有一天，我正在看书。忽然，我想起来，今天还要去拜访一位志趣高洁的朋友。虽然他隐居在山林里，不容易见到他，但是我已下定了决心要去见他。
我在路上碰到了认识的人，就跟他聊了几句，并问他这座山里边有没有隐居山林的贤士。他对我说：“有啊！你找他什么事啊？”“没事，只是许多年没见了，想去看看他现在怎么样。”“原来是这样啊！你往前走一公里左右，就可以到达那座山了，再往前走五六里，就有一棵大松树，他就住在松树底下。”我高兴地说：“谢谢！有空去我家玩哦！”“一定去！”
我东看看，西瞧瞧，不知不觉地就来到了这鸟语花香的胜地。忽然，一只小狗“汪汪”地叫着，好像是在欢迎我的到来。出来迎接我的是一个童子。她说：“先生你来了，师傅说，今天会有他的老朋友来，让我接待您。”“那你师傅呢？”“他老人家上山采药去了。”“去哪里采药了啊？”童子不好意思地说：“山里云雾缭绕，我也不知道他具体在什么地方。”我生气地说道：“他明明知道我要来，却不在家，我走了，跟你师傅讲一声。”“别着急，先生，师傅他只是采药去了，马上就会回来的，请坐。”我无可奈何地讲道：“那好吧，就等一会儿吧。”
“哒，哒……”清脆的马蹄声从弯弯曲曲的山路上远远传来，打破了山林的宁静，原来是大诗人贾岛骑着马儿要来拜访一位隐居山林的贤士。
放眼望去，一座巍峨的青山忽隐忽现，弥漫的云雾好似一条不断飞舞的绸带缠绕在半腰间，还有明镜一般的湖面，云雾、青山、湖泊……“好美的风光！”贾岛情不自禁地叹道，突然，他眼前一亮，一处小木屋映入眼帘，屋顶覆盖着金黄色的茅草。正巧一个童子从小木屋蹦蹦跳跳地跑了出来，后面跟着一条可爱的小狗，贾岛急忙下马，上前鞠了一躬，问道：“小师弟，是某某某大贤士居住在此处吗？”小童子抿嘴一笑，得意地说道：“他可是我的师父。”“太好了，我可算找对人了。啊！今日终于可以会见那位闻名于世的贤士了！”贾岛迫不及待走向小木屋，正要去敲门，小童子拦到，说：“你找我师父干吗？”“哦，我要拜访他。”“啊？那么先生您可太不凑巧了，我师父去采药了。”贾岛赶忙问道：“那么在哪里呢？”“噢，就在这座山里。”贾岛心头一亮，准备上马去找，“不过云雾太深了，我也不知道我师父在哪里？”贾岛一听，抬眼仔细一看，确实烟雾迷蒙，不禁有些沮丧，“改日再来吧。”唉声叹气地骑上马，身影慢慢消失在山雾中。
这是一个阳光万里的一天，我在家里无聊的看着书，情不自禁的想起了以前，我的朋友——一位隐者。
于是，我经过两天的风餐露宿与打听，功夫不负有心人，终于来到了一片广袤的森林。
森林里有各式各样从来没有看到过的小鸟，在树木上，发出动听的声音。
小鸟在树枝上，有的呼朋引类，有的昂声歌唱，叽叽喳喳的声音回荡在林中，给人一种到了天堂的感觉。野花在石头旁边竞相开放，五颜六色，这儿一丛，那儿一簇，美丽极了！
我边走边观看美景，不知不觉中，就到了。
我轻轻地敲了一下门，门开了，从门后探出一个童子的小脑袋，他用迷茫的眼神看了一下我，然后很有礼貌的问：“请问公子，你找谁？”“我找你家的师傅，他在吗？”“哦，你就是我师父常说的那位朋友吧，可是今天他不在。”“哦~那他去哪了？”“他去山上采药了。”“他在哪座山上采药啊？”童子向远处张望了一下，指着我身后的那座山说：“就在这座上中。”“你能带我去一下吗？”“不行啊，山上云雾缭绕，就算上去了，恐怕，也很难找到我师父。”“那就请你转告你师父，贾岛来找过他。
松下问童子
……
从前有一个诗人叫贾岛，他想学*更多的知识。于是他就想去寻问隐居在山林里的老朋友。于是他就踏上了寻问老朋友的路程。
一路上，风景如画。郁郁葱葱的大树下散布着五颜六色的小花。小花旁边长着绿油油的小草。小花上方，只只蝴蝶在翩翩起舞，贾岛被眼前的景色给迷住了，恍如身临其境。贾岛情不自禁地说：“这里的景色真美啊！”
不知不觉中，贾岛就来到了一片松树林下。一棵棵高大、挺拔的松树拔地而起、插入云霄。正是乘阴的好地方。松树下，一位童子正在逗狗玩耍。他走过去问：“你认识某某人吗？”童子停止逗狗，抬头说：“我就是他的弟子。”他激动地说：“对不起，我真是有眼不识泰山。请问：‘你师傅呢？’我师傅上山采药了。”他又问：“去哪座山采药了？”“就在这座山中。”诗人听了童子的话，又问：“在山里的什么地方采药？”“云雾缭绕，不知道在什么地方？”
听了童子的话，他抬头望了望山，只见云雾缭绕，根本看不见人影。他转念又想，毕竟他长年隐居在山林里，不*惯见人。这次我来的不巧，下次我再来，和他在一起多住几天，体验一下他的生活，和他叙叙旧。
初秋的一天清晨，贾岛想去拜访隐居在山中的一位贤士，便背上行李出发了。
一路上，金风送爽，大雁南飞。枫叶赤红赤红的，如火烧大地一般，一棵棵大树恰似一滴滴墨绿色的颜料衬托得枫叶娇艳欲滴。路边的花儿争奇斗艳，如繁星点缀夜空一般，微风一吹，花儿就像在跳舞，真是有趣极了。远处，群山连绵起伏，好似一条随时便欲腾飞的卧龙，景色十分迷人……
终于，贾岛的眼前出现了一个很小的茅草屋，四周围了几条木栏杆。“咦，那不正是贤士的居所吗！”贾岛很兴奋，加快步伐走到屋前。却见屋外的空地上有个小孩正在和一只小狗嬉戏着，不时发出“嘻嘻哈哈”的声音。那小孩身穿淡绿色的衣服，腰间系着一条淡红色腰带，下面穿着蓝色的裤子，右手还拿着根小树枝玩耍着。
贾岛轻轻弯下腰，亲切地问：“你师傅在家吗？”
小孩转过头，说：“我师傅不在家。对了，你叫什么名字？找我师傅干嘛？”
贾岛有些失望，他回答道：“我叫贾岛，很仰慕你师傅，特地来拜访他，能告诉我你师傅去哪里了吗？”
“他去山上采药了”小孩说道，“什么时候回来我也不知道。”
“我能去山上找到他吗？”贾岛又来了一丝希望。
“这座山山高云雾的.，我也不知道他到哪里去采药了。”小孩恭恭敬敬地回答道。
贾岛绝望了，这么大一座山确实很难找到贤士，不过看到这满山的美景，贾岛不由得诗兴大发，随即高声吟诵：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
——《寻隐者不遇》改写范文10份
《寻隐者不遇》改写
我好久没去拜访我那个隐居的老朋友啦！我带上干粮、水开始了长途旅行，经过三天三夜的长途跋涉，终于来到了老朋友隐居的深山之中。“老爷爷，请问这里是不是有位隐士？”这我可不知道啦！”老爷爷瓮声瓮气地答道。我正不知所以，忽然，我看见前面一间小茅屋旁的松树下有一个书童，咦！那不正是我那位老朋友的.书童吗？我怀着兴奋的心情三步并作两步来到书童面前问：‘请问你就是那位隐居者的书童吗？”书童笑**的点了点头。“你师傅呢？”我急切地问道。“我的师傅到对面那座山上去采药去了。”“你师傅什么时候才能回来呢？”我着急地问。“这我可说不准了，师傅有时候半天就回来 ，有时一天半截也说不准，还有的时候三、四天才回来。”书童的话让我失望及了，唉！，我无可奈何地说：“还是等会吧！”于是，我一边和书童聊聊天，一边耐心地等待。
夜，拉开了它黑色的帷幕，我抬头看了看那繁星点点的天空，我想，他师傅今天一定不会回家了，于是，我站起来与书童告别，并将手中的礼物递给书童说：“这是我送给你师傅的一点小礼物 ，我下次再来拜访他吧！你师傅回来后，请你告诉他有一个叫贾岛的人来过。”回家的途中，我就作了《寻者不遇》这首诗：松下问童子，言量采药去。只在此山中，云深不知处。
《寻隐者不遇》改写
《寻隐者不遇》 改写 这是一个晴朗的日子，天水汪汪的，很可爱，远处的山云雾缭绕，你说,像漂亮的鹅绒帽，还是蓬松松的棉花糖，美丽极了！我突然想起人们常提起的深山里有一个十分有学问的隐者。于是他准备妥当，前往深山密林，去寻访那个隐者。这天我的心情格外得好，因为只要再走一段路就能见到那位隐者了。此刻，我的'心可以毫不夸张地说，激动兴奋又十分紧张。激动、兴奋自然不难理解，可是为什么紧张呢？因为我是第一次去见这位隐者，生怕一紧张说错话，闹笑话。
终于到了山里了，看见一座茅草房，草房外有几株挺拔的松树，郁郁苍苍。我心想：这或许就是那位隐者的住处吧。只见松树下正站着一个小孩，便上前问道：“请问，你知道隐居在这的那位先生在家么？”童子很有礼貌的回答道：“您找我师傅呀，他上山采药去了。您找他有什么事么？”我一听，心顿时凉了半截，立刻变得沮丧了。刚要转身离去，童子急忙叫住了我，说：“不过，我知道他在这座山里采药。”“是么？”我立刻感到一丝希望，忙问道：“那，那你知道他在哪边么？能告诉我吗？”
童子无奈地说：“您看见这山了吗，这山云雾多么美丽，由于棉花"产量"过多,因此么,我也不知道他在山的哪个角落。”“哎，说了等于白说。”我只能边叹气边往回走。
突然，童子又叫住我，我以为童子想起了什么，可是得到的只是两个字：“慢走！”我这回算是彻底泄气了，可我又一想，虽然寻访不到隐者，可是今天这山里的云雾这么美，我不如留下来欣赏这云雾，好好享受一番这美景，不也是一种收获吗？
沮丧的心情又变得开朗起来了。我一边欣赏这云雾缭绕的座座山峰，一边又想起今天自己的这次寻访之旅，便放声吟道：松下问童子，
言师采药去。
一天，阳光明媚，我心想要去拜访一下老朋友。
走进山里，一条条路径蜿蜒起伏，仿佛是一条沉睡的卧龙。路边一颗颗高大茂密的树穿过云层。大树下，一颗颗小草向我点头，好像在说：“欢迎你，欢迎你！”草丛里一朵朵野花竟相开放，芳香迷人。蓝天，就好像被水洗了一般，湛蓝湛蓝的，云层里好多小鸟在玩闹嬉戏，它们多开心呀!
一路上的美景十分迷人，让我恍如到了天上似的。不知不觉就走到了老朋友家旁的那棵松树下了，树下，一个小孩子正在和一只小狗在嬉戏我赶忙走上去问：“小朋友，你认识***吗？”小孩好像看穿了我的心思对我上下打量了一下，然后憨憨地对我笑了笑说:"恩恩，认识，他可是我师父呢！！~~” “哦，我可曾听他说起过你，那你师父干嘛去了?"我师父呀，采药去了。”
“他上哪里采药了，你能帮我找到他吗？” “我师父在这座山上采药，嗯……对不起，这云雾迷蒙师傅具体在哪里我也不知道，但我师傅临走时说过他马上就回来了，要不您先到屋里坐坐，我给您倒杯水？” “不了。”
听了童子的话我不免也有些失望。但回过头来想想，虽然老朋友没见着却能看到这仙境般的美景我也就满足了!“那你回头对你师父说我下次再来拜他！!"童子点了点头说：“好的，您慢走！”
在回去的路上我想，老朋友真好能住在这，等有机会我也要找个好地方隐居下来!!!
这天，阳光明媚，万里无云。我想起之前我与老朋友的约定：今天上午要去山中拜访他。（开门见山开头。）
到了山中，我大吃了一惊。山中的野花五颜六色，色彩缤纷，小草也绿油油的，柳树也甩起它那长长的辫子，好像在向你点头问好。
孩子们也在快乐地追逐打闹，你追我，我追你，我简直不敢相信自己的眼睛，这可真是一幅山间的美丽风景画！（景物描写，渲染过渡。）
走着走着，我来到了朋友家的附*。这时，我看见一个小孩在大松树下嬉戏玩耍我心想：“好长时间没有来到这了，还是找个人问问路吧。“孩子，你要上哪玩啊？”我急忙问道。只见那儿童斜着眼睛上下打量着我。“扑哧”一笑说道：“我知道了，你是来找我师父的吧，我师父说，这几天要有一位叫贾岛的大诗人来拜访他，你是贾岛吗？”我心想：“哈哈，我这个朋友竟然把我捧成大诗人，连他的徒弟都知道了。“嗯，我就是贾岛，请问你师父在吗？”我颇有些喜欢起这个童子了。童子又是一笑说道：“唉，我还以为大诗人会是温文尔雅，出口成章的，想不到竟会像一个落第书生一样。要说我师父，他刚刚去山中采药去了。“我叹了一口气，感到有些失望：“那你知道他在那座山，具体哪个地方吗？”
童子将双手摊在胸前，皱着眉头说，我只知道他在那座山中采药，可是山有那么大，我也不知道师父在哪个地方呀！”我顺着他手指指向的地方望去，只见那里云雾缭绕，，林深云密，我只好抱着失望而归。（叙述过程完整，人物语言对话，注意细节描写的配合，生动形象，见划线加红处，值得借鉴。）
周围渐渐静了下来，花草仍然那么可爱，只有我一人低声吟着：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”
有一天，風和日麗，萬里無雲。大詩人賈島去拜訪老朋友。
賈島在路上看見了許多景物：林子中，小鳥在歌唱，青蛙在散步，樹上的知了在扇動翅膀，好像要學飛呢！樹林中，綠樹成蔭，空氣新鮮。可這些似乎絲毫沒有阻擋賈島想見老朋友的'期望，更是沒有能夠停留下他那迫不及待的腳步。
賈島跋山涉水，終於到了隱者家。只見他家旁邊挺立着一個參天巨樹。這樹頂天立地，樹下還有一個童子，他正在拿著一個樹枝挑逗那隻小狗。
賈島走到童子面前，便問：”小哥，請問你的師傅在家嗎？”童子搖了搖手説：”先生，您來的可真不巧，我的師傅去了山上采藥。”賈島的心一下子就涼了半截，然後，便又問：”那你師傅在甚麽地方采藥？”童子答：”在那座山上采藥。”童子用手指了指身後的那座山。賈島感到又有一線希望，并追問：”那小哥，你知道你師傅身在那座山的何處嗎？””這個嘛？這可就有一些難説了。”童子又抓了一下後腦勺，”呃，這山插入雲霄，所以雲霧繚繞，煙霧一時散去不了，就連我也不知道師傅他去了何處呀！”賈島覺得徹底絕望了，便嘆了口氣，然後搖搖頭走了。
自賈島迴去時，看見了許多美妙的景象，不禁自己的內心，自言自語道：”朋友，我用再多的錢也換不來這神仙般的境地。我以後也要隱居深山。”
一天，由于我多次考进士落榜，心中烦闷。于是，我决定去拜访一位隐居山林的高人，希望能为自己指点迷津。
我随着一条曲折的石子小路来到了这位隐士的居所。呵，好一片圣地！一棵棵松柏枝干苍劲有力，弯弯曲曲，蜿蜒曲折，犹如一位位坚贞不屈的士兵，经历百年风雨雷电，即使沧桑却依然那么翠绿。回首一看，只见刚刚走过的小路早已消失在落叶的尽头。天上洁白的云雾时隐时现，时虚时实，有时如同一缕轻烟，消停了一会儿就无影无踪；有时如同一泻瀑布，那“哗哗”的水声只有心灵纯洁的人才能倾听。而青山则在云雾的衬托下增添了几分神秘感。而隐士的茅舍就坐落在这个僻静、幽闲的地方。这位高人才是一位真正与世无争的隐者呀！我在心里感叹道。不禁沉醉在这如诗如画的风景中了。
这时，“汪汪”的狗吠声吧我从遐想中拉回现实。我一回头，原来是高人的徒弟正在树下逗小花狗玩呢！我见了，喜上心头，快步走上前去，恭恭敬敬地行了一个礼，问童子：“你可知你师父到哪儿去了？”童子头也不抬地说：“我师父采药去了。”而后又一边拿着树枝逗小花狗一边补充道：“他呀，要过好大一会儿才能回来呢！”我听了，皱了一下眉头，低声问道：“那他在哪里采药呢？”童子指了指前面那座山，又摆摆手说：“不远不远，就在这山里头。”“真乃天助我也！”我一下来了劲，迫不及待地连话也说不清楚了：“那……那在什么地方呢？不对不对，我的意思是说你能带我去找你的师傅吗？”童子笑了，不好意思地摇摇头，为难地说：“这里云雾弥漫，就连我这个当徒弟的也不知道他在什么地方呢！”这下，我被泼了一头冷水似的呆呆地站在那里，好不容易才缓过神来，只得悻悻而归。
踏在回家的路上，回想这一切，我不禁有感而发，写下了《寻隐者不遇》：
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
场蒙蒙细雨过后，万物像冲了一次凉，粉嫩的桃花变得更粉了，雪白的梨花变得更白了，嫩绿的柳梢变得更嫩了……
这一天清晨，贾岛背上背着一个包袱，斜插一把伞，踏上了寻访高人之路。
贾岛踩着用一块块石头铺成的小径，终于在中 一午到达了高人的家。看着高人的住处，贾岛不由自主地赞叹道：高人就是高人，连家都不一样，瞧瞧这家，说大不大，说小不小，朴素优雅。真乃人间仙境一般。在小屋旁边，有几棵苍劲有力的大树，大树枝繁叶茂，树上还有几只黄莺鸟在唱歌哩。
贾岛打开篱笆门，进入院内，只见一个童子手里拿着一根树枝，在地上画着什么。旁边还有一只哈巴狗。贾岛走上前去，向童子鞠了个躬，彬彬有礼地问：“小师父，你家主人在家吗？”小童子先把头转过来，细细打量了贾岛一番，然后好奇地问：“请问你有什么事吗？”贾岛微笑着说：“我听说这儿有一位高人，请问他住这儿吗？他是不是你师傅啊。”童子回答道：“是呀，他是住这儿。”贾岛一听这话，便四处张望，想一睹真人面容。可童子又说：“唉，你来的可真不巧，我家师傅上山采药去了。”“哗”，贾岛好像被人一下子泼了一盆冷水，失望无比。他又继续问童子：“你家师傅去哪儿采药了？”“就在那座山上。”贾岛的希望之火再一次燃起了。于是他激动地说：“那你能带我去找你师傅吗？”“不行！”“为什么呀？”贾岛好奇问。“因为那座山很高，山上云雾缭绕，很容易迷路的。说不定还没有找到师傅，我们就迷路了。“贾岛好不容易生起的一线希望又一次熄灭了，这次，他好像跌进了无底洞，彻底绝望了。
临走时，贾岛感叹道：“高人高深莫测，这次，可能是他不想见我，或者他是在考验我的耐心。”贾岛大声喊道：“放心吧，高人，下次我一定还会来的！”
回到家中，白天的事情像放电影一样在我脑中浮现，于是，我情不自禁吟诵起来：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
“今天天气好晴朗，处处好风光……”本大诗人贾岛正在准备行李，偶要开着宝马z4去探访我的至交：超级隐者！
一路上，真是风景无限好：潺潺的小溪、喳喳的小鸟、金黄的油菜花、茂密的黑松林……咦，黑松林？原来偶已经到了隐者的家！
隐者的家是一个茅草屋，屋子旁边有几棵参天的大松树。突然，一只小花狗冷不丁出现在我的面前，“汪汪汪”地对我狂叫着。“妈呀，我最怕狗了！”我吓得躲到了一棵松树后。
屋里的童子听到了犬吠声，便出来看一看外面到底发生了什么事情。当他把头探出茅草屋时，正好看见我吓得躲起来。他呵呵地笑着，对我说：“出来吧，我家的花花不会咬人的！都这么大的人了，还怕狗！”
天啊，我怎么能在一个小孩子面前失礼呢？不行不行，绝对不行！我心想。于是，我手忙脚乱地爬出来，装作彬彬有礼，可心里还是怕那条狗。我拱着手坐到手拿树杈的童子面前：“小师傅，请问你家师傅在吗？吾是他在qq上结识的好朋友，今天特意来拜访他。”童子摇手说道：“师傅不在。”我连忙说：“那我打电话给他。”谁知，童子恭恭敬敬地回了我一句：“不行，吾师傅没钱买手机。对了，吾师傅去采药了，他说他还要吃一顿kfc才回来。其实，他就在这座山中……”“是吗？”我眼前一亮，却听童子悠悠说道：“不过，山上云雾缭绕，我也找不到他。”噢，无语了！
于是，偶只好开着宝马z4回家去。一路上，偶吟出了《寻隐者不遇》这首诗：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
有一天，風和日麗，萬里無雲。大詩人賈島去拜訪老朋友。
賈島在路上看見了許多景物：林子中，小鳥在歌唱，青蛙在散步，樹上的知了在扇動翅膀，好像要學飛呢！樹林中，綠樹成蔭，空氣新鮮。可這些似乎絲毫沒有阻擋賈島想見老朋友的期望，更是沒有能夠停留下他那迫不及待的腳步。
賈島跋山涉水，終於到了隱者家。只見他家旁邊挺立着一個參天巨樹。這樹頂天立地，樹下還有一個童子，他正在拿著一個樹枝挑逗那隻小狗。
賈島走到童子面前，便問：”小哥，請問你的師傅在家嗎？”童子搖了搖手説：”先生，您來的可真不巧，我的師傅去了山上采藥。”賈島的心一下子就涼了半截，然後，便又問：”那你師傅在甚麽地方采藥？”童子答：”在那座山上采藥。”童子用手指了指身後的那座山。賈島感到又有一線希望，并追問：”那小哥，你知道你師傅身在那座山的'何處嗎？””這個嘛？這可就有一些難説了。”童子又抓了一下後腦勺，”呃，這山插入雲霄，所以雲霧繚繞，煙霧一時散去不了，就連我也不知道師傅他去了何處呀！”賈島覺得徹底絕望了，便嘆了口氣，然後搖搖頭走了。
自賈島迴去時，看見了許多美妙的景象，不禁自己的內心，自言自語道：”朋友，我用再多的錢也換不來這神仙般的境地。我以後也要隱居深山。”
和风**，阳光明媚，今天是个走亲访友的好日子哦！我的那位隐居在山中、博学多才的老朋友，可是好久没见了，我要去拜访他。
听着树上鸟儿动听的歌声，欣赏着路旁五彩的花儿，不知不觉便来到了老朋友隐居的山下。我抬头望去，只见山上的松树郁郁葱葱，一棵挨着一棵，宛如给整座大山撑了一把葱绿的大伞，那大山在大伞的保护下显得是那样的幽静与神秘。继续向前，整座大山云雾缭绕，我仿佛置身于仙境一般。脚下的小溪清澈见底，哗啦啦的溪流声给这仙境般的大山又增添了一份神秘感。
汪汪……正在我拿不定主意朝哪个方向继续走时，身后传来了狗儿的叫声。正是老朋友的一位弟子在和狗狗玩耍呢，想必老朋友隐居的住处肯定就在附*吧。我兴奋地连忙问道：你的师傅在吗？我今天是专门来拜访他的。
那真的有点遗憾，师傅采药去了，刚走没多久。小徒弟挠了挠头答道。
听到这些，我先前的兴奋早已跑得无影无踪了，只得抱着最后一丝希望问：这样呀，那他去哪儿采药去了？
你看，这山又高又大，而且山中云雾缭绕，师傅只告诉我在这山中，具**置真不知道。小徒弟又挠了挠头，我劝您还是下次再来吧！师傅这一时半会肯定回不来。
汪汪……连边上的狗儿也一脸遗憾地看着我，好像在说：请回吧！
我心中有些失落，看着这云雾缭绕、高耸入云的大山，只盼下次不再白跑一趟。
回去的路上，想着刚才发生的一切，我突然诗兴大发：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
——寻隐者不遇改写_(5)份
这天，阳光明媚，万里无云。我想起之前我与老朋友的约定：今天上午要去山中拜访他。（开门见山开头。）
到了山中，我大吃了一惊。山中的野花五颜六色，色彩缤纷，小草也绿油油的，柳树也甩起它那长长的辫子，好像在向你点头问好。
孩子们也在快乐地追逐打闹，你追我，我追你，我简直不敢相信自己的眼睛，这可真是一幅山间的美丽风景画！（景物描写，渲染过渡。）
走着走着，我来到了朋友家的附*。这时，我看见一个小孩在大松树下嬉戏玩耍我心想：“好长时间没有来到这了，还是找个人问问路吧。“孩子，你要上哪玩啊？”我急忙问道。只见那儿童斜着眼睛上下打量着我。“扑哧”一笑说道：“我知道了，你是来找我师父的吧，我师父说，这几天要有一位叫贾岛的大诗人来拜访他，你是贾岛吗？”我心想：“哈哈，我这个朋友竟然把我捧成大诗人，连他的徒弟都知道了。“嗯，我就是贾岛，请问你师父在吗？”我颇有些喜欢起这个童子了。童子又是一笑说道：“唉，我还以为大诗人会是温文尔雅，出口成章的，想不到竟会像一个落第书生一样。要说我师父，他刚刚去山中采药去了。“我叹了一口气，感到有些失望：“那你知道他在那座山，具体哪个地方吗？”
童子将双手摊在胸前，皱着眉头说，我只知道他在那座山中采药，可是山有那么大，我也不知道师父在哪个地方呀！”我顺着他手指指向的地方望去，只见那里云雾缭绕，，林深云密，我只好抱着失望而归。（叙述过程完整，人物语言对话，注意细节描写的配合，生动形象，见划线加红处，值得借鉴。）
周围渐渐静了下来，花草仍然那么可爱，只有我一人低声吟着：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”
改写寻隐者不遇高高的山上云雾缭绕，睡了一夜的小草贪婪地吮吸着甘露，小鸟唱着歌迎接喷薄欲出的太阳。薄薄的雾霭中走出一个人，这就是诗人贾岛。
山上杂草丛生，一道蜿蜒曲折的小路伸向天边。路边的花朵竞相开放，万紫千红，美不胜收，蜜蜂、蝴蝶不时在花丛中翩翩起舞。俯瞰山下，一条小溪潺潺流过，一幢幢房屋鳞次栉比，菜园、树林、田野......到处充满了悠闲的田园气氛。
贾岛踱着步，皱着眉头走在山路上，不时地环顾四周，似乎在找些什么，一副心事重重的样子。山上清新的空气，动听的鸟啭，泥土的芬芳，美丽的景色，都不能驱赶贾岛心中的郁闷之情。
原来贾岛要去拜访一名隐士，可怎么也找不到。突然，他眼前一亮，在一棵高大的松树下，有一位童子正在专心致志地看着一本小说，贾岛心想：也许这个儿童就是隐士的童子吧。他加快步伐，走到童子的身边，和蔼地问：“请问童子，你师傅隐居在这儿吗？”童子放下手中的读本，看了看贾岛，点了点头。贾岛又问：“那你知道你师傅去哪儿了吗？”童子说：“不太明白......哦，也许他在山顶吧！”贾岛迫切的问：“那你可知你师傅去做什么吗？”童子思讨了片刻，答曰：“师傅去那边采药了，但我不太清楚他的具体去处。”
贾岛翘首遥望山顶，只见那儿云雾环绕，隐隐约约看见一个人影在晃动，却又马上消失在无边无际的云雾之中......
贾岛眺望着远处，情不自禁地赞叹道：“啊！多么清高、恬静、悠闲自在的生活啊！”于是，他诗兴大发，提起笔写下了这首诗--《寻隐者不遇》：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
初秋的一天清晨，贾岛想去拜访隐居在山中的一位贤士，便背上行李出发了。
一路上，金风送爽，大雁南飞。枫叶赤红赤红的，如火烧大地一般，一棵棵大树恰似一滴滴墨绿色的颜料衬托得枫叶娇艳欲滴。路边的花儿争奇斗艳，如繁星点缀夜空一般，微风一吹，花儿就像在跳舞，真是有趣极了。远处，群山连绵起伏，好似一条随时便欲腾飞的卧龙，景色十分迷人……
终于，贾岛的眼前出现了一个很小的茅草屋，四周围了几条木栏杆。“咦，那不正是贤士的居所吗！”贾岛很兴奋，加快步伐走到屋前。却见屋外的空地上有个小孩正在和一只小狗嬉戏着，不时发出“嘻嘻哈哈”的声音。那小孩身穿淡绿色的衣服，腰间系着一条淡红色腰带，下面穿着蓝色的裤子，右手还拿着根小树枝玩耍着。
贾岛轻轻弯下腰，亲切地问：“你师傅在家吗？”
小孩转过头，说：“我师傅不在家。对了，你叫什么名字？找我师傅干嘛？”
贾岛有些失望，他回答道：“我叫贾岛，很仰慕你师傅，特地来拜访他，能告诉我你师傅去哪里了吗？”
“他去山上采药了”小孩说道，“什么时候回来我也不知道。”
“我能去山上找到他吗？”贾岛又来了一丝希望。
“这座山山高云雾的，我也不知道他到哪里去采药了。”小孩恭恭敬敬地回答道。
贾岛绝望了，这么大一座山确实很难找到贤士，不过看到这满山的美景，贾岛不由得诗兴大发，随即高声吟诵：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
这一天，贾岛写了一首新诗，他再三推敲，却总觉得很不满意，可想改却不知道该怎样改，想重写吧，又没有思路。他思前想后终于决定去寻访一位隐士，请他帮助自己一下。
贾岛背上包袱，理好行装便上路了。连绵的.青峰长满了松柏、翠竹、水杉，显得生机勃勃，树下还开着许多姹紫嫣红的野花。一路上美丽的风景使贾岛心旷神怡。
不一会儿，贾岛就来到隐士所在的山峰，这个山峰上长满了松树。贾岛在松林间走了好一会儿，便隐约看见了房屋的轮廓，他又沿着松林间的羊肠小道向前走，不一会儿便看到了一座精巧别致的小木屋。
此时，一个六七岁的小孩子，扎着两个冲天辫，正在门口扫地。
贾岛见了，忙上前问道:“请问你是……” 童子眨巴着一双大眼睛说：“我是这里主人的弟子，您是要找我的师父吗？” “正是！请问你师傅他老人家在家吗？” “哦，正不巧，我师傅采药去了，要过了阵才回来。刚走一会儿呢。” “啊？那你师傅他去哪采药了？”贾岛着急地问。“哦，不远，就在这座山上。”小孩往屋后的山峰一指。贾岛一听又激动起来，满怀希望地问道:“那他是在山腰还是在山顶或山脚？” “这个具体我也不清楚，山上云雾缭绕的，师傅他也没告诉我呀！”童子略带歉意地说道。贾岛听了，失望极了，他向童子道过谢，便原路返回了。
一路上，他思绪万千，美丽的风景他也已无心欣赏了。可是，他突然来了灵感，他赶紧拿出纸和笔，写下了这首《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
寻隐者不遇
（唐）贾岛
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
贾岛与一位采药人是好朋友，他们经常在一起研究草药。
一年春天，树上长着新芽，小河苏醒了。贾岛在散步时发现一种草，不知叫什么，作用又是什么? 于是，他打算去请教采药人。因为采药人的住处在半山腰上，于是贾岛找了根木棍当登山杖，一路上翻山越岭。如果渴了就找条小河，用手捧着水喝；如果饿了，就找些野果充饥；如果累了，就用叶子铺条“毯子”来坐......
历经千辛万苦，终于到了。他敲了敲门，一名童子走了出来，说道：“这位施主，您找谁？”“我找你们师父”贾岛回答。“我们师父采药去了。”童子说完后正准备回去。贾岛拦住他，又问道：“他去哪儿踩采药去了？”童子一听，捡起门口松树掉下的松果，说道：“比如我们在塔中间，我师父就在附*。可云太厚了，我不知道他的具**置。”
贾岛一听，愣住了，说：“那我岂不是白跑了？”“这位施主，您一定是来问这株草的吧？”童子看了看贾岛手中的草，继续说道：“这是春嫩草，无毒，是一种凉性药材。”
贾岛以后凡是想到此事，就念叨着：“虽然没有见到王师父（采药人），可却依然知道了答案，真可谓功夫不负有心人啊！”
——寻隐者不遇教案范文五份
一、教学目的：
1、 以《寻隐者不遇》为例，学*并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
2、 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。
二、教学重点：
通过教学，使学生掌握学*古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
三、教学难点：
如何把“话”变成“画”。（即：如何使抽象思维变成形象思维。）
四、教学准备：
复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
（一） 导入学法
1、 指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。
2、 根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：
同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。所以，我们在学*古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的'思想感情。今天，我们就共同来学*读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。
（打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。）
（二）指导学法
1． 抓字眼、明诗意
逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。）
2． 提问题、想诗境
以“松下问童子”这一句为例。
（1） 逐词就诗句提出问题。
例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？11
（2） 就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。
（打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。）
（3） 学生借助投影片，根据想象描述画面。
3、 悟诗情、咏诗句
（1） 根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。
（2） 把体会到的感情通过读表达出来。
（三） 总结学法
（再次出示复合遮挡的文字投影片，师生一起总结归纳学法。）
（四） 迁移巩固学法
在老师适当的点播下，运用学法学*古诗后三句 。
1、 抓字眼、明诗意
2、 提问题、想诗境
（出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。）
3、 悟诗情、咏诗句
提问：诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？他会怎样做？童子可能会怎样做呢？
（播放古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。）
（五） 独立运用学法
学*古诗宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
（六） 布置作业
用把“话”变成“画”的方法学*古诗江畔独步寻花。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
教学目标：
1、有表情的背诵古诗。
2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。
教学重点：有表情的背诵古诗
教学难点：理解古诗的含义
教学课时：一课时
教学过程：
一、读题、研题
1、寻？隐？遇？
2、想想题目的意思
3、引导质疑
二、研读课文
1、反复读
读准音，读通句。
2、哪些词不懂？
3、议：什么意思？
回到句中读读。
4、背背
三、探究问句
1、出示答句
2、想问句
3、分组汇报
4、对话
5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处
四、书写指导
重点指导药、深
五、填诗，练字。
（ ）下问童子，
言师采（ ）去。
六、课外作业
给古诗题画
板书：
19、寻隐者不遇
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。
2、联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3、体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。
教学重点：
有感情地朗读背诵古诗
教学难点：
体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
教学过程：
一、导入激趣，揭示课题
1、讲贾岛《推敲》的故事
2、今天，我们就来学*贾岛写的一首古诗，齐读课题。
3、寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思？。
4、你对贾岛还有哪些了解？
二、 初读古诗
1、贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求
读懂诗歌的大意。
2、点名读。
3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？
三、精读古诗
1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）
2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。
“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。
3、这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？
4、理解“云深”，“不知处”，说说诗意。
5、请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。
6、你怎么知道贾岛这样问？
小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。
7、体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。
8、这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。 让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读）
“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。 板书（
满怀希望——失望——一线希望——再次失望）
9、一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？
10、有感情的朗诵古诗。
四、拓展延伸
1、贾岛的诗有像我们今天学*的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。
2、教师相机出示诗
（剑客 十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不*事。）
3、总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学*，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：
1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
1、学*体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
一、导入
1、我们曾经学*过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学*古诗的？
2、导入新课。
今天我们又要来学*两首古诗。
二、学*《寻隐者不遇》
（一）初读感知
1、出示古诗。
2、初读诗歌，学*生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解
1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？
（2）“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？
（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）
（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主考虑，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者陶醉于山林之中，诗人对隐者充溢了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业
1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
第二课时
课时目标：
1、学*古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程：
一、复*导入
1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2、同学们，假如说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的.画面，让有多发生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学*一首古诗。
3、解题。
“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、初读感知
1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、整体感悟
1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？
全班交流。
2、理解一、二行诗句。
（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）
牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？
（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？
（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
3、理解三、四行诗句。
（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自身的话说一说。
（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？
4、指导朗读。
四、总结
同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业
1、朗读、背诵《所见》。
2、填空。
《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：
1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：
2课时
公开课教案：
第一课时
课时目标：
1、学*体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
一、导入
1、我们曾经学*过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学*古诗的？
2、导入新课。
今天我们又要来学*两首古诗。
二、学*《寻隐者不遇》
（一）初读感知
1、出示古诗。
2、初读诗歌，学*生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解
1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？
（2）“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？
（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）
（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主考虑，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者陶醉于山林之中，诗人对隐者充溢了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业
1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
第二课时
课时目标：
1、学*古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程：
一、复*导入
1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2、同学们，假如说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多发生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学*一首古诗。
3、解题。
“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、初读感知
1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、整体感悟
1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的`地方吗？
全班交流。
2、理解一、二行诗句。
（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）
牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？
（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？
（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
3、理解三、四行诗句。
（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自身的话说一说。
（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？
4、指导朗读。
四、总结
同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业
1、朗读、背诵《所见》。
2、填空。
《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
——寻隐者不遇作文 (菁华5篇)
在一个阳光明媚的早晨，我的心情十分好，便到隐居在深山老林的一位老朋友家拜访。
走在山间小路上，我看见了洁白的云朵，许许多多五颜六色的花朵，听见了小鸟在枝头歌唱。我翻山越岭的来到了老朋友家。那里有连绵起伏的高山，挺拔的松树。真是风景宜人啊！
我来到他家，轻轻推开门，看见老朋友把家打理得一尘不染，东西放的整整齐齐，十分整洁。我走出屋子，看到一个童子在树下和狗玩耍。童子看见了我，问道：“你找谁呀？”
“你师傅在家吗？”我问
“不在。”童子摇着手说，“他去采药了。”
我问：“能带我去找他吗？”
“不行，我找不到他，。我只知道他在山中，但是那里雨雾缭绕，不知道他在哪里。”
我十分失望，心情一下子从山顶跌到了谷底。在回去的路上，我诗兴大发，写下了《寻隐者不遇》这首诗：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
好些时间没有拜访隐居在山林中的这位好友了，见今日天气宜人，贾岛决定去看看老朋友最*生活的怎么样。
贾岛骑着毛驴来到好友的住处。他下来轻轻敲了敲门，一位童子从门后慢慢地探出头来。只见这个童子唇红齿白，乌黑的头发盘了两个小发 髻 ，一双水灵的大眼睛疑惑的看着贾岛，十分可爱。
贾岛轻声问道：“你师傅到哪里去了？”
“师傅呀，他到山上去采药了！”小童子稚声稚气地答到。
贾岛又问：“他在何处采药？”
“就在这山上。”小童子想了一会儿，“可山太高了，云又很深，我也不知道他在哪儿。”
贾岛抬头望去，果然，这座大山直插云霄，云雾缭绕着，模模糊糊的看不清远处的景况。
站了一会，贾岛轻轻摇了摇头，叹了口气，想到：今日前来拜访好友，谁知他上山采药去了，也罢，过几日我再来拜访吧。
随即，他不禁呤出了我们现在耳熟能详的诗——《寻隐者不遇》
松下问童子
言师采药去
只在此山中
去深不知处
云依然缠绕在山间，环境清幽。贾岛怀着对隐居中生活的向往之情，骑上毛驴，踏上了回程的路。
一场蒙蒙春雨过后，竹笋们争先恐后地从泥土里钻出来，桃花、梨花都开了，向着太阳公公笑个不停。诗人贾岛正在家中作诗，发现诗中的一个词换一下更好，但又不知用什么词，于是他想去请教别人。他想起了一位多年不见的挚友，一个隐居山林的奇才。于是他骑着自己的小毛驴上路了。
一路上，花开得十分艳丽。贾岛走呀走，终于在一片松树林前停下来了，他看到了自己朋友的房子了。他上前敲了几下门，童子来开门了。童子先好奇地打量贾岛一番，问：“你来干嘛？”“我来找你师傅。”“你来得很不巧，我师傅刚刚上山采药了，可能晚上才能回来！”“你师傅去哪儿采药啦？”童子答道：“我师傅就在这座山上。”贾岛望着这座山，心头又涌起了一些希望，“童子，能指个路吗？”童子答：“这座山云雾弥漫，我也不知道师傅在哪。”
贾岛失望地说：“跟你师傅说，贾岛来拜访你了！”“嗯！”他急兴作了一首诗：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。便骑着毛驴回家了。
这是一个阳光万里的一天，我在家里无聊的看着书，情不自禁的想起了以前，我的朋友——一位隐者。
于是，我经过两天的风餐露宿与打听，功夫不负有心人，终于来到了一片广袤的森林。
森林里有各式各样从来没有看到过的小鸟，在树木上，发出动听的声音。
小鸟在树枝上，有的呼朋引类，有的昂声歌唱，叽叽喳喳的声音回荡在林中，给人一种到了天堂的感觉。野花在石头旁边竞相开放，五颜六色，这儿一丛，那儿一簇，美丽极了！
我边走边观看美景，不知不觉中，就到了。
我轻轻地敲了一下门，门开了，从门后探出一个童子的小脑袋，他用迷茫的眼神看了一下我，然后很有礼貌的问：“请问公子，你找谁？”“我找你家的师傅，他在吗？”“哦，你就是我师父常说的那位朋友吧，可是今天他不在。”“哦~那他去哪了？”“他去山上采药了。”“他在哪座山上采药啊？”童子向远处张望了一下，指着我身后的那座山说：“就在这座上中。”“你能带我去一下吗？”“不行啊，山上云雾缭绕，就算上去了，恐怕，也很难找到我师父。”“那就请你转告你师父，贾岛来找过他。
松下问童子
……
一天清晨，我(贾岛)还躺在床上，一阵清脆的鸟鸣声惊醒了我，可以看出，此时外面特别宁静，我甚至可以听到蝴蝶拍打翅膀的声音，以及蜻蜓沾水的声音，还隐隐约约听到了露珠掉落的“滴答”声。我想:今天的清晨真美！不如趁着这美好的时光，去样访一下隐者？
说干就干，我揉了揉朦松的双眼，接了一点儿水抹在脸上，使自己清醒过来。我匆匆地换了一件有起来比较体面的衣服，挎上自己的小包(旅行包啦！)，便出发了。
很快，我便来到了隐者的居所。嘿，他的居所真是若隐若现啊！青翠的毛竹包围着一座清雅的瓦房，房顶是用青青的瓦片做的，门前是青青软软的.小草，后面是清清的小河，一切都是青青的。
我敲了敲门，没人回应。我很遗憾，只好原路返回。在一个山脚下，在一棵高大挺拔的松树下，我看到了一个满脸稚气的小孩，他正在捡拾松果。我认得出他是隐者的小徒弟。
于是，我向前微笑着问:“小弟弟你好，我是你师父的好友贾岛，今天想来拜访一下他，可是他现在并不在家中，你知道他去了哪里吗？”
小童子抬头看了看这座深山，回答道:“我的师父今天采药去了，就在这座山中。只是山高云深，我也不清楚他现在到底在哪个地方！”
我退后了几步，想努力看出隐者现在到底在哪儿采药。
小童子笑了笑，摇了摇头，对我说:“没用的，这座山很高，很深。结白的云雾笼罩着这座山，使这山上的景物若隐苦现。你再怎么努力，也不会看见我的师父！而且，我师父今天可穿着绿色的衣物呢！他已经和花草树木融为一体了！你是很容易把树木和师父搞不清的！等我师父回来后，我再转告他，好吧？”
我再一次持头望着这山，是的，我承认，在云雾的缭绕下，山真的很高，根本望不到顶。云朵在空中飘荡着，山似乎穿上了一件轻纱，使这座山显得更幽雅了！
忽然，山中有丛绿动了动，惊飞了几只山鸟，我陷入了错觉：竟然隐者是穿着绿衣服上山的，那么这丛晃动的绿会不会就是他呢？……
附原诗：
寻隐者不遇
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
——寻隐者不遇教案 (菁华3篇)
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：
1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：
2课时
第一课时
课时目标：
1、学*体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程：
一、导入
1、我们曾经学*过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学*古诗的？
2、导入新课。
今天我们又要来学*两首古诗。
二、学*《寻隐者不遇》
（一）初读感知
1、出示古诗。
2、初读诗歌，学*生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
（二）细读理解
1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
2、指导理解。
（1）“松下问童子，言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？
（2）“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？
（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）
（3）指导朗读。
3、感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主考虑，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者陶醉于山林之中，诗人对隐者充溢了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业
1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
第二课时
课时目标：
1、学*古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程：
一、复*导入
1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2、同学们，假如说*悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的.画面，让有多发生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学*一首古诗。
3、解题。
“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、初读感知
1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、整体感悟
1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？
全班交流。
2、理解一、二行诗句。
（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）
牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？
（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？
（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
3、理解三、四行诗句。
（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自身的话说一说。
（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？
4、指导朗读。
四、总结
同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业
1、朗读、背诵《所见》。
2、填空。
《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
教学要求：
1、学会6个生字。认识5个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
——寻隐者不遇作文实用10份
在一个阳光明媚的下午，唐朝著名诗人贾岛去山里拜访一个隐士。他兴冲冲地往山里出发，一边走一边欣赏路边的美景。远处一座座山峰高耸入云。他抬头仰望着蓝天白云，空中时不时掠过几只鸟儿，传来阵阵清脆的鸟叫声，感觉惬意极了。再往前走，映入贾岛眼帘的是一片青翠欲滴的松林。从树木上斑斑驳驳的痕迹看出，这些都已是千年古树了。地上，青翠的小草，鲜艳的花朵，与青山、碧水相呼应，形成了一幅美丽的`泼墨画。贾岛不由得沉浸在了这美景中……
这时，耳边传来的一阵声音打破了周围的寂静：“小狗，你快来追我呀……”贾岛循声望去，前面出现了一座茅草屋。“这，这不就是隐士的家吗？那想必，这就是那位隐士的徒弟吧！”贾岛信步走上前去，作了个揖，很有礼貌地问：“请问是陈道士的家吗？”
童子答：“是。贾岛捋了捋胡子”他疑惑地问：“那你又是谁？”
贾岛捋了捋胡子：“在下贾岛，久闻师父大名，特来拜访。对了，你师父在吗？”
“哦，他上山采药去了。”童子说。
“那这么多山，他到底在哪座山上？”贾岛又追问道。
童子指着最高的山说：“喏，在那座山。”
贾岛心里不禁暗暗佩服：果然是深山高士啊！
“那麻烦你了，我还想问一句，你师父到底在哪个位置，我好去找他。”贾岛抱着一线希望问。
童子挠挠头，不好意思地说：“那我就不知道了。因为云雾缭绕，所以我不知道师父在哪个位置，对不起了。”
贾岛叹了口气，遗憾极了：“那我只好改日再来拜访了。”
他回到家，想到刚才发生的事，诗兴大发，提笔写下了《寻隐者不遇》这首诗：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
今天，风和日丽，阳光明媚，天气晴朗，我一个人在家里看书，闲得无聊，便想到去探望探望，隐居在山里的老朋友。
我走在弯弯曲曲的山道上，山上的花五颜六色，有红的，绿的，黄的，紫的.，蓝的……一阵微风吹来，花儿们，在风中翩翩起舞，在花的旁边还有一些郁郁葱葱的小草在为她伴舞，小鸟在树枝上伴着美妙的歌声曲。天那么湛蓝像一盆清水，山里的风景真让人心旷神怡，我呀！终于知道老朋友为什幺要隐居在山里了。
不知不觉，就到了老朋友的住处，可是没有找到，突然看见高大的松树，站着一位童子。变走上去亲切的问道：“你好，你知道这里有一位隐居在山里的高人吗他可是我的老朋友哦？”“呃···呃哦你说的是我的师傅吗”童子高兴地答道。我兴奋地说：“你是他的徒弟呀幸会幸会”。我又问；“他在哪?”“他去山上采药了。”童子轻快地说。“他在哪采药，你可以带我去吗？”我请求道。
童子无奈地说；“师傅就在这山中，可是山太高了，云雾缭绕我也不知道师傅在哪。”
我很扫兴，不过能欣赏到这美景风景我也心满意足了，老朋友下次再来找你。
夏天，我看见一窗的美景：绿色的树枝，纷飞的蝴蝶……它们使我想到我那隐居在山林中的`好友。经一番思考，我决定去探访这位隐者。
我来到他隐居的山上，在他的房屋中我并没有找到他。正当我因找不到他而垂头丧气地准备走时，我遇到了一位童子——我看这位童子衣冠整齐，说不定是隐者的学生。于是，我问道：“你是那位隐者的学生吗？”他点头称是，他反问我：“请问先生你有什么事吗？”我对他说：“我是来拜访你的老师的，我刚刚在草舍没找到他。你是他的学生，不知你知道他去哪儿呢？”那位童子恍然大悟：“老师采药去了。”我急切地问：“他去哪采药?”童子摇摇头，说:“我只知道，他在这座山采药。这座山云雾缭绕，他的具体去处我并不知道。要不，先生先坐一会儿？”“算了吧！”我失望地回答。我唉声叹气：“看来，我们之间没有缘分啊！”说完，我垂头丧气地走了。
一天，我听老朋友胡钱说，他那里挖出了一棵千年人参，就动身去看一看。
一路上，我一直想着那人参是怎么样的，不知不觉中就来到的他家。我见他家的门紧锁着，屋中无人，便失望得摇了摇头。往回走着走着，看见在一棵高大的'松树下，有一儿童坐在那里，便上前询问道：“你有没有看见一个身高1.87，八子胡的人。”那儿童一听，问：“你找我师傅作啥？”，我一听胡钱是他师傅，便忙说了自己的身份，来历。儿童听了后，笑着说：“先生，你来得不是时候，我师傅今早就进山采药去了！”我问：“那你师傅进了哪座山？”儿童把手往左一指，只见那耸立着一座“庞然大物”，全身被云雾缭绕，山上的树木时隐时现，好不壮观。我看了急了，问道：“那你知不知道他具体的位子？”儿童晃荡着脑袋，两个羊角辩像拨浪鼓一样，（比喻真生动！）说道：“我也不知道。”
我见这儿童这么可爱，随即作了一首诗：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不之处。
这天，我突然想起我儿时的一位好友——贾贺，便想去拜访一下他。
(上下连接不起来）我走着走着，被这儿的风景迷住了——草儿像是“合唱队”似的，紧靠在一起，被风吹拂，发出“沙沙”声，还有小溪的声音，“哗哗”的声音清脆悦耳。这时，我看见一位小牧童，他的.嘴里叼着一根草，手里的篮子里的草大概早已被他“甩”光了！我见了，就像是见到了“导航灯”，连忙走去，说道：“小哥，请问你认识一位叫贾贺的人吗？”那小孩搔搔头，用“狐疑”的眼光看着我，好一会，他才反映过来，彬彬有礼地说：“哦，原来你找我们家师傅呀！”我一听大喜，笑道：“那你家师傅在哪儿？”那小孩说：“他正在山中采药呢！”我一听，便像想刨根问底：“那你家师傅在山的哪条沟？哪条梁？”那小孩说：“哦，反正我只知道他在这山上，要问我他在哪，那我还真不知道！要不，你去我们下坐坐？”我听了，大笑道：“真是可爱至及！”我便随口说出了一首诗：
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
这一天我写了一首诗，突然想起了一个隐居在山林里的老朋友，于是准备去拜访他。
那天我正好没有什么事做，就来到了他隐居的山里，我环视了一下四周，只见一棵棵松树苍翠挺拔，一丛丛鲜花争奇斗艳，一道道瀑布蔚为壮观，一朵朵白云环绕群山。令我深深陶醉，我感觉我来到了人间仙境。我走在曲径通幽的山路上，发现竟然有几只野兔在吃草，远处隐隐约约有一只小鹿在吃树叶，不时的到处看看，我不禁羡慕起好友住在这诗情画意的地方。
到了好友的家门口，发现有一位5-6岁童子在和一只小花狗玩游戏，我慢慢走过去，怕惊扰了他，轻轻的.问：“小朋友，你师傅在家吗？”男童抬起头，停顿了一下告诉我师傅不在家，进山采药去了。这时他旁边的小狗“汪汪汪”的叫了起来，好像在怪我打扰了它*静地生活。我接着问童子知道师傅去哪里采药吗？童子说：“师傅就在这座山里采药，但是山里云雾弥漫，而且山路曲折，我也不知道他具体在什么位置。”我只能在那里等待，等了很久朋友都没有回来，我只好回家了。
回来之后我有感而发，作了这首诗《寻隐者不遇》
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
贾岛对自己的要求很高。有一天他做了一首诗准备去让自己倾慕已久的贤士看看。
贾岛来到山前，一条蜿蜒起伏的小“躺”在山林之间。贾岛一想到马上就要见到自己倾慕以久的贤土了,便高兴地走过一段路，一路上，到处是碧绿的`绿草和漫山遍野的鲜花,几条大瀑布飞流直下三千尺，清澈的泉水宛如明镜。在阳光的照耀下，瀑布五颜六色的，宛如仙子的七色丝带。
贾岛一路观赏着优美的风景，在不知不觉中，贾岛看见一个农家小院，房顶是用稻草做的，墙是用泥巴做的，房子的周围围了一圈栅栏。贾岛想：房子虽然简陋但是特别的安静，想必是贤士住的茅草屋吧！贾岛欣喜若狂，他整了整衣冠，走*了些，看到一个小童子，一只手拿着一根棍子后面还跟着一条狗，一看就是出来遛狗的。贾岛彬彬有礼地问：“你师父可是孙革？”“是！”童子天真地回答，“请问你找我师傅有何事？”“我是来请教你师傅的，你师傅他人呢？”“真不巧，我师傅上山采药去了，要几天才回来呢。”贾岛很失落：“你师傅在哪里采药？”童子指了指前面那座山说：“师傅就在这座山中。”“你师傅在山中的哪里采药？”贾岛心中燃起了希望之火。童子摇了摇头说：“对不起，先生，那里云雾缭绕，我不知道师傅在山的哪里采药。”
贾岛只好失望地走了，原本美好的景色也已无心欣赏。
一天清晨，贾岛带着干粮到山上去拜访一个隐者。听说那位隐者精通医术，他每次都等到病人不行的时候才出来，而且每次都能治好。根据邻居提供的信息那位隐者应该在山腰上的小茅庐里。
贾岛非常崇拜这位隐者便到山上拜访他。一路上景色非常迷人山林里，一片片松林疏疏朗朗，潺潺的.溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，松树挺拔鸟语花香，贾岛情不自禁的赞叹道：“这里的景色可真美啊！”
到了隐者家看到了一颗大松树，松树下面有一个童子在玩耍。贾岛上前问道：“你好，你师父去哪了？”童子听了也恭恭敬敬的说：“师傅上山采药了，不知道什么时候才回来。”贾岛见还有一丝希望便又问：“在哪里采药？”童子说：“就在这座山上。”贾岛再问：“在哪里可以找到？”童子说：“我也不知道。”
贾岛见这里云雾弥漫离远望去连棵树都看不到。贾岛心里想：那位隐者采药那么辛苦，我还是不要给他添麻烦了吧。
贾岛远道而来没遇到隐者，满怀遗憾的离开了茅庐下了山。只有茅庐旁的那颗苍天大树----松树送别了贾岛，好像在替他的主人告别。
有一天，诗人贾岛的哥哥得了一种怪病，许多医生都医治不了。正当贾岛绝望时，一位医生告诉贾岛：“在南边的那座山中，有一位隐者，他的医术无人能及，没有他治不好的病。你去拜访他，你哥哥的病一定能治好的'。”于是，贾岛立刻动身前往那座山中寻找隐者。
山中，丛林密布，人迹稀少。贾岛找呀找，终于在松树下遇见了一位童子。于是，贾岛擦了擦头上的汗水，说：“请问这位童子，您认识这座山中那位精通医术的隐者吗？”
“哦，您说他呀，他就是我的师父。怎么？难道您找他有事？这么多年来找他的人络绎不绝，可我的师父不会轻易会客呀！”童子漫不经心地回答着。
“嗯，我确实有急事求他。我的哥哥得了一种怪病，许多人都治不好。听说你师父医术高超，便来请他治我哥的病。请问你的师父现在何处？”贾岛急切地问道。
“我师父就在那座山中采药。”童子指着前方的山顶说道。“这山好大，常年云雾缭绕，我也不知道师父的踪迹。”童子继续说，“没有三两个月是不会回来的。”
这天阳光明媚，万里无云天是那么的蓝，空气是那么的清新我准备去拜访我多年不见的恩师。
山中，百花盛开迎来了一阵阵扑鼻的芳香，那绿油油小草上镶嵌着无数野花；蝴蝶在花丛里翩翩起舞；小蜜蜂在花朵上辛勤的采蜜小鸟在枝头歌唱……我仿佛在人间仙境一般那！我怀着愉快的`心情走着走着不知不觉的走到了一棵直插云霄的大树旁歇歇脚。我忽然看到前面有一位小孩子正在唱着小曲更小狗玩呢。我便走上去问道：“小朋友，你认识隐居在这座山里的高人吗？”（）“噢，那你可找对人了，他就是我师傅。”“原来是这样啊，那对不起了，我真实有眼不识泰山你师傅呢他是我多年不见的恩师你知道他去哪了吗？”“我师父他去采药了就在这座山里。”“那你能带我去找他吗？”“对不起了，你看这座山，山高林密，云雾缭绕师傅具体的位置我也不清楚。”听到这我情不自禁地吟诵道：
松下问童子，言师采药去。
——寻隐者不遇教学设计范本10份
教学要求:
1《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面,体会作者表达的思想感情
2借助字典、辞典理解诗句的意思.
3能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴趣。
教学时间：1课时
教学过程：
一故事导入新课
听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事
板书：贾岛
小结：唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学*他的诗《寻隐者不遇》
二按小组学*，编演对话情景
1、齐读诗句
2、下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。
分组表演，教师巡视.
（1）指名表演
（2）其他同学提出异议
三理解诗意，体会感情
1指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景）
只：只是深：深度，指云雾很多
“只在此山中“之前隐去了一句问话。
我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。
2体会感情
这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意,一个是被寻访的是隐者，理解“隐者”即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不遇，即没有遇到；
指名说说题目的意思（视频展示台）
这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起有伏。
四齐读古诗，练*背诵
五补充阅读
贾岛《剑客》
六作业
1理解诗句的意思
2填空（练*册3)
教学目标：
1.认识9个生字其中会写“诗、欲、寻、者、药、此”。
2.能够熟读、背诵这两首诗。
3.在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理，学*诗人奋发向上积极进取的精神。
教学重点、难点
重点：掌握7个生字的音、形、义。朗读、背诵课文。
难点：在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学准备：多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣谈话，导入新课。
1.本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。
2.指名背诵。
3.齐背。
4.这两道都是描写江南自然风光的诗。今天，再学*两首古诗。（板书课题）
二、范读课文，整体感知。
三、指导新闻记者理解诗句。（板书：登鹤雀楼）
1.释题：鹳（guàn）、雀（què）（拼读）是一种鸟儿，样子很像鹤。在山西省永济县有一座楼，常有鹤雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上题写了《登鹳雀楼》这首诗。今天我们就来学*这首诗。
2.范读全诗。
3.指名读诗。
4.出示图画，看图，理解诗歌大意，结合教学生字。
（1）教师描述：一天傍晚时分，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景象。（指图）你们看，诗人看到了什么？
（太阳.黄河）
（2）太阳又称为什么？（日）
（3）快要落山的太阳称什么？诗人看到太阳怎样落下去？
落日，诗中称为“白日”。太阳靠着山渐渐落下去。
（4）“靠着”是诗中哪一个词？（依）
（5）这句中的“尽”你们知道是什么意思吗？“尽”是“完的意思，在这里是说太阳完全落下山去了，完全消失了。
（6）“白日依山尽”一句虽然只有5个字，但让我们看到了一个动态的画面，我们仿佛看到了太阳怎么样？（多媒体展示）
傍晚的太阳靠着山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。
（7）诗人站在鹳雀楼上，看到太阳落下山去，又看到了什么？“黄河人海流”是什么意思？
结合进行语言训练：黄河地向大海充去。（学生口头填写）
（滔滔地.滚滚地.汹涌澎湃地）
（8）指导朗读第1.2两句。
讲解：鹳雀楼共有三层，这是诗人登上第二层看到的由青山.白日.黄河构成的气势壮阔的图景。
（9）学生读第3.4句，此时诗人产生什么想象？
想看得更远一些。教学：欲：“要”的意思。
（10）讲解第3.4句。
千里：形容很远很远，并不是刚七千里。穷：穷尽，尽头。更：再。这句意思是：眼睛要想看到很远很远，就要再上一层楼。
（11）指导读第3.4句。
指点：诗人登高远望，写出“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉我们“只有站得高，才能看得远”的道理。因此这两句表达了一种不断向上的精神，所以常常被人们引用。
登鹳雀楼
白日依山尽，
黄河入海流。
欲穷千里目，
更上一层楼。
第二课时
一、给下列加点字选择正确的解释
1.白目依山尽（A白天的太阳B落日）
2.欲穷千里目（A与“富”相对B穷尽，尽头）
二、默写《登写鹳雀楼》。
第二课时
课前导语：
1.背诵第一首古诗。
2.你们游览过大山吗？大山奇峰重叠，烟雾缭绕，气象万千，所以大家都喜欢游览名山，许多诗人定敢诗来赞美大山。这节课我们来学*《古诗二首》中的第二首《寻隐者不遇》。（板书课题，教学生字：寻经xùn.者
zhě.遇yù。）
一、指导释题。
寻：寻找.寻访。隐者：旧时不愿做官而到山中或偏野居住的知识分子。这些知识分子雇一个小男孩帮助收拾文具，做些杂事。这个小男就是书童，也就是诗中所说的“童子”。
二、教师范读课文。
三、学生试读课文。
四、了解大意。
1.这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？
写了三个人：诗人.童子.师傅，看得见是诗人与童子，还有隐者没看到。
2.这首诗主要是以诗人和童子的对话形式写的。诗人是怎样问，童子又是怎样答的呢？
五、理解诗句
1.我们从“言师采药去”，可以推想到诗人问童子什么？这里的“言”就是“说”。那么“言师采药去”是什么意思？（说师傅采药去了。）
教学：药yào（药品.中药.采药.西药）。
从童子的回答你们能猜到诗人问童子什么？
2.齐读第1.2句。
3.读着这两句诗你仿佛看到怎样的一幅画？又仿佛听到画中的人在说什么？
学生自由发言，老师指导。
4.当童子告拆诗人师傅采药去了，诗人为了寻仿他，接下去一定要问童子什么？
师傅到哪里采药去了
5.童子又是怎样回答的呢？
（1）现在来学第3.4句
（2）指名读第3.4句
6.释疑：“只在此山中，云深不知处。”
“此”就是“这”。“此山中”即“这山中”。“云深不知处”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云雾浓重，高山上往往云雾缭绕，迷迷蒙蒙。
7.现在谁会说，童子是怎么回答的？
我师傅就在这座山中采药，只是山太高，云雾浓重，不知他在什么地方。
8.再读第3.4句。我们仿佛看到童子和诗人的动作.神情怎么样？
学生自由回答。
教师指点：诗人听了童子的回答，他也会顺着童子手指朝高山望去，微微地点头。
9.感悟意境。
诗人望着这烟雾缭绕的高山，心中会想着什么？（讨论）
想着隐者在深山采药的情景，行踪不定，在云雾之间飘飘然的隐士生活情景。
六、背诵课文
七、扮演角色对话：一人扮诗人，一人扮童子
教学要求：
1、学会6个生字。认识5个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。
课前准备：
本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、提示课题
1、认生字。课题上有4个字，读一读：
寻隐者遇
2、释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？
二、自学课文
1、借助汉语拼音读课文。
2、画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3、看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？
三、读诗句，认生字
1、检查课文朗读情况。注意读准*、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。
2、提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？（完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）
（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师
（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
相机识字：言采药深
（4）朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练*朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）
言师／采药／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／处。（无可奈何）
五、识字、写字指导
松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。
童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为*撇，下面的三笔间隔要匀。
深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。
六、抄写生字（完成课后练*2）
一、教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗句中的重点词语，能说出古诗的大概意思；凭借诗句，想象诗人与童子对话的情景，感悟隐者高洁的性格及诗人对他的仰慕，感受古诗的语言魅力。
二、教学过程
（一）走*诗人知“贾岛”
1．同学们，人们写文章时的用词造句都要反复推敲。你们知道“推敲”这个词是怎么来的吗？这里边还有个故事呢！ （师讲述贾岛因斟酌“推”、“敲”而冲撞韩愈的故事，并简介贾岛生*。）
2．唐代诗人贾岛的创作态度极为认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴、高度凝练、耐人寻味，一首《寻隐者不遇》便可见一斑。你看，唐朝大诗人韩愈是这样称赞他的――（课件出示：孟郊死葬北邙山，日月风云顿觉闲。天恐文章浑断绝，再生贾岛在人间。）再看看，北宋诗人梅尧臣又是怎样评价贾岛的――（课件出示：状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。）
3．贾岛的诗为什么能写得这么好呢？他是把诗当做生命的，用他自己的话说：“一日不作诗，心源如废井。”他写诗以刻苦认真著称，常为得一个好字而费尽苦心。请看――（出示贾岛诗：两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。）
4．唐朝后期，还有不少诗人成了贾岛的超级“粉丝”，把贾岛的画像和诗歌供奉起来，烧香膜拜呢！今天，我们一起来学*他的一首五言绝句。 （课件出示：笛声悠悠，宁静的高山深林中，浮现《寻隐者不遇》的诗句，动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……）
[故事，是学生最喜爱的。悠扬的音乐，美妙的画面，动情的朗诵，能迅速调动学生的学*兴趣，创设学*古诗的情境。而对诗人的了解， 可以为进一步领悟诗歌作铺垫。
（二）走进诗句识“童于”
1．理解诗意。师：这首诗读来琅琅上口，简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。请四人小组合作学*，遇到不懂的地方互相讨论讨论。
2．观察图画。诗人贾岛前往山中寻访隐者，可惜没有遇到，于是他以这首诗记录下了与隐者的徒弟的对话。请观察插图，结合诗句想象诗人与童子是怎样一问一答的。
3．引导推测。学情预设：“松下问童子”，是怎样问的？ （师父在家吗？）你怎么知道诗人是这样问的？ （根据童子答的“言师采药去”推断。）请用简练的表达还原诗人的问话。 （在何处采药？在山中何处？）小结：诗人的'写法多妙啊，寓问于答，言简而意丰。
4 。 角色扮演。教师扮诗人间，学生扮童子答。
5．揣摩心理。和童子对话的过程中，诗人的心理经过了怎样的变化过程。 （出示填空题：诗人来到山中寻访隐者，见松树下站着隐者的徒弟，于是满怀 地问：“请问你师父在吗？”童子答：”师父采药去了。”诗人有些 ，又问：“去哪里采药？”童子答： “就在这山里。”诗人一听，觉得还有 找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。””唉！”诗人叹了口气，彻底 了。）走*诗人走进“诗”――
6．全班有感情地朗读诗歌。
[读诗只能让人明白诗句写了什么，仅得“象”；体会了诗中情，才得“意”。 “意”与 “象”相融合，才有意境。学古诗，既要显 “象”又要得“意”。这一教学环节，利用多种手段，意在让学生在理解诗意的基础上，体会诗情，感悟诗的意境。教学时要让学生领悟到： 区区20个字，既描绘了有趣的情景，又隐含了诗人的情绪变化。这样才能让学生真切地感受到古诗语言的无穷魅力。]
（三）走出诗歌寻“隐者”
1．吟诵演画，品诗味。
（1）同学们，我们的古诗多美啊！它的语言美，美在简练、生动；它的节奏美，像音乐般鲜明、优美；它的意境美，让人身临其境、陶醉其中。一样好东西，你爱它，会反复地看，反复地摸；一首好诗，我们也要反复玩味。请你们用自己喜欢的方式来玩赏这首诗的韵味，可以深情地朗诵，可以配上调子吟唱，可以编故事，可以找同学演一演，可以简要勾勒诗中 的画面……
（2）学*成果展示。
（3）小结。师：一首好诗，激活了同学们创造的智慧，给我们带来了丰富的享受，诗人的才华令我们赞叹。
[阅读欣赏是个性化的行为。让学生用自己喜爱的方式玩味古诗，可以激发创造潜能，张扬学*个性。多角度展示学*成果，可以丰富学生的阅读感受。]
2．拓展延伸，赏诗文。
（1）读贾岛的《寻人不遇》。 “闻说到扬 州，吹箫有旧游。人来多不见，莫是上迷楼。”要读出”诗人寻人，亦是赏景，景美心怡，虽不遇人，亦可品味其中乐趣”的情致。
（2）读韦应物的《寄全椒山中道士》。“今朝郡斋冷，忽念山中客。涧底束荆薪，归来煮白石。欲恃一瓢酒，远慰风雨夕。落叶满空山，何处寻行迹。”思考：诗中哪两句诗与《寻隐者不遇》的“只在此山中，云深不知处”相对应。
（3）读僧皎然的《寻陆鸿渐不遇》。 “移家虽带郭，野径入桑麻。*种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。”教师要为学生解释最后四句诗的意思。
[语文教学应当有情感关怀的使命，应当有价值引导的功能。在欣赏诗文的同时，学生对诗人严谨认真的创作态度也会深有感触，“情感、态度与价值观”的教学目标悄然达成。语文课程的价值得以有力开掘。]
一、概述
《寻隐者不遇》是长春版小学语文三年级上册第七板块的第二课，这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句浅显精练，第一句从“问”开头，后两句省略“问”只写了“答”，可见作者用词巧妙。
二、教学目标分析
知识与技能目标：
认识两个生字，能正确流利有感情地朗读古诗并背诵，理解重点字词，进而理解诗意。培养学生想象能力，把诗的语言转化成生动形象画面，会用自己语言讲述。
过程与方法目标：
随文识字，鼓励用多种方法识记生字，引导学生通过合作交流解决问题，鼓励学生朗读、感悟、想象，进而使学生在头脑中再现画面。
情感态度价值观目标：
理解诗意，体会诗人感情变化。
三、学*者特征分析
教学对象是三年级的学生，他们虽然初步掌握了理解古诗的方法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗句造成一定困难，教师要通过提示帮助学生理解。本班学生好奇心强，为此要创设一定的故事情境来协助教学。
四、教学策略选择与设计
本首古诗诗句自然质朴，通俗明快，为此在教学中努力渲染诗境，在教师生动的故事情境描述中、在古典的乐曲演奏中，学生随同教师一起走进文本、一起探索感悟文本。由于三年级学生自主学*能力差，为此在理解古诗时我采用合作探究的方式，不仅可培养学生合作意识，更能达到预期目标。为更深一步感悟古诗内容、意境、情感，我鼓励学生大胆想象、大胆填说，再现画面、大胆吟诵，再悟情感，进而升华情感，给学生一种身临其境之感。
五、教学资源与工具设计
１、教学环境：多媒体环境。
２、资源准备：自制教学课件。
六、教学过程
（一）谈话导入
1、同学们，长大后想做一个什么样的人？（教师针对不同的价值观进行评价）老师今天向大家介绍一种人————隐者（板书 隐者）
2、体会隐者含义
请学生自由谈对隐者的.理解。可以结合注释，教师适时引导。（隐者一般隐居在风景优美、环境幽雅的深山中。一般是有学问有品德的人。
3、引出诗人
有一位大诗人要寻找一位隐者（板书 寻 ）。大家知道他是谁吗？板书 贾岛。（指生介绍诗人）教师：贾岛是一个读书刻苦的人，但经过几年都没考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要请教高人。有一天他打听到大山深处住着一位以采药为生的高隐士这位隐士很有学问，正是贾岛要找的人，于是他打听好住址准备好干粮，上了路。
（二）展开想象 创设诗境
教师一边播放优美民乐及山水图片，一边叙述引导学生进入情境。
（三）初读古诗 明诗意
过渡：我们随同贾岛跋山涉水终于来到隐者的家，贾岛能不能找到他呢？
1、教师范读古诗 （学生边听边思考问题——诗人遇到隐者了吗）
2、指生回答问题 引出“不遇”（板书 不遇）
3、引导学生质疑 （诗人为什么没有遇到隐者，他的心情会怎样呢？）
（四）再读古诗 研词析句
1、学生自由读诗
2、动手标画不理解字词
（1）小组交流解决疑难问题
（2）各小组汇报结果
过渡：同学们通过各种办法理解了字词的意思，是否想尝试一下把古人的话变成我们现在通俗易懂的话呢？
3、学生用自己的话讲述诗意 （屏幕出示配图古诗文）
（五）研读诗文特点 感悟作者心境
过渡：这首诗写的是作者和童子的对话，在理解和解释诗意时，我们会发现诗句中少了些什么呢？
1、感悟寓问于答之妙
课件出示：
松 下 问 童 子 ：（ ）
（ ）：言 师 采 药 去。
（ ）：只 在 此 山 中，
（ ）：云 深 不 知 处。
（1）学生在组内大胆畅想畅说
（2）各组代表汇报
（3）明确什么是寓问于答，感悟诗文的精妙。
（4）再次师生吟诵古诗
2、感悟作者心境 领悟古诗意境
过渡：诗人千里迢迢、跋山涉水，历尽千辛万苦，好不容易才找到这里，却没遇到隐者，心情又会怎样呢？
课件出示填空
——《寻隐者不遇》教案实用十篇
教学目标：
1、有表情的背诵古诗。
2、理解古诗的.含义，学会松童药深4个生字。
教学重点：有表情的背诵古诗
教学难点：理解古诗的含义
教学课时：一课时
教学过程：
一、读题、研题
1、寻？隐？遇？
2、想想题目的意思
3、引导质疑
二、研读课文
1、反复读
读准音，读通句。
2、哪些词不懂？
3、议：什么意思？
回到句中读读。
4、背背
三、探究问句
1、出示答句
2、想问句
3、分组汇报
4、对话
5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处
四、书写指导
重点指导药、深
五、填诗，练字。
（ ）下问童子，
言师采（ ）去。
六、课外作业
给古诗题画
板书：
19、寻隐者不遇
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。
2、联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3、体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。
教学重点：
有感情地朗读背诵古诗
教学难点：
体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
教学过程：
一、导入激趣，揭示课题
1、讲贾岛《推敲》的故事
2、今天，我们就来学*贾岛写的一首古诗，齐读课题。
3、寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思？。
4、你对贾岛还有哪些了解？
二、 初读古诗
1、贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求
读懂诗歌的大意。
2、点名读。
3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？
三、精读古诗
1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）
2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。
“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。
3、这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？
4、理解“云深”，“不知处”，说说诗意。
5、请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。
6、你怎么知道贾岛这样问？
小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的'“推敲”。
7、体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。
8、这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。 让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读）
“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。 板书（
满怀希望——失望——一线希望——再次失望）
9、一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？
10、有感情的朗诵古诗。
四、拓展延伸
1、贾岛的诗有像我们今天学*的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。
2、教师相机出示诗
（剑客 十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不*事。）
3、总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学*，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。
2、联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。
3、体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。
教学重点：
有感情地朗读背诵古诗
教学难点：
体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。
教学过程：
一、导入激趣，揭示课题
1、讲贾岛《推敲》的故事
2、今天，我们就来学*贾岛写的一首古诗，齐读课题。
3、寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思？。
4、你对贾岛还有哪些了解？
二、初读古诗
1、贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求
读懂诗歌的大意。
2、点名读。
3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？
三、精读古诗
1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）
2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。
“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。
3、这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？
4、理解“云深”，“不知处”，说说诗意。
5、请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。
6、你怎么知道贾岛这样问？
小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。
7、体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。
8、这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读）
“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（满怀希望——失望——一线希望——再次失望）
9、一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？
10、有感情的朗诵古诗。
四、拓展延伸
1、贾岛的诗有像我们今天学*的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。
2、教师相机出示诗
（剑客十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不*事。）
3、总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学*，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。
教学目标：
双基目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2、学会本课的3个生字，理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。
思维发展目标：
以《寻隐者不遇》为例，学*并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”，再将“画”变成“文”。
教材分析：
主要内容：《古诗二首》第一首是《寻隐者不遇》，作者是唐代诗人贾岛。诗中叙述了他去访问隐士没有见到的事情。《所见》。
文章主题：《寻隐者不遇》通过一问三答的形式，将把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。《所见》刻画了一个机灵活泼，天真可爱的牧童形象。
写作特点：《寻隐者不遇》采用问答体，通过寻访者与童子的问答形式写出，诗句自然质朴、通俗明快。《所见》用对比的手法，描写了牧童歌唱和捕蝉时不同的样子。
本文知识点梳理：
1、字词：“隐、振、蝉”注意是前鼻音。联系上下文体会“不知处”“意欲”的含义。
2、理解并背诵两首诗。
3、学*将古诗改写成文。
教学设计：
教学时间：两课时；
课时安排：
第一课时：教学《寻隐者不遇》。
第二课时：教学《所见》。
教学重难点：
理解诗句含义，体会诗中意境是重点。
将古诗改写成现代文是难点。
教学准备：幻灯，课件
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
理解诗句含义，想象诗句意境，背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：
一、开门见山，揭示课题：
古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。今天我们一起来学*一首古诗，齐读课题。
二、交流资料，检查预*：
1、课前同学们都对课文进行过预*了，找到了哪些相关资料呢？
（指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书“推敲”）
2、检查诗文朗读情况，相机正音。
3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到）
4、诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。
三、朗读诗文，理解诗句：
1、自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？
2、集体交流。（引导学生说出全诗大意，对于重点词语的理解可稍做点拨。）
3、从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在“童子”的介绍中得知有关信息的。那么，这四句诗那些是诗人说得，那些是童子说的呢？
( )松下问童子，
( )言师采药去。
( )只在此山中，
( )云深不知处。
4、“松下问童子”，可全诗并没有出现诗人的问题？你能将他的问题补充完整吗？
( )松下问童子，
( )言师采药去。
( )只在此山中，
( )云深不知处。
5、 连起来说说诗人寻访的过程。
四、品读诗文，想象意境：
1、 引导想象：
l 古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的师傅采药去了，他能否遇到了？此时他会怎么想？
l 隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇到？此时他会怎么想？
l 可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？此时他会怎么想？
2、简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。而诗人将这一系列的问答和心情的变化，浓缩成短短20个字，其间必定经历了许多的思考。这反复的思考、揣摩，就是“推敲”。
五、诵读诗文，化诗为画：
1、朗读诗文。
2、背诵诗文，脑中想象画面。
3、拓展：隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？
4、课堂练*：将诗文改写成现代文。
△附板书
寻隐者不遇
松下问童子， 问
言师采药去。 不遇 推敲
只在此山中， 能遇
云深不知处。 难遇
教学目标：
（1）理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。
（2）了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。
（3）能通过诗句体会作者的心情。
（4）领会到了这首诗“寓问于答”的特色。
（5）能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学重点：
有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学难点：
体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。
课前：
投影出示课文插图，配以古琴音乐，渲染气氛。
课中：
一、提示课题。
从刚才的画面中，同学们一定已经知道了今天我们这节课的学*内容是一首古诗，诗题是——寻隐者不遇。诗题中的“寻”是什么意思呢？“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？
二、了解作者。
这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛，谁是他的“粉丝”呢？学生交流自己对他的了解你。
引用作者自己的诗评价。贾岛有一首诗这样写自己：两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。
三、理解诗意。
1、出示诗句。请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。同座的同学可以小声地讨论。
2、指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。
3、这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。在理解和解说诗意的时时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空题：
寻隐者不遇
松下问童子：？
言师采药去。
只在此山中。
云深不知处。
4、思考：你认为作者为什么不把问句写出来？
所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。这正是作者的巧妙高明之处。让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。
四、体悟作者的心情。
1、诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。心情怎样呢？出示填空题：
读诗句，感受诗人的心情，填空：
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀
地问：“请问你师父在吗？”童子答：“师父采药去了。”诗人有些，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。”“唉！”诗人叹了口气，彻底了。
2、让我们再来读一读这首诗。
五、两首诗对比，感悟诗人用词精准！
出示：寻隐者不遇
花间问童子，言师挖菜去。只在南山中，马上就回来。
——叙事作文：寻隐者不遇改写范文五份
贾岛有一天要去拜访他隐居在山里的好友。正巧他这位朋友也是喜好诗词，就让他给自己刚刚做的一首诗来点评一下。
因为好友住在山里，贾岛就走了好长好长的路，累得大腿和小腿疼得不得了！可是一想起要让好友来点评他做的诗词这件事，他就什么也不疼了！要知道，贾岛作的这首诗，他可是很满意呢！历经“千辛万苦”，终于到了好友的家门口。这时，他看见一个扎两个发纂的小童子正在和自家的小狗玩，他走上前去问童子：“可问小童，你家师傅到何处去了？”小童子听了，愣了一下，可能是因为这个陌生人这么有礼貌的对待他，可能有点不*惯吧！小童子赶紧说：“我家师傅上山采药去了。”“哦。”贾岛的心情一下子被扫了一大半，哎呦，自己辛辛苦苦走了好几里路到这里，可是却没碰上人！哎呦，我的腿！哎，对了，再问问这位小童子，看看他能否说出好友到那座山去采药！加到就问小童子：“可问小童子，你家师傅到哪座山上去采药了？”小童子用手指了指不远处的一座山，说：“就在那座山上！”听了这句话，贾岛又变得高兴起来了，呵呵，果然没有白来！他继续问小童子：“你家师傅在山中哪里采药？”小童一脸迷惑地说：“这可就不好说了。今日云雾四处弥漫，看不清我家师傅到底在哪里啊！”听到这，加到差点晕过去！天哪，这就是自己辛辛苦苦赶到这里的结果吗？！贾岛还想再问小童一些事，可是实在也问不出来了，而且小童也要回去给牛儿喂草了。贾岛也就不多留了。他低着头，又辛辛苦苦的走了回去……
回去之后，贾岛看到自己的腿已经红肿的不成样子了，就叫大夫给他抹上了药膏。这时候，他突然想把自己今天去山中访友，结果一无所获的这件事编写成一首诗。他想了一会儿，就写下了《寻隐者不遇》，这首诗。
一天，我听老朋友胡钱说，他那里挖出了一棵千年人参，就动身去看一看。
一路上，我一直想着那人参是怎么样的，不知不觉中就来到的他家。我见他家的门紧锁着，屋中无人，便失望得摇了摇头。往回走着走着，看见在一棵高大的松树下，有一儿童坐在那里，便上前询问道：“你有没有看见一个身高1.87，八子胡的人。”那儿童一听，问：“你找我师傅作啥?”，我一听胡钱是他师傅，便忙说了自己的身份，来历。儿童听了后，笑着说：“先生，你来得不是时候，我师傅今早就进山采药去了!”我问：“那你师傅进了哪座山?”儿童把手往左一指，只见那耸立着一座“庞然大物”，全身被云雾缭绕，山上的树木时隐时现，好不壮观。我看了急了，问道：“那你知不知道他具体的位子?”儿童晃荡着脑袋，两个羊角辩像拨浪鼓一样，说道：“我也不知道。”
我见这儿童这么可爱，随即作了一首诗： 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不之处。
这天，阳光明媚，万里无云，我背上包袱，风尘仆仆地去拜访我那隐居深山中的朋友。
来到山林中！哇！郁郁青松，悠悠白云，巍巍青山，点点鲜花，片片草丛，好一派生机勃勃的景象。于是，我登上了卧龙般弯弯曲曲的羊肠小道。我一边走一边欣赏着路边美丽的风景。几朵白云悠悠地飘荡在山林之中，仿佛一缕缕丝带在山林中飘飞。路边的松林疏疏朗朗，每棵松树都青翠挺拔，郁郁葱葱，还千姿百态。或屹立，或斜出，或弯曲，或俯或卧。再放眼远眺，远方那潺潺的溪流清澈见底。山上的泉水流下来，发出“叮咚，叮咚”的声音，好像在唱歌呢！“怪不得他会隐居在这里。”我沉醉于山林美景之中，不由自主地说着。
不知不觉中，我来到了一棵枝繁叶茂，高大挺拔的巨松下。松树下有一个小娃娃，正聚精会神地忙碌着。我三步并作两步地走上前去，迫不及待地问道：“小娃娃，你认识清逸道长吗？我是他朋友，来这里看望他！”
童子上下打量着我，调皮地一笑，说“当然认识了，他是我师傅！”
“哦，原来你就是清逸道长的小徒弟啊！”我恍然大悟，“你师傅还经常和我提起过你呢！”
“是吗？那你来找我师傅干嘛呢？”
“没什么，我就是来看看他，他在吗?”一想到马上就能见到很久未见的老朋友，我心中不免有些激动。童子指着那座山的山顶说“师傅走之前告诉我说他上山采药了，就在这座山中。”
“那你师傅去那里采药了！”我仿佛又看到了一丝希望。“你能带我去吗？”
“你看，山顶云雾缭绕，我也不知道他在哪里呀！”
听了童子的话，我大失所望。不过，我转念一想：清逸道长喜欢和花草树木为伴，我不该打扰他才是啊！
我抬头向山上望去，云雾丝丝缕缕地缠绕在山腰间，高耸入云的山顶也被掩盖的若隐若现。这才一会，我就有腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉了！我心想：要是我也能过上这与世无争的生活就好了！
在一座山林中，隐隐约约出现了一个人影。这是谁呢？原来是唐代大诗人贾岛。他来做什么呢？原来贾岛听说山中有一位知识渊博的隐者，前来拜访他。
贾岛背着行李，满怀期待地走在山间小径上。这条小径蜿蜒曲折，通向松林的深处。山中云雾弥漫，如同仙境一般；路边的松树青翠欲滴，疏疏朗朗；潺潺的溪流清澈见底。贾岛想：这真是个幽静的地方，这位隐者果然是位高人啊！如果真要遇到他，我定要和他高谈阔论一番。
贾岛走了一会儿，隐隐约约看到一棵苍劲的松树下，有一顶茅屋，便加快了步伐。贾岛心里寻思：这里幽雅清静，难得遇到一顶茅屋，会不会是隐者的家呢？忽然，看到有个小童子在院子里扫地，心中大喜，想：我去问一问便知。
贾岛迫不及待地快步走向童子，问道：“请问，你知道这座山中有一位隐者吗？他是住在这里吗？”小童子有礼貌地回道：“您好，这位先生。我便是那隐者的徒弟，他就住在这里。”贾岛一听，心里十分高兴，满怀期待地问：“那你师父在家吗？”小童子摇摇头说：“我师父不在家，他今天一大早就去采药了，留下我来看家。”贾岛一听，大失所望，但还心有不甘，又问道：“你知道他在哪里采药吗？我真的很想拜访他一下。”童子指了指山林深处，答道：“他就在这座山中采药。”贾岛听了便有了一丝希望，激动地问：“你知道他具体在哪吗？可以带我去找他吗？”童子无奈地说道：“这里山中云雾弥漫，再加上山中道路曲折，我也不知道具体的位置在哪里，对不起了，这位先生，您改日再来吧，我一定会转告给我的师父。”
贾岛失望地踏上归途，看到了来时的美丽景色，转念又想：虽然没有遇到隐者先生，但看到山中的美景也是值得的啊！不枉我白来一趟。这位隐者以竹为友，以溪为伴，这不就是我向往的与世无争的日子吗？我改日再来拜访吧！
贾岛边欣赏这如诗如画的山间景色，边慢慢地向山下走去。
一天，贾岛去找他的好哥们儿，切磋一下棋艺，因为他自己生了病，家里人不想让他出门，想让他在家休养一段时间，可贾岛执意要去，家人也拦不住。这一切还不是因为上次贾岛输给了他的好哥们儿么，可他就是不服输，除非再赢他一次，他才心悦诚服。
在路上，贾岛想：这次我可是研究了很久，一定不会再输了。贾岛慢慢悠悠的一边走着，一边回忆上次怎样输的，吸取经验，再做最后一次安检，给他的好哥们儿来个出其不意。想完这一切贾岛在心里高兴的不得了，就在这时一阵花香把他惊醒了，他发现身边有大小各异的石头；有各种各样的树，还有小溪，清澈见底，里边的小鱼五颜六色的，快活的在水里游来游去；远处还有千姿百态、连绵起伏的高山；贾岛自言自语道：太壮观了！这简直是人间仙境啊，以前我来的时候还没有啊，简直太美了！贾岛沉醉在这里面，忘记了烦恼，坐在石头上欣赏着美丽风景。就在这时，两只松鼠一蹦一跳的站在贾岛的头上，贾岛回过神来，把两只松鼠赶走，继续办自己的正事
贾岛刚想走，就注意到了旁边的一个再挑水的童子，别看童子带着一个草帽，但贾岛还是觉得有点眼熟对了，是我好哥们儿的小徒弟贾岛说。
贾岛赶紧跑上去，问：你是一个隐居深山的长老的徒弟吧？童子说：对呀，您找他来下棋么？贾岛惊讶地说：你怎么知道？童子说：我早就听说了，你输给了我的师傅，你一直不服气，忙着研究棋艺。贾岛问：那你师傅在家么？童子说：真抱歉，我师父他去深山采药了，云太密，山太高，我也不知道在哪。贾岛又问：那他什么时候回来？童子说：这个，我也不知道，要不你来我家喝杯茶。贾岛说：不了不了，我还有事，改天再来吧，先告辞了。
贾岛说：虽然这次没下成，但欣赏到了这么美的风景值了！贾岛高高兴兴得回家了！
——寻隐者不遇扩写实用五份
在一个天气晴朗、阳光明媚的早晨，贾岛早早地起了床，坐上马车，不知不觉地驾车来到一片景色迷人的松林前，于是停下马车，走了下来，来到松林前。只见松林郁郁葱葱，松树长得高大挺拔，它们的枝干十分粗壮，伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。时不时还有几只小松鼠在枝丫间玩耍、跳跃。
远处隐隐约约看见几座小山。贾岛沿着松林里的小路往林子里走。路上全是野花野草，贾岛十分开心，心想：我今天终于可以见到人们常说的那位隐者了，我有很多问题要向他请教。他走着走着就来到一个茅屋前，茅屋前有一个小孩正在逗着一条狗，贾岛连忙上前问：“小朋友，你认识这位隐者的家在哪吗？”
那小孩回答说：“认识，他就是我师傅。”
太好了，贾岛心想，于是接着问到：“那现在能叫你师傅出来吗？”
“对不起，我师傅他上山采药去了。”小孩回答。
贾岛失望地摇了摇头说：“你知道你师傅在哪座山采药吗？”
“嗯，好像在这座山上。”小孩答道。
“哪他在这座山的哪里采药呢？”贾岛好像又有了一线希望，继续问道。
“因为山上云雾缭绕，所以我也不知道我师傅在哪采药。”小孩答道。
贾岛十分失望，心想：我大老远跑来，居然没见着。唉！他无可奈何地回去了。
清晨，外面天气晴朗、阳光灿烂、万里无云。我突然想到一位隐居在深山老林中的朋友，心血来潮，决定去拜访他。于是，我背上行李，整理了衣装，出发了。
离开了市井的喧嚣和嘈杂，走着走着，不知不觉我已经来到了这座深山中。瞧，娇艳的花儿对着太阳绽开了笑脸，争奇斗艳，星星点点，布满了大地。小草青翠欲滴，草叶上有几颗露珠，晶莹剔透，闪着耀眼的光芒。一棵棵古树高高地挺立着，郁郁葱葱，挺拔苍翠。撑开了一把把大伞，为行人遮阳。抬头仰望，几座山在千变万化的云雾中连绵起伏。听，一只只小鸟“喳喳”地叫着，仿佛在唱着动听的歌儿。身旁，一条潺潺的小溪波光粼粼，“叮叮咚咚”似乎在欢迎我的到来。林中，空气清新，令我神清气爽，心旷神怡。
渐渐地，渐渐地，我已经来到了一个古朴典雅，简单不简陋的小茅草屋前。茅草屋前，一棵棵松树高高挺起，傲霜斗雪，似乎在保卫着这间茅草屋。只见，一个童子在逗狗，突然，“汪汪”狗跑了出来，后面紧跟着那位童子。这位童子把乌黑发亮的头发盘在脑后，他的额头饱满光滑，一对清澈明亮的大眼睛忽闪忽闪的，流露出灵气智慧的光芒。童子鼓鼓的脸颊像两个红苹果，一张鲜红的嘴巴不大不小，好看极了!这个童子身穿一件绿色的上衣，套着一条蓝色的裤子，还在腰间系了一条紫色的腰带，衣着十分朴素。
童子看到我，停下脚步，好奇地打量着我。我走上前去，对童子恭恭敬敬的做了个揖，问童子：“请问童子，你的师傅在家吗?”
“对不起，我的师傅不在家。”童子向我鞠了一躬，摇了摇手，回答道。我不禁有些失望。
“那你师傅到哪儿去了呢?”我睁大眼睛，弯下腰，亲切的的问道。
“我的师傅去山里采药去了。”童子闪着他那双清澈明亮的大眼睛指了指远处的山，说道。
我的心里又燃起了一线希望，笑眯眯的恳求童子：“请问童子，你可以带我去找找你的师傅吗?”
“对不起!”童子摇了摇头耸了耸肩，无奈的说：“山高云密，我也不知道师傅在哪儿!”
我彻底失望了，闷闷不乐地下了山。抬头远望，山上云雾缭绕，我仿佛看到了我那位白发银须、仙风道骨的老朋友头戴斗笠、身披蓑衣、背着竹筐正在翻山越岭、采摘草药。时而他看到一朵小野花，摇了摇头，也许是那朵小野花不可以做药材吧。时而他看到一棵小草点头微笑，也许是那棵小草可以做药材吧。山下的老百姓应该都在等着他吧!想到这儿，我觉得我真不应该去打扰他那悠闲的生活，顿时豁然开朗，脚下的步伐轻快了起来，高兴的回家去了!
初夏，绿意盎然，翠鸟鸣啼。一位须发飘然的老者骑着毛驴，行走在盘绕于连绵起伏的大山间的小道上。只见他边骑边吟，还不时地驻足观赏眼前的美景。他是谁？他来这里干什么？
他，就是诗人贾岛，来到这深山老岭是为了寻访好朋友李凝。他搭手遥望，只见不远处山上云遮雾绕，松柏掩映中，有几所茅庐时隐时现。据山下的农夫说：这里就是李凝的住所。贾岛有些羡慕李凝了，这与仙鹤为伴、彩云为邻神仙似的日子，是可遇不可求的呀！马上就能见到老友了，贾岛有些激动；他回想着以前他俩在一起品茗吟诗、抚琴作画时 的情景。又想着马上能欣赏和交流彼此几年来的诗词新作，挽手畅游这眼前的高山流水。不由得催促着骑下的毛驴快走，一阵悦耳的铃铛声便在那高山古道上响起……
转过一个山崖，有一个绿衣童子在路边拾柴，见贾岛*来，便上前施礼，问道：“先生从何而来，欲往何处？”贾岛大半天没见着人，这会儿见有人问话，十分开心，赶紧下驴，还施一礼，道：“小哥，我是范阳贾岛，来拜访好友李凝，不知他在不在家？”绿衣童子又施一礼：“贾先生，李凝是我的老师，真是不巧，他不在家有好几天了。”贾岛一听，心头一紧：“他…他到那里去了？”童子回答：“他去采药去了。”“我能找到他吗？”贾岛心有不甘。“我也不知道老师在那里，只知道他进了那远处的深山。”顺着童子的手指，只见远处群山环绕，瀑布悬挂、古树参天，白云依稀。贾岛的眉头紧锁，大失所望。
贾岛无可奈何地告别了童子。他骑在驴上，低沉着脑袋，不胜唏嘘。其实，贾岛这一生与李凝有两次寻访不遇的憾事。上次不遇他写下了那首“推”与“敲”的诗。而这次呢？……
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
……
一位诗人，名叫贾岛。他千里迢迢地赶去跟老朋友叙旧。这一天，他终于来到了老朋友隐居的山前。只见山上绿树成荫，到处郁郁葱葱，树下小草野花遍地都是，山间一条小溪淙淙流下。他蹲下身子，捧起清凉的溪水洗了把脸，顿时感到神清气爽。
他沿着山路往上走，在半山腰，一棵苍翠挺拔的古松树下，有一间茅草屋。他想：这一定是老朋友的住处了吧！于是，走到屋前正要敲门，突然从屋里冲出一只小狗，朝着他“汪汪”直叫。这可把贾岛吓坏了。这时，一个十一二岁眉清目秀的小男孩手里拿着一根棒子走了出来，口里念叨着：“小花，你又淘气了！这是客人。”小狗这才停住了叫喊，跑到了主人身后。小孩儿走到贾岛跟前，问：“这位先生，您到这深山老林里来，有什么事呀？”贾岛回答道：“我叫贾岛，是你师父的好朋友。这次我特地从遥远的地方来看望他。想不到多年不见，他竟过起着神仙般的生活。这里到处都是繁花似锦，欣欣向荣的景象，群山被白云环绕，就像是浮在天空中的小岛呀！”“真不巧啊！”小孩儿说：“我师父今天一大早就采药去了。他就这座山上，可是云太浓了，根本就看不到师父究竟在哪里。”贾岛很遗憾。小孩儿又说：“不如先生到我家去坐坐吧！也许师父马上就回来了，顺便喝口凉茶。”贾岛便留了下来。
果然，过了一会儿，一位两鬓斑白的老先生进来了。“贾岛!”他发现了贾岛，大声地喊着。两人紧紧地拥抱在一起。过了几天，贾岛辞别老友，要回家了。分手时，两人依依不舍，眼含着热泪。
回到家里，贾岛还常常想起老友，开始羡慕老友那种消遥自在的生活了，他期待着下一次和老友重逢的日子！
一天，阳光明媚，天上飘着悠悠的白云，我走在蜿蜿蜒蜒的小路上，不由得闭上眼，停止了脚步，听那优美的瀑布声，仿佛泉水溜醒手背的触觉，有着被净的感受，鸟儿们“吱吱喳喳”的交响乐透过树林，回声环绕，清脆的啼叫为*静而美的森林多一丝歌声。难怪XXX喜欢在这儿过安逸的生活，我闻着沁人心脾花香，不由自主想着……
我正走着，不远处看见一个小孩子在忙碌着，我加快步伐，走上前去，笑着问道：“小朋友，你认识XXX吗？”小孩打量了我一下，调皮地朝我笑了一下，说：“他就是我师傅呀！”“哦，原来你就是他小徒弟呀！”我恍然大悟，“他在哪里呀？”“师傅上山采药去了。”我不免叹息，又问：“他在哪里采药哇！你能带我去吗？”儿童摇摇头，指着说道：“就在那座山中，但那云雾缭绕，我不知道在什么地方。”
我失望地返路，可转念又想：好朋友喜欢过幽居的生活，怡然自得乐游于山水之间，不被世俗烦恼困扰，真舒服！瞧！我望着云雾弥漫的山仿佛看到好朋友在忙活，这儿青山绿水，有花鸟鱼虫陪伴他，每天过的=得充实，虽是辛苦，但每天都很快乐，我也想像他一样，愿下次拜访时能见面一聚。我这么想着，漫步在弯弯曲曲的小路上……
