在塔防游戏中，某些经过特殊设计的'敌人对绝大多数攻击免疫，只有一种防御单位能对它们形成有效伤害。
但这种挑战很误无趣，实际上就是照本宣科，要求玩家执行唯一一种策略。玩家没有办法思考、妥协，或巧妙地应对挑战——而只能用老师(游戏设计师)交给他们的方法回答问题。这不能带给他们任何成就感，这亦不是在考验玩家的思考能力。
我的建议是，至少为玩家提供两种以上对付敌人的可选方法。特定类型的塔在特定地图，或应对特定敌人可以有奇效，但除了它之外，玩家还得有其他办法重创敌人——就算另一种方案并非最佳。
所谓“全部信息”，指的是开发者需要让玩家了解游戏内的所有状态，以及玩家所拥有的资源。打个比方来说，象棋是“全部信息”型游戏，而扑克就不是。
数据是驱动塔防游戏的重要元素，它们包括每秒伤害值、最大射程、开火率、敌人行进速度等等。但在绝大多数塔防游戏，这些信息并不完整，我们只能看到敌人的血槽，却无从得知其原始生命值。某些游戏甚至不为玩家提供关于防御塔的信息!
在塔防游戏中，玩家应随时能够点击每一个防御塔或敌人，了解它们的当前生命值和数据信息。每一只怪物都需要有血槽，防御塔升级或状态也应有视图提示……同样，玩家应能够获知何种类型的敌人来犯，敌人单位有多少，能量等级如何等信息。如果条件允许，开发者还可以考虑为玩家提示防御战略，如“噢，敌人能游泳，当心那条铺着瓷砖的河流。”
通过告知玩家全部信息，塔防游戏考验玩家的思考能力，而不是他们的记忆力或猜测水*。
塔防游戏通常采用自上而下的视角，如果采用3D画面，视觉效果会很差——你只会看到一些脑袋和胳膊，而我们正常人更*惯于从眼睛的高度看世界。当然，开发者可以尝试一些富有创意的角度，但那意味着游戏制作成本激增，并且效果未必比2D画面更好。
在3D环境下，设计师需要琢磨怎样滚动地图和缩放;设计师还需考虑光照、建模、纹理和阴影等方面的事宜。此外，我觉得在3D游戏中，开发者将很难展示物体的细微细节。
如果玩家在一款塔防游戏中从不使用*战塔，那表明该游戏的*衡性非常差劲。
在塔防游戏中，远程单位往往更受玩家亲睐，因为“射程”是一项重要指标：玩家希望尽可能覆盖攻击面，并确保*均每秒伤害值(DPS)最大化。
远程单位的攻击范围较广
为了与远程单位抗衡，*战单位的伤害值必须大得多，或者拥有特殊技能，例如控场、反装甲、消除敌人BUFF等。
塔防游戏的游戏信息，应让玩家一目了然。开发者应设计视觉效果良好的敌人类型、子类型以及变体。
每一个敌人都应有浮动的血槽，以及状态效果图标。如果详细信息有可能扰乱屏幕，可以将其隐藏至情景菜单中。举个例子，玩家可以通过点击敌人，查看其具体的健康值，以及特殊效果的剩余秒数。
——塔防游戏设计中的原则 (菁华5篇)
所谓物理挑战，指玩家需要手动点击金币以完成搜集，或者需要拖拽鼠标攻击敌人等等。但在绝大多数情况下，这些做法除了增加玩家的操作之外毫无价值。这是重复性劳作，很无趣。
请记住，我们在制作塔防游戏，而不是农场游戏。
所谓“全部信息”，指的是开发者需要让玩家了解游戏内的所有状态，以及玩家所拥有的资源。打个比方来说，象棋是“全部信息”型游戏，而扑克就不是。
数据是驱动塔防游戏的重要元素，它们包括每秒伤害值、最大射程、开火率、敌人行进速度等等。但在绝大多数塔防游戏，这些信息并不完整，我们只能看到敌人的血槽，却无从得知其原始生命值。某些游戏甚至不为玩家提供关于防御塔的信息!
在塔防游戏中，玩家应随时能够点击每一个防御塔或敌人，了解它们的当前生命值和数据信息。每一只怪物都需要有血槽，防御塔升级或状态也应有视图提示……同样，玩家应能够获知何种类型的敌人来犯，敌人单位有多少，能量等级如何等信息。如果条件允许，开发者还可以考虑为玩家提示防御战略，如“噢，敌人能游泳，当心那条铺着瓷砖的河流。”
通过告知玩家全部信息，塔防游戏考验玩家的思考能力，而不是他们的记忆力或猜测水*。
塔防游戏的游戏信息，应让玩家一目了然。开发者应设计视觉效果良好的敌人类型、子类型以及变体。
每一个敌人都应有浮动的血槽，以及状态效果图标。如果详细信息有可能扰乱屏幕，可以将其隐藏至情景菜单中。举个例子，玩家可以通过点击敌人，查看其具体的健康值，以及特殊效果的剩余秒数。
所谓物理挑战，指玩家需要手动点击金币以完成搜集，或者需要拖拽鼠标攻击敌人等等。但在绝大多数情况下，这些做法除了增加玩家的'操作之外毫无价值。这是重复性劳作，很无趣。
请记住，我们在制作塔防游戏，而不是农场游戏。
如果你有24种不同类型的防御塔，那么我可以肯定，其中至少有一半不会被经常使用。因为各种数据、防御塔类型、特殊技能和效果的排列组合始终有限，你在做出选择时，考虑的最主要因素是*衡与精准。
一条的好的设计原则是：让每一种类型的塔在不同场景发挥其最大作用。例如，配穿甲弹的塔置于一条直道尾端处效果最佳，那么你可以考虑让其可以四向射击，强化这种用法;减速塔十分强大，你可以将它们的AOE范围设计得相对较小……
无论开发者如何设计，我个人的建议是，尽可能减少防御塔的类型总数。这是因为，当你为每一种塔都设计独特或特殊技能时，它们的功能域就将变得太窄，只能做一件事情。
——浅谈游戏设计中数值策划的作用 (菁华3篇)
说过了游戏的基石，再说说游戏活力的来源，也就是在底层设计时要考虑到的系统灵活性和易用性。什么?你说这和数值策划无关?那么我们来举个例子
魔兽世界很有名吧，它提供了一种设计可能，就是npc和怪物功能的互换，比如一个npc对上一句话，它二话不说就轮斧子给你一家伙，然后你砍死它还掉钱掉物，这个功能可以被用来作为大量任务的表现形式而使用(护送npc，和npc战斗，和怪物战斗后对话，势力的守卫等等)
那么好，主策老大发话了，我们也要!遗憾的是已经到了游戏开发晚期，由于前期出于XXXXX等因素的考虑，可爱的数值策划大人将npc和怪物分为了两个不同的数据存储结构，他们的操作函数各自独立，操作规则也各不相同，甚至因此设计的模型和动作调用方式诸如此类等等完全无法相互转换，那么很遗憾，由于数值策划前期没有考虑到数据结构和操作设计的灵活性，主策大人的意图无法实现，那么。阿门，哈里路亚，安息吧，前数值策划大人……
我们将上面的意图扩展一下，如果我们能在游戏中将手一指，对一个npc说声变，就把它变成一把刀，然后装备上就去砍人，再一变，刀会说话，会给你个任务接去玩玩，或者干脆长脚自己跑了。。。72变不是深化，怎么实现，数值策划的前期设计就很重要了，如果我们前期将npc数据结构，物品数据结构和任务数据结构是分开单独存储的，数据操作也是各自为政的，那么显然实现此功能需要销毁旧目标，产生新目标，那么这个具体程序做法就是这样这样的。而如果我们将所有的物件继承自同一基类，外挂功能函数作为包裹，比如挂上walk()就可以走了，有say()就说话，放个wield()就可以装备，挂个heartbeat()就是npc，那么又是另外一种做法了。对上层策划来说，实现他要求的表现只有一种，而对程序来说，这种表现有无数种实现的逻辑可能，要采样哪一种，怎么用，又应该谁来决定哪?灵活多变还是求稳求快?资源耗费的估算又应该如何哪?等等……背后的`努力可以实现丰富多彩的内容，多了解上层策划的意图和程序的总体架构，作出灵活多变的稳定数据框架，不但提供多种游戏表现，还减轻了程序的负担，当然，前提是要你够精通。
数值策划的重要工作之一，就是建立整个游戏系统的数值和算法框架。有人要说，数据和算法不是程序应该关心的事吗?这句话说对了一半，程序怎么会知道游戏中的人物有几个属性，怪物应该如何?而某某系统又要用到多少数据?更不用说比如帮会、技能等系统的某几个数据应该如何如何操作，放到哪里加减乘除，前后操作的顺序流程诸如此类的问题了，策划不说，大家猜着哑迷做游戏么?
那么又有人要问，策划出个详细的文字方案不就好了，至多画个流程图，让程序自己去决定么。话也没错，国内大部分公司都是那么做的，策划整理出文字内容的数据结构说明和操作流程，让程序自己判断和具体实现，但是如此一来，策划对游戏的掌控能力又剩多少哪?将来数据要扩展，思路要修改，又从何下手哪?一般来说，负责系统设计的都是上层策划，对游戏系统的把握和掌控都是感性和理性的，而程序是属于逻辑性的'内容，一个小系统的文字方案，交到程序这里，要真正实现到完全体现上层策划的设计理念，估计没有个三五万字是描述不清的，即便描述清楚了，可怜的程序同志还要仔细理解和阅读您老的长篇大论，万一来个文字歧意或者笔误，很可能程序最终实现和上层策划的意图是貌似神离的，所以国内公司在具体游戏制作中需要大量的策划和程序交流，这是一种不科学的做法，假设这是一个外包的策划方案，无法及时交流沟通哪?这时候就需要一个沟通感性/理性的上层策划和逻辑的程序间的桥梁，将所有策划意图数据化，结构化，表述出逻辑内容。使得程序不需要思考如何去实现策划意图，按照数据策划提供的表格化数据结构，公式化表述和程序式描述就可以了。
简单来说，数值策划的底层工作就是将上层策划的抽象感性的系统描述具象化逻辑化，做好上层策划和程序交流的通道，在上层策划的方案前提下，配合或指导程序，制定出数据结构和算法流程，并保证其被实施。同时在策划和程序有需要时，迅速为双方提供各自所不了解部分的内容说明，对策划说程序实现，对程序说策划思想，游戏最基本的数据和具体数据流向等，是必须在数值策划全力参与或者主导下完成的。(实际情况是目前很多公司没那么做，比较常见的就是程序包干这一块，策划出个简单文字的，多交流就过去了，其实是很严重的错误，也是为什么策划方案外包困难的重点问题之一)
由于数值策划的工作比较了解数据底层，一些底层相关密切的系统由数值策划来做比较得心应手，如：怪物AI等等，时间原因不再细述
——《乌塔》教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
1. 能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联系上下文，理解“一时语塞、反驳、不合逻辑、惬意”等词义，抓住关键词语，理解“旅居”。
2. 通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。
3. 通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。
4. 通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。
【教学重点】
通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。
【教学难点】
通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。
【教学流程】
导入
写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。
一、疏通字词
课文都读过了，我们来学*词语。
第一组：
旅居：出示原文，猜意思（评价：你抓住“旅”字来理解词语）；出示字典中的解释。
第二组：
一时语塞（“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。）
马上反驳（我们在什么情况下会马上反驳）
不合逻辑（不合道理，不合规律）(由学生说出“逻辑”的意思。)
第三组：
筋疲力尽(“筋”前鼻音)
睡眼朦眬（你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子
疲倦
睡得正香
惬意（出示原文，找近义词：满意、称心、舒服；你什么时候会感到很惬意） （男女生合作读词语，发现分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个**，在旅游途中…，乌塔，一个孩子却…，她一定有着丰富的旅游经历）
二、介绍乌塔
过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过很多国家。自己读一读。 出示：她还告诉我，她叫乌塔，已经14岁了……最后还要去希腊。
1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的'名称，请看（出示欧洲地图）。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。
2.指名读。
3.简单说说乌塔到过哪些地方。（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。
4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经验。默读第七自然段中的这一部分，思考，乌塔有哪些旅游经验，用横线划出来，并标上序号（课件）。 出示： 乌塔说，她在家里设计好了旅行路线和日程…小孩玩。
5.交流：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，思考：乌塔有哪些旅行经验。标上序号。
6.交流，课件出示划线、序号。自由读。 7.介绍乌塔：如果把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求——那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头——
出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔……
同桌互练，一个先当爸爸妈妈。
8.展示。老师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清楚了；加上了…，介绍得更清楚了；14岁的孩子一个人旅游，太不可思议了；小小年纪，旅游经验那么丰富，佩服；（2名）。
三、自然对话
过渡：但课文是不是这样写的，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。
1.先学*“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔
说的话，用波浪线划出我说的话。
2.交流。
3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的“我”，其他同学读旁白。（对“乌塔”说）我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。 出示：
乌塔一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”
她还对我说： “我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。” “你一个人吗？”我有点吃惊。
“当然。”她很自然地答道。
我是德国人，住在汉堡。
预设一：学生没有读出大叫的感觉，（对“乌塔”说）小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？
预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么激动？
当然。 预设一：学生读得很自豪。我觉得你读的有点儿自豪，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是自豪的？为什么？
预设二：学生读得很自然。你回答得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得自豪吗？
4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。
5.展示读。（1）
预设一：如果读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。 预设二：如果学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。
6.小结：要读好对话，就要对得自然。（板书：对得自然）
三、驳得有理
过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问——同桌读对话。 展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。
1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你*的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。
2.不合逻辑：采访乌塔。你当时为什么马上反驳？
3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合逻辑，很有道理。自己读读乌塔的话，想想说一个什么道理呢？
引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要——
4.师生合作读：老师当一回文中的我，你们来反驳我。
5.小结：乌塔就针对我的观点就得反驳，我们觉得他驳得有理（板书：驳得有理）
6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和书本……一起读。
7.这是针对我的对一句话进行反驳的。出示：*有电视……
8.师生合作读：这回你们当文中的“我”，我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本中认识世界总是不完美。”为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有说服力，可见乌塔——驳得有理。（板书）
小结：这节课我们学*了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要——说得简洁，跟人对话时要眼睛注视对方，给对方一个微笑，——对得自然，反驳别人时，要——驳得有理。
板书：
说得简洁
对得自然
驳得有理
【作业】抄写词语；回家向爸爸妈妈介绍乌塔。
【教学反思】
整堂课缺乏课外延伸和学法的指导。教师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没有鲜有自主学*的空间。
教学目标：
1、会认本课的生字“漱、惬、码、驳、逻、辑”。
2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
3、有感情地朗读课文，从中受到启发。
教学重点：
读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：
从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，在学生预*的基础上感知课文。
1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？去干吗了？
2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）
二、检查自学情况
1、检查生字。
2、检查课文读通情况，课文讲了一件什么事？
三、深入学*课文，*文章思想。（根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，齐读课文。）
1、乌塔都到过哪些地方
2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？？
3、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？
（1）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
（2）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（3）有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。
（4）做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
......
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
讨论交流，请学生积极发表见解，我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。
教学重、难点：
1、培养学生独立阅读的能力。
2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学准备：
欧洲地图，课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？
2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学*的。
3、看地图了解乌塔都到了哪些地方，让孩子们知道欧洲一共有43个国家。现在我们就一起来学*这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。
二、初步学*课文感知
1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。
2、检查生词情况：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。
3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？
（写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）
三、再读课文，感知乌塔的性格特点
交流一:
1、孩子们，现在我们就一起来学*，课文1—3自然段，作者在青年旅馆里初识乌塔，觉得乌塔是一个怎么样的孩子。
指名汇报读描写乌塔的句子，从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？
除了经验丰富外作者还认为乌塔还是一个热情活泼的女孩子，哪些句子写到了。
交流二：
2、乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作的？
①设计好了旅行路线和日程；
②每到一地查警察局的号码；
③给家里拨个电话或寄张明信片；
④用三年的时间准备；⑤挣旅费。
通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子。
交流三：
1、你们能向乌塔这样吗？（*的孩子敢这样做吗？）
师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？
在咱们*我们的家长会同意你们这样做吗？
2、、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？
自由读课文8、9自然段，想想乌塔的说法对不对？
指名读第8自然中乌塔说的话。
爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？这是什么句，谁能把这句话读好。
交流四：
1、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢？
乌塔不同意*家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的*台，这样才是真正的爱孩子。
2、老师觉得乌塔可真了不起，我很佩服她，小小年纪就有自己的看法，乌塔还和作者说了什么？读节9自然段。
3、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。
师读作者的话，生读乌塔的话。
同桌练读，对话形式一直到会背。
师：此时作者又看见了一个怎样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。
四、拓展
1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。
2、请同学们说出自己的理由与大家交流一下。
预想：正方，反方
要求两人一小组讨论、汇报。
3、交流汇报后老师说，孩子们此时此刻作者心里在问咱们*的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？所以作者要我们学*乌塔做一个什么样的孩子？
小结：老师也非常希望你们能成为一个独立自主热爱生活，乐观向上的孩子。
五、板书设计：
经验丰富
乌塔热情、自立独立自主
亲自体验热爱生活
教材分析：
《乌塔》是九年义务教育五年制小学语文第八册的一篇阅读课文。课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
学情分析：
一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的*小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性站进行教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学*方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。为学生制作专题性站，改变传统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、合作交流的学*的*台，使学生通过自主学*，协作探究，讨论交流，师生互动，真正成为学*的主人。
教学目标：
1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学*乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、培养学生自主阅读课文的能力。
3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
教学重难点：
1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主的能力。
教学准备：
《乌塔》专题性站
整合说明：
自制专题性站，内容包括：向你推荐、课程学*、学*资源、名人励志、欧洲之旅、影视欣赏、联系老师等10个模块。在这里学生可以了解自主学*的要求，浏览其中的图片、文字资料，欣赏其中的视频影象，还可以把学完这篇课文后的独特感受在“联系老师”一栏中与老师交流。总之，为学生的自主探究、知识拓展创建了信息资源*台，同时为课程学*，也为教师的教学研究提供了丰富的资源。
教学课时：
——乌塔教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1、认识本课5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学*第7课。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，发表见解。
1、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2、小组内交流讨论。
3、全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为*的孩子缺少乐趣吗？
（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
4、学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学*和生活情况等的资料，谈一谈*孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们*孩子学*，*孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？
四、课堂总结
1、有感情地朗读全文。
2、学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
教案点评：
教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学*情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学*，激发、鼓励学生自觉主动地参与学*，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学*活动中得到提高发展，体会到学*进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
【学*目标】
１、知识目标：
认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，
２、能力目标：
提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。
３、德育目标：
学*乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？
４、创新目标：
引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。
【教学过程】
一、导引目标
１、同学们，今天我们来学*《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。
（激发兴趣。）
２、学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。
二、创设条件
１、质疑：
一个１４岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？
２、畅所欲言，发表自己的看法。
三、组织研究
１、根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学*，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？
２、展开辩论：
分组，交流想法。
两组之间展开辩论。
３、得出结论，达成共识。
板书：
长出独立的翅膀
四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件
１、请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。
２、学生发表自己的演讲：
谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结
１、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？
２、请同学们朗读课文。
六、巩固提高
１、反思自己的学*过程，谈出自己的体会。
２、有感情地朗读课文。
七、研究性作业
同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
【板书设计】
乌塔
我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……
长出独立的翅膀
正确地认识自己
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感受情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增加独立生活、自强自立的意识。
教学重、难点：
1、培养学生独立阅读的能力。
2、引导学生从课文的叙述的描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学准备：
欧洲地图，课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1、孩子们，你们喜欢旅游吗？都到过了哪些地方，是和谁一起去的？如果让你独自一人出远门或去旅游，你们敢不敢去呢？
2、孩子们，有这么一个孩子呀，她非常了不起，能一个人独自到欧洲去旅游，你们想和她成为朋友吗？这节课，我们就一起来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔）和她交个朋友，看看她是怎样去旅游的，她有什么值得我们学*的。
3、看地图了解乌塔都到了哪些地方，让孩子们知道欧洲一共有43个国家。现在我们就一起来学*这篇课文，看看课文中的乌塔给作者留下什么印象。
二、初步学*课文感知
1、生自由地读课文，要求你们把字音读准，把句子读通顺。
2、检查生词情况：洗漱、惬意、号码、反驳、逻辑、语塞。
3、快速浏览课文，想一想课文写了什么事？
（写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）
三、再读课文，感知乌塔的性格特点
交流一:
1、孩子们，现在我们就一起来学*，课文1—3自然段，作者在青年旅馆里初识乌塔，觉得乌塔是一个怎么样的孩子。
指名汇报读描写乌塔的句子，从这些描写中你知道乌塔给作者留下了什么印象？
除了经验丰富外作者还认为乌塔还是一个热情活泼的女孩子，哪些句子写到了。
交流二：
2、乌塔为了实现自己的目标做了哪些准备工作的？
①设计好了旅行路线和日程；
②每到一地查警察局的号码；
③给家里拨个电话或寄张明信片；
④用三年的时间准备；⑤挣旅费。
通过这些作者知道了乌塔又是一个怎样的孩子。
交流三：
1、你们能向乌塔这样吗？（*的孩子敢这样做吗？）
师：乌塔的这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？
在咱们*我们的家长会同意你们这样做吗？
2、、现在我们就一起来读读第8、9自然段中乌塔和作者精彩的对话，看看乌塔是怎么说的？
自由读课文8、9自然段，想想乌塔的说法对不对？
指名读第8自然中乌塔说的话。
爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？这是什么句，谁能把这句话读好。
交流四：
1、孩子们乌塔的这些话想告诉我们什么呢？
乌塔不同意*家庭爱孩子的方式和管教孩子的做法，认为不符合逻辑，乌塔认为爱孩子就应该根据孩子的兴趣、爱好给孩子一个自我锻炼的*台，这样才是真正的爱孩子。
2、老师觉得乌塔可真了不起，我很佩服她，小小年纪就有自己的看法，乌塔还和作者说了什么？读节9自然段。
3、现在谁愿意和老师一起来把第9自然读好。
师读作者的话，生读乌塔的话。
同桌练读，对话形式一直到会背。
师：此时作者又看见了一个怎样的乌塔。乌塔认为光从书中认识世界是不够的，还要亲自体验生活、感受生活、去热爱生活。
四、拓展
1、孩子们，你们赞同乌塔的做法和说法吗？现在我们来讨论一下，一个小女孩能否自己出门旅游。
2、请同学们说出自己的理由与大家交流一下。
预想：正方，反方
要求两人一小组讨论、汇报。
3、交流汇报后老师说，孩子们此时此刻作者心里在问咱们*的乌塔在哪里？有乌塔这样的孩子吗？所以作者要我们学*乌塔做一个什么样的孩子？
小结：老师也非常希望你们能成为一个独立自主热爱生活，乐观向上的孩子。
五、板书设计：
经验丰富
乌塔热情、自立独立自主
亲自体验热爱生活
教材分析
《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学*目标为：(1)理解课文内容，学*国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感;(2)通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。
——《乌塔》教学设计汇总十篇
教学目标：
1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2、读懂课文，学*乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重点、难点：感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、看图谈话，揭示课题
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。(板书课题)
二、预*探究
1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3、把课文读通顺、读流利。
4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，
大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
三、品读体验
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2、读读议议：
a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?
b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?
c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
四、拓展延伸
1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
五、布置作业
1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2、把课文第二部分变为对话，练*分角色朗读。
《乌塔》教学反思
《乌塔》是一篇略读课文，文章主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。
教学时，一学生提出了一个很尖锐的问题：“我们不能象乌塔那样一个人跑出去旅游，那样很危险，万一出了事怎么办？我们一定要注意安全。”而且有的学生还举了小孩被拐被骗的具体例子加以说明。是啊！安全重于一切，做没有安全保证的事情是没有意义的。这的确难住了我。作为学生的合作伙伴，我该怎么办？
我没要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。如：乌塔为了实现自己的目标，他是如何做准备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国基本情况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱准备旅费等。她这种持之以恒的顽强自立精神不正是我们需要的吗？她即节约又大方，即对自己负责又关心他人。她对自己的路费精打细算，可给亲人买礼物却很大方；为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担心，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。
这样，我对教材的灵活处理给课堂带来了无限生机。学生不仅有话可说，对教材有较好的理解，语文能力得到了训练，而且能凭借教材多角度思考，不断延伸，进行深层次地思考，有效地提高了课堂教学效果。
用好教材是我们每一位教师都必须研究的问题，并将直接影响到对学生语文素养的培养，还影响到语文对学生的感染力。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，灵活疏导，有效提高语文课堂教学效果。
教学目标：
1．认识本课5个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学*第7课。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2．交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，发表见解。
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
4．学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学*和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学*，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？
四、课堂总结
1．有感情地朗读全文。
2．学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
教案点评：
教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学*情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学*，激发、鼓励学生自觉主动地参与学*，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学*活动中得到提高发展，体会到学*进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
设计理念
《语文课程标准》说:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为,在教学中,要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学*空间,真正提高语文素养。
一、教材分析
《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
文章按照事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。
课文在描写中展现人物性格特点。语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫。课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力。
编者的意图：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
二、教学目标
1、认识本课的6个生字。
2、有感情地朗读课文,能对课文的内容发表自己的见解，从而进一步培养学生独立阅读的能力。
3、初步培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,尝试在生活中经受锻炼和考验。
三、重点难点
引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
四、教学过程
课前准备：
1、多媒体配乐重复出现欧洲简介、乌塔去过的地方：法国、瑞士、奥地利，意大利的希腊等的美图、文字片段。
2、调坐姿。
（一）、引入新课：刚才咱们伴着悦耳的音乐，看了欧洲许多地方的美图，你想说什么？
师：是呀。有一位14岁的小姑娘和你一样，发出了这样的赞叹，独自游览了欧洲。我们一起喊出她的名字——乌塔
板书：乌塔。读题。
（二）、预*检测
1、过渡：同学们预*了课文，王老师想分享一下你们的预*成果，可以吗？
这篇课文一共——10个自然段，老师请10同学读一读，
2、读文正音
生：10位学生读文。
我们的要求是：读准——字音，读顺——句子。其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？ 生：读10个自然段，
适时正音，纠错。写出易错词：洗漱、筋疲力尽、睡眼朦胧、佛罗伦萨、语塞、反驳、逻辑等。
3、交流：课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事。
4、交流：本文写作顺序。
——生活中的负数教学设计通用五篇
【教学内容】新世纪版四年级上册第88到89页
【教材分析】
本节教材是关于正负数认识，以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括。这是本单元的第二课时，在上一节教材温度认识的基础上，通过对相反意义量的认识建构负数的意义。通过大量的生活实例感知负数、认识负数，并体会负数在生活中的应用及具体的意义。
【学生分析】
学生已掌握温度的记录方法，初步体验了零上和零下的表示方法，这是学生学*负数的重要学*经验；部分学生在生活中或多或少的见过负数，这成为学生学*负数的重要生活经验。
【学*目标】
1、借助生活中的已有经验来认识正数和负数，能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量，知道负数的写法和读法。
2、经历负数产生的过程，体会负数产生的必要性。
3、感受正、负数和生活的密切联系，能利用所学解决生活中简单的数学问题。
【教学过程】
1、情景引入，感受负数。
①四年级班级足球赛，上半场三（2）班进2球，下半场失球1个。你能用自己的方法表示出来吗？
②学生用自己的方式表示。（图、表格、数等方式）
③全班汇报
④在这些方式里，哪一种最简单、最清楚。
2、联系“温度”，认识负数。
①看温度计说温度
②这些温度可以用哪些数来表示？
③零下2℃，零下3℃用什么数表示呢？
④负数的读法。（负二，负三）
3、建构模型，进一步认识负数。
①你能用刚才学到的数学方法记录下面数据吗？
公交车在望江公园车站上车8人，下车10人。
淘气的数学作业，做对4道，做错2道。
一班在综合实践活动中，收入100元，支出65元。
②体验负数在生活中的运用。（第88页看一看，说一说）
③通过分类认识正数、负数
④关于负数的历史介绍
⑤引导学生发现生活中的负数。
⑥小组合作。探究0与正数、负数的关系。
【*题设计】
1、第89页练一练①
2、第89页练一练②
3、游戏。进一步体会负数的意义。
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学五年级上册第一单元《认识负数》例l与课后练*一的相应*题。
教学过程
课前游戏
师：同学们，我们先来玩一个说相反话的游戏，好吗如：我说上，你们说下，左(右)、买(卖)、我向东走100米、我是女的
引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。
一、自主创造，初知正负数
1.情景引入。
(1)师：请同学们拿出记录表，听清老师说的话，用最简捷的方式记录这些信息。(师叙述，生记录。)
①海安1路公共汽车在文峰站上来2位乘客，到海安附小站下去2位乘客。
②本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。
③小名妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了2000元
上下车情况
转学情况
股票收入
文峰站
转来
四月份
海安附小站
转走
五月份
(2)汇报
师：谁愿意把你们记录的信息给大家看看
第一种：用文字表示。
第二种：用笑脸图、哭脸图表示。
第三种：其他符号。
第四种：用+2、-2表示。
师：这些记录信息的方法都不错，你觉得那种方法最简捷、明了
【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。】
(3)认识正、负数。
师：像第一行的数叫正数，+2这个数读作正2，+这个符号叫正号。(板书：正数、+2、正号)
师：第二行的数叫负数，-2谁来读一读-是负号。(板书：负数、-2、负号)
师：正号、负号和以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学*用正数和负数表示意思相反的量。(板书课题)
2.快速抢读，并判断是正数还是负数。
+66、-100、+7.8、-、36(同时贴在黑板相应位置)
师：36是什么数介绍：写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出正字，省略正号的，正字也省略不读。
师：负号能省略吗为什么强调：写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出
负字。
【设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵和外延有完整的认识，读数中增加了小数和分数，通过读数让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数，沟通了新旧知识的内在联系。】
二、沟通联系，再识正负数
1.教学例1.
(1)情景呈现。
师：海安附小四(3)班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀!(课件出示32℃温度计)，下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮(出示0℃)，这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的(出示温度-23℃)
【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学*内容更加丰富多彩】
(2)师：这三种温度各是多少根据刚才的学*，可以怎样表示这些温度
电脑出示：0℃、+32℃、-23℃(同时板贴)
哪种温度最高，在这种温度下上体育课有什么感觉你能表演一下吗
吃着0℃冷饮，有什么感觉
零下23℃呢这么冷的气温该是什么感觉啊感谢幸苦劳动的工人叔叔们!
【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感
(3)师：在读出刚才三个温度时，要注意看清什么(出示温度计课件：闪烁0℃)
小结：要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。
2.第3页练一练的第2题。(课件出示)
师：请看图写一写这几个温度，再读一读。
谁来说一说你写的温度南极的温度和刚才冰库里的温度相比，谁更冷(课件出示答案)
3.归纳正数、负数和0的关系。
师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分
归纳：正数都大于0，负数都小于0.0既不是正数，也不是负数(完成板书：负数0正数)。
三、读读写写，掌握正负数
1.完成第6页第2题。
师：请同学们看第6页第2题，这里有两个海拔高度，请同学们互相读一读。
师：谁来说一说它们是低于海*面还是高于海*面谁更深些
2.完成第7页第5题。
师：请再来看这里的几个温度，自己读一读，从这些图片中你知道了什么知识
师：你们会把这些温度从高排到低吗
3.完成第6页第3题。
师：我们也来写几个正数和负数，请坐第3题。
学生可能出现：
(1)1、2、3、4、5、-1、-2、-3、-4、-5。
(2)有分数、小数或整数(0除外)各种情况。
请一名学生键盘输入第一种情况。
师：谁来读一读如果可以接着写下去，能写完吗(电脑)这些正数越来越怎样负数呢(电脑)
上下闪烁1、-1，你会这样读一读吗
师：刚才正、负数的这些关系可以通过这根数轴来表示。随后用数轴表示出正数、负数和0的关系(课件分布出示数轴)
【设计意图：充分挖掘*题功能，在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境，通过让学生在多媒体上写数，再读一读上下闪烁的1、-1，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的，同时巧妙地运用多媒体引出数轴，为学生升入初中进一步学*有理数作了很好的铺垫】
四、链接生活，应用正负数
1.提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗
(1)存折(课件展示)
师：这里的-600是什么意思
(2)刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。
讨论：风速怎么会有负的
如果风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样
【设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识】
2.多媒体介绍第9页你知道吗负数的产生史。
师：正负数真是无所不在，最后我们来了解一下负数的历史。
(课件出示：你知道吗)
师：听完介绍你有什么感受
3.引导学生从网络中寻找负数的其他知识。
教学目标：
（1）知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。
（2）过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
（3）情感态度与价值观：感受正、负数与生活的密切联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想，并结合史料进行爱国主义教育。
教学重点：
了解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
教学难点：
了解负数的意义及0的内涵。
教学准备：
课件
教学过程：
一、游戏导入，初识负数
1、 玩游戏：
师生互动：玩“我反，我反，我反反反”的游戏。
2、 引发知识冲突经历符号化的过程：
3、师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。
人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。
4、认识正、负数。
5、快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0并读出来。
二、探究气温中的正数和负数，进一步认识负数
1、出示某日气象预报数据：哈尔滨-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、**-20~-3℃、昆明6~15℃、青岛0~6℃
⑴、这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？（-12℃有两种读法，可以读作零下12摄氏度，也可以读成负12摄氏度）
⑵、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）
⑶（课件）介绍温度计的知识
2、巧用温度计，深入认识负数
⑴小组活动：
以小组为单位，操作温度计，观察温度上升，体会零上及零下温度的高低。师：你了解到了什么？
生：红色液柱越往上数越大，越往下越小，零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示……
⑵课件出示一组温度，比较大小
⑶初步渗透数轴知识
假如老师把温度计横着放了，这就像一条数轴，中间是0（板书：0）
0左边的是什么数？负数会有多少个？越往左这个数就越小（板书：负数）
0右边的是什么数？正数也有无数个，越往右这个数就越大（板书：正数）
零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？
师讲述：0既不是正数也不是负数
初步渗透集合、数轴、区间、无限的思想，
三、生活中的应用（略）
四、总结延伸
调查身边哪儿也有用负数表示的相反意义的量。
教材分析
在学生认识了自然数、分数和小数的基础上认识正、负数，所以正、负数的认识是学生数概念的进一步拓展，也是学生学*有理数的启蒙阶段。
学情分析
之前的数概念学*，学生较多的是在具象意义上认数，分数虽然是在抽象意义上认数，但借助整体和部分关系，学生理解整体与部分关系用分数表示相对还比较容易把握，而正、负数的认识则属于更高的抽象意义上的认知，所以学生存在一定的学*困难。
教学目标
1、经历正、负数的产生过程，感受数范围不断形成和扩张的生成发展过程。
2、结合现实生活理解正、负数的意义，会用0表示参照标准，理解0既不是正数也不是负数；会用正、负数表示相反意义的量；掌握正、负数的读写法。
3、结合实际情境经历数轴的产生过程，在数轴上理解正数比0大、负数比0小。
教学重点
结合现实生活理解正、负数的意义，会用0表示参照标准，理解0既不是正数也不是负数；会用正、负数表示相反意义的量。
教学难点
理解0的含义。
教学方法
动手操作、小组合作学*
教学过程
设计思路
一、联系生活、激发兴趣
材料感知，聚类分析，发现生活中的参照标准及其相反意义的量。
这些都是具有相反意义的数量。以第①个为例，相对“始发站一个乘客也没有”为标准进行比较，相反意义的量是“上来8名”和“下去6名”。你能像这样说一说其它情境中都是相对什么标准来说的，两个数量有什么联系吗？
二、联系生活并用正、负数表示。
开始同学们阅读了一些相反意义的量，你能用“0”来表示参照标准，用正、负数来表示参照标准两端相反意义的量吗？
以前计数时0表示没有，测量时0表示起点，今天我们学*正负数中0又用来表示参照标准，0的作用真大啊。
珠穆朗玛峰高于海*面的海拔高度约为8844.43米，吐鲁番盆地低于海*面约155米，这里以海*面为基准，是不是也产生了相反意义的量？怎样用正、负数来表示？
暑假里绵阳的最高气温达到了38℃，和这么热的高温恰恰相反，珠穆朗玛峰峰顶的温度由于海拔高度的关系却只有－38℃，－38℃在－20℃的上面还是下面，比－20℃高还是低？
你还能列举出生活中用正、负数来表示的例子吗？举例时想一想我们可以把什么看作0，什么为正，什么为负？
小结：生活中凡是相对某一参照标准具有相反意义的量都可以用正、负数来表示。
三、正、负数的应用
1、结合班级中的正、负数生成数轴。
师：同学们找找，我们班级里有没有可以用正、负数表示的地方呢？
师：如果以“O”同学为参照标准，用0表示，约定右边为正，左边为负，那同学们的位置是不是也产生了正、负数？右边A同学的位置可以用什么数表示？左边B同学的位置呢？
小结：从0向右位置为＋1，＋2，＋3的同学离0越来越远，表示的数就越来越大。相反，从0向左位置为－1，－2，－3的同学离0越来越远，表示的数就越来越小。
师：如果仍以“O”同学为参照标准，用0表示，约定向前为正，向后为负，那前边C同学的位置可以用什么数表示？后边D同学的位置呢？
师：我们再以“O”同学为参照标准，用0表示，约定斜前为正，斜后为负，E、F同学的位置用什么数表示？
小结：我们把刚才横行、竖列、斜行的同学们的位置分别看做一条直线，参照标准用0表示，也就是数轴的“原点”；规定向东、向北、向右、向前为正，也就是数轴的正方向，画上箭头；那么向西、向南、向左、向后就可以用负数来表示，每个人的位置都可以在直线上用正、负数表示，每两个同学间的距离一样，这个距离也就是数轴的单位长度。
师：比较一下，相对0而言，是－2更接*于0，还是＋2更接*于0？
四、总结：正数和负数在0的两侧，它们具有相反关系，这一特点也在生活中被广泛运用，同学们课后可以再去找一找，体会一下。
感受数学来源于生活，感受负数的意义。
体会负数表示相反意义的量。
从直观形象的温度计出发，帮助学生理解。
结合数轴、直观形象的理解负数的意义。
在总结中提升，加深对知识的理解和应用。
教学目标：
1、结合具体事例，经历进一步认识负数、用负数表示事物的过程。
2、能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量。
3、感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。
——《浮图塔》读后感（精选五篇）
中国的封建社会从战国时代算起到清朝结束，一共延续了二千多年，后宫和宦官就是封建社会特有的产物。周朝有了后宫后，越来越多的女人开始涌向那个小小的天地，除了后妃还有无数的宫女。帝王为了满足自身的私欲、保证后嗣血统的纯正以及维护帝王的权威，他们不允许成年男性出现在后宫，所以就有了宦官。
后宫中历来少不了争宠，一部后宫史，就是一部女人的血泪史。在宫斗中胜利的嫔妃自不必说，那些在宫斗中失败的嫔妃们的下场却是各有各的惨。除她们之外，皇宫中还生活着这样一群嫔妃，她们或是因为心性使然不愿争宠，或是因为地位太低无从争起，或是因为初入宫廷连斗争的资格都没有。她们或许顶着令人艳羡的称号，表面看起来也许光鲜亮丽，但实际上她们都有着各自无法言说的痛苦。
宦官俗称太监，在后宫中是很特殊的存在，他们大部分地位低下，命运悲惨，但也有少数人依靠自身的才能受到主子的赏识一步步向上爬，甚至到了一人之下万人之上的地步，这种情形在明朝比较多见。主要是由于明朝的皇帝赋予了他们更多的职权，比如东厂的建立。
东厂是明代的特权监察机构、特务机关，简单来说，他们就是专为皇帝监视、侦查、镇压、逮捕文武百官的特权机构，是皇帝的“眼睛”和“刀子”。东厂的首领称为东厂掌印太监也称督主，在宦官中仅次于司礼掌印太监。
《浮图塔》讲的就是这样一个故事，当翻手为云覆手为雨的东厂督主遇上了无依无靠不受宠爱的落魄宫妃，并非一见成欢，却也一步成牢。
《浮图塔》是古言人气作家尤四姐于20xx年完结的一篇古言，宫廷背景，架空明朝。可以看出尤四姐在很多情节的设置上还是很贴*历史的，特别是东厂提督的职责与权限，他们手握重权把持朝政，不能说是将朝廷玩弄于鼓掌之间，但至少是可以翻手为云覆手为雨的。另外，后妃的殉葬制度也是有史可循的。也正是这样，才有了这个故事发生的可能性与必然性。
男主肖铎是司礼监掌印太监，还兼任东厂提督，深受皇帝信任，可以说是权倾朝野，偏偏还长得风华绝代，后宫的所有女人包括皇后都对他趋之若鹜，当然都是冲着他的权势和美色。
而女主步音楼呢，只不过是入宫不过两个月的小才人，连皇上的面都没见过更别说宠幸了，独自生活在冷清的乾西五所里无人问津，貌不惊人性格更是温吞，颇有点随遇而安的感觉。
如无意外的话，这样的两个人应该并不会有交集。偏偏意外发生了，久病不愈的皇帝驾崩了。
肖铎依然是肖铎，身份不会有什么变化，从某些方面来说，反而更炙手可热了。然而对于音楼来说，身无背景亦无子嗣似乎只有殉葬一个下场。别的嫔妃为了活着不择手段不计荣辱，而她似乎显得太过冷静了。其实她不是不怕，只是不甘，不甘心就这么死去，可她更不甘心为了活着舍弃掉自己仅有的尊严。
按照一般言情小说的套路，在这个紧急关头，男主肯定要英雄救美了。是，也不是。肖铎救了音楼，却是受人所托。但对于音楼来说，是谁下的命令不重要，重要的是当时救她的人是肖铎。动物界中有个印随行为，一些刚孵化出来不久的幼鸟会把它们所见到的第一个移动的物体认为母亲，音楼也一样。肖铎把她从地狱拉了回来，她对他有一种本能的亲*感，即使在不久前她还认为这个男人“阴狠狡诈、媚于侍主、设昭狱害忠良”。
于肖铎来说，救音楼只不过是顺手推舟。他原本只想消遣她，没事逗个趣儿，可不承想竟对她渐生情愫。起初他以为他能够控制得住，可他发现竟不能够。《围城》中有一句话：上了年纪的人谈恋爱，就如同老房子着火，不可救药。轻易不动情的督主，遇上音楼便一发不可收拾了。
音楼原本对肖铎就有一种思慕之情，在他各种似有若无地撩拨下，更是无法抵挡，渐渐动心。可他们二人，一个太监一个太妃，一个是被新皇忌惮的人，一个是被新皇看中的人。似乎，摆在他们的面前只有遍布荆棘的穷途末路。
其实说起来，这样的故事不好写，写不好就容易翻车。男主和女主的人设都不太讨巧，肖铎虽然貌美如花、主角光环强大，但他心狠手辣，为了达到自己的目的不择手段不计得失；而音楼呢，初看性格随和，实则柔中带刚，她可以随波逐流，同时又有自己的底线，时而狗腿时而倔强，这个度如果掌握不好很容易把她写成白莲花。
恰恰是这个度，尤四姐掌握得非常好。性格决定行为，所以在后续发展中才会有共情。作为一本宫廷文，必然是脱离不了权谋的，夺权宫变、**更替、藩王夺位……《浮图塔》中的这些勾心斗角刀光剑影都是为男女主的情感服务的，它们一起构成男女主情感发展的阻力，让整个故事显得更有戏剧性也更有张力。
讲真，比起权谋我更爱看肖铎和音楼的感情互动。肖铎对音楼的情感由开始的`不自知，到发觉心意后的吃醋试探，继而退缩，最后在音楼的主动下，终于看清自己的心意。
反观音楼在这段感情中绝对是占主动权的，是她主动向肖铎表露心迹，哪怕他是个太监，哪怕未来要面对无数的未知和苦难。也是她主动放手，宁愿被误会，只为了他的前程和安危。甚至最后也是她决定孤注一掷装疯卖傻，逃离皇宫跟他浪迹天涯。她把她所有的勇敢智慧和决心都用在了他的身上。
他们的身份千差万别，一个高高在上权倾朝野，一个人微言轻任人宰割。可他们依附皇帝而生，即使手握重权即使受尽宠爱，皇宫于他们而言只是一座牢笼，他们都有一颗孤寂的心。如果能互相取暖互相慰藉，这时候是不是太监反而不重要了。
他是她难逃的劫数，也是她心底的浮图。他们是彼此的信仰，也是彼此的救赎。有了彼此，即使荆棘满地的末路也能开出最美的花。
《浮士德》是我看的晦涩难懂的几部书之一。经过读了三遍原文，查阅了一些解析，我才看明白了一些。《浮士德》是歌德根据16世纪一个民间传说写成的诗体悲剧。它描写了主人公浮士德一生探求真理的痛苦经历。主人公经历了书斋生活、爱情生活、政治生活、追求古典美和建功立业五个阶段。在这些经历中，我看到了一个为不满现实而不断探索人生真理、不断追求的人，他的形象是18世纪德国先进资产阶级知识分子的典型代表，他的探索则象征了从文艺复兴到19世纪初300年间欧洲资产阶级精神发展的历史。
主人公浮士德被塑造成有血有肉，善良与邪恶的矛盾体。他对学识十分热爱。“啊，我孜孜不倦，对哲学，法律连同医典，还有神学，全部都进行了彻底的钻研。”甚至，他是一个追求完美的人：“天上，他想要最美的星星，地上，他寻找最高的欢畅。”他为了学，放弃了自己：“为此，我才向魔法屈服，借助精灵之口，鬼怪之力，看是否能知道一些玄机;这样我就不用再汗流浃背，去探自己不知道的东西……”他对未知的东西感到兴奋万分，对自己的知识感到不足，对学的热爱已经不可自拔。
“谁若不断努力进取，我们就把他救助。”歌德说过，浮士德得救的秘诀就在这几行诗里。他还不断行动、不断追求、不断克服迷误，所以他日益高尚化和纯洁化，到临死，他就获得了上界永恒之爱的拯救。他的精神是向上的，对学的追求和热爱还有希望，都是我们学生应该学*的，我们要和他一样，善学、乐学、爱学。
浮士德的肉体毁灭了，但他的精神得救了。一个行动的人，上进的人，不断自省并最终走上正途的人，最终会得到救助。这就是在生活中不可缺少的不断追求人生真谛的探索精神。
浮士德的形象反映了歌德对人性、对人的精神内涵与境界的深刻洞察和把握。他塑造的浮士德性格中两重性使他处在上帝和魔鬼之间。歌德认为，沉沦和进取的双重引力在浮士德身上并不对等，他的神性要强过魔性，他本质的、主导性的一面是自强不息、发奋进取、永不满足、积极向上，这就是所谓“浮士德精神”。
善良与恶相生相克，当我们认识到自己的罪恶时，其实我们已经变成了天使。
这个星期的任务是《浮士德》。
歌德这个老头子聪明得过分，他还永远有18岁的小姑娘的可爱，这倒罢了，可18岁的小姑娘也爱他。怪不得他垄断了欧洲的感情。
我总觉得浮士德有些强迫症(歌德老先生你不要骂我啊!)当然了，他的自强不息积极进取是十分值得肯定和效仿的。可我偏偏就是喜欢那个老和浮士德捣乱的靡菲斯特。
靡菲斯特实在是太酷啦!我私心里觉得他就应是披着斗篷，带着兜帽，时而戏谑，时而冷笑，时而骂娘，时而跳脚的大酷哥一枚。
他就应是冷笑地说：“尊贵的朋友，所有的理论都是灰色的，生活的金树常青。”OMG，实在是太给力了!
我尤其振奋于他即将带领浮士德开始访问小世界时说：“我祝贺你开始这段新的人生旅程!”哇哇，每次看到这句话我的小宇宙就燃烧了，激动之情不能自已!恨不得也和靡菲斯特签个契约。
歌德你实在是太伟大了!创造出这么酷的男二号!深深后悔自我不学无术，如果勤奋些不就早一点读到这么棒的书了么?哎，相见恨晚啊!我太失败了，学外国文学可此刻才读经典，惭愧啊!
另外我觉得浮士德对玛加蕾特示爱时说的话太有水*了!“唉，我就不能在你怀里安安静静呆上个把小时，胸贴着胸，灵魂搂着灵魂?”OMG，以后我要是有儿子，他追女孩写情书的时候我必须要强烈推荐他写上这段话!
最后，我觉得我的这篇文章配上上方的这个题目实在是太天衣无缝，水**融，相得益彰，大放华彩啦!
前不久刚看完尤四姐的一部小说《深宫缭乱》，被这种古言京味儿的言情小说又深深的沉醉了一次。作为网络畅销小说家，尤四姐的几部小说能好几年还流行，自然有她特别的地方。这次《浮图塔》又被重新修订再版，又是一部唤起少女心，又甜又虐的'古装大剧。
由于我们华夏五千年的这种的朝代更迭的特点，有很多可以想象的宫廷故事。虽然是架空的时代，不变的是朝堂的残酷，皇帝专权的统治，前朝后宫那些说不尽的尔虞我诈。相比较我看的《深宫缭乱》那个关于帝后的故事，这次的《浮图塔》男女主身份就很特殊，也因为这份特殊，才有了那么多考验，才显得那份感情得来不易。
两个身份悬殊的人
音楼一个刚满16岁就被送进宫的小才人，连面见皇帝的机会还没有，等来的却是皇帝驾崩的噩耗。本来她就自觉愚笨也没想到能获得**宠爱，可如今无权无势的她只能被安排在陪已故皇帝的名单中。她的人生才刚刚开始，就已经走向了结束。
肖铎一个年纪轻轻就当上了东厂厂公，在权利和斗争中摸爬滚打，手段残酷权倾朝野，在朝堂和后宫都游刃有余，重点是样貌出众。在皇帝驾崩时，审时度势抓住时机，反手为伍果断支持最有机会继承大统的人，就算曾经与皇后关系亲密，也只是权势中的利用，如果不是这样他也不可能从一个默默无闻的太监坐上如今的地位。
就是这样两个身份地位甚至是性格都不相配的人，因为一场计谋相识，直到相爱。肖铎本就是帮助福王策划宫变，顺手救下了福王看上的音楼。因为朝代更迭，毕竟音楼是前朝的遗孀，暂时怎么安排需要肖铎从中周旋。曾经决策果断的肖铎，不知怎的竟然一而再再而三的开始帮助这个没心没肺的姑娘音楼，不曾想把她接到自己府上暂避，竟然成了接到了自己心上。
相爱即使偶然也是必然
两个人的相爱即使偶然也是必然，肖铎这种强势的人，以前都游走后宫争斗中，突然遇上这么一个单纯甚至是有点憨的女子，顿时保护欲倍增，他这样的人要么找个比自己强能压制自己的人，要么就是音楼这种要他保护呵护的人。显然前者不实际，除了皇帝就属他的权利最大，找到比自己权利大且喜欢的女人不太可能，他喜欢上音楼那是必然。
再说说音楼，说她傻其实我看只是涉世未深。在经历过人生骤变险象环生后，她并没有屈从福王，仍然拼命保护自己。后来又紧紧抓住肖铎这根救命稻草，及时把自己的装傻充愣用到了极致。在与肖铎朝夕相处中，相互撩拨却也有自知之明，在无法确定对方心意的时候，时刻是有防备和警醒之心的。
在两人互相试探过程中，感情也慢慢升温。情感爆发是在肖铎请求下江南，暂避官场风头。一路上朝夕相处，慢慢解开彼此的身世。肖铎替音楼回娘家出头，音楼替肖铎照顾曾经的旧人。无巧不成书，这两个人的曾经还真是相似，李代桃僵的戏码在他们两身上各自上演了一番。两人之间的隔阂解开后，虽然相爱但是依然困难重重。面对宫中新皇帝的打压，又被南苑王抓住把柄，明争暗斗前有狼后有虎，肖铎自己稍有不慎就是坠入深渊。
好不容易得来的感情，又在音楼决定牺牲自己后引起了误会。执意决定回宫复旨的音楼，开始与皇帝周旋，成也萧何败也萧何，要不是皇帝曾经旨意肖铎偷偷救下自己，也没有后来的这一切。两个相爱的人，在风雨飘摇的宫里隐忍相思，终归音楼没有违背自己的心意，在摆*一切艰难问题后，最终逃出生天。只有远离这宫墙里的尔虞我诈，她和肖铎才能彻底解脱，拥有属于两人的幸福。
除了整个故事外，言情小说中必不可少的打情骂俏也是一大亮点，贪图美色的音楼，少女花痴的大脑和言谈举止，看的不禁让人捂嘴偷笑。在皇宫这个怒目庄严的地方，两个孤寂的人能找到彼此，相互救赎，彼此扶持，直到携手相爱。
前不久刚看完尤四姐的一部小说《深宫缭乱》，被这种古言京味儿的言情小说又深深的沉醉了一次。作为网络畅销小说家，尤四姐的几部小说能好几年还流行，自然有她特别的地方。这次《浮图塔》又被重新修订再版，又是一部唤起少女心，又甜又虐的古装大剧。
由于我们华夏五千年的这种的朝代更迭的特点，有很多可以想象的宫廷故事。虽然是架空的时代，不变的是朝堂的残酷，皇帝专权的统治，前朝后宫那些说不尽的尔虞我诈。相比较我看的《深宫缭乱》那个关于帝后的故事，这次的《浮图塔》男女主身份就很特殊，也因为这份特殊，才有了那么多考验，才显得那份感情得来不易。
两个身份悬殊的人
音楼一个刚满16岁就被送进宫的小才人，连面见皇帝的机会还没有，等来的却是皇帝驾崩的噩耗。本来她就自觉愚笨也没想到能获得**宠爱，可如今无权无势的她只能被安排在陪已故皇帝的名单中。她的人生才刚刚开始，就已经走向了结束。
肖铎一个年纪轻轻就当上了东厂厂公，在权利和斗争中摸爬滚打，手段残酷权倾朝野，在朝堂和后宫都游刃有余，重点是样貌出众。在皇帝驾崩时，审时度势抓住时机，反手为伍果断支持最有机会继承大统的人，就算曾经与皇后关系亲密，也只是权势中的利用，如果不是这样他也不可能从一个默默无闻的太监坐上如今的地位。
