《生命生命》听课报告菁选

《生命生命》听课报告

　　我们眼下的社会，报告的使用成为日常生活的常态，报告具有双向沟通性的特点。你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《生命生命》听课报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　今天，春雨淅淅沥沥，悄悄孕育新的生命。刘星老师用《生命生命》一课，浸润着孩子们的心灵。

　　《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。课文通过作者亲身经历的三件小事中，引发了对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。刘老师执教的这堂课，人文性浓厚，以情动人，以美感受人。

　　教学中，教师激情范读，并引导学生用手捂心口，感受心跳，认真地告诉自己、郑重地告诉同桌，庄严而自豪地告诉身边的每一个人——“这就是我的生命，单单属于我的”。

　　《语文课程标准》中写的清楚：“老师是学*活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。在整个教学环节中，教师始终是学生与文本对话的引导者，通过放手让学生朗读、品读，一次次感受作者对生命的呼唤。引起学生的`情感共鸣。

　　教师再以动情地话语将学生的情感导引到最高潮。这时，学生思维的火花和迸发的情感交融在一起，老师的激情不但感染了学生，更让一种精神深深扎根于学生心中。让学生在收获中感受阅读带给自己的快乐，加强了阅读*惯和阅读能力的培养。

　　整堂课，师生互动的状态那样和谐，我想这和谐的画面也正是我们追求的教育理想吧！

《生命生命》听课报告菁选扩展阅读

《生命生命》听课报告菁选（扩展1）

——生命生命教学反思菁选

生命生命教学反思15篇

　　作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的生命生命教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

生命生命教学反思1

　　《生命生命》是第八册教材第五单元中的一篇课文，本单元课文都是围绕着对生命的感悟组织教材的，本课更是身残志坚的作者杏林子对生命特的感受。本文充满哲理性，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”三个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。

　　一、由题入手，关注生命。

　　课一开始，我在黑板上板书了“生命”这个词，然后问学生，“你们想过生命是什么吗？”“这篇课文的课题和以往课文的课题有什么不同？”用这样的问题初步引发学生对“生命”这个词的理解。结尾处我又回归课题：“生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答出来了么？生命是什么？出示课件，说说自己对生命的感悟。”孩子们纷纷说出自己对生命特的感受，形成了一句句属于自己的格言。

　　二、品读词句，感受生命。

　　1、紧抓重点词语，理解含义深刻的句子。

　　词语是组成句子的基本单位，在理解含义深刻的句子时，如果能引导学生抓住句中重点词语，那么对句子的理解就更加轻而易举了。例如在理解第一段中，我引导学生抓住“只要”、“稍用用力”来体会飞蛾生命的脆弱，抓住“极力”一词来感受飞蛾的生命又很顽强，这样一个既脆弱又顽强的飞蛾在学生头脑中徐徐而飞了。

　　2、展开想象，深入理解。

　　在教学过程中，我设计了这样一个情节：“如果你是飞蛾，你会怎么想呢？”孩子们把自己当成飞蛾，想到了飞蛾虽然生命脆弱，但也和我们的生命一样宝贵。飞蛾也有强烈的求生欲望，也有自己的责任和事情。这样的设计，让学生对文本的理解更加的深入，把对生命的感悟引入更深一个层次。

　　3、联系生活经历，感悟生命真谛。

　　“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，糟蹋是什么意思？怎样做是糟蹋生命？怎样做又是好好地使用生命呢？我让学生用身边的例子来说明怎样算白白地糟蹋，学生从身边的小事举例，讲到了上网、不写作业，犯罪是糟蹋自己的生命，在举例讨论后，学生能更好地感悟文中的含义，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩，从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。

　　三、拓展资料，情感升华。

　　令我们的心为之一震的文章，我们必须具备与文本背后更广阔的作者思想对话的意识。只有将文本架构与作者思想的'坐标中，接轨与作者的文化视野中去审视、去解读、去对话，文本才会变得丰厚起来，才会真正形成内心深处最永恒的内容，我们对文本的解读、品味也才能更准确、更具有魅力。所以我讲完不能糟蹋自己的生命后，又来了一个180度的大转弯，说“杏林子是最有理由放弃自己生命的人。”几乎所有学生的表情很惊讶。我们完全可以推想到此时此刻学生内心的巨大震撼和撞击：一个对生命的体认如此敏感、如此精细的人，一个连小虫小草的生命意蕴都能严肃地加以关切、加以思考、加以感同身受的人，一个对生命充满了无限敬畏、无限珍爱的人，竟然会跟“最有理由放弃生命”连在一起，这怎么可能呢？这到底是怎么回事呢？这是我不失时机地给学生出示了杏林子微笑着的照片，讲述了她与病魔顽强的作斗争的一生，此时惊讶，更大的惊讶又一次写到了每个学生的脸上。此时此刻，我们才有足够的理由坚信，对于生命意蕴的解读，学生迈向了一个他们从未到达、从未领略过的视域，而这样一个凝重却不乏温暖的心灵视野，已经和杏林子的生命视野融为一体了。

　　四、不足之处。

　　课文讲了三件事，在处理这三件事时，我侧重不太明显，在授课时应该把重点放在第一段，引导学生抓住课文中的重点词语来谈感受。而第二件事应该引导学生感受瓜苗的顽强，在三件事处理时各种侧重，这样才能避免千篇一律。

生命生命教学反思2

　　语文学*极具个性化，“阅读是个性化的行为”，对阅读材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，学生的理解往往各式各样。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话的过程。文本给读者留下了不确定的空白，等待读者用想象去填空，进行再创造。今天在教学完了《生命生命》这一课后，让我深切体会到这一点。

　　这是一堂理性生活、审美生活和道德生活三者和谐统一的课。这节课我的教学思路是：“情境创设——初读感悟──品读想象──背读积累”。 上课伊始，先播放花卉开放，小草生长，蚕蛹化蝶的视频，让学生感受生命的美好，在师生自然的交流谈话中，话锋一转，转而介绍本文作者杏林子悲惨却有价值的一生，创设了良好的情境，为学生理解课**了很好的铺垫。一堂课的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下了乐曲的音调，上课也如此，第一锤应敲在学生的心灵上，使学生情不自禁地进入课文情境。接着通过问题的设置（本文围绕“ ”这个问题，用“ ”、“ ”三个事例引出作者的感悟： 。），使学生从整体上感知课文，再通过多媒体教学手段的辅助作用和引导学生对课文言语的自悟品读，扩展积累，深入思考，想象揣摩，环环相扣，逐层深入，以主问题的设计让学生自主探究、合作探究、体验感受文章的内容新、语言精、思想深的'特点，加以对学生进行朗读、选读、品读、背读的阅读训练，学生的自主空间更大、更广，从而体会生命的意义和对美文的欣赏。通过以上四步的教学，让学生逐渐达到培养阅读方法、养成阅读*惯的目的。指导学生在阅读中抓重点词语，句子及作者时代背景感悟课文的人文内涵，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说话的训练，帮助学生找到可以操作的有针对性的学*策略。当然，本堂课也有不尽人意的地方，表现为：

　　1、教师因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，设置的练*较多，以致课堂密度较大，从而导致拖课。

　　2、教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。

　　虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避免以上问题，准备从这几方面入手：

　　1、备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况。

　　2、考虑学生的实际，设置的问题既能凸显文本的特点，又切实加强语言文字的训练。

生命生命教学反思3

　　《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。

　　上课前，我对自己的设计还是很有信心，感觉设计上有不少亮点。如：课的开始和结束都是围绕课题，开课质疑，引发思考;结束时给课题加标点，表达个性的感悟，使本课结构完整。又如：课外资料的拓展不是一次展示，而是先出现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观;然后老师深情地朗读杏林子的生*，让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”;再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。

　　但上完课，我感到很沮丧。我感到现实的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力演绎着教案，以至于忽略了学生的阅读节奏。常常还没让学生读懂读透，我就急着实施下一个环节。由于开始对词句的品读不够深入和到位，就急着引读，所以学生始终没能进入我努力营造的情感氛围，直接导致了课的后半部分，学生始终游离与文本之外。即使有多次的朗读训练，但因为学生的内心感受不足，朗读也仅仅停留在技巧的指导，而不是真正的有感而读。

　　这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的`学服务，为学生的发展服务。课堂上，学生的思维不是教师"硬逼"出来，而是真实的原生态的露，并经历思维逐步提升的过程.学生的情感不是老师“煽”出来的，而是真诚的投入，真情的交流，真正的分享。

　　生命，生命原文：

　　夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!

　　我常常想，生命是什么那?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。

　　有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

生命生命教学反思4

　　《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的特感悟，是一篇对生命的颂歌。我教学生学*的课文《生命生命》，有文章简洁朴实的语言和含蓄深邃的思想，从教学过程看，我的设计主要体现了以下几个方面的优点：

　　首先，贯穿语文教学“读”的功能：作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的.。因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。

　　其次，能把学*的主动权还给学生：“学生是学*的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，交流感受，教师只是作为一个导演，主要学*任务由学生立完成。

　　最后、注重学法指导和良好学**惯的培养：在教学中，我采用让学生作“圈点批注法”，对学生学*和语言的训练有一定的指导作用。

　　尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方：

　　我感觉有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。而且，有些局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。教学辅助手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激，

　　虽然教无定法，但在通过这节课的教学，我归纳出几点作为今后教学的参考：备课时除了备教材，更重要的是备学生，尽可能设想课堂上会出现的状况，随即应对，自然不显牵强。考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，激发思维。

　　任何一节课不可能完美无瑕，我们要牢记教师的厚重沉淀，知识的广博，充分的预设，先进的教育理念才是衍生精彩的基础。

生命生命教学反思5

　　《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，学*作者的表达方法是我这节课想要努力实现的目标。

　　叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的`思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。而在第二课时中，检查学生对字词的掌握情况，整体回顾课文的主要内容，可以达到夯实基础、关注文本，为本节课的学*做好铺垫。因此在上课伊始，我用简短的语言引导学生进入课文，然后让学生认读上节课学过的生字词，并回忆课文的梗概。这样既关注了学生的基础知识教学，又在学生回顾梗概的汇报过程中进行了说的练*，并为本课的顺利进行做好了前期铺垫。

　　在学生了解了文章梗概的基础上，我引导学生针对文章重点段落的重点句子进行品读，在品读中关注学生的学*方法的指导，在品读中体会句子的深刻含义，在品读中揣摩作者的写作意图，在品读中培养学生听、说、读、写的语文综合能力。

　　教学中，读应贯穿始终，随着学生的汇报，教师便引导学生将理解、体会到的感情融入读中，在对比读，分角色读，小组读等多种方式的读中引导学生更好地领悟人物的内心的感受，在读中与作者的感情共鸣，并在读中积累内化语言。

　　在学生理解文本和积累内化语言的基础上，我注意引导学生站在作者的角度尝试揣摩作者的写作意图，学*作者特的写作方法，体会作者所要表达的真情，感悟作者是如何将自己的所要表达的情感融入文字之中。并引导学生说话写句，这样就将读写有机地结合到了一起，深化了学生对课文内容的理解，使人文性与工具性有机地结合到了一起。

　　当然，在本节课中，我也存在着一些不足，比如在课堂的调控上，对时间把握得还是不够精当，整个课堂前面用时过多，使得拓展没有很好地完成。在今后的日子中，我会不断努力，提高自己这方面的能力。

生命生命教学反思6

　　这篇课文通过飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去解说什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是按照语文课标提出的"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。在本课教学中我进行如下总结：

　　一、课内外内容联系，拓宽学生学*的空间。课前，让学生查找资料了解作者，调动起学生的兴趣。课堂上，补充张海迪等和作者经历相似的人的资料，引起学生情感共鸣。教学中播放音乐配合朗读，使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。同时搜集资料也培养了学生搜集和处理信息的能力。

　　二、给学生一个"开放"的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种"体验、探究、感悟"。一味的告诉只会扼杀孩子的.一切，所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，谈谈自己的体会和感悟，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维，使他们在"自主、合作、探究"中学文并感悟作者对生命的思考。

　　三、贯穿语文教学“读”的功能。俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不用形式的读，并步步推进。首先，我让学生默读，把握文章的主要内容。然后，在精读品味阶段，我给学生足够的时间品读，采用齐读、个别读、对比读、接读等等多种形式进行引导。让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。

　　四、教给学生学*的方法。在教学过程中，我确定从3个故事中体验生命的意义，同时能够赏析重点词语。先引导学生学*第一个故事，从朗读到画好词，再到品味含义深刻的词句，最后感悟作者的情感，让学生们体验到学*的过程，并总结出四步学*法，“读——画——说——悟”。这就教给了学生们阅读的方法。在找好词的环节中学生们很跃踊，积极发言，基本上说出词语的好处。有了上面的四步学*方法，另外两个故事，学生们能够很好地自学并讨论，在汇报的过程中学生们的思维很积极。老师只是适当点播，让学生更明确地认识到生命的意义。

　　课堂总会留下不足：比如在课堂上精读第一个故事后缺少一个总结板书学法的步骤，这是在以后要注意的。学无止境，教也无止境，要能灵活地因材施教。

生命生命教学反思7

　　《生命生命》是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。作者通过生活中普通的飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心跳三件事例，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加光彩。于是，我设计了：创设情境，复*事例导入；自读课文，专题研究；品读课文，感悟语言；创设情境，理解生命真谛；课内拓展，升华情感;配乐朗读等几个教学环节。在教学片段中，我让学生想象，自己就是那粒貌不惊人的种子，在这样的环境中，会遇到什么困难？你会如何选择？让让学生手抚胸前，静静感受自己的心跳，你感受到什么？

　　这些话使学生设身处地为种子担忧，为作者感动，同瓜苗一起抗争，为自己鲜活的生命而惊喜。这样，理解作者的感受已经水到渠成了。这篇文章的重点是把对生命的`感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。我在学课文时，请学生说说怎样做就是在好好使用生命，创造无限的价值？怎样做又是白白糟蹋生命，虚度年华？学生联系生活实际谈见闻。之后，我出示：“生命因xx而精彩”，沉思片刻后，学生纷纷各抒己见，一个个都成了小哲人。“生命因珍惜而精彩，生命因坚强而精彩”等。我趁热打铁，赶紧又说：“那么既然生命掌握在我们手中，我们该怎样好好使用生命呢？学生的积极性被调动起来了。存在不足：课始，由于紧张，过渡语不够简练，有些重复，有些关键的教学环节忘记进行。不能够充分的调动全体学，使学生全员参与。

生命生命教学反思8

　　《生命生命》是四年级下册第五单元中的一篇课文，本单元课文都是围绕着对生命的感悟组织教材的，本课更是身残志坚的作者杏林子对生命特的感受。本文短小精悍而充满哲理性。作者通过“飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳”三件小事，向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，感悟生命”、“抓住关键词，品读生命”、“回归课题，感悟升温”三个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。

　　一、由题入手，感悟生命

　　课一开始，我在黑板上板书了“生命”这个词，然后问学生，“你们想过生命是什么吗?”“这篇课文的课题和以往课文的课题有什么不同?”用这样的问题初步引发学生对“生命”这个词的理解。一开始学生对“生命”这个词没什么感觉，也没什么深刻感受，所以问题提出举手来说自己对“生命”一词理解的学生很少。

　　二、抓住关键词，品读生命

　　文章中的`三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。学*第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学*这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“!”，一遍遍转换角色的朗读来拉*学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生运用学*第一个事例的阅读方法，小组合作学*，再在班硷交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。

　　1、紧抓重点词语，理解含义深刻的句子。

　　词语是组成句子的基本单位，在理解含义深刻的句子时，如果能引导学生抓住句中重点词语，那么对句子的理解就更加轻而易举了。例如在理解第一段中，我引导学生抓住“只要”、“稍用用力”来体会飞蛾生命的脆弱，抓住“极力”一词来感受飞蛾的生命又很顽强，这样一个既脆弱又顽强的飞蛾在学生头脑中徐徐而飞了。

　　2、展开想象，深入理解。

　　在教学过程中，我设计了这样一个情节:“如果你是飞蛾，你会怎么想呢?”孩子们把自己当成飞蛾，想到了飞蛾虽然生命脆弱，但也和我们的生命一样宝贵。飞蛾也有强烈的求生欲望，也有自己的责任和事情。这样的设计，让学生对文本的理解更加的深入，把对生命的感悟引入更深一个层次。

　　3、联系生活经历，感悟生命真谛。

　　“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”，糟蹋是什么意思?怎样做是糟蹋生命?怎样做又是好好地使用生命呢?我让学生用身边的例子来说明怎样算白白地糟蹋，学生从身边的小事举例，讲到了上网、不写作业，犯罪是糟蹋自己的生命，在举例讨论后，学生能更好地感悟文中的含义，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩，从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。

　　三、回归课题，感悟升温

　　结尾处我又回归课题:“生命是什么呢?这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答出来了么?生命是什么?出示课件，说说自己对生命的感悟。”孩子们纷纷说出自己对生命特的感受，形成了一句句属于自己的。通过学*，孩子们对生命有了更深层次的理解和感悟。

　　四、不足之处。

　　1、课文讲了三件事，在处理这三件事时，我侧重不太明显，在授课时应该把重点放在第一段，引导学生抓住课文中的重点词语来谈感受，并教授学生学*的方法，在第二、三件事上就可以放手让学生自主学*，培养学生学*的能力，授之以渔，促进学生今后的发展。

　　2、教师的语言还不够简洁明了，有的话说得有点嗦。3、学生回答问题后、朗读后，教师的评价还应再多样些，艺术些。

生命生命教学反思9

　　我教学生学*课文《生命生命》，面对文章简洁朴实的语言和含蓄深邃的思想，不是让学生以旁观者的身份冷静地分析理性地归纳，而是以当事人的身份，直接面对，由衷地感悟人生。教学结束了，心却久久不能*静。以往，我的阅读教学总是依据三维整合的原则制定教学目标，一贯以落实听、说、读、写为基准，师问生答，有板有眼。这样的课堂当然能很好的应付考试，我也曾为此得心应手、颇感满足。医教授的让课堂焕发出生命的活力。一语惊醒梦中人，他促使我在生命化教学与学生和谐发展方面做了崭新的尝试。在课堂上，我顺应儿童的天性，让学生设身处地地置身于文本的特定情境，还原并经历文本表现的生活，从中获得丰富的体验，使整个教学过程成为学生享受人生的美好经历。

　　一、未成曲调先有情

　　著名特级教师于漪有一句名言：课的.第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，我没有站在自己的角度给学生设陷阱、套笼子，而是从学生已有的知识储备出发，引导他们在课题上加上不同的标点，再读出自己的特感受。这种设计新颖别致、富于想象、引人入胜。学生可以根据自己的认识水*和生活体验，仁者见仁，智者见智地表达自己的见解。让学生不同程度的情感表白，自然生成了与课文情感相融合的特定情境，促使他们对生命的解读有了初步认识，进而进入角色，溶入课堂之中。

　　二、他山之石可以攻玉

　　文章作者从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件小事展示了生命的意义。这就为学生思维的发展和想象的飞跃提供了一个广阔的天地，借助文本内容这个他山之石，创新出自己对生命的认识和理解这个玉。学生领悟到：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命创造出无限的价值。珍惜生命，决不让它白白流失。引起学生情感上的震撼。在教师的引领下，他们借助文本中的优美的语言内涵，走进作者内心，主动获取感受，最终形成自己丰富而特的精神世界。为完成这一精彩的教学环节，我首先从学生最感兴趣的地方入手，引领他们感受生命的存在；然后从学生感受最深的地方入手，引导孩子们表达生命，欣赏生命；接着从典型事例入手，加深学生对生命的体验；最后从师生自身情状入手，面对生活，演绎生活。如此不断升华、反复咏叹，实现学生与文本的共鸣，产生对美好生命的向往与追求。这种身临其境的体验过程，让课堂上师生鲜活闪现的智慧之光相映生辉，并最终陶醉其中，乐而忘返。

　　三、心有灵犀一点通

　　课堂上，我用真诚的生活化的语言与孩子们交流，促使学生敞开心扉，大胆倾诉那些极具启发性和亲和力的语言，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深体验，产生感悟，让学生一触即发。同学们从课文、资料和自身现实生活中充分地感受着生命，表达着生命，也演绎着生命。他们惊异地发现：原来生活中有那么多的事情值得去关注，去体会。心由情动，文随情发。我不失时机地拿出纸笔，邀请全班同学写下自己对生命的感悟。至此，师生以情入文，以文抒情，最后以情品文，学生用心书写的生命音符让人随之高歌。可以说，这种情景交融的童心世界的值得百般珍视的课程资源！作为教师，面对这种情形，我欣喜若狂。我深深明自由表达正是学生特感受的流露，是智慧迸发的火花，是对生命的美化和呼唤，是来自了：指导学生走进文章，不单单是知道和懂得，更重要的是心灵的沟通，情感的交融，是主客融合，物我同境的真正实现。

生命生命教学反思10

　　本次在到深圳龙岗区*湖凤凰山小学跟岗之前也在学校上过《生命生命》这篇文章，也能按学校的要求上好，也得到了领导的好评。可到了深圳龙岗区*湖凤凰山小学跟岗学*后，看到了更高标准，更符合《语文课程标准》的教学理念和教学模式，便对以往的教学进行了反思。所以在凤凰山小学上这节课时，大胆摒弃了以往的教学方法，用上了凤凰山小学的教学模式进行试教。

　　我执教的是人教版四年级下册的第19课《生命生命》一课。这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我设计了四个教学环节，第一个环节我让学生先看一组有关一些动植物在恶劣的环境下怎样顽强生长的图片，让学生对生命有一个初步的认识。在教学的第二个环节中我主要让学生自课文，在扫除生字障碍后自主归纳有关生命的三个事例。在此基础上我转入教学的第三环节，让学生针对最能让自己感动的事例进行画词句，抓住相关的语言写出对生命感受。在集体汇报时通过品读词句引导学生关注生命。教学的第四个环节通过资料的'交流，把知识进行拓展延伸，将学生的学*引向更深更广的空间，所以设计的这个话题：怎样才能让自己的生命活得更有价值？充分地挖掘学生的潜能，使教学成为学生心灵放飞、创造性地展示自己的过程。这样实现由课内向课外，由书本到生活，由学*到实践的延伸，引导学生加强语文知识的积累，挖掘自己的创造潜能，拓展自己的发展空间，培养合作、探究的精神。最后回归课题，感悟生命，通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。

　　虽然在教学时我根据了学生的学情进行了相关的调整，但上这节课仍存在很多不尽人意的地方，表现为：

　　1．因局限于备课时的框架，在教学“知妙”这一环节时，由于看到学生的书写慢，为了保证明第四个环节里可以让学生有写的时间，所以在讲述这三个事例时，有点操之过急，而且多抢了学生的话说，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。

　　2．在教学第三个事例时仍未能从以往的教学中跳出来，只把教学点放在让学生知道杏林子很珍惜她的生命，而忽视了这节课的最终指向目标，没有从字里行间都表现出杏林子对生命的尊重和珍惜，所以没能吸引学生要读杏林子的书的欲望。

　　3．在教学时的语言还不够简练，评价未能多元化，也没有退在学生的后面，让学生精彩。

　　4．在备课时曾思考这节课的目标指向，最终取决于指导向阅读。但在备这节课时设计第四个环节时曾在“让不让学生写对杏林子想说的话”或“读完这第这篇文章把有什么想说的写下来”要不要出现纠缠过，但最终还是选择了选用这一环节，可上完后节让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务，为学生的发展服务。

生命生命教学反思11

　　这次的教学磨课活动暂告一个段落，掩卷沉思，收获颇多，既收获了喜悦，也收获了深深的遗憾。

　　在教学环节上，和以往不同的是，导语采用杏林子的诗开头，然后让孩子根据自己对生命的理解读读课题，此时孩子们的理解是浅层次的，读出的语文味道不浓，没关系，随着学*的不断深入，孩子理解的会越来越深，读的也越来越精彩！

　　第二个环节是初读课文，检查生词。课件出示弹、蹋、暂易出错的多音字及*舌音，一个读完后，再找一个领读。然后概括小标题，板书完之后，进入深层次的学*，精读第一个故事“飞蛾求生”，这个故事要让孩子读出自己的感受，找出令自己感动的句子，说说原因，自己再读出来，老师一次次引导读，引导孩子说出自己印象深刻的词语：挣扎、极力。让孩子读出飞蛾那种强烈的求生欲望，读出自己的感受，然后齐读。之后再创设两种情景：你就是握在别人手中的那只飞蛾，你会怎么想、说、做。让孩子读出这种感受，一定要读出挣扎，读出极力的感受，再次齐读，感受飞蛾强烈的求生欲望。最后，全体师生一起带着飞蛾强烈的求生欲望和渴望一起读生命生命！

　　下一个环节老师先总结第一个故事的学*方法，然后放手让孩子合作学*“瓜苗生长、静听心跳”，找出令自己感动的句子，这个环节完之后，应该出事感动的句子全体读，读出顽强，不屈向上的精神。静听心跳也是如此。

　　下一个环节是说说自己生活当中被一些生命感动的故事，交流两个，老师找出三幅画面看后说说。积极评价后（你们说的太精彩了），说到这里，引出对杏林子的介绍，进而引出杏林子的人生感悟，然后指名读，齐读，说说自己的感悟，进而引出杏林子的人生信念，激励学生和在座的老师应如何对待将来人生道路上遇到的各种困难、挫折、不幸，要有自己的坚定信念，鼓舞着自己，鞭策着自己勇敢地活下去，不断的战胜自我，超越自我，做一个生活的`强者，而不是懦夫！

　　最后，全体同学庄严宣誓，承诺。再次呼唤生命生命！

　　整个教学环节紧凑，气氛庄严又热烈，感觉自己的人生使命感特别强烈。我上完这堂课，实际上我也是勇敢的向自己挑战，刚开始，我担心上不好这堂课，但是，我上完了课，最终我战胜了自己并超越了自己，我有这样的勇气，就是因为读完了杏林子的故事被她的事迹深深感动了。杏林子顽强的同病魔作斗争，她忍受着常人难以忍受的痛苦还这样珍惜生命，杏林子这种热爱生命，珍惜时间，顽强不屈的精神不正是我们健康人要学*，要具备的的吗？人是有惰性的，我们要战胜自己的惰性，这本身就是体现了自己的价值。

　　通过这次上课，同样让我感受到要学*的地方太多太多了，老师对学生的评价语言不够积极，跟不上，变化少。组织语言的能力要继续加强，有些环节训练得少，效果不好。如：第二、第三个故事，读的少，读得不到位，指导跟不上，上课时，过于紧张，这一切说明，训练的机会少才导致失误多。

生命生命教学反思12

　　今天，上完《生命生命》这篇课文，我的心情久久不能*静，因为这篇课文给了我一种心灵的震撼，那就是：珍爱我们的生命吧！珍惜我们的时间吧！让我们的人生更有意义吧！

　　课文中那挣扎求生的飞蛾、顽强生长着的瓜苗让我感动：凡是生物，都有强烈的'求生欲望，都极其珍视自己的生命。不管外界环境怎样危险，它们都没有放弃求生的努力，小小的昆虫、瘦弱的瓜苗也如此，更何况是人呢？

　　文章的作者杏林子，她从小就病魔缠身，身心受到了极大地折磨，但她并没有因此而虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命，凭着坚强的毅力，自学成才，成了一名著名的作家，成为了我们学*的榜样。

　　“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”让我们记住杏林子的这句话吧！现在就行动起来，珍惜每一天、每一分、每一秒，勇敢地面对困难，不懈地努力吧！

　　面对过去，不要迷离；面对未来，不必彷徨；让我们不再为昨天的成就或失败而感到得失；让我们清醒地看清楚自己，仔细的了解自己，让自己的每一天都活得更加光彩有力吧！

生命生命教学反思13

　　《生命生命》是篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者特的生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。

　　一、给予学生解读课文的舞台。

　　“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生特的感受、体验和理解。”因此，在感悟三件事例时，我就让学生默读课文，找出感触最深的句子，并写出自己的感受。这样既感悟了课文中含义深刻的词句，又给予学生个性化解读的时间。在师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，通过交流，逐步引导学生感悟生命的意义。使学生真正成为课堂的主人，教师成为课堂的引导者。

　　二、贯穿语文教学“读”的功能。

　　俗话说“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不用形式的读，并步步推进。首先，我让学生默读，画出感悟深刻的句子。然后，在精读品味阶段，我给学生足够的时间品读，采用齐读、个别读、创设情境读、接读等等多种形式进行引导。在读的过程中，我注重创设情境，注重学生的自我感悟，以赞扬鼓励为主，拉*学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情地朗读。

　　三、教给学生学*的方法。

　　在教学过程中，我确定从3个故事中体验生命的意义，同时能够赏析重点词语。3个故事在第一课时已经概括出来，我重点引导学生学*第一个故事，从画好词，再到品味含义深刻的词句，接着感情朗读，最后感悟作者的情感，让学生们体验到学*的过程，并总结出四步学*法，“画——说——读——悟”。在找感悟深刻的词句的环节中学生们很跃踊，积极发言，基本上说出词语的好处。有了上面的四步学*方法，另外两个故事，学生们能够很好地自学并讨论，在汇报的过程中学生们的思维很积极。老师只是适当点拨，让学生更明确地认识到生命的意义。

　　课上好后，我自己觉得完成了我的教学目标，设想的种种也已发生、已解决，总体效果一如既往吧，就是流程顺畅多了。反思自己*时的课堂，应该数多的.注重了学困生、上课走神的学生，导致课程常常不能预期完成。这是我的公开课和常态课的最大差异。

　　感悟第二个事例时，我特意编排了三个关于“然”字的词的用法，而且所填的句子也守于第二个事例的，意图是既练遣词又读句，帮助感悟本段内容。对于这个设计，听课教师的意见不一。有的说，这项填空把课文的教学流程截断了，似乎塞得很生硬；有的教师的想法和我的教学意图不谋而合。我又觉得前者说得很有道理，到现在为止还有点混沌。

　　对于学生，对于课堂教学，我就用文中的一句话来勉励自己吧————“一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

生命生命教学反思14

　　《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的特感悟，是一篇对生命的颂歌。我教学生学*的课文《生命生命》，有文章简洁朴实的语言和含蓄深邃的思想，从教学过程看，我的设计主要体现了以下几个方面的优点：

　　首先，贯穿语文教学“读”的功能：作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。

　　其次，能把学*的主动权还给学生：“学生是学*的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，交流感受，教师只是作为一个导演，主要学*任务由学生立完成。

　　最后、注重学法指导和良好学**惯的培养：在教学中，我采用让学生作“圈点批注法”，对学生学*和语言的训练有一定的指导作用。

　　尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方：

　　我感觉有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。而且，有些局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。教学辅助手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激，

　　虽然教无定法，但在通过这节课的'教学，我归纳出几点作为今后教学的参考：备课时除了备教材，更重要的是备学生，尽可能设想课堂上会出现的状况，随即应对，自然不显牵强。考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，激发思维。

　　任何一节课不可能完美无瑕，我们要牢记教师的厚重沉淀，知识的广博，充分的预设，先进的教育理念才是衍生精彩的基础。

生命生命教学反思15

　　执教了《生命生命》这节组内课后，受益匪浅。这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。我课前布置学生搜集并阅读有关生命的格言或精品短文用心品读，让学生对人生，对生命有一些初步的情感体验，为学*本课作了铺垫，减少课文教学的难度。开始授课时，我自己用杏林子写的生命格言激情导文，借“题”发挥，故意将第二个“生命”用有不同颜色的粉笔写大一点，指导学生带着自己的体会有感情地朗读课题，让学生再次感受生命，思考生命，从而顺理成章进入文本。当引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路后，我让学生自主选择自己最喜欢的、感触最深的事例反复品读，并动手画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，通过抓其中的关键词咬文嚼字谈感悟，并进行范读、个性化朗读、赛读、评读等方式，体会飞蛾强烈的求生欲、瓜苗顽强的.生命力和作者积极的生命观。最后将总结段同一组有关生命主题的图片结合起来，让学生在读议和观赏的基础上谈全文读后的收获。

　　应该说，课前我做的准备是充分的，课中我的思路是明晰的，但纵观全课，仍感觉学生的情感和思维的调动未能达到期待的效果。这使我大为震惊、深感疑惑。经过反复思考，我认为问题出在以下两个方面：

　　读中质疑不到位：课文一开始，作者就设问：“我常常想，生命是什么呢？”此处完全可以让学生谈自己的理解，教师对每一种回答予以充分关注和肯定。这样就能较好地调动学生表达的欲望，并激发他们探索文本的兴趣。再如，第一个事例不妨设问：作者起先是怎么对待那只飞蛾的，为什么这样对待？后来又是怎么对待的，那又是为什么？从而让学生想作者之所想，深深地感悟到飞蛾那种强烈的求生欲望，感受到“蝼蚁尚且惜生”！

　　学生主体性没有得到很好体现：比如，飞蛾奋力求生和瓜苗冒出砖缝两个事例读完后，完全应该引导学生结合实际说说自己曾经感受过什么小生命的可贵、可敬。同样的事例，学生发自内心说出来比课件中出示，效果明显不一样。再如，学*4、5节由物及人时，应充分让学生谈珍爱生命、珍惜时光、奋发有为的人和事。这样不仅体现语文的人文性，也让学生的思维和口头表达得到提高，同时也为本单元*作作了准备。

《生命生命》听课报告菁选（扩展2）

——《生命生命》说课稿菁选

《生命生命》说课稿

　　作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的《生命生命》说课稿，希望能够帮助到大家。

《生命生命》说课稿1

　　一、分析教材：

　　《生命生命》是人教版小学四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是让学生随着课文的学*，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：

　　虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的'价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。

　　二、学生情况分析：

　　四年级下期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况。

　　三、说教学目标：

　　根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：

　　知识与能力：掌握“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

　　情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为：

　　教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

　　教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

　　四、说教法：

　　在教学过程中教师要设置有效的情境，激发起学生学*的兴趣，以情动人，以美感人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但大多只能停留在字面上，所以，教学本课，必须通过教师相机引导，适时点拨，点拨促悟，才能帮助学生理解生命的含义。

　　五、说学法：

　　在学*过程中，要充分给孩子思考的空间和时间，在读、思、议、品的过程中理解感悟。引导学生通过抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

　　六、说教学过程：

　　附《生命生命》的教案

　　学*目标：

　　1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。

　　3、抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义

　　４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

　　教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

　　课前准备：

　　1、布置学生预*，自学生字新词。

　　2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。

　　3、制作多媒体课件。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时（初读课文，整体感知课文，学*生字词语。略）

　　第二课时

　　一、复*导课

　　1、复*生字词。

　　2、通过上节课的初读，我们了解到，课文共写了三个事例，谁来说说课文选了哪三个事例？

　　二、交流学*事例1

　　1、师：谁先来读第一个小故事？其他同学边听边思考，你认为哪一幕最令你震撼？请你划出来。

　　2、师：你为什么感到震撼？

　　3、出示句子一：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

《生命生命》说课稿2

　　教材共有三部分。第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。第二部分是*作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

　　一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。

　　二、学情分析：

　　课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。

　　三、教学要求：引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

　　四、教学重难点：

　　鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。

　　2、鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学的思想内容上有一定的难度。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。

　　过程与方法：

　　通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。

　　情感态度与价值观:

　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【重点、难点】

　　教学重点：

　　抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。

　　教学难点：

　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

　　【教法、学法】

　　（一）教法：

　　1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以情激发爱，以情打动人。

　　2、点拨法：生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟。

　　（二）学法：

　　1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　2、品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

　　【教学准备】

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：搜集有关“生命”的名言。

　　【教学内容】第二课时

　　【教学过程】

　　（一）回顾文本，梳理脉络。

　　课始，引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。根据学生回答板书。

　　（板书：飞蛾求生缝中瓜苗静听心跳）

　　【设计意图：回顾文本，梳理课文脉络，符合学生整体感知的阅读心理。】

　　（二）赏析词句，感悟内涵。

　　1、学生默读课文并思考：这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考？找出相关句子。

　　2、交流读书的体会，教师相机点拨，引导。

　　句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

　　点拨方法：

　　（1）比较体验：引导学生通过动作表演感受“鼓动双翅”和“极力鼓动双翅”有什么不同。

　　（2）换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？

　　（3）范读——感情读。

　　（板书：敬畏）

　　【设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。】

　　句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的`砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　点拨方法：

　　（1）联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个“竟”字的作用。

　　（2）换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？

　　（3）情感朗读，回归课题。（板书：赞美）

　　句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　点拨方法：

　　（1）亲身体验——摸。

　　（2）直观感受——听。

　　（3）联系生活说说怎样是“好好使用”生命？

　　（4）激情朗读，读出对生命的珍爱。（板书：珍爱）

　　（三）回归整体，升华情感。

　　讨论、感悟：“生命因为什么而美丽”。

　　1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？

　　2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事，使学生从中受到生命意义的启迪，领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。

　　（板书：有限的生命无限的价值）

　　3、播放《命运交响曲》，回读全文，并试背课文。

　　【设计意图：音乐是流动的语言，用贝多芬的音乐，更能起到渲染的作用，唤起学生对生命的敬畏、赞美和珍爱。】

　　（四）阅读推荐、课外延伸：

　　书籍：

　　1、张晓峰的《敬畏生命》

　　2、毕淑敏的《我很重要》

　　3、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》

　　4、海明威的《老人与海》

　　5、海伦凯勒的《假如给我三天光明》

　　乐曲：

　　1、贝多芬的钢琴曲《命运》《英雄》《田园》

　　2、华彦钧（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《听松》；琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

　　【设计意图：培养了学生主动进行课外阅读的好*惯，特别是几首乐曲的推荐，打破了学科界限，让学生在多学科的综合熏陶下，感悟生命。】

《生命生命》说课稿3

各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　我今天说课的内容就是人教版语文七年级上册第3课《生命生命》。

　　一、说教材

　　1、课文特点：

　　《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第三课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写的作者对人生的憧憬,体验和思考。这篇优秀的散文。作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考,感悟生命的可贵，唤起学生对生命的关爱。

　　2、本课的地位和作用：

　　叶圣陶说“教材是个例子”。《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学**惯的养成，学*方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学*影响深远，特别是学生的学**惯的养成，学*方法的掌握尤为重要。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：

　　（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵；

　　（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握文章的中心；

　　（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。

　　2、过程与方法

　　（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的.课堂学*氛围。

　　（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读本文的体验和感受。

　　3、情感态度与价值观

　　为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学*语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：

　　（1）学*并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。

　　（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。

　　三、说教学重点难点

　　1、教学重点

　　引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。

　　2、教学难点

　　从三个事例中引出多角度的思考。

　　四、说教法与学法

　　教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拨，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。

　　学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。

　　五、说学情

　　初一年级的学生年龄较小，理解能力与生活经验都还不够，因此要求教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。我为此准备了

　　图文并茂的教学课件和多媒体资料，其中包括杏林子照片与课文相关的图片、贝多芬的《命运》交响曲等，并在课前搜集有关资料，了解台湾女作家杏林子的生*，以及作品。

　　六、说教学过程

　　（一）、教学思路与教学环节概述

　　1．创设情境，感知生命。(情感导入)

　　2．整体把握，梳理脉络。（整体把握）

　　3．导读赏析，品味语言。（精读赏析）

　　4．回归整体，升华情感。（回归整体）

　　5．阅读推荐，课外延伸。（课外拓展）

　　（二）、教学环节：

　　（1）创设情境，感知生命：

　　1．出示课题，引出问题：生命是什么？

　　2．动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。通过一扬一抑，紧扣“生命”主题。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。

　　（二）整体把握，梳理脉络：

　　学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）

　　（三）导读赏析，品味语言：

　　学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，交流读书的体会，教师相机点拨、引导。

　　首先交流“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅）再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。

　　当然，教师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：

　　飞蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？

　　以上两处点拨，我引导着学生从文悟情，实现把作者情，文本情向学生的情感迁移。

　　再如：研读“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”畅谈体会之后：教师的引导同样体现在扣紧关键词语，引导加深体会。

　　（1）扣紧“糟蹋”“好好使用”，联系生活实际说说，教师进一步点拨：现实中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有价值？学生这时能够说出，如有的人整天打麻将，看起来好像很轻松快活，其实他们在糟蹋生命，生命毫无价值。更多的人如司机，护士，警察等，在不同的工作岗位上为社会、为他人做出贡献，他们是“好好地使用生命”，让有限的生命发挥出无限的价值，活得光彩有力。

　　（3）另外，还通过入情入境朗读，读出对生命的感悟。体会出感情，才能读得有感情。读得有感情，能帮助我们对文本的理解。有感情朗读确实是阅读教学中的致胜法宝啊。

　　（四）回归整体，升华情感

　　此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。

　　1．杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？你认为她的生命因为什么而美丽？（也许学生会说，她的生命因为顽强的毅力而美丽，也许学生会说，她的生命因为执着，因为坚持而美丽……）

　　那么飞蛾呢？香瓜子呢？

　　2．教师再引导：让学生联系身边的普通人，了解的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。

　　在学生对生命的内涵有了自己个性化的感悟之后，教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，善待生命，让有限的生命活得有光彩，创造无限的意义。

　　3．让学生畅谈学*本文后的感悟与收获，升华情感：

　　学生经过与教师和文本的对话，以及教师的点拨之后，都有了自己或深或浅的对生命的感悟。通过交流，升华了情感。

　　（五）阅读推荐、课外延伸：

　　读一本好书，感受一段人生——推荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒——《假如给我三天光明》

　　七、板书设计

　　生命，生命

　　杏林子

　　飞蛾：挣扎求生

　　应当珍爱生命

　　生命

　　我：静听自己的心跳

　　有限的生命体现无限的价值

　　香瓜子：砖缝冒苗

　　有不屈不挠向上的精神

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢！

《生命生命》说课稿4

尊敬的位领导：

　　大家好！

　　我今天说课的题目是《生命生命》。这是一篇精读课文，是四年级下册第五单元的第三篇文章，这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇抒写感悟人生的好文章，在整个第五组“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。

　　课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有正面回答，而是从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者同时还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。这就是学*这篇课文所要悟出的生命的含义，结合这个学*主题和四年级学生的实际情况，我确定了这篇课文的第二课时的教学目标，教学重难点，教学过程和教学板书设计。

　　一、首先，我说说这篇课文的第二课时的教学目标：

　　1、能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。

　　2、联系生活实际，正确地感悟和理解人生。

　　3、学*并运用正确的'朗读方法，诵读课文。

　　其次是教学的重难点：

　　1、通过反复诵读，理解内容，感悟人生。

　　2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

　　二、有了教学目标和教学的重难点，接下来就是最关键的教学过程了，教学过程我主要分为了四步：

　　第一步：课题的导入：

　　首先我引用了杏林子的一句名言作为开场白，很快地就吸引了学生的注意力，也自然而然的引入了课文的学*。

　　然后从课文题目入手，引导学生仔细观察，今天学的这篇课文题目与以往学过的课文题目相比：有什么特点？

　　最后让学生在初步朗读课文题目的基础上过渡到课文内容的学*。

　　第二步：课文内容的学*，我主要采用了以下方法：

　　1、诵读法。个人读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读可以拉*与作者的距离。并能帮助学生有效的理解课文内容，体会作者所要表达的情感。

　　2、情境教学法。四年级的学生思维活跃、求知欲强，有一定的学**惯和自己的学*方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题的能力。但他们的生活经验有限，仅凭想象难以有深刻的感受，因此我制作了多媒体课件，创设了，比如：假如你就是这只被作者握在手里的飞蛾，你会怎么做？如果你也是这颗香瓜子，你也会这么做吗？等多种情境，帮助学生理解。

　　3、启发诱导法。四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拨，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度。

　　4、自读自悟法。陶行知先生说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和**孩子，在学*过程中，要充分给学生思考的空间和时间，在“问、读、思、议、品”的过程中理解感悟。

　　5、抓住重点词句，品读赏析。

《生命生命》说课稿5

　　说教材

　　《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。

　　说学生

　　这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学*。利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学*本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

　　说设计理念

　　本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学*产生真爱生命、敬畏生命的认识。《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。

　　教学目标：

　　一、说教学目标

　　１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　　４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　二、说教学重点：引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。

　　三、说教学难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

　　说教学过程

　　一、整合单元内容。

　　导入生命主题本课题比较特别，是两个“生命”词重复，这课题已经紧扣本单元主题“热爱生命”，所以我先通过复*17、18两课内容导入，既让学生明确本单元的主题，又能顺利板出课题第一个“生命”。然后通过介绍杏林子引出课题第一段，又顺利板出课题第二个“生命”。分层次地板题，帮助学生层层深入思考课题。这时请学生读题，这里的读题目，不在于学生能理解多少，而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟之余也和作者产生同一疑问，带着问题学下文。

　　二、整体感知课文。

　　在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。在学生初读课文后，以这两个问题帮助学生整体感知课文：“课文围绕“生命”写了哪几个事例？前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？”这时指导学生通过板书帮助学生概括课文内容，既解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎样写”的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实现工具性与人文性。

　　三、在说话训练中走*文本。

　　和作者产生共鸣引领学生品读飞蛾挣扎求生的事例时，当学生从“只要、就、稍”等词体会到飞蛾生命的脆弱，从“挣扎、极力鼓动、跃动”体会到飞蛾珍惜生命后，我设计了语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？学生说：只要还有一口气，我就要逃出去；我不能就这样死去，我要用自己的.力量去挽救自己的生命；我只要有一点逃出去的希望，我也要争取；加油！努力！一定要从这里逃出去，重获自由，不能放弃自己的生命……这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。学生看似在替飞蛾说话，实质在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。

　　四、在说话训练中升华生命感悟。

　　在学完飞蛾求生、香瓜子茁壮成长两个事例后，我问生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答了吗？

　　[出示幻灯片]

　　学生写到：生命是小草顽强的生命力：生命是在田野里跳动的青蛙；生命是校园里开得火红的木棉花；生命是蚂蚁寻找食物的身影；生命是我们在运动场上矫健的身影……在孩子获得“珍惜生命、敬畏生命”强烈体验就结课会停留在单纯的文本层面上，而设计了这个练*后等于轻轻推开生活的大门，把孩子从文本引入生活，因为一切的学*只有最终融入到学生的生活才是有效的。接着老师说：“把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊”教师如诗般的语言，神奇的点化着孩子们身边眼前的生命，孩子们似乎一下子就步入了一个神奇的生命林子。

《生命生命》说课稿6

　　一、说教材

　　《生命生命》这篇课文出自人教版小学语文四年级下册第五单元的第三篇精读课文。本组课文以“热爱生命”为专题，通过选编的四篇课文向我们阐释了生命的宝贵与美好。学*本组课文，要在有感情朗读的基础上，体会含义深刻的句子及所要表达的思想感情，体会生命的价值和意义是本单元的教学重点。《生命 生命》是单元的第三篇课文，在此篇文章中，作者通过列举“飞蛾求生”、“砖缝瓜苗”、“我听心跳“三个事例，表现了作者对生命的独特思考。根据四年级学生的认知水*，年龄特征以及本课的教材特点，我指定了以下教学目标：

　　（１）认识５个生字，会写８个新字，正确理解“骚扰”、“震惊”、“糟蹋”、“有限”、“无限”等词语的意思；

　　（２）正确流利有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子及揣摩作者所要表达的思想感情；

　　（３）感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命，珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　根据教材分析和教学目标，结合四年级学生的知识储备情况，我确立本课的教学重点是引导学生随着作者的叙述，感受生命力。并抓住重点语句，联系上下文和生活实际，体会句子的含义。由于“生命”这一话题较为沉重，学生对这一领域不够深刻。因此，如何让学生突破这一认识障碍，与文本对话，体会：“这就是单单属于我的生命，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它”及“我们却可以让有限的生命体现无限的价值”这两句话的深层意蕴就成为本课的难点。

　　二、说教法

　　怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会这三个事例所要表达的道理呢？首先，我将采用情境教学法和朗读感悟法来实施我的`教学。我将充分的利用学生的阅读期待，激起学生的阅读兴趣；将采用多种朗读形式，如默读、自由读、范读、引读等形式在反复阅读中让学生体会文中所描写的画面。其次，我将巧妙地运用多媒体，为学生创设一定的情境，帮助学生理解文中重要语句，启发学生想象，并进行有感情的朗读训练，从而达到突破教学重难点的目的。

　　三、说学法

　　新课程标准强调要落实学生的主体地位，为此，我贯彻的指导思想是把“学*的主动权交给学生”，倡导“独立、自主、合作探究”的学*方式。新课程标准中对中段阅读教学提出的目标是：教师要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记文中需重点领悟的部分。根据以上的课标要求，我将采用的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生边读边画，养成不动笔墨不读文的良好阅读*惯。

　　四、说教学过程

　　为了把教学目标落到实处，我将安排两个课时来组织本课的教学。第一课时让学生读通课文，初步交流自己的阅读体会，说说课文讲了什么内容；第二课时是通过研读课文，体会文中三个事例之间的联系,理解含义深刻的句子及作者所要表达的思想感情。下面，我来说说第二课时的教学。我主要从四个方面来进行我的教学。分别是再现生命力、体会生命力、感悟生命力、升华生命力。

　　(１)再现生命力

　　①由于刚开始上课前几分钟学生的注意力比较难以集中，所以我让学生再次默读全文之后导入并提出问题：生命是顽强的，上节课我们已经初步感知了课文内容，你能用简洁的话概括出文中列举了哪几个事例来说明生命的顽强不屈吗？

　　②根据学生回答，板书：飞蛾求生、砖缝瓜苗、我听心跳，想想这三个事例之间有何联系。

　　待学生回答后，适当小结：不管是飞蛾求生、砖缝瓜苗、还是我听心跳，作者都以他那敏锐的视角，细心观察周围的事物，让我们明白了生命的可贵，读来时令我们深思，现在我们来深入文本，解读事例中所蕴含的深刻哲理．

　　(２)体会生命力

　　①导入：孩子们，现在就让我们随着作者的叙述去体会生命的顽强与神奇吧，请你们用心去品读词句，说说哪个画面给你的感受最深，好好读读，并在旁边做上记号。

　　②学生交流感受最深的地方。

　　③体会生命力这一环节是我这节课讲课的重点，为了让学生更真切地感受画面，体会生命的顽强，我准备分三个板块来讲述。

　　板块一、飞蛾求生

　　出示句子1：趁它停下的时候，我一伸手捉住了它．只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。

　　Ⅰ、请同学们认真读一读，你感受到了什么？

　　Ⅱ、紧扣“你从哪些字词中感受到飞蛾生命的脆弱”这个问题来探讨，同时穿插朗读训练，读这句话时应该注意到朗读的语气。同时抓住“只要…就”这一关联词来分析，体会飞蛾生命的脆弱。

　　出示句子2：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望使我震惊，我忍不住放了它！

　　Ⅰ、读到这句话时，你有什么感受？

　　Ⅱ、文中接连用了三个感叹号说明了什么？

　　Ⅲ、你从哪些字词中感受到飞蛾生命的强大？抓住“挣扎”、“极力”、“鼓动”等词语来分析飞蛾此生的求生意志。

　　Ⅳ、文中作者看到这一情景，他是怎样想的——引出文中最后一句：“飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”转换角色：如果此时你就是那只求生的飞蛾，你会奋力拼搏还是放弃生命，为什么？（出示飞蛾求生这一图片，创设一定的情境，加深学生的理解。）

　　板块二、砖缝瓜苗

　　导入：动物的生命力顽强，那植物的生命又是怎样的呢？你从文中哪些句子中可以看出？

　　出示句子：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。

　　Ⅰ、请同学们读读，说说瓜苗生长的环境是怎样的？（通过这一问题引导学生对瓜苗生长环境的认识，从而加深对生命这一问题的理解）

　　Ⅱ、“竟”这个词表达了作者怎样的思想感情？

　　Ⅲ、想一想，大自然中表现生命力顽强的事情很多，但作者为什么只选择了飞蛾和瓜苗呢？她的用意又在哪？（出示瓜苗生长的一系列图片，加深理解）

　　学生广泛交流后，我进行总结：是的，连动物植物中弱小的事物都珍惜生命，何况是比它们大得多的人呢？引出对下一板块的认识。

　　板块三、我听心跳

　　导入：同学们，理解一篇课文，了解作者的生*是关键。引入对作者杏林子介绍。文中对杏林子对生活的态度是怎样的?从文中找出句子。

　　出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　Ⅰ、“好好地使用它”是指什么？（引导学生说出好好地使用它就是指珍惜生命）

　　Ⅱ、“白白地糟蹋它”又是指什么？（引导学生说出白白地糟蹋它就是指浪费生命）。在这段中穿插朗读训练，要求学生读出这两种对待生命的朗读区别，加深体会了解；同时播放一些有关心跳的图片，加深学生对自己独特生命的认识）

　　Ⅲ、想一想，在生活中，哪些事你做到了珍惜生命，哪些事其实又是在浪费生命？

　　（3）感悟生命力

　　①导入：刚刚我们通过了三个事例来学*了有关珍惜生命的例子，说一说你的感受是什么？文中有一段话是描写作者感受的句子，你知道是哪句吗？

　　②、出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让我们有限的生命体现出无限的价值。

　　Ⅰ、“有限的生命”是什么意思？“无限的价值”又该怎样理解？

　　Ⅱ、“有限”与“无限”是否存在歧义？有没有在有限的生命力创造出无限价值的人？（这一设计的意图：通过激发学生的思考，加深对这句话的理解。这类例子有很多，例如：***很小的时候就立志为中华之崛起而读书，虽然他的生命是有限的，但是他却将自己的一生奉献给了社会主义建设事业，从而创造了无限的价值；又如本文作者杏林子，遭受病痛的折磨之后，却从未放弃自己的生命，虽然她的生命是有限的，但是她对后人的教育作用却是无限的。）

　　小结：是呀，我们要珍惜自己的生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力，说说学完此篇课文后，你有什么感受？

　　（４）升华生命力

　　导入：生命是有限的，但同时生命又是无限的。学*了这篇课文，有谁能告诉我生命是什么?(学生自主交流，加深对课文的理解)

　　①、搜集象杏林子一样，让有限生命体现出无限价值的人的资料；

　　②、学*了此篇课文，你能说说以后你想怎样对待你的生命吗？

　　小结：生命对我们来说只有一次，我们要善待它；生命对于我们来说虽然是有限的，但我们应该学会好好利用，创造出无限的价值。希望你们今后能够珍惜生命，利用时间，让自己活得更加精彩。

　　五、板书设计

　　生命生命

　　飞蛾：挣扎求生———应当珍惜生命

　　瓜苗：砖缝生长———要有不屈向上精神

　　我：静听心跳———让有限的生命体现无限的价值

《生命生命》说课稿7

　　一、设计依据

　　语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的理解又是多元的,因此,应该重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生在学*中的独特体验,阅读是学生个性化的行为。”

　　二、角色体现

　　让学生成为学*主人,发展的主体,教师要当好学生学*的组织者、帮助者、引导者、激励者，更应当是参与者。

　　三、教材解读：（教师理解教材,掌握教材,超越教材的过程。）

　　一位教育家说过：“欲求教书好,先做读书人。”上好课的关键是教师要吃透教材,但不要迷信“教参”，要创造性地理解教材、使用教材（对教学内容进行过滤与重组）。这是备课的重要环节。

　　1、理解教材

　　《生命生命》这个题目让人好奇，这重复之中一定饱含着特别的情,一定是思考后发现的惊喜，是欢呼，是赞叹，抒发的是作者对生命的热爱之情。

　　生命多么宝贵，可生命是什么？谁都想找到它的答案。课文开头的设问引起了读者的兴趣与思考。接着课文以“飞蛾求生”“香瓜子的顽强”“作者听自己的心跳”三个事例证明生命的存在，回答了生命是求得生存的力量。最后展示了作者积极的生命态度，让有限的生命体现无限的价值。

　　2、学*与批判

　　通过反复读书，我深深地体会到：文中作者列举的三个事例，反映了不同的生命态度，飞蛾落到作者的手中，极力鼓动双翅求生，一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝里，不屈向上，茁壮成长，这小动物，小植物对生命是多么渴望，它们珍惜生命，不失去一丝机会，不放过一分一秒，极力去展示自己，实现自己的`生命价值。除此之外别无选择。比起它俩，人的生命是多么旺盛，多么强大，可没有像飞蛾，香瓜子那样珍惜，还要有自己对生命的不同使用方法，可以好好使用，也可以白白糟蹋多么可惜，多么可悲呀！对于最有灵性的人，竟这样不视生命为幸运，不一心一意地去向上去成长，去展示。这句“可以白白地糟蹋它是多么的不妥，这是对生命的不尊重。由此，我联想到现在的人有多少在糟蹋生命，要说人不如飞蛾，不如香瓜子该不过分吧！

　　好在作者在文章结尾宣扬积极的生命态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　总之，这篇课文，应该让学生从中得到生命的启迪与熏染，懂得怎样珍惜生命。

　　四、教学目标

　　有了对教材的理解和对学生的了解，我确定本课的教学目标：

　　1、让学生自学本课的生字，读写打新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好句好段。

　　3、理解含义深刻的句子，感悟生命的可爱与可贵，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现无限的价值。

　　当然，这些细节目标要注意体现“三维目标”，注重语感培养，思维训练，语言表达，人格提升，这是教学永恒的目标。

　　五、课前准备

　　准备好文中含义深刻的句子，课上和学生细细品味。

　　六、教学设计（六个环节）

　　（一）读懂课文

　　目的是让学生正确，流利地朗读课文，解决字词，整体把握课文内容。

　　学法体现：让学生充分读书，自主学*。

　　1、导入：同学们，我们多么幸运，因为我们拥有生命，你想知道什么是生命吗？下面请用你自己喜欢的方式读19课。

　　读书要求：

　　（1）先把课文读正确，遇到生字多读几遍。

　　2、检查读书：问题设计

　　（1）课文主要讲了什么内容？

　　（2）通过几件事讲的？用小标题概括。

　　（二）读出发现，读也思考，读出感受

　　目的地：在学生初步了解课文内容的基础上，进一步读书，自主学*，自由发现，体现个性化阅读，凋动学生的读书热情，抓住重点句子，关键词语，体会情感，获得感动。受到熏陶和感染。唤醒孩子们对生命的热爱，有感情朗读课文，读出自己的感受，并鼓励学生背诵喜欢的段落。

　　学法：这个环节是本课的教学重点，先引导学生自主学*，再小组合作交流，然后汇报所得，展示朗读。在朗读的过程中，教师要引导激励学生敢想，敢说，敢读，学生参与互评，激发学生互相超越的精神，以求得对课文有更深刻的理解。

　　通过这个环节的学*，让学生为“飞蛾珍惜生命，极力求生而感动，为瓜子生命力顽强，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长，珍惜生命的每分每秒，也要为有人糟蹋生命而惋惜，懂得让有限的生命体现无限的价值。

　　情境导入：你想从每个事例中发现它们的生命态度吗？让我们再去读书，看看谁最爱生命？谁不够热爱生命？一会把你的发现讲给同学，谈给老师，好吗？

　　（三）拓展升华，寻找珍惜生命的榜样

　　目的：让学生静下心来思考，更加清楚地认识生命，感悟生命的价值。

　　情感导入：同学们，拥有生命多么幸福，我们一定要珍惜生命，让自己有限的生命体现出无限的价值。你知道怎样做才算珍惜生命吗？下面就让我们一起从生活中，从学*中，从自己了解的古今中外人物中，发现谁在珍惜生命，谁在糟蹋生命。

　　在学生说完自己的发现后，一定让学生知道作者也是珍惜生命的榜样，并介绍作者的生*。

　　（四）反思自我，获得教育，得到启迪

　　目的：触及心灵的教育，才能收到良好的教育效果，这篇课文是启迪学生心灵的好材料，体现了人文性与工具性的统一的课程特点。诺贝尔奖获得者罗曼罗兰说过：“从来没有人读书，只有在读书中联想自己，发现自己，检查自己，提升自己，超越自己。”我认为自我反思就是培养学生学会自我教育——因为真正的教育是让学生学会自我教育。（苏堆姆霖斯基）

　　情境导入：同学们，刚才，我们赞颂了珍惜生命的榜样，帮助了糟蹋生命的朋友。现在我们联想一下自己，想一想赞扬自己，说说自己珍惜生命的快乐；想不想帮助自己，让自己不珍惜生命的做法永远留给过去。

　　（五）积累语言背诵最后一段。

　　（六）作业：指导写记生字，背诵全文。

《生命生命》说课稿8

各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　我今天说课的内容就是人教版语文第八册第19课《生命生命》。

　　一、分析教材，分析学生

　　本文是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。文章内涵较深，而我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此教师必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。

　　二、教学目标及课时安排

　　教学时间为两课时。第一课时主要为学*生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文，主要目标有：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；

　　2、理解含义深刻的句子；

　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。

　　4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。

　　三、教学准备

　　教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的《命运》交响曲等。学生的准备：课前搜集有关资料，了解女作家杏林子的生*，以及作品。

　　四、教学理念

　　本文是新入选的课文，我以前没有教过本文。我在备课时读了本文，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。我想，教学本文除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。我教学本文的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？

　　首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。

　　第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏以及评价的能力。《生命生命》正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂。

　　五、教法与学法

　　教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。

　　学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。

　　六、教学设计

　　（一）、教学思路与教学环节概述

　　1、创设情境，感知生命。（情感导入）

　　2、整体把握，梳理脉络。（整体把握）

　　3、导读赏析，品味语言。（精读赏析）

　　4、回归整体，升华情感。（回归整体）

　　5、阅读推荐，课外延伸。（课外拓展）

　　（二）、教学环节：

　　（1）创设情境，感知生命：

　　1、出示课题，引出问题：生命是什么？

　　2、动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命多么美好！（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的`描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）然后，轻轻的音乐响起，介绍杏林子的坎坷命运。通过一扬一抑，紧扣“生命”主题。就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的？让我们一起走进课文。

　　（二）整体把握，梳理脉络：

　　学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）

　　（三）导读赏析，品味语言：

　　学生默读课文，找出写作者感受的句子，画下来，体会体会，在书上做上批注。交流读书的体会，教师相机点拨、引导。

　　首先交流“飞蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”在学生交流完自己的体会之后，教师适时引导：你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——极力鼓动双翅）再通过动作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同，学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。

　　当然，教师并不满足于此，而是进一步通过换位体验，引导学生思考：

　　飞蛾外表那么丑陋，又是那么渺小，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？

　　以上两处点拨，我引导着学生从文悟情，实现把作者情，文本情向学生的情感迁移。

　　再如：研读“作者静听心跳”的事例中，出示写作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”畅谈体会之后：教师的引导同样体现在扣紧关键词语，引导加深体会。

　　（1）扣紧“糟蹋”“好好使用”，联系生活实际说说，教师进一步点拨：现实中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有价值？学生这时能够说出，如有的人整天打麻将，看起来好像很轻松快活，其实他们在糟蹋生命，生命毫无价值。更多的人如司机，护士，警察等，在不同的工作岗位上为社会为他人作出贡献，他们是“好好地使用生命”，让有限的生命发挥出无限的价值，活得光彩有力。

　　（3）另外，还通过入情入境朗读，读出对生命的感悟。体会出感情，才能读得有感情。读得有感情，能帮助我们对文本的理解。有感情朗读确实是阅读教学中的致胜法宝啊。

　　（四）回归整体，升华情感

　　此时的回归整体，不是简单的内容上的重复，而是以讨论、感悟“生命因为什么而美丽”为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。

　　1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？你认为她的生命因为什么而美丽？（也许学生会说，她的生命因为顽强的毅力而美丽，也许学生会说，她的生命因为执着，因为坚持而美丽……）

　　那么飞蛾呢？香瓜子呢？

　　2、教师再引导：让学生联系身边的普通人，了解的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。

　　在学生对生命的内涵有了自己个性化的感悟之后，教师深情小结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，善待生命，让有限的生命活得有光彩，创造无限的意义。

　　3、让学生畅谈学*本文后的感悟与收获，升华情感：

　　学生经过与教师和文本的对话，以及教师的点拔之后，都有了自己或深或浅的对生命的感悟。通过交流，升华了情感。

　　（五）阅读推荐、课外延伸：

　　读一本好书，感受一段人生——推荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒——《假如给我三天光明》。

　　七、板书设计

　　飞蛾求生，求生欲望

　　香瓜子生，长生命顽强

　　静听心跳，对自己负责

　　八、作业设计

　　1、搜集二、三条歌颂生命的名言。

　　2、写出学完《生命生命》后的感悟。

　　这两条作业，是对课程的复*巩固与升华，布置适度而有价值。

　　我的说课到此结束，感谢你的聆听，欢迎您的指正。谢谢！

《生命生命》说课稿9

各位老师：

　　今天，我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的一篇文章——《生命生命》，下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教学流程、教学方法、板书设计六个方面来进行说课。

　　一、教材分析：

　　《生命生命》这篇文章是本册以“热爱生命”主题的第五单元中的第三篇文章。在紧接着本单元前两篇课文引导学生们通过感人的故事从思想和行动上热爱生活，热爱生命，并学会关心别人的生命的基础上，要引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？

　　“生命”是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同身受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来*常的小事去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。因此，多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。

　　二、学生分析

　　小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人、应该怎样塑造自己的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面。因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。具体到对《生命生命》一文的阅读来看，对四、五自然段中作者对生命的感悟以及文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解以及对生命话题的认识较粗浅而产生学*困难。

　　三、教学理念

　　“生命语文”教育，即让语文进入生命，内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵，为帮助学生认识生命的美丽与宝贵，探索生命的方向与意义，提升生命的质量与品位，使生命变得更加美好、更有力量、更有意义而对人进行的语文教育。“生命语文”，是为生命而为、用生命而为的语文教育。因此我确定本课的教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命。

　　四、教学流程：

　　听——引发生命的思考。寻——触摸生命的脉搏。

　　悟——聆听生命的音节。读——走进生命的林子。

　　五、教法学法：

　　在教学本课时，我采用以“读”代讲，利用多种媒体，创设情境，利用网络优势拓展学生的能力，力求达到“在读中思索、在情境中升华、在网络中成长”的效果，从而完成本课的教学。下面我就针对采用的教法、学法说说我在教学中是怎样做的。

　　1、情境教学法：

　　新课标提出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应最终学生在学*过程中的独特体验。

　　因此，在教学伊始，我用学生熟悉而又久违了的婴儿啼哭声引发学生对声明的思考。（闪动“听——引发生命的思考、出示婴儿图片、放啼哭声）。这一声啼哭，带给学生感官上的刺激，引发学生的兴趣，使课堂”未成曲调先有情“。这篇文章通过三件小事去解读“生命”（闪动“寻”，出示三件小事），在学*第三件小事“静听心跳”时，我是这样设计的：首先我有感情地配乐朗读了这个自然段，然后让学生把手放在心口上，感受自己的心跳，并郑重地告诉同桌，庄严而自豪地告诉身边的每一个人——“这就是我的生命，单单属于我的。”这句话是作者看到飞蛾求生、砖缝冒苗后，静听自己的心跳，从心底里发出的呼唤！让学生在一次又一次的呼唤中真切感受到生命的真实，生命的重要。结尾指导同学们用贝多芬的《命运交响曲》配乐朗读，更起到了渲染作用，照应了开头的婴儿啼哭声，唤起了学生对声明的'敬畏、赞美和珍惜。（录像片断）

　　2、以“读”代讲。

　　新课标提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而陪奥运能够这种能力的主要途径就是“读”，语文又是母语教育课程，学*资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

　　作为一篇哲理性较强的文章，读是比不可少的。初读，感知文章的三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。而且我还采用多种方式，引导学生充分地读。（放读的片断）整节课，书声朗朗，读味十足。

　　3、 网络学*和互动。

　　新课标提出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应积极倡导自主、合作、探究的学*方式。应拓宽语文学*和运用的领域，注重现代化科技手段的运用，培养初步具备搜集和处理信息的能力。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

　　为了更好地突出这一课标理念，课前，我就让同学们自发地组成合作探究小组，搜集有关作家杏林子的生*简介、代表作品，在相互交流、合作探究的基础上，课堂上我又一次地出示了杏林子的照片及简介，从视觉上引起学生的震撼“作家真了不起”。课后很多学生自发地创作了关于感悟生命的小诗，表达了他们对生命的认识。这是同学们将自己创作的小诗发到了我的博客上。

　　六、板书设计：

　　19、生命生命

　　飞蛾求生敬重

　　砖缝冒苗赞美

　　静听心跳珍爱

　　简洁明了的板书，便于学生理解课文，对生命有据感悟。

　　我的说课到此结束，谢谢。

《生命生命》说课稿10

　　一、教材分析

　　这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　二、教学目标

　　1、认识5个生字，会写8个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。

　　4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　三、教学重点难点

　　1、教学重点

　　引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。

　　2、教学难点

　　从三个事例中引出多角度的思考。

　　四、教师教学方法

　　1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉*与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。

　　2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学*方式。本文的讨论抓住以下两点：

　　（1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此引出了作者的哪些思考？

　　（2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？

　　（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的`能力。

　　五、学法

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。

　　六、教学时间

　　第2课时

　　七、教学流程

　　复*导入触摸生命的脉搏

　　深读感受命的含义

　　理解生命

　　倾听心跳

　　瓜苗生长

　　飞蛾求生

　　思考中提炼聆听生命的拔节

　　八、教学程序

　　（一）、复*导入，触摸生命.

　　1、歌手韩红的一首《天亮了》引入，学生静听。

　　2、老师真情讲述歌曲背后一个关于生命的真实，感人的故事，让学生体会生命的宝贵。

　　3、导入新课。

　　师：“生命”是一个永恒的话题，我们课本中的这组单元讲述的也是生命，今天这节课我们一起来阅读一篇有关生命的文章——《生命生命》。

　　4、齐读课题。

　　[“生命”这一沉重话题对于小学四年级的学生来说，显得有些遥远，不能切身体会到其厚重和意义，用歌曲导入，感性体会，铺就沉重的情感基调，让课堂未成曲调先有情，这既是一种“预热”，也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”要与即将进行的课堂教学，与即将学*的文本无缝找轨，完美“合拍”。]

　　二、品析课文，体会生命顽强。

　　(一)整体感知

　　1、自由朗读。

　　边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？

　　2、指名分段朗读，师生评议。

　　3、交流讨论：作者从哪些事例中引出对生命的思考？（用小标题归纳）

　　（飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳）

　　（二）精读课文第2—4自然段。

　　师：请你再次认真默读这三个故事，用心去发现、去体会，看看哪个句子打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？

　　1、自由读课文。

　　2、交流反馈，随机点拨。

　　句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

　　⑴说说什么打动了你？或者你体会到了什么？从哪里体会到的？

　　⑵为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？

　　⑶指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”（与“张开”有什么不同？）、“挣扎”、“跃动”等词语以及三个“！”号重点体会，融入感情，读出“震撼”，进行评价。

　　⑷此时，你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样？

　　⑸齐读课题。

　　师：与许多强大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，弱小的生命都不轻言放弃，这就是——（生读课题）生命 生命

　　[让学生反复品读，引导在自读自悟的基础上进行交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相启发借鉴，共同享受并体验阅读中成功的快感。

　　抓住“点睛”词语，转换角色，深切体会，震撼心灵：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此，更何况是人呢？]

　　句子2：那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

　　⑴这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？由此你体会到了什么呢？

　　⑵读写训练（出示生长在砖缝中的香瓜子图片）：

　　A、如果我就是这株小瓜苗，会想： ___

　　b、如果这是一杨树苗，未来的日子它会（ ）。

　　评价交流

　　⑶指导朗读。

　　⑷再读课题。

　　师：即使只是一粒香瓜子，即使没有阳光，即使没有泥土，即使只能活几天，它也要让这几天焕发光彩。这就是——（生读课题）生命 生命

　　[让学生充分地读书，默读——分析言中之意、感悟言中之理，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的生命观。

　　读写结合，强调了语文的工具性，这种并联式的块状设计，为课堂的精彩生成提供了可能，留足了空间。]

　　师：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗破土” 让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。请大家齐读第四自然段。（一读）

　　三、交流讨论，理解生命真谛。

　　师：在这篇文章的背后也有一个生命力如同飞蛾，香瓜苗一样顽强的作者——杏林子，及其她对生命感悟的一段话（出示）：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的到来；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。所以，我们要好好地使用他，而不应该白白地糟蹋它。”——（生接着读课文）

　　虽然生命短暂

　　但是

　　我们却可以

　　让有限的生命体现出无限的价值

　　1、奥运赛场上，刘翔跑完110米栏后的心跳意味着（ ）。

　　2、一位病人恢复了心跳，那意味着（ ）。

　　师；心跳对于活着的人和死去的人都有相同的意义，那是你生命尚存的记号，

　　我们每个人有相同的心跳却没有相同的人生。

　　学生介绍查找到的杏林子资料。

　　师：请同学介绍杏林子的资料。（课前派送的有关杏林子生*的小纸条）

　　（杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病痛作斗争的人。

　　杏林子只有小学文化程度，却出版了四十多个剧本、散文集等等。

　　杏林子一生积极开朗，淡薄名利，富有爱心，她还组织成立了一个“残疾人基金会”，鼓励和帮助了一大批的残障人士远离黑暗，走向光明。……）

　　师：同学们，当我们读到这些信息时，你的心中，是否会涌起一丝感动呢？再来读4自然段，让我们再一次走进他的内心（二读）。

　　你觉得杏林子是个怎样的人？你敬佩她吗？为什么？

　　师：杏林子正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生，所以你对生命怎样看？

　　[这一对话环节的设计，两次读文，一是为了让学生深入地走进文本，贴*作者，二是让学生更进一步地结合资料感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度。]

　　四、课外拓展，书写生命感言。

　　1、名人的生命格言

　　2、介绍部分2005年感动中国人物事迹。

　　师：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，延续着自己不死的生命，创造出无限价值的人还有很多。

　　课件出示（文字和图片）：

　　邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度来笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。

　　魏青刚，一个普普通通的人，在“麦莎”肆虐青岛的当天，河南小伙魏青刚3次跳入海中救下一名女青年。救完人后，魏青刚只是给当地边防派出所留下了“我是河南打工的，名叫魏青刚”这么一句话，就走了。

　　丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了贫困山区178名贫困儿童，累计捐助款300万元，自己却欠债10几万元。

　　在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘着那些失学的儿童。

　　[由书本到书外，结合身边熟悉的人物体会，真正体现了“大语文观”。]

　　师：他们，以及许许多多我们知道或者不知道的人们，书写着不死的生命，所以我们应该牢记——（生接着读课文）

　　虽然生命短暂

　　但是

　　我们却可以

　　让有限的生命体现出无限的价值

　　2、畅谈：怎样使自己的生命也体现出无限的价值？

　　3、抒写生命感言——请拿起笔在课前老师发给你的书签上写下你此刻对生命的认识。

　　生命因______________________而精彩。

　　[为口语交际和*作做好准备，这样设计既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，充满着鲜活的人文精神，营造了浓郁的人文环境，激起了学生无限的想象。]

　　（五）教师总结

　　文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。

　　冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”

　　冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

　　（六）延伸拓展

　　以“人生的启迪”为题，写一篇读后感。

　　（七）板书设计

　　15.生命 生命

　　飞蛾求生的欲望——活下去 价值无限

　　瓜苗生长的不屈——要坚强 光彩有力

　　倾听心跳的震撼——负责任

《生命生命》说课稿11

　　大家好!我说课的题目是《生命生命》。

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《生命生命》选自人教版四年级下册第五单元第十九课，本篇课文是作家杏林子所写的，通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件事，传递了作者对生命的思考，表达作者的生命体验和感悟。这三个事件，反映了作者三种感慨：飞蛾求生体现了求生的欲望;砖缝中顽强生长的瓜苗，体现了生命的顽强;静听心跳，说明生命应该被认真对待。

　　二、说学情

　　合理把握学情是上好一堂课的基础，学生是语文学*的主人，语文课堂倡导自主、合作、开放的学*方式。四年级的学生语文知识有了一定的积累，在阅读方面，能够对文章的三件事有比较好的概括。且对于问题的看法能有自己的观点，这为本课的学*提供了有利条件。但是本文中有一些含义深刻的句子和蕴含着的深刻道理对四年级的学生而言理解起来有一定难度，所以我将此作为我教学的难点，在教学环节中努力突破难点。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1.认识“扰”“诊”等5个生字，会写“扰”“欲”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　　3.感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命、珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，并且树立积极的人生态度。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水*，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：理解文中含义深刻的句子，体味其中蕴含的道理。

　　教学难点：感悟作者对生命的思考。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学*的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学*方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。问答法、朗诵法、讨论法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学*的.课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学*兴趣。我选择本文作者杏林子的一句话来导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟。然后介绍杏林子的经历：因患类风湿性关节炎而行动不便，饱受煎熬，但是仍成为一位优秀的女作家。

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，让同学朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，前后桌讨论、借助工具书解决。

　　其次，让同学思考概括本文一共讲了哪几件事?即引导学生用四个字来分别概括：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　首先是“飞蛾求生”：让同学读第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾的，引导学生找到“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”接下来提问从哪些词语能看出飞蛾有着强烈的求生欲望?明确句子中“挣扎，极力鼓动，生命的力量，跃动，强烈，鲜明”几个词。接下来我采用换词语的方式让同学来体会：作者说“感到一股生命的力量在我手中跃动”，这里老师想把“跃动”这个词换成“跳动”，行不行?明确这里换成跳动不好。

　　因为跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切，更能体现飞蛾求生的欲望。那么进一步体会作者的情感：这样一直有着强烈求生欲望的飞蛾，作者的心情是怎样的呢?如果你是作者，此时此刻，面对这样一个比你弱小的多的生命在你手中挣扎，你会想到什么呢?找到原文中的句子读一读并体会一下。这个问题具有开放性，学生言之有理即可，教师适时给予引导。

　　其次是“瓜苗生长”：先让学生读这一部分，想想看香瓜子是怎样不屈地生长的?找到文中的几个词语“冲破，不屈向上，茁壮生长”。进而体会作者的心情，找出文中相关的词语：作者是惊讶的，从“竟然”这个词就可以看出来。在这个故事中，同样要让学生体会作者在面对这样一截只生存了几天的顽强的瓜苗时，内心的感受是怎样的。

　　最后是“静听心跳”：先让学生读一读这一部分，找出印象最深刻的句子，并让同学联系一下生活，想想生活中哪些行为是在糟蹋自己的生命?在这里，我将给学生拓展作者的一些背景资料：杏林子曾经因为难以忍受病痛选择自杀，但是被医生救活了。启发同学想一想应该怎样做呢?明确本文的情感主题：珍惜生命，热爱生命。如文章中所说：“一切全由我自己决定，我必须对自己负责。”这也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所说的“好好使用”，她一生之中，写下了四十多部作品，使她成为了世界非常有影响力的作家，给世人留下了宝贵的精神财富。此外，她还将自己一生的稿费捐献出来，成了残障基金会，帮助了数以万计的残疾人。

　　(四)延伸作业

　　语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学*延伸到课外，构建起大语文学*观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

　　学生再次集体朗诵本文，联系生活和自己所知道的一些名人的事例说说自己学*后的感悟;

　　最后，我的作业设计为：搜集一些关于生命的名言警句。

《生命生命》说课稿12

　　一、教材解读

　　《生命，生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么？接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻；看似并列，实则层层递进。

　　二、教学目标

　　知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。

　　过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。

　　情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。

　　三、教学策略

　　“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：（一）情景导入，引发生命的思考；（二）品词析句，感受生命的跃动；（三）联系生活，欣赏生命的顽强；（四）亲身体验，领悟生命的责任；（五）叩问心灵，追求生命的价值。

　　四、教学过程

　　本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。以下是第二课时的教学过程。

　　（一）情景导入，引发生命的思考

　　播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。

　　这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么？我们该如何看待生命呢？并自然引出课题“生命，生命”。

　　（二）品词析句，感受生命的跃动

　　学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”

　　句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的？通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。学生通过品词析句，真切感受到生命的跃动，为小飞蛾弱小生命在这逆境中挣扎求生而敬佩。再次有感情地朗读课题时，学生便像飞蛾一样带着强烈求生欲望，呼喊出了“生命，生命”。

　　（三）联系生活，欣赏生命的顽强

　　如果说，飞蛾的跃动是“求生存”，那么瓜苗从砖缝中长出则更多的是“谋发展”，这个故事中给学生的启迪应比绝境中求生的飞蛾更加深刻，为让学生欣赏到生命的顽强，更为深入的领悟生命，我引导学生回忆吃瓜子的经历，体验瓜子壳的坚硬程度，感受小小的瓜苗冲破坚硬的外壳，需要付出多大的努力，再联系科学知识让学生联想植物生长的条件，这时老师结合句子：“它可以冲破坚硬外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”进行探究“小瓜苗拼命冲出外壳，冒出地面，也许只能活几天，你认为这样值得吗？”

　　此刻，我补充“黄山松”、“塔顶树”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的图片，学生联系了生活场景，领悟到生命的不屈向上，这时老师再亲切与学生对话交流：“同学们，你现在对生命又有了什么样的理解呢？”带着对生命执着追求，学生再读课题时，香瓜子这种顽强向上的生命力，已不只限于对文本的认识，而是深入到内心深处。

　　（四）亲身体验，领悟生命的责任

　　飞蛾、香瓜子这些小小的生灵用它们的顽强和努力证明对生命的渴望和热爱，作为万物灵长的人，又应该怎样对自己的生命负起责任呢，在这一环节中，我注意引导学生由物及人，从飞蛾绝境求生存，香瓜子砖缝谋发展的故事领悟，转入亲身体验中。首先，让学生闭上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后问：同学们你触摸到什么？有的说：摸到生命在跳动，有的说：感到生命力很强大，还有的说：拥有生命多幸福呀！

　　这时让学生用个性化的朗读去告诉别人：这就是我的生命，单单属于我的。然后我再联系文本，适时拓展：介绍杏林子的人生经历，写作背景资料。当学生知晓一个有着如此热情，对生命充满追求的人，居然是一个日夜饱受病痛折磨的残疾人，对生命更加敬畏。此时，师生一起带着对生命负责的态度深沉地齐读课题“生命，生命”。学生以文本的拓展，思索起生命，在亲身体验中知道必须承担的责任。整个教学过程，就变得更加立体丰满起来！

　　（五）叩问心灵，追求生命的价值

　　在学生获得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把学生从文本引入生活，联想到自己，让学生说说自己该怎样对待生命，学生结合自己了解的身残志坚的.人进行交流，然后画面出示：攀登艺术顶峰的聋哑姑娘——“千手观音”；身残志坚的现代保尔——张海迪；先人后已的神州之花——文花枝；轮椅上的科学巨子——霍金；不惧暴力保卫圣火——金晶……从一曲曲生命赞歌中，我们再次回到了课始的那个问题“生命是什么呢？”文章题目重复出现“生命”“生命”含义又何在呢？然后让学生深深地叩问自己的心灵，我又该如何看待自己的生命、谱写生命呢？让学生用：“可以……也可以……”的句式写话，畅谈如何让自己的生命变得光彩有力。学生对生命的独特理解，已超越了文本，超越了课堂，在今后的人生中，将辉映出夺目的光彩。

　　回顾整个教学过程，我认为这一节课的教学，在贯彻新课程理念中，有三个鲜明特征：

　　（1）阅读文本，对话交流。引导学生在阅读中思考，阅读中感悟。文本中的飞蛾绝境求生、香瓜子的顽强不屈、倾听心跳的锵铿有力与学生心灵彼此交融，达到和谐统一。

　　（2）紧扣课题，逐层深入。生命含义丰富，意味深长，教师在教学中有意存而不解，而是在反复回荡，在逐步深入中给学生更多思考的空间，最终达到情感上的共鸣，理性上的认识。

　　（3）联系生活，注重体验。引导学生跳出文本，走向生活。使学生对深刻的生命话题有更真切的感悟，在潜移默化的阅读之中吸取到人生的营养。

《生命生命》说课稿13

　　一、教材分析

　　1、课文特点：

　　《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书———七年级上册第一单元第三课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写的作者对人生的憧憬,体验和思考。这篇优秀的散文。作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考,感悟生命的可贵。唤起学生对生命的关爱。

　　2、本课的地位和作用：

　　叶圣陶说“教材是个例子”。《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学**惯的养成，学*方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学*影响深远，特别是学生的学**惯的养成，学*方法的掌握尤为重要。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：

　　（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。

　　（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握文章的中心。

　　（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。

　　2、过程与方法

　　（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学*氛围。

　　（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读本文的体验和感受。

　　3、情感态度与价值观

　　为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学*语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：

　　（1）学*并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。

　　（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。

　　三、教学重点难点

　　1、教学重点

　　引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。

　　2、教学难点

　　从三个事例中引出多角度的思考。

　　四、教师教学方法

　　1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉*与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。

　　2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学*方式。本文的讨论抓住以下两点：

　　（1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此纪出了作者的哪些思考？

　　（2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？

　　（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的'能力。

　　五、学法

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。

　　六、教学时间

　　1课时

　　七、教学设计思路描述

　　本文的教学思路可设计为：情景体验———循情明理———拓展证理

　　情景体验：从事例入手，重点是给学生创造一种情景，让学生在情景中体验生命存在以及生命的状态。

　　循情明理：由事例引向作者有关生命的感悟和思考，并结合自己的生活体验谈谈对这一问题的认识。

　　拓展证理：由课文走向生活，从生活中寻求追寻生命价值的事例，以进一步强化学生正确的人生价值观。

　　八、教学程序

　　（一）创设情景，导入课文

　　用生动的语言介绍杏林子，让学生很快地进入作者的生活境地。

　　（二）指导学生朗读课文

　　由学生谈谈如何读好这篇课文，然后点同学试读再让学生评价，达到正确、流利有感情地朗读课文的目的，为感悟文本打下必要的基础。

　　（三）整体感知

　　1、通读全文，说说文中写了怎样的三

　　件事情，你从这些事例中体验中体验到了什么？

　　A、那是一只怎样的小飞蛾？“我”为什么把它放了？

　　B、小香瓜苗的生存条件是怎样的？“我”从小香瓜苗那感受到了什么？作者对寻粒小小的种子产生了怎样的感情

　　C：为什么听自己的心跳却令自己“震撼”？

　　2、作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考呢？

　　3、齐读倒数了3自然段。

　　4、你能否就这些思考再从生活中举出一两个事例呢？

　　（四个小组讨论）然后点同学说。

　　过渡：大家都从生活中举出了事例。那我们进行第二次合作交流吧。

　　5、就这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？（同桌之间相互交流）然后把合作的成果在班上共同交流。

　　6、教师小结：通过这四个环节的学*，我们不仅探讨了作者对人生的思考，由此得到了更多的有关人生的感悟。

　　（四）精读赏析

　　过渡：这篇文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想深刻，而深刻的思想又是靠准确生动的语言来表现的，下面我们再来仔细研读文章，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的词语、句子或段落，并说明理由。

　　（五）教师总结

　　（六）延伸拓展

　　以“人生的启迪”为题，写一篇读后感。

　　（七）板书设计

　　生命生命

　　寻常事例引发生命的思考：

　　飞蛾求生：生之欲望对生命负责，让它更有意义

　　瓜子求争：顽强的生命力让有限的生命发挥出无限的价值

　　静听心跳：生命意识珍惜生命，为它奋斗

《生命生命》说课稿14

　　一、说教材：

　　生命多么神奇、生命多么美好！

　　课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”

　　二、说目标：

　　知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

　　过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。

　　情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　三、说重、难点

　　学*重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

　　学*难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

　　四、说学情：

　　这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

　　五、说教法

　　情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。

　　点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的`话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。

　　六、说学法

　　1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　2、抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。

　　七、说理念

　　（一）抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语文课程是母语教学的课程。引导学生学*语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中*得语言，提高学生语文素养，

　　（二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。体验感悟，正成为阅读教学新的增长点。

　　在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。

　　八、说教学流程

　　1、创设情境，感知生命。（导其入境，感知生命的神奇和美好）

　　2、整体把握，梳理脉络。（符合学生先整体感知的阅读心理）

　　3、导读赏析，品味语言。（领悟生命的坚持，体会生命的顽强，感悟生命的价值）

　　4、回归整体，升华情感。

　　5、阅读推荐，课外延伸。

　　九、说板书设计

　　生命生命

　　飞蛾求生——珍爱生命珍惜生命

　　瓜苗破土——生命力是强大的善待生命

　　静听心跳——严肃对待生命创造

《生命生命》说课稿15

　　教学目标：

　　1、认识5个生字；会写8个生字；掌握多音字“弹”；正确读写“鼓动、欲望、震撼、糟蹋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

　　3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学重点：

　　理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”等含义深刻的句子。揣摩其中蕴含的意思。

　　教学难点：

　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激**感，导入新课

　　1、名言导入。

　　“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？

　　2、感悟课题：你发现了吗？这个题目和我们以前经常读到的文章题目有什么不一样的地方呢？（指名说）

　　原来我们学的文章题目一般都是一个词或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且是同一个词的重复。作者为什么要使用这样的题目呢？题目里又包含着什么样的含义呢？带着疑问，我们一起走进今天的课文。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、教师引导学生轻声读文，注意读准字音，读通句子。（学生自由读文）

　　教师出示自读要求：

　　（1）遇到生字新词大声读三遍，读不通的句子反复读。

　　（2）给不理解的词语做上标记。

　　2、教师出示生字卡片，开火车读，检查学生自学生字情况。

　　3、学生认读词语。（请同学们快速读两遍词语，再读两遍生字。）

　　鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰听诊器

　　4、教师指导书写。

　　“撼”是左窄右宽的字，右半部分是“感”，上边不要写成“成”。

　　“欲”右边是“欠”，不是反文旁。

　　“诊”右部下面的三个撇要注意位置。

　　（教师指导书写，注意指导笔画间的穿插迎让。）

　　（学生仿写，展示）

　　5、小组内读课文，比一比谁读得正确、流利。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、教师引学：用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容。

　　2、教师引学：课文共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。（三个事例：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。）

　　四、探究课文，突出重点

　　1、教师引导：找出自己感触最深的事例，在小组内认真品读，并说说其中蕴藏的内涵。

　　2、学生小组内交流自己的体会。

　　3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。

　　4、教师引导学生根据自己的独特感受，有感情地朗读这部分内容。（读出飞蛾强烈的求生欲望，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。）

　　第二课时

　　一、回顾导入，理清脉络

　　1、教师导学：进入课文之前我们先复*一下上节课学过的生词，开火车读，齐读。（骚扰欲望震撼糟蹋无限听诊器不屈向上茁壮生长）

　　2、回顾我们昨天学*的内容，作者是从哪些事例中引出对生命的思考的？

　　3、学生汇报。

　　二、探究学*，感悟体验

　　（一）教师导学：自由读读三个故事，想想哪些地方让你震惊？

　　学生自由阅读自学提示，明确要求。

　　1、找一找，找出你认为重要的词句。

　　2、读一读，在读中思考。

　　3、议一议，把自己的体会交流一下。

　　4、品一品，把自己的体会读出来。

　　（二）探究交流。

　　1、飞蛾求生。

　　（1）学生汇报句子。（多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明，用红体字标出。）

　　（2）教师引问：为什么让你感到震惊？

　　预设：（我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。

　　飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。

　　“鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃生。

　　“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。

　　飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。

　　从“挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明”可以看出飞蛾对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。）

　　（3）教师引学：有一只飞蛾在你头顶上飞飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动？用文中的句子来回答。（课件出示：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）

　　（4）教师引问：为什么它的跃动如此强烈？如果你就是这只飞蛾，你会怎么想？（生展开想象）

　　过渡：对，这是一种对生命的强烈渴望！你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？一般飞蛾的生命只有9天。为了这短短的9天，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着——（引读句子）

　　（5）教师引读：请把你的感受读出来，指名读，齐读。

　　（6）教师引学：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片，向我们诠释了生命的伟大、坚强。

　　是啊，飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。

　　（7）小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）“生命生命”。

　　（8）小结学*方法。

　　教师导学：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学*了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学*剩下的两个事例。

　　课件出示自学要求。（教师指名读要求，组织学生学*。）

　　①快速读剩下的两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

　　②简单标注对所画语句的体会。

　　2、瓜苗生长。

　　（1）（课件出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”）

　　①教师引问：从哪些词语能感受到香瓜子生命力强？

　　（砖缝、掉、竟然、冒出）

　　A、教师导学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的.事。文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）

　　B、教师引学：你能区分带“然”字的常见词吗？[课件出示：选词填空。

　　竟然依然显然

　　一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。] ②教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？

　　（因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。）

　　（2）（课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”）

　　①教师引问：什么让你震惊？（顽强的生命力、渴望生命的欲望）

　　②教师指导朗读。（读出坚定、不屈服的语气。）

　　（3）小结写作方法。

　　教师导学：作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。这种写法就是“以小见大”，希望同学们在*作中也能加以运用。

　　（4）过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！请大家读读“静听心跳”这部分内容，说说哪些地方最让你感到震撼。

　　3、静听心跳。

　　（1）（课件出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”）

　　（2）教师创设情境，感受心脏跳动。

　　请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳。（生把手放在胸口感受。）

　　这就是你的生命，单单属于你自己。你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。

　　（3）教师引问：此刻，你的心情怎样？（高兴、自豪、激动……）

　　请带着你的感受读一读这段课文。

　　（4）教师引问：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命都有截然不同的态度，从文中的哪句话可以看出来？（出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”）

　　“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）

　　所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。

　　（5）教师引导学生比较句子：

　　一切全由自己决定，我要对自己负责。

　　一切全由自己决定，我必须对自己负责。

　　（第二句写得好，因为“必须”突出了作者对生命负责的坚定态度。）

　　（6）小结：作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——（学生齐读：生命生命）

　　三、拓展延伸，感悟生命的真谛

　　1、多媒体课件介绍课文的作者杏林子。（出示照片）

　　杏林子自12岁起就得了类风湿性关节炎，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。

　　她曾经在她的作品中这样写道——

　　我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！

　　就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾震惊，被顽强生长的香瓜子感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：（课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”）

　　2、教师导学：结合课文谈谈，在杏林子看来，什么是有限的，什么是无限的？

　　（生命是有限的，生命创造的价值是无限的。例如杏林子虽然去世了，但她的作品、人品还在，她为社会作出了巨大的贡献。）

　　3、过渡：其实，像杏林子这样让有限的生命体现出无限的价值的人还有很多。你们还知道谁？（出示课件）

　　邰丽华，2岁开始就生活在无声的世界里，但是她并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，并且用残缺创造出一种特殊的美丽。

　　丛飞，进行了长达11年的慈善资助，总共资助了178名贫困儿童，累计捐款300万元，自己却欠债十几万元。在患胃癌期间，病床上的他仍念念不忘那些失学的儿童。

　　四、升华情感，书写生命感言

　　1、教师导学：此刻，相信你一定对生命有了深深的感悟，请拿起你的笔，写下你对生命的感言吧！

　　（出示：生命是____________________。）

　　预设：生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；

　　生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗；

　　生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；

　　生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心；

　　生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动；

　　2、教师引导学生抒写生命感言，交流汇报。

　　3、教师引问：此时此刻，你想对同学们说点什么呢？

　　4、教师导读：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）“生命生命”。

《生命生命》听课报告菁选（扩展3）

——《生命生命》读书笔记菁选

《生命生命》读书笔记(15篇)

　　当赏读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，这时最关键的读书笔记不能忘了哦。那么你会写读书笔记吗？以下是小编整理的《生命生命》读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《生命生命》读书笔记1

　　我读了?生命 生命?这篇文章，从中悟出了很多道理，生命是无价的。

　　生命，也是很变化多端的，你好好使用它，它就变得多姿多彩，你白白糟蹋它，它就变得枯燥无味，生命也是脆弱的，它被毁掉一次就不可再来，但生命也是顽强的，即使是一株小苗也能也能在石缝中生长。

　　飞蛾尚知求生。在绝境中也不要放弃生命，就连飞蛾都明白这一点，何况是作为万物灵长的人类呢?小苗在石缝中生长，可以使短暂的生命变得更美，小苗也知道这一点，何况我们人类呢?

　　每个人不论你是健康的还是残疾的，只要你珍惜生命中的.每一分每一秒，你就会发现美丽的奇迹。

　　啊!要是人类把生命的最后一天当做自己人生中最灿烂的一刻来珍惜该有多好!这样就会警醒人们更早的懂得要珍惜生命。

　　生命，它很奇妙，生命，它很美好，每个人都有生活的权利，每个人都可以其他人在 一起享受生命多姿多彩的“春天”……

《生命生命》读书笔记2

　　自从学了课文《生命生命》这一课，我就在思索：生命到底是什么？

　　我走到阳台，忽然两眼放光，看到了一株吊兰。这株吊兰被爸爸从土壤里移植到了水杯里，放在了阳台上。由于已经有三个星期没有加水了，原来杯里只有小半杯水，现在已少得可怜，只剩下杯底浅浅的一层了。吊兰的叶子极其蓬大，架在杯口上，无法使那短短的根碰到杯底，吸收所剩无几的水分了。可吊兰的'叶子还是碧绿碧绿的，水分充足，一点都没有枯死的迹象，这让我十分吃惊。我拿起吊兰仔细地看着，在原来黑黑的根上竟然长出了几截白白的细根。这根正好能碰到根底。原来，它为了能汲取水分，努力将根伸长。它有多么强的生命力呀！竟能在严重缺水的情况下，抽出一条又一条的根，不断向下生长。我忍不住鼓起掌来。

　　我家曾经养了三只白头翁，最终只活下来了一只。我把它关在笼子里。它一天天长大，天天用嘴啄铁笼，有时啄得嘴角渗出血丝。我不明白，我对它那么好，给它喂食，精心照料它，它为什么要伤害自己呢？有一天，我去上厕所了，等我回来，我发现笼里空空如也，白头翁无影无踪了。我很奇怪，它去哪儿了呢？我又仔细一看，笼子的门是微微开着的。我猜测，它通过一次又一次地尝试，经历了一次又一次疼痛，终于把门打开，飞走了。白头翁那种追寻自由的欲望令我震惊。

　　今天，我打开电脑上网，看到一则新闻：“五一”小长假后上学首日，南京两学生因不堪作业压力自杀了。我看了连连摇头。啊，那是两条鲜活的生命呀！他们怎么那么不珍惜自己的生命呢？在人生的道路上，我们要经历多少挫折呀，花样的年华，多彩的青春，就因为作业了结了生命，值得吗？轻率地结束自己，白白地糟蹋自己，真是太可惜了。

　　生命是宝贵的，人死了是不能复活的。时间是宝贵的，一去不能复返。我们要好好地使用它，不能白白地糟蹋它！

《生命生命》读书笔记3

　　读了《生命！生命！》这篇课文，使我感受到了生命的可贵。

　　当春天到来时，百花盛开，我们感受到了生命的气息。

　　当我们看到了太阳，不也觉得生命可贵么？

　　阳光照到我们的眼睛上很刺眼，不就是生命的'力量么？

　　我们应该用有限的生命，来创造出辉煌的人生。

《生命生命》读书笔记4

　　最*我们学*了一篇课文，它的题目是《生命生命》。是一名女作家杏林子写的。

　　杏林子12岁时得了类风湿性关节炎，全身百分之八的关节都不能动。尽管如此，她还是坚持写作。在它的.轮椅上，经常放着一块木板，她就用两根手指夹着笔写字。

　　文章通过描写当飞蛾的生命受到威胁时，它极力挣扎、极力鼓动着双翅，那强烈的求生欲望令作者震惊，忍不住放了它；一粒香瓜子掉进了墙角的砖缝隙中，它在没有阳光、也没有泥土的恶劣环境中，仍然冲破坚硬的外壳，不畏艰难，茁壮生长，那顽强的生命力玲作者深深地震动；作者用医生的听诊器静听自己那一声声沉稳而有规律的心跳声，那心跳声给了作者极大的震撼。通过这三件事，使作者感悟到：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者就是靠着这种毅力，与病魔做斗争，成为一名知名的女作家！

　　读了这篇文章，我既感动又震动，就连身患疾病的人都能如此热爱生命，更何况我们这些身体健全的人呢？所以我们要珍惜生命、真爱生命。罗曼罗兰说过世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人！

《生命生命》读书笔记5

　　今天，我们学了一篇课文，题目是《生命生命》。

　　有一次，作者在灯下写稿，一只飞蛾不停地骚扰他。作者就把飞蛾捉住了，让他没想到的是，飞蛾不停地挣扎，最后迫使作者把它放走了。还有一次，一粒香瓜子掉在墙缝里，在没有阳光、泥土、水分的情况下冲破坚硬的外壳，虽然它只活了几天。

　　那些生物都能珍惜自己的生命，不让自己的生命白白流失。

　　以前由过去收藏，未来由愿望保管，而今天这个遥控器就在自己手中，不是由别人支配，而是由自己掌控。忘记前一天，相信新的一天，怎样好好走下去，全看自己。有一首歌这样唱：“心若在，梦就在，有心就有梦，有梦就会努力，好好努力，就会创造出属于自己辉煌，闪着亮光的`明天。”人生活的长短是有限的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。雷锋仅仅活了22年，生命很短，但精神长存；海伦·凯勒耳朵听不见，嘴巴不会说话，在这样的情况下成了著名的作家。

　　生命是伟大的，也是渺小的；是发光的，也是灰暗的；是奇迹的，也是*凡的，这就看你自己怎样把握！

《生命生命》读书笔记6

　　读了《生命生命》这篇课文，使我明白了许许多多。本来，我不懂得怎样才是珍惜自己的生命，但是读了这篇课文后，使我明白了生命就是力量。

　　读了“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”这一句，仿佛我也感受到那种强大的生命力，种子不怕困难，用自己的'嫩芽冲破了坚硬无比的外壳，不受周围环境的一切干扰，它虽然知道自己生长在一个没有阳光，没有泥土的砖缝中，但是它并不难过，而是勇敢地面对，虽然只活了仅仅几天，但是我很敬佩它那种不屈向上的精神。

　　“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”从这句话让我联想到那些残疾的人，他们都认为自己已经不能再健康，而自己了断，一死了之。我想对他们说“你们应该爱惜生命，生命只有一次。残疾了，没关系，也应该想想自己可能会站起来的，要像杏林子那样坚强！”

　　学了这篇课文，让我懂得了无论遇到什么挫折都不能放弃生命，我应该珍惜生命，我必须对自己负责！

　　

《生命生命》读书笔记7

　　在四年级我学了许多课文，其中《生命生命》这篇课文让我最为感动。

　　生命可以体现在一只极力鼓动双翅的飞蛾;生命可以体现在一株掉在墙缝中茁壮成长的小瓜苗;生命可以体现在自己沉稳而有规律的心跳……不管怎么样，生命是宝贵的，我们要好好使用它，不能白白的糟蹋它，使它体现出无限的价值。

　　在5 .12大地震中，有这样一个鲜活的例子：在一座倒塌的`居民楼里救援人员发现了一位妇女，但她因为埋的时间过长已经停止呼吸了，正当救援人员要离开时，一位队员突然发现，在妇女弓着的身子下有一位还在熟睡的小宝宝，他只有几个月大，经过检查宝宝没事，而在宝宝身上还有一封未发出的短信。信上这样说;孩子，如果你还活着，希望你能明白妈妈爱你。就在这短短的一句话中包含着一种对生命的渴望和期盼，那样强烈、那样鲜明。同时我感受到了生命的可贵和母爱的伟大。

　　以后我要好好珍惜自己的生命，决不让它白白流失，使自己活出生命的精彩!

《生命生命》读书笔记8

　　今天，我们学了《生命生命》一课，这一课让我知道了生命是短暂的。但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　作者杏林子12岁就患上了类风湿性关节炎，是她下身关节损坏，下肢不能行走，只能靠轮椅四处走动。小学毕业后，她就退学啦，但经她多年的整修，已经活到了61岁，医生说她最多能活半年，但她凭着坚强的毅力，生存了下来，并自学成才。她的死也不是因为自己的'病，而是因为有人用东西砸了她的脑袋，大脑流血。

　　虽然生命短暂，但是，她们却能让有限的生命体现出无限的价值。这句话代表了盲、哑、聋的女作家—————海伦·凯勒，在他的一生中，只有九个月的时间能看见美丽的世界，能听见优美的音乐，能说出让人听懂的语言。但是，在安妮。莎莉文老师的帮助下，战胜了命运，打到了病魔，让痛苦从她心中飞走，让快乐再回到她心中。这就是生命，这就是她们—————海伦·凯勒、杏林子、生存的勇气。因为她们知道虽然生命短暂但可以让有限的生命体现出无限的价值。只有21年生命的雷锋叔叔之所以做好事是因为他知道，虽然生命短暂，却可以让有限的生命体现出无限的价值。

《生命生命》读书笔记9

　　今天，我读了《生命生命》。文章主要讲了飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，并表达了作者一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力的人生态度。这篇文章的种种事例，都体现出了动物、植物热爱生命。

　　保尔，不仅全身瘫痪，而且双目失明。可是，他没有放弃生命，因为他知道活着就是一种希望，更知道人应该怎样活着才有意义。后，他以比钢铁还要强的意志战胜了病残，终成功地写出了小说《在暴风雨里诞生》一书。再想想我们中国的张海迪，她胸部以下完全失去了知觉，可是她并没有对生活失去信心，而是以顽强的毅力战胜了病魔，学完了小学到高中的全部课程，翻译了许多外文著作。美国有一位盲聋女作家海伦，她在一岁半时就因病丧失了视觉和听力，可她却没有向命运屈服，24岁时，她以优异的成绩毕业哈拂大学。

　　跌倒了，爬起，前方有迷人的风景等着我们；我不禁想起罗曼·罗兰的一句名言：“每一个创伤都标志着前进了一步。”对呀，成功的大门不正是为每一位在风雨中的`搏击者敞开的吗？

　　保尔、张海迪、海伦，他们的一生都在努力着，拼搏着，奋斗着，生命在他们那里是如此精彩啊！

　　生命的价值如何是由自己选择的。那么，就让我们都珍惜生命，感受生命的价值吧！

《生命生命》读书笔记10

　　最*，我们学了作家杏林子的一篇文章——《生命生命》，使我对生命这个词有了新的理解。

　　作者在灯下写稿时捉住了一只飞蛾，只要作者稍微使一点儿劲，这个生命就结束了。飞蛾在他手里拼命挣扎，飞蛾对生命的不放弃让作者感到震惊，于是就把它放走了。

　　作者又看到了从墙缝中冒出的瓜苗，用听诊器听到了自己的心跳，这些都是生命的象征。这样的例子还有很多：老羚羊为了保护后代而摔下山涧；大狗为了救出孩子而冲进火堆；母象为了救小象而遭电击……

　　这些例子使我懂得了不光人有生命，动物也有生命，植物也有生命，万物都有生命，都有一个属于自己的世界。我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重自然界的`一切生命。

　　作者杏林子虽然是一个残疾人，但是她却凭着自己的一点力量写出了这么好的文章。使我们对生命有了新的感悟，我们一定要热爱生命，哪怕它再短暂，我们也不要轻易把它浪费掉。

　　

《生命生命》读书笔记11

　　前几天，我们学了《生命生命》这篇课文之后，我深笔记受。

　　它的主要内容是 ， 作者提了问题生命是什么?下面就写了三个关于生命的哦小故事，第一个故事是飞蛾求生，第二个故事是瓜苗破土，第三个故事是是静听心跳，最后作者找到了生命是什么的答案 。

　　我有几条关于生命的名人名言，你们想听吗? 第一是：有生命那里便有希望。第二是：人生就像弈棋，一步走错，全盘皆输。第三是：了解生命而且热爱生命的.人是幸福的。第四是：在我们了解什么是生命之前我们已将它消磨了一半。

　　通过这篇课文，我的感受是，生命是强大的，生命有时会让你感到你震撼，我们要珍爱有限的生命!创造出无限的价值。杏林子说：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让白白的流逝，让自己活得更加光彩有力。”

《生命生命》读书笔记12

　　我常常想，生命是短暂的，是珍贵的，但我不知道怎样才能使它体现出无限的价值呢?

　　我想比如像海伦·凯勒，她一岁半的时候成为了一个双耳失聪，双眼失明的孩子，但她却经过努力学*和顽强的毅力，在20岁的时候考进了哈佛大学，大学毕业后，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。我认为像海伦·凯勒这种人的.生命才有价值，何况她还是个残疾人。

　　而有些人，身体非常健康，可他们却不好好学*，上课不认真听讲，在底下做小动作，回家不写作业，像他们这种人，我们千万不要学*，他们都是没用的人，是“残疾人”。

　　所以，我决定要向海伦·凯勒学*，从现在开始做一个勤奋好学，不屈向上，坚强的好孩子。

《生命生命》读书笔记13

　　前几天，我们学了《生命生命》这篇课文。

　　这篇课文通过写动、植物以及人三个方面的事例告诉我们什么是生命，并告诉我们要珍惜生命的故事。读了这篇课文，我知道了虽然生命很短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。无论是一只小小的飞蛾，还是一截脆弱的瓜苗

　　在现实生活中，有很多人都有不珍惜生命的行为。比如那些大白天睡觉的'人，如果多睡一分钟，那他的生命就会减少一分钟；反之，如果少睡一分钟，他的生命就会多一分钟。在我们班里，就有许多这样的例子。比如说我们班的侯佳琪，将班里喝的水拿来洗头，要知道，现在地球的水资源越来越少，如果将他洗头用的水，捐赠给汶川大地震的人们，不知能救活多少生命啊！

　　人的生命只有一次，必须好好的珍惜。我的生命，单单属于我，我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由我自己决定，我必须对自己负责。我想：我一定要珍惜生命，决不让它白白流失掉，使自己活得更加光彩有力。

《生命生命》读书笔记14

　　读着读着，我想起的著名的霍金，他不但是一个天文学家，也是一个科学家。虽然他坐着轮椅，但他和命运抗争，成为一个挑战命运的勇士。霍金的身体的残疾日益严重，却力图像普通人一样生活，完成自己力所能及的任何事情。后来，他成为了一名闻名中外的理论物理学家。其实我们班也有一个例子：她就是刘宇诗。虽然她不小心把腿弄伤了，但她珍惜时间，坚持上学，更在课间帮助需要帮助的同学，这充分体现了她对生命价值的'认知，同时也在创造更高的价值……

　　读完这篇文章，我受益匪浅，它让我明白了人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

《生命生命》读书笔记15

　　第一次读《生命 生命》时，我想，文章主题为什么要重复呢？反复读了文章后，我深刻体会到了：那是杏林子赞美生命的强烈感情。

　　这篇课文描写了昆虫.植物和人三方面的事例，引出了对生命的深刻思考，向我们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但是只要不懈努力，我们就能让有限的生命体现出无限的价值。

　　现在的我们常常在不在意地踩死一只虫子，对墙缝里的小苗，我们视若无睹。而杏林子却从一只飞蛾飞蛾的挣扎中感到震惊。

　　感受到生命的抗争，从墙缝中的一粒小瓜苗感受到生命的不屈向上。蚂蚁，一个卑微却又伟大的小生命。你知道，当熊熊烈火将它们包围的时候，它们是如何逃生的吗？众多的蚂蚁迅速聚拢包成黑团，像雪球一样飞速滚动逃离火海，外面的蚂蚁义不容辞地牺牲自己。它们虽然渺小，却因同心协力而坚强如铁，它们虽然被轻视，可热爱生命的精神却在我们心中回荡。

　　飞蛾和小蚂蚁那种为了那种强烈的求生欲望让我感动;瓜苗种子为了生命而生长的勇气使我感叹；卑微的`蚂蚁舍己救人的行为更令我震撼。

　　《生命 生命》给了我深深的启迪，生命是宝贵的，生命也是顽强不屈的，生命的价值是无限的，热爱自己的生命，让它们发挥出自己的辉煌吧！

《生命生命》听课报告菁选（扩展4）

——生命生命读书笔记 (菁选6篇)

　　《生命 生命》这篇文章通过写飞蛾在指中求生，瓜苗在砖缝中茁壮生长，用医生的听诊器听自己的心跳，作者从中明白了生命的意义，并从中明白了生命虽然短暂，但是，可以让有限的生命体现出无限的价值的道理。通过学*这篇文章，使我认识到生命的意义在于：

　　要珍惜生命，决不让它白白流失。这就要合理地安排好每一天的学*或工作，不浪费一分一秒时间。今天的事一定要在今天完成，不要放在明天去做，不要只讲不做。

　　要让有限的生命体现出无限的价值。要像雷锋叔叔讲的话那样：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”

　　要使自己的生命活得更加精彩，更有活力，要学会在学*中寻找乐趣，在快乐中学*，要设身处地替他人着想。

　　这篇文章对我确实很有启发。我在从中明白了这样的道理：要珍惜生命，绝不让它白白流失，让有限的生命发挥出它最大的价值。

　　读完这篇课文后，我学到了很多。此刻，我就把我的感想跟大家分享一下吧！

　　人活着的意义就是让有限的生命体现出无限的价值，去做有意义的事。

　　生命是有限的，同时也是脆弱的。

　　多少人因为事故而死去？多少人因为“一不细心”而酿下一辈子都再也不能弥补的大祸？

　　这些死去的人，本来能够为祖国作出更大的贡献，可是他们却不好好珍惜生命，此刻一切都晚了。

　　盲人，他们本来能够看到夕阳西下的完美落日，也能够观察天上的星星月亮；哑巴，他们也是能够唱出各种好听的音乐，这样他们就不会忍受这些寂寞的痛苦了，还有残疾人，他们能够自由地在操场上学*，可是此刻，他们只能在窗前默默地地看着同学们欢乐的笑声和灿烂的笑脸。如果好好珍惜，他们会受到人们的种种唾弃吗？

　　他们如此糟蹋自我的生命给予他们的不可缺少的东西，此刻变成这样就是上帝给他们的惩罚吧？

　　珍惜生命，热爱生命是作为地球妈妈的子民的应有的职责。地球妈妈创造了我们，并且还给了我们这么良好的生活环境，她是期望我们能够为地球创造个更加完美的明天，我们又怎样能辜负她的一番好心呢？

　　所以，必须要珍惜、热爱生命，用自我的生命创造出一个个奇迹，共创地球完美明天！

　　第一次读《生命生命》的时候，我想，文章的题目为什么要重复呢？后来，我深刻体会到了：那是作者杏林子赞美生命的强烈感情。

　　这篇文章主要写了“我”从飞蛾求生、砖缝中长出来的幼苗、倾听心跳等几件小事中，体会到生命的短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是“我”要下定决心一定要珍惜生命，绝不让它白白流失。使自己活得更加光彩有活力。

　　杏林子，她12岁时就有关节炎，胸下没有任何知觉。小学毕业后因为辍学的林杏子，数十年来坚持自修，凭着坚强的毅力写作。她说过“除了爱，我一无所有。”她在生前已经决定在死后捐出躯体的心愿。杏林子把所有的爱献给了人类，连死后也不例外。比一比杏林子，我们还有什么理由在困难面前打退堂鼓呢？

　　不是每一条江河都能流进大海的，不是每一粒种子都能生根发芽。生命中不是所有都是快乐的，也不是永远都痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。快乐中我们感谢生命；痛苦中我们也要感谢生命。生命是短暂的也是宝贵的，我们应该珍惜自己的生命，让自己活得更精彩。

　　前几天，我们学了《生命生命》这篇课文之后，我深笔记受。

　　它的主要内容是 ， 作者提了问题生命是什么?下面就写了三个关于生命的哦小故事，第一个故事是飞蛾求生，第二个故事是瓜苗破土，第三个故事是是静听心跳，最后作者找到了生命是什么的答案 。

　　我有几条关于生命的名人名言，你们想听吗? 第一是：有生命那里便有希望。第二是：人生就像弈棋，一步走错，全盘皆输。第三是：了解生命而且热爱生命的人是幸福的。第四是：在我们了解什么是生命之前我们已将它消磨了一半。

　　通过这篇课文，我的感受是，生命是强大的，生命有时会让你感到你震撼，我们要珍爱有限的生命!创造出无限的价值。杏林子说：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让白白的流逝，让自己活得更加光彩有力。”

　　生命是一个问号，它在无形中给予我们力量，我们的肉眼，看不到它的存在。来吧！用心灵感受，这，是一把开启生命之门的金钥匙。

　　你可能会问，是什么让你有以上感慨？那，是一篇极具影响力的课文，它通过描写在死里挣扎的飞蛾，砖缝中长出的瓜苗，倾听自己的心跳，从而感受到生命的存在，感受生命的顽强。我也感受过一切渺茫、没有希望时的心情。

　　小时候，我曾得了一各怪病：下肢发软、无力。为这事，我们跑遍了全市的医院，终于，在一家医院里查出这个病的名称——滑膜炎。不久，我住院了。看着输液瓶里一秒钟滴一次的药水，我几乎绝望了！人的一生，只不过一挥而过罢了，难道就这样打发了？我心里无数次地问自己。

　　第二天，当护士准备为我打针时，我的心跳急剧加速，病房里安静得听得见我心儿咚咚跳动的声音，霎时，我被震撼了！我感受到一个小生命在颤动！也是这一刻，我决定过一个有意义的人生。不多久，我痊愈出院了，医生的神手又造就了一个健康的我。

　　课文作者杏林子说：“虽然生命是短暂的，但是我们却可以用有限的生命创造出无限的价值。”

　　对呀，生命在于奉献，生命就是上帝给人类雕琢的宝石！

　　最*，我们学了作家杏林子的一篇文章——《生命生命》，使我对生命这个词有了新的理解。

　　作者在灯下写稿时捉住了一只飞蛾，只要作者稍微使一点儿劲，这个生命就结束了。飞蛾在他手里拼命挣扎，飞蛾对生命的不放弃让作者感到震惊，于是就把它放走了。

　　作者又看到了从墙缝中冒出的瓜苗，用听诊器听到了自己的心跳，这些都是生命的象征。这样的例子还有很多：老羚羊为了保护后代而摔下山涧；大狗为了救出孩子而冲进火堆；母象为了救小象而遭电击……

　　这些例子使我懂得了不光人有生命，动物也有生命，植物也有生命，万物都有生命，都有一个属于自己的世界。我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重自然界的一切生命。

　　作者杏林子虽然是一个残疾人，但是她却凭着自己的一点力量写出了这么好的文章。使我们对生命有了新的感悟，我们一定要热爱生命，哪怕它再短暂，我们也不要轻易把它浪费掉。

《生命生命》听课报告菁选（扩展5）

——生命的名言菁选

生命的名言(集锦15篇)

　　在日常生活或是工作学*中，大家对名言都再熟悉不过了吧，名言是指一些名人说的，写的，历史纪录的，经过实践所得出的结论或建议，以及警世的比较有名的言语。你所见过的名言是什么样的呢？以下是小编收集整理的生命的名言，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　1、生命像烟花，转瞬即逝，在逝去前绽放最美丽的光彩。

　　2、视死若生者，烈士之勇也。

　　3、生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。

　　4、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。

　　5、不要对我说永远，爱情不会永远浪漫；不要对我说完美，完美婚姻世间罕见。现实生活*凡简单，一日三餐无限循环。不离不弃只需情感，相濡以沫不靠誓言！

　　6、不是你不够勇敢面对爱情，只是你没有遇到能让你疯狂的选手。

　　7、人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

　　8、我们将永远得不到更多的时间，我们拥有，事实上我们老早就有了所有存在的二十四小时。

　　9、生命，只要你充分利用，它便是长久的。

　　10、情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。

　　11、生命是一棵树，每棵树都有在秋风中摇落的时候，也都有在寒冬里枯萎的时候。

　　13、亲爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。

　　14、惜春长怕花开早，何况落红无数。

　　15、得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。

　　16、很多我们以为一辈子都不会忘记的事情，就在我们念念不忘的日子里，被我们遗忘了。

　　17、我每天都在数着你的笑，可是你连笑的.时候，都好寂寞。他们说你的笑容，又漂亮又落拓。

　　18、了解生命而且热爱生命的人是幸福的。

　　19、本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。

　　20、晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把面烤得滚烫滚烫。

　　21、工作努力、精勤不懈，不怕危难的人，会有好报。

　　22、当你正愁你的身体不够好时，你有没有想过一个没有下肢的人是怎样度日的？你不觉得惭愧吗？你的烦恼又算得了什么？

　　23、快乐是我们要感谢生命，痛苦更要感谢生命。痛苦又何尝不是快乐的伙伴呢！

　　24、欣赏生命，我们畅饮沁人心脾的甘泉，内心变得澄净而又明亮；欣赏生命，我们感受熏人欲醉的海风，内心变得纯洁而又宽敞；欣赏生命，我们领略令人心仪的白雪，内心变得安静而又*和。我想芦苇，必定学会了欣赏生命，所以能在那样贫瘠的土地上，舞出自己绝美的生命之舞。

　　25、信任就是没有一丝猜疑和顾忌的百分之百交出自己。

　　26、盛年不重来，一日难再晨。

　　27、流星，因为短暂而美丽，划过黑寂的夜空，释放出那一闪而逝的光芒，虽然微弱，但却没有人能无视它的存在。人生如同流星，充满了精彩与传奇，如同一支美丽的传说，究竟是否会象流星那样短暂，别人决定不了，上天也决定不了，只有自己来掌握。如果愿意，流星也可以变成永恒。

　　28、生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。

　　29、生命不是一场赛跑，而是一次旅行。比赛在乎终点，而旅行在乎沿途风景。

　　30、生命是惟一的财富。

　　1．每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。

　　2．亲爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。

　　3．人的青春时期一过，就会出现象秋天一样的优美成熟时期。

　　4．人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬。

　　5．人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

　　6．人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。

　　7．人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。

　　8．人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。

　　9．如果容许我再过一次人生，我愿意重复我的生活。因为，我向来就不后悔过去。

　　10．生，我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　11．生命，只要你充分利用，它便是长久的。

　　12．生命不仅可以用年月计算，有时事件也是最好的日历。

　　13．生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。

　　14．生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。

　　15．把每一个黎明看作是生命的开始，把每一个黄昏看作是你生命的小结，关于生命的格言。

　　16．生命只有一次，对于谁都是宝贵的。

　　17．不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好的把握现在。

　　18．得其志，虽死犹生，不得其志，虽生犹死。

　　19．懂得生命真谛的人，可以使督促的生命延长。

　　20．动则生，静则乐。

　　21．尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的'。

　　22．尊重生命，完全尊重生命。

　　23．今天就是生命——是惟一你能确知的生命。

　　24．了解生命而且热爱生命的人是幸福的。

　　25．没有人永远活着，没有东西可以经久。

　　26．我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。

　　27．喜爱人生的人绝不是失败者。

　　28．应该笑着面对生活，不管一切如何。

　　29．有生命，那里便有希望。

　　30．有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊!

　　31．鱼生于水，死于水;草木生于土，死于土;人生于道，死于道。

　　32．在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。

　　33．只要有勇气，生活就会变得美好。

　　34．生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。

　　35．生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长。

　　36．生命短暂，切不可猬琐偏狭。

　　37．生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。

　　38．生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点。人生就简单得多了。

　　39．生命是惟一的财富。

　　40．生命是一去不复反返的!眼前保得了的切莫要放手;一放手，你就永远找不回来。

　　41．生命是珍贵之物，死是最大的罪恶。

　　42．生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。

　　43．盛年不重来，一日难再晨。

　　44．使一个人的有限生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。

　　45．世间之活动，缺点虽多，但仍是美好的。

　　46．视死若生者，烈士之勇也。

　　47．我的一生始终保持着这样一个信念生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受。

　　48．我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。

　　49．我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。

　　50．我只有一次生命，而且它又相当短，我为什么在自己最不想做的事情上浪费我的生命。

　　1、生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。

　　2、生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点。人生就简单得多了。——穆尔

　　3、我们全都是短命人，回忆者和被回忆者全都一样。——马可·奥勒留

　　4、天地无终极，人命若朝霞。——曹植

　　5、聪明的人警告我说，生命只是一颗荷叶上的露珠。——泰格尔

　　6、生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。——车尔尼雪夫斯基

　　7、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡

　　8、盛年不重来，一日难再晨。——陶潜

　　9、生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。

　　10、应该笑着面对生活，不管一切如何。——伏契克

　　11、生命，只要你充分利用，它便是长久的.。——塞内加

　　12、我相信，现在未能把握的生命是没有把握的；现在未能享受的生命是无以享受的；而现在未能明智地度过的生命是难以过得明智的；因为过去的已过去，而无人得知未来。——葛

　　13、我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。——*慕蓉

　　14、人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。——罗曼·罗兰

　　15、人生像曲曲折折的山涧流水，断了流，却又滚滚而来。——波普

　　16、人为某事而诞生，并不是为无所事事而诞生。——武者小路实笃

　　17、即使我们是一支蜡烛也应该“蜡炬成灰泪始干”，即使我们只是一根火柴也要在关键时刻有一次闪耀，即使我们死后尸骨都腐烂了也要变成磷火在荒野中燃烧。——艾青

　　18、生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

　　19、人生天地间，忽如远行客。——《古诗十九首》

　　20、但愿每次回忆，对生活都不感到负疚——郭小川

　　21、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。——***

　　22、每天都愉快地生活，不要等到日子过去了才找到它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。——居里夫人

　　23、生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。——朗费罗

　　24、视死若生者，烈士之勇也。

　　25、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。

　　生命重在于过程，而不是终点。

　　人生的最高理想是为人民谋利益。

　　我们只有献出生命，才能得到生命。

　　生命在闪耀中现出绚烂，在*凡中现出真实。

　　生命重在实现它的价值，就是付出和奉献

　　了解生命而且热爱生命的人是幸福的。

　　没有人能*安无事度过一生。

　　我的一生始终保持着这样一个信念生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受。

　　生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命；浪费自己的时间，等于慢性自杀。

　　我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆识。

　　人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的`一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界最壮丽的事业————为人类的**而斗争。”

　　没有人能*安无事度过一生。——埃斯库罗斯

　　人生的最高理想是为人民谋利益。——德莱塞

　　谁也不会象老人那样热爱生活。——索福克勒斯

　　美丽庄严强大，这里有活跃的人生。——王统照

　　我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

　　应该笑着面对生活，不管一切如何。——伏契克

　　世间的活动，缺点虽多，但仍是美好的。——罗丹

　　一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生

　　人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。——庄子

　　君不见少年头上如云发，少壮如云老如雪。——顾况

　　不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在--现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。——郎费罗

　　使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。 ——鲁迅

　　应该笑着面对生活，不管一切如何。——伏契克

　　盛年不重来，一日难再晨。——陶潜

　　生命，只要你充分利用，它便是长久的。——塞内加

　　在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。——赫伯特

　　人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。——罗曼·罗兰

　　人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。——车尔尼雪夫斯基

　　理想，能给天下不幸者以欢乐!——高尔基

　　鹰击天风壮，鹏飞海浪春。——司马光

　　少年负壮气，奋烈自有时。——李白

　　每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身--这种伦理基础我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦

　　希望是生命的源泉，失去它生命就会枯萎。——富兰克林

　　我们唯一的悲哀是生活于愿望之中而没有希望。——但丁

　　如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。——塞涅卡

　　现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的`桥梁。——克雷洛夫

　　男儿不展风云志，空负天生八尺躯。——冯梦龙

　　人有了物质才能生存;人有了理想才谈得上生活。你要了解生存与生活的不同吗?动物生存，而人则生活。——雨果

　　即使一动不动，时间也在替我们移动，而日子的消逝，就足以带走我们希望保留的幻想。——罗曼·罗兰

　　大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。——歌德

　　理想如星辰-----我们永不能触到，但我们可以象航海者一样，借星光的位置而航行。——舒尔茨

　　如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神，勇往直前的毅力，诚实不自欺的思想而行，则定能臻于至美至善的境地。——居里夫人

　　生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。——蒙田

　　埋在地下的树根使树枝产生果实，却并不要求什么报酬。 ——泰戈尔

　　人需要有一颗牺牲自己私利的心。——屠格涅夫

　　船锚是不怕埋没自己的。当人们看不见它的时候，正是它在为人类服务的时候。——普列汉诺夫

　　夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。——泰戈尔

　　对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。——苏霍姆林斯基

　　我要做的只是以我微薄的绵力来为真理和正义服务。——爱因斯坦

　　应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。——茨巴尔

　　生命的多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。——裴多菲

　　1、世间之活动，缺点虽多，但仍是美好的。 罗丹

　　2、上人生的旅路罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。 有岛武郎

　　3、冲击一次，就忘掉，在新的局面下继续生活下去。西伦佩

　　4、我的生命属于整个社会；在我有生之年，尽我力所能及为整个社会工作，这就是我的特殊的荣幸。萧伯纳

　　5、生命，只要你充分利用，它便是长久的。塞内加

　　6、人生最大的快乐是在自己并不需要额外去追求快乐的时候。佚名

　　7、对人说不，生命是一切宝物中最高的东西。 -费尔巴哈

　　8、有生命，那里便有希望。 泰伦提乌斯

　　9、亲爱的朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。歌德

　　10、你虽在困苦中，也不要惴惴不安，往往总是从暗处流出生命之泉。萨迪

　　11、人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。 ---罗曼罗兰

　　12、人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。庄周

　　13、尊重生命，完全尊重生命。杜伽尔

　　14、努力为生，还要努力为死。***

　　15、生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。马丁路德金

　　16、动则生，静则乐。杨万里

　　17、人生须自重。 陆九渊

　　18、喜爱人生的人绝不是失败者。 费德

　　19、一个人的生命难道不是像一代人的命运一样珍贵吗？要知道，每一个人都是一个与他同生共死的完整世界，每一座墓碑下都有一部这个世界的历史。海涅科恩

　　20、只要愿意去做，人无所不通。 -艾略特

　　21、我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。*慕蓉

　　22、视死若生者，烈士之勇也。庄 周

　　23、本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。 瞿秋白

　　24、生命是一去不复反返的！眼前保得了的切莫要放手；一放手，你就永远找不回来，死使你变成空人，就像那些树木落掉叶子后的空枝一样；终于愈来愈空，连你自己也凋谢了，也落了下来。 高尔斯华绥

　　25、了解生命而且热爱生命的人是幸福的。 佚 名

　　26、列夫托尔斯泰

　　27、春花不红不如草，少年不美不如老。袁枚

　　28、人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。 弗洛伊德

　　29、当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。惠特曼

　　30、没有一个人长生不老，也没有一件东西永久长存。兄弟，记住这一点而欢欣鼓舞吧。 泰戈尔

　　31、浪费生命是做人的最大悲剧。曼杰

　　32、我爱生活，为了它的美好，我参加了斗争。 伏契克

　　33、人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。萧伯纳

　　34、把每一个黎明看作是生命的开始，把每一个黄昏看作是你生命的小结。罗斯金

　　35、虽然人人都企求得很多，但所需要的却是微乎其微。因为人生是短暂的，人的命运是有限的。 歌德

　　36、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。 肖伯纳

　　37、今天就是生命-----是惟一你能确知的生命。昼利用今天，使自己对某件事情感兴趣，把自己摇醒，培养一种嗜好，让热忱的风儿扫掠过你，以高昂的兴致来过今天。 卡耐基

　　38、生命在前进的同时，它就是在走向死亡。 富恩特斯

　　39、盛年不重来，一日难再晨。 -陶潜

　　40、爱生而败仁者，其下愚之得欤？ 王通

　　41、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。***

　　42、没有人永远活着，没有东西可以经久。泰戈尔

　　43、生命是无尽的享受，永远的快乐，强烈的陶醉。 法罗丹

　　44、能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些。孟德斯鸠

　　45、我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。 泰戈尔

　　46、生命短暂，切不可猬琐偏狭。 狄斯累利

　　47、生命在闪光中显出灿烂，在*凡中显出真实。柏克

　　48、我们一步一步走下去，踏踏实实地去走，永不抗拒生命交给我们的重负，才是一个勇者。到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公*的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，是多么美好的一个秋天。 三毛

　　49、生命的.用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。蒙田

　　50、人生决非是缥渺的梦幻，在人生的原野里洒多少汗珠，就会有多少收获。对辛勤的耕耘者来说，人生永远是可爱的。 佚名

　　51、长命也许不够好，但是美好的生命却够长。富兰克林

　　52、人生就像一本书，傻瓜们走马看花似地随手翻阅它，聪明的人用心地阅读它。因为他知道这本书只能读一次。保罗

　　53、生命不仅可以用年月计算，有时事件也是最好的日历。狄斯累利

　　54、人生虽只有几十春秋，但它决不是梦一般的幻灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的；附和真理，生命便会得到永生。泰戈尔

　　55、斗争是甜蜜的。 雨果

　　56、只要有勇气，生活就会变得美好。 佚名

　　57、如果容许我再过一次人生，我愿意重复我的生活。因为，我向来就不后悔过去，不惧怕将来。 蒙田

　　58、有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天该有多好啊！这就更能显出生命的价值。海伦凯勒

　　59、尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。弗洛姆

　　60、生命的目的是享受生命。 维斯冠

　　61、生命是一支箭因此，你必须知道瞄准什么目标和如何运弓，然后把弓弦拉足，让箭飞射出去！范戴克

　　62、在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。 赫伯特

　　63、生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。 -鲁 迅

　　64、我们将永远得不到更多的时间，我们拥有，事实上我们老早就有了所有存在的二十四小时。卡内基

　　65、生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。朗费罗

　　66、让死人去埋葬死人吧，我们既然有生命，我们就应当活下去，而且要活得幸福。列夫托尔斯泰

　　有时失败并非是你没有努力，而是选错了方向；有时成功并非是你有能力，而是借助了别人的力量。

　　辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。

　　现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。

　　希望是厄运的忠实的姐妹。

　　燧石受到的敲打越厉害，发出的光就越灿烂。

　　生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。

　　生活中要学会享受：享受工作的欢快，享受朋友的笑声，享受家人的温馨，享受创造的快慰，享受果实的甜美。

　　生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样一来可口！

　　生活就是奋斗，只有勇于攀登才能创造辉煌；生活就是创新，只有与时俱进才能跟上时代；生活就是付出，只有吃苦流汗才能实现理想；生活就是享受，只有品尝人生才能感知生活的快乐。

　　少一分烦恼，就会多一分快乐；忘却了烦恼，就会时时快乐。

　　人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。

　　人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。

　　人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得。

　　人的生命，似洪水奔流，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。

　　人的价值是由自己决定的`。

　　了解自己的长项，才能选准人生的职业方向；练好自己的长项，才能成就自己的事业。

　　今天就是生命，是惟一你能确知的生命。

　　节制是生活的艺术。如果你能节制烟酒，节制喜悲，节制贪欲，节制冲动，那么，你的生活就会充满阳光。

　　过去属于死神，未来属于你自己。

　　1、人生直作百岁翁，亦是万古一瞬中。佚名

　　2、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。米歇潘

　　3、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。拿破仑

　　4、生活只有在*淡无奇的人看来才是空虚而*淡无奇的。车尔尼雪夫斯基

　　5、世间的活动，缺点虽多，但仍是美好的。罗丹

　　6、珍惜生命就要珍惜今天。谚语

　　7、盛年不重来，一日难再晨。陶潜

　　8、生命，只要你充分利用，它便是长久的。塞内加

　　9、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。***

　　10、了解生命而且热爱生命的人是幸福的。佚名

　　11、话可以收回，但人生不可能这样。*勒

　　12、生命短暂，切不可猬琐偏狭。狄斯累利

　　13、人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。弗洛伊德

　　14、生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。莎士比亚

　　15、生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。车尔尼雪夫斯基

　　16、人生最大快乐，是自己的劳动得到了成果。农民劳动得了收获、工人劳动出了产品、医生劳动治好了病、教师劳动教好了学生，其他工作都是一样。谢觉哉

　　17、人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦

　　18、如果你是强者，坎坷对于你，就像个吹火的鼓风机，只能是越吹火势越旺。如果你是个弱者，坎坷对于你，就像个害人的病魔，慢慢会致你于死地。佚名

　　19、人生实在是一本书，内容复杂，分量沉重，值得翻到个人所能翻到的最后一页，而且必须慢慢的翻。沈从文

　　20、真正的乐观主义的人是用积极的精神向前奋斗的人，是战胜愁虑穷苦的人。邹韬奋

　　21、让我们享受人生的滋味吧，如果我们感受得越多，我们就会生活得越长久。法朗士

　　22、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。蒙田

　　23、假如你觉得自己的日常生活很贫乏，不要去指责生活，而应该指责你自己。里尔克

　　24、有理想充满社会利益的，具有明确目的的'生活是世界上最美好和最有意义的生活。加里宁

　　25、我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。爱因斯坦

　　26、人生，这是个庄得的字眼；人生，这两个字的内涵如大海浩瀚。它是权衡一个人身心价值的天*，是轻是重，是强是弱，在它面前，都免不了要受到公正的评判。佚名

　　27、确定了人生目标的人，比那些彷徨失措的人，起步时便已领先几十步。有目标的生活，远比彷徨的生活幸福。没有人生目标的人，人生本身就是乏味无聊的。姚乐丝卡内基

　　28、我以为人们在每一时期都可以过有趣而有用的生活。我们应该不虚度一生，应该能够说，我们已经作了我能作的事，人们只能要求我们如此，而且只有这样我们才能有一点快乐。居里夫人

　　29、生命就是一切。生命就是上帝。一切都在变化都在运动，这种运动就是上帝。在有生命的时候，就有那种感知神灵的快乐。爱生命就是爱上帝。最困难而又最幸福的事，就是在自己遭受痛苦时，在遭受无辜的痛苦时，爱这个生命。列夫托尔斯泰

　　1) 生命是惟一的财富。 -------拉斯基

　　2) 斗争是甜蜜的。 -------雨果

　　3) 尊重生命，完全尊重生命。 ------杜伽尔

　　4) 对人说不，生命是一切宝物中最高的东西。 --------费尔巴哈

　　5) 应该笑着面对生活，不管一切如何。 -------伏契克

　　6) 盛年不重来，一日难再晨。 --------陶潜

　　7) 人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。 ------庄周

　　8) 没有人永远活着，没有东西可以经久。 ------泰戈尔

　　9) 生命短暂，切不可猬琐偏狭。 -------狄斯累利

　　10) 在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。 -------赫伯特

　　11) 人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。 ----------罗曼·罗兰

　　12) 喜爱人生的人绝不是失败者。 -------费德

　　13) 只要有勇气，生活就会变得美好。 -------佚名

　　14) 生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。 ------马丁·路德·金

　　15) 我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。 -------泰戈尔

　　16) 亲爱的`朋友，所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。 ------歌德

　　17) 喜爱人生的人绝不是失败者。

　　18) 生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长。

　　19) 我只有一次生命，而且它又相当短，我为什么在自己最不想做的事情上浪费我的生命。

　　20) 在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。

　　21) 盛年不重来，一日难再晨。

　　22) 生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。

　　23) 生，我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　24) 不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好的把握现在。

　　25) 生命是惟一的财富。

　　26) 生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。

　　27) 生命不仅可以用年月计算，有时事件也是最好的日历。

　　28) 使一个人的有限生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。

　　29) 尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的。

　　30) 生命短暂，切不可猬琐偏狭。

　　不作大官作大事，芳名千古永不朽。——冯玉祥

　　要夸奖你，不可用口自夸。——《圣经》

　　心底无私天地宽。——陶铸

　　经一失，长一智。——王安石

　　粉骨碎身全不怕，要留青白在人间。——（明）于谦

　　男儿立身须自强。——（唐）李颀

　　人不可以无耻。——（战国）孟子

　　道不同，不相为谋。——《论语。卫灵公》

　　光明的中国，让我的生命为你燃烧！——钱三强

　　丈夫有泪不轻弹。——（明）李开先

　　有志者，事竟成。——《后汉书.耿龠传》

　　见善则迁，有过则改。——《易.益卦》

　　人生自古无死，留取丹心照汗青。——（宋）文天祥

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——（宋）范仲淹

　　宁以义死，不苟幸生。——（宋）欧阳修

　　为什看见你弟兄眼中有刺，却不想眼中有梁木呢？——《圣经》

　　善意产生善意，善行招来善行。——（荷兰）伊拉斯莫斯

　　康健的人用不着医生，有病的人才用得着。——《圣经》

　　百学须先立志。——（宋）朱熹

　　先神的国、神的意，所有的一切就都加诸给你了。——《圣经》

　　任何改正，都是进步。——（英）达尔文

　　人生须自重。——陆九渊

　　如果道德败坏了，趣味也必然会堕落。——（法）狄德罗

　　过而能改，善莫大焉。——《左传。宣公二年》

　　中国是一个多病的，沉睡的巨人，但是当他醒来时，全世界都会震动。——（德）拿破仑

　　我愿生如闪电之耀亮，我愿死如慧星的迅忽。——高尹宇

　　老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——曹操

　　富贵一时，名节千古。——（清）张廷玉

　　一个害怕困难的人，到哪里能找到安逸呢？——吴运铎

　　一个人要学会尊重人。——邓加荣

　　前事之不忘，后事之师。——《战国策》

　　机不可失，时不再来。——（宋）卢多逊

　　心无私欲，自然会刚；心无邪曲，自然会正。——（明）陆陇其

　　不要为明日自夸，因为一日要发生什事，你不能。——《圣经》

　　义之所在，身虽死，无憾悔。——《战国策。秦策三》

　　燕雀安知鸿鹄之志哉！——《史记》

　　你们祈，就给你们；寻找，就寻见；叩门的，就给他开门。——《圣经》

　　苦难是人生的老师。——（法）巴尔扎克

　　友不如手。——陶行知

　　品德，应该是高尚些；处世，应该坦率些；举止，应该礼貌些。——（法）孟德斯鸠

　　人生就像爬坡，要一步一步来。——丁铃

　　人的一切都应该是美丽的；面貌、衣裳、心灵、思想。——（俄）契诃夫

　　天上的飞鸟，也不种，也不收，也不积蓄在仓里，天父尚且养活它，何况人？——《圣经》

　　我们只愿在真理的.圣坛之前低头，不愿在一切物质权威之前拜倒。——郭沫若

　　多责备，多原谅。——谢觉哉

　　走的路，让人家去说。——（意）但丁

　　前途是创造出来的。——徐特立

　　开怀天下事，不言家与身。——罗学瓒

　　奋斗、搜寻、发现，而不要放弃。——（英）丁尼生

　　在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。——（英）莎士比亚

　　·希望之树，只有用诚实的土壤，智慧的阳光，勤劳的汗水，积极而又稳步的培育，才能结出硕果。

　　·花儿最理解的阳光和雨露的爱，寒流和风霜的恨。

　　·只有干涸的井，没有断流的江河中。两者的区别就在于爱不爱运动。

　　·即使春天来了，卑污者的心田照旧是一片荒芜。

　　·假如生活给我苦果，我将苦果酿成甜酒。假如生活给我甜蜜，我将甜蜜带给人间。

　　·回忆也许能给人以力量，但一个人不能光靠回忆来生活。

　　·泪与汗都是湿而咸的喻两者所获的结果不同。泪为你带来痛苦，汗则为你带来进步。

　　·只有把目光对准地*线的人才能找到自己的正确道路。

　　·老是爱欣赏自己脚步印的人，只会在原地兜圈了。

　　·把自己视为完人，就会感到被埋没的痛苦，把自己视为辊丝，就会感到自己的作用；把自己视为泥土，就会感到生活中充满了甘露。

　　·在生活的旅途中，最危险的不是悬崖悄壁，而是在如花似锦的坦途中因迷恋路旁风景而止步不前，或误入歧途。

　　·睁着双眼，不等于正视现实。

　　·人生的价值，庸夫用享乐多少来衡量，英雄用创业多少来计算。

　　·不图虚名，讥讽随之消失，多干实事，荣誉不期而至。

　　·人生最要紧的，不是你站在什么地方，而是你朝什么方向走。

　　·人生不是螺旋上升，就是原地画圈。

　　·人生是一把剪刀，应该剪出最美的图案。

　　·人生并不都象蜜那样甜，就跟大地并不只生长甘蔗一样。

　　·*直的生活淡而无味，曲折的生活五味俱全。

　　·海风是咸的，海雾是咸的，海水是咸的，我要在这咸的世界中酿造出甜蜜的生活。

　　·人活着就应该象溪流似的寻路前进，无论如何不能让烦恼绊住自己的脚步。

　　·勤奋的人，常把高山作*地，懒惰的人，常把*地当高山。

　　·人活着，应该是由于自己的存在，而使用权别人生活得更美好。即使暂时做不到这点，那至少也不能成为别人前进道路上的.障碍。

　　·我向往大海，也热爱小溪。人应该象大海一样雄伟，象小溪一样纯洁。

　　·我爱在这彩色的世界上生活，因此就应该为这彩色的世界增添一片绿叶，红蕊，一滴露珠而奋斗终生。

　　·请打开吧，那生命的书。在那空白的地方，标上你的注释。

　　·第一次敢于嘲笑你自己的时候，你便成熟了。

　　·一个人虽然可以选择许多路，但不能同时走两条路。

　　·流水的归宿是大海，落花的归宿是大地。

　　·蚕儿因一味保存自己，而作茧自缚。

　　·笼中的鸟儿得到了吃喝的保证，却失去了翱翔天宇的自由；瓶中的鲜花不再有风吹雨淋之苦，却因离开大地母亲而很快枯萎。

　　·海底虽比海面*静百倍，但海底永远没有风和浪的壮观。

　　·礁石被海浪惴去了软弱的部分，就会变得更加坚硬。

　　·不要象流云那样，没有自己的轨迹，一生飘飘逸逸。

　　·即使生活把我愚弄一百次，我仍要作一百零一次追求。

　　·埋怨命运等于嘲笑自己。

　　·在选择别人时，也要让别要想选择自己，在考验别人时，也要让别人考验自己。

　　·一步登不上高山，但一步不慎，却能从悬崖上掉下来。

　　·躲避了自然界的风雨，可是还有人生的雨呢！

　　·清清楚楚看昨天，扎扎实实抓今天，高高兴兴看明天。向昨天要经验，向今天要成果，向明天要动力。

　　·命运与时势紧紧相连。善于审时度势，努力发掘自己，就能成为自己命运的主宰者。

　　·最容易跌跤的地方不是高山而是*地。掉进深谷里的人，只有向上才能找到出口。

　　·艳丽婀娜的花卉，请莫矜持高傲，倘若离开生养的泥土，艳姿就会凋零，生命就会枯竭。

　　·有益的聊天使用权人高尚、充实、奋发，庸俗的言谈使用权人低下、空虚，消沉。

　　·一个人的价值，永远存在于对事业的追求之中。满足于戴着“成功者”桂冠的人，他的价值正在向负数靠*。

　　·记公愤是英雄，想私仇是弱者。

　　·生活的风风雨雨是一把无形的刻刀，在给每个人雕像。

　　·默默无闻的人，并非都有是无功无能之辈；声名煊赫失，并非都是有功有能之士。

　　·人生道路上的每一个里程碑，都刻着两个字“起点”。

　　·一个人的历史有长有短。有人醉生梦死。在历史的胶卷上，没留下任何痕迹。有人一生虽是那样短暂，却光华四射，永远活在人们的心里。

　　·缔造人生丰收的金秋，每滴汗珠都是充满生命力的种子。

　　·人生是严峻的，它不一首浪漫的抒情诗，也不是一支优美的小夜曲，它是阳光与风雨的搏击，是欢乐与痛苦的交替。

　　·大树已经枯死，春天对它就失去了意义，如果人生没有追求，美好的东西对你便没有吸引力。

　　·人生是在希望之中度过的。没有希望的人生，好象没有生机的枯木。

　　·为人还是为己，是一个人挂在自己的名字下的一幅内心世界的写生画。

　　·无论是谁，只要肯努力，有坚决干的意志和热情，在任何逆境中也能忍耐，那就能得到光荣。

　　·荣誉之花，是用理想的金钱和闪光的汗珠缀成。

　　·辛勤的汗水才是真正的美酒，荣誉只不过是盛装它的酒杯。

　　·荣誉，犹如一块沃土：一边结出胜利的硕果，一边又播下考验的新种......

　　·要走好明天的路，必须记住昨天走过的路，思索今天正在走着的路。

　　·生活的长线把卑诵者捆缚在“自我”的天地里，而把开拓者牵引到遥远的天地。

　　生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

　　生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

　　一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生

　　世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰

　　我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

　　内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡

　　如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡

　　生命在闪耀中现出绚烂，在*凡中现出真实。——伯克

　　寿命的缩短与思想的虚耗成正比。——达尔文

　　珍惜生命就要珍惜今天。——谚语

　　人生包含着一天，一天象征着一生。——谚语

　　谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

　　我们的.生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。——英国谚语

　　生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

　　人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。——佚名

　　我从不忘记活着本身就是乐趣。——佚名

　　人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。—————拿破仑

　　人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。————爱默生

　　谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。———歌德

　　1、尊重生命，完全尊重生命。——杜伽尔

　　2、生命，只要你充分利用，它便是长久的。——塞内加

　　3、人生似朝菌。——寒山

　　4、把每一个黎明看作是生命的开始，把每一个黄昏看作是你生命的小结。——罗斯金

　　5、生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田

　　6、使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。——鲁迅

　　7、生命是一支箭——因此，你必须知道瞄准什么目标和如何运弓——然后把弓弦拉足，让箭飞射出去!——范戴克

　　8、不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在——现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。——郎费罗

　　9、上人生的旅路罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。——有岛武郎

　　10、斗争是甜蜜的。——雨果

　　11、我以为人们在每一时期都可以过有趣而有用的生活。我们应该不虚度一生，应该能够说，“我们已经作了我能作的事”，人们只能要求我们如此，而且只有这样我们才能有一点快乐。——居里夫人

《生命生命》听课报告菁选（扩展6）

——《生命生命》读书笔记菁选

《生命生命》读书笔记

　　认真品味一部名著后，大家心中一定有很多感想，何不写一篇读书笔记记录下呢？那么我们如何去写读书笔记呢？以下是小编为大家收集的《生命生命》读书笔记，希望能够帮助到大家。

　　自从学了课文《生命生命》这一课，我就在思索：生命到底是什么？

　　我走到阳台，忽然两眼放光，看到了一株吊兰。这株吊兰被爸爸从土壤里移植到了水杯里，放在了阳台上。由于已经有三个星期没有加水了，原来杯里只有小半杯水，现在已少得可怜，只剩下杯底浅浅的一层了。吊兰的叶子极其蓬大，架在杯口上，无法使那短短的根碰到杯底，吸收所剩无几的水分了。可吊兰的叶子还是碧绿碧绿的，水分充足，一点都没有枯死的迹象，这让我十分吃惊。我拿起吊兰仔细地看着，在原来黑黑的`根上竟然长出了几截白白的细根。这根正好能碰到根底。原来，它为了能汲取水分，努力将根伸长。它有多么强的生命力呀！竟能在严重缺水的情况下，抽出一条又一条的根，不断向下生长。我忍不住鼓起掌来。

　　我家曾经养了三只白头翁，最终只活下来了一只。我把它关在笼子里。它一天天长大，天天用嘴啄铁笼，有时啄得嘴角渗出血丝。我不明白，我对它那么好，给它喂食，精心照料它，它为什么要伤害自己呢？有一天，我去上厕所了，等我回来，我发现笼里空空如也，白头翁无影无踪了。我很奇怪，它去哪儿了呢？我又仔细一看，笼子的门是微微开着的。我猜测，它通过一次又一次地尝试，经历了一次又一次疼痛，终于把门打开，飞走了。白头翁那种追寻自由的欲望令我震惊。

　　今天，我打开电脑上网，看到一则新闻：“五一”小长假后上学首日，南京两学生因不堪作业压力自杀了。我看了连连摇头。啊，那是两条鲜活的生命呀！他们怎么那么不珍惜自己的生命呢？在人生的道路上，我们要经历多少挫折呀，花样的年华，多彩的青春，就因为作业了结了生命，值得吗？轻率地结束自己，白白地糟蹋自己，真是太可惜了。

　　生命是宝贵的，人死了是不能复活的。时间是宝贵的，一去不能复返。我们要好好地使用它，不能白白地糟蹋它！

　　最*，我读了一篇关于生命的课文，名字叫《生命生命》

　　课文《生命生命》主要通过，飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳。等三件事，写出了要对生命负责、珍惜生命，展现生命的意义。

　　当我读到“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的.生命体现出无限的价值。”读完这个句子，我终于知道了生命的意义。“我们的生命是有限的，但是，我们却可以让短暂的生命发挥出无限的价值。

　　这篇课文让我想起海伦·凯勒，他是一位双耳失聪、双目失明的残疾人，但他凭着自己的毅力，成为哈佛大学的一名特殊学生。你们看，这就生命的奇迹。

　　这篇课文让我知道，要珍惜生命，学会利用生命！

　　最*我又读了美国作家沃森写的《生命.生命》，我深切感受：生命是如此的伟大，生命是如此的顽强，生命又是如此的强大！这就是一只蜜蜂创造出的奇迹。

　　一个遭受人类两次伤害的蜜蜂，竟然还能坚强的活了下来，它那珍惜生命的'精神值得我们学*，值得我们赞叹。一只小小的蜜蜂也懂得生命只有一次，不可重来的理蕴。可我们少年朋友们中，有很多人由于不懂得珍爱生命导致英年早逝，多么另人痛心啊！今天的我们如果再不珍爱生命，是不是连只蜜蜂也不如呢？

　　文中的小蜜蜂在它短暂的生命中留下了辉煌的一刻，给它的生命增添了光彩。而我们远不如它，因为我们缺少了它那样顽强的奋斗力。

　　也许，你会萌生超越这只小蜜蜂的想法，那就请你首先学会为生命而拼搏吧！

　　读了这篇文章我才深切的懂得了：世界上每一个生灵，每一个生命都是属于他自己的，独一无二的。每一个生命，都有意义去帮助，去守护另一些生灵，而不应该去践踏，毁坏他们。少年朋友们在今后的人生道路上，不管遇到什么困难，都不要再放弃，失败了不要紧，从头再来，不懈努力，一定会创造出更多的灿烂辉煌的人间奇迹。

　　在四年级我学了许多课文，其中《生命生命》这篇课文让我最为感动。

　　生命可以体现在一只极力鼓动双翅的飞蛾;生命可以体现在一株掉在墙缝中茁壮成长的小瓜苗;生命可以体现在自己沉稳而有规律的心跳……不管怎么样，生命是宝贵的`，我们要好好使用它，不能白白的糟蹋它，使它体现出无限的价值。

　　在5 .12大地震中，有这样一个鲜活的例子：在一座倒塌的居民楼里救援人员发现了一位妇女，但她因为埋的时间过长已经停止呼吸了，正当救援人员要离开时，一位队员突然发现，在妇女弓着的身子下有一位还在熟睡的小宝宝，他只有几个月大，经过检查宝宝没事，而在宝宝身上还有一封未发出的短信。信上这样说;孩子，如果你还活着，希望你能明白妈妈爱你。就在这短短的一句话中包含着一种对生命的渴望和期盼，那样强烈、那样鲜明。同时我感受到了生命的可贵和母爱的伟大。

　　以后我要好好珍惜自己的生命，决不让它白白流失，使自己活出生命的精彩!

　　今天，我们学了《生命生命》一课，这一课让我知道了生命是短暂的。但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　作者杏林子12岁就患上了类风湿性关节炎，是她下身关节损坏，下肢不能行走，只能靠轮椅四处走动。小学毕业后，她就退学啦，但经她多年的整修，已经活到了61岁，医生说她最多能活半年，但她凭着坚强的毅力，生存了下来，并自学成才。她的.死也不是因为自己的病，而是因为有人用东西砸了她的脑袋，大脑流血。

　　虽然生命短暂，但是，她们却能让有限的生命体现出无限的价值。这句话代表了盲、哑、聋的女作家—————海伦·凯勒，在他的一生中，只有九个月的时间能看见美丽的世界，能听见优美的音乐，能说出让人听懂的语言。但是，在安妮。莎莉文老师的帮助下，战胜了命运，打到了病魔，让痛苦从她心中飞走，让快乐再回到她心中。这就是生命，这就是她们—————海伦·凯勒、杏林子、生存的勇气。因为她们知道虽然生命短暂但可以让有限的生命体现出无限的价值。只有21年生命的雷锋叔叔之所以做好事是因为他知道，虽然生命短暂，却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　前几天，我们学了《生命生命》这篇课文之后，我深笔记受。

　　它的主要内容是 ， 作者提了问题生命是什么?下面就写了三个关于生命的哦小故事，第一个故事是飞蛾求生，第二个故事是瓜苗破土，第三个故事是是静听心跳，最后作者找到了生命是什么的答案 。

　　我有几条关于生命的名人名言，你们想听吗? 第一是：有生命那里便有希望。第二是：人生就像弈棋，一步走错，全盘皆输。第三是：了解生命而且热爱生命的.人是幸福的。第四是：在我们了解什么是生命之前我们已将它消磨了一半。

　　通过这篇课文，我的感受是，生命是强大的，生命有时会让你感到你震撼，我们要珍爱有限的生命!创造出无限的价值。杏林子说：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让白白的流逝，让自己活得更加光彩有力。”

　　我读了?生命 生命?这篇文章，从中悟出了很多道理，生命是无价的。

　　生命，也是很变化多端的，你好好使用它，它就变得多姿多彩，你白白糟蹋它，它就变得枯燥无味，生命也是脆弱的，它被毁掉一次就不可再来，但生命也是顽强的.，即使是一株小苗也能也能在石缝中生长。

　　飞蛾尚知求生。在绝境中也不要放弃生命，就连飞蛾都明白这一点，何况是作为万物灵长的人类呢?小苗在石缝中生长，可以使短暂的生命变得更美，小苗也知道这一点，何况我们人类呢?

　　每个人不论你是健康的还是残疾的，只要你珍惜生命中的每一分每一秒，你就会发现美丽的奇迹。

　　啊!要是人类把生命的最后一天当做自己人生中最灿烂的一刻来珍惜该有多好!这样就会警醒人们更早的懂得要珍惜生命。

　　生命，它很奇妙，生命，它很美好，每个人都有生活的权利，每个人都可以其他人在 一起享受生命多姿多彩的“春天”……

　　《生命的壮歌》共有两个部分组成，“蚁国的英雄”讲了由于游客的不慎，使临河的一片草丛失火了。一群蚂蚁被火包围，可是蚂蚁们并没有慌乱，而是团结在一起，通过他们的共同努力，终于脱离了险境。而另外一个故事：“生命桥”主要讲了：一群了羚羊被一个狩猎队赶到了悬崖边，老羚羊为了让年轻的.后代生存下去，用自己的生命搭了一座座生命桥，让它们的血脉延续了

　　下去。蚂蚁和羚羊它们虽然都是动物，但是它们身上的那种团结无私的精神是共通的。只有为多别人考虑，才会换取最后的成功。

　　团结无私的精神不只存在在动物身上，做人为人类的我们当然更重视这些。看，在我们的身边夜不乏这样的例子：记得在XX的5月12日那一天，是我们中国的一个悲伤的日子。汶川倒了，四川倒了，但是我们中国人的心并没有因此而倒下，相反，这次的自然灾害把我们中国人的心紧紧地连在了一起。我们时不时会看到或听到“抗震救灾，众志成城”这八个大字。在全国人民的共同努力下，四川人民在我们的关心和帮助下重建了自己的家园。我们以后做事情的时候也有多为别人想想，团结就是力量。

　　第一次读《生命 生命》时，我想，文章主题为什么要重复呢？反复读了文章后，我深刻体会到了：那是杏林子赞美生命的强烈感情。

　　这篇课文描写了昆虫.植物和人三方面的事例，引出了对生命的深刻思考，向我们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但是只要不懈努力，我们就能让有限的生命体现出无限的价值。

　　现在的我们常常在不在意地踩死一只虫子，对墙缝里的小苗，我们视若无睹。而杏林子却从一只飞蛾飞蛾的挣扎中感到震惊。

　　感受到生命的抗争，从墙缝中的一粒小瓜苗感受到生命的不屈向上。蚂蚁，一个卑微却又伟大的小生命。你知道，当熊熊烈火将它们包围的时候，它们是如何逃生的吗？众多的蚂蚁迅速聚拢包成黑团，像雪球一样飞速滚动逃离火海，外面的蚂蚁义不容辞地牺牲自己。它们虽然渺小，却因同心协力而坚强如铁，它们虽然被轻视，可热爱生命的精神却在我们心中回荡。

　　飞蛾和小蚂蚁那种为了那种强烈的求生欲望让我感动;瓜苗种子为了生命而生长的勇气使我感叹；卑微的蚂蚁舍己救人的行为更令我震撼。

　　《生命 生命》给了我深深的.启迪，生命是宝贵的，生命也是顽强不屈的，生命的价值是无限的，热爱自己的生命，让它们发挥出自己的辉煌吧！

　　最*，我们学*了难忘的一课，那就是——《生命生命》。

　　文中主要举了三个例子。第一，飞蛾求生。傍晚，“我”在灯下写稿，一只小小的飞蛾不停地在“我”眼前飞来飞去，骚扰着“我”。“我”太生气了，就一手把飞蛾抓住，只要“我”一用力，飞蛾就不能动弹了，但飞蛾还是在用力挣扎。一瞬间，我感受到一股生命的力量在跃动。那样强烈！那样鲜明！飞蛾的求生欲望使“我”震惊，“我”还是放了它。

　　第二，砖缝中长出的小瓜苗。墙角的缝中掉进一粒小小的香瓜子，过了没几天，那里香瓜子竟然在砖缝中长出了一截小瓜苗。那么小的瓜子里，居然包含着多么强的生命力啊！让它在一个没有阳光、没有泥土的地方，不屈向上，茁壮地生长。

　　第三，倾听心跳。有一次，“我”用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的心跳，给予了我极大的震惊。这就是我的生命，只是属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切都是可以“我”自己决定。

　　这篇文章告诉我们：虽然我们的生命是有限的'，但我们却可以让有限的生命变成无限的价值。所以我们绝对不能让它白白地流失掉，更应该让自己活得更加光彩有力。特别是我们小学生，一切要向前看，多向英勇人物学*，多做对人们有益的事，不干坏事。在老师的培养和教育下，勤奋向上，把自己练就成新一代的接班人。

　　学了《生命 生命》这一课，让我懂得了许多。以前，我一点都不明白生命的含义是什么，只知道生与死，但学了这篇课文以后知道了生命必须活的有意义，有价值!

　　当我把这篇课文学完以后，我知道了生命是要付出的，也是要给予的，而不是接受，也不是在与争取。我要向小小的种子学*，因为它用自己的嫩芽冲破就坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰，在没有阳光没有泥土的砖缝中生长，不屈向上茁壮生长，它的这种不屈不挠的精神值得我学*。即使它仅仅活了几天，但它知道用自己小小的生命，伟大地多添加一丝生机......

　　生命的价值不在于长短，而是它的'价值!所以我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活的更加有意义，有价值。因为我们必须对自己负责!

　　人的生命是有限的，但价值却是无限的，所以我要把有限的生命，体现出无限的价值!

　　最*我们学*了一篇课文，它的题目是《生命生命》。是一名女作家杏林子写的。

　　杏林子12岁时得了类风湿性关节炎，全身百分之八的关节都不能动。尽管如此，她还是坚持写作。在它的轮椅上，经常放着一块木板，她就用两根手指夹着笔写字。

　　文章通过描写当飞蛾的生命受到威胁时，它极力挣扎、极力鼓动着双翅，那强烈的求生欲望令作者震惊，忍不住放了它；一粒香瓜子掉进了墙角的砖缝隙中，它在没有阳光、也没有泥土的恶劣环境中，仍然冲破坚硬的外壳，不畏艰难，茁壮生长，那顽强的生命力玲作者深深地震动；作者用医生的听诊器静听自己那一声声沉稳而有规律的心跳声，那心跳声给了作者极大的`震撼。通过这三件事，使作者感悟到：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者就是靠着这种毅力，与病魔做斗争，成为一名知名的女作家！

　　读了这篇文章，我既感动又震动，就连身患疾病的人都能如此热爱生命，更何况我们这些身体健全的人呢？所以我们要珍惜生命、真爱生命。罗曼罗兰说过世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人！

　　我读了《生命生命》这篇文章，他给我留下了极为深刻的印象。这篇文章通过描写三件微不足道的小事，从而明白我们要珍惜生命。生命是宝贵的，也是无价的，正所谓“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，人的命是天主定的，也是靠自己的'努力换来的，哪怕是残疾人也要珍惜生命，不要放弃生命，更不要放弃对生活希望，要每天活得快乐。生活意味着勇气，就香瓜子一样能在没有泥土没有阳光的情况下茁壮生长，就像花朵能在风雨中拔地而起；就像鸟笼李飞不出雄鹰，就像花盆里长不出苍松。我们人也一样也会经历许多的磨难，我们不要再困难面前低头，要“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

　　我非常喜欢课文中的这一句“只要我的手指稍一用力它就不能动弹了，但他挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”因为这里体现了飞蛾在死亡边上奋力挣扎，不想被抓去，想活下来。生命是短暂的，而我们可以好好利用它，让它体现出无限的价值来。

　　读了《生命生命》这篇课文，使我明白了许许多多。本来，我不懂得怎样才是珍惜自己的生命，但是读了这篇课文后，使我明白了生命就是力量。

　　读了“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”这一句，仿佛我也感受到那种强大的生命力，种子不怕困难，用自己的嫩芽冲破了坚硬无比的外壳，不受周围环境的一切干扰，它虽然知道自己生长在一个没有阳光，没有泥土的砖缝中，但是它并不难过，而是勇敢地面对，虽然只活了仅仅几天，但是我很敬佩它那种不屈向上的精神。

　　“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的'价值。”从这句话让我联想到那些残疾的人，他们都认为自己已经不能再健康，而自己了断，一死了之。我想对他们说“你们应该爱惜生命，生命只有一次。残疾了，没关系，也应该想想自己可能会站起来的，要像杏林子那样坚强！”

　　学了这篇课文，让我懂得了无论遇到什么挫折都不能放弃生命，我应该珍惜生命，我必须对自己负责！

　　今天，我们班学*了一篇有关珍惜生命的文章——《生命生命》。这篇文章十分有意思，讲述的是作者杏林子对生命的看法和理解，并告诉大家要珍惜生命。

　　“生命是短暂的”。是作者杏林子的看法，杏林子是从飞蛾求生，砖缝瓜苗，倾听心跳这三件事例来作出生命的理解，虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，让自己活得更加光彩有力。

　　读了这篇课文，我懂得了生命短暂，只有一次，没可能今天死了明天又复活了，这是绝对没可能的事，所以我们要珍惜生命，决不让它白白流失，让有限的生命体现出无限的价值，使自已活得更加光彩有力。生命中的一分一秒，都十分宝贵，我们一定要爱护它，珍惜它，保护它。

　　“生命是顽强的”，是我对生命的看法和理解，我是从街边的角落那发现有一株顽强的.小草而作出生命是顽强的结论。在街边的角落里，生长着一棵小小草，它是在没有泥土的环境下，靠自已的根死死抓住地板，经历风吹而不倒下，它要与炎热和寒冷斗争，这才能坚强地活下来。这真是一株顽强的小草呀！

　　所以，我们要珍惜宝贵的生命，也要顽强地生活着。

《生命生命》听课报告菁选（扩展7）

——《生命生命》读书笔记菁选

《生命生命》读书笔记15篇

　　读完一本名著以后，相信大家都增长了不少见闻，是时候静下心来好好写写读书笔记了。那么我们如何去写读书笔记呢？下面是小编整理的《生命生命》读书笔记，欢迎大家分享。

　　最*，我们学了作家杏林子的一篇文章——《生命生命》，使我对生命这个词有了新的理解。

　　作者在灯下写稿时捉住了一只飞蛾，只要作者稍微使一点儿劲，这个生命就结束了。飞蛾在他手里拼命挣扎，飞蛾对生命的不放弃让作者感到震惊，于是就把它放走了。

　　作者又看到了从墙缝中冒出的瓜苗，用听诊器听到了自己的心跳，这些都是生命的'象征。这样的例子还有很多：老羚羊为了保护后代而摔下山涧；大狗为了救出孩子而冲进火堆；母象为了救小象而遭电击……

　　这些例子使我懂得了不光人有生命，动物也有生命，植物也有生命，万物都有生命，都有一个属于自己的世界。我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重自然界的一切生命。

　　作者杏林子虽然是一个残疾人，但是她却凭着自己的一点力量写出了这么好的文章。使我们对生命有了新的感悟，我们一定要热爱生命，哪怕它再短暂，我们也不要轻易把它浪费掉。

　　最*，我在语文课上学了一篇课文，叫《生命生命》。我被课文中“飞蛾求生”所感动了。课文中主要通过“飞蛾求生”，“瓜苗生长”和“静听心跳”等热爱生命的三件小事。说明了生命的意义。当我读到“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命，体现出无限的价值。”时，我深深地领悟到了，作者对生命的了解有多深。作者对生命的热爱以及对生命的领悟令我敬佩。

　　读了这篇课文，我想起了贝多芬。他双耳失聪，本来这个消息令他绝望了。但是，后来他领悟到了生命的意义，凭着他对音乐的热爱，创作了许多音乐名著。

　　我领悟到了：生命只有回头看时才了解，而生活必须向前，生命的'价值不在于时间的长短，而在于我们对它的使用。所以我们要珍惜生命。

　　今天，我们学了一篇课文，题目是《生命生命》。

　　有一次，作者在灯下写稿，一只飞蛾不停地骚扰他。作者就把飞蛾捉住了，让他没想到的是，飞蛾不停地挣扎，最后迫使作者把它放走了。还有一次，一粒香瓜子掉在墙缝里，在没有阳光、泥土、水分的情况下冲破坚硬的外壳，虽然它只活了几天。

　　那些生物都能珍惜自己的生命，不让自己的生命白白流失。

　　以前由过去收藏，未来由愿望保管，而今天这个遥控器就在自己手中，不是由别人支配，而是由自己掌控。忘记前一天，相信新的`一天，怎样好好走下去，全看自己。有一首歌这样唱：“心若在，梦就在，有心就有梦，有梦就会努力，好好努力，就会创造出属于自己辉煌，闪着亮光的明天。”人生活的长短是有限的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。雷锋仅仅活了22年，生命很短，但精神长存；海伦·凯勒耳朵听不见，嘴巴不会说话，在这样的情况下成了著名的作家。

　　生命是伟大的，也是渺小的；是发光的，也是灰暗的；是奇迹的，也是*凡的，这就看你自己怎样把握！

　　在四年级我学了许多课文，其中《生命生命》这篇课文让我最为感动。

　　生命可以体现在一只极力鼓动双翅的飞蛾;生命可以体现在一株掉在墙缝中茁壮成长的小瓜苗;生命可以体现在自己沉稳而有规律的心跳……不管怎么样，生命是宝贵的`，我们要好好使用它，不能白白的糟蹋它，使它体现出无限的价值。

　　在5 .12大地震中，有这样一个鲜活的例子：在一座倒塌的居民楼里救援人员发现了一位妇女，但她因为埋的时间过长已经停止呼吸了，正当救援人员要离开时，一位队员突然发现，在妇女弓着的身子下有一位还在熟睡的小宝宝，他只有几个月大，经过检查宝宝没事，而在宝宝身上还有一封未发出的短信。信上这样说;孩子，如果你还活着，希望你能明白妈妈爱你。就在这短短的一句话中包含着一种对生命的渴望和期盼，那样强烈、那样鲜明。同时我感受到了生命的可贵和母爱的伟大。

　　以后我要好好珍惜自己的生命，决不让它白白流失，使自己活出生命的精彩!

　　第一次读《生命生命》的时候，我想，文章的题目为什么要重复呢？后来，我深刻体会到了：那是作者杏林子赞美生命的强烈感情。

　　这篇文章主要写了“我”从飞蛾求生、砖缝中长出来的幼苗、倾听心跳等几件小事中，体会到生命的短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是“我”要下定决心一定要珍惜生命，绝不让它白白流失。使自己活得更加光彩有活力。

　　杏林子，她12岁时就有关节炎，胸下没有任何知觉。小学毕业后因为辍学的林杏子，数十年来坚持自修，凭着坚强的毅力写作。她说过“除了爱，我一无所有。”她在生前已经决定在死后捐出躯体的心愿。杏林子把所有的爱献给了人类，连死后也不例外。比一比杏林子，我们还有什么理由在困难面前打退堂鼓呢？

　　不是每一条江河都能流进大海的，不是每一粒种子都能生根发芽。生命中不是所有都是快乐的，也不是永远都痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的`。快乐中我们感谢生命；痛苦中我们也要感谢生命。生命是短暂的也是宝贵的，我们应该珍惜自己的生命，让自己活得更精彩。

　　今天，我们学了《生命生命》一课，这一课让我知道了生命是短暂的。但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　作者杏林子12岁就患上了类风湿性关节炎，是她下身关节损坏，下肢不能行走，只能靠轮椅四处走动。小学毕业后，她就退学啦，但经她多年的整修，已经活到了61岁，医生说她最多能活半年，但她凭着坚强的毅力，生存了下来，并自学成才。她的死也不是因为自己的病，而是因为有人用东西砸了她的脑袋，大脑流血。

　　虽然生命短暂，但是，她们却能让有限的生命体现出无限的价值。这句话代表了盲、哑、聋的女作家—————海伦·凯勒，在他的一生中，只有九个月的时间能看见美丽的世界，能听见优美的音乐，能说出让人听懂的`语言。但是，在安妮。莎莉文老师的帮助下，战胜了命运，打到了病魔，让痛苦从她心中飞走，让快乐再回到她心中。这就是生命，这就是她们—————海伦·凯勒、杏林子、生存的勇气。因为她们知道虽然生命短暂但可以让有限的生命体现出无限的价值。只有21年生命的雷锋叔叔之所以做好事是因为他知道，虽然生命短暂，却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　前几天，我们学了《生命生命》这篇课文。

　　这篇课文通过写动、植物以及人三个方面的事例告诉我们什么是生命，并告诉我们要珍惜生命的故事。读了这篇课文，我知道了虽然生命很短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。无论是一只小小的飞蛾，还是一截脆弱的瓜苗

　　在现实生活中，有很多人都有不珍惜生命的行为。比如那些大白天睡觉的'人，如果多睡一分钟，那他的生命就会减少一分钟；反之，如果少睡一分钟，他的生命就会多一分钟。在我们班里，就有许多这样的例子。比如说我们班的侯佳琪，将班里喝的水拿来洗头，要知道，现在地球的水资源越来越少，如果将他洗头用的水，捐赠给汶川大地震的人们，不知能救活多少生命啊！

　　人的生命只有一次，必须好好的珍惜。我的生命，单单属于我，我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由我自己决定，我必须对自己负责。我想：我一定要珍惜生命，决不让它白白流失掉，使自己活得更加光彩有力。

　　最*我又读了美国作家沃森写的《生命.生命》，我深切感受：生命是如此的伟大，生命是如此的顽强，生命又是如此的强大！这就是一只蜜蜂创造出的奇迹。

　　一个遭受人类两次伤害的蜜蜂，竟然还能坚强的活了下来，它那珍惜生命的精神值得我们学*，值得我们赞叹。一只小小的蜜蜂也懂得生命只有一次，不可重来的理蕴。可我们少年朋友们中，有很多人由于不懂得珍爱生命导致英年早逝，多么另人痛心啊！今天的.我们如果再不珍爱生命，是不是连只蜜蜂也不如呢？

　　文中的小蜜蜂在它短暂的生命中留下了辉煌的一刻，给它的生命增添了光彩。而我们远不如它，因为我们缺少了它那样顽强的奋斗力。

　　也许，你会萌生超越这只小蜜蜂的想法，那就请你首先学会为生命而拼搏吧！

　　读了这篇文章我才深切的懂得了：世界上每一个生灵，每一个生命都是属于他自己的，独一无二的。每一个生命，都有意义去帮助，去守护另一些生灵，而不应该去践踏，毁坏他们。少年朋友们在今后的人生道路上，不管遇到什么困难，都不要再放弃，失败了不要紧，从头再来，不懈努力，一定会创造出更多的灿烂辉煌的人间奇迹。

　　《生命生命》是我学过的课文，看题目就是写生命的，主要讲了三件关于生命的故事:飞蛾险境求生，瓜子砖缝生长，倾听沉稳心跳。让我懂得了:生命虽然短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　读了这经典的一课，我深受启发，内心为之一振。这小小的生命竟然能为了存活一直不停地挣扎，极力鼓动双翅，让我感到它对生命的渴望及绝不放弃的精神。

　　一棵小瓜苗，能从无光、无土的砖缝中茁壮生长，不屈向上，我感受到了生命的'顽强，它有不屈不挠的精神。

　　生命是宝贵的，我们必须珍惜它，使用它无限的价值。

　　这不由让我想起这篇文章的作者杏林子，她十二岁时，不幸得了类风湿关节炎，腿不能行，肩不能举，手动弹不得，头不能转，她小学被迫辍学。漫长的数十年，她一直自修，笔耕出了四十多本书，终于成了一位有影响力的作家，她也是位懂得生命的人。

　　看看杏林子，再看看我自己，我是否珍惜了呢？我起床时，妈妈再三叫我，我才磨磨蹭蹭的起来，我浪费了时间。校园里，下课和放学时，我一直滑楼梯，这难道不是不珍惜生命吗?校园外，我被车撞过，这也是不珍惜生命的表现。

　　今后，我也要珍惜时光，热爱生命，怀着积极的态度，让自己有限的生命，活得更加光彩有力。

　　第一次读《生命 生命》时，我想，文章主题为什么要重复呢？反复读了文章后，我深刻体会到了：那是杏林子赞美生命的强烈感情。

　　这篇课文描写了昆虫.植物和人三方面的事例，引出了对生命的深刻思考，向我们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但是只要不懈努力，我们就能让有限的生命体现出无限的.价值。

　　现在的我们常常在不在意地踩死一只虫子，对墙缝里的小苗，我们视若无睹。而杏林子却从一只飞蛾飞蛾的挣扎中感到震惊。

　　感受到生命的抗争，从墙缝中的一粒小瓜苗感受到生命的不屈向上。蚂蚁，一个卑微却又伟大的小生命。你知道，当熊熊烈火将它们包围的时候，它们是如何逃生的吗？众多的蚂蚁迅速聚拢包成黑团，像雪球一样飞速滚动逃离火海，外面的蚂蚁义不容辞地牺牲自己。它们虽然渺小，却因同心协力而坚强如铁，它们虽然被轻视，可热爱生命的精神却在我们心中回荡。

　　飞蛾和小蚂蚁那种为了那种强烈的求生欲望让我感动;瓜苗种子为了生命而生长的勇气使我感叹；卑微的蚂蚁舍己救人的行为更令我震撼。

　　《生命 生命》给了我深深的启迪，生命是宝贵的，生命也是顽强不屈的，生命的价值是无限的，热爱自己的生命，让它们发挥出自己的辉煌吧！

　　最*我们学*了一篇课文，它的题目是《生命生命》。是一名女作家杏林子写的。

　　杏林子12岁时得了类风湿性关节炎，全身百分之八的关节都不能动。尽管如此，她还是坚持写作。在它的轮椅上，经常放着一块木板，她就用两根手指夹着笔写字。

　　文章通过描写当飞蛾的生命受到威胁时，它极力挣扎、极力鼓动着双翅，那强烈的求生欲望令作者震惊，忍不住放了它；一粒香瓜子掉进了墙角的.砖缝隙中，它在没有阳光、也没有泥土的恶劣环境中，仍然冲破坚硬的外壳，不畏艰难，茁壮生长，那顽强的生命力玲作者深深地震动；作者用医生的听诊器静听自己那一声声沉稳而有规律的心跳声，那心跳声给了作者极大的震撼。通过这三件事，使作者感悟到：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者就是靠着这种毅力，与病魔做斗争，成为一名知名的女作家！

　　读了这篇文章，我既感动又震动，就连身患疾病的人都能如此热爱生命，更何况我们这些身体健全的人呢？所以我们要珍惜生命、真爱生命。罗曼罗兰说过世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人！

　　生命是什么？这个问题十分让人费解。

　　杏林子写了一篇文章——《生命生命》，也许可以回答这个问题。杏林子一生十分痛苦，12岁起，她患了“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后，因病辍学的杏林子数十年坚持自修，终于成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，凭着坚强的毅力，成为了台湾文坛上明艳绽放的一朵鲜花。

　　文章中的飞蛾，那种求生的欲望让人震惊，也让杏林子领悟了一份坚持生存的'想法；香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长，即使只能活几天，这让杏林子明白了：要珍惜生命。

　　文章最后写到：生命单单属于自己的，可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己决定。杏林子明智的选择了好好使用生命，对生命负责。

　　对呀，生命是多么宝贵而又难得！我们也应该和杏林子一样珍惜生命，决不让它白白流失，要使自己活得更加光彩有力。

　　最*，我读了一篇关于生命的课文，名字叫《生命生命》

　　课文《生命生命》主要通过，飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳。等三件事，写出了要对生命负责、珍惜生命，展现生命的意义。

　　当我读到“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”读完这个句子，我终于知道了生命的意义。“我们的生命是有限的，但是，我们却可以让短暂的.生命发挥出无限的价值。

　　这篇课文让我想起海伦·凯勒，他是一位双耳失聪、双目失明的残疾人，但他凭着自己的毅力，成为哈佛大学的一名特殊学生。你们看，这就生命的奇迹。

　　这篇课文让我知道，要珍惜生命，学会利用生命！

　　学了《生命 生命》这一课，让我懂得了许多。以前，我一点都不明白生命的含义是什么，只知道生与死，但学了这篇课文以后知道了生命必须活的有意义，有价值!

　　当我把这篇课文学完以后，我知道了生命是要付出的，也是要给予的，而不是接受，也不是在与争取。我要向小小的种子学*，因为它用自己的嫩芽冲破就坚硬无比的外壳，不受周围环境的干扰，在没有阳光没有泥土的砖缝中生长，不屈向上茁壮生长，它的这种不屈不挠的精神值得我学*。即使它仅仅活了几天，但它知道用自己小小的生命，伟大地多添加一丝生机......

　　生命的价值不在于长短，而是它的价值!所以我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活的`更加有意义，有价值。因为我们必须对自己负责!

　　人的生命是有限的，但价值却是无限的，所以我要把有限的生命，体现出无限的价值!

　　生命是什么？我坐在台灯下，手捧着书本，一遍又一遍地诵读着杏子林写的《生命生命》，渐渐地，生命的概念在我的脑海中变得清晰起来，生命是小飞蛾在险境中顽强的求生欲望；生命是小瓜苗在极其恶劣的环境中顽强的茁壮成长；生命是我们倾听自己那一声声沉稳而有规律的心跳。当读完全文的时候，我豁然醒悟：生命属于我们自己，但是它只有一次，对于我们来说，它是宝贵的，不管它是残疾的，还是健康的，只要你去爱护它，就可以创造出一个属于自己的五彩缤纷的世界，还能让自己的生命永远绽放出光彩。

　　我带着深深的感动，再一次朗读了《生命生命》,我的脑海里立刻浮现出一幅幅感人的画面，想到这里，我不禁想起了海伦·凯勒，她不幸地拥有盲、聋、哑三种生理缺陷，但她克服了语言障碍学会了说话；她用11年的时间完成了大学前的学业，顺利地考入了令许多正常人都望尘莫及的哈佛大学。最后，她创造的成就令所有人都感到震惊。

　　可是，有些人却在却在随意的践踏自己宝贵的生命，有的`人遇到一点困难和挫折，受到一点点委屈，就放弃自己的生命；有的人整天打电脑游戏，把大把大把的时间全部浪费在电脑前；有的人为了自己的利益，就贩卖毒品，亵渎自己的生命，不仅害了自己，还害了别人。

　　想着想着，我不由的脸红起来，*时我为了多玩一会，匆匆忙忙把作业做完，也不检查，最后错误百出，更别说腾出时间读书啦。把宝贵的时间都白白浪费了。

　　通过这个短文，我明白了：我们要敢于面对困难和挫折，我们要时刻记住，不管身体健康还是残疾，既然父母给了我们生命，我们都要好好珍惜，做一些力所能及的事，不依赖别人，靠自己的能力生活，创造出一个属于自己的多姿多彩的缤纷世界。

《生命生命》听课报告菁选（扩展8）

——《生命生命》读书笔记菁选

《生命生命》读书笔记15篇

　　读完某一作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，不妨坐下来好好写写读书笔记吧。你想知道读书笔记怎么写吗？以下是小编帮大家整理的《生命生命》读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　生命是什么？我坐在台灯下，手捧着书本，一遍又一遍地诵读着杏子林写的《生命生命》，渐渐地，生命的概念在我的脑海中变得清晰起来，生命是小飞蛾在险境中顽强的求生欲望；生命是小瓜苗在极其恶劣的环境中顽强的茁壮成长；生命是我们倾听自己那一声声沉稳而有规律的心跳。当读完全文的时候，我豁然醒悟：生命属于我们自己，但是它只有一次，对于我们来说，它是宝贵的，不管它是残疾的，还是健康的，只要你去爱护它，就可以创造出一个属于自己的五彩缤纷的世界，还能让自己的生命永远绽放出光彩。

　　我带着深深的感动，再一次朗读了《生命生命》,我的脑海里立刻浮现出一幅幅感人的画面，想到这里，我不禁想起了海伦·凯勒，她不幸地拥有盲、聋、哑三种生理缺陷，但她克服了语言障碍学会了说话；她用11年的时间完成了大学前的学业，顺利地考入了令许多正常人都望尘莫及的哈佛大学。最后，她创造的成就令所有人都感到震惊。

　　可是，有些人却在却在随意的践踏自己宝贵的生命，有的人遇到一点困难和挫折，受到一点点委屈，就放弃自己的'生命；有的人整天打电脑游戏，把大把大把的时间全部浪费在电脑前；有的人为了自己的利益，就贩卖毒品，亵渎自己的生命，不仅害了自己，还害了别人。

　　想着想着，我不由的脸红起来，*时我为了多玩一会，匆匆忙忙把作业做完，也不检查，最后错误百出，更别说腾出时间读书啦。把宝贵的时间都白白浪费了。

　　通过这个短文，我明白了：我们要敢于面对困难和挫折，我们要时刻记住，不管身体健康还是残疾，既然父母给了我们生命，我们都要好好珍惜，做一些力所能及的事，不依赖别人，靠自己的能力生活，创造出一个属于自己的多姿多彩的缤纷世界。

　　我们上周学了课文《生命 生命》，主要写了患了类风湿性关节炎的杏林子，思考着生命是什么?最后，通过“飞蛾求生”、“瓜苗成长”、“静听心跳”三个事例来说明了什么生命是什么!其中，令我最感动的是“飞蛾求生”这个小故事!

　　当我们学到这里时，一句话深深地打动了我：“但它挣扎着，努力着，极力鼓动着翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”，这句话表达了当时飞蛾那种求生的欲望，虽然它的生命只有九天，但是它要挣扎，哪怕再活一天呀!这只小飞蛾让我知道，任何事物，都是珍惜生命的，小到昆虫，大到人类!

　　是的，我们都要珍惜生命，生活中，有许多人，也在珍惜生命，比如：下课铃响了，同学们还在座位上静静的看书，利用课余吸收课外知识，这是珍惜生命!再比如：我们每天坚持锻炼身体，增强体质，以后可以多为社会做一份贡献!这也是珍惜生命!

　　生活中，也有许多糟蹋生命的行为，比如：路上那些乞丐，既然他们能力去乞讨，为何不去劳动呢?再比如：上课时，有些同学注意力分散，不专心听讲，是糟蹋生命!

　　生命很短暂，我们可以让它黯然无光，也可以让它光彩有力，今后，我决定，要珍惜生命，不能让生命白白流失，让自己的生命绽放出光彩!

　　小学生学*《生命 生命》的`感受

　　今天我们学*了杏林子的《生命 生命》这篇课文。这篇文章用了"飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳"，使人明白生命的价值。

　　这篇课文让我最感动的是“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。”，因为在生活中有一些人觉得世界对他(她)不公*，便做出跳楼、跳河自尽等事情。我觉得人们应该阻止这种行为。

　　比如说：发生在我们身边的一件事。一位高三的学生成绩很好,但是在一次考试中，发挥失常没有考好。他于是采用一种自杀方法---触电来自杀。我想对那个人说：你死了，你不知道世上的任何事，但你的爸爸妈妈，爷爷奶奶还活着啊，你这会带给他们多大的痛苦啊!从哪儿摔倒就从哪儿爬起。

　　我希望每一个人都要善用自己的生命。要好好使用它，不要白白糟蹋它。

　　今天，我们学了一篇课文，题目是《生命生命》。

　　有一次，作者在灯下写稿，一只飞蛾不停地骚扰他。作者就把飞蛾捉住了，让他没想到的是，飞蛾不停地挣扎，最后迫使作者把它放走了。还有一次，一粒香瓜子掉在墙缝里，在没有阳光、泥土、水分的情况下冲破坚硬的外壳，虽然它只活了几天。

　　那些生物都能珍惜自己的生命，不让自己的生命白白流失。

　　以前由过去收藏，未来由愿望保管，而今天这个遥控器就在自己手中，不是由别人支配，而是由自己掌控。忘记前一天，相信新的一天，怎样好好走下去，全看自己。有一首歌这样唱：“心若在，梦就在，有心就有梦，有梦就会努力，好好努力，就会创造出属于自己辉煌，闪着亮光的明天。”人生活的长短是有限的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。雷锋仅仅活了22年，生命很短，但精神长存；海伦·凯勒耳朵听不见，嘴巴不会说话，在这样的情况下成了著名的作家。

　　生命是伟大的`，也是渺小的；是发光的，也是灰暗的；是奇迹的，也是*凡的，这就看你自己怎样把握！

　　最*，我读了一篇关于生命的课文，名字叫《生命生命》

　　课文《生命生命》主要通过，飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳。等三件事，写出了要对生命负责、珍惜生命，展现生命的意义。

　　当我读到“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”读完这个句子，我终于知道了生命的意义。“我们的生命是有限的，但是，我们却可以让短暂的生命发挥出无限的价值。

　　这篇课文让我想起海伦·凯勒，他是一位双耳失聪、双目失明的`残疾人，但他凭着自己的毅力，成为哈佛大学的一名特殊学生。你们看，这就生命的奇迹。

　　这篇课文让我知道，要珍惜生命，学会利用生命！

　　杏林子在《生命 生命》中写到：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”中的“它”是自己的生命，如果“好好地使用它”，就让自己的生命更有价值，如果“白白地糟蹋它”，就让自己活着没有任何意义，我会“好好地使用它”。

　　不光是我，大自然中的动物和植物也是。下面我来说说植物吧：有一次，我在小区的草坪上做了实验——看看植物的'生命力。我挑选了一块较重的、大约一个杯子大的石头压在一部分小草上，看它长。等过了一段时间后拿开石头看那一小片草地，发现它变得淡黄淡黄的，而且还是趴着或贴着地生长的，太好了！它没死！那小小的小草里竟然包含着一种不屈向上成长的精神！又过了很久很久，我再去看它，它竟然长到了大石头的边缘并探出了头，这使我感到震惊！

　　好了，说完植物，我们来说说动物吧。有一天，表弟来我家玩，看见我养得两只小仓鼠，开心得不得了。走到小仓鼠前，一下子抓住它的一只后腿拖起来。下一秒，它意识到自己有危险，便不顾一切地挣扎着，弯下腰来咬了一口表弟的手指，表弟一哭便放了它，即使它摔了一跤。等表弟处理好伤口后又将它的皮揪起来，仓鼠又挣扎起来，得救了！只不过被揪掉了一撮毛。

　　动植物竟然能与人一样尽自己最大努力保护自己，好好地使用自己。而作为人类，更要好好地珍惜自己保护自己，让活着生命更有意义！

　　我常常想，生命是短暂的，是珍贵的`，但我不知道怎样才能使它体现出无限的价值呢?

　　我想比如像海伦·凯勒，她一岁半的时候成为了一个双耳失聪，双眼失明的孩子，但她却经过努力学*和顽强的毅力，在20岁的时候考进了哈佛大学，大学毕业后，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。我认为像海伦·凯勒这种人的生命才有价值，何况她还是个残疾人。

　　而有些人，身体非常健康，可他们却不好好学*，上课不认真听讲，在底下做小动作，回家不写作业，像他们这种人，我们千万不要学*，他们都是没用的人，是“残疾人”。

　　所以，我决定要向海伦·凯勒学*，从现在开始做一个勤奋好学，不屈向上，坚强的好孩子。

　　第一次读《生命 生命》时，我想，文章主题为什么要重复呢？反复读了文章后，我深刻体会到了：那是杏林子赞美生命的强烈感情。

　　这篇课文描写了昆虫.植物和人三方面的事例，引出了对生命的深刻思考，向我们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但是只要不懈努力，我们就能让有限的生命体现出无限的价值。

　　现在的我们常常在不在意地踩死一只虫子，对墙缝里的小苗，我们视若无睹。而杏林子却从一只飞蛾飞蛾的挣扎中感到震惊。

　　感受到生命的`抗争，从墙缝中的一粒小瓜苗感受到生命的不屈向上。蚂蚁，一个卑微却又伟大的小生命。你知道，当熊熊烈火将它们包围的时候，它们是如何逃生的吗？众多的蚂蚁迅速聚拢包成黑团，像雪球一样飞速滚动逃离火海，外面的蚂蚁义不容辞地牺牲自己。它们虽然渺小，却因同心协力而坚强如铁，它们虽然被轻视，可热爱生命的精神却在我们心中回荡。

　　飞蛾和小蚂蚁那种为了那种强烈的求生欲望让我感动;瓜苗种子为了生命而生长的勇气使我感叹；卑微的蚂蚁舍己救人的行为更令我震撼。

　　《生命 生命》给了我深深的启迪，生命是宝贵的，生命也是顽强不屈的，生命的价值是无限的，热爱自己的生命，让它们发挥出自己的辉煌吧！

　　今天，我们班学*了一篇有关珍惜生命的文章——《生命生命》。这篇文章十分有意思，讲述的是作者杏林子对生命的看法和理解，并告诉大家要珍惜生命。

　　“生命是短暂的”。是作者杏林子的看法，杏林子是从飞蛾求生，砖缝瓜苗，倾听心跳这三件事例来作出生命的理解，虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，让自己活得更加光彩有力。

　　读了这篇课文，我懂得了生命短暂，只有一次，没可能今天死了明天又复活了，这是绝对没可能的事，所以我们要珍惜生命，决不让它白白流失，让有限的生命体现出无限的价值，使自已活得更加光彩有力。生命中的一分一秒，都十分宝贵，我们一定要爱护它，珍惜它，保护它。

　　“生命是顽强的”，是我对生命的看法和理解，我是从街边的.角落那发现有一株顽强的小草而作出生命是顽强的结论。在街边的角落里，生长着一棵小小草，它是在没有泥土的环境下，靠自已的根死死抓住地板，经历风吹而不倒下，它要与炎热和寒冷斗争，这才能坚强地活下来。这真是一株顽强的小草呀！

　　所以，我们要珍惜宝贵的生命，也要顽强地生活着。

　　读了《生命生命》这篇课文，使我明白了许许多多。本来，我不懂得怎样才是珍惜自己的生命，但是读了这篇课文后，使我明白了生命就是力量。

　　读了“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”这一句，仿佛我也感受到那种强大的生命力，种子不怕困难，用自己的嫩芽冲破了坚硬无比的外壳，不受周围环境的.一切干扰，它虽然知道自己生长在一个没有阳光，没有泥土的砖缝中，但是它并不难过，而是勇敢地面对，虽然只活了仅仅几天，但是我很敬佩它那种不屈向上的精神。

　　“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”从这句话让我联想到那些残疾的人，他们都认为自己已经不能再健康，而自己了断，一死了之。我想对他们说“你们应该爱惜生命，生命只有一次。残疾了，没关系，也应该想想自己可能会站起来的，要像杏林子那样坚强！”

　　学了这篇课文，让我懂得了无论遇到什么挫折都不能放弃生命，我应该珍惜生命，我必须对自己负责！

　　前几天，我们学了《生命生命》这篇课文。

　　这篇课文通过写动、植物以及人三个方面的事例告诉我们什么是生命，并告诉我们要珍惜生命的故事。读了这篇课文，我知道了虽然生命很短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。无论是一只小小的飞蛾，还是一截脆弱的瓜苗

　　在现实生活中，有很多人都有不珍惜生命的行为。比如那些大白天睡觉的人，如果多睡一分钟，那他的生命就会减少一分钟；反之，如果少睡一分钟，他的生命就会多一分钟。在我们班里，就有许多这样的`例子。比如说我们班的侯佳琪，将班里喝的水拿来洗头，要知道，现在地球的水资源越来越少，如果将他洗头用的水，捐赠给汶川大地震的人们，不知能救活多少生命啊！

　　人的生命只有一次，必须好好的珍惜。我的生命，单单属于我，我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由我自己决定，我必须对自己负责。我想：我一定要珍惜生命，决不让它白白流失掉，使自己活得更加光彩有力。

　　第一次读《生命生命》的时候，我想，文章的题目为什么要重复呢？后来，我深刻体会到了：那是作者杏林子赞美生命的强烈感情。

　　这篇文章主要写了“我”从飞蛾求生、砖缝中长出来的幼苗、倾听心跳等几件小事中，体会到生命的短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是“我”要下定决心一定要珍惜生命，绝不让它白白流失。使自己活得更加光彩有活力。

　　杏林子，她12岁时就有关节炎，胸下没有任何知觉。小学毕业后因为辍学的'林杏子，数十年来坚持自修，凭着坚强的毅力写作。她说过“除了爱，我一无所有。”她在生前已经决定在死后捐出躯体的心愿。杏林子把所有的爱献给了人类，连死后也不例外。比一比杏林子，我们还有什么理由在困难面前打退堂鼓呢？

　　不是每一条江河都能流进大海的，不是每一粒种子都能生根发芽。生命中不是所有都是快乐的，也不是永远都痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。快乐中我们感谢生命；痛苦中我们也要感谢生命。生命是短暂的也是宝贵的，我们应该珍惜自己的生命，让自己活得更精彩。

　　今天我们学*了《生命，生命》一文，课文从飞蛾求生，墙角长出瓜苗，作者聆听自己的心跳三个方面引出了人们对生命的思考。让我感受到生命的顽强，所以我们每一个人都要珍爱生命，尊重生命，善待生命。

　　记得有一次我和妈妈去市场买回一盆多肉植物，浇花时我不小心把一片叶子碰掉了，我当时没管它，就让它在花盆里呆着，心想它腐烂了还能给植物作养料呢！然而当第六天我又来浇花时，发现那片叶子不但没有腐烂，而且在它的旁边竟然冒出了几个小嫩芽，我当时就惊呆了，原来小小的一片植物，求生的`信念这般强烈。

　　每年春天我都会去公园赏花，在那五颜六色、娇艳欲滴的鲜花旁边，会有许多只蝴蝶和蜜蜂围着飞舞，美丽极了！有只蝴蝶正在花朵上驻足，它仿佛被眼前的美景迷住了一般动也不动，竟然没有发现站在旁边的我，于是我轻声走过去，一下子抓住了蝴蝶的一只翅膀，蝴蝶在我手中拼命地挣扎，不停地煽动着另一边的翅膀。我感到了一股股力量在我的手指中跃动，让我忍不住松手放了它，那一刻，我学会了要善待每一个生命！

　　虽然生命是短暂的，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。我下定决心，要珍爱生命！因为生命代表的是一种勇气和毅力！

　　自从学了课文《生命生命》这一课，我就在思索：生命到底是什么？

　　我走到阳台，忽然两眼放光，看到了一株吊兰。这株吊兰被爸爸从土壤里移植到了水杯里，放在了阳台上。由于已经有三个星期没有加水了，原来杯里只有小半杯水，现在已少得可怜，只剩下杯底浅浅的一层了。吊兰的叶子极其蓬大，架在杯口上，无法使那短短的根碰到杯底，吸收所剩无几的水分了。可吊兰的叶子还是碧绿碧绿的，水分充足，一点都没有枯死的迹象，这让我十分吃惊。我拿起吊兰仔细地看着，在原来黑黑的.根上竟然长出了几截白白的细根。这根正好能碰到根底。原来，它为了能汲取水分，努力将根伸长。它有多么强的生命力呀！竟能在严重缺水的情况下，抽出一条又一条的根，不断向下生长。我忍不住鼓起掌来。

　　我家曾经养了三只白头翁，最终只活下来了一只。我把它关在笼子里。它一天天长大，天天用嘴啄铁笼，有时啄得嘴角渗出血丝。我不明白，我对它那么好，给它喂食，精心照料它，它为什么要伤害自己呢？有一天，我去上厕所了，等我回来，我发现笼里空空如也，白头翁无影无踪了。我很奇怪，它去哪儿了呢？我又仔细一看，笼子的门是微微开着的。我猜测，它通过一次又一次地尝试，经历了一次又一次疼痛，终于把门打开，飞走了。白头翁那种追寻自由的欲望令我震惊。

　　今天，我打开电脑上网，看到一则新闻：“五一”小长假后上学首日，南京两学生因不堪作业压力自杀了。我看了连连摇头。啊，那是两条鲜活的生命呀！他们怎么那么不珍惜自己的生命呢？在人生的道路上，我们要经历多少挫折呀，花样的年华，多彩的青春，就因为作业了结了生命，值得吗？轻率地结束自己，白白地糟蹋自己，真是太可惜了。

　　生命是宝贵的，人死了是不能复活的。时间是宝贵的，一去不能复返。我们要好好地使用它，不能白白地糟蹋它！

　　最*，我们学*了难忘的一课，那就是——《生命生命》。

　　文中主要举了三个例子。第一，飞蛾求生。傍晚，“我”在灯下写稿，一只小小的飞蛾不停地在“我”眼前飞来飞去，骚扰着“我”。“我”太生气了，就一手把飞蛾抓住，只要“我”一用力，飞蛾就不能动弹了，但飞蛾还是在用力挣扎。一瞬间，我感受到一股生命的力量在跃动。那样强烈！那样鲜明！飞蛾的求生欲望使“我”震惊，“我”还是放了它。

　　第二，砖缝中长出的小瓜苗。墙角的缝中掉进一粒小小的香瓜子，过了没几天，那里香瓜子竟然在砖缝中长出了一截小瓜苗。那么小的瓜子里，居然包含着多么强的生命力啊！让它在一个没有阳光、没有泥土的地方，不屈向上，茁壮地生长。

　　第三，倾听心跳。有一次，“我”用医生的听诊器，静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的'心跳，给予了我极大的震惊。这就是我的生命，只是属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切都是可以“我”自己决定。

　　这篇文章告诉我们：虽然我们的生命是有限的，但我们却可以让有限的生命变成无限的价值。所以我们绝对不能让它白白地流失掉，更应该让自己活得更加光彩有力。特别是我们小学生，一切要向前看，多向英勇人物学*，多做对人们有益的事，不干坏事。在老师的培养和教育下，勤奋向上，把自己练就成新一代的接班人。

　　今天，我们学了《生命生命》一文，学完这篇课文后，我对生命有了新的看法，这篇课文令我震憾。

　　这篇课文写了飞蛾求生、砖缝中的瓜苗、静听心跳三个小故事。其中飞蛾求生这个故事最令我感动。当作者两根手指夹着一只正在奋力求生的飞蛾、作者心一软把它放掉的那一瞬间，让我深受感动。一只渺小的飞蛾，一只不引起人们目光的小飞蛾，一只没有思想、没有梦幻的小小飞蛾，竟然有如此大的求生欲望，这种强烈的求生欲望令我不可思议。这让我想起一些不爱惜生命和渴望生命的故事。

　　有一次，我在看电视，突然一个节目吸引了我的`眼球。这个节目讲了一个这样的故事：一个叔叔爱抽烟，对家人不管不问，别人对他少抽点儿，他也不听，把所有的家当都用来买烟了，没烟就伸的向人借，但他总是只借不还。突然有一天他脸色苍白，手又不停地抖，等别人发现他时，这个生命已经没有了。

　　还有一次就是我在沙地里捉到了一只小虫子，我把它埋到了我堆的“城堡”里，可过了一会儿，它却爬了出来，我不甘心又把它埋起来，并用脚使劲踩了踩。心想这个小家伙这回再也出不来了吧！可是我错了，这个小家伙还是爬了出来，而且我能看出它是很艰难地在爬。我的心软了，最终把它放走了。

　　这一个个生命告诉我，每个生命都是珍贵的，我们应该珍爱生命，让每个生命都绽放出光彩。

《生命生命》听课报告菁选（扩展9）

——《生命生命》读书笔记菁选

《生命生命》读书笔记(精选15篇)

　　当赏读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，这时最关键的读书笔记不能忘了哦。那么你会写读书笔记吗？以下是小编整理的《生命生命》读书笔记，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　我读了?生命 生命?这篇文章，从中悟出了很多道理，生命是无价的。

　　生命，也是很变化多端的，你好好使用它，它就变得多姿多彩，你白白糟蹋它，它就变得枯燥无味，生命也是脆弱的，它被毁掉一次就不可再来，但生命也是顽强的，即使是一株小苗也能也能在石缝中生长。

　　飞蛾尚知求生。在绝境中也不要放弃生命，就连飞蛾都明白这一点，何况是作为万物灵长的人类呢?小苗在石缝中生长，可以使短暂的生命变得更美，小苗也知道这一点，何况我们人类呢?

　　每个人不论你是健康的还是残疾的，只要你珍惜生命中的`每一分每一秒，你就会发现美丽的奇迹。

　　啊!要是人类把生命的最后一天当做自己人生中最灿烂的一刻来珍惜该有多好!这样就会警醒人们更早的懂得要珍惜生命。

　　生命，它很奇妙，生命，它很美好，每个人都有生活的权利，每个人都可以其他人在 一起享受生命多姿多彩的“春天”……

　　自从学了课文《生命生命》这一课，我就在思索：生命到底是什么？

　　我走到阳台，忽然两眼放光，看到了一株吊兰。这株吊兰被爸爸从土壤里移植到了水杯里，放在了阳台上。由于已经有三个星期没有加水了，原来杯里只有小半杯水，现在已少得可怜，只剩下杯底浅浅的一层了。吊兰的叶子极其蓬大，架在杯口上，无法使那短短的根碰到杯底，吸收所剩无几的水分了。可吊兰的叶子还是碧绿碧绿的，水分充足，一点都没有枯死的迹象，这让我十分吃惊。我拿起吊兰仔细地看着，在原来黑黑的根上竟然长出了几截白白的.细根。这根正好能碰到根底。原来，它为了能汲取水分，努力将根伸长。它有多么强的生命力呀！竟能在严重缺水的情况下，抽出一条又一条的根，不断向下生长。我忍不住鼓起掌来。

　　我家曾经养了三只白头翁，最终只活下来了一只。我把它关在笼子里。它一天天长大，天天用嘴啄铁笼，有时啄得嘴角渗出血丝。我不明白，我对它那么好，给它喂食，精心照料它，它为什么要伤害自己呢？有一天，我去上厕所了，等我回来，我发现笼里空空如也，白头翁无影无踪了。我很奇怪，它去哪儿了呢？我又仔细一看，笼子的门是微微开着的。我猜测，它通过一次又一次地尝试，经历了一次又一次疼痛，终于把门打开，飞走了。白头翁那种追寻自由的欲望令我震惊。

　　今天，我打开电脑上网，看到一则新闻：“五一”小长假后上学首日，南京两学生因不堪作业压力自杀了。我看了连连摇头。啊，那是两条鲜活的生命呀！他们怎么那么不珍惜自己的生命呢？在人生的道路上，我们要经历多少挫折呀，花样的年华，多彩的青春，就因为作业了结了生命，值得吗？轻率地结束自己，白白地糟蹋自己，真是太可惜了。

　　生命是宝贵的，人死了是不能复活的。时间是宝贵的，一去不能复返。我们要好好地使用它，不能白白地糟蹋它！

　　读了《生命！生命！》这篇课文，使我感受到了生命的可贵。

　　当春天到来时，百花盛开，我们感受到了生命的气息。

　　当我们看到了太阳，不也觉得生命可贵么？

　　阳光照到我们的眼睛上很刺眼，不就是生命的.力量么？

　　我们应该用有限的生命，来创造出辉煌的人生。

　　最*我们学*了一篇课文，它的题目是《生命生命》。是一名女作家杏林子写的。

　　杏林子12岁时得了类风湿性关节炎，全身百分之八的关节都不能动。尽管如此，她还是坚持写作。在它的轮椅上，经常放着一块木板，她就用两根手指夹着笔写字。

　　文章通过描写当飞蛾的生命受到威胁时，它极力挣扎、极力鼓动着双翅，那强烈的求生欲望令作者震惊，忍不住放了它；一粒香瓜子掉进了墙角的砖缝隙中，它在没有阳光、也没有泥土的'恶劣环境中，仍然冲破坚硬的外壳，不畏艰难，茁壮生长，那顽强的生命力玲作者深深地震动；作者用医生的听诊器静听自己那一声声沉稳而有规律的心跳声，那心跳声给了作者极大的震撼。通过这三件事，使作者感悟到：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者就是靠着这种毅力，与病魔做斗争，成为一名知名的女作家！

　　读了这篇文章，我既感动又震动，就连身患疾病的人都能如此热爱生命，更何况我们这些身体健全的人呢？所以我们要珍惜生命、真爱生命。罗曼罗兰说过世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人！

　　今天，我们学了一篇课文，题目是《生命生命》。

　　有一次，作者在灯下写稿，一只飞蛾不停地骚扰他。作者就把飞蛾捉住了，让他没想到的是，飞蛾不停地挣扎，最后迫使作者把它放走了。还有一次，一粒香瓜子掉在墙缝里，在没有阳光、泥土、水分的情况下冲破坚硬的外壳，虽然它只活了几天。

　　那些生物都能珍惜自己的生命，不让自己的生命白白流失。

　　以前由过去收藏，未来由愿望保管，而今天这个遥控器就在自己手中，不是由别人支配，而是由自己掌控。忘记前一天，相信新的一天，怎样好好走下去，全看自己。有一首歌这样唱：“心若在，梦就在，有心就有梦，有梦就会努力，好好努力，就会创造出属于自己辉煌，闪着亮光的'明天。”人生活的长短是有限的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。雷锋仅仅活了22年，生命很短，但精神长存；海伦·凯勒耳朵听不见，嘴巴不会说话，在这样的情况下成了著名的作家。

　　生命是伟大的，也是渺小的；是发光的，也是灰暗的；是奇迹的，也是*凡的，这就看你自己怎样把握！

　　读了《生命生命》这篇课文，使我明白了许许多多。本来，我不懂得怎样才是珍惜自己的生命，但是读了这篇课文后，使我明白了生命就是力量。

　　读了“那小小的种子里，包含着一种多么强的'生命力啊！”这一句，仿佛我也感受到那种强大的生命力，种子不怕困难，用自己的嫩芽冲破了坚硬无比的外壳，不受周围环境的一切干扰，它虽然知道自己生长在一个没有阳光，没有泥土的砖缝中，但是它并不难过，而是勇敢地面对，虽然只活了仅仅几天，但是我很敬佩它那种不屈向上的精神。

　　“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”从这句话让我联想到那些残疾的人，他们都认为自己已经不能再健康，而自己了断，一死了之。我想对他们说“你们应该爱惜生命，生命只有一次。残疾了，没关系，也应该想想自己可能会站起来的，要像杏林子那样坚强！”

　　学了这篇课文，让我懂得了无论遇到什么挫折都不能放弃生命，我应该珍惜生命，我必须对自己负责！

　　在四年级我学了许多课文，其中《生命生命》这篇课文让我最为感动。

　　生命可以体现在一只极力鼓动双翅的飞蛾;生命可以体现在一株掉在墙缝中茁壮成长的小瓜苗;生命可以体现在自己沉稳而有规律的心跳……不管怎么样，生命是宝贵的，我们要好好使用它，不能白白的糟蹋它，使它体现出无限的价值。

　　在5 .12大地震中，有这样一个鲜活的例子：在一座倒塌的居民楼里救援人员发现了一位妇女，但她因为埋的时间过长已经停止呼吸了，正当救援人员要离开时，一位队员突然发现，在妇女弓着的`身子下有一位还在熟睡的小宝宝，他只有几个月大，经过检查宝宝没事，而在宝宝身上还有一封未发出的短信。信上这样说;孩子，如果你还活着，希望你能明白妈妈爱你。就在这短短的一句话中包含着一种对生命的渴望和期盼，那样强烈、那样鲜明。同时我感受到了生命的可贵和母爱的伟大。

　　以后我要好好珍惜自己的生命，决不让它白白流失，使自己活出生命的精彩!

　　今天，我们学了《生命生命》一课，这一课让我知道了生命是短暂的。但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　作者杏林子12岁就患上了类风湿性关节炎，是她下身关节损坏，下肢不能行走，只能靠轮椅四处走动。小学毕业后，她就退学啦，但经她多年的整修，已经活到了61岁，医生说她最多能活半年，但她凭着坚强的毅力，生存了下来，并自学成才。她的死也不是因为自己的病，而是因为有人用东西砸了她的'脑袋，大脑流血。

　　虽然生命短暂，但是，她们却能让有限的生命体现出无限的价值。这句话代表了盲、哑、聋的女作家—————海伦·凯勒，在他的一生中，只有九个月的时间能看见美丽的世界，能听见优美的音乐，能说出让人听懂的语言。但是，在安妮。莎莉文老师的帮助下，战胜了命运，打到了病魔，让痛苦从她心中飞走，让快乐再回到她心中。这就是生命，这就是她们—————海伦·凯勒、杏林子、生存的勇气。因为她们知道虽然生命短暂但可以让有限的生命体现出无限的价值。只有21年生命的雷锋叔叔之所以做好事是因为他知道，虽然生命短暂，却可以让有限的生命体现出无限的价值。

　　今天，我读了《生命生命》。文章主要讲了飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，并表达了作者一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力的人生态度。这篇文章的`种种事例，都体现出了动物、植物热爱生命。

　　保尔，不仅全身瘫痪，而且双目失明。可是，他没有放弃生命，因为他知道活着就是一种希望，更知道人应该怎样活着才有意义。后，他以比钢铁还要强的意志战胜了病残，终成功地写出了小说《在暴风雨里诞生》一书。再想想我们中国的张海迪，她胸部以下完全失去了知觉，可是她并没有对生活失去信心，而是以顽强的毅力战胜了病魔，学完了小学到高中的全部课程，翻译了许多外文著作。美国有一位盲聋女作家海伦，她在一岁半时就因病丧失了视觉和听力，可她却没有向命运屈服，24岁时，她以优异的成绩毕业哈拂大学。

　　跌倒了，爬起，前方有迷人的风景等着我们；我不禁想起罗曼·罗兰的一句名言：“每一个创伤都标志着前进了一步。”对呀，成功的大门不正是为每一位在风雨中的搏击者敞开的吗？

　　保尔、张海迪、海伦，他们的一生都在努力着，拼搏着，奋斗着，生命在他们那里是如此精彩啊！

　　生命的价值如何是由自己选择的。那么，就让我们都珍惜生命，感受生命的价值吧！

　　最*，我们学了作家杏林子的一篇文章——《生命生命》，使我对生命这个词有了新的理解。

　　作者在灯下写稿时捉住了一只飞蛾，只要作者稍微使一点儿劲，这个生命就结束了。飞蛾在他手里拼命挣扎，飞蛾对生命的不放弃让作者感到震惊，于是就把它放走了。

　　作者又看到了从墙缝中冒出的瓜苗，用听诊器听到了自己的心跳，这些都是生命的.象征。这样的例子还有很多：老羚羊为了保护后代而摔下山涧；大狗为了救出孩子而冲进火堆；母象为了救小象而遭电击……

　　这些例子使我懂得了不光人有生命，动物也有生命，植物也有生命，万物都有生命，都有一个属于自己的世界。我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重自然界的一切生命。

　　作者杏林子虽然是一个残疾人，但是她却凭着自己的一点力量写出了这么好的文章。使我们对生命有了新的感悟，我们一定要热爱生命，哪怕它再短暂，我们也不要轻易把它浪费掉。

　　前几天，我们学了《生命生命》这篇课文之后，我深笔记受。

　　它的主要内容是 ， 作者提了问题生命是什么?下面就写了三个关于生命的哦小故事，第一个故事是飞蛾求生，第二个故事是瓜苗破土，第三个故事是是静听心跳，最后作者找到了生命是什么的答案 。

　　我有几条关于生命的名人名言，你们想听吗? 第一是：有生命那里便有希望。第二是：人生就像弈棋，一步走错，全盘皆输。第三是：了解生命而且热爱生命的人是幸福的。第四是：在我们了解什么是生命之前我们已将它消磨了一半。

　　通过这篇课文，我的感受是，生命是强大的`，生命有时会让你感到你震撼，我们要珍爱有限的生命!创造出无限的价值。杏林子说：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让白白的流逝，让自己活得更加光彩有力。”

　　我常常想，生命是短暂的，是珍贵的，但我不知道怎样才能使它体现出无限的价值呢?

　　我想比如像海伦·凯勒，她一岁半的时候成为了一个双耳失聪，双眼失明的孩子，但她却经过努力学*和顽强的毅力，在20岁的`时候考进了哈佛大学，大学毕业后，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。我认为像海伦·凯勒这种人的生命才有价值，何况她还是个残疾人。

　　而有些人，身体非常健康，可他们却不好好学*，上课不认真听讲，在底下做小动作，回家不写作业，像他们这种人，我们千万不要学*，他们都是没用的人，是“残疾人”。

　　所以，我决定要向海伦·凯勒学*，从现在开始做一个勤奋好学，不屈向上，坚强的好孩子。

　　前几天，我们学了《生命生命》这篇课文。

　　这篇课文通过写动、植物以及人三个方面的事例告诉我们什么是生命，并告诉我们要珍惜生命的故事。读了这篇课文，我知道了虽然生命很短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。无论是一只小小的飞蛾，还是一截脆弱的瓜苗

　　在现实生活中，有很多人都有不珍惜生命的行为。比如那些大白天睡觉的人，如果多睡一分钟，那他的生命就会减少一分钟；反之，如果少睡一分钟，他的生命就会多一分钟。在我们班里，就有许多这样的例子。比如说我们班的侯佳琪，将班里喝的水拿来洗头，要知道，现在地球的水资源越来越少，如果将他洗头用的水，捐赠给汶川大地震的.人们，不知能救活多少生命啊！

　　人的生命只有一次，必须好好的珍惜。我的生命，单单属于我，我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由我自己决定，我必须对自己负责。我想：我一定要珍惜生命，决不让它白白流失掉，使自己活得更加光彩有力。

　　读着读着，我想起的著名的霍金，他不但是一个天文学家，也是一个科学家。虽然他坐着轮椅，但他和命运抗争，成为一个挑战命运的.勇士。霍金的身体的残疾日益严重，却力图像普通人一样生活，完成自己力所能及的任何事情。后来，他成为了一名闻名中外的理论物理学家。其实我们班也有一个例子：她就是刘宇诗。虽然她不小心把腿弄伤了，但她珍惜时间，坚持上学，更在课间帮助需要帮助的同学，这充分体现了她对生命价值的认知，同时也在创造更高的价值……

　　读完这篇文章，我受益匪浅，它让我明白了人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

　　第一次读《生命 生命》时，我想，文章主题为什么要重复呢？反复读了文章后，我深刻体会到了：那是杏林子赞美生命的强烈感情。

　　这篇课文描写了昆虫.植物和人三方面的事例，引出了对生命的深刻思考，向我们展示了生命的意义：生命虽然短暂，但是只要不懈努力，我们就能让有限的生命体现出无限的'价值。

　　现在的我们常常在不在意地踩死一只虫子，对墙缝里的小苗，我们视若无睹。而杏林子却从一只飞蛾飞蛾的挣扎中感到震惊。

　　感受到生命的抗争，从墙缝中的一粒小瓜苗感受到生命的不屈向上。蚂蚁，一个卑微却又伟大的小生命。你知道，当熊熊烈火将它们包围的时候，它们是如何逃生的吗？众多的蚂蚁迅速聚拢包成黑团，像雪球一样飞速滚动逃离火海，外面的蚂蚁义不容辞地牺牲自己。它们虽然渺小，却因同心协力而坚强如铁，它们虽然被轻视，可热爱生命的精神却在我们心中回荡。

《生命生命》听课报告菁选（扩展10）

——生命高中作文菁选

生命高中作文

　　在学*、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你写作文时总是无从下笔？下面是小编整理的生命高中作文，欢迎阅读与收藏。

　　在卧室的窗台前，有一盆含苞欲放的花。每逢闲适，我总爱倚在窗户旁，静等它的开放。

　　我也试着一颗耐心，或许我亦能到它盛开的那一刻。但是生活不会那么顺应人意。它总在我做事时，离开时，睡去时，于不经意间悄然开放。

　　一朵花就这样以义无反顾的姿态，每一片花瓣都似乎透着无尽的禅意，扬起了满室的芬芳。轻轻俯下身子，静静地品着它那沁人心脾的清香，观望它那优美舒展的身姿。就在这宁静的瞬间，我感叹生命中最盛大的时刻，就是于瞬间盛开。

　　任凭，这个世界上没有不凋谢的花。但是人生常有“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”的心境。一朵花，曾经轰轰烈烈地为自己，为大地，为世界而盛开过。曾经的美丽，在时光流水的冲刷下，亦不会黯然失色。花开花落终有期，只为一瞬盛开过。

　　“生如夏花”，读着这四个字，唇齿轻动间，心为之触动。心似被小兽的齿一下下地啃噬，泛起了一波又一波的涟漪。世界万物，各有所用。你的生命有为谁盛开过吗？或是是否曾经为某件事而努力过吗？盛开这个词，引起了我关于努力、奋斗、希望以及失望的无奈。

　　夜深人静时，我望着漆黑的夜空一遍又一遍地问自己，我的生命盛开过吗？难道我这不复回返的一生就如此度过了吗，不曾盛开就悄然无声地走向衰亡吗？叫我如何忍心，又怎能甘愿呢？

　　生命的盛开，我想应该是聆听内心的呼唤，明确心中的方向，义无返顾为自己背水一战，去诠释自己生命的意义！即使远航难免有暗樵，但是我们的生命正因有了这些暗樵才会激起了美丽的浪花。盛开的方式有很多种，爱与付出，努力与拼搏，成功与失败，等等。

　　我们现在正踏行在高考之途。我们愿意用三年的血汗来浇灌成功的土壤，只为那一刻胜利之花为我们而盛放。我们的生命在盛开，为自己，为父母，为理想，正在散发着诱人的气味。那股执著向上的力量，将一直陪伴我们度过将来的风风雨雨。

　　在生命的旅途，你的生命盛开过吗？那么，是为了什么呢？

　　大家应该知道硒砂瓜吧！它是我们宁夏独有的一种西瓜，它生长在宁夏中卫市的香山，大家知道它是从哪儿长出来的吗？对，它就是从石头缝里长出来的。硒砂瓜是以皮薄，瓤大、红、甜、脆，含糖量高等优点集于一身的优秀瓜种。硒砂瓜卖进了北京城及全国各地，还是2008年第29届北京奥运会的特许瓜呢，真可谓是“瓜中之王”啊！但大家在吃瓜的时候，有没有想过，它是在怎样艰苦的环境下生长的吗？硒砂瓜是在一个布满了砂砾和碎石群的缝隙中生长的，它耐旱、耐风沙，但它有一个美好的梦想：它希望自己成为瓜中之王。一次次的磨难考验着它，但它并没有屈服，最后终于长成了百里挑一的优秀品牌西瓜。

　　硒砂瓜的生命力感动了我，它告诉我：只要你有一颗不屈不挠的心，不气馁，不放弃，总有一天，你会实现自己的梦想！就像海伦·凯勒、霍金一样，他们的经历给了我同样的启迪。我要对自己的生命负责，我应该全力以赴干一番大事业。对生命的向往，是什么困难都不能阻挡的！比起他们来，我真是太懦弱了。我一遇到困难便想退缩，与他们相比，我觉得自己太胆怯太软弱……他们热爱生活、热爱生命、坚持理想，这些美好的品质无时无刻不在感动着我、鞭策着我、鼓励着我，我鼓足了劲儿，勉励自己要不断向前，不断进步。

　　我要像硒砂瓜那样，经得起风沙和干旱的考验，无论在多么艰苦的环境下，都能自强自立，无论遇到什么困难都始终坚持热爱生命、热爱生活的信念。就从现在开始吧，让我带着梦想出发，让美丽的生命力量鼓舞我前行！

　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”可是童年，那段欢乐时光在历经数年之后，难道会重新回来吗？时光匆匆，童年易逝，当我们蓦然回首时，就会发现成长的路上撒满了我们班驳的足迹。我们的心灵，也在成长中晃动；我们的希望，也在成长中萌芽；我们的生命，也在成长中充实。因此珍惜时光就是珍爱生命。

　　虽然我们现在还是羽翼未丰的小鸟，但是我们可以努力、可以奋斗，成为一只展翅飞翔的雄鹰；虽然我们现在还是一棵不知名的小苗，但是我们相信，总有一天小苗也会长成参天大树！

　　一朵鲜花，当它还是一个小花苞时，便发誓要不断努力地生长，要开出世上最美的花来。

　　正如我们人，当我们幼小的时候，便有了梦想，立下志向，努力地朝理想奋发前进。当花朵不畏风吹、雨打、日晒，终于开出百花中最明艳的一朵花时，它是多么的自豪，多么的欣喜！

　　当人们不畏艰难险阻、困难挫折，终于实现了自己的理想，登上高峰的时候，他是多么的骄傲，多么的兴奋，多么的激动！

　　生命如画，有时浓墨泼洒，也有时淡笔轻描；生命如歌，有时轻吟浅唱，也有时高昂激越；生命如舟，有时一帆风顺，有时波澜起伏。而作为船长的我们要打起十二分的精神，鼓足十二分的干劲把好航行的方向，勇敢的冲向大洋的彼岸，到达另一个新的起点！青春飞扬，飞扬青春！我们飞扬在青春的天空里，找到属于自己的青春！“就让青春烈火燃烧永恒，让生命闪电划过天边；向浩瀚的星空许下诺言，让年轻的心永不改变！用所有热情换回时间，让年轻的梦没有终点！”正是因为我们年轻，我们成长，我们无畏艰险，我们勇敢，我们自信，所以天涯海角任我们闯荡。就让我们倾注所有的激情，所有的心智，去感悟人生，感受生命。生命告诉我们应该执着，执着于追求，执着于前进。就让我们在成长的途中拾取那一串串脚印，作为我们成长的见证吧！

　　时间走了，成长的脚印留了下来；岁月老了，成长的故事多了起来。生命若是一场赛跑，成长就永远是我们的征途。就让我们珍惜成长中的每一寸时光，珍爱生命中的每一次进取！

　　茫茫荒野，一望无际。当猿人走出森林，踏上征程时，他的心中是否茫然无措？前路漫漫，且不说有猛虎磨牙吮血，且不说有巨蛇贪婪的眼神，单是那寒风冰雨足以让他痛苦不堪。然而，一道闪电，划破长空，带来了生的希望。对，就是它，火！

　　火就是希望。人类有了火，便拥有了生存与发展的基本力量。用火驱赶猛兽，用火抵御严寒，人类得以生存；用火开辟土地，营建家园，用火煮熟食物，告别难以下咽的生肉，人类有了火得以发展壮大。不然，怎会有莎士比亚在《哈姆雷特》中高喊：“人，宇宙之灵长，万物之精华！”怎会有如此文明繁荣的地球？火，是人类的希望。

　　希望就是火。人生有了希望，便如同有了火的温暖，火的活力，火的气息。没有希望的`人生就如一潭没有活力的冰水，冷冷冰冰，没有朝气，终日消沉，因为它没有火的存在。

　　是什么让司马迁忍辱负重，历尽千辛万苦，走遍千山万水，寻访古迹，搜集资料，还要忍受世俗的冷嘲热讽，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》？是希望，是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的希望。

　　是什么让一个矿井工人深埋地下却竭尽全力，求得生存？是希望，是求生的希望，如同一把火，将生命的潜力发挥出来，将人的本能挖掘出来，历经数十天折磨，依然意志坚定，不放弃，不退缩。

　　是什么让钟南山面对“非典”肆虐的攻击依然沉着？是什么让白衣天使们勇往直前，直面“非典”？是希望，是坚信必胜的希望，才会在激流中，在荆棘丛中不断前行。

　　希望的魅力在于即使遭遇逆境，也能激起你内在的潜能。

　　希望的伟大在于即使身遭不幸，也能鼓起你前进的风帆。

　　希望的力量在于即使失败挫折当前，也能激励你不断向前。

　　希望就像烈火，点燃你的生命，让生命在燃烧中得以体现，在发光发热中展现真正的价值。

　　那么，请点起你的生命之火，让燃烧的火光照出真正的自我，照亮你前行的道路，让生命在创造***中得到永恒！

　　乔布斯说：“不要为别人而活。”而爱因斯坦说：“只有为别人而活的生命才是值得的。”

　　看似充满对立的两句话，其实并不完全对立。从中，我看到了对生命的诠释：“为自己而活，并以造福世界为己任!”

　　上帝赋予我们生命，我们应珍惜并努力创造出自我生命的价值，而实现生命的价值即是努力为世界带来福祉，而非灾难。

　　著名思想家茨巴尔曾说过：“让别人的世界因为有你的存在而变得更加美好。”这和爱因斯坦的话有异曲同工之妙!我们为他人带来幸福，为他人而活，为他人的生命带来快乐，而使自我的生命变得可贵与值得。从另一个层面上来说，这不就是为自己而活么?

　　这不得不让我想起了河南的本焕大师。他一生致力于慈善事业，先后捐助了二十多所希望小学，为儿童福利事业共捐款八百多万，圆寂前，他说：“人要永远做人的仆人，但更要做自己的主人。”本焕大师本着佛心，始终做着自己想做的事，并让这个世界因他的存在而变得更加美好!他做了人的仆人，更做了自己的主人!

　　德国人卢安克，在中国西北从小伙子变成老大哥，没有房子，没有家，有时就在山头睡下。他坚守着的是山里众多的留守孩童，他就像一位天使，对孩子们不离不弃!**给他发工资，他不要，柴静问他：“你不喜欢物质吗?”他说：“我不是不喜欢物质，我更喜欢自由。”说他为别人活着，为西北留守孩童们而活，更不如说他为自己而活，他遵循自己的心，按照心的意愿去创造属于他自己的生命价值。他做到了，因为他，西北留守儿童的世界多了一份爱和温暖!

　　为自己而活，寻求并实现自我生命的价值，而这需要我们以造福世界为己任。为自己而活，给他人的世界带来美好!这便是生命的意义。

　　作者构思有新意，在恰到好处地分析了本焕大师、卢安克在“为他人而活”的过程中，也成功地做到了“为自己而活”，这样，文章就从“生命的意义”这一角度，巧妙地把乔布斯、爱因斯坦的名言有机地结合起来。

　　最*我变了，变得和自己越来越不一样了，不是进入一年级以后。我曾经大大咧咧，口无遮拦，很开心。一旦“开心果”丢了。我失去了信仰。不知道什么时候变成了MoMo，安静孤傲。我越来越怀念小学，甚至当我听到或看到一些关于小学的事情时，人们都会哭。

　　今天王老师说让我们忘记过去。忘记过去？不容易，六年，六年！六年来，我们一起欢笑，一起哭泣。好像那些都是昨天的事了，昨天我们还在一起打闹嬉笑。为一个问题而奋斗，为“第一”而努力。忘不了，忘不了相处了六年三年两年的同学。我似乎没有遵守我的诺言。我以为我很快就会忘记他们，重新开始。但是我违背了我的诺言。我想了想，很心痛。我试图忘记他们，但从未成功。

　　听完《北极星的眼泪》，我沉浸在回忆里，心在滴血。的歌声又让我想起了老康、洋鬼子、大米和陶...我想如果我能得到一个时间转换器，我会回到过去，珍惜和他们在一起的每一分钟。

　　但残酷的现实却冷冰冰地告诉我“不可能”。没门！看来我应该珍惜现在，现在更应该珍惜。三年后，我不能像现在这样依赖过去。

　　心冷，天冷。我想我应该忘记，我应该重新开始拾起我的信念，从幼稚中淡出，变得成熟。不再任性，静下心来学*，实现自己的梦想。是时候长大扬帆起航了。忘记过去。

　　最后一次听北极星的眼泪，最后一次回忆，最后一次遇见，最后一次错过。“像断了线，消失在海里，我的眼睛终于失去了你的脸。等一等，期待流星出现。我希望，如果真的实现了，爱情可以天长地久，明天也许来不及改变……”

　　生命如一曲歌，那动人的旋律使你我陶醉；生命像一幅画，那旖旎的风光叫你我心仪；生命更似一首诗，那隽永的辞藻流露出生命的漂亮。

　　“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　　春的脚步悄然迈*。每天清晨，仍在睡梦中的大家，可能不会知道到春季的清晨有多么迷人，但鸟儿们却早已按捺不住喜悦之情，正在唧唧喳喳谈论着：

　　麻雀说：“春季回来了，树抽芽，草返青，大地复苏，充满生机！”

　　燕子说：“当我飞过高山的时候，山上的雪融化了，露出星星点点的绿色，远望去，恰似件白底绿纹的锦裳。”

　　喜鹊说：“是啊，城市里街道两旁的花草都已经被春雨洗掉了污斑，恢复了昔日的翠绿欲滴，讨人喜欢极了！”

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　　可能鸟儿们不知晓，正是它们将春季点缀得愈加漂亮。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

　　盛夏，蝈蝈不倦地叫着。远处，一汪清水之中的荷花早已怒放，她向四面尽情的舒展着腰枝，一片片碧绿的莲叶连成一大片，与天相接。岸边，百花齐放，树木成荫，蜂蝶忙碌。月季，牡丹