三天时间,吃不香,睡不好,用掉一大本草稿,就是为了解开一道数学竞赛题。这三天，他困惑、疑虑、苦思冥想……但是现在他解开了。他此时的心情无法用语言来描述，只知道他特想跳起来，大声地告诉老师、同学：“我解出了这道题！”
教师：你有过这样的经历吗?这经历体现了她怎样的情感体验?
学生回答：略
教师：她的这种情感体验叫理智感，是人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的需要。理智感是指人们对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，它反映求真的需要。这种情感产生于我们的学*之中，也需要在学*中进一步培养。如；人们探索真理时产生的求知欲；了解和认识未知事物时有兴趣和爱好奇心；在解决疑难问题时的苦恼、迟疑，问题解决后的喜悦、兴奋和自豪；在坚持自己的观点时有强烈的热情，由于自己的观点违背了事实而感到羞愧。
活动：学生合作用一笔画四条线段把九个点连接起来。在寻找答案的过程中、在尝试成功后，你体会到教材p40
学生讨论、分析体验分享
教师总结：通过刚才同学们的合作、体验分享活动。我们深深地感受到：当我们经过思考和探究成功解决疑难问题时，当我们从不同角度看问题时，我们从中体会到处理问题，解决矛盾的理智感，感受到理智带来的喜悦。
环节二：体验道德（善）
⑴读邓稼先的故事谈感受
⑵阅读教材P41男青年因见义勇为二牺牲的故事。完成教材提出的问题
活动提示：教师引导学生感受邓稼先的工作责任和关爱他人的高尚品质，体会男青年见义勇为的正义感，以及女青年不思感恩和回报的羞耻感。
⑶当我们遇到不道德行为时，我们会长生什么样的情感？
学生回答：略
教师总结：通过刚才的活动，我相信同学们已经学会区分和评价社会上的道德行为和不道德行为，明白到的是鼓励我们积极向上的动力。
指导学生阅读张学良的故事
回答：张学良的事迹体现什么样的情感？什么是爱国情感？
环节三欣赏美好（美）
我们可以从哪些方面去欣赏美好？
1、欣赏美好的大自然；（陶冶情操，培育心灵）
2、欣赏社会生活中美好的人和事；（感受人性之美，社会和谐之美）
3、欣赏艺术作品，（感受艺术表达出来的自然美和社会美，以及艺术本身的无穷魅力）
小结：培育品格的方法途径
在学*和生活中，我们要自觉用理智、道德和美引导我们的生活，积极主动感受、体验***，追求***，培养健康、文明的兴趣爱好和高尚的情趣，远离假丑恶，使我们的情绪和情感得到进一步的丰富和升华。
——说课稿菁选
关于说课稿(15篇)
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的关于说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
各位领导，各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
【教材分析】
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是*淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在*时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
【学*目标】
１、知识目标：
⑴ 认识１０个生字词。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
３、情感目标：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
【教学重点、难点】
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学*发现别人身上的优点。
【教法与学法】
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，形成学生质疑问难，自主合作学*的局面。
【教学流程】
在本课的教学中，我们采用了自主学*，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
一、创设情境、谈话导入
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学*兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学*兴趣。
二、游戏激趣、巩固识字
学生是学*和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的`主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
三、读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
四、拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
【板书设计】
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作
第一、 分析教材。
1． 课文的地位及作用。
《桃花源记》是人教版语文初二上册第五单元的一篇文言文。这篇课文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文，今天把它作为一节复*课来上是希望让学生能对文言知识进行再积累、再巩固的同时学会一些复*文言文的方法，这对今后的文言文学*都大有裨益。
2． 教学目标。
课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：
（1） 理清本文的线索，把握课文内容。
（2） 理解重要实虚词的含义，归纳文言现象
（3） 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。
3． 教学重点。
本文的教学目标就是本课的学*重点。
4． 教学难点。
本文的难点就是目标的（3）
第二、 分析教法。
（1）这节课主要采用问题导引法、讨论法、归纳法。对于已经学过的文言文，学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有一定的了解，因此放开手让学生去识记字词句子的解释和翻译的同时，让学生自己归纳整理重点字词和文言现象并互相补充、完善。老师略起指导性作用。从而体现“以学生为主体”的教学理念。对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我采取问题导引法，使学生在问题中阅读，阅读中思考，努力让学生“温故而知新”。另外组织课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学*的重要途径。
（2） 采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。
第三、教学过程。
我设计了四个教学环节：了解内容、归纳整理、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学*的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学*，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学*，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学*过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学*的整体走向；一个引导者，教给学生学*方法，教会学生学*；一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。本节课具体的教法有：
一、激发兴趣法。文言文的复*课相对比较枯燥，所以想办法调动学生的积极性很重要。于是我在复*课文之初先回顾课文的线索和主要内容，以便帮助学*尽快进入课文。紧接着面向全体学生检查课文背诵，以唤起学生的整体感知，同时采取男女生背诵接力的方式来激发学生学*兴趣。
二、*等交流法。是指在学*过程中生生之间，师生之间的*等对话。比如对文言现象的整理过程，学生讨论归纳交流心得，老师就出现的问题及时指导，并对学生展示的讨论成果给予肯定性评价。师生共同营造*等交流的气氛。就极大的体现了学生学*的自主性。分组讨论归纳文言现象并上讲台整理这一环节的'设置其目的是培养学生自主学*的能力。从合作交流中学到知识。同时也让学生做一回小老师，去感受“温故而知新，可以为师矣”的快乐和成就感。
三、问题引导法。是指设置问题引导学生逐步理解课文重难点。本文中对于主旨的理解与把握是难点。因此我采用问题引导法。先展示桃源美景图片，让学生从视觉上感受其优美、祥和的特点，再展示桃源人的淳朴热情。将二者结合起来让学生思考陶渊明描述世外桃源的真正用意，从而理解作者寄托于此的社会理想。这样引导可以避免学生生硬机械的背诵主旨，而是由浅入深，由表及里的把握。在此环节中，让学生看图描述画面内容，而后在文中找出对应的原话，其目的是努力培养学生的口头表达能力和理解能力。
四、为了让学生对陶渊明笔下的理想社会有一个更深入的认识，也是为了让学生开拓思维，培养其写作能力，从而设置了“写出你心中理想的家乡”一个环节，希望通过这一环节拉*课堂与学生生活之间的距离，让学生做一个有理想，有追求，积极上进的人，进而完成情感价值观的培养。
第四、 板书：（力争新、实、精 ）
桃花源记 ：
线索：渔人进出桃花源
情节发展：发现桃源—访问桃源—再寻桃源
寄托的理想：对没有剥削、没有压迫、人人*等、自由快乐的理想社会的追求和向往。
尊敬的各位老师：
上（下）午好！今天我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元第六课《梅花魂》（板题），我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。
一、 说教材
（一）说教材的地位
《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。
（二）说教学目标：
根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：
1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，学*这种品格，并培养阅读思考的*惯以及与人合作的能力。
（三）说教学重点：
根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的`教学重点如下：
1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
（四）说教学难点：
这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。
二、说教法、学法
（一）说教法
根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程标准》要求我确定了以下教学方法：
1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学*此文有良好的兴趣。
2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学*中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。
（二）说学法
我所教的是小学五年级的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学*此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学*方法。
一、说教材
1、教材的地位与作用
本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌<樱花>,这是同学首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表示方式。相同音乐采用不同的演奏形式出现在同学面前，既扩充了同学的音乐视野，也协助了同学认识改编乐曲的几种常见的方法。
做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展示了日自己民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏樱花的喜悦心情，也充沛体现了人与自然和谐美好的统一。
2、教学目的：
1）通过聆听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让同学感受相同音乐主题，可以有不同的表示形式。
2）区分器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。
3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。
4）针对同学年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲同学较喜欢，对于器乐曲缺少认识，希望通过欣赏与比较，培养同学欣赏器乐曲的能力。
3、重点、难点：
1）相同旋律的不同表示形式。
2)认识改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。
二、说教法
1）问题聆听法：
这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲*稳的节奏，优美舒展的旋律，通过边聆听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让同学根据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发同学的好奇心理和进一步学*的兴趣。
2）歌曲模唱法：
歌曲教学以模唱为主，分乐句聆听歌曲旋律进行歌曲的学*。
3）视觉图象法：
在乐曲欣赏的同时，通过各局部音乐的变化配以不同的画面，给同学视听结合，防止枯燥的说教形式，使原本笼统的内容变得具体形象化，有利于同学理解和分析乐曲的不同变化形式。
4）对比欣赏法：
合唱曲与器乐曲之间的对比欣赏，感受不同演奏形式的不同表示方法。并尝试将器乐改编曲的表示方法运用到歌曲的改编中来，从而让同学更好地认识音乐改编的几种方法。认识到音乐的学*不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的改变，进而培养同学的音乐创新能力。
主题歌曲与剧情的关联，使同学较直观地理解主题音乐的作用。
三、说学法
同学是学*的主体，要让同学能主动积极地学*，选择方法是很重要的。根据教材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让同学去感知歌曲的情绪。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使同学自主地得出结论从而来完成能力目标，最后通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的认识。
1）听、画相结合的方法：
通过聆听乐曲与选择画面相结合的方法，让同学感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。
2）实践探索法：
以探索的方法进行学*，在聆听与比较的基础上认识和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与教师在一起聆听的基础上，培养同学求知、探索的欲望。
四、说教学程序
一、组织教学
二、导入：
1、聆听歌曲
在这个环节的教学主要是让同学在聆听歌曲的过程中，通过教师选用的各种有关日自己文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。
2、我为歌曲起名字
以为歌曲起名字的方法，引导同学认真聆听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日自己民每到三月时都会到户外去赏花，让同学真正感受到人与自然的和谐统一，培养同学热爱大自然的良好品质。
3、歌曲模唱
这个环节教师运用歌曲模唱的方法，让熟悉歌曲的旋律，为下一步的欣赏打下基础，并在同学演唱的过程中进一步与同学一起推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。
三、欣赏合唱曲《樱花》
三年级的同学已初步具备分辨歌曲演唱形式的能力，通过聆听合唱曲，让同学试说出与教师的演唱以和同学的演唱有什么不同，从而复*了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让同学感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简单的.模仿。
四、欣赏器乐曲
让同学分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共出现了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。
运用带问题欣赏音乐的方法，即可培养同学正确聆听音乐的好*惯，又可让同学做到有目的的参与音乐活动。在欣赏的同时，还可以让同学借助手势或是画图的形式参与到音乐活动中来，对提高同学的学*兴趣也是很有协助的。从而让同学认识和感受相同旋律的音乐，不同的表示形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏、不同的器乐独奏、几件乐器的合奏等形式，并在速度和力度上加以变化。
五、改编歌曲
在聆听和了解器乐曲改编的基础上，运用不同的演唱形式和方法改编歌曲的演唱方法。根据乐曲中不同演奏乐器、各种乐器的组合以和在速度、力度上的变化，引导同学在歌曲的演唱上也运用这些方法对歌曲进行改编，将掌握到的新知识在实践中加以运用。比方可以运用独唱、器乐演奏、齐唱等同学会的音乐表示
各位评委、各位同仁：
大家好！我说课的题目是《认识图形》。下面，我从说教材、教法与学法、教学流程、板书设计、学*评价这几个方面来谈一谈。
首先，说教材，《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册第四单元《认识物体和图形》这一单元的教学内容，这部分教材是学生学*"空间与图形"知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形，共分两课时来进行教学，《认识图形》是这一单元的第2课时，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些*面图形，体现了从立体到*面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学*它们的特征、周长以及面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。根据大纲的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会"面在体上"。
能力目标：在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。
情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学*数学的兴趣。
根据教学目标，我将本课的重点定为：会辨认这四种图形；另外，根据学生已有的知识经验，容易将体和面混淆，所以我将本课的难点定为：体会"面"在"体"上。
在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型及*面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。
接下来我来说一说本节课的教法与学法：本节课的教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说，所以，在教学中，我会给他们充分的动手和表达的时间与空间，并且，新课标还强调：要让学生从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验--就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我安排学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注重对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观察操作、自主探索、合作交流等学*方法为一体，培养学生的自主学*、探究学*和合作学*的能力。
结合一年级学生的知识水*和年龄特征，我将本课的教学设计为6个环节：
第一个环节：创设情境，激发兴趣
（课件提问：小朋友们，这里有大家熟悉的朋友吗？是谁呢？）我想利用这个问题里帮助学生回忆起已学过的知识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能够说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备，接着，我说：今天我们来这里还要认识几位新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道他长什么样，住哪里等等，这样既激发了学生的学*兴趣，又为后面的学*做好铺垫。
第二个环节：组织活动，探索新知
这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学*，根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学*，在学*中体验，将时间控制在18分钟左右。
活动一：认识新朋友
我们的新朋友在小画家们走过的路上，咱们来找一找，给他们分分类，看这里一共有几种图形，接着引导学生观察分类的过程，问：你们想和这些图形交朋友吗？这时，学生应该会异口同声的说想，那我们就来个比赛，看看哪组交的朋友多，同时将学生分为4组，红组、绿组、黄组、蓝组，提出问题：你们知道这些图形的名字吗？这里我会让学生进行尝试，根据学生的回答，边出示图片边板书，像这个面的形状是长方形的，这个面的形状是正方形的，这个面的形状是三角形的，这个面的形状是圆形的，他们还有一个统一的名字，叫做：*面图形，今天，我们将一起来认识这些*面图形（板书课题）
活动二：了解新朋友
提出问题1：这些新朋友的家在什么地方？我们到哪儿去找它们呢？这个问题，孩子们会非常想知道答案，这样有效的激发他们的探索欲望，在找家的活动中，我启用启发式教学法，首先是老师手拿一个长方体，摸着它的一个面，问：这个面是什么形状？通过老师的引导，提出问题2：请你从桌面的物体上找出长方形。可能会有人从长方体上找出长方形，也可能会有人从三棱柱上找出长方形，甚至会有人找到了好几个长方形，对这样的同学，我会及时进行评价，比如：你真棒！你观察的真仔细！同时将小图形作为奖品奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的积极性，在经过老师的引导，找出长方形后，提出拓展性问题：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后再小组内交流的形式进行，根据学生的思维特点，我采取先辅后放的策略，在这里，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，从体上找面，面在体上，从而突出本课的重点，找出这几种图形后，提出问题4：请你把你刚才找到的面摸给同学看看，说说摸得时候有什么感觉。学生可能会说摸起来**的、滑滑的、凉凉的等等，这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是*的，然后引导学生观察课件演示面从体上滑下，加深学生对"面在体上"的理解，因为大部分学生在生活中已经认识各种*面图形，但是对体和面的理解不透彻，我想通过课件的动态演示，能够更直观、生动的揭示体与面的关系，帮助学生建立起*面图形的空间观念，从而突破本课的难点。
活动三：给新朋友画像
提出问题1：小组讨论，看谁能想个好办法，把你喜欢的新朋友从立体图上请出来呢？我希望通过这个既有挑战性，又有探索性，同时又具有动手操作性的问题，来发展学生的创新能力和解决实际问题的能力，经过交流，学生可能想到画的方法、印的方法、折的方法等等，如果学生只说出画的方法，我就会引导他：还有别的方法吗？这里我会给机会学生来会说，说操作过程，并且让学生自评、互评，评价奖励想出好办法的小组，接着，学生活动，提出要求：请找出一种合适的方法找到新朋友。学生活动：描一描、印一印、折一折，我想通过学生的`做数学，来让他们体验知识形成的过程。
活动四：找朋友
提出问题：生活中你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我会让学生自由发言，在必要的时候，我还会进行引导：比如我们黑板面的形状、门的形状以及小朋友们脖子上红领巾的形状等等，接着出示生活中的图片，让学生观察，然后再说一说，我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中的广泛应用；为了体验数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设了一个小朋友在上学路上的情境，我把学生引入现实的情境当中，实现生活经验数学化，我想通过这些交通标志牌的认识，来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学*数学的热情，同时我还进行交通安全的教育。
结合一年级学生的认知水*和年龄特征，我设计了课间欣赏，让学生边欣赏边思考：这里都用了什么图形拼成了什么图案？看到这些漂亮的图案，学生应该会很活跃，都想来说一说，比如这里，用三角形和长方形拼成了一棵小树。这里，我都让学生来找，让学生来说，在这优美的旋律中，学生既可以得到放松，又可以体验到几何美、数学美，渗透了审美教育。
第三个环节：实践应用，巩固新知
练*，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，在这里，我设置了不同层次的4道练*题。
1、连一连：有几个小朋友不小心把自己的名字弄丢了，请你用今天学的本领帮他找一找吧！通过此题，加深学生对这4中图形的认识，区别形和体。
2、猜一猜：我们今天请来的3个小朋友看到大家的本领这么棒，终于忍不住要来考考我们了，他们出了几道谜语，你们有信心猜出来吗？通过这道题，让学生进一步体会面在体上。
3、涂一涂：粗心的彤彤画完了画，却发现忘记带彩色笔了，小朋友们，你们能帮她完成这幅漂亮的画吗？在这里，指导学生发现图形并按要求涂色，通过动手，进一步巩固学生对这四种图形的辨认。
4、数一数：老师用我们今天学过的图形拼成了一辆小车，请小朋友们看看老师都用了哪几种图形？各用了几个？看看谁是火眼金睛，能很快数出来，此题是通过数一数的形式，让学生进一步巩固几种常见的*面图形。这里我会引导学生来数，加深图形的综合应用。
在整个练*的过程中，通过形象生动的多媒体课件和老师激发兴趣的语言，使课堂更生动有趣，调动了学生的积极性，激发了学生学*的热情，加深了学生对新知的巩固。
第四个环节：拓展延伸，发展能力
提出问题：同学们想自己动手拼一个图案吗？小组合作，用小组内的图形拼一拼；比一比，看那组拼出的图案最漂亮！学生的数学学*活动应该是一个生动、活泼和富有个性的过程，在这里我让学生自己来设计活动，并采用自己喜欢的方式活动，拼好后，学生可以离开座位，互相参观、学*，在参观的基础上进行自评、互评，并让学生来说一说，用了什么图形拼成了什么图案。我想通过这个环节，拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识，通过相互参观，让学生学会自我欣赏和相互欣赏，培养学生的自信心。
第五个环节：总结反思，深化认识
提出问题：这些都是我们今天认识的新朋友，你打算怎么把他们介绍给你的爸爸妈妈呢？这个问题我会让学生在小组内模拟说一说，然后，老师来做妈妈，学生来介绍。我想通过这个环节来及时反馈本节课的教学效果，引导学生说出这几个*面图形的基本特征。
第六个环节：布置作业，巩固提高
作业的布置，是课堂教学的课外延伸，它既是学生巩固知识、提高能力的重要环节，也是教师检查教学效果、促进教学的重要依据。布置作业：同学们，老师告诉你们一个秘密：你们家里的很多物品上都藏着这些*面图形，回家后找找看，看谁找的多，下节课我们来比一比，看谁是火眼金睛。
在教学结束前，我会对小组评价进行总结，评选出优胜组给予鼓励、表扬。
结合学生的认知水*，我将本课的板书设计的很简洁，这样，既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
最后，来和大家说一说本课所用到的教学评价，在本课的教学中，我采用师评、互评、自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力、以及学*热情的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。
我的说课到此结束，谢谢各位专家、评委！
《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。这首诗没有华丽的修辞，只是用极其朴实的语言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。
学情分析：
六年级的学生，已经有一定的古诗学*经验。故此文表面意思的理解完全可以教给学生自主学*，对于一些难以理解的词语，教师可以加以点拨。由于学生学过的诗大多以写景状物为题材，对反映古代战争的这两首诗在理解上有一定的难度。要求学生在课下查找一些有关乐府诗、诗人王昌龄及“飞将军”李广的资料，可以辅助学生理解时代背景。 设计思路：
渗透学法以自读为主。在明了诗意的基础上理解诗文的内涵，其中适当渗透有关诗文的课外知识，引导学生对诗的内容及表达的情感作浅易的欣赏，不作繁琐过细的分析。在赏析的过程中鼓励学生大胆质疑，共同交流、各抒己见，培养学生探究学*的意识和主动学*的*惯。
《十五从军征》是一首汉代乐府民歌，反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。
学生经过5年的语文学*，在课内外都曾接触过有关战争的文章，同时，对诗歌也形成了一定的学*方法和步骤，但是，也还存在理解诗歌不够深入，特别是在体悟诗歌情境上有着不足。因此，我们在教学中着力培养学生联系上下文及课文插图，根据诗句想象画面，对诗歌进行赏析的'意识和*惯，帮助学生建构诗歌中所传递的对战争的全面认识。
学生通过学*这首诗，不仅要构建起老人回乡的情感变化脉络，更为重要的是，通过抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、诵读，去丰满学生对战争的认识，准确把握诗歌所表达的思想感情。其中，抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、诵读，是语文学科不同于其他学科的特点，而依托诗歌中的语言文字，去丰满学生对战争的认识，了解战争给人民带来的痛苦和灾难，是本课主要实现的人文目标。二者以呈现人物情感变化线为主线，以读、议、悟文中的语言文字为手段，互为促进，实现本节课教学中的二性有机统一。
一、说教材
这次我的活动题目是《美丽的毛线画》。毛线画是指用各种颜色粗细长短的毛线通过弯曲、折叠、拼接等方法在纸上摆出各种造型，是集合了美术与手工的双重艺术形式。毛线画的工具比较简单，利用不同颜色粗细长短的毛线以及固体胶、剪刀、白纸等材料，既可以对具体事物进行细致刻画和处理，也可以锻炼幼儿的想象能力和创造新的事物的能力，同样可作为幼儿表达感情的一种表达方式。
二、说学情
中班幼儿在美术方面处于图式阶段，视觉感受性有了明显提高，手眼协调能力也进一步发展，在色彩认识上越来越精细，但对色彩的协调方面不是特别注重，所做的形象基本反映主题。在手工方面，幼儿的表现欲非常强，喜欢使用剪刀等工具并进行撕剪等方式。
毛线画不进能促进幼儿手眼协调能力，还能提高幼儿专心做事能力，更能激发幼儿对美术想象的兴趣。幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的经验加以提炼，而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在我班开展毛线画，能引导幼儿通过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动，有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力，促进个性的发展。由此我设计了此次活动。
三、说目标
1、认知：学会较准确把握事物形状的基本结构，了解各种颜色的搭配。
2、情感：喜欢用自己独特的审美表达自己的想法，大胆尝试，勇于探索。
3、能力：学会线条组合的方法来表现事物基本形状，知道如何搭配颜色。
4、创造：根据自己的意愿，自由的进行美术创造，并学会在欣赏和评价他人作品时讲出自己独特的见解。
根据活动目标，我把活动的重点定于学会线条组合方式表现事物基本形状和如何搭配颜色，难点定于喜欢用自己独特审美表达想法，大胆自由尝试与创造。
四、说准备
活动前准备，可以让家长在家让孩子接触一下各种颜色长短粗细的毛线，对毛线有个大概了解。
活动中准备：1、粗细长短不同的彩色毛线若干条 2、固体胶，剪刀，白纸，小盒子 3、PPT课件，老师事先自制的`毛线画
五、说教法，说学法
新《纲要》指出：“教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中，我采用了适宜的方法组织教学。
采用的教法有：
1、示范讲解法，通过老师的示范指导讲解，将毛线画的制作技巧方法教给幼儿，让幼儿掌握内容和基本动作技能。
2、多媒体教学法：借助多媒体手段进行观察欣赏演示，容易吸引幼儿的注意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展示，让幼儿感受到毛线画的图案美。
3、欣赏评价法：将幼儿不同特点的作品进行对比评价，肯定各自的特点并且让幼儿自己对喜欢的作品进行评价。
采用的学法是操作体验法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。让幼儿通过自己去制作毛线画体验制作的过程，掌握制作方法，提高手眼协调能力，激发创造性，表达自己情感。
六、说流程
我的活动分为7个环节，采用了环环相扣组织活动程序，活动流程为：
1、导入活动：猜一猜，激发幼儿兴趣 教师语：小朋友们，你们看，今天老师带来了一个小盒子，我请一个小朋友来摸一摸，猜猜里面是什么。然后逐一请幼儿摸一下并猜，直到猜对。接着老师问毛线的用途，幼儿作答。
2、学*活动：玩一玩，引导幼儿学*毛线画 教师语：今天老师带着毛线宝宝要为小朋友们表演一个魔术大家想不想看呀？然后老师在黑板上贴上白纸，用不同颜色毛线涂上固体胶粘贴形状，同时老师口中也要解释制作过程与方法。
3、欣赏活动：看一看，学会观察 老师再在黑板上展示一些事先制作号的毛线画引导幼儿用完整的语言来表达。之后用PPT课件展示更加美丽精致的毛线画。
4、实践活动：做一做，鼓励幼儿大胆创造 由幼儿自由大胆创作，老师在旁边适时指导，并且播放舒缓的音乐，鼓励幼儿大胆想象看谁的和别人的与众不同，帮助能力稍弱的幼儿进行制作。
5、评价活动：评一评，学会欣赏与评价 幼儿先在小组内与同伴介绍自己的作品，之后老师请个别幼儿上台展示并介绍。最后老师将所有幼儿的作品贴在墙上供大家欣赏，并让幼儿选出自己最喜欢的请个别有二人以完整的话语说出自己喜欢的理由以及对作品进行评价。
6、教师总结 教师语：今天小朋友都用毛线宝宝变出了各种美丽的毛线画，小朋友喜欢的话也可以回家和爸爸妈妈一起试一试，做出更美丽的毛线画！
7、活动延伸 让孩子回家与父母共同制作更加复杂美丽的毛线画；将幼儿的毛线画作品中较精美有特色的布置成区域环境中的一部分
七、特色与亮点
通过家园合作，让幼儿能预先了解毛线，以幼儿的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予幼儿技法上的帮助，又给予幼儿充分的创造空间。活动中我始终作为幼儿的支持者、引导者、和合作者；充分尊重每位幼儿的创造，肯定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美。
一、背景分析
（一）考命题分析
本节课教学指向性非常明确，就是指导学生进行课外文言文阅读备考复*。陕西省文言文考查的范围是课外语段。但分析*几年考题及听取专家的交流报告后就会发现这样的事实：命题旗帜鲜明地呈现出以课外考查课内的原则。目的在于加强对学生迁移能力和翻译能力的考查。此外，在所有的阅读试题的设计中，强调对学生整体感知能力的考察。
（二）《中考说明》分析
《中考说明》中关于文言文阅读要求如下：
（1）借助工具书正确诵读并读懂浅易的文言文。
（2）能准确划分古诗文语句的朗读节奏。
（3）掌握常见常用文言实词、虚词的意义和用法。
（4）用现代汉语翻译文言文中的重要句子。
从《中考说明》的要求不难看出它重在以能力立意。第一条要求学生具备使用工具书的能力。第二条要求学生具备正确诵读文言文的能力。第三条要求掌握常见见常用文言实词、虚词的意义和用法。对于“掌握”有两点理解：一、积累重点文言实虚词的用法。二、能对已积累的词汇进行灵活地迁移来借阅课外语段中的问题。第四条，用现代汉语翻译文言文中的`重要句子。翻译能力是学*文言文很重要的一个能力。而且是文言文阅读中必考的一项能力。
通过对中考试题与中考说明的研究分析，得出一个结论：文言文复*要以对学生方法的传授能力的培养为核心。那么，学生的实际能力又如何呢？
（三）学情分析
在参加西安市的中考研讨会时，有关专家对06年中考试卷答题情况进行反馈分析。有一点是人觉得很遗憾，那就是学生阅读失分率高，文言文阅读的失分率最高。凭心而论，文言文阅读实际上是阅读当中最好掌控、最易得分的部分。为什么会有这么大的差异呢？核心点在于学生迁移能力差，翻译方法没有掌握。我想，我们应该反思自己的教学。这就给我们一个信号。那就是在文言文备考指导中必须注重对学生能力的培养。我们学生的实际情况又如何呢？正是鉴于对06年教训的反思。在第一轮复*过课本时，我就给学生强调陕西省文言文考查是遵循以课外考查课内的原则，所以就让学生有一个强烈的意识，考查课外并不等于课本可以忽略。恰恰相反，必须得高度重视课本，高度重视对课内重点文言实虚词的积累。因此，我们对课本扎实地过了一遍。学生的积累比较到位，文言文的语感也大大增强。但具体到课外文言文的阅读，学生还是有一定的畏惧心理。用课内积累解决课外问题不是那么自如，这就需要我们对学生进行方法方面的指导。
二、目标设定
通过上述背景分析，又鉴于本节课是课外文言文阅读指导的第一节课。因此，我们有一个明确的定位：一，帮助学生建立起阅读文言文的信心。二、教给学生文言文阅读的规律、方法。在这样的定位后，制定了本节课的三个学*目标：1、反复诵读,整体感知并讲述文意。2、通过迁移法掌握积累文中重点虚词“以”4个实词（伐 趋 向 反 ）3、通过翻译方法的指导学会翻译重点文言句子。抓住了文言文阅读的三个重点：重诵读感知、重积累、重翻译。突出了三个能力的培训：概括能力、迁移能力、运用翻译方法解决问题的能力。
三、课堂结构设计
依据文言文教学特点，又结合课外文言文阅读指导备考的目的。对课堂整体结构做了如下设计：一、引导学生学*《中考说明》，学*本课目标，做到心中有数。二、详细地讲解一篇，教会学生方法，当堂训练一篇，及时巩固、及时反馈。三、在讲解第一篇时先通过诵读整体感知讲述大意，再通过对字词的推敲、句子的翻译从局部细微处对进行探究，最后又回归到对整体进行深入理解。这符合文言文教学从整体到局部再到整体这样的认知规律。
四、媒体设计
多媒体设计简单实在，完全是在起辅助作用。只展示了《中考说明》的要求和本课学*目标。达到了省时直观的目的。
五、教学过程设计
在备课过程中围绕目标精选了两篇课外语段。在设题上很有针对性。在研读选文一的过程中通过学生范读来检测预*中诵读情况，通过自读讲述大意完成了目标一。同时，训练了学生的概括能力。通过对*题2文言实词的解释，引导学生通过探究的方式学会了迁移法，并积累了4个文言实词，也通过实践激发了学生积累课内重点词汇的意识，缓解了学生对文言文的畏惧心理，完成了目标2。通过对*题3的点析，引导学生把握翻译题的命题规律，并指导学生灵活运用翻译方法去准确翻译句子。同时，和学生一起归纳整理了重点虚词“以”的用法。完成了目标三。在上面的基础上，引导学生多角度多层次探究文意，启发了学生思维，并渗透引导学生一分为二的看问题这样的哲学方法。*题1、2体现了语文学科工具性的特点。到*题3就水到渠成地将工具性与人文性结合。学生当堂选文二并由学生讲解，达到了当堂训练，及时地检测出本堂课指导效果。最后，让学生课后填写自我评价反馈表，达到了进一步了解学情的目的。明确了下一步训练指导的针对性。
一,说教材
《劝学》位于苏教版高中语文必修一&qut;获得教养的途径&qut;这一专题,和韩愈的《师说》构成了&qut;求学之道&qut;这一模块.
《劝学》是一篇论述学*的重要意义,劝导人们以正确的目的,态度和方法的去学*的散文.也是学生进入高中阶段学*的第一篇文言文,如果他们能很好的掌握课文的深层含义,对他们树立良好的学*态度和提高学*文言文的信心有很大帮助.
二,说教学目标
1,掌握,积累&qut;劝,学,青,中,疾,致,假,绝,兴,功,强,用&qut;12个文言常用实词;学*&qut;于,者,而&qut;3个文言常用虚词;学*,复*课文中其他文言虚实词,学*掌握常见的文言句式.
2,理解文中20多个比喻句的内在含义.
3,使学生树立正确的学*态度,激发学生学*文言文的兴趣.
高中语文新课标要求:阅读浅议文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注重在阅读实践中举一反三.
三,说重点难点
重点:诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,把理解词句与理解理解统一起来.
新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生的诵读*惯.《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一.
难点:里的比喻的含义和内在的联系
一篇说理性很强的`,如果驾驭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和单调的.但这篇却形象清新,脍炙人口,千百年来为人们传诵不衰.原因何在 最重要的是在于,它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中,全文多达20个比喻句,运用比喻时手法极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究气.
四,说教法
1,启发式研究性教学法
进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学*的教学新思维.
2,朗读式相结合的方法
本文语言锤炼精深,许多语句千年不衰.从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学.
五,说学法
1,圈点,勾画,批注的方法.
2,参照注解,动口动脑,自问自答,培养学生自己获取知识的能力.
3,指导学生进行正确的诵读.读的要求:句读准确,字正腔圆,流畅,熟读成诵.
古诗文的阅读应指导学生学会使用有关工具书,自行解决阅读中的障碍,文言常识的教学要少而精,而注重提高学生阅读古诗文的能力.
六,说教学流程
(一),布置课前作业,课外收集古今中外名人谈读书的名言警句,每人不少于三条.交流古今中外名人谈读书的名言名句,并以此导入课题激发兴趣,也可以积累素材.
(二),简介作者
荀子(约公元前313一前238)名况字卿,战国末期赵国人.先秦儒家学派的代表人物之一.(书上注释1)
荀子是我国古代的思想家,教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想集大成者.韩非和李斯都是他的学生.他继承了孔子学说,又能扬弃其消极成分,并批判吸收各学派的思想学说,成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物.其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善譬喻.《荀子》一书共32篇,其中26篇为荀子所著,末6篇或为其门人弟子所记.(教师和学生补充)
新课标:应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品有关的作家经历,时代背景,创作动机以及作品的社会影响等,加深对作家作品的理解.
(三),学生读(五步阅读法)
1,一读掌握句读,结合课前预*;
2,二读疏通文意,初步感知教材;
3,三读提出疑难问题,重点实词,虚词点拨讲析;给本课12个重点文言常用实词圈画加注,理解它们的意义和用法.复*初中知识,学生自己理解文言常用虚词&qut;于&qut;,&qut;者&qut;,&qut;而&qut;的用法.学生试译难句,教师点拨指正.
(四)读研究性学*;
第一步:找观点
中心论点:学不可以已
分论点比喻句
学*的意义:
提高自己,改变自己.
学*的作用:弥补不足.
学*的方法和态度:
积累,坚持,专心.
这道题主要是让学生理解课文的三个分论点,以及与之相关的比喻句,以此为线索能更快地背诵全文.
第二步:弄清设喻的内涵
组织学生讨论以下问题(小组讨论,小组推荐发言人,以组为单位提问,交流)
(1)在论述学*的意义时,用&qut;青&qut;&qut;冰&qut;的比喻论证了什么问题 用&qut;轮&qut;&qut;木&qut;&qut;金&qut;的比喻论证了什么问题
(2)在论述学*的作用时,&qut;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也&qut;这个比喻是论述什么观点的 (引导学生用课文原句回答)
(3)&qut;登高而招&qut;&qut;顺风而呼&qut;&qut;假舆马&qut;&qut;假舟揖&qut;这四个比喻为什么要强调&qut;臂非加长&qut;&qut;声非加疾&qut;&qut;非利足&qut;&qut;非能水&qut;
(五)读迁移巩固
诵读课文,背诵课文.
写一篇劝学的小议论文,注意运用比喻论证.(为下节课做准备)
(六),板书设计
学*的意义提高改变
学*的作用弥补不足
学*的方法态度积累坚持专一
注意
教师为主导,学生为主体,研究性学*为主线.强调三个对话,学生与文本,教师与学生,学生与学生.使课堂真正成为学堂,成为培养创新意识和创新精神的摇篮.
归纳总结
这节课以阅读为基础,以研究性学*为主线,以五步阅读法为实践模式,是一节实施新课程理念的古文课.
《天马》是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。
一、 说教材
《天马》一文生动地描绘了天马的健美、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的巧妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的创造才能。本课训练重点确定为:
1读课文，展开想象，从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（知识目标）
2培养学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进行学*。（能力目标）
3理解天马的象征意义，激发学生热爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热情。（情感与价值观目标）
教学理念:
培养学生自主、合作、探究的学*方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。
学情分析:
我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原紧密的联系在了一起，因此我们见到马的机会很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学*的兴趣，同时，孩子们会在学*中提出问题，解决问题。
重点:体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。（小学高段的学生们已经有了一定的知识基础，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力，这也是我们培养学生“问题意识“的原因）
难点:理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。（学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培养学生理解文章的深层次的意思。）
二、说教法
一堂好的.语文课应充分体现16字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学*方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。（这样可以使教学达到最优化的效果）
教学准备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。（四者可以有机的结合）
三、说学法
向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，根据教材和学生认知水*，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、说教学程序
研究了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为
一、谈话导入，激发兴趣
1出示天马图片，学生欣赏，用话语引导。2板书课题“天马“，学生齐读。3提起马，有什么话想说（将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起）
二、检查预*，交流效果
1互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2小组内交流，自己在预*中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白（让同桌小组交流、给学生提供展示的机会，培养学生的问题意识。）
我说的是人教版第六册第30课《惊弓之鸟》。我打算从以下六个方面讲述。
一、说教材
本篇文章安排在第六册教材的第八组，在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清楚”。教学时，应抓住课文的重点段，首先在弄懂自然段的意思上下功夫，再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况，大纲要求教学中让学生继续学*默读课文，能初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际理解课文中的词句，学*分析自然段，归纳文章的主要内容，学*课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：思想教育方面：理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事情做成做好。培养能力方面：通过理解更羸说的一段话，进行读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚；基础知识训练方面：学*本课生字词，理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思，井懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思，练*复述课文；培养非智力因素方面：养成认真读文、勤观察、善思考的*惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此拟定为教学重点，而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，教学中将其作为难点来处理。
这样确定目标，即传授知识，培养能力，发展智力，还培养学生良好的学**惯，又达到思想教育目的。
二、说教法
“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学*主动性，使学生收到好的学*效果。心理学家皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”根据学生的心理特性结合本课特征，我准备采用以下几种教学方法：
1、创设情境法。这篇成语故事逻辑性强，倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，不仅反映出更羸善于观察，善于思考的特点，也有力的突出了文章的中心内容；此外文中几乎是通过对话来写，注重人物的神态、语气。因此，我借助多媒体创设一个*乎现场实录的情境氛围，让学生通过观察画面，听录音对话来加深理解，抓重点发现问题、解决问题；同时我还将课堂创设为一个法庭场景，激发学生学*兴趣，让同学们体验当小律师的感受，以文中内容为材料，结合录像寻找事实根据。这样，一方面培养他们合作学*、自主探究学*的*惯；另一方面训练了学生收集资料、口语表达、随机应变的能力。
2、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”
3、采用分层教学法。根据班级学生的实情，我采用分层教学，提出不同层次的确良教学目标，有初步达标和提高目标，让学生自主地选择学*。
三、说学法
俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”可见引导学生掌握正确的学*方法是多么重要，根据本课的内容和教学目标，我设计以下几种学法：
1、合作交流学*法。让学生充分发挥自主学*，学会合作，学会探究，学会与人交往，同学之间互相帮助，在愉快的交流过程中学会知识。如在收集为更羸辩护的材料，感情朗读课文时均可放手让学生运用这种学法。
2、读悟法。这篇文章以对话形式出现，而且对话人的表情较为丰富，最后一个自然段逻辑性强需要学生通过多读自悟来读懂。抓住关健字、词来理解，用感情朗读来表达，并加以评议，从而架设了从认识到理解的桥梁。
3、图文结合法。出示能直观反映课文内容插图的投影片，让学生仔细观察图中更羸的动作，更羸和魏王的不同神态，加深学生对内容的理解，激发学生表达的欲望，有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。
我要求学生抓住重点段，读练结合，读中感悟，从而达到突破教学重难点的方法。
四、说教学程序
小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。结合《惊弓之鸟》一文的`具体情况，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中的具体操作程序是这样安排的：第一课时教学目标1、了解课文内容；2、抓住重点段理解内容，学*更羸善于观察、分析、推理的好*惯；3、理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语意思，完成课后练*。第二课时教学目标为：有感情地朗读课文；听写词语；指导背诵；复述课文。
下面我着重谈谈第一课时的教学过程：一是创设情境，导入新课。用“动物公民”的一封状告信激发兴趣，让学生争当小律师，寻找证据材料，初读课文内容。二是落实教学目标2。引导学生当好小律师---找出证据，再分析推理，判断更羸是否是一个有“魔法的人”，从这一点为切入点，让学生展开讨论；抓住更羸与魏王的对话、以及神态表情的重点词句来理解课文内容；注重学生朗读训练，随文理解学*目标中所须理解的词义。在理解更羸说的最后一段中，我采用读练结合：大雁飞得慢，是因为；叫得悲惨，是因为；大雁拼命往高处飞，是因为；掉下来是因为；全体学生完成这一练*后，我又出示一道提高题，让学生根据自己的能力选择完成练*：用关联词“因为……所以……”把以上三句话的内容说一说。《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。三是落实教学目标3。在学生了解课文内容的基础上，引导学生揭示“惊弓之鸟”这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。
一、说教材:
本节课研究磁现象。在同学们认识磁场后，下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性认识，而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度，为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示实验、巧设问题、归纳总结，使同学们掌握磁场的图示方法和右手定则。
因本版教材的设计原因，教学过程中要对概念做出明确的定义。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、知道什么是磁性。
2、知道磁磁场的来源。
3、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。
4、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用右手定则。
过程与方法：
1、观察磁铁吸引不同材质的硬币，演示奥斯特实验，回顾指南针，使同学们对磁性有感性认识，进而了解磁场的来源。
2、介绍奥斯特，使同学们认识到实验在科学发展中的作用。
3、观察小磁针在不同位置时N极指向，展示磁传感器示数的正负使同学们认识到磁场具有方向性。
4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示实验。
5、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，归纳总结其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。
情感态度与价值观：
1、 通过对磁场来源的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、 介绍斯特金的成就及橡树岭国家实验室1.5万吨白银所制电磁铁，使同学们了解人类可以利用所学知识改造自然。
3、 回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的精神。
4、 介绍哥伦布比沈括晚400多年发现并利用地球周围的磁场，介绍阿尔法磁谱仪中由中科院制造的永磁体，激发同学们的爱国主义情感。
重点、难点分析：
1．重点：常见磁场的磁感线分布情况。
2．难点：安培定则涉及的空间思维是本节的难点。
二、说教法、学法
教法：
学生的学*行为是由动机引起的，学*动机对于学生的学*可以发挥明显的推动作用。本节课采用演示实验和协作实验，巧设物理情景、适当时机巧妙设问引发动机，培养学生的学*主动性；通过邀请部分学生协助老师做演示实验，培养学生学*的积极性；最后再通过随堂检测，进行巩固。
学法：
这节课采用自主学*发现问题，合作探究寻求方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、说教学程序及设想
⑴ 复*旧知识，引入新课（3分钟）
请同学们回答以下问题：
1、电荷间的作用力是不是需要相互接触？
2、电荷间是如何产生作用力的？
3、电场的基本性质及如何形象地表示电场?
4、电场线的具有什么样的特征？
⑵ 新课教学
1、什么是磁性：（3分钟）
演示实验1：磁铁吸引硬币。（展示磁铁不同位置吸引硬币时硬币奔向磁铁的快慢）
演示实验2：磁铁能使小磁针转动。（展示不同位置处小磁针转动的方向和快慢）
（针对以下实验现象提问）
****************************************
利用PPT文件展示问题。
【问题】磁铁为什么能吸引五角硬币而不能吸引壹角硬币？
【学生答】 五角硬币是铁质的壹角硬币不是铁质的。
【问题】磁铁吸引铁质硬币是不是需要与硬币直接接触？磁铁使小磁针转动时需要不需要与小磁针直接接触？
【学生答】 不需要直接接触。
【问题】根据实验现象，不同位置处小磁针（硬币）受力是否相同？什么地方大？
【学生答】不同，在磁铁一端时大。
【问题】磁铁与直接接触的硬币（小磁针）之间是通过什么发生相互作用的？
【学生答】 磁场。
【实验现象】
1、能够吸引铁质的五角硬币而不能吸引铝质的壹角硬币，对铁质硬币，在磁铁的不
同位置处硬币奔向磁铁的速度不同。
2、磁铁随小磁针转动，磁铁放置方式不同，小磁针转动方向不同，快慢不同。
****************************************
定义：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。
2、磁场的定义：（4分钟）
电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围是不是也存在磁场呢？磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。
演示实验3：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。（提醒同学们注意通电导线的放置方式） 演示实验4：电流与电流之间的相互作用。（提醒同学们注意电流的方向）
（针对以下实验现象提问）
****************************************
利用PPT展示问题
【问题】通过上述实验表明，除磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间是不是也存在相互作用？同向电流之间如何作用？异向电流之间又如何作用？
【学生答】 也存在相互作用，同向电流之间相吸引，异向电流之间相排斥。
【问题】电场的基本性质是什么？你能不能类比出磁场的基本性质？
【学生答】电场的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用。磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。
【实验现象】
1、通电导线也能使小磁针转动。
2、同向电流相吸，异向电流相斥
****************************************
结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间均有相互作用，都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。
请同学们类比电荷间的相互作用。进一步得出结论：
所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，
定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。
磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。
3、磁场的（3分钟）
通过演示实验1与演示实验3与指南针请同学们总结磁场的
****************************************
利用PPT展示问题
【问题】磁场的来源有哪些？
****************************************
磁铁并不是磁场的唯一来源，电流也能产生磁场，地球周围也存在磁场。
介绍：斯特金、阿尔法磁谱仪、1.5万吨白银磁铁。
4、磁场的方向（4分钟）
演示实验5：小磁针在不同位置时小磁针北极的指向（请同学们注意小磁针两极的颜色） 演示实验6：磁传感器在磁场中不同位置的示数（请同学们注意磁传感器示数的正负） （针对以下实验现象提问）
**************************************** 利用PPT展示问题
【问题】 小磁针在磁场内不同位置时N极指向是否相同？
【学生答】不相同
【问题】磁传感器的示数有正有负，正负表示的是什么意思？
【学生答】正负表示方向
【问题】请同学们类比电场方向的规定，试给磁场的方向做出规定。
【学生答】将小磁针的北极指向定为当前位置处磁场的方向。
实验现象：
①小磁针在磁场中不同位置静止时北极（N极）所指的方向不同。
②磁传感器在磁场的不同位置示数有正有负。
****************************************
请同学们根据实验现象类比电场方向的确定
结论：
1、磁场有方向。
2、通常将小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向作为该点磁场的方向。
5、图示磁场（20分钟）
邀请同学们协助完成以下展示实验，并提醒同学们注意空间结构
演示实验7：条形磁铁周围小磁针的分布情况
演示实验8：U形磁铁周围小磁针的分布情况
下面两个演示实验特别提醒同学们注意电流方向，并注意观察通电螺线管的内部
演示实验9：通电直导线周围小磁针的分布情况
演示实验10：单匝线圈周围小磁针分布情况
演示实验11：通电螺线管周围小磁针的分布情况
演示12：展示地球周围的磁场分布情况（介绍哥伦布比沈括晚400多年利用地磁场） 针对实验现象提问
****************************************
通过PPT展示问题：
【问题】 通过以上几种磁场周围的小磁针分布情况，你认为磁场的分布是有一定规律还是杂乱无章？
【问题】小磁针在什么地方分布比较密集？什么地方比较稀疏？
【问题】我们实际在处理磁场问题时，不能总是靠小磁针来表述磁场，请同学们想出一个办法来形象化地表述磁场，该用什么办法呢？
【问题】既然同学们想到了用磁感线来表示磁场，那么，磁场较强的地方和较弱的地方，磁感线应具备什么特征呢？
【问题】既然小磁针的N极指向有一定规律，那么同学们所画的磁感线是否也应该表述出来这个规律呢？应如何表述呢？
【问题】既然同学们提到画有方向的曲线，那方向应该如何表示磁场的方向呢？
【问题】请同学们观察小磁针形成的曲线是否有相交的地方？是否中断？
【问题】请同学们观察磁感线在磁铁外部始于何处止于何处，内部呢？
【问题】请同学们根据通电导线周围的磁场分布规律，能不能想出一个办法来帮助你掌握通电导线周围磁场的分布规律。
【问题】如何用右手定则判定通电直导线周围的磁场呢？
【问题】请同学们根据通电直导线磁场的判断方法，归纳出一种判断通电螺线管周围磁场的判断方法。
实验现象：
小磁针均按一定规律分布呈现线状。
****************************************
请同学们回忆电场线的表述，并类比电场线设计如何表述磁场。
磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。
磁感线的特点：
磁感线的密疏表示磁场的`强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。 磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。
磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁体外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。
磁感线是为了形象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线 电流的方向和磁感线方向之间的关系可用右手定则来判定。
四、课堂小结（3分钟）
本节课通过演示实验及同学们的归纳总结，可以得出以下结论：
1、磁性是指能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。
2、磁铁和电流均能产生磁场，地球周围也存在磁场。
3、磁场具有方向性，规定小磁针N极受力方向为该位置处的磁场方向。
4、可以用磁感线来形象的表示磁场，磁感线是闭合的曲线，在磁铁外部始于N极止于S极，内部始于S极止于N极。
5、常见磁场的磁感线分布图。
五、巩固检测（7分钟）
1、如图是生活中常用来固定房门的“门吸”，它由磁铁和金属块两部分
组成。该金属块能被磁铁所吸引，是因为可能含有以下材料中的（ ）
A．银 B．铁 C．铝 D．锌
2、图中箭头表示磁感应线的方向，则小磁针静止时N极的指向应 ( )
A、向上 B、向下 C、向左 D、向右
3、以下描述两个磁极间的磁感线分布图中，正确的是（ ）
4、如图所示，直线表示电流的方向，曲线表示磁感线，下列说法中 正确的是： A A处场强比B处大 B B处场强比A大
C 从上往下看，磁感线为顺时针方向
D 从上往下看，磁感线为逆时针方向
5、图中小磁针静止时指向正确的是（ ）
A B C D
六、学后反思，顺便进行物理学史教育
奥斯特抓住偶然现象穷追不舍，最终发现电能生磁，小居里对新射线未做深入研究，将发现中子这一成就拱手让予查德威克。
七、板书设计
认 识 磁 场
1、什么是磁性：
能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。
磁性最强的地方称为磁极。
2、磁场的定义
磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。
磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。
3、磁场的来源
磁铁和电流均能产生磁场。地球周围也存在磁场。
4、磁场的方向
通常将小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向作为该点磁场的方向。
5、图示磁场
①磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。
②磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。 ③磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。
一、 教材分析
1、《斑羚飞渡》这篇课文的选材非常好，有以下特点：
（1） 课文体现了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。
（2） 课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学*兴趣和创新精神。
2、教材与学生
教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人”是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位学生的发展”。要仔细研究教学的对象，根据学生的身心发展的规律和语文学*的特点来进行教学设计。因为这篇课文属于“关注动物世界”的学*单元，可引导学生树立“保护野生动物”的意识，号召全社会都来爱护动物、保护动物。
3、教学理念
（1） 全面提高学生的语文素养。培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地运用祖国的语言，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，形成良好的个性、健全的人格，促使学生德、智、体、美的和谐发展。
（2） 正确把握语文教育的特点。语文教学要充分体现语文学科的工具性和人文性的统一。
（3） 积极倡导自主、合作、探究的学*方式。积极开展语文综合性学*，培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
（4） 努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学*面，开展“保护野生动物”的活动。学*可以充分运用现代科技手段辅助教学。
4、教学目标
教学目标的'设计要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个方面来设计。这篇课文的教学目标是：
（1） 通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
（2） 通过学生自主、合作、探究性学*，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
（3） 通过总结课文中作者的暗示，让学生进一步理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。
（4） 通过合作探究性学*，培养学生团结协作的精神，培养学生分析问题的能力，概括问题的能力。
5、教学重点
（1） 引导深复述故事
（2） 自主合作、探究性学*，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题。
6、教学难点
通过对课文内容的理解，探讨培养学生自主合作探究的学*能力，在实践中学*语文，运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。
二、 教学方法
教师充分考虑发挥学生的主观能动性，知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观创设情景，组织教学。把班上的学生按照学*强弱的搭配分成几个四人小组，这样有利于同学之间的交流和团结互助、共同提高。
1、 教师的导入不易太生硬，应用学生容易接受的方法，提高学生的学*兴趣。
2、 教师要组织学生展开讨论和交流，教师适时点拨。
3、 教师可适当的使用多媒体辅助教学：如展示有关要检查的预*情况如生字、斑羚简介、伤心崖、用画面生动再现斑羚飞渡的悲壮场面。
三、学法
1、指导学生预*，做预*笔记，要用活页纸做，便于整理归类。
2、指导学生进行小组合作与交流。
3、 条件的学生可以上网搜索有关野生动物的资料。
4、 学生根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。
通过一系列的语文活动展开，我相信一定可以解决重点、突破难点。
四、教学过程（即主要教学环节，要突出体现学生的主题）活动能够
(一)课前布置预*作业：
1、 朗读课文2~3遍。
2、 自学课后生字并制成卡片，写出重点词语的解释并造句，做在语系笔记上。
3、 准备复述故事中的主要情节。
4、 找出文中不理解的地方并做一符号。
5、 搜集有关斑羚的有关资料。
6、 根据预*课文时自己的感受，加上自己的体验和经历，想一想主旨和本文相似的人和事。
（二）课堂教学过程
1、 创设情景，导入新课。
师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。（点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。）在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……
这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
（学生们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，教师的叙述继续）
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）
2、 检查预*情况（大屏幕显示）
1）、生字（课后“读一读，写一写”中的生字）
2）、斑羚简介
斑羚又名青羊、山羊 分布：东北、华北、西 北、华南等地 国家二级保护动 体大如山羊，但无胡须 体长110－130厘米左右 重40－50千克。雌雄均 具黑色短直的脚，长15－20厘米。生活在山地 森林中，单独或成小群 生活。多在清晨和黄昏 活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉 听觉很敏锐。
3）、伤心崖伤心崖 是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山都是笔直的绝壁。
4）、至于作者，我们已在预*中读过了，这里不再介绍。
3、 根据我们课前预*课文的情况，大家在头脑中快速地组织一下，准备复述主要的故事情节。（准备时间两分钟，同学们思考后交流，并推举出一、两名同学复述。）
4、 复述完故事后，用多媒体演示，让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意：在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间，并思考它每次出现都有何作用。
讨论并归纳：
文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
再看大屏幕显示的三幅画面，它们暗示出了本文的结构：请同学们用三个字分别概括出来。
飞渡前—飞渡中—飞渡后
5、 合作探究性学*，讨论、交流：
对这篇课文我们有何感受，从斑羚身上我们能学到哪些，从人身上我们又能想到哪些呢？讨论并归纳：
从斑羚身上我们能学到：集体主义精神、团结、无私奉献精神、勇于自我牺牲精神。
从人身上我们又能想到：不做动物的杀戮者，要做动物的保护者。
（以上讨论分四人一个小组进行，派代表发言）
6、自主合作探究性学*
请同学们再次浏览课文，找出自己不理解的问题：
可能提出的问题：
（1）文章从哪儿可看出斑羚群们已陷入绝境？
2）文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚作者是怎样说清楚的？
3）七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？
在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？
4） 羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？
7、拓展迁移
请同学们结合自己所见所闻，讲述课文主题相关类似的故事。
8、小结
通过对这篇课文的学*，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会，心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事，他们默默无闻，危急关头，勇于自我牺牲，向我们展示了他们无穷的人格魅力，他们是时代中最可爱、可敬的人。
五、情感评价
首先创设情景导入新课，营造出一种凝重的氛围，学生被蚂蚁的牺牲精神所打动。
通过对学生预*情况的检测，可以看出大家都在课前作好了预*，认真地完成了预*笔记。
通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节，既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力，又锻炼了学生的语言组织能力，口头表达能力。
通过合作探究性学*活动，培养了学生团结协作的精神。
通过自主探究性学*，锻炼了学生大胆质疑的勇气，发现问题的能力。
通过学生谈自己身边的故事，可以提高学生在学*过程中知识迁移的能力，同时也会暗示学生*时要留心生活、留心观察。
总之，这堂课同学们表现非常主动，积极活泼，思路开阔，思维活跃既培养了同学们的团结合作精神，又提高了保护动物的意识，增强了社会责任感，使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。当然，这堂课对我个人来讲，还有许多不足之处，希望大家多多给予批评和指正。
一、教材分析
《电磁铁》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第3课，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，让在学生经历电磁铁的制作并进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水*，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。
二、教学目标
根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：
科学概念方面：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质 过程与方法方面：
1.认识电磁铁。
2.制作铁钉电磁铁。
情感、态度、价值观方面：
1.培养学生将“乐做”与“乐思”结合在一起，使学生对创新感兴趣。
2.培养他们的合作探究能力以及创新思维能力，养成认真细致、合作进行研究的品质。
三、教学重难点：
此外，本人通过研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下三方面：
1.通过观察、实验使学生知道电磁铁是用绝缘导线绕在铁芯上制成，通电时有吸铁的本领。
2.在教师的引导下，让学生经历制作电磁铁的过程，掌握简易电磁铁的制作方法。
3.对“短路”的认识。
四、教学设计的理念
（1）着重培养学生的动手操作能力
教师只做简练的引导，让学生明确本节课的探究目标，学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。
（2）培养学生良好的科学素养
在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。
（3）激发学生进行科学研究的兴趣
学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学*兴趣的活动，因为在数大头针的`过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！
四、教学方法
探究既是科学学*的目标，又是科学学*的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历一系列探究活动，通过试验验证假设，进而行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。
因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学*惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法。
五、学*方法
整堂课，我重视学生的实验探究过程，我在课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学*活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：
1.小组合作交流
让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过合作交流，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学**惯，提高一堂课的探究效率。
2.亲历探究过程
学生是学*的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。
六：教学流程
（一）、激趣导入，引出问题
课堂伊始，通过演示及提问将学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。
（二）、大胆猜想，充分假设
假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师注意提醒学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。
（三）实验验证
1．学生分组实验，教师巡视指导。
2．各组汇报实验情况。
3．总结发现。
本环节是本课的重点环节，意在让学生经历探究的全过程“提出问题-作出假设-实验验证”，在实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行，此外，在交流汇报时老师放手让学生自己表达实验中的发现，自己通过实验得出“线
圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达能力和科学探究能力，而且促进了学生良好的科学素养的形成。
（四）、总结延伸、生活运用
1．教师小结
2．拓展应用
电磁铁在日常生活中的应用（教师出示图片）。
一、把握目标，说教材
（一）教材的地位和作用
《ang eng ing ng》是一年级上册字与拼音的最后一课。本课共有四部分。第一部分是后鼻韵母ang eng ing ng的音和形，第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练*，第三部分ang eng ing ng的书写格式，第四部分是一首儿哥《马路上》。本课安排两课时，这节课是第一课时，内容是正确认读ang eng ing ng四个后鼻韵母，掌握两个整体认读音节ing和uan，并能学会拼读音节。
（二）教学目标
1、知识和技能：学会后鼻韵母ang eng ing ng及声母与后鼻韵母相拼的知识,掌握发音要领。
2、过程和方法：掌握后鼻韵母的发音技巧与方法，掌握声母与后鼻韵母的拼读，初步直呼音节。
3、情感态度和价值观：端正学*态度，科学合理地进行发音，进行热爱劳动的教育。
（三）教学重难点：
后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成的音节的拼读是本课重点；eng ing的发音和直呼音节是难点。
二、多方位渗透，说教法
1、联系现实生活导入法
创设情境，模拟动物声音，从象声词的音节中抽象出后鼻韵母ang eng ing ng。
2、教、扶、放结合法
教学后鼻韵母ang eng ing ng的发音。教ang时，先发a,滑向后鼻韵母-ng,再多形式教会学生发音。eng ing ng的教法与此类似，采用半扶半放的方法，让出时间给学生参与实践，教师适时辅导、点拨、指正。
3、新旧对比比较法
把已学过的前鼻韵母an en in n和后鼻韵母ang eng ing ng的音形进行比较，将声母与前鼻韵母的`拼读和声母与后鼻韵母的拼读进行比较，还有练*四声的比较，这些都有助于掌握后鼻韵母的发音和声母与他们的拼读。
4、现代化多媒体教学法
利用背投将画面与音像结合起来呈现给学生，使教学内容形象化、具体化，提高学生学*的效率。
5、游戏教学法
采用猜谜游戏的方式教学，集中学生的注意力，提高学生的学*兴趣和学*效果。
三、提高能力，说学法
1、模拟想象法：
让学生想象小狗、蜜蜂、雷声的叫声、响声，学生回答怎么叫（响）后，自然导入新课的学*，调动学生的积极性。
2、在“动”中学
老师随意读出韵母，学生上台动手摘卡片，让学生动脑猜谜语，动口说出谜底并拼读。动口、动手又动脑，多种感官参与，让学生在轻松、民主的氛围中学*，学得愉快，学得牢固。
3、学朗读和学说话同步进行
以范读、跟读、同桌合作读、比赛读等形式读发音，并让学生用生动、有韵律美的语言说出口，提高学生的音准和口头表达能力。
四、优化结构，说程序
（一）创设情景，引出课题。
1. 出示：小狗、蜜蜂、老鹰及雷电。
师问：××怎么叫？ 生答：小狗汪汪叫。
2. 出示课题ang 、eng 、ing 、ng
（二） 合作探究
1．学*ang 、eng 、ing 、ng的音和形
（1）音ang 、eng 、ing 、ng
形式：师范读→生跟读→同桌合作读→各种形式赛读→全班读
（2）形：比字形，出示卡片an→ang en→eng in→ing
（3）书写：哪一个后鼻韵母在四线三格的位置与其它三个不一样（ing在上中格）,学生在书本P62上描红。
2．学*整体认读音节 ing uan
íng uán
欢 迎 十 元
轻松一刻：学唱歌《劳动最光荣》
3.学*后鼻韵母与声母相拼
（1）猜谜游戏引入，出示（师板书）
—áng→áng（太阳） sh—àng→shàng （上课）
f—ēng→fēng（大风） d—īng→dīng（叮当响）
h—óng→hóng（红色）
（2）对比拼读练*
Wēn 5
——说课稿菁选
有关说课稿
作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的有关说课稿，希望能够帮助到大家。
【教材解读】
《风筝》是鲁迅先生写于１９２５年１月２４日的一篇散文，选自散文诗集《野草》。关于本文的主旨，历来有多种理解，且多强调作品的政治性──对封建教育、 封建家长制的批判。这是有道理的。但是，由于时代久远，加上学生的生活体验和认知实际的局限，要初一的学生理解鲁迅作品的反封建性是有较大困难的。因此，我认为在教学本文时，应从学生的生活体验和认知实际出发，侧重引导学生理解本文关于童年游戏心理的描写以及“我”因童年时曾对小兄弟进行精神虐杀而产生的懊悔和悲哀的情感的描写。也就是说，在教学本文时宜淡化政治色彩，注重人文情怀，从学生的认知实际出发，充分利用学生已有的生活体验，引导学生自主品读、欣赏。
基于以上认识，我将本文的教学重点确定为引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀，从而使学生受到一次人文情怀的教育。
至于本文教学的难点，我认为应是对作品中一些语意含蓄而深刻的语句的理解。按照学生的`实际认知水*，要理解这些语句是极不容易的。因此，我认为在教学中对这一问题不应过多涉及，我的处理办法是：在学生质疑的环节中，通过学生的讨论和教师的简单点拨，让学生对此有一个大略的认识即可，更多的内容则由学生在今后的生活和学*中再去领悟和体会。
【理论运用】
１、语文学科工具性和人文性统一的理论。
语文是学*、生活、工作的工具，传授语文知识，教会学生阅读和表达（包括口头表达和书面表达）是语文教学的一项重要任务。同时，语文又是一种文化。语文教育具有强烈的人文性，它作用于人的精神领域，承担着改造国民素质，重铸人文精神的重任。
２、主体教育思想。
主体教育观要求语文教育要弘扬人文精神，在具体的教学中，要真正地把学生当做学*的主体，充分尊重学生的自我知识，尊重学生的独特感受和经验。
３、建构主义理论。
学*的过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。这是建构主义的理论精髓，它要求我们在教学过程中充分尊重、激活、利用学生的已有知识、经验和经历。
４、个性化和创造性阅读的原则。
艺术接受心理学认为，艺术创作和艺术接受是双向交流过程，艺术创作主体是生命体验的阐释者，而接受主体则是体验的二度阐释者，二度阐释的价值，决不在创作行为之下。如果没有接受主体的参与和响应，任何艺术活动都是潜在的甚至是不完整的。这一理论建立了作者、作品与读者之间的新关系，强调了读者的在阅读中的地位，也强调了阅读的个性化和创造性。
语文新课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
【教法选择】
激趣。以一首短诗引入，同时让学生回忆童年时游戏的往事，调动学生原有的生活体验，激发学生的阅读兴趣。（也可使用专为本课设计的多媒体课件，效果更佳。）
引导。在学生自主阅读、整体把握的基础上，教师对阅读的步骤、重点等问题给予必要的引导，以提高课堂教学效率。
点拨。在学生学*遇到疑难处教师给予必要的点拨；在学生发表自己的观点之后，教师给予必要的点评。
【学法引导】
１、让学生在已有的知识和经验的基础上去解读文本。
２、引导学生在主动积极的思维和情感活动中去阅读、去感悟。
３、自主学*、合作探究。
【教学过程】
１、导入新课。首先用一节饱含深情的、回忆童年的小诗导入新课，接着让学生回忆童年时游戏的往事。
２、介绍作者（老师简单介绍之后，由学生补充）
３、初读课文。此时教师不作任何提示，完全由学生自主阅读、感悟，让学生获得最自然的、最富有个性的、整体的阅读感受。
４、交流感受。这个环节为学生搭设一个互相交流、表达阅读感受的*台。
５、重点品读。这个环节是在学生整体阅读的基础上，引导学生品读重点段、重点句以及重点词，从而使学生更好地把握作品所表达的思想感情。
这个环节分三步进行：
第一步：整体把握本文的感情基调──悲哀。
第二步：重点品读第三段，体会“小兄弟”对风筝的痴迷。
第三步：重点品读第四段，要求学生完成课后练*二的表格，了解主要事件的各记叙要素，并且用心去体会“小兄弟”被“我”粗暴地折断、踏坏风筝时心境。
在这一步中还通过引导学生深入探究，让学生充分地了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残忍和淫威，认识到它的非人道和可憎，为下面理解本文的主旨作必要的准备。
６、探究主旨。这个环节先让学生分组讨论，然后由各组代表发表观点。在学生充分发言的基础上，如果学生的回答没有涉及对封建教育、封建家长制的批判，教师要可给予引导和补充。
７、学生质疑：
在这一环节中，学生就文本自由质疑，问题不设定。教师引导学生讨论或者就学生提出的问题表明自己的观点，直接参与学生的讨论。
８、结束授课。
【板书设计】
少时：折断风筝────精神虐杀
中年：未能补过────永恒悲哀
各位老师好！今天我要说课的题目是《有关氢氧化钠变质的实验探究》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课题进行分析。
首先我说说对教材的理解：
一、说教材：
1. 本节在教材中的地位和作用：
《有关氢氧化钠变质的探究》是在学完酸碱盐的教材内容之后，我设计的一节专题实验课，在初中化学教材中没有作为一节课进行设计，其中氢氧化钠的性质是是鲁教版九年级化学下册第七单元第二课时的内容，碳酸钠的性质是第八单元第二节的内容，物质检验与除杂又是复分解反应应用的知识。为什么要设计成一节专题实验课，因为一直以来，有关氢氧化钠变质的相关知识都是九年级学生学*的重点和不易突破的难点，考察的知识多，对于学生综合利用知识解决实际问题的能力要求也较高。加上教师*日教学也较偏重理论讲解，不利于大多数学生的理解与掌握。本节课旨在使学生在复*上述已学知识之外，通过专题讨论，提出问题，设计实验，参与形象的动态实验过程进而突破本课题的难点，并增强学生应用零散知识解决强综合性问题的能力，同时提高学生的实验操作技能，培养学生的合作精神。根据新课标的要求和我对教材的理解，我拟定了以下的教学目标。
2. 教学目标：
（1），使学生亲历氢氧化钠变质的相关探究，参与到实验原理的推敲，实验方案的设计，实验的操作中，促进学生更进一步的懂得有关氢氧化钠变质问题的处理原理，能用自己的话说出实验试剂的选择和选择的原因。
（2），通过分组实验的方式，使组内每个学生服从组长安排，分担不同的操作任务，合乎规范的使用实验仪器和药品，分工合作完成实验。通过学生自评、组内互评与教师评价，修正不足，养成善于反思自己不足，学*他人长处的*惯。
（3）,体验化学实验的奇妙，增强学*化学的成就感，促进学生具备乐于学*、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质。
根据教学目标和我对学生的了解，我确立了以下重、难点：
3. 重点、难点：
重点：能说出检验氢氧化钠是否变质、是否完全变质及除杂所需的试剂并能能设计具体实验验证。学生动手操作能力增强，善于合作品质的培养。
难点：选择检验氢氧化钠是否完全变质的试剂。
二，说学情：
学生已有知识和生活经验：知道氢氧化钠、碳酸钠的性质及检验，对于复分解反应的应用有了大概的了解，但对于应用酸碱盐及复分解反应解决实际问题的能力还很欠缺，特别是针对关于氢氧化钠变质的相关问题这样的不易突破的难点应用时，更是没有清晰地思路。
已具备的基本能力：通过将*一年的学*，学生具备基本的实验技能、一定的实验设计能力，有一定的分组实验时分工合作的经验。
接下来我说说本节课的教法，本节课我主要采用实验探究法教学，另外结合多媒体辅助法。
三、说教法：
1. 实验探究法：本节课，我采用分组实验探究辅助教学，在课堂上尽量让生生参与，小组设计实验方案，培养学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力。
2合作学*法、讨论法。贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，配以分组讨论，教师适当引导等方法，启发学生思维，激发学生的学*兴趣，提高学生的语言表达能力，培养学生的合作精神。
好的教法一定要辅以好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔”下面我讲讲学法指导：
四、说学法：
指导学生使用实验法、探究学*法，
小组组织讨论和实施探究活动
根据学生的认知规律和本节课的特点，我设计了如下教学程序过程。
五、说教学过程
【情境激趣】
同学们，大家好！我们前面已经学*了酸碱盐的知识，今天我们就氢氧化钠变质的相关问题进行专题探究。我们常会在化学实验室中看到长久放置的氢氧化钠出现这样的场景，同学们，你看到这样的图片，大脑中出现了什么样的问题呢？大家想一想
《有关氢氧化钠变质的'实验探究》说课稿
图1
【展示】一瓶久置的氢氧化钠溶液，学生谈自己的认识。
学生：氢氧化钠长久放置与空气中的二氧化碳反应变质了。
老师：氢氧化钠可能变质了，请大家用最快的速度写出它变质的化学方程式。
【追问】有关这幅图片，你想知道什么或者有想解决什么样的问题？
收集学生的问题。
问题 1、氢氧化钠是否变质？
2、氢氧化钠是否完全变质？
3、氢氧化钠变质后还能用吗？
探究一、氢氧化钠溶液是否变质？
老师：下来我们依次就这几个问题来进行探究学*。首先，我们先来探究第一个问题，氢氧化钠是否变质？大家认为检验氢氧化钠变没变质的关键是什么呢？（引导学生使用转化法去解决问题。）
学生：检验碳酸钠或碳酸根离子的有无，有则变质。
老师：好的，那么大家现在已经将检验氢氧化钠有无变质的问题转化为检验碳酸钠或碳酸根离子的有无了，非常棒！那么怎么检验碳酸钠的有无呢？现在，同学们分组讨论三分钟，组内尽可能多的设计出具体的实验方案，具体步骤用表格画出。老师要求组长做好分工，必须有同学对讨论结果作出记录和讨论完的展示。
【分组讨论】积极思考、讨论，集思广益，设计方案。使学生对学过的知识进行整合再处理，锻炼学生总结归纳的能力。老师走下讲台多听多看，适当引导。
【学生展示】小组代表展示讨论结果，说出设计思路和具体的实验步骤。（为了让更多小组参与展示，可以邀请一个小组长只说一种方法及对应的实验设计。）引导其他学生认真听，并先邀请学生做以评价，教师补充。
收集学生找到的方法为以下三种
方法1，根据碳酸盐和稀酸反应能生成二氧化碳气体 CO32-+2H+===H2O+CO2 ↑，可以采用取样加稀酸观察有无气泡产生的方法检验碳酸钠的有无。方案如下：
表1
操作方法
现象
结论
取少量待测液于试管中，向其中滴加足量的稀盐酸
有气泡产生
变质
无明显现象
没有变质
方法2，根据可溶性的碳酸盐能与含钙钡离子的碱溶液反应生成难溶的碳酸钙，碳酸钡CO32-+Ca2+==CaCO3↓，CO32-+Ba2+==BaCO3↓，可以取样加氢氧化钙或氢氧化钡溶液，观察是否有白色沉淀生成。具体方案如下：
表2
操作方法
现象
结论
取少量待测液于试管中，向其中滴加少量Ca(OH)2或Ba(OH)2溶液
产生白色沉淀
变质
无明显现象
没有变质
方法3，根据CO32-+Ca2+==CaCO3↓，CO32-+Ba2+==BaCO3↓也可用取样加含钙钡离子的盐溶液，观察有无白色沉淀产生。具体方案如下：
表3
操作方法
现象
结论
取少量待测液于试管中，向其中滴加少量的CaCl2溶液（或BaCl2溶液）
产生白色沉淀
变质
无明显现象
没有变质
【分组实验】同学们分组根据讨论出的方案依次实验，（强调组长做好分工，尽可能多的使组员参与到实验操作中）
【展示】
老师：既然大家的结论都是氢氧化钠变质了，那么究竟有没有完全变质呢？
探究二，氢氧化钠是否完全变质？。
教师：检验氢氧化钠是否完全变质的关键是什么呢？
学生：运用问题转化法，分析可知
完全变质
Na2CO3
部分变质
Na2CO3 NaOH
将检验氢氧化钠是否完全变质的问题转化为检验氢氧化钠或氢氧根离子的有无，有氢氧化钠就是部分变质。
【学生评价】
【老师评价】给予肯定跟鼓励
老师：那么怎么检验氢氧化钠的有无呢？
学生：取样 加酚酞溶液？
学生：因为氢氧化钠是碱溶液，会使酚酞变成红色，如果酚酞加入，溶液变红，则证明有氢氧化钠；无变色，则没有氢氧化钠。
【学生评价】学生1，同意上面学生的看法（继续邀请学生评价）。
学生2：不能用酚酞检验，因为碳酸钠溶液也是碱性的。
【老师评价】设计实验需尽量考虑周全。
老师：既然不能用指示剂去检验氢氧化钠，我们应该用什么方法检验呢？
学生：根据氢氧根离子与Cu2+能产生蓝色沉淀，可用含Cu2+的盐溶液加入，观察有无蓝色沉淀生成。
【学生评价】Cu2也能与碳酸根反应生成碳酸铜沉淀（学生回答不出，教师评价，根据酸碱盐的溶解性规律，碳酸铜确实是沉淀）
老师：我们找的方法都不行不通，是不是就没有办法检验氢氧化钠是否完全变质了呢？
学生：一定有办法。
老师引导：同学们，通过我们的探究，你们想想，究竟是谁干扰了我们检验氢氧化钠的有无呢？
学生：碳酸钠。
老师：既然碳酸钠干扰了氢氧化钠的检验，我们可以想办法将它？
学生：除去。
【分组讨论】可以怎么除去碳酸钠却又不影响氢氧化钠的检验呢？
【展示】讨论结果。用含钙钡的盐溶液，不能用稀酸和含钙钡的碱溶液。并说明原因。
【分组讨论】设计具体的实验方案，以表格形式表达。
【学生展示】
表4
操作方法
现象
结论
1取少量待测液于试管中向其中滴加过量的CaCl2溶液/BaCl2溶液。（检验并除尽碳酸钠）
2 再向其中加入酚酞试液（或硫酸铜溶液等），观察
产生白色沉淀
溶液变红（产生蓝色沉淀等）
部分变质
产生白色沉淀
无明显现象
完全变质
【分组实验】根据方案进行实验。
【展示】结论，氢氧化钠部分变质/完全变质。
【拓展】万事相通，如果在生活中，你前进的过程中遇到了阻碍，除了绕道走，还要勇于清理影响进步的各种阻碍。
探究三，如何除去部分变质的氢氧化钠中杂质的。
老师：氢氧化钠变质后还能用吗？
学生：如果完全变质就当碳酸钠溶液使用，如果部分变质就除去里面的碳酸钠，当氢氧化钠溶液使用。
【分组讨论】部分变质时的除杂方法，设计具体方案。
老师：选用了什么试剂（含钙钡的碱溶液），为什么不用其他试剂（稀酸或含钙钡的盐溶液）。
表5
操作方法
对应反应原理
向溶液中加入Ca(OH)2或Ba(OH)2溶液至不再产生沉淀为止，再过滤，装瓶。
Na2CO3+Ca(OH)2==2NaOH+CaCO3↓
Na2CO3+Ba(OH)2==2NaOH+BaCO3↓
【分组实验】强调过滤操作的注意事项。
【小结】学生谈收获。
【布置作业】：1,整理实验报告；
2,画出有关氢氧化钠变质的思维导图。
六、说课后反思：
本节实验课基本达到了教学目标。
优点：对于图片的分析，创设了真实情景；通过小组讨论收集问题，再由学生分组讨论解决问题的方法，设计具体实验并分工合作完成实验，学生的探究兴趣浓厚，思维活跃，参与的积极性高，难点得以突破，学生对于氢氧化钠变质的相关问题也有了系统的认识；学生亲历探究的过程，再次体验科学探究的方法，理论联系实际，端正了学生尊重事实的科学态度；分组实验锻炼了学生的动手能力，促进学生具备乐于学*、敢于探究、勇于表现自我、善于合作的品质。
不足：课前对于离子检验及复分解反应中不共存的离子对，让学生多加复*，可一定程度提高课堂效率。
（一）、学生分析：
大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。
（二）、教学目标：
1、经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。
2、能够归纳学*步骤，掌握乘法口诀的学*方法。
3、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
4、培养学生初步的观察和分析能力。
5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的学*情境，在潜移默化中对学生进行人文关怀。
（三）、教学重点难点
教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程
教学难点：记忆5的乘法口诀
（四）、教学设想：
教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，根据教材内容主要设计了情境导入、探究性学*、游戏、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学*过程的安排、乘法口诀学*方法的掌握三个方面来说一说。
1、重设情境，激情导入。
新课程在教学中非常注重三维目标的整合，不仅注重培养学生的知识技能，而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我改变教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的`片段和欢呼声中，学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗，由学生说说对它的认识，教师再进行简单介绍。
2、重组教材，自主探究。
①五环旗及算一算两部分的整合。
在新课探究这一环节中，原本教材分数松果和算一算这两大部分，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学*，已有了充分的知识准备，根据学生这一实际情况，我将教材中的数松果这部分换成五环旗的内容，并与算一算这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让学生观察并提出问题，在学生自主提问以后，便将一共有多少个环？这一问题抛给学生，大胆地放手让学生自由选择适应于自己知识基础的方法进行解决，而且将这一环节安排小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还能够获取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生提供了更大的自由选择学*方式的空间，而且更能够适用于各个学*层次的学生。
②、口诀的学*。
在学*口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出简化二字。让学生从理解图意出发，根据图意将具体的图抽象简化成用乘法算式表示，再根据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样学生在自主探索中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学知识的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。
③口诀的记忆。
在学生记忆口诀时，重点让学生观察口诀说说自己发现了什么？因为发现了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀，这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀，即找规律记口诀。另外，在学生利用规律记忆口诀后，安排游戏看手指说口诀和对口令，也是为了加强学生对口诀的记忆，尤其是看手指说口诀这个游戏，更能激发学生记忆口诀的兴趣，由于我们每只手都有5个手指，所以让学生进行小组游戏，根据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样学生更容易也更深刻地记住口诀。
3、归纳步骤，掌握方法。
掌握学*方法是学生知识过程的基础，在新课程课堂教学中，让学生学*知识的过程结构，指导学生掌握学*的步骤，学生才能逐渐地、独立地策划自己的学*活动，在学*同类知识的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和帮助学生在学的过程中，归纳出乘法口诀的学*步骤：①看算式编口诀；②找规律记口诀；③用口诀做算式。学生在掌握了口诀的学*方法后，在教学其他乘法口诀时，学生就可以进行自主学*了。这样，既有利于学生认知结构的形成，又为学生的主动学*提供了方法上的迁移，便于学生真正的独立学*。
（五）、教学流程：
一、情境导入
1、出示课件：举办奥运时的欢乐场面。
2、介绍五环旗。
二、探究性学*
1、问题的提出与解决
①提出问题：A、你们看这里有这么多面五环旗，观察一下你发现了什么？
B、想一想，根据这幅图你能提出什么问题？（学生自由发言）
②解决问题：
A、师：今天我们就来解决一共有多少个圆环？这个问题，你们想一想有什么好办法可以解决，和小组的同学说一说。
B、小组交流汇报：方法可能有数数（5个5个数）、列乘法算式等。
C、组织学生边数数边列出乘法算式。
2、编制口诀。（看算式、编口诀）
①小组合作，试着编一编。
②交流汇报：你是根据哪个算式遍出了哪个口诀？
3、理解口诀的含义。
举出其中几个乘法口诀让学生说一说表示什么意思？
4、观察口诀找规律。（找规律、记口诀）
师：观察这些口诀，你发现了什么？有什么好办法可以很快记住这些口诀？试着记一记。
三、游戏
1、看手指说口诀。
2、对口令。
四、应用
1、基本联系：练一练第2题（用口诀、做算式）
2、联系实际：练一练第4题。
一、说教材
本文是新课程标准六年级上册第六单元的一篇文章。是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。
全文共6个自然段，第一自然段写当林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。第六自然段写林肯坚定地反对***，领导人民维护了国家统一。
在这一课中，作者写得最多的是人物的语言。要想品读林肯，那么就势必抓住这几处对人物语言的刻画。让学生在阅读过程中，通过文本去感悟人物形象。
二、说教学目标
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、理清文章思路，理解林肯的三段演讲，从中感受林肯的优秀品质。
2、通过对课文关键词句的理解，引导学生具有宽容大度、不卑不亢、谦逊的品质，树立正确的人生观、价值观。
3、指导学生有感情地朗读课文。
三、说教学重难点
《鞋匠的儿子》这一课的重点我把它落实在凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯具有*民思想、博大胸怀、聪明智慧、宽容真实的优秀品质上。
难点在于能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。
四、说教法学法：
说教法：在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的.内涵是关键，看似*淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。因此在教授时，层层推进，让学生抓住林肯的语言，逐句进行探讨。比如：三个“永远”，多次提及父亲与修鞋等。让学生对林肯有了实质性的了解，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的*民思想与人格魅力完美统一起来。
说学法：主要是发挥学生的主观能动性，学生通过以读促情、以思为重的方法理解我在课堂上提出的问题，从而体会林肯这一人物形象。
五、说教学过程
一、复*导入
1、上一节课，我们初步认识了一位伟人，（出示头像）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子）
2、文章是如何评价林肯的？
（板书：最有作为的总统之一）
3、请同学们打开课本，浏览全文，找出哪两件事能够体现他是最有作为的总统之一。
二、精读感悟
A、第一次演讲
1、请同学们找出第一次林肯演讲的内容。
出示：
我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。
虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。
2、林肯面对羞辱时，他是如何做的？
出示：我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
（点红：非常感激）
3、对于羞辱，他把它当成是一种忠告，请问忠告是什么意思？可见这是一个怎样的林肯？
（板书：宽容大度）
指导朗读，读出林肯的宽容大度。
4、师：我发现你读“永远”时特别有感情，能告诉我为什么吗？
（点红：永远）
第一个“永远”体现林肯的真诚，第二个“永远”体现林肯的自豪，第三个“永远”体现林肯的谦逊以及对父亲的尊重。
指导朗读，齐读。
5、把三个“永远”去掉，表达效果有何不同？
6、过渡：在一片静默声中，林肯又说这样一段话，出示：
就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。
从中你读出了什么？
预设a：“帮你改正”，我读出了林肯的乐于助人，不卑不亢（板书：不卑不亢）。
预设b：“虽然……但”，我读出了林肯的勤劳。
预设c：“艺术”，我读出了林肯对父亲的尊敬。
指导朗读，齐读。
7、然后，他对所有的参议院说了什么？
出示：我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
师：依据学*第一、二两段演讲的方法，通过朗读，说体会，品析人物，请同学们试着自己学学第三段话。
预设a：“任何人都一样”，*等待人（板书：*等待人）
预设b：“尽可能地帮忙”，为人真诚，乐于助人
预设c：“伟大”，对父亲的尊重和怀念
预设d：“无人能比”，对父亲的崇敬
师：父亲无人能比的仅仅是他的手艺吗？
（还有父亲的人格，能在*凡的岗位上做的兢兢业业、勤勤恳恳。）
师结：正因为林肯的这些人格魅力深深地打动了他们，震撼着他们，使得他们由一开始的羞辱、嘲笑变为赞叹的掌声。接下来我们来学*林肯的第二次演讲。
B、第二次演讲
1、了解历史背景，出示相关资料。
2、这正如林肯在一次演讲中强调的那样，出示：
“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去”，“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体”。
3、师提问：
（1）“裂开的房子”指的是什么？
（2）“房子塌下去”指的是什么？
（3）“完整的整体”指的是什么？
4、这位总统又是如何做的？
5、从中你看到了一个怎样的林肯？
仁爱（板书：仁爱）
6、最后谁能来评价一下这位鞋匠的儿子？
是呀，正因为林肯有着这些优秀的人格魅力（板书：人格魅力），难怪文章会这样评价他（引读）——林肯是美国历最有作为的总统之一。
7、文章共写了两次演讲，第一次详写，第二次略写，这种手法叫做详略得当（板书：详略得当）
三、作业布置
六、说板书设计
21、鞋匠的儿子
最有作为的总统之一
人格魅力
宽容大度
不卑不亢仁爱
*等待人
一、 说教材
教材中截取*似值有积的*似值和商的*似值，一般是采取“四舍五入”法截取，前面已学过积的*似值截取，对商的*似值截取，有一个初步的了解，在教学时，通过结合实例教学，要求学生明确截取商的*似值的实际意义（当小数除法有时碰到永远除不尽或有时虽然除尽，但实际上不需要那么多的小数位数，这就需要取商的*似值），初步学会在小数除法中用“四舍五入”法截取*似值。进一步体验学*数学的目的，能够把学到的知识应用于生活实践。
二、 说学生的认识
学生用“四舍五入”法截取*似值已基本掌握，也已学*了积的*似值的截取，对商的*似值的截取也能略知一二，但在实际操作中会出现很多的问题。如：把得数保留两位小数，除到百分位，就看百分位上的数直接截取，应看千位上的数是用“四舍法”或“五入法“再来截取，尤其在解决实际问题时，就感到更加困难了，如：有一堆煤共有100吨，用一辆载重3吨的汽车来运，几次能运完？学生计算得100÷3=33次……1吨，往往是根据已学的知识用“四舍法”把余数1吨直接舍去，直观地取整数33次，这样出现了这堆煤还留有一部分，学生这种直观地思考忽略了没有从实际情况出发去考虑。
三、 说指导学生学*
根据教材的内容，学生的认知基础、年龄特点，结合学生的生活实际，精心设计指导学生学*的过程，揭露认知上的矛盾。
1、 简单回顾四舍五入法截取*似值，设计让学生求6.8496 保留一位小数（ ）两位小数（ ）三位小数（ ）。设计的这个数字既有四舍，也有五入，还有保留三位“五入”后的数字变化，可以说一题中涵概了许多知识分量。
2、 生活实例引入，在探索中求知：
（1）例1 我们五（一）班期中考试，全班总分是5089分，请你算一算他们班的*均分有多少分？
不告诉学生人数，让学生自己搜集信息的能力得到了培养，他们当然能够计算这题的*均分：5089÷55 尝试计算后，学生发现此题不能除尽，得5089÷55=92.52727……（分）
此时教师归纳：在日常生活中，当我们遇到小数除法不能除尽时，我们按实际情况保留一定的小数位数，取它的*似值，应是多少分？（五入法 92.5分）。
整个过程是让学生自己充分思考、判断、推理，由实际生活知识引入到所要学的内容，并在从中悟出其中的道理。
3、反馈练*：
（1）要求学生从下列每组中自由任选一题进行计算（板演和自练）
a、保留一位小数 49.6÷3 3.85÷0.76
b、保留两位小数 4.84÷25 38.36÷12
让学生把自己的学*成果展示在黑板上，并指名说说截取商的*似值的方法，肯定对的，找出错误原因，加以纠正，然后由学生互相去讨论，总结商的*似值的取法，最后加以归纳总结，使学生更加明确截取商的*似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。这个方法是学生在尝试练*中自己得出的结论，是本课教学的重点所在。语文教学需要感悟，数学教学也同样需要学生的感悟，感悟方法，感悟规律。
（2）我国的原煤产量1981年是6.2亿吨,1991年达到10.9亿吨，1991年的原煤产量是1981年的多少倍？（得数保留一位小数）
a、学生读题后，问你读题后想到什么？教给学生读数学题的方法，读了题目，学生应该知道用除法计算，并且是不能除尽，要保留一位，需要除到第二位。让学生养成先通盘考虑，然后进行计算的好*惯。培养*惯应该是数学课的重要任务，不能只授知识，无素质、*惯的培养。
计算后，强调一些细节问题：如横式中用“约等于”连接，竖式的'正确书写及答案中写上“约”字等，培养学生良好的计算和书写*惯。
4、巩固练*：
（1）按要求在下表里填上商的*似值：这个表是书本的试一试，我把它放到巩固练*处理，因为这个题，不仅仅是保留方法的训练，还有计算技巧的素质培育。所以在学生对保留有更深的认识后再练*，是练*层次性的体现
保留一位小数
保留两位小数
保留三位小数
43÷19
0.487÷2.5
a、学生练*，比一比谁最快。
b、计算并介绍好的方法（可能出现）。
①先除到百分位保留一位小数，再列式除到千分位，保留两位小数，以此类推。
②先除到百分位（第二位小数）保留一位小数，再在原式上继续往下除，保留两位小数以此类推。
③看最多保留三位小数，先直接除到万分位（第四位小数）然后再一位小数、两位小数、三位小数的进行保留。
c、通过学生的方法介绍后，问学生认为哪一种方法，既快又简便，并说出为什么。
第③种方法简便，因为他从全局出发只列一个竖式，而且保留小数时，只要一位一位往下看，也不易出错。
（2）为了强化数学教学的生活应用性，我还设计了一题生活性题目：
7个小朋友合买了一份的礼物，去看望生病住院的老爷爷，请小虹去商店买了76.5元的礼品，每个人应掏多少钱？
这题没有直接告诉学生要保留多少位小数，但涉及到钱，应该最多也是两位小数，元、角、分，除到10.929，说说应付给小虹多少元呢？可以教给学生许多做人的知识，应付11元，不能太小气而付10.9元，但作为小虹应该找给其余小朋友0.1元，不能多拿。这样就很好地落实了素质教育的要求，不能光在知识中打圈。
通过以上练*，提高学生计算能力和速度，巩固商的*似值的截取方法，进一步加深具体情况，具体分析的观念，培养学生观察问题要从实际出发去思考、探索、解决一些简单的实际问题，使学生感受到数学就在我们的身边，与现实生活有着密切联系，调动学生学*数学的积极性。
(3)开放题练*：
一个小数保留一位小数后得到*似值是1.4，这个小数可能是多少？
设计意图：
想到这是个两位小数：1.35、1.36、……1.43、1.44。
再启发学生作答，使他们想到是个无数位的小数：只要十分位是3、百分位上是5到9的小数或十分位是4、百分位是0到4的小数都行。
通过开放题的设计训练，使学生很好地进行了创新的意识培养。
各位领导，你们好！
今天，我说课的内容是小班下册教材主题六《快乐宝贝》次主题二《帮帮乐》中的教学活动一《小松鼠的伞》，下面，我从设计意图、活动目标、重难点、活动准备、教学方法、活动过程、活动延伸、效果预测等几个方面进行说课。
一、设计意图
语言是人类最重要的交际工具。《幼儿园教育指导纲要》指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程。发展语言表达能力和思维能力。根据提供的语言领域目标，我选择了故事教学。《小松鼠的伞》是一个好听的故事，不仅可以丰富幼儿知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。
二、活动目标
纲要明确指出：教育要为幼儿的一生打好基础。因此，目标应注重全面性，并注重能力的培养。通过学*，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。因此，我根据小班幼儿的年龄特点，结合我们幼儿实际，制定了以下两点目标：
1、了解故事内容，知道关心有困难的同伴，感受帮助人的快乐。
2、理解新词：责怪。
三、活动重、难点
活动的重、难点离不开活动目标的具体要求，这是相辅助相成的。此次活动的重点和难点是：
重点：引导幼儿观察图片，启发幼儿想像。
难点：引导幼儿试着把观察后想像的内容用语言表达出来。
四、活动准备
活动准备是为具体目标服务，同时，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。为此我为孩子提供了宽松、和谐的氛围。故事挂图、背景音乐等，使幼儿在轻松愉快的情绪中表现自己。
五、教学方法
为完成目标，我采用的教学方法是：欣赏、、感知、再认识、再理解。层层深入，同时在各个环节中，穿插讲述法、启发联想法、表演法、比较法，培养幼儿的观察注意力、记忆力和思维能力、想像力，使幼儿更好地达到预期目标。
六、活动过程
《纲要》中指出：幼儿园的教育活动，应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理氛围中，积极主动去体验、实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。因此，本活动中，我是这样进行教学的：
1、听音乐《小伞花》做律动入活动室
通过听音乐、做律动，使幼儿首先有了伞的概念，为讲故事打下基础。
2、教师配乐讲故事
使幼儿在一个宽松的氛围中听故事，通过教师的语言、肢体的动作，使幼儿受到一种美的'熏陶，并提问：
（1）故事的名字是什么？
（2）故事中都有谁？
（3）什么是小松鼠的伞？
3、看挂图，理解故事
（1）出示图1：让幼儿仔细观察，小松鼠的尾巴是什么样子的，可以当作什么？然后教师小结。
（2）出示图2：让幼儿观察第一幅图和第二幅图上的小松鼠有什么不同，从哪里看出来的？想一想，小松鼠有大尾巴当伞怎么还淋湿了呢？然后教师总结。
（3）出示图3：想一想，松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会怎样？从哪里看出来的？妈妈为什么会生气呢？学一学妈妈生气的样子。妈妈生气了就会责怪小松鼠，会说什么呢？理解词语：责怪。
结合生活，让幼儿进一步理解责怪的意思。
（4）出示图4：小朋友你们看，百灵鸟可能在说什么？小松鼠听到会怎么样？妈妈听了会怎么样？小松鼠这样做对吗，为什么？
通过引导幼儿观察图片理解故事内容，培养了幼儿的观察力、想像力、语言表达能力。
4、向幼儿进行情感教育
小朋友，你们会像哪个小动物学*，为什么？
在生活中，你这样做过吗？心情怎样？
教师进行总结。
七、活动延伸
鼓励幼儿把故事讲给别人听，让小朋友都像小松鼠一样，做一个爱关心、帮助别人的好孩子。
八、活动效果预测
通过我的精心准备，以及各个环节的设计，我想，幼儿会了解故事内容，并受到教育，达到所设计的活动目标。
说课完毕，敬请各位领导提出宝贵建议。
各位评委老师，大家好！
我是本科数学**号选手，今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时《函数单调性与最大（小）值》（可以在这时候板书课题，以缓解紧张）。我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。恳请在座的专家评委批评指正。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
（1）本节课主要对函数单调性的学*；
（2）它是在学*函数概念的基础上进行学*的，同时又为基本初等函数的学*奠定了基础，所以他在教材中起着承前启后的重要作用；（可以看看这一课题的前后章节来写）
（3）它是历年高考的热点、难点问题
（根据具体的课题改变就行了，如果不是热点难点问题就删掉）
2、 教材重、难点
重点：函数单调性的定义
难点：函数单调性的证明
重难点突破：在学生已有知识的基础上，通过认真观察思考，并通过小组合作探究的'办法来实现重难点突破。（这个必须要有）
3．学情分析
高一学生正处于以感性思维为主的年龄阶段，而且思维逐步地从感性思维过渡到理性思维，并由此向逻辑思维发展，但学生思维不成熟、不严密、意志力薄弱，故而整个教学环节总是创设恰当的问题情境，引导学生积极思考，培养他们的逻辑思维能力。从学生的认知结构来看，他们只能根据函数的图象观察出“随着自变量的增大函数值增大”等变化趋势，所以在教学中要充分利用好函数图象的直观性，发挥好多媒体教学的优势；由于学生在概念的掌握上缺少系统性、严谨性，在教学中注意加强.
二、教学目标
知识目标：
（1）函数单调性的定义
（2）函数单调性的证明
能力目标：
培养学生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想
情感目标：
培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识
（这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验，立足教学目标多元化）
三、教法学法分析
1、教法分析
“教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性、主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法
2、学法分析
“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的只是。学生作为教学活动的主题，在学*过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，我主要采用：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。
（前三部分用时控制在三分钟以内，可适当删减）
四、教学过程
1、以旧引新，导入新知
通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x^2的图像，并观察函数图象的特点，总结归纳。通过课上小组讨论归纳，引导学生发现，教师总结：一次函数f(x)=x的图像在定义域是直线上升的，而二次函数f(x)=x^2的图像是一个曲线，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（适当添加手势，这样看起来更自然）
2、创设问题，探索新知
紧接着提出问题，你能用二次函数f(x)=x^2表达式来描述函数在（-∞，0）的图像？教师总结，并板书，揭示函数单调性的定义，并注意强调可以利用作差法来判断这个函数的单调性。
让学生模仿刚才的表述法来描述二次函数f(x)=x^2在（0，+∞）的图像，并找个别同学起来作答，规范学生的数学用语。
让学生自主学*函数单调区间的定义，为接下来例题学*打好基础。
3、 例题讲解，学以致用
例1主要是对函数单调区间的巩固运用，通过观察函数定义在（—5，5）的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答为主，学生回答之后通过互评来纠正答案，检查学生对函数单调区间的掌握。强调单调区间一般写成半开半闭的形式
例题讲解之后可让学生自行完成课后练*4，以学生集体回答的方式检验学生的学*效果。
例2是将函数单调性运用到其他领域，通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题，这一例题要采用教师板演的方式，来对例题进行证明，以规范总结证明步骤。一设二差三化简四比较，注意要把f(x1)-f(x2)化简成和差积商的形式，再比较与0的大小。
学生在熟悉证明步骤之后，做课后练*3，并以小组为单位找部分同学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。
4、归纳小结
本节课我们主要学*了函数单调性的定义及证明过程，并在教学过程中注重培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。
5、作业布置
为了让学生学*不同的数学，我将采用分层布置作业的方式：一组 *题1.3A组1、2、3 ，二组 *题1.3A组2、3、B组1、2
6、板书设计
我力求简洁明了地概括本节课的学*要点，让学生一目了然。
（这部分最重要用时六到七分钟，其中定义讲解跟例题讲解一定要说明学生的活动）
五、教学评价
本节课是在学生已有知识的基础上学*的，在教学过程中通过自主探究、合作交流，充分调动学生的积极性跟主动性，及时吸收反馈信息，并通过学生的自评、互评，让内部动机和外界刺激协调作用，促进其数学素养不断提高。
《趣味闯关》是以游戏为主的具有趣味性、挑战性的一节体育与健康课。如何引导孩子积极参与到活动中来，感受到集体的温暖和情感的愉悦，在经历挫折和克服困难的过程中体会，从而提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，进而增强他们的运动技能，是老师所要关注的。因此，教学中我主要以游戏为主，关注他们的参与表现，关注他们的投入情况等。上完课，我发现自己课堂教学还有很多不足之处，下面就谈一下我的课后体会。
一、了解孩子，融入其中。
本节课的授课对象是二年级的孩子，他们年龄比较小，有着活泼、好玩、多动的心理特征，但他们愿意参与到体育与健康中来，还有注意力集中时间短，兴趣长度难以维持，同时他们运动基础较薄弱，在体育活动中表现出：动作不协调，不宜进行精细度高的活动，不能承受大的运动负荷。所以，我设计了学生比较喜欢的'动画片《喜羊羊与灰太狼》中的人物，并通过一系列情境与活动让他们参与到活动中来。在游戏中，体验喜羊羊战胜灰太狼的喜悦心情，从中体会合作参与的力量之大。
使我感到不足的是：学生们都很投入，而我自己还是以老师的身份，在那指挥他们做这做那，根本没有投入到其中。老师应该蹲下身子，和学生一起活动，融入其中，我想效果会更好。
二、走*孩子，共同参与。
《课标》中水*一要求学生能模仿简单的动作，能乐于参与各种游戏活动，能充分发挥学生的潜能，提高他们的体育学*能力。所以，我设计了喜羊羊过关的游戏，学生通过一层一层的过关，和小组合作等活动，积极的参与到趣味闯关及障碍设计的游戏中。这其中我发现有的学生根本没有在那专注的投入进去，而是东张西望，显得有的散漫，这一点是我没有及时的纠正；还有的孩子把自己的任务完成了，就什么事也没有了，不知道合作，才导致他们组的成绩不理想；还有的孩子胆子小，害怕过障碍，这也需要老师和同学们的鼓励，我没有及时组织大家为他加油鼓劲。只有走*孩子，与他们共同经历战胜灰太狼的这个过程，充当慢羊羊的角色，引领孩子去勇敢、机智的敢于挑战，获得成功的愉悦，才是师生共同参与的最有效的课堂。
三、评价孩子，不要吝啬。
《课标》中强**师要加强对学生学法的指导，要重视学生学法的探索，要引导学生在模仿中学*，鼓励他们提高自学、自练能力。而我这节课的评价虽然有，但还存在着一些小的缺失。如：有的学生做的很好时，老师要和同学一起为他鼓掌，并应及时的引导其他学生向他学*，让他感到能得到老师和同学们的肯定是多么棒的一件事，进而增强其运动的动力与自豪感；还有的学生做的不好时，老师应该和大家一起鼓励他，还要组织小组学生学会合作等等。应用带有激情的语言和富有童趣的动作引导和鼓励学生大胆尝试、积极参与，和学生一起走入趣味体育游戏中去。
体育与健康的课堂是孩子们成长的大舞台，是他们喜欢的课堂。纵观这节课，使我真正的明白，教师只有设计学生喜欢的、学生愿意参与的活动，如：游戏、比赛、模仿表演等，并且老师和孩子一起参与，在掌握基本的运动技能的同时，促进其心理健康水*的提高；在体验游戏的快乐的同时，让美好的时光永驻学生的心灵，使他们在游戏中快乐成长。
各位领导 、老师们，大家好！
今天我要进行说课的内容是：in In教材四年级上册Unit 1 When Is ur Birthda第一课时。
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
本课是四年级上册一单元第一课时，话题是孩子们非常喜欢的你的生日在生命时候。本课的教学内容是一单元的第1，2部分，A chant: When is Tb’s birthda?和给12个月份听音排序。这部分是整个单元的核心部分，后面的部分孩子们可以在本课基础上进行自学和预*，所以这部分属于基础部分，对后面内容的学*起到重要的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1）听说认读12个月份单词：anuar Februar March April Ma une ul August Septeber Octber Nveber Deceber
2）能运用句型When is ur birthda? It’s in…
3）A chant: When is Tb’s birthda?
4）通过询问生日增进同学间的了解和友谊，并学会关心父母和朋友。
三、说教学的重、难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：重点是句型：When is ur birthda? It’s in…及月份单词。
教学难点：难点的依据是月份对于小学生来说比较抽象；同时单词也比较长。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学*中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生活实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，加深印象。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学*的主人。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、 激情导课：（3—5分钟）
我通过一首孩子们非常熟悉的生日快乐歌进行热身。一方面，创设生日的情境，调动学生学*的'热情；一方面，引入birthda一词，并明确本课的竞争机制。导入课题Unit 1 When Is ur Birthda
2. 民主导学：30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
每个孩子们都特别关心自己的生日，所以在了解孩子们预*情况的时候，我请孩子用英语表达自己的生日，孩子们非常乐意，使其忘记了公开课的紧张，有效投入到课堂学*中来，树立孩子学*的自信心。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据小学四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家
一、教学目标
1、知识点：
（1）知道作用力与反作用力的概念。
（2）理解和掌握牛顿第三定律。
（3）区分*衡力跟作用力与反作用力。
2、能力点：
（1）通过实验总结规律。
（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律。
二、重点、难点和疑点
1、重点：掌握牛顿第三定律。
2、难点：区分*衡力跟作用力与反作用力。
3、疑点：
（1）作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否*衡？
（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？
三、教具：弹簧秤若干
四、课时安排：1课时
五、教学步骤：
1、力是物体间的相互作用
举例进行讨论和分析：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？
总结：力的作用总是相互的。一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。
2、牛顿第三定律
演示、研究：作用力与反作用力的关系。
互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。改变拉力的大小，观察两秤读数变化。
得出：作用力与反作用力大小总是相等的。
作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上。
牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
继续演示、分析：作用力与反作用力的其它特征：
*作用力与反作用力作用在不同的物体上（作用在相互作用的两个物体上）。
*作用力与反作用力同时存在、同时消失。
*作用力与反作用是性质相同的力。
3、*衡力跟作用力与反作用力
引导学生分析得出：
相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
不同点：作用物体（作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能*衡）力的性质（不能简单认为A对B的力与B对A的力就是作用力与反作用力）力的存在（作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。二力*衡中的两个力，若其中一个消失，另一个不一定消失）。
4、总结与扩展：
（1）拔河比赛中，甲队胜了乙队，是因为甲队给乙队的力大于乙队给甲队的力，对不对？（正确分析甲队战胜乙队的原因）（2）用手压弹簧，手先给弹簧一个压力，弹簧形变后再给手一个弹力，对不对？
5、思考题
（1）人从地面上跳起是由于地面对人的支持力大于人对地面的压力，对不对？（正确理由是什么？）（2）重力不计的细线一端固定在天花板上，另一端悬挂一个重物，试说明下列各组中给了的两个力是什么关系？能否*衡？
A、天花板拉绳子的力与绳子拉天花板的力
B、天花板拉绳子的力与物体拉绳子的力
C、绳子拉天花的力与绳子拉物体的力
（注意：此二力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个物体上）。
D、绳子拉物体的力与物体拉绳子的力
E、绳子拉物体的力与物体的重力
F、地球吸引物体的力与物体吸引地球的力
（注意：此二物不接触）
本题中，物体对竖直悬绳的`拉力与物体所受的重力大小相等，如何证明？
六、作业：P56:5、6
板书设计：
牛顿第三定律
1、力是物体间的相互作用
作用力与反作用力
2、牛顿第三定律
作用力与反作用力的特征
3、*衡力跟作用力与反作用力的区别
《牛顿第三定律》一课的点评----
1、该内容在考纲、教学大纲中的地位都是须掌握的内容。运用牛顿第三定律来分析具体事例，属Ⅱ层次要求，说明了此节课的重要性，这为以后的物体受力分析、动量守恒奠定了基础。
2、关于教学流程：教学环节各知识链连自然、合理、得体，讲授知识由具体事例过渡到物理规律，符合学生的认知规律，重难点突出、明显，教学环节有层次。
3、关于授课方法：充分利用多媒体幻灯片及动画演示物理过程，知识过渡由浅入深，方法较为灵活，且教学媒体的应用能突破重点、难点。
4、关于课堂观察：在教学中，学生积极主动，回答问题踊跃，师生之间有较好的配合，但学生回答问题略显被动，一问一答式，勉强回答式突出。普通话标准，吐字清晰。
5、板书设计：较为简洁，扩大了课堂的容量，使写板书的时间能更多地投入重点难的突破，戒除学生听----记笔记----听----学等机械性的听课方式，使课堂活起来。
6、不足之处：有口误，课堂训练明显不足，对达成目标不利。
7、总体点评：是一堂优质课，虽有缺点，但暇不掩玉，难能可贵。
一、说教材
《初识“画图”窗口》是小学信息技术教材四年级（下册）的内容。它是教材关于画图知识的初步认识，贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础。本课主要介绍了启动、退出“画图”程序的方法和了解“画图”窗口的组成及初步认识绘图工具箱。通过欣赏高年级学生的优秀作品，使他们明白用计算机画图，既不用纸和笔，也不用任何颜料。从而激发学生利用计算机画图的兴趣，调动学生的积极性。在设计这一课时，除了对课本知识的学*外，还要培养学生的正确审美情趣，开阔学生的眼界，激发学生敢于动手操作，自我创新能力，进而提高学生的信息素养。
从内容上讲，本课的知识点相对不难，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。
二、教学目标
认知目标：实施“讲练法”模式，使学生认识、理解、掌握画图软件的作用。
能力目标：培养学生动手和创新能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点：熟练掌握启动和退出“画图”窗口的操作方法及窗口特有的组成。
难点：认识工具箱中各类工具的用法。
四、教法阐述
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个电子画展，利用创设情境教学法创设情境。设置一个个任务，让学生在学*的.过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式，教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学*积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动为主动，愉快学*。使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导
为培养学生良好的学**惯，配合上述教法。引导学生采用找一找，想一想，说一说，画一画，练一练的学*方法，引导学生以练为主，通过学生自身的实践——动脑动手来学*新知。
六、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，(教案 ) 结合四年级学生的实际认知水*和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激趣导入
（二）任务驱动，自学讨论
（三）实践操作，体验成功
（四）归纳总结
具体阐述
（一）创设情境，激情导入
首先展示一个美丽的电子画展情境，展示的是一些色彩较为简易的作品。让学生通过自己的感受发表评价，认识到电子画展中的作品是多么的丰富多彩。这时教师抓住时机提出任务：喜欢这些漂亮的图画吗？打开课本，你会知道从哪可以打开画图程序。利用这种方法引导学生自读教材。
此环节的目的是创设美好的学*情境，调动学生的积极性，又提出明确的任务，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学*兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，并带着问题去学。
（二）任务驱动，自学讨论
在创设了情境，明确了学*任务后，让学生带着问题，一步步的在实践中摸索，来获取新知。在此我主要设计了三种学*方法：1、自读教材2、同学间互相讨论3、教师巡回指导。
这一环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断的尝试中得到新知。学生把教材、同学、老师都作为学*的帮助者，让学生明白获得知识的途径有各种各样的。
（三）实践操作，体验成功
学生在掌握了新的技能之后，就有一种跃跃倾欲试的欲望，这时教师应把握时机，让学生利用所学展开想象，创作一幅自己的作品，学生练*时教师巡回指导，及时掌握学生的学*情况。
（四）归纳总结
下课前五分钟，总结这节课的所学内容，教师可以用“这一节课，我学会了……”这样的形式让学生总结。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两大学科，在一定程度上强调了教师的讲授作用与引导、启发作用。
2、改变学生的学*方式。学生变被动学*为主动愉快的学*，并且通过多种学*方式，获取信息，掌握操作。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
说教材：《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗*惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析学生：
因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
说目标：
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。
一、知识与能力
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力
3.正确流利有感情的朗读课文
二、过程与方法
创设情境，情感体验，学生全面热情参入
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的.欢乐心情。
四、重难点：
1．感悟用词的精当
2．融情于文，与文产生情感共鸣
说教学：
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激**感，引起需求
开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节>
2、创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
A．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。
B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。
C．读出体验
D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）
E．体验后，观看后，男、女生赛读
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）
第三个层次：5句
A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
B．出示第5句，生读。
C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
D．生读3-4句。
（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）
一、本质、地位、作用分析：
《新课程标准》要求：能够根据具体问题中的数量关系，列出方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。由课标要求我们可以看出：列方程解决实际问题这是贯穿一元一次方程全章教学的主旋律。本节是新课程下的概念课，融入了广阔的生活背景，凸显应用意识，这就要求在教学中选取贴*学生生活实际的丰富实例，调动学生积极思考列出方程，让概念教学充满生活气息，在此基础上通过观察、比较，提炼概括出本质属性，让概念的发现过程是一个探究之旅。
方程是应用广泛的数学工具，是代数学的核心内容。《一元一次方程》承接小学学*的简易方程和刚刚学*的整式的加减（包括列代数式），又是后续学*其它代数方程的重要基础。本节作为《一元一次方程》全章的起始课，这对于激发学生学*方程的兴趣，获得解决实际问题的基本方法具有十分重要的作用。
同时方程的悠久历史具有十分深刻的思想教育内涵，早在20xx多年前，我国人民就总结出了关于方程的著作《九章算术》；在公元1248年，元朝数学家李治撰写的《侧圆海镜》是世界上最早的用符号代替文字表示方程的著作。这些充分体现了中华民族的聪明才智，对于激发学生的民族自豪感，从小树立振兴中华的远大理想都有着十分重要的意义。
二、教学目标分析：
人教版《一元一次方程》全章将用方程解决实际问题贯穿全章始终。本节内容是《一元一次方程》的起始课，是一节概念课，教材首先通过解决一个行程问题，体会由算术到方程是数学的一大进步，接着通过用方程解决三个实际问题，在此基础上得出一元一次方程的概念，并总结用方程解决实际问题的一般步骤。
知识与技能：了解一元一次方程的有关概念。体会由算式到方程是数学的一大进步。
数学思考：经历列方程表示实际问题的相等关系的过程，体会数学化的思想方法。
解决问题：通过画示意图、列表格等方法分析实际问题中数量关系，会用方程表示简单实际问题的相等关系。
情感与态度：结合具体的问题情境，激发学生学*数学的兴趣。结合数学史的知识，激发学生的民族自豪感。
教学重点：结合问题情境抽象一元一次方程概念
一元一次方程的学*对于后续学*其它方程有着指导意义，同时也蕴涵着深厚的文化价值。因此将结合问题情境抽象一元一次方程概念作为本节教学的重点。
教学难点：实际问题的数学化过程
同时本节是新课程背景下的概念课，一元一次方程的概念与实际问题密切联系在一起，因此将实际问题的数学化过程作为本节教学的难点。
三、教学问题诊断：
普通农村中学学生数学合格率不高，有相当一部分学生对数学学科不感兴趣，基本数学知识与技能不达标。从生命的高度关注全体学生，提高全体学生的数学水*，磨练学生永不放弃的意志有着十分重要的意义.所以在教学中应通过多种手段激励全体学生努力向上。
七年级学生正处于感性认识向理性认识过渡的时期，抽象思维能力有待提高。对于一元一次方程的概念教学要选取具体的问题情境，逐步抽象。
七年级学生对于方程已经具备了一定的知识基础，但是对于方程的还比较肤浅、模糊，还处于感性层面，缺乏理性的认识和把握。
对于本节教学的重点——结合问题情境抽象一元一次方程概念。《数学课程标准》明确指出：抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学*方式。在概念教学中如何激发学生的学*兴趣？一方面要挖掘概念在生活中的源头活水，选取贴*学生实际的生活问题。另一方面通过教师启发、师生问答明确概念的内涵和外延，让概念的形成过程是一个充满探索的发现之旅，让学生体验到探索成功的喜悦。
对于本节教学的难点——实际问题的数学化过程。新课标指出：“要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。”为了突破实际问题中数量关系的分析这一难点，通过示意图将生活问题抽象为数学问题，通过列表格将数学问题分解为表示数量关系问题，渗透用方程表示实际问题相等关系的数学建模思想，采用“教师引路—自主探路—合作修路—共同走路”的探究线路，为不同层次的学生提供思考锻炼的`机会，从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。
四、本节课的教法特点：
为了激发学生的探究兴趣，培养学生的自主探究能力，有效达成教学目标，我采用如下教法和学法：
情境教学法：
情绪心理学研究表明，个体的情感对认知活动有动力、强化、调节等功能。借助多媒体演示创设贴*学生生活的问题情境，引发学生积极健康的情感体验；利用启发式教学引导学生在自主探究、合作交流中发现新知、解决问题，逐步培养能力。
五、预期效果分析：
面对当前农村初中数学学生合格率低，学*兴趣不浓等现状，针对教材和学情，在本课中进行了如下探索：
一、让数学散发魅力
张奠宙教授曾经提出：数学教学的目标之一是要把数学知识的学术形态转化为教育形态，通过数学知识的教育形态散发出数学的巨大魅力，体现数学的价值，揭示数学的本质，感染学生，激励学生，让数学“冰冷的美丽”唤发学生“火热的思考”。设计贴*学生生活的实际问题；对“天元术”历史背景的挖掘；极具挑战的登山作业；关注生命价值的教师寄语。学生积极思考，兴趣浓厚，强烈感受到原来数学也如此美丽！
二、让收获激励前行
在数学课堂上如何照顾不同层次的学生？一节课还要选取重点内容进行分层探究，让不同层次的学生都有收获，从而激发他们学好数学的信心。本节课中在解决行程问题时就采取了“教师引路—自主探路—合作修路—共同走路”探究线路，实现了不同层次的学生都得到了发展。
三、让数学磨练意志
学*数学对于学生将来走向社会不单单是要用到知识，其实更为重要的是在学*数学过程中形成的意志品质。学生在面对学*困难时的态度和勇气，克服学*困难的毅力和方法对于学生的将来至关重要。本节课设计的挑战珠峰登山作业目的是培养全体学生永不放弃、努力向上的优秀品质。
四、让思想指引未来
教学的终极目标决不仅仅是为了考试，更为重要的是培养思想远大、担负民族复兴重任的建设者。数学课堂上如何实现这一目标？通过具体可感、打动学生内心世界的活动才能实现，本课中用“天元术”解决现实问题，具有人生高度的教师寄语，极具挑战的登山作业都收到了较好的教育效果。
采取以上措施力图“让数学课堂彰显生命的色彩！”
《100以内数的认识 数数、数的组成》是在学生熟练掌握20以内数的认识和20以内的加减法的基础上进行教学的。它为日后学*100以内数的读数和写数，数的顺序和大小比较以及100以内加减法知识奠定基础。
教材是这么安排的：
通过主题图，草原牧羊图。让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。
接着通过例1，数100以内各数从整体上感知100，认识计数单位“一(个)”和“十”、
再通过例2，从三十五数到四十二，从八十八数到一百。这里有两个层次，一个是让学生借助小棒具体地数数，别一个是让学生抽象的数数。例2 的主要目的是突破数数的难点，当数到接*整十数时，下一个数整十数应是多少。
然后通过做一做，拿出五十六跟小棒。接着数到六十三，再接着数到七十二。目的是巩固数数，突破数数难点。
最后教学例3，100以内数的组成，目的是让学生明白一个两位数是由几个十和几个一组成。
通过做一做，数钢笔和数汤圆。目的是让学生巩固和掌握数的组成。
根据教材的安排我确定如下教学目标：
1、 学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。
3、激发学生学*数学的兴趣和估数的意识，培养学生的合作意识。
教学重点：正确熟练地数100以内的数及其组成。
教学难点：接*整十的数的数法。
鉴于教目标我设计了如下教学过程：
一、情境创设
出示主题图。让学生估估有多少只羊。学生可能会猜测多种答案。
这样让学生感受100，培养学生的数感和估算能力。
二、动手操作 探究新知
例1 动手操作，自主探索
这是本节课的一个重点知识，我分为这么几个层次进行教学，
(1) 教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。
(2) 十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。
(3) 在数的过程中问，几十九下面数应该是多少？
目的是让学一在数学具，数小棒中，初步了解100以内数的顺序，整体感受100，会数100以内的`数。体会十进制计数法数数的原理。初步了解100以内数的顺序和整十数的顺序。
例2和例3 的教学摆三十五根小棒。说35的组成，再数到四十二，目的是让学生借助小棒具体地数数，并能根据摆出的小棒说出数的组成。最后巩固练*数的组成、及对口令游戏 ，让学生从具体的摆小棒数数到脱离小棒抽象的数数。更容易让学生接受，也利于学生思维的发展。
三．数学乐园
通过1数数接力赛、2数的组成练*和3报数比赛及时巩固数的组成和数数，加深理解数数的难点问题和数的组成这一重点。
皮亚杰说：“动作是思维的桥梁，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”在整个教学过程中我是以学生摆一摆，数一数小棒根数方式为主到数数，数的组成。让学生在充分体验的基础上进行构建知识的体系。
——说课稿菁选
说课稿模板15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿模板，希望对大家有所帮助。
1、教材分析
1.1本节内容的地位该节是现行人教社高中《生物》（必修本）第一册第二章第二节内容，"细胞增殖"是讲述细胞的一种生命现象，只有了解了这一生命现象，我们才能让学生逐步认识生物体的生命现象，例如生物体的生殖和发育，生物体具有的遗传和变异，所以本节是我们学*生物学知识、了解生物生命现象的细胞学基础。"细胞增殖"之所以作为本章乃至本册的难点，就是因为这一知识非常地抽象化，没有具体的实物模型，又不是我们生活中所见，因此，在讲解知识的时候，我们直接示意这是本章中的难点，引起注意。
1.2教学重点和难点"细胞增殖"一节主要向学生展示的是有丝分裂——生物体普遍存在的一种分裂方式，结合学生认知的规律性，基础知识的讲解要重难点突出，有渗透力和感染力，本节重点内容就是让学生理解真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点，以及真核细胞有丝分裂过程，由于细胞分裂这一现象的特殊性——整个过程是一动态变化，要让学生具体把握在这个过程中细胞内部的`变化，特别是遗传物质的变化，从而让学生明确细胞的周期变化，这一内容是本节课教学的难点。
1.3教学目标本节内容为两课时（1课时为讲授课、l课时为实验课），通过这一节的讲授，要实现的教学目标：识记细胞周期的概念及特点，理解有丝分裂的过程，使学生能够应用有丝分裂的知识去解答一些理论问题或解释一种生理现象。例如根据有丝分裂后期细胞内的染色体数目而得知该物种体细胞中染色体数；构成一个生物体的所有细胞遗传物质是相同的，在进行组织培养时，无论取生物体哪个部分的分生组织获得的植株是一样的，诸如此类的，都是有关有丝分裂知识的运用。
2、学法指导
对于本节课的内容，怎样指导学生有效地掌握并灵活运用呢？在学*本节知识的时候，归纳记忆，找到规律，重点难点应重点识记，对于有丝分裂我们应从以下几个方面引导：
2.1掌握有丝分裂，记忆有丝分裂主要特征（启发、引导与多媒体课件相配合）染色体DNA在细胞有丝分裂各时期变化规律（分析CAI课件显示、画出图像，引导学生、培养学生的观
察力）；利用口决巧记各时期变化特征（列表归纳，锻炼学生的思维能力）；准确识别分裂图像（例题解析，培养学生的分析问题和解决问题的能力）。
2.2细胞周期与细胞分裂间期的关系（设计动画、具体展示装片、说明处于分裂间期的细胞为什么占多数）由这几个方面的归纳总结，培养学生养成一种由观察现象_解决问题_总结体会_知识提升的学**惯，另外我们可以使学生在这种环境中发展他们的思维能力。
3、教学过程的设计
整个教学过程中，为了使学生增添学*热情，以CAI课件为主线，启发引导学生去了解、掌握从而灵活运用。
3.1引言引言应重在精彩并具有更强的针对性。
于是在本节课的教学伊始，我先给学生列举几种有关细胞增殖的常见现象，以调动学生思维的活泼性，然后课件显示幼苗的生长，()让学生通过现象分析本质从而引出细胞增殖。
3.2细胞周期的概念和特点这是本节课的重点，如何突出重点的讲解，启发引导是实现这一目标的关键。
CAI课件演示细胞周期的有关动画，明确指出细胞的分裂、分裂间期，再结合学生的观察讨论，归纳，总结出细胞周期特点，注意适时启发引导，让学生成为课堂主体，实现探究式
教学。
3.3有丝分裂的过程（重难点突破）对于本节课的重点也是难点，如何突出和突破，是本节课成功的关键。CAI课件在本节课的教学活动中充分展示了它的
魅力，通过flash动画演示了植物细胞有丝分裂的过程，让学生对细胞有丝分裂有个整体了解，然后动画慢放，分析归纳各个时期特点，此过程中让学生主动归纳，动画背景音乐鼓
掌以示肯定。
结合学法指导，师生共同画出有丝分裂过程中染色体以及DNA的变化，CAI课件展示此过程，此过程强调学生的主动参与，以加深对本节知识的理解和深化从而实现了难点突破。
3.4测试补漏，CAI课件展示*题一方面可以让学生掌握的理论知识得到应用，另外通过检测可以知道是否达到教学目标，了解学生情况，以便更好地进行专题巩固练*。
说课重在一个"说"字，突出一个"课"字；是教师在精心备课的基础上，面对其他教师讲述自己对某节课的教学设想及其教育理论，同时和其他教师相互切磋教学构思的一种教研
活动，精彩的说课，无不体现着说课者的教学理念、教学方法等特长。
各位考官上午好，我是参加初中数学科目考试的七号考生。我今天说课的题目是《有理数加法》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学课程、说板书设计六个方面来进行阐述。
《有理数加法》是人教版七年级上册第一章第三节的内容。本节课主要介绍了有理数加法的基本运算法则。这节知识是在有理数、数轴、相反数及绝对值等概念学*的基础上进行的，并且是之后学*有理数混合运算、科学记数法及开方的基础。因此，本节课起到承上启下，铺路建桥的作用，意义重大。
教学三维目标中知识与技能目标：学会应用有理数的加法运算法则进行计算。过程与方法目标：巧设具体问题的情境，并结合数轴，学生通过思考、分析、联想的过程，加深对有理数加法的理解，并将所学知识运用于生活中。情感态度与价值观目标：学生养成主动参与的意识，培养对数学的兴趣。
通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重点是掌握有理数加法的运算法则，并能够灵活运用。难点是培养在实际生活中运用有理数加法解决问题的能力。
掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有重要的作用。七年级的'学生可以解决日常生活中常见的正数的简单计算问题，也对有理数概念有了基本的了解，但运算因其本身有些抽象，学生计算起来还是有些困难。同时这一阶段的学生思维活跃，抽象思维从经验型逐步向理论型成长，但仍需要感性经验的辅助。所以本节课程可以通过设计具体的实际情境来引导学生理解有理数的加法运算，在这个过程中，学生主动参与的意识能够得到充分发挥，并且可以提高他们对于较抽象问题的解决能力。
基于以上分析，以及遵循新课改的精神：要注重学生的主体性和主动性，我将在本节课的教学中采用以归纳总结法为主，以启发式教学法、讲练结合法、情境教学法为辅，充分调动学生的学*积极性。
教师是学生学*的引导者和促进者，为了帮助学生更好地学，结合本课内容，我将学法确定为：学生以自主、探究、合作、交流的学*方法为主，这有利于学生自主意识的成长。
教学过程可以分为五个环节，首先是创设情境，导入新课。一个良好精彩的导入，能够激发学生的学*兴趣和欲望，是一节课成功的开始。根据《有理数加法》这节课的特点，我将采用图片方式进行导入。播放几组足球比赛的图片，规定进球数为正数，失球数为负数，它们的和为净胜球数，有一支球队现在的比赛情况是进球4个失球1个。提问同学，该队净胜球数的表达式是什么呢?设置这一环节激发了学生的好奇心，让他们兴味盎然地投入到之后的学*中去。
接着进入课文新授，深入感知环节。
第一步，在学生讨论导入提出的问题后我提问学生回答之前的问题，得到4+(-1)的答案，这就引出了有理数加法的表达式，学生出于对这个表达式答案的好奇，能更(专注地)进入到下面的学*(依据)。
第二步，因上面的式子中出现了负数，我会提问学生(方法)，负数让他们联想到了之前的什么知识，引导学生们说出数轴，此时规定在数轴上向右运动记为正，向左运动记为负。随后假设左右运动的六种情况。问同学，这六种运动过程在数轴上怎么表示?用之前有理数的加法式子怎么表示?每种情况下最后的结束点分别离原点多远?让同学们分组讨论，随后来回答。这步可以引出有理数的相同符号的加法，不同符号的加法，两个相反数的加法以及有理数与0的加法。这为后面学生理解加法法则奠定了基础。
第三步，根据同学的回答将前面五个式子以及答案完整的写在黑板上，让同学们继续讨论从中根据数字前面的正负符号能发现什么规律。同学谈论交流，我进行引导和总结归纳得出有理数加法的运算法则即：1.同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加;2.绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0;3.一个数同0相加，仍得这个数。这一步通过例子有利于学生深入得理解有理数加法法则，加深印象。
为了让学生巩固新知，我会在新授结束后，根据教材分梯度选取*题，给学生进行课堂练*，在练*后我会进行及时讲解。有利于学生加深对新知识的印象，更好的完成本节课的重点。
同学们掌握本节课的知识后，我将提问他们收获了什么，由同学自主总结本节课所学*的的内容，我给予补充评价。同时让同学自己谈谈所遇到的问题，进行同桌之间的讨论。有利于学生的自主思考，以及合作交流，并能通过反思来更好的巩固本节的知识。
本节课的课后作业是学生回家思考现实生活中可以用有理数加法来解决的问题，编写成题目并解答。这样有利于解决这节课的难点。
我的板书设计采用的方法是线索式(方法)，遵循简洁、明了、大方的原则，能很好的为突出教学重点服务。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师。
一、说教材
《……》是未来出版社品德与生活四年级下册第…单元第…课。这一课由…和…等几个板块组成，涉及知识点有…和…等，培养学生热爱家乡的情感，在实践中学会调查研究方法，并学会与他人合作。
根据以上对教材地位及作用的分析，在新课程改革理念的指导下，特制定如下三维目标：
1．知识与技能:
2．过程与方法:
3．情感态度价值观:
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水*，设置如下教学重难点。
二、说学情
四年级很多学生思想上对思想品德学*的重视还不够，很多学生不喜欢学*这给他们增加负担的“副课”，但也不难看出他们的求知
欲与好奇心很强，自我意识及自主性也日趋强烈，因此教学设计应力求吸引学生，在课堂上应该给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学*，并充分予以肯定，激发学生主动性。
三、说教法和学法
《品德与社会》课程强调以儿童的现实生活为主要源泉，新课程倡导孩子的主动参与，强调寓教育于活动之中。基于以上认识，本节课我从学生的生活实际出发，力求寻找教材与生活的.连接点进行教学，指导他们沿着熟悉课本、交流讨论、实践调查、感知升华的思路，在开放式活动中认知家乡、感悟家乡，增强热爱家乡的感情。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，思路清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。具体有以下几个环节：
（一）谈话导入
为有效提升学生的学*动机，唤醒学生的认知注意，激发学生对新知的探索求知欲，我注重联系学生生活实际，采用谈话法进行新课的有效导入，导出课题，进行板书。
（二）熟悉课本，了解各地情况
为突破学生的认知瓶颈，我采用多种教学方法实现师生有效互动，在互动中实现重难点的各个击破：首先让学生自己熟悉课本内容，掌握课本中所提到的相关知识，并通过小组交流讨论会展示出来。
（三）联系生活实际，交流家乡情况
学生掌握了课本中的几个知识点后，我启发学生联系生活实际，想一想自己家乡的情况又是怎么样的，进而进行小组交流、讨论，并由小组代表展示交流成果。
（四）课堂拓展
为使学生加深对所学知识的认识，我设置了拓展环节，主要是…
（五）课堂小结
课本主要内容讲完后，我对本节课的主要学*内容进行了小结，并引导学生热爱家乡、关注家乡，在对学生的认知、情感，态度、思想等方面的升华中，完成对全课的解读。
五、教学反思（上课没有学生的话，本环节不用）
以上教学设计基本都是我个人的教学预设，在实际的教学过程中发现有几个环节设计还不到位，比如课前的调查研究、收集资料，学生并没有完成预期任务，我没有能根据学生的具体反馈及时做出相应的调整。通过本节课的教学，我意识到以后的教学中应该做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使政治教学更好的为生活生产服务。
我的说课完毕，谢谢大家！
各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课的课题是《xxx》。首先，我对本课题进行分析：
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版教材xxx必修1第单元第个框题。在此之前，学生们已经学*了，这为过渡到本框题的学*起到了铺垫的作用。因此，本框题在xxx中具有不容忽视的重要的地位。
本框题前面承接本教材的这部分内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的xxx打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些理论，是以后学*中不可缺少的部分。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着xx年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：xxx
2、情意目标：xxx
三、说教学的重、难点
本着xxx新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：xxx。重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握
教学难点：xxx。难点的依据：
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道xxx是一门培养人的xxx能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到xx年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学*中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学*的主人。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（2—3分钟）由上节课学过的知识和教材开头的.情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：xxx。
5、布置作业。针对xx年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：xxx。
七、我为什么要这样上课
1、对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水*，我对教材内容有增有减。
2、教学策略的选用：
（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的xxx现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（2）组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束
各位领导、老师们，本节课我根据xx年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
教材内容：
人教社课标版实验教材二年级上册
课前透视:
本文通过我的发现、描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注、将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容*实自然、却感人至深、发人深省。文章对话描写突出、通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点、以此为突破口、引导学生通过读书加深对课文内容的感悟、从而受到保护动物、珍爱生命的教育影响。
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事、内容贴*儿童生活实际、利于挖掘儿童的生活经验、努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源、挖掘情感因素、以读促思、以读悟情、引导学生在合作交流思考中相互影响、受到正确价值观的引导。
重点难点：
本次说课的是第二课时、其重点和难点是：
第一：由一个捡鱼的小动作、小故事中、深化学生对弱者、尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。从而引导学生要爱护小动物。
第二：对难字“蒸”进行形象识记。
第三：有感情地朗读课文、读出不同人物的不同语气。
生活中存在着大量的受伤小动物没人照管的事例、教学中列举这些事例、以加深学生对本文中心的`理解。这样既能渗透思想品德教育、又能较好地突出“以读为本”的语言训练、使文道结合达到最高、最完美的境界。
教学过程：
蔡元培说过：“不专叫学生在课堂上听讲、要留出多少时间、让他们自己去研究。”而能使小学生理解课文内容的最好方法就是多读。朗读是语感训练的主要形式。这样、学*这篇课文我们可以把它分为三个环节：导入新课——读中体悟——升华整体。
1、整体感知。
本课题是《浅水洼里的小鱼》、播放鱼在大海里自由快活的情景。接着、再出示课件、让学生看看小鱼被海水冲上了岸、困在浅水洼里。形成鲜明的对比、勾起他们关心小鱼命运的强烈渴望、从而激发学生的学*兴趣。
2、读中体悟。
在授课过程中、让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找出相关的句子、用自己喜欢的语气朗读、在读中分析文章。这样既能渗透思想品德教育、又较好地突出语言文字的训练、叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”而这节课的多种朗读方式、正是更好地培养了学生的语感。本环节充分体现了教师为主导、学生为主体、以培养自学能力的教学原则。
3、整体升华。
这一课最大的特点就在于：在授课的各个环节里、进行扩展活动、培养学生说话想象能力。这样、既加深了学生对课文的理解、启发了他们的思维、又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”、这节课就体现了这一时代性、实践性。在文章末尾师生共同朗读诗歌、使教学进入高潮。
教学手段：
针对低年级学生有意注意力差的心理特征、利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性、提高学*兴趣、进一步加深对课文的理解、更使学生有身临其境的感受、激发学*热情。老师寓教于乐、学生学在乐中、并乐有所悟。
板书设计：
男孩在乎小鱼
以上的板书有一目了然的感觉、便于学生理清文章的思路、便于掌握文中内容。
一、教材分析：
本课为省编义务教材四年级上册第五课《两头翘》，主要教材内容为两头翘、仰卧起坐传递球和投掷。
"两头翘"又称"俯卧挺身",和"仰卧起坐传递球"一样是一个以腰背腹肌活动为主的素质练*，虽然就练*的形式而言是较为枯燥的，而且与生活实际相关不大，然而，它们对发展学生腰腹背肌弹性和力量有一定的实效性。"两头翘"在二、三年级的教材中曾经出现过，但由于当时学生年龄小、力量素质差、控制能力薄弱，因此完成的质量不高。本课把"两头翘"作为主教材，目的在于通过尝试性的辅助练*和比谁翘得高，提高"两头翘"的动作质量，以便有助于以后学*难度更大、动作更为复杂的滚翻、*衡等技术动作。
投掷在田径运动和达标内容中占有不可缺少的位置，也是学生日常生活必须具有的基本活动能力之一，它对锻炼和发展学生上肢力量、爆发力、协调性等都起着十分重要的作用。投掷教材在一、二年级时以简单的掷纸飞机、掷降落伞等形式出现，到三年级时学*了原地侧向投掷垒球技术，四年级起逐步学*上步、助跑投掷垒球技术。本课通过"投掷过关"、"投掷目标"等练*，复*巩固原地正面、侧向投掷垒球的技术，使学生初步理解投掷时出手的角度与远度的关系，为今后学*上步及助跑投掷垒球奠定扎实的基础。
本课从教材性质出发，把技术性强的"两头翘"安排在课的前半部分进行，这样更有助于学生掌握技术；把趣味性较强的投掷练*安排在课的后半部分，目的在于激发学生的练*兴趣。
二、学情分析：
1、小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征：A、依赖性强、自我约束能力差；B、模仿能力强；C、好奇心强；
2、四年级***能力、性格爱好都具有很大的差异：女生文静，男生好动，一些带有表演性、模仿性的练*，学生有很大的兴趣；部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无所故忌地发挥自己的`想象。
3、我所借班的班风活跃，班级凝聚力、荣誉感强，学生守纪乐学，爱好文体活动，而且大部分学生*衡能力和投掷能力均较强，但也有三分之一左右学生力量素质较差，这样对学*"两头翘"和进行投掷教学可能会产生一定的负效应，因此要求教师区别对待、正面积极引导。
鉴于上述分析，针对本课教学内容，特制定以下教学目标与教学重点、难点：
三、教学目标以及教学重点、难点：
1、认知目标：理解俯卧挺身的动作概念和投掷垒球时的出手角度；
2、技能目标：A、学会俯卧挺身技术，力争有90%左右的学生能独立完成，发展学生腰背腹
弹性和力量；
B、通过"投掷过关"等投掷游戏，复*巩固原地正面、侧向投掷垒球技术，
提高学生投掷能力：
3、情感目标：A、初步具有勇敢顽强的意志品质，并通过游戏培养学生集体主义和爱国主义
精神：
B、通过学生的分组自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生
身心的健康发展。
本课重点：A、俯卧挺身时两腿配合上体协调上举；
B、投掷垒球时的出手时机；
本课难点：A、俯卧挺身时两腿夹紧并充分伸展；
B、投掷垒球时转体和挥臂的连贯性。
四、教学方法运用：
1、教法：根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学*兴趣，使学生积极主动地去学*。另外，还采用了示范法，以准确优美的动作示范激发学生"我要学*"的情感，以及采用讲解法和练*法，通过教师的讲解和学生的练*，使学生更快更好地掌握动作要领。
一、 说教材：
《太空生活趣事多》是人教新课标版小学语文二年级上册的一篇一篇精读课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的猎奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
依据课标和学段的要求，结开学生实际和课先练*，我制定了本课的教学目标：
1、认识14个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
教学重难点：
1、认识14个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文。
学具准备：
学生收集的有闭太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。
二、 说教法和学法：
以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师主导、学生主体”的`理念贯串于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说话中创造语言，体现了农具性的特点；师应尊重学生的独特体验，努力创造*等调和的学*氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读——小组说——模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学*的主人。
在识字中，我先让学生读文自主识字，接着由句——词——字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡相互测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字——组词，激发学生的学*热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说话训练，真正达到了理解课文、提下表达、运用语言的目的。课标要求教师要有大语文瞅，要着力全面提下学生的语文素养。读文感悟先，教师依据学生已调动起来的学*兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学*的感受，激发学生爱语文的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最先饱励学生上网或上图书馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外，走入了学生的*常生活当中。
三、 说教学进程：
本课分两课时
第 一 课 时
一、情境导入，激发兴趣：
1、播放美丽的太空画面，让学生瞅看。
（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）
2、你看到了什么？学生自由汇报。
（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的集体感受，并饱励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）
3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很*，但实际上却相隔非常遥远。在狭阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感受。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？
4、学生自由说先，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“今怪”了。今天，我们就来学*一篇与太空生活有闭的课文。（板题）
二、初读课文，读通读顺：
1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说先）你还想知道些什么？
（学贱有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望先，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。）
2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内相互帮助解决。
（自主识字与小组开作的形式相结开，能提下学生的开作能力和学*效率。）
3、汇报读文：采取团体展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。
（不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。）
三、引导学生识字：
1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相闭句子，领读、齐读，师生同同正音。
2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。
3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。
（由句——词——字的认读，依据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是单现。在读的进程中，生字不断单现，自然也就成了熟字。）
4、学生拿出自制的字词卡，相互测读。
（生生互动，使课堂呈现出*等、调和的氛围，测读形式更能刺激学生的学*欲望。）
5、师生开作认字：师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。
6、学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。
（教师是学生学*的组织者、引导者，也是学*活动的开作者。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学*的乐园。）
四、开作学*，自主记忆：
（一）谈话导入新课
1.引导幼儿交流所看到的街头上的建筑物和人们在干什么？
引导语：小朋友们，假日里爸爸妈妈带你们到街上玩，你们在街道上都看到了什么？（有房子、有车辆、有花草树木……），人们在干什么？（有的人在骑车、有的人在走路、有的人在公园里锻炼、有的人在逛商场……），街上的景色美吗？热闹吗？（用自然的谈话方法引入，集中了幼儿的注意力。）
2.出示课题引入DD繁华的街头
师："街道上高楼大厦、路旁人来人往、车水马龙，那是一个什么样的街头？（引导幼儿说出"繁华的街头",并指导幼儿齐读课题DD繁华的街头。）好，我们这节课就来学画《繁华的街头》。"（用提问的方法将幼儿的注意力更加直观地引入教学情景中，激发了幼儿学*的兴趣。）
（二）授新课
1.让幼儿谈出自己心目中的繁华街头，提问个别后进行交流：你想如何去表现繁华街头的这个画面呢？从哪个角度哪个侧面去表现呢？（通过提问交流的形式，充分调动了幼儿的积极性，增强了幼儿对创作的愿望。）
2.引导幼儿了解所看到的繁华的街头中主背景及周围景物的布局
（1）让幼儿在小组里交流说一说街道上高楼大厦或*房及周围花草树木等景物的整体部分与局部部分的关系和表现方法后进行全班交流。（让幼儿结合生活经验和亲身的体验，大胆地将自己所看到的繁华街头的`景象进行交流，既丰富知识的拓展又提高了学*的兴趣。）
（2）师讲解构图知识，使幼儿知道有目的地反映一个主题（繁华的街头）的画面，需要有主背景，所以在建筑物的周围的景物要衬托好主要的内容。（通过师对主题画面的讲解提示方法，使幼儿初步有了构图的思路，能正确地掌握主题画面的表现方法，并使幼儿展开了想象力，自由的发挥。）
（三）鼓励幼儿大胆作画
1、引导幼儿先想一想自己亲身在繁华街头上所看到的情景，然后根据自己的生活经验和想法，把自己所看到的繁华街景画下来。（让幼儿通过自己亲身去看一看、想一想、动一动中，从而使幼儿空间想象力得到提高，能大胆地将自己所看到的繁华的街头景象，用画表现出来，这样动手绘画就容易多了。）
2、要求幼儿：画面上要有一些人物、景物、环境等，作品越新颖越好。（让幼儿增添画面上的人物、景物、环境等，这样使幼儿创作的灵感就体现在绘画中。）
3、引导幼儿选用各种画笔进行绘画。（让幼儿自己选择绘画工具进行绘画，增强了幼儿的兴趣，从而使幼儿以极高的热情投入到绘画中去。）
4、师巡回幼儿的绘画情况
（1）若发现个别幼儿用蜡笔作画繁华的街头景象，效果较差时，就启发幼儿用水粉笔等作画，表现力就会很强，效果就大不一样了。（通过个别指导法来启迪和引导幼儿，有利于幼儿解决问题，及时获得有益的经验。）
（2）若发现个别幼儿涂色很乱、很脏，就组织幼儿欣赏名家凡高的作品，让幼儿与作品产生共鸣，受到美的感染和启迪，再进行涂色，色彩搭配运用的就比较均匀、自然了。（通过对名家作品的欣赏方法，能间接地让幼儿受到美的感染和启迪，幼儿就能比较自然地运用色彩，大胆地把繁华街头上的景色和建筑物表现出来。）
（四）活动评价
展示幼儿的作品，让幼儿相互欣赏并鼓励幼儿进行自评后，教师再给予补评。（运用欣赏评价的方法，鼓励幼儿从自己创作的作品中去发现美、感受美，同时幼儿也在欣赏、分享他人的作品中，体验到了活动和创作的乐趣，不仅促进幼儿与幼儿之间的互动，也促进了老师与幼儿之间的情感交流。）
（五）课堂总结，结束活动
师：这节课，小朋友们表现得很好，大家能大胆的进行绘画，画面中表现繁华的街头的内容也很丰富，希望小朋友们以后要多观察周围的事物，留心周围的生活，这样绘画的内容就会更加丰富精彩。
“实施科教兴国的发展战略”是人教版九年级思想品德第四课“了解基本国策与发展战略”中的第三框题。现就本框的课标内容、在教材中的地位、教学内容、目标确定、重点难点、教学设计思路简单介绍如下：
一、说课标
了解我国在科技教育方面的成就，知道与发达国家之间的差距，理解实施科教兴国发展战略的意义，感受科技创新与教育创新的必要性，提高自身素质。
二、说教材
1、本框在教材中的地位。整个第四课内容就是要求学生了解基本国策和发展战略，即两大国策和两大战略。而实施科教兴国的发展战略是其两大战略中最重要的一大战略。学生通过学*能清醒地认识到我国仍然比较落后的现实，看到我国还面临经济科技上的挑战，自觉地提高自己的科学文化素质，肩负民族振兴的使命。应是第四课重点掌握的一节。
2、本课教学内容分三个题目学*，第一目是“科学技术是第一生产力”，主要围绕现实生活事例和三次科技革命的影响，引出科学技术对经济发展和社会进步的巨大作用，并体会科技是第一生产力，以及让学生了解我国科技成就及与发达国家的差距。第二目是“百年大计，教育为本”，从多角度让学生明确教育的重要性和战略地位，从而得出必须坚持教育优先发展的战略地位；第三目主要讲两层意思：一是实施科技兴国战略是必然选择；二是必须加强科技创新和教育创新。
三、说教学目标
1、知识目标：科技是第一生产力，要坚持把教育摆在优先发展的战略地，坚定不移地实施科教兴国战略；
2、能力目标：认识发展科技和教育的战备意义，辨证看待发展经济与发展科技教育之间的关系；
3、情感态度价值观目标：感受科技和教育的力量，树立热爱科学，勤奋学*的观念。
四、说重难点
依据本框教学内容、教学目标要求及学生认知水*的实际情况，确定本框的重点是：①认识科技和教育对社会发展的作用，激发学生热爱科学，勤奋学*的热情，坚定实施科教兴国的战略；②教育和科技创新的必要性（既重点，亦是难点）
五、说教学设计思路。
为了最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，我将本框教学分为以下几个步骤：
（一）说变化，疑问导入新课
活动一：引导学生从衣、食、住、行等方面来谈谈中国大地几十年来发生的翻天覆地的巨变，然后用多媒体补充展示。
（二）看成就，激发爱国情感
活动二：多媒体展示我国科技、教育方面所取得的成就。
通过这些活动和若干问题的设置来培养学生分析归纳能力，使学生了解我国科技和教育的成就，懂得科技和教育的作用，培养学生热爱科学的精神，激发学生的'爱国情感。
（三）找差距，树立危机意识
活动三：课前布置学生查找我国在科技和教育方面与发达国家的对比情况，再用多媒体展示、补充我国科技、教育方面与发达国家的对比，让学生看到我们的差距。
开展这项活动的目的是培养学生实事求是的精神和全面、客观看待问题的能力，让学生明白我国在科技和教育方面与发达国家相比还存在较大差距，从而树立危机意识，奋发学*、报效祖国。
（四）寻对策，提升综合素质
活动四：思考怎样才能缩小我国与发达国家在科技、教育方面的差距，（学生自由发言）然后多媒体展示我国各届领导人对科教的重视情况及相关的一些图片。
科教兴国是一个比较抽象的概念，实施科教兴国战略的意义是本节课的难点，要突破此难点，就必须指导学生进行较全面、深入的思考。前面的教学已经为突破难点作好了铺垫，加上此活动的设置，有利于帮助学生全面理解实施科教兴国战略的意义。学生只有理解了此意义，才能真正意识到自己肩负的社会责任，才可能在社会生活实践中主动创新。
（五）课堂小结，练*巩固知识，见导学案
（六）教学拓展，提升思想素质
一、教材内容
1、复*：篮球行进间运球上篮；2:新授：篮球行进间传接球上篮
3、素质练*：钻过障碍物
二、教材分析
本课的教学内容是复*篮球行进间运球高（低）手上篮，学*行进间传接球上篮。篮球是学生最喜爱的运动项目之一，而运球上篮和行进间传接球上篮是篮球运动中的重要技术之一，是衔接其它技术动作和完成进攻战术的主要途径。行进间传接球是做好进攻战术的关键环节，所以我们必须重视这一个重点技术的教学，让学生尽快学*掌握行进间传接球上篮的技术动作。
三、学情分析
本次课的主要教学对象为20xx年春季入学的高二年级学生32人，这些学生未参加中考，篮球运动技能学*掌握情况复杂、问题多，基础差，学生之间的水*层次不一样，存在差距；如果全部学生采用一样的教学内容，练*方法，难度和要求，将直接影响到中、后进生的学*效果，合作学*也无法得到落实；且行进间传接球上篮对学生的球技、速度等综合素质要求高，这就要求教师要解决个体差异的问题，改进教学方法、激发学生积极参与。
四、教学目标
1、复*行进间运球高（低）手上篮的技术动作。
2、通过分层教学，让60%的学生学*掌握行进间传接球上篮的脚步动作，使40%的学生行进间运球上篮的动作得到巩固提高，并在练*中不断获得成功。
3、激发学生积极参与运动的意识，使学生之间加强沟通、交流。
4、培养学生的合作学*意识和团结协作的精神。
五、重、难点
1、不出现带球走步和掉球；2、掌握好传接球的时机。
六、教学方法与学*方法
本课主要采用先分后合一次等时轮换的组织形式进行教学。所采用的教学方法和学*方法有讲解示范法、纠正错误法、自主练*法、鼓励表扬法、小组合作和分层学*（教学）法。
七、教学特色
根据学生的篮球技术水*，将学生分为A、B两组实施分层教学。首先，两组虽然学*一样的内容，但练*的难度不一样，符合学生认知水*和篮球技能的掌握特点；其次，组织形式新颖，通过巧妙的运用闲置的篮球记分架，设计脚步移动与运球、传接球上篮的组合练*，激发学生的学*兴趣，提高学生的学*效果；第四、结合篮球运动的特点，在课的尾声增加了与篮球专项技术相关的身体素质练*；第五、通过分层指导、因材施教，使每个学生都能从篮球运动中获得成功的体验，学有所得，在互帮互助中融入集体，增强了合作学*、团结协作的精神。
八、教学过程
（一）准备部分（8′）
先组织学生进行队列练*，达到集中学生注意力的目的。再组织学生绕篮球场的端线、边线、分位线、中线慢跑，通过改变跑的方式逐渐调动学生学*的兴趣。在统一口令下带领学生活动全身的关节、韧带、肌肉，跳、滑步的专项练*，使学生身体充分活动开，为基本部分的教学奠定基础。
（二）基本部分（34’）
根据学生的生理和心理特点，篮球技能的情况，把全班学生分为A、B组，采用先分后合一次等时轮换的`组织方法实施分层教学，先让A组复*运球上篮和B组学*行进间传接球上篮13′，又交换成A组学*行进间传接球和B组复*运球钻过障碍上篮13′，最后8′两组合并进行身体素质练*。见图（1）
在第一个13′，A组练*前先请B组的优生示范，再进行练*，重点练*运球绕过障碍上篮和左右手交换运球绕过障碍上篮，要求不走步带球，投篮至少能碰到篮圈；B组由教师示范再讲解，然后两人一组从端线出发行进间传接球到中线，再传接球返回限制区附*上篮，采用反复讲解示范、练*、对比，让学生掌握传球、接球和上篮的跨步动作，走步带球和失误一次各做5个俯卧撑。在第二个13′，A组练*行进间传接球时，先要求传球途中不掉球，后再要求脚步动作正确，直至投篮能碰到篮圈，整个教学由易到难、循序渐进的推进；而B组则运球钻过障碍时不能碰到障碍，上篮不进可补两次，如不进，则做5个俯卧撑。最后8′，把学生分成两组，依次钻过障碍物，既激发了学生的学*兴趣，又抓住了男生善于挑战的心理，发展了学生的下肢力量。整个教学过程都不停的在变换着练*的形式，运、传、投等组合练*，符合篮球运动的技术特点，营造了良好的学*氛围，提高了教学效果。
（三）结束部分（3’）
先组织学生从上到下放松全身的肌肉，再对学*的情况进行小结，指出存在的问题和改进的方法。
九、场地器材
1、场地：篮球场一块；2、篮球10个；3、障碍物3个。
十、预计教学效果
本课预计*均心率为135—140次/分，最高心率为160—180次/分，将出现在第十至三十四分钟之间，运动密度约为50--55%,属中等以上运动负荷。
注：请各位同仁多多指导。
一、教材分析
《中学语文课标》要求，阅读文学类作品时，要体验情感，领悟主题，得到启示，能够正确评价作品，并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元学*叙述类文学作品，选用鲁迅的《藤野先生》我认为比较恰当，但是难度较大。鲁迅在文中回顾了留学日本的经历，与藤野先生的交往，赞美了藤野先生的的高贵品格，又把爱国情感融汇其中，很巧妙。
二、学情及学法分析
初二的学生学*本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。
鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。
鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引导下，看清文中的鲁迅。安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。二课时归纳主题，解决句义，突破难点。实际操作时，目标重点难点是交融的。
三、目标
根据三维目标的要求，依据以上的分析，制定目标如下：
1.阅读中识字解词，归纳事件，整理思路。
2.品味中辨析重点词句的运用，体会深远含义。
3.喜欢本文，进而喜欢鲁迅，喜欢推敲咀嚼文学作品。
4.教学重点是写人的具体化，难点是对含义深刻句子的理解，对主题的理解。
四、过程
1.导入：板书文章标题后，提问：“藤野先生是谁?”直接切入文章的主人公。
预*过的学生，就可以答出“鲁迅的老师”。
再提问：“什么时候的老师?”
也可以答出“留学日本时的老师“。
三提问：“鲁迅认为这个老师怎么样?”
这一问题是击中难点，初二学生不容易说清楚。于是引导学生阅读文本。
2. 一读文本：找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间， 教师学生都要保持安静。学生利用以往的学*经验，完全可以归纳出来。教师不要代劳，不要养成学生课堂懒惰的*惯。
师生共同明确： (一)相识。<生活朴素，教学严谨>
(二)改讲义。<严格要求，循循善诱>
(三)问裹脚。<实事求是>
(四)漏题门。<正义感。>(此处会有学生质疑，“藤野”对此事并无表示。这时要引导学生细读这段文章，“我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不*，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的.结果，发表出来。”这后面的表态和行动，有没有藤野参与。学生会发生激烈的讨论，最后明确“也”字的意义，应该有藤野参与。此处提醒学生读书要仔细。点击难点)
(五)话别 <师生情深>
小结：可见藤野是鲁迅最感激、最爱戴、最敬仰的一位恩师。板书
在这一环节中，应该不断突出重点，归纳出事件之后，分析人物性格，就是要注意引导学生写人的具体化。比如话别一段，“我”告知他将离开，写藤的神态，“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”。写出了人物内心丰富的情感变化，伤心，想挽留，又无可挽留。想表示悲伤，坚韧的个性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。师生二人，可谓心有灵犀，令人感动。
在“将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。”一段，质朴的叙述，浅白的语言，却浸透了依依离别的深情。
大家齐读，品味，体验没有抒情胜于抒情的效果。
五、总结说课
这是我安排的第一课时，依据课标和教学理念，我主要运用了阅读品味法，朗读体验法。注重教师的启发引导，同时关注学生的阅读体验，鼓励学生的个性张扬。在具体操作时，还要注意“不愤不启，不悱不发”的原则，把握学生的思维发展和情绪变化。
板书：
藤野先生
鲁迅
感激
爱戴
恩师
敬仰
一、说教材
本文是一篇童话，是选学课文。这篇童话故事讲了小青石不安于过*静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。借此阐明了生活的意义。
这篇童话故事情节生动有趣，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深入，揭示主题自然，合情合理。
二、说教学目标
（一）知识教学点
理解课文内容。
（二）能力训练点
分清课文的主次；培养学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。
三、说教学重点、难点
1．体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。
2．理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教
育。
四、说教法学法
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学*过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学*的过程中，把学*的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学*这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
五、说教学设计
1、揭题
师：同学们，今天我们来学*《小青石》这篇课文，同学们已经预*过这篇课文，谁来说说起初，小青石的理想是什么，小黑石的理想又是什么，后来，小青石的理想又变成了什么？
（师出示：起初，小青石的理想是
小黑石的理想是
后来，小青石的理想变成）
2、初读，理清思路
生自言自语地练*，练*好的把手举起来。
师：谁来说说？
生：起初，小青石的理想是想到都市里去，见识种种事物，过
有趣的生活。小黑石的理想是过*静舒 适的生活。后来，小青石的理想变成与同伴一起支持大众的脚，为大众服务是最快乐的。 师：小青石是怎样改变自己的理想的呢，它起初又是怎样对小黑石说的，把他们的对话找出来读读。
生找对话自由读。
师请两位学生起来读，一位学生读小青石说的话，一位学生读小黑石说的.话，其余学生读旁白。（学生一下子就进入了角色，读得相当有感情。）
师：我想采访一下小青石，你现在的心情怎样？
生：我现在觉得很烦，讨厌这种*静的生活，希望和珍珠、玛瑙一样到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。
师：我再来采访一下小黑石，你现在的心情又是怎样呢？ 生：我觉得这样挺好的，反而觉得小青石很烦。
师：请同学们用自己的体会同桌对读这一段对话，练*后我请三组同桌上来赛读。
生练*读。
师请三组同桌上来赛读。
3、研读课文
师：小青石讨厌过*静舒适的生活，一心想到都市里去见识种种事物，过有趣的生活，而小黑石认为现在挺好的，整天被温暖的太阳??（过渡读课文的第九、十两小节）
师：下面的内容我想请同学们换种方式读，把下文的“小青石”
和“它”换成“我”来读，读的时候感觉有什么不同，能体会到什么？
（生把“小青石”和“它”换成“我”体会读。）
师：同学们把“小青石”和“它”换成“我”来读，感觉有什么不同，体会到了什么？
生发言。
师：说的真棒，让我们以“我”的语气深情地朗读一下课文的
第21节。
（学生深情地朗读）
4、小练笔
师：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇 地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊??同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！
[出示：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“（同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，继续往下写吧！）] （学生奋笔疾书。）
师：同学们，谁自告奋勇地来说。
生读小练笔。
5、课后延伸
师：同学们，小青石和小黑石都利用自己的特长实现了自己的理想，你们有自己的理想吗，你的理想改变过吗，能向老师和同学倾诉吗？（同桌互说自己的理想）
师：谁来说说自己的理想？
师：同学们，不管你的理想是什么，只要你们利用自己的才能发挥自己的特长为大众服务就够了！
六、说板书设计：
每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，体现了教学目的与教学过程的有机统一。
（一） 生活*静、安适（略写）
（二） 谈理想（详写）
（三） 去都市（略写）
（四） 变成混凝土（详写）
（五） 愿做铺路石（详写）
高兴——生气——闷声不响——不知怎样才好——非常快乐
大家好。今天我说课的内容是中班健康活动《小青蛙跳跳跳》。我说课的内容主要围绕说活动内容、说活动目标、说活动准备、说教学方法和说教学流程五个方面来展开。
一、说活动内容：
中班幼儿活泼好动，各种动作的发展日趋完善，跳跃能力增强了很多，跳跃的远度、高度和连续跳的持久性有了明显的提高。但是中班幼儿身体的协调性和*衡能力还比较差，在纵跳起跳时会出现蹬地腿蹬不直，蹬地不充分，落地时屈膝缓冲过大容易坐到地上的现象。蛙跳是一种能够有效地锻炼幼儿协调能力和*衡能力的运动项目，可以有效的改善这些现象，使起跳、落地动作更流畅，跳跃的距离更远，跳起的高度更高，从而提高幼儿的跳跃能力。
《幼儿园教育指导纲要》在健康领域明确强调培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。怎样让中班幼儿有兴趣地练*跳，并使其能够在增加动作难度的基础上巩固跳的技能，是当前中班跳跃类体育活动所需要解决的问题。为此，本次活动创设“小青蛙跳荷叶”“小青蛙吃虫子”的情境，以扮演小青蛙的活动形式来激发幼儿的兴趣，吸引幼儿热情参与活动，以锻炼幼儿的跳跃能力。活动的动作训练内容主要是蹲跳、原地纵跳，能锻炼幼儿的肌肉力量、四肢配合的协调性和关节的灵活性，具有极大的价值。
二、说活动目标：
1、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿。根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况我将本次活动的目标定位于：
(1)通过探索模仿青蛙跳的动作(重点)，学会蹲跳、原地纵跳，掌握正确的起跳和落地姿势(难点);
(2)乐于参加体育活动，体验参与体育活动的乐趣，增强自信心。目标的制定涵盖了认知、能力、情感三个方面。
2、重点定位于：探索模仿青蛙的动作，难点在于：能有意识地控制脚丫活动，保持身体动作的协调灵活。
三、说活动准备：
1、物质准备：绿色卡纸做成的荷叶若干，小青蛙头饰每人一个。绿色卡纸做成的荷叶是体育游戏活动的材料，它便于“跳荷叶”环节的进行，小青蛙头饰可以增加活动的趣味性。一段较活泼的音乐主要是作为信号，音乐播放时开始活动，音乐停止是停止活动，可用于控制幼儿的运动量。
2、环境布置：用绿色卡纸布置一个池塘，“小池塘”旁边一块小空地作为田地。场地要求*整。“小池塘”、“田地”是本次体育活动情景创设(小青蛙在池塘上玩跳荷叶、小青蛙在田地里捉虫吃)的场地要求。由于活动的训练内容是蹲跳、纵跳，地面*整才能保证幼儿的安全。
3、知识经验准备：幼儿认识青蛙，对青蛙的外形特征和生活*惯有大概的了解。幼儿已有一些跳跃动作的经验和对青蛙的了解，有助于老师迁移新的动作经验，也有利于幼儿更快地学*。老师熟悉如何模仿青蛙蹲跳、跳起来吃蚊子的姿势。老师便可更有目的地引导活动进行，及时纠正幼儿的错误动作。
四、说教学方法：
考虑到体育活动本身的特点及中班幼儿的年龄阶段特点，本次活动主要采用了以下几种教学方法：
1、提问法：在体育活动中采用提问法可以鼓励幼儿自己去探索思考，从而启发他们积极大胆地想象模仿青蛙跳。另一方面，还有助于了解大体上幼儿基本动作的`发展状况。活动开始时通过提问青蛙是如何跳的巩固幼儿对青蛙蹲跳的认识，帮助解决练*蹲跳的过程中可能出现的部分能力弱的幼儿不容易学会的问题。
2、情景创设法：活动的主体环节创设了两个情境：“小青蛙跳荷叶”、“小青蛙捉虫吃”。这使整个体育活动变得更加有趣味，从而激发幼儿的兴趣，使其积极热情地参与到体育活动中。
此外我还采用了自主探索法、示范法、重复练*法等对活动加以整合，使幼儿在尝试练*的过程中获得愉悦的经验。
五、说教学流程：
在整个活动我主要设计了五个环节，包括热身进场——自由探索——巩固练*——集体游戏——放松活动。
(一)第一个环节：进场
热身运动，老师引导幼儿模仿一些动物的动作：蜗牛慢慢地走，螃蟹横着走、小鸭子摇摆着走、小兔蹦蹦跳、小鸟左右飞。爱模仿是幼儿的一个很重要的心理特点，在这一环节的设置中，我主要抓住了幼儿的这一个特点，来提高他们参与活动的兴趣。同时还可达到活动前的热身效果。我设计的一系列的模仿动作是一个循序渐进的过程，动作由慢到快，活动量由小变大：先学蜗牛慢慢走，学螃蟹横着走，学小鸭子摇摆着走、学小鸟左右飞，学小兔蹦蹦跳。这还便于引出主要活动内容：模仿新朋友——小青蛙。
(二)第二个环节：引导幼儿自由探索
在这一个环节中通过提问，启发幼儿有意识地探索模仿青蛙跳的方法。
1、提出问题：“小青蛙是怎么跳的呀?”
此时，老师应尽量启发鼓励自主探索模仿青蛙跳的方法，我重点观察提取幼儿说出的青蛙跳的比较关键方法。同时关注幼儿的动作情况，根据幼儿的个体差异，因人施教。
2、请几个幼儿进行示范，试一试。
请个别幼儿上来给大家演示模仿青蛙跳，重点关注幼儿的动作是否协调灵活，着重提示幼儿模仿青蛙蹲跳时要注意哪些动作要领，让幼儿把动作做得更到位。该环节我主要采用了提问法。
(三)第三个环节：巩固动作经验
1、老师示范蹲跳，引导幼儿注意动作要领：双腿要用力蹬，落地的时候要往下蹲。
蹲跳是本次体育活动的重点和难点，老师示范可以巩固幼儿的动作经验，还能起到一定的强调作用。
2、引导幼儿练*蹲跳。师：“那现在我们来当回小青蛙，把蹲跳的本领学好。”
每个幼儿戴上头饰，开始自由练*，老师观看幼儿动作是否到位，提醒幼儿注意起跳和落地的姿势，及时纠正做错动作的幼儿，再次给予示范。
创设情景“小青蛙跳荷叶”，巩固蹲跳的动作。
师：“现在我们把本领学好了，我们到池塘上玩跳荷叶吧。记住了，要从一片荷叶跳到另一片荷叶上，不要掉进水里了。音乐响起的时候再开始跳哦，音乐停的时候停下来。”播放音乐，幼儿开始跳荷叶。
3、音乐停止，师：“小青蛙们玩累了，我们先在荷叶上休息一下，放松放松吧。”
情境的创设可以激发幼儿兴趣，让幼儿在有趣的情境中把蹲跳的动作进行巩固练*。可根据幼儿运动的情况，利用音乐作为一种信号，适时让幼儿停下来休息，调整运动量。活动中老师还要注意观察，指导、鼓励和帮助能力差的幼儿完成蹲跳动作的学*活动。此处主要采用了示范法、动作练*法，巩固加深幼儿蹲跳的动作经验，为下一个环节做准备。
(四)第四环节：游戏“小青蛙吃害虫”
1、师：“休息一下，发现肚子也饿了，我们到田里去捉害虫吃吧。小青蛙是怎么捉虫吃的呀，谁来试一试?”请几个幼儿示范模仿青蛙纵向跳吃虫子，老师进行引导，让幼儿将动作做得更到位一些。
2、师：“那小青蛙们我们一起跳到田里去捉虫吃吧。等等小青蛙们吃饱了之后就跳回荷叶上做做放松活动，然后睡一觉。”
这一环节是活动的难点，再次创设情景，主要训练幼儿的纵向跳跃能力。在开始游戏前老师虽有提出明确的要求，但是幼儿往往会记不住，所以就需要老师在活动过程中注意指导。中班幼儿身体的协调性和*衡能力还比较差，在纵跳起跳时会出现蹬地腿蹬不直，蹬地不充分，落地时屈膝缓冲过大容易坐到地上的现象。 老师参与其中，和小朋友一起学青蛙原地纵跳吃虫子，可以及时提醒幼儿纠正错误动作，强调安全注意事项，防止碰撞。同时关注孩子们的体力状态，适当调节孩子的活动量。在此主要还是采用提问法。
(五)第五环节：放松活动
师：“吃饱了，小青蛙们都回到荷叶上放松放松，然后好好睡一觉。”
老师带领幼儿做一些放松舒缓的动作，拍拍腿，甩甩手脚，最后静静地“睡觉”，使原来兴奋的神经逐渐恢复到相对安静的状态，在轻松愉快的气氛中结束活动。
各位评委：
我今天说课的篇目是《黄河颂》，下面我将从六大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、说教材
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元中的一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以爱国为主题的。学*这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学*语言运用的技巧。学*《黄河颂》这首诗，还要为本单元的综合性学*《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。
诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。
学*这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。
二、说目标
本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：
1.知识能力目标：①正确流畅、有感情地朗读诗歌。②培养对诗歌的感悟和理解能力。
2.过程和方法目标：
利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过研讨分析来深入理解诗歌。
3.情感目标：①深刻感悟黄河的.英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。②激发热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
三、学生情况分析及教学重点、难点的确定
初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而诗歌的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。诗歌语言凝练，表意深刻含蓄，因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。我将这篇课文的教学重点设定为：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解，揣摩意蕴丰富的语句，理解深刻的含义是教学的难点。
四、学法的指导和学**惯的培养
通过整体阅读，学生可以把握作者的情感；通过体会对文中精彩语句的品读，可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧；同时，通过阅读，学生还可以体会到汉语优美丰富的表现力。这篇课文非常适合朗读，大声地朗读可以进一步加深对学生的感染。对于初中学生来说，学法的指导和*惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学*的最根本的途径。本课在学法指导和学**惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、用普通话正确流利、有感情地朗诵好诗歌。
2、在合作学*中敢于发表自己的看法。
3、搜集信息、概括信息，养成勤写、勤积累的好*惯。
五、教学方法与教学手段的运用
新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，教师要重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“诵读感知”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，
调动学生情感是上好本课的首要条件，如何引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生有着朴素的爱国感情，教师应设法激发并强化这种感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热情、旋律激昂，气势磅礴，课前，教师搜集资料，制作多媒体，课堂上借助直观的黄河图片和音乐的力量，打动学生的心灵，，并且通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。
总的来说，我设计本课的思路是以诵读感悟为主，以读启悟，品读诗歌，教学语言诗意化，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。
六、说教学设计
1、情境导入
师生共同欣赏搜集到的黄河图片，调动学生的爱国情感
（借助图片、音乐，以强烈的气势感染学生，这一教学环节的设计旨在通过充满激情的开头，激发学生的民族感情，形成一种强烈的阅读期待心理，拉*学生与课文的距离。）
2、说黄河，激发诗情 （调动学生的知识储藏认识黄河在地理、历史中的重要作用，形成黄河文化积淀。拓展学生的视野，激发着学生的情感，给课文教学铺垫了一个厚实的文化背景。这也符合课标中倡导的“大语文观” ）
3、颂黄河，感知诗意
（1）了解时代背景和作者情况
（2）朗读课文
①教师范读，进行朗读指导。
②学生自由练*朗读。
③学生齐读、美读课文（自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。）
4、研读诗歌
（1）读一读，议一议，讨论两个问题：①诗人是怎样描绘黄河、赞颂黄河的？②你认为这首诗歌表达了怎样的思想感情？
（2）师生交流明确
5、绘黄河，拓展诗趣
（1） 展开想像，学写诵诗。（加深理解，迁移运用）
（2）齐颂升华（在奔腾激越的音乐声中，教师小结课文，师生齐声诵读课文升华感情，同时让全课的教学余味犹存。）
如有不足，恳请各位专家指正！谢谢大家！
尊敬的各位评委、大家下午好！我是第6号考生： 春天来了，嫩绿的小草发出了新芽，五彩的花儿迎着阳光开放，碧绿的柳条在春风中翩翩起舞，欢乐的小鸟在云中歌唱，绵绵的春雨似晶莹的银丝轻轻地飘若人间，又像纯洁地甘露滋润着世间万物。 下面我就《春雨蒙蒙的下》一课与大家共同探讨新的教学理念和策略，敬请指教。
一、说教材
（一）教材分析
《春雨蒙蒙的下》选自九年义务教育苏教版第十册第六课，本课重在体现以人为本，以学生发展为中心的新教育观，重视合作与共处意识的培养，训练学生的合唱能力。 《春雨蒙蒙的下》是一首电影插曲，曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏，使旋律更加舒情优美，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地体现了春雨的美。歌词十分简洁，却又十分隽美，使人由衷地赞美春雨，对春天充满着希望。寓意深刻，教育学生热爱春天，珍惜春天的大好时光。
（二）教学目标： 依据新课标要求和设计理念，再结合教材特点和学生实际，本课设计如下教学目标：
（1） 知识目标：指导学生以优美抒情的歌声，抒发热爱生活的真挚感
（2） 能力目标：进一步提高二声部歌唱的技巧，注意做到音准和谐、音量均衡及音色统一。
（3） 情感与态度：通过本课的学*，启发他们热爱春天，珍惜春天的大好时光。
（三）教学重点难点：
（1） 提高二声部歌唱的技能，做到音准和谐和音量均衡及音色统一。
（2） 注意掌握歌曲的切分节奏和弱起节奏。
二、说学情
学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学*部分学生仍不是很感兴趣。因此在学*中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
三、说教法
本课包含了音乐、美术、诗歌、文学、思品、自然等多学科的相关知识。在教法上，我综合运用了创设情境、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、合作学*法、音乐表演法等教法诱发学生学*音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的'教学语言和丰富多彩、形象直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来，并充分发挥学生的主体地位，体现老师主导作用，二者相互结合。
四、说学法
学生是学*的主体，要让学生能主动积极地学*，选择方法是很重要的。本节课，我以"美"为突破口，紧紧围绕教学目标，引导学生用"欣赏、感受、探究、讨论、表演、合作"等多种方式学*，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础上获取知识、形成技能。
五、教学过程设计
（一）创设情境，课堂导入
1、苏霍姆林基说过："儿童是用色彩、形象、声音来思维的。"针对这一特点我创设"春天"这一情景提供了具体生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的学*兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。因此我首先在教室里进行了场景布置，将关于春天的各种自然景观编制成多媒体课件，在教室四周布置几棵柳枝，墙壁贴春雨、小草、小鸟、小花等图片，并配有《渴望春天》的音乐，让学生一走进教室就被山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，营造和谐学*氛围，把他们带入悠闲自得，心旷神怡的审美情境之中。
2、导入 上课开始，教师声情并茂地说："同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。"通过教师亲切的话语，拉*了师生间的距离，配合多媒体动画，自然过渡到让学生欣赏春雨，学生被绵绵的春雨所吸引，在教师的启发引导下，学生情不自禁地朗诵起有关春雨的小诗。"天街小雨润如酥，草色遥看*却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都"等诗句，学生完全沉浸在春雨的意境中，这时让学生说春雨的感觉，便不知不觉引入了新课，学生的学*欲望得到激发，形成一种积极参与的精神状态，从而为新课打下良好的基础。
（二）聆听歌曲，体验感受
1、欣赏歌曲 教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻，产生真切感，我利用学生好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌曲的内容通过多媒体用动画的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲地审美情景中，唤起他们学唱新歌的欲望。
2、模唱歌曲 当学生初步感知歌曲后，引导学生用LU轻声哼唱，使学生再次获得审美体验，感受到旋律美，受到美的熏陶。
（三）学唱歌曲，情绪表达
1、介绍作者，朗读歌词 这首歌曲是我国著名的词作家乔雨老先生为我们少年朋友创作的一首优美的歌曲。教师先充满感情地范读一遍，和学生共同分析歌词，如"绿了河边的杨柳，红了村前的杏花"等不仅句式对称整齐，而且色彩丰富，使学生入情入境地体会歌词的色彩美、韵律美、对称美、意境美的特点，这样师生融合更能激发学生朗读的情感。
2、填词歌唱 在美的情境下，让学生分声部演唱，学生因为有了第一课时的学*基础及歌曲的欣赏，已能很好地唱出齐唱部分和合唱部分，然后根据学生演唱的情况，纠正可能出现的错误。如第一句：如何唱准"下"的时值和唱齐弱起是这句难点，我采用让学生看教师的指挥手势解决这一难点。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情优美，如：让学生跟老师一起划拍演唱，唱准时值。
3.歌曲处理 如何使学生歌曲唱得更富魅力，通过学生分组讨论，边总结边实践体验，指导学生二声部要唱得清晰、和谐，要用较轻的音量，富有弹性的声音歌唱，如"绿了河边的杨柳，红了村前的杏花"加入渐强渐弱的力度记号来演唱，结束句表现出春雨越来越弱、声音越来越小，从而完成教学目的。
4.情感升华 为了更进一步使学生对歌曲有深刻的理解，准确表达歌曲情感，教师向学生介绍歌曲选自一部非常感人的电影《绿色钱包》里的插曲，并对《绿色钱包》这部影片作简要介绍，了解歌曲的寓意，使学生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖国的关怀，以河边的杨柳、村前的杏花象征青少年，鼓励青少年健康成长，达到寓思想教育于音乐教育之中。
四、成果展示，歌唱春天
提倡自主、合作、探究的学*方式是新课程的一大特点，在顺利完成歌曲教学任务后，我将本课内容提炼与升华，让学生讨论用怎样的方式来表达自己内心的感受。然后分小组进行唱歌曲（演唱形式）、分角色拿道具表演（课前准备）、创作诗词、画一张画等活动，进行合作创编，这个创意使学生从感知美、体现美，上升到创造美、表现美，给每个学生都有参与体验的愿望和机会，激发了学生兴趣，从而活跃了课堂气氛。 接下来在老师的指导下，由每组推选的代表到讲台前面进行成果展示，给学生搭起一个展示自我的*台。让学生表现、歌唱春天，学生边欣赏春天的美景边观看优美的舞蹈，并有感情地演唱，采用第一段领唱，其他同学合唱歌曲，第二段配乐朗诵（师伴奏），第三段齐唱、合唱。这一环节把歌唱、舞蹈、表演、诗朗诵等相互融合，让学生在自由创编与即兴表演中感受音乐的美，体会创作的快乐，培养他们的创新意识与创新能力。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到发展。 最后，教师通过与学生交谈对本课进行小结，让学生懂得"一年之计在于春",应该珍惜这美好的春光。最后学生在歌曲《春雨蒙蒙地下》的音乐声中走出教室。
本课我以美丽的春景为主线，层层深入，循序渐进，使学生在本节课的学*中感受音乐的"美".在新课程标准的引领下，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学*空间和音乐环境。 以上是我对本课教材内容的分析、设计及安排，有不当之处恳请各位评委、老师给予指正，谢谢！
——说课稿菁选
说课稿范文15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
我今天要说的是《体育与健康》（水*二）篮球运球和游戏障碍跑的教学内容，下面我从说教学内容、教材分析、指导思想、教学目标、重点难点、教法学法、说场地器材、教学过程等九个方面来说说这一 课的教学设想。
一、教学内容：
1、篮球运球
2、游戏：障碍跑
二、教材分析：
篮球是小学体育课程中贯穿三个水*领域的教材内容，这个内容在小学体育课程中占的比重比较大。篮球具有对抗性、集体性、综合性和游戏性的特点，深受小学生的喜爱，同时，篮球运动是在有规则约束的情况下进行的运动项目，对于培养学生遵守纪律、听从指挥的行为*惯有很好的促进作用。而且，在集体性的对抗过程中，能够培养学生勇敢、顽强的意志品质和团结协作的集体主义精神。
三、指导思想
本课坚持"健康第一"的指导思想、以促进学生发展、激发学生的学*兴趣、提高学生的合作学*能力、培养学生良好的锻炼*惯为主要目标。通过设计生动活泼的教学氛围，使学生在学*的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。
四、教学目标
1、运动目标：通过结合游戏，让学生在玩中学会篮球运球动作，积极投入课堂学*
2、认知目标：通过篮球的学*，熟悉球性，掌握手指分开，掌心空出的运球手法
3、技能目标：通过本课学*，80%以上的学生能正确掌握行原地运球的动作方法。提高控制球的能力，发展学生的灵敏、速度素质，提高协调性及快速反应能力。
4、情感目标：培养学生积极思考，合作探究，提高交往能力。培养学生的爱国热情，提高学生自信心。
五、说重点难点
教学重点： 运球： 臂腕指用力，手腕随着屈伸的方法
障碍跑：合理运用钻、跨、绕
教学难点： 运球：手眼身三配合
障碍跑：技巧与速度
六、说教法学法
（一）、说教法
1、激发兴趣教学法：兴趣是最好的教师。在课的导入阶段中首先向学生展示了现在学生最感兴趣、最熟悉的nba、cba的 篮球明星，激发学生的学*兴趣，而且也让学生明白成为篮球明星的'梦想需要通过艰苦努力才能实现的。其次引入了篮球操的练*，引导学生去感受篮球给他们带来的欢乐，通过篮球操来让学生感受这节课的与众不同。使用这样的教学方法目的在于能集中学生的注意力；营造良好宽松的课堂氛围。
2、探究学*法：新课程标准一直提倡教师要在教学过程中引导学生进行探究性学*，变"要我学"为"我要学".所以，在本次课中我采用了探究学*法，让学生在探究创新的过程中开动脑筋，寻找最佳的学*方法，培养学生分析问题，解决问题的能力。
3、对比练*法：由于学生之间的个体差异，每个人掌握的技术情况也不同，所以通过不同水*学生的展示、对比，能够使学生更深刻的了解技术，掌握技术。
4、游戏竞赛法：游戏比赛是体育教学中运用较多的教学方法，它能够提高学生的学*兴趣，激发学生的好胜心理，调节课堂的教学气氛，充分发挥学生的思维能力和合作精神。
（二）、说学法
1、体验学*法：亲身体验是掌握技术的最好途径，通过自己的练*能使我们更好的掌握技术。所以，在授课的过程中通过设疑来引导学生自主练*，使学生更好掌握技术，解决技术难点。
2、小组合作法：由于小学阶段的学生个体意识比较强，集体的观念则比较薄弱，为了培养学生的集体意识。在本次课中通过小组合作来了解集体的作用，并通过小组成员的合作过程品尝成功的快乐。
3、创新展示法：小孩子的想象力丰富，有时候能想到我们**想不到的学*方法。所以，在教学过程中引导学生采用不同的练*方法来加深对技术的了解，并在了解技术的基础上进行技能展示，在展示的过程中找到最适合自己的学*方法。
4、评价应用法：新课程标准提倡的评价不只是包括教师对学生的评价，也包括了学生之间的评价和自我评价，这个评价过程能够提高学生对技能动作的掌握，并且能培养学生的自信心和评价能力。于是，在课的高潮部分我利用"拍球比多"的游戏，使学生将运球技术充分的应用，提高学生的学*积极性，加深拍球技术的掌握。
七、说场地器材：
篮球场、半径5—10米的圆、小篮球人手一个、
跨栏架4个、呼拉圈8个、小垫子8个
八、说教学程序
环节一：游戏开课 激发兴趣
师生问好，宣布本课内容，安排见*生，接着在音乐《运动员进行曲》伴奏下，学生在教师带领慢跑成圆形，教师在中心，学生队列为圆形站队。做准备活动以游戏（代换口令）代替以跑从而提高学生的运动兴趣。
环节二：自由玩球，活跃热身
音乐节奏随教师一起做篮球韵律操。留出一点时间让学生自由耍球，教师及时肯定学生的成就并加以引导，以激发和保持学生继续学*的兴趣。
环节三： 师生互动阶段
这一部分是课的主体部分，是解决教学重点、难点的关键，应发挥学生的主体地位，给学生充分的学*空间，积极启发学生进行思维，进行创新。这个环节我主要采用以下几个步骤：
1）、设疑导入：这个环节我通过设疑："如何才能将篮球拍得又多又好"?引导学生带着问题进行练*，在练*的过程中找到问题的答案，这样既提高了学生的学*兴趣，又拓展了学生的思维能力。
2）、练*创新：在学生找到解决问题的方法之后，充分发挥学生的主体作用，给学生自由的学*空间，师生间互动学*，让学生在练*中大胆创新，发现更多的练*方法。
3）、展示评价：由于学生的表现欲强，在尝试练*后，我给学生提供了一个自我表现的舞台，让学生充分展示创新的成果，同时也给其他学生提供了一个相互学*的机会。并且在这个基础上对学生的展示技术进行评价，从而使学生更积极的进行练*。
4）、教师巡回辅导，并请学生展示，引导学生分析评价，容易犯的错误，解决问题。
环节四：游戏应用阶段
竞赛性的游戏不但可以使学生获得胜利的喜悦和愉快的心情，也可以培养学生的竞争意识和团结协作精神，提高学生的社会适应能力。所以，这个阶段我主要安排了"过规定障碍物（钻栏架、拍球、跨呼拉圈、绕转折点）和过自设障碍物"两个环节。通过这两个环节培养学生的团队精神，体现出合作性学*的趋势。
环节五：总结放松阶段
这一部分是人体活动由动态恢复到静态的环节，所以我安排了放松和课堂总结两个内容。通过音乐（让我们荡起双桨）放松操，使学生在轻松愉快的气氛中放松心情。，并对所学的技术做一个总结，鼓励学生在课后进行锻炼、应用，培养学生的终身体育意识。
一、说课标
《普通高中语文课程标准》明确指出：建设高中语文课程，应继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中提出的基本理念，根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）新课程的总体课程目标：
高中阶段的核心任务：让学生经历5组10个动词的语文学*活动，形成语文学*的能力，培养语文学*的*惯，提升学生的语文素养。
学生通过高中语文课程的学*，应在以下五个方面获得发展：积累·整合 感受·鉴赏 思考·领悟 应用·拓展 发现·创新
（二）《以意逆志 知人论世》单元目标：
1.培养鉴赏古代诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。【总体要求】
2.阅读古代优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。【基本能力】
3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗歌，背诵一定数量的古代诗歌名篇。学*古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。【鉴赏要求】
4.学*鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中国古代诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
【鉴赏方法】
5.尝试诗歌的'创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。【创作实践活动】
二、说教材
新课标实验版语文教材总体包括三大类：
一、必修教材（必修一至必修五），二、选修教材一（诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读） ，三、选修教材二（校本选修教材）。
《中国古代诗歌散文欣赏》单元安排：本单元主要包括诗歌和散文两个部分，每部分各三个单元：
诗歌部分：
第一单元：以意逆志 知人论世
第二单元：置身诗境 缘景明情
第三单元：因声求气 吟咏诗韵
散文部分：
第四单元：创造形象 诗文有别
第五单元：散而不乱 气脉中贯
第六单元：文无定格 贵在鲜活
《中国古代诗歌散文欣赏》单元体例，每一单元由四部分构成：
1．赏析指导：提出的鉴赏角度，介绍相关的鉴赏知识
2.赏析示例：每个单元各举一篇诗歌或散文为例，带有举例示范性质，供学生参考鉴赏。
3.自主赏析：主体部分，提供的阅读鉴赏的作品。
附1.“探究·讨论”：指点方法，提示要点。
附2. “相关链接”：提供有关背景资料和信息。
4.推荐作品：课外拓展，验证课内所学，以获得对作品形象和情感的整体感知与把握。
本单元构成：
赏析指导
赏析示例：《长恨歌》（白居易）
自主赏析：《湘夫人》（屈原）、《拟行路难（其四）》（鲍照）、《蜀相》（杜甫）、《书愤》（陆游）。
推荐作品：《咏怀八十二首（其一）》（阮籍）、《杂诗十二首（其二）》（陶渊明）、《越中览古》（李白）、《一剪梅》（李清照）、《今别离（其一）》（黄遵宪）。
三、说考点
20xx年新课标高考《考试大纲》及《考试说明》对诗歌部分做了如下规定：
（一）能阅读浅易的古代诗文，能力层级为D级（鉴赏评价）。
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。
（二）默写常见的名句名篇，能力层级为A级（识记）。
四、说考题：
陕西省新课改三年来高考古诗文阅读试题分析
止了押题行为，因此我们在教学中应放弃侥幸心理，而应侧重于对学生诗歌鉴赏能力的培养。
有，高中初中学段均有涉及，而且所有篇目均为《考试大纲》及《考试说明》中明确指出的64篇。
五、说建议
（一）.《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部分教学建议
积累·整合：抄写背诵、归类整理、尝试创作。
感受·鉴赏：诵读吟咏、联想想象、圈点批划，调动既有积累，特别是个体经验。
思考·领悟：查考资料，利用知识，比较归纳，评析，讨论，利用书本知识、教师、同学经验。
应用·拓展：写鉴赏随笔，质疑探幽，扬个人所长。
发现·创新：再读再思，举一反三，扩展视域，巩固提高
（二）.《以意逆志 知人论世》单元教学建议
1.树立单元意识，以整个单元作为教学任务。
2.上挂下联，处理好本单元与必修部分、本单元和高考的联系。
3.深入研究学情，正确处理教学的深度与广度，根据学情及时改变教学策略和教学进度。
4.教学中，应以教会方法为中心，选取重点篇目做好示范教学，敢于大胆取舍。
一、说教材
《春联》是一篇介绍春联的小品文。本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处，中心突出，通俗活泼，短小精焊，语言生动优美，是引导学生赏读春联，感受春联丰富多彩、情致优美，讲究对仗、用词精当和抑扬顿挫、和谐动听的好文本，从而使学生熏陶、感悟，领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。根据语文课程标准的理念、这篇教材的及学生学*语言的特点，我设定了以下教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会背诵文中的五副春联，知道大概意思。
3、初步了解春联的特点，通过朗读感受春联的美，领略祖国语言的无穷奥秘，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
二、说教法
1、创设情境，在良好情境中学*课文
施教之功，先在激趣。兴趣是最好的老师。在教学伊始通过故事导入激发学生的学*兴趣来调动学生的学*欲望。并且要为学生创设愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为学生积极主动地学*课文作好准备。再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力，了解祖国语言文字的奥妙。
2、赏读感悟，在阅读感悟中欣赏春联
对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字，插上想像的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，教师只要引导学生将这一点上升到理论的高度即可。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中教师有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。
3、自主探究，把学*的权利交还给学生
教学中，我采用边学*边练*的方法，以巩固今天的所得，让学生在练*中学生进一步体会到了春联内容丰富，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，并掌握了使用文字的一些技巧。在练*中给学生一些思考的时间和空间，给学生一些自我表现和尝试成功的机会，让学生在自由*等、自主探究中自己去获取知识，解决问题，求得发展，他们学*的积极性更高，教学效果更好，更能激发他们课后再学*。
三、说学法
授之以鱼，不如授之以渔。教师的高明之处在于教会学生学会学*，为其终身学*打下基础对，因此我非常重视学生学法的指导。对于这篇课文，学生运用以下学法：
1、朗读感知法。
语文课程标准指出，朗读应贯穿于教学活动中。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。春联讲究，讲起来抑扬顿挫、和谐动听，运用诵读法是再合适不过的了。
2、积累内化法。
语文课程标准特别重视积累，只有厚积，才能薄发，才能真正提高学生的文化素养。春联是中华民族特有的一种文化形式，值得学生去传承与发扬，因此运用积累内化法也是学*春联很好的方法。
3、自主学*、合作探究法
依据《语文课程标准》中“使学生获得基本的语文素养”的教育理念，我精心设计自学指导，让学生根据自学指导学*课文，在教学时以读为主，在读中品味字词，在读中赏析语句、设想情境，在读中揣摩情感，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，突破本节课的重难点。
在教学中，既要让学生在学*的过程中渗透课堂自主学*的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学*的方法、能力。自主探究是小学语文新课程标准所倡导的学生学*的重要方式。我精心设计了两个自学指导，充分发挥学生的主体作用，指导学生采用自主探索的学*方式学*。巧妙的引导学生做到自由阅读、自己感悟、互相交流、不断提高。
四、说教学程序
这篇课文的教学我打算分以下五个模块来进行：
一）、故事导入，激发兴趣，出示目标
二）、复*旧知，整体感知
1、通过上节课的学*，我们知道了课文都为我们介绍了春联的哪些知识？
（板书：作用 种类 特点 ）
看来，春联的学问还真不少呀！读读春联也是一种很好的`学*呀！
三）、精读感悟
1、学生根据自学提示一学*课文第一自然段。
（1）出示自学提示一。
自学提示一
1、大声朗读课文第一自然段，根据提示思考并完成了练*。
（1）、春联的作用是_____________________—。
2、读完课文，我会连线。
描绘美丽的春光 梅开春烂漫，竹报岁*安。
展现祖国欣欣向荣的景象 又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
歌颂劳动人民幸福美好的生活 春回大地千山秀，日照神州百业兴。
表达人们对新的一年的美好祝愿 勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
（2）汇报交流。（板书：增添气氛 丰富多彩）
（3）出示比喻句：我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。
（这是一个什么句？把什么比作什么了？这样写突出了春联的什么特点？理解比喻句的作用）
教师小结：我们浏览着这些春联，多么像是漫游在万紫千红的百花园中，你能选择其中的一朵解读一下吗？说说春联的大意。
（4）春联的种类这么多，你能分清楚吗？
（5）完成当堂训练一，交流。
当堂训练一：春联种类，我分得清。
选择填空：
A、描绘美丽的春光 B、展现祖国欣欣向荣的景象
C、歌颂劳动人民幸福美好的生活D、表达人们对新的一年美好祝愿
1、神州有天皆丽日，祖国无处不春风。（ ）
2、寒尽桃花嫩，春归柳叶新。 （ ）
3、万事如意满门顺，四季*安全家福。（ ）
4、家家致富家家乐，处处迎春处处春。（ ）
（6）过渡：诵读着这些春联，我们会感到生活中充满了幸福和希望。
2、学生根据自学提示二学*课文第二自然段。
（1）默读第二自然段，小组合作，完成练*。
自学提示二
1、读了课文，我们知道了“对仗”就是_______________、_______________。
2、选择课文中一幅春联，照样子完成表格。
春联字数相等词类相当
绿柳舒眉辞旧岁
红桃开口贺新春上下联都是7字绿柳___红花 舒眉___开口
辞___贺 旧岁___新年
上下联都是（ ）字( )----( ) ( )----( )
( )----( ) ( )----( )
（2）汇报交流。
（3）总结板书。（板书：讲究对仗）
（4）完成当堂训练二，交流。
当堂训练二：理解对仗，我会连线。
载歌载舞庆新春 人新事新时代新
春草满庭吐秀 雨润万朵花
山美人美风光美 同心同德干四化
风拂千条柳 百花遍地飘香
3、指名读第3自然段，感受春联的第二个特点：抑扬顿挫，和谐动听。
（1）指名读课文。
（2）理解“抑扬顿挫”的意思。（板书：抑扬顿挫、和谐动听）
（3）我们把春联的这种美称之为“声律美”。
（4）再读书中的春联，读出其声律美。
（5）背诵春联。
4、学*第4自然段，师读课文。
（1）理解“开卷有益”的意思。
（2）同学们，开卷有益，还等什么呢，让我们赶紧交流一下我们事先准备的春联吧，每一小组选择你们最喜欢的一副，待会读给大家听。
（3）学生交流。
（4）汇报。
四）、总结
文章为我们介绍了春联的内容以及特点，还告诉我们读春联是一种很好的学*，让我们对春联有了许多了解。同学们，明年春节的时候，你们千万不要忘了注意一下周围的春联，这是一种很好的学*哟！
五）、作业：以“春联”为主题办一期手抄报。
以上是我对这篇课文教学的初步构思，当然课堂是动态生成的，我将在实际教学中根据学生的学*情况，以学定教，不断调整预设，让学生真正成为语文学*的主人。
一、说教材
1、教材分析与教学目标的确立
《我的母亲》是苏教版第三单元“至爱亲情”的一篇讲读课文。作者邹韬奋以其质朴的文笔，通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。在金钱至上、物欲横流的今天，更有必要让学生体会浓浓亲情，爱我亲人，爱我生活，爱我社会。
《课程标准》总目标里规定义务教育阶段阅读教学总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。”基于以上分析，我将教学目标定为：
（1）知识与能力：理解文章，概括母亲的形象。学*作者通过截取母亲生活中最典型经历来表现人物的方法。品析细腻而饱含感情的语言中蕴含的真挚、深沉的母爱
（2）过程与方法：学生合作探究，老师启发诱导。整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学*本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。
（3）情感态度与价值观：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
2、教学重点、难点。
重点是让学生体会文中真挚而深沉的母爱，培养学生对母亲的感情。
我之所以把体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情定为教学重点，是因为如今生活好了，学生从小处在爱的包围中，对亲情已经熟视无睹，特别是对母亲那特别的爱有时还会产生腻烦心理。只知道向父母索取，而不能理解、体贴父母的良苦用心，因此我觉得对学生进行亲情教育是非常必要的。身为教师不但要教好书，而且还要育好人，要教学生感受爱，理解爱，学会爱，做一个有爱心的人。
难点是学*本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法。
典型材料，典型细节可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真实，更丰满，更鲜明。为了让学生能更好地写好人物的文章，所以学*本文的写法是非常必要的。
二、说学情
八年级的学生已具有一定的阅读能力，本文虽文字浅显，但由于本文思想感情比较深沉，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时的引导，学生就容易理解和掌握了。
三、说教法
《语文课程标准》对初中阶段学生的阅读要求是 “能用普通话正确、流利、有感情的朗读。在通读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的的体验，品味作品中富于表现力的语言。”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、对人生的有益的启示。”“对课文的内容和表达有自己的心得。”在这一阶段的写作要求是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章的理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、品味语言、讨论探究，自由表达的方式深入理解文章主题。在学*方式上，主要通过学生预*、自主阅读、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力,实践“情景导入——诱思探究——拓展延伸——归纳梳理——当堂训练”的课堂教学模式。
本单元同学们已体会到了朱自清《背影》里深沉的父爱，为了让学生更好地感悟母爱，体会人间的至爱亲情，所以我打算通过“读——品——悟—写”这几个步骤来完成教学任务。
1、“读” 学生通过有感情的朗读课文，整体感知全文，概括母亲形象。
2、“品” 让学生品味文中让自己最动情的话语、事例或细节，体会文中真挚而深沉的母爱。
3、“悟” 学生通过感悟母亲形象，再次感受自己所感受到的伟大的爱，以此加深对课文的理解。
4、“写” 首先是引导学生探究本文的写作特点，然后让学生整合所学过的写作知识，练*写作《我的母亲》。
在这一教学过程中，我充分调动学生的主体性，让学生真正成为学*的主人，教师通过引导，使学生在自主探究的学*过程中深刻地领会文章的主旨。
四、说学法
《语文课程标准》总目标规定要“培养热爱祖国语言文字的情感养成语文学*的自信心和良好*惯，掌握最基本的`语文学*方法。”“能主动进行探究性学*，运用语文。” 在初中阶段阅读要求是“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。依据语文课程标准，结合课文内容，采用最基本的语文学*方法“朗读法”和在实践中学语文、用语文的“合作研讨法”。
1、朗读法：朗读是学生*得语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情地、十分投入的朗读，既能唤起表象、表达感情、加强理解，又能训练思维。《我的母亲》*淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。
2、合作研讨法：本文文字浅显易懂，学生理解掌握课文后，再联系自身实际从而更加深刻地领悟到文章的主旨——真挚深沉的母爱，然后再通过对文章写作特点的探究，最后整合学过的写作知识写一篇文章《我的母亲》，把所学的知识应用到写作中去，进而提高自己的写作能力。
五、说教学程序
母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。因此用富有感情的导语引导学生进入新课，不仅可以吸引学生对文本的阅读期待，而且有利于学生情感的参与和升华。
（一）情景导入：
请大家背诵孟郊的《游子吟》和冰心的现代诗《母亲》。这两首诗的主题都是歌颂母爱的，让我们感受到母爱是多么温馨和伟大。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱，今天我们就来学*邹韬奋的《我的母亲》一文，来感受一下温馨的母爱。
（二）诱思探究：
整体感知：走*母亲
1、检查预*：
出示重点词语让学生快速识记
2、学生有感情的大声朗读课文，思考：
本文回忆了母亲哪几件事？通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？
《语文课程标准》规定初中阶段“能熟练地使用字典、词典独立识字，累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”因此在预*中要求学生自己借助工具书和课下注释扫清字词障碍，积累字词。学生是课堂的主人，阅读是学生的个性化行为。《语文课程标准》要求“能说普通话”“有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“能理解主要内容”。因此，让学生带着“本文回忆了母亲哪几件事？通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？”的主问题朗读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。这种原生态的问题不会破坏学生阅读的独立性。相反它有利于了解学生初读课文的情感体验，并为课堂的自然生成打下良好的基础。
研读赏析：认识母亲
语文是以语言文字为载体表达丰富的内容。《语文课程标准》在初中阶段要求“品味作品中富有表现力的语言。”这一环节的设置是品味文中细腻而饱含感情的语言，让学生体会文中真挚深沉的母爱。同时让学生进一步感受作者接受母爱，感受母爱，感激母爱，怀念母爱的感情变化，从而使学生情感上理解母亲，感激母亲，报答母亲。实现《语文课程标准》 “在语文学*过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”的总目标。
问题：作者深情回忆了关于母亲的四个片段中，哪些话语、那些事例、哪些细节最让你动情？（小组合作探究交流）
教师可补充以下几句重点指导，引导学生体会
1、我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见者她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
2、往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她俩人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。
这个细节而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心，同时也表现对孩子的教育注重“以情感人”，从而受到了良好的效果。
3、我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边的缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
4、我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得滴答的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，很感人，作者油然而生“歉疚”和“不安”之情
（三）拓展延伸：诉说母亲
1、请谈一谈你在生活中感受到母爱的典型事例。
2、在父母心中，我们是父母的心头肉，在我们的心中父母是我们的什么？请你用饱含深情的话语对父母说一句感谢的话
《语文课程标准》总目标规定“发展语言能力，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这一环节的设置使学生学会“从多角度观察生活，捕捉事物的特征。”虽然学生无时无刻不在享受着伟大的母爱，但是有些学生却未必懂得母亲对自己的关心与疼爱，未必能理解母亲的苦心，因此让学生深切体会到自己所享受到的至爱亲情，懂得去珍惜父母对自己的一片爱心是非常重要的。因此我设置了这一环节，让学生从自身的感受来加深对课文的理解。同时让学生体验亲情，理解亲情。
（四）归纳梳理：描绘母亲
文章通过四个片段，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？谈谈你的收获。
《语文课程标准》要求“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。这一环节是对本文写作特点进行探究，也是本文的教学难点，对写作特点的探究是为了让学生更好地学*写作的技巧。
（五）亲情作业：善待母亲
是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。*时，我们都是心安理得地享受着父母无怨无悔地为我们所做的一切，现在该轮到我们为父母做点事了
回家主动为父母做一件事，比如替他们做饭，帮他们收庄稼，为他们洗洗衣服洗洗头……看看他们是什么反应，记录下来，并写出自己的感受。
这一环节的设置是这是让学生从另一个角度去体会至爱亲情，让学生能够学以致用，不但能让学生深切的感悟到母爱的伟大，而且还可以让他们用文字淋漓尽致地去抒写，去讴歌那无私的、伟大的母爱！只有将学生的意识化为行动时，我们的教育才获得了真正的成功。
六、教学板书的说明
我的母亲
邹韬奋
性格特点：慈爱、善良、勤劳能干 任劳任怨
刻画方法：神态描写、动作描写、细节描写
板书的设计体现教学重点和难点
结束语：
同学们，心动不如行动。善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母 亲！
最后让学生欣赏 歌曲《最美的女人是妈妈》，使学生在优美抒情的旋律中再次体会无私而伟大的母爱，结束全文的教学。
《麦哨》是人教版第八册第六组中的一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本课文质兼美，许多语句值得学生去品味积累。经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，作者的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路“读、听、赏、抒”，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
学*目标：
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养重在综合，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识，语言积累，审美情趣，思想道德，思想品质，学*方法*惯的融合。”据此，我拟定《麦哨》一课的学*目标为：
1、知识与技能
（1）认识8个生字。正确，流利。有感情地朗读课文。
（2）体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
（3）积累文中的优美语言。
2、过程与方法
（1）以读代讲，以读求悟。
（2）通过感悟和积累优美的词，句，段，培养学生语感。
3、情感态度与价值观。
感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
4、课文重难点。
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。
教法与学法：
情境教学法：采用多媒体课件，补充最美的乡村的图片，播放歌曲《美丽的田野》等，激发学生对田园美好生活的向往。
朗读感悟法：有疑问时，多读茅塞顿开；有感悟时，多读理解深入；品位语言，多读朗朗成诵。
自主感悟法：学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者，课堂教学应用生本自读自悟、生生互读互悟，师生共读共悟等形式，大力倡导自主、合作、探究的教学理念。
教学策略：
本课是略读课文，基于有本单元前几课的学*，只安排了一课时。如何引领学生走进田园，热爱乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，下面我从“读、听、赏、抒”谈谈本课的教学策略，其中读是渗透在教学的每个环节中，在读中听田园欢歌，在读中赏田园画意，在读中抒田园诗情，在读中疑，在读中品，在读中悟：
（一）听田园欢歌
语文学*重在感性把握，所以我们要尽可能提供丰富的学*资源，大量的实践机会，让学生自然走进语文材料，融入语文材料的情境之中。
1、欣赏课件《美丽乡村》图片。
2、谈话导入课题：欣赏着如此美丽的乡村美景，让我们一起走进今天乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧！想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）
3、读一读：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
4、说一说：交流，读通相关段落，注意读准多音字“和”、“应”、“间”。
5、“吹一吹”：读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？小组互相合作模仿麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“应和着”吹一吹，忽高忽低）
6、品一品。变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园欢歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
7、有感情朗读描写麦哨声的段落。
8、想一想：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？（课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，课文也变成了一曲优美的田园欢歌。）
（二）赏田园画意
我们语文教育特别需要提倡师生之间*等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的教育。
1、质疑：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
人美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”是什么句式？你联想到些什么？（随机板书）
景美：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转眼间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）
物美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”如果说草地简直是天然的运动场，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）联想：那种滋味会象什么呢？指名回答。想象着这种滋味我们也来好好尝尝吧！（指名读）
丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）重点品味“擎”。（与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满。）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲欢**收的'歌）
嬉戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。1、你体会到了怎样的快乐？2、看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（小组交流，汇报）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
4、小结。
（三）抒田园诗情
语文素养不仅表现为较强的阅读、*作、口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力。把学*的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。
1、积累语言：（师）同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2、抒诗情画意：作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？
（1）交流收集的有关乡村田园生活的诗歌和文章，图片。
（2）请小组中有乡村生活经历的同学介绍自己的乡村印象。
3、拓展延伸：搜索“最美的乡村”资料。
各位评委，你们好。我今日说课的资料是《xx》的第课时。下头，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方应对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用：《xx》是省编年级语文第册第单元中的第篇课文。它是作家的一篇什么文章。根据该单元教学目标；以及本篇课文特点，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的
1）知识目标：
2）本事目标
3）德育目标
3、教材的重点、难点
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情景，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文本事。”我根据本课目标和资料，从学生已掌握的知识基础、发展水*出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学*本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最终在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教 学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学*热情，又经过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练*法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学*的进取性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了本事。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，资料充实，需要掌握的东西比较多。所以我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章资料及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的`赞美之情。第二课时经过学*比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与xx的《xx》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
五、教学程序
教学要点：
教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
教学手段：课件
教学步骤：这节课我是按“引入新课、讲授新课、反馈练*、归纳总结、进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预*作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：
3、反馈练*：要求学生根据教师的讲授及自我的笔记，朗读课文后用自我的话语解答课后练*题或练*册，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练*的基础上，针对课文标题讨论，理解中心意思，进行最终的。
5、布置作业：依据课文练*或练*册来确定2—3点。
我说课的题目是九年级物理第十四章第一节《压强》，下面我从教材分析教法分析学法分析，教学程序，板书设计，教学反思这六个方面谈谈我队这节课的理解：
一， 教材分析：
我从以下三个方面对材进行分析：
1．教材的地位和作用：
《压强》是生产和生活中广泛应用的一个概念，它是学*大气压强，液体压强，浮力等知识的基础，是贯穿全章的核心概念，是本章的重点。
2． 教学目标
知识和技能
（1） 了解压强的概念。
（2） 理解压强的大小与哪些因素有关。
（3） 了解压强公式中各个物理量的名称，单位及符号。
（4） 了解增大压强和减小压强的主要方法。
过程与方法
（1） 观察生活中各种与压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本法。
（2） 探究压力的作用效果跟哪些因素有关？经历探究的主要环节，通过探究试验，观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学*使用控制变量法。
（3） 通过实际动手，实践如何改变压强
情感.态度.价值观
（1）经历观察实验以及探究等学*活动，培养学生重客观事实，实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，是学生获得对压强的感性认识，为深入理解和应用这些知识打下基础。
（3）经历探究性物理学*活动，使学生获得成功的喜悦培养学生对参与物理学*活动的兴趣，提高学*的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学*热情。
3． 教学重点与难点
重点：对压强概念的理解
难点：利用压强知识解释生活中的一些现象。
二．教法分析：
（1） 本节课采用启发诱导式的教学法，教师引导学生从 实验中总结规律，并自己设计实验规律，总结结论。
（2） 教学过程体现了以学生为主体的教学理念。
三．学法分析：
（1） 采用学生自主学*，合作探究的学*法。
（2） 通过对本节课的探究学*，培养学*与他人合作交流的意识，并培养动手操作的能力和善于总结的思维方式。
四．教学程序
（一）引入新课
在炎热的夏天，蝉在树上叫个不停，在茫茫的沙漠中号称“沙漠之舟”的骆驼，驮着沉重的货物稳健地在松软的沙子上行走，同学们：“你们知道蝉是怎样从树上吸取汁液的吗？在松软沙子上的骆驼又是如何行走自如的呢？”
蝉在吸吮树汁，口器捕到树皮上时，对树皮一定有压力，骆驼站在地面上，它的脚一定对地面也有压力，那么蝉的口器能刺入树皮，对树皮会造成什么影响呢？骆驼的脚又会对沙地造成什么影响呢？（洞，脚印）都是压力的作用效果。
（二）新课导学
1． 探究压力的作用效果与什么因素有关？
（1） 提出问题
压强的作用效果与什么因素有关？
(2) 猜想与假设
让学生猜想上面问题的答案，如：压力的作用效果与压力的大小有关，跟受力面积的大小有关。
(3) 设计实验
用海绵。小桌子。钩码等实验器材做P77 14.1－3实验
(4) 进行实验
A． 让受力面积保持不变，改变压力的大小，观察海绵被压下的深浅
B． 让压力的大小保持不变，改变受力面积的大小，观察海绵凹陷的深浅
(5) 讨论与分析
让学生讨论3到5分钟，并分析出结论：压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，还与受力面积的大小有关。
当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
(6) 讨论和论证
让学生利用自己手中的圆珠笔或铅笔自己设计实验，验证刚才的结论。
2, 压强
当受力面积一定时，压力越大，效果越明显。当压力一定时，受力面积越小，作用效果越明显。如果受力面积和压力都不同，压力的作用效果该怎样比较的呢？
我们可以用单位面积上的压力来比较压力的作用效果，那么这就是我们今天所引入的新的物理量：压强
（1） 定义：物体单位面积上受到的`压力叫压强。
（2） 公式：P=F/S
（3） 单位：在国际单位制中，力的单位时N，面积的单位时M2 ，压强的单位时N/M2，它有一个专用的名称叫帕斯卡，简称帕，符号是Pa。 1Pa＝1N/M2
3, 课堂训练
用投影显示P77例题，分析理顺解题思路，让学生演板，书对桌面的压强，并仔细讲解。
4, 增大和减小压强的方法
任何物体能承受的压强都有一定的限度，超过了这个限度，物体就会被损坏，所以在日常生活中有时需要增大压强，有时需要减小压强，那么增大和减小压强的方法是什么呢？
学生讨论3到5分钟，然后总结出增大和减小压强的方法。
S一定时： F增大，P增大
F减小，P减小
F一定时: S增大，P减小
S减小，P增大
举例： (1)书包带为什么做的很宽？
(2)坐在沙发上为什么比坐在板凳上舒服？
让学生回答P78想想议议。
(三)课堂小结：压力的作用效果，压强的定义，公式，单位，增大和减小压强的方法。
(四)课堂练*：用幻灯展示6道题，从而对本节知识进行巩固和加强。
(五)布置作业：（1）P79 4 (2) 动手做P79 5
五，板书设计
压强
1， 压力的作用效果
（1）压力的大小
（2）受力面积的大小
2， 压强
（1）定义：物体单位面积上受到的压力。
（2）公式：P=F/S
（3）单位：帕斯卡――帕――Pa
1Pa＝1N/M2
3，增大和减小压强的方法：
S一定时： F增大，P增大
F减小，P减小
F一定时: S增大，P减小
S减小，P增大
六，教学反思
通过本节的学*和探究，从而归纳出影响压强的因素，压强的定义，以及公式和单位，并且总结出了增大和减小压强的方法，使学生初步学会了使用控制变量法，在教学中，教师应重点指导学生对实验现象的分析推理能力，从而使学生更准确的总结出物理规律。
一、本节课的设计理念：
课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学*任务。学生自主学*，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
二、教材分析：
本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。
教学目标：
1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度
教学重点：
1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
教学难点：
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
三：教法学法：
教法：学*这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学*精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。
学法：在这节课教学中，我主要教给学生学会自主探究。合作学*，学会自己发现问题自己解决问题的方法，讨论法，抓住重点段理解课文的方法等达到教学的目的。
四、设计流程
（一）读题质疑，激发兴趣
难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学*《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）
（二）紧扣“发现”，初读课文
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。
3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。
4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
5、有感情地朗读这段话。
（三）围绕“发现”，精读课文
1、默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
2、探讨交流，理清脉络
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的'。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
（四）转述发现，小结课文
用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。
（五）布置作业
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
五、教学反思
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况。那么我们该怎么办呢？我认为首先教师切忌动怒。必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。在本案例中，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，课堂氛围的紧张，不会达到应有的教学效果。更不会听到学生后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗热爱生活的心，不会发现其实他们也是爱动脑、爱观察的。
思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发现吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维，这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也可以看出教师的教学机智是多么重要。
最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学*、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。
一、说教材分析
这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
二、说学情分析
1.四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。
2.四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学*的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学*时使用。
我计划安排两课时进行本文的教学。第一课时：教学生字，学*课文第一段和最后一段。第二课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。
三、说教学目标
依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，根据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学*按游览顺序抓住景物特点写的方法。
四、说教学重难点：
1、教学重点：
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的*作中。
五、说教法学法
根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学*方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。引导学生细读，精读，品读，再现这一幅美丽的.画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。
六、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。
七、教学流程
本节课我讲的为《颐和园》第二课时内容，以下是我的教学流程。
a.复*导入，由词入文。
b.自由读文，整体感知。
c.品读感悟，归纳学法。
d.小组合作，自主探究。
e.拓展延伸，激**感。
1、复*导入，由词入文。
出示上节课词语：长廊横槛神清气爽耸立建筑金碧辉煌葱郁掩映气魄雄伟堤岸雕刻姿态不一
通过读词引入课文《颐和园》中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。
2、自读课文，整体感知
自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避免学生把所有景点都并列处理。并且教师在这里适时板书，加深印象。
（设计理念：通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样学生才能更好地理解文章的结构安排。并且教师在这里适时板书，加深印象。）
3、品读感悟，归纳学法。
浏览长廊
通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；）
浏览万寿山
在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；）
游赏昆明湖
在这一环节中教师完全跳出来，让学生自己喜欢去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特点，还特别讲解“滑”字，从中品味出昆明湖的静。（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）
（设计理念：通过“游览”，边品读课文，边学*作者的写作手法，归纳学*方法）
4.小组合作，自主探究。
浏览顺序
通过小组合作，自主寻找：作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确游览览顺序。
（设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让学生整体把握作者的写作顺序，学*移步换景的表达方式，同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。）
6.拓展延伸，激**感。
通过品读，使学生能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增强民族自豪感。
带领学生到颐和园中的其它景点去欣赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。
课下运用作者的写作手法，试着写一写某个景点的导游解说词。
（设计理念：拓展学生知识，让学生了解我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。更多的是让学生学会作者的写作方法，学以致用。）
整堂课我采用了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力，攻破教学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会根据学情的变化调整教案，因为课堂生成性的东西更精彩，更能反映师生情感的交流，体现出师生的共同成长。学生学得主动，学得快乐，学有收获，能和学生精神同构共生，共同成长，是我人生最大的快乐。
以上是我的说课，如有不妥，请批评指正。
一、说教材
本单元是七～九年级阶段语文学*的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。本单元是以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。
《紫藤罗瀑布》就是本单元的第四篇课文。它是以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
二、说学情
学生是学*的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学*本课时的原有基础、现有困难及学*心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
我的教学对象是七年级的学生，大部分学生的语文基础较好。对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说，兴趣是最好的老师。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
三、教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：
1、有感情地诵读课文，理解内容。
2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3、学*并运用写景状物的方法，了解“托物言志”的写作方法，提高观察力和想像力。
4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命，并能自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
四、说重难点
根据学情及本课的内容，我把重点放在揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。难点放在生动而细致的景物描写。
五、说教法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。 据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水*出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 首先激发学生学*本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、 采用电教*台、录音等电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学*热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、 本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
六、说学法
一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学*中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：
1、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、 朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
七、说教学过程
（一）课程导入：
（大屏幕出示牡丹、荷花、腊梅、紫藤萝花的滚动画面，放一首轻音乐。）
同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽*凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的'生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。（出示目标并板书课题）
（二）检查预*情况
1、检查预*“读一读，写一写”。
让学生速读全文，然后将自己预*中不认识的字或不理解的词勾画圈点出来，共同来解决。解决的方式是查字典和根据语境推断。在正音之后对字词读一遍。对词语，让学生用自己的话来理解或说话。（重视语言积累，另一就是在理解和运用中积累，而不是死记硬背。）
2、作者简介
学生自主地介绍在课余时间搜集作者及课文的相关资料。所花的时间不要过长，指导学生介绍有价值的、与本课有关的资料。通过查找资料培养了学生筛选信息、处理信息的能力。（这是根据校情，学生能在阅览室、电子图书馆查阅资料而设立的环节。）
（三）阅读课文，整体感知
1、配乐范读，学生在听读中思考如下问题。（配乐范读时，用大屏幕出示如下问题）
a、用自己的话概括本文的内容。
b、作者的思想感情是怎样的？
学生带着问题听朗读，再回答。可以请学生听回答后相互补充。
老师进行简单的归结：作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。并板书：
赏花——如人生的美好热烈。
忆花——如人生的生死挫折。
悟花——如生命的永恒意义。
2、学生有感情地自由朗读课文。
3、抽取两位同学朗读自选片断，老师作简要评价。
（学生通过不同要求的读，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
（四）研读与赏析
1、自主探究
好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。
（大屏幕投影出示问题，学生思考并体味。）
找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？
老师提示：需结合作者的简介来感悟。可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。
（这个问题学生能够漂亮地作答，要求他们首先进行独立思考，培养他们的思考能力）
2、互动*台
【说教材】
本节课是七年级上册第二单元第二课自然环境中第一课时的内容，“地形多样”和后面的“气象万千”、众多河湖一起构成了自然环境的要素，也为“风光迥异”的学*打下基础。
【说教法】
本课学*采用活动法、讲授法、图示法等。
【说教学目标】
1. 知识目标：了解几种主要地形类型和特征以及重要地形单元的名称
2. 能力目标：
（1）初步培养阅读地形示意图的能力。
（2）学会看地形图，并能在地形图上找到我国的主要地形，提高读图、识图能力。
3. 情感态度价值观：
通过了解有关我国地形、地势的知识，初步感知祖国的基本情况，激发对祖**亲的热爱。
【说重难点】
1. 教学重点：五种不同类型的`地形特征
2. 教学难点：高原与*原、山地与丘陵的区别
【说学法】
依据课程标准,针对学生特点,为使学生爱学、会学、学好而进行的指导，有自主探究法、分析归纳法等方法。
【说课时】
1课时
【说课前准备】
世界地形图、亚洲地形图
【说教学过程】
●新课导入
自然环境与我们人类密切相关，是我们生活的舞台，那提及自然环境，你们会联想到什么？
提示：天气、河流、植被、动物、山地、沙漠……
→提到山地，我们地球上的地形只有山地吗？
（穿插解释：地形指的是陆地表面各种各样的形态，可以根据海拔高度、地表起伏、坡度的陡缓来划分地形种类。通俗的讲就是“土地的形状”。）
→不是，世界地形多样（导出课题）
●师生互动，活动探究
教学过程：
1. ppt展示山地、*原、高原、盆地、丘陵的图片
设计意图：让学生对世界各地形有初步、系统的认识。并根据图片结合地形名称作适当的讲解，加深学生印象。
2. 【议一议】观察图片后，阅读教材p25，四人一组完成下列表格：
地形
海拔高度
主要特征
山地
*原
高原
盆地
丘陵
在3分钟后，小组派代表完成表格
设计意图：让每个学生都开始关注书本，积极参与课堂。
3. 【画一画】
在填写表格的基础上，请每个学生根据地形特征画出地形的剖面图。并邀请五个同学上台来画。画好请全班同学来点评。画的好的同学展示作品。
设计意图：通过动手画一画的环节来激发学生学*的兴趣，全员参与，并更好的掌握五种地形的特征。
山地 *原 高原
盆地 丘陵
4. 【找一找】请学生找出高原与*原、山地与丘陵的区别
设计意图：通过进一步发现类似地形的不同来加深对地形的理解。
5. 【比一比】看谁能最快地在《世界地形图》中找出以下地形单元，并说出所属大洲
A、喜马拉雅山脉————（世界上最雄伟高大的山脉，亚洲）；
B、安第斯山脉————（世界上最长的山脉，南美洲）；
C、乌拉尔山脉————（亚、欧两洲分界线）；
D、青藏高原————（世界上最高的高原，号称“世界屋脊”，亚洲）；
E、巴西高原————（世界上最大的高原，南美洲）；
F、亚马孙*原————（世界上最大的*原，南美洲）；
G、阿尔卑斯山脉————（欧洲最大、最雄伟的山脉）；
H、落基山脉————（北美洲最雄伟的山脉）。
设计意图：有利于学生对世界地形分布的大概了解。
6. 【练一练】找出亚洲主要的山脉、*原、高原，说说亚洲的地形特点。
A、一个地区的地形特点包括哪些方面？
B、亚洲主要的山脉、*原、高原有哪些？
C、请概括亚洲的地形特点。
设计意图：采取循序渐进的提问方式，让学生离目标问题越来越*，轻松解决问题。
（三）课堂小结
通过本节课的学*我们了解了世界的基本地形类型，他们是复杂多样的，亚洲地形特点显著，正是如此，它造就了亚洲区域人民的生产生活不同特色。
板书设计
地形多样
二、 地形类型
6. 山地
7. *原
8. 高原
9. 丘陵
10.盆地
二、亚洲地形特点
教学目标
依据语文课程标准、高年级学生的认知特点和本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
（2）学会8个生字，重点指导“刁”“岂”“驮”的写法，两条绿线内的2个字只识不写。读准“薅草”、“择菜”、“撩起”等难读的词句。
（3）联系上下文并结合自己的生活经验，理解“刁难”“耍赖”“广结善缘”等词语的独特的感情色彩，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义，领悟姥姥剪纸技艺高超的原因。（重点）
（4）抓住姥姥剪纸的场景，感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良，感悟作者字里行间流露的与姥姥之间的.深深亲情。（重点）
（5）体会姥姥借助“老牛和小兔子”等剪纸表达的对我的浓浓思念之情，体会学*作者借物抒情的写法和作用。（难点）
教学过程
六模块十环节的教学策略：
（一）预*导学模块
检查预*：
词语：读准：啧啧赞叹 刁难（理解词原义） 撩起 择菜 薅草 数九隆冬
理解一些生活化口语化的词语：撩起 择菜 薅草 数九隆冬 三伏盛夏等
生字： 重点指导刁、岂的写法 驮的意思和写法 把爽写准确美观
（二）创境导入，激情诱趣模块
从题目入手：出示几幅精美的剪纸欣赏，通过课前预*了解介绍这一民间工艺品，（比如剪纸是做什么的？剪纸通常都描绘什么场景？），之后引出课题，提出问题引导学生思考，课文为何以“姥姥的剪纸”为题？姥姥的剪纸有什么独特之处吗？
意图：直观感受剪纸，带着问题走入课文，激起学生对于文章的探究兴趣。
（三）自主阅读，整体感知模块
1首先自由朗读课文，为了了解剪纸的独特之处，我们先要看看姥姥都剪了些什么？
喜鹊登枝 老牛驮小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔（板书……）
2初读课文，说说姥姥的这些剪纸给你留下什么样的印象？（精美 神奇 技艺高超）
意图：文中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。所以由剪纸入手，整体感知课文，体会姥姥剪纸的魅力。
（四）细读批注，问题质疑模块
1、为了表现姥姥剪纸的技艺高超，课文具体描述了几个场景？
村里人求姥姥剪纸 我刁难姥姥 姥姥为我剪老牛和兔子
2、细读这些场景课文，思考：为何村里的人和我都特别喜欢姥姥的剪纸？姥姥的剪纸有什么独特之处？
方法：关注细节，体悟语言，读读划划写写谈谈，边读边划边思考，在旁边写写阅读批注。
（五）合作探究，释疑品读模块
小组合作探究——交流汇报成果（读句子——品词句——有感情朗读）——总结扣题
1、抓住关键词句体会技艺高超、勤劳善良
（1）村民求剪纸：
技艺高超：翻来折去 无所不能 村民的啧啧赞叹 “神”了！
勤劳善良： 左邻右舍，都贴着 动作语言 结合上下文和生活经验理解“广结善缘” （板书）
（2）为什么姥姥技艺高超？
我刁难姥姥的小插曲：
技艺高超：理解“刁难”“耍赖”在文中的含义和感情色彩。我故意刁难，可为何姥姥的技巧令我心服口服？
为何姥姥的技艺这么高超？关键句：“熟能生巧，总剪，手都有准头了”
①理解“熟能生巧”。 ②姥姥是怎么做到这“熟能生巧”的呢？
学生会找到第六自然段“数九寒冬剪……姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”
借助上下文和生活经验谈理解：你有联系某种技巧的经验么？你是怎么练*的？姥姥都什么时候练*？
正是得益于姥姥坚持不懈地练*，才使得姥姥的剪纸技艺如此之“神”，在乡亲们中深入人心，分角色朗读祖孙俩对话
今天我要说的是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》。课文讲了彼得弗雷特在淘金无望，准备离去的时候，忽然从雨后土地上长出的小草身上得到启示，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标：体悟彼得弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
其中，根据第二学段的要求，1、2两个目标是教学重点。“金子”的本意是指物质层面的“贵重金属”，而在课文中，“金子”是指诚实、勤劳的高尚品质。本文用“金子”做题目，同时又以“金子”为线索，贯穿全文，因此，理解“金子”的含义，深化学生的阅读感受是教学难点。我准备安排两课时引导学生达到预设的学*目标。
第一课时：引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体字，注意笔顺）“钱”（左右结构，形声字）；引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，教育学生向彼得弗雷特学*，培养自己靠诚实、勤劳获得成功的高尚品质。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激**感，引导学生积累丰富的语言。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学*方式；以读为本，自主学*。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。根据这一教学理念，在导入课题时，我设计了一个学生*时生活中常见的问题：“同学们，你们见过金子吗？说说你对金子的理解？”于是，学生兴趣很高，纷纷举手发言，说出各自对金子的理解与认识。为了让学生能积累更多的课外词，我特意补充了一些带有“金”字的成语和格言，让学生读一读，做到心中有个数。正当学生说得开心，起劲时。我马上通过一段导入，让学生把金子与课本贯穿起来，让他们很感兴趣地去读课文，并在同时明确了，本节课我们所要解决的一个问题是“文中的主人公——彼得.弗雷特是怎样实现他的`这个梦想的？”然后，通过学生自读课文，师生共同讨论交流，从中抓住重点的句子和词语，理解和体悟的主题。具体指导如下：
学生在自读第一、二两句的基础上，扣住“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知，指导有感情地朗读。
学*第三句话时，抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得作的别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是“没有发现一丁点儿金子”，让学生明白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，再次练*个性化朗读。
在交流第四句话时，我让学生读好词语“若有所悟”，并说说彼得“悟”到了什么来具体地展开学*。如“这里没有找到金子”，让学生边读边思考：彼得本来要离开，是什么使他留下来？留下后又是怎么做的？引导学生读好文中相应的句子，并描述一下彼得看到的情景，体会希望的产生，明白这希望就在这肥沃的土地里，正是这希望使彼得留下来。再让学生观察插图，想象彼得是怎样用“全部精力”种花的，田地里是怎样美的景象，通过语言描述，从如何不怕辛苦*整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花等几个方面，让学生真正体会到彼得所付出的辛劳，这是故事情节转折的关键段落，我让学生自己准备，再同桌或小组练*，然后全班交流的方法组织学*活动，为揭示“真金”的含义打下基础。
学*第五句，我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。让学生思考：彼得从这块土地里究竟获得了什么？你能悟到些什么呢？学生通过交流，知道彼得并非获得真的金子，而是获得了“财富”。最后学生畅谈感悟的基础上归纳：只要勤劳耕耘，任何土地都会奉献出你需要的“财富”。抓住“不无骄傲”、“唯一”等词语，引导学生体会彼得非常自豪的心情，练*个性化朗读。
最后，我在总结全文之后，又设计了一个问题，让学生谈谈各自的梦想，作为对全文的渗透。
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成, 以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，让学生在个性化的阅读中获得信息，领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时，还要超越文本，链接生活。达到“教是为了不教”的教学境界。
教材分析：
这是一篇小说，是巴尔扎克的长篇小说《欧也妮葛朗台》中“家庭的苦难”一节的片段。课文通过对葛朗台这个极端贪婪、极端吝啬的资产阶级暴发户形象的描写，深刻地揭示了原始积累期间资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本主义社会的罪恶。其中主要写了四个故事：一是抢夺梳妆匣，二是骗取继承权，三是看守密室，四是临终嘱咐。本文最大的特点是通过个性化的人物语言和细节描写来刻画人物性格。
一、教学目标
⑴知识目标：掌握生字词，了解有关巴尔扎克小常识；
⑵能力目标：a.了解本文通过富有个性的语言描写、生动的动作描写、传神的细节描写。刻画人物的写法；b.理解葛朗台这个人物性格的社会意义。
⑶德育目标：认识守财奴那种对金钱的痴迷所导致的人性的丧失；认识资本主义社会金钱的罪恶。
二、教学的重难点：
重点是认识守财奴丑恶的本质和卑鄙的灵魂，难点是由葛朗台的`吝啬、守财而导向人性的扭曲这一深刻的主题上来。
三、教学思考
1、课文中，葛朗台的表现是多变的，但一切为了金钱的本质却始终如一，多变的表现围绕着不变的本质转。教学中要引导学生通过多变认识其不变，进而理解作品的主题。
2、分析人物性格特征时，要引导学生仔细体会，从人物的语言、动作和细节描写中自然归纳。
3、教学安排：两课时。
四、教法：
1、激趣法：为提高学生兴趣，适当补充相关情节和故事梗概，如葛朗台的发家史，欧也妮和查理的爱情。
2、情景设置法：通过学生表演及播放剧情录像，再现小说的情景，增强学生对故事情节的感知。
3、讨论法：根据小说的主题，联系现实讨论，提高学生的思维和分析能力。
五、学法：
情景体验法：通过分角色朗读课文，参与剧情表演，共同讨论等体验小说的情景，品味小说的人物语言和细节描写，进而把握人物的性格特征，理解文章的主题。
六、教学程序
1、以故事导入新课，激发学生的兴趣。
从学生较为熟悉的中国吝啬鬼形象——《儒林外史》中的严监生说起，激发学生对课文学*的兴趣。
2、速读课文，梳理情节，整体感知课文。
在阅读过程中，让学生找出文中的主要人物，并复述小说的主要故事情节。
3、品味个性化的人物语言和传神的动作描写
这是本文的教学重点。巴尔扎克对人物的语言描写高度个性化，使人物的语言能恰如其分地表现人物身份，符合人物性格。为此，首先让学生找出对葛朗台个性化的语言描写，让学生分角色朗读葛朗台与女儿及太太的对话，并指出，这些语言充分显示了一个金钱占有狂和守财奴的性格特点。接下来让学生找出有关葛朗台的动作描写，并让学生表演，体会这些耐人寻味的细节描写，然后点明葛朗台是一个地地道道的守财奴。在分析了个性化的人物语言和传神的动作描写之后，通过播放课文的录像，让葛朗台这一人物更加形象、逼真地展现在学生面前，同时也加深学生对其性格特征的认识和理解。
为了让学生更好地理解葛朗台这一人物形象的社会意义，我设计了一个问题让学生去讨论：有人说，葛朗台为了金钱，逼死了妻子，葬送了女儿的一生，是可恶的；也有人说，葛朗台一辈子做了金钱的奴隶，是可悲的。那么，葛朗台为什么这么做呢？请联系现实生活，阐述自己的观点。
这是本文的难点，通过讨论，引导学生多角度去评价葛朗台这一人物形象，并通过作品启示他们，在物质文明高度发展的今天，人们追求物质文明的同时，还需要有健康的人生态度和积极向上的精神追求，千万不可沦为金钱的奴隶。
4、小结
葛朗台是世界文学史上最成功的守财奴形象之一，他贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪，对黄金的占有欲贯穿于他的全部思维活动和行动之中，对金钱的追逐、聚敛、守财完全支配了他的心灵。
七、板书
板书设计应能体现教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。为此，我把文章的情节按顺序排列，最后综合概括人物的性格，这样葛朗台这一典型形象就跃然纸上了。
抢夺梳妆匣——惜金如命 专横
诱骗继承权——狡猾欺诈 吝啬
看守密室——贪婪执著 贪婪
临终嘱咐——至死不变 虚伪
八、布置作业
为了更好的把握本文的教学重点：通过个性化的人物语言和细节描写来刻画人物性格，我设计了这样一道作业题：在你身边有没有类似葛朗台这样的人，如果有，请把他的言行记录下来，写成一篇600字左右的短文。
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元。
本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”。有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。
2、教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。
○1知识目标
A、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。
B、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
C、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
○2能力目标
引导学生掌握学*写景散文的方法并运用于写作中。
○3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念。
3、重点、难点：
根据初一学生的学情分析，他们虽已经学*过抒情散文，但具体的学*全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。
二、说教法与学法
1、自主学*享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。
过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。
《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2、学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写，看：看课文，从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学*。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
三、说教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。
（一）导语设计，激发美。（1分钟）
先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。
[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的'佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学*兴趣。将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学*要点。
（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分钟）
[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，，在教学处理上要简明扼要。这2个环节是3分钟。
（三）学生自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）
在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。
此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问。然后小组互动学*，分析，整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对学生思考不足的补充。
○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉*师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1。
（四）细读课文、品味语言美。（10分钟）
理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味。《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插……都是很有味道的。这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会。
我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？
在学生回答差不多时，教师可依据回答情况挑选下面的问题给以点拨、提示。
1、提问法提示
（1）为什么用两个“盼望着”？
（2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？
（4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？
（5）“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？
（6）文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。
①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。
②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。
③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。
④改用*实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。
[说明]此环节的设计落实了知识目标B和能力目标。设计的依据是新课程所倡导的：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受，体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
（五）细处研读，感悟写法美。（10分钟）
引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）
此环节可引导学生重点分析“春风”一段：
如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦。
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学*的兴趣，提高审美能力。有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。
（六）从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。（10分钟）
引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学*。
读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话。
目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句。
（七）分层作业，美的训练，美的迁移。（2分钟）
1、写一段描写家乡秋景的文字。
2、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
3、古今中外写春的作品很多，教师可引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。
可采用诗文朗诵（如《春之声》诗文朗诵会）等形式引导学生搞活动，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。
[说明]设计第一道主要是学*的迁移、听、说、读的最后落脚点是写，初一年的学生写作水*难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在秋季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“秋景”上。第二、三道是选做题，第二题学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。
板书设计：
昐春宏观勾勒：山——朗润水——涨太阳——红教师示范完成
绘春（微观描绘）
特点层次
春草图钻鲜嫩
春花图繁茂艳丽树上—花下—遍地
春风图和煦轻盈触觉—嗅觉—听觉
春雨图细密*和植物—人
迎春图赶趟儿
赞春新、美、力
——舞蹈说课稿菁选
舞蹈说课稿
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的舞蹈说课稿，希望能够帮助到大家。
各位评委、老师：
大家好，我是来自xx师范学校的教师：xxx！
我今天的说课题目是《***族民间舞蹈》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思六个方面来阐述我本次课程的设计理念，下面让我带大家一起走进我的说课课堂。
一、教材分析
舞蹈是学前教育专业必修课程之一，***族舞蹈则是舞蹈教学的主要课程之一。本课是选自高等教育出版社的《舞蹈》（基础版）（第二版）第三章民族民间舞蹈的第四节。这是一本专门针对中等职业学校学前教育专业三年制学生的书籍。这门课程实施，可以实现学前教育专业对人才培养目标与规格的要求，培养实用性的专业人才。
二、教学目标
要制定目标，就要全面、准确的掌握学生的基本情况，因此我首先进行的是学情分析：
随着社会的发展，学前教育专业越发受到多方面的重视，幼儿教育越来越正规化、专业化，这就需要一批具有专业技能的学前教育工作者。
学前教育专业的舞蹈课与艺术院校的舞蹈专业训练不同，学生所掌握的舞蹈基础知识和舞蹈基本技能，主要是为了将来从事幼儿教育工作，而不是要培养专业的舞蹈演员，所以幼师专业的舞蹈课不是专业性的训练而是要适应幼儿教育的素质教育。
本课程的授课对象是学前教育专业二年级学生。他们已经学*了本教材中的理论基本知识，进行了基本训练，以及民族民间舞中的汉、蒙、藏族舞，具备了一定的理论知识和专业基础能力，接受能力较快、思维活跃，易于融入本课程学*氛围，但部分学生行为*惯较差，学*态度不端正，有待多方、多时引导教育。
根据这些情况，我把目标定为：
知识目标：通过***族舞蹈的教学，使学生初步了解***族舞蹈的基本风格，基本造型，动作韵律特点。
能力目标：扩大丰富学生的眼界及知识，广泛积累舞蹈素材，以便不断提高自身鉴赏，舞蹈表演的`能力，让学生对自己所学的动作融会贯通，能进行简单的创编。
情感目标：培养并提升审美情趣，热爱民族艺术，激发民族自豪感和责任感。
三、教学重难点
重点：步伐中的横垫步、三步一抬
难点：点步摇身，点颤动律中摇身与膝部微颤的协调配合
四、教学方法
1、教法分析
根据学情分析情况，以“能力为本，学生为主体”的理念，主要采用了：
（1）直观演示法：利用现代影像技术让学生欣赏一些***族舞蹈精品，一边欣赏一边向学生讲述其表现内容、风格特点、动作节奏、服装舞美等，让学生开阔眼界，认识到舞蹈之美：人体动作的美、队形的美、服装的美、音乐的领略各种舞蹈的艺术魅力，激发学生对舞蹈的兴趣。其次，充分发挥教师的示范作用。舞蹈是肢体语言。在教学中优美规范、富有感染力的示范动作和熟练的舞蹈技能激发学生的学*兴趣，从而积极主动地投入到舞蹈学*中。
（2）谈话讨论法：教学是教师与学生的双向活动。在整个教学活动中学生是主体，教师的责任是如何发挥主导作用，创设民主和谐的课堂气氛，引导和启发学生积极地思维。经常提出问题，与学生相互讨论。及时了解反馈信息，在教学中进行调整。
（3）讲解讲述法：
“口传身授”一直以来都是舞蹈最主要的教学法。
（4）操作练*法：
a、反复练*法。通过反复练*，使学生对知识点的掌握更加精准。
b、分组练*与比较练*相结合，多给学生表现的机会。现在的学生自我表现欲非常强，喜欢向别人展示自己较为优秀的一面。我利用这一心理特点，每学完一组动作后，让学生分小组轮流练*，互相观摩。观摩的学生要认真观察、学*同学的优点，对表演中存在的缺点或不足要指出并加以纠正，这样既掌握了学生学*中的难点问题，给老师纠正问题提供了依据，又提高了学生的自我鉴赏辨别能力。为今后的教学打下基础。
（5）总结归纳法：每节课结束前的两三分钟，让学生小结一下本节课的内容，包括动作名称、风格特点、要领、难点等，避免“踏出教室门，知识还老师”的现象。
（6）考试检验法：学期中、学期末都组织一次考试，事先把所学组合的名称写在小纸条上折起来，让学生任意抽取其中一个作为考试内容，促使学生把每个组合都复*好。另外，提前几周把学生分成几个小组，交给他们一个简单易学的儿童歌曲，利用集体的智慧，发挥集体的力量来尝试小舞蹈的编导，让每个小组轮流表演，大家共同讲评。
2、学法分析
从某种意义上来说，教法和学法是相互统一的，有什么样的教
法就有什么样的学法，所以，在教学中，我采用的学法主要有以下几点：
（1）观察法
（2）讨论法
（3）操作法
（4）归纳总结法
五、教学过程
基于教学方法分析，根据教学内容要求，舞蹈课通常为两节连堂
第一课（多媒体教室）ppt展示，导入新课。
1、现场播放几段音乐，请学生思考问题：
（1）音乐是那个民族的舞蹈？
（2）音乐给你带来了什么样的感受？
2、讨论***族音乐特点：
手鼓是***族舞蹈不可缺少的，它的节奏情绪活泼、愉快***族舞蹈中几种常用的鼓点：
4/4咚嗒咚咚咚嗒嗒|
3/4嗒咚咚咚
3、***族舞蹈欣赏。
讨论：
1、和我们之前学过的民族有什么区别？
2、***族的服饰特点？
3、***族舞蹈用得最多的动作有哪些？
4、高潮部分都采用了一些什么技巧？
4、回忆巩固之前的各民族民间舞。
学生经过音乐、视频以及复*对比，对***族舞有了感性认识，有了学*的兴趣，才有学*任务的的动力，引出任务。
5、***族舞蹈介绍，特点及技巧讲解。
6、引出下节课的步伐组合视频。
第二课（舞蹈教室）讲解内容，演示操作。
1、组织教学：师生问好
2、活动组合
3、***族舞蹈开范儿
（1）基本体态
（2）基本手形
（3）基本脚位
（4）基本手位
（5）基本动律
（6）手臂动作
4、步伐组合
（1）示范
（2）分解动作
（3）合音乐
（4）对学生舞蹈反馈中出现的错误进行强调分析
（5）练*、纠正（个别教学法）练*、分组（学生找问题）——练*、对比找问题
5、课堂小结，布置作业
最后两三分钟，让学生小结一下本节课的内容，包括动作名称、风格特点、要领、难点等。
作业：
1、加强步代练*，强调腿部的控制性，注意不同步伐之间的转换
2、完整、熟练地掌握所学组合
3、分组，自选音乐（3分钟以内）用所学的步伐加以创编
六、教学反思：
最后，是我对本堂课教学过程的反思部分。
本课通过***族舞蹈的学*，让学生了解***族舞的基本风格和动作韵律特点，对于难点“点步摇身”的动律不是一下子就能掌握的，也许只有极个别的学生能协调好摇身与膝盖微颤的动律，但单一的“摇身”和“点颤”却是必须掌握的。步伐组合要合每个人都能记住动作，下来再慢慢找感觉。
兴趣是最好的老师，为了培养学生的兴趣，在课堂上我也特别注意以下几点：
一、真诚的表扬、细致的分析。
真诚的表扬缺乏那些自信的学生取得的每一点成绩最能激起他的学*热情。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力。
二、多提供表现自我的机会。
在课堂上我尽量为学生提供展现自我的机会和舞台，使他们感
受到自己的潜能，体验到成功的快乐，从而更好地帮助克服自卑、产生自信。
三、随时巩固学生的自信心。
当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的舞蹈课堂氛围。不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。学生在这样的环境中，都会不断地努力舞蹈课的效果也就越来越好。
以上就是我的全部说课内容，感谢聆听，敬请各位评委、老师批评指正
一、说教材
体育舞蹈是以人体为表现工具，在音乐的伴奏下随着音乐的节奏，通过身体各关节、各部位创造千变万化的舞步和姿态，它既有文化艺术的内涵，又具备体育竞技的特点，既能通过锻炼强身健体，又能陶冶情操，娱悦身心，是集体育、音乐、舞蹈于一体的新型体育运动项目。
二、说目标
1.学*华尔兹的基本动作，方法和优美的身体姿态。
2.了解其风格特点，音乐节奏和步伐变化。
3.逐渐达到能够独立创编简单的组合动作。
三、说教学重点、难点
重点：学好华尔兹的基本舞步，动作准确，步法熟练。
难点：舞姿飘逸洒脱，优美大方。
四、说学情
学情是科任教师确定本课教材的重点、难点，选择学法、教法和合理地安排教学程序，科学分配教学时间的`依据。
体育舞蹈是一项新型的体育运动项目，深受学生的喜爱，现代中学生的兴趣广泛，自制能力差，心理素质，稳定性不强，对于学、练简单的体育舞蹈动作，可能会出现注意力不集中或厌学现象，给教学带来不便，那么，在教学过程中开创快乐、趣味性教学，运用变换练*方式、条件和要求等多种教学手段来激发学生的学、练兴趣，出色的完成教学任务。
五、说教法
根据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合中学生形象思维能力较强，善于模仿的特点，遵循其直观性和自觉性原则，本课采用下列教学法：
1.讲解法：语言精炼、讲解适度。
(1)通过揭题，说明教学目标，让学生产生学*兴趣，树立学、练信心。
(2)精讲，帮助学生掌握动作要领，启发学生积极思维，学练结合。
2.示范法：华尔兹基本步法示范，建立概念，动作正确优美，利于模仿。
(1)教师的完整示范，让学生在头脑中建立正确的动作表象，激发学*愿望。
(2)通过示范，培养学生观察思维的能力，使之明确要领，学会练*方法。
3.练*法：由易到难，逐步提高。
(1)通过尝试练和模仿学*，教会学、练方法，领会动作要领。
(2)学、练结合，开展互学、互帮、互纠、互评，开创一个和谐、*等、高效的学、练*台，掌握动作技术环节，从而产生动力欲望，开拓进取，达到目标。
六、学法指导
1.教、学相长：充分发挥学生的主观能动性、激发兴趣，主动、积极地投入学、练中去。
2.教师的讲解、示范和提问对话，培养学生注重观察，积极思维。
3.通过带练，示范练*和指导练*，让学生学会模仿学*能力。
4.采用各种练*，不断提高互学、互帮、互纠、互评，好学上进的思想，达到自主学*、快乐体育和探究的能力。
七、教学程序
遵循人体生理机能活动的变化规律，依据本课的目标，教学程序分为：导入热身、学*与体验、身心放松等三部分。
1.导入热身：
(1)教学常规
①体育委员整队、检查人数，并向老师报告出勤情况。
②上课：师生问好!
③宣布课的内容。
(2)热身活动
①绕大圆圈慢跑：教师指导，同学做其同步练*。
②游戏：找朋友。
2.学*与体验：
(1)教师讲解、示范：华尔兹的基本步法：前进变换步，退变换步。
(2)分解教学：教师指导，带领动作练*。
(3)分组练*：教师指导，自订目标，开展互学、互帮、互纠、互评的教、学、练相长活动。
(4)展示与评价：自我展示和集体展示，提倡自评、互评和教师评价。
3.身心放松：
(1)整理队伍，散开。
(2)教师讲解，示范。
(3)随伴音乐节奏，翩翩起舞，歌声、掌声，心情舒畅，愉快放松。
(4)小结：
①完成本课目标情况。
②组织学生收拾体育器材，如数归还。
③下课，师生再见。
一、说教材
1、课题类型：我今天说课的内容是，南京师范大学《幼儿园渗透式领域课程》大班健康领域《足尖上的舞蹈》。
2、内容分析：陈鹤琴先生认为："幼儿离不开生活，生活离不开健康教育。"孩子们进入大班，要写字、要进行手工活动等，难免会接触到一些尖的物品。潜在的危险无处不在。
如写字用的笔、手工用的剪刀，甚至吃饭用的筷子，都是细细，长长，尖尖的，这些都是孩子们日常生活中不可缺少的物品。因为孩子年龄小，对一些有可能会造成伤害的物品缺乏防范意识。如何让孩子正确使用尖利常用的物品，避免危险事故的发生，是十分必要的。《足尖上的舞蹈》就刚好契合这一纲要中的安全生活要求。
3、幼儿现状分析：《指南》中指出，3——6岁幼儿应该懂得一些简单的健康常识，初步形成健全、安全的生活所需的行为*惯和态度。结合我班的班级区角特色之一《剪窗花》这一主题。选这一主题的原因在于每次活动中有幼儿不会正确运用剪刀、剪纸甚至拿剪刀在空中乱挥。孩子们还没形成"尖利物品使用不当会伤害身体"这一安全意识。因此，我设计了本次活动，旨在使幼儿通过"足尖舞"又名芭蕾舞这个足尖的舞蹈动作，来真实地体验脚尖站立的感觉，初步感知"尖尖"的含义同时了解到实际生活中尖利的物品如果使用不当会很危险的。
4、教学重难点：依据活动目标和幼儿实际认知水*，我把本次活动的重点定位于了解尖利物品的特征，知道尖利物品使用不当会伤害身体，学*正确使用方法。活动难点：能尝试用多种方法解决生活中的实际问题。
二、说教学目标：
《纲要》中指出：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用。因此目标定位要为幼儿的可持续发展奠定基础，充分考虑幼儿身心特点，实现"促进每一位幼儿在原有水*上得到充分的发展。"本次活动以这一理念为指导，特制定以下活动目标：
1、认知目标：通过欣赏芭蕾舞剧《四小天鹅》感知"尖尖"的含义，了解尖利物品的特征，体验尖利物品给我们带来的方便。
2、能力目标：知道尖利的物品使用不当会伤害身体，学*正确的使用方法。
3、情感目标：能尝试用多种方法解决生活中的实际问题，从而乐意自主参与活动。
三、说教法、学法：
在本次活动中，我将以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加表现活动，精选的教育法有：
1、欣赏法：教师组织幼儿欣赏著名的芭蕾舞剧《四小天鹅》，从而启发幼儿感知"尖尖"的含义，寻找生活中尖利的`物品。
2、情境设问法：教师设置一些问题情境，启发幼儿寻找解决问题的方法。
3、讨论法：师幼商讨，启发幼儿。
四、说教学准备：
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，它必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，为了使目标更好更和谐地达成，我做了以下准备：
1、准备芭蕾舞剧《四小天鹅》的录像资料或剧照，芭蕾舞演员穿的舞蹈鞋。
2、准备剪刀、筷子、笔和针等物品。
3、教学挂图《足尖上的舞蹈》。
五、说教学过程：
（一）观看录像，激发兴趣
1、教师组织幼儿欣赏著名的芭蕾舞剧《四小天鹅》，引导幼儿观看芭蕾舞演员跳舞的动作特征。
教师：芭蕾舞演员跳舞时脚是什么样子的？
2、师幼讨论芭蕾舞的魅力。芭蕾舞演员好像是仙女，足尖好似流水，优美而流畅，所以芭蕾舞又叫"脚尖舞"。教师请幼儿也跳芭蕾舞，让幼儿说说，用足尖跳舞时有什么感受。
（二）初步感知，寻找生活中的尖利物品师幼再次跳跳芭蕾舞，体验脚尖站立的感觉，初步感知"尖尖"的含义。
教师引导幼儿体验尖利物品既能给人们带来方便也容易发生伤害事故，教幼儿正确使用尖利物品。
（三）设置情境，提出问题本环节是此活动的中心环节，也是重点得以化解的中心。
教师为幼儿设置一些问题情境，启发幼儿寻找解决问题的方法。如出示一根绳子、小学生的作业本、有洞的衣服、弹子等。
教师：怎样将绳子分成两根呢？小学生使用什么写字的？衣服破了用什么缝补呢？用什么捡起弹子呢？（知道剪刀、笔、针、筷子的作用）
（四）师幼商讨，启发幼儿
1、启发幼儿寻找生活中还有哪些东西是尖利的，如指尖和脚尖、刀、木匠的工具（凿子、钉子）、大头针等等，并知道它们给我们的生活带来了许多方便。
2、引导幼儿讨论尖利物品给人们身体带来的伤害。
教师：尖利的物品给我们的生活带来了方便，但如果使用不当也会伤害到我们的身体，你有没有被尖利的东西划伤过？划伤后有什么感觉？
3、师幼商讨使用尖利物品的正确方法，如果使用剪刀时尖头不对着人，随时将尖利的东西放入盒子或袋子内等，并让幼儿现场模拟正确的使用方法。
六、说活动延伸
让幼儿在活动室内和幼儿园环境中寻找尖利的东西，并讨论如何安全地使用它们。
根据学院要求，我们学期第一节课要对我们的课程进行说课，让大家对我们这一学期的课程有所了解。我的说课内容主要分为：课程基本情况、学生情况分析、教学内容和教学方法的介绍、教学过程和学*方法的介绍四个方面。
一、课程基本情况
《舞蹈文化概况及赏析》是我们音乐与学前教育系开设的一门舞蹈理论课程的公选课，本学期我们主要的学*内容是舞蹈知识及如何欣赏舞蹈作品。课程性质为考查课。
二、学生情况分析
本课所针对的全院学生，他们没有任何舞蹈基础。
三、教学内容和教学方法的介绍
（一）教材分析
赏识了几种日常*常不常看的舞蹈，例如古典舞，踢踏舞之类。让我印象最深的'应该是古典舞，尤其是汉唐古典舞。我感受汉唐古典舞真正浮现了中国特色。
（二）教学内容分析
1. 教学课时
本学期共18周，周课时2节，共计36节。具体课时安排见下表：
2. 教学目标
（1）通过本节课让同学们知道什么是舞蹈和舞蹈的基础知识
（2）能够运用所学知识欣赏舞蹈作品。
3. 教学重点难点
舞蹈的定义与舞蹈的种类
（三）教学方法
1.讲解：在学*之前学生对身韵的了解还不够多，所以要先给学生说规定和要领，让学生有一个大致的概念。
2.影音欣赏：标准的示范是很重要的，在讲解完以后，应该自己示范给学生看，在示范的同时再给予一定的讲解，如重点、难点、要注意的地方。
四、学*方法和教学过程的介绍
（一）学*方法
1.观察法：学生通过老师的示范，自己开始进行一定的模仿，但是这只是存在于对动作的学*和识记。
2.加强对动作的练*：教师应该指导学生不断的练*，已达到动作的规范度。
3.在将动作做到规范的同时，加入身韵中最重要的气息。
（二）教学过程
复*旧课、导入新课、讲授新课、课堂练*、课堂小结、布置作业
中华民族是一个历史悠久的文明古国，中国的民间舞蹈以其久远的历史积淀，独特而多样的情感韵味，成为世界艺术宝库中的一株奇葩。对于我们年轻的老师来说，如何去发掘民间舞蹈艺术的精髓，让幼儿在学*和表演民间舞蹈的过程中，能够感受其优美的动作，悦耳的旋律，从而陶冶幼儿情操，是当前素质教育的重要任务之一。下面，我就《红绸舞》这一活动来谈一谈我粗浅的见解。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
指导幼儿去学*舞蹈，最重要的工作就是首先要根据幼儿的实际水*选好教材。大班舞蹈《红绸舞》，是省编幼儿园大班教材主题九的内容，舞蹈所用道具————红绸子，是中国民间舞蹈的常用道具，能够很好的诠释人们在欢乐、重大的场合中的喜悦心情；舞蹈选用音乐是一首优秀的传统民间音乐，能带给人们一种欢快喜庆的情绪，通过欣赏音乐，引导幼儿展开丰富的想象，进行舞蹈创编，为幼儿了解并喜爱民族民间舞蹈，进而激发幼儿热爱祖国、热爱生活的情感具有积极作用。
本班幼儿经过小班、中班的系统培养，已经有了相当好的舞蹈基础，孩子们喜欢上舞蹈课，课余时间幼儿经常自发创编舞蹈自娱自乐，经过认真分析，我认为《红绸舞》非常适合大班幼儿学*。
依据是：
通过创编舞蹈，每个幼儿的表演都能从中得到发挥和表现，同时也是一个相互学*的机会，培养了幼儿的注意力和反应能力，为今后的顺利成长打下基础。
（二）活动目标：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动其着导向作用。因此，整个活动都是以幼儿的想象和意愿为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，使幼儿在认知、情感、能力方面都能得到发展，具体目标如下：
1、情感目标：激发幼儿对民间舞蹈的热爱。
2、技能目标：鼓励幼儿大胆运用肢体动作表现音乐中快乐的情绪，体会交流合作的乐趣。
3、知识目标：复*“秧歌十字步”、“后踢小跑步”，并启发幼儿创编舞蹈。
依据是：《新纲要》中指出“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，发挥艺术的情感教育功能，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。
（三）活动准备：
1、多媒体设备一套及课件（乐谱图示，背景图片）
2、幼儿每人两条红绸带。
3、红绸舞乐曲磁带，录音机。
4、布置好场地。
（四）重点和难点
1、活动重点：
引导幼儿感受音乐美，体验美，自由的表达自己欢乐喜悦的心情。
2、活动难点：
能运用学过的动作创编舞蹈。
依据是：《纲要》中指出艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。
二、说教法、学法
（一）教法
新《纲要》中提出：“教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者”，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正的成为学*的主体。因此我运用了直观、生动、形象的教学手段，在活动中以激发幼儿的兴趣为出发点，为幼儿搭建了一个自我表现，自我创新的舞台，让孩子们通过发现、欣赏、探索、创新，从而获得成就感。在潜移默化中使幼儿的节奏感、乐感、表演及自由创编能力相应得到培养和提高，
从而进一步激发幼儿对舞蹈艺术的憧憬和热爱！本次活动主要采用的教学方法如下：
1、随机教学法：为激发幼儿学*主动性，我注重采用随机教学法，在教学中，始终注意追随着幼儿，从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分，启发鼓励幼儿进行创编活动，
2、欣赏法：这是舞蹈教学中必不可少的方法，我在活动中，先引导幼儿整首欣赏，其目的是保持作品的完整性，给幼儿一种完整的感受，然后分段欣赏，重点部分重点欣赏。目的是引导幼儿进一步直观的感受舞蹈艺术的造型美，有效的提高幼儿的审美能力。激发幼儿的表演欲望，有效的突破重难点。
3、示范法：是根据舞蹈的难易，幼儿接受水*及教学阶段目的的不同，我采用完整示范和局部示范。示范前对幼儿提出要求，引导幼儿有目的地观察、模仿。
4、启发提问法：提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维，大胆的想象。我运用启发性提问让幼儿将看到的、想到的具体事务用语言描述出来或动作表现出来，使教学活动达到事半功倍的效果。
5、练*法：是指幼儿亲身参加到舞蹈艺术创编活动中来的一种基本方法，它是幼儿学*舞蹈的基本知识技能，陶冶情感、性格的基本途径。在教师指导过程中主要采用了基本动作、难点动作、分乐句和完整串排练*方法。在幼儿练*、掌握的过程中，我采用了分组、分角色、单独练*方法。
6、个别指导法：运用这种方法要有针对性和计划性。对于能力较强的幼儿，我从动作美感，自主创编、大胆表现等方面进行个别指导，然后请他个别示范，达到“以强带弱”、“互相学*”的目的；对于能力稍差的幼儿，我从动作规范、完整连贯等方面给于个别指导，缩小了全班幼儿学*舞蹈的水*差距，增强幼儿对学*舞蹈的积极性。
（二）学法
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”，而对想象力的启迪，欣赏活动有着不可忽视的作用。教学中，根据大班幼儿爱动、爱表现的心理特征，我以幼儿为主体，以活动为主线，以生活为源头，创设了多种感受、表现的形式和渠道，让幼儿自主探究与学*，发展自己的综合潜能。
我设计了以下学法：
一是幼儿主动探究，发现学*；
二是借助录音、课件等多媒体手段，调动多种感官参与活动；
三是发挥想象，创造美。
这些方法能使处于不同发展水*幼儿都能得到心理满足，增强幼儿自信心和自豪感。活动中采用的这些“因势利导、因人施教”的教育方法，体现了新《纲要》“以人为本”的教育理念。
三、说教学程序
（一）活动导入
在节奏欢快有力的《哦啦啦》音乐声中带领幼儿进行基本功训练。
设计意图：让幼儿在轻松、和谐、愉快的学*气氛中练*基本动作。
（二）展开教学
1、观看录像，欣赏舞蹈。
今天，吴老师给大家带来一份礼物————是一段好看的舞蹈。（提出要求：请小朋友仔细看，你喜欢哪个动作、是怎样做的？一会请看得仔细的小朋友给大家说一说。）教师用简短的语言指导幼儿去欣赏舞蹈，调动起幼儿的情绪，获得对红绸舞的初步印象。
目的是：借助声像并茂的多媒体课件导入课题，激发幼儿对民间舞蹈的热爱。
2、鼓励模仿、自由表现
师：红绸舞是我国特有的民间舞蹈，热情奔放，变化丰富，你也试着跳一跳吧？
观看录象丰富了幼儿的舞蹈动作，有的绸带画八字形，脚跳小跑步；有的左右交替甩动；还有的绸带上下画曲线，脚跳起，像翻滚的波浪。“吴老师、吴老师，我能编出比阿姨们更漂亮的舞蹈”孩子们兴奋不己产生强烈浓厚的兴趣，为后面的完整创编作了铺垫，整个创作过程以幼儿为主，教师都采用“先试后导”的方法，尊重和肯定幼儿的想法和创造，接受他们的表现方法，在引导幼儿相互交流，相互欣赏。
目的.是让幼儿创编的动作更加符合音乐特点，共同分享表现美、创造美的快乐。为下一步完整创编舞蹈奠定基础。
3、感受音乐，自主探究。
（1）聆听《红绸舞》音乐，感受乐曲欢快热烈的情绪。
（音乐是舞蹈的一个重要组成部分，舞蹈的动作要依据音乐来进行。在听音乐时，老师和幼儿一起感受乐曲的欢快及强、弱节拍，并用身体动作表现：强————拍手，弱————拍肩）
（2）再次组织幼儿听音乐，明确乐曲节拍。
结合图谱，进一步辨别音乐结构。一共有几个八拍？
（每一条光标随着音乐的播放按乐句出现）
（让幼儿完整感知音乐，是一个逐渐提高的过程。老师利用动画图谱，将音乐结构直观表现出来，使幼儿在一次次探索中自主得出结论“有六个八拍”。）
4、拓展思维，自由创编
（1）提问幼儿怎样才能编出好看的舞蹈，在编舞时应该注意什么？
运用分组讨论法，教师发散性的问题引领幼儿从表情、动作、造型中发现美，为下一个环节的开展起到承前启后的作用。
（2）组织幼儿自由分组听音乐创编舞蹈动作，教师巡回指导。
（在这个环节中，老师给了孩子自由尝试创编的机会，并观察幼儿的表现，有的孩子将刚才大家创编的绸带舞动作编进舞蹈里，也有的孩子自己组合创编舞蹈动作，还有的孩子和旁边的小朋友交流着自己的动作。他们结合自己的经验随着音乐节奏欢快地跳着。）
（3）教师巡回指导，个别交流：“你是怎么编的？你在音乐的什么地方跳这些动作呢？”“这个动作真好看，会更好给小朋友看”……
（老师鼓励幼儿大胆表现自己的想法，在尝试和交流中获得自由表现和创造的快乐。交流时，老师按幼儿讲的顺序，邀请小朋友到前面表演，并放在相应乐句下。老师引导幼儿根据讨论出的动作顺序听音乐完整表演舞蹈。）
（4）启发幼儿、不断创新。
师：你还知道哪些绸带舞的动作，可以怎样跳呢？
幼儿听音乐自由舞蹈。
（本环节老师鼓励幼儿自由组合动作，只要符合音乐节拍、音乐结构即可，给了幼儿大胆表达自己情感的空间，使幼儿在尝试的过程中体验到舞蹈动作的组合可以有许多种，可以根据自己的意愿来编排，同时引导幼儿去求异和创新。）
（5）教师示范、启发幼儿美感。
目的是：《纲要》中指出应为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。
（6）分别展示、巩固提高。
(1)听音乐以多种形式表演红绸舞蹈，感受创作的欢乐。
(2)为舞蹈创想名字。
这个环节给了幼儿与同伴交流情感的机会，培养了幼儿在有限空间活动的能力，进一步满足了孩子们的探索、创新的需要，激发幼儿浓厚的兴趣及表现的欲望，把整个活动推向了高潮。
(三)结束：
教师展示舞蹈《好收成》，加深幼儿对民族民间舞蹈理解和热爱。
教师：“绸带舞是我国的民间舞蹈，逢年过节的时候人们在大街小巷都要跳绸带舞表示欢庆，今天也是个喜庆的日子，老师也来跳一段红绸舞，表达我快乐的心情，如果你喜欢，可以和老师一起跳！”
目的是：进一步感受民族音乐的快乐情绪以及表现形式的多姿多彩、体验彩绸飞舞的热闹情景。
（四）活动延伸：
我利用区角活动，引导幼儿继续探讨其他的造型，并将自己的想法画下来。
幼儿的兴趣未尽，这样的设计可以引领幼儿继续学*、向更广阔的天空发展，为新的艺术活动生成奠定基础。
尊敬的各位评委、老师：
大家好，今天我将带领大家赏析中国民族民间舞蹈。民族舞是一种民族的文化，学会欣赏民间舞是学前教育专业学生必须掌握的基本技能。接下来我将从教材内容、教学策略、教学过程、教学反思四个方面进行阐述。
一、教材内容
1、教材分析
本课内容选自学前教育专业新课标“十二五”规划教材，《幼师舞蹈》（第二版）下册。本书分别对中国民族民间舞蹈、幼儿舞蹈基础知识等内容进行了较为详细的阐述。在突出舞蹈基础知识与基本技能的同时，注重学生舞蹈特长的展示和幼儿园教学能力的培养。本课题是第五章第二节，本单元侧重掌握中国民族民间舞的基础知识。
2、学情分析
我所教授的学生是学前教育专业一年级的`学生，她们思维敏捷，活泼开朗，喜爱幼儿舞蹈，但对中国民族民间舞蹈的艺术还了解不够。
3、教学目标
知识目标：掌握欣赏中国民族民间舞的舞蹈方法。
能力目标：提高学生的舞蹈艺术欣赏能力、审美能力、表达能力。
情感目标：丰富人文素养和精神世界，激发其民族自豪感和爱国热情
4、教学重点与难点：
教学重点：欣赏汉族胶州秧歌经典舞蹈，掌握欣赏中国民族民间舞蹈的方法。
教学难点：运用所学方法欣赏中国民族民间舞蹈。
二、教学策略
教法；以任务驱动教学法激趣，情景教学法强化
学法：通过小组合作探究法，获得感悟既而形成能力
三、教学过程
（一）课前导学：
中职学生钟爱网络并且善于操作，可以充分利用现代化信息*台发挥学生的主体地位，尝试学生自主学*。
1、我把中央电视台综艺频道的“舞蹈频道”以及“中国舞蹈网”连接到大学空间，方便他们分组完成搜集有关舞蹈的资料。
2、任务情景的创设来源于学校成立了舞蹈社团，该社团准备进行一场中国民族民间舞的选拔赛并征集大众评审，我借机在班级QQ群中提出问题，并在群内引起讨论：
①你作为大众评委，你了解哪些民族民间舞蹈？
②如何评价各个社团的舞蹈作品？
我把学生讨论的结果概括为两个任务，并在我大学城空间中予以布置：
①搜集舞蹈常识，分析舞蹈作品，掌握欣赏方法
②利用所学方法进行作品赏析
（二）课堂教学
1、视频导入，唤醒体验，播放CCTV舞蹈视频，讨论归纳中国民族民间的舞蹈特点：载歌载舞、自由活泼、巧用道具、技艺结合、情节生动、形象鲜明、自娱自乐、意旨统一。
2、作品赏析
我播放胶州秧歌组合《咱爸咱妈》并加以解说，视频中舞者运用脚下的“柠、碾”，上身的“柛、韧”呈现出了胶州秧歌“慢延伸，快发力”“活动起来扭断腰”的动律特点。跳出了对父母的感恩情怀。最后是总结方法，这是学生在讨论的基础上总结出来的顺口溜：
总结：①看：道具、动律特点
②听：音乐、旋律
③悟：舞蹈意境、情感表达
3、自主赏析
学生根据看、听、悟的方法尝试对给出汉族舞蹈胶州秧歌《乡愁》进行自主赏析，学生根据所学方法自主赏析之后我在给出如下表格，让学生从抽象回到了具体，进一步的深化对欣赏方法的理解
舞种
舞蹈形式
服饰
道具
——咏柳说课稿菁选
咏柳说课稿15篇
作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的咏柳说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
今天我说课的内容是语文教材二年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的《咏柳》。
一、说教材
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。
二、说学情
这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后达到吟诵的目标。
三、说教学目标：
1、认识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。
2、通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
3、正确、流利的朗读课文并背诵。
四、说重点难点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
五、说学法教法
阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学*。为了充分体系那学生是学*的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。
六、说教学过程
本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。
下面，我着重谈谈教学过程：
一、激趣——入画
课前我以一首《我的家乡——我的枝江》这首歌为引子，引出孩子们最熟悉的家乡景色，创设愉快的学*情境，调动学生的学*兴趣；接着五柳公园的话题说到春柳图，然学生有顺序的观察，使学生初步感知柳树的美，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学*一首春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。
二、初读—入诗
有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的范读诗歌，把学生引领学生带进诗中。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，学生自读自学后，我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“丝”字并给生字介绍词语朋友。此环节的最后一步是让学生将正确读整首诗。从上课后的效果看，这两个环节的把握也是非常得当的。
三、品读——入境
起初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的味道。但今早上反复一斟酌自己的这个环节二年级的孩子怎么会有读出诗味的能力了，而且学法指导不明确，于是我临时更改了当时的设计初衷，把此环节定为边读边想，边想边吟，同时告诉学生读出停顿、读出重音诗的味道便会水到渠成。看到学生们高昂的小手，强烈的吟诵欲望，我才发现我的更改是合适的。
四、吟诵—入情
此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：二月的春风吹呀吹呀吹绿了柳树，吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀，喜欢吗？现在你们面对的`就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，试着背诵古文，积累祖国优美的语言文字。最后引用雪莱的名言，旨在激发学生对春天的想象，渗透生活经验、学*方法，哪就是鼓励多到春天里，去观察、去寻找、去发现。
七、说预期效果及反思
1、整个教学过程，以生为本，以读为本，以画促说，以读促想，充分关注到学生学法的指导。适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、去说、去想象。
2、同时，紧抓二年级学生的年龄特点我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读检查、吟诵环节，我都力求让学生带着盎然的兴趣进行到底。
3、第三，因为文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点，于是我让学生从生活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走入大自然。
一、说教材
《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学*，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学*本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。
二、说教学目标
1。认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。
2。读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3。朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
三、说教法
1。自主识字法：
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学*自主性。
2。情景教学法：
我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，
3。朗读教学法：
生是学*的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
四、说教学流程
（一）创设情境、激趣导入。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的`学*兴趣。
开始上课先播放《揠苗助长》的动画视频有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学*中。
（二）自学字词，整体感知。
1。自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学*之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学*，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。
2．学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性化阅读。
3。出示古时候有个人，因为想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学*打下基础。
（三）品读课文，悟出寓意。
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学*与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学*基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。
在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激**感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。
（四）演演比比，加深理解。
在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学*的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。
（五）文本延伸，训练语言。
在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。
四、板书设计
板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。
五、说效果
在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学*能力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2。注重书写指导，培养了良好书写*惯 3。以读为本，提高了学生的阅读能力。4。注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。
一、说教材
《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学*，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学*本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。
二、说教学目标
1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
三、说教法
1、自主识字法：
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的'做法，体现学生的学*自主性。
2、情景教学法：
我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，
3、朗读教学法：
生是学*的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
四、说教学流程
（一）创设情境、激趣导入。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学*兴趣。
开始上课先播放《揠苗助长》的动画视频有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学*中。
（二）自学字词，整体感知。
1、自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学*之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学*，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。
2、学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性化阅读。
3、出示古时候有个人，因为想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学*打下基础。
（三）品读课文，悟出寓意。
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学*与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学*基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。
在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激**感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。
（四）演演比比，加深理解。
在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学*的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。
（五）文本延伸，训练语言。
在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。
四、板书设计
板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。
五、说效果
在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学*能力，突出了四个亮点：
1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。
2、注重书写指导，培养了良好书写*惯。
3、以读为本，提高了学生的阅读能力。
4、注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。
一、说教材
《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷***学*。
二、说教学目标
1。 知识目标：写本课9个生字。
2。 能力目标：有感情的朗读课文，培养学生搜集资料的能力。
3。 情感目标：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
目标1、2为教学重点。在教学中，可通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。
三、说教法
根据学生年龄特征，确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练*法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学*方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴*学生心理，符合学生年龄特征。
四、说教学流程
1。导入新课，先利用课件播放歌曲《学*雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的.故事。
2。整体感知课文，首先利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，学生自读课文。然后小组内自学字词。教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。
最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。
3。深入理解课文，有感情的朗读课文。
首先学*第一、二小节
学*第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。
然后学*第三、四小节。法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。
下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。
最后学*第五小节。提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？
播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。
最后，请学生看看书上的学*伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。
四、巩固练*积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的优美。
五、板书设计
抓住诗歌的层次结构，帮助学生理清条理。
小溪 抱过迷路的孩子
处处 爱的奉献——雷锋精神
小路 背过年迈的大娘
一、说教材
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。
二、说教学目标
1。认识本课6个生字，会写本课的5个会写字。
2。通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学*古诗的兴趣。
3。有感情的朗读并背诵诗歌。
三、说教法
语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学*诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。
——咏柳说课稿菁选
咏柳说课稿15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编精心整理的咏柳说课稿，欢迎阅读与收藏。
教材分析：
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。
教学目标：
1.认识本课6个生字，会写本课的5个会写字。
2.通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学*古诗的兴趣。
3.有感情的朗读并背诵诗歌。
重点难点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情。
教学方式的构建
语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学*诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。
1.初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。
2.再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。
3.读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。
4.读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成颂的目的。
5.读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。
教学过程：
（一）谈话导入课题。
1.课前我以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学*情境，调动学生的学*兴趣，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学*的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。
2.解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
（二）朗读全诗，初知大意——领略美
通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的`可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，
有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。
（三）质疑问难，想象意境熟读成颂——欣赏美
此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。
（四）自主作业，迁移能力——延伸美
乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。
总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学*方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。
一、教材分析
1、选文缘由
中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学*古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热情，培育民族精神。
小学语文人教版三年级下册《古诗两首》中的《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生机，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
2、文本魅力
贺知章的诗以绝句见长，《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱！
诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。
二、学情分析
三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水*和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生学*诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！
三、教学目标及重难点
知识目标：准确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。
能力目标：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。
情感目标：通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。
教学难点：体现在品味诗歌的意境上。
四、设计理念
1、坚持“以读为本”的理念，采用范读、指名读、挑战读、竞赛读、配音读等多种形式朗读，培养学生良好的诵读*惯，感受古诗的节奏韵律，激起学生美美地诵读古诗的兴趣，让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。
2、始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让学生在学*诗歌中深深地感受语言文字之美，真切感受春天柳树之美，感受祖国诗歌文化之美。
五、教法学法
诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我采用诵读法，让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。
学*方法是学*活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，我主要引导学生采用“读、写、说”的方法学*诗歌。体现“以教师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原则。
六、教学过程
（一）创设情境，揭示课题——感受美
一堂新课的导语设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁来连通师生的心。
开课时，我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最后解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激发学生学*的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。
（二）自主读文，整体感知——探究美
这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学*后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“裁”等难写的字。再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学*的能力。
（三）质疑问难，品读鉴赏——品析美
俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进行梳理。以“作者为什么把春风比作剪刀？这把灵巧的剪刀裁出了什么？”为重点，引导学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使学生对诗句进行更深层次的理解。此时，学生的思维活跃，有的学生说“碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用词的准确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。其次，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了它的神奇灵巧。教学中，以诗眼“裁”字为突破口，将该字与“剪”字相比较，帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴，引发学生想象“春风还裁出了什么？”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面，学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子；有的说裁出了各色鲜艳的花朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁出了我们在美好的.春光里踢球、打滚、放风筝、嬉戏的笑脸。最后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉*了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。
（四）读中入境，体验升华——想象美
古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。
在教学中我让学生反复吟诵，边吟边想象诗歌的意境，然后让学生交流读诗时，眼前浮现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中变成了一幅幅活的画。有的学生说，我看见一位诗人正在作诗，旁边有一排排柳树，一阵微风吹来，柳枝摇摇摆摆。有的学生说，我看见波光粼粼的湖面，岸边的柳条垂下来特别美。接着我通过优美流畅的语言和课件描绘我眼中的景象，通过展示婀娜多姿的柳树，配上吟诵《咏柳》的音乐，在学生的头脑中强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。最后让学生做一回诗人，可以配上适当的动作，也可以背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学*，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。
（五）趣味作业，迁移运用——拓展美
学完这首诗后，让学生自主的选择趣味作业，
①我会唱。
②我会画。
③我会写。让学生自主的选择作业，体现学生的主体作用，也是对课堂教学的延伸拓展。
一、说教材
《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学*，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学*本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。
二、说教学目标
1。认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。
2。读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3。朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
三、说教法
1。自主识字法：
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学*自主性。
2。情景教学法：
我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，
3。朗读教学法：
生是学*的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
四、说教学流程
（一）创设情境、激趣导入。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学*兴趣。
开始上课先播放《揠苗助长》的动画视频有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的'道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学*中。
（二）自学字词，整体感知。
1。自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学*之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学*，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。
2．学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性化阅读。
3。出示古时候有个人，因为想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学*打下基础。
（三）品读课文，悟出寓意。
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学*与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学*基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。
在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激**感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。
（四）演演比比，加深理解。
在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学*的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。
（五）文本延伸，训练语言。
在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。
四、板书设计
板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。
五、说效果
在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学*能力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2。注重书写指导，培养了良好书写*惯 3。以读为本，提高了学生的阅读能力。4。注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。
一、说教材
（一）教材分析
《咏柳》一课位于义务教育课程西师大版二年级下册第二单元。本单元以“亲*自然”为主题展开，展示了人与自然的和谐，体现人文精神，歌颂着生命的美丽。
本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新奇的比喻，还有响亮的音节。整首诗基调清新、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限热爱。
（二）教学目标
依据课标对低年级古诗教学的要求，结合本课特点，我确立以下教学目标：
1、准确识记本课生字，并能正确书写课后的8个生字。
2、能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生由整体到局部观察柳树，提高学生的观察能力。
4、能说出“谁裁出、似剪刀”等重点词语的意思，并结合图画，联系生活，在反复朗读中感受柳树的美，感受春天的活力，提高审美情趣。
（三）教学重难点
根据《新课程标准》中对二年级学生的要求，我将本课的教学重点确定为识字，朗读古诗，背诵古诗，了解诗句的意思。依据学生的年龄特点及认知水*的局限性，把感受柳树的美，感受春天的活力，确立为教学的难点。
二、说教法学法
低年级学生需要在老师指导下感悟诗歌意境。因此我采用导读、演示、创设情境等教学方法。依据“以教师为主导，学生为主体，诵
读为主线”的原则，引导学生运用朗读、交流和勾画圈点等方法学*，在多姿多彩的视听环境中朗读诗歌，感受春天之美、中华语言之美。我将用一课时来完成这首诗的教学。
三、说教学程序
整个教学程序分为六个环节：
（一）创设情境，揭示课题
投影春天的图片，唤起他们的生活经验，激发学生的学*兴趣，提出问题：“这是什么季节？”学生回答：“春季。”我顺势引导：“你怎么知道是春季呢？”生答：“柳树刚刚发芽。”接着我小结：“最先感受到春天的是柳树，唐代大诗人贺知章被柳树的美所陶醉，写下了一首脍炙人口的佳作《咏柳》。”（板书：《咏柳》）把学生带入对文本的学*中。
（二）初读古诗，读写生字
1、读准字音。在朗读教学中，教师的范读是让学生感知教材、生**感的有效手段。我首先进行范读，然后让学生借助拼音自由读古诗。要求：读准字音。学生练读之后，我采用指名读、挑战读等多种形式让学生读古诗，根据学生读的情况适时进行读音的指导。
2、识记字形
识字写字教学是二年级语文学*的重点。学生已有一定的自主识字能力，因此我让学生找出古诗中的生字读一读，利用已知的`、自己认为最好的方法，如：加一加、说顺口溜、换部首变魔法等识记字形，再全班汇报。之后利用生字卡做开火车的游戏检查指导认读生字，让学生在快乐中牢固记忆生字。至此，生字教学已解决了字音、字形的问题。
3、指导书写生字
面面俱到，等于不到。我指导学生书写生字时特别注重有重点地
指导。“裁、垂、谁”是学生识记和书写的难点。为突破难点，我利用课件指导学生写好“垂”等难写的字，然后让学生书写，在学生书写时我关注他们的书写姿势，笔顺、笔画是否正确。让学生在书写过程中养成良好的写字*惯。
4、整体感知。
生字障碍扫除后，我尊重学生的个体差异，让学生再整体感知古诗内容，读一读自己认为写的美的或者是自己喜欢的诗句，激发学生自主学*的兴趣。
（三）、指导朗读，感知诗意
1、指导朗读前两句诗。
我让学生观察柳树的图片。引导学生有顺序的观察柳树，由整体观察柳树，描述柳树的样子。再局部观察那些倒垂下来的柳枝，想象他们像什么？我根据学生说的情况，及时的加以补充、描述：“高高的柳树像是碧玉装饰成的一样，翠绿晶莹，美极了。而下垂的柳枝就如千万条丝带。”这时，柳树的形象在学生头脑中栩栩如生，学生会情不自禁地朗读出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”不但在观察想象中解诗意，悟诗情，而且在读中明白了“碧玉、丝绦”的意思，体会出诗句中比喻的精妙。我又说“如果你是诗人，你会怎样来读这两句诗？”来激发学生读的兴趣，指导学生感情朗读，进一步感受诗歌的节奏美，感知柳树的高大碧绿、婀娜多姿。
2、学*3、4句。
再让学生局部观察柳树，引导学生仔细观察柳叶的细小，想想诗人由此想到些什么？引导学生体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句诗。放手让学生自己朗读，注意节奏。我引导学生抓住重点词“谁裁出”，“似剪刀”来了解柳叶的细小以及春风的灵巧。我让学生想象：二月春风这把剪刀还裁出了什么？使春风由无形化为有形，学生在讨论交流中感受它的神奇灵巧，感受春天的美好。进而在
一次次朗读中了解诗人不仅赞美柳树，还赞美了春天的创造力。
（四）、体会意境，熟读成诵
古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。我安排了下面的环节
（1）体会意境
我再次配乐朗诵《咏柳》，让学生闭目想象意境，之后学生交流想到的画面。这样既强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，又和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。
（2）让学生吟诵本诗。
通过“我来做诗人”的活动。学生可以配上适当的动作来吟诵古诗。让学生多种感官参与学*，引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到赞美春天的创作用意。
（五）、总结全文，拓展思维
这时候我引导学生看板书进行总结：春天来了，高高的柳树垂下碧绿的枝条，晶莹透亮。那在风中轻扬的细长柳叶，原来是二月春风巧手裁剪出来的。
最后，我用课件出示几句跟春天有关的诗句，学生可以根据自己的爱好选读，既积累了古诗，又增加了识字量。
(六)、自主作业，迁移能力
考虑到每个学生的兴趣爱好各不相同，我就让学生用自己喜欢的方式赞美春天。（说说、画画等）充分体现学生的自主性。
四、说板书设计
低年级学生以形象思维为主。在板书设计中，我利用简笔画，清晰直观的把柳树碧绿的颜色、体态轻盈的特点展示出来，便于学生理解和记忆。
今天我说课的内容是语文教材二年级下册第一单元第四课《古诗两首》中的《咏柳》。
一、说教材
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。
二、说学情
这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后达到吟诵的目标。
三、说教学目标：
1、认识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。
2、通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。
3、正确、流利的朗读课文并背诵。
四、说重点难点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
五、说学法教法
阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学*。为了充分体系那学生是学*的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。
六、说教学过程
本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。
下面，我着重谈谈教学过程：
一、激趣——入画
课前我以一首《我的家乡——我的枝江》这首歌为引子，引出孩子们最熟悉的家乡景色，创设愉快的学*情境，调动学生的学*兴趣；接着五柳公园的话题说到春柳图，然学生有顺序的观察，使学生初步感知柳树的美，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学*一首春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。
二、初读—入诗
有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的范读诗歌，把学生引领学生带进诗中。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，学生自读自学后，我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“丝”字并给生字介绍词语朋友。此环节的.最后一步是让学生将正确读整首诗。从上课后的效果看，这两个环节的把握也是非常得当的。
三、品读——入境
起初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的味道。但今早上反复一斟酌自己的这个环节二年级的孩子怎么会有读出诗味的能力了，而且学法指导不明确，于是我临时更改了当时的设计初衷，把此环节定为边读边想，边想边吟，同时告诉学生读出停顿、读出重音诗的味道便会水到渠成。看到学生们高昂的小手，强烈的吟诵欲望，我才发现我的更改是合适的。
四、吟诵—入情
此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：二月的春风吹呀吹呀吹绿了柳树，吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀，喜欢吗？现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，试着背诵古文，积累祖国优美的语言文字。最后引用雪莱的名言，旨在激发学生对春天的想象，渗透生活经验、学*方法，哪就是鼓励多到春天里，去观察、去寻找、去发现。
七、说预期效果及反思
1、整个教学过程，以生为本，以读为本，以画促说，以读促想，充分关注到学生学法的指导。适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、去说、去想象。
2、同时，紧抓二年级学生的年龄特点我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读检查、吟诵环节，我都力求让学生带着盎然的兴趣进行到底。
3、第三，因为文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点，于是我让学生从生活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走入大自然。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。
下面谈谈这一课的教学思路：
一、创设情境，导入新课。
是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学*中去。
俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。学生背完后，教师揭题：今天我们要学的第八课《古诗两首》也都是描写春天景物的诗。请同学先自由读《咏柳》一诗。
二、指导预*，划出不懂的字、词。
学生自由读课文，自学生字，读准字音，认清字形，然后听录音读课文，划出不懂的字、词，接着指名读课文，正音。引导学生质疑，把自己不懂的字、词或问题提出来。
三、回忆以前学*古诗的方法，并按此方法指导学生自学。
在学生发言的基础上，归纳古诗学*的方法：
（1）解字词；
（2）明诗意；
（3）赏意境；
（4）诵诗句。
先学*一、二行诗。
以小组为单位学*，先查字典或联系上下文理解“咏、碧玉、妆、万条、丝绦”的意思，再用自己的话说说诗意。
小组自学后，进行反馈，检查自学效果，先指名说说以上字词的'意思，老师重点点拨：万条不是实指，而是虚指，并让学生再举出类似的例子。如：“千山鸟飞绝”，“万径人踪灭”，“千里江陵一日还”，“危楼高百尺”，“飞流直下三千尺”等，并指出此处用了夸张的手法。在理解诗意时，老师重点点拨一、二行诗用了比喻的修辞手法，即把嫩绿的柳树比作碧玉，把柳枝比作丝带。
一、二行诗学完后，小结一下学法：先解字词，再明诗意，接着让学生自学三、四行，重点理解“不知、细叶、裁、似”的含义，讨论三、四行诗意。学生自学后，交流自学情况，老师重点点拨“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句运用了设问、拟人、比喻的修辞手法。体会这一问一答，问得新奇，答得有理，充满了生活的情趣，是全诗的妙处所在，也是全诗的画龙点睛之笔，它让人们感受到春天的气息，抒发了诗人对春光赞美的喜悦心情。
理解一至四行的字义、诗意后，老师小结学法。接着就引导学生紧扣字词赏意境并进行讨论：诗中哪些字、词用得好？为什么？在反馈时，老师适时点拨：碧玉写出了柳树的嫩绿，万条写出了柳枝数量多，丝绦写出了柳枝的轻柔美丽，以及把春风比作剪刀写出了春天万物复苏，生机勃勃的景象。引导学生体会诗的意境：作者借柳树来赞美春天，赞美生命的萌发，赞美大自然欣欣向荣、朝气蓬勃的景象。
接着让学生带着感情朗读这首诗，并达到熟读成诵。
四、迁移运用，培养能力。
《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机勃勃的春天，抒发了作者的喜悦心情。请同学们仔细观察并描写春天的一处景物（如：稻田、油菜田、荆江大堤等），表达对春天的喜爱。
一、说教材
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。
二、说教学目标
1。认识本课6个生字，会写本课的5个会写字。
2。通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，并激发学生学*古诗的兴趣。
3。有感情的朗读并背诵诗歌。
三、说教法
语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学*诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。
1。初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。
2。再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义，可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当的点拨。
3。听读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。
4。诵读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以达到成诵的目的。
5。演读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现，让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。
四、说教学流程
（一）导入课题。
1。课前以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学*情境，调动学生的学*兴趣，接着引入正题：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的`。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学*的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。
2。解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
（二）朗读全诗，初知大意——领略美
通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美德地方是什么，
有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，我让学生齐读古诗进一步体会它的美。
（三）质疑问难，想象意境熟读成颂——欣赏美
此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。
（四）自主作业，迁移能力——延伸美
乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中意境，得到真正的理解。
总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学*方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操，充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。
六、说板书
板书力求简洁，便于学生记忆和背诵，又能让学生体会比喻的妙处以及赞颂春天的主题。
碧玉 —— 青翠
咏——赞美
丝绦 —— 柔顺
一、说教材
（一）教材分析
《咏柳》一课位于义务教育课程西师大版二年级下册第二单元。本单元以“亲*自然”为主题展开，展示了人与自然的和谐，体现人文精神，歌颂着生命的美丽。
本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新奇的比喻，还有响亮的音节。整首诗基调清新、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限热爱。
（二）教学目标
依据课标对低年级古诗教学的要求，结合本课特点，我确立以下教学目标：
1、准确识记本课生字，并能正确书写课后的8个生字。
2、能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生由整体到局部观察柳树，提高学生的观察能力。
4、能说出“谁裁出、似剪刀”等重点词语的意思，并结合图画，联系生活，在反复朗读中感受柳树的美，感受春天的活力，提高审美情趣。
（三）教学重难点
根据《新课程标准》中对二年级学生的要求，我将本课的教学重点确定为识字，朗读古诗，背诵古诗，了解诗句的意思。依据学生的年龄特点及认知水*的局限性，把感受柳树的美，感受春天的活力，确立为教学的难点。
二、说教法学法
低年级学生需要在老师指导下感悟诗歌意境。因此我采用导读、演示、创设情境等教学方法。依据“以教师为主导，学生为主体，诵
读为主线”的原则，引导学生运用朗读、交流和勾画圈点等方法学*，在多姿多彩的视听环境中朗读诗歌，感受春天之美、中华语言之美。我将用一课时来完成这首诗的教学。
三、说教学程序
整个教学程序分为六个环节：
（一）创设情境，揭示课题
投影春天的图片，唤起他们的生活经验，激发学生的学*兴趣，提出问题：“这是什么季节？”学生回答：“春季。”我顺势引导：“你怎么知道是春季呢？”生答：“柳树刚刚发芽。”接着我小结：“最先感受到春天的是柳树，唐代大诗人贺知章被柳树的美所陶醉，写下了一首脍炙人口的佳作《咏柳》。”（板书：《咏柳》）把学生带入对文本的学*中。
（二）初读古诗，读写生字
1、读准字音。在朗读教学中，教师的范读是让学生感知教材、生**感的有效手段。我首先进行范读，然后让学生借助拼音自由读古诗。要求：读准字音。学生练读之后，我采用指名读、挑战读等多种形式让学生读古诗，根据学生读的情况适时进行读音的指导。
2、识记字形
识字写字教学是二年级语文学*的重点。学生已有一定的自主识字能力，因此我让学生找出古诗中的生字读一读，利用已知的、自己认为最好的`方法，如：加一加、说顺口溜、换部首变魔法等识记字形，再全班汇报。之后利用生字卡做开火车的游戏检查指导认读生字，让学生在快乐中牢固记忆生字。至此，生字教学已解决了字音、字形的问题。
3、指导书写生字
面面俱到，等于不到。我指导学生书写生字时特别注重有重点地
指导。“裁、垂、谁”是学生识记和书写的难点。为突破难点，我利用课件指导学生写好“垂”等难写的字，然后让学生书写，在学生书写时我关注他们的书写姿势，笔顺、笔画是否正确。让学生在书写过程中养成良好的写字*惯。
4、整体感知。
生字障碍扫除后，我尊重学生的个体差异，让学生再整体感知古诗内容，读一读自己认为写的美的或者是自己喜欢的诗句，激发学生自主学*的兴趣。
（三）、指导朗读，感知诗意
1、指导朗读前两句诗。
我让学生观察柳树的图片。引导学生有顺序的观察柳树，由整体观察柳树，描述柳树的样子。再局部观察那些倒垂下来的柳枝，想象他们像什么？我根据学生说的情况，及时的加以补充、描述：“高高的柳树像是碧玉装饰成的一样，翠绿晶莹，美极了。而下垂的柳枝就如千万条丝带。”这时，柳树的形象在学生头脑中栩栩如生，学生会情不自禁地朗读出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”不但在观察想象中解诗意，悟诗情，而且在读中明白了“碧玉、丝绦”的意思，体会出诗句中比喻的精妙。我又说“如果你是诗人，你会怎样来读这两句诗？”来激发学生读的兴趣，指导学生感情朗读，进一步感受诗歌的节奏美，感知柳树的高大碧绿、婀娜多姿。
2、学*3、4句。
再让学生局部观察柳树，引导学生仔细观察柳叶的细小，想想诗人由此想到些什么？引导学生体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句诗。放手让学生自己朗读，注意节奏。我引导学生抓住重点词“谁裁出”，“似剪刀”来了解柳叶的细小以及春风的灵巧。我让学生想象：二月春风这把剪刀还裁出了什么？使春风由无形化为有形，学生在讨论交流中感受它的神奇灵巧，感受春天的美好。进而在
一次次朗读中了解诗人不仅赞美柳树，还赞美了春天的创造力。
（四）、体会意境，熟读成诵
古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。我安排了下面的环节
（1）体会意境
我再次配乐朗诵《咏柳》，让学生闭目想象意境，之后学生交流想到的画面。这样既强化了古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，又和作者的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美，春天美，大自然美，生活美。
（2）让学生吟诵本诗。
通过“我来做诗人”的活动。学生可以配上适当的动作来吟诵古诗。让学生多种感官参与学*，引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到赞美春天的创作用意。
（五）、总结全文，拓展思维
这时候我引导学生看板书进行总结：春天来了，高高的柳树垂下碧绿的枝条，晶莹透亮。那在风中轻扬的细长柳叶，原来是二月春风巧手裁剪出来的。
最后，我用课件出示几句跟春天有关的诗句，学生可以根据自己的爱好选读，既积累了古诗，又增加了识字量。
（六）、自主作业，迁移能力
考虑到每个学生的兴趣爱好各不相同，我就让学生用自己喜欢的方式赞美春天。（说说、画画等）充分体现学生的自主性。
四、说板书设计
低年级学生以形象思维为主。在板书设计中，我利用简笔画，清晰直观的把柳树碧绿的颜色、体态轻盈的特点展示出来，便于学生理解和记忆。
一、教材及教学目标
中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺目。学*古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能激发爱国主义热情，培育民族精神。《咏柳》宛如一幅清新淡雅的水彩画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。这首咏物诗，通过描写春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的无限热爱！诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明了柳树之所以美好动人的原因。
三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水*和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。教学难点：体现在品味诗歌的意境上。
结合古诗特点和本班学情我制定了以下教学目标：
1：准确认读“咏，绦”两个生字，会写“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。
2、理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。
3、通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、教法学法
1、情境教学法
我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，使学生在优美的画面和音乐声中披文入情，尽情释放自己的情感。
2、诵读法、诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我准备让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。
新课标指出：学生是学*和发展的主体。所以在学法上我采用合作学*法：积极倡导自主、合作、探究的综合学*方式，在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，培养学生的学*能力和团结合作、用于创新的能力。
三、教学过程
我将用五个板块的设计来实现第一课时的教学目标：
（一）创设情境、激趣导入；
（二）初读感知，知人解题；
（三）图文结合，理解诗意；
（四）指导书写，规范美观。
第一板块：创设情境、激趣导入
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“所以上课伊始我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春天的图片，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最后解题。这样就激发了学生学*的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。咏柳第一课时说课稿设计
第二板块：初读识字，整体感知
这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌，感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自主学*后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导认读生字，再让学生整体感知课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解，感受诗人笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立动动脑，动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养学生自主学*的能力。
第三板块：图文结合，理解诗意
俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据学生的质疑进行梳理。以“作者为什么把春风比作剪刀？这把灵巧的'剪刀裁出了什么？”为重点，引导学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词的反复咀嚼，使学生对诗句进行更深层次的理解。此时，学生的思维活跃，有的学生说“碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“丝绦”写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用词的准确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形象之美。其次，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风由无形化为有形，显示了它的神奇灵巧。教学中，以诗眼“裁”字为突破口，将该字与“剪”字相比较，帮助学生体会到那“忽如一夜春风来”的内在意蕴，引发学生想象“春风还裁出了什么？”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面，学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子；有的说裁出了各色鲜艳的花朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁出了我们在美好的春光里踢球、打滚、放风筝、嬉戏的笑脸。最后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉*了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。
第四板块：指导书写，规范美观
写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。本课要写的生字“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字。新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁”。为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。我先出示生字然后引导，小朋友们，老师请来了一些小动物，每个动物身上都有一个字，要仔细认一认。如果这些字你都能读正确，写正确，它们就能成为你的朋友啦。第二层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。
四、板书设计
在教学过程中，教师相机板书下列内容，以帮助学生领悟古诗的语言艺术，给学生提供一定的学*古诗的方法。
飞直三千尺喜爱赞美
疑银河
五、说效果
我以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，看看，想想，说说中轻松领悟诗歌魅力。
一、说教材
《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷***学*。
二、说教学目标
1。 知识目标：写本课9个生字。
2。 能力目标：有感情的朗读课文，培养学生搜集资料的能力。
3。 情感目标：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
目标1、2为教学重点。在教学中，可通过多读成诵的方法让学生在读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难点，通过课件展示资料图片，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。
三、说教法
根据学生年龄特征，确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练*法”、“小组合作法”、“歌唱法”等形式的学*方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴*学生心理，符合学生年龄特征。
四、说教学流程
1。导入新课，先利用课件播放歌曲《学*雷锋好榜样》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。
2。整体感知课文，首先利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出生字，标出小节，学生自读课文。然后小组内自学字词。教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出感情。
最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。
3。深入理解课文，有感情的朗读课文。
首先学*第一、二小节
学*第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。
然后学*第三、四小节。法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意思。
下一个环节，听老师的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培养学生的表达能力。
最后学*第五小节。提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的`小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。
讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？
播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。
最后，请学生看看书上的学*伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。
四、巩固练*积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的优美。
五、板书设计
抓住诗歌的层次结构，帮助学生理清条理。
小溪 抱过迷路的孩子
处处 爱的奉献——雷锋精神
小路 背过年迈的大娘
教学理念：
本课设计通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟入境，通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教材简说：
本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。柳树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树、讴歌大自然的思想感情。
（一）谈话导入课题。
1、启发谈话：同学们，春天来了,自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的'。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学*的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。
2、解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
（二）初读课文，读正确，读流利。
1、教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
2、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。
3、指导读课文，把课文读流畅。
（三）细读课文，了解诗句大意。
1、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师随机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。
2、同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。
3、把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。
（ 四）朗读背诵，体会感情。
1、指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。
2、看图练*背诵，好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。
作业布置：
春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。我们来开展一次“春天”展示会。
一、说教材
这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。由此，“我”产生了丰富的想象，而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
二、说教学目标
1．会认7个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3．展开想象，仿照课文内容说一说。
4．学*准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
三、说教法
1．识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2．采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3．以画助读，展开想象。在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮
四、说教学流程
1．解析“摇篮”导入，并板书课题“祖先的摇篮”。（播放原始森林录像）
2。范读
3。学生自学：出示自学要求
（1）朗读课文。
（2）自学生字新词。
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？
（4）读完课文后，你还有哪些不懂的'地方？
4。检查自学情况
（1）朗读课文：齐读，指名读。
（2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学*这些字词的？
出示生字词卡，指名读。
（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
（4）学*动词。
读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。
摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓
逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星
5。初读课文，了解祖先的摇篮
（1）自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。
（2）指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？
（3）分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？
（写了祖先的摇篮很大。）
（4）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？
（5）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？
（6）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（学生自由发言）
（7）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。
（8）学生练读第2、3小节。
（9）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。
（10）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。（分组讨论，自由发言）
五、拓展延伸
1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！
2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？
六、说板书
祖先的摇篮
摘野果 和野兔赛跑
掏鹊蛋 看蘑菇打伞
逗小松鼠 捉红蜻蜓
采野蔷薇 逮绿蝈蝈
原始森林 苍苍茫茫
七、教学感悟
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预*到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学*的良好*惯。
一、说教材
《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学*，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学*本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。
二、说教学目标
1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。
2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。
3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。
三、说教法
1、自主识字法：
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的.做法，体现学生的学*自主性。
2、情景教学法：
我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，
3、朗读教学法：
生是学*的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。
四、说教学流程
（一）创设情境、激趣导入。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学*兴趣。
开始上课先播放《揠苗助长》的动画视频有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学*中。
（二）自学字词，整体感知。
1、自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学*之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学*，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。
2、学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性化阅读。
3、出示古时候有个人，因为想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学*打下基础。
（三）品读课文，悟出寓意。
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学*与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学*基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。
在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激**感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。
（四）演演比比，加深理解。
在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学*的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。
（五）文本延伸，训练语言。
在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。
四、板书设计
板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。
五、说效果
在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学*能力，突出了四个亮点：
1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。
2、注重书写指导，培养了良好书写*惯。
3、以读为本，提高了学生的阅读能力。
4、注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！
今天我说课的内容是：部编版小学语文二年级下册第一单元的第一课古诗二首《咏柳》。
一、说教材
本单元以春天为人文主题，依次编排了四篇课文、一个《口语交际》、一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。《找春天》《开满鲜花的小路》《***爷爷植树》这三篇课文用优美的语言、生动的故事描绘了春天的足迹，激发学生发现、观察、感受春天。
古诗《咏柳》是唐代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生机，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。
二、说教学目标
知识与技能：
准确认读“咏，绦”两个生字，会写“咏、碧、妆、裁、剪”五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。
过程和方法：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。
情感、态度和价值观：
通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
三、说教学重难点
重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。
难点：体现在品味诗歌的意境上。
四、说学情
学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水*和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生学*诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！
五、说教法
诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我采用诵读法，让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还采用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。
六、说学法
学*方法是学*活动规律的理性总结。根据《语文新课程标准》的要求，我主要引导学生采用“读、写、说”的方法学*诗歌。体现“以教师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原则。
七、说教学过程
（一）创设情境，揭示课题
首先投影春天的图片，唤起他们的生活经验，激发学生的学*兴趣，提出问题：“这是什么季节？”学生回答后，我顺势引导:“你怎么知道是春季呢？”接着小结：“最先感受到春天的是柳树，唐代大诗人贺知章被柳树的美所陶醉，写下了一首脍炙人口的佳作《咏柳》。”（板书：《咏柳》）解题并介绍作者，把学生带入对文本的学*中。
（二）初读古诗，读写生字
1、读准字音。
在朗读教学中，教师的范读是让学生感知教材、生**感的有效手段。我首先进行范读，然后让学生借助拼音自由读古诗。要求：读准字音。学生练读之后，我采用指名读、挑战读等多种形式让学生读古诗，根据学生读的情况适时进行读音的指导。
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高，
万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出，
二月/春风/似/剪刀。
2、识记字形
识字写字教学是二年级语文学*的重点。学生已有一定的自主识字能力，因此我让学生找出古诗中的生字读一读，利用已知的、自己认为最好的方法，如：加一加、说顺口溜、换部首变魔法等识记字形，再全班汇报。之后利用生字卡做开火车的游戏检查指导认读生字，让学生在快乐中牢固记忆生字。
3、指导书写生字
面面俱到，等于不到。我指导学生书写生字时特别注重有重点地指导。“碧、绿、剪”是学生识记和书写的难点。为突破难点，我利用课件指导学生写好“碧”等难写的字，然后让学生书写，并且关注他们的书写姿势，让学生在书写过程中养成良好的写字*惯。
4、整体感知。
生字障碍扫除后，我尊重学生的个体差异，让学生再整体感知古诗内容，读一读自己认为写的美的或者是自己喜欢的诗句，激发学生自主学*的兴趣。
（三）、指导朗读，感知诗意
1、指导朗读学*前两句诗。
我让学生观察柳树的图片。引导学生有顺序的观察柳树，想象他们像什么？我根据学生说的.情况，及时的加以补充、描述。这样让学生不但在观察想象中解诗意，悟诗情，而且在读中明白了“碧玉、丝绦”的意思，体会出诗句中比喻的精妙。
2、学*3、4句。
再让学生局部观察柳树，引导学生仔细观察柳叶的细小，想想诗人由此想到些什么？引导学生体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这两句诗。放手让学生自己朗读，注意节奏。我引导学生抓住重点词“谁裁出”，“似剪刀”来了解柳叶的细小以及春风的灵巧。我让学生想象：二月春风这把剪刀还裁出了什么？使春风由无形化为有形，学生在讨论交流中感受它的神奇灵巧，感受春天的美好。
（四）总结全文，拓展思维
1.我引导学生进行总结诗意情感及学*古诗方法：
（1）诗意：高高的柳树，长满了翠绿的叶子，好像是用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
(2)主题感悟：《咏柳》通过描写在春风吹拂下柳树迷人的姿态，表达了诗人对柳树、对春天的喜爱和对大自然的赞美之情。
（3）学*古诗的方法：
知诗人→解诗题→抓字眼→明诗意→想意境→悟诗情
2.提问：春风还剪出了什么？拓展学生想象。最后，我用课件出示几句跟春天有关的诗句，学生可以根据自己的爱好选读，既积累了古诗，又增加了识字量。
八、说板书设计
板书以简洁明了为主,突出本节课的教学重点,使学生更清楚地掌握本节课的知识,以加深记忆。
九、说练*
——个人说课稿菁选
个人说课稿精选15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的个人说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说教材：
大班的孩子马上就要上一年级了，但很多孩子不愿意一个人睡，为了让幼儿克服心理障碍，勇敢的一个人睡，教师进行心理疏导，通过故事，讨论等方法帮助幼儿建立自信，勇敢的一个人睡，并形成良好的睡眠*惯。
说目标：
1、通过故事和各种体验，让幼儿了解其实黑夜并不可怕，并能用各种方法克服对黑夜的恐惧心理。
2、鼓励幼儿能在集体面前讲述自己一个人睡的勇敢经历或者坦然讲出不敢一个人睡的原因。
3、通过创设情景，帮助幼儿了解夜晚，进一步树立幼儿自己睡的信心。激励幼儿乐意尝试一个人自己睡。
4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
5、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的*惯，学说普通话。
说活动准备：
PPT课件、调查表、彩笔、气球，面具，眼罩等。
说活动过程：
一、故事导入，激发兴趣。
1、教师带领幼儿听音乐进入场地，依次入座。
2、播放ppt，教师有感情的讲述故事《小老鼠漫长的一夜》。
3教师提问：小老鼠为什么一开始总是睡不着？最后为什么又睡着了呢？
4、教师小结：
原来那些可怕的声音是小老鼠的心理作怪，这些来自大自然的声音并不可怕。晚上睡觉的时候只要关紧门窗，拧紧水龙头，家里还是很安全的。
二、调查统计，心理疏导
1、教师出示调查表，请自己睡的小朋友将自己的笑脸卡贴在黄色的一边，请不是自己一个人睡得小朋友将笑脸卡贴在绿色的一边。请幼儿作比较。
2、教师引导幼儿说一说为什么不愿意在家一个人睡，请自己一个人睡的小朋友讲一讲一个人勇敢睡的经历。
3、教师鼓励不是一个人睡得小朋友说出自己不肯一个人睡的原因。
4、讨论：你们有什么好的办法可以让自己感到不害怕？
你们有没有遇到过这种情况，是怎样解决的？
小结：每个人心里都会想象出一些奇奇怪怪可怕的东西，当我们处在黑暗中就会想起它，越想越害怕。
5、那么，你最害怕的是什么呢？，老师每人发给一个气球，把自己最害怕的东西画在气球上。
画完后讲述，并讨论：怎样消除这些害怕的东西？（鼓励孩子想出合理的办法）
小结：小朋友们已经找到了好多自己睡觉时不再害怕的办法，心里最害怕的东西也已经消除掉了，下面让我们在音乐的伴随下，好好的享受美丽而宁静的夜晚吧。
三、创设情境，体验优美意境
1、教师请幼儿看课件，欣赏夜晚的美丽景色，共同体验夜晚的美好。
2、教师：现在你乐意一个人睡了吗？
那让我们从今天晚上开始就尝试着一个人睡好吗？
最后祝每个小朋友天天都拥有美好的夜晚，睡的香，睡得甜，身体棒！
活动反思
在幼儿园组织的这次教师公开课中，我开展的是大班社会活动《你愿意一个人睡吗》。现在很多大班的孩子一直不敢单独睡觉，为了帮助幼儿克服心理恐惧，勇敢地一个人睡，养成良好的'睡眠*惯，我就开展了这次活动。害怕是每个人都经历过的。尤其是孩子在睡觉时，往往伴随着黑暗、阴影和独处等因素，特别是自己一个人的时候，比较缺乏安全感，容易产生恐惧。为了解决这个问题，我首先利用了绘本《小老鼠的漫长一夜》，用故事中小老鼠独自睡觉的经历唤起幼儿的共鸣，让幼儿轻松的知道黑夜中听到的各种声音白天和晚上都有，是小老鼠在黑暗中想出来，并不可怕。然后我请幼儿说一说自己单独睡以及不能单独睡的情况，并且鼓励幼儿大胆的说出自己不愿一个人睡的原因。在这个环节中，原先我我设计的是有调查表的，但是在试教后，这个环节我取消了，但是活动结束后，我觉得这个环节还是必不可少的。有了调查，幼儿才会有话可讲。
大多孩子没有单独睡觉，很多时候都是因为害怕。要想帮助孩子克服“害怕”的心理，就应先了解孩子所害怕的到底是什么，把睡觉时所害怕的问题一一陈列后，鼓励幼儿积极想办法解决问题。本活动中我主要是让幼儿亲身体验他所害怕的东西，也就是直面刺激，例如体验黑暗，魔鬼等。然后进行心理发泄，将心中最害怕的东西画在纸上，想办法让它消失。孩子面对一个刺激所引起的害怕或恐惧经过多次反复的呈现后，便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖了，疏导的目标也就达到了。当孩子们心中的害怕彻底消除后，我带孩子们体验夜晚的美好，并鼓励幼儿尝试一个人睡。
整个活动有疏导，有发泄，有体验，相信孩子们在活动后都会有不同的收获。但是整个活动下来，我还是感觉到自己的不足，例如在讲绘本故事时，可能受到了外在因素的影响，故事讲得不够生动，这是作为一名老教师不应该发生的。所以在今后的教学活动中我要多学*，多开展类似的活动，让自己不断成长和提高。
本次的教学设计针对二年级《哲学与人生》课程中第十一课《社会理想与个人理想》的第1课时。
《哲学与人生》是依据新大纲编写，由高等教育出版社出版的国家规划教材。我对新教材的认识：它改变了过去侧重强调哲学基础知识的倾向，也不是对哲学知识和人生问题的简单累加，而是在学生以前已经学*了四门德育课程的基础上，对知识进行系统整合，运用马克思主义哲学的基本观点和方法进行分析，解决学生成长过程中的人生问题，是哲学与人生的有机结合。
本教材共分为五个学*单元，第四单元共三课，第十一课需要2课时。本课是在前面教学中运用社会发展规律性原理初步确定人生目标的基础上运用理想与现实、社会理想和个人理想的辩证关系指导自己确立务实的理想，为后面的理想信念的学*奠定基础，具有承上启下的作用。
在新课程中，把教学的落脚点从基本知识的掌握转变为帮助学生解决理想问题上。因此，我将第1课时的教学主线确定为：结合学生的专业实际，引导学生在感悟理想与现实、个人理想与社会理想的关系的基础上把个人理想自觉地融入到社会理想中，形成脚踏实地的理想观。
这节课的授课对象是二年级影视专业的学生：
在情感认识方面，作为艺术类的学生，他们都非常喜爱自己的专业，有远大追求，但是大多眼高手低，过于自负，自我意识强烈，个人目标呈现出不切实际，好高骛远的特点；学*影视专业的学生普遍生活条件优越，在实*前夕并没有做好“吃苦”的心理准备，还需要强化艰苦奋斗意识和社会历史感的教育。
在知识基础方面，他们已经掌握了人生目标、社会发展规律等知识，并初步制订了实*目标；已经了解了一些哲学原理和方法，但是还不会运用这些方法分析实际问题，需要给予一定引导。
在学*能力方面，他们具有一定的影视加工能力，擅长运用影视的语言表达自己的观点，充分挖掘他们的专业资源是本课成功的关键；因为他们个体差异比较大，适合以小组合作学*的方式开展教学活动。
基于以上的情况，依据大纲的要求，我对本课的教学确定了如下目标：
认知目标：
1.了解理想和现实、个人理想和社会理想的辩证关系
2.理解个人理想的确立和追求必须从社会现实出发
情感态度观念目标：
1．结合影视专业特点，认同社会发展特别是行业发展的现实
2．以科学务实的精神对待理想，树立脚踏实地的理想观
运用目标：
1.能够在任务单的指导下运用理想和现实、个人理想和社会理想的辩证关系分析典型案例
2.能够在今后的理想确立和追求上自觉地将个人理想融入到社会理想中
本课书的教学重难点分别确定为：
教学重点：在典型案例分析中理解个人理想的确立和追求必须从社会现实出发。
重点的依据：只有学生在理想的问题上梳理清楚与社会、现实的辩证关系，才能真正解决学生的实际问题。
教学难点：能够在今后的理想确立和追求上自觉地将个人理想融入到社会理想中。
难点的依据：将理论落到学生实际具有一定难度，必须紧密结合学生的专业实际。
为了结合学生专业特点，本节课主要运用了案例教学的方法，用视频短片作为典型案例，引导学生探究案例、交流感受，突破教学重、难点。
为使学生的独立探索性得到充分的发挥，通过《小组学*任务单》和《个人学*记录单》指导学生以小组合作学*的方式探究体验，逐步实现本课教学目标。
本课的设计依托了学校的Blackboard网络教学*台、先进的影视专业工作室等软硬件条件，课前准备《小组学*任务单》、《个人学*记录单》、教学课件等教学资源。
充分挖掘学生专业学*资源，指导学生课前制作典型案例的视频短片，课上运用图表的方式对案例进行分析，并以电子白板的信息化手段交流共享，提高课堂教学的效果。
具体的教学过程设计如下：
第一，课前准备——制作短片，激趣引思
全班分为4组，下发本课《小组学*任务单》和《个人学*记录单》，让学生在课前就能熟悉相关事迹，了解学*任务，提高课堂教学的效果。
一组学生完成《感动中国人物事迹》（坚守悬崖小学十八年的陆建芬、李桂林夫妻《我们生命中的“悬崖小学”》）短片制作；另外三组学生依据教师提供的采访提纲分工合作完成《优秀毕业生事迹》（全国十佳DV制作人——王谦《我的DV之梦》）的采访短片制作。
各组制作的短片，是学生们在对典型事迹运用影视的语言进行交流，是熟悉课堂教学案例的过程，更是一次专业技能提高的过程。
第二，课堂学*：分析案例，探究理想
流程图如下：
1．播放短片，呈现案例
播放《感动中国人物事迹》的短片。以学生的专业作品入手，呈现出本课的典型案例，调动学生学*的兴趣。
2．合作探究，分享体验
各组依据任务单的要求对事迹进行分析讨论，完成表格填写，并以电子白板的形式展示交流，教师适当点评。
在任务单的引导下，对于案例的分析先后完成：
（1）找理想——在事迹中找到陆建芬、李桂林已经坚持了十八年的个人理想。
（2）看现实——看看“悬崖小学”的现实环境是什么样的。
（3）识社会——认识事迹中的社会理想。
（4）理关系——梳理事迹中现实条件和陆建芬、李桂林的理想之间以及和社会理想之间是什么关系。
（5）谈感受——谈谈看到这个事迹后的感受。
“坚守悬崖小学十八年的陆建芬、李桂林夫妻”的分析表
陆建芬、李桂林现实关系个人理想关系社会理想
文盲村、贫困村决定
坚守“悬崖小学”，决定
文明村、富裕村
高于
体现
我们的感悟：1、选择了自己最喜欢的事业
2、把个人的追求扎根于地区发展中
2、为了自己的理想，克服现实困难，坚持不懈地努力
……
这是针对学生不会分析案例的特点，以任务单的方式，一步一步地指导学生对案例进行有针对性的分析，运用图表的方式降低分析难度，重点突出，在电子白板上交流更直观，从而提高案例分析的准确性，提高学生分析实际问题的能力。
在梳理清楚两组辩证关系后，进一步进行“谈感受”的交流。各组派代表发言，引导学生从卢建芬、李桂林的个人理想的确立和对自己理想的追求两个方面进行发言。
3．归纳总结，升华认识
在对案例进行分析的基础上，教师设疑：
矛盾的客观性告诉我们在分析辩证关系时，既要看到二者的对立，又要看到二者的统一。理想与现实的对立和统一表现在哪些方面？个人理想和社会理想的对立和统一又表现在哪些方面？
此环节具有一定难度，根据学生实际情况，可以再次提示：
对立需要我们“比一比”，比较二者的区别；统一需要我们“找一找”，找找二者的联系。
在学生自由发言的基础上，师生结合分析表格共同总结出两组辩证关系。
此过程提高学生运用矛盾的观点分析实际问题的能力，是一个从具体到抽象的过程。
强调：理想源于现实，是一定社会历史条件和社会经济发展的产物。个人理想总是要受到社会的影响，是对个人现实状况的超越。这种超越必须与社会发展的趋势相一致。否则，这种理想就只能是空想。社会理想制约着个人理想。个人理想的实现也只有在社会实践中才能实现。把问题聚焦到——把个人理想融入社会理想之中。
进一步帮助学生明确：
在确立个人理想时必须要结合地区实际和自身的客观现实情况，不能好高骛远。——脚踏实地
在对个人理想的追求时，必须从零开始，克服现实的`各种困难，坚持不懈的努力。——脚踏实地
只有从客观现实出发，把个人理想融入到社会理想中，脚踏实地才能处理好理想与现实、社会理想与个人理想的矛盾。从而突破教学重点。
4．联系现实，指导实际
播放《优秀毕业生事迹》采访短片，贴*学生专业实际，呈现案例。
各组运用所学的两组辩证关系，合作分析事迹，完成表格填写，并在组间交流。
本案例的分析还是通过五步进行，进一步巩固学生分析案例的方法：
（1）找理想——在事迹中分别找到王谦的个人理想
（2）看现实——看看事迹中的王谦的生活环境、工作条件是什么样的，他自己又是怎样为了实现这个理想而努力的。
（3）识社会——认识事迹中的社会理想或行业发展目标。
（4）理关系——分析事迹中现实情况和王谦的理想之间的关系，社会发展的目标和他个人理想之间的关系。
（5）谈感受——看看学哥的工作经历，你能总结出那些成功的要素。
“我的DV之梦”的分析表
现实情况关系个人理想关系社会理想
王谦DV摄录、加工技术刚刚进入国内源于
高于优秀的自由DV制作人符合、体现
大力发展文化产业
我们的感受1、契合社会发展，满足个人兴趣的理想
2、从基础工作开始，不断追求
3、克服现实困难，坚定追求……
这是在运用辩证关系分析案例的过程中进一步深化学生对理想与现实社会关系的理解，是一个从抽象到具体的过程。
因为案例是我校影视专业优秀毕业生的事迹，比较贴*学生的实际，对案例的分析，除要求学生分析清楚两组辩证关系外，还要注意在组内及组间的对于“感悟”的交流，找找王谦是如何把个人理想融入到社会理想中的？现在社会发展的大背景是如何的？从而指导学生从事迹走入实际，结合自己的专业谈谈个人理想，我们又该如何把个人理想融入到社会发展之中？进一步奠定脚踏实地的理想观，能够在今后的理想确立和追求上自觉地将个人理想融入到社会理想中。从而突破教学难点。
第三，课外作业——分层训练，拓展提高
针对学生的差异性特点，我设计了课后的分层训练，全体学生完成基础作业，有能力的同学合作或独立完成拓展作业。
基础作业：
1．小组作业：学生以组为单位，主要运用剪接和字幕的方式对《感动中国人物事迹》短片进行再加工，要求体现出理想和现实、社会理想和个人理想的辩证关系。
2．个人作业：运用所学的辩证关系，在分析现实条件和社会发展的基础上，修改上节课自己制定的实*目标（下节课教学中使用）。
拓展作业：
查找一个影视专业典型人物事迹，运用所学的辩证关系进行分析，完成图文并茂的《脚踏实地，成就梦想》的人物事迹介绍。
本课时的教学不做单独的评价，在整个单元学*之后，师生共同完成整个单元教学的评价：
第一，每个学生对于自己的学*状况、组内其他同学的学*状况以及教师的教学情况做出评价，并对于自己的学*写出收获与反思。
第二，教师结合各组学*的状况、填写的《小组学*任务单》和《个人学*记录单》，为每个同学打出单元成绩，并结合学生给教师的教学评价，写出教学反思。
职业学校的德育课教学要与学生所学专业紧密联系，才能增强德育课教学的实效性。我在本课中充分挖掘影视专业学生学*资源的基础上，把课堂教学拓展到课前、课后，以学生自制的视频短片作为典型案例，开展教学活动，把辩证关系落足在脚踏实地的确立理想和追求理想上，最后又以视频再加工的方式检验学生学*的效果，从而体现出德育课的贴*实际，贴*生活，贴*学生的课改理念。
各位评委老师，大家好！我今天说课的主题是：《多彩的个人理想》。
一、教材地位：
对学生进行理想教育，是时代的必然要求，也是初中思想品德教育的重要内容。第四单元把理想与使命作为一个重要话题，意义重大。多彩的个人理想是第一节第一框内容，作为本单元的起始课，旨在引导学生理解理想的内涵，从而树立正确而崇高的理想。
二、教学目标：
依据课程标准，我确定了以下教学目标：
1、知识与技能：理想的含义；个人理想的调整；不同的理想可以造就不同人生；理想与幻想、空想的本质区别。
2、过程与方法：结合“我”的亲身经历，体会理想的真正内涵；比较不同人物的理想，明白不同的理想可以造就不同人生。
3、情感态度与价值观：树立人生理想，激励自己不断超越自己，感受实现自身价值的喜悦；愿意通过自己不断的努力，全力以赴地来实现自己的理想。
三、教学重难点：
依据课程标准，结合学生实际及认知水*，我确定本框题的.重点是：对理想的理解及作用；使学生进一步明确学*目标，树立正确理想。难点是：树立理想的重要性。
四、教学方法：
本框四个教学内容，都是关于个人理想方面的，理论性不是太强，与学生联系很紧密。为落实教学目标，我主要彩用互动式教学的方式，旨在营造一种宽松民主的和谐氛围，真正把课堂教学的主动权交给学生，让学生在轻松、愉快的气氛中形成对理想的清晰认识。
五、学法指导：
本节课在指导学生学*方法和培养学生能力方面，我主要采取了体验感悟、自主探究、合作交流的方法。通过这些学*方法的指导，激发学生的学*热情，培养学生积极思考、小组合作、自主探究、动口、动手等多种能力。
六、教学流程：
本节课的整个教学流程由以下几个环节组成：
1、在轻音乐的伴奏下，我通过现身说法，谈自己的理想导入课题，消除学生的紧张感与陌生感，容易进入情境。
2、以学生交流为主，由名人谈理想到凡人谈理想，准确把握理想的内涵，并在此基础上让学生描绘自己的理想蓝图。
3、在准确把握理想内涵的基础上，进一步引发学生的思考：理想是固定不变吗?为什么理想会不断调整，会发生变化呢?安排学生讨论，鼓励学生举例说明。
4、由于理想的重要性是本框难点，我通过设置课堂活动，让学生展开讨论，引导学生获得对理想的正确认识，从而明确要树立崇高正确的理想。
5、运用课本材料，阅读感悟，通过本环节让学生认识到，理想与幻想、空想的本质区别，理想应从实际出发，通向理想的道路只有一条，那就是脚踏实地、全力以赴、坚持不懈。
6、课堂小结，我打破了传统的“知识框架图”的总结方式。设置了“反思回顾”：本节课你有哪些收获？你对自己的学*满意吗？让学生回顾自己的学*过程、内容，加深对理想的认识。
7、在课堂练*这个环节里，鼓励学生自创理想名言或寄语，送给同桌，互相勉励，旨在培养学生的创新意识。
8、在《二十年后再相会》音乐声中。我设置了一个活动，作为本节课的最后一个环节。在学生对理想有了更深刻的认识，对人生有了准确定位的基础上，鼓励学生大胆设想，书写自己的理想，装在老师为大家准备好的梦想瓶里，与学生共享共勉。
各位评委老师，以上是我对《多彩的个人理想》这一框题内容的整体构思，不妥之处，敬请各位批评指正。谢谢大家！
各位评委老师好！我今天说课的内容是：八年级下册第六课第三节《保护个人隐私》
一、说教材
1本节教材的地位：
个人隐私权属于人格尊严权中的一种，是人的神圣不可侵犯的权利。但在皇权至上的国和父权至上的家里，向来得不到承认和尊重，更不要说未成年的孩子了。因此，在初中阶段对孩子们进行保护个人隐私的教育，无论是对于培养学生的公民意识，还是建设文明法制的现代国家，都具有重要的时代和社会意义。但由于中国的传统文化和*惯势力，学生对于个人的隐私权缺乏自觉的认识。故而在教材编写上，将其专门作为一节，足见本课在第六单元中，既是教学重点又是教学难点。
2本课的基础知识有：
A隐私权以及对隐私权的尊重程度的社会意义；
B法律如何保护公民的、特别是如何保护未成年人的隐私权；
3知识与能力培养目标：
A了解个人隐私的内涵及保护隐私的必要性；
B理解个人隐私权对于现代社会的重要性；
c学会维护个人隐私和尊重他人的隐私
4情感态度和价值观目标：
A从个人隐私权的被尊重体会人的尊严；
B学*我国保护未成年人隐私权的法律规定，依法维护自己的隐私权和尊重他人的隐私权，建设现代文明国家。
5教学重点：什么是个人隐私权和隐私权在现代生活中的意义。因为现代社会中，信息传媒手段越来越进步和普及，人们更加需要保护个人的隐私和空间。
6教学难点：在接受教育时，未成年人如何维护个人隐私权。因为在传统教育中，受教育者和教育者都缺乏未成年人的隐私意识；再者，个人隐私的界定也难于把握。
二、说教法
1引导和阅读教学
针对学生在隐私方面的模糊认识，在阅读教材时设置相关的问题，组织学生进行分组讨论
2情景式教学
设置一些侵害个人隐私的情景，让学生来推测、想象事件的结果，最后教师进行归纳说明。从而唤起学生学*的需要和情感的需要，引发学生学*的兴趣。
3体验式教学
引导学生交流自己隐私受到侵害时的感受，在讨论中使学生切身体会到“己所不欲，勿施于人”的道理。
三、说学法
现代教学思想特别注意发挥学生的主体作用，重视学生的情感体验。根据本课的特点，我指导学生采用自主探究、参与学*的方法。
1、自主探究：针对一些案例要求学生首先认真阅读分析，自己去发现问题、分析问题、解决问题和培养情感。
2、参与学*：在本课的教学中，我将通过“案例分析”、“角色扮演”等方法，尽可能多制造机会让学生参与其中，通过分析、比较、思考、讨论、释疑，使学生都能动起来，活起来，让他们学会合作，学会学*，学会**，学会做人。
四、说教学过程
(一)名画欣赏导入课题
通过欣赏土耳其著名漫画家奥斯曼的杰作《偷窥》，提出若干问题，初步启发和培养学生的隐私意识
(二)新课教学
因为教学内容有不同的侧重点，我把本节内容设计成两个板块，每一板块重点解决一个问题：
第一板块：解决“‘隐私’是什么”的问题即什么是个人隐私，什么是个人隐私权。这是本节重点。为了突出这个教学重点，我设计了以下三个环节：追根溯源――案例分析――火眼金晴
追根溯源：用引导和阅读法，通过学生阅读课本P44法律导航第一部分“个人隐私权”的内容，培养学生的从阅读到归纳的能力。
案例分析：
**对犯罪嫌疑人李某的住宅电话进行了监听，发现了犯罪事实。李某认为**这么做是侵犯他的个人隐私权。你们觉得李某的想法对不对？为什么？
通过案例，引导学生深层次的对个人隐私权的含义的理解。可以调动学生参与的积极性，提高学生分析问题的能力。
火眼金睛：
给出实例，判断是非
A小琳在取款机前取钱时，好几个等待取钱的人围着她。
B李某在实施手术的过程中，发现有多名实*医生在观摩自己的手术过程。
Cxxxx年10月某娱乐周刊在报上以地图的形式登出了冯小刚的家庭地址。
据美联社报道，美国白宫5月13日公布的一份联邦财务报告，布什和他妻子劳拉申报了xxxx年拥有的财产。布什总统还汇报了所收礼品情况，其中包括价值400美元的随手小折刀，最贵的礼物是一辆价值2700美元的山地自行车。
活动要求：每一小组组员合作判断上述材料哪些侵犯了公民的隐私权，哪些没有。如果其中一小组的剖析，另一小组有不同看法，可以直接提出。
通过此活动，学生能更好理解个人隐私权的.范围以及对生活的意义。提高学生认识和自主运用知识的能力以及分析、判断、合作能力。
第二板块：解决“请保护我的隐私”的问题即法律保护公民的隐私权和未成年人的隐私权受法律特殊保护两个内容。这板块是本节难点，为了解决这个教学难点，我安排了三个环节：法律导航——角色扮演——老师支招
法律导航：用引导和阅读法，通过学生查阅课本P44“法律保护公民的隐私权”归纳总结出法律对保护公民隐私权有哪些规定，培养学生的从阅读到归纳的能力
角色扮演：让学生来表演课本P43情境研讨中的内容。提出问题：当这些矛盾激化时，究竟该如何处理？
此环节可以让学生换位思考，合理的解决孩子的隐私权和父母及老师的监护、教育权之间的矛盾。培养学生的创新思维的能力，树立隐私意识，懂得要依法维护自己的隐私权。这样就突破了本课的教学的难点，使学生懂得**的方法是法律。
老师支招：学生现在知道出现问题时要运用法律，但法律并不是解决这种问题的最好办法，所以老师应该结合实际，教给学生几种更合适的方法来解决子女与父母、老师之间矛盾
具体方法：
1、当未成年人发现父母、老师想打听自己的秘密或侵犯自己的隐私时，应该*心静气的告诉父母老师这是自己的隐私，自己有权得守护这些秘密；
2、如果父母老师已经偷看、窥探，那么就违反了法律，应承担相应的法律责任，可以向未成年人保护委员会等机构反映，请相关机构对父母老师进行批评教育；
3、如果父母老师侵犯自己的隐私给自己带来很大伤害，未成年人也可以直接向法院起诉，要求父母停止侵害、陪礼道歉甚至赔偿相应损失。
（三）课堂小结，强化认识：
请学生用一句话表达对今天这堂课的感言。这句话里应包括“社会、隐私、法律、道德”
小结的设置目的是让学生回顾本课的学*内容，并能体会隐私与法律的关系，为下一课时“如何依法保护隐私权”做准备。
（四）作业布置：
辩论会：“分数属不属于隐私”要求明确自己的观点，准备好辩论资料。
布置作业的目的是为了检验学生关于隐私权学*的实际效果，在生活与法律的矛盾冲突中去学*隐私权的内容
（五）板书设计：
6.3保护个人隐私
一、个人隐私权
1、个人隐私的含义
2、尊重个人隐私的意义
3、个人隐私权的含义
二、法律保护公民的隐私权
1、法律保护公民的隐私权的规定
2、未成年人的隐私权受法律的特殊保护
这样的板书设计直观、系统、一目了然，即体现教材的知识点，又便于学生理解和掌握。
各位老师，大家好！
我所说的篇目是《一个人的遭遇》（节选），现就教材，学生，目标，教法学法，教学过程几个方面加以说明。
一、教材
《一个人的遭遇》（节选）主要通过描写在苏联卫国战争中，一个四十几岁的男人家破人亡，内心受到巨大创伤，再现战争的残酷。本专题要求学生通过对作品的探讨，了解人物的内心世界，能说出战争对人类的摧残，从而正视战争，珍视和*。
二、说学生
1．学生对人生意义和生命价值已有一定认识。
2．学生以前接触过小说，但对小说的综合分析能力不强。
三、说目标
基于以上分析，并根据《普通高中语文课程标准》，要求学生“与文本展开对话”、“发展独立阅读能力”、“提升人生境界”，并结合本课自身特点，我想本课可以有很多目标：如（1）把握小说情节；（2）分析人物形象；（3）探究人物内心；（4）揣摩人物语言；（5）鉴赏细节描写……
但本课的目标是在学生的交流、讨论中生成，可能是我预想中的2个或3个，也可能不在我的预想内。总之，我的想法核心是：调动学生积极参与，让学生去充分体验达到目标的全过程，让他们得到成功的快乐，并在这种体验中产生学*的兴趣。
四、教法学法
1、课前要求：通读全文，把握情节
依据：体现教师主导地位，培养学生自主学*，独立思考能力。
2、课堂中：师生共同确立本课目标，明确学*任务,体验学*过程
依据：充分调动学生，在交流、合作、互动中体验学*的快乐。
五、教学过程
1．课前预*：要求学生通读全文，了解故事情节
依据：本文篇幅较长，只有了解了故事情节，才能完成课堂中的合作、讨论、互动活动；同时学生学*负担较重，布置这样的预*作业，有利于为学生减负，增强语文学*兴趣。
2．导入课文
采用“移情法”，观看图片使学生对战争有了一定的直观感受，有利于学生很快进入小说情景中。
具体操作：人们都说“水火无情”，但我还想跟同学说战争也同样是无情的，请大家跟我一起看几组镜头。（播放）镜头里的画面可以说让我们触目惊心，战争给人类带来了莫大的灾难。这节课，让我们跟随肖洛霍夫一起走进一个在战争中饱经灾难的人的内心世界。
3．交流读后感受
在请学生谈自己读后感受时，教师也可引导学生思考对题目的理解以及小说在写法上值得我们学*和研究的地方。
补充：学生在交流感受时可能会谈到小说中的`人物命运太悲惨了，也可能谈到小说情节波澜起伏，还可能谈到有关小说题目的问题等等，总之，根据学生的讨论、交流，明确本课需要探讨的问题。在这里，我只能根据对学情的分析，假想可能呈现的课堂。
4．探讨问题
（一）（1）索科洛夫在战争中经历了怎样的遭遇？
依据：鼓励学生积极发言，调动学生参与课堂。把握小说情节，为交流互动作铺垫。
（1）为什么会有如此悲惨遭遇？
（2）通过什么方式表现这个主题？
（二）如学生在交流中对小说题目有相关阐述，可以引入探讨
（1）题目“一个人的遭遇”中“一个人”是谁？
依据：培养学生独立思考、分析问题的能力。
（2）比较索科洛夫和凡尼亚两人遭遇的异同。
依据：联系角度，比较分析小说中的人物，培养学生对小说人物形象体系的分析能力。
说明：鼓励学生深入分析，积极参与
（相同：家人死于战争，无家可归，心灵遭受巨大创伤……
不同：索——死去的是妻子、儿女，凡——死去的是父母；索——四十几岁有劳动能力，凡——幼小的孩子无劳动能力；索——知道家人已亡、家在哪里，凡——不确切知道家人已亡，不知道家在哪里，苦苦找寻父亲、认为还活着的；索——可暂居在朋友那里，凡——流落街头；索——深感战争的残酷，凡——不明确战争的残酷，把索误认作自己的父亲，很开心……）
（3）谁的遭遇更悲惨？
通过比较分析，很多学生会认为凡尼亚的遭遇更悲惨，战争中幼小的孩子遭遇着家破人亡、流落街头的命运，却无法认识到自己的不幸，这也是这篇小说能让人泪雨纷飞的原因之一吧。
（4）“一个人”指的是谁？为什么不是一个人？
这时回到原问题，“一个人”指谁？学生可能根据凡尼亚在战争中的遭遇更悲惨些，认为“一个人”应指凡尼亚。对于这个问题的讨论，并不需要明确的答案，更不能限制学生思维，只需让学生认识到尽管题目是“一个人的遭遇”，但作者却选取了两个人的遭遇来反映战争的残酷。这就体现了小说人物形象的典型意义。选取两个具有典型意义的人物来刻画，用两个不同家庭的悲惨遭遇，从不同角度展示战争给苏联千千万万这样的家庭带来了灾难，给那个时代千千万万的人的心灵带来了创伤，善良的人们谁不为之泣下，谁不会控诉战争呢？到此达到学生与文本产生共鸣的境界。
(5)比较迁移
引导学生自主探究索科洛夫与《流浪人，你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同，由此加深学生对小说人物典型意义的理解。
补充说明，当然，如果学生在讨论交流中生成不是以上两个目标，就根据课堂实际情况灵活处理，总之一个原则：以学生为主体，服务于学生。
5．课堂小结
本课为生成性课堂，要根据课堂实际情况，围绕学生活动效果进行小结。按照课堂设想，可小结如下：通过我们思考、合作、探讨，在互动中感知了小说情节，领悟了小说主题，对小说人物形象的典型意义进行了很好的探究。
6．布置作业
搜集有关战争的资料，进一步体会战争给人类带来的灾难。创作三条以上反对战争的标语，要求：文字简明，有艺术性。
一说教材
《动物的“个人卫生”》是教科版小学语文三年级上册第二单元“快乐读书屋二”中的第一篇课文。本文是一篇知识短文，作者用浅显*实的语言清楚地介绍了几种动物搞“个人卫生”的知识，从而使学生了解动物的一些*性，感受动物世界的神奇。
二说设计
《动物的“个人卫生”》是一篇略读课文，为体现“快乐读书屋二”引导学生快乐读书，提高语文素养的特点，在教学时，把学生的主动权交给学生，让学生在自读自悟，合作探究中感悟课文内容，培养学生独立阅读的能力。
三说目标
结合教材特点及三年级学生的认知水*我确定了以下三个教学目标：
1.通过阅读课文，使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法，从而感受动物世界的神奇。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课的9个生字。
四说教法
教学中，我采取以读代讲的形式，通过多种读的形式，引导学生在读中感悟，感受动物世界的神奇。
五、说学法
语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。在教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学*方式。课前，设计合理的前置性学*内容，让学生在自读自悟中了解动物们搞卫生的方式。课中，引导学生在小组交流中学会合作探究，从而培养学生独立阅读的能力。
六、说教学流程
谈话导入——自读自悟、合作探究——拓展延伸——学*生字——本课总结
《动物的`“个人卫生”》教学设计
乐群乡中心学校王艳波
教学目标：
1、通过阅读课文，使学生了解几种动物搞“个人卫生”的方法，从而感受动物世界的神奇。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、认识本课的9个生字。
教学重、难点：
通过充分读书，了解几种动物是怎样搞“个人卫生”的。
教学准备：字卡、小黑板等。
前置性学*：
1、自学五项内容。
2、思考文前提示中的问题。
教学预设：
一、谈话导入，板书课题。
同学们，当你感到身上很脏时，你会怎么做？小动物们也像大家一样很爱清洁，那它们是怎样清理“个人卫生”的呢？让我们共同学*《动物的“个人卫生”》。（板书课题）
二、自读自悟，合作探究。
1、用自己喜欢的方式读文，并思考：文中介绍了哪儿些爱讲卫生的动物？
2、学生自由汇报，师板书。
3、小组合作探究，师相机指导朗读。
（1）小组交流：动物们都采用哪些方式来清理“个人卫生”的？它们是怎么做的？
（2）代表汇报，师相机板书。
（3）师指导读出“鸟儿的快乐，大象的高兴劲儿”，体会动物们洗澡的心情。
三、拓展延伸。
你还知道哪些动物清理“个人卫生”的方式？
四、认读生字。
1、学生自读生字并组词。
2、同桌互读，纠正字音。
3、师用字卡检查认读，并指导领读。
五、本课总结。
1、通过学*，你都有哪些收获？
2、教师教育学生养成良好的讲卫生的*惯。
板书设计：
动物的“个人卫生”
鸟类水、沙子、蚂蚁
大象水、土
毛皮动物抖动肌肉
哺乳动物小疣、木片
教材分析
我所教学的课文是初中语文九年级下册第五单元的《一个人需要多少土地》。第五单元是以“精神家园”为主题，本单元的学*重点是对人的本性的了解和认识，以及对人性的弱点的思考。
教学目标
知识与技能
1、了解托尔斯泰，课外阅读其作品。
2、从小说要素归纳小说情节；从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主题。
3、欣赏作品处理情节详略、结尾耐人寻味的特点。
（二）过程和方法
1、朗读 2、品读 3、讨论点拨
（三）情感、态度、价值观
1、 树立正确的人生观和价值观。
2、多角度分析问题，关注社会。
教学重难点
1、教学重点是能从整体上把握小说的主题。
2、难点是小说主题和寓意的多向理解；欣赏小说的生花妙笔。
学情分析
九年级学生对课文的分析已经具有一定的理解、分析能力，况且课文浅显易懂，又有引人入胜的故事情节，使学生更有浓厚的兴趣，所以学生学*起来易于理解。本文很长、脉络清晰，可以引导学生充分地读然后复述课文，培养语感的基础上，教师再点拔启发，学生能够通过自主、合作、探究的'方式掌握和理解课文。
教法设想
根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用朗读 、品读 、讨论点拨、质疑探究法、问题导引法、讨论法，在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。
教学于法，复述为本，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是小说教学，读尤为重要。
对字词的积累，我采用检查预*的办法，让学生利用注释，借助工具书，自主学*，将自学中遇到的难词、难句摘下来，通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。
在突破教学难点时，我采用了讨论法。比如“如何理解本文的主题”这一问题上，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。
另外，为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。
学法指导
在教学过程中，我将采用自主、探究的学*方式，从两方面加以点拨和指导。
第一方面，在通读基础上，自主复述课后，让学生划出表现人物个性的重点词句语句，组织学生交流，并适可而止加以点拔，只把获得结论的方法途径指导给学生，促其自求，促其自得，从中悟出规律方法，以让学生理解小说的人物形象。
第二方面，让学生提出对课文思想内容方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题，从多角度理解主题的目的。
课时安排：一课时
学生课前准备
1、依据注释熟读课文 ，理解文意，提出出疑问。
资源的来源及使用目的：
1、来源：中国远程教育资源、网络下载、自制。
2、使用目的：体现新课改理念，图文并茂，让学生更好地理解课文内容，培养学生的口头表达能力和多向思维能力。
教学过程
通过对上面的分析，在施教时我准备用一课时来完成教学任务，整个教学过程分为五个环节：激趣导入——整体感知——自主疏通——合作探究——拓展延伸。
（一）入景激趣导入：
1、欣赏有关的图片。(蝴蝶、红彬、秋草)
2、说一说你的精神家园中的情感元素(亲情,友情,正义……)
设计说明：放幻灯生命图片，直观，印象深,引出新内容，引起学生的兴趣，调动其学*积极性。
3、出示学*目标。
4、作者及作品简介。（导航塔）
（二）整体感知
1、学生自读课文。
2、复述故事情节。
3、口述课文内容。
（三）品读课文
1、圈点批注人物描写的语句。
2、提问质疑。
学生提出不理解的字词，组织学生交流，老师可略作归纳。
设计说明：这一环节旨在培养学生自主学*的能力。
（四）合作探究
1、在理解课文的基础上，归纳小说的主题。
（1）小组讨论：
（2）全班讨论：
（3）教师总结：小说通过对帕霍姆为拥有更多土地而累死的叙述，评判了贪得无厌的人，揭露了社会的黑暗现象。文章先写帕霍姆的贫穷状况，又叙述她的贪得无厌的事情，最后对这种人进行了评判和嘲讽。
2、讨论小说的主题。
（1）小组讨论：
（2）全班讨论：
（3）教师总结：主要是批判和嘲讽贪得无厌，但也客观表现了一个受人赞赏的个性。
3、开头部分帕霍姆两次买地的故事，有没有必要写？为什么？
（1）小组讨论：
（2）全班讨论：
（3）教师总结：有必要。因为前两次买地为最后一次得到土地却丧了命作铺垫。帕霍姆过分的的贪心是逐步发展来的，也是前面过于顺利造成的。第一次买地可说是为了摆脱贫困，但进展顺利造成了他后面欲望膨胀的基础。第二次自称是为了不受穷，其实至少应是为了日子越过越好，结果更为顺利，生活强了十倍，这就大大激发了他的欲望，他希望眼前所有的土地都属于他，他的贪欲大大膨胀了。这才有后面买大批土地的决定和表现出的过分贪心。这样的情节才是故事不显得生硬和突然。直接从巴什基尔人的买地游戏说起，虽一样可以揭示主题、寓意，但可能较为离奇，教化味较重，而采用民间寓言故事或传统小说的叙事风格，生活味较浓，且娓娓道来，似拉家常，效果当然好。
设计说明：通过合作探究，深入学*课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。
（五）拓展延伸:QQ连线,时空对话
学生与作者的对话
设计说明：此环节的设计，可以促使学生多角度地看待问题，关注社会、激发创新思维，提高语言文字的运用能力。
教学特色
1、对于九年级学生来说，学法的指导和*惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学*的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点：
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（2）学*使用圈点批注的读书方法。
（3）学*勾画、积累关键性词句。
（4）根据自己的生活经验来学*感受文本。
2、合作的广泛性与交流的充分性
由于本节课重、难点都需要通过活动这一载体加以解决和巩固，因此教师在教学中为此搭建了一个师生合作、生生合作、师生交流、生生交流的*台，让学生体会到在学*中与他人合作、和别人交流的重要性与必要性。
教材分析：
《缤纷花布》一课是浙美版二册的课文，主要是让学生了解花布，感受花布。随着经济的飞速发展，人民生活水*的提高，花布的种类、色彩是各种各样的，变化越来越丰富。在一块花布中，蕴涵着很多美的东西，包括色彩的搭配，以及点、线、面的造型组合，这些正是美术元素在生活中的运用。应该说，学生对花布并不陌生，在我们生活中经常可以见到各种各样的花布。但是，学生并未有过仔细的观察和分析。本课的花布为内容，目的就是让学生能深入的观察、感受、表现花布的同时，初浅的认识感受到花布中蕴涵的色彩搭配、点线面造型的美术基本知识。这是本课教学内容的设计意图之一。我们知道，花布是由底色和点线面组成的花样构成的。正因为花布有这样的特点，在表现技法上很适用蜡笔水彩画来进行表现，花纹用蜡笔画，底色用水粉涂。所以本课第二个设计意图是借助花布这一媒介，完成蜡笔水彩画的技法传授。
教学目标：
1、通过对花布的观察和欣赏，认识点、线、面等美术元素。能运用点、线、面进行巧妙的组合设计出色彩鲜艳、图案精美的.花布。
2、学会大胆的运用蜡笔水彩画的形式进行花布的表现。
3、加强学生的设计意识、创新意识，培养学生的审美情趣。
教学重点 ：
是了解感受花布的美，并能用初浅的色彩知识和点、线、面的构成知识表现花布。
在表现花布的形式上用的是蜡笔水彩画，然而蜡笔水彩画学生接触很少，有很多操作的困难，所以本课的难点 确定为初步学会蜡笔水彩画运用。
教法设计及学法设计
要上好本课有两个基本点需要我们去把握，第一、感受花布，感受点、线、面构成和色彩搭配的知识。第二是蜡笔水彩画的技法的学*。基于教材的分析和教学目标的确定，以新课程的教学理念为指导，我在感受花布，感受点、线、面构成和色彩搭配的知识教学时，采用对比欣赏教学法。让学生在各种各样花布的欣赏比较中，让学生带着问题进行讨论，在讨论中让学生感受美术在生活中的运用。
在进行蜡笔水彩画方法的教学中，我采用了直观教学法和学生的自主探究、实践相结合的方法，把蜡笔水彩画的效果直观的展示在学生面前，让学生进行深切的感受。
继而让学生进行操作，在实践中探究如何能更好的运用蜡笔水彩画进行表现。教学中改变传统的教师示范，转为学生的自主探究、尝试、实践。注重了学生的学法指导。
教学过程与设计意图：
整个教学过程分为四大部分，一、自主探究、尝试基本掌握蜡笔水彩画的运用；二、欣赏花布，感受色彩点、面、线的构成效果；三、创作表现；四、评价。
具体的过程如下：
一、动手尝试、感受蜡笔水彩画的运用。
首先，魔术导入新课：
在两张铅画纸上分别用白蜡笔画上一条鱼，其中一张纸用蓝色水彩涂满，另一张用蓝色蜡笔涂满，让学生观察两张纸的鱼的变化。学生会发现，用水彩涂的鱼会显现出来，用蜡笔涂的鱼不会显现出来。然后让学生分析，探究原因。用直观演示中把两种不同效果展示在学生面前，学生会很容易很真切的发现，蜡笔和水彩不相融会产生一种特殊效果。这要比教师说来得更有说服力。
学生在直观感受蜡笔水彩的效果后，会有一种强烈的自己也想来试一试的愿望。为了符合学生的心理特点，同时也让学生进一步切身体会到蜡笔水彩的效果，让学生学会蜡笔水彩画的技能，接下来我安排让学生自己用蜡笔水彩画进行尝试操作。
然后，挑选几幅学生作业进行讨论、点评。在讨论中解决学生在蜡笔水彩运用中的不当之处。同时，让学生观察哪些画上的鱼很明显，哪些画上的鱼不够明显，分析为什么？让学生在对比观察中，体会到如何运用进行合理的色彩搭配，渗透色彩明暗对比和色相对比。
课上到这里，我顺势提出本课的任务——用蜡笔水彩画的方法表现花布，揭示课题。
二、欣赏花布，感受花布的点、线、面的构成效果
出示分别线、点、面单独组成和综合构成的花布范作，让学生进行欣赏，为了让欣赏有深度有层次，为了使欣赏为创作服务，我设计以下几个问题：
1）你喜欢哪一块花布，为什么？
2）花布有怎样的图案，这些图案是用了哪些元素表现的？引出点、线、面这些元素在花布中的运用。
3）比较图案中的点、线、面分别有什么不同？归纳出点有不同大小、形状的点，线有弯曲、长短。
4）由这些点、线、面组合起来的图案有点象什么？ 引导学生将花布中的图案归纳为植物类的、几何类等等。
3）如果让你来进行设计，你打算如何设计？
学生在带着问题的欣赏中，逐步的了解到花布可以单独用点、线、面来进行表现，也可以用点、线、面组合表现，表现的内容可以是一些具象的花纹，也可以是抽象的花纹。
三、创作表现
学生创作表现中，创作出来的作品蕴含价值越多，越和学生生活实际贴*，越能激发学生的创作热情，所以我在学生创作表现时，课前先给同学准备了很多已经剪好的衣服纸模型，让学生在纸模型上用蜡笔水彩画进行表现花布。这样，学生的作品不单是一块花布，而直接成了一件时装，让学生的作品表现更具有吸引力，更能激发学生的创作热情。
四、作业展示，作业评价
我设计了三个问题
1、哪一件衣服上的花纹最清晰，为什么能做到很清晰？
2、你觉得哪一件衣服上的花纹最漂亮，为什么？用什么形式来表现的？
3、如果你是顾客，你会选哪一件衣服，为什么？
让学生在自由评价、选购上，对作品进行分析、评价，提高学生的欣赏能力。同时，也给学生作品给予鼓励，让学生获有成功感，这样有利于促进学生的学*愿望的提高。
以上就是我对本课的解读与设计。总的来说，本课始终把握好两个基点：
1、以欣赏为手段为阵地，在欣赏中解决色彩知识，提高美术的能力；
2、以学生为主体，让学生自主尝试，自由表现，自主评价，提高学生的参与课堂的能力，促进学生学*兴趣的提高。
一、说教材：
《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学*数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1、 认知目标：
通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学*意识。
3、思维拓展目标：
（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学*。同时我还采用了实践探究的教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学*积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计：
本节课我安排了六个教学环节：
（1）创设情境，诱发兴趣。
（2）借助经验，认知钟面。
（３）自主参与，探索新知。
（４）应用新知，解决问题。
（５）欣赏。
（4）引导学生总结全课。
第一层：创设情境，诱发兴趣
在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学*氛围，为学*新知创设良好的情景。
第二层：借助经验，认识钟面
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学*，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
第三层：自主参与，探索新知
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学*活动中来激发学生的学*兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的`方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练*，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第四层：应用新知，解决问题
在这一环节中寓教于乐，溶练*于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：找朋友。2：小朋友一天的作息安排。3：生活情境体验。
1、找朋友设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。
2、我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，服务于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；
3、一天中的两个９时，使学生了解一天24个小时，时针走两圈。结合生活情景，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好*惯。
４、拨自己喜欢的时刻，调动了全班的积极性，使大家积极主动地参与课堂学*，联系生活，体验生活中的数学。
第五层：欣赏
通过有趣的动画欣赏，使学生知道怎去合理地安排好自己的时间，并加以诗来教育学生，培养学生的审美情趣。让学生生动地体难时间的宝贵。
第六层：引导学生总结全课
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。
这是中班的音乐活动领域《我的家有几个人》，活动的主题涉及到每个幼儿自身，引起幼儿活动的兴趣。从主题背景来分析，在开展"我的家有几个人"的主题活动中，孩子们不但了解了爸爸的本领妈妈的爱，收集了全家人的手形画面，并且通过儿歌《我的家有几个人》知道了自己家里的家庭成员；从领域经验分析，中班幼儿的生活经验相对丰富，并且对歌曲的内容已经具备一定的认知能力；从活动的价值分析，自己的家人是孩子最熟悉的人，他们都很愿意讲述自己的家人，因此我抓住孩子的这一兴趣点，让幼儿大胆表达，通过语言的表达，得到感情的进一步递增。在活动的过程中运用材料红绿大小旗，把班级人员分成两部分，加以以接唱的'方法分角色演唱歌曲，锻炼幼儿的反映能力，并让幼儿准备理解歌曲传达的歌词内容信息，这也是本次活动的一大亮点。中班的孩子在音乐节奏的把握上可能会比较抽象，在活动过程中用拍手、拍腿的方式学唱歌曲，把抽象的思维运用到具体的动作表达上，区分歌曲的节奏、唱与说的部分，把每个家庭成员说清楚，这也是本次活动的重点部分。
活动目标：
1、学唱歌曲《我的家有几个人》，尝试用分角色接唱的方法演唱。
2、根据歌曲节奏，改编歌词介绍家人。
导入部分：
T：老师今天给你们介绍一个新朋友小熊宝宝，他还带来了他的家人，让我们来猜一猜，看会是谁呢？S：有熊爸爸、熊妈妈。T：你们都说的很好！刚刚介绍了熊宝宝的家人，现在让我们来聊聊自己的家好不好，每个人都有自己的家人，你有他有我也有！想不想把你们的家人介绍给小熊宝宝？谁来说说你的家里有哪些人？你最喜欢谁？为什么？..活动的开始部分主要以唤醒幼儿的已有经验为主，从大家都熟悉并喜欢的小熊宝宝可爱生动的动物形象慢慢转移到幼儿自己的身上，并以设问的方式来唤醒幼儿对自己的家庭成员的记忆和理解，从孩子回答的叙述中，大家都对自己的家人特征表达的具体生动，不仅可以看出孩子对父母、兄弟姐妹之间亲情的流露，还让幼儿在整个活动中更好的去感受家庭亲情所带来的快乐和幸福。
第二部分：
刚刚老师知道你们都有一个温暖的家，你们都很爱自己的家，今天我们来听一听新朋友小熊宝宝是怎样来介绍他的家人的，竖起你们的小耳朵仔细听，看看你们都听到了什么？第二部分播放《我的家有几个人》这首歌，首先用小熊宝宝的家庭背景介入进来，让小朋友更有兴趣的去了解他人的家庭，与主题相符合的背景音乐和形象生动的画面给孩子们带来视觉和听觉的冲击，有节奏的音乐和与之配合的视频动画让这首歌自然的进入孩子们的耳朵里，歌曲的旋律和歌词逐渐的让小朋友们不自觉地想要去学会这首歌。对之前的问题提问不同层次的孩子，并尝试让他们大胆的唱出这首歌，并且分辨歌词的内容。接着跟着老师学唱歌曲，用拍手唱歌，拍腿念歌词的方法区分歌曲的说与唱部分，把每个家庭成员介绍清楚。这是本次活动的重点部分，让幼儿初步了解歌词，用拍手、拍腿的方式学唱歌词，动作与歌曲旋律歌词内容相结合的方法让幼儿更有体会的去了解这首歌。接着运用接唱的方法分角色演唱歌曲，根据歌曲节奏进行接唱，锻炼幼儿的反映能力，运用大小红绿旗把幼儿分成两队，看教师出示相应颜色的旗作提示，进行接唱。这种游戏与音乐活动相结合的方法不仅让幼儿乐于参与活动的兴趣，还让幼儿易于掌握此次活动的目的。
第三部分：
最后的活动结束部分与延伸部分让幼儿尝试对歌曲进行创编，让幼儿观看手形画面，尝试用歌曲中的句式填词介绍家人，并使自己的介绍跟上歌曲的节奏。
一、说教材
1、教材地位与作用
《保护个人隐私》是粤教版思想品德八年级下册第六单元第三课的第一框内容。本节内容在教材中处于承前启后的地位，教材前一节内容是简略介绍公民的人格尊严权中的几种具体权利，本课内容是具体介绍人格尊严权中的另一种权利--个人隐私权，为后一框内容--自觉尊重公民个人隐私的教学奠定基础。本课内容符合现代社会发展趋势，时代性强，但比较难以理解，是第六单元的教学难点。因此在教材编写上将其从前一课内容中独立出来，用一课的篇幅让学生具体地学*。
2、教学目标
根据课程标准、教材内容，学生的实际情况，来确定以下的教学目标：
知识与能力
了解个人隐私的内涵及保护个人隐私的必要性;了解个人隐私权的含义及其必要性和重要性;知道未成年人的隐私权受法律特殊保护;学会如何维护个人隐私和尊重他人的隐私。
过程与方法
通过创设情境、案例导学、课堂讨论等活动丰富知识，加深体验，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力，引导学生逐步掌握自主、合作、探究式学*方法。
情感、态度与价值观
通过学*，使学生认识到尊重隐私和尊重隐私权的必要性和重要性，明确未成年人的隐私权受法律特殊保护，培养学生关注社会、依法行事的*惯，帮助学生树立以尊重隐私为荣，以侵害隐私为耻的价值观念。
3、教材重难点
教学重点：了解隐私权的内容具体范围，理解隐私权在现代生活中的意义，知道未成年人的隐私权受法律特殊保护。
教学难点：如何把握未成年人的隐私权与成年人的教育之间的矛盾，如何在社会生活中去尊重他人的隐私。
二、说教法和学法
1、学情分析：
针对的问题：社会不断发展，但中学生对隐私权却缺乏足够的认识;个别家长和老师为了了解孩子、教育学生，常常有侵犯学生隐私权的行为;个别学生不能很好地尊重和保护他人的隐私;网络的发达，在我们的生活中，通过网络手段侵犯个人隐私事件时有发生。
学生的需要：了解保护隐私权与父母对子女成长的知情权之间的关系，更有利于维护自己的隐私权，更有利于自己的成长;了解法律对隐私权保护的规定，帮助学生懂得如何通过正当的途径维护自己的隐私权;在科技越来越发达的今天，学生有必要增强隐私意识和法律意识，更好地保护自己的隐私权，给自己的隐私一个心灵的空间。
2、说教法：
教无定法，贵在得法。基于本课的特点和学情分析，我主要采用案例导学法为主，多媒体辅助教学，以实现学生自主、合作、探究式学*。
3、说学法：
素质教育的核心是注重学生能力的培养和觉悟的'提高，因此，我积极倡导学生坚持自主、合作、探究式学*模式，变“学会”为“会学”，成为真正的学*主人。
4、说教学手段：
多媒体辅助教学。
5、课时安排：
本单元建议时数为3课时，这里说的是第一课时 。
三、说教学过程
在教学中，我注重突出重点，突破难点，理清条理。按照“创设情境、导入新课--案例导学、解读新知-- 新闻调查、理性思考--漫画赏析、要点点拨--直面现实、提升认识--课堂讨论、情感体验--归纳总结、明理践行”的教学流程组织教学。
[创设情境 导入新课]
(设置情境)一个很熟悉的话题：中国人见面一般喜欢问些什么?而老外呢?
设问：从中国人和外国人不同的见面问候话中你发现了什么?这说明了什么呢?
(学生回答，老师点拨)中国人特别喜欢关注别人的私事。中国是传统的礼仪之邦，人与人之间互相关心、相互关注也是正常的，但这里有个“度”的问题，如果超出了一定的限度，就会涉及到一个法律问题，这个问题就是我们今天要探讨的“保护个人隐私”问题。老师板书课题--保护个人隐私
设计意图：通过这个环节，引导学生把自己的生活经验和了解的常识与教材内容有机结合，从而自然引出本节课的学*课题--保护个人隐私。
[案例导学 解读新知]
[案例一] (多媒体展示图片)小琳在取款机前取钱时，好几个取钱的人围着她，观看她取钱。
(设计问题、学生回答，老师点拨)引出个人隐私的含义。此处设置一个[课堂检测]
[案例二] (多媒体展示图片)某女大学生求职时，被询问：你多大了?你有男朋友吗?你谈过几次恋爱?设问：职场招聘人员的这种询问内容合适吗?(学生回答，老师点拨)
不尊重他人隐私会给他人带来精神上伤害，因此在现实生活中我们非常有必要尊重公民个人隐私。从而得出结论：尊重他人隐私的必要性--每个人都有一些不宜公开或不愿公开的个人私事，尊重个人的隐私，是公民应有的道德品质，也是公民必须遵循的公共生活准则。
[案例三](你来当法官)**对犯罪嫌疑人李某的住宅电话进行了监听，发现了犯罪线索。李某认为这是他个人隐私权，**不该这么做。
设问：**机关的行为对不对?为什么?
(学生回答，老师点拨)个人隐私指的是不危害社会的个人私事。为了社会公共利益，执法机关依照法定程序，依法调查和公开当事人的有关信息，则不属于侵犯隐私权行为。
提醒同学们要注意个人隐私权的三个关键点。此处设置一个[课堂检测]
设计意图：以案例形式出现，充分利用学生生活中的所见所闻作为课程资源，体会个人隐私的泄露对个人生活带来的消极影响，加深学生对个人隐私权的理解，以增强学生法律知识的运用的能力。
[新闻调查 理性思考]
透过短片来思考：(多媒体播放“新闻调查”--谁动了我的隐私)
设问：你觉得要不要保护个人隐私?你认为保护隐私权有什么意义?
(学生回答，老师点拨)得出保护个人隐私权的重要性和必要性的结论。
设计意图：通过视频呈现案例，使学生融入案例的情节中，培养学生的知识运用能力，从而加深学生对尊重个人隐私权重要性和必要性的理解。
[漫画赏析 要点点拨]
(大家一起来剖析)(多媒体展示：漫画--“偷看”)
设问：小李的行为侵犯了小王的什么权利?小王可以寻找什么的保护呢?我国主要有哪些法律保护公民个人隐私权呢?都有哪些具体的规定呢?
(学生回答，老师点拨)公民个人的隐私权受国家法律的保护。学生对照教材查找答案：最高人民法院的司法解释;邮政法规定;律师法规定等。
设计意图：通过漫画赏析，引导学生融入情节，分析思考，从而加深学生对法律保护公民隐私权的理解。
[直面现实 提升认识]
(多媒体展示图片)“母女对话”：
(学生相互交流，各抒己见，老师点拨))说明了未成年人是社会中的弱势群体，现实生活中人们对未成年人隐私权的重视程度还很不够。因此，未成年人的隐私权应该受到法律的特殊保护，家长或老师应尊重未成年人的隐私权。强调保护未成年人的隐私权即必要又重要。结论：未成年人的隐私权受法律特殊保护。指导学生看教材中“小链接”的内容：(深化对教材内容的认识和理解)
设计意图：通过现实生活中存在的现象，引导学生思考讨论，从而让学生自然得出未成年人的隐私权受法律特殊保护的结论。
[课堂讨论 情感体验]
[大家一起来讨论] 分组讨论：“成长的烦恼”--
(学生回答，老师点拨)反对和制止他们的行为，据理劝说，告诉他们这样做是违法的。理解体谅他们的良苦用心，多与他们沟通交流，做到互相理解、互相尊重。(这里要明确知情权、监护权与未成年人的隐私权的对立统一关系)
设计意图：以分组讨论的方式让学生畅所欲言，从而突出未成年人如何保护自己隐私权的重点，突破未成年人的隐私权和成年人教育之间的矛盾这一教学难点。
[总结归纳 明理践行]
[大家一起来小结] 师生共同总结归纳，希望学生既能明理，又能践行。
设计意图：通过师生共同总结归纳，让学生明确所学内容，加深理解，从而达到思想品德课程明理践行的目的。
[课堂延伸 课外拔高] 布置作业
1、[课堂延伸] 隐私权小调查(P/47)
2、[课外拔高] 学有余力的同学成立兴趣小组，进行有关隐私权的问卷调查，在老师的指导下，尝试写一篇简单的关于个人隐私权的调查报告。
设计意图：通过分层设计练*，拔高和减负兼顾，让学生课堂延伸，巩固提高，从而达到思想品德课程以知导行的最终目的。
[板书设计]
6.3保护个人隐私
一、个人隐私
1、个人隐私的含义
2、尊重他人隐私的必要性
二、个人隐私权
1、个人隐私权的含义
2、保护个人隐私权的必要性和重要性
三、法律保护公民的隐私权
1、我国法律的保护规定
2、未成年人的隐私权受法律特殊保护
[设计反思]
对本节课的教学设计，我努力贯彻以学生为主体，教师为主导，有计划地培养学生的学*能力、思维能力和应用知识解决实际问题的能力。注意从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学*兴趣，培养学生创新精神和实践能力。但是“预设性”教学会不会限制学生的思维?会不会影响课程资源的开发及教学效果?在特定的教学情境中学生态度情感思想得到转变，那么思想怎样才能内化为实际行动也是一个值得考虑的问题。
教育的理想是为了人的一切，理想因努力而实现，教育因奉献而发展。今天我就围绕责任与奉献这一主题来说课。我说课的课题是《每个人的责任》，这是教科版八年级下册第六课《公共利益的维护》第二课时的内容。
一、说设计理念
本节课的教学理论依据是以新课程改革的精神为指导，以课程标准提出的基本要求为依据，以学生的心理特征和认知规律为基点。我的设计理念是改变学生的学*方式，使学生在课堂中自主学*、合作探究，凸显主体地位。教师转变的教学方式，使教师成为课堂的组织者、引导者和合作者，体现主导地位。
二、说教材
首先说说课程内容标准：一是懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识；二是能够积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务的奉献精神。接下来说教学目标：我确定的知识目标是通过引导学生观察录像及图片、阅读教材、小组活动等方式使学生认识到个人在维护公共利益中的责任、作用；能力目标是通过各种探究活动培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力及综合实践能力。情感、态度、价值观目标是通过个人反思、情感渲染、参加社会实践活动等方式培养学生的责任意识和奉献精神。
三、说教学重点
我确定的教学重点是使学生认识到个人在维护公共利益中的责任。因为帮助学生增强社会责任感和社会实践能力是《思想品德课程标准》之一。另外，目前部分学生缺乏公德意识，缺乏责任感，无心向学，突出这一重点，有利于帮助学生增强社会责任感。
四、说教学难点
本课的难点是使学生增强责任意识，培养奉献精神。我确定的依据是：要求学生具有责任感和奉献精神是课程标准的情感、态度、价值观的目标之一；从现实看，不少学生有以自我为中心的'倾向，缺乏爱心。在维护公共利益中，有可能与实现个人利益发生冲突甚至会损害个人利益，这使学生在思想上难以接受。突破这一难点，有利于解决这一难题。
五、说学情
初中生的价值取向正处在转轨时期，由于受年龄限制，不少学生认为维护公共利益是**、社会的事，与自己无关。因此，本课着重引导学生树立公益意识，强化“人人为我，我为人人”的思想。
六、说教学方法
本节课我主要采用的两种方法，一是有效教育，简称EEPO。另一种方法是问题教学法。在教法方面，教师利用各种资源，创设情境，激发学生学*兴趣，引导学生通过自主学*、小组合作探究来发现问题、分析问题、探寻解决问题的途径和方法，使学生获得知识和技能，学会学*，形成正确的价值观。在学法方面，学生通过自主学*，发现问题、提出问题；通过小组合作探究，分析问题、解决问题，提高创新能力和社会实践能力，树立正确的人生观。
七、说教学手段
我主要运用多媒体来辅助教学。本节课我主要的教学准备是采集学生身边的各种资源，制作成多媒体课件。
八、说教学过程
我共设计四个环节来完成整个教学过程。第一个环节：角色导入，整体感知。我引导学生观看录像，让学生独立思考问题：
（1）这些角色履行着哪些职责？
（2）你在社会中充当什么角色？承担着哪些责任？
我通过创设生活中的情境，激发学生自主学*的兴趣，拓展教材。学生看完录象后，2人小组交流看法，发表见解。接着，我引导学生总结。最后，我提出一个引领性问题：在维护公共利益的过程中我们应该怎么做？学生带着这个问题预*本节内容，并把遇到的问题记录下来。我通过引导学生预*，小组讨论来突出学生的主体地位，使学生整体感知个人在维护公共利益中的责任、作用这一目标，培养学生发现问题、提出问题的能力。
接着说第二个环节：突出重点、突破难点。我先引导学生观看两组录象、图片，思考两个问题
（1）为什么下面现象会出现如此大的反差？
（2）我们在公共生活中应该怎么做？
先看一组反映“和谐玉林”的录像、图片（学生看），再看一组与“和谐玉林”不相协调的图片（学生一边看，教师一边说）学生通过强烈的对比，懂得要形成公德意识，要遵守社会规则，要学会关怀他人、心系社会，要勇于付出、乐于奉献。看完录像后，我让学生组成4人小组交流、讨论、解决老师提出的问题及学生在预*中遇到的问题。讨论完以后，各小组代表汇报学*成果，其他小组成员进行纠正或补充。最后，我进行点评、精讲，并引导学生进行总结。
下面说第三个环节：巩固强化、拓展延伸。在这个环节中，我设计了三个步骤。首先是学生活动，我让学生组成6人小组，说一说：
（1）自己*时在公共生活中是如何承担责任的？
（2）有什么不足？如何纠正？
我这样设计，是让学生通过自我反思，懂得承担责任要从我做起，从身边的事情做起，培养学生的责任感和奉献精神，突出思品课的针对性和实效性的特点。同时也有效地利用身边资源，动静结合，符合学生的心理特征及认知规律。第二个步骤是做课堂练*。学生通过做课堂练*，把所学知识与社会热点联系起来，做到学以致用，解决实际问题，突出思品课的时效性的特点。另外，让学生提出并解答问题，有利于培养学生的个性和创造性。接着第三个步骤，社会实践活动。我组织学生组成4——8人小组，任选下列一个活动并积极实施。活动一：每个小组设计一个为学校或社区服务的活动方案，利用课余时间完成活动任务。活动二：观看我镇大良江河段被污染状况的录像，利用课余时间到大良江实地考察（注意安全），写成调查报告，交学校备案，并向有关部门反映。希望通过这个活动，能引起有关部门的重视。我设计这两个活动，目的是让学生将知识和行为融合起来，以拓展学生的知识技能，丰富生活经验，提高综合实践能力，达到知、行、信的统一。
下面说教学过程的最后一个环节：情感共鸣，思想升华。我让学生跟随投影画面，高唱《爱的奉献》，达到本接课的高潮。学生唱着这高昂的歌曲，他们的心灵将会引起震撼，思想将会得到净化和提升。以这些*凡而伟大的人物为楷模，用高尚的思想引领他们以后的行为，积极参与公益活动，积极奉献公益事业，为创建和谐校园、和谐社会奉献他们的力量。从而再次落实本课的教学目标，再次强化本课的重点、难点。
八、说板书设计
我采用图解式的板书，直观性与系统性相结合，重难点突出，条理清晰，使人一目了然。
九、说教学效果预测
本节课充分利用学生身边的各种资源，联系社会热点，创设情境，运用多媒体来辅助教学，增强学生学*的趣味性和实效性，使学生自觉关注社会，增强社会责任感，培养奉献精神；同时，学生通过自主学*、小组合作来提高各种技能，从而有效地实现本节课的教学目标。另外，本节课安排4个小组活动，内容教多，在1个课时内有可能不能完成教学任务；学生探究问题的广度和深度有可能会有所欠缺。
我的说课完毕，谢谢！
一、说教材
1、地位：本节内容由两部分组成：个人数字化信息资源及管理实例。这些内容既是对前一节学生形成信息资源标准思想的实践，又能帮助学生解决生活中的实际问题，也是为后续数据库管理思想作下铺垫。
2、教学目标
（1）知识与能力目标：
了解当前个人数字化信息资源管理的必要性和普遍性，信息资源分类管理办法和数字化管理工具的使用方法。
（2）过程与方法目标：
通过教师的讲解、演示和学生自己的实际操作，让学生了解个人数字化信息资源的分类和掌握数字化资源、管理工具的使用。
（3）态度、情感和价值观目标：
使学生能够综合运用信息资源管理的思想，合理选择工具管理个人学*、工作、生活中的信息资源，体验与自己相关的各种活动中所涉及的个人信息资源管理的意义，养成良好的信息资源管理*惯。
3、教学重点：让学生在实践中加深对信息资源分类管理方法和和标准化思想的理解，能独立地选择个人数字化信息资源的管理方法。
4、教学难点：提高学生的兴趣，培养学生将个人数字信息资源管理方法应用到生活中的意识，让学生能够学以致用。
二、 说媒体
1、多媒体网络教室 教学课件大量的与学生生活、学*相关的数字化信息资源
2、对象：高一学生在前面六章的学*实践中已积淀了基本的信息素养：如什么是信息、信息的获取、加工、传输、处理等基本技能，也掌握了与此相关的一些方法，但在学*及生活中，对生成的个人数字化信息资源的存放随意性较大，尤其在管理时还缺少方法，从这个角度讲，学生有对信息化资源管理的需求，只是管理意识较淡薄。
3、时间：45分钟
三、说教学方法
1、教法：根据本课的内容，我选择了这样的教学方法：
（1）启发式教学法即创设情境将学生置身到解决实际问题的情况中去，培养学生的解决问题的.意识；
(2)任务驱动式教学法即化解难点，突出重点，由浅入深，逐层递进，分层教学。
(3)演示法教学即通过教师的现场操作讲解，让学生掌握信息资源分类管理方法和数字化管理工具的使用方法。
2、学法
(1)动手实践即对教师提出的问题能独立思考、实践操作；
(2)讨论法即学*中遇到的问题能与同学或老师交流解决；
(3)自主探究法即培养学生的探究意识与对信息分类整理的思想；
四、说教学思路和过程（分五个步骤）
1、创设情境 ，提出问题 时间：2分钟
升入高中以来，与初中最大的不同：一是学生要对自己的学*生活做出计划安排，二是学校对于学生学业进行非常详细的科学评估，学校对学生如何评价？学生在校的各种学*表现是如何管理的？（通过与学生密切相关的情境引发学生的思考：这些繁杂的不同种类的信息如何管理？为下面的学*任务的开展埋下伏笔）
2、分析问题 明确任务 时间：3分钟
针对上述问题，师生共同进行探讨，并提出，生活中类似这样的个人数字信息资源非常多，如何将他们分门别类的进行管理也是一种信息技能，这节课，我们将主要研究三类个人信息的管理办法。（出示任务，呼应教学目标）
3、自主探究，逐步实施
任务一：整理自己的学*文件夹-----资源管理器
要求：将学*文件至少进行两种不同形式的分类（如按课时分类、按作业主题分类、按作业保存类型分类）
时间：6分钟
学*指导：利用课前提供的自学指导自主实践。
应用的技能是：文件及文件夹的创建、移动、复制、粘贴、重命名等基本操作。
此处的可能问题是：学生对文件分类还存在着疑义，在教学中教师根据情况进行个别指导。
任务二：从老师提供的日常教学管理表中统计出本期自己作业上交、出勤、课堂表现记录、加分、提交的研究性学*资料等方面的信息。-------电子表格
要求：选择自己掌握最好的统计方法进行统计。
时间：15分钟。
学*指导：教师建议同学们应用EXECL进行统计，如有问题可参阅自学指导，此时教师也根据学生选择该项工具的多少及出现问题的情况进行统一指导。
应用技能：EXECL的数据的统计、汇总及分类等，是这个环节中的难点，教师可根据情况进行演示指导。
可能出现的问题：有些学生可能会选择计算器和手工统计办法相结合的处理方法，课堂中教师根据问题进行必要的指导。
任务三：分类整理自己机器上收藏夹内的网站。
要求：对照教材，结合资源管理器的操作动手实践，熟悉收藏夹管理网站的基本方法。将自己收藏的网址按照一定的主题分类。
时间：5分钟
学*技巧：在收藏夹下进行文件夹的创建，然后进行移动、和文件夹的改名等操作。
目的：通过三个任务的分解，从心理上减轻了学生学*的压力，给了学生一个学*的抓手，即给学生了目标，又让学生在完成任务的过程中能积极的思考，发展了学生的管理信息的能力。
4、上传作品 总结方法
时间：8分钟
要求：让学生将三类作业抓图后上传到教师机。
老师从每组中任选两个同学的作业进行展示，组织同学对这三种类型的管理信息的方法进行评价(一突出管理的技能、二是关注学生使用的方法，三是关注学生将个人信息整理后的效果)
通过评价总结出管理的目的和每一种管理方法的特点：教师画出一个框图帮助学生梳理学*目标。
目的：通过评价，帮助学生进一步明确本节课的目标及自己在本节课发展的状况。教师与学生的共同总结帮助学生突出了本节课的重点，突破本节课的难点。
5、延伸拓展走进生活 时间：6分钟
本节课，我们获得了管理个人数字信息的三种方法，他们都是以文件单位进行管理的。我们称之为文件管理方式。如果全校每位学生的信息我们都需要进行处理，应用这些方法还能有效地解决吗？还有没有更好的数据管理方式呢？下一节课的学*将给我们一个很好的回答。
目的：与前面情境呼应，让情境一体化，同时进一步激发了学生的兴趣，为下一节课的学*打下基础。
在生活中，掌上电脑已日益成为人们常用的个人信息管理工具，学生对掌上电脑是否了解和熟悉？可以安排学生通过网络搜索相关资料进行了解，并与学生共同交流。另外，本学期的学*即将结束，我对每一个学生的评价已基本做好，放在班上的博客里，让学生利用课余时间，登录并留下给其他同学鼓励的话，看一看我是怎样管理班级博客的？下学期，我将博客的管理权限交给学生。
目的：由于本节内容较多，根据学生情况，我做了这样的处理，起到灵活使用教材的作用。
一、教材分析：
《个人与集体》处于浙江省编写的义务教材初中语文第四册第三单元“议论的方式和方法”中第二课《小驳论两则》的第二则。
第四册是整套教材“总－分－总”的最后一册“分”，侧重于议论文的教学。第四册相对集中地编排了两个议论文单元，即第一、三单元。第三单元从议论文的方式方法入手，让学生懂得议论的主要方式和议论的基本方法，并能在听说读写中初步学会运用。该单元的第一篇《反对自由主义》是立论，了解立论的特点、立论文的结构及论证方法。本文是驳论，要求在学*立论的基础上了解驳论的特点、驳论文的结构及批驳方法。因本课处于小驳论的第二则，要求巩固驳论的特点，进一步理解驳论文的结构及批驳方法，并区别立论和驳论的差异。
教学目标：
一、认识“人人为自己，也就是人人为大家”的错误，树立集体主义的观念。
二、回顾驳论的特点，理清本文的层次，进一步理解驳论文的结构及批驳方法。
教学重点：
进一步理解驳论文的结构及批驳方法。
教学难点：
形式新颖的批驳方法。本则小驳论的作者别出心裁，借鉴数学公式，验算数学题的方式批驳错误观点。文章活泼多姿，用语幽默生动。因这种写法学生理解起来有点难度，故把它定为难点。
二、学情学法：
初二学生有一定的抽象逻辑思维能力，也接触过不少议论文，但大多学的是立论文，即用论据来论证论点的正确性。对驳论文还是初次接触，虽在前一则已学过驳论的概念，初步了解了驳论文的结构及简单的批驳方法，对驳论方法之一－－驳论点有所了解。但因抽象逻辑思维能力还不强，所以学*本课可教给学生比较分析的方法，即通过与第一则比较的方法学*本篇课文。这样既可降低教学难度，也巩固了前一则学过的方法，又学会了本篇课文的批驳方法。最后通过与立论文的比较，全面掌握议论的方式和方法。
——说课稿菁选
实用的说课稿
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的实用的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《谈生命》是鲁教版初中语文九年级上册第二单元的一篇美文。这个单元的主题是生命。生命永远是自然的奇迹，是文学永恒的主题，是人类生生不息探索的目标。本单元的几篇课文都深深地融进了作者对生命独特的感悟和深刻的思考。学*这些散文，不但可以开阔学生视野，增进学生对生命内涵的深层次感悟，培养健康的审美情趣，同时又是培养学生增强对语言文字的感悟赏析能力的美文。
《谈生命》是冰心老人年轻时的作品。五十多年后才被重新发现。冰心老人已经仙逝，但是她用年轻而敏感多悟的心灵为我们写下的这篇表达她对生命深刻感悟的美文，以其内涵的深刻，文笔的细腻优美而受到我们的深深喜爱。学*这篇文章，我将教学目标定位于以下两个：
1、整体感知全文内容，了解作者对生命的独特感悟，增加对生命内涵的理解。
2、欣赏本文优美生动、含义深刻的语言，增强对语言的.感悟能力。
这篇文章虽然篇幅不是很长，但是其中渗透着冰心年轻时代对生命的深刻感悟，内涵十分丰富。虽然借用了比喻这一巧妙的文学形式，但对于初中生而言，理解起来还是有一定的难度。而语言是语文教学的核心。只有在整体感知文本语言风格的基础上抓住最有特征性的关键语句进行细致的欣赏，才能更深切的体会作者融注在语言中的思想感情。所以目标2是学*的难点。教师要在认真品读感悟的基础上指导学生感知文字的优美生动内涵深刻的特点。生本教育的理念告诉我们，学生是学*的主人，教师无法用个人的思考替代学生的思考，尤其对于生命这样抽象的概念，更是需要学生自己在调动自身生活体验的基础上，深入文字的内部，细细的加以品读、体会。我准备采用美读的方法，帮助学生突破难点，突出重点，并积极采用有效地小组合作交流的方式让学生做到互通有无，相互启发。
我的教学流程设计如下：
一、布置预*
1、读课文，扫除生字障碍，多读几遍，将课文读熟。
2、整体感知课文，说说作者采用了哪两个比喻来叙说生命的含义，表达人生感悟。你能从这两个比喻中看出生命要经历哪些必须的阶段吗？通过作者的描写，你对生命有了哪些新的认识？
3、划出你所喜欢的句子，反复读一读，细细品味一下，说说好在哪里。
二、交流展示
我打算采用两个学*的板块来进行学生对预*效果的展示交流。
板块一：我会品。
小组对预*任务展开交流，小组内能够完成的不再交流。如字词。重点找到文中写的好的字词句来说一说，好在哪里。小组推荐一名发言人阐述一种意见。
学*板块二：我会读
用美读的方法读课文，加深对作者情感的理解。
点拨：总体要读出深情庄严、自豪的感情，生动的描写句要读的深情，议论句要读的深刻。
三、点拨升华。
询问学生对于哪些句子还不是很理解。
预设：
1、不是……不流动的便……
2、在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然……
以上两句是本文理解的重点和难点。
四、总结。请学生用一句话来概括生命。
五、作业：设计一份手抄报。
板书设计：一棵大树，枝叶繁茂，上面结了快乐和痛苦两种果子。
一、教材分析
1、地位作用：
《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
2、设计意图：
本文的设计，遵循以下几个思想原则：
1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
二、教学目标的确定
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：
1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。
三、教学重难点的确定
根据设计意图和教学目标，我将本节课的`教学重难点确定为：
1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。
2、理清本文的象征意义。
3、结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。
四、教学方法的确定
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有教师范读和学生自由朗读等形式。
2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。
3、练*法。练*能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练*的方式，检测学生的学*效果。
五、教学过程
本节课的教学内容主要由四大块组成：
第一快：导入新课。
运用诗歌和散文的有关知识，出示海燕有关图片，进入《海燕》散文诗的学*氛围。
第二块：诵读。
⒈教师范读。让学生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情。
2、学生自由朗读，进一步把握文意。
第三块：理解象征意义。
在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意义。
第四块：拓展延伸。
让学生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。学*“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。
教学时间：1课时
学*领域：设计·应用
教材分析：
一般而言，我们从某个单一的视角所观察到的物体形体信息是不完整、不全面的，所以，只有从前后、左右、上下各个角度全面的观察，才能获得完整的物体形象。从这三个角度观察而得的物体的*面图就是我们所说的三视图。
三视图在现代社会中应用极广，造型设计、加（施）工、产品使用、电脑辅助设计等领域都要用到三视图及其原理。本课的设置目的是：让学生通过了解三视图的基本原理和方法，在个体的实践练*中提高其空间思维能力和空间想象力，形成健全的空间观念。三视图和立体图的相互转换难度适中，也很有趣，易于为学生接受。
学生分析：
初中学生求知欲强，涉猎广泛，设置三视图与立体图的转换练*既具有新鲜感，又富于思维的挑战性，是合他们胃口的。本课除了要向学生明确正确的三视图原理和绘图方法外，还应适当强调三视图的表达效果（这是其设计应用的属性决定的），但不必过分强调制作的专业性。
教学目标：
1、在直观教学中了解三视图的`基本含义和画法。
2、通过欣赏认识三视图的社会应用。
3、通过多种练*，提高学生的空间思维能力，设计绘图能力，形成学以致用的意识。
教学重点：三视图与立体图的相互转换练*。
教学难点：三视图的绘制方法。
教具准备：
教学课件、视频演示台、图片资料、立体模型、三角尺、圆规等。
学具准备：铅笔、橡皮、直尺、三角板、圆规等。
教学流程：
导入新课 欣赏理解 讲解画法 实践练* 讲评观摩。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计构思
导入新课
“同学们，我们今天玩一个猜谜游戏，好吗？”
[出示图片1]
“根据你的经验，图1是表现的什么事物呢？”
基于现有图形猜测：
回答（略）
通过设置悬念，引起学生关注和思索，同时为三视图的概念导出创设情境。
“看来，大家的意见很不相同，是老师提供的信息太少了；我们再添加一个信息呢……”
[出示图片2]
两图结合，有的答案被否决了，但也有新的答案出现，答案还是五花八门：
回答（略）
“还有分歧，信息还是不充分。我们再提示一个信息……”
[出示图片3]
大家同时说出了谜底
“台灯！”
归纳结论：
①
生活中，如果我们仅仅观察事物的一个侧面，并不能准确的了解它；
②
只有从前后、左右、上下等三个角度综合的观察，才能全面的掌握物体的造型信息，从而避免“盲人摸象”式的笑话发生；
③
*面图要比立体图的形式简单，易于掌握，有很高的实用性。
学生们跟着思考，理解，
频频点头，表示认同。
出示课题
“用三幅从相互垂直的三个角度观察所得的*面图来反映物体全部造型信息的方法，就是我们所说的三视图。”[板书]
看P18第一段，作笔记。
图片欣赏
“下面，我们一起来欣赏一些三视图作品。”
[出示图片“4组”]
学生欣赏，评论，畅谈感受
通过直观教学，从感性层面了解三视图的应用领域，把教学和生活实际相联系，培养学生“学以致用”思想，为下一步绘制三视图作准备。
“大家看，三视图的都有哪些社会应用啊？”
[总结，板书：沟通设计、生产、使用诸环节。]
学生发言，总结归纳。
“产品设计”
“生产和施工”
“宣传、推介”
“使用产品”
“维修、保养”
三视图的
形成
和绘制方法
“那么，三视图是怎样形成的呢？”
[出示课件]
学生观看，了解，笔记。
以直观的动画演示三视图的形成过程，软化了难点。
[讲解：]“为了三视图使用的方便，我们规定了一些它的绘制规则……”
[板书：
①
位置固定：
②
尺寸相应：
(长对齐,高*齐,宽相等)
③
虚(不可见部分)实(可见部分)并用。]
掌握绘图技巧
强调绘制要领，为下一步的三视图绘制练*做技术铺垫。
三视图练*
辨识
三视图
[出示P18图-塑料壶]
分辨右边的*面图是哪只壶的
仔细观察，阐述观点，说明理由
训练学生观察能力和空间想象力
三视图-立体
[课件出示图片“5组”、“6组”、“7组”，引导练*，巡回辅导]
根据提示信息，完成练*，巩固知识，掌握技能；自评、互评。
通过多种形式的练*强化所学知识，形成美术技能。
立体图-三视
补齐
三视图
作品
