1.because用来回答why 的问题，语气最强一般放在主句之后
I came back late yesterday because I was on duty.
昨天我回来晚了，因为我值班。
2.since表示既然或全已知的理由，稍加分析即可表明的原因，多放句首
Since everyone is here, let’s begin our meeting.
既然大家都到了，我们开始开会。
3.as从句常放在句首，说明原因，主句说明结果，常用于口语中。
As he didn’t know much English, he looked up the word in the dictionary.
由于他英语懂得不多，他在字典中查阅这个单词。
4.seeing (that), now that 和since, as 意义相似，他们都有“鉴于某个事实”的.意思，that可以省去。
Now (that) the weather has cleared up,we can start our journey.
鉴于天气已经晴朗，我们可以启程了。
Seeing (that) he was badly ill, we sent for the doctor.
鉴于他病情严重，我们派人去请医生去了。
1.when指的是“某一具体的时间”。whenever指的是“在任何一个不具体的时间”。
When I came into the room, he was writing a letter.
当我进屋时，他正在写信。
We shall go there whenever we are free.
我们什么时间有空，我们就去那里。
2.when意为“这时”或“在那个时候”，可以看作是并列句,这种用法的when分句一般位于句末。
I was walking along the street when suddenly someone patted me on the shoulder from behind.
我正在街上走着，这时忽然有人从后面拍我的肩膀。
3.while指“在某一段时间里”，“在……期间”，while引导的动作必须是持续性的。
While it was raining, they went out.
天下雨的时候，他们出去了。
I stayed while he was away.
他不在的时候我在。
4.as引导持续性动作，强调主句和从句的动作同时发生。
He hurried home, looking behind as he went.
他赶快回家，不时地一边走一边向后看。
5.before译为在……之前
Be a pupil before you become a teacher.
先做学生，再做先生。
6.after译为在……之后
He arrived after the game started.
比赛开始后，他到了。
7.如主句动词是持续性动作，常用肯定式，表示“直到……为止”。从属连词为till/until
We waited till (until) he came back .
我们一直等到他回来。
8.如主句动词是瞬间动词，常用否定式，表示“直……才”“在……以前不”，从句放在句首表示强调，一般用until
She didn’t stop working until eleven o’clock.
她到11点钟才停止工作。
Until he had passed out of sight, she stood there.
她站在那里看着，直到看不见他的身影。
9.hardly…when和no sooner…than的意义相当于as soon as，但只表示过去发生的事情，主句为过去完成时，从句为过去时，如hardly或no sooner位于句首时语气强，而且主句的`谓语要用部分倒装。
I had hardly got home when it began to rain.
我刚一到家，就下雨了。=Hardly had I got home when it began to rain.
No sooner had we got to the station than the train left.
我们刚到车站，火车就走了。
Hardly had we begun when we were told to stop.
我们刚开始就被叫停。
10.在时间状语从句中，不能用将来时或过去将来时，而要用现在时或过去时代替将来时。
Every time I travelled by boat, I got seasick.
我每次乘船都晕船。
The moment I heard the song, I felt cheerful.
我一听到这首歌，就感到很愉快。
Next time you come, you’ll see him.
下次你来的时候，就会见到他。
11.状语从句在主句之前时一般用逗号与主句分开，从句在主句之后则不必用标点符号。
Great changes have taken place in China since 1978.
自从1978年以来*发生了巨大的变化。
As soon as I arrive in Shanghai, I’ll write to you.
我一到上海就给你写信。
where与wherever意义基本相同，但后者语气较强，多用于书面语。
Where there is a will, there is a way.
有志者，事竟成。
Where there is water there is life.
哪里有水，哪里就有生命。
You are free to go wherever you like.
你可以随意到你喜欢的任何地方去。
Wherever you go, you must obey the law.
无论你去哪都要遵守法律。
——基础英语语法：状语从句 (菁华3篇)
1、when的用法
(1)when既可引导一个持续性动作，也可引导一个短暂性动作，可用于表示主句和从句动作同时发生或从句动作先于主句动作，有时还可表示从句动作后于主句，意为“当。。。时候”。
(2)when在be about to do。。。when。。。，be doing。。。when。。。，had done。。。when。。。，be on one’s way。。。when。。。，be on the point of doing。。。when。。。等结构中，作“那时突然”讲。
(3)when “既然、鉴于;尽管，虽然(位于主句之后);如果”
2、while的用法
(1)表示“当。。。时候”，引导的动作必须是延续性的。
(2)用作并列连词，表示相对关系“然而”。
(3)引导让步状语从句，相当于although,意为“虽然”，位于主句前。
(4)引导条件状语从句，相当于as/so long as，意为“只要”。
3、as 的用法
(1)表示“当。。。时候”，强调同时发生，不指先后。
(2)说明两种正在发展或变化的情况，表示“随着”，表示时间的推移。
(3)表示“一边。。。一边。。。”。
(4)强调两个动作紧接着发生。
(5)表示“虽然，尽管”。
(6)其他含义“正如，正像”，“作为”，“由于，因为”。
4、before的用法
(1)一般意为“在。。。之前”“。。。才”，“。。。就”“还没有。。。”“免得”“不知不觉”“宁可，宁愿”，“否则，要不然”。
(2)It + will be/was + 时间段+before+一般现在时/一般过去时。在肯定句中，意为“多长时间之后才”;在否定句中，意为“用不了多长时间就”。
5、until和till
(1)与肯定句连用，必须是延续性动词。
(2)与否定句连用，必须是非延续性动词，表示“直到。。。才，在。。。之前不。。。”。
注意：not until可用于强调句和倒装句
强调句：It is/was not until…that…倒装句：not until 放句首时，主句要部分倒装。
6、since的用法
(1)since后是非延续性动词，时间起点从该动作发生算起，意为“做某事多久了”;since后是延续性动词，时间起点从该动作结束算起，意为“不做某事已有多长时间”。
(2)It is/has been +时间段+since+一般过去时
7、表示“一......就......”的句型
(1)as soon as, once,immediately,directly,instantly,the moment,the minute等引导的从句都表示从句的动作一发生，主句的动作随即发生，常译作“一。。。就。。。”，这类从句中，经常用一般现在时态代替将来时态。
(2)on doing sth.或“on one’s+名词”作时间状语。
8、有些名词和副词可以起连接词的作用，引导时间状语从句。
注意：时间状语从句中不用将来时态。若要表示将来时间，可用一般现在时态表示。但when引导名词性从句时，从句中要使用将来时。
1、地点状语从句由where,wherever引导。
注意：where与where的区别：Where表特定的地点，而wherever表示非特定的地点。
Wherever=to/at any place where
2、地点状语从句与定语从句的区别
Where引导定语从句时，从句前应有一个表示地点的名词作先行词;而状语从句前则无先行词。
引导词：because, since,as, now that, not that…, but that…, seeing that, considering that, in that
注意：for也可以表示原因，属并列连词，但不是说明直接原因，而是对某种情况加以推断，用于表示补充说明理由。
——新概念英语第一册语法及单词解析 (菁华3篇)
新概念英语第一册语法及单词解析Lesson3~4
语法Grammar in use
否定句
否定陈述句与肯定陈述句相反，它表示"否定"，并且含有一个如not之类的否定词。一个内含be的否定形式的陈述句，应在其后加not，以构成否定句：
肯定句：
This is my umbrella.
这是我的伞。
否定句：
This is not my umbrella.
这不是我的伞。
请再看课文中的这两句话：
is this your umbrella尸
这是你的伞吗?
no，it isn’t。
不，它不是。
针对一般疑问句的否定的简略答语是No，it's not/it isn't。此处省略和非省略形式的关系为：is not =isn't;it is = it's。全句应为：
No, it is not my umbrella.
不，它不是我的伞。
词汇学*Word study
1.suit n.
(一套)衣服：
Is this your suit?
这是你的衣服吗?
a man's suit一套男装
a woman's suit一套女装
2.please interjection
(表示有礼貌地请求对方)请;烦劳：
My coat and my umbrella please.
请把我的大衣和伞拿给我。
Please come in.
请进。
新概念英语第一册语法及单词Lesson9~10
语法Grammar in use
1.How…?的一些社交上的用法
how是一个表示"如何"的疑问词，可以用来引导一些用于社交场合的套话：
(1)用于询问健康状况或一般生活情况：
How are you?
你好吗?
How is Helen today?
海伦今天好吗?
How have you been?
你一向可好?
(2)How do you do?(你好吗?)是正式介绍中的一句套话，从不用来询问健康：
How do you do?
你好!
How do you do?
你好!
(3)how经常用在询问目前状况的疑问句里，如：
How's life?
生活如何?
How are things?
情况怎样?
How's work?
工作怎么样?
2.形容词的意义与作用
(1)形容词修饰名词所指的人、物等。我们用形容词说明人、物等是什么样或看上去是什么样的。例如，形容词可以表示质量、大小、新旧、温度、形状、颜色、产地。
(2)许多形容词可用以回答What…like?这样的问题，并可根据上下文给出笼统的或确切的信息。例如：
What’s Tom l ike ?
汤姆看上去是怎样的?
He’s very fat.
他看上去很胖。
(3)英语中形容词作定语时一般置于名词之前，如：
a young nurse一位年轻的护士
an old mechanic一位老机械师
a lazy housewife一个懒惰的家庭主妇
a thin woman一个瘦瘦的女人
词汇学*Word study
1.look v.
(1)看，瞧，观，望：
Look at that man. Is he thin?
瞧那个男人。他瘦吗?
Look carefully before you cross the street.
过马路前要仔细看清来往车辆。
(2)面向，朝向：
The room looks on the sea.
房间面向大海。
Two windows look to the south.
两扇窗子朝南。
2.fine adj.
(1)健康的;舒适的：
How is Steven today?
史蒂文今天怎么样?
(2)极好的，优秀的：
a fine view美好的景色
a fine teacher一位优秀教师
(3)优雅的，雅致的：
He is a man with fine manners.
他是一个举止优雅的男人。
新概念英语第一册语法及单词解析Lesson5~6
语法Grammar in use
1.特殊疑问句
以疑问词who，what，when，which，why，where，whose，how等引导的问句都叫特殊疑问句，也叫疑问词疑问句，有时还被称为wh-问句(wh-question)。结构一般为：疑问词+助动词+主语+主动词等。作为疑问词的what可以用来询问名字、国籍、工作、颜色、型号等。例如以下几个问句：
What make is this car?
这辆小汽车是什么牌子的?
What nationality are you?
你是哪国人?
What is your job?
你的工作是干什么?
What colour is it?
它是什么颜色的?
What size is this skirt?
这条裙子是多大号的?
2.a和an
Sophie is a new student.
索菲娅是一名新学生。
This is an umbrella.
这是一把雨伞。
这两个句子中出现的a/an在英语中被称为不定冠词。a和an在意义上没有区别。用a/an时，我们必须记住两条基本原则：
(1)a/an有不确定的意义(即所说的人、动物或东西对听者或读者来说可能是不知道的)。
(2)a/an只能用于单数可数名词之前。
此外还需注意a和an的发音：a(在*时讲话中发/?/音)用于辅音(不是辅音字母)之前;an(/?n/)用于元音(不仅仅是以元音字母a，e，i，o，u开头的词)之前。当我们把a或an用来说明字母表中的字母时，便会一目了然：
This is a B/C/D/G/J/K/P/Q/R/T/U/V/W/Y/Z.
这是一个B/C/D/G/J/K/P/Q/R/T/U/V/W/Y/Z字母。
This is an A/E/F/H/I/L/M/N/O/S/X.
这是一个A/E/F/H/I/L/M/N/O/S/X字母。
词汇学*Word study
1 .make n.
(产品的)牌子;类型，型号;式样:
What make is ,aur watch ?
你的手表是什么牌子的?
Her dress is of Italian make.
她的连衣裙是意大利式的。
2 .English adj·
英国(人)的;英格兰(人)的;英国化的:
Is it an American car or an En解ish car ?
它是美国车还是英国车?
Joan is very English.
约翰生活行事非常英国化。
——新概念英语第二册课后*题答案 (菁华3篇)
1. b
根据课文第2-3行I have been trying to get my new room in order. This has not been easy because I own over a thousand books 可以看出只有b. he is finding it difficult to get his room in order 与课文的实际情况相符，其他3个选择都不符合故事所描述的情景。
2. c
根据课文第9-10行 ‘This is the prettiest carpet I have ever seen,’ she said, 可以判断出只有c. the books make a nice carpet 是作者的妹妹的真实想法，其他3个选择都与课文的内容不符，也不是他妹妹所认为的。
3. c
只有c. is still working 是正确的，因为前半句用的是现在完成进行时，表示到现在为止动作还在继续进行，所以后半句应该用现在进行时，才能使句子的时态协调一致。其他3个选择都不能与前半句的时态相配。
4. a
a. make it tidy (把它收拾整齐);b. keep it tidy (保持整洁);c. make order 不合乎*惯用法，意思也讲不通;d. keep order (维持秩序)。只有a. 最符合题目意思，因为make it tidy 与前一句中的get his room in order 意思相同，所以选a.
5. b
a. a small enough 不合乎语法，不能说a small enough room,可以是 the room is small enough. b. a fairly small(相当小的)，c. a terribly small(极小的)，d. a much smaller(更加小的)，4个选择中只有b 是正确的，因为b中的fairly 同前一句的rather(相当)意义相同，所以b是对的。
6. d
本句的谓语动词help后面只能跟动词不定式,动词不定式的形式可以是带to 的,也可以是不带to 的,即help sb to do sth. 或help sb.do sth.
只有d. carry 最合乎语法,所以只能选d.
a. carrying, b. to carrying , c. for carrying 都不是动词不定式,因此都不合乎语法.
7. c
a. needn’t (不必) 是情态助动词，必须同另一动词连用，而本句没有其他动词同它连用，所以a. 不对;b. needs not 不合乎语法，当need 作普通动词时，否定式应该用助动词do 加not 后面跟原形动词need; 第3人称单数应该是doesn’t need; d. isn’t needing 不合乎语法，因为动词need 很少用于进行时态，很少说“正在需要”或“正在不需要”;只有c. doesn’t need 最合乎语法，所以选c.
8. b
只有b. long 最符合题目意思,因为本句为否定句,前一句是肯定句,所以需要选出一个同前一句的temporarily(暂时地)意义相对的词.只有b. long 同temporarily的含义相反,所以选b. a. for a short time(短时间), c. for a few days(几天), d. for a few hours(几小时)这3个都不与temporarily相反.
9. a
a. room(空余的地方),泛指空间,不可数. b. place(地点,地方)指某一特定的空间部分,可数;c. area(面积,地面); d. spaces(空间,空位,场所)可以做可数和不可数名词.只有a.最符合题目意思.因为room同前一句的space意义相同,都是不可数名词,所以选a. 而b. place 不能做不可数名词,c. area词意义不对,d. spaces不应该是复数.
10. c
a. else(别的,另外,其他)只能同nothing, anything, something 等词连用; b. different(不同的)是形容词不能修饰动词; d. other(其余的)代词不能修饰动词,只有c. otherwise(用不同的方法,不同地)最合乎语法和题目意思,因此只有c.与前一句的He actually has to walk on them 的含义相符合.
11. b
a. watched (观看);b. stared at (盯着看);c. glanced at (看一下) 和d. had a glimpse of (暼了一眼)4个选择中只有b. stared at 与前一句中的 gazed at (盯着) 意义相同，所以选b.
12. c
只有c. not working (不工作) 同前一句中的in your spare time (空闲时)的含义相符，因此应该选c.其他3个选择都不对。
1. d
根据课文内容Tim is an engineer. He is working for a big firm..., 只有d. Tim is working for a big firm as an engineer 是对的，其他3个与文章不符合。
2. b
根据课文的最后一句My brother has never been abroad before…,应该选b.其他3个选择都与课文内容不符合。
3. a
b. in(在……里面)不能和动词go连用;c. at(在……地方)也不能同go 连用;d. into(进入……内)可以与go连用，但是到某个国家不能用go into; 只有a. to 同动词go 连用 go to 才能表示到某个地方去，如国家，城市等，所以选a.
4. b
本句是问“他在那儿呆了多久”。因为说话时他还在那，所以应该用现在完成时态。
a. is he 是一般现在时;c. has he 中没有过去分词been, 不符合语法;d. was he 是一般过去时;只有b. has he been 是现在完成时, 所以选b.
5. b
a. for 只有同表示一段时间的词连用时候才能用在完成时中,如for six months, for one year等.
c. from 常与介词to连用表示"从……到……"，它很少用于现在完成时;
d. by 可以表示时间“到……为止”，常用于过去完成时中和将来完成时中，但是它用在本句意思不对;只有b. since(从……以来)可以用在完成时态中，选b.才能使句子的时态和意思正确并且合乎逻辑。
6. a
本句的意思是“他刚刚买了一辆澳大利亚小汽车”强调买的时间短，用just来表示。
b. a long time ago(很久以前)与原来句子不符合。
c. last year(去年)也跟原来句子不符合。
d. six months ago(6个月前)也不对，句子中没有明确说明;
只有a. a short time ago(不久前，最*)同just的意思相*，所以应该选a.
7. c
本句需要用现在完成时，已经给出了助动词has,只需要填上过去分词就可以了。a. went 是过去式; b. being 是现在分词;d. was 是过去式，只有c. been 是过去分词，所以选c.
8. b
本句需要选出与firm(公司)的同意义词。 只有b. company(公司)和firm 的词意思相同。 而其他3个a. society(社会)，c. factory(工厂)，d. store(商店)都不是firm的同意义词，所以选b.
9. c
本句需要选出一个与前一句的different相对应的词.a. the only (唯一的)不是different的反义词. b. a similar (相似的,类似的)也有同样的意思,但是它不是和different相对应的反义词;d. alike(相象的,相同的)通常做表语. 只有c. the same(同一的,同样的)是different的反义词,所以应该选c.
10. a
只有a. bigger than a village but smaller than a city 才能准确表达town的含义，而其他3个选择都不表示这个意思。
11. c
本句需要选出一个同前一句soon(不久)意义相接*的词,a. quickly(快速地),b. for a short time(短时间),d. in a hurry(匆忙地)这3个选择都与soon意思不同,只有c. shortly(不久)是soon 的同义词.
12. c
本句需要选出同前句中fly(飞，乘飞机)的意思相应的短语。
只有c. by air 是固定短语，表示方式， go by air 是惯用法，意思是“乘飞机去”，而a. with air, b. in air, c. through air 都不是固定短语，意思都讲不通，所以选c.
1. b
根据课文第1-2行I had left it on a chair beside the door and not it wasn’t there, 只有b. had her bag with her when she went to the pub 与课文实际内容相符合，而其他3个都与课文内容不符。
2. d
根据课文最后两段可以推测，只有d. knew that the writer could pay her bill 符合课文的含义，这正是课文所暗示老板当时的心态，而其他3个选择都与课文内容不符。
3. b
前一句中的had lunch 是“吃过午饭”的意思，只有b. eaten(吃了)同它的意思相同，而其他3个选择a. paid for(付钱) ，c. kept(保持)，d. bought(买)都同had 意思不同，所以选b.是对的。
4. d
只有选d. there ，才能使这一句话同前面的句子She couldn’t find her bag 意思相符。 而其他3个选择a. their( adj. 他们的)，确b. theirs(他们的)， c. they’re(他们是)都不符合题目意思和语法。
5. b
只有选一个引导时间状语从句的连词才能使这个句子通顺并符合逻辑。 a. Because(因为)种种原因是引导原因状语从句的;c. But (但是)是表示转折的;d.even if (虽然)是引导让步状语的。 这3个选择都不符合题目意思。 只有b. While 是引导时间从句的，因此只有选b.
6. c
只有c. own(拥有)同前一句中的have got 意思相同。
a. get (得到，获得);
b. buy(买);
d. owe(欠，负债);
这3个选择都与have got 意思不符合;
因此c. own是正确的答案。
7. d
根据前一句 My dog taken it into the garden.我的狗把它带进花园里去了，这一句选in 最符合逻辑，其它3个都不合乎题目意思。
8. c
前一句中的look for 是“寻找”的意思，寻找某物的目的是为了找到，因此只有c. tried to find 才符合题目意思。 而a. tried to look after(设法照看)，b. tried to look at (设法看)，d. tried to see (设法看见)都不符合逻辑。
9. a
只有a. put 才能使这个句子同前一句I had left it on the chair 意思相吻合并符合逻辑。而其他3个选择b. let(让)，c. allowed(允许)，d. permitted(许可，允许)都不符合题目意思。
10. c
只有c. next to 同前一句的beside在……旁边意思相同。
a. near 在……附*，意思不够准确。
b. far from 离……很远， 词意思不对。
d. besides 除……外， 词意思不对。
11. c
只有c. came back 与前一句的returned(回来)意思相同.a. turned(转过去),b. turned back(转回,折回)与d. turned around(旋转,转向)这3个选择都不准确.
12. b
只有b. returned it 才能使句子同前一句He gave it back to me(他把它还给了我)的意思相同,而其他3个选择a. turned it, c. turned it back 与 d. turned it round 均不符合题目意思.
——关于简历手册的职场新概念英语
关于简历手册的职场新概念英语
简历的定义：简历其实就是对你自己简短的描述，说明你是哪儿的人、做过那些事，也可以说简历是你自己给自己做广告。当然引起他人注意的广告或者说有说服力、有冲击力的广告是你求职成功的第一步。
简历的长度：程序员一般以2-3页纸为宜。高级研发人员一般不超过4页。CEO等高级行政管理人员当然不在此列。
简历的原则：简单明了，针对性强(To be concise and to the point)。给中介公司的简历则应尽量将关键字词列在上面。
简历的类型：
1. 按时间顺序排列(Chronological) 这是最常见的写法。但请注意时间顺序实际是按倒序排列的。 这种简历用于强调你的工作经验，年纪大经验多的人比较适合。
2. 按功能分类写(Functional) 这是一种按技能和重要性列出工作经验的格式。这种简历强调你的能力，年轻人比较适合。
履历和简历(CV vs Resume)有何不同：
CV is much lengthier than a resume and emphasize your credentials and education. They usually follow very narrow guidelines and are very detailed. Published works are cited and seminars presented are also included. Employers are particularly interested in Education, Associations and Societies, Innovations, Product Launches, Published papers, Business Development, Globalization, Presentations, Research and Development, Software Skills. Educators, doctors, health care professionals, presenters, scientists and people abroad would use a curriculum vitae. International Vita will vary slightly.
简历的重要性：现在的雇主非常重视简历，人事部门收到一份简历后，一般会保存半年到一年。只要有空缺，他们会查看已经收到的简历。而加拿大人重视简历和推荐信的程度有时让人觉得荒唐。然而这个社会就是这么重视简历，这是现实，不可改变，至少眼下是这样。况且他有它的道理。
简历的可信度：加拿大人相信你在简历上写明的一切。他们在雇佣你之前不会查证你的材料。假如你做CONSULTANT，那么你甚至有机会编一个大谎。假如你做雇员，那么进入公司以后，人事部门有权向你索取各种文凭证书并保留复印件。
简历不必写什么：加拿大的求职简历不是"向组织交代"，一切有关个人的隐私不必列上，比如种族、出身、性别、年龄、婚姻状况、社会保险号等等。出版、学术会议也不一定写上(不包括申请科研单位职位)。
简历的写法因人而异，但必须简洁明了。你的简历是你的门面，自然是专门概括描述你的，并不是别的任何人。这就是为什么随便用"简历样板"、甚至"简历软件"不能保证写出好简历的原因。你的整体能力、你的性格、你的风格都应该反映在你的简历中。
写简历应注意如下几点：
1、写给谁看？
2、他(她)喜欢看什么？
3、言简意赅、段落清晰、易读易记；
4、有内容、有深度、有风格；
5、简历必须整洁，否则很容易被人忽略，涂涂抹抹、皱皱巴巴是很糟糕的，会给雇主留下坏印象；
6、打印多份，甚至十几份，几十份，以备用。 从现在起，请准备你的.简历，并随时更新。去求职的时候，一定要带上简历，并留在哪里一份。
7、写好简历后，最好请别人帮你看一下，以免遗漏或错误。
8、假如你的推荐人名单是另写的，记住面试的时候一定要带上。
简历十大忌讳：
1、拷贝别人的简历格式；
2、不写日期(只列公司，不列日期)；
3、只有事实，没有表现(Responsibilities/Accomplishment/Your own role)；
4、工作经历太乱(换行业太频繁)；
5、怨恨字眼(Leave reason: sexual harassment/fired me for no good reason)；
6、个人信息(没人在乎你单身、结婚、拉提琴还是踢足球)；
7、太多不相关经历(只有你的家人才会关心你大学以前的事情)；
8、非职业化，不整洁(使用鲜艳的彩色纸/茶杯印)；
9、没有适当的目标(着急找工作并不表示应该广种薄收)；
10、只有简历，没有COVER LETTER。
[关于简历手册的职场新概念英语]
——数学第二册教学总结菁选
数学第二册教学总结
总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们来为自己写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编精心整理的数学第二册教学总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
从寒冬走向酷暑，二00五年在紧张有序的环境下完成了本学期我担任小学数学第二册的实验教材的教学，在教学中我遵循新课标的理念，以学生为本，带着教材走向学生，让学生在学*的过程中更多的是学会学*的方法，顺利的完成了本期的学*任务
本期的学*重点分四大块，数与代数、空间与图形、统计与概率及实践活动在各部分的教学中我采用不同的教学手段和教学方法，在整体的教学实验当中，让学生的认知教学从实际的生活经验当中来，这样既可以让学生的更加易于理解，同时让学生学到的是有用的数学，更加体会到学*数学的乐趣，从而更加愿意去学*数学，增加学*数学的自信心
一、关注后进生
我所教的是一年级的两个班九十五个小朋友，不同的学生对于数学的学*情感是不一样的，从高到低的层次都有，那么对待不同的学生有不同的教育方法让不同的学生在数学的学*上有不同的发展以于成绩优良的学生在新授课的教学中关注较多，让60%的学生在第一课时吃饱，在练*中让接受能力慢的学生吃好，在复*中进行全面的学*，各种层次的学*得到自己学*的效果为了更好的体现新课标的这一理念，在本期的期末进行测试改革原本一期一张卷子定成绩的模式改变为拿出40分来，做为口试和操作测试，另处60分保留为期末测试分这样更加有利于老师了解学生的学*情况，同时有利于老师了解学生的数学思维过程，更有利于老师与学生的情感交流对待不同的学生使用不同的题目，对于评分的.标准，可以让学生自己来评定，在一种宽松*和的气氛进行测试让学生体会到学*数学并不是件枯燥的事，而是件让自己增长知识，同时又是一件愉快的事这样的改革就利于学生对于数学的学*情感的培养，有利地不同的学生在数学的过程中得到不同的发展
二、不断改善教学方法，进行有机有效的练*
在本期将结束时我发现学生的应用题的学*部分还较薄弱，特别是将加减法应用题混在一块学生就会有模糊而不知哪为加哪为除了，为此，我从每个种类型的文字题入手进行教法，先出现同一类的文字题，再由文字题扩展到应用题，再学生自己来编这样的应用题，在这样的基础上，让学生一步一步的完成好学*的过程，只有学生自己会编出相应的应用题了，才说明他能够掌握此类型的应用题了通过一个星期的练*和作业，学生的编题能力有所提高，同时解题的能力也有了很大的提高在期末考试时最后一个题就是让学生来提出加减的问题，学生就不会觉得有很大的问题了，有了编题的基础提问题也就不会难了期末测试学生都取得了理想的成绩：90~100分的63人，80~90分的29人，70~80分的2人，60~70分的1人
三、积极进取，参加各级竞赛提高业务水*
作为年青教师，在本年度的工作中我参加了区里的数岗班培训，不断进行业务学*积极参与到区数学资源库的建设中去，所撰写的数一数获得了二等奖这些成绩都是过往的，我要更加努力，不断进取
二00五年暑假过去了，又是一个新学期的到来，在新的学期里我将用更大的热情投入到工作和学*当中去，让自已对于热爱的事业谱写出更多的更动人的篇章来
从寒冬走向酷暑，xx年在紧张有序的环境下完成了。本学期我担任小学数学第二册的实验教材的教学，在教学中我遵循新课标的理念，以学生为本，带着教材走向学生，让学生在学*的过程当中更多的是学会学*的方法，顺利的完成了本期的学*任务。
本期的学*重点分四大块，数与代数、空间与图形、统计与概率及实践活动。在各部分的教学中我采用不同的教学手段和教学方法，在整体的教学实验当中，让学生的认知教学从实际的生活经验当中来，这样既可以让学生的更加易于理解，同时让学生学到的是有用的数学，更加体会到学*数学的乐趣，从而更加愿意去学*数学，增加学*数学的自信心。
一、关注后进生。
我所教的是一年级的两个班九十五个小朋友，不同的学生对于数学的学*情感是不一样的，从高到低的层次都有，那么对待不同的学生有不同的'教育方法。让不同的学生在数学的学*上有不同的发展。以于成绩优良的学生在新授课的教学中关注较多，让60%的学生在第一课时吃饱，在练*中让接受能力慢的学生吃好，在复*中进行全面的学*，各种层次的学*得到自己学*的效果。为了更好的体现新课标的这一理念，在本期的期末进行测试改革。
原本一期一张卷子定成绩的模式改变为拿出40分来，做为口试和操作测试，另处60分保留为期末测试分。这样更加有利于老师了解学生的学*情况，同时有利于老师了解学生的数学思维过程，更有利于老师与学生的情感交流。对待不同的学生使用不同的题目，对于评分的标准，可以让学生自己来评定，在一种宽松*和的气氛进行测试让学生体会到学*数学并不是件枯燥的事，而是件让自己增长知识，同时又是一件愉快的事。这样的改革就利于学生对于数学的学*情感的培养，有利地不同的学生在数学的过程当中得到不同的发展。
二、不断改善教学方法，进行有机有效的练*。
在本期将结束时我发现学生的应用题的学*部分还较薄弱，特别是将加减法应用题混在一块学生就会有模糊而不知哪为加哪为除了，为此，我从每个种类型的文字题入手进行教法，先出现同一类的文字题，再由文字题扩展到应用题，再学生自己来编这样的应用题，在这样的基础上，让学生一步一步的完成好学*的过程，只有学生自己会编出相应的应用题了，才说明他能够掌握此类型的应用题了。通过一个星期的练*和作业，学生的编题能力有所提高，同时解题的能力也有了很大的提高。在期末考试时最后一个题就是让学生来提出加减的问题，学生就不会觉得有很大的问题了，有了编题的基础提问题也就不会难了。期末测试学生都取得了理想的成绩：90——100分的63人，80——90分的29人，70——80分的2人，60——70分的1人。
三、积极进取，参加各级竞赛提高业务水*。
作为年青教师，在本年度的工作中我参加了区里的数岗班培训，不断进行业务学*。积极参与到区数学资源库的建设中去，所撰写的数一数获得了二等奖。这些成绩都是过往的，我要更加努力，不断进取。
xx年暑假过去了，又是一个新学期的到来，在新的学期里我将用更大的热情投入到工作和学*当中去，让自已对于热爱的事业谱写出更多的更动人的篇章来。
本学期，我继续担任一年级数学教学工作。教学实践中，我发现本班大部分学生都聪明灵活，想象力丰富，上课思维活跃、发言积极，学*成绩比较理想。但也有少数几个学生，作业脏乱，思考速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比较慢。结合本班学生的实际情况，和新课标的具体要求，现将本人对这学期教学工作的一点思考总结如下：
一、注重基础，努力减轻学生学*负担
在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学*非常重要，如何让孩子既能熟练掌握相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作了以下几点尝试：
第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例，积极征求胡老师、王老师的意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，思考应该选择什么样的教学方式和学*方式，设计完备的教学预案。其次是努力增强教学技能，做到每堂课线索清晰、层次分明、言简意赅、深入浅出，加强师生交流，充分考虑各个层次学生的学*能力和学*需求，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练*巩固，验证教学效果，发现问题当堂解决。第二、及时巩固与定期复*相结合。每节课新授知识都会在当时当天及时巩固，第二天进行适当复*，一段时间后进行第二次复*，提高复*效率。本册教材除了10个课时的小单元教学，其余全是数与代数的知识，其中计算是教学的重点，为了帮助孩子提高计算速度，每节课课前花1分钟时间让学生进行100以内加减法和20以内进位加与退位减法口算题练*，通过一学期的坚持，效果显著。
第三、作业布置与批改。本学期我准备了教辅练*资料，精选练*，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练*起到最大的效果。对学生的每一次作业都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复*计划和期末复*计划，做到有的放矢。
二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。
教学要面向全体学生。在我们这样的'大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长：
（一）在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学*的需要，为学困生创造获得成功体验的机会，为学优生提供思考空间；在课堂练*中，对学优生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让学困生掉队。
（二）做好课后辅导工作。利用互动*台，创设空中课堂，鼓励并指导学优生在课余自学接*奥数的内容。同时加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学***、学*方法的指导。要提高学困生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学*的意义；其次是要教给他们学*的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学*自信心，体验到学*的乐趣。有句话说的好：“教是为了不教。”不能让补*伴随孩子成长！（三）加强家校联系，搭建良好的沟通*台，让家长成为个性化教育的有力支持。
三、边教边研，取得较明显的教学效果
（一）本学期，我们班每天的数学作业，中等学生一般能在10到15分钟完成（期末复*时略有增加），基本都能轻松地独立完成。
（二）在课后辅导时发现，几个学困生学*成绩进步很大，如魏佳琪、胡傲雯，进来时测试成绩总在60分边上，现在每次测试都在80分左右。他们的学*能力也在不断增长，学*越来越轻松，上学期遇到他们学*上出现问题进行辅导时，总是费尽唇舌，启而不发，本学期基本上能够讲通。
（三）班上*一半的学生，学*能力较强，思维活跃，善于思考，学*成绩优异，学*状态稳定。
四、自我反思，努力实现专业成长。
（一）继续坚持并优化本学期一些有成效的做法，争取让学生在课堂上解决所有的学*问题，课后只做适当的巩固，控制好课后作业分量。
（二）加大家校之间的联系，抽出更多的时间与家长进行沟通交流，争取家长更多的支持，致力于孩子学*兴趣的培养和学*能力的提高。
（三）给自己设定一个新的研究课题：在新知学完后，间隔多长时间安排二次复*巩固，以什么方式进行复*巩固效果最好？针对不同的内容，努力寻求比较好的二次复*时间和复*方法。
当然这个学期的教学还有很多的不足，主要表现在以下几个方面。
（一）少数学生理解能力较差，计算题和应用题错误率较高。
（二）动手操作能力较差，不善于交流与合作。
（三）知识的融会贯通运用不够灵活。
（四）课堂作业和练*册的作业情况不佳。针对以上情况在以后的工作中我制定了一下措施。
（一）注重培养学生良好的自学能力，善于探索，善于合作，从而提高自身的数学修养。
（二）加强课前预*，和课堂课后练*，加大检查力度和改错的意识。
（三）及时做好优生转化工作，从而大面积提高教学质量。陈林华
初三数学复*的内容面广量大，知识点多，要想在短暂的时间内全面复*初中三年所学的数学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。如何提高复*的效率和质量，下面我谈一些自己的想法。
一、明确指导思想
新的数学课程标准指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。所以数学复*要面向全体学生，要使各层次的学生对初中数学基础知识、基本技能和基本方法的掌握程度均有所提高，还要使尽可能多的学生形成良好的思维能力、较强的综合能力、创新意识和实践能力。”
二、认真学*课标和考试说明
认真学*课标和考试说明，梳理清楚知识点，把握准应知应会。哪些要让学生理解掌握，哪些要让学生灵活运用，教师对要复*的内容和要求做到心中有数，了然于心，这样就能驾驭复*的全过程，全面提高复*的质量。
三、复*思路（四个阶段）
第一阶段：知识梳理形成知识网络
1、第一轮复*的形式，以中考说明为主线，注重基础知识的梳理。
——小学数学第二册教学计划范本5份
（一）、班级情况分析：
本班学生27名，在经过了一个学期的数学学*后，基本知识、技能方面基本上已经达到学*的目标，对学*数学有着一定的兴趣，乐于参加学*活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学*内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学*数学的所有情况，只有课堂和数学学*的活动中，才能充分的体现一个孩子学*的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。
（二）教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：位置、20以内退位减法、图形的拼组、100以内的数、认识人民币、100以内进位加法和退位减法（一）、认识时间，找规律，统计，数学实践活动。
二、本学期教学的指导思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学*素材和活动内容，激发学生的学*兴趣，获得愉悦的数学学*体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学*方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学*。
5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。
三、本学期教学的主要目的要求
（一）、知识和技能方面
1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的.估计和交流。
2、熟练计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、认识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。
4、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
（二）、数学思考方面
1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。
2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。
3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。
（三）、解决问题方面
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
（四）、情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学*数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。
6、养成认真作业、书写整洁的良好*惯。
四、教学的重点、难点
教学重点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。
五、本学期提高教学质量的具体措施
1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学*活动。
2、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、广。应该考虑学生实际的思维水*，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
3、布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练*。
4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学*的方法。
一、教材简析
本册教材包括以下内容：20以内的数和最基础的加、减法口算，几何形体、简单的统计、认钟表等教学内容。 本册教科书以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。在认识10以内的数之前，先安排数一数、比一比、分一分、认位置等内容的教学；在10以内加、减法之前，先安排分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数；通过比长短、比高矮，比大小、比轻重，让学生初步学*简单的比较；通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性；通过认位置，让学生认识简单的方位，初步感受到物体的位置是相对的；通过分与合的教学，为建立加、减法概念和正确进行加减法口算作准备。这里所体现的比较思想、分类思想、分合思想，都是后面学*数与运算、空间与图形、统计等知识的重要思想方法。教科书设置小单元，把各领域的内容交叉安排。这符合一年级儿童年龄、心理的特点，有利于各知识的相互作用，便于建构合理的认识结构。
二、班级情况简析
一年级学生由于刚进校因此活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学*数学的兴趣较浓，有良好的学**惯。也有少数同学能力差，注意力易分散，但是他们有强烈的求知欲，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学*任务。
三、教学目标
1、知识与技能方面：经历从实际情境中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写；初步理解20以内数的组成，认识符号＜、＝、＞的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具体的情境，初步了解加法和减法的含义；经历探索一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；初步学会20以内加减法的估算。认识钟面及钟面上的整时和大约几时。结合具体的情境认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。认识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简单的分类，经历和体验数据的收集和统计的.过程，并完成相应的图表。根据统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。
2、数学思想方面：初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比较简单的长短、大小、轻重等。在数的概念形成过程中发展思维能力，如在认识20以内数时通过比较、排列发现这些数之间的联系，在学*“分与合”时发展学生的有序思考和分析、推理能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。能用“分”与“合”的思想进行初步的数学思考，能联系具体情境探索一位数加、减法，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法；对估计的过程能作出自己的解释。在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关系的过程式中，发展空间观念。感受简单的收集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息进行比较分类的意识，具有简单的统计思想。
3、解决问题方面：在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题；能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述一些物体的相对位置；能在教师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴交流自己的想法。
4、情感与态度方面：在学*数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的某些事物产生好奇心，有学*数学的热情，有主动参与数学活动的积极性。能在教师和同学的鼓励、帮助下，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的感受，逐步树立学好数学的自信心。
四、教学重点与难点
1、会读写20以内的数
2、熟练地掌握10以内各数的组成，熟练地口算20以内的加减法。
3、理解20以内各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。
4、20以内的退位减法。
五、渗透教育
1、进行学*目的性教育和学**惯的培养。
2、结合有关教学内容对学生进行爱祖国、爱集体、爱大自然的教育。
六、教学措施
1、教者要认真学*新课程标准，勇于创新，坚持教学“六认真”。
2、根据学生的年龄特征和认知规律，选用有效的教学方法，充分利用电教媒体。
3、不断对学生进行学*目的教育，培养良好的学**惯。
4、对思维活跃、学*能力强的学生要拓宽知识面。
5、重视学困生的补课工作。
一、学生情况分析
学生通过一个学期的新教材学*，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性的去完成学*任务。在上个学期的期末测试中，其中算术题和看图列式的失分率较高，因此还要加强这方面的练*。
二、教学内容和教学目标
（一）数与代数
1、第一单元《生活中的数》。通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
2、第三单元《加与减（一）》。第五单元“加与减（二）”，第七单元“加与减（三）”结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，探索并掌握100以内加减法，会估算，初步学会解决生活中的简单问题。
3、第六单元《购物》。学生将通过购物活动，结合生活经验，认识元，角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币，解决简单的实际问题。
（二）空间与图形
1、第二单元《观察与测量》。学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的发展空间观念，在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系。
2、第四单元《有趣的图形》。学生将经历从立体图形到*面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等*面图形，通过动手做的活动，进一步认识*面图形，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。
（三）统计与概率
第八单元《统计》。学生将通过简单的调查活动，初步体验数据的收集，整理和分析的过程，初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同样进行交流。
（四）实践活动
本册教材安排了三个大的实践活动，即“我和小树一起长”，“小小运动员”，“今天我当家”。旨在综合运用所学的知识解决实际问题，同时，安排了动手做，小调查等活动，旨在对知识进行实际应用。感受数学在日常生活中的作用。
三、教材编写的意图和特点
（一）在数与代数的学*中，重视结合生活情境发展学生的数感。
发展数感，是课标中的一个重要目标，数感主要体现在，理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体情境汇总把握数的相对大小关系，能用数来表示和交流信息，理解运算的意义。
1、关于100以内数的认识。
（1）经历从生活情境中抽象出数的模型的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息。
（2）经历运用适当的方式表示数的过程，进一步体会位值制。
（3）在具体情境中把握数的相对大小关系。
2、关于100以内的加减法
（1）结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。
（2）能估计运算的结果，发展估算意识和技能。
（3）经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。
（4）把加减运算的学*与解决问题结合起来，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
（5）在丰富多彩的活动中，保证基本的运算技能。
（二）在空间与图形的学*中，注重通过操作活动发展学生的空间观念。
（1）在实际观察物体的活动中，体会从不同方向观察同一物体所看到的图形可能不同。
（2）在测量活动中，体会统一测量单位的必要性，理解常用的长度单位。
（3）在从立体到*面的活动中，认识长方形，正方形，三角形，圆等*面图形，经历从具体情境中抽象出*面图形的过程。
（4）在操作，思考和交流中，积累有关图形的经验，发展空间观念。
（三）在学*统计的过程中，注重通过调查活动发展学生的统计观念。
（四）在整理与复*中，注重发展学生回顾与反思的意识。
四、教学措施
1、培养学生数学学*的兴趣和良好*惯。
2、让学生在生动具体的情境中学*数学。
3、引导学生思考，并与同伴进行合作交流。
4、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力。
5、创造性地使用教材。
五、教学进度安排：
生活中的数…………………………5课时
观察与测量…………………………4课时
加与减（一）………………………10课时
有趣的图形…………………………8课时
加与减（二）………………………15课时
购物…………………………………5课时
加与减（三）………………………6课时
统计…………………………………3课时
总复*………………………………4课时
一、指导思想：
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学*方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学*、生活和工作奠定坚实的语文基础，小学数学第二册教学计划(人教版）。
二、教材内容及编排：
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴*儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括1课“识字”、4—5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学*方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学*所得的舞台。
8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练*里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后的生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。
三、教材特点：
1、围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。
2、安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。
3、幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴*儿童生活。
4、大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。
A、编写角度有关注教师的教。
B、转向方便学生的学。
C、教材注重引导发现。
D、尽可能多地为学生提供展示的机会，
E、使学生乐学、会学。
F、不断产生成就感。
G、联系单元的专题设计口语交际。
H、加强各个单元教学内容的整合。
I、体现弹性，增加适应性。
四、教学总目标（听说读写能力的安排）：
（一）识字与写字
1、喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字800个，其中250个会写。
3、掌握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁。
5、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能用音序法查字典，学*独立识字。
（二）阅读
——《口语交际》教学设计第二册语文园地六（精选五篇）
教学目标
1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：
在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：
组织学生开展阅读人物故事的活动
课时安排：
三课时
第一课时
教学内容：
口语交际
教学流程：
课前准备：
组织学生开展阅读人物故事活动
一、引入
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一—二名同学在全班交流
四、评选故事大王
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
五、总结：
要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
第二、三课时
教学内容：*作七
教学流程：
*作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。
一、明确*作要求
1、这节课，我们就来学*写一个人，这次*作的要求是什么？
（生齐读作文要求）
2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流：
我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
三、指导写法
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？
（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）
你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？
（根据内容，选准方法）。
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。
学生练*说，评议。
四、学生自己练*写，写好后，同桌交换修改。
五、定稿。
【教学目标】
1．培养良好的听说*惯，学会倾听、交流、互动。
2．通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
3．指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
4．围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的*作。
【教学重点、难点】
重点：
通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
难点：
把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与*作的能力。
【教学准备】
1．有关童年的音乐磁带。
2．收集有关童年的碟片及照片。
【教学时数】
【教学过程】
第一课时
（口语交际）
一、引导回顾，体验童年情趣
1．回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。
2．你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）
【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】
二、打开记忆闸门，回忆自己童年
1．我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。
2．请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。
3．学*小组内相互说说自己最难忘的事情。
【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】
三、课堂交流，分享童年
1．评选出最难忘的童年故事（在学*小组内进行）。
2．班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。
3．师生共同评议，并提出具体的修改建议。
【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】
四、修改提高，难忘童年
1．以学*小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。
2．开展童年故事会。
3．从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。
【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以
人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】
五、课外延伸，生活中说。
让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。
教学目标
1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力，小学语文5年下《口语交际·*作八》教学设计。
2．培养细心观察的*惯，把*期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点
把*期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行*作，顺序清晰，生动具体。
教学时数：3课时
课前准备：课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、导入新课
谈话引入：本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
二、读课题，明要要求
1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”）
2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）可以是国际、国内的重要新闻。
（2）可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。
（3）还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
三、分小组讨论
1．按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论，
2．提出要求：
围绕中心话题进行讨论。
分工合作，团结协作。
对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法
4．每组推荐一名在全班交流。（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）
5．评出最佳演讲者。
第二课时（*作）
一、导入新课
谈话引入：这是本学期的最后一次*作，也是一次不限定*作内容的自主、自由*作。今天的*作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。
二、读题：明要求
1．自读*作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
2．梳理：内容：本次*作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。
要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次*作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材
重点引导学生联系各自*期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。
四、指导写法
1．*作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。
2．个别学困生当面指导
五、学生进行写作练*（学生写完后进行交流，评比，然后相互修改。）
在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置同学观看自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使同学有意识地去发觉、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富喜爱大自然的情感，并在相互沟通的过程中，不断提高口语表达的力量。*作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按肯定挨次写。
口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：
一、启发谈话
老师启发同学回顾*常的生活经受，唤起对某一景物的表象。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发觉奇怪的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观看吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇怪的景象？通过师生之间自由自在的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓舞同学把自己了解的自然景观介绍给同学。
二、同学个人预备
依据老师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到—惊异，预备怎样和同学沟通。
三、小组内沟通
组织小组成员轮番叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推举说得好的同学到班上沟通。
四、指名试说，老师点评
依据各小组推举，先让同学上台试说，然后老师依据发言状况作出点评。如，景物的特点说清晰了没有，说的内容是否给大家新颖的感觉，还有哪些内容需要补充得更详细。
五、全班沟通
——高中第二册一单元作文：秋之韵_600字优选【5】篇
秋，始于夏之余韵而终于冬之沉默。在这短暂的酝酿中，她拥有了得天独厚的气质。她饱满的名字，悠长的音律，注定了她要象征成熟，厚积薄发。她*实的生命，像是以那单纯的朴素让人回味夏的余音袅袅。她完美的退场，更像一名欲说还休的诗人，以其独有的方式，对又一个夏进行总结。
秋，迟迟地来自昨夜的第一枚落叶。今晨于喧嚣的风雨中醒来，第一件事便是推开小窗，迎来一室秋凉。昨夜，抖落的花叶还真不少哩！一大片夭折的苦涩生命，横七竖八地陈尸在雨水盈溢的血泊中，似乎，每年到了这个季节，绿叶一致的归向便是泥土。
记忆中，18个落叶季节离我不远，而眼前第19个落叶季节却又来临，也许是时间赋予生命睿智，我在想，每一枚落叶不就是一则故事？无论其中过程如何，终究是在时间反复鞭挞下陨落了，而这落叶季节仿佛有着隐约的叹息，异口同声。也许是对生命夭折的愤懑。然而并非无端的呀！既然享受了三月的氤氲，六月的红日，也该满足了苦涩的生命无庸等待枯黄。
如果说，热烈的落叶是秋对季节纷纷的思念，那么，沉默的枯黄则是她对生灭流转殷殷的探寻。它们在秋风中飘然，于是组成了秋的含义。一年又一年，秋都在这热烈与沉默之间扮演着角色。火红的舞台上，明朗的节奏中，生命愈演愈烈，而秋自己，也在马不停蹄地朝前，不时激扬文字，掷地如金石震震。于是有了回忆的歌。于是有了岁月的痕。
春生，夏长，秋收，冬藏。生命的过程似乎注定是由激越到安详，由绚烂到*淡。无数的变化牵引着我们流浪的足迹，是浪游，还是皈依？在一片秋的成熟中，我停下脚步，叩问人生：是去寻觅那片代表生命的无尽向往，还是暂时放弃远处模糊的风景，而去选一高高的枝头站在那里，观览生命，孕育歌声？意志在秋，她深邃的微笑，淡淡地流失在季节里。那份未知的淡雅，仿佛依然要在一片绿荫的纷扬中，待风将她埋藏。
我爱秋！不只爱她令人赞叹的硕果，更爱她奉献一生的树叶，最爱她令人神往的秋之韵。秋，没有春的妩媚，也没有夏的火热，更没有冬的冷漠。但她如在原野上时而奔腾跳跃时而嘎然而止的骏马；她如饱经风霜、豁达开朗的将军；她如从容飘逸划过夜空的流星……。
秋天来到了果园里，诱人的果香到处飘散。苹果树上挂满了香甜可口的苹果，一个个似高高挂起红灯笼；橘子宝宝穿了件大黄袍也溜出来玩耍；石榴小子悄悄的探出脑袋，咧着大嘴，晶莹剔透的孩子们都忍不住蹦出来享受秋的喜悦；大黄梨顽皮地站在树上，伸着懒腰沐浴着秋天温暖的阳光……。
秋天来到了田野里，丰收的喜悦填满了农民伯伯的心怀。棉花白似雪，压弯了树梢；沉甸甸的谷穗频频向我们点头；颗颗饱满的高粱红似火；成熟的玉米咧着黄牙昂首挺胸……庄稼地里时而传来阵阵笑声，妇女们唱着山歌摘棉花，农民伯伯欢欢喜喜的挥镰收割。
秋天来到公园里，一副美丽的秋景映入眼帘。菊花心花怒放，展开笑脸欢迎各方来客。有红的，有黄的，有蓝的……五彩缤纷，争奇斗艳，像一个个美少女在相互媲美。枫树也迫不及待的换上新装。红红的枫叶，远远望去，似燃烧的火焰，*看又像一只只美丽的小蝴蝶随着秋风轻盈起舞，站在树下，让人产生无限的遐想。
秋天来到成熟健壮的树林间，留下了自己深层的足迹和浓厚的气息。树上的叶子慢慢换上了金装，一阵秋风袭来，树叶成群结对的跳起浪漫的舞蹈，飘向大地的怀抱，化作一杯春泥消融入大地。迁徙的雁群，嘶鸣的秋蝉是秋天浓厚气息的点缀，为秋天的美景锦上添花。
一阵秋风，一丝秋雨，让人觉得秋的凉快，秋的脚步缓慢而稳重，她用自己独特的手法描绘出一个深沉而激动的季节。我爱秋！爱她神奇而美丽的秋之韵！
秋，已让蒙蒙的细雨，遍地的红叶，成熟的果实，还有那独特的让人感慨万千的秋之韵，渲染了天和地；秋，送走了午夜的蝉鸣，带来了蟋蟀欢快的叫声；秋，一袭红色的装扮，一身花果飘香的味道，已将瑟瑟秋风，飒飒枫叶，绵绵秋雨，累累果实，浓浓秋之韵悄然洒向人间，呵，秋姑娘终于来临了。
漫步秋天的田野，漫山遍野的枫叶，把大地染成一片火红，萧条的树枝上面，停着极少的黄蝴蝶。待到下午时分，透过残阳，在万千枫叶簇拥之下，听着“沙沙”的声音，倚靠在树边，这如诗如画的秋景令人心旷神怡。来到小河边，拂来一阵微风，几片红叶随风落入河中，好像蓝缎子上绣了几朵鲜红的花朵，眺望远方的山峰，连绵起伏的山手拉着手，肩并着肩，尽情地躺在无数树叶编织的暖被上，这山，这水，这树，这秋的旋律，千言万语也形容不出有多美。
来到瓜果飘香的田地，农民伯伯忙碌收割的身影，手中的犁铧让我刻骨铭心，这时，苹果穿上了红袍，香蕉披上了黄衣，无数瓜果由稚嫩走向了成熟。农民伯伯为收割辛苦一年的成果忙得不亦乐乎，这样的丰收场面，让人觉得秋天也不只是惆怅的代名词，秋天也有欢乐，这欢乐源于农民伯伯脸上的那一丝笑容。
早晨，蔚蓝的蓝天挂了几朵白云，初秋的天特别蓝，云特别白，这时，正是菊花怒放的时节，菊花，有的似美丽的少女亭亭玉立；有的似女孩的嫣然一笑。天上的白云在悠悠的转着，花坛的花散发出幽幽清香，真是别有一番韵律。傍晚，天上升出皓皓秋月把大地照得通亮，把光辉洒向人间，让我沐浴在一阵阵秋意中，啊！秋天的一晨一暮，一处一景都弥漫着秋天的气息，洋溢着秋之韵。
或许，这就是秋之韵吧，秋，有它唯一的风采，独一无二的韵致，四季中唯有金秋让我真正的感受到大自然，这浓郁的秋之韵，让我情不自禁地去赞美，秋，你注定让我魂牵梦萦，你注定会永存我的心间！
“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒翠绿。”秋天，秋叶，秋收，秋意……
四季中，我独爱秋，因为，它迷人，它美丽，它是人与自然收获的季节，秋天的早上，我走在林间小路上，一阵阵凉风吹拂我的面庞，这风凉而不寒，爽的令人精神抖擞，我抬头仰望天空，感到天更高了，更蓝了，蓝的迷人。就连那朵朵白云，都像它看到了五彩缤纷的秋色，绽放出它的赞美。可不是吗！那微微的秋风发出美妙的音符，不就是发出甜美的笑声吗？我站在上岗上，才发现原来翠绿的叶子，一天天染上了秋天的浓妆，衬托在万年青周围，万紫千红满山坡，就像一幅巨大的油画。大自然的画笔如此神奇，美妙，真是美不胜收！永远让我回味，令我联想……
我在漫步时，感到脚下是别致的松软。我低头一看，满地铺满了金色的叶子，如同金色地毯。我抬头望去，条条路像似黄金铺成！铺向大道，铺向东方，铺满全国。此时，我觉得那“满城尽带黄金甲”都太小了。我看到的是全国都是黄金甲！也许，就是这些数不胜数的“黄金”，在全球经济危机中，使我们国家永兴不衰吧！
走进果园，我更是眼前一亮：那红苹果在枝头绽开笑颜，柿子像灯笼般张接着，枫叶鲜艳似火……秋，又是收获的季节：有残花遗存的微香，有瓜果成熟的淡香，有树叶飘出的清香，有稻谷洋溢的甜香……秋的味道淡雅而悠远，韵味无穷！
……
只是，这样的秋，在都市只能捕风捉影的感受到了。
树，越来越少，取而代之的是林立的高楼；草，越来越少，取而代之的是石砖；秋天的味道，越来越少，取而代之的是垃圾和尾气！
也许，再过几年，春天、秋天，也只能靠日历而分别了吧？
朋友，珍惜你身旁的每一朵花，每一根草！它们是城市的唯一标识，它们是季节的唯一认证！
都市里的秋，那样美得秋！谁能挽留？
秋，是幅幅优美的画卷，携带着动听的声音，独特的美。
——题记
稻花香里说丰年
花香飘飘，香味迷人，月儿躲在片片云层后，散发出微微光芒。田野里秋高气爽，农夫们谈笑风生，浓浓的丰收气息与稻花的幽幽清香回荡在深深山谷。倒稻花渐欲迷人眼，浓郁清香没田野。风儿一吹，稻花就摇啊摇，像一串串可爱的小风铃，只不过摇出的不是声音，而是阵阵清香。农夫们坐在田野里，谈着一年丰收的年景，表达丰收之年的喜悦。稻花香飘十里，人们沉浸在浓郁花香里，整个村庄都陶醉在稻花香里。
霜叶红于二月花
枫林里一片片枫叶，像可爱的鸭子留下的串串脚印。火红火红的像水彩颜料，涂鸦在枫叶之上，橙黄的犹如天边的晚霞，倒影在枫叶上，又如一层层薄薄的面纱缚在枫叶上。微风吹过，发出“沙沙”的声音，听起来像一曲悠悠的小令，又似一曲无字的歌谣，从四面八方飘然而起，枫叶就如跳动的音符，自由地在五线谱中穿梭，汇成一张有声有色的乐谱。那在风中飘荡者的枫叶，又似一个个古灵惊怪的小精灵，给枫林施了许多神奇的魔法，让他们畅游在奇妙的魔法世界，小精灵们常常给自己盖上一层薄薄的霜打扮自己，可美了！小精灵们虽调皮，但也有严肃的时候，他们围在枫林边，像是枫林的忠实守护者。真是霜叶红于二月花呀！
巴山夜雨涨秋池
一阵湿润的清风，缕缕轻盈的云雾，雨悄悄地来了。
秋雨下的其实还挺大，在月光的笼罩下，晶莹剔透，犹如一颗颗闪闪发光的宝石，在灯光的照耀下闪烁。“沙啦啦……”雨下得更大了，像一首首悲凉的小曲萦绕耳畔，池塘里的水涨起来了，青蛙也高兴得鸣叫起来。“哗哗哗哗”雨下的越来越大，既像庐山的瀑布，又似一个个醉酒的诗人，在山头吟咏。雨水好像是一面透明的墙，把世界相隔。雨渐渐变小了，最后只剩下几滴水珠。
叮——咚——叮——咚——
浓浓秋的气息。
这幅幅画卷，让我感到了秋的独特秋的美，还有秋的浓浓的韵味。
