《要是你在野外迷了路》说课稿范本10份

　　《要是你在野外迷了路》说课稿 1

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及教学目标

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

　　本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

　　因此，我把本课时的教学目标定为

　　（1）、学*课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）

　　（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态度目标）

　　（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）

　　2、教学重点、难点

　　《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是*面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

　　二、说教法、学法

　　1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学*和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学*的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自（）主学*，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

　　2、学法新课标积极倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。

　　三、说教学程序

　　1、激发兴趣，导入新课

　　这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。

　　2、初读课文，整体把握

　　自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

　　3、细读品位，突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。

　　4、感情朗读，突出重点

　　诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的'理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。

　　5、仿写诗歌，拓展延伸

　　语文学*应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。

　　6、板书设计

　　20要是你在野外迷了路

　　白天太阳

　　晚上北斗星仔细观察

　　阴雨天大树认真去想

　　冬天积雪

　　本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

　　说课总结

　　本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学*。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

　　《要是你在野外迷了路》说课稿 2

　　新教材小学语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。

　　这篇常识性的文章对二年级的学生来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2---4自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。

　　因此，我在设计本课的第二课时的教案时，就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：

　　1、复*13个新字及寸字旁，朗读第一段。

　　2、学*2—4段，理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。

　　3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　其中第3点是本课重难点。

　　考虑到低段学生的思维特点，我在设计教案时，就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词，课中让学生自学、交流，讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等，学生的参与意识很强。2、充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性，我设计了一些教具，让学生说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让学生拿出自己的星，学生读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让学生自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能，同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出，上来的学生对方向的认识已初步搞清了，教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，慢慢地，学生对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，非常重视让学生多读。课中安排了自由读，默读，比赛读等*十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，学生的读法就很不一样，发挥了不同学生的不同个性。

　　当然，本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提醒我改正不足。谢谢！

　　《要是你在野外迷了路》说课稿 3

　　《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学*，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的'乐趣。

　　教学目标：

　　1．指导学生会认 4 个生字，会写 9 个字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：

　　会认 4 个生字，会写 9 个字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　说教法：

　　本课的教法我力争采用学生自主学*为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

　　说学法：

　　新课标积极倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学*语文与认识事物相结合，

　　语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学*方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学*，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

　　说教学过程：

　　1、创设情境，激趣导入

　　根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，

　　上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学*词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。

　　2、自学生字

　　1．学生自学生字。

　　2．教师检查自学情况。

　　（1）检查生字学*情况：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。

　　（2）指名说说是怎样记住这些生字的。

　　（3）给生字扩词。完成课后练*“读读写写”。

　　3、展示朗读。

　　（1）小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。

　　（2）推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

　　（3）全班交流。（正音）

　　4、细读课文，感悟理解

　　通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领学生学*“太阳”“大树”两小节。学生是学*的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。

　　考虑到孩子们对小组学*的方法把握不好，我出示了小组学*的方法帮助，让学生小组合作，讨论学*另外两小节，主要学*思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学*，是为了让学生在学中提高自主学*能力，学会与别人合作交流。

　　“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。

　　5、纵观全文、 了解结构

　　诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现 两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

　　6、书写生字

　　7、布置作业

　　板书设计

　　20 要是你在野外迷了路

　　向导：太阳 北极星 大树 积雪

　　《要是你在野外迷了路》说课稿 4

　　《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学*，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

　　教学目标：

　　1．指导学生会认 4 个生字，会写 9 个字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：

　　会认 4 个生字，会写 9 个字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　说教法：

　　本课的教法我力争采用学生自主学*为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

　　说学法：

　　新课标积极倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学*语文与认识事物相结合，

　　语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学*方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学*，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

　　说教学过程：

　　1、创设情境，激趣导入

　　根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，

　　上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学*词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。

　　2、自学生字

　　1．学生自学生字。

　　2．教师检查自学情况。

　　（1）检查生字学*情况：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。

　　（2）指名说说是怎样记住这些生字的。

　　（3）给生字扩词。完成课后练*“读读写写”。

　　3、展示朗读。

　　（1）小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。

　　（2）推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

　　（3）全班交流。（正音）

　　4、细读课文，感悟理解

　　通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领学生学*“太阳”“大树”两小节。学生是学*的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。

　　考虑到孩子们对小组学*的方法把握不好，我出示了小组学*的方法帮助，让学生小组合作，讨论学*另外两小节，主要学*思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学*，是为了让学生在学中提高自主学*能力，学会与别人合作交流。

　　“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。

　　5、纵观全文、 了解结构

　　诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现 两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

　　6、书写生字

　　7、布置作业

　　板书设计

　　20 要是你在野外迷了路

　　向导：太阳 北极星 大树 积雪

　　《要是你在野外迷了路》说课稿 5

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：

　　1、 认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。

　　2、 正确、流利地朗读课文。

　　3、 初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。

　　由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。

　　二、说教法：

　　１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书*惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练*。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。

　　２、“以读代讲”法。重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。

　　3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学*第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学*方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学*第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

　　4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学*课文的兴趣，突破教学难点。

　　三、说学法：

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学*，引导先学，让学生真正成为学*的主人。因此，我设计的学法是自主学*，读中感悟，这体现了先学后教的要求。

　　四、说教学过程：

　　（1）创设情境，激趣导入

　　一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学*状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学*课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。

　　（2）初读课文，整体感知

　　让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

　　（3）自主学*，突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学*生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学*第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。

　　（4）多种形式朗读，突出重点

　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　（5）游戏巩固，指导书写

　　学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，

　　这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。

　　五、设计理念

　　1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。

　　2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。

　　3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。

　　4、激励赞赏，体验快乐

　　教育在于唤起学生学*的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。

　　《要是你在野外迷了路》说课稿 6

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：

　　1、 认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。

　　2、 正确、流利地朗读课文。

　　3、 初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。

　　由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。

　　二、说教法：

　　１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书*惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练*。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。

　　２、“以读代讲”法。重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。

　　3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学*第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学*方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学*第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

　　4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学*课文的兴趣，突破教学难点。

　　三、说学法：

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学*，引导先学，让学生真正成为学*的主人。因此，我设计的学法是自主学*，读中感悟，这体现了先学后教的要求。

　　四、说教学过程：

　　（1）创设情境，激趣导入

　　一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学*状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的.目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学*课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。

　　（2）初读课文，整体感知

　　让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

　　（3）自主学*，突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学*生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学*第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。

　　（4）多种形式朗读，突出重点

　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　（5）游戏巩固，指导书写

　　学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，

　　这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。

　　五、设计理念

　　1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。

　　2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。

　　3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。

　　4、激励赞赏，体验快乐

　　《要是你在野外迷了路》说课稿 7

　　一、说教材

　　这是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。亲切通俗、富有韵律的语言，丰富有趣的自然科学知识，能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

　　二、说教学目标

　　1.学*生字词，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文。能练*上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

　　3.能说出课文里介绍的.几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学可上学过辨别方向，但那是*面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“培养留心周围事物、发现科学知识的意识”作为教学难点。重点是“识字写字，朗读课文，掌握一些辨别放的方法，感悟大自然的神秘”。

　　三、说教法

　　1.扶放结合法：针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学*第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学*方法，然后让学生运用这一方法学*第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

　　2.“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”根据本文特点，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

　　3.“直观教学”法：通过幻灯片直观演示，激发学生学*课文的兴趣，突破教学难点。

　　四、说教学过程

　　这篇课文属于诗歌的形式，四句为一段，无需学生分类标序号。我采用的教学模式是：激趣导入——初读课文，整理脉络——细读课文，学*理解——巩固总结，拓展交流。

　　1.激趣导入，揭示课题。课件展示指南针，向学生讲解这种陌生事物的本领和能力，引出学生思考，如果在野外迷了路该怎么办？齐读课题，引出所学。

　　2.初读课文，整理脉络。发布自由朗读的任务，疏通生字我放在了这一环节，所以这一环节很重要，要求学生找出生字词并画出来，要求读准字音，同桌间小组内互相正音。教师巡视，随机正音。鼓励学生运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。根据动画演示，描红书写，教师巡视，相机纠正，请同桌之间互相评价。

　　开火车认读生字，请小老师带读课文，指名学生回答课文介绍了哪些辨别方向的指南针？用“有……有……有……还有……”“有……有……还有……和……”练*说话。

　　4.细读课文，学*理解。课文是采用了总—分—总的模式，根据课程要求，没必要强调文章结构，所以依次讲解即可。第一段引导学生“慌张”可以换作什么词让学生明白词语含义。第二、三、四段学*模式一致，先疑——谁是向导；二设——在哪指路；三指——靠什么指向；适时补充小科学知识，譬如太阳一天的轨迹图、北极星与北斗星的辨认、朝南的枝叶长得茂密、雪坡沟渠的南北等。通过课件展示，学完一段再次朗读等方法加深印象、强化理解。

　　5.巩固总结，交流拓展。鼓励学生总结课文，教师适时补充。师生交流其他辨别方向的事物，培养学生热爱自然科学探索自然科学的兴趣。

　　五、说板书设计

　　17要是你在野外迷了路

　　《要是你在野外迷了路》说课稿 8

　　今天我说课的内容是冀教版教材二年级《要是你在野外迷了路》一课，下面，我将从以下六个方面进行说课：

　　一、说教材：

　　这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，文中向我们介绍了几种辨别方向的方法。

　　二、说教学目标：

　　知识与能力目标: 知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。

　　过程与方法目标: 有留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　情感态度与价值观目标: 通过感情朗读课文，感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

　　三、说教学重难点：

　　本节课的教学难点是：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　本节课的教学重点是：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。

　　四、说教法：

　　引导先学法 以读代讲法 举一反三法 直观教学法

　　说学法：

　　自主学*，读中感悟。

　　五、说教学准备：

　　多媒体课件

　　六、说教学过程：

　　下面，我通过以下六步对课文内容进行详细地说明：

　　(一)创设情境，故事导入。

　　明明到郊外去野游，他玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他找不到集合的地点了——迷路了，此时他该怎么办呢?

　　(二)初读课文，整体感知。

　　学生自由读课文，思考：课文里介绍了几种辨别方向的方法?然后用句式“课文介绍的天然指南针有 ”进行说话练*。这样，学生既对课文内容有了一个整体印象，又培养了他们的自学能力。

　　(三)自主学*，突破难点。

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象。

　　由于第三、四、五节的结构与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。首先让学生读第二节，让他们知道“太阳是个忠实的向导”。接下来小组合作，选择自己感兴趣的段落，讨论学*三、四、五小节。汇报学*收获时，结合课件，理解怎样利用北极星、大树和沟渠里的积雪辨别方向。然后我再出示山坡上积雪的幻灯片进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。

　　(四)感情朗读，突出重点。

　　“书读百遍，其义自现”，诗歌教学更应强调多读少讲，所以我安排了自由读、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　(五)整体回顾，游戏巩固。

　　在这一环节中，让学生扮演太阳、北极星、大树和积雪帮助迷路的“明明”寻找回家的方向。让他们在快乐中学*，掌握知识，同时又能培养他们的'口语交际能力。

　　(六)、拓展延伸、开阔视野。

　　在同学们的帮助下，明明顺利地回到了家。经过这次历险，他终于明白了学*是多么的重要。你看，他在干什么?

　　接下来，我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料，然后看幻灯片中老师搜集到的相关资料。最后总结出：大自然中不光有很多天然的指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。所以，课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，来了解大自然的奥秘，丰富我们的课外知识，好吗?

　　我的说课完毕，谢谢大家!

　　《要是你在野外迷了路》说课稿 9

　　【教学设计综述】

　　《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学*，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文本中最喜欢的天然指南针”为主线展开教学，通过多媒体辅助教学、实验对比等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱科学，善于观察的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的能力，真正达到学科间的融合，并充分给他们探索、发现的机会，留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、能力目标：

　　培养学生理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。

　　３、情感目标：

　　激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教学重点】

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　雪化得快的是南面还是北面。

　　【教学过程】

　　这节课的设计环节分为“揭示课题──直接导入；复现字词──渗透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品味；回归全文──阅读积累；课外延伸──培养能力；总结全文──激发兴趣”七个环节。

　　“揭示课题──直接导入”这一环节就是本课的导入。我采用开门见山的方法，直接交代本节课的学*内容，给学生一个心理铺垫，同时激发学生求知的愿望。

　　“复现字词──渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击，并鼓励他们运用不同的方法进行识字，同时在复*词语的过程中随机渗透识字方法，如学*“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如学*“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的能力得到了培养，识字的兴趣得到了提高。

　　“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：

　　首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些天然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进行整体性梳理，同时潜移默化地培养学生的阅读*惯和能力；接着我采用图片演示的方法把孩子们找到的四种天然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色鲜艳的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的注意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最后我引导学生再读文选择你最喜欢的一种天然指南针进行介绍，这一问题的抛出尊重了学生在一定范围内自主选择学*内容的权利，再次激发了学生学*的热情。

　　接下来的“精读课文──细细品味”这一环节，因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。如学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮助我们辨别方向。随后我追问为什么喜欢它？学生可能会说因为北极星乐于助人、神奇，可能会说因为

　　北极星能帮我回家我很感激它。我抓住时机，引导学生把感受读出来，有效进行朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把学生带进美丽的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，辨别出南北方向。在生动的画面中，在动听的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点巧妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。

　　最后我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中掌握辨别方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了学生学*的兴趣，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种天然指南针时，我采用了说方法、做实验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学*文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的实验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的融化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，学生在对比实验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最后我出示填空训练，帮助学生对学*的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采用观察图片找发现的方法。处理太阳一小节内容时，我采用多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的变化规律，生动的画面早已胜过有声的语言。

　　“回归全文──阅读积累”我提出：喜欢课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文，又是为学生创造一个朗读积累的空间，学生是演员，教师充当观众，学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、柔和的格调设定为学生创造了一个良好的积累氛围。

　　“课外延伸──培养能力”这一环节是培养学生搜集处理信息的能力和语言表达能力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动，学生对知识的渴望另我钦佩，可见在交流中学生与大自然融为一体，学*热情高涨！

　　“总结全文──激发兴趣”这是本节课中的最后一个环节。我用朴实诚恳的语言激发孩子们探索大自然奥秘的兴趣，为课外阅读和学*做好铺垫。

　　这节课，我准备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活经验出发，激发学生的学*兴趣，引出问题，驱动思考，生成联想，掌握方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过交流实验等方法，掌握在野外辨别方向的方法，激发学生热爱大自然的兴趣。整个教学设计上重视了能力的培养、知识的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感态度价值观的培养，而且我注意了教师角色的转变，与学生同学*、同感知，使学*过程变得轻松、和谐，同时注意引导学生大胆张扬自己的个性和激发学生热爱大自然，探索大自然的情感，培养了学生正确评价自己与他人的能力。

　　看到了孩子们灿烂的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在现代信息技术参与课堂的今天，我不仅看到了孩子们丰富的知识储备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。

　　所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜欢。

　　《要是你在野外迷了路》说课稿 10

　　一、 说教材

　　《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

　　太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　1.教学目标：

　　（1）学*课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

　　（2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

　　（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

　　2.教学重点：

　　①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法

　　3.教学难点：

　　向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。

　　二、说教法：

　　本课的教法我力争采用学生自主学*为主，教师点拨为辅的`教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

　　三.说学法：

　　新课标积极倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学*语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学*方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学*，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

　　四.说教学过程：

　　（1）创设情境，激趣导入

　　根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学*词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。

　　（2）解决生词，整体感知

　　学生已经将文读过很多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学能力，我还是将一些生词出示出来，让学生熟练识记。接着找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学和归纳能力。

　　（3）细读课文，感悟理解

　　通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，

　　带领学生学*“太阳”“大树”两小节。学生是学*的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。

　　考虑到孩子们对小组学*的方法把握不好，我出示了小组学*的方法帮助，让学生小组合作，讨论学*另外两小节，主要学*思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学*，是为了让学生在学中提高自主学*能力，学会与别人合作交流。

　　“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。

　　（4）纵观全文、 了解结构

　　诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现 两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

　　（5）拓展延伸、激发探究

　　天然的指南针很多很多，你还知道哪些天然的指南针？激发学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。

《要是你在野外迷了路》说课稿范本10份扩展阅读

《要是你在野外迷了路》说课稿范本10份（扩展1）

——要是你在野外迷了路说课稿 (菁华6篇)

要是你在野外迷了路说课稿1

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，热爱大自然。共有四篇课文，17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让学生留心周围事物，掌握一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。小学科学《我们在哪里》一课的学*使学生知道可以根据太阳来辨认方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《认识东南西北》。

　　依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为

　　（1）知识目标：认识生字，学*课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；

　　（2）能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

　　（3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

　　我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲，以学定教”的原则，做到“三讲两不讲”，学生自己能学会的不讲，通过小组交流能以兵教兵的形式学会的不讲，结合学段目标，对学生的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解，比如：课文中的四会字“忠”，学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不容易理解。在教学时，我请学生说一说如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？傍晚的太阳呢？引导学生体会因为太阳永远都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。再进行填空练*

　　忠实的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）

　　在这个过程中，学生不但理解了忠实的意思，而且与三年级将要学*的辨认东南西北结合起来，对于方向感进行了渗透。

　　这是一篇具有科学性的文章，有些辨认方向的方法可能学生会不理解，比如：第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点，在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就会一下子理解了。

　　当然，在我们生活中还有很多辨别方向的`方法，可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让学生再说一说如果在城市里迷了路怎么办？把语文知识与科学知识、生活知识紧密地进行结合，鼓励同学们在*时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。

要是你在野外迷了路说课稿2

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：

　　1、 认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。

　　2、 正确、流利地朗读课文。

　　3、 初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。

　　由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。

　　二、说教法：

　　１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书*惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练*。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。

　　２、“以读代讲”法。重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。

　　3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学*第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学*方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学*第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

　　4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学*课文的兴趣，突破教学难点。

　　三、说学法：

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学*，引导先学，让学生真正成为学*的主人。因此，我设计的学法是自主学*，读中感悟，这体现了先学后教的要求。

　　四、说教学过程：

　　（1）创设情境，激趣导入

　　一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学*状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学*课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。

　　（2）初读课文，整体感知

　　让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

　　（3）自主学*，突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学*生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学*第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。

　　（4）多种形式朗读，突出重点

　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　（5）游戏巩固，指导书写

　　学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，

　　这样既能集中学生的'注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。

　　五、设计理念

　　1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。

　　2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。

　　3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。

　　4、激励赞赏，体验快乐

要是你在野外迷了路说课稿3

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，热爱大自然。共有四篇课文，17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让学生留心周围事物，掌握一些辨别方向的方法。在人教版语文一年级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。小学科学《我们在哪里》一课的学*使学生知道可以根据太阳来辨认方向。而人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《认识东南西北》。

　　依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为

　　（1）知识目标：认识生字，学*课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；

　　（2）能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

　　（3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

　　我们学校二年级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲，以学定教”的原则，做到“三讲两不讲”，学生自己能学会的不讲，通过小组交流能以兵教兵的形式学会的不讲，结合学段目标，对学生的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解，比如：课文中的四会字“忠”，学生可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不容易理解。在教学时，我请学生说一说如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？傍晚的太阳呢？引导学生体会因为太阳永远都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。再进行填空练*

　　忠实的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）

　　在这个过程中，学生不但理解了忠实的意思，而且与三年级将要学*的辨认东南西北结合起来，对于方向感进行了渗透。

　　这是一篇具有科学性的文章，有些辨认方向的方法可能学生会不理解，比如：第5小节“沟渠里的'积雪化得快的那边是北面”因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点，在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就会一下子理解了。

　　当然，在我们生活中还有很多辨别方向的方法，可以让学生也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让学生再说一说如果在城市里迷了路怎么办？把语文知识与科学知识、生活知识紧密地进行结合，鼓励同学们在*时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。

要是你在野外迷了路说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及教学目标

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元(自然现象、自然景观)中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美,积累丰富语言,拓宽视野,在反复诵读中理解内容。

　　本单元共有四篇课文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文,而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。

　　因此,我把本课时的教学目标定为(1)、学*课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;积累语言,仿写诗歌。(知识与能力目标)(2)通过感情朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。(情感与态度目标)(3)有留心周围事物,发现科学知识的意识。(过程与方法目标)

　　2、教学重点、难点

　　《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣,但是,他们的生活经验肤浅,方位感很弱,在数学课上学过辨别方向,但是,那是*面的,和本课的实际生活中的立体的,有很大的差别。根据本单元教学要求,我把有感情地朗读诗歌,体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点,把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

　　二、说教法、学法

　　1、教法教无定法,贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学*和记录输入信息,而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学*的主动性和情境性。因此,本课拟采用学生自(cn-teacher.com)主学*,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。

　　2、学法新课标积极倡导自主学*的方式,让学生真正成为学*的主体,因此,我设计的学法是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文,整体把握;细读品位,突破难点;感情朗读,突出重点。

　　三、说教学程序

　　1、激发兴趣,导入新课

　　这属于启发思维阶段,从“要是你在城里迷了路”这个问题入手,导入“你在野外迷了路怎么办”,从而把学生带入课文。

　　2、初读课文,整体把握

　　自由读课文后,学生对课文有了初步印象,“你知道了什么,请你把知道的和大家分享。”这样,对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

　　3、细读品位,突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落,配合幻灯片的演示,再通过假设情景的表演,增强了趣味性,突破了课文难点。

　　4、感情朗读,突出重点

　　诗歌教学应该强调多读少讲,“书读百遍,其义自见”让学生在读中感悟,读中理解,读出感情,读出味道。因此,这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法,每个学生都读出了自己的理解,在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中,让学生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受,发挥了学生的不同个性。

　　5、仿写诗歌,拓展延伸

　　语文学*应该培养学生的语感,重视学生的语言积累。在课文的导入时,用“要是你在城里迷了路怎么办”,为仿写诗歌内容上作了铺垫,而诗歌的形式,学生自己能够悟出一点来,那么这种仿写,既有语感的培养,又有对课文的拓展延伸。

要是你在野外迷了路说课稿5

　　一、教材简析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学*，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。

　　本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

　　因此，我把第二课时的教学目标定为：

　　知识与能力：学*课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

　　过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。

　　情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　教学重点、难点

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把"运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣"作为教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。"

　　二、教法、学法

　　教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学*和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学*的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学*，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

　　新课标积极倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。

　　三、教学环节及设计意图

　　（一）复*导入

　　从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。

　　（二）细读课文，突破难点

　　这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。

　　1、教师引领，渗透学法

　　太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。

　　在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。

　　再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。

　　知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练*。

　　然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

　　2、学生自学，运用学法

　　学生独立朗读课文后，和学*伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解"稠"和"稀"的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。

　　3、朗读感悟，积累语言

　　语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

　　4、创设情境，实践运用

　　创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。

　　设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。

　　（三）延伸拓展，创编诗歌

　　1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。

　　设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

　　四、板书设计

　　本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学*和理解。

　　五、设计理念

　　（一）快快乐乐学语文

　　学*是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学*兴趣和端正的学*态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水*，做了以下几点：

　　1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了"帮迷路的孩子找方向"这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。

　　2、降低难度，会学乐学。大家都知道最*发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学*课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学*，乐于学*。

　　3、多向互动，感染快乐

　　教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学*中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学*、交流讨论中，学会了合作，学会了学*，学会了欣赏，形成了一个快乐的学*整体。

　　4、激励赞赏，体验快乐

　　教育在于唤起学生学*的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。

　　（二）扎扎实实求发展

　　语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

　　1、朗读感悟，积累语言

　　"读书百遍，其义自见"，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　2、自主实践，发展能力

　　（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力

　　古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学*第2小节，渗透用表格学*课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。

　　（2）根据教材特点，培养学生的思维能力

　　语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。

　　（3）提供实践*台，培养学生的综合能力

　　新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。

　　在教学中我深深体会到教材是珍贵的学*资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。

要是你在野外迷了路说课稿6

　　新教材小学语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。

　　这篇常识性的文章对二年级的学生来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2---4自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。

　　因此，我在设计本课的第二课时的教案时，就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：

　　1、复*13个新字及寸字旁，朗读第一段。

　　2、学*2—4段，理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。

　　3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　其中第3点是本课重难点。

　　考虑到低段学生的思维特点，我在设计教案时，就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词，课中让学生自学、交流，讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等，学生的参与意识很强。2、充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性，我设计了一些教具，让学生说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让学生拿出自己的星，学生读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让学生自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能，同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出，上来的学生对方向的认识已初步搞清了，教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，慢慢地，学生对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，非常重视让学生多读。课中安排了自由读，默读，比赛读等*十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，学生的读法就很不一样，发挥了不同学生的不同个性。

　　当然，本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提醒我改正不足。谢谢！

《要是你在野外迷了路》说课稿范本10份（扩展2）

——要是你在野外迷了路说课稿(精选10篇)

　　要是你在野外迷了路说课稿 1

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：

　　太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　1.教学目标：

　　（1）学*课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

　　（2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

　　（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

　　2.教学重点：

　　①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法

　　3.教学难点：

　　向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。

　　二、说教法：

　　本课的教法我力争采用学生自主学*为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

　　三.说学法：

　　新课标积极倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学*语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学*方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学*，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

　　四.说教学过程：

　　（1）创设情境，激趣导入

　　根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学*词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书“天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。

　　（2）解决生词，整体感知

　　学生已经将文读过很多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学能力，我还是将一些生词出示出来，让学生熟练识记。接着找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学和归纳能力。

　　（3）细读课文，感悟理解

　　通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，

　　带领学生学*“太阳”“大树”两小节。学生是学*的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。

　　考虑到孩子们对小组学*的方法把握不好，我出示了小组学*的方法帮助，让学生小组合作，讨论学*另外两小节，主要学*思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学*，是为了让学生在学中提高自主学*能力，学会与别人合作交流。

　　“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。

　　（4）纵观全文、了解结构

　　诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

　　（5）拓展延伸、激发探究

　　天然的指南针很多很多，你还知道哪些天然的指南针？激发学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。

　　要是你在野外迷了路说课稿 2

　　一、教材简析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学*，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。

　　本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

　　因此，我把第二课时的教学目标定为：

　　知识与能力：学*课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

　　过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。

　　情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　教学重点、难点

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把"运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣"作为教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。"

　　二、教法、学法

　　教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学*和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学*的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学*，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

　　新课标积极倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。

　　三、教学环节及设计意图

　　（一）复*导入

　　从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。

　　（二）细读课文，突破难点

　　这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。

　　1、教师引领，渗透学法

　　太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。

　　在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。

　　再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。

　　知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练*。

　　然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

　　2、学生自学，运用学法

　　学生独立朗读课文后，和学*伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解"稠"和"稀"的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。

　　3、朗读感悟，积累语言

　　语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

　　4、创设情境，实践运用

　　创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。

　　设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。

　　（三）延伸拓展，创编诗歌

　　1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。

　　设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的`心里流出来。

　　四、板书设计

　　本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学*和理解。

　　五、设计理念

　　（一）快快乐乐学语文

　　学*是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学*兴趣和端正的学*态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水*，做了以下几点：

　　1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了"帮迷路的孩子找方向"这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。

　　2、降低难度，会学乐学。大家都知道最*发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学*课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学*，乐于学*。

　　3、多向互动，感染快乐

　　教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学*中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学*、交流讨论中，学会了合作，学会了学*，学会了欣赏，形成了一个快乐的学*整体。

　　4、激励赞赏，体验快乐

　　教育在于唤起学生学*的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。

　　（二）扎扎实实求发展

　　语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

　　1、朗读感悟，积累语言

　　"读书百遍，其义自见"，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　2、自主实践，发展能力

　　（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力

　　古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学*第2小节，渗透用表格学*课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。

　　（2）根据教材特点，培养学生的思维能力

　　语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。

　　（3）提供实践*台，培养学生的综合能力

　　新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。

　　在教学中我深深体会到教材是珍贵的学*资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。

　　要是你在野外迷了路说课稿4

　　新教材小学语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。

　　这篇常识性的文章对二年级的学生来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2———4自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。

　　因此，我在设计本课的第二课时的教案时，就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：

　　1、复*13个新字及寸字旁，朗读第一段。

　　2、学*2—4段，理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。

　　3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　其中第3点是本课重难点。

　　考虑到低段学生的思维特点，我在设计教案时，就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词，课中让学生自学、交流，讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等，学生的参与意识很强。充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性，我设计了一些教具，让学生说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让学生拿出自己的星，学生读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让学生自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能，同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出，上来的学生对方向的认识已初步搞清了，教学难点也克服了。

　　朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，慢慢地，学生对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，非常重视让学生多读。课中安排了自由读，默读，比赛读等*十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，学生的读法就很不一样，发挥了不同学生的不同个性。

　　当然，本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提醒我改正不足。谢谢！

　　要是你在野外迷了路说课稿 3

　　尊敬的各位评委、老师，你们好，我今天说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

　　1．教学目标：

　　知识目标：学*课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。

　　能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

　　情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

　　2．教学重点、难点：

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是*面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”

　　二、说教法：

　　１．扶放结合法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书*惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学*第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学*方法，然后让学生运用这一方法学*第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

　　２．“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

　　3、“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发学生学*课文的兴趣，突破教学难点。

　　三、说学法：

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主人，因此，我设计的学法是自主学*，读中感悟，这体现了新课标的要求。

　　四、说教学过程：

　　（1）创设情境，故事导入

　　心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。教学开始，我首先创设情境，以故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不容易盼到学校去郊游，他可高兴了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？（然后我就出示“明明”迷路图，让学生看了以后，从心底里油然生起一股同情心。）学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学*课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。

　　（2）初读课文，整体感知

　　让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练*。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

　　（3）自主学*，突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。

　　学生是学*的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作，讨论学*三、四小节，然后各小组派代表向全班汇报学*情况。在交流过程中，结合课件，着重理解怎样利用北极星和大树辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。在第五小节的学*上，我采用学生独立完成，后再找学生讲解讨论，并出示课件。因为通过教师的点拨、小组合作学*和小组汇报讨论等方法学生已经有了一定的学*方法，所以我让学生独立完成，这样可以培养学生把所学到的知识运用的更加灵活。因为沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，若不细读课文，详加分析，是难以理解的。为了突破这一难点，我想到了课件，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我在黑板画上太阳并写上西南北，做一个山峰的手势让学生自己进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。这样教学可以在学*中提高自主学*能力，并学会与别人合作交流。

　　（4）感情朗读，突出重点

　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　（5）、拓展延伸、开阔视野

　　以第六小节做课文总结并出示课件：你还知道大自然中有哪些天然的指南针？这一环节的设计主要是教育学生主动学*课外科学文化知识，做生活的有心人。然后我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料，再用幻灯片展示。

　　（6）整体回顾，游戏巩固

　　学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练*题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏，让学生通过帮助迷路小鱼宝宝，根据所给词语对课文进行背诵这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学*，掌握知识。

　　总结：大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。

　　教学设计与多媒体的整合

　　现代教育技术为我们的语文课堂教学开辟了更广阔的空间。在语文课堂中恰当地运用多媒体技术，不仅使教学信息的容量增大，满足学生学*的需要，也更能丰富教学的表现力。例如：我在本课教学中运用了大量多媒体资源，如果单靠课文的描述，学生是体会不到科学带给人类的便捷，但利用网络资源后，去让学生知晓这些有趣的自然科学，当学生了解了课文中给我们介绍了四种天然的指南针，只要细心观察我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指

　　明方向。现代教育技术不仅丰富了学生的经验世界、情感世界和想象世界，还培养了学生学*科学的兴趣和创新意识。有助于课堂教学的优化，使学生主动求知，真正成为学*的主人。

　　要是你在野外迷了路说课稿 4

各位尊敬的评委、领导和老师们：

　　你们好！

　　能参加这次说课比赛，对于我来说，既是一次锻炼，又是一种提高。今天我说课的题目是《要是你在野外迷了路》

　　说课梗概

　　教材分析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册第五单元的一篇课文，它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。

　　学情分析

　　二年级下学期的学生已有一定的朗读、感悟能力，但还较肤浅。由于学生缺少在野外旅游、探险和迷路的生活经验，学生在野外辨别方向的生活储备不足，理解本课内容会有难度。

　　教学环境分析

　　因为本课内容浅显易懂，且教学环节多以尊重学生自读体验为主，学生通过朗读以及借助整合的学*方式就能理解课文内容，让学生动手上机操作的频率不高，根据学生及学校的实际情况，我确定在多媒体教室与学生一起进行课文的学*。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　2．掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　3.通过学*激发对大自然的热爱之情。

　　教学重难点

　　懂得如何运用天然指南针辨别方向。

　　教学流程

　　一、复*导入，开门见山

　　↓

　　二、精读课文，细细品味

　　↓

　　梳理课文脉络

　　游戏：挑选解说员

　　展示课件帮助理解重难点

　　三、背诵课文，阅读积累

　　↓

　　四、课外延伸，能力培养

　　↓

　　交流搜集的资料

　　创编诗歌

　　教学策略与实施

　　由于孩子缺少在野外旅游、探险和迷路的生活经验，因此为突破“懂得如何运用天然指南针辨别方向”这一教学重难点，在教学实施中，主要通过信息技术与语文教学整合，展示中午阳光树影图、北极星和北斗七星图、大树枝叶稠稀图、积雪图，让颜色鲜艳的画面引起学生的注意力，让课文抽象的语言文字变得直观，信息技术成为学生学*的认知工具，起到了帮助理解课文的作用。

　　下面说说信息技术与语文教学整合的具体教学实施。

　　整合点一：中午阳光树影图，看太阳辨别南方。

　　由于学生在一年级时已学*《影子》这篇课文，对阳光与影子的关系比较熟悉，*时也常在操场玩“踩影子”游戏，因此对本课这一知识点较容易掌握。

　　课堂教学中，我没有花太多的精力在讲解上，而是通过课件出示中午阳光树影图勾起它们的生活记忆，继而课件出示课文内容填空，帮助学生回顾知识点。信息技术的应用带给学生熟悉的画面，用他们已有的生活实际和知识储备巩固课文重难点。

　　整合点二：夜空北斗七星图，认北极星辨南北。

　　在课前预*课文时，较多学生表示不明白北极星在天空的哪个位置。我们常说教学难点不光指课文本身难理解的地方，还包括学生的质疑问难。为避免空洞的说教，我在上课时，通过课件的展示，把学生带进美丽的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星。接着课件出示本册书《数星星的孩子》里“那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”启发学生利用北斗七星辨认北极星。有了图片的帮助，学生很快弄明白北极星的`真正位置，轻松辨别出南北方向了。在生动的画面中，教学重点巧妙突破，让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。

　　整合点三：阴雨天大树枝叶图，看枝叶稀稠辨南北。

　　由于广州终年阳光灿烂，，四季变换不明显，所以植物生长旺盛。在广州街头种植的植物普遍枝繁叶茂，很难分辨出枝叶的稠和稀，所以，课文内容距离学生的生活实际很遥远。为了让学生理解课文这一小结的涵义，课前我利用网上的搜索工具查找大量树木的图片，最后挑选最能体现枝叶稠稀的一幅图，作为帮助学生突破教学重点的工具。果然，课堂上，当我用电脑出示那幅图时，学生马上能指出哪边稠哪边稀，继而确定出南北方向。信息技术的应用打破了时空和地域的界限，起到辅助理解课文内容的作用。

　　整合点四：冬天沟渠积雪图，积雪融化辨南北。

　　由于广州常年不下雪，所以没见过雪景的部分孩子无法光凭想象就能明白沟渠里积雪融化的情况。所以，课堂上有学生想当然地认为雪化的快慢与温度有关，南方温度高雪就化得快一些，反之就北方气温低融化速度慢一些。另一些学生则表示书上说的是沟渠里的积雪，沟渠里的南边是背着太阳的而北边是迎着太阳的，迎着太阳的一方当然就化得快一些，所以结论就如书上说的北边化得快。

　　面对学生两种相反的意见，我采用传统的实验法与现代的信息技术相结合的方式解决课堂上的生成情况。我先在学生面前用手电筒和书本模拟太阳和沟渠做了个简单的实验，在学生对积雪融化有了初步印象的基础上，我再有意识地借助信息技术的力量，通过课件播放积雪融化的动态过程。这样，通过生动的语言描述和形象的演示，使学生在对比实验中理解了教学难点。之后的动画演示更好地突破了教学难点。

　　在本课教学中，信息技术不但帮助师生突破教与学的重难点，还糅合了课堂练*、教学拓展和课程资源，为训练学生的语言搭建多个*台，为培养学生的思维提供阶梯式练*，为开阔学生的视野准备多篇阅读材料。

　　结束语：

　　以上是我的说课，真诚地希望能得到各位评委老师的指点。谢谢大家。

　　要是你在野外迷了路说课稿 5

　　【教学设计综述】

　　《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学*，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文本中最喜欢的天然指南针”为主线展开教学，通过多媒体辅助教学、实验对比等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱科学，善于观察的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的能力，真正达到学科间的融合，并充分给他们探索、发现的机会，留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、能力目标：

　　培养学生理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。

　　３、情感目标：

　　激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　【教学重点】

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　雪化得快的是南面还是北面。

　　【教学过程】

　　这节课的设计环节分为“揭示课题──直接导入；复现字词──渗透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品味；回归全文──阅读积累；课外延伸──培养能力；总结全文──激发兴趣”七个环节。

　　“揭示课题──直接导入”这一环节就是本课的导入。我采用开门见山的方法，直接交代本节课的学*内容，给学生一个心理铺垫，同时激发学生求知的愿望。

　　“复现字词──渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击，并鼓励他们运用不同的方法进行识字，同时在复*词语的过程中随机渗透识字方法，如学*“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚才你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比如学*“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的能力得到了培养，识字的兴趣得到了提高。

　　“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：

　　首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些天然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进行整体性梳理，同时潜移默化地培养学生的阅读*惯和能力；接着我采用图片演示的方法把孩子们找到的四种天然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色鲜艳的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的注意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最后我引导学生再读文选择你最喜欢的一种天然指南针进行介绍，这一问题的抛出尊重了学生在一定范围内自主选择学*内容的权利，再次激发了学生学*的热情。

　　接下来的“精读课文──细细品味”这一环节，因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。如学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮助我们辨别方向。随后我追问为什么喜欢它？学生可能会说因为北极星乐于助人、神奇，可能会说因为

　　北极星能帮我回家我很感激它。我抓住时机，引导学生把感受读出来，有效进行朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把学生带进美丽的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，辨别出南北方向。在生动的画面中，在动听的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点巧妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。

　　最后我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中掌握辨别方向的方法，同时扩大了学生的阅读积累量，调动了学生学*的兴趣，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种天然指南针时，我采用了说方法、做实验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学*文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的实验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的融化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，学生在对比实验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最后我出示填空训练，帮助学生对学*的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采用观察图片找发现的方法。处理太阳一小节内容时，我采用多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的变化规律，生动的画面早已胜过有声的语言。

　　“回归全文──阅读积累”我提出：喜欢课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮助学生整理全文，又是为学生创造一个朗读积累的空间，学生是演员，教师充当观众，学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、柔和的格调设定为学生创造了一个良好的积累氛围。

　　“课外延伸──培养能力”这一环节是培养学生搜集处理信息的能力和语言表达能力。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动，学生对知识的渴望另我钦佩，可见在交流中学生与大自然融为一体，学*热情高涨！

　　“总结全文──激发兴趣”这是本节课中的最后一个环节。我用朴实诚恳的语言激发孩子们探索大自然奥秘的兴趣，为课外阅读和学*做好铺垫。

　　这节课，我准备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活经验出发，激发学生的学*兴趣，引出问题，驱动思考，生成联想，掌握方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过交流实验等方法，掌握在野外辨别方向的方法，激发学生热爱大自然的兴趣。整个教学设计上重视了能力的培养、知识的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感态度价值观的培养，而且我注意了教师角色的转变，与学生同学*、同感知，使学*过程变得轻松、和谐，同时注意引导学生大胆张扬自己的个性和激发学生热爱大自然，探索大自然的情感，培养了学生正确评价自己与他人的能力。

　　看到了孩子们灿烂的笑脸，我突然从心里升出一种感动，因为在现代信息技术参与课堂的今天，我不仅看到了孩子们丰富的知识储备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。

　　所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜欢。

　　要是你在野外迷了路说课稿 6

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置及教学目标

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

　　本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

　　因此，我把本课时的教学目标定为

　　（1）、学*课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（知识与能力目标）

　　（2）通过感情朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。（情感与态度目标）

　　（3）有留心周围事物，发现科学知识的意识。（过程与方法目标）

　　2、教学重点、难点

　　《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，他们的生活经验肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是*面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。

　　二、说教法、学法

　　1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学*和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学*的主动性和情境性。因此，本课拟采用学生自主学*，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

　　2、学法新课标积极倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。

　　三、说教学程序

　　1、激发兴趣，导入新课

　　这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。

　　2、初读课文，整体把握

　　自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

　　3、细读品位，突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。

　　4、感情朗读，突出重点

　　诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。

　　5、仿写诗歌，拓展延伸

　　语文学*应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。

　　6、板书设计

　　20要是你在野外迷了路

　　白天太阳

　　晚上北斗星仔细观察

　　阴雨天大树认真去想

　　冬天积雪

　　本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印象和有关知识，更好地掌握方向。

　　四、说课总结

　　本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的环境中学*。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

　　要是你在野外迷了路说课稿 7

　　一、说教材

　　这是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。亲切通俗、富有韵律的语言，丰富有趣的自然科学知识，能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

　　二、说教学目标

　　1.学*生字词，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文。能练*上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

　　3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学可上学过辨别方向，但那是*面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“培养留心周围事物、发现科学知识的意识”作为教学难点。重点是“识字写字，朗读课文，掌握一些辨别放的方法，感悟大自然的神秘”。

　　三、说教法

　　1.扶放结合法：针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学*第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学*方法，然后让学生运用这一方法学*第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

　　2.“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”根据本文特点，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

　　3.“直观教学”法：通过幻灯片直观演示，激发学生学*课文的兴趣，突破教学难点。

　　四、说教学过程

　　这篇课文属于诗歌的形式，四句为一段，无需学生分类标序号。我采用的教学模式是：激趣导入――初读课文，整理脉络――细读课文，学*理解――巩固总结，拓展交流。

　　1.激趣导入，揭示课题。课件展示指南针，向学生讲解这种陌生事物的本领和能力，引出学生思考，如果在野外迷了路该怎么办？齐读课题，引出所学。

　　2.初读课文，整理脉络。发布自由朗读的任务，疏通生字我放在了这一环节，所以这一环节很重要，要求学生找出生字词并画出来，要求读准字音，同桌间小组内互相正音。教师巡视，随机正音。鼓励学生运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。根据动画演示，描红书写，教师巡视，相机纠正，请同桌之间互相评价。

　　开火车认读生字，请小老师带读课文，指名学生回答课文介绍了哪些辨别方向的指南针？用“有……有……有……还有……”“有……有……还有……和……”练*说话。

　　4.细读课文，学*理解。课文是采用了总―分―总的模式，根据课程要求，没必要强调文章结构，所以依次讲解即可。第一段引导学生“慌张”可以换作什么词让学生明白词语含义。第二、三、四段学*模式一致，先疑――谁是向导；二设――在哪指路；三指――靠什么指向；适时补充小科学知识，譬如太阳一天的轨迹图、北极星与北斗星的辨认、朝南的枝叶长得茂密、雪坡沟渠的南北等。通过课件展示，学完一段再次朗读等方法加深印象、强化理解。

　　5.巩固总结，交流拓展。鼓励学生总结课文，教师适时补充。师生交流其他辨别方向的事物，培养学生热爱自然科学探索自然科学的兴趣。

　　五、说板书设计

　　17要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路说课稿 8

　　尊敬的各位评委、老师，你们好，我今天说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

　　1．教学目标：

　　知识目标：学*课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。

　　能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

　　情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

　　2．教学重点、难点：

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是*面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”

　　二、说教法：

　　１．扶放结合法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书*惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学*第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学*方法，然后让学生运用这一方法学*第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

　　２．“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

　　3、“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发学生学*课文的兴趣，突破教学难点。

　　三、说学法：

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主人，因此，我设计的学法是自主学*，读中感悟，这体现了新课标的要求。

　　四、说教学过程：

　　（1）创设情境，故事导入

　　心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。教学开始，我首先创设情境，以故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不容易盼到学校去郊游，他可高兴了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？（然后我就出示“明明”迷路图，让学生看了以后，从心底里油然生起一股同情心。）学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学*课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。

　　（2）初读课文，整体感知

　　让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练*。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

　　（3）自主学*，突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。

　　学生是学*的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作，讨论学*三、四小节，然后各小组派代表向全班汇报学*情况。在交流过程中，结合课件，着重理解怎样利用北极星和大树辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。在第五小节的学*上，我采用学生独立完成，后再找学生讲解讨论，并出示课件。因为通过教师的点拨、小组合作学*和小组汇报讨论等方法学生已经有了一定的学*方法，所以我让学生独立完成，这样可以培养学生把所学到的知识运用的更加灵活。因为沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，若不细读课文，详加分析，是难以理解的。为了突破这一难点，我想到了课件，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我在黑板画上太阳并写上西南北，做一个山峰的手势让学生自己进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。这样教学可以在学*中提高自主学*能力，并学会与别人合作交流。

　　（4）感情朗读，突出重点

　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　（5）、拓展延伸、开阔视野

　　以第六小节做课文总结并出示课件：你还知道大自然中有哪些天然的指南针？这一环节的设计主要是教育学生主动学*课外科学文化知识，做生活的有心人。然后我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料，再用幻灯片展示。

　　（6）整体回顾，游戏巩固

　　学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练*题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏，让学生通过帮助迷路小鱼宝宝，根据所给词语对课文进行背诵这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学*，掌握知识。

　　总结：大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。

　　教学设计与多媒体的整合

　　现代教育技术为我们的语文课堂教学开辟了更广阔的空间。在语文课堂中恰当地运用多媒体技术，不仅使教学信息的容量增大，满足学生学*的需要，也更能丰富教学的表现力。例如：我在本课教学中运用了大量多媒体资源，如果单靠课文的描述，学生是体会不到科学带给人类的便捷，但利用网络资源后，去让学生知晓这些有趣的自然科学，当学生了解了课文中给我们介绍了四种天然的指南针，只要细心观察我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指

　　明方向。现代教育技术不仅丰富了学生的经验世界、情感世界和想象世界，还培养了学生学*科学的兴趣和创新意识。有助于课堂教学的优化，使学生主动求知，真正成为学*的主人。

　　要是你在野外迷了路说课稿 9

　　一、说教材

　　《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

　　根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：

　　1、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。

　　由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。

　　二、说教法：

　　１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书*惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练*。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。

　　２、“以读代讲”法。重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。

　　3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学*第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学*方法，指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学*第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

　　4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学*课文的兴趣，突破教学难点。

　　三、说学法：

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学*，引导先学，让学生真正成为学*的主人。因此，我设计的学法是自主学*，读中感悟，这体现了先学后教的要求。

　　四、说教学过程：

　　（1）创设情境，激趣导入

　　一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学*状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：如果你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：如果你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学*课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向。

　　（2）初读课文，整体感知

　　让学生自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让学生注意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

　　（3）自主学*，突破难点

　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学*生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学*第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。

　　（4）多种形式朗读，突出重点

　　“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

　　（5）游戏巩固，指导书写

　　学生学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，

　　这样既能集中学生的注意力，还检测了学生是否掌握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。

　　五、设计理念

　　1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。

　　2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。

　　3、自主实践，发展能力。渗透学法指导，培养学生的自学能力。

　　4、激励赞赏，体验快乐

　　要是你在野外迷了路说课稿 10

　　《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学*，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

　　教学目标：

　　1．指导学生会认 4 个生字，会写 9 个字。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　教学重难点：

　　会认 4 个生字，会写 9 个字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　说教法：

　　本课的教法我力争采用学生自主学*为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。

　　说学法：

　　新课标积极倡导自主学*的方式，让学生真正成为学*的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学*语文与认识事物相结合，

　　语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学*方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学*，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。

　　说教学过程：

　　1、创设情境，激趣导入

　　根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，

　　上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学*词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书 “天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。

　　2、自学生字

　　1．学生自学生字。

　　2．教师检查自学情况。

　　（1）检查生字学*情况：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。

　　（2）指名说说是怎样记住这些生字的。

　　（3）给生字扩词。完成课后练*“读读写写”。

　　3、展示朗读。

　　（1）小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。

　　（2）推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

　　（3）全班交流。（正音）

　　4、细读课文，感悟理解

　　通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领学生学*“太阳”“大树”两小节。学生是学*的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。

　　考虑到孩子们对小组学*的方法把握不好，我出示了小组学*的方法帮助，让学生小组合作，讨论学*另外两小节，主要学*思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学*，是为了让学生在学中提高自主学*能力，学会与别人合作交流。

　　“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的'填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。

　　5、纵观全文、 了解结构

　　诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现 两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

　　6、书写生字

　　7、布置作业

　　板书设计

　　20 要是你在野外迷了路

　　向导：太阳 北极星 大树 积雪

《要是你在野外迷了路》说课稿范本10份（扩展3）

——《要是你在野外迷了路》教学设计9篇

　　教学目标:

　　1、认识8个生字。

　　2、读懂诗歌，了解几种在野外辨别方向的方法，培养学生初步的自护自救意识和科学意识，并了解遇事要多观察思考。

　　教学难、重点：

　　1、理解诗歌中难懂的句子。

　　2、认识8个生字。

　　课前准备：

　　1、指南针。

　　2、课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。

　　3、生字词卡片。

　　4、了解辨别方向的其他方法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题。

　　1、故事导入。（内容是去野外游玩，不小心与同学们走散了，迷了路。）

　　2、设疑：这时该怎么办？（用指南针）

　　3、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　4、课文中告诉我们可以用什么办法呢？揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字。

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、检查自学，随机识字。

　　3、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课有四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　4、再读课文，思考：课文介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪。）

　　三、细读课文，自主学*。

　　1、在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学*）

　　读一读，想一想，它们分别是怎样来分辨方向的？同时了解为什么能辨别方向的原因。

　　说一说，小组合作讨论

　　问一问。还有什么不明白的？

　　2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，教师相机进行重点指导。

　　学*第二节。

　　a理解“忠实”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？

　　b教学：忠。用“忠实”造句。

　　学*第三节。

　　引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？

　　a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”，填词语：一盏（）。

　　b、把北极星比作了什么？说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？“永远”你能换个词吗？

　　学*第四节。

　　a、理解字词“稠、疏”。

　　b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方，”解释一下原因。

　　学*第五节。

　　思考：雪化得快的一面是（），雪化得慢的一面是（）。

　　学*课文第一，六节。

　　a、第六节与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想。”这句话的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

　　3、老师用引读法，引导学生背诵课文。

　　四、表演课文，深化主题。

　　1、师生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

　　太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

　　2、小组合作表演。

　　3、选择小组汇报表演。

　　五、巩固生字。

　　1、我有一颗*心。（忠）

　　2、左右结构的字。（稠、疏、沟、积）

　　3、找找上下结构的字。（忠、盏、）

　　4、“辨”是什么结构的字？区分“辩”和“辨”。

　　六、拓展延伸。

　　1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。

　　2、试着把自己了解到的天然指南针续写进诗歌里。

　　板书设计：

　　要是你在野外迷了路

　　南面北边

　　中午：太阳树影

　　黑夜：北极星细细观察，

　　阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想

　　相关链接：

　　野外辨别方向的方法。

　　1、使用有指针的手表〈适用于北半球〉

　　中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的*分线所延长的方向，就是北方。

　　外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的*分线所延长的方向，就是南方。

　　2、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。

　　3、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　4、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北方缺少阳光照射。但此法准确率极低。

　　5、地物特征：

　　房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

　　庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

　　突出地物：向北一侧基部较潮湿，并可能生长低矮的苔藓植物。

　　一、教学内容：二年级下册第六单元第17课《要是你在野外迷了路》

　　二、教材分析：

　　本单元的主题是“热爱大自然，探索太空奥秘”，这一单元以“大自然的秘密”为人文主题，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。

　　《要是你在野外迷了路》是本单元的第3篇课文。课文用精练、自然简朴的语言，向我们介绍了“在野外迷离”的情况，自然界的一切现象，如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们提供帮助，辨别方向。课文插图优美，比较适合低段的学生，教学本课时，应依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。

　　三、学情分析

　　1．学生已有认知分析:二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。

　　2．参与前置作业情况预设:本节课设置了两个前置作业，第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮，第二个通过查阅资料明白，什么是指南针，什么又是大自然的指南针，在我们的生活中有什么作用。第一个作业，对于二年级的学生来说，还缺乏细致的概括和整理能力，语言描述也不够条理、清楚，需要家长的参与和指导。第二个作业，学生兴趣浓厚，完成的相对好一些。

　　3．教学对策研究:本节课的难点在于，要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。因此，教学中，教师可利用视频、图片降低难度，调整梯度，引导学生体会理解。

　　四、教学目标

　　1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。

　　2、掌握一些辨别方向的方法。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　五、教学重难点

　　重点：掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

　　难点：讨论：雪化得快的是南面还是北面。

　　六、前置作业

　　作业一:和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了。

　　作业二:通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？(备注:提前两天布置，可自己独立完成，也可以和家人合作完成，第一课时使用。)

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、示疑激趣，导入新课

　　(课件出示小朋友郊游图。)小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀!可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。

　　【使用前置性作业一、二】:

　　1.和家人说一说，你有没有迷路的经历，当时是怎样的情景？

　　2．通过查阅了解什么是指南针？什么又是大自然的指南针呢？

　　3．学生交流。

　　4．揭题：(课件出示：图1。背景：正午，太阳在南，树影在北。图2。背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3。背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4。背景：夜晚，北极星高挂。)

　　5、在这茫茫的野外，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，他们多着急呀!怎么办呢? 其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢!今天，我们就一起来学*诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。指导：“野”字，的写法。

　　【前置作业设计意图】:以上是对前置作业一的运用。《语文课程标准》建议“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”小学生形象思维占主体地位，迷路可以说是学生记忆中的一个影像。此作业的设置旨在引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学*兴趣，为课文的学*作铺垫，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以更加感受到课文语言的优美，体会到祖国语言文字的无穷魅力。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。

　　2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。

　　3、学生汇报自学情况。自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。

　　(2)分节读课文。请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。

　　(3)说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)

　　三、精读课文，朗读感悟

　　你想为哪一组小朋友指明方向?(根据学生回答相机指导)

　　[第二小节]

　　1、(课件：图1)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。)

　　2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的?你能读读这一小节吗?指名评价。挑战读，齐读。

　　3、课文里把太阳比作了什么?理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢?

　　4、背诵这一小节。

　　[第三小节]

　　1、(课件：图2)生介绍辨别方向的方法。

　　2、(课件演示：北极星指向北方。)介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。

　　3、能把这一小节读好吗?自由读，男女比赛读。背诵。

　　[第四小节]

　　1、(课件：图3)生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么?理解：稠。(课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。)

　　2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。

　　3、课文的哪一小节写了大树?请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。

　　4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。

　　[第五小节]

　　1、(课件：图4)生介绍辨别方向的方法。(课件演示：雪化得快的`那边是南边，化得慢的一面是北方。)

　　2、你是从哪一小节知道的?请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。

　　3、读了这一小节，你有什么问题吗?是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢?在小组里讨论讨论吧。

　　4、指名说自己的观点并说明理由。

　　5、背诵这一小节。

　　[第一小节]

　　过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。

　　1、自由读第一小节。

　　2、指名读，分组比赛读。

　　3、背诵。

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、课件出示四个生字，再次认读。

　　2、四人学*小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。

　　五、板书设计

　　17 大自然的指南针

　　太阳 北极星 大树 积雪

　　……

　　教学目标：

　　1、会认4个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　重点难点：

　　重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。

　　难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。

　　教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：课件

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣

　　1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）

　　2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？

　　出示课题《要是你在野外迷了路》。

　　二、自学。

　　1、学生按自学四步骤自学课文。

　　2、检查自学情况，

　　学*生字：针、忠、盏、稠

　　强调“盏”字的读音。

　　用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

　　给生字扩词。完成课后练*“读读写写”。

　　3、展示朗读。

　　小组内读课文，想读哪段就读哪段。

　　推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

　　全班交流。（正音）

　　三、再读课文。

　　1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。

　　2、学生汇报，老师板书

　　太阳北极星大树沟渠里的积雪

　　3、说话练*。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练*复述课文主要内容。）

　　四、书写生字。

　　重点指导：导、盏、慌。

　　第二课时

　　一、谈话激趣：

　　1、学*名言，自信地夸夸自己。

　　2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学*第20课《要是你在野外迷了路》。

　　3、师：上堂课我们学*了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？

　　随学生回答，课件演示。

　　二、自读自悟。

　　1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。

　　2、学生自读自悟。

　　三、感悟体会

　　1、师：我们一起来交流交流自己的发现。

　　随学生的回答教师点拨相关段落。

　　如：

　　2、学*第二自然段

　　指名读第二自然段。

　　说说自己的发现。

　　课件演示：

　　做实验：

　　手电筒笔杆让学生用手势指出方向

　　互动游戏：

　　谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

　　师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

　　学生回答，

　　学生之间互动。

　　质疑：这段话里有疑问吗？

　　比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）

　　拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学*词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）

　　比如：太阳为什么是忠实的向导？

　　理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）

　　新*的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）

　　你也能举几个例子吗？

　　朗读指导。

　　3、学*第三自然段

　　指名读第三节。

　　你有什么疑问？

　　比如：怎样找到北极星？（课件演示：）

　　为什么是指路灯？（理解“永远”）

　　游戏互动：

　　师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

　　儿歌；

　　老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。

　　齐读儿歌，

　　朗读展示

　　用你的声音来展示北极星的乐于助人。

　　4、教学第四自然段

　　指名读

　　“大树”自述指点方向的方法：

　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

　　你有什么问题要问问“大树”吗？

　　比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”

　　5、教学第五自然段。

　　齐读课文。

　　课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

　　“理解：沟渠”课件演示。

　　把“北”“南”代进课文读一读。

　　6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。

　　（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。

　　7、朗读比赛

　　今天喜欢怎样比赛？

　　自由准备

　　朗读挑战赛

　　四、拓展升华

　　1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？

　　2、师：希望同学们在*时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

　　五、实践活动。

　　编写诗句。

　　自评：

　　这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：

　　1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学*，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学*的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学*“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学*的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激情，善于调动学生学*的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学*爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学*和思考。一句话，让语文焕发生命活力。

　　2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，*等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学*的语言，加以运用和创造，这正是语文学*的重点。

　　3、感悟。新大纲提出：语文学*要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

　　4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学*空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练*。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学*语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学*语文的实践活动。

　　5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学*奠定了基础。

　　改进：

　　1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。

　　2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。

　　【教学目标】

　　1、随文识字，认识“针、忠、盏、稠”4个生字。

　　2、有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　【教学重点】

　　随文识字，掌握一些辨别方向的方法。

　　【教学难点】

　　理解课文中介绍的几种野外辨别方向方法的科学原理。

　　【教学过程】

　　一、谈话导课，激发兴趣

　　同学们要是你在街上迷了路该怎么办？那如果你在没有人烟的野外迷了路又该怎么办呢？今天我们就来学*第20课《要是你在野外迷了路》（齐读课题）大自然会告诉我们一些辨别方向的好办法。

　　（设计意图：兴趣是最好的朋友，激发学生的兴趣是一个好的开始。）

　　二、初读课文，扫清文字障碍

　　1、自渎课文，圈生字，标明小节序号。

　　2、请随老师小声读课文，检查一下你的读音是否正确。

　　三、整体感知，再读课文

　　1、大声读文，说说你知道了些什么？

　　2、指名读第一小节，讲解“指南针、天然指南针”的含义。认识“针”字，换偏旁，组词。

　　3、课文都讲了哪些“天然指南针”？

　　（设计意图：要想学好课文必须是在充分的朗读的基础之上的，流利的朗读必先为学生扫清文字的障碍，在了解了课文的大意的基础上才能细细的分析，品读。）

　　四、朗读感悟，突出重点

　　1、选择自己喜欢的段落，读一读，想一想这些天然的指南针是怎样帮我们辨别方向的？

　　2、汇报交流，讲解生字

　　（1）太阳：理解“忠实、向导”两个词的意思。理解“向导的忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。

　　新*的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）。

　　中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。认识“忠”字。

　　拓展：怎样利用早上和傍晚的太阳辨别方向？早上太阳在东方（旭日东升），傍晚太阳在西方（夕阳西下）。

　　（2）北极星：认识“盏”字（换偏旁组词）拓展：学*找北极星的方法。

　　（3）大树：学*“稠”字，找到两组反义词（稠—稀、南—北）阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。

　　（4）积雪：找到一组反义词（快—慢）

　　3、齐读最后一段你还知道那些辨别方向的方法？

　　（设计意图：让学生选择自己喜欢的“向导”精度研究，尊重了学生的同时，也提高了教学的质量。随文理解词义，降低了理解的难度。这一环节的设计主要是教育学生主动学*课外科学文化知识，做生活的有心人。）

　　五、复*巩固

　　1、出示小黑板，看图填方向

　　2、读词语

　　3、齐读课文

　　（设计意图：巩固重难点，加强记忆。）

　　六、总结全文

　　大自然中蕴藏着许多知识，只要你做个有心人，认真观察动脑思考，你就会发现大自然更多奥秘的。（设计意图：鼓励学生向课外延伸，拓宽视野，增长课外知识。）

　　（资料：指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。）

　　板书：20、要是你在野外迷了路

　　太阳东升、西落

　　北极星指向北方

　　大树稠南、稀北

　　积雪南慢、北快

　　教学目标:

　　1、认识8个生字。

　　2、读懂诗歌，了解几种在野外辨别方向的方法，培养学生初步的自护自救意识和科学意识，并了解遇事要多观察思考。

　　教学难、重点：

　　1、理解诗歌中难懂的句子。

　　2、认识8个生字。

　　课前准备：

　　1、指南针。

　　2、课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。

　　3、生字词卡片。

　　4、了解辨别方向的其他方法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入，揭示课题。

　　1、故事导入。（内容是去野外游玩，不小心与同学们走散了，迷了路。）

　　2、设疑：这时该怎么办？（用指南针）

　　3、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　4、课文中告诉我们可以用什么办法呢？揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字。

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、检查自学，随机识字。

　　3、先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课有四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　4、再读课文，思考：课文介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪。）

　　三、细读课文，自主学*。

　　1、在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学*）

　　读一读，想一想，它们分别是怎样来分辨方向的？同时了解为什么能辨别方向的原因。

　　说一说，小组合作讨论

　　问一问。还有什么不明白的？

　　2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答，教师相机进行重点指导。

　　学*第二节。

　　a理解“忠实”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？

　　b教学：忠。用“忠实”造句。

　　学*第三节。

　　引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？

　　a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”，填词语：一盏（）。

　　b、把北极星比作了什么？说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？“永远”你能换个词吗？

　　学*第四节。

　　a、理解字词“稠、疏”。

　　b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方，”解释一下原因。

　　学*第五节。

　　思考：雪化得快的一面是（），雪化得慢的一面是（）。

　　学*课文第一，六节。

　　a、第六节与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想。”这句话的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

　　3、老师用引读法，引导学生背诵课文。

　　四、表演课文，深化主题。

　　1、师生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

　　太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

　　2、小组合作表演。

　　3、选择小组汇报表演。

　　五、巩固生字。

　　1、我有一颗*心。（忠）

　　2、左右结构的字。（稠、疏、沟、积）

　　3、找找上下结构的字。（忠、盏、）

　　4、“辨”是什么结构的字？区分“辩”和“辨”。

　　六、拓展延伸。

　　1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。

　　2、试着把自己了解到的天然指南针续写进诗歌里。

　　板书设计：

　　要是你在野外迷了路

　　南面北边

　　中午：太阳树影

　　黑夜：北极星细细观察，

　　阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想

　　相关链接：

　　野外辨别方向的方法。

　　1、使用有指针的手表〈适用于北半球〉

　　中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的*分线所延长的方向，就是北方。

　　外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的*分线所延长的方向，就是南方。

　　2、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。

　　3、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　4、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北方缺少阳光照射。但此法准确率极低。

　　5、地物特征：

　　房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

　　庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

　　突出地物：向北一侧基部较潮湿，并可能生长低矮的苔藓植物。

　　【教学目标】

　　1、随文识字，认识“针、忠、盏、稠”4个生字。

　　2、有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　【教学重点】

　　随文识字，掌握一些辨别方向的方法。

　　【教学难点】

　　理解课文中介绍的几种野外辨别方向方法的科学原理。

　　【教学过程】

　　一、谈话导课，激发兴趣

　　同学们要是你在街上迷了路该怎么办？那如果你在没有人烟的野外迷了路又该怎么办呢？今天我们就来学*第20课《要是你在野外迷了路》（齐读课题）大自然会告诉我们一些辨别方向的好办法。

　　（设计意图：兴趣是最好的朋友，激发学生的兴趣是一个好的开始。）

　　二、初读课文，扫清文字障碍

　　1、自渎课文，圈生字，标明小节序号。

　　2、请随老师小声读课文，检查一下你的读音是否正确。

　　三、整体感知，再读课文

　　1、大声读文，说说你知道了些什么？

　　2、指名读第一小节，讲解“指南针、天然指南针”的含义。认识“针”字，换偏旁，组词。

　　3、课文都讲了哪些“天然指南针”？

　　（设计意图：要想学好课文必须是在充分的朗读的基础之上的，流利的朗读必先为学生扫清文字的障碍，在了解了课文的大意的基础上才能细细的分析，品读。）

　　四、朗读感悟，突出重点

　　1、选择自己喜欢的段落，读一读，想一想这些天然的指南针是怎样帮我们辨别方向的？

　　2、汇报交流，讲解生字

　　（1）太阳：理解“忠实、向导”两个词的意思。理解“向导的忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。

　　新*的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）。

　　中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。认识“忠”字。

　　拓展：怎样利用早上和傍晚的太阳辨别方向？早上太阳在东方（旭日东升），傍晚太阳在西方（夕阳西下）。

　　（2）北极星：认识“盏”字（换偏旁组词）拓展：学*找北极星的方法。

　　（3）大树：学*“稠”字，找到两组反义词（稠—稀、南—北）阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。

　　（4）积雪：找到一组反义词（快—慢）

　　3、齐读最后一段你还知道那些辨别方向的方法？

　　（设计意图：让学生选择自己喜欢的“向导”精度研究，尊重了学生的同时，也提高了教学的质量。随文理解词义，降低了理解的难度。这一环节的设计主要是教育学生主动学*课外科学文化知识，做生活的有心人。）

　　五、复*巩固

　　1、出示小黑板，看图填方向

　　2、读词语

　　3、齐读课文

　　（设计意图：巩固重难点，加强记忆。）

　　六、总结全文

　　大自然中蕴藏着许多知识，只要你做个有心人，认真观察动脑思考，你就会发现大自然更多奥秘的。（设计意图：鼓励学生向课外延伸，拓宽视野，增长课外知识。）

　　（资料：指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。）

　　板书：20、要是你在野外迷了路

　　太阳东升、西落

　　北极星指向北方

　　大树稠南、稀北

　　积雪南慢、北快

　　教学目标

　　认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。

　　能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。

　　教学准备：

　　学生：复*课文

　　教师：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、播放课文录音。

　　2、文中介绍了那几种天然指南针?

　　三、细读课文，感悟理解。

　　1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，用横线勾出文中介绍的天然指南针。

　　2、导学第一小节，说说你读懂了什么？

　　3、教给学*方法，引导合作学*。

　　引导学生发现，第25小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。

　　重点指导学*第二小节

　　（1）、自由朗读这一小节。

　　是谁，怎样为我们指点方向？

　　（2）、为什么说太阳是个忠实的向导？

　　出示课件：看中午阳光树影图。

　　（3）、自由朗读这一小节，读出它的趣味来。

　　4、师生共同小结第二小节的学*方法。

　　5、学生在小组内学*35小节。

　　6、选出小组发言人，向全班汇报学*情况。进行交流。

　　7、引导学*第6小节。读了以后，你知道了什么？

　　四、朗读欣赏，引导背诵

　　1、以第25小节作为指导重点。

　　2、抽学生背诵课文，并说说自己背诵的方法。

　　3、全班练*背诵。

　　五、延伸与拓展，指导课外阅读

　　说说你还知道那些辨别方向的方法？

　　板书设计

　　要是你在野外迷了路

　　中午 太阳 树影的方向

　　黑夜 北极星 北极星的方位 细细观察

　　阴雨天 大树 枝叶的稠稀 多多去想

　　雪后 积雪 积雪化的快慢

　　教学目标

　　认知：在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。

　　能力：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　情感：感受阅读的乐趣，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　在阅读中感受自然景物辨别方向的有趣。

　　教学准备：

　　学生：复*课文

　　教师：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　出示课件，欣赏图片，创设情景，导入新课。

《要是你在野外迷了路》说课稿范本10份（扩展4）

——《要是你在野外迷了路》课件3篇

　　教学目标

　　1、会正确认读生字“针、忠、盏、稠”，会正确书写生字“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”。

　　2、知道大自然中辨别方向的几种方法，懂得怎样利用自然现象辨别方向，能留心观察周围的事物，积极动脑思考，发现科学知识。

　　3、有感情的朗读诗歌，并尝试背诵诗歌。

　　学法指导

　　1、结合课文中的注音，联系课文内容，用自己喜欢的方法自主识记生字。

　　2、默读课文，先从整体上学*课文主要内容，然后细读课文，找到大自然中辨别方向的方法与同学交流。

　　自主学*

　　1、我会在文中标出小节的序号，本课共有个小节。

　　2、我要把课文读一读，用笔在不认识的字词上做上记号，或借助拼音拼读一下，并把读的不通顺的句子多读几遍。

　　3、我还要把生字写一写。

　　4、看看我的预*怎么样。

　　(1)我会读下面的词语

　　野外沟渠向导忠实指点分辨辨别

　　永远高挂天然大自然北极星指南针

　　(2)我会给加点的字注音。

　　()()()()()()()

　　忠实向导积雪稀稠指南针碰上慌张

　　(3)通过预*我知道要是在野外迷了路可以通过

　　这四种天然指南针来辨别方向。

　　合作探究

　　1、通过读课文，你知道了什么?把你了解的内容和对面的同学交流一下吧!

　　2、读了课文你知道要是在野外迷了路怎样利用天然指南针来辨别方向么

　　要是在野外迷了路怎么办?

　　什么时候

　　观察什么

　　怎样辨别

　　白天

　　黑夜

　　阴雨天

　　下雪天

　　拓展延伸

　　学*了课文后，你还知道那些辨别方向的方法呢?

　　课堂检测

　　1、我会给下面的字组词。

　　方方向

　　别分别

　　指指导

　　2、我会填一填。

　　天然的向导寻找方向

　　茂密的枝叶辨别窗户

　　忠实的指南针打开宝藏

　　课外练*

　　一、我会给字音连线。

　　yìzhǎndēngxīchóupèngjiànhuāngzhāngzhōngshí

　　碰见稀稠一盏灯忠实慌张

　　二、在()里填上合适的词。

　　一()黄鹂一()灯一()高山一()石头

　　一()老师一()大风一()网一()邮票

　　一()大树一()向导一()指南针一()北极星

　　三、我会送词语宝宝回家。

　　准确正确

　　(1)你的答案是的。

　　(2)大自然中的指南针能告诉你的方向。

　　慌张紧张

　　(1)遇到危险不要，要想办法解决。

　　(2)老师让我叫大家唱歌，我心里有点。

　　四、读句子练*。

　　(1)太阳是个忠实的向导。

　　这句话是把太阳比作。

　　(2)是。

　　这句话是把比作。

　　五、我是阅读小能手。

　　(一)月亮上有山没有水，有阳光没有空气，白天很热，夜里很冷。月亮上没

　　有虫鱼鸟兽，也没有花草树木。那里一片荒凉。

　　可是月亮的肚子里藏着什么呢?等你长大了，揭开它的秘密吧!

　　1、月亮上有()，没有()，也没有()，所以是一片()。

　　2、月亮上白天，夜里。

　　3、“月亮的肚子”指。

　　(二)清晨，乳白色的雾气迷迷蒙蒙，村外的溪水传出淙淙的响声。小院的篱笆

　　上开满了繁星一样的牵牛花，鲜红的、天蓝的、淡紫的……真像一只只彩色的小喇

　　叭，花瓣上闪着几颗晶莹的露珠。枣树上的画眉在和黄鹂对唱，声音清脆婉转……

　　1、在文中找出相应的词语填一填。

　　()的露珠()的声音

　　()的雾气()的响声

　　2、短文中描写色彩的词：_________________________________________________

　　3、用“——”画出文中的比喻句。

　　这些话把___________比作_________、__________。

《要是你在野外迷了路》说课稿范本10份（扩展5）

——《要是你在野外迷了路》教案6篇

　　教学目标：

　　1、会认“针”等4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物，发现科学知识的意识。

　　4、培养对大自然的热爱和观察事物的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握一些辨别方向的方法

　　教学难点：

　　为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

　　教学模式：

　　自主探究、合作交流

　　课前准备：

　　1、指南针

　　2、课件：天然指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。

　　3、大树画、北极星画等。

　　4、电子琴。

　　5、了解辨别方向的其他方法。

　　6、生字词卡片、实物展示台。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入、悬疑激趣

　　1、同学们，老师这里有个谜语，谁能猜出来？（出示谜语：形如钟表不是表，不报钟点和分秒，*古人发明它，寻找方向少不了。）

　　2、点名回答（指南针）

　　3、实物展示台展示指南针，指南针有什么作用？

　　4、同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？（找警察叔叔，打110电话，给父母打电话，可以问行人……）要是你在野外迷了路，身边没带指南针，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路，辨别方向的一些方法，想知道吗？我们去看看吧。

　　5、板书课题：要是你在野外迷了路。

　　6、释题：“要是”是什么意思？（就是假如、如果）

　　“野外”就是离居民点较远的地方。

　　“迷路”就是弄不清方向，走错了道路。

　　二、初读感知、合作识字

　　1、师（在一名学生弹奏“春之歌”的配乐中）范读课文，生想：你知道了什么？

　　2、生自由读课文，画出不认识的字，并标出这首诗歌有几小节，在小组内交流。

　　3、请同学们拿出字典，把不认识的字查一查。

　　4、师用“开火车”形式检查每一小组自学生字的情况。

　　5、学生再读课文，找出不懂的词语，在小组内交流、解决；小组内解释不明白的词提出来全班交流；学生们都不会的词写出来，贴在黑板上老师给予讲解。

　　6、词语解释：

　　①渠：人工开的水道，灌溉或排水用。

　　②慌张：心里不沉着，动作忙乱。

　　③天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

　　④忠实：忠诚可靠。

　　三、细读课文，自主学*

　　1、指名读课文想：课文讲了哪几种事物能给你指点方向？（板书：太阳、北极星、大树、积雪）

　　2、课文中哪几小节告诉我们太阳、北极星、大树、积雪可以帮助我们辨别方向的？（2—5节中）

　　3、在2—5节中选择自己喜欢的一节进行研究（四人小组学*）

　　教师课件出示：

　　小组学*提示1：在（）时候靠（）用（）方法辨别方向。

　　提示2：小组内选择齐读，个别读等方式读一小节；想一想。

　　提示3：用“﹏”线画出；小组内议一议、问一问；最后，在全班交流。（板书：读、想、画、议、问、说）

　　四、汇报朗读，全班交流

　　（一）小组代表朗读课文，借助课件演示文中四种辨别方向的方法。

　　1、太阳怎么指点方向呢？选择研究第2小节的小组汇报：中午的时候，太阳在南边，地上的树影正指着北方。（课件演示）让我们带着赞美的语气读第二节。（研究第2小节的小组齐读第2小节）现在，请大家当太阳，把课文的第二节里的太阳都换成“我”来齐读。看来同学们真聪明，那么要是在晚上，你怎么辨别方向？（靠北极星）

　　2、北极星是怎么指点方向呢？选择研究第3小节的小组汇报：有的同学可能不认识北极星，我们小组带你到夜空去遨游好吗？（出示课件：北极星）在晴朗的夜里，北极星永远高挂在北方。在晴朗的天气里，白天有太阳，夜晚有北极星指点方向，要是碰上阴雨天，那该怎么办呢？（大树可以指点方向）

　　3、大树怎么指点方向？选择研究第4小节的小组汇报：阴雨天，枝叶稠的一面是南方，因为南面接受阳光照射的时间长，枝叶长得就茂盛，枝叶稀的一面是北方。（课件演示）

　　4、冬天到了，雪花飞舞，许多树叶都落了，要是这时候，你在野外迷了路，该怎么办？（靠积雪，辨别方向）

　　积雪怎么指点方向呢？选择研究第5节的小组汇报：雪后，沟渠里的积雪，化得快的是北面，因为太阳照射时候，沟渠挡不着太阳，太阳直射北面的积雪。化得慢的一面是南面积雪。（课件演示）

　　（二）太阳、北极星、大树、积雪都能为我们指点方向，可以把它们叫做什么样的指南针？（天然指南针）板书：天然指南针。

　　（三）师引读第1小节：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，要怎样（镇定），为什么？生读：大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。（板书：辨别方向）

　　（四）齐读第6小节，大自然是有很多天然的指南针，只要我们怎样细细观察，多多去想，就会发现大自然的奥妙，粗心的小朋友却得不到它）。

　　（五）延伸拓展，引导发现

　　1、谁还知道哪些辨别方向的方法？

　　①你可以在林中找一棵树桩，根据它的年轮来识别方向，因为其年轮总是南面的宽而北面的窄。

　　②你可以观察一棵独立树，其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。

　　③你可以蚂蚁的洞穴来识别方向。因为蚂蚁的洞口大都是朝南的。

　　④在岩石众多的地方，你也可以找一块醒目的岩石来观察，岩石上布满苍苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。

　　2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方法。

　　五、感情朗读，总结全文

　　1、师弹奏“春之歌”学生在音乐的伴奏下，从头至尾朗读课文，找出本课的反义词（稀—稠、快—慢、南—北）

　　2、男女生互读；

　　3、组与组之间进行朗读比赛；

　　4、“开火车”式，每人读一句。

　　5、老师指导朗读（在学生读的过程中）

　　6、老师指导朗读（在学生读的过程中）

　　7、表演课文，深化主题

　　①师生配合表演；

　　②小组合作表演；

　　③选择小组汇报表演。

　　今天，我们这儿就有个在野外迷路的小女孩，我们帮帮她，好吗？

　　迷路的小女孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

　　太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你，现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少，稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

　　全班同学：是呀，我们都会伸出友谊之手，来帮助你的。

　　迷路的小女孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！

　　8、本课小结

　　介绍了利用太阳、大树、北极星、积雪来辨认方向的几种方法，同学们还说了几种其他的方法，如树桩、蚂蚁、岩石等。只要你留心观察，多多去想，你会发现更多大自然的秘密。

　　教学目标

　　l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

　　4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。

　　5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。

　　6、让学生感受大自然的神奇、美妙。

　　重点，难点

　　1、学*生字、新词，朗读和背诵课文。

　　2、如何运用天然指南针辨别方向？

　　课时安排：2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　（一）谈话导入。

　　1。同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？

　　2。板书课题《要是你在野外迷了路》。当我们学*了这篇课文后，就能解答这个问题了。

　　（二）初读课文，识字，把课文读正确

　　1、出声试读课文，借助拼音读准生字。

　　2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。

　　3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。

　　4、想想课文主要写了什么。

　　（三）检查初读情况

　　1、检查生字词的读音，指名读、齐读。

　　2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。

　　3、说一说，这篇课文主要写什么。

　　（四）细读课文，了解内容，指导朗读

　　1、导学第1小节：

　　（l）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

　　（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”

　　原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

　　（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

　　（4）指导朗读第1小节。

　　2、自学第2—5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

　　第二课时

　　（一）复*导入

　　1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。

　　大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠

　　2、说一说通过读课文，你知道了什么？

　　本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节，讲了利用自然景物辨别方向的方法：中午时看太阳，因为正午太阳在南边，地上的树影正指着北方；黑夜有北极星出现的方向是北方；阴雨天时要观察大树，记清枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方；下雪时要看地上的积雪，因为南面朝阳积雪化得快，北面背阴积雪化得慢。通过学*课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

　　（二）导读课文

　　1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

　　2、汇报讨论结果，全班交流。

　　（1）太阳帮助人们辨别方向：

　　思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？

　　出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

　　指导朗读。

　　小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

　　（2）利用北极星辨别方向：

　　思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。

　　指导朗读。

　　小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

　　（3）利用大树辨别方向。

　　大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶*时受阳光照射多，朝北的枝叶*时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）

　　相机理解“稠”、“稀”两个词。

　　指导朗读。

　　小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

　　（4）积雪指示方向。

　　严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）结合看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

　　3、总结2—5小节内容：

　　以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

　　4、指导学*第6小节：

　　齐读第6小节，思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？

　　小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

　　（三）有感情地朗读全文，背诵课文

　　1、先在小组内练*朗读，互相评议。

　　2、小组推荐一名读得好的在全班朗读，其他同学评议、仿读，把每一节读好。

　　3、通过朗读、学*，你知道了哪些辨别方向的方法？用自己的话说一说。

　　4、在有感情朗读的基础上背诵课文。

　　（四）联系生活实际，引导课外活动

　　看书或问问别人，再讨论一下，还有哪些辨别方向的方法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你会用什么办法辨别方向？

　　（五）进行识字、写字教学

　　慌：左边是竖心旁，右边是“荒”字。

　　稠：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“周”。

　　稀：利用部件记忆字形，左边是“禾”，右边是“希”。

　　要注意指导笔画较多的两个生字：

　　慌：左窄，“忄”占三分之一，右宽，“荒”占三分之二格。

　　辨：左边的“辛”的竖写作竖撇，第五笔的横比第六笔的横稍长些，中间是“”，

　　右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。

　　（六）总结全文，谈感受

　　大自然真是太伟大了！

　　随堂练*

　　1、看拼音，写汉字：

　　2、组词：

　　荒（）辨（）稠（）稀（）

　　慌（）瓣（）周（）希（）

　　3、选词填空

　　诚实忠实

　　（1）王小刚从不说谎，是个（）的孩子。

　　（2）太阳是（）的向导，在天空给我们指示方向。

　　紧张慌张

　　（1）小芳做数学题太（），所以把题目看错了。

　　（2）*叔叔在进行（）的操练。

　　板书设计

　　【教学目标】

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学*理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

　　3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　【教学重点】

　　学*理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

　　【教学难点】

　　初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　【教具】

　　幻灯，卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　认识生字。

　　〖教学设计

　　一、导入新课

　　1、出示图，说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?

　　2、今天我们大家一起学*一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

　　出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。

　　二、自学课文，了解大意

　　导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?

　　自学课文。

　　三、自学检查

　　指名分节读课文，并正音。

　　课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

　　1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?

　　2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?

　　⑴ 学*第二节：

　　① 教学生字影。

　　② 理解词忠实的向导，把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?

　　⑵ 学*第三节：(引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢?)

　　① 你学懂了哪几个生字，教学生字盏永闯。

　　② 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯?

　　③ 介绍北极星。

　　⑶ 学*第四节：

　　① 理解字词碰、稠、稀。

　　② 说说怎样来辨别方向的?理解树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方。

　　四、课堂作业

　　1、有感情地朗读课文2～4节。

　　2、小结：

　　现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午──，如果在晚上──，如果在雨天──。

　　3、指导书写导，盏，永，稀，碰。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　整体感知。

　　〖教学设计

　　一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针

　　1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练*：

　　⑴ 中午的时候，太阳所在位置是( )方，地上的树影所指的方向是( )方。

　　⑵ 在晚上，北极星永远指着( )方。

　　⑶ 在树林里，树叶稠的一面是( )方，树叶稀的一面是( )方。

　　2、齐读课文2～4段。

　　二、请小朋友们，再自由读一读课文2～4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的

　　提示：都是先写什么，再写什么?

　　(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)

　　三、拓展题

　　1、导：

　　你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的.指南针。

　　2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式，仿说。)

　　⑴ 自由说，可同桌讨论。

　　⑵ 指名说。

　　⑶ 写一写。(作业本题7)

　　⑷ 交流。

　　四、学*课文第一，五节

　　1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　⑴ 与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的?

　　⑵ 说说自己对只要你细细观察，多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

　　3、指导朗读1，5两小节课文。

　　五、齐读全文

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学*理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

　　3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？

　　2、今天我们大家一起学*一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

　　出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。

　　二、自学课文，了解大意

　　导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？

　　自学课文。

　　三、自学检查

　　（一）指名分节读课文，并正音。

　　（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

　　1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？

　　（1）学*第二节。

　　a、教学生字“影”。

　　b、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？

　　（2）学*第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）

　　a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。

　　b、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？

　　c、介绍北极星。

　　（3）学*第四节

　　a、理解字词“碰、稠、稀”。

　　b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

　　四、课堂作业

　　1、有感情地朗读课文2-4节。

　　2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。

　　2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　教学过程：

　　一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？

　　1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练*。

　　（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。

　　（2）在晚上，北极星永远指着（）方。

　　（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。

　　2、齐读课文2-4段。

　　二、请小朋友们，再自由读一读课文2-4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的？

　　提示：都是先写什么，再写什么？

　　（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）

　　三、拓展题

　　导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

　　2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）

　　（1）自由说，可同桌讨论。

　　（2）指名说。

　　（3）写一写。（作业本题7）

　　（4）交流。

　　三、学*课文第一，五节。

　　1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

　　3、指导朗读1，5两小节课文。

　　五、齐读全文

　　板书：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面

　　北边

　　中午：

　　太阳

　　树影

　　黑夜：

　　北极星

　　细细观察，

　　阴雨天：

　　树叶稠

　　树叶稀

　　多多去想

　　一、教学目标

　　知识技能：

　　· 会写“帮、助、导”等10个生字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

　　· 有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

　　过程方法：

　　· 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

　　· 通过两两交流、小组合作等方式，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学*的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　· 通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学*语文的方法和策略；

　　· 在情境探究性学*过程中，体验自主学*和协作学*。

　　情感态度价值观：

　　· 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

　　第二课时

　　一、复*导入情境，明确学*目标

　　1.复*字词

　　导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？

　　2. 揭示课题

　　我们一起成功地闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（要是你在野外迷了路。）

　　3.板书课题

　　伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）

　　二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

　　1.整体感知

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

　　（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）

　　这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，愿意接受挑战吗？

　　2. 挑战一：如果我在野外迷了路，我应该怎么办？

　　（1）我在野外迷了路，该请哪种天然指南针辨认方向呢？

　　（2）生读第二小节。

　　（3）理解词语“忠实”“向导”，并用“忠实”练*说话。

　　（4）太阳这个忠实的向导该怎样帮我辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉我？

　　（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）

　　（5）帮我找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴地读读这小节吧！

　　过渡：帮我找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

　　2.挑战二：完成表格（课件出示）

　　我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其他天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填得又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

　　（1）小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

　　（2）学生汇报自学成果

　　汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

　　①生读文。

　　②夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

　　③认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）

　　④夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？这七颗星像什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）

　　⑤语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）

　　汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向

　　② 生读文

　　②学近反义词“稀”和“稠”。

　　③看图辨认哪边是“稀”“稠”？哪边是“南”“北”？（相机板书。）

　　④启发学生质疑并解疑。

　　教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？

　　⑤指导朗读，并评价。

　　汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

　　①生读文。

　　②引导学生自己质疑。

　　引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

　　③实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）

　　④生读解疑后的第五小节。

　　（3）回顾自学情况。（出示表格）

　　过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）

　　3.总结全文

　　（1）有感情地朗读全文，可加入自己的动作。

　　（2）师总结

　　无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）

　　三、拓展延伸：

　　1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

　　2.我们还可以用这些事物来辨别方向。

　　（苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

　　3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

　　苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，

　　它在____指引方向。 它在_____指引方向。

　　红的一面是____, ____的一面是____，

　　黄的一面是_____。 _____的一面是_____。

　　4.教师总结：

　　今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

　　教学目标：

　　知识与能力：正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌;理解课文内容，学*一些辨别方向的方法。

　　过程与方法：让学生了解自然界中的一些现象和常识，引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。

　　情感与态度：培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣，养成留心周围事物的意识和*惯。

　　教学重点：

　　掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　讨论理解雪化得快的是南面还是北面。

　　课程资源：

　　1、CAI课件、彩色图片。

　　2、了解辨别方向的其他方法。

　　教学过程：

　　一、设疑导入，揭示课题

　　师：同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢?

　　生1：找叔叔、阿姨问路。

　　生2：可以看路牌或是站牌找方向。

　　生3：我找交警叔叔帮忙。

　　生4：打出租车回家。

　　师：你们的办法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀?

　　生1：看太阳找方向。

　　生2：晚上可以看北极星。

　　生3：向日葵也能帮助找方向。

　　师：大家说的这些都可以当作什么呢?

　　生：天然的指南针。

　　师：对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗?

《要是你在野外迷了路》说课稿范本10份（扩展6）

——《要是你在野外迷了路》教案 (菁华5篇)

　　走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，这是一件多么快乐的事呀。可是，如果在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：

　　（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

　　（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；

　　（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；

　　（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。

　　这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。只要我们细心观察就能发现大自然更多的奥秘！

　　（一）识字写字

　　1．读文识字。

　　（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学*或请教周围的同学。

　　（2）读课文给同桌听，请同桌帮助正音。

　　（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。

　　教师注意就比较难读的字词进行指导。如，指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

　　2．积累生词识字。

　　（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。

　　（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

　　3．找反义词识字。如，南—北、稠—稀、快—慢。

　　4．联系实际记字。

　　出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：

　　“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。

　　我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”

　　5．写字指导。

　　（1）“我的发现”。

　　翘舌音：忠、盏、稠、针

　　同偏旁：积、稠、稀

　　同结构：上下──忠、导、盏；左右──积、稠、稀、针、碰、慌

　　（2）重点指导。

　　盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

　　禾字旁：①上撇要短而*，最后一笔捺变点。②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

　　（二）朗读感悟

　　诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

　　1．激趣，初读。

　　同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？

　　要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。

　　（1）自由读课文。

　　（2）交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。

　　2．选段，细读。

　　选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。

　　3．倾听，品读。

　　读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

　　4．推荐，连读。

　　（1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。

　　（2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？

　　5．小组合作，研读。

　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。

　　要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北，化得慢的是南，你还有其他办法辨别方向吗？

　　（三）积累运用

　　1．词语积累。

　　野外沟渠向导忠实指点

　　分辨辨别永远高挂天然

　　大自然北斗星指南针

　　2．小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。

　　别：特别分别别处

　　指：指挥手指指南针

　　方：方向地方千方百计

　　教学目标：

　　1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

　　2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。

　　3、会用“千万、永远”各写一句话。

　　教学重点：

　　学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。

　　教学难点：

　　怎样识别方向。

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1、读题：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教学生字“迷”，区别“谜”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，换词理解“要是”。

　　4、用自己的话说说课题的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么办？

《要是你在野外迷了路》说课稿范本10份（扩展7）

——要是你在野外迷了路优秀教案菁选

要是你在野外迷了路优秀教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的要是你在野外迷了路优秀教案，希望能够帮助到大家。

　　教学环节

　　设计意图

　　（一）复*导入

　　1．出示带有生字的词语，指名读、齐读。 野外 指南针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱 积雪 确实 积极 诉说 忠诚

　　2．背诵第一自然段。

　　（1）自己出声背。（2）指名背。（3）齐背。

　　3．说一说通过读课文，你知道了什么？（学生发言）

　　（二）导读课文

　　1．默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

　　2．汇报讨论结果，全班交流。

　　相机分析:

　　（1）太阳帮助人们辨别方向。

　　思考:①这里说的天然指南针是什么？

　　②为什么说太阳是个“忠实的向导”？

　　出示图片，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）指导朗读。

　　小结:晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

　　朗读训练:

　　①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

　　（2）利用北极星辨别方向。

　　思考:①这里说的天然指南针是什么？

　　②北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？

　　指导看“星象图”。指导朗读。

　　小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向

　　朗读训练:

　　①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

　　（3）利用大树辨别方向。

　　思考:大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？

　　相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。

　　小结:阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

　　朗读训练:

　　①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

　　（4）积雪指示方向。

　　①这里说的天然指南针是什么？

　　②积雪怎么会为我们指示方向？为什么？

　　（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）

　　结合看图理解。

　　小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

　　朗读训练:

　　①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。

　　3．总结2－5小节内容:以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

　　4．比较:

　　读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有什么不同？

　　思考:寻找天然的指南针靠什么？（学生发言）

　　小结:大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现。

　　加强学生熟记生字。

　　通过背诵，了解学生课下学*的情况。

　　提出问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　给学生自由发挥的空间，发挥学生的自主性。

　　加深学生的印象，使学生更好的理解课文。

　　通过多种形式的读，加深学生对文章语言的`体验、感悟，达到背诵的目的。

　　联系生活实际，激发学生的兴趣。

　　提出问题来感悟课文有利于学生自己在读中品味和体验。

　　通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟，达到背诵的目的。

　　通过比较，让学生体会，只要你细心观察，认真思考，就能发现很多天然的指南针。

　　（三）课堂练*

　　1．说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗？

　　（让学生思考，小组讨论，全班交流。课文中讲的四种方法，可让学生复述）

　　2．抄写第六自然段。

　　3．背诵第六自然段。

　　（四）总结

　　大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的呢？是靠细细观察，多多去想。只要我们对周围的事物细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些规律。

　　培养学生*时观察的*惯。激发学生的好奇心，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。

　　【学*目标】

　　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　【课前准备】

　　1、指南针。

　　2、课件：天然的指南针。

　　3、生字词卡片。

　　4、了解辨别方向的其他方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路)

　　2、设疑：这时该怎么办?(请学生想各种可能)

　　3、揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、检查自学，随机识字：

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　4、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)

　　三、细读课文，自主学*

　　1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学*)

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　2、小组派代表在全班交流。

　　结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

　　并用课件演示文中四种辨别方向的`方法。同时了解能辨别方向的原因。

　　3、指导朗读。

　　四、总结课文，指导书写

　　1、齐读课文。

　　2、巩固生字：(做从生字卡片中找字的游戏)

　　⑴ 我有一颗中国心。(忠)

　　⑵ 左右结构的字。(稠、针)

　　⑶ 找找上下结构的字。(忠、盏)

　　⑷口头填空：一( )灯。

　　3、指导书写：

　　⑴ 引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽)

　　⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

　　第二课时

　　一、复*回顾，指导背诵

　　1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。

　　白天适用……，有些黑夜适用……

　　3、老师用引读法，引导学生背诵课文。

　　二、表演课文，深化主题

　　1、师生配合表演：

　　迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

　　太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的是就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩(擦干眼泪)：哦!明白了，谢谢你们，再见!

　　2、小组合作表演。

　　3、选择小组汇报表演：

　　用多种方式读、背课文。

　　三、总结全文，拓展练*

　　1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

　　2、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。

　　3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

　　四、完成作业

　　1、完成课后练*“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。

　　2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

　　【教学后记】

　　在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要，有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。

　　【教学目标】

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学*理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

　　3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　【教学重点】

　　学*理解课文2～4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

　　【教学难点】

　　初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

　　【教具】

　　幻灯，卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　认识生字。

　　〖教学设计

　　一、导入新课

　　1、出示图，说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?

　　2、今天我们大家一起学*一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

　　出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。

　　二、自学课文，了解大意

　　导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?

　　自学课文。

　　三、自学检查

　　指名分节读课文，并正音。

　　课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

　　1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?

　　2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?

　　⑴ 学*第二节：

　　① 教学生字影。

　　② 理解词忠实的向导，把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?

　　⑵ 学*第三节：(引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢?)

　　① 你学懂了哪几个生字，教学生字盏永闯。

　　② 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯?

　　③ 介绍北极星。

　　⑶ 学*第四节：

　　① 理解字词碰、稠、稀。

　　② 说说怎样来辨别方向的'?理解树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方。

　　四、课堂作业

　　1、有感情地朗读课文2～4节。

　　2、小结：

　　现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午──，如果在晚上──，如果在雨天──。

　　3、指导书写导，盏，永，稀，碰。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　整体感知。

　　〖教学设计

　　一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针

　　1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练*：

　　⑴ 中午的时候，太阳所在位置是( )方，地上的树影所指的方向是( )方。

　　⑵ 在晚上，北极星永远指着( )方。

　　⑶ 在树林里，树叶稠的一面是( )方，树叶稀的一面是( )方。

　　2、齐读课文2～4段。

　　二、请小朋友们，再自由读一读课文2～4小节，说说这几小节在写法上有什么相同的地方，都是怎么写的

　　提示：都是先写什么，再写什么?

　　(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)

　　三、拓展题

　　1、导：

　　你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

　　2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式，仿说。)

　　⑴ 自由说，可同桌讨论。

　　⑵ 指名说。

　　⑶ 写一写。(作业本题7)

　　⑷ 交流。

　　四、学*课文第一，五节

　　1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　⑴ 与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的?

　　⑵ 说说自己对只要你细细观察，多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

　　3、指导朗读1，5两小节课文。

　　五、齐读全文

　　教学目的

　　1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用：万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。

　　3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学时间

　　3课时

　　教学重点

　　理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的.热爱和观察自然的兴趣。

　　教学难点

　　了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。

　　教学准备

　　生字卡片、小翻板

　　教学过程

　　第一节

　　一、谈话导入

　　1.谈话：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？

　　2.板书课题，我们一起学*第27课《要是你在野外迷了路》。

　　二、自己读课文，初步了解内容。

　　1.借助拼音，认读生字。

　　2.标出小段。

　　三、找6个同学读全文，其他同学思考：这首诗写的是什么？

　　四、指导认真阅读，深入理解课文

　　1.学*课文第一节。

　　（1）指名读第一节，说说这节说了什么？

　　（2）理解课文中的“指南针”。

　　2.学*课文第2～5节。

　　（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。

　　（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）

　　（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。

　　（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。

　　（5）小结第二节的学*步骤，按照这个步骤学*第三、四、五小节。

　　各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。

　　（6）分节背诵后连起来背诵。

　　3.学*课文最后一节。

　　（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。

　　（2）回答：怎样才能找到天然指南针。

　　（3）背诵第一、六两节。

　　五、背诵全文，教师小结。

　　讨论：你还知道别的“指南针”吗？

　　板书

　　第二节

　　一、练*有语气地朗读课文

　　二、检查背诵课文

　　三、自学生字

　　要求：读准音，重点在分析字形上。

　　四、集体学*

　　1.出示卡片，练*认读。

　　2.分析字形。

　　（1）学生任意选择生字，进行互教。

　　（2）教师针对易错字给予重点指导：

　　碰右半部分为“亚”上边加“丷”。

　　强调每字的部首和除去部首剩几画。

　　（3）让学生互相交流，说说自己用什么方法记忆字形的。

　　3.扩词练*。五、指导书写六、作业：书写生字

　　第三节

　　一、检查背诵课文

　　二、巩固复*生字新词

　　1.认读生字卡片。

　　2.找朋友游戏。

　　3.读词语，再用带点的字口头组词：

　　千万准确观察积雪碰上分辨忠实

　　向导指路灯指南针

　　三、课后作业指导

　　第二题：

　　1.审题

　　2.小组讨论答案，汇报结果。

　　3.订正答案。

　　4.你还知道别的“指南针”吗？

《要是你在野外迷了路》说课稿范本10份（扩展8）

——《要是你在野外迷了路》教案实用二十份

　　一、教学目标

　　1.会认四个生字，会写九个生字。

　　2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。

　　3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。

　　二、教学重点

　　认生字、写生字、积累词语。

　　三、教学难点

　　让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

　　四、教学方法

　　情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。

　　五、教学准备

　　树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片

　　六、教学课时

　　2课时

　　七、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）

　　他遇到了一个问题，他在野外迷路了！找不到方向了，同学们，你们能帮帮他找到南方和北方吗？

　　（学生回答问题）

　　2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。

　　那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！

　　（修改卡通人物成古装版）

　　在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。

　　3.我们一起读读课文的第一节。

　　“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！

　　（学生回答）

　　4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。

　　（二）初读感知

　　同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的.指南针啊？你找到了几个？

　　（三）分章讲解

　　1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。

　　（在黑板上添上太阳和大树）

　　2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”

　　3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）

　　原来啊，中午的时候太阳在南边，老师画的太阳对吗？有没有同学能在天上找到自己的位置？

　　（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）

　　真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方）

　　那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？

　　4．刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）

　　5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

　　（画出雪来）

　　下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？

　　（学生回答）

　　沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？

　　哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。

　　（画出沟渠，太阳光线）

　　从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）

　　真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！

　　6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。

　　7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）

　　冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）

　　我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）

　　你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？

　　8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。

　　原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）

　　（四）有感情朗读，全文

　　1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）

　　2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！

　　（六）板书设计

　　20要是你在野外迷了路

　　时间天然指南针方向

　　白天太阳中午在南边

　　雪天积雪化得快，北；化得慢，南

　　阴雨天大树树叶稠，南；树叶稀，北

　　黑夜里北极星永远指着正北

　　（七）练*设计

　　你还知道哪些辨别方向的方法？说来听一听。

　　【学*目标】

　　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　【课前准备】

　　1、指南针。

　　2、课件：天然的指南针。

　　3、生字词卡片。

　　4、了解辨别方向的其他方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路)

　　2、设疑：这时该怎么办?(请学生想各种可能)

　　3、揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、检查自学，随机识字：

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　4、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)

　　三、细读课文，自主学*

　　1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学*)

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　2、小组派代表在全班交流。

　　结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

　　并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。

　　3、指导朗读。

　　四、总结课文，指导书写

　　1、齐读课文。

　　2、巩固生字：(做从生字卡片中找字的游戏)

　　⑴ 我有一颗中国心。(忠)

　　⑵ 左右结构的字。(稠、针)

　　⑶ 找找上下结构的字。(忠、盏)

　　⑷口头填空：一( )灯。

　　3、指导书写：

　　⑴ 引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽)

　　⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。

　　第二课时

　　一、复*回顾，指导背诵

　　1、组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

　　2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。

　　白天适用……，有些黑夜适用……

　　3、老师用引读法，引导学生背诵课文。

　　二、表演课文，深化主题

　　1、师生配合表演：

　　迷路的小孩(哭)：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

　　太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的是就是北方。

　　北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩(擦干眼泪)：哦!明白了，谢谢你们，再见!

　　2、小组合作表演。

　　3、选择小组汇报表演：

　　用多种方式读、背课文。

　　三、总结全文，拓展练*

　　1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。

　　2、说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。

　　3、仿照2～5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

　　4、总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

　　四、完成作业

　　1、完成课后练*“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。

　　2、课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

　　【教学后记】

　　在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要，有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。

　　【学*目标】

　　1、会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。

　　3、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。

　　【课前准备】

　　1、指南针。

　　2、课件：天然的指南针。

　　3、生字词卡片。

　　4、了解辨别方向的其他方法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路)

　　2、设疑：这时该怎么办?(请学生想各种可能)

　　3、揭示课题，老师板书。

　　二、初读课文，随机识字

　　1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、检查自学，随机识字：

　　先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

　　3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

　　4、出示指南针，简单介绍它的作用。

　　5、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的'是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)

　　三、细读课文，自主学*

　　1、在2～5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学*)

　　读一读，想一想，说一说，问一问。

　　2、小组派代表在全班交流。

　　结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。

《要是你在野外迷了路》说课稿范本10份（扩展9）

——要是你在野外迷了路教学反思实用10篇

　　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在这节课，我是这样进行教学的：

　　1、注重生、词的积累和运用。如：“导”字的教学中，我采用扩词法实记，“向导”“导游”等，并用组的词口头说一句话，以更好的理解词义。教学“盏”字，我采用比较形*字的方法进行学*，利用“钱”“线”等学过的字进行比较，强化记忆生字。

　　2、放手让学生独立理解课文。课文比较简单，我利用自学提示，来引导学生理解课文，如：在文中找出指南针是什么？它是怎么为你指引方向的？学生通过小组合作、交流后很快就能找到。

　　3、利用简笔画板书，突破难点。教学中，学生能读出相关的课文，但不全理解，我便在学生汇报的同时，画出相应的图画，学生很快便理解课文了。

　　4、采用多种形式读文。有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地背下了课文的内容。

　　5、进行相应的扩展练*。让学生查资料，找到大自然中更多的天然指南针，并以小诗的形式汇报。即开阔了学生的眼界，又锻炼了学生的语言能力，使学生得到了全面地提高。

　　在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的？这时一位同学站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。”大部分学生表示赞同，而另一部分孩子似乎有不同的意见，但也说不出我们来。一同学说：“融化比较快的`是北面，融化比较慢的是南面！”他的话立即引起了同学们的议论，教室里顿时热闹起来，但是没有谁能说服对方。

　　当时我想课本上已经写了，怎么会这样呢？我说：“冬天的太阳在偏南边，大家看。”为了让他们明白，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来，立刻同学发现了问题所在。他说：“从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！”这时候我连忙说：“看，说得很对，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”这时候我班学生一下子恍然大悟，异口同声地说：“北边！”

　　然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，这时学生立刻回答说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了。课前对这个问题想的太简单，以为孩子们能理解，结果呢，却不是这样。以后对学生活动的预设要更多些更全面些，孩子们能和老师共同把握课堂，这才是学生真正喜欢的课！

　　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种天然的“指南针”：

　　（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

　　（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；

　　（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；

　　（4）冬天里，沟渠里的积雪的多少，也能帮我们辨别南北的方向。丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

　　之后，我利用课件直观的向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生就一下子理解了。为了让学生灵活运用，我又用简笔画在黑板上简单地画出高山和太阳，请同学观察，高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说：高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。

　　从学生的辩论中，我发现了学生都有自己的思想，而且也能完整地表达，我们应该给他们创设这样的机会，从中学生展示了自我，老师也会得到意外的收获。

　　传统的教学教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生却听得头昏脑胀，这样的教学，教师占满了课堂教学的所有时间，而且也感到尽心尽力了，但从学生学*的效果来看，这样的教学恰恰是低效教学。而我校在实施“数字化下的个性化”教学，开展“备学——交流——提升”的教学模式，促进师生的共同发展，使课堂教学真正达到了高效。利用多媒体网络教学，激发学生学*的积极性、主动性，让学生参与学*过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力。

　　在教学《要是你在野外迷了路》这篇课文时，我先让学生按学*导航自主学*，独立思考，读懂其中的科学知识。让学生充分的品读，体会诗歌的美感。让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。

　　我还注重学生的交流。让学生根据理解充分地说，先在小组内说，然后全班进行交流，这样很好的锻炼了学生的语言表达能力。

　　最后进行拓展提升。在本课中我重视了资源的开发和利用，引导学生走向更广阔的语文学*空间。如教学“第五自然段”，通过多媒体演示让学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学*语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学*语文的'实践活动。并且让学生仿照诗歌的形式写一写，说一说。

　　这节课我在有限时间内，采取学生自主学*的教学方式，并制订了相应的课堂评价量规，让学生学*的积极性得到了很大的提高，取得了良好的学*效果。

　　在理解本课的第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，在我的备课中，这里不是个难点，根据*时的生活常识，我认为雪化得快的是南方，化的慢的是北方，“好，谁来说说看！”一位同学站起来说：“沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑着点点头，正准备示意他答得正确，另一个孩子站起来不是很确定地说：“老师，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么会是这样的答案？“怎么会呢？”我问，“冬天的太阳在偏南边，你看，”为了阻止他继续说下去，我在黑板上画起了示意图。示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳光照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！我连忙停住了口，打开书仔细地看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就可以分辨北方和南方。”其实书上就已经对应了呀，真的是！我连忙说：“看，果真如他所说，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”孩子们一下都看懂了，齐声说：“北边！”我又灵机一动，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”我随手又画了一幅图，立刻就有孩子举起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“对！”我暗自放下心来，正是由于孩子们提示，我才没有出现知识性的错误啊！下课后回到办公室，我将课上的情形讲给老师们听，他们也出现了这种情况。在办公室我们对此进行了一番讨论，发现只有当这个沟渠是东西走向的，才能出现诗歌这种情形。假如沟渠是南北走向的，那么也就不存在哪边先化的问题了。

　　这次课让我真正认识到学生在课堂教学中的作用的确不仅仅是参与者，更是课堂教学的主导者，关键就看教师对于课堂的把握了。只有这样的课堂，才是孩子们喜欢的课堂。

　　《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。

　　在学*这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。

　　首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学*课文中的四种方法。在小组学*时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的.话或书中的句子汇报自己的学*成果。在小组学*之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学*大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。在学*第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。

　　今天处里搞活动，由我执讲《要是你在野外迷了路》这一课，刚开始备课时感觉无从下手，因为这是一首科学性、知识性很强的诗歌，如果处理不好，可能会上成常识课。经过查阅各种资料，终于有了头绪，最后我把它看成是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗。让孩子通过学*，掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘。

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是*面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”因为，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学*语文的乐趣和意义所在吧。

　　这篇课文是以诗歌形式出现的，朗朗上口，浅显易懂。但低年级的孩子注意力时间短，如果只是老师在枯燥地讲解，势必会使孩子丧失学*兴趣。而且，课文中出现的天然指南针对于二年级的孩子来说，与现实生活是有距离的，为避免枯燥乏味，我充分运用了多媒体课件，多形式的教学方法，有效激发和调动孩子的学*兴趣与学*欲望。把整堂课贯穿于送迷路的小白兔回家，经过重重考验，通过闯关拿宝藏里的钥匙，给小白兔指点方向。充分调动孩子的学*欲望，在学*中激发他们的爱心，又能在整个故事中学到知识。

　　低年级的小孩子毕竟认知能力有限，需要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的`字来指导识记和书写。比如我在指导书写“慌”，让孩子自己发现在书写时应注意什么地方，孩子们会很认真的指出要注意左窄右宽，亡字不要加点，一竖要写在竖中线上等等，让孩子自己成为学*的主人。让孩子感到学*生字是一件很有趣的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们书写完之后，我设计了让孩子们同桌互相检查书写，写的好的给他奖励一个星星，写的不好的给指出不足的地方并改正。在*日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在每每遇到一些词语时我都会进行拓展，让学生把这些词与生活相联系，再灵活地进行词语搭配，最后用这些词进行说话。

　　这已是二年级的下半学期，为了更好地与中高年级接轨，在*日的教学中，我就有意识地注重培养学生的口语表达能力和写作能力，让孩子们练说，练笔。在这节课，我也力求体现我的教学设想，让孩子走入文本，换位体会。我想，孩子们能在趣味无穷的语文学*中领会到大自然无穷无尽的奥秘，增强留心观察周围事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中处处有语文，生活中获得知识可以帮助理解文本，文本中学到的知识更有利于生活。

　　今天处里搞活动，由我执讲《要是你在野外迷了路》这一课，刚开始备课时感觉无从下手，因为这是一首科学性、知识性很强的诗歌，如果处理不好，可能会上成常识课。经过查阅各种资料，终于有了头绪，最后我把它看成是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗。让孩子通过学*，掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘。

　　二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是*面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”因为，生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想，这样就是学*语文的乐趣和意义所在吧。

　　这篇课文是以诗歌形式出现的，朗朗上口，浅显易懂。但低年级的孩子注意力时间短，如果只是老师在枯燥地讲解，势必会使孩子丧失学*兴趣。而且，课文中出现的天然指南针对于二年级的孩子来说，与现实生活是有距离的，为避免枯燥乏味，我充分运用了多媒体课件，多形式的教学方法，有效激发和调动孩子的学*兴趣与学*欲望。把整堂课贯穿于送迷路的小白兔回家，经过重重考验，通过闯关拿宝藏里的钥匙，给小白兔指点方向。充分调动孩子的学*欲望，在学*中激发他们的爱心，又能在整个故事中学到知识。

　　低年级的小孩子毕竟认知能力有限，需要老师的“引”和“导”。有时，老师交给他们书写生字的笔顺和要点，也有一些孩子不会规范书写，书写时很随意，生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。比如我在指导书写“慌”，让孩子自己发现在书写时应注意什么地方，孩子们会很认真的指出要注意左窄右宽，亡字不要加点，一竖要写在竖中线上等等，让孩子自己成为学*的主人。让孩子感到学*生字是一件很有趣的事。这样，孩子们就能识记的牢，书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的，所以，在孩子们书写完之后，我设计了让孩子们同桌互相检查书写，写的'好的给他奖励一个星星，写的不好的给指出不足的地方并改正。在*日教学中，我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用，所以，在每每遇到一些词语时我都会进行拓展，让学生把这些词与生活相联系，再灵活地进行词语搭配，最后用这些词进行说话。

　　这已是二年级的下半学期，为了更好地与中高年级接轨，在*日的教学中，我就有意识地注重培养学生的口语表达能力和写作能力，让孩子们练说，练笔。在这节课，我也力求体现我的教学设想，让孩子走入文本，换位体会。我想，孩子们能在趣味无穷的语文学*中领会到大自然无穷无尽的奥秘，增强留心观察周围事物的意识，做生活的有心人。因为生活当中处处有语文，生活中获得知识可以帮助理解文本，文本中学到的知识更有利于生活。

　　执教的班级是xxx校二年级xx班，这个班级的学生比较多，之前没有对这个班级做过详细的了解，所以这次上课对学生的基本情况没有掌握好。个别学生学*起来还是很吃力，对他们的关心似乎也少了点，这一方面还需要拿出多一点时间关注，引导学*吃力的孩子。

　　这堂课对于引导学生读书上欠缺了些，这篇课文是诗歌形式的，读起来也朗朗上口，除了引导学生发现这些天然的指南针外，应该多引导学生读书，从读中感悟大自然中这些天然的指南针会帮助我们辨别方向。比如第二小节，讲太阳会帮助我们辨别方向，中午的时候他在南方，地上的树影正指着北方。这一小节，我在处理上只是引导学生观察了图片中的方位，自己范读了一遍，一带而过，显然对于学生照顾少了，学生启而不发。

　　这次上课的收获是教师要引领学生在充满感情的文字中学*，找到快乐，和学生一起走进文本感受文本，这样就会学的更好。

　　《要是你在野外迷了路》是第五单元的一篇课文。这个单元重点是围绕自然现象、自然景观进行编排的，重点培养学生汲取自然知识，培养会观察的*惯。本文是一首秀丽的小诗，语言特别优美，读起来琅琅上口，因此在定位本课的教学目标时，我就重点确定了朗读，边读边思考，在读中感知语言，在读中体会情感，在读中领悟大自然的奥秘。

　　本文为我们介绍了四种指南针，忠实的向导太阳，指路明灯北极星，大树和沟渠里的积雪，二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是*面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以，本文的教学重点还有“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”，难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。”生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想这就是学*语文的乐趣和意义所在吧。

　　在第一课时里我们学*了课文的生字词，读通了课文，理解了不懂的词语。第二课时就重点学*四种指南针。我采用了的是详细讲解第一个天然的指南针太阳，并总结学*方法，剩下的三种指南针让孩子们以四人小组的学*方式进行小组学*。把学*的主动权交给每一个孩子，每个学*小组的孩子积极交流。而后我让学*小组分派代表汇报交流结果。在交流的同时解决一些难以理解的问题，如为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方，并解决课文中的难点：沟渠里的雪为什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方?

　　同时注重了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠”教学中把它与句子结合起来，进行理解学*，拓展延伸到：下面这些情况我们又该叫他忠实的什么，从忠实的观众、忠实的伙伴中加深对忠实的理解。创设情境来自由表达，如果你是原野上这棵大树，一个迷路的小朋友站在你的面前，你会怎样告诉他用你来辨别方向。

　　本节课中采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与师生合作读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。

　　在学*沟渠里的积雪时，我发现：要突破一个课时的重难点，光自己理解还远远不够，还得认真了解学生的学情，充分预设每个孩子可能出现的状况。这里学生原有的知识是南方的积雪融化得更快，北方的融化得更慢。所以学生汇报时就重点质疑了这一点。我想起了一个老师曾说过，如果学生还不能读懂，而你又不能很好地引导时，就让他再回到课文中去。于是我又把这个问题推了回去：你们再认真读读这段话，去寻找奥秘，这是哪里的积雪?于是孩子们豁然开朗，马上就打到了“沟渠”这个关键词语，同时运用课件，太阳光的直射，南面被山所遮挡，孩子们水到渠成地理解到地理位置不同，积雪所在的方向位置变化也就不一样。最后，我领引学生观察作者的词顺序化得快对应下一句是北面，化得慢对应的是南面，从而感受到作者的用词之严谨。这样，既激发了学生解决问题求知热情，又让学生在情感领域里意识到：留心周围事物、发现科学知识，要从疑问开始!我们的教学也更为实效地解决了重难点。原来，文本中字里行间，引发着教学设计的灵感。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。作者也有隐藏最佳教学设计的时候，需要我们教者去发现。

　　课文最后的拓展中，我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学*语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学*语文的实践活动。有的学生说可以根据青苔来辨别方向:“不长青苔的一面是南面，长青苔的一面是北面。”有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”。在孩子们的资料汇报中，让他们实现资源共享，丰富知识。为了引导学生走向更广阔的语文学*空间，我特意向全班同学推荐了《十万个为什么》，希望他们能从中获得更多的知识。

　　同时本课也存在不少问题，最重要的一点是对这四种指南针没有做到有详有略，*均使力后的结果就是最好积雪那一小节的难点突破时间不够。因为这是四种并列的段落，所以在教学时只要重点品读太阳这一种指南针，然后中间的两种学生汇报得不错就可以不用多加引导，然后省出更多的时间去突破最后那个难点。

　　其次，在进行小组合作时，感觉孩子的合作的热情高涨，现在也形成了讨论的氛围，但是在汇报的过程中，怎样引导学生多倾听并学会补充其他同学的观点，也是以后的课堂上需要重点反思的地方。