【学*目标】
１、认识１０个字，会写４个字。认识笔画“フ”和“人、刂、灬、冫”４个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【学*重点】识字、写字、理解词语和练*朗读。
【学*难点】
“穿”与“窗”的区别，“不”的书写，“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”的理解。
【学*准备】了解树木有哪些作用和人类可以为树木做哪些事。
【学*安排】２课时。
第一课时
【学*要点】初读课文和学*生字。
【学*过程】
一、复*旧知 导入新课
１、朗诵表演儿歌《轻轻地》
你知道了什么？小兔和小狗是怎样做小草的好朋友的？
２、小兔和小狗是小草的好朋友，爷爷和小树也是一对好朋友，他们是怎样做好朋友的，他们之间发生了些什么事呢？让我们一起到《爷爷和小树》中去寻找答案吧！
３、齐读课题，学*“爷”：看到了“爷”，你有什么想说的？（与“爸”的联系和区别）
二、初读课文 认识自然段
１、借助拼音自由读课文，把生字圈出来，做到读准字音、不丢字、不加字。
２、汇报圈出来的生字，小老师带领读，同桌互读，纠正读音，汇报正音情况，开火车读，个别读。
lěng sǎn chuān nuǎn rè kāi yé kē dào gěi
冷 伞 穿 暖 热 开 爷 棵 到 给
３、范读课文，注意老师在哪些地方停顿的时间特别长；
猜猜原因；
认识自然段：另起一行，前面空两格──自然段，一个自然段讲一个意思，读的时候要特别注意停顿的时间要稍长；
给自然段标上序号；
指名逐段读课文，注意停顿。
三、学*生字 畅谈发现
过渡：我们已经能读通课文了，现在我们来看看你能不能与生字宝宝交上好朋友。
kāi yé kē dào gěi chuān nuǎn lēng sǎn rè
１、出示生字：开 爷 棵 到 给 穿 暖 冷 伞 热
（独体字与合体字用不同颜色标出来，并用彩色标出部首）
２、学*部首：这些生字中，你认识哪些偏旁部首？
３、轻轻读生字，你有什么发现？
４、学生汇报学*成果：
偏旁与字的关系：木──棵、日──暖、 ──冷、 ──热；
“穿”与“窗”的区别；反义词“冷”和“热”；“伞”像一把雨伞；……
四、再读课文 复现生字
１、再自由读课文，指名读课文。
２、读了课文你知道了什么？
３、选生字填空：
冬天（ ）了，（ ）（ ）给一（ ）小树（ ）上一件（ ）和的衣裳，小树不（ ）了，夏天（ ）了，小树（ ）爷爷撑（ ）一把小（ ），爷爷不（ ）了。
五、自主发现 书写“不”、“开”
１、范写，你发现了什么？
２、同桌交流要注意的地方，集体汇报。
３、学生练*，展示评议。
第二课时
一、提出问题 解决问题
１、指名读课文，你们有什么疑问？（尝试）
“暖和的衣裳”、“绿色的小伞）分别指什么？
２、解决小问号的办法很多，今天我们请课文中的插图帮帮我们的忙？
仔细看图，发现两幅图的异同点：
相同点：树、爷爷、小朋友、房子……
不同点：季节、小树的样子、爷爷和小朋友的衣服、爷爷做的事情……
──相机理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”
二、想象说话 感情朗读
１、第二自然段
课文哪个自然段写第一幅图？齐读第二自然段。
看图想象说话，爷爷、小树和小朋友之间会说些什么呢？
多种形式朗读，表现“爷爷的爱心和小树的开心”。
２、第三自然段
课文哪个自然段写第二幅图？指名读第三自然段。
看图想象说话，你听到了谁在说什么？
多种形式朗读，表现“小树的爱心和爷爷的喜悦”。
３、第一自然段
“我家门前有这么一棵小树”，这位小朋友会想些什么，他的心情怎样呢？感情朗读第一自然段（开心、自豪……）。
４、朗读课文
三、扩展词汇 积累语言
１、我会读：
２、我会连：
３、 我会说：
四、拓展阅读 复现生字
课文中的绳子宝宝又想念大家了。可是他们躲在了另一个地方，我们一起去找找他们吧！（出示）
爷爷把（bǎ）一棵小树当（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孙（sūn）孙。寒（hán）冷的冬天，他给“小孙孙”穿上暖和的衣裳；小树也很（hěn）有爱心（xīn），炎（yán）热的夏天到了，小树撑开自己的小伞为（wèi）爷爷遮（zhē）阳（yáng）。爷爷和小树真是一对好朋友啊（a）！
五、自主发现 书写“四”、“五”
１、出示，你发现了什么？
２、范写、评议。
３、学生练*，展示评议。
六、自由选择 课外延伸
１、你喜欢爷爷和小树吗？你想对他们说些什么？
２、小树还能为我们做些什么呢。
３、你还想为小树做什么？
教学目标
知识与技能：
1、认识“爷”、“棵”等十个生字。
2、认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。
过程与方法：
1、 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
2、通过读、写、识记字的音、形。
情感态度价值观：
结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
教学重、难点
1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
教法与学法：
师：引读法。
生：交流学*法。
教学准备
学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。
课时安排: 2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境导入。
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。
2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。
3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？
二、读课文。
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。
2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。
3、再读课文，把课文读通顺。
4、检查朗读。
（1）认识自然段。
（2）指名分段朗读课文，相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
三、认记生字。
1、巩固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线）
2、识记字形。
（1）复*“木、日、 、穴”4个偏旁。（指名认读）
（2）指导认识“ 、 、 、 、 ”5个新偏旁。
（3）交流识记字形的方法。
四、指导书写生字“不、开”
1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。
2、展评：学生自查字纠。
第二课时
一、复*导入。
1、做“送信”游戏，认读要求会写的字。
2、听写生字“不、开”。
二、学*课文、指导朗读。
1、学*第一段。
（1）指名读第一段，交流读懂了什么？
（2）指导朗读，注意停顿。
2、讨论第二段。
（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？
（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？
（3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？
（4）引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？
（5）指导朗读，师范读，学生模仿。
3、学*第三段。
（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？
（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？
（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。
4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。
三、指导书写生字“四、五”
1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”
要斜一点。
2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。
3、展评：学生自查自纠。
四、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练*说话。
（2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。
教师引导学生完成“暖和的（ ）。问：还有什么是暖和的？
四人小组补充完成“绿色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”
交流，教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练*说话。
（3）扩展练*。
完成词语搭配：清清的 高大的
弯弯的 可爱的
四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。
3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？
挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。
五、扩展活动。
了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
六、作业设计
1、写出带有下列偏旁的字各两个。
—（ ） 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ）
2、写出反义词。
冷—（ ） 关 —（ ）
3、组词。
爷（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 课（ ） 窗（ ）
四、板书设计
爷爷和小树
穿衣服
爷爷 爱护 小树
关心
撑小伞
教材分析
1．本课内容的组成成分：《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。
2．《课程标准》对本课教学内容的要求：《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体，在教师的引导下，通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景，引导学生感受课文的语言，开展主动积极的思维和情感活动，强化朗读，引导学生经历内化和表达语言的过程，从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学*知识技能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学*的任务，教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。
学情分析
1．学生已有的认知水*和能力基础：给树穿缓和的衣服，绿色的小伞等表达方式适合儿童生活实际和认知水*，在已学*拼音后，对认识10个单音节生字，读音难度不大。
2．学生学*本课可能遇到的困难和问题：在认识的10个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。
3．学生在学*过程中可能采取的各种学*策略：联系生活实际，形象地感知
教学目标
1．正确、流利地朗读课文，在读中巩固生字。会写不四。
2．让学生初步感悟到要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。
教学重点和难点
1．正确、流利地朗读课文，会写两个字。
2.暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。
教学过程
一、导入：
昨天我们学*了哪一课？今天我们继续学*第五课《爷爷和小树》这篇课文。请大家伸出右手指跟老师一起板书课题！（板书：5．爷爷和小树） 指名读课题指出爷爷的读音（板书：yēye） 全班齐读课题。
二、复*生字。
三、学*课文（同学们生学掌握真不错，请同学们把课本翻到69页，看看爷爷和小树之间发生什么样的故事。）
（一）
1．范读第一自然段，这棵小树会说些什么？它想要什么呢？（板书：树）
2．这时谁来帮助了它，出示课文插图一。（板书：爷爷）
3．爷爷是怎么做的呢？
4．小树捆上了稻草就像我们穿上了暖和的衣裳,小树现在感觉怎么样？（板书：不冷）
5．爷爷帮助了小树，小树会对爷爷说些什么呢？ 师生交流。
（二）同样的方法学*课文第二、三自然段。 暖和的衣裳、爷爷不热了各指什么？ 全班交流
四、小结
1．如果冬天爷爷不给小树穿上暖和的衣裳小树就会冻死，夏天爷爷也就不能在树下乘凉了。人和树是好朋友，人类爱护树木，树可以为人类带来许多好处。
2．夸小树。
五、指导写字
1．课件出示田字格中的不四字。
2．学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：不的第二笔撇在竖中线右边一点起笔；第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔点要与左边的撇对称。四的第四笔是竖弯，强调竖要直，弯要圆。
3．学生说位置，教师范写，学生观察。
4．生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。
板书设计
5、爷爷和小树
爷爷 小树
不热 不冷
教学反思
《爷爷和小树》是第一册第一组课文部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现。这是第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代我家门口有一棵小树。第二段和第三段是从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面来体现人和树之间的亲密关系。两段句式一样，教学时，用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学，在引导学生观看插图的基础上，再进行朗读训练与指导，培养学生的读书能力。但在实际教学中还是存在着许多的问题：
一、老师注意到了对学生朗读的指导，但却未能很好的落到实处。如果在指导学生读的时候，能够及时地多元化地评价并且适当地加上一些肢体语言的话，应该能更好地调动学生的积极性，将学生带入情境。
二、这是一篇富有童趣的文章，但教师上课时的语言过于**化，语言还不够生动活泼。
三、学生朗读存在唱读拖音等问题，在以后的教学中得对学生朗读*惯进行严格要求与指导。 通过这一节课的教学，我更清楚地明白了自己在教学方面所存在的不足，在以后的教学中，尽力扬长避短，使得自己的教学水*能得以更大提高。
教学内容：
小学语文第一册第七课《爷爷和小树》。
教学目的：
1、学会5个生字和一个词语。
2、会认8个字。
3、正确、；流利的朗读课文。
4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。
教学重点：
暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。
教学手段：
利用多媒体电脑教学。
教学准备：
自制CAI课件、生字卡片、小红花。
教学过程：
一、复*旧知，导入
新课。
1、导：同学们，上节课我们学*了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字）
2、今天这节课，我们就继续学*（齐读课题《爷爷和小树》）
3、复*小。
（1）（遮住课题小）问：你还记得这是什么字吗？（齐读小）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读）
（2）课题里用小组的词是小树。（教师范读）树是翘舌音，要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。（带读，齐读）
二、检查读书。
1、自由读。
过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练*读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。
2、检查读书情况。
3、齐读课文。
4、总结小组获奖情况。
三、读讲新课。
1、学*第一段。
（1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口）
（2）你会用口组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树）
（3）指导朗读。
请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）
（4）、指导背诵。
2、学*第二段。
（1）过渡：（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天）
对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（CAI显示飞来小花，挡住衣裳）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳）
（2）复*衣字。（重点复*新笔画和新偏旁）
（3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。
（4）扩散思维：你还会说暖和的（）（CAI显示暖和的（）句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）
（5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）
（6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。
（7）指导背诵。
四、学*第三段。
过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段）
（1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞）
（2）指导读：撑开。
（3）绿色的小伞是什么？（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）
（4）扩散思维：你还会说绿色的（）（CAI显示绿色的（）句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。
（5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。
（6）检查读，背的情况。
五、环保教育。
1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？（CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。）
2、小结。
刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。
六、总结课文。
1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读）
2、总结
今天我们学*了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。
3、作业
做一份关于保护环境的手抄报。
教学目的
1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点
正确、流利朗读课文。
教学难点
懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情景导入
1、朗读表演《轻轻地》。
2、出示课题。大家那么爱护小草，又是怎么爱护树木的呢？课题读两遍。
3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么。
二、读课文
1、学生自读课文。借助拼音，把生字画出来多读两编，记住生字的读音。
2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。
3、学生再读课文，把课文读通顺。
4、检查朗读。认识自然段。指名分段朗读课文，初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
三、认记生字
1、巩固字音，完成课后“我会连”。
2、识记字形。复*偏旁，认识新偏旁，交流识记字形的方法。
四、指导书写生字“不、开” 。
1、观察在田字格中的位置，书空笔顺。
小结 ：谈学*收获，小结本课学*内容。
第二课时
一、复*：
1、卡片出示生字生齐读。
2、自主复*生字。
3、生翻开课本自由练*生字。
二、学*课文：
出示课题 爷爷和小树
生齐读课题，写了关于爷爷和小树的什么事？
1、自由朗读，寻找^答~`案 （老师巡视）
2、反馈^答~`案，师：你读懂了什么，到底写了关于爷爷和小树的什么事情？
抽生个别回答，大致了解课文。
知道本课的大意。
三、学*第一自然段
1、学生反馈后，指名读第一段，交流，你读懂了什么？
2、指导朗读，注意停顿。（我家门口|有|一棵小树）
3、分小队读，男女生读，指导有感情地朗读。
四、学*第二自然段：
师根据实际情况进行引导“现在是什么季节？”（冬天）
冬天有什么特点？（冷）
（1）出示掉了叶子的小树
A引导学生观察并说话，问：小树发生了什么变化，为什么？
B 看课文中的插图，“爷爷对小树穿衣服”仔细观察，并指导学生说话。
问：爷爷在做什么？为什么要这么做？
C自由朗读第二自然段，并划出轻声的字。
D指导朗读轻声的词语，指导朗读段落。
E拓展练*：“如何你是小树，你有什么感觉？会对爷爷说些什么？”如何去朗读？
（2）老师范读，学生模仿。
（3）自由练读，小队赛读
五、学*第三自然段
（1）“冬天过去了，春天来了，到了夏天”夏天来了，你有什么感受？与全班交流。（当学生说出热的时候，相机指导热这个字）
（2）出示小树茂盛的树子夏天到了，瞧小树的叶子长得多茂盛啊。
（3）指导学生观察图 指导说话。
（4）朗读课文。小树是如何帮助爷爷的？边读边画出轻声，注意轻声的读法。
（5）老师范读。学生模仿，指导爷爷的感受。通过小树的帮助，爷爷不热了。用什么语气去读，学生自由探究。
（6）引导理解“绿色的小伞”为什么说是绿色的小伞，你读懂了什么？
指导以各种形式读第三段。
六、小队组织自读，分段朗读，分男女生读，齐读。
七、朗读全文。
自由朗读，比赛读，齐读。
——爷爷和小树教案范文十份
【学*目标】
１、通过教学，理解课文内容，初步懂得一些人与自然之间的关系。
２、读懂每个句子，理解“衣裳”“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好”在课文里的意思。
３、学会本课生字词，认识并会写两个偏旁：山字头、四点底。
【教学重点、难点】
重点：理解词在句子中的意思。
难点：“衣裳、绿伞”在句子里的意思。
【教学过程】
一、导入新课
１、板书课题：爷爷（yé）和小树(shù)（齐读课题）
问：课题中写了谁？写了什么？
过渡：课题中的“爷爷”“小树”一个是人，另一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们学了课文后就会明白了。
二、初读课文,大致了解内容
１、师范读课文，生找出本课中要学的生字（用△）。
２、自己看拼音指读课文，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。
自由读课文──指名读课文──纠正读音。
３、再读课文，找出课文有几个自然段。
四、学*课文
１、学*第一自然段。
⑴指名读第一自然段。问：这一自然段有几句话？
⑵分句学*：
①指名读第一句。
问：爷爷给小树穿上了什么样的衣裳？
追问：为什么说是“衣裳！”稻草衣裳是怎样穿到小树的身上？
师：让我们读一读句子，进一步理解“衣裳”的含义。
自由练读──指名说──评议
②小树有了稻草衣裳后怎样？
师：我们在读第二句时，要突出“不冷了”。
追问：爷爷好不好呀？为什么？
指名说──评议
２、学*第二自然段
过渡：爷爷给小树穿上了稻草衣裳，保护了小树。几年后，小树长得怎样了？我们继续学*课文。
⑴指名读第二自然段。
问：这段有几句话？
指名说──评议
⑵分句学*。
①指名读第一句。
问：这句话告诉了我们什么？“撑”什么意思？
指名说──评议
追问：小树好不好？为什么？
师：我们在读第二自然段时，要突出“热”“绿伞”“不热”。
３、练*朗读（自由练读──指名读）
师：寒冷的冬天，爷爷为了保护小树，让小树茁壮生长，给小树穿上过冬衣裳，免受冻害之苦，爷爷是多么爱护小树呀！夏天来了，小树长满了枝叶，为爷爷张开绿伞，让爷爷在树下乘凉！小树也能为爷爷服务，让爷爷在大热天感到凉爽，小树多好呀！
３、*第三段：
⑴齐读第三段，部:胡几句话？
师：结合课文一、二段理解第三段的意思。
⑵看插图：问：为什么说：爷爷真好！小树真好为人师
（要观察人的神态、动作、想象爷爷会对小树说些什么？）
指名说──评议
五、学*生字的字形
冷：左右结构，左边是“冫”，右边“令”，与“令”的字形、字义比较。
衣：按笔画记字形，共６笔，最后一笔是捺。
裳：上下结构。
热：上下结构，上边是“执”，左右结构。
绿：左右结构。
伞：上下
结构，上边是“人”，下边是“中”，笔顺是“点，撇，横、坚”。
真：共１０笔，中间是三横。（红、黄、蓝）
好：左右结构，左边是“女”。
组词：
冷：冷水、寒冷
衣：衣服、上衣
热：热水、热天
绿：绿伞、绿色
伞：打伞、伞把
真：认真
好：好处、好人
六、复*巩固
１、听写生字词
２、填空：
天（）了，爷爷给小树穿上稻草（）。
天（）了，小树给爷爷撑开（）。
３、从课文中找意思相反的词，写在下面。冷──热
４、照样子组词语
好：
真：
热：
５、读音节写偏旁
xiǎo
zì
tóu
sì
diǎn
dǐ
６、练*读课文──初背课文
７、指名背课文。
教学目标：
1、认识10个生字，和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁，认识自然段。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
教学重点：
1、识字和练*朗读。
2、理解重点词语"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。
教学准备：
教学课件
教学流程：
一、图片导入
（课件出示图片）孩子们，图片上画的是什么？（小树）你喜欢小树吗？你对小树有哪些了解呢？
预设：
1、小树春天发芽，秋天树叶飘落，到了冬天就变得光秃秃的了。
2、小树能够防风固沙。
3、小树能给我们遮阳光，送阴凉。
4、小树能美化环境。
……
师：你们了解的可真多啊！小树是我们人类的朋友，我们都就应保护它们。
导入：这天我们就来学*一篇和小树有关的文章，5《爷爷和小树》。（出示板书课题）
1、生跟读课题，强调“爷爷”的第二个“爷”字读轻音。
2、学生说说自己是怎样记住"爷"字的？
3、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。
4、再读课题。
二、初读课文，自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。
（一）读课文，读准字音。
1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的'方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也能够向周围的小朋友请教，在文中圈出本课的生字多读几遍，遇到难读的句子就画下来。
2、指名分段读课文，及时纠正字音。
3、教师范读后学生齐读课文。
（二）自主识字。
1、出示带拼音和词组的生字。
A、生看大屏幕练读
B、指生拼读（2名）
C、强调字音：重点“穿、热”是翘舌音；“伞”是*舌音；“爷”整体认读，不能拼读；“暖和”中的“和”读”huo”
出示比较：爷爷和小树暖和字相同，读音不同，多音字。
2、去掉音节读，指生领读（2名）
3、去掉词组读，指生领读（2名）
4、开火车检查读。
5、交流识字好方法
A、学*四个新偏旁
出示“到、冷、伞、热”四个字
师：你能指出这四个字的偏旁吗？
生思考后汇报：一一指出偏旁，并讲有关这几个字的识字好方法
偏旁比较冫和氵区分
引导学生明确：“冷”和“热”是一对反义词
B、交流其它字的识字方法伞想象记忆棵换一换加一加给加一加开数笔画
6、齐读生字词
三、精读感悟
过渡：小朋友们，你们的生字学得真不错。下面我们就带着这些生字宝宝走入课文，具体去了解爷爷和小树之间的故事吧。
（一）初读感知
师：请同学们自己再来读课文，想象文章主要写了什么事？
（二）学*自然段
师：以前老是讲过，第一行前面空了两个格，这样的一部分文字我们就说是一段。那么你看这篇文章共有几个这样的段落？
反馈：三个段落。大屏幕标注。学生动手标注。
（三）学*第一段
1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。）
2、学生自己练*读。
3、指名读。
4、你能用上"哪儿有什么"说话吗？
6、再读课文第一段。
（四）学*第二自然段。
1、出示课本第一幅图。说说图上画了谁，在做什么，
师：我们此刻就来看第二自然段。
师：冬天来了，大风呼呼地刮来，小树好冷啊。爷爷是怎样做的？（爷爷给小树穿上暖和的衣裳）。
生：动笔画
师：“暖和的衣裳”指的是什么？（引导学生结合图片理解）（厚厚的草帘子）
2、读（图片想象导读）
师：你瞧，爷爷多细心啊，一圈一圈地耐心地给小树绑草帘子，穿衣裳，所以小树不冷了。
我想爷爷必须是个性关心小树，爱护小树的。你能通过朗读把爷爷对小树的爱读出来吗？
3、读（激情导读）
师：爷爷为小树想得这么周到，你觉得爷爷好不好啊？你喜欢他吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？
生感情朗读。
4、小树的心理必须也和那衣服一样很温暖，而且也和你们一样喜欢爷爷，我们起再帮小树读一读，体会小树对爷爷的喜爱之情吧。生感情朗读
引导想象：
师：穿上暖和衣裳的小树会说什么呢？
预设：1）小树会高兴地说：“我不冷了，谢谢爷爷。”
2）小树还会说：“爷爷，我必须会报答你的。”
……
（五）学*第三段。
1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）
2、你发现小树的变化了吗？
3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热
4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，就应怎样读。
5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？（夏天小树长得茂盛的枝叶）你还明白绿色的------？
6、爷爷在树下乘凉情绪会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。
师：因为冬天爷爷的照顾，才有夏天小树的茂盛。小树必须个性感谢爷爷。你能把小树对爷爷的感谢之情读出来吗？
感情朗读。
1）激情导读
师：多可爱的小树啊，懂得感激，懂得回报，我真是太喜欢他了，你喜欢吗？那就把你的喜爱之情读出来吧？
生感情朗读
2）升华总体读文
无论是给小树穿衣裳的爷爷，还是为爷爷撑开小伞遮阳的小树，都让我们无比的喜爱。那么就请带着你的喜爱之情完整地读一读这篇课文吧。
四、拓展升华
师：小朋友们，前面我们讲到了树对我们人类有那么多的益处，爷爷的举动也给我们起了很好的榜样作用。那么，今后你会怎样做呢？
生讲：爱护树木，不折树枝，不攀树枝等等。
总结：我们也要爱护花草树木，爱护我们的生存环境。
学*目标：
1、认识10个生字，认识“ㄥ”和“刂”
2、会读课文。
3、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。
学*重点：
认识本课生字，会读课文。
学具准备：
生字卡片，偏旁组字卡。
学*过程：
第一课时
一、导入：
同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学*(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字
(联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课)
二、看图练*试读课文，找出应注意读错的字“和huō”，指名读课文
三、自学生字
1、提问：*时你们用什么方法自学生字？(①在书上画字②拼读③组词④记字形……)
2、用自己喜欢的方式把学会。
3、有不会的组员互相请教。
这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。
四、检查自学生字情况
1、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。
2、指名在书中读生字词。
3、出示卡片拼读。
4、两人比赛读。
5、开火与读。
6、认识偏旁“刂、冫、灬、人”记忆字形(介绍好的识记方法)
7、找朋友：出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：“父”和“卩”好朋友，它俩合起来就念yé。
8、找生字全体看前边生字抢读。
9、组员互查、共同帮助有困难的同学。
(通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学*的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识)
五、初读课文
1、读文认识自然段：(每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。)
2、读文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“绿色的小伞”指什么？
3、读文领悟人与树关系。想象表演。
提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？
4、小组合作表演
5、指名表演
(通过想象表演，充分调动了学生读文的积极性，同时丰富了课文内容深刻地体会了人与小树的关系)
六、总结：
你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。
第二课时
教学目的：
1、学会5个生字和一个词语。
2、会认8个字。
3、正确、；流利的朗读课文。
4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。
教学重点：“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。
教学手段：利用多媒体电脑教学。
教学准备：自制CAI课件、生字卡片、小红花。
教学过程：
一、复*旧知，导入新课。
1、导入：同学们，上节课我们学*了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字）
2、今天这节课，我们就继续学*（齐读课题《爷爷和小树》）
3、复*“小”。
（1）（遮住课题“小”）问：你还记得这是什么字吗？（齐读“小”）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读）
（2）课题里用“小”组的词是“小树”。（教师范读）“树”是翘舌音，要读准。“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。（带读，齐读）
二、检查读书。
1、自由读。
过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练*读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。
2、检查读书情况。
3、齐读课文。
4、总结小组获奖情况。
三、读讲新课。
1、学*第一段。
（1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口）
（2）你会用“口”组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树）
（3）指导朗读。
请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）
（4）、指导背诵。
2、学*第二段。
（1）过渡：（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天）
对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（CAI显示飞来小花，挡住“衣裳”）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳）
（2）复*“衣”字。（重点复*新笔画和新偏旁）
（3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。
（4）扩散思维：你还会说“暖和的（）”（CAI显示“暖和的（）”句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）
（5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷）
（6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。
（7）指导背诵。
四、学*第三段。
过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段）
（1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞）
（2）指导读：撑开。
（3）绿色的小伞是什么？（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热）
（4）扩散思维：你还会说“绿色的（）”（CAI显示“绿色的（）”句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。
（5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。
（6）检查读，背的情况。
五、环保教育。
1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？（CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。）
2、小结。
刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。
六、总结课文。
1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读）
2、总结
今天我们学*了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。
3、作业
做一份关于保护环境的手抄报。
《爷爷和小树》教案第二课时
一、检查生字：
小朋友们，上节课我们一起学*《爷爷和小树》的生字，下面老师检查一下好不好？（请出咱们的生字宝宝，齐读，开火车比赛！你们这么棒呀！老师相信你们这节课的表现回更出色！给自己鼓鼓劲
二、质疑导课
小朋友们齐读课题！读完课题以后你想知道什么呢？（生答）那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢？请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。
三、课文学*
1、初读课文，了解课文内容
用自己喜欢的方式朗读课文（可以两人对读，可以表演读）
2、读完课文，你知道了些什么？（出示图片）
3、生边讲故事老师边问：课文当中是怎样写的呢？（图片出示出现字幕）
4、理解第一幅图
（1）数数共几句话？读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗？（包扎在树干上的稻草或草帘）看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了？（边提边找学生回答）
（2）教师点拨：小树为什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小树会被冻死）
（3）出示.课件：寒雪中的小树风声）
（4）看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷，小树和你一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢？谁能表演给大家看呢！
（5）老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了所以小树可见老爷爷对小树是多么的爱护呀！
板书：爱护
（6）谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护（重点放在“冬天、暖和、不冷”）再找学生读。
引入：如果你是小树老爷爷这么照顾自己你会怎么说？小树虽然没有说什么但它却认真地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢？
5、（展示第二幅图）。要求以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。
6、小组回答教师点拨：
（1）、“绿色的小伞”在这指什么？枝叶茂盛的树冠）
（2）、爷爷为什么不热了？
延伸：可见人和树之间应当互爱互助（板书）
如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样？（喜悦）
请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来！
（3）、听录音，感受人和树之间的那种友爱互助的感情
四、想象练*（爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？(出示.课件：编故事——)
五、拓展天地
1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗？（保护树木）
2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗？（展示树木图片），这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢？（生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等）.课件展示“沙化”多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说——
课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们.(伴有歌声)
歌声中，齐读字幕内容，老师结语：
孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特。
学*目标：
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“竖折”和四个偏旁“刂、冫、人、灬”。
2、正确、流利地朗读课文。能通过观察两幅图，小组合作学*等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
学*重点：
识字、写字、理解重点词语和练*朗读。
学*难点：
理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。
课前准备：
课件生字卡片
课时安排：
2课时
学*过程：
第一课时
学*目标：
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字。认识四个偏旁“刂、冫、人、灬”。
2、正确朗读课文。能通过观察两幅图，小组合作学*等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
3、学*课文一、二自然段。了解爷爷对小树苗的爱护。
学*过程：
课前活动：
古诗背诵活动
一、激趣，揭题。
1、出示一棵树图让学生观察，说话。
你看到了什么？（看到了一棵小树。）出示词语小树
2、小树旁边还有一个人，是谁呢？爷爷，注意轻声。好，你们来看看，爷爷的爷和哪个字长的很像？父字头长的最像.那么，爷爷是谁啊？爸爸的爸爸是爷爷。原来爸爸的爸爸是爷爷，怪不得他们长的很像，那么地方不同呢？爷的下半部分像什么呢？
3、那么小树是什么啊？是人还是动物？
4、今天我们来学学爷爷和植物树之间到底发生了什么事情？
5、师出示课题《爷爷和小树》，请学生读准“爷爷”。
二、初读课文，自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。
（一）初读课文划出生字。
大家自由读课文，把生字用自己喜欢的符号划出来，然后借助拼音读读。
一边画一边读，做完的举手告诉老师。
（二）自主识字。
1、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗？自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。
2、好了，现在我请一位小朋友来当小老师，请其他小朋友跟着他读一读这些生字！抽领读。（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热）。
3、说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
谁能说说冬天太阳照下来是什么感觉？
暖：很暖和所以和太阳有关的是日字旁。太阳暖暖地照下来，小朋友心里多快乐啊！右边的部分像个爱字。
冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是两点水旁。
热：夏天好热，我们会流汗，所以这个字下面就有了这4点底。
伞：上面的那个人是伞面，那一竖就是伞柄。
那让我们一同来撑伞吧。生读生字.
4、在小朋友认字时，拼音宝宝帮了我们的大忙，现在拼音宝宝要走了，你还能认出这些字来吗？指名读一读。小火车开起来。
（三）感受课文
1、课文有几段。指导学生标自然段的方法。
2、指名分段读课文。学生评议
3、感知课文主要内容：读了这课文，又听小朋友们读了一遍。我想说：爷爷对小树真好啊！小朋友你们想说什么呢？
三、细读课文，理解句子。
（一）学*第一段
1、这棵小树在哪儿呢？出示第一段，请小朋友读一读。
2、自己练*读。指名读。
3、你能像这样用上“我家门口有……”说话吗？
4、再读课文第一段。
（二）学*课文第二段。
1、（课件演示冬天的情景），北风呼呼地刮，你发现小树在寒风里怎么样了呢，为什么？小树在寒风里会说些什么呢？
2、爷爷听懂了小树的话。你看爷爷做了什么？指名读句子。
3、暖和的衣裳是什么？看看图，说说“暖和的衣裳”指什么？是可以保暖的衣服？有什么用？你还知道暖和的……？
4、请小朋友想一想，这时候小树会对爷爷说什么话？
5、板书：穿衣，不冷。
6、指第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。
（1）学生练*读。
（2）指名读，其他同学听听哪儿读得好。
７、是呀，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树带来的温暖。小树过得可快乐了。它会怎么感谢爷爷呢，我们下一节课继续学*。
四、写字：指导书写“不”字。
1、出示带田格中的“不”字，看电脑中书写的笔顺，书空一遍。
2、学生观察重点笔画的位置，老师范写：第二笔撇在竖中线右边一点起笔。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的撇对称。
3、学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。、
4、展示学生书写的“不”字，进行评改。
【课时目标】
1.认识10个生字，会写4个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
3.懂得树木是人类的朋友，人人都要保护它。
【教学重点】
认识10个生字，会写4个字
【教学难点】
懂得树木是人类的朋友，人人都要保护它。
【教学准备】
教学挂图。
【教学过程】
镜头一：
师指着小黑板：跟我读两遍。
爷爷爷爷的爷棵棵一棵树的棵到到迟到的到……
（读得整齐，但有气无力，有口无心，更有许多学生是滥竽充数。）
镜头二：
师：让我来检查一下。开小火车读。
生一个接一个：爷爷爷爷、棵棵一棵树、到到迟到……
（读的小朋友比较认真，听的小朋友很懒散。）
镜头三：
师：这些字词最喜欢和认识它的小朋友做朋友了，今天我们来看看谁能成为它们的好朋友。
游戏一：找朋友。（准备：生字卡片拼音卡片）
生举着拼音卡片：我的朋友在哪里？
另一生拿着相应生字卡片跑到身边：你的朋友在这里。
全班齐拼读该生字两次。
游戏二：找家
经过：
经过：黑板中画好房子，把生字卡片给学生，让他们贴到可以组成词儿的房子里，然后读给同学听。
课堂小结：
大自然是人类的朋友，我们应该和大自然和谐相处，就像文中爷爷那样，伸出我们的双手，献出我们的爱心。爱护花草树木，爱护美丽的大自然。小朋友们行动起来，参与到栽花、植树等绿化活动中，一起创造美好的生活环境，一起分享那个的快乐。
课前透视
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强,活泼好动,注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
教学目标
1、识10个生字，会写不、开、四、五4个字。认识1个笔画和4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
教学重点
1、识字、写字和练*朗读。
2、理解重点词语
暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。
信息资料
1、课件或挂图，生字卡片，“爷爷”和“小树”的头饰。
2、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。
【学*目标】
１、认识１０个字，会写不、开、四、五４个字。认识１种笔画和５个偏旁父、刂、冫、人、灬。
２、正确、流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教材说明】
课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
【教学重点】
认记生字、理解重点语句和练*朗读。
【教学设计】
一、引言揭题，激发兴趣
１、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？）
２、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学*第5课〈爷爷和小树〉。
３、读了课题，小朋友们想知道什么？
二、初读课文，学*生字
１、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书６９页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！
２、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片）
３、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词）
４、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字）
５、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？
三、再读课文，读对读通
１、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。谁愿意读给大家听听？这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。
２、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？
另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。
四、分段指导，读懂课文
１、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？
２、读的真好，再读读第二自然段？
理解暖和的衣裳：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？
谁知道可以说暖和的什么？（暖和的）
这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读）
大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读）
３、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读）
理解绿色的小伞：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？
那你为什么要教老师这样读啊？
４、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。大家想想，爷爷和小树会说些什么了
５、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。
６、请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？
７、表情朗读。
【教学目标】
１、认识１０个字，会写“不、开、四、五”４个
字。认识１种笔画和５个偏旁。
２、正确、流利地朗读课文。
３、懂得树木是人类的朋
友，人人都要爱护它。
【教学重点】
识记生字和朗读课文。
【教学难点】
理解重难点词语。
【用具准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学设想】
本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，课文内容较简单不需要过多的讲解，可以指导学生多读理解内容，提高朗读水*，在理解重点词“暖和的衣裳、绿色的小伞”时，可让学生通过观察图画、多读来进行理解，理解之后，可趁机进行朗读指导，让学生体会人树之间的和谐。并通过小组讨论，让学生说说小树对我们的好处，了解人们为保护树木做了哪些事情。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
（出示小树
）我们该怎样保护这棵小树呢？（学生自由发言）
有位老爷爷非常关心小树，他们之间发生了什么事呢？今天咱们来看看。（板书课题）
二、初读课文
１、借助拼音读课文，读准字音。
２、幻灯片出示生字：
爷
棵
到
给
穿
暖
冷
开
伞
热
⑴快速在课文中画出生字。
⑵自己带拼音试读，同位互读、指名试读、齐读。
３、再读课文。
４、指名分段读，认识自然段，标上序号。
５、再读课文，思考：爷爷为小树做了哪些事情？
三、细读课文
１、学*二段，自读，说说你从里面知道了什么？
⑴课件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？
⑵说说你还知道了什么？（学生自由发言，教师引导学生说为什么要给小树穿暖和的衣裳）
⑶你还见过暖和的什么？
幻灯片出示词语训练内容：暖和的（生互说、指名说）
⑷爷爷给小树穿上暖和的衣裳后，小树还冷吗，它会说什么呢？
⑸指导朗读
自读、小老师领读，齐读。
２、学*第三段：
冬天过去了，炎热的夏天到来了，爷爷和小树发生了什么变化？
⑴请学生观察爷爷和小树夏天图，说说爷爷和小树的变化。
⑵自读，同桌说说知道了什么？
⑶全班交流，教师引导学生说出小树是怎么帮爷爷的，理解“绿色的小伞”。
⑷体会爷爷和小树的心情，有感情的朗读。
⑸把喜欢的一段读给同位听。
四、扩展活动
小树除了能给我们乘凉，还对我们有什么好处？
板书设计
５、爷爷和小树
冬天
夏天
暖和的衣裳
绿色的小伞
不冷了
不热了
教学后记
通过观察图画，学生很容易突破难点。对人物的心情体会到了，学生读起来就入情入境，非常有感情。有些学生知道树的用处特别多，增强了学生的环保意识。
第二课时
一、复*导入
１、生字认读：（幻灯片出示生字）
爷
棵
到
给
穿
暖
冷
开
伞
热
自读、同桌读、抢答。
２、检查课文朗读。
二、练读课文
１、观察课文插图，学生进入情景，有感情地去读朗读课文
先小组练读，再齐读、分段读、男女分读。
２、表演课本剧。
三、学*书写生字
１、学生自己观察书中范字的占格。
２、全班交流：
学生自己说笔画、笔顺、请小老师教、纠正。
师范写。
３、学生在书中先描后临写。
四、实践活动
（幻灯片出示内容）
漂亮的衣服
漂亮的
雪白的云朵
雪白的
绿色的小伞
绿色的
暖和的衣裳
暖和的
〖板书设计
５、爷爷和小树
不
开
四
五
教学后记
学生在表演时还不会自己编演，需要老师多帮助，以后在教学中还需要多培养。实践活动经过小组讨论、充分交流，收到效果较好。
1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爷爷和小树教案教学设计推荐
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
二、教学重难点
教学重点是认记生字、理解重点语句和练*朗读。
第一课时
(一)谈话引入
1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事?
2、揭示课题。板书 爷爷和小树
(二)自读课文
要求：1、读准字音，读通课文；2、思考：爷爷为小树做了什么?
(三)检查朗读
1、指名分自然段朗读课文。
2、认识自然段。画出自然段。
(四)学*第一、二自然段
1、认识其中的7个生字；
a) 看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。
“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。
有些字记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练*。选偏旁、部件卡片组成字读一读。/article/
(2)比一比，组词：爷――爸、棵――课、穿――窗。
2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。
3、指导朗读。
(五)学*第三自然段
回忆第二段的内容、学*过程，学*第三段。
1、认识其中的3个生字；
2、理解“绿色的小伞”指的'是什么。
3、指导朗读。先读第三段，再读全文。
第二课时
一、 复*字词
齐读 爷爷 几棵 到处 给你 穿上 暖气 冷天 开始 打伞 热情
二、 学*课文
1、 朗读
读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。
如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。要读出表达出互相关心的喜悦之情。
2、 词句
理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。用插图帮学生明白：“暖和的衣裳”指/sjbwz/包扎在树干上的稻草或草帘；
“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。
文中有一对反义词：冷――热，可在阅读中点一点。
3、 自然段，先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。
4、表演：爷爷和小树 感悟课文中
冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
三、写字
认识笔画，巩固先里头后封口的笔顺规则，重点指导“四、五”。
1、四的第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起
笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。
2、五的第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔
略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。
四、练*拓展
内容概括：这篇介绍了关于爷爷和小树,爷爷和小树教案教学设计推荐，希望对你有帮助！
——爷爷和小树说课稿范文5份
一、依据课标说理念.
一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书*惯，*得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、依据理念说教材
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
三、依据理念说教学目标和教学重难点课件三
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学*生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学*语言的能力及自主学*的能力。
过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.
四、说说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点
1、 创设情境法。
2、 趣味识字法。
3、 以读促悟法。
六、说说教学准备：
1、 本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。
2、小树和爷爷的头饰图。
七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点：课件七
1、 课堂是快乐的，学生是愉悦的。
2、 识字是轻松的，识字是主动的。
3、 知识是建构的，情感是互动的。
八、从以下四个环节说说教学流程：
第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。
“今天，我给小朋友带来了一位神秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始自己吧！”学生与小树快乐地问候之后，教师过渡引导：“聪明的小朋友，我可是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”学生回答后教师提问引导:“小树能给人类带来很多很多的好处，那我们人类应该怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特别好，让我们一起向他问声好吧！” 贴爷爷
上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学*兴趣！拉*了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。
第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
1、 首先是课件范读课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。
2、 接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。
3、 再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到 “形象记字”“想象记字”的识字方法。
第（三）环节是：亲*文本，以读促悟。
崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。
接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学*方法，指导学生自学第三段。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。
总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个*等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼唤的，神往的课堂吗？
一、教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是在什么地方有这么一棵小树。重点是让学生学会用“我家的门口有什么”说话。
第二段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
本课教学的重难点是让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子、联系课文理解词句的基本方法。
二、教学过程
课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。
１、听──创设情景，移情入境
良好的情景能激发起学生学*的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学*打好基调，对于接下去的教学非常重要。所以我在学*课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。
２、看──了解图意，培养观察能力
新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注重学生能力的培养，如学生的观察能力、说话能力等，教师就要利用好一切可以利用的机会，培养学生的能力。所以我利用课文中的插图，培养学生的观察能力，同时也是说话能力的培养。
３、读──弄懂课文，培养读书能力。
课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的朗读能力，养成自觉读书的*惯。
４、演──深化理解，培养口语交际能力
教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学*和创造的热情。
创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。
让学生３人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。
例：
孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？
爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……
小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。
５、议──发散思维，增强环保意识
本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。通过四人小组的讨论交流，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱护小树是人人都要做到。
教材分析
《爷爷和小树》是一年级语文上册第5课，课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系非常亲密！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。教学本课用两课时，我构思的是第一课时。
三维目标
知识和技能方面有三点：
1、认识10个生字，会写1个生字，在学*生字过程中积累识字方法。
2、初读课文。
3、是培养学生初步的阅读能力、学*语言的能力。
过程和方法方面有：体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
说说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，课件件设计直观形象，分散识字难点，采用多读的形式，在课堂中写字，小比赛。
说教法
教学中我通过多引导的方法让学生理解课文内容。注重学生对课文的朗读，以读为主线，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。重视对字的认读，反复多练。读写结合。
教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文。通过看图，理解“暖和的衣裳”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
教学目标：
1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”，会写“不”。
2、初读课文，大体了解课文内容。
3、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。
4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：
1、认识10个生字，会写1个生字。
2、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。
3、感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学难点
1、会读7个生字。
2、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。
3、感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：多媒体课件。
说教学流程
第一环节：看图导入课题
看图，是一位老爷爷，注意读准“爷爷”一词，跟老师读。第二幅图，是小树。爷爷、小树中间用一个和字联系起来，就是今天所要学的课文，我们来读课文。
第二环节：初读，小组合作识字
1、初读课文，让学生小组合作，不会读的字在组内解决，让学生积极学*。
2、然后检查读的情况，小组内开火车读、随意指读。出示小黑板上的生字，开火车读。
3 、练*组词。
4 、游戏，摘苹果。
第三环节：学写“不” 。学生自己写，组内互查。
第四环节：读课文，感知课文内容。
（一）指名读课文。
（二）联系实际，冬天来了，我们觉得非常冷，小树也非常的冷，它也需要温暖。提出问题：爷爷看到了，爷爷做了什么？主要是我找出重点词：冷穿衣不冷，并板书。看图，说说"暖和的衣裳"指什么？指出小树穿的衣裳在哪儿，指导读第二段。
（三）春天温暖，许多花都开了，到了夏天，非常的热，小树也变样了。观察插图，小树的叶子多吗？爷爷坐在树下喝茶，引导学生说说，板书：热撑伞，不热。看图说一说，“绿色的小伞”指的是什么？练读课文。
第五环节：总结拓展
欣赏美景，问学生觉得怎么样？对比看大自然受破坏的图片，问学生又觉得怎样？需要我们去保护大自然，云南省就有一位爷爷，他叫杨善州，他退休以后，用20年的时间种了好多好多的树，使原来的荒山变成绿色的大山，并捐给了国家。
一、说教材
《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的'整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学*实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读*惯，激发学生的阅读课文的兴趣。
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
二、说学情
一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
三、说教法
由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。
教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。
四、说教学过程
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点词语 "暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。
教学重点：
理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：
课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些 事”的资料。
教学过程：
一、复*检查
1、复*生字词语、偏旁
2、检查课文朗读
二、学*课文，朗读感悟
1、学*第一自然段
指名读，说说你知道了什么？ 练*说话：什么地方有什么？
2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。
小树在寒风里会说些什么呢？
3、课件画面：课文第一幅插图。
说说爷爷在做什么？
自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？
4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。
小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？ 指名读课文。
你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？ 理解词语，再读课文这部分内容
你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。2、注重过程的趣味性。3、在读中培养学生的想像力。）
5、讨论：小树为什么能长得那么好？
三、扩展活动，宣传环保
1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？
2、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？适度扩展，培养学生的环境意识
3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？
一、依据课标说理念.
一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书*惯，*得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二、依据理念说教材
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀！课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
三、依据理念说教学目标和教学重难点课件三
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：
知识和技能方面有三点：1是认识10个生字和4个偏旁：刂、冫、人、灬，在学*生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文，3是培养学生初步的阅读能力，学*语言的能力及自主学*的能力。
过程和方法方面有：巩固识字的方法，体会朗读的方法。
情感、态度、价值观方面是：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。
我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是：识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言.
四、说说学生
一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。
五、说说教学策略方法，总结起来主要有三点
1、 创设情境法。
2、 趣味识字法。
3、 以读促悟法。
六、说说教学准备：
1、 本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。
2、小树和爷爷的头饰图。
七、说说本案的设计特点，总结起来也有三点：课件七
1、 课堂是快乐的，学生是愉悦的。
2、 识字是轻松的，识字是主动的。
3、 知识是建构的，情感是互动的。
八、从以下四个环节说说教学流程：
第（一）环节：谈话激趣，揭示课题。
“今天，我给小朋友带来了一位神秘的朋友。想认识吗，睁大眼睛看好了，贴小树嗨，大家好，我是小树，想和我做朋友吗，介始介始自己吧！”学生与小树快乐地问候之后，教师过渡引导：“聪明的小朋友，我可是人类的好朋友，你知道我能给人类带来哪些好处吗？”学生回答后教师提问引导:“小树能给人类带来很多很多的好处，那我们人类应该怎样对待小树呢？有一位爷爷做得特别好，让我们一起向他问声好吧！” 贴爷爷
上课伊始，小树、爷爷和小树之间亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学*兴趣！拉*了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。
第（二）环节是：走进文本，趣味识字。
1、 首先是课件范读课文，学生思考：爷爷喜欢小树吗？小树喜欢爷爷吗？借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。
2、 接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。
3、 再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到 “形象记字”“想象记字”的识字方法。
第（三）环节是：亲*文本，以读促悟。
崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确――读通顺――读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。
接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学*方法，指导学生自学第三段。
第（四）环节是：回读全文，读后畅想。
学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。
总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个*等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼唤的，神往的课堂吗？
——爷爷和小树的教学设计范文五份
教学目标
1、认识爷、棵等十个生字，认识父人等5个偏旁，会写不、开、四、五4个字。
2、 正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
3、 结合上下文了解暖和的衣裳、绿色的小伞指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。
教学重、难点
1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。
教学准备
学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。
结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。
课时安排:爷爷和小树教案教学设计
3课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境导入。
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。
2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。
3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？
二、读课文。
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。
2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导穿、暖、冷、伞、热。
3、再读课文，把课文读通顺。
4、检查朗读。
（1）认识自然段。
（2）指名分段朗读课文，相机指导。
教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
三、认记生字。
1、巩固读音，完成课后我会连。（拼音与字连线）
2、识记字形。
（1）复*木、日、 、穴4个偏旁。（指名认读）
（2）指导认识 、 、 、 、 5个新偏旁。
（3）交流识记字形的方法。
四、指导书写生字不、开
1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空不、开的'笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。
2、展评：学生自查字纠。
第二课时
一、复*导入。
1、做送信游戏，认读要求会写的字。
2、听写生字不、开。
二、学*课文、指导朗读。
1、学*第一段。
（1）指名读第一段，交流读懂了什么？
（2）指导朗读，注意停顿。
2、讨论第二段。
（1）出示掉光叶子的小树图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？
（2）出示爷爷为小树穿衣服图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？
（3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？
（4）引导学生看图，理解暖和的衣裳指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？
（5）指导朗读，师范读，学生模仿。
3、学*第三段。爷爷和小树教案教学设计
（1）看图说话。出示枝繁叶茂的小树图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？
（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？
（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和我的心情，读出高兴的语气。
4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。
三、指导书写生字四、五
1、引导学生观察发现，认识四中的新笔画竖弯，知道五的第二笔竖
要斜一点。
2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。
3、展评：学生自查自纠。
四、扩展活动。
了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
第三课时
一、复*导入。
1、听写生字四、五
2、朗读课文比赛。
二、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
（1）出示课后读读说说中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练*说话。
（2）出示 读读说说中左边的词语，完成词语搭配。
教师引导学生完成暖和的（ ）。问：还有什么是暖和的？
四人小组补充完成绿色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）
交流，教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练*说话。
（3）扩展练*。
完成词语搭配：清清的 高大的
弯弯的 可爱的
四人小组练说什么样的什么形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。
3、开展小记者采访的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？
挑选几名小记者在班中自由采访，教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。
三、作业设计
1、写出带有下列偏旁的字各两个。
（ ） 人（ ）
（ ） 父（ ）
（ ）
2、写出反义词。爷爷和小树教案教学设计
冷（ ） 关(guan)（ ）
3、组词。
爷（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 课（ ） 窗（ ）
四、板书设计
5 爷爷和小树
冷 热
暖和的衣裳 绿色的小树
不冷 不热
教学目标
1、认识生字，会写生字。
2、初步学*把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思，理解爷爷真好，小树真好。在课文中的意思。
3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
教学重、难点：
1、认识生字，会写生字。
2、能正确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。
教学时数：二课时
第一课时
教学法目标
初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。
教学过程：
（一）出示课题，谈话激趣。
1、板书课题
6爷（y6）爷和小树（sh））
2、指名读课题，想一想：课题中写了谁？（爷爷）写了什么？（小树）随着树的图片。
3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了爷爷，写了小树，中间用和连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。
（二）初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。
1、请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。
2、出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。
3、指导学衣、裳、伞三个生字的形和义，并指导书写。
（1）出示生字伞
①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞
②指名说说伞有什么用？（伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了）。
③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个伞，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔丨压竖中线写。
（2）出示生词衣裳
①指名读词，说明裳要读轻声。再说说什么是衣裳。
②指名按笔画记衣的形，然后照田字格范字写一个衣字，注意第二笔横要比下边的.大撇、大捺写得窄。
③指导记和写裳字的形。先告诉学生裳字上边是个新偏旁叫小字头，小字作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记裳的形。指导写两个裳字。裳字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。冖和衣字的撇捺要写得一样宽。
4、自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。（3个）再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的`要求评议，订正读错的地方。
（三）指导理解第一自然段
1、指名读，注意全段有几句话？（两句）
2、理解句子。
在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。
（1）指名读。
（2）引导理解。
①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？（爷爷）写了爷爷做什么？
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。全课共有三个自然段，两幅插图。第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。第三段赞扬爷爷和小树真好。
学情分析：
学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学*，学生还没有找到一种学*方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学*，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学*为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。
教学目标：
1、认识10个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写4个字。认识笔画“┐ ”和“ 刂、冫、人、灬”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学重点：
识字、 写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。
教学难点：
初步感受人和树之间的`亲密、和谐的关系。
教具准备：
多媒体课件、音节卡片。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树（边说边画）叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学*（板书）5爷爷和小树。认识“爷”字
（联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课）
1、请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”
教学生字“爷”（1）比较爷――爸（2）教“父”字头
3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？
4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）
（1）自由说（2）指名说
看课文是怎么写的。
二、读通课文
1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。
2、同桌互读，检查。
5、出示词语（请学生读准“和”两种读音
，以及“不”的变调）
爷爷和小树暖和不冷了不热了
4、齐读课文。
三、学*生字
1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？
2、四人一组合作
（1）拿出生字卡片互相读。
（2）说说用什么办法记住生字
3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）
4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
1、四人合作一起读2、比赛，指名小组读
五、游戏“当小小啄木鸟”
1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树
第二课时
一、复*检查
抽读生字、偏旁（采用开火车）
二、初步认识自然段
1、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）
2、老师也有一个新发现：认识“自然段”
3、教师和男女同学合作读课文三个自然段
三、学*课文
1、出示图一
（1）指名读相关的句子
（2）齐读第二自然段
（3）想想你有不明白的地方吗？
A、“暖和的衣裳”指什么？
B、假如你是小树，这时你会说什么？
（4）指导朗读第二自然段
2、用同样的方法学*第三自然段
A、理解“绿色的小树”B、让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？
四、有感情地朗读课文
1、自由读
2、齐读
五、读读说说（完成课后作业）
1、指名说
2、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子
六、我会写
1、请学生看田字格里的生字，读一读
2、师范写
3、学生写
七、课外延伸
1、书写生字词。
2、人们为了保护树木做了哪些？树木为人类做了哪些？（自选）
板书：
5、爷爷和小树
暖和 不冷
小伞 不热
一、教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
第三段赞扬爷爷和小树真好。
本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
二、教学要求
1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
2.初步学*把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教案
1.课时内容安排
第一课时：学3个生字;初读课文;指导读课文第一自然段。
第二课时：学5个生字;指导读第二、三自然段;指导了解课文内容;练*背诵。
2.课时教案
第一课时
课时要求：
初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义;从整体上初步感知课文内容;理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。
教学过程：
(一)出示课题，谈话激趣。
1.板书课题
6爷(y6)爷和小树(sh))
2.指名读课题，想一想：课题中写了谁?(爷爷)写了什么?(小树)随着
树”的图片。
3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢?我们读读课文就知道了。
(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。
1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。
2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。
3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。
(1)出示生字“伞”
①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞
②指名说说伞有什么用?(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。
③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄;上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。[
(2)出示生词“衣裳”
①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。
②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。
③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部
上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。
4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。
——课中休息——
(三)指导理解第一自然段
1.指名读，注意全段有几句话?(两句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。
(1)指名读。
(2)引导理解。
①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳?(爷爷)写了爷爷做什么?(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思?(爷爷给小树穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么?要引导学生在解答问题的过程中初步学*到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。
③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗?课文里为什么这么说呢?教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。
(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。
小树有了稻草衣裳怎样?在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。
3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。
4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。
第二课时
课时要求：
理解课文第二、三自然段;进一步了解课文内容;能正确流利地朗读课文;背诵课文;学会五个生字。
教学过程：
(一)过渡谈话
上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了?我们继续学*课文。
(二)理解第二自然段
1.指名读，注意全段有几句话(两句)
2.理解第一个句子。
①指名读。说说这句话什么意思?(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思
②句子中的“绿伞”指的是什么?要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的.枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。
③枝叶是“撑开”的吗?可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。
④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。
(2)理解第二个句子。
小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样?指名读，强调不热了。
3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。
4.指导背诵
(三)理解第三自然段
1.指名读
2.理解句子
“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢?要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。
3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。
(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。
1.指名读
2.引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗?
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊!
3.正确流利地朗读课文，背诵课文。
——课中休息——
(五)继续学*五个生字的形，指导书写。
1.出示生字“热”。
(1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。
(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。
2.出示生字“绿”。
(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是
(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽;左高右稍矮;左短右稍长;右边第三、七笔从横中线起笔。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。
4.巩固学过的八个生字。
(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。
(2)试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。
(3)教师巡视检查全班试默情况，同学们练*刚才不会写的字或错字
(4)正式默写全课生字。
(五)总结
《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。
四、教学提示
1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。
2.要从一年级学生刚刚开始学*课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练*，这样才能让更多的学生听懂、学会。
3.识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学*上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。
爷爷和小树
教学要求
1．学会6个生字，认识1个偏旁。
2．会认9个字。
3．正确地朗读课文。背诵课文。
教材说明
本课有三段，五句。写的是冬天爷爷爱护小树、照顾小树，夏天小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有童趣，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
教学建议
（一）教学准备
准备本课的生字词语卡片、朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
重点指导读准要求会认的字“穿、冷、热”的音，注意“爷爷”中的第二个字读ye（轻声）。
随生字“有”的学*，认识偏旁“”（右字头）。
指导写字，让学生利用已学过的笔画和部件记忆字形，观察字在田字格中的位置，分析笔画的安排分布，注意关键笔画的位置，使学生逐步养成从整体观察、从主要特征着眼的好*惯。
“门”虽然笔画不多，但不容易写好，要仔细观察，注意写好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底时，第一笔“丿”（撇）变“丨”（竖）；“不”的第三笔是竖，不是竖钩；“开”的第三笔是撇，不是竖。
写字要在课内进行。教师巡回辅导，重点指导写字有困难的学生，纠正不正确的'执笔姿势和写字姿势。
（三）朗读、背诵指导
可以在指导朗读的过程中结合看图，让学生了解课文的意思。教学时可用范读和录音让学生模仿、体会，读准重音和停顿。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教师可以具体指导第二自然段，然后放手让学生自己练*朗读第三自然段。
（四）练*提示
第三题，读一读，说一说，目的是让学生体会“的”的用法，练*用“暖和”和“绿色”两个词与其他词语组成恰当的短语。教师不用讲这两个词的意思，可让学生读一读题目中给出的短语，体会一下，然后自己想、自己说。
（五）扩展活动
你种过花吗？栽过树吗？为你种的花或栽的树做一件事情，然后在同学之间互相交流。
（六）课时安排
教学本课可用1-2课时。
——《爷爷和小树》教案 (菁华5篇)
爷爷和小树
教材简说：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
一、教学要求：
1、 认识10个生字，会写不 开 四 五4个字。认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
二、教学重点、难点：
认识12个生字。会写了 子 门 月4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
三、课前准备：
生字词卡、多媒体课件。
四、教学方法：
采取观察法和发现法。
五、教学时数：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、教学内容：
认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。
二、教学过程：
一、 谈话引入
1、 启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？
2、 揭示课题：爷爷和小树
二 自读课文
要求：
1、 读准字音，读通课文
2、 思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何报答爷爷的
三 检查朗读
1、 指名分自然段朗读课文。
2、 认识自然段
3、齐读。
四、 学*第一、二自然段
1、 看图：小树在寒风中会说什么？
2、认识其中的7个生字；3个偏旁。
3、爷爷在做什么？为什么？
4、、 理解暖和的衣裳指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树）
5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？
3、 指导朗读
五、 学*第三自然段
回忆第二段的内容、学*过程，学*第三段
1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么大的变化？
2、小树又是怎样帮助爷爷的？
1、 认识其中的三个生字，1个偏旁。
2、 理解绿色的小伞指的'是什么？为什么小树能长得那么好呢？
3、指导朗读。先读第三段，再读全文。
六、扩展
想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？
七、布置作业：
有感情的朗读课文，读给同位听听。
第二课时
一、教学内容：
学*生字，认识新笔画。
二、教学过程：
一、复*导入：
1、做送信游戏，认读要求会认的字。
2、指生有感情的朗读课文。
二、巩固练*
1、 认记生字（选部件拼字）
2 、完成课后的读读说说。
七、 指导写字
1、 认识要掌握的新笔画
2、 指导书写。
——《爷爷和小树》教案设计 (菁华5篇)
一、教学要求
1、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
2、初步学*把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思，理解爷爷真好，小树真好。在课文中的意思。
3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点
让学生知道课文中的衣裳、绿伞指的是什么，为什么说爷爷真好，小树真好。要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
三、教学过程
第一课时
课时要求：
初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。
教学过程：
（一）出示课题，谈话激趣。
1、板书课题
6爷（y6）爷和小树（sh））
2、指名读课题，想一想：课题中写了谁？（爷爷）写了什么？（小树）随着
树的图片。
3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了爷爷，写了小树，中间用和连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。
（二）初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。
1、请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。
2、出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。
3、指导学衣、裳、伞三个生字的形和义，并指导书写。
（1）出示生字伞
①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞
②指名说说伞有什么用？（伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了）。
③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个伞，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔丨压竖中线写。
（2）出示生词衣裳
①指名读词，说明裳要读轻声。再说说什么是衣裳。
②指名按笔画记衣的形，然后照田字格范字写一个衣字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。
③指导记和写裳字的形。先告诉学生裳字上边是个新偏旁叫小字头，小字作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记裳的形。指导写两个裳字。裳字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部
上。冖和衣字的撇捺要写得一样宽。
4、自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。（3个）再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。
（三）指导理解第一自然段
1、指名读，注意全段有几句话？（两句）
2、理解句子
在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。
（1）指名读。
（2）引导理解。
①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？（爷爷）写了爷爷做什么？（给小树穿稻草衣裳）谁能说说这句话的意思？（爷爷给小树穿上稻草衣裳）
②句子中的衣裳指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学*到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道衣裳在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把衣裳指的是爷爷给小树穿上的稻草用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。
③看插图
（1）问稻草是穿上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。
（2）指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调不冷了。
3、指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。
4、指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。
一、教学目标；
1、认识10个生字。会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和5个偏旁：父字头、立刀旁、两点水、单人旁、四点底。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。
4、学*读书的方法：学会怎样提问。
5、培养认真读书、思考、提出问题的*惯。
3、6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。
7、激发学生爱护树木、热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：
教学的重点是认记生字、理解重点语句和练*朗读。
三、教学安排：
1课时
四、教学过程：
第一课时
导入：
1．板书：小树，（指名读）谁知道小树能给我们带来什么？
2．板书：爷爷，教学“爷爷”，板书，“和”
3．那么，我们该怎样对待小树呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的故事，看谁听懂得最多？范读课文，学生认真听。
4．反馈：你都听懂了什么？
5．根据学生的反馈信息，及时教学部分生字。
6．及时鼓励：小朋友可真不简单，听了一次就听懂了那么多，如果自己再去读读，那就会知道得更多了。
7．学生自己借助拼音初读课文，（自由读，同桌互读互帮）
8．检查个别生是否读正确。（一段一段地检查，并且随机教学生字。）
9．认识自然段，并且动笔标一标。
课前透视
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
教学目标
1、识10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识1个笔画和4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
教学重点
1、识字、写字和练*朗读。
2、理解重点词语 "暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和花草树木的关系。
信息资料
1、课件或挂图，生字卡片，“爷爷”和“小树”的头饰。
2、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。
教学时数
一课时
第一课时
切入举偶
1、出示课件或挂图：猜想一下这两幅图讲了一个怎样的故事？（先说说图上都画了什么，再猜想故事。）这节课我们就来学*一个发生在爷爷和小树之间的故事。（板书课题）说说你怎样记住“爷”字。
（充分利用课程资源，发挥课文插图的作用，提高学生学*语文的兴趣，培养学生的观察、想象和语言表达能力。）
2、板书课题，齐读课题。（提示“爷爷”的读法和写法）问：看了课题，你知道课文中写的是谁吗？（指名回答）一个是人，一个是树，人和树之间是怎样联系起来的呢？学了课文以后你就会明白了。
（教师设问，引发学生思考，激发学生读书的愿望。）
对话*台
初读
1、爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢？请你大声地读一遍课文，然后说给同座听。
2、再读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来，多读几遍。
3、指名读文，集体评议，说说在爷爷和小树之间发生了怎样的故事。
（从学生的兴趣出发，引导他们整体感知课文，学会倾听，边听边思考，正确评价他人。）
识字
1、今天我们学*的这10个生字，你现在认识了几个？是怎样认识的？
（了解学生的认字情况，交流识字途径和识字方法，让学生充分表现自己，及时给予鼓励，激发学生课外识字的兴趣和愿望。）
2、出示“到、冷、伞、热”你能说出这些字的偏旁吗？你怎样记住这四个偏旁？
3、拿出生字卡片组内先交流识字方法，然后互考。
4、比比谁的小主意最好，你有什么好的方法记住这些字吗？（比如用熟字换部件、换偏旁，用事物的样子记住字形，用看图猜字的方法识记等等。）
5、开火车读生字生词。
6、游戏：找朋友。将本课生字的偏旁和部件分开，做成头饰，让学生找朋友，组成本课的生字。
朗读
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
3、指名分段读课文，及时纠正字音。（“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”，要反复纠正。）
（爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到读书成功的喜悦，从而对语文学*产生更浓厚的兴趣。）
讨论
1、思考：通过朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
（“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。）
写字
1、出示“不、开”，认读。你会写这两个字吗？（书空）
2、引导观察田字格中的字，看看每一笔都写在什么位置。
3、指导书写。（提示：“不”字第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。“开”第三笔是“竖撇”。）
4、自由练写。（提示边写边观察，注意写好每一笔。）
5、展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。
（让学生养成正确写字的姿势和良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁。）
一、教学背景
1、教材分析
环境和人类息息相生，处理好人和环境的关系是人类生存的重要部分。从小关注环境，爱护环境是美好心灵开花结果的沃土，因此环保主题是语文教材中不可缺少的部分。本册在识字课文后的第一个单元安排了《爷爷和小树》这样一篇情意浓浓的短文，恰如其分地让小朋友们在积累语言之余，将稚嫩纯洁的双眼投向周围的小环境。
课文短小简单，其中的两个比喻句爷爷给小树穿上暖和的衣裳、小树给爷爷撑开绿色的小伞富有童趣，充满诗意，读来亲切可爱，读后回味隽永，是培养学生语感的切入点。课文要求认识的生字简单常用，许多字如：冷、伞、热、棵都形象易记，可以借此培养识字方法。
2、学生学情
此时学生入学才三个月左右，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学*兴趣，尽量使学生学得有兴趣；因为前面学过一些识字课文和四篇阅读课文，对阅读课文还充满好奇；学生正在学*中建立自己的识字学*的方式。
3、设计理念
以新课程理念设计本课，从学生实际情况出发，力求在课堂教学中让学生在阅读实践中体验、感悟课文情感，培养自主学*的能力，凸现自主合作的学*方式。具体设计意图在以下设计中详述。
二、教学三维目标
1、依自己的个性，有感情地朗读课文，感受到人与周围环境的和谐。
2、认识本课十个生字，在学*过程中积累识字方法。
3、有兴趣地写好不、开、四、五四个字，进一步写好汉字的基本笔画。
4、积累本课相关词句。
三、教案设计
第一课时教学思路
课前一天要求观察路边梧桐树的样子。
（一）引入课题，初读课文
1、小朋友昨天观察了路边的树，你都看到了什么？［口语交际能力的培养；将课文与生活联系。］
这节课我们来看看一个小朋友家门口的小树。（板书课题，简笔画：飘着落叶的小树）
指名读课题，齐读。
爷爷有胡须，和爸爸有一点点不像，记住了吗？［渗透形象识记生字的方法］
2、读了课题，你有什么疑问吗？
课文里有你要知道的答案。轻轻读课文，遇到不认识的字想办法记一记。
（二）识记生字，积累方法
（生字写在落叶卡片上）［让生字识记充满情趣］
3、秋天到了，落叶向黄色的蝴蝶飞到地上，你能拾到一张美丽的落叶吗？说说你是怎么认识它们的。
一个生字一个生字地出示，指名说说用了什么方法记住。
如：棵，一棵果树；暖，有太阳就暖
将生字卡片送给读得准，词语读得好的小朋友。
（三）朗读体验，内化语言
4、简笔画：小树只剩下光秃秃的枝干，在冷风中瑟瑟发抖。
冬天到了，你看到小树怎么样了？
读读这一段，看爷爷是怎么做的？自己一边读，一边看旁边的画。
指名读。指名说说，哪里读得好。［培养学生欣赏他人的心态］
——爷爷和小树教学反思优选【10】份
通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有：
一、充分利用教材资源
教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。
二、重视语言的积累
语文教学的基本任务是语言学*，是语言的理解和运用，是听说读写能力的
提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
在具体的课堂教学中，还存在不少这样那样的细节问题。
1、教学设计上的一些问题。这节课我安排了导入、初读感知、学*1、2自然段、学写两个生字这样四个环节。这对初上一年级的学生来说是偏多的，所以在上课时遇到了很多实际困难，有些内容就无法深入开展。初读感知中有学生自学的环节，出示了自学要求，学生看不懂，要老师解释，不如不出示。本想把生字放在具体的语境中和语段结合在一起学*，但因为赶进度，没有落实，反而影响学生读课文的效果，不如把生字在学*课文之前单独列出来教学，有助于课文朗读。朗读的时间不够，安排的背诵就内容偏难。整堂课的容量太大，所以最后的书写环节无法落实。
2、语言还不够儿童化。说话的语气不够温和、柔软，太过干脆。一年级的小朋友，刚从唱歌、跳舞、玩游戏为主要校园活动的幼儿园过度到小学，有很多地方还不能适应，需要老师也像幼儿园阿姨那样细声软语地来跟他们交流，教他们学*。如果语速太快，他们的思维就跟不上，就不知道你在说什么，就达不到你想要让他们听懂的效果，就失去的教学的意义，也就是欲速则不达吧。如果语气太生硬，孩子们就会觉得老师很凶、很可怕，就不敢也不愿意跟老师进行交流，不敢把心里的想法说出来。在课堂上，不敢举手回答问题，不敢大声说出自己的观点，会使我们失去很多聆听充满童真、童趣的回答的机会，也会严重遏制孩子想象力、创造力、语言表达等能力的发展。现在，七八岁的孩子，有很多人在家里还是要缠着妈妈抱的，一个说话硬梆梆，冷冰冰，吐出来就消失的老师自然是不受他们欢迎的。所以，以后我还需要在说话的语气、语调和语速上有所改变，多加练*，争取达到“绕梁三日而不绝于耳”的境界！
3、板书的书写还不够细心。现在的书刊杂志，大都采取文字横的排版印刷，小孩子*惯于阅读这种版式的作品，所以，老师在课堂上的板书最好也写成横的，单个的生字如此，连贯的句子更是如此。而在这方面，我的随意性较大内容，通常会根据板书的内容来选择横写还是竖写。在写板书时，要注意学生能不能一笔一画都看清楚。竖着写，特别是写到下面几个字时，内容容易被自己给遮掉，学就看不见了，教生字尤其忌讳这一点，而横着写就能更有效地避免这个问题。在标注拼音时，应该写得清楚些，不要把拼音跟字写得太拢，使学生不能看得非常清楚，影响学*的效果。在需要重点突出的内容上，选择粉笔的颜色也要慎重，亮一点的颜色更能引起注意。还有，在教学偏旁和生字时，应该用两种不同颜色粉笔来写偏旁和部首，这样能让学生一目了然，更有效地学*。而我在教学这个内容时，却因为疏于准备和担心后面的内容来不及上而简单、随意地只用了一种颜色的粉笔来完成这个环节。事后想来，生字就是这堂课最重要的内容，这样的`疏忽不能不说是因小失大！
4、对学生学*情况的关注不到位。教学过程中应该关注每一位学生，在这节课中，我安排了一个同桌互读互查的环节，但班上有一个孩子是没有同桌的，而我却没有关注到她，这是一个很严重的失误，今后必须注意并改正。在学生自己读课文，圈生字和不认识的字之后，没有及时反馈，而只是在他们自学时作单独的交流，这也没有达到让所有学生都注意到本课难读难认的字的目的。
5、其他。在教“棵”字时，没有结合组词来让学生记忆字形；教“爷爷”、“暖活”、“衣裳”等重要词语时没有作更多的强调；教“穴”时，教的是老的读法 “穴字头”，而不是“穴宝盖”；对学生的评价方式还不够丰富，只有简单的语言评价；教“冷”字时，组词太简单，没有教给学生更多更好的词语；在某一次让学生齐读时，说了一句“请大家一起读一读”这样不伦不类的病句等等。
当局者迷，旁观者清。上课的人往往无法全面、客观地认识到自己存在的不足，而需要不断地实践和积累，这样才能更快、更有效地取得进步。所以，这次教研活动使我受益匪浅。
《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，这篇课文是小学阶段第一次以段落的形式出现的课文。它以浅显的文字讲述了冬天到了，在一个农家小院里爷爷为小树绑上稻草御寒过冬;夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。
在本课的第一课时教学中，我把目标定位在运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的`认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。一年级孩子朗读课文与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的情况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，老师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来好像是在培养自读能力，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由老师教的呀。
课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。《爷爷和小树》这篇课文可以挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活——爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系，为孩子的知作出了引导，为孩子的行树立了典范。
这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。家门口有一棵小树。冬天，爷爷给小树御寒，夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染。这课的教学重点是识字、写字、理解重点字词和练*朗读。
我在教学中注重了识字和理解重点词语的教学，对写字和练*朗读注重太少。
教学过程中，学生能在我的引导下，主动学*。在课堂上，通过师生共同活动，完成了识字和理解重点词句的目标。具体说来，认识生字时，我先让学生自己读课文，圈出生字，然后让学生自己悄悄读，认识的.直接读，不认识的借助拼音读。这一环节，看似简单，实际上，对学生认字很有帮助。首先，通过自己的努力，认识了原来不会认的字，让孩子有成就感。其次，留一点时间给孩子，让认识的孩子多熟悉一下，会更有信心。这种做法比起一出示生字，就让学生读，效果要好得多。
在教学课文时，我先做示范，让学生学会提问，这一环节收到了好的效果。在教学中，我注重了提问、释疑，但忽略了朗读的指导。一方面是朗读技巧的指导，发现学生读课文时读得有点拖，但没有及时纠正，让学生改过来，让学生的朗读技巧没有得到提高。另一方面，是读中悟情的指导。由于读得太少，对文中的情感体会不够。
看到《读书郎》，大家知道都是耳熟能详的曲子，但这首的教学并不简单，这节课下来，感觉上得很仓促。为什么呢？因为我将这一课挤成一个课时，没办法让学生真正吸收进去，可以说，学生学的吃力，老师上得也吃力。首先，上课之前，我导入了节奏练*，随之便直入主题，让学生没有足够的时间消化我讲的节奏型，然后歌曲方面听得次数过少，小学生注重在听的方面，多听几遍，学生吸收会更快一点，教学环节设计也有问题，在设计环节，过快导入主题，过了几遍便让同学加入动作进行演唱，同学们对歌曲中的部分较难地方没有细细地唱准，对附点的教学也没有侧重点。在PPT方面的图片过于花哨，没办法让学生集中注意在PPT的内容，突不出重点，字体也应加粗，加大地让学生看到，而不是关注于PPT的图片。
另一方面我加入了打击乐器，调动气氛，引导学生感受读书郎的.节奏，但是过快地让他们边打击乐器边演唱，在还没有学好歌曲的情况下，对学生来说，有点困难。总之，这堂课，我领悟到了一个问题，要以学生为主体，进行因材施教，要站在学生的角度进行教学，而不是站在自己的角度。老师会了，不代表学生也会了，应充分考虑学生的接受能力和水*进行教学，这样才能最大程度地将知识传授给学生，做一个良师益友。
《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的细心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。
第一次读到这篇文章，就被深深地打动了。故事中流露出人与人之间的关爱令人感动。《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，尤其是结尾处巧妙的构思，使文章中心得到升华，揭示了生活中这样一个说法：好人有好报。
课题"爱之链"是有着深刻寓意的，这"爱之链"是什么意思?课文为什么要用"爱之链"作文题目，这都值得学生深思，也是学生理解的难点。为了突破这个难点，我在引导学生理解课文时抓住了一些关键的语句，让学生仔细咀嚼品味。首先我抓住第六自然段，引导学生思考：在你心中，你认为什么样的事是天经地义的?为什么乔伊认为帮助有困难的人是一件天经地义的'事?学生很快找到了答案：原来乔伊以前在有困难的时候经常受到别人的帮助。显然，这是一种爱的传递，在这之前乔伊受到过别人的关爱，现在乔伊又把这种爱传给了老妇人。接着，我又抓了课文第10自然段的一句话"老妇人突然想起了乔伊"，让学生思考：老妇人想起乔伊的什么?此时她会怎样想?又准备怎样做?再抓住第11自然段的"在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你"这句话，让学生体会到老妇人是受到了乔伊的爱的感染，又把这爱传递给了乔伊的妻子。接着又问学生：如果乔伊的妻子遇到了有困难的人，她也会伸出热情的手去帮助别人吗?答案是肯定的，女店主即乔伊的妻子也一定会把这种爱继续传递下去的。学生还从文中找到了佐证——"女店主不禁潸然泪下"，可见女店主也深深地受到了爱的感染，她定会把这份爱传递下去的。就这样，爱就像链一样环环相扣，环环相生，没有止境，学生到此也就理解了课题的意思。
《爷爷和小树》一课以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
1、学*语言是语文课的根本任务。在教学《爷爷和小树》时，我至始至终围绕着字、词、句、段、篇进行扎实的语言训练。
第一环节复*生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、 “邀请字朋友做客”等趣味性十足的游戏，既激发学生识字的兴趣，又达到了多方位、多角度进行复*巩固生字词的目的。在学*课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的基础上，在进行词语搭配的拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进行词语搭配，达到学*语言和积累词语的目的。在深入理解课文内容时，我安排了用“因为……所以……”进行句子训练。课文仅代表性地安排了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春、秋两段，在经历文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有效地运用了语言。在课末，我回归整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。模仿写诗更使学生的语言能力得到逐步提高。
2、个性化的.想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。在《爷爷和小树》一课中，我安排了大块的想象说话环节。
在学*课文中，我设计了如下的想象说话训练：寒冷的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上暖和衣裳的小树们，现在你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小朋友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：美丽的春天到了， 给 ，小树 。金色的秋天到了， 给 ，爷爷 。立足于文本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培养学生的想象能力和语言表达能力，有利于突出学生阅读行为的自主性。
“细节决定成败”，在教学《爷爷与小树》这课后，听课的领导和老师给了我许多宝贵的意见，反思自己的课堂，发现问题确实不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教育契机，渗透“撑开——收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完整、规范的话，我纠正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的机会；因为时间没有控制好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了孩子才精彩！
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，让小树*安地度过严寒。夏天，小树给爷爷遮阳，让爷爷愉快地度过酷暑。人与树之间的关系是多么的和谐、融洽。本文通过朗读和学*，能够让学生了解到人与树之间应该亲密、和谐地共处，让他们潜移默化地被爷爷爱护小树的行为所感染，从小养成爱护花草树木的好*惯，从而培养学生的环保意识。
反思一：以识字写字教学为重点。
教学生字时，我通过指读、小老师带读、做动作等形式激发学生的学*兴趣，帮助学生认读。重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。如让学生做动作来记住“开、冷、暖、热”。这样让学生猜一猜、动一动，更有利于识字的巩固。写字教学，先让学生仔细观察每个字的间架结构，提醒大家写好要注意什么？再教师范写，细致讲解，为学生练写打下基础。
反思二：重视语言的积累。
在讲读课文时，我借助多媒体课件，让学生初步了解自然段，区别儿歌，为后面学*各段奠定基础，同时结合课后“读读说说”一题，以课文中的图片，来启发学生想象，在语言的感悟中学*词语、句式，积累语言，如：暖和的（ ）、绿色的（ ）让学生练*说词，积累词汇。同时，借助图画，引导孩子观察想象画面的内容、人物的语言，训练口语表达，感受人与自然的和谐关系。如：学*第二自然段时，我为学生创设冬天寒冷的场景，引导学生感受小树在寒风中会想些什么，而后老爷爷给小树穿上暖和的衣裳，这时，小树不冷了，它又会说些什么呢？学生在“小树”与“爷爷”之间和谐的氛围中，潜移默化受到了环境意识的`熏陶，感受人与自然的亲密关系。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。
《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
【教学目的】
1、 学会5个生字和一个词语。
2、会认8个字。
3、正确、流利的朗读课文。
4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。
【教学重点】暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。
【教学手段】利用多媒体电脑教学。
【教学准备】自制课件、生字卡片、小红花。
【教学过程】
一、复*旧知，导入新课
1、导入：同学们，上节课我们学*了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认5个生字)
2、今天这节课，我们就继续学*(齐读课题《爷爷和小树》)
3、复*小。
⑴ (遮住课题小)问：你还记得这是什么字吗?(齐读小)对吗?谁来当当小老师，带着大家读读它的音。(指名读，齐读)
⑵ 课题里用小组的词是小树。(教师范读)树是翘舌音，要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。(带读，齐读)
二、检查读书
1、自由读。
过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练*读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。
2、检查读书情况。
3、齐读课文。
4、总结小组获奖情况。
三、读讲新课
1、学*第一段。
⑴ 请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?(口)
⑵ 你会用口组词吗?课文里组的词是(门口)，谁家门口?(我家门口)，我家门口有什么?(我家门口有一棵小树)
⑶ 指导朗读。请你用自己喜欢的语气来读读这段话。(指读、引读)
⑷ 指导背诵。
2、学*第二段。
⑴ 过渡：(打开CAI课件，显示冬天图)这是什么季节?(冬天)(贴：冬天)
对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么?请女同学齐读地二段。(CAI显示飞来小花，挡住衣裳)同学们猜猜，被挡住的是什么字?(衣裳)
⑵ 复*衣字。(重点复*新笔画和新偏旁)
⑶ 提问：暖和的衣裳指什么?(板书;暖和的衣裳)(CAI显示动画图片)让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。
⑷ 扩散思维：你还会说暖和的( )(CAI显示暖和的( )句式)(让学生自由说，只要词语搭配恰当)
⑸ 问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样?(板书：不冷)
⑹ 指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。
⑺ 指导背诵。
四、学*第三段
1、过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段)
——《爷爷和小树》说课稿实用10份
一、课标解读：
《爷爷和小树》是九年义务教育课程标准实验教科书第三单元第5课的课文，讲述了爷爷和小树之间的故事。
二、教材分析：
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树。冬天，为小树御寒；夏天，小村为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
三、学情分析：
由于孩子的基础较差，认字及自主学*的意识较弱，因此本节课要着眼于培养学生的自主合作、探究学*的能力。
四、教学目标：
1、知识目标：
（1）会认9个生字。
（2）认识基本笔画“乙”
（3）会认基本偏旁“刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”。
2、能力目标：
（1）能够用多种不同的方法认字，培养学生的认字能力。
（2）在朗读训练中，培养学生有感情朗读课文的能力。
（3）在课文学*中，培养学生自主合作、自主探究、自主解惑的能力，让学生在学*中真正成为学*的主人，培养学生的合作能力。
（4）训练学生的口语表达能力及理解课文的能力。
（5）培养学生观察插图及理解课文的能力。
3、情感态度价值观目标：
使学生懂得树是人类的朋友，人人都要爱护它。
五、评价设计：
本节课首先我采用谈话法自然地导入新课，让学生畅所欲言，训练学生的口语表达能力。在学*认字时，让学生采用多样化的识字方法来学*认字，做到扶放结合，树立学生的主体地位，并采用开火车、个人练读、变序读、男女生比赛、齐读等多样化的朗读形式，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水*。在游戏中巩固认字，做到寓教于乐，效果较好；在最后设计谈收获的环节中培养学生的概括能力及口语表达能力。
六、教学过程：
（一）导入语：
1、看图谈话揭题：同学们，你们看，（出示爷爷图）他是谁？（爷爷）来打声招呼吧！（爷爷好）。板书：爷爷。（来齐读2遍）。（出示小树图）它又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。
[设计意图：在这一教学环节中，教师用简笔画画出爷爷和小树，通过这一形势，激发学生的上课欲望。]
2、齐读课题2遍。
3、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？（小树有绿色的树叶，爷爷夏天在树下乘凉……）发生了什么故事？
[设计意图：让学生带着问题来学*文章，有利于激发学生的求知欲望。]
（二）探究新知：
1、初读，自清障碍：
（1）自读课文，遇到不认识的字怎么办？（问教师、问同学、拼拼音……）
[设计意图：让学生在识字过程中采用多种方式认字，提高学生的识字兴趣。]
（2）检查自学情况：
①说说课文的大意：你能用自己的'话把这个故事讲给大家听吗？
②出示认字卡：（同学们，拼音娃娃蹦蹦跳跳从文中跑出来和你交朋友，你准备好了吗？）
让学生同桌合作、互帮互助认字，并组1－2个词语。、开火车读，想拼音。、小老师领读。（全班齐读；师稍加指导：刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”等偏旁；交流识字窍门。）
③认字小能手比赛：拼音和字找朋友。
④小老师领读。
[设计意图：让学生在校组合作的过程中培养乐于合作、勤于探究及积极参与的积极性。]
2、细读，理解感悟：
（1）自由读课文：文**有几段落，每段有几句话？
（2）指导第二自然段：
①说一说，冬天到了，小朋友有什么感觉？你会怎样做？ 那小树有什么变化？它会感到怎样？它会对我们说什么？那小树冷成这样，你们说该怎么办呢？（让生同桌交流）从文中找出句子读一读。
②指导学*句子：冬天到了，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，看看插图，暖和的衣裳在哪儿？让生观察插图。集体回答并个人思考：暖和的衣裳指的是什么？（稻草）、爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示插图）。从图上哪儿看出来？（小树不冷了）
（3）练*想象说话：（请同学们闭上眼睛）
如果你就是这课小树，冬天树叶落光了，在寒风中光着身子，他会怎样？（很冷）那爷爷给小树穿上了衣裳，现在你感觉怎样？（暖和了）请你读读这段话（冬天……不冷了）
[设计意图：让学生进行换位思考，假如你是小树，在瑟瑟的寒风中，你会有怎样的感受呢？让学生进行情感体验，并产生情感的共鸣，并与学生更好的把握课文内容]
①你们觉得爷爷怎样？（板书）
②齐读第二段：引出过渡句：第一自然段，课文中的小树在哪儿？
③指名朗读第一自然段：(让生齐读 同桌互读)
（4）冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么？我们来学*第三自然段：
①让生个人试读。
②全班交流。
③绿色的小伞指指的什么？
④假如你是爷爷，闭上眼睛，想象：在夏天，会有什么感觉？（很热）当爷爷坐在树下，会怎样？（凉快，不热了）那你赶快自己读读第三自然段，来感受一下，这种凉快吧！那你认为爷爷是一个怎样的人？
[设计意图：使学生仿佛身临其境，产生情感共鸣，并思考想象假如你是爷爷你会感觉怎样？并在课堂中抓住时机，培养学生的想象能力及口语表达能力]
（5）读全文。
①齐读。
②开火车读。
③变序读。
（三）课堂练*：
1、认字游戏：找朋友。
[设计意图：利用游戏激发学生的参与热情，培养学生的识字兴趣，并巩固学生的认字效果]
2、摘苹果认字游戏。
[设计意图：寓教于乐，培养学生的参与积极性及合作意识，并巩固认字。]
3、搭配词语练*
[设计意图：让学生在优美的画面中，愉快地进行学*]
（四）课堂小结：
本节课你有什么收获？想与大家共同分享吗？同学们在现实生活中，你认为要做一个什么样的孩子呢？
1、同桌交流
2、全班总结
[设计意图：通过这一教学环节的设计，使学生从小养成爱护花草树木的好*惯，做一个环保小卫士]
（五）课外作业：
1、熟读课文，做一个爱护花草树木的好孩子。
2、给你家周围的一棵小树穿上衣服。
（六）板书设计：
一、教材分析
《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
二、教学目标
1、识10 个生字和 4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
教学重点难点
1、识字和练*朗读。
2、理解重点词语 暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和花草树木的关系。
三、设计意图
在各个环节安排上，考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不够的特点，努力做到有收有放，有静有动。
1、上课开始
课件一片绿色的树木便出现在孩子们的面前，小树们亲切的问候，似朋友般面对面的交流，极大的诱发了学生的学*兴趣！
2、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。
同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中，我抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。
3、教师是学生的学*伙伴，是*等中的首*。
低段教学中必要的范读还是能启到一定作用的。通过学生之间的合作，让不同知识水*的学生在小组学*中进行互补、互帮、互学。考虑到孩子上课到一半时坐不住了，所以安排了全体学生起立表演朗读，让孩子能得到休息。
4、充分发挥学生合作学*的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。
教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学*兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。
5、运用想象，延伸课外。
小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生*时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。 积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力，所以我在教学中采用了形式多样，生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有根据学生掌握生字较慢的实际情况，学生要学的生字也很多，一节课要学会认10个生字和5个偏旁，时间很紧张，所以在教学过程中最后的环节有些紧张，在朗读指导方面，设计的朗读形式有的都没有用，在层次上的提高也不是太明显。
一，教材分析
《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻，孩子的视觉，孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心，慈爱的爷爷为小树御寒;夏天，懂事，善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽，动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
二，依据课标说理念。
一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书*惯，*得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
三，依据理念说教材
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密，和谐呀!课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
【教学目标】
1、认识10个生字，会写”不，开，四，五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。
2、正确，流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的'朋友，树立爱护花草树木的意识。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字，
2、流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”，“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。
【教学难点】
1、理解“衣裳”，“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
2、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学过程】
(一)指导理解第一自然段
1、指名读，注意全段有几句话(两句)
2、齐读。
3课件出示;我家门口有(______________)。练*说话。
(二)学*课文第二段。
1，教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样
2，看到小树冷了，爷爷做了什么指名学生朗读课文。
3，指名说说句子的意思。
4，板书：穿衣，不冷。
5，教师范读，你听出了什么(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)
6，看看图，说说”暖和的衣裳”指什么有什么用你还知道暖和的--------
7，指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练*读，同桌同学互读。8，指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
(三)第三段。
1，在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)
2，你发现小树的变化了吗
3，夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢板书：撑伞，不热
4，指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
5，看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么你还知道绿色的------
6，爷爷在树下乘凉心情会怎样爷爷会说些什么呢小组进行讨论。
(四)，读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。
1、指名读
2、引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊!
3、正确流利地朗读课文，背诵课文。
一、教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
第三段赞扬爷爷和小树真好。
本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
二、教学要求
1、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
2、初步学*把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教案
1、课时内容安排
第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。
第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练*背诵。
2、课时教案
第一课时
课时要求：
初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。
教学过程：
(一)出示课题，谈话激趣。
1。板书课题
6爷(y6)爷和小树(sh))
2、指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着
树”的图片。
3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。
(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。
1。请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。
2、出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。
3、指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。
(1)出示生字“伞”
①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞
②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。
③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。
(2)出示生词“衣裳”
①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。
②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。
③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部
上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。
4、自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的'地方。
——课中休息——
(三)指导理解第一自然段
1、指名读，注意全段有几句话？(两句)
2、理解句子
在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。
(1)指名读。
(2)引导理解。
①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学*到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。
③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。
(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。
小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。
3、指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。
4、指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。
一、教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是在什么地方有这么一棵小树。重点是让学生学会用“我家的门口有什么”说话。
第二段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
本课教学的重难点是让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子、联系课文理解词句的基本方法。
二、教学过程
课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。
１、听──创设情景，移情入境
良好的情景能激发起学生学*的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学*打好基调，对于接下去的教学非常重要。所以我在学*课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。
２、看──了解图意，培养观察能力
新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注重学生能力的培养，如学生的观察能力、说话能力等，教师就要利用好一切可以利用的机会，培养学生的能力。所以我利用课文中的插图，培养学生的观察能力，同时也是说话能力的培养。
３、读──弄懂课文，培养读书能力。
课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的.朗读能力，养成自觉读书的*惯。
４、演──深化理解，培养口语交际能力
教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学*和创造的热情。
创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。
让学生３人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。
例：
孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？
爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……
小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。
５、议──发散思维，增强环保意识
本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。通过四人小组的讨论交流，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱护小树是人人都要做到。
一、教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是在什么地方有这么一棵小树。重点是让学生学会用“我家的门口有什么”说话。
第二段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
本课教学的重难点是让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子、联系课文理解词句的基本方法。
二、教学过程
课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。
１、听──创设情景，移情入境
良好的情景能激发起学生学*的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学*打好基调，对于接下去的教学非常重要。所以我在学*课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。
２、看──了解图意，培养观察能力
新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注重学生能力的培养，如学生的观察能力、说话能力等，教师就要利用好一切可以利用的机会，培养学生的能力。所以我利用课文中的插图，培养学生的观察能力，同时也是说话能力的培养。
３、读──弄懂课文，培养读书能力。
课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的朗读能力，养成自觉读书的*惯。
４、演──深化理解，培养口语交际能力
教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学*和创造的热情。
创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。
让学生３人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。
例：
孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？
爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……
小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。
５、议──发散思维，增强环保意识
本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。通过四人小组的讨论交流，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱护小树是人人都要做到。
一，教材分析
《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文，
二，依据课标说理念。
一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书*惯，*得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
三，依据理念说教材
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密，和谐呀!课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
【教学目标】1。认识10 个生字，会写”不，开，四，五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。
2。正确，流利地朗读课文。
3。懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
【教学重点】1。能正确认读本课的生字，
2。流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”， “绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。
【教学难点】1。理解“衣裳”， “绿伞”在句子里的.意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
2。懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学过程】
(一)指导理解第一自然段
1，
2。齐读。
3课件出示;我家门口有(______________ )。练*说话。
(二)学*课文第二段。
1，教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样
2，看到小树冷了，爷爷做了什么 指名学生朗读课文。
3，指名说说句子的意思。
4，板书：穿衣，不冷。
5，教师范读，你听出了什么 (教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)
6，看看图，说说”暖和的衣裳”指什么 有什么用 你还知道暖和的--------
7，指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练*读，同桌同学互读。8，指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
(三)第三段。
1，在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)
2，你发现小树的变化了吗
3，夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢 板书：撑伞，不热
4，指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
5，看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么 你还知道绿色的------
6，爷爷在树下乘凉心情会怎样 爷爷会说些什么呢 小组进行讨论。
(四)，读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。
1。指名读
2。引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊!
3。正确流利地朗读课文，背诵课文。
一，教材分析
《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻，孩子的视觉，孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心，慈爱的爷爷为小树御寒;夏天，懂事，善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽，动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
二，依据课标说理念。
一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书*惯，*得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
三，依据理念说教材
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密，和谐呀!课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
【教学目标】
1、认识10个生字，会写”不，开，四，五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。
2、正确，流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字，
2、流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”，“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。
【教学难点】
1、理解“衣裳”，“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
2、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学过程】
(一)指导理解第一自然段
1、指名读，注意全段有几句话(两句)
2、齐读。
3课件出示;我家门口有(______________)。练*说话。
(二)学*课文第二段。
1，教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样
2，看到小树冷了，爷爷做了什么指名学生朗读课文。
3，指名说说句子的意思。
4，板书：穿衣，不冷。
5，教师范读，你听出了什么(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)
6，看看图，说说”暖和的衣裳”指什么有什么用你还知道暖和的--------
7，指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练*读，同桌同学互读。8，指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
(三)第三段。
1，在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)
2，你发现小树的变化了吗
3，夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢板书：撑伞，不热
4，指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
5，看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么你还知道绿色的------
6，爷爷在树下乘凉心情会怎样爷爷会说些什么呢小组进行讨论。
(四)，读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。
1、指名读
2、引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊!
3、正确流利地朗读课文，背诵课文。
一、教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
第三段赞扬爷爷和小树真好。
本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学*到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
二、教学要求
1、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
2、初步学*把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教案
1、课时内容安排
第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。
第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练*背诵。
2、课时教案
第一课时
课时要求：
初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的'形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。
教学过程：
(一)出示课题，谈话激趣。
1。板书课题
6爷(y6)爷和小树(sh))
2、指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着
树”的图片。
3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。
(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。
1。请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。
2、出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。
3、指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。
(1)出示生字“伞”
①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞
②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。
③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。
(2)出示生词“衣裳”
①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。
②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。
③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部
上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。
4、自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。
——课中休息——
(三)指导理解第一自然段
1、指名读，注意全段有几句话？(两句)
2、理解句子
在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。
(1)指名读。
(2)引导理解。
①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学*到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。
③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。
(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。
——《爷爷和小树》的教案优选【5】篇
【预设教学目标】
１、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”１０个生字，会写“不、开、四、五”４个字。认识一种笔画和５个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
２、能通过观察两幅图，小组合作学*等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。
３、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】
学*生字、词语。
【教学难点】
理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。
【教学准备】
１、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。
２、学唱歌曲
《小松树》。
【预设教学过程】
一、激趣，揭题
１、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？
２、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。
３、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？
４、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。
二、初读课文，自主识字
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文：
１、读课文，读准字音：
⑴提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。
⑵请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。
⑶指名分段读课文，及时纠正字音。
⑷教师范读后学生齐读课文。
２、自主识字：
⑴师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）
⑵教师随机点击生字，学生练读。
⑶小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。
⑷找朋友游戏：
四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。
⑸猜字游戏：
①一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判：
如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”，同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想……”
②看图猜字：
师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”，自己知道哪些“伞”。
【教材分析】
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
【教学目标】
１、认识１０个字。
２、认识刂、冫、人、灬四个偏旁。
３、正确、流利地读课文。
４、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学准备】
１、字卡
２、画有冬天和夏天小树的黑板
【教学流程】
一、激趣引入
１、你们喜欢小树吗？
今天，我要和大家一起学*一篇有可爱的小树的课文。
２、板书课题：爷爷和小树
看了课题，你想知道什么吗？
（利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学*做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。）
二、自读课文，学*字词
１、让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。
（在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的*惯。）
２、教师指导
你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。
（让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。）
３、引导学生学*，读准字音，认清字形，组词辨义。
４、组织学生分小组学*剩余生字，交流识字的方法。
５、汇报，反馈。
（识字的教学我采取先在教师指导下全班学*，再分组学*的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。）
６、认识偏旁刂、冫、人、灬
三、朗读课文，感悟课文
１、学*了生字，我想同学们一定急着读课文了，别急，大家先看一幅图。（出示黑板，画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。）
冬天来了，天多么冷啊！小树在寒风中会说什么呢？
２、读读课文，然后告诉我爷爷是怎样做的？
帮助学生理解暖和的衣裳
３、大家再想想，小树穿上了暖和的衣裳，他会对爷爷说什么呢？
出示图２，内容为一棵长满了绿叶的小树。
小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？
４、读读课文第二个自然段吧。
指名读。
５、你知道小树为爷爷做了什么吗？
什么是绿色的小伞？
６、自由读课文
７、朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：
⑴ 坚持从读中悟，自读自悟的原则。
⑵ 注重过程的趣味性。
⑶ 在读中培养学生的想像力。
四、适度扩展，培养学生的环境意识
１、一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？
２、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？
（环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。）
五、朗读课文，背诵课文
【教材分析】
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事:家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒;夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐、课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小养成爱护花草树木的意识。
本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练*朗读。
【学*目标】
知识与能力:
1、认识10个字，会写4个字。认识笔画点和立刀旁，两点水，人字头、四点底4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
设疑导入，针对问题提问，自读课文，初步感知，尝试合作学*。学*积累词语。
情感、态度与价值观:
懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重点】
识字、写字和练*朗读
【教学难点】
小树为什么涨得那么好?
【课前准备】
1、学生自制生的卡片一副。
2、课文插图两张。
第一课时
一、揭题
1、师:今天，我们要学*一篇新课文，请同学们认真看老师写课题。(板书:爷爷和小树。)
2、学生读题目后，教学“爷”，谁能记住爷?
3、出示:“爸爸──爷爷”学生观察后，说说你有什么发现?
(读音上:第二个字都读轻声。字形上:都有“父”字头，学*偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字?)
4、读了课题，你想知道什么?
过渡:带着你们的问题，走进课文。
二、初读
1、大声自由地读课文，提示:遇到不认识的字，借助拼音拼一拼，也可以问问同学、老师，把生字读正确，把句子读通顺。
2、学*生字词。
出示带拼音的生字词:一棵、到了、给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。
自己拼拼读读。
小老师带读，并说说读时要注意什么?(“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是*舌音，“暖和”的“和”不要读成“he”)
小组里说说你是怎么记住这些生字的?并选择好的方法，向全班介绍。教师随机进行偏旁教学。教学新偏旁:“刂”、“穴”、“两点水”“……”
游戏:玩卡片。
同桌互玩:你考我，我帮你。
摆长龙:师读一个，学生摆一张卡片。
3、指导写字:“不、开”:
指导学生观察这两个生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，先描再独立写二个。
同桌比比，谁写得好。
三、再读
1、同桌互相对读课文，比一比谁读的好。
2、分自然段指名读。
讲解“自然段”:这篇课文和前面的课文不一样，出现了自然段。(另起一行，前面空两格的为一自然段)
标出自然段序号:大家找找，课文有几个自然段，给他们标上。
指名分自然段读课文。(注意:生字读音，难读的句子可多读几遍)。
四、学*第一段
1、指名读第一段，交流:你读懂了什么?
2、指导朗读，注意停顿。
3、用“我家门口有……”说话。
小结:这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢?我们下节课学*。
第二课时
一、复*引入
1、出示生字词:齐读──开火车读。(可以在学生读的过程中结合复*生字，如:“热”的偏旁是什么?谁能用“给”说一句话?“冷”的反义词是什么?“开”的笔画怎么写?)
2、猜一猜:树上结果子。(棵)爸爸老了一柱拐杖(爷)
二、学*课文
1、自由读读课文，想想爷爷和小树之间发生了什么事?(学生交流)
2、学*第二段，出示第一幅图:观察冬天到了，小树在寒风中会怎样?(想象说话:冬天到了，小树______。)
自由读第二段，爷爷是怎么做的?(学生交流)
你知道“暖和的衣裳”指什么吗?(结合图理解)(板书:穿上，暖和的衣裳)
你还会说暖和的什么?
小树穿上了爷爷为他做的暖衣，不冷了，谁能读出小树的温暖。(指读，师生评议)
小树不冷了，他会对爷爷说什么呢?
过渡:小树在爷爷的关心下，渐渐地长大了，到了夏天，小树又有什么变化呢?
3、学*第三段，出示第二幅图，说说你看到了一棵怎样的小树?讨论:小树为什么会长得这么好呢?
读第三段。小树给爷爷带来了什么?(撑开、绿色小伞)
“绿色小伞”指什么?有了这把小伞爷爷可以在树底下干什么?
再读读第三段，谁能读出爷爷心里的舒服。(指读，评议)
三、总结，拓展
1、师生分读全文。读了课文，你想说什么?
2、学生交流课前收集的有关树木为人类贡献。
3、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料的画面，我们应该怎样帮助小树?
四、指导写字“四、五”
1、范写:四、五，注意新笔画“竖弯”。
2、学生独立书写。
3、展示优秀的字，评点。
五、完成课后“读读说说”
【教学目标】
１、通过指导朗读，让学生感受到人与树间的和谐亲密。
２、通过多媒体课件展示，加强学生对文章的理解，培养学生的阅读和理解能力。
３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学重难点】
理解故事内容，感受人与树间的和谐亲密；拓展想象练*中，训练学生的想象能力、语言创新能力。
【教具准备】多媒体课件
生字卡
【教学过程】
一、检查生字
小朋友们，上节课我们一起学*《爷爷和小树》的生字，下面老师检查一下好不好？（请出咱们的生字宝宝，齐读，开火车比赛！你们这么棒呀！老师相信你们这节课的表现会更出色！给自己鼓鼓劲。
二、质疑导课
小朋友们齐读课题！读完课题以后你想知道什么呢？（生答）那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢？请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。
三、课文学*
１、初读课文，了解课文内容
用自己喜欢的方式朗读课文（可以两人对读，可以表演读）？
２、读完课文，你知道了些什么？（出示图片）
３、生边讲故事老师边问：课文当中是怎样写的呢？（图片出示出现字幕）
４、理解第一幅图
⑴数数共几句话？读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗？（包扎在树干上的稻草或草帘）看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了？（边提边找学生回答）
⑵教师点拨：小树为什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小树会被冻死）
⑶出示课件：寒雪中的小树风声）
⑷看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样──冷，小树和你一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢？谁能表演给大家看呢！
⑸老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了
所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀！
板书：爱护
⑹谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护（重点放在“冬天、暖和、不冷”）再找学生读。
引入：如果你是小树老爷爷这么照顾自己你会怎么说？小树虽然没有说什么但它却认真地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢？
５、（展示第二幅图）。要求以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。
６、小组回答教师点拨：
⑴“绿色的小伞”在这指什么？枝叶茂盛的树冠）
⑵爷爷为什么不热了？
延伸：可见人和树之间应当互爱互助（板书）
如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样？（喜悦）
请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来！
⑶听录音，感受人和树之间的那种友爱互助的感情。
四、想象练*
（爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗？(出示课件：编故事──
五、拓展天地
１、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏；也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗？（保护树木）
２、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗？（展示树木图片），这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢？（生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等）课件展示“沙化”多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说——
课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己！因为树木无时无刻不在回报我们。(伴有歌歌声中，齐读字幕内容，老师结语：
孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，不信？请试一试！
