一、说教材
“认识钟表”是九年义务教育课程标准人教版数学第二册教学内容。钟表在日常生活中经常接触，时间的知识在日常生活中处处离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按一定的时间进行，尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。本节课要求学生认识整时，虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要掌握的知识并不陌生，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念，在教学的同时，我注重对学生爱惜时间的教育，注重培养学生养成合理安排时间的良好*惯。
本节课的教学目标是：
1、知识目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。
2、能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动参与探究的精神。
3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教育，引导学生通过所学知识合理安排自己的时间，做时间的主人。
二、说教法教学
1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参与学*。
2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学*与现实生活的联系，使数学学*更贴*学生的生活。
3、实践探索学*法：教学中我设置了许多有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学*的趣味性，开放性，强调了学生数学学*的过程。
4、合作学*法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学*。
三、说教学过程
（一）提问创设情境，引入课题
教师提问：谁来说说今天你是什么时候起床的？
通过让学生说自己起床的时间，教师了解了学生收集时间信息的情况，学生更明确了时间和我们生活息息相关，从而激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学*气氛。
出示主题图，教师提问：这个小朋友是什么时候起床的？你怎么知道的？
学生回答后，教师提示课题：是的，闹钟可以告诉我们时间，这节课我们就来学*有关时间的知识。
（二）动手操作、交流、探究新知
1、认识钟面
设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会。我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。
先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。学生汇报观察结果。[教师板书]：时针分针12个数。在汇报观察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候教师应肯定学生观察得很仔细，同时教师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学*。引导学生观察时针、分针走的方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样的顺序走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟。
2、教学整时
这一环节在教学形式上应重视学生独立探索和合作交流的有机结合，因此，课堂中我让学生根据自己的体验用自己的思维方式去探究，去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。
出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？再出示4时、8时让学生说说是什么时刻，然后提问：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？小组讨论看整时刻的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。学生在自己的小闹钟上拨出3时、6时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。
一．说教材
1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，钟表是幼儿比较熟悉的东西之一。本节课要求幼儿对整时的认识，是幼儿建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。选择此教材有一定的必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴*幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
一般来说，儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
（1）认知目标：
通过观察、操作使幼儿初步认识钟面的'外部构成；结合生活经验总结出认识整时的
方法；知道表示时间的两种形式。
（2）情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养幼儿的探究意识和合作学*意识。
（3）思维拓展目标：
使幼儿初步建立时间观念；使幼儿初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。
游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。
演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过多媒体动画和实物
此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法对活动加以整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力
提升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、说一说等多种感官的参与。
2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。
3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对钟表有更深的印象，采用了游戏体验法，引导幼儿体验。
与此同时，我们还通过幼儿间的互补学*，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。
一、说教材
“认识钟表”是九年义务教育课程标准人教版数学第二册教学内容。钟表在日常生活中经常接触，时间的知识在日常生活中处处离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按一定的时间进行，尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。本节课要求学生认识整时，虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要掌握的知识并不陌生，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念，在教学的同时，我注重对学生爱惜时间的教育，注重培养学生养成合理安排时间的良好*惯。
本节课的教学目标是：
1、知识目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。
2、能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动参与探究的精神。
3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教育，引导学生通过所学知识合理安排自己的时间，做时间的主人。
二、说教法教学
1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参与学*。
2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学*与现实生活的联系，使数学学*更贴*学生的生活。
3、实践探索学*法：教学中我设置了许多有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学*的趣味性，开放性，强调了学生数学学*的过程。
4、合作学*法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学*。
三、说教学过程
（一）提问创设情境，引入课题
教师提问：谁来说说今天你是什么时候起床的？
通过让学生说自己起床的时间，教师了解了学生收集时间信息的情况，学生更明确了时间和我们生活息息相关，从而激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学*气氛。
出示主题图，教师提问：这个小朋友是什么时候起床的？你怎么知道的？
学生回答后，教师提示课题：是的，闹钟可以告诉我们时间，这节课我们就来学*有关时间的知识。
（二）动手操作、交流、探究新知
1、认识钟面
设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会。我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。
先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。学生汇报观察结果。[教师板书]：时针 分针 12个数。在汇报观察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候教师应肯定学生观察得很仔细，同时教师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学*。引导学生观察时针、分针走的方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样的顺序走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟。
2、教学整时
这一环节在教学形式上应重视学生独立探索和合作交流的有机结合，因此，课堂中我让学生根据自己的体验用自己的思维方式去探究，去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。
出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？再出示4时、8时让学生说说是什么时刻，然后提问：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？小组讨论看整时刻的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。学生在自己的小闹钟上拨出3时、6时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。
3、掌握用上午、下午这些词语表示时间
这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能力。
出示两幅表示9时的图，让学生观察，看能提出什么问题？通过观察学生发现两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好*惯。让学生拨一个自己最喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻？
根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生时间观念，再通过趣味性的练*，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻联系了学生生活实际，突出应用意识和实践能力的培养。
4、学*时刻的另一种表示方法
通过学生观察比较，发现了表示时间的第二种方法，再让学生在生活中寻找，为学生再次积累时间的感性认识。
教师提问：在生活中除了用钟表表示时刻外还可以用什么表示时刻？出示用钟、机械表、电子表表示的三个时刻，让学生观察，看看发现了什么？通过观察学生发现，钟、机械表是用时针、分针表示时刻的，而电子表不是。
教师提问：电子表是怎样显示时间的？像电子表这样显示时刻的方法你还在哪见过？你能试着用这种方法表示2时吗？学生自己练*，然后指名学生说说是怎样表示的。出示8时、3时让学生用二种方法写出来。
（三）应用新知，巩固发展
1、应用新知。出示小明一天的作息时间图，让学生观察什么时刻小明在做什么，然后用两种记时法写下这个时刻。再从小明一天的作息时间图中抽出6时和12时让学生观察这两个时刻时针和分针有什么。
2、通过游戏，巩固新知，拓展学生思维
（1）手势游戏：老师做手势，学生根据老师做的手势猜猜是什么时刻。
（2）小品游戏：请几个小朋友分别上台做出洗脸、读书、吃饭、睡觉的动作，其他学生猜什么时刻在做什么，然后在钟面上拨出你猜的时刻，只要学生说得合理就可以。
四、全课小结
这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获，目的`是归纳这节课所学的知识。
一．说教材
1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，钟表是幼儿比较熟悉的东西之一。本节课要求幼儿对整时的认识，是幼儿建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。选择此教材有一定的必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴*幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
一般来说，儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
（1）认知目标：
通过观察、操作使幼儿初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
（2）情感目标：
通过观察、操作交流等活动，培养幼儿的探究意识和合作学*意识。
（3）思维拓展目标：
使幼儿初步建立时间观念；使幼儿初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。
游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。
演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过多媒体动画和实物
此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法对活动加以整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，提升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、说一说等多种感官的参与。
2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学*。
3、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对钟表有更深的印象，采用了游戏体验法，引导幼儿体验。
与此同时，我们还通过幼儿间的互补学*，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。
教材分析
《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。
学生分析
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。
设计思路
本课从导入到实践活动，学生都在和两位新朋友（时间老人和琦琦）交谈着；整个背景都是以学生非常熟悉的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学*氛围，而且一下子就拉*了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学知识，本来就是生活中无时无处不存在的，进行这一知识的教学，更需要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜欢的学*方式进行学*，让他们在玩中发现数学问题，找寻数学知识，学生的思维可以得到尽情的发展，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
教学目标
1、初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。
2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。
3、充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。
4、学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好*惯。
教学流程
一、情境导入。
1、创设情境。
（1）展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。
（2）引出主题图（由教材第91页主题图改编）。
提问：
①琦琦正在干什么？（学生：起床。）
②你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。）
③你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）
2。揭题：今天我们就来“认识钟表”。
（板书课题：认识钟表）
二、探究新知。
1、认识钟面、电子表面。
（1）观察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜欢观察的对象，可以观察钟面，也可以观察电子表面，互相讨论、交流意见，教师参与共同研究。
（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案）。
钟面：
①有1～12个数字（点击闪烁）。
②有2根指针，长针和短针。（点击闪烁，配有画外音：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。）
……
电子表：
①由数字表示时间。
②中间有2个点会闪烁。
……
2、认识整时。
（1）创设情境。
课件依次出现“琦琦一天的生活”。
①观察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样安排的？
②学生根据已有的生活经验进行观察、交流。
③学生反馈（随着学生反馈情况，依次出现与主题图相对应的6个钟面）。
④学生互相评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要按照一定的顺序。
（2）认识钟面上整时刻。
①观察6个钟面，你有什么发现？
②学生充分交流，得出：
A、分针都指着12（点击闪烁）。
B、时针指着几就是几时（点击闪烁）。
③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，如果分针指着12，时针指着几就是几时。
④反馈练*。
出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？
板书：2时。（边叙述边板书写法。）
（3）认识电子表的整时刻。
①出示连线题。
②学生根据已有的生活经验选择自己喜欢的学*方式，可以自行完成，也可以小组讨论完成。
③教师：说一说你是怎样认识电子表上的时刻的？
④引导学生小结：在电子表上，如果点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。
⑤反馈练*。
出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？
板书：
（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）
⑥小结：今天我们学*了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。
三、巩固练*。
1、学生自选完成第92页练*题并分组说一说自己一天的生活中几时正在干什么。
（1）投影展示结果，集体订正。
（2）引导学生思考：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）
2、练*十六第3题（引导做第1小题）。
（1）出示第1个钟面。
（2）提问：
①钟面上现在是几时？
②再过1小时是几时呢？
（3）反馈（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）
（4）学生独立认识其余钟面时间。
3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。
要求：
（1）添上时针、分针表示整时。
（2）在方框里填上电子表所表示的时间。
（3）说一说这个时间你准备干什么？
四、小结。
师：希望通过这节课大家不仅能认识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！
五、板书设计。
各位评委，各位老师大家好，今天我说课内容是认识钟表，下面我将从教材分析，学情分析，教学教法，教学目标，教学重难点，教学过程这六个方面进行我得说课。
1、教材分析：
认识钟表是人教版小学数学一年级上册第七单元的内容，本节课是本单元的第一课时，主要让学生结合自己的生活实际，学会看整时，初步认识钟面上的时针，分针知道钟面上有12个数字，12大格，教材设计从学生的实际经验出发，让学生从生动具体的情境中学*数学。
2、学情分析：
虽然学生刚刚进入学校不久，但他们已经在生活中积累了一定的认识钟表的经验，教学中主要以这些经验为起点，使课堂的学*活动成为学生原有经验的总结和提升，但由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学*起来有一定的难度，因此还要结合大量的操作活动来学*
3、教学目标：
根据一年级学生的学情特点，我把本节课的目标定为:
引导学生在观察与对比中学会认、读、写整时;在经历制表、认表、记录时间的过程中感受数学的简洁美并培养学生的观察能力，动手实践能力和语言表达能力;通过生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间，按时作息。
4、教学重难点：
重点为充分认识钟面的外部结构，掌握认读整时的方法。难点为正确说出钟面上所指的整时。
5、教法学法：
本节课我采用了教法：演示操作法，情境教学法，学法：动手操作法，合作学*法等方法进行教学。
6、教学过程：
本节课我安排了六个教学环节：
第一环节，课前导学
课前我利用教学助手给学生推送导学内容：制作钟表学具，要求桌面上要有数字，要有时针分针，时针和分针要能够转动，这里我还给学生推送了一个钟表学具的成品视频，以便学生可以借鉴制作。
正式上课之前，我会将优秀的作业做出展示。
第二环节，谜语导入，激发兴趣
在这个环节，我先出示谜语，当学生说出闹钟时，提示闹钟是钟表的一种，从而引出课题：认识钟表。这里用到了教学助手的翻牌功能。
第三环节：自主参与，探索新知
这一环节，我将它分为两大步骤来完成：
第一步是初步认识钟面
这部分内容我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察钟面和自己的钟表学具，通过提问“钟面上有什么？请你先自己观察再和同桌互相指一指，说一说你的发现。”充分让学生自主探索，同时为学生提供合作交流的机会。
在交流的过程中，学生的思维是凌乱的，不是有序的，多数同学会表达不完整，比如有的学生只能说出钟面上有两根针，还有数字，有的学生会说钟面上有许多格子等，在教学设计中，我充分地考虑到这一点，对学生的回答做出了预设，我会根据学生的回答进行适当的引导并板书。比如我会追问请你数一数，一共有多少个数字？他们是按什么样的顺序排列的？这两根针一样吗？他们有什么特点？引导学生仔细观察，用自己的语言总结获得的信息，这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻。
由于一年级学生爱玩好动，在总结钟面结构时我设计以微视频的形式进行总结，同时加入时针和分针转动的动画效果，让学生初步了解顺时针方向概念。以声音和动画相结合的形式吸引学生的注意力，激发学生的学*兴趣。这是我本节课设计的一大亮点。
第二步是学*整时的认读写
认读整时，通过小红起床的生活情境，引导学生发现墙壁上和床头柜上的钟表尝试认整时。学生通过观察明确，分针指向12，时针指向7的时候就是7时。接着出示3时，6时，8时3个钟面，请学生仔细观察，这三个整时分针和时针分别指向几，同桌两人合作利用手中的钟表学具拨一拨。多请几个同学演示拨钟面，利用教学助手的投屏功能将学生拨钟面的过程，展示在白板上。
引导学生通过观察对比，交流讨论，总结出分针指12时针指几就几时。此环节的设计，通过学生亲自动手拨钟面，观看其他同学拨钟面，能够更加直观的观察到整时时时针和分针的特点，成功突破本节课认读整时这个重难点。
紧接着我设计了快速抢答：出示钟面让学生说出这是几时，和我当小老师：同桌合作，一人说整时一人拨钟面，两个练*，巩固学生对整时的认识。这里用到了教学助手的翻牌功能。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”的表示方法，接着介绍电子表示法，先示范写出7时，然后出示3时，6时8时3个钟面让学生上白板分别写出汉字表示法及电子表示法。全班学生同步在课堂作业本上练*书写是学生学以致用。
第四环节巩固运用解决问题
在这一环节中，我设计了四个活动。
活动一：钟表手指操
学生的左手为时针，右手为分针，老师说出整时，让学生摆出时针和分针的位置。（老师当场做示范）在这个过程中学生不仅能发现特殊时刻6时，12时，3时9时的特点，还能学中玩，玩中学，活跃课堂气氛，激发学*兴趣，这是本节课的又一个亮点。
活动二：连连看：将钟面和时刻连起来。
运用教学助手的互动试题功能。请学生上黑板来连一连。
活动三：说说我自己
出示图片及钟面，说说这个时间你在干什么？渗透学生应学会合理安排自己每天的生活和学*，养成遵守和珍惜时间的好*惯。
活动四：拍手读儿歌
闹钟把我叫，天天起的早。
路上不贪玩，上学不迟到。
晚上早上床，休息睡好觉。
按时不拖拉，作息*惯好。
这四个活动的设计极给注重让学生动口动手动脑，又有效地进行了珍惜时间和行为*惯的养成教育。
第五环节：总结全课，体验成功。
这节课你有哪些收获呢？这里运用到教学助手的知识树功能。将学生说到的收获输入到知识树中。
第六环节：布置作业
我将学生按今天这堂课的表现情况，分为两组，利用教学助手为学生分层布置作业。
1.利用钟表学具拨出6时，9时，12时，10时，4时；
2.家长拨整时，学生认读整时。
3.过一小时是几时。表现较好的一组同学增加作业：
4.利用钟表学具拨一拨图片上的时间，并说一说这是几时。这是一道接*整时的问题。
——认识钟表说课稿 (菁华6篇)
一、说教材
《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学*数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
二、说教法学法
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学*。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过画钟、谈钟合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学*积极性和主动性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画、说一说、做一做、找一找、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的教学活动。
三、说教学过程
本节课我安排了四个教学环节：创设情境，揭示课题；自主参与，探究新知；深化新知，应用提高和课堂总结。
第一层：创设情境，揭示课题。
在这个环节中，我首先出示钟表声让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学*氛围，为学*新知创设良好的情景。
第二层：自主参与，探究新知。
在这一环节，我分了两大步骤来完成：
第一步骤是观察钟面。
充分的让学生说一说。
第二步骤是对比学*整时的认识和读写。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，拨出不同的四个整时刻，这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练*，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第三层：深化新知，应用提高。
在这一环节中寓教于乐，溶练*于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，
（1）用两种方法表示时间（认识电子表）；
（2）我说你拨
（3）小朋友一天的作息安排（讲故事，边说边拨）。
课件出示小明的一天，让学生边看图边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；
第四层：课堂总结。
今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间对于我们每个人来说都是非常宝贵的。希望小朋友们今后能建立良好的时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的好*惯，做时间的小主人。
一、说教材
《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学*数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
二、说教法学法
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学*。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过画钟、谈钟合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学*积极性和主动性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画、说一说、做一做、找一找、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，积极开展本节课的教学活动。
三、说教学过程
本节课我安排了四个教学环节：创设情境，揭示课题；自主参与，探究新知；深化新知，应用提高和课堂总结。
第一层：创设情境，揭示课题。
在这个环节中，我首先出示钟表声让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学*氛围，为学*新知创设良好的情景。
第二层：自主参与，探究新知。
在这一环节，我分了两大步骤来完成：
第一步骤是观察钟面。
充分的让学生说一说。
第二步骤是对比学*整时的认识和读写。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，拨出不同的四个整时刻，这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练*，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第三层：深化新知，应用提高。
在这一环节中寓教于乐，溶练*于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块，
（1）用两种方法表示时间（认识电子表）；
（2）我说你拨
（3）小朋友一天的作息安排（讲故事，边说边拨）。
课件出示小明的一天，让学生边看图边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；
第四层：课堂总结。
今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间对于我们每个人来说都是非常宝贵的。希望小朋友们今后能建立良好的时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的好*惯，做时间的小主人。
一、说教材
《认识钟表》是人教版义务教育教科书一年级上册第七单元的内容，本课的教学是学生在小学阶段第一次接触时间学*，是在学生已经积累了大量看钟表时间的经验基础上进行教学的，又是二年级进一步学*半时的认识和三年级秒的认识的开始，掌握认识钟表和整时是小学生必备的知识。教学的本质在于帮助、激励、引导，本课就是在学生已有经验的基础上，注重联系实际，力争做到“思想、方法、知识、能力”的有机统一。根据教材的地位确定如下教学目标：
1．通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。
2．通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学*意识，体验学*数学的兴趣。
3．使学生初步建立时间观念，自觉养成了遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好*惯。
这样的目标设计使我更多的关注学生在有限的时间让学生获得更多的发展。根据本课教学内容的特点确定教学重点为整时的认读方法。教学难点为学生初步建立时间观念，会看钟表上的时间。课前准备了教学课件、钟面模型、钟面模型零件等大量教具。
二、说教法
教师是数学活动的合作者、引导者和组织者，为了突出重点、突破难点，结合一年级学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，本课主要采用启发式教学和探究式教学相结合的方式进行教学。在学生初步感知钟面特点的环节主要采用启发的方法，引导学生发现钟面上都有些什么，逐步归纳、总结，从而使学生形成表象认知。在例题学*环节主要采用探究式教学法，引导学生自己观察、对比、讨论出钟面上的三个时刻有什么共同点和不同点，从而探究认读整时的方法。
三、说学法
《新课标》指出：有效的数学活动不是单纯的记忆和模仿，自主探索、合作交流是学*数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学*方法主要有独立思考、合作交流、动手操作等。让学生初步认识钟面后，我为了加深学生对钟面的进一步认识，设计了学生自己制作钟面的活动，在这一活动中充分锻炼了学生的动手操作能力，在操作遇到困难的时候学生自然而然的想到了自己的同伴，小组合作的学*方式会给学生的学*带来最大的帮助。
四、说流程
1、上课伊始，我就抓住学生好奇心强、求知欲旺的心理特点，创设情景猜谜语，为后期学*创设了一个良好的学*开端。通过回忆“在哪里见过钟表”充分唤起学生的已有经验，结合生活实际进行教学。
2、自主合作、探究新知是课堂教学的重要环节，也是学生掌握知识、培养能力的主要途径。根据学生的接受能力，我采用讲练结合的方式，帮助学生理解新知。设计了三个层次，首先让学生观察钟面，充分交流，全班汇报，了解钟面上有什么，从而形成表象，再通过动手制作钟面加深对钟面的了解；其次，让学生通过对三个时刻的对比，找出相同点和不同点，从而归纳出认读整时的具体方法；最后，为了锻炼学生的动手操作能力，进一步巩固认读整时的方法，安排了学生动手拨时钟的练*。
3、巩固练*、运用新知也是课堂教学的重要组成部分，不仅有助于学生巩固新知，还可以让学生合理灵活的选择新知解决实际问题。安排了本课的基础练*课本86页练*的第一题连线，和提高练*课本85页的做一做，最后让学生体会接*整时的“快8时”和“10时多一点”的'发散练*。层层递进，使每一位学生都有所发展。
4、总结评价、回顾新知，通过“你有什么收获”这样的问题，引导学生系统回顾，明确本课的知识重点和学*时应注意的问题和方法，帮助学生更深刻的理解知识。
我注重系统直观的板书，及时的体现了知识点，便于学生对新知识进行梳理。
总之，一节课的成功与否不仅是课前教师设计的好，还要及时抓住课堂的生成问题，巧妙处理，这样才能真正让学生在我们的课堂上有所收获。
一、整体说明教材
（一）说教学内容：
《认识钟表》是人教版《小学数学》（第二册）中的内容。本节课内容是学*“时间的计算”以及“24时计时法”等课程的前提和基础。因此，学生能否牢固掌握本节课的内容非常关键。
（二）学生情况简析
在一年级上学期，学生已经学会了认读整时和半时。同时在生活中，学生已积累了大量的生活体验和实际的认知经验。因此，我准备采用多媒体课件与组织学生小组合作的方式，利用多数学生已有的知识经验，互教互助，让每个学生都真正的“动”起来。
（三）说教法
本节课采用的教法有观察发现法、讨论法、实际操作法、合作学*法等。
（四）教学整体的设计理念
本节课的内容多而零乱，我准备采取多种教学方法相结合，师生互动，生生互动的方式激发学生学*的积极性，寓教于乐。一方面让会认读钟表的学生保持极高的学*兴致，能把自己的经验具体地表达出来，使之成为自己的知识语言；另一方面也让还不会看钟面的学生能在愉快、和谐、自主的环境中主动接受知识。本节课的练*部分是本着“数学来源于生活，而应用于生活”这一原则而设计的。
二、说教学目标：
（一）知识目标：使学生认识时间单位“时”、“分”，初步体会“时”、“分”的实际意义，掌握1时=60分；认识用“×：××”表示的时刻，会读写钟面上的时刻。
（二）能力目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力及合作学*的精神。
（三）情感目标：教育学生珍惜时间，能合理地利用时间。从小养成良好的生活、学**惯。
三、说教学重点及难点：
（一）教学重点：能正确读写钟面上所表示的时刻。
（二）教学难点：正确读出钟面上接*整点的时刻。
（三）难点的突破：针对“能正确读出钟面上接*整点的时刻”这一难点，我准备采用生动可爱的动画形象来引发学生的兴趣。置学生于积极的观察、分析和小组辩论活动之中。这样，不仅能激起学生的积极性、主动性，还能培养学生合作学*的精神。
四、说教学流程
（一）复*导入，唤起学生已有知识经验
1、整时时刻的认读
2、用看图说话的方式，以引导学生说明“一位小学生的作息时间”来导入课题，使学生自然而然地进入学*状态。
（二）交流、辩识、探究新知
1、认识钟面，了解有关钟面的基础知识。
首先，在教学中，我利用钟面模型的课件以及学生手中的实物，让学生仔细观察，解决教师提出的几个问题。给学生提供展现自我的机会，满足学生的表现欲望。使得学生在解决问题中逐步建立起“我能行”、“我真的很棒”的信念。同时也培养了学生独立观察、思考、表达的能力。
其次，让学生认识1分钟，并通过“数一数自己的脉搏在一分钟里能跳动多少次”活动来体验一分钟的长短、教育学生珍惜时间。
然后，交代1小时的概念，引导学生通过观察、思考、讨论得出时、分之间的进率关系（1时=60分）。从而为以后的时间计算打下坚实的基础。
2、合作学*如何看钟面
利用多媒体课件来辅助教学，演示在9：00时刻的基础上表针走到9：05的过程，让学生目睹“分针走过9时整后，又继续走了5小格，这就是9时零5分。再依次出现6时10分、7时30分让学生认读。
在这部分内容中，“正确读出钟面上接*整点的时刻”是本课难点所在，针对这一难点，我利用两个可爱的小动物争论的场面，引导学生进入小组辩论活动。让学生在观察中比较、在交流中发现，在操作中提高，总结规律、突破难点。而且使学生警惕自己在以后的练*中“千万别做那只小笨猪！”
解决这一难点后，大量的认读巩固也至关重要。在这一环节，我利用多媒体课件中可以调动的钟表及学生手中的实物，继续采取学生互动的方式，以小组为单位，生生互考、互练，将以往的“学数学”转变为“做数学”，让全体学生都有交流的空间。达到能熟练认读钟表和提高学生动手操作能力的目的。
（三）巩固、应用知识。将数学还原回生活，使知识在实践中得到升华。
整个练*部分以闯关形式出现，极具挑战性的题目可以充分发挥学生的积极性、主动性。
第一关：“把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来”的问题设计，意在巩固刚刚学过的内容。
第二和第三关：“找出分针和时针”的问题设计，目的是使学生对新学的知识融会贯通。
第四关：“选择合适的时间再用线连起来”的问题设计，为的是强化学生理论联系实际的意识，提高理论联系实际的能力。
（教学效果预测：本节课内容虽然多而零乱，但并不难理解，只要学生认真观察，思考；教师把握好讲课的速度，学生应有一定的能力扎实地掌握。同时，我们也不能期望以往不会认读钟表的学生仅仅在一节课中就把有关时间的知识全部熟练掌握。尤其是像认读3时55分这样的难点。而且，在学*了非整时时刻的认读后，还有可能引起个别学生学*上的负迁移。可能会把整时的时刻读成“×时60分”等等。这就有待于进一步学*、巩固和提高。）
教材分析
《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。
学生分析
一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。
设计思路
本课从导入到实践活动，学生都在和两位新朋友（时间老人和琦琦）交谈着；整个背景都是以学生非常熟悉的“琦琦的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学*氛围，而且一下子就拉*了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学知识，本来就是生活中无时无处不存在的，进行这一知识的教学，更需要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生随意地玩自备的钟或电子表，自由地选择自己喜欢的学*方式进行学*，让他们在玩中发现数学问题，找寻数学知识，学生的思维可以得到尽情的发展，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
教学目标
1、初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。
2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。
3、充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。
4、学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好*惯。
教学流程
一、情境导入。
1、创设情境。
（1）展示课件：日出东方，配有闹钟“嘀嗒”声。
（2）引出主题图（由教材第91页主题图改编）。
提问：
①琦琦正在干什么？（学生：起床。）
②你知道琦琦是什么时候起床的吗？（学生：6时。）
③你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）
2。揭题：今天我们就来“认识钟表”。
（板书课题：认识钟表）
二、探究新知。
1、认识钟面、电子表面。
（1）观察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜欢观察的对象，可以观察钟面，也可以观察电子表面，互相讨论、交流意见，教师参与共同研究。
（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案）。
钟面：
①有1～12个数字（点击闪烁）。
②有2根指针，长针和短针。（点击闪烁，配有画外音：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。）
……
电子表：
①由数字表示时间。
②中间有2个点会闪烁。
……
2、认识整时。
（1）创设情境。
课件依次出现“琦琦一天的生活”。
①观察画面，说一说琦琦接下来的一大是怎样安排的？
②学生根据已有的生活经验进行观察、交流。
③学生反馈（随着学生反馈情况，依次出现与主题图相对应的6个钟面）。
④学生互相评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要按照一定的顺序。
（2）认识钟面上整时刻。
①观察6个钟面，你有什么发现？
②学生充分交流，得出：
A、分针都指着12（点击闪烁）。
B、时针指着几就是几时（点击闪烁）。
③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，如果分针指着12，时针指着几就是几时。
④反馈练*。
出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？
板书：2时。（边叙述边板书写法。）
（3）认识电子表的整时刻。
①出示连线题。
②学生根据已有的生活经验选择自己喜欢的学*方式，可以自行完成，也可以小组讨论完成。
③教师：说一说你是怎样认识电子表上的时刻的？
④引导学生小结：在电子表上，如果点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。
⑤反馈练*。
出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？
板书：
（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）
⑥小结：今天我们学*了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。
三、巩固练*。
1、学生自选完成第92页练*题并分组说一说自己一天的生活中几时正在干什么。
（1）投影展示结果，集体订正。
（2）引导学生思考：为什么琦琦起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）
2、练*十六第3题（引导做第1小题）。
（1）出示第1个钟面。
（2）提问：
①钟面上现在是几时？
②再过1小时是几时呢？
（3）反馈（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）
（4）学生独立认识其余钟面时间。
3、实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。
要求：
（1）添上时针、分针表示整时。
（2）在方框里填上电子表所表示的时间。
（3）说一说这个时间你准备干什么？
四、小结。
师：希望通过这节课大家不仅能认识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！
五、板书设计。
课后总结
新一轮课程改革正在深入开展，我有幸能够站在此次改革的第一线，感受到了数学教学的无穷魅力和无限生机。下面就以本课教学为切入点，谈谈个人的一些感触。
一、生活化的魅力。
“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学*当成一种乐趣，吸引学生主动参与。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我一开始就让学生认识“时间老人”和“琦琦”这两位朋友，从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论、交流的方法由生活经验上升到知识体系。课上，当课件展示太阳从东方升起、公鸡打鸣声响起的情景时，我发现学生的眼睛、耳朵等各个感官都调动起来，精神也高度地集中。接下来认识两位新朋友，学生也是兴致盎然，我就抓住了这个点，以此贯穿整堂课。
二、在实践中体验的价值。
学*活动最大的乐趣莫过于能看到学*活动的成果，本课在练*设计中，突出练*的优化，除安排单一训练外，还注重了数学知识在生活实际中的应用，让学生应用这节课学到的知识为自己设计一份作息时间安排表，作用是激发学生练*的兴趣，促使学生把已获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握，并进一步培养学生合理安排时间的意识，在练*中还伴随着轻松和谐的钢琴曲，使学生体验参与的乐趣。实践活动中学生乐此不疲，各自选择自己喜欢的学*方式进行讨论。在讨论过程中，学生争着发表自己的见解和意见，课堂顿时成了学生展示自己个性的舞台。
一、说教材
本节课所讲的内容西师大版教材小学二年级数学下册第105——106页例1，例2及相关课堂活动。《认识钟表》的知识教学，属于新授课，授课时数为1课时。《认识钟表》是学生在一年级已认识整时、半时的基础上进一步认识有关钟表的知识。本节课内容主要是认识时间单位时和分；初步建立1时、1分的时间观念，知道1时＝60分。
二、说教学目标
1.知识目标：让学生进一步学*有关钟面的知识，认识时间单位时和分；结合生活经验，体验1分钟的长短；知道1时=60分。
2.能力培养目标：通过认识钟面及建构时间单位之间关系的过程，培养学生的观察、推理、交流和合作的能力。
3.态度和价值观引导：学*时间，让学生懂得珍惜时间，利用好每一秒；对自己的生活能做好合理的时间安排。
三、说教学重点、难点
教学重点：认识1时=60分，体验1分的长短。
教学难点：建构时间换算的过程。
教学设想：通过现实情境引入对钟表的认识，在提供的教学资源中，通过观察、操作、交流，实践等活动，让学生参与建构活动，再现知识的生成过程。培养学生能力的同时，体现出数学学*的本质来源和数学教学以学生能力培养为主的新理念。用学会的钟表知识来解释生活中有关时间的问题，从而实现学*数学的价值。
四、说教具准备
多媒体课件，钟面模型每两个学生一个，纸质钟面一个，跳绳，秒表。
五、说教法和学法
这一节课的教学对象是二年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我以愉快式教学方法为主，创设情境，设计体验游戏，让学生在参与游戏和活动的感知中愉快学*。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学过程中，通过让学生找一找、数一数、做一做、跳一跳等多种形式，充分调动学生动眼、动耳、动脑、动口的积极性，引导学生通过自己的学*体验来学*新知，有序开展本节课的教学活动。
六、说教学过程
（一）创设情景，激发兴趣多。
1.把全班分成男女生两组，哪组表现好就前进一大格。比一比，哪组最厉害！
2．课件展示：钟表的滴答声，让学生猜一猜这是什么声音？
3.媒体演示：北京奥运会开幕仪式场景。场景中有一个显示8时8分的画面。
（二）合作探索活动
1．提问。
关于钟面，同学们都已经知道些什么？
2．观察钟面，根据学生回答引导观察出示钟面。
（1）指一指钟面上的时针、分针、秒针。
（2）学生或老师向同学们介绍秒针，（钟面上最长最细的针，引导学生看一看自己的钟面，指一指秒针是哪根。）
（3）教师：钟面上除了时针、分针、秒针外，还有些什么？（数字和格子）
（4）引导学生观察：钟面上的大格、小格数及其关系。
3．分别说一说。
分针走1小格和时针走1大格的时间各是多少？
4．拨一拨，看一看，说一说。
当分针走1圈，时针正好走多远？一大格是多少小格？思考讨论：1时等于多少分？
板书：1时=60分。
老师介绍：如何用字母表示时、分？（时可用字母h表示，分用min表示）并引导学生读一读、写一写这些字母。
5．完成第106页的填空内容。
（三）联系生活，构建1分的时间概念。
教学例2。
教师：同学们知道1分的时间有多长吗？我们一起来感受一下吧。
学生活动：
（1）1分大约击掌多少次？
（2）1分大约跳多少下？
汇报交流活动情况。
（四）活动拓展。
（1）做课件上的练*题。
（2）完成教科书第109页第3题。你能在1分内完成吗？
（3）回家后体验1时有多长，为下节课的学*打下了铺垫。
(五)小结。
教师：这节课我们学*了什么？你有哪些收获？最后教师引导学生认识到我们应该珍惜我们的每一分钟，做好时间的小主人！
(六)作业。
数学书109页第3题、4题。
七、说板书设计
认识钟表
贴钟面
1时=60分
1h=60min
八、结束语
因为我的研究能力和研究水*有限，不妥之处，敬请各位领导，各位专家提出宝贵意见。我会继续努力，取得更大的进步！
谢谢大家！！！
——《认识钟表》评课稿6篇
梁老师在执教《认识钟表》一课时，充分尊重学生位主体的地位，利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学*。同时教师将学*与*时的学*生活练*起来，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。
一、 创设教学情境，较好地激发了学生的学*兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，梁老师结合教学内容，使用了自制的直观教具，创设了轻松愉悦的学*氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地集中了学生的注意力，激发了学生的学*兴趣。在教学中，更是利用儿童话的语言，和学生站在同一高度，组织学生的数学学*，学生学*数学的兴趣浓厚。
二、 注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。梁老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学*积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，几时上课等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。
三、注重学生学**惯的培养
在课堂教学中，教师十分注重学生学**惯的培养，让小耳朵注意听，让小手放到位，耐心的培养学生，纠正学生的学**惯。这样持之以恒的培养，学生一定能养成良好的学**惯。
建议：
在课堂教学中，要为学生提供动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，以此激发学生的参与意识和积极性，培养了学生的动手实践能力。
王xx老师在执教《认识钟表》一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学*。让学生在看得见摸得着的情况下学*新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。整节课的设计和课堂教学的实施有这样一些成功地地方：
一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学*兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，王老师在导入时设计了一个谜语，让学生从已有的知识经验出发，充分调动孩子的学*积极性，让他们说说钟表的用处，拉*了数学和生活的联系，为学*新知创设了良好的情境。在教学认识整时，认识大约几时时，又创设了喜洋洋生活的一天和相约去看书的情境，这些孩子熟悉的动画人物牢牢抓住了他们的注意力，让其产生了浓厚的学*兴趣，在这样强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到学*中去。
二、注重学生倾听，提升学*的有效性。
如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。学生说对了说错了，不是老师评价，而是让学生自己评，谁说对了，还有没有补充。从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的*惯，提升学*的有效性。这将为学生以后的学*打下良好的基础。
三、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
王老师在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如在导入新课后让学生仔细观察自己的钟面模型，看看上面有什么，进而认识钟面。在认读整时时刻时，让学生探究几个钟面的共同特点，如果分针还是指着12，时针指着8，那是几时？8时。如果时针指着5呢？5时。谁能用一句话来告诉大家，我们以后怎么看时间呀？让学生自己去总结认读的方法：分针指着12，时针指着几，就是几时。这里对于一年级的孩子是有一定难度的，老师处理得比较好。在认识大约几时这一难点时，王老师采用“情境体验式”。创设了喜洋洋和懒洋洋相约去图书馆看书的情境，知道了3时不到一点和3时刚过一点，这些接*3时的我叫做大约3时。让学生在观察中比较，引导学生由浅入深，由易到难认识大约几时，然后又出示几个大约几时得时间让学生来认读，较好的突破了难点。为了使学生把学到的知识进行运用，王老师还设计了钟表的练*，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
四、注重数学与生活的密切联系。
数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。王老师在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学*积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如利用喜洋洋的生活场景，巩固认整时的方法，也使孩子感受到时间和生活紧密相连，并潜移默化地帮助孩子养成良好的生活*惯。根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：上午几时起床，晚上几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。再比如出示：喜洋洋上午9时做操，晚上9时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
五、精心设计练*，关注全体学生的发展。
在练*的设计上，王老师能关注不同层次学生的需要，设计相应的巩固练*题，让每个孩子都能吃的饱，吃的好。如认整时，拨整时，认识大约几时，全体学生都会；根据时刻画时针或分针，大约百分之八十的学生画的很好；观察钟面上的时刻找规律，则满足了三分之一左右学生的智力发展需求。而这些对于打造高效课堂起到了关键的作用。
从整体看这节课很成功，这和王老师在上课之前进行了充分准备是分不开的课也存在着一些不足之处：教学中语言要更加准确，教学设计还可以大胆放手一些，更好地体现学生的主体地位。
今天非常的荣幸和几个兄弟姐妹去听了汀田三小吴明寅执教的一年级《认识钟表（整时）》，本节课是学生第一次接触钟表，要求学生知道有时针、分针、12个数、12大格；培养学生的观察能力；使学生建立时间的观念，培养遵守时间的好*惯。 吴老师的课给我很深的印象就是板书工整漂亮，教态自然得体，课程结构完整。
一、板书工整漂亮
写得一手好字对教师而言有多重要，字如窗户，无论是听课的教师，还是学生看到这样一手好字，第一感觉就很好。再说，我们做教师的天天要求学生写好字，自己不能写好字又如何有更强的说服力去要求学生写好字呢。
二、教态自然得体
吴老师人长得漂亮，教态自然得体。作为一名新教师，开公开课的时候有点紧张很正常，而吴老师的这节课让人感觉不到她有任何的紧张，下面坐着10多位听课的老师，能做到这样不容易，让我自愧不如。吴老师的肢体动作没有多余的，显得很得体端庄，要多多学*。
三、课程结构完整
吴老师的课从开头的导入，再到引申，到练*，最后总结。给人一种很流畅的感觉，看得出来对这节课的准备吴老师还是下了一番功夫的，当然课的流畅与吴老师上课的不紧张也有很大的关系。有时候上课，我会突然感觉自己接下来要讲的东西忘了，这是教学的大忌，也是新教师常犯的毛病，而吴老师的课确实做到了流畅，结构非常的完成。
当然吴老师的课还是给我留下了一些困惑，在此提出，与大家共同商榷！
一、教学内容的取舍问题
吴老师在教学本节课的时候，引入了秒针的知识，结果并不理想，学生对分针与时针的认识被秒针一搅合，新知识的学*大打折扣。这个问题，首先源于学生的学具，学生的学具上出现了秒针，是通过秒针的拨动来调节时间，对整个时间的认识而言这样的设计无可厚非，但是对一年级的学生而言，将秒针加入却有点勉强了，饭要一口一口的吃，学知识有一定的规律，不可操之过急。如何处理学具中出现秒针这一个问题，还有待继续讨论分析。
二、有关具体形象的问题
吴老师在这节课中讲到分针指向12，时针指向几就是几点的时候，口头提了几个变式，类似“分针指向12，时针指向5的时候是几时？分针指向12，时针指向6的时候是几时？”。在此我个人认为，一年级的学生思维还需要具体形象的支撑，口头变式要求他们听到条件，然后转到脑子里，再与新知识结合“反应”，最后得出答案，太难太难了。对一年级的学生做变式练*切不可因为要节约时间而口头变动条件，我的建议是宁愿多花点时间，宁愿少做点题目，尽量给学生提供具体的形象。
最后还有一个小小的建议：一年级的学生注意力特别容易分散，在选择上课素材的时候应尽量选择学生感兴趣的内容，在各个环节上的过渡设计上要有特点，不能太*淡无奇，要在每个环节上都加入能吸引学生注意力的因素（尽力）。学生上课的纪律一定要抓，哪怕是影响这节课的进度。一年级的学生对纪律的口诀很敏感，吴老师在上课之前的口诀就很好，上课的时候也可以用，公开课没有规定说就不能讲纪律了。 以上是个人拙见，仅供吴老师参考。这个评课意见很多源于兄弟姐妹的评课，很高兴，得到这样一次学*的机会，各位新教师共勉！！
《认识钟表》是小学数学一年级上册的内容，是一年级学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源，我们应该有效利用。
一、创设情境 激发兴趣
王老师以学生感兴趣的故事引入，激发学*兴趣。如猜谜语等情形唤起学生的学*兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学*活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息*惯的教育。课堂中，王老师出示钟表店的钟表课件，学生兴趣盎然。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学*，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学*热情。
二、让学生通过观察获取知识。
在这节课上，王老师主要让学生通过观察去发现知识、掌握知识。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时王老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、9时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了摆时针、分针说时间练*，很好的把时钟的理解从具体到抽象教学。说一说身边的生活时间，效果明显。如出示升**8:00时钟、吃饭12:00时钟、踢球4:00时钟等练*设计，还有王老师设计摆时针的小游戏，让学生说时间，更加深了对时钟的理解。通过学生观察、交流，以及练*的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
《认识钟表》这节课是让学生初步认识钟面，会看钟面上的整时，让学生从小建立时间观念，养成按时作息和珍惜时间的良好*惯。陈老师的这节课教学目标明确，思路清晰。教学过程，主要让学生通过看一看、数一数、说一说、拨一拨、做一做等多种形式的活动，课堂中通过形象、生动的积极主动的调动学生的多种感官参与来学*知识。在这节课中，以下这几个方面做得很好，值得我们学*。
一、利用多媒体激发学*兴趣。
陈老师在这节课上，能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学*兴趣。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，老师结合教学内容，充分利用多媒体激发兴趣，突出知识点。例如：在欣赏各种各样的钟面时，老师用准备很多漂亮、形状不一的钟面，激发学生的兴趣，难怪全班学生都想和这些钟面交朋友。再如：当学生观察了钟面后，在他们的汇报交流中认识又粗又短的是时针，又细又长的分针后，又通过把时针、分针分别进行闪烁，使学生的印象更加深刻。在教学钟面上有12大格时都把一大格一大格做了处理，使学生看了一目了然。
二、创设教学情境吸引学生
陈老师在这节课上，注意创设了很多轻松愉悦的情节。如：老师创设了“老师是早上7时起床，你是什么时候起床的？”这个情景，展开教学，学生兴趣很浓。在认识了钟面以后，让学生动手拨一拨，因为是学生自己感兴趣的事情，所以学生注意力很集中，一下子就拨出了这些时刻，正确率很高，教学效果很好。
三、让学生通过观察、操作来获取知识
陈老师在这节课上，主要让学生通过观察、操作去发现知识、掌握知识。如：在导入新课后让学生自己观察上的钟面，说说有什么发现，进而认识钟面。认识整时，准确地读出钟面上所指的整时，教学时老师借助学生已有的生活经验，让有基础的学生说说你是怎样认识钟表的，再出示3个钟面：7时、8时、3时，互相说一说：“钟面上的时刻各是多少？它们的分针指着几？时针指着几？”并且比较三个钟面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？经过比较，学生完全理解了分针指着12，时针指着几，就是几时。之后还设计了师说时间让学生拨，同桌互拨钟表的练*，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
今天非常的荣幸和几个兄弟姐妹去听了汀田三小吴明寅执教的一年级《认识钟表（整时）》，本节课是学生第一次接触钟表，要求学生知道有时针、分针、12个数、12大格；培养学生的观察能力；使学生建立时间的'观念，培养遵守时间的好*惯。 吴老师的课给我很深的印象就是板书工整漂亮，教态自然得体，课程结构完整。
一、板书工整漂亮
写得一手好字对教师而言有多重要，字如窗户，无论是听课的教师，还是学生看到这样一手好字，第一感觉就很好。再说，我们做教师的天天要求学生写好字，自己不能写好字又如何有更强的说服力去要求学生写好字呢。
二、教态自然得体
吴老师人长得漂亮，教态自然得体。作为一名新教师，开公开课的时候有点紧张很正常，而吴老师的这节课让人感觉不到她有任何的紧张，下面坐着10多位听课的老师，能做到这样不容易，让我自愧不如。吴老师的肢体动作没有多余的，显得很得体端庄，要多多学*。
三、课程结构完整
吴老师的课从开头的导入，再到引申，到练*，最后总结。给人一种很流畅的感觉，看得出来对这节课的准备吴老师还是下了一番功夫的，当然课的流畅与吴老师上课的不紧张也有很大的关系。有时候上课，我会突然感觉自己接下来要讲的东西忘了，这是教学的大忌，也是新教师常犯的毛病，而吴老师的课确实做到了流畅，结构非常的完成。
当然吴老师的课还是给我留下了一些困惑，在此提出，与大家共同商榷！
一、教学内容的取舍问题
吴老师在教学本节课的时候，引入了秒针的知识，结果并不理想，学生对分针与时针的认识被秒针一搅合，新知识的学*大打折扣。这个问题，首先源于学生的学具，学生的学具上出现了秒针，是通过秒针的拨动来调节时间，对整个时间的认识而言这样的设计无可厚非，但是对一年级的学生而言，将秒针加入却有点勉强了，饭要一口一口的吃，学知识有一定的规律，不可操之过急。如何处理学具中出现秒针这一个问题，还有待继续讨论分析。
二、有关具体形象的问题
吴老师在这节课中讲到分针指向12，时针指向几就是几点的时候，口头提了几个变式，类似“分针指向12，时针指向5的时候是几时？分针指向12，时针指向6的时候是几时？”。在此我个人认为，一年级的学生思维还需要具体形象的支撑，口头变式要求他们听到条件，然后转到脑子里，再与新知识结合“反应”，最后得出答案，太难太难了。对一年级的学生做变式练*切不可因为要节约时间而口头变动条件，我的建议是宁愿多花点时间，宁愿少做点题目，尽量给学生提供具体的形象。
最后还有一个小小的建议：一年级的学生注意力特别容易分散，在选择上课素材的时候应尽量选择学生感兴趣的内容，在各个环节上的过渡设计上要有特点，不能太*淡无奇，要在每个环节上都加入能吸引学生注意力的因素（尽力）。学生上课的纪律一定要抓，哪怕是影响这节课的进度。一年级的学生对纪律的口诀很敏感，吴老师在上课之前的口诀就很好，上课的时候也可以用，公开课没有规定说就不能讲纪律了。 以上是个人拙见，仅供吴老师参考。这个评课意见很多源于兄弟姐妹的评课，很高兴，得到这样一次学*的机会，各位新教师共勉！！
——认识钟表教学反思 (菁华6篇)
钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。
因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：
一、处理较好的方面
1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学*的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学*的积极性。
2、注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练*的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
3、重视动手操作实践。“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学*数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学*起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动来学*。我让学生每人准备一个实物
钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。
二、不足之处：
1、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。
2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发现了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
3、课堂中，学生举手发言的面还不够广
4、我觉得我的语言还不够精炼，如果我的语言能更激情、丰富些，尤其是激励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，从而调动学生的学*积极性。
总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学*书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学*数学。在今后的教学中，还应培养学生良好的学**惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学*，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水*，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。
认识半时是认识钟表的第二课时，认识半时比认识整时难一些。突破重点、难点的关键在于把学生的学*欲望调动起来，运用观察与操作相结合的活动方式，在师生交流、生生交流中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索展开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用知识的迁移规律，学生联想、推测得出9时半、10时半、12时半，由已有知识生成新知识，既发现了知识之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。吸引了学生与教师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中我比较有效地使用了实物投影，学生亲手拔一拔、画一画、亲身经历体验知识的形成过程。练*设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上升为理性认识，感受数学的力量。
本节课由于强调数学学*的实践性、探索性，教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学*过程，教学时，通过让学生看一看，认一认，拨一拨，认识了半时，并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。学生通过对主题图整体观察，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课安排了多次让学生动手拨的机会，每次的要求都不同。第一次：师生一起拨，要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。第二次，老师说时刻，学生拨时刻，并和同桌交流，自己是怎么拨的。第三次，看谁拨的快。老师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下面拨，拨好后，代表还要说说是怎么拨的，最后评出优胜组。三次活动，人人参与，人人动口，全员参与学*的全过程。这节课力争体现以下几点：
1、精心设计活动情境，促使学生主动参与。
老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农夫早上到田里劳动，发现兔子，等待兔子的连续情景。之后，请同学们帮故事写完整。生动的画面吸引了学生的注意，“帮故事写完整的请求”调动了小朋友积极参与的情感。每个学生都认真观察画中钟面上的时刻，都想帮农夫弄清楚每项活动开始的时刻。全班学生高高兴兴地走进认识半时的活动中。同时，学生在活动中体验着互相帮助的甜蜜友情。
2、让学生通过多种活动探索发现。
让学生通过实践活动探索发现数学知识和形成相关技能，是《标准》中提出的一个重要理念。这节课的教学过程，正是学生进行多种活动的过程。首先，观察钟面，帮助农夫找准每项活动开始的时刻，让学生在观察中领悟半时这一时刻的特点；接着，动手拨出半时，并以小组为单位进行交流、讨论，合作探索时针、分针半时的时候指向特点；然后，学生参与不同的练*活动。如，说一说自己一天的生活中几时半都在做什么，做“互动游戏”听一方指令拨出钟面时刻……每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。全班学生以愉快的心情在看一看、拨一拨、说一说的活动中经历探索发现规律的过程，轻松地实现了认识半时的教学目标。
这节课，教师轻松，学生愉快，获得积极的情感体验。课堂学*气氛十分活跃，课堂教学效果达到预期的目的。
《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时"小明的一天"主要让学生认识整时。
认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小朋友*时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。
所以在本节课上，我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学*兴趣。然后再以"与钟表交朋友"的方式来认识钟面，让小朋友自己观察学具钟上都有些什么。大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在准备好的小黑板上，贴出3时整的样子。（为下一个环节做好铺垫）。
认识了钟面后就要来认识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，很多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都沉默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经认识了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正掌握了，所以这里我采用了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着根据书中的情境图进一步加深认识。
最后，教学两种时间的写法，由于要照顾所有的学生都认识整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。
反思：
一、孩子是第一次接触写时间，而且还要用两种方法来写，我应该在黑板上多写例子，告诉小朋友应该怎么写。不然，问题就出现了，有些小朋友不知道写在哪里，有些小朋友对"："已经写好的不明白是什么意思等，或者把这一内容放到下一节课。
二、一节课的内容不能太多，要多多了解学生，根据学生的接受能力来设计，才能上好一堂课。
当然，在这节课中，我也明白了，孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵。因为是低段一年级的小朋友，所以课堂纪律还是很重要的。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学*中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学*的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学*素养的形成与积累。
钟表在日常生活中都经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知时间这一抽象概念的存在，而且一年级的学生在学前教育时，就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
课中我充分利用学生已有的生活经验先让学生在自带的'小钟上拨出自己喜欢的时刻，同桌互相检查，教师巡视指导，然后再让学生对所拨的时刻进行分类，再想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识，通过教师的不断指导和学生的不断练*，学生很快就学会看钟面上的整时。
在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观察来感知时间，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学*变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学*积极性，为学生探索精神的培养提供了良好的环境。最后，我适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的渗透，达到事半功倍的教学效果。但在教学中我也发现了一些问题和不足。在向学生介绍分针、时针运动的方向时，没有向学生说明这就是顺时针方向。
钟表对于学生来说既熟悉又陌生，大街小巷都有，家里也有，但对于认读钟表，画指针，对学生却是无从记起。这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，反思如下：
可取之处：
课件引发学生的兴趣。我利用精美的课件，通过小朋友喜欢的蓝猫入手，把大家带入钟表店，激发学生的兴趣。在新课的学*中，始终让蓝猫陪伴小朋友一起学*，当学生学的好时，让蓝猫来表扬他们，这比老师的表扬更能激励学生的学*兴趣。
抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学*。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践 能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学*与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴*学生。
不足之处：
学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学**惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。
反思：
学*钟表不仅是静止的图片，也要会认识真实生活中的钟表，这就需要*时生活中的多观察，多练*了。想让孩子真正掌握，还需课后的大量实践。在教学中，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学*书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学*数学！让数学应用于生活。
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得简便，感受到了学*的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造进取活跃、向上的学*氛围，为学*新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和进取性，同时又培养了学生的动手实践本事。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自我的体验，用自我的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自我思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，经过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再经过趣味性的练*，动手拨一个自我喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践本事的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学*。让学生在实际中运用所学知识，密切
联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学资料清晰趣味的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学*与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴*学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
强调数学学*的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖趣味的实践活动资料，注重学生的'情感体验和个性发展，增强数学资料的趣味性、开放性，强调学生数学学*的过程。教学形式、学*方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的教师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学*、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学*活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。
——认识钟表教案 (菁华6篇)
（一）、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。
自主探索
（二）、找规律认时间。完成教材87页第8题。
延伸知识
归纳小结
1、这节课练*了什么内容？你最大的收获是什么？ 2、设计你的周末活动时间表
课外延伸 。
（三）、教学目标
1、巩固认识时钟的有关内容。
2、熟练掌握钟表和电子表上的时间，并结合自己的生活实际会认、读、写整时，培养学生初步的观察、分析、推理的能力。
3、结合生活实际进行遵守时间，爱惜时间的教育。
（四）教学重点、难点
重点：会认、写整时。
难点：正确熟练地认、读、写整时。
（五）教具、学具准备：
教具准备：钟表模型
学生准备：学生用钟面模型
（六）、教学策略
在本课时的设计上，主要构建一个“回忆知识 — 梳理知识 — 分层练* — 应用知识 — 课外延伸为线索，贯穿课堂始终。这节课通过回忆激发学生已学的知识，让学生自己根据对知识的理解，用自己喜欢的方式把钟表的知识，整时的认读方法进行梳理，在把所学的知识应用到具体的生活情境中。本节课运用情景教学法和多媒体教学来突出重点，突破难点，引导学生合作学*、自主探究。在设计每一个环节活动时，都采用了适时的评价方式，激发了学生的学*兴趣。采用多媒体作辅助，因为多媒体能做到化抽象为具体，化难为易，循序渐进，深化效果。课准备好，主是课本资源，采用实际生活活动情景作为练*素材，充分体现数学生活化，生活数学化。让学生感受学以致用，学有所用。
（七）、教学过程
一、自我反思,梳理知识。
1、整理有关钟表的知识。
出示淘气猫时钟教具。
师：淘气的小猫闹钟在外玩了一天，把身上的东西都掉光了，根据同学们对闹钟的认识，你乐意帮小猫把掉了的东西找回来吗？
【设计意图】:通过帮小猫闹钟补上1~12个数字，时针和分针，激活学生头脑里有关钟表的知识。同时对学生进行助助人为乐的品德教育。
2、整理认识整时的方法。
师：请同学们观察小猫闹钟，说出钟面上的时间。
【设计意图】:引导学生通过观察直观教具，进一步巩固：分针指向12，时针指向几，就是几时。鼓励学生主动参与数学知识的整理过程，理解数学知识。
3、师生共同活动，完成87页第7题。
师：请同学们按老师说出的时间在学具钟上拨出正确的时间。
生: 拨钟活动。
【设计意图】:老师由易到难，由简单到综合，结合学生自己的生活实际，学会认、写整时，通过活动，引导学生自主复*认写整时的方法，让学生知道在钟表上表现整时。
二、分层练*，强化提高。
1、让学生独立完成教材87页第5题。
师：我们会认整时了，喜洋洋也说它也会认时间，请同学们判断喜洋洋写出的时间是不是正确，正确的就打√，不对的请同学们帮喜洋洋改正过来。
生：独立观察，独立完成。
生：独立汇报答案。
【设计意图】:利用辩错进行教学，更有效地强化整时的读法和写法，加深学生对知识的掌握的深度，体验学*成功的喜悦。
2、引导学生看图：完成教材86页第4题。
师：周末到了，小明很开心，妈妈答应星期六早上让他到公园放风筝。这就是小明愉快的周末活动，你能看懂图意，并完整的说一说每一幅图的图意吗？
生：个别学生说图意。
师：你能读出下面的几个电子钟表的时刻吗？
生：个别学生读时刻。
【设计意图】:通过读电子钟表的时刻，进一步认识电子钟表的时间表示方法。
师：图是按照先后顺序排列的，你能为每件事找到相应的.时间吗？试试看！
生：独立连线。
生：汇报结果。
师：说所你们自己的周末每个时刻都在做什么？
生：发表意见。
师：周末不用上学，我们也要合理安排时间，可以去公园玩，开阔视野，但也要适当看看书，帮爸爸、妈妈做做家务，在家做个好孩子。
【设计意图】:以生活为依托，除了引导孩子学*知识，还要引导孩子珍惜时间，合理安排好时间。
三、自主探索，延伸知识。
1、在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材87页第6题。
师：我们会认整时，但时间不会总是整时的，请看下面的三个钟面。（第一个钟面上的时刻正好是10时，第二个钟面上的时刻是不到10时，第三个钟面上的时刻是10时过一点儿。
师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？
生：独立思考。
师：把你的发现告诉同桌。
生：互相交流
师：把你的发现告诉大家。
生：个别学生汇报，分享发现。
预设1：三个钟面的时针都指着10,第一个钟面的分针正好指着12,第二个钟面的分针指在11和12的中间,第三个钟面的分针指在12和1的中间。
预设2:不对,第一个钟面的时针正好指着10,后两个钟面的时针差不多指着10,不是正好指着10。
……
师:因为第二个钟面的分针差一点到12,时针肯定差一点到10,第三个钟面的分针刚过12一点,时针肯定也刚过10一点。
师:也就是后两个钟面的时针都是大约指着10。
师:每一个钟面的时间是多少呢?(讨论)
生:第一个钟面是10时,第二个钟面是快到10时了,第三个钟面是10时过一点儿。
师:像这样, 快到10时了和10时过一点儿。 ,我们就不能说正好是几时,而应该说大约是8时。
师：请大家说说教材87页第6题。
生：个别学生汇报。
【设计意图】:从学生生活经验和已有的知识背景出发,创设数学问题情境,为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点,充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法，通过让学生照样子说一说，可以深化学生对整时的认识，也为将来认识几时几分做好知识的铺垫。
2、按规律填时间。
师：请认真观察下面钟表，前面的钟表有什么相同之处和不同之处，有什么变化规律，思考最后一个钟面怎样表示？
生：同桌之间互相交流，完成教材87页第8题。
【设计意图】:这是一个综合性练*，要求学生在观察的基础上发现规律，所以要留给学生充分的交流讨论的时间和空间，并让学生感受钟表的时针的运动中。
四、归纳小结，课外延伸。
1、这节课有什么收获？愿意和同学们说说吗？
2、设计你的周末活动时间表。
【设计意图】:使学生感受学*的进步，体验学*的乐趣，真正体验到数学与生活的密切联系。
一、谈话导入：
由班里的一名同学照片进行导入，以学生的妈妈送学生钟表引入课题。
（出示课题：认识钟表）
（运用媒体演示，借助同学的形象，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学*兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。）
二、认识钟面
1． 小组合作学*，观察钟面：钟面上都有些什么？
（让学生自主探索、合作交流观察钟面，体现了教学方法的开放性和创造性。）
2． 汇报结果 使学生了解到钟面上比较长的针叫分针、比较短的针叫时针，钟面上有12个数。
（观看课件：钟表的自述）
三、认识整时，几时半
1． 观看课件，说说xxx在什么时间做了什么事？
2． 教师把六个钟面帖在黑板上，让有能力的同学认一认，引导学生分类并整理六个钟面。
——《认识钟表》说课稿 (菁华5篇)
教材分析
《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的教学内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的`教学奠定基础。
学生分析
时间的知识对学生来说并不陌生，大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，他们的活动都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。
设计思路
本课从导入到实践活动，学生都是在以非常熟悉的“我的一天”来设计的。注重了学生学*学*方式的转变，体现了有效教学的理论。进行这一知识的教学，体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，学生自由地选择自己喜欢的学*方式进行学*，让他们在玩中发现数学问题，找寻数学知识，学生的思维可以得到尽情的发展，个性得到尽情的张扬，使40分钟的课堂变的有效果、有效率、有效应。
学生的学法：
时间的概念比较抽象，要结合大量的实践活动来学*，让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化，使其主动掌握时间的基础知识，通过师生互动学生也参与了有效学*的过程。
我的设计理念：
一、感受数学生活化的魅力。
由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生根据自己已有的生活知识和经验去认识钟表，通过讨论、交流的方法由生活经验上升到知识体系。
二、在实践中体验数学的价值。
我让学生应用这节课学到的知识为自己设计一份作息时间安排表，激发学生练*的兴趣，促使学生把已获得的知识、能力应用于生活中，加深对知识的理解、掌握。在实践探究中，学生各自选择自己喜欢的学*方式进行讨论。在讨论过程中，学生发表自己的见解和意见，课堂成了学生展示自己个性的舞台。
三、感受数学中的情感。
数学并不是枯燥的，它其中也蕴含着丰富的情感生活，这也是在有效教学中“全人”发展的特征体现。在本课中我通过让学生了解自己妈妈的作息时间，让他们感受到父母的辛苦。对学生来说也是一次心灵的震撼。虽然是短短的几句话，也是对学生进行了一次感恩教育。
教学目标：
1．初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时刻。
2．经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。
3．建立时间观念，学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好*惯。
教具、学具：教学课件、钟表和钟表模型
教学流程
本课我主要由五个教学环节来完成
一、激趣导入。
1．创设情境。
（1）猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。（创设情景，有效的课堂提问激发了学生的学*兴趣。）
（2）根据出主题图设题提问。
提问：你能说出你自己的作息时间吗？你怎么知道的呢？（看挂钟或电子表。）
2．揭题：今天我们就来“认识钟表”。（板书课题：认识钟表）
二、探究新知。
1．认识钟面、电子表面。
（1）观察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜欢观察的对象，可以观察钟面，也可以观察电子表面，互相讨论、交流意见，教师参与共同研究。
（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案）。
钟面：①有1～12个数字（点击闪烁）。②有2根指针，长针和短针。（身体又细又长的叫分针；身体又粗又短的叫时针。）
电子表：①由数字表示时间。②中间有2个点会闪烁。
（开放式的课堂，调动学生主动参与的能力。学生自主、有效的获取知识，学生掌握知识也就更加扎实。）
2．认识整时。
（1）课件依次出现“我的一天的生活”。
观察画面，说一说我接下来的一天是怎样安排的？
学生根据已有的生活经验进行观察、交流。
学生互相评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要按照一定的顺序。（学生的评价客观、真实。培养学生的自主评价能力。）
（2）认识钟面上整时刻。
①观察钟面，你有什么发现？学生充分交流
③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，
还要看分针，如果分针指着12，时针指着几就是几时。
④反馈练*。出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？
（设计此环节引导学生思考、观察、探究中发现知识。）
（3）认识电子表的整时刻。
1、学生根据已有的生活经验选择自己喜欢的学*方式，可以自行完成，也可以小组讨论完成。
2、教师：说一说你是怎样认识电子表上的时刻的？
3、引导学生小结：在电子表上，如果点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。
4、反馈练*。
出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？
（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）
5、小结：今天我们学*了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。（小结加深学生对时间两种表现形式的理解）
三、知识延伸。
1、引导学生思考：为什么我起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）
2．练*十六第3题。
（1）提问：①钟面上现在是几时？
②再过1小时是几时呢？
（2）反馈（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）
（3）学生独立认识其余钟面时间。
3．实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。
（这个实践活动体现有效教学的基本策略之一的关注发展和关注应用所学知识解决问题。）
四、情感体验。
你能说出妈妈一天的作息时间吗？她的作息时间和我们有什么不同呢？为什么会这样呢？（体现有效教学的特征，关注“全人”发展。）
五、小结。
师：学*了这节课后你有什么收获？懂得了什么道理？希望通过这节课大家不仅能认识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！应用较少的时间做更多的事情。
（渗透有效教学的内涵，节时高效。相机渗透情感、态度价值观教育。）
课后总结
作为一名青年教师，作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说，整堂课的设计和实施免不了会有许多不足。希望在座的各位老师能够给我批评指正，我虚心接受，并将努力改善。谢谢大家！我的说课到此结束。
一、说教材
“认识钟表”是九年义务教育课程标准人教版数学第二册教学内容。钟表在日常生活中经常接触，时间的知识在日常生活中处处离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按一定的时间进行，尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。本节课要求学生认识整时，虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要掌握的知识并不陌生，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念，在教学的同时，我注重对学生爱惜时间的教育，注重培养学生养成合理安排时间的良好*惯。
本节课的教学目标是：
1、知识目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。
2、能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动参与探究的精神。
3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教育，引导学生通过所学知识合理安排自己的时间，做时间的主人。
二、说教法教学
1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参与学*。
2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学*与现实生活的联系，使数学学*更贴*学生的生活。
3、实践探索学*法：教学中我设置了许多有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学*的趣味性，开放性，强调了学生数学学*的过程。
4、合作学*法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学*。
三、说教学过程
（一）提问创设情境，引入课题
教师提问：谁来说说今天你是什么时候起床的？
通过让学生说自己起床的时间，教师了解了学生收集时间信息的情况，学生更明确了时间和我们生活息息相关，从而激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学*气氛。
出示主题图，教师提问：这个小朋友是什么时候起床的？你怎么知道的？
学生回答后，教师提示课题：是的，闹钟可以告诉我们时间，这节课我们就来学*有关时间的知识。
（二）动手操作、交流、探究新知
1、认识钟面
设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会。我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。
先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。学生汇报观察结果。[教师板书]：时针 分针 12个数。在汇报观察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候教师应肯定学生观察得很仔细，同时教师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学*。引导学生观察时针、分针走的方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样的顺序走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟。
2、教学整时
这一环节在教学形式上应重视学生独立探索和合作交流的有机结合，因此，课堂中我让学生根据自己的体验用自己的思维方式去探究，去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。
出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？再出示4时、8时让学生说说是什么时刻，然后提问：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？小组讨论看整时刻的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。学生在自己的小闹钟上拨出3时、6时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。
3、掌握用上午、下午这些词语表示时间
这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能力。
出示两幅表示9时的图，让学生观察，看能提出什么问题？通过观察学生发现两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好*惯。让学生拨一个自己最喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻？
根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生时间观念，再通过趣味性的练*，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻联系了学生生活实际，突出应用意识和实践能力的培养。
4、学*时刻的另一种表示方法
通过学生观察比较，发现了表示时间的第二种方法，再让学生在生活中寻找，为学生再次积累时间的感性认识。
教师提问：在生活中除了用钟表表示时刻外还可以用什么表示时刻？出示用钟、机械表、电子表表示的三个时刻，让学生观察，看看发现了什么？通过观察学生发现，钟、机械表是用时针、分针表示时刻的，而电子表不是。
教师提问：电子表是怎样显示时间的？像电子表这样显示时刻的方法你还在哪见过？你能试着用这种方法表示2时吗？学生自己练*，然后指名学生说说是怎样表示的。出示8时、3时让学生用二种方法写出来。
（三）应用新知，巩固发展
1、应用新知。出示小明一天的作息时间图，让学生观察什么时刻小明在做什么，然后用两种记时法写下这个时刻。再从小明一天的作息时间图中抽出6时和12时让学生观察这两个时刻时针和分针有什么。
2、通过游戏，巩固新知，拓展学生思维
（1）手势游戏：老师做手势，学生根据老师做的手势猜猜是什么时刻。
（2）小品游戏：请几个小朋友分别上台做出洗脸、读书、吃饭、睡觉的动作，其他学生猜什么时刻在做什么，然后在钟面上拨出你猜的时刻，只要学生说得合理就可以。
四、全课小结
这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获，目的`是归纳这节课所学的知识。
一、说教材
“认识钟表”是九年义务教育课程标准人教版数学第二册教学内容。钟表在日常生活中经常接触，时间的知识在日常生活中处处离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按一定的时间进行，尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。本节课要求学生认识整时，虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要掌握的知识并不陌生，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念，在教学的同时，我注重对学生爱惜时间的教育，注重培养学生养成合理安排时间的良好*惯。
本节课的教学目标是：
1、知识目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。
2、能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动参与探究的精神。
3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教育，引导学生通过所学知识合理安排自己的时间，做时间的主人。
二、说教法教学
1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参与学*。
2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学*与现实生活的联系，使数学学*更贴*学生的生活。
3、实践探索学*法：教学中我设置了许多有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学*的趣味性，开放性，强调了学生数学学*的过程。
4、合作学*法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学*。
三、说教学过程
（一）提问创设情境，引入课题
教师提问：谁来说说今天你是什么时候起床的？
通过让学生说自己起床的时间，教师了解了学生收集时间信息的情况，学生更明确了时间和我们生活息息相关，从而激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活跃、向上的学*气氛。
出示主题图，教师提问：这个小朋友是什么时候起床的？你怎么知道的？
学生回答后，教师提示课题：是的，闹钟可以告诉我们时间，这节课我们就来学*有关时间的知识。
（二）动手操作、交流、探究新知
1、认识钟面
设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现表达的空间，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会。我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手实践的能力。
先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。学生汇报观察结果。[教师板书]：时针 分针 12个数。在汇报观察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候教师应肯定学生观察得很仔细，同时教师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学*。引导学生观察时针、分针走的方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样的顺序走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟。
2、教学整时
这一环节在教学形式上应重视学生独立探索和合作交流的有机结合，因此，课堂中我让学生根据自己的体验用自己的思维方式去探究，去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。
出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？再出示4时、8时让学生说说是什么时刻，然后提问：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？小组讨论看整时刻的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达能力。学生在自己的小闹钟上拨出3时、6时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。
3、掌握用上午、下午这些词语表示时间
这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能力。
出示两幅表示9时的图，让学生观察，看能提出什么问题？通过观察学生发现两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完整。教学这一环节时，教师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好*惯。让学生拨一个自己最喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻？
根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例如几时起床，几时睡觉，丰富学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生时间观念，再通过趣味性的.练*，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻联系了学生生活实际，突出应用意识和实践能力的培养。
4、学*时刻的另一种表示方法
通过学生观察比较，发现了表示时间的第二种方法，再让学生在生活中寻找，为学生再次积累时间的感性认识。
教师提问：在生活中除了用钟表表示时刻外还可以用什么表示时刻？出示用钟、机械表、电子表表示的三个时刻，让学生观察，看看发现了什么？通过观察学生发现，钟、机械表是用时针、分针表示时刻的，而电子表不是。
教师提问：电子表是怎样显示时间的？像电子表这样显示时刻的方法你还在哪见过？你能试着用这种方法表示2时吗？学生自己练*，然后指名学生说说是怎样表示的。出示8时、3时让学生用二种方法写出来。
（三）应用新知，巩固发展
1、应用新知。出示小明一天的作息时间图，让学生观察什么时刻小明在做什么，然后用两种记时法写下这个时刻。再从小明一天的作息时间图中抽出6时和12时让学生观察这两个时刻时针和分针有什么。
2、通过游戏，巩固新知，拓展学生思维
（1）手势游戏：老师做手势，学生根据老师做的手势猜猜是什么时刻。
（2）小品游戏：请几个小朋友分别上台做出洗脸、读书、吃饭、睡觉的动作，其他学生猜什么时刻在做什么，然后在钟面上拨出你猜的时刻，只要学生说得合理就可以。
四、全课小结
这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获，目的是归纳这节课所学的知识。
一、整体说明教材
（一）说教学内容：
《认识钟表》是人教版《小学数学》（第二册）中的内容。本节课内容是学*“时间的计算”以及“24时计时法”等课程的前提和基础。因此，学生能否牢固掌握本节课的内容非常关键。
（二）学生情况简析
在一年级上学期，学生已经学会了认读整时和半时。同时在生活中，学生已积累了大量的生活体验和实际的认知经验。因此，我准备采用多媒体课件与组织学生小组合作的方式，利用多数学生已有的知识经验，互教互助，让每个学生都真正的“动”起来。
（三）说教法
本节课采用的教法有观察发现法、讨论法、实际操作法、合作学*法等。
（四）教学整体的设计理念
本节课的内容多而零乱，我准备采取多种教学方法相结合，师生互动，生生互动的方式激发学生学*的积极性，寓教于乐。一方面让会认读钟表的学生保持极高的学*兴致，能把自己的经验具体地表达出来，使之成为自己的知识语言；另一方面也让还不会看钟面的学生能在愉快、和谐、自主的环境中主动接受知识。本节课的练*部分是本着“数学来源于生活，而应用于生活”这一原则而设计的。
二、说教学目标：
（一）知识目标：使学生认识时间单位“时”、“分”，初步体会“时”、“分”的实际意义，掌握1时=60分；认识用“×：××”表示的时刻，会读写钟面上的时刻。
（二）能力目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力及合作学*的精神。
（三）情感目标：教育学生珍惜时间，能合理地利用时间。从小养成良好的生活、学**惯。
三、说教学重点及难点：
（一）教学重点：能正确读写钟面上所表示的时刻。
（二）教学难点：正确读出钟面上接*整点的时刻。
（三）难点的突破：针对“能正确读出钟面上接*整点的时刻”这一难点，我准备采用生动可爱的动画形象来引发学生的兴趣。置学生于积极的观察、分析和小组辩论活动之中。这样，不仅能激起学生的积极性、主动性，还能培养学生合作学*的精神。
四、说教学流程
（一）复*导入，唤起学生已有知识经验
1、整时时刻的认读
2、用看图说话的方式，以引导学生说明“一位小学生的作息时间”来导入课题，使学生自然而然地进入学*状态。
（二）交流、辩识、探究新知
1、认识钟面，了解有关钟面的基础知识。
首先，在教学中，我利用钟面模型的课件以及学生手中的实物，让学生仔细观察，解决教师提出的几个问题。给学生提供展现自我的机会，满足学生的表现欲望。使得学生在解决问题中逐步建立起“我能行”、“我真的很棒”的信念。同时也培养了学生独立观察、思考、表达的能力。
其次，让学生认识1分钟，并通过“数一数自己的脉搏在一分钟里能跳动多少次”活动来体验一分钟的长短、教育学生珍惜时间。
然后，交代1小时的概念，引导学生通过观察、思考、讨论得出时、分之间的进率关系（1时=60分）。从而为以后的时间计算打下坚实的基础。
2、合作学*如何看钟面
利用多媒体课件来辅助教学，演示在9：00时刻的基础上表针走到9：05的过程，让学生目睹“分针走过9时整后，又继续走了5小格，这就是9时零5分。再依次出现6时10分、7时30分让学生认读。
在这部分内容中，“正确读出钟面上接*整点的时刻”是本课难点所在，针对这一难点，我利用两个可爱的小动物争论的场面，引导学生进入小组辩论活动。让学生在观察中比较、在交流中发现，在操作中提高，总结规律、突破难点。而且使学生警惕自己在以后的练*中“千万别做那只小笨猪！”
解决这一难点后，大量的认读巩固也至关重要。在这一环节，我利用多媒体课件中可以调动的钟表及学生手中的实物，继续采取学生互动的方式，以小组为单位，生生互考、互练，将以往的“学数学”转变为“做数学”，让全体学生都有交流的空间。达到能熟练认读钟表和提高学生动手操作能力的目的。
（三）巩固、应用知识。将数学还原回生活，使知识在实践中得到升华。
整个练*部分以闯关形式出现，极具挑战性的题目可以充分发挥学生的积极性、主动性。
第一关：“把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来”的问题设计，意在巩固刚刚学过的内容。
第二和第三关：“找出分针和时针”的问题设计，目的是使学生对新学的知识融会贯通。
第四关：“选择合适的时间再用线连起来”的问题设计，为的是强化学生理论联系实际的意识，提高理论联系实际的能力。
各位评委，各位老师大家好，今天我说课内容是认识钟表，下面我将从教材分析，学情分析，教学教法，教学目标，教学重难点，教学过程这六个方面进行我得说课。
1、教材分析：
认识钟表是人教版小学数学一年级上册第七单元的内容，本节课是本单元的第一课时，主要让学生结合自己的生活实际，学会看整时，初步认识钟面上的时针，分针知道钟面上有12个数字，12大格，教材设计从学生的实际经验出发，让学生从生动具体的情境中学*数学。
2、学情分析：
虽然学生刚刚进入学校不久，但他们已经在生活中积累了一定的认识钟表的经验，教学中主要以这些经验为起点，使课堂的学*活动成为学生原有经验的总结和提升，但由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学*起来有一定的难度，因此还要结合大量的操作活动来学*
3、教学目标：
根据一年级学生的学情特点，我把本节课的目标定为:
引导学生在观察与对比中学会认、读、写整时;在经历制表、认表、记录时间的过程中感受数学的简洁美并培养学生的观察能力，动手实践能力和语言表达能力;通过生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间，按时作息。
4、教学重难点：
重点为充分认识钟面的外部结构，掌握认读整时的方法。难点为正确说出钟面上所指的整时。
5、教法学法：
