今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级（上册）第十单元《统计》的第一课时《复式统计表》。
我主要分为以下几个板块：一、透视教材二、教、学法阐述三、教学设计
一、透视教材：
1、教材分析：
教材的安排是先教学复式统计表，后教学复式条形统计图，在教学条形统计图时经常联系统计表。教材中教学复式统计表的教学素材是有意义的。选择反映我国经济建设、社会进步、人民生活提高的数据，如*体育代表团奥运会获得奖牌情况；２００４年城乡固定电话、移动电话的增加数量，我国两江、禄口、浦东机场跑道面积等真实的数据，用统计表的形式表示出来，在教学统计知识的同时，给学生教育和鼓舞。
2、学情分析：
本单元是在学生已经掌握了单式统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学*复式统计表。与单式统计表相比，复式统计表的信息量大，结构复杂。通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。在此基础上，学生还将要结合复式统计表的知识学*复式统计图，并综合运用。因此，本节课的知识前后联系甚密，有着承上启下、举足轻重的作用。
3、教学目标：
1）使学生在具体的统计活动中认识复式统计表的特点，能根据搜集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2）使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价值，增强统计观念。
3）通过经历实际的调查活动，体会统计与现实生活的密切联系，增强学以致用的意识，在学*、活动中获得快乐的情感。
4、教学重、难点是：
认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
二、教、学法阐述：
根据本节课的内容特征，采取以下三种教学方法；
1、创设情境，引导探究。
情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的*台。因此我在教学中巧妙地创设情境，从学生身边的嘉顺花园培训中心兴趣班引入，激发学生的兴趣，让学生产生迫不及待想获得新知的情感，自觉、主动地去探究。
2、经历过程，体会方法。
在教学中，教师不能简单地直接将复式统计表的知识告诉学生，而是应该让学生体验过程和方法。因此我设计了：比较四张单式统计表的相同点和不同点，引导学生整合表格，在整合的过程中认识复式统计表的结构，并突出对复式统计表中数据的分析，从而进一步感受复式统计表的优点。
3、积极引“探”，注重参与
在教学过程中，我将通过积极的“引”来激发学生主动地“探”。以合作交流为主，及认识——实践——再实践等多种学法结合。
三、教学设计：
教学设计主要分为四个版块：一、创设情境、引入新知；二、自主探究、学*新知；三、实践提高、巩固新知；四、小结反思、回顾新知；五、学以致用、识见（实践）拓展
一、创设情境，引入新知（5分）
以学生身边熟悉的情景——嘉顺花园兴趣班为引子，可以让学生很快地进入情境，四张简单的统计表的出示，可以直接激活学生已有知识经验，很快地填写表格。这样，既让学生在情境中回忆了单式统计表的结构和填写方法，又为引出复式统计表提供了素材。
然后引导学生比一比这四张统计表的相同点和不同点，通过比较相同点，明确这几张单式统计表的结构都有性别和人数两栏；通过比较不同点，明确这几张统计表都只能反映某一个兴趣小组的男、女生人数情况。在此基础上，提问：书法班有多少女生？书法班和古筝班一共有多少女生？四个班级一共有多少女生？为什么你一开始回答很快？现在要犹豫一会？（因为第一个问题的答案在一张表中，看得很快后面的问题答案在几张表中，要先看再算，所以比较慢），因此：把数据合在一张表中更有利于进行数据的比较。初步引导学生探究把四个小组的人数合并在一张统计表里，应该怎样填？（5分）
二、自主探究、学*新知（15分）
认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。
1、初步感知：
让学生初步思考并小组交流：把四张单式统计表的信息合并到一张统计表中，要反映哪几个方面的情况？学生看着单式统计表，会很快就能想到一些表中的内容，例如：性别、人数、合计、男、女，但这时学生的思维是零散的、片面的。因此可以利用这些课堂生成的资源进行板书，并引导学生探索还需要填写哪些信息？从而不断地完善表格，并揭示表头的含义和各部分名称。（表头、横栏、竖栏、数据、标题、日期）——揭题：这就是一张完整的复式统计表。
在学生全面认识了复式统计表的'结构后，再让学生独立填写。因为已经有了前面的基础，所以学生都能很快填出来，再让学生汇报并说出各个数据所表示的含义，进一步感知这张复式统计表的结构。接着我针对填表过程中容易发生的错误，让学生交流计算合计数和总计数的方法。认识到总计数既可以根据四个小组男、女生的总计数相加得到，也可以根据每个小组的合计人数得到。进一步使学生体会到用这两种方法分别计算可以起到检验的作用。最后再回顾观察：你填写完整了吗？有没有少了什么？由此提醒学生日期不能疏忽，也要填写完整。
学生经历了复式统计表的设计和填写之后，接下来是对这张统计表的数据进行分析，先让学生讨论从统计表中能很快地知道哪些信息，与刚才单式统计表比较，哪些数据单式统计表有，哪些数据复式统计表有？复式统计表增加了哪些数据？有什么好处？（不仅与前面相呼应，更体现出复式统计表的数据多，信息量大）。然后再让学生互相提问并解答，最后再一起小结讨论：单式统计表和复式统计表还有哪些相同点和不同点？进一步体会复式统计表的结构，以及它与单式统计表的联系和区别。
整个新课的教学中，都是让学生借助单式统计表来认识复式统计表的结构，掌握填表和分析的方法。这样，不仅有助于学生经历知识的发展过程，也能让学生体验到复式统计表整理数据、描述数据是解决问题的实际需要。（15分）
三、实践提高、巩固新知（17分）
1、练*巩固：“练一练”是一条统计我国奥运会奖牌数量的题目。我在教学时先通过2008年奥运会引入，激发学生的爱国热情。接着出示题目让学生自己看题，弄清题目提供了哪些数据，再让学生试着说一说“表头”，认识这个复式统计表的结构，然后让学生独立填写统计表并交流合计与总计的填写。最后让学生说说从统计表中了解些什么，要注意什么？明确：观察给出的数据是按照奥运会的届数横着排列的，而复式统计表中每一届的数据都是竖着排列的，借此不仅培养学生的民族自豪感，也培养学生更加认真观察和思考的好*惯。（3分）
2、综合运用：（7分）
练*十二第1题，首先要引导学生审题，理解“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的不同含义，以及“每月新增电话业务情况”的内涵。而后让学生独立填写表格，并交流反馈。要注意的是，在问题交流时要明确题中给出的数据都是该月新增的数据，在比较哪个月增加最多时，只要看数据本身，而不是比较月与月之间的相差数！在充分理解的基础上，学生还可以根据表中的信息再提出一些不同的问题并共同讨论解答。
3、实践操作：（7分）
让学生分组调查全班同学家中拥有的电话数量并填写统计表，引导学生经历收集数据的过程。由于时间的原因，有效的组织和有目的的安排是很重要的。因此，我是这样设计的：在课前每个大组要安排好两个组长，他们手中有两个不同的单式统计表，一个统计本组固定电话数量，一个统计本组移动电话数量，还有一张综合表。统计好后把数据汇总到课件上，最后由学生根据信息填写复式统计表！
最后再次让学生通过自己的实践，经历收集数据，整理数据，填写数据和单式统计表到合成复式统计表的过程，不仅与例题教学相呼应，也可以给学生留下更深刻的印象，同时为下面的小结反思铺垫。
四、 小结反思、回顾新知。（2分）
根据板书：回忆一下这节课，我们通过怎样的一个过程，学到了哪些知识？
学生在回答这个问题之前，势必要回忆、反思一下整堂课中的记忆最深学*活动，从而总结自己的学*新得。在潜移默化中，已润物细无声地培养了学生反思的好*惯。
五、学以致用、识见（实践）拓展。（1分）
根据不同的内容统计表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的统计表给学生看，让学生明白栏目的设置应该与实际情况相符合，统计表的具体形式是可以变化的。
学生可以根据喜好，调查统计自己身边的事，并引导学生经历数据收集的过程，意识到统计就在我们的生活中，体会统计与现实生活的密切联系，感受学*教学的乐趣，进一步体会统计的作用。
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级（上册）第十单元《统计》的第一课时《复式统计表》。
我主要分为以下几个板块：一、透视教材二、教、学法阐述三、教学设计
一、透视教材：
1、教材分析：
教材的安排是先教学复式统计表，后教学复式条形统计图，在教学条形统计图时经常联系统计表。教材中教学复式统计表的教学素材是有意义的。选择反映我国经济建设、社会进步、人民生活提高的数据，如*体育代表团奥运会获得奖牌情况；２００４年城乡固定电话、移动电话的增加数量，我国两江、禄口、浦东机场跑道面积等真实的数据，用统计表的形式表示出来，在教学统计知识的同时，给学生教育和鼓舞。
2、学情分析：
本单元是在学生已经掌握了单式统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学*复式统计表。与单式统计表相比，复式统计表的信息量大，结构复杂。通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。在此基础上，学生还将要结合复式统计表的知识学*复式统计图，并综合运用。因此，本节课的知识前后联系甚密，有着承上启下、举足轻重的作用。
3、教学目标：
1）使学生在具体的统计活动中认识复式统计表的特点，能根据搜集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2）使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价值，增强统计观念。
3）通过经历实际的调查活动，体会统计与现实生活的密切联系，增强学以致用的意识，在学*、活动中获得快乐的情感。
4、教学重、难点是：
认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
二、教、学法阐述：
根据本节课的内容特征，采取以下三种教学方法；
1、创设情境，引导探究。
情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的*台。因此我在教学中巧妙地创设情境，从学生身边的嘉顺花园培训中心兴趣班引入，激发学生的兴趣，让学生产生迫不及待想获得新知的情感，自觉、主动地去探究。
2、经历过程，体会方法。
在教学中，教师不能简单地直接将复式统计表的知识告诉学生，而是应该让学生体验过程和方法。因此我设计了：比较四张单式统计表的相同点和不同点，引导学生整合表格，在整合的过程中认识复式统计表的结构，并突出对复式统计表中数据的分析，从而进一步感受复式统计表的优点。
3、积极引“探”，注重参与
在教学过程中，我将通过积极的“引”来激发学生主动地“探”。以合作交流为主，及认识——实践——再实践等多种学法结合。
三、教学设计：
教学设计主要分为四个版块：一、创设情境、引入新知；二、自主探究、学*新知；三、实践提高、巩固新知；四、小结反思、回顾新知；五、学以致用、识见（实践）拓展
一、创设情境，引入新知（5分）
以学生身边熟悉的情景——嘉顺花园兴趣班为引子，可以让学生很快地进入情境，四张简单的统计表的出示，可以直接激活学生已有知识经验，很快地填写表格。这样，既让学生在情境中回忆了单式统计表的结构和填写方法，又为引出复式统计表提供了素材。
然后引导学生比一比这四张统计表的相同点和不同点，通过比较相同点，明确这几张单式统计表的结构都有性别和人数两栏；通过比较不同点，明确这几张统计表都只能反映某一个兴趣小组的男、女生人数情况。在此基础上，提问：书法班有多少女生？书法班和古筝班一共有多少女生？四个班级一共有多少女生？为什么你一开始回答很快？现在要犹豫一会？（因为第一个问题的答案在一张表中，看得很快后面的问题答案在几张表中，要先看再算，所以比较慢），因此：把数据合在一张表中更有利于进行数据的比较。初步引导学生探究把四个小组的人数合并在一张统计表里，应该怎样填？（5分）
二、自主探究、学*新知（15分）
认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。
1、初步感知：
让学生初步思考并小组交流：把四张单式统计表的信息合并到一张统计表中，要反映哪几个方面的情况？学生看着单式统计表，会很快就能想到一些表中的内容，例如：性别、人数、合计、男、女，但这时学生的思维是零散的、片面的。因此可以利用这些课堂生成的资源进行板书，并引导学生探索还需要填写哪些信息？从而不断地完善表格，并揭示表头的含义和各部分名称。（表头、横栏、竖栏、数据、标题、日期）——揭题：这就是一张完整的复式统计表。
在学生全面认识了复式统计表的结构后，再让学生独立填写。因为已经有了前面的基础，所以学生都能很快填出来，再让学生汇报并说出各个数据所表示的含义，进一步感知这张复式统计表的结构。接着我针对填表过程中容易发生的错误，让学生交流计算合计数和总计数的方法。认识到总计数既可以根据四个小组男、女生的总计数相加得到，也可以根据每个小组的合计人数得到。进一步使学生体会到用这两种方法分别计算可以起到检验的作用。最后再回顾观察：你填写完整了吗？有没有少了什么？由此提醒学生日期不能疏忽，也要填写完整。
学生经历了复式统计表的设计和填写之后，接下来是对这张统计表的数据进行分析，先让学生讨论从统计表中能很快地知道哪些信息，与刚才单式统计表比较，哪些数据单式统计表有，哪些数据复式统计表有？复式统计表增加了哪些数据？有什么好处？（不仅与前面相呼应，更体现出复式统计表的数据多，信息量大）。然后再让学生互相提问并解答，最后再一起小结讨论：单式统计表和复式统计表还有哪些相同点和不同点？进一步体会复式统计表的结构，以及它与单式统计表的联系和区别。
整个新课的教学中，都是让学生借助单式统计表来认识复式统计表的结构，掌握填表和分析的方法。这样，不仅有助于学生经历知识的发展过程，也能让学生体验到复式统计表整理数据、描述数据是解决问题的实际需要。（15分）
三、实践提高、巩固新知（17分）
1、练*巩固：“练一练”是一条统计我国奥运会奖牌数量的题目。我在教学时先通过2008年奥运会引入，激发学生的爱国热情。接着出示题目让学生自己看题，弄清题目提供了哪些数据，再让学生试着说一说“表头”，认识这个复式统计表的结构，然后让学生独立填写统计表并交流合计与总计的填写。最后让学生说说从统计表中了解些什么，要注意什么？明确：观察给出的数据是按照奥运会的届数横着排列的，而复式统计表中每一届的数据都是竖着排列的，借此不仅培养学生的民族自豪感，也培养学生更加认真观察和思考的好*惯。（3分）
2、综合运用：（7分）
练*十二第1题，首先要引导学生审题，理解“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的不同含义，以及“每月新增电话业务情况”的内涵。而后让学生独立填写表格，并交流反馈。要注意的是，在问题交流时要明确题中给出的数据都是该月新增的数据，在比较哪个月增加最多时，只要看数据本身，而不是比较月与月之间的相差数！在充分理解的基础上，学生还可以根据表中的信息再提出一些不同的问题并共同讨论解答。
3、实践操作：（7分）
让学生分组调查全班同学家中拥有的电话数量并填写统计表，引导学生经历收集数据的过程。由于时间的原因，有效的组织和有目的的安排是很重要的。因此，我是这样设计的：在课前每个大组要安排好两个组长，他们手中有两个不同的单式统计表，一个统计本组固定电话数量，一个统计本组移动电话数量，还有一张综合表。统计好后把数据汇总到课件上，最后由学生根据信息填写复式统计表！
最后再次让学生通过自己的实践，经历收集数据，整理数据，填写数据和单式统计表到合成复式统计表的过程，不仅与例题教学相呼应，也可以给学生留下更深刻的印象，同时为下面的小结反思铺垫。
四、 小结反思、回顾新知。（2分）
根据板书：回忆一下这节课，我们通过怎样的一个过程，学到了哪些知识？
学生在回答这个问题之前，势必要回忆、反思一下整堂课中的记忆最深学*活动，从而总结自己的学*新得。在潜移默化中，已润物细无声地培养了学生反思的好*惯。
五、学以致用、识见（实践）拓展。（1分）
根据不同的内容统计表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的统计表给学生看，让学生明白栏目的设置应该与实际情况相符合，统计表的具体形式是可以变化的。
学生可以根据喜好，调查统计自己身边的事，并引导学生经历数据收集的过程，意识到统计就在我们的生活中，体会统计与现实生活的密切联系，感受学*教学的乐趣，进一步体会统计的作用。
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级（上册）第十单元《统计》的第一课时《复式统计表》。
我主要分为以下几个板块：一、透视教材二、教、学法阐述三、教学设计
一、透视教材：
1、教材分析：
教材的安排是先教学复式统计表，后教学复式条形统计图，在教学条形统计图时经常联系统计表。教材中教学复式统计表的教学素材是有意义的。选择反映我国经济建设、社会进步、人民生活提高的数据，如*体育代表团奥运会获得奖牌情况；２００４年城乡固定电话、移动电话的增加数量，我国两江、禄口、浦东机场跑道面积等真实的数据，用统计表的形式表示出来，在教学统计知识的同时，给学生教育和鼓舞。
2、学情分析：
本单元是在学生已经掌握了单式统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学*复式统计表。与单式统计表相比，复式统计表的信息量大，结构复杂。通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。在此基础上，学生还将要结合复式统计表的知识学*复式统计图，并综合运用。因此，本节课的知识前后联系甚密，有着承上启下、举足轻重的作用。
3、教学目标：
1）使学生在具体的统计活动中认识复式统计表的特点，能根据搜集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2）使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价值，增强统计观念。
3）通过经历实际的调查活动，体会统计与现实生活的密切联系，增强学以致用的意识，在学*、活动中获得快乐的情感。
4、教学重、难点是：
认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
二、教、学法阐述：
根据本节课的内容特征，采取以下三种教学方法；
1、创设情境，引导探究。
情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的*台。因此我在教学中巧妙地创设情境，从学生身边的嘉顺花园培训中心兴趣班引入，激发学生的兴趣，让学生产生迫不及待想获得新知的情感，自觉、主动地去探究。
2、经历过程，体会方法。
在教学中，教师不能简单地直接将复式统计表的知识告诉学生，而是应该让学生体验过程和方法。因此我设计了：比较四张单式统计表的相同点和不同点，引导学生整合表格，在整合的过程中认识复式统计表的结构，并突出对复式统计表中数据的分析，从而进一步感受复式统计表的优点。
3、积极引“探”，注重参与
在教学过程中，我将通过积极的“引”来激发学生主动地“探”。以合作交流为主，及认识——实践——再实践等多种学法结合。
三、教学设计：
教学设计主要分为四个版块：一、创设情境、引入新知；二、自主探究、学*新知；三、实践提高、巩固新知；四、小结反思、回顾新知；五、学以致用、识见（实践）拓展
一、创设情境，引入新知（5分）
以学生身边熟悉的情景——嘉顺花园兴趣班为引子，可以让学生很快地进入情境，四张简单的统计表的出示，可以直接激活学生已有知识经验，很快地填写表格。这样，既让学生在情境中回忆了单式统计表的结构和填写方法，又为引出复式统计表提供了素材。
然后引导学生比一比这四张统计表的相同点和不同点，通过比较相同点，明确这几张单式统计表的结构都有性别和人数两栏；通过比较不同点，明确这几张统计表都只能反映某一个兴趣小组的男、女生人数情况。在此基础上，提问：书法班有多少女生？书法班和古筝班一共有多少女生？四个班级一共有多少女生？为什么你一开始回答很快？现在要犹豫一会？（因为第一个问题的答案在一张表中，看得很快后面的问题答案在几张表中，要先看再算，所以比较慢），因此：把数据合在一张表中更有利于进行数据的比较。初步引导学生探究把四个小组的人数合并在一张统计表里，应该怎样填？（5分）
二、自主探究、学*新知（15分）
认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。
1、初步感知：
让学生初步思考并小组交流：把四张单式统计表的信息合并到一张统计表中，要反映哪几个方面的情况？学生看着单式统计表，会很快就能想到一些表中的内容，例如：性别、人数、合计、男、女，但这时学生的思维是零散的、片面的。因此可以利用这些课堂生成的资源进行板书，并引导学生探索还需要填写哪些信息？从而不断地完善表格，并揭示表头的含义和各部分名称。（表头、横栏、竖栏、数据、标题、日期）——揭题：这就是一张完整的复式统计表。
在学生全面认识了复式统计表的'结构后，再让学生独立填写。因为已经有了前面的基础，所以学生都能很快填出来，再让学生汇报并说出各个数据所表示的含义，进一步感知这张复式统计表的结构。接着我针对填表过程中容易发生的错误，让学生交流计算合计数和总计数的方法。认识到总计数既可以根据四个小组男、女生的总计数相加得到，也可以根据每个小组的合计人数得到。进一步使学生体会到用这两种方法分别计算可以起到检验的作用。最后再回顾观察：你填写完整了吗？有没有少了什么？由此提醒学生日期不能疏忽，也要填写完整。
学生经历了复式统计表的设计和填写之后，接下来是对这张统计表的数据进行分析，先让学生讨论从统计表中能很快地知道哪些信息，与刚才单式统计表比较，哪些数据单式统计表有，哪些数据复式统计表有？复式统计表增加了哪些数据？有什么好处？（不仅与前面相呼应，更体现出复式统计表的数据多，信息量大）。然后再让学生互相提问并解答，最后再一起小结讨论：单式统计表和复式统计表还有哪些相同点和不同点？进一步体会复式统计表的结构，以及它与单式统计表的联系和区别。
整个新课的教学中，都是让学生借助单式统计表来认识复式统计表的结构，掌握填表和分析的方法。这样，不仅有助于学生经历知识的发展过程，也能让学生体验到复式统计表整理数据、描述数据是解决问题的实际需要。（15分）
三、实践提高、巩固新知（17分）
1、练*巩固：“练一练”是一条统计我国奥运会奖牌数量的题目。我在教学时先通过2008年奥运会引入，激发学生的爱国热情。接着出示题目让学生自己看题，弄清题目提供了哪些数据，再让学生试着说一说“表头”，认识这个复式统计表的结构，然后让学生独立填写统计表并交流合计与总计的填写。最后让学生说说从统计表中了解些什么，要注意什么？明确：观察给出的数据是按照奥运会的届数横着排列的，而复式统计表中每一届的数据都是竖着排列的，借此不仅培养学生的民族自豪感，也培养学生更加认真观察和思考的好*惯。（3分）
2、综合运用：（7分）
练*十二第1题，首先要引导学生审题，理解“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的不同含义，以及“每月新增电话业务情况”的内涵。而后让学生独立填写表格，并交流反馈。要注意的是，在问题交流时要明确题中给出的数据都是该月新增的数据，在比较哪个月增加最多时，只要看数据本身，而不是比较月与月之间的相差数！在充分理解的基础上，学生还可以根据表中的信息再提出一些不同的问题并共同讨论解答。
3、实践操作：（7分）
让学生分组调查全班同学家中拥有的电话数量并填写统计表，引导学生经历收集数据的过程。由于时间的原因，有效的组织和有目的的安排是很重要的。因此，我是这样设计的：在课前每个大组要安排好两个组长，他们手中有两个不同的单式统计表，一个统计本组固定电话数量，一个统计本组移动电话数量，还有一张综合表。统计好后把数据汇总到课件上，最后由学生根据信息填写复式统计表！
最后再次让学生通过自己的实践，经历收集数据，整理数据，填写数据和单式统计表到合成复式统计表的过程，不仅与例题教学相呼应，也可以给学生留下更深刻的印象，同时为下面的小结反思铺垫。
四、 小结反思、回顾新知。（2分）
根据板书：回忆一下这节课，我们通过怎样的一个过程，学到了哪些知识？
学生在回答这个问题之前，势必要回忆、反思一下整堂课中的记忆最深学*活动，从而总结自己的学*新得。在潜移默化中，已润物细无声地培养了学生反思的好*惯。
五、学以致用、识见（实践）拓展。（1分）
根据不同的内容统计表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的统计表给学生看，让学生明白栏目的设置应该与实际情况相符合，统计表的具体形式是可以变化的。
学生可以根据喜好，调查统计自己身边的事，并引导学生经历数据收集的过程，意识到统计就在我们的生活中，体会统计与现实生活的密切联系，感受学*教学的乐趣，进一步体会统计的作用。
一、说教学目标
1、在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。
2、在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。
3、进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。
二、说教学重难点
教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。
教学难点：复式统计表的形成过程，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。
三、说教学准备
教具（男生最喜欢的活动统计表，女生最喜欢的活动统计表，不完整的复式统计表），学具（男生最喜欢的活动统计表，女生最喜欢的活动统计表，复式统计表），PPT课件等。
四、说教学过程
（一）课前交流：
师：咱们学校开展了各种各样的课外活动，你们都参加了哪些？
生：跳绳、踢足球等。
师：爱运动的孩子总是最健康，最阳光。
师：为了更加丰富我们的课余生活，学校准备调查一下我们班最喜欢的活动是什么？愿不愿意参与？真是积极的孩子，让我们一起走进今天的数学课堂，准备好了吗？
（二）创设情境，激发兴趣
师：请看大屏幕，学校都准备调查哪些活动？
生：画画、看书、踢足球等
（三）自主探究，构建新知
1.收集数据
师：要想统计一下本班同学最喜欢的活动，你打算用什么方式进行调查呢？
生：预设（举手表决，站立表决，数一数）
师：不错的方法！
师：每人可以选几项？
生：一项
师：是的，为了数据准确，每人只能选择一项。
师：这些活动中，男生和女生最喜欢的活动一样吗？（不一样）不一样能一起统计吗？（不能）是的，我们应该分开统计。
师：今天老师为大家准备了两个单式统计表，我们先来统计男生，谁愿意帮帮老师（注意：两位同学，一位同学主持并数数，向老师这样，喜欢…的有几人？另一位同学记录数据，明白？）注意选择的时候每人限选一种。
2、整理数据
师：数据收集完了，仔细观察：
①男生最喜欢哪项活动？女生呢？
②男生喜欢跳绳的和女生相比，谁多？
③咦？为什么回答第二个问题时，速度比第一个明显变慢了？
生：第二个问题需要看两个表。
师：是的，回答第一个问题我们只需要看其中一张统计表就可以，而第二个问题需要看两张才能比较，麻烦吗？你们有什么好办法？（小组内交流你的想法，开始吧）
3、合并表格。
（1）汇报交流。
①纵向合并（这样比较起来就容易了，再仔细观察这个表格，还需要再修整一下吗？）
②原始的复式统计表，隐藏相同的活动（为什么可以这样合并呢？）
（2）师总结：是的，这两个表格都有相同的活动，所以可以省略一个。（真善于发现）再看这个表格，你还能看出哪一横栏是女生，哪一横栏是男生吗？（如果一开始就给你这样的一个表格，你能分辨出来吗？）那怎么办？
生：如果标清哪个是男生哪个是女生就好了。
师：标在哪里合适呢？（请人上台试着指一指，这样可以吗？）剩下的这一栏就是？（女生）
（3）出示新的统计表，区分性别
师：通过我们的优化，老师又做了一张合并后的新统计表，对照这张统计表观察，第二横栏表示什么？
生：男生人数
师：第三横栏就是？（女生人数）
（4）认识“表头”
师：左上角的空白格我们将它分成了几部分？（三部分）其实，这是这个统计表的表头，它就相当于对整个统计表的内容进行了概括，分别代表横栏内容，竖栏内容和表中数据，横栏我们可以把它统称为（“活动”）应该写到哪里？（写在最靠*横栏的的位置）
我们新的统计表基本完成了，只剩下数据没填写，请快速的在作业纸上补充完整，一位同学板书。
真了不起，我们共同完成了一张完整的统计表，掌声送给自己！
4、对比表格，揭示课题
（1）回顾一下刚刚我们的三个表格，前两个表格和第三个表格各有哪些特点？（学生同桌间互相说一说，汇报交流。）
小结：前两个统计表只统计出了一组数据，只能单纯的表示出男生或女生喜欢的活动，这样的统计表叫“单式统计表”，而最后一个统计表统计了两组数据，不仅能表示男女生喜欢的活动各有几人，还能方便的进行比较，这样的统计表叫做“复式统计表”。
（2）观察表格，回答问题
师：关于复式统计表，都学会了吗？敢不敢接受挑战？（课件出示）
这张表包含哪几项内容？根据上表回答下面的问题。
①男生最喜欢哪种活动的人最多？女生呢？
②参加调查的一共有多少人？
③你对调查的结果有什么看法和建议？
（四）巩固运用，拓展提升
下面想不想和老师一起体验一下复式统计表在现实生活中的应用？（请看）
课件出示教材第38页练*八第1、2、4题。
1、问题1：统计表包含哪几项内容？
问题2：观察统计表中三届奥运会情况，判断下面说法是否正确。
（1）*获得的金牌一届比一届多。
（2）第28届奥运会俄罗斯获得的`金牌最少。
（3）每届都是美国获得的金牌最多。
2.下面是育人小学三（1）班学生的体育成绩记录单。
请把这些数据整理在下表中。
3.调查本班同学爸爸、妈妈每天工作和做家务的时间。
（五）回顾总结，积累经验
回顾课堂，畅谈收获
这节课你们都学会了哪些知识？
（六）布置作业
教材37页做一做
五、说板书设计
复式统计表
一、说教材
1．教学内容：苏教版国标本五年级上册p105～106页例1、“练一练”，练*二十第1、2题。
2．教材分析：
本节课是在学生已经掌握收集数据、整理数据、分析数据的基本统计方法和初步认识简单统计表和条形统计图的基础上进一步教学复式统计表的。复式统计表是描述数据的重要方法之一，是学生今后学*复式条 形统计图、折线统计图等统计部分必备的知识基础。
教材首先从学生已有的知识经验出发，呈现了四个兴趣小组活动的情景图，目的是让学生根据四幅图完成单式统计表，由比较四个表中数据的不便引入复式统计表。但这四组情景图中的数据都是10以内的数，如 比较四组男生人数：8、3、3、4，五年级学生一眼就能看出谁多谁少，并不能让学生真正产生合并统计表的 需要，基于学生的认知起点，我增加了两幅情景图：朗诵兴趣小组男生5人、女生9人；长跑兴趣小组男生8人、女生3人。从而真正引发学生学*复式统计表的需要，体会复式统计表的作用。
教材提供了结构完整的复式统计表，只要求学生填写数据，合理地降低了学生学*的难度。随后的“练一练”以及练*二十的*题的呈现方式稍有变化，有利于学生真正掌握复式统计表的结构，有助于学生更加认真地观察和思考。
3．教学目的：
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度我设计了以下三个教学目标：
⑴ 使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
⑵ 使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
⑶ 进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。
4．教学重点与难点：
教学重点：引导学生认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。
教学难点：引导学生认识复式统计表的结构。
5．教学准备：课件、学生每人一张表（配合例1教学的6张单式统计表和一张复式统计表）。
二、说教法与学法
1．教法：
让学生在具体的情境中理解统计方法，体会统计与现实的密切联系。教师引导与学生自主探索相结合，充分发挥学生学*的主动性。
2．学法：
通过小组合作、观察、交流，让学生经历由单式统计表合并为复式统计表的过程，充分认识复式统计表的结构。
三、说教学过程
根据以上的理念，结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：
1．创设生活情景，产生学*需求
⑴ 课件出示同学们活动的六个场景（航模、民乐、书法、美术、朗诵、长跑），定格为六幅场景图，引导学生观察：你从图中能知道些什么？
⑵ 引导学生将了解到的数据填到六张单式统计表中，填好后提醒学生简单核对，以免出错。
⑶ 引导学生观察、分析：哪个组男生最多？哪个组女生最多？共有多少人？
⑷ 对六个不同小组的人数进行比较显得很不方便，因此学生会产生合并统计表的需要。揭示课题。
【设计理念：新课开始，以学生熟悉的情景导入，激发学生的学*兴趣，同时体现了数学与生活紧密相连、人人学有价值的数学的理念。根据学生的认知起点，让学生由比较六组数据的不便，真正从内心产生合并统计表的需求。引导学生填表时，培养学生良好的学**惯。】
2．经历合并过程，初步认识结构
⑴ 引导学生小组讨论：把六个小组的人数合并在一张统计表里，要反映那几个 方面的情况？通过交流，使学生明确，合并后的统计表要能反映每组男女生人数、各小组总人数、六组男生总人数与女生总人数、六组总人数。为认识复式统计表的结构作一定的准备。
⑵ 出示未填数据的复式统计表，引导学生观察：表中各栏目是什么意思？重点引导学生认识表头。
⑶ 先带领学生填写航模兴趣小组的人数，然后放手让学生完成表格。
⑷ 作业交流，重点指导：“总计数”是怎样算出来的？根据学生回答，再一次培养学生养成良好的学**惯：验算、核实数据、填表日期。
⑸ 与单式统计表比较，使学生体会复式统计表的优点：不仅便于比较各组人数，而且能看出六个小组的整体情况。
【设计理念：使学生经历由单式统计表过渡到复式统计表的统计过程，充分发挥学生的主体地位。在讨论、填写、分析、交流的过程中，培养学生自主学*的能力、合作交流的意识，使学生初步认识复式统计表的结构，体会用复式统计表描述数据也是解决问题的需要，这也是学生统计方法的一次飞跃。】
3．应用巩固新知，内化统计方法
⑴ 指导完成“练一练”。
学生独立完成，让学生体会这道题与例题的变化是：将横着排列的数据填到数着排列的表中。引导学生交流：合计与总计的计算方法。根据表中数据预测：第29届北京奥运会，我国的各项奖牌可能是多少？使学生体会统计的预测作用。
⑵ 指导完成练*二十第2题：学生独立完成后，引导学生思考：这张复式统计表为什么没有“合计”“总计”栏？使学生明白：统计栏目设计应与实际情况相符，具体形式是可以变化的。以后还会遇到其他形式的复式统计表。
⑶ 指导完成练*二十第1题：
先让学生简单说说农村固定电话、城市固定电话、移动电话的含义。然后让学生独立完成第一张统计表，回答第一、二两个问题。第三个问题，先让学生分组收集数据，再汇总，完成统计表。说说在活动中的体会。
【设计理念：让学生在不同的应用中体会复式统计表的结构可随情况的变化而变化，从而加深对复式统计表的理解，进一步学会填写与分析数据，体会统计在实际生活中的重要作用。】
4．课外拓展练*，升华统计方法
统计一个月的天气情况，制成一张复式统计表。并写一篇数学日记，谈谈活动体会。
【设计理念：使学生经历收集数据、整理数据、制成表格、分析数据的全过程，再次感受数学与生活的密切关系，培养学生的数学应用意识。】
5．引导总结全课，反思学*得失
引导学生反思：通过今天的学*，有什么收获？还有什么疑问？
【设计理念：在回忆中总结全课，培养学生的反思意识与能力，树立学好数学的信心。】
——复式统计表说课稿
复式统计表说课稿
作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的复式统计表说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《复式统计表》是苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第十单元第一课时的内容。在此之前，学生已经初步认识了简单统计表，能根据收集的数据正确填写并分析单式统计表。通过这部分内容的教学，一方面使学生进一步学*收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在生活中的广泛应用，发展统计观念。
教材安排了一道例题，例1是以五年级4个兴趣小组的活动为情境，并给出每个兴趣小组的男女生人数的统计表，引导学生在单式统计表的基础上，认识复式统计表的结构，会填写复式统计表且能对统计表作简单的分析。练一练帮助学生体会复式统计表中每一届的数据竖着排列的变化。而练*二十中的第1，2题主要让学生巩固对复式统计表的认识，体会用复式统计表描述数据的方式可以根据需要适当变化。
根据上述教材结构与内容的分析，考虑到五年级学生已有的认知水*和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制订了如下教学目标：
1、使学生在具体的操作活动中认识复式统计表的特点，能根据搜集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价值，增强统计观念。并体会统计与现实生活的密切联系，增强学以致用的意识。
3.让学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流的*惯，获得成功的经验，树立学好数学的信心，培养对数学的兴趣。
教学重点：
体会复式统计表的优点，认识并填写复式统计表
教学难点：
复式统计表的分析和运用
本节课的教法和学法：
本节课我将采用自主探索，合作交流的教学方法，让学生自主参与到数学学*活动中，为学生创设一个宽松的学*环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学*数学。
在课堂教学中，给学生充分的时间和空间，通过动手实践和动脑思考，激发学生的学*积极性。
最后，我来说说这一堂课的教学过程：
教学流程我作了如下四大环节的设计：
第一大环节：创设情境，激发学*需要
先创境，介绍学校的特色项目，引出例1中的四幅场景图及四张简单的统计表，直接激活学生已有知识经验，当学生填完表格后，比一比，问：这四张统计表有什么相同之处和不同之处？对单式统计表做一个回顾，并对以下的合并和对表头中的栏目作适当铺垫。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学时，并不强制学生进行知识的重构。设计了一个抢答游戏，航模小组一共有多少人？民乐小组男生多还是女生多？学生根据单式统计表很快便能看出。接着再问：四个小组哪个组的男生多？哪个组的女生多？学生是无法一眼看出有多少人，这个时候我就反问学生为什么速度没有那么快了呢？（因为现在的答案要看四张表，麻烦）那么有什么好办法，能够一眼看出来呢？当学生回答问题受阻时，就感受到了单式统计表的局限性。教师再引导学生想办法解决这个问题，有学生自然就想到将单式统计表合并。这时，再对统计表概念进行重构，就显得水到渠成，从而顺利地导入到新课之中。
第二大环节：小组合作，自主探究
在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。不是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了把四张单式统计表合并成一张统计表，并逐步修改、优化的过程，增加学生的感性认识。
对于本环节我将分为5个层次来教学：
1、明确要求，小组合作
为增加学生思维强度与操作的有效性，特别给出小组合作要求：按照“航模小组、民乐小组、书法小组、美术小组”的顺序把四张表合并成一张表；可以对合并后的表格进行适当的修改、优化，使其更简洁。
2、展示作品，逐一优化
充分认可学生已有的经验，鼓励他们尝试着合并几张单式统计表。虽然学生设计的表格有些粗糙，有的简化了多余的性别一栏，有的合并了四个标题，有的会进行再修改。但经过师生的互相启发和不断改进后，一张标准的复式统计表便呈现眼前。在这一知识的重构过程中，引导学生将单式统计表纳入到一个更大的知识结构中，使之与复式统计表共同成为统计表大家族的一份子。虽然学生学得并非一帆风顺，但他们获得了丰富的学*经验。
3、进一步完善，理解表头
对于复式统计表中的表头，学生是第一次接触把一格分成三部分这种形式的。所以，从表头只写“性别”这一个栏目是有问题的，为切入点，引导学生理解“性别”只是横栏的名称，应该还有竖栏的“组别”，中间的数据“人数”这样的三部分，从而学生自己得到了表头，并从中也理解了它的含义。另外要比较“这四组中，男生多还是女生多？”这个问题，应增加总计这一栏，并说一说“合计”和“总计”的含义，理解算法。让学生有个感知，这张统计表比前面四张统计表反映的内容更加全面。
4、回顾过程、体会优点
回顾的过程，也是学生一个方法的总结，一个学*体验、评价的过程。在充分比较后，学生不仅深刻认识到了复式统计表的优越性，而且也体会到了知识重构的价值所在。 5、拓展、进一步认识
这里再次对于本张表的内容，出示一张横式的表，不光让学生了解了复式统计表的不同呈现形式，而且通过提几个简单的问题，其实是深入认识表中的各个数据对应的内容，提高学生读表的能力，而且让学生体会，在制作复式统计表时，应根据实际的需要来设计表。
第三大环节：实践提高、巩固新知
为了对所学知识进行形成性的训练及让学生体会统计与生活的密切联系，我设计了三个层次的练*题：
1、练*巩固：“练一练” 统计我国前由届奥运会奖牌数。
这一题主要让学生明确：观察给出的数据是按照奥运会的届数横着排列的，而复式统计表中每一届的数据都是竖着排列的，借此不仅培养学生的民族自豪感，也培养学生更加认真观察和思考的好*惯。
问题：你从中知道了什么信息？不光让学生对于从统计表中能看出的一些基本信息有个了解，也是在给学生一个引导，如何去分析统计表，并且以此可以联想到从一张统计表中还能够看出别的信息来。
2、练*二十中的*题第2题。
这一题，在学生填写完后直接展示学生作业，重要的是要让学生观察这张复式统计表与前面所学的复式统计表的区别，一是由于表中有两种类型的数据，一种表示面积，一种表示长度，难以采用统一的名称来写，所以这里可以没有表头。二是了解三个不同机场的面积总计是意义不大，而机场面积、长与宽之间进行合计是没有意义的。明确根据不同的内容统计表的形式也是不同的，是否需要合计与总计是根据实际需要的。
3、了解生活中复式统计表的运用。
呈现生活中收集的几张复式统计表，问：复式统计表有几部分组成？并体会复式统计表的运用广泛，体会数学知识在生活中的作用。
四、总结
今天一起研究了什么？
一、说教材
1．教学内容：苏教版国标本五年级上册p105～106页例1、“练一练”，练*二十第1、2题。
2．教材分析：
本节课是在学生已经掌握收集数据、整理数据、分析数据的基本统计方法和初步认识简单统计表和条形统计图的基础上进一步教学复式统计表的。复式统计表是描述数据的重要方法之一，是学生今后学*复式条 形统计图、折线统计图等统计部分必备的知识基础。
教材首先从学生已有的知识经验出发，呈现了四个兴趣小组活动的情景图，目的是让学生根据四幅图完成单式统计表，由比较四个表中数据的不便引入复式统计表。但这四组情景图中的数据都是10以内的数，如 比较四组男生人数：8、3、3、4，五年级学生一眼就能看出谁多谁少，并不能让学生真正产生合并统计表的 需要，基于学生的认知起点，我增加了两幅情景图：朗诵兴趣小组男生5人、女生9人；长跑兴趣小组男生8人、女生3人。从而真正引发学生学*复式统计表的需要，体会复式统计表的作用。
教材提供了结构完整的复式统计表，只要求学生填写数据，合理地降低了学生学*的难度。随后的“练一练”以及练*二十的*题的呈现方式稍有变化，有利于学生真正掌握复式统计表的结构，有助于学生更加认真地观察和思考。
3．教学目的：
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度我设计了以下三个教学目标：
⑴ 使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
⑵ 使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
⑶ 进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。
4．教学重点与难点：
教学重点：引导学生认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。
教学难点：引导学生认识复式统计表的结构。
5．教学准备：课件、学生每人一张表（配合例1教学的6张单式统计表和一张复式统计表）。
二、说教法与学法
1．教法：
让学生在具体的情境中理解统计方法，体会统计与现实的密切联系。教师引导与学生自主探索相结合，充分发挥学生学*的主动性。
2．学法：
通过小组合作、观察、交流，让学生经历由单式统计表合并为复式统计表的过程，充分认识复式统计表的结构。
三、说教学过程
根据以上的理念，结合本课特点，我设计了以下五个教学环节：
1．创设生活情景，产生学*需求
⑴ 课件出示同学们活动的六个场景（航模、民乐、书法、美术、朗诵、长跑），定格为六幅场景图，引导学生观察：你从图中能知道些什么？
⑵ 引导学生将了解到的数据填到六张单式统计表中，填好后提醒学生简单核对，以免出错。
⑶ 引导学生观察、分析：哪个组男生最多？哪个组女生最多？共有多少人？
⑷ 对六个不同小组的人数进行比较显得很不方便，因此学生会产生合并统计表的需要。揭示课题。
【设计理念：新课开始，以学生熟悉的情景导入，激发学生的学*兴趣，同时体现了数学与生活紧密相连、人人学有价值的数学的理念。根据学生的认知起点，让学生由比较六组数据的不便，真正从内心产生合并统计表的需求。引导学生填表时，培养学生良好的学**惯。】
2．经历合并过程，初步认识结构
⑴ 引导学生小组讨论：把六个小组的人数合并在一张统计表里，要反映那几个 方面的情况？通过交流，使学生明确，合并后的统计表要能反映每组男女生人数、各小组总人数、六组男生总人数与女生总人数、六组总人数。为认识复式统计表的结构作一定的准备。
⑵ 出示未填数据的复式统计表，引导学生观察：表中各栏目是什么意思？重点引导学生认识表头。
⑶ 先带领学生填写航模兴趣小组的人数，然后放手让学生完成表格。
⑷ 作业交流，重点指导：“总计数”是怎样算出来的？根据学生回答，再一次培养学生养成良好的学**惯：验算、核实数据、填表日期。
⑸ 与单式统计表比较，使学生体会复式统计表的优点：不仅便于比较各组人数，而且能看出六个小组的整体情况。
【设计理念：使学生经历由单式统计表过渡到复式统计表的统计过程，充分发挥学生的主体地位。在讨论、填写、分析、交流的过程中，培养学生自主学*的能力、合作交流的意识，使学生初步认识复式统计表的结构，体会用复式统计表描述数据也是解决问题的需要，这也是学生统计方法的一次飞跃。】
3．应用巩固新知，内化统计方法
⑴ 指导完成“练一练”。
学生独立完成，让学生体会这道题与例题的变化是：将横着排列的数据填到数着排列的表中。引导学生交流：合计与总计的计算方法。根据表中数据预测：第29届北京奥运会，我国的各项奖牌可能是多少？使学生体会统计的预测作用。
⑵ 指导完成练*二十第2题：学生独立完成后，引导学生思考：这张复式统计表为什么没有“合计”“总计”栏？使学生明白：统计栏目设计应与实际情况相符，具体形式是可以变化的。以后还会遇到其他形式的复式统计表。
⑶ 指导完成练*二十第1题：
先让学生简单说说农村固定电话、城市固定电话、移动电话的含义。然后让学生独立完成第一张统计表，回答第一、二两个问题。第三个问题，先让学生分组收集数据，再汇总，完成统计表。说说在活动中的体会。
【设计理念：让学生在不同的应用中体会复式统计表的结构可随情况的变化而变化，从而加深对复式统计表的理解，进一步学会填写与分析数据，体会统计在实际生活中的重要作用。】
4．课外拓展练*，升华统计方法
统计一个月的天气情况，制成一张复式统计表。并写一篇数学日记，谈谈活动体会。
【设计理念：使学生经历收集数据、整理数据、制成表格、分析数据的全过程，再次感受数学与生活的密切关系，培养学生的数学应用意识。】
5．引导总结全课，反思学*得失
引导学生反思：通过今天的学*，有什么收获？还有什么疑问？
【设计理念：在回忆中总结全课，培养学生的反思意识与能力，树立学好数学的信心。】
《复式统计表》是苏教版小学数学五年级上册的内容，这节课是在学生掌握单式统计表的基础上进行教学的，为后续的复式统计图的教学奠定了必须的知识基础。对于本节课我将主要从以下三个方面入手进行教学：
1、让学生把统计看成一种策略让学生自主产生对复式统计表的需要。
2、让学生亲历一种过程在经历和体验中学*统计表。
3、让学生学会一种眼光从统计的角度看待生活。
根据教材自身特点，我把本课的教学目标确定为：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表的特点，能根据搜集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价值，增强统计观念。
3、通过经历实际的调查活动，体会统计与现实生活的密切联系，增强学以致用的意识，在学*、活动中获得快乐的情感。
通过认真分析教材，我认为本节课中：
教学重点：会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
教学难点：认识复式统计表的结构。
因为本节课针对的是五年级的学生，他们已具有处理信息和自主学*的能力。所以对本节课的教学流程我作了如下四大环节的设计：
第一大环节：创设情境，激发学*需求
先出示例1中的四幅场景图及四张简单的统计表，直接激活学生已有知识经验，当学生填完表格后，提问：14怎么来的？表示什么？对单式统计表中合计格表示的意思及其数据是如何算的做一个回顾。
然后提出一简单的问题美术组一共有多少人？学生根据单式统计表很快便能看出，接着再提出四个小组一共有多少人？学生是无法一眼看出有多少人，这个时候我就反问学生为什么速度没有那么快了呢？（因为第一个问题的答案在一张表中，看得很快后面的问题答案在几张表中，要先看再算，所以比较慢）因为需要计算，那么如何才能够一眼看出来呢？使学生自主产生对复式统计表的需要，从而顺利地导入到新课之中。
第二大环节：自主探究、学*新知
认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。
对于本环节我将分为三个层次来教学：
1、整体感知，初步理解：
首先出示一个简单的直接由书中四个单式统计表合并成的统计表，让学生思考就是这样合并吗？那么该如何完善这张统计表？学生一眼可以看出有四栏是重复的，可以去掉三行性别那一栏，并且为了看出是哪个兴趣小组的人数，将四个人数分别改成四个小组的名称。然后揭示表头的含义和各部分名称。再让学生思考现在是否能够一眼看出总人数了？不能，因为有了需要所以我们还需要再进一步完善表格，于是出示总计栏。由于这一栏是新学知识，因此三个格子分别让学生说一说各表示什么，同时在学生说的过程中加以手势表示，横栏、竖栏，用手势让学生直观地感受到统计表应该是横栏与纵栏相结合地去看，同时带领学生认识统计表中的其它一些相应的格子表示的含义。
2、尝试填写，交流填法：
由于填写表格时学生最容易遗忘的就是写日期，因此要求学生在拿到这样的统计表的时候，先写好日期，然后再独立填写。因为已经有了前面的基础，所以学生都能很快填出来，再让学生汇报是如何填写这些数据的（总的来说是按照先填写每一小组男、女生人数，然后填每一兴趣小组的合计数，再填男、女生各自的总计数，最后填写四个组总人数），男生总计数、女生总计数都要求学生说说是如何计算出来的。对于总计数，设置一问有没有不同的算法，让学生认识到总计数既可以根据四个小组男、女生的总计数相加得到，也可以根据每个小组的合计人数得到。进一步使学生体会到用这两种方法分别计算可以起到检验的作用。
3、引领分析，体会优势：
学生经历了复式统计表的设计和填写之后，接下来是对这张统计表的数据进行分析，先以你能看出四个小组中哪个组男生最多吗这一问引出，要求说说答案及是如何看出来的，接着放手让学生四人小组内说说从统计表里还能看出什么信息。如果学生无法说出看出总计数，则提问现在从这张统计表里是否能够很快地看出四个组的总人数，让学生从心里面有个感知，这张统计表比前面四张统计表反映的内容更加全面。
再与刚才单式统计表比较，发现复式统计表在统计多个项目时的数据多，信息量大的优势。 并揭示课题。
第三大环节：实践提高、巩固新知
为了对所学知识进行形成性的训练及让学生体会统计与生活的密切联系，我设计了三个梯度的练*题：
1、练*巩固：练一练 统计我国前由届奥运会奖牌数
在教学时先通过2008年奥运会引入，激发学生的爱国热情。这一题主要让学生明确：观察给出的数据是按照奥运会的届数横着排列的，而复式统计表中每一届的数据都是竖着排列的，借此不仅培养学生的民族自豪感，也培养学生更加认真观察和思考的好*惯。
另外，这一题书上只有一问还能看出什么信息，而其实我感觉单独这一句话太空洞了，于是我先设置了四个小问题，让学生对于从统计表中能看出的一些基本信息有个了解，再放手让同桌间互相说说，然后全班交流。这样也是在给学生一个引导，如何去分析统计表，并且以此可以联想到从一张统计表中还能够看出别的信息来。
2、练*二十中的*题第2题。
这一题，比较简单，在学生填写完后直接展示学生作业，重要的是要让学生观察这张复式统计表与前面所学的复式统计表的区别，了解三个不同机场的面积总计是意义不大，而机场面积、长与宽之间进行合计是没有意义的。明确根据不同的内容统计表的形式也是不同的，是否需要合计与总计是根据实际需要的。
四、根据板书：回忆一下这节课，认识了什么？
五、拓展延伸
在学生了解到复式统计表在生活中广泛运用之后，提出在粮店工作的王阿姨经常也制作复式统计表，但是她现在也遇到了一个比较棘手的问题，她不小心将几滴墨汁滴在了表上，你能帮帮她吗？
出示统计表，同时在课件中也设置将几滴墨水涂在上面，更加激起学生学*的兴趣。让学生利用今天的所学去解决问题。
一、说教学目标
1、在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。
2、在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。
3、进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。
二、说教学重难点
教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。
教学难点：复式统计表的形成过程，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。
三、说教学准备
教具（男生最喜欢的活动统计表，女生最喜欢的活动统计表，不完整的复式统计表），学具（男生最喜欢的活动统计表，女生最喜欢的活动统计表，复式统计表），PPT课件等。
四、说教学过程
（一）课前交流：
师：咱们学校开展了各种各样的课外活动，你们都参加了哪些？
生：跳绳、踢足球等。
师：爱运动的孩子总是最健康，最阳光。
师：为了更加丰富我们的课余生活，学校准备调查一下我们班最喜欢的活动是什么？愿不愿意参与？真是积极的孩子，让我们一起走进今天的数学课堂，准备好了吗？
（二）创设情境，激发兴趣
师：请看大屏幕，学校都准备调查哪些活动？
生：画画、看书、踢足球等
（三）自主探究，构建新知
1.收集数据
师：要想统计一下本班同学最喜欢的活动，你打算用什么方式进行调查呢？
生：预设（举手表决，站立表决，数一数）
师：不错的方法！
师：每人可以选几项？
生：一项
师：是的，为了数据准确，每人只能选择一项。
师：这些活动中，男生和女生最喜欢的活动一样吗？（不一样）不一样能一起统计吗？（不能）是的，我们应该分开统计。
师：今天老师为大家准备了两个单式统计表，我们先来统计男生，谁愿意帮帮老师（注意：两位同学，一位同学主持并数数，向老师这样，喜欢…的有几人？另一位同学记录数据，明白？）注意选择的时候每人限选一种。
2、整理数据
师：数据收集完了，仔细观察：
①男生最喜欢哪项活动？女生呢？
②男生喜欢跳绳的和女生相比，谁多？
③咦？为什么回答第二个问题时，速度比第一个明显变慢了？
生：第二个问题需要看两个表。
师：是的，回答第一个问题我们只需要看其中一张统计表就可以，而第二个问题需要看两张才能比较，麻烦吗？你们有什么好办法？（小组内交流你的想法，开始吧）
3、合并表格。
（1）汇报交流。
①纵向合并（这样比较起来就容易了，再仔细观察这个表格，还需要再修整一下吗？）
②原始的复式统计表，隐藏相同的活动（为什么可以这样合并呢？）
（2）师总结：是的，这两个表格都有相同的活动，所以可以省略一个。（真善于发现）再看这个表格，你还能看出哪一横栏是女生，哪一横栏是男生吗？（如果一开始就给你这样的一个表格，你能分辨出来吗？）那怎么办？
生：如果标清哪个是男生哪个是女生就好了。
师：标在哪里合适呢？（请人上台试着指一指，这样可以吗？）剩下的这一栏就是？（女生）
（3）出示新的统计表，区分性别
师：通过我们的优化，老师又做了一张合并后的新统计表，对照这张统计表观察，第二横栏表示什么？
生：男生人数
师：第三横栏就是？（女生人数）
（4）认识“表头”
师：左上角的空白格我们将它分成了几部分？（三部分）其实，这是这个统计表的表头，它就相当于对整个统计表的内容进行了概括，分别代表横栏内容，竖栏内容和表中数据，横栏我们可以把它统称为（“活动”）应该写到哪里？（写在最靠*横栏的的位置）
我们新的统计表基本完成了，只剩下数据没填写，请快速的在作业纸上补充完整，一位同学板书。
真了不起，我们共同完成了一张完整的统计表，掌声送给自己！
4、对比表格，揭示课题
（1）回顾一下刚刚我们的三个表格，前两个表格和第三个表格各有哪些特点？（学生同桌间互相说一说，汇报交流。）
小结：前两个统计表只统计出了一组数据，只能单纯的表示出男生或女生喜欢的活动，这样的统计表叫“单式统计表”，而最后一个统计表统计了两组数据，不仅能表示男女生喜欢的活动各有几人，还能方便的进行比较，这样的统计表叫做“复式统计表”。
（2）观察表格，回答问题
师：关于复式统计表，都学会了吗？敢不敢接受挑战？（课件出示）
这张表包含哪几项内容？根据上表回答下面的问题。
①男生最喜欢哪种活动的人最多？女生呢？
②参加调查的一共有多少人？
③你对调查的结果有什么看法和建议？
（四）巩固运用，拓展提升
下面想不想和老师一起体验一下复式统计表在现实生活中的应用？（请看）
课件出示教材第38页练*八第1、2、4题。
1、问题1：统计表包含哪几项内容？
问题2：观察统计表中三届奥运会情况，判断下面说法是否正确。
（1）中国获得的金牌一届比一届多。
（2）第28届奥运会俄罗斯获得的金牌最少。
（3）每届都是美国获得的金牌最多。
2.下面是育人小学三（1）班学生的体育成绩记录单。
请把这些数据整理在下表中。
3.调查本班同学爸爸、妈妈每天工作和做家务的时间。
（五）回顾总结，积累经验
回顾课堂，畅谈收获
这节课你们都学会了哪些知识？
（六）布置作业
教材37页做一做
五、说板书设计
复式统计表
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级（上册）第十单元《统计》的第一课时《复式统计表》。
我主要分为以下几个板块：一、透视教材二、教、学法阐述三、教学设计
一、透视教材：
1、教材分析：
教材的安排是先教学复式统计表，后教学复式条形统计图，在教学条形统计图时经常联系统计表。教材中教学复式统计表的教学素材是有意义的。选择反映我国经济建设、社会进步、人民生活提高的数据，如中国体育代表团奥运会获得奖牌情况；２００４年城乡固定电话、移动电话的增加数量，我国两江、禄口、浦东机场跑道面积等真实的数据，用统计表的形式表示出来，在教学统计知识的同时，给学生教育和鼓舞。
2、学情分析：
本单元是在学生已经掌握了单式统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学*复式统计表。与单式统计表相比，复式统计表的信息量大，结构复杂。通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。在此基础上，学生还将要结合复式统计表的知识学*复式统计图，并综合运用。因此，本节课的知识前后联系甚密，有着承上启下、举足轻重的作用。
3、教学目标：
1）使学生在具体的统计活动中认识复式统计表的特点，能根据搜集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2）使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价值，增强统计观念。
3）通过经历实际的调查活动，体会统计与现实生活的密切联系，增强学以致用的意识，在学*、活动中获得快乐的情感。
4、教学重、难点是：
认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。
二、教、学法阐述：
根据本节课的内容特征，采取以下三种教学方法；
1、创设情境，引导探究。
情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的*台。因此我在教学中巧妙地创设情境，从学生身边的嘉顺花园培训中心兴趣班引入，激发学生的兴趣，让学生产生迫不及待想获得新知的情感，自觉、主动地去探究。
2、经历过程，体会方法。
在教学中，教师不能简单地直接将复式统计表的知识告诉学生，而是应该让学生体验过程和方法。因此我设计了：比较四张单式统计表的相同点和不同点，引导学生整合表格，在整合的过程中认识复式统计表的结构，并突出对复式统计表中数据的分析，从而进一步感受复式统计表的优点。
3、积极引“探”，注重参与
在教学过程中，我将通过积极的“引”来激发学生主动地“探”。以合作交流为主，及认识——实践——再实践等多种学法结合。
三、教学设计：
教学设计主要分为四个版块：一、创设情境、引入新知；二、自主探究、学*新知；三、实践提高、巩固新知；四、小结反思、回顾新知；五、学以致用、识见（实践）拓展
一、创设情境，引入新知（5分）
以学生身边熟悉的情景——嘉顺花园兴趣班为引子，可以让学生很快地进入情境，四张简单的统计表的出示，可以直接激活学生已有知识经验，很快地填写表格。这样，既让学生在情境中回忆了单式统计表的结构和填写方法，又为引出复式统计表提供了素材。
然后引导学生比一比这四张统计表的相同点和不同点，通过比较相同点，明确这几张单式统计表的结构都有性别和人数两栏；通过比较不同点，明确这几张统计表都只能反映某一个兴趣小组的男、女生人数情况。在此基础上，提问：书法班有多少女生？书法班和古筝班一共有多少女生？四个班级一共有多少女生？为什么你一开始回答很快？现在要犹豫一会？（因为第一个问题的答案在一张表中，看得很快后面的问题答案在几张表中，要先看再算，所以比较慢），因此：把数据合在一张表中更有利于进行数据的比较。初步引导学生探究把四个小组的人数合并在一张统计表里，应该怎样填？（5分）
二、自主探究、学*新知（15分）
认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。
1、初步感知：
让学生初步思考并小组交流：把四张单式统计表的信息合并到一张统计表中，要反映哪几个方面的情况？学生看着单式统计表，会很快就能想到一些表中的内容，例如：性别、人数、合计、男、女，但这时学生的思维是零散的、片面的。因此可以利用这些课堂生成的资源进行板书，并引导学生探索还需要填写哪些信息？从而不断地完善表格，并揭示表头的含义和各部分名称。（表头、横栏、竖栏、数据、标题、日期）——揭题：这就是一张完整的复式统计表。
在学生全面认识了复式统计表的结构后，再让学生独立填写。因为已经有了前面的基础，所以学生都能很快填出来，再让学生汇报并说出各个数据所表示的含义，进一步感知这张复式统计表的结构。接着我针对填表过程中容易发生的错误，让学生交流计算合计数和总计数的方法。认识到总计数既可以根据四个小组男、女生的总计数相加得到，也可以根据每个小组的合计人数得到。进一步使学生体会到用这两种方法分别计算可以起到检验的作用。最后再回顾观察：你填写完整了吗？有没有少了什么？由此提醒学生日期不能疏忽，也要填写完整。
学生经历了复式统计表的设计和填写之后，接下来是对这张统计表的数据进行分析，先让学生讨论从统计表中能很快地知道哪些信息，与刚才单式统计表比较，哪些数据单式统计表有，哪些数据复式统计表有？复式统计表增加了哪些数据？有什么好处？（不仅与前面相呼应，更体现出复式统计表的数据多，信息量大）。然后再让学生互相提问并解答，最后再一起小结讨论：单式统计表和复式统计表还有哪些相同点和不同点？进一步体会复式统计表的结构，以及它与单式统计表的联系和区别。
整个新课的教学中，都是让学生借助单式统计表来认识复式统计表的结构，掌握填表和分析的方法。这样，不仅有助于学生经历知识的发展过程，也能让学生体验到复式统计表整理数据、描述数据是解决问题的实际需要。（15分）
三、实践提高、巩固新知（17分）
1、练*巩固：“练一练”是一条统计我国奥运会奖牌数量的题目。我在教学时先通过2008年奥运会引入，激发学生的爱国热情。接着出示题目让学生自己看题，弄清题目提供了哪些数据，再让学生试着说一说“表头”，认识这个复式统计表的结构，然后让学生独立填写统计表并交流合计与总计的填写。最后让学生说说从统计表中了解些什么，要注意什么？明确：观察给出的数据是按照奥运会的届数横着排列的，而复式统计表中每一届的数据都是竖着排列的，借此不仅培养学生的民族自豪感，也培养学生更加认真观察和思考的好*惯。（3分）
2、综合运用：（7分）
练*十二第1题，首先要引导学生审题，理解“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的不同含义，以及“每月新增电话业务情况”的内涵。而后让学生独立填写表格，并交流反馈。要注意的是，在问题交流时要明确题中给出的数据都是该月新增的数据，在比较哪个月增加最多时，只要看数据本身，而不是比较月与月之间的相差数！在充分理解的基础上，学生还可以根据表中的信息再提出一些不同的问题并共同讨论解答。
3、实践操作：（7分）
让学生分组调查全班同学家中拥有的电话数量并填写统计表，引导学生经历收集数据的过程。由于时间的原因，有效的组织和有目的的安排是很重要的。因此，我是这样设计的：在课前每个大组要安排好两个组长，他们手中有两个不同的单式统计表，一个统计本组固定电话数量，一个统计本组移动电话数量，还有一张综合表。统计好后把数据汇总到课件上，最后由学生根据信息填写复式统计表！
最后再次让学生通过自己的实践，经历收集数据，整理数据，填写数据和单式统计表到合成复式统计表的过程，不仅与例题教学相呼应，也可以给学生留下更深刻的印象，同时为下面的小结反思铺垫。
四、 小结反思、回顾新知。（2分）
根据板书：回忆一下这节课，我们通过怎样的一个过程，学到了哪些知识？
学生在回答这个问题之前，势必要回忆、反思一下整堂课中的记忆最深学*活动，从而总结自己的学*新得。在潜移默化中，已润物细无声地培养了学生反思的好*惯。
五、学以致用、识见（实践）拓展。（1分）
根据不同的内容统计表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的统计表给学生看，让学生明白栏目的设置应该与实际情况相符合，统计表的具体形式是可以变化的.。
学生可以根据喜好，调查统计自己身边的事，并引导学生经历数据收集的过程，意识到统计就在我们的生活中，体会统计与现实生活的密切联系，感受学*教学的乐趣，进一步体会统计的作用。
说教学目标
1．学生把几个单式统计表合并成复式统计表时，体会引入复式统计表的必要性，体会复式统计表的优点。通过对比，便于比较、了解复式统计表的意义。
2．使学生初步认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
说重点难点
重点：
1．把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。
2．能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
难点：
把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。
说教学教具
相关课件
说教学设计
一、情境引入
师：同学们，昨天你们在学校图书馆找到了自己最喜欢的书，并制作了统计表？完成的很好，我们一起来看看统计结果。
二、新知探究
（一）感受复式统计表的必要性
师：这是男生制定的统计表（出示男生制定的统计表），女生可以提问题。（预设：喜欢哪类图书的人最多？.......）
师：这是女生制定的统计表（出示女生制定的统计表），男生可以提问题，女生回答问题。 （预设：参加调查的女生有多少人？......） 师：反应真快！为什么回答地这么快？
那下面这几个问题你能很快回答出来吗？请听题，全班一共有多少人参加调查？喜欢动漫类图书的是男生多还是女士多？你能很快说出来吗？
生：有困难。表格里没有，要两张表中放一起，通过比较或计算才能得到。
师：是呀，这四张统计表都是单一的反映了一种情况，如果要对男女生的一些情况进行对比或者了解全班的情况，这两张统计表就显得不太方便了，那有什么好办法让我们一下子既能看出男女生组的情况又能看出全班的情况呢，有没有办法？
生：可以把两张表重新安排制作成一张新的统计表。
师：嗯，办法不错。把这两个小组的信息都反映在一张统计表上了。那你觉得这样的一张新的统计表应该反映出哪些信息呢？（或这样的一张统计表里应该设置哪些项目呢？）小组之间讨论一下！
（预设：把学*的权力交给学生，出示他们想出的各种情况，提出改进的意见。从而引导学生制定出复式统计表。）
师：对！把同学们所说的这些项目排列起来，首先要有性别，可以分为男、女两栏，然后加上表格线、表头，我们再给它添上一个名称，就可以制作成这样一张统计表（课件逐一展示）。出示统计表。我们把这样的统计表叫做复式统计表。
板书：复式统计表。
（二）学*复式统计表
师：首先我们一起来认识这一格（师指）一般统计表的左上角一格称为统计表的“表头”。（板书“表头”）
首先我们来认识一下表头，表头用斜线分成三个部分：右上部分说明横栏的类别；左下部分说明竖栏的类别；中间部分说明右下方的空格是留着填写数据的。所以一个表头可分为三部分，横栏类别、竖栏类别、表中数据。课件展示并板书：横栏类别、竖栏类别、表中数据。在这张统计表中，“性别”是对横栏内容的概括，它包括男、女这两个栏目，“类别”是对竖栏内容的概括，它包括四种类型的书。那么“人数”指的就是表格中填的数据，清楚了吗？
师：好，表格制作好了，你会把相关的数据填进去吗？ 学生在自己的练*本上填写。（课件逐一展示）
师：现在，看着这张复式统计表，你能不能很快回答老师刚才提出的问题了呢？我们来试一试，全班一共有多少人参加调查？喜欢动漫类图书的是男生多还是女士多？答案都可以从表中直接找到，方便吗？
你对调查的结果有什么看法和建议？
师：嗯，的确很方便。那么你觉得这张复式统计表和前面两张统计表相比，有什么不同呢？（课件）
（学生回答）
师：说得很好！这张统计表能容纳的数据信息比前面两张统计表多得多，全面反映了统计情况，而且便于组与组之间进行比较。
板书：信息全面，便于比较。
师：正因为如此，在我们的生活中也经常要用到“复式统计表”。比如：开学时，老师要统计我们学校每个年级的人数以及整个学校的总人数，就要用到复式统计表。学校对面的如海超市统计饮料销售情况也要用到复式统计表……
三、巩固拓展
复式统计表在生活中有着广泛的应用，我们同学业余生活丰富多彩。不仅爱看书，还有各种爱好。看看同学们都喜欢干什么？
1、请看一组信息。（出示课件）
（1）你能根据这些信息，独立完成这张统计表吗？拿出作业纸，完成这一题。（学生回答）
（2）那么，从这张统计表中，你还能回答哪些问题呢？（学生回答）
2、师：请各小组下去统计一下调查本班学生最喜欢哪种电视节目
（1）小组长汇报后，教师填在表格中，请同学们拿出作业纸，完成这张复 式统计表。
（2）看着这张复式统计表，你又获得了哪些信息？（回答问题)
四、全课总结
师：请同学们翻到教材第36页，课下完成例1的内容。将你统计的结果直 接填写在书上。
师：今天，我们一起学*了“复式统计表”，说说看，你有什么收获？你觉 得填写复式统计表要注意些什么？
生1：写表头的时候要注意不丢项目，并且填写的数字和每个项目一一对应。
生2：分析复式统计表的时候要认真，看清哪个项目对应的哪些数，不要看 串了。
师：这节课我们认识了简单的复式统计表，大家能根据统计表中的数据提出 并回答简单的问题，并能够进行简单的分析，你们表现很棒！继续努力！
说教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、使学生通过学*进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，数理学好数学的信心。
说教学重点：
认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
说教学难点：
根据统计表中的数据进行分析问题。
说教学准备：
多媒体、实物投影仪、计算器，课前调查好家庭中的电话数量。
说教学课时：
1课时
说教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，我们学校开设了好几个兴趣小组，我们班有很多同学都参加了自己喜欢的兴趣班，使自己的学*生活变得更加多姿多彩。今天老师带你们去参观一下青云小学，看看青云小学五年级同学参加兴趣小组的情况，好不好？
（课件显示教科书第105页例1的场景图）
2、提问：这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，从图中你能知道哪些信息？（让学生分别说出是什么兴趣小组，各有几名男生，几名女生。）
3、教师边出示4张统计表，边提出要求：你能把四个兴趣小组的人数填在统计表里吗？学生在教科书上各自填写，提醒学生注意核对数据。
4、请同学们比一比：这四张表格有什么相同和不同之处。
相同点：结构中都有性别和人数两栏；不同点：每张统计表都只反映了某一个兴趣小组的男女人数情况。
5、抢答题：从这4张表上，我们知道了那么多的信息，现在老师有几个问题你能回答吗？（限时3秒）
（1）哪一组的男生人数最多？
（2）女生一共有多少人？
（3）四个小组一共有多少人？
学生回答后，师：刚才第一个问题在规定时间内能找到答案，怎么第三个（或第二个）问题在规定时间内不能找到答案呢？什么原因？
（生：第一个问题的答案表格里能找到，而其他的要结合四张表格进行计算才能得到，比较麻烦。）
师指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二个问题的答案，谁能出个好主意，可以对这四张表格进行怎样处理？（合并）
二、认识复式统计表
1、在合并过程中初步感受。
（1）师：那怎么合并呢？（学生可能回答，把四张表竖着接在一起，教师出示表，课件演示1，四张单式统计表竖着接拼在一起）
（2）组织学生讨论：对合并后的统计表你有什么修改建议？课件出示2（把性别、合计一栏重复的部分删去）
（3）提问：你觉得这张统计表明确吗？哪里不明确？出示表3（把性别、组别、人数放在表头里）
（4）引出表头，学生设计表头。
选择几名学生的设计作品集体评讲，重点说明表头的每一部分所指的含义。（板书：表头、横栏、纵栏、数据）
（5）师问：同学们，现在你能从表中直接找到女生一共多少人，四个兴趣小组一共有多少人吗？（还是不能，再添一栏）
（6）添总计一栏。出示表5（屏幕显示有总计一栏的统计表）
师强调：为了醒目给人一眼看出合计数和总计数，一般总计这一栏放在最上方。（同时课件显示）
（7）完整统计表。（课件显示标题、日期）
2、学生填写统计表
（1）提出要求：现在老师把里面一些数据擦掉，请同学们把刚才几张单式统计表中数据填写在这张统计表中，会不会？试试看。
（学生填在准备好的没有数据的统计表里）
（2）汇报交流：填写统计表时，你先填写了哪些数据？那几格的数据时通过计算后填写的？
（3）总计数是怎么得到的？（横栏相加或纵栏相加）
追问：看来这两种方法都能求到总计，你觉得这样有什么好处？（强调验证）
（4）添加日期。
（5）讲述统计表“合计数”与“总计数”的区别
提问：合计与总计有什么不同？（合计是指各个兴趣小组男女生人数之和，而总计是指所有兴趣小组人数之和以及男女生人数之和）
3、分析表格
（1）定义：像这样的统计表叫复式统计表。板书课题：复式统计表。
追问：复式统计表一共有哪几个大部分组成？
根据学生回答板书：标题＼日期＼表格（表头、横栏、纵栏、数据）
（2）启发：从现在的这张统计表中，你又能方便地知道什么？
教师再次提出课始的抢答题：四个兴趣小组一共有多少人？女生有多少人？哪个组的男生最多？学生观察后口答。
（3）比较：你觉得这张统计表与刚才的四张统计表比较，有哪些特点？对我们分析数据有哪些帮助？同桌讨论。
结合学生发言指出：刚才的每张统计表都只反映了一个兴趣小组的男女生人数，不便于比较，这张统计表能反映出各小组的男女生人数，便于我们总体分析。（口述：结合埭头小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的情况，并呈现复式统计表；口述：结合实验小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的情况）
三、巩固应用
1、完成“练一练”
师：2008年的北京奥运会，它令世界瞩目。作为一个体育爱好者和一个有心人，小明收集了几届奥运会奖牌的数目。（课件出示“练一练”的题目。）让我们一起来看看几届奥运会我国体育健儿的表现吧。
学生在书上填写数据后，指一名同学在实物投影上展示，交流核对，提醒学生别忘了填写日期。及时反馈填写正确率。
提问：你是如何计算金、银、铜牌合计数的？又是怎样计算每一届的奖牌总计数的？226枚是怎样算的？（两种方法）
谈话：从这张统计表中你了解了什么？同桌说说，指名交流（这4届共获得226枚奖牌；这4届金牌数最多，铜牌数最少；第26届获得的奖牌总数最少，第28届奖牌总数最多；等等）再让我们来看看第29届北京奥运会奥运健儿所取得的辉煌战绩吧！（一起填写第29届奥运会我国的奖牌数，震撼每位同学）
你想对奥运健儿说些什么？你不想对自己提点希望吗？让我们一起为奥运健儿加油喝彩，让我们也积极投身到全民健身活动中去。
2、灵活运用：变式题。
出示一张复式统计表，表格里有一部分数字需要学生自己去填。
学生填完后，指名上电脑前来动手填，并说说自己是怎样想的？
四、总结
今天这节课你有哪些具体的收获呢？（先和同桌互相说一说，再指名回答）还有什么想说的吗？
说教学目标
1、巩固数据的收集、整理、描述和分析的相关知识，熟练填写简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出和回答简单的问题。
2、通过练*巩固复式统计表的初步知识，学会正确处理表中信息。
3、培养学生的认知*惯，提高学生探索知识的积极性。
说教学重点
巩固复式统计表的相关知识。
说教学难点
学会根据统计表中的数据提出和回答简单的问题。
说教学过程
一、复*导入
学校开展兴趣下组活动，有计算机、篮球小组等。你想参加哪个小组的活动？我们一起来统计吧。课件出示复式统计表。
提问：在完成这张统计表时，我们要怎么做？（收集、整理数据——填写表格）
完成统计表。指名说一说复式统计表的制作方法和注意事项。
二、指导练*
1、出示第38页第1题。
读题，看表，数数表上总共有几个国家，列举了几届奥运会。这些数据表述的是各国的什么奖牌的数量？
指名汇报，集体订正。
2、出示第38页第2题。
表中可以得到哪些信息？
思考1：怎样才能完成下面的表格？
思考2：男生及格人数是多少？优呢？良呢？不及格呢？分别数一数。
小组交流后派代表回答。
思考：女生的情况怎么统计呢？
独立完成，集体订正。
大家还可以提出什么问题？
3、出示第39页第3题。
小组合作完成，集体订正。
三、提高练*
1、出示第39页第4题。
（1）每个小组派一人虎豹数据。
（2）根据数据制作复式统计表。
（3）老师示范，学生完成后对照检查。
（4）老师针对存在问题集中讲解。
（5）回答表下问题。
2、出示第39页第5题。
仿照第4题步骤和顺序解答。
3、课后完成第39页第6题，制作有特色的统计表。
四、课堂小结
你有什么收获？在制作复式统计表时要注意什么？
说教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表，会根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在形成、认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、让学生在统计的过程中体验、学*统计的方法，培养学生积极参与数学活动的意识和欲望，同时提高与他人合作交流的能力，获得快乐的情感体验。
说教学重点：
引导学生在单式统计表的基础上，逐步“合并”形成复式统计表，并体会制作复式统计图的必要，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。
说教学难点：
认识复式统计表的结构并体会其优越性
说教学准备：
课件、作业纸
说教学过程：
一、创设情境，激发认知冲突
1、收集信息，揭示课题
师：同学们，我们学校周二下午开展的社团兴趣小组活动使大家的学*生活变得更加丰富多彩。我们也都参加过，你参加了什么兴趣小组呀？今天我们一起走进青云小学，看看青云小学五年级同学参加兴趣小组的情况（出示主题图）。从图中你能知道哪些信息？
师：为了更清楚地看出各组的人数情况，我们可以把这些数据整理到统计表中。（依次出示四个兴趣小组图和相应的统计表）。今天这节课我们将继续学*统计表。（板书：统计表）
2、填表
（1）学生独立完成练*纸表格。
（2）小组交流，全班校对。
3、制造冲突，激发自主探究欲望。
（1）眼力大考验
师：现在老师要来考考大家的眼力了。根据这四张统计表，看看你能不能快速得找到问题的答案。
问题1：古筝兴趣小组男生有多少人？葫芦丝兴趣小组男生有多少人？（全班齐答）
请一列学生开火车回答，比赛。
问题2：古筝兴趣小组一共有多少人？
问题3：葫芦丝兴趣小组女生有多少人？
问题4：笛子兴趣小组男生多还是女生多？问题5：小提琴兴趣小组男生有多少人？女生呢？
问题6：小提琴兴趣小组一共有多少人？问题7：这四个兴趣小组男生一共有多少人？
（问题比较淡薄，多提几个，___比___多/少，男总，女总等）
师：（对着最后一个学生）你的速度最慢，你有什么想说的吗？
（2）交流：比赛不公*。前面几个问题可以在一张表中直接看出来，最后一个问题要看四张表，信息不集中，不能一下子看出来，还需要进行计算，感觉麻烦了。师：既然感觉麻烦，那你有什么好办法解决这个问题吗？
（3）讨论。学生独立思考，在小组讨论交流。（产生把四张合并成一张的需求）
二、自主探究，经历复式统计表的形成
（一）尝试、合作、交流
（1）刚才同学们通过独立思考和小组交流，一致认为要把四张表的信息合并到一张表中，究竟怎么合呢？请大家拿出老师准备的表格试一试。你可以使用整个表格，或选择表格中的一部分。要求：先独立思考，完成后小组交流，每组选择一张比较满意的作品准备展示。
（2）收集答案，展示。
（3）师生交流：师：刚才同学们通过思考、交流，把四张表合并到现在的一张表中，很不错，每一种都是你们创造的，了不起。我们来看一下，这些合并方法你喜欢哪种？为什么？其他几个呢？
a、（完全是机械性合并的）你有什么感觉？
b、（稍微精简一些的）这个怎么样，还有什么地方需要改善的？从这张表格中你能知道些什么？
c、（更加完整的）刚刚四张表格中的信息在这一张表格中都能找到吗？
（这张表格已经和我们数学上规范的统计表很像了，我们一起来看一看，出示书上的统计表。看一看有什么不同，引导学生关注到表头部分）
（二）完善统计表
师：刚才同学们通过思考、交流，把四张表合并到现在的一张表中，很不错，每一种都是你们创造的，了不起。通过进一步比较，大家认为方案三比较科学合理。好现在我们就针对方案三具体来看一看还有什么改进的地方吗？视情况而定：
1、重复的栏去掉。
2、标题错误的修改。添上制表日期。
3、添加“总计”一栏（为了更加方便统计四个组的男生人数和四个组的女生人数，咱们通常还要加上总计一栏，你会填吗？依次说一说是怎样填的，分别表示什么意思？）
4、完善表头。说说表格中各个项目。最上面一行表示的是性别，最左边一列表示的是四个不同兴趣小组的名称，就是组别。表格的右下方是数据，这里表示的是人数，单位/人。左上角写性别你觉得妥吗？在这一格中要反映出什么？如何填写呢？（根据学生回答分层完成表头设计）这三部分内容合起来我们称之为这个表格的表头。通过表头我们就可以很快知道这个表格每一部分所表示的内容了。
（上面这一块要调整，重点认识表头，认识统计表的结构，可以说一说每一格表示什么含义）
（三）归纳小结，揭示“复式统计表”名称
我们已经把这四张简单的统计表合并成一张比较复杂一点儿的统计表了，简单一点的统计表我们叫单式统计表，比较复杂的这张表就叫复式统计表（板书添上“复式”）复式统计表是由三部分组成，它们分别是标题、制表日期、表格，最主要的部分是表格，在表格中我们主要是要看懂表头，这个表头有三个部分，分别是性别、组别和人数。在这张表中，横栏反映的是性别，纵栏反映的是组别，数据栏反映的是人数。
（四）填写统计表
一齐填写，思考“合计数”怎么填写，“总计数”怎么算。还可以怎样算？（教师可以用不同颜色的比把两种不同算法的数字框起来。）
师：总计数有两种计算方法，正好起到了相互检验的作用。（总计数非常非常重要，必须要检验，横算则竖算检验，竖算则横算检验）
（五）眼力再考验
看着这张复式统计表再玩一次眼力大考验问题（把书上几个问题放进来）（“从复式统计表中，你还能了解到哪些信息？”这个问题要让学生多说一说）。这次你有什么感受，你感觉复式统计图有什么优点？（板书：更集中、更丰富、好比较）（好比较放在最后）
三、组织实际调查（第85页练一练）
1、提出问题
师：刚才提到的四种乐器，古筝、葫芦丝、笛子和小提琴，如果选择其中一种，你想学*什么？其他同学呢？你觉得男、女生对这些乐器的喜好有什么区别吗？要回答这个问题该怎么办？（可以先进行调查）那我们需要调查哪些内容呢？
2、收集、整理数据
怎样来进行这个活动呢？（小组交流，集体评议，引导明确：先在小组内调查统计，分类整理收集数据，再把小组数据汇总到全班完成统计）可以请一名学生来组织全班的汇总。（给四个小组长提供记录表格纸）
3、描述数据
把收集到的数据整理到书上的复式统计表中，说一说合计栏和总计栏怎么填写。（表头先不出示，让学生想一想这张统计表的表头可以怎样设计）
4、分析比较
（1）全班同学想学*哪种乐器的最多
（2）男生想学*哪种乐器的最多？女生呢？你觉得男、女生对这些乐器的喜好有什么区别？
（3）根据统计结果，你还能想到什么？
四、练*应用，感受联系（练*十五第一题）
阳阳调查了东山小学各个班级会游泳的人数，统计的结果如下：（课件出示）从中你能知道些什么？（一共六个年级，每个年级都是有3个班，每班都有一些会游泳的同学）你能把这些数据填在下面的统计表里吗？并回答下面的三个问题。独立完成在书上。提醒他们认真填写，确保准确无误。全班校对。指名学生重点说一说合计栏和总计栏应该怎样计算，以巩固对复式统计表的认识。交流表格下面的三个问题。
（计算量非常大，可以尝试使用计算器帮助计算，重点要放在分析解决问题上面）
五、全课总结
1、今天我们一起学*力有关统计的知识，认识了一种新的统计表，叫什么？那你有什么收获呢？在生活中你还在哪些地方见过这样的复式统计表吗？
2、课后实践作业（练*十五第二题）。小组合作，利用课余时间调查本校各年级男、女生人数，并把数据整理到一张复式统计表中。说一说通过调查，你有什么发现。 【汪】要注意到复式统计表的几个注意点：
1、复式统计表结构的完整（标题、日期、表格）
2、复式统计表数据的准确（总计这一栏要重点讲，必须要检验）
3、复式统计表排版的美观（总体布局是横排还是竖排视情况而定）
——复式统计表说课稿优选【5】份
说教学目标
1、巩固数据的收集、整理、描述和分析的相关知识，熟练填写简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出和回答简单的问题。
2、通过练*巩固复式统计表的初步知识，学会正确处理表中信息。
3、培养学生的认知*惯，提高学生探索知识的积极性。
说教学重点
巩固复式统计表的相关知识。
说教学难点
学会根据统计表中的数据提出和回答简单的问题。
说教学过程
一、复*导入
学校开展兴趣下组活动，有计算机、篮球小组等。你想参加哪个小组的活动？我们一起来统计吧。课件出示复式统计表。
提问：在完成这张统计表时，我们要怎么做？（收集、整理数据——填写表格）
完成统计表。指名说一说复式统计表的制作方法和注意事项。
二、指导练*
1、出示第38页第1题。
读题，看表，数数表上总共有几个国家，列举了几届奥运会。这些数据表述的是各国的什么奖牌的数量？
指名汇报，集体订正。
2、出示第38页第2题。
表中可以得到哪些信息？
思考1：怎样才能完成下面的表格？
思考2：男生及格人数是多少？优呢？良呢？不及格呢？分别数一数。
小组交流后派代表回答。
思考：女生的情况怎么统计呢？
独立完成，集体订正。
大家还可以提出什么问题？
3、出示第39页第3题。
小组合作完成，集体订正。
三、提高练*
1、出示第39页第4题。
（1）每个小组派一人虎豹数据。
（2）根据数据制作复式统计表。
（3）老师示范，学生完成后对照检查。
（4）老师针对存在问题集中讲解。
（5）回答表下问题。
2、出示第39页第5题。
仿照第4题步骤和顺序解答。
3、课后完成第39页第6题，制作有特色的统计表。
四、课堂小结
你有什么收获？在制作复式统计表时要注意什么？
一、说教学目标
（一）知识与技能
在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。
（二）过程与方法
在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。
（三）情感态度和价值观
进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。
【目标解析】在学*本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简单的分析和解决简单的问题，也积累了一定的学*经验。在此基础上，本单元借助复式统计表的学*，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学*复式条形统计图、复式折线统计图的基础。
二、说教学重难点
教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。
教学难点：进一步理解统计方法，培养数据分析观念。
三、说教学准备
PPT课件等。
四、说教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1．师生交流：同学们，课余时间你有什么兴趣爱好？
2．（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：我们班同学最喜欢的活动是什么？怎样验证你的想法？
学生意见不一，引发用统计解决问题。
【设计意图】联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学*做好铺垫。
（二）自主探究，构建新知
1．复*旧知，铺垫新知
（1）收集数据
统计一下本班同学最喜欢的活动（每人限选一种）。你打算用什么方式进行调查呢？
预设1：全班集体举手表决；
预设2：男生和女生的特点不一样，喜欢的活动也有很大差别，应该分开统计。
集体讨论后，用男女生分开统计的方法进行调查统计。
（2）整理数据
根据收集的数据进行整理，并填入以下表格。
问题1：观察统计表，能验证你刚才的想法吗？
问题2：从统计表中还知道哪些信息？在使用统计表时有什么发现？
（3）分析数据
从上面的表格中，可以知道哪些信息？
2．对比分析，引发冲突。
（1）观察讨论：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？
（这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同。）
（2）提出问题：最喜欢看书的是男生多，还是女生多？多多少？
最喜欢踢球的是男生多，还是女生多？多多少？
……
（3）引发冲突：两张表不方便比较，有更好的方法使男女生各项对比更方便？
3．合并表格，揭示课题。
（1）合并表格，认识“表头”。
（2）比较表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？
（3）揭示课题：复式统计表。
4．解读信息，体验优势。
这张表包含哪几项内容？根据上表回答下面的问题。
（1）男生最喜欢哪种活动的人最多？女生呢？
（2）参加调查的一共有多少人？
（3）你对调查的结果有什么看法和建议？
【设计意图】本环节是新课教学的主体，在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。从复*二年级上册学过的单式统计表入手，把握学生知识的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学*的价值。
（三）巩固运用，拓展提升
1．课件出示教材第37页“做一做”。
（1）全班讨论，集体收集数据。
（2）记录数据，小组讨论分析。
（3）解读信息，完成三个问题。
2．课件出示教材第38页练*八第1题。
思考：这个表格与例题相比有什么不同？怎样阅读表格？
引导学生根据表格结构有序地阅读信息，在此基础上完成本题辨析。
3．课件出示教材第39页练*八第2题。
4．设计活动（课件出示对应内容）。
【设计意图】通过分层练*，由浅入深，循序渐进地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。
（四）回顾总结，积累经验
1．回顾课堂，畅谈收获
这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？
2．新旧对比，积累经验
复式统计表和单式统计表相比有什么不同？它有什么优势？
【设计意图】通过回顾总结、畅谈收获让学生重温回顾本课内容的同时，也让学生进一步感受复式统计表的优越性，体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数学的简洁美。
（五）布置作业
教材练*八第4～6题。
一、说教学目标
1、在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。
2、在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。
3、进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。
二、说教学重难点
教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。
教学难点：复式统计表的形成过程，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。
三、说教学准备
教具（男生最喜欢的活动统计表，女生最喜欢的活动统计表，不完整的复式统计表），学具（男生最喜欢的活动统计表，女生最喜欢的活动统计表，复式统计表），PPT课件等。
四、说教学过程
（一）课前交流：
师：咱们学校开展了各种各样的课外活动，你们都参加了哪些？
生：跳绳、踢足球等。
师：爱运动的孩子总是最健康，最阳光。
师：为了更加丰富我们的课余生活，学校准备调查一下我们班最喜欢的活动是什么？愿不愿意参与？真是积极的孩子，让我们一起走进今天的数学课堂，准备好了吗？
（二）创设情境，激发兴趣
师：请看大屏幕，学校都准备调查哪些活动？
生：画画、看书、踢足球等
（三）自主探究，构建新知
1.收集数据
师：要想统计一下本班同学最喜欢的活动，你打算用什么方式进行调查呢？
生：预设（举手表决，站立表决，数一数）
师：不错的方法！
师：每人可以选几项？
生：一项
师：是的，为了数据准确，每人只能选择一项。
师：这些活动中，男生和女生最喜欢的活动一样吗？（不一样）不一样能一起统计吗？（不能）是的，我们应该分开统计。
师：今天老师为大家准备了两个单式统计表，我们先来统计男生，谁愿意帮帮老师（注意：两位同学，一位同学主持并数数，向老师这样，喜欢…的有几人？另一位同学记录数据，明白？）注意选择的时候每人限选一种。
2、整理数据
师：数据收集完了，仔细观察：
①男生最喜欢哪项活动？女生呢？
②男生喜欢跳绳的和女生相比，谁多？
③咦？为什么回答第二个问题时，速度比第一个明显变慢了？
生：第二个问题需要看两个表。
师：是的，回答第一个问题我们只需要看其中一张统计表就可以，而第二个问题需要看两张才能比较，麻烦吗？你们有什么好办法？（小组内交流你的想法，开始吧）
3、合并表格。
（1）汇报交流。
①纵向合并（这样比较起来就容易了，再仔细观察这个表格，还需要再修整一下吗？）
②原始的复式统计表，隐藏相同的活动（为什么可以这样合并呢？）
（2）师总结：是的，这两个表格都有相同的活动，所以可以省略一个。（真善于发现）再看这个表格，你还能看出哪一横栏是女生，哪一横栏是男生吗？（如果一开始就给你这样的一个表格，你能分辨出来吗？）那怎么办？
生：如果标清哪个是男生哪个是女生就好了。
师：标在哪里合适呢？（请人上台试着指一指，这样可以吗？）剩下的这一栏就是？（女生）
（3）出示新的统计表，区分性别
师：通过我们的优化，老师又做了一张合并后的新统计表，对照这张统计表观察，第二横栏表示什么？
生：男生人数
师：第三横栏就是？（女生人数）
（4）认识“表头”
师：左上角的空白格我们将它分成了几部分？（三部分）其实，这是这个统计表的表头，它就相当于对整个统计表的内容进行了概括，分别代表横栏内容，竖栏内容和表中数据，横栏我们可以把它统称为（“活动”）应该写到哪里？（写在最靠*横栏的的位置）
我们新的统计表基本完成了，只剩下数据没填写，请快速的在作业纸上补充完整，一位同学板书。
真了不起，我们共同完成了一张完整的统计表，掌声送给自己！
4、对比表格，揭示课题
（1）回顾一下刚刚我们的三个表格，前两个表格和第三个表格各有哪些特点？（学生同桌间互相说一说，汇报交流。）
小结：前两个统计表只统计出了一组数据，只能单纯的表示出男生或女生喜欢的活动，这样的统计表叫“单式统计表”，而最后一个统计表统计了两组数据，不仅能表示男女生喜欢的活动各有几人，还能方便的进行比较，这样的统计表叫做“复式统计表”。
（2）观察表格，回答问题
师：关于复式统计表，都学会了吗？敢不敢接受挑战？（课件出示）
这张表包含哪几项内容？根据上表回答下面的问题。
①男生最喜欢哪种活动的人最多？女生呢？
②参加调查的一共有多少人？
③你对调查的结果有什么看法和建议？
（四）巩固运用，拓展提升
下面想不想和老师一起体验一下复式统计表在现实生活中的应用？（请看）
课件出示教材第38页练*八第1、2、4题。
1、问题1：统计表包含哪几项内容？
问题2：观察统计表中三届奥运会情况，判断下面说法是否正确。
（1）中国获得的金牌一届比一届多。
（2）第28届奥运会俄罗斯获得的`金牌最少。
（3）每届都是美国获得的金牌最多。
2.下面是育人小学三（1）班学生的体育成绩记录单。
请把这些数据整理在下表中。
3.调查本班同学爸爸、妈妈每天工作和做家务的时间。
（五）回顾总结，积累经验
回顾课堂，畅谈收获
这节课你们都学会了哪些知识？
（六）布置作业
教材37页做一做
五、说板书设计
复式统计表
一、说教学目标
1、在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。
2、在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。
3、进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。
二、说教学重难点
教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。
教学难点：复式统计表的形成过程，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。
三、说教学准备
教具（男生最喜欢的活动统计表，女生最喜欢的活动统计表，不完整的复式统计表），学具（男生最喜欢的活动统计表，女生最喜欢的活动统计表，复式统计表），PPT课件等。
四、说教学过程
（一）课前交流：
师：咱们学校开展了各种各样的课外活动，你们都参加了哪些？
生：跳绳、踢足球等。
师：爱运动的孩子总是最健康，最阳光。
师：为了更加丰富我们的课余生活，学校准备调查一下我们班最喜欢的活动是什么？愿不愿意参与？真是积极的孩子，让我们一起走进今天的数学课堂，准备好了吗？
（二）创设情境，激发兴趣
师：请看大屏幕，学校都准备调查哪些活动？
生：画画、看书、踢足球等
（三）自主探究，构建新知
1.收集数据
师：要想统计一下本班同学最喜欢的活动，你打算用什么方式进行调查呢？
生：预设（举手表决，站立表决，数一数）
师：不错的方法！
师：每人可以选几项？
生：一项
师：是的，为了数据准确，每人只能选择一项。
师：这些活动中，男生和女生最喜欢的活动一样吗？（不一样）不一样能一起统计吗？（不能）是的，我们应该分开统计。
师：今天老师为大家准备了两个单式统计表，我们先来统计男生，谁愿意帮帮老师（注意：两位同学，一位同学主持并数数，向老师这样，喜欢…的有几人？另一位同学记录数据，明白？）注意选择的时候每人限选一种。
2、整理数据
师：数据收集完了，仔细观察：
①男生最喜欢哪项活动？女生呢？
②男生喜欢跳绳的和女生相比，谁多？
③咦？为什么回答第二个问题时，速度比第一个明显变慢了？
生：第二个问题需要看两个表。
师：是的，回答第一个问题我们只需要看其中一张统计表就可以，而第二个问题需要看两张才能比较，麻烦吗？你们有什么好办法？（小组内交流你的想法，开始吧）
3、合并表格。
（1）汇报交流。
①纵向合并（这样比较起来就容易了，再仔细观察这个表格，还需要再修整一下吗？）
②原始的复式统计表，隐藏相同的活动（为什么可以这样合并呢？）
（2）师总结：是的，这两个表格都有相同的活动，所以可以省略一个。（真善于发现）再看这个表格，你还能看出哪一横栏是女生，哪一横栏是男生吗？（如果一开始就给你这样的一个表格，你能分辨出来吗？）那怎么办？
生：如果标清哪个是男生哪个是女生就好了。
师：标在哪里合适呢？（请人上台试着指一指，这样可以吗？）剩下的这一栏就是？（女生）
（3）出示新的统计表，区分性别
师：通过我们的优化，老师又做了一张合并后的新统计表，对照这张统计表观察，第二横栏表示什么？
生：男生人数
师：第三横栏就是？（女生人数）
（4）认识“表头”
师：左上角的空白格我们将它分成了几部分？（三部分）其实，这是这个统计表的表头，它就相当于对整个统计表的内容进行了概括，分别代表横栏内容，竖栏内容和表中数据，横栏我们可以把它统称为（“活动”）应该写到哪里？（写在最靠*横栏的的位置）
我们新的统计表基本完成了，只剩下数据没填写，请快速的在作业纸上补充完整，一位同学板书。
真了不起，我们共同完成了一张完整的统计表，掌声送给自己！
4、对比表格，揭示课题
（1）回顾一下刚刚我们的三个表格，前两个表格和第三个表格各有哪些特点？（学生同桌间互相说一说，汇报交流。）
小结：前两个统计表只统计出了一组数据，只能单纯的表示出男生或女生喜欢的活动，这样的统计表叫“单式统计表”，而最后一个统计表统计了两组数据，不仅能表示男女生喜欢的活动各有几人，还能方便的进行比较，这样的统计表叫做“复式统计表”。
（2）观察表格，回答问题
师：关于复式统计表，都学会了吗？敢不敢接受挑战？（课件出示）
这张表包含哪几项内容？根据上表回答下面的问题。
①男生最喜欢哪种活动的人最多？女生呢？
②参加调查的一共有多少人？
③你对调查的结果有什么看法和建议？
（四）巩固运用，拓展提升
下面想不想和老师一起体验一下复式统计表在现实生活中的应用？（请看）
课件出示教材第38页练*八第1、2、4题。
1、问题1：统计表包含哪几项内容？
问题2：观察统计表中三届奥运会情况，判断下面说法是否正确。
（1）中国获得的金牌一届比一届多。
（2）第28届奥运会俄罗斯获得的金牌最少。
（3）每届都是美国获得的金牌最多。
2.下面是育人小学三（1）班学生的体育成绩记录单。
请把这些数据整理在下表中。
3.调查本班同学爸爸、妈妈每天工作和做家务的时间。
（五）回顾总结，积累经验
回顾课堂，畅谈收获
这节课你们都学会了哪些知识？
（六）布置作业
教材37页做一做
五、说板书设计
复式统计表
说教学目标
1．学生把几个单式统计表合并成复式统计表时，体会引入复式统计表的必要性，体会复式统计表的优点。通过对比，便于比较、了解复式统计表的意义。
2．使学生初步认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
说重点难点
重点：
1．把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。
2．能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
难点：
把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。
说教学教具
相关课件
说教学设计
一、情境引入
师：同学们，昨天你们在学校图书馆找到了自己最喜欢的书，并制作了统计表？完成的很好，我们一起来看看统计结果。
二、新知探究
（一）感受复式统计表的必要性
师：这是男生制定的统计表（出示男生制定的统计表），女生可以提问题。（预设：喜欢哪类图书的人最多？.......）
师：这是女生制定的统计表（出示女生制定的统计表），男生可以提问题，女生回答问题。（预设：参加调查的女生有多少人？......）师：反应真快！为什么回答地这么快？
那下面这几个问题你能很快回答出来吗？请听题，全班一共有多少人参加调查？喜欢动漫类图书的是男生多还是女士多？你能很快说出来吗？
生：有困难。表格里没有，要两张表中放一起，通过比较或计算才能得到。
师：是呀，这四张统计表都是单一的反映了一种情况，如果要对男女生的一些情况进行对比或者了解全班的情况，这两张统计表就显得不太方便了，那有什么好办法让我们一下子既能看出男女生组的情况又能看出全班的情况呢，有没有办法？
生：可以把两张表重新安排制作成一张新的统计表。
师：嗯，办法不错。把这两个小组的信息都反映在一张统计表上了。那你觉得这样的一张新的统计表应该反映出哪些信息呢？（或这样的一张统计表里应该设置哪些项目呢？）小组之间讨论一下！
（预设：把学*的权力交给学生，出示他们想出的各种情况，提出改进的意见。从而引导学生制定出复式统计表。）
师：对！把同学们所说的这些项目排列起来，首先要有性别，可以分为男、女两栏，然后加上表格线、表头，我们再给它添上一个名称，就可以制作成这样一张统计表（课件逐一展示）。出示统计表。我们把这样的统计表叫做复式统计表。
板书：复式统计表。
（二）学*复式统计表
师：首先我们一起来认识这一格（师指）一般统计表的左上角一格称为统计表的“表头”。（板书“表头”）
首先我们来认识一下表头，表头用斜线分成三个部分：右上部分说明横栏的类别；左下部分说明竖栏的类别；中间部分说明右下方的空格是留着填写数据的。所以一个表头可分为三部分，横栏类别、竖栏类别、表中数据。课件展示并板书：横栏类别、竖栏类别、表中数据。在这张统计表中，“性别”是对横栏内容的概括，它包括男、女这两个栏目，“类别”是对竖栏内容的概括，它包括四种类型的书。那么“人数”指的就是表格中填的数据，清楚了吗？
师：好，表格制作好了，你会把相关的数据填进去吗？学生在自己的练*本上填写。（课件逐一展示）
师：现在，看着这张复式统计表，你能不能很快回答老师刚才提出的问题了呢？我们来试一试，全班一共有多少人参加调查？喜欢动漫类图书的是男生多还是女士多？答案都可以从表中直接找到，方便吗？
你对调查的结果有什么看法和建议？
师：嗯，的确很方便。那么你觉得这张复式统计表和前面两张统计表相比，有什么不同呢？（课件）
（学生回答）
师：说得很好！这张统计表能容纳的数据信息比前面两张统计表多得多，全面反映了统计情况，而且便于组与组之间进行比较。
板书：信息全面，便于比较。
师：正因为如此，在我们的生活中也经常要用到“复式统计表”。比如：开学时，老师要统计我们学校每个年级的人数以及整个学校的总人数，就要用到复式统计表。学校对面的如海超市统计饮料销售情况也要用到复式统计表……
三、巩固拓展
复式统计表在生活中有着广泛的应用，我们同学业余生活丰富多彩。不仅爱看书，还有各种爱好。看看同学们都喜欢干什么？
1、请看一组信息。（出示课件）
（1）你能根据这些信息，独立完成这张统计表吗？拿出作业纸，完成这一题。（学生回答）
（2）那么，从这张统计表中，你还能回答哪些问题呢？（学生回答）
2、师：请各小组下去统计一下调查本班学生最喜欢哪种电视节目
（1）小组长汇报后，教师填在表格中，请同学们拿出作业纸，完成这张复式统计表。
（2）看着这张复式统计表，你又获得了哪些信息？（回答问题)
四、全课总结
师：请同学们翻到教材第36页，课下完成例1的内容。将你统计的结果直接填写在书上。
师：今天，我们一起学*了“复式统计表”，说说看，你有什么收获？你觉得填写复式统计表要注意些什么？
生1：写表头的时候要注意不丢项目，并且填写的数字和每个项目一一对应。
生2：分析复式统计表的时候要认真，看清哪个项目对应的哪些数，不要看串了。
师：这节课我们认识了简单的复式统计表，大家能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析，你们表现很棒！继续努力！
——《复式条形统计图》教学设计 (菁华5篇)
教学内容
北师大版小学数学第十一册第五单元p59、60 “复式条形统计图”
教学目标
1、认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。
2、使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，判断和预测
3、培养学生自主探究、小组合作以及与他人交流、讨论的能力。
4、、体会数学与生活的联系，经历统计的全过程，进一步认识统计的意义。
教学重点：
能把简单的复式条形图补充完整，并分析统计图。
教学过程
一、创设情境、感受统计与生活的紧密联系。
同学们，你知道我们学校六年段共有多少人吗？其中男女生又有多少人呢？我们的班长了解了各班级总人数情况，并将了解到情况制成了以下单式条形统计图，（出示条形统计图）学生观察它是由哪些部分组成的吗？
二、设置悬念，认识复式条形图的重要性
1、老师说班长收集的数据还不够完整，原因是什么呢？请同学们联系生活想一想。
（学生联系生活实际很容易想到，各班人数分男女生，只统计班级总人数是不够的。这样就很自然的引入复式条形统计图的必要性。
2、出示第二次收集的数据。追问：如果继续用一个直条表示一个班级的人数还行不行？显然仅仅用一种直条，表示两种不同的数量是不行的。
三、借助多媒体，自主学*复式条形图
1、学生讨论如何解决这个问题？如何制作？
2、师借助课件展示制图过程，学生观察作图的顺序和方法，学生小组之间交流讨论学*体会，重点强调图例的作用。
3、师：从图中你能看出什么？（标题、日期、单位、横纵轴、不同的直条图、图例以及纵轴表示的单位大小等），为何选用两种颜色的这和我们以前学过的条形统计图有何不同？我们把这种条形统计图叫做“复式条形统计图”。
四、分析统计图、总结复式条形图的优势
制作条形统计图的目的是为了直观的获取信息、分析数据。
1、从图中你能获得哪些信息？小组讨论，汇报。（各班男女生人数不同等信息）由此可以看出，复式条形统计图不但能看出各班男女生人数的多少，还便于分析和比较。
2、 看图分析
球类比赛中，在边线发球时，有单手投球，也有双手投球，根据你的经验，你认为单手投球远还是双手投球远？（学生各抒己见）
出示课本59页的统计表和复式条形统计图,评价一下,哪一种更便于比较两种投球方式的投球距离?
纵轴每格代表几米？最下面一格为何用折线？（引导学生仔细观察、思考后，相互交流。
纵轴每个单位表示0.5米，最下面一格用折线表示省略。）
从上面的复式条形统计图中你得到了哪些信息?(学生根据统计图作出合理的结论)
3、紧接着出示一个小练*
课件出示：某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，缺少图例。
学生从冬天取暖器卖得较多，并且随着气温的增高，销量逐渐减少。可以分析一下哪一种直条表示冰箱台数，哪一种直条表示取暖器台数。
4、完成课本60页试一试
学生独立完成，师巡视，重点了解学生能从图中获得哪些信息。
五、深入生活，做小小统计人
在研究过程中，同生们发现实验小学六年级的女生比男生多。
这是特殊情况还是普遍现象呢？有兴趣的同学利用课外时间调查其它年级的情况，并制作统计图。说说你了解到了哪些信息。
六、总结回顾
今天这节课我们学*了什么内容？你有什么想法和体会？
教学内容：
人教版数学四年级上册教科书105页——106页
教材分析：
例2是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识横向复式条形统计图，学会绘制横向复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。
2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简单的数据分析。
情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学*品质。
教学重点：绘制横向复式条形统计图
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题
教具准备：实物投影仪
学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。
教学过程：
一、创设情境，以旧引新
1、 统计在生活中应用非常广泛，如：
（出示课件）
2、这是一张甲乙停车场车辆停放情况统计表，为了能让同学们更清楚的了解统计表中的信息，老师把制成了一张统计图，（出示课件，并让生说出是什么统计图，并出示板书卡片：复式条形统计图）。
3、同学回忆一下，在制作纵向复式条形统计图中需要注意什么呢？
4、除了这种统计图，我们以前还学过一种……统计图，（板书：横向）横向条形统计图制作时有什么需要注意的呢？那同学们能试着把这张统计图改成横向复式条形统计图吗？
二、自主探究，合作交流
1、生动手制作。
2、展示作品
请你说一说，你是怎样制作的？
3、刚才通过同学们作品的展示，老师觉得你们已经掌握了怎样制作横向复式条形统计图，那在制作过程中，你想提醒大家哪些地方需要特别注意的呢？4、的确，制作横向复式条形统计图还真不容易，老师再和你们一起制作一张好吗？（边演示边说过程和注意点）
4、解决问题
请同学仔细观察这张统计图，你能提出哪些数学问题？从中又能获得哪些信息呢？请同桌交流交流。
5、汇报。
看出人们生活水*的提高。
三、拓展与应用
1、是啊，正是因为我们祖国的日益强大，人民的生活水*才逐渐提高，也正因为我们祖国的日益强大，所以我们*取得了2008年奥运会的主办权，知道在哪举行吗？
2、老师在这里还搜集了*三届奥运会我国获得的金牌和奖牌总数。
（出示课件）
3、你能用我们今天所学的知识，制作一张横向复式条形统计图吗？
4、生制作。
5、展示作品。
6、你们是这样制作的吗？仔细观察这张统计图，你有什么感想？
7、预测。
08年奥运会我国的奥运健儿会获得多少枚金牌和奖牌？你为什么这样预测？你的依据是什么？你想对我国的奥运健儿说些什么？
8、总结
四、课外延伸。
（出示课件）
老师刚来到大楼小学就发现，四（1）班的男生比女生多，这是一种特殊情况还是普遍现象呢？有兴趣的同学课后调查一下四年级的男女生人数情况，绘制成一张横向复式条形统计图，整理出一份分析报告，到时候寄给老师，老师把它发在学校的校园网上，相信你们一定行！
五、课堂总结
好了，孩子们，通过今天的共同学*，你有哪些收获呢？
这是一节参加上课比赛的课，准备时间只是半天，匆忙之中写出这份教学设计，而且这是第二课时,是在前面一位老师29号比赛上的第一课时,我再接着上第二课时,连试上的机会都没有.
然而，计划赶不上变化，事情出乎意料，准备好的课件却是没有用上，因为正当我要上课时，突然停电了，这让在场的所有人都惊呆了，因为这一直没有的事情，台下的观众望着我，评委和领导也在积极查找原因，结果是没有办法，因为整个这个街上都停电了，而且是什么东西都烧了。领导告诉我，只能这样上课了，需要什么赶快准备。我告诉领导，我只要小黑板和三角板。
我望着台下窃窃私语的老师们，突然觉得，这也许能更加的锻炼我，我从容不迫的接过三角板和小黑板，快速的画好自己所需要的统计表，并在脑海中快速的把自己的课给重新的定了一下，准备好的时候也就10分钟。
我向评委点头示意可以开始了。
我镇定的站在台前，对台下有些不知所措的孩子们说，看来，今天是想考验老师和同学们，考验我们的信心，孩子们，你们有信心上好这节课吗？孩子们重新又激情四益起来。
一节课下来，轻松快乐，望着孩子们红扑扑的小脸，和评委们亲切的微笑，我知道，自己的自信和镇定也感染了他们。
设计说明
本节课是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体会数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识复式条形统计图，能根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。
1、经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，注重知识的有效建构。
本节课通过营造轻松活泼的学*氛围，激发学生参与统计活动的兴趣，从学生已有的知识经验出发，呈现复式统计表和两幅单式条形统计图，既复*、激活学生已有的对单式条形统计图的认知，又为后继的学*提供准备材料。接着通过提出对统计图的数据进行分析比较才能作答的问题，让学生先遇到具体问题，再引导学生思考可以用数据来解释，并让学生尝试运用，从而切实经历复式条形统计图产生的过程，这对培养学生运用统计方法解决实际问题的主动性和敏锐性是大有好处的，这也恰恰是统计观念的精髓所在。由单式条形统计图合并为复式条形统计图的过程，既能让学生认识到复式条形统计图的学*是反映更丰富的信息的需要，又能体会到复式条形统计图是由单式条形统计图发展而来的，初步感悟复式条形统计图的`结构。
2、培养学生的统计观念。
引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，体会统计的作用，感受数学与生活的密切联系，发展学生的统计观念。
——《复式条形统计图》的教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中产生学*复式条形统计图的需要；能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图的数据进行有条理的思考和简单的分析，同时提出合适的问题加以解决。
2、能根据收集、整理的数据完成复式条形统计图；并能用数据来说明、解释一些简单的生活现象；体会统计与现实生活的密切联系。
3、在认识、分析、绘制复式条形统计图的过程中，体会条形统计图的优点，感受到统计的广泛应用价值，进一步理解统计方法，发展统计观念，初步形成统计的思想。
教学重点：认识复式条形统计图的特点，能从统计图中发现信息。
教学难点：能绘制、补充完整的复式条形统计图。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、谈话导入
2、出示北京市气温统计图
问：（1）从这幅统计图中你了解到了哪些信息？
（2）统计图的横轴表示什么？纵轴表示什么？
（3）一幅条形统计图包含哪些内容？
（4）条形统计图具有什么特点？
二、引导探索，建构新知
1、引导学生观察统计图，交流信息，认识复式条形统计图。
说明：能同时反映两个或两个以上对象的条形统计图，叫复式条形统计图
问：通过观察，你了解到哪些信息？在小组内和同学交流信息。
2、师：红色直条表示北京市的气温，那么深蓝色的直条表示什么呢？
问：你还知道些什么？
3、填写下面的统计表，比较统计图、表，思考问题：
（1）这两个城市的*均气温，哪个季度相差最小？
（2）北京市哪两个季度的*均气温相差最大？桂林市呢？
（3）这两个城市各季度的*均气温变化有什么相同特点？
（4）你从图上还知道些什么？
4、归纳：
通过刚才的观察、分析你对复式条形统计图有什么评价？
三、巩固拓展练*
1、指导完成“试一试”
先让学生说一说统计表中提供的是什么数据，再说一说统计图中电脑组表示的是什么意思，然后让学生把数据填写在统计图中。
生先独立完成，反馈交流，总结如何绘制、补充完整的复式条形统计图
从上面的统计图中你还能了解些什么？
2、指导完成“练一练”
（1）观察图：说说污染指数的含义和每个城市的污染指数是多少？
（2）讨论：说说两个城市的空气质量情况，为什么？
（3）从上面的统计图中你还能了解些什么？
3、独立完成练*二十的第1题。
四、回顾总结，展示个性
师：今天这节课我们学*了什么内容？你有什么想法和体会？
生自由回答，师总结（多媒体出示）
五、课外延伸，感知应用
师：生活中很多地方都用到复式条形统计图，同学们请看大屏幕（多媒体出示几幅复式条形统计图）
教学目标
1．使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能根据收集的数据完成相应的统计图，能对统计结果进行简单的分析或解释。
2．使学生经历收集、整理、描述和分析简单数据的过程，培养数据意识，发展统计观念。
3．使学生在参与统计活动的过程中，感受数学与生活的联系，培养自主探究、与同伴合作交流的意识与能力。
教学过程
一、创设情境，引入新课
谈话：小明家准备利用假期外出旅游。出发前，小明查阅了很多资料，还把收集到的一些数据制成了统计图。
出示：北京和桂林各个季度*均气温统计图。
提问：这是什么统计图？它是由哪些部分组成的？
【说明：引导学生复*单式条形统计图的结构，为进一步学*复式条形统计图做好必要的认知和情感准备。】
二、设置疑问，激发需求
谈话：爸爸看了小明制作的这两幅统计图，夸奖小明很爱动脑筋，能自觉运用数学知识解决生活中的问题。可是爸爸又说，像这样把两个城市各季度的*均气温画在两幅统计图上，不便于比较。请同学们想一想，有什么办法能解决这个问题？（如果能把两个城市各季度的*均气温情况画在一幅统计图上，就便于比较了。）
谈话：这真是一个很有创意的想法，能不能把两个城市各季度的*均气温情况画在一幅统计图上呢？自己先在下面试一试，再和同学交流。
学生按要求活动，教师参与学生的活动。
学生中可能出现以下三种情况：
（1）如图1所示，把原来的两幅统计图直接合并在一起。
（2）如图2所示，把原来的两幅统计图合并成一幅图，但没有用颜色进行区分。
（3）如图3所示，把原来的两幅统计图合并成一幅图，但没有标明图例。
按上面的顺序指名汇报自己制作的统计图，并说一说自己的思考和制图过程。其他同学可以对所展示的统计图进行评价，也可以提出质疑。
明确：图1虽然合并了两幅统计图，但实际上还是两幅统计图，且横轴上的项目重复，比较的时候也比较麻烦；图2虽然把表示北京和桂林两个城市各季度*均气温的直条合并在了一起，但颜色相同，不容易区分；图3虽然用不同颜色区分了表示北京和桂林的*均气温，但没有说明哪种颜色表示的是北京市的*均气温，哪种颜色表示的是桂林市的*均气温。
讨论：怎样才能更清楚地表示北京和桂林两个城市各季度的*均气温呢？（在图上标清楚哪种颜色表示北京市的*均气温，哪种颜色表示桂林市的*均气温）
讲述：在图3上标明每种颜色或条纹分别代表哪个城市，像这样的标识叫做图例。
谈话：观察这幅新的统计图（图3），它与我们以前学过的条形统计图相比有什么不同？
讲述：像这样用两种或两种以上的直条表示数量的条形统计图，叫复式条形统计图。
【说明：让学生结合已有的经验，自己“创造”出复式条形统计图来，体验知识发展的过程并通过观察、比较和分析，不断完善对复式条形统计图的认识，使学生在自主的活动中完成对复式条形统计图的建构过程，发展数学思维能力。】
三、动态演示，掌握方法
提问：你会制作这样的复式条形统计图吗？
课件演示制作复式条形统计图的步骤。
要求学生在练*纸上完成统计图的制作。
【说明：充分发挥多媒体的优势，动态演示复式条形统计图的制作方法，形象直观，有利于提高学*效率。】
四、分析数据，感受特点
谈话：制作统计图的目的是为了直观的描述数据信息，以便于对数据进行客观地分析。从这幅图中你能获得哪些信息？
分别提出教科书书第110页下面的三个问题，让学生逐一回答。
提问：你认为复式条形统计图有什么特点？（能直观、形象地反映两组数据的多少，更便于对两组数据进行比较。）
五、经历过程，深化认识
1．完成“练一练”。
出示题目。
提问：看了这幅统计图，你能获得哪些信息？你能提出哪些问题？
再问：你怎样评价上海市和海口市2004年国庆期间空气质量情况？
2．奥运奖牌。
谈话：2008年8月，我国成功主办了第29届奥運会。这是小冬收集的第23～28届奥運会上我国和美国体育代表团获得的金牌数统计。
【教学内容】
教科书例题及相应的“做一做”。
【教学目标】
1、让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。
2、让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。
3、让学生在获取知识的过程中，能比较主动探索解决问题的方法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学*的结果。
4、让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。
【教学过程】
一、创设情境，导入新知：
1、谈话
师：同学们，每年的春天和秋天，学校都要组织我们大家一起春游和秋游，通过春游和秋游活动，不但可以培养同学们的观察能力，体验大自然的美，而且能增加同学们的知识面。你除了学校组织的春游和秋游到过一些比较*的地方外，还跟着自己的家长或亲戚到过哪些较远一点的地方呢？（让学生发表自己的说法）
师：如果现在老师让你选择一个远一点的地方去旅游，那你会选择哪里呢？为什么？
（让学生发表自己的看法）
师：想一想：我们外出旅游在选择目的地时，我们通常要考虑哪些因数？
（风景、气温、吃住、交通……）
师：对！气温也是要考虑的一个重要的因数，因为气温的变化会直接影响着我们旅游的兴趣和情绪。在一般情况下，我们夏天往北方去比较舒服，冬天往南方会感觉好一点。下面老师就选择了两个美丽的城市，一个是我们的首都（北京）；另一个是有山水甲下美称的（桂林）。让我们一起来看一看这两个美丽的地方2003各季度的*均气温的情况。
出示教材例2（课件出示）
二、引导探索，建构新知
1、引导学生观察统计图，认识复式条形统计图。
师：提问：这张统计图与我们以前学过的条形统计图有什么不同？
指出：这张统计图同时反映的是两个城市的气温情况，象这种统计图，我们就把它叫做复式条形统计图。（板书课题：复式条形统计图）
师：通过观察上面的统计图，你了解到了哪些信息？同桌之间可以相互的交流。
【设计意图：通过“自主探索、合作交流”的教学方式，使学生通过观察学*用数学的眼光看问题、用数学的头脑想问题，通过相互的交流信息学会合作互助，在观察和信息交流中对新知建立了表象，初步了解和认识了复式条形统计图】
提问：
师：淡蓝色直条和深蓝色直条分别代表哪个城市呢？你是从哪里看出来的？
讲述：在图的右上角用不同的颜色画了两个小方块，分别标出了两个城市的名字，这是复式统计图的图例，有了图例才能分清不同颜色的直条各表示什么数量。有无图例是复式统计图与单式统计图明显的不同之处。
提问：根据图例、直条的高度和直条上所标的数字，你能说出每个季度两个城市的*均气温吗？说给同桌听听。
⑴谈话：复式条形统计图能在一张统计图中反映出两个城市各季度的*均气温状态，复式统计表也能在一张表中反映出两个城市的*均气温状况，所以根据复式条形统计图可以填写复式统计表。
师：请同学们翻开课本到110页，完成统计表的填写。填好后同桌可以相互检查。
集体交流完成填表。
2、看着上面的统计图和统计表回答下面的问题：
①这两个城市的*均气温，哪个季节相差最小？
②北京市哪两个季度的*均气温相差最大？桂林呢？
③这两个城市各季度的*均气温变化有什么相同的特点？
④回答上面的，你觉得看统计图方便，还是看统计表方便呢？
⑤你觉得复式条形统计图的特点是什么？
【设计意图：在教学例题的.过程中，教师“搭桥铺路”、巧设“阶梯”，学生在认知和思维上“拾级”攀登。学生在师生互动、生生互动的良性循环之中进一步完善了新知，加深了对复式条形统计图认识的理解】
三、巩固深化，应用新知。
1、指导“试一试”。
先让学生阅读题目。提问：
统计表中提供了哪些信息？统计图中的图例告诉我们了什么？你从电脑组的两个直条的高度看出它们所表示的人数吗？说说你是怎么看的？
指名回答后让学生在直条上标出数据。
谈话：下面我们要给另外三个兴趣小组画直条，想一想应该怎样确定直条的高度？
通过交流要使学生认识到：如果人数是5的倍数，直条的高度应与左边纵轴的标尺对应，如果人数不正好是5的倍数，要细致考虑比5的倍数多出的人数该用多高的直条表示，可以量出纵轴上每格的高度，再把一格大体等分成5份，并由此画出代表相应人数的直条。然后在直条上按年级涂上不同的颜色。
学生完成后，要让学生在相应的直条上方标上数据，并与统计表中的数据进行核对。
同桌相互检查直条的高度，颜色是否合适，有没有在直条上方标上数据。
提问：从统计图中你还能了解些什么？
【设计意图：学生在获取新知后，内心产生了亲身实践解决实际问题的迫切需要，本环节让学生在具体的操作活动中经历体验数据的统计过程，分析统计信息，加深对复式统计图的认识和内化，进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。】
2、指导完成“练一练”
⑴先观察统计图中上海市和海口市空气质量的情况，让学生说一说“污染指数”的含义和每日各城市的污染指数是多少？
⑵分组讨论：说说两个城市的空气质量情况。
⑶提问：从上面的统计图中你还能了解些什么？
【设计意图：本环节侧重让学生对复式条形统计图的数据进行简单分析、巩固、深化对复式条形统计图的认识。】
四、回顾总结，整理新知。
提问：这节课你知道了复式条形统计图有哪些特点？学*你有哪些收获？
设计理念：
一、统计知识的学*过程，应当是学生自主发展的过程
统计学我们需要关注学生统计知识的学*、统计方法的掌握、统计观念的发展。统计知识的学*、统计方法的掌握，是发展统计观念的基础；发展统计观念，又必须扎根与循序渐进地学*统计知识与方法的过程中。统计方法的掌握、统计观念的建立，离不开实践和经历。要使学生逐步发展统计观念，最有效的办法是让他们真正投入到统计活动中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进行交流、评价与改进等。统计观念的发展，具有过程性，只有落实好统计知识的教学，落实好统计活动的开展，发展统计观念的教学目标也就在实现过程中。
二、让学生在活动中探索、交流和体验
数学学*活动应该是一个生动的、主动的和富有个性的过程。在认识复式条形条形统计图时，怎样才能一眼看出“甲乙两校哪个年级的人数相差最少”，这就需要“把同年级的两个直条画在一起”（即复式条形统计图）比较。这个认知过程，一定要让学生参与和经历，所以教学时我采用开放式，让学生同桌、前后、分小组自主探索，合作交流，并在方格纸上画出“复式条形统计图”。这种教学方式与以往把统计教学仅仅理解为统计图表的教学是根本不同的，因此，我的教学设计就以学生的亲身经历和体验统计过程为主线，无论是新知的引入，创设产生问题的情景，还是试一试、练一练都设计成能让学生亲身经历和参与的丰富活动，在活动中探索、合作、交流，获得体验和感悟，在活动中逐步产生初步的统计意识和方法。
教学内容：人教版数学四年级上册教科书105页——106页
教材分析：
例2是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识横向复式条形统计图，学会绘制横向复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生认识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。
2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简单的数据分析。
情感态度和价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学*品质。
教学重点：绘制横向复式条形统计图
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题
教具准备：实物投影仪
学具准备：直尺、铅笔、水彩笔。
教学过程：
一、创设情境，以旧引新
1、 统计在生活中应用非常广泛，如：
（出示课件）
2、这是一张甲乙停车场车辆停放情况统计表，为了能让同学们更清楚的了解统计表中的信息，老师把制成了一张统计图，（出示课件，并让生说出是什么统计图，并出示板书卡片：复式条形统计图）。
3、同学回忆一下，在制作纵向复式条形统计图中需要注意什么呢？
4、除了这种统计图，我们以前还学过一种……统计图，（板书：横向）横向条形统计图制作时有什么需要注意的呢？那同学们能试着把这张统计图改成横向复式条形统计图吗？
二、自主探究，合作交流
1、生动手制作。
2、展示作品
请你说一说，你是怎样制作的？
3、刚才通过同学们作品的展示，老师觉得你们已经掌握了怎样制作横向复式条形统计图，那在制作过程中，你想提醒大家哪些地方需要特别注意的呢？4、的确，制作横向复式条形统计图还真不容易，老师再和你们一起制作一张好吗？（边演示边说过程和注意点）
4、解决问题
请同学仔细观察这张统计图，你能提出哪些数学问题？从中又能获得哪些信息呢？请同桌交流交流。
5、汇报。
看出人们生活水*的提高。
三、拓展与应用
1、是啊，正是因为我们祖国的日益强大，人民的生活水*才逐渐提高，也正因为我们祖国的日益强大，所以我们*取得了2008年奥运会的主办权，知道在哪举行吗？
2、老师在这里还搜集了*三届奥运会我国获得的金牌和奖牌总数。
（出示课件）
3、你能用我们今天所学的知识，制作一张横向复式条形统计图吗？
4、生制作。
5、展示作品。
6、你们是这样制作的吗？仔细观察这张统计图，你有什么感想？
7、预测。
08年奥运会我国的奥运健儿会获得多少枚金牌和奖牌？你为什么这样预测？你的依据是什么？你想对我国的奥运健儿说些什么？
8、总结
四、课外延伸。
（出示课件）
老师刚来到大楼小学就发现，四（1）班的男生比女生多，这是一种特殊情况还是普遍现象呢？有兴趣的同学课后调查一下四年级的男女生人数情况，绘制成一张横向复式条形统计图，整理出一份分析报告，到时候寄给老师，老师把它发在学校的校园网上，相信你们一定行！
五、课堂总结
好了，孩子们，通过今天的共同学*，你有哪些收获呢？
这是一节参加上课比赛的课，准备时间只是半天，匆忙之中写出这份教学设计，而且这是第二课时,是在前面一位老师29号比赛上的第一课时,我再接着上第二课时,连试上的机会都没有.
然而，计划赶不上变化，事情出乎意料，准备好的课件却是没有用上，因为正当我要上课时，突然停电了，这让在场的所有人都惊呆了，因为这一直没有的事情，台下的观众望着我，评委和领导也在积极查找原因，结果是没有办法，因为整个这个街上都停电了，而且是什么东西都烧了。领导告诉我，只能这样上课了，需要什么赶快准备。我告诉领导，我只要小黑板和三角板。
我望着台下窃窃私语的老师们，突然觉得，这也许能更加的锻炼我，我从容不迫的接过三角板和小黑板，快速的画好自己所需要的统计表，并在脑海中快速的把自己的课给重新的定了一下，准备好的时候也就10分钟。
我向评委点头示意可以开始了。
我镇定的站在台前，对台下有些不知所措的孩子们说，看来，今天是想考验老师和同学们，考验我们的信心，孩子们，你们有信心上好这节课吗？孩子们重新又激情四益起来。
——小学数学《复式统计表》教案设计优选【5】篇
教学目标：
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表，会根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在形成、认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、让学生在统计的过程中体验、学*统计的方法，培养学生积极参与数学活动的意识和欲望，同时提高与他人合作交流的能力，获得快乐的情感体验。
教学重点：
引导学生在单式统计表的基础上，逐步“合并”形成复式统计表，并体会制作复式统计图的必要，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。
教学难点：
认识复式统计表的结构并体会其优越性
教学准备：
课件、作业纸
教学过程：
一、创设情境，激发认知冲突
1、收集信息，揭示课题
师：同学们，我们学校周二下午开展的社团兴趣小组活动使大家的学*生活变得更加丰富多彩。我们也都参加过，你参加了什么兴趣小组呀？今天我们一起走进青云小学，看看青云小学五年级同学参加兴趣小组的情况（出示主题图）。从图中你能知道哪些信息？
师：为了更清楚地看出各组的人数情况，我们可以把这些数据整理到统计表中。（依次出示四个兴趣小组图和相应的统计表）。今天这节课我们将继续学*统计表。（板书：统计表）
2、填表
（1）学生独立完成练*纸表格。
（2）小组交流，全班校对。
3、制造冲突，激发自主探究欲望。
（1）眼力大考验
师：现在老师要来考考大家的眼力了。根据这四张统计表，看看你能不能快速得找到问题的答案。
问题1：古筝兴趣小组男生有多少人？葫芦丝兴趣小组男生有多少人？（全班齐答）
请一列学生开火车回答，比赛。
问题2：古筝兴趣小组一共有多少人？
问题3：葫芦丝兴趣小组女生有多少人？
问题4：笛子兴趣小组男生多还是女生多？问题5：小提琴兴趣小组男生有多少人？女生呢？
问题6：小提琴兴趣小组一共有多少人？问题7：这四个兴趣小组男生一共有多少人？
（问题比较淡薄，多提几个，___比___多/少，男总，女总等）
师：（对着最后一个学生）你的速度最慢，你有什么想说的吗？
（2）交流：比赛不公*。前面几个问题可以在一张表中直接看出来，最后一个问题要看四张表，信息不集中，不能一下子看出来，还需要进行计算，感觉麻烦了。师：既然感觉麻烦，那你有什么好办法解决这个问题吗？
（3）讨论。学生独立思考，在小组讨论交流。（产生把四张合并成一张的需求）
二、自主探究，经历复式统计表的形成
（一）尝试、合作、交流
（1）刚才同学们通过独立思考和小组交流，一致认为要把四张表的信息合并到一张表中，究竟怎么合呢？请大家拿出老师准备的表格试一试。你可以使用整个表格，或选择表格中的一部分。要求：先独立思考，完成后小组交流，每组选择一张比较满意的作品准备展示。
（2）收集答案，展示。
（3）师生交流：
师：刚才同学们通过思考、交流，把四张表合并到现在的.一张表中，很不错，每一种都是你们创造的，了不起。我们来看一下，这些合并方法你喜欢哪种？为什么？其他几个呢？
a、（完全是机械性合并的）你有什么感觉？
b、（稍微精简一些的）这个怎么样，还有什么地方需要改善的？从这张表格中你能知道些什么？
c、（更加完整的）刚刚四张表格中的信息在这一张表格中都能找到吗？
（这张表格已经和我们数学上规范的统计表很像了，我们一起来看一看，出示书上的统计表。看一看有什么不同，引导学生关注到表头部分）
（二）完善统计表
师：刚才同学们通过思考、交流，把四张表合并到现在的一张表中，很不错，每一种都是你们创造的，了不起。通过进一步比较，大家认为方案三比较科学合理。好现在我们就针对方案三具体来看一看还有什么改进的地方吗？视情况而定：
1、重复的栏去掉。
2、标题错误的修改。添上制表日期。
3、添加“总计”一栏（为了更加方便统计四个组的男生人数和四个组的女生人数，我们通常还要加上总计一栏，你会填吗？依次说一说是怎样填的，分别表示什么意思？）
4、完善表头。说说表格中各个项目。最上面一行表示的是性别，最左边一列表示的是四个不同兴趣小组的名称，就是组别。表格的右下方是数据，这里表示的是人数，单位/人。左上角写性别你觉得妥吗？在这一格中要反映出什么？如何填写呢？（根据学生回答分层完成表头设计）这三部分内容合起来我们称之为这个表格的表头。通过表头我们就可以很快知道这个表格每一部分所表示的内容了。
（上面这一块要调整，重点认识表头，认识统计表的结构，可以说一说每一格表示什么含义）
（三）归纳小结，揭示“复式统计表”名称
我们已经把这四张简单的统计表合并成一张比较复杂一点儿的统计表了，简单一点的统计表我们叫单式统计表，比较复杂的这张表就叫复式统计表（板书添上“复式”）复式统计表是由三部分组成，它们分别是标题、制表日期、表格，最主要的部分是表格，在表格中我们主要是要看懂表头，这个表头有三个部分，分别是性别、组别和人数。在这张表中，横栏反映的是性别，纵栏反映的是组别，数据栏反映的是人数。
（四）填写统计表
一齐填写，思考“合计数”怎么填写，“总计数”怎么算。还可以怎样算？（教师可以用不同颜色的比把两种不同算法的数字框起来。）
师：总计数有两种计算方法，正好起到了相互检验的作用。（总计数非常非常重要，必须要检验，横算则竖算检验，竖算则横算检验）
（五）眼力再考验
看着这张复式统计表再玩一次眼力大考验问题（把书上几个问题放进来）（“从复式统计表中，你还能了解到哪些信息？”这个问题要让学生多说一说）。这次你有什么感受，你感觉复式统计图有什么优点？（板书：更集中、更丰富、好比较）（好比较放在最后）
三、组织实际调查（第85页练一练）
1、提出问题
师：刚才提到的四种乐器，古筝、葫芦丝、笛子和小提琴，如果选择其中一种，你想学*什么？其他同学呢？你觉得男、女生对这些乐器的喜好有什么区别吗？要回答这个问题该怎么办？（可以先进行调查）那我们需要调查哪些内容呢？
2、收集、整理数据
怎样来进行这个活动呢？（小组交流，集体评议，引导明确：先在小组内调查统计，分类整理收集数据，再把小组数据汇总到全班完成统计）可以请一名学生来组织全班的汇总。（给四个小组长提供记录表格纸）
3、描述数据
把收集到的数据整理到书上的复式统计表中，说一说合计栏和总计栏怎么填写。（表头先不出示，让学生想一想这张统计表的表头可以怎样设计）
4、分析比较
（1）全班同学想学*哪种乐器的最多
（2）男生想学*哪种乐器的最多？女生呢？你觉得男、女生对这些乐器的喜好有什么区别？
（3）根据统计结果，你还能想到什么？
四、练*应用，感受联系（练*十五第一题）
阳阳调查了东山小学各个班级会游泳的人数，统计的结果如下：（课件出示）从中你能知道些什么？（一共六个年级，每个年级都是有3个班，每班都有一些会游泳的同学）你能把这些数据填在下面的统计表里吗？并回答下面的三个问题。独立完成在书上。提醒他们认真填写，确保准确无误。全班校对。指名学生重点说一说合计栏和总计栏应该怎样计算，以巩固对复式统计表的认识。交流表格下面的三个问题。
（计算量非常大，可以尝试使用计算器帮助计算，重点要放在分析解决问题上面）
五、全课总结
1、今天我们一起学*力有关统计的知识，认识了一种新的统计表，叫什么？那你有什么收获呢？在生活中你还在哪些地方见过这样的复式统计表吗？
2、课后实践作业（练*十五第二题）。小组合作，利用课余时间调查本校各年级男、女生人数，并把数据整理到一张复式统计表中。说一说通过调查，你有什么发现。 【汪】要注意到复式统计表的几个注意点：
1、复式统计表结构的完整（标题、日期、表格）
2、复式统计表数据的准确（总计这一栏要重点讲，必须要检验）
3、复式统计表排版的美观（总体布局是横排还是竖排视情况而定）
教学内容：人教课标版数学四年级上册教材第105页例2和106页做一做。
教学目标：
1、让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，认识并学*绘制横向复式条形统计图。
2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
过程与方法：
1、采用讨论交流的形式，引导学生绘制统计图并发现数据中体现的问题。
2、结合统计图，引导学生收集、整理数据，并能进行简单的数据分析。
3、在练*中提高学生分析问题、发现问题的能力。
情感态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学*品质，教育学生热爱自然，保护环境。
教学重点：会绘制横向复式条形统计图；对学生进行热爱自然，保护环境的教育。
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题
教学方法：探究发现教学法、情景教学法
教学准备：多媒体、学*卡片
教学过程：
一、情景设置，激发兴趣
显示情境：同学们知道这是什么地方吗？（孙中山故居）对了，每年都有很多人来参观孙中山故居，为此，我们专门修建了停车场。
二、自主探究，合作交流。
学*例2
1、谈话引入：同学们，如果你是停车场的管理员，就要对停车场的各种车辆数量进行统计，然后从统计的数据中收集有用的信息。如何才能更好地对这些数据进行分析呢？这就要用到复式条形统计图。下面就让我们一起来对收集到的信息进行整理和分析。
2、出示例2统计表
①提问：请大家说说从这张统计表中可以获得哪些信息？
教师：这是一张复式统计表，根据统计表我们可以知道有甲乙两个停车场，分别停有轿车28辆和24辆，面包车12和10辆，大客车6辆和7辆，货车4辆和3辆。
②教师引导：通过这个复式统计表，我们可以绘制出前面对比过的那种横向复式条形统计图。(出示待补充的统计图)
教师：你能把它补充完整吗？
③教师：在三年级时我们已经学过横向单式条形统计图的绘制，前一节课我们又学*了纵向复式条形统计图的绘制，请大家利用这两个旧知识尝试补充完成例2的横向复式条形统计图。
分发学具——出示统计表。
学生根据统计表独立补充完整横向复式条形统计图。
④教师：老师也根据统计表制作了一张统计图，大家来看一下。
出示补充完整的统计图。
教师：请同学们对比观察自己绘制的和老师绘制的.统计图，说一说我们在绘制统计图的时候要注意些什么？
师归纳并板书：
条形粗细要均匀；甲、乙两个停车场辆数的图案要不同；写好数量；写出统计图的标题。
⑤根据绘制统计图需注意的问题，小组间展示交流，互相评价绘制的横向复式统计图。
教师：下面请同学们在小组间将各自绘制的统计图进行展示交流，共同评价小组内绘制的每张统计图，并对小组内的每张统计图进行评等。评等分A、B、C、D四个等级。
⑥请几位学生在全班展示交流自己绘制的横向复式统计图，同时师生加以评价。
3、小组讨论，合作交流：根据这张统计图，你能提出什么数学问题？你还能发现哪些信息？
4、请几位学生在班内汇报、交流。
师归纳：通过甲乙两个停车场的比较分析，我们可以发现两个停车场有一个共同的特点就是轿车停放的数量较多，由此可以初步断定其他停车场中轿车的数量也是最多，或者在整个社会所有车辆中轿车的数量也是最多的。
三、实践应用，巩固深化。
指导完成106页的“做一做”
1、让学生独立完成这张横向复式条形统计图。
2、1985年甲、乙二个地区降水量各是多少？2000年呢？
3、根据这张统计图，你发现了什么信息？有没有什么建议？
根据学生的回答，相机出示：绿化多——树林多——降水多——树林茂盛……形成良性循环
师归纳：根据图中信息发现绿化搞得好，树木就多，树木越多就能带来更多得降水，树木就更茂盛，能够形成良性循环。为此，我们要积极进行绿化活动，努力把我们周围的环境绿化好，保护好。同时，我们要争做一名环保小卫士，大力宣传环保知识，积极参加环保活动，勇于制止破坏环境的行为。环境保护，人人有责。让我们携起手来共同建设我们美好的家园。
出示：保护环境 关爱家园 从我做起
四、全课总结
让学生说一说这堂课有什么收获？还有什么问题？
五、作业
练*二十的1、2题。
一、教学内容：
数学书第36—37页例1及相关内容。
二、教材简析：
内容的选择贴*学生生活，有利于激发学生的学*兴趣。
本单元选取的素材都是学生熟悉的、发生在他们身边的事例。例如：例1是统计学生最喜欢的活动；“做一做”是统计学生最喜欢的电视节目；练*中安排了学生完成作业的时间等。这些内容都贴*学生的生活，能够激发学生学*的兴趣。
三、设计理念：
本课时教学调动学生的已有知识和经验，引出新知。先引导学生讨论统计的方法，意识到男女生的最喜欢的活动会不同，应分开呈现。让学生自主根据已有经验收集、记录、整理及分析数据。将重点放在寻找“共同点”、制造认知冲突，思考怎样将两个表合成一个表，自主探索，经历过程。突破表头的构成这一难点时，让学生引导学生，通过带着同学们“指一指”、“圈一圈”、“说一说”，从表格内容、三栏构成、填写文字这三点重点突破。学生经历本节课的学*后了解复式统计表的构成，能正确填写表格，并能对表中数据进行合理分析。
四、学情分析：
学生在二年级下册学*了“数据收集整理”，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能根据统计表中的数据做简单的分析和解决相关问题，积累了一定经验。在此基础上，本单元教学复式统计表，引导学生进一步体验统计的方法和意义。尤其是借助复式统计表的学*，进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用的价值。
五、教学目标：
知识与技能：初步了解复式统计表的格式，进一步体会统计表的意义，能正确的填写表格，并对表中数据进行合理分析。
过程与方法：经历统计的全过程，通过小组合作，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。
情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，增强数学学*的兴趣。
六、教学重难点：
重点：认识复式统计表，经历把两张单式统计表合成一张复式统计表的过程，更加深刻理解复式统计表的结构和特点，掌握数据的填写及分析。
难点：理解表头的意义及构成。
七、教学准备：
两张空白单式统计表、教学课件。
八、教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣（2—3分钟）
出示情景图，请学生谈谈自己最喜欢的活动。
师：课余时间你最喜欢什么活动？（每人限说一种）
生1：课余时间我最喜欢的活动是画画。
生2：课余时间我最喜欢的活动是跳绳。
师：哇，大家的课余活动真丰富！老师在课前收集了6个同学们课余时间比较喜欢的活动，快来一起认一认吧！
出示例1情景图。
生：看书、看电视、踢足球、打游戏、画画、跳绳。
师：这6项中你最喜欢哪一项？和同桌说一说。
生生之间相互交流。
师：我们班男、女生最喜欢的活动是哪一项呢？
学生猜测，意见不一。
师：那用什么方法来验证呢？
生：我们可以调查男、女生最喜欢的活动。
师：那我们通过调查来统计人数，再把人数整理到统计表里。
引出主题——用统计解决问题，板书课题：统计表。
（设计意图：创设情境，提问“课余时间你最喜欢的活动是什么？”激发学生兴趣，调动学生积极性。通过“猜一猜男、女生喜欢的活动一样吗？”引出本节课内容——统计表，让学生能够意识到男女生特点不同，喜欢的活动也会不同，应该分开调查统计。）
（二）自主探索，探究新知（15—20分钟）
1、复*与统计
（1）确定统计表中的内容
师：想一想，统计表里应该都写些什么呢？
生：应该有这6项活动。
师：对，这是活动项目，还要统计人数。老师按你们的要求准备了一张表，快看看，是你们想要的吗？
出示统计表。
师：（手指6个项目）实际上这6个项目的顺序是可以调整调换的。
（2）选择适当的方式收集数据
师：我们应该采取什么样的方式来调查统计呢？每位同学只能选一项活动。
生1：全班一同举手表决。
生2：可以采用投票的方式来调查。
生3：还可以起立。
师：今天我们就采用起立这种简捷、快速的方式，分别对男、女生进行调查。
（3）完成数据收集与整理
师：先来统计男生最喜欢的活动，请一个女助手来帮忙统计。男生先考虑10秒，想好了就点点头。
学生思考，点头示意。
师：准备好了吗？那我们就开始吧。
女生组织统计，完成表格。（男生最喜欢的活动）
师：统计完后，还应该把人数加一加。
（如果出现数据错误，从小数据查起较快速。）
男生组织统计，完成表格。（请一名男生小帮手统计女生最喜欢的活动）
（4）分析数据
师：观察这两张统计表，你们的猜测得到验证了吗？
师：从这两张表统计的数据中，你还获得了那些信息？
学生根据表中数据进行特别化分析。
2、比较与体验
（1）发现共同点
师：仔细观察这两张表，有什么共同点？（必要时老师用手指一指给出提示）
学生通过观察、比较，发现两张统计表的统计项目是相同的，但统计的对象不同，数据也不同。
（2）制造冲突
出示两张统计表并排放置，提出一些需要对比数据的问题，让学生思考。
师：女生喜欢看书的人数和男生相比，是多还是少？
学生回答。
师：男生喜欢踢球的人数比女生多多少？
学生回答。
师：你们觉得统计表这样放置比较起来方便吗？（最好让学生提出这一想法）
生：两张统计表这样放置，数据比较起来有点麻烦，要是能放在一张表上就好了。
师：像这样调查内容相同的两张统计表可以合成一个表，那怎么样把两张表合成一张表呢？独立思考一分钟，然后和小组成员说一说你的想法。
学生独立思考一分钟，小组讨论交流，教师巡视指导。
（3）“合成”统计表
师：哪位同学愿意和大家说说你的想法？
生1：将女生的表格第一行隐藏到男生的表格下面，并对齐，相同的项目只用写一次，将“人数”改为男生和女生。
生2；表的名称应改为男、女生最喜欢的活动。
师：合好了吗？还有需要调整的吗？（用手指一指表头）
生：左上角的格子应该分三栏。
师：这个格子叫“表头”，你从哪里知道的？
学生到讲台上来，并用手分别指出项目、人数、性别。
师：一起跟着他圈一圈。
学生一起用手圈，并说这里是活动、人数、性别。
师：那表头还能不能只写活动？
学生齐声回答，应该分三栏。
师：怎么分配，分别应该写什么？猜一猜。
学生代表上讲台指并说出，老师写。
师：像这样合起来的表叫做“复式统计表”，分开的叫做“单式统计表”。（板书课题“复式”）
3、分析表格，回答问题。
出示数学书第37页统计表下面的三个问题，让学生回答。让学生体验复式统计表的优越性。
师：一起用手指一指，这个表包含哪几项内容？
学生指并回答，活动、人数、性别三项内容。
师：思考这三个问题，选择你愿意的来回答。
学生思考，积极回答。（回答“男生最喜欢哪种活动的人最多？”这一问题时，引导学生说出“横着看”男生这一行。）
师：还有一个问题谁能解答？喜欢画画的男生多还是女生多？你是怎么发现的？
引导学生说出“竖着看”画画这一列。
小结：看来，这张复式统计表不仅能看出男、女生最喜欢活动的情况，还能对喜欢同一项目的男、女生人数进行比较。我们已经会看统计表了，更重要的是要通过对表格中数据进行分析，给出合理的建议以及做出正确的决策。
4、拓展延伸，体会变换
师：老师现在想调查三年级各班最喜欢的活动，哪些地方需要做出调整？
生1：表的名称应改为“三年级最喜欢的活动”。
生2：表头中的'“性别”应改成“年级”，“男、女生”应改为“三（1）班、三（2）班、三（3）班……”。
师：老师现在想调查全校各年级最喜欢的活动。
学生积极思考发言。
（设计意图：让学生充分利用已有经验，经历收集、记录、整理以及分析方法的过程。通过观察“共同点”、制造认知冲突，引出“合”的思想，学生独立思考、组内交流共同探究“合”的方法以及需要调整的地方。在突破“表头”这一难点时，让已经会的学生引导其他学生，通过“指”、“圈”、“说”，深刻体会表格由三项内容组成。最后拓展思维，不仅可以统计不同的性别，还可以统计不同的班级、不同的年级等等。）
（三）巩固练*，拓展运用（5—10分钟）
1、第37页“做一做”。
（1）现场统计：请一位男生和一位女生做助手统计，全班记录数据。
（2）选择喜欢的问题回答、交流。
2、观察与比较。
师：观察37页上下两个表，有什么不同？
学生观察后交流，发现调查项目不同。
小结：复式统计表今天统计的是最喜欢的活动，电视节目，将来还可以统计最喜欢的食物、图书等等。
（设计意图：通过练*让学生复*掌握复式统计表的数据的收集与整理以及对数据进行合理分析。最后发散思维，复式统计表不仅可以统计最喜欢的电视节目，将来还可以统计最喜欢的食物、完成作业的时间等等。）
（四）回顾所学，课堂小结（2—3分钟）
1、谈谈收获：这节课我们学*了什么内容？你有什么收获？
2、说说作用：我们既学*了单式统计表，又学*了复式统计表，那么什么时候用单式统计表，什么时候用复式统计表呢？
（设计意图：每个学生谈自己收获的同时，也是在回忆、总结本节课所学的内容。本节课不仅需要学会看复式统计表，更重要的是对表中数据进行合理分析，能够提出合理化的建议以及做出正确的决策。）
九、教学反思：
本节课是在学生认识了单式统计表的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述和分析，先制成两个单式统计表，再根据两个单式统计表的观察与对比，将其“合”成复式统计表。课堂以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，组织同桌交流、组内讨论，激发学生的学*兴趣，最终了解统计的方法，了解复式统计表的意义和作用，尤其掌握表头的构成与意义。
教学目标
1．通过学*数据整理，感知数学在生活中的作用。
2．经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据，体会事件发生的不确定性。
3．使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
教学内容
教科书第93页。
教具、学具准备
多媒体课件，水彩笔，卡片。
教学设计
创设情景
同学们，校园花坛里的花开了，五颜六色真漂亮，今天老师带你们到花园里去看看好吗？（出示第93页主题图）看了这副图，你想提什么问题呢？
学生可能会回答，我想知道校园里开了几种花？每种花有多少朵？
合作探究，体会过程
1．小组讨论。
你们提的问题非常好，能一眼看出每种花各有多少朵吗？你能想出什么办法吗？请小组讨论讨论。
2．小组交流。
生1：把相同颜色的花放在一起，再数一数。
生2：排成一排，一个对一个。
师：这样排有什么好处呢？
生：这样排容易看出谁多谁少。
3．进行活动体会过程。
红花、黄花、蓝花、玫瑰红花各有多少朵呢？请自己动手把结果涂在方格里。（教师注意巡视指导有困难的学生。）
4．学生汇报、整理结果。
实物投影出学生整理的结果，有的是从下往上涂，有的是从上往下涂。
那种涂法好？你喜欢那种方法？
教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线告诉学生，像这样方法叫统计（揭示课题：统计）这个图叫条形统计图。让学生说说，从图中你知道了什么。先同桌说说再指名说，说的同时，教师绘制统计表，学生独立解决第93页下面的问题。
5．小组内再交流。
请同学们在小组内说一说：你刚才是用什么方法统计的，涂色时每小格代表多少？怎样比较它们的多少？
创设时间和空间，体会事件发生的不确定性
1．同学们真能干，你们喜欢这些花吗？我想等你过生日时，老师送你一枝，但我不知道你们的生日，请你在卡片上写上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。
2．我想让你们帮我统计一下好吗？请以小组为单位，分工合作整理一下，完成第95页第1题的统计图。
3．说一说从图中你知道了什么？
4．给学生提供一些贴*生活的统计表，如：“小组内同学得花的'朵数统计表”，“小组同学喜欢吃哪种水果的统计表”，“小组同学上学方式的统计表”等等，让学生进行调查，整理，把自己最得意的作品介绍给大家。
小结
今天，你学到了什么知识？是怎么学到的？
专家评析
“统计”是课程标准中加强的内容，在第一学段要求“学生将对数据统计过程有所体验”、“应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程”。李老师设计的这节课能始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识，并学会一些基本的统计方法。本节课有两点比较突出。
1．引导学生投入到统计的全过程
教学设计中，李老师注意把握统计教学中的一个主要问题，就是时时刻刻都在关注学生是否积极地投入到统计的全过程。课一开始，李老师用校园花坛里的花为背景，问学生“能提出什么问题”，再以“校园里开了几种花？”“每种花有多少朵？”为引子，展开关于统计问题的研究与讨论。这一教学过程的设计，一改传统教学中“唯教材”的做法，把学生带到校园的花坛边，使学生发现数学就在他们身边，接下来的让学生提出不同的问题，这不仅培养了学生的问题意识，而且使学生体会用数学的眼光去观察事物。然后让学生“把相同颜色的花放在一起”“自己动手把结果涂在方格里”。这一具体的操作活动，给了学生以足够的独立思考和自主探索的时间和空间，使学生对数据处理的过程有深刻地体验。最后通过小组交流来加强与同伴的合作与交流，通过“比较多少”使学生对数据的描述和分析来加深对对统计的理解，使学生对统计的概念有一个比较深刻的认识。在整个统计过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都处于主动地位，体现了课程标准中的“学生是数学学*的主人”；教师始终以组织者、引导者、合作者的角色出现在统计的整个过程中，学生在自主、探索、合作、交流的和谐氛围中体验统计过程，在不断地观察、操作、思考中学*统计知识，掌握一些简单的统计方法，感受数学知识（统计）在生活中的作用，在讨论、使用、交流中互相促进、共同发展。
2．注意学生已有的生活经验
课程标准对数学内容“强调从学生已有的生活经验出发”，同时也提出“学生的数学学*内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。而“以学生的已有经验为基础设计活动内容和学*素材”也是人教版教材的一个基本特点。李老师在设计本节课时这一点体现的比较好。既依照教材中的“花”和“生日”，又结合本地区的实际情况提出了“校园花坛里的花”“全班同学的生日”“小组内各个同学获得小红花的朵数”“同学们喜欢吃的水果”等问题，由于这些事都密切联系学生的生活实际，件件都发生在学生们身边、件件对学生来说都是他们日常生动有趣的活动，所以使他们听起来非常亲切，可以充分调动他们对数学的情感，激发学*数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学*数学。
学*目标：
1、学生认识简单的复式统计表，以及复式统计表的优点，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。
2、学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
3、通过让学生对自己熟悉事例的调查活动，激发学生学*兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教具准备：
学生了解自己目前的体重，一块画有未填数据的单式统计表的小黑板
预设流程：
一、创设情境，以旧引新
1、（课件出示课本106页插图）问：同学们，图上的小朋友正在干什么？你们知道自己现在的体重吗？能告诉我吗？（学生自由回答）
2、师：（小黑板出示未填数据的单式统计表）老师还想了解我们班15千克以下，1620千克，2125千克，2630千克，31千克以上的各有几人，可以用什么办法完成这张统计表呢？
——复式条形统计图教学设计汇总5篇
教学内容：
人教课标版数学四年级上册教材第105页例2和106页做一做。
教学目标：
知识与能力：
1、让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，认识并学*绘制横向复式条形统计图。
2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
过程与方法：
1、采用讨论交流的形式，引导学生绘制统计图并发现数据中体现的问题。
2、结合统计图，引导学生收集、整理数据，并能进行简单的数据分析。
3、在练*中提高学生分析问题、发现问题的能力。
情感态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学*品质，教育学生热爱自然，保护环境。
教学重点：会绘制横向复式条形统计图；对学生进行热爱自然，保护环境的教育。
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题
教学方法：探究发现教学法、情景教学法
教学准备：多媒体课件、学*卡片
教学过程：
一、对比图例，引入新课。
1、出示统计表
我国1997年和1999年自然保护区数量统计表年 份国家级省 级市 级县 级1997年124392843261999年1554021384492、出示统计图
提问：根据一张统计表，老师画出了两张统计图，请同学们仔细观察这两张统计图有什么相同点，又有什么不同点？
师：图2这个条形统计图是我们今天要学*的横向复式条形统计图。
板书课题：横向复式条形统计图
师：刚才通过两种复式统计图比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。如果数据的种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示较为方便。
二、自主探究，合作交流。
学*例2
1、谈话引入：同学们，随着人们生活水*的不断提高，很多人家里都买上了小轿车、面包车。同时，还有大客车、货车等车辆给人们提供了不少的方便。为了给这些车辆停车带来方便，我们会修建很多停车场，让不同类型的车辆停放在停车场的不同位置。那么，如果你是停车场的管理员，就要对停车场的各种车辆数量进行统计，然后从统计的数据中收集有用的信息。如何才能更好地对这些数据进行分析呢？这就要用到复式条形统计图。下面就让我们一起来对收集到的信息进行整理和分析。
2、课件出示例2统计表
①提问：请大家说说从这张统计表中可以获得哪些信息？
教师：这是一张复式统计表，根据统计表我们可以知道有甲乙两个停车场，分别停有轿车28辆和24辆，面包车12和10辆，大客车6辆和7辆，货车4辆和3辆。
②教师引导：通过这个复式统计表，我们可以绘制出前面对比过的那种横向复式条形统计图。(出示待补充的统计图)
教师：你能把它补充完整吗？
③教师：在三年级时我们已经学过横向单式条形统计图的绘制，前一节课我们又学*了纵向复式条形统计图的绘制，请大家利用这两个旧知识尝试补充完成例2的横向复式条形统计图。
分发学具——出示统计表。
学生根据统计表独立补充完整横向复式条形统计图。
④教师：老师也根据统计表制作了一张统计图，大家来看一下。
课件出示补充完整的统计图。
教师：请同学们对比观察自己绘制的和老师绘制的统计图，说一说我们在绘制统计图的时候要注意些什么？
师归纳并板书：
条形粗细要均匀；甲、乙两个停车场辆数的图案要不同；写好数量；写出统计图的标题。
⑤根据绘制统计图需注意的问题，小组间展示交流，互相评价绘制的横向复式统计图。
教师：下面请同学们在小组间将各自绘制的统计图进行展示交流，共同评价小组内绘制的每张统计图，并对小组内的每张统计图进行评等。评等分a、b、c、d四个等级。
⑥请几位学生在全班展示交流自己绘制的横向复式统计图，同时师生加以评价。
3、小组讨论，合作交流：根据这张统计图，你能提出什么数学问题？你还能发现哪些信息？
4、请几位学生在班内汇报、交流。
师归纳：通过甲乙两个停车场的比较分析，我们可以发现两个停车场有一个共同的特点就是轿车停放的数量较多，由此可以初步断定其他停车场中轿车的数量也是最多，或者在整个社会所有车辆中轿车的数量也是最多的。
三、实践应用，巩固深化。
指导完成106页的“做一做”
1、让学生独立完成这张横向复式条形统计图。
2、1985年甲、乙二个地区降水量各是多少？20xx年呢？
3、根据这张统计图，你发现了什么信息？有没有什么建议？
根据学生的回答，课件相机出示：绿化多——树林多——降水多——树林茂盛……形成良性循环
师归纳：根据图中信息发现绿化搞得好，树木就多，树木越多就能带来更多得降水，树木就更茂盛，能够形成良性循环。为此，我们要积极进行绿化活动，努力把我们周围的环境绿化好，保护好。同时，我们要争做一名环保小卫士，大力宣传环保知识，积极参加环保活动，勇于制止破坏环境的行为。环境保护，人人有责。让我们携起手来共同建设我们美好的家园。
课件出示：保护环境 人人有责
我们要：热爱自然 保护环境
四、全课总结，学生质疑，自我评价。
1、让学生说一说这堂课有什么收获？还有什么问题？
2、教师：课要结束了，老师想问你们对自己这堂课学*满意吗？并想做以整理、统计、分析（课件出示统计图）。统计分为满意、基本满意、不满意。
教师根据统计的数据制作自动生成横向复式条形统计图。
师生共同分析收集到的信息。
五、作业
练*二十的1、2题。
板书设计：
横向复式条形统计图
1、条形粗细要均匀
2、复式的两个图案要不同
3、写好数量
4、写出统计图的标题
（一）教学目标
1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2、初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
3、体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。
4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学*兴趣，培养细心观察的良好学*品质。
（二）教学重点：
绘制纵向复式条形统计图。
（三）教学过程
教学步骤
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
时间
一、创设情境。
1、 下面是四年（1）班小组学*成绩统计图，你能在当中发现什么吗？
四年（1）班小组学*成绩统计图
2、你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？
下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。
1、用多媒体出示有关的图表数据。
2、讨论，汇报。
使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的探究作准备。
5分钟
二、探究新知。
三、巩固新知
四、总结；
1、根据统计表，分别完成两个单式条形统计图
2、根据两个条形统计图你能发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？
3、计论并尝试画《复式条形统计图》。
4、展示学生绘制的纵向复式条形统计图
5、讨论交流：
复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别？
6、全班汇报交流。分析：
