导语：狼是一个很特殊的种族，它的精神是值得我们去学*的`，下面是小编为大家整理的关于狼的谚语供你学*。
1. 狼头伸进羊圈，不会将身子留在圈外------哈萨克族谚语
2. 狼怕打，灯怕吹，毒蛇怕石灰------汉族谚语
3. 狼是铁头铜脖子，腰里挨不住一条子-------汉族谚语
4. 恶浪对狮子也敢冒犯-------土耳其谚语
5. 狼众食人，人中食狼------汉族谚语
6. 狼吃羊，一点一点吃进肠------英国谚语
7. 兔子靠腿狼靠牙，各有各的谋生法------汉族谚语
8. 狼有狼道，蛇有蛇踪------汉族谚语
9. 没有吃过羊的狼，嘴巴也是红的------***族谚语
10. 尽管狼在嚎叫，骆驼照样走路------蒙古族谚语
11. 当你认为狗可信，狼已偷偷把羊圈进------英国谚语
12. 狼再喂也变不成看家狗-------哈萨克族谚语
13. 听了狼的哭声，千万不要动心------白族谚语
14. 离群的羊-----狼的饭菜------------------俄罗斯谚语
15. 羊和狼住不进一个圈里，鸡和鹞子住不进一个窝里----------藏族谚语
16. 好肉都被狼吃了，坏名誉都加在狐狸身上----------藏族谚语
17. 豺狼要是饿肚，总是羊有罪过--------前苏联谚语
18. 就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼------培根
19. 一个好行为也可能是一个坏行为，谁要救了狼就害了羊、谁为兀鹰修复了翅膀，谁就要为它的爪负责-------雨果
20. 狼老了尚有吃羊的贪心，虎老了尚有捕鹿的愿望-------柯尔克孜族谚语
21. 狼无狈不行，虎无伥不噬------汉族谚语
22. 狼的叫声很惨，却不能可怜它的处境------哈尼族谚语
23. 狼和狗一样，嘴不同;贼和人一样，心不同------汉族谚语
24. 狼怎么饿，也不会吃白菜------蒙古族谚语
25. 人和人是狼 ------英国谚语
26. 生狼犹恐如羊------汉族谚语
27. 从狼嘴里休想夺回羔羊------泰国谚语
1、当你认为狗可信，狼已偷偷把羊圈进———英国谚语
2、狼怕打，灯怕吹，毒蛇怕石灰———汉族谚语
3、狼再喂也变不成看家狗——哈萨克族谚语
4、就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼———培根
5、从狼嘴里休想夺回羔羊———泰国谚语
6、羊和狼住不进一个圈里，鸡和鹞子住不进一个窝里——藏族谚语
7、尽管狼在嚎叫，骆驼照样走路———蒙古族谚语
8、离群的羊，狼的饭菜——俄罗斯谚语
9、狼老了尚有吃羊的贪心，虎老了尚有捕鹿的愿望——柯尔克孜族谚语
10、兔子靠腿狼靠牙，各有各的谋生法———汉族谚语
11、听了狼的哭声，千万不要动心———白族谚语
12、没有吃过羊的狼，嘴巴也是红的———***族谚语
13、狼头伸进羊圈，不会将身子留在圈外———哈萨克族谚语
14、狼吃羊，一点一点吃进肠———英国谚语
15、一个好行为也可能是一个坏行为，谁要救了狼就害了羊。谁为兀鹰修复了翅膀，谁就要为它的爪负责——雨果
16、狼的叫声很惨，却不能可怜它的处境———哈尼族谚语
17、恶浪对狮子也敢冒犯——土耳其谚语
18、狼无狈不行，虎无伥不噬———汉族谚语
19、人和人是狼———英国谚语
20、豺狼要是饿肚，总是羊有罪过———前苏联谚语
21、生狼犹恐如羊———汉族谚语
22、狼有狼道，蛇有蛇踪———汉族谚语
23、狼和狗一样，嘴不同；贼和人一样，心不同———汉族谚语
24、好肉都被狼吃了，坏名誉都加在狐狸身上——藏族谚语
25、狼是铁头铜脖子，腰里挨不住一条子——汉族谚语
26、狼众食人，人中食狼———汉族谚语
27、狼怎么饿，也不会吃白菜———蒙古族谚语
披着羊皮的狼
狼行千里改不了吃人
打鱼靠网，打狼靠棒
虎死不变形，狼死不变性
山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官
狼吃狼 - 冷不防(比喻突然，没有料到)
狼借猪娃 - 还不了(比喻有去无回)
狼头上长角 - 装样(羊)
狼装羊肥 - 不怀好意
狼装羊笑 - 居心不良
狼头上括竹笋 - 装羊(羊)
狼行千里吃肉 - 本性难移
狼窝里荞孩子 - 性命难保
狼不吃死孩子 - 活人惯的
狼啃青草 - 装洋(羊)
狼吃鬼 - 没影几
狼看羊羔 - 越看越少
狼借猎娃 - 还不了
狼狗打架 - 两头害怕
狼到天边不改性;
狼窝里少不了骨头;
狼是铜头铁脚麻杆腰;
狼有狼道,蛇有蛇踪;
狼狗打架,两家害怕;
狼给羊领路最危险;
狼最喜欢离群的绵羊;
狼剩一口气时,还想吃羊;
狼的头伸进羊圈,决不会谦虚的把身子留在外面.
狼的谚语
狼的谚语(英)
A wolf in sheep's clothing.
披着羊皮的狼.
When the wolf grows old, the crows ride him.
狼老遭鸟欺
Who keeps company with the wolf, will learn to howl.
跟狼一起,就会学狼叫
A sheep among wolves.
落入狼群.
披着羊皮的狼
狼行千里改不了吃人
打鱼靠网，打狼靠棒
虎死不变形，狼死不变性
山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官
1、狼谚语：
不能请羊管菜园，不能请狼管羊圈。
狼众食人，人众食狼。
披着羊皮的狼。
狼行千里，改不了吃人。
狼终究是狼，即使它不吃你的狼。
和狼在一起，就学会吃人。
灰狼其为吾人之口令。
汉极大，然不耐饥渴，失一狼，走千羊。
1、人和人是狼——英国谚语
2、生狼犹恐如羊——汉族谚语
3、狼众食人，人中食狼——汉族谚语
4、狼吃羊，一点一点吃进肠——英国谚语
5、兔子靠腿狼靠牙，各有各的谋生法——汉族
6、狼有狼道，蛇有蛇踪——汉族谚语
7、狼头伸进羊圈，不会将身子留在圈外——哈萨克族谚语
8、恶浪对狮子也敢冒犯———土耳其谚语
9、狼再喂也变不成看家狗———哈萨克族谚语
10、听了狼的哭声，千万不要动心——白族谚语
11、没有吃过羊的狼，嘴巴也是红的——***族谚语
12、离群的羊——狼的饭菜——俄罗斯谚语
13、羊和狼住不进一个圈里，鸡和鹞子住不进一个窝里——藏族谚语
14、好肉都被狼吃了，坏名誉都加在狐狸身上——藏族谚语
15、尽管狼在嚎叫，骆驼照样走路——蒙古族谚语
16、当你认为狗可信，狼已偷偷把羊圈进——英国谚语
17、豺狼要是饿肚，总是羊有罪过——前苏联谚语
18、就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼——培根
19、一个好行为也可能是一个坏行为，谁要救了狼就害了羊、谁为兀鹰修复了翅膀，谁就要为它的爪负责——雨果
20、狼老了尚有吃羊的贪心，虎老了尚有捕鹿的愿望——柯尔克孜族谚语
21、狼怕打，灯怕吹，毒蛇怕石灰——汉族谚语
22、从狼嘴里休想夺回羔羊——泰国谚语
23、狼无狈不行，虎无伥不噬——汉族谚语
24、狼的叫声很惨，却不能可怜它的处境——哈尼族谚语
25、狼和狗一样，嘴不同；贼和人一样，心不同——汉族谚语
26、狼怎么饿，也不会吃白菜——蒙古族谚语
27、狼是铁头铜脖子，腰里挨不住一条子——汉族谚语
1、狼狗打架,两家害怕。
2、和狼在一起，就学会吃人。
3、狼是铜头铁脚麻杆腰。
4、狼剩一口气时，还想吃羊。
5、狼肚子里没有好心肝。
6、狼不吃死孩子-活人惯的
7、狼头伸进羊圈，不会将身子留在圈外------哈萨克族谚语隐喻：人的野心一旦膨胀，将全部展示
8、狼无狈不行，虎无伥不噬------汉族谚语隐喻：物以类聚，人以群分
9、狼有狼道，蛇有蛇踪------汉族谚语隐喻：任何事情都有痕迹可寻
10、狼啃青草-装洋羊)
11、虎死不变形，狼死不变性。
12、狼行千里，改不了吃人。
13、狼是铁头铜脖子，腰里挨不住一条子-------汉族谚语隐喻：一个再强的人，都会有软肋。
1、狼怕打，灯怕吹，毒蛇怕石灰——汉族谚语 隐喻：任何事物都有弱点
2、从狼嘴里休想夺回羔羊——泰国谚语 隐喻：事情已无挽回的机会
3、狼无狈不行，虎无伥不噬——汉族谚语 隐喻：物以类聚，人以群分
4、狼的叫声很惨，却不能可怜它的处境——哈尼族谚语 隐喻：不要被事物表面所蒙骗
5、狼和狗一样，嘴不同；贼和人一样，心不同——汉族谚语 隐喻：事物关键地方很重要
6、狼怎么饿，也不会吃白菜——蒙古族谚语 隐喻：可以视为气节或骨气，也可视为天性难以改变
7、狼是铁头铜脖子，腰里挨不住一条子———汉族谚语 隐喻：一个再强的人，都会有软肋
8、恶狼对狮子也敢冒犯———土耳其谚语 隐喻：人在情形所迫下，是可以无视一切压力或凶险的
9、狼再喂也变不成看家狗———哈萨克族谚语 隐喻：天性难以改变
10、听了狼的哭声，千万不要动心——白族谚语 隐喻：不要被表面现象所蒙蔽
11、没有吃过羊的狼，嘴巴也是红的——***族谚语 隐喻：即使有些事物当下危及不了你，但终就会危及到你
12、离群的羊———狼的饭菜————俄罗斯谚语 隐喻：团结
13、羊和狼住不进一个圈里，鸡和鹞子住不进一个窝里————藏族谚语 隐喻：人的性格相异，或*性相异，很难能成为一个圈子里的人
14、好肉都被狼吃了，坏名誉都加在狐狸身上————藏族谚语 隐喻：事情并非看到的简单，黑手后还有黑手，亦可解释为，为别人背黑锅
15、尽管狼在嚎叫，骆驼照样走路——蒙古族谚语 隐喻：勇敢或者使命，即使有危险，但不忘记自己的使命、亦可视为一种淡定的心态以及面临危险时的从容
16、当你认为狗可信，狼已偷偷把羊圈进——英国谚语 隐喻：自负是种罪过，或者把希望寄望在别人身上容易失去
17、豺狼要是饿肚，总是羊有罪过——前苏联谚语 隐喻：万事皆有因
18、就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼—— 隐喻：正义是一种美德，人要有美德，如果没有，那就如同狼一样，视为畜生
19、一个好行为也可能是一个坏行为，谁要救了狼就害了羊谁为兀鹰修复了翅膀，谁就要为它的爪负责——— 隐喻：万事都不可能尽善尽美，得到了什么，就会失去其它的
20、狼老了尚有吃羊的贪心，虎老了尚有捕鹿的愿望———柯尔克孜族谚语 隐喻：无论年少与否都有自己的希望，亦可认为老骥伏枥 志在千里，鼓励做人要有志向
21、人和人是狼 ——英国谚语 隐喻：人一多就容易起纷争，有争议
22、生狼犹恐如羊——汉族谚语 隐喻：自然天性逆行，使人恐慌，亦可理解为，父母对子女的期盼
23、狼众食人，人中食狼——汉族谚语 隐喻：团体的力量
24、狼吃羊，一点一点吃进肠——英国谚语 隐喻：事情不能一步到位
25、兔子靠腿狼靠牙，各有各的谋生法——汉族谚语 隐喻：每个人都有每个人的生活智慧
26、狼有狼道，蛇有蛇踪——汉族谚语 隐喻：任何事情都有痕迹可寻
27、狼头伸进羊圈，不会将身子留在圈外——哈萨克族谚语 隐喻：人的野心一旦膨胀，将全部展示
1.不能请羊管菜园，不能请狼管羊圈。
2.狼众食人，人众食狼。
3.披着羊皮的狼。
4.狼行千里，改不了吃人。
5.狼终究是狼，即使它不吃你的狼。
6.和狼在一起，就学会吃人。
7.灰狼其为吾人之口令。
8.汉极大，然不耐饥渴，失一狼，走千羊。
9.狼到天边不改性。
10.狼窝里少不了骨头。
11.狼是铜头铁脚麻杆腰。
12.狼有狼道,蛇有蛇踪。
13.狼狗打架,两家害怕。
14.狼给羊领路最危险。
15.狼最喜欢离群的绵羊。
16.狼剩一口气时,还想吃羊。
17.狼的头伸进羊圈,决不会谦虚的把身子留在外面。
有关狼的谚语大全
导语：狼是一种危险的'动物，骁勇善战，那么关于狼的谚语有什么呢?一起来了解一下吧!
有关狼的谚语大全：
1、 狼肚子里没有好心肝。
2、 狼披羊皮还是狼。
3、 舍不得孩子套不住狼。
4、 可怜狼的人要被狼吃掉。
5、 可怜狼的猎人,羊群不会增多。
6、 狼行千里吃人,狗到天边吃屎。
7、 不开猎枪,打不住狼。
8、 狼给羔羊领路最危险。
9、 狼到天边不改性。
10、狼窝里少不了骨头。
11、狼是铜头铁脚麻杆腰。
12、狼有狼道，蛇有蛇踪。
13、狼最喜欢离群的绵羊。
14、狼剩一口气时，还想吃羊。
15、狼的头伸进羊圈，决不会谦虚的把身子留在外面。
16、不能请羊管菜园，不能请狼管羊圈。
17、狼众食人，人众食狼。
18、狼行千里，改不了吃人。
19、狼终究是狼，即使它不吃你的狼。
20、和狼在一起，就学会吃人。
21、打鱼靠网，打狼靠棒。
22、虎死不变形，狼死不变性。
23、山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官。
24、狼有狼道,蛇有蛇踪。
25、狼狗打架,两家害怕。
26、狼给羊领路最危险。
狼的谚语
●人和人是狼。
●生狼犹恐如羊。
●狼到天边不改性。
●狼披羊皮还是狼。
●狼窝里少不了骨头。
●狼给羊领路最危险。
●舍不得孩子套不住狼。
●狼肚子里没有好心肝。
●狼给羔羊领路最危险。
●恶浪对狮子也敢冒犯。
1、狼谚语：
不能请羊管菜园，不能请狼管羊圈。
狼众食人，人众食狼。
狼行千里，改不了吃人。
狼终究是狼，即使它不吃你的狼。
和狼在一起，就学会吃人。 [object Object]
灰狼其为吾人之口令。
汉极大，然不耐饥渴，失一狼，走千羊。
2、狼成语：
狼狈为奸、狼奔豕突、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼烟四起、狼子野心、声名狼籍、鬼哭狼嚎、、杯盘狼籍、与狼共舞。
3、狼歇后语：
狼吃狼 - 冷不防(比喻突然，没有料到)
狼惜猪娃 - 还不了(比喻不去无回)
狼头上长角 - 装样(羊)
狼装羊肥 - 不怀好意
狼装羊笑 - 居心不良
狼头上括竹笋 - 装羊(羊)
狼行千里吃肉 - 本性难移
狼窝里荞孩子 - 性命难保
狼不吃死孩子 - 活人惯的
狼啃青草 - 装洋(羊)
狼吃鬼 - 没影几
狼看羊羔 - 越看越少
狼借猎娃 - 还不了
狼狗打架 - 两头害怕
4、狼迷语：
【农业词语谜】 要把那些强盗豺狼全都埋葬 （猜:农药一）
谜底： 敌杀死
【地理词语谜】 四塞忽闻狼烟起 （猜:外国地名）
谜底： 朝鲜宁边
【其它】 不辨东西，杯盏狼藉。 （猜:打5字生理学名词一）
谜底： 生物钟紊乱
【棋牌】 狼吞虎咽 （猜:打象棋术语一）
谜底： 吃相过急
【成语谜】 黄鼠狼与狐狸结亲 （猜:打成语一）
谜底： 臭味相投
【动物】 老家住在弯里弯，后门都不关，狮子豺狼全不怕，只怕猫咪下山来。 （猜:打动物一）
谜底： 老鼠
【数学谜】 狼烟四起 （猜:数学名词一）
谜底： 周角
【成语谜】 拒狼后门进虎 （猜:打成语一）
谜底： 腹背受敌
【神话人物名】 后续 （猜:打传说人物一）
谜底： 牛郎
【武器】 穿黄袍，戴铁帽，半寸小人脾气躁，一撞屁股脑袋飞，打死豺狼狗强盗。 （猜:打武器名一）
谜底： 子弹
5、有关狼的诗词：
兵马不离阵，虎狼不离山。
雪打芭蕉心不死，豺狼本性要伤人。
兔子靠腿狼靠牙，各有各的谋生法。
强盗喜欢天黑，豺狼喜欢雨夜。
不怕虎狼当面做，就怕人前两面刀。
英国： 当你认为狗可信，狼已偷偷把羊圈进。
苏联： 豺狼要是饿肚，总是羊有罪过。
： 华骝绿耳，一日而至千里，然其使之博兔，不如豺狼。
： 就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼。
五代·冯道： 但教方寸无诸恶，狼虎丛中也立身。
： 一个好行为也可能是一个坏行为，谁要救了狼就害了羊。谁为兀鹰修复了翅膀，谁就要为它的爪负责。
6、狼性格：
狡猾、凶残、贪婪，为人所厌恶、憎恨、鄙弃。
7、狼故事：
《东郭先生与狼》、《狼外婆》、《狼与小羊》。
——有关狼的谚语
有关狼的谚语
在日常学*、工作和生活中，大家都接触过很多优秀的谚语吧，谚语大多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。还苦于找不到优秀的谚语？以下是小编收集整理的有关狼的谚语，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、狼谚语：
不能请羊管菜园，不能请狼管羊圈。
狼众食人，人众食狼。
狼行千里，改不了吃人。
狼终究是狼，即使它不吃你的狼。
和狼在一起，就学会吃人。 [object Object]
灰狼其为吾人之口令。
汉极大，然不耐饥渴，失一狼，走千羊。
2、狼成语：
狼狈为奸、狼奔豕突、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼烟四起、狼子野心、声名狼籍、鬼哭狼嚎、、杯盘狼籍、与狼共舞。
3、狼歇后语：
狼吃狼 - 冷不防(比喻突然，没有料到)
狼惜猪娃 - 还不了(比喻不去无回)
狼头上长角 - 装样(羊)
狼装羊肥 - 不怀好意
狼装羊笑 - 居心不良
狼头上括竹笋 - 装羊(羊)
狼行千里吃肉 - 本性难移
狼窝里荞孩子 - 性命难保
狼不吃死孩子 - 活人惯的
狼啃青草 - 装洋(羊)
狼吃鬼 - 没影几
狼看羊羔 - 越看越少
狼借猎娃 - 还不了
狼狗打架 - 两头害怕
4、狼迷语：
【农业词语谜】 要把那些强盗豺狼全都埋葬 （猜:农药一）
谜底： 敌杀死
【地理词语谜】 四塞忽闻狼烟起 （猜:外国地名）
谜底： 朝鲜宁边
【其它】 不辨东西，杯盏狼藉。 （猜:打5字生理学名词一）
谜底： 生物钟紊乱
【棋牌】 狼吞虎咽 （猜:打象棋术语一）
谜底： 吃相过急
【成语谜】 黄鼠狼与狐狸结亲 （猜:打成语一）
谜底： 臭味相投
【动物】 老家住在弯里弯，后门都不关，狮子豺狼全不怕，只怕猫咪下山来。 （猜:打动物一）
谜底： 老鼠
【数学谜】 狼烟四起 （猜:数学名词一）
谜底： 周角
【成语谜】 拒狼后门进虎 （猜:打成语一）
谜底： 腹背受敌
【神话人物名】 后续 （猜:打传说人物一）
谜底： 牛郎
【武器】 穿黄袍，戴铁帽，半寸小人脾气躁，一撞屁股脑袋飞，打死豺狼狗强盗。 （猜:打武器名一）
谜底： 子弹
5、有关狼的诗词：
兵马不离阵，虎狼不离山。
雪打芭蕉心不死，豺狼本性要伤人。
兔子靠腿狼靠牙，各有各的谋生法。
强盗喜欢天黑，豺狼喜欢雨夜。
不怕虎狼当面做，就怕人前两面刀。
英国： 当你认为狗可信，狼已偷偷把羊圈进。
苏联： 豺狼要是饿肚，总是羊有罪过。
： 华骝绿耳，一日而至千里，然其使之博兔，不如豺狼。
： 就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼。
五代·冯道： 但教方寸无诸恶，狼虎丛中也立身。
： 一个好行为也可能是一个坏行为，谁要救了狼就害了羊。谁为兀鹰修复了翅膀，谁就要为它的爪负责。
6、狼性格：
狡猾、凶残、贪婪，为人所厌恶、憎恨、鄙弃。
7、狼故事：
《东郭先生与狼》、《狼外婆》、《狼与小羊》。
▲打鱼靠网，打狼靠棒。
▲虎死不变形，狼死不变性。
▲山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官
▲狼肚子里没有好心肝。
▲狼披羊皮还是狼。
▲舍不得孩子套不住狼。
▲狼给羔羊领路最危险。
▲可怜狼的人要被狼吃掉。
▲可怜狼的牧人，羊群不会增多。
▲狼众食人,人众食狼。
▲打鱼靠网，打狼靠棒。
▲虎死不变形，狼死不变性。
▲狼肚子里没有好心肝。
▲狼披羊皮还是狼。
▲可怜狼的人要被狼吃掉
▲狼的牙齿会掉,本性却难改。
▲舍不得孩子套不住狼。
▲不能请羊管菜园，不能请狼管羊圈。
▲狼众食人，人众食狼。
▲披着羊皮的狼。
▲狼行千里，改不了吃人。
▲狼终究是狼，即使它不吃你的狼。
▲和狼在一起，就学会吃人。
▲灰狼其为吾人之口令。
▲汉极大，然不耐饥渴，失一狼，走千羊。
▲不能请羊管菜园，不能请狼管羊圈。
▲狼众食人，人众食狼。
▲狼的牙齿会掉，本性却改不了。
▲狼终究是狼，即使它不吃你的狼。
▲和狼在一起，就学会吃人。
▲灰狼其为吾人之口令。
▲羊向狼乞求和*，很快就会变成羊肉。
▲蠢羊才向狼忏悔
▲羊踩起的灰尘挡不住狼。
▲狼到天边不改性。
▲狼窝里少不了骨头。
▲狼是铜头铁脚麻杆腰。
▲狼有狼道，蛇有蛇踪。
▲狼狗打架，两家害怕。
▲狼给羊领路最危险。
▲狼最喜欢离群的绵羊。
▲狼剩一口气时，还想吃羊。
▲狼的头伸进羊圈,决不会谦虚的把身子留在外面。
没有捕捉不到的猎物，就看你有没有野心去捕;没有完成不了的事情，就看你有没有野心去做
没有固定的规则就是永恒的规则，自然界变化无常，人世间瞬息万端，只有不拘泥于过去，才能活得更好
没有猎物我们就去寻找猎物，发现猎物我们就去追逐猎物寻找、发现、追求、获得―――这就是狼的生活要素关于狼的格言无自由，毋宁死
强盗喜欢天黑，豺狼喜欢雨夜
如果[不战而全胜"是你的战略目标，那么[避实击虚"就是达到这个目标的关键
生命如果跟时代崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽
被抓不可怕，挨饿不可怕，最可怕的是没有了骨气，成了一条摇尾乞怜的狗
兵马不离阵，虎狼不离山
不怕虎狼当面做，就怕人前两面刀
斗勇更斗智，请用脑子来游戏关于狼的格言无自由，毋宁死两点间的`曲线有时候比直线更短!
尽管面对上万只的黄羊，面对凶猛的老虎，我们都毫不退缩但是面对人类的枪口，适当的转移是明智的我们不缺乏成功的信念，但是我们绝不是痴心妄想只会送死的傻瓜
豺狼要是饿肚，总是羊有罪过--------前苏联谚语
狼头伸进羊圈，不会将身子留在圈外------哈萨克族谚语
兔子靠腿狼靠牙，各有各的谋生法------汉族谚语
狼老了尚有吃羊的贪心，虎老了尚有捕鹿的愿望-------柯尔克孜族谚语
人和人是狼------英国谚语
生狼犹恐如羊------汉族谚语
狼众食人，人中食狼------汉族谚语
狼吃羊，一点一点吃进肠------英国谚语
狼有狼道，蛇有蛇踪------汉族谚语
就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼------培根
一个好行为也可能是一个坏行为，谁要救了狼就害了羊谁为兀鹰修复了翅膀，谁就要为它的爪负责-------雨果
——《狼》的说课稿优选【十】份
教学目标：
1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点：
理解课文内容；分角色朗读课文。
教学准备：
生字新词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学*了这篇课文,大家就知道了。
二、学*课文
1、课件演示，范读全文
要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？
2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？
狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）
狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。
课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。
指导朗读。
4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。
5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼*小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练*朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。
三、指导分角色朗读课文。
1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。
2、具体指导，练*分角色朗读课文（分组练*）
3、找出读得较好的同学，上台表演。
四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）
五、作业
狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。
说教材
《狼和小羊》是苏教版二年级语文的一篇讲读课文，也是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，反驳狼的故事，狼先说小羊弄脏了它喝的水，又说去年小羊说了它的坏话，最后它自知理屈就露出凶相，向小羊扑去。狼三次找借口，一次比一次凶，尽管小羊驳得它理屈词穷，无话可说，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是凶猛的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温和美善，在教学时要结合课文指导学生仔细观察。本文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，向我们交代了事情发生的地点；第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后制造了三个借口要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。
说教学目标
基于自己对课标的认识，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目标：
教学目的是：通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口，对这样的家伙只讲道理是不行的。
教学重点是：狼和小羊的三次对话，在对话中运用了许多生动形象的词语，让学生在学*中细细体会，并让学生通过插图观察一下狼和小羊说话的神态。
教学难点是：让学生懂得像狼一样的坏蛋，光与他们讲道是不行的。
为了便于学生理解、掌握，我是这样安排课程的：第一课时，让学生初读课文，大致了解课文内容，并注意读好生字、词语；第二课时，理解课文内容，练*分配朗读课文；第三课时，分析字形，指导书写，并完成课后*题2，3。
说学情
二年级的学生已掌握了一些识字方法，有一定的识字能力，能够阅读一些浅*的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力，并且能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，教师要适时引导点拨。
说教法和教学过程
针对低年级学生的特点，我采用直观形象的教具——图片“狼”“小羊”。出示图，问：同学们这是什么？当学生说“狼”“小羊”时，师板书课题：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事”这一提问，揭发了学生阅读的兴趣，让学生打开课本，通过听老师范读课文后，学生对课文有了大致了解。为了让学生加深印象，我让学生自读课文，同时可把一些不懂的词句划出，有待于讲读课文时解决。
学生自读后，为了知道学生对课文内容了解的情况，我设计了一些小问题，以便检查自读效果，如：
①什么叫“找碴儿”？学生答：找碴儿就是故意挑毛病。
②文中写的是谁找谁的碴儿？共找了几次？
③狼为什么要找小羊的碴儿？通过以上这些提问，大部分学生对课文已有了初步印象。接着分段理解课文内容。出示彩色活动挂图，让学生看清故事发生的地点，边讲边演示小羊先来到小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，通过直观，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊处在小溪的下游，狼处在上游，这样为理解“狼故意找碴儿”作好了铺垫。紧接着讲读第一次对话，我让学生先读对话，弄清狼和小羊话中的含义，请同桌的同学讨论一下，它们谁的话有道理？为什么？学生当然清楚是小羊的话有道理，因为水不会从下游流到上游，这是狼在故意找碴儿，诬赖小羊。我还让学生用不同的语气来体会狼和小羊的不同态度，“狼”想吃小羊，“故意”找碴儿，读时速度可销快些，语调高昂，读出盛气凌人，横加指责的语气，而小羊的话要读得*缓些，语调低，读出小心翼翼据理申辩的语气。
狼见自己的理由被*后，非常生气，又找了一个新的借口，于是我让学生自己读狼与小羊的第二次对话，边读边唱边想，边划，边议，看看这次对话的内容是什么。原来狼又是在毫无根据地任意编造吃掉小羊的理由，文中“总是听说，去年，背地理”等词语都说明了这一点，而此时小羊只说了一句话，它先肯定地说：“那是不可能的”，然合进一步用“去年我还没有生下来”，这个事实说明自己不可能说过狼的坏话。再一次证明狼是在故意找碴儿。
在朗读这段对话时，狼“气冲冲”地说，要读出蛮横无理的语气，小羊样子可怜，急得“喊道”，而且称呼“亲爱的狼先生”。要让学生读出认真申辨和害怕的语气。当狼被反驳的无话可说时，它不想再争辩了，也不让小羊申辩，于是穷凶极恶地向小羊身上扑去，在理解最后一段时，主要让学生理解以下几个词语：“争辩”，“逼*”，“龇”，“嚷”，“反正”，然后再朗读时，也要将这些词语读重音。通过以上的读和议，让学让懂得，狼“想吃小羊，开始先是千方百计找借口，当借口被驳倒时，它还是照样把小羊吃了，小羊跟这种‘坏家伙’光讲道理是不行的”。
这时，我及时联系实际对学生进行思想教育：现在社会上也有一些和“狼”一样坏的家伙，先靠讲道理是不行的，还要勇敢地抵抗才行。为了加深对课文的理解记忆，我让学生戴上头饰，分角色朗读课文。为了发挥学生的想象力，我留了一个问题给学生：小羊最后会不会被吃掉呢？请大家课后自己设想一下这个故事的结局。
说板书设计
我把板书分成两部分，一部分是狼故意想吃掉小羊的理由，另一部分是关于小羊是怎样申辩的。这样的板书可让学生一目了然地知道这篇课文主要讲了些什么，并且还能根据板书，大致复述出课文内容。
狼和小羊
狼想吃小羊
1．你弄脏了水温和：“上游……下游”故意找碴儿
2．背地里说坏话喊道：“我还没有生下来哪”
一、说教材
1．教材的地位与作用
本文是人教版七年级语文下册第六单元第五课，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户的较量，表现了狼的狡猾和屠户的机智、勇敢。
本单元的教学目标是，在理解课文的基础上，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点明确、言之成理。
2．教学目标
（1）知识与能力目标：积累文言词语，理清情节结构，体会文章寓意。
（2）过程与方法目标：通过讨论探究，加深课文理解。
（3）情感、态度价值观目标：学会与坏人敢于斗争、善于斗争。
3．重难点：
（1）重点：积累文言词语，理清情节结构
（2）难点：分析人物形象，把握文章主题。
二、说教法
诵读指导法 分析点拨法
三、说学法
诵读法 勾画法 讨论法
四、说过程
1．激趣导入，丰富知识
（1）讲述狼的故事
（2）介绍与狼有关的成语（狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）
2．介绍名著，开阔视野
蒲松龄，（1640-1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清初著名小说家。
《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋的名称，“志”是记述的意识，“异”指奇异的故事，全书有短片小说491篇，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时的社会现实进行了批判。
3．突破基础，把握文意 （读+译）
（1）读 ①初读课文，解决字词； ②听读课文，正确断句；③学生试读，他人点评；④全班齐读，整体感知
（2）译 突破字词，意译全文
4．研读品味，把握主旨 （出示课件、小组讨论、学生表述、教师个性点拨）
（1）用精炼的语言概括故事情节 （遇狼→惧狼→御狼→杀狼）
（2）文中式怎样写狼的狡猾的？ “一狼径去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，“前狼假寐，盖以诱敌人”
（3）屠户的机智表现在哪些地方？通过一系列的动词（顾、奔、驰、持、暴起、劈、毙）表现了屠户的机智
（4）作者对这件事有什么议论？ (只要敢于斗争、善于斗争，就会战胜狡猾的坏人)
5．课后写作，提升能力 将本文改写成一篇白话故事
一、教材分析
《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态*衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态*衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“*衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。
3、知道生态*衡的重要性。
三、教学重难点：
引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态*衡的意识。
四、说教学过程
根据教学目标，本课第二课时的教学可分为以下几个板块：
（一）、设疑激趣，导入新课
我首先展示鹿和狼的图片让学生说说对它们的印象。接着设置悬念：本文作者却提出了与众不同的观点，读读画出描写作者观点的句子。
（二）抓住难点，设计思路
在这一环节中，我主要让学生理解课文的重点句：“人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’。…… 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的‘祸首’”。
1、我首先提问：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？让学生明白狼和鹿和森林之间有着密切的联系。
2、我继续用问题导读：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？展开自学，自读课文，画出相关的句子。这就激发学生带着问题阅读第四自然段乃至全文，并进行合作探究。
（三）把握重点，对比体悟
根据板书设计围绕三者关系展开教学，
1、鹿群及狼的变化：
（1）指名读所画鹿群在人们捕杀狼前后变化的的句子
（2）抓住相关的数字，展开想象的翅膀，并出示图片创设情景，通过读、说加深体会。
2、森林的变化，也用通过上述鲜明对比，想象、看图、品读方法同样理解。
3、学生理解以上两者的变化之大都是因为人们捕杀了狼的缘故。由此更深入理解三者的互相制约、互相联系的关系。让学生运用简单的词语和箭头绘制三者关系图，增强直观性。
（四）拓展延伸，加深理解
1、学到这里你想对大家说些什么？
2、看到凯巴伯森林中的荒凉你心痛吗？想关注一下它现在的样子吗？出示指读
3、想象一下现在你到凯巴伯森林中去，你会看到什么景象呢？
（3）布置作业：
复述课文，尽量用上书本中的好词句和数据说明。
一、说教材
狼是小朋友们熟悉的故事中常见的一种动物，《小红帽》、《三只羊》《喜洋洋和灰太狼》等，在孩子们心中是一个凶恶、狡猾的坏家伙，绘本《狼大叔的红焖鸡》讲述母鸡和小鸡用友善的态度让一只凶恶的狼感到幸福、温暖、快乐，并改变了自己不好的想法，让孩子感受到爱的力量是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。在我们的日常生活中，往忘一些调皮捣蛋的小伙伴，让小朋友对他们产生刻板印象，看不起他们，不愿意与他们玩，或者戴着有色眼镜去看待他们，而这个绘本故事能改变孩子的一些看法。另外该绘本故事内容有趣，画面能对孩子产生悬念，激起学*的兴趣，激发孩子思考和说的愿望，对大班幼儿观察、分析、想象、口语表达能力的发展都有很大的帮助，因此我选择了这个绘本教学的内容。但此绘本内容比较多，我将分两教时开展教学，本活动是《狼大叔的红焖鸡》的第一教时，主要是让孩子体验狼的凶恶和狡猾。
二、说目标：
根据大班幼儿的语言教学目标，以及我班幼儿的实际水*，我制定以下的三条教学目标：
１、在情境中让幼儿展开想象，能根据画面讲述自己对画面内容的理解，创编故事，培养幼儿的理解力、想象力、创造力和口语表达能力。
２、学*词语“蹑手蹑脚”。
３、能从狼的行为分析狼的本性特点。
三、说准备：
在这个活动中我准备了课件,在知识方面主要丰富孩子关于狼的认识，以及厨师这个职业身份的认识。
四、说教法
五、在本次活动中我采用的教学方法有观察法，讨论法、提问法、表演法、分析法。观察法主要是引导小朋友自己来观察画面，讲述自己对画面的理解。如对封面的观察以及对其他封面的观察。提问法的运用我主要采用了启发式的提问如：“你能从狼的身上发现什么秘密吗？”“看到这在你的心里会产生什么疑惑呢？”。猜想式的提问如：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？”表演法主要运用在对“蹑手蹑脚”这个词语的理解，通过自身的表演能让幼儿更加深刻地了解“蹑手蹑脚”这个词语的含义。讨论的方法，重要给予了更多小朋友说的机会。
六、说过程
在这个活动中我主要设计了三个环节：
一、引导幼儿看封面，猜想故事情节。
1、今天，咱老师要和小朋友们一起来读一本有关狼的故事书，书名叫《狼大叔的红焖鸡》。请小朋友来猜猜什么叫“红焖鸡”呢？
１、我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？你能从狼的身上发现什么秘密吗？
２、看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？
（先讨论再回答）
二、看绘本讲故事
到底会发生什么事情呢？让我们一起来看故事吧。
翻开图１：
师：从前，有一只狼，他喜欢各种各样的美食。除了吃，他再没有其他的爱好了。他总是吃完了这顿饭，马上开始想，下一顿吃什么呢？
１、：看看狼的餐桌上都有些什么？有，有，还有，真是，（引导小朋友学*词语“丰盛”。看来这只狼是一位美食专家呢？
２、你猜这只狼下一顿会想到吃什么美食呢？
翻开图２：
１、有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。
２、仔细看看图，狼大叔心情怎样？会想什么呢？
３、看看狼是怎么想的，出示：“啊，这只鸡红烧正合适。”他想。
请小朋友来学说这句话。
他是怎么做的呢？让我们接着看
翻开图３：
１、狼大叔在干什么呢？
２、他是怎么走路的？请几位小朋友来学一学狼大叔走路时的样子。
３、狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越*。你知道蹑手蹑脚是什么意思吗？
４、为什么要这样做呢？
５、当他正要伸手去抓他的猎物的时候……大家猜猜，会发生什么事呢？…
（先讨论再回答）
翻开图４：
１、你看到狼大叔是怎么做的呢？
２、看到这在你的心里会产生什么疑惑呢？
３、猜猜狼大叔为什么又不抓老母鸡了呢？
４、原来他有了另外一个主意。 “如果有什么办法能让这只鸡再胖一点，”他想，“我就能多吃几口肉喽……”于是……
５、猜猜狼大叔会想个什么办法，让母鸡变胖点呢？
翻开图５：
师：狼大叔跑回家，冲进厨房准备，准备……
这里用了两个字“跑”“冲”，你觉得狼大叔的此刻的心情是怎么样的？
小朋友看，狼大叔准备要干什么了？
翻开图６、７、８：
１、看狼大叔做了什么好吃的东西？他准备干什么去？
２、教师：狼大叔做了一百个香喷喷的煎饼，在那天深夜把煎饼悄悄地放在母机家的走廊上，“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声念叨着。
３、从狼大叔小声的念叨声中发现他的心情是怎么样的？（急切）让我们一起来用急切的语调一起来念一念。
４、一起讲述狼大叔送甜甜圈和送大蛋糕的部分。
三、分析狼的本性特点
读到这儿，你觉得这是一只什么样的狼？
反思：
通过这个活动的开课活动和评课活动后，让我对绘本教学的教学方法也有了进一步的了解。我感觉，在这个活动中，我根据画面的内容以及画面之间的相互联系，对幼儿进行了一系列的猜想式提问：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？”有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一整天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最后，他终于发现了一只鸡。
此刻狼大叔的心情会怎样？会想什么呢？当他正要伸手去抓他的猎物的时候……大家猜猜，会发生什么事呢？猜猜狼大叔会想个什么办法，让母鸡变胖点呢？除此对幼儿进行了一系列的启发式提问。对于这样的提问方式激发了小朋友的学*兴趣，也激发了孩子思考和说的愿望，因此课堂中，小朋友们参与活动的积极性很高，都能根据自己的生活经验大胆地猜测想象，积极地回答问题。
但在活动中也存在着一些不足的地方：
１、“红焖鸡”的“焖”自己在读的时候把音调读成了第四声，使一些小朋友对“红焖鸡”的意思还是不理解。
２、在提问方面的组织不够精练。提问的问题太多。
３、对于每一幅画中隐含的教育点要有取舍，不能面面俱到。
一、说创设意图：
现在的孩子对于大自然了解较少，*时都是在家里或者家里附*活动，很少有机会接触到真正的大自然，对于大自然存在的食物链也几乎一点都不知道。二大自然中动物的食物链是自然界保持生态*衡的自然现象，只有保持了生态*衡，才能使我们生活在美好、舒适的环境中。我国是一个动植物种类繁多的国家。但人类活动对大自然的破坏也相当严重，导致生态严重失衡。为了改变这个现状，我们急需从小对幼儿进行环保教育，让他们懂得环境的好坏将直接影响人类生存的质量。因此，设计本次活动旨在让幼儿学*通过多种活动，掌握知识的方法，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。
二、说活动目标：
1、通过观察与操作，提高幼儿对探索活动的兴趣，能通过多种活动了解动物的食物链现象。
2、使幼儿知道生态*衡的浅显道理，初步感受自然界中动植物谁也离不开谁的关系，树立正确的生态观，并教育幼儿爱护动植物。
三、说活动准备：教学课件《食物链》、图片
四、说活动重难点：
1、使幼儿感知动物的食物链现象，同时了解生态*衡的浅显道理，进行环保教育。
2、使幼儿明白食物链的概念以及动植物之间相互依存的关系。
五、说活动过程：
（一）通过看动画，使幼儿初步知道生态*衡的浅显道理。
问：小朋友们，你们认识辛巴吗？辛巴是谁？（狮子王国的大王）问：那么，你们想不想知道狮子王国是什么样的？（想）那么让我们一起到狮子王国看一看吧。播放《狮子王》片段，感受狮子王国的美丽，引起幼儿的兴趣。问：狮子王国美丽吗？狮子王国里都有什么动物？你们知道*时他们吃什么食物吗？(幼儿充分讨论回答)
（二）操作探索——了解动物的食物链。
1、今天，我把小动物们请到了咱们大四班做客，它们在哪呢？就在你们的桌子上。现在，我请小朋友动脑筋、想一想它们最爱吃的食物是什么，谁会被谁吃掉？请你为它们排排队。
2、幼儿操作，感知食物链现象。
将几种动物图片放置桌上，幼儿分组共同讨论，粘贴。
3、总结食物链概念。
（1）提问：大家请仔细看一看，你发现他们有什么共同的规律？（都是吃和被吃的关系，而且他们排列的顺序都是从弱小的植物或动物开始，到凶猛的动物结束）。
（2）小结：他们连在一起象什么？就象一条链子，象这样你吃我、我吃他，而形成的链状关系，我们叫做食物链。（课件演示）这是自然界中的正常现象，因为大自然中的动物和动物、动物和植物之间要相互依靠，只有你吃我、我吃他才能够生存。
（三）了解生态的不*衡对自然界的影响。
有一天，狮子王国的食物链遭到了破坏，发生了一件可怕的事情，到底是怎么回事呢？让我们去狮子王国看一看。
1、在去狮子王国之前，我先问小朋友们一个问题：你们见过狼吗？你喜欢它吗？为什么？你认为狼该不该让人杀光？为什么？
2、播放动画讲故事。
羊妈妈被狼杀死--狮子王发怒--狼全被杀光--羊不停生宝宝--吃光草原上所有的植物--草原不再美丽--羊全部饿死。
（1）问：小朋友想一想，草原上的草被谁吃光了？（羊）问：羊为什么会吃光草？（因为羊越来越多）
（2）问：羊是吃草的动物，那狼是吃什么的动物？（吃肉的动物）羊会老老实实等着狼来抓它吗？（不会）它会怎样？（会跑）那为什么有的羊会被狼吃掉而有的羊不会被狼吃掉？被狼吃掉的大多是什么样的羊？（狼吃掉的大多是老弱的、生病的、没有力气的）
（3）问：现在你认为狼该不该让人杀光？为什么？（幼儿充分讨论，教师指导）。
3、教师小结：狼是吃肉的动物，它吃的小动物，大多是老弱、有病的、没有力气的，如果狼全被杀光了，吃草的小动物们就会越来越多，植物被吃光了，环境被破坏了，人类也会面临危险，所以狼是不能全杀光的。看来，谁也不能干涉大自然中的动物，因为在一个食物链中，只要1个环节出了问题，食物链就会受到影响，地球上的生物就会面临灾难。
4、拓展经验，运用食物链概念。
请幼儿讲讲所知道的动物的食物链现象。
5、游戏《食物链》
幼儿带头饰，找到自己喜欢的“食物”与其手拉手，从而形成食物链，并以自己的方式进行记录，巩固幼儿对食物链概念的认知。
（四）进行环保教育。
今天，小朋友们知道了在大自然中动物和动物、动物和植物之间是谁也离不开谁的，因为只有这样，大自然才会越来越美丽，我们的生活才会越来越好。小朋友们在爱护环境，保护大自然中应当怎样做？
老师小结：对了小朋友说的都很对，只有每个朋友都这样做了，我们的环境才会越来越好。那么就让我们一起去欣赏美丽的大自然吧！
附：
狮子王的故事
在辽阔的大草原上，狮子王和它的朋友们生活的非常幸福，狮子王特别勇敢，特别爱帮助小动物。有一天，小羊们跑来对狮子王说：“狼吃掉了我们的妈妈，我们应该怎么办呢”狮子王愤怒了，生气的说：“狼实在是太猖狂了，我要消灭所有的狼。”慢慢地，草原上的狼越来越少，后来，一只狼也没有了。小羊们非常快乐，再也没有狼来吃他们了。草原上的羊越来越多，他们吃光了草原上所有的植物，草原上光秃秃的，再也不美丽了，许多羊因为找不到食物，慢慢地都饿死了。
说教材：
1.教材的地位与作用
这篇文章来自九年义务教育六年制小学语文教科书第五册，本册书有两个训练重点，其中一条是“多读多想，读通课文”，本组课文有寓言也有童话，用具体的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。本文借助狼和山羊的对话来寓示：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。本文借助动物之间的对话来表达一种语气，情感。另外，文章对话并不是很难，三年级的学生可以读懂，但是在理解语言上有一定的难度，需要老师去指导，我相信在指导的前提下通过学生的自读、自悟，运用以前的知识积累，采取“多读多想，读通课文”的方法是可以理解的。
2.教材的内容
这是课文一则寓言故事。讲的是一只掉进陷阱里的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴中认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。
这篇课文我们认为有这两种目的，一、培养学生分辨是非、善恶的意识；二、让学生在理解内容的基础上，练*朗读对话，初步体会说话语气，表达思想感情。
学*这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话，从对话中看出狼是如何花言巧语进行欺骗的，老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。
课程标准强调：“重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文知识的系统与完整”重视培养良好的语感与整体把握能力。注重回归学生，以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主、合作、探究的学*方式，关注学生学*的过程（探究学*要点）。并且还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学*，采取小组合作等方式，拓展学生的学*空间、思维的广度，同时增强学*的兴趣，从而提高学生的阅读能力。
说目标
知识与能力：读懂课文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次对话的语气、语调。
过程与方法：自主阅读、采取合作、探究小组讨论的学*方式。
情感态度与价值观：读懂课文，领悟课文的寓意：明白像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。
重难点：
通过阅读狼和羊的五次对话，体会狼和羊语气语调，从而得出狼的狡猾、阴狠和羊的善良、机警与聪明。在明白内容的基础上去理解深刻的寓意。
教法与学法：
１.化静为动、走向合作，提高学*效率
《语文课程标准》强调要积极提倡主动探究、团结协作
勇于创新精神。在本课学*中，我先让学生整体感知，在让他们小组合作（四人一小组）体会其中一两句话（狼和羊的对话），然后在全班交流学*五次对话，这样就节省了时间，提高了效率，也同时加深了同学之间的合作关系。
２.自主阅读、边读边想。读通课文
在教学中我采取你喜欢读哪一句你就读哪一句的方法，让他们去深刻的理解自己想要理解的话，这样就可以引诱学生学*以下几句话，而不需要老师生拉硬拽了。这样的学*方法不仅能激发学生学*本课的学*兴趣，还能从实际上提高学生的语文阅读水*。
３.巧用练*、巧设问题，理解课文
比如说在课的开始就说“狼在什么情况下向老山羊说话的？”引出“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”在这里强调狼的困境。在联系课后思考练*第三题比较“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”句子的不同。这样可以取得理解课文与提高学生的语言感知能力的一石二鸟、一举两得的作用。
４.抽丝拨茧、挖掘深层，直捣中心
这课主要围绕狼与老山羊的五次对话来写的，在教的同时我也围绕这五句话来理解文章，然后从狼与老山羊的五次对话来抽出其中的一根“丝”即狼的狡猾与凶残，羊的机警、聪明不被假象所骗。在围绕这根“丝”来编织课文。
５.文以载道，追求语文的工具性与人文性的统一
在教学中我不仅仅理解文章的意思，还力求让学生在记忆或媒体中找到与之类似的事情，达到对文章的深刻理解
把握课文，说程序
１.激发兴趣，导入新课
根据语文的应用，我采取与以往不同的导入形式，即在多媒体新闻发布形式导入，这样一方面可以激发学生学*兴趣，还能让学生感到学*语文与我们的生活息息相关，提高学生学*兴趣。
２.借助字典，整体把握课文（初读课文）
新闻发布后我趁热打铁，把学生的阅读本文的热情调动起来，让学生更快、更好的去看这篇课文，这样可以给他们有一种“不破楼兰终不还”的感受。然后根据低年级学生的学*心理，让他们联系生活用自己的话讲述这则寓言故事，概述狼和羊的个性特点，为学好本课打下基础。
３.质疑思考、个性学*，理解语句（二读课文）
再由整体把握的结论来渗透课文，提出是怎么样看出来的。学生自由阅读课文中的任意一句对话，同时说出自己的感受。这肯定有很多中看法，同时也能让讲出该句对话的学生更深刻的理解该句。还能在其他人的叙述中激发渴求欲望。
４.讲求合作、讨论学*，深刻理解课文（再读课文）
在全班同学你一言我一语的回答中，总结得出板书。这时我让学生分小组（四人）交流学*成果，然后在学*的基础上发现问题，汇报成果与不懂的问题，再让其他学生讨论解决，争取有效的课堂学*时间，，在这里不求知识的完整，让他们去探索的学*。让学生在过程中学*、体会。
５.适当迁移、拓展学*，学以致用
学*本课结束，我根据板书来总结说明，体会狼骗的越觉得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。这时我让学生想一想：你见过像“会摇尾巴的狼”的人么？学生纷纷欲说，这不仅能锻炼学生口语表达，而且还能端正学生的为人态度，树立正确的人生观、价值观。
板书设计：
再会摇，也还是凶恶的狼
骗不了我
不像狗
羊，你是谁机警、聪明
狼，好朋友阴狠、狡猾
我是狗
我是狼狗
我会摇尾巴
６.呼应拓展，开放学*，找学语文的信心
最后我让布置两个作业：第一、请学生给这个故事续个尾；第二、让学生把这则寓言故事说给自己的爸爸妈妈听，并且说出自己的感受。《语文课程标准》在“口语交际”中强调“能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受与想法；能具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人”我把这一点放到课外，根据学生爱表现的心理，相信学生都会去做。让学生不知不觉中去学*。
一、教材简析：
《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态*衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态*衡将会给环境带来无法想像的灾难。
作者按“*衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。*衡－－狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡－－狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，消灭鹿群的天敌；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态*衡至关重要的道理。课文寓自然科学知识与生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。
二、教学目标：
根据新大纲的要求和新教材的特点，在考虑学情的基础上制定了如下目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态*衡将带来无法想像的灾难。
三、教学思路：
根据学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让学生在一定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中悟情明理。通过讨论，读书比赛等多种形式，采用电教手段，创造一个声、色、形有机结合地教学情境，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质，对此，我准备分二课时完成教学目标：
第一课时：初读课文，整体感知。
第二课时：精读感悟，体情悟理。
四、教学重点、难点：
充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理。
具体说一说第二课时是如何突破重点、难点的。
五、说教法、学法：
（一）兴趣导读，读中入境。
兴趣是孩子们最好的老师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让学生带着兴趣读第一小节。接着问“你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。”学生可以喜欢森林的生机勃勃，喜欢鹿的活泼美丽。学生也可以不喜欢森林中狼的贪婪和凶残。这样的设计为孩子们提供了一个展现个体发展、展现其问题解决能力的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路说说自己的看法。分页标题#e#
“凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让学生自由去读一读，通过具体的数据体现人们捕杀狼数量之多。
（二）读中对比，读中悟情。
第三小节课文中出现的“自由王国”让三年级的学生动理解有一定的难度，而理解加上引号的“自由王国”更是困难了。教学时我准备这样去突破这一难点：“凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国，鹿在那儿怎样自由生活的？这一自由王国真的是鹿的自由王国吗？”通过这二个有层次的问题让学生明白：狼被消灭后，鹿无忧无虑地生活。但另一方面，正因为鹿的大量繁殖，森林被毁，病毒传染。接着让学生把一、三小节对比，体会狼被捕杀前后森林和森林中的鹿有何不同。引导学生想像森林被毁，鹿群生病的样子。学生在两两对比中引发感情，在感情的陶冶下，展开想像，启动思维，从中感悟、体会、理解。
（三）、合作学*，说话明理。
第四小节是文章的难点，让学生自读这一小节，用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“大坏蛋”的原因。进而明白文章所蕴含的道理。学生自由地将自己的发现、想法和结论进行交流和共享。教师在其中只是一个顾问，一个参谋，一个引导者。最后课堂延伸，学科整合。不过，这里的处理，我没有抓住课堂上的生成资源：学生的理解有偏差，教师的引导没有体现出来，而只是进行了总结。
以设计森林警示牌的形式让学生自己说一说本节课的收获。教师可适当介绍有关生态*衡的知识，再请学生谈谈生活中没有注意生态*衡而受到大自然惩罚的事例。课后收集这样的事例。这样就拓宽了学生学*语文的领域，注意跨学科的学*，使学生在不同内容的相互交*中，渗透整合，开阔视野，获得现代社会所需的语文实践能力。
第二课时的教学首先朗读课文，引导学生读中入境。然后让学生在读中对比，读中悟情，组织指导学生合作学*，说话明理。最后课堂延伸，学科整合。总之让学生在和谐．民主．宽松的课堂中自主学*，自主探究。课堂教学中，如果能使学生的学*兴趣．探究能力，学*方法等得到最大的发展和提高便是我莫大的欣慰！
教材分析：
《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第六单元的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。”
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由**雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。
那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
学情分析：
十一册的学生在第九册的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解；但对于深刻的枯燥的道理不感兴趣。
学*目标：
一、根据单元训练重点“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法”，确定本文的目标之一为“领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。”
二、根据文本，确定本文的目标之二为“理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态*衡的意识。”
三、在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。
设计理念及做法：
一、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。本篇文章分为两部分，1至6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7至9自然段为第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比较深奥、枯燥。怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约、相互联系的道理并树立保护生态*衡的意识呢？怎样让深奥的道理符合小学生的认知心理，化难为易呢？在故事部分做文章，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态*衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。所以在处理教材时，我花较多的时间重点品读故事部分的三个文段：
①“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只鹿在林间出没。凶恶残忍的狼是鹿的大敌。”再现美丽和谐的自然环境，与后文破坏后的环境形成对比，感受维护生态*衡的重要性；
②“枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。”感受狼的无可奈何和猎人的冷酷无情；
③“整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。”让我们仿佛看到了鹿的命运和整个大自然的命运，从而认识到罗斯福总统决定的严重错误，意识到保护环境、维护生态*衡的重要性。在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成。
二、在语文课堂教学中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。一篇较长的文章如何找到教学的突破口呢？鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态*衡的重要性这一主题（而这正是这篇文章的重点目标），这一组数字就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学*文章的一条线。所以，我作了如下设计：
①将表示鹿群数量变化的数词找出来；
②4000只鹿生活的环境是怎样的？
③为什么鹿的数量很快就超过了十万只？
④后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？
⑤老师深情描述：4000——10万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！（课件出现，配上让人震撼的声音）为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？你想说点什么吗？这几个数字像一条线将一粒粒珍珠（故事与道理；美丽和谐的自然与杀狼后环境的破坏）串联起来，使文章脉络清楚，学*起来思路清晰。
三、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。读书，不仅要读进去，使自己有所收获，有所感悟（语言的、思想的、写法的），还要读出来，在书中读到自己，向个性开放；读到生活，向生活开放；读书，不仅是接纳，是吸取，更是思考，是创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，在思考创新中深化思维的深度，提升思维的高度，向思维开放。所以，我做了如下尝试：
①补白：如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？培养学生感受文本的敏锐度和想象能力；
②生活中还有这样互相联系，互相制约的事物吗？引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维；
③我是老师小帮手：“我现在遇到了一个麻烦：由于事情很多，对班上的情况不能全面、及时地了解，于是在班上设立了值日班长一职，主要负责向老师报告学生的纪律情况，如：谁丢纸屑啦，谁骂人啦，谁抄别值日班长一职撤了？你们帮我出出主意。”引导学生解决生活，在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
一、关于教材：
1、教学课文：语文七年级下册第六单元课文《狼》
2、教学目标：
（1）根据课文故事性强的特点，准确、形象地诵读课文，把握其故事情节。
（2）理解文意，积累文言词汇。
（3）培养学生阅读文言文的能力。
（4）积累成语。
3、教学重点：
（1）注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。
（2）理解文意，积累文言词汇。
（3）培养学生阅读文言文的兴趣和能力。
4、教学内容：
（1）朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
（2）识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。
（3）理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。
（4）探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。
（5）拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。
二、学情分析：
七年级学生接触文言文教学才不到一年的时间，因而不能简单地给学生灌输文言文中常见字词的意义和用法，只能在学生充分理解故事内容的基础上加以生动形象化的解说。据七年级文言文课文的选材来讲，本册所选的都是一些具有很强的可读性，较易理解并掌握的故事性文章。适合七年级学生的思维发展。
三、教法设想：
为了更好的实现教学目标，突出重点和难点，结合学生的认知规律，按照学生现有的知识水*，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练*法，通过学生的自主学*，合作学*以及探究式学*来完成教学任务。
课时安排：一课时
学生课前准备：
1、搜集作家作品资料。
2、依据注释熟读课文，理解文意，画出疑问。
3、收集有关“狼”字的成语。
教具准备：投影资料：《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。
四、教学思路：新课程改革注重课文教学的整体性，在教学中禀弃对课文机械式的分割。特别对于文言文而言，枯燥的独句串讲很容易让学生感其文言文教学的课堂索然无味，很难激发起学生的学*的兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强，叙事生动的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读）等形象的朗读，了解故事情节的开端，发展，高潮，结局。从整体上感知课文，这个作为重点安排；其次，在整体感知的基础上通过自主学*和教师点拔，落实局部的字词，学生在知道情节的基础上，就有了理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学*课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。
五、具体操作过程：
（一）整体感知，了解情节
1、教师范读，力求引入情景。
2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。
3、集体朗读，再次体会故事情节。
4、自读，自主学*，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。
5、个别朗读，要求读出情景。
（二）合作探究，深入理解
设计四个问题：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。
（三）延伸拓展
1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，进行积累运用。
2、拓展能力，评价式阅读。要求学生各抒己见，用“……写得好，写出了……表现了……”的句式谈谈感想。
例：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳朵。“这句写得好，它是文章的议论部分，是文章的点睛之笔，写出了狼和人的斗争狼最归是失败了的，表现了人的智慧。
（四）整体朗读，加深印象
（五）作业巩固，深化新知：
（1）课外阅读蒲松龄另两则狼的故事，并完成下面的练*。
一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顾无计可以死之。惟
有小刀不铟盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动。方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不能合。遂负之以归。
1、解释下列句中加线的词：
道旁有夜耕者所遗行室
令不能去
股直不能屈
遂负之以归
2、用现代汉语写出文中画线句的意思：
3、试比较两篇文章的不同点：
（2）请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇600字左右的白话小说，注意环境、神态、动作、声色、心理描写。
六，可视性文字材料：（板书）
故事情节：遇狼——惧狼——御狼——杀狼
时间：傍晚
地点：回家途中 麦场
形势：屠惧，大窘
力量：悬殊
物资：“担中肉尽”（伏笔）
人 狼
投以骨，复投之，直至骨尽 并驱如故
顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀（地利）
前后夹击，欲置人于死地
趁狼目似瞑，洞其中之时 （天时）
妥协——→勇敢 坚决 狡猾凶残
道理：1、讽喻像狼一样的恶人，不论怎么狡诈，终归是要失败的；
2、对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利
——狼的谚语 (菁华3篇)
1、 狼肚子里没有好心肝。
2、 狼披羊皮还是狼。
3、 舍不得孩子套不住狼。
4、 可怜狼的人要被狼吃掉。
5、 可怜狼的猎人，羊群不会增多。
6、汉极大，然不耐饥渴，失一狼，走千羊。
7、不开，打不住狼。
8、 狼给羔羊领路最危险。
9、 狼到天边不改性。
10、狼窝里少不了骨头。
11、狼是铜头铁脚麻杆腰。
12、狼有狼道，蛇有蛇踪。
13、狼最喜欢离群的绵羊。
14、狼剩一口气时，还想吃羊。
15、狼的.头伸进羊圈，决不会谦虚的把身子留在外面。
16、不能请羊管菜园，不能请狼管羊圈。
17、狼众食人，人众食狼。
18、狼行千里，改不了吃人。
19、狼终究是狼，即使它不吃你的狼。
20、和狼在一起，就学会吃人。
21、打鱼靠网，打狼靠棒。
22、虎死不变形，狼死不变性。
23、山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官。
24、披着羊皮的狼。
25、狼狗打架，两家害怕。
26、狼给羊领路最危险。
27、豺狼要是饿肚，总是羊有罪过。
28、当你认为狗可信，狼已偷偷把羊圈进。
29、狼老了尚有吃羊的贪心，虎老了尚有捕鹿的愿望。
30、好肉都被狼吃了，坏名誉都加在狐狸身上。
披着羊皮的狼
狼行千里改不了吃人
狼啃青草 - 装洋(羊)
狼吃鬼 - 没影几
狼吃狼 - 冷不防
狼看羊羔 - 越看越少
狼借猎娃 - 还不了
狼狗打架 - 两头害怕
狼到天边不改性;
狼窝里少不了骨头;
狼是铜头铁脚麻杆腰;
狼有狼道,蛇有蛇踪;
狼狗打架,两家害怕;
狼给羊领路最危险;
狼最喜欢离群的绵羊;
打鱼靠网，打狼靠棒
狼头上长角 - 装样(羊)
狼装羊肥 - 不怀好意
狼装羊笑 - 居心不良
狼头上括竹笋 - 装羊(羊)
狼行千里吃肉 - 本性难移
狼窝里荞孩子 - 性命难保
狼不吃死孩子 - 活人惯的
狼剩一口气时,还想吃羊;
虎死不变形，狼死不变性
——狼王梦优秀读书心得优选【十】份
暑假里，我读了沈石溪爷爷写的又一本好书《狼王梦》。自从看了《最后一头战象》后，我就喜欢上了他的书。
《狼王梦》主要写了母狼紫岚想让自己的孩子当狼王，但却又陷入困境的壮举。她为了救自己的孩子断送了生命，最后才让小母狼媚媚存活下来。
书中有骄傲的黑仔，霸道的蓝魂儿，害怕困难的双毛和忘恩负义的媚媚。还有不怕死、敢于反抗的紫岚。
书中的母狼紫岚是一个威风灵敏，不怕死，敢于断送生命的母狼，她有着坚定的信念和不放弃的.精神。
看了这本书之后，我被书中那些故事的情节深深感动了。特别是书中所提到的人物紫岚，她为了救自己的孩子，而断送了自己的生命。她的这种母爱震撼了我，令我热泪满面。我明白了，母爱是世界上最伟大的东西。
母爱无疆理想永远《狼王梦》读后感 我以前是十分害怕和讨厌狼的，一直认为狼是一个“冷血”的物种。直到我最*看了《狼王梦》这本书才明白，我对狼这个种族实在了解得太少了。
沈石溪是一位著名的动物小说家，他笔下的动物都刻画得栩栩如生，淋漓尽致，剧情一波三折使人不禁为故事的主人公——紫岚那顽强的意志与母爱所感动
紫岚是一只母狼，她在尕玛尔草原与她的伴侣——大公狼黑桑一起计划打败狼王洛戛让黑桑登上王位，但还没开始行动，黑桑在一个叫鬼谷的洼地里被野猪的獠牙刺穿了头颅，一头优秀的大公狼就这样死于非命。
紫岚早已有身孕，在大白狗的追击下分娩出了五只可爱的小狼崽。但不幸的是有一只小狼崽在野外活活死掉了。因没有充足的食物，狼崽们都奄奄一息，紫岚迫不得已忍着心酸啃食已故的小狼崽的尸体，才分泌出一点乳汁，幸运的是其他狼崽都在绝境之下活了下去，母爱的力量带来了多么惊人的意志呀。
紫岚分别给狼崽们取名叫黑仔、蓝魂儿、双毛和媚媚。 紫岚一心想让狼崽们像黑桑一样勇猛并夺得王位，看黑仔从小就有黑桑的基因，所以紫岚着重培养黑仔想让他成为下一代狼王。所以，她把大多数营养都给了黑仔：乳汁先让黑仔畅饮;食物先让黑仔吃饱，完全忽视了其他狼崽的感受。
也难怪，黑仔是下一代狼王的最佳之选，着重培养是理所应当的。
但是好景不长，在一次黑仔单独外出的时候，一只凶猛的鹰从天而降，叼走了黑仔，等紫岚发现的时候已经迟了，黑仔已经消失在了广阔的天空里
紫岚伤心至极，因为已经失去两个孩子了，但她依然没有放弃，毕竟还有蓝魂儿和双毛等着自己去抚养。
仿佛厄运之神一直尾随着紫岚，蓝魂儿被猎人的捕兽夹夹住了;双毛在争夺王位的时候被狼群咬死了。全部的悲剧几乎全都降临在了紫岚的头上。
媚媚长大了，找到大公狼卡鲁鲁作伴，紫岚迫不得已把成为狼王的`梦想全都寄托在狼孙身上，可紫岚却被自己剩下唯一的孩子——媚媚赶出了山洞，这对一个母亲来说是一个巨大的心灵创伤。
紫岚在自己走投无路之时，忽然遇到了那只把自己最心爱的黑仔叼走的鹰，自己心里又想保护媚媚不受鹰的攻击，又想为黑仔报仇，在最后时刻与鹰同归于尽葬身山崖。
《狼王梦》这本书不但是一部描写动物生活的小说，更是一曲伟大母爱与不屈追求的赞歌;不仅为我们呈现了紫岚为孩子成为狼王不懈奋斗的屈折而艰辛之路，更向我们说明了不管是人还是动物，都要为了生存和追求更高生活目标要不断努力，勇于面对挑战和失败。通过读这篇文章，让我更
加明白了母亲的艰辛与不容易。
最*，我阅读了《狼王梦》，觉得受益匪浅。
《狼王梦》写的是：母狼紫岚在绝境中生下了五只狼崽，想将它们培育成下一代狼王。可不幸的是，小狼崽却一一丧命，为了保护狼孙的安危，它和金雕最后同归于尽。故事情节感人至深又生动有趣。
故事中令我印象最深的是，紫岚在绝境中分娩的情节。那是一个夜晚，紫岚为了能在狼崽出生前有足够的乳汁，它只好铤而走险去养鹿场抓了一只小马鹿。可在逃跑的路上贪喝了鹿血，被大白狗追上，逼进了古河道。紫岚刚开始还勇猛奋斗，打的`大白狗只有招架之功无还手之力，可就在最后的一秒中，紫岚腹中胎儿被大白狗猛地一蹬而至使早产了。它为了不让大白狗发现，只好装模做样地大吼了一声，装成诈骗的样子，大白狗信以为真，蹲在一旁石头上默默观察……
紫岚生下了三只狼崽，因为一时疏忽，腹下的狼崽被大白狗发现了，它只好用它那坚硬的狼头对抗。
大白狗经过了长时间的攻击，终于取得了它的“战利品”——紫岚后颈窝上的一块肉。大白狗骄傲地啃咬着那块血淋淋的狼肉，大肆炫耀，结果却错过了最佳的进攻时机。与此同时，紫岚腹中的最后一只小狼崽也呱呱落地了。顿时，紫岚腹部那强烈的下坠感一下子消失了，身体变得异常轻松，虽然后颈还滴着血，它却浑然不知痛苦。它要复仇，大白狗还算聪明，见情势不妙，立马落荒而逃......
看过这个故事后明白了，要像紫岚一样坚持不懈，才能取得胜利。而不能像大白狗那样取得了一点成功就骄傲自满，而错过了取得最终胜利的机会。
狼，是残忍凶狠的动物。在我们的印象中，狼从来都是自私的，而母亲是和蔼善良的化身。那么，狼的母亲又是怎样的呢?两种极端的碰撞下，究竟会擦出怎样的火花呢?这本书告诉我们答案。
这篇动物小说主要讲了：母狼紫岚在一个狂风骤雨的夜晚诞下了五只狼崽——四只公狼崽，一只母狼崽。但其中的.一只公狼崽因紫岚的疏忽，死于暴风雨中。它一直有一个梦想，希望把自己的后代培养成狼王。但在残酷的现实面前，它一次次失败，三只小公狼也相继死去，自己也已步入老年。最后，它只能把希望寄托在女儿所产的狼孙身上。为了狼孙的安全，它与一只以前吃掉自己儿子的，想吃掉自己狼孙的金雕同归于尽了。
这是一个虚构的故事，它没有童话的美好结局，却有着童话所不能比的真实。作者对书中“狼”的描写写的非常细致，而且非常切合实际。把在大自然挣扎求生存的狼，及因求生存而发展出来的“狼道”，刻画得淋漓尽致。
这是一本动物小说，同时也是一部悲情小说。从最初望子成龙的欲望到后来的前功尽弃，付出的一切总在成功的那一刹那破灭，一次次的打击，一次次的绝望，都没有让这匹坚强的母狼放弃，虽说它的手段非常残忍，但始终还是为了子女。或许是因为她的欲望太过强烈，又或许是因为她方法不当，又或许是因为她注定命运多舛，才会让她的梦想一次次的破灭。我佩服她的勇气，也佩服她的坚毅与顽强。都说狼是自私的，我不觉得，因为狼也有感情，它也可以和人一样为了爱去付出。任何事物都具有两面性，包括“残忍”的狼。
这个故事的主角就是残酷而又冷血的狼，这是一个和母爱和梦想有关的故事。母狼紫岚为了完成死野猪獠牙下的丈夫黑桑的遗愿，不牺一切代价把狼崽陪养成狼王。可是在残酷的现实面前，她一次一次失败：黑仔被金雕无情的吞噬;蓝魂儿被兽夹夹住紫岚被迫咬断蓝魂儿的脖子;双毛在与狼王对战既将胜利之时，一位狼王吼叫诱发了他的自卑感，从而失去了生命。最终只好把期望寄托在狼孙上，正当媚媚的狼崽金雕盯上时，它挺身而出与金雕同归与乱石滩。
书中狼的生存法则仍然让我记忆犹新。紫岚，在必要时，为了不让孩子受猎人和猎狗的`折磨和屈辱，为了维护狼的尊严，能够一口咬断亲身孩子的喉管，甚至还眼睁睁地看着双毛在狼王争夺中撕杀受伤，最终死去，被饥饿的狼群撕成碎片，成了狼群的腑中之食，也不伸出援手。狼儿们长大后，不必像我们人类一样十分的孝顺的回报父母，是将父母当佣人对待，甚至能够杀掉它们。因为对狼的生存法则来说，只要勇于咬死父母的狼才能够成为狼群中顶天立地的狼王!
虽然对我们人而言，狼的生存法则实在太残忍了一点。可是再残酷而又冷血的狼也有感情，紫岚为了自我的孩子成了狼王，宁可放弃自我的婚姻。不寻找下一个伴侣。只到最终，紫岚为了它的子孙*安无事与大金雕同归于尽，永远的留在了乱石滩。表现出了仅有母亲才拥有的一面无私，这一点和人类十分相似。
读了《狼王梦》我受益匪浅，让我了解到了狼并非是残酷而又冷血的动物。
最*，我阅读了《狼王梦》，觉得受益匪浅。
《狼王梦》写的是：母狼紫岚在绝境中生下了五只狼崽，想将它们培育成下一代狼王。可不幸的是，小狼崽却一一丧命，为了保护狼孙的安危，它和金雕最后同归于尽。故事情节感人至深又生动有趣。
故事中令我印象最深的是，紫岚在绝境中分娩的'情节。那是一个夜晚，紫岚为了能在狼崽出生前有足够的乳汁，它只好铤而走险去养鹿场抓了一只小马鹿。可在逃跑的路上贪喝了鹿血，被大白狗追上，逼进了古河道。紫岚刚开始还勇猛奋斗，打的大白狗只有招架之功无还手之力，可就在最后的一秒中，紫岚腹中胎儿被大白狗猛地一蹬而至使早产了。它为了不让大白狗发现，只好装模做样地大吼了一声，装成诈骗的样子，大白狗信以为真，蹲在一旁石头上默默观察……
紫岚生下了三只狼崽，因为一时疏忽，腹下的狼崽被大白狗发现了，它只好用它那坚硬的狼头对抗。
大白狗经过了长时间的攻击，终于取得了它的“战利品”——紫岚后颈窝上的一块肉。大白狗骄傲地啃咬着那块血淋淋的狼肉，大肆炫耀，结果却错过了最佳的进攻时机。与此同时，紫岚腹中的最后一只小狼崽也呱呱落地了。顿时，紫岚腹部那强烈的下坠感一下子消失了，身体变得异常轻松，虽然后颈还滴着血，它却浑然不知痛苦。它要复仇，大白狗还算聪明，见情势不妙，立马落荒而逃......
看过这个故事后明白了，要像紫岚一样坚持不懈，才能取得胜利。而不能像大白狗那样取得了一点成功就骄傲自满，而错过了取得最终胜利的机会。
暑假一开始，好朋友朱振鹏借给我一本书，我一看就爱不释手，连看了好多遍。这是著名动物作家沈石溪写的《狼王梦》。它带我走进了狼的世界，学*了狼的精神和狼的梦想。
故事由一只陷入困境的狼妈妈开始。在饥寒交迫之际，为了获得生下小宝贝的体力，狼妈妈迫不得已单枪匹马闯入了人类的养鹿场，想获得新鲜的食物，能够生下健康的小浪;然后狼妈妈又在千钧一发之际逃过了猎狗的追踪，终于生了五只小狼崽，活下来三只小公狼和一只小母狼，开始了执着追求狼王梦的生涯。狼的世界很残酷，只有最厉害的狼才能获得最好的生活条件，成为狼王是每一只公狼的梦想。但成为狼王不容易，三只小公狼在成长的.过程中经历了不同的困难，最终都没有成功而付出了生命的代价。但是狼王的梦想不会死，新的一代小狼又出生了，继续开始不断拼搏，不断努力的狼王梦。
我也有我的梦想，我希望能将中国最好的商品推广到全世界，让中国制造的东西成为大家公认的高质量产品，妈妈曾经告诉过我一个故事，她有一个同事去德国，一个卖皮带的德国人为了推销他的商品说，这是德国制造的，不是中国制造的，所以质量肯定好。作为一个中国人，我觉得很脸红，我想让中国人也都能用上最高质量的东西，“中国制造”能在不久的将来也能被外国人称赞一声质量真好。我知道实现梦想不容易，要创造出高质量的东西，需要认真细心和一丝不苟的态度。而我在这方面还很不够，数学老是没得一百，就是粗心大意惹得祸，我以前一直觉得没关系。但是我突然发现不好的产品往往就是这些粗心大意的态度造成的。要实现我的伟大梦想就一定要克服自己的毛病，从现在开始养成细致认真的态度，我相信，只要像狼一样认准目标，坚持下去，就算失败了也要站起来，继续奋斗，总有一天，我的梦想会实现，让全世界重新认识“中国制造”，让大家都称赞“中国制造”。
有一只叫“紫岚”的狼，已经快生宝宝了。以前他的愿望就是自己的老公能当上狼王，可它的愿望破灭了，因为紫岚的老公不久便死了，所以他又把希望放在即将出生的孩子身上。
紫岚产下五只狼宝宝，因为它几天没吃什么东西所以没有奶水，这样下去五只狼宝宝都得饿死，这时，他看到身体很虚弱，几乎活不成的老五，于是，它就狠下心来把老五吃了。这样，它就有足够的奶水喂其它孩子吃了，还给它们起了名字：老大叫黑仔，老二叫蓝魂，老三叫双毛，老四叫媚媚。紫岚把当狼王的'梦想先放到黑仔身上，因为黑仔勇敢，机智，但有一天黑仔正在玩耍时被一只金雕叼走了。于是，它有培养蓝魂儿。蓝魂儿有勇无谋，有一次上当被捕兽夹夹住，后来也死了。紫岚又把希望放在老三双毛身上，起初双毛比较懦弱，胆小，紫岚就用激将法，经常让双毛寻找猎物但不让它吃，一次又一次的让恼怒，目的是把它培养的强壮，勇敢。在与狼王的决斗中，双毛表现得很好，就在快要赢的时候，它犹豫了一下，结果狼王发出吼叫，狼群跑过来一块咬死了双毛。只剩下媚媚了，紫岚又给它找一个勇敢，优秀的老公，为了让它的孩子更优秀，实现它的“狼王梦”······
紫岚一次又一次的梦想，一次又一次的破灭，但只要心中有梦想，我相信总有一天会实现;就像我们，心中如果没有梦想和目标，永远都没有实现的可能。
狼，是残忍凶狠的动物。在我们的印象中，狼从来都是自私的，而母亲是和蔼善良的化身。那么，狼的母亲又是怎样的呢?两种极端的碰撞下，究竟会擦出怎样的火花呢?这本书告诉我们答案。
这篇动物小说主要讲了：母狼紫岚在一个狂风骤雨的夜晚诞下了五只狼崽——四只公狼崽，一只母狼崽。但其中的一只公狼崽因紫岚的疏忽，死于暴风雨中。它一直有一个梦想，希望把自己的后代培养成狼王。但在残酷的`现实面前，它一次次失败，三只小公狼也相继死去，自己也已步入老年。最后，它只能把希望寄托在女儿所产的狼孙身上。为了狼孙的安全，它与一只以前吃掉自己儿子的，想吃掉自己狼孙的金雕同归于尽了。
这是一个虚构的故事，它没有童话的美好结局，却有着童话所不能比的真实。作者对书中“狼”的描写写的非常细致，而且非常切合实际。把在大自然挣扎求生存的狼，及因求生存而发展出来的“狼道”，刻画得淋漓尽致。
这是一本动物小说，同时也是一部悲情小说。从最初望子成龙的欲望到后来的前功尽弃，付出的一切总在成功的那一刹那破灭，一次次的打击，一次次的绝望，都没有让这匹坚强的母狼放弃，虽说它的手段非常残忍，但始终还是为了子女。或许是因为她的欲望太过强烈，又或许是因为她方法不当，又或许是因为她注定命运多舛，才会让她的梦想一次次的破灭。我佩服她的勇气，也佩服她的坚毅与顽强。都说狼是自私的，我不觉得，因为狼也有感情，它也可以和人一样为了爱去付出。任何事物都具有两面性，包括“残忍”的狼。
有一只叫“紫岚”的狼，已经快生宝宝了。以前他的愿望就是自己的老公能当上狼王，可它的愿望破灭了，因为紫岚的老公不久便死了，所以他又把希望放在即将出生的孩子身上。
紫岚产下五只狼宝宝，因为它几天没吃什么东西所以没有奶水，这样下去五只狼宝宝都得饿死，这时，他看到身体很虚弱，几乎活不成的老五，于是，它就狠下心来把老五吃了。这样，它就有足够的奶水喂其它孩子吃了，还给它们起了名字：老大叫黑仔，老二叫蓝魂，老三叫双毛，老四叫媚媚。紫岚把当狼王的梦想先放到黑仔身上，因为黑仔勇敢，机智，但有一天黑仔正在玩耍时被一只金雕叼走了。于是，它有培养蓝魂儿。蓝魂儿有勇无谋，有一次上当被捕兽夹夹住，后来也死了。紫岚又把希望放在老三双毛身上，起初双毛比较懦弱，胆小，紫岚就用激将法，经常让双毛寻找猎物但不让它吃，一次又一次的让恼怒，目的是把它培养的`强壮，勇敢。在与狼王的决斗中，双毛表现得很好，就在快要赢的时候，它犹豫了一下，结果狼王发出吼叫，狼群跑过来一块咬死了双毛。只剩下媚媚了，紫岚又给它找一个勇敢，优秀的老公，为了让它的孩子更优秀，实现它的“狼王梦”······
紫岚一次又一次的梦想，一次又一次的破灭，但只要心中有梦想，我相信总有一天会实现;就像我们，心中如果没有梦想和目标，永远都没有实现的可能。
——《残狼灰满》读书笔记优选【十】份
暑假前期，妈妈给我买了一本《残狼灰满》，这是一本沈石溪写的一本关于动物的小说我非常喜欢这本书。
我最喜欢的就是乌凤和赤莲的故事了，乌凤是狼，赤莲是豺，它们是如何成为好朋友呢？乌凤和赤莲为何要救对方呢？而且赤莲惨死时为何要将刚学会走路的豺仔托付给了乌凤，这又是为什么呢？
在这之前，它们相互还是敌人，都想着怎样吃掉对方。但在一次共同捕食长毛兔后，就成了一对患难与共的亲姐妹，赤莲产下豺仔后，什么吃的都没有，小家伙饿的“嗷嗷”直叫。赤莲也急了，不知如何是好。乌凤想起了自己的经历：当时因为公狼大黑喜欢上了另外一只母狼，当时没有食物，小狼崽不是饿死就是被冻死。乌凤不想让这悲剧重新发生在赤莲身上，便把存起来的大半只香獞给了赤莲，赤莲吃了香獞后给豺宝宝们喂了奶，宝宝们都活了下来。就在这时，森林里来了一只雪豹，它闻到了血腥味，便想吃了赤莲和豺宝宝这时乌凤冲出来咬了雪豹并引走了他，乌凤回来时伤痕累累。
有一天，他们看见了一只死了的小羊羔，但都害怕是猎人的陷阱，乌凤便去冒着生命试探了一下，没有发现陷阱，便去撕扯小羊羔，不料一块大铁砸了下来，赤莲奋不顾身的扑了过来，乌凤被撞开了，赤莲却被铁块砸死了，在她临死前把豺宝宝托付给了乌凤。
从敌人到战友，从战友到朋友，从朋友到亲人，多么感人呀！
这让我想起我身边发生的事，我和彭伟不算是好朋友。但在一次竞赛中，我们俩互相帮助，取得了第一。从这天开始，我们俩就变成了好朋友。
真是患难见真情啊！只要相互帮助，就再也不会有不愉快的事了。
这几天我读完沈石溪的《残狼灰满》以后，这让我懂得了许多人生的道理。读完里面的《牝狼》后让我看到了狼的温情，读完《残狼灰满》后让我懂得了坚持不懈就是生命真谛，读完,《乌凤和赤莲》后让我懂得了团结力量大。
这书使我我受益匪浅。其中的《残狼灰满》让我感触最深，故事简述了一只名叫灰满的残狼曾经是一统天下的.狼酋，可是却在一次狩猎中意外被猎人打断了一条腿，可怜的是它灰满本就是一条跛脚狼，三减一等于二，现在，灰满就真的是一条废狼了。
天无绝狼之路，曾经被他一句话功夫就救出来的小母狼黄鼬对它一片死心最终它与黄鼬用默契的配合再次登上了狼王的宝座，可以这样说，没有了黄鼬就没有今天的灰满，为了当上狼王，灰满牺牲了色相与黄鼬结合。在最后一次狩猎中，他会满为了狼群后代的兴旺，与那固执的藏羚羊一同摔下了悬崖。这是多么惊心动魄的故事啊！这就是真正的动物小说啊！只有沈石溪才能写出这么动人心弦的故事啊！
看完了《残狼灰满》这本书，一个高大坚强的狼酋形象在我心中树立起来。我特别敬佩灰满那种不服输、“舍己为狼”的精神。
这本书主要讲了：一匹名叫灰满的狼酋，在一次捕杀猎物时不幸折去前肢，又在一次与野猪博斗中失去了另一条腿，成了一匹残狼。可是，这并没有摧毁它心中顽强的意志，在一匹小母狼的帮助下，它又重新站了起来。为了让自己在众狼的心目中留下一个高大勇猛、四肢健全的狼酋形象，在一次捕杀公原羚时，落下万丈深渊……灰满死了，母狼黄鼬朝天长嚎，所有的狼都学着黄鼬的样子发出阵阵长嚎。正如书中所说的这是对强者的祭拜，对生命的礼赞。虽然灰满死了，但是它的高大形象永远活在众狼心中。
看到这里，我的眼睛湿润了。我深深的被灰满这种不怕牺牲的精神打动了。为了狼族的生存，灰满不惜牺牲自己的生命，保全它的同伴。
想想我自己，我和灰满比起来，我是那样没有毅力。有一次，我在做数学题时，有几道题难住了我，我没加思考马上就说：“太难了，我不会！”现在想一想，我比灰满聪明，可它做事有毅力，有决心。而我却没有毅力，轻易就被困难吓倒了。我感到很惭愧，我一定要做一个像灰满那样坚强不屈的人。
虽然灰满只是一匹狼，可它的精神非常值得我们人类去学*，去歌颂。残狼灰满的狼酋精神一直激励着我，鞭策着我，让我在生活中，在学*上更加努力。
沈石溪是我最喜欢的作者，因为他笔下的主人公都是动物，而我就是一个典型的动物控。沈石溪的《鸟奴》、《斑羚飞渡》、《第七条猎狗》、《狼王梦》等等，我都一一拜读过，这个暑假我用心地阅读了他写的《残狼灰满》这本书。
故事是说：在一个狼部队里，有一只叫灰满的狼腿断了，连走路都不能走，在弱肉强食的狼世界里成了一头孤独的残狼。而另外一只在狼群里最被瞧不起的狼——黄鼬，坚持天天在灰满的腹底撑着它，作它的拐杖，帮助它行走。在长时间艰苦训练中，黄鼬不知被摔了多少次，背上也压出了马鞍形，但她仍全力帮助灰满。最终，灰满从黄鼬身上扑向公原羚，以同归于尽的方式，成就了灰满的英雄壮举。
狼，在人们心中的印象可能不太好，大家认为狼是黑暗的化身，是可恶、残忍的角色，但是在沈石溪的笔下，它是一种坚持到底，不轻易放弃的动物。的确，自从我读了沈石溪的《残狼灰满》一书后，我明白了：狼凶狠是它的本性，狼凶恶是它为了生活而不断搏斗所练就的技能。
《残狼灰满》讲述了：灰满在几次战斗中失去了两条腿，悲惨的生活使它没有了信心，可是草狼——黄鼬依然帮助它，想尽了办法后，它们终于合二为一，成为了双体狼，成为了狼酋。最后，灰满为了狼群的尊严与公原羚同归于尽了。
这个故事冲击着我们弱小的心灵，那一幕幕扣人心弦的画面，又时时激励着我前进。我真佩服灰满，佩服它那坚持不懈的精神，更佩服它那为狼群努力奋斗的勇气和它那高远的追求——带领狼群向世界顶峰而前进。
当然，黄鼬对灰满也同样忠心耿耿。在灰满与公原羚一起坠落深渊的时候，狼群向它嚎叫，向它祭拜。灰满虽然牺牲了，但是它留下了双体狼的尊严，留下了狼酋的光辉形象，也留下了狼群对它的敬佩与感激。灰满在深不可测的谷底得到了生命的重生和强者的荣誉，使它重燃了生命的希望。
残狼——灰满，你是真正的强者，你是大家心里的英雄，狼群为你骄傲。
这本书告诉了我一个道理：不论是人还是动物，只有不断地充实自己，才能使自己更加地强大，才能让别人对你充满崇高的敬意。我相信：只要坚持自己的信念，不论做什么事情都会有杰出的作为。
生活就是一次次挑战，只有那些勇敢镇定的人才能熬过黑暗，迎来光明。在生活中不断地改正自己的缺点，就是进步，努力前进，敢于面对，持之以恒，总会有一天能看到胜利的曙光。
我最*读了一本书，名叫《残狼灰满》，这本书令我感慨万分。
书中主人公是一只名叫灰满的大公狼，它原本是古戛纳狼群的酋长，在一次意外中，它受伤再也爬不起来。狠心的狼群把它丢弃之后，它本来已经绝望了，没想到群狼中那只最不起眼的小贱狼――黄鼬会回来救它。在黄鼬的帮助下，灰满终于可以慢慢站起来了，经过*乎残忍的康复训练，它可以跑了。在不懈坚持与努力下，它拖着残缺的身体战胜了一切困难，最终在黄鼬等狼的帮助下，它再次当上了风光无限的狼酋。可是，一晃两年过去了，在一次猎食中，灰满光荣地牺牲，黄鼬带着几十匹狼高声长嚎，这嚎叫是对生命的礼赞！
我觉得残狼灰满用自己的一生阐述了生命的意义，它在告诉我：人一生都要拼搏，无论你目前遇到什么挫折，千万不能对以后的生活失去勇气。在人生的道路上，又有谁没经历过挫折呢？当你遇到挫折时，一定要冷静，心*气和地把它解决了，不能失去希望。人生的道路还长，一定要一步一步坚定地走下去。对我而言，学*的路上有成功有失败，不一定每次都能考得满意的分数，取得好成绩，也不一定每次都能获得“三好生”，但是这又有什么关系呢？我依然会刻苦拼搏。
人生在世，必定会尝到酸甜与苦辣，必定会尝到世间的各种味道，人生，乐就乐在拼搏的过程，不是吗？！
《残狼灰满》这本书是著名“小说大王”沈石溪写过的，他写的《猎狐》，《斑羚飞渡》，《最后一头战象》……还在许多出版社出版了呢！
这本书是说的一匹狼，名叫灰满。它本来是狼酋，相当于古代的皇上，可是为了救自己心爱的母狼——黑珍珠，自己变成了残狼，整整断了两条腿，也因此让肉陀当上了狼酋。狼不会因为一匹残狼而停下行走的脚步。但是有一匹名叫黄鼭的小母狼来到灰满身边，也因为它灰满也得救了。黄鼭认为灰满是它的恩人，所以来报恩了。在狼群中，黄鼭算是最低等的小贱狼，因此，他每次找回来的食物都是狼最厌恶的东西。这些东西黄鼭并不在意，可身为从前是狼酋的灰满，怎么也忍受不了。想重新当上狼酋。
这个想法是算是不实际，但矮小的黄鼭一担站到灰满右侧，灰满又取得了*衡它欣喜若狂，但在途中，它又经历了风雨，比如：奔跑时速度不一，它们就会摔倒，要爬山崖，两条狼又太宽挤不下……灰满打算过放弃，但又坚持了下去。两三个月后，两条狼变成了“一条狼”，它们又追上了族群，一开始，它们还是最低灯的狼，但灰满它抓到树上的树鼩，成了出类拔萃的大公狼：又带领快被饿死的狼群战胜了老豹子。所以黄鼭和灰满成了双体狼酋。
最后，黄鼭。灰满两条狼恋爱了，黄鼭因为怀孕，和灰满奔跑起来有点不舒服，灰满怕在大众面前展露自己的丑样，就与羚羊一起跳下山崖，但它没有遗憾了，也丧命了。
读了这故事，我仿佛身临其境，明白了不少道理。别光听我说，大家快去看看吧！
俗话说：成功的背后，往往有着牺牲和奉献。通过读《残狼灰满》，我对这句话有了更深的了解。
灰满是只健壮的大公狼。再一次围剿野猪的过程中，它为了救心爱的黑珍珠，失去了双腿，成了残废狼。但是黑珍珠却忘恩负义，无情的抛弃了它。这对于灰满来说是个沉重的打击。就在灰满要崩溃时，草狼（也就是狼群中地位最低的狼）黄鼬鼓起了灰满活下去的信心。它们合二为一，变成了双体狼。最后，灰满和黄鼬靠着自己的努力，当上了狼王。可是黄鼬怀上了狼崽，为了减轻黄鼬的负担，灰满把公原羚同归于尽。
读了这本书，我觉得灰满真是太厉害了，真是狼中的一颗耀眼的金星。但是，请你不要忽略导致灰满成功的狼——黄鼬。它无私的奉献着为灰满付出了太多太多。我们的背后，往往有人在默默支持着你，默默的为你奉献着。
我们脚下的每一片土地，每一座山脉，每一条河流，每一片树林，每一棵小草，每一朵花都在为我们默默地奉献着。我们有时忽略的人和物，都在帮着我们。《残狼灰满》这本书，使我对“成功的背后，往往有牺牲和奉献”这句话有了更深的了解。
看完《残狼灰满》，我被动物的感情与自尊深深震撼，动物与人一样，有爱、自尊、感情与家庭。
《残狼灰满》是沈石溪经典动物小说中的一本，讲述了一只名叫灰满的狼，原本是狼群中受大家拥戴的风光狼王，却在救美丽母狼“黑珍珠”时丧失了右边的两条腿，成了一只残废的狼，黑珍珠跟随新任狼王残酷地带领狼群离他而去。在灰满绝望时，一只在狼群中地位末等、卑贱的母狼黄鼬来到他身边，照顾他，并用身体撑起灰满的身体，与灰满合成“双体狼”。经过长时间的训练，与黄鼬的配合越来越默契，又能如以前一样跳跃、奔跑、捕猎了。回到狼群，双体狼受尽了歧视与耻辱，在一次次的捕猎搏斗中，凭着勇猛机智，灰满又成了狼群公认的`优秀大公狼，也理所当然地成为了新任双体狼王。
黄鼬怀孕了，脊背一天天挺了起来，灰满骑在她身上越来越不舒服。灰满清楚的知道，黄鼬总有一天会离开他，他也会重新变成一只残疾狼，狼王的位置也迟早会被代替。与其重新被瞧不起，不如以狼王的身份悲壮地死去。在一次追杀马鹿时，灰满不顾一切向马鹿扑去，与马鹿同归于山崖。如英雄般的死去。
灰满极强的自尊心与不屈的坚强深深地震撼着我。在生活中，不能轻易向别人乞哀求怜，要学会自立自强。
观《喜羊羊与灰太狼之兔年顶呱呱》后感
说起喜洋洋与灰太郎来，很多人都会不屑一顾地吐出两个字，幼稚。看这个东西就是为了好玩，能知道些什么呢？而我却为这幼稚的东西流下来感动的眼泪，明白了许多道理。
这部电影主要讲了一个从月球来的魔法师小乐，来到青青草原，认定喜洋洋就是拯救月球的和*哥，喜洋洋知道月球面临危机，就和伙伴们一起去月球。而一心想抓羊的灰太狼，不懂事的小灰灰和怀着宝宝的红太狼，也被卷入了这场风波。在月球喜洋洋与苦瓜大王斗智斗勇，最后喜洋洋终于找到了开启甜甜树的种子，打败了苦瓜大王，苦瓜大王也尝到了甜的好处变成了小甜甜。
最让我记忆犹新的是红太狼被关到监狱里，瓜兵在询问红太狼时，用瓜子打红太狼的肚子，本来狼和羊是天敌，但为了保护红太狼肚子里的小宝宝，大家都挡在红太狼面前，小灰灰也学着爸爸的样子大声吼叫，声音虽细小，但里面包含的是小灰灰对妈妈深深的爱。
看完这部电影后，我明白了甜有田的好处，苦有苦的作用。酸甜苦辣中，觉得最好的味道是甜，但又会想起来，如果长时间在甜里，也想尝尝别的味道。人生也是这样，酸甜苦辣应有尽有。
《喜羊羊与灰太狼之喜气羊羊过蛇年》读书笔记
无知的人类，请制止现在所做的无情举动。现在，连往日在长江很遍的江豚现在也被称为“水中大熊猫”。这都是我们人类的过错。
青青草原的动物们过着幸福的生活，不过由于灰太郎的邪恶实验，动物们破坏环境的等等原因，导致了青青草原面临着巨大的自然危机。洪水，大火，狂风，雷电让动物们无处可逃。就在动物们都绝望的时刻，慢羊羊村长无意中发现了蛇族前辈留下的神舟。只要找到在神舟上刻画的动物，才能正常运行神舟。现在动物全部聚齐，只差蛇。蛇族都是些高级天文学家，他们能预测到不好的天气，不过其他动物们却把蛇族的这种能力误认为诅咒，并把蛇赶出了青青草原。最终，蛇在喜羊羊的劝说下终于愿意帮助其他动物。这真是个完美结局。
拜托了，人类。请你们善待动物，和谐生存。不要到那时候才后悔，世上可没有后悔药。江豚，请你一直保持着那种甜美的微笑。我们地球人一定守护你到永远，你的微笑与我们同在。让我们从点点滴滴做起，用我们的努力换回来江豚的开心一笑。
今天，我读了沈石溪爷爷的书——《残狼灰满》，当我合上书的那一刹那，泪水不由的流了下来，我被残狼灰满那种坚强、自信，永不服输的精神所折服，也被他为了尊严最后不惜与公原羚一起坠落深渊的那种壮烈而落泪。
故事说的是：本来是狼酋的灰满在一次围捕野猪的战斗中折断了两条后腿，从此被狼群抛弃，成了一只残狼。后在母狼黄鼬的帮助下，一起克服困难，成了“双体狼”，一次又一次的获得了荣耀，再次登上了狼酋宝座。在一次捕捉公原羚的时候，为了证明自己，灰满骑在公原羚的背上一起坠落了深谷。
灰满虽是一只残狼，但它却身残志坚，为了理想，为了生活，靠自己的努力换来了狼酋之位，换来了众狼对他的敬佩。灰满的故事，让我感动，也让我懂得了：在遇到任何困难时，不能向困难低头，不应被困难所打败，我们应该坚强、振作起来，与困难作斗争，永不放弃，最终会获得成功的。
——语文《狼》教学反思优选【十】篇
本文是一篇关于狼和鹿之间生态*衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态*衡，否则将会产生无法想象的后果。
我首先让学生根据*时对“鹿”和“狼”的了解，课前让学生说一些有关狼的成语,用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学*下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。然后让学生自读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。理清文章思路：具体事例（故事）---分析概括---揭示道理。根据课文内容，提出自己不懂的`问题，课上全班交流解决。
不足：课上我的语言太多。忽略了略读的教学应放手让学生去学，去表达，去展示。课上只关注了自己的教，想给学生的太多。而忽略了学生该如何去学，如何积极参与，展示自我。在今后的教学中，应给学生充分的思考和发言的机会，放手让学生去表达，展示。
我在这节课的教学过程中有了很大的收获，找到了一条培养学生朗读能力，锻炼学生扎实学*的好*惯的途径。
在教学时设定了这样的教学策略：鼓励学生在自读的基础上，抓住一条大的主线感知课文，不用设计得过多过细的问题打乱学生自主学*的思路；通过讨论、切磋，疏通全文，指导学生学文；接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中感悟；最后，在学生熟读、理解课文的基础上，联系实际，总结升华。另外在教学重难点的设计上我也充分地体现了对学生阅读能力的培养，例如：其中的第一点：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵。还有第三点：教学以点拨为主，以诵读贯穿教学的始终。
在教学的过程中，我力争引导学生通过多种形式的朗读体会课文中狼群的可怕和主要人物勇敢的精神。为了突出这一教学目标我在备课的时候就设计了同桌互读、小组赛读、全班齐读等等形式，使整堂课都在学生朗朗的.读书声中的道落实和升华。
本节课中，虽然读的方式很多，对狼的品读不少，可是，对于当时情况的危急，似乎渲染得还是不够。齐读过多，缺少学生个体感悟品读。教师总结升华，这是一条令人恐惧，学会勇敢的路。是需要智慧的路。指出，勇敢就是克服恐惧引申得很好。可是，如何智慧呢，其实，还有对狼本性的了解，对常识的了解。也就扣到“借”字的深刻含义。
在本节课之外，我也开始在每一篇课文中都留出足够的空间让学生自由发挥，根据自己的理解去展现个性化的阅读。而我在这节课的准备过程中有了很大的提升，找到了一条培养学生朗读能力，锻炼学生扎实学*的好*惯的途径。在今后的教学中也一定会将此节课中收获细化为点点清泉，滋润每一个渴望学*的孩子的心灵。
《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的，编教材的编委会删除了《大瀑布的葬礼》这篇课文。不过，教材的其他地方没有任何改动，比如这个单元的“词语盘点”中的“读读记记”里收录了《大瀑布的葬礼》的词语，而《鹿和狼的故事》这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的`，当然也没有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上这一课，没有其他资料可以参考，只能自己研读课文，进行教学设计。
这篇课文主要讲述了美国总统为了保护森林的鹿，下令捕杀以鹿为捕食对象的野兽，结果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了几千只鹿苟延残喘。这个故事告诉人类应该遵守自然之道，不要认为破坏自然界的生态*衡。
上课的时候，我让孩子们围绕这几个问题来自学：“课文讲述了一个什么故事？大批的狼被捕杀后，造成了什么后果，原因是什么？你读了这篇课文后，有什么体会？”引导孩子们交流的时候，我特别引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子，让孩子们谈谈自己的感受。没想到孩子们谈的非常好，他们有的说，从这个句子中看出枪的无情，也就是人类的无情。有的说，他们体会到了狼的可怜，在那一刻，狼的残忍无情都荡然无存了。……在这里我告诉孩子们：“孩子们，的确是这样，狼也是一种可怜的动物。它们生活在森林里，以小动物为捕食对象，他们的存在是合理的，是符合大自然生存发展规律的。因此，我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应该承认，应该敬畏所有的生命。”不知道孩子们听动了多少，但是我知道，从今起，他们不会单纯去判断一种动物植物的善恶益害。
我知道，我的孩子们暂时不能体会到生命的高贵与幸福，但是我希望我的孩子们能做个善良的人，能做个能珍惜生命的人，能做个能享受生活的幸福的人!
教学目标：
1、理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
2、体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。
3、从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
教学重点：体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文
教学难点：理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
学生准备：预*课文
教学过程：
一、揭示课题：
1、师：同学们，今天我们来学*第15课《东郭先生和狼》（齐读课题），这是一个寓言故事，我们曾经学过寓言故事，还记得我们用什么方法来学*这类课文的呢？
2、指名交流，小黑板出示学*寓言的方法：先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓意。
二、初读课文
1、师过渡：同学们说得好，今天我们就用这种方法继续来学*这类课文。通过预*，你知道课文主要写了哪几个角色？
学生交流，师板书：老农东郭先生狼
2、那么他们之间发生了一件什么事呢？请同学们打开书，轻声朗读全文，想一想我们可以用哪几个动词来表示他们之间的关系?
（1）学生自由朗读课文。
（2）交流，板书：救吃教育
3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？
（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）
三、细读课文
1、师过渡：老农是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第九节，用——划出有关句子。
2、指名交流，出示这个句子“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。”
3、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么问题提出吗？
4、指名交流，教师归纳问题：
（1）“仁慈”什么意思？东郭先生怎样对狼讲仁慈了？
（2）狼在得救前后是怎么表现的？为什么不能对他讲仁慈？
5、组织学生小组讨论，解决疑难。
6、集体交流，领悟寓意。
（1）“犹豫”是什么意思？课文中几次写到了东郭先生犹豫？想一想，他两次犹豫分别说明了什么？（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的`可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）
教师板书：糊涂愚蠢
指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。
（2）狼在得救前后是怎么表现的？边交流边出示句子：
①猎人快追上我了，……，我永远忘不了你的恩情。（狼对东郭先生苦苦哀求，还许诺报恩）
②我现在饿得很，……，让我吃了你吧！
③他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。（板书：凶残）
④狼不等老农回答，……。这样的坏人，不该吃吗？（板书：狡猾）
指导朗读，指导读出狼凶狠、狡猾的语气。
7、师小结过渡：刚才我们通过对词语和句子的品析，以及有感情的朗读，体会到了狼的凶残狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂。请同学们再次默读第九节，想一想老农用计打死了狼，从中说明了什么？
讨论交流，板书：机智、果断
8、当老农把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老农说些什么？（交流）
四、领悟寓意
1、师：这个故事说明了一个什么道理呢？（板书：我们决不能怜悯像狼一样的恶人。）
2、你还知道哪些告戒人们不能怜悯恶人的寓言？（《农夫和蛇》《聪明的猴子》……）
板书设计：
15、东郭先生和狼
老农（机智、果断）
教育打死
吃
（糊涂、愚蠢）东郭先生狼狼（凶残、狡猾）
救
我们决不能怜悯像狼一样的恶人。
教学效果反馈：
本课是阅读课文，以学生自读自悟为主。本文的三个角色形象鲜明，要抓住表现狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断的词语、句子进行讲读、分析，同时加强朗读，引导学生去体会、领悟寓意。
一、课堂教学形式灵活多样
课堂教学形式是连接教学理论和实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。传统的教学形式大多数缺乏趣味，内涵单一。龙老师执教的这堂课，在这方面有所突破。
１．成功运用情境教学法。上课伊始，龙老师便通过播放课件，结合讲故事，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引导，激发学生的学*情绪，把认知活动与情感活动结合起来，使学生很快对狼和小羊（的敌对关系）有了初步认识。
２．把活动引进课堂。龙老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过学生分别扮演狼和小羊的角色，全面互动交流，达到了“以情煽情，有感而发”的效果。故事式教学在这堂课也得到了合理运用，老师结合动画图像讲故事非常成功。
３．把评价引进课堂。龙老师敢于打破过去课堂教学评价教师“一言堂”的现象，如开“读书会”的环节，允许学生选读自己喜欢的句子，鼓励学生之间互评，小组赛评，加上教师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。
此外，龙老师还运用了“讨论法”“比较法”等，让学生不断参与实践。多种教学形式的交叉、合理运用，改变了传统教学串讲串问的结构，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学*贯穿始终
课堂上，龙老师安排了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比、第三次和第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜狼为什么不想争辩了？对于这些问题，老师放手让学生自己解决，真正体现对学生的尊重；龙老师还特别注意学生的参与形式，如分组讨论、开读书会等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学*。
合作、探究是实现有效学*的重要方式。这堂课，龙老师首先将课桌“茶馆式”摆放，为合作学*创造了条件；以小组（自由组合的）学*为主的合作学*把个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机结合起来，既有生生互动，又在师生沟通。在探究学*方面，老师设计了不少启迪思维、质量颇高的问题让学生研讨，如：狼和小羊比，真正高大的是谁？你认为狼和小羊最后的结果是怎样的？你想分别对狼和小羊说什么？这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学*需求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学*的主人。
龙老师倡导并采用自主、合作、探究学*的做法，着眼于学生潜能的发挥，培养了学生的语文素养，促进了学生的可持续发展。
三、课程意识得到明显加强
过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这堂课，龙老师通过安排情境创设，角色模拟，联系实际谈话，根据所学所想续编故事，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的.东西。
除此之外，这堂课从教学目标的完成、过程的调控、多媒体运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有一位哲人曾说过这样一句话：“因为缺陷而完美。”也就是说，龙老师执教的这堂课也并非完全无可挑剔。如：假设给课文配上贝多芬的《命运交响曲》进行情境朗读，那故事的一波三折、路转峰回，小羊的多舛命运会更震撼人心；假如在语言文字训练方面力度再大一些，这堂课的语文味会显得更浓些。
综上所述，我认为龙波涌老师执教的《狼和小羊》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
本文是一篇关于狼和鹿之间生态*衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态*衡，否则将会产生无法想象的后果。这是一节共研课，通过我们教研组的研究，我做了以下设计：
1。激趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学*经验和生活积累是很关键的。因此，我首先让学生根据*时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的`印象，为学*下文，改变对这两种动物的一般认识做好铺垫。
2。自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。
3。自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因。我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后，让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。
不足：课上我还是有些急燥，教师的语言太多。在今后的教学中，应给学生充分的思考和发言的机会。
一、课堂教学形式灵活多样
课堂教学形式是连接教学理论和实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。传统的教学形式大多数缺乏趣味，内涵单一。龙老师执教的这堂课，在这方面有所突破。
１．成功运用情境教学法。上课伊始，龙老师便通过播放课件，结合讲故事，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引导，激发学生的学*情绪，把认知活动与情感活动结合起来，使学生很快对狼和小羊（的敌对关系）有了初步认识。
２．把活动引进课堂。龙老师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过学生分别扮演狼和小羊的角色，全面互动交流，达到了“以情煽情，有感而发”的效果。故事式教学在这堂课也得到了合理运用，老师结合动画图像讲故事非常成功。
３．把评价引进课堂。龙老师敢于打破过去课堂教学评价教师“一言堂”的现象，如开“读书会”的环节，允许学生选读自己喜欢的句子，鼓励学生之间互评，小组赛评，加上教师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。
此外，龙老师还运用了“讨论法”“比较法”等，让学生不断参与实践。多种教学形式的交叉、合理运用，改变了传统教学串讲串问的结构，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学*贯穿始终
课堂上，龙老师安排了足够的时间让学生议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学第二次与第一次比、第三次和第二次比，你发现狼和小羊的态度有什么变化？猜一猜狼为什么不想争辩了？对于这些问题，老师放手让学生自己解决，真正体现对学生的尊重；龙老师还特别注意学生的参与形式，如分组讨论、开读书会等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学*。
合作、探究是实现有效学*的重要方式。这堂课，龙老师首先将课桌“茶馆式”摆放，为合作学*创造了条件；以小组（自由组合的）学*为主的合作学*把个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机结合起来，既有生生互动，又在师生沟通。在探究学*方面，老师设计了不少启迪思维、质量颇高的问题让学生研讨，如：狼和小羊比，真正高大的是谁？你认为狼和小羊最后的结果是怎样的？你想分别对狼和小羊说什么？这些问题，注意了学生的个体差异和不同的.学*需求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学*的主人。
龙老师倡导并采用自主、合作、探究学*的做法，着眼于学生潜能的发挥，培养了学生的语文素养，促进了学生的可持续发展。
三、课程意识得到明显加强
过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这堂课，龙老师通过安排情境创设，角色模拟，联系实际谈话，根据所学所想续编故事，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外，这堂课从教学目标的完成、过程的调控、多媒体运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有一位哲人曾说过这样一句话：“因为缺陷而完美。”也就是说，龙老师执教的这堂课也并非完全无可挑剔。如：假设给课文配上贝多芬的《命运交响曲》进行情境朗读，那故事的一波三折、路转峰回，小羊的多舛命运会更震撼人心；假如在语言文字训练方面力度再大一些，这堂课的语文味会显得更浓些。
综上所述，我认为龙波涌老师执教的《狼和小羊》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
教学时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。
1、森林状态的前后对比
我们按“由图及文，引发思考”的设想，利用多媒体创设情境，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片，说一说：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读。”然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。由图及文，图文对照，在对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？充分调动学生学*的积极性及追查原由的热情。
2、寻找森林改变的根源
进行第一组对比后，我牢牢抓住同学们内心的疑惑，问：“同学们，看了这两幅图，读了这两句话，你们现在最想知道的是什么？”待学生提出疑虑，再请学生自主读文探究答案，明白：原来，人们恨透了狼，大量捕杀狼是森林前后变化的导火线。
3、鹿群变化的前后对比
这部分教学活动，我按“数字比较，深入探究”的设想展开。通过对比朗读、引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。
4、狼鹿异位的对比
第四小节是文章的难点，这个教学环节我按“由文悟理，提高认识”的`设想主要设计请学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“罪魁祸首”的原因。这一部分教学时，我们采用了小组合作、互相交流的方法，由于三年级学生合作、交流的能力有限，加以老师在这部分教学内容中分配的时间有些少，所以学生的感悟不够全面，认识不够清楚。
(一)自主学*：诵读课文，梳理字词
诵读，是学*文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。初一的学生学*文言文，处于打基础的阶段，更要重视。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵。
在诵读预*基础上，引导学生完成自主学*的预*题。如：作家作品简介，解决文中生字的读音，有些词的特殊用法，重点句子的翻译，初步翻译课文。学生自主完成，然后小组展示交流。学生们表现非常好，他们能按要求迅速完成自主学*的预*题，并在不懂得地方作圈点、勾画，然后在课堂上举手示意。在小组展示的时候，有一个句子的翻译引起了争议。“后狼止而前狼又至。”有一个同学是这样翻译的：后面的一只狼停下来了，前面一只狼又追上来。这个同学回答完之后，立刻有一个同学站起来质疑，反驳。他说：我不赞成他的观点。应该翻译为，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。这一个有争议的问题引起了同学们的思索，于是我将这个问题加以点拨，讲解。同学们就将这个重点句子的翻译掌握的更清楚了。
(二)合作探究：研读赏析，妙点揣摩
我在此环节设计了六个问题，即：本文从表达方式上看，采用了怎样的写法?讲述了一个怎样的情节故事?文中怎样写狼的狡猾的?屠户的机智表现在哪里?作者对这件事有什么议论?面对课文，(从作者的角度来看)作者想告诉我们什么?组织同学们课堂讨论。同学们展开了积极的讨论，学生合作探究。这一环节能培养学生的思辨能力，以达到进一步把握主题的目的。学生讨论的时候，我一边巡视一边指导。在我的指导下，学生讨论的气氛更浓了。
学生讨论结束，然后是小组展示交流。同学们能积极举手发言。并且有同学质疑，补充回答问题。在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考。学生在翻译重点句子时，我引导学生读好这些句子的节奏、语气。如：其一犬坐于前。有同学读成：其∕一犬∕坐于前。我给他点拨，并加以纠正，应该读成：其一∕犬坐∕于前。这样，学生弄懂了意思，读准了节奏，也弄清楚了为什么这样读。还有一个问题，屠户的机智表现在哪些地方?学生回答后，我进行了归纳总结：屠户的机智，主要是通过他的动作表现出来的。表现在他善于利用有利地形，善于抓住作战时机，然后采取了勇敢果断的行动。
(三)达标拓展：积累成语，感悟道理
在重点字词解释时，我要求学生作适当联想，列举出在现代汉语中含有同样意思的字的成语。如，“两狼之并驱如故”中“故”字的含义是“旧，原来”。同学们就联想到了“温故知新”、“一见如故”。在理解到“顾野有麦场”中“顾”字的含义是“回头看”的意思时，引导学生们想到了“左顾右盼”、“瞻前顾后”。还有后面的“杯水车薪”、“犬马之劳”等等；在探究完描写狼的狡猾的句子后，我引导学生说与狼有关的成语，孩子们的积极性可高了，争先恐后的说了很多。同时叫他们做适当的'记录。这样，在不知不觉中就积累了成语。在探究完文章的主旨后，我顺势引导学生做换位思考，然后多媒体展示《狼的十大处事哲学》，演唱《北方的狼》，点拨到对狼的保护，动物的保护，人与自然的和谐相处。从而，回到编者的单元意图上来，再次紧扣了文本进行解读。
总之，《狼》一文情节曲折动人，对这类叙事性特别强的文言课文，我没有过多设计呆板的字、词、句翻译的教学，而是充分发挥情节吸引人的优势，赋以课堂情节性，生动性，趣味性。在具体执教过程中，我特别注重采取激励措施，营造民主、宽松、竞争的学*氛围，激发学生的学*兴趣。特别重视引导学生以自主、合作、探究的学*方式，和老师一起和文本实现多边互动交流，目的是让学生积极地、富有创意的去认识文本，自然而然的进入故事发展的情景当中，在阅读鉴赏中自行发现，自主建构文本的意义。整节课感觉气氛活跃，大家的积极性都很高涨，表现非常积极踊跃。上完课后还有一个问题我已经意识到了：自主学*和合作探究环节用时稍长，以至于后面的达标拓展时间仓促，以至于削减了这一课的厚度。
后来，我将一课时调整为两课时，在内容上也稍作修改，增加了改写课文的训练。第一课时重在疏通文意，积累成语；第二课时重在人物分析，领会主旨，拓展延伸。由于有了更充分的时间，因此，在另一个班上课时，课堂教学的有效性大大提高了。老师对课文语言的评析也更深入透彻了些；学生们有了圈点、勾画、批注、片段写作训练的时间，学*效果也有了明显提高，少数同学还能当堂背诵。
教学目标：
1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼*、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练*中的句子。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。
3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。
教学重点、难点：
1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。
2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。
3.按要求读出人物说话时的语气。
教学过程：
一、整体感知，揭示课题。
1．瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片）
2．你能用一个词来形容它们吗？
狼：恶狠狠、凶恶、残忍……
羊：温和、胆小、温柔……
2．凶恶的狼遇到温和的`羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。
（出示：狼和小羊）齐读课题
3．看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？
二、学*生字，理解课文。
1．听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间到底发生了一件什么事？
2．再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？
（第一个借口：2、3节第二个借口：4、5节第三个借口：第6节）
3．学*2、3节
（1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么解释的？
（2）男女生分角色朗读
4．学*4-6节
（1）学*生字，重点指导
A．气势汹汹：是一种生气时的样子。
B．龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，注意“龇”的书空，做动作理解。
C．逼*：注意“走之底”的字的笔画规则。
D．嚷：注意右半部分的书空，近义词是“叫”
（2）小组合作学*：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？
（3）朗读指导
（4）找合作伙伴演一演。
三、复*巩固，课外拓展
1．复*生字和词语
游戏：摘苹果
——农时的谚语优选【5】份
1.直雷雨小横雷雨大。
2.早起浮云走，中午晒死狗。
3.早怕南云漫，晚怕北云翻。
4.早看东南，晚看西北。
5.月亮撑蓝伞多风去。
6.月亮撑红伞有大雨。
7.三时三送，低田白种。
8.日落射脚三天内雨落。
9.清明杨柳朝北摆，今年又是好庄稼。
10.南闪四边打北闪有雨来。
11.立夏起东风，田禾收成丰。
12.雷打惊蛰后，低地好种豆。
13.今晚花花云，明天晒死人。空中鱼鳞天，不雨也风颠。
14.黑云起了烟，雹子在当天。黑黄云滚翻，冰雹在眼前。
15.黑黄云滚翻，将要下冰蛋。满天水上波，有雨跑不脱。
16.谷雨前后，种瓜点豆。
17.大雾不过三，过三阴雨天。雾露在山腰，有雨今明朝。
18.尺麦怕寸水，寸麦不怕尺水。
19.朝霞不出门，晚霞行千里。风大夜无露，阴天夜无霜。
20.西北天开锁午后见太阳。
1.立春到，施肥料。
2.巧种不如多上粪。
3.清明断雪，谷雨断霜。
4.稻老要养，麦老要枪。
5.春天早种，秋天早收。
6.春肥是银，腊肥是金。
7.今年有粪，明年有粮。
8.春肥满筐，秋谷满仓。
9.六月不热，五谷不结。
10.吹过小满风，草籽好留种。
11.夏至西北风，黄花要变脓。
12.人不亏地皮，地不亏肚皮。
13.春天多积肥，秋后多收米。
14.千担粪下地，万担粮归仓。
15.有了粪堆山，不悉米粮川。
16.春天粪堆密，秋后粮铺地。
17.春施千担肥，秋收万担粮。
18.冬天比粪堆，来年比粮堆。
19.惊蛰闻雷米如泥，春分无雨病人稀。
20.庄稼老汉不要犟，一个粪底一个样。
21.一分肥，一分粮；十分肥，粮满仓。
关于农时的谚语汇编大全
1、枣芽发，种棉花。
2、立了秋，在小一齐揪。
3、麦要浇芽，菜要浇花
4、樟树落叶桃花红，白豆种子好出瓮
5、立冬南风雨，冬季无凋（干）土。
6、处暑里的雨，谷仓里的'米。
7、立冬小雪紧相连，冬前整地最当先。
8、买种百斤，不如留种一斤
9、立春三场雨，遍地都米。
10、不怕天旱，只怕锄头断
11、伏里无雨，谷里无米；伏里雨多，谷里米多。
12、插秧过“小满”，做死无一碗。
13、一阵太阳一阵雨，栽下黄秧吃白米。
14、三月雨，贵似油；四月雨，好动锄。
15、秧好一半禾，苗壮一半产。
16、竹开花，饿死农家。
17、“清明”“谷雨”紧相连。
18、春天三场雨，秋后不缺米。
19、耙田插秧莫迟延。
20、人不缺地工，地不缺人粮。
21、荞不见霜不老，麦不吃风不黄
22、春插时，夏插刻，春争日，夏争时
23、要想多打粮，包谷绿豆种两样
24、六月盖了被，田里不生米
25、秋禾夜雨强似粪，一场夜雨一场肥。
26、春雷响，万物长。
27、山上有果，垌上有禾。
28、立冬之日起大雾，冬水田里点萝。
29、寸麦不怕尺水，尺麦但怕寸水。
30、种田不施肥，你骗它，它骗你。
31、立冬东北风，冬季好天空。
32、三年不选种，增产会落空。
33、立冬那天冷，一年冷气多。
34、春雨满街流，收麦累死牛。
35、良种无良法，神仙也无法。
36、春得一犁雨，秋收万担粮。
37、头麻见秧，二麻见糠，三麻见霜
38、青蛙开口早，早禾一定好。
39、花草田种白稻，丘丘有谷挑
40、清明前后一场雨，豌豆麦子中了举。
41、立冬种豌豆，一斗还一斗。
42、过了“惊蛰”节，春耕无停歇
43、种种甘薯种种稻，产量年年高
44、基肥施得足，麻高又厚肉。
45、春雨贵如油，点滴无白流。
46、三伏要把透雨下，丘丘谷子压弯桠。
47、立冬北风冰雪多，立冬南风无雨雪。
48、雨洒清明节，麦子豌豆满地结。
49、龙舟鼓响，黄麻一夜一高掌。
50、会插不会插，瞅你两只脚
51、一季草，两季稻，草好稻好。
52、夏雨稻命，春雨麦病。
53、一冬早，三季好。
54、立秋摘花椒，白露打核桃，霜降下柿子，立冬吃软枣。
55、立冬晴，一冬晴；立冬雨，一冬雨。
56、春雨漫了垅，麦子豌豆丢了种。
57、疏禾有谷粜，密禾捞柴烧。
58、麦怕清明连夜雨。
59、早禾怕北风，晚禾怕雷公。
60、会种种一丘，不会种种千丘
61、立了秋，那里下雨那里收。
62、簕竹开花，收起犁耙。
63、立冬有风，立春有雨；冬至有风，夏至有雨。
64、七月秋，里里外外施到抽
65、重阳无雨看立冬，立冬无雨一冬干。
66、梨花白，种大豆
67、清水下种，混水插秧
68、六月到，卖棉被，买灰料。
69、破粪缸，不用甩，壅田多餐饭
70、有钱难买五月旱，六月连阴吃饱饭。
71、霜降腌白菜，立冬不使牛。
72、春雨贵似油，多下农民愁。
73、六月下连阴，遍地出黄金。
74、黑夜下雨白天晴，打的粮食没处盛。
75、庄稼一枝花，全靠粪当家。
76、早禾插到立夏，插无插也罢。
77、头遍浅，二遍深，三次锄土培麻根。
78、处暑下雨烂谷箩。
79、雷打冬，十个牛栏九个空。
80、犁田过冬，好过担粪壅。
81、重阳无雨看冬至，冬至无雨晴一冬。
82、立冬落雨会烂冬，吃得柴尽米粮空。
83、稔子结卜，耙田撒谷；稔子
84、处暑根头白，农夫吃一赫
85、千处粪田，不如一处来粪秧
86、基肥施得少，十成产量八成了。
87、人怕老来穷，禾伯寒露风。
88、夏至后压，一担苗，一担薯
89、六月不热，五谷不结
90、立秋下雨万物收，处暑下雨万物丢。
91、人勤地生宝，人懒地生草。
92、良种加良法，生产才得发。
93、伏里一天一暴，坐在家里收稻。
94、稻如莺色红，全得水来供
95、立秋前早一天种，早一天收
96、立冬有雨防烂冬，立冬无鱼防春旱。
97、立冬前犁金，立冬后犁银，立春后犁铁（指应早翻土）。
98、“春分”秧壮，“夏至”菜黄。
99、今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
——勤学的谚语优选【5】份
1、刀不快，石上磨。人不会，世上学。
2、刻苦学*的人总能实现自己的愿望。
3、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
4、愈学*，愈发现自己无知。
5、人不劳动没出息，人不学*没长进。
6、少壮不努力，老大徒伤悲。
7、早起多长一智，晚睡多增一闻。
8、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
9、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
10、勤奋是聪明的土壤，勤学是聪明的钥匙。
11、知识是智慧的火炬。
12、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
13、读一书，增一智。
14、粮食补身体，书籍丰富智慧。
15、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
16、不吃饭则饥，不读书则愚。
17、人贵有志，学贵有恒。
18、发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
19、树不修，长不直；人不学，没知识。
20、非学无以广才，非志无以成学。
21、灵感是从来不拜访懒汉的。
22、造烛求明，读书求理。
23、劳动是知识的源泉；知识是生活的指南。
24、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
25、不怕学不会，只怕不肯钻。不怕学不会，只怕心不诚。
26、用珠宝打扮自己，不如用知识充实自己。
27、不向前走，不知路远；不努力学*，不明白真理。
28、学成巧，总成巧；装成巧，惹人笑。
29、汗水换来丰收，勤学取得知识。
30、人生在勤，不索何获。
31、一年之计在于春，一日之计在于晨。
32、活到老，学到老，一生一世学不了。
33、宝剑不磨要生锈，人不学*要落后。
34、水不流，会发臭；人不学，会落后。
35、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。
36、形成天才的决定因素应该是勤奋。
37、钟不敲不鸣，人不学不灵。
38、茂盛的禾苗需要水分，成长的少年需要学*。
39、星星使天空绚烂夺目，知识使人增长才干。
40、聪明靠努力学*，知识靠*日积累。
1、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
2、用珠宝打扮自己，不如用知识充实自己。
3、三军可夺帅，匹夫不可以夺志也。
4、生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
5、粮食补身体，书籍丰富智慧。
6、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
7、茂盛的禾苗需要水分，成长的少年需要学*。
8、干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。
9、只给君子看门，不给小人当家。
10、人怕没志，树怕没皮。
11、敏而好学，不耻下问。
12、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
13、水深难见底，虎死不倒威。
14、宝剑不磨要生锈，人不学*要落后。
15、不贵于无过，而贵于能改过。
16、只有上不去的天，没有过不去的'山。
17、位卑未敢忘忧国。
18、不怕学问浅，就怕志气短。
19、月缺不改光，箭折不改钢。
20、世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。
21、宁为玉碎，不为瓦全。
22、人老心不老，身穷志不穷。
23、言必信，行必果。
24、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
25、不担三分险，难练一身胆。
26、水往下流，人争上游。
27、造烛求明，读书求理。
28、不怕学不成，就怕心不诚。
29、积累知识，胜过积蓄金银。
30、君子**之美，不**之恶。
31、无志山压头，有志人搬山。
32、三百六十行，行行出状元。
33、玉不琢，不成器；人不学，不知道。
34、善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。
35、一趾之疾，丧七尺之躯；蝼蚁之穴，溃千里之堤。
36、树不修，长不直；人不学，没知识。
37、人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛。
38、天不生无用之人，地不长无名之草。
39、见强不怕，遇弱不欺。
40、利于国者爱之，胲于国者恶之。
41、书籍备而不读如废纸。
42、小人记仇，君子长志。
43、人起心发，树起根发。
44、人有志，竹有节。
45、学问勤中得。
46、只怕不勤，不怕不精；只怕无恒，不怕无成。
47、蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
48、不怕山高，就怕脚软。
49、有志者，事竟成。
50、失之毫厘，差之千里。
1、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
2、用珠宝打扮自己，不如用知识充实自己。
3、三军可夺帅，匹夫不可以夺志也。
4、生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
5、粮食补身体，书籍丰富智慧。
6、三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
7、茂盛的禾苗需要水分，成长的少年需要学*。
8、干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。
9、只给君子看门，不给小人当家。
10、人怕没志，树怕没皮。
11、木尺虽短，能量千丈。
12、捐躯赴国难，视死忽如归。
13、满招损，谦受益。
14、少壮不努力，老大徒伤悲。
