【教学目标】
１、认识雾霜等１３个生字，会写和语等６个字。
２、正确，流利地朗读课文。
３、有收集对子和对对子的兴趣。
【教学重点】
识字。
【教学难点】
理解成语的含义。
【教学准备】
１、教具：
生字卡片，成语图片。
２、学具：
生字卡片，课外对子。
【教学过程】
一、谈话导入，接题
１、我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。 通过这组课文的学*，我们将会对他有新的认识。
２、今天我们就学*第一篇课文。
板书：
《识字３》
直接入题。
二、初读课文
１、自由朗读课文：
划出生字，互相问问。
２、指名分节读，评议：
初步感知课文内容，自学生字。
纠正字音，能够读通课文。
三、逐句赏析
１、第一节：
⑴ 我们怎样学这节比较好？
（读准字音，学会生字理解词语）
⑵ 随学生的回答进行学*：
生字：
雾 霜 朝 霞 夕。
词语：
和风细雨 晨雾 秋霜 晚霞 朝阳
⑶ 小结学法。
２、第二、三节：
⑴ 分工自学：
哪几组愿意学第二节？哪几组愿意学第三节？
⑵ 提出自学要求：
① 学生字，读句子，理解成语。
② 汇报员汇报：
我们组学会了问题是
③ 学生自学，师了解自学情况，根据小组情况具体指导。
⑶ 反馈每小节：
请一小组汇报（其他组补充），随机出示相关生字，词语。
３、图片理解成语：
⑴ 齐读黑板上所有词语。
⑵ 通读课文：
齐读。
⑶ 词图互配：
① 出示图片：
鸟语花香﹑山清水秀﹑和风细雨等。
② 指名搭配，说说词义。
第一节里有些词语比较难理解，因此选这节进行学*指导。授人以鱼不如授人以渔。培养学生的自学能力，增强自主意识，培养小组成员之间互相交流，互相评价的能力。这些成语都有很美的意境，它们的意思是很难用语言表达出来的。通过图片，让学生对这些词语的意境有一个大概的表象，达到积累词语的目的。
四、拓展（我说你对）
五、展示台
过渡：我们自己也会对对子：
１、小组对对子。
（出示学具卡片）
２、全班交流：
增加学生的词汇量，补充课堂内容，对对子有更深的理解。初步培养收集对子的兴趣。
３、巩固生字：
⑴ 给每人一副生字卡片：
① 自由识字，找找比较像的字。
② 听音游戏：
师报生字，生找卡片。
⑵ 反馈：
全班抽读卡片，检查认读情况。
用学具卡片，游戏等多种形式，变枯燥的识字活动为有趣的，让学生快乐的学，在游戏中记住生字。
六、书写指导
１、出示和语两个生字：
读一读。
２、同桌互说左右结构的字怎样写才好看。
３、范写。
４、练写。
５、机动：
多种形式熟读课文。
培养学生分析每个字的结构等的能力，比直接让学生临摹来的有效。分析的过程才是最重要的，学会了分析，才是真正掌握写字的要领。
６、你在看电视时认识了哪些字？
７、从今天起，准备一个小本子，把从电视上认识的字收集在本子上。期末评一评，谁认识的字最多。
七、总结
【课后记】
学生对对子不太熟悉。不会查资料。
教材分析：
本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，共四行12个词语，第一、二、四行最后一个字押a韵，便于学生诵读。课文配有图画，可帮助学生从整体上了解公园，展开想象，同时有利于学生将词语和它表达的事物联系起来。
教学目标：
了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。
教学重难点：
识字写字，朗读课文。
教学构想：
本课描绘了公园里美丽的景物和小朋友兴高采烈地进行娱乐活动的情景。在教学中，教师要引导学生仔细观察图画，调动学生原有的实践感知经验，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串”的形式特点，引导学生整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、认识事物融为一体。严格指导学生正确描红，按笔顺练*写字。同时，要注意以形式多样的识字游戏来调动学生的学*积极性，激发识字兴趣，巩固识字效果。
教学准备：
挂图、生字卡片。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学内容：
认识本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写“水、火、山”三个生字。
学生学*过程：
一、观察图画，引出词语。
1、(出示挂图。)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。
2、(出示词语卡片：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)
教师范读，学生跟读。
指导读准生字：(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。
3、抽卡片认读。开火车认读。
二、指导朗读词语。
1、抽卡片齐读词语，注意读准字音。
2、教师范读，学生跟读。
3、同桌互读，比一比谁读得好。
4、指名分行读，要求能读准读通。
5、词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)
三、教学“火、山、水”三个生字。
1、指读生字。
2、识记生字字形。’
火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。
山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。
水：注意笔顺规则，先中问后两边，(认识新笔画：横撇。)
3、你自己还会记哪些生字?
学生交流。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花：“+化
4、口头扩词读词，巩固识字。
火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水
5、指导书写。
教师板书，学生临摹书写。(注意个别指导。)
水：注意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规则是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。
学*写新笔画：横撇。横短，撇长。(学生书空并在田字格里练*书写。)
作业设计：
把今天学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。
板书设计：
识字3
水 火 山
课后反思：
第二课时
教学内容：
复*12个词语。练*造句，指导书写“木马”两个生字。
学生学*过程：
一、揭示课题。
继续学*“识字3”，读好课文，学*书写。
二、复*活动。
1、(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。
2、朗读词语卡片，读准每个字音。
三、朗读课文并背诵。
1、学生自由朗读课文。
2、找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)
3、教师范读课文。学生尝试朗读韵文。
4、对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：
(1)公园里真美，有树，花。有桥，水，还有宝塔。
(2)公园里真美，有——的树，——花，还有——的桥，——的流水，——的宝塔。
5、公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。
可以用以下句式：
(1)公园里可好玩了，有、、，还有、、。
(2)公园里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，还有——。我最喜欢玩
6、让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!
教师指导朗读好韵文。
7、分组朗读竞赛。评读。
8、尝试背诵课文。
(1)教师指导背诵。
先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)
公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)
对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背。)
(2)交流。抽背。
四、教学“木、马”两个生字。
1、抽读生字卡片。
2、说说识记方法。
马：由三笔写成。
3、学生书空练*。唱读。
4、学生练*描红。
5、生字开火车，口头答题。
木——( )——( )——( ）
马——( )——( )——( ）
6、读扩词巩固识记。
木头 树木 木马 木船 马车 白马 马头
7、猜字游戏。
8、指导书写。
观察汉字在田字格里的位置。
教师讲解并板书。学生临摹书写。
作业设计：
书写本课的5个生字。
板书设计：
识字3
水 火 山 木 马
课后反思：
教学目标:
1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。认识3种笔画。
2 学生能够熟读韵文。
3 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
4 了解公园里的景物与设施。
教学重难点：
1、指导学生能按一定的顺序观察，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面展开想象，获得整体感知。
2、指导诵读课文，指导学生利用田字格写好汉字。
教学准备：1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1 认识本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3 熟读韵文。
一 看图导入：
▲春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？
二 看图学词语，学句
1 出示挂图
2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。
3 自主学*两组词语（出示词语）
公 园 绿 树 红 花
小 桥 流 水 宝 塔
▲你认识这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）
▲你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。）
▲谁来做小老师？（领读）
进行指字游戏
4公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二句 连着读读吧！（齐读）
5 公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？（公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，准备过山洞。可进行说话训练。）
6自主学*：相应出示
转 椅 火 车 山 洞
滑 梯 荡 船 木 马
▲谁来把你认识的字教给大家？
▲每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧！（在小组长的带领下一起来学*）
▲齐读
7公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读
三 熟读韵文
1 听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。
2 四人一小组来读读这篇韵文。
3 谁在全班同学的面前展示一下自己的风采？
4 齐读
我的10分钟
四 做游戏，巩固识字
1 出示词语。按学*小组玩识词游戏
一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。
2 出示图片，送词语回家。
将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾到相应的图片上。
五指导书写
1 今天我们来认识“红”“花”两个字。
2 师范写
“红”
▲你们观察到“红”的笔顺是怎样的呢？（红： ）
这个字在田字格中怎样写才漂亮呢？ “红”字怎样写？（书空）
▲描红
▲你能用“红”字组词吗？
“花”
▲“花”的笔顺是怎样的？（花： ）
▲“花”是什么结构的字？（上下结构）上部分叫“草字头”
▲描红
第二课时
课时目标：
1 学会写本课生字。
2 熟读韵文。
一 复*导入
1 出示不带拼音的词语.（9个）
▲ 我们先来复*一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。
▲ 我的火车谁来开？
2 出示 公园 绿树 红花
小桥 流水 宝塔
转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
3 ▲你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！
我的10分钟
二 小组学*儿歌《保护环境》
1、读一读。
2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？
三 指导书写
1 师写“水”
▲仔细瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的？（水： ）
帮助学生认识横撇这个笔画。
▲在田字格中，我们要先写中间后两边。 “水”字怎样写？
▲描红
▲小朋友，你能用“水”字来组词吗？
2 师写“火”字
▲“水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？（火： ）
▲我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。
▲“火”怎样写？
▲描红
▲哪位小朋友会用“火”来组词？
3 师写“山”字
▲小朋友，你们在写“山”字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。
▲“山”怎样写？
▲描红
4 师写“木”字
▲写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。
▲“木”字怎样写？
▲描红
重点指导写好“马”字
▲自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？
▲师写“马”字，怎样写才能写好呢？
▲学生自主说说
▲师讲解要点：我们要注意“马”在田字格中的位置。（第二笔竖折折钩中的折在横中线上，而最后一笔横是最长的。）
▲学生描一个，写一个
▲评价反馈：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评
▲再练*一个
四 作业设计
1 抄写生字
2 扩词
红（ ）（ ）（ ） 花（ ）（ ）（ ） 水（ ）（ ）（ ）
火（ ）（ ）（ ） 山（ ）（ ）（ ） 木（ ）（ ）（ ）
马（ ）（ ）（ ）
板书设计：
公园 绿树 红花
小桥 流水 宝塔
转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
一、设计理念
1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。
二、教学目标
1、教学目标：
（1）认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。
（2）正确、流利地朗读课文。
（3）有收集对子和对对子的兴趣。
2、教学重点
识字
3、教学方法
自主、合作、探究
4、教学手段
多媒体
三、教学过程
（一）导言：
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今天我们学*的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？
（二）初读课文画出生字
1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。
2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读？2名
3、齐读课文。
4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开始吧。
（自评：自主学*就是作为学*的主人，学*是我的事情，我能够学，我尽量自*学，不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。如果学*的责任从教师身上移到学生身上，很多奇迹就会出现。）
（三）理解词语，学*生字
刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。
一小节：
1、**意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）
2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）
3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读
4、你用什么方法方法记住这些字？
生：形声字的方法记住这些字
师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。
5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（扳书）读一读。
6、你见过霜吗？
很热的天气会出现霜吗？我们的家乡长春在深秋的时候最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。
（自评：今天，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，形象、直观提高教学效率。）
7、谁见过朝霞？
朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。
8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）
9、我们再来读一读这一句……（多媒体）
和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。（板书）
二小节：
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。
3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。
4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？
5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。
6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（扳书）
7、读一读这个词语
8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（自评：同学们看到丰富的画面时，兴趣盎然，并产生赞叹之情，借机进行教育事半功倍。）
三小节：
1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。
2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？
3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓→扩词
4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？）扳书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固字词
（1）读词语
（2）齐读、看屏幕加拼音的字
（3）去掉拼音你还认识吗？
（4）打乱顺序
（5）开火车
（五）读课文、背诵
1、齐读2、对对子（另外，女生互相读）3、背诵
（六）写字
（七）小结：你有什么收获？
你们留心过生活中还有很多这些对子吗？请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。
（八）扳书识字
晨雾 秋霜 和风 细雨 万紫 千红
朝霞 夕阳 山清 水秀 乌语 花香
三、教学反思
评析
课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
（一）有效地激发了学生探究的兴趣。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学*的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学*者会对所学内容产生兴趣；②当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学*者会对所学知识产生浓厚的兴趣。
（二）从课的一开始就体现了学生装学*的主体性、实践性。
这节课开头的教学过程，充分说明了教师对学生学*主体性的认识是比较到位的。
教学目标：
知识目标：
认识11个生字，会写12个生字，学会区分形*字。
能力目标：
培养学生发现规律，运用规律的能力。
情感目标：
通过发现识字规律，体会识字的乐趣。
教学流程：
一、导入
同学们看大屏幕这几组字长得像不像？我们把外形长得很像的几个字叫形*字，这些形*字就是这节课我们要学*的识字二3 （师板书）
1、师：这几组形*字比较有特点，孩子们，咱们仔细看看3组中的每一组各有什么共同的特点。
生观察，说一说。
师小结：加一笔变一笔合一起
2、师：汉字真神奇，它们长得这么像，字音会相同吗？下面同学们马上打开书看看拼音读一读，如果你早就认识了就帮帮你身边的人。
生看书自读
师：检查，指名读一读，开火车读，拍手读，齐读。
师：同学们读的真不错（出示点）师：加点的字是我们今天要认识的字，谁能读一读。指名读
师：读的真不错，能告诉同学们你是怎么认识的吗？
指名说一说记字方法。
师：老师给大家猜个字谜：一轮红日扁又扁，一剑穿心立中间。
指明答（申）
讲故事————
4 根据加一笔认识刀——刃九————丸大———犬
5 变一变识认贝—见用————甩未————末
6 组合字认识卡申甲乒乓
利用形*字的组词来区别认识
卡（）申（）乒（）
卞（）伸（）乓（）
重点指导指甲的读音（甲）轻声
二、拓展，有很多字长得很像，或者读音相同，我们一起来识记
2 掌握一些学*汉字的小窍门
三、指导书写：
1.组织学生细心观察教科书田字格中要求写的范字。采用摆“生字跷跷板”的游戏让学生学会书写变化的笔画。
2.教师范写，学生练写。
（1）强调区分形*字“未”和“末”的不同。
（2）指导写“甩”“卡”字，分别强调主笔“竖弯勾”和“一”的位置和写法，
（3）重点指导：甩未末卡
（4）根据学生的书写情况进行评议，修复。
四、扩展练*：再出示几组形*字，引导学生区分字形，扩大识字量。
板书
识字3
刃 见 卡 甩 乒 乓
贝 丸 申 犬 未 末
——《识字6》说课稿优选【五】份
一、说教材
1、教材分析
《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。
2、教学目标
根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
1、识“海、欧”等14个生字，会写“海”字。
2、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。
4、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。
3、教学重、难点
“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
教学重点：认识14个生字并会写“海”字。
教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。
二、说教法学法
本节课的设计力求贴*生活，贴*儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学*兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学*的乐趣，激发他们主动识字的愿望。本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中认识巩固生字的学*。
三、说教学过程
1、激趣导入，引入新课
为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了！你们想去吗？好！那现在就出发！”这样学生的好奇心就来了，为下文的学*作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学*生字的热情就更高了，为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了，并接着引出今天所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗？有些什么景物？让学生从书本中去寻找答案，自己去学*《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学*的方法，我又提出“如果你遇到不会读的字，怎么办？”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。
2、学*课文一、二、三小节
首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的注意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么？”，引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。
接着出示乡村的图片，让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么？”根据学生的回答，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读，并齐读第二小节。学*第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的学*。
此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导游戏，调节学生的学*情绪，达到优化课堂的目的。
3、自主认字和识字
此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学*起来也就容易多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新奇，积极性也就显得更高了。会读生字了，还要有所注意，我让学生自己说说，你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的过程中也是他们探究、思考的一个过程，有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的，在学生基本掌握生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么办法来记住这几个字，充分发挥学生学*的主动性，还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学*生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词，以更好地记忆。
4、指导书写
此环节主要是让学生会写“海”字，培养学生的'书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行观察，并说说要注意的地方，大致了解“海”的结构位置，接着教师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践，进行练写，培养书写能力。
5、学*数量词
学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友，由此引出数量词。学生在以前的练*当中就做到过许多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再陌生，也知道许多的数量词，所以我又问到“小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？”设计此环节在于结合具体的语言环境，引导学生去观察发现，调动学生学*的兴趣，并活跃课堂气氛。
6、板书设计
一只海鸥一畦秧苗一道小溪
一片沙滩一块稻田一孔石桥
一艘军舰一方鱼塘一竿翠竹
一条帆船一座果园一群飞鸟
此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。
《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
1．教材分析
《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。
2.教学目标
根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：
１、识“海、欧”等１４个生字，会写“海”字。
２、能正确、流利地朗读韵文，初步感知数量词的用法。
３、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟识的事物。
４、培养学生观察力、口头表达能力及思维的创造力。
3．教学重、难点
“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
教学重点：认识14个生字并会写“海”字。
教学难点：能正确使用数量词来表示一些事物。
二、说教法学法
本节课的设计力求贴*生活，贴*儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学*兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学*的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
本班学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读等多种手段方法，促使学生爱读乐读，从中认识巩固生字的学*。
三、说教学过程
1、激趣导入，引入新课
为了激发学生的兴趣我把整节课都以去郊游这么一个情境串联起来，首先以谈话引入，“今天，老师带你们去游玩，那咱们个地方可美了！你们想去吗？好！那现在就出发！”这样学生的好奇心就来了，为下文的学*作好了铺垫。然后创设情境，以图片引出第四小节的内容“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。”并把它作为一个拿票上车的一个关卡，只有认识了这些字才能拿票上车去游玩。这样一来学生学*生字的热情就更高了，为了过这一关他们会更加认真地听讲与思考。一个关卡通过了，这样在新课导入过程中第四小节也就学完了。可以上车出发了，并接着引出今天所要去的地方，出示：海边、乡村、公园。这些地方美吗？有些什么景物？让学生从书本中去寻找答案，自己去学*《识字6》的一、二、三这几个小节。为了巩固学生自己学*的方法，我又提出“如果你遇到不会读的字，怎么办？”这个问题，让学生回忆认字的方法，更好地去自学文中的生字。
2、学*课文一、二、三小节
首先来到的是海边，出示海边的风景图，以图片吸引学生的注意力，再进行示范句式“你在哪里看到什么？”，引导学生观察、说话、在语言环境中强化识字。由学生看图说话，教师出示：海鸥、沙滩、军舰、帆船。学生进行认读，再齐读第一小节，强化认知。
接着出示乡村的图片,让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读一读。“在乡村你又看到了什么？”根据学生的回答，教师出示：秧苗、稻田、鱼塘、果园。再对这几个词语进行认读，并齐读第二小节。学*第三小节的方法与前面两小节相同。最后课件出示这三小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这三小节的学*。
此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。鼓励学生运用课文的句式说句子，培养学生的说话能力。适当的此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导游戏，调节学生的学*情绪，达到优化课堂的目的。
3、自主认字和识字
此环节的设计目的在于引导学生自己去探究发现，培养学生的识字能力。在学生熟悉课文的基础上再来进行生字的教学，这样学生对于这些生字已经有了一个大致的印象，学*起来也就容易多了。首先指名学生来读一读，让全体学生都了解这些字，再请位读得好的学生当小老师，带领读生字，这样与老师自己领读相比，学生会感到新奇，积极性也就显得更高了。会读生字了，还要有所注意，我让学生自己说说，你要提醒同学们注意哪些字的读音。在学生讨论的.过程中也是他们探究、思考的一个过程，有利于培养他们的观察、探究能力。以上的生字教学都是在带拼音的情况下进行的，在学生基本掌握生字的读音后，我又出示不带拼音的生字，指名认读，并让学生说说以什么办法来记住这几个字，充分发挥学生学*的主动性，还给学生一个探索的空间。这样学生不仅能加深对这几个字的印象，而且对于学*生字的兴趣也会变浓厚。最后再对生字组词，以更好地记忆。
4、指导书写
此环节主要是让学生会写“海”字，培养学生的书写能力。首先课件出示田字格中的“海”字，让学生进行观察，并说说要注意的[内容来于Y-Y_课-件_园]地方，大致了解“海”的结构位置，接着教师进行范写并讲解，有助于学生更好地了解这个字。最后学生实践，进行练写，培养书写能力。
5、学*数量词
学生再读黑板上的词语，然后让他们帮忙从课文中去找找这些词语的好朋友，由此引出数量词。学生在以前的练*当中就做到过许多有关数量词的题目，所以数量词对于他们来说已不再陌生，也知道许多的数量词，所以我又问到“小朋友想想，还有哪些数量词？细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词？”设计此环节在于结合具体的语言环境，引导学生去观察发现，调动学生学*的兴趣，并活跃课堂气氛。
6、板书设计
一只海鸥、一畦秧苗、一道小溪
一片沙滩、一块稻田、一孔石桥
一艘军舰、一方鱼塘、一竿翠竹
一条帆船、一座果园、一群飞鸟
此板书设计的目的：抓住文中的重点来板书，直观、清晰、在于更好地帮助学生理解课文。
《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
一、创设情境，在具体的环境中识字。
儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如能通过一些具体、直观的事物来帮助理解，更能提高认识效率。因此，教学中，我们要努力克服简单的、**化的过多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教学手段加强直观教学。教学一开始我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图，引导学生用上数量词说出图中的东西，从而导入课题。这样引入一能增强学生学*数量词的兴趣，二能让学生直观地感知数量词。
在学*课文时，我也是通过课件中的图画帮助学生理解词语的。
二、努力营造充满生命活力的课堂。
课改以来，关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为教师们的共识。因
此，我设计采用灵活多样的教学方式，想在教学中努力激发学生的学*兴趣。
1、学*课文第一小节时，我是由图到词再到字最后回到课文，先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，四个词都出示完后指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分离出生字，又指名读，分男女生读，读后问：“你记
住这些生字娃娃了吗？你是怎么记的？”在学生识记完生字后，师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说：“这些词语想请同学们帮忙找数量词朋友，你们愿意帮忙吗？”学生找完朋友后，全班齐读搭配好的词。而学*第二小节时，我从课文到生字再回到课文。这样采用不同的学*方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。
2、儿童天性好动，他们的注意以无意注意为主，很难让他们整堂课集中思想静下来学
*。因此，针对儿童的生理、心理特点，教学中，我们要尽可能发挥儿童“动”的特长，让学生通过游戏、表演等多种不同的方式，让儿童身动、口动、心动，全身一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。在巩固练*时，我以“摘苹果”的形式巩固这节课所学的词语。最后把这堂课所认识的9个生字放入具体的语言环境中（一段话中）再认读。
三、重视写字指导，强调写字姿势。
义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字6》是属于词串识字形式。
《识字6》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。
学生准备：生字本语文书铅笔。
教学重点：识字写字。
教学目标：2课时。
根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时。
教学目标：感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学*三个生字星、奶、爷。
①认知目标：
1、学会8个生字，掌握新笔画。
2、了解农村夏夜的情趣。
②能力目标：
能正确、流利、有感情朗读课文。
③感情目标：
1、感受农村夏夜的情趣。
2、养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好*惯。
【说教法】
识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：
1、愉快教学法
创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学*兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、*等、和诣、愉快的氛围中学*。
2、直观教学法
借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。
3、开展开放式讨论，促进学生个性发展
老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。
【说学法】
在对待学生的学*上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。
本课我指导学生主要运用以下方法进行学*。
1、培养学生自能识字的方法
《课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。表明学生的学*是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学*的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。
2、探究发现法
根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷、奶奶、小丁丁问：你发现这几个词有什么秘密吗？[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。
3、披文入境，再造想象
在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。
通过学生，最大限度地调动学生的学*积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。
【说教学程序】
1、情感熏染，导入新课
语文是一门情感性很强的学科，课文积极的.思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。
这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲，然后问：这首歌里讲到了什么？导入。这样通过音乐渲染，即引发了学生的学*兴趣，又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。
2、创设情境，感知全文
利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现爷爷、奶奶、小丁丁引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述牵牛、织女的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。
3、练读，积累词语
通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。
4、巩固练*，扩展游戏
借助课件，采用找朋友的形式，使学生把识字与观察认识事物相结合。
5、自主写字
教学3个生字，由学生当小老师指导写字，强调新笔画横折折折钩，然后进行评议，由学生自己为自己评分，整堂课力求使学生在轻松、愉悦、师生关系、生生关系、民主、*等、和谐的氛围中学*，变我学会为我会学，努力创造一个让学生学得有兴趣，学得有收获的课堂景观。
6、布置作业，背诵课文
一、说教材：
《识字6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
二、说教学目标：
知识与能力：认识14个生字，会写6个字。正确流利地朗读课文。
过程与方法：创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境掌握量词的用法。
情感与体验：能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
学*重点：识字和写字。
三、说教法学法：
本节课的设计力求贴*生活，贴*儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学*兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学*的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
四、说设计意图：
《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面。所以，设计时就创设了一个“红领巾”出发春游的情境，采用变序教学法，以韵文最后一节为突破口，直接切入第四节的学*，再让学生选择景点“海边、乡村、公园”，进行前三节的学*，精心创设以春游为主线的.大情境，激发学生学*的兴趣。在识字教学上，重视词语的教学，让学生在游戏中学，在轻松有趣的玩耍中学，增加参与的积极性。在指导写字上，注重学生学姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字*惯。
五、说教学过程：
这一课我是分两课时来设计的，第一课时的主要任务就是读文识字，然后选择难写的字写一个，第二课时，主要是认认真真的书写生字，给要求会写的字组词，课文达到熟读成诵的程度，然后进行数量词的游戏，最后再拓展。
第一课时，我就设计了四大块，第一情境导入，从说带孩子们旅游导入，从而让学生第一次读文，并圈画生字，初步感知课文生字，并努力达到读会课文。（在教学中以游戏形式导入新课，激发学生的学*兴趣，增加学生学*的欲望。）
第二环节，创设情境，随文识了，通过带学生旅游，利用变序的学*方法，先学第4小节，请学生看着课件引出郊游所去的一些地方，学*课文第1、2、3小节，由图到词再到字最后回到课文，我从课文到生字再回到课文的。在美丽的景物中再一次识字，感受祖国景物的美好。（在教学中创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。通过反复出现的字给学生加深印象，与学生多次见面，另外大纲要求不必每个学生这一课都记住所有的字词，可留有余地，在以后的课文中继续学*）
第三环节：再次识字，交流识字方法，从课文中提炼生字，带拼音读，去掉拼音读。然后从以有的识字方法中再学*根据偏旁识字的方法。（《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。）由图到词再到字最后回到课文。先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字，学生说完后相应出示词语，每一小结四个词都出示完后，指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分离出生字，又指名读，分男女生读。，然后猜谜语认识生字，这样采用不同的学*方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。
第四环节，指导写字。让学生整体观察生字，然后找一找难写的字重点指导，最后交流评议。就这四个环节。（《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁。”教学设计中，我指导学生书写“海”两个字时，先指名读准这个字，然后请同学们认真观察这个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。）然后在书认真的书写，评议。最后谈谈这节课的收获，让学生学有所获，并学有所思。
——《识字8》教案优选【五】份
教学目标：
1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。教学重点：识字，培养积累谚语的愿望教学准备：卡片，图片
教学时间：2课时。
第一课时
教学程序：
一、激趣导人：
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
二、初读谚语，认识生字
1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来。
2、进入识字通：“我会认”、“我会猜”学生自由读、认生字。
3、反馈识字：（1）生词中认读 ：开火车读、赛读等形式。
（2）去拼音，指名认读，并组词。进入识字通：“我会组”
（3）互相交流识字方法。
（4）游戏：拍手识字
三、朗读感悟
1、教师应从日常生活入手，引导学生了解科文。
（1）、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？
（2）、谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？
2、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。
教师相机出示句子，引导学生读读、想想、说说：读了谚语你知道了什么？
3、学生用读读、想想、说说的方法，合作学*，理解其它谚语。
（1）要求学生轻声读课文，
（2）小组合作学*：
1、读一读谚语句子。
2、想想、说说我知道了什么。
（3）全班交流。
四、试背谚语
1、用自己喜爱的方式快速背诵谚语。
2、反馈背诵情况，教师组织学生进行背诵比赛。
五、拓展：
1、打写练*(选一个)
生字组词,生词写句子,生字编儿歌等。
2 、读一读资源的儿歌。
六、布置作业
收集谚语，将你喜欢的谚语制成谚语卡片。
【教学目标】
〖知识目标
１、认识初、眉等１０个生字。
２、会写北、南等５个字。
３、正确流利地朗读课文，初步感受汉语言文字的韵律美。
〖能力目标
１、训练学生学会朗读谚语。
２、培养学生积累识字方法，具有识字能力。
３、训练学生学会观察田字格中的生字，掌握写好字的方法。
〖情感目标
１、让学生喜欢汉字，乐于识字、写字。
２、让学生感受身边处处蕴藏着科学，喜欢科学。
３、对中华民族古老而质朴的谚语感兴趣。有主动积累谚语的愿望。
【教学重难点】
识字，写字。
理解谚语中蕴藏的科学知识。
【教具准备】
教学课件，生字卡片。
【教学过程】
一、揭示本单元主题
１、出示词语卡片科学，认读。
２、教师举例说明生活中的科学现象。
３、出示主题：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。
二、初读课文
１、自由读课文，同位互读生字。
２、领读生字。
３、开火车读。
４、读词。
三、理解课文
１、指名读课文。
２、从课文中的句子里读出了哪些知识？
３、教师说明：这样的句子都叫谚语。
四 朗读课文
１、齐读。
２、教师说明押韵特点。
３、指导读。
五、巩固生字
１、自由记生字。
２、师检查生字。
４、说说记字办法。师讲眉字。
六 写生字
１、让学生观察北南两个字在田字格中位置。
２、说说怎样写好这两个字。
３、示范写，生练*。
七、小结拓展
生活的谚语很多，请学生去搜集谚语。
教学目标：
1．学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2．初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学*汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。
教学重点、难点：
学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点。
教学准备：
用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。
课时安排：
整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学*形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。
第一课时
一、激趣，导入
1．激趣。
兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复*了旧知，又引入新课。
2．导入。
复*了《识字4》的谜语后，教师可直接导入新课：“今天，我们又要来学*和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字8）
二、创设情境，转盘演示，识字、识词
运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1．教师扶，教学“清”字。
教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学*兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2．教师放，学生学*“晴、睛、请、情、蜻”。
这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学*这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学*“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学*到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练*。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3．巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了《识字8》的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复*巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。
4．指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练*书写。
第二课时
故事延续，学*儿歌
通过第一课时的学*，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学*的趣味性。
一、出儿歌。
教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练*说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练*说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）
二、诵读儿歌。
诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
三、分析字形，练*书写。
学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。
四、巩固练*，加深认识。
为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练*。
第1题：找朋友（连线）
qingqingqingqingjing
晴情清请蜻睛
第2题：按课文填空：
天气_______________________，池水_______________________。
小蜻蜓，大_____________。
飞来飞去_______________________蚊________________。
板书设计：
识字8
（晴天）晴清（清洁）
日字旁三点水
（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）
言字旁竖心旁
请情
（请坐）（事情）
第一课时：
教学目标
1、识“初、眉”等十个生子，会写“北、南”等5个字。
2、确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。
3、树立主动积累的愿望。
教学重难点
了解谚语、懂得自然常识。留心生活，热爱科学。
教学准备
生字卡片，挂图。
第一课时
一、揭题导入
1、谈话导入。
师生互谈有关谚语的知识。
2、板书课题。
二、自读课文
1、圈出生字。
2、试读课文。（读准、读顺。）
3、互相交流识字方法。
4、反馈识字。
三、朗读感悟
1、教师应从日常生活入手，引导学生了解科文。
（1）、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？
（2）、谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？
（3）、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。
2、教师范读或领读。
3、用读读、想想、说说的方法，学生自读课文，理解感悟。
（1）要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读的那句谚语是什么意思。
（2）小组讨论，全班交流。
（3）请学生提出不懂之处，教师根据反馈情况相互帮助理解。
四、试背课文
1、小组内合作学*，用自己喜爱的方式快速背诵课文。
2、反馈背诵情况，教师组织学生进行背诵比赛。
第二课时
一、复*巩固
1、齐读课文，回忆课文内容。
2、认读生字卡片，分析记忆方法。
二、指导书写
1、仔细观察。
2、教师范写。
3、学生描红临写。
三、实践活动
1、课前指导学生搜集谚语，学完本科后在班级进行交流，比一比，看谁找的多，看谁记得牢。
2、条件的话，可以组织学生晚上观察北斗星，然后互相说说北斗星的样子。
四、布置作业
收集谚语，将你喜欢的谚语制成谚语卡片。
教学内容
本课是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《识字8》（第一课时）。
教学要求
1．学会转盘上的5个生字。
2．初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学*汉字的兴趣。
3．诵读儿歌，培养语感，积累词语。
教学流程
一、故事导入。
有一个学生名字叫”超超“，他无论做什么事像他的名字一样，总是想要超过别人。这不，其他学生都是六岁、七岁上学，他五岁就上学了。他也在学*”转转盘识字“，觉得很有趣。但是，在学*的时候，他遇到了两个难题。第一个问题是：转盘上没有拼音，遇到不认识的字怎么办？第二个问题是：转盘上那么多的偏旁部首，眼都看花了，怎么能把这些字记住呢？
【用故事导入，有两个作用：一是给学生创设学*情境，因为小学生多喜欢听故事；二是为学生转转盘自学生字时提供学*方法的指导。学生自学时遇到的问题无非有两个——字音和字义的问题。所以，故事中提出的两个问题，就紧紧扣住了这两个难点。学生在帮助“小超超”解决两个难题的同时，也在不知不觉中掌握了学*方法。】
二、学生转转盘自学生字。
师出示自学要求：
1．转动你的转盘自学生字。
2．遇到不懂的问题提出来，在小组里讨论解决。
3．学完之后，在小组里交流一下，你都学会了什么？
【这一环节，给学生充分的时间自学。让学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己以为最好的方法记忆字音、字形，有利于培养合作、探究、创新的意识。】
三、交流学*所得。
师：转动你的转盘，向同学们介绍你学会了哪些字？
生：“qing”，这是个“qing”，这是个“qing”。
师：我明白了，怎么这么多的“qing”字呢？
生：请同学们来看我的神奇转盘，这个是“事情”的“情”，这个是“蜻蜓”的“蜻”，这个是“晴天”的“晴”，这个是“请坐”的“请”。
师：这个同学介绍得真清楚，老师一听就明白了。同学们听明白了吗？下面请大家学着刚才这个同学的样子，在小组里再介绍你的转盘。
【教师设问恰到好处，让学生在介绍这些“qing”字时，能通过组词进行区分。如“蜻蜓”的“蜻”、“晴天”的“睛”、“事情”的“情”。】
四、学*课文中的韵文，帮助学生进一步学*字音和字形。
师：请同学们自读文中的韵文，看看谁能在最短的时间内背诵。
（学生自由背诵韵文。）
师：下面我们以小组为单位，背诵韵文，看看哪组背得好。背诵之前你们可以在小组内讨论一下，你们组打算用什么样的方式背诵。
（学生用小组喜欢的方式轮流背诵韵文。）
【把韵文的背诵安排在这里，有两个作用：一是通过背诵韵文，帮助学生进一步巩固字音和字形；二是通过多种形式的背诵，可以调节学生的学*气氛，达到课中休息的目的。】
五、小刺猬的礼物。
师：同学们学*这么认真，连小刺猬也跑来为我们祝贺。这不，它带着礼物跑来了。（出示背着满身野果的刺猬，野果的背面写着本课转盘上的生字词，生字用音节代替。）
同学们想得到这些好吃的野果吗？如果你能在转盘上转出这个字，这个野果就奖给你。
（学生非常踊跃地摘野果，转转盘，读词语。）
师：你们学得这么好，这些野果就奖励给你们了。
【通过“小刺猬送礼物”这一形式，帮助学生进一步巩固转盘上的形*字，学生兴趣浓，热情高，学*效果好。】
六、拓展延伸。
师：刚才我发现有的同学的转盘跟书上的不一样。（师展示一个别样的转盘。）请看，这是××同学制作的转盘，下面我们请××同学介绍他的转盘。
（学生××介绍他制作的转盘。）
师：××同学真爱动脑筋，能把我们前边学过的字形相*的字制成转盘，经常地转一转，玩一玩，就可以帮助你把学过的这些字记住。
【通过拓展延伸，学生知道了用其他的一组形*字也可以制成转盘，通过玩转盘，帮助区分记忆形*字。】
七、指导书写。
师：观察田字格里的生字，说说你喜欢哪一个字，学*书上的样子在田字格里描红，然后写下来。
（作者工作单位：山东省高密市第一实验小学 文内评点系山东省高密市课程改革小学语文中心组作）
——《快乐识字》教案优选【五】份
识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展，因此，抓好识字教学非常重要。然而，识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散，自我识字的能力差。如果让学生“玩”中识字，就能使孩子对识字产生浓厚的兴趣，提高识字效率。如何使他们产生兴趣呢？我认为可从以下几方面着手。
一、创设情景，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学*兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学*欲望和能力。在教学时，要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学*生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学*生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练*时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的`这种情景下，孩子们学*兴趣盎然，他们既学*了生字，又受到关爱他人的教育。
低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，巧妙创设各种有趣的情境,使学生学得快乐，而且记得牢。
二、变换形式，“玩”中识字
心理学研究表明：小学生的注意力差，持久时间短。根据这一特征，要在创设的情景中保持学*兴趣，就不能只以单一的形式进行。玩是孩子们的天性，如能变换形式，“玩”中识字，就能提高效率。游戏是孩子们乐意为之的活动。教师要结合教学内容，巧妙地变换游戏形式，让学生在快乐的气氛中轻松识字。
1、猜谜法。如学*“仍”、“卡”、“兔”时，可以让学生猜谜语：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不见了——免。学生积极加入猜谜活动，并很快记住了生字。
2、表演法。学*“蹭、撕”这样的动词时，教师启发学生用动作演示；学“看”这种会意字，“手放在目上为看”，并要学生用手做做动作，加以领会。表演使课堂充满活力，又加深了对生字的记忆。
3、图示法。遇到象形字，用简笔划先画出象形字的图形，再过渡到字形。如“日、月、山、水、田、网、木”，先用图画表示，再引出生字；“马”以文中的小马图作参照物（解释各部代表马的什么部位，为了书写方便，后来人们把写成马）对于有些指示字、会意字，如：泪——目中流出的水为泪，林——双木便为林……在画图上添加笔划，或者图画与图画组合起来，这样又组成了新一类字，使学生通过画图知道这类字是两部分意思的组合。让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。
4、儿歌法
。“渴、喝”易混淆，编成儿歌“渴了要喝水，喝水要张口”。
使学生记住“渴”是“
氵”，“喝”是“口”。“碧”笔划多，学生难认难写，编成顺口溜“王姑娘、白姑娘，他么他们坐在一块石头上”，琅琅上口。学生根据顺口溜记得快，记得牢。
５、实物法。识字与认识事物结合起来，直观形象。如学*“笋”、“辫”，出示实物。这样，学生记住了读音，也通过实物辨别了字形，理解了字义。
生字组词，可以用“找朋友”、“字开花”等方法；复*生字可以通过“夺红旗”、“摘苹果”、“送信”、“开火车”等方式。在课堂中，灵活地运用游戏，让学生真正动起来，全身心地投入到识字中去。
三、开展接力，读写结合
学生识字后，很容易忘记。为了加深记忆，可开展读写竞赛。这个活动让全班同学参加，由学生自愿分成若干组，每组准备一本写字本。每天各小组让一名学生来写，从当天的生字中挑选一个组成词，用这个词写几句话。教师每天对写字本批改，择其亮点进行评赏。利用每周写字课，全班同学对这些写字本进行欣赏。小组中的每个人写完后，再接下去进行下一轮练*，如此循环往复。这样，带领学生进入了一个轻松、自由的写字写话乐园。写字接力，学生在不光又一次识字、写字，还锻炼了造句写话的能力。
总之，在识字教学中，教师钻研教材，了解学生，灵活运用教学方法，以满腔热情，帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，让他们“玩”中识字，那么识字会成为一种回味无穷的乐趣。
活动目标
认识“梨”、“梨树”、“鸭梨”、“梨园子弟”
活动准备
字卡、幻灯片、实物鸭梨，挂图梨树
重点认识
鸭梨、梨树
活动过程
一、出示实物梨
小朋友都认识我手里的水果吧，它是什么水果？（一个梨）好，那今天我们就来学*这个“梨”字。（出示字卡“梨”带着幼儿读几遍）讨论：梨是什么形状的？颜色怎样？你吃过的梨是什么味道？（甜甜的、酸酸的）你吃过什么样的'梨？（鸭梨、苹果梨、甜梨）
二、给“梨”字找朋友
“梨”字小朋友很孤单，我们来给他找个朋友吧！
(鸭梨、梨树、梨花、大梨、小梨)
三、用“梨”字说一句你喜欢的话
我喜欢吃鸭梨。
春天来了，梨树开花了……
四、游戏 宝宝大变身
活动延伸
小朋友，今天我们认识了“梨”字，还会给它找朋友，用梨字说话，你们真了不起。回家后你把这些学到的知识教给你的小弟弟小妹妹好么？
授课过程：
说课：各位老师大家早上好，感谢大家来光临指导我的这节课。我今天上的是一节第五册的快乐识字《树医生》，目的是能让幼儿认读“啄木鸟”、“医生”“治病”字词，能认读儿歌并知道啄木鸟是益鸟，幼儿能在互助的过程中体验到学*的乐趣。本节课的重点是幼儿能认读生字词和儿歌。难点是知道啄木鸟是益鸟，并学会互助。
一、活动目标：
1、认读字词：啄木鸟、医生、治病
2、认读儿歌，了解儿歌的大概内容
3、知道啄木鸟是益鸟，并在学*中体验互助的的乐趣。
二、重难点：
1、重点：认读生字词“啄木鸟”、“医生”、“治病”，认读儿歌《树医生》。
2、难点：知道啄木鸟是益鸟，并学会互相帮助。
二、活动准备
1、教具准备：识字大范例、大字卡、朗读光碟、自制害虫卡片若干（背面贴有字词）、啄木鸟头饰、歌曲《郊游》、自制小框3个（框外贴有相应字词）
2、环境准备：森林的场景创设、大树的扮演着、啄木鸟的扮演着
三、活动过程：
（一）开始部分
1、放音乐，老师带着幼儿到郊外去游玩，来到树林里，突然听到有哭声，寻声望去原来是一棵树在哭，就一起过去询问：“大树，你为什么哭呀？”
大树：“我生病了，有害虫在我的身体里，好难受哦！也没有人帮我去找医生来给我治病”。
师幼：“我们帮你去叫医生来吧！医生住在哪里呢？”
大树：“住在森林路口的第一棵大树”。
老师带领幼儿找到医生的家，可是医生不在家，它留下了一封信，老师打开信，内有光碟。
（二）基本部分
1、引出要认读的生字词：“啄木鸟”医生回来了，幼儿带领啄木鸟去帮大树治病，啄木鸟从大树生上抓出三条小虫，小虫的身上分别刻着“啄木鸟”、“医生”、“治病”的字宝宝。
2、幼儿认读生字。（方法：全体操练、单个认读、大小声练读等）
3、认读大范例：大树给啄木鸟写了封感谢信，我们一起来看看。出示大范例，播放光碟，幼儿根据要求欣赏儿歌《树医生》，欣赏完后老师帮助幼儿理解儿歌大概内容。
欣赏要求：手指字，耳朵听，眼睛看，嘴巴不出声。
4、幼儿独立地有感情地朗读课文
朗读要求：手指字，身坐正，声音宏亮，有感情。
5、词语的运用（用字词来说一句话）
（三）游戏部分
《捉害虫》
1、情景导入：
啄木鸟说：“我虽然帮大树治好了病，但是树林里还有很多大树也生病啊，我一个人忙不过来，可怎么办呢？”
幼儿：“我们可以帮你一起捉害虫”
2、游戏规则说明：
啄木鸟：“太感谢你们了，但是在去森林捉害虫之前我有要求哦，我只要一个小朋友捉一只害虫就可以了，而且不能在森林里面乱跑哦
要听我的指挥，捉到害虫以后，就在这里集合。”
3、通过游戏巩固知识：
幼儿捉到害虫后，让幼儿观察害虫有什么特别（背面都有字宝宝），让幼儿把看到的字宝宝大声地念出来，把它们归类放到相应的框子里，检查正误，再次认读。
（四）结束部分
啄木鸟和小朋友们告别。
教师提问：啄木鸟好不好啊？
明确：它非常乐于帮助大树治病，而且不要任何人送的`礼物，大家都很喜欢它，是森林里面的益鸟
小朋友们也要像啄木鸟一样去帮助有困难的人，还要保护像啄木鸟一样的益鸟。
（五）活动延伸
小朋友们除了要保护有益的动物外，还要学会保护自己。让幼儿明确要有健康的身体，*常要爱卫生，勤洗手，勤换衣服。
提示：每次医生给病人看完病都要洗手，小朋友们刚才给大树捉虫子后有没有洗手啊？
结束：带幼儿洗手结束本堂课。
一、教学目标
1.背熟小雨点 一文
2.认识：花园、池塘、田野、拔、嘴、巴、池、摇、尾
二、教学准备
1.磁钉若干颗
2.教学PPT5页
三、教学过程
1.猜谜语：千条线，万条线，落在水里看不见（雨点）
2.你们喜欢下雨天么？
3.天空下过雨就会出现彩虹，老师这有两个口袋，男生表现好，我就送一滴彩虹雨给他，女生表现好，我就送彩虹雨给她。
4.其实小雨点的作用可大着呢，它到底有多神气呢？下面我们一 起来看一看（出示课文PPT）
5.师读一遍课文
6.带读一边课文
7.师：红色我读，生：蓝色我读题目一起读
8.纠正读错的`字音
9.男生读蓝色，女生读红色
（给表现棒棒的贴磁钉）
10.老师读课文，幼儿读被小雨点遮住的部分
11.出示生字宝宝，幼儿认读
12.齐读课文
13.1.2.3木头人，认字送卡片
14.齐读生字词
15.齐读课文
16.结束教学
教案目标：
1、欣赏第三单元课文，重点学*第11课。
2、学*认读“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”，初步会用这些字组词，并能说一句完整的句子。培养幼儿的口语表达能力。
3、教育幼儿不挑食，吃饭的`时候要吃完自己的一份饭才能长高长胖。
4、培养幼儿动手操作的兴趣和能力。
教案准备：
1、《幼儿听读识字》书（人手一本），录音机，磁带。
2、字卡“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”，“我、请、吃、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”（人手一套）。
3、每人一张画纸，迷宫挂图，实物“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”一份及图片。
4、教室的一角布置成“快餐店”。
教案过程：
活动一：欣赏活动
1、听音乐传书，复*欣赏常规。
2、放录音，欣赏10——14课，教师巡回指导。
3、跟读第11课《吃饭》，注意纠正幼儿读音。
教育幼儿爱惜食物，不挑食，能完成自己的一份饭菜。
4、听音乐收书。
活动二：“快乐餐厅”
1、听音乐做开车律动去餐厅。
2、学*认读“米饭、豆、蛋、菜、肉、汤”
（1）请幼儿看菜谱认读新字。
（2）幼儿看实物认读新字。
（3）幼儿看字找字，看图找字。
玩法：幼儿根据字及图片的指示，在迷宫图里找出相应的字。
（4）大家一起进餐
玩法：教师出示一字“汤”，如：“我们现在先喝中汤。”幼儿在自己的小
——《识字1》教学设计优选【十】份
【教材分析】
本课是看图读词串识字。全课是１２个词语，分成４组，１、２、４组末字押韵，并配以相应的情景图画，分别介绍了春节、清明、端午、中秋这４个传统节日及其常见的民间*俗；篇尾图可供学生联系新学词语，展开想象、练*说话、开展活动。本课训练重点是识字、写字。
【学情分析】
引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，联想节日中粽子、月饼等丰富可口的食品，感受今天幸福的生活。词语理解上不必花太多时间，大部分是学生熟悉的。拜年、踏青、团圆这３个词语可调动学生已有的生活积累来理解。引导观察每个生字字型，整体把握各个部件之间的组合图形；注意难写字在田字格中的布局，以求书写美观。
【教学要求】
１、学会本课８个生字；认识手字旁；理解由生字组成的词语；
２、初步了解一些传统节日民间风俗。
【实践活动】
课后查阅资料了解这些传统节日的由来。
【教学时间】
两课时。
第一课时
【课时目标】
１、认读词语。学写４个生字；
２、初步了解一些传统节日民间风俗。
【教学步骤】
一、谈话导入
你知道中国有哪些传统节日？我们刚刚过完什么节？春节欢乐的气氛还未散去，我们又回到了校园。这节课我们一起再来回味春节欢快的场面。
二、指导看图，学*部分生字词
１、出示第一幅图，观察说话：
⑴这幅图画的是什么节日的活动？全家人围坐在一起干什么？（出示：饺子）认读并指导记忆。
⑵过春节了，你们都干了些什么？（相机出示：拜年）指导认读。
⑶指导韵读：春节、饺子、拜年。（读出欢乐、喜庆的语气）
⑷练说：
①看图说一段话，用上春节、饺子、拜年。
②结合自己的生活实际说。
２、出示第二幅图，观察说话：
⑴你能从图上看出是什么节日吗？
⑵老师介绍清明节：二十四节气之一，也是我国传统节日，在4月4、5或6日。
⑶清明节前后人们会干些什么？（相机出示：扫墓、踏青）认读并理解词义。
⑷看图，清明节少先队员在干什么？
⑸指导韵读：清明、扫墓、踏青
三、指名读生字词，齐读生字词
１、认读，正音。
２、用饺、扫、墓扩词。
四、小结
刚才我们学*了两组词语。你们知道了哪两个传统节日？春节，民间风俗是什么？清明节呢？
五、指导书写：饺、拜、扫、墓
１、饺、拜、扫这三个字有什么共同特点？（左窄右宽）
２、拜：手字旁，是手的变形，右边是４横加竖。
３、墓：自上而下，每个构字部件都要写得扁些。
４、学生在《*字册》上临写。
第二课时
【课时目标】
１、认读词语。学写另４个生字；
２、初步了解一些传统节日民间风俗。
【教学步骤】
一、复*导入
上一节课我们了解了我国哪两个传统节日？民间风俗是什么？（齐读前两行词语）这节课我们继续学*下面两行词。
二、出示第三幅图，观察说话：
１、人们正在干什么？想一想这是什么节日？（出示：端午、龙舟）指导朗读。
２、通常人们还会吃什么？（出示：粽子）有谁知道端午节为什么吃粽子？
３、指导韵读。
三、出示第四幅图，观察说话
１、你能从这幅图上看出是什么节日吗？（出示：中秋）
２、中秋节，人们会干些什么？（出示：月饼、团圆）
３、出示月饼：指名读。注意后一个字是轻声。
４、出示团圆：指名读。齐读。
５、图上哪儿看出全家团圆了？为什么大家边吃月饼边赏月？
６、古代有一个著名的诗人在中秋夜写了一首思念故乡、亲人的诗，你们知道是哪首诗？
７、中秋节，驻守在边防的***叔叔能回家和亲人团圆吗？
８、指导韵读。
四、指导韵读《识字１》
多种形式练读，读出节日的欢乐。
五、指导书写生字
１、重点指导踏、端；
２、学生在《*字册》上练*。
六、课堂练*
看篇尾图，说几句连贯的话。
教学目标：
1.会写8个生字，会认４个生字。
2.根据表示的动作来认字。
3.培养学生的识字能力。
4.培养学生识字的兴趣。
教学重点、难点：
重点：生字的认与写。
难点：根据动作来识字。
教学准备：
幻灯片、生字卡片。
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书课题。
同学们，我偿人做事.工作主要靠什么呢？（手）今天老师和大家一起来学*与手有关的表示人动作的词。
二、借助灯片的拼音识字
投影灯片，看看小动物们在干什么。
教师范读生字。
学生借助拼音读准生字的音。
指名读.开火车读.分组读。
三、识记字形。
这些生字有什么相同点？
除"割""驮"外，其除字的部首都是"扌"。
这些字表示的动作你能演一演吗？
重点指导。
"拔""挖""拾"的字形记忆。
学生在田字格中练*书写，教师指导。
四、学*会认的字。
教师范读。
学生多种形式的认读。
五、教师小结
这节课我们学*的生字都是表动作的词，而且这些生字大都带有"扌"的字，希望大家记住它们。
作业：
写出带有下面部首的字各５个。
扌
氵
第二课时
一、复*巩固
指名认读生字词。
指名听写。
二、导入新课。
上节课我们学*了一些表示动作的词，这节刘我们继续来学*这类词。
三、借助灯片和拼音认字。
出示灯片，说说小动物们是怎样把食物搬回家的。
教师范读生字。
重点指指导："驮""挑""拎""推"的读音
学生多种形式的练读。
四、识记字形。
这些生字有什么相同点？
重点指导：除"驮"外，其于余字的部首是"扌"
这些字表示的动作你能模仿一下吗？
学生上台表演动作。
重点指导"抬""挑""拉"的书写。
学生在田字格中练*书写，教师巡回指导。
五、学*会认的字
教师范读（驮拎推）
六、总结。
这两节课我们学*的生字都是表示动作的词，它们中大部分都有"扌"，
我们记住这个规律，就容易记住这些字了。
作业：
熟读课文。
第三课时
一、生字组词比谁组得多。
拔（ ） （ ） （ ）挖（ ） （ ） （ ）
扛（ ） （ ） （ ）捆（ ） （ ） （ ）
二、看拼音写汉字
bá hé wā jǐngtiāo tǔ lā chē
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、选词填空。
抬拉拔扛
１.小白兔在公园里（ ）萝卜。
２.小猴子（ ）玉米上山去。
３.弟弟和妹妹在（ ）水。
４.老牛（ ）着一辆车在慢慢走。
1.说说你是怎样记住团、圆、饼、端这4个生字的。
2.教师范写生字。
3.学生描红书中田字格里的生字。
4.在《*字册》上描红、仿影、临写生字。
5.认读课后词语。
6.在《*字册》上描红、临写词语。
7.听写词语，检测效果，及时反馈。
作业设计
完成《*字册》上的4个生字。
完成《补充》剩余
说给父母听:我国还有哪些传统节日?都有哪些风俗?
【教材分析】
本课是看图读词串识字。全课是１２个词语，分成４组，１、２、４组末字押韵，并配以相应的情景图画，分别介绍了春节、清明、端午、中秋这４个传统节日及其常见的民间*俗；篇尾图可供学生联系新学词语，展开想象、练*说话、开展活动。本课训练重点是识字、写字。
【学情分析】
引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面，联想节日中粽子、月饼等丰富可口的食品，感受今天幸福的生活。词语理解上不必花太多时间，大部分是学生熟悉的。拜年、踏青、团圆这３个词语可调动学生已有的生活积累来理解。引导观察每个生字字型，整体把握各个部件之间的`组合图形；注意难写字在田字格中的布局，以求书写美观。
【教学要求】
１、学会本课８个生字；认识手字旁；理解由生字组成的词语；
２、初步了解一些传统节日民间风俗。
【实践活动】
课后查阅资料了解这些传统节日的由来。
【教学时间】
两课时。
第一课时
【课时目标】
１、认读词语。学写４个生字；
２、初步了解一些传统节日民间风俗。
【教学步骤】
一、谈话导入
你知道中国有哪些传统节日？我们刚刚过完什么节？春节欢乐的气氛还未散去，我们又回到了校园。这节课我们一起再来回味春节欢快的场面。
二、指导看图，学*部分生字词
１、出示第一幅图，观察说话：
⑴这幅图画的是什么节日的活动？全家人围坐在一起干什么？（出示：饺子）认读并指导记忆。
⑵过春节了，你们都干了些什么？（相机出示：拜年）指导认读。
⑶指导韵读：春节、饺子、拜年。（读出欢乐、喜庆的语气）
⑷练说：
①看图说一段话，用上春节、饺子、拜年。
②结合自己的生活实际说。
２、出示第二幅图，观察说话：
⑴你能从图上看出是什么节日吗？
⑵老师介绍清明节：二十四节气之一，也是我国传统节日，在4月4、5或6日。
⑶清明节前后人们会干些什么？（相机出示：扫墓、踏青）认读并理解词义。
⑷看图，清明节少先队员在干什么？
⑸指导韵读：清明、扫墓、踏青
三、指名读生字词，齐读生字词
１、认读，正音。
２、用饺、扫、墓扩词。
四、小结
刚才我们学*了两组词语。你们知道了哪两个传统节日？春节，民间风俗是什么？清明节呢？
五、指导书写：饺、拜、扫、墓
１、饺、拜、扫这三个字有什么共同特点？（左窄右宽）
２、拜：手字旁，是手的变形，右边是４横加竖。
３、墓：自上而下，每个构字部件都要写得扁些。
４、学生在《*字册》上临写。
第二课时
【课时目标】
１、认读词语。学写另４个生字；
２、初步了解一些传统节日民间风俗。
【教学步骤】
一、复*导入
上一节课我们了解了我国哪两个传统节日？民间风俗是什么？（齐读前两行词语）这节课我们继续学*下面两行词。
二、出示第三幅图，观察说话：
１、人们正在干什么？想一想这是什么节日？（出示：端午、龙舟）指导朗读。
２、通常人们还会吃什么？（出示：粽子）有谁知道端午节为什么吃粽子？
３、指导韵读。
三、出示第四幅图，观察说话
１、你能从这幅图上看出是什么节日吗？（出示：中秋）
２、中秋节，人们会干些什么？（出示：月饼、团圆）
——识字3教学反思优选【十】份
《识字4》是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。儿歌中写的小动物大都是昆虫，因此本课要求认识的字大都是有虫字旁的形声字。这节课的教学能充分结合文本的特点来展开。
1、凸显文本特点。
本篇课文要求认读14个生字，其中11个字来自动物的名称，因而第一课时的重点就放在认识事物、了解事物的同时认读、识记这些动物名称，而这些物字多数是用于这个固定的名称中，很少有单独使用的机会，因此第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单位来认读识记。
2、体现新课程的识字特点。
不是将生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，而是注重在语境中认读，在具体的词句、课文中识记，如：图片与词语同时出现，图文认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。同时在读中初步了解、体会文本的语言特色“谁在什么地方干什么”，利用多种形式、多种场合，让学生多次见面，达到熟识。
3、引导学生探究，发现形声字的规律和识字方法。
汉字本身具有构字规律。引导学生发现、了解汉字本身的规律，掌握相应的识字方法，就能加快识字速度，提高识字效率。根据本课生字的特点，教学中着重引导学生去发现形声字的构字规律。先让学生观察小动物的名字，说说发现了什么，引出虫字旁的形旁表义特征，再引导学生读读名字，说说又发现了什么，得出声旁帮助记住读音，初步感知形声字的构字方法，最后让学生动手写一写形声字。
不足：
如果在完成识字、读书基本任务的基础上，通过说话练*，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学*语言、运用语言的乐趣，相信教学效果会更好。
“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。
一、图片引入，直观认识，培养审美情操
这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学*做了铺垫。
二、识字为主，激发识字兴趣
这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学*自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学*的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。
三、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中
对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。
一上课，老师将手搭在眼睛上方，让孩子猜猜是什么字？孩子们特别兴奋，轻松地猜出了是“看”！然后，我出示了不同的图和对应的字，让孩子说说图与字的练*，或出现图让孩子来猜字，孩子们乐坏了，小脑袋瓜充分地工作起来。课堂气氛好极了。
之所以这样，我想是我把识字的主动权交给了孩子，让他们自己开动脑筋来记字，既激发了他们的学*情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于孩子的理解和记忆，也符合学*的`心理规律，提高了孩子自学生字的能力。在学*过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。
通过讨论，让学生发表自己的意见。让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。
参加工作以来，这是我第一次讲公开课。在讲课之前我精心设计了教学环节，尽管如此，当我让叶老师看教案时还是有毛病。语言太直接、直白，没有趣味，整个语言像在给高年级上课，同时激励性的语言也太少；有些小细节衔接还不够好；没有指导学生朗读的环节。在叶老师的精心指导下，我又把教案重新设计写了一遍，而且还准备了四张宁宁画错的画。就这样在师傅的指导下，我很顺利的把我的课给结束了。在此，我要谢谢师傅这段时间给与我的帮助和指导，让我很顺利的展开我的教学工作。
一 复*导入
让学生用齐读，开火车读的方法复*了上节课所学*的生字。用“你们掌握的可真牢，为了奖励大家，老师给你们带来一首有趣的儿歌”引出要学*的内容。
二 读文识字
让学生先自由读文，读书时给他们提出明确的要求。读后我又用“你们敢接受老师的考验吗”这一激励性语言，激起他们识字的兴趣和愿望。学生兴趣高昂，让学生先带拼音拼读，（齐读—小老师领读—开火车读）。接着又追问“第一关顺利闯过，第二关可难了，还敢挑战吗”进一步激发学生学*的动力，让去掉拼音读。就这样学生在愉快而轻松的氛围里认识了新字词。
三 学*儿歌
字认识后，让学生把字带回课文中，再来读文。并让学生思考“谁是粗心的小画家，他的粗心表现在哪？”在学生回答问题时，适时的加以朗读指导。
四 总结延伸
还设计了学生帮助宁宁改错，对宁宁说句话两个小环节，意在培养学生的说话能力，同时也是要提醒他们做事要认真，细心。
五 指导写字
学生发言积极，课堂活跃。
俗话说；“教学无小事”。尽管之前叶老师已经给我指导过，但我的这节课还存在着许多小细节的问题。
一 识字环节进行的过快，没有给更多的学生机会去读。在出示生字词时，其他都是生字组成的词，“匹和张”是单独字，不和谐。如果写成“一匹 一张”在会更好。让学生开火车读时，因为是新班，新老师，还没有形成默契，我的示范又不到位，具体明确。导致在开火车读时，用的时间过长。
二 自己的基础知识不扎实。 “你看看，可是个粗心的.小画家？”这是个问句，问句在读时，声调语气往上扬，而自己在范读时，都没读好。在教写生字时，学生发言太积极，课堂气氛有点活跃我在指导笔顺时，一紧张把“张”的笔顺说错了。幸好看到了后面老师的提示，我及时改正过来。
三 个别好的没有及时鼓励。师傅已经是提醒我两次了，对于低年级的孩子，上课给表现好的孩子鼓励，不仅是对他们的肯定，让他们继续保持下去；更可以激起其他同学的动力。
四 在最后读文时，方法单一，且没有充足的时间。
通过这次活动，我觉得我进步了，叶老师也说比第一次强了。我也感觉到自己现在在课堂上比前两周熟练了。再次谢谢我的师傅，以及给与我帮助的老师。
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学*兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。识字和写字是本课的重点。
一、创设情境，游戏中识字。
新课标中明确提出:识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。要让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学*汉字。
二、培养良好的朗读*惯
学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读*惯是十分重要的。新课标倡导学生是学*和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。朗读，是语文学*实践活动，是学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，体验到朗读的乐趣，培养良好的.朗读*惯。
三、巧妙地渗透说话训练
从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练*仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，为二年级的写话及今后的写作打下坚实的基础。在练说中逐层训练，提高学生的说话能力。比如，在课堂中，我是这样训练学生的，第一步：出示公园课件，教师引导学生体验公园的美，并说“公园真美呀！美在哪里呢?”谁来说说？并出示句式让学生说。 (1)公园真美呀！有绿油油的（ ），有美丽的（ ）。 (2)公园真美呀！有弯弯的（ ）有高高的（ ）。第二步：在学生会说前两个句子的基础上去仿说下面的句子。（1）公园真美呀！有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。（2）公园真好玩，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。就这样，学生的说话得到实际的训练。
但是，也有不足之处，比如，（1）我为了让学生更容易地体会领悟怎样美读韵文，我在范读时，让学生边听边想象画面，学生能够自己诵读课文，可没有感情，甚至有拖腔现象。（2）在课堂中，教师的激励语言缺乏，不能恰到好处评价学生。在今后的教学中，我会更加努力克服自己的缺点，争取教学能力更上一个台阶。
《识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，文章语言优美。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流利地朗读课文。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。
一、巧妙地渗透对对子的方法。
课前游戏“对对子”：我说天，我对地。我说天上飞，我对地上跑。我说天上飞机飞，我对地上汽车跑……让孩子感受到对对子无非就是字数相同，内容差不多的对起来。最后，我还渗透了反义对，*义对及古诗对来巩固，就这样孩子们觉得对对子并不是一件高不可攀的事，从而激发了孩子对对子的兴趣。达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事倍功半的效果。
二、通过图画感受自然美
在我们看来，像“朝霞、夕阳、和风、细雨、秋霜、碧野”等，是生活中常见的自然现象和自然景观。可是对一年级小朋友看来，他们生活阅历浅，如果我们老师光靠语言描述，是不能使孩子们建构起认知。因此，恰当地展示图片，利用课件，既感性的帮助孩子了解自然现象，同时激起孩子学文本的兴趣和爱大自然的情感，他们会感到大自然多么美好。如我在教“晨雾”一词时，先让他们想想说说“晨雾”*时看到过吗？是什么样子的？你有什么感受？接着播放一组“雾”图片，告诉他们这就是雾，利用多媒体，架起生活和教材联系的桥梁，帮助孩子们构建起认知，他们学得轻松，也学得快乐。尤其是多媒体课件的应用，给学生以直接的感官刺激，既吸引了孩子们的注意力，又有利于对词语的掌握。进而针对前段时间的“雾霾天气”，加以区分，从而激发孩子们保护大自然的情感。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学*做了铺垫。
三、识字为主，激发识字兴趣
这一课中的字词主要是自然景物，我采用多种识字法来设计识字教学。如：利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”等词。又如：运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。我在课堂教学中安排了这样一个环节：识字时，引导孩子观察生字中有一组“三胞胎”，你能找到它们吗？孩子们很快在要认识的字中找到了“雾、霜、霞”三个字，教学时结合图片让孩子们理解了它们的意思，简单了解这些天晴现象的特点，帮助孩子们记忆。接着看第2、3小节，找一找还有没有这样的孪生兄弟，孩子们不仅找到了“蝶、蜂”，还找到了“秀、香”、“桃、柳、杨”和李，这样是的这些形*字更有利于区分，加强记忆。教给识字方法，鼓励个性化识字，关注课堂生成，及时梳理，小结独特的识字方法。学生是有差异的个性，他们的识字方法具有明显的个性特性，我们应鼓励学生用自己喜欢的独特方法识记生字，使识字教学闪现出智慧的火花。教“李和杨”时，引导孩子发现它不仅指树木，还是姓氏。
在课文伊始，我先用两个谜语导入，谜语写在音乐课件上，学生在悠扬的音乐声中猜谜，这是第一次的尝试，所以学生觉得特别新鲜，情绪也特别高涨，之后我用一过渡语“你们愿意与风儿、雨儿到大自然里去进行一次旅行吗？”学生大声地回答：“愿意！”气氛相当之热烈，在出示风景幻灯的过程中，我用一副副生动美丽的图片向学生述说着大自然的美景，并在图片的上空标上相应的生字词，这样学生在欣赏的同时达到了认字的效果，而且记得牢，不容易忘记。
当这些字都摆在一起的时候，我让学生仔细观察这些字的特点，想一想有什么样的好办法来记住这些字，学生分别用加一加、减一减、换一换来识记生字，课堂气氛相当好，我想这有一部分原因归功于优美的自然音乐，学生陶醉在大自然的美妙情境中，我想这就是情境教学带来的我所意想不到的效果。
这篇课文采用一种特殊的方式，叫做对对子，我先简单介绍了对对子的来历和起源，学生于是对这种中国特有的形式有了兴趣，他们很愿意去读一读这篇课文，由于这篇课文本身就有很强的朗读性，读起来朗朗上口，学生也相对来说比较感兴趣，他们很快就对课文的内容也掌握地比其他课文快些。
在学生对课文的理解相当纯熟的基础上，我根据课文的内容安排了几个游戏，其一便是“前后对接”，教师说前面，学生对后面，跟老师玩游戏，学生的积极性很高或者是男生对前面，女生对后面或一、二大组对三、四大组等，学生对得特别积极，再之后我将这种形式延伸到课外游戏中，我设计了一个游戏，将课外的图片和相应的文字对接另一张图片，学生因为熟读了课文，潜意识中便能形成相应的对接模式，这对于拓展学生的思维能力是相当有益的。这节课所不足之处便是在讲生字的环节中太过于“面面俱到”，以致于到后来学生颇有些疲倦以及在引导图片的设计中出现了一个失误——图大字小，给人有种喧宾夺主的感觉，致使学生会将大量的注意力集中在图片上而不会太注意上面的生字。
在一上教学《识字3》时，生字“水、火、山、木、马”也都是象形字，那时我给孩子们找了这几个象形字的演变，所以在本课教学时，我以之前的字为切
入口，通过复*旧知，导入新课，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固识字、识词的成果。
课堂上，我借助多媒体，利用学生已有的知识经验，在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，自读儿歌的形式。本课的“实物——古文字——今文字”是孩子很感兴趣的一种识字方法，由此也可以让学生认识中华文化的`丰厚博大，培育孩子热爱祖国语言文字的
——《识字》优秀教案优选【五】篇
第一课时
(一)谈话激趣，看图导入
1．夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!
2．看图说花。(出示文中插图)引导学生想象：图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?
学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
(二)活泼多样，自主识字
1．批发名读词：小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!
你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?
2．认读生字。
(1)自主认读，师出示所有的生字词。
(2)同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教他。
(3)指名同桌赛读。
随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。
(4)愿意读的`同学一起读。
3．识记生字。
(1)自主识记(出示生字卡)：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。
(2)全班交流：说说你是用什么方法记生字的。
(3)摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。
小组交流：说说你为什么这么摆。
(4)巩固练*：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。
(5)今天，我们还要通过自己的观察，发现一种识字方法。
(三)合作探究，发现规律
1．引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。
(1)小组讨论(出示生字卡片)：你发现了什么?小组里讨论讨论。
(2)全班交流。
2．引导发现形声字的构字规律。
(1)读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现?
出示小黑板：
蝴虫胡
(2)小组讨论。(教师巡视，参与讨论)
(3)全班交流。
注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。
(4)小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。
(四)朗读韵文，积累词语
1．过渡：同学们真不错，刚才学*的很好，下面看看你们读书读的怎么样。
2．把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。
3．指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4．引读(边拍手边说)：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?……
蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?……
5．用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。
(五)指导书写，掌握结构
1．认读“蚂”、“蚁”两个字。
2．找共同点，掌握结构。
(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
3．“二记”。
4．“三描”、“四练”(练一个)，师巡视，个别指导。
5．展示学生写的字，评议。
6．继续练写，争取比前一个有进步。
(六)实践活动，课外作业
回家后，边表演边把课文读或唱给家人听。
第二课时
(一)巩固生字(复*导入123下一页)
1．我会认
(1)抽读生字卡片，开火车读、指名读、全班齐读。
(2)“我说你找”。教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读一遍。
2．我会说。
(1)“我和动物做朋友”：(出示图片，上部分是动物，下部分是名称)
你想和哪种小动物做朋友，请先上来举着那张图卡带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。
(2)“我让生字交朋友”：出示所有的生字，说词语。
(3)全班交流：你还在哪里看到过今天学的生字?
(二)指导背诵
1．齐读全文。
2．看图说一说。
3．自由背诵、引背。
4．借助插图课文。
5．表演背。
(三)鼓励创新
1．激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!
2．教师示范：蜜峰花丛采蜜忙，你们呢?
3．小组讨论。
4．全班交流。
(四)指导书写
1．全班交流，找共同点，掌握结构：自己观察要写的字，说说你有什么发现?
2．出示“前”、“空”。
(1)提醒一下同学怎么样写才漂亮?
(2)教师在学生的提示下范写，并根据情况适当补充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。
(3)学生描红、书写，教师巡视，个别指导。
(4)展示学生写的字，评议。
3．出示“房”、“网”(方法同上)。
(五)实践活动
同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。
(六)作业设计
1．表演背诵课文。
2．收集小动物的资料。
板书设计
识字4
蜻蜓飞 蝌蚪运
蝴蝶捉 蚂蚁游
蚯蚓造 蜘蛛结
第一课时
教学目的：
1、能按一定的顺序观察图画。
2、复*巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
3、学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
教学重点：
正确、规范地书写5个生字。
教学难点：
在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
教学过程：
一、谈话导入
上节课我们一起学*了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学*几个生字。
板书：看图读拼音识字2
二、有顺序观察插图
1、在实物投影上出示本课插图：
提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看*处有什么？
2、你们知道这是什么地方吗？
三、朗读儿歌
1、学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。
2、质疑读不准的音节，请同学解疑。
3、再自由读儿歌，把字音读准确。
4、同桌小伙伴互相读一读。
5、指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6、教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7、学生练*朗读。
四、学*生字
（一）学*生字的音
1、读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2、同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？
3、抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。
4、找朋友游戏，巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。
（二）了解字义
1、回忆昨天学*的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？
2、让学生知道今天学*的生字也是表示数字的，是双数。
3、引导学生分别用这些字练*口头组词、说句，加深对字义的理解。
（三）分析字形结构
1、学*四种基本笔画：
（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺
（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。
（3）指导学生练*书写4种笔画。
2、请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
3、请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学*“四”的笔画及笔顺。
4、电脑演示
（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的`笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。
（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。
5、请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复*
1、读儿歌，把儿歌读正确。
2、认读生字，读准字音。
第二课时
教学目的：
1、正确规范地书写5个生字。
2、完成课后练*2看图读拼音写字。
教学重点：
在田字格里写好5个生字。
教学难点：
按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
教学过程：
一、复*检查
1、出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。
2、指名朗读儿歌。
二、学*书写“二、四、六、八、十”
1、回忆第一课书写的方法：
（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践
2、请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
3、请学生提出书写有困难的生字：“八、六和四”
教学目标：
1、学*认读14个生字，掌握“海、军”两个字的读写及运用。
2、能把身边的事物用数量词表达出来；通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的同时，语言得到训练。
3、能用自己喜欢的'方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣；在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
教学重点和难点：
认识并掌握生字及培养学生自主识字的兴趣
教学准备：
生字卡片、图片、实物投影
教学过程：
一、激趣导入：
今天老师带你们去几个旅游景点玩玩，如果你觉得景色优美，还能介绍给别人呢！
二、朗读、体验情境
1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注意读准字音，不懂的地方标上“？”
2、同桌合作，互相读一读。
3、（出示生字卡片）齐读、正音，记字形的方法有哪些？
4、指名分段读，其他同学边听边想象。
5、小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。
6、生汇报，师板书：海滩农村公园学校
三、学*课文
（一）请各位参观者跟紧我，我们参观的第一站是“海滩”。
1、（出示图）海滩上有什么呀？
2、翻开课本，把这几样东西用“□”框出来；形容它们的词用“〇”圈出来。
3、出示词语卡片，读一读。
4、观察图，用上这几个词说一段话。
（二）参观了美丽的海滩，我们再一起去领略一下“农村”的乡土气息吧！
1、（出示图）你看到了什么景色？
2、根据汇报出示词语，跟读，正音。
3、课文是怎么来形容它们的？自己读一读吧！
4、齐读，你觉得这里怎么样？
5、有感情地朗读。
（三）想想自己是怎么学懂前两段的？
1、小结方法：读、标、想
2、接下去的两站“自由活动”，可以一个人，也可以四个人一起去参观，过十分钟集合。
3、汇报：我参观了（），看到了（），觉得（）。
4、根据汇报出示词语卡片，齐读。
5、指导学生有感情地朗读，理解“翠竹”、“红领巾”的意思。
四、有感情地朗读文
1、看着图说一说。
2、巩固练*：一（）沙滩一（）军舰一（）帆船
一（）秧苗一（）鱼塘一（）果园
一（）小溪一（）石桥一（）翠竹
一（）铜号一（）“红领巾”一（）欢笑
五、指导书写
六、延伸：
1、画一画：把这些美丽的景点用画笔画出来，好吗？
2、找一找常见的数量词，举几个例子。
板书设计：
识字6
海滩
“〇”
农村
“□”
公园
学校
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。
2、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。
难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。
第一课时
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自已的学校生活经及自已的感受。
二、学*生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学*，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
第二课时
一、复*字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的'情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学*目标
1.认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
3.喜欢读对子，有积累对子的愿望。
课前准备
师生各自准备本课的生字卡。
第一课时
一、学生自读本组教材的导语
1．学生借助拼音读教材的导语，并思考：好孩子应该具有哪些良好品质?（爱劳动、爱集体、诚实）
2．老师相信你们都是好孩子，那么你发现自己的身上还具有哪些好品质呢?能说给大家听吗?（说自己的长处，从而培养学生的自信）
二、学生初读课文，了解课文内容
1．借助拼音朗读课文，要求：字音要读正确。
2．再读课文，同桌互读互听。
3．学生汇报朗读情况。
（1）在小组内汇报朗读，互评。
（2）指名朗读。对于学生读得不正确的地方教师要给予指正或者同学间进行互评。
（3）自由练*朗读课文，要求读流利。
（4）把你最喜欢的句子读给同学听。
4．课件出示不注音的课文，让同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。
三、学*新词，识记生字
1．学生再读课文，边读课文边圈出不明白的'词语。
2．交流：哪些词语是你不明白的?
3．出示词语，读一读。
4．创设故事情境，感悟“虚心、骄傲”等词语。
“小刚和小峰是同班同学。小刚学*非常优秀，有了成绩也不骄傲，老师说他是个虚心学*的孩子；小峰学*不认真，取得一点儿成绩就翘尾巴，是个骄傲的孩子。”
“小刚待人热情，有客人来马上会拿出好东西招待；小峰呢，有客人来连招呼都不打，亲戚朋友都说他是个待人冷淡的孩子。”
“小刚还是个十分诚实的孩子，从不撒谎；小峰就不同了，有时家庭作业没做完就骗老师说忘带了，小伙伴都说他是个虚伪的孩子。”
边说边问：
你喜欢和谁做朋友呢?为什么?
5．学*生字。
（1）出示生字，指名读。指导读准字音，如“诚实、招”是翘舌音，“赞”是*舌音。
（2）这些生字中你觉得哪几个是最难记的，动动脑筋，有好方法记住吗?
（3）读词：虚假、骄阳、傲气、淡绿、诚心、果实、赢了、称赞、招手
（4）用游戏方法巩固本课生字、新词。
四、课后拓展
1．出示课后“我会读”中的对子让学生认读。
2．鼓励学生背一背。
第二课时
——大班语言识字教案实用五份
一、活动实录：
“我们来猜猜这是什么动物‘鼻子长长能喷水，耳朵大大象蒲扇，四肢短短粗又大，还有尾巴细又长’”。这个谜语对于我们小半的孩子一点也不难，孩子的注意力很快就集中到老师身上了。好多小朋友都争着回答说“大象”“大象”。于是我顺着孩子的回答“今天有一只大象要和小朋友一起做游戏，你们想见见他吗？”大家都急切的想看看，我神秘的拿出“象”的图片，幼儿纷纷说“这只大象站着呢，”“有长鼻子”“有耳朵”……
“这是象。”
“哦，‘象’有长鼻子，大耳朵，四条腿，还有一条尾巴”，“那我们来指指”于是我用手指“象”的长鼻子，一边把谜语说一边，请小朋友也来指指“象”的各个部位。
接着我说：“哦，还有一个朋友也来了，”我从黑板后面拿出“象”的象形字，有了图片的基础，小朋友一点也不陌生象形字的“象”。孩子们开始兴奋得和我一起分析“象”的象形字的组成：“这是‘象’的长鼻子，‘象’的'两只大耳朵，‘象’的四条粗粗的腿，还有一条尾巴”。小朋友都认真的跟着也在说，君君和曦曦还要走到黑板上来指一指。 “谁也上来指一指呢？”大家都好想上来指一指，英英上来指着“象”的象形字说“这是鼻子，这是耳朵……”
哇，这个象字和象形文字的象真的好像啊！小朋友的观察力真好
在孩子们积极讨论的基础上我又请出了现代汉字“象”。小朋友不停的说“这是字，是我们学的字”
我请小朋友来找一找，比较汉字和象形字来个“象”，都有什么相似的地方：
聪聪说：“他也有尾巴，有腿……”
弟弟说：“他有耳朵，”
鑫垚说：“还有尾巴的。”
“我们苗苗班的小朋友真聪明，找到了这么多的地方很像的，那我们一起看看吧”。
看到孩子对字的来源如此有兴趣，有一定的分析比较的能力，我心里很高兴。于是我们一起玩起了我们特有的拼图游戏，在各个游戏中孩子的观察力、记忆力将会得到进一步的提升。
满教室的人都在欢声笑语中，学到了知识，提高了兴趣，更重要的是爱祖国、爱祖国的文字、喜欢识字已经深深地扎进了孩子们的心里！。
二、活动心得：
根据幼儿的年龄特点，这个年龄的孩子有一些生活实践的常识，见过一些动物，通过猜谜把幼儿的积极性调动起来，幼儿被吸引过来了。再利用范例让幼儿更直观的把象的特点找出来，一时之间就把象的外貌，特征表现的很好。活动中幼儿表现的很积极，配合，能根据老师的引导把图、象形字、汉字的关系说出大概，能发挥想象。在活动最后用拼字宝宝的游戏让幼儿巩固所学的字，在游戏中幼儿的掌握又进了一步。
“满教室的人都在欢声笑语中，学到了知识，提高了兴趣，更重要的是爱祖国、爱祖国的文字、喜欢识字已经深深地扎进了孩子们的心里”！这恐怕是最为重要的结果了！
教学目标：
1、 通过识字游戏，激发幼儿主动探索汉字知识的愿望，产生学*汉字的兴趣。
2、 锻炼幼儿积极思索，大胆发言，勇于在人前表现自我的能力。
3、 愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4、 初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。
5、 鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学准备：
1、“小泡泡找妈妈”游戏教育一套。
2、英语磁带一盘、呼啦圈四个。
教学过程：
（一） 识字游戏：《小泡泡找妈妈》；
1、 教师出示“迷宫图”，讲游戏情景：“小泡泡找不到妈妈了，他很着急，小朋友你们能帮帮他吗？”
2、 教师讲解玩法：支色子，挑战回答问题。答对了，小泡泡就往前走色子上显示的步数。
3、 带领幼儿做游戏。
（二） 识字游戏：《识字律动》；
1、 教师讲解游戏规则：老师放音乐，小朋友在呼啦圈周围跑，音乐一停，就走进附*的圈中，老师说圈前的'字卡内容，这个圈内的小朋友回到座位中。
2、 带领幼儿做游戏。
（三） 活动总结：
表扬积极参与游戏的幼儿，鼓励全班小朋友向他们学*，布置课下作业。
教学反思：
游戏是幼儿最喜欢的活动形式，把游戏引入识字教学中会收到意想不到的效果。低幼喜欢做游戏，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，会将原本枯燥的识字变为幼儿乐学的活动。幼儿在游戏中学*，全身地投入，真正让幼儿体验到了玩中学，学中玩，让他们成为学*的主人，从而达到了识字教学的目。
目的：
1、复*有关汉字；
2、锻炼幼儿的弹跳力。
准备：将要复*的汉字字卡若干。
玩法：将字卡字朝下放在蹦蹦床中间，幼儿站在字卡周围。老师发出预备跳的口令后，幼儿便使劲儿弹跳，直到字卡字朝上，这时幼儿停下认读上面的汉字，认错了，老师帮助纠正，幼儿继续玩。
提示：
1、如幼儿过多，可将幼儿分组。由于字卡在剧烈的振动下，时而字朝上，时而字朝下，幼儿弹跳效果不可能所有字卡最后都字朝上。所以各组宜交替玩，时间3-5分钟，达到认读的效果即可。
2、蹦蹦床是大型玩具，所以玩时老师要注意幼儿的安全。
2、点兵点将目的：复*已经学过的字词。
准备：字卡、小筐。
玩法：两名幼儿将一小筐字卡反扣在桌上，并一字排开（根据字卡数也可并列几行）。用猜拳的方法分出胜负，胜者先开始游戏。边说儿歌"点兵点将，谁是我的好老将"边用右手食指从左向右点数字卡，点一个字读一个字音，当说到"将"时立即将右手食指所指的字拿起来认读，认对了，字卡放到自己跟前，认错了，继续反扣在原处，有第二名幼儿开始游戏，一人一次轮换进行。如数完字卡，儿歌未说完，继续返回从左向右点数。
3、飞行试验目的：复*所学过的字卡准备：字卡玩法：教师将字卡贴在黑板的四周，其中每一张字卡都代表飞机飞行试验基地，开始，总指挥宣布飞行试验开始，随即飞机到达第一实验厂，如幼儿说出字卡飞机就继续进行飞行实验，如说错了飞机则停止进行修理直至学会这个字后方才继续飞行，最后到达目的后一起欢呼跳跃。
4、翻翻棋目的：
1、复*有关汉字；
2、提高孩子的记忆力及综合分析能力。
准备：
1、棋盘一张。2、25张用硬纸片做的棋子（稍小于棋盘格子），分别写有汉字。其中水果类5张，如：梨、苹果、桃、杏、西瓜；干果类5张，如栗子、核桃、枣、花生、榛子；蔬菜类5张，如白菜、土豆、茄子、辣椒、黄瓜；农作物5张，如玉米、小麦、高梁、水稻、大豆。另外5张不写字。
玩法：
1、将棋子字朝下，打乱摆放在棋盘的'粗格子里，4位幼儿分别站在棋盘的一方，每人认一类棋子。（如甲找水果、乙找干果、丙找蔬菜、丁找农作物）。
2、幼儿轮流翻棋子，翻时不能让其他幼儿看见棋子上的字，翻到自己要找的棋子后，就把字翻过来，正面朝上放在自己一侧的格子里；如翻不到自己要找的棋子，仍放回原处，记住下次不去翻它。反复轮流翻棋，谁最先找够自己5枚棋子，谁为胜。
提示：
1、为提高游戏难度，可将5枚空棋子写上不属于上述四类的其它汉字摆在棋盘中。
2、根据游戏需要，也可在棋子上写其它类物品的名称，如家禽类、植物类、文具类、乐器类等。
5、找朋友玩法：幼儿手执一张字卡，跳“找朋友”，找到能和自己手上的字组成词语的，站在一起，大声念，我们是“***”即词语。
6、登山玩法：教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“神奇宝贝队”，一组取名“数码宝贝队”（队名是学生们自己取的），每组学生轮流认一个字，每认对一个字，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。
7、摆图形目的：培养幼儿的识字兴趣准备：字卡玩法：教师将所学过的五六个字卡摆成一排请幼儿按顺序叫出字卡的名字，然后教师将字卡任意摆成正方形、长方形、梯形等，请幼儿说出某某边上的字卡名字叫什么？
8、海底探宝目的：复*学过的字，培养幼儿的识字兴趣准备：字卡、椅子、小奖品玩法：教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上，集体念儿歌："我是小小潜水员，练跳水，真勇敢；不怕风浪大，不怕海水寒；跳进大海里，来把珍珠捡。"然后，幼儿跳下来，捡起"珍珠"（字卡），大声念出珍珠宝宝的名字。如念对，得一小奖品。
注意事项：游戏要分组进行，每组幼儿不超过8人。
游戏规则：必须念完儿歌，才能往下跳。
教学目标：
1、自由，流利的朗读诗歌。
2、让学生明白自己的事情自己做，说一说，哪些事情自己做。
3、认识四个生字“自、己、东、西”。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
教学重点难点：
教学重点：看图说话
教学难点：认识四个生字“自、己、东、西”
教学准备：
识字课本，字卡，游戏用具
教学过程：
一、活动导入
1、课前准备。每周一首。
2、师生问好。小朋友们，小朋友早上好。
3、课文导入
老师：今天上课之前呀，郑老师要跟你们分享一件神秘的事情。昨晚有只小花猫跑到我们学前四班睡着了，我们一起把它叫醒好不好。
叮铃铃叮铃铃，谁醒了。(小花猫)。小花猫醒了会做什么事情呢?你们想不想知道?
小花猫把它做的事情记录下来藏在了我们课本的第30页，我们一起来看看小花猫都做了什么事情。
二、学*儿歌
老师：小朋友们，请翻开课本第30页，仔细听老师读一读，看看小花猫都会做哪些事情了。
老师：认真观察书上的图片，你看到了什么?小花猫在做什么事情?
(小花猫自己穿衣服，吃早餐，去学校)
老师：聪明的.小朋友迅速打开大脑，说一说小花猫还会做哪些事情?
(扫地、叠被子、帮助妈妈洗菜，引导：师做动作，学生看着说)
老师：小花猫变得可真厉害，我们一起来向她学*吧。师领读，生跟读(带动作)。第2遍，拍手鼓读。
老师：生齐读。(读书了，小手指着)
老师：小花猫会做的事情可真多，可是郑老师觉得我们学前四班的小朋友也很了不起。你们在家或是在学校都做了哪些事情，跟大家分享。(要针对孩子们的发言一一讲评)指名说。分组读，奖励。
老师：所以我们知道了，不管在家还是在学校，自己的衣服自己穿，自己的作业自己做，自己的事情自己做。
老师：小花猫知道我们会做这么多事情，很开心的邀请我们到它家里去玩。可是呀，小花猫家有一个*惯，每次有客人来它都会放鞭炮来迎接客人们。
三、学*生字
1、老师：小花猫买了四个大鞭炮来迎接我们的到来，而且呀。每个鞭炮放出来的声音都不一样。我们一起来听听。
2、依次出示自、己、东、西四个字卡。师带读，生跟读。
四、识字游戏，放鞭炮
老师：
1、节日到
2、这是什么炮
学生：
1、放鞭炮
2、这是自，自自自
老师：齐读，小组读，齐读。
五、给生字找朋友
1、每个鞭炮放出来的声音都那么有精神。可是鞭炮太孤单了，我们给鞭炮找找朋友。
谁来给“自”找朋友。(自己，自觉，自然)
谁来给“己”找朋友。(知己，自己)
谁来给“东”找朋友。(东边，东方，东西)
谁来给“西”找朋友。(西边，西方，西红柿)
2、出示最好的朋友。自信(联系校训)、自己、东边、西边。
3、齐读。
