教学目标
认知：
1.知道老师爱学生，为教育学生成长而辛勤工作。
2.知道学生应当爱老师，尊敬老师。
情感：
1. 对老师的关心、爱护产生感激之情。
2. 产生敬爱老师的情感。
行为：
1. 尊敬老师，听老师的话。
2. 对老师有礼貌，做到进校见到老师主动行礼问好，上下课起立向老师致意，放学向老师说再见等。
教材分析：
本课是根据课程标准一、二年级教学内容和基本要求中，第二德目是“孝亲敬长”。这一德目中的教学内容有一项是“尊敬老师”，与此内容相对应的基本要求的认知部分有“知道老师爱学生，学生也应该爱老师，尊敬老师”。行为部分有：“对老师有礼貌，上下课起立，进校时见老师主动行礼、问好，离校时说再见。”
一年级小学生刚进入学校学*，他们对学校生活有陌生感，畏惧感，也有新鲜感，此时要及时对他们进行热爱学校生活的教育。首先要教育他们热爱老师，对老师有亲*感，有敬爱之情。因为学生在老师教育下一天天成长，及时地进行爱老师的教育。，师他们愿意听老师的话，接受老师教导，有利于他们成长。学生爱老师，也就更容易喜欢学校生活。
教法建议：
1.在本课教学中要抓住爱的情感线索，使这一线索贯穿全课。本课的课题就是富于情感的，尤其是看图讲讲这个环节，更要挖掘教师对学生的爱，激发学生对老师的爱。行为指导时，也要注意引导学生用行动表达对老师的爱，要从始至终抓住情感的线索。
2.由于一年级小学生刚入学，还不识字，主要通过看图体会，所以本课插图较多，要防止逐一看图，就图说图，要以图为依据，让学生体会图中的内涵，用图要采取多种多样的教学方法，有时要通过问题的设计把学生带入图中、融入图中。
3.这一课设在学生入学第二周，学生还不大熟悉学校生活，不懂学校规矩，因此要结合学校实际加强正面引导和具体指导，帮助学生知道行为要求，明确行为方式，并鼓励学生课后坚持做下去。要多肯定学生做得好的地方，如一年级学生对老师真诚热情。对学生由于不懂得规矩，做得不够的地方，不要简单的批评指责。
一、教材分析
今天我说课的内容是浙美版第15册实验教材的第二单元校园生活、第一课《老师，您好》。在新课改理念下，我明确了本课课型属于设计、应用领域。本课决定3课时完成教学任务，第一课时完成对贺卡制作的教学任务，为后面课程《封套》、《电子贺卡》的制作开了个头。
其题材选用教师节，说明了课程需要导入情感教育目标是尊师重教，通过贺卡设计构思、材料的选择、手工制作（或绘画）的经历，以及班级评选，推荐学校网络资源库展示，学生送出自己的卡片的一系列的过程，学生理解了贺卡的由来、功能、内涵、种类和设计制作的意义，加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的*面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。
本课用两课时来完成，采用提出问题、解决问题的研究方式来学*。第一课时，完成贺卡制作。上课首先让学生围绕教师提供的与课本上的范例进行评论，调动学生的学*积极性，激发学生的好奇心，导入本节课的学*。第二课时开始让学生自评与互评第一节课完成的贺卡作品，继续引发学生进行深入探究，最终完成作业，达到教学目标。也可以采用竞赛评奖的方法，评出最佳创意奖、最佳色彩奖、最佳制作奖等，活跃课堂气氛，培养学生的自信心。
二、学情分析
学生对贺卡都比较熟悉，初中生个体差异明显，具象思维往抽象思维转化，但具象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴*学生实际。
三、教学目标
必须从学生角度出发，同时结合教材人文与情感的特色，我把传统的三个教学目标整合而成学会欣赏、学会动手、学会尊敬老师和学会创造四个目标来阐述。
学会欣赏：在欣赏中获得学*
学会动手：在动手中获得成就
学会尊敬老师：在人文、情感中得到加强
学会创造：在创造中获得体验
四、割据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：
重点：培养学生的设计能力和动手能力。
难点：设计出主题明确、造型简洁、艺术形象优美、充满朝气与活力的贺卡。
五、教学准备
巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。
教师：多媒体课件、贺卡等
学生：网上资料收集贺卡，颜料、水、毛笔、铅笔、尺、橡皮、彩色纸等等
六、教学方法
我以欣赏作品，提出问题、解决问题的研究方式来学*完成我的教学方法，目的在于培养学生独立动手的能力，以期达到营造尊敬老师的良好人文氛围，
学法：读图、讨论、互动、灵感、创作
自动换页播放的大量贺卡图片多媒体课件贯穿全课，源源不断的给学生创作的.灵感，以激发学生的动手欲望。
七、教学过程
根据以人为本，突出学生主体地位的理念，我的设置如下：
导入新课-讲授新课-学生练*-作业点评-小结-板书设计-拓展
1.创设情景，导入新课
欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》…轻轻的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房…….在熟悉的童歌中，欣赏各式教师节的贺卡图片。激发学生的情感，点明本节课的学*内容。
教师提议：快到教师节了，我们用贺卡祝贺自己的喜欢的老师！
2.引导欣赏，加强体验。
（1）欣赏课本第6页上的范例。
（2）讨论：你最欣赏哪一幅作品？为什么？（提示：可以从主题、图案、色彩等方面来思考。）
（3）制作一张出色的贺卡，应注意哪些问题？
【设计意图】点明本节课所要解决的知识点：卡片的形式、制作卡片的材料。
3.传授方法，激发创意。
（1）介绍贺卡制作的步骤：①设立主题；②设想效果；③确定折叠样式；④选择图形、文字，安排好版面；⑤动手制作。
（2）示范优秀学生作业，讨论：
①如何突出“教师节”这个主题？
②除了用蜡烛来比喻教师外，还有什么事物可以用来比喻教师的？
③为什么一般多选择明亮轻快的颜色？如果大面积使用黑、深灰颜色，你认为合适吗？
【设计意图】通过对他人作品的欣赏、评述，学生得到更多的体验，对贺卡有了更深的认识，为课堂的下个环节有了较好的铺垫。
4.布置课堂作业。
主题：制作一张教师节贺卡，
1.请有Adobe Photoshop基础的同学上台演示、这里我已经准备大量的镂空分层的贺卡设计素材，学生可以随意拖动即可完成贺卡的组合（各种蜡烛的图片、各种底纹等），快速完成若干张贺卡。
老师对上台组和的贺卡，进行点评，在点评中提出建议并对效果不佳的作品进行修正、延伸、并提出建议：大家看了刚才同学上台演示，是不是自己也想亲自动手做一张教师节的贺卡送自己喜欢的老师呢？
学生练*，要求：要充分发挥想象力，利用所学的贺卡设计知识，设计出主题鲜明、造型简洁、形象优美、充满朝气与活力的贺卡，表达出对教师的祝贺与热爱之情。
课件自动翻页，自动展示格式贺卡，并轻声播放轻音乐《每当我走过老师的窗前》，教师巡视指导小组合作及提出明确的作业要求。目的是学科落实新课标的整合，同时突出学生主体地位，而且又为学生在良好的意境中、创设轻松的创作氛围。
教师巡视，对个别同学肯定、建议等
5.课堂小结。
作业点评 自评互评和师评，尊重个体差异，以鼓励为主目的是锻炼学生动手表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。
课堂小结 我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题
你你认为做贺卡最难的地方是？你的认为做贺卡最重要的是那个环节？你喜欢今天这堂课吗？
【设计意图】目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。
一、说教学内容：
《老师，您好》是九年义务教育六年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。
全诗有两条线索：一条是描写和咱美教师事业的崇高和美好；另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。
二、说学情：
学生通过前面三年的学*，已经具有一定的概括能力、质疑*惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。所以面对这首抒情诗，学生通过多读能了解本首诗的含义。
三、说教学目标：
根据以上教材特点和学生的.情况，我确定了本课教学目标和实验目标：
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
四、说教学重点、难点：
重点是掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
难点是理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
五、说学法：
根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：
1、注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学*课文，做到以读的为本，注重读的效果；
2、抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
3、注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。
六、说教学方法：
本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
七、说教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
八、教学时间：
2课时，本次说的是第一课时的设计安排。
九、教学过程设计
设计本课教学时，我以理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情为主线，主要从通过以下几个环节来完成学*目标。
（一）谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象，
（二）创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目，生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
（三）提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
（四）教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水*。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血？地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳？
（1）指名读；
（2）理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
（3）换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同，
（4）根据你搜集的资料，来证明这句话。
（5）饱含感情地再读一读。
4、齐读。
（五）补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
（六）小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
（七）作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
一、教材分析
今天我说课的内容是浙美版第15册实验教材的第二单元校园生活、第一课《老师，您好》。在新课改理念下，我明确了本课课型属于设计、应用领域。本课决定3课时完成教学任务，第一课时完成对贺卡制作的教学任务，为后面课程《封套》、《电子贺卡》的制作开了个头。
其题材选用教师节，说明了课程需要导入情感教育目标是尊师重教，通过贺卡设计构思、材料的选择、手工制作（或绘画）的经历，以及班级评选，推荐学校网络资源库展示，学生送出自己的卡片的一系列的过程，学生理解了贺卡的由来、功能、内涵、种类和设计制作的意义，加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的*面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。
本课用两课时来完成，采用提出问题、解决问题的研究方式来学*。第一课时，完成贺卡制作。上课首先让学生围绕教师提供的与课本上的范例进行评论，调动学生的学*积极性，激发学生的好奇心，导入本节课的学*。第二课时开始让学生自评与互评第一节课完成的贺卡作品，继续引发学生进行深入探究，最终完成作业，达到教学目标。也可以采用竞赛评奖的方法，评出最佳创意奖、最佳色彩奖、最佳制作奖等，活跃课堂气氛，培养学生的自信心。
二、学情分析
学生对贺卡都比较熟悉，初中生个体差异明显，具象思维往抽象思维转化，但具象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴*学生实际。
三、教学目标
必须从学生角度出发，同时结合教材人文与情感的特色，我把传统的三个教学目标整合而成学会欣赏、学会动手、学会尊敬老师和学会创造四个目标来阐述。
学会欣赏：在欣赏中获得学*
学会动手：在动手中获得成就
学会尊敬老师：在人文、情感中得到加强
学会创造：在创造中获得体验
四、割据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：
重点：培养学生的设计能力和动手能力。
难点：设计出主题明确、造型简洁、艺术形象优美、充满朝气与活力的贺卡。
五、教学准备
巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。
教师：多媒体课件、贺卡等
学生：网上资料收集贺卡，颜料、水、毛笔、铅笔、尺、橡皮、彩色纸等等
六、教学方法
我以欣赏作品，提出问题、解决问题的研究方式来学*完成我的教学方法，目的在于培养学生独立动手的能力，以期达到营造尊敬老师的良好人文氛围，
学法：读图、讨论、互动、灵感、创作
自动换页播放的大量贺卡图片多媒体课件贯穿全课，源源不断的给学生创作的灵感，以激发学生的动手欲望。
七、教学过程
根据以人为本，突出学生主体地位的理念，我的设置如下：
导入新课-讲授新课-学生练*-作业点评-小结-板书设计-拓展
1.创设情景，导入新课
欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》…轻轻的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房…….在熟悉的童歌中，欣赏各式教师节的贺卡图片。激发学生的情感，点明本节课的学*内容。
教师提议：快到教师节了，我们用贺卡祝贺自己的喜欢的老师！
2.引导欣赏，加强体验。
（1）欣赏课本第6页上的范例。
（2）讨论：你最欣赏哪一幅作品？为什么？（提示：可以从主题、图案、色彩等方面来思考。）
（3）制作一张出色的贺卡，应注意哪些问题？
【设计意图】点明本节课所要解决的知识点：卡片的形式、制作卡片的材料。
3.传授方法，激发创意。
（1）介绍贺卡制作的步骤：①设立主题；②设想效果；③确定折叠样式；④选择图形、文字，安排好版面；⑤动手制作。
（2）示范优秀学生作业，讨论：
①如何突出“教师节”这个主题？
②除了用蜡烛来比喻教师外，还有什么事物可以用来比喻教师的？
③为什么一般多选择明亮轻快的颜色？如果大面积使用黑、深灰颜色，你认为合适吗？
【设计意图】通过对他人作品的欣赏、评述，学生得到更多的体验，对贺卡有了更深的认识，为课堂的下个环节有了较好的铺垫。
4.布置课堂作业。
主题：制作一张教师节贺卡，
1.请有Adobe Photoshop基础的同学上台演示、这里我已经准备大量的镂空分层的贺卡设计素材，学生可以随意拖动即可完成贺卡的组合（各种蜡烛的图片、各种底纹等），快速完成若干张贺卡。
老师对上台组和的贺卡，进行点评，在点评中提出建议并对效果不佳的作品进行修正、延伸、并提出建议：大家看了刚才同学上台演示，是不是自己也想亲自动手做一张教师节的贺卡送自己喜欢的老师呢？
学生练*，要求：要充分发挥想象力，利用所学的贺卡设计知识，设计出主题鲜明、造型简洁、形象优美、充满朝气与活力的贺卡，表达出对教师的祝贺与热爱之情。
课件自动翻页，自动展示格式贺卡，并轻声播放轻音乐《每当我走过老师的窗前》，教师巡视指导小组合作及提出明确的作业要求。目的是学科落实新课标的整合，同时突出学生主体地位，而且又为学生在良好的意境中、创设轻松的创作氛围。
教师巡视，对个别同学肯定、建议等
5.课堂小结。
作业点评 自评互评和师评，尊重个体差异，以鼓励为主目的是锻炼学生动手表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。
课堂小结 我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题
你你认为做贺卡最难的地方是？你的认为做贺卡最重要的是那个环节？你喜欢今天这堂课吗？
【设计意图】目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。
教学目标
认知：
1.知道老师爱学生，为教育学生成长而辛勤工作。
2.知道学生应当爱老师，尊敬老师。
情感：
1. 对老师的关心、爱护产生感激之情。
2. 产生敬爱老师的情感。
行为：
1. 尊敬老师，听老师的话。
2. 对老师有礼貌，做到进校见到老师主动行礼问好，上下课起立向老师致意，放学向老师说再见等。
教材分析：
本课是根据课程标准一、二年级教学内容和基本要求中，第二德目是“孝亲敬长”。这一德目中的教学内容有一项是“尊敬老师”，与此内容相对应的基本要求的认知部分有“知道老师爱学生，学生也应该爱老师，尊敬老师”。行为部分有：“对老师有礼貌，上下课起立，进校时见老师主动行礼、问好，离校时说再见。”
一年级小学生刚进入学校学*，他们对学校生活有陌生感，畏惧感，也有新鲜感，此时要及时对他们进行热爱学校生活的教育。首先要教育他们热爱老师，对老师有亲*感，有敬爱之情。因为学生在老师教育下一天天成长，及时地进行爱老师的教育。，师他们愿意听老师的话，接受老师教导，有利于他们成长。学生爱老师，也就更容易喜欢学校生活。
教法建议：
1.在本课教学中要抓住爱的情感线索，使这一线索贯穿全课。本课的课题就是富于情感的，尤其是看图讲讲这个环节，更要挖掘教师对学生的爱，激发学生对老师的爱。行为指导时，也要注意引导学生用行动表达对老师的爱，要从始至终抓住情感的线索。
2.由于一年级小学生刚入学，还不识字，主要通过看图体会，所以本课插图较多，要防止逐一看图，就图说图，要以图为依据，让学生体会图中的内涵，用图要采取多种多样的教学方法，有时要通过问题的设计把学生带入图中、融入图中。
3.这一课设在学生入学第二周，学生还不大熟悉学校生活，不懂学校规矩，因此要结合学校实际加强正面引导和具体指导，帮助学生知道行为要求，明确行为方式，并鼓励学生课后坚持做下去。要多肯定学生做得好的地方，如一年级学生对老师真诚热情。对学生由于不懂得规矩，做得不够的地方，不要简单的批评指责。
——老师您好作文400字通用五篇
我今年上初一了，小学和蔼可亲的汤老师、严格的束老师、风趣的顾老师……但我印象最深刻的还要数刚开始打交道的教我初中语文的胡老师。
小学我的语文成绩虽说还马马虎虎，但对语文我没有半分兴趣，可上了胡老师的课，就不一样。胡老师自我介绍后，并没有立即开始上课，而是举个例子说明语文的重要：你很喜欢弹钢琴，有一天，你弹到了十点，打扰了楼下阿姨的休息，阿姨跑到你家，还拿着一杯牛奶：“孩子，你弹这么久了，累了吧！喝杯牛奶歇歇吧！”你却推开牛奶说：“阿姨我不累！我还能弹到十二点！”“由此可见，语文是很重要的。”同学们都若有所思地点了点头。
胡老师虽然上课幽默风趣，但是对作业不认真写的同学是从不手下留情。一天，一个同学少写了一半作业，他立刻下令：补写！将五遍加到二十遍，知晓了胡老师手段的历害，我们当然不敢再次偷工减料了。“没――”一片**之声。胡老师一怔，想起自己只在另一个班说过，便道歉：“对不起，这不关你们的事，是我自已弄错了！”
我一向很害怕老师。幼儿园的时候，老师从我身边走过我都会用手遮住脸，生怕老师打我，直到上了小学我才彻底走出了这片阴影。
一年级开学第一天，数学老师刚进教室我就害怕极了，嘴都快哆嗦起来了。这时，老师走下讲台，在我的课桌旁停了下来。老师要打我了！我立刻用手遮住脸，全身起了鸡皮疙瘩。但老师并没有打我，她笑着对大家说：“孩子们，你们爱吃糖吗？”“爱——吃——”。听到“糖”这个字，我放松下来，高兴地回答。班里就数我声音最大。“我也爱吃糖，所以你们就叫我糖（唐）老师吧！”。老师说完就把我拉上了台，这时我觉得一定是我刚才声音太大，把老师惹怒了吧，想到这里，我的腿不由得颤抖起来，心跳也加了速。但老师依旧笑着对大家说：“老师给这位小朋友一块巧克力和一块棉花糖，那这位小朋友一共有几块糖呢？”“两——块——”大家扳着手指说。“真聪明”，老师把“11＝2”这个算式写了下来，接着说：“那这个小朋友吃了一块巧克力厚，还剩多少快呢？”“一块——”。大家越来越兴奋。老师又把“2-1＝1”的算式写了下来。啊！唐老师上课真有趣！在后面的课堂里，我非常认真，每一道题我都可以流利地回答了。
教师节快到了，我想对唐老师说“老师，您好！您是第一个为我敞开‘光明之门’的好老师”。
语文老师几乎一年一换，三年级时，王老师换到了我们班。不知是不是同姓的关系，我对王老师有种特别的亲*感。
有一天，爸爸出差了，妈妈中午公司临时有事没时间来学校接我，便给王老师打了个电话，把我托付给王老师照顾，在那时，我们班只有为数不多的几个同学是走读生，其余都是周托生和日托生，王老师除了要特别照顾我这临时的托管生外，还要照管班上其他的学生中午吃饭和休息。
王老师牵着我的手来到学生食堂，不一会儿，食堂师傅给我端来一碗面条，我望着那碗面条，嘴角不自觉地撅了起来，一直按南方生活*惯的我怎么也吃不惯面条，久而久之，面条成了我最讨厌的食物。我慢悠悠用筷子的搅动着面条，吃了几根，就再也没有动筷子，王老师看着我，没有支声，又牵着我回到了教室。不一会儿，王老师手里拿了一个面包和一根烤肠递给了我，我在大家午休的时间里吃了王老师给我买的食物。
那时，还不太懂事的我只是觉得王老师像妈妈，觉得王老师和蔼可亲，喜欢老师。慢慢的，看到老师的辛苦以及对学生的无微不至的关怀，心里会涌出一股想哭的感动。王老师对我们的爱一直让我难以忘怀，每每回忆起来，除了温暖，更多的还是感动。
老师，可能您已经不记得您为我们做的一切，但我不会忘记您曾经给我们的那份温暖。
最后说一句：“谢谢您，王老师，您好吗？"
每当走进教室，看到老师时，一种对知识的渴望便会油然而生；每当我们带着沉甸甸的收获去接受更多的知识时，对老师的感激之情便强劲地涌上新头。
老师的眼睛是心灵的窗户，爱的喷泉，那么地炯炯有神，美丽动人。我们获取成功，欣喜若狂时，老师的眼睛也高兴地看着我们，似乎在鼓励我们继续努力，不要骄傲；当我们遇到坎坷挫折，垂头丧气，即将放弃，老师则用眼睛沉静地看着我们，我们如同感受到阳光般的温暖，重拾信心。
我们佩服老师。他们以三尺的讲台为阵地，在*凡的岗位上做出了不*凡的成绩!他们从最简单的a、o、e教起，到现在优美的作文，难解的*题，这其中无不渗透着老师的汗水。一支支粉笔，写下的是知识，哺育的是我们，却染白了老师的双鬓。
对老师，我们有诉不尽的感激，说不出的敬仰。人类灵魂的工程师，辛勤的园丁，默默贡献的春蚕，人生的导航灯，人类的地二个母亲，世界的第二个太阳……所有赞美老师的词语，在老师面前，都显的那么渺小。
夜，深了。让我们托风儿对还在忙碌的老师说声晚安；托花儿给默默奉献的老师送去芬芳；托月儿为劳累了一整天的老师编织一个甜甜的梦，那梦里，有你，有我，也有他……
从小学1年级起，每当老师走进教室，同学们都会说一声：“老师您好”这声音是那么响亮，那么整齐。还有那起立，坐下，令下即行。同学们那么真诚，那么有劲。这不单单是一个列行的仪式，那是因为它表现了我们读诶老师深深的敬意。
可是现在……
今天下午，老师走进了教室。“上课，起立”，班长嘹亮的口号响了起来。一个，两个……，同学们才缓缓起身，零零散散，确切地说是懒散。好一会，才冒出些头来。有的弯着腰，仍在忙碌着什么；有的低着头半睡半醒；有的还迫不及待的坐下了。
老师的嘴微微的动了一下，似乎要说些什么。但什么也没说，只是认认真真地向同学们鞠了一躬，亲切地说：“同学们好！”
也许是*惯了，同学们也鞠躬回了声：“老师您好”。粗听似乎声音挺大，可是仔细一听，有的同学却在有利嘶吼。没等老师说坐下，一些同学就边说边坐下了。老师眼神里流露着失望与焦急。“同学们好”。老师又慎重的向大家鞠了一躬。我吃了一惊，同样大伙好像都愣住了，几个早坐下去的同学也陆续站了起来，大家不慌不忙的又说了一声：“老师您好”。
我就想不明白了，老师每天这么辛苦的给我们上课，可我们却说一声“老师您好”都不用心。说一声”老师您好”真的就那么难吗？真的就那么累吗？但，即使真的很难很累！想一下老师对我们的付出，难道比不上这句话吗？
我相信，如果同学们看了我的这篇作文后，一定会更加尊敬我们的老师的。
让老师能感受到我们的温暖。
——《老师，您好》教学设计通用五篇
教学要求：
1、学*本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。
教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
教具准备：
小黑板、课文录音、教学挂图
教学时间：2课时。
教学过程：
一、导入
1、板书课题
2、九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（教师）（课件）
3、同学们，在你几年学校生活中，哪些老师给你留下了深刻的印象？为什么？
4、今天我们来学*一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》
5、齐读课题。
二、自学指导
1、打开书第六页：
请同学们自读课文，读准字音，读通句子，划出生字词，在不理解的地方打上“？”。
学生自学。
2、检查学生朗读情况。
生字、词语、句子
3、齐读全文。
4、同学们，读完了课文，你觉得教师的事业是怎样的呢？
（课件）教师的事业多么（崇高、美好）
为什么这么说？
三、学*第一段
1、（出示课件）
同学们看，科技在发展，时代在进步。而这一切都要感谢谁呢？为什么？
2、出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
3、理解“浸透”、“蕴含”。
4、这两句话的意思就是——(改成陈述句)。
5、为什么这么说呢？学生谈理解。
因为如果没有老师的辛勤教育……
6、看图，向学生介绍名人和她的老师
（海伦：是美国盲聋哑女作家，她用超人的毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。
伟大领袖***始终都尊敬自己的老师柳亚子先生。
这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国著名画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。
被誉为“飞人”的田径运动员刘翔的成长更离不开他的恩师孙海*老师。）
而我们每一个孩子的成长更离不开老师的辛勤培育。
教师的事业就是这样：在昨天与今天之间……
7、齐读句子。
8、教师的事业不仅是崇高的，而且是——美好的，想知道吗？下节课学*
四、小结
教学目标：
１、正确、流利地朗读课文。
２、学*本课的生字新词。
3、结合“培养良好的学**惯”中“读书做记号”的方法初步感知课文内容。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们知道9月10日是一个怎样的日子吗？生交流。
古往今来有许多诗歌、文章描写赞美了老师，你能说说吗？生自由说，可长可短。
今天，我们就要来学*一篇抒情诗，板书：老师，您好！指名读课题。齐读课题。
二、初读课文
１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，结合“良好学**惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查：
（搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。
（1）字词
读准前鼻音“浸”、*舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。
理解部分词的词义。如：“崇高”“蕴含”
（2）指名分节读课文。
三、作业设计
（一）组词
铺（）浸（）顶（）霞（）辛（）
哺（）侵（）项（）假（）幸（）
（二）填上合适的词语
铺设（）架起（）
塑造（）编织（）
三、选择正确的读音
衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）
笑语盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解和掌握有关词语和句子的意思。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点难点：
通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。
教学时间：2课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
2、学*掌握本课生字新词。
教学过程：
一、激情导入，揭示文题。
1、谈话激情：每个同学在成长的道路上离不开父母的呵护，更离不开老师的培育。9月10日是教师节，许多同学在这一天都会以各种方式向老师表达心意，你是怎么做的？
小结：其实一句简单的问候就足以让老师感受到你们浓浓的祝福。
2、揭示文题。学生深情地读题。
3、题目虽然只有四个字，却饱含深情，诗中到底要向我们诉说些什么呢？让我们用心去品读吧？
二、初读课文，整体感知。
1、教师配乐朗读课文。
2、学生轻声自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。
2、出示生词，纠正读音。
（1）崇高 塑造 创造 祝愿 闪耀 朝霞 编织
（2）浸透 情不自禁
3、过渡：这首诗分两小节，下面我们一起学*第一小节，相信只要你用心去读，就会有新的发现，新的感受。
三、品读第一小节，体味领悟。
1、请同学们用心读第一小节，争取比第一次读得更流利。
2、指读第一小节，正音。
3、再细细地读这一节，在你认为重要的词句下面作好标记。（教师巡视指导）
4、读了这一节，你都读懂了些什么？
（人们的成长，每一项创造，甚至于社会的进步，都离不开老师的辛勤付出。）
5、相机出示诗句：
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
（1）指导读好这两句长句。
（2）理解“浸透”、“蕴含”的意思。
（3）联系生活中的事例，让学生说说对这两句诗的理解。
（4）小结：是啊，老师为了孩子们的茁壮成长，为了社会的进步，时代的发展，呕心沥血，无私奉献。
（5）指导学生带着感情读好这两句，并积累内化。
预设：古今中外，哪个人的成长不浸透着 ！
地北天南，哪一项创造不蕴含着 ！
仿写句子：四大发明，哪一样不凝结着古代劳动人民的智慧！
花草树木，哪一种植物的生存不
男女老少，哪一个人的成功不
，哪 不
6、再读读这一节中其他诗句，你有什么新的想法？
（1）指读有关诗句，并说说自己的想法。
（2）图文对照，重点理解：
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
（3）小结：有了老师的辛勤劳动，我们的理想变成了现实，社会从昨天到今天才有了不断地进步，飞速地发展。所以有人说：“教师是太阳底下最光辉的事业。”想想我们今天的一切，谁能带着自己的感受说一声：“老师，您好！”（指名）
7、指导有感情地朗读这一节：一句问候代表了我们道不尽的感谢，你能通过你的读来赞美一下教师这一崇高的事业，道一声感谢吗？
四、作业
1、钢笔字描红
2、比一比，再组词。
浸（ ） 项（ ） 涌（ ） 塑（ ） 晖（ ） 编（ ）
侵（ ） 顶（ ） 勇（ ） 望（ ） 辉（ ） 遍（ ）
3、有感情地练*朗读课文。
第二课时
课时目标：
1、继续学*课文，引导学生自读自悟及讨论交流，进一步领悟诗意，体会诗情，并初步探究诗歌的表现特点。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3、理解本诗的语言准确生动的特点，尝试创作。
教学过程：
一、复*回味
1、今天，我们继续学*第一课，通过上堂课的学*，你了解到些什么？
2、除了表达作者心中深深的谢意，还想借这首诗诉说些什么呢？
二、品读第二小节
1、用心读第二节，在有感触的地方多读几遍，并写上批注。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、和同桌或小组同学互相交流你的想法，能否在交流中获得新的感受。
4、全班交流。
请学生先读读有感触的诗句，并说说自己的理解，其他学生进行补充。重点理解：
让春晖和朝霞在心灵闪耀。
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
鲜花在幸福地开放。
（学生的交流与读、悟结合，并联系上下文；也可提出自己的疑问供大家讨论。）
5、你能带着自己的感受读读这一段吗？（自读、指读）
6、这首诗的第一节主要是赞美了教师事业的崇高，那么这一节主要告诉我们什么呢？
三、再读全诗，读出韵味，表达真情
四、咀嚼诗歌形式，探究表现特点
1、同学们朗读得都很尽兴，很投入，但是在朗读中有没有细细地想过，诗歌与我们*时学的课文有哪些不同，有些什么特点？我们一起来探究一下。
2、学生以小组合作的形式在一起读读、议议，然后作集体交流，教师相机作出评价或引导。（可以把学生认识到的特点写在黑板上以作肯定。）
3、迁移练*：小练笔（老师，我想对您说……）
其实，在我们成长的历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕。可以用各种形式，跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
五、作业
1、有感情地朗读、背诵全诗。
2、搜集有关赞美老师的诗歌，也可以自己创作，在班队活动课上举行诗歌朗诵会。
[教学理念]
诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢？首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学*的情境。其次要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生 提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的 思想感情。
[教学过程]
一、以情入诗
1、同学们喜欢听歌吗？我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲，师生共唱）
2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生纷纷回答）
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）
你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？指名学生有感情地朗读。
4、今天，我们就来学*《老师，您好！》这 篇课文。
二、初读课文
1、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的？
2、学生回答，并指名朗读这两句话。
3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学*第一自然段。
三、精读第一段
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、集体交流。
（1）出示：古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、浸透是什么意思？（饱含）
这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
b、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学*小组内交流，教师巡视指导点拨）
d、指名学生交流搜集的事例，老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、指导感情朗读这一句。
（2） 小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学*下一句话。
（3）出示：地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？
4、 小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中——涌起感情的波涛：老师，您好！
5、指导朗读第一自然段。
四、 总结延伸
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
4、学生在《长大后我就成了你》的音乐中把贺卡送给在座的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。
附板书：老师，您好！
崇高成长浸透心血
创造蕴含辛劳
美好
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排：
两课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水*。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解春晖、朝霞、春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解浸透、蕴含的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
附资料：
您是蜡烛
点燃了自己照亮了别人
您是黄牛
勤勤恳恳在黑板上耕耘
您是春蚕
春蚕到死丝方尽
不，都不对
您比蜡烛的光辉更明亮
您比勤劳的黄牛更朴实
您比奉献的春蚕更无私
对，我知道了
您是人类灵魂的工程师
塑造心灵
净化灵魂
永远不知疲倦
长大了我也要
做一名老师
程门立雪
程门立雪这则成语的`意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了**厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。
于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？
这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。
礼记别话谦谦的君子之风
路从先生
《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。
这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。
尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。
君子登堂
《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。
这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。
还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内*地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。
所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。
——老师，您好说课稿合集5篇
一、教材分析
今天我说课的内容是浙美版第15册实验教材的第二单元校园生活、第一课《老师，您好》。在新课改理念下，我明确了本课课型属于设计、应用领域。本课决定3课时完成教学任务，第一课时完成对贺卡制作的教学任务，为后面课程《封套》、《电子贺卡》的制作开了个头。
其题材选用教师节，说明了课程需要导入情感教育目标是尊师重教，通过贺卡设计构思、材料的选择、手工制作（或绘画）的经历，以及班级评选，推荐学校网络资源库展示，学生送出自己的卡片的一系列的过程，学生理解了贺卡的由来、功能、内涵、种类和设计制作的意义，加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的*面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。
本课用两课时来完成，采用提出问题、解决问题的研究方式来学*。第一课时，完成贺卡制作。上课首先让学生围绕教师提供的与课本上的范例进行评论，调动学生的学*积极性，激发学生的好奇心，导入本节课的学*。第二课时开始让学生自评与互评第一节课完成的贺卡作品，继续引发学生进行深入探究，最终完成作业，达到教学目标。也可以采用竞赛评奖的方法，评出最佳创意奖、最佳色彩奖、最佳制作奖等，活跃课堂气氛，培养学生的自信心。
二、学情分析
学生对贺卡都比较熟悉，初中生个体差异明显，具象思维往抽象思维转化，但具象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴*学生实际。
三、教学目标
必须从学生角度出发，同时结合教材人文与情感的特色，我把传统的三个教学目标整合而成学会欣赏、学会动手、学会尊敬老师和学会创造四个目标来阐述。
学会欣赏：在欣赏中获得学*
学会动手：在动手中获得成就
学会尊敬老师：在人文、情感中得到加强
学会创造：在创造中获得体验
四、割据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：
重点：培养学生的设计能力和动手能力。
难点：设计出主题明确、造型简洁、艺术形象优美、充满朝气与活力的贺卡。
五、教学准备
巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。
教师：多媒体课件、贺卡等
学生：网上资料收集贺卡，颜料、水、毛笔、铅笔、尺、橡皮、彩色纸等等
六、教学方法
我以欣赏作品，提出问题、解决问题的研究方式来学*完成我的教学方法，目的在于培养学生独立动手的能力，以期达到营造尊敬老师的良好人文氛围，
学法：读图、讨论、互动、灵感、创作
自动换页播放的大量贺卡图片多媒体课件贯穿全课，源源不断的给学生创作的灵感，以激发学生的动手欲望。
七、教学过程
根据以人为本，突出学生主体地位的理念，我的设置如下：
导入新课-讲授新课-学生练*-作业点评-小结-板书设计-拓展
1.创设情景，导入新课
欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》…轻轻的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房…….在熟悉的童歌中，欣赏各式教师节的贺卡图片。激发学生的情感，点明本节课的学*内容。
教师提议：快到教师节了，我们用贺卡祝贺自己的喜欢的老师！
2.引导欣赏，加强体验。
（1）欣赏课本第6页上的范例。
（2）讨论：你最欣赏哪一幅作品？为什么？（提示：可以从主题、图案、色彩等方面来思考。）
（3）制作一张出色的贺卡，应注意哪些问题？
【设计意图】点明本节课所要解决的知识点：卡片的形式、制作卡片的材料。
3.传授方法，激发创意。
（1）介绍贺卡制作的步骤：①设立主题；②设想效果；③确定折叠样式；④选择图形、文字，安排好版面；⑤动手制作。
（2）示范优秀学生作业，讨论：
①如何突出“教师节”这个主题？
②除了用蜡烛来比喻教师外，还有什么事物可以用来比喻教师的？
③为什么一般多选择明亮轻快的颜色？如果大面积使用黑、深灰颜色，你认为合适吗？
【设计意图】通过对他人作品的欣赏、评述，学生得到更多的体验，对贺卡有了更深的认识，为课堂的下个环节有了较好的铺垫。
4.布置课堂作业。
主题：制作一张教师节贺卡，
1.请有Adobe Photoshop基础的同学上台演示、这里我已经准备大量的镂空分层的贺卡设计素材，学生可以随意拖动即可完成贺卡的组合（各种蜡烛的图片、各种底纹等），快速完成若干张贺卡。
老师对上台组和的贺卡，进行点评，在点评中提出建议并对效果不佳的作品进行修正、延伸、并提出建议：大家看了刚才同学上台演示，是不是自己也想亲自动手做一张教师节的贺卡送自己喜欢的老师呢？
学生练*，要求：要充分发挥想象力，利用所学的贺卡设计知识，设计出主题鲜明、造型简洁、形象优美、充满朝气与活力的贺卡，表达出对教师的祝贺与热爱之情。
课件自动翻页，自动展示格式贺卡，并轻声播放轻音乐《每当我走过老师的窗前》，教师巡视指导小组合作及提出明确的作业要求。目的是学科落实新课标的整合，同时突出学生主体地位，而且又为学生在良好的意境中、创设轻松的创作氛围。
教师巡视，对个别同学肯定、建议等
5.课堂小结。
作业点评 自评互评和师评，尊重个体差异，以鼓励为主目的是锻炼学生动手表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。
课堂小结 我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题
你你认为做贺卡最难的地方是？你的认为做贺卡最重要的是那个环节？你喜欢今天这堂课吗？
【设计意图】目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。
教学目标
认知：
1.知道老师爱学生，为教育学生成长而辛勤工作。
2.知道学生应当爱老师，尊敬老师。
情感：
1. 对老师的关心、爱护产生感激之情。
2. 产生敬爱老师的情感。
行为：
1. 尊敬老师，听老师的话。
2. 对老师有礼貌，做到进校见到老师主动行礼问好，上下课起立向老师致意，放学向老师说再见等。
教材分析：
本课是根据课程标准一、二年级教学内容和基本要求中，第二德目是“孝亲敬长”。这一德目中的教学内容有一项是“尊敬老师”，与此内容相对应的基本要求的认知部分有“知道老师爱学生，学生也应该爱老师，尊敬老师”。行为部分有：“对老师有礼貌，上下课起立，进校时见老师主动行礼、问好，离校时说再见。”
一年级小学生刚进入学校学*，他们对学校生活有陌生感，畏惧感，也有新鲜感，此时要及时对他们进行热爱学校生活的教育。首先要教育他们热爱老师，对老师有亲*感，有敬爱之情。因为学生在老师教育下一天天成长，及时地进行爱老师的教育。，师他们愿意听老师的话，接受老师教导，有利于他们成长。学生爱老师，也就更容易喜欢学校生活。
教法建议：
1.在本课教学中要抓住爱的情感线索，使这一线索贯穿全课。本课的课题就是富于情感的，尤其是看图讲讲这个环节，更要挖掘教师对学生的爱，激发学生对老师的爱。行为指导时，也要注意引导学生用行动表达对老师的爱，要从始至终抓住情感的线索。
2.由于一年级小学生刚入学，还不识字，主要通过看图体会，所以本课插图较多，要防止逐一看图，就图说图，要以图为依据，让学生体会图中的内涵，用图要采取多种多样的教学方法，有时要通过问题的设计把学生带入图中、融入图中。
3.这一课设在学生入学第二周，学生还不大熟悉学校生活，不懂学校规矩，因此要结合学校实际加强正面引导和具体指导，帮助学生知道行为要求，明确行为方式，并鼓励学生课后坚持做下去。要多肯定学生做得好的地方，如一年级学生对老师真诚热情。对学生由于不懂得规矩，做得不够的地方，不要简单的批评指责。
一、教材分析
九年级义务教育美术第15册第二课《老师，你好》是一节属于设计、应用领域的课，主要是让学生利用身边的材料，亲手设计一张以教师节为主题的各种各样的贺卡，以表达对教师的尊重和热爱。
贺卡，作为一种在喜庆节日传递信息，联络感情，表达祝贺的一种信物，具趣味怪、人情味、艺术性、工艺性为一体，结构有*面的，立体的，造型简洁、新颖、主题明确，艺术形象优美。因此，通过贺卡的制作，能激发学生的情感，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力，完善人格。并且通过几句温馨的问候语，美好的贺词，体现美术课程中的人文性、整合性、综合性的教学理念。
根据对教材的分析，我拟定本课将要达到的三个教学目标及重点难点。
1、学*贺卡的设计与制作；
2、加深理解与生活的密切关系，并通过运用已学过的*面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象思维能力，审美情趣和综合设计能力，其中培养学生的设计能力和动手能力便是本课的重点，介于学生的认知能力及山区信息落后，知识面偏窄，设计出主题明确，造型简洁，艺术形象优美，充满朝气与活力的贺卡就成了本课的难点。
二、课前教具、学具准备
为了很好完成教学目标，教师与学生作了相应的课前准备。
教师准备：多媒体课件，优秀贺卡作品（包括电子贺卡）。
学生准备：（1）分小组进行：4人/组
（2）每个学生根据小组的需要选带材料（每个学生不同）：如红豆、绿豆、黄豆、米粒、玉米、树枝、叶子、小木头、干花（课前自制）、棉线、麻绳、碎布头、硬纸板、卡纸、刀片等。
三、教学流程：
粮草已经准备妥当，接下来就可以进入战斗，下面我就讲讲本课的教学流程及环节中的设计意图。遵循美术课程中“以人为本”、整合性、综合性的教学理念。本课设计了创设情境、表达感受——自主学*、感知思考——开拓思路、激发创意——设计制作，表现感受——学*评价，深入体会的教学步骤。
现将各环节实施过程，方法及涉及到的理论依据介绍如下：
（一）创设情境，表达感受：
1、以多媒体课件出现泰顺县先进教师的图片，以及将要庆祝二十一教师节等文字内容，师提问：明天就是教师节，我们该用什么方式来庆祝美好的节日呢？
生回答：打电话、写信、寄贺卡、发电子邮件……
（设计意图：本环节的设计创设问题情境，设置教学悬念，创造轻松和谐，愉悦的教学气氛，鼓励学生进行发散思维，为学*奠定基础。）
（2）师小结：
现在的社会是信息社会，很多同学会采用打电话的方式进行问候，既经济实惠又方便直接，这是一种不错的提议。但假如你如果亲手制作一张贺卡送给老师，肯定会给老师带来意外的惊喜。老师还会为你的聪明才艺所折服哦！你瞧，我们班上的几位同学就这么做了！
（设计意图：肯定学生的答案并进行讲评，把学生广泛、分散的思维集中起来并引导到教学内容上来，帮助学生明确贺卡在日常生活中的重要地位，有效激发了学生的学*兴趣。
（3）在多媒体屏幕上出现这几位同学制作的精美贺卡（包括电子贺卡），以及一些对教师诗朗诵的背景音乐。
（设计意图：通过图片、声音让学生让耳、眼等全方位感觉，激发学生兴趣，并且说是同龄人的作品，拉*本课与学生的距离，从而增强学生的创作欲望，从而水到渠成，进入浓浓的人文环境。）
（二）、自主学*、感知、思考
（1）师：你认为贺卡有什么作用？有什么文化情感内涵？这几位同学的作品中你最喜欢的哪一个？它有什么特色？生自由讨论加深对贺卡的感知认识。
（2）那么，大家想不想为自己的老师制作一张贺卡，并深深的祝福：老师，您好！（引出课题）接着出示一段录像，出现同学采访贺卡精品店的画面，主要介绍贺卡的种类，结构形式。
（3）小结：虽然市场上有许多贺卡，但是自己设计的最有意义，不仅可以表达自己的感情，还可以在画面上展示自己的风采。
（设计意图，由兴趣转化为自主的讨论，在广泛的文化情境中认识贺卡，并且由点到面，由易到难，但又觉得兴趣盎然，始终保持学生的新鲜感，而不是枯燥的讲解，并且及时的提出目标，激发学生的创作念头，从而为下一步培养学生的创新精神和解决问题的能力做好准备。）
（三）、开拓思路，激发创意
（1）讨论：①主题是什么？（提示：制作一张教师节贺卡）
②运用什么图案为主？（提示：蜡烛）
为什么人们常选择蜡烛作为设计符号或像征特来比喻老师呢？（提示：燃烧自己，照亮别人）
想一想，还可以用什么事物来比喻老师呢？
③贺卡的折叠方式除了课本第7页所介绍的以外，还有没有别的？
④你认为贺卡的版面应该怎样编排？
⑤你喜欢怎样的文字？如果你去设计，你准备用什么样的字体？什么样的贺词？
⑥你喜欢第7页上介绍的卡片镂空方法吗？你想用在哪里？除了这种方法还可以用什么方法？
⑦如何搭配色彩，使之既有节日气氛又能充分展现自我？
⑧启发谈话，现在每个小组都有一些材料（有红豆、绿豆、黄豆、米粒、玉米、树枝、叶子、小木头、干花（课前自制）、棉线、麻绳、碎布头、硬纸板、卡纸等，我们怎么运用这些材料，做一张别致的贺卡呢？
学生在整个讨论过程中，踊跃发言，思维敏捷，气氛活跃，学生充分感受来自生活的美、带着愉悦、惊奇的心情，以自主思索、探究的方式去理解他人的创作思路，以后面的个人练*拓宽思路，作好铺垫。
（设计意图：通过本环节让学生自主感受，思考、研究、检验，充分活跃学生发散思维，主动把所学的知识系统化，而不是去灌输，从而培养学生创新精神和解决问题的能力，提高了审美能力，真正做到能力的培养。）
四、布置作业。
一、教材分析
九年级义务教育美术第15册第二课《老师，你好》是一节属于设计、应用领域的课，主要是让学生利用身边的材料，亲手设计一张以教师节为主题的各种各样的贺卡，以表达对教师的尊重和热爱。
贺卡，作为一种在喜庆节日传递信息，联络感情，表达祝贺的一种信物，具趣味怪、人情味、艺术性、工艺性为一体，结构有*面的，立体的，造型简洁、新颖、主题明确，艺术形象优美。因此，通过贺卡的制作，能激发学生的情感，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力，完善人格。并且通过几句温馨的问候语，美好的贺词，体现美术课程中的人文性、整合性、综合性的教学理念。
根据对教材的分析，我拟定本课将要达到的三个教学目标及重点难点。
1、学*贺卡的设计与制作；
2、加深理解与生活的密切关系，并通过运用已学过的*面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象思维能力，审美情趣和综合设计能力，其中培养学生的设计能力和动手能力便是本课的重点，介于学生的认知能力及山区信息落后，知识面偏窄，设计出主题明确，造型简洁，艺术形象优美，充满朝气与活力的贺卡就成了本课的难点。
二、课前教具、学具准备
为了很好完成教学目标，教师与学生作了相应的课前准备。
教师准备：多媒体课件，优秀贺卡作品（包括电子贺卡）。
学生准备：（1）分小组进行：4人/组
（2）每个学生根据小组的需要选带材料（每个学生不同）：如红豆、绿豆、黄豆、米粒、玉米、树枝、叶子、小木头、干花（课前自制）、棉线、麻绳、碎布头、硬纸板、卡纸、刀片等。
三、教学流程：
粮草已经准备妥当，接下来就可以进入战斗，下面我就讲讲本课的教学流程及环节中的设计意图。遵循美术课程中“以人为本”、整合性、综合性的教学理念。本课设计了创设情境、表达感受――自主学*、感知思考――开拓思路、激发创意――设计制作，表现感受――学*评价，深入体会的教学步骤。
现将各环节实施过程，方法及涉及到的理论依据介绍如下：
（一）创设情境，表达感受：
1、以多媒体课件出现泰顺县先进教师的图片，以及将要庆祝二十一教师节等文字内容，师提问：明天就是教师节，我们该用什么方式来庆祝美好的节日呢？
生回答：打电话、写信、寄贺卡、发电子邮件……
（设计意图：本环节的设计创设问题情境，设置教学悬念，创造轻松和谐，愉悦的教学气氛，鼓励学生进行发散思维，为学*奠定基础。）
（2）师小结：
现在的社会是信息社会，很多同学会采用打电话的方式进行问候，既经济实惠又方便直接，这是一种不错的提议。但假如你如果亲手制作一张贺卡送给老师，肯定会给老师带来意外的惊喜。老师还会为你的聪明才艺所折服哦！你瞧，我们班上的几位同学就这么做了！
（设计意图：肯定学生的答案并进行讲评，把学生广泛、分散的思维集中起来并引导到教学内容上来，帮助学生明确贺卡在日常生活中的重要地位，有效激发了学生的学*兴趣。
（3）在多媒体屏幕上出现这几位同学制作的精美贺卡（包括电子贺卡），以及一些对教师诗朗诵的背景音乐。
（设计意图：通过图片、声音让学生让耳、眼等全方位感觉，激发学生兴趣，并且说是同龄人的作品，拉*本课与学生的距离，从而增强学生的创作欲望，从而水到渠成，进入浓浓的人文环境。）
（二）、自主学*、感知、思考
（1）师：你认为贺卡有什么作用？有什么文化情感内涵？这几位同学的作品中你最喜欢的哪一个？它有什么特色？生自由讨论加深对贺卡的感知认识。
（2）那么，大家想不想为自己的老师制作一张贺卡，并深深的祝福：老师，您好！（引出课题）接着出示一段录像，出现同学采访贺卡精品店的画面，主要介绍贺卡的种类，结构形式。
（3）小结：虽然市场上有许多贺卡，但是自己设计的最有意义，不仅可以表达自己的感情，还可以在画面上展示自己的风采。
（设计意图，由兴趣转化为自主的讨论，在广泛的文化情境中认识贺卡，并且由点到面，由易到难，但又觉得兴趣盎然，始终保持学生的新鲜感，而不是枯燥的讲解，并且及时的提出目标，激发学生的创作念头，从而为下一步培养学生的创新精神和解决问题的能力做好准备。）
（三）、开拓思路，激发创意
（1）讨论：①主题是什么？（提示：制作一张教师节贺卡）
②运用什么图案为主？（提示：蜡烛）
为什么人们常选择蜡烛作为设计符号或像征特来比喻老师呢？（提示：燃烧自己，照亮别人）
想一想，还可以用什么事物来比喻老师呢？
③贺卡的折叠方式除了课本第7页所介绍的以外，还有没有别的？
④你认为贺卡的版面应该怎样编排？
⑤你喜欢怎样的文字？如果你去设计，你准备用什么样的字体？什么样的贺词？
⑥你喜欢第7页上介绍的卡片镂空方法吗？你想用在哪里？除了这种方法还可以用什么方法？
⑦如何搭配色彩，使之既有节日气氛又能充分展现自我？
⑧启发谈话，现在每个小组都有一些材料（有红豆、绿豆、黄豆、米粒、玉米、树枝、叶子、小木头、干花（课前自制）、棉线、麻绳、碎布头、硬纸板、卡纸等，我们怎么运用这些材料，做一张别致的贺卡呢？
学生在整个讨论过程中，踊跃发言，思维敏捷，气氛活跃，学生充分感受来自生活的美、带着愉悦、惊奇的心情，以自主思索、探究的方式去理解他人的创作思路，以后面的个人练*拓宽思路，作好铺垫。
（设计意图：通过本环节让学生自主感受，思考、研究、检验，充分活跃学生发散思维，主动把所学的知识系统化，而不是去灌输，从而培养学生创新精神和解决问题的能力，提高了审美能力，真正做到能力的培养。）
四、布置作业。
一、教材分析
九年级义务教育美术第15册第二课《老师，你好》是一节属于设计、应用领域的课，主要是让学生利用身边的材料，亲手设计一张以教师节为主题的各种各样的贺卡，以表达对教师的尊重和热爱。
贺卡，作为一种在喜庆节日传递信息，联络感情，表达祝贺的一种信物，具趣味怪、人情味、艺术性、工艺性为一体，结构有*面的，立体的，造型简洁、新颖、主题明确，艺术形象优美。因此，通过贺卡的制作，能激发学生的情感，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力，完善人格。并且通过几句温馨的问候语，美好的贺词，体现美术课程中的人文性、整合性、综合性的教学理念。
根据对教材的分析，我拟定本课将要达到的三个教学目标及重点难点。
1、学*贺卡的设计与制作；
2、加深理解与生活的密切关系，并通过运用已学过的*面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象思维能力，审美情趣和综合设计能力，其中培养学生的设计能力和动手能力便是本课的重点，介于学生的认知能力及山区信息落后，知识面偏窄，设计出主题明确，造型简洁，艺术形象优美，充满朝气与活力的贺卡就成了本课的难点。
二、课前教具、学具准备
为了很好完成教学目标，教师与学生作了相应的课前准备。
教师准备：多媒体课件，优秀贺卡作品（包括电子贺卡）。
学生准备：（1）分小组进行：4人/组
（2）每个学生根据小组的需要选带材料（每个学生不同）：如红豆、绿豆、黄豆、米粒、玉米、树枝、叶子、小木头、干花（课前自制）、棉线、麻绳、碎布头、硬纸板、卡纸、刀片等。
三、教学流程：
粮草已经准备妥当，接下来就可以进入战斗，下面我就讲讲本课的教学流程及环节中的设计意图。遵循美术课程中“以人为本”、整合性、综合性的教学理念。本课设计了创设情境、表达感受——自主学*、感知思考——开拓思路、激发创意——设计制作，表现感受——学*评价，深入体会的教学步骤。
现将各环节实施过程，方法及涉及到的理论依据介绍如下：
（一）创设情境，表达感受：
1、以多媒体课件出现泰顺县先进教师的图片，以及将要庆祝二十一教师节等文字内容，师提问：明天就是教师节，我们该用什么方式来庆祝美好的节日呢？
生回答：打电话、写信、寄贺卡、发电子邮件……
（设计意图：本环节的设计创设问题情境，设置教学悬念，创造轻松和谐，愉悦的教学气氛，鼓励学生进行发散思维，为学*奠定基础。）
（2）师小结：
现在的社会是信息社会，很多同学会采用打电话的方式进行问候，既经济实惠又方便直接，这是一种不错的提议。但假如你如果亲手制作一张贺卡送给老师，肯定会给老师带来意外的惊喜。老师还会为你的聪明才艺所折服哦！你瞧，我们班上的几位同学就这么做了！
（设计意图：肯定学生的答案并进行讲评，把学生广泛、分散的思维集中起来并引导到教学内容上来，帮助学生明确贺卡在日常生活中的重要地位，有效激发了学生的学*兴趣。
（3）在多媒体屏幕上出现这几位同学制作的精美贺卡（包括电子贺卡），以及一些对教师诗朗诵的背景音乐。
（设计意图：通过图片、声音让学生让耳、眼等全方位感觉，激发学生兴趣，并且说是同龄人的作品，拉*本课与学生的'距离，从而增强学生的创作欲望，从而水到渠成，进入浓浓的人文环境。）
（二）、自主学*、感知、思考
（1）师：你认为贺卡有什么作用？有什么文化情感内涵？这几位同学的作品中你最喜欢的哪一个？它有什么特色？生自由讨论加深对贺卡的感知认识。
（2）那么，大家想不想为自己的老师制作一张贺卡，并深深的祝福：老师，您好！（引出课题）接着出示一段录像，出现同学采访贺卡精品店的画面，主要介绍贺卡的种类，结构形式。
（3）小结：虽然市场上有许多贺卡，但是自己设计的最有意义，不仅可以表达自己的感情，还可以在画面上展示自己的风采。
（设计意图，由兴趣转化为自主的讨论，在广泛的文化情境中认识贺卡，并且由点到面，由易到难，但又觉得兴趣盎然，始终保持学生的新鲜感，而不是枯燥的讲解，并且及时的提出目标，激发学生的创作念头，从而为下一步培养学生的创新精神和解决问题的能力做好准备。）
（三）、开拓思路，激发创意
（1）讨论：①主题是什么？（提示：制作一张教师节贺卡）
②运用什么图案为主？（提示：蜡烛）
为什么人们常选择蜡烛作为设计符号或像征特来比喻老师呢？（提示：燃烧自己，照亮别人）
想一想，还可以用什么事物来比喻老师呢？
③贺卡的折叠方式除了课本第7页所介绍的以外，还有没有别的？
④你认为贺卡的版面应该怎样编排？
⑤你喜欢怎样的文字？如果你去设计，你准备用什么样的字体？什么样的贺词？
⑥你喜欢第7页上介绍的卡片镂空方法吗？你想用在哪里？除了这种方法还可以用什么方法？
⑦如何搭配色彩，使之既有节日气氛又能充分展现自我？
⑧启发谈话，现在每个小组都有一些材料（有红豆、绿豆、黄豆、米粒、玉米、树枝、叶子、小木头、干花（课前自制）、棉线、麻绳、碎布头、硬纸板、卡纸等，我们怎么运用这些材料，做一张别致的贺卡呢？
学生在整个讨论过程中，踊跃发言，思维敏捷，气氛活跃，学生充分感受来自生活的美、带着愉悦、惊奇的心情，以自主思索、探究的方式去理解他人的创作思路，以后面的个人练*拓宽思路，作好铺垫。
（设计意图：通过本环节让学生自主感受，思考、研究、检验，充分活跃学生发散思维，主动把所学的知识系统化，而不是去灌输，从而培养学生创新精神和解决问题的能力，提高了审美能力，真正做到能力的培养。）
四、布置作业。
——《老师,您好》教案 (菁华5篇)
教学目标：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的高尚，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学准备：
师生一起搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、 创设情景，激发感情
1、 放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。
2、为了赞美老师，人们经常把老师比作什么？（学生回答）
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的敬重。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）
4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学*《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。
2、再读课文，结合“良好学**惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自身认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查：
（1）认读词语。
（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。和时指导读好长句子。
（3）说说课文的主要内容。
三、作业设计：
（一）组词
铺（ ） 浸（ ） 顶（ ） 霞（ ）辛（ ）
哺（ ） 侵（ ） 项（ ） 假（ ）幸（ ）
（二）填上合适的词语
铺设（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 编织（ ）
三、 选择正确的读音
衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù）
笑语盈盈（yín yíng） 浸透（jìn jìng ）
第二课时
一、听写。
高尚 智慧 波涛 发明 浸透 涌出 塑造 朝霞 茁壮 衷心 祝愿
二、精读课文，感悟内容
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水*。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点局部，拓展训练。
（1） 生质疑：哪些句子不太理解？
（2） 指名读这些句子，师生一起解决。
3、重点局部，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生一起解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的生长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项发明不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
三、补充资料，增强积累
1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。
四、指导小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
五、作业：
1、感悟积累。
本文是一首（ ），赞美了教师事业的（ ）和（ ），抒发了小朋友们对老师的（ ）、（ ）之情。
2、找出文中的两个反问句，改为陈说句；
3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指（ ），“理想的丝线”指（ ），“甘露”指（ ），“茁壮的新苗”指（ ），表示了（ ）。
4、背诵课文
4、背诵课文
4、背诵课文
4、背诵课文
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
二、教学重点
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
三、教学难点
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。
四、教具准备
小黑板；字词卡片等。
五、教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？
2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学*一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！
二、初读全诗
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读
（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺
5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）
1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强**师的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）
5、指导朗读这三句
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）
（1）齐读，体会对老师的无限感激
（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情
9、有感情朗读第一节。
四、作业
第二课时
教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。
教具准备：投影片.挂图.课文录音带.
教学过程
一.复*检查
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二.学*课文第一节
1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。
（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？
B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。
C.指导朗读这两句。
（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
A.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）
“哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）
把这两句话换成肯定的说法，怎么说？
B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）
C.指导朗读这两句。
4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）
A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
（“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）
B.指导朗读这一句。
C.指导朗读第一句。
四.学*课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。
1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？
（啊！教师的事业多么美好！）
2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。
3.讨论归纳。
（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）
指导理解：
A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）
B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！
（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解：
A.这两句把教师的事业比喻成什么？
.（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）
B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）
C.指导朗读。
4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？
齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）
释词：“衷心”（发自内心地）
5.指导感情朗读第二节。
四.听录音，欣赏；边准备齐背课文
自由练读指名背齐背
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.能初步理清诗歌的条理，并学*第一小节。
教学重点：
通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。
教学难点：理解文中重点句子的含义。
课时安排：2课时
第一课时(详案)
一、激情导入
1.同学们，知道九月十日是什么日子吗?教师这个职业历来受到人们的赞颂，你知道有哪些赞美老师的诗句或者歌曲吗?
2.今天我们就来学*一首赞美老师的优美的诗歌，板书：老师，您好!让我们饱含深情地对所有关心我们，爱护我们的老师说一声：老师，您好!(齐读)
二、范读课文
1.请同学们打开书本到第6页，听听课文录音。
2.你们觉得怎么样?想不想读呢?
3.那好，现在请大家放声朗读课文，注意读准字音，读通课文，碰到不理解的字词可以。
三、检查自读效果
1.词语。(小黑板出示)
哪位同学来读一读?我们一起来读读看。
2.读课文。
同学们生字会读了，那课文你会读了吗?如果你觉得自己能把这篇课文或者某某段某句话读好的，就请你站起来朗读。
四、学*第一自然段
1.读到现在，聪明的你一定会发现，“老师，您好!”在诗歌中一共出现了——两次，那我们就可以把这首诗歌分成两段，男女生分开朗读。女同学读第一段，男同学读第二段。
2.朗读评价。现在还想请一位女同学来读读第一段给大家听听，谁愿意?其余同学思考：这一段中从哪几句话可以看出教师事业的崇高?
板书：事业崇高
3.学*第三、四句出示：第三、四句
(1)理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。谁来用朗读告诉老师这句话的意思。
我们一起来学着她的语气来读一次。
(2)这句话的意思其实就是指我们每个人的成长都——我们每一项的创造都——
(3)是呀!每个人的成长都凝聚着教师的心血，无论何时何地，每个人的发明、创造，都是老师辛勤培育的结果，你能举些例子来说说吗?
(4)刚才我们有同学举例??，这就是古今中外，天南地北(理解)让我们一起再来带着理解读一读这两句诗。
5.学*第一句
引读：的确，人类的进步，社会的发展，都是靠老师通过传播知识，教书育人培养出来的人才实现的，那老师起着怎样的作用呢?诗人是怎么说的?
出示：第一句
(1)指名读句子，其余思考：这句话是什么意思?结合课文插图想想，老师是铺路、架桥的吗?
(2)小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识、教书育人培养
出来的人才实现的，所以老师起着铺路、架桥的作用。
(3)指导朗读这两句。
老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：(手指黑板齐读)
老师，您好!
现在让我们再一次饱含对老师的感激之情，读一读课文的第一段。
五、生字学*
1.读一读。
2.指导书写，描红，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字头。
提醒“崇、霞”容易写错的字，注意笔画。
六、布置作业
1.有感情朗读课文，背诵第一自然段。
2.摘抄有关赞颂老师的诗歌，有感情朗读或背诵。
3.抄写生字词
第二课时(略案)
一、复*检查
1.听写词语。
2指名分节朗读课文
二、学*课文第二节
1.自由读课文第二节，
思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?
(啊!教师的事业多么美好!)
2.默读课文，
思考：
这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到
后找。
3.讨论归纳。
(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)
指导理解：
A.释词：春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)
B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!
(2)(映示文字灯片)笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解：
A.这两句把教师的事业比喻成什么?
(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)
B.“笔尖飞舞”指的是什么?
(教师粉笔书写，
——《老师，您好！》教学设计范本五份
每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是情不自禁地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。
一、回忆恩师，读好课题。
吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都震动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？
带着这样的怀念、赞美、感激、敬重，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》
二、初读，检查预*。
课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。
交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。
本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）
三、精读感悟。
请你自身读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（高尚）是什么意思，你觉得哪些人是高尚的？
对对子练*，认识对偶。
你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业高尚——诉说教师的事业为什么高尚——抒发赞美之情。
投影，练*说话：吴老师，你 ！…………虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好！
自读第二小节，考虑是围绕哪个重点词写的，分为三层。
想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？
读好全文，体会感情。
四、组织诵读
1、聆听范读。
2、同桌自由赛读。
3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。
教学反思
就是这样一份*实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我知足，因为**淡淡总是真。
课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分——总的写法，初步认识对偶。
在说说自身困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问发生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的考虑，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得小朋友更上一层楼。
上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！
现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的小朋友用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。
[教学理念]
诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢？首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学*的情境。其次要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
[教学过程]
一、以情入诗
1、同学们喜欢听歌吗？我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲，师生共唱）
2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生纷纷回答）
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）
你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？指名学生有感情地朗读。
4、今天，我们就来学*《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的？
2、学生回答，并指名朗读这两句话。
3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学*第一自然段。
三、精读第一段
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、集体交流。
（1）出示：古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、浸透是什么意思？（饱含）
这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
b、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学*小组内交流，教师巡视指导点拨）
d、指名学生交流搜集的事例，老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、指导感情朗读这一句。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学*下一句话。
（3）出示：地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
c、教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
c、是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？
4、小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是――多么崇高！看到这些，我心中――涌起感情的波涛：老师，您好！
5、指导朗读第一自然段。
四、总结延伸
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
4、学生在《长大后我就成了你》的音乐中把贺卡送给在座的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。
附板书：老师，您好！
崇高成长浸透心血
创造蕴含辛劳
美好
[教学理念]
诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢？首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学*的情境。其次要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。
[教学要求]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
[教学过程]
一、以情入诗
1、同学们喜欢听歌吗？我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲，师生共唱）
2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生纷纷回答）
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）
你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？指名学生有感情地朗读。
4、今天，我们就来学*《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的？
2、学生回答，并指名朗读这两句话。
3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学*第一自然段。
——《老师您好》教案（精选五篇）
活动目的
练*当众说话，抒发尊师情感。
活动准备
1．学生按口语表达能力高低分为四个组，各推荐一名组长和两名小裁判。
2．围绕“老师您好”这一主题内容，各小组按下列要求充分讨论，互教互学。
（l）说两三个打比方的句子；
（2）描绘一位老师的外貌；
（3）说一件真实感人的小事；
（4）摘录或创作一首供集体朗诵的诗歌。
3．明确说话要求，讨论评分标准，培训小主持人。
4．学唱歌曲《长大后我也成了你》。
活动过程
一、活动开始（约2分钟）
1．教师谈话：9月10日教师节快到了，和全国各地一样，我们学校正以多种方式热烈庆祝这一喜庆节日。今天的语文活动课，我们围绕“老师您好”这一主题，举行说话竞赛。说话的要求是：能主动发言，当众用普通话讲清自己的意思，语句比较通顺，有礼貌。你们准备好了吗
（板书：您好，亲爱的老师）
2．小主持人上场：今天活动的内容有四项：说赞语、拍照片、讲故事、朗诵诗。分组竞赛，每项25分。请总裁判老师和小裁判们就座。我愿大家都以满分向教师节献礼。
二、活动经过（约35分钟）
1．说深情的赞语（约5分钟）
小主持人讲明要求：各小组长上台抽签领取一组词卡，听“开始”口令后，和组员讨论，快速组词成句，再仿照比喻句式，围绕主题内容，说一句深情的赞语。
例：
我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
老师像一座通向知识海岸的长桥。
老师像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们。
老师像一棵大树，为我们遮风挡雨。
（裁判评分。掌声鼓励。）
2．拍清晰的照片（约10分钟）
小主持人拿出照相机做拍照的姿式，亮几下闪光灯：下面请各组派出自己的小小摄影师，描绘一位大家熟悉的老师的外貌，组员可以补充，要在1分半钟内完成。其他同学评判像不像。
例：
张老师中等身材，稍微有点儿发胖。他的衣裤都明显地旧了，但非常整洁。他的脸庞长圆，额上有三条挺深的皱纹，眼睛总是很有神地看着我们。
（裁判评分。掌声鼓励。）
3．讲感人的故事（约10分钟）
小主持人：在老师的身边，我们多么愉快，多么幸福，因为老师真诚地爱着我们每一个同学。他们敬业爱生的事迹说也说不完。下面请各组派代表给大家讲一个真实感人的小故事，组员可以补充，时间控制在2分钟内。
（裁判评分。掌声鼓励。）
4．咏祝福的诗歌（约10分钟）
小主持人手举鲜花：献上多彩的诗篇，表达我们真诚的祝福吧！请听诗朗诵。
例：
《老师，您辛苦了》、《红烛赞歌》、《老师的目光》、《老师来到我们中间》
（裁判评分。自己写的加10分。）
三、活动结束（约3分钟）
小主持人带领大家跟着录音机唱《长大后我也成了你》。
集体起立向老师敬礼：亲爱的老师，节日好！
裁判宣布得分，教师颁奖并小结。
注：座位安排：四个小组和裁判*围成个圆圈，主持人在中央。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，理解并熟记词语。
3、通过朗读，感悟，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。
教学重点、难点：
1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。
2、重点词语的理解。
教学过程：
一、基础性诊断
1、揭题，理解题意。
2、看了题目，你有什么要问？
二、初读课文，自主性学*诊断。
1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。
2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
3、检查：
（1）认读词语。
（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。
（3）说说课文的主要内容。
三、细细品读，理解性诊断与矫治
1、指导学*第一自然段。
（1）
自由读，你读懂了什么？有不理解的词语做好标记。
（2）
交流，群体性诊断与矫治。
a理解关键词语“浸透”、“蕴含”。
b改换句式：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳！”朗读体会语气的不同。
c用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。
（3）
指导朗读
2、用学第一段的方法，学生组成学*小组进行学*。自主性诊断与矫治。
3、朗读指导，读出感情，读出诗歌的韵味。
四、总结全文。
1、练*背诵课文，自主性诊断。
2、学了这课，你有什么感想？
五、发展性诊断与矫治。
小练笔：老师，我想对您说……
教材分析本课是一年级小学生入学后继认识自己的校园后的第二课。对于一年级的小朋友而言，入学只有短短的十几天，对自己的老师还不是很熟悉，所以，认识自己的老师，记住老师的特征，学会有礼貌地对待老师，同时懂得在校遇到困难时可以求助老师……从而初步培养师生之间互相关爱的真挚情感，是让小朋友尽快适应并喜爱小学生活的重要内容。适逢教师节，为此课的教学搭建了飞翔的舞台，让孩子在为自己的老师庆祝节日的情境和氛围中达成目标。
总目标
1.认识老师，记住老师的特征；
2.认识老师的办公室，懂得进出办公室的礼仪常规；
3.感受老师对自己的关爱，懂得有困难可以去找老师；
4.懂得在教师节之际，可以用自己的方式表达对老师的爱。
教学重难点学*尊师礼仪常规，感受老师的关爱，并在实践活动中正确表达。
——老师您好_令我难忘的老师作文450字(精选五篇)
张老师是一个幽默的老师，也是一个令我难忘的老师。
他有着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副黑色的眼镜，为他增添了不少色彩。但随着岁月的流逝，张老师原本乌黑亮丽的头发也增添了几缕白发。满身赘肉的他，还顶着个圆鼓鼓的大肚子，高兴的时候，还拍拍他那远*闻名的大肚子。虽是这样，可是我们依旧能从他的大饼脸上寻找到许许多多欢乐。
张老师十分爱叫我们“猪头”，凡是做错了事叫“猪头”，做对了事也叫“猪头”。可听到张老师叫我们几声“猪头”时，我们不但不生气，反倒还乐呵呵的，是不是很奇怪？当然，我们也不示弱，称他为——江湖第一张胖子！
张老师上课也十分有趣，有一次我们在上课，突然，从窗户外飞进一只小蜜蜂，在张老师头上盘旋，只见他挥舞着拳头，说：“打死你个蜜蜂，拍死个徐滢丰。”听到这句话，把我们逗得哈哈大笑，可徐滢丰却红着个脸，怒气冲冲地看着张老师。
你们说，张老师有趣不？
他还自创了许多写作文的语言方式，有推车式，拉车式，挑担式，空车式，这些可不是普通人能想到的哦！只有我们这个骄傲的张老师才能想出来。
张老师还是个金牌主持人，每次上作文课，几乎都能听到他自吹自擂，并且十分自恋，经常说：“我胖我骄傲！”喜欢吹牛皮，有时都快把牛吹上天了，说不定你还见过这位可爱的张老师哦！唉！没办法。
但有了张老师，整个课堂的气氛都非常欢乐，他——就是令我难忘地张老师！
在我的记忆中，有许多教过我的好老师，何老师无疑是其中最让我难忘的一位。
自从我上小学一年级开始，何老师就一直担任我们的班主任，教我们数学。她热情大方，工作负责。在学*上，何老师既对我们要求很严格，又对每一位同学充满着关爱。她总是不停地教导同学们如何掌握新知识、提高成绩。批改我们的作业时，哪怕是一个错误的符号，或一次意外的失误，何老师都不会放过。
记得有一次，作业非常多，我们几个要好的朋友都不愿意认真做，商量怎么对付。最后大家想出来了一个办法：一位同学做前面五道题目，另一位同学做中间五道题目，我做最后五道题目，最后大家轮流抄。我们都很*静地交了作业，以为没有任何问题。没想到，何老师细心地发现我们三人的作业里均错了同一个符号，于是起了疑心，便找我们去谈话。何老师语重心长地说：“同学们，学*从来就不是投机取巧的事，我们不能这样不负责任地对待学*啊。我来陪大家重做一遍。”我们听后难过地低下了头，重新把*题做了一遍，做得比任何时候都认真。
在生活上，何老师也是无微不至地关怀我们。每天都在要求我们在食堂吃饱饭，天气凉了要多穿点衣服。身体不舒服要及时告诉她。
何老师，就是这样的一位老师，是老师，但更像我们的家长和朋友，我们都很喜欢她。
老师是辛勤的园丁，为了我们呕心沥血，给了我们慈母般的爱。我和金老师也发生了许多小故事，其中最让我难以忘怀的就是金老师给我买面包的那件事。
那是在发生在四年级下学期的一件事。那天我爸爸妈妈都不在家，我带着家里的钥匙和饭卡来到学校。中午放学的时候发现装着钥匙和饭卡的校牌不翼而飞。要知道校牌不见了我中午就回不了家了，也吃不了饭了。而且下午还要穿校服参加清明节的扫墓呢！这可怎么办呢？我又不敢打电话给爸爸妈妈，同学们都回家了，空荡荡的教室里只剩下我一个人。下午金老师来了，发现我没有穿校服，我心想：“完蛋了，我一个人不穿校服，影响整个班级的形象，金老师一定会批评我的。”
没想到金老师知道我不穿校服的原因后，丝毫没有批评我的意思。扫墓回来的途中，饥饿感铺天盖地的袭来，我感觉前胸都贴着后背了。我原本想厚着脸皮跟同学借钱买东西吃，但是又觉得很没面子。就在这时，金老师拉着我走进一家面包店，给我买了一块大大的面包，到现在我还记得那个面包是七块五毛钱，面包里夹有香喷喷的火腿肠，白花花的奶油，绿油油的生菜和黄澄澄的煎鸡蛋。金老师还关心的问我够不够？咬着这美味的面包，我感动的差点哭了。
尽管我吃过各种各样的面包，但是永远都忘不了这块普通的面包。金老师，谢谢你。
她长着一头乌黑的短发，如瀑布一般；她的眼睛又大又黑，水灵灵的；她的眉毛又浓又密，她的嘴巴小小的，鼻子不高不低，正好放在这张脸上，显得完美极了！她就是我的齐老师。
她很爱笑，上课很喜欢和我们互动，她读句子的时候，如果有高潮部分，声音会立马提上去，再慢慢降下来。在转折时，还会提高音量。抑扬顿挫这个词，大概就是形容我们齐老师的讲课。
有一次，我上课时候不认真，偷偷地翻看着老师发的新书，尽管我的行动那么“秘密”，可还是被老师的火眼金睛给发现了。老师的声音里透着一股严肃：“中间休息的时候，到我办公室去。”我的内心七上八下，紧张得要命。我原以为老师会狠狠地批评我一顿，可能还会叫家长！回家可能也会被爸妈批一顿，我越想越害怕……好不容易挨到了课间休息，我轻手轻脚地来到了老师身旁，生怕老师大发雷霆。齐老师看着我的眼睛，拉着我的手，轻轻地说：“你是我器重的同学，下次不能再上课看书了。”
“好的。”我小声地说。
齐老师不仅没有批评我，而且还鼓励我，这让我印象深刻，很意外。
还有一次，我们写了作业交上去之后，老师批改了我们的作文到很晚。老师的眼睛布满了红血丝，我看到觉得很心疼，老师多么负责多么辛苦啊！我多么想老师多休息一下，不那么辛苦啊！
齐老师，就是我忘不了的人。我的作文有那么大的进步，都离不开老师的严格要求和暖心的鼓励。想到这，我提起笔，毫不犹豫地写下了我一时的感受：有严格要求才会有进步的成果。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这是人们对老师的赞颂，老师把一切都奉献给了学生。回想过去的5年中，教过我的老师我无不感激，其中有一位老师我最难忘。
一头散发着青春气息的长发，眼睛大而有神，嘴巴能说会道，再加上高挑的身材，她就是我五年级时的数学老师——王老师。
初识王老师，我感受到了她的敬业。王老师每次批完作业后，总是会挑些作业里的难题和易错题在全班统一讲评。但是，还是有些同学有个别题目不会做。王老师就专门为他们一遍一遍讲解，直到同学们听懂为止。有一次，我生病，数学课有几节没上。王老师就利用自己的休息时间来给我补课，一点没有让我比别的同学少听。王老师用辛勤的汗水，教导了我们，让我们学到了丰富的知识。
五年级开学不久，王老师就对每个同学了如指掌。她善于观察我们的心事，不管什么事都瞒不过她的眼睛。记得有一次，上数学课时，我的同桌搞小动作被王老师发现了。当时，我认为王老师一定会走到他桌前，狠狠批评他。可是，王老师并没有这么做，而是用眼神提醒那位同学。王老师严厉的眼神好像在说：“都五年级了，不小了，要认真听课，别做小动作。”同桌领悟到了王老师的用心，专心听讲了。我也自觉抬起头来，更加专心致志。王老师的一个眼神，既帮助了他，也教育了我。
一晃，一年过去了，我已上了六年级，王老师也不教我们班了。但我依然喜欢王老师，喜欢她的敬业，她的心细如发……王老师，真是位令我难忘的老师啊！
