《呼风唤雨的世纪》 说课稿汇总五篇

　　《呼风唤雨的世纪》 说课稿 1

　　<说教材>

　　《呼风唤雨的世纪》是九年义务教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学*科学和探索科学的浓厚兴趣。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化;二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。

　　<说学情>

　　由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，提供说话练*等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭籍课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供*台。

　　<说文本生长点>

　　“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征。它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变，按部就班，机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。因而，为了更好地生成，我主要抓住以下几个生长点进行自主建构：

　　1、在游戏中生成建构。课前，我与学生玩起“说说自家的家用电器、交通工具等”的游戏，目的是创设愉悦、民主的学*氛围，拉*学生与老师的距离、与文本的距离，从而激发学生学*课文的兴趣及热情。

　　2、在引领中生成建构。以课文第一个自然段――“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”为中心句进行提问，理解，起到“牵一发而动全身”的作用，让学生在潜心会文之后，达到对整个文本的整体把握。

　　3、在情境中生成建构。“入境始为亲”。教学时，我借助多媒体课件让学生观看一组跟20世纪和21世纪取得的科技成就相关的画面及短片，使学生内心为之惊讶、震撼，“情动辞发”畅言自己对文本的理解和感受。

　　4、在说话练*中生成建构。当学生对课文有所了解时设计几个说话训练，让学生在一次次说的过程中，掌握了不同句式的训练，也切身体验到是科学技术给人类带来了美好生活。从而学生的主体地位也得到充分显现。

　　5、在品读中生成建构。课文篇幅不长，但有些词汇、语句却不易领悟。我带领学生亲历文本，抓住重点句进行诵读，理解，努力破解语言所隐含的信息，获得个性感悟。

　　<设计思路>

　　在确立了本课的教学目标及重难点之后，根据本校“课前预设与课堂生成的实施策略”的课题特点，教材的特点和学生的实际，我在教学中力求体现新课标理念，紧扣中心句，突出感悟，促进教学衔接。我设计的教学思路如下：

　　(一)游戏导入，激发兴趣。

　　长期以来，我们经常面对这样的教学困惑，那就是――怎样让学生更有兴趣地接受科技类的常识性课文，一般来说，上这种课，大多学生会虎头蛇尾，课堂上气氛会较为沉闷。因而我设计一个游戏的环节，让学生参与到游戏当中，乐于玩，乐于说。我呢，也相机让他们了解到我们的生活变化有多大。

　　(二)围绕主线，遍地开花。

　　教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，紧紧抓住课文的中心句――20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来，从而真切地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。

　　(三)抓住言语训练点，让教学充满语文味。

　　像这样的'科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练。只有这样，才能让学生真正成为语言学*主体，让课堂充溢语文味。

　　(四)激发想象、畅想未来。

　　在一节课即将结束之前，我引发学生新的生成的兴奋点――“科学还会创造什么样的奇迹?”学生的思维再一次得到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感，和学*科学、探索科学的兴趣。他们在一次次探究中提升了认知水*、知识建构。可想而知，收获定是不少的。

　　《呼风唤雨的世纪》 说课稿 2

尊敬的评委，亲爱的小语界同仁：

　　大家好！

　　我执教的是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长***先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我觉得本课的设计应该始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　　学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学*，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学*兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学*的大语文观。

　　学问千千万，起点是一问。开课我引导学生针对课题提出问题，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。

　　课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生*得语言、学*表达方法的好材料。

　　教学这部分内容时，我采用引导学生自读自悟的方法，为学生提供了广阔的自主学*的时空。但不是完全放任自流，而是借助自学提示和汇报时的相机指导，教给方法、明确任务，这样既避免了学生自学时的盲目低效，又发挥教师的引领作用。

　　语文课就应该给学生提供大量的语言实践的机会，让学生“在游泳中学会游泳”。因此，我设计了两组语言训练，让学生把课前搜集的内容采用文中的表达方式叙述出来，使学生课前搜集的资料不再是单纯的资料展示，而成为学生的语言实践机会；成为学生深入理解课文、加深体验、揣摩表达方法的载体。

　　第三自然段末作者引用了一句诗 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明了现代科学技术的成就之大、范围之广。在教学设计的过程中，我没有按部就班地在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、看完视频资料并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。

　　人教版教材之所以便教利学，教材里的泡泡发挥了重要作用，本课第二自然段后泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”这一问题非常值得关注。我先让学生结合已有经验说说二者的区别后就暂且放下，到第四段时又引导学生在具体语境中找出哪些是发现、哪些是发明。这样学生通过说说、读读、找找，主动参与学*，真切、轻松地体会到了作者用词的准确。

　　这篇课文最后一段是对全文的概括和总结，也是重要的教学内容，但考虑到第一课时的教学容量，我把它安排在第二课时进行，把展望未来和交流小练笔结合在一起。在学生自我体验的基础上更能激发学生热爱科学、探索科学奥秘的热情，相信会有好的效果。

　　（临场经验不足，学情把握不足，没有更机敏的调控课堂出现的点，比如： ）还年轻，教学之路还会很长，相信通过此次大赛的砺练，今后我会扎实走好每一步，恳请各位评委和同仁提出宝贵意见，我会努力！！

　　《呼风唤雨的世纪》 说课稿 3

　　一：说教材

　　《呼风唤雨的世纪》是九年义务四年级小学语文 第7册第8组中的第1篇课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。根据四年级学生的认识水*，语文阅读基本功训练的重点本组课文训练项目及教材的特点，我确定了这些教学目标：

　　1认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2.能有感情地朗读课文理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学*，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　根据课文的内容及本单元对学生的要求，重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　二：说教法学法

　　1、教法：本课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，注意主体的参与，发展思维，培养学*能力，以达到教学目标，使用的方法为：情境教学法、直观演示法、合作探究法，品词析句法、以读带讲法. 2、学法：指导学生运用读、思、划、议、说，同桌互学，小组合作等方法

　　三、说教学流程：

　　怎么样教学这节课呢?我采用：创设情景，导入新课--初读课文，整体感知―抓住重点，深悟课文―拓展延伸，情感升华四个环节来组织教学.

　　(一)、创设情景，导入新课。

　　这节课我们继续学*课文，我们齐读课题。课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这句话是课文要表达的主要意思。我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。

　　设计依据：创设情景，导入新课，一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学*兴趣。和情感，自然引入课文。

　　(二)、初读课文，整体感知。

　　1.请同学们自由朗读课文读准生字生词，读通课文。

　　2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么?课文主要是围绕那一段写的?用“”划出来。

　　(三)、抓住重点，深悟课文。

　　1.直入中心，引导质疑。(出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。)这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

　　2、.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。

　　3.指导学生自学第三、四自然段。

　　自学提示(出示课件)：

　　动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。

　　用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的，用这样的方法写有什么好处?

　　理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。(课件出示相关图片)

　　体会对比的说明方法。

　　教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

　　学生举出其它的科技成就。(课件出示展示科技成就的图片。)

　　总结写法和说明方法运用的好处。

　　4.学*课文最后一段。

　　(1)齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢?

　　(课件出示)20世纪是一个 的世纪。

　　(四)、 教师总结：

　　同学们，法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在应该好好学*，将来长大了钻研科学，为祖国作出更大的贡献。

　　《呼风唤雨的世纪》 说课稿 4

　　一、说教材

　　《呼风唤雨的世纪》这篇课文是人教版课标实验教材四年级上册最后一组课文。这篇文章是一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我觉得本课的设计应该始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　　二、说流程

　　我设计的流程是：先复*、质疑。（初读课文，找出中心句，要求学生学会提问题，并带问题学*课文。）接着细读、探究。（让学生先感受20世纪的科学成就给我们带的舒适和方便。再通过对比20世纪前，祖先们的生活状态。进一步让学生对20世纪科学成就感到骄傲、惊喜。并紧接用视频播放科学成果，让农村的学生更直观，更明白体验到，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）最后是感悟、拓展。（通过刚才的学*对比，更深入知道这些变化，都来源人类的伟大，科学的神秘。）

　　三、说感受。

　　我在这一教学实践的过程中力求体现以下几点：

　　1、让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”展开，让课堂教学简单化。同时，让学生提出问题融入课堂教学中解决。

　　2、适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。在教学中，教师善于从文本中选取具有语言学*与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。象对“等”、“发明”、“发现”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“没有……没有……没有……也没有……等字、词入句式。”都是学生学*的语言。第三自然段末作者引用了一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明了现代科学技术的成就之大、范围之广。在教学设计的过程中，我没有按部就班地在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到学完第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、看完视频资料谈感受？有的说：“20世纪是一个科学发达的世纪。”“20世纪是一个令人骄傲的世纪。”“20世纪是一个了不起的世纪。”这变化速度之快，内容之多，如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在这样基础上进行，使学生对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学*的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学*说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。

　　3、读中悟，读中学，渗透读写结合。

　　这篇课文最后一段是对全文的概括和总结，也是重要的教学内容，但考虑句子较抽像，我只要求学生读一读名句，然后与展望未来和交流小练笔结合在一起。如20世纪是一个呼风唤雨的世纪。21世纪是一个什么样的世纪？（不拘形式，可以是一个词，一句话，诗句及几句简短的话。）学生的思维打开了。有的说：21世纪是一个不可思议的世纪。21世纪是一个利用科学，消除贫穷的世纪。21世纪是一个利用科学，没有环境污染的世纪。还的采用诗表达：20世纪上天入海呼风唤雨，21世纪穿越时空，无所不能。这些精彩的回答，都是来源学生对科学的赞美和向往。从而让学生在自我体验的基础上更能激发学生热爱科学、探索科学奥秘的热情。体现语文教学之本色。

　　4、体现了语文的生活性，及课堂的“人文性”。

　　记得人民教育家陶行知先生提出的“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”那么在这堂课上，我通过课文让学生了解农耕社会时生活状况，还让学生结合自己课外的了解说说当时“还没有……没有……，并收集了现代科学技术成果的资料。如：人类登上太空，潜入深海，高速列车等。让学生在鲜活、丰富的社会社会生活和语文学*的融合中，体验生活的乐趣，力求使“语文学*的外延和生活的外延相等。”

　　在整堂课中，我时常对学生的表现表示肯定。如：“你提出的问题真好，很有价值。”“你真是一位诗人，写出这么好的诗，让老师折服。”“你都可以与***爷爷比美了”等等。无不闪现着对学生的关怀与肯定，让学生充满自信，由衷的“想学”。

　　四、说反思

　　本堂课也存在很多不足：

　　1、要加强合作学*的指导。

　　2、不能调控课堂，有一种被教案牵着走，因此在处理课堂生成东西时不能随机应便。对学生的学*表现及问题的出现，老师不能对价值观的正确引领及有针对性，激励性评价。

　　3、缺乏经验，不能更机敏的调控课堂出现的点。如：学生说到20世纪发明火箭时，我没有很好利这一时机结合我国*几年发明的“神洲五号、六号”及“婵娥一号”探月卫星，见证祖国的伟大。

　　4、要加强对自身知识的学*，不断地充电，丰富自己的阅历。才能随时对需要补充的地方进行粘贴。

　　总而言之，我们还年轻，教学之路还会很长，相信通过此次活动，今后我会扎实走好每一步，恳请各位专家和同行们提出宝贵意见，我会努力！

　　《呼风唤雨的世纪》 说课稿 5

　　一：说教材

　　《呼风唤雨的世纪》是九年义务四年级小学语文 第7册第8组中的第1篇课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。根据四年级学生的认识水*，语文阅读基本功训练的重点本组课文训练项目及教材的特点，我确定了这些教学目标：

　　1认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2.能有感情地朗读课文理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学*，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　根据课文的内容及本单元对学生的要求，重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　二：说教法学法

　　1、教法：本课遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，注意主体的参与，发展思维，培养学*能力，以达到教学目标，使用的方法为：情境教学法、直观演示法、合作探究法，品词析句法、以读带讲法. 2、学法：指导学生运用读、思、划、议、说，同桌互学，小组合作等方法

　　三、说教学流程：

　　怎么样教学这节课呢?我采用：创设情景，导入新课--初读课文，整体感知—抓住重点，深悟课文—拓展延伸，情感升华四个环节来组织教学.

　　(一)、创设情景，导入新课。

　　这节课我们继续学*课文，我们齐读课题。课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这句话是课文要表达的主要意思。我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。

　　设计依据：创设情景，导入新课，一开始就抓住了学生的注意力，激发学生的学*兴趣。和情感，自然引入课文。

　　(二)、初读课文，整体感知。

　　1.请同学们自由朗读课文读准生字生词，读通课文。

　　2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么?课文主要是围绕那一段写的?用“”划出来。

　　(三)、抓住重点，深悟课文。

　　1.直入中心，引导质疑。(出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。)这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

　　2、.细读第二自然段。引导学生理解设问句。理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。

　　3.指导学生自学第三、四自然段。

　　自学提示(出示课件)：

　　动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。

　　用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的，用这样的方法写有什么好处?

　　理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。(课件出示相关图片)

　　体会对比的说明方法。

　　教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。

　　学生举出其它的科技成就。(课件出示展示科技成就的图片。)

　　总结写法和说明方法运用的好处。

　　4.学*课文最后一段。

　　(1)齐读。思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢?

　　(课件出示)20世纪是一个 的世纪。

　　(四)、 教师总结：

　　同学们，法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在应该好好学*，将来长大了钻研科学，为祖国作出更大的贡献。

《呼风唤雨的世纪》 说课稿汇总五篇扩展阅读

《呼风唤雨的世纪》 说课稿汇总五篇（扩展1）

——《呼风唤雨的世纪》说课稿6篇

《呼风唤雨的世纪》说课稿1

　　一、说教材

　　《呼风唤雨的世纪》这篇课文是人教版课标实验教材四年级上册最后一组课文。这篇文章是一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我觉得本课的设计应该始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　　二、说流程

　　我设计的流程是：先复*、质疑。（初读课文，找出中心句，要求学生学会提问题，并带问题学*课文。）接着细读、探究。（让学生先感受20世纪的科学成就给我们带的舒适和方便。再通过对比20世纪前，祖先们的生活状态。进一步让学生对20世纪科学成就感到骄傲、惊喜。并紧接用视频播放科学成果，让农村的学生更直观，更明白体验到，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）最后是感悟、拓展。（通过刚才的学*对比，更深入知道这些变化，都来源人类的伟大，科学的神秘。）

　　三、说感受。

　　我在这一教学实践的过程中力求体现以下几点：

　　1、让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”展开，让课堂教学简单化。同时，让学生提出问题融入课堂教学中解决。

　　2、适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。在教学中，教师善于从文本中选取具有语言学*与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。象对“等”、“发明”、“发现”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“没有……没有……没有……也没有……等字、词入句式。”都是学生学*的语言。第三自然段末作者引用了一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明了现代科学技术的成就之大、范围之广。在教学设计的过程中，我没有按部就班地在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到学完第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、看完视频资料谈感受？有的说：“20世纪是一个科学发达的世纪。”“20世纪是一个令人骄傲的世纪。”“20世纪是一个了不起的世纪。”这变化速度之快，内容之多，如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”在这样基础上进行，使学生对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子，学生成了语言学*的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学*说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。

　　3、读中悟，读中学，渗透读写结合。

　　这篇课文最后一段是对全文的概括和总结，也是重要的教学内容，但考虑句子较抽像，我只要求学生读一读名句，然后与展望未来和交流小练笔结合在一起。如20世纪是一个呼风唤雨的世纪。21世纪是一个什么样的世纪？（不拘形式，可以是一个词，一句话，诗句及几句简短的话。）学生的思维打开了。有的说：21世纪是一个不可思议的世纪。21世纪是一个利用科学，消除贫穷的世纪。21世纪是一个利用科学，没有环境污染的世纪。还的采用诗表达：20世纪上天入海呼风唤雨，21世纪穿越时空，无所不能。这些精彩的回答，都是来源学生对科学的赞美和向往。从而让学生在自我体验的基础上更能激发学生热爱科学、探索科学奥秘的热情。体现语文教学之本色。

　　4、体现了语文的生活性，及课堂的“人文性”。

　　记得人民教育家陶行知先生提出的“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”那么在这堂课上，我通过课文让学生了解农耕社会时生活状况，还让学生结合自己课外的了解说说当时“还没有……没有……，并收集了现代科学技术成果的资料。如：人类登上太空，潜入深海，高速列车等。让学生在鲜活、丰富的社会社会生活和语文学*的融合中，体验生活的乐趣，力求使“语文学*的外延和生活的外延相等。”

　　在整堂课中，我时常对学生的表现表示肯定。如：“你提出的问题真好，很有价值。”“你真是一位诗人，写出这么好的诗，让老师折服。”“你都可以与*爷爷比美了”等等。无不闪现着对学生的关怀与肯定，让学生充满自信，由衷的“想学”。

　　四、说反思

　　本堂课也存在很多不足：

　　1、要加强合作学*的指导。

　　2、不能调控课堂，有一种被教案牵着走，因此在处理课堂生成东西时不能随机应便。对学生的学*表现及问题的出现，老师不能对价值观的正确引领及有针对性，激励性评价。

　　3、缺乏经验，不能更机敏的调控课堂出现的点。如：学生说到20世纪发明火箭时，我没有很好利这一时机结合我国*几年发明的“神舟五号、六号”及“婵娥一号”探月卫星，见证祖国的伟大。

　　4、要加强对自身知识的学*，不断地充电，丰富自己的阅历。才能随时对需要补充的地方进行粘贴。

　　总而言之，我们还年轻，教学之路还会很长，相信通过此次活动，今后我会扎实走好每一步，恳请各位专家和同行们提出宝贵意见，我会努力！

《呼风唤雨的世纪》说课稿2

　　尊敬的评委，亲爱的小语界同仁：

　　大家好！

　　我执教的是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是*科学院院长*先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我觉得本课的设计应该始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　　学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学*，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学*兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学*的大语文观。

　　学问千千万，起点是一问。开课我引导学生针对课题提出问题，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。

　　课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了鲜明的对比，是学生*得语言、学*表达方法的好材料。

　　教学这部分内容时，我采用引导学生自读自悟的方法，为学生提供了广阔的自主学*的时空。但不是完全放任自流，而是借助自学提示和汇报时的相机指导，教给方法、明确任务，这样既避免了学生自学时的盲目低效，又发挥教师的引领作用。

　　语文课就应该给学生提供大量的语言实践的机会，让学生“在游泳中学会游泳”。因此，我设计了两组语言训练，让学生把课前搜集的内容采用文中的表达方式叙述出来，使学生课前搜集的资料不再是单纯的资料展示，而成为学生的语言实践机会；成为学生深入理解课文、加深体验、揣摩表达方法的载体。

　　第三自然段末作者引用了一句诗 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明了现代科学技术的成就之大、范围之广。在教学设计的过程中，我没有按部就班地在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到第四段之后。这样，在学生自学完第三、第四自然段、看完视频资料并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。

　　人教版教材之所以便教利学，教材里的泡泡发挥了重要作用，本课第二自然段后泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”这一问题非常值得关注。我先让学生结合已有经验说说二者的区别后就暂且放下，到第四段时又引导学生在具体语境中找出哪些是发现、哪些是发明。这样学生通过说说、读读、找找，主动参与学*，真切、轻松地体会到了作者用词的准确。

　　这篇课文最后一段是对全文的概括和总结，也是重要的教学内容，但考虑到第一课时的教学容量，我把它安排在第二课时进行，把展望未来和交流小练笔结合在一起。在学生自我体验的基础上更能激发学生热爱科学、探索科学奥秘的热情，相信会有好的效果。

　　（临场经验不足，学情把握不足，没有更机敏的调控课堂出现的点，比如： ）还年轻，教学之路还会很长，相信通过此次大赛的砺练，今后我会扎实走好每一步，恳请各位评委和同仁提出宝贵意见，我会努力！！

《呼风唤雨的世纪》说课稿3

　　<说教材>

　　《呼风唤雨的世纪》是九年义务教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学*科学和探索科学的浓厚兴趣。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化;二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。

　　<说学情>

　　由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，提供说话练*等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭籍课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供*台。

　　<说文本生长点>

　　“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征。它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变，按部就班，机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。因而，为了更好地生成，我主要抓住以下几个生长点进行自主建构：

　　1、在游戏中生成建构。课前，我与学生玩起“说说自家的家用电器、交通工具等”的游戏，目的是创设愉悦、民主的学*氛围，拉*学生与老师的距离、与文本的距离，从而激发学生学*课文的兴趣及热情。

　　2、在引领中生成建构。以课文第一个自然段——“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”为中心句进行提问，理解，起到“牵一发而动全身”的作用，让学生在潜心会文之后，达到对整个文本的整体把握。

　　3、在情境中生成建构。“入境始为亲”。教学时，我借助多媒体课件让学生观看一组跟20世纪和21世纪取得的科技成就相关的画面及短片，使学生内心为之惊讶、震撼，“情动辞发”畅言自己对文本的理解和感受。

　　4、在说话练*中生成建构。当学生对课文有所了解时设计几个说话训练，让学生在一次次说的过程中，掌握了不同句式的训练，也切身体验到是科学技术给人类带来了美好生活。从而学生的主体地位也得到充分显现。

　　5、在品读中生成建构。课文篇幅不长，但有些词汇、语句却不易领悟。我带领学生亲历文本，抓住重点句进行诵读，理解，努力破解语言所隐含的信息，获得个性感悟。

　　<设计思路>

　　在确立了本课的教学目标及重难点之后，根据本校“课前预设与课堂生成的实施策略”的课题特点，教材的特点和学生的实际，我在教学中力求体现新课标理念，紧扣中心句，突出感悟，促进教学衔接。我设计的教学思路如下：

　　(一)游戏导入，激发兴趣。

　　长期以来，我们经常面对这样的教学困惑，那就是——怎样让学生更有兴趣地接受科技类的常识性课文，一般来说，上这种课，大多学生会虎头蛇尾，课堂上气氛会较为沉闷。因而我设计一个游戏的环节，让学生参与到游戏当中，乐于玩，乐于说。我呢，也相机让他们了解到我们的生活变化有多大。

　　(二)围绕主线，遍地开花。

　　教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，紧紧抓住课文的中心句——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来，从而真切地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。

　　(三)抓住言语训练点，让教学充满语文味。

　　像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练。只有这样，才能让学生真正成为语言学*主体，让课堂充溢语文味。

　　(四)激发想象、畅想未来。

　　在一节课即将结束之前，我引发学生新的生成的兴奋点——“科学还会创造什么样的奇迹?”学生的思维再一次得到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感，和学*科学、探索科学的兴趣。他们在一次次探究中提升了认知水*、知识建构。可想而知，收获定是不少的。

《呼风唤雨的世纪》说课稿4

　　尊敬的各位考官大家好！我是X号考生，今天我要说课的题目是《呼风唤雨的世纪》，根据新课程标准理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书等六个方面进行说课。

　　一、说教材

　　了解教材是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我先谈谈个人对教材的理解：

　　《呼风唤雨的世纪》这篇课文是人教版语文四年级上册第八单元的一篇精读课文，第八单元的主题是“神奇的科技技术”，而《呼风唤雨的世纪》做为本单元的第一篇文章，可以让学生通过学*这篇文章来给未来的学*打下基础。

　　这篇文章是*科学院院长*先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　而本文的类型是科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我觉得本课的设计应该始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　　二、说教学目标

　　基于上述考虑，针对本文特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的教学目标设定为：

　　①认识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思；

　　②能够让学生有感情地朗读课文，来理解课文中含义深刻的句子；

　　③了解科学创造的奇迹以及来感受科学技术发展的给人们生活带来哪些惊人的变化；

　　三、说教学重点难点

　　为达到以上的教学目标我将本课的教学重点难点分别设定为：

　　让学生了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是教学重点，而需要重点花时间攻克的教学难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　四、说教法学法

　　根据上述的教材分析、教学目标、教学重点难点等，再结合语文课程标准对该学段学生的要求，要打算采用多种教学方法相结合，具体为以下几种教学方法： 1.朗读教学法。俗话说“书读百遍，其义自见。”所以我打算在教学过程中，采用多种朗读方式相结合，让学生在朗读的过程中体会文章的大致内容。 2.情景教学法。为了可以拉*学生与课文的距离，我打算利用多媒体投影出科技给人们生活带来了哪些变化，这样可以更加直观的了解课文。

　　总而言之，教学方法要做到教学有法，教无定法，但贵在得法！

　　同时我认为学法是学生打开知识宝库的钥匙。教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以在教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学，同时四年级的学生对文本有了整体阅读的能力，但是缺乏对文章具体细节的把握，所以结合以上这两点，我打算采用的学法是：自主合作探究的方法，《语文课程标准》中提出该学段的学生应该具有自主阅读思考的能力，所以采用该方法，给予学生阅读思考问题的空间，让学生在自主探究中找出科技给我们的生活带来了哪些变化。

　　五、说教学过程

　　下面我要着重说一下我的教学过程，为了能够突出重点，突破难点，我一共涉及了四个环节：

　　1.导入新课 激发兴趣

　　好的导入，可以引起学生注意，激发学生学*兴趣，了解这节课所要学*的课题和内容。

　　这一环节，采用情境教学法导入新课，首先为了引起学生兴趣，我会利用多媒体播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们想一想这些东西都是什么时候出现的？从而引出答案是20世纪，再告诉同学们有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学*第29课，让学生带着疑问来学*课文，想一想为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

　　2.初读课文 整体感知

　　整体感知是鉴赏文章的前提，本环节主要是通过初读解决生字词，了解将要学到的基本内容，使学生对课文内容形成整体感知。

　　基于以上的观点，此环节我会先安排学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时让学生先用工具书自学字词，然后给予学生小组讨论的时间，并且向学生提出问题：这篇课文主要讲了什么？想一想课文主要是围绕哪一段写的？

　　在学生讨论结束之后，用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：素、嘴是*舌音，植、受、是翘舌音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

　　在学生达到都准音的目的之后，再指导学生书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“谦”这个字，指出这个字的笔画，以及容易写错的地方，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练*书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

　　在扫清了生字词的障碍以后，再来让学生回答之前的问题，导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。

　　这一环节我让学生自由朗读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学*打下了基础。

　　3.精读课文 仔细品味

　　在学生初步感受文章大意的基础上，引导学生分析文章重点段落，深入研读文本。让学生进行自由朗读，边读边想：20世纪有哪些了不起的成就？在课文中把的这些成就给画下来。

　　在这之后，我会根据学生的汇报利用用课件出示刚刚提出的重点问题：20世纪有哪些了不起的成就？在结和板书展现给学生 如：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是电话。

　　如：古代的人想腾云驾雾，而现在就可以腾云驾雾了，你只要坐上飞机就可以了。如：以前的人想着飞到月亮上去看看，现在我们的飞船已经登陆月球。

　　理清了这个问题的答案之后，告诉学生科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异，人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果，这些科技成果还能给我们的生活带来什么？我们下节课接着学。

　　这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学*作了很好的铺垫。

　　4.总结本课 布置作业

　　在学生对课文的大致内容有了一定掌握以及知道了20世纪的哪些新发明以后，第一课时的教学任务就告于段落了，但是为了让学生对下节课所学的文章中所包含的道理有更充分的认识，我会布置学生回家之后再次朗读全文，同时收集资料找一找20世纪还有什么神奇的变化，为下节课的学*打下基础。

　　六、说板书设计

　　板书是教学内容的浓缩。因此我采用列提纲的方式，突出重点，根据文章中陶罐和铁罐的性格特点进行书写帮助学生理解。

　　板书：

　　呼风唤雨的世纪 幻想现实 顺风耳 电话 腾云驾雾 飞机

　　奔月 宇宙飞船

《呼风唤雨的世纪》说课稿5

　　一、说教材

　　今天说课的题目是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是*科学院院长 * 先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　二、教学目标

　　针对本人对教材的理解，结合中年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基本要求，我将本篇课文安排为两课时进行教学。

　　第一课时的教学目标是

　　１、认识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。

　　２、了解科学技创造的奇迹及威力。

　　３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。 这里，了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点 ，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点

　　第二课时的教学目标是

　　1、品读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　2、激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　三、说教学过程

　　下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行具体阐述。

　　预*是求知过程的一个良好开端，注重课前的有效预*，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预*：预*课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料课堂教学过程如下：

　　（一） 创设情境，导入新课。

　　我们常说“良好的开端是成功的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生兴趣，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学*第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

　　这一环节我采用创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。

　　（二）初读课文 整体感知

　　这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

　　1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文，并要求把预*中勾画的难读的生字词多读几遍。

　　2、检查生字掌握情况。识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

　　3、让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解。

　　4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比较注意写正确，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练*书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

　　5、默读课文思考问题。中年级课标中提出， 随着年级的升高，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。教师只要进行有效点拨即可，对他们个性化的回答都要给予肯定。对于回答精彩的同学要及时给予鼓励，这样学生们才会增强自信心。学生们通过默读，先在小组内交流，然后全班交流汇报，引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。

　　这一环节我让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学*打下了基础。

　　（三）精读课文第1—4自然段，体会变化。

　　这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

　　1、教师范读第1——4自然段，范读具有良好的示范作用，好的范读能引起学生的想象，能带领学生深入文本，激起学*课文的欲望。

　　2、读一读，想一想。学生进行自由朗读，边读边想：读了课文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求学生养成“不动笔墨不读书”的好*惯。边读边用自己喜欢的符号做记号。

　　3、议一议。学生读完后让学生在小组内交流阅读感受。

　　4、根据学生的汇报，我用课件出示重点问题：20世纪有哪些了不起的成就？

　　生：20世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？

　　（1）让学生默读3、4自然段想一想在小组内讨论。

　　（2）学生交流，各自谈感受，教师做引导。

　　如：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。如：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 如：：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。如：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

　　根据学生汇报引导小结后，让学生展示课前布置收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，齐读第三自然段前四句话。

　　（3）20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。引用文中的一句诗来形容课件出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”引导学生先从字面上来理解是“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。 然后联系上下文体会出 20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。 指导齐读要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

　　（4） 第二自然段后泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”这一问题非常值得关注。我先让学生结合已有经验说说二者的区别后就暂且放下，到第四段时又引导学生在具体语境中找出哪些人类登上月球是为了探索奥秘是发现；电视，电话，因特网火车等是发明。这样学生通过说说、读读、找找，主动参与学*，真切、轻松地体会到了作者用词的准确。

　　5、用赞美自豪的语气再读课文，把课文美美的读一遍

　　这一环节我主要采用读中感悟法，合作交流法进行教学，让学生在充分读的基础上在读中感悟，在读中交流，在读中让学生把问题提出来，又把问题还给学生，让他们带着问题去阅读，在小组合作学*中，同学们有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，真正使学生成为学*的主人，调动了学生学*的积极性。

　　（四）总结、延伸

　　师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。

　　这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学*作了很好的铺垫。

　　板书设计

　　29、呼风唤雨的世纪

　　人类

　　幻想 现实

　　千里眼 视频

　　顺风耳 电话、手机、

　　腾云驾雾的神仙 飞机

　　以上是本人对这节课的初步教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要跟着学情的变化而及时调整，只有把握学情，“以学定教”才能让学生成为学*的主人。

《呼风唤雨的世纪》说课稿6

　　一、说教材

　　今天说课的题目是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是*科学院院长*先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　二、教学目标

　　针对本人对教材的理解，结合中年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基本要求，我将本篇课文安排为两课时进行教学。

　　第一课时的教学目标是：

　　１、认识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。

　　２、了解科学技创造的奇迹及威力。

　　３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。这里，了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点

　　第二课时的教学目标是

　　1、品读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　2、激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　三、说教学过程

　　下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行具体阐述。

　　预*是求知过程的一个良好开端，注重课前的有效预*，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预*：预*课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料课堂教学过程如下：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　我们常说“良好的开端是成功的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生兴趣，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学*第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

　　这一环节我采用创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。

　　（二）初读课文，整体感知

　　这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

　　1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文，并要求把预*中勾画的难读的生字词多读几遍。

　　2、检查生字掌握情况。识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

　　3、让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解。

　　4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比较注意写正确，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练*书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

　　5、默读课文思考问题。中年级课标中提出，随着年级的升高，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。教师只要进行有效点拨即可，对他们个性化的回答都要给予肯定。对于回答精彩的同学要及时给予鼓励，这样学生们才会增强自信心。学生们通过默读，先在小组内交流，然后全班交流汇报，引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。

　　这一环节我让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学*打下了基础。

　　（三）精读课文第1—4自然段，体会变化。

　　这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

　　1、教师范读第1——4自然段，范读具有良好的示范作用，好的范读能引起学生的想象，能带领学生深入文本，激起学*课文的欲望。

　　2、读一读，想一想。学生进行自由朗读，边读边想：读了课文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求学生养成“不动笔墨不读书”的好*惯。边读边用自己喜欢的符号做记号。

　　3、议一议。学生读完后让学生在小组内交流阅读感受。

　　4、根据学生的汇报，我用课件出示重点问题：20世纪有哪些了不起的成就？

　　生：20世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？

　　（1）让学生默读3、4自然段想一想在小组内讨论。

　　（2）学生交流，各自谈感受，教师做引导。

　　如：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。如：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。如：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。如：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

　　根据学生汇报引导小结后，让学生展示课前布置收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，齐读第三自然段前四句话。

　　（3）20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。引用文中的一句诗来形容课件出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”引导学生先从字面上来理解是“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。然后联系上下文体会出20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。指导齐读要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

　　（4）第二自然段后泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”这一问题非常值得关注。我先让学生结合已有经验说说二者的区别后就暂且放下，到第四段时又引导学生在具体语境中找出哪些人类登上月球是为了探索奥秘是发现；电视，电话，因特网火车等是发明。这样学生通过说说、读读、找找，主动参与学*，真切、轻松地体会到了作者用词的准确。

　　5、用赞美自豪的语气再读课文，把课文美美的读一遍

　　这一环节我主要采用读中感悟法，合作交流法进行教学，让学生在充分读的基础上在读中感悟，在读中交流，在读中让学生把问题提出来，又把问题还给学生，让他们带着问题去阅读，在小组合作学*中，同学们有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，真正使学生成为学*的主人，调动了学生学*的积极性。

　　（四）总结、延伸

　　师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。

　　这样的疑问，用“激发新疑点”的`方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学*作了很好的铺垫。

　　板书设计

　　29、呼风唤雨的世纪

　　人类

　　幻想 现实

　　千里眼 视频

　　顺风耳 电话、手机、

　　腾云驾雾的神仙 飞机

　　以上是本人对这节课的初步教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要跟着学情的变化而及时调整，只有把握学情，“以学定教”才能让学生成为学*的主人。

《呼风唤雨的世纪》 说课稿汇总五篇（扩展2）

——呼风唤雨的世纪说课稿汇总5篇

　　呼风唤雨的世纪说课稿 1

　　一、说教材

　　今天说课的题目是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长 *** 先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　二、教学目标

　　针对本人对教材的理解，结合中年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基本要求，我将本篇课文安排为两课时进行教学。

　　第一课时的教学目标是

　　１、认识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。

　　２、了解科学技创造的奇迹及威力。

　　３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。 这里，了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点 ，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点

　　第二课时的教学目标是

　　1、品读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　2、激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　三、说教学过程

　　下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行具体阐述。

　　预*是求知过程的一个良好开端，注重课前的有效预*，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预*：预*课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料课堂教学过程如下：

　　（一） 创设情境，导入新课。

　　我们常说“良好的开端是成功的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生兴趣，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学*第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

　　这一环节我采用创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。

　　（二）初读课文 整体感知

　　这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

　　1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文，并要求把预*中勾画的难读的生字词多读几遍。

　　2、检查生字掌握情况。识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

　　3、让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解。

　　4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比较注意写正确，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练*书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

　　5、默读课文思考问题。中年级课标中提出， 随着年级的升高，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。教师只要进行有效点拨即可，对他们个性化的回答都要给予肯定。对于回答精彩的同学要及时给予鼓励，这样学生们才会增强自信心。学生们通过默读，先在小组内交流，然后全班交流汇报，引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。

　　这一环节我让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学*打下了基础。

　　（三）精读课文第1—4自然段，体会变化。

　　这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

　　1、教师范读第1——4自然段，范读具有良好的示范作用，好的范读能引起学生的想象，能带领学生深入文本，激起学*课文的欲望。

　　2、读一读，想一想。学生进行自由朗读，边读边想：读了课文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求学生养成“不动笔墨不读书”的好*惯。边读边用自己喜欢的符号做记号。

　　3、议一议。学生读完后让学生在小组内交流阅读感受。

　　4、根据学生的汇报，我用课件出示重点问题：20世纪有哪些了不起的成就？

　　生：20世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？

　　（1）让学生默读3、4自然段想一想在小组内讨论。

　　（2）学生交流，各自谈感受，教师做引导。

　　如：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。如：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 如：：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。如：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

　　根据学生汇报引导小结后，让学生展示课前布置收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，齐读第三自然段前四句话。

　　（3）20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。引用文中的一句诗来形容课件出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”引导学生先从字面上来理解是“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。 然后联系上下文体会出 20世纪，在整个人类上百万年的`历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。 指导齐读要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

　　（4） 第二自然段后泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”这一问题非常值得关注。我先让学生结合已有经验说说二者的区别后就暂且放下，到第四段时又引导学生在具体语境中找出哪些人类登上月球是为了探索奥秘是发现；电视，电话，因特网火车等是发明。这样学生通过说说、读读、找找，主动参与学*，真切、轻松地体会到了作者用词的准确。

　　5、用赞美自豪的语气再读课文，把课文美美的读一遍

　　这一环节我主要采用读中感悟法，合作交流法进行教学，让学生在充分读的基础上在读中感悟，在读中交流，在读中让学生把问题提出来，又把问题还给学生，让他们带着问题去阅读，在小组合作学*中，同学们有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，真正使学生成为学*的主人，调动了学生学*的积极性。

　　（四）总结、延伸

　　师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。

　　这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学*作了很好的铺垫。

　　板书设计

　　29、呼风唤雨的世纪

　　人类

　　幻想 现实

　　千里眼 视频

　　顺风耳 电话、手机、

　　腾云驾雾的神仙 飞机

　　以上是本人对这节课的初步教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程，不能与课前预设的完全一样，要跟着学情的变化而及时调整，只有把握学情，“以学定教”才能让学生成为学*的主人。

　　呼风唤雨的世纪说课稿 2

　　这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。因为本课教材是这个学期最后阶段的学*内容，所以我认为应注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会。

　　本课要完成的教学目标如下：1、认识5个生字，正确理解新词。2、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　二、说教法

　　《语文课程标准》提出：要“全面提高学生的语文素养”，要“积极倡导自主，合作，探究的学*方式”。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。因此，我在教学中力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。

　　课前，我布置学生预*了课文，同时，他们也通过上网，搜集了一些20世纪的科技成果资料。这些课前准备对学好这篇科普文章是很有帮助的。本课教学安排两课时完成，我主要说说第一课时的教学想法：

　　1、质疑解疑

　　读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。我们培养的应该是具有创造能力的人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。课文的题目往往是文章内容的高度概括，作者思想感情的闪现。因此，我请学生抓住课题提出问题，抓住了课题，往往就抓住了课文的内容，抓住了作者所要表达的思想。然后我请学生带着疑问进入课文的'学*，通过对语言文字的分析去读懂课文。

　　2、读中感悟

　　阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵读是很有必要的。因此，在本堂课上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进行了朗读的指导和点评。我认为这两句话，很生动地体现了作者的写作意图。

　　3、学*语言

　　语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学*语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言。

　　三、说学法

　　新时代对孩子们提出了更高的要求。要求他们不仅要有知识，还要有自主学*、独立解决问题的能力。因此，在教学中，我努力把学生放在首位，把学*的主动权还给学生，使他们真正成为学*的主人，在引导、组织他们学*的过程中，逐步培养他们自主学*的能力。1、开拓文本

　　陶行知先生提出了“生活教育理论”，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学*。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学*的融合中体验生活的乐趣。

　　2、合作交流

　　新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学*方式，这样不仅大大地提高了学*效率，而且培养了学生与人合作的精神。在体会“20世纪前后人们的生活有什么不同？”这一环节中，我请学生与同桌合作学*，这样做，既培养了学生的合作精神，又为学生创造了向他人学*的机会，使每个学生都得到发展。

　　3、注重培养学生良好的学**惯

　　“不动笔墨不读书”是阅读文章的一种好*惯。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累语言文字；也有利于扩大知识面，提高综合分析能力。因此，在学*重点段落时，我要求学生默读课文，并圈划重点词句，同学们在边读边划边思中，深入体会文章，并养成读书的好*惯。

　　四、说教学流程

　　本课教学安排两课时完成，第一课时重在了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；第二课时重在体会科普文章语言简洁、条理清楚的表达特点。第一课时教学过程如下：

　　1、神话故事导入，揭题质疑；

　　课前跟学生聊一聊神话故事《西游记》，激发学生学*的兴趣。

　　2、初读课文，整体感知；

　　3、读悟结合，研读课文；

　　通过朗读，交流，解决课前提出的疑问。

　　4、小结收获，畅谈未来。

　　总结学*收获，并提升对课文的理解。

　　呼风唤雨的世纪说课稿 3

尊敬的各位评委老师：

　　你们好!今天，我向大家展示的说课内容是人教版小学语文四年级上册第八组“科技成就”中的课文《呼风唤雨的世纪》，如何使学生学懂并学好这篇课文，把作者要传达出的信息灌注到每位学生的心里呢?下面，我就从教材理解、教学目标、教学策略及教法学法、教学流程以及教学板书五个板块进行说课。

　　第一板块、我来说说自己对教材的理解：

　　我觉得这是一篇说明性很强的课文，文章蕴含的信息量很大，语句简洁而不乏生动，贴*学生的实际，可读性非常强。课文指出20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，能让学生深切地感受到科学技术给人类带来的巨大变化，唤起学生热爱科学，学*科学，探索科学的浓厚兴趣。

　　科技类的文章注重的是在学生阅读的过程中能够获得一定得知识，或懂得一定的道理道理。学生在学完上组偏向记叙和抒情类课文之后，对此类新鲜的文章形式充满了好奇心。且科技发展的日新月异与他们的生活实际密切相关，相信他们对本课的学*会抱有浓厚的兴趣。

　　所以在第二板块中，我基于以上对教材的理解和学生的实际情况，制定了诸如：会写本课的生字词;有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化等教学目标。

　　由于这是一篇科普类的说明性文章，因此，让学生了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是本课的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是本课的教学难点。

　　这篇课文我准备分两个课时进行教学，第一课时的教学目标大致是对课文新的生字词的掌握;反复朗读课文，整体感知课文大意;体会为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪，重点学*课文1.2自然段。《语文课程标准》指出：“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的积极性、自主性。”依据新课标和文本的特点，我来着重讲讲第二课时的教学设计，我将教学目标定为以下几点：

　　1、有感情地朗读课文，体会课文语言简洁、条理清楚地表达特点，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受;

　　2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学，探索科学奥秘的兴趣。

　　3、学*课文中运用的作比较的'说明方法

　　第三板块、我来说说教学教学策略及教法学法：

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、再结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。所以我采用了以下几种教学方法：

　　1、朗读感悟法

　　通过有层次、有重点、个性化的朗读，读出课文要说明的一些科技发明对象，使学生产生浓厚的探寻知识的兴趣，实现对课文的理解和感悟。

　　2、合作探究讨论法

　　通过对20世纪科技发展成果的讨论，发表自己的看法，训练学生的创新思维能力，获得更多的科技前沿的信息，增强他们的口语表达能力，养成学生热爱科学、关注科学的*惯.

　　3、搜集资料法

　　课文中讲述的科学技术发展的知识毕竟是有限的，因此我们教师要为学生搭建一座从课内走向课外的桥梁，去搜集更多的相关知识，丰富学生的只是储备。

　　“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学*已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中要重视让学生主动参与和互相学*，调动学生的多种感官参与学*过程，强调一些学**惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

　　第四板块、我来说说教学流程：

　　我将课文分为五个环节进行教学：

　　第一个环节，激趣导入，温故知新

　　课一开始，我和学生先回顾了上节课学*的内容：听写生字词，学生自查或同桌交换订正，保证学生对基础字词的掌握和巩固。接着请学生齐声朗读1.2自然段，引导学生：同学们，上节课我们知道20世纪是个呼风唤雨的世纪，那它的呼风唤雨到底体现在哪些地方呢?今天这堂课我们就继续来学*和探究科技给我们带来的非同凡响的变化。这样通过对前面学*的知识的复*，先把学生的记忆思维唤醒，对接下来的学*就比较有利了。

　　第二个环节，精读感悟，合作探究

　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中，我重点引导学生体会科学技术的作用，指导学生在讨论中掌握知识。我准备分三个步骤来讲：

　　1、我先请学生解决上课伊始提出的问题：20世纪的呼风唤雨在课文的哪些地方可以体现?学生大部分都能找到在第4自然段。于是我请学生自由朗读该段，找出具体有哪些科技的变化。(让学生带着目的朗读课文，能较好地避免出现无意识的读的情况，效果往往也更佳。)

　　2、读完该段，我请学生起来回来问题。文中清楚地罗列了一些科技成果：登上月球、潜入深海、探索原子核的奥秘、电视、程控电话、因特网及民航飞机、飞速火车和远洋船舶等。针对这些科技术语，我请学生先在小组内进行讨论，理解它们的意思。有些实在不懂的词语，则可以再全班交流的时候提出来，由教师和学生共同讨论解决。这里，我认为学生对大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奥秘”、“程控电话”等可能存在疑问。这样一个讨论的过程，不仅学生能学会独立思考、互助合作的学*方式，而且增强了生生对话、师生对话。

　　3、在第二步的基础上，我请学生朗读该段最后两句话，让学生谈谈对“科学在不改变这人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”的理解。学生结合上一句话能够领悟，科技的进步改变了世界，给人类的生活带来了舒适和方便，这不仅仅是物质方面的进步，更是精神层面的享受啊。

　　第三环节，回顾历史，继往开来

　　1、我把自己的疑问抛给学生，带领学生进行思考：“课文中说科技改变了人类的物质生活和精神生活，那过去人们的物质生活和精神生活又是怎样的呢?”学生会用第3段的内容进行回答，于是就自然而然地进入这段的学*。

　　2、给学生充分的时间自由朗读，让学生自行体会，没有科技的社会里，人们的生活非常的简朴。通过交流讨论，学生可以找出，当时人们的物质生活是“依赖自然的农耕社会。”具体的体现在“没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车”。我请学生想象一下，如果他们生活在那样的社会，生活会是什么样。通过和现实的对比，学生可以想象那种生活的无趣和枯燥。此时我借机反问学生：但是文中提到他们那个时代“顺风耳”、“千里眼”和腾云驾雾的神仙。难道这不是很幸福吗?这样设计就让学生承担起了为老师解决问题的任务，他们的积极性会更高，通过在这段中筛选信息，可以找出，哪些都只是人们的“幻想”，并不是真实的，最多只能作为他们给自己精神上的愉悦。

　　3、通过第3.4自然段的学*，学生们对过去和现在的科技水*的差异有了一个较好的理解，此时我顺势引导他们这两段的写法运用了怎样的一种方法来写，相信答案很快就能从学生的口中说出。这样就让学生通过课文具体内容的学*掌握了“对比”这种方法。

　　4、我引导学生：“历史上的人们曾经幻想纷纷都变成了现实，我们现在科技发展的非常迅速，相信在未来的日子里，科学技术的发展肯定会日新月异。课文的最后一个自然段就为我们开启了未来的大门。同学们一起来朗读第5自然段。”请学生谈谈感受，启发他们对学*科学技术的重要性的认识。最后用课文末尾的话作结：在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

　　第四环节、拓展迁移，大胆想象

　　在学完了课文后，学生对科技发展状况的热情还未消退，头脑中肯定有很多自己知道的，而文中却没提到的知识。我就给学生提供一个畅谈的机会，让他们先在小组内交流讨论，然后自由发言，可以谈谈自己知道的最新科技成果的相关知识，也可以发挥对未来科技发展的想象，开动脑筋，发挥创造性思维，畅所欲言。(这样可以在本堂课接*尾声的时候为学生提供一个小的口语交流机会，把课内与课外相融合，深化了对课文内容的理解，而且拓展了语文学*的空间，为学生学语文、用语文创设了广阔的舞台。)

　　第五环节、作业设计

　　苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的作业是：

　　1、参照课后的“小练笔”，把这篇课文读给爸爸妈妈或长辈挺，请他们说说科技发明带来的变化，再把他们说的写下来;

　　2、继续去搜集一些科技发展方面的材料，丰富自己的课外知识。

　　第五板块，我来说说这堂课板书的设计

　　板书是微型的教案，力求简洁清晰，这个板书设计主要是为了让学生很直观地了解课文主要内容，做到一目了然，能够抓住文中的重点词，便于学生理解。起到深化主题，回顾、领悟中心的作用。

　　登上月球电视

　　潜入深海20世纪程控电话

　　洞察天体呼风唤雨的实际因特网民航飞机

　　探索原子核高速火车远洋船舶

　　各位评委，以上便是我对《呼风唤雨的世纪》这篇课文第一课时的教学设计，肯定存在很多等待改进和完善的地方，恳请各位经验丰富的老师多多指教，谢谢!

　　呼风唤雨的世纪说课稿 4

　　一、说教材

　　这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。因为本课教材是这个学期最后阶段的学*内容，所以我认为应注意引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会。

　　本课要完成的教学目标如下：1、认识5个生字，正确理解新词。2、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　二、说教法

　　《语文课程标准》提出：要“全面提高学生的语文素养”，要“积极倡导自主，合作，探究的学*方式”。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。因此，我在教学中力争摆正自己的位置，给学生更多施展才能的空间。

　　课前，我布置学生预*了课文，同时，他们也通过上网，搜集了一些20世纪的科技成果资料。这些课前准备对学好这篇科普文章是很有帮助的。本课教学安排两课时完成，我主要说说第一课时的教学想法：

　　1、质疑解疑

　　读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。我们培养的应该是具有创造能力的人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。课文的题目往往是文章内容的高度概括，作者思想感情的'闪现。因此，我请学生抓住课题提出问题，抓住了课题，往往就抓住了课文的内容，抓住了作者所要表达的思想。然后我请学生带着疑问进入课文的学*，通过对语言文字的分析去读懂课文。

　　2、读中感悟

　　阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”，在读中“悟理”。科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为，要理解文章的内涵读是很有必要的。因此，在本堂课上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进行了朗读的指导和点评。我认为这两句话，很生动地体现了作者的写作意图。

　　3、学*语言

　　语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学*语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言。

　　三、说学法

　　新时代对孩子们提出了更高的要求。要求他们不仅要有知识，还要有自主学*、独立解决问题的能力。因此，在教学中，我努力把学生放在首位，把学*的主动权还给学生，使他们真正成为学*的主人，在引导、组织他们学*的过程中，逐步培养他们自主学*的能力。1、开拓文本

　　陶行知先生提出了“生活教育理论”，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学*。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学*的融合中体验生活的乐趣。

　　2、合作交流

　　新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学*方式，这样不仅大大地提高了学*效率，而且培养了学生与人合作的精神。在体会“20世纪前后人们的生活有什么不同？”这一环节中，我请学生与同桌合作学*，这样做，既培养了学生的合作精神，又为学生创造了向他人学*的机会，使每个学生都得到发展。

　　3、注重培养学生良好的学**惯

　　“不动笔墨不读书”是阅读文章的一种好*惯。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点；有利于储存资料，积累语言文字；也有利于扩大知识面，提高综合分析能力。因此，在学*重点段落时，我要求学生默读课文，并圈划重点词句，同学们在边读边划边思中，深入体会文章，并养成读书的好*惯。

　　四、说教学流程

　　本课教学安排两课时完成，第一课时重在了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；第二课时重在体会科普文章语言简洁、条理清楚的表达特点。第一课时教学过程如下：

　　1、神话故事导入，揭题质疑；

　　课前跟学生聊一聊神话故事《西游记》，激发学生学*的兴趣。

　　2、初读课文，整体感知；

　　3、读悟结合，研读课文；

　　通过朗读，交流，解决课前提出的疑问。

　　4、小结收获，畅谈未来。

　　总结学*收获，并提升对课文的理解。

　　呼风唤雨的世纪说课稿 5

　　<说教材>

　　《呼风唤雨的世纪》是九年义务教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课文。这篇课文属于科技类课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学*科学和探索科学的浓厚兴趣。教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化;二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子。

　　<说学情>

　　由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强。因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，提供说话练*等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭籍课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供*台。

　　<说文本生长点>

　　“动态生成”是新课程理念下课堂教学的主要特征。它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变，按部就班，机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。因而，为了更好地生成，我主要抓住以下几个生长点进行自主建构：

　　1、在游戏中生成建构。课前，我与学生玩起“说说自家的家用电器、交通工具等”的游戏，目的是创设愉悦、民主的学*氛围，拉*学生与老师的距离、与文本的距离，从而激发学生学*课文的兴趣及热情。

　　2、在引领中生成建构。以课文第一个自然段——“20世纪是一个呼风唤雨的.世纪”为中心句进行提问，理解，起到“牵一发而动全身”的作用，让学生在潜心会文之后，达到对整个文本的整体把握。

　　3、在情境中生成建构。“入境始为亲”。教学时，我借助多媒体课件让学生观看一组跟20世纪和21世纪取得的科技成就相关的画面及短片，使学生内心为之惊讶、震撼，“情动辞发”畅言自己对文本的理解和感受。

　　4、在说话练*中生成建构。当学生对课文有所了解时设计几个说话训练，让学生在一次次说的过程中，掌握了不同句式的训练，也切身体验到是科学技术给人类带来了美好生活。从而学生的主体地位也得到充分显现。

　　5、在品读中生成建构。课文篇幅不长，但有些词汇、语句却不易领悟。我带领学生亲历文本，抓住重点句进行诵读，理解，努力破解语言所隐含的信息，获得个性感悟。

　　<设计思路>

　　在确立了本课的教学目标及重难点之后，根据本校“课前预设与课堂生成的实施策略”的课题特点，教材的特点和学生的实际，我在教学中力求体现新课标理念，紧扣中心句，突出感悟，促进教学衔接。我设计的教学思路如下：

　　(一)游戏导入，激发兴趣。

　　长期以来，我们经常面对这样的教学困惑，那就是——怎样让学生更有兴趣地接受科技类的常识性课文，一般来说，上这种课，大多学生会虎头蛇尾，课堂上气氛会较为沉闷。因而我设计一个游戏的环节，让学生参与到游戏当中，乐于玩，乐于说。我呢，也相机让他们了解到我们的生活变化有多大。

　　(二)围绕主线，遍地开花。

　　教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，紧紧抓住课文的中心句——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来，从而真切地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。

　　(三)抓住言语训练点，让教学充满语文味。

　　像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练。只有这样，才能让学生真正成为语言学*主体，让课堂充溢语文味。

　　(四)激发想象、畅想未来。

　　在一节课即将结束之前，我引发学生新的生成的兴奋点——“科学还会创造什么样的奇迹?”学生的思维再一次得到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感，和学*科学、探索科学的兴趣。他们在一次次探究中提升了认知水*、知识建构。可想而知，收获定是不少的。

《呼风唤雨的世纪》 说课稿汇总五篇（扩展3）

——《呼风唤雨的世纪》的教案3篇

　　一、解题释题导入新课

　　1、说说生活中有哪些高科技？

　　2、引入课题；正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪、板书课题：呼风唤雨的世纪

　　3、解题释题：

　　什么叫世纪？（一百年为一个世纪，20xx年属于2l世纪）

　　什么叫呼风唤雨？（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然）

　　4、过渡引入：让我们一起学*看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧、

　　二、指导学*生字新词

　　1、自读课文，找出含有生字新词的句子多读几遍、

　　2、出示生字卡片轮读生字、

　　（1）纠正不良读音

　　（2）强调读音；后鼻韵——“程”“耕”“幻”“控”；翘舌音——“程”·哲”：第二声“潜”、

　　①汇报预*：哪些字容易写错？“鞍”右边不是反文、“幻”不能多一擞、

　　②字词意思质疑——通过预*，哪些宇词你不理解？

　　3、引导解疑—全班讨论解答，教师相机点拨。

　　A、难点词释义：奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察，归根到底，回顾，改善、

　　B、易混词区别：发明——发现、（“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律，“发明”是指本来不存在的，是新创造、如电脑电视是人类的发明，而恐龙曾生活在地球上是后人的发现、）

　　三、初读课文感悟大意

　　1、指名分节读课文，比一比谁读得最正确最流利。

　　2、说说读后给你留下的印象、

　　生A：科技发展太迅猛，

　　生B；人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视……

　　生C，人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

　　四、课堂小结

　　今天学*了本课生字、理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪、

　　五、布置作业

　　1、写生字、

　　2、熟读课文。

　　教学反思：

　　这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。

　　通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　4、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学时间：2课时

　　一、 激趣导入，揭示课题

　　1、师板书：呼风唤雨，问：由这个成语你想到了什么？（学生回答）

　　师：同学们想到的真多，是呀，呼风唤雨这个成语原意是指神仙利用法力使天刮风下雨，现在引申为巨大的能改变自然的力量。

　　2、今天我们就来学*第29课：呼风唤雨的世纪（板书）

　　3、由课题你想知道什么？

　　师：让我们带着这些问题来读读课文。

　　二、 通读课文，了解大意

　　1、 出示自读提示，学生读课文。

　　2、 检查自读情况，学生反馈。

　　师：好了，课文读完了，我们来检查一下同学们到底读得怎么样？

　　（1） 出示词语，指名学生读，齐读。

　　（2） 出示填空，使学生了解课文大意。学生反馈后，齐读。

　　三、 品读课文，感悟20世纪科技的神奇魅力。

　　过渡：看来，20世纪的确是一个了不起的世纪，人类在这100年间创造了前所未有的奇迹。那么，人类真的像神仙一样呼风唤雨，腾云驾雾吗？现在就再让我们一起走进课文，感受20世纪科技的神奇魅力吧。

　　1、学*课文第一自然段。

　　请同学们快速浏览课文，找一找课文是围绕哪一句话来写的？学生回答后，指出这一句是全文的中心句。出示后，全班齐读。

　　2、 学*第二自然段。

　　（1） 设问句。

　　问：靠什么来呼风唤雨呢？从课文中找一找。老师问，你们来回答好不好？

　　出示设问句，问：这个疑问句与我们以前学过的疑问句有什么不同？学生回答后，讲述什么是设问句。

　　谁能仿照书上说一个设问句？

　　（2）“发明”和“发现”的区别

　　师：为什么说人类靠科学技术呼风唤雨呢？让我们一起来看一看这样一段话（出示：“在20世纪一百年的时间里，……其改变程度超过了人类历史上百万年的总和。”）齐读。用“因为……，所以……。”来回答。比较：一百年和百万年

　　问：“发明”和“发现”有什么区别呢？指名学生回答。教师总结。

　　3、 学*第三自然段。

　　过渡：正是由于人们的不断发明和发现，才使神话中的呼风唤雨变为现实。由此可见，科学技术的力量真大。那么，在没有现代科学技术的农耕社会人类的生活又是什么样子的呢？让我们来默读第三自然段。

　　（1）学生带着问题默读。

　　出示问题：

　　1、“千里眼”、“顺风耳”和“腾云驾雾”原来指什么？说明了什么？

　　2、今天指什么？又说明了什么？

　　（2）指名学生回答。（课件出示）

　　（3）理解诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意思。

　　问：是什么让人类的愿望变成了现实？（现代科学技术）这说明人类科学技术变化的怎么样？（速度之快，范围之广）书上有一句诗能说明科技的变化，你们能找出来吗？（课件出示，学生齐读。）

　　问：你是怎么理解这首诗的意思的？教师引导学生回答。指名学生读后，全班齐读。

　　（3） 欣赏20世纪科技成就图片。

　　文中用这句诗作为承上启下的过渡句，说明现代科学技术变化速度快，范围广。同学们现在想不想知道20世纪到底有哪些现代科学技术？出示图片，教师结合讲解。

　　同学们，看了20世纪的现代科学技术，你想说些什么？学生回答后，教师总结：这都可以说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　5、 学*第四自然段。

　　过渡：接下来我们看看课文中列举了哪些事例？请大家看第四自然段。这一自然段我们采用小组合作学*的形式。

　　（1）出示小组合作学*提示，学生合作学*。

　　（2）小组汇报交流。顺便讲解说明方法：举例子。出示句子，学生齐读。

　　（3）感悟科技改变生活。

　　师：看来大家知道的可真多，这么多的科技给人们的生活带来怎么样呢？出示：“人类生活的舒适与方便，……改变着人类的物质生活。”指名读，齐读。

　　（4）联系实际，畅所欲言

　　同学们，现代科学技术无处不在，让我们畅所欲言，分享交流，联系实际，想想自己家里都有哪些科技产品，科学技术给我们带来哪些舒适和方便？学生回答后，教师总结：现代科技已经深入到生活的方方面面，20世纪的科技成就简直是太大了。出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　6、 学*第五自然段。

　　过渡：对此，人类深信不疑，同学们，请看课文的最后一个自然段。早在1923年，英国数学家、哲学家波特兰。罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

　　问：为什么这样说呢？因为科学不仅改变了人类的生活，还使人类社会的一个个梦想变成了现实，科学技术创造了一个个奇迹。（板书：创造奇迹）

　　四、 总结全文，拓展升华

　　师：同学们今天我们在享受一个个20世纪科技成果的同时，更应该想到用新的科学技术去创造新的生活。老师相信就在你们中间一定会出现徐许许多多的科学家，用你们自己的聪明才智去改变人们生活的21世纪，有信心吗？最后老师将著名的生物学家达尔文的一句话送给大家：要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。

　　【教学目标】

　　〖第一课时

　　１、认识５个生字，会写１２个生字。正确读写“呼风唤雨、出人意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　２、初读课文，整体了解课文大意。

　　３、紧扣课题，理解课文一、二自然段。

　　〖第二课时

　　１、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自身的阅读感受。

　　２、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以和学*科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　３、感悟设问句的作用和学*文章对比的说明方法。

　　【教学重点】

　　了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　１、搜集、阅读有关２０世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人研讨它们给人类生活带来了怎样的改观。

　　２、尽可能访谈调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学过程

　　一、谈话引入，发散思维

　　１、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

　　２、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

　　３、根据同学回答，教师小结，出示课题：

　　呼风唤雨的世纪

　　二、创设情境，初步感知

　　１、２０世纪是个神奇的世纪，人类在这１００年间，发明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。

　　２、播放多媒体课件，同学考虑：

　　课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？

　　３、交流感受：

　　你觉得２０世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　三、自读课文，合作学*

　　１、打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

　　⑴ 读读写写：

　　读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍，难写的多写几遍。

　　⑵ 想想说说：

　　课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？

　　⑶ 在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

　　２、小组检查交流：

　　学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。

　　３、全班交流反馈：

　　⑴ 指名说说课文主要写了什么。

《呼风唤雨的世纪》 说课稿汇总五篇（扩展4）

——《呼风唤雨的世纪》教学设计6篇

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出呼意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　自主学*，合作学*，探究学*

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师导言，生自读导读，明确单元任务。

　　2、从这节课开始，我们学*第八组，以“科技成就”为专题的课文。首先，学*29课《呼风唤雨的世纪》。板书课题，生齐读课题。

　　3、释题

　　师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？

　　生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。

　　4、汇报搜集资料，介绍作者。

　　二、提出问题

　　1、自主学*，合作学*

　　自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或查字典解决；把课文读通顺。

　　2、检查学*情况

　　出示本课生字词，反馈学*效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。

　　3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。指名汇报完善，准确了解。

　　4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？

　　要求：

　　⑴找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。

　　（2）在读文的过程中遇到不懂的问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。

　　生按要求自主学*，小组交流学*成果。

　　三、整合问题（梳理问题）

　　师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？

　　生：汇报

　　预设问题：

　　1、“发现”与“发明”有什么区别呢？

　　2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。句中带点词语什么意思？

　　3、为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？

　　师梳理问题：你们能结合课文内容，抓住重点词句，提出有价值的问题，对于这些问题，我们将在深入学*课文中进行解决。

　　现在回答老师提出的问题：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　四、解决问题

　　1、学*第4自然段。看看这段课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　生：汇报出具体事例。

　　师：请结合有关语句谈谈自己的理解。

　　师追问：为什么说“日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”？

　　生：汇报，朗读这段话。

　　师：你能举出20世纪科技成就方面的例子吗？

　　生：汇报，说说感受。

　　师：欣赏一组20世纪科技成就的图片。

　　小结：生活在这样现代化的时代，你的心情如何？有什么感受？表达这种情感，用喜欢的方式介绍现代科技成就。（读四自然段）

　　教学目标：

　　1、通过预*和初读，能正确、流利地读课文。

　　2、采用查词典、看图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、农耕社会、依赖”等词语的意思。

　　3、感受作者“举例子”、“作比较”等说明方法的运用，初步学*用这两种方法写现代科学技术的其他发明、发现或者其他改观。

　　4、围绕第二自然段自主提问，并解决问题。通过“发现”和“发明”的对比学*，感受科学技术带来的巨大改观。

　　教学过程：

　　课前谈话：学生向老师们介绍自己的姓名，说说自己的老家在哪里，用家乡话说一句欢迎词。

　　一、理解课题，检查预*。

　　1、理解“呼风唤雨”。

　　师：请同学们看录像，看到什么说什么。

　　生：看到太空漫步、潜入深海、可视移动电话、高速火车、潜艇、飞机、火箭、互联网、机器人、视频聊天……

　　师：这些新事物都是20世纪涌现出来的，一个世纪有多少年？

　　生：100年。

　　师：20世纪是从几几年到几几年？

　　生1：1900年到1999年。

　　生2：1901年到20xx年。

　　师：2种记法都可以。我们现在是什么世纪？

　　生：21世纪。师：21世纪是从从几几年到几几年？

　　生1：20xx年到20xx年

　　生2：20xx年到2100年。

　　师：今天我们一起学*的课文就是——（出示课题）

　　生：齐读《呼风唤雨的21世纪》

　　师：介绍作者*，浙江慈溪人。

　　2、交流、汇报预*情况。

　　师：检查学生词语预*情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)

　　生：自读词语。

　　师：请学生读词语，要求读正确。

　　生1：读词。

　　师：21世纪是从从几几年到几几年？

　　生1：20xx年到20xx年

　　生2：20xx年到2100年。

　　师：今天我们一起学*的课文就是——（出示课题）

　　生：齐读《呼风唤雨的21世纪》

　　师：介绍作者*，浙江慈溪人。

　　2、交流、汇报预*情况。

　　师：检查学生词语预*情况，（课件出示词语：依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨)

　　生：自读词语。

　　师：请学生读词语，要求读正确。

　　生1：读词。

　　师：读得认真，有一个音读错了，纠正：不是“海航船舶”而是“远洋船舶”。

　　生2：读词。

　　师：纠正“潜入深海”的“潜”的读音qián，是第二声。（示范板书：潜qián）

　　生：齐读“潜入深海潜。

　　师：哪个词语的意思你知道？也可以猜一猜。

　　生1：我猜“依赖”的意思是依靠。(你猜的真对)

　　生2：“远洋船舶”的意思是在大海里航行的船只。

　　生3：“潜入海底”就是深入到海的最深处。

　　生4：“呼风唤雨”古时候是指神仙的本事。

　　师：有一个词离我们的生活较远：“农耕社会”。出示图片，介绍农耕社会的情况。

　　生：齐读词语。

　　二、再读课文，学*质疑。

　　围绕第二自然段为例提问。

　　师：（课件出示第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）朗读。出示第二自然段。

　　师生一问一答朗读。（是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。）

　　师：发现了什么？

　　生：这是设问句，自问自答。

　　师：设问句一下子就吸引了读者的注意力，同学们以后写作时也可以用。预*时大部分同学都提到了这个问题：为什么20世纪是一个呼风唤雨的世纪？（在板书的课题旁打？）今天我们就围绕解决同学们的问题来展开学*。

　　阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。

　　一、紧扣重点词，切入文本

　　1．请学生说说“呼风唤雨”的意思。

　　2．填空

　　在我国的传说中，( )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。

　　教师结语：远古时候，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学*，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

　　[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，在第2课时开始，我把这个词语置在前面，通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库，切入文本，使课的展开有一个很清晰的起点。

　　二、建构有效对比，逐渐深入文本

　　(一)百万年来一成不变的生活

　　1．仔细阅读课文2-3自然段，完成填空。

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )。

　　2．展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。

　　话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样?

　　话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢?

　　话题(3)如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢?

　　3．每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )，真是( )！

　　4．教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊!可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在*古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。

　　[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话：“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位地参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。

　　(二)寄托人类梦想的美好愿望

　　1．为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。

　　2．学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。

　　“嫦娥奔月”寄托着人类( )的美好愿望

　　“葫芦小金刚”寄托着人类( )的美好愿望

　　“隐身娃”寄托着人类( )的美好愿望

　　( )寄托着人类( )的美好愿望

　　3．我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了。靠的是什么?是现代科学技术。

　　[设计意图]这一环节的设置，一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以，在设计中，我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。

　　(三)一百年来翻天覆地的变化

　　1．在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

　　2．朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空

　　“春风”指的是——(科学技术)“梨花”指的是——(利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……)在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。

　　3．朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

　　4．体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。

　　5．补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。

　　[设计意图]从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活，人们的生活发生了巨大的变化。在这看似*淡的三个环节中，建构了两个有效的对比：一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比，人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过一系列设计，让全体学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。在这实在的参与过程中，学生自然明确了是20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，也自然激发起热爱科学的情感，以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　三、有效练*，扩展文本

　　1．科学技术的利用，使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考，将下列两组中表述同一理论的内容连好线。

　　千里眼 宇宙飞船上月球

　　隐身娃 手机

　　嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服

　　腾云驾雾 视频

　　顺风耳 直上云霄的飞机

　　2．在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢?请学生讨论，做简要交流。

　　布置作业：以小组为单位。要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。

　　《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》

　　《人类能完全改变自然吗?》

　　《科学应该使生活更加美好》

　　《我对核技术的看法》

　　《我心目中的未来地球》

　　教学目标

　　1、学会十二个生字，读准字音识记字形。

　　2、有感情地朗读课文，感受科学技术发展的惊人速度及变化。体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、初步了解说明文的方法。

　　4、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学流程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题，理解课题。

　　二、检查自学况：

　　1、抽读词语。奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、改善、顺风耳、寄托、洞察、归根到底、回顾、腾云驾雾

　　2、运用学过的方法理解词语：

　　3、抽读课文句段。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划出来。抓住重点，深悟课文。

　　2、直入中心，引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

　　四、研读课文

　　1、结合课文再理解“呼风唤雨”？（原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然）

　　2、请同学们自学第三、四自然段，从哪里看出“呼风唤雨”？

　　出示课件：自学提示默读课文，用“～～～”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。

　　学生自学，教师参与小组学*，巡视指导。

　　生汇报自学收获。（第四自然段）

　　3、你还能举出更多的科技成就吗？（资料交流）

　　4、课文用一句诗来概括，你能找出来吗？

　　理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　A、了解诗句的出处。

　　B、理解诗意（课件展示）

　　C、联系上下文说说“春风”“梨花”分别指什么？

　　D、从这句诗中我们体会到什么？（变化之快、变化之大、始料未及）

　　E、指导朗读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

　　5、20世纪变化之快、变化之大那20世纪以前是什么样儿？

　　A、人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　B、理解农耕社会。

　　C、句式练*（课件展示）在农耕社会，没有_______，没有_______，没有_______，也没有_______。

　　D、理解“千里眼、顺风耳、腾云驾雾”

　　E、练*（课件展示）为了实现________________美好愿望，人们发明__________________。

　　F、通过对比，我们发现20世纪前后的巨大变化，是什么使之发生如此巨大的变化？请读课文，你能找到答案吗？并体会对比的说明方法。

　　G、出示句子（课件展示）：

　　1、在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　2、科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活、

　　3、归根到底，是科学使我们这个时代不同于以往的任何时代、

　　H、结合第四段内容，进一步理解“发明”和“发现”。（“发现”是本来存在的但我们不了解的事物或规律，“发明”是指本来不存在的，是新创造、）

　　I、请齐读这三个句子，现在你知道是谁使20世纪发生如此巨大的变化了吗？（科学技术）

　　五、拓展想象

　　1、齐读课文最后一个自然段。

　　2、你能想象见来的科学技术还将创造怎样的神话？（畅所欲言）

　　六、作业

　　1、抄写课后第三题的句子。

　　2、把你奇思妙想写下来，题目自拟。

　　3、围绕科技发展做一份手抄报，全班展评。

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。

　　2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　3、学*文章的说明方法，提高阅读能力。

　　4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　教学重、难点

　　1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备

　　1、查找相关资料。

　　2、教学课件。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、单元导读，梳理要点。

　　1、阅读“单元导读”。

　　2、明确本单元的学*要点。

　　二、谈话交流，激发兴趣。

　　1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化？

　　2、引入新课的学*，板书课题。

　　三、检查预*，解析题目。

　　1、检查读书情况。

　　（1）指名分自然段读课文。

　　（2）评价朗读。

　　2、检查生字掌握情况。

　　（1）出示生字：指名读生字。

　　（2）全班交流。

　　3、检查词语理解情况。

　　（1）出示词语：指名读词语。

　　（2）交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。

　　4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。

　　（1）“呼风唤雨”是什么意思？

　　（2）如何理解题目的意思？

　　四、交流资料，了解作者。

　　（1）学生交流所查阅的有关作者的资料。

　　（2）教师总结。

　　五、初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，了解课文的主要内容。

　　2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。

　　3、交流感受。

　　4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。

　　5、自由朗读自己喜欢的段落。

　　六、总结。

　　通过学*，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。

　　七、布置作业。

　　1、继续查阅相关资料。

　　2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。

　　第二课时

　　一、导入。

　　1、通过上节课的学*，你有什么收获？

　　2、学生谈收获。

　　3、引入对新课的学*。

　　（设计意图：通过谈上节课的学*收获，对学*内容进行再次整理，做以简单的回顾，同时为本节课的学*奠定初步的基础。）

　　二、提出学*要求。

　　请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪？把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。

　　（设计意图：提出明确的学*要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学*，获得初步的学*体验。）

　　三、学生自学，教师巡视指导。

　　（设计意图：给学生充分的学*时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学*之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学*收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。）

　　四、汇报交流，教师相机指导。

　　学*课文第三、四自然段。

　　1、句子：

　　“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　（1）读到这句话，你都想到了什么？

　　（2）指导朗读。

　　（3）课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样？

　　（4）再读这句话，体会作者用词的准确。

　　（5）谁还能举出科技成就方面的例子？

　　（6）20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　（设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。）

　　2、句子：

　　“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”

　　（1）联系自己的生活实际谈谈感受。

　　（2）课件展示电视的发展变化：感受人类生活的舒适和方便。

　　（3）指导朗读。

　　（4）人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。

　　A、以前是农耕社会，依赖自然；现在，人类利用科技改善自己的生活。

　　（课件出示农耕社会和现代社会的图片对比）

　　B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。

　　C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中；现在，很多愿望都实现了。

　　（课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比）

　　（5）指导朗读。

　　（设计意图：这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中，有自己的体会，但一般比较空泛。因此，通过课件展示“电视”这一常见事物的发展，再引导学生联系身边生活的变化，感性地认识到科技改变了生活。同时，引导学生联系第三自然段，在三、四自然段的对比中感受生活的变化，并通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。）

　　3、句子：

　　“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　（1）课件出示诗句。理解诗句的意思。

　　（2）指导朗读。

　　（3）从这句诗中能感受到科技发展的什么特点？

　　（4）课件展示20世纪的一些科技成就：用心看，谈感受。

　　（5）如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号，你想加上什么？

　　（6）再读诗句，加深体会。

　　（设计意图：这句诗形象地写出了20世纪的科技发展。通过理解诗句的意思，引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验，用课件展示一些科技成就，使学生在观看的过程中，有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。）

　　4、学*写法。

　　课文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法让我们感受到人类生活的改变的？

　　（设计意图：让学生对两段的内容进行简单的回顾，并初步学*到课文的一些方法。）

　　5、自由读课文第三、四自然段，感受科技给人类生活带来的变化。

　　（设计意图：将第三、四自然段放在一起学*，是为了使学生从整体上理解内容，获得整体上的阅读体验，避免出现理解上的琐碎现象。两个段落同时学*，学生在对比中的感受更深刻、更真切。这一部分的学*，建立在师生对话的基础之上，通过交流、朗读等方式逐步加深理解。）

　　五、学*课文第二自然段。

　　1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪！是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？

　　2、学生谈，教师板书。

　　3、课件出示第二自然段最后一句话：理解“发现”和“发明”。

　　（1）“发现”和“发明”有什么区别？

　　课文中举的这些例子中，哪些是发现？哪些是发明？

　　本单元的其他课文中讲的内容哪些是发现，哪些是发明？

　　（2）“发现”和“发明”有什么联系？

　　4、指导朗读，体会作者用词的准确。

　　（设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。）

　　六、学*课文最后一段。

　　1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

　　课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

　　2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活？

　　3、学生畅想。

　　（设计意图：学*了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学*感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。）

　　教学目标：

　　1、通过预*和初读，能正确、流利地读课文。

　　2、采用查词典、看图片、联系上下文等方法，理解“呼风唤雨、农耕社会、依赖”等词语的意思。

　　3、感受作者“举例子”、“作比较”等说明方法的运用，初步学*用这两种方法写现代科学技术的其他发明、发现或者其他改观。

　　4、围绕第二自然段自主提问，并解决问题。通过“发现”和“发明”的对比学*，感受科学技术带来的巨大改观。

　　教学过程：

　　课前谈话：学生向老师们介绍自己的姓名，说说自己的老家在哪里，用家乡话说一句欢迎词。

　　一、理解课题，检查预*。

　　1、理解“呼风唤雨”。

　　师：请同学们看录像，看到什么说什么。

　　生：看到太空漫步、潜入深海、可视移动电话、高速火车、潜艇、飞机、火箭、互联网、机器人、视频聊天……

　　师：这些新事物都是20世纪涌现出来的，一个世纪有多少年？

　　生：100年。

　　师：20世纪是从几几年到几几年？

　　生1：1900年到1999年。

　　生2：1901年到20xx年。

　　师：2种记法都可以。我们现在是什么世纪？

　　生：21世纪。师：21世纪是从从几几年到几几年？

《呼风唤雨的世纪》 说课稿汇总五篇（扩展5）

——《呼风唤雨的世纪》优秀教案6篇

　　教学目标：

　　1． 指导有感情的朗读课文。

　　2． 指导书写12个生字。

　　3． 交流、品评小练笔《我的奇思妙想》和手抄报《科技天地》。

　　教学准备：

　　生字卡

　　教学过程：

　　一、指导有感情的朗读课文

　　二、指导书写生字

　　重点指导：赖、幻、潜的写法。

　　三、全班交流小练笔《畅想未来》，互相品评，再次体会文章的说明方法和表达特点

　　四、手抄报《科技天地》交流展评

　　附课文：

　　29 呼风唤雨的世纪

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用千里眼顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最*的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪的成就，真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开来形容。

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的地球村。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。八十年后，这段话依然适用。回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在人类文明史的又一个千年到来之际，现代科学技术必将在人类社会舞台上，创造一个又一个奇迹，极大地改变着我们的生活。

　　世纪100年间，科学技术变化之大、变化之快。

　　1．课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢？默读课文找一找，把相关的语句画下来。

　　２．我看到同学们画出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

　　3．谁在第3自然段画出了句子呀？

　　（1）“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

　　人们用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。

　　人们用“顺风耳”寄托自己（）的美好愿望。

　　人们用腾云驾雾的神仙寄托自己（）的美好愿望。

　　过渡：是呀，农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。

　　4．谁在第4自然段画出了句子呀？

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　（1）．谈感受，读句子。（一读，旨在读出个人感受）

　　（2）．这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）

　　如孩子质疑，师可稍做解释：原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。

　　原子核：让你想到什么？原子的核心部分，它的裂变可以产生巨大的能量，在军事、医疗等方面运用广泛。

　　光年：一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离，一光年约为九万四千六百亿公里，那么百亿光年呢？（二读：读出“了不起”。）

　　（3）．相比较于农耕社会的生活，哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢？

　　（4）．“衣食住行”的物质生活，听的，看的，玩的，学的，都有什么变化？（精神文化生活。）

　　（5）．生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（生：愉快、高兴、激动、兴奋）

　　（三读：读出前后变化之大，读出“高兴、骄傲”）

　　（四读：师生接读）

　　5．还有在其它段落中画出相关句子的吗？（学生自由交流）

　　6．你瞧，你们多会读课文呀，你们读出了这20世纪变化之大，变化之快，再看看课文，有没有没读懂的内容呢？（引向诗句的教学。）

　　7．这变化之大、之快真可以用一句诗来形容：引读：

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

　　（1）齐读，知道这句诗的意思吗？学生说说。表面理解：

　　一夜春风就吹开了千树万树的梨花。

　　（2）读读课题：《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。你有不同意见吗？

　　（3）借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意来读读这句诗呢？

　　（4）想一想，诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢？学生畅所欲言（注意引导学生从字面上谈）。是呀，这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜，再读诗歌。

　　（5）多好的诗呀，把它记在你的积累本上吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。

　　（6）学生将其抄写在记录本上。

　　8．孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。（播放影音文件）

　　小结：是的，是科学技术改变了我们的生活，是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪，更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量，我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。

　　五、留下“神奇”的思考。

　　20世纪是神奇的，*爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了，这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢？（板书：？）回家再读读课文，想一想，下节课我们一起交流交流。

　　世纪100年间，科学技术变化之大、变化之快。

　　1．课文中哪儿写出了它的变化很巨大、迅速呢？默读课文找一找，把相关的语句画下来。

　　２．我看到同学们画出了很多句子，先和你的同桌交流交流彼此的感受吧。

　　3．谁在第3自然段画出了句子呀？

　　（1）“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。”

　　人们用“千里眼”寄托自己（）的美好愿望。

　　人们用“顺风耳”寄托自己（）的美好愿望。

　　人们用腾云驾雾的神仙寄托自己（）的美好愿望。

　　过渡：是呀，农耕社会的人们只能用“神话”来寄托自己的美好愿望了。

　　4．谁在第4自然段画出了句子呀？

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　（1）．谈感受，读句子。（一读，旨在读出个人感受）

　　（2）．这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。）

　　如孩子质疑，师可稍做解释：原子核、光年等或师可相机介绍原子核、光年。

　　原子核：让你想到什么？原子的核心部分，它的裂变可以产生巨大的能量，在军事、医疗等方面运用广泛。

　　光年：一种计算恒星间距离的长度单位。光年指的是光在真空中行走一年的距离，一光年约为九万四千六百亿公里，那么百亿光年呢？（二读：读出“了不起”。）

　　（3）．相比较于农耕社会的生活，哪儿能看出我们的生活更舒适、更方便呢？

　　（4）．“衣食住行”的物质生活，听的，看的，玩的，学的，都有什么变化？（精神文化生活。）

　　（5）．生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（生：愉快、高兴、激动、兴奋）

　　（三读：读出前后变化之大，读出“高兴、骄傲”）

　　（四读：师生接读）

　　5．还有在其它段落中画出相关句子的吗？（学生自由交流）

　　6．你瞧，你们多会读课文呀，你们读出了这20世纪变化之大，变化之快，再看看课文，有没有没读懂的内容呢？（引向诗句的教学。）

　　7．这变化之大、之快真可以用一句诗来形容：引读：

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

　　（1）齐读，知道这句诗的意思吗？学生说说。表面理解：

　　一夜春风就吹开了千树万树的梨花。

　　（2）读读课题：《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。你有不同意见吗？

　　（3）借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意来读读这句诗呢？

　　（4）想一想，诗句的意思和变化之巨大、之迅速有什么关系呢？学生畅所欲言（注意引导学生从字面上谈）。是呀，这20世纪的变化就好像这一夜变白的世界一样让我们惊喜，再读诗歌。

　　（5）多好的诗呀，把它记在你的积累本上吧，以后就可以用它来形容日新月异的变化了。

　　（6）学生将其抄写在记录本上。

　　8．孩子们，让我们再来感受一下日新月异、瞬息万变的20世纪吧。（播放影音文件）

　　小结：是的，是科学技术改变了我们的生活，是科学技术造就了一个日新月异、瞬息万变的20世纪，更是科学技术使人类仿佛拥有了“呼风唤雨”的力量，我们再来读读课题——呼风唤雨的世纪。

　　五、留下“神奇”的思考。

　　20世纪是神奇的，*爷爷用了不到600字就将20世纪100年的辉煌都写出来了，这是另一种“神奇”。他是怎样写的呢？（板书：？）回家再读读课文，想一想，下节课我们一起交流交流。

　　教学目标：

　　1．正确流利朗读课文，体会语言表达特点。了解说明文举例子、作比较的说明方法。

　　2．理解课文，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生爱科学的情感。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点

　　理解文中含义深刻的句子。

　　教学准备

　　1．学生收集20世纪的科学成就资料。

　　2．学生了解自己家庭祖辈们的不同生活。

　　教学过程

　　一、齐读课题，确立中心

　　1．齐读课题。

　　2.师：你能用一句完整的话说说课题吗？

　　生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　师：下面的时间，我们就围绕这句话去学*课文。

　　二、围绕重点研读课文

　　1.出示自学要求：请同学们认真读课文第四节，思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？把相关语句画下来，在旁边写上你的感受。

　　（一）交流第4自然段：

　　预设：

　　（1）生：我是从“20世纪，人类登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；”我从这句话可以知道在20世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。20世纪的科技十分发达。（相机变字体为红色，出示相关图片。）

　　（2）生：“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。我可以读出来，在２０世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，地球似乎变成了一个村子。让我感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（重点理解“地球村”。1.为什么地球会变成村呢？2.地球怎么会变成村呢？出示图片，师简介）

　　（3）我是从：“人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。”感受到我们现在的生活真是太幸福了。

　　师小结：“科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活”。

　　（4）指导有感情的朗读。

　　20世纪科技如此令人瞩目，我们怎能不高兴地说……

　　生齐读：“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　（5）其实我们的家庭也享受到了很多科技带来的方便，请随便说一说吧？

　　师：20世纪取得这么伟大的科技成就，我们怎能不说（手指板书）。

　　生齐读：“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　（二）交流第3自然段

　　接下来，我们去看看人类在上百万年的历史中是怎样的一种生活状态。

　　（1）出示课件：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”

　　指名读。

　　农耕社会是个怎样的社会？生回答，师相机变红字

　　说话训练：没有……没有……没有……也没有……

　　展示课件：农耕社会的图片。

　　（2）祖先的愿望是什么？

　　生答后，出示课件：“人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己美好的愿望。”指读，相机变红字。

　　师：是啊，他们的生活这样贫乏。多么希望有一双千里眼能看得更远，有一对顺风耳能听得更远，会腾云驾雾能走得更远。

　　20世纪都帮他们实现了吗？生回答后教师课件箭头显示“千里眼“------望远镜、网络视频；“顺风耳”------电话、耳麦；腾云驾雾------航天飞机。

　　师：何止这3个幻想，人类上百万年的很多幻想20世纪都一一实现了。你随便代祖先说一个幻想，现在一定能实现。嫦娥奔月------宇宙飞船；去海底------潜水艇等。

　　师：20世纪上天入地、咫尺天涯都变成了现实。

　　人类上百万年的幻想，20世纪在短短的100年的时间里都实现了。所以说（手指板书）生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　（3）古今对比

　　板书：一百年＞上百万年

　　师：是啊，20世纪的科技成就，使我们的生活发生巨大变化。更加充实，更加快乐，更加幸福。课文中用了一句诗来赞扬20世纪的成就。

　　（4）体会变化之大。

　　出示这句话：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　引导学生体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的含义。

　　引导学生举例说出从农耕社会到20世纪科技变化之大，之多，之快。

　　师：20世纪，科技翻天覆地，令人振兴鼓舞，我们可以激动地说……

　　生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　三、学*课文第五节

　　师述：20世纪的科学使我们这个时代可以呼风唤雨，英国的一位数学家哲学家这样说……

　　1．出示波特兰·罗素的名言:1923年，英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

　　2.指读，变时间（20xx年——20xx年）齐读

　　3.师述：回顾20世纪的百年历程，科学确实给我们带来了很多，而且还会带来更多……

　　4.出示课件：指读最后一节

　　四、回应开头，突出中心

　　师：同学们，课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，引用诗句都是在围绕一句话写的。哪一句话？能一起告诉我吗？

　　生齐读：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　师：那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀？

　　预设：

　　生自豪地：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪！

　　生激动地：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪！

　　生高兴地：２０世纪是一个呼风唤雨的世纪！

　　五、同学们，20世纪已经过去，21世纪已经来到。21世纪是科学技术空前辉煌的世纪。法国科学家居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？

　　从小学科学，爱科学。

　　六、我向大家推荐一本书。

　　这本书是*先生特意为少年儿童写的《科学改变人类生活的100个瞬间》。请大家去读读。课件展示这本书的简介。

　　七、小练笔：《孙悟空来到21世纪》

　　师述：同学们，当今社会科学技术非常发达，连天上的孙悟空也知道了……

　　孙悟空西天取经后，在天庭时间待长了，觉得很没有意思。又听说凡间已经到了21世纪，便决定去看个究竟。请发挥你的想象力，写一写，悟空会有哪些奇遇呢？

　　【学*目标】

　　１、认识５个生字，正确理解新词。

　　２、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　３、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学难点】

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话

　　神话故事《西游记》。

　　二、谈话引入、揭题质疑

　　１、同学们，刚才我们谈到古时侯的人们往往把自己美好的愿望寄托于神话故事，那么美丽的神话能否变成现实呢？今天，我们一起走进２９课去验证一下吧！

　　２、读题质疑，理解词语“呼风唤雨”、“世纪”。

　　二、自主学*，整体感知

　　１、请同学们带着问题自由朗读课文：

《呼风唤雨的世纪》 说课稿汇总五篇（扩展6）

——呼风唤雨的世纪教学反思6篇

　　《呼风唤雨的世纪》这篇文章是*科学院院长*先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　本文的教学重点是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、语文学*真实有趣，激发了学生积极的学*动机。

　　网络中的信息浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学生该怎么办呢？我们既不能过高地估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题；在教学时，先提出学*的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息，也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的网站，让他们在其中学*。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。

　　为了使学生更有效地使用网络资源，方便快捷地学*，课前我先让同学们预*课文，搜集相关资料，激发学生学*本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学*内容，学生的学*兴趣会倍增。

　　课前我还给出一定的时间让学生能较充分地对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又拓宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学*内容。让学生在网络化教材的学*中，去决定他的学*方向。让学生成为真正的学*主体，而教师也由学*内容的传播者变成学生的学*导师，合作伙伴和学*顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学*方向，筛选信息，判断信息，这些实际都是一个学*化社会对教育提出的新的要求。学生在学*过程中甚至可能会不断地丰富自己的学*内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。

　　上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题主动质疑。

　　（1）齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问

　　（2）在你初读课文之后，你又有哪些疑问？

　　（3）有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分？学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题：什么是“呼风唤雨”？“一世纪”是多长时间？“呼风唤雨的世纪”是哪一个世纪？为什么说是“呼风唤雨的世纪”“发明”和“发现”有什么区别？“呼风唤雨的英雄”是谁？它是靠什么来呼风唤雨的？怎样理解人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望？20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生的回答使我明白学生对本课的学*有了兴趣，他们已完整地构建了自己的学*内容。我认为按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。

　　2、培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。

　　教学中要充分发挥学生的主体地位，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水*的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学*品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了新的要求。首先，在课件设计的问题，导向性一定要强。“任务”设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。

　　其次，注重思维策略的训练。

　　（1）用“发散思考思维活”策略训练小学生如何质疑。启发：当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问？在你初读课文之后，你又有哪些疑问？当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的？强调留下深刻印象的部分要求学生从不同角度、不同方面想问题，提出自己的不同见解。

　　（2）用“理解深刻有见解”策略训练学生如何理解课文的思想感情。提问：科学永无止境，本文带给我们的启示是什么？学生在老师的引导下查阅阅读*台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满信心。

　　注重对学生的帮助引导。教学决不能放任自流，学生如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解“世纪”“呼风唤雨”的.意思，知道“20世纪”到底是多长时间，我让学生直接进入第一部分进行学*，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就？学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解——20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生通过对比20世纪前后人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用、想说明什么的理解也就水到渠成了。

　　（3）注重学生的学**惯的培养。学生是学*的主人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真地听，并做到了回答问题时不说重复话、不说半句话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动。

　　3、用美好的心灵畅想未来。

　　教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读*台，听新闻联播，让学生畅谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活动，“我长大了……”大家谈。“我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行。”“我长大了……”一个爸爸妈妈是医生的孩子说，“大了要当个医学家，发明一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。”

　　给学生一次想象与表达的自主空间，能将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验２０世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　　三、不足之处

　　上完本课后，我认识到自己在落实方面到位，重难点突出，但在上课时的语速过快，没有给足孩子们思考的时间，小组合作交流时间太短。教学过程中，遗漏了一些知识点。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过理解课题引起学生探讨20世纪科技迅猛发展的热情，引入重点段的学*。接着提出明确的学*要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学*。品读词句，学*表达方法。然后引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。最后拓展升华办一张科技手抄报。

　　人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是*科学院院长*先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　　学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学*，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学*兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学*的大语文观。

　　《呼风唤雨的世纪》这篇文章是*科学院院长*先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　本文的教学重点是：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、语文学*真实有趣，激发了学生积极的学*动机。

　　网络中的信息浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学生该怎么办呢？我们既不能过高地估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题；在教学时，先提出学*的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息，也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的网站，让他们在其中学*。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。

　　为了使学生更有效地使用网络资源，方便快捷地学*，课前我先让同学们预*课文，搜集相关资料，激发学生学*本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学*内容，学生的学*兴趣会倍增。

　　课前我还给出一定的时间让学生能较充分地对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又拓宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学*内容。让学生在网络化教材的学*中，去决定他的学*方向。让学生成为真正的学*主体，而教师也由学*内容的传播者变成学生的学*导师，合作伙伴和学*顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学*方向，筛选信息，判断信息，这些实际都是一个学*化社会对教育提出的新的要求。学生在学*过程中甚至可能会不断地丰富自己的学*内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。

　　上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题主动质疑。

　　（1）齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问

　　（2）在你初读课文之后，你又有哪些疑问？

　　（3）有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分？学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题：什么是“呼风唤雨”？“一世纪”是多长时间？“呼风唤雨的世纪”是哪一个世纪？为什么说是“呼风唤雨的世纪”“发明”和“发现”有什么区别？“呼风唤雨的英雄”是谁？它是靠什么来呼风唤雨的？怎样理解人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好愿望？20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生的回答使我明白学生对本课的学*有了兴趣，他们已完整地构建了自己的学*内容。我认为按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。

　　2、培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。

　　教学中要充分发挥学生的主体地位，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水*的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学*品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了新的要求。首先，在课件设计的问题，导向性一定要强。“任务”设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。

　　其次，注重思维策略的训练。

　　（1）用“发散思考思维活”策略训练小学生如何质疑。启发：当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问？在你初读课文之后，你又有哪些疑问？当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的？强调留下深刻印象的部分要求学生从不同角度、不同方面想问题，提出自己的不同见解。

　　（2）用“理解深刻有见解”策略训练学生如何理解课文的思想感情。提问：科学永无止境，本文带给我们的启示是什么？学生在老师的引导下查阅阅读*台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满信心。

　　注重对学生的帮助引导。教学决不能放任自流，学生如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解“世纪”“呼风唤雨”的.意思，知道“20世纪”到底是多长时间，我让学生直接进入第一部分进行学*，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就？学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解——20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？学生通过对比20世纪前后人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用、想说明什么的理解也就水到渠成了。

　　（3）注重学生的学**惯的培养。学生是学*的主人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真地听，并做到了回答问题时不说重复话、不说半句话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动。

　　3、用美好的心灵畅想未来。

　　教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读*台，听新闻联播，让学生畅谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活动，“我长大了……”大家谈。“我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行。”“我长大了……”一个爸爸妈妈是医生的孩子说，“大了要当个医学家，发明一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。”

　　给学生一次想象与表达的自主空间，能将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我的成功之处是：科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验２０世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　　三、不足之处

　　上完本课后，我认识到自己在落实方面到位，重难点突出，但在上课时的语速过快，没有给足孩子们思考的时间，小组合作交流时间太短。教学过程中，遗漏了一些知识点。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过理解课题引起学生探讨20世纪科技迅猛发展的热情，引入重点段的学*。接着提出明确的学*要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学*。品读词句，学*表达方法。然后引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。最后拓展升华办一张科技手抄报。

《呼风唤雨的世纪》 说课稿汇总五篇（扩展7）

——呼风唤雨的世纪教学反思(精选20篇)

　　这篇课文是一篇科学常识性的说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　1、教学效果（思效）

　　作为科学常识性说明文，如果处理不好就容易上成科学常识课，失去了语文的本真。因此，我在教学这节课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，同时体会说明文的特点。

　　我带的班上学生朗读能力整体不高，于是我特别关注学生的朗读，分角色朗读三、四自然段介绍农耕社会和20世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到20世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。

　　但是，由于部分学生没有充分预*，在课堂上表现很被动，有游离课堂的感觉。

　　2、教学收获（思得）

　　（1）紧紧围绕中心句，启发学生阅读。

　　这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪”引导学生。让学生从读、听、看、说中感受，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：①“呼风唤雨”什么意思？②为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方可以看出？③20世纪之前人类的生活又是怎样的？20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？……

　　从这一连串的问题中紧紧抓住中心句，让学生充分地读书，展开想象，大胆地表述。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化，这样学生就能够很快地从课文第四自然段中感受20世纪的“呼风唤雨”。

　　（2）在语言环境中理解词语，训练朗读。

　　“忽如一夜春风来，千树万数梨花开。”这句诗是个重点句，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，就自然明白它所表达出的内容和感情的不同。还有，为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，并结合生活实际，辨一辨哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？这样的辩论，使得课堂气氛异常活跃，学生从课文学*中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。

　　3、不足之处（思失）

　　学生对于“农耕社会”等知识一直都是半知半解的状态，正是因为学生太多的“不了解”，致使教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会。

　　4、改进措施（思改）

　　诸如此类的课文，学生必须有课前的充分预*。学生只有在课前搜集大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学*。20世纪有许多伟大的科技发明和创造，现在已是21世纪，如果课前布置学生搜集、阅读21世纪重大科技发明的文字和图片资料，既能激发学生的学*兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的搜集和整理资料的能力。

　　新课标明确提出语文课程要"注重跨学科的学*和现代科技手段的运用。使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的课文。一篇科技类课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年的科学技术发展历程，语言简练，条理清楚。如何让学生在短短的四十分钟时间内了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。激发学生热爱科学的情感以及学*科学，探索科学奥秘的兴趣呢我选择了网络环境来教学。

　　其一，是想利用网络强大的交互功能，促进学生掌握并运用新型的互动学*方式，让学生充分感受到世界的浩瀚，知识呈现方式的多样，以及网络学*所带来的方便。给学生创造宽松和谐的交流场所，能够共享集体智慧的成果，形成新的学*能力。

　　其二，我的学生，在一年级已进行过网络环境下的学*，已具有一定的自学能力及初步的计算机操作技能，能在老师的引导下，开展与他人协作的研究性学*。因此，我制作的网页中纵向设计了作者简介及四部分的学*内容，在五个栏目中均为学生收集了相关的图文并茂的学*资料。

　　为了开阔学生的视野，让学生在学*课文的同时，了解更多有关科技发展的知识，横向设计了科技视频，科技历史，世纪成就，阅读*台，科技发展，科技名人，网上遨游，学生交流，架起了学*与现实生活的桥梁，既可以拓展学生的知识面，又能加深学生对课文的理解。

　　本节课的成功之处有以下几点：

　　一、语文学*真实有趣，有效的激发了学生积极的学*动机。

　　网络中的信息包罗万象，浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学生该怎么办呢我们即不能过高的估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题。在网络教学时，先提出学*的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息。也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的网站，让他们在其中学*。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。

　　为了使学生更有效的使用网络资源，方便快捷学*，课前我先让同学们预*课文，搜集相关资料，激发学生学*本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学*内容，学生的学*兴趣会倍增。

　　课前我还给一定的时间让学生能较充分的对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又扩宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学*内容。让学生在网络化教材的学*中，去决定他的学*方向。让学生成为真正的学*主体，而教师也由学*内容的传播者变成学生的学*导师，合作伙伴和学*顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学*方向，筛选信息，判断信息，这些实际都是一个学*化社会对教育提出的新的要求。学生在学*过程中甚至可能会不断地丰富自己的学*内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。

　　上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题主动质疑。

　　1、齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问

　　2、在你初读课文之后，你又有哪些疑问

　　3、当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题(什么是"呼风唤雨"和"世纪"是多长时间呼风唤雨的世纪是哪一个世纪为什么说是呼风唤雨的世纪发明和发现有什么区别呼风唤雨的英雄是谁靠什么来呼风唤雨怎样理解"人们只能在神话中用千里眼``顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。我喜欢科技成就这个栏目，我对科技发展很感兴趣，因为……学生的回答给我吃了一颗定心丸，因为我明白学生对本课的学*有了兴趣，他们已完整的构建了自己的学*内容。我认为按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。

　　二、培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。

　　教学中要充分发挥学生的主体性，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水*的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学*品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了新的要求。首先，在网页中设计的问题，导向性一定要强。"任务"设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。其次，注重思维策略的训练。

　　1、用"发散思考思维活"策略训练小学生如何质疑。当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问在你初读课文之后，你又有哪些疑问当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分要求学生从不同角度，不同方面想问题，提出自己的不同见解。

　　2、用"理解深刻有见解"策略训练学生如何理解课文的思想感情。科学永无止境，本文带给我们的启示是什么，学生在老师的引导下查阅阅读*台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满信心。

　　3、注重对学生的帮助引导。网络教学决不能放任自流，学生在浏览网页时如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解世纪，呼风唤雨的意思，知道20世纪到底是多长时间，我让学生直接进入第一部分进行学*，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解；20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容，学生通过对比20世纪前后，人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。

　　三、用美好的心灵畅想未来

　　教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读*台，听新闻联播，让学生谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活动，"我长大了要……"大家谈。"我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行"我长大了……一个爸爸妈妈是医生的孩子说："我长大了要当个医学家，发明一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。"

　　给学生一次想象与表达的自主，能将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚，善良，自信，拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢。

　　本篇课文是一篇关于科学技术发展的科普类的说明文。主要目的是让学生体会20世纪的科学技术的发展之巨大，变化之快，并能学科学爱科学。本堂课我主要以问题贯穿，让学生在思考中体会，在阅读中感悟。并让学生从发现和发明中体会举例子的说明方法，在古今对比中感悟作比较的说明方法，体会文中重点语句。学生整堂课表现的积极，投入，并能做好课前预*，搜集相关的资料信息，使得整堂课更丰富，学生对本篇说明文并不是很感兴趣，但是本文设计的是科学技术，我又学生课前搜集了大量的资料，在充分了解相关知识和背景的前提下，学生就能更好的学*课文。最后，拓展延伸我让学生们阅读了本节课学*的举例子和作比较相关的文章《奇异的激光》，通过学*，学生能很容易的找到说明方法。

　　本节课有很多的不足。首先，没有提现学校最*一直倡导的生本学*，整堂课我说得和引导的较多，有点喧宾夺主了。其次，有些学生不能很好的投入到学*中去，课堂没有面向所有学生。再次，学生的讨论交流较少，一直跟着我的节奏，进程有点快。

　　总之，本节课还需要更认真的去思考，去设计，并真正的将课堂还给学生，提现学生的主体性，将生本教育进行到底！

　　《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风

　　唤雨的世纪”展开思考，抓住重点词语和关键句子，理解课文的内容。学完这篇课文，我仔细地反思了一下，教学本课我主要注重了以下三点对学生的培养：

　　1、重视朗读指导：教学中我采用默读，自由读，齐读，分段读，指名读等多种方式，引导学生读中感悟，读中交流，读中探究，读中体会课文内容，了解作者的`表达方式，获得自我体验与成长的快乐。

　　2、注重语言训练：学*说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的语言表达的。所以在教学中，我从文本中选取“发明”“发现”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等具有语言学*与品悟价值的重点词句进行语言训练：让文本真正成了例子，学生成了语言学*的主人，提高了语言表达能力。

　　3、重视方法指导。教学中，教师讲在关键处，对于学法与*惯的引导该讲则讲。我引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解，这些都是对语文学**惯与方法的引导，很好地体现了人文性与工具性的统一。

　　新课标明确提出语文课程要"注重跨学科的学*和现代科技手段的运用。使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的课文。一篇科技类课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年的科学技术发展历程，语言简练，条理清楚。如何让学生在短短的四十分钟时间内了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。激发学生热爱科学的情感以及学*科学，探索科学奥秘的兴趣呢我选择了网络环境来教学。

　　其一，是想利用网络强大的交互功能，促进学生掌握并运用新型的互动学*方式，让学生充分感受到世界的浩瀚，知识呈现方式的多样，以及网络学*所带来的方便。给学生创造宽松和谐的交流场所，能够共享集体智慧的成果，形成新的学*能力。

　　其二，我的学生，在一年级已进行过网络环境下的学*，已具有一定的自学能力及初步的计算机操作技能，能在老师的引导下，开展与他人协作的研究性学*。因此，我制作的网页中纵向设计了作者简介及四部分的学*内容，在五个栏目中均为学生收集了相关的图文并茂的学*资料。

　　为了开阔学生的视野，让学生在学*课文的同时，了解更多有关科技发展的知识，横向设计了科技视频，科技历史，世纪成就，阅读*台，科技发展，科技名人，网上遨游，学生交流，架起了学*与现实生活的桥梁，既可以拓展学生的知识面，又能加深学生对课文的理解。

　　本节课的成功之处有以下几点：

　　一，语文学*真实有趣，有效的激发了学生积极的学*动机。

　　网络中的信息包罗万象，浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学生该怎么办呢我们即不能过高的估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题。在网络教学时，先提出学*的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息。也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的网站，让他们在其中学*。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。

　　为了使学生更有效的使用网络资源，方便快捷学*，课前我先让同学们预*课文，搜集相关资料，激发学生学*本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学*内容，学生的学*兴趣会倍增。

　　课前我还给一定的时间让学生能较充分的对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又扩宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学*内容。让学生在网络化教材的学*中，去决定他的学*方向。让学生成为真正的学*主体，而教师也由学*内容的传播者变成学生的学*导师，合作伙伴和学*顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学*方向，筛选信息，判断信息，这些实际都是一个学*化社会对教育提出的新的'要求。学生在学*过程中甚至可能会不断地丰富自己的学*内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。

　　上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题主动质疑。1，齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问2，在你初读课文之后，你又有哪些疑问3，当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题(什么是"呼风唤雨"和"世纪"是多长时间呼风唤雨的世纪是哪一个世纪为什么说是呼风唤雨的世纪发明和发现有什么区别呼风唤雨的英雄是谁靠什么来呼风唤雨怎样理解"人们只能在神话中用千里眼``顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。我喜欢科技成就这个栏目，我对科技发展很感兴趣，因为……学生的回答给我吃了一颗定心丸，因为我明白学生对本课的学*有了兴趣，他们已完整的构建了自己的学*内容。我认为按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。

　　二，培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。

　　教学中要充分发挥学生的主体性，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水*的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学*品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了新的要求。首先，在网页中设计的问题，导向性一定要强。"任务"设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。其次，注重思维策略的训练。1，用"发散思考思维活"策略训练小学生如何质疑。当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问在你初读课文之后，你又有哪些疑问当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分要求学生从不同角度，不同方面想问题，提出自己的不同见解。2，用"理解深刻有见解"策略训练学生如何理解课文的思想感情。科学永无止境，本文带给我们的启示是什么，学生在老师的引导下查阅阅读*台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满信心。第三，注重对学生的帮助引导。网络教学决不能放任自流，学生在浏览网页时如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解世纪，呼风唤雨的意思，知道20世纪到底是多长时间，我让学生直接进入第一部分进行学*，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解；20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容，学生通过对比20世纪前后，人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。第三，注重学生的学**惯的培养。学生是学*的主人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意"听"，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真的听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动。

　　三，用美好的心灵畅想未来

　　教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读*台，听新闻联播，让学生谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活动，"我长大了要……"大家谈。"我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行"我长大了……一个爸爸妈妈是医生的孩子说："我长大了要当个医学家，发明一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。"

　　给学生一次想象与表达的自主，能将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚，善良，自信，拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢。

　　第一次在这么多教师面前上课，本来不紧张的我，却也因为刘老师一句“精彩”和黄校前面那么长的介绍，让我一下子紧张起来。

　　出现了几个特别大的bug，真是不应该的事情。

　　1、在讲课的时候，中间有忘词的现象，突然一下子就断片了。

　　2、需要练字，尤其是谋篇布局，再看一看板书，实在不能说是一个精彩的课堂，歪歪扭扭的，真的是惭愧不已，今儿看见了别的学校写的粉笔字，真的是让我感受到压力，一直以来对自己的粉笔字还有点沾沾自喜，但当看到这个板书的时候，我真的是懊悔不已。

　　另外一个是ppt的调试，明明在办公室都试好了，没想到底下去了还是出现了乱行的问题，最开始只想着试翻每一页的pppt了，还是有些过分自信了。

　　最后一个问题就是看到这么多的老师听课紧张到忘词。中间有两次卡壳的地方，准备不充分的表现。

　　每一次上课总也有不完美的地方，让人心生遗憾。而这一次也是这样的，让我感觉到进步的空间还很远很远。

　　感谢黄校最开始说了那么多的话语，语重心长，现在这个快节奏的社会中，能有一个人愿意帮助教你成长你，其实已属不易。每每这个时候就感觉很温暖，这次上课中遇到的问题，慧慧及时鼓励和指导，给我说让课堂热闹点，毕竟听课的`不是全都是语文老师，总是替我着想很多。

　　虽然这一个周很累，经常性加班，甚至有一天累到开车眼睛都睁不开，但是这或许就是走上坡路没有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的时候，看见兜还在睡梦中，就会感叹小时候倍受呵护的感觉可真好，可能每个人都是这时候过来的吧。

　　这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　一、围绕中心句设计思考题，启发学生阅读。

　　由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我引导学生抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：

　　①为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？

　　②20世纪之前人类的生活又是怎样？

　　③20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？

　　④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？

　　从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的展开想象，大胆的把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化。这样学生就能够很快的从课文第4自然段中介绍的科学成就感受20世纪的呼风唤雨。接着我引导学生通过读课文，了解作者是用什么方法向我们介绍的，这样学生很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的。

　　二、在语言环境中理解词语，训练朗读。

　　语言文字的训练在语文课上是必须的，因此特别注重学生的朗读。如：“正是这些发现和发明，使人类的'生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史�M上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，断句不准确，朗读的效果也就不好，理解起来也不工深刻，因此我示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，千树万数梨花开”这句诗，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，所表达出的感情是不一样的。还有，为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？这样学生同读书找例子，很快弄清了这两个词语的意思并且会用他们所一句话。回顾本节课的教学，学生的积极性调动起来了，课堂气氛活跃，学生从学文中感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　新课标明确提出语文课程要"注重跨学科的学*和现代科技手段的运用。使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性的课文。一篇科技类课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年的科学技术发展历程，语言简练，条理清楚。如何让学生在短短的四十分钟时间内了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。激发学生热爱科学的情感以及学*科学，探索科学奥秘的兴趣呢我选择了网络环境来教学。

　　其一，是想利用网络强大的交互功能，促进学生掌握并运用新型的互动学*方式，让学生充分感受到世界的浩瀚，知识呈现方式的多样，以及网络学*所带来的方便。给学生创造宽松和谐的交流场所，能够共享集体智慧的成果，形成新的学*能力。

　　其二，我的学生，在一年级已进行过网络环境下的学*，已具有一定的自学能力及初步的计算机操作技能，能在老师的引导下，开展与他人协作的研究性学*。因此，我制作的网页中纵向设计了作者简介及四部分的学*内容，在五个栏目中均为学生收集了相关的图文并茂的学*资料。

　　为了开阔学生的视野，让学生在学*课文的同时，了解更多有关科技发展的知识，横向设计了科技视频，科技历史，世纪成就，阅读*台，科技发展，科技名人，网上遨游，学生交流，架起了学*与现实生活的桥梁，既可以拓展学生的知识面，又能加深学生对课文的理解。

　　本节课的成功之处有以下几点：

　　一，语文学*真实有趣，有效的激发了学生积极的学*动机。

　　网络中的信息包罗万象，浩如烟海，面对如此庞大的信息量，我们的学生该怎么办呢我们即不能过高的估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题。在网络教学时，先提出学*的任务，然后让学生带着问题到网上查找，而自己却很少了解网络上的信息。也不能怕学生在网上迷失方向，直接提供给学生几个相关的网站，让他们在其中学*。教师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。

　　为了使学生更有效的使用网络资源，方便快捷学*，课前我先让同学们预*课文，搜集相关资料，激发学生学*本课的兴趣。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本；专题网站要有自己的个性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学*内容，学生的学*兴趣会倍增。

　　课前我还给一定的时间让学生能较充分的对网页中的内容进行阅读了解，这样既能培养学生的自学能力，又扩宽了学生的视野，还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建学*内容。让学生在网络化教材的学*中，去决定他的学*方向。让学生成为真正的学*主体，而教师也由学*内容的传播者变成学生的学*导师，合作伙伴和学*顾问。教师的主要作用是知道学生如何选择学*方向，筛选信息，判断信息，这些实际都是一个学*化社会对教育提出的新的要求。学生在学*过程中甚至可能会不断地丰富自己的学*内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。

　　上课时，我就从三个方面入手，与学生交流谈话，让学生发现问题主动质疑。1，齐读课题，当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问2，在你初读课文之后，你又有哪些疑问3，当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分学生的思维如有源之水，提出了一系列的问题(什么是"呼风唤雨"和"世纪"是多长时间呼风唤雨的世纪是哪一个世纪为什么说是呼风唤雨的世纪发明和发现有什么区别呼风唤雨的英雄是谁靠什么来呼风唤雨怎样理解"人们只能在神话中用千里眼``顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容。我喜欢科技成就这个栏目，我对科技发展很感兴趣，因为……学生的回答给我吃了一颗定心丸，因为我明白学生对本课的学*有了兴趣，他们已完整的构建了自己的学*内容。我认为按照这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教育发生根本的变革。

　　二，培养创造性思维，学生是主体，教师做引导。

　　教学中要充分发挥学生的主体性，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水*的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学*品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了新的要求。首先，在网页中设计的问题，导向性一定要强。"任务"设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。其次，注重思维策略的训练。1，用"发散思考思维活"策略训练小学生如何质疑。当你看到这个课题，在你的脑海里闪现过哪些疑问在你初读课文之后，你又有哪些疑问当你浏览网页时，有没有让你感兴趣的，给你留下深刻印象的部分要求学生从不同角度，不同方面想问题，提出自己的不同见解。2，用"理解深刻有见解"策略训练学生如何理解课文的思想感情。科学永无止境，本文带给我们的启示是什么，学生在老师的引导下查阅阅读*台，了解科技历史，关注科技发展，形成了深刻的见解，自然也会对科技的未来充满信心。第三，注重对学生的帮助引导。网络教学决不能放任自流，学生在浏览网页时如果目标不明确的，就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，直接影响到教学效果。为了让学生能够了解世纪，呼风唤雨的意思，知道20世纪到底是多长时间，我让学生直接进入第一部分进行学*，使同学们一目了然；20世纪都有哪些科学技术成就学生通过查阅资料，相互探讨，然后有理有据地讲明自己的理解；20世纪的成就，真可以用"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"来形容，学生通过对比20世纪前后，人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。第三，注重学生的学**惯的培养。学生是学*的主人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意"听"，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真的听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发现和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动。

　　三，用美好的心灵畅想未来

　　教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读*台，听新闻联播，让学生谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力，才有丰硕的果实。课堂上还安排了一次畅想活动，"我长大了要……"大家谈。"我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行"我长大了……一个爸爸妈妈是医生的孩子说："我长大了要当个医学家，发明一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。"

　　给学生一次想象与表达的自主，能将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚，善良，自信，拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢。

　　本文主要介绍了２０世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　文本＋生活﹦活语文

　　教育家陶行知先生认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我在教学中尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学*。

　　课前，我要求学生充分预*课文（同年段三个班统一要求。这是继备课组同课异构活动之后的又一次备课组教研活动——同课同师异班），让通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学*的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学*的外延和生活的外延相等”。

　　课中，我牢牢抓住训练点，对学生进行扎实的语言文字训练：那时候，没有，没有，也没有（学生结合自己的理解，说在农耕社会还没有什么）；20世纪，（２０世纪的我们还拥有一些什么）。让学生在语言文字训练的过程中，通过对比，感受农耕社会与现代社会巨大的区别。同时，使学生在搜集、运用资料，模仿语言的过程中对学生进行了语文的各项训练。

　　通过这样的预设与实施，感觉三个班的学生的课堂表现都比较活跃，这应该是把文本与生活有机融合所产生的良好效果吧！

　　兴趣——有效教学的基石。

　　何为有效教学？所谓有效教学指的是：能引导全体学生的学*收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学；能引导学生力求更高效率有所收获的.教学。要想达到这些目的，我认为先决条件是学生的学*兴趣。

　　中国古代的大教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学*会扼杀学生的学*热情，这种学*是不会维持长久的。在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到成功的喜悦；齐读、指名读等学*方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜欢的方式读课文，让学生感受到学*可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移，让学生感到：学*原来很简单……

　　这些，使学生在学*的整个过程中一直保持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学*氛围。因为老师的赞扬，成功的喜悦，以及同伴在集体中地位的提高，都很好地激励着学生更加努力发奋。

　　由此可见，兴趣对于学*是多么的重要。

　　一、与时俱进活学活用

　　《呼风唤雨的世纪》是一篇科学性的说明文。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。在理解“呼风唤雨”这个词时，我想何不采用网络搜索的方法来理解词语的意思，这样既简单，又实用，也是让学生了解20世纪科技取得的伟大成就的很好说明。在教学时，我采用了这个设计，学生很快就学会了这种查找资料的方法，不仅取得了语文课中预设的效果，也是一个很好的延伸拓展。

　　二、合理选材创设精彩

　　合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使积极思维的动力。作为第一课时，我重点学*三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维的闸门，“磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多。学生活跃的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。这样的成功都源于丰富的课堂内容。

　　《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，我个人不太喜欢这类文章，觉得读起来没有意思。但在教学这课时，我却发现学生对这类课文非常感兴趣，学起来热情很高。因为自己对教学这篇课文没有太多的想法，所以在备课时认真观看了教参后附带的光盘，从中汲取了一些好的教学方法。没有把它上成科普课，而是上了一节很有“语文味”的课，我想这也是学生热情高涨的原因之一吧。

　　教学时，从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”的意思，并通过题目找出课文的中心句，然后围绕中心句进行讨论“从哪里看出20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。课文的.第3、4自然段是文章的重点段，教学这两段以学生的读、说等实践活动为主，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在*一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

　　最后，让学生充分朗读的基础上自由的畅想、交流：在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学*科学、探索科学的兴趣。

　　这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了２０世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。学生理解会有一定的难度，因此我特别重视学生的课前准备，布置学生当当小记者：采访长辈过去的生活（回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈：你们从小到老、从小到成年，吃、穿、住、行是怎样的？写写自己现在的吃、穿、住、行情况。对比后写上自己的些许感受。）搜集、阅读了有关２０世纪重大科技发明的文字和图片资料，还要求学生制作２０世纪科学成就的小板报。

　　（四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，也应当具备一定的收集信息的能力。在本学期其中的一个训练知识点，学生都必须具备搜集并收藏资料的能力。）

　　在语文课堂教学上，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中，我抓住中心句“２０世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计，从而让学生迫切的渴望认识２０世纪的巨大变化。语言文字的训练在语文课上是必须的，我特别关注学生的朗读，在教学时也努力做到这一点。如：“正是这些发现和发明，使人类的'生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上／百万年的总和”，在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了２０世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了２０世纪科技成就之多之大。”教师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意再读一读？让大家听了就好像耳闻目睹科技的迅速变化。”“你读得很认真，如果声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。”２０世纪的高科技社会出现在课堂的讨论中，学生想得深刻、想得深远，课文的难点就在这一问、一读的设计下轻松突破。

　　本学期另一个语文学*知识点就是把网络搬到语文教学上。在讲授本课时，我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学时，把收集到的好词发到教师博客上，然后学*齐共享。另一次就是在讲授课完，根据学生的对２０世纪的科学成就的收集，把收集到的传到博客上。

　　我觉得在整个教学过程中，我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学*热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学*兴趣。通过创设生动有趣的学*环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学*上的主人，让每一个学生都能在学*中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学*的意义。这一点真值得我在今后教学中学*。

　　[情景说明]：本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。以下通过3、4自然段的对比教学，主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对改变人类生活的现实意义。

　　[教学片段一]

　　师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。）

　　生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。

　　生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。

　　生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。

　　生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。

　　师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最*的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。

　　（课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。）

　　师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

　　生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。

　　生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。

　　生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。

　　生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。

　　生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。

　　[理性思考]

　　早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学*。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学*的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学*的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住训练点，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。

　　[教学片段二]

　　师：现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受？

　　生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而自豪。

　　生：美好的神话能纷纷变成现实，是科学知识创造了这些奇迹！

　　生：我觉得人类太了不起了！他们所创造的这一切太不可思议了！

　　生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探索，发现和发明更多的科学技术，造福人类。

　　师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？

　　生：他会说，这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！

　　生：他会高兴地说，太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。

　　生：他会惊奇地说，我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。

　　生：他会遗憾地说，我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！

　　[理性思考]

　　“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“面对这一切，你有什么感受？”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的神奇。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创造的空间。

　　[得失分析]

　　这节课我给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为广阔的学*空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学*。其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有充足的表达空间。从简单地模仿“没有……没有……没有……也没有”的句式说话，到灵活地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到创造性地抒发自己的感受，体现了以学*语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达能力得到了有效地提高。最后是给了学生广阔的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创造的体现，这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。

　　这节课的最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创造性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。

　　扎扎实实学语文

　　——评《呼风唤雨的世纪》

　　《呼风唤雨的世纪》是人教版“科技成就”这一专题的第一篇课文。短短的几百字清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学*科学和探索科学的浓厚兴趣。这样一篇说明文，姚老师的教学*实，朴实，真实。整堂课没有噱头，没有花招，有的是实实在在的语言文字的训练，扎扎实实的能力培养。引领学生扎扎实实学*语言文字，丰富积累，感悟文章意境，体会情感。

　　是的，教学的本质不是展示教师的才华,而是促进学生的发展。一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。下面就姚老师的课谈几点看法：

《呼风唤雨的世纪》 说课稿汇总五篇（扩展8）

——呼风唤雨的世纪名师教学设计实用五份

　　教学目标

　　1．知识目标

　　会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

　　2．能力目标

　　有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的感受。

　　教学重点难点

　　了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学*科学探索科学奥秘的兴趣。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。

　　2.导入课题 师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？

　　生：刚刚过去的20世纪。今天，我们就来学*第29课。师板书：呼风唤雨的世纪。

　　3．全班齐读课题，质疑：读了课题，你们有什么问题？

　　问题：生：怎样呼风唤雨？

　　生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？

　　生：呼风唤雨靠什么？

　　生：呼风唤雨是什么意思？

　　师：谁来帮助解决？

　　生：一些神仙的一些法术。

　　师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？

　　生：孙悟空 观世音……

　　一、预*探究：

　　过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）

　　1、学生自由读课文。自学生字、词语。

　　2．边读边思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？

　　二、合作交流：

　　1、师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？

　　（1）自己读一读词语。（2）学一学：

　　2．师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？

　　生1：（读课文，一个学生读一个自然段）

　　生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。”

　　生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。”

　　师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。

　　3、小组讨论交流：

　　三、品读体验：

　　1．师：我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？

　　生：20世纪。

　　师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　生读，师评价。

　　2．师：上节课我们读了课文，谁来呼风唤雨？

　　生答：当然是人类。

　　3．师：靠什么来呼风唤雨？

　　生答：靠的是现代科学技术。

　　4．师：上节课老师让你们课下思考：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？谁来说说。

　　师过渡：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题，现在我们就一边学课文一边来解决。

　　1、师：作者***用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。

　　2． 交流。

　　（1）生各自谈感受，师做引导。

　　生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

　　生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。

　　生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。

　　生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

　　……

　　师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　（2）齐读第三自然段前四句话。

　　3．师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中，却没有。同学们，这说明了什么？你们来想一想。

　　4． 师：好了，谁来说说？

　　生1：20世纪的成就很大。

　　生2：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。

　　5．师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，是哪句诗呢？

　　指名学生回答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　师：你怎么体会这句诗？结合课文理解句子：生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

　　6 师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。

　　7．指导朗读：师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？

　　8、区别“发现”与“发明”

　　（1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”？哪些是“发明”？

　　板书：

　　人类登上月球 人造飞船 人造卫星

　　潜入深海 潜水艇 电视

　　远洋船舶 飞机 原子核

　　洞察百亿光年外的天体

　　师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球，人造飞船这是发明；人类登上月球是为了探索月球已有奥秘，这是发现。

　　师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相*的朋友，你会找谁？

　　（4）师总结：例：发现原子核

　　（5）师：把你的正确答案写在表格里。

　　发现

　　发明

　　人类登上月球

　　潜入深海

　　洞察百亿光年外的天体

　　人造飞船

　　人造卫星 电视

　　潜水艇 飞机 远洋船舶

　　四、巩固延伸：

　　1．师：请同学们再把课文朗读一遍，再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流：在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样

　　2．师：我们在享受２０世纪成果的同时，也应该立志为２１世纪做点什么。

　　板书设计：

　　【设计思路】

　　第一课时引导学生学会本课的生字新词，正确理解文中一些词语的意思；初读课文，了解课文的主要内容；谈出初步的阅读感受，结合所查阅的资料进行交流，体会科学技术给人类生活带来的巨大变化。

　　第二课时引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话深入学*课文。在学生自主学*和讨论交流的基础上，由第四自然段入手，教学课件展示，学生通过朗读，感受20世纪的科技发展。在谈到人类生活的改变时，引导学生联系课文的第三自然段谈人类的生活从古至今都有了什么样的变化，同时结合所查阅的资料，在讨论、交流中认识到古人的许多幻想都已经成为了现实，从而深刻地体会到科技带来的巨大变化。学*第二自然段时，通过理解“发现”和“发明”之间的关系，认识到科技造福于人类的现实意义。最后，在学*理解课文的基础上畅想在新的世纪里，科学技术的发展趋势，进一步加深对课文的感受，体会到20世纪的“呼风唤雨”。

　　【教学设计】

　　教学目标

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。

　　2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　3、学*文章的说明方法，提高阅读能力。

　　4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　教学重、难点

　　1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备

　　1、查找相关资料。

　　2、教学课件。 教学时间

　　二课时 教学过程

　　第一课时

　　一、单元导读，梳理要点。

　　1、阅读“单元导读”。

　　2、明确本单元的学*要点。

　　二、谈话交流，激发兴趣。

　　1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化？

　　2、引入新课的学*，板书课题。

　　三、检查预*，解析题目。

　　1、检查读书情况。

　　（1）指名分自然段读课文。

　　（2）评价朗读。

　　2、检查生字掌握情况。

　　（1）出示生字：指名读生字。

　　（2）全班交流。

　　3、检查词语理解情况。

　　（1）出示词语：指名读词语。

　　（2）交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。

　　4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。

　　（1）“呼风唤雨”是什么意思？

　　（2）如何理解题目的意思？

　　四、交流资料，了解作者。

　　（1）学生交流所查阅的有关作者的资料。

　　（2）教师总结。

　　五、初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，了解课文的主要内容。

　　2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。

　　3、交流感受。

　　4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。

　　5、自由朗读自己喜欢的段落。

　　六、总结。

　　通过学*，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。

　　七、布置作业。

　　1、继续查阅相关资料。

　　2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。

　　第二课时

　　一、导入。