要是你在野外迷了路教案
作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案有利于教学水*的提高,有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的要是你在野外迷了路教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文,争取背诵。
2、继续学*课文,了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。
3、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。
【教学重难点】
1、继续学*课文,了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。
2、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。
【教学准备】
1、学生搜集野外迷路时辨别方向的方法。
2、老师准备好PPT.
【教学过程】
一、复*导入
1、复*第一节
师:同学们,如果我们可以像《爸爸去哪儿》那样,经常到野外游玩多好啊。不过万一不小心迷路了,这可怎么办呢?上节课我们学*了第20课,(学生读课题),认识了几个迷路的小朋友,(老师出示)。当时你们可会安慰他们了,还记得你们是怎么说的吗?(学生齐读第一节诗歌)
2、复*四种天然的指南针。
师:听了你们的安慰,几个小朋友没那么慌张了。你们还告诉他们几种天然的指南针呢,它们分别是……(指名回答,老师板书)
这几种指南针又是怎样为我们辨别方向的呢?我们这节课将深入学*。
二、学*第二节诗歌。
1、出示图片,设疑,初读第二节。
师:大家看这幅图,你会用什么东西帮助我们辨别方向?(学生答)
你是怎么知道用太阳来辨别方向的?原来书上告诉我们了。请读(出示第二节诗歌,学生齐读。)
2、填表格,了解和掌握用太阳辨别方向的方法。
师:(出示表格)哪位同学可以根据课文完成这个表格?(指名答)你真会从课文中找答案。原来在中午的时候,太阳给我们指点方向,我们抬头看天空,太阳所在的方向是南方,地上的树影正指着北方。(老师引导,学生口头填空。)
3、小练*,指出图中的南方和北方。
师:那你现在可以告诉我,这幅图中,哪边是南方吗?(指名答,出示)
4、理解“忠实的”
师:看来你已经学会用太阳辨别方向了。这里有个词语“忠实的”,是什么意思?(学生答)“忠实的”是忠诚的,诚实的,可靠的,可以信任的意思。比如说,我有一个朋友,我高兴的时候和一块高兴,我伤心时他第一个来安慰我。我遇到困难时,他第一个来帮助我,我非常信任他。他就是我……(学生答,老师出示)。
5、了解太阳的规律,引导学生善于观察生活。
师:但是如果我是在早晨,或者傍晚的时候迷了路,我抬头看见太阳,它所在的方向永远都是南方吗?不是。你怎么知道的?(指名答)你真是善于观察生活。是的,我们都知道,每天太阳从东方升起,在西方落下。所以有个词语叫“旭日东升”,一个词语是“夕阳西下”。太阳升起在东方,中午在南方,傍晚在西方,这个规律是不变的,值得我们相信的,所以称它为“忠实的向导”。
6、再读第二节。
师:太阳这么忠心地为我们服务,让我们怀着一颗感恩的心再读这一节诗歌。(学生齐读)。
三、学*第三节诗歌。
1、初读第三节。
师:但是到了晚上,看不到太阳怎么办?(出黑夜图)找谁来帮忙?(学生齐答)我们看看书上怎么说,(出示第三节诗歌)请男同学来读一读。请女同学来读一读。
2、完成表格,了解和掌握用北极星辨别方向的方法。
师:(出示表格)你能从第三节诗歌中找到关键词填好这个表格吗?(指名答)看来同学们越来越懂得读书了,真棒!在黑夜的时候,北极星给我们指点方向,我们抬头看天空,北极星所在的方向是北方。(老师引导,学生口头填空。)
3、寻找北极星
师:可是天上这么多星星,哪颗才是北极星啊?这颗,这颗,这颗,都不是!你能告诉我怎样才能找到北极星吗?其实要找北极星,我们可以先找七颗有趣的星。因为把这七颗星连起来,它就像一把勺子,叫北斗七星,勺口这颗星对出去,有一颗特别亮的星星,那就是北极星。北极星永远都挂在北方。
4、小游戏,“看看我在哪?”
老师拿着一颗星星,在课室走动,问:“我是北极星,请问我这边是什么方向?”
5、再读第三节
师:看来大家都知道了用北极星辨别方向了。下面我们再读一读这节诗歌吧。
四、小组合作,共同学*第四和第五节诗歌。
1、提出小组学*的要求
师:(出示表格)刚才我们一起学*了怎样用太阳和北极星来辨别方向。课文中还有两种指南针,现在请同学们以四人小组为单位,一起来学*。小组长带领组员按照三个步骤来做。首先读这两节诗歌,接着找出关键词,最后完成填空。现在就请小组长拿出我发给你的学*资料,带领组员一起学*吧。
2、小组讨论,学*。老师巡查。
五、学*反馈。
1、出示表格,找小组代表完成。
师:刚才看到大家都讨论得非常热烈,答案出来了吗?好,哪一个小组先来展示你们的学*成果?(指名答,老师出示答案)你们组的答案和屏幕的一样吗?这么会学*,给自己鼓鼓掌吧。
六、质疑,深入学*第四、第五节诗歌。
1、学*第四节,理解反义词“稠”和“稀”。
师:(出示第四节诗歌)老师想请一个小组的同学来读一读这节诗歌。(指名读)还有哪组同学愿意读?(指名读)这节诗歌里藏着两组反义词,一组是南和北,一组是稠和稀。“稠”和“稀”是什么意思?稠是稠密,稀是稀少。那请你看这幅图,大树哪边是稠,哪边是稀?所以说稠的这边是南方,稀的这边是北方。(出示)我们一起来读一读。
2、学*第五节诗歌。
(1)师:(出示第五节诗歌)喜欢这节诗歌的同学请站起来读。
你们理解为什么化得快的是北方,化得慢的是南方吗?我们来看这幅图,请你仔细观察,沟渠左右两边的积雪变化。(出示)哪边化得快?哪边化得慢?在第二节诗歌中,我们知道,中午时,太阳在南方,地上的树影指着北方。所以,这里,太阳这边是南方,左边是北方。因此,化得快的`是北方,化得慢的是南方。
为什么会这样?(出示)因为北方受到太阳的照射多,温度高,所以化得快,相反,南方受到太阳的照射少,自然温度低,就化得慢了。
(2)拓展,山坡的积雪
师:那是不是所有地方的积雪都是这个规律呢?请看山坡上的积雪。(出示)山坡上的积雪哪边化得快?因为太阳在南方,南面的山坡受到太阳的照射多,雪就化得快了。相反,北边的雪就化得慢了。所以啊,太阳也好,积雪也好,由于时间或者地点不一样,他们给我们辨别方向的方法也不一样,我们一定要细心观察。
七、学*第六节诗歌。
师:我们一共学*了四种天然的指南针,大自然就只有这四种指南针吗?不是,还有很多呢,要找到更多的天然的指南针,需要我们……(学生答:细细观察,多多去想)。
八、拓展
1、同桌交流
师:那你还知道哪些天然的指南针呢?就请你和同桌互相交流吧。
2、个别汇报
师:哪位同学和我们分享一下你找到的资料?(两人答)
3、老师补充。
4、再读全文。师:现在就让我们一起拿起书,会背的同学可以不看书。一起把课文再读一遍。
九、练*
十、小结全文。
师:今天我们学*了第二十课,认识了很多天然的指南针,帮助这几个小朋友找到回家的路,希望我们以后做生活的有心人,从大自然中学到更多的知识。这节课上到这里,下课。
教学目标
1、会认“忠”等4个生字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学过程
一、激趣导入。
1、同学们喜欢探险吗?今天老师就带大家到美丽的大自然中探险。大自然不仅景色秀丽神奇,而且里面还蕴含着许多知识和奥秘。这次探险我们分成六个小队,一组是探险一队,二组是探险二队……现在我们就出发,去寻找知识的宝库。
2、(出示探险图)这是我们的探险路线图,大自然在探险的道路上设置了四个关卡,我们从这里出发,闯过这四个关卡,就能到达胜利的终点。每闯过一关,都有大自然奖给我们的礼物,哪个小队在探险过程中立下汗马功劳,我们会封给你“探险小勇士”的光荣称号,希望各个小队齐心协力共同闯关!
二、“闯关”学课文。
进入第一关。
1、闯关开始,看看在第一关大自然会给我们出什么难题?(出示课件大自然说的话、第一关图)原来是找方向啊,老师一向方向感极差,你们能行吗?各个探险小队快商量一下。小组讨论。
2、提问:哪边是北?怎么知道的?(板书:太阳)给答对的小队加标志。
3、大自然把我们想的好办法做了总结,(出示课文)谁来为在家读一读?哪个小队员愿意试一试?
4、读过后,你有什么问题吗?(解决生字生词及学生提出的.问题)5、你们真聪明!第一关轻松拿下,看大自然给我们什么样的闯关礼物。(出示礼物)
依次类推,通过鼓励性语言引导学生闯过第二、三、四关,并在闯关中引导学生学*语文知识,进行语言训练。
三、感悟升华。
1、我们终于到达胜利的彼岸,在大家高兴之余,大自然还送给我们几句忠告。(出示最后一小节)谁愿意接受大自然的这份忠告?愿意的小朋友一起读。
2、读了这句话,你有什么问题?
讲解:什么是天然的指南针。
四、总结。
1、刚刚我们在探险中遇到的文字就是我们今天要学的课文《要是你在野外迷了路》。
2、现在请同学们自读课文,特别注意开头、结尾有什么不同。
五、拓展练*。
这节课我们知道了这么多的天然指南针,生活中还有许多,请你们课后找一找,下节课我们来交流,好吗?
【反思】:
孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物,而且他们喜欢冒险,喜欢探索未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的氛围里,并且在每一个关卡都设有问题,让小朋友在小组合作的基础上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识,而且让他们非常有成就感,有信心、有兴趣地继续向前探索。闯关过程中,把课文内容以“大自然的话”呈现在孩子面前,让学生们学得有兴趣,接受得特别快。在他们闯关结束后,把课文最后一节以“大自然的忠告”出现,让他们感悟其中的道理。拓展训练则锻炼学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
[教学目标]
1、会认“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
[教学重难点]
1、自主识字,联系上下文理解“稠、稀”的意思。
2、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、故事导入
一群小朋友到野外去郊游,玩得可高兴了!可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了——迷路了,大家非常着急。你们能想出好办法帮助他们吗?(板书课题)看到课题你有什么不明白的吗?(组织学生交流)1、如果在野外迷了路,你能想到哪些辨别方向的办法?
二、初读课文,认识生字
1、请同学们自由读课文,圈出课后的字,读准字音,读通语句,标注小节号。
2、认读生字词。
(1)刚才大家读得很认真,现在,我们来读准并牢记这些词语吧。(出示词语)
(2)自由读。同桌互读。全班交流怎么记住“忠、盏、稠”等重点字词。
①利用熟字加偏旁识记:中心=忠巳寸=导禾只=积
禾周=稠禾希=稀
②利用熟字换偏旁识记“盏”:浅—氵皿=盏
③利用形*字的区别识记“慌”:谎—慌
三、再读课文,整体感知
1、师:同学们,你们迷过路吗?如果你在野外迷了路,你会害怕吗?(让学生自由举手说一说自己的感受)
2、找找诗歌中有哪几种“天然的指南针”可以帮助这些小朋友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)四、合作学*,研读课文
1、师范读第2节,思考:这里的天然指南针指什么?它是怎样帮我们辨别方向的呢?
(1)出示:太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。(指导朗读,“忠实”重音)
(2)课件演示太阳一天的变化。师生配合问答,太阳从(东)升起,到(西)落下。(生答括号中的内容)
过渡:太阳每天都会重复着同样的动作,从不会改变,因此它成了我们忠实的向导。
(3)指名读第2节。
2、小结:自然界里还有哪些像太阳这样的向导为我们指引方向呢?下节课我们再接着学。3、读一读,做一做。
太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。
这句话把比作,“它”是指。五、书写指导
1、出示“指、针、碰、积、助、特”,引导学生观察结构、高低关系。
2、师范写“碰、助”,生书空。
3、学生练*,师巡查、点评、展示。
4、白天的“向导”是,黑夜里的“指路灯”是。
第二课时
教学过程
一、复*导入
1、利用字词卡片,指读字词。一名学生任读一词,其他学生书写。
2、分小节指名读课文,让学生说出上节课的'学*收获。
二、合作学*,研读课文
1、指名读第3节,思考:天然的指南针指的是什么?(北极星)
(1)出示:北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。
(2)游戏互动,师戴北极星头饰,学生指出方向。
2、指名读第4节,你知道了什么?(大树是指南针)
(1)教师:谁来说说大树是怎样为我们指点方向的?(指名说)
①理解“稀”和“稠”,联系生活经验理解比较常见的“稀”,知道“稀”指枝叶少,树叶之间的空隙大。
②结合语境,来猜“稠”的意思。
③课件出示枝繁叶茂的大树图片,进一步形象感知“稠”是指枝叶多而密,从而学*借助反义词来理解新词的方法。
(1)枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。
(2)看看哪边雪化得快,哪边化得慢。(课件演示:枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。)
(2)小组讨论:为什么同一棵大树一边枝叶稠,一边枝叶稀?(因为大树的生长靠阳光,朝南受光强,枝叶就长得稠;朝北受光弱,枝叶就长得稀)
(3)“大树也会来帮忙”是什么意思?(大树也来帮助人们辨别方向)
3、小组合作,自主学*。
(1)用自己喜欢的方式朗读第5节,同桌相互交流感受。
(2)这些天然的指南针教给我们辨别方向的方法是什么呢?
(3)你还有哪些不明白的地方呢?同桌相互交流。
4、学生反馈自学情况,师补充总结。
预设:雪化得快的一边是南方,还是北方?(根据生活经历来引导)
5、总结:只要细心观察,我们就能发现生活中的科学知识。(男女生合作读课文)(3)迷路后千万不要慌张,要镇静。
三、学*第6节
1、自由读第6节。让学生自由举手朗读,分组比赛读。
2、寻找“天然的指南针”靠什么?(一靠“细细观察”;二靠“多多去想”)
3、这一节有什么作用?(揭示主题,总结全文,呼应开头)四、拓展
你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。
1、根据树的年轮知方向:南面由于阳光充足,植物生长迅速,因此年轮稀疏,北面则相反,年轮较密集。
2、根据建筑物特征:房屋,一般门向南开,我国北方尤其如此,庙宇通常也向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。
四、书写指导
1、认读生字,自主分析。
2、交流写字要领,教师相机指导。
3、重点指导:
导:横画要长,上部竖弯钩要写得扁长。
4、学生书写生字,教师巡视指导。
[教学板书]
要是你在野外迷了路
[教学反思]
在这节课的教学中,我先用故事导入并留疑,让学生能够饶有趣味地去朗读课文,去课文中搜寻答案,找寻“宝藏”——在野外迷了路,如何寻找方向。当学生从文中找出了大自然中的指南针,随即又抛出问题:那么,这些指南针是如何为我们指引方向的?引导学生学*第二、三、四节,自学第五、六节的内容。这样的教学过程会让课堂教学结构紧凑,学生学*氛围会特别浓厚。
教学目标:
1 通过联系生活实际,理解词语“忠实”“向导”;通过看图理解“稀”的意思;通过换词理解“永远”。
2 通过学*,积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。
3 有感情的朗读课文。
4 会说、会用文中介绍的几种常用识别方向的方法。
教学重点:理解词语的意思,懂得几种常用识别方向的方法。
教学难点:在创设的情境中,根据所学的知识识别方向。
教学过程:
一、复*。
1.比一比,再组词。迷()角() 希()中()谜()确( )稀()忠()
2.指名读第1节。
二、创设情境,学*第2小节。
1、今天,我们也来当一回小小旅行家,外出旅行好吗?现在请大家准备好,和老师一起背上旅行包。“准备,动身!”这么好的天,能外出旅行,你们有什么想法?(同学说)中午,我们来到郊外的小山坡上,哪边是南哪边是北?怎么分辨呢?我们来听听太阳公公是怎么说的.。(听录音)听后填空。
中午,太阳在( )边,地上的影子正指着( )边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢?(协助归纳词语:日出东方 夕阳西下)
3、指名读课文,说说文中把太阳比作了什么?(忠实的向导)什么叫向导?为什么说太阳是忠实的向导?从课文中,你知道什么?“忠实”?在生活中,谁是你的忠实朋友?你能用"忠实"说一说话吗?
4、指导有感情地读课文。
三、学*第3小节。
1、听了太阳公公的话,小小旅行家们往南前进。不知不觉,天已经黑下来了。这时候,繁星满天亮晶晶,真漂亮啊!哪边是南,那边是北呢?
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么?为什么说它是盏指路灯?“永远”你能换个词吗?(一直)
3、指导有感情地朗读课文。
四、学*第4小节。
1、小小旅行家们,天下雨了,请注意行走*安。我们要往北走,可哪边是北呢?太阳和北极星又不能来帮助,怎么办呢?
2、自由读文,看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边,树叶稀的一面是北边?
请同学扮演树公公(戴头饰)来回答。
3、有感情朗读课文。
五、小结。
一、课文简析。
这是一篇科普文章,为我们介绍了大自然里的四种天然“指南针”:太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。告诉我们只要细心观察、多多思考,无论什么时候都会发现大自然里有很多“天然的指南针”,它们会帮助我们在野外迷路的时候辨别方向。
二、生字及笔画(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。
三、二类字组词(要求认识、会注音)。
四、词语解释。
干万:副词,无论如何,不管怎样。慌张:不沉着而动作忙乱。天然:意思是自然赋予的。指南针:古代叫司南,主要组成部分是一根装在轴上的磁针,磁针的南极指向地理南极(磁场北极),利用这一性能可以辨别方向。辨别:对不同的事物在认识上加以区别。忠实:忠诚老实。向导:意思是指领路人,亦指导游。北极星:北极星是天空北部的一颗亮星,离北天极很*,差不多正对着地轴,从地球北半球上看,它的位置几乎不变,可以靠它来辨别方向。沟渠:指为灌溉或排水而挖的水道的统称。指点:指示;点明。
五、近义词。
千万——万万、慌张——慌乱、辨别——分辨、忠实——忠诚、指点——指引、特别——格外。
六、反义词。
慌张——镇定,忠实——狡诈、阴——晴、稠——稀。
七、多音字。
正zhèng:正午、正义zhēng:正月。空kōng:空气、天空。kòng:空白、填空分fēn:分开、分辨fèn:天分、成分。
八、段落大意。
第1节,写在野外迷路不要慌张,大自然中有很多天然的指南针会帮我们辨别方向。第2节,写中午时可以通过太阳辨认方向。第3节,写在夜晚北极星能为人们指引方向。第4节,写在阴雨天,可以利用树叶的稠稀来辨别方向。第5节,写我们还可以利用沟渠里积雪的融化快慢来辨别方向。第6节,写只要我们细细观察和多多思考,就会发现大自然中有很多天然的“指南针”。
九、课文提问。
1、朗读课文。说说课文里写了哪几种“天然的指南针”,它们是怎样帮助人们辨别方向的。课文里一共写了4种“天然的指南针”,它们分别是:太阳、北极星、大树和沟渠里的'积雪。
中午,我们可以看太阳辨别方向,中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方;
黑夜里,可以靠北极星分辨南北,北极星永远高挂在北方;
阴雨天,可以让大树来帮忙,枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方;
冬天,可以靠沟渠里的积雪分清南北,雪化得快的一面是北方,化得慢的一面是南方。
2、生活中还有哪些辨别方向的办法?可以请教周围的人。
在树的周围,小草的分布是不均匀的,树南边的小草更加的茂盛,而北边的小草更加的弱小。因为我国在北半球,日照偏南方的缘故,树木的年轮往往是"南疏北密"的现象,因此在野外,树木的年轮也成为我们辨别方向的方式之一。
教材简说:
这首小诗就为我们介绍了四种天然的指南针:(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;(2)晚上,北极星可以为我们指示北方;(3)阴雨天,大的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方;(4)冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊!丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
学*目标:
1.会认4个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学流程:
第一课时:
一、导入:
走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?今天我们就来学*一首小诗名字是《要是你在野外迷了路》
二、识字写字
1.读文识字。
(1)自己朗读课文,遇到不认识的字借助拼音学*或请教周围的同学。
(2)读课文给同桌听,请同瞫帮助正音。
(3)选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听,请他们评价。教师注意就比较难读的字词进行指导。如?指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
2.积累生词识字。
(1)默读全文,画出自己喜欢的生词。
(2)交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。
3.找反义词识字。如,南-北、稠-稀、快-慢。
4.联系实际记字。出示要求会读会写的字,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这个字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听。如:针,我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨,准备把它磨成一根细细的.、尖尖的针。针就是一根铁针的针。我是这样记忠字的,我们要忠于祖国和人民。
三、写字指导。
(1)我的发现。翘舌音:忠、盏、稠、针同偏旁:积、稠、稀同结构:上下--忠、导、盏;左右--积、稠、稀、针、碰、慌
(2)重点指导。盏:上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移,要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁,下横要长,起托住全字的作用。禾字旁:①上撇要短而*,最后一笔捺变点。
②禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽。
第二课时:
一、导入:激趣,初读
同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢?要是你在茫茫的野外迷了路,那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法,想知道吗?请在书中找答案吧。
二、朗读感悟
1.自由读课文。交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你的同桌交流交流。
2.选段,细读。选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读,边读边想读懂了什么。
3.倾听,品读。读后把你读明白的内容讲给同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
4.推荐,边读。
(1)听了刚才同学的选读,你认为哪一节谁读得最好,请这些同学上台把课文串联起来读。
(2)其余同学听听,课文告诉我们几种辨别方向的办法?5.小组合作,研读。
创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读,填写下面的读书报告,或小组自己设计报告内容。要是在野外迷了路,怎么办?什么时候 观察什么 怎样辨别白天 太阳 中午时,太阳在南边;树影正指着北方黑夜 北极星 永远高挂在北方阴雨天 大树枝叶 稠的一面是南方;稀的一面是北方下雪天 积雪 化得快的是北,化得慢的是南 你还有其他办法辨别方向吗?1.2.
三、积累运用
1.词语积累。野外 沟渠 向导 忠实 指点分辨 辨别 永远 高挂 天然大自然 北斗星 指南针
2.小组开展一字开花的活动,进行开火车扩词比赛。别:特别 分别 别处 _____指:指挥 手指 指南针 _____方:方向 地方 千方百计 _____导:____ 积:____忠:____ 慌:____
四、实践活动
课外搜集资料,了解其他辨别方向的方法。
【教学目标】
1、初读课文,了解课文大意。
2、学*理解课文2~4节,教学有关的生字词,并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教学重点】
学*理解课文2~4节,教学有关的生字词,并能有感情地朗读。
【教学难点】
初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教具】
幻灯,卡片。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
认识生字。
〖教学设计
一、导入新课
1、出示图,说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?
2、今天我们大家一起学*一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题:《要是你在野外迷了路》,齐读课题。
二、自学课文,了解大意
导:想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
自学课文。
三、自学检查
指名分节读课文,并正音。
课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图,说说你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?
⑴ 学*第二节:
① 教学生字影。
② 理解词忠实的向导,把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
⑵ 学*第三节:(引:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?)
① 你学懂了哪几个生字,教学生字盏永闯。
② 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯?
③ 介绍北极星。
⑶ 学*第四节:
① 理解字词碰、稠、稀。
② 说说怎样来辨别方向的?理解树叶稠的一面是南边,树叶稀的.一边是北方。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2~4节。
2、小结:
现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午──,如果在晚上──,如果在雨天──。
3、指导书写导,盏,永,稀,碰。
第二课时
〖教学内容
整体感知。
〖教学设计
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针
1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练*:
⑴ 中午的时候,太阳所在位置是( )方,地上的树影所指的方向是( )方。
⑵ 在晚上,北极星永远指着( )方。
⑶ 在树林里,树叶稠的一面是( )方,树叶稀的一面是( )方。
2、齐读课文2~4段。
二、请小朋友们,再自由读一读课文2~4小节,说说这几小节在写法上有什么相同的地方,都是怎么写的
提示:都是先写什么,再写什么?
(先说明是什么指南针,然后说怎么样利用它来识别方向。)
三、拓展题
1、导:
你能不能仿照课文段落,也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式,仿说。)
⑴ 自由说,可同桌讨论。
⑵ 指名说。
⑶ 写一写。(作业本题7)
⑷ 交流。
四、学*课文第一,五节
1、自由读课文,说说你读了以后知道了什么。
2、交流:
⑴ 与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?
⑵ 说说自己对只要你细细观察,多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。
3、指导朗读1,5两小节课文。
五、齐读全文
教学目标:
1、通过联系生活实际,理解词语“忠实”“向导”;通过看图理解“稀”的意思;通过换词理解“永远”。
2、通过学*,积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。
3、有感情的朗读课文。
4、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。
教学重点:理解词语的意思,懂得几种常用辨认方向的方法。
教学难点:在创设的情境中,根据所学的知识辨认方向。
教学过程:
一、复*。
1.比一比,再组词。迷()角()
希()中()谜()确(
)稀()忠()
2.指名读第1节。
二、创设情境,学*第2小节。
1、今天,我们也来当一回小小旅行家,外出旅行好吗?现在请大家准备好,和老师一起背上旅行包。“准备,出发!”这么好的天,能外出旅行,你们有什么想法?(学生说)中午,我们来到郊外的小山坡上,哪边是南哪边是北?怎么分辨呢?我们来听听太阳公公是怎么说的。(听录音)听后填空。
中午,太阳在()边,地上的影子正指着()边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢?(帮助归纳词语:日出东方夕阳西下)
3、指名读课文,说说文中把太阳比作了什么?(忠实的向导)什么叫向导?为什么说太阳是忠实的向导?从课文中,你知道什么?“忠实”?在生活中,谁是你的.忠实朋友?你能用忠实说一说话吗?
4、指导有感情地读课文。
三、学*第3小节。
1、听了太阳公公的话,小小旅行家们往南前进。不知不觉,天已经黑下来了。这时候,繁星满天亮晶晶,真漂亮啊!哪边是南,那边是北呢?
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么?为什么说它是盏指路灯?“永远”你能换个词吗?(一直)
3、指导有感情地朗读课文。
四、学*第4小节。
1、小小旅行家们,天下雨了,请注意行走安全。我们要往北走,可哪边是北呢?太阳和北极星又不能来帮忙,怎么办呢?
2、自由读文,看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边,树叶稀的一面是北边?
请学生扮演树公公(戴头饰)来回答。
3、有感情朗读课文。
五、小结。
一、识字写字
1、读文识字:
⑴自己朗读课文,遇到不认识的字借助拼音学*或请教周围的同学。
⑵读课文给同桌听,请同桌帮助正音。
⑶选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听,请他们评价。
教师注意就比较难读的字词进行指导。如,指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
2、积累生词识字:
⑴默读全文,画出自己喜欢的生词。
⑵交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。
3、找反义词识字。如,南──北、稠──稀、快──慢。
4、联系实际记字:
出示要求会读会写的字,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这个字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听。如:
“针”,我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨,准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。
我是这样记“忠”字的,“我们要忠于祖国和人民。”
5、写字指导:
⑴“我的发现”:
翘舌音:忠、盏、稠、针
同偏旁:积、稠、稀
同结构:上下──忠、导、盏;左右──积、稠、稀、针、碰、慌
⑵重点指导:
盏:上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移,要强调这里的两横更加向右上方斜了。
皿:字底应尽量写扁,下横要长,起托住全字的作用。
禾字旁:①
上撇要短而*,最后一笔捺变点。②
禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽。
二、朗读感悟
诗歌教学应更强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。本诗是写自然科学常识的诗,要让学生边读边思考,读懂其中的科学知识。
1、激趣,初读:
同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢?
要是你在茫茫的野外迷了路,那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法,想知道吗?请在书中找答案吧。
⑴自由读课文。
⑵交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你的同桌交流交流。
2、选段,细读:
选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读,边读边想读懂了什么。
3、倾听,品读:
读后把你读明白的内容讲给同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
4、推荐,连读:
⑴听了刚才同学的选读,你认为哪一节谁读得最好,请这些同学上台把课文串联起来读。
⑵其余同学听听,课文告诉我们几种辨别方向的办法?
5、小组合作,研读:
创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读,填写下面的读书报告,或小组自己设计报告内容。
要是在野外迷了路,怎么办?什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时,太阳在南边;树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的'一面是南方;稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北,化得慢的是南你还有其他办法辨别方向吗?
三、积累运用
1、词语积累:
野外 沟渠 向导 忠实 指点
分辨 辨别 永远 高挂 天然
大自然 北斗星 指南针
2、小组开展“一字开花”的活动,进行开火车扩词比赛:
别:特别 分别 别处
指:指挥 手指 指南针
方:方向 地方 千方百计
导:导师 导航 倡导 积:积极 积存 日积月累
忠:忠实 效忠 忠言逆耳 慌:惊慌 慌忙 慌手慌脚
四、实践活动
课外搜集资料,了解其他辨别方向的方法。
五、资料袋野外判断方向的办法
在野外活动,确定方向主要依靠经验和工具。
1、利用罗盘(指北针):
将罗盘或指北针水*放置,使气泡居中,此时磁针静止后,标有“N”的一端所指的便是北方。
2、利用太阳:
在晴朗的白天,根据日出、日落就可以很方便地知道方向,但只能是大致的估计,较准确的测定有下列几种方法。
⑴手表测向。“时数折半对太阳,12指的是北方”。一般在上午9时至下午4时之间可以很快地辨别出方向,用时间的一半所指的方向对向太阳,12时刻度就是北方。如,下午14∶40的时间,其一半为7∶20,把时针对向太阳,那么12指的就是北方。
⑵日影测向。晴天,在地上竖立一木棍,木棍的影子随太阳位置的变化而移动,这些影子在中午最短,其末端的连线是一条直线,该直线的垂直线为南北方向。
3、利用地物和植物特征:有时野外的一些地物和植物生长特征是良好的方向标志,增加这方面的知识可以帮助我们快速地辨别方向。
⑴地物特征:
房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此。
庙宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。
突出地物:向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
⑵植物生长特征:
北侧山坡,低矮的蕨类和藤本植物比阳面更加发育。树木树干的断面可见清晰的年轮,向南一侧的年轮较为疏稀,向北一侧则年轮较紧密。
(一)教学内容
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
(二)教学目标
知识技能:
1、会写“盏”字,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语;
2、有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法;
过程方法:
1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;
2、通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学*的方法,提高评价与协作的意识和能力;
3、通过拓展资源、写作、比赛等活动,提高学*语文的方法和策略;
4、在情境探究性学*过程中,体验自主学*和协作学*。
情感态度价值观:
5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
(三) 教学策略
1、任务驱动法
本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向?”这一线索贯穿全文,本课时的学*任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组,来达成教学目标。
2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的实践中,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
3、信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具;为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具,从而彻底改变学生学*方式的工具。
(四)学*者特征分析
1、 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈;
2、学生对诗歌体裁的课文很熟悉,而且对诗歌的形式很感兴趣;
3、学生的阅读能力虽然不错,但对科学知识的了解还不够;
4、学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。
(五) 教学资源
供教师使用的资源:自制ppt课件,贴图,表格,苹果,沟渠状道具,手电筒;
供学生使用的资源:课本,印好的拓展阅读资料。
(六)活动过程设计与分析
一、复*导入情境,明确学*目标
1、复*字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2、 揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——(课件出示课题,生读课题。)
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)
设计意图:美丽迷人的画面和老师的激情描述,将学生带入了神奇的大自然中,奠定了学生理解课文的环境基调,调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。
二、自主合作探究,理解各种指南针的用处:
1、整体感知
师:用自己喜欢的方式读读课文,与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字,不拖音。
(生读文——同桌交流——个别汇报——贴图)
这些天然的指南针该怎么用呢?张老师要考考大家,愿意接受挑战吗?
2、 挑战一:“帮小女孩找方向”(课件出示女孩迷路图)
(1)、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种天然指南针辨认方向呢?(指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)
(2)、生读第二小节。
(3)、理解词语“忠实”、“向导”,并用“忠实”练*说话。
(4)、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?大家再来读读这个小节,看看谁能第一个告诉小女孩?
(生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书)
(5)、帮小女孩找到了方向,大家心情一定很高兴,那我们就高兴的读读这小节吧!
设计意图:这一环节学生在老师的带领下,运用创设情境的方法,在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向,这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学*奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源,加工信息的认知工具。
过渡:帮小女孩找到了方向,第一次挑战成功!自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二:“完成表格”还有胆量挑战吗?
2、挑战二:完成表格(课件出示)
要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
太阳
太阳在南方,树上的影子指着北方。
北极星
大树
积雪
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边,地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?和小组的同学一起找一找,将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
(1)、小组成员合作填写提前准备的表格,师巡视并随机指导。
(2)、学生汇报自学成果
汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么?引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。(出示两个书写不同的“盏”,让学生自己说说书写中该注意什么?)
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?(课件出示夜晚星空图。)这七颗星想什么?叫什么?它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么?(相机板书“北”)
e、语言创设情境,怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生比赛读。)
汇报二:大树在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图)
a、生读文
b、学近反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”?哪边“南”“北”?(相机板书。)
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导:聪明的孩子不但会回答问题,还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗?如提不出来没关系,老师问“为什么枝叶稠的一边是南面?”谁会补充下半句?
e、指导朗读,并评价。
汇报三:沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导:沟渠里的积雪有的化得快,有的化得慢,那么哪边是南?哪边是北呢?
c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同,可让学生板书“南”“北”。)
d、生读解疑后的第五小节。
(3)、回顾自学情况。(出示表格)
设计意图:这一环节利用表格简单明了的特点,为学生提出小组共同学*的'目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学*的主体性,提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心,启发学生的思维,鼓励学生质疑。为探究性学*推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。
过渡:表格完成,我们再一次挑战成功!再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松,和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧!(出示美丽的郊外风景图,并配以优美的音乐。)
3、总结全文
(1)、有感情的朗读全文,可加入自己的动作。
(2)、师总结
无论在大自然中,还是在生活中,我们都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(观察),用自己的脑袋细细(思考),这样才能成为聪明的孩子。(板书:观察,思考)
设计意图:此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用,通过美丽的图片,动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中,唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本,积累文字材料,将语言文字内化成自己的内心情感体验,为创作表达做好铺垫。
三、拓展延伸:
1、聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
2、出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示)
苹果是个忠实的向导, 树桩是个天然的指南针,
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____,
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
(后略)
4、教师总结:
今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书,上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游,飞翔。
设计意图:此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望,提高学生写作水*,通过写后的交流,让学生在交流中进步,体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识,激发学生对科学世界的热爱和探索,实现情感目标的完成。
四、布置作业
走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然,这是一件多么快乐的事呀。可是,如果在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”:
(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;
(2)晚上,北极星可以为我们指示北方;
(3)阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方;
(4)冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊!丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。只要我们细心观察就能发现大自然更多的奥秘!
(一)识字写字
1.读文识字。
(1)自己朗读课文,遇到不认识的字借助拼音学*或请教周围的同学。
(2)读课文给同桌听,请同桌帮助正音。
(3)选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听,请他们评价。
教师注意就比较难读的字词进行指导。如,指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
2.积累生词识字。
(1)默读全文,画出自己喜欢的生词。
(2)交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。
3.找反义词识字。如,南—北、稠—稀、快—慢。
4.联系实际记字。
出示要求会读会写的字,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这个字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听。如:
“针”,我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的`是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨,准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。
我是这样记“忠”字的,“我们要忠于祖国和人民。”
5.写字指导。
(1)“我的发现”。
翘舌音:忠、盏、稠、针
同偏旁:积、稠、稀
同结构:上下──忠、导、盏;左右──积、稠、稀、针、碰、慌
(2)重点指导。
盏:上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移,要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁,下横要长,起托住全字的作用。
禾字旁:①上撇要短而*,最后一笔捺变点。②禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽。
(二)朗读感悟
诗歌教学应更强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。本诗是写自然科学常识的诗,要让学生边读边思考,读懂其中的科学知识。
1.激趣,初读。
同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢?
要是你在茫茫的野外迷了路,那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法,想知道吗?请在书中找答案吧。
(1)自由读课文。
(2)交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你的同桌交流交流。
2.选段,细读。
选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读,边读边想读懂了什么。
3.倾听,品读。
读后把你读明白的内容讲给同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
4.推荐,连读。
(1)听了刚才同学的选读,你认为哪一节谁读得最好,请这些同学上台把课文串联起来读。
(2)其余同学听听,课文告诉我们几种辨别方向的办法?
5.小组合作,研读。
创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读,填写下面的读书报告,或小组自己设计报告内容。
要是在野外迷了路,怎么办?什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时,太阳在南边;树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方;稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北,化得慢的是南,你还有其他办法辨别方向吗?
(三)积累运用
1.词语积累。
野外沟渠向导忠实指点
分辨辨别永远高挂天然
大自然北斗星指南针
2.小组开展“一字开花”的活动,进行开火车扩词比赛。
别:特别分别别处
指:指挥手指指南针
方:方向地方千方百计
【教学目标】
1、学会4个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,培养留心周围的事物、发现科学知识的意识。
【教学重点】
1、第二至第五自然段是教学的重点。要让学生知道天然指南针指的是什么,在什么时间,什么情况下利用哪些指南针才能辨别方向。
2、课文中涉及自然知识是教学的难点。如“天然的指南针”“忠实的向导”“指路灯”,以及为什么枝叶稠的一面是南,枝叶稀的一面是北等。
【教学准备】
1、指南针。
2、课件:天然的指南针(树影、北斗星、树叶稠稀、积雪)。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
【教学过程】
一、故事导入
师(出示画面):在一个阳光明媚的春天的天气里,李老师带着班里学生出去郊游,小明因为在游玩时不听从老师的指挥,独自乱跑,在野外迷了路。他非常着急,这时他想起了一首小诗,利用这首小诗的.知识,终于找到了回家的路,你想读这首诗吗?这就是我们要学的 20课“要是你在野外迷了路”赶紧去读一读吧!
二、初读课文,整体感知
师总结:是啊!大自然中的指南针真不少,这需要我们去(生:细细观察,多多去想)。下节课我们再来交流,把你们知道的都记下来贴到学*园地里,下课。
【课后反思】
在学*这首诗时,我在学文中采用多种方法让学生识记生字并学会运用。我先引导学生学*第二小节,然后放手进行小组合作学*第三~五小节。学会辨别方向的知识,对学会文中几种辨别方向的方法的同时,培养学生留心周围事物,从小树上良好的科学意识,掌握在田字格中正确的写字方法。
不足之处:在辨别出南北方向时,应引导学生通过南北分辨出东西方向,在教学中,鼓励性的语言针对性不够强。
第一课时
教学目标:
会认4个生字,会写9个字。
教学重难点:
学*生字。
教学准备:
生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
教学过程:
一、引入
1、创境激趣:同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学*一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)
2、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?
(结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学*兴趣,
二、初读
1、自由朗读诗歌,学*生字,交流识字记字方法。
2、利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。如:
3、选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
(本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)
三、积累生词识字。
1、默读全文,画出自己喜欢的生词。
2、交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。
3、找反义词识字。如:南——北 稠——稀 快——慢。
4、联系实际识字。
出示要求会读会写的字,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这个字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听。
四、写字:
1. 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点。
上下结构:忠、导、盏;左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点:
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
教学准备:
插图和指南针等相关用具,学生收集有关辨别方向的资料。
教学过程:
一、复*
1利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学*收获。
(通过复*,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学*活动创造了条件。)
二、研读
1、组织学生合作学*。选择最感兴趣的一个小节进行学*,教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片 进行理解---有感情地朗读
2、选派代表,图文结合,展示小组学*成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中“慌张”一词你怎样理解,还能找出与它意思相*的词吗?;你能用上“因为……所以……”这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。
(由于课文内容浅易,适合朗读,结合相似,因此采取放手让学生合作研读的方式,把读书的权利和机会充分还给学生,培养学生合作学*能力。教师则适时点拨指导,促进学生理解的深入和能力提高。)
三、读背
1、练*有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?
2、展示朗读,尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、
(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。)
四、拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家:
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
(激发学生探索自然的兴趣,培养学生模仿写话的能力,课内外结合,着眼学生的能力提高和个性发展。)
五、伴教锦囊:
词语解释:
稠:多而密。在本课指树的枝叶很多。
渠:人工开的水道,灌溉或排水用。
野外:离居民点较远的地方。
慌张:心里不沉着,动作忙乱。
天然:自然存在的,自然产生的,不是人工制造的东西。
忠实:忠诚可靠。
相关链接:
野外辨别方向的方法
1、年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也是与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
2、竹子:竹身颜色较为青绿的一面,是朝向南方,较为青黄的一面,是朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
3、青苔:当我们翻动石头时,有青苔的一边为北方,反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。
4、山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃之一边为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率极低。
5、立竿见影:在晴朗的`白天,用一根直扦,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约15分钟后,直杆影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直扦越高、越细、越垂直于地面,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。
6、南十字星:在北纬23°30′以南地区,夜间有时可见南十字星,由四颗较亮的星组成,形同“十”字,在其右下方,由γ向a两星联机长度的四倍半处(无星)为正南方向。
7、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系,可以推知阴历的大概的日期,并可用来判别大概的方向。
8、地物特征:
房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此:
庙宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑;
突出地物:向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
板书设计:
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——总结
中午:太阳(南)树影(北)
黑夜:北极星(北)
阴雨天:树叶稠(南)树叶稀(北)
细细观察,多多思考——总结
【课前透视】
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学*激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣,学生可能在课外阅读中接触过,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【教学目标】
1、会认4个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
【教学重点】
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
【信息资料】
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、创境激趣:
同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学*一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)
2、故事引入:教师讲故事:
一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流,相机板书课题。)
(结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学*兴趣。)
〖对话*台
一、初读
1、自由朗读诗歌,学*生字,交流识字记字方法。
2、利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。
3、选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
(本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)
二、选读
1、交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么。
3、读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
(尊重学生主体地位,轻松交流读书体会,整体感知诗句内容,培养学生阅读表达能力。)
三、写字
1、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点:
上下结构:忠、导、盏
左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)
第二课时
〖对话*台
一、导入
1、利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学*收获。
(通过复*,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学*活动创造了条件。)
二、研读
1、组织学生合作学*。选择最感兴趣的一个小节进行学*,教师巡视指导:
自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读
2、选派代表,图文结合,展示小组学*成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中“慌张”一词你怎样理解,还能找出与它意思相*的词吗?;你能用上“因为……所以……”这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。
(由于课文内容浅易,适合朗读,结合相似,因此采取放手让学生合作研读的方式,把读书的权利和机会充分还给学生,培养学生合作学*能力。教师则适时点拨指导,促进学生理解的深入和能力提高。)
三、读背
1、练*有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?
2、展示朗读,尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。)
四、拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
(激发学生探索自然的兴趣,培养学生模仿写话的能力,课内外结合,着眼学生的'能力提高和个性发展。)
【伴教锦囊】
〖词语解释
稠:多而密。在本课指树的枝叶很多。
渠:人工开的水道,灌溉或排水用。
野外:离居民点较远的地方。
慌张:心里不沉着,动作忙乱。
天然:自然存在的,自然产生的,不是人工制造的东西。
忠实:忠诚可靠。
〖相关链接
野外辨别方向的方法
1、使用有指针的手表(适用于北半球)
中北法:将火柴竖在表盘中间,转动表盘,使火柴的射影和短针成一直线,则短针与表盘的十二时之间,形成一个小角,小角的*分线所延长的方向,就是北方。
外南法:将火柴竖在时针尖端的表盘上,转动表盘,使火柴的射影和短针成为一直线,则短针与表盘的十二时之间,成为一个小角,小角的*分线所延长的方向,就是南方。
2、年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也是与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
3、竹子:竹身颜色较为青绿的一面,是朝向南方,较为青黄的一面,是朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔:当我们翻动石头时,有青苔的一边为北方,反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。
5、山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃之一边为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率极低。
6、立竿见影:在晴朗的白天,用一根直扦,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约15分钟后,直杆影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直扦越高、越细、越垂直于地面,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。
7、南十字星:在北纬23°30′以南地区,夜间有时可见南十字星,由四颗较亮的星组成,形同“十”字,在其右下方,由γ向α两星联机长度的四倍半处(无星)为正南方向。
8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系,可以推知阴历的大概的日期,并可用来判别大概的方向。
9、地物特征:
房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此。
庙宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。
突出地物:向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
【教材简析】
《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的,能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得,大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。教学中教师应培养学生爱动脑、爱观察的*惯。
【学情分析】
本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈;
学生对诗歌体裁的课文很熟悉,而且对诗歌的形式很感兴趣;
学生的阅读能力虽然不错,但对科学知识的了解还不够;
学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。
【设计理念】
生活是“生”的,生活是“活”的。让学生“动”起来,让课堂教学“活”起来,即使教师不说一句话,学生也能掌握知识。本设计指导学生学*新知识不是由抽象的旧知识引入,而多以学生身边的生活为例,让学生发现新知识产生的规律。
【教学目标】
知识技能:
会写“盏”字,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语;
有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法;
过程方法:
通过创设情境、教师检测小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法; 通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学*的方法,提高评价与协作的意识和能力;
通过拓展资源、写作、比赛等活动,提高学*语文的方法和策略;
在情境探究性学*过程中,体验自主学*和协作学*。
情感态度价值观:
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
【教学重难点】
1、重点:了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
2、难点:培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
【教法学法】
任务驱动法
本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向?”这一线索贯穿全文,本课时的学*任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组,来达成教学目标。
创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的实践中,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具;为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具,从而彻底改变 学生学*方式的工具。
学法:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学时间】40分钟
【教学过程】
一、复*导入情境,明确学*目标
1、复*字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2、 揭示课题
我们一起成功的`闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——(课件出示课题,生读课题。)
3、板书课题
二、自主合作探究,理解各种指南针的用处:
1、整体感知
师:用自己喜欢的方式读读课文,与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字,不拖音。
(生读文——同桌交流——个别汇报——贴图)
这些天然的指南针该怎么用呢?张老师要考考大家,愿意接受挑战吗?
2、 挑战一:“帮小女孩找方向”(课件出示女孩迷路图)
(1)、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种天然指南针辨认方向呢?(指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)
(2)、生读第二小节。
(3)、理解词语“忠实”、“向导”,并用“忠实”练*说话。
(4)、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?大家再来读读这个小节,看看谁能第一个告诉小女孩?
(生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书)
过战成功!自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二:“完成表格”还有胆量挑战吗?
第一次挑
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边,地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?和小组的同学一起找一找,将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
(1)、小组成员合作填写提前准备的表格,师巡视并随机指导。
(2)、学生汇报自学成果
汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么?引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。(出示两个书写不同的“盏”,让学生自己说说书写中该注意什么?)
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?(课件出示夜晚星空图。)这七颗星想什么?叫什么?它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么?(相机板书“北”)
e、语言创设情境,怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生比赛读。)
汇报二:大树在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图)
a、生读文
b、学近反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”?哪边“南”“北”?(相机板书。)
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导:聪明的孩子不但会回答问题,还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗?如提不出来没关系,老师问“为什么枝叶稠的一边是南面?”谁会补充下半句?
e、指导朗读,并评价。
汇报三:沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导:沟渠里的积雪有的化得快,有的化得慢,那么哪边是南?哪边是北呢?
c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同,可让学生板书“南”“北”。)
d、生读解疑后的第五小节。
过渡:表格完成,我们再一次挑战成功!再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松,和老师一起去美丽的郊外去游玩吧!(出示美丽的郊外风景图,并配以优美的音乐。)
3、总结全文
(1)、有感情的朗读全文,可加入自己的动作。
(2)、师总结
无论在大自然中,还是在生活中,我们都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(观察),用自己的脑袋细细(思考),这样才能成为聪明的孩子。(板书:观察,思考)
三、拓展延伸:
1、聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
2、出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示)
苹果是个忠实的向导, 树桩是个天然的指南针,
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____,
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
(后略)
4、教师总结:
今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要
细细观察,多多思考,还要通过看书,上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科四、布置作业
【板书设计】
20、 要是你在野外迷了路
11、要是你在野外迷了路
南面北边
中午:太阳树影
黑夜: 北极星 细细观察,
阴雨天:树叶稠 树叶稀 多多去想
【课后反思】
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂
——要是你在野外迷了路优秀教案菁选
要是你在野外迷了路优秀教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心整理的要是你在野外迷了路优秀教案,希望能够帮助到大家。
教学环节
设计意图
(一)复*导入
1.出示带有生字的词语,指名读、齐读。 野外 指南针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱 积雪 确实 积极 诉说 忠诚
2.背诵第一自然段。
(1)自己出声背。(2)指名背。(3)齐背。
3.说一说通过读课文,你知道了什么?(学生发言)
(二)导读课文
1.默读课文,以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2.汇报讨论结果,全班交流。
相机分析:
(1)太阳帮助人们辨别方向。
思考:①这里说的天然指南针是什么?
②为什么说太阳是个“忠实的向导”?
出示图片,看“中午阳光树影图”。(中午,树影正指着北方。)指导朗读。
小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。
朗读训练:
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
(2)利用北极星辨别方向。
思考:①这里说的天然指南针是什么?
②北极星为什么能准确地指示方向?人们把北极星比作什么?你能用什么办法找到北极星?怎样利用它辨别方向?
指导看“星象图”。指导朗读。
小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向
朗读训练:
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
(3)利用大树辨别方向。
思考:大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?
相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。
小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。
朗读训练:
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
(4)积雪指示方向。
①这里说的天然指南针是什么?
②积雪怎么会为我们指示方向?为什么?
(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;相反,北边化得慢。)
结合看图理解。
小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
朗读训练:
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
3.总结2-5小节内容:以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4.比较:
读读第一自然段和第六自然段,看它们有什么相同有什么不同?
思考:寻找天然的指南针靠什么?(学生发言)
小结:大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现。
加强学生熟记生字。
通过背诵,了解学生课下学*的情况。
提出问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
给学生自由发挥的空间,发挥学生的自主性。
加深学生的印象,使学生更好的理解课文。
通过多种形式的读,加深学生对文章语言的`体验、感悟,达到背诵的目的。
联系生活实际,激发学生的兴趣。
提出问题来感悟课文有利于学生自己在读中品味和体验。
通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟,达到背诵的目的。
通过比较,让学生体会,只要你细心观察,认真思考,就能发现很多天然的指南针。
(三)课堂练*
1.说说课文里讲了哪些辨别方向的方法?你还知道大自然有哪些天然的指南针吗?
(让学生思考,小组讨论,全班交流。课文中讲的四种方法,可让学生复述)
2.抄写第六自然段。
3.背诵第六自然段。
(四)总结
大自然中有许多天然的指南针,人们是怎样发现的呢?是靠细细观察,多多去想。只要我们对周围的事物细心观察,认真思考,就会发现规律并充分利用这些规律。
培养学生*时观察的*惯。激发学生的好奇心,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。
【学*目标】
1、会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。
【课前准备】
1、指南针。
2、课件:天然的指南针。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入,揭示课题
1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)
2、设疑:这时该怎么办?(请学生想各种可能)
3、揭示课题,老师板书。
二、初读课文,随机识字
1、自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、检查自学,随机识字:
先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读,在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。
3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
4、出示指南针,简单介绍它的作用。
5、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)
三、细读课文,自主学*
1、在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学*)
读一读,想一想,说一说,问一问。
2、小组派代表在全班交流。
结合学生的回答,理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。
并用课件演示文中四种辨别方向的`方法。同时了解能辨别方向的原因。
3、指导朗读。
四、总结课文,指导书写
1、齐读课文。
2、巩固生字:(做从生字卡片中找字的游戏)
⑴ 我有一颗中国心。(忠)
⑵ 左右结构的字。(稠、针)
⑶ 找找上下结构的字。(忠、盏)
⑷口头填空:一( )灯。
3、指导书写:
⑴ 引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)
⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。
第二课时
一、复*回顾,指导背诵
1、组与组之间进行朗读比赛,老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。
白天适用……,有些黑夜适用……
3、老师用引读法,引导学生背诵课文。
二、表演课文,深化主题
1、师生配合表演:
迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。
太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的是就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演:
用多种方式读、背课文。
三、总结全文,拓展练*
1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
2、说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流。
3、仿照2~5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。
4、总结:大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、完成作业
1、完成课后练*“读读写写”。先口头扩词,再写一个词语。
2、课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
【教学后记】
在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要,有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。
【教学目标】
1、初读课文,了解课文大意。
2、学*理解课文2~4节,教学有关的生字词,并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教学重点】
学*理解课文2~4节,教学有关的生字词,并能有感情地朗读。
【教学难点】
初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教具】
幻灯,卡片。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
认识生字。
〖教学设计
一、导入新课
1、出示图,说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?
2、今天我们大家一起学*一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题:《要是你在野外迷了路》,齐读课题。
二、自学课文,了解大意
导:想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
自学课文。
三、自学检查
指名分节读课文,并正音。
课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图,说说你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?
⑴ 学*第二节:
① 教学生字影。
② 理解词忠实的向导,把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
⑵ 学*第三节:(引:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?)
① 你学懂了哪几个生字,教学生字盏永闯。
② 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯?
③ 介绍北极星。
⑶ 学*第四节:
① 理解字词碰、稠、稀。
② 说说怎样来辨别方向的'?理解树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2~4节。
2、小结:
现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午──,如果在晚上──,如果在雨天──。
3、指导书写导,盏,永,稀,碰。
第二课时
〖教学内容
整体感知。
〖教学设计
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针
1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练*:
⑴ 中午的时候,太阳所在位置是( )方,地上的树影所指的方向是( )方。
⑵ 在晚上,北极星永远指着( )方。
⑶ 在树林里,树叶稠的一面是( )方,树叶稀的一面是( )方。
2、齐读课文2~4段。
二、请小朋友们,再自由读一读课文2~4小节,说说这几小节在写法上有什么相同的地方,都是怎么写的
提示:都是先写什么,再写什么?
(先说明是什么指南针,然后说怎么样利用它来识别方向。)
三、拓展题
1、导:
你能不能仿照课文段落,也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式,仿说。)
⑴ 自由说,可同桌讨论。
⑵ 指名说。
⑶ 写一写。(作业本题7)
⑷ 交流。
四、学*课文第一,五节
1、自由读课文,说说你读了以后知道了什么。
2、交流:
⑴ 与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?
⑵ 说说自己对只要你细细观察,多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。
3、指导朗读1,5两小节课文。
五、齐读全文
教学目的
1.理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用:万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。
3.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学时间
3课时
教学重点
理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的.热爱和观察自然的兴趣。
教学难点
了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
教学准备
生字卡片、小翻板
教学过程
第一节
一、谈话导入
1.谈话:同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如果在野外迷了路该怎么办呢?
2.板书课题,我们一起学*第27课《要是你在野外迷了路》。
二、自己读课文,初步了解内容。
1.借助拼音,认读生字。
2.标出小段。
三、找6个同学读全文,其他同学思考:这首诗写的是什么?
四、指导认真阅读,深入理解课文
1.学*课文第一节。
(1)指名读第一节,说说这节说了什么?
(2)理解课文中的“指南针”。
2.学*课文第2~5节。
(1)指名朗读这一部分课文,思考:课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
(2)默读第二节课文,找出文中介绍“什么时候,什么情况,用什么方法辨别方向”的重点词语,并画下来。(板书:时候位置指什么方向)
(3)回答问题,并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
(4)读一读第一节诗,并试着背诵下来。
(5)小结第二节的学*步骤,按照这个步骤学*第三、四、五小节。
各节重点:第三节中理解“指路灯”是干什么用的,为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
(6)分节背诵后连起来背诵。
3.学*课文最后一节。
(1)朗读这一节,比较找出与第一节的异同。
(2)回答:怎样才能找到天然指南针。
(3)背诵第一、六两节。
五、背诵全文,教师小结。
讨论:你还知道别的“指南针”吗?
板书
第二节
一、练*有语气地朗读课文
二、检查背诵课文
三、自学生字
要求:读准音,重点在分析字形上。
四、集体学*
1.出示卡片,练*认读。
2.分析字形。
(1)学生任意选择生字,进行互教。
(2)教师针对易错字给予重点指导:
碰右半部分为“亚”上边加“丷”。
强调每字的部首和除去部首剩几画。
(3)让学生互相交流,说说自己用什么方法记忆字形的。
3.扩词练*。五、指导书写六、作业:书写生字
第三节
一、检查背诵课文
二、巩固复*生字新词
1.认读生字卡片。
2.找朋友游戏。
3.读词语,再用带点的字口头组词:
千万准确观察积雪碰上分辨忠实
向导指路灯指南针
三、课后作业指导
第二题:
1.审题
2.小组讨论答案,汇报结果。
3.订正答案。
4.你还知道别的“指南针”吗?
四、听写字词,了解学生掌握情况
【教材透视】
走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”:
1、我国地处北半球,正午时太阳所处方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;
2、晚上,北极星可以为我们指示北方;
3、阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们区分方向;
4、冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊!丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和同学带入大自然那美妙的境界。
【学*目标】
1、会认4个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥妙和情趣。
3、掌握一些区分方向的`方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
1、同学们喜欢郊游吗?假如我们班去郊游,你会用什么方法来区分方向呢?
2、同学们想出了许多方法,那么第20课就告诉了我们在野外区分方向的一些好方法,愿意和老师一起去学*吗?
二、初读课文
1、听录音,整体感悟。
2、自由读课文,借助拼音,把字音读正确。
3、找合作伙伴,把课文读通顺。
4、小组内展示读,选自身读得最流畅的一节,请其他组员评价。
三、识记生字
1、默读全文,画出自身喜欢的生词,和同桌交流。
2、自主识字,全班交流识字方法。(和时褒扬好的识记方法,鼓励同学用喜欢的方法识记。)
3、开火车认读生字,扩词。
4、找反义词:南──( ) 稠──( ) 快──( )
5、指导“针”的书写。
四、朗读感悟
1、通读全文,总体掌握:
⑴ 边读边想,课文讲了几种天然的指南针。
⑵ 同学回报,教师板书:① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪
2、小组合作,交流探究:
⑴ 各小组任选2~4小节中的一节,一起交流这种“指南针”如何区分方向,并进行演示。
⑵ 小组选代表汇报。
⑶ 相互质疑、释疑,教师相机点拨。
① 利用图片,引导直观理解“稠”、“稀”,认识“北极星”。
② 联系生活,指出雪化得快的一面是南,化得慢的一面是北。
3、小组练读,进行小组间竞赛。
五、总结延伸
神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们区分方向,正如课文所说,只有“认真观察,多多去想”,才干懂得这些奥妙。课外同学们可以收集区分方向的知识,下节课一起来交流。
第二课时
一、展示效果
把收集到的区分方向的知识进行全班交流。
二、巩固识字,积累运用
“我会读 ”:
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 区分 永远
高挂 天然 大自然 北斗星 指南针
“我能行”:
别:特别 分别 别处
指:指挥 手指 指南针
方:方向 地方 千方百计
导:导师 导航 倡议
积:积极 积存 日积月累
忠:忠实 效忠 忠言逆耳
慌:慌忙 惊慌 慌张
三、指导写字
1、认读生字,自主分析。
2、交流写字要领,教师相机指导。
3、重点指导:
⑴ “禾”作偏旁时的变化 。
⑵ 板书示范“盏”、“慌”。
4、同学书写生字,教师巡视指导。
四、背诵课文
【教具准备】
生字卡片
【教学目标】
1.
认识本课4个生字,会写9个生字。
2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。
3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
初读感知
1.小朋友们今天我们要学*第二十课,请大家齐读课题。
2.大家都预*过了吗?
3.这一课生字很少,又是朗朗上口的诗歌,我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段?
4.你们看见过指南针吗?谁能给大家介绍介绍:指南针有什么奇特的地方?
他介绍得真具体,指南针就是他说的那样。
5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。
6.哈哈,那可没有。至于为什么,大家可以在课后研究研究。
7.课文中说,大自然有很多天然的指南针,请大家默读课文,看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针?小朋友,请你们先说说。
8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。
1.(齐)要是你在野外迷了路。
2.预*了。
3.(指名)读课文第一段
4.我见过指南针,它是一种专门给人指示方向的仪器,看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动,它的指针总是指着南方。
5.老师,有指北针吗?
6.有指东针、指西针吗?
8.太阳、北极星、大树、雪
朗读感悟
1.大家都知道了这些指南针,但是,究竟怎样使用他们呢?下面请选择你自己最喜欢的一种指南针,读读课文,读懂课文,等会向大家介绍一下。
2.谁来给大家介绍?
3.你把课文读得很好,你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗?
4.知识真丰富啊。同学们,我们一起读读这一段,把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
5.谁记住了?
6.哪位同学接着介绍?
7.老师也是南方人,想请教你一个问题,好吗?
8.沟渠里边积雪化的快的那一边是——
9.那化的慢的那一边是——
10.哦,我明白了!小朋友们,你们明白了吗?下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
11.学生主动。
12.请问你介绍的是哪颗星星啊?
13.可是,我们很多小朋友不认识北极星啊?
14.没关系。告诉大家,我们后边还要学*第29课。等学完了29课,你就认识北极星了。好了,下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
15.谁还想介绍?
16.说的真好!我们快记住这个天然的指南针吧。
1.自读课文。
2.我来介绍太阳这个天然的指南针。(读课文第二段)
3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候,太阳在哪边,哪边就是南方,地上树的影子指着的是北方。我还知道,早上太阳在东方,傍晚太阳在西方。
4.读课文。
5.背诵课文第二段。
6.我是北方人,想给南方的.小朋友介绍一下雪。(朗读课文第五段)
7.可以呀!
8.北方。
9.南方。
10.读背课文第五段。
11.我来介绍星星。(朗读课文)
12.北极星。不管什么时候,北极星总是指着北方,黑夜里用它辨别方向准没错。
13.我认识,但说不清楚。
14.读背课文
15.我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳,我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方,枝叶稀少的一面是北方。
16.读背课文。
背诵课文
1.你们四个同学分别给大家介绍了四种天然的指南针。介绍的很好。下面,我们连起来把这些指南针介绍一下,好吗?
2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种,可以用书上的话来介绍。先自己练练,介绍的时候最好不看书。
3.小朋友们,请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文,把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。
4.现在我们开始介绍吧。
1.好!
2.练背课文
4.分段背诵课文。(前面加自己的预言:我介绍**这个天然的指南针……
识字
写字
1.认记四个生字:说记字方法。(指出这是既会认又会写的字)
2.书写三个生字(针、忠、盏)。重点讲解(1)“盏”:两横尽量往右上方斜,斜钩不能太长,下面的皿字底要尽量写扁,横要长以托住上面。(2)“忠”:竖要短,关键是卧钩,不要写成竖弯钩。(范写盏、忠)
3.引导观察其余的字。
积、稠、稀都有禾字旁,都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡,下面没有点。最下面中间的一竖不能少。
作业拓展
1.课后读读写写。(明确要求:用别、指、方组词,先写后读。
2.看学*伙伴的话,引导课下收集辨别方向的方法,收集后在同学中进行交流。
教学目标
1.正确认读本课九个生字,会写八个生字。
2.了解课文内容,掌握一些辨别方向的方法,知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。
3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。
4.感受自然界的奇妙,培养学生用心观察大自然的兴趣,探索热爱大自然的情感。
教学重难点
1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。
2.在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。
教学设计(两课时)
第一课时
教学环节
设计意图
(一)谈话激趣,引入新课
1.师:同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如果在野外迷了路该怎么办呢?(学生发言)
2.师:其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。
板书课题《要是你在野外迷了路》
问题质疑,充分调动学生的好奇心,唤起学生的学*热情。
(二)初读课文,自主识字
1.学生轻声练读全文。
要求:借助汉语拼音,把课文读正确,读流利,反复练读几遍。
2.圈出不懂的词语,或小组讨论,联系上下文理解。
如:迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。
(三)检查初读情况
1.检查生字词的读音,指名读、齐读。
2.学生轻声自读。
3.同桌互读。
4.指名分节朗读课文,正音评议,把句子读通顺。
(四)记忆字形,指导书写
1.对比识字法:积和和,闯和闪,忠和思。
2.熟字部件合并法:禾+周=稠,门+马=闯。
3.书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
给学生充分的时间读课文,通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。
通过小组合作,帮助弱势学生识字,让学生学会互相帮助,互相合作。
通过检查,了解学生的自读情况,为下面的学*打下良好的基础。
让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。
教给学生识字的方法,培养自主识字的.能力,并培养良好的书写*惯。
(五)阅读第一自然段
1.学生默读。
思考:这一自然段,告诉我们什么?(告诉我们,在野外,如果迷失了方向,找不到家,千万别害怕别着慌,大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。)
理解“天然”,就是指自然存在的,不是人工制造的自然现象。
2.小组讨论。
3.背诵。
(1)练*背诵。
(2)指名背诵。
(3)齐背。
训练学生的语言表达能力。
从中体会文中的情感。
快速背诵,集中学生的注意力。
教学目标:
1通过联系生活实际,理解词语“忠实”“向导”;通过看图理解“稀”的意思;通过换词理解“永远”。
2通过学*,积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。
3有感情的朗读课文。
4会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。
教学重点:
理解词语的意思,懂得几种常用辨认方向的方法。
教学难点:
在创设的情境中,根据所学的知识辨认方向。
教学过程:
一、复*。
1.比一比,再组词。
迷()角()希()中()谜()确()稀()忠()
2.指名读第1节。
二、创设情境,学*第2小节。
1、今天,我们也来当一回小小旅行家,外出旅行好吗?现在请大家准备好,和老师一起背上旅行包。“准备,出发!”这么好的天,能外出旅行,你们有什么想法?(学生说)中午,我们来到郊外的小山坡上,哪边是南哪边是北?怎么分辨呢?我们来听听太阳公公是怎么说的。(听录音)听后填空。
中午,太阳在()边,地上的影子正指着()边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的`生活作息规律呢?(帮助归纳词语:日出东方夕阳西下)
3、指名读课文,说说文中把太阳比作了什么?(忠实的向导)什么叫向导?为什么说太阳是忠实的向导?从课文中,你知道什么?“忠实”?在生活中,谁是你的忠实朋友?你能用忠实说一说话吗?
4、指导有感情地读课文。
三、学*第3小节。
1、听了太阳公公的话,小小旅行家们往南前进。不知不觉,天已经黑下来了。这时候,繁星满天亮晶晶,真漂亮啊!哪边是南,那边是北呢?
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么?为什么说它是盏指路灯?“永远”你能换个词吗?(一直)
3、指导有感情地朗读课文。
四、学*第4小节。
1、小小旅行家们,天下雨了,请注意行走安全。我们要往北走,可哪边是北呢?太阳和北极星又不能来帮忙,怎么办呢?
2、自由读文,看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边,树叶稀的一面是北边?
请学生扮演树公公(戴头饰)来回答。
3、有感情朗读课文。
五、小结。
一、创设情境,诗歌导入
1、谈话导入,出发野游。
同学们古诗背得真有劲,接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游,好吗?
出示诗歌《到绿色的原野去》
自己先读一读。
到绿色的原野去(节选)
到春天绿色的原野去
在树林旁和小鸟一起唱歌
在小湖里和青蛙一起游泳
在草地上和蚱蜢一起蹦跳
在花丛中和蝴蝶一起飞舞
谁来为我们表演读一下?(你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张,让我们放松地去野外郊游。)来,一起去原野上吧!
学生自由读,指名读,齐读。
[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌,不仅能够增加学生对儿童诗的积累,加强他们对诗歌的感受力,而且也能激发孩子亲*自然,热爱自然的感情,让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。
2、我们要去野游了,可是有些词语宝宝挡在路上,想考考我们,全部听写出才算闯关成功,你们行吗?
出示词语,先努力记一记。好,拿起笔,注意听。校对一下,全对的举手。掌声祝贺大家过关了。
现在我们可以出发去野游了,这可真令人兴奋啊!我们带了好多好吃的.,好喝的出发了。可是我们忘带了一样东西,你猜猜是什么?
出示谜语:身体圆又圆,像钟不是钟,出门随身带,迷路不发愁。
自己读一读,请你来读一读。猜到了吗?
指名读,猜一猜。自由读记。
3、它有什么作用?出示图,(对了,指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一,最早的指南针叫司南。)介绍指南针的历史,认识了解指南针。
4、虽然这次我们去野外郊游,没有带指南针,但学完20课,我们不用担心迷路。出示课题。这节课我们继续学*《要是你在野外迷了路》
读读课文,回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。
指名交流,板书:(板书)太阳、北斗星、大树、积雪
二、情境学文,感受诗意
1、学*建议:
(1)、自由读课文2~5小节,用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。
(2)在小组内交流你所喜欢的天然指南针。
自读课文2—5节,四人小组互相交流,分工汇报。
2.我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报
汇报时,请先说明你喜欢的天然指南针是谁,读一读文中相关的段落。
三、拓展深化,创作诗歌
1、同学们,课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。
要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察,多多去想。
2、除了书中提到的,你还知道哪些?出示
3、仿照课文形式说话。
(1)出示老师的仿写诗歌:
要是你在野外迷了路,
可千万别慌张。
年轮是个容易辨认的指南针,
它会在树林里给你指点方向:
宽的地方是南边,
窄的地方是北边。
(2)出示:图片和留空的文字,先说给同桌听一听,可以用上老师给你的文字,能干的小朋友可以用自己更好的语言。
[设计意图]教学的艺术,不在于传授知识的本领,而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上,由课内延伸到课外,把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维,图片开阔学生视野,丰富学生的想象,学生留在心灵的情趣。
(3)小组内互相交流、展示评价;班内展示、交流、评价。
[设计意图]展示学生作品,提供交流*台,相互学*、吸收,取长补短。
一节课中,每个人集体展示做不到,但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己,有机会获得别人的认同和赞扬,在想象仿写中,他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验,进而喜欢儿童诗。
四、诗韵悠长,丰富知识
1、课文朗诵(回顾课文)
2、创作朗诵(接着课文,孩子创作的诗歌串联朗诵)。
3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍,了解大自然的奥秘。
教学目标:
1、通过联系生活实际,理解词语“忠实”“向导”;通过看图理解“稀”的意思;通过换词理解“永远”。
2、通过学*,积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。
3、有感情的朗读课文。
4、会说、会用文中介绍的几种常用识别方向的方法。
教学重点:理解词语的意思,懂得几种常用识别方向的方法。
教学难点:在创设的情境中,根据所学的知识识别方向。
教学过程:
一、复*。
1.比一比,再组词。迷()角()希()中()谜()确()稀()忠()
2.指名读第1节。
二、创设情境,学*第2小节。
1、今天,我们也来当一回小小旅行家,外出旅行好吗?现在请大家准备好,和老师一起背上旅行包。“准备,动身!”这么好的天,能外出旅行,你们有什么想法?(同学说)中午,我们来到郊外的.小山坡上,哪边是南哪边是北?怎么分辨呢?我们来听听太阳公公是怎么说的。(听录音)听后填空。
中午,太阳在()边,地上的影子正指着()边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢?(协助归纳词语:日出东方夕阳西下)
3、指名读课文,说说文中把太阳比作了什么?(忠实的向导)什么叫向导?为什么说太阳是忠实的向导?从课文中,你知道什么?“忠实”?在生活中,谁是你的忠实朋友?你能用"忠实"说一说话吗?
4、指导有感情地读课文。
三、学*第3小节。
1、听了太阳公公的话,小小旅行家们往南前进。不知不觉,天已经黑下来了。这时候,繁星满天亮晶晶,真漂亮啊!哪边是南,那边是北呢?
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么?为什么说它是盏指路灯?“永远”你能换个词吗?(一直)
3、指导有感情地朗读课文。
四、学*第4小节。
1、小小旅行家们,天下雨了,请注意行走*安。我们要往北走,可哪边是北呢?太阳和北极星又不能来帮助,怎么办呢?
2、自由读文,看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边,树叶稀的一面是北边?
请同学扮演树公公(戴头饰)来回答。
3、有感情朗读课文。
五、小结。
——要是你在野外迷了路教案菁选
要是你在野外迷了路教案15篇
作为一名无私奉献的老师,就不得不需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家收集的要是你在野外迷了路教案,希望对大家有所帮助。
教案一
学*目标
1.会认4个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.掌握一些辨别方向的方法。
教学过程
一、示疑、激趣,初读课文
(图:一群小伙伴在野外旅游。)
小朋友们去踏青,本来是多快乐的一件事情呀!可真没想到,三三两两结伴游玩时,这几组小伙伴忘记了时间,也找不到集合地点了!
(图:1.背景:正午,太阳在南,树影、人影在北。2.背景:下午,阴,大树枝叶一面稠密、一面稀疏。3.背景:渠沟里一面残雪即将化尽,一面雪还很厚。4.背景:夜晚,北极星高挂。5.背景:一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。6.背景:一群大雁往南飞。)
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向,可是这群粗心的小家伙还没发现呢!请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》,我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。
[一开课就给他们一组图(并有两幅是课文内容以外的),展示疑点,可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲,可由学生自己理解。]
二、学生自学课文内容,教师相机指导
1.学生看图之后,带着任务读课文,找答案。找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路。
(我想给第X组的小朋友指路,我看到图中有)
你是根据课文的哪一节这样判断呢?
[尽管课文内容是自然科学,讲课时却不能离开语文的根本。因此,发言的过程中要有目的地多朗读,如:学生如果想为第一组小朋友指路,回答说太阳挂在南方,影子的方向是北方,教师可以问:你是从哪一小节知道这个知识的,能读给大家听听吗?学生苦读得很有韵律、很有感情,教师就可以说:你读得真好,再给大家读一遍,我们都学学好吗?或者:能不能给大家说说你为什么读得这么有感情,给大家教教你的方法行吗?如果他读得并不理想,可以说:谁能读得更流利、更有感情?或者:听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学(识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段),并可自由质疑。如,孩子如果问到:天然的指南针是什么?老师可相机出示词语卡片指南针,让孩子们针对生字多读几遍,然后由其他同学讨论解决疑问。再如,学生说到积雪融化那幅图时,可能会出现判断错误,教师可以先让孩子请一猜,积雪融化的一面是南方还是北方,并出示因为所以的句式,让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系,课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导,可针对这个问题进行直观的图解,加深他们的印象。
2.解决最初的两幅课外图的问题,续写儿歌。
这有两幅图上的疑问,在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的.内容也续写进这首诗歌当中?或者,你还知道其他天然指南针吗?也可以编成诗歌。
「课文内容之外,是学生展现自己课外知识的机会。续写,即让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了诗歌的形式,发挥他们多方面的才智。]
三、每日积累
课文学完了,大家肯定又发现了不少好词好句,今天想积累哪些呢?互相交流。
[语文的学*贵在积累,每天在语文学*中都积累一两个好词句,有助于日后的说写训练。]
四、巩固生字,书写生字
1.出示卡片再次认读四个生字。
2.四人学*小组合作分析一下忠、盏、稠、针四个字的结构及笔画位置,分析之后书写,再互相评比。
[写字也同样需要在合作中掌握,在比赛中进步。]
五、课后作业
观察大自然,去发现天然的指南针,看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。
【课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察,加深对课文的理解。】
教案二
教学目标:
1、会认4个生字,会写9各字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点:识字,写字,朗读背诵诗歌。
教学难点:如何掌握辨别方向的方法。
教学课时:两课时
教学过程
第一课时
激趣导入
小朋友,如果你在城市迷了路,你会怎么办?
可要是你在茫茫野外迷了路,那该怎么办呢?今天我们就去了解几种
在野外辨别方向的好方法。
初读课文,学*生字
1、请小朋友借助拼音自由读课文,遇到不认识的字请教周围的同学。
2、读课文给同同桌帮助正音。
3、小老师教读生字。
明确针、忠、盏、稠四个生字都是翘舌音。
4、开火车认读生字。
5、积累生词识字
默读全文,画出自己喜欢的生词。
交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。
6、找反义词识字
如:南-北稠-稀快-慢
7、联系实际识字,如:针,我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。
8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听,请他评价。
9、抽生分节课文,教师注意就比较难读的字词进行指导,如:指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
再读课文,感悟内容
1、用喜欢的方式读课文,想想课文讲了哪几种天然的指南针?
2、学生汇报,老师板书
太阳(2)北极星(3)大树(4)雪
3、提问设疑,小组研读
怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向?
各小组至少确定一种方法,练读、评读、仿读、研讨,并准备汇报。
4、汇报朗读,全班交流
小组代表朗读课文,借助自制图片,汇报辨别方向的方法。
相互质疑、释疑,对讲得不明确或不准备的地方,教师给予点拨、纠正。
拓展延伸,引导发现
1、大自然中还有那些天然的指南针呢?
2、在今后的生活中细心观察,注意发现还有哪些辨别方向的方向。
借助图片,引导背诵
第二课时
一、复*巩固
1、检查生字
2、检查背诵
二、指导写字
1、齐读要求会写的字。
2、观察字形、书空笔顺。
3、观察生字在田字格中的占位,提出难以写好的字
盏:上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移,要强调这里的两横更加向右上方斜了,皿字底应尽量写扁,下横要长,起托住全字的作用。
禾字旁:(1)上撇要短而*,最后一笔捺变点。
(2)旁在左边时,字形一般为左窄右宽。
4、生临写一个字,圈出自己认为写得最好的一个字,告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字,该怎样写好。
5、临写第二个字
三、积累运用
1、词语积累
野外沟渠向导忠实指点分辨辨别永远高挂天然自然北极星指南针
2、小组开展一字开花的活动,进行开火车扩词比赛
别:特别分别别处
指:指挥手指指南针
方:方向地方千方百计
导:积:忠:慌:
四、作业
分学*小组合作收集资料,了解其他身边的自然科学知识,如:为什么
森林能够净化污水,无花果真的没有花吗,等等,课余交流。
学*目标
1、会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。
课前准备
1、指南针。
2、课件:天然的指南针。(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
第一课时
故事导入,揭示课题
1、故事导入。(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)
2、设疑:这时该怎么办?(请学生想各种可能)
3、揭示课题,老师板书。
初读课文,随机识字
1、自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、检查自学,随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。
3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
4、出示指南针,简单介绍它的作用。
5、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)
细读课文,自主学*
1、在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学*)
读一读,想一想,说一说,问一问。
2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答,理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。
3、指导朗读。
总结课文,指导书写
1、齐读课文。
2、巩固生字。(做从生字卡片中找字的游戏)
a、我有一颗中国心。(忠)
b、左右结构的字。(稠、针)
c、找找上下结构的字。(忠、盏)
d、口头填空:一()灯。
3、指导书写。
a、引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)
b、让学生说说写这些字应该注意什么。
c、重点指导“盏”“稀”“碰”“懂”。
第二课时
复*回顾,指导背诵
1、组与组之间进行朗读比赛,老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。(有些白天适用,有些黑夜适用……)
3、老师用引读法,引导学生背诵课文。
表演课文,深化主题
1、师生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是树呀?怎么没有路了?我回不了家了。
太阳:孩子,别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
迷路的'小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演。
用多种方式读、背课文
总结全文,拓展练*
1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
2、说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流。
3、仿照2~5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。
4、总结:大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
完成作业
1、完成课后练*“读读写写”。先口头扩词,再写一个词语。
2、课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
教学目标
1、正确认读本课九个生字,会写八个生字。
2、了解课文内容,掌握一些辨别方向的方法,知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙,培养学生用心观察大自然的兴趣,探索热爱大自然的情感。
教学重难点
1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。
2、在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。
教学设计(两课时)
第一课时
教学环节
设计意图
(一)谈话激趣,引入新课
1、师:同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如果在野外迷了路该怎么办呢?(学生发言)
2、师:其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。
板书课题《要是你在野外迷了路》
问题质疑,充分调动学生的好奇心,唤起学生的学*热情。
(二)初读课文,自主识字
1、学生轻声练读全文。
要求:借助汉语拼音,把课文读正确,读流利,反复练读几遍。
2、圈出不懂的词语,查字典或小组讨论,联系上下文理解。
如:迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。
(三)检查初读情况
1、检查生字词的读音,指名读、齐读。
2、学生轻声自读。
3、同桌互读。
4、指名分节朗读课文,正音评议,把句子读通顺。
(四)记忆字形,指导书写
1、对比识字法:积和和,闯和闪,忠和思。
2、熟字部件合并法:禾+周=稠,门+马=闯。
3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
给学生充分的时间读课文,通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。
通过小组合作,帮助弱势学生识字,让学生学会互相帮助,互相合作。
通过检查,了解学生的自读情况,为下面的学*打下良好的基础。
让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写*惯。
(五)阅读第一自然段
1、学生默读。
思考:这一自然段,告诉我们什么?(告诉我们,在野外,如果迷失了方向,找不到家,千万别害怕别着慌,大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。)
理解“天然”,就是指自然存在的,不是人工制造的自然现象。
2、小组讨论。
3、背诵。
(1)练*背诵。
(2)指名背诵。
(3)齐背。
训练学生的语言表达能力。
从中体会文中的情感。
快速背诵,集中学生的注意力。
第二课时
教学环节
设计意图
(一)复*导入
1、出示带有生字的词语,指名读、齐读。 野外 指南针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱 积雪 确实 积极 诉说 忠诚
2、背诵第一自然段。
(1)自己出声背。(2)指名背。(3)齐背。
3、说一说通过读课文,你知道了什么?(学生发言)
(二)导读课文
1、默读课文,以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果,全班交流。
相机分析:
(1)太阳帮助人们辨别方向。
思考:①这里说的天然指南针是什么?
②为什么说太阳是个“忠实的向导”?
出示图片,看“中午阳光树影图”。(中午,树影正指着北方。)指导朗读。
小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。
朗读训练:
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
(2)利用北极星辨别方向。
思考:①这里说的.天然指南针是什么?
②北极星为什么能准确地指示方向?人们把北极星比作什么?你能用什么办法找到北极星?怎样利用它辨别方向?
指导看“星象图”。指导朗读。
小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向
朗读训练:
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
(3)利用大树辨别方向。
思考: 大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?
相机理解“稠”、“稀”两个词。指导朗读。
小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。
朗读训练:
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
(4)积雪指示方向。
①这里说的天然指南针是什么?
②积雪怎么会为我们指示方向?为什么?
(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;相反,北边化得慢。)
结合看图理解。
小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
朗读训练:
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。
3、总结2-5小节内容: 以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、比较:
读读第一自然段和第六自然段,看它们有什么相同有什么不同?
思考:寻找天然的指南针靠什么?(学生发言)
小结:大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现。
加强学生熟记生字。
通过背诵,了解学生课下学*的情况。
提出问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
给学生自由发挥的空间,发挥学生的自主性。
加深学生的印象,使学生更好的理解课文。
通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟,达到背诵的目的。
联系生活实际,激发学生的兴趣。
提出问题来感悟课文有利于学生自己在读中品味和体验。
通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟,达到背诵的目的。
通过比较,让学生体会,只要你细心观察,认真思考,就能发现很多天然的指南针。
(三)课堂练*
1、说说课文里讲了哪些辨别方向的方法?你还知道大自然有哪些天然的指南针吗?
(让学生思考,小组讨论,全班交流。课文中讲的四种方法,可让学生复述)
2、抄写第六自然段。
3、背诵第六自然段。
(四)总结
大自然中有许多天然的指南针,人们是怎样发现的呢?是靠细细观察,多多去想。只要我们对周围的事物细心观察,认真思考,就会发现规律并充分利用这些规律。
培养学生*时观察的*惯。激发学生的好奇心,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。
课前透视
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学*激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣,学生可能在课外阅读中接触过,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
教学目标
1.会认4个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
信息资料
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料
教学时数:
两课时
第一课时
切入举偶
1、创境激趣:同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学*一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)
2、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流,相机板书课题。)
(结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学*兴趣,
对话*台
初读
1、 自由朗读诗歌,学*生字,交流识字记字方法。
2、 利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。如:
3、 选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
(本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)
选读
1、交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么。
4、 读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
(尊重学生主体地位,轻松交流读书体会,整体感知诗句内容,培养学生阅读表达能力。)
写字:
1. 出示我会写的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点。
上下结构:忠、导、盏;左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的.规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)
第二课时
对话*台:
导入
1利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学*收获。
(通过复*,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学*活动创造了条件。)
研读
1、组织学生合作学*。选择最感兴趣的一个小节进行学*,教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读
2、选派代表,图文结合,展示小组学*成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中慌张一词你怎样理解,还能找出与它意思相*的词吗?;你能用上因为所以这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。
(由于课文内容浅易,适合朗读,结合相似,因此采取放手让学生合作研读的方式,把读书的权利和机会充分还给学生,培养学生合作学*能力。教师则适时点拨指导,促进学生理解的深入和能力提高。)
读背
1、 练*有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?
2、 展示朗读,尝试背诵。
3、 组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、
(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。)
拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家:
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
(激发学生探索自然的兴趣,培养学生模仿写话的能力,课内外结合,着眼学生的能力提高和个性发展。)
一、教学目标
知识技能:
· 会写“帮、助、导”等10个生字,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语;
· 有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法;
过程方法:
· 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;
· 通过两两交流、小组合作等方式,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学*的方法,提高评价与协作的意识和能力;
· 通过拓展资源、写作、比赛等活动,提高学*语文的方法和策略;
· 在情境探究性学*过程中,体验自主学*和协作学*。
情感态度价值观:
· 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第二课时
一、复*导入情境,明确学*目标
1.复*字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?
2. 揭示课题
我们一起成功地闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——(要是你在野外迷了路。)
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)
二、自主合作探究,理解各种指南针的用处:
1.整体感知
师:用自己喜欢的方式读读课文,与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找得又对又快。注意读课文的时候不读错字,不拖音。
(生读文——同桌交流——个别汇报——贴图)
这些天然的指南针该怎么用呢?老师要考考大家,愿意接受挑战吗?
2. 挑战一:如果我在野外迷了路,我应该怎么办?
(1)我在野外迷了路,该请哪种天然指南针辨认方向呢?
(2)生读第二小节。
(3)理解词语“忠实”“向导”,并用“忠实”练*说话。
(4)太阳这个忠实的向导该怎样帮我辨别方向呢?大家再来读读这个小节,看看谁能第一个告诉我?
(生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书)
(5)帮我找到了方向,大家心情一定很高兴,那我们就高兴地读读这小节吧!
过渡:帮我找到了方向,第一次挑战成功!自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二:“完成表格”还有胆量挑战吗?
2.挑战二:完成表格(课件出示)
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边,地上的'树影在北方。可是其他天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?和小组的同学一起找一找,将找到的答案填写在你手中的表格之中。填得又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
(1)小组成员合作填写提前准备的表格,师巡视并随机指导。
(2)学生汇报自学成果
汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
①生读文。
②夜晚的北极星像什么?引出“盏”。
③认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。(出示两个书写不同的“盏”,让学生自己说说书写中该注意什么?)
④夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?这七颗星像什么?叫什么?它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么?(相机板书“北”)
⑤语言创设情境,怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生比赛读。)
汇报二:大树在阴雨天帮我们辨认方向
② 生读文
②学近反义词“稀”和“稠”。
③看图辨认哪边是“稀”“稠”?哪边是“南”“北”?(相机板书。)
④启发学生质疑并解疑。
教师引导:聪明的孩子不但会回答问题,还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗?如提不出来没关系,老师问“为什么枝叶稠的一边是南面?”谁会补充下半句?
⑤指导朗读,并评价。
汇报三:沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
①生读文。
②引导学生自己质疑。
引导:沟渠里的积雪有的化得快,有的化得慢,那么哪边是南?哪边是北呢?
③实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同,可让学生板书“南”“北”。)
④生读解疑后的第五小节。
(3)回顾自学情况。(出示表格)
过渡:表格完成,我们再一次挑战成功!再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松,和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧!(出示美丽的郊外风景图,并配以优美的音乐。)
3.总结全文
(1)有感情地朗读全文,可加入自己的动作。
(2)师总结
无论在大自然中,还是在生活中,我们都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(观察),用自己的脑袋细细(思考),这样才能成为聪明的孩子。(板书:观察,思考)
三、拓展延伸:
1.聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
2.我们还可以用这些事物来辨别方向。
(苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示)
苹果是个忠实的向导, 树桩是个天然的指南针,
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____,
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
4.教师总结:
今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游,飞翔。
教学目标:
1、通过联系生活实际,理解词语“忠实”“向导”;通过看图理解“稀”的意思;通过换词理解“永远”。
2、通过学*,积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。
3、有感情的朗读课文。
4、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。
教学重点:理解词语的意思,懂得几种常用辨认方向的方法。
教学难点:在创设的`情境中,根据所学的知识辨认方向。
教学过程:
一、复*。
1.比一比,再组词。迷()角()
希()中()谜()确(
)稀()忠()
2.指名读第1节。
二、创设情境,学*第2小节。
1、今天,我们也来当一回小小旅行家,外出旅行好吗?现在请大家准备好,和老师一起背上旅行包。“准备,出发!”这么好的天,能外出旅行,你们有什么想法?(学生说)中午,我们来到郊外的小山坡上,哪边是南哪边是北?怎么分辨呢?我们来听听太阳公公是怎么说的。(听录音)听后填空。
中午,太阳在()边,地上的影子正指着()边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢?(帮助归纳词语:日出东方夕阳西下)
3、指名读课文,说说文中把太阳比作了什么?(忠实的向导)什么叫向导?为什么说太阳是忠实的向导?从课文中,你知道什么?“忠实”?在生活中,谁是你的忠实朋友?你能用忠实说一说话吗?
4、指导有感情地读课文。
三、学*第3小节。
1、听了太阳公公的话,小小旅行家们往南前进。不知不觉,天已经黑下来了。这时候,繁星满天亮晶晶,真漂亮啊!哪边是南,那边是北呢?
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么?为什么说它是盏指路灯?“永远”你能换个词吗?(一直)
3、指导有感情地朗读课文。
四、学*第4小节。
1、小小旅行家们,天下雨了,请注意行走安全。我们要往北走,可哪边是北呢?太阳和北极星又不能来帮忙,怎么办呢?
2、自由读文,看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边,树叶稀的一面是北边?
请学生扮演树公公(戴头饰)来回答。
3、有感情朗读课文。
五、小结。
教学目标:
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字,认识寸字旁,理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远”各写一句话。
教学重点:学会本课13个生字,理解新词,会用“千万、永远”写句子,能背诵课文。
教学难点:怎样识别方向。
教具准备:课件。
教学时间:3课时
第一课时
教学目标:
1、初读课文,学*理解第1—4节。
2、能正确朗读课文1—4节。
3、学*第一至第四节中出现的生字。
教学过程:
一、揭示课题:
1、读题:11、要是你在野外迷了路。
2、教学生字“迷”,区别“谜”,理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”,换词理解“要是”。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路,你怎么办?
6、课文中告诉我们什么办法呢?
二、自学课文,了解大意。
1、自读课文,如果迷路,怎样辨别方向?碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文,读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向?
三、讲读课文,理解词句。
1、学*第一节。
⑴、指名读,理解“慌张”,“指南针”是怎样的?[课件展示]“准确”“天然的指南针”是什么意思?
⑵、结合课文教学生字“慌、确”。
⑶、指导朗读。[读出亲切的口气]
2、学*第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么?[你怎么知道的?理解“忠实”,为什么说太阳是忠实的向导?教学:忠、导、影]
⑵、课文中的两个“它”指什么?
⑶、理解“向导”,“忠实”。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学*第三节。
⑴、自由读,讲到了什么是天然指南针?怎么分辨呢?看课件认识北斗星,北极星,教学生字“盏”、“永”、“闯”。
⑵、课文中的“它”又指什么?
⑶、指导朗读。
4、学*第四节。
⑴、这节讲什么是天然的指南针?怎么分辨南北?用自己的话说说。
⑵、学*生字“碰”、“阴”、“稀”。
⑶、指导朗读。
四、复*巩固。
1、卡片认读1—4节中出现的生字。
2、齐读1—4节。
五、课堂作业。
抄写生字。
第二课时
教学目标:
1、学*、理解第五节,能正确朗读这一节。
2、学*其余的生字。
3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。
教学过程:
一、复*检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针?它们分别是怎样来分辨方向的?
二、学*第五节。
1、读后问:第一节与第五节的内容有哪些不同与相同?
2、理解:“细细观察”、“多多去想”的意思,联系上下文理解,使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的.方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外,还知道哪些指南针?(指名说,如果不多请学生多看课外书,多观察大自然。)
[课件展示:大自然的指南针]
四、课堂作业:
试背课文。
第三课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、完成有关作业。
教学过程:
一、复*检查:
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况,说说你还知道哪些指南针?说清如何分辨方向。
二、有感情地朗读课文。
1、课文中讲到了哪几种天然指南针,分别是怎样来分辨方向的。
2、同桌互说。
三、指导背诵课文。
[指导背诵第2节:先说什么是指南针,怎么给我们指示方向?师生对背,其余几节用同样的办法。]
1、先自由朗读。
2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的,请学生交流背诵方法。
3、指名背——集体背——同桌背。
四、导完成课堂作业。
1、指导用“千万”,“永远”造句。
2、完成课后作业题1、2。
五、指导学生阅读课外书,有关指南针方面的书籍。
板书:
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——总结
中午:太阳(南)树影(北)
黑夜:北极星(北)
阴雨天:树叶稠(南)树叶稀(北)
细细观察,多多思考——总结
教学目标:
1.会认读生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点:
重点:运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。
难点:在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。
教学方法:讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。 教学准备:
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
3、多媒体课件。
教学过程:
一、创境激趣。
1、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊外去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们能想办法帮助
他们吗?(组织学生交流,板书课题。)
二、初读自学课文,认读生字,了解大意。
1、 想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
2、自学课文。
3、自由朗读诗歌,学*生字,交流识字记字方法。出示课件,学*字词。
(1)我会读,正音并组词。
(2)我会组,比较形*字并组词。
三、分析课文,感知内容。
1、这一课生字很少,又是朗朗上口的诗歌,我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段?
2、.你们看见过指南针吗?谁能给大家介绍介绍:指南针有什么奇特的地方?(学生介绍 )
3、课文中说,大自然有很多天然的指南针,请大家默读课文,看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针?小朋友,请你们先说说。
4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的`指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。
5、谁来给大家介绍?全班交流
6、你把课文读得很好,你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗?理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。 拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()
7、同学们,我们一起读读这一段,把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
8、哪位同学接着介绍?
9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答
10、那化的慢的那一边是——学生回答
11、小朋友们,你们明白了吗?下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
12、请问你介绍的是哪颗星星啊?生回答。可是,我们很多小朋友不认识北极星啊?
13、没关系。告诉大家,我们后边还要学*第29课。等学完了29课,你就认识北极星了。好了,下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
14、谁还想介绍?介绍大树这个天然的指南针。
15说的真好!我们快记住这个天然的指南针吧。
16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针,小朋友们很快找到了回家的路。
【教材简析】
《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的,能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得,大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。教学中教师应培养学生爱动脑、爱观察的*惯。
【学情分析】
本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈;
学生对诗歌体裁的课文很熟悉,而且对诗歌的形式很感兴趣;
学生的阅读能力虽然不错,但对科学知识的了解还不够;
学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。
【设计理念】
生活是“生”的,生活是“活”的。让学生“动”起来,让课堂教学“活”起来,即使教师不说一句话,学生也能掌握知识。本设计指导学生学*新知识不是由抽象的旧知识引入,而多以学生身边的生活为例,让学生发现新知识产生的规律。
【教学目标】
知识技能:
会写“盏”字,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语;
有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法;
过程方法:
通过创设情境、教师检测小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法; 通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学*的方法,提高评价与协作的意识和能力;
通过拓展资源、写作、比赛等活动,提高学*语文的方法和策略;
在情境探究性学*过程中,体验自主学*和协作学*。
情感态度价值观:
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
【教学重难点】
1、重点:了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
2、难点:培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
【教法学法】
任务驱动法
本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向?”这一线索贯穿全文,本课时的学*任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组,来达成教学目标。
创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的实践中,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具;为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具,从而彻底改变 学生学*方式的工具。
学法:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学时间】40分钟
【教学过程】
一、复*导入情境,明确学*目标
1、复*字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2、 揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——(课件出示课题,生读课题。)
3、板书课题
二、自主合作探究,理解各种指南针的用处:
1、整体感知
师:用自己喜欢的方式读读课文,与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字,不拖音。
(生读文——同桌交流——个别汇报——贴图)
这些天然的指南针该怎么用呢?张老师要考考大家,愿意接受挑战吗?
2、 挑战一:“帮小女孩找方向”(课件出示女孩迷路图)
(1)、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种天然指南针辨认方向呢?(指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)
(2)、生读第二小节。
(3)、理解词语“忠实”、“向导”,并用“忠实”练*说话。
(4)、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?大家再来读读这个小节,看看谁能第一个告诉小女孩?
(生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书)
过战成功!自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二:“完成表格”还有胆量挑战吗?
第一次挑
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边,地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?和小组的同学一起找一找,将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
(1)、小组成员合作填写提前准备的表格,师巡视并随机指导。
(2)、学生汇报自学成果
汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么?引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。(出示两个书写不同的“盏”,让学生自己说说书写中该注意什么?)
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?(课件出示夜晚星空图。)这七颗星想什么?叫什么?它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么?(相机板书“北”)
e、语言创设情境,怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生比赛读。)
汇报二:大树在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图)
a、生读文
b、学近反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”?哪边“南”“北”?(相机板书。)
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导:聪明的`孩子不但会回答问题,还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗?如提不出来没关系,老师问“为什么枝叶稠的一边是南面?”谁会补充下半句?
e、指导朗读,并评价。
汇报三:沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导:沟渠里的积雪有的化得快,有的化得慢,那么哪边是南?哪边是北呢?
c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同,可让学生板书“南”“北”。)
d、生读解疑后的第五小节。
过渡:表格完成,我们再一次挑战成功!再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松,和老师一起去美丽的郊外去游玩吧!(出示美丽的郊外风景图,并配以优美的音乐。)
3、总结全文
(1)、有感情的朗读全文,可加入自己的动作。
(2)、师总结
无论在大自然中,还是在生活中,我们都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(观察),用自己的脑袋细细(思考),这样才能成为聪明的孩子。(板书:观察,思考)
三、拓展延伸:
1、聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
2、出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示)
苹果是个忠实的向导, 树桩是个天然的指南针,
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____,
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
(后略)
4、教师总结:
今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要
细细观察,多多思考,还要通过看书,上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科四、布置作业
【板书设计】
20、 要是你在野外迷了路
11、要是你在野外迷了路
南面北边
中午:太阳树影
黑夜: 北极星 细细观察,
阴雨天:树叶稠 树叶稀 多多去想
【课后反思】
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂
[教学目标]
1、会认“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
[教学重难点]
1、自主识字,联系上下文理解“稠、稀”的意思。
2、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、故事导入
一群小朋友到野外去郊游,玩得可高兴了!可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了——迷路了,大家非常着急。你们能想出好办法帮助他们吗?(板书课题)看到课题你有什么不明白的吗?(组织学生交流)1、如果在野外迷了路,你能想到哪些辨别方向的办法?
二、初读课文,认识生字
1、请同学们自由读课文,圈出课后的字,读准字音,读通语句,标注小节号。
2、认读生字词。
(1)刚才大家读得很认真,现在,我们来读准并牢记这些词语吧。(出示词语)
(2)自由读。同桌互读。全班交流怎么记住“忠、盏、稠”等重点字词。
①利用熟字加偏旁识记:中心=忠巳寸=导禾只=积
禾周=稠禾希=稀
②利用熟字换偏旁识记“盏”:浅—氵皿=盏
③利用形*字的区别识记“慌”:谎—慌
三、再读课文,整体感知
1、师:同学们,你们迷过路吗?如果你在野外迷了路,你会害怕吗?(让学生自由举手说一说自己的感受)
2、找找诗歌中有哪几种“天然的指南针”可以帮助这些小朋友指明方向。(太阳、北极星、大树、积雪)四、合作学*,研读课文
1、师范读第2节,思考:这里的天然指南针指什么?它是怎样帮我们辨别方向的呢?
(1)出示:太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。(指导朗读,“忠实”重音)
(2)课件演示太阳一天的变化。师生配合问答,太阳从(东)升起,到(西)落下。(生答括号中的内容)
过渡:太阳每天都会重复着同样的动作,从不会改变,因此它成了我们忠实的向导。
(3)指名读第2节。
2、小结:自然界里还有哪些像太阳这样的向导为我们指引方向呢?下节课我们再接着学。3、读一读,做一做。
太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。
这句话把比作,“它”是指。五、书写指导
1、出示“指、针、碰、积、助、特”,引导学生观察结构、高低关系。
2、师范写“碰、助”,生书空。
3、学生练*,师巡查、点评、展示。
4、白天的“向导”是,黑夜里的“指路灯”是。
第二课时
教学过程
一、复*导入
1、利用字词卡片,指读字词。一名学生任读一词,其他学生书写。
2、分小节指名读课文,让学生说出上节课的学*收获。
二、合作学*,研读课文
1、指名读第3节,思考:天然的指南针指的是什么?(北极星)
(1)出示:北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。
(2)游戏互动,师戴北极星头饰,学生指出方向。
2、指名读第4节,你知道了什么?(大树是指南针)
(1)教师:谁来说说大树是怎样为我们指点方向的?(指名说)
①理解“稀”和“稠”,联系生活经验理解比较常见的“稀”,知道“稀”指枝叶少,树叶之间的空隙大。
②结合语境,来猜“稠”的意思。
③课件出示枝繁叶茂的大树图片,进一步形象感知“稠”是指枝叶多而密,从而学*借助反义词来理解新词的方法。
(1)枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的.一面是北方。
(2)看看哪边雪化得快,哪边化得慢。(课件演示:枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。)
(2)小组讨论:为什么同一棵大树一边枝叶稠,一边枝叶稀?(因为大树的生长靠阳光,朝南受光强,枝叶就长得稠;朝北受光弱,枝叶就长得稀)
(3)“大树也会来帮忙”是什么意思?(大树也来帮助人们辨别方向)
3、小组合作,自主学*。
(1)用自己喜欢的方式朗读第5节,同桌相互交流感受。
(2)这些天然的指南针教给我们辨别方向的方法是什么呢?
(3)你还有哪些不明白的地方呢?同桌相互交流。
4、学生反馈自学情况,师补充总结。
预设:雪化得快的一边是南方,还是北方?(根据生活经历来引导)
5、总结:只要细心观察,我们就能发现生活中的科学知识。(男女生合作读课文)(3)迷路后千万不要慌张,要镇静。
三、学*第6节
1、自由读第6节。让学生自由举手朗读,分组比赛读。
2、寻找“天然的指南针”靠什么?(一靠“细细观察”;二靠“多多去想”)
3、这一节有什么作用?(揭示主题,总结全文,呼应开头)四、拓展
你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。
1、根据树的年轮知方向:南面由于阳光充足,植物生长迅速,因此年轮稀疏,北面则相反,年轮较密集。
2、根据建筑物特征:房屋,一般门向南开,我国北方尤其如此,庙宇通常也向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。
四、书写指导
1、认读生字,自主分析。
2、交流写字要领,教师相机指导。
3、重点指导:
导:横画要长,上部竖弯钩要写得扁长。
4、学生书写生字,教师巡视指导。
[教学板书]
要是你在野外迷了路
[教学反思]
在这节课的教学中,我先用故事导入并留疑,让学生能够饶有趣味地去朗读课文,去课文中搜寻答案,找寻“宝藏”——在野外迷了路,如何寻找方向。当学生从文中找出了大自然中的指南针,随即又抛出问题:那么,这些指南针是如何为我们指引方向的?引导学生学*第二、三、四节,自学第五、六节的内容。这样的教学过程会让课堂教学结构紧凑,学生学*氛围会特别浓厚。
(一)教学内容
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
(二)教学目标
知识技能:
1、会写“盏”字,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语;
2、有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法;
过程方法:
1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;
2、通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学*的方法,提高评价与协作的意识和能力;
3、通过拓展资源、写作、比赛等活动,提高学*语文的方法和策略;
4、在情境探究性学*过程中,体验自主学*和协作学*。
情感态度价值观:
5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
(三) 教学策略
1、任务驱动法
本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向?”这一线索贯穿全文,本课时的学*任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组,来达成教学目标。
2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的实践中,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
3、信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具;为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具,从而彻底改变学生学*方式的工具。
(四)学*者特征分析
1、 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈;
2、学生对诗歌体裁的课文很熟悉,而且对诗歌的形式很感兴趣;
3、学生的阅读能力虽然不错,但对科学知识的了解还不够;
4、学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。
(五) 教学资源
供教师使用的资源:自制ppt课件,贴图,表格,苹果,沟渠状道具,手电筒;
供学生使用的资源:课本,印好的拓展阅读资料。
(六)活动过程设计与分析
一、复*导入情境,明确学*目标
1、复*字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2、 揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——(课件出示课题,生读课题。)
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)
设计意图:美丽迷人的画面和老师的激情描述,将学生带入了神奇的大自然中,奠定了学生理解课文的环境基调,调动了学生探究的`欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。
二、自主合作探究,理解各种指南针的用处:
1、整体感知
师:用自己喜欢的方式读读课文,与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字,不拖音。
(生读文——同桌交流——个别汇报——贴图)
这些天然的指南针该怎么用呢?张老师要考考大家,愿意接受挑战吗?
2、 挑战一:“帮小女孩找方向”(课件出示女孩迷路图)
(1)、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种天然指南针辨认方向呢?(指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)
(2)、生读第二小节。
(3)、理解词语“忠实”、“向导”,并用“忠实”练*说话。
(4)、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?大家再来读读这个小节,看看谁能第一个告诉小女孩?
(生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书)
(5)、帮小女孩找到了方向,大家心情一定很高兴,那我们就高兴的读读这小节吧!
设计意图:这一环节学生在老师的带领下,运用创设情境的方法,在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向,这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学*奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源,加工信息的认知工具。
过渡:帮小女孩找到了方向,第一次挑战成功!自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二:“完成表格”还有胆量挑战吗?
2、挑战二:完成表格(课件出示)
要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
太阳
太阳在南方,树上的影子指着北方。
北极星
大树
积雪
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边,地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?和小组的同学一起找一找,将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
(1)、小组成员合作填写提前准备的表格,师巡视并随机指导。
(2)、学生汇报自学成果
汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么?引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。(出示两个书写不同的“盏”,让学生自己说说书写中该注意什么?)
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?(课件出示夜晚星空图。)这七颗星想什么?叫什么?它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么?(相机板书“北”)
e、语言创设情境,怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生比赛读。)
汇报二:大树在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图)
a、生读文
b、学近反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”?哪边“南”“北”?(相机板书。)
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导:聪明的孩子不但会回答问题,还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗?如提不出来没关系,老师问“为什么枝叶稠的一边是南面?”谁会补充下半句?
e、指导朗读,并评价。
汇报三:沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导:沟渠里的积雪有的化得快,有的化得慢,那么哪边是南?哪边是北呢?
c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同,可让学生板书“南”“北”。)
d、生读解疑后的第五小节。
(3)、回顾自学情况。(出示表格)
设计意图:这一环节利用表格简单明了的特点,为学生提出小组共同学*的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学*的主体性,提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心,启发学生的思维,鼓励学生质疑。为探究性学*推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。
过渡:表格完成,我们再一次挑战成功!再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松,和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧!(出示美丽的郊外风景图,并配以优美的音乐。)
3、总结全文
(1)、有感情的朗读全文,可加入自己的动作。
(2)、师总结
无论在大自然中,还是在生活中,我们都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(观察),用自己的脑袋细细(思考),这样才能成为聪明的孩子。(板书:观察,思考)
设计意图:此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用,通过美丽的图片,动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中,唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本,积累文字材料,将语言文字内化成自己的内心情感体验,为创作表达做好铺垫。
三、拓展延伸:
1、聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
2、出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示)
苹果是个忠实的向导, 树桩是个天然的指南针,
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____,
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
(后略)
4、教师总结:
今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书,上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游,飞翔。
设计意图:此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望,提高学生写作水*,通过写后的交流,让学生在交流中进步,体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识,激发学生对科学世界的热爱和探索,实现情感目标的完成。
四、布置作业
教学目标:
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字,认识寸字旁,理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远、忠实”各写一句话。
教学重点:
学会本课13个生字,理解新词,会用“千万、永远、忠实”各写一个句子,能背诵课文。
教学难点:怎样识别方向。
学情分析:
本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈;学生对诗歌体裁的课文很熟悉,而且对诗歌的形式很感兴趣;学生的阅读能力虽然不错,但对科学知识的了解还不够;学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。
第二课时
一、 导学
(一)、学*目标
1、会写“盏”字,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语;
2、有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法;背诵诗歌,体会大自然的奥妙和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物,发现科学知识的意识。
(二)、自学指导:
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读诗歌,用“—”线画出诗中介绍的天然指南针,看谁找的又对又快。
2、请同学们选择自己小组喜欢的小节,认真朗读,掌握利用太阳、北极星、大树、积雪这四种天然指南针辨别方向的方法。
3、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
复*导入情境,明确学*目标
1、复*字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2、揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——(课件出示课题,生读课题。)
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)
二、自学
1、学生自主读诗歌1—2遍,在读通诗歌的过程中理解。
2、根据自学指导在书中做批注。
三、互学
1、在小组长的组织下,合作解决问题。学生按自学指导要求看书、自主解决问题。
2、教师发现学生好的方法及时表扬、奖励竹叶一枚,多关注后进生。
四、展示
1、整体感知
师:用自己喜欢的方式读读课文,与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字,不拖音。
2、挑战一:“帮小女孩找方向”(课件出示女孩迷路图)
(1)、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种天然指南针辨认方向呢?(指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)
(2)、生读第二小节。
(3)、理解词语“忠实”、“向导”,并用“忠实”练*说话。
(4)、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?大家再来读读这个小节,看看谁能第一个告诉小女孩?
(生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书)
(5)、帮小女孩找到了方向,大家心情一定很高兴,那我们就高兴的读读这小节吧!
3、挑战二:
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边,地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?
汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么?引出“盏”。
c、认读并通过比较的.方法让学生书写“盏”。(出示两个书写不同的“盏”,让学生自己说说书写中该注意什么?)
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?(课件出示夜晚星空图。)这七颗星想什么?叫什么?它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么?(相机板书“北”)
e、语言创设情境,怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生比赛读。)
汇报二:大树在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图)
a、生读文
b、学近反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”?哪边“南”“北”?(相机板书。)
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导:聪明的孩子不但会回答问题,还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题题吗?如提不出来没关系,老师问“为什么枝叶稠的一边是南面?”谁会补充下半句?
e、指导朗读,并评价。
汇报三:沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导:沟渠里的积雪有的化得快,有的化得慢,那么哪边是南?哪边是北呢?
c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同,可让学生板书“南”“北”。)
d、生读解疑后的第五小节。
(3)、回顾自学情况。(出示表格)
过渡:我们再一次挑战成功!再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松,和许老师一起去美丽的郊外去游玩吧!(出示美丽的郊外风景图,并配以优美的音乐。)
4、总结全文
(1)、有感情的朗读全文,可加入自己的动作。
(2)、师总结
无论在大自然中,还是在生活中,我们都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(观察),用自己的脑袋细细(思考),这样才能成为聪明的孩子。(板书:观察,思考)
5、拓展延伸:
(1)、聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
(2)、出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
五、测评
1、背诵诗歌
2、请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌,好吗?
苹果是个忠实的向导,
它在——指引方向。
红的一面是——,
黄的一面是——。
树桩是个天然的指南针,
它用——指引方向,
——的一面是——,
——的一面是——。
[板书设计]:
20、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路
中午:太阳(南)树影(北)
黑夜:北极星(北)
阴雨天:树叶稠(南)树叶稀(北)
细细观察,多多思考——总结
走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然,这是一件多么快乐的事呀。可是,如果在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”:
(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;
(2)晚上,北极星可以为我们指示北方;
(3)阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方;
(4)冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊!丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。只要我们细心观察就能发现大自然更多的奥秘!
(一)识字写字
1.读文识字。
(1)自己朗读课文,遇到不认识的字借助拼音学*或请教周围的同学。
(2)读课文给同桌听,请同桌帮助正音。
(3)选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听,请他们评价。
教师注意就比较难读的字词进行指导。如,指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
2.积累生词识字。
(1)默读全文,画出自己喜欢的生词。
(2)交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字。
3.找反义词识字。如,南—北、稠—稀、快—慢。
4.联系实际记字。
出示要求会读会写的字,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这个字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听。如:
“针”,我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨,准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。
我是这样记“忠”字的',“我们要忠于祖国和人民。”
5.写字指导。
(1)“我的发现”。
翘舌音:忠、盏、稠、针
同偏旁:积、稠、稀
同结构:上下──忠、导、盏;左右──积、稠、稀、针、碰、慌
(2)重点指导。
盏:上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移,要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁,下横要长,起托住全字的作用。
禾字旁:①上撇要短而*,最后一笔捺变点。②禾字旁在左边时,字形一般为左窄右宽。
(二)朗读感悟
诗歌教学应更强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。本诗是写自然科学常识的诗,要让学生边读边思考,读懂其中的科学知识。
1.激趣,初读。
同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢?
要是你在茫茫的野外迷了路,那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法,想知道吗?请在书中找答案吧。
(1)自由读课文。
(2)交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你的同桌交流交流。
2.选段,细读。
选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读,边读边想读懂了什么。
3.倾听,品读。
读后把你读明白的内容讲给同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
4.推荐,连读。
(1)听了刚才同学的选读,你认为哪一节谁读得最好,请这些同学上台把课文串联起来读。
(2)其余同学听听,课文告诉我们几种辨别方向的办法?
5.小组合作,研读。
创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读,填写下面的读书报告,或小组自己设计报告内容。
要是在野外迷了路,怎么办?什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时,太阳在南边;树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是南方;稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北,化得慢的是南,你还有其他办法辨别方向吗?
(三)积累运用
1.词语积累。
野外沟渠向导忠实指点
分辨辨别永远高挂天然
大自然北斗星指南针
2.小组开展“一字开花”的活动,进行开火车扩词比赛。
别:特别分别别处
指:指挥手指指南针
方:方向地方千方百计
教学目标
1、会认“忠”等4个生字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学过程
一、激趣导入。
1、同学们喜欢探险吗?今天老师就带大家到美丽的大自然中探险。大自然不仅景色秀丽神奇,而且里面还蕴含着许多知识和奥秘。这次探险我们分成六个小队,一组是探险一队,二组是探险二队……现在我们就出发,去寻找知识的宝库。
2、(出示探险图)这是我们的探险路线图,大自然在探险的`道路上设置了四个关卡,我们从这里出发,闯过这四个关卡,就能到达胜利的终点。每闯过一关,都有大自然奖给我们的礼物,哪个小队在探险过程中立下汗马功劳,我们会封给你“探险小勇士”的光荣称号,希望各个小队齐心协力共同闯关!
二、“闯关”学课文。
进入第一关。
1、闯关开始,看看在第一关大自然会给我们出什么难题?(出示课件大自然说的话、第一关图)原来是找方向啊,老师一向方向感极差,你们能行吗?各个探险小队快商量一下。小组讨论。
2、提问:哪边是北?怎么知道的?(板书:太阳)给答对的小队加标志。
3、大自然把我们想的好办法做了总结,(出示课文)谁来为在家读一读?哪个小队员愿意试一试?
4、读过后,你有什么问题吗?(解决生字生词及学生提出的问题)5、你们真聪明!第一关轻松拿下,看大自然给我们什么样的闯关礼物。(出示礼物)
依次类推,通过鼓励性语言引导学生闯过第二、三、四关,并在闯关中引导学生学*语文知识,进行语言训练。
三、感悟升华。
1、我们终于到达胜利的彼岸,在大家高兴之余,大自然还送给我们几句忠告。(出示最后一小节)谁愿意接受大自然的这份忠告?愿意的小朋友一起读。
2、读了这句话,你有什么问题?
讲解:什么是天然的指南针。
四、总结。
1、刚刚我们在探险中遇到的文字就是我们今天要学的课文《要是你在野外迷了路》。
2、现在请同学们自读课文,特别注意开头、结尾有什么不同。
五、拓展练*。
这节课我们知道了这么多的天然指南针,生活中还有许多,请你们课后找一找,下节课我们来交流,好吗?
【反思】:
孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物,而且他们喜欢冒险,喜欢探索未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的氛围里,并且在每一个关卡都设有问题,让小朋友在小组合作的基础上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识,而且让他们非常有成就感,有信心、有兴趣地继续向前探索。闯关过程中,把课文内容以“大自然的话”呈现在孩子面前,让学生们学得有兴趣,接受得特别快。在他们闯关结束后,把课文最后一节以“大自然的忠告”出现,让他们感悟其中的道理。拓展训练则锻炼学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
一、教学目标
1.会认四个生字,会写九个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文,能说出在大自然中辨别方向的方法。
3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
二、教学重点
认生字、写生字、积累词语。
三、教学难点
让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。
四、教学方法
情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。
五、教学准备
树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片
六、教学课时
2课时
七、教学过程
(一)激趣导入
1.同学们,请看黑板,黑板上有什么?(课前画好卡通人物)
他遇到了一个问题,他在野外迷路了!找不到方向了,同学们,你们能帮帮他找到南方和北方吗?
(学生回答问题)
2.对,可以用指南针!指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了,但是,是北宋的发明家沈括把它改良了,并且自此传到其他国家,是我国的四大发明之一。
那么在指南针还没有被改良,携带不便的古代人们迷路了怎么办?让我们一起穿越回古代看看!
(修改卡通人物成古装版)
在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”,现在我们也给他叫“司南”,要是你就是穿越到古代的司南,你遇到了一个问题:要是在野外迷路了。没有指南针,你该怎么办?我们一起翻开课本的第八十七页,《要是你在野迷了路》。
3.我们一起读读课文的第一节。
“要是你在野外迷了路,千万别慌张”为什么不慌张啊?要是你就是司南,一个人在野外迷了路又没有指南针,没有手机,找不到方向啊!
(学生回答)
4.哦?大自然中真有天然的指南针?我们一起读读课文的其他章节,找一找是不是有天然的指南针,有哪些天然的指南针。
(二)初读感知
同学们,读完课文后,你觉得有没有天然的指南针啊?你找到了几个?
(三)分章讲解
1.哦,老师首先听到有人说太阳!书上说“太阳是个忠实的向导”,化身司南的我们也看到了太阳。
(在黑板上添上太阳和大树)
2.现在我们再来变身,我们不是古代的司南了,我们变成给司南指路的太阳公公好不好?现在你就是太阳了,我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分!“我是个忠实的”
3.啊,老师知道了。如果你们就是太阳,中午的时候你们在天空的?(南边)
原来啊,中午的时候太阳在南边,老师画的太阳对吗?有没有同学能在天上找到自己的位置?
(拿出准备好的图片,找同学上来贴到正确的位置)
真不错!太阳在天空的南边,大树的影子正指着?(北方)
那么司南的影子指向?(画出来)有没有同学再来给大树画上影子?
4.刚才呀你们变身成了太阳,老师知道有一种东西特别怕太阳,赶快找一找,谁特别怕太阳?(积雪)
5.现在我们又变回去,变成在野外迷路的司南。咦?下雪了?
(画出雪来)
下雪了,到处都是白茫茫的一片,这下可糟了,谁来给我们指点方向呢?
(学生回答)
沟渠里的积雪?课文里是怎么说的?
哦,看看哪边化得快,哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗?老师不相信!我们一起像科学家一样研究研究吧。
(画出沟渠,太阳光线)
从这里(图中)看出来了,雪化的'快得是?(北方)雪化得慢的是?(南方)
真聪明,果然是小小科学家!我们赶快在书上把它们用线连起来!
6.前两个方法中啊都是和太阳有关的,要是没有太阳,要是碰到了阴雨天怎么办?我们一起来读一读第四部分。
7.读的真不错!下雨了,是谁来帮忙你找到方向的?(大树)
冬天过去了,大树长出了许许多多的叶子,谁来帮大树穿上衣裳?(出示树叶道具,请学生上来贴树叶)
我们一起来告诉他,哪边的树叶应该多一些?(南)哪边的应该少一些?(北)
你们怎么知道的呢?原来啊,书上说了,树叶稠的一面是?树叶稀的一面是?
8.真不错!可是啊,这些都是在白天,要是我们变成了司南,天黑了没有太阳了(取下太阳),一个人在野外怎么办?看看课文,找一找哪里写了天黑的时候?我们一起来读一读。
原来啊,天黑的时候我们可以看到?(北极星)好,谁来在天上找一找北极星的家?(出示道具图片,请学生上来贴)
(四)有感情朗读,全文
1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了,我们再一起来读一读课文,一起来回顾一下,我们变身司南后遇到了那些艰难险阻,又是怎么克服的好不好?(指名读)
2.大自然是我们最好的老师,即使是我们回到了没有现代工具的古代,只要我们细细观察,多多去想就会发现大自然的奥妙,我们能找到的不仅仅是天然的指南针,还有许许多多的其他有趣的东西!
(六)板书设计
20要是你在野外迷了路
时间天然指南针方向
白天太阳中午在南边
雪天积雪化得快,北;化得慢,南
阴雨天大树树叶稠,南;树叶稀,北
黑夜里北极星永远指着正北
(七)练*设计
你还知道哪些辨别方向的方法?说来听一听。
——要是你在野外迷了路教案菁选
要是你在野外迷了路教案
作为一名人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学*的积极性。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家整理的要是你在野外迷了路教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
【课前透视】
这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中,向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,诗句韵脚整齐,适合朗读。通过学*激发学生对大自然的兴趣和观察自然,探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣,学生可能在课外阅读中接触过,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会,达到学科间的融合,并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
【教学目标】
1、会认4个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
【教学重点】
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
【信息资料】
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、创境激趣:
同学们,如果你在一座城市里迷了路,你会怎么办?如果你在野外迷了路,你又该怎么办?这节课我们就来学*一首小诗,从中找出一些好办法。(板书课题)
2、故事引入:教师讲故事:
一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了,大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流,相机板书课题。)
(结合课文内容和学生的认知经验,积极创设引发学生思考的情境,激发学生学*兴趣。)
〖对话*台
一、初读
1、自由朗读诗歌,学*生字,交流识字记字方法。
2、利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音。
3、选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利。
(本课要求认的字相对较少,因此教学中应充分放手,把重点放在把课文读通顺,读流利。因此组织读书活动应采取多种方式,如:同桌读、分节读、比赛读等,以激发学生读书兴趣,提高读书活动的效率。)
二、选读
1、交流初读的体会。读后,你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流。
2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么。
3、读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
(尊重学生主体地位,轻松交流读书体会,整体感知诗句内容,培养学生阅读表达能力。)
三、写字
1、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点:
上下结构:忠、导、盏
左右结构:积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会,从中领悟写字的`规律。
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示。
(引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)
第二课时
〖对话*台
一、导入
1、利用字词卡片,指读字词。一生任读一词,其他生书写。
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学*收获。
(通过复*,巩固了对本课字词的认读记忆,同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学*活动创造了条件。)
二、研读
1、组织学生合作学*。选择最感兴趣的一个小节进行学*,教师巡视指导:
自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读
2、选派代表,图文结合,展示小组学*成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练。如:第一节中“慌张”一词你怎样理解,还能找出与它意思相*的词吗?;你能用上“因为……所以……”这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。
(由于课文内容浅易,适合朗读,结合相似,因此采取放手让学生合作研读的方式,把读书的权利和机会充分还给学生,培养学生合作学*能力。教师则适时点拨指导,促进学生理解的深入和能力提高。)
三、读背
1、练*有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?
2、展示朗读,尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。
(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累。)
四、拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
(激发学生探索自然的兴趣,培养学生模仿写话的能力,课内外结合,着眼学生的能力提高和个性发展。)
【伴教锦囊】
〖词语解释
稠:多而密。在本课指树的枝叶很多。
渠:人工开的水道,灌溉或排水用。
野外:离居民点较远的地方。
慌张:心里不沉着,动作忙乱。
天然:自然存在的,自然产生的,不是人工制造的东西。
忠实:忠诚可靠。
〖相关链接
野外辨别方向的方法
1、使用有指针的手表(适用于北半球)
中北法:将火柴竖在表盘中间,转动表盘,使火柴的射影和短针成一直线,则短针与表盘的十二时之间,形成一个小角,小角的*分线所延长的方向,就是北方。
外南法:将火柴竖在时针尖端的表盘上,转动表盘,使火柴的射影和短针成为一直线,则短针与表盘的十二时之间,成为一个小角,小角的*分线所延长的方向,就是南方。
2、年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也是与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
3、竹子:竹身颜色较为青绿的一面,是朝向南方,较为青黄的一面,是朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔:当我们翻动石头时,有青苔的一边为北方,反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。
5、山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃之一边为北方,反之为南方,因为没有阳光照射,所以植物不易生长。但此法准确率极低。
6、立竿见影:在晴朗的白天,用一根直扦,使其与地面垂直,插在地上,在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处,约15分钟后,直杆影子的顶点移动到另一处时,再放一块石子,然后将两个石子连成一条直线,向太阳的一面是南方,相反的方向是北方,直扦越高、越细、越垂直于地面,影子移动的距离越长,测出的方向就越准。
7、南十字星:在北纬23°30′以南地区,夜间有时可见南十字星,由四颗较亮的星组成,形同“十”字,在其右下方,由γ向α两星联机长度的四倍半处(无星)为正南方向。
8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系,可以推知阴历的大概的日期,并可用来判别大概的方向。
9、地物特征:
房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此。
庙宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。
突出地物:向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文,争取背诵。
2、继续学*课文,了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。
3、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。
【教学重难点】
1、继续学*课文,了解并掌握用课文中说到的四种天然的指南针辨别方向。
2、培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。
【教学准备】
1、学生搜集野外迷路时辨别方向的方法。
2、老师准备好PPT.
【教学过程】
一、复*导入
1、复*第一节
师:同学们,如果我们可以像《爸爸去哪儿》那样,经常到野外游玩多好啊。不过万一不小心迷路了,这可怎么办呢?上节课我们学*了第20课,(学生读课题),认识了几个迷路的小朋友,(老师出示)。当时你们可会安慰他们了,还记得你们是怎么说的吗?(学生齐读第一节诗歌)
2、复*四种天然的指南针。
师:听了你们的安慰,几个小朋友没那么慌张了。你们还告诉他们几种天然的指南针呢,它们分别是……(指名回答,老师板书)
这几种指南针又是怎样为我们辨别方向的呢?我们这节课将深入学*。
二、学*第二节诗歌。
1、出示图片,设疑,初读第二节。
师:大家看这幅图,你会用什么东西帮助我们辨别方向?(学生答)
你是怎么知道用太阳来辨别方向的?原来书上告诉我们了。请读(出示第二节诗歌,学生齐读。)
2、填表格,了解和掌握用太阳辨别方向的方法。
师:(出示表格)哪位同学可以根据课文完成这个表格?(指名答)你真会从课文中找答案。原来在中午的时候,太阳给我们指点方向,我们抬头看天空,太阳所在的方向是南方,地上的树影正指着北方。(老师引导,学生口头填空。)
3、小练*,指出图中的南方和北方。
师:那你现在可以告诉我,这幅图中,哪边是南方吗?(指名答,出示)
4、理解“忠实的”
师:看来你已经学会用太阳辨别方向了。这里有个词语“忠实的”,是什么意思?(学生答)“忠实的”是忠诚的,诚实的,可靠的,可以信任的意思。比如说,我有一个朋友,我高兴的时候和一块高兴,我伤心时他第一个来安慰我。我遇到困难时,他第一个来帮助我,我非常信任他。他就是我……(学生答,老师出示)。
5、了解太阳的规律,引导学生善于观察生活。
师:但是如果我是在早晨,或者傍晚的时候迷了路,我抬头看见太阳,它所在的方向永远都是南方吗?不是。你怎么知道的?(指名答)你真是善于观察生活。是的`,我们都知道,每天太阳从东方升起,在西方落下。所以有个词语叫“旭日东升”,一个词语是“夕阳西下”。太阳升起在东方,中午在南方,傍晚在西方,这个规律是不变的,值得我们相信的,所以称它为“忠实的向导”。
6、再读第二节。
师:太阳这么忠心地为我们服务,让我们怀着一颗感恩的心再读这一节诗歌。(学生齐读)。
三、学*第三节诗歌。
1、初读第三节。
师:但是到了晚上,看不到太阳怎么办?(出黑夜图)找谁来帮忙?(学生齐答)我们看看书上怎么说,(出示第三节诗歌)请男同学来读一读。请女同学来读一读。
2、完成表格,了解和掌握用北极星辨别方向的方法。
师:(出示表格)你能从第三节诗歌中找到关键词填好这个表格吗?(指名答)看来同学们越来越懂得读书了,真棒!在黑夜的时候,北极星给我们指点方向,我们抬头看天空,北极星所在的方向是北方。(老师引导,学生口头填空。)
3、寻找北极星
师:可是天上这么多星星,哪颗才是北极星啊?这颗,这颗,这颗,都不是!你能告诉我怎样才能找到北极星吗?其实要找北极星,我们可以先找七颗有趣的星。因为把这七颗星连起来,它就像一把勺子,叫北斗七星,勺口这颗星对出去,有一颗特别亮的星星,那就是北极星。北极星永远都挂在北方。
4、小游戏,“看看我在哪?”
老师拿着一颗星星,在课室走动,问:“我是北极星,请问我这边是什么方向?”
5、再读第三节
师:看来大家都知道了用北极星辨别方向了。下面我们再读一读这节诗歌吧。
四、小组合作,共同学*第四和第五节诗歌。
1、提出小组学*的要求
师:(出示表格)刚才我们一起学*了怎样用太阳和北极星来辨别方向。课文中还有两种指南针,现在请同学们以四人小组为单位,一起来学*。小组长带领组员按照三个步骤来做。首先读这两节诗歌,接着找出关键词,最后完成填空。现在就请小组长拿出我发给你的学*资料,带领组员一起学*吧。
2、小组讨论,学*。老师巡查。
五、学*反馈。
1、出示表格,找小组代表完成。
师:刚才看到大家都讨论得非常热烈,答案出来了吗?好,哪一个小组先来展示你们的学*成果?(指名答,老师出示答案)你们组的答案和屏幕的一样吗?这么会学*,给自己鼓鼓掌吧。
六、质疑,深入学*第四、第五节诗歌。
1、学*第四节,理解反义词“稠”和“稀”。
师:(出示第四节诗歌)老师想请一个小组的同学来读一读这节诗歌。(指名读)还有哪组同学愿意读?(指名读)这节诗歌里藏着两组反义词,一组是南和北,一组是稠和稀。“稠”和“稀”是什么意思?稠是稠密,稀是稀少。那请你看这幅图,大树哪边是稠,哪边是稀?所以说稠的这边是南方,稀的这边是北方。(出示)我们一起来读一读。
2、学*第五节诗歌。
(1)师:(出示第五节诗歌)喜欢这节诗歌的同学请站起来读。
你们理解为什么化得快的是北方,化得慢的是南方吗?我们来看这幅图,请你仔细观察,沟渠左右两边的积雪变化。(出示)哪边化得快?哪边化得慢?在第二节诗歌中,我们知道,中午时,太阳在南方,地上的树影指着北方。所以,这里,太阳这边是南方,左边是北方。因此,化得快的是北方,化得慢的是南方。
为什么会这样?(出示)因为北方受到太阳的照射多,温度高,所以化得快,相反,南方受到太阳的照射少,自然温度低,就化得慢了。
(2)拓展,山坡的积雪
师:那是不是所有地方的积雪都是这个规律呢?请看山坡上的积雪。(出示)山坡上的积雪哪边化得快?因为太阳在南方,南面的山坡受到太阳的照射多,雪就化得快了。相反,北边的雪就化得慢了。所以啊,太阳也好,积雪也好,由于时间或者地点不一样,他们给我们辨别方向的方法也不一样,我们一定要细心观察。
七、学*第六节诗歌。
师:我们一共学*了四种天然的指南针,大自然就只有这四种指南针吗?不是,还有很多呢,要找到更多的天然的指南针,需要我们……(学生答:细细观察,多多去想)。
八、拓展
1、同桌交流
师:那你还知道哪些天然的指南针呢?就请你和同桌互相交流吧。
2、个别汇报
师:哪位同学和我们分享一下你找到的资料?(两人答)
3、老师补充。
4、再读全文。师:现在就让我们一起拿起书,会背的同学可以不看书。一起把课文再读一遍。
九、练*
十、小结全文。
师:今天我们学*了第二十课,认识了很多天然的指南针,帮助这几个小朋友找到回家的路,希望我们以后做生活的有心人,从大自然中学到更多的知识。这节课上到这里,下课。
教学目标:
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字,认识寸字旁,理解野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察等词语的意思。
3、会用千万、永远各写一句话。
教学重点:
学会本课13个生字,理解新词,会用千万、永远写句子,能背诵课文。
教学难点:
怎样识别方向。
教具准备:
课件。
教学时间:
3课时
第一课时
教学目标:
1、初读课文,学*理解第14节。
2、能正确朗读课文14节。
3、学*第一至第四节中出现的生字。
教学过程:
一、揭示课题:
1、读题:11、要是你在野外迷了路。
2、教学生字迷,区别谜,理解迷路的意思。
3、理解要是、野外,换词理解要是。
4、用自己的话说说课题的意思。
5、要是你在野外迷了路,你怎么办?
6、课文中告诉我们什么办法呢?
二、自学课文,了解大意。
1、自读课文,如果迷路,怎样辨别方向?碰到生字多读几遍。
2、指名分节读课文,读准字音。
3、课文中介绍了哪几种事物能帮助我们分清南北方向?
三、讲读课文,理解词句。
1、学*第一节。
⑴、指名读,理解慌张,指南针是怎样的?准确天然的指南针是什么意思?
⑵、结合课文教学生字慌、确。
⑶、指导朗读。
2、学*第二节。
⑴、在这里天然指南针指什么?
⑵、课文中的两个它指什么?
⑶、理解向导,忠实。重点理解为什么说太阳是忠实的向导。教学生字。
⑷、朗读这一段。
3、学*第三节。
⑴、自由读,讲到了什么是天然指南针?怎么分辨呢?看课件认识北斗星,北极星,教学生字盏、永、闯。
⑵、课文中的它又指什么?
⑶、指导朗读。
4、学*第四节。
⑴、这节讲什么是天然的指南针?怎么分辨南北?用自己的话说说。
⑵、学*生字碰、阴、稀。
⑶、指导朗读。
四、复*巩固。
1、卡片认读14节中出现的生字。
2、齐读14节。
五、课堂作业。
抄写生字。
第二课时
教学目标:
1、学*、理解第五节,能正确朗读这一节。
2、学*其余的生字。
3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。
教学过程:
一、复*检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针?它们分别是怎样来分辨方向的'?
二、学*第五节。
1、读后问:第一节与第五节的内容有哪些不同与相同?
2、理解:细细观察、多多去想的意思,联系上下文理解,使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外,还知道哪些指南针?(指名说,如果不多请学生多看课外书,多观察大自然。)
四、课堂作业:
试背课文。
第三课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、完成有关作业。
教学过程:
一、复*检查:
1、听写生字词语。
2、汇报课外阅读、观察情况,说说你还知道哪些指南针?说清如何分辨方向。
二、有感情地朗读课文。
1、课文中讲到了哪几种天然指南针,分别是怎样来分辨方向的。
2、、同桌互说。
三、指导背诵课文。
1、先自由朗读。
2、让学生背诵。说说自己是怎样的方法来背的,请学生交流背诵方法。
3、指名背集体背同桌背。
四、导完成课堂作业。
1、指导用千万,永远造句。
2、完成课后作业题1、2。
五、指导学生阅读课外书,有关指南针方面的书籍。
板书:
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路总结
中午:太阳(南)树影(北)
黑夜:北极星(北)
阴雨天:树叶稠(南)树叶稀(北)
细细观察,多多思考总结
【学*目标】
1、会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。
【课前准备】
1、指南针。
2、课件:天然的指南针。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入,揭示课题
1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)
2、设疑:这时该怎么办?(请学生想各种可能)
3、揭示课题,老师板书。
二、初读课文,随机识字
1、自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、检查自学,随机识字:
先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读,在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。
3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
4、出示指南针,简单介绍它的作用。
5、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)
三、细读课文,自主学*
1、在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学*)
读一读,想一想,说一说,问一问。
2、小组派代表在全班交流。
结合学生的回答,理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。
并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。
3、指导朗读。
四、总结课文,指导书写
1、齐读课文。
2、巩固生字:(做从生字卡片中找字的游戏)
⑴ 我有一颗中国心。(忠)
⑵ 左右结构的字。(稠、针)
⑶ 找找上下结构的字。(忠、盏)
⑷口头填空:一( )灯。
3、指导书写:
⑴ 引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)
⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。
第二课时
一、复*回顾,指导背诵
1、组与组之间进行朗读比赛,老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2、指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。
白天适用……,有些黑夜适用……
3、老师用引读法,引导学生背诵课文。
二、表演课文,深化主题
1、师生配合表演:
迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。
太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的是就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演:
用多种方式读、背课文。
三、总结全文,拓展练*
1、学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
2、说说你在课外找到的.辨别方向的方法,进行交流。
3、仿照2~5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。
4、总结:大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、完成作业
1、完成课后练*“读读写写”。先口头扩词,再写一个词语。
2、课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
【教学后记】
在教学这课之前让学生搜集有关辨别方向的资料十分重要,有了这些感性知识的积累才使读懂这篇文章可能课后再让学生去寻找其他辨别本向的办法学生很感兴趣。
教学目标:
1、会认“针”等4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物,发现科学知识的意识。
4、培养对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
教学重点:
掌握一些辨别方向的方法
教学难点:
为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。
教学模式:
自主探究、合作交流
课前准备:
1、指南针
2、课件:天然指南针(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)。
3、大树画、北极星画等。
4、电子琴。
5、了解辨别方向的其他方法。
6、生字词卡片、实物展示台。
教学课时:
二课时
教学过程:
一、谜语导入、悬疑激趣
1、同学们,老师这里有个谜语,谁能猜出来?(出示谜语:形如钟表不是表,不报钟点和分秒,中国古人发明它,寻找方向少不了。)
2、点名回答(指南针)
3、实物展示台展示指南针,指南针有什么作用?
4、同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢?(找警察叔叔,打110电话,给父母打电话,可以问行人……)要是你在野外迷了路,身边没带指南针,那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路,辨别方向的一些方法,想知道吗?我们去看看吧。
5、板书课题:要是你在野外迷了路。
6、释题:“要是”是什么意思?(就是假如、如果)
“野外”就是离居民点较远的地方。
“迷路”就是弄不清方向,走错了道路。
二、初读感知、合作识字
1、师(在一名学生弹奏“春之歌”的配乐中)范读课文,生想:你知道了什么?
2、生自由读课文,画出不认识的字,并标出这首诗歌有几小节,在小组内交流。
3、请同学们拿出字典,把不认识的字查一查。
4、师用“开火车”形式检查每一小组自学生字的情况。
5、学生再读课文,找出不懂的词语,在小组内交流、解决;小组内解释不明白的词提出来全班交流;学生们都不会的词写出来,贴在黑板上老师给予讲解。
6、词语解释:
①渠:人工开的水道,灌溉或排水用。
②慌张:心里不沉着,动作忙乱。
③天然:自然存在的,自然产生的,不是人工制造的东西。
④忠实:忠诚可靠。
三、细读课文,自主学*
1、指名读课文想:课文讲了哪几种事物能给你指点方向?(板书:太阳、北极星、大树、积雪)
2、课文中哪几小节告诉我们太阳、北极星、大树、积雪可以帮助我们辨别方向的?(2—5节中)
3、在2—5节中选择自己喜欢的一节进行研究(四人小组学*)
教师课件出示:
小组学*提示1:在()时候靠()用()方法辨别方向。
提示2:小组内选择齐读,个别读等方式读一小节;想一想。
提示3:用“﹏”线画出;小组内议一议、问一问;最后,在全班交流。(板书:读、想、画、议、问、说)
四、汇报朗读,全班交流
(一)小组代表朗读课文,借助课件演示文中四种辨别方向的方法。
1、太阳怎么指点方向呢?选择研究第2小节的小组汇报:中午的时候,太阳在南边,地上的树影正指着北方。(课件演示)让我们带着赞美的语气读第二节。(研究第2小节的小组齐读第2小节)现在,请大家当太阳,把课文的第二节里的太阳都换成“我”来齐读。看来同学们真聪明,那么要是在晚上,你怎么辨别方向?(靠北极星)
2、北极星是怎么指点方向呢?选择研究第3小节的小组汇报:有的同学可能不认识北极星,我们小组带你到夜空去遨游好吗?(出示课件:北极星)在晴朗的夜里,北极星永远高挂在北方。在晴朗的天气里,白天有太阳,夜晚有北极星指点方向,要是碰上阴雨天,那该怎么办呢?(大树可以指点方向)
3、大树怎么指点方向?选择研究第4小节的小组汇报:阴雨天,枝叶稠的一面是南方,因为南面接受阳光照射的时间长,枝叶长得就茂盛,枝叶稀的一面是北方。(课件演示)
4、冬天到了,雪花飞舞,许多树叶都落了,要是这时候,你在野外迷了路,该怎么办?(靠积雪,辨别方向)
积雪怎么指点方向呢?选择研究第5节的小组汇报:雪后,沟渠里的积雪,化得快的是北面,因为太阳照射时候,沟渠挡不着太阳,太阳直射北面的积雪。化得慢的一面是南面积雪。(课件演示)
(二)太阳、北极星、大树、积雪都能为我们指点方向,可以把它们叫做什么样的指南针?(天然指南针)板书:天然指南针。
(三)师引读第1小节:要是你在野外迷了路,可千万别慌张,要怎样(镇定),为什么?生读:大自然有很多天然的指南针,会帮助你辨别方向。(板书:辨别方向)
(四)齐读第6小节,大自然是有很多天然的指南针,只要我们怎样细细观察,多多去想,就会发现大自然的奥妙,粗心的小朋友却得不到它)。
(五)延伸拓展,引导发现
1、谁还知道哪些辨别方向的方法?
①你可以在林中找一棵树桩,根据它的年轮来识别方向,因为其年轮总是南面的宽而北面的'窄。
②你可以观察一棵独立树,其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。
③你可以蚂蚁的洞穴来识别方向。因为蚂蚁的洞口大都是朝南的。
④在岩石众多的地方,你也可以找一块醒目的岩石来观察,岩石上布满苍苔的一面是北侧,干燥光秃的一面为南侧。
2、在今后的生活中细心观察,注意发现还有哪些辨别方向的方法。
五、感情朗读,总结全文
1、师弹奏“春之歌”学生在音乐的伴奏下,从头至尾朗读课文,找出本课的反义词(稀—稠、快—慢、南—北)
2、男女生互读;
3、组与组之间进行朗读比赛;
4、“开火车”式,每人读一句。
5、老师指导朗读(在学生读的过程中)
6、老师指导朗读(在学生读的过程中)
7、表演课文,深化主题
①师生配合表演;
②小组合作表演;
③选择小组汇报表演。
今天,我们这儿就有个在野外迷路的小女孩,我们帮帮她,好吗?
迷路的小女孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。
太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你,现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少,稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
全班同学:是呀,我们都会伸出友谊之手,来帮助你的。
迷路的小女孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!
8、本课小结
介绍了利用太阳、大树、北极星、积雪来辨认方向的几种方法,同学们还说了几种其他的方法,如树桩、蚂蚁、岩石等。只要你留心观察,多多去想,你会发现更多大自然的秘密。
教学目标:
知识与能力:正确、流利、有感情的朗读诗歌,背诵诗歌;理解课文内容,学*一些辨别方向的方法。
过程与方法:让学生了解自然界中的一些现象和常识,引导学生结合实物和图片理解词语的基本方法。
情感与态度:培养学生热爱大自然的感情和探索大自然的兴趣,养成留心周围事物的意识和*惯。
教学重点:
掌握几种辨别方向的方法并有感情的朗读课文、背诵课文。
教学难点:
讨论理解雪化得快的是南面还是北面。
课程资源:
1、CAI课件、彩色图片。
2、了解辨别方向的其他方法。
教学过程:
一、设疑导入,揭示课题
师:同学们,如果你在城市迷了路,会怎么办呢?
生1:找叔叔、阿姨问路。
生2:可以看路牌或是站牌找方向。
生3:我找交警叔叔帮忙。
生4:打出租车回家。
师:你们的办法可真不少呀!如果是在茫茫的野外迷了路,到处荒芜人烟,身边也没带辨别方向的工具,那可怎么办呀?
生1:看太阳找方向。
生2:晚上可以看北极星。
生3:向日葵也能帮助找方向。
师:大家说的这些都可以当作什么呢?
生:天然的指南针。
师:对。你们想知道怎样用这些天然的指南针辨别方向吗?
生:想。
师:那我们继续来学*第20课《要是你在野外迷了路》。(板书课题)
师:上节课我们还认识了一些字词朋友,一起来再读一读吧。(多媒体出示字词,学生以开火车形式认读。)
二、创设情境,自读自悟
1、当别人有困难时,你愿意帮助他们吗?(愿意)有一群小朋友到野外去踏青,本来是多么快乐的一件事呀。可真没想到,三三两两结伴游玩时,这几组小朋友忘记时间,也找不到集合地点了。(出示课件:四组小朋友迷路,背景分别为:图1,中午,太阳在南,树影、人影在北。图2,晚上,北极星高挂。图3,阴雨天,大树枝叶一面稠密,一面稀疏。图4,沟渠里一面雪快化尽,另一面雪还很厚。)他们多着急呀,你们能帮帮他们吗?(能)请大家仔细读读课文,看看你能帮哪一组小朋友指路。
2、学生自由读课文,寻找指路方法。可动笔在书上勾画。
3小组内交流自己的好办法。
三、精读课文,朗读感悟
师:你们找到好办法了吗?(找到了)哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向?
(根据学生的选择,随机指导学生学*)
(一)学*第三小节。
1、生1:我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。(出示课件,放大北极星图)我是根据图上的北极星辨别方向的。因为北极星在天空的北方,找到了它,就找到了方向。
生2:但是怎样才能找到北极星呢?
生3:听我爸爸说,要先找北斗星。北斗星的形状就如同大大的勺子,勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。
2、师:你们知道的可真多。那就让我们来好好读读第三小节吧。(生自由读文)谁愿意站起来大声地读一读?(指名读)
生:我认为她读得很流利。但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些,因为北极星很亮。
师:你说得太好了,能为大家读一读吗?(生读这一小节)同学们也来这样读读好吗?
3、全体学生齐读第三小节。
4、填空练*:夜晚,有星星时,北极星高挂在(北)方。
(二)学*第二小节。
师:那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向?
1、生1:我想帮助有太阳的这组小朋友找方向。(出示课件,放大太阳图)因为中午的太阳在南方,树和人的影子就正好指着北方。这样就可以找到方向了。
生2:我也想到了这个办法,书中的第二小节就告诉我们了。
2、师:那我们就同桌之间互相读一读,看谁读得好。(生同桌互读)
3、填空练*:(出示课件)中午,太阳高挂在(南)房,地上的影子正指着(北)方。
(三)学*第四小节。
师:两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。还有两组的小朋友在着急呢。
1、生:我来帮助看到大树的小朋友找方向。(出示课件,放大大树图)大树的叶子就能指方向。树叶长得很密,很稠的一面是南方,因为阳光足;树叶长得稀的.一面是北方,因为阳光少。
2、师:仔细看图,这位同学说得对不对?(对)书中哪一小节写了树?认真读一读,准备分男女生比赛读好吗?(好)
3、男女生比赛读课文。互相评议。
4、填空练*:(出示课件)阴雨天,树叶稠的一面是(南)方,树叶稀的一面是(北)方。
(四)学*第五小节。
师:还剩一组小朋友需要帮助,快来帮忙!(生争先恐后举手)
1、生:我来帮忙。当沟渠里有雪时,看看哪边化得快,哪边化得慢,就能找到南方和北方了。
师:可是,雪化得快的那边是南方还是北方呢?小组讨论一下吧。(生自由讨论)谁来说一说?
生1:我认为雪化得快的那边是南方,因为太阳在南边。(生七嘴八舌附和)
生2:你说的不对。看看图吧,这是沟渠里的雪,北面正好朝南,所以化得快;南面背着太阳,化得慢。所以化得快的一面是北方。
师:你们同意哪种的看法?(同意化得快的一面是北方。)看来,沟渠里的雪还真的很特别。那我们就来好好读读吧!
2、学生自由读文。齐读第五小节。
3、填空练*:(出示课件)沟渠里的雪化得快的一面是(北)方,化得慢的一面是(南)方。
四、课外延伸,拓展能力
1、师:这四组迷路的小朋友在你们的帮助下顺利地找到了方向。他们一定会感谢你们的。啊!我收到了信息,迷路的小朋友已经回来了。(生欢呼)咦!请同学安静一下,发生了一点意外,有一组小朋友在回来的路上边走边玩,又迷失方向了(生瞪大了双眼)小鸽子带回来一张图片,(出示树桩年轮图)他们发现了大树桩,你们能想办法帮帮他们吗?
生:我能利用年轮来辨别方向。年轮密的一面是北方,宽的一面是南方。
师:你是怎么知道的?
生:我是从书上查到的。
师:看书真的能知道很多知识呀!相信这组小朋友一定不会再贪玩了。他们会按照你的指点找到回来的路的。
2、师:同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢?(生思考,交流)
生1:大树上有年轮,年轮就能找方向。宽的一面是南方,窄的一面是北方。
生2:要是碰上大树桩,年轮也能来帮忙。密的一面是北方,疏的一面是南方。
师:你们真是写作小能手,我为你们自豪!(热烈掌声)你们还收集了那些天然指南针?
生1:向日葵早晨头朝东,中午朝南,晚上朝西。
生2:可以根据蚂蚁的洞穴识别方向,因为蚂蚁的洞口总是朝南。
生3:野蜂巢喜欢筑在树的南面。
生4:岩石上布满苔藓的一面是北侧,干燥光秃的一面是南侧。
生5:我们北方房屋的门一般是向南开的。
……
师:大家真的了解很多这方面的知识。课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗?(好)
五、朗读全文,尝试背诵
1、有感情的朗读。师:让我们把这首优美的诗歌再完整地读一遍吧。(齐读、分组分小节读。)
2、尝试背诵。师:谁记住了这些好办法?能背诵给大家听吗?(生尝试背诵)
六、总结全文,推荐好书
师:课文学完了,同学们都有什么收获呢?
生1:我知道了可以利用天然指南针辨别方向的好办法。
生2:我还学会了一些好词:沟渠、稠、忠实的向导等。
师:那就快点把它们写进积累本中,看看谁最会用。孩子们,大自然是一本读不完的书。只要你留心观察,多动脑筋,就会发现大自然中的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。
一、教学目标
1.会认四个生字,会写九个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文,能说出在大自然中辨别方向的方法。
3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
二、教学重点
认生字、写生字、积累词语。
三、教学难点
让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。
四、教学方法
情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。
五、教学准备
树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片
六、教学课时
2课时
七、教学过程
(一)激趣导入
1.同学们,请看黑板,黑板上有什么?(课前画好卡通人物)
他遇到了一个问题,他在野外迷路了!找不到方向了,同学们,你们能帮帮他找到南方和北方吗?
(学生回答问题)
2.对,可以用指南针!指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了,但是,是北宋的发明家沈括把它改良了,并且自此传到其他国家,是我国的四大发明之一。
那么在指南针还没有被改良,携带不便的古代人们迷路了怎么办?让我们一起穿越回古代看看!
(修改卡通人物成古装版)
在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”,现在我们也给他叫“司南”,要是你就是穿越到古代的司南,你遇到了一个问题:要是在野外迷路了。没有指南针,你该怎么办?我们一起翻开课本的第八十七页,《要是你在野迷了路》。
3.我们一起读读课文的第一节。
“要是你在野外迷了路,千万别慌张”为什么不慌张啊?要是你就是司南,一个人在野外迷了路又没有指南针,没有手机,找不到方向啊!
(学生回答)
4.哦?大自然中真有天然的指南针?我们一起读读课文的其他章节,找一找是不是有天然的指南针,有哪些天然的指南针。
(二)初读感知
同学们,读完课文后,你觉得有没有天然的指南针啊?你找到了几个?
(三)分章讲解
1.哦,老师首先听到有人说太阳!书上说“太阳是个忠实的向导”,化身司南的我们也看到了太阳。
(在黑板上添上太阳和大树)
2.现在我们再来变身,我们不是古代的司南了,我们变成给司南指路的太阳公公好不好?现在你就是太阳了,我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分!“我是个忠实的”
3.啊,老师知道了。如果你们就是太阳,中午的时候你们在天空的?(南边)
原来啊,中午的时候太阳在南边,老师画的太阳对吗?有没有同学能在天上找到自己的位置?
(拿出准备好的图片,找同学上来贴到正确的位置)
真不错!太阳在天空的南边,大树的影子正指着?(北方)
那么司南的影子指向?(画出来)有没有同学再来给大树画上影子?
4.刚才呀你们变身成了太阳,老师知道有一种东西特别怕太阳,赶快找一找,谁特别怕太阳?(积雪)
5.现在我们又变回去,变成在野外迷路的司南。咦?下雪了?
(画出雪来)
下雪了,到处都是白茫茫的`一片,这下可糟了,谁来给我们指点方向呢?
(学生回答)
沟渠里的积雪?课文里是怎么说的?
哦,看看哪边化得快,哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗?老师不相信!我们一起像科学家一样研究研究吧。
(画出沟渠,太阳光线)
从这里(图中)看出来了,雪化的快得是?(北方)雪化得慢的是?(南方)
真聪明,果然是小小科学家!我们赶快在书上把它们用线连起来!
6.前两个方法中啊都是和太阳有关的,要是没有太阳,要是碰到了阴雨天怎么办?我们一起来读一读第四部分。
7.读的真不错!下雨了,是谁来帮忙你找到方向的?(大树)
冬天过去了,大树长出了许许多多的叶子,谁来帮大树穿上衣裳?(出示树叶道具,请学生上来贴树叶)
我们一起来告诉他,哪边的树叶应该多一些?(南)哪边的应该少一些?(北)
你们怎么知道的呢?原来啊,书上说了,树叶稠的一面是?树叶稀的一面是?
8.真不错!可是啊,这些都是在白天,要是我们变成了司南,天黑了没有太阳了(取下太阳),一个人在野外怎么办?看看课文,找一找哪里写了天黑的时候?我们一起来读一读。
原来啊,天黑的时候我们可以看到?(北极星)好,谁来在天上找一找北极星的家?(出示道具图片,请学生上来贴)
(四)有感情朗读,全文
1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了,我们再一起来读一读课文,一起来回顾一下,我们变身司南后遇到了那些艰难险阻,又是怎么克服的好不好?(指名读)
2.大自然是我们最好的老师,即使是我们回到了没有现代工具的古代,只要我们细细观察,多多去想就会发现大自然的奥妙,我们能找到的不仅仅是天然的指南针,还有许许多多的其他有趣的东西!
(六)板书设计
20要是你在野外迷了路
时间天然指南针方向
白天太阳中午在南边
雪天积雪化得快,北;化得慢,南
阴雨天大树树叶稠,南;树叶稀,北
黑夜里北极星永远指着正北
(七)练*设计
你还知道哪些辨别方向的方法?说来听一听。
教学目标
1、会认“忠”等4个生字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学过程
一、激趣导入。
1、同学们喜欢探险吗?今天老师就带大家到美丽的大自然中探险。大自然不仅景色秀丽神奇,而且里面还蕴含着许多知识和奥秘。这次探险我们分成六个小队,一组是探险一队,二组是探险二队……现在我们就出发,去寻找知识的宝库。
2、(出示探险图)这是我们的探险路线图,大自然在探险的道路上设置了四个关卡,我们从这里出发,闯过这四个关卡,就能到达胜利的终点。每闯过一关,都有大自然奖给我们的礼物,哪个小队在探险过程中立下汗马功劳,我们会封给你“探险小勇士”的光荣称号,希望各个小队齐心协力共同闯关!
二、“闯关”学课文。
进入第一关。
1、闯关开始,看看在第一关大自然会给我们出什么难题?(出示课件大自然说的话、第一关图)原来是找方向啊,老师一向方向感极差,你们能行吗?各个探险小队快商量一下。小组讨论。
2、提问:哪边是北?怎么知道的?(板书:太阳)给答对的小队加标志。
3、大自然把我们想的好办法做了总结,(出示课文)谁来为在家读一读?哪个小队员愿意试一试?
4、读过后,你有什么问题吗?(解决生字生词及学生提出的问题)5、你们真聪明!第一关轻松拿下,看大自然给我们什么样的闯关礼物。(出示礼物)
依次类推,通过鼓励性语言引导学生闯过第二、三、四关,并在闯关中引导学生学*语文知识,进行语言训练。
三、感悟升华。
1、我们终于到达胜利的彼岸,在大家高兴之余,大自然还送给我们几句忠告。(出示最后一小节)谁愿意接受大自然的这份忠告?愿意的小朋友一起读。
2、读了这句话,你有什么问题?
讲解:什么是天然的'指南针。
四、总结。
1、刚刚我们在探险中遇到的文字就是我们今天要学的课文《要是你在野外迷了路》。
2、现在请同学们自读课文,特别注意开头、结尾有什么不同。
五、拓展练*。
这节课我们知道了这么多的天然指南针,生活中还有许多,请你们课后找一找,下节课我们来交流,好吗?
【反思】:
孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物,而且他们喜欢冒险,喜欢探索未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的氛围里,并且在每一个关卡都设有问题,让小朋友在小组合作的基础上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识,而且让他们非常有成就感,有信心、有兴趣地继续向前探索。闯关过程中,把课文内容以“大自然的话”呈现在孩子面前,让学生们学得有兴趣,接受得特别快。在他们闯关结束后,把课文最后一节以“大自然的忠告”出现,让他们感悟其中的道理。拓展训练则锻炼学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学目标
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
重点,难点
1、学*生字、新词,朗读和背诵课文。
2、如何运用天然指南针辨别方向?
课时安排:2课时
教学步骤
第一课时
(一)谈话导入。
1。同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如果在野外迷了路该怎么办呢?
2。板书课题《要是你在野外迷了路》。当我们学*了这篇课文后,就能解答这个问题了。
(二)初读课文,识字,把课文读正确
1、出声试读课文,借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句,反复读一读。
3、圈出不懂的词语,或讨论,联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
(三)检查初读情况
1、检查生字词的读音,指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文,正音评议,把句子读通顺。
3、说一说,这篇课文主要写什么。
(四)细读课文,了解内容,指导朗读
1、导学第1小节:
(l)指名读第1小节,说一说读后知道了什么?
(2)联系全文内容想一想,“大自然有很多天然的指南针”是指些什么?(“指南针”
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器,在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。)
(3)小结:第1小节讲如果在野外迷了路,天然的指南针会告诉你准确的方向。
(4)指导朗读第1小节。
2、自学第2—5小节,想一想,天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
第二课时
(一)复*导入
1、出示带有生字的词语,指名读、齐读。
大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠
2、说一说通过读课文,你知道了什么?
本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节,讲了利用自然景物辨别方向的方法:中午时看太阳,因为正午太阳在南边,地上的树影正指着北方;黑夜有北极星出现的方向是北方;阴雨天时要观察大树,记清枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的.一面是北方;下雪时要看地上的积雪,因为南面朝阳积雪化得快,北面背阴积雪化得慢。通过学*课文,使学生明白,大自然中有许许多多天然的指南针,可以帮助人们辨别方向,只要你认真观察,动脑筋思考,当你迷失方向的时候,就会找到辨别方向的方法。
(二)导读课文
1、默读课文,以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果,全班交流。
(1)太阳帮助人们辨别方向:
思考:为什么说太阳是个“忠实的向导”?
出示多媒体课件,看“中午阳光树影图”。(中午,树影正指着北方。)
指导朗读。
小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。
(2)利用北极星辨别方向:
思考:北极星为什么能准确地指示方向?人们把北极星比作什么?你能用什么办法找到北极星?怎样利用它辨别方向?指导看“星象图”。
指导朗读。
小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
(3)利用大树辨别方向。
大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?(因为朝南的枝叶*时受阳光照射多,朝北的枝叶*时受阳光照射少,所以才形成南稠北稀。)
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。
(4)积雪指示方向。
严冬时,积雪怎么会为我们指示方向?为什么?(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;相反,北边化得慢。)结合看图理解。
指导朗读。
小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2—5小节内容:
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、指导学*第6小节:
齐读第6小节,思考:人们是怎样发现天然的指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针吗?
小结:大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现。
(三)有感情地朗读全文,背诵课文
1、先在小组内练*朗读,互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读,其他同学评议、仿读,把每一节读好。
3、通过朗读、学*,你知道了哪些辨别方向的方法?用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上背诵课文。
(四)联系生活实际,引导课外活动
看书或问问别人,再讨论一下,还有哪些辨别方向的方法?如果你在森林、郊外、街道迷失了方向,你会用什么办法辨别方向?
(五)进行识字、写字教学
慌:左边是竖心旁,右边是“荒”字。
稠:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“周”。
稀:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“希”。
要注意指导笔画较多的两个生字:
慌:左窄,“忄”占三分之一,右宽,“荒”占三分之二格。
辨:左边的“辛”的竖写作竖撇,第五笔的横比第六笔的横稍长些,中间是“”,
右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。
(六)总结全文,谈感受
大自然真是太伟大了!
随堂练*
1、看拼音,写汉字:
2、组词:
荒()辨()稠()稀()
慌()瓣()周()希()
3、选词填空
诚实忠实
(1)王小刚从不说谎,是个()的孩子。
(2)太阳是()的向导,在天空给我们指示方向。
紧张慌张
(1)小芳做数学题太(),所以把题目看错了。
(2)***叔叔在进行()的操练。
板书设计
【知识技能】
1.认识8个生字,会写10个字。
2.有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法。
【过程与方法】
1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;
2.通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学*的方法,提高评价与协作的意识和能力;
【情感态度与价值观】
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容,抓住重点词句,自主掌握辨别方向的方法。
【教学难点】
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第一课时
(一)出示课题,激趣导入。
1.如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)
2.今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题,齐读课题。(板书《要是你在野外迷了路》)
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:
画出不认识的生字,借助拼音,读通课文,读准字音,不多字,不少字,不重复;标出小节序号。
2.我会读生字。(多媒体出示带拼音的生字)
bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū
帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
(1)读第一行生字:同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正,读得好的地方表扬他并向他学*。师生共同订正:
“乱”三拼音节、前鼻音,“助、闯”是翘舌音,“帮、永、碰”为后鼻音。
代表读,开火车读,齐读。
出示:
huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú
慌 辨 忠 实 盏 稠 稀 渠
(2)指名读第二行生字,纠正以下几个生字的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音,“辨”是前鼻音,“慌”是后鼻音。
(3)检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听?指生读。
大家觉得他读得怎样?评价后再读。
3.再读课文,初知内容。
(1)学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课义内容,边读边想:课文写了什么?
(2)自由读文,小组交流。
(3)汇报交流,师总结。
课文写了如果你在野外迷了路,大自然有很多指南针为你指引方向。
(三)识记生字,指导书写
1.出示生字:帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
读一读生字,并扩词。
2.这些生字,你们是怎么记住的?
鼓励学生多种方法识字:
加一加:“邦+巾”就是“帮”,“且+力”就是“助”,“舌+乚”是“乱”,“门+马”是“闯”;“牛+寺”是“特”;“禾+只”是“积”,“+而”是“需”。
换一换:“异”去掉“廾”,换成“寸”,就是“导”。
猜谜语:“一弯曲水浮玉珠”,是“永”。
3.自由组合学*生字,观察一下上面的生字,想一想怎样才能把他们写正确、美观?
4.让学生相互交流分析生字字形,生自由说,师适当补充。
出示生字的田字格课件:帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
“永”;注意第二笔是横折钩,第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字,要堵死口。
“需”上下结构,注意上面的“”部,不要写成“雨”头。
另外,“助、积、特、乱”左右结构,左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构,上窄下宽。“闯”半包围结构。
5.当小老师教,说说生字的笔顺,教师范写。
6.学生书写生字。生描红,师巡视指导。
7.交流反馈,展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
(1)“找朋友”。出示形旁和声旁,学生根据形旁和声旁组成生字。
(2)“我指你认”。一个学生指生字,一个学生在文中找含生字的词或句子。
(四)课堂回顾,教师小结
这节课,我们了解了诗歌的大意,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起学*课文讲了什么。
第二课时
(一)复*导入情境,明确学*目标
1.复*字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2.揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——要是你在野外迷了路(课件出示课题,生读课题。)
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)
(二)自读自悟。
1.师:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本,轻声读课文2-5小节,你在文中发现了什么?用“”划一划。
2.学生自读自悟。
(三)感悟体会
1.师:我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2.学*第二自然段
(1)指名读第二自然段。
(2)说说自己的发现。
课件演示:
(3)做实验:
手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.
(4)互动游戏:
老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公(姐姐),太阳,请你给我指方向!
学生回答,
学生之间互动。
(5)质疑:这段话里有疑问吗?
比如:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)
拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(学*词语:旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)
比如:太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”:因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()
新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()
你也能举几个例子吗?
朗读指导。
3、学*第三自然段
(1)指名读第三节。
(2)你有什么疑问?
比如:怎样找到北极星?(课件演示:)
为什么是指路灯?(理解“永远”)
(3)游戏互动:
师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”
(4)儿歌;
老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。
齐读儿歌,
(5)朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4.教学第四自然段
(1)指名读
(2)“大树”自述指点方向的方法:
戴上树枝帽,上台把自己的.方法介绍大家。
(3)你有什么问题要问问“大树”吗?
比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教学词语:南稠北稀”
5.教学第五自然段。
(1)齐读课文。
(2)课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
“理解:沟渠”课件演示。
(3)把“北”“南”代进课文读一读。
6.小结:刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
(课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。
7.朗读比赛
今天喜欢怎样比赛?
(1)自由准备
(2)朗读挑战赛
(四)拓展延伸:
1.聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
2.出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法,并完成小诗。(课件出示)
苹果是个忠实的向导,树桩是个天然的指南针,
它在____指引方向。它在_____指引方向。
红的一面是____,____的一面是____,
黄的一面是_____。_____的一面是_____。
4.教师总结:
今天,大家的收获可真不小。其实,在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察,多多思考,还要通过看书,上网等多种方法搜集各种资料,这样我们才能在科学的世界里遨游,飞翔。
教学目标:
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字,认识寸字旁,理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远、忠实”各写一句话。
教学重点:
学会本课13个生字,理解新词,会用“千万、永远、忠实”各写一个句子,能背诵课文。
教学难点:怎样识别方向。
学情分析:
本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈;学生对诗歌体裁的课文很熟悉,而且对诗歌的形式很感兴趣;学生的阅读能力虽然不错,但对科学知识的了解还不够;学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。
第二课时
一、 导学
(一)、学*目标
1、会写“盏”字,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语;
2、有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法;背诵诗歌,体会大自然的奥妙和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物,发现科学知识的.意识。
(二)、自学指导:
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读诗歌,用“—”线画出诗中介绍的天然指南针,看谁找的又对又快。
2、请同学们选择自己小组喜欢的小节,认真朗读,掌握利用太阳、北极星、大树、积雪这四种天然指南针辨别方向的方法。
3、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
复*导入情境,明确学*目标
1、复*字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2、揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在,准备出发!呀!老师忘记带指南针,不过没关系,大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀,就藏在今天我们要学的一首小诗中,这首诗是——(课件出示课题,生读课题。)
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。(生书空课题,并齐读课题。)
二、自学
1、学生自主读诗歌1—2遍,在读通诗歌的过程中理解。
2、根据自学指导在书中做批注。
三、互学
1、在小组长的组织下,合作解决问题。学生按自学指导要求看书、自主解决问题。
2、教师发现学生好的方法及时表扬、奖励竹叶一枚,多关注后进生。
四、展示
1、整体感知
师:用自己喜欢的方式读读课文,与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来,看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字,不拖音。
2、挑战一:“帮小女孩找方向”(课件出示女孩迷路图)
(1)、图中的小女孩在什么时候迷路了?她该请那种天然指南针辨认方向呢?(指导学生看图,引出天然指南针“太阳”)
(2)、生读第二小节。
(3)、理解词语“忠实”、“向导”,并用“忠实”练*说话。
(4)、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢?大家再来读读这个小节,看看谁能第一个告诉小女孩?
(生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书)
(5)、帮小女孩找到了方向,大家心情一定很高兴,那我们就高兴的读读这小节吧!
3、挑战二:
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边,地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢?
汇报一:北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么?引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。(出示两个书写不同的“盏”,让学生自己说说书写中该注意什么?)
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢?(课件出示夜晚星空图。)这七颗星想什么?叫什么?它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么?(相机板书“北”)
e、语言创设情境,怀着轻松的心情朗读第三小节。(男女生比赛读。)
汇报二:大树在阴雨天帮我们辨认方向。(出示阴雨天情境图)
a、生读文
b、学近反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”?哪边“南”“北”?(相机板书。)
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导:聪明的孩子不但会回答问题,还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题题吗?如提不出来没关系,老师问“为什么枝叶稠的一边是南面?”谁会补充下半句?
e、指导朗读,并评价。
汇报三:沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导:沟渠里的积雪有的化得快,有的化得慢,那么哪边是南?哪边是北呢?
c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。(注意区别山坡与沟渠的不同,可让学生板书“南”“北”。)
d、生读解疑后的第五小节。
(3)、回顾自学情况。(出示表格)
过渡:我们再一次挑战成功!再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松,和许老师一起去美丽的郊外去游玩吧!(出示美丽的郊外风景图,并配以优美的音乐。)
4、总结全文
(1)、有感情的朗读全文,可加入自己的动作。
(2)、师总结
无论在大自然中,还是在生活中,我们都要做有心之人,要用自己的眼睛多多(观察),用自己的脑袋细细(思考),这样才能成为聪明的孩子。(板书:观察,思考)
5、拓展延伸:
(1)、聪明的孩子们,你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗?(生自由交流)
(2)、出示一些生活中的天然指南针,教给学生辨认方法。(课件,实物出示。如:苹果、树桩、大雁、向日葵等。)
五、测评
1、背诵诗歌
2、请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌,好吗?
苹果是个忠实的向导,
它在——指引方向。
红的一面是——,
黄的一面是——。
树桩是个天然的指南针,
它用——指引方向,
——的一面是——,
——的一面是——。
[板书设计]:
20、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路
中午:太阳(南)树影(北)
黑夜:北极星(北)
阴雨天:树叶稠(南)树叶稀(北)
细细观察,多多思考——总结
教学目的
1.理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用:万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。
3.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学时间
3课时
教学重点
理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学难点
了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
教学准备
生字卡片、小翻板
教学过程
第一节
一、谈话导入
1.谈话:同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如果在野外迷了路该怎么办呢?
2.板书课题,我们一起学*第27课《要是你在野外迷了路》。
二、自己读课文,初步了解内容。
1.借助拼音,认读生字。
2.标出小段。
三、找6个同学读全文,其他同学思考:这首诗写的是什么?
四、指导认真阅读,深入理解课文
1.学*课文第一节。
(1)指名读第一节,说说这节说了什么?
(2)理解课文中的“指南针”。
2.学*课文第2~5节。
(1)指名朗读这一部分课文,思考:课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
(2)默读第二节课文,找出文中介绍“什么时候,什么情况,用什么方法辨别方向”的重点词语,并画下来。(板书:时候位置指什么方向)
(3)回答问题,并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
(4)读一读第一节诗,并试着背诵下来。
(5)小结第二节的学*步骤,按照这个步骤学*第三、四、五小节。
各节重点:第三节中理解“指路灯”是干什么用的.,为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
(6)分节背诵后连起来背诵。
3.学*课文最后一节。
(1)朗读这一节,比较找出与第一节的异同。
(2)回答:怎样才能找到天然指南针。
(3)背诵第一、六两节。
五、背诵全文,教师小结。
讨论:你还知道别的“指南针”吗?
板书
第二节
一、练*有语气地朗读课文
二、检查背诵课文
三、自学生字
要求:读准音,重点在分析字形上。
四、集体学*
1.出示卡片,练*认读。
2.分析字形。
(1)学生任意选择生字,进行互教。
(2)教师针对易错字给予重点指导:
碰右半部分为“亚”上边加“丷”。
强调每字的部首和除去部首剩几画。
(3)让学生互相交流,说说自己用什么方法记忆字形的。
3.扩词练*。五、指导书写六、作业:书写生字
第三节
一、检查背诵课文
二、巩固复*生字新词
1.认读生字卡片。
2.找朋友游戏。
3.读词语,再用带点的字口头组词:
千万准确观察积雪碰上分辨忠实
向导指路灯指南针
三、课后作业指导
第二题:
1.审题
2.小组讨论答案,汇报结果。
3.订正答案。
4.你还知道别的“指南针”吗?
四、听写字词,了解学生掌握情况
【教材透视】
走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”:
1、我国地处北半球,正午时太阳所处方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;
2、晚上,北极星可以为我们指示北方;
3、阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们区分方向;
4、冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊!丰富的知识,秀丽的`小诗,一定会把我们和同学带入大自然那美妙的境界。
【学*目标】
1、会认4个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥妙和情趣。
3、掌握一些区分方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣
1、同学们喜欢郊游吗?假如我们班去郊游,你会用什么方法来区分方向呢?
2、同学们想出了许多方法,那么第20课就告诉了我们在野外区分方向的一些好方法,愿意和老师一起去学*吗?
二、初读课文
1、听录音,整体感悟。
2、自由读课文,借助拼音,把字音读正确。
3、找合作伙伴,把课文读通顺。
4、小组内展示读,选自身读得最流畅的一节,请其他组员评价。
三、识记生字
1、默读全文,画出自身喜欢的生词,和同桌交流。
2、自主识字,全班交流识字方法。(和时褒扬好的识记方法,鼓励同学用喜欢的方法识记。)
3、开火车认读生字,扩词。
4、找反义词:南──( ) 稠──( ) 快──( )
5、指导“针”的书写。
四、朗读感悟
1、通读全文,总体掌握:
⑴ 边读边想,课文讲了几种天然的指南针。
⑵ 同学回报,教师板书:① 太阳 ② 被北极星 ③ 大树 ④ 雪
2、小组合作,交流探究:
⑴ 各小组任选2~4小节中的一节,一起交流这种“指南针”如何区分方向,并进行演示。
⑵ 小组选代表汇报。
⑶ 相互质疑、释疑,教师相机点拨。
① 利用图片,引导直观理解“稠”、“稀”,认识“北极星”。
② 联系生活,指出雪化得快的一面是南,化得慢的一面是北。
3、小组练读,进行小组间竞赛。
五、总结延伸
神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们区分方向,正如课文所说,只有“认真观察,多多去想”,才干懂得这些奥妙。课外同学们可以收集区分方向的知识,下节课一起来交流。
第二课时
一、展示效果
把收集到的区分方向的知识进行全班交流。
二、巩固识字,积累运用
“我会读 ”:
野外 沟渠 向导 忠实 指点 分辨 区分 永远
高挂 天然 大自然 北斗星 指南针
“我能行”:
别:特别 分别 别处
指:指挥 手指 指南针
方:方向 地方 千方百计
导:导师 导航 倡议
积:积极 积存 日积月累
忠:忠实 效忠 忠言逆耳
慌:慌忙 惊慌 慌张
三、指导写字
1、认读生字,自主分析。
2、交流写字要领,教师相机指导。
3、重点指导:
⑴ “禾”作偏旁时的变化 。
⑵ 板书示范“盏”、“慌”。
4、同学书写生字,教师巡视指导。
四、背诵课文
教学目标
1、了解大自然有很多事物,能帮助我们判别方向。
2、学会本课生字新词,会用“千万、永远”各说一句话。
3仿照课文第2、3、4节的写法,说说大自然中还有那些天然的指南针。
4、能背诵课文,培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。
重点难点
重点:学会本课13个生字,理解课文内容,能背诵课文。
难点:仿照第2、3、4节的写法,写一写大自然中别的天然指南针;懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。
教学过程
第一课时
教学目标:
1、学*本课的13个生字,认识寸字旁,理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。
2、初读课文,学*第一自然段。
课前准备:查阅辨别方向的资料。
教学过程:
一、揭题。
1、创设情景。有一天,你兴致勃勃地在野外捉蝴蝶,蝴蝶在花丛中翩翩起舞,太美了。你捉了一只又一只,捉着捉着,找不着回家的路了,周围又没有人帮你,那该怎么办呢?
2、出示课题:要是你在野外迷了路
3、理解:要是 野外 迷路
二、检查自学。
1、读生字新词。后鼻音:慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁:寸——导
2、校对新词。
3、分段:5自然段。请五个学生读。
三、学*第一自然段。
1、自由读。
2、理解:千万 慌张 天然 准确 请学生介绍指南针:用磁制成的指示方向的仪器,磁针支在一个直轴上,因磁针受磁力吸引,所以针的一头总是指着南方,另一头总是指着北方。
3、理解句子:大自然有很多天然的`指南针,会告诉你准确的方向。
4、用“( ),是因为( )。”或“因为( ),所以( )。”说说第一段的意思。
5、朗读指导:亲切的语气。四、书写指导。重点指导:慌、影、盏、碰、稀
第二课时
教学目标:
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学*2—5自然段,能背诵课文。
3、会用“千万、永远”写话。
课前准备:寻找天然的指南针教学过程:
一、复*1、读生字新词。2、朗读第一段。
二、学*2—4段。
1、过渡:大自然有哪些天然的指南针?自由读2—4段交流板书:太阳、北极星、大树
2、学*第二段。(1)自由读,学生质疑:忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导?
(2)交流:忠实:忠诚可靠 向导:带路的人因为( ),所以( )。或( ),是因为( )。回答“为什么说太阳是忠实的向导?”
(3)朗读指导:自由读、个别读(为什么这么读?)、齐读
3、总结学法:(1)自由读(2)质疑、解疑(3)有感情地朗读4、学*第3段(1)用同样的方法学*这一段。(2)自由读,同桌质疑、解疑永远、乱闯是什么意思?什么是北极星?为什么说北极星是盏指路灯?
小知识:北极星是天空北部一颗非常明亮的星,它的位置是永远不变的。(3)朗读练*
5、学*第4段(1)过渡:如果有人在阴雨天迷了路,太阳和北极星都不能帮忙了,那怎么办呢? 稀、稠是反义词
(2)朗读6、齐读2—4段,你有什么感想?(大自然真奇妙。)
三、学*5段。
1、过渡:是呀,大自然很奇妙,有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的?
2、自学第五段,回答问题。
3、齐读。
4、请你根据所看的课外书,仔细想想,还有哪些天然的指南针?它们是怎样告诉你准确方向的?
四、总结全文。仿照课文,写写你知道的天然指南针?(向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔)
第三课时
教学目标:词句训练教学过程:
一、复*生字新词。
1、组词。迷( ) 角( ) 希( ) 中( )谜( ) 确( ) 稀( ) 忠( )
2、看拼音写出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 门——chuang nao shan wen 1、读拼音,写意思相*的词。准确——( ) 要是——( )遇到——( )
二、读课文。1、课文填空。(1)北极星是盏( ),它( )高挂在北方。( )能认出它,就不会在黑夜里( )。(2)要是碰上( ),大树也会来帮忙:树叶稠的一面是( ),树叶( )的一面是( )。2、读句子,填空。(1)太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。“它”指的是( )。(2)北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。“指路灯”指的是( )。三、造句:千万——永远——要是——
【教学目标】
1、初读课文,了解课文大意。
2、学*理解课文2~4节,教学有关的生字词,并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教学重点】
学*理解课文2~4节,教学有关的生字词,并能有感情地朗读。
【教学难点】
初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
【教具】
幻灯,卡片。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
认识生字。
〖教学设计
一、导入新课
1、出示图,说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?
2、今天我们大家一起学*一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题:《要是你在野外迷了路》,齐读课题。
二、自学课文,了解大意
导:想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
自学课文。
三、自学检查
指名分节读课文,并正音。
课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图,说说你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?
⑴ 学*第二节:
① 教学生字影。
② 理解词忠实的向导,把太阳比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
⑵ 学*第三节:(引:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?)
① 你学懂了哪几个生字,教学生字盏永闯。
② 说说什么是指路灯?为什么说它是指路灯?
③ 介绍北极星。
⑶ 学*第四节:
① 理解字词碰、稠、稀。
② 说说怎样来辨别方向的?理解树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2~4节。
2、小结:
现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午──,如果在晚上──,如果在雨天──。
3、指导书写导,盏,永,稀,碰。
第二课时
〖教学内容
整体感知。
〖教学设计
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针
1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练*:
⑴ 中午的`时候,太阳所在位置是( )方,地上的树影所指的方向是( )方。
⑵ 在晚上,北极星永远指着( )方。
⑶ 在树林里,树叶稠的一面是( )方,树叶稀的一面是( )方。
2、齐读课文2~4段。
二、请小朋友们,再自由读一读课文2~4小节,说说这几小节在写法上有什么相同的地方,都是怎么写的
提示:都是先写什么,再写什么?
(先说明是什么指南针,然后说怎么样利用它来识别方向。)
三、拓展题
1、导:
你能不能仿照课文段落,也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式,仿说。)
⑴ 自由说,可同桌讨论。
⑵ 指名说。
⑶ 写一写。(作业本题7)
⑷ 交流。
四、学*课文第一,五节
1、自由读课文,说说你读了以后知道了什么。
2、交流:
⑴ 与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?
⑵ 说说自己对只要你细细观察,多多去想的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。
3、指导朗读1,5两小节课文。
五、齐读全文
——《要是你在野外迷了路》课件3篇
教学目标
1、会正确认读生字“针、忠、盏、稠”,会正确书写生字“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”。
2、知道大自然中辨别方向的几种方法,懂得怎样利用自然现象辨别方向,能留心观察周围的事物,积极动脑思考,发现科学知识。
3、有感情的朗读诗歌,并尝试背诵诗歌。
学法指导
1、结合课文中的注音,联系课文内容,用自己喜欢的方法自主识记生字。
2、默读课文,先从整体上学*课文主要内容,然后细读课文,找到大自然中辨别方向的方法与同学交流。
自主学*
1、我会在文中标出小节的序号,本课共有个小节。
2、我要把课文读一读,用笔在不认识的字词上做上记号,或借助拼音拼读一下,并把读的不通顺的句子多读几遍。
3、我还要把生字写一写。
4、看看我的预*怎么样。
(1)我会读下面的词语
野外沟渠向导忠实指点分辨辨别
永远高挂天然大自然北极星指南针
(2)我会给加点的字注音。
()()()()()()()
忠实向导积雪稀稠指南针碰上慌张
(3)通过预*我知道要是在野外迷了路可以通过
这四种天然指南针来辨别方向。
合作探究
1、通过读课文,你知道了什么?把你了解的内容和对面的同学交流一下吧!
2、读了课文你知道要是在野外迷了路怎样利用天然指南针来辨别方向么
要是在野外迷了路怎么办?
什么时候
观察什么
怎样辨别
白天
黑夜
阴雨天
下雪天
拓展延伸
学*了课文后,你还知道那些辨别方向的方法呢?
课堂检测
1、我会给下面的字组词。
方方向
别分别
指指导
2、我会填一填。
天然的向导寻找方向
茂密的枝叶辨别窗户
忠实的指南针打开宝藏
课外练*
一、我会给字音连线。
yìzhǎndēngxīchóupèngjiànhuāngzhāngzhōngshí
碰见稀稠一盏灯忠实慌张
二、在()里填上合适的词。
一()黄鹂一()灯一()高山一()石头
一()老师一()大风一()网一()邮票
一()大树一()向导一()指南针一()北极星
三、我会送词语宝宝回家。
准确正确
(1)你的答案是的。
(2)大自然中的指南针能告诉你的方向。
慌张紧张
(1)遇到危险不要,要想办法解决。
(2)老师让我叫大家唱歌,我心里有点。
四、读句子练*。
(1)太阳是个忠实的向导。
这句话是把太阳比作。
(2)是。
这句话是把比作。
五、我是阅读小能手。
(一)月亮上有山没有水,有阳光没有空气,白天很热,夜里很冷。月亮上没
有虫鱼鸟兽,也没有花草树木。那里一片荒凉。
可是月亮的肚子里藏着什么呢?等你长大了,揭开它的秘密吧!
1、月亮上有(),没有(),也没有(),所以是一片()。
2、月亮上白天,夜里。
3、“月亮的肚子”指。
(二)清晨,乳白色的雾气迷迷蒙蒙,村外的溪水传出淙淙的响声。小院的篱笆
上开满了繁星一样的牵牛花,鲜红的、天蓝的、淡紫的……真像一只只彩色的小喇
叭,花瓣上闪着几颗晶莹的露珠。枣树上的画眉在和黄鹂对唱,声音清脆婉转……
1、在文中找出相应的词语填一填。
()的露珠()的声音
()的雾气()的响声
2、短文中描写色彩的词:_________________________________________________
3、用“——”画出文中的比喻句。
这些话把___________比作_________、__________。
(一)教学内容
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
(二)教学目标
知识技能:
1、会写“盏”字,能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语;
2、有感情地朗读课文,掌握四种天然指南针的用法;
过程方法:
1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握一些辨别方向的方法;
2、通过两两交流、小组合作等活动,让学生不仅理解课文,也可体验到协作学*的方法,提高评价与协作的意识和能力;
3、通过拓展资源、写作、比赛等活动,提高学*语文的方法和策略;
4、在情境探究性学*过程中,体验自主学*和协作学*。
情感态度价值观:
5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
(三)教学策略
1、任务驱动法
本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向?”这一线索贯穿全文,本课时的学*任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组,来达成教学目标。
2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的实践中,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
3、信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具;为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具,从而彻底改变学生学*方式的工具。
(四)学*者特征分析
1、本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后,班上学生思维活跃,对语文非常感兴趣,阅读和写作表达的愿望很强烈;
2、学生对诗歌体裁的课文很熟悉,而且对诗歌的形式很感兴趣;
3、学生的阅读能力虽然不错,但对科学知识的了解还不够;
4、学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。
(五)教学资源
供教师使用的资源:自制ppt课件,贴图,表格,苹果,沟渠状道具,手电筒;
供学生使用的资源:课本,印好的拓展阅读资料。
(六)活动过程设计与分析
一、复*导入情境,明确学*目标
1、复*字词
导语:嗨!小朋友们大家好,这几天天气越来暖和,花开了,草绿了,多美呀!今天,老师带大家去郊游,想不想去?(课件出示一幅美丽景色的画面。)不过,只有闯过迷宫的小朋友才可以去,那么谁想第一个闯关?(课件出示迷宫图,学生认读词语,通过迷宫。)
2、揭示课题
——《要是你在野外迷了路》教案6篇
教学目标:
1、会认“针”等4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物,发现科学知识的意识。
4、培养对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
教学重点:
掌握一些辨别方向的方法
教学难点:
为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。
教学模式:
自主探究、合作交流
课前准备:
1、指南针
2、课件:天然指南针(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)。
3、大树画、北极星画等。
4、电子琴。
5、了解辨别方向的其他方法。
6、生字词卡片、实物展示台。
教学课时:
二课时
教学过程:
一、谜语导入、悬疑激趣
1、同学们,老师这里有个谜语,谁能猜出来?(出示谜语:形如钟表不是表,不报钟点和分秒,*古人发明它,寻找方向少不了。)
2、点名回答(指南针)
3、实物展示台展示指南针,指南针有什么作用?
4、同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢?(找警察叔叔,打110电话,给父母打电话,可以问行人……)要是你在野外迷了路,身边没带指南针,那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路,辨别方向的一些方法,想知道吗?我们去看看吧。
5、板书课题:要是你在野外迷了路。
6、释题:“要是”是什么意思?(就是假如、如果)
“野外”就是离居民点较远的地方。
“迷路”就是弄不清方向,走错了道路。
二、初读感知、合作识字
1、师(在一名学生弹奏“春之歌”的配乐中)范读课文,生想:你知道了什么?
2、生自由读课文,画出不认识的字,并标出这首诗歌有几小节,在小组内交流。
3、请同学们拿出字典,把不认识的字查一查。
4、师用“开火车”形式检查每一小组自学生字的情况。
5、学生再读课文,找出不懂的词语,在小组内交流、解决;小组内解释不明白的词提出来全班交流;学生们都不会的词写出来,贴在黑板上老师给予讲解。
6、词语解释:
①渠:人工开的水道,灌溉或排水用。
②慌张:心里不沉着,动作忙乱。
③天然:自然存在的,自然产生的,不是人工制造的东西。
④忠实:忠诚可靠。
三、细读课文,自主学*
1、指名读课文想:课文讲了哪几种事物能给你指点方向?(板书:太阳、北极星、大树、积雪)
2、课文中哪几小节告诉我们太阳、北极星、大树、积雪可以帮助我们辨别方向的?(2—5节中)
3、在2—5节中选择自己喜欢的一节进行研究(四人小组学*)
教师课件出示:
小组学*提示1:在()时候靠()用()方法辨别方向。
提示2:小组内选择齐读,个别读等方式读一小节;想一想。
提示3:用“﹏”线画出;小组内议一议、问一问;最后,在全班交流。(板书:读、想、画、议、问、说)
四、汇报朗读,全班交流
(一)小组代表朗读课文,借助课件演示文中四种辨别方向的方法。
1、太阳怎么指点方向呢?选择研究第2小节的小组汇报:中午的时候,太阳在南边,地上的树影正指着北方。(课件演示)让我们带着赞美的语气读第二节。(研究第2小节的小组齐读第2小节)现在,请大家当太阳,把课文的第二节里的太阳都换成“我”来齐读。看来同学们真聪明,那么要是在晚上,你怎么辨别方向?(靠北极星)
2、北极星是怎么指点方向呢?选择研究第3小节的小组汇报:有的同学可能不认识北极星,我们小组带你到夜空去遨游好吗?(出示课件:北极星)在晴朗的夜里,北极星永远高挂在北方。在晴朗的天气里,白天有太阳,夜晚有北极星指点方向,要是碰上阴雨天,那该怎么办呢?(大树可以指点方向)
3、大树怎么指点方向?选择研究第4小节的小组汇报:阴雨天,枝叶稠的一面是南方,因为南面接受阳光照射的时间长,枝叶长得就茂盛,枝叶稀的一面是北方。(课件演示)
4、冬天到了,雪花飞舞,许多树叶都落了,要是这时候,你在野外迷了路,该怎么办?(靠积雪,辨别方向)
积雪怎么指点方向呢?选择研究第5节的小组汇报:雪后,沟渠里的积雪,化得快的是北面,因为太阳照射时候,沟渠挡不着太阳,太阳直射北面的积雪。化得慢的一面是南面积雪。(课件演示)
(二)太阳、北极星、大树、积雪都能为我们指点方向,可以把它们叫做什么样的指南针?(天然指南针)板书:天然指南针。
(三)师引读第1小节:要是你在野外迷了路,可千万别慌张,要怎样(镇定),为什么?生读:大自然有很多天然的指南针,会帮助你辨别方向。(板书:辨别方向)
(四)齐读第6小节,大自然是有很多天然的指南针,只要我们怎样细细观察,多多去想,就会发现大自然的奥妙,粗心的小朋友却得不到它)。
(五)延伸拓展,引导发现
1、谁还知道哪些辨别方向的方法?
①你可以在林中找一棵树桩,根据它的年轮来识别方向,因为其年轮总是南面的宽而北面的窄。
②你可以观察一棵独立树,其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。
③你可以蚂蚁的洞穴来识别方向。因为蚂蚁的洞口大都是朝南的。
④在岩石众多的地方,你也可以找一块醒目的岩石来观察,岩石上布满苍苔的一面是北侧,干燥光秃的一面为南侧。
2、在今后的生活中细心观察,注意发现还有哪些辨别方向的方法。
五、感情朗读,总结全文
1、师弹奏“春之歌”学生在音乐的伴奏下,从头至尾朗读课文,找出本课的反义词(稀—稠、快—慢、南—北)
2、男女生互读;
3、组与组之间进行朗读比赛;
4、“开火车”式,每人读一句。
5、老师指导朗读(在学生读的过程中)
6、老师指导朗读(在学生读的过程中)
7、表演课文,深化主题
①师生配合表演;
②小组合作表演;
③选择小组汇报表演。
今天,我们这儿就有个在野外迷路的小女孩,我们帮帮她,好吗?
迷路的小女孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。
太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你,现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少,稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
全班同学:是呀,我们都会伸出友谊之手,来帮助你的。
迷路的小女孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!
8、本课小结
介绍了利用太阳、大树、北极星、积雪来辨认方向的几种方法,同学们还说了几种其他的方法,如树桩、蚂蚁、岩石等。只要你留心观察,多多去想,你会发现更多大自然的秘密。
教学目标
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
重点,难点
1、学*生字、新词,朗读和背诵课文。
2、如何运用天然指南针辨别方向?
课时安排:2课时
教学步骤
第一课时
(一)谈话导入。
1。同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如果在野外迷了路该怎么办呢?
2。板书课题《要是你在野外迷了路》。当我们学*了这篇课文后,就能解答这个问题了。
(二)初读课文,识字,把课文读正确
1、出声试读课文,借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句,反复读一读。
3、圈出不懂的词语,或讨论,联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
(三)检查初读情况
1、检查生字词的读音,指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文,正音评议,把句子读通顺。
3、说一说,这篇课文主要写什么。
(四)细读课文,了解内容,指导朗读
1、导学第1小节:
(l)指名读第1小节,说一说读后知道了什么?
(2)联系全文内容想一想,“大自然有很多天然的指南针”是指些什么?(“指南针”
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器,在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。)
(3)小结:第1小节讲如果在野外迷了路,天然的指南针会告诉你准确的方向。
(4)指导朗读第1小节。
2、自学第2—5小节,想一想,天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
第二课时
(一)复*导入
1、出示带有生字的词语,指名读、齐读。
大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠
2、说一说通过读课文,你知道了什么?
本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节,讲了利用自然景物辨别方向的方法:中午时看太阳,因为正午太阳在南边,地上的树影正指着北方;黑夜有北极星出现的方向是北方;阴雨天时要观察大树,记清枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方;下雪时要看地上的积雪,因为南面朝阳积雪化得快,北面背阴积雪化得慢。通过学*课文,使学生明白,大自然中有许许多多天然的指南针,可以帮助人们辨别方向,只要你认真观察,动脑筋思考,当你迷失方向的时候,就会找到辨别方向的方法。
(二)导读课文
1、默读课文,以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果,全班交流。
(1)太阳帮助人们辨别方向:
思考:为什么说太阳是个“忠实的向导”?
出示多媒体课件,看“中午阳光树影图”。(中午,树影正指着北方。)
指导朗读。
小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。
(2)利用北极星辨别方向:
思考:北极星为什么能准确地指示方向?人们把北极星比作什么?你能用什么办法找到北极星?怎样利用它辨别方向?指导看“星象图”。
指导朗读。
小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
(3)利用大树辨别方向。
大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?(因为朝南的枝叶*时受阳光照射多,朝北的枝叶*时受阳光照射少,所以才形成南稠北稀。)
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。
(4)积雪指示方向。
严冬时,积雪怎么会为我们指示方向?为什么?(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;相反,北边化得慢。)结合看图理解。
指导朗读。
小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2—5小节内容:
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、指导学*第6小节:
齐读第6小节,思考:人们是怎样发现天然的指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针吗?
小结:大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现。
(三)有感情地朗读全文,背诵课文
1、先在小组内练*朗读,互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读,其他同学评议、仿读,把每一节读好。
3、通过朗读、学*,你知道了哪些辨别方向的方法?用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上背诵课文。
(四)联系生活实际,引导课外活动
看书或问问别人,再讨论一下,还有哪些辨别方向的方法?如果你在森林、郊外、街道迷失了方向,你会用什么办法辨别方向?
(五)进行识字、写字教学
慌:左边是竖心旁,右边是“荒”字。
稠:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“周”。
——《要是你在野外迷了路》教学反思菁选
《要是你在野外迷了路》教学反思
身为一名刚到岗的教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《要是你在野外迷了路》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《要是你在野外迷了路》是第五单元的一篇课文。这个单元重点是围绕自然现象、自然景观进行编排的,重点培养学生汲取自然知识,培养会观察的*惯。本文是一首秀丽的小诗,语言特别优美,读起来琅琅上口,因此在定位本课的教学目标时,我就重点确定了朗读,边读边思考,在读中感知语言,在读中体会情感,在读中领悟大自然的奥秘。
本文为我们介绍了四种指南针,忠实的向导太阳,指路明灯北极星,大树和沟渠里的积雪,二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是*面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以,本文的教学重点还有“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”,难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。”生活当中处处有语文。从生活走入文本,再从文本走入生活,把二者有机结合。我想这就是学*语文的乐趣和意义所在吧。
在第一课时里我们学*了课文的生字词,读通了课文,理解了不懂的词语。第二课时就重点学*四种指南针。我采用了的是详细讲解第一个天然的指南针太阳,并总结学*方法,剩下的三种指南针让孩子们以四人小组的学*方式进行小组学*。把学*的主动权交给每一个孩子,每个学*小组的孩子积极交流。而后我让学*小组分派代表汇报交流结果。在交流的同时解决一些难以理解的问题,如为什么枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方,并解决课文中的难点:沟渠里的雪为什么化得快的一面是北方,化得慢的一面是南方?
同时注重了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如:在进行“忠”教学中把它与句子结合起来,进行理解学*,拓展延伸到:下面这些情况我们又该叫他忠实的什么,从忠实的观众、忠实的伙伴中加深对忠实的理解。创设情境来自由表达,如果你是原野上这棵大树,一个迷路的小朋友站在你的面前,你会怎样告诉他用你来辨别方向。
本节课中采用了多种形式的朗读课文方式,有:指名读、自由读、与师生合作读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读,激发了学生读课文的兴趣,在多种方式的朗读中培养了学生的`语感。
在学*沟渠里的积雪时,我发现:要突破一个课时的重难点,光自己理解还远远不够,还得认真了解学生的学情,充分预设每个孩子可能出现的状况。这里学生原有的知识是南方的积雪融化得更快,北方的融化得更慢。所以学生汇报时就重点质疑了这一点。我想起了一个老师曾说过,如果学生还不能读懂,而你又不能很好地引导时,就让他再回到课文中去。于是我又把这个问题推了回去:你们再认真读读这段话,去寻找奥秘,这是哪里的积雪?于是孩子们豁然开朗,马上就打到了“沟渠”这个关键词语,同时运用课件,太阳光的直射,南面被山所遮挡,孩子们水到渠成地理解到地理位置不同,积雪所在的方向位置变化也就不一样。最后,我领引学生观察作者的词顺序化得快对应下一句是北面,化得慢对应的是南面,从而感受到作者的用词之严谨。这样,既激发了学生解决问题求知热情,又让学生在情感领域里意识到:留心周围事物、发现科学知识,要从疑问开始!我们的教学也更为实效地解决了重难点。原来,文本中字里行间,引发着教学设计的灵感。真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”。作者也有隐藏最佳教学设计的时候,需要我们教者去发现。
课文最后的拓展中,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学*语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学*语文的实践活动。有的学生说可以根据青苔来辨别方向:“不长青苔的一面是南面,长青苔的一面是北面。”有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向“年轮宽的一面是南面,年轮窄的一面是北面”。在孩子们的资料汇报中,让他们实现资源共享,丰富知识。为了引导学生走向更广阔的语文学*空间,我特意向全班同学推荐了《十万个为什么》,希望他们能从中获得更多的知识。
同时本课也存在不少问题,最重要的一点是对这四种指南针没有做到有详有略,*均使力后的结果就是最好积雪那一小节的难点突破时间不够。因为这是四种并列的段落,所以在教学时只要重点品读太阳这一种指南针,然后中间的两种学生汇报得不错就可以不用多加引导,然后省出更多的时间去突破最后那个难点。
其次,在进行小组合作时,感觉孩子的合作的热情高涨,现在也形成了讨论的氛围,但是在汇报的过程中,怎样引导学生多倾听并学会补充其他同学的观点,也是以后的课堂上需要重点反思的地方。
《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。
在学*这篇课文时,我以读带讲,让学生在读中感悟,在读中理解,读出感情,读出味道。本诗是写自然科学常识,要让学生边读边想,读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手,将理解课文内容的机会交给学生,用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。
首先,我提出一个问题:“如果你和小伙伴出去玩,迷路了会怎么办?接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式,学*课文中的四种方法。在小组学*时我及时巡视指导,让学生说一说自己学到的方法,并找到相应的段落再读,然后请学生说说自己读懂了什么,学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学*成果。在小组学*之后,我又引导学生集体汇报、进行总结。如学*大树一节:学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。我又问:“为什么会一面稠,一面稀呢?”学生纷纷说出了自己的理解,从而也更进一步理解了课文所蕴含的`知识。在学*第五节时,孩子们遇到了一点困难,到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢?课文中没有明确说出来,于是我就通过画图引导他们思考,通过这种直观的形式,孩子们恍然大悟,原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。最后,在拓展环节我提出问题:“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法,你还知道哪些天然指南针呢?”这一问题激发了学生探索自然的奥秘,也激发了他们的好奇心,课后孩子纷去查找资料,也更加深了对课文的理解。
这是一篇科学性、知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,是那么神秘、那么有趣……这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的',是亲切的师生无拘无束,*等的对话。其次创设各种情境进行交际,如:教学第二段时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向。
又如:教学第三段,让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段,让学生演大树,自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识,以往的语言,本课学*的语言,加以运用和创造,这正是语文学*的重点。通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学*空间。如:教学“太阳”指点方向时,通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中,并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解,在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上,让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事,使语文从课内延伸到课外。
又如:第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件形象演示后,让学生找找儿歌的后半部分,巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”,通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢后。让学生改写这节诗句,实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后,把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”,让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说,全面参与,大面积练*。在最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学*语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学*语文的实践活动。 我班已建立班级博客圈,欢迎来访^_^0 推荐
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的“指南针”:
(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;
(2)晚上,北极星可以为我们指示北方;
(3)阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方;
(4)冬天里,沟渠里的积雪的多少,也能帮我们辨别南北的方向。丰富的'知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
之后,我利用课件直观的向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪,由于被沟渠的壁挡住了,所以阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面,学生就一下子理解了。为了让学生灵活运用,我又用简笔画在黑板上简单地画出高山和太阳,请同学观察,高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处,然后说说:高山上的积雪化得快的是哪一方?这时的学生已能清楚地辨别了。
从学生的辩论中,我发现了学生都有自己的思想,而且也能完整地表达,我们应该给他们创设这样的机会,从中学生展示了自我,老师也会得到意外的收获。
五月三号是家长开放日,我执教的是20课《要是你在野外迷了路》。俗话说:内行看门道,外行看热闹。因为是家长来听课,这课跟*常的教研课侧重点有所不同。每个家长都盯着自己孩子的一举一动,都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满意,所以我把答题的面撒得很广,尽量叫到每个孩子,根据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满意地坐下,即使读一个词语也好。
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,在生动形象的语言中,向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但的科学性、知识性都非常强,处理得不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味。如何让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣?在这节课的教学中我做到了如下几点:
1、利用多媒体课件突破重难点
教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点,使学生直观形象地理解课文的内容。
课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,我利用课件形象演示后,使学生认识了北斗七星,再找到北极星就容易了。
最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针,沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢?受前面知识的影响,大家一致认为是南边化得快。真是如此吗?我利用课件向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪,由于被沟渠的壁挡住了,阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面,学生一下子就理解了。那么高山上的积雪呢?我再出示高山和太阳,请同学们观察高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处,然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方?这时的学生已能清楚地辨别了。最后,把南边和北边放进课文里读一读,印象就深刻了。
2、引导学生走向广阔的语文学*空间
语文教学要注重语言的积累和运用的训练。教学“太阳”指点方向时,先理解“忠实”“向导”的意思,为什么太阳是个忠实的向导?聪明的小朋友马上说出了地球绕着太阳转,太阳是不动的。在通过理解太阳怎样帮助我们指点方向中,我运用做“小诗人”的形式,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中。
学完“大树来帮忙”,提示学生:植物生长需要阳光,阳光充足的地方,植物就长得快,长得好。根据植物生长的特点,你能再举几个例子吗?当出示果子、树皮、年轮后再让学生仿照课文说一段话,学生说得还真不错:“年轮疏的一面是南边,年轮密的一面是北边”“树皮光滑的`一面是南边,树皮粗糙的一面是北边”。这样就让学生在交流中实现资源共享,丰富了知识,提高了口语表达能力。
不足之处:
1、诗歌的教学应更强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。由于本课知识难点较多,我重视了语言文字的训练,忽视了朗读的指导。
2、备课时预设不足,对学生的学情分析不够。从课堂上来看,不少孩子还没有正确的方向感,如我们的学校朝哪个方向就不知道。我应该在上这课前让孩子查找有关的资料,了解北极星、观察大树的枝叶特点,以及阳光下的影子变化等,现在这些我就作为课外延伸的作业了。
3、课堂上缺少合作学*。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是需要自己成为发现者,研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。如果今天没有家长来听课,我会尝试让学生自己通过合作、探究来学*这篇文章。学生一开始不可能独立进行研究工作,需要一个从“扶”到“放”的过程,这个过程不会是一帆风顺的,所以我还是选择较为“保险”的教法。
课堂中的不确定性,是教学过程中不能为人所能完全掌控的,而这恰恰是教学的魅力所在。教了那么多年的语文,回过头来想想这课是越来越不会上了。
教学完《要是你在野外迷了路》后,我才彻底认识到在课堂教学中,学生才是真正的主体,那么如何发挥学生的主体作用,关键就看教师如何去把握课堂了。可以这么说,孩子们能和老师共同把握课堂的方向,这堂课才是孩子们真喜欢的课!
在《要是你在野外迷了路》的教学过程中,我请同学说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的?这时张彬彬同学站起来说:“在冬天沟渠里的积雪,融化比较慢的是北面,融化比较快的是南面。”而吴金泽同学却说:“融化比较快的是北面,融化比较慢的是南面!”当时我心想:课本上不是已经描写得很清楚了吗?怎么会不明白呢?”然后我就说:“冬天的太阳在偏南边,你看,”为了阻止他继续说下去,我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来,我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边,因为它面朝南!这时候我连忙说:“看,吴金泽同学说得很对,真是沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化的.慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边,所以是哪边的雪先化呢?”这时候我班学生一下都看懂了,齐声说:“北边!”然后我突然想起了山上的雪,说:“如果这不是一个沟渠,而是一座山呢?”并在黑板上画了一座山,这时立刻就有学生说:“山上的雪化得快的是南面,化的慢的是北面!”“对!”这时我及时地给予了肯定,心里也挺高兴,终于把这个问题弄明白了,同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。这节课正是由于学生的提示,我才没有出现知识性的错误。
【学*目标】
1、会认“针”等4个生字,会写“忠”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,留心周围事物、发现科学知识的意识。
【课前准备】
1、指南针。
2、课件:天然的指南针。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
【教学过程】
第一课时
一、故事导入,揭示课题
1、故事导人。(故事主要内容是去野外游玩,不小心与同学们走散,迷了路)
2、设疑:这时该怎么办?(请学生想各种可能)
3、揭示课题,老师板书。
二、初读课文,随机识字
1、自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、检查自学,随机识字:
先让学生了解诗歌特殊的'分节方式再指名分节读,在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。
3、再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
4、出示指南针,简单介绍它的作用。
5、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)
三、细读课文,自主学*
1、在2~5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学*)
读一读,想一想,说一说,问一问。
2、小组派代表在全班交流。
结合学生的回答,理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。
并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。
3、指导朗读。
四、总结课文,指导书写
1、齐读课文。
2、巩固生字:(做从生字卡片中找字的游戏)
⑴ 我有一颗中国心。(忠)
⑵ 左右结构的字。(稠、针)
⑶ 找找上下结构的字。(忠、盏)
⑷口头填空:一( )灯。
3、指导书写:
⑴ 引导学生发现规律。(如第一行的三个字是上下结构,三个字都是上窄下宽;第二、三行的六个字都是左右结构,而且都是左窄右宽)
⑵ 让学生说说写这些字应该注意什么。
今天处里搞活动,由我执讲《要是你在野外迷了路》这一课,刚开始备课时感觉无从下手,因为这是一首科学性、知识性很强的诗歌,如果处理不好,可能会上成常识课。经过查阅各种资料,终于有了头绪,最后我把它看成是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗。让孩子通过学*,掌握一些辨别方向的方法,体会大自然的奥秘。
二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是*面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以,我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。”因为,生活当中处处有语文。从生活走入文本,再从文本走入生活,把二者有机结合。我想,这样就是学*语文的乐趣和意义所在吧。
这篇课文是以诗歌形式出现的,朗朗上口,浅显易懂。但低年级的孩子注意力时间短,如果只是老师在枯燥地讲解,势必会使孩子丧失学*兴趣。而且,课文中出现的天然指南针对于二年级的孩子来说,与现实生活是有距离的,为避免枯燥乏味,我充分运用了多媒体课件,多形式的`教学方法,有效激发和调动孩子的学*兴趣与学*欲望。把整堂课贯穿于送迷路的小白兔回家,经过重重考验,通过闯关拿宝藏里的钥匙,给小白兔指点方向。充分调动孩子的学*欲望,在学*中激发他们的爱心,又能在整个故事中学到知识。
低年级的小孩子毕竟认知能力有限,需要老师的“引”和“导”。有时,老师交给他们书写生字的笔顺和要点,也有一些孩子不会规范书写,书写时很随意,生字指导也就极为重要。在教学中我有针对性地选择有代表性的字来指导识记和书写。比如我在指导书写“慌”,让孩子自己发现在书写时应注意什么地方,孩子们会很认真的指出要注意左窄右宽,亡字不要加点,一竖要写在竖中线上等等,让孩子自己成为学*的主人。让孩子感到学*生字是一件很有趣的事。这样,孩子们就能识记的牢,书写的对。孩子是最乐意当“小老师”的,所以,在孩子们书写完之后,我设计了让孩子们同桌互相检查书写,写的好的给他奖励一个星星,写的不好的给指出不足的地方并改正。在*日教学中,我一直很重视引导孩子在积累词语的基础上学会运用,所以,在每每遇到一些词语时我都会进行拓展,让学生把这些词与生活相联系,再灵活地进行词语搭配,最后用这些词进行说话。
这已是二年级的下半学期,为了更好地与中高年级接轨,在*日的教学中,我就有意识地注重培养学生的口语表达能力和写作能力,让孩子们练说,练笔。在这节课,我也力求体现我的教学设想,让孩子走入文本,换位体会。我想,孩子们能在趣味无穷的语文学*中领会到大自然无穷无尽的奥秘,增强留心观察周围事物的意识,做生活的有心人。因为生活当中处处有语文,生活中获得知识可以帮助理解文本,文本中学到的知识更有利于生活。
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象,这首诗歌易懂,很能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得大自然中的很多现象。整个教学过程中学生学*兴趣浓厚,教学效果良好。
由于小学二年级学生年龄较小,对于新鲜事物比较感兴趣。所以在课程开始的时候,我以游戏为载体,引导学生学*了生字词,同时在课文学*过后加入了挑战:看图片找方向。利用巧妙的.语言将学生的学*激情调动起来。
在教学中,我还注重穿插字词教学,做到词不离句,让学生从字到词,从词到句逐步理解到运用。在理解“沟渠”一词时,我并没有乏味的说教,解释。而是先让孩子们说说自己的理解,再结合图片理解词语,做到了图文结合。这样即培养了学生的说话能力,发散了思维,还理解了词语。在“盏”字的教学中,我让学生自己观察,学生很快的辨认出这个字的书写要点。还有在课堂中随时纠正学生回答问题的不完性,培养他们从小就要有说完整句子的*惯。
第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件讲解方法后,我让学生在图片中找找北极星,这就把书本上的知识运用到了实际中。在教学第五小节时,学生通过讨论、画图的方法知道了沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢。最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学*语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学*语文的实践活动。
这节课让我认识到了自己的优势和不足,同时也对自己提出了更高的要求,我坚信在以后的教学中,我会做得更好。
人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是*面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。所以,我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。”因为,生活当中处处有语文。从生活走入文本,再从文本走入生活,把二者有机结合。我想,这样就是学*语文的乐趣和意义所在吧。在这节课的教学中我做到了如下几点:
1、在识字部分能够发挥学生的主体性,自主学*识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。
2、.采用了多种形式的读文方式,有:指名读、自由读、默读、女生齐读、男生齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读,激发了学生读文的`兴趣,使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
3、能运用自己制作的图片、简笔画并突破了课文的重、难点,使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”,对理解了课文内容有很大的帮助。
4、在课堂上,学生的参与很高傲,回答问题很积极,学生的学*兴趣很高。
5、在片段表演方面,学生配合的很融洽,表演很精彩,受到听课老师的好评。
人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章,处置的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。如何让小朋友觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷,一本永远也读不完的“书”,是那么神秘、那么有趣……于是在自身对课改新大纲感悟和认识上,具体体现以下几点:
1、品味美感。诗歌教学应更强调多读少讲,让同学在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。在读本文时,让同学边读边考虑,读懂其中的科学知识。而不是一味的讲解灌输,让小朋友真正成为课堂的主人,通过多种形式的读而理解文章。这也防止了将本文变成常识课。让小朋友在语文的`情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。同时在教学过程中,重视对同学的评价,重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品味。
2、重交流。 这堂课里首先做到教师和同学语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,*等的对话。其次创设各种情境进行交际,如:教学第二段时,教师扮演迷路的小孩,同学当太阳指点方向;又如:教学第三段,让同学当北极星考一考同学怎样区分方向;再如教学第四自然段,让同学演大树,自我介绍大树指点方向的方法。让同学根据理解充沛的说,很好的锻炼了同学的表达能力。
3、拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用,重视通过钻研、利用教材,引导同学走向更广阔的语文学*空间。如教学“第五自然段”,通过实验同学知道沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢后。让同学改写这节诗句,实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后,把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”,让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说,全面参与,大面积练*。在最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不只是拓展同学的思维,更是引导同学更开放地学*语文,并培养同学学会课外搜集资料的兴趣,加强了同学自主学*语文的实践活动。并且让同学仿照诗歌的形式写一写,说一说。更为小朋友们拓宽视野做好铺垫,让小朋友们愿意阅读相关书籍,丰富自身的只是储藏。
待改进的地方:
1、因为*时很少讲公开课感觉很有些紧张,放得不开。我想自身在以后更多的关口中,都应该淡然处之,坦然面对,这样才更能发挥展示课堂的机智。
2、在努力想构建开放的语文课堂中自身的语言还是有些急躁。
3、在交流环节上可以用小纸条将四种天然指南针区分的方法以列表的形式在班上分小组讨论后在交流。更能体现同学的自主。
《要是你在野外迷了路》是一篇科普类诗歌。全文共有六个小节,用简短的语句介绍了四种辨别方向的方法。
这首诗歌和以前富有童趣的儿童诗歌有所不同,要让学生在读反复读中理解诗歌的同时,还要学会辨别方向的方法。我们课题组要求我执教这篇诗歌来共同探讨诗歌的教学,这对我也是一项新的挑战,因为在一册教材书中,就一篇或两篇的诗歌,有可能自己上得不好,但能使自己在诗歌教学中有所突破,迎难而上吧!上完课,自己感觉上的不是很好。回头再想一想这节课,感觉自己根据二年级学生的特点设计的以下几个环节还不错。
1、结合学生熟悉的儿歌帮学生理解文本。记得孩子们上一年级时在“语文园地”中学过一首辨别方向的儿歌:“早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”这是晴朗的早晨辨别方向的方法,我先出示儿歌让孩子们读一读,再次重温太阳在东方时四个方位的方向。并由此告诉孩子们我国处在北半球,中午时太阳在南方,这样孩子们面向太阳所在的南方,再用手指一指自己各个方向的方位,孩子们就在轻轻松松的“指一指,做一做”中明白了第二小节“太阳为什么是个忠实的向导”?读起来就胸有成竹、明明白白。
2、借助图片帮学生理解诗歌中的词语或句子。诗歌中有几个孩子们不理解的词,我借助多媒体课件搜集了许多图片帮孩子们理解。例如:*时孩子们很少去观察一棵树北面叶子与南面叶子的不同,而诗歌告诉我们大树南面的叶子“稠”,北面的叶子“稀”。“稠”和“稀”对于二年级孩子来说是个新词,我就通过图片让孩子们感受树叶的“稠、稀”,既理解了诗歌,又形象直观地明白两个词的意思。还有第五小节中的“沟渠”,孩子们也不理解,我也搜集了几张图片,让孩子们知道什么是“沟渠”。还搜集了“北极星与北斗星”的图片,让孩子们知道了北极星的位置。这样通过直观的图片,不用老师费多少唇舌,孩子们在自己的观察中理解了词语、句子。
3、在反复的朗读中理解诗歌。诗歌的第六小节:“”最后课后有个问题:化得快的是南方还是北方?我让孩子们带着这个问题去读这一小节。孩子们读了一遍后我问他们这个问题,大部分孩子都说:“化得快的是南方,北方化得慢!”我再让孩子们边看图边读,再来思考一下,一会儿孩子们还有一部分坚持刚才的'答案,一部分同学否定了刚才的答案。我在图片的南方画上了太阳,让孩子们再边读边动脑想一想。就这样在反复的阅读中,全体同学都得出了正确的答案:化得快的是北方,因为太阳在南方,北方接受的阳光多,因此化得快。所以,在上课时我们要相信学生,他们的潜力是无穷的。我想他们自己得到的答案比我直接告诉的答案会记得牢固得多吧。
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办?为我们介绍了四种天然的"指南针":
(1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的指南针;
(2)晚上,北极星可以为我们指示北方;
(3)阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一面是南方,树叶稀少的一边就是北方;
(4)冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向。丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
在这节课的教学中我是这样做的:
1、培养了学生搜集信息和处理信息的能力。注重了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如:在进行"忠"和"盏"的教学中把它们与句子结合起来,进行学*,拓展延伸到:"除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么","北极星是盏指路灯"这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后,让学生结合自己搜集的资料,说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据树木的.年轮辨别方向:"年轮宽的一面是南面,年轮窄的一面是北面";有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向:"果子颜色深的一面是南面,果子颜色浅的一面是北面。"等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在交流中实现资源共享,丰富知识。给学生充分的语言训练时间,提高了学生口语表达能力。
2、利用画面突破了课文的重、难点,使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节"沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢,化得快的那边是南面还是北面,为什么?"时,应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面,化得慢的一面是南面。对此,学生不容易理解,因为按照常识,应该是南面照到的阳光多,积雪化得快。我就借助图画帮助学生理解:在沟渠里,阳光从南面照过来,由于被沟渠的壁挡住了,所以阳光先照到沟渠中北面的积雪,所以北面的积雪先化,南面的积雪反而化得慢。看了图画,学生就一下子理解了。
3、采用了多种形式的朗读课文方式,有:指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读,激发了学生读课文的兴趣,在多种方式的朗读中培养了学生的语感。
课下回想课堂上的情景,存在以下不足:
备课时预设不足,对学生的学情分析不够。从课堂上来看,不少孩子还没有正确的方向感,对于常见的事物熟视无睹,自然知识贫乏。
在上这课前,应该让孩子查找有关的资料:了解北极星、观察大树的枝叶特点,观察大树在阳光下的影子变化。
这是一首简明通俗,同时包含丰富的自然知识的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂,节奏感强,适合朗读,能让学生在学*中激发对大自然的探索欲望。
现在的孩子阅读量普遍较大,课文中的.内容学生可能已经在课外阅读中接触过。所以,教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。
——《要是你在野外迷了路》说课稿范本10份
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及教学目标
《要是你在野外迷了路》是人教版小学语文第四册第五单元(自然现象、自然景观)中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮美,积累丰富语言,拓宽视野,在反复诵读中理解内容。
本单元共有四篇课文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文,而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。
因此,我把本课时的教学目标定为
(1)、学*课文,知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法;积累语言,仿写诗歌。(知识与能力目标)
(2)通过感情朗读课文感悟大自然的神奇,喜爱大自然。(情感与态度目标)
(3)有留心周围事物,发现科学知识的意识。(过程与方法目标)
2、教学重点、难点
《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣,但是,他们的生活经验肤浅,方位感很弱,在数学课上学过辨别方向,但是,那是*面的,和本课的实际生活中的立体的,有很大的差别。根据本单元教学要求,我把有感情地朗读诗歌,体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点,把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
二、说教法、学法
1、教法教无定法,贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学*和记录输入信息,而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学*的主动性和情境性。因此,本课拟采用学生自()主学*,教师点拨为主的教法,借助多媒体手段,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,拓宽视野。
2、学法新课标积极倡导自主学*的方式,让学生真正成为学*的主体,因此,我设计的学法是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标的要求。具体操作步骤为初读课文,整体把握;细读品位,突破难点;感情朗读,突出重点。
三、说教学程序
1、激发兴趣,导入新课
这属于启发思维阶段,从“要是你在城里迷了路”这个问题入手,导入“你在野外迷了路怎么办”,从而把学生带入课文。
2、初读课文,整体把握
自由读课文后,学生对课文有了初步印象,“你知道了什么,请你把知道的和大家分享。”这样,对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
3、细读品位,突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中情况下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落,配合幻灯片的演示,再通过假设情景的表演,增强了趣味性,突破了课文难点。
4、感情朗读,突出重点
诗歌教学应该强调多读少讲,“书读百遍,其义自见”让学生在读中感悟,读中理解,读出感情,读出味道。因此,这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法,每个学生都读出了自己的'理解,在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中,让学生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受,发挥了学生的不同个性。
5、仿写诗歌,拓展延伸
语文学*应该培养学生的语感,重视学生的语言积累。在课文的导入时,用“要是你在城里迷了路怎么办”,为仿写诗歌内容上作了铺垫,而诗歌的形式,学生自己能够悟出一点来,那么这种仿写,既有语感的培养,又有对课文的拓展延伸。
6、板书设计
20要是你在野外迷了路
白天太阳
晚上北斗星仔细观察
阴雨天大树认真去想
冬天积雪
本课的板书设计力求突出重点,反映课文的思路,做到简明、概括,使学生获得鲜明的印象和有关知识,更好地掌握方向。
说课总结
本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合,使学生在轻松的环境中学*。走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然,实现了尊重儿童,发掘童心、童趣的课程价值。
新教材小学语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过,此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景,以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。
这篇常识性的文章对二年级的学生来说,在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2---4自然段写了在不同的时间、气候条件下,辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。
因此,我在设计本课的第二课时的教案时,就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是:
1、复*13个新字及寸字旁,朗读第一段。
2、学*2—4段,理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的意思,在理解的基础上指导朗读。
3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。
其中第3点是本课重难点。
考虑到低段学生的思维特点,我在设计教案时,就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词,课中让学生自学、交流,讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等,学生的参与意识很强。2、充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性,我设计了一些教具,让学生说说,动动,如在教学“北极星”这段时,让学生拿出自己的星,学生读完这一段后,请他们自己表演“北极星”挂在何方,又如在教学“太阳”这段,让学生自学后上黑板贴太阳,我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能,同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出,上来的学生对方向的认识已初步搞清了,教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说:“书读百遍,其意自见”。课文读熟、读透了,慢慢地,学生对课文的理解也加深了,因此,我在这堂课中,非常重视让学生多读。课中安排了自由读,默读,比赛读等*十种形式。另外,我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法,只要读正确,读好听就行,所以,学生的读法就很不一样,发挥了不同学生的不同个性。
当然,本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟,有待我更严格要求自己和学生,同时,希望各位老师能多帮助我,提醒我改正不足。谢谢!
《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。通过本组课文的学*,既可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学,所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得,大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下,本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生,用他们对知识的探索代替教师的讲解分析,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的'乐趣。
教学目标:
1.指导学生会认 4 个生字,会写 9 个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学重难点:
会认 4 个生字,会写 9 个字,正确、流利、有感情地朗读诗歌。
说教法:
本课的教法我力争采用学生自主学*为主,教师点拨为辅的教法,借助多媒体手段,创设情景,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,培养口语交际能力,拓宽视野。
说学法:
新课标积极倡导自主学*的方式,让学生真正成为学*的主体,因此,我设计的学法是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标的要求。教学生图文结合,学*语文与认识事物相结合,
语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学*方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文,在读中,指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时,鼓励学生大胆质疑、探索,并创造条件,让学生在小组活动中合作学*,解决疑难,培养学生初步的质疑和探索能力。
说教学过程:
1、创设情境,激趣导入
根据二年级小学生活泼好动,直观思维占优势的特点,我出示一幅野外的风景图片,
上面只有孤零零的一个小朋友,然后问学生:“这是一张怎样的脸?”引导学生在具体的语境中学*词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡,适时板书 “天然的指南针”,告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林,引起学生对“天然的指南针指什么?”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考,接着顺势导入课文。
2、自学生字
1.学生自学生字。
2.教师检查自学情况。
(1)检查生字学*情况:针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。
(2)指名说说是怎样记住这些生字的。
(3)给生字扩词。完成课后练*“读读写写”。
3、展示朗读。
(1)小组内读课文,想读哪小节就读哪小节。
(2)推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。
(3)全班交流。(正音)
4、细读课文,感悟理解
通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林?”为线索,带领学生学*“太阳”“大树”两小节。学生是学*的主角,老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似,所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节,引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么?太阳为什么就是忠实地向导?以及大树为什么长成南稠北稀的样子?这些对二年级学生有一定困难的问题。
考虑到孩子们对小组学*的方法把握不好,我出示了小组学*的方法帮助,让学生小组合作,讨论学*另外两小节,主要学*思路是先读、再交流读懂的,然后讨论疑问。这样的自主学*,是为了让学生在学中提高自主学*能力,学会与别人合作交流。
“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考,我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示,而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式,当学生对答案产生分歧的时候,让他们真正发现问题所在,从而引起他们的思考,从而找出办法证明自己的观点。
5、纵观全文、 了解结构
诗歌的写作是很明显的总分总关系,通过单独朗读首尾两小节,让学生发现 两小节写作上的特点,初步感知这种常见的写作结构,为学生的背诵提供了帮助,也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。
6、书写生字
7、布置作业
板书设计
20 要是你在野外迷了路
向导:太阳 北极星 大树 积雪
《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。通过本组课文的学*,既可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜欢学,所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣,并使他们懂得,大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。因为课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下,本课教学我试将理解课文内容的机会交给学生,用他们对知识的探索代替教师的讲解分析,让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣。
教学目标:
1.指导学生会认 4 个生字,会写 9 个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学重难点:
会认 4 个生字,会写 9 个字,正确、流利、有感情地朗读诗歌。
说教法:
本课的教法我力争采用学生自主学*为主,教师点拨为辅的教法,借助多媒体手段,创设情景,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,培养口语交际能力,拓宽视野。
说学法:
新课标积极倡导自主学*的方式,让学生真正成为学*的主体,因此,我设计的学法是读中悟,以朗读为突破口,这体现了课标的要求。教学生图文结合,学*语文与认识事物相结合,
语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学*方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文,在读中,指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时,鼓励学生大胆质疑、探索,并创造条件,让学生在小组活动中合作学*,解决疑难,培养学生初步的质疑和探索能力。
说教学过程:
1、创设情境,激趣导入
根据二年级小学生活泼好动,直观思维占优势的特点,我出示一幅野外的风景图片,
上面只有孤零零的一个小朋友,然后问学生:“这是一张怎样的脸?”引导学生在具体的语境中学*词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡,适时板书 “天然的指南针”,告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林,引起学生对“天然的指南针指什么?”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考,接着顺势导入课文。
2、自学生字
1.学生自学生字。
2.教师检查自学情况。
(1)检查生字学*情况:针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。
(2)指名说说是怎样记住这些生字的。
(3)给生字扩词。完成课后练*“读读写写”。
3、展示朗读。
(1)小组内读课文,想读哪小节就读哪小节。
(2)推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。
(3)全班交流。(正音)
4、细读课文,感悟理解
通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林?”为线索,带领学生学*“太阳”“大树”两小节。学生是学*的主角,老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似,所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节,引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么?太阳为什么就是忠实地向导?以及大树为什么长成南稠北稀的样子?这些对二年级学生有一定困难的问题。
考虑到孩子们对小组学*的方法把握不好,我出示了小组学*的方法帮助,让学生小组合作,讨论学*另外两小节,主要学*思路是先读、再交流读懂的,然后讨论疑问。这样的自主学*,是为了让学生在学中提高自主学*能力,学会与别人合作交流。
“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考,我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示,而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式,当学生对答案产生分歧的时候,让他们真正发现问题所在,从而引起他们的思考,从而找出办法证明自己的观点。
5、纵观全文、 了解结构
诗歌的写作是很明显的总分总关系,通过单独朗读首尾两小节,让学生发现 两小节写作上的特点,初步感知这种常见的写作结构,为学生的背诵提供了帮助,也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。
6、书写生字
7、布置作业
板书设计
20 要是你在野外迷了路
向导:太阳 北极星 大树 积雪
一、说教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
根据教材的特点和学生的特点,我把教学目标定为一下几点:
1、 认识4个生字,会写“盏、慌”两个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 初步了解诗歌内容,知道一些野外辨别方向的方法。
由于这是一首诗歌,我把教学教学重难点定为:流利地朗读课文,知道一些野外辨别方向的方法。
二、说教法:
1、引导先学法。俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书*惯。课前我要求学生根据自学指南的要求,先学课文,完成一些相对应教简单的练*。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。
2、“以读代讲”法。重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,如:指名读、自由读、范读、小组赛读等,让学生在读中理解,读中体会,积累语言。
3、“举一反三”法。针对本课特点,二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学*第二节,教师点拨,使学生掌握抓重点词句和知识点的学*方法,指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学*第三、四、五节,旨在教学生乐学、会学。
4、“直观教学”法:通过课件的直观演示,吸引学生的注意力,帮助学生理解,激发学生学*课文的兴趣,突破教学难点。
三、说学法:
教育家叶圣陶说过:“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式,因此,我在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学*,引导先学,让学生真正成为学*的主人。因此,我设计的学法是自主学*,读中感悟,这体现了先学后教的要求。
四、说教学过程:
(1)创设情境,激趣导入
一堂课的开始,为了使学生尽快地进入学*状态,在情境创设中,应该做到新颖,要让学生感受到一种新的情境,从而产生好奇心,达到集中注意力的目的。教学开始,我首先创设情境,提出了两个问题:如果你在大街上迷路了,你会怎么做?另一个问题是:如果你在野外迷了路,你又会怎么做?这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文:我们来学*课文,看看如果在野外迷了路,有什么办法分辨方向。
(2)初读课文,整体感知
让学生自由读课文,要求把字音读准,把句子读通顺。然后老师范读一遍,让学生注意听老师是怎么读的,如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文,按着老师的方法读诗歌,然后把本课的生字读一遍。这样,学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象,培养了他们的自学能力。
(3)自主学*,突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似,所以我首先让学生读读第二节,通过朗读、课件演示,让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学*生字“忠”,然后进行词语积累,引导说话,除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学*第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。
(4)多种形式朗读,突出重点
“读书百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌,语言清新秀丽,富有情趣,我就安排了各种形式的朗读:自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读,学生既理解了课文,又积累了语言,培养了语感。
(5)游戏巩固,指导书写
学生学完课文之后,对课文有个总体的认识,我设计了游戏“喜羊羊回家”,
这样既能集中学生的注意力,还检测了学生是否掌握了本课的生字,而且还顺其自然地过度到指导书写。
五、设计理念
1、创设情境,寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒畅,精神饱满,兴趣十足。
2、朗读感悟,积累语言。“读书百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解。
3、自主实践,发展能力。渗透学法指导,培养学生的自学能力。
4、激励赞赏,体验快乐
教育在于唤起学生学*的热情,学生需要赞赏的语言,激励的目光,学生受到肯定,心里充满了自信,就会学得更好、更快乐。
一、说教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
根据教材的特点和学生的特点,我把教学目标定为一下几点:
1、 认识4个生字,会写“盏、慌”两个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 初步了解诗歌内容,知道一些野外辨别方向的方法。
由于这是一首诗歌,我把教学教学重难点定为:流利地朗读课文,知道一些野外辨别方向的方法。
二、说教法:
1、引导先学法。俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书*惯。课前我要求学生根据自学指南的要求,先学课文,完成一些相对应教简单的练*。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。
2、“以读代讲”法。重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,如:指名读、自由读、范读、小组赛读等,让学生在读中理解,读中体会,积累语言。
3、“举一反三”法。针对本课特点,二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导学生学*第二节,教师点拨,使学生掌握抓重点词句和知识点的学*方法,指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学*第三、四、五节,旨在教学生乐学、会学。
4、“直观教学”法:通过课件的直观演示,吸引学生的注意力,帮助学生理解,激发学生学*课文的兴趣,突破教学难点。
三、说学法:
教育家叶圣陶说过:“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式,因此,我在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学*,引导先学,让学生真正成为学*的主人。因此,我设计的学法是自主学*,读中感悟,这体现了先学后教的要求。
四、说教学过程:
(1)创设情境,激趣导入
一堂课的开始,为了使学生尽快地进入学*状态,在情境创设中,应该做到新颖,要让学生感受到一种新的情境,从而产生好奇心,达到集中注意力的.目的。教学开始,我首先创设情境,提出了两个问题:如果你在大街上迷路了,你会怎么做?另一个问题是:如果你在野外迷了路,你又会怎么做?这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文:我们来学*课文,看看如果在野外迷了路,有什么办法分辨方向。
(2)初读课文,整体感知
让学生自由读课文,要求把字音读准,把句子读通顺。然后老师范读一遍,让学生注意听老师是怎么读的,如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文,按着老师的方法读诗歌,然后把本课的生字读一遍。这样,学生对于课文的生字和大概内容就有了一个整体印象,培养了他们的自学能力。
(3)自主学*,突破难点
这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似,所以我首先让学生读读第二节,通过朗读、课件演示,让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学*生字“忠”,然后进行词语积累,引导说话,除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让学生按照这样的方法学*第三、四、五节。同时利用课件帮助学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。
(4)多种形式朗读,突出重点
“读书百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌,语言清新秀丽,富有情趣,我就安排了各种形式的朗读:自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读,学生既理解了课文,又积累了语言,培养了语感。
(5)游戏巩固,指导书写
学生学完课文之后,对课文有个总体的认识,我设计了游戏“喜羊羊回家”,
这样既能集中学生的注意力,还检测了学生是否掌握了本课的生字,而且还顺其自然地过度到指导书写。
五、设计理念
1、创设情境,寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒畅,精神饱满,兴趣十足。
2、朗读感悟,积累语言。“读书百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解。
3、自主实践,发展能力。渗透学法指导,培养学生的自学能力。
4、激励赞赏,体验快乐
一、说教材
这是一首以自然科学为题材的儿童诗,介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。亲切通俗、富有韵律的语言,丰富有趣的自然科学知识,能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容:
二、说教学目标
1.学*生字词,能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2.正确、流利地朗读课文。能练*上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的.几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学可上学过辨别方向,但那是*面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求,我把“培养留心周围事物、发现科学知识的意识”作为教学难点。重点是“识字写字,朗读课文,掌握一些辨别放的方法,感悟大自然的神秘”。
三、说教法
1.扶放结合法:针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学*第二节,教师点拨,使学生掌握抓重点词句和知识点的学*方法,然后让学生运用这一方法学*第三、四、五节,旨在教学生乐学、会学。
2.“以读代讲”法:《大纲》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”根据本文特点,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会,积累语言。
3.“直观教学”法:通过幻灯片直观演示,激发学生学*课文的兴趣,突破教学难点。
四、说教学过程
这篇课文属于诗歌的形式,四句为一段,无需学生分类标序号。我采用的教学模式是:激趣导入——初读课文,整理脉络——细读课文,学*理解——巩固总结,拓展交流。
1.激趣导入,揭示课题。课件展示指南针,向学生讲解这种陌生事物的本领和能力,引出学生思考,如果在野外迷了路该怎么办?齐读课题,引出所学。
2.初读课文,整理脉络。发布自由朗读的任务,疏通生字我放在了这一环节,所以这一环节很重要,要求学生找出生字词并画出来,要求读准字音,同桌间小组内互相正音。教师巡视,随机正音。鼓励学生运用学过的方法识记字形,了解字义,并注意在学文中随机巩固。根据动画演示,描红书写,教师巡视,相机纠正,请同桌之间互相评价。
开火车认读生字,请小老师带读课文,指名学生回答课文介绍了哪些辨别方向的指南针?用“有……有……有……还有……”“有……有……还有……和……”练*说话。
4.细读课文,学*理解。课文是采用了总—分—总的模式,根据课程要求,没必要强调文章结构,所以依次讲解即可。第一段引导学生“慌张”可以换作什么词让学生明白词语含义。第二、三、四段学*模式一致,先疑——谁是向导;二设——在哪指路;三指——靠什么指向;适时补充小科学知识,譬如太阳一天的轨迹图、北极星与北斗星的辨认、朝南的枝叶长得茂密、雪坡沟渠的南北等。通过课件展示,学完一段再次朗读等方法加深印象、强化理解。
5.巩固总结,交流拓展。鼓励学生总结课文,教师适时补充。师生交流其他辨别方向的事物,培养学生热爱自然科学探索自然科学的兴趣。
五、说板书设计
17要是你在野外迷了路
今天我说课的内容是冀教版教材二年级《要是你在野外迷了路》一课,下面,我将从以下六个方面进行说课:
一、说教材:
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,文中向我们介绍了几种辨别方向的方法。
二、说教学目标:
知识与能力目标: 知道课文中天然的指南针具体指什么,掌握一些辨别方向的方法。
过程与方法目标: 有留心周围事物,发现科学知识的意识。
情感态度与价值观目标: 通过感情朗读课文,感悟大自然的神奇,喜爱大自然。
三、说教学重难点:
本节课的教学难点是:有感情地朗读课文、背诵课文。
本节课的教学重点是:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。