尊敬的各位老师，你们好。今天我给大家说课的内容是人民音乐出版社，三年级上册，第六课歌曲《捉迷藏》。下面我将从说教材，说教法学法，说教学流程三个大的方面进行展开。
首先第一是说教材，在说教材方面我又将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面来进行讲解。
说教材
一、教材分析
歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，充满童趣，也表现儿童热爱美好大自然的情感，孩子们非常喜欢，但是这首歌曲速度稍快，附点八分音符频繁出现，演唱起来有一定的难度。
二、学情分析
三年级的学生活泼好动，但是经过两年的音乐学*，已经掌握了基本的音乐常识。例如：他们已经认识了音的高低、长短、强弱，学*了很多积极健康、优美动听的歌曲，感受了音乐的美，具备一定的编创能力。他们喜欢在游戏中学*，希望得到同伴的认可，在别人的评价中获得自信。
三、教学目标
根据新课程标准，基于以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展的教学理念，我制定了以下三个教学目标：
1．情感态度与价值观目标：流畅地唱好歌曲,体会学*音乐的乐趣。
2．过程与方法目标：通过聆听、模唱、示范、比较等方法使学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》。
3．知识与技能目标：掌握3／4拍的强弱规律及附点音符演唱方式。
四、教学重难点
【教学重点】通过多种形式的体验，熟悉掌握三拍子的节奏及律动感。
【教学难点】准确演唱附点音符
以上是我说教材的部分，接下来是我第二部分的说课，说教法学法。
说教法学法
为了能让学生更直接地了解和学*歌曲，帮助学生收获更好的学*效果，结合三年级学生的学情特点，在教学过程中，我会使用创设情境法，启发诱导法，小组合作法以及教唱法来进行我的教学，尽量在整个教学过程中，做到始终贯穿教师作为引导，学生作为学*主体的一个原则来进行教学。
以上是我说教法学法的内容，接下来是我第三个部分的说课，说教学流程。
说教学流程
说教学流程方面，我将从导入，新歌教学，拓展以及欣赏部分来进行我的教学。
一、组织教学（3分钟）
首先，我会让学生听着《捉迷藏》的伴奏音乐进入教室。让学生提前感知三拍子的节奏特点。
接着，因为附点是本首歌的难点，所以师生问好的环节，我用了歌曲中包含三拍子附点节奏的旋律进行了简单的改编。目的在于加深学生对附点节奏的感知。
师生问好以后接下来是我歌曲教学中的导入部分。
二、导入部分（5分钟）
导入部分我会直接开门见山地说，今天老师给同学们带来了四个好朋友，他们分别是春夏秋冬娃娃，但是现在它们跟老师玩起了捉迷藏的游戏，老师找不到他们了，你们来帮老师找找，他们躲到哪去了。此时课件上出现四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我会用改编的歌词来提问，什么藏在草丛中？什么躲到大树下？以此类推，让学生把各个娃娃找出来。每找一个娃娃，我都会唱一遍。让学生既在游戏中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四个娃娃找到以后，从屏幕中跳出来给我们打招呼，用的是附点节奏改编的歌词：同学们呀，你们好呀！接下来我会用双响筒敲奏来回应：春夏秋冬，你们好呀！并让学生学一学这句来回应四个娃娃的打招呼。在学*中，同时注意附点和重拍的表现。
三、新歌部分（20分钟）
第一个环节，我会把歌谱贴在大屏幕上，播放《捉迷藏》的歌曲伴奏，用“LU”来哼唱旋律，一边哼唱一边画三角打拍子。告诉学生，这是四个娃娃在玩捉迷藏的时候喜欢哼的一段旋律。让学生都来学一学。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在这学的过程中，注重画三拍子以及重点落在重拍部分。这一遍模唱旋律结束以后，我会让孩子们找一找大屏幕上的歌谱第一二乐句这两句相似乐句的差别，我唱前半部分相同的，让同学们接后半部分不同的乐句。以此来了解整首歌曲前半部分的结构以及熟悉旋律。
第二个环节，听旋律找卡片。我会拿出一堆打乱的歌谱卡片，贴在黑板上。告诉学生，这些小卡片啊，也跟老师玩起了捉迷藏，谁能帮我把他们找出来呢？接下来，我唱一句歌谱旋律，让学生上来找一句。每找到一句，都让学生唱一遍，验证对错，如果唱错了，老师再范唱一句。所有找到的卡片都按顺序贴在黑板上，正好形成一个歌谱。而学生也在游戏中再次熟悉了整首歌曲的旋律。
第三个环节，按节奏读歌词。在找完旋律卡片以后，我会让孩子们完整地聆听一遍歌曲，每一个乐句完了以后，就把歌词的卡片也贴上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的带歌词的歌谱。我会让学生像刚刚跟四个娃娃打招呼的节奏方式一样，跟着老师用双响筒，把这首歌的歌词按节奏读一遍。
第四个环节，带着问题完整聆听歌曲。同学们读完了歌词以后，我会让学生完整地，认真地聆听歌曲，听完以后告诉老师，歌曲的情绪速度怎么样，歌曲描述了什么，让你看到了一个什么样的画面？
第五个环节，完整教唱。在教唱过程中，首先采用师一句生一句的方式来学唱，接着利用黑板上歌词卡片的两种颜色，来进行师生接龙唱，例如第一遍，我唱蓝色的乐句，学生唱绿色的乐句，第二遍，则反过来。接龙唱以后则全部由学生自己，完整地演唱一遍。最后，我会让他们带着三拍子的强弱规律，再有感情地演唱歌曲。
以上五个环节是我歌曲教学的部分。
四、拓展部分（7分钟）
这一部分我主要让孩子们分组对歌曲的后半部分进行歌词创编。例如，春天除了藏在花丛中，还可以藏在哪里？而四个小组刚好是春夏秋冬组，每个组探讨出一个词来进行创编。最后将新歌词改进去课件中，让孩子们自己来演唱自己创编的新歌曲。
五、欣赏部分（5分钟）
音乐中描写春夏秋冬四个季节的歌曲有很多，在音乐欣赏的部分，我会让孩子们通过点击课件中的四季娃娃，欣赏其代表的不同的四季音乐，最后进行简单的小结。
以上是我教学流程的内容。
至此，是我说课的所有内容，如有不足之处，敬请各位老师批评指正，我将虚心听取意见，再接再厉！我的说课完毕，谢谢！
一、设计意图
本班幼儿已有浅显的仿编经验，而对于用颜色与物品的对应关系进行仿编还有待提升，因此本节活动利用游戏对幼儿的积极促进作用，激发幼儿学*兴趣，欣赏散文诗的优美，理解散文诗的内容学会仿编句式“xx躲在xx里”。
二、说教材
《纲要》指出，引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗《捉迷藏》运用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴*幼儿生活。大胆、奇特的想像，能够将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发幼儿欣赏和学*的热情。
三、说活动目标
《纲要》中指出，教育活动的内容选择要既适合幼儿的现有水*，又有一定的挑战性；本班幼儿已经有一定的仿编基础，在原有的仿编基础上，根据中班幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，我将活动目标制定如下：
1、认知目标：在欣赏散文诗的基础上，初步感知拟人的表现手法；
我班幼儿对于这首散文诗中的“藏”“静悄悄”等拟人手法的了解不够深入，所以将认知目标设定为感知拟人的表现手法。
2、技能目标：能用“xx躲在xx里”的句式进行仿编；
本首散文诗整体重复句式都是“xx躲在xx里”，本班幼儿之前有仿编的经验，所以将技能目标设置为固定句式“xx躲在xx里”的仿编。
3、情感目标：体验仿编活动的快乐。
按照句式“xx躲在xx里”进行仿编，幼儿的切入点是多种多样的，在本次仿编活动中可以体会到用句式“xx躲在xx里”仿编的快乐。
四、说重点难点
重点：理解诗歌的内容，用句式“xx躲在xx里”进行仿编。
难点：能够结合已有经验，能根据颜色宝宝和物体颜色的对应关系按照句式进行仿编。
五、说教法
《纲要》中指出，教师要成为幼儿学*活动的支持者，合作者，引导者。因此本次活动我采用了
以下教法：
1、情境创设法
通过创设捉迷藏的情境，在活动时调动幼儿的积极性，使幼儿感知“藏”“静悄悄”等拟人手法
2、直观演示法
通过多媒体演示散文诗，使幼儿更加直观的感受到了颜色们与环境的对应关系。其声、形、色直接作用于幼儿的感官，帮助幼儿更好地理解散文诗，感受其意境。
3、朗诵法
教师通过朗诵，使幼儿体会“静悄悄”这一拟人表现手法的概念；通过教师语音语调的变换，幼儿感受散文诗的变换以及黑夜与白天的区别。
4、提问法
通过向幼儿提问“这些颜色为什么会躲在这些地方”“还有哪些颜色躲在xx里”使幼儿了解颜色与物体的对应关系。
六、活动总结
优势：
1、通过本次教学活动的幼儿掌握了重点部分学*“xx躲在xx里”，在此基础上也突破难点进行“xx躲在xx里”的仿编，
不足：
1、幼儿并未深度理解“静悄悄”等拟人词语的含义
对于此不足，我的修改是在二次教育活动中，用声调的变化和游戏中的情境使幼儿感知静悄悄的.含义。
2、幼儿并未表达颜色宝宝与物体的对应关系
教师朗诵完诗歌后，及时提问幼儿“这些颜色为什么要躲在这些地方”，以此来引导幼儿表达并述说颜色及物体的对应关系。
七、说学法
本次遵循幼儿学*的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学*活动，始终以幼儿为主体，本次活动幼儿运用了以下学法：
1、观察法
幼儿通过观看情景表演直接获得散文诗的最初印象。
2、倾听法
幼儿通过倾听教师朗诵，了解诗中“藏”“静悄悄”等拟人表现手法。
3、表达法
教师运用了模仿式学*法和表达法，幼儿先通过散文诗模仿诗中出现的颜色进行仿编，熟练后能够大胆、完整地说出自己的仿编句式xx躲在xx里
4、游戏法
幼儿通过游戏，更加直观地感受捉迷藏的意境以及“静悄悄”的拟人手法。
八、说活动过程
根据本次活动的目标及重难点，针对我班幼儿的认知水*、个性特点和前期经验，我设计了本节活动共分为导入、基本和结束三个部分。
一、导入
本次活动借助幼儿已有的玩捉迷藏的经验提问导入
二、基本
1、第一环节
感知散文诗的内容和优美意境。
运用朗诵法和情境创设法，通过声情并茂的朗诵为幼儿创设捉迷藏的情境，使幼儿直观感受散文诗的优美意境。
2、第二环节
学*关键词“蒙”“静悄悄”
运用直观演示简单的多媒体课件，使幼儿观察学*关键词“蒙”“静悄悄”，幼儿通过倾听教师语音语调的变换，再次感知“静悄悄”这一关键词的含义。
3、第三环节
仿编句式“xx躲在xx里”
运用提问法，提问幼儿“这些颜色为什么会躲在这些地方？”引导幼儿知道颜色与物体的对应关系。在仿编环节，幼儿最初通过多媒体课件上的颜色进行仿编，唤起经验后，能根据句式进行仿编，仿编时语言丰富，具有逻辑性。
三、结束
利用捉迷藏游戏再次巩固“静悄悄”
通过捉迷藏游戏，使幼儿再次感知“静悄悄”的含义，同样也加深了颜色与物体对应关系的理解。
九、说活动延伸
将活动延伸至户外活动，使幼儿充分感受游戏规则和散文诗中的含义。
一、设计意图
本班幼儿已有浅显的仿编经验，而对于用颜色与物品的对应关系进行仿编还有待提升，因此本节活动利用游戏对幼儿的积极促进作用，激发幼儿学*兴趣，欣赏散文诗的优美，理解散文诗的内容学会仿编句式“xx躲在xx里”。
二、说教材
《纲要》指出，引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗《捉迷藏》运用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴*幼儿生活。大胆、奇特的想像，能够将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发幼儿欣赏和学*的热情。
三、说活动目标
《纲要》中指出，教育活动的内容选择要既适合幼儿的现有水*，又有一定的挑战性；本班幼儿已经有一定的仿编基础，在原有的仿编基础上，根据中班幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，我将活动目标制定如下：
1、认知目标：在欣赏散文诗的基础上，初步感知拟人的表现手法；
我班幼儿对于这首散文诗中的“藏”“静悄悄”等拟人手法的了解不够深入，所以将认知目标设定为感知拟人的表现手法。
2、技能目标：能用“xx躲在xx里”的句式进行仿编；
本首散文诗整体重复句式都是“xx躲在xx里”，本班幼儿之前有仿编的经验，所以将技能目标设置为固定句式“xx躲在xx里”的仿编。
3、情感目标：体验仿编活动的快乐。
按照句式“xx躲在xx里”进行仿编，幼儿的切入点是多种多样的，在本次仿编活动中可以体会到用句式“xx躲在xx里”仿编的快乐。
四、说重点难点
重点：理解诗歌的内容，用句式“xx躲在xx里”进行仿编。
难点：能够结合已有经验，能根据颜色宝宝和物体颜色的对应关系按照句式进行仿编。
五、说教法
《纲要》中指出，教师要成为幼儿学*活动的支持者，合作者，引导者。因此本次活动我采用了
以下教法：
1、情境创设法
通过创设捉迷藏的情境，在活动时调动幼儿的积极性，使幼儿感知“藏”“静悄悄”等拟人手法
2、直观演示法
通过多媒体演示散文诗，使幼儿更加直观的感受到了颜色们与环境的对应关系。其声、形、色直接作用于幼儿的感官，帮助幼儿更好地理解散文诗，感受其意境。
3、朗诵法
教师通过朗诵，使幼儿体会“静悄悄”这一拟人表现手法的概念；通过教师语音语调的变换，幼儿感受散文诗的变换以及黑夜与白天的区别。
4、提问法
通过向幼儿提问“这些颜色为什么会躲在这些地方”“还有哪些颜色躲在xx里”使幼儿了解颜色与物体的对应关系。
六、活动总结
优势：
1、通过本次教学活动的幼儿掌握了重点部分学*“xx躲在xx里”，在此基础上也突破难点进行“xx躲在xx里”的仿编，
不足：
1、幼儿并未深度理解“静悄悄”等拟人词语的含义
对于此不足，我的修改是在二次教育活动中，用声调的变化和游戏中的情境使幼儿感知静悄悄的含义。
2、幼儿并未表达颜色宝宝与物体的对应关系
教师朗诵完诗歌后，及时提问幼儿“这些颜色为什么要躲在这些地方”，以此来引导幼儿表达并述说颜色及物体的对应关系。
七、说学法
本次遵循幼儿学*的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学*活动，始终以幼儿为主体，本次活动幼儿运用了以下学法：
1、观察法
幼儿通过观看情景表演直接获得散文诗的最初印象。
2、倾听法
幼儿通过倾听教师朗诵，了解诗中“藏”“静悄悄”等拟人表现手法。
3、表达法
教师运用了模仿式学*法和表达法，幼儿先通过散文诗模仿诗中出现的颜色进行仿编，熟练后能够大胆、完整地说出自己的仿编句式xx躲在xx里
4、游戏法
幼儿通过游戏，更加直观地感受捉迷藏的意境以及“静悄悄”的拟人手法。
八、说活动过程
根据本次活动的目标及重难点，针对我班幼儿的认知水*、个性特点和前期经验，我设计了本节活动共分为导入、基本和结束三个部分。
一、导入
本次活动借助幼儿已有的玩捉迷藏的经验提问导入
二、基本
1、第一环节
感知散文诗的内容和优美意境。
运用朗诵法和情境创设法，通过声情并茂的朗诵为幼儿创设捉迷藏的情境，使幼儿直观感受散文诗的优美意境。
2、第二环节
学*关键词“蒙”“静悄悄”
运用直观演示简单的多媒体课件，使幼儿观察学*关键词“蒙”“静悄悄”，幼儿通过倾听教师语音语调的变换，再次感知“静悄悄”这一关键词的含义。
3、第三环节
仿编句式“xx躲在xx里”
运用提问法，提问幼儿“这些颜色为什么会躲在这些地方？”引导幼儿知道颜色与物体的对应关系。在仿编环节，幼儿最初通过多媒体课件上的颜色进行仿编，唤起经验后，能根据句式进行仿编，仿编时语言丰富，具有逻辑性。
三、结束
利用捉迷藏游戏再次巩固“静悄悄”
通过捉迷藏游戏，使幼儿再次感知“静悄悄”的含义，同样也加深了颜色与物体对应关系的理解。
九、说活动延伸
将活动延伸至户外活动，使幼儿充分感受游戏规则和散文诗中的含义。
尊敬的各位老师：
你们好。今天我给大家说课的内容是人民音乐出版社，三年级上册，第六课歌曲《捉迷藏》。下面我将从说教材，说教法学法，说教学流程三个大的方面进行展开。
首先第一是说教材，在说教材方面我又将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面来进行讲解。
说教材
一、教材分析
歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，充满童趣，也表现儿童热爱美好大自然的情感，孩子们非常喜欢，但是这首歌曲速度稍快，附点八分音符频繁出现，演唱起来有一定的难度。
二、学情分析
三年级的学生活泼好动，但是经过两年的音乐学*，已经掌握了基本的音乐常识。例如：他们已经认识了音的高低、长短、强弱，学*了很多积极健康、优美动听的歌曲，感受了音乐的美，具备一定的编创能力。他们喜欢在游戏中学*，希望得到同伴的认可，在别人的评价中获得自信。
三、教学目标
根据新课程标准，基于以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展的教学理念，我制定了以下三个教学目标：
1．情感态度与价值观目标：流畅地唱好歌曲，体会学*音乐的乐趣。
2．过程与方法目标：通过聆听、模唱、示范、比较等方法使学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》。
3．知识与技能目标：掌握3／4拍的强弱规律及附点音符演唱方式。
四、教学重难点
【教学重点】通过多种形式的体验，熟悉掌握三拍子的节奏及律动感。
【教学难点】准确演唱附点音符
以上是我说教材的部分，接下来是我第二部分的说课，说教法学法。
说教法学法
为了能让学生更直接地了解和学*歌曲，帮助学生收获更好的学*效果，结合三年级学生的学情特点，在教学过程中，我会使用创设情境法，启发诱导法，小组合作法以及教唱法来进行我的教学，尽量在整个教学过程中，做到始终贯穿教师作为引导，学生作为学*主体的一个原则来进行教学。
以上是我说教法学法的内容，接下来是我第三个部分的说课，说教学流程。
说教学流程
说教学流程方面，我将从导入，新歌教学，拓展以及欣赏部分来进行我的教学。
一、组织教学（3分钟）
首先，我会让学生听着《捉迷藏》的伴奏音乐进入教室。让学生提前感知三拍子的节奏特点。
接着，因为附点是本首歌的难点，所以师生问好的环节，我用了歌曲中包含三拍子附点节奏的旋律进行了简单的改编。目的在于加深学生对附点节奏的感知。
师生问好以后接下来是我歌曲教学中的导入部分。
二、导入部分（5分钟）
导入部分我会直接开门见山地说，今天老师给同学们带来了四个好朋友，他们分别是春夏秋冬娃娃，但是现在它们跟老师玩起了捉迷藏的游戏，老师找不到他们了，你们来帮老师找找，他们躲到哪去了。此时课件上出现四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我会用改编的歌词来提问，什么藏在草丛中？什么躲到大树下？以此类推，让学生把各个娃娃找出来。每找一个娃娃，我都会唱一遍。让学生既在游戏中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四个娃娃找到以后，从屏幕中跳出来给我们打招呼，用的是附点节奏改编的歌词：同学们呀，你们好呀！接下来我会用双响筒敲奏来回应：春夏秋冬，你们好呀！并让学生学一学这句来回应四个娃娃的打招呼。在学*中，同时注意附点和重拍的表现。
三、新歌部分（20分钟）
第一个环节，我会把歌谱贴在大屏幕上，播放《捉迷藏》的歌曲伴奏，用“LU”来哼唱旋律，一边哼唱一边画三角打拍子。告诉学生，这是四个娃娃在玩捉迷藏的时候喜欢哼的一段旋律。让学生都来学一学。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在这学的过程中，注重画三拍子以及重点落在重拍部分。这一遍模唱旋律结束以后，我会让孩子们找一找大屏幕上的歌谱第一二乐句这两句相似乐句的差别，我唱前半部分相同的，让同学们接后半部分不同的乐句。以此来了解整首歌曲前半部分的结构以及熟悉旋律。
第二个环节，听旋律找卡片。我会拿出一堆打乱的歌谱卡片，贴在黑板上。告诉学生，这些小卡片啊，也跟老师玩起了捉迷藏，谁能帮我把他们找出来呢？接下来，我唱一句歌谱旋律，让学生上来找一句。每找到一句，都让学生唱一遍，验证对错，如果唱错了，老师再范唱一句。所有找到的卡片都按顺序贴在黑板上，正好形成一个歌谱。而学生也在游戏中再次熟悉了整首歌曲的旋律。
第三个环节，按节奏读歌词。在找完旋律卡片以后，我会让孩子们完整地聆听一遍歌曲，每一个乐句完了以后，就把歌词的卡片也贴上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的带歌词的歌谱。我会让学生像刚刚跟四个娃娃打招呼的节奏方式一样，跟着老师用双响筒，把这首歌的歌词按节奏读一遍。
第四个环节，带着问题完整聆听歌曲。同学们读完了歌词以后，我会让学生完整地，认真地聆听歌曲，听完以后告诉老师，歌曲的情绪速度怎么样，歌曲描述了什么，让你看到了一个什么样的画面？
第五个环节，完整教唱。在教唱过程中，首先采用师一句生一句的方式来学唱，接着利用黑板上歌词卡片的两种颜色，来进行师生接龙唱，例如第一遍，我唱蓝色的乐句，学生唱绿色的乐句，第二遍，则反过来。接龙唱以后则全部由学生自己，完整地演唱一遍。最后，我会让他们带着三拍子的强弱规律，再有感情地演唱歌曲。
以上五个环节是我歌曲教学的部分。
四、拓展部分（7分钟）
这一部分我主要让孩子们分组对歌曲的后半部分进行歌词创编。例如，春天除了藏在花丛中，还可以藏在哪里？而四个小组刚好是春夏秋冬组，每个组探讨出一个词来进行创编。最后将新歌词改进去课件中，让孩子们自己来演唱自己创编的新歌曲。
五、欣赏部分（5分钟）
音乐中描写春夏秋冬四个季节的歌曲有很多，在音乐欣赏的部分，我会让孩子们通过点击课件中的四季娃娃，欣赏其代表的不同的四季音乐，最后进行简单的小结。
以上是我教学流程的内容。
至此，是我说课的所有内容，如有不足之处，敬请各位老师批评指正，我将虚心听取意见，再接再厉！我的说课完毕，谢谢！
一、说教材
1、教材内容分析：
水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴*幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比较熟悉。我利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏，引导他们对常见水果从整体到局部地进行认知梳理，从而提高幼儿的观察能力，为今后的学*打下良好基础。整个活动巧妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部观察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的游戏中渡过，并且语言表达能力也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探索欲望。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴*幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位：活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的。
4、目标为：
（1）尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。
（2）乐于用语言表达自己的'观察和发现。
5、活动的重点和难点：这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观察想象、判断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果；难点在于引导幼儿从水果的轮廓——>影子——>颜色——>局部，去观察、判断，从而得出水果的整体。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学*；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程
6、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）自制大图书；2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往www。chinajiaoan。cn后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿操作材料：①用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；②用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。③活动室一角布置成“水果乐园”
二、说教法
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、观察法在整个活动中一直都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认真仔细地观察，在幼儿观察的同时教师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，并把观察与判断更好地结合起来。
2、直观法在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形状的认知经验；第二环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。教师出示实物进行小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。
3、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学*，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言*惯。
4、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学*环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
5、操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。本次活动安排了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，发展幼儿的观察力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。第二次是让幼儿寻找三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的巩固；通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过寻找躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的观察、判断能力。
此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学*，做到寓教于乐。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
1、多种感官参与法
新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿观察判断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、体验法
心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
四、说活动过程
活动共分三个环节：
第一个环节：寻找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的游戏活动较感兴趣，寻找水果影子的环节为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应，以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。
第二个环节：寻找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思考问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经验，搭建有效的交流*台使他们在充分互动中产生认知冲突。
第三个环节：寻找躲在门后的水果。这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜色有了一定的认知经验后进行的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜测是什么水果，鼓励幼儿运用已有经验解决问题。
尊敬的各位老师，你们好。今天我给大家说课的内容是人民音乐出版社，三年级上册，第六课歌曲《捉迷藏》。下面我将从说教材，说教法学法，说教学流程三个大的方面进行展开。
首先第一是说教材，在说教材方面我又将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面来进行讲解。
说教材
一、教材分析
歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，充满童趣，也表现儿童热爱美好大自然的情感，孩子们非常喜欢，但是这首歌曲速度稍快，附点八分音符频繁出现，演唱起来有一定的难度。
二、学情分析
三年级的学生活泼好动，但是经过两年的音乐学*，已经掌握了基本的音乐常识。例如：他们已经认识了音的高低、长短、强弱，学*了很多积极健康、优美动听的歌曲，感受了音乐的美，具备一定的编创能力。他们喜欢在游戏中学*，希望得到同伴的认可，在别人的评价中获得自信。
三、教学目标
根据新课程标准，基于以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展的教学理念，我制定了以下三个教学目标：
1．情感态度与价值观目标：流畅地唱好歌曲,体会学*音乐的乐趣。
2．过程与方法目标：通过聆听、模唱、示范、比较等方法使学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》。
3．知识与技能目标：掌握3／4拍的强弱规律及附点音符演唱方式。
四、教学重难点
【教学重点】通过多种形式的体验，熟悉掌握三拍子的节奏及律动感。
【教学难点】准确演唱附点音符
以上是我说教材的部分，接下来是我第二部分的说课，说教法学法。
说教法学法
为了能让学生更直接地了解和学*歌曲，帮助学生收获更好的学*效果，结合三年级学生的学情特点，在教学过程中，我会使用创设情境法，启发诱导法，小组合作法以及教唱法来进行我的教学，尽量在整个教学过程中，做到始终贯穿教师作为引导，学生作为学*主体的一个原则来进行教学。
以上是我说教法学法的内容，接下来是我第三个部分的说课，说教学流程。
说教学流程
说教学流程方面，我将从导入，新歌教学，拓展以及欣赏部分来进行我的教学。
一、组织教学（3分钟）
首先，我会让学生听着《捉迷藏》的伴奏音乐进入教室。让学生提前感知三拍子的节奏特点。
接着，因为附点是本首歌的难点，所以师生问好的环节，我用了歌曲中包含三拍子附点节奏的旋律进行了简单的改编。目的在于加深学生对附点节奏的感知。
师生问好以后接下来是我歌曲教学中的导入部分。
二、导入部分（5分钟）
导入部分我会直接开门见山地说，今天老师给同学们带来了四个好朋友，他们分别是春夏秋冬娃娃，但是现在它们跟老师玩起了捉迷藏的游戏，老师找不到他们了，你们来帮老师找找，他们躲到哪去了。此时课件上出现四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我会用改编的歌词来提问，什么藏在草丛中？什么躲到大树下？以此类推，让学生把各个娃娃找出来。每找一个娃娃，我都会唱一遍。让学生既在游戏中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四个娃娃找到以后，从屏幕中跳出来给我们打招呼，用的是附点节奏改编的歌词：同学们呀，你们好呀！接下来我会用双响筒敲奏来回应：春夏秋冬，你们好呀！并让学生学一学这句来回应四个娃娃的打招呼。在学*中，同时注意附点和重拍的表现。
三、新歌部分（20分钟）
第一个环节，我会把歌谱贴在大屏幕上，播放《捉迷藏》的歌曲伴奏，用“LU”来哼唱旋律，一边哼唱一边画三角打拍子。告诉学生，这是四个娃娃在玩捉迷藏的时候喜欢哼的一段旋律。让学生都来学一学。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在这学的过程中，注重画三拍子以及重点落在重拍部分。这一遍模唱旋律结束以后，我会让孩子们找一找大屏幕上的歌谱第一二乐句这两句相似乐句的差别，我唱前半部分相同的，让同学们接后半部分不同的乐句。以此来了解整首歌曲前半部分的结构以及熟悉旋律。
第二个环节，听旋律找卡片。我会拿出一堆打乱的歌谱卡片，贴在黑板上。告诉学生，这些小卡片啊，也跟老师玩起了捉迷藏，谁能帮我把他们找出来呢？接下来，我唱一句歌谱旋律，让学生上来找一句。每找到一句，都让学生唱一遍，验证对错，如果唱错了，老师再范唱一句。所有找到的卡片都按顺序贴在黑板上，正好形成一个歌谱。而学生也在游戏中再次熟悉了整首歌曲的旋律。
第三个环节，按节奏读歌词。在找完旋律卡片以后，我会让孩子们完整地聆听一遍歌曲，每一个乐句完了以后，就把歌词的卡片也贴上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的带歌词的歌谱。我会让学生像刚刚跟四个娃娃打招呼的节奏方式一样，跟着老师用双响筒，把这首歌的歌词按节奏读一遍。
第四个环节，带着问题完整聆听歌曲。同学们读完了歌词以后，我会让学生完整地，认真地聆听歌曲，听完以后告诉老师，歌曲的情绪速度怎么样，歌曲描述了什么，让你看到了一个什么样的画面？
第五个环节，完整教唱。在教唱过程中，首先采用师一句生一句的方式来学唱，接着利用黑板上歌词卡片的两种颜色，来进行师生接龙唱，例如第一遍，我唱蓝色的乐句，学生唱绿色的乐句，第二遍，则反过来。接龙唱以后则全部由学生自己，完整地演唱一遍。最后，我会让他们带着三拍子的强弱规律，再有感情地演唱歌曲。
以上五个环节是我歌曲教学的部分。
四、拓展部分（7分钟）
这一部分我主要让孩子们分组对歌曲的后半部分进行歌词创编。例如，春天除了藏在花丛中，还可以藏在哪里？而四个小组刚好是春夏秋冬组，每个组探讨出一个词来进行创编。最后将新歌词改进去课件中，让孩子们自己来演唱自己创编的新歌曲。
五、欣赏部分（5分钟）
音乐中描写春夏秋冬四个季节的歌曲有很多，在音乐欣赏的部分，我会让孩子们通过点击课件中的四季娃娃，欣赏其代表的不同的四季音乐，最后进行简单的小结。
以上是我教学流程的内容。
至此，是我说课的所有内容，如有不足之处，敬请各位老师批评指正，我将虚心听取意见，再接再厉！我的说课完毕，谢谢！
一、说教材
1、教材内容分析：
水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴*幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比较熟悉，我利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏，引导他们对常见水果从整体到局部地进行认知梳理，从而提高幼儿的观察能力，为今后的学*打下良好基础。整个活动巧妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部观察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的游戏中渡过，并且语言表达能力也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探索欲望。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴*幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析：
小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位：
活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展，根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的。
4、目标为：
（1）尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。
（2）乐于用语言表达自己的观察和发现。
5、活动的重点和难点：
这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观察想象、判断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果。难点在于引导幼儿从水果的轮廓——>影子——>颜色——>局部，去观察、判断，从而得出水果的整体。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学*；对于突破难点所采用的`方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程
6、活动准备：
活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）自制大图书；2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿操作材料：①用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；②用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。③活动室一角布置成“水果乐园”
二、说教法
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见，因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、观察法
在整个活动中一直都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认真仔细地观察，在幼儿观察的同时教师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，并把观察与判断更好地结合起来。
2、直观法
在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形状的认知经验；第二环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知，教师出示实物进行小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。
3、谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学*，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言*惯。
4、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学*环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
5、操作体验法
它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。本次活动安排了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，发展幼儿的观察力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。第二次是让幼儿寻找三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的巩固；通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过寻找躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的观察、判断能力。
此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学*，做到寓教于乐。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
1、多种感官参与法
新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿观察判断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、体验法
心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
四、说活动过程
活动共分三个环节：
第一个环节：
寻找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的游戏活动较感兴趣，寻找水果影子的环节为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应，以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。
第二个环节：
寻找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思考问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经验，搭建有效的交流*台使他们在充分互动中产生认知冲突。
第三个环节：
寻找躲在门后的水果。这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜色有了一定的认知经验后进行的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜测是什么水果，鼓励幼儿运用已有经验解决问题。
一、说教材
1、教材分析：
这首歌曲是三年级第五册的一首歌曲，本单元主题是“快乐的游戏”。歌曲《捉迷藏》运用拟人化手段表现了“春” “夏”“秋”“冬”四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。
歌曲分析：《捉迷藏》这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时教师应把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学*，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去表达。
2、教学目标：
（1）学生有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪。
（2）能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境，达到体验大自然四季变化带来的无限生机，感知歌曲中流露出的对生活的热爱！
3、教学重点：
（1）能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。
4、教学难点：
（1）歌词“爱捉迷藏来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱及附点部分节奏的掌握
二、说教程
本节课的教学流程从以下9个方面进行展开，循序渐进，逐步深入：
1、组织教学；
目标：建立课堂“四星”奖励制度，激发学生学*参与的积极性。
2、导入新授
目标：使学生初步感受“四季”特点，明确学*目标，巧问质疑，学生带着疑问，快速进入教学；
3、聆听歌曲范唱
目标：初步感知歌曲内容，组织课堂活动，加深对歌曲内容的了解。
4、朗读歌词
目标：通过朗读的形式，进一步感受歌曲童幻、拟人的曲风特色，活泼欢快的情感特点。并要求咬词准确、清晰。
5、解决歌曲难点
目标：引导学生发现歌曲中“符点”的位置、规律、节奏，通过形象的讲解和练*加以解决。
6、学唱歌曲
目标：学生以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》。
7、多种形式表演唱8、引导学生由感情的演唱
目标：由点及面，学生能带着活泼欢快的情绪，声音明亮，有感情地的演唱。
8、歌表演
目标：通过多种形式的合作，角色的分配，反复歌唱，有感情地表达歌曲的情感和意境。
三、说教法
音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵在音乐中的美和丰富的情感。本课的教学中采用聆听法、启发引导法、听唱法、合作创编动作法，以“教师为主导、音乐情感为主线”的教学原则，引导学生通过歌曲，用喜悦欢快的情绪表达对生活的热爱。
四、说学法
教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学*的方法，给学生如何学*的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。从本课的教学目的出发，根据学生的学*情况，确定如下学法：
1、听唱法：“听”，是感知和理解音乐的前提条件；“听”，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐艺术时间都必须从“听”入手，在“听”的基础上进行，也决定了音乐教学必须把培养学生良好的听觉放在首位；离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力。在本课中，我们让学生读节奏、聆听歌曲及老师的范唱，来提高学生的`听力和对音乐的感知、鉴赏能力。
2、讨论法、小组合作法：通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学*时，可相互激励、互相启发，而取得较好的学*效果，表现出结伴效应。在本课中这种方法我们主要用在帮歌曲创编舞蹈动作上。
3、想象法：在教学过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，直接培养学生的创造意识。例如：在理解歌曲内容教学环节，我启发学生用自己喜欢的形式表达对四季的理解；以自己对歌曲的情感的体会上，设置情景图片，创编动作进行歌唱等。
五、说教学设计
本节课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，让学生在快乐中学*，使技能训练\渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面，我说说这节课的教学过程。
1、组织教学：
学生心理具有爱听激励性的话语的特点，所以我设置“四星”奖励制度，提高学生上课的积极性；在此基础上，及时提供学生以个展示表演的舞台，让学生带着浓厚的兴趣进入学*，进入到音乐的内容中去。
2、听唱练曲：
展示相应课件，让学生直观地了解歌曲的内容，使枯燥的认读变得具有趣味性；
3、歌曲教学：
整体上由浅入深：
（1）熟悉歌词。
组织学生由感情的朗读，过程中采用多种形式的朗读方式，避免学*的枯燥。
（2）解决“符点”节奏。
用“分苹果”的办法形象讲解，然后进行“走、跑”节奏练*。这样加强学生学*“小符点”节奏时值的长短理解，避免了接受专业术语的困难。
（3）教唱练*。
采取师生配合训练模式，多种形式反复练唱，加强对歌曲学唱的练*。
（4）情感指导与升华。
教师及时设置教学情景，引导学生体会歌曲所含的情感因素。
（5）根据音乐创编简单的舞蹈动作。
运用讨论法、小组合作法，分组合作，组内交流；采用自编表演动作形式进行歌表演，并通过多种形式的合作展示完成。这样既加深了学生对歌曲内容的理解，也对学生进行了创新能力的培养。
（6）舞台展示。
及时提供学生表演的舞台，展示培养个性，及时评定和激励，培养学生的成就感；
（7）情感小结。
（8）律动出室：
播放音乐，让学生在优美的音乐中，带着愉快的心情离开音乐课堂。
小结：
这堂课充分遵循了音乐课堂教学的目标要求，尝试以学生为主体，采取灵活多变的课程手段进行教学，给了学生一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣，培养自我个性。当然，还有许多不足之处。希望各位领导，老师提出宝贵意见，诚请批评指正，多加指导，谢谢！
一、说教材：
1、分析教材的内容地位：
1）在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最*目标发展区发展。
2）3―4岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。
3）依据《纲要》目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最后一个环节），让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。
2、活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水*，我制定了适合幼儿最*发展区发展的4个目标：
1）通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2）引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3）采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4）通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。
3、活动的重点、难点：
1）重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水*我认为此活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。
对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的游戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。
2）难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述。
对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以解决。
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验性等。
二、说教具、学具：
1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的生活经验。
2、物质准备：
1）多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）
2）课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。
3）创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4）为幼儿提供各种藏身的道具。
三、说教法、学法：
1、教法：
1）本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式――教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导的方式，充分调动幼儿学*的积极性，并以游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，*得经验，真正体现玩中学，学中乐。
2）在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼儿的规则意识等。
3）另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣―游戏―创造，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣；利用游戏的形式学*方位词，解决重点；最后在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。
2、学法：
活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学*的主人，所以我创设了游戏的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由展现的空间。
一、说教材
1、教材内容分析：
水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴*幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比较熟悉，我利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏，引导他们对常见水果从整体到局部地进行认知梳理，从而提高幼儿的观察能力，为今后的学*打下良好基础。整个活动巧妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部观察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的游戏中渡过，并且语言表达能力也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探索欲望。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴*幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析：
小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位：
活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展，根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的。
4、目标为：
（1）尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。
（2）乐于用语言表达自己的观察和发现。
5、活动的重点和难点：
这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观察想象、判断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果。难点在于引导幼儿从水果的轮廓——>影子——>颜色——>局部，去观察、判断，从而得出水果的整体。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的'形式贯穿始终，引导幼儿轻松学*；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程
6、活动准备：
活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）自制大图书；2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿操作材料：①用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；②用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。③活动室一角布置成“水果乐园”
二、说教法
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见，因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1、观察法
在整个活动中一直都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认真仔细地观察，在幼儿观察的同时教师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，并把观察与判断更好地结合起来。
2、直观法
在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形状的认知经验；第二环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知，教师出示实物进行小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。
3、谈话法
在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学*，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言*惯。
4、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学*环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
5、操作体验法
它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。本次活动安排了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，发展幼儿的观察力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。第二次是让幼儿寻找三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的巩固；通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过寻找躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的观察、判断能力。
此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学*，做到寓教于乐。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
1、多种感官参与法
新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿观察判断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、体验法
心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
四、说活动过程
活动共分三个环节：
第一个环节：
寻找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的游戏活动较感兴趣，寻找水果影子的环节为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应，以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。
第二个环节：
寻找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思考问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经验，搭建有效的交流*台使他们在充分互动中产生认知冲突。
第三个环节：
寻找躲在门后的水果。这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜色有了一定的认知经验后进行的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜测是什么水果，鼓励幼儿运用已有经验解决问题。
——捉迷藏说课稿 (菁华5篇)
一、活动背景：
这是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴*幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发孩子欣赏和学协的热情，很适合中班的孩子欣赏、学*。中班的孩子开始留心周围美的事物，对自然界的变化充满了好奇和幻想，但往往无法用好的词句进行表达。《纲要》中指出，引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美。根据以上分析，我指定如下目标：
1．在欣赏散文诗的基础上，理解散文诗内容。
2．初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。
3．能结合已有经验，创编散文诗内容。
二、活动准备：
经验准备：幼儿有丰富的玩“捉迷藏”游戏的经验。
物质准备：散文诗多媒体课件，红、黄、绿、蓝、白颜色标记每人一个，草丛、菊花、天空等场景。
三、教学法：
本活动我主要采用直观教学方法，通过多媒体展示动画，其声、形、色直接作用于幼儿的感官，帮助幼儿更好地理解散文诗，感受其意境。
四、活动程序：
本活动我主要安排四个环节展开，第一环节：游戏导入，激发兴趣。第二环节：欣赏诗歌，理解诗歌内容。第三环节：游戏情境，尝试朗诵。四、创编诗歌，拓展延伸。
在整个活动中，教师充分尊重孩子，机智灵活地引导孩子，帮助孩子提升语言，在与孩子一起学*的过程中，教师以朋友等身份走进孩子，以亲切交流，启发式的提问，引导孩子积极思维，大胆想象，踊跃发言。下面具体谈谈每一个环节的开展。
第一环节：游戏导入，激发兴趣。分两步进行。
第一步：活动开始，组织幼儿回忆游戏“捉迷藏”的玩法，并和幼儿玩一玩这个游戏，以游戏导入，不仅能让孩子体验游戏的快乐，更直接地唤醒孩子的游戏经验，为理解散文诗的游戏情节奠定基础。
第二步：捉迷藏真好玩，太阳也想来玩这个游戏，他会和谁玩呢？怎么玩呢？这里幼儿的回答可能是希奇百怪的，教师给与幼儿充分思考、大胆想象的空间，鼓励幼儿的发散性思维，最后以：让我们来听一段好听的话，听听太阳到底和谁捉迷藏，怎么玩？进入下一环节。
第二环节：欣赏散文诗，理解散文诗的内容。这是本活动的重点部分，分四步进行。
第一步：欣赏散文诗。
教师结合动画，有感情的朗诵散文诗，老师的直接朗诵，其丰富的表情，合适的体态，贴切的语言能深深吸引孩子，有助于幼儿理解和感受散文诗。
第二步：初步理解散文诗。
教师提问：你听到这段好听的话里都有些谁？这里估计幼儿能顺利说出太阳、颜色这两个形象，如果一时说不到黑夜也没有关系，可以在下面的问题中解决。接着，教师呼应第一环节幼儿关于游戏的猜测，以释然的神情，好奇的口吻：原来太阳是要和颜色们玩捉迷藏的的游戏呢，那他们是怎么玩的呢？这个问题比较的宽泛，幼儿通过第一遍倾听肯定没法将这个问题说清楚，但是没有关系，我主要是反馈一下幼儿倾听散文诗的程度，估计幼儿能结合听到的，看到的用自己的语言来说出一些零碎的片段，这是教师是一个微笑的倾听者，支持、鼓励、吸引幼儿大胆交流自己听到的内容，让幼儿体验语言交流的乐趣，教师机智地抓住孩子的回答，帮助孩子理清太阳来找，颜色来躲的游戏关系。最后，教师小结：小朋友都听的很认真，在这段好听的话里都说了些什么呢？我们再来听一听。
第三步：再次欣赏
第2次欣赏了，我主要采用多媒体课件，边放录音边欣赏画面，心理学研究表明，视听结合的手段感知效果最佳，通过多媒体直接作用于幼儿的眼、耳等大大增加幼儿的感官刺激，加深对散文诗的理解，同时，老师专注的倾听态度在无形中给幼儿倾听起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文诗的意境。
第2遍欣赏后，教室提问：在这段好听的话里，你最喜欢什么地方？这又是一个比较宽泛的问题，这里有3个要点：
（1）如果前面关于“黑夜”的问题没有解决，那么教师有必要引导幼儿再说说散文诗中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太阳眼睛的关系，并在此基础上延伸提问：太阳被蒙住眼睛是什么时候？睁开眼睛又是什么时候？通过看动画演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引导幼儿感知黑夜与白天的奇妙变化，同时感受散文诗的趣味性。
（2）帮助幼儿理解“静悄悄”的躲，在交流喜欢的地方是幼儿肯定会说到颜色的“躲”，太阳的“找”，那这里就可以创设一个黑夜的情境，教师作太阳幼儿作颜色来形成一个师幼互动，通过游戏体验，切实感受静悄悄的意思。游戏过程中教师还可以引导幼儿说说散文诗里的句子。
（3）关于颜色们躲的地方。幼儿说到这里时，教师提问：颜色躲在什么地方？为什么？帮助幼儿理解颜色们都躲在跟自身颜色相同的东西里，这里理解没有难度，重点可以放在用诗歌里句子说一说，通过图片提示，帮助幼儿按散文诗里的顺序说一说，最后教师小结：这段话可真好听，把太阳、黑夜、颜色说成是可爱的小朋友在玩捉迷藏的游戏，还告诉我们白天和黑夜的区别，真奇妙呀！以教师浅显、精练的总结、提升，帮助幼儿感知拟人的文学手法。
第三环节：游戏情境，尝试朗诵。
喜欢游戏是孩子的天性，这一环节教师就创设游戏的情境，让每位孩子都选择自己喜欢的颜色标记，集体玩一玩这个游戏，边玩边尝试用散文里的句子说一说，并根据幼儿兴趣可以交换颜色卡组织幼儿2-3次游戏。每次游戏后教师都要对幼儿在朗诵方面做出有针对性的，逐步提高的要求，以动静结合的方式引导幼儿在玩玩、说说中感受诗歌意境。
第四环节：创编诗歌，拓展延伸。
绿色除了躲在草丛里还会躲在哪里？黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？那我们去户外找一找，看能不能一下子就把他们都找出来！带领幼儿到更自由、开阔环境中，在轻松愉快的氛围中看看、说说、创编诗歌。
尊敬的各位老师，你们好。今天我给大家说课的内容是人民音乐出版社，三年级上册，第六课歌曲《捉迷藏》。下面我将从说教材，说教法学法，说教学流程三个大的方面进行展开。
首先第一是说教材，在说教材方面我又将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点四个方面来进行讲解。
说教材
一、教材分析
歌曲《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲是3/4拍，F宫调式，为四个乐句构成的二段体结构。把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏。形象生动，充满童趣，也表现儿童热爱美好大自然的情感，孩子们非常喜欢，但是这首歌曲速度稍快，附点八分音符频繁出现，演唱起来有一定的难度。
二、学情分析
三年级的学生活泼好动，但是经过两年的音乐学*，已经掌握了基本的音乐常识。 例如：他们已经认识了音的高低、长短、强弱，学*了很多积极健康、优美动听的歌曲，感受了音乐的美，具备一定的编创能力。他们喜欢在游戏中学*，希望得到同伴的认可，在别人的评价中获得自信。
三、教学目标
根据新课程标准，基于以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展的教学理念，我制定了以下三个教学目标：
1．情感态度与价值观目标：流畅地唱好歌曲,体会学*音乐的乐趣。
2．过程与方法目标：通过聆听、模唱、示范、比较等方法使学生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》。
3．知识与技能目标：掌握3／4拍的强弱规律及附点音符演唱方式。
四、教学重难点
【教学重点】通过多种形式的体验，熟悉掌握三拍子的节奏及律动感。
【教学难点】准确演唱附点音符
以上是我说教材的部分，接下来是我第二部分的说课，说教法学法。
说教法学法
为了能让学生更直接地了解和学*歌曲，帮助学生收获更好的学*效果，结合三年级学生的学情特点，在教学过程中，我会使用创设情境法，启发诱导法，小组合作法以及教唱法来进行我的教学，尽量在整个教学过程中，做到始终贯穿教师作为引导，学生作为学*主体的一个原则来进行教学。
以上是我说教法学法的内容，接下来是我第三个部分的说课，说教学流程。
说教学流程
说教学流程方面，我将从导入，新歌教学，拓展以及欣赏部分来进行我的教学。
一、组织教学（3分钟）
首先，我会让学生听着《捉迷藏》的伴奏音乐进入教室。让学生提前感知三拍子的节奏特点。
接着，因为附点是本首歌的难点，所以师生问好的环节，我用了歌曲中包含三拍子附点节奏的旋律进行了简单的改编。目的在于加深学生对附点节奏的感知。
师生问好以后接下来是我歌曲教学中的导入部分。
二、导入部分（5分钟）
导入部分我会直接开门见山地说，今天老师给同学们带来了四个好朋友，他们分别是春夏秋冬娃娃，但是现在它们跟老师玩起了捉迷藏的游戏，老师找不到他们了，你们来帮老师找找，他们躲到哪去了。此时课件上出现四季娃娃躲藏在不同地方的界面。我会用改编的歌词来提问，什么藏在草丛中？什么躲到大树下？以此类推，让学生把各个娃娃找出来。每找一个娃娃，我都会唱一遍。让学生既在游戏中，又把后半部分歌曲旋律熟悉了一遍。最后，四个娃娃找到以后，从屏幕中跳出来给我们打招呼，用的是附点节奏改编的歌词：同学们呀，你们好呀！接下来我会用双响筒敲奏来回应：春夏秋冬，你们好呀！并让学生学一学这句来回应四个娃娃的打招呼。在学*中，同时注意附点和重拍的表现。
三、新歌部分（20分钟）
第一个环节，我会把歌谱贴在大屏幕上，播放《捉迷藏》的歌曲伴奏，用“LU”来哼唱旋律，一边哼唱一边画三角打拍子。告诉学生，这是四个娃娃在玩捉迷藏的时候喜欢哼的一段旋律。让学生都来学一学。目的在于完整地熟悉一遍旋律。在这学的过程中，注重画三拍子以及重点落在重拍部分。这一遍模唱旋律结束以后，我会让孩子们找一找大屏幕上的歌谱第一二乐句这两句相似乐句的差别，我唱前半部分相同的，让同学们接后半部分不同的乐句。以此来了解整首歌曲前半部分的.结构以及熟悉旋律。
第二个环节，听旋律找卡片。我会拿出一堆打乱的歌谱卡片，贴在黑板上。告诉学生，这些小卡片啊，也跟老师玩起了捉迷藏，谁能帮我把他们找出来呢？接下来，我唱一句歌谱旋律，让学生上来找一句。每找到一句，都让学生唱一遍，验证对错，如果唱错了，老师再范唱一句。所有找到的卡片都按顺序贴在黑板上，正好形成一个歌谱。而学生也在游戏中再次熟悉了整首歌曲的旋律。
第三个环节，按节奏读歌词。在找完旋律卡片以后，我会让孩子们完整地聆听一遍歌曲，每一个乐句完了以后，就把歌词的卡片也贴上去黑板，整首歌曲完了以后，正好黑板上就是一篇完整的带歌词的歌谱。我会让学生像刚刚跟四个娃娃打招呼的节奏方式一样，跟着老师用双响筒，把这首歌的歌词按节奏读一遍。
第四个环节，带着问题完整聆听歌曲。同学们读完了歌词以后，我会让学生完整地，认真地聆听歌曲，听完以后告诉老师，歌曲的情绪速度怎么样，歌曲描述了什么，让你看到了一个什么样的画面？
第五个环节，完整教唱。在教唱过程中，首先采用师一句生一句的方式来学唱，接着利用黑板上歌词卡片的两种颜色，来进行师生接龙唱，例如第一遍，我唱蓝色的乐句，学生唱绿色的乐句，第二遍，则反过来。接龙唱以后则全部由学生自己，完整地演唱一遍。最后，我会让他们带着三拍子的强弱规律，再有感情地演唱歌曲。
以上五个环节是我歌曲教学的部分。
四、拓展部分（7分钟）
这一部分我主要让孩子们分组对歌曲的后半部分进行歌词创编。例如，春天除了藏在花丛中，还可以藏在哪里？而四个小组刚好是春夏秋冬组，每个组探讨出一个词来进行创编。最后将新歌词改进去课件中，让孩子们自己来演唱自己创编的新歌曲。
五、欣赏部分（5分钟）
音乐中描写春夏秋冬四个季节的歌曲有很多，在音乐欣赏的部分，我会让孩子们通过点击课件中的四季娃娃，欣赏其代表的不同的四季音乐，最后进行简单的小结。
以上是我教学流程的内容。
至此，是我说课的所有内容，如有不足之处，敬请各位老师批评指正，我将虚心听取意见，再接再厉！我的说课完毕，谢谢！
设计意图
我执教的《捉迷藏的昆虫》是一节科学活动，选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》中班下册主题五《奇妙的动物》。《纲要》指出：“要引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”喜欢动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜欢接*小动物，和动物们交朋友，中班幼儿对动物有了一定的认知基础，对动物有着浓厚的探索欲望。“选择贴*幼儿生活、幼儿感兴趣的活动作为教育活动内容”,日常生活中我发现中班幼儿对动物特别感兴趣，善于模仿；同时，夏天到了，各种各样的小昆虫飞出来了，自然界中的昆虫是孩子们喜欢的一种生物，有趣的昆虫会引发孩子无限的好奇心，激发孩子探索的欲望，为此，我设计了本次活动。
本次活动我以“郊游”贯穿活动，以情景“昆虫捉迷藏”展开，围绕着什么是动物的保护色，动物如何利用保护色保护自己，环环相扣。环节设计为：情境导入——观察图片，初次寻找——个别介绍，再次寻找——讨论交流，经验梳理——游戏巩固，激发兴趣——生活链接，丰富拓展。通过情境渲染法、探索操作法、直观形象法、谈话法、游戏法等多种方法，激发幼儿对动物自我保护本领的兴趣和探究欲望，了解昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领，培养幼儿热爱大自然、热爱生命、珍惜生活的情感和自我保护意识。
在活动中幼儿不仅体验到了活动的乐趣，而且增长了知识，各个领域都得到了不同程度的发展。
活动设计说明
一、课标解读：
《纲要》科学领域中提出，“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”昆虫世界充满了生机，充满了趣味，夏天身边昆虫的增多吸引着幼儿去探索和发现。
同时《纲要》还指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴
*幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶对中班幼儿并不陌生，已有初步的认知，但对昆虫“保护色”的经验积累还是零散的，需要借助集体教育活动进行梳理和提升，为此，我设计了本次活动。
二、教材分析：
《捉迷藏的昆虫》选自《山东省幼儿园课程指导用书》中班下册主题五《奇妙的动物》，是一节科学活动。在自然界中，人与动物的关系非常亲密，活动一《谁的本领大》中幼儿初步了解、发现了动物各种本领，并表现出对动物进一步探究的欲望，在活动三《捉迷藏的昆虫》中得到了充分的实现，《捉迷藏的昆虫》为我们提供了几种不常见但保护色特征突出的昆虫如：花螳螂、枯叶蝶、木枝虫等，使内容新颖，具有吸引力、挑战性，通过图书、图片、视频、游戏等多样的形式促使幼儿主动探索，此外还在发现区提供了拓展参考内容：《会保护自己的动物》，为幼儿发现、归纳动物更多自我保护的方法提供了条件，为次主题二中的活动七续编故事《谁丢了尾巴》做了知识方面的铺垫，充分发挥幼儿想象，发展幼儿的探究能力、表达能力。
三、学情分析：
中班孩子年龄较小，兴趣是学*活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学*兴趣，就能自发地把心理活动指向学*对象，且能取得较好的效果，因此，内容的选择至关重要，昆虫世界充满了生机、趣味，对中班的幼儿具有很强的吸引力，在激发兴趣的环节中我针对孩子的活泼好动、好奇心较强的特点运用课件、情景、游戏以及教师生动有趣的语言的使用，吸引幼儿注意力，获得经验为下一环节做好铺垫。
有了学*的欲望，便会产生主动探索的愿望，在为幼儿创设的自主学*、自由探索的空间里，幼儿通过看、听等方式，积极运用感官去探索了解新事物。游戏“哪里最安全”使在幼儿通过自身或与同伴的学*中顺利获得经验并得以提升、巩固。
中班幼儿连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。时刻要求孩子回答问题完整，能说一整句，就不说半句，能说半句，就不说两个字，大胆表达自己的想法。
根据中班幼儿的认知特点和身心发展规律，幼儿智力处在迅速发展阶段，对所学的东西有简单的思考，幼儿虽然对动物已经具有一定的认知基础，但是经验少、较为零散，在提升孩子经验的同时，使孩子在活动中大胆、自信，获得成功感也是很重要的。
四、活动目标（重难点）：
（一）目标定位：根据《纲要》指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：
1、认知目标：了解枯叶蝶、木枝虫、花螳螂等昆虫利用“保护色、拟态”进行自我保护的本领，知道如何利用保护色保护自己。
2、能力目标：能够仔细观察、大胆表述、勇于探究。
3、情感目标：感受探索的乐趣，热爱自然、热爱生命，增强自我保护意识。
（二）重点和难点
本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点：
1、教学重点：了解昆虫利用保护色进行自我保护的原理以及方法。
重点的依据：只有了解保护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用保护色进行自我保护的本领。
2、教学难点：理解保护色，知道利用保护色保护自己。
难点的依据：保护色是较抽象的概念，幼儿没有利用保护色、伪装等方法进行自我保护方面的基础知识。
五、评价设计：
纵观整个活动，所有环节都是围绕“保护色”来进行的，体现了“整合”的思想，放手让幼儿自主探索的学*，贯彻了《纲要》的理念，做到了师生互动，生生互动。
1、通过以音乐导入，创设生动的情景，调动幼儿积极参与的情绪。
2、展示课件，幼儿通过多种感官的参与，寻找藏起来的昆虫，成功的吸引了孩子的眼球，激发了幼儿探索的兴趣，发展了幼儿的观察力、表达力、思维力，为实现了解昆虫保护色打好基础。
3、视频《动物的保护色》的观看，使幼儿深化了对于保护色的认识，打开了视野，了解了拟态的本领。
4、游戏“哪里最安全”的操作体验，帮助幼儿巩固了对保护色、拟态的认识，促使幼儿在学*中发现问题、解决问题，培养了幼儿的探索精神以及运用礼貌用语合作交往的好品质。
5、最后通过迷彩服引出人类也会利用保护色进行自我保护，并在延伸的游戏中得以体现，增强了幼儿的自我保护意识，在安全的前提下，继续探究。
六、活动过程
活动准备：
1、音乐
2、游戏活动材料（大树、小花、小草服装、各种昆虫图片），
3、课件。花园的图片（画面上有蝴蝶、七星瓢虫、蜻蜓、螳螂、枯叶蝶、木枝虫等昆虫）猫头鹰、变色龙、青蛙、狮子、*等图片。
4、各色服装、头饰
一、引导阶段。
1、音乐入场带幼儿进入情景。
师：今天苗老师要带小朋友去郊游，请大家排好队，随着音乐拍手随我出发！
二、观察图片，初次寻找。
师：（展示课件草地图片，）真漂亮，我们休息一下吧！好安静呀！原来小昆
虫正在玩捉迷藏的游戏，你能找到它们吗？（请幼儿观察图片，找到并说出自己发现的昆虫是什么？在什么位置？教师小结幼儿找到的所有昆虫。）
【设计意图：“兴趣是最好的老师”，活动开始，以和昆虫捉迷藏的游戏让幼儿观察课件并寻找哪些昆虫藏起来了，既贴*幼儿的生活能激发幼儿探索的兴趣，又有一定的挑战性为昆虫保护色的提出做好伏笔。】
三、个别介绍，再次寻找。
（1）、师：你们发现了6只？我发现了9只，谁藏的这么严实能逃过你们的火眼金睛？（课件）向幼儿介绍枯叶蝶、花螳螂和木枝虫，它们长什么样？
（2）、师：瞪大眼睛再试一次把它们都找出来。它们藏在了呢？
【设计意图：教师通过谈话、课件引出花螳螂、枯叶蝶、木枝虫三种昆
虫，并通过再次寻找知道保护色的作用，发展了观察能力、表达能力、思维能力。】
四、交流讨论，梳理经验。
1、师：为什么第一次它们没有被你们发现？（幼儿讨论、表述然后观看视频）引出“保护色和拟态”。
小结：这些昆虫身体的颜色和环境的色彩很相似，我们叫它“保护色”，刚才你们看到谁能用保护色保护自己？不仅身体颜色和它们生活环境的颜色很像，长样子得也像它们生活环境中的东西叫拟态。枯叶蝶、木枝虫都是拟态高手。
2、师：保护色能干什么？有什么用处？
保护色能使它们不容易被敌人发现，更好的来保护自己。
3、师：你还知道哪些动物也是利用保护色来保护自己的？
【设计意图：开放性的提问可以打开孩子的思路，鼓励伙伴间相互交流，主动地参与到知识形成的整个思维过程，通过多种感官参与、多媒体的介入培养幼儿观察力、思维探究能力、达到认识动物保护色作用的目的】
五、游戏巩固，激发兴趣。
1、游戏：哪里最安全
指导语：老师邀请了许多小昆虫，需要小朋友的帮助，请你帮它们找一个最隐蔽的位置藏起来。
玩法：
（1）现在我用大剪刀咔嚓咔嚓分组，出示几只有代表性的昆虫找个别幼儿说说需要帮助的昆虫是谁？你准备怎样帮助它？如：出示螳螂，
师：螳螂藏在哪里最安全？
幼：螳螂藏到草丛里，我们欢迎小草宝宝，
（小草入场，与小朋友打招呼“大家好，我是小草”依次用不同的方式请出大树、小花）
（2）每个幼儿选择一只昆虫，和身边的小伙伴说说自己要帮助的是谁？准备怎样帮助它？分组操作为昆虫寻找合适的位置进行隐藏。
（3）教师扮小鸟验证幼儿的操作。
师：任务完成得很出色，我都差点儿找不到它们了，我们要继续赶路了，和它们再见吧！
【设计意图：此环节是孩子对掌握技能后的巩固阶段。创设与孩子经验相吻合的生动情景，在请出大树、小草、小花时渗透品德教育，使幼儿角色化感觉置身其中，进而调动幼儿的情绪，更好的运用知识，活动中留有充足的时间、空间鼓励幼儿讨论、交流、发展幼儿的交往、合作能力，突破活动的难点。】
六、热爱自然，继续探究。
师：出示一件迷彩服，你认识这种衣服吗？*叔叔为什么要穿迷彩服？（观看课件幼儿寻找答案。）
师：看，我给小朋友准备了这么多保护色，音乐响起时小朋友们把选择的
的服装以最快的速度把自己武装好，（幼儿自评、互评）
师：你要藏在哪儿，为什么？小朋友还有其他好的建议请说一说。
小结：大家都能很好地利用“保护色来保护自己，太了不起了。
【设计意图：让幼儿动起来，把学到的知识用于亲身实践，体验其中的快乐，活动延伸，幼儿将动物的本领迁移，模仿动物利用保护色保护自己，与教师、同伴玩捉迷藏的游戏，体验自我保护的快乐，增强自我保护意识。】
七、拓展
现在我们可以更安全的到大自然中郊游，发现并学*小动物更多的保护自己的方法了，随音乐出发！
【设计意图：大自然中还有很多捉迷藏的昆虫，授之以鱼，不如授之以渔，请幼儿通过其他途径去寻找动物自我保护的秘密，并能交流分享，体验探索的乐趣，真正成为学*的主人。】
一、活动背景：
这是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴*幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象，能将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发孩子欣赏和学协的热情，很适合中班的孩子欣赏、学*。中班的孩子开始留心周围美的事物，对自然界的变化充满了好奇和幻想，但往往无法用好的词句进行表达。《纲要》中指出，引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美。根据以上分析，我指定如下目标：
1．在欣赏散文诗的基础上，理解散文诗内容。
2．初步感知拟人的表现手法，感受散文诗优美的意境。
3．能结合已有经验，创编散文诗内容。
二、活动准备：
经验准备：幼儿有丰富的玩“捉迷藏”游戏的经验。
物质准备：散文诗多媒体课件，红、黄、绿、蓝、白颜色标记每人一个，草丛、菊花、天空等场景。
三、教学法：
本活动我主要采用直观教学方法，通过多媒体展示动画，其声、形、色直接作用于幼儿的感官，帮助幼儿更好地理解散文诗，感受其意境。
四、活动程序：
本活动我主要安排四个环节展开，第一环节：游戏导入，激发兴趣。第二环节：欣赏诗歌，理解诗歌内容。第三环节：游戏情境，尝试朗诵。四、创编诗歌，拓展延伸。
在整个活动中，教师充分尊重孩子，机智灵活地引导孩子，帮助孩子提升语言，在与孩子一起学*的过程中，教师以朋友等身份走进孩子，以亲切交流，启发式的提问，引导孩子积极思维，大胆想象，踊跃发言。下面具体谈谈每一个环节的开展。
第一环节：游戏导入，激发兴趣。分两步进行。
第一步：活动开始，组织幼儿回忆游戏“捉迷藏”的玩法，并和幼儿玩一玩这个游戏，以游戏导入，不仅能让孩子体验游戏的快乐，更直接地唤醒孩子的游戏经验，为理解散文诗的游戏情节奠定基础。
第二步：捉迷藏真好玩，太阳也想来玩这个游戏，他会和谁玩呢？怎么玩呢？这里幼儿的回答可能是希奇百怪的，教师给与幼儿充分思考、大胆想象的空间，鼓励幼儿的发散性思维，最后以：让我们来听一段好听的话，听听太阳到底和谁捉迷藏，怎么玩？进入下一环节。
第二环节：欣赏散文诗，理解散文诗的内容。这是本活动的重点部分，分四步进行。
第一步：欣赏散文诗。
教师结合动画，有感情的朗诵散文诗，老师的直接朗诵，其丰富的表情，合适的体态，贴切的语言能深深吸引孩子，有助于幼儿理解和感受散文诗。
第二步：初步理解散文诗。
教师提问：你听到这段好听的话里都有些谁？这里估计幼儿能顺利说出太阳、颜色这两个形象，如果一时说不到黑夜也没有关系，可以在下面的问题中解决。接着，教师呼应第一环节幼儿关于游戏的猜测，以释然的神情，好奇的口吻：原来太阳是要和颜色们玩捉迷藏的的游戏呢，那他们是怎么玩的呢？这个问题比较的宽泛，幼儿通过第一遍倾听肯定没法将这个问题说清楚，但是没有关系，我主要是反馈一下幼儿倾听散文诗的程度，估计幼儿能结合听到的，看到的用自己的语言来说出一些零碎的片段，这是教师是一个微笑的倾听者，支持、鼓励、吸引幼儿大胆交流自己听到的内容，让幼儿体验语言交流的乐趣，教师机智地抓住孩子的回答，帮助孩子理清太阳来找，颜色来躲的游戏关系。最后，教师小结：小朋友都听的很认真，在这段好听的话里都说了些什么呢？我们再来听一听。
第三步：再次欣赏
第2次欣赏了，我主要采用多媒体课件，边放录音边欣赏画面，心理学研究表明，视听结合的手段感知效果最佳，通过多媒体直接作用于幼儿的眼、耳等大大增加幼儿的感官刺激，加深对散文诗的理解，同时，老师专注的倾听态度在无形中给幼儿倾听起到了示范作用。
第四步：加深理解，感受散文诗的意境。
第2遍欣赏后，教室提问：在这段好听的话里，你最喜欢什么地方？这又是一个比较宽泛的问题，这里有3个要点：
（1）如果前面关于“黑夜”的问题没有解决，那么教师有必要引导幼儿再说说散文诗中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太阳眼睛的关系，并在此基础上延伸提问：太阳被蒙住眼睛是什么时候？睁开眼睛又是什么时候？通过看动画演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引导幼儿感知黑夜与白天的奇妙变化，同时感受散文诗的趣味性。
（2）帮助幼儿理解“静悄悄”的躲，在交流喜欢的地方是幼儿肯定会说到颜色的“躲”，太阳的“找”，那这里就可以创设一个黑夜的情境，教师作太阳幼儿作颜色来形成一个师幼互动，通过游戏体验，切实感受静悄悄的意思。游戏过程中教师还可以引导幼儿说说散文诗里的句子。
（3）关于颜色们躲的地方。幼儿说到这里时，教师提问：颜色躲在什么地方？为什么？帮助幼儿理解颜色们都躲在跟自身颜色相同的东西里，这里理解没有难度，重点可以放在用诗歌里句子说一说，通过图片提示，帮助幼儿按散文诗里的顺序说一说，最后教师小结：这段话可真好听，把太阳、黑夜、颜色说成是可爱的小朋友在玩捉迷藏的游戏，还告诉我们白天和黑夜的区别，真奇妙呀！以教师浅显、精练的总结、提升，帮助幼儿感知拟人的文学手法。
第三环节：游戏情境，尝试朗诵。
喜欢游戏是孩子的天性，这一环节教师就创设游戏的情境，让每位孩子都选择自己喜欢的颜色标记，集体玩一玩这个游戏，边玩边尝试用散文里的`句子说一说，并根据幼儿兴趣可以交换颜色卡组织幼儿2-3次游戏。每次游戏后教师都要对幼儿在朗诵方面做出有针对性的，逐步提高的要求，以动静结合的方式引导幼儿在玩玩、说说中感受诗歌意境。
第四环节：创编诗歌，拓展延伸。
绿色除了躲在草丛里还会躲在哪里？黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里？那我们去户外找一找，看能不能一下子就把他们都找出来！带领幼儿到更自由、开阔环境中，在轻松愉快的氛围中看看、说说、创编诗歌。
一、设计意图
喜欢动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜欢接*小动物，和动物们交朋友。中班幼儿对动物有了一定的认知基础，对动物有着浓厚的探索欲望。在《有趣的昆虫》主题中，我们进行了一系列关于“昆虫”的活动。一方面让幼儿了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领。另一方面通过了解，幼儿产生探究动物自我保护本领的兴趣，激发幼儿积极思考的愿望。
二、说教材
㈠目标定位：根据《纲要》指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：
⑴认知目标：了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领。
⑵情感目标：知道利用保护色保护自己。
㈡重点和难点
本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点：
教学重点：了解昆虫利用保护色进行自我保护的原理以及方法。重点的依据：只有了解保护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用保护色进行自我保护的本领。
教学难点：理解保护色，知道利用保护色保护自己。难点的依据：保护色是较抽象的概念；幼儿没有利用保护色、伪装等方法进行自我保护方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使幼儿能够达到本活动设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
三、说教法
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学*的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，了解一些昆虫的利用“保护色”进行自我保护的本领了。激发幼儿产生探究动物自我保护本领的兴趣。
基于本活动的特点，我主要采用了以下的教学方法：
⒈活动探究法：引导幼儿通过捉迷藏的游戏，找找藏起来的昆虫，从这种游戏情景中获取知识。以幼儿为主体，使幼儿的独立探索性得到了充分的发挥，培养幼儿观察能力、思维能力、活动组织能力。
⒉集体讨论法：针对观察发现“不容易找到的昆虫”提出的问题，组织幼儿进行集体讨论，认识动物利用保护色进行自我保护的方法，知道利用保护色自我保护的原因。促使幼儿在学*中思考，学*中解决问题，培养幼儿的探索精神。
四、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让幼儿从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学*的主人。本次活动中指导幼儿的学*方法和培养幼儿的学*能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法。
⒈自主探究法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、找一找、想一想、说一说等多种感官的参与，不知不觉对昆虫利用保护色进行自我保护的方法产生了兴趣。
⒉分析归纳法：当幼儿对昆虫利用保护色隐藏自己有了初步的认识之后，让他们交流自己的看法，讲述自己的想法，讨论为什么部分昆虫不容易被发现，讨论昆虫利用保护色隐藏自己的原因。进一步了解昆虫利用保护色隐藏自己可以预防敌人的攻击。
与此同时，我还通过幼儿间的互补学*，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。
最后我具体来谈谈该活动的教学过程：
五、说教学程序
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
导入活动——交流讨论——操作体验——本领迁徙——活动延伸
⒈导入活动激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以和昆虫捉迷藏的游戏让幼儿观察并寻找哪些昆虫藏起来了，从而激发幼儿探索的兴趣。
⒉交流讨论：告诉幼儿还有一些昆虫没有找到。引导幼儿讨论为什么有些昆虫不容易发现，了解昆虫利用保护色的方法以及原因。激发幼儿的积极思考的愿望。产生了探究动物自我保护本领的兴趣。
⒊操作体验：让幼儿在了解保护色的基础上，根据“保护色”的方法为一些昆虫寻找合适隐藏的地方。通过操作体验进一步帮助幼儿巩固利用保护色进行自我保护的知识。
⒋本领迁徙：通过图片，了解人类也会利用保护色进行自我保护。
⒌体验快乐这是活动的延伸，通过了解一些昆虫、人类利用“保护色”进行自我保护的本领，与教师同伴之间玩捉迷藏的游戏中体验自我保护的快乐。
六、活动评价
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“保护色”来进行。本次活动，我根据中班幼儿心理特征及其认知规律，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，幼儿为主体”，教师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学*乐趣。
——捉迷藏说课稿（精选十篇）
教学内容：学唱歌曲《捉迷藏》2用竖笛为歌曲伴奏
教学目标：1、体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。
2、能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。
3、在情景化的学*过程中,熟练掌握竖笛吹奏指法,并以竖笛助学学会演唱歌曲《捉迷藏》。
教学重点：能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。
教学难点：附点八分音符的掌握
教具准备：多媒体课件、打击乐器若干。
教具过程：
一、复*演奏兴趣引路
1、吹奏《闪烁的小星》、《小白船》
2、吹奏演唱《顽皮的杜鹃》
二、进入情境，感受歌曲
1、玩游戏“捉迷藏”
2、理解歌词
3、解决难点:附点八分音符
x. x x x
三、技趣融合相得益彰
师：还有很多附点藏在节奏里，让我们找一找吹一吹。
1、3/4
x. x x x | x. x x x x | x. x x x x. x | x
— — ||
m s s s m s d l, s, l, l, l, d s m r
m s s s m s d l, l, s, l, d m r d d
师生对吹
2、3/4
x — — | x — — | x — — | x— — |
l l s s
x — — | x — — | x — — | x— — |
s, r s, d
四、和谐互动学唱新歌
1、听录音范唱
导入：四季宝宝还把大家的游戏编成了一首歌。
2、用 bong la 两音哼唱
3、师生对吹
4、唱谱
5、生念歌词
6、唱歌曲
7、歌曲处理：要求吐字清晰，声音圆润、明亮、有张力，情绪活泼、速度较快，前后段有对比、跳跃和连贯。
8、加打击乐
1、发乐器一起练*
2、小乐器伴奏
五、点明主题意犹未尽
师：快乐的游戏有那么多
听丢手绢
《捉迷藏》说课
教材分析：本教材是新教材四年级第一学期第一单元的内容，本单元主题是“快乐的游戏”。本单元知识点是附点四分音符和附点八分音符。歌曲《捉迷藏》运用拟人化手段表现了“春”“夏”“秋”“冬”四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。
学情分析：我这届四年级是从三年级上半学期开始学*竖笛的，经过了差不多一年的学*，学生获得了一定的视谱、吹奏能力，f调能掌握从低音s到高音m的所有指法，但熟练程度，也因人而异。
教学目标：首先是体验歌曲充满童真幻想的色彩，拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。重点是以较快的速度，清晰的吐字、活泼的情绪和明亮的声音有感情的正确演唱歌曲《捉迷藏》。第三点是在情境化的学*过程中，熟练掌握竖笛指法，并以竖笛助学学会演唱歌曲。
教学环节分析：本课的第一个环节是“复*演奏、兴趣引路”，在这一环节，我不光让他们复*了竖笛的指法，小乐器的伴奏也是为下面的新歌服务的。第二个教学环节进入情境感受歌曲，我设计了游戏捉迷藏，我的这一环节，设计简单，操作性强，学生的学*兴趣也很高，他们在无形当中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且巩固掌握了三拍子强弱弱的韵律感。在第三环节中，技趣融和、相得益彰。歌谱已经简化到最简单，让每个学生都体验到成功的快乐，对于能力更高的学生，我在下一环节“和谐互动、学唱新歌”中，也给他们机会，让他们吹奏更多的旋律。
课的结尾，学生们拓展思维，快乐的游戏不止捉迷藏一种，让他们不止拘限于一堂课，有更多的发挥余地，这也是二期课改所要求的。
设计意图
我执教的《捉迷藏的昆虫》是一节科学活动，选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》中班下册主题五《奇妙的动物》。《纲要》指出：“要引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”喜欢动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜欢接*小动物，和动物们交朋友，中班幼儿对动物有了一定的认知基础，对动物有着浓厚的探索欲望。“选择贴*幼儿生活、幼儿感兴趣的活动作为教育活动内容”,日常生活中我发现中班幼儿对动物特别感兴趣，善于模仿；同时，夏天到了，各种各样的小昆虫飞出来了，自然界中的昆虫是孩子们喜欢的一种生物，有趣的昆虫会引发孩子无限的好奇心，激发孩子探索的欲望，为此，我设计了本次活动。
本次活动我以“郊游”贯穿活动，以情景“昆虫捉迷藏”展开，围绕着什么是动物的保护色，动物如何利用保护色保护自己，环环相扣。环节设计为：情境导入——观察图片，初次寻找——个别介绍，再次寻找——讨论交流，经验梳理——游戏巩固，激发兴趣——生活链接，丰富拓展。通过情境渲染法、探索操作法、直观形象法、谈话法、游戏法等多种方法，激发幼儿对动物自我保护本领的兴趣和探究欲望，了解昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领，培养幼儿热爱大自然、热爱生命、珍惜生活的情感和自我保护意识。
在活动中幼儿不仅体验到了活动的乐趣，而且增长了知识，各个领域都得到了不同程度的发展。
活动设计说明
一、课标解读：
《纲要》科学领域中提出，“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”昆虫世界充满了生机，充满了趣味，夏天身边昆虫的增多吸引着幼儿去探索和发现。
同时《纲要》还指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴
*幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶对中班幼儿并不陌生，已有初步的认知，但对昆虫“保护色”的经验积累还是零散的，需要借助集体教育活动进行梳理和提升，为此，我设计了本次活动。
二、教材分析：
《捉迷藏的昆虫》选自《山东省幼儿园课程指导用书》中班下册主题五《奇妙的动物》，是一节科学活动。在自然界中，人与动物的关系非常亲密，活动一《谁的本领大》中幼儿初步了解、发现了动物各种本领，并表现出对动物进一步探究的欲望，在活动三《捉迷藏的昆虫》中得到了充分的实现，《捉迷藏的昆虫》为我们提供了几种不常见但保护色特征突出的昆虫如：花螳螂、枯叶蝶、木枝虫等，使内容新颖，具有吸引力、挑战性，通过图书、图片、视频、游戏等多样的形式促使幼儿主动探索，此外还在发现区提供了拓展参考内容：《会保护自己的动物》，为幼儿发现、归纳动物更多自我保护的方法提供了条件，为次主题二中的活动七续编故事《谁丢了尾巴》做了知识方面的铺垫，充分发挥幼儿想象，发展幼儿的探究能力、表达能力。
三、学情分析：
中班孩子年龄较小，兴趣是学*活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学*兴趣，就能自发地把心理活动指向学*对象，且能取得较好的效果，因此，内容的选择至关重要，昆虫世界充满了生机、趣味，对中班的幼儿具有很强的吸引力，在激发兴趣的环节中我针对孩子的活泼好动、好奇心较强的特点运用课件、情景、游戏以及教师生动有趣的语言的使用，吸引幼儿注意力，获得经验为下一环节做好铺垫。
有了学*的欲望，便会产生主动探索的愿望，在为幼儿创设的自主学*、自由探索的空间里，幼儿通过看、听等方式，积极运用感官去探索了解新事物。游戏“哪里最安全”使在幼儿通过自身或与同伴的学*中顺利获得经验并得以提升、巩固。
中班幼儿连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。时刻要求孩子回答问题完整，能说一整句，就不说半句，能说半句，就不说两个字，大胆表达自己的想法。
根据中班幼儿的认知特点和身心发展规律，幼儿智力处在迅速发展阶段，对所学的东西有简单的思考，幼儿虽然对动物已经具有一定的认知基础，但是经验少、较为零散，在提升孩子经验的同时，使孩子在活动中大胆、自信，获得成功感也是很重要的。
四、活动目标（重难点）：
（一）目标定位：根据《纲要》指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：
1、认知目标：了解枯叶蝶、木枝虫、花螳螂等昆虫利用“保护色、拟态”进行自我保护的本领，知道如何利用保护色保护自己。
2、能力目标：能够仔细观察、大胆表述、勇于探究。
3、情感目标：感受探索的乐趣，热爱自然、热爱生命，增强自我保护意识。
（二）重点和难点
本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点：
1、教学重点：了解昆虫利用保护色进行自我保护的原理以及方法。
重点的依据：只有了解保护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用保护色进行自我保护的本领。
2、教学难点：理解保护色，知道利用保护色保护自己。
难点的依据：保护色是较抽象的概念，幼儿没有利用保护色、伪装等方法进行自我保护方面的基础知识。
五、评价设计：
纵观整个活动，所有环节都是围绕“保护色”来进行的，体现了“整合”的思想，放手让幼儿自主探索的学*，贯彻了《纲要》的理念，做到了师生互动，生生互动。
1、通过以音乐导入，创设生动的情景，调动幼儿积极参与的情绪。
2、展示课件，幼儿通过多种感官的参与，寻找藏起来的昆虫，成功的吸引了孩子的眼球，激发了幼儿探索的兴趣，发展了幼儿的观察力、表达力、思维力，为实现了解昆虫保护色打好基础。
3、视频《动物的保护色》的观看，使幼儿深化了对于保护色的认识，打开了视野，了解了拟态的本领。
4、游戏“哪里最安全”的操作体验，帮助幼儿巩固了对保护色、拟态的认识，促使幼儿在学*中发现问题、解决问题，培养了幼儿的探索精神以及运用礼貌用语合作交往的好品质。
5、最后通过迷彩服引出人类也会利用保护色进行自我保护，并在延伸的游戏中得以体现，增强了幼儿的自我保护意识，在安全的前提下，继续探究。
六、活动过程
活动准备：
1、音乐
2、游戏活动材料（大树、小花、小草服装、各种昆虫图片），
3、课件。花园的图片（画面上有蝴蝶、七星瓢虫、蜻蜓、螳螂、枯叶蝶、木枝虫等昆虫）猫头鹰、变色龙、青蛙、狮子、***等图片。
4、各色服装、头饰
一、引导阶段。
1、音乐入场带幼儿进入情景。
师：今天苗老师要带小朋友去郊游，请大家排好队，随着音乐拍手随我出发！
二、观察图片，初次寻找。
师：（展示课件草地图片，）真漂亮，我们休息一下吧！好安静呀！原来小昆
虫正在玩捉迷藏的游戏，你能找到它们吗？（请幼儿观察图片，找到并说出自己发现的昆虫是什么？在什么位置？教师小结幼儿找到的所有昆虫。）
【设计意图：“兴趣是最好的老师”，活动开始，以和昆虫捉迷藏的游戏让幼儿观察课件并寻找哪些昆虫藏起来了，既贴*幼儿的生活能激发幼儿探索的兴趣，又有一定的挑战性为昆虫保护色的提出做好伏笔。】
三、个别介绍，再次寻找。
（1）、师：你们发现了6只？我发现了9只，谁藏的这么严实能逃过你们的火眼金睛？（课件）向幼儿介绍枯叶蝶、花螳螂和木枝虫，它们长什么样？
（2）、师：瞪大眼睛再试一次把它们都找出来。它们藏在了呢？
【设计意图：教师通过谈话、课件引出花螳螂、枯叶蝶、木枝虫三种昆
虫，并通过再次寻找知道保护色的作用，发展了观察能力、表达能力、思维能力。】
四、交流讨论，梳理经验。
1、师：为什么第一次它们没有被你们发现？（幼儿讨论、表述然后观看视频）引出“保护色和拟态”。
小结：这些昆虫身体的颜色和环境的色彩很相似，我们叫它“保护色”，刚才你们看到谁能用保护色保护自己？不仅身体颜色和它们生活环境的颜色很像，长样子得也像它们生活环境中的东西叫拟态。枯叶蝶、木枝虫都是拟态高手。
2、师：保护色能干什么？有什么用处？
保护色能使它们不容易被敌人发现，更好的来保护自己。
3、师：你还知道哪些动物也是利用保护色来保护自己的？
【设计意图：开放性的提问可以打开孩子的思路，鼓励伙伴间相互交流，主动地参与到知识形成的整个思维过程，通过多种感官参与、多媒体的介入培养幼儿观察力、思维探究能力、达到认识动物保护色作用的目的】
五、游戏巩固，激发兴趣。
1、游戏：哪里最安全
指导语：老师邀请了许多小昆虫，需要小朋友的帮助，请你帮它们找一个最隐蔽的位置藏起来。
玩法：
（1）现在我用大剪刀咔嚓咔嚓分组，出示几只有代表性的昆虫找个别幼儿说说需要帮助的昆虫是谁？你准备怎样帮助它？如：出示螳螂，
师：螳螂藏在哪里最安全？
幼：螳螂藏到草丛里，我们欢迎小草宝宝，
（小草入场，与小朋友打招呼“大家好，我是小草”依次用不同的方式请出大树、小花）
（2）每个幼儿选择一只昆虫，和身边的小伙伴说说自己要帮助的是谁？准备怎样帮助它？分组操作为昆虫寻找合适的位置进行隐藏。
（3）教师扮小鸟验证幼儿的操作。
师：任务完成得很出色，我都差点儿找不到它们了，我们要继续赶路了，和它们再见吧！
【设计意图：此环节是孩子对掌握技能后的巩固阶段。创设与孩子经验相吻合的生动情景，在请出大树、小草、小花时渗透品德教育，使幼儿角色化感觉置身其中，进而调动幼儿的情绪，更好的运用知识，活动中留有充足的时间、空间鼓励幼儿讨论、交流、发展幼儿的交往、合作能力，突破活动的难点。】
六、热爱自然，继续探究。
师：出示一件迷彩服，你认识这种衣服吗？***叔叔为什么要穿迷彩服？（观看课件幼儿寻找答案。）
师：看，我给小朋友准备了这么多保护色，音乐响起时小朋友们把选择的
的服装以最快的速度把自己武装好，（幼儿自评、互评）
师：你要藏在哪儿，为什么？小朋友还有其他好的建议请说一说。
小结：大家都能很好地利用“保护色来保护自己，太了不起了。
【设计意图：让幼儿动起来，把学到的知识用于亲身实践，体验其中的快乐，活动延伸，幼儿将动物的本领迁移，模仿动物利用保护色保护自己，与教师、同伴玩捉迷藏的游戏，体验自我保护的快乐，增强自我保护意识。】
七、拓展
现在我们可以更安全的到大自然中郊游，发现并学*小动物更多的保护自己的方法了，随音乐出发！
【设计意图：大自然中还有很多捉迷藏的昆虫，授之以鱼，不如授之以渔，请幼儿通过其他途径去寻找动物自我保护的秘密，并能交流分享，体验探索的乐趣，真正成为学*的主人。】
尊敬的各位领导老师：
大家好！
今天很荣心能代表中班段来说说这节课：绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成，文字不多，简洁明了，给儿童想象、猜测的空间，符合幼儿阅读的特点。引导幼儿从图示观察入手的，用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞，产生共鸣，然后用自己的语言表述画面。基于这样的背景，因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学
第一部分：说教材分析
一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材
《艾玛捉迷藏》是被称为"现代寓言大师"的大卫�q麦基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，"花格子大象艾玛系列"编绘得妙趣横生。捉迷藏是幼儿喜欢的游戏，贴*孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事，不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣，而且还能强烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。
二、接下来说说教学目标
根据幼儿语言发展的实际水*、年龄特点、兴趣需要，确定本活动的目标为：
1、通过观察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五颜六色，绚丽多彩。
2、原定目标(能大胆积极得讲述自己的发现，并学说故事角色中的对话。)现定目标：发现动物体色(外形)和环境的关系。
3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐。(后来加的目标)
三、说重点难点
前面几次老师在试教的时候发现，孩子对模仿小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小朋友做小动物。于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。但是整个活动下来，发现这样的教学过于单一，封闭。于是现定重点：通过阅读绘本，了解故事情节，能大胆积极得讲述小鸟把哪些东西当成了艾玛。
原定目标难点定在帮助幼儿理解"我哪里都没有找到你"，开始时我们为什么把这句话作为难点呢?因为在前面几次试教的过程中，小朋友对这句话理解不了，因此我们把请幼儿猜测讨论"小鸟为什么不能找到大象?因为大象哪里都没有去，"现定难点：理解动物体色与环境的关系。
四、说教学准备
物质准备：
原来自制多媒体课件：符合绘本情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。并对ppt做了修改彩色艾玛的拼图，通过活动开始部分和孩子玩的拼图游戏，加深幼儿对绘本中艾玛的认识。
在我们柴老师第一次在试教时，因为在活动前捉迷藏的游戏没有和孩子们玩过，后来组织下来我们老师发现孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的游戏，但对捉迷藏的理解不够深入，(根据心理学上儿童的遗忘规律的现象，觉得这是一种很正常的现象)，因此我们提出在要进行经验上的准备，活动前再和孩子们玩捉迷藏的游戏。
五、说教法、学法
托尔斯泰指出："成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学*兴趣。"教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
六、说教学程序
整个活动分为四大部分，先是通过拼图游戏，激发幼儿的学*兴趣--理解故事内容，掌握学*方法--了解大自然中小动物躲藏的秘密--再次通过游戏，迁移经验
下面将其详细说明一下：
(一)、开始环节，游戏激发幼儿的学*兴趣。我们第一次、第二次试教的时候，是老师出示不完整的艾玛拼图，请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼，猜一猜，说一说怎么来拼?为什么?可是等待拼图完成的时候。我们发现这样对孩子来说有点困难，时间有点长，也很容易导致孩子的注意力分散。于是我们组的老师就提出请幼儿来说怎么拼?老师来帮助他们来粘贴，这样一来时间上就缩短了，难度也降低了。
当拼图完成的时候，教师马上进行追问：你们发现原来是什么啊?
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五颜六色的真好看。
师："对，今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。引出主题。此环节安排用心良苦，有两点巧妙之处：利用游戏法很自然的导入关于"大象"的阅读活动，吊足了孩子的胃口;"拼出的大象"与绘本相吻合，将大象的特别之处前置，一目了然。
第二部分：理解故事内容,掌握学*方法
这里我们根据原来的目标，通过逐一出示ppt，教师主要通过运用直观法和提问法，对每一张图片都详细阅读。这样的教学过程感觉很罗嗦，出现多重提问体现不出层次和梯度，逻辑不够严密，重难点不够显现，感觉停留在对绘本表面的解读，没有把绘本蕴藏的信息挖掘出来。于是我们又通过自己的认真解读，却惊喜的发现《艾玛捉迷藏》不仅能引领孩子们来到了精彩的游戏世界，孩子们在和小鸟一起寻找艾玛的过程中，还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。于是我们及时的调整了目标和过程，并对ppt做了修改。
PPT1：幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题，你们看动物都藏在哪里?我们一起来找一找。当小朋友都找到后
PPT2：现在轮到艾玛藏起来了，谁来找?你怎么知道的?(这个追问的目的在于让幼儿仔细观察画面)现在轮到艾玛躲起来了。我们数到10就去找大象吧。(数到十虽然是一个很小的细节，但它可以充分调动幼儿的兴趣，感受捉迷藏游戏的有趣。)
PPT3、4：一起寻找艾玛在哪里，首先找到的是狮子的太阳伞，老师马上抛出问题"小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢?"
(这两个图片，老师与幼儿一起详细的解读，挖掘出绘本中蕴藏的信息。)
PPT5、6：
1、那个花格子是不是艾玛呢!
2、小鸟还把什么当成了艾玛? (风筝)(这个问题是本次活动的核心，在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的。)
3、那艾玛在哪呢?我们来帮小鸟找一找。依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子。(这个问题具有一定的开放性和严谨性。如果像原来设计的提问，教师的"提问"不仅不能给幼儿带来生机，反而对教学带来"满堂问"的干扰。)
4、(同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面)
师：刚才我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀?为什么会把他们看成是艾玛呢? (这个问题具有一定针对性，充分调动幼儿的思维，拓展幼儿的视野)。
第三部分：了解大自然中小动物躲藏的秘密
1、师：小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它决定先去找其他小动物，看这里!藏着谁呢?(找找说说螳螂、知了、枯叶蝶)(这里很自然地过度到动物体色(外形)和环境的关系上，让孩子们理解：要让自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接*、样子很像的地方，才不容易被人发现，为后面的游戏做好准备。)
最后一个环节：游戏(游戏是幼儿最容易接受也是最喜欢的活动，把活动中的知识经验迁移到游戏当中，促进孩子的情绪情感的体验，使活动达到最高潮)。
俗话说"教无定法，贵在得法。"今天我们所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!
活动反思：
《艾玛捉迷藏》是一节很有趣的课，它让幼儿对动物保护色有了更进一步的探索。活动选材既贴*幼儿的生活又是幼儿特别感兴趣事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。这节活动不仅增加幼儿的科学知识，还让幼儿的观察和表达能力得到一定的发展。
读本《艾玛捉迷藏》主要是通过对图画的观察和学*来理解故事，并发展幼儿的细节观察能力：发现大象藏在哪里?从哪里看出来?发展幼儿的换位思考能力等，同时，把从读本中获得的经验迁移到生活和游戏中，丰富他们的相关经验，这也是活动的重点。
在第一环节经验时，对于捉迷藏幼儿是非常喜欢的，但对于怎样藏才安全?怎样藏才不容易被找到?幼儿的经验明显不足。
在第二环节阅读图书中，幼儿在教师的提示下，能够通过画面信息，很清楚的知道艾玛躲在什么地方，并说出大象所在的位置，如大象藏在彩色树的后面等等。图画中的地方都是幼儿能直观感受的，因而幼儿比较容易理解，学*的兴趣也比较浓，课堂气氛较为活跃。故事的结局也颇有幽默感，孩子们对这个结局兴趣盎然，津津乐道。
第三个环节帮助艾玛的朋友躲起来主要是加深幼儿对花格子大象身体相*色的认识，并给它找个合适不易发现的地方躲藏。在操作的过程中，幼儿能将自己的感知与思考紧密的联系在一起。这个环节中幼儿的活动积极性强，操作环节花的时间长了些。
活动中我一直都是利用提问的方式让幼儿能够更清楚的理解故事，在整节课中，我留给孩子的空间太少了，一个问题下去，就有点破不急待的寻求答案，或自己讲出来。幼儿没有太多思考的时间。
虽然这节课得到了老师的一些肯定，但对我来说，要学的还有很多很多，反思的也还有很多很多。今后，在如何准确引导孩子观察发现、如何回应孩子抛过来的问题等方面要不断实践、探索。
一、说教材：
1.教材内容分析：
水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴*幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比较熟悉。我利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏，引导他们对常见水果从整体到局部地进行认知梳理，从而提高幼儿的观察能力，为今后的学*打下良好基础。整个活动巧妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部观察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的游戏中渡过，并且语言表达能力也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探索欲望。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴*幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2.幼儿现状分析：
小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3.目标定位：
活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标为：（1）尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。（2）乐于用语言表达自己的观察和发现。
4.活动的重点和难点：
这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观察想象、判断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果；难点在于引导幼儿从水果的轮廓――>影子――>颜色――>局部，去观察、判断，从而得出水果的整体。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学*；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程5.活动准备：
活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）自制大图书；2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿操作材料：①用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；②用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。③活动室一角布置成“水果乐园”
二、说教法：
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1.观察法在整个活动中一直都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认真仔细地观察，在幼儿观察的同时教师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，并把观察与判断更好地结合起来。
2.直观法在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形状的认知经验；第二环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。教师出示实物进行小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。
3、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学*，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言*惯。
4、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学*环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。本次活动安排了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，发展幼儿的观察力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。第二次是让幼儿寻找三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的巩固；通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过寻找躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的观察、判断能力。
此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学*，做到寓教于乐。
三、说学法：
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
1、多种感官参与法新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿观察判断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、体验法心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
四、说活动过程：
活动共分三个环节：
第一个环节：寻找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的游戏活动较感兴趣，寻找水果影子的环节为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应，以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。
第二个环节：寻找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思考问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经验，搭建有效的交流*台使他们在充分互动中产生认知冲突。
第三个环节：寻找躲在门后的水果。这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜色有了一定的认知经验后进行的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜测是什么水果，鼓励幼儿运用已有经验解决问题。
教学内容：学唱歌曲《捉迷藏》2用竖笛为歌曲伴奏
教学目标：1、体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。
2、能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。
3、在情景化的学*过程中,熟练掌握竖笛吹奏指法,并以竖笛助学学会演唱歌曲《捉迷藏》。
教学重点：能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。
教学难点：附点八分音符的掌握
教具准备：多媒体课件、打击乐器若干。
教具过程：
一、复*演奏兴趣引路
1、吹奏《闪烁的小星》、《小白船》
2、吹奏演唱《顽皮的杜鹃》
二、进入情境，感受歌曲
1、玩游戏“捉迷藏”
2、理解歌词
3、解决难点:附点八分音符
x. x x x
三、技趣融合相得益彰
师：还有很多附点藏在节奏里，让我们找一找吹一吹。
1、3/4
x. x x x | x. x x x x | x. x x x x. x | x
— — ||
m s s s m s d l, s, l, l, l, d s m r
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师生对吹
2、3/4
x — — | x — — | x — — | x— — |
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四、和谐互动学唱新歌
1、听录音范唱
导入：四季宝宝还把大家的游戏编成了一首歌。
2、用 bong la 两音哼唱
3、师生对吹
4、唱谱
5、生念歌词
6、唱歌曲
7、歌曲处理：要求吐字清晰，声音圆润、明亮、有张力，情绪活泼、速度较快，前后段有对比、跳跃和连贯。
8、加打击乐
1、发乐器一起练*
2、小乐器伴奏
五、点明主题意犹未尽
师：快乐的游戏有那么多
听丢手绢
《捉迷藏》说课
教材分析：本教材是新教材四年级第一学期第一单元的内容，本单元主题是“快乐的游戏”。本单元知识点是附点四分音符和附点八分音符。歌曲《捉迷藏》运用拟人化手段表现了“春”“夏”“秋”“冬”四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。
学情分析：我这届四年级是从三年级上半学期开始学*竖笛的，经过了差不多一年的学*，学生获得了一定的视谱、吹奏能力，f调能掌握从低音s到高音m的所有指法，但熟练程度，也因人而异。
教学目标：首先是体验歌曲充满童真幻想的色彩，拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。重点是以较快的速度，清晰的吐字、活泼的情绪和明亮的声音有感情的正确演唱歌曲《捉迷藏》。第三点是在情境化的学*过程中，熟练掌握竖笛指法，并以竖笛助学学会演唱歌曲。
教学环节分析：本课的`第一个环节是“复*演奏、兴趣引路”，在这一环节，我不光让他们复*了竖笛的指法，小乐器的伴奏也是为下面的新歌服务的。第二个教学环节进入情境感受歌曲，我设计了游戏捉迷藏，我的这一环节，设计简单，操作性强，学生的学*兴趣也很高，他们在无形当中，感受了歌曲的意境，熟悉了歌曲旋律，并且巩固掌握了三拍子强弱弱的韵律感。在第三环节中，技趣融和、相得益彰。歌谱已经简化到最简单，让每个学生都体验到成功的快乐，对于能力更高的学生，我在下一环节“和谐互动、学唱新歌”中，也给他们机会，让他们吹奏更多的旋律。
课的结尾，学生们拓展思维，快乐的游戏不止捉迷藏一种，让他们不止拘限于一堂课，有更多的发挥余地，这也是二期课改所要求的。
一、说教材
1、教材分析：
这首歌曲是三年级第五册的一首歌曲，本单元主题是“快乐的游戏”。歌曲《捉迷藏》运用拟人化手段表现了“春” “夏”“秋”“冬”四个娃娃的顽皮、可爱的音乐形象。这首歌曲中较多的八分附点节奏，对于八分附点的正确表现是衬托歌曲的关键。
歌曲分析：《捉迷藏》这首歌曲旋律快而且节奏较难，八分符点音符频繁出现，所以在学唱时教师应把重点放在对节奏处理上，并用富有童趣的语言贯穿始终，让学生在快乐中学*，在快乐中体会三拍子的韵律去歌唱、去表达。
2、教学目标：
（1）学生有感情地演唱歌曲《捉迷藏》，歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象和欢乐活泼的情绪。
（2）能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境，达到体验大自然四季变化带来的无限生机，感知歌曲中流露出的对生活的热爱！
3、教学重点：
（1）能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。
4、教学难点：
（1）歌词“爱捉迷藏来玩耍”、“秋天钻入谷堆堆”的正确演唱及附点部分节奏的掌握
二、说教程
本节课的教学流程从以下9个方面进行展开，循序渐进，逐步深入：
1、组织教学；
目标：建立课堂“四星”奖励制度，激发学生学*参与的积极性。
2、导入新授
目标：使学生初步感受“四季”特点，明确学*目标，巧问质疑，学生带着疑问，快速进入教学；
3、聆听歌曲范唱
目标：初步感知歌曲内容，组织课堂活动，加深对歌曲内容的了解。
4、朗读歌词
目标：通过朗读的形式，进一步感受歌曲童幻、拟人的曲风特色，活泼欢快的情感特点。并要求咬词准确、清晰。
5、解决歌曲难点
目标：引导学生发现歌曲中“符点”的位置、规律、节奏，通过形象的讲解和练*加以解决。
6、学唱歌曲
目标：学生以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》。
7、多种形式表演唱8、引导学生由感情的演唱
目标：由点及面，学生能带着活泼欢快的情绪，声音明亮，有感情地的演唱。
8、歌表演
目标：通过多种形式的合作，角色的分配，反复歌唱，有感情地表达歌曲的情感和意境。
三、说教法
音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵在音乐中的美和丰富的情感。本课的教学中采用聆听法、启发引导法、听唱法、合作创编动作法，以“教师为主导、音乐情感为主线”的教学原则，引导学生通过歌曲，用喜悦欢快的情绪表达对生活的热爱。
四、说学法
教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学*的方法，给学生如何学*的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。从本课的教学目的出发，根据学生的学*情况，确定如下学法：
1、听唱法：“听”，是感知和理解音乐的前提条件；“听”，是音乐艺术实践中最重要的过程。音乐是听觉艺术，这就决定了音乐艺术时间都必须从“听”入手，在“听”的基础上进行，也决定了音乐教学必须把培养学生良好的听觉放在首位；离开了“听”，音乐就不存在了。我让学生从听入手，逐步锻炼他们的自学能力。在本课中，我们让学生读节奏、聆听歌曲及老师的范唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。
2、讨论法、小组合作法：通过学生的小组合作，解决学生的个别差异性，要求全组学生共同讨论。学生与其他同学一起学*时，可相互激励、互相启发，而取得较好的学*效果，表现出结伴效应。在本课中这种方法我们主要用在帮歌曲创编舞蹈动作上。
3、想象法：在教学过程中，引导学生把握音乐形象的基础上，发挥自己的个性，大胆展开联想、想象，直接培养学生的创造意识。例如：在理解歌曲内容教学环节，我启发学生用自己喜欢的形式表达对四季的.理解；以自己对歌曲的情感的体会上，设置情景图片，创编动作进行歌唱等。
五、说教学设计
本节课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，让学生在快乐中学*，使技能训练\渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面，我说说这节课的教学过程。
1、组织教学：
学生心理具有爱听激励性的话语的特点，所以我设置“四星”奖励制度，提高学生上课的积极性；在此基础上，及时提供学生以个展示表演的舞台，让学生带着浓厚的兴趣进入学*，进入到音乐的内容中去。
2、听唱练曲：
展示相应课件，让学生直观地了解歌曲的内容，使枯燥的认读变得具有趣味性；
3、歌曲教学：
整体上由浅入深：
（1）熟悉歌词。
组织学生由感情的朗读，过程中采用多种形式的朗读方式，避免学*的枯燥。
（2）解决“符点”节奏。
用“分苹果”的办法形象讲解，然后进行“走、跑”节奏练*。这样加强学生学*“小符点”节奏时值的长短理解，避免了接受专业术语的困难。
（3）教唱练*。
采取师生配合训练模式，多种形式反复练唱，加强对歌曲学唱的练*。
（4）情感指导与升华。
教师及时设置教学情景，引导学生体会歌曲所含的情感因素。
（5）根据音乐创编简单的舞蹈动作。
运用讨论法、小组合作法，分组合作，组内交流；采用自编表演动作形式进行歌表演，并通过多种形式的合作展示完成。这样既加深了学生对歌曲内容的理解，也对学生进行了创新能力的培养。
（6）舞台展示。
及时提供学生表演的舞台，展示培养个性，及时评定和激励，培养学生的成就感；
（7）情感小结。
（8）律动出室：
播放音乐，让学生在优美的音乐中，带着愉快的心情离开音乐课堂。
小结：
这堂课充分遵循了音乐课堂教学的目标要求，尝试以学生为主体，采取灵活多变的课程手段进行教学，给了学生一个轻松愉快的氛围，陶冶了学生的审美情趣，培养自我个性。当然，还有许多不足之处。希望各位领导，老师提出宝贵意见，诚请批评指正，多加指导，谢谢！
设计意图
我执教的《捉迷藏的昆虫》是一节科学活动，选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》中班下册主题五《奇妙的动物》。《纲要》指出：“要引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”喜欢动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜欢接*小动物，和动物们交朋友，中班幼儿对动物有了一定的认知基础，对动物有着浓厚的探索欲望。“选择贴*幼儿生活、幼儿感兴趣的活动作为教育活动内容”,日常生活中我发现中班幼儿对动物特别感兴趣，善于模仿；同时，夏天到了，各种各样的小昆虫飞出来了，自然界中的昆虫是孩子们喜欢的一种生物，有趣的昆虫会引发孩子无限的好奇心，激发孩子探索的欲望，为此，我设计了本次活动。
本次活动我以“郊游”贯穿活动，以情景“昆虫捉迷藏”展开，围绕着什么是动物的保护色，动物如何利用保护色保护自己，环环相扣。环节设计为：情境导入——观察图片，初次寻找——个别介绍，再次寻找——讨论交流，经验梳理——游戏巩固，激发兴趣——生活链接，丰富拓展。通过情境渲染法、探索操作法、直观形象法、谈话法、游戏法等多种方法，激发幼儿对动物自我保护本领的兴趣和探究欲望，了解昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领，培养幼儿热爱大自然、热爱生命、珍惜生活的情感和自我保护意识。
在活动中幼儿不仅体验到了活动的乐趣，而且增长了知识，各个领域都得到了不同程度的发展。
活动设计说明
一、课标解读：
《纲要》科学领域中提出，“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”昆虫世界充满了生机，充满了趣味，夏天身边昆虫的增多吸引着幼儿去探索和发现。
同时《纲要》还指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，既贴
*幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”草地上的蚂蚱、花丛中的蝴蝶对中班幼儿并不陌生，已有初步的认知，但对昆虫“保护色”的经验积累还是零散的，需要借助集体教育活动进行梳理和提升，为此，我设计了本次活动。
二、教材分析：
《捉迷藏的昆虫》选自《山东省幼儿园课程指导用书》中班下册主题五《奇妙的动物》，是一节科学活动。在自然界中，人与动物的关系非常亲密，活动一《谁的本领大》中幼儿初步了解、发现了动物各种本领，并表现出对动物进一步探究的欲望，在活动三《捉迷藏的昆虫》中得到了充分的实现，《捉迷藏的昆虫》为我们提供了几种不常见但保护色特征突出的昆虫如：花螳螂、枯叶蝶、木枝虫等，使内容新颖，具有吸引力、挑战性，通过图书、图片、视频、游戏等多样的形式促使幼儿主动探索，此外还在发现区提供了拓展参考内容：《会保护自己的动物》，为幼儿发现、归纳动物更多自我保护的方法提供了条件，为次主题二中的活动七续编故事《谁丢了尾巴》做了知识方面的铺垫，充分发挥幼儿想象，发展幼儿的探究能力、表达能力。
三、学情分析：
中班孩子年龄较小，兴趣是学*活动中最强烈的心理因素，幼儿一旦有了学*兴趣，就能自发地把心理活动指向学*对象，且能取得较好的效果，因此，内容的选择至关重要，昆虫世界充满了生机、趣味，对中班的幼儿具有很强的吸引力，在激发兴趣的环节中我针对孩子的活泼好动、好奇心较强的特点运用课件、情景、游戏以及教师生动有趣的语言的使用，吸引幼儿注意力，获得经验为下一环节做好铺垫。
有了学*的欲望，便会产生主动探索的愿望，在为幼儿创设的自主学*、自由探索的空间里，幼儿通过看、听等方式，积极运用感官去探索了解新事物。游戏“哪里最安全”使在幼儿通过自身或与同伴的学*中顺利获得经验并得以提升、巩固。
中班幼儿连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。时刻要求孩子回答问题完整，能说一整句，就不说半句，能说半句，就不说两个字，大胆表达自己的想法。
根据中班幼儿的认知特点和身心发展规律，幼儿智力处在迅速发展阶段，对所学的东西有简单的思考，幼儿虽然对动物已经具有一定的认知基础，但是经验少、较为零散，在提升孩子经验的同时，使孩子在活动中大胆、自信，获得成功感也是很重要的。
四、活动目标（重难点）：
（一）目标定位：根据《纲要》指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：
1、认知目标：了解枯叶蝶、木枝虫、花螳螂等昆虫利用“保护色、拟态”进行自我保护的'本领，知道如何利用保护色保护自己。
2、能力目标：能够仔细观察、大胆表述、勇于探究。
3、情感目标：感受探索的乐趣，热爱自然、热爱生命，增强自我保护意识。
（二）重点和难点
本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点：
1、教学重点：了解昆虫利用保护色进行自我保护的原理以及方法。
重点的依据：只有了解保护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用保护色进行自我保护的本领。
2、教学难点：理解保护色，知道利用保护色保护自己。
难点的依据：保护色是较抽象的概念，幼儿没有利用保护色、伪装等方法进行自我保护方面的基础知识。
五、评价设计：
纵观整个活动，所有环节都是围绕“保护色”来进行的，体现了“整合”的思想，放手让幼儿自主探索的学*，贯彻了《纲要》的理念，做到了师生互动，生生互动。
1、通过以音乐导入，创设生动的情景，调动幼儿积极参与的情绪。
2、展示课件，幼儿通过多种感官的参与，寻找藏起来的昆虫，成功的吸引了孩子的眼球，激发了幼儿探索的兴趣，发展了幼儿的观察力、表达力、思维力，为实现了解昆虫保护色打好基础。
3、视频《动物的保护色》的观看，使幼儿深化了对于保护色的认识，打开了视野，了解了拟态的本领。
4、游戏“哪里最安全”的操作体验，帮助幼儿巩固了对保护色、拟态的认识，促使幼儿在学*中发现问题、解决问题，培养了幼儿的探索精神以及运用礼貌用语合作交往的好品质。
5、最后通过迷彩服引出人类也会利用保护色进行自我保护，并在延伸的游戏中得以体现，增强了幼儿的自我保护意识，在安全的前提下，继续探究。
六、活动过程
活动准备：
1、音乐
2、游戏活动材料（大树、小花、小草服装、各种昆虫图片），
3、课件。花园的图片（画面上有蝴蝶、七星瓢虫、蜻蜓、螳螂、枯叶蝶、木枝虫等昆虫）猫头鹰、变色龙、青蛙、狮子、***等图片。
4、各色服装、头饰
一、引导阶段。
1、音乐入场带幼儿进入情景。
师：今天苗老师要带小朋友去郊游，请大家排好队，随着音乐拍手随我出发！
二、观察图片，初次寻找。
师：（展示课件草地图片，）真漂亮，我们休息一下吧！好安静呀！原来小昆
虫正在玩捉迷藏的游戏，你能找到它们吗？（请幼儿观察图片，找到并说出自己发现的昆虫是什么？在什么位置？教师小结幼儿找到的所有昆虫。）
【设计意图：“兴趣是最好的老师”，活动开始，以和昆虫捉迷藏的游戏让幼儿观察课件并寻找哪些昆虫藏起来了，既贴*幼儿的生活能激发幼儿探索的兴趣，又有一定的挑战性为昆虫保护色的提出做好伏笔。】
三、个别介绍，再次寻找。
（1）、师：你们发现了6只？我发现了9只，谁藏的这么严实能逃过你们的火眼金睛？（课件）向幼儿介绍枯叶蝶、花螳螂和木枝虫，它们长什么样？
（2）、师：瞪大眼睛再试一次把它们都找出来。它们藏在了呢？
【设计意图：教师通过谈话、课件引出花螳螂、枯叶蝶、木枝虫三种昆
虫，并通过再次寻找知道保护色的作用，发展了观察能力、表达能力、思维能力。】
四、交流讨论，梳理经验。
1、师：为什么第一次它们没有被你们发现？（幼儿讨论、表述然后观看视频）引出“保护色和拟态”。
小结：这些昆虫身体的颜色和环境的色彩很相似，我们叫它“保护色”，刚才你们看到谁能用保护色保护自己？不仅身体颜色和它们生活环境的颜色很像，长样子得也像它们生活环境中的东西叫拟态。枯叶蝶、木枝虫都是拟态高手。
2、师：保护色能干什么？有什么用处？
保护色能使它们不容易被敌人发现，更好的来保护自己。
3、师：你还知道哪些动物也是利用保护色来保护自己的？
【设计意图：开放性的提问可以打开孩子的思路，鼓励伙伴间相互交流，主动地参与到知识形成的整个思维过程，通过多种感官参与、多媒体的介入培养幼儿观察力、思维探究能力、达到认识动物保护色作用的目的】
五、游戏巩固，激发兴趣。
1、游戏：哪里最安全
指导语：老师邀请了许多小昆虫，需要小朋友的帮助，请你帮它们找一个最隐蔽的位置藏起来。
玩法：
（1）现在我用大剪刀咔嚓咔嚓分组，出示几只有代表性的昆虫找个别幼儿说说需要帮助的昆虫是谁？你准备怎样帮助它？如：出示螳螂，
师：螳螂藏在哪里最安全？
幼：螳螂藏到草丛里，我们欢迎小草宝宝，
（小草入场，与小朋友打招呼“大家好，我是小草”依次用不同的方式请出大树、小花）
（2）每个幼儿选择一只昆虫，和身边的小伙伴说说自己要帮助的是谁？准备怎样帮助它？分组操作为昆虫寻找合适的位置进行隐藏。
（3）教师扮小鸟验证幼儿的操作。
师：任务完成得很出色，我都差点儿找不到它们了，我们要继续赶路了，和它们再见吧！
【设计意图：此环节是孩子对掌握技能后的巩固阶段。创设与孩子经验相吻合的生动情景，在请出大树、小草、小花时渗透品德教育，使幼儿角色化感觉置身其中，进而调动幼儿的情绪，更好的运用知识，活动中留有充足的时间、空间鼓励幼儿讨论、交流、发展幼儿的交往、合作能力，突破活动的难点。】
六、热爱自然，继续探究。
师：出示一件迷彩服，你认识这种衣服吗？***叔叔为什么要穿迷彩服？（观看课件幼儿寻找答案。）
师：看，我给小朋友准备了这么多保护色，音乐响起时小朋友们把选择的
的服装以最快的速度把自己武装好，（幼儿自评、互评）
师：你要藏在哪儿，为什么？小朋友还有其他好的建议请说一说。
小结：大家都能很好地利用“保护色来保护自己，太了不起了。
【设计意图：让幼儿动起来，把学到的知识用于亲身实践，体验其中的快乐，活动延伸，幼儿将动物的本领迁移，模仿动物利用保护色保护自己，与教师、同伴玩捉迷藏的游戏，体验自我保护的快乐，增强自我保护意识。】
七、拓展
现在我们可以更安全的到大自然中郊游，发现并学*小动物更多的保护自己的方法了，随音乐出发！
【设计意图：大自然中还有很多捉迷藏的昆虫，授之以鱼，不如授之以渔，请幼儿通过其他途径去寻找动物自我保护的秘密，并能交流分享，体验探索的乐趣，真正成为学*的主人。】
各位领导、各位老师：今天我说课的题目是《捉迷藏的昆虫》。以下是我对该活动的分析：
一、设计意图。
喜欢动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜欢接*小动物，和动物们交朋友。中班幼儿对动物有了一定的认知基础，对动物有着浓厚的探索欲望。在《有趣的昆虫》主题中，我们进行了一系列关于“昆虫”的活动。一方面让幼儿了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领。另一方面通过了解，幼儿产生探究动物自我保护本领的兴趣，激发幼儿积极思考的愿望。
二、说教材。
（一）目标定位：
根据《纲要》指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：
（1）认知目标：
了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领。
（2）情感目标：
知道利用保护色保护自己。
（二）重点和难点。
本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点：
1、教学重点：
了解昆虫利用保护色进行自我保护的原理以及方法。重点的依据：只有了解保护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用保护色进行自我保护的本领。
2、教学难点：
理解保护色，知道利用保护色保护自己。难点的依据：保护色是较抽象的概念；幼儿没有利用保护色、伪装等方法进行自我保护方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使幼儿能够达到本活动设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
三、说教法。
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学*的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，了解一些昆虫的利用“保护色”进行自我保护的本领了。激发幼儿产生探究动物自我保护本领的兴趣。
基于本活动的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、活动探究法：
引导幼儿通过捉迷藏的游戏，找找藏起来的昆虫，从这种游戏情景中获取知识。以幼儿为主体，使幼儿的独立探索性得到了充分的发挥，培养幼儿观察能力、思维能力、活动组织能力。
2、集体讨论法：
针对观察发现“不容易找到的昆虫”提出的问题，组织幼儿进行集体讨论，认识动物利用保护色进行自我保护的方法，知道利用保护色自我保护的原因。促使幼儿在学*中思考，学*中解决问题，培养幼儿的探索精神。
四、说学法。
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让幼儿从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学*的主人。本次活动中指导幼儿的学*方法和培养幼儿的学*能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法。
1、自主探究法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、找一找、想一想、说一说等多种感官的参与，不知不觉对昆虫利用保护色进行自我保护的方法产生了兴趣。
2、分析归纳法：当幼儿对昆虫利用保护色隐藏自己有了初步的认识之后，让他们交流自己的看法，讲述自己的想法，讨论为什么部分昆虫不容易被发现，讨论昆虫利用保护色隐藏自己的原因。进一步了解昆虫利用保护色隐藏自己可以预防敌人的攻击。
与此同时，我还通过幼儿间的互补学*，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。
最后我具体来谈谈该活动的教学过程：
五、说教学程序。
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
导入活动――交流讨论――操作体验――本领迁徙――活动延伸
1、导入活动，激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以和昆虫捉迷藏的游戏让幼儿观察并寻找哪些昆虫藏起来了，从而激发幼儿探索的兴趣。
2、交流讨论：告诉幼儿还有一些昆虫没有找到。引导幼儿讨论为什么有些昆虫不容易发现，了解昆虫利用保护色的方法以及原因。激发幼儿的积极思考的愿望。产生了探究动物自我保护本领的兴趣。
3、操作体验：让幼儿在了解保护色的基础上，根据“保护色”的方法为一些昆虫寻找合适隐藏的地方。通过操作体验进一步帮助幼儿巩固利用保护色进行自我保护的知识。
4、本领迁徙：通过图片，了解人类也会利用保护色进行自我保护。
5、体验快乐这是活动的延伸，通过了解一些昆虫、人类利用“保护色”进行自我保护的本领，与教师同伴之间玩捉迷藏的游戏中体验自我保护的快乐。
六、活动评价。
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“保护色”来进行。本次活动，我根据中班幼儿心理特征及其认知规律，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，幼儿为主体”，教师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学*乐趣。
以上就是我说课的全部内容，谢谢！
一、说教材：
1.教材内容分析：
水果是幼儿生活中常见的事物，它富有营养，又贴*幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我选了苹果、梨和香蕉作为主体，因为这三种水果都是秋天常见的，孩子们也比较熟悉。我利用幼儿喜欢玩的捉迷藏游戏，引导他们对常见水果从整体到局部地进行认知梳理，从而提高幼儿的观察能力，为今后的学*打下良好基础。整个活动巧妙地运用阅读大书的形式引导幼儿从苹果、梨、香蕉的外形、颜色和从局部观察整体来区分三种水果的不同。让幼儿对三种水果从直观形象到影子形象逐步升华。整个活动让幼儿在轻松的游戏中渡过，并且语言表达能力也得到了提高。同时激发了幼儿对大自然的探索欲望。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴*幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2.幼儿现状分析：
小班幼儿年龄小，语言表达能力较差，动手能力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，他们喜欢直观的、真实存在的东西，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3.目标定位：
活动的目标，贯穿于一个教育活动的始终，对活动起着主导作用。
在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，其中既有表达交流，又有亲身体验的部分。目标为：（1）尝试从整体到局部观察常见的水果，提高观察能力。（2）乐于用语言表达自己的观察和发现。
4.活动的重点和难点：
这个活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域及美术领域等方面的内容，但活动的重点仍以观察想象、判断及语言领域的表达为主，主要引导幼儿发挥想象，大胆运用语言表达想象结果；难点在于引导幼儿从水果的轮廓——>影子——>颜色——>局部，去观察、判断，从而得出水果的整体。
对于突破重点所采用的方法：丰富幼儿的知识经验，以游戏的形式贯穿始终，引导幼儿轻松学*；对于突破难点所采用的方法：注重多观察多实践，使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程5.活动准备：
活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）自制大图书；2）用纸盒做成“苹果的家”，里面装入红、黄、绿苹果；3）用多张大图书的页面遮挡苹果、梨、香蕉的图片，在遮挡的页面上挖洞，越往后洞越大，露出的水果面积越大。4）幼儿操作材料：①用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的桌子上；②用透明塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，藏于大图书内的信封里，多种颜色的底板纸。③活动室一角布置成“水果乐园”
二、说教法：
新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，根据小班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。
1.观察法在整个活动中一直都利用捉迷藏的游戏让幼儿去认真仔细地观察，在幼儿观察的同时教师不断地用语言帮助幼儿去完成任务，并把观察与判断更好地结合起来。
2.直观法在活动中有两处用到了直观法。在第一环节中出示三种水果目的让幼儿更有效地建构有关水果形状的认知经验；第二环节中出示“苹果的家”请出三种不同颜色的`实物苹果，拓展了幼儿对水果颜色的认知。教师出示实物进行小结，既让幼儿有了一个直观的印象，也起到了小结的作用。
3、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学*，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和较好的语言*惯。
4、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我始终以水果宝宝和我们捉迷藏为主线，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学*环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。
4、操作体验法它是幼儿建构知识的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。本次活动安排了三次操作体验活动：第一次是用捉迷藏的方法让幼儿把找到的影子与相对应的水果联系起来，发展幼儿的观察力和想象力，主要是让幼儿从直观形象转变成影子形象，并大胆运用语言表达自己的观点。第二次是让幼儿寻找三种水果的颜色，为水果宝宝找衣服的颜色，从而提升了对颜色的巩固；通过展示“苹果的家”拓展了幼儿对水果颜色的认知，并激发了幼儿进一步探究水果与颜色之间关系的愿望。第三次通过寻找躲在门后的水果让幼儿从局部到大体再到整体来提高幼儿的观察、判断能力。
此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学*，做到寓教于乐。
三、说学法：
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：
1、多种感官参与法新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、动一动多种方式来获得知识体验，重点引导幼儿观察判断，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、体验法心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了游戏体验法，以游戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。
四、说活动过程：
活动共分三个环节：
第一个环节：寻找苹果、梨、香蕉的影子。幼儿对操作性较强的游戏活动较感兴趣，寻找水果影子的环节为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在找一找的过程中将影子形状与水果形状一一对应，以外形特征为依据区分苹果、梨、香蕉。
第二个环节：寻找苹果、梨、香蕉的颜色。小班幼儿在思考问题时缺乏全面性，这一环节让幼儿在为苹果、梨、香蕉寻找颜色的过程中唤醒已有经验，搭建有效的交流*台使他们在充分互动中产生认知冲突。
第三个环节：寻找躲在门后的水果。这个游戏是在幼儿对水果的形状、颜色有了一定的认知经验后进行的，具有挑战性。三扇门中分别出示三种水果的局部，让幼儿通过推理猜测是什么水果，鼓励幼儿运用已有经验解决问题。
各位领导、各位老师：
今天我说课的题目是《捉迷藏的昆虫》。以下是我对该活动的分析：
设计意图
喜欢动物是孩子的天性，尤其是中班的孩子很喜欢接*小动物，和动物们交朋友。中班幼儿对动物有了一定的认知基础，对动物有着浓厚的探索欲望。在《有趣的昆虫》主题中，我们进行了一系列关于“昆虫”的活动。一方面让幼儿了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领。另一方面通过了解，幼儿产生探究动物自我保护本领的兴趣，激发幼儿积极思考的愿望。
说教材
(一)目标定位：根据《纲要》指导和活动的内容，结合中班幼儿年龄段的特点，我制定了以下教学目标：
(1)认知目标：了解一些昆虫利用“保护色”进行自我保护的本领。
(2)情感目标：知道利用保护色保护自己。
(3)知道在发生危险时如何自救。
(4)能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
(二)重点和难点
本着建构课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重、难点：
教学重点：了解昆虫利用保护色进行自我保护的原理以及方法。重点的依据：只有了解保护色的原理以及方法才能帮助幼儿理解昆虫利用保护色进行自我保护的本领。
教学难点：理解保护色，知道利用保护色保护自己。难点的依据：保护色是较抽象的概念;幼儿没有利用保护色、伪装等方法进行自我保护方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使幼儿能够达到本活动设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
说教法
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学*的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，了解一些昆虫的利用“保护色”进行自我保护的本领了。激发幼儿产生探究动物自我保护本领的兴趣。
基于本活动的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、活动探究法：引导幼儿通过捉迷藏的游戏，找找藏起来的昆虫，从这种游戏情景中获取知识。以幼儿为主体，使幼儿的独立探索性得到了充分的发挥，培养幼儿观察能力、思维能力、活动组织能力。
2、集体讨论法：针对观察发现“不容易找到的昆虫”提出的问题，组织幼儿进行集体讨论，认识动物利用保护色进行自我保护的方法，知道利用保护色自我保护的原因。促使幼儿在学*中思考，学*中解决问题，培养幼儿的探索精神。
说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让幼儿从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学*的主人。本次活动中指导幼儿的学*方法和培养幼儿的学*能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法。
1、自主探究法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导幼儿看一看、找一找、想一想、说一说等多种感官的参与，不知不觉对昆虫利用保护色进行自我保护的方法产生了兴趣。
2、分析归纳法：当幼儿对昆虫利用保护色隐藏自己有了初步的认识之后，让他们交流自己的看法，讲述自己的想法，讨论为什么部分昆虫不容易被发现，讨论昆虫利用保护色隐藏自己的原因。进一步了解昆虫利用保护色隐藏自己可以预防敌人的攻击。
与此同时，我还通过幼儿间的互补学*，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。
最后我具体来谈谈该活动的教学过程：
说教学程序
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
导入活动——交流讨论——操作体验——本领迁徙——活动延伸
1、导入活动，激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以和昆虫捉迷藏的游戏让幼儿观察并寻找哪些昆虫藏起来了，从而激发幼儿探索的兴趣。
2、交流讨论：告诉幼儿还有一些昆虫没有找到。引导幼儿讨论为什么有些昆虫不容易发现，了解昆虫利用保护色的方法以及原因。激发幼儿的积极思考的愿望。产生了探究动物自我保护本领的兴趣。
3、操作体验：让幼儿在了解保护色的基础上，根据“保护色”的方法为一些昆虫寻找合适隐藏的地方。通过操作体验进一步帮助幼儿巩固利用保护色进行自我保护的知识。
4、本领迁徙：通过图片，了解人类也会利用保护色进行自我保护。
5、体验快乐这是活动的延伸，通过了解一些昆虫、人类利用“保护色”进行自我保护的本领，与教师同伴之间玩捉迷藏的游戏中体验自我保护的快乐。
活动评价
纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透，所有环节都是围绕“保护色”来进行。本次活动，我根据中班幼儿心理特征及其认知规律，在教学内容的组织上体现了“整合”的设计思想，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，幼儿为主体”，教师的“导”立足于幼儿的“学”，以学法为重心，放手让幼儿自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，有效贯彻了《纲要》的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学*乐趣。
以上就是我说课的全部内容，谢谢!
教学反思：
纵观本次活动，各个环节都是围绕着目标层层递进地展开。我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。从幼儿的参与情况及其反应来看，本次活动设定的目标还是比较合理的，幼儿也都能达到预设目标。这个活动所传授的知识点，由于幼儿*时接触的比较少，所以他们比较感兴趣;另外活动中课件的制作、电脑的使用，都能很好地吸引幼儿，整个活动从头到尾，幼儿的参与性都是比较高的，尤其是最后一个环节，再次利用游戏将本节活动的核心内容提升，并与开头的游戏相呼应，使幼儿在愉快而又轻松的氛围下达到了预设目标要求。我相信，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受学*乐趣。当然，在活动中也出现一些问题，如在活动过程中，我总是急切地想告诉幼儿答案，没有让幼儿尽情地回答;环节设计方面，感觉还是不够新颖，这些都需要我在日后的工作中不断学*，继续完善。
——捉迷藏_汇总10篇
又到了一周之中最快乐的一天——周五。下午放学之后，我们就回各自家 写作业了，到晚上的.时候，我们一起到明旭小区玩捉迷藏。由于是在晚上玩，我还特意穿了一身黑衣服出来。
游戏开始了，我们几个分散跑开，各自寻找各自的藏身之处。我看中了一个不起眼的三轮车旁，他的旁边刚好可以容纳一个人进去，就这样，我躲在了三轮车的旁边，开始抓人了，我们把抓的那个人叫做“猎手”。“猎手”走着走着就走到了我的旁边，由于不小心笑出了声，“猎手”就说让我出来，我一声不吭，就蹲在旁边等着他来抓我。可谁知他等了一会，不见我出来就又从我旁边离开了。
原本我以为安全了，可谁知“猎手”又回来这边找我了。这次还是从我身边经过，吓得我连大气都不敢喘。突然，他的目光转向我身边，朝我这边看过来，由于我这片太暗了，我还穿了一身黑，所以又躲过了一劫。可第三次可就没有这么好运了，“猎手”直接走进这里看，就这样，我被抓了。
就这样，我成新的“猎手”。抓别人，就这样一直不停的循环。玩着玩着就九点多了，大家也都说要回家。就这样，我们解散了。这真是一次刺激的黑夜捉迷藏！
午后，下起了大雨，雨打在窗户上溅起一个个水花，发出了“噼里啪啦”的声音，街上的人们撑着雨伞在马路上走着，宛如一朵朵小蘑菇在水中生长。
我和珏妤、明婉、欣恬、诗涵、禹涵、楠楠来到了贵宾酒店的大厅里，我们玩起了捉迷藏，便分了组，准备玩游戏了。
我和珏妤数数后“20、19…”便开始找了。我们桌子底下翻一翻，窗帘后面翻一翻，怎么也找不到，真不知道她们藏到哪里去了呢？我轻轻用脚踢了踢桌子，感觉没有人就走开了。
我们又来到另一张桌子，我用手轻轻地把桌子下面的布拿了起来将头探进去，呀，楠楠和欣恬被我发现啦！
我去舞台那边看了看，发现禹涵藏在楼梯。禹涵用手擦了擦汗说：“哎，你们怎么现在才发现我？”
最后我们去找诗涵和明婉可是怎么也找不到。她们自己出来了，我看见她们从那个桌子下出来，我心想：看来我找得还不够仔细呀！
雨停了，太阳出来了，阳光照射在水洼上发出了亮光，好像一颗颗星星在发光。
今天可真开心！捉迷藏可不能放过任何一个角落。
今天，我邀了几个伙伴，一起到外婆家玩捉迷藏。
妹妹自告奋勇，叫我们藏起来由她来找。我们再三提醒她要紧闭双眼，还得用双手捂住不准偷看。妹妹听话的站在餐桌旁捂着眼睛不紧不慢地大声数道：“一二三……”。“嘻哩哗啦”、“嘻哩哗啦”，我们就像一只只被猫追赶的小老鼠惊慌失措地寻找自己的藏身之处。
贝贝和小峰找准了衣柜，一边轻轻打开它一边贼头贼脑地往里钻，然后小心翼翼的关好了门，唯恐发出一点声音暴露自己。小雨慌得无处可躲，只好紧贴墙壁，缩成一团，恨不得有隐身术好在人间蒸发。我想：最危险的地方就是最安全的。我发现餐桌布很长，一直垂到地上，就像一个天然的防空洞，我不禁得意地笑了。我蹑手蹑脚地来到餐桌旁，轻轻地撩起餐桌布，像小狗一样爬了进去，趴在地上，连大气也不敢喘。
哎！如果我能七十二般变化，我准把自己这个“庞然大物”变成一只不起眼的小蚂蚁……啊！五十秒到了，突然，妹妹掀开桌布，指着我说：“哈哈！我找到你了，你别想跑了！”原来她早就眯着眼睛偷看了。
说到这个传统游戏，想必大家都玩过吧！不过，我要讲的是我印象最深的一次。
一个特别晴朗的日子，太阳公公柔和地俯瞰着大地。我下楼跟邻居家的小朋友一起玩捉迷藏。我们先石头、剪刀、布，谁输了，谁就找，其他人藏，数二十个数就开找。我输了，我先找。我先把身子转到墙的对面，然后数了二十个数。我忽然转过身，这一刻，好像时间停止了一样，我眼前空无一人，心想：“这院子这么大，我能找到他们吗？”
当我走到垃圾桶旁边时，我听到了一个细小的声音：“呀！真臭！”我心里非常高兴，就装做不知道，故意想逗逗她，于是，我自言自语地说：“藏哪了呢？难道进垃圾桶里了，会不会倒进垃圾车里呢？”然后，我突然一跳，大喊一声：“出来。”可把小妹妹吓坏了，慌忙站了起来。我大笑道：“呵呵！被我抓个正着吧！”
我又开始找下一个人，我走到一棵不大不小的树面前，就看到了王一凡的小半身露在外面，我趁她没注意，就“嗖”地一下跑到她面前，只见她目瞪口呆，吓得什么都没说出来。我得意洋洋地说：“哈哈，我赢了！”
今天玩得太开心了，从没想到捉迷藏这么好玩，真是太有趣了。我想，无论做什么事情，都要靠智慧取胜，玩也一样。
星期六下午，姑姑带着表弟表妹过来找我玩，表妹说想玩捉迷藏，我说好啊！
开始时，我和表弟先藏，表妹找。“藏哪里好呢？”我和表弟在屋子里跑来跑去。当看到妈妈和姑姑做客厅泡茶聊天，再看看客厅的窗帘，我眼睛顿时一亮：“对，就藏那里！”再看看表弟已经自己躲房间哪个角落去了，我也赶紧轻手轻脚地站到窗帘后面一动不动地等表妹来找！
表妹数到一百开始找了，她先在楼下每个房间找，一会儿跑楼上书房，一会儿跑阳台，一会儿又跑到我们的卧室。她时而弯腰向桌子底下张望，时而打开橱柜门，时而又掀开被子检查......表弟在房间里被表妹找到了拉出客厅，表弟无奈又兴奋又神秘的喊着：“江炜表哥要躲好，别让姐姐找到！”
表妹继续开始到处开房门开橱柜子搜索，表妹找半天也没有找到我，急得像热锅上的蚂蚁。我从窗帘缝看到表妹那么着急，我忍不住笑出了声，结果一下子被姐姐发现了。“哈哈，终于被我找到了。”表妹冲过来，抱住了我，高兴极了。我和表弟表妹的笑声屋内外荡漾着！
捉迷藏的游戏真是太有趣了！
好玩是我们小孩的天性，玩中充满乐趣。瞧，我的好朋友正在院子里等我玩捉迷藏呢。
首先，我们选眼力最好的明明来找我们。“一、二、三、四、五……十！”他大声问：“藏好了吗？”“藏好啦！”躲在草丛里的丽丽立刻回答。结果，明明扒开草丛，一下子就把丽丽找了出来。丽丽吓了一跳，这才醒悟过来——原来自己中了明明的计！丽丽不好意思地垂下头。
现在就来找剩下的伙伴了。明明又使出一计，假装不找了，坐在旁边休息。这一举动害得好多小伙伴都探出脑袋来。明明一边假装休息，一边环顾四周，一发现他们就跑过去将他们揪出来。小伙伴们大吃一惊，这才知道也中了明明的计。
现在就剩我一个人孤军奋战了。我藏在树上，一动不动，明明一直没有发现我。他左找右找，找不到我，于是，他把所有被他找到的小伙伴们都召集起来找我，可还是没找着。我突然笑了一声，树枝抖了抖，下面的小伙们听见了笑声，知道我肯定就在附*。在树上看着他们团团转，我强忍住笑，可是，最后还是“扑哧”一声，大笑了出来。小伙伴们往上一看，大叫着：“找到你啦！找到你啦！”我这才缓过神来，慢慢地从树上滑下来。
下来以后，大家都夸我聪明，能躲在树上。那时，甭提我有多得意了！
大家都知道，捉迷藏是一个老掉牙的游戏，但是我非常喜欢。这不，我和伙伴又一起来玩捉迷藏了。
游戏开始了，我来抓。他们风似的跑走了。我数到一百了，睁开眼睛，在附*走来走去，突然，一棵树上的枝叶动来动去。“咦？风没有吹，为什么树枝、树叶自己动起来了呢？肯定有蹊跷！”于是，我爬上树，却发现了小浩浩，原来，他身子矮小，爬上树很难发现，但是，他因为发现了蜘蛛就动来动去，结果被我抓住了。
我又来到*时踢足球的地方，那儿有一个大坑，人躺在里面，很难发现，所以里面一定有人！我走过去一看，呵！果然有个小伙伴！不过，他闭上眼睛，一副很享受的样子，我故意装作没看见，便踢了一点土下去。“哎呀！”小伙伴叫到，我装作惊讶地说：“哟！你怎么在这呀！”
我边继续向前走，边伸出手指一算，五个抓到两个，还差三个。嗯——他们仨在哪呢？我正发愁，突然听到了说话声，我随着声音而去，“呵！你们躲在树洞里呀！你们怎么都穿着“吉利服”啊！真好笑！”我笑道。终于找完了，我们又开始玩起来，小区里回荡着我们的笑声……
12月5日 星期日 晴
今天下午，我到我们小区里玩了起来。一开始，张润东、代汉滨在玩“红绿灯”。后来张恩华又下来了，我们四个就玩起了“捉迷藏”了。第一个是我捉，我现在楼道里数了五十个数，然后就开始开捉了。我们原本规定在八、九、十号楼这三栋楼里藏。我却到七号楼里去转了一圈，这样是为了分散他们的注意力。我来到八号楼前，听了我一下声音，是有人在拍手，我便跟着声音找到了张恩华。我又到了九号楼前，没有任何声音，我就到一、二、三单元门前听了一下，一、二单元了有呼吸声和傻笑声。我和张恩华便分工捉他们。结果我们捉住了张润东和代汉滨。
啊！今天下午真愉快啊！
今天，我和朋友们在楼底下玩游戏——“捉迷藏”。
游戏规则是:捉的一方找躲的一方。躲的一方不能藏到范围外的地方。捉的一方要数50秒。
游戏开始了，捉的一方背对着我们，一边跺脚一边数着数。我们轻轻踮起脚尖，躲在各个地方。有的躲在树下，有的躲在车后面，还有的躲在箱子里。捉的一方数完后，就故意说:“藏好了嘛？”我知道这个套路，所以我没被骗，其他人也一样。他没听到回应后，就要开始捉人了。两三分钟过去了，有些人耐不住动了一下，捉的人就立马反应到了哪儿有动静。许多人陆续被抓了，现在就剩下了两三个人。当他路过我这片区域的时候看见了我那乌黑的头发，就被他逮了个正着，其余三人也被他那锐利的“鹰眼”看到了，所以这局我们输了。
虽然我们被捕了，游戏玩输了，但是这个小游戏真的很好玩，不是吗？
星期六的下午，下着大雨我在做作业，做完了，我说：“爸爸，我们玩捉迷藏游戏！好吗？”爸爸同意了，我说：“我来藏你来找！”
我开始藏了，藏在柜子里。藏好了，我说，：“可以找了！”因为我说话了，爸爸很快的找到我了。我说再玩一次。
我又开始藏了，爸爸说：“藏好了吗？”我说：“没有”，我就赶紧藏，藏在沙发里，这是个很隐蔽的地方，藏好了，我说：“好了！”爸爸就找，爸爸怎么也找不到，就逗我笑，爸爸说：“我数三声数你就会笑！”可是我忍住了。爸爸用各种各样的方法，我都不出来，这时听见妈妈说；“别把孩子憋死了！以前就有个孩子捉迷藏憋死了！”爸爸就赶紧找，我听见爸爸着急地大声喊：“耿宁励，我不跟你藏了，快出来！”妈妈帮忙找，跑到楼下喊我的名字，我还是不出来，以为爸爸和妈妈在骗我。爸爸吓了一跳，以为我真的死了，就把被子和床板拿了下来，到处弄得乱七八糟，衣服摔了一地。我看见了，知道他们真得很着急！就出来了。爸爸说：“下次再也不玩捉迷藏了。吓死我了！”
——捉迷藏的作文10篇
游戏有很多种儿，我最喜欢的就是捉迷藏。
一个星期六的下午，我和表哥一起玩捉迷藏。
首先是他藏我捉，“1——2——3”我蒙上了眼睛，大声喊着，时间到了！我睁开眼睛，我向周围看了一圈，咦？躲到哪里去了呢？突然，我在三单元楼道里看见了表哥的头，哈哈，发现了！我像离弦的箭一样冲进了三单元，并大喊：“表哥，我看见你啦，别跑！”表哥他也不傻，直接往楼上跑。我心里想到了楼顶看你怎么办？果不其然，到了楼顶，他气恼地认输了。
第二轮我藏他捉。“1--2--3--”表哥终于数完了，我藏在一棵大树下蹲下，趴在草丛里，从后面观察着他。他一会儿冲进楼道，一会儿趴开草丛，可就是找不到我，忽然他朝我这边走来，我身上一抖，冒出一阵阵的冷汗，他离我越来越*，我也越来越害怕，心里像怀了只兔子一样蹦蹦直跳，突然表哥喊到：“出来吧，我看到你了！”我吓了一跳，正准备站起来的时候，却发现他面朝的是另一个方向，我趁机不备地蹲了下来，可蹲的速度太快，一下子惊动了他，他转头就发现了我，就这样，这一局我输了。
我们在楼下玩儿了好一会儿，欢乐与我们相伴着。
过了一会儿，妈妈叫我们回去吃饭了，我们才恋恋不舍地离开了。
这世界上的游戏有千千万万，我最喜欢捉迷藏，你们呢？
从四岁开始，每年腊月，我都会跟随爷爷还有两个哥哥回二十里之外的乡下过年。
村并不大，二十来户人家，大部分家户是从山东、河南逃荒过来的。他们人生地不熟，所以对我弟兄几个“城里人”格外亲热。大哥在村里伙伴中年龄不是最大，却以“孩子王”自居，我们每天都在他的带领下疯跑疯玩。捉迷藏就是我们经常玩的游戏。大哥指手画脚指定区域，然后把人*均分成两拨，我最小，自然屁颠屁颠跟随大哥。村上当年全是土窑，藏身地方自然很多。最没创意的就是藏家里门后，或灶台下的柴堆里，让人一找一个准。当然也有藏匿高手，院里的玉米仓、萝卜窖，甚至屏住呼吸钻进牛羊圈的牛羊身后。不过，有一次我的方式更为独特，史无前例。大哥把我举起来放在了土墙上鸡下蛋的土窝里。那年，我五六岁光景，卧在草窝里，倍感惬意。寻找我们的小伙伴却费尽了功夫，其他人都逐一找出，唯独不见我的影踪，急得他们到处乱窜。听着沟里他们跑步的回声，我暗自得意，一个小时，两个小时？他们搜索无果。当时游戏规则是，只要有一个找不出来，对方可以投降，然后胜方继续藏。以大哥为首的伙伴一直起哄，让以二哥为首的另一方投降。我从高处看见二哥焦急地环顾四周，脸上汗水直流。忽然他大喊：“老三，藏好，不要出气，不要放屁噢！”我兴奋的应道：“噢！”然后，我就看到二哥一方的伙伴们欢呼雀跃地直奔我的藏身这处而来？
童年的岁月也许苦涩，但却色彩斑斓。在那没有电，靠煤油灯照亮的岁月里，许许多多的事至今令人回味，难以忘怀。
现在，日子富足起来了。
星期六，闲着没事，就来到了朋友家的饭店，玩起了捉迷藏，我们之所以在朋友的饭店中玩捉迷藏，是因为那个地方有很多空闲的包厢，还有一个放煤的房间和一个收银台还有一个挺大的园子，我们还有一个规定：轮到谁抓谁就要数50秒，并且如果实在找不到，就要说投降。还有找到了对方还要抓住他，说好了规定，我们就开始了。
第一局我来找，他们都躲了起来，我到处走了一会儿，这时我发现窗帘有点儿不*，估计有人藏在那里，哈!果然不出我所料，一个朋友躲在那儿。我又开始找第二个人了，这时我有点口渴，于是打开柜子，准备倒点水喝，天啊!没想到一个朋友正躲在那里面，最后一个了，我找来找去，在那呢？我找了半天，还是没找到，时间一到，我只好投降，原来他躲到了放煤的房间里。第二局，我躲到了一个黑暗的包厢里，看不见、看不见、哈哈!这时，捉的人已经找到了一个人，我忐忑不安的，这时，捉的人突然向我走来，抓住了我，原来，他是看见了我荧光表发出的荧光，我就这样被轻松的俘虏了。第三盘，忘了不让荧光表害了我，所以我把它摘了下来放在口袋里，之后我就躲在了放煤的房间前面的一大堆木箱的后面，10、9、8……1、好了!
说完，捉的人走进了放煤的房间，从我身边走过，我吓了一跳，以为他发现了我，原来他只是看一下煤间有没有人，还好我沉住了气，看完之后，他又去翻窗帘，哎!那个人怎么又躲在那了？真是无药可救了，这时我又看见了捉的人往柜台那儿走去，天啊，要知道那里躲着一个人，捉的人进去了之后又出来了，怎么回事原来那个人急中生智，躲在了柜子里，真厉害。过了一会儿，捉的人实在找不到我们，于是只好投降，我们俩个就出来了，他一看我们躲在这么好找的地方，真是后悔，这时以经中午了，我要回去吃饭了，于是我们结束了这场游戏。捉迷藏这个小游戏，看起来很普通，其实是一个斗智斗勇的游戏，今天真快乐!
一个阳光明媚的星期天，我和几个同学约好今天到我家玩一个我们最喜欢的游戏——捉迷藏。
我们先用“剪刀、石头、布”的方法决定谁捉谁藏，结果出来了，先是王小明捉，我们藏。我们让王小明闭上眼睛趴在墙壁上数一百个数。
我连忙跑进房间里，脱下鞋子，故意把它放到衣柜门前，打开柜门把枕头丢进去关上柜门，然后跑到床上，用被子盖住。王小明数到一百了，他大声问：“藏好了吗？”顿时鸦雀无声，谁也不敢作声，因为你一出声音，别人就知道你在哪里，王小明只好自己去找。他一会儿去厨房找找，一会儿去走廊找找。最后他来到我的房间，看见被子鼓起来，他跑过去准备掀开被子，忽然他愣住了，他想：上次林晓婷她把枕头放进被子里，而她却藏进衣柜里让我上当，这次不会是她这样做吧？于是他改变主意，跑到衣柜前说：“哈哈!这次我还不抓到你。”他打开柜门一看，傻了眼，他火冒三丈的说：“是谁骗了我？”我在被子里听了，哈哈的笑起来。王小明听见了，跑过去，掀起被子一看，“又是你，这次我抓到你了。”他马上哈哈大笑起来。同学们都跑了出来，大家都笑起来，有的笑的前俯后仰，有的笑的见牙不见眼，还有的笑的眼睛眯成一条缝……
这下，该由我来捉人了。我趴在墙上数一百声，我想到了一个鬼主意，我一边数，一边回头，我看见了程肖东藏在厨房里。我数完后，就大声问：“藏好了吗？”大家都没出声，我跑进房间里，装模作样的看看这里，看看那里，我在跑进厨房里，把程肖东揪出来。
就这样，我们的游戏还在进行中，我们玩呀玩呀，可开心啦!
捉迷藏游戏有趣极了!
今天，我和表哥正在小区里玩。这时，正好碰到了表哥的同学，我们经过商量，决定玩捉迷藏。于是，我和表哥找，表哥的`同学藏。开始玩了，我和表哥数好十个数，表哥的同学便躲好了。我和表哥分头找，我左瞧瞧，右看看，一会儿扒扒冬青，一会儿去居民楼里找找，但是却不见踪影。我心想：是不是他溜回家里去了？还是他跑到小区的其他地方了？我想着想着，突然传来表哥沮丧的声音：”哎，他跑到哪里去了？怎么就是找不到他了？“这时，我们听见了一阵轻微的笑声，便顺着声音走，一直走到了旁边的居民楼的地下室。我们摸着黑，找到了表哥的同学，我们商定由表哥抓他，我在楼梯口等着。说干就干，表哥走到他身边，大喊：”抓住了！“表哥话没说完，表哥的同学便想跑出去，我把他捉了个正着。接下来的几轮，我和表哥也都把他找到了。这时，表哥感觉时间不早了，我们便开开心心地回家了。
玩捉迷藏真是乐趣无穷！
“找到了！找到了”这是从哪儿传来的欢呼声？原来是我们班的同学和杨老师在操场上玩“捉迷藏”的游戏。
游戏开始前，先选出找我们的人，我们把这个人叫做“猫”。同学们争先恐后地举起手说：“选我！选我！”老师好不容易选出了“猫”。游戏开始了，我们飞快地找到自以为安全的地方躲了起来，可是谁知道，“猫”似乎闻到了我的味道，径直向我走来，一下就把我找出来了。“猫”得意洋洋看着我，气得我直跺脚！
第二轮游戏马上又开始了，成了“猫”的我带着“报仇”的心理，急切地去找寻那些躲着的同学。可是我越是心急就越是找不到他们，我摸啊，找啊，过了好一会儿，一个人也没找出来，我生气极了！这时，躲着的同学一窝蜂地全跑出来了，他们都对着我叫啊，笑啊，原本生气的我也被逗得笑了。我们的欢笑声，飘荡在操场的每一个角落。
这次玩捉迷藏真的很开心，真希望以后多玩这样的游戏！
童年，它就像一架小摇车，它摇着晨雾，童年的时光悄悄流去。天真烂漫的童年经历令人难忘，无忧无虑的童年时光令人神往。童年，是人生中最美好！
捉迷藏是我们小时候最迷恋的一个游戏，捉迷藏在我们的家乡是每年最流行的。我们玩捉迷藏就喜欢去我们家玩，是因为我家特别的大。他们都是喜欢藏在秘密基地的地方。
凯萨琳，卡利斯，卡洛斯等等；这些人都是我的外国朋友，他们都是喜欢玩捉迷藏，是我这个不喜欢捉迷藏的朋友也都喜欢上了。开始了！开始了！正好爸爸经过我这我对爸爸说“可不可以把草堆放放好。”卡利斯一下子就听见了，悄悄地对卡洛斯说“她们要藏在草堆里”比赛开始！我对凯萨琳说“他们一定知道我会在草堆里面的，我们藏另外的地方吧！”于是我们就躲在箱子下面，凯萨琳问我“他会不会知道我们在这”我说“不会的'”过了半小时！又过了半小时！卡洛斯终于说我输了！
童年的捉迷藏是最好玩的！
前天晚上，我玩了“捉迷藏”这个游戏。
首先由一个人来捉。他数完20下后就回过头来看，结果黑黑的一片，很冷清。忽然，他见到了一个人，躲在树后面，可是也没有确定是谁，因此就没有求那个“魔术人”。忽然，一个人飞速跑来，他就说：“求×××。”把那个人求到了。被求到的人很不乐意地说：“哎，早知跑快点就不会被别人求了，而是自己求别人了!扫兴!”
过了几分钟，有人说：“GO、GO、GO!”我就跑到那个人的地方，一碰到墙就说“求×××!”还想：呵呵，我的运气好，不被别人求，啦、啦、啦、啦、啦、啦!五分钟后，游戏结束了，开始第二局的游戏。二十秒后，我看准目标，一溜烟冲上去，说：“啊啊!求×××。”那个人懊悔地说：“哎，我前后左右一定要看，这样才好求人!”不过又有两个人把他给求了，弄得他满肚子后悔!
“捉迷藏”这个游戏可真好玩!我希望有更多人喜欢它!
一天，我和孙迎在一起玩。她是我最要好的朋友。我们俩是幼儿园的同学。玩什么哪?我们想了想，就玩捉迷藏吧!于是我们就找来了孙燕，一起做这个游戏。
首先，由我和孙燕藏起来，孙迎来找。孙迎自己捂住眼睛，说：“一、二、三......”，一直数到二十。她大声问：“藏好了吗?”“藏好了。”孙燕大声喊到。我急忙捂住孙燕的嘴巴，可是，太晚了。孙迎已经知道我们在哪里了。因为她已听到了孙燕的喊叫声。“哈哈!我找到你们了。”我和孙燕沮丧地从树后面走了出来。
轮到我找，孙燕和孙迎藏了。我也数了二十个数，就问：“藏好了吗?”她们这回没有吭声，我只能自己找了。我想她们一定藏到大树后面了，我急忙跑过去，可是，这那有她们的影子呀!我接着跑到了大石头后面，一看，她们果然在那里藏着。我高兴极了!
我喜欢捉迷藏，因为它可以让我放松心情、享受快乐!
我有一个妹妹，她叫王滢哲，有一次我们在妈妈单位玩捉迷藏的游戏，妹妹找我，我藏进了一个小屋里面，妹妹找了好半天老是找不到，最后我急着上厕所，实在憋不住了就跑了出来，妹妹一下子抓住了我的胳膊，高兴的喊道：“我抓住你了，我抓住你了。”我说：“知道了，先让姐姐去厕所，一会回来了我再抓你”，妹妹这才放开了手，哎！我这个小妹妹，可真调皮呀！
——《捉迷藏》 教案6篇
大班科学活动：艾玛捉迷藏
目标：
1、感受艾玛的体色和大森林的关系。
2、获得动物体色是保护色的经验。
3、萌发对动物的兴趣，乐意亲*小动物。
重难点：感受艾玛的体色和大森林的关系。
获得动物体色是保护色的经验。
准备：课件、每人一只大象图片，画纸、油画笔等。
过程：
一 、出示课件、引起兴趣。
1、今天老师带来了一件礼物，是什么礼物？
2、艾玛捉迷藏，什么是捉迷藏？
3、艾玛和谁玩捉迷藏呢？
二、观看课件，分段理解故事内容。
1、艾玛可能会躲在哪里？为什么？
2、我们看看是不是艾玛？是什么？
3、小鸟找到了艾玛吗？
4、小鸟一下就发现了谁？它为什么一下就发现了熊猫和七星瓢虫？
5、小鸟为什么没有发现枯叶蝶、竹节虫呢？
小结：原来这些小动物就是找一个周围颜色和自己身体很相*的地方躲起来，这样就不容易被发现。小动物就是利用这个本领来保护自己，躲避天敌的。
6、故事中，艾玛还是可以去哪些地方躲一躲的`？
7、在我们生活中，艾玛可以去哪些地方躲一躲？
三、帮助艾玛的朋友躲起来。
1、出示艾玛的朋友图片，引导幼儿观察，你喜欢哪只大象？为什么？
2、它们的颜色怎么样？（很相*）。
3、请你去想办法，让艾玛的朋友躲起来。
4、展示幼儿作品，互相欣赏。
四、拓展。
1、我们来看看这幅图片中有谁躲起来了？他们躲的好吗？为什么？
2、小结：原来*叔叔也是向动物学来的本领，其实生活中还有许多地方也是从动物那里学到的本领，我们一起去发。
一、活动目标
1．感受诗歌中的有趣意境，激发幼儿对大自然多彩的颜色产生浓厚兴趣。
2．通过猜测，发散幼儿的思维，提高幼儿的语言能力。
3．能用"xx躲在x颜色里"的句式进行散文仿编。
4．喜欢并尝试创编故事结尾，并乐意和同伴一起学编。
5．让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。
二、活动准备
图片：太阳、颜色宝宝5种。自制动态ppt。
三、活动重点
有感情朗诵散文，能用"xx躲在x颜色里"的句式进行散文仿编。
四、活动难点
专心倾听散文，理解颜色对应关系。
五、活动过程
1．出示蒙眼的太阳提问：这是谁？它怎么啦？为什么太阳要蒙眼睛呢？它会和谁一起玩捉迷藏呢？
2．出示ppt提问：这是什么颜色？依次出示红黄兰绿白。
教师总结：黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙了起来，趁他还在数着：一、二、三、四······颜色们赶紧找个自己喜欢的地方，静悄悄地躲起来。
3．幼儿大胆猜想教师：请小朋友们猜猜颜色们会躲到哪里去呢？
红色躲在哪里？绿色躲在哪里？蓝色躲在哪里？黄色躲在哪里？白色躲在哪里？
4．出示完整的ppt教师：黑夜把手帕解开，太阳睁开眼睛，开始找颜色们。我们一起来找一找。
为什么绿色躲在草丛里？
师幼一起小结：绿色躲在草丛里，黄色躲在菊花里，红色躲在枫叶里，蓝色躲在天空里，白色躲在云朵里。
颜色宝宝要躲在与自己颜色相*或一样的地方，才不容易被太阳发现。
5.引导幼儿了解散文，感受散文的趣味性。
播放音乐，引导幼儿集中精力倾听散文，在脑海里想象散文中颜色宝宝玩游戏时的快乐画面。
6．游戏：捉迷藏，鼓励幼儿参与活动在游戏中仿编散文。
游戏方法：每位几位幼儿选择一张自己喜欢的颜色卡片，来扮演颜色宝宝，老师扮演太阳。播放动听音乐，小朋友悄悄躲到教室的某个角落，音乐结束太阳照到小朋友时，小朋友站起来大声说："x颜色躲在xx里"。
六、活动延伸：
到户外与真正的太阳玩"捉迷藏"的游戏。
教学反思：
游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
▲、教学目标
1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。
2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。
3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会理清按失望发展顺序连句成段的顺序。
4、能正确的朗读课文。
▲、教学重难点：
重点：认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。
难点：理解李四光研究石头的意义。
▲、教学时间：两课时
第一课时
一、教学目标：
1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。
2、学*课文生字新词，正确地朗读课文。
3、学*第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。
二、教学过程：
㈠、简介李四光的生*，揭示课题
⒈出示李四光的图片，问：
①你认识他吗？你能向同学们介绍他吗？
②你是怎么知道的？
⒉揭题。
学*生字“藏”。“藏”的笔画比较多，你有什么好办法记住它吗？
㈡、初读课文。大致了解课文的主要的内容，学*字词。
1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲什么？”
2、读生字并组词。
3、你觉得哪个生字比较难写难记？你有什么好办法记住它？
4、把自己认为难写的生字写几遍。
5、在课文中划出生字词，读一读，教师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。
6、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。
7、提出还不懂的词语，想办法弄懂。
㈢、学*第2自然段
1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的女儿在捉迷藏是，开始怎么样？后来又怎样？
2、汇报交流：（开始他们完得真高兴，后来爸爸不见了。）
3、课文哪几句写他们玩得高兴？
4、指导朗读这几个句子。
5、课文哪几句写爸爸不见了？
6、再次读第2自然段，想一想：这一段先写什么，再写什么？
7、小结：这段话是按捉迷藏这件事”开始怎么样，后来怎么样？”的顺序来写的，像这样的顺序，就是“事情的发展顺序”。
㈣、根据“单元学*提示”落实训练重点。
1、自读“单元学*提示”，想想：什么是事情发展的顺序？怎样来学*按这种顺序写的一短话？
2、汇报交流。
3、巩固迁移训练。
▲读下面一段话，想一想，按什么顺序写？先写什么？再写什么？最后写什么？
课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并准备了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。同学们按顺序一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。教室里不时传来一阵阵哄笑声。最后一位同学上去贴，正好把鼻子贴正。游戏在一片欢笑声中结束。
①指名读要求。
②按要求指导自学。
③指导交流自学情况。
④教师强调学*方法。（略）
㈤、课堂小结
①完成作业：作业本上第六题。
②读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。
（）我坐在餐桌前，开始吃妈妈为我准备的早餐。
（）早晨，我迅速起床，叠好被子。
（）吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。
（）我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。
板书设计：
13、捉迷藏
——捉迷藏真有趣作文(10)份
今天上午，我正在写作业的时候弟弟老是过来捣乱，我就耐心地想给他支走，便说：“稍等一会儿，我写完作业以后就可以陪你玩了哈。”可是弟弟却说：“你先陪我玩一局捉迷藏，我就不捣乱了。”我只好说：“好吧。”
弟弟很认真地闭上眼睛后，我向四周看了一下，最后我选择躲进厕所里的门后面。我透过无门缝看见他在四周走来走去，他在找我的时候一不小心摔了一跤。我忍不住笑了，弟弟发现厕所的门动了一下，还有笑声传来，便走到了厕所门前，推开门，看见了我，弟弟用胜利都的口吻说道：“我找到你啦。”我说：“一局儿玩完了，我现在可以做作业了吧。”弟弟说：“可以呀。”我总算松了口气，终于可以写作业了，写完作业我一定要疯狂地玩。
有一次，我在下面玩，看见有一群人在玩捉迷藏，是我也加入了。
一局我是藏的。我藏在了一个大柜子里，那个抓的人发现我们都藏的好好的，就骗我们说：“我看见你们了，快出来吧。”我们知道他在骗我们就故意说：“你猜我们在哪儿？”那个人就摇着头说：“我认输了，你们快出来吧。”我们这儿才出来对他说：“你输了。”
第二局是我来找。我故意和上一个人说同一个样子的话，他们也被我给蒙在了鼓里，也对我说了刚才的话。我顺着声音找到了他们他们这才知道，原来我是顺着他们的声音找到了自己。
玩儿了一上午，我觉得精疲力尽，就恋恋不舍的和大家告别回家了。
今天一大早，妈妈就做起了美味早餐：香喷喷的三明治和热气腾腾的牛奶。美味的晚餐结束我就赶紧把作业给写完，为的就是和弟弟玩捉迷藏。
捉迷藏开始了，弟弟数起了数，我也开始东躲**。弟弟开始找了，他把每个房间都找找，最后才找到我。下一轮我找弟弟，数完数，我就找起了弟弟，别看我弟弟这么小，玩起捉迷藏他特别会藏，我找了好一会儿都没找到，不得已我拿出了我的杀手锏：“弟弟，你在哪儿？我帮你找到了你最喜欢的小汽车”。“我在这儿”弟弟立马应声。我闻声而去，找到了我的弟弟。我开心的感叹道：“真是美妙的清晨啊！”
我喜欢玩捉迷藏，特别的有意思。
就在前天。嗯，我们家不是有4只狗吗？还有两只被送了出去。嗯，两只狗特聪明，为什么呢？我那天就是我在屋里面玩手机，玩了一大会之后特就特闷，我就想出去转转，我出去一转发现俩狗怎么就剩一个了，我就在那找啊，找个当时都给我气哭了，我在门外边找着，因为当时我出去的时候门没有关，我还以为他跑了出去呢，我就在门外面找找，就在我们家那里有个以前我们家的几棵树被砍了就堆在那里，然后那中间是个窟窟窿，这我就还跪在那。用手机打开手电筒，一直跪在那找得到样子我眼泪都流了出来之后之后我我就是想去给我爸说狗丢了，我一转头发现那只狗在木头下面，那个纸下面盖着，它在那那一直看着，我还在那嗡嗡的叫，当时快逗死我了，感觉他特别在那给我玩捉迷藏似的，当时我关机子立马就抱着他，还对他说你要是丢了我怎么办啊？我们家那只狗，这两只狗，有一次还跟我一起玩捉迷藏，他俩都藏在那个那个树窟窿里。害得我当时没有灯，我就一直看里面，这里面就黑的，我就不知道就一直看，这我还以为他丢了。就因为这事儿，我那时候去给我爸说，家里俩狗都丢了，就因为我没关好门，我爸还扣我半天。
在我成长的过程中，我做过很多事，有的让我开心，有的让我快乐，有的让我自豪……
记得在一年级的寒假里，由于没告诉妈妈出去玩，我做出了一件让人担心的事。
那一天，我和弟弟还有我约好的几个小伙伴一起去一个又大又深的大坑里玩。大坑大约一个楼那么深。面积能抵得上一个足球场那么大。我出了个主意说：“我们玩捉迷藏吧！”小伙伴们答应了。在这么大的场地一定很有趣。于是，我们就剪子包布锤……最后结果是我弟弟。由于弟弟比我小3岁。所以他不敢。我们有剪子包布锤，玩了好几盘，还没分出胜负。最后有一个小伙伴自靠奋勇当一盘。我和弟弟藏到了非常隐蔽的地方。就是在一个很深的旮旯里藏着。其他人都被抓住了，除了我和弟弟。过了一大会儿，还没有人发现。我正得意忘形的时候，我弟弟憋不住露出小脑瓜，还说：“你们真笨，我们在这里你们都找不到。”我弟弟真是的，本来就要赢了。不料就这样被发现了。我们玩了一盘有一盘，累得我们满头大汗，我们玩的都忘记时间了。就在我们玩得高兴的同时，家长们都着急的到处寻找我们。我突然隐隐约约的听到喇叭里喊我们的名字，才知道该回家了，我想这次我一定逃不过一顿批评了。在回家的路上，正好看见妈妈再找我们，妈妈二话不说就开始训我。说：“你们怎么到这么危险的地方呢？万一土墙塌下来压倒你们怎么办？”
每次想起这件事的时候我都有点后悔，那是我玩的最尽兴的一次，也是给我教训最深的一次。
我和表妹把作业写完以后，我们两个就完起了捉迷藏的游戏。
我们首先用石头、剪刀、布来表决，谁赢了谁就先藏起来让另一个人去捉，结果我先赢了，于是，我就拿了一条小手帕帮妹妹蒙上了眼睛，有妹妹先来捉我。然后，我说：“一、二、三、开始。”表妹伸开两只手摸来摸去，我兴奋的像只小鸟似的，一会儿躲到客厅，一会儿藏进卧室，一会儿又跑到了书房，可表妹什么也看不见。他东倒西歪，一会儿碰到桌子，一会儿擦到墙上，一会儿撞到沙发，小屋里回荡着一阵阵快乐的笑声。然后，我又躲到了门外，表妹却以为我仍在屋里，她找来找去，怎么也找不到我，她却着急的哭了。我笑着对他说：“小笨蛋，我已经不在屋里了，你怎么能找到我呢？”妹妹听到了我说话的声音，来到门外捉住了我开心的笑了。
哈哈，捉迷藏实在是太有趣了，我们度过了快乐的一天！
这周六，我和朋友们一起玩儿捉迷藏。
这次有五个人玩儿，分别是豆豆，我小红豆，小孙小李，我们石头剪子布决定了小孙是抓的人。我叫豆豆跟着我。我让他带了我们家三轮车车顶上。不好，小李被发现了，他正在灵活走位来甩脱小孙的'抓捕。而他没有想到小孙总为水*比他好。他最后还是被抓住了。
咦，小红豆在干嘛？原来他在打游戏不好，小孙绕到了正在打游戏的小红豆身后。把小红豆抓住了。
现在只剩我们两个啦！阿...嚏...我打了一个喷嚏。我们的位置暴露了。于是小孙绕到我们的后面，把我们抓住了。
一直玩到天黑，我才的依依不舍地回到家。
今天我和我的好朋友在小区玩捉迷藏，你们是不是也经常玩？
我们先用猜拳来决定谁当瞎子。当瞎子的人是马云乔，她被蒙住眼睛，在原地斤幺转3圈后喊一声：“开始！”我们其它几个在她的周围轻轻的走来走去，声怕一不小心被她摸到。马云乔不知道我们都在哪里，只能抻出双手来回乱摸。马云乔就这么摸着走着，向我这边摸来了。
我紧张极了，心想：完了完了，怎么办才好呢？就在我这一愣神的功夫马云乔一把抓住了我。不用想了，彻底完了。
今天弟弟来楼上玩，我们决定玩捉迷藏，在玩之前我们定了一个规则，第一个被找到的人表演一个节目，并且下一局当捉的那一个人，定好规则后我们就开始了。
因为是第一局，我们用在头剪刀布来决定谁先来做捉的人。结果弟弟输了，我和妹妹开始到处找地方藏，因为我的个头太大了，所以藏在了门后面，因为妹妹的个头比较小，藏在了被子里面，结果妹妹第一个被找到了，我是第二个被找到的，于是妹妹表演了一个精彩的节目后，我们就接着玩起来了，不知不觉，一下午就过去了，我们三个玩得特别开心，我们约定了下个星期天写完作业，还要一起捉迷藏。
今天中午，天气晴朗，我和森森、泡泡一起到后院玩捉迷藏，到了那里，我们用＂石头剪刀布＂来决定捉的人，我以为我能赢，可是我出了剪刀，他们除了石头，所以我来当捉的人，我站在墙壁那里数我数了20秒，数完之后我就开始找了，因为我在数的过程中，一直盯着泡泡，所以我就往泡泡跑的地方追，我一路追到前院门卫室，我看到他正在看监控，我就问他：＂你看监控干什么？泡泡说：＂我再看监控里有没有森森＂我说：＂那我们一起看看吧！＂泡泡说：＂可以＂一会儿我看到一个监控里有森森，他正跑进那个楼道里呢！我和泡泡看到之后赶忙跑到那里，到了那里，我看到了森森，我说：＂我找着你了＂森森说：＂你找的好快呀！＂……我们不知不觉玩了一个中午，该回家吃饭了，我们拉着手一起回家了。
——《捉迷藏》 教案实用10份
目标：
1、在不规则的线条画里想像出小鱼形象，能根据已有经验画出鱼的特征。
2、能运用自己学过的线条、图案大胆装饰小鱼，提高表现美的能力。
准备：
1、《圆舞曲》、录音机。
2、大的画纸两张，范画一张。
3、白纸、记号笔、蜡笔人手一份。
过程：
1、教师跟着音乐示范画会跳舞的线，引起幼儿兴趣。
王老师有一条神奇的线，这条线会跟着音乐在纸上快乐地跳舞，想不想看看？
2、教师示范画线（播放圆舞曲）。
你们看，它在这儿转了一个圈，又在那儿转了一个圈，在每一块空地上都留下了它的痕迹。（教师边说边画）
3、幼儿徒手练*“画”会跳舞的线。
小朋友，你们也想要一条会跳舞的线吗？请你把一个手指伸出来，我们一起在纸上快乐地跳舞吧！我们先在这儿转一个圈，又在那儿转一个圈，在每块空地上都留下了痕迹。
4、请一名幼儿上来跟着音乐画一画，教师根据具体情况提出要求。
（1）有谁愿意到上面来试一试？
（2）你觉得他画得怎么样？（画得好及时表扬，不足之处教师及时提出）
（3）小结：我们的线在纸上跳圆圈舞时，尽量把圈跳得大一些，每个空地上都去跳一跳。
5、观察会跳舞的线留下的痕迹，找找小鱼藏在哪里。
（1）你们知道吗，在这条会跳舞的曲线中还藏着一些小鱼呢，你能不能把它们找出来？
（2）王老师已经找到一条小鱼了，想不想看看它躲在哪儿？（教师示范找一条，添画出小鱼的等）
（3）刚才老师添画了什么，就变成了小鱼了？（眼睛、嘴巴、鳍等）
（4）这里还藏着很多小鱼呢，谁能学着王老师也添画一些东西，把其它的小鱼也找出来？（请一名幼儿上来添画眼睛、嘴巴、鳍等）
6、讨论：小朋友真聪明，都能把小鱼找出来，那我们怎样让这些小鱼变得更漂亮，可以在它的身体上画些什么呢？（引导幼儿可以画上各种花纹、图案，并涂上漂亮的颜色）
7、出示范画，引导幼儿仔细观察画面，了解绘画过程。（幼儿在绘画时把范画取下）
（1）小朋友说的真好。昨天，有一位小朋友学着王老师的方法也画一幅小鱼捉迷藏的画，我们一起来看看。
（2）你们看，他先用记号笔在纸上画出会跳舞的线，再把藏在线里面的小鱼找出来，然后给小鱼添画上眼睛、嘴巴、鳍和身上的花纹，最后给它涂上漂亮的颜色。
8、幼儿作画，教师巡回指导。
你们也想来试试看吗？我们来比一比谁的画中藏的小鱼最多，而且打扮得最漂亮。（鼓励先画好的幼儿进行添画）
9、展示、欣赏、交流作品。
（1）个别交流：请先画好的幼儿相互交流作品，说说自己找到了几条小鱼，是怎样来装饰的？这些小鱼在一起做什么？
（2）集体交流：请画的作者来介绍一下自己的画。你最喜欢这里的哪副画，为什么？
活动目标：
1.进一步激发宝宝对色彩的兴趣，感受油水分离的
特殊效果。
2.在玩色游戏中体验与同伴共同游戏的快乐。
活动准备：
材料柜（内有自制的海绵球，用白色蜡笔画过各种
小动物的纸）稀释的各色水粉颜料、抹布
设计思路：通过前几次的玩色活动，如手指点画“小花”和制作“匹萨饼”，初步激发了孩子对色彩的喜爱，而且孩子对玩色活动也产生了一定的兴趣。这几天，有小朋友一直对我说：“李老师，我们好久没玩颜料了，我想玩颜料。”根据孩子的兴趣需要，我设计了本次活动，这也符合“超市”课程精神。本次活动以水粉脱色的奇特效果（即油水分离）来进一步提高对玩色重点指导：
（一）导入活动，引起兴趣
1.师：今天，我们班来了好多小动物要和我们玩捉迷藏
的游戏，它们就藏在这张大纸上，猜猜看是哪些小动物藏了起来？（幼儿讲讲说说）
2.师：我们一起把这些小动物请出来，好吗？
（二）讲解示范
1.师：我请绵球宝宝来帮忙，给它穿上好看的衣服。（蘸颜料）
2.教师示范用绵球*涂，从纸的最上端开始涂，从一边涂到另一边，顺着一个方向来回涂，不留空。并边涂边说：“找呀找呀找呀找，小动物们快出来。”
（三）幼儿练*
1.鼓励幼儿边说边涂，把整张纸都涂满。
2.指导幼儿*涂，从一边涂到另一边，顺着一个方向来回涂。
（四）活动结束
和好朋友说说你把谁找出来了。
活动目标：
1、感受、区分不同乐曲的性质（活泼和抒情）。
2、尝试听不同乐曲进行游戏，体验参与音乐活动的快乐。
活动重点：能根据乐曲的不同进行游戏。
活动准备： 木偶小兔一个，音乐录音《小白兔捉迷藏》。
活动过程：
1、引起兴趣：
—“我是小白兔，我和你们一起玩捉迷藏的游戏吧！”
2、欣赏a段乐曲：
—“小兔在干什么？”
教师示范小兔跳，鼓励幼儿学做小兔跳。
教师随着乐曲有节奏地做小兔跳。
幼儿学*随着乐曲有节奏的兔跳动作。
3、欣赏b段乐曲：
—“两段乐曲有什么不同？”
“这段音乐里，小兔在干什么呀？”
请幼儿用动作表现b段乐曲。
4、完整欣赏a段、b段乐曲。
5、音乐游戏：小白兔捉迷藏：
玩法：当a段乐曲响起时，幼儿随着欢快的乐曲做小兔跳；当b段乐曲响起时，兔妈妈来寻小兔，而此时小兔马上变成一个静止的造型，让兔妈妈找不到小兔，兔妈妈找不到小兔离开时游戏结束。
规则：当b段乐曲响起时，小兔马上变成一个静止的造型，在兔妈妈寻找小兔时，小兔不能动。
活动二：
活动名称：小兔跳彩圈
活动目标：
1、能听口令按照顺（逆）时针方向走。
2、根据色彩的变化跳到相同颜色的圈内。
活动重点：
能向前连续的跳。
活动准备：
小白兔头饰，红、黄、蓝绿彩色板，红、黄、蓝绿彩色圈20个，音乐磁带。
活动过程：
1、教师在场地上画一个大圆圈，沿着圆圈边放上红、黄、蓝、绿的彩色圈。
2、教师示范活动方法，幼儿随着音乐在大圆圈内顺（逆）时针方向走，看到圈要跳进去再跳出来。
3、教师轮流举红、黄、蓝、绿彩色板，幼儿根据色彩的变化，迅速跳到与板相同颜色的圈内，每个圈内只能跳进一只“小兔”。
设计意图
游戏是幼儿学*的主要方式，“捉迷藏”是孩子们经常玩的游戏之一，不管玩多少次，他们总是意犹未尽。《捉迷藏》这篇散文正适合幼儿的这一兴趣特点，将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，变成了一群宝宝一起玩捉迷藏游戏。
活动目标
1、理解颜色对应关系，感受散文的趣味性。
2、能够专心倾听散文，大胆表达自己的想法。
3、能用“xx躲在x颜色里”的句式进行散文仿编。
4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
活动准备
1、利用太阳的模型，创设“自由发言”情境。
2、利用自制动态ppt，创设“观察表述”情境。
3、利用音乐“幸福时光”和课件，创设“快乐倾听”情境。
4、利用红色、黄色、蓝色、绿色、草丛、枫叶、蓝天和菊花头饰，创设“快乐表演”情境。
5、利用红色、黄色、蓝色、绿色、白色、黑色卡片，创设“快乐游戏”情境。
活动重点
有感情朗诵散文，能用“xx躲在x颜色里”的句式进行散文仿编。
活动难点
专心倾听散文，理解颜色对应关系。
活动过程
情境创设一：利用“自由发言”情境，激发幼儿学*兴趣。
师：小朋友们*时喜欢玩什么游戏？
情境创设二：利用“观察表述”情境，出示动态ppt了解颜色对应。
师：1、颜色宝宝们分别藏在了哪里？为什么会藏在那里？
小结：颜色宝宝要躲在与自己颜色相*或一样的地方，才不容易被太阳发现。
情境创设三：利用“快乐倾听”情境，引导幼儿了解散文，感受散文的趣味性。
播放音乐，引导幼儿集中精力倾听散文，在脑海里想象散文中颜色宝宝玩游戏时的快乐画面。
情境创设四：利用“快乐表演”情境，体验表演散文时的快乐。
幼儿自选头饰根据散文内容进行表演。当说到x颜色躲在XX里时，带颜色头饰的幼儿要藏在相应图片头饰的小朋友的后面，开心表演散文。
情境创设五：利用“快乐游戏”情境，鼓励幼儿参与活动在游戏中仿编散文。
游戏方法：每位几位幼儿选择一张自己喜欢的颜色卡片，来扮演颜色宝宝，老师扮演太阳。播放动听音乐，小朋友悄悄躲到教室的某个角落，音乐结束太阳照到小朋友时，小朋友站起来大声说：“x颜色躲在xx里”。
活动延伸
到户外与真正的太阳玩“捉迷藏”的游戏。
附：
捉迷藏
黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙起来了，趁它还在数着：一、二、三、四……颜色们赶紧躲起来。绿色躲在草丛里，黄色躲在菊花里，红色躲在枫叶里，蓝色躲在天空里……大家都躲好了，黑夜就把手帕解开，太阳睁开眼睛，一下子就把它们都找出来啦！
活动总结
活动中我采用多媒体的教学方法，运用PPT课件引导幼儿理解颜色对应的关系，为幼儿的表述提供了直观的依据。在“观察表述”情境中利用课件出示绿、黄、红、蓝四种颜色宝宝，同时还出现了草丛、菊花、枫叶、天空的图片，请幼儿观察图片后猜测：绿色宝宝会藏在哪里？艺煊说：“藏在天空里。”家旭说：“绿色会藏在枫叶里。”当我点击绿色时，绿色藏进了草丛里。孩子们惊喜的说：“绿色不见啦！”因为幼儿不知道颜色宝宝是按照颜色对应的关系藏起来的，全凭猜测，所以刚才的回答五花八门。请幼儿猜测红色会藏在哪里时，家乐说：“红色会藏在枫叶里。”浩然说：“红色会藏在菊花里。”依琳说：“红色会藏在枫叶里。”可以看出此时有一部分幼儿已经有了颜色对应的意识，但还是有一部分幼儿不明白。当我点击红色，红色藏进了枫叶里，我问幼儿：“为什么红色藏进枫叶里？”孩子们异口同声的说：“因为枫叶也是红色的。”在讨论“黄色会藏进哪里”时，孩子们都指着菊花，很确定地说：“肯定会藏进菊花里。”最后他们也正确的'说出蓝色藏进天空里。动态的课件不仅可以吸引幼儿的兴趣，而且更容易使幼儿理解。通过四次验证孩子们已经能够理解颜色宝宝是按照颜色对应的关系来藏起来的。最后的小结帮助幼儿总结归纳，引导幼儿更明确颜色对应的意思。
根据幼儿的认知水*，在感受散文的优美外，我还设计了“快乐游戏”的情境鼓励幼儿仿编散文，在游戏中幼儿根据自己的生活经验大胆想象，勇敢表达，巩固对散文的理解和运用。散文中的太阳是用数数的方式来与颜色宝宝们做游戏，但是我选择了用音乐的方式。因为优美的音乐不仅可以给使幼儿放松心情同时也可以营造一种优美的意境。游戏中每次暂停的时间不同，这样还可以锻炼幼儿仔细倾听的能力。
教学反思：
游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
【教案目的】
1.在熟悉第一段歌曲内容并能按歌词表演的基础上，学*听辨音乐的变化进行游戏。在教师动作的提示下，学*有节奏地做鸭走、游水等动作。
2.借助观察的经验，尝试根据歌词内容创编不同的小鸭子躲藏的动作。
3.在**的提醒下知道遵守游戏规则：扮演小鸭子时，躲好后不随便移动，等鸭妈妈唱完最后一句时，才能走回座位。
【教案准备】
1.日常生活中观察小鸭子，并用身体动作表现过它们游水，走路。
2.鸭妈妈头饰一个。
3.磁带、录音机。
【教案流程】
一、出示鸭妈妈头饰，引起幼儿兴趣，复*表演第一段歌词。
1.出示鸭妈妈头饰：这是谁？上次鸭妈妈教小胖鸭子唱了一首什么歌？我们一起边唱边表演。
2.引导幼儿用手部动作和身体动作来表现鸭的造型。
3.小胖鸭子是什么样的？请几位小朋友表演，我们学一学。
4.他们是怎样捉迷藏呢？“头儿钻到水里，尾巴在水上”是什么样的？谁来做一做？我们大家一起学*。
二、教师引导幼儿讨论并学*游戏玩法。
1.鸭妈妈带小胖鸭在哪里捉迷藏？
2.创编曲二的身体动作。
鸭妈妈没来找小鸭时，小胖鸭在池塘干什么？
3.练*有节奏地鸭走、游水等动作。
小胖鸭是怎样走路的？谁来做动作，学一学？小胖鸭是怎样游水的？大家一起学一学？
4.讨论游戏玩法，建立游戏规则。鸭妈妈来找小胖鸭时，小胖鸭怎样不被妈妈发现？我们学一学。
三、教师带领幼儿完整地做游戏，进一步熟悉游戏规则。
1.教师扮鸭妈妈，幼儿扮小胖鸭，教师哼唱并用语言、动作提示幼儿变化动作。
2.教师演唱曲一第二段歌词，进一步发展游戏情节。
鸭妈妈唱到“我可爱的宝宝，跟我回家吧”时，小胖鸭子到哪里去了？他们的家在哪里？
3.播放磁带，带领幼儿完整地做游戏，提示幼儿游戏结束前的规则。
等鸭妈妈唱完最后一句什么歌词时，小胖鸭才能走回家？
《小胖鸭子捉迷藏》儿歌歌词：
1．许多小胖鸭子，河里捉迷藏。头儿钻到水里，尾巴在水上。
2．鸭子妈妈高声喊，呷呷呷呷呷。“我可爱的宝宝，跟我回家吧！”
——和月亮捉迷藏作文汇总十篇
夜晚，一抬头，就看到了天空中的那颗明珠。月亮正在黑色的天穹中释放着它的光辉，在这个中秋节里，它就是夜空中最瞩目的存在。
中秋节的月亮与*常月亮最大的不同就在于，中秋节的月亮被我们从古至今注入了一种人类最珍贵的情感——亲情。
每到中秋节，独自在外的游子会举头望月，借着月让自己的思绪飞回心中的故乡;而已经团圆在桌的人们，也会举头望月，借着月好好感受与家人团聚的每一刻。
中秋节的月亮不一样，因为看着它，会让外行的游子泪目，会让归家的人感到温馨。中秋，同一轮月挂在天空，不同的人看着它有喜有悲，有赞叹赞美，同样也有愁绪万千。这一轮月，承载了多少人的情感，这一轮月又见证了多少人的思亲之切。
中秋节的月既无情又有情，它无情得能令人思乡肠断，但有情得又能让人笑逐颜开。
一年一度的中秋又将来临，每天晚上看着那轮明月一夜比一夜更圆，看着那轮月的光辉一天比一天的亮，感受着这个夜在月华的洗礼下一夜比一夜澄澈，我们期待着中秋节那天的到来，也盼望着中秋节夜晚的那轮圆盘。
当中秋节来临，我们终于看到了心中最渴望的月神，这一刻，内心的所有杂想都被它如凝的月华冲洗，剩下的是我们最心中纯粹的感情。
注视着天空中的明月，我们伸出手想去抚摸它，想象着小时候我们被母亲抚摸的模样，月辉穿过我的手指，我们感受到了，感受到了时光的回转，月辉仿佛让我们回到了童年的那一天，那一天里，月光下，母亲的手正在抚摸着我们的脑袋，我们清澈的双眸里倒映着那轮明月。
今天晚上，我做了一个非常奇怪的梦，在一个大的舞蹈室里，一个女孩穿着舞蹈的练功服，正在那自排自編舞蹈。那梦中的女孩就是我。但这些并非是一个梦，而是我的理想。
我从小就对跳舞感兴趣。所以我在幼儿园的时候就开始学跳舞，无论春夏秋冬，我只要一有空余的时间，我就会复*老师所教给我的舞蹈。
但是这好景却不长，在我上小学五年级后，我妈妈强制要求我不能再接触舞蹈，让我好好学*，说时间不长了，马上就快要毕业了，应该在毕业时靠一个好成绩，能分到一个好的中学去读书。在这枯干的学*中，在我心中的月亮正在慢慢地变得暗淡无光。
在学校里，语文老师天天强调让我们抓紧时间学*，英语老师天天就让我们背课文，而数学老师却抱来一大堆的数学卷子、测试题让我们做，这一切都好像跟妈妈商量过一样，一天到晚叫我们学*，一天到晚为如果分数考不好怎么办而发愁。可在我心中的月亮，已经被严酷的分数和题海所压的揣不过气来。
也许是老天爷看我太辛苦了，同情我，让我在毕业考试上考了一个好成绩，我迫不及待的想把这个好消息告诉我妈后，好让她重新让我学*舞蹈，可她却说：“上初中以后，又多了历史、地理、生物、政治，再加上语数外，你还哪有时间跳舞啊！”哎，希望再一次破灭了，看来我和舞蹈今生有缘无份吧。
是一个星期六的晚上，我的妹妹到我家来玩，然后我就悄悄地问她：“妹妹你心中有月亮吗？”可能这个问题对她来说太深奥了，她回答：“姐姐，月亮在天上，我的心里怎么会有？”我并没回答她的问题，反正，在我心中的月亮就是——舞蹈，一生都不会改变。
在许多人眼里，月亮与太阳一样，只是在天上罢了，出现在晚上，周而复始。但那只是因为他们不会欣赏月亮。不曾发现她的美。
弯月
一个月中，只有一至两天的时间里，月亮会是圆润而丰满的，正如苏轼所描绘的那样“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”弯月给人一种缺失的美。当你遭遇失败心情沮丧的时候。偶然抬头，正对上天边一轮弯似朋友笑时翘起的嘴角的玄月，高高的挂在天边。银白的光芒让你心情*静，月亮犹如你的好朋友，对你笑着，鼓励你，安慰你。此时的月亮，正因为她的不完美，带给人一种熟悉，温暖的美。
圆月
农历十五、十六日的月亮，经历了一个月的变迁，又回到了那个完美的状态。
此时的月亮，又圆又大就像“小时不识月，呼作白玉盘。”所写的。似一白玉盘镶在遥远的天际，与我们对望着。她的周围环绕着五彩的光晕，散发出冰凉的白光。让我们不禁联想到那个偷吃仙丹飞上月宫的女子——嫦娥。在冰冷的月宫中，看着玉兔捣药、吴刚伐桂。她是否也曾为偷吃仙丹而后悔，她是非怀念从前的凡间生活呢？我无从得知。仰望星空，只有那一轮皎洁的月亮，静静的无声诉说着些什么。此时的月亮，带给人一种寂静，孤独的美。
古人不识今时月，今月曾经照古人。欣赏月亮。我们看到的是李白“举杯邀明月，对影成三人”的孤独；欣赏月亮，我们听见的是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿；欣赏月亮,我们感受到的是李煜“无言独上西楼，月如钩”的亡国愁。
学会欣赏月亮，也许你能从中得到些什么，感受些什么。
有一天，小兔和小熊来到一个长满了小花和小草的山上，小兔和小熊静静地坐在那里。小兔突然对小熊说：“小熊哥哥，你可以唱一首歌吗？”小熊问：“小妹妹茫阆胩页裁锤瑁”小兔想了想说：“小熊哥哥，那你就给我唱一首《月亮之上》吧。”小兔望着天上的月亮继续说：“小熊哥哥，你看天上的月亮是多么的圆呀！月亮姐姐如果听见你在唱它的好处，你想，她会有多么的高兴呀！”
当小熊听到小兔对她的那些话时，它一下子就陷入了沉思，他想，我既可以得到月亮姐姐的夸奖，又可以让小兔妹妹喜欢听我歌……当他正在思考的时候，小兔悄悄地从后背上打了一下小熊。小熊突然大叫起来：“你是谁，你做什么！”小熊的声音是那么大，小兔被吓得呆住了。过了好一会儿，小兔才恢复了*静，她连忙说：“小熊哥哥，你怎么了？我是等你唱歌，你没有唱，所以打一下你，是提醒你的！”
小熊明白了，赶紧对小兔说：“对不起，是我错了，请你原谅我！”小兔说：“没事的，刚才的事情怪我，我不应该打你，请你原谅。今天，咱们就在这里告别吧，反正天已经这么黑了，我回家晚了，爸爸妈妈会着急的，有时还会打我。”小兔说着，一蹦一跳的离开了。
小熊看到小兔妹妹走了，他的心情非常失落，他想，我不应该对她那么大声地说话，我的脾气怎么这么坏，把小兔吓走了。
小熊回到家，就立刻给小兔打电话道谦，请小兔原谅。打完电话，小熊非常高兴。
此时，月亮是那么圆，那么亮。把夜晚照得如同白天一样，仿佛月亮姐姐看到了这一幕，对他们表示表扬呢。
到了第二天，小兔和小熊又去那座漂亮的小山上玩耍，月亮依然那么漂亮，那么迷人……
姥姥讲给母亲，母亲讲给女儿。一遍又一遍地讲述不免听腻了。又是一个中秋，姥姥为哄我们开心，骗小孩儿一般的说把今天的月亮包进了月饼，假装相信啦!吃一块月饼，再听母亲给妹妹讲那传说，却是饶有趣味的。黑夜无趣时，便常常举头远望冰清月，低头念想广寒宫。
广寒宫阙之中，锁着她的寂寞，桂树花印霓虹，管他雕梁画栋。只愿晨鼓暮钟，化作一丝温柔，云涛翻涌苍穹，是她遗恨相思愁。或寂或闹，或悲或喜，玉兔嫦娥作伴，吴刚辛勤伐桂，道不尽月中喜怒哀乐。
举头，今有我捏一把团扇对月，绫罗扇面把皎皎月光剪碎，缝隙中筛过最柔的缕缕光亮。古有淑女午夜池边吟诗，痴痴醉酒盈盈情，淡淡竹笛浓浓境。都是月华惹的祸，好个湘云的“空剩雪霜痕”，妙啊黛玉的“冷月葬花魂”。
垂头，那井底之蛙是傻呆至极，井里望尽无垠天，哪知月色此醉人。谁知何为日何为月，无可问津者，昏昏度此生。天上明月，井底绿蛙，对影恰好成三人，自娱自乐。哎，无赏月之福。
却说星星应该哈哈大笑，反正宇宙是个偏僻之地。它们只眨眨眼亮晶晶，凄美了夜，寂寞了月。何夜无月?何日无月?反太阳之光，实受人冷漠。日落，它现;日升，它隐。宇宙中孤独的月儿，默默等待日落日升。
望月，可能在寄托另一种念想，寻求着这些问题的答案：我是谁?我从何处来?我要到哪里去?我在地球上的使命是什么?我如何才能获得真正的自由和幸福?苏轼“又恐琼楼玉宇”，而我愿上到那“高处不胜寒”之月。
月又现，流光更皎洁，我身轻便，似在月上。
一个月明星稀的夜晚，我和妈妈闹了别扭，便独自跑到大街上，蹲在墙角边抽抽搭搭地哭了起来。夜深了，我孤零零地蹲着，心里有些害怕。
这时，大街上突然响起了浑厚的声音：“你好”，吓得我倒退三步，定睛一看，发现竟是月亮，我抬头看看天，心里纳闷：难不成你也和妈妈闹了别扭偷偷跑出来了吗？月亮问：“你孤独吗？”我目光呆滞地点了点头，没想到它眼睛一亮，高兴地说：“可算找对人了，在天上，我只有晚上才可以出来溜达，可人们都已经熟睡了，我只能无所事事地望着地面，每天望也望不出什么名堂，现在找到你，我终于有伴啦！”我满脸疑问：“月亮，你不是李白床前“举头望明月，低头思故乡”里的那片月光吗？你不是苏轼“明月几时有？把酒问青天”里的那片月光吗？你不是杜甫“月是故乡明”里的那片月光吗？你不是张若虚“江畔何人初见月？江月何年初照人？”里的那片月光吗？你活灵活现，天天受人追捧，你怎么会孤独呢？”
月亮呆呆地望着我，久久不语。一粒豆大的泪珠从眼里流出，它幽幽地说：“如今，在灯火璀璨、流光溢彩的年代，我早已经从人们的视野中淡出了。我发现大家已经不需要我了，人们只会看电视、玩手机，不会再想到抬头看看我，和我说说话了。唉……”我仔细打量着月亮，发现月亮似乎很老了，它曾陪伴过我们无数代的先人，经历了数不尽的春夏秋冬、雨雪风霜，而现在，它又老又孤独，我不禁脱口而出：“不，我们需要你，至少，我需要你，需要你陪我说说话、讲讲天上好玩的故事。”月亮笑了，我也笑了。
我突然想回家了，家里还有爱我的妈妈，相比这一片孤独的月光，此刻，我突然觉得自己好幸福。
月亮以清冷之姿高高的悬在夜空，倾泻而下的皎洁月辉散落大地。美丽的月亮不知道受尽了多少人的赞美，谱下了一首首思乡之曲。
月亮有月牙儿的模样，也有满月的团圆状，美丽的月亮在月月变化之中有着数不尽的美丽。在月月变化之中，有人喜欢弦月上钩的精致凌厉，自然也有人喜欢皓月凌空的圆满。我就偏向后者，喜欢一轮圆月高悬，恰似空中玉盘。
每年的中秋就是赏月的最佳时期，中秋佳节，月圆人圆。这天的月亮，被人们赋予了美丽的含义。在满月的光辉下，我们沐浴在清凉如水的月光中。满月的光辉让夜晚不再黑暗，也让我们团聚在一起的家人有着说不完的话，道不尽的乡思。
美丽的月亮从古至今都是这般的美丽动人，古时，人们就对这月亮充满着各种幻想，想象着在月亮上有一座美丽的宫殿，在这美丽的宫殿里住着美丽的嫦娥。我们对月亮的幻想处处都与美丽挂钩，在我们所有人的心里，如此美丽的月亮也就该拥有所有美丽的一切。月亮是如此的美丽，更是引起了我们无数人美好的向往，也让不少人提笔留下了赞美的诗歌，画下了精美的画作。
如今，当我们抬头看着这一轮月亮的时候，月亮依旧美丽。不过在我心中的月亮多出了一丝调皮，月亮穿梭在天空的薄云中，总喜欢与我们捉迷藏。当月亮钻进了天空上的云团之后，大地瞬间就黯淡了下来，而当月亮重新从云团后钻出来，月亮的光芒瞬间又驱散了些大地的黑暗。月光虽无日光那般的强烈，但是月亮多了一份日光所没有的清凉感。淡淡的月光让我们的心情都得到了前所未有的安定，*和。
我喜欢这皎洁的月光，喜欢这美丽的月亮。
晚上，我在公园里散散步。这时，我一抬头，看见一轮圆盘似的月亮。我小声嘀咕：“谁和我捉迷藏？”这时，月亮微微动了一下，好像在说：“我呀！你先躲，我来找！”我一看，兔子似的飞奔。一回头，我看见月亮一直跟着我。唉，它最终还是找到了我。
“好了，好了，我来找你吧！”我垂头丧气地说。月亮晃了几下，好像在说：“嘻嘻！躲是我的强项！嘻嘻嘻！”我数到十，一抬头，月亮早已躲进一片云中。我挠了挠头，想：怎样可以找到它呢？过了一会儿，我抬起头，月亮还躲在云中，只露出半个头，晃了几下，像在说：“哈哈，找不到！找不到！”
过了几分钟，月亮仍不出来。这时，爸爸来喊我回家，我只好甘拜下风，开心地回家了。
“明月几时有，把酒问青天。”又到了中秋节，中秋节要干什么呢？当然是团圆啦，这不，我也不例外。
到了傍晚，夕阳映红了半边天，把大地照得格外美丽。我们来到亲戚家，和他们共进了晚餐。大人们在厨房里忙活着，厨具的碰撞声，脚步声，说话声奏响了一曲美妙的“厨房交响曲”。小孩子们则在一旁开心地玩耍，时不时传来一阵铃铛般清脆的笑声。这时，一阵美妙的香气钻进了我的鼻子。“开饭啦！”大人们叫着，我们赶忙跑过去，大家一起围坐在圆桌旁。
不一会儿，大人端来了大盘的月饼，大家一边吃着美味的饭菜一边聊着家常，十分开心。太阳躲起来了，但月亮还没有出来，夜色像一块巨大的幕布悄悄拉开了，罩住了城市，一时远处的山，*处的房子、树木都模糊了。高高的天空里，星星一颗一颗地跳了出来，那么多，那么亮，又那么遥远，我们早早地吃完了饭。坐在椅子上等待着月姑娘的到来。晚风轻轻地抚摸着我的脸，令人陶醉，难怪古人诗云：举杯邀明月，对影成三人。“月亮！”不知是谁叫了一声，把大家目光都引到了天上。果然，那带着一圈金色亮光的月亮终于从山后面升起来了！月亮先是金黄金黄的，徐徐穿过一缕缕青烟似的白云，向上，再向上升。忽然，月亮的颜色变浅了，它高高地升了起来，那圆圆的脸上挂着温和的笑容，望着大地。身旁那无数的星星亮晶晶的，像一颗颗宝石，那广阔的天空则像一块巨大的幕布，我们在月光下你一言我一语，谈笑风生，不时品尝一块月饼。那味道便会在舌尖荡漾开来，久久不会散去。
我爱中秋，更爱那美丽的月亮。
秋天的夜晚，月亮升起来了，从我的家乡升起来了。
月亮是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了白河，照亮了城里的大街小巷，照亮了我们的房屋，照亮了河边高高的树木……
