《青蛙看海》说课稿范文十份

　　《青蛙看海》说课稿 1

　　义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童话故事，叙述张期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，后来在苍鹰的指点下，在松鼠的鼓励下，一个台阶一个台阶地跳完了所有的台阶，最后终于到达了山顶，看到了大海，针对课文特点，结合本人承担的课题，所以在设计教学时，我主要注重了以下几个方面：

　　一、注重识字，夯实基础

　　（1）识字是读写的基础，识字太少，读书，写话必将遇到很大困难。低年级段一个非常重要的教学任务就是识字写字，面面广量大的“随课文识字”是知识教学中的“重头戏”。我们知道一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，要在短短几十分钟的课堂上让学生认识，会写那么多的生字，对于每一位低年级老师来说都应该是一项艰巨的任务。写应该贯穿于整个语文教学的过程，因而在教学时，我始终抓住识字教学不松手，如在复*环节中认读的“苍鹰、一双、登山……”等词都是由生字组成的词语，通过认读，目的是让学生再次读准生字的字音，再现它们的字形。在此基础上，让学生说一说“一双xx”，旨在教会学生如何正确使用“双”这个量词，对于“善跑”、“展翅”这些新词，对于刚升入二年级的学生来说可能不太会使用，因而采用了课文中现有的规范用语，事业帮助学生来积累词组，让学生初步学会使用这引起生词，

　　（2）在阅读教学的整个过程中，则是侧重了在读准字音的基础上在语言环境中较好的理解生词的意思，如理解“失望”，学生肯定无法用语言来描述，而把它放在特定的语言环境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必须要登上山项，可它又觉得自己上不去，所以它感很失望，这样学生就容易接受。

　　（3）在学*生字环节中，再次把这篇课文中所有要求会写的生字进行认读，目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字，这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中，也是使识字教学面向全体学生，但使更多的学生去主动识字，巩固识字效果，夯实基础。

　　二、诵读体味，增强体验

　　低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段。这个阶段的阅读教学首先是要求能朗读课文并感受阅读的兴趣而我们使用的教材用语言描写的形象，可以通过多种手段得以展示，使抽象的语言文字变得逼真，具体富有感染力。我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣，如在读青蛙和苍鹰的对话时，抓住“天哪，这么高的`山！”“我没有……也没有……”来体会青蛙当时的畏难情绪，教学时，我采用了图文结合，先读正确，既而指导读懂，在此基础上读好课文，培养学生的语感。

　　三、创设情境，强化能力

　　低年级的语文教学中要锻炼学生积极参加讨论，让他们对感兴趣的话题发表自己的意见，能做到认真听别人讲话，能用普通话比较清楚的表达自己的意思。从而不断提高自己的说话能力，在教学中，我针对本课的特点有意识的设计了几个说话的训练点。

　　（1）在复*环节中，设计了“初读了课文，你了解了课文哪些内容”，目的是检查学生在第一课时中学生对课文内容的了解程度。

　　（2）另外一个说话的训练点，就是在读到“不知不觉，它们已经跳完了台阶，到达了山顶”时，“青蛙终于到达了山顶，它会说什么呀！”因为有了前感悟课文内容的辅垫，青蛙从失望到充满信心，一级一级地跳完了，所有的台阶学生也是有感而发了，因而说出了“我疑义于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，针对每篇课文内容的不同，设计相应的说话训练点，对于提高低年级孩子的口头表达能力，一定是受益匪浅的。

　　《青蛙看海》说课稿 2

　　义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童话故事，叙述张期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，后来在苍鹰的指点下，在松鼠的鼓励下，一个台阶一个台阶地跳完了所有的台阶，最后终于到达了山顶，看到了大海，针对课文特点，结合本人承担的课题，所以在设计教学时，我主要注重了以下几个方面：

　　一、注重识字，夯实基础

　　（1）识字是读写的基础，识字太少，读书，写话必将遇到很大困难。低年级段一个非常重要的教学任务就是识字写字，面面广量大的“随课文识字”是知识教学中的“重头戏”。我们知道一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，要在短短几十分钟的课堂上让学生认识，会写那么多的生字，对于每一位低年级老师来说都应该是一项艰巨的任务。写应该贯穿于整个语文教学的过程，因而在教学时，我始终抓住识字教学不松手，如在复*环节中认读的“苍鹰、一双、登山……”等词都是由生字组成的词语，通过认读，目的是让学生再次读准生字的字音，再现它们的字形。在此基础上，让学生说一说“一双（ ）”，旨在教会学生如何正确使用“双”这个量词，对于“善跑”、“展翅”这些新词，对于刚升入二年级的学生来说可能不太会使用，因而采用了课文中现有的规范用语，事业帮助学生来积累词组，让学生初步学会使用这引起生词，

　　（2）在阅读教学的整个过程中，则是侧重了在读准字音的基础上在语言环境中较好的理解生词的意思，如理解“失望”，学生肯定无法用语言来描述，而把它放在特定的语言环境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必须要登上山项，可它又觉得自己上不去，所以它感很失望，这样学生就容易接受。

　　（3）在学*生字环节中，再次把这篇课文中所有要求会写的生字进行认读，目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字，这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中，也是使识字教学面向全体学生，但使更多的学生去主动识字，巩固识字效果，夯实基础。

　　二、诵读体味，增强体验

　　低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段。这个阶段的阅读教学首先是要求能朗读课文并感受阅读的兴趣而我们使用的教材用语言描写的形象，可以通过多种手段得以展示，使抽象的语言文字变得逼真，具体富有感染力。我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣，如在读青蛙和苍鹰的对话时，抓住“天哪，这么高的山！”“我没有……也没有……”来体会青蛙当时的畏难情绪，教学时，我采用了图文结合，先读正确，既而指导读懂，在此基础上读好课文，培养学生的语感。

　　三、创设情境，强化能力

　　低年级的语文教学中要锻炼学生积极参加讨论，让他们对感兴趣的话题发表自己的意见，能做到认真听别人讲话，能用普通话比较清楚的表达自己的意思。从而不断提高自己的说话能力，在教学中，我针对本课的特点有意识的设计了几个说话的训练点。

　　（1）在复*环节中，设计了“初读了课文，你了解了课文哪些内容”，目的是检查学生在第一课时中学生对课文内容的了解程度。

　　（2）另外一个说话的训练点，就是在读到“不知不觉，它们已经跳完了台阶，到达了山顶”时，“青蛙终于到达了山顶，它会说什么呀！”因为有了前感悟课文内容的辅垫，青蛙从失望到充满信心，一级一级地跳完了，所有的台阶学生也是有感而发了，因而说出了“我疑义于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，针对每篇课文内容的不同，设计相应的说话训练点，对于提高低年级孩子的口头表达能力，一定是受益匪浅的。

　　《青蛙看海》说课稿 3

　　一、说教材

　　我说课的内容是苏教版国标本第三册第9课《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。虽然这篇文章文字表面浅显易懂，但文字中所蕴含的道理（只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸）却是深厚的。这也正是二年级学生理解的一个难点。二年级学生理解水*还很有限，读了课文学生能够体会山高，但是与小青蛙爬山难却联系不起来。因此我在课前先让学生尝试跳台阶，感受小青蛙爬山的不易。从真实的体验中让学生领悟文中所蕴涵的深刻道理。在学生有所感悟的基础上，让学生自己总结出青蛙为什么能看到海的原因，进一步深化对课文的理解。

　　教学中我以青蛙心情的变化为主线：苍鹰的指引让青蛙看到了目标，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出现和鼓励却给青蛙带来了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通过一步一步的努力，最终实现了看海的愿望。

　　本课着重要达成的目标是：通过朗读、表演来体验青蛙登山看海那么艰辛，懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理。

　　二、 说教学流程

　　一、板画体验，感受山高。

　　（板画：高山）这高山，对于小青蛙来说，确实是高不可攀。体会山高其实也是让学生看到青蛙登山的艰难。教学中我就抓住“天哪，这么高的'山！”这一句话让学生反复朗读，由此感悟青蛙惊讶、害怕、担心的心理。让学生用动作来演示一下“吸了口凉气”来帮助学生体会青蛙的忧愁与无奈，让学生真切的了解青蛙当时的心情——失望。

　　二、实践体验，突破难点。

　　就在青蛙深感失望的时候，松鼠出现了，在松鼠的鼓励与陪伴下，青蛙经历了看到海的辛苦，为了让学生也能深切的体会到这一点，我从四个方面着手的：

　　第一、 生活体验。 课前先让学生尝试跳台阶，感受小青蛙登山的不易。

　　第二、 情景体验。 把课前的体验带到课堂中来，让学生跟着青蛙一起来跳一跳，我们跳78下，如果累了可以休息一会儿。之所以让他们跳78下，一是让他们感受跳一下两下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因为我们学校教学楼一共有78个楼梯，刚才只不过跳了教学楼的四层楼那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙还要跳好长时间呢。这样以表演来帮助学生理解课文，深切地体会青蛙为了看海付出的努力。

　　第三、 文字体验。在学生有所感受的基础上，顺理成章地出示课文第11自然段，引导学生读好这一自然段。理解“一级一级地往上跳”、“累了……渴了……”等词句的含义。从文字中加深学生的体验。

　　第四、 动画体验。 课件欣赏小青蛙和松鼠登山的动画。将课文内容以动画的形式显现于学生面前，生动形象的画面使他们深深记住课文内容。再次深切的感受小青蛙坚持不懈的登山看海精神。

　　三、创设情境，升华体验。

　　以“小乌龟也想去看海，可它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。”为题，让学生用一句话来鼓励鼓励小乌龟。通过这样一个情境的创设，让学生通过迁移训练，促使学生积累和运用语言，深化对课文的理解，让文中所蕴涵的道理在学生心中得到升华。

　　《青蛙看海》说课稿 4

　　《青蛙看海》是国标版语文教科书二年级上期的一篇精读课文，本文叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言*旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于学生观察、想象。

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　1、知识技能目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、过程和方法目标：通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

　　3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　其中根据学段要求，确定1、2两个目标为教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。

　　为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学*目标。

　　第 一 课 时

　　我准备围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节展开教学。

　　一、创设情境，导入新课

　　上课开始，我引导学生据题质疑，青蛙为什么要去看大海？它看到大海了吗？让学生大胆猜想课文内容，从而激发读书兴趣。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 )

　　二、自读课文，了解大意

　　在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。

　　三、初读课文，整体感知

　　我采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文中对话的朗读，我着重指导。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。

　　四 自主识字，巩固练字

　　下面我重点说说第二课时的教学程序：

　　第 二 课 时

　　一、巧设情境，复*词语。

　　播放动画：小青蛙捉虫画面，学生复*字词，小青蛙就呱呱叫一下，学生复*的积极性很高。

　　二、细读课文，顺学而导，慢慢体会青蛙看到大海的过程

　　1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指导朗读，比赛朗读。

　　2、课文的第2、3两个自然段，我着重让学生体会“小青蛙认为自己能登上这座山吗？”“ 小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？”接着让学生

　　表演（吸了口凉气），再模仿青蛙的口气说话，让学生充分体会青蛙对爬上这座高山缺乏自信，苍鹰说的话通过朗读、表演，适时点拨，让学生充分体会。然后我再让学生分角色读这两个自然段。

　　3、接着请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？请全体学生起立跳一下，说说感觉。请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。再通过多媒体多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画，体会他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。

　　课件再出示句子，齐读，指名读，小组读，再练*分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。

　　4、说话训练：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎样？

　　课件出示图，指名说：“小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？”学生分组讨论交流。

　　三、小组合作，表演课本剧

　　分组开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

　　四、实践活动，课外拓展

　　课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事比赛，看看谁是咱们班的“故事大王”。

　　五、识写生字，探究入微 ，体验当小老师的快乐。

　　在复*字词的基础上，借助小青蛙呱呱的叫声，出示“吸、阶、级”三个左右结构的生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“吸”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。

　　板书设计： 青蛙看海（坚持不懈）

　　爬到山顶 看到大海

　　《青蛙看海》说课稿 5

　　一、说教材

　　苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。

　　二、说教学目标

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　教学重点是：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点是：理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

　　三、说教学方法

　　教法与学法相辅相成，学生在学*过程中，通过眼看、耳听、口读、脑想、身演一体化的语文实践活动，调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动口评、动身演，激发学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。

　　四、说教学过程

　　（一）复*导入

　　《新课程标准》指出：“识字是阅读的基础，是一二年级的教学重点”，所以，在开课伊始，让学生先复*生词及课文第一自然段为新课作铺垫，使教学内容前后衔接，以达到温故知新的目的。

　　（二）、精读课文，加深感悟（学*2－3自然段）

　　在教学第2、3自然段时，我采用简笔画、青蛙图片、多媒体课件相结合的方法，再现课文情境，给学生强烈的真实感，创设富有启发性的问题引出青蛙和苍鹰的对话指导学生在朗读、评价、感悟中批文入境。体会青蛙登山的艰难和此刻青蛙失望的心情，从而有效地提高课堂效率。

　　（三）角色迁移、加深体验（学*4—10自然段）

　　这个环节是本节课的重、难点，为了突出重、难点，我设计了两步进行教学。

　　1、播放青蛙和松鼠对话的动画片。

　　2、角色朗读。

　　先让学生以同桌为单位练*分角色朗读，在充分朗读的基础上，指名在全班朗读，通过朗读、评议和指导，让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确它们说话语气的不同。接着，让学生带上头饰分角色演读，然后，师生配合分角色演读。

　　（四）拓展延伸、展开相象（学*11、12自然段）

　　1、请同学们默读第11自然段，把青蛙登山辛苦的词找出来。

　　2、齐读第11自然段，体会青蛙登山的艰难。

　　3、齐读第12自然段、指导读出高兴的语气。

　　4、想象说话：登上了山顶，看到了大海。

　　（五）总结全文、升华感情

　　《青蛙看海》说课稿 6

　　一、说教材

　　《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言*旨远，按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。本课我计划用三课时完成，我今天要讲的是第二课时。

　　二、说教学目标

　　知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程和方法：

　　（1）有感情地分角色朗读，读出人物不同的语气。

　　（2）能根据课文内容，结合课文插图，展开合理的想象。

　　情感、态度、价值观：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印，就能到达理想的彼岸。

　　三、说教学重难点

　　1、教学重点：

　　有感情地分角色朗读。

　　2、教学难点：

　　（1）有感情地分角色朗读，读出人物不同的语气。

　　（2）懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸这个道理。

　　四、说学情

　　1、有利因素：本节课的教学对象是二年级学生，他们思维处于表象思维阶段，活泼好动、求知欲强、想象丰富、易进入情境，通过一年来的学*和训练，已经掌握了一些阅读方法和技能，形成了初步较好的学**惯。

　　2、不利因素：小学二年级学生注意力不够集中，自控能力不强，加上上课观念还没有形成。他们基本是凭着兴趣上课的。因此，可能会给本节课带来一些困难。

　　五、说教法

　　《语文课程标准》强调：低年级阅读教学要让学生喜爱阅读、有浓厚的阅读兴趣。围绕这一理念，教学中我以生为本，结合学生生理、心理、形象思维等特点，采用创设情境、朗读感悟、动作表演、想象体验等方法为主，采用评价法为辅。

　　六、说学法

　　教法与学法相辅相成，学生在学*过程中，通过眼看、耳听、口读、脑想、身演一体化的语文实践活动，调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动口评、动身演，激发学生的思维，丰富学生对语言文字的'感受。

　　七、说教学流程

　　（一）复*导入

　　《新课程标准》指出：识字是阅读的基础，是一二年级的教学重点，所以，在开课伊始，让学生先复*生词及课文第一自然段为新课作铺垫，使教学内容前后衔接，以达到温故知新的目的。

　　（二）、精读课文，加深感悟（学*2—3自然段）

　　在教学第2、3自然段时，我采用简笔画、青蛙图片、多媒体课件相结合的方法，再现课文情境，给学生强烈的真实感，创设富有启发性的问题引出青蛙和苍鹰的对话指导学生在朗读、评价、感悟中批文入境。体会青蛙登山的艰难和此刻青蛙失望的心情，从而有效地提高课堂效率。

　　这个环节我在指导学生朗读青蛙的话时，主要采用了评价修正法，及时有效恰当的评价能起到激励和提高的作用，通过评价来鼓舞学生的朗读热情，强化学生的情感体验，提高学生的朗读能力。

　　（三）、角色迁移、加深体验（学*4；10自然段）

　　这个环节是本节课的重、难点，为了突出重、难点，我设计了两步进行教学。

　　1、播放青蛙和松鼠对话的动画片。

　　（设计意图：看动画片是低年级学生最爱，抓住他们心理将课文内容以动画形式显现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般牢牢吸引孩子，激发他们读和演的兴趣。）

　　2、角色朗读。

　　先让学生以同桌为单位练*分角色朗读，在充分朗读的基础上，指名在全班朗读，通过朗读、评议和指导，让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确它们说话语气的不同。接着，让学生带上头饰分角色演读，然后，师生配合分角色演读。

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，通过分角色练读、演读，充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。使他们自由地倾吐创意的想法激情地表达内心的感受，幸福地体验心灵的快乐。）

　　（四）拓展延伸、展开相象（学*11、12自然段）

　　这个环节同样是个难点。

　　1、请同学们默读第11自然段，把青蛙登山辛苦的词找出来。

　　2、齐读第11自然段，体会青蛙登山的艰难。（设计意图：让学生通过多朗读几遍11自然段的实践活动，感受青蛙登山的辛苦，从而体会青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。）

　　3、齐读第12自然段、指导读出高兴的语气。

　　4、想象说话：登上了山顶，看到了大海。

　　青蛙说：

　　松鼠说：

　　（设计意图：这里我突破教材的局限设计了说话练*。这样调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，使教材内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象和口头表达能力。）

　　（五）总结全文、升华感情

　　（六）结合生活，课外拓展。

　　同学们，在学*中，我们会遇到各种困难，比如：今天，老师布置了很多作业、练*，咱们写着写着，累了，怎么办？（指名说）

　　（七）作业

　　1、把对话部分读熟，找小伙伴演一演。

　　2、课后收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话故事，在全班交流。

　　（设计意图：课外拓展和作业第2题体现了开放性、使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机会拓展到了课外既体现了语文课堂的开放性、实践性、又培养了学生课外阅读*惯，促进了学生的发展。）

　　八、说板书

　　青蛙看海

　　山简笔画成功

　　水简笔画自信

　　青蛙图失望

　　（设计意图：我采用了生动、形象、图文并茂的板书设计。图是对课文内容的再创作，文是课文三个部分的概括，这种设计符合低年级学生的年龄特点，审美情趣，又激发了学生强烈的学*兴趣。）

　　《青蛙看海》说课稿 7

　　《青蛙看海》是国标版语文教科书二年级上期的一篇精读课文，本文叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言*旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于学生观察、想象。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　1、知识技能目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、过程和方法目标：通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

　　3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　其中根据学段要求，确定1、2两个目标为教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。

　　为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学*目标。

　　第一课时

　　我准备围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节展开教学。

　　一、创设情境，导入新课

　　上课开始，我引导学生据题质疑，青蛙为什么要去看大海？它看到大海了吗？让学生大胆猜想课文内容，从而激发读书兴趣。

　　二、自读课文，了解大意

　　在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。

　　三、初读课文，整体感知

　　我采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文中对话的朗读，我着重指导。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。

　　四自主识字，巩固练字

　　下面我重点说说第二课时的教学程序：

　　第二课时

　　一、巧设情境，复*词语。

　　播放动画：小青蛙捉虫画面，学生复*字词，小青蛙就呱呱叫一下，学生复*的积极性很高。

　　二、细读课文，顺学而导，慢慢体会青蛙看到大海的过程

　　1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指导朗读，比赛朗读。

　　2、课文的第2、3两个自然段，我着重让学生体会“小青蛙认为自己能登上这座山吗？”“小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？”接着让学生表演（吸了口凉气），再模仿青蛙的口气说话，让学生充分体会青蛙对爬上这座高山缺乏自信，苍鹰说的话通过朗读、表演，适时点拨，让学生充分体会。然后我再让学生分角色读这两个自然段。

　　3、接着请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？请全体学生起立跳一下，说说感觉。请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。再通过多媒体多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画，体会他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。

　　课件再出示句子，齐读，指名读，小组读，再练*分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。

　　4、说话训练：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎样？

　　课件出示图，指名说：“小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？”学生分组讨论交流。

　　三、小组合作，表演课本剧

　　分组开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

　　四、实践活动，课外拓展

　　课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事比赛，看看谁是咱们班的“故事大王”。

　　五、识写生字，探究入微，体验当小老师的快乐。

　　在复*字词的基础上，借助小青蛙呱呱的叫声，出示“吸、阶、级”三个左右结构的生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“吸”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。

　　板书设计：青蛙看海（坚持不懈）

　　爬到山顶看到大海

　　《青蛙看海》说课稿 8

　　一、说教材。

　　童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。

　　课文言*旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。

　　（一）教学目标。

　　1．有感情地分角色朗读课文。

　　2．通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　（二）教学重点、难点

　　教学重点：有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。

　　（三）教学准备：多媒体课件、动物头像。

　　二、说教学过程。

　　（一）激趣导入。

　　1．小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）

　　2．看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边。你们喜欢大海吗？（喜欢）

　　3．不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学*的第10课《青蛙看海》。（揭题，板书。）

　　一起来听听，青蛙到底发生了什么故事？它看到海了吗？（学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境，同时自然而然把教学过渡到第二个环节。）

　　（二）整体感知。

　　听故事。

　　故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）

　　（通过听，让学生感知了故事的基本内容，又激发了学生自读的强烈欲望。）

　　（三）精读感悟。

　　1．哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学*一下。（课件出示1~3自然段）

　　⑴自由读1~3自然段。

　　⑵指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？

　　⑶苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？（相机板书）

　　⑷那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。

　　⑸分角色朗读1—3自然段。（教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！”

　　“我没有……也没有……？怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。）

　　（6）如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？

　　（我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学*的最佳情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学*引“深”或拓宽。）

　　2．学*第4~11自然段。

　　⑴首先让学生合作朗读第4~9自然段。

　　⑵通过朗读，你知道又有谁出现啦？

　　⑶松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样回答的呢？（通过组织各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），体味课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。）

　　⑷教师参与朗读活动，与学生共同体会。（因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性）

　　3．学*第10自然段。（教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”）

　　（1）齐读第10自然段。

　　（2）课中律动：（播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳，通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。）

　　（3）引导学生讨论想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？

　　（4）它又会怎样克服呢？（集体讨论讨论，为它想想办法。）

　　（5）品读第10自然段。

　　过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？

　　4．学*第11自然段。

　　⑴出示大海的画面。

　　⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？（利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力。）

　　松鼠又会说什么呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）

　　⑶带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段。

　　（四）小练笔：

　　青蛙看到大海会说什么呢？请小朋友想象一下，把他可能说的话写下来。

　　《青蛙看海》说课稿 9

　　一、说教材。

　　童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。

　　课文言*旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。

　　（一）、教学目标。

　　1．有感情地分角色朗读课文。

　　2．通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　（二）、教学重点、难点

　　教学重点：有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。

　　（三）、教学准备：多媒体课件、动物头像。

　　二、说教学过程。

　　（一）激趣导入。

　　1．小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）

　　2．看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边。你们喜欢大海吗？（喜欢）

　　3．不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学*的第10课《青蛙看海》。（揭题，板书。）

　　一起来听听，青蛙到底发生了什么故事？它看到海了吗？（学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境，同时自然而然把教学过渡到第二个环节。）

　　（二）整体感知。

　　听故事。

　　故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）

　　（通过听，让学生感知了故事的基本内容，又激发了学生自读的强烈欲望。）

　　（三）、精读感悟。

　　1．哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学*一下。(课件出示1~3自然段)

　　⑴自由读1~3自然段。

　　⑵指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？

　　⑶苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的`？（相机板书）

　　⑷那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。

　　⑸分角色朗读1—3自然段。(教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！”

　　“我没有……也没有……?怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。)

　　(6)如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？

　　(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学*的最佳情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学*引“深”或拓宽。）

　　2．学*第4~11自然段。

　　⑴首先让学生合作朗读第4~9自然段。

　　⑵通过朗读，你知道又有谁出现啦？

　　⑶松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样回答的呢？（通过组织各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），体味课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。）

　　⑷教师参与朗读活动，与学生共同体会。(因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性)

　　3．学*第10自然段。（教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”）

　　(1)齐读第10自然段。

　　(2)课中律动：（播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。）

　　(3)引导学生讨论想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？

　　(4)它又会怎样克服呢？（集体讨论讨论，为它想想办法。）

　　(5)品读第10自然段。

　　过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？

　　4．学*第11自然段。

　　⑴出示大海的画面。

　　⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？（利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力。）

　　松鼠又会说什么呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）

　　⑶带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段。

　　（四）小练笔：

　　青蛙看到大海会说什么呢？请小朋友想象一下，把他可能说的话写下来。

　　《青蛙看海》说课稿 10

　　一、说教材。

　　童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。

　　课文言*旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。

　　（一）、教学目标。

　　1．有感情地分角色朗读课文。

　　2．通过各种形式的.朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　（二）、教学重点、难点

　　教学重点：有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。

　　（三）、教学准备：多媒体课件、动物头像。

　　二、说教学过程。

　　（一）激趣导入。

　　1．小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）

　　2．看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边。你们喜欢大海吗？（喜欢）

　　3．不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学*的第10课《青蛙看海》。（揭题，板书。）

　　一起来听听，青蛙到底发生了什么故事？它看到海了吗？（学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境，同时自然而然把教学过渡到第二个环节。）

　　（二）整体感知。

　　听故事。

　　故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）

　　（通过听，让学生感知了故事的基本内容，又激发了学生自读的强烈欲望。）

　　（三）、精读感悟。

　　1．哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学*一下。(课件出示1~3自然段)

　　⑴自由读1~3自然段。

　　⑵指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？

　　⑶苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？（相机板书）

　　⑷那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。

　　⑸分角色朗读1—3自然段。(教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！”

　　“我没有……也没有……?怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。)

　　(6)如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？

　　(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学*的最佳情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学*引“深”或拓宽。）

　　2．学*第4~11自然段。

　　⑴首先让学生合作朗读第4~9自然段。

　　⑵通过朗读，你知道又有谁出现啦？

　　⑶松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样回答的呢？（通过组织各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），体味课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。）

　　⑷教师参与朗读活动，与学生共同体会。(因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性)

　　3．学*第10自然段。（教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”）

　　(1)齐读第10自然段。

　　(2)课中律动：（播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。）

　　(3)引导学生讨论想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？

　　(4)它又会怎样克服呢？（集体讨论讨论，为它想想办法。）

　　(5)品读第10自然段。

　　过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？

　　4．学*第11自然段。

　　⑴出示大海的画面。

　　⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？（利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力。）

　　松鼠又会说什么呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）

　　⑶带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段。

　　（四）小练笔：

　　青蛙看到大海会说什么呢？请小朋友想象一下，把他可能说的话写下来。

《青蛙看海》说课稿范文十份扩展阅读

《青蛙看海》说课稿范文十份（扩展1）

——《青蛙看海》说课稿 (菁华5篇)

《青蛙看海》说课稿1

　　义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童话故事，叙述张期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，后来在苍鹰的指点下，在松鼠的鼓励下，一个台阶一个台阶地跳完了所有的台阶，最后终于到达了山顶，看到了大海，针对课文特点，结合本人承担的课题，所以在设计教学时，我主要注重了以下几个方面：

　　一、注重识字，夯实基础

　　（1）识字是读写的基础，识字太少，读书，写话必将遇到很大困难。低年级段一个非常重要的教学任务就是识字写字，面面广量大的“随课文识字”是知识教学中的“重头戏”。我们知道一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，要在短短几十分钟的课堂上让学生认识，会写那么多的生字，对于每一位低年级老师来说都应该是一项艰巨的任务。写应该贯穿于整个语文教学的过程，因而在教学时，我始终抓住识字教学不松手，如在复*环节中认读的“苍鹰、一双、登山……”等词都是由生字组成的词语，通过认读，目的是让学生再次读准生字的字音，再现它们的字形。在此基础上，让学生说一说“一双（ ）”，旨在教会学生如何正确使用“双”这个量词，对于“善跑”、“展翅”这些新词，对于刚升入二年级的学生来说可能不太会使用，因而采用了课文中现有的`规范用语，事业帮助学生来积累词组，让学生初步学会使用这引起生词，

　　（2）在阅读教学的整个过程中，则是侧重了在读准字音的基础上在语言环境中较好的理解生词的意思，如理解“失望”，学生肯定无法用语言来描述，而把它放在特定的语言环境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必须要登上山项，可它又觉得自己上不去，所以它感很失望，这样学生就容易接受。

　　（3）在学*生字环节中，再次把这篇课文中所有要求会写的生字进行认读，目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字，这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中，也是使识字教学面向全体学生，但使更多的学生去主动识字，巩固识字效果，夯实基础。

　　二、诵读体味，增强体验

　　低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段。这个阶段的阅读教学首先是要求能朗读课文并感受阅读的兴趣而我们使用的教材用语言描写的形象，可以通过多种手段得以展示，使抽象的语言文字变得逼真，具体富有感染力。我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣，如在读青蛙和苍鹰的对话时，抓住“天哪，这么高的山！”“我没有……也没有……”来体会青蛙当时的畏难情绪，教学时，我采用了图文结合，先读正确，既而指导读懂，在此基础上读好课文，培养学生的语感。

　　三、创设情境，强化能力

　　低年级的语文教学中要锻炼学生积极参加讨论，让他们对感兴趣的话题发表自己的意见，能做到认真听别人讲话，能用普通话比较清楚的表达自己的意思。从而不断提高自己的说话能力，在教学中，我针对本课的特点有意识的设计了几个说话的训练点。

　　（1）在复*环节中，设计了“初读了课文，你了解了课文哪些内容”，目的是检查学生在第一课时中学生对课文内容的了解程度。

　　（2）另外一个说话的训练点，就是在读到“不知不觉，它们已经跳完了台阶，到达了山顶”时，“青蛙终于到达了山顶，它会说什么呀！”因为有了前感悟课文内容的辅垫，青蛙从失望到充满信心，一级一级地跳完了，所有的台阶学生也是有感而发了，因而说出了“我疑义于看到大海了！”“大海真美呀！”……我想，针对每篇课文内容的不同，设计相应的说话训练点，对于提高低年级孩子的口头表达能力，一定是受益匪浅的。

《青蛙看海》说课稿2

　　一、说教材。

　　童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。

　　课文言*旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。

　　（一）教学目标。

　　1、有感情地分角色朗读课文。

　　2、通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　（二）教学重点、难点

　　教学重点：有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。

　　（三）教学准备：

　　多媒体课件、动物头像。

　　二、说教学过程。

　　（一）激趣导入。

　　1、小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）

　　2、看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边。你们喜欢大海吗？（喜欢）

　　3、不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学*的第10课《青蛙看海》。（揭题，板书。）

　　一起来听听，青蛙到底发生了什么故事？它看到海了吗？（学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境，同时自然而然把教学过渡到第二个环节。）

　　（二）整体感知。

　　听故事。

　　故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）

　　（通过听，让学生感知了故事的基本内容，又激发了学生自读的强烈欲望。）

　　（三）精读感悟。

　　1、哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学*一下。（课件出示1~3自然段）

　　⑴自由读1~3自然段。

　　⑵指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？

　　⑶苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？（相机板书）

　　⑷那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。

　　⑸分角色朗读1—3自然段。（教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！”

　　“我没有……也没有……？怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。）

　　（6）如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？

　　（我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学*的最佳情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学*引“深”或拓宽。）

　　2、学*第4~11自然段。

　　⑴首先让学生合作朗读第4~9自然段。

　　⑵通过朗读，你知道又有谁出现啦？

　　⑶松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样回答的呢？（通过组织各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），体味课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。）

　　⑷教师参与朗读活动，与学生共同体会。（因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性）

　　3、学*第10自然段。（教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”）

　　（1）齐读第10自然段。

　　（2）课中律动：（播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳，通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。）

　　（3）引导学生讨论想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？

　　（4）它又会怎样克服呢？（集体讨论讨论，为它想想办法。）

　　（5）品读第10自然段。

　　过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？

　　4、学*第11自然段。

　　⑴出示大海的画面。

　　⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？（利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力。）

　　松鼠又会说什么呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）

　　⑶带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段。

　　（四）小练笔：

　　青蛙看到大海会说什么呢？请小朋友想象一下，把他可能说的话写下来。

《青蛙看海》说课稿3

　　《青蛙看海》是国标版语文教科书二年级上期的一篇精读课文，本文叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言*旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于学生观察、想象。

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　1、知识技能目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、过程和方法目标：通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

　　3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　其中根据学段要求，确定1、2两个目标为教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。

　　为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学*目标。

　　第 一 课 时

　　我准备围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节展开教学。

　　一、创设情境，导入新课

　　上课开始，我引导学生据题质疑，青蛙为什么要去看大海？它看到大海了吗？让学生大胆猜想课文内容，从而激发读书兴趣。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 )

　　二、自读课文，了解大意

　　在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。

　　三、初读课文，整体感知

　　我采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文中对话的朗读，我着重指导。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。

　　四 自主识字，巩固练字

　　下面我重点说说第二课时的教学程序：

　　第 二 课 时

　　一、巧设情境，复*词语。

　　播放动画：小青蛙捉虫画面，学生复*字词，小青蛙就呱呱叫一下，学生复*的积极性很高。

　　二、细读课文，顺学而导，慢慢体会青蛙看到大海的过程

　　1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指导朗读，比赛朗读。

　　2、课文的第2、3两个自然段，我着重让学生体会“小青蛙认为自己能登上这座山吗？”“ 小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？”接着让学生

　　表演（吸了口凉气），再模仿青蛙的口气说话，让学生充分体会青蛙对爬上这座高山缺乏自信，苍鹰说的话通过朗读、表演，适时点拨，让学生充分体会。然后我再让学生分角色读这两个自然段。

　　3、接着请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？请全体学生起立跳一下，说说感觉。请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。再通过多媒体多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画，体会他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。

　　课件再出示句子，齐读，指名读，小组读，再练*分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。

　　4、说话训练：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎样？

　　课件出示图，指名说：“小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？”学生分组讨论交流。

　　三、小组合作，表演课本剧

　　分组开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

　　四、实践活动，课外拓展

　　课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事比赛，看看谁是咱们班的“故事大王”。

　　五、识写生字，探究入微 ，体验当小老师的快乐。

　　在复*字词的基础上，借助小青蛙呱呱的叫声，出示“吸、阶、级”三个左右结构的生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“吸”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。

　　板书设计： 青蛙看海（坚持不懈）

　　爬到山顶 看到大海

《青蛙看海》说课稿4

　　一、说教材

　　苏教版语文二上第九课《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶看到了大海的事。

　　二、说教学目标

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　教学重点是：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点是：理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

　　三、说教学方法

　　教法与学法相辅相成，学生在学*过程中，通过眼看、耳听、口读、脑想、身演一体化的语文实践活动，调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动口评、动身演，激发学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。

　　四、说教学过程

　　（一）复*导入

　　《新课程标准》指出：“识字是阅读的基础，是一二年级的教学重点”，所以，在开课伊始，让学生先复*生词及课文第一自然段为新课作铺垫，使教学内容前后衔接，以达到温故知新的目的。

　　（二）、精读课文，加深感悟（学*2－3自然段）

　　在教学第2、3自然段时，我采用简笔画、青蛙图片、多媒体课件相结合的方法，再现课文情境，给学生强烈的真实感，创设富有启发性的问题引出青蛙和苍鹰的对话指导学生在朗读、评价、感悟中批文入境。体会青蛙登山的艰难和此刻青蛙失望的心情，从而有效地提高课堂效率。

　　（三）角色迁移、加深体验（学*4—10自然段）

　　这个环节是本节课的重、难点，为了突出重、难点，我设计了两步进行教学。

　　1、播放青蛙和松鼠对话的动画片。

　　2、角色朗读。

　　先让学生以同桌为单位练*分角色朗读，在充分朗读的基础上，指名在全班朗读，通过朗读、评议和指导，让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确它们说话语气的不同。接着，让学生带上头饰分角色演读，然后，师生配合分角色演读。

　　（四）拓展延伸、展开相象（学*11、12自然段）

　　1、请同学们默读第11自然段，把青蛙登山辛苦的词找出来。

　　2、齐读第11自然段，体会青蛙登山的艰难。

　　3、齐读第12自然段、指导读出高兴的语气。

　　4、想象说话：登上了山顶，看到了大海。

　　（五）总结全文、升华感情

《青蛙看海》说课稿5

　　《青蛙看海》是国标版语文教科书二年级上期的一篇精读课文，本文叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言*旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于学生观察、想象。

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合我班学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　1、知识技能目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、过程和方法目标：通过朗读、讨论、评价等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

　　3、情感态度目标：通过对课文的诵读品味，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　其中根据学段要求，确定1、2两个目标为教学重点。引导学生进入课文描写的情境，深化学生的阅读感受应是教学难点。

　　为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学*目标。

　　第 一 课 时

　　我准备围绕“创设情境，导入新课”、“自读课文，了解大意”、“初读课文，整体感知”、“自主识字，巩固练字”这四个环节展开教学。

　　一、创设情境，导入新课

　　上课开始，我引导学生据题质疑，青蛙为什么要去看大海？它看到大海了吗？让学生大胆猜想课文内容，从而激发读书兴趣。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 )

　　二、自读课文，了解大意

　　在这个环节中，我将给学生充分的.时间自读课文，在朗读中自学生字，了解课文大意。

　　三、初读课文，整体感知

　　我采用指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文中对话的朗读，我着重指导。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。

　　四 自主识字，巩固练字

　　下面我重点说说第二课时的教学程序：

　　第 二 课 时

　　一、巧设情境，复*词语。

　　播放动画：小青蛙捉虫画面，学生复*字词，小青蛙就呱呱叫一下，学生复*的积极性很高。

　　二、细读课文，顺学而导，慢慢体会青蛙看到大海的过程

　　1、在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自读课文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指导朗读，比赛朗读。

　　2、课文的第2、3两个自然段，我着重让学生体会“小青蛙认为自己能登上这座山吗？”“ 小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？”接着让学生

　　表演（吸了口凉气），再模仿青蛙的口气说话，让学生充分体会青蛙对爬上这座高山缺乏自信，苍鹰说的话通过朗读、表演，适时点拨，让学生充分体会。然后我再让学生分角色读这两个自然段。

　　3、接着请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？请全体学生起立跳一下，说说感觉。请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。再通过多媒体多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画，体会他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。

　　课件再出示句子，齐读，指名读，小组读，再练*分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。

　　4、说话训练：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎样？

　　课件出示图，指名说：“小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？”学生分组讨论交流。

　　三、小组合作，表演课本剧

　　分组开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

　　四、实践活动，课外拓展

　　课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事比赛，看看谁是咱们班的“故事大王”。

　　五、识写生字，探究入微 ，体验当小老师的快乐。

　　在复*字词的基础上，借助小青蛙呱呱的叫声，出示“吸、阶、级”三个左右结构的生字，给予学生充分的时间自学，请学生交流字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“吸”字，边引导观察，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。

　　板书设计： 青蛙看海（坚持不懈）

　　爬到山顶 看到大海

《青蛙看海》说课稿范文十份（扩展2）

——《青蛙看海》教案范文十份

　　《青蛙看海》教案 1

　　一、教学目标

　　1、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　二、教学重点、难点

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

　　三、教学过程

　　（一）复*词语

　　长期

　　展翅

　　一级一级

　　善跑

　　一双

　　失望

　　吸气

　　台阶

　　喝水

　　累了

　　歇一会儿

　　（二）精读感悟

　　学*第1~3自然段

　　1、自由读1~3自然段，一边读一边想，青蛙怎样才能看到海？

　　2、这对青蛙来说容易吗？你怎么知道的？

　　出示：天哪，这么高的山！

　　我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？

　　3、读了这两句话，你还知道了什么？

　　4、指导感情朗读

　　学*第4~11段

　　1、学*第4~9自然段

　　（1）同桌合作读4~9自然段。

　　（2）指名朗读，说说为什么这样读？让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确他们说话语气的不同。

　　（3）师添问引读，引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。

　　（4）指名分角色朗读，再次深入体会。

　　2、学*第10自然段

　　（1）课中律动：学生做青蛙往前跳的动作，体会青蛙上山的艰难。

　　（2）在体验中感受青蛙登山的.辛苦，同时启发想象上山过程中还会遇到什么困难，怎样克服？

　　（3）品读第10自然段，体会“一级一级”“不知不觉”在句子中的意思。

　　2、学*第11自然段

　　（1）出示大海的画面，说说看到的景象。

　　（2）感情练读第11自然段，体会青蛙心情的欢畅。

　　（3）想象练说：此情此景你想说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？

　　三、拓展积累

　　1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。

　　2、总结出示：世上无难事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　《青蛙看海》教案 2

　　一、复*，导入新课。

　　1、谈话：昨天，我们一起学*了童话故事《青蛙看海》，现在老师想考考大家，看看小朋友们的学*效果如何。

　　2、（多媒体出示新词）复*新词：请小朋友们看大屏幕，这上面的都是课文里的生词，没有拼音，红色的是生字，你会读吗？（会）那我们开开小火车读读吧，读的同学看仔细了，听的同学听认真了，字音要准。全班齐读。

　　2、谈话：生字的字音大家读得可真准，上节课我们还学*了课文的前三段，知道了苍鹰对青蛙说想要看到大海必须怎么样？（登上高山）青蛙听了非常失望，因为（学生答：它没有一双有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿）怎么办呢？正在这时，来了一只（小松鼠），它来干什么呀？小朋友们，快去读读课文4到11段吧！

　　二、精读课文4——11自然段

　　（一）、自读课文4——11自然段

　　小朋友，把头抬起来，读书前，先听清老师的要求。出示要求：

　　读书时，要做到边读边想，出示问题：

　　1、你觉得小松鼠是来干什么的？

　　2、你能找到小松鼠和青蛙的话吗？找到以后读一读，想想小松鼠的话该怎么读？青蛙的话呢？

　　（二）、读悟4——9自然段

　　1、你觉得小松鼠是来干什么的呀？

　　2、让我们一起做小松鼠来关心一下青蛙吧！出示：你想看海吗？哪只小松鼠来表示你的关心？你真是只有礼貌的小松鼠，一只亲切的小松鼠。

　　3、师引读：青蛙回答说：……出示话，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

　　4、青蛙一点信心也没有，小松鼠该怎么办呢？它又说了些什么呢…

　　5、出示：这石阶你能跳上去吗？哪只小松鼠也来告诉它？

　　6、青蛙觉得怎样？出示：这有什么难的？谁来做青蛙？谁还想做青蛙？大家站起来，一起来做小青蛙。

　　7、师引读：小松鼠接着说：再跳一下！听了小松鼠的话，青蛙又……

　　8、小青蛙连续跳上两个台阶，它会怎么想？（原来登山也不难，我一定能看到大海的。）（你说得好极了，现在青蛙对登山充满了信心）板书：信心（要多请几个学生说说）

　　9、小松鼠也认为青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓励青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠来鼓励青蛙？请这组的同学当小松鼠来鼓励青蛙！

　　10、下面，老师请你们小组合作，在小组内用分角色的方式读再现小松鼠鼓励青蛙过程，读读4到10段课文。（请组长分好工，认真练*）

　　11、小组汇报朗读，师生共同点评指导。（哪个小组推荐小朋友上来汇报一下）

　　12、我请女同学做小松鼠，男同学做青蛙，跟老师合作，读读这组对话好吗？注意你可加上些动作，师生分角色读第四到第十段。

　　（三）、学*10、11自然段

　　1、课中律动：小朋友，你们现在就是这只想看大海的青蛙，让我们跟着小松鼠一级一级的登上这座高山吧！（学生随着旋律一步一步，接连不断地原地跳。）

　　2、师不断鼓励：加油！小青蛙不要停，继续跳！离山顶已经越来越*了……

　　3、你感到怎么样？（指名学生说）

　　4、这么累，我们就不要爬高山了，回去吧？（不行）为什么呀？（真是好样的，个个都是有毅力的'青蛙，你们说得真有道理，把我说服了，我听你们的，坚持到底吧！）（板书：坚持）

　　5、书上的小青蛙累吗，从哪里可以看出来（出示句子），请你读读找找？并把这种感受读出来

　　6、除了累和渴，表蛙还会遇到什么困难呢？又是怎么克服的的呢？

　　7、是的，他们遇到困难都没放弃而是，继续往上跳，快看，他们快要到山顶了，我们一起为他们加油吧（生齐：加油！加油！）

　　8、师引读：不知不觉，它们已经——

　　9、生接读“跳完了石阶，登上了山顶。”

　　10、师：这时，大海就展现在它们眼前（板书：成功），此时它们的心情怎样？

　　11、让我们一起开心的说吧：啊！大海就展现在它们眼前。

　　12、观察一下大海是什么样的？你能用一些词语来形容大海吗？（说得好极了）

　　13、看到这么美丽的大海，青蛙此时最想说些什么？

　　14、师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。

　　三、总结全文，积累延伸

　　1、有感情地朗读全文。

　　让我们好好地读读这个故事，学学这只勇敢的青蛙吧！

　　2、师：小朋友，学*也得这样啊。老师送句话给你们。世上无难事，只要肯攀登。

　　齐读一遍。

　　四、指导写字

　　出示“吸、级、双”

　　1、认读

　　2、你发现什么（学生说），学生组词

　　3、老师写，请你们认真看。

　　4、学生描红，书写

　　5、展示学生作业，师生共同评议。

　　6、同桌互相交换一下，你认为哪个字写得好，在这个字上送它个笑脸。

　　《青蛙看海》教案 3

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个新偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理，教育学生要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。

　　教学重点：

　　1、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。

　　教学难点：

　　通过朗读、评议、想象，使学生懂得：要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地

　　刻苦努力。

　　教学准备：生字卡片、投影片、课文录音。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程预设：

　　第一课时

　　一、 直接导入 释题激趣

　　1、板书课题：9、青蛙看海。

　　2、齐读课题，引导质疑。看了课题，你想知道些什么？学生边说，教师边在课题旁边做上记号。归纳成：青蛙为什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎样去看海的？青蛙看到的海是什么样的？

　　3、过渡：让我们一起认真读书，边读边想，自己来解决这些问号吧！

　　二、初读课文 整体感知

　　1、自由读课文。要求：要读准生字的字音，读通句子；划出带有生字的词语，把难读的句子多读几遍；边读边想，自己能解决刚才提出的哪些问题。

　　2、检查读书情况。

　　（1）（出示）指名带读下列词语。正音后，再指名领读，开火车读。苍鹰 登山 吸气 双手 善于 展翅 失望 一级 喝水石阶去拼音后再指名领读，开火车读。

　　（2）问：课文有几个小节？（12个）教师示范读课文，帮助有困难的学生弄清楚课文的自然段数。

　　（3）指名分小节读课文，集体评议。

　　（4）交流：你可以解决刚才提出的哪些问题呢？

　　3、听课文朗读录音，学生仔细看插图，再对照课文想一想：每一幅图上画的是什么内容？

　　4、检查：依次说说每幅图的意思，最好能用上课文里的话。

　　5、学生齐读课文。

　　三、教学生字 指导书写

　　1、教学生字字形。

　　（1）教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜欢的方式记。

　　（2）学生用上述方法自学。

　　2、检查自学情况。 指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

　　3、指导分析结构。

　　左右结构——吸、双、阶、级、喝。

　　上下结构——苍、登。

　　半包围结构——展。

　　1、 学*新偏旁：“登字头”。集体书空。

　　5、学生在田字格中描红。

　　6、指名说说这些生字可以组成哪些词语。

　　7、课堂上完成《*字册》。

　　第二课时

　　一、 出示图片 引入课文

　　1、看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海。（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山）你们帮它想想办法吧！

　　2、学生自由发言。

　　二、精读课文 深入感悟

　　【一】学*课文第一段（1-3自然段）

　　1、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？

　　（1）（投影出示苍鹰的话）一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。

　　（2）这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

　　2、 青蛙的想法和你们一样。

　　（1）（投影出示句子）“天哪，这么高的山！”谁来读？

　　（2）青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。

　　（3）青蛙到底有什么困难呢？（出示句子）“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”一起读读。谁有四条善跑的长腿？

　　（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

　　3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的'办法？

　　（1） 看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么？

　　（2） 学生自由交流。

　　【二】学*课文第二段（4-10自然段）

　　（一）指导读好第一次对话

　　1、过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）

　　小松鼠怎么说的呢？

　　（1） 谁能学小松鼠的样子来读读这句话？

　　（2） 评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

　　2、小青蛙是怎么回答的呢？这句话你们一定能靠自己的本领读好。

　　3、练*分角色朗读。指名读时可以加上动作。

　　4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？

　　（1） 请大家一边读课文5-9自然段，一边找，看谁找得又对又快？

　　（2） 读一读。可男女生对读。

　　（二）引导学生表演好对话

　　1、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

　　2、学生分角色来朗读课文。

　　3、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像吗？发最佳表演奖。

　　4、问：这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？归纳：对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？（出示句子）“就这样……山泉水”。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

　　【三】学*课文第三段（12自然段）

　　1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？

　　（1） （出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。）感情朗读。

　　（2） 现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？

　　（3） 说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧！（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

　　2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？

　　（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）

　　老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步坚持不懈，不怕困难，就一定能成功。

　　3、男女生分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、 复*巩固 回忆课文

　　1、抽读本课的生字词。

　　2、听写本课的生字词。

　　3、男女生分角色读课文。

　　二、总结课文 深化主旨

　　1、请学生说说：学了这篇课文后，你明白了一个什么道理？这个道理对你在以后的学*中有什么帮助？

　　2、教师总结：“世上无难事，只要肯攀登”，只要我们脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我们一定能达到理想的彼岸。让我们一起从现在、从自己做起吧！

　　板书设计：

　　9 青蛙看海

　　苍鹰 松鼠

　　只要……就能…… 石阶你能跳上去吗？

　　不过，你不……怎么能…… 再试一下

　　展翅飞走了 你一定能看到大海

　　课堂作业设计：

　　一、 比一比。

　　从 （ ） 吸 （ ） 已 （ ） 喝 （ ）

　　丛 （ ） 级 （ ） 己 （ ） 渴 （ ）

　　二、一字开花。

　　展 （ ） （ ） （ ） 登 （ ） （ ） （ ）

　　善 （ ） （ ） （ ） 苍 （ ） （ ） （ ）

　　三、造句。

　　失望——

　　《青蛙看海》教案 4

　　一、教学目标

　　1、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　二、教学重点、难点

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。

　　三、教学过程

　　（一）复*词语

　　长期

　　展翅

　　一级一级

　　善跑

　　一双

　　失望

　　吸气

　　台阶

　　喝水

　　累了

　　歇一会儿

　　（二）精读感悟

　　学*第1~3自然段

　　1、自由读1~3自然段，一边读一边想，青蛙怎样才能看到海？

　　2、这对青蛙来说容易吗？你怎么知道的？

　　出示：天哪，这么高的山！

　　我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？

　　3、读了这两句话，你还知道了什么？

　　4、指导感情朗读

　　学*第4~11段

　　1、学*第4~9自然段

　　（1）同桌合作读4~9自然段。

　　（2）指名朗读，说说为什么这样读？让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确他们说话语气的不同。

　　（3）师添问引读，引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从失望兴奋有信心的变化过程。

　　（4）指名分角色朗读，再次深入体会。

　　2、学*第10自然段

　　（1）课中律动：学生做青蛙往前跳的动作，体会青蛙上山的艰难。

　　（2）在体验中感受青蛙登山的`辛苦，同时启发想象上山过程中还会遇到什么困难，怎样克服？

　　（3）品读第10自然段，体会一级一级不知不觉在句子中的意思。

　　2、学*第11自然段

　　（1）出示大海的画面，说说看到的景象。

　　（2）感情练读第11自然段，体会青蛙心情的欢畅。

　　（3）想象练说：此情此景你想说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？

　　三、拓展积累

　　1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。

　　2、总结出示：世上无难事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　《青蛙看海》教案 5

　　教学目标：

　　1、通过引导学生阅读课文，弄懂人物之间的关系，明白文章的文字意思，进行简单的文字训练。

　　2、指导学生有感情地朗读，学会分角色朗读课文。

　　3、领回故事所包含的深刻道理，明白做事要坚持不懈。

　　教学过程：

　　一、导入新课，复*旧知。

　　同学们，今天我们继续学*课文《青蛙看海》，一起完成课题。（教师板书，学生书空）

　　1、出示词语：

　　苍鹰失望松鼠石阶一级一级不知不觉到达

　　点名读。

　　2、你能用上面这些词语说几句话吗？当然，词语用得越多，解救证明你越爱动脑筋。

　　点名说，引导简单说出故事内容。

　　二、学*课文。

　　1、青蛙生活在哪里？（板书：湖边）现在青蛙心里有了一个愿望，是什么？（板书：看大海）

　　设疑：一只小小的青蛙，为什么会想去看看大海呢？谁能走进青蛙的心里，帮青蛙说说心里话？

　　出示：我很想看看大海，因为。（鼓励学生大胆想象表达）

　　2、苍鹰告诉它，要想看到大海，必须登上前面那座山。（点名读苍鹰的话）指导感受话中表现的容易的感觉，感情朗读。

　　这是一座什么样的山呢？（出示图片）找出书上的句子读一读：天哪，这么高的山！（指导朗读：山还不够高。）

　　3、设疑激趣。

　　青蛙的身边，出现了两个伙伴：苍鹰和松鼠。如果你是青蛙，你愿意和谁做知心朋友呢？为什么？大声读读书，和同桌交流交流。

　　学生活动。

　　全班初步交流，让学生充分表达自己的想法。

　　引导：

　　（1）我们先来看看，听了苍鹰的话，青蛙是什么表现？

　　出示：“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

　　指导朗读，配上动作读。

　　你读出了什么？

　　把问号换成句号，读读这句话。

　　面对这时的青蛙，苍鹰又说了什么？点名读。换个说法。

　　听完了苍鹰的话，青蛙只剩下了什么？（失望）出示图片、文字：青蛙很失望。指导朗读。

　　提问：这时候的青蛙，心里会想些什么？

　　（2）我们再看看小松鼠，它又是怎么对待青蛙的呢？同桌两个人，一边读读书，一边表演。

　　指名表演。男女生分角色演。

　　理性思考：刚才咱们都在兴高采烈地表演，现在大家都来静下来想一想：为什么青蛙会成功？小松鼠的.方法到底好在哪里呢？

　　（学生交流，教师帮助梳理：把登山变成了登台阶，把不能一下完成的很高的要求变成许多可以完成的一级一级。松鼠帮青蛙找回了自信。陪伴着青蛙一起登山。……）

　　设计思路：这一部分其实就是文章的重点，我希望脱离开繁琐的文字分析，让学生在表演和游戏中感受青蛙和松鼠行动中成功的实质，明白信心和方法的重要。所以很直接地运用了表演促进理解的方法。

　　（3）引读11自然段。讨论：青蛙登上了山顶，到底容易不容易？

　　4、这个故事是著名的科学家居里夫人常常提起的故事，它到底有什么深刻的道理呢？

　　5、是啊，让我们为青蛙喝彩吧！出示：啊！大海就展现在它们眼前。指导朗读。

　　引导：看到大海的青蛙，会说些什么，做些什么？

　　三、写字。

　　1、认识登字头。

　　2、学写登。

　　《青蛙看海》教案 6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。初步认识几种不同的说话格式。

　　2、认识一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写。

　　教学重点：

　　能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、想办法记住生字“登、善、展”。

　　2、认识不同的说话格式。

　　教学准备：

　　课件、生字词语卡片、苍鹰图片

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　小朋友，你们喜欢看海吗？蓝蓝的大海一望无边，不光我们喜欢，有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看。今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事——齐读：青蛙看海

　　二、初读课文。

　　1、青蛙看到大海了吗？打开书，边看书边听录音。

　　2、自由练*读课文，注意读准字音、读通句子。

　　3、课文有几个小节？做记号。

　　4、指名分小节读课文，随机指导重点段落和句子。

　　（1）“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有……，怎么上得去呢？”

　　A、认识这种提示语在中间的说话格式。

　　B、青蛙说的话较长，指名多人读。

　　（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。

　　认识这种提示语在后面的说话格式。

　　（3）知道第5小节、第8小节的这两句话分别是谁说的。

　　（4）出示第11小节，指名多人练*读。

　　三、学*生字。

　　1、小朋友，青蛙看到大海了吗？青蛙真不简单啊，瞧，这山多高啊，一朵朵白云在山腰间飘荡。白云姐姐还给小朋友带来了许多礼物呢？想看吗？

　　指名学生翻开白云图片，认读上面的词语，齐读。

　　2、小青蛙能登上高山，你们能吗？这些生字离开了拼音你还能认识吗？师逐个翻开“高山”上的词语卡片，齐读。

　　3、如果你们能在最短的时间内记住这些生字，就能登上高山了。

　　（1）回忆我们学过的记生字的方法：“熟字加偏旁、换偏旁、去偏旁、儿歌、猜谜语”等。

　　（2）自由识记生字，并说给同桌听听。

　　4、交流识字方法。

　　（1）“喝”与“渴”编顺口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

　　（2）猜谜语：小羊藏着两块糖，一口全部吃光光。

　　（3）“级、极、吸”比较，组词语。

　　（4）登：学*“登字头”，书空。

　　（5）展：分部件识记，出示苍鹰的图片：多像一只展翅飞翔的雄鹰啊！看图在桌上练*写写这个字。

　　5、巩固练*：找朋友的游戏。

　　级极年（）好（）了上（）高（）南（）

　　升（）一（）（）小北（）忙（）了

　　（每位学生都要准备卡片“级极”）

　　四、指导书写生字：

　　1、登：关键要写好哪两笔？手势提醒学生上面的长撇长捺要舒展。

　　2、善：横画比较多，横与横之间要紧凑，间距差不多。

　　3、展：里面的一部分要冲出包围圈。

　　第二课时

　　教学目标：

　　引导学生理解课文内容，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（重点）体会青蛙看海的不易，懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。（难点）

　　教学准备：

　　课件图画（山、白云、青蛙、苍鹰)

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　小朋友们，这节课我们继续学*《青蛙看海》这个故事。

　　二、学*1－3小节。

　　1、（贴青蛙图片）看，这只青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？

　　2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!这时一只苍鹰飞来，为青蛙指明了方向。他们都说了些什么呢？请小朋友打开书，认真读一读(1、2、3)三个小节，边读边想象他们说话的样儿。

　　学生自由练*读。

　　3、他们说了些什么？我想请两个小朋友来读一读，谁来读苍鹰的话？青蛙的话谁想读？其余的小朋友边听边想：青蛙怎样才能看到海呢？

　　学生读。

　　4、指名回答：青蛙要怎样才能看到海呢？小朋友们想象一下，那会是一座怎样的山？师随机在黑板上简笔画。

　　现在老师就是青蛙，你是苍鹰，请你将那座山指给我看看。指导、评议。

　　5、青蛙看了看这座山，忍不住——引说：吸了口凉气。学生回答后出示第二小节：

　　“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气（用红色显示），“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

　　（1）小朋友，“吸了口凉气”是什么样儿？学生表演，请演得好的小朋友到前面来做给大家看看。

　　（2）青蛙为什么吸了口凉气啊？指名学生回答。

　　老师根据学生回答在黑板上画“高山、白云”：小朋友看，这座山实在是太高了，比我们学校的教学楼要高几十倍呢。瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了。老师不由得想到了首诗----引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日*，回首白云低。

　　登这么高的山，对于青蛙来说，实在是太难了，难怪它要——（引说）吸了口凉气呢！

　　（3）那青蛙是怎么说这句话的呢？自由读、指名读、齐读。

　　6、小朋友，青蛙能不能不登上这座山去看海？我们来听听，苍鹰又是怎么说的？指名读。

　　三、学*4－12小节。

　　1、过渡：青蛙一心想要去看海，可是这座山又高又陡，青蛙既没有一双——（引说）有力的翅膀，也没有四条——善跑的长腿。哎，美好的`愿望不能实现了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常伤心、难受、失望，都快要哭了！

　　2、就在这时，一只小松鼠跳出来（贴小松鼠的图片），帮助、鼓励它，和它一起登上了山顶，看（播放课件）。

　　3、青蛙登上山顶的过程，课文的4-11小节写得非常精彩，我们来读一读吧。一边读一边回想我们刚才看到的情景，你会读得更好。

　　学生自由练*读。

　　4、指名分角色读：青蛙是怎样登上山顶的呢？这次我想请三个小朋友来读给大家听。

　　（1）读“你想看海吗？”时，师：呀，这只松鼠真热情，你再说一次。

　　（2）“是啊，……我上不去。”师：青蛙，你说这句话时，是什么心情？再试试。

　　（3）“这有什么难的！”师：青蛙，你还像刚才那样失望吗？现在怎么样？学生一起来说说。

　　5、还有谁想来试一试吗？同桌练*读。

　　6、现在我就是松鼠，（老师戴上头饰），哪只小青蛙想上来？

　　(1)指名一人跟老师配合表演，一直演到一级一级地往上跳。这时老师说：小朋友们，来，让我们一起跟着青蛙一级一级地往上跳。(配乐，师：一级，两级，三级，四级……，继续跳，不要停，看，快要到山顶了。）

　　（2）音乐停，老师喘着气说：真是累坏了，小朋友，我们在*地上才跳了这么几下就累得上气不接下气，青蛙登这么高的山，（手势）会怎么样？

　　（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那这句话该怎么读呢？

　　出示句子：

　　就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。

　　①指名读。

　　②小朋友想一想：青蛙渴成什么样儿了？累成什么样儿了？

　　老师用动作和语言提示学生想象练说：跳啊跳啊，它口干了，喉咙口就像有一把火在燃烧，它……跳了几级，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手脚磨破了皮，鲜血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力尽，连说话的力气都没有了，它……

　　③我相信有了刚才的体会，这句话你们会读得更好！指名读，齐读。

　　7、小朋友，既然青蛙遇到了这么多的困难，我们就劝劝它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

　　为什么呀？

　　8、那好，就让我们一起跟着青蛙去看大海吧，快看（老师演示），青蛙离山顶越来越*了，小朋友们，让我们一起来倒计时，等待胜利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！

　　⑥让我们一起来开心地宣布（出示句子，学生读）：

　　不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。（同时黑板画大海）

　　9、小青蛙们，此时此刻，你最想说什么？

　　四、总结延伸。

　　1、提升：小朋友们，青蛙不怕困难，坚持不懈，一级一级地往上攀登，终于成功地到达了山顶看见了大海，实现了自己美好的愿望。这真是——(指名说)有志者事竟成。世上无难事，只怕有心人。功夫不负有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。

　　老师不由得想起了我们在练*3里面学过了一句古语：千里之行——始于足下。

　　2、延伸：有一只乌龟，长期生活在小河边，听说青蛙看到了大海，非常羡慕，也想去看看，可是它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。小青蛙们，请你想一句话来鼓励鼓励它，好吗？

　　3、总结：小朋友们，未来的日子里，你们也会在学*和生活的道路上遇到这样或那样的困难，希望你们也能像青蛙那样，不怕困难，坚持不懈，一步一个脚印，去实现自己美好的理想。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、继续指导书写剩下的生字，要写得正确、美观。

　　2、复*巩固生字词，学会正确运用。

　　教学重、难点：

　　能正确听写生字、词语。

　　教学准备：

　　看拼音写词语练*纸。

　　教学过程：

　　一、练*分角色朗读课文。

　　二、复*生字。

　　1、指名读生字卡片，组词语。

　　2、指名书空“登、善、展”。

　　三、书写生字。

　　1、书写左右结构的字：

　　吸、级----右边都是先写横折折撇

　　双----双胞胎差不多，左边是点右边是捺

　　喝----右下竖折的竖要伸展到框外

　　2、指导学生观察“苍、失”的字形特点，自由练写。

　　四、课堂练*。

　　1、比一比，组词语。

　　苍（）夫（）喝（）极（）

　　枪（）失（）渴（）级（）

　　2、看拼音写词语。

　　苍天

　　苍老

　　白发苍苍

　　登山

　　登高远望

　　一双手

　　善良

　　善于

　　双目失明

　　消失

　　大吃大喝

　　开展

　　展现

　　呼吸

　　能歌善舞

　　伸展

　　一级台阶

　　阶级

　　草丛

　　凉气

　　不知不觉

　　失望

　　举世无双

　　善跑

　　与人为善

　　一步登天

　　到达

　　《青蛙看海》教案 7

　　【教学目标】

　　1、学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。

　　2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。

　　【教学重点】

　　1、有感情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　学*课文11小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、揭题。

　　1、导入。

　　师：同学们，你们哪些人曾经看到过大海？你看到的大海是什么样子的？

　　生：

　　师：老师可没有看过大海，今天，老师和同学们共同跟着一只长期生活在湖边的青蛙一起去看海去，好不好？

　　师：老师在今天会请一些表现好的同学扮演我们书中的这些可爱的小动物，并且要通过这节课的学*，根据这节课同学们的表现来招聘课本剧的小演员。刚刚这个同学表现就很好，我们就可以先把他作为小青蛙这个角色的后备演员，我们先请他在课堂中扮演一下小青蛙。（亲热的和该同学站在一起）我们整天生活在湖里的小青蛙，看到的东西十分有限，别人会叫我们井底之蛙，看样子，要想看到大海，还得请求别人的帮助呢？课本中有几个朋友帮助了我们？（面向同学）

　　【在上课之始，教师就采用了情境创设和比赛激励的形式，这样做既符合低年级学生的年龄特点，激发了学生学*兴趣，又能很快地拉*学生和文本的距离，引导学生迅速地进入到文本中去。不过教师要注意保持情境创设的一致性。】

　　生：

　　你们谁愿意先扮演苍鹰，告诉我们怎样才能看到大海？先请同学们看课文。

　　二、学*1-3小节。

　　1、自由读1-3节，思考：苍鹰告诉小青蛙怎样才能看到大海？

　　2、学*课文第一小节。

　　A、师：课文的第一句既不是苍鹰说的，也不是青蛙和松鼠说的，而是作者对当时的情况进行介绍的，我们叫它旁白。旁白也很重要的，而且内容也很多，谁想读？（学生纷纷举手）不过，不是谁想读，就能读的，要能够读出当时小青蛙的`心情呢！（指名读）（教师引导学生读出青蛙十分渴望见到大海的心情。）

　　B、苍鹰告诉小青蛙怎样才能看到大海？指名读苍鹰的话。

　　3、学*课文第二、三小节。

　　A、这是一座怎样的山呢？播放画有高山的课件或教师随机在黑板上画简笔画。

　　从哪里看出这是一座高山？我们可以用哪些词语来形容这山的高？（高耸入云、高不可攀）

　　B、青蛙知道要爬这座高山时，是怎么说的？怎样的一个表现呢？请这个小青蛙给我们表演一下。指名朗读，评读，引导学生读出小青蛙的吃惊和不自信。

　　C、必须要爬过这座高山吗？你从哪里知道的？读出苍鹰的坚定的语气，读好反问句。

　　4、指名分角色朗读。读得好的同学作为课本剧的后备演员，教师给他戴上小动物的头饰。

　　5、如果我们就是那只青蛙，听了苍鹰的话，心里会怎么想？

　　师：你这只小青蛙听了苍鹰的话，你是怎么想的？（生：）

　　书中哪个词是来说他的这种心情的？（失望）

　　三、学*4-11小节。

　　师：正在这个时候，又有一个小伙伴帮助了他，是谁呢？（小松鼠）

　　1、分小节朗读4-10节，思考：青蛙在小松鼠的帮助下，心里有了什么变化？

　　（小松鼠一开始很失望，后来在松鼠的鼓励下渐渐地有了一些信心）

　　2、有感情朗读。

　　A、自由朗读。读出小青蛙由失望到逐步树立信心，读出松鼠对青蛙的鼓励。

　　B、分角色朗读。评读。

　　【4-11小节内容很多，但都是学生能够理解的，而且也没有什么值得进行训练的点，我们的教师要充分的相信学生，通过让学生充分的读，读出松鼠对青蛙的鼓励和青蛙的逐渐自信就可以了。】

　　师：跳一两级台阶很容易，跳十级，跳一百级台阶呢？昨天，老师叫同学们在家练*蛙跳100次，你能说说跳完后的感受吗？

　　生：

　　师：这样的高山，说不定连一万级台阶都不止呢？这时，小青蛙会是怎样跳的呢？

　　3、学*第11小节。

　　出示课文11小节，指名读。

　　A、为什么青蛙只是歇一会儿？累了，歇着不走行不行？

　　B、我们班同学有没有爬山成功的？你能说说，爬山成功的关键是什么？

　　C、有感情朗读11节，读出爬山的艰辛和青蛙的坚持不懈。

　　【让学生结合自己的生活实际，来理解青蛙爬山的辛苦和坚持不懈，要比单纯从语言文字入手，更能使学生容易理解。】

　　四、学*课文最后一小节。

　　教师引读。大海是什么样的呢？

　　1、课件展示大海的景象。

　　2、我们和小青蛙一起看到了大海，这时小青蛙会说些什么？

　　五、拓展，揭示主题。

　　青蛙看完大海回来后，小蚂蚁也想去看大海，可是也觉得这山太高了，如果你是小青蛙，你会对他说些什么？

　　【对于低年级学生来说，直接让学生说，课文告诉我们一个什么道理，远远没有这种通过在情境中编一编主人公的对话，揭示主题来得更为巧妙了。】

　　六、布置作业。（二选一）

　　四人小组进行课本剧表演。

　　《青蛙看海》教案 8

　　【教学目标】

　　1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。

　　2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。

　　3．理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

　　【教学重点、难点】

　　1．读准字音，区别字形。

　　2．理解课文内容，重点是青蛙登上山顶的经过。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　一、出示大海的图片，引入课文。

　　看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。

　　二、学*课文第一段（1-3）

　　1、只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

　　2、青蛙的想法和你们一样，出示句子“天哪。这么高的山！”谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学么？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。青蛙到底有什么困难呢？出示句子：我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？一起读读。谁有四条善跑的`长腿？（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

　　3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么。交流。

　　三、教学第二段（4-10自然段）

　　（一）指导读好第一次对话

　　过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。

　　1、小松鼠怎么说的呢？屏幕显示松鼠的话，谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

　　2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，这句话你们一定能靠自己的本领读好。

　　3、分角色朗读。指名读时可以加上动作。

　　4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？（老师把找到的句子一个一个放在对应的图片下面。）读一读。可男女生对读。

　　（二）引导学生表演好对话

　　现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

　　1、学生分角色来朗读课文。

　　2、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像么？发最佳表演奖。（敢于花时间）

　　3、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就这样，……山泉水。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

　　四、学*第三段

　　1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。感情朗读。现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧。（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

　　2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。

　　3、分角色朗读全文。（可师生，或生生）

　　《青蛙看海》教案 9

　　[教学理念]

　　新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，并采取多种手段让每个学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣和享受。另外，基于研究性学*（自主、合作、探究）理论的引领指导，本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神，让其在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高每位学生的语文综合素养。

　　[设计特色]

　　通过多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣，让其深深入境、自然悟情。

　　[课时目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§14①，并能进行较好地角色朗读及表演。

　　2、认识一个偏旁登字头，学会3个生字苍、登、善。

　　3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、启动情感，揭题入文。

　　1、教师引入：带来一个很好听的童话故事。

　　（揭题出示青蛙看海并范读）

　　2、有兴趣来读读这个题吗？

　　（1）指名读；（2）齐读。

　　【俗话说：好的开始是成功的一半、兴趣是最好的老师。为此，课伊始，教师若采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。虽是简简单单的两句话，相信也定会让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去。】

　　二、初步感知，质疑探究

　　1、教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，听完提出。

　　2、学生纷纷质疑。

　　（部分简单的问题，如善跑、苍鹰等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成；对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的，如长期、凉气等则慎重贴于黑板，启发学生在学课文时再作进一步的深思。）

　　3、小结：小朋友现在是越来越会提问了！别急，呆会儿我们还可以一边学，一边提；一边提呢再一边自己来解决，好吗？（好！）其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样，我们才能越来越聪明，才能有所创造！

　　【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的.独特感受和体验。如在听完故事后，教师若能让学生在这样一个自由提问的时空里驰骋一番，并且对其提出的各种问题都能以赞赏、鼓励来给予肯定的话，那么无疑对学生的个性发展必定更为自由、舒展。】

　　三、充分诵读，巧破疑难。

　　(一)、导读第一段。

　　1、出示第一段：多种促读手段、形式指名学生读第一段。

　　2、学生自由提新问题。

　　3、众说纷纭，巧解长期。

　　4、角色转换：你就是这只青蛙（点图述），你啊在这个湖边已经生活了很久很久了，你会怎么想？（指名说）

　　5、多种促读手段指导读好第一段第一句（突出呆得最久，最想看海的感觉）

　　6、看，就在此时（贴图）谁飞来了？（苍鹰大哥）

　　对它说什么呢？（男女生分读）

　　7、师述：有希望！

　　【自主、合作、探究，我们要做的是以教材为凭借，引导学生从已知走向未知。在其中，教师既是学*活动的示范者，又是一名普通的求知者；学生则是学*活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。为此，本课设计旨在让学生通过对教材的学*，自己稍稍掌握一定的知识方法，并凭借教材，小组间、师生间、生生间的合作交流，巧破疑难等一系列过程，使其在探讨中发展，成为学*的真正主人！】

　　（二）、导读第二自然段

　　1、小青蛙抬头一看，看到了什么？（贴山图指名说）

　　2、角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？

　　（对个别感觉可再具体地问下为什么，促使学生感性与理性的统一感悟）

　　3、书上的小青蛙呢？

　　（1）学生自由朗读第二自然段。

　　（2）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。

　　4、师引思：都说自己会害怕、担心，那书上的这只小青蛙是开心呢，难过呢，还是害怕？（众生发表意见）

　　5、指导读好第二段：（1）指名读；（2）齐读。

　　6、学生自由提新问题。

　　7、巧解吸了口凉气：

　　（1）指名2人上台试吸；

　　（2）师范吸，问：有何不同？感觉？

　　（3）师转换句序范演读§2：青蛙吸了口凉气

　　（4）齐演读指名一生上台演。

　　（三）、导读第三自然段及第四自然段的第一句话

　　1、角色转换：你是苍鹰，你怎么说？

　　2、书上的苍鹰呢？

　　（1）学生自由朗读第三自然段。（读准字音）

　　（2）同桌互读第三自然段。（读出苍鹰的口气）

　　（2）多种促读手段、形式指导学生读好第三自然段。（指名齐）

　　3、师引思：苍鹰有无帮助青蛙（没有）猜青蛙心理？为什么？（指名说）

　　4、师顺势解疑，引入（出示青蛙很失望）

　　（1）指名读；（2）齐读。

　　5、角色转换，引申思虑：你会失望、难过吗？

　　6、总结：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我们学课文，还不是自己提出问题自己来解决的；没解决的我们下节课再一起想办法，好吗？

　　【从低年级起，教师就要善于根据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机，创造不同的条件，全面、灵活地培养学生角色转换的能力。因为没有成功的角色转换就无所谓真正的入境悟情。如本课多处设计让学生充分转换角色去思考，去想象，去感受。虽然可能会得到一些可笑、错误乃至失败的想法亦或是说法，但是作为我们教师来讲，还是应该时时鼓励，处处宽容，让这些个性的火苗带着他们激情地跳动！】

　　四、角色朗读，自然转化。

　　1、分工（青蛙、苍鹰）：自愿加入。

　　2、采访：准备用怎样的口气来读？

　　3、正式分角色朗读。

　　【转化语言是一个能动的自我构建过程。为此，教学中，教师就应竭力运用多种途径去给予学生切实的帮助。如此处的分角色朗读以及前面的多处朗读指导，教师就可通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生走入情境、体悟角色，创设机会让学生倾听语言、感受语言，在形象、生动、自然的对话语境中成功地转换角色，圆满地完成朗读的任务。】

　　五、识写生字，探究入微

　　1、出示所写生字：苍、登、善（读准字音）。

　　2、指名口头扩词。

　　3（1）认识新偏旁登字头，并自学其笔顺师板写生书空

　　（2）自学难字善的笔顺。

　　4、书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

　　5、当小老师大堂交流。

　　6、*字册上练*书写。

　　【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的本领，并让其当小老师上台交流，不失为写字教学冲锋陷阵的前奏曲纸上谈兵；而后在读帖、描红、仿影和临帖的系列连环过程中，再次让学生从认识和操作上感受了一番汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动口，又动手，更动脑的三动方针。只有这样，我们的学生朋友们才能真正做到字字入心。】

　　《青蛙看海》教案 10

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个新偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、使学生懂得“世上无难事，只要肯攀登”的道理，教育学生要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力。

　　教学重点：

　　1、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。

　　教学难点：

　　通过朗读、评议、想象，使学生懂得：要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地

　　刻苦努力。

　　教学准备：生字卡片、投影片、课文录音。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程预设：

　　第一课时

　　一、 直接导入 释题激趣

　　1、板书课题：9、青蛙看海。

　　2、齐读课题，引导质疑。看了课题，你想知道些什么？学生边说，教师边在课题旁边做上记号。归纳成：青蛙为什么要去看海？青蛙要到哪里去看海？青蛙是怎样去看海的？青蛙看到的海是什么样的？

　　3、过渡：让我们一起认真读书，边读边想，自己来解决这些问号吧！

　　二、初读课文 整体感知

　　1、自由读课文。要求：要读准生字的字音，读通句子；划出带有生字的词语，把难读的句子多读几遍；边读边想，自己能解决刚才提出的哪些问题。

　　2、检查读书情况。

　　（1）（出示）指名带读下列词语。正音后，再指名领读，开火车读。苍鹰 登山 吸气 双手 善于 展翅 失望 一级 喝水石阶去拼音后再指名领读，开火车读。

　　（2）问：课文有几个小节？（12个）教师示范读课文，帮助有困难的学生弄清楚课文的自然段数。

　　（3）指名分小节读课文，集体评议。

　　（4）交流：你可以解决刚才提出的哪些问题呢？

　　3、听课文朗读录音，学生仔细看插图，再对照课文想一想：每一幅图上画的是什么内容？

　　4、检查：依次说说每幅图的意思，最好能用上课文里的话。

　　5、学生齐读课文。

　　三、教学生字 指导书写

　　1、教学生字字形。

　　（1）教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法或者用自己喜欢的方式记。

　　（2）学生用上述方法自学。

　　2、检查自学情况。 指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

　　3、指导分析结构。

　　左右结构——吸、双、阶、级、喝。

　　上下结构——苍、登。

　　半包围结构——展。

　　1、 学*新偏旁：“登字头”。集体书空。

　　5、学生在田字格中描红。

　　6、指名说说这些生字可以组成哪些词语。

　　7、课堂上完成《*字册》。

　　第二课时

　　一、 出示图片 引入课文

　　1、看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海。（教师板画大海，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画山）你们帮它想想办法吧！

　　2、学生自由发言。

　　二、精读课文 深入感悟

　　【一】学*课文第一段（1-3自然段）

　　1、一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？

　　（1）（投影出示苍鹰的话）一起来读一读，怎样才能看到大海呀？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。

　　（2）这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

　　2、 青蛙的想法和你们一样。

　　（1）（投影出示句子）“天哪，这么高的山！”谁来读？

　　（2）青蛙边说边怎么做？你能学学吗？你们什么时候会这样吸一口气？现在谁再来读读这句话。

　　（3）青蛙到底有什么困难呢？（出示句子）“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”一起读读。谁有四条善跑的长腿？

　　（狗、马）为什么说他们善跑？青蛙的话是什么意思呢？（突出显示：怎么上得去呢？）谁再来读好小青蛙的话。

　　3、小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？

　　（1） 看看苍鹰是怎么说，自由读第三段，想想，你读懂了什么？

　　（2） 学生自由交流。

　　【二】学*课文第二段（4-10自然段）

　　（一）指导读好第一次对话

　　1、过渡：听了苍鹰的`话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）

　　小松鼠怎么说的呢？

　　（1） 谁能学小松鼠的样子来读读这句话？

　　（2） 评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？

　　2、小青蛙是怎么回答的呢？这句话你们一定能靠自己的本领读好。

　　3、练*分角色朗读。指名读时可以加上动作。

　　4、接下去小松鼠和小青蛙又说了什么呢？

　　（1） 请大家一边读课文5-9自然段，一边找，看谁找得又对又快？

　　（2） 读一读。可男女生对读。

　　（二）引导学生表演好对话

　　1、现在请同桌两个同学演小松鼠和青蛙，读一读他们的话，看谁读得好，演得像。要求：边读边想象当时的情景，并加上适当的动作。

　　2、学生分角色来朗读课文。

　　3、哪个小组愿意来表演一下？他们表演得像吗？发最佳表演奖。

　　4、问：这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会怎么样？归纳：对，面对困难青蛙一点也不害怕，他是怎么做的呢？（出示句子）“就这样……山泉水”。读一读，你觉得小青蛙怎么样？那你一定能读好这句话。（你真是勇敢的小青蛙）

　　【三】学*课文第三段（12自然段）

　　1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？

　　（1） （出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。）感情朗读。

　　（2） 现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？

　　（3） 说得真好，让我们手拉着手和小松鼠，小青蛙一起庆祝一下吧！（放一段音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝。）

　　2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？

　　（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）

　　老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步坚持不懈，不怕困难，就一定能成功。

　　3、男女生分角色朗读全文。

　　第三课时

　　一、 复*巩固 回忆课文

　　1、抽读本课的生字词。

　　2、听写本课的生字词。

　　3、男女生分角色读课文。

　　二、总结课文 深化主旨

　　1、请学生说说：学了这篇课文后，你明白了一个什么道理？这个道理对你在以后的学*中有什么帮助？

　　2、教师总结：“世上无难事，只要肯攀登”，只要我们脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，那么，有一天，我们一定能达到理想的彼岸。让我们一起从现在、从自己做起吧！

　　板书设计：

　　9 青蛙看海

　　苍鹰 松鼠

　　只要……就能…… 石阶你能跳上去吗？

　　不过，你不……怎么能…… 再试一下

　　展翅飞走了 你一定能看到大海

　　课堂作业设计：

　　一、 比一比。

　　从 （ ） 吸 （ ） 已 （ ） 喝 （ ）

　　丛 （ ） 级 （ ） 己 （ ） 渴 （ ）

　　二、一字开花。

　　展 （ ） （ ） （ ） 登 （ ） （ ） （ ）

　　善 （ ） （ ） （ ） 苍 （ ） （ ） （ ）

　　三、造句。

　　失望——

《青蛙看海》说课稿范文十份（扩展3）

——《青蛙看海》教学设计 (菁华5篇)

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点及对策：

　　重点：学会生字，读通课文。

　　难点：读通课文。

　　对策：给学生充分的朗读时间，让学生借助拼音自读课文，在课文中逐步理解词语的含义。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑

　　1、板书课题

　　2、看了课题，你想知道什么？

　　3、学生边说老师边在题目上打问号。

　　二、初读课文

　　1、以小组为单位，依次读课文，每人读3个自然段。别人在读时要仔细听，有读得不对的帮助指出，不懂的地方做记号。（巡视）

　　2、谁来试试？指名读课文，指点读准“登上、喏、天哪、苍鹰”。

　　三、配音解读

　　1、现在你们能回答刚才提的问题了吗？

　　2、相机用简笔画板书。

　　3、你想来看看苍鹰是怎样指点青蛙的吗？（画面没有声音）

　　4、你觉得动画片少了什么？你愿意为它配音吗？

　　5、研究如何才能配好音。

　　6、选择自己感兴趣的角色配音，同桌合作。

　　7、指名表演，让学生评价好在什么地方？请配得好的同学说说为什么这样读？（相机出示高山的画面或图片，让学生体会山高，青蛙因此望而却步。练读青蛙的话）

　　8、小结：青蛙虽然受到苍鹰的指点，但对登上高山完全没有信心，那它是怎样登上山顶的？我们下节课学*。

　　四、学*生字

　　1、出示生字卡认读所有生字。

　　2、出示生字：“登、苍、善、展、失”说说有什么好方法记住它们？

　　3、自学笔顺，在书上描红。

　　4、书空笔顺，交流写时的注意点。

　　五、布置作业

　　在*字册上写好新学的5个字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　情感态度目标：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　教学重点、难点及对策：

　　教学重点：青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。

　　教学难点：是学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。”

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、小朋友，上一堂课我们学*了第10课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达展现）这些词语你们还记得吗？

　　（1）开火车读词语

　　（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？

　　（青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登上了台阶，到达了山顶终于看到大海）。

　　2、师：小朋友，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？

　　二、精读1、2、3自然段。

　　1、小朋友，请你们读一读1、2、3小节，找一找：青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些什么？

　　（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）这句话你读懂了吗？说说什么意思。

　　2、请小朋友看图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？（高）

　　3、师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢？（出示语段：“天哪，这么高的山！”

　　青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”）谁来学着小青蛙的样子来读一读（圈点提示语）这句话呢？（学生演示）为什么这么演呢？（吓住了）我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。

　　4、青蛙为什么这么害怕？这么没有信心被吓住了呢？（山高）还有呢？再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗？小结：是啊，还因为自己太小了，太弱了。

　　5、青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它什么呢？“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示苍鹰说的话）小朋友，苍鹰这句话你读懂了吗？请你们多读几遍再来说好吗？（学生自由读这句话再交流）（不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。）苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗？语气强烈一点。

　　过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶？又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来，与同桌说说。

　　三、精读4~11自然段

　　1、读后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教师贴句：

　　“你想看海吗？”

　　“这石阶你能跳上去吗？”

　　“再试一下！”

　　“好！你一定能看到大海。”

　　师：小朋友找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读体会体会好吗？

　　2、读句体会。

　　（1）、小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读读这句话？（你真关心小青蛙）师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧！（齐读这句话）

　　（2）、小青蛙是怎样说的呢？（“是啊，可是这山太高了，我上不去。”）你能体会出当时小青蛙的心情吗？师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢？（指名读）谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答？

　　小结：你们读的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他们一样来把这个对话读一读。

　　（3）、听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？（出示：“这石阶你能跳上去吗？”）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气；你引导小青蛙还很耐心呢！）我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗？（大家一起读这句话）小松鼠说着跳上了一个台阶（贴图演示）青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢？（贴句）你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳！）觉得怎样？（容易）对呀！这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（嗯，信心十足）谁能赛过他？我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。（贴图演示）板书：跳上一级

　　（4）、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，又怎么引导的？“再试一下！”谁来读？想再试一下吗？那就让我们再来跳上一级。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一级。板书：又跳上一级

　　（5）、看到小青蛙又跳上了一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你读出了什么？（相信他）让我们给他更多的鼓励来读读。（齐读这句话）

　　小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的好朋友练*一下。指名上台表演。你们表演的真好！你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。（贴星）

　　3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳（板书：一级一级跳）

　　你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗？（大家一起在原地跳）师：努力，继续努力，坚持到底就是胜利！

　　（1）、师：你们觉得怎样？（累）那请你把这句话来读一下，把累的感觉读出来。（指名读）听你读这句话我也觉得好累呀！

　　（2）、登山那么劳累，他们又是怎样对待的呢？（累了就在草丛中歇一会儿）渴了呢？（渴了喝点山泉水。）从中，你体会到了什么呢？

　　（歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。）

　　（3）、拓展练*：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢？（自由说说）

　　师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下，就这样，青蛙和松鼠认准了目标，什么困难也不怕，坚持向上攀登。

　　（4）、好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此时此刻，引读：啊！大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海（个别读，集体读）让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧！再次朗读这句话。

　　4、进行想象说话

　　（1）、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？（1、感谢松鼠；2、肯定自己）

　　（2）、学生交流后总结揭示中心：

　　是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登上了山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘诀。）

　　四、学*生字

　　1、出示生字：登、级、喝。

　　2、指读，说说记的方法（认识新部首）。

　　3、示范写，描红。

　　五、布置作业

　　1、找你的好朋友分角色有感情的'朗读课文。

　　2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、巩固复*词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、指导作业。

　　教学过程：

　　一、 复*检查。

　　1、指读黑板上的生字词。

　　2、分角色朗读课文。

　　二、 教学生字字形，指导书写。

　　（1）教学生字字形。

　　①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

　　②学生用上述方法自学。

　　（2）检查自学情况。

　　① 指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

　　② 指名说说自己用什么方法比较难记

　　2、指导写法。

　　3、学生在田字格中描红。

　　三、 作业。

　　1、组词。

　　及（ ） 旋（ ）

　　级（ ） 放（ ）

　　2、读一读，再抄写。课后练*

　　3、填空。

　　完成练*。

　　课前思考：

　　本文是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言*旨远按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。

　　二年级上学期的学生已经有了一定的学*基础，通过一年来的学*和训练，他们已经积累了一些学*汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学**惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。

　　根据对教材和学生的分析，我确立的教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。

　　2、对学生进行四能训练，即读、说、画、想的语文综合能力训练，帮助学生树立大语文观。

　　3、通过学*培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学重、难点：朗读是本节课的教学重点，通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点。

　　课后反思：

　　本课设计将丰富学生精神世界、优化学生的语言系统和促使养成良好的语文*惯这三者紧密结合，将语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合。在浓郁的情境中，通过活动、朗读、想象、说话等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣；在矛盾冲突中，引导学生领悟品味课文的思想感情。情有所感，理有所悟，从而促使学生主动参与阅读活动。我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学*朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

　　学情分析：

　　通过第一课时的学*，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

　　设计理念及思路：

　　1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。

　　2、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。

　　教学目标：

　　知识与能力： 能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4——11自然段。

　　过程与方法： 读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。

　　情感态度与价值观： 通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学*和生活中也能想办法去克服困难。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片）。

　　2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的'成语、谚语或名言。

　　教学流程：

　　一、整体感知：

　　1、上节课我们一起学*了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？

　　2、指名回答，相机板书“难”。

　　（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。）

　　二、精读感悟：

　　（一）精读第二自然段：

　　1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？

　　2、交流：

　　（1）山高：

　　①为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？

　　②想象：山会有多高？

　　③你能读出山的高吗？指名读，齐读。

　　④“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。

　　过渡：还有什么原因呢？

　　（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。

　　①交流。

　　②认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？

　　③指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。

　　练读、指名读。

　　3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。

　　指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读

　　过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？）

　　（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山确实难，为后面的明理打下铺垫。）

　　（二）演读4——11自然段：

　　1、读4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。

　　2、交流，动作体会“跟着跳”。

　　3、以第四自然段为例，指导表演。

　　4、同桌读4——11自然段，讨论该怎样演。

　　5、同桌互演。

　　6、指名演、评。

　　7、再演明理：

　　①生表演至小青蛙累时，让小青蛙说感觉。

　　②小青蛙和松鼠歇息，其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难。

　　③青蛙、松鼠继续跳，其他学生为其鼓励或加油。

　　8、小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力）

　　（设计意图：演读此段，以读为主，以演为辅，通过表演促使学生朗读课文，又通过表演检查学生是否读懂课文，演、读结合，使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力，受到启发。）

　　三、总结升华：

　　1、印邦宇介绍自己虽然脚伤，但仍然坚持学*的事。

　　2、教师介绍黄鑫同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难，生活自理的事。

　　3、学生说听后或学课文后的想法，想对谁说就对谁说，相机总结全文。

　　（设计意图：通过对身边的典型事例说想法，激起学生学榜样的愿望，从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外。）

　　板书：

　　9、青蛙看海

　　努力

　　难———→看到海

　　疑惑

　　我是一位普通的乡村教师，前年，有幸聆听了高林生的讲座，记住了“凤凰语文”这个响亮的名字，从此与她结下了不解之缘，她使我认识了许多热心的朋友，使我的教育教学工作有了些许的进步，更让我体会到交流与学*的重要，这次，在扬中市举行的课改教学节系列之一——各校“开放周”中我有幸经过领导的精心指导上了《青蛙看海》的公开课，产生了一些不成熟的想法，写下了我的教学故事——《青蛙看海》出炉记和《青蛙看海》第二课时教学设计，渴望与各位同仁进行交流，得到各位专家的指导，然而，今晨，以“丑小鸭”之名申请了帐号"z" ，发现可以进入网站，却无法进入论坛，不知是何原因？急需答复。另外，由于，以前虽经常光临论坛，却不知如何发表文章，恳请答复！越快越好！！！！！！！

　　学*目标：

　　1.通过朗读感悟课文内容。

　　2.引导学生明白课文所蕴含的道理。

　　学*过程：

　　一、激情导入

　　1.老师给同学们带来了新朋友，出示小青蛙。给他们打个招呼吧。（小青蛙好）

　　小青蛙想实现他看海的梦想，我们这节课继续来学*《青蛙看海》。

　　2.师板书课题，生跟着书空，师边写边讲要求。（“青”字的第三横要写得长一些，下面的月字把撇变成横；“蛙”虫字旁最后一笔变成提，右面的两个土摞起来，下面的土写得稍微大一些；“看”上面的手字的竖钩变成撇；“海”字的三点水要写得窄一些。）齐读课题。

　　3.复*：通过上节课，我们学*了生字新词，你们还认识他吗？看清字形，默记字音，想想字的意思，咱们来开火车读吧。（出示幻灯片1）

　　青蛙 登山 看大海

　　苍鹰 展翅 飞高空

　　松鼠 善于 跳石阶

　　打着节奏，读词语。还有五个生字和要求认识的字都藏在这些词语中，好好读读吧。（出示幻灯片2）

　　苍鹰 一双有力的翅膀

　　青蛙 吸了口凉气 失望

　　一级一级往上跳

　　口渴 喝水 歇一会儿

　　4.听写生字词语：口渴 喝水 吸气 一级

　　自己检查一下，看你写得是否正确。你认为你哪个字写得特别地漂亮，就在字的下面画一个小圆圈。

　　（实物投影）我们来看这位小朋友写的字。出示一个学生的生字。学生评价。

　　过渡：只要我们认认真真，一笔一划去写，你们都能写好字。

　　5.检查读课文

　　生字词语都学会了，老师再来听听大家读课文吧——打开书，我们分自然段朗读课文。

　　指生分读11个自然段。（朗读是一种享受，读就要读出精彩，倾听是一种美德，听就要听出感受。）纠正，评价。小青蛙着急了，他说，咱们赶快去干什么？（看大海）

　　6.出示大海的图片，引入课文。

　　看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师贴图片“青蛙”，板画“大海”，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画“山”。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。这是一座怎样的山呀？出示图。让你想起了哪句诗或词语。《咏华山》

　　二、民主导学 精读课文

　　（一）学*课文第一段（1—3），重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读，体会主要意思。

　　一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？

　　“诺，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”

　　你认为苍鹰登上山顶容易吗？（容易）它怎样对青蛙说呢？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。（*静和蔼）

　　学*用“只要……就……”练*说话。

　　只要我们认真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。

　　只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。

　　这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

　　教学模式：

　　（1）激情导课——创设情境，重在激发学*动机；

　　（2）民主导学——熟读课文，理解大意，学*字词；

　　（3）检测导结——强化生字的识记，课文知识点的掌握。

　　理论依据：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学*方式——自主、合作、探究，构建*等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学*兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学*，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动认识生字，学*课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁：登字头，理解生字组成的词语。

　　3、懂得只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。

　　重点、难点：

　　1、流利、有感情地朗读课文、识写汉字。

　　2、理解课文内容，懂得只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。

　　教学准备：

　　投影

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　学*目标：

《青蛙看海》说课稿范文十份（扩展4）

——《青蛙看海》教学设计 (菁华5篇)

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点及对策：

　　重点：学会生字，读通课文。

　　难点：读通课文。

　　对策：给学生充分的朗读时间，让学生借助拼音自读课文，在课文中逐步理解词语的含义。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑

　　1、板书课题

　　2、看了课题，你想知道什么？

　　3、学生边说老师边在题目上打问号。

　　二、初读课文

　　1、以小组为单位，依次读课文，每人读3个自然段。别人在读时要仔细听，有读得不对的帮助指出，不懂的地方做记号。（巡视）

　　2、谁来试试？指名读课文，指点读准“登上、喏、天哪、苍鹰”。

　　三、配音解读

　　1、现在你们能回答刚才提的问题了吗？

　　2、相机用简笔画板书。

　　3、你想来看看苍鹰是怎样指点青蛙的吗？（画面没有声音）

　　4、你觉得动画片少了什么？你愿意为它配音吗？

　　5、研究如何才能配好音。

　　6、选择自己感兴趣的角色配音，同桌合作。

　　7、指名表演，让学生评价好在什么地方？请配得好的同学说说为什么这样读？（相机出示高山的画面或图片，让学生体会山高，青蛙因此望而却步。练读青蛙的话）

　　8、小结：青蛙虽然受到苍鹰的指点，但对登上高山完全没有信心，那它是怎样登上山顶的？我们下节课学*。

　　四、学*生字

　　1、出示生字卡认读所有生字。

　　2、出示生字：“登、苍、善、展、失”说说有什么好方法记住它们？

　　3、自学笔顺，在书上描红。

　　4、书空笔顺，交流写时的注意点。

　　五、布置作业

　　在*字册上写好新学的5个字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　情感态度目标：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

　　教学重点、难点及对策：

　　教学重点：青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。

　　教学难点：是学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。”

　　教学过程：

　　一、复*导入：

　　1、小朋友，上一堂课我们学*了第10课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达展现）这些词语你们还记得吗？

　　（1）开火车读词语

　　（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？

　　（青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登上了台阶，到达了山顶终于看到大海）。

　　2、师：小朋友，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？

　　二、精读1、2、3自然段。

　　1、小朋友，请你们读一读1、2、3小节，找一找：青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些什么？

　　（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）这句话你读懂了吗？说说什么意思。

　　2、请小朋友看图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？（高）

　　3、师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢？（出示语段：“天哪，这么高的山！”

　　青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”）谁来学着小青蛙的样子来读一读（圈点提示语）这句话呢？（学生演示）为什么这么演呢？（吓住了）我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。

　　4、青蛙为什么这么害怕？这么没有信心被吓住了呢？（山高）还有呢？再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗？小结：是啊，还因为自己太小了，太弱了。

　　5、青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它什么呢？“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示苍鹰说的话）小朋友，苍鹰这句话你读懂了吗？请你们多读几遍再来说好吗？（学生自由读这句话再交流）（不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。）苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗？语气强烈一点。

　　过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶？又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来，与同桌说说。

　　三、精读4~11自然段

　　1、读后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教师贴句：

　　“你想看海吗？”

　　“这石阶你能跳上去吗？”

　　“再试一下！”

　　“好！你一定能看到大海。”

　　师：小朋友找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读体会体会好吗？

　　2、读句体会。

　　（1）、小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读读这句话？（你真关心小青蛙）师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧！（齐读这句话）

　　（2）、小青蛙是怎样说的呢？（“是啊，可是这山太高了，我上不去。”）你能体会出当时小青蛙的心情吗？师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢？（指名读）谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答？

　　小结：你们读的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他们一样来把这个对话读一读。

　　（3）、听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？（出示：“这石阶你能跳上去吗？”）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气；你引导小青蛙还很耐心呢！）我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗？（大家一起读这句话）小松鼠说着跳上了一个台阶（贴图演示）青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢？（贴句）你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳！）觉得怎样？（容易）对呀！这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（嗯，信心十足）谁能赛过他？我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。（贴图演示）板书：跳上一级

　　（4）、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，又怎么引导的？“再试一下！”谁来读？想再试一下吗？那就让我们再来跳上一级。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一级。板书：又跳上一级

　　（5）、看到小青蛙又跳上了一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你读出了什么？（相信他）让我们给他更多的鼓励来读读。（齐读这句话）

　　小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的好朋友练*一下。指名上台表演。你们表演的真好！你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。（贴星）

　　3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳（板书：一级一级跳）

　　你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗？（大家一起在原地跳）师：努力，继续努力，坚持到底就是胜利！

　　（1）、师：你们觉得怎样？（累）那请你把这句话来读一下，把累的感觉读出来。（指名读）听你读这句话我也觉得好累呀！

　　（2）、登山那么劳累，他们又是怎样对待的呢？（累了就在草丛中歇一会儿）渴了呢？（渴了喝点山泉水。）从中，你体会到了什么呢？

　　（歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。）

　　（3）、拓展练*：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢？（自由说说）

　　师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下，就这样，青蛙和松鼠认准了目标，什么困难也不怕，坚持向上攀登。

　　（4）、好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此时此刻，引读：啊！大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海（个别读，集体读）让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧！再次朗读这句话。

　　4、进行想象说话

　　（1）、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？（1、感谢松鼠；2、肯定自己）

　　（2）、学生交流后总结揭示中心：

　　是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登上了山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘诀。）

　　四、学*生字

　　1、出示生字：登、级、喝。

　　2、指读，说说记的方法（认识新部首）。

　　3、示范写，描红。

　　五、布置作业

　　1、找你的好朋友分角色有感情的'朗读课文。

　　2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、巩固复*词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、指导作业。

　　教学过程：

　　一、 复*检查。

　　1、指读黑板上的生字词。

　　2、分角色朗读课文。

　　二、 教学生字字形，指导书写。

　　（1）教学生字字形。

　　①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。

　　②学生用上述方法自学。

　　（2）检查自学情况。

　　① 指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

　　② 指名说说自己用什么方法比较难记

　　2、指导写法。

　　3、学生在田字格中描红。

　　三、 作业。

　　1、组词。

　　及（ ） 旋（ ）

　　级（ ） 放（ ）

　　2、读一读，再抄写。课后练*

　　3、填空。

　　完成练*。

　　课前思考：

　　本文是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言*旨远按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。

　　二年级上学期的学生已经有了一定的学*基础，通过一年来的学*和训练，他们已经积累了一些学*汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学**惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。

　　根据对教材和学生的分析，我确立的教学目标是：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。

　　2、对学生进行四能训练，即读、说、画、想的语文综合能力训练，帮助学生树立大语文观。

　　3、通过学*培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学重、难点：朗读是本节课的教学重点，通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点。

　　课后反思：

　　本课设计将丰富学生精神世界、优化学生的语言系统和促使养成良好的语文*惯这三者紧密结合，将语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合。在浓郁的情境中，通过活动、朗读、想象、说话等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣；在矛盾冲突中，引导学生领悟品味课文的思想感情。情有所感，理有所悟，从而促使学生主动参与阅读活动。我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学*朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

　　学情分析：

　　通过第一课时的学*，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。

　　设计理念及思路：

　　1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。

　　2、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。

　　教学目标：

　　知识与能力： 能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4——11自然段。

　　过程与方法： 读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。

　　情感态度与价值观： 通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学*和生活中也能想办法去克服困难。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片）。

　　2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的'成语、谚语或名言。

　　教学流程：

　　一、整体感知：

　　1、上节课我们一起学*了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？

　　2、指名回答，相机板书“难”。

　　（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。）

　　二、精读感悟：

　　（一）精读第二自然段：

　　1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？

　　2、交流：

　　（1）山高：

　　①为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？

　　②想象：山会有多高？

　　③你能读出山的高吗？指名读，齐读。

　　④“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。

　　过渡：还有什么原因呢？

　　（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。

　　①交流。

　　②认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？

　　③指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。

　　练读、指名读。

　　3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。

　　指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读

　　过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？）

　　（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山确实难，为后面的明理打下铺垫。）

　　（二）演读4——11自然段：

　　1、读4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。

　　2、交流，动作体会“跟着跳”。

　　3、以第四自然段为例，指导表演。

　　4、同桌读4——11自然段，讨论该怎样演。

　　5、同桌互演。

　　6、指名演、评。

　　7、再演明理：

　　①生表演至小青蛙累时，让小青蛙说感觉。

　　②小青蛙和松鼠歇息，其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难。

　　③青蛙、松鼠继续跳，其他学生为其鼓励或加油。

　　8、小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力）

　　（设计意图：演读此段，以读为主，以演为辅，通过表演促使学生朗读课文，又通过表演检查学生是否读懂课文，演、读结合，使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力，受到启发。）

　　三、总结升华：

　　1、印邦宇介绍自己虽然脚伤，但仍然坚持学*的事。

　　2、教师介绍黄鑫同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难，生活自理的事。

　　3、学生说听后或学课文后的想法，想对谁说就对谁说，相机总结全文。

　　（设计意图：通过对身边的典型事例说想法，激起学生学榜样的愿望，从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外。）

　　板书：

　　9、青蛙看海

　　努力

　　难———→看到海

　　疑惑

　　我是一位普通的乡村教师，前年，有幸聆听了高林生的讲座，记住了“凤凰语文”这个响亮的名字，从此与她结下了不解之缘，她使我认识了许多热心的朋友，使我的教育教学工作有了些许的进步，更让我体会到交流与学*的重要，这次，在扬中市举行的课改教学节系列之一——各校“开放周”中我有幸经过领导的精心指导上了《青蛙看海》的公开课，产生了一些不成熟的想法，写下了我的教学故事——《青蛙看海》出炉记和《青蛙看海》第二课时教学设计，渴望与各位同仁进行交流，得到各位专家的指导，然而，今晨，以“丑小鸭”之名申请了帐号"z" ，发现可以进入网站，却无法进入论坛，不知是何原因？急需答复。另外，由于，以前虽经常光临论坛，却不知如何发表文章，恳请答复！越快越好！！！！！！！

　　学*目标：

　　1.通过朗读感悟课文内容。

　　2.引导学生明白课文所蕴含的道理。

　　学*过程：

　　一、激情导入

　　1.老师给同学们带来了新朋友，出示小青蛙。给他们打个招呼吧。（小青蛙好）

　　小青蛙想实现他看海的梦想，我们这节课继续来学*《青蛙看海》。

　　2.师板书课题，生跟着书空，师边写边讲要求。（“青”字的第三横要写得长一些，下面的月字把撇变成横；“蛙”虫字旁最后一笔变成提，右面的两个土摞起来，下面的土写得稍微大一些；“看”上面的手字的竖钩变成撇；“海”字的三点水要写得窄一些。）齐读课题。

　　3.复*：通过上节课，我们学*了生字新词，你们还认识他吗？看清字形，默记字音，想想字的意思，咱们来开火车读吧。（出示幻灯片1）

　　青蛙 登山 看大海

　　苍鹰 展翅 飞高空

　　松鼠 善于 跳石阶

　　打着节奏，读词语。还有五个生字和要求认识的字都藏在这些词语中，好好读读吧。（出示幻灯片2）

　　苍鹰 一双有力的翅膀

　　青蛙 吸了口凉气 失望

　　一级一级往上跳

　　口渴 喝水 歇一会儿

　　4.听写生字词语：口渴 喝水 吸气 一级

　　自己检查一下，看你写得是否正确。你认为你哪个字写得特别地漂亮，就在字的下面画一个小圆圈。

　　（实物投影）我们来看这位小朋友写的字。出示一个学生的生字。学生评价。

　　过渡：只要我们认认真真，一笔一划去写，你们都能写好字。

　　5.检查读课文

　　生字词语都学会了，老师再来听听大家读课文吧——打开书，我们分自然段朗读课文。

　　指生分读11个自然段。（朗读是一种享受，读就要读出精彩，倾听是一种美德，听就要听出感受。）纠正，评价。小青蛙着急了，他说，咱们赶快去干什么？（看大海）

　　6.出示大海的图片，引入课文。

　　看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师贴图片“青蛙”，板画“大海”，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画“山”。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。这是一座怎样的山呀？出示图。让你想起了哪句诗或词语。《咏华山》

　　二、民主导学 精读课文

　　（一）学*课文第一段（1—3），重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读，体会主要意思。

　　一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？

　　“诺，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”

　　你认为苍鹰登上山顶容易吗？（容易）它怎样对青蛙说呢？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。（*静和蔼）

　　学*用“只要……就……”练*说话。

　　只要我们认真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。

　　只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。

　　这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？

　　教学模式：

　　（1）激情导课——创设情境，重在激发学*动机；

　　（2）民主导学——熟读课文，理解大意，学*字词；

　　（3）检测导结——强化生字的识记，课文知识点的掌握。

　　理论依据：

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学*方式——自主、合作、探究，构建*等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学*兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学*，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动认识生字，学*课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁：登字头，理解生字组成的词语。

　　3、懂得只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。

　　重点、难点：

　　1、流利、有感情地朗读课文、识写汉字。

　　2、理解课文内容，懂得只有脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的顶点。

　　教学准备：

　　投影

　　教学课时：

　　2课时

《青蛙看海》说课稿范文十份（扩展5）

——《青蛙看海》教学反思

《青蛙看海》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《青蛙看海》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。

　　教学难点是：感悟课文揭示的道理。

　　以读为主是教学本课的主旋律。

　　情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

　　1、让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。分角色读文。注意这个时候的分角色读文不再是走过场，形式主义。而是整节课的朗读指导重中之重。层层深入的指导朗读，读中感悟。指名一个孩子扮演松鼠读：“你想看海吗？”师提示读出热情的感觉了吗？你也来演松鼠，再热情的读一读。一个孩子扮演青蛙读：啊，可是这山太高了，我上不去。”师：“你心情怎样？”“失望”“你生活中有过失望的时候吗？来说一说。”“再把这种失望的感觉送到课文中去，你能读好这句话吗？”“谁也来当小青蛙？”“老师从你的表情中已经感受到失望了！谁再来试一试？”

　　2、以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

　　本课是一则童话故事，叙述了一只长期生活在湖边的青蛙很想看大海，在苍鹰的指点下，在松鼠的帮助下终于看到了大海。课文通过青蛙和苍鹰、松鼠的对话、动作告诉我们一个道理：世上无难事，只要肯攀登。为了让学生明白这个道理，我设计了与课文相匹配的情境，再问学生：“此情此景，你会说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？”让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解、品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受力，锻炼说话能力，同时获得情感体验，提高审美的情趣。为了让课堂气氛活跃，增强学生学*兴趣。我让学生分角色表演了一遍课文内容。学生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了课文所要告诉我们的道理。

　　最后，我拓展了课文内容，让学生说说，当青蛙和松鼠登上山顶后，大海呈现在眼前。他们会说些什么？学生说：“大海展现在眼前，大海真美啊！一望无边，波浪一个连着一个，发出‘哗……哗……’的声音，那是大海在歌唱。碧绿的大海和蓝蓝的天空浑然一体，美丽极了！”学生又说：“谢谢你，小松鼠，是你帮助了我，鼓励了我，我才能看到这么美的大海。”小松鼠说：“不用谢，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的。”学生的想象力、表达力得到了较好的训练。

　　这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。

　　一、以读为主是为课堂教学的谱写主旋律。

　　本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。总之以多种朗读方式让学生在阅读中感受小青蛙的心情变化，深刻理解课文内容及情感。

　　二、创设情景，发挥想象，促进言语表达

　　学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

　　1、以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前我带学生去跳了台阶，课上我让孩子进行想象“如果你是小青蛙，一级一级不断向上跳有什么感受？”学生很热情的参与，不断的回答中，可知学生已经获得了初步体验。

　　2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了教学课件，为学生展现了美丽的大海，我让学生搜索一些优美的词或句，来赞美一下美丽的大海。不仅可以使学生积累词语和句子，也能锻炼学生的口头表达能力，特别是在最后的环节设计了“新闻发布会”这个环节，让小朋友做小记者来采访小青蛙。从而不断引导学生得出课文所要表达的涵义，并且我还总结了一些名言送给孩子们，帮助他们积累。

　　一直以来，我对课堂表演在帮助学生理解文章、感情朗读、活跃课堂气氛等方面的作用都是很有自信的。但今天这一节课，给我提出了一个新的问题：课堂环境对课堂表演的影响。

　　今天，教学《青蛙看海》时，为了鼓励学生自主学*、主动思考，在轻松活泼的气氛中领悟文章中文字后面的内涵。小松鼠和青蛙一级一级跳石阶登山这部分，我让学生先自由活动，同桌之间边读书边表演。学生兴趣盎然，但我很快发现，犹豫这节课是借在很宽大的自然实验室上的，空旷的教室让我的声音对后排的学生无能为力。他们几乎在游戏中忘记了课堂。后来，我喊了几名同学到教室前面表演。后面的学生由于看不清，纷纷站起来，给课堂纪律造成了很大的影响。

　　这一现象，引起我的思考。在考虑课堂表演的时候，除了表演的情节、时机等，课堂环境也是必须考虑的一个方面。教室大，学生坐得较散的情况下，教师要注意自己站立的位置，学生表演的位置，以及音响设备的准备。

　　课后，我又在班级中进行了一次表演。学生的注意力就集中了，纪律明显好转，对表演的评议也显得深刻起来。

　　另外，由于学生课文的不熟悉，导致学生在表演时只注意了片面的动作，人物的语言无从顾及。虽然我在旁边轻声提醒，但无疑表演的效果打了很大的折扣。

　　教后，我发现：情节简单的环节，在文字还不太熟练的情况下可以用表演帮助学生理解文字，体会感情。但是对情节比较复杂的环节，匆忙之间的表演没有任何实质的意义。我认为：对这一课，课堂上的感情朗读应该重于课堂表演。当学生对课文融会贯通之后，进行完整的课本剧表演会大大促进学生对语言文字的理解能力和运用能力。

　　《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把第二课时教学目标定位于以下几点：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，分角色演一演。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学设计中选择了以下教学策略：

　　一、以读为主。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，让学生在自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学*朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

　　二、情境创设。本课教学中我在情境的创设上的设计：1.生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，布置回家时学蛙跳，第二天交流。孩子们获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2.表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生表演课文描叙的情景：这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文。3.画面再现情境。

　　课结束了，我苦苦思来，有这几点感受： 思考的两个问题：1 、如何保证学生主动参与，保证参与的广度与深度，参与过程中学生的智力活动，情感体验，交往情况，发展状况。2 、怎样关注学生的发展状态。新课堂提倡“生成性”原则。教师在课堂上要有新的教学策略，捕捉亮点，让智慧闪烁光芒。教学过程不应该是一个不变的呈式，更不应该是僵化的模式。教学过程是一个随机应变的模块，应遵循思维认知的曲线。思考中明白：1 精彩的课堂教学在于学生学得精彩，而不在于教师讲得精彩。2唤醒了对自我教学实践的不满，看到了自身与别人的差距，危机感增强了，是须“置之死地而后生”的时候了。 今后研究的重中之重：1 、苦练钻研教材基本功。如果教师都走不进文本，不知其意，其主旨，指导学生时就会有偏差、有失误。2 、课堂调控的艺术。《青蛙看海》一课的教学带给了我方方面面教训和启迪，我要以此为起点，以此为压力和动力，削枝除叶，抓住主干，不求表，但求质。

　　《青蛙观海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

　　1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。

　　1、我在教学中注重情境的创设，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我设计了“青蛙跳”，让学生跳教室的台阶。学生当时跳完以后个个都说累得很，有的直喘气，还有的就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。可是，效果并不好。

　　2、以表演感受情境。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，生带着头饰表演课文描叙的情景，这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，学生的兴趣很浓，思维很活跃，可是，表演和朗读都不够到位，学生对课文的记忆，也没能很好体会出登上山顶，要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。总之遗憾之处很多，本人由于心理素质差，遇到一点不顺手的地方就着急，尤其在教第4—10自然段小青蛙和松鼠的对话中表现了极差，思路不够清晰，没能很好把握好学生，担心害怕的心理在教学中，我觉得自己指导学生练读得还不够充分，对教学效果有影响。今后，虚心学*，改进教学方法。

　　《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册的一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。告诉我们只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　从指导预*到第一课时的教学，孩子们对故事已经熟读成诵了。第二课时读完课题，一个孩子叙述了故事大意后，我问孩子们“青蛙看到大海难吗？”“不难。”“难。”“不难。”““难。”有的孩子把目光聚焦到“这有什么难的？”这句话。抛出的问题太唐突了吧，让我们来听听苍鹰和青蛙的对话吧。一个说只要登上前面的那座山，就看到大海了。一个说山太高，没有翅膀和长腿上不去。在这难与不难的碰撞中，孩子的思维之花悄悄绽放了。一个认为不难，轻而易举，充满鼓惑，一个却高山仰止，望尘莫及。加上图画和语言的渲染，分角色朗读一下子入情入境了。就这样让梦想破灭了吗？就这样想见却不得见吗？就这样陷入失望的境地，垂头丧气，无可奈何了吗？

　　小松鼠来了，她的鼓励成了一盏不灭的灯，照亮了青蛙被失望和无奈浸透的心灵。她的陪伴给了青蛙无穷的力量，一级一级地往上跳，终于到达了山顶，看到了波澜壮阔，无边无际的大海。“我终于梦想成真了。”好一个梦想成真，这一切容易吗？不容易啊！反反复复地读“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”看似艰难，筋疲力尽了，可一个“不知不觉”分明流淌着幸福和欣喜，融化了疲惫，只有大海，只有梦，只有那片蔚蓝。

　　每个人心中都有一片海，美丽而宽广，神秘而充满诱惑。怎样才能看到她呢？如果你是小青蛙，那苍鹰是谁呢？是老师和妈妈。小松鼠是谁呢？是朋友，是老师，是伙伴，是伴侣。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓励，我们就离那片还越来越*了。

　　美妙的课堂，幸福的享受，情感的洗礼，精神的共振，如此美丽，如此难忘。

　　《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和教学要求，在教学中我注意了以下教学策略的实施：

　　一、朗读贯穿始末

　　朗读是学生学*语言、体悟内涵、发展语感的基本方法。本文是一篇童话故事，是学生非常喜欢的题材，很适合训练学生朗读。教学时，首先鼓励学生借助拼音自读课文，把课文字词读准确，把句子读通顺。接着鼓励学生自读自悟，让学生带着目的去读，学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。边读边思、相互讨论、交换想法，在此过程中理解词语，理解课文内涵。最后在分角色朗读，在边读边演中内化语言。把朗读贯穿教学的始末。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。收到很好的效果。

　　二、创设情景教学

　　低年级学生注意力保持不够长久，情境的创设可以更好的调动起学生的注意力，学*运用各路感官积极地观察、感受课文叙述的一切，就会有更深的感悟积累和运用。本文的教学，除了借助优美的课件创设情境外，我还运用了简笔画，在黑板上勾勒出高耸的山峰，密密麻麻的石阶，壮阔美丽的海，学生一下子就进入情景中。在充分理解和朗读课文的基础上，我还让学生戴自己做的青蛙、松鼠头饰，表演课文描叙的情景，促使学生进行角色转换，更好的体会青蛙登山的艰辛和坚持不懈地精神。

　　三、利用文本空白

　　本文有多处地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的过程，再如爬上山顶后看到的大海情景等等，我把这些利用起来对学生进行想象、说话的训练。学生说的非常精彩，如有学生说：“青蛙累得倒在台阶上起不来，不想跳了，松鼠鼓励他要坚持到底。”有学生说：“爬山时，哗啦啦，下起了大雨，风呼呼地吹，差点把青蛙和松鼠吹下去，但他们一点儿也不怕，继续跳。”这些训练既加深了对文本的理解，又培养了学生的能力。

　　四、理解词语多元化

　　字词的识记和理解是低年级学生重要的学*任务，是每篇课文的教学重点，但是也是非常枯燥的。为了让学生更好的掌握本文字词，我把字词的识记和理**于具体的语言环境中，运用各种方式进行。例如理解“长期”时请学生换个近义词；理解“吸了口凉气”时，先学*“吸”字的写法，在观察分析字形时，有“口字旁”想到意思和“口”有关系，再由做动作来理解整个短语的意思，另外还有联系生活经验，联系实际事物等理解方式。这样学生不仅能很好的理解字词和课文，能很好的识记字词，更能从中感受到学*的乐趣，掌握学*的方法，从而培养学*兴趣，提高学*效率。

　　当然，课堂永远是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。我会不断努力，争取遗憾越来越少，精彩越来越多。

　　这篇课文对二年级小朋友来说篇幅较长，特别是对话较多。怎样使学生学得明白又不显得拖沓？在教学时，我采用了长文短教的方法，把对话列了出来，让学生读熟。

　　这课的难点是要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我让学生学青蛙跳楼梯的台阶。刚开始学生很起劲，但跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气。有了自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，能够很好地帮助他们理解和感受课文内容。在充分理解和朗读课文的基础上，我做热心的小松鼠，并变换着花样说一些鼓励的话，小朋友们在我的带领下不停地跳着，寓教于乐，亲历登山，感受真切。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。

　　另外在教学完后，我创设情境，对孩子进行口语训练，如：说说“青蛙失望的样子，你有失望的时候吗？” “小青蛙终于实现了看海的愿望，此时此刻，小青蛙会对帮助过它的小松鼠说些什么呢？小松鼠又会怎样夸小青蛙呢？小青蛙对自己又会说什么呢？”这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。

　　《青蛙看海》一课是苏教版小学语文第三册的一篇看图学文，我在教学此课后，颇有感悟。

　　1、在情境中教学，趣味贯穿始终

　　兴趣是学*的第一动力，而恰当的情境能有效地激发学生的学*兴趣。结合《青蛙看海》是一篇童话故事这一特点，在教学时，创设了一个“童话天地”的情境，将相对枯燥的语文学*和学生喜闻乐见的童话故事有机联系。借助多媒体课件，在导入时，先向学生展示了一个色彩丰富、画面生动的“童话天地”，然后由大家熟悉的“智慧老人”发出邀请：“欢迎进入童话天地”，紧接着，“童话天地”之门打开，课题“青蛙看海”跃然画面。短短二三十秒的时间，一下子扣住了学生的心弦，迅速激活了学*热情。在课堂即将结束时，“童话天地”重现，向大家展示其丰富的内涵，既首尾呼应，又将趣味贯穿始终，使整个教学融入一个完整、和谐的情境之中。这样的情境设计，使学生感受到的学*的乐趣，唤起了学*的欲望，乐于学*。

　　创设情境，也有助于人与文相融。根据低年级学生乐于表演这一特点，在引导学生体会青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他们顽强的毅力和坚持不懈的精神时，创设了“青蛙登山”的情境。师生共同参与表演，佩上标志，师扮演“松鼠”，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的带领下，“小青蛙”一级一级往山顶跳。在表演活动中，学生情绪高涨，思维活跃，仿佛置身于童话故事中。他们把自己想象成一只登山看海的小青蛙，通过亲身体验，感受到小青蛙登山的不怕困难，坚持不懈的品质。在生动活泼的活动中，人与文融合在一起，情感得到了升华。

　　2、落实基本功训练，凸显语文本质

　　“全面提高学生的语文素养”是本次语文课程改革的基本理念之一。因此，我在设计本课教学时，抓住学科吧课件的.本质，落实了学生的语文基本功训练。教学中以读为主，通过反复阅读，培养学生的语感，熏陶学生的情感。此外，词句训练也在教学过程中自然展开。如在教学“苍鹰指路”时，联系苍鹰的话“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，进行“只要……就……”的句式训练；指导学生结合上下文和生活实际了解文中词语“一级一级”、“不知不觉”的意思……这样，在教师的指导下，学生积极建构知识，将理解语言、积极语言、感悟语言融为一体，知、能、情的培养在相应结合中进行。

　　3、教学手段灵活，重视点拨学法

　　单一的教学模式会使学*枯燥乏味，学生易疲劳。为了避免这类现象，提高课堂教学质量，教学中采用了多种教学手段，如分角色读、师领读、演一演等，使课堂气氛保持活跃，结构有张有弛。其中多媒体起到了明显的优化课堂的作用。《青蛙看海》是看图学文，加之二年级学生的形象思维强于抽象思维；因此，课文插图、重点语言训练都借助多体展示。尤其在教学“松鼠帮助青蛙登山看海”时，设计了课文录音配上动画。多媒体声、情、画并茂的演示使学生的注意力高度集中，大大激发了他们的求知欲，刺激了学生多种感官参与感知。在听听、看看的基础上，学生对课文有了感性认识，再读读课文，就不难想象松鼠帮助青蛙的情景，体会出青蛙由失望到又充满希望的心情变化。教学采用了图文式板书，课题、高山和大海的简笔画，三张动物图片构成了美观新颖的板书，它和教学环环相扣，最大发挥了板书的功效。根据学生的回答，出示老鹰、青蛙、松鼠图片，尊重了学生的主体地位。图片的移动，形象展示了教材内容，并且起到了引导和控制学生的思路，使学生定向注意和定向思考的作用。随着讲解，老师廖廖几笔勾勒的“高山”、“大海”，使只可意会不可言传的事物，一经图示，则一目了然。既生动形象地再现了原文，还发挥了激**感、入情入景、指导朗读的功效。

　　教学中还强调了对学生学*方法的点拨，如朗读指导。“学*用普通话正确、流利、有感谢地朗读课文”是第一学段的一个重要目标。因此，朗读训练也是本课教学的重中之中。在指导朗读对话时，引导学生要读好苍鹰的话，就要把自己当成一只苍鹰来读。“指路”要读出指路的语气；而苍鹰有强有力的翅膀，飞上高山很容易，所以它的话还要读得轻松。这样层层点拨，学生慢慢就读出味来了。同样，要读好松鼠和青蛙的话，也要把自己当作松鼠和青蛙，体会不同的心情，才能读出恰当的语气。在指导朗读“就这样……”一段时，我就告诉学生要一边想象一边读，才能读出感情来。

　　4、用好教材、超越教材，课堂得到延伸

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我认为，阅读教学不是教师通过教材向学生传递知识；而是教师以教材为载体，引导学生掌握语文学*的方法，促进学生发展的过程。因此，教学中我没有把自己对教材的理解灌给学生，而是启发学生自己去阅读，去感悟，发现学生思维的闪光点。在理解“青蛙跟着松鼠登山”时，课文只提到“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水”；我在指导学生表演、朗读后，拓展学生的思维，启发想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山时还可能遇到哪些困难，又是怎样克服的？这样，学生的想象插上了翅膀：“受伤了，咬交牙坚持住；”“跌倒了，爬起来继续向上跳”……品读完课文后，我提出了一个问题：“读了这个童话故事，你有什么感受？你想说点什么吗？”这时，学生踊跃发言，有的说：“我想夸夸青蛙”，有的说：“青蛙不怕困难”、“青蛙一心想着自己的目标坚持不懈”……有的学生的回答令人拍手叫好：“是苍鹰和松鼠帮助了青蛙，还有自己的毅力帮助了青蛙”，“我要学青蛙不满足于湖边想看大海，我也不满足于学一点知识，而要学很多很多知识。”这样的答案比“世上无难事，只要肯登攀”更丰富、更贴切。由于重视学生的独特感受和体验，超越了教材，陶冶了情感。

　　最后，借助“童话天地”向学生推荐课外读物，“像这样既生动有趣又能让我们受到启发的童话故事还有很多很多，请小朋友们利用课外时间去尽情地阅读！”通过老师的引导，逐步培养学生课外阅读的*惯，使课堂得以延伸。

　　《青蛙看海》这篇课文中人物的对话很多，自然段也很多。许多段落是人物说的一句话就是一个自然段，而且没有提示语。学生对这些话是谁说的，搞不清楚。

　　我在教学时设计：“请你仔细读第4到11小节，用‘——’画出小松鼠说的话，用‘……’画出青蛙的话。并说说你是怎么知道这句话是谁说的。”在巡视时发现很多学生都搞不明白的主要是“再跳一下！”这句话是谁说的。这简单的四个字就是一个自然段，且没有提示语。我让他们交流找到的小松鼠的话和青蛙的话，并出示在黑板上。“再跳一下！”这句话的争议很大，有的人认为是小松鼠说的，有的人认为是青蛙说的。我让他们边表演读两人的对话，边联系上下文的内容体会这句话是谁说的。学生通过联系上下文，搞懂了这句话是小松鼠鼓励青蛙时说的。最后，我让学生小结方法：1.阅读时根据提示语可以知道说话的人是谁。也可以联系上下文体会说话的人是谁。2.阅读时一定要细心。

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学本课的时候，我启发学生自己去阅读，去感悟，发现学生思维的闪光点。如在理解“青蛙跟着松鼠登山”时，课文中说“累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水”，我在指导学生朗读感悟后，拓展学生的思维，启发想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山时还可能遇到哪些困难，又是怎样克服的？这样，学生的想象插上了翅膀：“饿了，找几个野果充饥；热了，到大树下乘一会凉；冷了，互相拥抱取暖；腿不小心被树枝擦伤了，咬紧牙坚持住；跌倒了，爬起来继续向上跳”……学生的思维在想象中得到发展，在说话中得到感悟。因此，当课文学完后，我请学生谈谈你们喜欢故事中的谁？大家谈得有声有色，煞有味道！有的说：“我喜欢松鼠，它帮助小青蛙实现了看海的愿望，好朋友之间就应该互相帮助。”有的说：“我喜欢青蛙，它不怕困难，终于看到了大海。”有的说：“我喜欢青蛙，因为它一心想着自己的目标坚持不懈，以后我做什么事情也要坚持不懈，这样才能成功。”……至于苍鹰，没人主动提及喜欢。我说：“苍鹰及时给青蛙指点，告诉它怎么样看到大海，在生活中，我们做事情不成功，就是没有人给我们指点方向。”学生似懂非懂地点了点头。我想，学生能说到这些，一定是对文本有了深刻体会，自身也受到了教育，我为师者也就满足了。

　　《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

　　3、理解由生字组成的词语，识记生字“登”“吸”“级”，认识偏旁“登字头”。根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得课文所要告诉我们的道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。在实际教学中我注意了以下教学策略的实施：

　　一、选择合适的教学方法，提高课堂的趣味性。

　　这篇课文对二年级小朋友来说篇幅较长，特别是对话较多。怎样使学生学得明白又不显得拖沓？在教学时，我采用了长文短教、表演理解的方法。课文1-3小节，以问题“你觉得青蛙看海容易吗？”引导学生去读、去感受，让学生体会到山的高及青蛙看海的不容易。再请一组小朋友上来演一演，学生在读演的基础上明白了小青蛙一直往上跳的动力是有了小松鼠的鼓励，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满信心。不同的内容采用不同的教学方法，学生学起来趣味盎然。

　　二、落实年段目标，词句训练扎实有效。

　　低年级语文教学，应该进行扎实有效的字词训练。在教学中，对“失望”一词的理解，我是这么做的：首先出示生词——失望，然后让学生想象：小青蛙失望时会是什么样子的？接着再出示句子：青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。让学生读完后体会到：拥有多年看海梦想的青蛙如果不爬上这座山，将永远也看不到大海，它的心情怎样？接着再让学生带着自己的感受去读句子。然后，联系学生的实际：在生活中你有过这样失望的心情吗？练*用“失望”说话。

　　这样理解“失望”一词，字不离词，词不离句，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。

《青蛙看海》说课稿范文十份（扩展6）

——白杨说课稿范文十份

　　一、 教材分析

　　《白杨》是人教版小学语文教科书第十册的第三课。这是一篇借物喻人的文章。通过赞美白杨树以顽强的生命力力争上游的品格，来赞美了和白杨树具有同样品格的边疆建设者。这组课文的学*主题是让学生认识祖国的西部，激发学生热爱西部、建设西部的豪情。因此，教材选编这篇课文的目的，一是让学生认识西部戈壁恶劣的自然环境和西部建设者们克服困难扎根西部的奉献精神，并对学生进行奉献精神的启蒙教育；二是学*课文借物喻人的表达方法。根据这些，我拟定了如下教学目标和教学重难点。

　　二、 教学目标

　　1、 知识与技能

　　（1） 理解含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　（2） 学*课文借物喻人的表达方法。

　　2、 过程与方法

　　通过引导学生理解含义深刻的'句子，来体会课文表达的思想感情。

　　3、 情感态度与价值观

　　体会并学*边疆建设者们哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的远大志向和奉献精神。

　　三、 教学重点

　　通过对重点语句的理解，体会边疆建设者们哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。

　　四、 教学难点

　　理解爸爸借白杨表白心迹的有关句子，学*课文借物喻人的表达方法。

　　五、 课前准备

　　收集有关白杨、戈壁的资料和有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

　　六、 教学流程

　　1、 谈话引入新课

　　（1） 学生自由交流课前收集到的白杨戈壁和有关新疆的资料。

　　（2） 谈话引入：在茫茫的戈壁滩上，自然条件非常恶劣，却茁长地生长着许多白杨树。这节课，就让我们一起去看看。

　　这个环节主要是让学生通过对收集到的资料的交流，让学生对新疆和戈壁有个大概的了解，为后面理解课文内容做好铺垫。

　　2、 初读课文，整体感知

　　（1） 读课文，想想课文主要讲了一件什么事。（爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。）

　　（2） 找出文中描写大戈壁环境恶劣和爸爸谈论白杨树的具体内容，分别作上不同的记号。

　　这个环节主要是让学生通过初读课文，对课文的内容有初步的认识，为后面深入理解课文内容打下基础。

　　3、 研读课文，体会白杨树的品质

　　（1）从哪些词语可以体会到戈壁的自然环境状况？（没有山，没有水，也没有人烟；浑黄一体。）你能用一个词语形容戈壁的自然环境吗？（恶劣）

　　（2）在大戈壁这样恶劣的环境里，白杨树的生长情况怎样呢？课件出示爸爸介绍白杨树那段话，学生齐读。

　　（3） 想想爸爸的这几句话概括了白杨树的什么特点？（板书：枝干挺直；哪儿需要，就在哪儿生长；坚强）

　　（4） 戈壁滩上为什么需要白杨树？（守护着铁路不被风沙毁坏）假如没有这些白杨树会是怎样的一种结果呢？（铁路将会很快就被风沙掩盖）

　　（5） 这就是白杨树最可贵的品质，哪儿需要它，它就在哪儿扎根，茁壮成长。

　　（6） 指导学生有感情朗读爸爸介绍白杨树这段话。

　　这个环节主要是引导学生通过对戈壁恶劣自然环境的认识，结合爸爸介绍白杨树的话，理解白杨树的特点，为后面理解边疆建设者的类似品质做好铺垫。

　　4、 品读课文，体会边疆建设者的奉献精神

　　（1） 这篇文章只是写了白杨吗？从哪句话可以看出还写了其他内容？（爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。）

　　（2） 从哪里可以看出爸爸也在表白着自己的心？（望着白杨树出神、介绍白杨树时脸色严肃，望着白杨树再次陷入沉思。）

　　（3） 课件出示课文的最后一句话，想想这句话应当怎样理解？（他相信自己的孩子也会和自己一样扎根边疆）

　　（4） 你看到了爸爸什么样的品质？（板书：扎根边疆，建设边疆，教育子女。）

　　（5） 总结：是的，我们的边疆建设者们和白杨树一样，哪里需要就在哪里扎根，为了边疆的建设，献出了自己，也献出了子女，这种奉献精神是多么的无私啊！思考：我们从这些边疆建设者们身上学到了些什么呢？

　　这个环节由树到人，主要目的是让学生认识到边疆建设者们和白杨树一样的品质，体会到课文表达的思想感情。

　　5、 引导学生体会课文的写作方法

　　（1） 这篇文章作者要赞美的是白杨树还是人？（具有白杨树品质的边疆建设者）

　　（2） 课文直接写人了吗？（没有）那是怎样写人的？（通过写白杨树，从而赞美具有白杨树品质的人）

　　（3） 总结：课文的这种写作方法叫借物喻人。（板书：借物喻人）

　　这个环节是让学生在理解课文内容的基础上，体会并学*课文借物喻人的写作方法。

　　6、 课堂练*

　　（1） 用“哪儿。。。。。。哪儿。。。。。”“不管。。。。。。不管。。。。。。总是。。。。。。”写几句话，夸夸像文中爸爸一样的祖国建设者或保卫者。

　　（2） 练*背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　这个环节是让学生通过练*，加深对文章内容和思想感情的理解。并在练*中进行语言文字的训练。

　　各位领导、老师：

　　你们好！我是09级1班26号江倩，今天我讲的是《白杨》这一课。我把本课分为六个块板，一、说教材，二、说学情，三、说教学法，四、教学结构，五、说板书，六、说练*设计。下面是我对本课的分析。

　　一、说教材

　　1、位置

　　这篇课文是人民教育出版小学五年级下册第一单元第三课的语文文章，它位于本书的第十页至第十三页。十页至十二页是课文正文，十二页是生字以及作业，十三页冂阅读链接。

　　2、教材分析

　　第一单元的课文有两篇精读课文，两篇略读课文。《白杨》是一篇精读课文。本单元是讲祖国边疆——西部，我们通过本单元去亲*这片充满希望的土地。而本课主要讲：在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。本文分为三个部分：第一部分是1——3自然段写火车外的白杨；第二部是4——11自然段写儿女对白杨树的争论；第三部分12——16自然段讲父亲为儿女讲解白杨。

　　3、编排意图

　　学*这篇课文，让小学生热情歌颂边疆，热爱祖国、了解西部，立志建设西部。同时在学*这篇课文也可以教会学生要热爱大自然。

　　4、教学目标

　　知识目标：学*本课六个生字，正确读写："戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等词语。

　　能力目标：有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨那段话。

　　情感目标：引导学生抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。以及体会借物喻人的写作特点。

　　5、本文重点： 体会借物喻人的写作特点，以及正确读写的生字、词。

　　本文难点：教会学生如何运用借物喻人的写作文。

　　二、说学情

　　五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。五年级的学生已有预*能力，在课堂上让同学们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。在五年级上册时同学们学过《落花生》一文对偷物喻人有初步的认知，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》引入，让学生更快的理借物喻人的特点。

　　三、说教、学法

　　1、说教法

　　根据本课对话多，学生生活环境与西部形成鲜明的对比，我拟定以下教学方法：讲授法、演示法、启发法、对话法来让学生理解本文文意。

　　2、说学法

　　教师为主导，学生为主体，语言文字为主线。教师为学服务，为了让学生学会自主学*，先让学生预*课文，在上课时让学生提出问题和见解，激发学生学*兴趣，表达自己的祖国边疆的热情。我着重引导学生运用朗读

　　·讲授法。然后师生共同讨论去体会西部的建设和发展，同时这样创造出良好的学*氛围。

　　四·说教学结构

　　根据本课的内容来看，我把本课分为两个课时，第一课时对本文内容进行熟悉，扫清生字·词的阻碍，今天我讲的是第二课时。

　　（一）·设置情景，导入新课

　　上课时拿出西部图片，问同学们知道这是哪儿？对它了解有多少等问题来吸引同学们的眼球激发兴趣。让同学们想对西部进一步了解。

　　（二）·品读课文，理解文意

　　1·研读对话，领悟白杨的精神品质

　　我让学生朗读全文找出文中的好词好句。这时学生找出"浑黄一体·高大挺秀·戈壁·边疆"等词。我让学生读出带着些词的句子后解释词语并且把词语放入句子中去理解。()让学生明白这些词是讲边疆的环境突出白杨的品质。并板书：白杨·高大挺秀。（意图：让学生积极思考深刻理解白杨的品质。）

　　2·默读课文，深入理解白杨

　　阅读全文找出爸爸赞美白杨的句子。引导学生理解白杨在边疆扎根的辛苦。板书：扎根边疆（意图：让学生对白杨的特点理解，对全文打下基础。）

　　3·讨论研究爸爸的的神态

　　让全班品读12——16自然段，让学生找出爸爸神态变化的句子。当学生找出："爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。"和"爸爸搂着孩子，望着车窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一丝微笑。"后让学生分组讨论爸爸的神态为什么变了？学生大胆揣摩后告诉老师。我在趁热打铁引导孩子们：爸爸之所以失去微笑是因为想到了边疆的建设者，后来笑了是因为儿女像小白杨一样茁壮成长很欣慰。板书：建设西部者·建设西部。（意图：开放学生思维，让学生大胆思考。）

　　4·深入课文，体会爸爸的心愿

　　让学生快速浏览12——16自然段，问学生爸爸仅仅在夸白杨吗？当学生思考回答后，再由五年级上册所学的《落花生》引入今天所学的《白杨》也是一篇借物喻人的文章， 让学生明白作者借白杨赞美西部建设者。并总结白杨与建设者的共同处。此时板书：借物喻人，坚强不屈，无私奉献，儿女和小白杨正在长大。（意图：让学生由浅到深学*更多知识。）

　　五·说板书

　　意图：从板书中可以让人一目了然，知道本文借物喻人，借白杨扎根边疆，为西部做贡献的美赞西部建设者。爸爸希望儿女也为做贡献。

　　六·说练*设计

　　1· 仿造文中用"哪儿……哪儿……""不管……不管……总是……"写句子。

　　2·阅读阅读链接中《帐篷》，使用借物喻人写一篇文章。

　　（意图：仿句能让学生对白杨品质加深印象，五年级以写作为主，让学生用借物喻人写作文能让学生学以致用。）

　　一、说教材

　　《白杨》人教版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

　　学*这篇课文的目的，一是让学生继续学*把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。

　　教学目标：

　　（一）、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　（二）、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　（三）、体会借物喻人的写作特点。

　　教学重难点：

　　重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。

　　难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

　　二、说教法和学法

　　现代心理学研究表明：任何学*都是学*者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：

　　（一）、激发学生学*的兴趣。

　　（二）、让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

　　（三）、在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学*基础上合作、交流，完成本课学*目标。

　　三、说教学程序

　　一、板书课题

　　1、用三种不同的字体板书课题，让学生选择用哪一种字体合适，并说出为什么？

　　2、挑学生来读课题，要读出感情，读出白杨的高大挺秀。

　　[ 学生是语文学*的主人，语文教学应充分激发学生的学*兴趣。这样的导入能调动学生学*《白杨》这一课的积极性，并为深入理解白杨的特点做下铺垫。]

　　二、学*12—16自然段。

　　（一）学*第12自然段。

　　过渡：我们还记得上节课哥哥问的最后的一个问题吗？大家齐读一下。（学生读文中哥哥最后的问话。）那我们现在来看一看当哥哥问出这样一个问题后爸爸是什么样的表现呢？大家齐读第十二自然段。

　　1、学生齐读第十二自然段。

　　2、同学们，你们再自己好好地读一读这一自然段，读着读着在你的眼前浮现出了一棵什么样的白杨呢？

　　3、挑学生起来回答，然后根据学生的回答进行板书，指导朗读，完成填空说话练*，并在这个反复诵读的过程中，让学生背诵这一自然段。

　　[语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培养学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。]

　　（二）、过渡：

　　师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（这是引读）

　　生：不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

　　（三）、学*第14自然段。

　　1、教师引读：他们只知道————— 他们只知道————

　　他们只知道—————

　　板书：只知道

　　只知道

　　只知道

　　2、但他们不知道———— 不知道——— 不知道————

　　板书：不知道 为什么？

　　不知道 为什么？

　　不知道 怎么样？

　　3、师：同学们，那你们能回答这个问题吗？（挑学生回答。）

　　［通过教师的引读和引申，帮助学生进一步理解课文。］

　　（四）、再学第12自然段，明白托物言志、借物喻人的写作方法。

　　1、师：同学们，学到这里，我们再回过头来细细地读一读第十二自然段， 我们读着读着，就会发现这里白杨哪是树啊！它其实就是———。他们会是什么样的人呢？

　　2、学生读书思考，最后教师总结，板书：借物喻人 托物言志

　　3、同学们，我们想一想我们的边疆建设者在那个地方会遇到些什么困难呢？用“哪儿 哪儿”和“不管 还是 不管 还是 总是”夸夸这些边疆建设者。

　　4、总结：同学们，在这一自然段中，表面上是在写白杨，其实是借白杨在表达作者的一种志向、是在写一种人。那么在最后两个自然段中也写到了白杨，那么，那里的白杨又是指什么呢？请大家在最后两个自然段中找一找写有白杨的句子，说一说这些白杨指的是谁？

　　［通过教师的诱导，让学生明白借物喻人和托物言志的写作方法，并训练学生的语言表达能力。］

　　（五）、理解最后两个自然段中含义深刻的句子。

　　1、学生读、思，小组交流。

　　2、教师组织交流，总结。

　　[新课标提倡自主、合作、探究的学*方式，学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学*的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，共同探讨问题的答案。]

　　三、教师总结

　　同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的.身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。

　　［这样的结语一方面总结了课文，另一方面也给学生起到很好的鼓动作用。］

　　各位领导、老师：

　　你们好！我是09级1班26号江倩，今天我讲的是《白杨》这一课。我把本课分为六个块板，一、说教材，二、说学情，三、说教学法，四、教学结构，五、说板书，六、说练*设计。下面是我对本课的分析。

　　一、说教材

　　1、位置

　　这篇课文是人民教育出版小学五年级下册第一单元第三课的语文文章，它位于本书的第十页至第十三页。十页至十二页是课文正文，十二页是生字以及作业，十三页冂阅读链接。

　　2、教材分析

　　第一单元的课文有两篇精读课文，两篇略读课文。《白杨》是一篇精读课文。本单元是讲祖国边疆——西部，我们通过本单元去亲*这片充满希望的土地。而本课主要讲：在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。本文分为三个部分：第一部分是1——3自然段写火车外的白杨；第二部是4——11自然段写儿女对白杨树的争论；第三部分12——16自然段讲父亲为儿女讲解白杨。

　　3、编排意图

　　学*这篇课文，让小学生热情歌颂边疆，热爱祖国、了解西部，立志建设西部。同时在学*这篇课文也可以教会学生要热爱大自然。

　　4、教学目标

　　知识目标：学*本课六个生字，正确读写："戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等词语。

　　能力目标：有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨那段话。

　　情感目标：引导学生抓重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。以及体会借物喻人的写作特点。

　　5、本文重点： 体会借物喻人的写作特点，以及正确读写的生字、词。

　　本文难点：教会学生如何运用借物喻人的写作文。

　　二、说学情

　　五年级的学生已具有爱国之情，只要稍加引导就能让大家对西部充满热情。五年级的学生已有预*能力，在课堂上让同学们积极提出不懂的问题，更深入的了解本文。在五年级上册时同学们学过《落花生》一文对偷物喻人有初步的认知，所以我准备在教《白杨》的借物喻人时由《落花生》引入，让学生更快的理借物喻人的特点。

　　三、说教、学法

　　1、说教法

　　根据本课对话多，学生生活环境与西部形成鲜明的对比，我拟定以下教学方法：讲授法、演示法、启发法、对话法来让学生理解本文文意。

　　2、说学法

　　教师为主导，学生为主体，语言文字为主线。教师为学服务，为了让学生学会自主学*，先让学生预*课文，在上课时让学生提出问题和见解，激发学生学*兴趣，表达自己的`祖国边疆的热情。我着重引导学生运用朗读

　　·讲授法。然后师生共同讨论去体会西部的建设和发展，同时这样创造出良好的学*氛围。

　　四·说教学结构

　　根据本课的内容来看，我把本课分为两个课时，第一课时对本文内容进行熟悉，扫清生字·词的阻碍，今天我讲的是第二课时。

　　（一）·设置情景，导入新课

　　上课时拿出西部图片，问同学们知道这是哪儿？对它了解有多少等问题来吸引同学们的眼球激发兴趣。让同学们想对西部进一步了解。

　　（二）·品读课文，理解文意

　　1·研读对话，领悟白杨的精神品质

　　我让学生朗读全文找出文中的好词好句。这时学生找出"浑黄一体·高大挺秀·戈壁·边疆"等词。我让学生读出带着些词的句子后解释词语并且把词语放入句子中去理解。()让学生明白这些词是讲边疆的环境突出白杨的品质。并板书：白杨·高大挺秀。（意图：让学生积极思考深刻理解白杨的品质。）

　　2·默读课文，深入理解白杨

　　阅读全文找出爸爸赞美白杨的句子。引导学生理解白杨在边疆扎根的辛苦。板书：扎根边疆（意图：让学生对白杨的特点理解，对全文打下基础。）

　　3·讨论研究爸爸的的神态

　　让全班品读12——16自然段，让学生找出爸爸神态变化的句子。当学生找出："爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。"和"爸爸搂着孩子，望着车窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一丝微笑。"后让学生分组讨论爸爸的神态为什么变了？学生大胆揣摩后告诉老师。我在趁热打铁引导孩子们：爸爸之所以失去微笑是因为想到了边疆的建设者，后来笑了是因为儿女像小白杨一样茁壮成长很欣慰。板书：建设西部者·建设西部。（意图：开放学生思维，让学生大胆思考。）

　　4·深入课文，体会爸爸的心愿

　　让学生快速浏览12——16自然段，问学生爸爸仅仅在夸白杨吗？当学生思考回答后，再由五年级上册所学的《落花生》引入今天所学的《白杨》也是一篇借物喻人的文章， 让学生明白作者借白杨赞美西部建设者。并总结白杨与建设者的共同处。此时板书：借物喻人，坚强不屈，无私奉献，儿女和小白杨正在长大。（意图：让学生由浅到深学*更多知识。）

　　五·说板书

　　意图：从板书中可以让人一目了然，知道本文借物喻人，借白杨扎根边疆，为西部做贡献的美赞西部建设者。爸爸希望儿女也为做贡献。

　　六·说练*设计

　　1· 仿造文中用"哪儿……哪儿……""不管……不管……总是……"写句子。

　　2·阅读阅读链接中《帐篷》，使用借物喻人写一篇文章。

　　（意图：仿句能让学生对白杨品质加深印象，五年级以写作为主，让学生用借物喻人写作文能让学生学以致用。）

　　一、说教材

　　《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

　　本篇课文，

　　一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学*他们的无私奉献精神。

　　二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：

　　1、学*本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

　　3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

　　4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。

　　课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。

　　二、说教法

　　本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

　　在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学*能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学*的主体，老师则起主导作用。

　　三、说学法

　　因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学*。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学*兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。

　　四、说教学程序

　　我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。

　　第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四部分最后一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学*能力，我计划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学*第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。现在我单讲第二课时的教学程序。

　　（一）复*新词：导入新课，直奔重点。

　　一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？

　　（浑黄一体）此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。

　　（二）激发学生的学*兴趣，激疑。

　　学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：①白杨有什么特点？②爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？③孩子们知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？

　　（三）讨论、释疑。

　　释疑的过程是学生深入学*的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学*课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。

　　（1）我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚强不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。

　　（2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。

　　完成练*：

　　①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　爸爸在边疆不管遇到 ，还是 ，他总是那么 ，也 。

　　②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要，就在这里扎根。

　　完成练*后，我再让学生回顾课文，思考：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。

　　（3）学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑？

　　学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。

　　（四）总结课文，激**感，教育学生。

　　同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。在《小白杨》的歌声中，结束本课教学。

　　五、说板书

　　板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心。板书设计（略）

　　尊敬的各位评委专家，你们好!

　　我说课的题目是朱自清先生的《白杨礼赞》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀中的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。在本单元学*结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。

　　第二点、教学目标与重难点

　　《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

　　1、自*生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

　　2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

　　3、学*该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

　　这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

　　二、学情分析：

　　1、心理学告诉我们：初二学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

　　2、学生有一定的学**惯，如能主动预*课文、课后复*课文等。已经学*了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

　　三、说教法

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1、诵读法

　　对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。

　　2、发现点拔教学法

　　对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

　　3、练*法

　　练*能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练*的方式，检测学生的学*效果。

　　4、多媒体 辅助教学法

　　学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学*散文的良好情境，激发学生学*语文的浓厚兴趣。

　　四、说学法

　　学生在充分预*、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

　　自主学*法

　　要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好*惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预*、课上积极思考踊跃发言、课后及时复*巩固等。

　　诵读品味法

　　这一篇散文语言优美，要求学生在自主学*，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

　　创造性学*法

　　要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学*与创造的成功的喜悦。

　　五、说教学过程设计

　　由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预*和课后的练*，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。

　　（一）布置预*，课前交流：

　　1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。

　　培养学生自觉学*语文的*惯，提高学生的阅读能力，为课堂学*做准备。

　　（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：

　　第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生交流的.基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学*，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

　　第二块：整体诵读。1、录音范读。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：作者对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。

　　第三块：问题点拨。1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。

　　2、请学生用上节课所学《海燕》的知识来解决问题:文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美。

　　3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。

　　第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采用“删一删”、“换一换等方法加以体会。用词美: 伟岸 ,正直,朴质,严肃；温和；坚强不屈,挺拔。句式美:难道A；难道B；难道C； 难道D。段式美:抑；扬。情感美: 浅；深。象征美:物；人；神。

　　第五块：拓展延伸。

　　结合课文，仿写抒情句：

　　1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,难道……难道……难道……难道……

　　2、让那些 人们去赞美 的牡丹,去鄙视这 的莲花 我要高声赞美莲花!（三）课外作业：

　　1、选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。

　　2、就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。

　　白杨礼赞 茅盾

　　象 征

　　树 人

　　北方农民 哨兵

　　上进的精神

　　尊敬的各位评委专家，你们好!

　　我说课的题目是朱自清先生的《白杨礼赞》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用

　　《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元咏物抒怀中的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。在本单元学*结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。

　　第二点、教学目标与重难点

　　《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

　　1、自*生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

　　2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

　　3、学*该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

　　这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

　　二、学情分析：

　　1、心理学告诉我们：初二学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

　　2、学生有一定的学**惯，如能主动预*课文、课后复*课文等。已经学*了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

　　三、说教法

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1、诵读法

　　对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。

　　2、发现点拔教学法

　　对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

　　3、练*法

　　练*能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练*的方式，检测学生的学*效果。

　　4、多媒体 辅助教学法

　　学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学*散文的良好情境，激发学生学*语文的浓厚兴趣。

　　四、说学法

　　学生在充分预*、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

　　自主学*法

　　要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好*惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预*、课上积极思考踊跃发言、课后及时复*巩固等。

　　诵读品味法

　　这一篇散文语言优美，要求学生在自主学*，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

　　创造性学*法

　　要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学*与创造的成功的喜悦。

　　五、说教学过程设计

　　由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预*和课后的练*，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。

　　（一）布置预*，课前交流：

　　1、利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　3、收集有关茅盾的介绍和白杨树的图片。

　　培养学生自觉学*语文的`*惯，提高学生的阅读能力，为课堂学*做准备。

　　（二）本节课的教学内容主要由四大块组成：

　　第一块：导入新课。出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。在学生交流的基础之上，自然地就过渡到茅盾先生在课文第五段对白杨树外形描写的学*，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

　　第二块：整体诵读。1、录音范读。根据录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。2、学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考：作者对白杨树还做了哪些描写？然后分析问题，小组讨论。

　　第三块：问题点拨。1、要求学生将第七段中四句反问句改成陈述句，能否调换位置，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。教师要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，这是象征的基础。并进一步追问这外形的具体象征意义。让学生体会文章的层次美和象征美。

　　2、请学生用上节课所学《海燕》的知识来解决问题:文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？并体会白杨树的生活的环境美。

　　3、文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。

　　第四块：品读赏析。再次自由朗读课文，采用“删一删”、“换一换等方法加以体会。用词美: 伟岸 ,正直,朴质,严肃；温和；坚强不屈,挺拔。句式美:难道A；难道B；难道C； 难道D。段式美:抑；扬。情感美: 浅；深。象征美:物；人；神。

　　第五块：拓展延伸。

　　结合课文，仿写抒情句：

　　1、当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,难道……难道……难道……难道……

　　2、让那些 人们去赞美 的牡丹,去鄙视这 的莲花 我要高声赞美莲花!（三）课外作业：

　　1、选择课文中喜欢的语段熟读并背诵。

　　2、就生活中的某种植物，学用象征手法学写一段话。

　　白杨礼赞 茅盾

　　象 征

　　树 人

　　北方农民 哨兵

　　上进的精神

　　一、教材分析

　　1、地位作用：《白杨礼赞》是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文，本单元主题是“咏物抒怀”，是一组描写大自然动植物的文章。与第二单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本。本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学*结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。苏教版语文课本的一个共同点就是人文性强，语文工具性的强调相对较少，所以要求我们在教学时应灵活一些，也不可忽视语文的工具性。

　　2、教学内容：《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3?月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在***的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

　　二、学情分析：

　　1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

　　2、学生有一定的学**惯，如能主动预*课文、课后复*课文等。已经学*了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

　　三、设计意图：

　　本文的设计，遵循以下几个思想原则：

　　1、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

　　2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

　　3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

　　四、教学目标的确定

　　《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

　　1、自*生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

　　2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

　　3、学*该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。

　　五、教学重难点的确定:

　　这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

　　六、教学方法的确定:

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1、诵读法对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有录音范读和学生自由朗读等形式。

　　2、发现点拔教学法对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。

　　3、练*法练*能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿说练*的方式，检测学生的学*效果。

　　4、多媒体?辅助教学法学生对白杨树也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学*散文的良好情境，激发学生学*语文的浓厚兴趣。

　　七、学*方法的指导

　　学生在充分预*、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：自主学*法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好*惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预*、课上积极思考踊跃发言、课后及时复*巩固等。诵读品味法这一篇散文语言优美，要求学生在自主学*，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。创造性学*法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学*与创造的成功的喜悦。

　　教学过程由于教材规定的教学课时是一课时，所以要充分利用课前的预*和课后的练*，再进一步的紧扣教材，结合教学目标，妥善处理教学过程，完成教学目标。

　　（一）布置预*，课前交流：

《青蛙看海》说课稿范文十份（扩展7）

——青蛙蝌蚪作文600字范文十份

　　在一片美丽的荷花池中，住着两只青蛙。

　　有一天，两只青蛙商量出去参观春天田野的风景。两只青蛙达成一致后，便出发了。他们一心一意参观风景的时候，不小心掉进了一个干枯的井里，两只青蛙很是着急。其中一只青蛙绝望地叫道：“完了，完了，我们要一辈子生活在这个干枯的井里了。”而其中另一只青蛙却默默的想：既然，我能掉进来，那我肯定也能出去。他每天坚持跳。则另外一只青蛙每天只顾睡觉，不做其它事。它还奉劝另一只青蛙说：“老兄，别再跳了，那样也是徒劳。”终于有一天，天下雨了，井里面的泥都变得湿润了。这只青蛙把泥做成像梯子一样的泥块。雨停了，泥块也干了，这只青蛙就沿着泥块轻轻松松的跳了上来。而另一只由于太胖，蹦不起来了，它永远留在了井里。

　　这个故事告诉大家：遇到困难不要先气馁，要多动脑筋，事情总会成功的。

　　很久很久以前，一个快干枯的`井里住着两只青蛙，一只叫呱呱，一只叫咕咕。井里虽然有很多泥巴和叶子，但井口有点高，两只青蛙跳不出来，它们无能为力。青蛙呱呱用潮湿的泥巴当被，干的泥巴当床。而青蛙咕咕，跳到了一块石头上，想去外面的世界看看去，可是它也跳不出去，于是想出了一个办法。

　　“我踩你吧？”呱呱说。

　　“不行，我踩你吧？”咕咕吓坏了。

　　“我踩你！”

　　“我踩你！”

　　“我踩！”

　　“我！”

　　……

　　它们就这么吵了一夜。

　　几天后，乌云密布，狂风大作，几个雨滴先砸了下来。突然，大雨倾泻而下。一瞬间，井水暴涨。呱呱和咕咕眼睛一亮，闪出一个主意。青蛙呱呱说：“哇噻！咕咕，快冲出去啊！”它们激动地游上水面，飞快地跳了出去。

　　……

　　一年后，两只青蛙再一次相遇了，它们各自都把自己经历的事情说给对方听，倾诉彼此的思念，再也不想分开了。

　　我，只是一只普通的青蛙，成天在自己的家园——田野中，给庄稼捕捉害虫，让秧苗能长好，让农民伯伯能获得大丰收。一天，阳光明媚，风和日丽。我照样从洞穴中跳了出来，做着自己的工作——捕害虫。填饱了圆圆的大肚子，我便坐在一棵秧苗下休息。

　　不料，意想不到的事发生了……田埂上两个人鬼鬼祟祟地走*秧田，他们东张张西望望，贼头贼脑的向前走着。哎呀！他们的手中拿着什么？我急忙向前走，躲在一棵秧苗后面，探出脑袋，向他们望去。啊，好可怕呀！只见他们肩上披着一张网，右手拿着一根长长的`棍子，左手把秧苗拨开，缓缓地向前走，边走边寻找着什么。我慌了，猛地跳出了秧田。这下被他们发现了，其中一个人猛地一大步跨到我身后，高高举起了那张网。我呢，也不甘愿就这么让他们抓到，用尽全身力气拼命向前跳着。他紧紧追着，忽然张开那张网，罩向了我。

　　啊，这下可完了，只见那网飞速落了下来，扑在我的身上，把我紧紧地缠住了。随即，一只黑乎乎的大手伸了过来。我害怕极了，一下子吓晕了过去……不知过了多久，我从迷迷糊糊中醒来，看看四周黑洞洞的，我心中十分难过，绝望地叫着。和我在一起的同胞们听见了我的叫声，都纷纷叫了起来。“这鱼多少元？”咦？我这是到了什么地方了？

　　突然，桶盖掀开了，他把我们一股脑儿倒了出来。啊？我怎么来到了菜市场了，这下完了！彻底地完了！这时走来了一位活泼可爱的小姑娘，她来到我跟前，掏出5元钱交给了那个可恶的人，并和他说了些什么便把我们带走了。她带着我和伙伴们快步来到一条清澈的小河边，打开袋子，把我们放了出来，双手捧着我，把我轻轻地放在河边，抖了抖手，我便咕咚一声跳入水中。我真舍不得离开这个心地善良的小姑娘，几次回头看看她远去的背影，依依不舍的走了。

　　我发现有些大人和小孩喜欢抓青蛙。特别是大人，捕捉了它，他们心里还不满足，还要在市场了去卖。所以，一只只青蛙就死在了这些祸害的手里，我因为这些事而感到痛心。

　　有一天，妈妈带我去公园玩的路上，好多人围在了一个老人周围，我在心里画了一个大大的“？”，他们在干什么呢？便想去看个究竟，我让妈妈等我一会，我便钻了进了人群。哎呀，不看不知道，一看吓一跳，原来是一个老爷爷在卖青蛙。

　　青蛙是鼎鼎有名的“庄稼保护神”，它是祸害庄稼害虫的天敌，比如：蝗虫、天牛、蝼蛄。也许有人想，喷农药也行啊，非要依靠青蛙干什么。但是，你们有没有想过，虽然喷农药也能把害虫杀掉，可农药里的毒素却残留在了农作物的.种子里了。到丰收的时候，喷了农药的农作物如果没洗干净的话，农药里的毒素还会分散到你的身体里面去哩……

　　突然，人们的叫声打断了我的思路，“我要五斤”，“我要三斤”，“我要两斤”。他们的叫声会引起妈妈的好奇心，我钻了出去拉妈妈离开，忽然，有一个老奶奶拿着几只活青蛙过来了，对我妈妈说：“把这些青蛙买回去烤烤吃，保证你吃了第一次还想吃第二次，小孩吃了更加有营养”。妈妈经不住诱惑，挑了一只又大又肥的青蛙。回到家里之后，妈妈用袋子裹住青蛙放在了卫生间里。我趁妈妈烧饭的时候，悄悄地跑到卫生间，把青蛙拿出去放了。当妈妈来拿青蛙时，发现了青蛙不见了，便大发雷霆。我便对妈妈说：“妈妈，你听我说，青蛙是益虫，我看过一种青蛙，它全身跟青草的颜色一样，在草丛里几乎看不出来，有害虫飞过，都逃不过它的眼睛和它的舌头。一只青蛙一天能吃60—120只害虫，是庄稼的“卫士”，是我们人类的朋友，妈妈，你那么有爱心，你说我们能伤害‘朋友’吗？”妈妈听了我的话，微笑着对我说：“文文，你说的好，青蛙也放得好！”从此以后，妈妈就再也没有买过青蛙了。

　　保护青蛙，保护生态环境，就是保护人类自己。小朋友们，让我们从我做起，保护我们的“朋友”吧!

　　一天早晨，到了七点半我才起床，我觉得口渴，倒水时却发现家里停水了。唉！我只好忍着了。一会妈妈也起床了，她去阳台呼吸会清新空气，看见楼下树上的叶子在空中飘落，原来秋天已经到来了。妈妈拿起扫把和畚斗下楼扫落叶。

　　我从九楼望下去，只见妈妈越扫越累，她边扫边擦着额头上的汗，很辛苦！我想了想，我决定不买玩具了，把攒的零花钱拿去给妈妈买矿泉水。于是我拿了两枚硬币，赶忙坐电梯下去。看见妈妈，就冲过去跟她说：“妈妈，我不买玩具了，我把零钱拿去给您买水，您先休息一会吧！”妈妈坐到旁边的长椅上，笑着自言自语地说：“我的儿子真懂事！”我走在路上开心地想：“妈妈一定会很高兴的！”

　　快到便利店的时候，我突然听到有人大声吆喝道：“卖青蛙了！卖青蛙了！现买现杀哦！一只只要三元钱，最后一只啦！不买就可惜了呀！”我寻着声音找到了卖青蛙的老板，好奇地问：“老板，一只青蛙真的只要三块钱吗？”老板看了我一眼说：“没错，一只青蛙只要三元钱，你是来买青蛙的吗？”我一下子忘了买矿泉水的`事情，说：“是啊，给我来一只吧，不过我只带了两元钱，怎么办？”老板有点生气，说：“问我怎么办？去去去，一边凉快去，才两元钱还想买一只新鲜的青蛙？”我解释道：“我出来的时候就带了两元钱，本来是给妈妈买水的，您就见我是小孩子，就便宜些吧！”老板无奈地说：“好吧好吧，那就两块钱卖给你，我好回家吃饭。”我谢过老板就捧着青蛙高高兴兴地回家了。

　　妈妈看到我捧着只青蛙回来，生气地说：“不是说给我买水吗？为什么买青蛙玩？”我委屈地低下头，说：“我这样也是为了一条生命啊！”妈妈不解地问：“生命？”我说：“本来老板是要杀了这只青蛙的，我叫他卖给我，这样就救下青蛙了啊！”妈妈摸头我的头安慰说：“原来是这样啊！那我们现在就把它放在池塘里去，好不好？”我高兴地点了点头。

　　我们把青蛙放到池塘里，它开心地朝着我们“呱呱”地叫，好像在说：“谢谢你们！”

　　我是一只很快乐的青蛙，生活在一个公园的池塘里。那儿有许多的好朋友：荷花荷叶俩兄弟，大树哥哥，小鸟妹妹。我每天都快乐的生活着，可自在了。而且，每天都会有人到公园里听我和小鸟妹妹齐唱歌。

　　可是好景不长，不知从哪了来的'人类，不断的把他们的生活垃圾倒到我生活的池塘里。我和我的朋友们都没法生活了。臭气熏天，荷花荷叶，大树哥哥停止了生长。公园里从此再也没人来了，我和小鸟都不再唱歌了，我也不再回到那脏兮兮的池塘。

　　我们失去了生活的信心，我站在荷叶上，望着我曾经美丽的家园，禁不住嚎啕大哭。荷叶不在笑，大树弯了腰，小鸟不再叫。大家失望了。我们仇恨人类，他们让我们无法生活。可有什么办法呢？人类还是不断地扔垃圾。

　　我们在一天，大树哥哥开了一场会议，叫我们参加。我们一个个都垂头丧气的，大树哥哥见我们这样，非常生气说：“大家鼓起勇气啊！虽然我们拿人类没办法，但我有一个主意。你们想不想听？”我们怀着一点点希望 ，抬起头，望了望大树哥哥，犹豫了一会儿，便点点头。大叔哥哥说：“我们没人类厉害，每次人类来倒垃圾时，我们都没敢吱一声，但我们可以立一个大牌子，在上面写清楚我们的想法看看人类有没良心，有良心的话，我们就可以快乐生活，像以前一样，如果人类没良心，反而脾气大，我们也不会受伤啊！怎么样？”我们想了一想，也有道理，就同意了。

　　我们做了一个大牌子，上面写着：人类，请你们不要再往池塘里倒垃圾了，我们都无法生活了。你们换个角度来想，如果你的家园都是垃圾，无法生活，你们受得了吗？我们也像你们一样，渴望美好的生活呀！

　　这个牌子果然见效，人类不再往里倒垃圾了，还帮我们清理了池塘。我们的家园又恢复到以前的模样了，荷花荷叶开了，大树哥哥茂盛了，我和小鸟有唱起了歌，公园里又来了许多的人。夏天，老人在树哥哥底下乘凉，聊天。小孩在嬉戏。公园里充满了欢声笑语。

　　青蛙的捕虫能力在动物界中是非常高的。它总喜欢住在稻田、沟渠和池塘的水边，以捕捉各种虫子作为“专门职业“。

　　有一次上生物课，解剖青蛙。我看见青蛙的腹中有好多没有被消化掉的虫，这些虫的数t之多，让我感到惊奇。

　　为什么青蛙能捕这么多的害虫呢?这引起了我的兴趣，我抓了只大青蛙仔细观察，终于发现了它的秘密:”

　　第一，青蛙有一个“捕虫器”，就是它的又长又宽、状如丫”字的舌头。舌头上有大量的黏液，当青蛙发现小虫的时候，舌头就从口里迅速翻出，把昆虫粘住卷入口中。

　　第二，青蛙的眼睛是一对灵敏非常的“巡视器”。当青蛙蹲在草丛中不动时，只要有一只小虫从它眼前飞过，它便能够立刻发觉，并用“捕虫器”很快捉住小虫。

　　第三，青蛙的口腔上方生有很多细小的牙齿。这些牙齿不是用来咀嚼食物的，而是“关虫器”。如果青蛙嘴里没有这些“关虫器”，捕住的虫就很可能从它的口中逃走。

　　第四，为了不被其天敌发现，青蛙有一身与周围环境相适应的“护身服”。有些青蛙的体色是黄绿色的，因为它们生活在比较湿润的小河边、绿草地上;而有些褐色青蛙则生活在沙滩、土洞里，这样就大大提高了它们捕虫的效率。

　　青蛙有这么多的法宝，难怪能捕那么多虫呢。

　　青蛙的主要.‘战术”就是“突然袭击，攻其不备”。当一只小飞虫在草丛中得意扬扬地唱着“‘哼哼”曲时，身穿“护身服”、有着“捕虫器”和“关虫器’的`青蛙，睁大了眼睛，注视着它。突然间青蛙一跃而起，转眼小飞虫就不见了。我真感到诧异:青蛙捕虫的速度快得使我无法看清。

　　青蛙捕虫的数里十分惊人，每只青蛙每天要吃掉60多只害虫，在春天到秋天的8个月里，一只青蛙就能消灭10000多只害虫。它为稻谷的茁壮生长、为庄稼的丰收立下了卓越的功勋，这可真了不起呀!

　　青蛙真不愧是“稻田卫士”。

　　一个下午，*时非常宁静的小池塘，突然非常的“热闹”。

　　究竟是怎么回事呢？原来呀，池塘里的水被污染了，鱼儿们都忙着逃生呢！一条小鲤鱼游过来，对青蛙说：“青蛙哥哥，快跑啊！”“不，这里是我的家，我不能离开！”“那……那我……先逃命啦！”小鲤鱼说着游走了。

　　荷花和荷叶也伸头过来劝说：“青蛙，你还是快跑吧！”“对呀，对呀，我知道东方那里也有一个池塘，我可以背你过去。”蜻蜓说。青蛙回答：“好吧，那我马上走，荷花姐姐、荷叶哥哥再见！”

　　蜻蜓背上青蛙，带着青蛙离开了这个小池塘。蜻蜓要带着青蛙去找一个没有被污染的小池塘。途中，青蛙开始幻想那个小池塘的样子。它想：那应该也是个非常美丽的池塘，那里的每天早晨都是宁静的，我要和我的朋友们说悄悄话。当然，我的朋友很多，有顽皮的小虾，有活泼可爱的小蝌蚪，还有美丽的`荷花、碧绿的大荷叶。哦，荷花要有粉色、白色的。哦，对了，水面上还要有睡莲。最后，还必须要有我的青蛙朋友们，大家要每天一起做游戏。我们比赛跳荷叶，玩捉迷藏，在水中寻宝。

　　“喂！喂！青蛙，你在干嘛？”蜻蜓问。“我在幻想东方那边池塘里的美丽景色呢！”青蛙喜滋滋地回答。“醒醒啊，青蛙，差不多应该快到了，可是，马上要路过一片大沙漠了！”“什么？”青蛙一听，顿时惊醒过来，“我想我们都过不去了，我也许再也见不到那个美丽的池塘，见不到我的朋友们了！”青蛙带着一丝遗憾嘀咕道。“嗨！不要这样说！要不然你再想想那个美丽的池塘里的景色怎么样吧！”“有什么好想的，都到不了那儿了！”说着，青蛙闭上了眼睛。“青蛙，你怎么啦？”蜻蜓问。但是来不及了，青蛙已经永远闭上了眼睛。

　　青蛙留下了一句话：“唉，我终究还是没能到达那里！”

《青蛙看海》说课稿范文十份（扩展8）

——老鼠和青蛙作文范文十份

　　青蛙听了小鸟的话，心想：“天真的像小鸟说得那么大吗？”是无边无际的吗？我还是跳出井去看一看吧。

　　它后腿一蹬，向前一跳，便跳出了井口。它蹲在井沿上，仰望天空。它看见了蓝蓝的'天空，大得一望无际。满天的白云，有的像温柔的小白兔，有的像凶猛的狮子。还有的像飞舞的蝴蝶。青蛙自言自语地说：“天不仅大，而且美丽。”

　　青蛙跳到小河边，扑通一声跳进了水里。它碰见了小鱼，说：“你怎么一个人在这里。”小鱼说：“我迷路了，找不到我的家人了。”青蛙说：“我带你去找妈妈吧。”于是，青蛙和小鱼游过了很多地方，帮它找到了妈妈。

　　青蛙又跳到了田里，看见农民伯伯在种田。它对农民伯伯说：“我帮你捉害虫吧。”农民伯伯笑着说：“真是个勤劳的青蛙。”

　　青蛙跳出井口后，做了很多好事，感到很开心。它还知道了天真的是无边无际，觉得自己以前在井底，认识得太少了。以后要多跳出井来，学*更多知识。

　　前不久，我一直在想一个问题——小蝌蚪是怎么变成青蛙的?所以我就在家后院的'小溪里抓了几只小蝌蚪。

　　每天早上我都会给小蝌蚪喂东西吃，放学后我会给小蝌蚪换上干净的水。过了几天，我就发现小蝌蚪长出了两条后腿。我高兴得立即去叫妈妈一起来看：“妈妈，你看小蝌蚪长出了两条后腿!”妈妈也是大吃一惊，想不到小蝌蚪这么快就开始“变身”了。

　　又过了几天，我发现有一些小蝌蚪长得很快，已经长出了前腿。还有一些小蝌蚪则长得慢一些。我心急如焚，天天盯着它们看。渐渐地，我发现小蝌蚪的尾巴比原来短了很多，而有些小蝌蚪的尾巴基本上已经看不到了。

　　我依然精心地照顾着它们。有一天，小蝌蚪终于都长成了小青蛙，它们在鱼缸里跳来跳去，好像在说：“主人，我想去小溪里。”于是我把小青蛙放回了小溪里，让它们自由自在地去生活。

　　星期一，天气晴朗，阳光明媚，青蛙吃饱了饭，准备出去走走。它来到了森林，那里空气清新，花朵鲜美。

　　青蛙走着走着，到了小河边，青蛙听见有人叫：“救命，救命！”青蛙往河里一看，是一只小兔子在叫，青蛙说：“别慌别慌，我来救你。”小兔子听了非常开心。青蛙跳了下来，拼了命地把小兔子往上拉，终于，青蛙把小兔子救了出来，小兔子非常感谢青蛙。青蛙问：“小兔子，你怎么掉到了河里？”小兔子说：“我本来是要给妈妈找吃的，但是有点急没看见有一条小河，我就掉了下来，谢谢你，青蛙，要不是你，我就死了。”青蛙说：“你要是给妈妈找东西吃，我可以帮你妈妈找东西吃，跟我来！”听了青蛙的'话，小兔子真的找到了很多食物，开心地回到了家。小兔子把经过告诉了妈妈，妈妈也非常感谢青蛙。

　　我也要向青蛙学*乐于助人的精神，帮助很多人。

　　今天早晨，妈妈让我去街上买早餐，路过“雪花酒家”门口时，有许多人围聚在一起，我好奇地上前观看。

　　只见几个男中青年带着袋子(袋子里乱动），他们正和酒店里的管理人员谈着价钱，“我们这可是野生的，比人工饲养的至少得贵上三元！”

　　我靠*前去。啊！袋子里装了许多活蹦乱跳的青蛙，有绿色的'，有墨绿的，有大的，有小的，花的……它们一只只，鼓着大眼睛，有的嘴里还叫着，在拼命挣扎。

　　‘’咕呱咕呱咕呱，我是小青蛙，田里有了害虫我就去捉他;咕呱咕呱咕呱，我是小青蛙，保护庄稼，我的本领大……”这支幼儿园小朋友都会唱的儿歌一直在我耳边萦绕。

　　我心里难受极了，步子也迈步动了。我仿佛看见“雪花酒家”的大师傅正将一只只青蛙剥肚、爆炒……我不理解人们为什么会这么残忍地对待我们的益友。我真希望顾客们对野生青蛙都拒之门外，都不尝鲜，那样就不会有人从中谋利了。还希望有关部门抓紧时间来管管这样的事！

　　救救青蛙吧！

　　有一只小青蛙，它穿着一身绿衣裳在田间玩耍。玩着玩着，突然，一张大网罩住了它。它想跳出去，没想到，它撞到网上晕了过去。等它醒来的时候，发现自己被关在笼子里，旁边的一个小男孩正咯咯地笑呢。

　　小青蛙难过地叫了起来，想起以前在田间玩耍的'情景，想起焦急的家人，禁不住大哭起来。

　　正在这时小鸟妹妹飞到了窗台上，对它说：“有什么事请你跟我说说，我可以帮你啊。”小青蛙一看是小鸟妹妹，就对它一五一十地说了“我也是和你们一样啊！”小鸟说“我们每天吃害虫，帮人们做好事。可人们乱砍乱伐，破坏了我们的家。说着他们都叹了一口气。

　　这时，小男孩在门口听们的谈话，非常后悔，对它们说：“对不起我不应该抓你，以后我不会抓你们了。

　　第二天，在小男孩的笼子里跳出了那只青蛙。

　　聪明的小青蛙和笨头笨脑的小蛤蟆是好朋友。八月二十六日是小青蛙的生日。小蛤蟆想要给小青蛙做个礼物。小蛤蟆想给小青蛙做一件衣服，它笨手笨脚的.把做衣服的布剪烂了。只好做一件背心。可是布又被它剪烂了。只能做了一个帽子。布还是被剪烂了，最后小蛤蟆做了一个手帕。

　　八月二十六日，小蛤蟆来到小青蛙的家门口，敲了敲门，小青蛙就从家里走了出来，小蛤蟆就说：“小青蛙这是我送你的生日礼物，希望你能喜欢。”小青蛙说：“我很喜欢这个礼物，谢谢你。”小蛤蟆说：“我这个礼物这么不好看，小青蛙你不嫌我笨吗？我把布都剪烂了，你怎么还喜欢呢？”小青蛙说：“友谊最重要，所以我很喜欢这个礼物。”然后他们就哈哈大笑起来。

　　从此它们就成了最好的朋友。

　　青蛙和小兔是一对相亲相爱的好朋友，青蛙快过生日了，小兔心想：我青蛙什么好呢?对了，它常年穿一件棕色的衣服，那我就给它做件粉色的`衣服吧!想到这儿，小兔微微地笑了。说干就干，它立马找来了布条、针、线、剪刀就开工了。

　　小兔笨手笨脚的，他刚开始做就把袖子给剪断了，看着剪坏的衣服，小兔心想：这可怎么办呢?于是小兔考虑之下又改做了背心，可是由于他失败了一次又一次，它似乎失去了信心，一不小心扎了手，剪刀掉在了地上，背心又做坏了。这时，他想到自己已经失败两次了，他很不好意思地想到底该怎么办?后来小兔只好做了个破破烂烂的小书包。

　　到了青蛙生日那一天，小兔拿上书包送给了青蛙，并对它说：“祝你生日快乐，我本来要送你衣服的，但是我失败了两次，最后只能送你个小书包，请你谅解。”青蛙听了小兔的话，它开心的说：“没关系。它觉得非常开心，并且明白了“千里送鹅毛，礼轻情意重”的道理。

　　从前动物之间是通话的，老鼠同青蛙交朋友，邀请青蛙会餐，领他到一个富人的库房里去，那里有面包，有干酪有蜂蜜，有无花果干，还有许多好吃的东西。老鼠说：“你吃吧，青蛙，随你挑选。”青蛙说：“那么，你也到我那里去，把我的好东西饱餐一顿。你不用怕，我把你的脚拴在我的脚上。”于是，青蛙把老鼠的脚拴在自己脚上，跳进池塘，拖着那只拴好的'老鼠。老鼠快要淹死的时候，说道：“我虽然被你害死了，活着的动物会替我报仇的。”这时一只鹞子看见老鼠漂在水上，就飞下来捉住他。就这样，青蛙也一齐被抓走了，两个都被撕得粉碎。

　　这故事是说：朋友们的坏主意，对他们自己也很危险。

　　有一只青蛙，它住在一个宽阔的草坪里，那里有绿色的小草，它们爱吃的美食，还有清新的空气和清澈的`小河。青蛙妈妈带着小宝宝们去洗澡，小宝宝和青蛙妈妈一边洗澡一边唱歌，它们洗完澡，感觉肚子饿饿的。于是，青蛙妈妈带着小宝宝它们去吃美食，它们乐滋滋地吃了起来。青蛙妈妈看见自己的小宝宝们吃得那么开心。青蛙妈妈也乐滋滋地吃了起来。

　　到了第二天，人类把树木砍倒了，还用树木来建立工厂。工厂里有机器在轰鸣，青蛙妈妈和它的小宝宝们想睡觉也睡不着了，还有黑烟囱冒出黑气把太阳给遮住了。到了早上。青蛙妈妈和它的小宝宝出来找食物，因为太阳被黑烟遮住了，它们看不见食物，不久，有些小蝌蚪也死去了。污水管里的水一直喷个不停，在水里洗澡的小宝宝们也渐渐地死光了。青蛙妈妈伤心地哭了。

　　青蛙妈妈伤心地说：“谁能还我宽阔的家园？谁能还我那些可爱的小宝宝？”

　　从前，有一只青蛙在草原上奔跑。突然,它想了一个恶作剧。

　　第二天，它跑到森林里，对着所有的动物宣称：“我是一个医术很高明的医生，以后你们谁患了病，就来找我，我保证到我这里治病的人，五分钟病就能彻底铲除。”就在这时，老鹰站出来问道：“你连自己跛足的姿势和皱起的皮都不能治好，又怎能治别人呢？”青蛙反驳道：“我这是天生的，又怎么能治呢？”老鹰说：“那你可不可以现在就去兔子婶婶家帮她治哮喘病呢？”青蛙拍着胸膛说：“好啊！”

　　青蛙用了各种办法，还是不见效。反而兔子婶婶的`病恶化了。大象追问这是怎么回事时，动物们都气愤极了，螃蟹拿着钳子要夹他，小鸡要啄他......好一番“热闹”的场面啊......面对大家的攻击，青蛙无语了，它伤心的低下了头。现在，他终于明白了不能随便搞恶作剧。这只能害人害己。