一、教材分析
《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
二、教学目标
根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水*和知识储备，我确定了以下教学目标：
1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学*本课的生字，新词。
三、教学重难点
了解水的三态变化。
四、教学的关键
运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法
小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学*方法的学*阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学*重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。
基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：
(一)直观演示，扣题引问
新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预*情况，整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的?以此来培养学生的`观察能力，激发学生的学*兴趣。
(二)把握重点，读讲课文
课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学*。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。
整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。
(三)抓重点词句，理解课文内容
字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。
(四)检查学*效果，训练说话能力
教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学*效果，培养学生的概括能力。
板书设计：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飘 )
一、说教材
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。
根据教材和二年级学生实际，我把本课第二课时的教学目标和重难点设计为：
知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。
教学重难点：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
二、说理念
本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学*兴趣的理念。遵照《语文课标》：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学*的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学*之乐。
三、说教法
由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：
多媒体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。
鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学*欲望，增强学*信心。
朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。
四、说学法
1、自主学*法
2、合作学*法
教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学*活动中，力求取得最好的学*效果。
五、说教学
在教学过程中，教师始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学*，分享学*之乐。为此，我主要安排了以下四个环节。
一、 读读“我”
上课开始，教师就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学*兴趣。“孩子们通过上节课的学*，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！”
1、找形态。
学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学*欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。
2、读形态。
在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就按照课文的顺序，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的顺序学*。
当学生读到描写汽的句子时，教师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色彩绚丽的云朵，带给了我们许多美的享受。”（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。
“孩子们，看见我穿上了漂亮的衣服，那我还会怎么变？”过渡到第二自然段。教师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，教师让学生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。
学到这儿，教师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的变化吗？”学生排出水的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复*和巩固，同时也训练了学生的创新思维。
“孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，教师用课件范读：“ ”。让学生感受倒水在地面悠闲活泼的样子。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。
“孩子们，我的脾气实在有点怪，说我老实吧，的确很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？”
3、说利弊
学生通过朗读就能找出水“温和”和“暴躁”的一面，接着教师提出“你还知道**了哪些好事和坏事呢？”这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。最后，让学生看着图片以“水能……水还能……”的句式练*说话。
“孩子们，你们一定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很漂亮，也会变得很坏，你能和你的小伙伴一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的第二环节。
二、说说“我”
学生同桌互相练*说话后，教师相机引导学生要爱护水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这样的说话练*就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达能力。
三、演演“我”
“孩子们，刚才表扬了我，也给我提了许多建议，你能加上动作和表情在四人小组里把‘我’表演出来吗？”
教师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解模仿云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、散步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的认识和理解。
低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。
四、写写“我”
《假如我是一滴水》
从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。利用了儿童爱展示自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学知识，培养了创新的胆识和表演表达能力。
一、说教材
这是一篇贴*儿童生活，富有情趣的科普短文。文中采用拟人的手法，以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。
我把本课的教学目标设计为：
１、学生运用电脑自学生字１５个。
２、通过多媒体演示初步了解水在自然界中的三态变化。
３、能正确、流利、有感情地朗读课文。
４、激发学生对大自然的兴趣，培养学生对自然、科学的探索欲望。
其中初步了解水在自然界中的三态变化是本课的教学重点，理解文中第三自然是本课的难点。
教学时数计划为一课时。
二、说教法
本课的教学内容是一篇介绍水的科普短文。水与学生朝夕相处，看得见摸得着，学生联系生活实际，会对自然现象有不同的感受，也会对水在自然界的循环产生浓厚的兴趣。由于低年级的学生感性认识强于理性认识，以形象思维为主，而我所教学的班级又属于玉林市信息技术条件下的新课程推进项目实验班，班级安装有多媒体电子教学软件，每个学生都有一台电脑，老师可以通过控制台监控学生的电脑，因此在教学中我将从学生实际和班级的有利条件出发，选择多媒体演示法、自学辅导法、技能训练法和网络交流法进行教学，潜在的优势如下：
１、用多媒体的虚拟化激发学生学*的兴趣。良好的开端是成功的一半，在导入新课时，我将通过多媒体模拟蒸发实验，以此来调动学生的好奇心和参与积极性。
２、利用多媒体的交互性帮助学生学*生字。在学*生字时，学生可通过与电脑的人机交互学*，掌握和巩固所学的知识。
３、利用多媒体的集成性突破教学。由于学生年龄和知识的限制，他们对许多事物缺乏想象力，因此在学*课文时，我运用多媒体的集成性图文并茂，形象地演示水的变化过程，让学生了解了水的三态变化，从而突破了本课的重点。
４、利用多媒体的丰富性解决教学难点。为了能让学生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒体把静态的教学内容转换成动态的信息，这样既能有效地加深了学生对知识的感知，也使课堂更加活泼生动。
三、说学法
本课的学*者是小学二年级学生，他们年龄小，好动，好奇，感性认识强于理性认识，同时，他们思维活跃，求知欲强，以形象思维为主，在学*过程中需要一些直观感性材料，因此，在学法上，我根据学生的特点选用以下几种方法指导学生学*：
１、根据低年级学生好奇心强的特点，我在导入时通过多媒体摸拟蒸发实验，再让学生提出问题，带着疑问去读书，这样不但培养了学生的自主提问的能力，还使学生主动地从要我学转变为我要学。
２、经过一年的学*，我班的学生已经掌握了一定的电脑操作能力，在学*生字时，我让学生自己运用多媒体计算机，利用各种媒体信息进行自学，为学生提供个别化，自主学*的方式，有利于培养学生的自主探究能力。
３、在教学水与人们的关系及内容的时候，根据多媒体网络计算机信息量大，形式丰富多彩的特点，学生在老师的导航下，通过网络索取水做好事和坏事的资料，与大家同共分享、交流，从而拓展了学生的知识面，培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
４、为了突出评价促进学生发展的功能，在自我检测，巩固发展这一环节巾，学生通过留言板的形式进行反馈，评一评自己或别人在本课学*中的收获与表现，培养了学生对学*进行反思的能力。
四、说教学过程
教学过程
设计思路及多媒体应用分析
一、实验导入，质疑激趣
１、课件播放蒸发实验。
你想知道些什么？
２、引出新课，揭示课题。
二、初读课文，自主识字
１、让同学们自渎课文，提出不认识的字。
２、学生在自己的电脑上点击识字进入学*。（识字中包括跟我学考考你和小资料库几项内容，学生根据自己的学*需任意选择进入）
３、猜字小游戏。
４、还有哪些字词记不住的，勇敢说出来，请小老师教一教。
三、合作交流、精读感悟
１、再次读课文（朗读或默读）。
２、交流：你读懂了什么？是从哪些地方看出来的？用笔标出有关词语。
３、找山我的几个名字。
４、水的变化中你发现水变成什么是你最难理解的？
⑴水的形态变化：
①同学互相介绍水的形态变化。
②联系生活经验了解白衣服、黑衣服、红袍。
③画一画。
④课什展示、理解落、打、飘、滚、贴等动词。
⑤指导朗读。
⑵水的不同状态：
①这段话中你有不明白的地方吗？
②利用课件展示理解睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎样的情景。
③指导学生读出由静而动、由慢而快的变化。
⑶与人们的关系：
①水的温和表现在什么地方？
为什么说有时候很暴躁？说说你对水的评价。
②学生交流收集的水的好事和坏事的资料。
③用赞赏和悲伤的语气分角色朗读课文。
５、齐读全文。
四、自我检测，巩固提高课件出示：
１、下面的字词都认识吗？把不认识的标出来，想办法认识它们：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、冲、毁、灾、猜。
２、课文我读得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
３、想一想，评一评自己这本课的的收获与表现。
五、拓展延伸，实践领悟
１、想一想，怎样才能让水只做好事，不做坏事？
２、做蒸发与结冰的实验。浅盘子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么变成冰了？
通过多媒体模拟实验，让学生提出问题，带疑问去读书，极大调动了学生的好奇心和参与积极性，体现了兴趣先导。
学生自行操作电脑，自己学*，兴趣爱好相同的学生可以在一起合作学*。
利用学生喜闻乐见的电脑游戏对识字进行检查、巩固。
学生在阅读实践中自悟自得，既注重了对学生阅读方法的指导，又渗透了阅读*惯的培养。
给学生营造发挥自主性，能动性的环境和条件，进行从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们成为学*真正的主人。
利用多媒体把静态的教学内容转换成声音、图像、文本、动画等动态信息，弥补了传统教学呆板固化的不足，使课堂更加活泼生动。
教师引导学生在相互交流中获取知识，而不是*教师的讲解。在学生遇到困惑难以解决时，教师相机引导学生，充分发挥了师生双方在教学过程中的主动性和创造性。
说教材：
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
说理念：
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学*方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学*之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学*状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
说目标：
１、学会１０个生字，会认６个生字。
２、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
说教法：
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
１、直观演示法：
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
２、多媒体辅助教学法：
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
３、鼓励欣赏法：
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强学*的信心。
说学法：
１、自主学*法。
２、合作学*法：
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
说教学：
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学*方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
１、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
２、你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
３、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
１、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
２、学生自由读课文，准备问题。
３、小组交流问题：
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学*的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
４、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导：
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
５、梳理全文，完善板书。
６、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练*。
出示三项作业，学生任选其一。
１、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
２、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
３、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学*上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
说效果：
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学*兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
教材简说：
水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲述了水的奇妙变化。根据本课特点，结合课标要求，我确定了本节课的教学目标和重点难点如下：
教学目标：
1、认识11个字，会写8个字；
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的变化形成的。
教学理念：
1、兴趣是先导
对于低年级教学更应该把调动学生的学*兴趣放在首位。朱水根教授曾经说过：“教师要在课堂上让学生喜欢语文。”一开始我就创设情境，让孩子们跟我一起摇身一变成为小水珠，去亲身体验水的世界中的奥妙。这种新奇而有趣的引导方式一下子就调动起了学生的学*热情，使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。
2、以读为主
阅读教学的重要任务是引导学生学*语言，培养语感，重感悟，重积累，重运用。指导朗读，在学生读正确读流利的基础上，引导学生读出感情，入情入境有感而发 ，努力让学生在反复诵读中感悟语言的精彩。。因此，在我的教学中力求让学生充分诵读，触发语感。我将诵读贯穿于课的始终，并读有层次。先初读————自由朗读，接着细读、品读，形式多样，如个体读，全班读，同桌互读，师生合作朗读等，读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法。最后回读课文，达到文本与个体融合的情境
3、以人为本
新课程标准倡导自主、合作、探究的学*方式，让学生参与教学让课堂充满活力，把教学过程作为师生交往互动的过程。孩子是学*的主人，能让孩子们轻松愉快的学*，乐于思考，动情感悟是我们永远的追求！整篇课文教学
围绕“变”字展开，读到“我会变”一句时，鼓励学生质疑，当发现问题后，引导他们在朗读中探究，在合作中讨论，在自主学*中获得收获。我还适当运用多媒体，通过鲜艳的色彩，一下子吸引孩子们的注意，更拉*了文本与生活的距离，使课堂生动起来，孩子们在兴致盎然中学得如痴如醉。
教学反思：
总之，在这节课上，我能够努力培养学生的自主性和独立性，尊重学生人格，创设了能引导学生主动参与的教学情境，让学生乐学乐悟，这是自己在本课的教学中获得的一点收获。但从中我也发现了诸多不足，还有待在今后的教学中改进。如本课的教学容量较小，造成了很大的缺憾。在教学环节的引入与衔接上还不够亲切与自然。还有指导学生进行口语表达上，方法不够灵活效果不佳。
——《我是什么》说课稿6篇
教材简说：水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲述了水的奇妙变化。依据本课特点，结开课标要求，我确定了本节课的教学目标和重点难点如下：
教学目标：
1、认识11个字，会写8个字；
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的变化形成的'。
教学理念：
1、兴趣是先导对于低年级教学更应当把调动学生的学*兴趣放在首位。朱水根教授曾经说过：“教师要在课堂上让学生喜欢语文。”一开始我就创设情境，让孩子们和我一起摇身一变成为小水珠，去亲身体验水的世界中的奥妙。这种新奇而有趣的引导方式一下子就调动起了学生的学*热情，使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。
2、以读为主阅读教学的重要任务是引导学生学*语言,培养语感,重感悟,重积累,重运用.指导朗读，在学生读正确读流利的基础上，引导学生读出感情，入情入境有感而发 ，努力让学生在反单诵读中感悟语言的精彩.。因此,在我的教学中力求让学生充分诵读,触发语感.我将诵读贯串于课的始终,并读有层次.先初读----自由朗读,接着细读、品读,形式多样,如集体读,全班读,同桌互读,师生开作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法.最先回读课文,达到文本与集体融开的情境
3、以人为本新课程标准倡导自主、开作、探究的学*方式，让学生参与教学让课堂充满活力，把教学进程作为师生交往互动的进程。孩子是学*的主人，能让孩子们轻松愉快的学*，乐于思考，动情感悟是我们永远的追求！整篇课文教学围绕“变”字展开,读到“我会变”一句时,饱励学生质疑,当发现问题先,引导他们在朗读中探究,在开作中讨论,在自主学*中获得收获。我还适当运用多媒体，通过鲜艳的色彩，一下子吸引孩子们的注意，更拉*了文本与生活的距离，使课堂生动起来，孩子们在兴致盎然中学得如痴如醉。
教学反思：
总之，在这节课上，我能够努力培养学生的自主性和独立性，尊重学生人格，创设了能引导学生主动参与的教学情境，让学生乐学乐悟，这是自己在本课的教学中获得的一点收获。但从中我也发现了诸多不足，还有待在今先的教学中改良。如本课的教学容量较小，造成了很大的缺憾。在教学环节的引入与衔接上还不够亲切与自然。还有指导学生进行口语表达上，方法不够灵活效果不佳。
一、说教材《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。根据教材和二年级学生实际，我把本课第二课时的教学目标和重难点设计为：知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。教学重难点：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
二、说理念本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学*兴趣的理念。遵照《语文课标》：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学*的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学*之乐。
三、说教法由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：多媒体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学*欲望，增强学*信心。朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。
四、说学法 1、自主学*法 2、合作学*法教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学*活动中，力求取得最好的学*效果。
五、说教学在教学过程中，教师始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学*，分享学*之乐。为此，我主要安排了以下四个环节。
(一)、 读读“我” 上课开始，教师就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学*兴趣。“孩子们通过上节课的学*，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！” 1、找形态。 学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学*欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。 2、读形态。在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就按照课文的顺序，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的顺序学*。当学生读到描写汽的句子时，教师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色彩绚丽的云朵，带给了我们许多美的享受。”（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。 “孩子们，看见我穿上了漂亮的衣服，那我还会怎么变？”过渡到第二自然段。教师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，教师让学生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。学到这儿，教师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的变化吗？”学生排出水的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复*和巩固，同时也训练了学生的创新思维。 “孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，教师用课件范读：“ ”。让学生感受倒水在地面悠闲活泼的样子。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。 “孩子们，我的脾气实在有点怪，说我老实吧，的确很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？” 3、说利弊学生通过朗读就能找出水“温和”和“暴躁”的一面，接着教师提出“你还知道**了哪些好事和坏事呢？”这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。最后，让学生看着图片以“水能……水还能……”的句式练*说话。 “孩子们，你们一定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很漂亮，也会变得很坏，你能和你的小伙伴一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的第二环节。
(二)、说说“我” 学生同桌互相练*说话后，教师相机引导学生要爱护水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这样的说话练*就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达能力。
(三)、演演“我” “孩子们，刚才表扬了我，也给我提了许多建议，你能加上动作和表情在四人小组里把‘我’表演出来吗？” 教师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解模仿云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、散步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的认识和理解。低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。四、写写“我” 《假如我是一滴水》从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。利用了儿童爱展示自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学知识，培养了创新的胆识和表演表达能力
说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科普短文，课文采用了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。
说重难点
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，文章的重难点就是了解“我”是什么？
说教师的教
依据教材的内容及本课的重难点，我设计的教学目标是：（1）、了解“水”的不同形态和变化。（2）、了解水与人类的密切关系，树立环保意识。（3）、正确、流利地朗读课文。
为能突出重点，突破难点，很好地完成教学任务，取得理想的教学效果，根据课文的结构特点，引导学生进行探究性学*，培养学生自主地学*意识，我主要采用了以下教学方法：
根据课文特点设悬念，教师导入新课：“今天，我想把一个调皮、可爱的小朋友介绍给同学们，大家想不想认识他。”这使学生以最快的速度进入学*状态，并激起学生的学*兴趣。紧接着，通过同学们自读，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜猜“我”是什么，在变化过程中，“我”都变成了什么？
学*第一、二自然段时，先请同学们自读课文第二、三自然段，喜欢哪一部分就读哪一部分，学生汇报，并指出读得好与不足之处，针对读得不好的地方请同学再读。通过读请同学们提出不理解的地方，重点理解：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。通过询问：汽、云、雨、雪、雹子的变化都与什么有关系，初步揭示谜底:水。并请同学们说说在日常生活中，你见过水的哪些变化。最后，看一段关于水的变化的片断，来真实感受一下。（课件展示）
学*第三自然段时，同桌讨论学*，自读课文，找出表示动作的词。为加深理解，请同学起立，边读边加动作。
学*第四自然段时，四人小组讨论学*，边读边找出两组反义词，并理解这两组反义词之间的关系。（温和、 暴躁）、（好事、坏事），并请同学们通过课外查阅的资料说说水都为我们人类做过哪些好事和坏事。利用多媒体出示水对人类破坏的资料，引起学生共鸣。最后请同学们讨论：为了让水光做好事，不做坏事，我们人类应该想出哪些办法来治理他？（植树造林、兴修水利、不乱倒垃圾等）
课文结尾时，根据教材拓展延伸，讲述水的重要性：水是生命之源！给人类做出了许多贡献。联合国有关专家指出，21世纪是“淡水世纪”，这说明水对我们人类的重要性，因此，我们应该在生活中节约用水，并帮助、监督身边的人也养成节约用水的好*惯，使更多的人增强环保意识。
说学生的学
在学生的学*过程中，教给正确、科学的学*方法，培养起良好的学**惯和健康的学*情绪。
1、激趣学*法
有了学*兴趣，便有了主动学*的良好愿望，而良好的愿望和主动性是达到目标的最好动力。讲解课文时，以“今天，我想把一个调皮、可爱的'小朋友介绍给同学们，大家想不想认识他。”这使学生以最快的速度进入学*状态，并激起学生的学*兴趣。教学中时，通过学生的比读、赏读来调动学生的朗读兴趣。通过边做动作边朗读来理解课文、找反义词来理解课文等方法来不断地激起学生学*的兴趣，使学生的思维处于积极活跃状态。
2、查阅资料的学*方法
查阅课外资料的方法是学*语文的重要手段之一。“汽、云、雨、雪、雹子”的形成过程，单靠教材中的一点点知识远远不够，这就需要同学们课下查阅许多资料，找到相关有用的内容，这些资料对学生弄清“我”是什么很重要。同学们还可以通过查阅资料知道水既给人们带来好处，也能给人们带来灾难。
一、教材分析
《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。
二、教学目标
根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水*和知识储备，我确定了以下教学目标：
1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学*本课的生字，新词。
三、教学重难点
了解水的三态变化。
四、教学的关键
运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法
小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学*方法的学*阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学*重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。
基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：
(一)直观演示，扣题引问
新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预*情况，整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的?以此来培养学生的观察能力，激发学生的学*兴趣。
(二)把握重点，读讲课文
课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学*。如：水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。
整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。
(三)抓重点词句，理解课文内容
字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。
(四)检查学*效果，训练说话能力
教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学*效果，培养学生的概括能力。
板书设计：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飘 )
【说教材】
我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。
【说教法】
我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。所以本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1、直观演示法。
是为了发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教学法。
3、鼓励欣赏法。
主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强学*的信心。
【说学法】
1、自主学*法。
2、合作学*法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
下面我说说这节课的教学流程。
一、谈话导入，激发兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。所以一开始我就问：“同学们，你们喜欢孙悟空吗?”然后从孙悟空会七十二变这个话题引出“有个朋友也会变，想知道他是谁吗?谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。
二、通读全文，整体感知。
1、我先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。
2、然后将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流，之后我又随机指导认读生字、新词，指导书写三个生字。
这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1、我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。但是，提问的学生必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2、我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。然后进行小组交流活动。
这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学*的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4、当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机重点指导。
我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练*。
出示三项作业，学生任选其一。
1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
学生在学*上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
板书设计：
30、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
?→云
利与弊↙↘雨、雹子、雪
节约水源，注意环保
说教材：
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
说理念：
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学*方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学*之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学*状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
说目标：
１、学会１０个生字，会认６个生字。
２、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
３、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
４、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
说教法：
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
１、直观演示法：
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
２、多媒体辅助教学法：
这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
３、鼓励欣赏法：
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强学*的信心。
说学法：
１、自主学*法。
２、合作学*法：
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
说教学：
在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学*方式研读全文。
一、巧设悬念，初步感知。
由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
二、通读全文，整体感知。
１、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
２、你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
３、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
１、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
２、学生自由读课文，准备问题。
３、小组交流问题：
学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学*的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
４、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导：
教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
５、梳理全文，完善板书。
６、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练*。
出示三项作业，学生任选其一。
１、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
２、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
３、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
学生在学*上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
说效果：
按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学*兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。
——我是什么说课稿 (菁华3篇)
【说教材】
我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。
【说教法】
我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。所以本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1、直观演示法。
是为了发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教学法。
3、鼓励欣赏法。
主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强学*的信心。
【说学法】
1、自主学*法。
2、合作学*法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。
【说教学】
下面我说说这节课的教学流程。
一、谈话导入，激发兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的'兴趣。所以一开始我就问：“同学们，你们喜欢孙悟空吗?”然后从孙悟空会七十二变这个话题引出“有个朋友也会变，想知道他是谁吗?谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。
二、通读全文，整体感知。
1、我先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。
2、然后将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流，之后我又随机指导认读生字、新词，指导书写三个生字。
这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
三、师生合作，小组研读全文。
1、我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。但是，提问的学生必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
2、我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。然后进行小组交流活动。
这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学*的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
4、当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机重点指导。
我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。
5、梳理全文，完善板书。
6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
四、扩展练*。
出示三项作业，学生任选其一。
1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
学生在学*上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。
板书设计：
30、我是什么
睡、跑、跳↖↗汽
?→云
利与弊↙↘雨、雹子、雪
节约水源，注意环保
教材简说：水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言讲述了水的奇妙变化。依据本课特点，结开课标要求，我确定了本节课的教学目标和重点难点如下：
教学目标：
1、认识11个字，会写8个字；
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水的变化形成的。
教学理念：
1、兴趣是先导对于低年级教学更应当把调动学生的学*兴趣放在首位。朱水根教授曾经说过：“教师要在课堂上让学生喜欢语文。”一开始我就创设情境，让孩子们和我一起摇身一变成为小水珠，去亲身体验水的世界中的奥妙。这种新奇而有趣的引导方式一下子就调动起了学生的学*热情，使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。
2、以读为主阅读教学的重要任务是引导学生学*语言,培养语感,重感悟,重积累,重运用.指导朗读，在学生读正确读流利的基础上，引导学生读出感情，入情入境有感而发 ，努力让学生在反单诵读中感悟语言的精彩.。因此,在我的.教学中力求让学生充分诵读,触发语感.我将诵读贯串于课的始终,并读有层次.先初读----自由朗读,接着细读、品读,形式多样,如集体读,全班读,同桌互读,师生开作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法.最先回读课文,达到文本与集体融开的情境
3、以人为本新课程标准倡导自主、开作、探究的学*方式，让学生参与教学让课堂充满活力，把教学进程作为师生交往互动的进程。孩子是学*的主人，能让孩子们轻松愉快的学*，乐于思考，动情感悟是我们永远的追求！整篇课文教学围绕“变”字展开,读到“我会变”一句时,饱励学生质疑,当发现问题先,引导他们在朗读中探究,在开作中讨论,在自主学*中获得收获。我还适当运用多媒体，通过鲜艳的色彩，一下子吸引孩子们的注意，更拉*了文本与生活的距离，使课堂生动起来，孩子们在兴致盎然中学得如痴如醉。
教学反思：
总之，在这节课上，我能够努力培养学生的自主性和独立性，尊重学生人格，创设了能引导学生主动参与的教学情境，让学生乐学乐悟，这是自己在本课的教学中获得的一点收获。但从中我也发现了诸多不足，还有待在今先的教学中改良。如本课的教学容量较小，造成了很大的缺憾。在教学环节的引入与衔接上还不够亲切与自然。还有指导学生进行口语表达上，方法不够灵活效果不佳。
一、说教材
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容分为二个部分：一、二、三自然段讲水的`形态，四自然段讲水给人类带来的利弊。
根据教材和二年级学生实际，我把本课第二课时的教学目标和重难点设计为：
知识目标：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：引导学生爱护水资源，保护水资源。
教学重难点：知道水的形态变化及对人类的利弊关系。
二、说理念
本课设计遵循了低年级儿童的年龄特点，注意激发学*兴趣的理念。遵照《语文课标》：阅读是学生个性化的行为，阅读教学应珍视学生独特的感受、体验、理解。这一要求让学生读中感知课文、领悟课文内容。注重培养学生自主学*的意识，在互动中相互启发，拓展思路、分享学*之乐。
三、说教法
由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，和低年级应把词句训练放在首位，我采用了以下教法：
多媒体辅助教学法：本节课我制作了优秀的课件，运用多媒体集成性、图文并茂的特点，形象地演示水的不同形态和对人类的利弊关系，让学生了解水，喜爱水，珍惜水。
鼓励欣赏法：小组和班集体的点评主要是鼓励学生展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕、体会成功的心理特点，激起学生的学*欲望，增强学*信心。
朗读感悟法：朗读能帮助学生理解课文中的精彩语句，感受汉语语言美的作用，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生喜爱朗读，对朗读有兴趣。
四、说学法
1、自主学*法
2、合作学*法
教学中我主要渗透以上两种学法，通过教师与学生，学生与学生面对面的读、说、演、写去实现，培养学生自主学*的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把读的训练贯穿在整个学*活动中，力求取得最好的学*效果。
五、说教学
在教学过程中，教师始终以“水”的身份出现在学生面前，和学生一起学*，分享学*之乐。为此，我主要安排了以下四个环节。
一、 读读“我”
上课开始，教师就以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学*兴趣。“孩子们通过上节课的学*，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，很会变哟，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！”
1、找形态。
学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时教师及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学*欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利。
2、读形态。
在学生汇报读的过程中，我主要利用了多媒体，加深学生对课文的朗读感悟。让学生喜爱朗读，读出情，读出味，读出个性。下面我就按照课文的顺序，说说我是如何利用多媒体，抓住重点词句，进行训练的。实际教学时，按学生回答的顺序学*。
当学生读到描写汽的句子时，教师利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后教师以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，五彩缤纷，色彩绚丽的云朵，带给了我们许多美的享受。”（播放课件）把学生带进美轮美奂的云的世界中，学生就会争先恐后地起来朗读，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。
“孩子们，看见我穿上了漂亮的衣服，那我还会怎么变？”过渡到第二自然段。教师让学生轻声朗读后，利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，教师让学生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、接龙读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。
学到这儿，教师总结并提问：“孩子们，你们能排排我的变化吗？”学生排出水的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复*和巩固，同时也训练了学生的创新思维。
“孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，教师用课件范读：“ ”。让学生感受倒水在地面悠闲活泼的样子。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。
“孩子们，我的脾气实在有点怪，说我老实吧，的确很乖。但是发起脾气来又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？”
3、说利弊
学生通过朗读就能找出水“温和”和“暴躁”的一面，接着教师提出“你还知道**了哪些好事和坏事呢？”这一问题进行拓展，让学生找找生活中的语文，在生活中学语文。最后，让学生看着图片以“水能……水还能……”的句式练*说话。
“孩子们，你们一定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很漂亮，也会变得很坏，你能和你的小伙伴一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的第二环节。
二、说说我
学生同桌互相练*说话后，教师相机引导学生要爱护水、珍惜水，让学生明白没有水就没有我们这个美丽可爱的世界。这样的说话练*就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达能力。
三、演演我
“孩子们，刚才表扬了我，也给我提了许多建议，你能加上动作和表情在四人小组里把‘我’表演出来吗？”
教师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解模仿云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、散步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的认识和理解。
低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为背诵课文和后面的教学打下坚实基础，可谓是一箭双雕。
四、写写我
《假如我是一滴水》
从读到说到演到写，科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。利用了儿童爱展示自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学知识，培养了创新的胆识和表演表达能力。
——《我是什么》教案 (菁华5篇)
课前透视
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊联系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学*引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学*活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学*意识，使外在的学*兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切联系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的联系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类联系的相关资料。
教学时数：两课时
第一课时：
切入举偶
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学*状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
对话*台
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是*舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好*惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和同伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学*方式和学*内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学*。）
汇报
学生根据自主的学*活动，汇报学*成果，交流学*感受。
第二课时：
对话*台
导入
1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思
1、通过学*，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学*。）
探究
组织学生根据自己提出的学*方法，进行合作学*。教师要及时关注各组学*情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学*质量。
展示
1、组织学生结合自己的学*（小组学*），汇报学*情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学*情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学*态度的评价。
（充分相信学*，引导学生发现、探究、自主学*。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学*及主动探究的意识。）
——如果我是什么作文 (菁华5篇)
亲爱的同学们，你们从小必须有很多完美的心愿和梦想吧！比如说成为一位科学家，为祖国建设和为人民生活出力；或者成为一位医生，救死扶伤，为医生解除病痛；或者成为一名建筑师，建造许许多多各种各样的建筑物让我告诉你们吧，我要成为一位校长，为我的学生做一些事情
如果我是校长，我第一件事就要改改我们的校服。我要为我的学生量身定做一款更能体现出迅速青春朝气面貌的校服。我相信我的学生穿上我定做的校服后，必须个个都充满活力与智慧。
如果我是校长，我还要在学校建一个大大的动植物园，为电视里那些流着眼泪说：我想有个家。的小鸟们营造一个漂亮的家，也为我的学生创造一个认识动物、亲*大自然、善待生命、关爱人类朋友的环境。我相信，要是建成了这个实验园，在全国都会首屈一指的。
如果我是校长。我要做的事还有很多很多。比如，我要把考试规则改一改，当然不是不考试。只是在题目里加一些更贴*大自然，更贴*学生生活的题目；我还要带学生去参观母亲河，让他们想一想母亲河为什么会哭泣
如果我是校长，我会把所有的计划做得十分好。而且，我要让全国乃至全世界的人都看到，21世纪的*孩子都是好样的，他们爱世界，他们会为这个世界创造奇迹！
一觉醒来，我发现我的世界观变了。原来那么小的一根头发，一下子变成了一条小船，原先我离我的钢琴只有一步之遥，现在却要走一百米对于此事件，我得出了一个结论：我变成了一只蚂蚁。一阵香味飘然而来，我的身体变得轻飘飘的，我跟着香味，走到厨房，哦！原来是妈妈在做我最喜欢吃的糖醋排骨，我坐在盘子上吃着排骨想：这些排骨够我吃一辈子了。正当我吃的津津有味时，嗖----啪！我被一只大手弹飞了。刚才还在想我是不是我妈亲生的，现在就要感谢老妈了，原来我到了游乐场门口，我刚想掏钱买票时，心里一想，我不是蚂蚁吗？就算门卫老大爷戴上180度老花镜也不一定能看见我呀！我到了旋转木马上去，可是马太高了，我骑不上去。这时，一个小男孩跳上去，我灵机一动，跳到了小男孩脚背上，玩起了脚背木马，我又玩了手背飞行、头发海盗船。正当我玩得都想吐时，一个小女孩“哇”的一下吐在了我身上，我快被淹死了！这时，我脚底冒出了一个胡萝卜块，我乘着这座小船“飞”走了。
我到了一朵花上，用露珠洗净身上的污垢，再用草丛浴巾擦干后，天已经黑了，我跳上了邻居阿姨的包上，搭了一个顺风车回到了家。
当我因为没有钥匙而绞尽脑汁时，转头一想，我这么小，可以钻进去呀！我又费了九牛二虎之力爬上床，又该下来了，因为，天已经亮了。我一不小心摔了下来，摔的粉身碎骨。
我被吓醒了，原来，只是一场梦呀！
在每个人的心中，都有一个伟大的理想，有的要当老师，有的要当医生，有的要当老板而我的理想是要当一名光荣的人民老师。老师是辛苦的，也是神圣的。俗话说得好：教师是人类灵魂的工程师，所以，我一直很崇拜“老师”这二个字。
假如我是老师，我要当一名知识渊博的老师。在课堂上，我一定会专心致志地讲课，对于那些聪明伶俐，爱动脑的学生，我会恰当地给他们一个微笑；对于那些反应迟钝，成绩较差的学生，我也会给他们一个微笑，那是希望他们以后能好好学*。到了下课时间，我会和学生们一起玩丢沙包，拍皮球，玩成一片。累了，就坐下来，和大家讲讲今日的新闻，在大课间活动时和我的学生们下下象棋等等。
假如我是老师，我会在考试后不报分数，不排名次。因为对有些成绩好的同学考好了是荣耀，对有些成绩差的同学会伤了他们的自尊心。所以，对于考好的同学，我会发一些小奖品，以资鼓励；考差的同学，我会细心告诉他们错在了哪儿，怎么订正，争取下次考好。
假如我是老师，我会做得比我所说的更好，更优秀，更加完美，做一个值得学生们去信任的人。
以前的我不曾有过任何胡思乱想，只会循规蹈矩。自从我看了《汤姆·索亚历险记》后，我便沉浸在幻想的海洋里，从此，我的梦幻旅程开始了。
当我坐在飞机上，看着美丽的城市，我想：如果我是一只小鸟。当一只小鸟就可以飞翔于天地之间，环游世界。去看自由女神、埃菲尔铁塔、长城、比萨斜塔等许许多多的中名胜古迹。时而在湛蓝的天空中飞行，时而在大树上伫立，时而在灌木丛中寻找食物……
当我坐在潜水艇里，看着五颜六色的海底世界，我想：如果我是一条鱼。当鱼就可以参观海底世界，去看珍珠、珊瑚和千奇百怪的海洋生物。时而在碧绿的水中游泳，时而在珊瑚上休息，时而在缝隙里寻找食物……
当我坐在草坪上，看着各种各样的花草，我想：如果我是一只小狗。当一只小狗就可以在草地上奔跑，追逐，玩耍。时而在草坪上打滚，事儿去摸一摸各种各样的东西，时而向人撒娇要食物……
当汶川地震时，看着受难的人民，我想：如果我是一个巨人，我就能搬开大的石块、砖块，救出被埋在地下的人们，这样就有更多人活下来。
当西南干旱时，看着干裂成一块块的土地，我想：如果我是一条巨大的河，我就能支持当地人民度过这场灾难。
当山西煤矿漏水时，看着煤矿中被救的工人，我想：如果我是一个抽水机，我就能抽光所有的水救出工人，这样就会有很多人生还。
唉，我就是这样幻想着，要是我的幻想变成现实又会怎样呢？
如果我是一个垃圾筒的话，你们会让我做什么呢？如果我是一棵小树苗的话，你们会不会乱砍乱伐呢？如果我是一把扫帚的话，你们会不会天天都使用我呢？如果我是一个塑料袋的话，你们会不会收收使用呢？
如果我是垃圾筒，我希望你们都能把垃圾丢在这儿，如果是那样的话，我们的城市会干净许多。
如果我是一棵树，我希望你们能爱护我，因为我能挡风沙，保卫我们的家园，而且我还能为人们提供氧气。
如果我是一把扫帚，我希望你们能一天使用我一次，让我打扫房间，让你们的家庭整洁而且又美丽。
如果我是一个塑料袋，我希望大家能回收利用，因为塑料袋是以树脂高等分子化合物为基本成分，与配料混合后加热加压而成的，具有一定形状的材料。在常温下不在变形，一般具有质轻、绝缘、耐腐蚀、耐磨擦等特征，所以塑料袋可以多次使用。把垃圾扔进垃圾筒，不乱砍伐树木，打扫好房间，回收使用塑料袋。这都是些细小的东西让我、让我们知道了爱护环境。
当你吃完了口香糖后，请不要随口乱吐，当你吃完水果以后，请不要随手乱扔果皮，当你…如果是这样的话，我们国家的环境，我们整个人类生存的环境会更好，景色也会更优美。保护环境，人人有责，让我们从现在开始，行动起来吧！
——我是什么教案 (菁华5篇)
设计理念：
低年级要重视学生朗读能力的培养，教学中应把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。因此本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学*活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学*意识，使外在的学*兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目的：
(第二课时)
1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。
教学重难点：
指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：动画课件
教学流程设计：
一、动画激趣，导入新课。
1、课件激趣：
孩子们，你们看过西游记吗?里面的孙悟空会七十二变，本领真是高强!今天我也为大家请来了一位魔术师，他也会变，瞧：(课件出示)……
2、引出并板书课题 “14我是什么”，学生齐读课题。
孩子们，这能难倒我们吗!请打开书，自由朗读课文，看看这位魔术师到底是谁?
设计理念：此环节设计从学生喜爱看的《西游记》中孙悟空的形象入手，动画情境导入，把课文中的“水”比喻成魔术师调动了学生探究的欲望，激发了学生学*的兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读，学生边听边思考：我是什么?
2、指名汇报：我是什么，并说说自己的理由。(我是水)
设计理念：通过泛读，学生交流，让孩子对课文有个初步的认识，简单了解水的多种表现形式，同时锻炼了孩子们的语言概括能力，更为下面的文本感悟，朗读指导埋下伏笔。
三、朗读理解，感悟难点。
过渡：让我们再一次走进课文，美美的品读，尽情欣赏“魔术师”精彩的表演!
1、"我会变"
(1)同桌齐读，想想：我都变成了什么?
(2)反馈交流，指导朗读。
(预设如下：)
A、理解"飘浮""冰雹"，用"有时候……有时候……"说话
B、抓动作"落""打""飘"体会用词精当。
C、课件展示：("水变成汽又变成云、雨、冰雹、雪的过程"的动画)
D、结合课件指导朗读。
你最喜欢它变成什么呢?读给大家听(个人读、评价、练读、个人读。)
E、生活想像：我还会变成什么?
2、"我的家""我的活动"(师范读第三自然段，生闭眼想象。)
(1)你看到了什么?
(2)激趣，(课件出示图：A、*静的池水;B、缓缓流淌的小溪;C、奔腾的江河;D、波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海。)指导朗读、指名读。
(3)教师范读，学生练读。读出"睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌"时的不同语气
3、"我的脾气"(预设内容，顺序不固定。)
(1)联系"水"做过的好事和坏事，理解"温和"和"暴躁"两个词语。
(2)课件出示灌溉田地的图片，理解"灌溉"。
(3)(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解"淹没";大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解"冲毁"。
(4)指导朗读。(注意读出水的"温和"和"暴躁"。)
设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上。因此该环节的设计，主要是根据低段课标“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”这一要求，我通过对重点词句的品析，多种形式的朗读，把学生的朗读训练落到实处，并辅以多媒体的配合，让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读，以此提高朗读能力，。
四、拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
1、谈话：你还知道哪些水的'作用和危害呢?
2、小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗?
(比如：，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)
3、现身说法，自我介绍
同学们，孙悟空看你们那么聪明，他也来凑热闹了，他拔出一根毫毛，吹了一口气，把你们全变成了水，要你们再向听课的教师和同学介绍自己，看谁最了解自己?
设计意图：此环节的设计主要联系生活实际来引领孩子们感悟水的作用，水与人类的密切关系，增强环保意识。通过现身说法，让孩子把优美的文字背诵积累下来，日积月累，以此提高语文素养。
五、谈话小结，布置作业 。
今天，我们结识了"水"这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
板书设计：(略)
【三维目标】
一、知识与技能：
认识浮、雹等11个生字，会写冲、晒等8个生字。
二、过程与方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
三、情感态度与价值观：
激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重难点】
重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教具准备】
CAI课件、生字词卡片
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
教学流程：
一、情境激趣，初步感知
1、同学们爱看《西游记》吗?你最喜欢里面的谁呀?为什么?(大部分学生都会喜欢72变化的孙悟空)
这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友，大家欢迎吗?请看大屏幕(大屏幕上什么也没有)老师故作惊讶：咦，新朋友怎么不肯出来了?
2、播放声音：同学们，我要跟聪明的孩子交朋友，如果你们能猜出我是谁，我就出来和大家认识。
3、学生自读课文，并圈出生字。
4、聪明的同学们，你们猜出这位新朋友是什么了吗?(板书：14我是什么)
[设计意图：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学*的兴趣。]
二、乐闯三关，学*字词
1、同学们真聪明，猜对啦!瞧，新朋友出来啦(课件出现水池里水滴娃娃的卡通形象)同学们，请跟水娃娃打个招呼!
2、水娃娃说：同学们好!大家想要和我交朋友，还得通过以下三关呢!
3、第一关：我会读。大屏幕出示带拼音的生字。
(1)请同学们跟字宝宝打声招呼(自己练*读一读)。
(2)你发现哪些字容易读错，需要提醒大家呢?学生当小老师领读。(重点：傍、硬、洋、冷的后鼻音，晒、珠的翘舌音，浮的声母，灾的*舌音。)
4、第二关：我巧记。
(1)请学生提出难记的字。(2)根据自己的学*经验，和大家交流自己的识字方法。
5、第三关：我来比。
字宝宝拿掉帽子了，你还认得它吗?小组开火车赛读。
[设计意图：变枯燥的字词学*为快乐的闯关游戏，增强了识字的趣味性。根据学生的实际，以学定教，突出难点指导，避免面面俱到。]
三、熟悉生字，朗读课文
1 、生字宝宝躲到课文里去，你还能认出它们吗?
2、教师范读课文，学生注意听生字的音。
四、水娃娃考朋友，品悟课文
点击课件水娃娃：同学们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解。下面我就要考考你们对我了解了多少?(学生自读课文)
[设计意图：此环节使学生忘记了接下来是在学*课文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，学生们便全身心投入学*。]
五、指导写字：
1、出示我会写中的冲、池、晒等左右结构的字。引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、教师巡视，师生共同评议。
六、作业：1、抄写生字 2、熟读课文
第二课时
一、 复*词语： 漂浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪
二、 谈话导入：
清远电视台《我爱我家》节目要拍一部关于水娃娃的动画片，昨天他们委托老师到咱班里来选小演员，同学们想参加吗?(想)导演给我们设了一个关卡，他说闯过关卡的小朋友就能成为合格的小演员，现在我们就开始闯关吧。
出示课件：抽读文段
三、学*课文
同学们都能闯过关卡了，现在你们就是可爱的水娃娃了。大声地告诉大家，我是什么?自豪地告诉大家，我是什么?(在黑板上贴上水的图片)
1、水的变化
(1)听说，动画片里的水娃娃本领可大了，有变身术，真的吗?现在请小朋友们听老师读课文，然后告诉老师你能变成什么?(我能变成云、雨、雹子、雪。)师板书云、雨、雹子、雪。水娃娃们有这么多的变化，真是太神奇了。
(2)喜欢变成云的水娃娃能告诉我你们是怎么变成云的.吗?
①生答。
②课件演示水汽云的过程。演示中师解说：太阳公公出来了，水娃娃变成了汽，升到空中，多么小的点儿啊，我们几乎看不见他们了，他们往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于，他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。风儿吹，云娃娃飘啊飘
师故作疑惑，刚才我们看到半空中的点儿极小极小，要连成一片云那得多少的点儿啊?
③出示：太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍下你的变身术啊?指导朗读。突出无数、极小极小，理解飘浮。
④云娃娃可喜欢打扮自己了，不信我们来听听云娃娃是怎么说的。
a生答后出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
b云娃娃，你为什么有这么多漂亮衣服啊?
c课件展示不同颜色的云。
d指导朗读。不同时间，云娃娃穿上不同颜色的衣服，这多有意思啊!让我们和漂亮的云娃娃一起来读读这句话吧.
(3)飘浮在天空中的云也会变呢，云娃娃的变身术是什么啊?云娃娃会变成什么呢?
①生答。
②课件演示云变成雨、雹子、雪。
③小雨点，小雹子，小雪花从天而降的样子一样吗?咱们来做个找朋友的游戏吧(出示三个词卡：飘下来落下来 打下来)
你最喜欢变成什么?分别问小雨点，小雹子，小雪花：你为什么是飘(落、打)下来?(借助水珠、小硬球、小花朵理解三个动词)。
朋友找对了，连起来读一读，用不同语气读出降落的姿态：小雨点落下来;雹子打下来;雪花飘下来。
④出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫做雪。
让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，配上动作美美地读一读这段吧!(表演读)看看哪个小朋友最有演员天赋。
(4)小结：水娃娃在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云娃娃，云娃娃遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪降下来，钻到地里又变成了水，水娃娃就这样在大自然里循环着施展着自己的变身术。
【设计意图：让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。】
2、水*时所在的地方。
(1)水娃娃们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里啊?(池子、小溪、江河、海洋)
(2)你们在家里干些什么啊?(睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会)
水娃娃的生活真是丰富多彩啊，老师用摄像机拍下了水娃娃的生活，瞧(课件出示)，解说：水娃娃在池子里睡觉，安安静静;水娃娃在小溪里散步，慢慢前行;水娃娃在江河里奔跑，流速快，充满生机;水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会，波涛翻滚，气势磅礴。
(3)指导朗读。下面我们来开展一个有趣的朗读活动，读句子的学生依次增加，感受水的变化。
【设计意图：使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学*兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。】
3、水的脾气
今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们的脾气有点怪，你们的脾气是怎样的?
出示：有时候我很温和，有时候我很暴躁。
(1)水娃娃的温和和暴躁分别体现在哪些方面呢?
(2) 水娃娃还会做哪些好事，哪些坏事?(适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用)
(3) 分角色朗读。(女生读温和的水娃娃，男生读暴躁的水娃娃。)
(4) 你喜欢怎样的水娃娃?
练*：水娃娃的脾气很( ),他( )，我很喜欢他。
水娃娃的脾气很( ),他( )，我不喜欢他。
( )的脾气很( )，( )，我( )。
(5)你看水娃娃脾气暴躁的时候，(课件出示)洪水泛滥冲垮了房屋、淹没了庄稼，看这些自然灾害，真令人心痛啊!
(6)勤劳智慧的人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法，你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)。(如何保护水资源,如:节约用水;植树造林，预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)介绍三峡大坝。
看来呀，还是人类的本领最大，让水能听从人的安排，为人类造福。
【设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。】
四、小结、布置作业：今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界，让我们用实际行动，保护水资源，做一名节水小卫士。如果你们还想更多地了解它，课后可以完成以下作业： (课件出示三项作业)。你想做哪一个就做哪一个。
1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来
2. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
3. 搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。
【设计意图：由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力和语文素养，这是语文教学的目的，也是培养创新精神的途径。】
板书
14、我是什么
汽→ 云
↑ ↙ ↓ ↘
水 雨 雹 雪
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的'变化以及人类的密切关系，树立环保意识。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、认识11个生字，会写灾、器、晒、害。
2、读通课文，了解大意。
教学流程：
一、揭题
1、导入：小朋友，今天我们来学*一篇非常有趣的文章，板书：我是什么
2、读题：我是什么呢？赶快打开书读读课文，到课文中去找找答案吧！
二、自学课文
1、自由读课文。圈出生字，用借助拼音，问一问等方法，把课文读正确。
2、同桌互读。可以一人读一节，也可以一起读，读得好的表扬他，读不好的帮助他。
三、反馈检查。
⑴出示树叶图案上的生字。
zào zāi guàn gài yān bào báo qì jià huǐ
躁 灾 灌 溉 淹 暴 雹 器 稼 毁
①（带拼音）请小朋友跟它们打声招呼吧！（自己读一读）
你认为哪个字最难读需要提醒大家的，请把它读出来（跟读、拼读），开火车读。
②（去掉拼音）开火车读，指名读。（相机为器、毁、暴扩词）
你认为哪个字最难记？怎么记？（鼓励学生用加一加、编字谜等多种识字方法识记生字。）
⑵小朋友,我们把生字宝宝放回课文里,你能把课文读好吗?
指名分节读课文（相机正音）
⑶读了课文，你知道课文中的我就是什么呢？（自主感知，了解大意）
（根据学生回答相机出现水、汽、云、雨、雹子、雪，同时读相关小节。）
四、学写生字
（出示要写的字）器、灾、害、晒
1、学写器
①仔细观察器字，说一说怎样写才好看？
——我是什么迷作文600字 (菁华5篇)
我是非常典型的“书迷”，天天漫游在书海里，感到又快乐又“美味”，比那海鲜强多了，有趣营养都汇集。我时时陶醉在主人公的故事里，吃饭睡觉便自甘落后，任其主人尽情享受，时间也就甘拜下风，默默站在墙角等待，待主人愉快归来，不知已到什么时候！
快看快看：一进书城，我立马变相，一本又一本的书进入我的视线，眼球立刻放光，哪本都想要，看上一本，另一本又把我吸引，本本“营养”的书籍，我都想买下，然后回家疯狂的享受！若是整个书城都属于我，我一定会“没日没夜”的如饥似渴地畅游！
“吃饭了，吃饭了，”妈妈的叫喊声伴随着香喷喷的味道飘来了。而这边，正忘我的与主人们约会呢！对室外的情况毫不知情，妈妈的话是左耳朵进右耳朵出。至于香味呢，就当是与主人公晚餐中散发的味道啦！当我正津津有味的跟作者谈论时，突然被谁推了一下，这才慢悠悠地起身，虽然是在吃饭，但心在书里面呢！
晚上，爸爸和妈妈正开心的看着电视剧，而书桌上的我也专心地在与安妮交谈着······爸爸妈妈大声地谈论着电视剧，可这些噪音我根本“听不进去”只顾着与安妮高兴地玩耍，在田野间嬉戏····
书籍是剂良药，永远保持心的纯，心的净，心的真，做心灵的导师，智慧的秘方，品性的良师！
书海很深，我们永远学不完。人生很短，书确是陪伴我们终生的知音。就象莎士比亚说的：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀！
我有许多爱好：喜欢画画、爱做手工、喜欢打乒乓球……要说我最喜欢什么，我将不假思索地告诉你——我最喜欢看书。
*时每天放学一回家，我就捧起书来看，什么《安徒生童话》、《民间故事》、《３６５夜》、《作文大王》……我都爱看。我虽然够不上“书呆子”，也算得上小书迷。
看书是我的爱好，一有空就看书成了我的*惯。吃饭时看，就连上厕所也看。
一个星期天，我忽然觉得肚子疼，想上厕所，可不管有多急，我还是拿起了《作文大王》冲进卫生间，把门锁上后，就一边上厕所，一边津津有味的看起书来。过了好久，我听见有人在敲门还连声问：“里面有人吗？有人吗？”不好，竟是老爸的声音，我吓出了一生冷汗，心想：爸爸发现我一边上厕所，一边看书，一定会批评我的。
我急中生智，忙把书藏在洗衣机里，然后打开门，问爸爸是不是找我。爸爸严肃地问：“解靖，我发现这几天你上厕所次数很多，而且每次都超过半小时，你搞什么鬼？”我假装若无其事的样子，说：“我没干嘛呀！就是有点拉肚子。”“拉肚子也不用这么长时间呀！”爸爸把我向右边一推，走进厕所东瞧瞧、西望望，好像在找什么东西。忽然爸爸看见洗衣机盖下有一个书角，于是打开洗衣机，竟从里面翻出几本作文书。
爸爸拿起书本，厉声问我：“这是什么？”呀！露馅了！
我红着脸，无话可说，只好听从老爸发落了。爸爸拍打着我的头说：“跟你说过多少回了，喜欢看书是好事，可要有选择、有节制，万不可吃饭也看、拉屎也看，真是屡教不改，以后不要再这样了！”我表面上连连点头，可心里却在问自己：真的能改嘛？事实上，从那以后，类似的情况还是经常发生。
同学们，你们说，我能不能算得上是个小书迷？
打小，我就特别喜欢看书。童画、名著、科普、历史，能看的我都看。
一到图书馆，我就无法控制自己，冲向少年儿童书柜，如恶狼扑食一般，飞快地拿起我心爱的《福尔摩斯探案集》，如饥似渴地“咀嚼”起来，看了一本又一本，甚至有些不求甚解的味道。一个小时过去，两个小时过去。我依然沉浸在书的海洋里，无法自拔。此刻，好像一切都静下来了，在这无声世界里，我与书里的伙伴交谈、嬉戏，也学到了许多知识。爸爸拍了拍我的肩膀，把我拉回了现实世界，我恋恋不舍地放下了书本，离开了图书馆。
十岁生日，妈妈给我买了一本新书《女生苏丹》。白天没空，就只能放到晚上看。可是正当我看得起劲的时候，妈妈走进我的房间：“明天是星期六吗？”“不是呀。”我的注意力依然集中在书上，漫不经心地回答。“现在已经10点半了，你要睡觉了。明天还要上学呢？”说完，妈妈强拉硬拽地把我拉上了床，关了灯。躺在床上，我翻来覆去就是睡不着。苏丹有没有跑赢比赛？老师会不会为她加油？拔河比赛又会获得第几句？我浮想联翩。突然，我灵光一现，想到了一个好办法。终于，爸妈房间的灯灭了。我摸着黑找到了手电，又把枕头塞进被子制造假钟象。接着，我轻轻地打开房间，蹑手蹑脚地进了书房找到那本书，津津有味地看了起。第二天早上起来的时候腰酸背痛，你知道为什么吗？我趴在桌子上睡着了。
书是我的良师益友，陪伴着我成长；书是沙漠中的清泉，滋润我的心灵的干渴；书是夜空中的歌谣，解除我的寂寞与孤独。
我，海拔145厘米，瘦小的身材，佩戴着一副硕大的眼镜，给人的印象是充满书香味的文静。因为我特别爱看书，所以获得了“小书迷”的光荣称号。也因为爱看书，我还闹过不少笑话呢！
有一次，爸爸给我买了一本《荒野奇缘》，我正读得如痴如醉，妈妈风风火火地跑进来，上气不接下气地说：“儿子，我要出去办点事。锅里正熬着粥，半个小时后，一定记得关火哦！”说完又风风火火地走了。我接着看我的书，不一会儿，我便又沉浸在荒诞离奇的故事情节里去了。不知过了多久，从厨房里飘来一股糊味，连家里的小乌龟都不想探出头来呼吸了，而我却浑然不知。后来幸亏妈妈及时赶回来，才没酿成祸患。此后，妈妈再也不敢把这样的事情交给我这个书呆子了。
但是看书招来的笑话却没间断。
有次我在校园里边走边看书，结果一不小心一头撞在了树上，我疼得“嗷嗷”直叫，却还不忘一个劲儿地道歉，听到旁边同学哈哈大笑，我才清醒过来，原来我撞的是一棵树。
因为我经常一捧起书本就舍不得放下，所以妈妈不得不和我约法三章。但我哪禁得住书的诱惑，所以还和妈妈玩“猫捉老鼠”的游戏呢。
每天晚上一到八点半，妈妈总是生拉硬拽地把我弄到被窝里，关上灯，强迫我睡觉。我很烦，我不想这么早就和我的书说“晚安”。于是，我偷偷地在床头准备了一支手电筒。妈妈一走，我就开始“工作”。但妈妈狡猾得很，经常站在门外守株待兔，一见我有动静，立马逮个正着。于是，我又得经受妈妈半个小时的唠叨。但我却乐此不疲。
这样的事情发生得多了，班上的同学就把“小书迷”这个绰号送给了我。而我呢，依旧喜欢钻进我的书堆里，与书中的人物一起喜怒哀乐。
周日上午，我家的书房里突然钻进了一道黑影。只见他飞快的抽出一本书，坐在床上津津有味的看了起来。没错，那就是我，一个小书迷。
由于长时间看书，我的眼睛慢慢的开始*视了。为了不让我的眼睛继续*视下去，父母严格控制我的读书时间，一天只能看到2-3个小时的书。有一天，我慢慢悠悠的看完了几本书，这时，我抬起头来看时间，真是“不看不知道，一看吓一跳。”原来，在我看书的这段时间里，已经神不知鬼不觉的过去了3个小时。但是，我还没看够呢！我蹑手蹑脚的向书架走去，正当我再拿出一本书时，妈妈突然进来了，只见妈妈阴沉着脸说：”一天让你看3个小时的书已经很好了，还想得寸进尺！说完就把我连推带拉的弄出了书房。“怎么办呢？”我想~~突然，我灵机一动，想出一个办法。
我大叫“妈妈，你的手机响了。”妈妈听后，急忙去拿手机。呵呵，妈妈中计了。事不宜迟，我飞快的跑进卫生间，关上门，看起书来。“耶，我的办法成功了。”我暗自窃喜。看着看着，我看到了有趣的地方，我一不小心笑出了声音。妈妈听见后大声地问：”你在卫生间里干什么呢？“我想：”不好，被发现了。“我三下五除二的把书藏进了衣服里。我刚刚藏好，妈妈就进来了。只见妈妈盯住我的衣服，我本以为妈妈不会发现，结果，我那本”淘气“的书竟从我的主服里滑了出来。妈妈拿着书，露出了胜利的笑容。
我爱读书，因为书为我打开了智慧的大门，为我展示了多姿多彩的世界。我在书的海洋里畅游，在知识的天空中翱翔！
你觉得我是不是一个名副其实的小书迷呢？
——我是什么教学反思 (菁华5篇)
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。
教学时我注重了以下几点：
一、 以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色（云、雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课**好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学*，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学*之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水*更上一层楼。
正所谓：百闻不如一见，在没来xx小学之前，就听说我们学校的课改是走在各个学校的前列，来到xx小学短短的两个月，让我见识到了真正的课改，真的让我大开眼界。本周我也参与到我们xx小学与步路中心小学、云健小学、西溪小学教学联谊课堂展示活动中，本次活动的目的是通过调整课堂时间、尝试一课多师等方式优化课堂结构，追求课堂效率最大化。这是一次全新的尝试，对我来说也是一个全新的挑战。
周六晚上张老师电话告诉我，本周五的教学研讨活动，我们想尝试一种新的教学模式，由云健小学的苏老师和我合作演绎《我是什么》，顿时感到压力超大。虽然有点懵，不知道这课该怎样接着上，但还是马上行动起来，我想先把课文熟悉起来总是没有错的，周日我就在家忙得不亦乐乎，找教科书朗读课文，看教参，备课。《我是什么》是一篇科普短文，如何把这类的课文上出语文味，而不是上成常识课，是我这节课的主要目标。
周一教材解读时，我才真正明白，本次课堂展示是由台州云健小学的苏老师和我共同演绎的二年级课文《我是什么》。一节课苏老师上前三十分钟，我在苏老师前三十分钟课堂上去寻找生长点，接着上十分钟对苏老师的课进行补充，让整节课更高效。拿到苏老师的初稿教案，与庞老师、教研组长张老师及我们二年级的备课组成员们研究到五点多，发现苏老师的这篇教案可以说是面面俱到，非常的完整。基本上不需要知识上的补充，但是要在三十分钟完成这么多的教学环节，那老师的每一个环节估计都是“粗枝大叶”的。
于是我就决定从老师忽略掉的细节上下点功夫。但老师的课堂上哪儿会出现问题，哪些细节会被忽略，光从这粗稿教案上是看不出来的，唯一的办法就是，拿着苏老师的教案实际演练一遍，寻找突破口。晚上我在家把苏老师的教案研究来研究去，教案背了又背，力求找到生长点。周二上午第二节课，我在209班拿着苏老师的教案上课，我们研课团队的所有成员都参与听课，边听边研究。最后在庞老师的指导下，我们确定为两个点：通过学生的朗读指导和板书的梳理让学生更明白水的变化过程，同时用“有时候……有时候……”说水的'变化，进行一个语言文字的训练。有了目标，接下来的两天我就拿了两个不同的班级，进行预设试教。在一遍又一遍的试教过程中，我也发现这课堂上的不确定性太大了，只能到时根据苏老师的课堂教学随时调整自己的补充内容了。
周五的第一节课是8：05分开始的，课堂的前30分钟，苏盛老师以“孙悟空七十二变”为切入口，快速地将学生们带入了有趣的语文学*中，在教学中，苏老师紧紧抓住“落、打、飘”三个字，让学生去体会语言文字运用的准确性和合理性。
从课堂中也能发现苏老师也是一名教学能力特别强的老师，学生们都很喜欢她，在后10分钟，我在前面苏老师的基础上，通过师生合作读课文的一二自然段，让学生对前面学*的知识有更系统的了解，再通过板书的梳理让学生们很清楚的知道，水不是直接就变成雨、雪、雹子的，他是通过一系列的变化得来的，水（被太阳一晒）→汽→云（遇到冷空气）→雨→雪→雹，帮助学生们加深课文内容的理解，提升知识。还带领学生们去发现：雨、雪、雹、霜、雾、露、霾这几个字的结构，让学生们知道这些都是与水有关的字，都是水变化而来的，“我是什么，我就是水”。
整个一周自己忙着研究这堂课，有时感觉很累，但是从这堂课上也发现自己许多不足的地方，课堂教学的语言不够精炼，对学生的回答不能更快更准的反应，并及时调整自己的教学。再者，提问的有效性还有待提高，短短的十分还是有一次无效提问，学生认读完雨、雪、雹、霜、雾、露、霾这几个字后，我的提问是，你有什么发现，学生都说他们是跟天气有关的，跟雨有关的等等，没有从结构上去观察去发现。说明在*时的课堂上，我要对自己的每一次的提问都要斟酌再斟酌，这样才能提高自己的教学能力。
总的来说，每一次上课都是一次展示自己的机会，让我们在各个方面得到锻炼和提升，过程中虽然有痛苦，但更多的是收获了快乐，因为我们进步了。非常感谢陪我一起研课的庞老师和教研组长张老师及我们二年级的备课组成员们。
《我是什么》是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学*这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话”，通过阅读，把各种相关的知识与生活体验被课文的信息激活，与文本意义发生碰撞，教师的引导和点拨至关重要。
在初步读文后，学生反馈交流读懂了什么。当时学生纷纷畅所欲言，基本上已了解了课文的内容，而且还能结合自己的生活经验来补充对课文的理解。有的学生甚至能把课文都背诵下来。这样一来，就将我本来的教学设计打乱了，如果再照着教案按部就班，则很难让学生产生更深刻的体验和思维火花产生碰撞。于是我放开约束，让学生畅所欲言，学生把课外收集到的有关水的知识进行了充分的交流。
布卢姆说得好：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。对于任何一篇课文的学*，学生都不是从零开始的，也不应从零开始，作者描述的事物、表达的情感，总能唤起学生在生活中的似曾相识之感。事实上，仅一个课时在教室这样狭小空间的阅读教学，是无法拓宽学*的内容、形式与渠道的。只有生活才是语文学*取之不竭的源泉。
在上《我是什么》之前，我让学生搜集相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文学*的兴趣，促进对课文的理解，加大阅读的总量。这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。语言本身是一种文化，语言学*就是语言文化的学*。语言学*并不是孤立的，他和民族的`文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连。可见，丰富文化积累、生活积累既是语文学*的内容，又是促进语言发展的手段。语文教育的人文性、实践性，通过对生活的了解、参与来实现。
“纸上得来终觉浅”，课前实践所给予学生的不仅是感性经验，更重要的是课上学*课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，能够促使其读写能力尽快提高。学生通过自己身边的观察和直观感受，被唤起的必定是与作者相同的感受，吸取的必然是作者细致入微的观察与生动传神的描写。
在教学时，我以谜语导入，一下子将学生的注意力调动起来。充分让学生自读课文后，用自己喜欢的识字方法自主识字，再以小游戏对生字加以巩固。然后让学生分组接读课文，从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。(本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学*状态，而且让学生深入理解课文。)接着抛出大问题：“我”会变成什么学生纷纷抢着回答。其中，有的学生回答：“我”会变成汽，云；有的学生回答：“我”会变成雨，雪，雹子；面对学生们的回答，我及时表扬：你知道的真多！用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学*描写“汽“和“云“的句子，再学*描写“雨，雹子，雪“的句子，重点抓字词，“落打飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子打下来”要重点；读“雪飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。(根据声画同步的教学方法，我将水的不同形态以简笔画形式展现在黑板上，使学生感到亲切，有趣，一目了然，课堂里的气氛更加活跃。)
第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我根据板画，配乐小结水在大自然中的循环往复，范读第三段，让学生闭眼想象仿佛看见什么了再播放课件让学生了解我在池子，小溪，江河，大海的不同状态。以读代讲，让学生把对这段的理解融入到自己的朗读中，配乐美读，体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点，句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”让学生课后观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士“的活动，帮助，监督身边的人也养成节约用水的好*惯，使更多的人增强环保意识。
但是，我在很多环节的处理上还不到位，比如：
1、生字教学环节，我先叫学生自主识字，同桌教读，然后叫了几个学生在全班交流自己的识字方法，就去掉拼音齐读，抢读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对于二年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的。
2、指导有感情朗读还有待进一步加强，只叫了几个学生单独读句子，分组读，男女读，齐读较多，没有变换更多的形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况。教学云部分，在他们分角色读后，师应装不懂质疑：你们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？并理解“穿着，披着“之间的不同。总之，与最初的目标定位相距甚远。
《我是什么》是人教版小语第三册第七单元的一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清澈的湖水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学*本课时能积极地思维，并通过学*知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力”的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学*活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学*兴趣和动机得到升华。
根据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜欢的孙悟空来吸引大家。然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。接着我把学生都当作可爱调皮的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，教师对字音及轻声音节进行指导。(本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”。这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学*状态，而且让学生深入理解课文。)用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的变化：先学*描写“汽”和“云”的句子，再学*描写“雨、雹子、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，碰到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。再把他们之间的变化过程用箭头连接，使他们能够初步了解。由于时间关系，后面部分就留到下节课。本节课要求会写的两个字是“池、浮”。
但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：
1、生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握。而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对于二上年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的
2、朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了;齐读较多，没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况，也许还只是他们当初的水*，我一点也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。如教学“雨、雹子、雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过。这里可以先创设一个情境让他们理解语言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设情境、做做动作等等。教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么?师装不懂，问：白衣服是什么?——白云;黑衣服是什么?——乌云;早晨、傍晚时披上的又是什么呢?——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同。这些环节都有待进一步完善和思考。
通过这次的展示活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距，明确了自己要努力的方向。一直坚持一句话：没有最好，只有更好!
——我是什么人实用5篇
有一位伟大的雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，别人问他：“你是怎样雕出如此完美的雕塑的？”他回答说：“其实，这座雕像原来就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。”
的确，似乎这个雕塑家没有做什么事就完成了一座完美的雕塑。但是事实并非如此，他拥有别人没有的勇气和耐心，他勇敢地站在了巨人的肩膀上，发现了别人看不到或不敢看的美丽，并为之付出了努力，耗费了时间，但他最终成功了。
生活中并不缺少巨人，而是缺少勇于站在巨人肩膀上的人。
法国科学家拉法锡研究出空气是由氮气和氧气组成的，在他之前，也有科学家猜想空气是混合物，但因当时社会的束缚及其教育传统，并没有坚定地加以实验证明，而放弃了这个正确的猜想。但拉法锡却不同，他勇敢地提出了空气是混合物的猜想，并为此做了大量的实验去证明这个观点，实验数据表明，他是正确的，空气的确是混合物，且其中含有氮气和氧气。在此基础上，还提出了氧气体积约占空气总体积的1/5。在日后的科学探究中发现空气中还有更多物质，尽管拉法锡的观点不够完善，但他为化学领域打开了另一扇们，成为了化学史上一位伟大的科学家。
只要发现巨人，终究会有所成就。
我国著名数学家陈景润，世界数学领域杰出的数学家，他是目前证明哥德巴赫猜想最接*的一位，他证明了1+2=3，距1+1=2只有一步之遥，他吸取了前人的经验教训，经过数十年的不断探究，终于成为了世界数学史上一位不朽的人物。他承受了上千次乃至上万次的失败打击，但因他的耐心及勇气最终成功地在数学这一巨幅画卷上，添上了浓墨重彩的一笔。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛。”而我要说：“生活中不是缺少巨人，而是缺少站在巨人肩膀上的勇气和为此奋斗下去的耐心与动力。”
在深圳这个科技与繁华共存的地方，有一座老城偏安一隅——大鹏所城。
“卖冰糖葫芦咯，正宗的冰糖葫芦嘞。”不绝于耳的叫卖声充盈着鹏城老街中的一砖一瓦。老街，是鹏城最热闹的地方。鳞次栉比的店铺中，各个手艺人都亮出了自己的绝活来吸引游客，招呼着食客来享用一顿美食。这里的小店普遍不大，却干净整洁。门上的招牌，漆都已经剥落了，只留下暴露出筋骨的本板和布满了裂纹的墙……
街角的尽头有一家店，地处偏僻，有不少游客来往。店长是一位年*古稀的老人，头发却全白了，粗糙的大手上指骨突出，但他正是用这双手，创造了一个又一个巧夺天工的艺术品，创造了一个又一个惟妙惟肖的泥人。
店里陈设简单，仅有两张破旧的椅子，一张缺了一角的桌子，一个装泥的大缸和一些做泥人要用到的工具。
老人从缸里抓起了几块巴掌大的泥，刚拿出的泥是红褐色的，经过了一系列的工序，最后变成了那种深邃而有光泽的黑色。泥人制作讲的就是一个精细，而仅凭人当然不可能做的那么巧妙。这时，那繁多的工具，大同小异的用途，对人物的形、神、意的雕琢起到了至关重要的作用。经过这般繁多的工艺后，最后一步即上彩，上彩时首先会上一层白底，再接彩色的涂料，老人在打底时用的是大毛笔，大面积的涂抹，没有那么精细，但在上彩时却换上了一种筷子般粗细的毛笔，一步一个脚印，一点一点地来，不得有一点差错。这般如此，一个栩栩如生的泥人胚就完成了。最后对它的烧制也要控制好火候，不能急功*利，否则就毁了这么一个艺术品了！
老人完工后，已到了下午，夕阳的余晖掠过老人饱经沧桑的脸，将他的影子拉得很长很长。这时，老人走进一家面馆，吆喝了一声：“老板，来碗牛肉面。”
老人那专注的眼神，紧绷的身体，细腻的笔法融进古城的斑驳岁月里。豆大的汗珠顺着他的鬓角滴落，渗进青石砖的缝中。
在一个苗族的小村庄里住着一个无儿无女的孤寡老人，她已经80多岁了，不过身体还算硬朗，但还是需要别人的帮助，可是小村庄里没有一个人愿意帮助她，然而只有这个汉族小女孩愿意帮助她。尤其是双休日，你看她又在帮助老奶奶了！
这个周末，老奶奶去散步了，小女孩在老奶奶的屋子里，准备要做家务，她看见了有一堆衣服，灵机一动，就打了一盆水，卖力地洗了起来，脏的地方洒上一些洗衣粉加劲地洗，直到洗干净为止，刚洗了几件衣服就累得汗流浃背，不时的用手捶捶背，但她不停止，因为她知道，要是老奶奶洗，会比她累上百倍，千倍，那样老奶奶会被累死的，所以她不怕辛苦地洗着。
小女孩把衣服洗干净了，晾在了衣架上，她又接着给老奶奶做饭，打扫院子，擦窗户，把屋子收拾得干干净净，一尘不染，而且把香喷喷的饭菜摆到桌子上，等待老奶奶回来。
老奶奶散完步回来了，她迈进门槛儿，展现在她眼前的，使她大吃一惊，收拾得干干净净的屋子，洗干净的衣服，擦得闪闪发光的窗户，还有一桌丰盛的美食，正当老奶奶迷惑不解时，小女孩用轻柔的语气说：“奶奶我等你好久了，快来吃饭吧。”老奶奶用颤抖的声音问道：“孩子这些都是你干的？”小女孩点了点头。老奶奶心疼地把小女孩搂在怀里，用自己的脸贴在小女孩红红的脸蛋上，笑眯眯地说：“喔！好孩子你一有空就来我这帮助奶奶干活，奶奶都不知怎样谢你才好。”小女孩羞红了脸说：“奶奶不用谢，这是我应该做的！”
说完，两个人高高兴兴地共进了这顿丰盛的晚餐。今天的小女孩是真正快乐的。她们不是亲人胜似亲人！
我的同学王笙屿是一个活泼可爱的小学生，因为她学*非常好，所以给我留下了很好的印象。
她长着一张红彤彤的圆脸蛋，头上经常扎着一个马尾辫，浓浓的眉毛下长着一双炯炯有神的大眼睛和一张说起话来有理不饶人的嘴巴。每当她笑的时候就会出现一对浅浅的小酒窝，显得十分活泼可爱。
王笙屿非常开朗，很像东方洋娃娃。每次下课铃一响，王笙屿总是和我一起踢毽，一起玩耍。王笙屿喜欢踢毽，虽然她踢得不多，但是兴趣很浓，只要她踢到5个，就会哈哈大笑，觉得自己尽全力了，从不气馁。
她还有一颗乐于助人的心。记得去年的一个下午我有一道思考题不会做，王笙屿说：“留连，你在干什么？”我吞吞吐吐的说：“这道题我不会做。”王笙屿听了说：“小意思这道题我做起了，让我来给你讲讲吧！”于是，她坐下来给我讲那道题，一连讲了五遍我都没弄明白，王笙屿不但没有生气，反而耐心地再次给我讲，直到我听明白为止。王笙屿有一颗善心，我喜欢她助人为乐的优良品质。
王笙屿还是个学*迷。她坐在第一组，第四排，每当上课铃一响，她立刻坐得端端正正的，从不讲话，打闹。课堂上她总是津津有味地听老师讲课，老师提问她总是第一个举手发言。记得有一次，她有一道数学题不会做，她到办公室去找老师，可是老师不在，王笙屿一直等到五点钟，老师还没有来，她就到老师家里去向老师请教，直到弄懂为止。
王笙屿常对我说：“不管做什么事情都要持之以恒，不耻下问。当天的学*内容要当天掌握，要消化。”
王笙屿是个品质优秀的学生，有一颗关心别人的心，是我们学*的好榜样。
阳春三月，正是乍暖还寒的时节，几场春雨过后，家楼下小院里的木兰便打起了花苞。闲暇时，总爱倚着木兰树，与花薄醉，与清香同浴……每当看到纯美洁丽的木兰花，心里总是超然的宁静。
一日饭后，又不自觉地走到木兰树旁，细细端详：木兰树的树干十分纤细，但又是直挺挺的向上伸展着，如一位袅袅婷婷的少女，简单，落落大方。
把视线逐渐上移：白色的花朵散发着玉色的光泽，花是那么的莹洁清丽，朵朵向上，散着阵阵沁人心脾的幽香。它是简单又纯粹的花儿，高高的绽放在枝头，没有绿叶，只是一朵朵白的有些清透的花瓣，在春阳下如此轻盈，恬静。
三月里，徐徐微风轻抚过面庞，木兰树舒展着枝干，无叶无绿，只是朵朵木兰宁静的绽放。那白的有些清冷的花瓣，隐隐带着清香，虽不浓郁却也清新自然。
最爱如此优雅的木兰，它婀娜多姿，飘逸又不浮夸，少了玫瑰几许娇艳妖娆，多了水仙几丝自然淡雅，如遗世独立的仙子，美得不可方物，却又从骨子里透着冷漠与孤傲，让人不可亵渎。
木兰花的开放是如此的不显山不露水，单纯到连绿叶都多余，在那秃枝上，洁白的花瓣高雅的绽放亭亭玉立的身姿，风韵独特，从容。每一朵花都可以宣泄一份心情，收藏一份雅致而又寂静的心事。木兰花开了，开得幽然美好。它无声地开，沉静地落，“朝摘山上木兰兮，晚拔洲畔冬青。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。”如果可以，我也愿身披木兰，远离世俗，徜徉于山水之间。
在略带寒意的早春中，高雅莹洁的木兰花开了，在这个季节里，坐在木兰树下，手捧纳兰词，遗世的芬芳与馥郁的书香慢慢交融，如此，甚好……
