《影子》说课稿 (菁华5篇)

《影子》说课稿1

　　一，说教材

　　《语文课程标准》在阅读上的要求是学生，①在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。《盲孩子和他的影子》是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。这个单元的'课文，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。本文是一篇美丽的童话，有诗一般的意境，爱的清泉汩汩流淌在其中。

　　二，说学生：

　　对于七年级的学生来说,本文的童话故事浅显易懂，能比较简单的把握故事情节但深层次的主旨提炼可能不够深入。再者，能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这是课标对朗读的要求,朗读也比较调动情感，营造气氛，学生也比较喜欢各种形式的朗读。所以此课我将抓住导语中的几个关键词“美丽的童话”“诗一般的境界”“爱的清泉＇，以朗诵贯穿整个环节。

　　三、说教学目标与教学重点：

　　根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、有感情的朗诵课文，感受、体味文章优美的语言，诗一般的境界。2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的*惯。3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。教学重点是探究盲孩子心理的变化，多角度理解文章主旨，培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。教学难点是赏析课文的美点，感受诗意。

　　四、说教法、学法：

　　为了达到这样的目标，我采用以下方法

　　1．朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文诗一样的语言、意境，立意，从而把握课文。

　　2．合作探究法。学生在小组内朗读、分析课文，真正做到将课堂交给学生，体现学生的主体地位。

　　3．美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生发现美、赏析美。

　　“兴趣是最好的老师”，而童话又是学生比较感兴趣的文章；初一学生既好动又有强烈的表现欲。教学中抓住学生这一特点，让学生在学中充分展示他们的朗读能力、语言表达能力。所以，教读本文采用多种朗读和探究学*的方式进行，让学生充分体验学*过程的乐趣，从而去追求学*的成功。

　　４.绘画法（把文章的配图填色，使诗一般的意境更丰富，更形象）

　　五，说教学过程：

　　基于以上分析，我的教学过程是这样安排的

　　（一）导入课文

　　学生闭着眼睛，师配乐抒情朗诵《假如给我三天光明》的片段，假如给我三天光明，第一天，我要看人，看他们的善良、淳朴与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要看光的变幻莫测和日出，看看日出是怎样落下去的，它要奔向何方。。第三天，我还要看日出。因为，这将是我能见到光明的最后一天。我要和普通人一样，去为了生活而奔波。同学们，如果你也生活在黑暗的世界里，你会如何呢？今天让我们随着金波走进盲孩子的内心世界。（海伦是大家熟知的盲人作家，她的经历感动激励一代人，用她导入能够很容易唤起学生的情感共鸣）

　　（二）整体感知故事情节

　　１.师配乐来范读＂开头到他的日子过得很寂寞＂（师用悲伤低婉的语调读出盲孩子的孤单寂寞，把学生带入情境，也是朗读的示范）

　　２、学生自由朗读课文，初步感知文意并思考以下问题

　　①盲孩子的心理前后有哪些变化。找出相关语句并读一读。（本课太长，不宜从头到尾的读，在此选择几处心理变化的语段来训练学生朗读，把握停顿，重音，语调，情感等技巧，可以用分角色朗读的方法调动同学积极性）

　　②归纳本文的情节发展变化，师板书：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，温暖——影子，萤火虫等的爱使盲孩子得到光明

　　（三）精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美

　　１.这是一个美丽的童话故事，美丽的结果让我们感动，还有美丽的意境，如诗如画。。

　　再请你静静的去走进盲孩子的生活里，和

　　他一起去听听，去看看这美丽的大自然，你还听到什么？你还看到生么？请用你诗一般的语言去丰富他

　　你听，这儿有鸟儿黎明时清脆的叫声幽幽的回荡，—————————————

　　你看，这儿有山坡上色彩缤纷的野花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（此环节是赏析本文导语中诗一般的意境，给出示例句子让学生有的放矢，让学生模仿的用诗一般的语言赏析文中的诗意美。）

　　２．女生再次朗读文中优美的自然环境，男生用彩笔给配图上色，然后展示交流（此处女生朗读营造气氛，走进诗意境界，男生画图使如诗的语言如画般形象起来）

　　３.美得意境离不开美的语言，正是凭借语言的魅力，才彰显出文章整体的美。自由阅读，找出自己喜欢的语言读读品品

　　例如：叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如"轻轻"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"阵阵、""飘飘忽忽"、"幽幽"、"缓缓"等。

　　（并在此环节介绍语言赏析的方法，修辞，词语，句式，感情色彩，语言风格等赏析语言，这是语文阅读能力的最高体现。《课程标准》对“阅读”中的语言赏析也提出了明确的要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言）

　　（四）概括延伸

　　１.美丽的语言营造了如诗的意境，也传播了一种美好而感动人心的情感。如果没有影子，盲孩子的生活会怎样？如果没有盲孩子，影子会蜕变成美丽的孩子吗？读了此文你有何感想？小组讨论汇报

　　（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：①从"影子""萤火虫"对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有"爱"才能使他们感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。）

　　再齐读最后重见光明到结尾。（此处朗读强化情感，让人产生共鸣）

　　２.生活在这缤纷的世界中，你曾见过留意过我们身边像“盲孩子“一样的人吗？我们曾驻足过？曾心动过吗？说说你的经历体验（图片展示，失学的儿童，乞讨的儿童，患病的儿童等，唤起调动升华学生的情感体验，课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，）

　　（五）总结

　　这是心的呼唤这是爱的奉献这是人间的春风这是生命的源泉

　　在没有心的沙漠在没有爱的荒原死神也望而却步幸福之花处处开遍啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间（大屏幕打出歌词，配乐演唱）

　　（六）作业

　　以“爱”为话题写一篇小短文

《影子》说课稿2

　　教材分析：

　　影子是我们日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子，影子还会调皮的和我们玩捉迷藏的游戏。影子好玩但它具有复杂的形成原理，对于幼儿来说无疑是一个有趣又充满好奇的现象。

　　在《纲要》活动内容选择中提到：“活动内容的选择要既贴*幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”可见科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，源于生活并服务于生活。于是我选取了影子这一贴*幼儿生活、好玩又不失探索性的题材，针对具有一定观察力，思维力以及表现能力的大班幼儿设计、展开活动《和影子玩游戏｝）。

　　活动目标：

　　1．结合生活经验并通过简单的操作，发现影子特征及其呈现的必要条件。

　　2．尝试改变光与遮挡物之间的距离和角度，发现并记录影子变化的规律。

　　3．能与同伴合作进行探索活动，体验发现影子变化的乐趣。

　　活动重难点

　　重点：发现影子特征及其呈现的必要条件。

　　难点：发现改变光与遮挡物之间距离和角度时影子产生的变化。

　　活动准备：

　　1 、活动开展所需的电筒、白板、支架、操作单等。

　　2 、课件《和影子玩游戏》 。

　　3 、自制图片、小结条若干。

　　教法与学法：

　　《纲要》中指出，教师应成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。根据教学目标，主要采取启发式提问法、直观演示法、动手操作法等，并结合多媒体课件的应用来进行教学，从而激发幼儿的学*兴趣，提高幼儿的探索能力和获得学*的技能。

　　活动流程：（简）

　　本次活动从“唤醒幼儿经验一一自由探索一一拓展设疑”三大环节来由浅入深，由表及里的展开，活动中注重幼儿的主体地位，用幼儿感兴趣的方式探索影子、制造影子。从感知到体验到创作，充分调动幼儿的积极性。

　　（一）唤醒幼儿经验，初步了解影子呈现的条件。

　　1 、出示影子图片，发现影子的颜色是黑色的。

　　2 、出示生活中的影子照片，幼儿讨论得出结论：影子产生的第一个必要条件―有光。拓展多种光源，丰富幼儿生活经验。

　　3 、提供光源，通过游戏发现影子出现的第二个必要条件―遮挡物。小结：原来影子的出现不仅需要光，还需要遮挡物。（解决活动重点）（二）自由探索、发现影子变化的规律。

　　这一个环节是本次活动的重难点所在，主要解决当光源、遮挡物、挡板三者处于不同的角度和位置时，影子会发生不同层次的变化这一问题，为了使研究的结果更加清晰，我将研究分为距离和角度不同两个探索*行层和一个经验梳理层，并运用视频、课件FLASH等解决活动中比较抽象复杂的知识。

　　1 、第一层次：发现影子的大小变化。

　　( l）视频导入，引发孩子游戏的兴趣，发现影子变大变小的现象。

　　( 2）通过两次操作得出结论：遮挡物离光*影子大，离光远影子小。

　　( 3）提出“为什么”挖掘问题的更深层次。通过FLASH演示得出结论：因为光延着直线传播，物体离光*时，挡住的光多，影子就大，离光远时，挡住的光少，影子就小。

　　2 、第二层次：发现影子与光源的方位变化。

　　( 1）以影子还藏着许多秘密引出再次探索，介绍操作材料和操作规则。

　　( 2）小组形式展开活动，分工合作享受探索的乐趣。

　　( 3）展示操作结果记录单，并说明和演示操作的过程。

　　( 4）得出结论：原来光和影子的位置总是相反的。

　　3 、第三层次：看图片梳理并巩固经验。

　　( 1）出示找影子智力游戏图片，请幼儿从图片中找出正确的答案选项。并说明为什么。

　　( 2）对回答正确的幼儿给予肯定和表扬。

　　（三）拓展设疑，激发幼儿持续探索的兴趣。

　　本环节我以两张对比强烈的图片引发孩子的猜测和思考：为什么同一个物体可以多重影子，又可以没有影子？为孩子打开想象的大门，畅所欲言，把各种猜测记录在猜测卡上，为下一次探索活动做铺垫。

　　通过本次活动，让我深刻的了解到，科学活动是严谨的，孩子的思维也是严谨的，科学活动中有大量具有科学探索性的问题无法简单用语言来讲述时，可以结合多媒体课件的运用，简单有效的解决活动中复杂抽象的问题，化解教学活动中的重难点，让幼儿在活动中获得更多更大的收获。

《影子》说课稿3

　　1、 影子是生活中常见的自然现象。本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学*语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学*的规律。

　　2、 在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

　　3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学*,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

　　教学要求：

　　1．学会7个生字，会认7个字，认识1种笔画和1个偏旁。

　　2．通过看图说话，了解影子的特点。

　　3．正确地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：

　　了解影子的特点。

　　教学过程：

　　课前游戏

　　辨方向：上 下 左 右 前 后

　　一、谈话导入

　　1． 猜谜语。

　　你在前，它在后，你在左，它在右；你停它也停，你走它也走。

　　谜底：影子

　　2．同学们，什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学*第9课《影子》，看看书中的小朋友的影子有什么特点？板题：影子 （ 这三撇就像影子）

　　二、指导看图

　　1．出示第一幅图，思考：你看到了什么？他在干什么呢？太阳在他前面的时候，他后面出现了什么？

　　2．出示第二幅图，思考：这幅图和刚才那幅图哪儿不一样？

　　3、过渡：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。

　　三、初读课文，读准字音。

　　1．学生借助拼音自由小声读课文，注意读准字音。

　　2．听朗读课文录音。

　　3．再读课文，在文中画出生字，借助拼音多读几遍。

　　4．出示生字表，想办法记住。

　　四、朗读课文，了解影子的特点。

　　1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个）

　　2．学*课文第一自然段。

　　（1）看图。 想想：太阳在前方时，影子在小朋友的什么方向？板书：前后

　　（2）在什么情况下影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。

　　（3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。

　　（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。

　　（5）再读课文，说说课文中把影子比作什么？为什么？

　　（6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。

　　（7）试背第一段。

　　3．学*第二自然段

　　（1）照学*第一段的方法学*这段。

　　提出问题：太阳在左边时，影子在小朋友的什么地方？结合图说说影子在什么情况下在左，什么情况下在右？

　　（2）分四人小组讨论。

　　（3）汇报学*情况。板书：左 右

　　（4）朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。

　　（5）试背第二段。

　　4．朗读全文，说说影子有什么特点？

　　5．练*背诵全文。

　　①自由背。②同桌互背。③指名背诵。

　　五、除了在太阳底下能出现影子，还有什么时候也会出现影子？手电筒演示；太阳照树录象。

　　六、探究活动

　　1． 说说在你座位的前面、后面、左面 、右面都是谁。

　　2． 请你和家长一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的长度。

　　《影子》教学反思

　　1．在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学*兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学*语文与认识事物紧密结合起来，调动了学*热情，又活跃了课堂气氛。

　　2．通过“小组合作学*”，培养了学生的合作意识，发挥学生的主体作用。“小组合作学*”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学*交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。

　　3．自主质疑，培养学生的问题意识。 在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学*的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学*转为主动学*，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

《影子》说课稿4

　　【说内容】

　　人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。

　　【说教材】

　　影子"就像一条小黑狗，它是我的好朋友"。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了"影子"和"人"总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

　　【说理念】

　　这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学*兴趣。充分利用教材，激发学生学*的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

　　【说学情】

　　班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了"小组合作学*"的*惯，初步养成了"质疑问难"的问题意识。

　　【说目标】

　　1、知识目标

　　认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画"？"和"ㄅ"，认识两个偏旁"犭"和"宀"。

　　2、能力目标

　　（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　（2）学会识别"前、后、左、右"四个方位。

　　3、情感目标

　　认识有关"影子"的一些现象。养成留心生活的*惯。感受"影子"带来的乐趣。

　　【说重点】

　　学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　【说难点】：

　　了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　【说教法】

　　1、激趣导入法

　　兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说）

　　2、情境创设法

　　语文课程标准把"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学*第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

　　3、多种识字法

　　针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

　　4、趣味游戏法

　　一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别"前、后、左、右"四个方位。

　　5、质疑、释疑法

　　在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

　　【说学法】

　　1、合作学*法

　　同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学*的快乐。

　　2、朗读比赛法

　　为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

　　3、自主评价法

　　通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学*语文的良好*惯。

　　【说准备】

　　利用家长资源，组织课外预*。

　　1、玩影子，让孩子自己去发现。（教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子？什么情况影子会消失？为什么影子会在前后左右不同的方位？你能让影子变长、变短、变粗、变细吗？你能让影子立起来吗？你还有其它发现吗？）

　　2、识字，注重识字方法。

　　3、读文，把课文读正确，读流利。

　　4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。

　　制作多媒体课件。

　　【说程序】

　　（一）游戏导入：

　　1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

　　2、同学们以自己为中心，（先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？

　　说话训练句式：

　　我的前面是（）；我的后面是（）；我的左边是（）；我的右边是（）。他们都是我的好朋友！

　　（二）说说生活中的影子。

　　1、生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。（教师板书课题，相机指导识"影"字。太阳照着人，三撇表示影子。）

　　2、周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢？（指名学生按问题提

　　示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：）

　　生1：我发现影子是黑的。

　　生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面；我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。

　　生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面；太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

　　生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。

　　生5：我弯腰时，影子也可以变短的。

　　生6：（侧身对太阳）我这样站时，影子会变细。

　　生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了！

　　生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。

　　生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

　　生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗？（边说边跑到墙边，教室里也能看到影子），你们看墙上，我的影子站着呢！

　　（影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学*语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学*的规律。）

　　（三）读读课文中的影子。

　　1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢？大家一起来读一读吧！）

　　2、指名同学朗读课文。

　　3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。

　　4、检查生字认读情况。

　　①多媒体展示生字："前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"（做成超链接卡片式。）

　　②指名学生交流识字方法。（你是如何认识这些生字的。相机认识"犭""宀"。）

　　③学生发言预设：

　　结合生活记字：我家在前进路。──前

　　利用偏旁记字：跟、狗、黑

　　会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋

　　联想比较记字：着──看常──堂（党）

　　音*字记字：友──又

　　谜语记字：剪去一刀──前工厂里边一口人──后

　　屋檐下面一把刀──它

　　④多媒体字词练*：

　　反义词连线互说

　　前——后左——右上——下远——*黑——白

　　代词特指连线说明

　　他——男性她——女性它——事物

　　（在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法，培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。）

　　5、解答问题，感悟语言魅力。

　　①师过渡语言：

　　字认会了，读课文就容易多了。在预*时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧！

　　②多媒体出示问题：

　　把影子像"小黑狗"说成影子像"大灰狼"行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天让大灰狼跟着，会吓死人的。）

　　把第一节的"跟着我"和第二节的"陪着我"两个词对换好不好？（不好！前后是跟着，左右是陪着，很形象。）

　　③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。（学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。）

　　④模仿其中一种读法，先自由练*，再指名读。

　　⑤背诵课文。

　　（四）写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。

　　1、展示出"飞""马""鸟"读一读。

　　2、观察发现。（认识"""ㄅ"）

　　3、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞（不要把""写成"乙"）马鸟（不要写成乌鸦的"乌"）

　　4、练写评比。（书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。）

　　（五）奖励一个小故事：

　　杯弓蛇影

　　古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。

　　隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想："酒杯里是绝对不会有蛇的！"于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用"杯弓蛇影"比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

　　【说意图】

　　语文课要让学生的思维"活"起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子；在读课文时让学生自己提出问题；在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实；在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

　　调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学*内容和学生熟悉的生活背景贴*，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学*兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。"那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？"话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学*兴趣。在理解"影子常常跟着我，就像一条小黑狗"这句话时，我说："为什么不说影子像只小黑熊？""哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？"亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学*语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学*热情，又活跃了课堂气氛。

　　但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下"备学生"的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式（如活动）丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。

　　"小组合作学*"是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子"就像一条小黑狗""它是我的好朋友"时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学*交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学*的主人。

　　学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学*的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学*转为主动学*，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学*的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学*转为主动学*，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

　　教学的过程是学生在现有水*的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学*，激发学生的学*兴趣，让学生在自主、合作的学*中主动发展。

《影子》说课稿5

　　一、说教材。

　　我所执教的课文《影子桥》是二年级语文第十二单元的一篇课文。本课以儿童的视角，用优美的词语、形象生动的比喻、充满情趣的语言，描写出了水中影子桥的美及水中鱼儿的快乐，表达小朋友对影子桥的喜欢，从而自觉保护影子桥这儿的环境。

　　根据教材编写意图，结合二年级学生认知、思维、情感等方面的实际情况，我将教学目标定位在：

　　第一课时：

　　（1）认读6个生字，会写10个生字。

　　（2）正确、流利地朗读课文。

　　（3）了解课文大意，知道影子桥名字的由来。

　　第二课时：

　　1、让学生感受河水的清澈以及作者对影子桥的喜爱。

　　2、用"。。。。。。像。。。。。。"说句子，替换词语，在说话拓展中培养学生的想象能力及语言表达能力。

　　3、运用划出重点和喜欢的句子的方法学*阅读课文。

　　4、指导学生有感情地朗读课文，激发学生保护环境，热爱环境的情感。

　　我这节课上的是第二课时，着重从后一个教学目标出发，确定教法、学法，设计本课的教学环节。

　　二、说教法。

　　本课采用“迁移学法，先扶后放”的教学方式，将课文六个自然段分两部分进行教学。前面三个自然段教给学生新的阅读方法，指导学生进行学*；后面三个自然段中放手让学生运用学法自学，再提出问题，小组解决，小组解决不了，再来全班解决，实现学生与文本之间的“对话”。对于文中影子桥的景色美、鱼儿的“上蹿下跳”等重难点，我借用多媒体的生动直观，引导学生展开想象，并用“……像……”说话。在学生体会美的同时也培养了学生的想象说话能力。此外，指导学生学文时，我主要采用：“读文——品句——指导读”的步骤，引导学生反复品读，让学生在读中悟，在悟中读。

　　三、 说学法。

　　学生学会“划出重要或喜欢的句子”是这一单元的一个新的阅读方法，我认为可以在《影子桥》这篇课文中让学生巩固和运用。因此，我在这篇课文第2自然段采用"扶"的方式引导学生运用这个学法在课文的后3个自然段中采用"放"的方式让学生巩固运用学法自学课文，接着在学文中发现问题，并在小组合作中探究解决问题，然后全班讨论还有不能解决的问题，最后进行有感情地朗读。

　　四、说教学过程：

　　（一）、复*词语，巩固双基。

　　（二）、品读第二自然段，感悟美景。

　　通过实景的录像，让学生找出相对应描写美景的第二自然段。在教师帮助下运用学法进行学*，找出喜欢的句子。教师再指导学生在读中领悟影子桥的美景；在领悟中展开合理想象，用“……像……”学说句子；理解后引导学生有感情地朗读课文，进一步感悟影子桥的美景。

　　（三）、迁移学法，合作探究第四至六自然段。

　　学生在学*四至六自然段时，教师放手让学生运用学法自学，再小组交流学懂了什么，提出不懂的问题小组合作解决，小组解决不了的再来大组解决。以问题促进学生个性化的选择性学*，让学生自己与课文对话，从自我出发去感受课文的意境。

　　（四）、总结学法，扩展知识，深化情感。

　　引导学生回顾本节课的收获，让学生在拓展延伸中说说还见过什么有趣的倒影，激发学生保护环境，热爱生活的情感。

　　五、说反思。

　　上完这节课，我的感受很多，反思本节课的教学，不仅达到了教学目标，而且有几点意外的收获：

　　1、"划出自己认为重要和喜欢的句子。"是本单元训练的重点，根据学生的认知水*和自学能力，我采用教学第二自然段时学生在教师指导下运用学法学*；在四至六自然段中放手让学生自学，并提出问题，合作解决。通过这节课与学生的互动，我觉得"先扶后放"、"学法迁移"这种传统的教学方法，在新的课改教学中仍有很强的实效性，真正达到"授之以渔"。

　　2、"学贵有疑"，课堂上我尽可能把更多的时间还给学生，以小组为单位，自己读文，自己提问题，自己试着解决问题。在这个过程中，我发现每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通。当我也加入他们的小组时，他们变得更踊跃，并且乐于从文本中发现问题，并提出来考考同组的其他同学，促使其他同学去研读课本，再次主动积极地与文本对话，与同学对话，与教师对话。在这多重对话中，学生的疑问冰释了，思维得到了进一步的发展，同时也培养了学生团结合作的精神。

　　3、合理使用多媒体。把多媒体用在点子上，用在关键处，可以起到事半功倍的作用。如在理解"水面的波纹像老奶奶的脸"时，有许多同学说不上来，这时出现风吹来，水面泛起波纹的录像，学生一下理解了，还说出了许多相关的比喻。又如引导学生理解"鱼儿一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。"一句时，我认为"蹿上桥面"是蹿上真正的桥面，还是影子桥，应该是学生理解的难点，在这里借用生动、形象的课件，学生不仅体会感受到了小鱼的可爱，影子桥的美丽，而且亲眼看到了小鱼怎样蹿上桥面，又跳进水里，难点也就迎刃而解了。

　　当然，这节课中，还有不尽人意的地方，比如学生看图展开想象，用“……像……”说话，我只想让学生能够展开想象来说话，并不要求说比喻句，所以学生前面说到：“石拱桥的倒影像影子桥。”时，我能给予评价，但到了学生说到：“月亮像太阳”时，就没有进一步评价，这个学生是抓住他们的形状进行想象的。所以如何关注学生在课堂呈现出的各种问题，运用问题资源进行有效教学，仍是我今后将继续与同行们探讨的课题之一。

《影子》说课稿 (菁华5篇)扩展阅读

《影子》说课稿 (菁华5篇)（扩展1）

——《影子》说课稿

《影子》说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《影子》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《影子》说课稿1

　　一、设计意图

　　在一个充满阳光的早上，我带着小朋友在户外散步。这时候，有一个小朋友说：老师，我发现地上有我的影子和老师的影子。这时，旁边的小朋友兴奋极了，都说我的影子在地上，并用手做出各种造型的影子。在日常生活中，影子常常陪伴在我们身边，只要孩子们用心观察，他们就会对影子产生强烈的好奇心。所以，我设计了《有趣的影子》这一活动。

　　二、说教材

　　《3-6岁儿童学*与发展指南》指出幼儿科学学*的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学*发现问题，分析问题和解决问题。

　　三、说活动目标

　　根据中班幼儿的年龄特点、实际情况以及《3-6岁儿童学*与发展指南》为依据，我确立了认知、能力、情感方面的目标。

　　认知目标：

　　（1）初步了解当物体挡住光线便会产生物体的影子的现象。.

　　（2）了解探究影子的变化与物体的距离和光位置有关系。

　　能力目标：

　　积极探索，用记录表记录实验结果并大胆交流自己的想法。

　　情感目标：

　　体验合作探究影子的快乐，萌发对科学的兴趣。

　　四、说重点难点

　　我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具体现象和获得科学经验为主要目的。因此，我本次活动的重点：感知影子的有趣和影子的形成。难点：引导幼儿参与探索，了解影子的变化与物体的距离和光的位置有关系，并学会用记录表记录验证结果。

　　五、说教法

　　《3-6岁儿童学*与发展指南》指出“幼儿是思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过感知、亲身体验和实际操作进行科学学*。”活动中教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，我主要采用了以下教学法：游戏法：在导入活动中，我通过小剧场表演手影游戏，激发幼儿探索影子的兴趣，为以下环节作铺垫。探索教学法：在第二个环节中，我让幼儿自主探索影子产生的变化，满足了幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的*惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。观察比较法。在整个活动的各个环节，幼儿多次操作观察，尤其最后验证记录结果时，幼儿通过观察比较，强化了解影子的变化与物体的距离和光位置有关系。

　　六、活动总结

　　幼儿通过活动，能合理进行光与影子关系的猜想，并乐于合作操作、验证。让幼儿玩一玩，试一试，反复操作中，感知不同的方位、不同的距离光照后影子的变化。科学活动肯定少不了有验证、记录的，所以设计了一张记录影子方向的表格。让幼儿从不同的方位去找物体的影子，把物体不同方位所呈现出的影子记下来。孩子们探索的兴趣非常浓厚，本节课的重点目标能体现出来。在孩子操作的过程中，老师的引导最为重要，特别是当孩子在探索影子的过程中，教师可以自己操作一下，把演示的过程提上一个环节，在老师的操作过程中让幼儿进行猜测，再让每个幼儿自己去探索去验证。这样他们会在探索的时候对比着操作，不至于其他小朋友乱操作或者是不知道如何下手。

　　七、说学法

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动。

　　操作记录法：在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探索后获得的知识经验进行记录。

　　尝试法：陶行知先生说过：“做中教，做中学，做中求进步。”在第二和第三环节操作活动中鼓励幼儿用手电筒与玩具做游戏的实验，引导幼儿发现影子的奇妙。

　　体验法：心理学指出：

　　“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆就会明显提高”。因此为了加深幼儿对影子的变化的探究，我提供了手电筒、玩具让幼儿早操作过程中加深体验。

　　八、说活动过程

　　我采用了环环相扣来组织此活动，活动流程为：激发兴趣—自主探索—再次探索，记录验证—自由回答——延伸活动

　　1.激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师。

　　”活动一开始，我出示一个小剧场，做出动物手影，让幼儿感知影子的有趣，激发幼儿探索影子的兴趣。当我把灯光关掉，请小朋友找找影子去哪了。引出第一个目标，当物体挡住光线便会产生物体的影子。如果有光线，但物体没有挡住光线，是不会产生影子的。

　　2.自主探索，了解影子的大小与光离物体的距离有关系。

　　（1）.教师变魔术，将花片的影子从小放大，幼儿观察后进行实践。

　　（2）.幼儿进行分组实践，教师进行指导、小结。

　　（3）.小结，观看微课。

　　在小结的时候，我制作了一个微课，让幼儿更直观地看到影子的变化。

　　3.再次探索，记录验证

　　（1）幼儿探究物体影子的位置。

　　师：影子除了可以变大变小，它还很调皮，光投射的方位不同，产生影子的方位也不同。请小朋友们自己动动脑筋，找一找影子的不同方位，然后记录在表格上面。

　　（2）出示记录表，指导记录表怎样记录。

　　（3）幼儿探索实验，教师巡回指导。

　　（4）教师小结实验情况。

　　师：刚才小朋友在找影子的方位，老师也在找影子的方位，我们一起来看看视频。

　　（5）小结记录表

　　师：我们一起来看看小朋友找影子的方位找对了吗？

　　4.自由回答

　　说说影子在生活中的应用。

　　（1）提问幼儿。

　　师：影子这么神奇有趣，它还有什么作用呢？观看手影戏。

　　5.延伸活动—亲子游戏

　　九、说活动延伸

　　在延伸活动中，让幼儿观察还有什么物品需要运用到影子的原理，继续寻找在我们生活中无处不在的影子。

《影子》说课稿2

各位领导、老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《盲孩子和他的影子》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、设计理念六个方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　《盲孩子和他的影子》，是人教版七年级上册第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文体裁多样，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，想象丰富奇特、引人遐思。

　　尤其是这篇美丽的童话，用优美的语言，丰富的想象，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学*本文,可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明,爱能呵护人成长,爱是人类前进的不竭动力,培养他们树立正确的人生观和世界观。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

　　二、说教学目标

　　基于本文的特点，当然要让学生明白童话小说的主题。文章情节注重情调和意境的渲染，以情感人。而且语言美，意境美。所以我认为该课的教学目标应确定为：

　　1、知识与能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的*惯。

　　2、过程与方法：在朗读中体会文章优美的语言和意境。

　　3、情感态度价值观：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

　　三、说教学重难点

　　对于七年级的学生来说,他们已经接触学*了一定量的童话作品,具备了理解同体裁文章内容、感知文章深意的基本能力。因此,我对教学目标的定位并不是太高，本课的重点就确定为：有感情地朗读课文，学*欣赏文章美。难点：多角度理解文章主旨，培养高尚情操。重点是难点的基础，难点是重点的升华。

　　四、说教学方法

　　目标的确定是为了激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力，以实现知识技能双赢。为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学*的教法。因此，在教学中我主要运用了朗读感受法、讨论演示法、情感体验法。

　　五、说学法

　　自主主动学*是实现教学效果的保证。因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究等学*方法，在朗读中质疑，在协作中解难，真正成为学*的主人，共同实现教学目标。体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。所以，我认为教法指导学法，学法体现教法。

　　六、说教学流程

　　根据教材内容和学生的知识水*、能力水*及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，为此我精心设计了激情导入、瞭望台、信息库、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七个环节。

　　一）激发兴趣，导出课题

　　导入不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式来导入的。导入时让学生畅所欲言，一开始就把学生引入美丽的童话世界，以此激发学生阅读、求知的兴趣，营造一种轻松愉快的学*氛围，渗透“兴趣是最好的老师”的设计思想。

　　然后出示学*目标，让学生这节课有目的性地去学*。

　　二）瞭望台

　　此环节让学生快速阅读，解决生字词，了解文章大意（讲了一个什么故事？）通过瞭望台使学生能站在一定的高度整体感知课文。至于生字词学生可以互助解决，也可寻求老师帮助，但教师要注重学生双基落实，因此我准备了一张生字卡。

　　三）信息库

　　对文章有整体感观后，让学生浏览课文，到信息库中寻找并获得信息。此环节是“协作阅读”教学中的不可忽视的一环，学生要在自读课文中围绕目标提出有价值的问题或谈读书收获。因此我设计了扑捉信息、理清情节两个问题。以此培养学生思维和洞察能力，学生的口头表达能力也得到了锻炼。但老师要适时引导，理出文章的情节，这为理解文章主题能做很好的铺垫。

　　四）精品屋

　　本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。所以我设计了“精品屋”，让学生通过跳读课文到精品屋中尽情挑选自己喜欢的优美语句并赏析。对于刚步入初中七年级的学生来说，找出优美的语言是绝对不成问题，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就无从下手了。这就需要老师引导示范，所以在学生品析之前我作了一个示范。

　　美的语言构成了美的意境，为了使学生进一步感知童话的意境美、语言美，我打算让学生分角色朗读。由于此文较长，可让学生选取自己喜欢的一个情节来朗读，再配上音乐和与情节相配的图片，让学生真正在美的音乐、美的画面、美的语言中感受美的意境。

　　精品屋环节通过跳读品味语言，分角色朗读，使学生切身感受到文章中语言的魅力。

　　五）聊天室

　　刚才学生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆听了，用脑去思考了，用心去感受了，获益匪浅。接下来带学生到聊天室去畅所欲言，聊一聊本文的主题。这一环节是培养学生交流、合作能力的关键。在这一环节中，学生可以畅所欲言，交流的方式也可多样，如：小组讨论、全班交流、师生互辩、互问互答等，真正体现学生的主体地位，教师只作点拨。学生从多方面、多角度畅谈自己的新的认识和体会，气氛轻松热烈，课堂学*达到高潮。

　　六）回音壁

　　趁着学生讨论的热火劲儿拓展学生的情感，使学生的情感得到升华，所以我带学生到回音壁感受爱的回音。出示感人图片并配上《爱的奉献》音乐，让学生用眼观察、用耳聆听、用脑思考、用心感受。出示的图片有需要我们关爱的弱者、还有弱者互助，乐观坚强地面对人生、更有触动我们心灵的弱者助捐。以此激发学生的情感。

　　七）加油站

　　接受爱的洗礼后，让学生不要按捺住心中的激情，拿起手中的笔抒写爱心。到加油站储备力量。

　　作业设计考虑到学生基础不同、能力不同、兴趣不同、爱好不同的个体差异，我采用形式多样的“自助餐”式的作业，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足，每位学生都不同程度地获得成功的快乐，有利于学生自信心的培养。

　　说板书设计：

　　盲孩子和他的影子

　　寂寞快乐

　　爱

　　无助光明

　　板书设计力求直观、美观、精炼，合理展现出本文的情节和爱的主题。

　　小结并赠言“与人玫瑰，手有余香。”让学生记住并付诸于行动。

　　七、说设计理念

　　本课在设计理念上注重“体验”、突出“探究”、落实“阅读”。学生是学*的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。而我这节课《盲孩子和他的影子》的设计正能体现这一理念。

　　我说课到此结束，恳请各位批评指正。

《影子》说课稿3

　　一感受阅读的乐趣

　　本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象，调动学生观察自然现象的兴趣，激发学生强烈的好奇心，鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。

　　影子是有趣的，阅读关于影子的课文，也应该是充满童趣的过程。也只有快乐的阅读过程，才更能激发孩子们的好奇心，伴随他们去快乐地探索。本课教学中，我充分发挥学生的主体作用，以读为主，自我感悟为主，使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。针对本课各个自然段的特点，我设计了不同的阅读活动。

　　第一自然段：自读，合作表演读。

　　第二自然段：听范读，模仿读，个性朗读。

　　第三自然段：默读，创造读（自编拍手儿歌）。

　　第四自然段：个别读，拓展读（向影子提问）。

　　二享受识字的乐趣

　　为了避免单调乏味的死记硬背，鼓励学生自主参与、个性识字，我在班上开展了“记字小窍门，你有我有大家有”的活动。初期由教师做好一些示范，如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。通过一定量的积累，学生受到启发后，我在课堂上提供机会，让他们互相交流自己的记字小窍门，评选最受大家欢迎的小窍门。尝试了一段时间，我发现随着他们的小窍门越来越多、越来越妙，孩子们的思维越来越活跃，记字兴趣越来越浓厚。我又不失时机地鼓励他们动手把记字小窍门写下来、画下来。如“闯”：一匹马飞快地闯进门里来。“宿”：宝盖头代表房子，房子里住了一百个人，就是宿舍。现在，孩子们识字的兴趣可高了，他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。

　　三享受作业的乐趣

　　作业不再是知识点的重复，而是讲究个性与合作，具有综合性、开拓性，学生自主选择、自主设计。我在练*与拓展中设计了多项不同的作业，由学生四人小组选择一项，合作完成，再全班交流，体会作业带来的乐趣。通过画画检查孩子是否掌握有关影子的科学知识；通过猜字谜教给学生识字小窍门；通过字词填空总结规律、积累词汇；通过补充阅读材料扩大学生的知识面；通过做实验培养学生动手动脑的能力；通过猜脑筋急转弯让孩子灵活运用有关影子的科学知识……

　　评课

　　本课教学充分发挥了学生的主体作用，体现了语文学科特点，并做到了恰当的拓展和延伸。

　　评课

　　本课教学充分发挥了学生的主体作用，体现了语文学科特点，并做到了恰当的拓展和延伸。在朗读教学中，师生互评，以评代导，重视自读自悟。本课在低段小组合作学*方面做了有意的探索。

《影子》说课稿4

　　（说教材）：

　　大家好，我今天说课的内容是北师大版品德与生活二年级下册第四单元《奇妙的光》当中的第一个主题活动《影子的探索》。在奇妙的光这一单元充分体现了本教材设计意图：引导儿童寻找与生活与自然有关的知识，并且让他们愉快积极，智慧有创意的生活。影子的探索，是希望学生联系自然现象寻找与我们生活息息相关的影子，以及他的特点与光的联系，甚至与我们生活相关的联系都是本课教材需要教给学生的知识，如何让学生在活动当中自主探究这一自然现象，又如何让学生通过情感体验受到品德教育，感受到影子的有趣，是本堂课需要解决的问题，针对以上的教材分析与学生的特点，我制定了以下教学目标：

　　（说教学目标）：

　　行为*惯方面：会自己想办法探究影子的特点，主动完成活动。

　　情感态度方面：对影子的特点与光的联系产生浓厚兴趣，并且激发他们探究的欲望。

　　能力与方法上，老师通过活动体验，教育学生课前能够主动观察影子，并且在别人的帮助下测量影子，发现他的一些特点。

　　这堂课的教学重点应该是激发学生寻找影子的兴趣并且想办法找出他的特点。教学难点是发现探究影子与光的联系。

　　（说教法）

　　课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现的，因此教的方法无疑是决定教学成效的重要因素之一，根据教材的特点，学生的认知规律以及已有知识，在本课教学中，充分尊重学生的认知过程，设计由浅入深，从注意到影子，发现影子，探究影子，影子与生活的联系层层深入。为了让学生在活动中学到知识，在体验中培养探究的*惯。我主要采用设疑激趣，情境创设，问题探究，活动体验等方法进行教学，巧妙地将教育寓于探究体验活动之中，让学生在有计划的活动中感受竞争，巧妙运用已掌握的影子的资料，为激发探究兴趣做好铺垫。

　　（说学法）

　　品德教育是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标，发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。本节课在学法指导上，力求体现"让学生主动参与，自主探究"的理念，课前通过收集与影子有关的资料，填写影子早上，中午，傍晚变化的调查表；课中通过引导学生积极参与到汇报，讨论，交流，体验，设计等活动，课后通过行为实践，全方位地关注学生情感的生发，能力的培养，让学生的良好行为和*惯在动态的体验过程中生成和发展。

　　我的教学过程主要如下：

　　第一环节是情境导入，老师会播放一段课件资料，图片当中的小明在室外玩耍时发现了影子，但是想摆脱怎么也摆脱不了，老师相机询问学生，小明怎么了 他在干吗呢这个场景是学生还没有认识影子前也发生过的事情，因此引起他们的共鸣，老师提出问题引导学生，原来小明是和自己的影子过不去呢！这时老师再引用学生以前学过一篇影子的原文，更加拉*孩子与今天的主题，巧妙进入主题后，马上进入第二个环节，提出问题，解决问题，要想让学生提出问题，就要让他们在实践当中去发现问题，因此，老师设置了两个体验活动，

　　第一个活动：（找影子）：这一情境是老师创造性的使用教材，把教材当中要学生找影子图的对错变成了找影子的环节，我考虑到课前同学们已经找了一些影子的资料，也观察过影子，在此基础上运用所学完成活动。老师首先说：同学们老师今天把四位朋友和他们的影子请到了我们教室黑板上，可是调皮的影子都跑开了，你们能不能把影子放到他们的主人身边呢在这个活动里老师是这样来组织活动的：每个小组请一位同学上来，每位同学帮一个影子找主人，看谁的时间短，通过学生的比赛结果，老师让学生思考你们为什么这么快就找出他们的影子学生的回答解决了一个问题原来影子的形状和事物的形状是一样的。学生通过第一个活动，慢慢对影子的特点有了最初的印象，接着，就是老师根据同学找到的这四个影子当中一个人的身影提出问题，让学生思考，人可以长大，影子会长大吗学生把课前做的一个影子长度随时间变化而变化的调查表马上拿出来汇报，老师抓住这一契机进行更深入调查，那你们发现了什么?学生就会找到其实影子的长短是有变化的，老师同过激情引入第二个活动：（做实验）老师在设计这个活动时是充分考虑到儿童学*的多样性，不同类型学*的等价性，想在动态的，建构的，过程性的知识观指导下通过实验有意识的引导学生知道影子其他特点，并逐渐对影子有了更深层次的探究，通过实验去发现影子的大小，长短有变化。组织活动时老师给每个小组发一个手电筒当光源，一张实验记录表格，上面介绍了实验方法参照教材28页，要同学们把发现结果和自己实验当中的想法记录下来。老师在开始实验前先提出要求，做实验填表格的时间是十五分钟，在实验后的汇报环节里每个小组可以自愿把表格拿上来和大家一起分享，并且老师和学生一起来评出最全面奖，最有新意奖，最团结奖给其颁发小红花。

　　品德与生活课程本身就是一门以儿童生活为基础的课程，要让学生通过今天的学*提高对影子认识，不仅是从特点上来分析学*并且要同生活再次结合，于是老师进入了第三个环节利用知识解决实际问题的环节（帮帮小明）老师通过学生小组交流讨论思考并且借助手电筒当成台灯来实验等过程得出结论帮助小明解决了影子难题，小明不再为影子的出现不能很好写作业而烦恼了。在讨论当中，老师还会进行常识教育，台灯要放在桌子的左上角才不会影响视力。

　　在个情境设置是带学生走出文本，进入生活，可见影子与我们的生活是息息相关的，不仅如此影子还给我们的生活带来了许多乐趣，进入第四个环节：延伸拓展阶段：

　　老师通过介绍皮影戏是我们国家的艺术珍宝和播放皮影戏的演出片段，演出人员幕后的表演图片，从那些大人们身上学生看到了，其实影子可以给人们带来许多快乐！老师这时激趣延伸，同学们，他们可以用影子编故事，那我们为什么不可以试试呢这时老师利用投影仪，先让学生跟老师学几个基本的手势，表演在投影幕上，象狗，象小鸟。然后再让他们自己想手势进行创作表演汇报，这个环节是一个对课本知识的运用环节，老师希望本堂课带给学生的不仅是知识，还希望学生通过这节课的学*能够愉快积极，智慧有创意的生活，这也是教材的目的所在。

《影子》说课稿5

　　【设计意图】

　　学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。

　　一、引发兴趣，感受乐趣

　　语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。

　　师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。

　　教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好朋友一样，常常伴在人的左右。

　　对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学*兴趣，主动参与到教学中来。

　　二、加深体验，强化朗读

　　作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

　　三、引导体验，主动探究

　　“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学*的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学*。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。

　　1．质疑问难，转变学生。

　　学生读书必然有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？使得学生从“依赖他人的学*”“被动学*”转变为“自我学*”“自己主动地去学”。于是，很多学生提出了自己的疑问：

　　影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？

　　影子为什么像小黑狗？

　　影子为什么常常跟着我？

　　……

　　如此，学生的学*兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学*的全过程。

　　2．合作互助，理解感悟。

　　“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说道“太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也有影子”……并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的“影子游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。

《影子》说课稿6

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。

　　教学重、难点：

　　1、认识11个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、游戏引入，出示课题。

　　1、更多精品教学设计尽在拇指教育。课前开展体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏，好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？

　　2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。

　　3、板书课文题目：影子。

　　（1）指导学生读课文题目。

　　（2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？

　　二、充分朗读，自主识字。

　　1、师：有一个小朋友和我们一样玩过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）

　　2、教师组织学生自由读课文。

　　3、创设情境，进行“摘葫芦”游戏，检查字音，识记生字。

　　（1）教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读）

　　（2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读）

　　（3）看，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在如果你还能准确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好朋友了。（齐读）

　　（4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。

　　（5）教师进行激励性评价。

　　4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？教师指导识记重点生字。

　　（1）编谜语：两个月亮手牵手——朋。

　　加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

　　（2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。

　　（3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。

　　辨字：出示三张图片，(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好朋友，你能帮它们找到朋友吗？

　　（4）小结：记生字的办法多种多样，只要我们善观察，多动脑，就能学得又快又好！

　　三、整体感知，引发思考。

　　1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？

　　2、根据学生的回答相机出示图片，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？

　　四、指导写字。

　　1、出示田字格中的“我”字，引导学生观察：看看这个字像什么？

　　2、教师示范“我”字的写法，学生边观察边书空。

　　3、练写。（教师巡视指导，对个别写得不好的同学加以鼓励和提示。）

　　4、展示学生作品，相互评议。

　　第二课时

　　一、复*导入，激发兴趣。

　　1、导入：上节课我们学*了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：“小小擂台赛”。看看谁字词掌握得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

　　（1）游戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。

　　（2）读词。出示森林中的许多小动物，教师提出要求：请学生选择自己最喜欢的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。

　　2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得更好了。相信通过本节课的学*，同学们一定会从课文中发现更多有趣的知识。

　　二、再读课文，深入理解。

　　1、师：请同学们读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。

　　2、组织学生边读边画。

　　3、教师评价：刚才发现几个同学很会学*，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。

　　4、教师指名读课文，提出要求：你觉得影子有趣吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。

　　5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么变化的。

　　教师朗读：

　　太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

　　影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

　　影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

　　6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

　　7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的语气再读读课文吧！

　　8、引导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？

　　三、指导书写生字。

　　1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

　　2、出示：“后、好”。指名认读、组词。

　　3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。

　　4、引导学生对比观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？

　　5、指出各笔画在田字格中的位置。

　　6、师范写。生书写，齐说书写口诀。

　　7、练写评比。生练*书写，师巡视，并提示书写姿势。

　　8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学*别人的长处。

　　四、拓展创新，发展语言。

　　1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

　　教师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）更多精品教学设计尽在拇指教育。

　　2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

　　3、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

《影子》说课稿7

　　一，说教材

　　《语文课程标准》在阅读上的要求是学生，①在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。《盲孩子和他的影子》是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。本文是一篇美丽的童话，有诗一般的意境，爱的清泉汩汩流淌在其中。

　　二，说学生：

　　对于七年级的学生来说,本文的童话故事浅显易懂，能比较简单的把握故事情节但深层次的主旨提炼可能不够深入。再者，能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这是课标对朗读的要求,朗读也比较调动情感，营造气氛，学生也比较喜欢各种形式的朗读。所以此课我将抓住导语中的几个关键词“美丽的童话”“诗一般的境界”“爱的清泉＇，以朗诵贯穿整个环节。

　　三、说教学目标与教学重点：

　　根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、有感情的朗诵课文，感受、体味文章优美的语言，诗一般的境界。2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的*惯。3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。教学重点是探究盲孩子心理的变化，多角度理解文章主旨，培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。教学难点是赏析课文的美点，感受诗意。

　　四、说教法、学法：

　　为了达到这样的目标，我采用以下方法

　　1．朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文诗一样的语言、意境，立意，从而把握课文。

　　2．合作探究法。学生在小组内朗读、分析课文，真正做到将课堂交给学生，体现学生的主体地位。

　　3．美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生发现美、赏析美。

　　“兴趣是最好的老师”，而童话又是学生比较感兴趣的文章；初一学生既好动又有强烈的表现欲。教学中抓住学生这一特点，让学生在学中充分展示他们的朗读能力、语言表达能力。所以，教读本文采用多种朗读和探究学*的方式进行，让学生充分体验学*过程的乐趣，从而去追求学*的成功。

　　４.绘画法（把文章的配图填色，使诗一般的意境更丰富，更形象）

　　五，说教学过程：

　　基于以上分析，我的教学过程是这样安排的

　　（一）导入课文

　　学生闭着眼睛，师配乐抒情朗诵《假如给我三天光明》的片段，假如给我三天光明，第一天，我要看人，看他们的善良、淳朴与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要看光的变幻莫测和日出，看看日出是怎样落下去的，它要奔向何方。。第三天，我还要看日出。因为，这将是我能见到光明的最后一天。我要和普通人一样，去为了生活而奔波。同学们，如果你也生活在黑暗的世界里，你会如何呢？今天让我们随着金波走进盲孩子的内心世界。（海伦是大家熟知的盲人作家，她的经历感动激励一代人，用她导入能够很容易唤起学生的情感共鸣）

　　（二）整体感知故事情节

　　１.师配乐来范读＂开头到他的日子过得很寂寞＂（师用悲伤低婉的语调读出盲孩子的孤单寂寞，把学生带入情境，也是朗读的示范）

　　２、学生自由朗读课文，初步感知文意并思考以下问题

　　①盲孩子的心理前后有哪些变化。找出相关语句并读一读。（本课太长，不宜从头到尾的读，在此选择几处心理变化的语段来训练学生朗读，把握停顿，重音，语调，情感等技巧，可以用分角色朗读的方法调动同学积极性）

　　②归纳本文的情节发展变化，师板书：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，温暖——影子，萤火虫等的爱使盲孩子得到光明

　　（三）精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美

　　１.这是一个美丽的童话故事，美丽的结果让我们感动，还有美丽的意境，如诗如画。。

　　再请你静静的去走进盲孩子的生活里，和

　　他一起去听听，去看看这美丽的大自然，你还听到什么？你还看到生么？请用你诗一般的语言去丰富他

　　你听，这儿有鸟儿黎明时清脆的叫声幽幽的回荡，—————————————

　　你看，这儿有山坡上色彩缤纷的野花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（此环节是赏析本文导语中诗一般的意境，给出示例句子让学生有的放矢，让学生模仿的用诗一般的语言赏析文中的诗意美。）

　　２．女生再次朗读文中优美的自然环境，男生用彩笔给配图上色，然后展示交流（此处女生朗读营造气氛，走进诗意境界，男生画图使如诗的语言如画般形象起来）

　　３.美得意境离不开美的语言，正是凭借语言的魅力，才彰显出文章整体的美。自由阅读，找出自己喜欢的语言读读品品

　　例如：叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如"轻轻"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"阵阵、""飘飘忽忽"、"幽幽"、"缓缓"等。

　　（并在此环节介绍语言赏析的方法，修辞，词语，句式，感情色彩，语言风格等赏析语言，这是语文阅读能力的最高体现。《课程标准》对“阅读”中的语言赏析也提出了明确的要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言）

　　（四）概括延伸

　　１.美丽的语言营造了如诗的意境，也传播了一种美好而感动人心的情感。如果没有影子，盲孩子的生活会怎样？如果没有盲孩子，影子会蜕变成美丽的孩子吗？读了此文你有何感想？小组讨论汇报

　　（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：①从"影子""萤火虫"对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有"爱"才能使他们感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。）

　　再齐读最后重见光明到结尾。（此处朗读强化情感，让人产生共鸣）

　　２.生活在这缤纷的世界中，你曾见过留意过我们身边像“盲孩子“一样的人吗？我们曾驻足过？曾心动过吗？说说你的经历体验（图片展示，失学的儿童，乞讨的儿童，患病的儿童等，唤起调动升华学生的情感体验，课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，）

　　（五）总结

　　这是心的呼唤这是爱的奉献这是人间的春风这是生命的源泉

　　在没有心的沙漠在没有爱的荒原死神也望而却步幸福之花处处开遍啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间（大屏幕打出歌词，配乐演唱）

　　（六）作业

　　以“爱”为话题写一篇小短文

《影子》说课稿8

　　一、依标据本，说教材

　　影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

　　（一）学*目标

　　1、知识目标

　　认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

　　2、能力目标

　　（1） 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　（2） 学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　（二）情感目标

　　认识有关“影子”的一些现象

　　二、依据学情，说教法

　　1、激趣导入法

　　兴趣是最好的老师。谜语导入：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走。

　　2、情境创设法

　　语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学*第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

　　3、多种识字法

　　针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别视让学生说说是怎么记住生字的。

　　4、趣味游戏法

　　一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。学会识别“前、后、左、右”四个方位。我按排一个游戏，师：左边拍拍，生：右边拍拍。……在游戏中理解前、后，左、右。

　　5、质疑、释疑法

　　在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

　　三、培养能力，说学法

　　1、合作学*法

　　同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学*的快乐。

　　2、朗读比赛法

　　为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

　　3、自主评价法

　　通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学*语文的良好*惯。

　　四、优化组合，说程序

　　（一）课前3分钟，学生表演朗诵儿歌：《轻轻地》、《在一起》、《过桥》。

　　（二）谜语导入

　　（三）学*课文

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、出示生字、词卡学*字词。

　　3、细读课文，理解内容。

　　4、质疑，释疑

　　（四）练*说话

《影子》说课稿9

　　我说课的内容是人民美术社出版的小学美术教材第四册第16课《画影子》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）

　　一. 教材分析（课件）

　　首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《画影子》一课属于“造型表现”学*领域，即通过看看、画画等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

　　本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）

　　知识目标：通过教学活动，让学生了解什么是影子，尝试运用不同的表现形式设计和制作。

　　能力目标：培养学生注意观察生活，捕捉和表现生活中的美好景象，发展创新思维和审美能力。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：（课件）

　　教学重点是：观察记忆影子的变化，感受影子给我们的生活带来的美感。

　　教学难点是：如何运用各种方法来表现影子

　　德育渗透 ：培养学生感受生活的美好，从而更加热爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操。

　　二. 教法学法

　　在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学二年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学*的过程，培养自主学*主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

　　三.教学过程（课件）

　　为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

　　（—）创设情境

　　因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，我采用了《猴子捞月》的故事引入新课。然后问学生：“小猴子捞起的是月亮吗？”这个问题引发了学生们极大的`兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，答案只有一个“不是”“而是月亮的影子”。直接引入课题。

　　（二）引导启发了解

　　由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解影子”这一环节。先引领学生看一组图片，通过观察后回答问题，引导学生们了解到，真实的物体与影子之间的相同与不同画法，也了解了应该怎样画影子，轻松的解决了本课重难点。倒影真是太美了，激发学生热爱大自然的情怀。

　　（三）自主探究

　　接着我设计了“自主探究——添画”环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学*方式，可以培养学生的自主探究能力、合作意识。出示两张相同的动物——孔雀，引导学生共同分析两张画面中的孔雀是生活在一个什么样的环境中，找几名学生到黑板前共同补充孔雀的影子，其他学生可以动手在自己的作业本上绘画，也可以给黑板上的学生以口头提示。这一环节的设计为学生的创作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学*的成功与快乐。

　　（四）大胆创作

　　学生创作中给学生一个自由发挥、创造的空间，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意影子的特点、色彩的搭配协调、画面的整体构图等。我引导学生相互讨论，可以合作完成，学会自我解决问题。

　　（五）展示欣赏评价

　　在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

　　（六）课堂小结扩展延伸

　　科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，师说：“生活给艺术带来了灵感，艺术给生活带来了美感。希望每一位同学善于观察、勤于动手，把我们的生活装扮得更加美好！”这一环节能够起到让学生对生活中各种事物的关注和思考。

　　四.板书设计：

（课件） 根据教学活动的安排，板书设计分课题《画影子》、范画展示两部分。

　　总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手创作，引导学生进行再创造，把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

《影子》说课稿10

　　一、课题《影子桥》（第二课时）

　　二、教材分析

　　《影子桥》是北师大版新课程二年级下册第12单元“清清的水”的第二篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的散文，“我”给家乡的桥起了一个名字，叫“影子桥”。本文写了“我”在影子桥边度过的美好时光，表达了对家乡桥的喜爱，对家乡的美丽环境的热爱。文章第一段交代了影子桥的位置和历史。第二段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么。也可以说是写“影子桥”的得名。第三段写“我”的联想。在“我”的心里，石拱桥是有生命的，它待在河上，是为了“照自己人影子”。第四、五段写夏天坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。第四自然段简单交代了“我爱在桥下的石头上坐着”的原因，一是因为“这儿凉快”，更是因为“可以看见影子桥”。第五自然段重点写水中的鱼儿。最后一段写“我”爱影子桥。为了保护这一份美丽、和谐、宁静的环境，我不喜欢别人来这儿钓鱼。为此“我”还特意做了块木牌插在那里，想阻止人们钓鱼。文章运用儿童语言记叙了儿童生活的一个片段，观察与联交融，虚虚实实，有静有动，有很强的抒情性，是一篇优秀的儿童散文。

　　三、教学设计思路

　　1、从学生的生活入手，拉*学生与语文的距离。

　　课堂利用远程教育资源从学生认识的桥入手，设下悬念以激起学生学*的好奇心、求知欲。让学生在好奇求知中达到学*的高潮，这些为培养学生的自主学*意识创造了良好的氛围。

　　2、重视语言的积累。

　　针对本课语言优美的特点，引导学生以读为主，积累语言。如大量句式训练，配乐朗读等。培养学生的语感，为全面提高语文素养作积淀。

　　3、激发学生的情感，与文章产生共鸣。

　　引导学生在欣赏阅读中，利用远程教育资源读懂课文内容，感受到影子桥的美，体会小作者热爱家乡，保护环境的感情，激发学生热爱生活，寻找生活中的美，保护环境的情感。

　　四、教学目标

　　1、学*内容及目标分析表

　　内项

　　容目

　　课

　　题

　　知识点学*目标

　　知道

　　领会

　　应用

　　分析

　　综合

　　评价

　　影

　　子

　　桥1正确、流利、有感情地朗读课文√√√√

　　2借助插图阅读，读懂课文，感受影子桥的美√√√√√√

　　3体会小作者热爱家乡，保护环境的感情√√√√√

　　4发现生活中的美，产生保护环境的意识√√√√√√

　　5在阅读中积累词语，积累语言√√√√√

　　2、学*水*描述表

　　知识点学*水*描述语句行为动词

　　1知道整体感知课文内容听一听、看一看、说一说

　　2领会借助插图，在感情朗读中感悟影子桥的美观察、朗读、思考

　　3分析、评价体会小作者热爱家乡，保护环境的感情朗读、体会、讲解

　　4综合能够发现生活中的美，产生保护环境的意识讨论、欣赏、拓展

　　5应用积累词语，积累语言朗读、记忆、综合

　　3、媒体的选择与组合

　　教学内容

　　媒体项目

　　知识

　　学*水*

　　北京师范大学出版社新课程《语文》

　　二年级下册第十二单元《影子桥》

　　知识点学*水*媒体类型媒体在教学

　　中的作用媒体内容的要点资料来源媒体使

　　用方式

　　1知道视频展示各种各样的桥远程教育网展示

　　2领会动画让学生感知课文内容课文内容的动画朗读示范教材配套光碟边听边看边思考

　　3分析、评价视频展示、演示课文以及配合课文内容的画面远程教育网展示、理解、朗读

　　4应用音乐配乐轻音乐网上下载配乐朗读

　　5综合视频拓展延伸各种各样的倒影网上下载展示欣赏

　　4、形成性练*

　　知识点学*水*题目内容

　　1综合正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2知道补充句子：风儿吹来，水面好像，起了好多好多皱纹。

　　3分析试着替换加横线的词：1、只要有人来钓鱼，我就大声吆喝。2、它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里

　　4知道说出你知道的桥：（）桥（）桥（）桥（）桥

　　5综合你见过水中的倒影吗？你还见过什么有趣的倒影？

　　五、教学重难点

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，感受到影子桥的美，体会小作者热爱家乡，保护环境的感情。

　　3、积累词语和语言。

　　六、教学过程

　　（一）、欣赏导入

　　1、欣赏各种各样的桥

　　师：孩子们，看着这一幅幅美丽的画面，留给你印象最深的是什么？

　　2、书空“桥”

　　师：上节课我们已经学*了写这个“桥”字，你们把小手举起来，和老师一起写这个字。（师板书“桥”）

　　1、生联系生活实际说说自己知道的桥

　　师：你在生活中见过什么桥，说说它的名字。

　　2、提示课题

　　师：老师今天要和大家一起去游览一座有趣的桥——影子桥。（师板书课题。）

　　3、对课题质疑

　　师：（学生齐读课题）去游览影子桥，你想要知道些什么呢？

　　（二）、整体感知

　　1、检查字词

　　师：课文中调皮的词语宝宝跳出来了，想考考你们。过关了，才让你们去游览。来，我们把它们请上我们的识字火车。

　　2、动画展示课文

　　师：嘟，火车到站了！请孩子们随着摄像机的镜头去游览影子桥。仔细看，认真听，你会知道很多你想知道的东西。

　　3、说说课文内容

　　师：游览了影子桥，孩子们知道了什么呢？

　　（三）、精读感悟

　　过渡：影子桥听了你们的夸奖可高兴啦，它邀请孩子们去细细的游览呢。

　　1、学*第一自然段

　　（1）指名读第一自然段

　　师：请孩子们打开书74页，谁来读第一自然段。

　　（2）听了他朗读的第一自然段，你知道了什么？

　　（3）请孩子们看书上的插图，再用手比划一下石拱桥的样子。（师在黑板上展示小河与石拱桥的画面。）

　　2、学*第二、三自然段

　　过渡：站在这座古老的石拱桥上往下看，会看到什么呢？

　　（1）读悟第二自然段

　　①请孩子们自己读一读第二自然段，把你喜欢的句子用波浪线勾出来，多读几遍，想一想，你的眼前好像出现了怎样的画面。

　　②把你喜欢的句子读给同桌听听。

　　③谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听？

　　A、我喜欢“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的石子，还有好多好多的小鱼游来游去。”

　　师：你为什么喜欢这一句呢？

　　师：请孩子们闭上眼睛想象一下这是一幅怎样的画面？

　　师：睁开你们的眼睛，（展示画面）配着这样美的画面谁来读读这些文字？

　　过渡：孩子读得多美呀，听得老师也特别喜欢这个句子了。还有谁愿意把你喜欢的句子读给我们听？

　　B、我喜欢“风儿吹来，水面像奶奶的脸，起了好多好多皱纹”。

　　师：说说为什么喜欢这句话？

　　师：奶奶脸上的皱纹就是指什么呀？

　　师：（展示水面）看着水面，想着波纹的样子，谁来读读这句话？

　　过渡：现在第二自然段就只剩一句话了，喜欢最后一句的孩子一起来读一读。

　　C、水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。

　　师：你们为什么喜欢呢？

　　（2）感悟第三自然段

　　师：原来，这是石拱桥在干什么呀？

　　师：石拱桥在照镜子时会想些什么呢？

　　（5）指导朗读第二、三自然段

　　师：石拱桥虽然老了，可她很爱美，她每天都在水边照着镜子，打扮自己，还一扭一扭的，也许她觉得水中的她更美丽、更迷人。作者看到这样美丽迷人的倒影，深深地被吸引了。就因为这样，他还把这座石拱桥叫做影子桥。多美，多好听的名字呀！孩子们，你们也和作者一样亲亲热热的叫一声影子桥吧！这亲热的叫声中饱含着多少喜爱，多少真情啊！（播放音乐）请孩子们闭上眼睛，在美妙的音乐中想象影子桥美丽的画面。

　　师：孩子们把小眼睛睁开，随着音乐我们来朗读这段美好的文字。

　　3、学*第四、五自然段。

　　（1）感悟第四自然段

　　我站在影子桥上，往下看到的一切多美呀！夏天的时候，作者还特别爱在桥下的石头上坐着看影子桥，你能告诉我，作者会看到什么吗？

　　（2）读悟第五自然段

　　孩子们读读课文第五自然段，在这自然段中留给你印象最深的是什么？

　　A、谁来读一读描写鱼儿的句子？

　　B、孩子们找出表示鱼儿们动作的词语，打上三角形，读一读？（你追我逐、蹿上、跳进）

　　C、有没有孩子可以上来表演一下鱼儿你追我赶、蹿上、跳进的动作呢？

　　D、从这些你体会到这些鱼儿怎么样？指导朗读。

　　E、这些鱼儿你追我赶，一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里，是多么可爱，多么快乐呀！看到这些，作者的心情也快乐起来，他快乐的猜测这些鱼儿在干什么呀？

　　F、其实孩子们也可以大胆的快乐的猜测，这些鱼儿还会在干什么？把自己的猜测加进去读课文。

　　4、学*第六自然段

　　过渡：多么可爱，多么快乐的鱼儿呀，他们自由自在的在影子桥上做着各种各样有趣的游戏。看着这美好快乐的一切，作者情不自禁地说出了自己的心里话。

　　（1）请大家齐读第六自然段。

　　（2）作者说的心里话是什么呢？

　　（四）、拓展延伸

　　1、打扮影子桥，谈感受。

　　师：孩子们，你们刚才不是得到很多奖品吗，这是老师给你们的乖孩子礼物！现在让我们把这些礼物献给影子桥，你们把他们贴到画面上来，让我们的影子桥变得美丽迷人，充满乐趣！

　　师：小眼睛亮起来，看着这美丽迷人，妙趣横生的画面，你想说什么呢？

　　2、谈倒影，欣赏倒影，结束。

　　（1）影子桥听了你们的话，快乐极了，它一定会越来越美丽迷人。我们今天看到了影子桥的倒影，你还看到过什么有趣的倒影吗？

　　（2）老师也看到过好多呢，我还拍了好多好美的照片，你们想看看吗？请欣赏。（课件播放配乐倒影幻灯片，学生兴致盎然地欣赏着，余味无穷。）　　

　　（3）结束：这些倒影多美呀！只要你有一双发现美的亮眼睛，美就在你的生活中，美就在你的眼睛里！孩子们让我们再一次美美地深情地叫一声“影子桥”吧！

　　七、教学反思

　　本节课，我主要体现了以下几个特色：

　　1、把阅读的时间还给学生,让学生自己去体验、交流。我并没有非要把课文讲得怎样深或怎样透。我们看到，学生喜欢的句子不同，对课文、句子的体验也是不同的。有的读出了句子的美，有的读出了比喻句，有的还能用词说话，还会给词换不同的说法。由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学*任务，所以学生能够各抒己见。

　　2、教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引领学生更好地学。我在学生初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。这样有层次、有目的地阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。我在课堂中还重视学生语言的积累，如朗读句子“风儿吹来，好像奶奶的脸，起了好多好多的皱纹。”时，利用远程教育课程资源引导学生通过朗读、谈感受、补充句子、欣赏课件等环节，体会比喻句的好处，感受河水的温柔；又抓住重点词语“你追我逐”“蹿上”“跳进”等，体会影子桥给小作者带来的无限乐趣。这样使学生在学*语言中不知不觉地理解语言、积累语言、运用语言。

　　3、三个维度教学目标有机结合，相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。如我在教学中这样建议：选择你喜欢的段落读给大家听，你最想读哪一句话？这样的话语不仅使学生明白了读书的要求，还使学生想参与、想表达他最喜欢的内容，调动了学生读书的积极性。再如：在交流读书体验时，教师根据学生的读书感受，引导学生抓住重点的词句去读、去想，使学生在阅读过程中体验到乐趣，积累语言、运用语言。课后延伸“你在生活中看到过哪些有趣的倒影？你打算怎样保护生活中这些美丽的地方？”调动了学生热爱生活，发现美的情感，以实际行动爱护环境、保护环境。

　　八、板书设计

　　爱影子桥护

　　九、说课

　　《影子桥》是北师大版新课程二年级下册第12单元“清清的水”的第二篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的散文，“我”给家乡的桥起了一个名字，叫“影子桥”。本文写了“我”在影子桥边度过的美好时光，表达了对家乡桥的喜爱，对家乡的美丽环境的热爱。课文是作者以儿童的视角，描写了家乡桥，反映了作者对家乡的热爱。

　　学*本课，可以让孩子们在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，进而品词读句、积累优美词句，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发孩子们热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。

　　阅读教学中，究竟怎样才能突破教学重难点，让学生在读中理解，在读中感悟课文，做到深入地读，读得有实效呢？

　　我的基本思路是这样的：

　　1、利用远程教育资源上各种各样桥的资料，从学生认识的桥入手，设下悬念以激起学生学*的好奇心、求知欲，让学生在好奇求知中达到学*的高潮。这是从学生的生活入手，拉*学生与语文的距离。

　　2、针对本课语言优美的特点，配合远程教育资源上的一些视频信息引导学生把文字和画面结合起来体会，在理解的基础上以读为主，积累语言。

　　3、激发学生的情感，与文章产生共鸣。利用远程教育资源引导学生在欣赏阅读中，读懂课文内容，感受到影子桥的美，体会小作者热爱家乡，保护环境的感情，激发学生热爱生活，寻找生活中的美，保护环境的情感。

《影子》说课稿11

　　一、目标确定

　　大班幼儿对事物表面特征的观察以积累了一定的经验，在本次活动中通过寻找、探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程.因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定以下目标：

　　1、萌发

　　幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。

　　2、引导幼儿主动参与实践操作活动，并获得有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。

　　3、发展幼儿的观察、比较、合作、判断能力。

　　二、教材分析

　　玩影子是幼儿最感兴趣的游戏，教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进深入，影子是怎样产生的——影子的舞蹈——进一步探索影子舞蹈的奥秘——到户外寻找影子，结束本次活动。从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生了影子。

　　活动中，提供大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓励幼儿想办法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学*方法，增强幼儿的自信心，激发幼儿探索欲望，促进幼儿的创新思维。

　　重点：如何让影子动起来.

　　难点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子.

　　三、教学准备

　　根据教学目标，我做了物质方面的准备和知识方面的准备。

　　知识方面准备：

　　１、知道镜子会反光，了解*面镜的特征。

　　２、知道产生影子所需要的条件。

　　物质方面准备：

　　１、白纸、手电筒、固体胶若干。

　　２、乌龟、小鸟、风车、风扇等。

　　３、教师范例一份，应集灯一个。

　　四、教法与学法

　　根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的*惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

　　五、教学过程：

　　本次活动涉及了以下五个环节：

　　（一、）激发幼儿学*兴趣

　　首先我设计玩影子的游戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。（用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学*兴趣和探索愿望激发出来。）

　　向幼儿提问：为什么会产生影子呢？（通过幼儿自由发言，体现幼儿学*知识的主动性和自主性原则，引出本次课题。）

　　（二、）了解影子是怎样的

　　为由而提供手电筒和一些立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，观察还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。

　　通过实验观察，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照射在物体上，物体挡住了光线产生了影子，让幼儿发现光照方向与投影的关系。

　　（三、）跳舞的影子

　　１、教师操作游戏材料表演，幼儿观察小鸟飞起来跳舞，但不结实操作过程。

　　２、为幼儿提供材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过实验操作，启发幼儿想办法上小鸟跳舞。

　　３、

　　教师鼓励幼儿自己动脑筋想办法解决问题。

　　４、幼儿讨论：为什么小鸟会飞起来？

　　小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必须有距离，同翅膀的角度折的正反合适有关。

　　（四、）进一步探索影子跳舞的奥秘

　　１、提供各种形象，请幼儿人选一种材料，想一想这些物体哪些部分便于活动，然后设法让他们动起来。

　　２、幼儿探索，根据情况指导，如当幼儿未能让风车转起来，可启发幼儿思考，风车的角度折叠是否合适，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。

　　３、幼儿讲述方法并交流，引导幼儿观察和体验，物体是怎样活动的？

　　小结；当手电移动时，光线的位置发生了变化，这是影子也发生了变化，这样他们就跳起来了。

　　（五、）活动延伸

　　１、到户外去寻找各种物体和自己的影

　　子，并玩踩影子的游戏，在欢快的气氛中结束课题。这一环节调动幼儿身体各个部分，充分满足幼儿好动的个性，是幼儿直接通过自己的感觉器官认识和感受影子带来的有趣现象。

　　２、引导幼儿在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象。

　　本次活动通过幼儿观察、操作，鼓励幼儿自己动脑解决问题，并通过交流讨论是幼儿感知，光线位置变化，影子也随之变化的现象，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子，从中获得“光和影子”的感性经验。

《影子》说课稿12

　　一、教材分析（设计意图）

　　班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感兴趣。于是，我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子。而且《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学教育的内容的又一依据。在活动中，我利用实验比较、探索发现影子的形成原因，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的创新思维。

　　二、目标确定

　　大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验。在本次活动中，通过寻找探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。《纲要》指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标：

　　1、引导幼儿观察发现影子的特征，知道影子的存在。

　　2、探索发现影子的形成原因。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子，并发现光源位置与影子的位置的关系。

　　3、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望，发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。

　　三、重点、难点

　　1、难点：光源位置与影子位置的关系

　　2、重点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。

　　四、教学准备：

　　根据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，我做了以下准备：

　　1、选择阳光灿烂的日子进行教学活动

　　2、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影仪

　　五、教法与学法

　　《纲要》中指出，教师应成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了：

　　1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。

　　2、探索式教学法：满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导。培养幼儿探索科学时间的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿从小就养成主动探索科学的*惯，体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

　　六、教学过程

　　本次活动，我主要设计了四个环节：

　　1、玩手影游戏引起幼儿的兴趣。

　　2、引导幼儿寻找影子、了解影子的特征。

　　3、探索发现光源位置与影子位置的关系。

　　4、延伸活动。

　　（一）、玩手影游戏激发幼儿的兴趣

　　首先我设计了玩手影游戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。

　　（让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学*兴趣和探索愿望激发出来）

　　这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢？

　　（在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学*知识的主动性和自主性原则，引出本次课题）

　　（二）、寻找影子、了解影子的特征

　　带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗？幼儿寻找影子。看一看影子是怎么来的呢？通过实验观察让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体挡住了太阳光就产生了影子。

　　（这个环节是本次活动的重点，教师为幼儿提供了一个阳光灿烂的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的能力，为后面的探索积累了经验，也为后面的活动提供了依据。）

　　（三）、探索发现光源位置与影子位置的关系

　　为什么会有影子的呢？教师带领幼儿**室做另一个实验：发现没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。

　　这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗？影子在光的哪一面？引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发现你的影子的光源是什么？你的影子是在太阳的另一边吗？（幼儿自由交流讲述）得到：影子总在光的另一边。

　　（这个环节是本次活动的难点，我为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以根据自己的探索发现影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言表达能力，还拓宽了幼儿的思维。在此环节中，我更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。）

　　（四）、活动的延伸

　　1、在玩踩影子的游戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。让幼儿带着有趣的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。

　　（这一环节调动了幼儿身体的各个部分，充分满足了幼儿好动的天性）

　　2、引导幼儿在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象，除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子？

　　（在这里，其实活动还没结束，我让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，进一步探索影子的有趣现象。）（殷菊华）

《影子》说课稿13

　　一、说教材：

　　影子是我们日常生活中常见的一种现象，小朋友在*常都喜欢互相嬉戏抢着踩着别人的影子，或者高兴地带着自己的影子跑，对影子产生了浓厚的兴趣。新《纲要》指出：“科学教育要密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”大班幼儿好奇心强，对事物有着强烈的探究欲望。而且他们已积累了丰富的生活经验，对影子有一定的感性认识。此外，他们有了一定的语言表达能力及思维能力，能把自己的发现与同伴、教师交流。因此，我设计了涉及科学、艺术领域的综合活动《有趣的影子》，让幼儿在生动、有趣的活动中去“自我探究、自我发现、自我提高，”教师则是幼儿活动的合作者、支持者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，并及时给予适当地指导，努力形成合作探究式的师幼互动。

　　二、说活动目标：

　　活动目标是教育教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。我觉得在制定目标时要遵循“紧凑、精练、突出教育性”的原则，依据教材内容与幼儿情况的剖析，吸取人本主义的理念，从满足幼儿“认知、情感、能力”的角度出发，结合《纲要》精神以及科学、艺术领域的总目标，我制定了以下几点目标：

　　1、对影子的形成产生探究的欲望，了解影子形成的原因。

　　2、对探究影子活动产生兴趣，并从中获得成功的喜悦。

　　3、与同伴合作制作简单的皮影并表演，提高自身的动手操作能力及合作能力。

　　重点：了解影子形成的原因。

　　难点：与同伴合作制作皮影戏的道具。

　　三、说活动准备：

　　活动准备是为活动目标服务的，幼儿通过对环境、材料的相互作用，获得发展，新《纲要》指出“要为幼儿提供丰富的可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官、多种方式探索提供活动的条件”。为此，我提供了以下准备：

　　1、经验准备：与爸爸妈妈一起去寻找影子、观察影子，并一起寻找影子形成的的秘密。

　　2、材料准备：制作皮影的各种材料。

　　3、教具准备：有关皮影表演及制作的录象。

　　四、说活动过程：

　　本次活动我采用了“环环相扣、层层递进”的原则，引导幼儿由浅至深、由表及里地感知事物、探究事物。主要流程有“激发兴趣，导入活动——讨论影子的形成——制做简单皮影——玩皮影游戏，制造影子”。现在我来具体分析一下：

　　（一）激发兴趣，导入活动

　　让幼儿观看皮影戏，激起幼儿学*的兴趣，教师在幼儿欣赏后提问：1、你知道这是什么表演？2、这种表演是怎么产生的？（时间约三分钟）在这个环节让幼儿通过皮影戏来发现影子，既能集中幼儿的注意力，又能调动起幼儿学*的积极性，为下面的探究影子形成的活动做了铺垫。

　　（二）经验讲述，讨论影子形成的原因（这是重点部分）

　　提问：1、你在什么时候也看到过影子？

　　2、影子有什么特点？

　　3、影子是怎么形成的？

　　教师小结：影子形成的原因及特点，并让幼儿发现皮影也是利用了这一原理产生的。

　　这个环节教师通过引导幼儿对影子进行讨论，幼儿便把自己与父母一起获得的有关影子的秘密说给大家听，让彼此获得更多对影子的认识。在这里教师为幼儿提供宽松的探究环境，让幼儿互相地讲述自己的发现。同时，也为幼儿提供了在同伴面前或集体面前表现自己的机会，增强了幼儿的自信心。在活动中也实现了生生互动及师幼互动的原则。（这里约8分钟）

　　（三）制作简单皮影

　　师：皮影戏也是利用影子形成的原理产生的，那你们知道该如何制作皮影道具吗？这里在幼儿讨论后，教师让幼儿观看制作皮影的录象。这里是整个活动的难点，教师引导幼儿说出制作的方法，然后请幼儿观看皮影制作的录象。看完之后再让幼儿分组合作制作简单的皮影（活动时间约15分钟）。

　　（四）玩皮影游戏，制造影子（设置游戏场景，鼓励幼儿大胆表演）

　　1、制作完之后，请幼儿合作进行表演（同时也制造出影子）。此时，幼儿可

　　根据自己的作品，进行角色的合作表演，在这里幼儿获得成功体验得到渲染，活动达到高潮。（时间约7分钟）

　　2、教师对于幼儿的活动给予评价。

　　（五）活动延伸：把幼儿的作品带到区域内，让幼儿继续进行自由的艺术创作。

　　五、说活动特色：

　　1、在活动的导入部分，我让幼儿观看短暂的皮影表演，激起幼儿学*的注意力及兴趣，通过提问自然地引出“影子”这一主题。在这里我注重了“导”的精彩，因为导入时教师的方式及语言对幼儿的探究兴趣的强弱起着很大的作用。

　　2、在活动中运用了多媒体，使幼儿在比较形象、直观地学*和欣赏，激起了幼儿学*的兴趣，集中了幼儿的注意力。

　　3、在活动中始终把幼儿放在主导地位，遵循“以人为本”的理念，教师在活动中始终只是一个引导者、合作者、支持者，关注幼儿在活动中的表现和反应，及时适当地给予指导和帮助，形成合作探究式的师幼互动。

　　4、在活动中注重幼儿的主体地位、注重活动的过程，使幼儿在与教师、同伴的互动中运用语言、思维、操作、动作来丰富经验，积极表现。

　　5、陈鹤琴先生提出“做中学”的理念，这一理念也早就被我们幼教工作者所认同。在活动中我始终坚持让幼儿在“做中学”，通过操作去发现、去理解。比如：在让幼儿学*制作皮影道具时，教师请幼儿先来说说制作的方法，再让幼儿观看制作的录象，没有示范，让幼儿在自己与同伴的合作操作中去学*，这样幼儿获得的经验会更丰富。

　　6、整合的理念：在《有趣的影子》中我把科学和艺术两个领域结合起来，让幼儿在获得影子形成的经验的基础上，再动手制作皮影制造影子，鼓励幼儿在活动中大胆地想象、创造。教师对于他们的想法、创造给予肯定，同时分享他们创造的快乐。

《影子》说课稿14

　　一、 说教材

　　（一）教材出处、分析

　　《我们的影子》选自岭南版小学美术标准实验教课书二年级下册第三单元第十课。本课教材以“美术与科技”为切入点，以影子这一科学常识为题材，以“我们”为物象形态，进行有趣的联想活动，激发学生对生活现实的关注和兴趣，培养想象力与概括的造型表现力。

　　（二）教学目标

　　1、知识目标：了解影子形成的因素。

　　2、技能目标：能运用线与色表现影子并组成有趣的画面。

　　3、情感目标：对造“影”和创作影子感兴趣。

　　（三）教学重点 ：能用线与色表现影子，并组成有趣的画面。

　　（四）教学难点：了解影子形成的要素及原因

　　二、 说教法

　　依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以我们的影子为线索，充分客观条件，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在造影游戏的引导下，调动学生的积极性和自觉性，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中。运用想象创造影子人物的现场演示，提供了想象表现的空间，既启发了学生的思维与想象，又激发了对影子造型创作热情。

　　三、 说学法

　　据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生（1）运用游戏联想的学*方法；（2）动手尝试练*的学*方法。

　　四、 说教学程序

　　根据以上分析，我设计了如下教学流程：

　　（一）游戏导入，了解影子形成的因素

　　（二）在欣赏与造影，感受影子的抽象美和意象美

　　（三）创新与表现

　　（四）欣赏与评价

　　下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

　　（一）游戏导入，了解影子形成的因素

　　以“阳光下的影子”导入，让学生在阳光或灯光下的照射下做各种动作，引导学生感受“光与影” 的美妙，从而认识影子形成的原因，理解小博士的话“物体挡住光线，就会在后面投射出影子”的科学道理。这样的开头不仅使学生了解了影子的形成因素，同时又让他们发现了影子的美，为学*新课奠定基础。

　　（二）在欣赏与造影，感受影子的抽象美和意象美

　　接着，让学生欣赏《用剪影的方法画运动的人》，模仿一下画中人的动作，比较画中的影子和真实的人物有什么联系又有什么不同。使学生在比较中感知影子的特点，

　　1、影子比人物轮廓简洁和概括，省去细节，

　　2、影子只有轮廓。遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，所以在学生对影子的特点了解之后我进一步学生自己试一试，摆出各种各样的姿势，想象创造有趣的人物影子，感受影子的变化，以及感知抽象美。根据小学二年级学生的身体和心理特点为了进一步拓展思维，激起兴趣，我利用灯光，用手造影，让学生说一说这些影子都像什么使学生发现意象美。自己动手创作意象手影，锻炼他们的想像和创造能力。同时为影子的创作表现提供了前提。

　　五、创作与表现

　　与学生探究影子的表现方法，

　　1、造影

　　2、用笔描绘

　　3、着色4装饰影子

　　在了解影子的表现方法之后，播放以影子为题材的美术作品，同时播放音乐，让孩子们在视觉和听觉的共同影响下创作有趣的影子。

　　六、欣赏与评价

　　教师收起几个学生作品（好、中、差各一件）让大家评一评。从以下几方面来评：造形美、色彩美、装饰美等三个方面来品评。优秀的作品及时给予表扬，不理想的作品让学生自己找出不足，然后让学生自己修改，并加以鼓励，提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点，扬长避短。

　　最后教师总结谈话，鼓励同学们多动脑，勤动手，就能用影子创作出美丽的画面。

《影子》说课稿15

　　一、目标确定

　　大班儿童对事物表面特征的观察以积累了一定的经验，在本次活动中通过寻找、探索发现影子的奥秘，激发儿童探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是在引导儿童亲自探索和发展获得有关经验的过程.因此，针对本班儿童科学教育特点，我确定以下目标：

　　1、萌发

　　儿童探索科学的兴趣及求知欲望。

　　2、引导儿童主动参与实践操作活动，并获得有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。

　　3、发展儿童的观察、比较、合作、判断能力。

　　二、教材分析

　　玩影子是儿童最感兴趣的游戏，幼师紧紧抓住儿童这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进深入，影子是怎样产生的——影子的舞蹈——进一步探索影子舞蹈的奥秘——到户外寻找影子，结束本次活动。从而让儿童全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生了影子。

　　活动中，提供大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓励儿童想办法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学*方法，增强儿童的自信心，激发儿童探索欲望，促进儿童的创新思维。

　　重点：如何让影子动起来.

　　难点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子.

　　三、教学准备

　　根据教学目标，我做了物质方面的准备和知识方面的准备。

　　知识方面准备：１、知道镜子会反光，了解*面镜的特征。

　　２、知道产生影子所需要的条件。

　　物质方面准备：１、白纸、手电筒、固体胶若干。

　　２、乌龟、小鸟、风车、风扇等。

　　３、幼师范例一份，应集灯一个。

　　四、教法与学法

　　根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探索式教学法，满足儿童探索事物本质特征的愿望，充分做到以儿童为主体，幼师为主导，培养儿童探索科学实践的兴趣，发展儿童的观察、比较、判断能力，让儿童养成从小就主动探索科学的*惯，提倡儿童自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

　　五、教学过程：

　　本次活动涉及了以下五个环节：

　　（一、）激发儿童学*兴趣

　　首先我设计玩影子的游戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。（用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让儿童自由操作感受到乐趣。将儿童的学*兴趣和探索愿望激发出来。）

　　向儿童提问：为什么会产生影子呢？（通过儿童自由发言，体现儿童学*知识的主动性和自主性原则，引出本次课题。）

　　（二、）了解影子是怎样的

　　为由而提供手电筒和一些立体物体，请儿童用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，观察还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。

　　通过实验观察，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照射在物体上，物体挡住了光线产生了影子，让儿童发现光照方向与投影的关系。

　　（三、）跳舞的影子

　　１、幼师操作游戏材料表演，儿童观察小鸟飞起来跳舞，但不结实操作过程。

　　２、为儿童提供材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过实验操作，启发儿童想办法上小鸟跳舞。

　　３、

　　幼师鼓励儿童自己动脑筋想办法解决问题。

　　４、儿童讨论：为什么小鸟会飞起来？

　　小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必须有距离，同翅膀的角度折的正反合适有关。

　　（四、）进一步探索影子跳舞的奥秘

　　１、提供各种形象，请儿童人选一种材料，想一想这些物体哪些部分便于活动，然后设法让他们动起来。

　　２、儿童探索，根据情况指导，如当儿童未能让风车转起来，可启发儿童思考，风车的角度折叠是否合适，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。

　　３、儿童讲述方法并交流，引导儿童观察和体验，物体是怎样活动的？

　　小结；当手电移动时，光线的位置发生了变化，这是影子也发生了变化，这样他们就跳起来了。

　　（五、）活动延伸

　　１、到户外去寻找各种物体和自己的影

　　子，并玩踩影子的游戏，在欢快的气氛中结束课题。这一环节调动儿童身体各个部分，充分满足儿童好动的个性，是儿童直接通过自己的感觉器官认识和感受影子带来的有趣现象。

　　２、引导儿童在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象。

　　本次活动通过儿童观察、操作，鼓励儿童自己动脑解决问题，并通过交流讨论是儿童感知，光线位置变化，影子也随之变化的现象，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子，从中获得“光和影子”的感性经验。

《影子》说课稿 (菁华5篇)（扩展2）

——《影子》说课稿(10)份

　　《影子》说课稿 1

　　教学要求：

　　1认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画和5个偏旁。

　　2正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　3认识有关影子的一些现象。

　　教学重点：

　　练*朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。

　　教学准备：

　　投影小黑板生字卡片

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一启发谈话。

　　1我说一个谜语，请你们猜一猜，谜底是什么？

　　我走，他也走。我拍球，他也拍球。

　　我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

　　2板书课题。

　　3齐读课题。读了课题，你想到了什么？

　　二初读课文。

　　1借助拼音，自读课文。

　　2指名读课文。读准字音，读通句子。

　　三理解内容。

　　你最想读那一段？

　　1第一段。

　　（1）书上的小朋友的影子在哪里？读一读课文。

　　（2）为什么说影子像一条小黑狗？（影子是黑色的，有时很小，很像一条小狗。）

　　（3）谁注意过，影子什么时候在你的前面，什么时候在你的后面？

　　（4）感情读。自由读，指名读，齐读。

　　2第二段。

　　（1）指名读，小朋友的影子有什么变化？

　　（2）从什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟着我，好朋友也是常常在一起的）

　　（3）感情朗读。（好朋友在一起是很高兴的，读的时候，要把这种高兴的心情读出来）

　　自由读，指名读，齐读。

　　四背诵课文。

　　1自由练*背诵，你是怎样快速背会的。

　　2指名背。齐背。

　　五小结。

　　读了这篇课文，我们知道了影子常常跟着我们，陪伴着我们，给我们的生活增添了许多乐趣。课下观察一下，影子什么时候长，什么时候短，什么时候在前，什么时候在后。也可以在灯下观察手的影子。

　　第二课时

　　一背诵课文。

　　二学*生字。

　　1学*新偏旁:三撇倒八头羊字头黑字旁反犬旁。

　　2小黑板出示生字。

　　3指名读,齐读。

　　4说音节,结构,偏旁。

　　5说记法。

　　(1)自由说。

　　(2)四人小组互说。看谁记得多。

　　(3)全班交流。

　　加法:后常跟着它朋友前

　　形象记忆:影黑狗

　　6组词。四人小组学*,先给每一个字组词,再挑两个组的最多的组词,看哪组组的词最多。

　　7重点:

　　影:电影影子倒影影碟合影影片

　　黑:黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜

　　三巩固生字。

　　1读字组词。(自由读,指名读,指名领读)

　　2去掉拼音读。(自由读,组长检查读,开火车读)

　　3做游戏---找朋友。

　　四做练*。

　　1说说下列词的反义词。

　　前----()右----()黑----()

　　2谁会说。

　　我的前面是()

　　我的后面是()

　　我的左面是()

　　我的右面是()

　　《影子》说课稿 2

　　一．说教材

　　《纲要》中明确指出："幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探索兴趣和探索欲望"。影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小，时隐时现等各种各样的变化都引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是让幼儿亲自去做一做，看一看，玩一玩。因此，针对幼儿这一活动特点，我设计了《有趣的影子》这一活动。

　　二．说教学

　　目标大班幼儿对事物表面观察已积累了一定的经验。我们也知道，幼儿对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教育的特点，我确定了以下教学目标：

　　1．萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。

　　2．引导幼儿主动参与实践操作活动，了解影子产生的原因、感知影子的变化。

　　3．发展幼儿的观察、比较、判断能力。

　　根据大班幼儿的实际情况，我将目标2中的影子产生的原因：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子以及不同角度的光照产生不同的影子作为本次活动的重难点。

　　三．说教学

　　准备为了更好的完成教学目标，我做了知识方面的准备和物质方面的准备。

　　知识方面的准备：

　　1．知道镜子会反光，了解*面镜的特征。

　　2．玩过踩影子游戏。

　　物质方面的准备：

　　1．投影仪，操作音乐。

　　2．故事背景，小鸟玩具，立体实物若干。

　　3．手电筒、操作材料每人1份。

　　四．说教法

　　学法根据本次活动的教学目标，整个活动我采用了以下几个教学方法。

　　1．游戏法。在导入活动中，我通过手影游戏，激发幼儿探索影子的兴趣，为以下环节作铺垫。

　　2．探索教学法。在第二个环节中，我让幼儿自主探索影子产生的原因及不同角度光照后影子的变化，满足了幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的*惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。

　　3．操作记录法。在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探索后获得的知识经验进行记录。

　　4．观察比较法。在整个活动的各个环节，幼儿多次操作观察，尤其最后验证记录结果时，幼儿通过观察比较，强化了对不同角度的光照产生不同的影子的这一知识点的理解。

　　五．说教学

　　过程根据《纲要》有关"循序渐进"、"由浅入深"等精神和建构主意的相关理论，我为本次活动设计了环环相扣的四个环节，即激发兴趣，导入活动--自主探索，获得光和影的感性经验--再次探索，感知影子的变化--抛出问题，拓展延伸。

　　（一）激发兴趣，导入活动。

　　1.结合手影游戏，讲述故事《小孔雀》（打开投影仪，出示故事背景，教师边讲述故事边手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美丽的孔雀在草地上玩。这时候一只小兔子走过来，孔雀说："小兔子你好啊！你来干什么呀？"小兔子说："孔雀姐姐你好，我是来锻炼身体的。"说完小兔子就蹦蹦跳跳地走远了。一会儿，一只小鸟飞过来，孔雀说："小鸟你好，你来干什么呀？"小鸟说："孔雀你好，我来呼吸一下新鲜空气的呀。"说完就飞远了。孔雀想，对呀，我也要和小动物们一样呼吸呼吸新鲜空气，做做运动，锻炼锻炼身体。（可不说）

　　2.幼儿自主玩影子游戏，感受影子的乐趣。

　　让幼儿在大屏幕前自由玩各种身体姿态的影子游戏，从中感受到游戏的乐趣，同时将幼儿的学*兴趣和探索欲望激发了出来。

　　向幼儿提问："为什么会产生影子呢？"（通过幼儿自由发言，体现幼儿学*知识的主动性和自主性原则，引出本次活动的课题。这里教师不作小结，让幼儿带着问题有目的的进行下面的探索活动。

　　（二）自主探索，获得光和影的感性经验。（重难点）

　　1．幼儿操作观察，探索影子是怎样产生的。

　　这里我为每组幼儿提供了手电筒和立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看光照出来的影子，然后关掉手电筒，再看看有没有影子了。

　　2．交流小结。

　　提问："影子是怎么产生的？"，然后根据幼儿的回答及时梳理和提升，并得出结论：光线照射在物体上，物体挡住了光线就产生了影子。

　　（三）再次探索，感知影子的变化。（重难点）

　　1．观察比较，感知不同角度的光照产生的影子也是不同的。

　　"刚才我们已经玩过影子游戏，知道物体挡住光线就能产生影子，现在我们再来玩一玩，用手电筒从不同角度来照一照物体，看看它们的影子有什么变化。"幼儿操作完后分享交流，感知不同角度的光照产生的影子是不同的。

　　2．结合操作材料，记录操作结果。

　　出示操作卡。"老师这里有一张记录卡，我们一起来看一看，这是一块积木，手电筒从左边，右边，上面三个不同的角度去照，它们的影子会是什么样的呢？请你把正确的一种圈出来，如果不太清楚还可以再去照一照，看一看再记录。

　　（这个小环节，我根据幼儿的能力差异，提出不同的要求，能力强的幼儿可以在操作卡上直接记录，能力弱的幼儿通过再次操作后记录。）（当然，这个也要根据实际的教学情况来看，如果幼儿操作后的讲述不明确，对不同角度光照后影子的变化发现不敏锐，我准备将这个环节调整为让全体幼儿再次操作一边，在操作的过程中完成记录卡。）3．交流、判断，验证操作结果。

　　这个小环节中，对于幼儿有争议的地方我将单独拿出来在集体面前再次操作，共同验证。

　　（四）抛出问题，拓展延伸。

　　教师演示《跳舞的小鸟》，启发幼儿思考，探索如何可以让小鸟的影子舞动起来，鼓励幼儿在区域活动中去尝试并探索。活动虽然结束了，但是幼儿的思维却永无止境。

　　活动反思：

　　幼儿科学活动生活化、游戏化以及“做中学”的理念能较好地在本次活动得到体现。

　　1.选材内容的生活化。教师抓住随时捕捉到的影子这一教育资源，和孩子们寻找不同的影子，一起和影子游戏，从而共同探索影子的变化与事物间的联系，继而了解影子与人们生活的关系。

　　2.教学活动的游戏化。本活动教师很好地把握了幼儿的兴趣点，运用游戏这一幼儿特有的、最有效的学*方式，以丰富而又有趣的游戏情节贯穿整个活动，和影子跳舞、玩手影、找小动物影子、演皮影等游戏环节，让孩子在玩中观察、探究影子的产生、影子变戏法的秘密等问题，在多次的游戏体验中，获得关于影子现象产生和变化的丰富经验。

　　《影子》说课稿 3

　　一，说教材

　　《语文课程标准》在阅读上的要求是学生，①在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，②欣赏文学作品,能有自己的文学体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。《盲孩子和他的影子》是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。这个单元的课文，都是想象极为丰富的作品，作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。本文是一篇美丽的童话，有诗一般的意境，爱的清泉汩汩流淌在其中。

　　二，说学生：

　　对于七年级的学生来说,本文的童话故事浅显易懂，能比较简单的把握故事情节但深层次的主旨提炼可能不够深入。再者，能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这是课标对朗读的要求,朗读也比较调动情感，营造气氛，学生也比较喜欢各种形式的朗读。所以此课我将抓住导语中的几个关键词“美丽的童话”“诗一般的境界”“爱的清泉＇，以朗诵贯穿整个环节。

　　三、说教学目标与教学重点：

　　根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、有感情的朗诵课文，感受、体味文章优美的语言，诗一般的境界。2、多角度理解文章主旨，培养多向思维的*惯。3、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。教学重点是探究盲孩子心理的变化，多角度理解文章主旨，培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。教学难点是赏析课文的美点，感受诗意。

　　四、说教法、学法：

　　为了达到这样的目标，我采用以下方法

　　1．朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文诗一样的语言、意境，立意，从而把握课文。

　　2．合作探究法。学生在小组内朗读、分析课文，真正做到将课堂交给学生，体现学生的主体地位。

　　3．美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生发现美、赏析美。

　　“兴趣是最好的老师”，而童话又是学生比较感兴趣的文章；初一学生既好动又有强烈的表现欲。教学中抓住学生这一特点，让学生在学中充分展示他们的朗读能力、语言表达能力。所以，教读本文采用多种朗读和探究学*的方式进行，让学生充分体验学*过程的乐趣，从而去追求学*的成功。

　　４.绘画法（把文章的配图填色，使诗一般的意境更丰富，更形象）

　　五，说教学过程：

　　基于以上分析，我的教学过程是这样安排的

　　（一）导入课文

　　学生闭着眼睛，师配乐抒情朗诵《假如给我三天光明》的片段，假如给我三天光明，第一天，我要看人，看他们的善良、淳朴与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要看光的变幻莫测和日出，看看日出是怎样落下去的，它要奔向何方。。第三天，我还要看日出。因为，这将是我能见到光明的最后一天。我要和普通人一样，去为了生活而奔波。同学们，如果你也生活在黑暗的世界里，你会如何呢？今天让我们随着金波走进盲孩子的内心世界。（海伦是大家熟知的盲人作家，她的经历感动激励一代人，用她导入能够很容易唤起学生的情感共鸣）

　　（二）整体感知故事情节

　　１.师配乐来范读＂开头到他的日子过得很寂寞＂（师用悲伤低婉的语调读出盲孩子的孤单寂寞，把学生带入情境，也是朗读的示范）

　　２、学生自由朗读课文，初步感知文意并思考以下问题

　　①盲孩子的心理前后有哪些变化。找出相关语句并读一读。（本课太长，不宜从头到尾的读，在此选择几处心理变化的语段来训练学生朗读，把握停顿，重音，语调，情感等技巧，可以用分角色朗读的方法调动同学积极性）

　　②归纳本文的情节发展变化，师板书：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，温暖——影子，萤火虫等的爱使盲孩子得到光明

　　（三）精读课文，对课文进行“美点寻踪”，赏析课文的美

　　１.这是一个美丽的童话故事，美丽的结果让我们感动，还有美丽的意境，如诗如画。。

　　再请你静静的去走进盲孩子的生活里，和

　　他一起去听听，去看看这美丽的大自然，你还听到什么？你还看到生么？请用你诗一般的语言去丰富他

　　你听，这儿有鸟儿黎明时清脆的叫声幽幽的回荡，—————————————

　　你看，这儿有山坡上色彩缤纷的野花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（此环节是赏析本文导语中诗一般的意境，给出示例句子让学生有的放矢，让学生模仿的用诗一般的语言赏析文中的诗意美。）

　　２．女生再次朗读文中优美的自然环境，男生用彩笔给配图上色，然后展示交流（此处女生朗读营造气氛，走进诗意境界，男生画图使如诗的语言如画般形象起来）

　　３.美得意境离不开美的语言，正是凭借语言的魅力，才彰显出文章整体的美。自由阅读，找出自己喜欢的语言读读品品

　　例如：叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如"轻轻"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"阵阵、""飘飘忽忽"、"幽幽"、"缓缓"等。

　　（并在此环节介绍语言赏析的方法，修辞，词语，句式，感情色彩，语言风格等赏析语言，这是语文阅读能力的最高体现。《课程标准》对“阅读”中的语言赏析也提出了明确的要求：“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言）

　　（四）概括延伸

　　１.美丽的语言营造了如诗的意境，也传播了一种美好而感动人心的情感。如果没有影子，盲孩子的生活会怎样？如果没有盲孩子，影子会蜕变成美丽的孩子吗？读了此文你有何感想？小组讨论汇报

　　（学生会从不同的角度谈自己的理解，可能会有以下几种情况：①从"影子""萤火虫"对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该关爱弱者，只有"爱"才能使他们感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福。③盲孩子的执着追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来……等等这些说法都应该肯定是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。）

　　再齐读最后重见光明到结尾。（此处朗读强化情感，让人产生共鸣）

　　２.生活在这缤纷的世界中，你曾见过留意过我们身边像“盲孩子“一样的人吗？我们曾驻足过？曾心动过吗？说说你的经历体验（图片展示，失学的儿童，乞讨的儿童，患病的儿童等，唤起调动升华学生的情感体验，课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，）

　　（五）总结

　　这是心的呼唤这是爱的奉献这是人间的春风这是生命的源泉

　　在没有心的沙漠在没有爱的荒原死神也望而却步幸福之花处处开遍啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间啊只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间（大屏幕打出歌词，配乐演唱）

　　（六）作业

　　以“爱”为话题写一篇小短文

　　《影子》说课稿 4

　　一、说教材。

　　1、教材分析。

　　科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象．影子常常陪伴在我们身边，但日常生活中幼儿往往不会在意到它的存在．只要孩子一注意，他们就会对影子产生强烈的好奇心．好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣，在《纲要》中科学目标提到“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。于是根据幼儿的认知水*，我先从人的影子出发，逐步过渡到对物和物的影子的探索。由易到难，逐步深入。

　　2、目标定位。

　　根据中班幼儿的年龄特点、实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：

　　（1）初步了解光被物体挡住会出现影子的现象．

　　（2）通过参与实践操作活动，感知影子的特征，体验与同伴合作的乐趣．

　　（3）萌发探索科学的兴趣和求知欲望．

　　3、重点和难点。

　　我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具体现象和获得科学经验为主要目的，因此，我认为本次活动的重点是：“感知影子的有趣，主要是影子的形成”。难点是：“引导幼儿参与探索，在与同伴的合作中了解影子的特征，初步获得物与物的影子的关系”。

　　4、活动准备

　　1、白纸、手电、各种玩具等若干。在第二环节探索物体的特征用。

　　2、多功能教室开着幻灯机。为第一环节幼儿在光束前走过出现影子用。

　　3、找影子卡片难易两份。

　　4、粉笔若干，为活动延伸中画影子做的准备。

　　二、说教法。

　　新《纲要》指出：“教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者”。活动中力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师除了以饱满的情绪影响孩子，以自己的形态日感染孩子外，还采用适宜方法来组织教学。在活动中我主要采用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣。发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的*惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

　　三、说学法。

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动。

　　尝试法：陶行知先生说过，在“做中教、做中学、做中求进步。”在第二环节操作活动中鼓励幼儿用手电与玩具做游戏的实验，引导幼儿将手电照射在玩具上，会产生什么？在这一过程中，幼儿通过商量、合作，尝试着实验，

　　四、说教学过程。

　　我采用了环环相扣来组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣——自由探索——自由讨论——巩固练*——延伸活动

　　1、激发兴趣。（5分钟）

　　“兴趣是最好的老师”，活动一开始，我就带领幼儿从开着的幻灯机旁走过，出现自己的影子，让幼儿在前面做做不同的动作，感知影子的有趣，激发幼儿探索影子的兴趣。

　　回到位置上，提问：你们刚才看到了什么？（影子） 如果幼儿说不出就请 一幼儿再次上来演示，其他幼儿观察。向幼儿介绍这个黑黑的就是他的影子。再次提问：为什么会有影子呢？如果幼儿回答不出，就请一幼儿走到另外一边，让幼儿看看墙上有没有影子，让幼儿进行对比，有了对比幼儿很快就会明白：有了光，物体挡住光才会产生影子。

　　由开着的幻灯机的光引出生活中的手电筒也会发出亮亮的光，从而让幼儿进行探索操作。由于手电筒在现在的孩子生活中很少用到，于是先让幼儿了解一下手电也能发光的功能。“老师还请来了一位好朋友，你们认识它吗？手电打开的时候，你看到了什么？”教师在墙上演示一下，出现亮的光。

　　2、自由探索。（10分钟）

　　根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探索。我为每组提供了充足的探索材料，供幼儿操作。

　　在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者，在轻松氛围中，幼儿通过摆弄操作材料，让手电与物体之间产生影子，发现影子的特征。这部分是从人影子过渡到物体与物体的影子的探索，符合了幼儿的认知水*。但手电与物体之间产生影子，发现影子的特征是个难点，怎样突破呢？在这一环节中通过语言提示引导幼儿从观察影子的颜色、影子的形状来观察。

　　3、自由讨论（5分钟）

　　在这一过程中，孩子获得的经验是零碎的，那怎样加工整理呢？为此，在自由探索后，我就通过幼儿介绍、集体讲评的方式对幼儿获取影子的经验进行整理。提问：“在玩的时候你发现了什么？你是怎么玩的？”请个别有不同发现的幼儿来演示。总结出：原来影子是黑色的，它只是一个轮廓，有好多东西在影子上看不到。由于材料投放在幼儿的视线前面，故讲评时避免了空洞性，

　　4、巩固练*。（5分钟）

　　进行找影子的练*，巩固幼儿对影子的认识。操作材料分成难易两份：一份是不同影子连线；另一份是在两种相似的影子中圈出与前面的图一模一样的影子，它可以提高幼儿观察能力和形态认知能力。

　　小动物要和影子做游戏，可是他们不知到自己的影子在哪里？你们愿意帮助他们找到自己的影子吗？讲解操作卡片做法。

　　5、 延伸活动：绘画影子

　　在生活中很多时候、有很多东西都能让物体产生影子。那我们一起到外面阳光下去找找，有没有影子呢？一起画一画影子。在这里为了让幼儿不受空间的限制，选择很大的空间来画影子。幼儿可以选择玩具来画或与同伴合作来画自己的影子，这样培养了他们合作积极配合的精神。有了绘画比较，才能深层次的探索：“物体的影子会随着光源的变化而变化。”

　　《影子》说课稿 5

　　一、教材分析

　　《影子》是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的儿歌形式出现，借助形象的比喻，写出了影子的特点。

　　二、学生分析

　　刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动，他们已经掌握了一定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　三、主要设计理念

　　1.注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学*兴趣。

　　大量研究表明，当学*内容和学生熟悉的生活背景贴*，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学*兴趣。因此，在教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学*语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学*热情，又活跃了课堂气氛。

　　2.通过“小组合作学*”，培养学生[]合作意识，发挥学生的主体作用。

　　“小组合作学*”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相读准确课文，让二人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学*交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学*的主人。

　　3.拓展延伸，发展学生的抽象思维。

　　课堂教学，要注重培养学生[]学*的主动性、创造性和思维能力。因此，教师要特别注重引导学生学*运用知识。激发起学生思维活动的动力系统，激活课堂教学氛围。如在学生学*完了课文之后，出示不同站姿的小狗图片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，让学生说说：小狗最喜欢它左边的东西，是什么？这个问题一提出，引起了学生积极地去思考与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对，但至少这是对所学知识的一种形式的运用，对于他们分清方向是一个很好的样板。

　　总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学*，激发学生的学*兴趣，让学生在自主、合作的学*中主动发展。

　　《影子》说课稿 6

　　教材分析：

　　影子“就像一条小黑狗”，“它是我的好朋友”《影子》一课，用简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，符合儿童年龄特点。

　　学情分析：

　　一年级孩子好动是天性，好奇是动力，根据学生的这些特点，有在备课中就想到了利用多种形式让学生参与其中，以兴趣为主进行随文识字，不让学生因为认字太多而感觉乏味。

　　教学目标：

　　1、随文识字，在故事中认识11个生字，会写"飞、马、鸟"三个生字。认识两种笔画，飞字的“横斜钩”和马鸟等字的“竖折折钩”认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

　　教学重点：

　　识字、写字和背诵课文。

　　教学准备：

　　生字词卡片、多媒体课件一组。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、随文识字，在故事中认识11个生字。认识两个偏旁“犭”旁和“宀”。

　　2、正确、流利地朗读课文.

　　3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位

　　教学过程：

　　一、谜语导课，激发兴趣。

　　1、教师出示(多媒体课件出示)谜语：

　　你有我有他也有

　　黑身黑腿黑黑头

　　灯前月下跟你走

　　就是从来不开口

　　我走它也走

　　我停它也停

　　光弱它不在

　　光强它显形。

　　2、生猜出谜底：(影子)

　　3、教师相机板书——影子

　　A、生齐读课题并认识本课的第一个生字“影” 注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。

　　B、随机识字：你有什么好办法记住这个“影”字?

　　学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，阳光下叫“京京”的孩子在玩“踩”影子的游戏，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：(三撇儿)。

　　{设计意图：谜语导课，激发兴趣并利用谜语记住生字，在谜语中学生还了解了影子的一些特点，一举三得｝

　　二、初读课文，自主识字，读准字音

　　谈话激趣，引入新知：

　　孩子们，知道吗，影子很神奇，下面就让我们一起从课文中寻找它的神奇吧!

　　提出要求：借助拼音读一读，如果不会拼怎么办?(向同学、老师请教) 并把不会读的字多读几遍。

　　1、学生自学课文，读准字音，借助拼音读通课文。

　　2、学生圈读课文中的生字。

　　3、小组交流认识的生字

　　三、精读课文，解决字义

　　1、师：“孩子们，在文章中，你看到怎样神奇的影子?(课件出示第一小节)

　　(学生回答，有时在前，有时在后)

　　师：在寻找的过程中，你肯定又解决了许多生字，现在就把你认识的生字同大家一起交流

　　A、结合图片，随文观图，学*“前”“后”两个生字。

　　B、想像识字(着—看)

　　C、换一换(很—跟)

　　D、观看图片，读第一自然段，在读中理解“黑狗”(因为影子的特点是黑的，时时跟在身旁就像是朋友一样，从而来解决生字，强调字形识记和字义理解字义结合)

　　E、利用多种方法解决生字(形旁表义、加一加、减一减、换一换、联系生活实际等。比如 ：狗——猫，都有反犬旁;朋——肚;)(形状记忆：影)(意思理解记忆： 黑——白 前——后 它——他)(字形比较：着——看)学生能说出来都行，还有编字谜等。

　　2、师出示第二小节，用同样的方式学*，解决生字。

　　3、师加动作同生一起读课文，师生同乐，记住课文。

　　4、师出示影子在不同方位的图像，让生理解(因为学生年龄小，不要求深刻体会)

　　师小结：影子有时在小朋友的前面，有时在后面，有时在后面真奇妙。

　　{设计意图：通过师生接读，为学生诵读《影子》做准备，打基础。｝

　　指导学生正确、流利地朗读。(个别读、齐读、男女生读)

　　四、拓展巩固，实践活动

　　1、巩固：出示生字，开火车形式读生字

　　影子 前后 常常 跟着 黑白 花狗 它们 朋友

　　2、用“前、后、狗、影”口头组词。

　　3、实地练*

　　我的左边是( )

　　我的右边是( )

　　我的前面是( )

　　我的后面是( )

　　五、教师小结：

　　孩子们，送你一首小诗(课堂总结)

　　小 影子，真神奇，前后左右都存在，

　　它是我的好朋友，时刻陪伴我左右。

　　{本课时以识字和朗读为主，不进行写字训练｝

　　《影子》说课稿 7

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，两个偏旁“犭”、“宀”

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

　　4、认识有关“影子”的一些现象。

　　教学重点：识字

　　教学难点：识字、朗读和背诵课文

　　教学准备：教学课件、生字卡片、太阳图片、小布熊

　　课前准备：和学生玩“踩影子”游戏。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、趣味揭题

　　1、同学们看看你的左边是谁？右边是谁？来完成小黑板上的“我会说”

　　出示小黑板

　　我会说

　　我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。

　　请学生说（适时强调学生说完整话）

　　2、除了前后左右的同学以外，你还有一个好朋友，你知道它是谁吗？（可以通过课间游戏“踩影戏”引导学生回答“影子”）

　　3、板书课题：9.影子生：齐读课题（注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。）

　　二、初读课文、渗透学法

　　1、你们知道课文是怎样写我们的“影戏”朋友吗？请孩子们打开书81页自己读一读吧！遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、接下来请孩子们将82页生字条里的生字在课文里圈出来，并把拼音标在生字里。（可根据学生的速度让速度快的同学先自己拼读）

　　3、小黑板整体出示生字，学生集体拼读。

　　4、出示带拼音生字卡片开火车认读。

　　5、生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？

　　（1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学*识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。

　　（2）相机指导“狗”中的“犭”出示带拼音的偏旁卡片，认记偏旁名称：反犬旁。

　　6、游戏识记同音字：他、她、它

　　（1）来做一个游戏：老师请一个小男孩、一个小女孩，再请一个孩子帮忙。（给第三个孩子手里给一个小布熊）

　　（2）老师手里有三张卡片不知道该给他们三个谁？出示卡片“他”“她”“它”谁来帮老师发给他们。

　　（3）请学生完成。引导学生总结三个“ta”的用法。并同时讲解“它”中的偏旁，出示带拼音的“宀”偏旁卡片，教学生认记。

　　7.小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

　　8、出示去拼音生字卡片男女生赛读。

　　9、“找朋友”游戏：一名学生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片发给其他同学。拿生字卡片的同学出示一张生字卡片说“我的朋友在哪里？”拿着相应拼音卡片的同学说“你的朋友在这里”同学们齐声说：我们的朋友就读***（读该生字三次）

　　三、熟读课文，质疑、合作解答

　　1、将生字放在课文里你还认识他们吗？请同学们用自己喜欢的方式读课文，开始吧！

　　2、同学们课文读完了你有什么问题考考老师吗？（学生自由提问教师引导提以下问题：

　　影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？

　　影子为什么像小黑狗？

　　影子为什么常常跟着我？

　　……

　　3.同学们提的问题真好，老师也想赶快知道答案，请同学们认真再一边读课文一边思考，读完后告诉老师答案好不好，孩子们开始吧！

　　4.孩子们读的真好，请同学们和老师一起做个游戏后，然后回答第一个问题：影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？

　　（1）请一名学生扮演老师的老师的影子。

　　（2）教师手拿太阳图片分别放在自己的前后左右四个方向，问：“我的影子呢？”扮演影子的学生站在相应的位置。

　　5.通过刚才的游戏同学们回答：影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？

　　（引导学生回答影子的位置和光线有关系）

　　6.播放有关影子的原理的教学课件。原来影子是这么回事呀！刚才同学们看了之后，谁能告诉老师影子为什么像小黑狗？（因为物体把光线挡住了|）

　　7.刚才同学们都说影子是自己的好朋友，因为它常常和我们在一起，那么为什么影子常常跟着我？可以同桌讨论，汇报总结（因为只要有光线的地方就有影子）

　　8.同学们我们的影子朋友就像一条调皮又可爱的小黑狗时刻陪伴着我们，你们喜欢它吗？（喜欢）那么谁愿意把喜欢的感觉读给大家听呢？

　　9.请一名学生朗读。（强调其他学生学会听别人讲话）

　　10.同学们四人小组说一说你还知道有关影子的其他知识，告诉你的小伙伴。汇报总结。（教师在时间的允许的情况下将“杯弓蛇影”的成语故事）

　　四、小结，试背

　　1.同学们今天我们新认识了一个好朋友是谁？

　　2.影子的产生和什么有关系？

　　3.影子是什么颜色的？它像什么？

　　4.你们交这么好的一个小伙伴高兴吗？那么就请同学们把书合起来面带微笑高兴的把这篇课文背一下吧！

　　《影子》说课稿 8

　　一．说教材

　　《纲要》中明确指出："幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探索兴趣和探索欲望"。影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小，时隐时现等各种各样的变化都引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是让幼儿亲自去做一做，看一看，玩一玩。因此，针对幼儿这一活动特点，我设计了《有趣的影子》这一活动。

　　二．说教学

　　目标大班幼儿对事物表面观察已积累了一定的经验。我们也知道，幼儿对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教育的特点，我确定了以下教学目标：

　　1．萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。

　　2．引导幼儿主动参与实践操作活动，了解影子产生的原因、感知影子的变化。

　　3．发展幼儿的观察、比较、判断能力。

　　根据大班幼儿的实际情况，我将目标2中的影子产生的原因：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子以及不同角度的光照产生不同的影子作为本次活动的重难点。

　　三．说教学

　　准备为了更好的完成教学目标，我做了知识方面的准备和物质方面的准备。

　　知识方面的准备：

　　1．知道镜子会反光，了解*面镜的特征。

　　2．玩过踩影子游戏。

　　物质方面的准备：

　　1．投影仪，操作音乐。

　　2．故事背景，小鸟玩具，立体实物若干。

　　3．手电筒、操作材料每人1份。

　　四．说教法

　　学法根据本次活动的教学目标，整个活动我采用了以下几个教学方法。

　　1．游戏法。在导入活动中，我通过手影游戏，激发幼儿探索影子的兴趣，为以下环节作铺垫。

　　2．探索教学法。在第二个环节中，我让幼儿自主探索影子产生的原因及不同角度光照后影子的变化，满足了幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的*惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。

　　3．操作记录法。在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探索后获得的知识经验进行记录。

　　4．观察比较法。在整个活动的各个环节，幼儿多次操作观察，尤其最后验证记录结果时，幼儿通过观察比较，强化了对不同角度的光照产生不同的影子的这一知识点的理解。

　　五．说教学

　　过程根据《纲要》有关"循序渐进"、"由浅入深"等精神和建构主意的相关理论，我为本次活动设计了环环相扣的四个环节，即激发兴趣，导入活动--自主探索，获得光和影的感性经验--再次探索，感知影子的变化--抛出问题，拓展延伸。

　　（一）激发兴趣，导入活动。

　　1.结合手影游戏，讲述故事《小孔雀》（打开投影仪，出示故事背景，教师边讲述故事边手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美丽的孔雀在草地上玩。这时候一只小兔子走过来，孔雀说："小兔子你好啊！你来干什么呀？"小兔子说："孔雀姐姐你好，我是来锻炼身体的。"说完小兔子就蹦蹦跳跳地走远了。一会儿，一只小鸟飞过来，孔雀说："小鸟你好，你来干什么呀？"小鸟说："孔雀你好，我来呼吸一下新鲜空气的呀。"说完就飞远了。孔雀想，对呀，我也要和小动物们一样呼吸呼吸新鲜空气，做做运动，锻炼锻炼身体。（可不说）

　　2.幼儿自主玩影子游戏，感受影子的乐趣。

　　让幼儿在大屏幕前自由玩各种身体姿态的影子游戏，从中感受到游戏的乐趣，同时将幼儿的学*兴趣和探索欲望激发了出来。

　　向幼儿提问："为什么会产生影子呢？"（通过幼儿自由发言，体现幼儿学*知识的主动性和自主性原则，引出本次活动的课题。这里教师不作小结，让幼儿带着问题有目的的进行下面的探索活动。

　　（二）自主探索，获得光和影的感性经验。（重难点）

　　1．幼儿操作观察，探索影子是怎样产生的。

　　这里我为每组幼儿提供了手电筒和立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看光照出来的影子，然后关掉手电筒，再看看有没有影子了。

　　2．交流小结。

　　提问："影子是怎么产生的？"，然后根据幼儿的回答及时梳理和提升，并得出结论：光线照射在物体上，物体挡住了光线就产生了影子。

　　（三）再次探索，感知影子的变化。（重难点）

　　1．观察比较，感知不同角度的光照产生的影子也是不同的。

　　"刚才我们已经玩过影子游戏，知道物体挡住光线就能产生影子，现在我们再来玩一玩，用手电筒从不同角度来照一照物体，看看它们的影子有什么变化。"幼儿操作完后分享交流，感知不同角度的光照产生的影子是不同的。

　　2．结合操作材料，记录操作结果。

　　出示操作卡。"老师这里有一张记录卡，我们一起来看一看，这是一块积木，手电筒从左边，右边，上面三个不同的角度去照，它们的影子会是什么样的呢？请你把正确的一种圈出来，如果不太清楚还可以再去照一照，看一看再记录。

　　（这个小环节，我根据幼儿的能力差异，提出不同的要求，能力强的幼儿可以在操作卡上直接记录，能力弱的幼儿通过再次操作后记录。）（当然，这个也要根据实际的教学情况来看，如果幼儿操作后的讲述不明确，对不同角度光照后影子的变化发现不敏锐，我准备将这个环节调整为让全体幼儿再次操作一边，在操作的过程中完成记录卡。）3．交流、判断，验证操作结果。

　　这个小环节中，对于幼儿有争议的地方我将单独拿出来在集体面前再次操作，共同验证。

　　（四）抛出问题，拓展延伸。

　　教师演示《跳舞的小鸟》，启发幼儿思考，探索如何可以让小鸟的影子舞动起来，鼓励幼儿在区域活动中去尝试并探索。活动虽然结束了，但是幼儿的思维却永无止境。

　　活动反思：

　　幼儿科学活动生活化、游戏化以及“做中学”的理念能较好地在本次活动得到体现。

　　1.选材内容的生活化。教师抓住随时捕捉到的影子这一教育资源，和孩子们寻找不同的影子，一起和影子游戏，从而共同探索影子的变化与事物间的联系，继而了解影子与人们生活的关系。

　　2.教学活动的游戏化。本活动教师很好地把握了幼儿的兴趣点，运用游戏这一幼儿特有的、最有效的学*方式，以丰富而又有趣的游戏情节贯穿整个活动，和影子跳舞、玩手影、找小动物影子、演皮影等游戏环节，让孩子在玩中观察、探究影子的产生、影子变戏法的秘密等问题，在多次的游戏体验中，获得关于影子现象产生和变化的丰富经验。

　　《影子》说课稿 9

　　一感受阅读的乐趣

　　本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象，调动学生观察自然现象的兴趣，激发学生强烈的好奇心，鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。

　　影子是有趣的，阅读关于影子的课文，也应该是充满童趣的过程。也只有快乐的阅读过程，才更能激发孩子们的好奇心，伴随他们去快乐地探索。本课教学中，我充分发挥学生的主体作用，以读为主，自我感悟为主，使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。针对本课各个自然段的特点，我设计了不同的阅读活动。

　　第一自然段：自读，合作表演读。

　　第二自然段：听范读，模仿读，个性朗读。

　　第三自然段：默读，创造读（自编拍手儿歌）。

　　第四自然段：个别读，拓展读（向影子提问）。

　　二享受识字的乐趣

　　为了避免单调乏味的死记硬背，鼓励学生自主参与、个性识字，我在班上开展了“记字小窍门，你有我有大家有”的活动。初期由教师做好一些示范，如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。通过一定量的积累，学生受到启发后，我在课堂上提供机会，让他们互相交流自己的记字小窍门，评选最受大家欢迎的小窍门。尝试了一段时间，我发现随着他们的小窍门越来越多、越来越妙，孩子们的思维越来越活跃，记字兴趣越来越浓厚。我又不失时机地鼓励他们动手把记字小窍门写下来、画下来。如“闯”：一匹马飞快地闯进门里来。“宿”：宝盖头代表房子，房子里住了一百个人，就是宿舍。现在，孩子们识字的兴趣可高了，他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。

　　三享受作业的乐趣

　　作业不再是知识点的重复，而是讲究个性与合作，具有综合性、开拓性，学生自主选择、自主设计。我在练*与拓展中设计了多项不同的作业，由学生四人小组选择一项，合作完成，再全班交流，体会作业带来的乐趣。通过画画检查孩子是否掌握有关影子的科学知识；通过猜字谜教给学生识字小窍门；通过字词填空总结规律、积累词汇；通过补充阅读材料扩大学生的知识面；通过做实验培养学生动手动脑的能力；通过猜脑筋急转弯让孩子灵活运用有关影子的科学知识……

　　评课

　　本课教学充分发挥了学生的主体作用，体现了语文学科特点，并做到了恰当的拓展和延伸。

　　评课

　　本课教学充分发挥了学生的主体作用，体现了语文学科特点，并做到了恰当的拓展和延伸。在朗读教学中，师生互评，以评代导，重视自读自悟。本课在低段小组合作学*方面做了有意的探索。

　　《影子》说课稿 10

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。

　　教学重、难点：

　　1、认识11个生字，会写4个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、游戏引入，出示课题。

　　1、更多精品教学设计尽在拇指教育。课前开展体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏，好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？

　　2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。

　　3、板书课文题目：影子。

　　（1）指导学生读课文题目。

　　（2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？

　　二、充分朗读，自主识字。

　　1、师：有一个小朋友和我们一样玩过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文）

　　2、教师组织学生自由读课文。

　　3、创设情境，进行“摘葫芦”游戏，检查字音，识记生字。

　　（1）教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读）

　　（2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读）

　　（3）看，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在如果你还能准确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好朋友了。（齐读）

　　（4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。

　　（5）教师进行激励性评价。

　　4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？教师指导识记重点生字。

　　（1）编谜语：两个月亮手牵手——朋。

　　加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。

　　（2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。

　　（3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。

　　辨字：出示三张图片，(男、女、动物)“他、她、它”是我们的好朋友，你能帮它们找到朋友吗？

　　（4）小结：记生字的办法多种多样，只要我们善观察，多动脑，就能学得又快又好！

　　三、整体感知，引发思考。

　　1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？

　　2、根据学生的回答相机出示图片，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？

　　四、指导写字。

　　1、出示田字格中的“我”字，引导学生观察：看看这个字像什么？

　　2、教师示范“我”字的写法，学生边观察边书空。

　　3、练写。（教师巡视指导，对个别写得不好的同学加以鼓励和提示。）

　　4、展示学生作品，相互评议。

　　第二课时

　　一、复*导入，激发兴趣。

　　1、导入：上节课我们学*了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：“小小擂台赛”。看看谁字词掌握得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

　　（1）游戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。

　　（2）读词。出示森林中的许多小动物，教师提出要求：请学生选择自己最喜欢的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。

　　2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得更好了。相信通过本节课的学*，同学们一定会从课文中发现更多有趣的知识。

　　二、再读课文，深入理解。

　　1、师：请同学们读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。

　　2、组织学生边读边画。

　　3、教师评价：刚才发现几个同学很会学*，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。

　　4、教师指名读课文，提出要求：你觉得影子有趣吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。

　　5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么变化的。

　　教师朗读：

　　太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

　　影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

　　影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

　　6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

　　7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的语气再读读课文吧！

　　8、引导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？

　　三、指导书写生字。

　　1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

　　2、出示：“后、好”。指名认读、组词。

　　3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。

　　4、引导学生对比观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？

　　5、指出各笔画在田字格中的位置。

　　6、师范写。生书写，齐说书写口诀。

　　7、练写评比。生练*书写，师巡视，并提示书写姿势。

　　8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学*别人的长处。

　　四、拓展创新，发展语言。

　　1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

　　教师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）更多精品教学设计尽在拇指教育。

　　2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

　　3、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

《影子》说课稿 (菁华5篇)（扩展3）

——影子 (菁华5篇)

　　南方的冬天本不算冷，可好几天都不见太阳，阴天里，伴随着寒风，令人想不出美好的词来，此时要是有一缕阳光，那该多好啊。

　　就这样盼着，连体育课都不下楼上了，心里说不出的滋味……“太太太——太阳，出太阳啦！”同学激动的说话都结巴了，他刚说完这句话，大家便一齐跑出了门，“真的耶！”

　　“下节体育课吧？”这太阳洒满了操场，她轻轻地抚摸着我的脸庞，这几日一切的寒冷、烦恼都一去不复返。这时的风似乎不那么寒冷了，她微微的划过我的嘴角，随之而来的是一个最美的微笑。

　　这节体育课没有以往的“魔鬼训练”，我们在阳光下微风中，看着自己影子的变化，它很调皮，已经很久没回来了，大概是不喜欢阴天吧。今天应该是兴奋了，一会拉长，一会压扁身子，一会又变成了可爱的大胖子。我默默地看着它，与它共舞，一起享受阳光妈妈带来的欢乐

　　“啊，我踩到你的影子啦！哈哈！”

　　“敢踩我的影子，看，我也踩你的。”

　　“呵呵呵———”

　　可影子不跟着我，我往这儿，他就往那儿，好不热闹！大家都来玩了，给这个游戏取了个名字——踩影子。一群孩子在阳光的沐浴下，脸蛋红彤彤的，一张张灿烂的笑脸，形态各异的影子，这段美好的时光。

　　下课了，要和这最好的影子暂时告别了，直至上楼，凡是有阳光的地方，我们就还沉浸在欢乐中，因为有影子的陪伴。那可能是我跟影子接触最亲密的时候了。

　　那时的影子是最好的它，那时的我，是最快乐的我。

　　残留。残喘。

　　烈日，点燃了无名老者的苍发。老者纷纷逃离，慌不择路。天边，也只剩下那一抹酡红。

　　脚印镌刻在石头路上，一阵阵狂风从身旁呼啸而过，参差不齐的房子也都紧紧挨在一起。人们成群结队地走着，欢言笑语。

　　我也不孤独，我有影子。

　　影子是不会说话的，但我们用肢体交流，整齐地踏过一条条马路留下走过的痕迹，为什么只有一条痕迹呢？

　　隐隐约约我看到那栋房子了，脚下的漆黑，似乎也很高兴，不断地变长，那一抹鲜红也被突如其来的快乐刷去了一半。

　　忽然天边传来怒吼声，身披黑甲的马与士兵正一路驱赶光明，冰凉刺骨的汗水如万根尖锐的银针，直勾勾砸向地面。疼了，漆黑的淤青冒了出来。

　　我飞快地向屋檐下跑去，用手遮住额头，闭上眼，双脚来回摆动，身上的衬衣时断时续地变黑了。影子害怕雨，悄悄地躲起来了，只剩我一人狂奔。原本应该出现的明月也被他们挡住了。

　　终于来了，屋檐下。我气喘吁吁地坐着，身上并没有过多的打湿。一盏盏路灯各自亮了起来，都有一束光，也只有一束光。影子那漆黑的身影也钻了出来，被路灯拉长的他依偎在身边。我望着这场对大地的洗淋，不由得叹了声气。影子也想安慰我，却不知怎样让我听到他的心意，只能用手抱着，头靠着我，我的心里莫名多了一种熟悉的温暖。

　　雨，停了。

　　清亮的月镶在天上，洒下光辉。在月光和灯光的帮助下，我蹒跚的步履撑着我缓慢地向那栋房子摸去。踩过坑坑洼洼，小小水花也在空中飞舞，影子也凑上热闹，与他们共舞。

　　一场盛大的舞会，正热闹着。

　　滋啦，原本空洞的孔里嵌入一把闪着银光的钥匙，变得充实。推开大门，里面两个焦急而久候的身影向我冲来，紧紧抱着我，熟悉的味道和温度*卷而来，把我淹没。几滴晶莹从他们眼眶滑落，砸在了我的面庞。也砸在了我的心上。

　　我回过头，凝望。那黑色的影，竟然消失得无影无踪了……

　　我是一位患有抑郁症的人。当然，是别人这么说我的。

　　有趣的事

　　你是否传过纸条？考试时传？上课时传？仍是传隐秘？

　　有一次，在家我在核算纸上写：“你方才去哪里？请立刻回复。”写完后我把核算纸揉一揉，而且很精确的丢在妹妹的桌上，她看到后却大声的说出来，我的脸上瞬间冒出三条斜线，妹妹敲了敲我的脑袋：“你会不会太无聊了，有话不必讲的，我离你这么*，你也要传纸条？糟蹋地球资源！”呵呵！就是用传的才好玩啊！妹妹一点日子情味都没有！

　　还有一次，在上数学课时，教师俄然说：“二号－林子扬，你在看什么？十万秘要吗？”这种当场被教师抓包的传纸条最凄惨，不只要大声把纸条内容念出来，还要被我们嘲笑，有时连隐秘都曝光了，真是因小失大。

　　最不应该的传纸条就是“做弊”了，这种要不得的行为，被抓是活该了。

　　有趣的影子

　　和风拂过，清晨的浓雾就这么被吹散了。

　　公园里有那样多的人在运动着，他们的影子也跟着健身了起来，我看着看着，嘴角显露笑脸，那是一场热闹滚滚的影子追逐战，更是一场大张旗鼓的集体游戏呢！

　　小朋友们发现了这个风趣的现象，不谋而合的玩起了“踩影子”的游戏，欢笑声、尖叫声此起彼落，不知道影子们有没有受伤？

　　我决议来点不同的构思，我对着死后的影子说：“跟着我！遵守我一切的指令！”

　　他好听话，我往东，他绝对不往西，我转弯，他萧规曹随的紧跟着我，就怕跟丢了。

　　我充满了成就感，这么忠实的朋友要到哪里里去找呢？

　　我称心如意的带着我的小跟班，脚步轻松的离开了公园，也迎向这最夸姣的一天。

　　泪水被风吹干，一道泪印在脸颊上，他走在大道上，与影子深深对望……

　　影子是男孩总会独自倚着沙发，背对阳台，默默掉着眼泪，这是，影子会来配他，即使它不会说话，但它让男孩看见最真实的自己，男孩在黑暗中发现，一粒光种点亮它，发现了另一个世界，那个人神秘的地方，一个个碎片飘在空中，构成一幅星空的景图，在空中一道光源，那么闪亮，那么耀眼，那些碎片都随光源飘荡，向着光进行……那个世界是只属于他和影子的秘密空间，男孩把心事讲给影子听，影子也成了男孩的秘密瓶，带走了他的悲伤，渐渐消失在满天星河中……

　　从此男孩悲伤的时候很少与影子的距离也愈来愈远。

　　一天，他兴奋回到家中，坐在同样的地方，只是换了方向。他看向那撒满金色阳光的地面，迫不及待的想把喜悦分享给影子，可他却找不到它了，他发现他已进不去那个世界，找不那个知己。

　　男孩守候着，他忘不了影子的那份沉默、那份约定那毫无保留的承诺，他也时常骗自己影子不会无声无息的离开，只要多等一天，他就会回来。

　　晚上，月光照着那做大的床，显得这房间如此的寂寞，男孩也长问月亮影子的去向，但也渺无音信。

　　难道你针对不能再回到我身边吗？

　　男孩还是耐不住寂寞，走在空荡荡的大街上，他一直前行，想到光源深处寻问影子的下落。他走啊走啊走……他累了，停下脚步，望着昏暗的街灯，感到如此迷茫。

　　一阵风从他后背吹过，他在灯火阑珊处回眸，意外的是他竟与影子交错，原来影子一直守候在他身后，男孩这是才明白，他等候影子的世界远远不及影子守候他的漫长时光，男孩一动不动地站在那里，一个人默默的抽泣。

　　在漫漫星河中，男孩与影子对望，他们保持沉默，就这样一直对视下去……

　　影子依然默默守候着男孩，永远的……

　　若我们都有一颗强大的心，敢于面对自己的不足，抛去那些黑色的物质，你……会知足常乐吗？——题记

　　“真羡慕它们的影子。”我默默地看了眼自己的影子。

　　最*，甲虫大哥总是在阳光中逆行，它的影子很长，很长。我也试过，可是我的影子不争气，怎么都不肯伸长身体。它跟着我已经有……一年了，但它从来都没有令我骄傲过。

　　我对此感到自卑——

　　我和蚂蚁兄弟们探讨过，但总是不尽人意。我试过各种办法，去吃一些所谓的“影子增高粉”，真的有用？并没有用。我曾满还期待地等着影子长高，等着它能和甲虫大哥一样高大威猛：我曾一日三次吃“影子增高粉”，次次按时食用：我曾眼看着影子不睡，等着它会在夜晚神奇的变长。可惜，希望越大，失望越大，我开始变得自卑了，一点也不开心了。

　　在遇上大影子时，我在远处望着，故意避开它，免得它看到我这个小影子。我只能羡慕，也许自卑是我伤心的一种方式吧。

　　直到那天，我爬过一片水泥路，走到了沙滩，上面有好多石头弟弟，它们嬉笑不止，看起来甚是开心。我看到了此幕，慢慢地爬过去，低着头说：“你们……不想要大点的影子吗？”

　　“哎！蚂蚁兄弟，实不相瞒，我们都想要大点的影子……”

　　“我也是……”我说。石头弟弟见状，看出了我的失落。

　　“蚂蚁兄弟！别那么自卑嘛！我们都会有缺点，为什么要为它而感到伤心呢？为什么不大胆的面对它呢？兄弟们，我说的没错吧！”

　　“对啊！我们的影子虽然小，但我们的心灵够强大！你看，你的影子比我们的都要大呢！”石头紧接着附和，又笑了笑。

《影子》说课稿 (菁华5篇)（扩展4）

——影子游戏教案 (菁华5篇)

　　活动目标：

　　1、让幼儿探索影子，获取有关影子形成、变化的相关经验

　　2、在探索的过程中感受到发现的乐趣，体验游戏的快乐。

　　3、幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。

　　4、培养幼儿健康活泼的性格。

　　活动准备：

　　能清楚看到影子的场地。

　　提前画一个圈。背景音乐《轻音乐》

　　活动过程：

　　1、谜语导入：我有一个好朋友，我到哪，它到哪，紧紧跟在我身边，请你猜一猜它是谁?(教师边说边有意在场地上来回走动，引导幼儿关注到老师的影子)

　　引导幼儿说一说在哪里会看见影子?为什么会有影子?

　　教师小结：当光照射到某一个不透明的物体上时，就会产生影子。

　　2、教师：老师的影子在哪里?是什么样子的?你们有影子吗?你们的影子在哪里?为什么我们的影子位置不一样。引导幼儿关注自己的影子，变换站位的方向，巩固影子与自己的方位关系。教师：说一说我的影子在前面或后面、旁边。(帮助幼儿用简单的语言和方位词表述自己影子的位置，初步感受影子是始终跟随自己而变换方位的)

　　教师小结：影子是黑的，它的形状会变，影子的位置会跟着我们身**置的变化而变化的。

　　3、踩影子游戏。

　　(1)影子可真神奇啊!我们来和影子做个《木头人踩影子》的游戏吧。这个游戏的游戏规则是：1、一个男孩一个女孩为一组。男孩是踩影子的木头人，女孩是躲影子的木头人，跟着老师一边说儿歌，一边到野外去玩耍，当老师说到只踩肩膀不许动的时候，男小朋友要迅速的去踩到女小朋友的影子的肩膀部位，不管踩没踩到，都要变成木头人哦!需要注意的'是老师的口令，可能是肩膀也可能是脑袋，要听清指令。还要注意必须在我规定的圆圈中进行游戏，跑出去了就算违规，就不可以参加游戏了。

　　(2)太过瘾了，太好玩了。想不想再来一个?刚才玩的是踩影子的游戏，这次我们来玩个藏影子的游戏吧?可是怎样才能把你的影子藏起来呢?引导幼儿观察怎样把影子藏起来的方法，引导幼儿检查是否看不见自己的影子。原来真的能藏起来，那我们来听听我的游戏规则吧。我是影子巫婆，小朋友是影子小精灵，白天的时候，影子精灵会跟在影子巫婆的后面问几点了。当影子巫婆说天黑了的时候，巫婆就要开始吃影子精灵了，小精灵们就要赶快把自己藏起来，那样才会安全。但如果小精灵没有把自己的影子藏起来，那就会被吃掉了，也就可以再参加游戏了。

　　4、今天老师和小朋友探索了影子的一些小秘密，光线不动的情况下，物体的位置的变化，会引起影子位置的变化。那小朋友要回去想一想了，要是物体不动，光线变化，影子会不会变化呢?我们有时间的时候再来探索吧。

　　5、我们和影子一起跳个舞放松一下吧。

　　活动反思：

　　为了锻炼孩子们的身体，让孩子们可以更健康的成长，幼儿园经常会开办一些有趣的体育游戏，这周我带着班里的孩子一起参加了一个有趣的小游戏，名字叫做《我和影子做游戏》，它是一个发展孩子四散追捉跑能力的游戏。首先让孩子在阳光下观察自己的影子，变化不同的姿势，让孩子明白姿势变化和方位变化结合起来，影子也就动起来了。接下来的游戏活动中，孩子们分组进行追捉同伴影子活动，一个人踩，一个人躲。

　　在这个游戏活动中，因为要追、跑，孩子的运动量较大，能较好地达到锻炼身体的目标，同时，我在期间也让孩子们坐下来讨论：在游戏中怎样才能踩到别人的影子，或者怎样才能不被别人踩到影子？这个讨论既有利于将运动和思维结合起来，又让孩子进行了适当的休息。

　　在活动中，我也看到了有些孩子的身体活动能力和素质很不错，很灵活，躲闪、追捉都很灵敏；而有个别孩子还会时不时被自己绊倒。针对这样差距悬殊的群体，我在第二次游戏时，给孩子们调整了一下同伴，这样可以使能力强的孩子有更多发挥的空间，能力弱的孩子也不至于丧失信心。

　　这个活动在孩子们熟练之后，我觉得也可以集体进行游戏，一人或2、3人踩，其他孩子躲闪，进一步发展孩子的灵活性和动作协调性。

　　活动设计

　　影子是幼儿日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子……影子的动态变化是孩子们最感兴趣的关注点，千变万化的影子现象一直吸引着孩子们的好奇心，他们总是在有光的地方寻找影子的各种姿态的变化，有的孩子还表演起了手影戏。为了满足幼儿的这种探索欲望，我设计了本次活动。先让幼儿在玩小兔的影子游戏时发现影子会变大变小的秘密，然后探索如何为小兔的影子来找“眼睛”，了解光的直射现象。活动过程中，幼儿不断地探索与验证，能够激发他们热爱科学的兴趣和培养良好的学科学的态度。

　　活动目标

　　1、了解光的直射现象，探索为小兔的影子找“眼睛”。

　　2、培养幼儿对光和影科学现象的兴趣。

　　活动准备

　　幼儿准备：小兔头饰若干、眼睛、记号笔、橡皮泥、剪刀。

　　教师准备：小兔头饰、记录表两份、√×标记、投影仪、背景板、手影视频。

　　活动过程

　　1、玩影子游戏，发现影子变大变小的秘密。

　　（1）师：今天老师要跟小朋友一起来玩影子游戏。

　　看！这是谁的影子？（小兔）在什么地方能看到影子呢？（太阳光、月光、灯光……）

　　教师：只要有光的地方就有影子

　　（2）师：今天我们也要来玩影子游戏，找找光源在哪里？老师为你们准备了小兔，请你到旁边的桌子上每人拿一只兔子，到灯光下来走一走、玩一玩，看看影子会怎么样？

　　幼儿探索。

　　（3）师：你发现了什么？（我动它也动，我跳它也跳……）

　　那你们刚才有没有向前向后走走？想不想上来试一试？

　　影子怎么啦？谁来告诉大家，你们发现了什么？（影子会变大变小）师：啊！影子还会变大变小？再试试看。哇~影子真的会变大变小。（教师记录）

　　（4）师：那离光源怎么样，影子会变大变小，请你和小朋友说一说，试一试（往前走离光源远影子变小，往后走离光源*影子变大）

　　（5）教师记录。

　　师：哦，原来小兔离光源*，影子就大，离光源远，影子就小。

　　（评析：导入部分开门见山，直接用小兔的影子引出活动，知道有光的地方就有影子。那么要玩影子游戏，就必须有光源，引导幼儿找到光源，为接下来幼儿探索发现影子的大小与距光源的远*的关系作铺垫。玩影子游戏时，给了幼儿一个自由探索的空间，让他们在玩中自主发现影子会变大变小，然后再一步步引导他们得出离光源*影子变大，离光源远影子变小的原理，教师帮助幼儿并记录，将得出的结论更清晰的展现在幼儿面前。）

　　2、猜测如何让小兔的影子上有眼睛。

　　（1）师：接下来我们要为小兔的影子找眼睛，怎样让小兔的影子上有眼睛呢？

　　（2）幼儿讲述方法（如画、贴、剪等），教师用相应标记记录。

　　（3）师：咦，那这些方法能成功使小兔影子上有眼睛吗？老师为你们准备了许多材料，我们去试试吧。

　　（评析：此猜测环节充分尊重了幼儿的意愿，按照幼儿自己的想法来为小兔找“眼睛”，让他们在操作验证中发现自己方法的正确与否，这样更利于幼儿对知识的掌握。教师设计了记录表，将幼儿的想法一一记录下来，并进行验证，有利于培养幼儿合理的科学记录方法的养成。）

　　3、幼儿操作并验证。

　　（1）有剪。

　　师：你用了什么方法？（画）有谁也用了这种方法吗？赶快上来试一试吧！成功了吗？那说明用画的方法不成功（记录）。

　　师：谁用了xx方法？师幼共同验证。

　　师：看了这几种方法都不成功，那剪的方法会成功吗？用了这种方法的小朋友赶快来试试吧。成功了吗？哦，剪的方法能使小兔的影子上有眼睛。

　　师：那刚才没成功的小朋友去试试这种剪的方法吧！已经成功的小朋友想一想，为什么用剪的方法影子上就有眼睛了呢？

　　（2）无剪。

　　师：你用了什么方法？（画）有谁也用了这种方法吗？赶快上来试一试吧！成功了吗？那说明用画的方法不成功（记录）。

　　师：谁用了xx方法？师幼共同验证。

　　师：看了这几种方法都不成功，还能有别的方法吗？幼：剪。哦，你觉得剪的方法能成功吗？你觉得呢？只有试过才知道了，那就让我们去试试吧。

　　可以先画两只眼睛，然后再每只眼睛的中间折一折，剪一剪。先完成的小朋友可以先去试一试哦！

　　师：我们把小兔举高喽，看看你的小兔影子上有眼睛没？耶~我们都成功了！

　　师：那为什么用剪的方法影子上就有眼睛了？（多问）

　　师：因为剪了洞，光就能从洞中穿过去，射过去，所以影子上就有了眼睛。

　　（评析：此环节是本活动的重难点所在，让幼儿在自主的探索验证过程中发现只有剪的方法才能帮小兔找到“眼睛”，从而引发不成功的幼儿也想去尝试这种剪的方法。那么，如何来剪呢？又将一个问题抛出，和幼儿一起来讨论剪“眼睛”的方法，尽量帮助幼儿克服在操作过程中可能遇到的困难。操作完成以后，请幼儿到灯光下来试一试，让每个孩子都获得成功体验的同时，又引起了幼儿的再一次思考，为什么用了剪的方法，影子上就有眼睛了呢？师幼一起折射的现象。）

　　4、欣赏手影表演。

　　（1）师：小朋友的眼睛可真亮！今天啊老师带来了一段有趣的手影表演，一看吧！

　　（2）师幼共同欣赏。

　　（3）师：哇，手影表演真美，真有趣。我们也来灯光下玩一玩吧。

　　（评析：最后的结束环节，通过欣赏手影表演来拓宽幼儿的视野，了解影子在日常生活中的运用，激发他们玩手影游戏的兴趣，感受科学活动快乐有趣的氛围。）

　　活动反思

　　本节科学活动设计合理，环节清晰，符合中班幼儿思考的过程。整个活动幼儿自主探索的空间很大，教师抛出问题（即影子的大小与距光源远*的距离、怎样让小兔的影子上有“眼睛”、如何来剪“眼睛”、为什么用了剪的方法小兔的影子上就有“眼睛”了），幼儿在不断地探索发现中寻求答案，幼儿的参与性、积极性都很高。但是，在操作环节中，教师没有提醒幼儿将剪下的废纸扔到筐里，在科学活动中同样也要培养幼儿环保意识的养成。

　　活动目标：

　　1、感受光与影子，知道影子会随光源的移动而改变的现象。

　　2、能用较完整的语言描述自己的发现。

　　3、愿意参与操作和制作活动，体验成功的快乐。

　　活动准备：

　　1、视频《好看的动物手影》，电脑。

　　2、动物图片：兔子、蝴蝶、螃蟹若干、白纸、浆糊、棉签、抹布；手电筒、幕布、灯箱。

　　3、皮影一个。

　　活动过程：

　　开始部分：

　　1、 关灯，欣赏视频《好看的动物手影》，激发幼儿参与的兴趣。

　　讨论：你看到了什么？

　　这段表演有趣吗？

　　猜一猜，是怎么演的？

　　2、 幼儿和教师随机玩手影，在投影**验手影表演的快乐。

　　教师：我也会，看看我的手变成了什么？（小狗）小狗在干什么呢？（汪汪汪叫呢）

　　你们想玩吗？试一试。

　　教师：我看到大家的手影了，真有趣。

　　基本部分：

　　一、出示动物图片，启发幼儿探索“动物怎样动起来”。

　　1、 教师：刚才小朋友的手影动物都动起来了，好像在跳舞。

　　还有一些小动物也想跳舞。想一想，有什么方法让这些小动物动起来呢？

　　（幼儿自选一种小动物，尝试让小动物动起来）

　　2、幼儿探索各种动物跳舞的方法，教师观察指导。

　　提问：你是用什么方法让小动物跳舞的？

　　3、幼儿介绍自己的发现：手挥舞、举高下落飘动、吹。

　　教师：小朋友的方法真多，有的手抖动，有的吹，有的举高飘落下来，大家都让小动

　　物自己在动，真有趣！

　　启发：如果小动物不动，有什么办法能让小动物跳起舞来呢？

　　（我们来看看桌子上都有什么材料）

　　二、幼儿第一次探索：“光影的秘密”。

　　1、介绍材料：动物图片、浆糊、手电筒、白纸。

　　教师：看看老师带来了哪些材料？

　　这是什么？（手电筒，打开开关，手电筒是有光的）

　　能不能用这些材料帮忙，让你的小动物跳起舞来呢？

　　想到什么好办法就去试一试吧！

　　2、幼儿操作探索：引导幼儿粘贴动物图片。

　　提问：你想到什么好办法？图片贴好就能跳舞吗？

　　3、幼儿尝试用手电筒照射，发现影子，让小动物跳舞。

　　教师：你的小动物跳舞了吗? 谁在动？

　　当手电筒照在动物身上的时候，你发现了什么？

　　（邀请个别幼儿演示）

　　三、幼儿第二次探索：“会动的影子”。

　　1、教师出示图片，演示、观察“会动的影子”。

　　（1）提问：（小蝴蝶也想做影子游戏了）瞧，蝴蝶跳起舞了吗？哪里在跳舞？

　　（2）发现能跳舞的动物（图片未完全固定）

　　提问：为什么都是贴在纸上，有的'动物能跳舞？有的动物却不能跳舞呢？

　　（发现动物粘贴的方法不同）

　　想不想让你的动物也跳起来呢？ （我们再来试试吧！）

　　2、引导幼儿调整小动物-----玩影子游戏，使动物跳起舞来。

　　（教师小结：今天，我们用手电筒和动物的剪影做游戏。我们发现了很多秘密。当小动物的身体全部贴在纸上的时候，手电筒照过去，纸上会留下动物的影子。如果只粘贴动物的中间部分，移动手电筒的光源，我们看到，小动物的影子会随着光源移动跳舞。）

　　四、影子游戏。

　　幼儿即兴表演“影子游戏”，教师随机加入儿歌或歌曲引导。

　　教师：我们给客人老师表演一下你的小动物是怎么跳舞的？好吗？

　　教师：“小白兔、白又白。两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

《影子》说课稿 (菁华5篇)（扩展5）

——我和影子作文 (菁华5篇)

　　夏虫呢哝儿，月光照在地上像盛着满满的一勺银色的汤。多少次我都跟小伙伴在这样的夏天夜晚里玩耍。夜色渐浓，“回家了，回家了。”妈妈们催促着，我和小伙伴一哄而散。我提着小棍子，往家走。突然，一道黑色的影子飘在我脚下，我大吃一惊，吓得后跳一步，举起棍子，喊：“你是谁？”可那个黑影也向后跳一步，举起棍。我“哇呀”叫一声跑到妈妈哪！问妈妈：“地上的怪物是什么。”妈妈说：“影子。”“好呀！我记住它了，我哪天要把他打成碎片。”妈妈笑得合不拢嘴，说：“我的傻儿子，每个人都有自己的影子，这叫形影不离。”我似懂非懂地点点头。那时，我还上幼儿园哪。

　　转眼我上小学三年级了，每天都跟我的好朋友小唐一起回家，一到小区游乐场就玩“捉影子”的游戏。我们一边要保护好自己的影子，一边要攻击对方的影子。小唐一声大吼，便“金雕扑食”般向我扑来，我赶紧爬上滑梯，跑过*衡木，“不好！”我正得意我的影子高高地挂在*衡木上，小唐已经抓住*衡木，一个引体向上，使出了“嫦娥奔月”的飞腾绝技，居然窜了上来。“砰”我重重跳到地上，小唐在后面穷追不舍，还大喊：“别跑，留下决战。”我诡秘地向小唐笑了笑，拔腿绕着滑梯跑，趁它不注意。兜个儿圈子，突然出现在他后面。大喊：“踩死你，踩死你！”。小唐的影子被我连踩几下。小唐看着自己的影子愣愣地站在那。不知是生气还是后悔，哇的一声哭了。

　　寒来暑往，一年过去了。我们仍然一起放学走在阳光里，时而我也会提起小唐当时哭天抹泪的样子。彼此会心一笑。影子给了我们回忆，也伴着我们成长。

　　初夏的下午，我们几个同学放学往家里走着。“看，我的影子最长”。“胖周”扭动身躯说：“我的才长哪。”我喊着。于是，大家使出浑身解数，让自己的影子尽量长，只见地下的影子忽长忽短，忽“胖”忽“瘦”，或浓黑如墨，或淡泊如灰。小唐凝视着影子，眉头蹙了起来，喃喃地说：“是什么让影子有时长，有时短哪？”我插嘴道：“我只知道，中午的影子最短。”小唐舒张开眉心说：“我们都回家研究一下吧，明天再聊吧！”“好，好。”大家全都随声附和着。第二天放了学，大家集中在游乐场的空地上，你一言，我一语地说起来了。小唐说：“你们知道怎么产生影子的吗！有了光源，再有了遮挡物，就产生影子了“胖周”得意地说：‘影子还有很大作用呢！古时候，聪明的人类发明了利用测量影子的方法来计时…我忍不住喊道：“我知道，那叫日晷“着。”“胖周”呵斥我，我赶紧抱歉地在嘴上化了个叉。他接着说：”他们拿一个木棍直立在地下，周围按一定距离放些石块，无论太阳在天空什么位置，石头上都会有影子，看着影子，就知道当时时间了。“我还知道……”小梁不甘落后地说，不一会儿，我们周围围过来几个在锻炼的大人，他们微笑地看着我们。我们说说笑笑，地上的影子交错闪动，一片凌乱。

　　太阳渐渐收起了光芒，影子也消失了。但我们仍然兴致勃勃地说着，说着……

　　小时候，我惧怕影子，上学了，我追着影子嬉戏，快小学毕业了，我与伙伴们一起探究影子的奥秘。我觉得我的影子是有声音，有味道，有情感的。

　　今天下午，李老师叫我们排队出去和自已的影子做游戏。我和洪鑫铭兴高采烈地走出去，我发现我挥挥手影子也挥挥手，我跑来跑去影子也跑来跑去。

　　活泼可爱的影子一会儿高一会儿低，高的就像踩长高翘，低的就像个小矮人，真顽皮。最后我还和很多同学做了一个“千手观音”的.造型。

　　下午我和妈妈拉手回家的时候，顽皮的影子又神不知鬼不觉地跑出来和我们见面，它把我和妈妈的身影画得长长的，真好玩呀！

　　奇怪的事情发生了，我看着我的影子慢慢的离开了我，它竟然指着我的鼻子：“我要跟你比赛，我要跟你来个武功大对决。”

　　我虽然很疑惑，但还是很勇敢的说：“你怎么可以脱离自己的主人？还胆敢跟自己的主人挑战？为了教训你，我接受你的挑战！”

　　我把我*时学到的武功全部都施展了开来，但毕竟它是我的影子，我会的工夫，它当然也会。就看我们用龙拳、虎拳、醉拳，各式各样的拳法，你来我往的互不相让，左右交替的打斗着。

　　它的出拳毫不留情，我也不想输给它，我越打越有信心，终于把它比到墙角，它也不认输的继续攻击我。

　　到底胜利女神会对谁微笑呢？我使尽全身的力气，用力的朝它挥了最重的一拳：“哎哟威！我认输！你别打了！”

　　它安静的倒了下来，顺服的继续当我的影子，我带着胜利的微笑，迎向最快乐的一天。

　　无论春夏秋冬，无论严寒酷暑，只要有一点光亮，他就会陪伴着我，他是我永远无法摆脱，也永远不曾放弃的朋友。

　　在无数次的失望时，我总是想藏在一个阴暗的角落，静静地承受着伤痛，而这时的他与黑暗混为一体，静静地聆听着我心灵的呼唤，他想要我找回光芒，重新来点亮他，而在光芒之下的他，依然全身黑暗，只是突显出他的形体，没有过妖娆的服饰，没有过华美的表饰，一切的一切竟然是那样*凡，而他则对我没有怨言。

　　在明媚的阳光里，我想要变得活泼来装饰你的快乐，在晴朗的午夜，我想要淡雅来突显你，在崎岖的山路，我要与你祥和地走着，享受拥有你的快乐。

　　阴天下雨，你会被淋湿吗？严寒冬日，你会感到冷吗？

　　随心所欲，你与我的动作一同飞舞。

　　展望未来，你与我有着同样的心声。

　　看不到你的表情，但能感受你的内心，真心实意的你永远在无助中鼓励我，在我快乐的回眸一笑时，你回有着同样的快乐。

　　在不知的未来里，我有你陪伴，我愿意将快乐分给你，因为你的守侯，但你没有接受，我将痛苦自己保留，而你与我争夺，我想，你是最了解我的人吧！

　　我会让自己变得快乐，让你不得不接受，我会将自己变得没有烦恼，让你无法分享痛苦，我眼保护你，因为你是要陪伴我一生的朋友。

　　于尘世的浮光里轻轻飘起一层书的影子。

　　不知道从什么时候开始，我喜欢书的陪伴，我喜欢书页泛黄的香气，我喜欢在书里寻觅那份宁静的感动。

　　记忆里那是一个雨天，天空阴沉沉的，耷拉着一张脸。心里隐隐有些不安。朴树的《*凡之路》突然响起，在静得发闷的房间里显得有些突兀。“喂，妈！什么事？”“快来奶奶家一趟！太婆啊，走了。”理智在脑子里炸开碎片，不断地在脑海里搅着。电话那头的忙音冰冷而僵硬，刺痛了我的心。还记得太婆孩子气地说“我要活到三百岁！”怎么转眼，她就走了呢。

　　那些天，我只觉得周身都被冰冷和恐慌啃噬着。在这个冷漠的世界里觉得百般无奈却也只能把情绪寄寓在黑黝黝的文字里。指尖在书架上一趟趟地滑着，只想在浩瀚的文字里给疲惫的灵魂找个归宿。目光定格在两个烫金的大字上——《童年》，拿了它倚在窗边，阳光斜射进来，跳跃在指尖，灵魂在辽阔无比的文字里轻轻升起，边边角角的文字构建出一个完全安静的世界，而我，在那里，与故事不期而遇。

　　《童年》里的文字是感伤的，是激昂的，是有力量的。主人公阿廖沙有着一段曲折的故事，在那段阴暗的童年里留给他的只有祖父的谩骂，家族无休止的争吵和吝啬贪婪的世界，阅读时令人蹙眉。然而阿廖沙那颗乐观坚强的心却越发熠熠闪光，他在如此污浊的环境里坚强着，勇敢着，抗争着。欣慰于这个孩子至少拥抱过祖母温暖的胸膛，至少品尝过坚持的甜蜜，至少他一直在梦想的路上。目光追随着阿廖沙的脚步，脑海里印下一串一深一浅的脚印。

　　终于在如此淡漠的世界里染出一抹彩色，慢慢地，渐渐地，晕染了每一寸土地。阿廖沙带我走出了伤痛，我开始相信慈爱的太婆不是失去生命，只是走出时空。

　　书，并没有什么穿透灵魂的力量，只是将我从过去带到现在，只是一直跟在我身边从未离开，只是一直给予我触摸阳光的勇气。

　　我们总是在浮躁的时光里徘徊着，在生活里浮沉着，我们迷茫，我们同时勇敢。我们需要一个安静的精神世界，在那里面，每一具灵魂都是同样*等的存在。

　　去看看书吧，与那些文字相遇，在不温不火的日子里带给你喜怒哀乐，带给你油盐酱醋茶的不*凡。

　　诗句坠在灵魂上，如同露水坠在牧草上。

　　我想要给每一条河每一座山取一个温暖的名字，在太阳下山的时候，我能说出在哪座山头我的身后有书的影子。

　　当情绪被磨*了棱角，希望你也能在书里找到渴望，如此甚好。

《影子》说课稿 (菁华5篇)（扩展6）

——《有趣的影子》说课稿范本五份

　　一、教材分析（设计意图）

　　班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子们对此很感兴趣。于是，我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子。而且《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学教育的内容的又一依据。在活动中，我利用实验比较、探索发现影子的形成原因，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的创新思维。

　　二、目标确定

　　大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验。在本次活动中，通过寻找探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。《纲要》指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标：

　　1、引导幼儿观察发现影子的特征，知道影子的存在。

　　2、探索发现影子的形成原因。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子，并发现光源位置与影子的位置的关系。

　　3、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望，发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。

　　三、重点、难点

　　1、难点：光源位置与影子位置的关系

　　2、重点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。

　　四、教学准备：

　　根据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，我做了以下准备：

　　1、选择阳光灿烂的日子进行教学活动

　　2、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影仪

　　五、教法与学法

　　《纲要》中指出，教师应成为幼儿学*活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了：

　　1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。

　　2、探索式教学法：满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导。培养幼儿探索科学时间的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿从小就养成主动探索科学的*惯，体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。

　　六、教学过程

　　本次活动，我主要设计了四个环节：

　　1、玩手影游戏引起幼儿的兴趣。

　　2、引导幼儿寻找影子、了解影子的特征。

　　3、探索发现光源位置与影子位置的关系。

　　4、延伸活动。

　　（一）玩手影游戏激发幼儿的兴趣

　　首先我设计了玩手影游戏，如：孔雀、小鸟、狐狸、小狗等手影。

　　（让幼儿也自由操作玩玩感受乐趣，将幼儿的学*兴趣和探索愿望激发出来）这时我可以这样的指导语：为什么会产生影子呢？

　　（在这个环节中通过幼儿自由玩自由发言，体现幼儿学*知识的主动性和自主性原则，引出本次课题）

　　（二）寻找影子、了解影子的特征

　　带领孩子到室外去，你能找到你的影子吗？幼儿寻找影子。看一看影子是怎么来的呢？通过实验观察让幼儿了解：太阳光照在自己的身体上，身体挡住了太阳光就产生了影子。

　　（这个环节是本次活动的重点，教师为幼儿提供了一个阳光灿烂的自然环境，引导幼儿进行探究，提高了幼儿自主探究的能力，为后面的探索积累了经验，也为后面的活动提供了依据。）

　　（三）探索发现光源位置与影子位置的关系

　　为什么会有影子的呢？教师带领幼儿**室做另一个实验：发现没有光，影子就不存在了，有了光才会有影子。

　　这时我就可以用这样的指导语：看一看，光和影子在一起吗？影子在光的哪一面？引导幼儿带着另外两个问题回到草场上，你发现你的影子的光源是什么？你的影子是在太阳的另一边吗？（幼儿自由交流讲述）得到：影子总在光的另一边。

　　（这个环节是本次活动的难点，我为幼儿提供了一个宽松的环境，幼儿可以根据自己的探索发现影子与光源的位置关系，启发幼儿开动脑筋知道影子总在光的另一边，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言表达能力，还拓宽了幼儿的思维。在此环节中，我更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。）

　　（四）活动的延伸

　　1、在玩踩影子的游戏中，孩子们能充分体验到其中的乐趣，真的是其乐无穷。让幼儿带着有趣的问题在意犹未尽欢快的气氛中结束活动。

　　（这一环节调动了幼儿身体的各个部分，充分满足了幼儿好动的天性）

　　2、引导幼儿在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象，除了太阳光能产生影子以外，还有什么也会产生影子？

　　（在这里，其实活动还没结束，我让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，进一步探索影子的有趣现象。）（殷菊华）

　　幼儿园大班科学说课稿：物体怎样移动

　　幼儿在*时玩玩具的时候，总喜欢把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探索、实验的兴趣，培养幼儿喜欢尝试、乐于动手，通过观察、操作发现一些科学知识和现象的学*意识和从事简单的技术学*的能力，同时针对大班幼儿的认知水*和*时游戏中产生的问题以及娱乐交流中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和探索性都较强的科学活动——物体怎样移动。

　　“物体的移动”除了教幼儿获取有关的物体移动需要的具体经验外，还要对幼儿进行相关的科学知识教学，并从科学探索出发，生成有关技术的目标和内容，将幼儿的科学与技术学*有机地、自然地结合起来。

　　在教幼儿“物体怎样移动”的之前，我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标：首先，引导幼儿在玩的过程中，自己尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，获取有关物体移动需要力的具体经验。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗？再次，让幼儿想办法在不用身体碰物体的情况下，还有什么办法让物体动起来？最后，要培养幼儿的观察力，并激发幼儿探索自然现象的兴趣。

　　在学*“物体怎样移动”的时候，教师为幼儿共同准备了各种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。

　　为了让幼儿更好的投入到活动中去，在进入教室之前，我领着幼儿在室外活动了一下。

　　随后我放开音乐，幼儿听着音乐《碰碰车》来到了教室，看到地上放着各类玩具，顿时来了兴趣。

　　我趁机说：“小朋友们，地上放了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗？”说完，我就独自拿着玩具玩起来，小朋友也跟着玩起来。在我的启发和引导下，孩子们开始了活动中的第一次尝试，在这一环节中，教师给了幼儿自由探索的空间和材料，让幼儿通过尝试，发现物体自己是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。

　　我来到孩子们中间，问身边的几个幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么？你怎么玩的？文文说：“我在玩积木，我可以搭高楼”。佳佳说：“我在和皮球玩，我碰它就滚。”“我在玩汽车，我一推它就跑。”——————————孩子们有各种回答，我没有阻止孩子，但当一名幼儿回答到本次活动的主题（我碰它就动，我推它就动）时，我及时抓住，引出话题：“小朋友说的真棒，放在地上的东西，自己是不动的，那你能用什么办法让它动起来呢？”

　　幼儿再次尝试，这次尝试，我提出了明确的要求，因此幼儿比较投入，这时我仔细观察幼儿的操作，一方面发现幼儿操作中的创造性思维，给予肯定；另一方面，也帮助了一些思维和操作有困难的幼儿，给予引导，使幼儿都能有所发现。

　　过了一会儿，孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能主动说说你是怎样让物体动起来的？”“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢，一踢皮球就动了。”

　　孩子们边说边演示给其他小朋友看。

　　在这次尝试中，幼儿很专注，很投入。

　　教师说：“小朋友说的真棒啊！刚才小朋友用各种各样的办法让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢———————小朋友可真聪明。”（教师小结）

　　接着我又提出一个新的问题。

　　“小朋友只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时候，物体移动得一样吗？”

　　幼儿再次尝试。这是一个新的，而且动脑筋的问题，孩子们被吸引了，我刚说完，孩子们就去自己尝试了。我来回走动了，观察了一下。大约过了七、八分钟，孩子在我周围坐好。

　　“刚才，小朋友都在认真的做实验，那请小朋友说一说，用力大和用力小的时候，物体动的一样吗？你是怎样做的？”

　　幼儿争着演示自己的实验，边说边做，这时，我要求幼儿用比较完整的语言讲述操作过程，如个别幼儿介绍不够流利的，我将耐心地给他们第二次机会，鼓励他们把话说完整，把操作做的更好。

　　“我玩的是小汽车，我发现，我用很大力推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很*。”“我玩的是纸，我用嘴巴用力使劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很*。”“我玩的是皮球，我用脚使劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很*。”

　　在这一环节中，幼儿都能发现用力大和用力小物体动的不一样，可见幼儿的思维注意力都非常的集中。

　　教师说：“小朋友的实验都很成功，而且说的棒极了，用力大的时候，物体移动的就快、就远，用力小的时候，物体就移动的慢、*。（教师小结）

　　面对幼儿的感性经验，紧接着我又提出一个问题。

　　“小朋友用身体去碰这个物体，物体就会移动，那你能不能想个办法，不用身体去碰这个物体，能让这个物体移动起来？”

　　幼儿再次尝试，由于有了先前的尝试经验以及探索的基础，他们有的单独实验，有的合作实验，边尝试，边操作。教师的问题给幼儿的探索提供了方向，幼儿的兴趣想象力和创造力在这一环节中得到了充分的发挥，幼儿已有的知识经验得到了迁移，教师的肯定和鼓励，使每个幼儿获得了成功感，把这次的探索活动推向了高潮。

　　一段时间后，幼儿围坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的实验。没等我问，孩子们的小手就举的高高的了。

　　“我想让小汽车动，我没有用手，我把绳子寄在积木上，一拉绳子积木就动了。”“我把木板的一头放在高处，一头放在低处，把汽车放在高处，一动木板汽车就自己跑下来了。”“我把纸往空中一扔，然后不断的吹，纸就动起来了。”孩子们越说越兴奋，总结出：让物体移动，用的力不一样，物体移动的也不一样，用力大，东西就动的又快又远；用力小，物体就动的又慢又*。

　　看到孩子们积极的表现，于是我把延伸活动放到了室外。

　　“孩子们，关于物体移动的秘密可多了，刚才小朋友还没有发现更好的方法，现在我们到院子里试一试，看看还有没有新的方法，然后请小朋友仔细观察一下人们是怎样让重、轻的东西从下面移到上面，或者从里面移到外面。你自己也可以试一试。”

　　通过这个活动延伸，让幼儿进一步体验力和运动的关系。

　　记的我曾经看到这么一段话：在尝试教学时，不要忘记要先尝试后教，尝试教学中一定要让幼儿有尝试的机会，一定要让幼儿带着问题、目的去尝试，不要想幼儿是否能尝试成功，要重在过程，尝试以后要让孩子有交流的机会，让幼儿与幼儿之间相互学*。所以在整节活动中，我把发展幼儿的探索精神、创造性思维方法放到了首位，让每个幼儿都有尝试、交流、发现、发言的机会，充分体现了幼儿在活动中的自主性。尝试教学的课程的模式，在活动中也得到了充分的体现。

　　这节课结束后，我并没有把这一活动结束，而是在日常生活中遇到物体移动的问题，都能和孩子一起共同的讨论。

　　如今，尝试教学在我园已广泛展开，孩子能尝试，尝试能成功是尝试的重要内容，尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯，让孩子们在尝试中学*。遇到问题，让孩子尝试解决，孩子们可以这样试也可以那样试，为孩子留下了自我探索和创新的空间。尝试教学给老师们带来了挑战，也给孩子们带来了探索和创造的空间，使孩子们的创造性思维得到了极大的发展。孩子们在尝试教学的氛围中，已经张开了想象的翅膀，飞向了广阔的蓝天。

　　一、说教材：

　　影子是我们日常生活中常见的一种现象，小朋友在*常都喜欢互相嬉戏抢着踩着别人的影子，或者高兴地带着自己的影子跑，对影子产生了浓厚的兴趣。新《纲要》指出：“科学教育要密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”大班幼儿好奇心强，对事物有着强烈的探究欲望。而且他们已积累了丰富的生活经验，对影子有一定的感性认识。此外，他们有了一定的语言表达能力及思维能力，能把自己的发现与同伴、教师交流。因此，我设计了涉及科学、艺术领域的综合活动《有趣的影子》，让幼儿在生动、有趣的活动中去“自我探究、自我发现、自我提高，”教师则是幼儿活动的合作者、支持者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，并及时给予适当地指导，努力形成合作探究式的师幼互动。

　　二、说活动目标：

　　活动目标是教育教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。我觉得在制定目标时要遵循“紧凑、精练、突出教育性”的原则，依据教材内容与幼儿情况的剖析，吸取人本主义的理念，从满足幼儿“认知、情感、能力”的角度出发，结合《纲要》精神以及科学、艺术领域的总目标，我制定了以下几点目标：