投掷说课稿合集十篇

　　投掷说课稿 1

　　一、指导思想

　　本课以全面推进素质教育、深化体育教学改革、“健康第一”为指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育、人人都有进步、人人拥有健康。

　　一是按照学生心理变化设计课堂教学模式，安排教学内容，选择教学方法，强调健身。

　　二是加强体育教学与日常生活的联系，提高体育教学的实用性，为学生的终身体育奠定基础。

　　三是充分调动学生积极思维，培养学生的实践能力和创新精神。

　　二、教材分析

　　本课的主教材内容是原地持物投准。该教材是小学五年级的投掷教材，在田径教材中占有较大比重，也是小学生非常喜爱并与生活密切相关的一项体育活动。通过该教材可以发展学生的力量、灵敏等身体素质，促进肌肉、关节、韧带的发展。

　　在以往的投掷教学中，教学内容比较单一，动作程式化，不利于学生的个性发展。因此，在本课持轻物投准的教学中，丰富了投掷目标，提高了难度，让学生在练*中发现和运用不同的投掷方法，使教材更加生动、有趣。

　　三、教法分析

　　（一）讲解示范法

　　教师在教学中运用语言和示范动作，使学生形象、直观地看到所学的动作全貌，了解所学动作的整体形象、结构，产生初步的感性认识。

　　（二）游戏比赛法

　　抓住儿童好胜心强的心理特点，运用游戏比赛的方法，激发学生的学*兴趣，使学生在玩中学、赛中练，进而达到提高动作技术能力的目的。

　　（三）探究教学法

　　教师提出问题，让学生进行讨论，把宝贵的课堂时间用在激发学生创造性思维、培养学生多角度看问题、分析和解决问题的能力上。鼓励、引导学生根据已有知识和生活常识，沿着不同角度进行学*和思考，产生大量设想，进而提出独特见解。

　　（四）评价教学法

　　充分发挥学生的主观能动作用，让学生自评、互评，教师参与其中，引导学生发现问题，并提出改进意见。这样会使学生在改进动作的同时，提高思维能力。

　　四、学生分析

　　五年级小学生正处在生长发育时期，肌肉弹性差，小肌肉群比大肌肉群fa育较晚，他们的骨骼、肌肉以及内脏器官发育不完善。同时，他们的团体意识逐渐加深，对团体竞争也产生了浓厚的兴趣。开始注意教师和同学对自己的态度，并通过语言或表情来表现自己的情绪。

　　五、学法分析

　　（一）观察法

　　教给学生观察的方法，注意观察教师的示范动作，并能运用对比的方法对所学知识、技术进行评价、自鉴，不断矫正与改进。

　　（二）模仿法

　　根据小学生模仿能力强的特点，让学生认真看教师的示范动作，并模仿做出类似的动作，有助于学生掌握动作。

　　（三）练*法

　　学生按教师所教动作的内容和要求，反复做动作，学会自觉、积极、主动地练*，培养学生独立完成动作的能力。

　　（四）合作练*法

　　在练*过程中，充分发挥小组长和能力强的学生的作用，使学生互帮互学，在提高教学效率和掌握动作的同时，提高学生的合作意识，培养团结友爱、互相协助的优良品质。

　　六、课的流程

　　游戏引导→教师讲解→学生练*→小组竞赛

　　投掷说课稿 2

　　一、教材分析

　　本次课教材选用浙江省九年制义务教育小学课本，三年级下册《体育与保健》的第三课，主要内容是追逐跑和投掷。

　　追逐跑是提高学生跑的能力的重要教材。通过追逐跑练*，能有效发展学生快速启动能力和奔跑能力。而根据小学阶段跑的教材分布情况看，发展快速启动能力又是三年级跑的教材的重要内容。在一、二年级通过游戏和竞赛有较多体现，但学生掌握程度不一，因此本次课一方面着重巩固追逐跑快速启动的动作要领，另一方面也进一步发展快速奔跑能力。

　　投掷轻物方法主要采用原地肩上投掷和背后过肩投掷，通过投掷轻物练*，能有效发展学生上肢力量，促进身体的全面协调，提高动作灵敏性，同时培养学生良好的组织性、协作性和进取性。

　　重点：快速启动奔跑

　　难点：1、弯道快速奔跑的技能； 2、投掷轻物的全身协调用力技能。

　　二、学情分析

　　1、学生心理特点：三年级的学生活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢新颖的、有一定难度的、多人或集体参与的活动，有较强的表现欲望，注意力不太稳定。

　　2、技术技能基础：其身体基本活动能力在一、二年级通过教学初步得到锻炼，但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解。

　　三、教学目标

　　1、认知目标：通过教学，使学生知道追逐跑快速启动的重要性， 初步理解原地掷轻物技术的要求。

　　2、技能目标：通过教学，使90%以上的学生初步掌握追逐跑启动的要领，10%左右的学生能在老师指导下完成启动基本动作；进一步发展掷远能力。

　　3、情感目标：通过教学，发扬学生互相学*及团结协作的精神；通过“自制器材、逆向游戏”等方式，培养学生动手能力和创造性思维能力；培养学生积极参与体育活动，自觉锻炼的良好*惯。

　　四、课的构思与设想

　　1、整体构思根据学校体育要树立“健康第一”的要求，真正促进身心两健，体育课也应更加生动活泼、丰富多彩。特别是小学阶段，更应让孩子们在欢乐中精神得到陶冶，身体得到强健，技能得到发展，为终身体育打下良好的基础。本课选用教材（追逐跑和投掷轻物），都是人最基本的活动方式。教学以强调育心和育体相结合，以学生为主体进行教学，充分发挥学生主体作用，在教学中以多种手段激发学生的兴趣性、积极性和创造性，在充分和谐的活动中达到身心两健；同时本课力求从单纯技术教学向技能运用教学的转化，将教学内容有机融合起来，充分运用情境引导和激励机制，让学生在活动中掌握技能，陶冶情操，发扬精神，并在愉悦和谐的氛围中结束活动。

　　2、具体构思

　　（1）、教材搭配：先由模仿动物走、跑等到人的走、跑，再到听、看信号快速启动追逐跑；从走、跑练*到投掷轻物练*，先下肢后上肢，遵循教学规律、学生认知规律和运动特点，使学生在有限的课堂中得到更全面的锻炼。

　　（2）、组织形式：采用分组不轮换教学形式，充分利用场地器材，严密组织，合理调动队伍，以此来提高练*密度。

　　（3）、教学方法：运用模仿法、竞赛法、情境法、游戏等多种方法进行课的教学，使学生在新奇中学，在快乐中练，在练中理解掌握知识技能，增强身体素质；同时把音乐有机融合于体育教学，活跃气氛，陶冶情操，提高体育教学效益。

　　（4）、学法指导：①导入：通过教师引导，创设一个兔子舞的情境，学生载歌载舞进入课堂，使学生的注意力得以高度集中，为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。②准备活动：模仿动物的走、跑，如鱼儿游、马儿跑、鸭子走、鸟儿飞等，复*并扩展上节课的知识内容，又为后面“跑”的教学作了热身准备。③追逐跑：由易到难，从走、跑到自由追逐跑、接力追逐跑再到看、听信号追逐跑，并通过竞赛和游戏的形式来提高参与积极性。在十字接力中体现团队精神的重要性；在“猫和老鼠”中，既有猫抓老鼠，又有老鼠抓猫，通过逆向思维发展学生的想象力和创造力。④投掷轻物：课前自制器材（纸球）放于裤袋中，吹大后，先自由投，师观察并小结后再分组自己组织投，充分发挥学生的主体作用与积极性。⑤恢复部分：创设“打气→不断打气→爆胎”的情境，发挥学生的想象力、创造力和表现力，通过自身声音、动作的展示，使身心得到调节放松。

　　五、场地器材： 场地器材：1、体育馆；2、录音机一台、磁带一盒、“纸球”40只；

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　　一、本课教材：

　　原地侧向投掷沙包（第二次课）——水*一

　　二、指导思想：

　　根据体育健康标准的要求，本课在教学中坚持“健康第一”的体育教育思想，激发学生的运动兴趣，注重学生的主体性并关注学生的个体差异；体育教学本身就是让学生在活动中去实践、去尝试、去体验的过程，因此在体育教学过程中——特别对低年级来讲，教师应创设专门的情境来引导学生进入特定的教学活动，学生通过观察、参与、探究、感悟，教育学生形成良好的观念、情感、态度和行为方式。培养学生的小组合作和竞争意识、自主探究和学*能力、创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。

　　三、学情分析：

　　1、 教学对象：小学二年级男女生

　　2、 知识、技能基础：有一定的知识、技能基础，但在知识的理解、技术的掌握和学*的方法、兴趣上存在着一定的差异。为此，在教学中关注学生的个体差异，让学生根据自身的能力去体验、去实践。

　　3、 心理素质、身体素质特点：心理素质处于思维的活跃期，思路比较敏捷，乐于思考组织纪律性和自信心以及集体荣誉感较强。身体素质处于生长发育阶段，呈现出身体素质发展不均衡的特性。

　　四、教学目标：

　　认知目标：

　　1.认识肘关节，知道“肩上屈肘”和“背后过肩”的意思。

　　2.弄清侧向投掷沙包的重难点以及远度的计算方法。

　　技能目标：

　　1.初步学会正确的站立和侧对投掷方向肩上屈肘向前挥臂的投掷方法。

　　2.能比较协调的完成侧向投掷沙包的动作；发展力量、灵敏素质，提高身体的协调性。

　　情感目标：培养学生组织纪律性、克服困难的精神和重视安全的练*意识和*惯。体会投掷活动的乐趣，在活动中加强交往和合作，建立良好和谐人际关系。

　　五、教材的重、难点：

　　重点：站位正确，投掷臂后伸，右腿微曲。

　　难点：蹬地转体，挥臂过肩将沙包投出。

　　六、教学程序设计：

　　1、 开始部分：除常规教学外，安排了队列队形——队形变换（四列变二列、二列变四列、二列变四路）。

　　2、 准备部分：安排了八节沙袋操（8拍x2），学生在教师的带领下听口令完成动作。随后安排了两个辅助练*，一是抛接沙包，二是投沙包游戏。通过练*，进一步使学生做好充分的准备活动，同时调动学生参与活动的积极性和兴趣，让学生在体育课上体验到成功的快乐。

　　3、 主体部分：

　　(1)、利用语言、多媒体或图片导入本课主教材——学*原地侧向投掷沙包。A让学生通过想象去体验原地侧向投掷沙包动作，学生展示。B让学生观察教学挂图后再去体验原地侧向投掷沙包动作，学生展示。

　　(2)、教师讲解原地侧向投掷沙包的动作要领并示范，组织学生根据教师的讲解示范进行徒手分解练*。组织学生进行徒手完整动作练*。组织学生进行持包分解和完整动作学*。教师巡视给予指导纠正，找学生进行示范并点评。在掌握动作的基础上，为了提高学生的练*兴趣，进行投过标志线和投过一定高度的练*。

　　(3)、本课游戏——炸碉堡。利用垫子和沙包进行，各组在教师的提示下先进行障碍设置，设置完成后各组可以进行体验，并采取快速有效的方法完成炸碉堡的任务，最后各组进行集体比赛，教师担任组织者和裁判，根据时间游戏可做2－3次。

　　4、结束部分：安排放松活动――占领阵地。学生围成圆形将沙包放到圆上，所有学生围圆放松走，当听到哨声，立即双脚站到沙包上。没有抢占到的同学为失败一次，游戏继续进行，教师可随时变换方式进行。要求全员参与、反应灵活。

　　七、备注：

　　体验，是一种基于学生通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体在学生本人。体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目标的教学，教学的实效性在于学生是否自主、能动地参与学*过程，并从中获得充分的学*体验，以促进身心发展。无论体育课程管理的形式怎样变，体育的学科特性不会变；无论体育课程的目标方面怎样变，其教育的基本目标和理想不变；无论学段的划分怎样变，体育的对象是全体学生不会变；无论对体育教学内容的规定性怎样变，学的体育要有用、要有乐趣的原则不变。长期以来，体育教学主要关注增进学生体制健康、传授体育技术技能等领域目标的实现，这种关注有的甚至是片面的、表面的，缺乏对以实践为主要特征的体育教学其他功能的理论研究和实践探索。例如，一个完整的动作技能教学应当设计七个阶段目标，即知觉目标、心向目标、引导反映目标、机械反映目标、复杂反映目标、技能调试目标、创新表现目标。但是实践的体育教学往往停留在前四个阶段，事实上，第六、七阶段的动作技能的生活迁移和创新设计才是最重要的。基于上述分析，本人认为，为了实现新体育课程标准规定的“心理健康”、“社会适应”两个学*领域的目标，探讨体验式体育教学的特殊作用十分必要。本课就是以学生通过教师的语言、图片等教具，让学生去一步一步地自己根据想像、观察去体验动作，最后教师再进行讲解、示范，学生很容易就能掌握所学的动作。

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　　一、设计理念

　　本课以“健康第一”为指导思想，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中采用多种游戏练*形式，结合实际教学情境和激励手段，激发学生的学*兴趣，提高学生自主探究能力，让学生在玩中学，启发学生思考问题、掌握方法和技能，培养良好的锻炼*惯。

　　通过教学使学生在学*的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。让学生在参与中培养学*能力，在游戏中掌握锻炼方法，合作中体验成功乐趣。学*过程体现学生的自主、探究与合作，让学生的思维与活动相结合，真正创设民主、*等的师生关系和融洽的学*氛围。

　　二、学情分析

　　本次课教授的对象是一年级学生。该班级学生对新教授动作感到很好奇，愿意认真地跟教师学*，这也是该班学*的一个亮点，同学善于一起去思考、去探索。在本次课中还安排了保龄球的游戏。

　　三、教学设计思路

　　本课以“设疑――体验――解疑”为主线进行教学，在教学内容的安排上，充分调动学生的学*热情，以饱满的热情、积极主动的参与到本课的主题“投掷沙包”练*中去，通过两种方法体验，让学生总结哪种方法最好，通过自主练*，比赛找出自己的差距，以便更好练*。

　　在游戏中，采用分组投掷，培养学生合作意识以及竞争意识。本课在结束时采用意境放松，通过倾听舒缓的音乐，随着教师的描述去联想和想像，从而达到学生思想意识上的放松，进而达到身体的放松。在自主学练的过程中，让学生通过探究的方式参与多种投掷沙包的练*。

　　探究学*：学生自主学练投掷沙包，教师通过学生的练*，提出投掷沙包有哪些常用的方法?哪一种方法投的较远?让学生分组讨论、交流、总结，并在组长的带领下进行尝试性练*。

　　通过教师的启发、引导每位学生以饱满的热情，积极的姿态，投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐，并通过玩来达到掌握双手向前投掷实心球动作技能的目标。通过学生创造性的学*，激发学生的运动兴趣，培养学生在学练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的*惯，增强自信心，增进团体合作意识。

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　　一、教材分析

　　投掷是体育教学的一个主要组成部分之一，是小学生身体和心理发展的重要标志。本课使用较轻的沙包来组织教学，目的就是想通过学生自我的尝试、比较、提高的一个探索过程，更有利于逐步改进投掷的技术动作，为以后教学奠定良好的基础。“种玉米”为达配教材，主要是发展学生的上肢力量，同时也是主教材的一个巩固和延伸，提高学生竞争意识，培养集体荣誉感。

　　二、教学目标

　　（一）知识目标：使学生了解投掷的方法，乐于学*并能理解安全第一的重要性。

　　（二）技能目标：使学生初步掌握投掷动作，锻炼学生上肢肩带、关节、韧带、腰腹肌肉力量，发展学生投掷能力及灵敏性、协调性等素质。

　　（三）情感目标：体验学练中的欢乐和成功，建立自信心，培养学生勇于展示自我、探究、创新及团结协作意识和竞争精神。

　　三、教学重、难点

　　（一）重点：肩上屈肘，背后过肩。

　　（二）难点：快速挥臂动作。

　　四、教学方法

　　（一）教法：在教学中，主要采用创设情境法、游戏法、谈话引导法、动作示范法等，精心组织开放而有活力的课堂教学，激发学生学*兴趣和运动激情。

　　（二）学法：在本节课中，学生采用想象、游戏、体验、模仿、互助等方法，自主参与，在学*活动中体验运动的快乐。

　　五、教学过程

　　本课以原地正面投掷沙包为主线进行教学

　　（一）导入新课

　　对学生进行队列队形的练*，采取不同方位的集合与解散练*，并强调小组到达指定地点的速度，此环节提高了学生注意力，同时取到了热身的作用，还培养了小组内的凝聚力。

　　设计了“植物大战僵尸”的游戏，一方面能充分活动手腕、手指等关节，另一方面具有很强的趣味性，能充分调动学生的学*激情，更能以饱满的热情、积极主动的参与到本课主教材的练*中去。

　　（二）讲授新知。学练结合

　　在教材的学练中，让学生在老师的引导下，先尽情发挥自己的想象力，去体会投掷动作。第二环节，让同学示范，教师推荐原地正面投掷沙包的动作，引出本课学*的主要内容，结合教师的示范，学生模仿练*。然后集中归纳动作要领，通过自主创练——模仿体验——归纳新知这样一个过程，加深了学生理解接受新事物、新动作的印象。通过两人合作学*，形成一个互帮互助的气氛，促进了正确动作技术的定型。让学生能随时看到自己的进步，体验成功的喜悦。最后，通过小组展示，师生间的相互评价，来肯定学生通过自己的努力学到的一项运动技能，同时培养了小组合作学*的氛围。

　　（三）积极引导，寓教于乐

　　通过老师的启发、引导，每位学生以饱满的热情，积极的姿态，投入到学练中，使学生在玩中学、学中玩，享受到在运动中做主人的快乐，并通过玩来达到掌握原地正面投掷沙包动作技能的目标。通过学生创造性的学*，激发学生的运动兴趣，培养学生在练中养成积极思考、勇于创新、主动参与的*惯，增强自信心，增进团体合作意识。

　　辅助教材选择了“植物大战僵尸”的游戏，将投沙包的动作引用到游戏当中，跑、投结合，巩固投掷动作，发展学生的奔跑能力和灵敏素质。很好的配合了本课的主教材，同时也符合体育课程上、下肢达配的教学规律。

　　（四）课堂小结

　　随音乐放松，使学生在轻松愉快的气氛中得到身心放松，小结中对学生的合作与探究意识给予了表扬，对学生间助人为乐的优良品质给予了肯定，对通过自己的努力而获得了一项运动技能给予了掌声。

　　（五）预期效果

　　通过本节课的教学，原地正面投掷沙包动作有85%的学生完全掌握，有关15%的学生能够完成。同时本班的学生小组合作意识增强。

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　　本课的教学从学生的身边与生活实际开始，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。基于以上认识，我把投掷设计以一纸贯穿课堂，先以“纸飞机”激发学生兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学*、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。

　　以“游戏”贯穿整个过程，让学生在玩中学，在玩中得，体现学生主体地位，使学生不但获得知识，愉悦身心，而且培养合作、探究、自主、创新的品质

　　一、玩中学

　　新课改的体育课，我觉得并不是简单的玩或者是做游戏。因此无论教师设计了怎样的课，其目的都是让学生能在玩中有所收获，即玩中学。

　　1、从课前导入，师生问好的常规及小游戏来看，教师只是起引导作用，学生一开始就是课的主体，小主人的主体性毫不含糊地贯彻到全课。

　　2、用一张纸贯穿一节课，先是折成飞机，提高学生的学*兴趣，然后发挥创意，将飞机拆开捏成团，这就更紧贴教材。

　　二、玩中练

　　玩是小学生的天性，小学体育课中如果没有“玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。

　　因此，设计了“投西瓜练*”、“消灭害虫”游戏让学生始终在玩中开展技能的练*，获取更多的知识，进行创新实践，愉悦身心。从整节课的情况来看，学生还是十分喜欢这种练*方式，整节课几乎每个人都表现出一种积极的学*态度，乐于参加各种教学实践活动，并敢于在活动中表现自我。

　　投掷说课稿 7

　　各位老师：上午好！

　　我今天说课的题目是二年级（水*一）的投掷教材原地侧面投掷沙包，它符合水*一学生认知能力差、好玩、好动、好模仿的生理及心理特点。通过学*，能够发展学生身体柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调与*衡能力。

　　学生情况：本节课的教学对象是水*一的学生，他们具有好动、好玩、好思考等特点，学*新知识速度快、模仿力强，有较强的表现欲望，注意力不太稳定，但是他们具备一定的探索知识、自主创新的能力。学生身体的灵活性、协调性、力量等素质都比较差，需要随着年龄的增长，运动量的增加，逐渐提高学生的身体素质能力。因此，本课我设置了让学生容易接受的情景教学及游戏，来激发学生的学*欲望。

　　教学目标：

　　1、认知目标：让学生初步了侧向投沙包的基本动作要求和方法。

　　2、技能目标：初步学会正确的做出侧向站立、肩上屈肘、蹬地转体、快速向前上方挥臂的动作。

　　3、情感目标：培养学生组织纪律性、重视安全的练*意识和*惯，以及积极参与各项活动，能与同伴交流自己的想法，有团结协作的精神。

　　重点和难点：

　　教学重点：站位正确，肩上屈肘

　　教学难点：掌握上下肢协调连贯用力

　　教学策略与手段：

　　根据本课教材和学生的实际，为了更好调动学生学*的积极性，充分发挥他们的主体作用，我本着“以教师为主导，学生为主体，以快乐为主线，以学练为宗旨”的主题思想，特采用以：

　　1、语言、情境导入法：教师创造一定的情境氛围，来激发学生参与运动的欲望。

　　2、模仿练*法：通过情景导入，学生自主模仿团身滚动的方法。

　　3、讲解示范法：用规范，优美的示范动作，精简的语言，让学生了解前滚翻动作要领。

　　4、表扬、鼓励法：对学生的行为进行表扬和鼓励，满足其张扬、自我的个性，增强学生的自信心和自豪感，让学生体验到成功的乐趣。

　　本节课学生主要采用观察法、模仿练*法、自主学练法、小组互助法等，引导学生主动去尝试体验，合作探究，养成主动学*、探索创新的*惯。

　　需要注意的地方：

　　投掷教学，要学生练*按要求，以确保练*安全。要求学生自觉遵守练*常规，按顺序轮流使用同一练*场地设备，并在练*中表现出对同伴的尊重和关心，不妨碍他人参加活动，与同学建立良好合作的关系。

　　教学流程

　　我分三大板块去实施本课的教学。

　　第一板块：激趣导入

　　我利用自制沙包用沙包完成游戏来导入本课的学*，让学生感受到自己要把投掷本领学会，从而导出本课的内容，并且通过这些小游戏为投掷做铺垫。由此展现本课的教学内容——知道持轻物侧向投掷的动作要领、初步建立完整侧向投掷动作表象。

　　第二板块：基本部分

　　1、带领学生徒手练*侧向投掷动作。情景导入，投掷远方。引导学生初步了解侧向投掷的步骤。

　　2、教师示范、讲解侧向投掷动作，引导学生分小组练*。

　　3、组织练*：利用情景练*投掷动作。

　　4、组织学生展示，讲解互评。

　　第三板块：结束部分

　　1、介绍游戏“勇夺第一”的规则与方法。

　　2、请学生示范。

　　3、巡视，表扬表现出色的学生。

　　4、放松练*。

　　反思：

　　投掷说课稿 8

　　一、教学理念：

　　指导思想：本课根据“以学生为本，健康第一”的教学理验，结合学生的兴趣，选用简易、安全、趣味性强的毽球为器材，让学生在玩中练、练中学，让学生在游戏中达到练*的效果。同时让学生在玩中体验运动的快乐、成功的乐趣，培养学生对体育的兴趣、

　　二、说教材

　　教材分析

　　本课教学内容是选自全日制中学《体育与健康》（水*二）持轻物掷远教材，本课是第一课时。投掷活动，在日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值。本课通过各种形式的情景模拟、投掷游戏，让学生在快乐中学*投掷，在投掷中学知识，在课中通过师生互动、启发、提问等形式，引导学生自主学*，相互探究投掷动作，并通过练*，达到情感交流，团结合作的目的，为激发学生的运动兴趣和终生体育打下良好基础。

　　根据本课教学内容，我制定了如下教学目标：

　　认知目标：了解和体验生活中的各种投掷及影响投掷远度的因素

　　技能目标：90%的学生掌握侧向投掷的基本动作

　　情感目标：培养学生不怕困难的优良品质和团结合作的集体主义精神。

　　根据本课教学目标，确定如下：

　　教学重难点：

　　1、教学重点：掌握肩上出手和投掷出手的角度；

　　2、教学难点：全身协调用力

　　三、学情分析：

　　本课的教学对象是三年级学生，他们正处于生长发育期，肌肉弹性差，骨骼和内脏器官发育不完善。同时，他们活泼好动，喜欢做游戏，喜欢探究新鲜事物，团体意识逐渐增强，鉴于以上学情，我设计了这节“以灰太狼与喜洋洋背景，通过学*本领，营救喜洋洋为主题的一系列教学活动。

　　四、说教法与学法

　　1、说教法：

　　这节课根据动作技能形成的规律，结合三年级中学生的形象思维较强，善于模仿的特点，遵循直观性原则，教学中我采用游戏法、模仿法、讲解法、演示法、合作探究法、评价法，让学生学得活、练得活，能对课产生新鲜感，充分体现以教师为主导，学生为主体，师生共同参与学*为主要目的，从而达到《新课标》所提倡的“健康第一”的指导思想。

　　2、说学法：

　　在教学过程中，通过教师的引导、启发，学生看、听、想、练的有机结合，使学生动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，通过学生自主学*，相互交流、讨论探究，再结合师生之间、学生之间的评价，激发学生的`学*和创新欲望，更有利于启发学生进行学*。

　　在学生学法指导方面注意做到：

　　A、让学生自主选择不同投掷方法。

　　B、通过分组讨论，激发学生学*欲望。

　　C、通过学生自我展示、评价，提高动作质量。

　　五、说教学过程

　　教学过程分情景激趣、探索技能、游戏、身心恢复四个环节

　　1、课前激趣：

　　首先是简单的课堂常规，体育委员整队，清点人数，师生问好，宣布本课教学内容，强调安全意识。这样安排是为了尽快让学生进入课堂状态，杜绝运动损伤的发生。使学生带着目标进行学*活动，有利于课的顺利进行。

　　接着我安排了一个快速反应性的游戏“老狼老狼几点钟”。通过简单的游戏，快速提高学生的学*兴趣。规则：老师扮演一只老狼，同学们扮演一群小羊，小羊们跟着老狼后面问老狼几点钟，当听见十点钟的时候，小羊要以最快的速度回去把队伍站好，避免被老狼抓住。

　　游戏结束后，通过让学生扮演羊村的小羊，老师扮演羊村长，羊村长要进行羊村大阅兵的形势来进行热身活动。首先是队列队形的检阅，在进行原地踏步的同时加入羊村的口号“锻炼身体，保卫羊村，一二三四，一二三四”，这样可以让学生进一步的融入到情景教学中来。

　　接着通过语言激励，羊村长带领小羊们去参观下青青草原上其他的动物，通过模仿长颈鹿、大猩猩、大象、小兔子的样子，来进一步活动全身，将传统的准备活动改为现在的游戏形式，从而激发学生的兴趣，使学生主动参与到课堂中来。并通过激励性的语言调动学生的积极性，达到师生之间互动，增强了学生对上好体育课和乐于参加各种技能学*的信心，集中学*的注意力，激发学生学*兴趣，为主教材的学*奠定了基础。

　　2、探索知识：

　　这一部分是课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，是“教”与“学”的重点，应充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学*空间，让学生在玩中学，学中玩，从而达到锻炼身体的目的。

　　通过展示羊村的重大发明，我们的秘密武器“毽球”，小羊们拿着秘密武器跟羊村长到青青草原上玩，首先放在头上练**衡，再一起比谁扔得高，最后看谁投得远、教师适时进行点拨、引导，让他们在玩的过程中去思考，怎样用力才能使你的秘密武器飞得高、飞得远，学生带着疑问去实践和体验，自然地导入到本课的教学中。

　　接着羊村长把小羊集合起来，告诉小羊们刚才羊村长观察了他们投秘密武器，但是发现有的小羊投得非常的远，可是有的小羊投的就不那么远，并向他们提问，存在哪些原因？然后进行分组讨论练*，安排每组的排头为小组长，小组长带领自己的队员到自己的练*场地，先一起讨论怎样才能投的最远？选出一种最好的办法，然后运用此方法练*。

　　然后村长集合全部的小羊，各组的小组长按村长的要求，带领成员进行成果展示，并在各组选出最好的一只小羊出来展示，其余的小羊要注意观察，他们投得好不好？好与不好又有哪些原因。学生自己通过实践得到的练*方法，体现学生的主体作用，这样不但很好的发展了学生的合作探究能力，而且能培养学生积极参与体育运动的兴趣和爱好，能让学生拥有一个自我展示的空间，真正成为课堂的主人，增强了学*的自信心。

　　最后教师集中示范，讲解投掷的动作要领。学生再次分组练*，当学生练*的兴趣得到激发的时候，这时是教学知识渗透的最佳时机，从而引出简单明了的要领（口诀）“转身，贴耳，向上投”学生根据老师讲的再尝试练*。

　　3、游戏的导入

　　羊村长给小羊发布紧急通知，刚才小羊们在练*本领的时候，有四只灰太狼入侵了羊村，需要小羊们团结一致，不怕危险把灰太狼赶走。全班学生分为四组，每组赶走各自的狼，通过接力击掌，并通过刚才学*的本领来打击灰太狼，要求每组第一个同学快速跑到距离灰太狼5米远的地方，用秘密武器击打灰太狼，然后快速跑回来与第二名同学击掌，第二名同学也一样在击打掌后，回来与第三名小同学击掌。

　　在游戏结束后，村长对刚才的营救进行点评，由于一些小羊没有很好的运用我们学*的本领，导致灰太狼没有被打跑，反而抓住了我们四只小羊，激励小羊们再一次用正确的方法把小羊救回来。营救的方法和刚才一样，但是每组的最后一名同学，在击打完灰太狼以后要把它抓住的“小羊”救回来，并交个“羊村长”。通过这个游戏的开展，同学们相互间进行借鉴、交流、合作，不仅把学*的气氛推到高潮，还进一步强化了学生的投掷动作，还培养了学生之前的团结合作，相互帮助的集体主义精神。

　　六、放松评价：

　　在营救游戏结束后，村长对本次营救的成果对小羊进行鼓励，并通过被营救回来的美羊羊要为大家唱一首《左手右手》的歌，让小羊们坐下来边听歌曲，边跟羊村长做放松运动。这样可以是学生在享受大家的胜利果实的同时，也能很好的放松身心。最后，教师引导学生说说学*本课的收获，教师做简单小结，布置课后作业，宣布下课。

　　投掷说课稿 9

　　一、本课教材：原地侧向投掷沙包（第二次课）——水*一

　　二、指导思想：根据体育健康标准的要求，本课在教学中坚持“健康第一”的体育教育思想，激发学生的运动兴趣，注重学生的主体性并关注学生的个体差异；体育教学本身就是让学生在活动中去实践、去尝试、去体验的过程，因此在体育教学过程中——特别对低年级来讲，教师应创设专门的情境来引导学生进入特定的教学活动，学生通过观察、参与、探究、感悟，教育学生形成良好的观念、情感、态度和行为方式。培养学生的小组合作和竞争意识、自主探究和学*能力、创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。

　　三、学情分析：

　　1、 教学对象：小学二年级男女生

　　2、 知识、技能基础：有一定的知识、技能基础，但在知识的理解、技术的掌握和学*的方法、兴趣上存在着一定的差异。为此，在教学中关注学生的个体差异，让学生根据自身的能力去体验、去实践。

　　3、 心理素质、身体素质特点：心理素质处于思维的活跃期，思路比较敏捷，乐于思考组织纪律性和自信心以及集体荣誉感较强。身体素质处于生长发育阶段，呈现出身体素质发展不均衡的特性。

　　四、教学目标：

　　认知目标：1.认识肘关节，知道“肩上屈肘”和“背后过肩”的意思。

　　2.弄清侧向投掷沙包的重难点以及远度的计算方法。

　　技能目标：1.初步学会正确的站立和侧对投掷方向肩上屈肘向前挥臂的投掷方法。

　　2.能比较协调的完成侧向投掷沙包的动作；发展力量、灵敏素质，提高身体的协调性。

　　情感目标：培养学生组织纪律性、克服困难的精神和重视安全的练*意识和*惯。体会投掷活动的乐趣，在活动中加强交往和合作，建立良好和谐人际关系。

　　五、教材的重、难点：

　　重 点：站位正确，投掷臂后伸，右腿微曲。

　　难 点：蹬地转体，挥臂过肩将沙包投出。

　　六、教学程序设计：

　　1、 开始部分：除常规教学外，安排了队列队形——队形变换（四列变二列、二列变四列、二列变四路）。

　　2、 准备部分：安排了八节沙袋操（8拍*2），学生在教师的带领下听口令完成动作。随后安排了两个辅助练*，一是抛接沙包，二是投沙包游戏。通过练*，进一步使学生做好充分的准备活动，同时调动学生参与活动的积极性和兴趣，让学生在体育课上体验到成功的快乐。

　　3、 主体部分：

　　(1)、利用语言、多媒体或图片导入本课主教材——学*原地侧向投掷沙包。A让学生通过想象去体验原地侧向投掷沙包动作，学生展示。B让学生观察教学挂图后再去体验原地侧向投掷沙包动作，学生展示。

　　(2)、教师讲解原地侧向投掷沙包的动作要领并示范，组织学生根据教师的讲解示范进行徒手分解练*。组织学生进行徒手完整动作练*。组织学生进行持包分解和完整动作学*。教师巡视给予指导纠正，找学生进行示范并点评。在掌握动作的基础上，为了提高学生的练*兴趣，进行投过标志线和投过一定高度的练*。

　　(3)、本课游戏——炸碉堡。利用垫子和沙包进行，各组在教师的提示下先进行障碍设置，设置完成后各组可以进行体验，并采取快速有效的方法完成炸碉堡的任务，最后各组进行集体比赛，教师担任组织者和裁判，根据时间游戏可做2－3次。

　　4、结束部分：安排放松活动――占领阵地。学生围成圆形将沙包放到圆上，所有学生围圆放松走，当听到哨声，立即双脚站到沙包上。没有抢占到的同学为失败一次，游戏继续进行，教师可随时变换方式进行。要求全员参与、反应灵活。

　　七、备注：体验，是一种基于学生通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体在学生本人。体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目标的教学，教学的实效性在于学生是否自主、能动地参与学*过程，并从中获得充分的学*体验，以促进身心发展。无论体育课程管理的形式怎样变，体育的学科特性不会变；无论体育课程的目标方面怎样变，其教育的基本目标和理想不变；无论学段的划分怎样变，体育的对象是全体学生不会变；无论对体育教学内容的规定性怎样变，学的体育要有用、要有乐趣的原则不变。长期以来，体育教学主要关注增进学生体制健康、传授体育技术技能等领域目标的实现，这种关注有的甚至是片面的、表面的，缺乏对以实践为主要特征的体育教学其他功能的理论研究和实践探索。例如，一个完整的动作技能教学应当设计七个阶段目标，即知觉目标、心向目标、引导反映目标、机械反映目标、复杂反映目标、技能调试目标、创新表现目标。但是实践的体育教学往往停留在前四个阶段，事实上，第六、七阶段的动作技能的生活迁移和创新设计才是最重要的。基于上述分析，本人认为，为了实现新体育课程标准规定的“心理健康”、“社会适应”两个学*领域的目标，探讨体验式体育教学的特殊作用十分必要。本课就是以学生通过教师的语言、图片等教具，让学生去一步一步地自己根据想像、观察去体验动作，最后教师再进行讲解、示范，学生很容易就能掌握所学的动作。

　　投掷说课稿 10

　　一、指导思想

　　本课依据《新课程标》精神，坚持“健康第一”的指导思想，在教学中,始终把学生主动、全面的发展放在首位,注重发挥教师主导作用的同时，更强调激发和保持学生的学*兴趣,使每一个学生都能得到健康的发展。

　　二、设计理念

　　本课以“健康第一”的指导思想，以《体育课程标准》为依据，按照水*二课程目标要求，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，增进学生的身心健康，激发学生的运动兴趣，提高学生的学*热情；培养良好创新意识和合作精神，引导学生通过“玩中学、玩中练”，在主动探究中了解投掷的要领，掌握投掷的正确动作，进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。

　　三、教材分析：

　　投掷项目是一项古老的、传统的体育项目，也是小学课程标准的重要组成部分，是锻炼身体的重要项目之一，原地投掷动作，从小学低年段就开始安排课程，从掷纸飞机、掷沙包、到投掷垒球，抛实心球。教材编写过程是由浅入深，由简单到复杂，逐步提高的纵向编排方式。通过学*和练*投掷，培养学生正确的身体姿势，发展学生速度、力量、爆发力、柔韧性和协调性等身体素质，促进上肢肌肉、关节、韧带的发展，为今后学*其它的投掷项目奠定基础，形成勇敢、顽强、克服困难的优良品质；同时进一步提高学生的身体健康和心理健康水*，养成坚持锻炼身体的*惯。

　　四、学情分析：

　　五年级的学生正处于身心发展的关键期，学生个性天真活泼、好动，其模仿能力比较强。在本课时教学中，根据小学生的心理和生理特征，采用以教师直观示范、学生练*，以及配合快乐的游戏练*为主线，注重诱导、启发，激发学生兴趣，鼓励学生认真学*，勇创佳绩。

　　五、教学目标：

　　1、学*原原地掷垒球，增强上肢力量、提高投掷能力和协调能力。

　　2、能以饱满的情绪积极主动参与体育活动，能和同伴交流自己的学*感受，并能在活动中感受到快乐。

　　3、培养学生集体精神和良好的合作意识。

　　六、教学重点、难点：

　　本节课的教学重点是：蹬地、转髋、挥臂动作连贯，体会协调用力的动作，掌握正确的用力顺序和用力方向。

　　教学难点是：肩上曲肘，背后过肩，挥臂迅速。

　　七、设计思路：

　　本课设计以集体学*，分组练*、辅助练*、创造性练*的方式来组织教学。为了营造一最大限度发挥教师的主导作用和学生的主体地位。不断活跃课堂气氛，培养学生勇于创新、敢于进取的学*精神，使学生在宽松、愉快的氛围中得到锻炼和提高。

　　八、教学过程

　　（一）准备活动；7分钟

　　1、根据本课内容导入主题，激发兴趣。

　　2、中速度的往返跑

　　3、徒手操

　　（二）基本部分（13分钟）

　　动作方法:面对投掷方向，右手持球于头的右前上方；助跑几步，迈右腿的同时，身体向右转，右臂靠*身体经下向后引球，左腿迅速向前一步；左腿用力蹬地，右腿迅速向前交叉，当右脚刚一落地，迅速蹬地、转髋、挺胸，身体左转，重心前移，左腿积极落地蹬伸，上体向前鞭打，挥臂将球经肩上快速投出。

　　垒球的握法：用拇指、中指和无名指握住球，小指弯曲顶在球的下面，掌心不着球。

　　方法口诀：

　　右手持球准备好，左腿先上要记牢；右腿上步要引臂，左腿快跟奋力投。

　　1、教师讲解示范正确的动作方法。强调动作的基本动作要领

　　2、学生投掷练*几次后，帮助学生理解肩上曲肘，背后过肩，挥臂迅速的动作要求，帮助学生总结原地掷垒球的动作要领。

　　3、小组讨论学*，通过组内同伴间得的互助和完善动作来提高全班整体的投掷水*。

　　（三）能力拓展（15分钟）

　　1、明确出手高度。帮助学生理解蹬地、转髋、挥臂动作连贯，体会协调用力的动作要领。

　　2、给出一定高度的标志物，从上面投掷过去。体会出手时的高度。

　　（四）、游戏：投掷比准游戏方法：分小组游戏，每小组有一根绳子上面绑上标志物，横向拉直，同学可用垒球去投准，投准一次的一分，分夺得为胜利.

　　(五)身心恢复（5分钟）

　　1、听音乐放松

　　2、小结、讲评。

　　3、归还器材。

投掷说课稿合集十篇扩展阅读

投掷说课稿合集十篇（扩展1）

——投掷说课稿 (菁华5篇)

投掷说课稿1

　　我说一个体育项目的谜语大家猜一猜，“一去不回”是什么？答案就是我说课的题目《放飞梦想，自由飞翔——有趣的投掷》。

　　本节课我分为说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序等五方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教学内容：《放飞梦想，自由飞翔——有趣的投掷》

　　2、教材分析：

　　本课教学内容是（水*二）新授教材，投掷活动。在日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值。通过教学，培养学生投掷的正确姿势，发展学生的上肢力量，以及身体协调性、灵敏性，培养学生遵守纪律、听从指挥、团结友爱、互相帮助、协调合作的良好作风和勇敢、顽强、克服困难的优良品质。根据小学四年级学生的心理与生理特征，在教学中，我采用游戏贯穿整堂课，使课堂教学气氛活跃，从而达到教学目的。

　　3、教学目标：

　　（1）：使大多数的学生初步了解和掌握助走投掷沙包一些方法。

　　（2）：学会上一步投掷沙包的基本动作，提高自己的投掷能力。

　　（3）：体验投掷活动的运动乐趣和培养良好的合作精神与创新意识。

　　4、教学重点、难点。

　　重点是：上步、同时转体引“球”。

　　难点是：上步、转体、引“球”的动作连贯。

　　二、说学情

　　1、有利因素：由于小学四年级学生个性天真活泼、兴趣广泛、求知欲望和模仿能力都很强，又有一定的投掷基础。因此，本课所选用的内容比较接*学生的日常生活，这样学生的学*积极性和主动性就容易实现。

　　2、不利因素：因为是借班上课，对于学生我还是不太熟，虽然学生已掌握了一些技术基础，但学*新技术动作有一定阻力，个别学生因心理因素不够稳定，又容易产生满足或厌学的情绪。因此在教学时采用形式多样的教学手段来激发学生学*兴趣，使教学顺利进行。

　　三、说教法

　　本节课采用挂图讲解示范法、分组练*法、游戏竞赛法、情境教学法。

　　四、说学法

　　在教学过程中，通过教师引导、启发，学生进行自主练*，使学生动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，通过学生自主学*过程中，相互交流、讨论探究，再结合师生之间、生生之间的评价，激发学生的学*和创新欲望，更有利于启发学生进行学*。

　　五、说教学程序

　　体育课的结构是人体的参与活动，根据人体生理机能活动的变化规律，再结合课的任务和小学生心理需求，我把本节课学生要学*的内容通过情景灌穿在游戏中，使课堂的气氛活跃起来，提高学生的学*兴趣，从而达到良好的教学效果。本节课我分为激趣导入部分、学*提高部分、愉快交流部分，三个部分进行教学。

　　（一）激趣导入部分

　　1、课堂常规。

　　2、激趣导入部分：小朋友们，相当航天员吗？我们是“嫦娥”3号要飞到月球开创新天地。开始玩纸飞机。为了让学生在课堂里动手、动脑，练*时要求学生自己动手折纸飞机，展示飞机，利用纸飞机作成纸球进行抛接练*。充分地展示他们的想象能力，模仿能力，激发学生求知欲望，让学生们在欢乐的气氛中放飞梦想，自由飞翔，进行有趣的投掷活动，再利用

　　“采蘑菇”培养环保意识。这一环节约为8分钟左右。运动强度为“中”。

　　（二）学*提高部分

　　这一部分是课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，是“教”与“学”的重点，应充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学*空间，让学生在玩中学，学中玩，从而达到锻炼身体的目的，本节主要采用以下几种手段来进行教学。

　　1、通过喜迎亚运，传递梦想的语言提示与诱导，让学生奔跑到操场，站在足球场中间的圆上背对圆心利用沙包进行掷远练*。听一声哨音投，两声哨音捡，三声哨音站立准备。

　　2、把学生分成四组，把沙包投掷到移动的框里，给学生提供一个自我表现的舞台，同时，也提供一个相互交流学*的机会。

　　3、组成两个小组进行冲过火力线比赛，利用手上的沙包，打移动的活靶子，即同学头顶垫子从中间穿过或从中间躲闪穿过。

　　4、组成四个小组进行投准比赛。比赛时，在一定时间内投准多的一组为胜，投框可用垫子圈成，也可利用“标靶”或挂起的呼啦圈作为投掷的目标。这样可以激励学生学*的积极性，提高教学效果。

　　这一环节约为28分钟，运动强度为：强。

　　（三）愉快交流部分

　　1、为了使学生恢复心理和生理负荷，通过熟悉的音乐和轻柔的舞蹈动作进行放松，使学生在轻松愉快的气氛中结束本课的学*，如播放萨克斯《回家》让学生全身放松，再让一个同学朗诵总结。

　　2、小结：总结本课的优、缺点、表扬为主。

　　3、收还器材

　　这一环节约为4分钟左右，运动强度为：弱

　　一、说教材：

　　本课选字义务教育课程标准实验教师用书《体育》一~二年级之六《投掷》中的抛、掷轻物体。对于二年级的小同学来说进行枯燥、乏味的理论教学往往得不到好的教学效果，反而容易使学生从小产生厌学的心理，因此本节课的教学过程必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到自身的价值和需要，使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。基于以上认识，我把低年级投掷客以游戏的形式出现，设计成“飞行—空战”主题式模拟活动，通过这种儿童喜闻乐见的形式，激发调动学生兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学*、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。

　　二、教学目标

　　1、继续通过小朋友喜闻乐见的主题模拟活动，激发学生积极创想，主动参与活动的兴趣；

　　2、通过纸飞机投掷，了解投掷的基本要领：肩上屈肘—获得好的出手角度、快速、有利挥臂—出手速度，并知道投掷时出手高度、速度与投掷远*的关系；

　　3、通过系列投掷活动，发展学生良好的投掷能力和活动能力；

　　4、教师继续进行最棒个人、小组的评选、鼓励，引导学生逐步形成在体育课上良好的价值取向；

　　5、引导学生尝试编队飞行、伏击空战、共同训练提高等合作性活动，培养学生团队意识和互助合作的*惯与能力。

　　三、教学重点：

　　使学生知道影响投掷好坏的因素是投掷的速度与角度。

　　四、教学难点：

　　肩上屈肘，投掷角度适当

　　五、教学准备：

　　纸飞机，自制奖牌

　　六、教学流程：

　　（一）、激趣导入

　　师：小朋友们，相当飞行员吗？

　　生：（学生欢呼雀跃，跃跃欲试）

　　师：那好，老师带大家开飞机好吗？……

　　（带领学生模拟飞行的各种动作：爬升、俯冲、斤斗……）

　　[这不仅提高了学生学*的兴趣，激发了学*热情，同时也很好的做了准备活动]

　　师：（出示各种飞机编队飞行的图片）漂亮吗？老师告诉小朋友，想当好飞行员就必须学会编队飞行，下面我们比一比哪个飞行小队飞得最棒，你们可以以小队为单位自己创编编队飞行。

　　（让学生以小组为单位讨论如何编队，尝试编队模拟飞行）

　　[兴趣是最好的老师，开课如果教师有意识地加以引导，提高学生的学*兴趣，让学生在跃跃欲试的状态下进行学*、练*，学生肯定能积极主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主人]

　　（二）、体验→探索→感悟

　　师：刚才小朋友的模拟飞行真不错！现在老师宣布我们的地面训练成功，大家可以进行正式飞行训练了！下面各个飞行小队到各自的空域去比一比，谁的飞机飞得最高最远……

　　（学生至各自“空域”尝试“飞行”，教师分别参与各组活动，师：各飞行小队集中野战机场，我们来比一比谁是特技飞行员

　　（请各小组推荐同学演示，师生共同评议，从中选出投得好的学生命名为“特技飞行员”并给予奖励）

　　师：想当特技飞行员的小朋友请举一下手！噢，大家都想成特技飞行员，那么怎样才能成为特技飞行员呢？（学生七嘴八舌地回答）对了，必须得掌握好的飞行技巧才行！下面老师把刚才飞行员表演时看到的几种飞行方法模仿给大家看，请大家看看哪种飞行方法更好（教师结合学生练*情况分别演示撇射，肩上屈肘慢速抛射和肩上屈肘慢速抛射和肩上屈肘快速抛射三种投掷方法，让学生对比寻找总结正确的投掷方法，师生共同归纳肩上屈肘、注意出手角度和速度的投掷方法）

　　师：对了，要想把飞机投的远、投的高，首先要注意投掷的速度，同时还要注意投掷的角度，速度在快，没有角度；角度在好，没有速度是投不好的，这两者之间是缺一不可的。

　　师：好了，大家都知道了怎样当特技飞行员，接下去各飞行小队回各自空域抓紧训练，等一会我们来比一比哪个小队是特技飞行小队！

　　（学生分组学练，教师巡回到各组引导学生互帮互学，共同提高）

　　再一次集中野战机场，进行“特技飞行小队”比赛，师生共同评议并命名奖励。

　　[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组之间的比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。而将教师的正确和错误的示范、指导放在学生练*、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生观察、对比、坚持、总结的能力和*惯的养成也具有重要意义]

　　（三）、提高→巩固→展示

　　师：飞行员们表现得真棒！现在我宣布飞行训练圆满完成，接下去我们该进行演*了……（宣布“演*”规则，轮流由四—五名学生扮演“侦察机”冲过其他同学“伏击”的“阵地”）师：（紧张地宣布）刚刚老师收到情报，一架不明国家的超大型侦察机正向我国境内飞来，请各飞行小队赶快进入阵地，准备打击侵略者！

　　（教师持大型纸飞机扮演“敌机”与学生“空战”）

　　[形式新颖、贴*学生生活实际和认识能力的练*比赛，学生往往会情绪激昂，乐此不疲。这样在不知不觉中，学生的投掷能力得到了锻炼、提高。]

　　（四）、轻松愉快、交流分享

　　师：胜利喽！看，群众来慰问战斗英雄们了……

　　（师生随欢快的音乐进行放松小游戏：犒劳飞行员）

　　师：（指着“坠毁”的“侦察机”）我们的飞行员真棒，侵略我国的敌机被我们击毁了，下面请各位功勋飞行员交流一下经验好吗？

　　（学生兴高采烈地讨论起来，一张张汗盈盈的笑脸洋溢着成为“保卫祖国”“英雄”的成功和喜悦）

　　在评议中，教师鼓励学生大胆进行自我评议和相互评议，虽然是二年级学生，但个个争先恐后的发表自己的见解，交流自己的感想，尚显幼稚的话语也分明指出了小组、同伴和自己的得与失。我想，如果可以尽可能多的创设学生自行探索、体验、感悟、评议的空间的话，学生在体育锻炼中分析问题、解决问题和主动寻找快乐、成功的能力一定会得到逐步的增强和提高。打害虫：把果树上的害虫打死，使学生投掷的大大。

投掷说课稿2

　　各位评委上午好，我今天说课的内容是水*（三）中小学五年级上册中投掷垒球的教学内容。下面我将通过以下八方面进行说课。

　　一、指导思想

　　根据新课程标准要求，坚持“以人为本，健康第一”的指导思想。充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。以团结协作欢乐竞争为主题，以游戏练*为主线。培养学生团结协作，公*竞争，顽强拼搏的优良品质和优秀的体育道德作风。抓住教材本身的特点在适当的时候渗入安全教育，思想品德教育, 运动保健教育。

　　二、教材分析

　　本课是九年义务教育《体育与健康》教学大纲中小学五年级上册投掷垒球的教学内容。投掷练*是小学课程标准的重要组成部分，能培养学生形成正确的身体姿势，促进上肢肌肉，关节，韧带等机能的发展；同时进一步提高学生的身体健康和心理健康水*；增强学生的社会适应能力。本节课在教材安排上把单一，枯燥的内容尽量游戏化,趣味化。选用趣味性强的教学手段激发学生学*的兴趣，在准备部分选用游戏“投掷纸飞机”调动学生学*兴趣并导入新课。基本部分以“击气球”游戏来活跃课堂气氛，启发学生思维，培养创新意识。把枯燥，单一的投掷课程转换成了游戏练*的形式。

　　三．教学目标

　　在小学《体育与健康》新课程教学中，要围绕以“终身体育”与“快乐体育”为目标，注重培养学生的终身体育意识，注重学生的全体参与与个别差异。

　　（1）认知目标：通过游戏，初步了解和掌握原地投掷垒球的一些方法，并在游戏的过程中学会与他人合作。让95%以上的学生了解投掷垒球的技术动作概念。

　　（2）技能目标：经历游戏活动的过程，掌握原地投掷垒球的基本动作，发展投掷能力。体验投掷活动的运动乐趣和方法。让85%以上的学生掌握投掷垒球的技术动作。

　　（3）情感目标：培养良好的合作精神与创新意识，在学*中建立和谐的人际关系。

　　四、教学重点、难点

　　根据新课标的要求，以及教材内容特点，结合学生的实际情况。

　　本节课的教学重点是：体会两腿用力的衔接和向前送髋的动作。

　　教学难点是：用力均匀程度，动作协调连贯。

　　五、学情分析

　　1、有利因素：小学五年级学生个性天真活泼、好动，而且兴趣广泛，其模仿能力及对新鲜事物的好奇心较强。所以在本课时教学内容的设计中，根据小学生的心理和生理特征，我采用以游戏练*为主线，注重诱导、启发，鼓励学生发挥想象，大胆创新。

　　2、不利因素：由于部分学生已掌握了一定的技能基础，但是学生的心理素质不稳定，容易产生满足而导致厌学的倾向，对学*新的技术动作带来了一定的阻力。因此，在教学时采用形式多样的教学方法来激发学生的学*兴趣，为下一步学*新内容知识，奠定了良好的基础。

　　六、说教法，学法

　　1、教法

　　首先，通过观看比赛录像中正确的投掷垒球的技术动作，让学生在大脑里建立投掷垒球的技术动作概念，以便学生学*。

　　为了营造一个良好、生动活泼的学*氛围，教学中我以游戏贯穿整个教学过程，以活跃单调无味的课堂气氛，同时结合讲解示范法、分组练*法、游戏竞赛法、情境教学法等多种教学方法交叉使用。以培养学生勇于创新、敢于进取的学*精神。

　　2、学法

　　本课在学法上主要采用了尝试学*法、对比学*法和小组合作学*法。首先，老师提出问题“要怎么投才可以投的远？”让学生根据尝试想象投掷动作，要怎么投才可以投的远. 其次，通过教师引导、启发然后小组讨论悟出动作要领。最后通过自主学*，合作学*，探究学*的新课程学*方法，最终解决问题。从而促进学生积极主动地参与练*，提高学生学*的自主性，和创新意识。

　　七、教学过程

　　本课是根据人体生理机能活动的变化规律，再结合本课的任务和小学生的心理需求，以自主学*为重点，培养学生的兴趣，发展学生的创新思维与自主探究学*的能力。本节课我分为：开始准备部分、基本部分、结束部分三个部分进行教学。

　　（一）开始准备部分

　　课堂常规： 教师集合整队、师生问好、宣布本节课的任务及要求。

　　准备部分：安排游戏（投掷纸飞机）把学生注意力集中过来，激发学*兴趣，让学生从静止状态慢慢转变到运动状态，达到热生效果。

　　学生动手制作纸飞机，在场地上放飞纸飞机，展示自己制作成果，同时为基本部分中的“采蘑菇”游戏作铺垫。也为学*掷垒球做好准备活动。

　　（二）基本部分

　　这一部分是课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，是“教”与“学”的重点，要充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学*时间与空间，让学生在学中乐、乐中学，从而达到锻炼身体的目的。本课主要采用以下几种方法进行教学。

　　1、通过语言提示与诱导。老师提出问题，投掷纸飞机跟投掷垒球有什么相同的地方。培养学生应变能力和敏捷的观察能力，激发学生勇于创新，不断进取的探索精神。

　　2、让学生自主建立友伴，引导，启发学生创想多种抛接方法。为学生创造一个能展现自我风采的舞台，同时也给学生提供了一个相互交流学*的机会。

　　3、把全班同学分成四个小组进行“击气球”比赛，在一定时间，以击中数量多的一组为胜，此游戏有利于调动学生学*的积极性，提高教学效果。

　　4、“采蘑菇”游戏。课堂上组织同学们扮演“采蘑菇”的角色。把我们放飞的纸飞机当做蘑菇采起来。为了防止我们的地球环境急剧恶化，我们每个人要踊跃地加入到“采蘑菇”以及捍卫地球的行列中去。树立起同学们爱护环境、保护地球的决心。

　　（三）结束部分

　　学生与老师跳起轻松愉快、优美的集体舞《找朋友》进行放松活动， 学生在轻松愉快的情绪中结束本课。

　　八、场地器材

　　场地： 田径场一块

　　器材： 收音机1个 垒球若干个 气球若4个 纸张若干（学生自带）

　　预计本次练*的密度约为45%--55%

　　*均心率在100—125次/分钟

投掷说课稿3

　　各位专家领导，早上好！

　　今天我将要为大家讲的课题是《原地侧身投掷轻物》，投掷是人类日常生活中最常见与经常用到的一种人体活动，是学生喜闻乐见的、兴趣高的一种体育形式；又是现代奥林匹克体育运动中一项重要的比赛项目之一。所以在体育教学中占有重要的地位，对增强学生体质、发展学生上肢力量、提高运动技巧都能起到很好的作用。

　　本节课注重与实际生活相结合，运用废弃鞋套制成垒球形状进行投掷练*，在教学中培养学生的创新精神和实践能力。这样即做到了变废为宝，安全环保；又起到了缓解学校体育器材不足现状。

　　一、教学目标

　　（1）知识目标：

　　初步了解投掷的技术。

　　（2）能力目标：

　　发展协调性、灵敏性、增强上肢力量。

　　（3）情感目标：通过投掷的教学，使学生初步具有良好的组织纪律观念、竞争意识、创新意识，团结协作精神，勇于克服困难等意志品质。

　　二、本课重点：

　　肩上曲肘，背后过肩，挥臂迅速

　　三、本课难点：

　　蹬地、转体、挥臂动作连贯

　　说对象

　　小学三年级的学生存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象；在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求过高内容不易接受，也不感兴趣，所以采用了游戏竞赛的方法进行教学，容易让学生喜欢，学*的积极性也较高。

　　说指导思想

　　培养学生对体育活动的兴趣，提高学生的主动、积极参与体育学*的意识和行为，是《体育课程标准》主要课程理念之一。为全面达成五个学*领域目标，本课采用情境教学法，为学生的体育学*营造一个宽松、和谐、*等和充满生气与活力的氛围，让学生在富有情趣的环境中，带着浓厚的学*兴趣，主动、积极的参与到游戏活动中去，愉快的进行身体练*，享受游戏活动的愉悦，使学生的个性得到充分的发挥。

　　说教法

　　将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与的游戏中无形间达到教学的初步目的。由于学生的感性思维较强，而理性较差，所以让学生自己探索练*达到一定程度时，再做技术性指导，以便提高学生的技术质量与兴趣。

　　（一）情景教学法

　　运用打灰太狼来激发学生的练*热情。

　　（二）游戏参与法

　　将教学寓于“游戏”中，提高学生的学*兴趣。

　　（三）个体―――结伴―――群体相结合法

　　为学生提供个体发挥，促进个体发展的时间和空间，又强调了同伴间的交往与合作，让学生从小就感受到集体的意识与价值。

　　（四）、示范法

　　利用小学生好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，让他们自己进行示范，教师点评过后再进行练*

　　（五）、指导、纠正错误法

　　在学生的练*过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学*规范优美的动作。

　　说学法

　　教学过程中，通过教师引导、启发、学生进行自主练*，使学生动手、动脑、充分发挥学生的主体作用，在学生自主学*的同时，相互交流，讨论探究，再结合师生之间，生生之间的评价。

　　说教学过程

　　（一）准备部分：

　　1、上课，以提问的形式集中学生注意力，教授做法，授之以渔。

　　2、准备活动，教师组织下做好热身运动，预防运动损伤，自创玩法玩耍。

　　（二）基本部分：

　　1、课堂贯穿游戏，目的是活跃学*气氛，提高学*兴趣，在无形中达到本课的教学目的。

　　2、主内容投掷教学，让学生示范、教师讲解补充，由比一比看谁掷得远到看谁打得准逐渐过渡，由易到难。目的是让他们在练*中初步认识、了解投掷完整技术，发展协调性、灵敏性，增强上肢力量，以及培养学生组织纪律观念、竞争意识，团结协作精神。

　　（三）结束部分：

　　课堂小结，在教师组织，音乐伴奏下进行放松练*，组织学生回收器材。

投掷说课稿4

　　各位老师：上午好！

　　我今天说课的题目是二年级（水*一）的投掷教材原地侧面投掷沙包，它符合水*一学生认知能力差、好玩、好动、好模仿的生理及心理特点。通过学*，能够发展学生身体柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调与*衡能力。

　　学生情况：本节课的教学对象是水*一的学生，他们具有好动、好玩、好思考等特点，学*新知识速度快、模仿力强，有较强的表现欲望，注意力不太稳定，但是他们具备一定的探索知识、自主创新的能力。学生身体的灵活性、协调性、力量等素质都比较差，需要随着年龄的增长，运动量的增加，逐渐提高学生的身体素质能力。因此，本课我设置了让学生容易接受的情景教学及游戏，来激发学生的学*欲望。

　　教学目标：

　　1、认知目标：让学生初步了侧向投沙包的基本动作要求和方法。

　　2、技能目标：初步学会正确的做出侧向站立、肩上屈肘、蹬地转体、快速向前上方挥臂的动作。

　　3、情感目标：培养学生组织纪律性、重视安全的练*意识和*惯，以及积极参与各项活动，能与同伴交流自己的想法，有团结协作的精神。

　　重点和难点：

　　教学重点：站位正确，肩上屈肘

　　教学难点：掌握上下肢协调连贯用力

　　教学策略与手段：

　　根据本课教材和学生的实际，为了更好调动学生学*的积极性，充分发挥他们的主体作用，我本着“以教师为主导，学生为主体，以快乐为主线，以学练为宗旨”的主题思想，特采用以：

　　1、语言、情境导入法：教师创造一定的情境氛围，来激发学生参与运动的欲望。

　　2、模仿练*法：通过情景导入，学生自主模仿团身滚动的方法。

　　3、讲解示范法：用规范，优美的示范动作，精简的语言，让学生了解前滚翻动作要领。

　　4、表扬、鼓励法：对学生的行为进行表扬和鼓励，满足其张扬、自我的个性，增强学生的自信心和自豪感，让学生体验到成功的乐趣。

　　本节课学生主要采用观察法、模仿练*法、自主学练法、小组互助法等，引导学生主动去尝试体验，合作探究，养成主动学*、探索创新的*惯。

　　需要注意的地方：

　　投掷教学，要学生练*按要求，以确保练*安全。要求学生自觉遵守练*常规，按顺序轮流使用同一练*场地设备，并在练*中表现出对同伴的尊重和关心，不妨碍他人参加活动，与同学建立良好合作的关系。

　　教学流程

　　我分三大板块去实施本课的教学。

　　第一板块：激趣导入

　　我利用自制沙包用沙包完成游戏来导入本课的学*，让学生感受到自己要把投掷本领学会，从而导出本课的内容，并且通过这些小游戏为投掷做铺垫。由此展现本课的教学内容——知道持轻物侧向投掷的动作要领、初步建立完整侧向投掷动作表象。

　　第二板块：基本部分

　　1、带领学生徒手练*侧向投掷动作。情景导入，投掷远方。引导学生初步了解侧向投掷的步骤。

　　2、教师示范、讲解侧向投掷动作，引导学生分小组练*。

　　3、组织练*：利用情景练*投掷动作。

　　4、组织学生展示，讲解互评。

　　第三板块：结束部分

　　1、介绍游戏“勇夺第一”的规则与方法。

　　2、请学生示范。

　　3、巡视，表扬表现出色的学生。

　　4、放松练*。

　　反思：

投掷说课稿5

　　一、教材分析

　　本次课教材选用浙江省九年制义务教育小学课本，三年级下册《体育与保健》的第三课，主要内容是追逐跑和投掷。

　　追逐跑是提高学生跑的能力的重要教材。通过追逐跑练*，能有效发展学生快速启动能力和奔跑能力。而根据小学阶段跑的教材分布情况看，发展快速启动能力又是三年级跑的教材的重要内容。在一、二年级通过游戏和竞赛有较多体现，但学生掌握程度不一，因此本次课一方面着重巩固追逐跑快速启动的动作要领，另一方面也进一步发展快速奔跑能力。

　　投掷轻物方法主要采用原地肩上投掷和背后过肩投掷，通过投掷轻物练*，能有效发展学生上肢力量，促进身体的全面协调，提高动作灵敏性，同时培养学生良好的组织性、协作性和进取性。

　　重点：快速启动奔跑

　　难点：1、弯道快速奔跑的技能； 2、投掷轻物的全身协调用力技能。

　　二、学情分析

　　1、学生心理特点：三年级的学生活泼好动，对事物充满好奇且善于模仿，喜欢新颖的、有一定难度的、多人或集体参与的活动，有较强的表现欲望，注意力不太稳定。

　　2、技术技能基础：其身体基本活动能力在一、二年级通过教学初步得到锻炼，但多是模仿或自发形成的，对技术要领还未形成较正确的理解。

　　三、教学目标

　　1、认知目标：通过教学，使学生知道追逐跑快速启动的重要性， 初步理解原地掷轻物技术的要求。

　　2、技能目标：通过教学，使90%以上的学生初步掌握追逐跑启动的要领，10%左右的学生能在老师指导下完成启动基本动作；进一步发展掷远能力。

　　3、情感目标：通过教学，发扬学生互相学*及团结协作的精神；通过“自制器材、逆向游戏”等方式，培养学生动手能力和创造性思维能力；培养学生积极参与体育活动，自觉锻炼的良好*惯。

　　四、课的构思与设想

　　1、整体构思根据学校体育要树立“健康第一”的要求，真正促进身心两健，体育课也应更加生动活泼、丰富多彩。特别是小学阶段，更应让孩子们在欢乐中精神得到陶冶，身体得到强健，技能得到发展，为终身体育打下良好的基础。本课选用教材（追逐跑和投掷轻物），都是人最基本的活动方式。教学以强调育心和育体相结合，以学生为主体进行教学，充分发挥学生主体作用，在教学中以多种手段激发学生的兴趣性、积极性和创造性，在充分和谐的活动中达到身心两健；同时本课力求从单纯技术教学向技能运用教学的转化，将教学内容有机融合起来，充分运用情境引导和激励机制，让学生在活动中掌握技能，陶冶情操，发扬精神，并在愉悦和谐的氛围中结束活动。

　　2、具体构思

　　（1）、教材搭配：先由模仿动物走、跑等到人的走、跑，再到听、看信号快速启动追逐跑；从走、跑练*到投掷轻物练*，先下肢后上肢，遵循教学规律、学生认知规律和运动特点，使学生在有限的课堂中得到更全面的锻炼。

　　（2）、组织形式：采用分组不轮换教学形式，充分利用场地器材，严密组织，合理调动队伍，以此来提高练*密度。

　　（3）、教学方法：运用模仿法、竞赛法、情境法、游戏等多种方法进行课的教学，使学生在新奇中学，在快乐中练，在练中理解掌握知识技能，增强身体素质；同时把音乐有机融合于体育教学，活跃气氛，陶冶情操，提高体育教学效益。

　　（4）、学法指导：①导入：通过教师引导，创设一个兔子舞的情境，学生载歌载舞进入课堂，使学生的注意力得以高度集中，为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。②准备活动：模仿动物的走、跑，如鱼儿游、马儿跑、鸭子走、鸟儿飞等，复*并扩展上节课的知识内容，又为后面“跑”的教学作了热身准备。③追逐跑：由易到难，从走、跑到自由追逐跑、接力追逐跑再到看、听信号追逐跑，并通过竞赛和游戏的形式来提高参与积极性。在十字接力中体现团队精神的重要性；在“猫和老鼠”中，既有猫抓老鼠，又有老鼠抓猫，通过逆向思维发展学生的想象力和创造力。④投掷轻物：课前自制器材（纸球）放于裤袋中，吹大后，先自由投，师观察并小结后再分组自己组织投，充分发挥学生的主体作用与积极性。⑤恢复部分：创设“打气→不断打气→爆胎”的情境，发挥学生的想象力、创造力和表现力，通过自身声音、动作的展示，使身心得到调节放松。

　　五、场地器材： 场地器材：1、体育馆；2、录音机一台、磁带一盒、“纸球”40只；

投掷说课稿合集十篇（扩展2）

——投掷垒球说课稿 (菁华3篇)

投掷垒球说课稿1

　　一、说教材

　　1、教学内容：

　　原地投掷垒球游戏：击木柱。

　　2、教材分析

　　本课教学内容是全日制九年义务教育小学《体育与健康教学大纲》及基础教育课程改革目标新授教材。掷垒球是田径运动中的投掷项目，也现代小*动会的比赛项目之一。通过教学，培养学生形成正确的身体姿势，发展学生的速度、力量、爆发力、柔韧性和协调性等身体素质；逐步培养遵守纪律、尊重他人，团结友爱等集体意识和良好作风；形成勇敢、顽强、克服困难的优良品质；同时进一步提高学生的身体健康和心理健康水*；增强学生的社会适应能力，养成坚持锻炼身体的好*惯。

　　3、教学目标

　　新课程体育教学的总目标是以“终身体育”与“快乐体育”为指导思想，注重培养学生的终身体育意识，使学生在快乐中掌握锻炼方法，参加锻炼，增强体质。

　　（1）认知目标：通过游戏，初步了解和掌握原地投掷垒球的一些方法，并在游戏的过程中学会与他人合作。

　　（2）技能目标：经历游戏活动的过程，掌握原地投掷垒球的基本动作，发展投掷能力。体验投掷活动的运动乐趣和方法。

　　（3）情感目标：培养良好的合作精神与创新意识。

　　4、教学重点、难点根据新课标的要求，教材内容特点，结合学生的实际情况。本节课的教学重点是：体会两腿用力的衔接和向前送髋的动作，掌握良好的用力顺序和正确的用力方向。教学难点是：用力均匀程度，动作协调连贯。

　　二、说学情

　　1、有利因素

　　小学三年级学生个性天真活泼、好动，而且兴趣广泛，其模仿能力及对新鲜事物的好奇心较强。所以在本课时教学内容的设计中，根据小学生的心理和生理特征，我采用以游戏练*为主线，注重诱导、启发，鼓励学生发挥想象，大胆创新。

　　2、不利因素

　　由于部分学生已掌握了一定的技能基础，但是学生的心理素质不稳定，容易产生满足而导致厌学的倾向，对学*新的技术动作带来了一定的阻力。因此，在教学时采用形式多样的教学方法来激发学生的学*兴趣，为下一步学*新内容知识，奠定了良好的基础。

　　三、说教法

　　为了营造一个良好的、生动活泼的学*氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教学中我以游戏贯穿整个教学过程，以活跃单调无味的课堂气氛，同时结合讲解示范法、分组练*法、游戏竞赛法、情境教学法等多种教学方法交叉使用。以培养学生勇于创新、敢于进取的学*精神，充分调动学生学*积极主动性，重视学生成为学*的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到掌握技能和锻炼身体的目的。

　　四、说学法

　　在教学过程中，通过教师引导、启发、学生进行自主练*，使学生动手、动脑、充分发挥学生的主体作用，在学生自主学*的同时，相互交流，讨论探究，再结合师生之间，生生之间的评价，激发学生在学*中建立自主创新的意识。

　　五、说教学程序

　　本课是根据人体生理机能活动的变化规律，再结合本课的任务和小学生的心理需求，把本节课要学*的内容贯穿于游戏中，使课堂的气氛活跃起来，提高学生的学*兴趣，从而达到良好的教学效果。本节课我分为：开始准备部分、基本部分、结束部分三个部分进行教学。

　　（一）开始准备部分

　　1、课堂准备活动

　　2、准备部分：掷纸飞机。学生动手制作纸飞机，在场地上放飞纸飞机，展示自己制作成果，同时为基本部分中的“采蘑菇”游戏作铺垫。这一节约为8分钟左右。运动强度为“中”（为学生创造快乐愉悦的活动氛围，提高学生对体育活动的兴趣）

　　（二）基本部分

　　这一部分是课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，是“教”与“学”的重点，要充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学*时间与空间，让学生在学中乐、乐中学，从而达到锻炼身体的目的。本课主要采用以下几种方法进行教学。

　　1、通过语言提示与诱导，让学生把纸飞机想象成为垒球，相互间进行抛接性的练*。培养学生应变能力和敏捷的视力，激发学生勇于创新，不断进取的探索精神。

　　2、让学生自主建立友伴，引导，启发学生创想多种抛接方法。为学生创造一个能展现自我风采的舞台，同时也给学生提供了一个相互交流学*的机会。

　　3、把全班同学分成四个小组进行“击木柱”比赛，在一定时间，以击中数量多的一组为胜，此游戏有利于调动学生学*的积极性，提高教学效果。

　　4、“采蘑菇”我们是建设者，为了把我们的祖国建设的更加美好。课堂上组织同学们扮演“采蘑菇”的角色。现实生活中，由于人们不爱护自己的生活环境而随意乱扔垃圾，把我们美好的家园环境破坏了，于是人们的生活周围也笼罩着一层又一层的环境污染的面纱……。为了防止我们的地球环境急剧恶化，我们每个人要踊跃地加入到“采蘑菇”以及捍卫地球的行列中去。树立起同学们爱护环境、保护地球的决心。这一环节约为28分钟，运动强度为“强”。

　　（三）结束部分

　　1、为了恢复学*的心理和生理负荷，通过熟悉的音乐和轻柔的舞蹈动作进行放松，让学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学*。

　　2、小结：总结本课的优点、缺点，以表扬为主。

　　3、收还器材。这一环节约为4分钟左右、运动强度为“弱”。

投掷垒球说课稿2

　　教材分析

　　投掷是人类的基本技能之一，尽管人类科学文明的发展突飞猛进，作为生存的基本技能及运动锻炼的手段之一，投掷仍有它存在的价值。本课是第三课时，是在学生已初步掌握蹬地、转体、挥臂的基础上，主要解决出手有角度、速度及手脚同时用力的投掷动作的教学练*。

　　本课通过废物利用引申到期主题，让学生在欢乐的情境中自主、能动的学*。本课预计学生能积极参与活动，在练*中获得愉快的心理体验和感受。

　　教学目标

　　认知目标：通过创设活跃、欢乐的课堂气氛，使学生在自主、合作的学*活动中掌握原地投掷的方法。

　　技能目标：通过教师的引导式教学，使学生在游戏和自我练*中提高原地侧面投掷的技能的方法，发展上肢力量的身体的协调性。

　　情感目标：通过自主练*，提高学生的交往能力及在活动中主动参与，树立自己的信心。同时让学生在游戏过程中养成“自立、自控、自律”的行为*惯。

　　教学策略

　　挖掘学生潜能，发挥学生主体

　　本课在教学过程中强调学生的个性发展和能力培养，发挥学生的主动性、自主性。通过学生自学、自创、自练、自评来加强教学过程中对学生情感的体验和意志的培养，使学生能在教学活动中体验到运动的乐趣，成功的快乐，从而培养学生终身体育的*惯。

　　学练结合，学玩相间

　　教学中让学生自创练*方法，从学生的学为立足点，通过教师在教学过程中激励、组织、点拨、引导等方法，使之成为学生的引路人。

　　自制器材，一材多用

　　本课运用废旧报纸制成“棒”，成为学生多种活动项目的器材，接着把“棒”变成“球”又很好地过渡到投掷内容，使学生活动起来也非常尽兴，体现了一物多用的思想。

　　教学过程

　　本课以学生的“创”、“学”、“练”为线贯穿整堂课。

　　准备部分：通过学生对话将学生引入本课

　　热身活动是以学生自创自练的戏“棒”联系来完成的。学生积极活跃的参与使学生消除了紧张情绪，以愉快的心理状态进入本课的学*内容。

　　基本部分：在垒球掷远练*前，教师引导学生把“棒”变成“球”，我先安排了“打雪战”游戏，由于它是一项非常普通而深受孩子喜欢的游戏，教学目的首先是为了让学生在欢乐的气氛中很快的进入角色，充分体验体育活动的乐趣。其次通过打雪战活动，初步体会侧面投掷垒球和挥臂“鞭打”动作，潜移默化地让学生形成正确的技术动作定型。为完整地学*原地侧向投掷垒球打好基础。同时，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。

　　在垒球教学过程中，我将采用分组练*，让学生在体验基本动作的基础上，通过自身尝试、提练出基本动作要点。学生通过观察——体验——带问题练*——师生讨论——学生表演——自锻自测，从而提高学生观察、判断及思考能力。同时，采用语言启发学生掌握基本动作的方法，培养积极主动参与的热情，再则，在投掷练*过程中，不但要注意安全更要利用教材对学生进行安全教育。

　　结束部分

　　根据音乐完成手臂肌肉的放松，并以教师自身即兴表演来引逗学生大笑，使学生身心得到调整放松。

投掷垒球说课稿3

　　一、指导思想

　　本课依据《新课程标》精神，坚持“健康第一”的指导思想，在教学中,始终把学生主动、全面的发展放在首位,注重发挥教师主导作用的同时，更强调激发和保持学生的学*兴趣,使每一个学生都能得到健康的发展。

　　二、设计理念

　　本课以“健康第一”的指导思想，以《体育课程标准》为依据，按照水*二课程目标要求，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，增进学生的身心健康，激发学生的运动兴趣，提高学生的学*热情；培养良好创新意识和合作精神，引导学生通过“玩中学、玩中练”，在主动探究中了解投掷的要领，掌握投掷的正确动作，进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。

　　三、教材分析：

　　投掷项目是一项古老的、传统的体育项目，也是小学课程标准的重要组成部分，是锻炼身体的重要项目之一，原地投掷动作，从小学低年段就开始安排课程，从掷纸飞机、掷沙包、到投掷垒球，抛实心球。教材编写过程是由浅入深，由简单到复杂，逐步提高的纵向编排方式。通过学*和练*投掷，培养学生正确的身体姿势，发展学生速度、力量、爆发力、柔韧性和协调性等身体素质，促进上肢肌肉、关节、韧带的发展，为今后学*其它的投掷项目奠定基础，形成勇敢、顽强、克服困难的优良品质；同时进一步提高学生的身体健康和心理健康水*，养成坚持锻炼身体的*惯。

　　四、学情分析：

　　五年级的学生正处于身心发展的关键期，学生个性天真活泼、好动，其模仿能力比较强。在本课时教学中，根据小学生的心理和生理特征，采用以教师直观示范、学生练*，以及配合快乐的游戏练*为主线，注重诱导、启发，激发学生兴趣，鼓励学生认真学*，勇创佳绩。

　　五、教学目标：

　　1、学*原原地掷垒球，增强上肢力量、提高投掷能力和协调能力。

　　2、能以饱满的情绪积极主动参与体育活动，能和同伴交流自己的学*感受，并能在活动中感受到快乐。

　　3、培养学生集体精神和良好的合作意识。

　　六、教学重点、难点：

　　本节课的教学重点是：蹬地、转髋、挥臂动作连贯，体会协调用力的动作，掌握正确的用力顺序和用力方向。

　　教学难点是：肩上曲肘，背后过肩，挥臂迅速。

　　七、设计思路：

　　本课设计以集体学*，分组练*、辅助练*、创造性练*的方式来组织教学。为了营造一最大限度发挥教师的主导作用和学生的主体地位。不断活跃课堂气氛，培养学生勇于创新、敢于进取的学*精神，使学生在宽松、愉快的氛围中得到锻炼和提高。

　　八、教学过程

　　（一）准备活动；7分钟

　　1、根据本课内容导入主题，激发兴趣。

　　2、中速度的往返跑

　　3、徒手操

　　（二）基本部分（13分钟）

　　动作方法:面对投掷方向，右手持球于头的右前上方；助跑几步，迈右腿的同时，身体向右转，右臂靠*身体经下向后引球，左腿迅速向前一步；左腿用力蹬地，右腿迅速向前交叉，当右脚刚一落地，迅速蹬地、转髋、挺胸，身体左转，重心前移，左腿积极落地蹬伸，上体向前鞭打，挥臂将球经肩上快速投出。

　　垒球的握法：用拇指、中指和无名指握住球，小指弯曲顶在球的下面，掌心不着球。

　　方法口诀：

　　右手持球准备好，左腿先上要记牢；右腿上步要引臂，左腿快跟奋力投。

　　1、教师讲解示范正确的动作方法。强调动作的基本动作要领

　　2、学生投掷练*几次后，帮助学生理解肩上曲肘，背后过肩，挥臂迅速的动作要求，帮助学生总结原地掷垒球的动作要领。

　　3、小组讨论学*，通过组内同伴间得的互助和完善动作来提高全班整体的投掷水*。

　　（三）能力拓展（15分钟）

　　1、明确出手高度。帮助学生理解蹬地、转髋、挥臂动作连贯，体会协调用力的动作要领。

　　2、给出一定高度的标志物，从上面投掷过去。体会出手时的高度。

　　（四）、游戏：投掷比准游戏方法：分小组游戏，每小组有一根绳子上面绑上标志物，横向拉直，同学可用垒球去投准，投准一次的一分，分夺得为胜利.

　　(五)身心恢复（5分钟）

　　1、听音乐放松

　　2、小结、讲评。

　　3、归还器材。

投掷说课稿合集十篇（扩展3）

——《投掷》说课稿合集五篇

　　《投掷》说课稿 1

　　本课以“健康第一”的指导思想，以《体育课程标准》为依据，按照水*二课程目标要求，贯彻快乐健身，主动发展的教学理念，增进学生的身心健康，激发学生的运动兴趣，提高学生的学*热情；以学生发展为中心，体现学生的主体地位，启发学生思维，提高自主学*能力，培养良好创新意识和合作精神，通过儿童喜闻乐见的形式，，让他们在自主、合作的氛围中学*、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练”，在主动探究中了解投掷的要领，掌握投掷的正确动作，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。

　　一、教材分析：

　　投掷项目是一项古老的、传统的体育项目，学生通过学*和练*投掷，可以发展力量和协调性等身体素质，促进上肢肌肉、关节、韧带的发展。投掷这一内容是小学课程标准的重要组成部分，是锻炼身体的重要项目之一，原地投掷动作，从小学低年级就开始安排课程，从投掷纸飞机、投掷沙包、到投掷垒球，抛实心球。教材编写过程是由浅入深，由简单到复杂，逐步提高的纵向编排方式。投掷项目适合任何年龄段的人，即使学生走向社会参加工作后，仍可利用投掷项目锻炼自己的身体，培养自信心与良好的合作意识，又能从中培养兴趣与创造性，陶冶情操。

　　二、教学目标：

　　根据教材的特点和体育《新课程标准》，结合四年级学生的实际情况本课目标如下：

　　（1）认知目标：学生能领会并说出原地侧向投掷垒球的动作要领。

　　（2）技能目标：学生们能自己主动体验投掷技术动作的学*过程，在练*中巩固并提高正确的原地侧向投掷方法，做到动作流畅，出手高度适当。

　　（3）情感目标：在体验体育运动乐趣的过程中，形成团结合作、共同参与的良好团体。

　　（4）、教学重点：侧向投掷的出手动作、

　　（5）教学难点：掌握适当的投掷高度、

　　三、学情分析：

　　由于小学生个性好动，求知欲和模仿性都很强，又有一定的动作基础。因此，本课所选内容接*学生的生活，给学生设定情境，让学生在玩中渗进教学，这样学生的学*积极性和主动性就易实现。

　　四、教学方法与组织

　　本课设计始终围绕学*目标，以小组学*的方式来组织教学。整节课都围绕投掷这一个学*中心，教学方法前后呼应。本课主要采用体验发现法、讲解示范法、合作探究法，游戏教学法、评价激励法等，营造和谐、生动、活泼的教学氛围，让学生学得活、练得活，能对本课的教学产生新鲜感，使学生在欢乐互助的氛围下掌握技术动作，达到“玩中学，学中乐”的有效学*效果。

　　五、教学过程：

　　根据人体机能活动能力的变化规律和注重发挥学生主体作用的因素，再结合课的任务和学生心理需求，把本课要学*的内容贯穿在游戏活动中，以此提高学生的学*兴趣，达到良好的效果。本节课分为四个部分，即激情引趣活跃身心、合作探究掌握技能、激活思维能力拓展、身心恢复陶冶情操。

　　（一）：激情引趣活跃身心（8分钟）

　　1、导入主题，激发兴趣。教师语言引导，导入主题，学生仔细听讲，对教学内容初步了解，并产生兴趣。

　　2、热身活动：投纸飞机、拿出折好的飞机，老师提出问题：怎样才能使飞机飞得高飞得远，学生带着问题至各自“空域”尝试“飞行”，教师分别参与各组活动，引导学生相互比较、相互观察，寻找合理的投掷方法。

　　在这一部分，我根据活动规律，充分营造良好的气氛，调动学生的学*兴趣，让学生实现从静态到动态的转变，在身体和心理两方面为学*做好准备，同时为探索技能也做好准备。

　　（二）、合作探究掌握技能：（20分钟）

　　这一部分是课的主体部分，是解决“教”与“学”的重点，本部分分为以下几个层次进行教学。

　　1、学生探索投掷动作：用小黑板出示投掷垒球的动作要领，老师简要讲解并示范动作。动作要领我把它编成口诀，使学生易于接受：（：身体侧对投方向，重心右移成弓步，肩上屈肘如满月，蹬地转体要快速，甩臂掷球似挥鞭。）利用儿歌组织学生边说边徒手模仿。模仿采用分解到完整的方法。

　　通过这部分的学*目的是让学生明确原地投掷垒球的动作要领。并能正确徒手模仿。

　　2、老师建议学生把纸飞机拆开，捏成团，尝试体验原地投掷垒球动作。学生用口诀引导自己投掷

　　练*2到3次后，教师提出问题：用同样的力气投掷，影响远度的因素是什么高度、让学生知道高度与远度的关系，明确出手高度是投掷技术中关键的环节

　　3、在练*3次后，把学生分成四列横队，玩“飞越长城”的游戏。两端的投，中间两队迎面跳跃拦截，间距五米，练*2到3次后再交换位置。

　　在练*中一部分学生会出现投掷角度偏底的问题，所以安排”飞越长城”的游戏，来调整学生最佳的投掷高度、形式新颖、贴*学生生活实际和认识能力的练*，学生往往会情绪激昂，乐此不疲。这样在不知不觉中，学生的投掷能力得到了锻炼和提高。

　　4、原地侧向投掷垒球闯关的游戏；（在投掷区画好远度距离线，按及格、良好、优秀的标准分为三关插上标志线，闯过第一关获得一苹果，第二关菠萝，第三关西瓜，比一比哪组闯关多。

　　根据学生的认识规律，通过实践——认知——再实践的学*过程对学生实施垒球投远教学，前面学生已用纸球进行了尝试练*，再用真正的垒球进行练*，增加学生的感性认识，此段教学通过尝试体验、直观演示、游戏比赛等教学方法解决教学重难点。

　　（三）、激活思维能力拓展、（大约10分钟）

　　在投远活动过后，为了进一步锻炼提升学生的投掷能力，培养学生的竞争合作意识，我又设计了一个“神投手”的拓展游戏。具体操作如下：

　　刚才同学们的表现非常好，但是，我们能不能将远距离的目标击中呢？

　　“好！看大家这么有兴趣，下面我们再做一个游戏《小小神投手》。”要求学生选择一种适合自己的投准方法，提高投掷的准确性。

　　方法与规则要求：

　　在投掷线前方放置四个筐，分成四小组，每人投一次，投进一球既得一分，以得分多少分胜负。在练*投远的基础上，加大难度，开始练*既远又准，目的是使学生控制投的力量和出手角度，从而提高投掷的准确性。

　　采用竞赛方式来组织课堂教学，更能激发学生练*兴趣，提高练*效果，以小组活动为基本形式，以团队成绩为评价标准的游戏，让学生体会到与他人一起完成体育活动任务的快乐，让每一个个体发挥出最大潜能。

　　《投掷》说课稿 2

　　各位老师，大家好！今天 我说课的的题目是《沙包掷远》，《沙包掷远》是《体育与健康》课程投掷项目中的一项重要内容，下面我就从以下九个方面来进行说课。

　　一、指导思想：

　　新课标体育教学的基本理念是以“健康第一”为指导思想，采用灵活多样，合理有效的教学方法，激发***兴趣。以学生为主体，使学生带着愉悦的心情和深厚的兴趣，积极主动地完成学*目标。培养学生敢于动脑，大胆实践的能力和创新精神。

　　二、说教材：

　　《沙包掷远》这个运动项目它符合水*三学生的认知特点，通过学*可以发展学生的上肢力量、爆发力。提高学生上下肢协调配合能力。培养学生勇敢、顽强和互相帮助的优良品质，促进学生身心和谐发展。

　　三、说学情：

　　1、有利因素：小学五年级的学生正处于身体生长发育的关键期，天性活波好动，且兴趣广泛，模仿能力及对新鲜事物的好奇心、求知欲极强，学*积极性高，勇与竞争，表现欲望极强等心理特点。

　　2、不利因素：由于小学生的身心发展的顺序性和不均衡性，以至于自控能力差，集体意识淡薄，身体素质差异大。另外因为小学生的神经系统兴奋占优势，并极易扩散，以至于注意力集中的时间短，易受到外界的影响。

　　四、教学目标：

　　根据教材内容和学情我制定了以下教学目标：

　　运动参与目标：使学生积极参与到学*中，大胆展示自己的动作。相信我能行，告别我不行。

　　运动技能目标：使学生掌握沙包掷远的动作要领。

　　身心健康目标：通过沙包掷远发展学生的身体素质，增强体能，体验到成功的喜悦。

　　社会适应目标：培养团结协作精神，提高适应外界环境的能力和自我保护能。

　　五、 重点和难点

　　1、教学重点：肩上挥臂，鞭打出手，及出手角度。

　　2、教学难点：上下肢的协调配合。

　　3、教学重难点的突破方法：

　　示范，由分解动作到完整动作。

　　练*，由易到难、由简到繁遵循循序渐进的练*方法来突破教学重难点的。

　　六、说教法

　　教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法，我本着“以教师为主导，学生为主体，以快乐为主线，以学练为宗旨”的主题思想，特采用以下教学方法：

　　1、 语言、 情境导入法：教师创造一定的情境氛围，来激发学生参与运动的欲望。

　　2、模仿练*法：学生自主模范，掌握动作要领。

　　3、 讲解示范法：教师言简意赅、示范优美，让学生直观感受沙包掷远的动作要领。

　　4、 表扬、鼓励法：教师给力、学生自信。

　　5、游戏比赛法：学生在玩中学、学中玩，体现了体育教学形散而神不散的教学特点。

　　七、说学法：

　　本节课学生主要采用观察法、模仿练*法、自主学练法、小组互助法、游戏比赛法等，引导学生主动去尝试体验，合作探究，养成主动学*、探索创新的*惯。

　　八、教学过程

　　本节课的教学过程分为三部分内容

　　（一） 准备部分（二）基本部分（三）结束部分

　　（一） 准备部分

　　1、 课堂常规 整队报数、师生问好、安排见*生、宣布教学内容及要求。

　　2、 慢跑热身 “跟我做” 目的：充分活动身体各关节，防止学生意外受伤

　　3、 热身游戏 “飞纸飞机”首先教师置疑，你们会飞纸飞机吗？然后和同学们一起制做自忆的纸飞机。最后尝试谁的飞机飞的最远。目的：让同学们在玩的过程中提高运动兴趣，在自觉与不自觉中学会了让纸飞机飞的更远的动作方法——那就是：超越器械、鞭打出手。

　　（二）基本部分

　　这一部分是本课教学的重要组成部分，为较好完成本课运动技能目标，我依据循序渐进的教学原则将本阶段分为三个环节。 第一环节：自主尝试

　　第一环节：教师引导：

“刚才我看到有位同学的飞机飞的很远，在空中飞行的时间也很长，你们知道是什么原因吗？”同学们的回答可能五花入门和抒己见。好！下面我们再把纸飞机揉成一个纸团，来看看谁能把纸团扔的更远，并思考你是怎么扔远的？于是同学们开始自主尝试练*扔纸球，每人5次通过这种自主尝试练*来进一步激发学生的学*欲望，培养了学生自主学*的能力。

　　第二环节：学练动作

　　这部分教材是本课的教学重点、难点所在，为了突破重难点我是这样进行的，老师首先提问沙包怎么样投才能掷的最远？掷沙包和扔纸团、飞纸飞机有什么区别和联系呢？这时同学们可能会回答要“使劲投，要用力投，出手要快等”通过讨论老师总结出掷沙包的动作要领并把它编成简单易懂的儿歌。既“指握沙包掌心空，臂过肩后成满弓。蹬转挺送挥甩扣，鞭打出手小四五”同时老师依次展示分解动作满弓。掌心空、蹬转挺、鞭打、小四五等动作要领（小四五指沙包的出手角度要小于45度，三于35度。）之后老师再示范一个完整的规范的示范动作之后同学们开始按老师的要求进行分组练*。为了保障学生的安全我强调不能擅自到投掷区，更不能相互对投

　　第三环节：巩固提高

　　在这个环节我为了使学生掌握动作要领，使他们动作定型，并形成自动化。我设计了游戏“穿越雷区炸碉堡”首先把同学们分**数、势力均等的6个小组每组的第一名同学听到信号后向前跑5米，跳过壕沟钻过铁丝网向25米远处的敌人的碉堡投掷手榴弹然后快速返回把接力棒交给第二名同学自己排到队尾。这样依次进行。最先完成的小组命名为；英雄连队此时的背景音乐为（枪声、炮声、爆炸声）同学们就在这样的课堂氛围中提高了运动技能。

　　三、结束部分

　　1、欢庆胜利：敌人的碉堡被我们英勇的小战士炸毁了，为了欢庆胜利同学们载歌载舞，并跟随老师在《幸福你就拍拍手》的音乐下做放松活动这样设计的目的：让学生的心肺功能逐步恢复到常态也使同学们树立了爱国主义观念，使学生明白，中国的领土神圣不可侵犯。

　　2、小结本课优缺点，再次总结回顾沙包掷远的动作要领。

　　3、收拾器材

　　4、宣布下课

　　九、课堂预设：

　　1、本节课所用的器材：沙包每人一个，A4白纸每人一张，小垫子6块，障碍圈6个，接力棒6个。

　　2、本节课学生的生理负荷指标：心率：90－－130次/分钟。

　　3、本节课学生的练*密度为40%－－60%

　　4、运动生理负荷曲线图为“高山型”

　　《投掷》说课稿 3

　　一、教学理念：

　　指导思想：本课根据“以学生为本，健康第一”的教学理验，结合学生的兴趣，选用简易、安全、趣味性强的毽球为器材，让学生在玩中练、练中学，让学生在游戏中达到练*的效果。同时让学生在玩中体验运动的快乐、成功的乐趣，培养学生对体育的兴趣、

　　二、说教材

　　教材分析

　　本课教学内容是选自全日制中学《体育与健康》（水*二）持轻物掷远教材，本课是第一课时。投掷活动，在日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值。本课通过各种形式的情景模拟、投掷游戏，让学生在快乐中学*投掷，在投掷中学知识，在课中通过师生互动、启发、提问等形式，引导学生自主学*，相互探究投掷动作，并通过练*，达到情感交流，团结合作的目的，为激发学生的运动兴趣和终生体育打下良好基础。

　　根据本课教学内容，我制定了如下教学目标：

　　认知目标：了解和体验生活中的各种投掷及影响投掷远度的因素

　　技能目标：90%的学生掌握侧向投掷的基本动作

　　情感目标：培养学生不怕困难的优良品质和团结合作的集体主义精神。

　　根据本课教学目标，确定如下：

　　教学重难点：

　　1、教学重点：掌握肩上出手和投掷出手的角度；

　　2、教学难点：全身协调用力

　　三、学情分析：

　　本课的教学对象是三年级学生，他们正处于生长发育期，肌肉弹性差，骨骼和内脏器官发育不完善。同时，他们活泼好动，喜欢做游戏，喜欢探究新鲜事物，团体意识逐渐增强，鉴于以上学情，我设计了这节“以灰太狼与喜洋洋背景，通过学*本领，营救喜洋洋为主题的一系列教学活动。

　　四、说教法与学法

　　1、说教法：

　　这节课根据动作技能形成的规律，结合三年级中学生的形象思维较强，善于模仿的特点，遵循直观性原则，教学中我采用游戏法、模仿法、讲解法、演示法、合作探究法、评价法，让学生学得活、练得活，能对课产生新鲜感，充分体现以教师为主导，学生为主体，师生共同参与学*为主要目的，从而达到《新课标》所提倡的“健康第一”的指导思想。

　　2、说学法：

　　在教学过程中，通过教师的引导、启发，学生看、听、想、练的有机结合，使学生动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，通过学生自主学*，相互交流、讨论探究，再结合师生之间、学生之间的评价，激发学生的学*和创新欲望，更有利于启发学生进行学*。

　　在学生学法指导方面注意做到：

　　A、让学生自主选择不同投掷方法。

　　B、通过分组讨论，激发学生学*欲望。

　　C、通过学生自我展示、评价，提高动作质量。

　　五、说教学过程

　　教学过程分情景激趣、探索技能、游戏、身心恢复四个环节

　　1、课前激趣：

　　首先是简单的课堂常规，体育委员整队，清点人数，师生问好，宣布本课教学内容，强调安全意识。这样安排是为了尽快让学生进入课堂状态，杜绝运动损伤的发生。使学生带着目标进行学*活动，有利于课的顺利进行。

　　接着我安排了一个快速反应性的游戏“老狼老狼几点钟”。通过简单的游戏，快速提高学生的学*兴趣。规则：老师扮演一只老狼，同学们扮演一群小羊，小羊们跟着老狼后面问老狼几点钟，当听见十点钟的时候，小羊要以最快的速度回去把队伍站好，避免被老狼抓住。

　　游戏结束后，通过让学生扮演羊村的小羊，老师扮演羊村长，羊村长要进行羊村大阅兵的形势来进行热身活动。首先是队列队形的检阅，在进行原地踏步的同时加入羊村的口号“锻炼身体，保卫羊村，一二三四，一二三四”，这样可以让学生进一步的融入到情景教学中来。

　　接着通过语言激励，羊村长带领小羊们去参观下青青草原上其他的动物，通过模仿长颈鹿、大猩猩、大象、小兔子的样子，来进一步活动全身，将传统的准备活动改为现在的游戏形式，从而激发学生的兴趣，使学生主动参与到课堂中来。并通过激励性的语言调动学生的积极性，达到师生之间互动，增强了学生对上好体育课和乐于参加各种技能学*的信心，集中学*的注意力，激发学生学*兴趣，为主教材的学*奠定了基础。

　　2、探索知识：

　　这一部分是课的主体部分，是解决教学重点与难点的关键，是“教”与“学”的重点，应充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学*空间，让学生在玩中学，学中玩，从而达到锻炼身体的目的。

　　接着羊村长把小羊集合起来，告诉小羊们刚才羊村长观察了他们投秘密武器，但是发现有的小羊投得非常的远，可是有的小羊投的就不那么远，并向他们提问，存在哪些原因？然后进行分组讨论练*，安排每组的排头为小组长，小组长带领自己的队员到自己的练*场地，先一起讨论怎样才能投的最远？选出一种最好的办法，然后运用此方法练*。

　　然后村长集合全部的小羊，各组的小组长按村长的要求，带领成员进行成果展示，并在各组选出最好的一只小羊出来展示，其余的小羊要注意观察，他们投得好不好？好与不好又有哪些原因。学生自己通过实践得到的练*方法，体现学生的主体作用，这样不但很好的发展了学生的合作探究能力，而且能培养学生积极参与体育运动的兴趣和爱好，能让学生拥有一个自我展示的空间，真正成为课堂的主人，增强了学*的自信心。

　　最后教师集中示范，讲解投掷的动作要领。学生再次分组练*，当学生练*的兴趣得到激发的时候，这时是教学知识渗透的最佳时机，从而引出简单明了的要领（口诀）“转身，贴耳，向上投”学生根据老师讲的再尝试练*。

　　3、游戏的导入

　　羊村长给小羊发布紧急通知，刚才小羊们在练*本领的时候，有四只灰太狼入侵了羊村，需要小羊们团结一致，不怕危险把灰太狼赶走。全班学生分为四组，每组赶走各自的狼，通过接力击掌，并通过刚才学*的本领来打击灰太狼，要求每组第一个同学快速跑到距离灰太狼5米远的地方，用秘密武器击打灰太狼，然后快速跑回来与第二名同学击掌，第二名同学也一样在击打掌后，回来与第三名小同学击掌。

　　在游戏结束后，村长对刚才的营救进行点评，由于一些小羊没有很好的运用我们学*的本领，导致灰太狼没有被打跑，反而抓住了我们四只小羊，激励小羊们再一次用正确的方法把小羊救回来。营救的方法和刚才一样，但是每组的最后一名同学，在击打完灰太狼以后要把它抓住的“小羊”救回来，并交个“羊村长”。通过这个游戏的开展，同学们相互间进行借鉴、交流、合作，不仅把学*的气氛推到高潮，还进一步强化了学生的投掷动作，还培养了学生之前的团结合作，相互帮助的集体主义精神。

　　六、放松评价：

　　在营救游戏结束后，村长对本次营救的成果对小羊进行鼓励，并通过被营救回来的美羊羊要为大家唱一首《左手右手》的歌，让小羊们坐下来边听歌曲，边跟羊村长做放松运动。这样可以是学生在享受大家的胜利果实的同时，也能很好的放松身心。最后，教师引导学生说说学*本课的收获，教师做简单小结，布置课后作业，宣布下课。

　　《投掷》说课稿 4

各位领导、同志们：

　　大家好！承蒙领导和同志的错爱，也非常荣幸能代表我们体育组出场，今天我讲述的是一节室外体育课，题为：《有趣的投掷》。

　　首先，对一年级学生基本情况做简要分析

　　1、学生对体育课有浓厚的兴趣，好玩、好动、好表现；

　　2、自控能力较差，纪律观念与规范意识薄弱；

　　3、对动作的领悟能力和模仿能力较低，注意力不集中，但敢于尝试。

　　二、根据大纲的要求，通过对学生基本情况的分析，选择适合学生的教学内容和组织形式。投掷是一年级（水*一阶段）教材中的重要内容，发展学生上肢力量和全身协调性的重要途径。因此，本课以游戏为辅助，各种投掷练*为手段，如投沙包、纸团、飞飞机等，并将教材内容融入游戏和竞赛中，如投准与投远比赛，以此达成本课的教学目标。

　　三、根据五个领域目标和我校学生的实际，本课将达成以下几个教学目标：

　　运动参与——具有积极参与活动的态度和行为，以饱满的热情，积极、主动地投入到活动当中去。

　　运动技能——掌握基本的投掷姿势和动作，能模仿和借鉴他人的动作，对动作结构有一定的理解。（这是本课的重点）

　　身体健康——发展上肢力量，形成正确的投掷姿势，发展学生身体协调、反应、灵敏等身体素质。

　　心理健康——建立自信，敢于挑战，团结和尊重他人。

　　社会适应——遵守规则，发展学生良好的规范意识，相互合作与交流。

　　四、教学流程结构：

　　场地布置（其目的是：新异环境刺激）——兴趣激发（内容：游戏激趣）——学*技能（学*基本的投掷技能）——知识拓展（通过游戏来拓展和深化技能）——放松与评价（师评与互评结合）。

　　五、教学实施过程：

　　前奏（课前准备）：场地与器材设计：体育课的场地设计是课堂重要的组成部分，一个好的场地设计能使课堂组织更加流畅，更能吸引学生参与的欲望，为教学组织的实施提供保证。本节课我在规定的区域内设置了游戏区，并用标明一个醒目的牌子——池塘；在“池塘”的隔壁设置了一个“竞技场”，并挂上了一些标志性、趣味性的图片。

　　第一阶段(10min)：游戏激趣

　　（1）教学常规。体育委员整队、报告人数，教师宣布本课教学内容。

　　（2）捉泥鳅游戏。通过师生对话进入课堂角色。以春游捉泥鳅为内容设计游戏，尽量能使游戏贴*学生的生活。通过本游戏，使学生快速融入课堂教学中，在活动中身体得到充分的热身与准备。

　　教与学法：教师讲解、示范；学生展开想象，创造各种动作，师生互动。

　　（3）组织形式：在规定区域内进行活动。

　　（4）教学设计：渔翁头戴斗笠，手拿“渔网”寻找目标；泥鳅在池塘中做各种各样的花样动作，吸引并躲避渔翁的追捕，看谁的动作最漂亮、最夸张能吸引渔翁。捉泥鳅过程播放欢快的音乐。

　　游戏结束，渔翁将把所有的鱼儿带回家，通过一条长绳，把所有的鱼都串起来（排成一队），在渔翁的带领下，围成一个圈。以此向下一阶段过渡。

　　第二阶段(20min)：技能学*

　　通过本阶段，使学生能初步掌握投掷的方法，对动作的结构和顺序有一定的理解，培养学生善于观察，相互交流与学*的能力。

　　（1）引导、启发学生学*和探索的欲望。教学来源与生活，生活也指导我们的教学，教师通过让学生举出一些生活中投掷的实例，并对他们的动作进行模仿、展示。

　　（2）学生自己动手制作并尝试投掷器材。飞飞机是学生喜闻乐见的游戏，让学生动手制作飞机，也可以制作炸弹、手榴弹、纸球、纸炮等，让学生边制作边体验，教师适时进行点拨、引导，让我们在玩的过程中去思考，怎样用力才能使你的飞机飞得更高，手榴弹溜得更远，纸炮打得更响，学生带着疑问去实践和体验，在实践中他们自然找到正确的答案，教学的目的在无形中达成。

　　（3）找出具有代表性的学生展示，教师示范、简单讲解。学生对自己的成果进行展示，这符合小孩好表现的心理，从而树立他们的自信心，调动他们参与的积极性。当学生练*的兴趣得到激发的时候，这是教学知识渗透的最佳时机，对学生进行肯定的同时提出不同的见解，“同学们，老师认为这些展示的同学动作非常漂亮，让老师感到无比高兴，你们能做得这么好我真的好惊讶。不过老师认为在以下三个方面应该加强注意，我想大家会做得更加完美了。

　　A方面，准备动作的站立姿势要合理，好的开始是成功的'一半； B方面，注意手臂的后拉动作，要能像一把上弦的弓箭一样，蓄势待发； C方面，出手的速度一定要快，拳击运动员不能像老人家打太极一样慢悠悠的出拳。同学根据老师讲的再试试，欢迎大家提出更好的意见。

　　（4）学生进行模仿练*，相互间进行借鉴、交流、合作。大家可以相互交流与学*，看看你的同伴的动作是否正确，你能为他指出一些需要改进的地方吗？你认为你的同伴哪些地方值得你去借鉴和学*？教师在学生练*过程中巡回指导，帮助有困难的同学。

　　（5）比一比、赛一赛。比比谁投得最远，超过标志杆的同学是今天的最佳投手。

　　（6）谈感受，相互间进行评价。请最佳投手谈谈自己的感受，请最佳拍档谈谈自己的心得，教师进行简单讲解，对学生的积极行为与成绩表示肯定和鼓励。

　　教法：教师讲解、示范，巡回指导，师生互动

　　学法：学生认真观摩，积极参与

　　组织形式：在规定的区域内自由进行。比赛环节在固定的几个位置依次进行投掷，学生认真观摩，对超过标志杆的投手进行赞扬！全体齐呼——哇！真厉害！

　　教学设计：学生在尝试中探索、在探索中思考、在思考中参与体验、在体验中理解动作，学会了动作，教学目标水到渠成。

　　第三阶段(6min)：巩固拓展

　　内容：穿越火力网

　　教与学法：教师简要讲解游戏规则，重点示范；学生履行游戏规则。

　　组织：全班分男女两组进行，本组成员要相互掩护从枪林弹雨中穿过封锁区，没有被击中的同学可以占领一个阵地，否则就被淘汰，最后看哪组占领阵地的人多为胜。

　　意图：本环节主要是巩固学生对动作的动力定型，从投远拓展到投准，进一步调动学生的学*兴趣，在活动中体验合作的重要性。

　　第四阶段(4min)：放松评价

　　通过意念、冥想、抖动达到放松肌肉和心理的目的。

　　教与学法：在教师的口令的指挥下，伴着轻音乐，模仿教师做各种放松的动作，调整呼吸。学生认真模仿，尽量让自己全身得到放松，呼吸节奏趋于*稳。

　　组织：*地而坐

　　意图：让学生能控制好自己的情绪，学会放松与调整身体和心理状态。

　　总结性评价：教师引导学生，每人想一句话，来表达这节课的收获，也可以对同伴进行点评。根据学生评价的情况教师做简单总结。

　　本课所需场地与器材

　　场地：30*方米空地一块

　　器材：竹竿、呼啦圈一个制作成“渔网”；录音机一台；标志杆若干，垒球若干。

　　负荷：

　　预计心率：*均100次／分钟

　　练*密度：*均45℅

　　后记：本课主要是培养学生的学*兴趣以及参与的积极性，掌握简单的投掷技能，提高对动作的接受能力和身体的协调能力。师生之间相互合作、共同探讨、相互信任和鼓励，营造出和谐、融洽的课堂气氛，使教学目标自然生成。

　　《投掷》说课稿 5

尊敬的各位领导、老师：

　　你们好！

　　今天我执教的是《投掷轻物》这一课题。体育与健康课程标准强调了“坚持‘健康第一’的指导思想”、“激发学生的运动兴趣”、“以学生发展为中心”、“关注个体差异”四种理念。基于这些理念，本节课，我们进行了水*二投掷轻物的教学设计，以情景、游戏等教学方法，提高学生参与体育活动的积极性，培养学生对体育活动的兴趣，让学生在童话故事中扮演角色、体验角色，自主地学*投掷动作，提高投掷能力，充分体现了学生的主体地位；使身心得到陶冶、个性得到发展。

　　投掷轻物是小学四年级投掷教材的基本内容，是发展学生投掷能力的方法和手段，为本单元后续要学*的投掷沙包奠定身体素质与技术动作的基础。四年级的学生正处在身体生长发育的关键时期，对体育活动有着广泛的兴趣；生性活泼好动，模仿能力强，个性突出，敢于表现自我；模仿能力强，在体育课中易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多，技术要求高的教学不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学*兴趣较高。基于以上对教材、学情的分析，在本节课的设计中，我确定了以下教学目标：

　　1、认知目标：在小组合作、探究的学*过程中，100%的学生能够说出原地侧向投掷轻物的动作要领；70%的学生在合作学*的过程中能指出同伴的优缺点。

　　2、技能目标：经过自主学*90%的学生，能掌握肩上屈肘，快速挥臂正确投掷动作；其余学生能做到肩上投掷轻物；发展学生的爆发力和身体的协调用力的能力；100%的学生能坚持1分钟的奔跑游戏，提高学生奔跑能力和灵敏素质。

　　3、情感目标：通过学*，学生小组探究学*的能力得到提高；在课堂中能做到互帮互助，并在互帮互助中解决困难问题，体验互帮互助的愉悦，树立敢于在同伴面前自我展示的意识。

　　在“导入环节”，我以“灰太狼非常狡猾，经常到我们羊村捣乱，我们要想办法赶走他保卫羊村。好不好？”的情境，引领学生在轻松的氛围中，走进课堂，为有效学*奠定基础。

　　在“准备活动”中，我设计了形象逼真的语言及动作，即：“我是灰—太—狼，肚子—饿得慌，捉只小羊羔，填饱饿肚子”，来渲染情景，其意图就是为了追逐着学生不断的跑动，达到热身的效果。

　　“学*新知”环节，我设计了“小羊们，我们遇到了灰太狼该怎么办？”这一问题，引发学生进入“投掷”学*、练*中，在此活动中，老师提供看板，小组运用自主探究、小组合作的方式进行学*投掷动作，教师则在适当的时间给予正确动作的展示，从而促学生形成正确的动作定型。为有效解决教学重难点，我设计了驱打灰太狼，拯救小伙伴的情景，激发学生投掷的兴趣，加大投掷练*密度，巩固投掷动作。并利用看板（灰太狼头像）距离的调整，达到强化投掷时的爆发用力。情景延伸设计，狼的叫声渲染气氛，更加提高学生的参与性，增加练*兴趣。同时利用反复往返捡石块的过程，发展学生的快速奔跑能力。

　　另外，体育课的学*评价不仅要关心学生的学业成绩，更要关切学生的心理发展、合作意识、集体观念、规则意识等，本节课，我还设计了多种评价方法进行评价：

　　1、在小组探究学*过程中掌握投掷的动作要领，教师采用提问学生举手回答，然后抽查的方式来检测目标的达成度。对于70%的学生在保帮过程中能指出同伴的优缺点，教师采用小组长记录，教师总结的评价方法。

　　2、经过自主学*90%的学生，能掌握肩上屈肘、快速挥臂的正确投掷动作；教师采用观察学生动作掌握的程度，运用有针对性的、合理的语言对学生的动作状态进行评价；50%的女生可以达到三级水*，50%的男生可以达到四级水*，设计了不同远度的一至四级达标赛，所达到的级别根据学生所站的位置一目了然。100%的学生能坚持1分钟的奔跑游戏，教师观察学生的情况，有一个学生不是跑动着去埋设地雷，就说明学*目标没有达到，教师就要扣除该小组的1个地雷并及时评价。

　　3、教师在学生小组合作的过程中，充分发挥小组长的作用，让小组长总结他们组的合作互助情况，结合老师的观察，那些学生能做到合作互助教师及时评价表扬。

　　教育不是完美的艺术，但我们可以通过自己的努力去接*完美，去实现完美。让我们在全身心地实践与体验中，去真实享受体育课堂的幸福与美丽……

投掷说课稿合集十篇（扩展4）

——要下雨了说课稿合集十篇

尊敬的各位领导，老师们：

　　大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：

　　1、学*生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。

　　情感态度与价值观：培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。

　　教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

　　教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的原因。

　　三、说教法学法

　　在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：

　　1、创设情境，导入课题；

　　2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学*，最后探究点拨；

　　3、拓展情境，达标训练；

　　4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学*方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培养能力。

　　四、说教学过程

　　一）、创设情境，导入课题

　　1、出示课件看图片，揭示课题。

　　2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学*《要下雨了》

　　3、板书课题。

　　二）、凭借情境，自主构建

　　（一）充分自读，整体感知

　　1、认读字词。

　　2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标出自然段的顺序号。

　　（二）、由扶到放，学*课文

　　1、指导学*一至三自然段。

　　（1）、指名读第一自然段。学*生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　（2）、学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。

　　（3）、分角色朗读对话。

　　（4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。

　　（5）、小结方法：读、画。

　　2、按以上方法小组合作学*四至七自然段。

　　（1）、学生读、画。

　　（2）、汇报交流。

　　3、放手学*八、九段

　　▲启发学生思考：

　　（1）、听了小动物们的话，小白兔相信了吗？

　　（2）、天真的下雨了吗？

　　▲指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。

　　三）、拓展情境，达标训练。

　　1、我正忙着搬东西呢！

　　李老师正忙着改作业呢！

　　＿＿＿＿正＿＿＿＿＿呢？

　　2、口头填空

　　（1）、要下雨了，燕子____________。

　　（2）、要下雨了，小鱼____________。

　　（3）、要下雨了，蚂蚁____________。

　　（4）、要下雨了，天气____________。

　　3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？

　　四）、聚焦情境，评价反思。

　　通过这节课的学*，你知道了什么？

　　五、说板书设计

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的`视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学*兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。

　　一、说教材

　　《要下雨了》是人教课标版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：

　　知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

　　教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。

　　三、说教法、学法

　　1、设计理念：《新课标》提出，学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。因此我确定了以下教学方法：

　　2、说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学

　　*兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

　　3、说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学*方法。

　　四、教学过程及理论依据

　　根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复*；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、认真写字。

　　1、检查复*，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式进行复*检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学*兴趣，使课堂氛围轻松、*等。

　　2、听看结合,整体感知。学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对教材内容的感性认识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力，感受形象魅力。

　　3、由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学*方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能*均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的`句式连起来回答，进行思维训练。

　　学完这部分，师生共同总结这部分的学*方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　4、指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。

　　5、观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写*惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的*惯。

　　五、说板书

　　板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学*兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

　　16要下雨了

　　小燕子 低飞

　　小鱼 游出水面 要下雨了

　　蚂蚁 搬东西

　　六、本课设计的特色

　　（一）做到以生为本，学生是学*的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学*的主人。

　　（二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。

　　（三）利用多媒体技术创设情境，营造良好的学*氛围，使学生乐学。

　　一、说教材

　　《要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：了解预示下雨前的自然现象。

　　能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。

　　语感目标：培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读能力。

　　品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：了解课文内容。

　　教学难点：掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动参与、主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学*。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

　　三、说学法

　　语文学*教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学*不仅要帮助学生学*和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学*的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水*，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学*方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、说、思的能力。

　　四、说教学程序

　　一上课，我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复*了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好*惯。

　　（一）联系生活，激趣导入。

　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学*的引导者，要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴*学生的生活和认知水*，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

　　（二）初学课文，理清脉络。

　　这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干什么吗？请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生说出找着的动物，教师根据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。

　　（三）学*课文，了解内容。

　　这一环节的`教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。

　　（四）角色朗读，深化体验。

　　这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创造朗读氛围，让不同角色相互配合，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。

　　（五）鼓励质疑，拓展思维。

　　在本节课接*尾声时，我不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

　　（六）布置作业。

　　我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延伸到家庭教育，不仅使学生在校学*情况向家长做了反馈，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学*，从老师那儿可以学*，生活是更大的课堂。

　　一、说教材

　　今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：

　　知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

　　教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。

　　三、说教法、学法

　　（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。因此我制定了以下教学方法：

　　（二）说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学*兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

　　（三）说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学*方法。

　　四、教学过程及理论依据

　　根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复*；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。

　　（一）由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学*方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能*均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学*方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　（二）指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。

　　（三）观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写*惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的*惯。

　　《要下雨了》教学反思

　　我感觉很多教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学*的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的.学*方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学*内容和适合自己的学*方法来学*语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特别是在形式上，更具体的说是在提问方式上学着给孩子学*的空间。但又发现是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学*自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我仔细品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

　　我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进行角色朗读时，分组对读，老师学生对读这样一来尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的体验。

　　当然这个过程老师应注重把学*的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学*，但从学*的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学*的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。

　　一、说教材

　　今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：

　　知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。

　　教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。

　　二、说学情

　　一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。

　　三、说教法、学法

　　（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。因此我制定了以下教学方法：

　　（二）说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学*兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

　　（三）说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学*方法。

　　四、教学过程及理论依据

　　根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复*；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。

　　（一）由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学*方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能*均使用力量，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的1——3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学*方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　（二）指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的.语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑——有些相信——完全相信）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。

　　（三）观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写*惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的*惯。

　　《要下雨了》教学反思

　　我感觉很多教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学*的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学*内容和适合自己的学*方法来学*语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特别是在形式上，更具体的说是在提问方式上学着给孩子学*的空间。但又发现是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学*自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我仔细品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

　　我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进行角色朗读时，分组对读，老师学生对读这样一来尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的体验。

　　当然这个过程老师应注重把学*的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学*，但从学*的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学*的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。

　　一、教材分析

　　《要下雨了》这篇课文是四年级上册语文第十一课的看图学文。这是一篇生动有趣的童话故事。全文共有六个自然段，四幅图。学*这篇课文的目的是让学生通过小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话，懂得下雨之前的自然现象。使学生明白，只有通过认真观察和勤学好问，才能读懂大自然的语言。

　　二、学情分析

　　据我课前了解，四年级聋生的学*方式大多是被动接受、机械式的，但他们仍然具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，对课文内容的理解能力和分析能力还比较差，需要有趣味性的学*方式。

　　根据教材和学情的分析，确定教学目标如下：

　　知识目标：图文结合，让学生知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的原因。

　　能力目标：发展学生的观察能力，培养学生的自主探究能力。指导学生朗读，以朗读促进理解，了解三种自然现象与下雨的关系。力求做到读中体会，读中理解，读中想象。从而培养学生的阅读理解能力。

　　情感目标：培养学生学会观察大自然，遇到问题勤学好问，善于分析的好*惯。

　　教学重点：理解产生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象的原因。教学难点：抓住对话、重点词语来体会、揣摩小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。

　　三、说教法、学法

　　《新课标》提出，学生是语文学*的主人，教师应注重培养学生自主学*的意识和*惯，尊重学生的个体差异，选择适合学生的学*方式。因此，针对我班的聋生情况，我制定了以下教学方法：

　　（二）教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学*兴趣。在突破重点和难点时，我准备通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

　　（三）学法。本科时我将充分发挥聋生的主动性，调动聋生的多种感官参与学*活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学*方法。

　　四、教学过程及理论依据

　　根据以上讲述，我把教学流程分成四个环节：

　　（一）检查复*

　　复*分两部分内容。一是上节课学*的字词；二是让学生说一说“要下雨了”和“下雨了”有什么区别，这样做的目的是让学生进一步理解课题，为下面学*各种自然现象都发生在下雨之前打下基础。

　　（二）由扶到放，突出重点。

　　新课标倡导自主、合作、探究的学*方式。本课要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些自然现象。弄清这三种自然现象，可采取“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生认真地朗读课文的第二自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫”与燕子低飞有关系。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答，如：因为要下雨了，所以空气很潮湿；因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾了小水珠；因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高；因为虫子飞不高，所以燕子飞得低。进行这样的思维训练，有利于培养学生的逻辑思维能力，让学生知道事物因果之间的联系。学完这部分内容，师生共同总结这部分的学*方法：小白兔遇到了谁？看到了什么现象啊？为什么产生这种现象。学生掌握方法后就可以自主探究三四自然段课文，理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。在自学过程中，教师给予适当的指导和点拨。这样学生不仅理解了课文内容，突出了本课的教学重点。还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生的自学能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。

　　（三）指导朗读，加深理解，突破难点。

　　《新课标》特别强调要加强朗读训练。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。通过朗读让学生明白小白兔一系列的思想变化从怀疑到半信半疑再到完全相信的'过程。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，突破了教学难点。

　　（四）总结全文，拓展提高

　　学了这课，你们知道要下雨了会出现什么自然现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有许多与*时不一样的现象，让学生自由发言，找一找在下雨前身边还有哪些现象，在这一环节，可以让学生把课前准备的资料或图片拿出来分享。或者让学生回忆三年级曾经学*的一篇课文《雷雨》，上面就介绍了雷雨前蜘蛛从网上逃走了，禅一声也不叫等自然现象。这样就有效地进行了知识的迁移和联系，把知识学活了。

　　最后，我说一下我的板书：

　　这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，同时也反映了小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全相信的过程。

　　要下雨了

　　天气很闷

　　燕子低飞——不相信

　　要下雨了小鱼透气——半信半疑小白兔

　　蚂蚁搬家——完全相信

　　一、教材分析

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过鱼出水面，燕子低飞这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学*要求，能展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美，综合文本内容，使学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　二、教学目标、教法、学法

　　儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了感受、理解、欣赏和评价的能力，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以思、议、评、演等手段，注重自主学*，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：知识目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。

　　《基础教育发展纲要》指出：素质教育基本点之一便是面向全体，从无人教育转为为人教育，将学生看**，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

　　三、教学设计

　　在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学*为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

　　（一）初读识字，感知文本。1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。2、你知道了什么？随机出示句子：哦，原来是这样！小白兔明白了指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？（2）什么疑问吗？师生共同梳理问题，归纳问题。低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学*，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。

　　（二）创设情境，体悟文本。为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。a)出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）t：小白兔看到了什么？随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示奇怪）小百兔为什么感到奇怪？t：课文中哪一部分写了这幅图的内容。（我会读）出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）1、听录音2、你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，（2）示小鱼的话。再指名读 （3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解闷得很透透气）新课程指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究鱼出水面的根源，从而挖掘出这一现象的实质。（4）潜心品读，内化文本教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的`情感，达到品读成诵，达到为我所用。课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。

　　四、课后反思

　　这一课，我主要是要体现学生的探究性学*，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答我读懂了这里有一个多音字，空，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了我学会了哪个字把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学*，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。

　　一、教材分析

　　《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学*要求，能“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

　　二、教学目标、教法、学法

　　儿童有与生惧来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学*，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：

　　知识目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。

　　能力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。

　　情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。

　　《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’，将学生看**，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。

　　三、教学设计

　　在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学*为主，让学生们在张扬个性中边学、边悟、边积累、边创造，达到巩固知识，培养能力，受到思想教育的目的。

　　（一）初读识字，感知文本。

　　1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。

　　2、你知道了什么？

　　随机出示句子：“哦，原来是这样！”小白兔明白了

　　（1）指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？

　　（2）什么疑问吗？

　　师生共同梳理问题，归纳问题。

　　低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学*，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，发展能力。

　　（二）创设情境，体悟文本。

　　为了让学生真切感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从观察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。

　　a）出示课件观察：谁能看着图说一说？（小兔图）T：小白兔看到了什么？

　　随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示“奇怪”）

　　小百兔为什么感到奇怪？

　　T：课文中哪一部分写了这幅图的`内容。（我会读）

　　出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）

　　1、听录音

　　2、你认为小白兔的话应该这样读？（读出奇怪的语气）

　　引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分）

　　（1）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

　　小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，肯定会读出不一样的感觉了，

　　（2）示小鱼的话。再指名读

　　（3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解“闷得很”“透透气”）

　　新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。

　　（4）潜心品读，内化文本

　　教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。

　　课堂上，学生对于小白兔为什么感到奇怪，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的十分真切，并用自己的朗读体现出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也十分精彩。

　　四、课后反思

　　这一课，我主要是要体现学生的探究性学*，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不可收拾，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，如果当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，展开学*，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的情况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机智如何。

　　由于经验的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥善处理好教学程序。今后因在这方面加强锻炼。

各位领导，老师：

　　大家好，我今天要讲的课文是一年级语文下册的《夏夜多美》

　　一.教材分析

　　《要下雨了》这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以发展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学*字、词和初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　知识目标：了解预示下雨前的自然现象。

　　能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。

　　品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。

　　教学重点：理解课文内容。

　　教学重点：掌握下雨前的自然现象。

　　二.教学方法

　　根据本课浅显易懂，对话分明，结构大体一致的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采用情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学*兴趣，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。

　　三.学法

　　结合聋生的认知特点，我多次引导学生通过角色扮演学*课文。

　　四.教学过程(我的教学过程分六个环节)

　　导入新课前,我采用卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复*了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好*惯。

　　(一)创设情景，激趣导入

　　这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。

　　(二)初学课文，整体感知

　　这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参与，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们都在干什么吗?请同学们打开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，教师按顺序出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。

　　(三)学*课文，了解内容

　　这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了体现师生民主互动合作的教学思想，我也参与扮演其中一个角色，在共同参与情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。

　　(四)分角色扮演，深化体验

　　这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为学生创造表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互配合。这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。

　　(五)引导质疑，拓展思维

　　在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些知识?你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关?”这些提问既是对本节课的总结，培养学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。

　　(六)布置作业

　　我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延伸到家庭教育。不仅使学生在校学*情况向家长做了反馈，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学*，从老师那可以学*，生活也是个大课堂。

　　五.板书设计

　　要下雨了

　　燕子空气潮湿飞不高

　　小兔子 小鱼水里闷透透气

　　蚂蚁高处搬家

　　说板书：这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，直观形象，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高教学效率。

　　一、说教材。

　　《要下雨了》是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文，这是一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。在童话中有机地渗透自然科学知识，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以将学*课文和了解生活结合起来，从而让学生在幼小的心灵里就萌发热爱大自然的思想感情。

　　二、说学情

投掷说课稿合集十篇（扩展5）

——《伯牙绝弦》说课稿合集十篇

　　一、说教材

　　《伯牙绝弦》是六年级上册第八单元的一篇文言文。这一单元围绕"艺术的魅力"主题，组织了《伯牙绝弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜丽莎之约》﹑《我的舞台》等四篇课文。《伯牙绝弦》是这一单元出现的第一篇精读课文。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。

　　王崧舟曾经说过《伯牙绝弦》一文，以文学的质地论之，属妙品；以文学的气韵论之，属神品；以文化的神采论之，属极品。它满足了我们对于这个千古绝唱在感官上和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心扉的审美体验以及知音文化。

　　二﹑说目标

　　在学*本文之前，学生已学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等一些文言文，古白话文等篇目。单就词句的理解来说，此文更容易理解。但文章讲述的知音文化是极为丰富和玄妙的针对文本特点和学情，毛老师确定了以下教学目标﹕

　　1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学*课文，在学懂的基础上熟读成诵。

　　2、初步运用借助注释，联系上下文等学*文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

　　3﹑紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。

　　本课的教学重点是如何指导学生初步学会阅读文言文的基本方法，初步学会借助注释、断句读懂文言文，甚至还能在联系上下文的基础上用现代语汇去补充；难点是依托语言层层深入地感知"知音"的真正内涵，体会课文表达的情感，学*展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。

　　二、教学目标

　　1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学*课文，在学懂的基础上熟读成诵。

　　2.初步运用借助注释、联系上下文等学*文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

　　3.紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。

　　三、教学准备

　　我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学*提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预*，只凭借学生已有的学*经验和情感体验，循序渐进地推进学*。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。

　　四、教学过程

　　（一）纵情吟诵识知音。

　　1.读题解题。

　　（1）读好课题，强调"弦"的读音。

　　（2）齐读课题。

　　（3）理解"绝弦"、"伯牙绝弦"的意思。

　　设计意图：读题解题引入课堂教学，朴素，常态，多效。读题解题中处理了生字，交代了主题，了解了故事大意，激发了阅读期待。

　　2.初读感知。

　　（1）自由大声地朗读课文，至少二遍，努力把课文读正确。

　　（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。

　　伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

　　——读好语气词"哉"、"兮",初步体验古文朗读的节奏和韵味。

　　子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。

　　（3）齐读全文，初步感知故事内容。

　　设计意图：小学生学古文第一障碍就是"读不通顺"如何解决呢？古人教孩子读书的方法就是老师一遍一遍教读，学生一遍一遍跟读。这样做有两点可取，一是多读，二是示范。罗老师给学生机会真读书，让学生自主读，读的数量多，读的形式多，在读的过程中适时适当地点拨——或理解"谓"、"乃"的意思，以词句的理解提升朗读质量；或通过读好语气词"哉"、"兮",初步体验古文朗读的节奏和韵味；或教师非常到位的示范或教给方法"没有注释的情况下，我们可以借助工具书".所以，朗读有明显的进步，在此过程中也完成了感知故事内容的任务。

　　（二）高山流水遇知音。

　　1.打开语言。

　　课文中哪些句子形象地写出了"伯牙善鼓琴，钟子期善听"呢？

　　伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"

　　（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。

　　（2）聚焦"善"的意思，感受"一字多义"的语言现象。

　　（3）运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透"泰山"、"江河"的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。

　　①读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。

　　②江河在古文里边特指"长江"和"黄河".想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句。

　　设计意图：从课文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴，钟子期善听"呢？教学以这个问题展开，很有张力。关注学*方法：理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。关注古文特点：聚焦"善"的意思，感受"一字多义"的语言现象。()关注朗读指导：运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。关注祖国文化：在朗读指导中渗透"泰山"、"江河"的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。

　　2.体验"知音".

　　伯牙所念，钟子期必得之。

　　（1）理解"念"和"志",体味"异字同义"的语言现象。

　　（2）聚焦"钟子期必得之"的"之",循序渐进地感受体味"知音"的内涵。

　　①理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳

　　②补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"

　　③练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。

　　④拓展阅读《列子·汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会"知音"的境界，再次反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"

　　（3）师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。

　　设计意图：在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言"对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上"的特点，为熟读成诵打下基础。理解"念"和"志",体味"异字同义"的语言现象。聚焦"钟子期必得之"的"之",循序渐进地感受体味"知音"的内涵。理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳；补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独的相关资料，反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"

　　（三）破琴绝弦祭知音。

　　1.痛失知音。

　　从"子期死" 这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。

　　2.想象补充。

　　出示："伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。"

　　想象补充，感受人物形象：这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？

　　3.纵情朗读。

　　设计意图借助情感错位，指导读出情感，读出形象。从"子期死" 这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。想象补充，感受人物形象；借助情感错位，指导读出情感，读出形象。

　　（四）朗朗诵歌怀知音。

　　1.提领一顿——正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它！

　　2.熟读成诵。

　　借助资料袋，感受"知音"文化的代代相传，并诵读全文。

　　设计意图：借助资料袋，感受"知音"文化的代代相传，并诵读全文。巧妙之极！

　　五、板书设计

　　板书： 伯牙绝弦

　　志

　　知音 念

　　此课毛老师不仅满足学生读懂了这一篇文言文的内容——"教会知识",更注重让学生学会怎么读懂这一类文章方法——"教会学*". "一字多义""异字同义"等特殊的语言现象，"泰山""江河"等中国特有的文化意象，高山流水的知音文化，这些知识都是在放手让学生自读的基础上，循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；依托语言层层深入地感知"知音"的真正内涵，体会课文表达的情感，学*展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。整堂课充分体现了扎扎实实的学，情趣盎然的学，触类旁通的学。课文与原著对照；资料袋的妙用；关于伯牙琴艺的资料的补充都非常有效及时，是一节成功的示范课。

　　一、说教材：

　　我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》。这个单元的主题是走*艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子・汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。

　　本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章提出了两个学*方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学*，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义――因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：

　　1、正确朗读课文，背诵课文。

　　2、能根据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学*文言文的兴趣。

　　4、积累中华经典诗文，体会朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

　　教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

　　教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。

　　三、说教法，学法

　　根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感。在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力。在学*过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。

　　现代教育倡导把学*的主动权交给学生，强调学生是学*和发展的主体，语文课堂应该*等对话，有效教学。因此我采用“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。

　　四、说教学过程

　　课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句，进行接龙游戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调。

　　（一）揭题。

　　1、引导学生发现刚才吟诵的诗句都是描写朋友情深的经典诗句。今天，我们要学的也是一

　　个关于朋友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。（出示课题）这样的导入，衔接自然，同时也揭示了本课学*的内容与友情有关。

　　2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。（板书课题）

　　（二）初读课文。

　　这个环节先让学生尝试读文。在学生感知文言文难读难懂的基础上，适时引导学生回忆学*文言文的方法，做到了既联系旧知，又让学生明确了学*本课的方法。因为难读，这时教师进行范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要注意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让学生对应练*。

　　（三）品词读文。

　　品词读文，是本节课最重要的环节。叶圣陶先生在他的《语文教育二十韵》里说：“一字未宜忽，语语悟其神”。你细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去――作者为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在。因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比较字义和朗读品味中体会伯牙和钟子期的相知相惜。

　　1、品“善”

　　①插图上是哪两人？专注弹琴的是――伯牙，凝神细听的是――钟子期。你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进行理解。然后出示：

　　伯牙善鼓琴，钟子期善听。

　　读读这一句，你对他们有何理解？引导学生理解在这里，善是指善于，擅长。理解了读好这一句。

　　②请你找找，课文中哪些句子也告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？学生划一划。

　　③重点品味其中的第一句，从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

　　伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

　　抓住“善”字，让学生知道在这里“善”指好和妙，另外抓住两个语气词来引导学生理解钟子期对伯牙琴艺高超发出的赞叹，指导学生读出泰山的巍峨。

投掷说课稿合集十篇（扩展6）

——《毫米的认识》说课稿合集十篇

　　教材分析：

　　1．教材简析：

　　这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学*好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。

　　2．教学目标：

　　根据新课程对几何教学的基本精神，本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发现几何的想法，把今天要学*的与几何知识有关的分米、毫米的认识的教学目标定为①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力，在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。在操作中培养学生的细心、认真的学**惯和学*数学的积极性。

　　3．教学重难点：

　　在今后学*中，常用到这几个长度单位，它是学*面积单位体积单位的基础，非常重要，因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。由于学生处身心发展阶段的特点，原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅，现在要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的。故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念。

　　说教法：

　　本课我拟采用以下教法

　　1．直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。在估测中，把估测对象与标准长度反复对比，再测量。在整个教学中，给学生正面刺激，帮助学生形成正确的表象。

　　2．练*法。学生巩固知识和形成各种学*技能需要反复的练*，也是学生学*过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物，在估测物体长度时，有效帮助学生估测准确些。为了达到估测相对准确，课堂上采用让学生去估测不同物体的反复练*，以帮助学生形成估测长度方面的技能。

　　说学法：

　　根据对教材的认识和已制定的目标，我在学法培养方面做到

　　1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。本节课要让学生在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

　　2．学会与人合作养成良好*惯。本课教学比较重视观察发现，估计测量，让学生有了自主动手操作和交流观察发现的机会。在交流中学会倾听他们的发言，取取长补短；在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用同学合作学*，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。

　　说教学过程：

　　一、复*准备

　　出示公园淘气宝的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入内。你可以进入玩吗？为什么？引导学生说说身高多少，能否进入游玩。提问：这里涉及二个长度单位是什么？（根据学生回答把米和厘米板书黑板上）你能比划一下1米长度和1厘米的长度吗？（在课初通过创设学生生活中常见的情境，稳定学生学*情绪，做好学*的准备，同时这个情境是学生经常玩的，能激发学生学*的兴趣，从情境中自然引出二个已学长度单位米和厘米，唤起他们对米和厘米的印象，为新知识学*做好准备）

　　二、教学新知

　　1．认识毫米①出示二把尺子（一把以厘米为单位，一把以毫米为单位）观察这二把尺子有什么不同？在学生发现特点时，揭示课题毫米的认识。②感受毫米的必要性出示一支4厘米长的铅笔分别放在这二把尺子上方的图，观察用哪把尺子好点？得出结论用这二把尺子量这4厘米长时，没有什么多大的区别，再出示图，是4厘米5毫米的铅笔放在这二把尺子上的图，量这支铅笔，用哪把尺子好点呢？学生通过观察对比，发现有毫米的尺子去量不是整厘米数时较准确点.③建立毫米的表象师：通过刚才的测量，我们知道为了使结果比用米和厘米测更准确些，产生了一个新的单位：毫米。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。闭上眼睛想一想，记在脑中。师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？根据学生回答，教师出示典型的硬币厚约为1毫米，让学生去观察。要求学生观察努力去记住1毫米的长度。接下去要求比划3毫米的长度并与尺子比较调整比划结果，继续报几个毫米数让学生比划对照，最后要求比划10毫米的长度。④学*厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？预计学生不难发现：①毫米是相对较小的长度单位，②1厘米＝10毫米。如果没有发现就通过提问：通过观察你发现：1厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。提问：如果某人对厘米比较熟悉，而对毫米印象不深，你有什么办法让他想起1毫米来呢？引导学生除了记那典型的物体外，还可以想象把1厘米长*均分成10份来回想1毫米的长度。⑤应用毫米去估测谈话：通过学*我们对毫米有了一定的认识，你会用它来测量吗？看看课初的铅笔是多长？预计学生有二种不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知学生这二种答案都可以。同时提醒学生毫米相对较小的单位，测量操作更要规范，注意把左端与尺子上的刻度线对齐，避免移动造成错误。师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？

　　二三人说后，教师拿出带毫米的尺子放在离书有一定距离的地方，让学生对比参照去估。接下去再把尺子靠*数学书，让学生估一次。最后要求去测量，数学书到底是几毫米厚？（这个过程着眼学生毫米观念的建立，给学生一个估测、对比、再估测的过程，这个过程有助于帮助学生建立毫米表象，发展学生的空间观念能力）师：请你象刚才这样，从身边选一个较短小的物体去估一估。（我认为学生因为学*过用厘米和米去测量物体，所以其测量的方法，读多少长的认读法都能正迁移到毫米的有关应用中去。所以我认为测量时把物体与0刻度线对齐或1刻度线对齐等去测没有必要在课堂上去强调，如果学生有出现告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和几毫米的长度观察建立上，放在估计长度，测量长度上。这样教学是符合当前几何教学的改革趋势，做到关注几何直觉、几何想象、几何测量等。）

　　2．分米的认识①分米教师承接上面师生估测活动，出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1分米。（板书1分米＝10厘米）师：请大家不借助于直尺等有刻度的物体，画一条1分米长的线段？画后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10，10到20的距离都是1分米。让学生用1分米长与所画的线段比一比，思考如何记住1分米？让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。如从中指尖到掌心之间大约长1分米，手掌宽约1分米等。②分米与米的关系师：2分米长约是多少，用手比划一下？4分米？10分米？师：你发现什么？引导学生发现1米＝10分米。③应用分米估测最后让学生去选择身边的物体如桌宽等去估计、测量。（分米的教学与刚才的毫米教学类似。着眼于学生分米观念的建立，着眼于学生可持续性发展。）

　　3．长度单位的系统化和展望谈话：同学们通过刚才的学*，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学*过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好？师：排列后，请你们认真观察，仔细思考，你又有什么新的发现呢？或者还有什么问题？引导学生发现：相邻单位的进率都是10。师：从下往上看，这些单位是从小到大，你还想到什么问题？引导学生提出比米大的常用长度单位还有什么？比毫米小的常用长度单位还有什么？（说）。师告知学生：比米大的长度单位有千米，比毫米小的单位，还有微米等。[1][1]小结：因为各国*惯的不同，有不同的长度单位，有兴趣的同学课外可以去找一找，还有哪些不同的长度单位，写篇数学小日记。

　　三、巩固练*

　　巩固练*是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排了以下练*题这些练*题都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。同时在课堂上进行必要重复，帮助学生形成技能技巧。

　　四、课堂总结

　　师：这节课我们一起学*了什么？你知道了什么？你还想去研究什么问题？（鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。

　　一、说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

　　新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的*衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学**惯和学*数学的积极性。

　　二、说教法和学法：

　　新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学*主体，让学生分小组积极参与到学*中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

　　三、说教学过程：

　　1、用自主探究，育实践能力

　　本次课程改革的重点之一就是让学生学*产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学*方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学*知识。

　　2、以层层引入，导数学新知

　　接受式的学*固然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探索和探险的经历，学生随之失去了培养科学精神、科学观念、科学方法的机会。会发现学生把知识“抛”得很快，究其原因，是学生缺乏对教学知识主动的建构过程。因此，教学《分米和毫米的认识》时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活经验，知识经验出发对教师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知结构。在比较、分析、推理之后，学生形成了新的知识体系，也就是不同单位的长度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。从而真正地运用所学知识，去解决现实生活中的某些实际问题。

　　在认识毫米时，教师先让学生量一量数学书的厚度，问：“你发现了哪些有关毫米的知识？”当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，教师立刻出示课件并引导问：“那么1厘米有多少毫米呢？”让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。教师继续问：“那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？”请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的认识。

　　3、让趣味练*，促知识巩固

　　《数学课程标准》指出数学学*内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等等数学活动。可是在稍显枯燥的练*中，如何来体现数学学*的挑战性，如何让数学练*也能深深的激起学生学*的兴趣呢？我们设计了“小明的日记”这一环节，学生在读日记的过程中发现了错误，笑声不断，教师就因此而提问：“你们笑什么？”学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。

　　以上就是我对本节课的认识，请批评指正。

　　一、说教材：

　　《分米、毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

　　对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的*衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学**惯和学*数学的积极性。

　　二、说教法和学法：

　　新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。在《分米、毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学*主体，让学生分小组积极参与到学*中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

　　三、说教学过程：

　　（一）用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一。

　　就是让学生学*产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学*方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。基于此，《分米、毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学*知识。

　　（二）以层层引入，导数学新知接受式的学*固然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探索和探险的经历，学生随之失去了培养科学精神、科学观念、科学方法的机会。

　　会发现学生把知识“抛”得很快，究其原因，是学生缺乏对教学知识主动的建构过程。因此，教学《分米和毫米的认识》时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活经验，知识经验出发对教师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知结构。

　　在比较、分析、推理之后，学生形成了新的知识体系，也就是不同单位的长度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。从而真正地运用所学知识，去解决现实生活中的某些实际问题。在认识毫米时，教师先让学生量一量数学书的厚度，问：“你发现了哪些有关毫米的知识？”当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，教师立刻出示课件并引导问：“那么1厘米有多少毫米呢？”让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。教师继续问：“那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？”请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的认识。

　　（三）让趣味练*，促知识巩固《数学课程标准》指出数学学*内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等等数学活动。

　　可是在稍显枯燥的练*中，如何来体现数学学*的挑战性，如何让数学练*也能深深的激起学生学*的兴趣呢？我们设计了“小明的日记”这一环节，学生在读日记的过程中发现了错误，笑声不断，教师就因此而提问：“你们笑什么？”学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。

　　教材分析：

　　1． 教材简析： 这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学*好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。

　　2．教学目标： 根据新课程对几何教学的基本精神，本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发现几何的想法，把今天要学*的与几何知识有关的分米、毫米的认识的教学目标定为 ①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。 ②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力，在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。在操作中培养学生的细心、认真的.学**惯和学*数学的积极性。

　　3．教学重难点： 在今后学*中，常用到这几个长度单位，它是学*面积单位体积单位的基础，非常重要，因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。由于学生处身心发展阶段的特点，原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅，现在要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的。故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念。

　　说教法：

　　本课我拟采用以下教法

　　1．直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。在估测中，把估测对象与标准长度反复对比，再测量。在整个教学中，给学生正面刺激，帮助学生形成正确的表象。

　　2．练*法。学生巩固知识和形成各种学*技能需要反复的练*，也是学生学*过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物，在估测物体长度时，有效帮助学生估测准确些。为了达到估测相对准确，课堂上采用让学生去估测不同物体的反复练*，以帮助学生形成估测长度方面的技能。

　　说学法：

　　根据对教材的认识和已制定的目标，我在学法培养方面做到

　　1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。本节课要让学生在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

　　2．学会与人合作养成良好*惯。本课教学比较重视观察发现，估计测量，让学生有了自主动手操作和交流观察发现的机会。在交流中学会倾听他们的发言，取取长补短；在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用同学合作学*，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。

　　说教学过程：

　　一、复*准备

　　出示公园淘气宝的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入内。你可以进入玩吗？为什么？ 引导学生说说身高多少，能否进入游玩。 提问：这里涉及二个长度单位是什么？（根据学生回答把米和厘米板书黑板上）你能比划一下1米长度和1厘米的长度吗？ （在课初通过创设学生生活中常见的情境，稳定学生学*情绪，做好学*的准备，同时这个情境是学生经常玩的，能激发学生学*的兴趣，从情境中自然引出二个已学长度单位米和厘米，唤起他们对米和厘米的印象，为新知识学*做好准备）

投掷说课稿合集十篇（扩展7）

——将相和的说课稿合集十篇

　　教材简析：

　　《将相和》这个故事改编自《史记 廉颇蔺相如列传》。它借完璧归赵、渑整曲折的故事。此外，通过故事树立人物形象，通过感受人物形象了解历史是这篇文章的特色。学生通过了解文中的人物，可能会对那段历史产生兴趣，我们就可以以此为切入点，引领学生走进《史记》。

　　教学目标：池之会、负荆请罪三个小故事刻画了廉颇、蔺相如这两个个性鲜明的人物，讲述了将相失和到成为至交的一段历史佳话。文中看似独立的三个小故事，之间却有着千丝万缕的联系。渑池之会是完璧归赵的发展，完璧归赵、渑池之会的结果又是负荆请罪故事的起因，三个小故事构成“将相和”这一完

　　基于这篇文章的记叙特点，以及本单元“感受人物形象”这一训练重点，这节课的教学目标，我们可以定位在以下几点：

　　１、朗读课文，通过加小标题，理清文章的脉络。

　　２、引导学生透过历史事件解读人物，感受廉颇、蔺相如的鲜明个性。

　　３、把自己对事件、对人物的理解通过朗读展示出来。

　　教学设计：

　　教学中，我们可以通过以下手段，实现上述教学目标。

　　一、搜集资料，为解读文本做好铺垫。

　　故事发生在战国时期，距今二千多年。那段历史对于对于我们来说是遥远的，学生来说是陌生的。而这种遥远与陌生势必会导致对文本理解的局限。因此在课前我们有必要去了解那段历史。如搜集：战国局面、杰出的人物、特别是蔺相如、廉颇的事迹。我们对文本的理解丰厚了，才能引导学生深入的解读文本，为课文的研读做好铺垫。

　　二、默读课文，理清文章的脉络。

　　这篇课文篇幅较长，默读又是高年级教学的训练重点，因此我们可以采用默读课文，加小标题的形式引导学生了解课文内容，理清文章的脉络。

　　学生初读课文之后，请学生说说课文讲了哪三个小故事？针对学生的发言进行点拨指导，渗透概括小标题的窍门，以培养学生的概括能力。同时解决了课后练*的第二题。

　　如：概括完璧归赵这个故事的小标题。学生发言中如果提到“完璧归赵”这个词，我们可以顺势引导学生用精练语句的方法概括故事内容，总结小标题。如果学生没有提到完璧归赵这个词，我们可以这样引导：在课文中就有一个词能概括这个故事的内容，你能找到吗？学生找到“完璧归赵”这个词以后，我们就可以借小结之机对学生进行点拨：是的，凝炼书中的语句我们也可以概括出小标题。

　　再如：渑池之会这个故事，学生很难用凝练的语言概括出小标题来，这时我们不妨请学生想想：这件事发生在什么地方呢？进而引导学生用抓住事件发生地点的方法概括小标题。

　　在学生概括小标题的基础上，我们可以请学生用三个小标题来说一说《将相和》的故事，同时思考三个小故事之间前因后果内在的联系。这样，不仅理清了文章的脉络，而且学生通过语言的表达从整体上把握了故事之间的内在联系。

　　三、深入研读，透过历史事件解读人物。

　　现在，学生从整体上了解了文章的内容，接下来我们教师要做的就是引导学生深入研读文本，品析人物。

　　本文教学，我们可以从题目入手，通过读故事，围绕：将是怎样的将？相是什么样的相？这一中心问题引领学生走进人物，感受人物的鲜明个性。

　　有句话说得好：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。那么，不同的人读《将相和》，心中就会有不同的将相的形象。在以往的教学中，我们可能把蔺相如的.形象定位在机智勇敢，把廉颇的形象定位在知错就改。可是，阅读本身是多元化的，孩子们的体验也是多元化的。例如交流：相是什么样的相？这一问题，学生对蔺相如的解读可能是机智勇敢，可能是顾全大局，还可能是有尊严、赤胆忠心等。那么，在这个环节中，我们所要做的就是引导孩子进行个性化的阅读。

　　另外值得我们注意的是，蔺相如的形象在文中是十分丰满的，而描述廉颇只有寥寥数语。学生很难对廉颇有一个全面地认识。那我们就要引领学生找出与廉颇有关的语句，品读文本，解读人物。如品读：“在渑池之会上，大将军廉颇带着军队送他们到边境上，做好了抵御秦兵准备。”这句话的时候，我们可以针对学生的发言，补充一些和廉颇有关的史实资料，透过这些资料引领学生全面地认识廉颇这一形象。在备课过程中，我搜集到了这样一些内容：１、《史记》对廉颇的评价：廉颇者，赵国之良将也。２、赵王赴渑池之会前，廉颇与赵王约定：如果发生不测，有太子继位。３、廉颇领导的长*之战，以赵国的弱小之势抵御秦兵长达三年之久。至于，向学生展示哪些资料，以及这些史实如何呈现给学生，老师们可以根据本班学生的情况自行设计。

　　通过解读人物，将相的形象在学生心中已经鲜活了，这时，我们可以以此为契机，在品读的过程中指导学生朗读，读出自己的感受。

　　四、整体回归，升华主题。

　　此时，学生对主题的把握是零散的，因此，我们有必要让学生再次默读课文，思考“将相和”中“和”的含义。待学生充分思考后，我们可以出示字典中“和”的解释，请学生进行选择，并说出理由。学生对“和”的理解是多元的，大多数学生可能粗浅的认为“和”是“和好”。此时，我们要充分体现主导作用，引申到：将相和好国则安，赵国才会出现和*、和谐的局面。

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》。

　　首先，我来说说对教材的理解。

　　《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。

　　总之，故事虽短，但教之意义深远。深究此文，语言训练有味，文化建构有道。将相不和，赵国危矣！《史记》不读，镜之何有？

　　其次，再来说说教法与学法。

　　鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：

　　知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。

　　过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。

　　情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。

　　教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象，并且体会到“和”的意义。

　　为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学*方法，努力突出学生的主体性。

　　下面就着重来谈谈我的具体教学思路。

　　整堂课我分成三大环节，即“走*《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。

　　一、走*《将相和》，引出和的概念

　　为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让学生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。

　　接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：

　　①、疏通文中的生字和生词；

　　②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。

　　在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学*进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“诺”应读“nu”，不读“ru”；“璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。

　　之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点！

　　紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。

　　二、走进《将相和》，三品蔺相如

　　以矛盾冲突为切入点，出示廉颇的话，学生先说说自己读了廉颇的话后，对廉颇的第一印象。然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？

　　为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如“勇敢、机智和爱国”，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体会蔺相如的人格特点。

　　1、一品蔺相如的“勇敢”

　　当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，他就理直气壮地说了这么一段话：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”其中的“撞”字就是一个很好的抓点，这一“撞”，足以表现出蔺相如的勇敢无畏！

　　2、二品蔺相如的“机智”

　　可以抓住“看”体会蔺相如能察言观色，准确地揣摩人的心理，他采用“金蝉脱壳”之计将和氏璧从秦王手中拿了过来；接着紧扣“理直气壮”，让学生去读、去演，读演结合，感受蔺相如的智中有勇；接着通过引导，让学生了解蔺相如相继采用“缓兵之计”明着是要秦王举行授城仪式，实际上是“明修栈道，暗渡陈仓”，故意拖延时间送璧回国，从而深切地体会蔺相如勇中有谋。

　　3、三品蔺相如的“爱国”

　　语文课程标准中提倡努力建设开放而有活力的语文课程。为了让学生的思想在课堂中活跃起来，所以第9自然段我采用了师生讨论的教学方式，抛出问题：“蔺相如明知秦王不会授城，为什么不和手下人一起化装回赵国？你觉得他这样做好不好？”这一问，与学生的思维来了一个链接，学生可以畅所欲言，大胆地说出自己的看法，教师在尊重学生答案的同时，联系课文第17自然段中蔺相如与手下人的对话，在此基础上适时引导学生感受蔺相如的不怕牺牲、以大局为重的爱国主义精神。

　　小结：蔺相如屡为赵国立功，受到了重封，他本应该受到文武大臣的景仰，不料却引起了廉颇的不满。再次出现廉颇的话，激化矛盾。

　　品读将相和好。主要抓住蔺相如的话来体会他的顾大局、识大体；抓住廉颇的负荆请罪，再谈廉颇的人物形象

　　三、走出《将相和》，升华和的内涵

　　首先，回味故事，理清故事间的关系。出示一道选择题，思考三个故事之间的关系：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个故事不是孤立的，它们之间有着密切的联系，其中完璧归赵是渑池会见的（ ），负荆请罪是完璧归赵和渑池会见的（ ）

　　A．起因 结果 B．结果 起因

　　学生思考后填空，并且讲出理由，这样设计是帮助学生在熟读课文之后理清三个故事间的关系，教师小结答案后板书：和——不和——和。

　　然后，小结全文，赵国的安定，得益于廉颇和蔺相如的“同心协力，和睦共处”。紧接着出示北京奥运会开幕式中的“和”字的变化，结合视频介绍中国的“和”文化。

　　走出《将相和》，作为老师，我们没有理由不向我们的孩子推荐阅读史学巨著《史记》，这部花了司马迁毕生精力写就的史书究竟会给他们带来什么？我想：必定是文化，是中国几千年积淀下来的厚重文化！这样的书，这样的阅读，我们无法拒绝！况且《语文课程标准》也倡导学生要加强课外阅读，要读好书，读整本的书。

　　再来说说我的板书设计，“和→不和→和”，简简单单一条线，一目了然！它既向学生晰地呈现出了《将相和》一文的行文思路，又很好地向我们说明了“和”的重要性！我喜欢这样的板书设计，因为浓缩就是精华！更为巧妙的是整节课至此可以高度浓缩为一个“和”字。

　　总而言之，这堂课我之所以如此设计，是为了在以下几个方面有所突破：

　　1、努力做《语文课程标准》的执行者，在教学目标的设置上，严格根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，形成立体式的目标体系，达到在“立言”的基础上“立人”的目的。

　　2、努力将语文教学当作一门艺术来追求！艺术是讲究层次的，因而我在教学过程中紧紧抓住“和”字，设计了“走*《将相和》、走进《将相和》、走出《将相和》”这一递进式的教学过程。这样做，是为了逐层递进，拉*学生与秦、赵两国，与蔺相如、廉颇之间的距离，通过文本的细读，使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象，最后升华到一定的认知高度，从而走出文本，走进生活，了解到“和”一直是我们中国人几千年来修身齐家治国*天下的思想根源。今天的中国仍然秉承着“和为贵”的思想，“和”引领着中国走向了世界，走向了强盛。

　　3、努力做到“以读为主”，我觉得“读”永远是最好的语文实践。读字，读词，读句……读文化！在这一节课中，我始终没有忘记这一点！

　　最后，以一副对联结束我今天的说课：

　　将相和，和衷共济，文武双全，一片爱国魂

　　师生携，携手并进，教学相长，两颗进取心

　　谢谢大家！

　　一、说教材

　　《将相和》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第四组的第一篇课文，本组训练专题是“中国古典名著之旅”。《将相和》是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。它以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，突出表现了蔺相如勇敢机智、不畏强权、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益为重、识大体的可贵品质和政治远见。

　　根据课文内容和本单元训练重点，我确定了本课的教学目标为：

　　认知目标：学会本课生字。正确读写词语，有感情朗读课文；

　　能力目标：了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；

　　情感目标：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　本课立足《新课程标准》中指出的“要培养学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”我把“感受人物形象”作为本课的教学重点，将“把握3个故事之间的联系”作为难点。

　　二、说教法

　　根据课文的特点和学生的年龄特点及认知水*，在本课的教学中，我采用了以读代讲、读-议-悟及表演展示法来感受人物形象，体会他们的爱国品质的教学方法。

　　三、说学法

　　依据语文学科的实际情况，课标要求人文性与工具性的统一，在本课的教学中，我采用“自主阅读、自主学*，自主探究的学*方法，养成良好的学**惯，从而提高理解和感悟能力。

　　四、说学情

　　学生对历史性故事的文章还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

　　五、说教学程序设计

　　（一）设疑导入，整体感知

　　通过预*让学生了解：课题中的“将”指谁？ “相”指谁？“和”是什么意思？然后学生围绕课题，提出疑问。这样的导课设计，一方面激发学生探求新知的兴趣；另一方面培养学生学*的自主意识，训练学生质疑能力。

　　（二）初读课文，整体感知

　　是“和”就必有“不和”，我请学生浏览课文，看文中哪些地方写到了造成两人“不和”的思想方面的原因。从课文题目迅速切入课文内容，以达到长课短教的目的，然后让学生再读课文，给三个小故事加上小标题。

　　（三）读议悟法，举一反三

　　这一环节分三步进行。

　　1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，指导学生用不同符号划出描写人物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。让学生自读、自悟、自得，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学*得到了保证。最后引导学生总结学*方法，为以下放手自学作好了铺垫。

　　2、半扶半放。按照以上学*方法学*“渑池之会”，突出以“逼”制强。学*围绕“和”与“不和”展开讨论，始终不脱离这一主线。指导学生加强朗读，并配以一定的表演烘托气氛。这一设计让学生把书读懂，前两个故事写蔺相如因有功而升官，本是应该的，却成了两人不和的外部原因，同时也为下文的高潮蓄势。

　　3、自学交流。抓住“避”字教学“负荆请罪”。以四人小组为单位，引导学生自学“负荆请罪”部分，并质疑问难。再结合课文插图，四人共同商议，廉颇、蔺相如会各说些什么？请几组学生上台表演两人的对话。既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。

　　感受人物形象的栩栩如生，是本课的教学重点。教学时，采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受蔺相如、廉颇的人物形象。引导学生研读有关的句子、段落，体会蔺相如顾全大局、廉颇知错就改的高贵品质，在反复读中加深认识。以上的教学，教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，“自主读”，做阅读的主人。

　　（四）深究课题，突破重点。三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。

　　（五）总结评价，课外延伸。

　　以四人小组为单位排练课本剧。这一设计是以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。”

　　六、说板书设计

　　这一板书的设计，内容精当简约，布局合理,使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。

　　当然，在本课的教学过程中，还存在着诸多不足，有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见！

　　尊敬的各位评委，大家好。我说课的内容是五年级下册第五组的第一篇精读课文《将相和》。本组的主题是“中国古典名著之旅”，《将相和》是根据司马迁《史记。廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文巧妙的运用过渡句来将“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相对独立而又紧密联系的故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，通过描绘人物言行，刻画了蔺相如不畏*、有勇有谋和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们顾全大局的高尚品质。

　　一、根据单元主题，依据本篇课文结构和语言上的特点设置如下教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、抓住重点语句体会人物的性格、品质

　　3、引导学生感受祖国悠久的历史，从历史人物的优秀品质中得到情感的熏陶

　　二、由以上教学目标，分析学情，我将本课教学重点确定为：有感情朗读课文，从人物的言行中品味其美好的品质。教学难点确定为：正确评价廉颇，体会他与蔺相如不和的原因，以及勇于改过的品质。

　　三、说教法、学法

　　高效课堂旨在让学生学有所获。因此，我重点由题目入手，抓题眼，带动对整篇课文的阅读。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我抓住课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评价是否正确上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行等描写进行体会，采用“析句品读、读写结合”的方法，逐层推进。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“顾全大局”的思想植根于学生心中。

　　四、说教学流程

　　基于上述教学理念，我设计了谈话中初悟形象——默读中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象几个教学环节。

　　第一个环节谈话中初悟形象

　　我首先围绕课题，结合三个故事小标题，把“将相和”三个字变成一个表达完整的句子。从整体入手，把握文章内容，自然进入文本，初悟人物形象。然后，我将直戳矛盾焦点，引导学生找出将相不和的原因，引发学生思考，形成探究主题：廉颇对蔺相如的评价正确吗？使整个学*过程围绕矛盾点展开。这样既能激发学生的阅读兴趣，让学生产生强烈的阅读期待，又做到了层层深入、主线鲜明、重点突出。

　　第二个环节默读中感悟形象

　　《新课程》倡导给学生潜心读书的时间，在这一环节中，首先回顾，感悟人物形象的方法，抓人物语言、动作、神态等描写体会。进而引导学生在静心读书中运用这种方法展开对前两个故事的探究。

　　第三个环节交流中深悟形象

　　语文课程是一门学*语言文字运用的综合性、实践性课程。小语理事长崔峦先生也再三强调：与阅读分析式教学说再见，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。我认为，我们应该把语文教学重点放在学*语文的实践运用上，不要在学生已经理解的内容上做过多的纠结。做到学生读懂的不讲，学生读不懂的讲其所当讲。在备课中我反复琢磨，依据学生实际预设三个教学难点。

　　第一处“我愿意带着和氏璧到秦国去……。”学生结合蔺相如临危受命的背景很容易体会出他的勇敢，但对于蔺相如谋略的认识会很肤浅，因此，在交流这句话时，我把教学难点锁定在两个“如果”上，引导学生体会蔺相如是从两方面估计了事态的发展，然后引发学生想象他是怎么说的，相信这样蔺相如有勇有谋、胸有成竹的形象就跃然纸上了，学生掷地有声地朗读便能水到渠成了。

　　第二个教学难点是“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说……”的教学，通过初读感知学生只是理解了蔺相如敢于直面秦王，与其展开殊死搏斗的勇敢，但对于蔺相如抓住秦王的弱点装样子吓唬秦王以使人璧两全的计谋理解不到位。于是教学中，我引导学生在蔺相如勇敢的表层认识后，抛出一个挑战性问题：蔺相如到底是真撞还是假撞？同时组织正反方辩论。相信，辩论的过程也是学生理解语言、吸收语言、运用语言的过程，理解蔺相如谋略的难点便会不攻自破。

　　第三个难点，教学“他走到秦王面前逼赵王击缶……。”一句时，学生通过字面对蔺相如的勇敢易于感受到，但我并没有局限于此，教学中，我在学生了解故事情节的基础上，补充史记原文“左右欲刃相如，相如张目叱（chì）之，左右皆靡（mǐ），于是秦王不怿（yì），为一击缶。”蔺相如怒发冲冠，离秦王只有五步远，他要用自己颈项里的血血溅秦王。古人认为，颈血溅身是非常不吉利的，这使得秦王左右的侍从拔刀相间，而蔺相如两眼瞪得如铜铃般大小。大喝一声，谁敢上前。使得他们直后退，最后秦王不得不为赵王击了一下缶。通过这一补充学生不禁深切感受到当时情况的危急，还会更加深入了解到蔺相如的无畏、大义凛然。资料的补充不但使学生在感兴趣的语言活动中初步了解了古人古文，而且对蔺相如的认识进一步深化和提升了。

　　在前两个故事学*的基础上，教师再次出示廉颇对蔺相如的评价。进一步印证廉颇对蔺相如存在误解。相信这样抓难点——悟全篇——学写法的教学，不但使学生理解了文章的内容，感悟了人物的性格，学到了表达方法，而且实现了长文短教，提高阅读教学效率。

　　第四个环节延伸中拓展形象

　　崔峦先生还曾说在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，

　　因此我设计一个小练笔，引导学生运用本课学到的描写人物方法进行补白。目的有两个，1让学生外化本课学到的描写人物的方法，训练学生的表达能力及想象能力。2做到正确评价廉颇突破难点。

　　作业设计：

　　课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与*惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和*惯，是发展学生学*主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。因此我以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。以介绍耳熟能详的史记人物，开展名著之旅，从而培养学生爱读书读好书的*惯，形成新的阅读体验另外培养学生写作能力。

　　A阅读名著B充实练笔内容

　　五、说板书设计

　　板书：

　　将相和

　　相：不畏*有勇有谋顾全大局

　　将：百战百胜勇于改过

　　板书设计展现人物形象。简洁明晰。

　　《将相和》是人教版五年级下册第五单元的一篇课文，本单元的设计主题为中国古典名著。根据“以读为本，整体综合”的主体学*要求，结合学生实际情况，在教材处理上，采用1+3的主体阅读学*模式，为学生提供丰富的阅读材料，使学生在阅读中、思维和情感活动中，与所感悟和收获。

　　根据教材编写意图和《课标》要求，这一课的学*目标确定为以下三点：

　　1、知识目标：

　　学会本课9个生字，16个新词。

　　2、能力目标：

　　领悟3个故事之间的联系，感受人物形象和语言文字的魅力。并在学*过程中，有意识的探究有效的学*方法，提高阅读能力。

　　3、情感目标：

　　以积极的态度投入学*，体会任务的爱国思想和美好品质，激发学生崇尚美德，热爱祖国的思想感情。

　　学*重点：

　　把3个故事之间的联系，学*客观地认识历史人物及事件。

　　教学方法：

　　主要采用启发式教学方法，辅之以导读提纲学*成果展示榜和多媒体课件，激发学生学*兴趣，增大课堂阅读量，提高课堂教学效率。

　　学法指导：

　　1、指导学生自主阅读，合作交流，探究实践。

　　2、指导学生学*倾听同学发言，快速记录整理，为自己的发言理清条理。使学生在阅读实践中体会学*方法的产生过程，在学会中逐步会学。

　　教学过程设计，按照自主合作、以读为本、整体训练、综合实践的思路设计，主要有以下环节：

　　一、激情导入：

　　大屏幕展示名言：语文是美的，当我们面对语文时，就面对一个民族最伟大的创造……他的凝聚力无与伦比，可以把最活跃的思想和灵感化为文字的雕像；他的激发力同样无与伦比，可以在文明的化石中激发出活的思想。

　　以此激发学生学*兴趣，引领学生走进名著，从几千年前的人物形象中感受语言文字带给我们的.感动。

　　二、检查预*，掌握学情。

　　1、师生交流相关资料。这个环节利用丰富的母语环境资源，突出语文学科的开放性和实践性。同学之间，可以共享已有资源，为阅读做好信息储备。

　　2、小组合作检查课文朗读情况。

　　3、交流小组解决不了的疑问。师生认真帮助解决，需要在进一步阅读中解决的设为悬念，以待解决。

　　三、自主阅读，合作交流。

　　1、屏幕展示导读提纲——阅读主题、阅读篇目、主要内容、精彩词句、体会感悟、同学见解、拓展感悟、实践体验。

　　2、学生依据导读提纲，参考课后练*题，自主阅读，思考感悟，边读边标出自己的体会，完成导读提纲的前5个栏目。

　　3、依据导读提纲，小组内交流，理清三个小故事的内在联系，加标题。

　　（这个环节设计，是为每个学生发表见解、展示个性化的阅读成果创设机会。为避免小组合作流于形式，指导学生做到三点：发言简洁有根据；倾听记录有行动；圈画补充有见解。）四、探究体验，互相启迪。

　　（这个环节，学生、教师、文本之间*等对话的过程。）

　　1、以小组为单位，向全体同学汇报学*成果。其他小组同学认真听同学发言，完善导读提纲的“同学见解”项，教师根据学生发言，把学生对课文多元的理解条理化并板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪

　　2、教师结合学生发言及预*时存在的问题，抓住能突出重点、化解难点的关键问题的相关段落，在大屏幕展示，启发学生读、悟、析、议，体会语言文字的魅力。

　　根据教材和学生实际，我找的关键问题是：你喜欢谁？为什么？在学生阐述理由时，找出相关段落——蔺相如要捧璧撞柱的情节、逼赵王击缶的情节、对廉颇避让的情节、廉颇不服气得清洁、负荆请罪的情结。通过多种形式的读，体会人物性格特点。

　　3、教师总结点拨升华：是什么让廉颇这样一个居功自傲的武将放下架子，负荆请罪？是什么让勇敢机智、不畏**的蔺相如对廉颇比让三分？引导学生明白，使他们共有的爱国精神。有了这种精神的支撑，他们在处理个人事情上，胸怀坦荡；在处理国事上，能够出生入死无私无畏。对于将、相两个历史任务，我们应该给以客观公正的评价。

　　五、拓展阅读，丰富积累。完成导读提纲的“拓展感悟”。

　　1、类比巩固篇：大禹治水

　　2、对比感悟篇：飞将军李广

　　3、情感升华篇：《三国演义》插曲

　　六、综合实践、拓建立体的学*空间。完成导读提纲的“实践体验”项。

　　1、初一起“名著遍览”手抄报

　　2、写本文的读后感。

　　  首先，先谈一谈我对教材的理解

　　《将相和》是人教版小学语文五年级第第十册第五组第一课的内容。《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如传》改写的一篇历史故事课文，这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，通过“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，写出了将相之间有不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诫人们“以和为贵”的道理。

　　其次我谈一下学情

　　对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。

　　根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了以下几点作为本课时的教学目标：

　　知识与技能目标

　　能正确读写本课要求掌握的生字词;能够正确、有感情地朗读课文;把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。

　　过程与方法目标

　　通过研读课文文中的“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个历史故事，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学*方式。

　　情感态度与价值观

　　通过有感情朗读课文，感受文中人物的形象，体会人物的爱国情感，品悟“和”在我们生活中的重要性，引导学生从现实的生活经历与体验出发，体验“以和为贵”的深刻道理。

　　由于本课是根据历史故事改写而成的，我将本课的重难点确定为：

　　教学重点

　　紧扣课文语言文字，抓住关键词，通过反复阅读，着重体会故事中人物的形象。

　　教学难点

　　通过理解文中的三个小故事，感悟做人的道理，使学生能学以致用。

　　语文课程标准要求：学生是学*和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境教学法、合作探究法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学*，勤于思考。

　　1.朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，在读中“理解”。

　　2.情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生身临其境，在其情境中理解课文，感受人物的形象。

　　3.合作探究法：在本堂课的教学中，我给学生自由的发展空间，让学生在读中提出问题，然后通过小组合作探究，从而达到自己提出问题，组内交流解决的效果。

　　在学法上，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学*语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

　　围绕以上教学目标，我紧紧抓住课文的三个小故事，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到既巩固知识又培养能力的目的。我设计了以下五个教学环节：

　　第一环节：创设情境，激趣导入。

　　所谓兴趣是最好的老师。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体出示课题《将相和》，随即提问：文中的“将”是谁?“相”又是谁?“和”是什么意思?说明了什么?通过谈话，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学*奠定情感基础，进而可以拉*学生与课文之间的时空距离。简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

　　第二环节：初读课文，整体感知。

　　新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生自由朗读，把自己最喜爱的语句用自己喜欢的方式多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，如廉颇、蔺相如、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪等。同时可以提出问题：“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

　　第三环节：研读赏析，体验课文中的人物形象。

　　叶圣陶先生说：语文教学的最终目的就是让学生自己读书，不待老师讲。

　　鉴于此，在本环节中，我让学生在朗读课文的基础上，根据三个小故事的情节，将课文分成三个部分，抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学*的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，议一议：“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?能用什么词语概括，段落中给你印象最深的人物是谁?”让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思、有所悟。

　　紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体图片和片段，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“现在璧在我手里，您要是强迫我，我的脑袋就和璧一块撞在这柱子上” 时，用多媒体展示蔺相如举璧欲撞的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入课文的情景之中，还能帮助他们更好地理解“完璧归赵”这个词语，体验蔺相如的聪明过人。当读到“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”时，出示廉颇背背荆条的图片，不但能帮助学生理解“负荆请罪”这个词语，还能让学生感受到廉颇知错能改的优良品质。

　　最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们向文中的两位人物学*，学*他们做人的高贵品质。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学*中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第四环节：总结评价，拓展延伸。

　　新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

　　因此在对课**出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：蔺相如、廉颇各有什么高尚品质?他们的共同点是什么?这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学*是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中爱国的图片，如运动员为国争光等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说作为小学生应如何爱国。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

　　第五环节：安排作业，复*强化。

　　一节课的结束并不意味着学*活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学*的热情。

　　本节课计划安排两道课后作业：

　　作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上;

　　作业2：写一写：我能为国家做些什么?

　　这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：先在黑板上写上“将”和“相”，再在对应写上廉颇和蔺相如，用一根横线将二位人物连起来，写上一个“和”。

　　该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现课文的大体脉络，简单明了。

　　总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认识生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

　　以上就是我今天说课的全部内容，如有不足之处，还望各位老师多多指点，我力争在以后做得更好。

　　谢谢各位评委老师!

　　教学内容：

　　解题导入新课：学生自学课文；检查预*情况；质疑问难。

　　教学步骤：

　　一、解题

　　1、介绍时代背景（略）

　　2、抓题眼“和”，理解题意（略）。

　　二、学生默读课文，自学

　　要求：

　　（1）查字典学*字词，解词要联系上文；

　　（2）了解文章主要内容；

　　（3）给文章分段；

　　（4）拟定三个故事的小标题。

　　三、检查自学情况

　　（1）注意：

　　廉颇蔺相如胆怯抵御上卿

　　（2）组词

　　秦璧击协渑

　　泰璧缶胁淹

　　（3）解词：

　　完璧归赵无价之宝理直气壮

　　攻无不克负荆请罪同心协力

　　（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的.起止段落。

　　（5）概括三个故事的大意。

　　（6）给三个故事拟小标题。

　　四、熟读课文

　　五、质疑问难

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》。

　　首先，我来说说对教材的理解。

　　《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记？廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了"完璧归赵""渑池会见""负荆请罪"三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们"和"的重要性。

　　总之，故事虽短，但教之意义深远。深究此文，语言训练有味，文化建构有道。将相不和，赵国危矣！《史记》不读，镜之何有？

　　其次，再来说说教法与学法。

　　鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的"课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计"这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：

　　知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。

　　过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。

　　情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟"和"在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的"和"文化。

　　教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象，并且体会到"和"的意义。

　　为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循"自主、合作、探究"的教学原则，采用"品读词句""以读为主"等语文学*方法，努力突出学生的主体性。

　　下面就着重来谈谈我的具体教学思路。

　　整堂课我分成三大环节，即"走*《将相和》"、"走进《将相和》"和"走出《将相和》"。

　　一、走*《将相和》，引出和的概念

　　为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让学生谈谈读后的感想，引出"和"的概念，然后相机板书课题"将相和"。

　　接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：

　　①、疏通文中的生字和生词；

　　②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。

　　在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学*进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如"诺"应读"nuò"，不读"ruò"；"璧"字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。

　　之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点！

　　紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。

　　二、走进《将相和》，三品蔺相如

　　以矛盾冲突为切入点，课件出示廉颇的话，学生先说说自己读了廉颇的话后，对廉颇的第一印象。然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？

　　为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，具体通过引导学生品读感悟蔺相如"勇敢、机智和爱国"，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过"有感情地读"来体会蔺相如的人格特点。

　　1、一品蔺相如的"勇敢"

　　当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，他就理直气壮地说了这么一段话："我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！"其中的"撞"字就是一个很好的抓点，这一"撞"，足以表现出蔺相如的勇敢无畏！

　　2、二品蔺相如的"机智"

　　可以抓住"看"体会蔺相如能察言观色，准确地揣摩人的心理，他采用"金蝉脱壳"之计将和氏璧从秦王手中拿了过来；接着紧扣"理直气壮"，让学生去读、去演，读演结合，感受蔺相如的智中有勇；接着通过引导，让学生了解蔺相如相继采用"缓兵之计"明着是要秦王举行授城仪式，实际上是"明修栈道，暗渡陈仓"，故意拖延时间送璧回国，从而深切地体会蔺相如勇中有谋。