文言文阅读
阅读下面的文段，完成6～8题。（共6分，每小题2分）
五柳先生传
陶渊明
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
6.下列加点词语解释有误的一项是( )（2分）
A. 每有会意会：体会，领会
B. 造饮辄尽造：酿造
C. 期在必醉期：期望
D. 环堵萧然萧然：空寂
答案：B【解析】本题考查学生对文言词语解释正误的辨析能力。“造饮辄尽”的“造”是“到，往”，动词，不是“酿造”。
7.下列各项中加点词意义和用法相同的一项是( )（2分）
A. 亦不详其姓字 安陵君其许寡人
B. 因以为号焉 不足为外人道也
C. 既醉而退 濯清涟而不妖
D. 黔娄之妻有言 能 以径寸之木
答案：D【解析】本题考查学生对常见虚词意义和用法的辨析能力。A代词，他的/语气词，一定，务必，可要。B“以……为”连用，意思为“把……当作”/介词，向，对。C承接连词/转折连词。D结构助词，的。
8.下列对选文理解有误的一项是( )（2分）
A. 这是一篇别具一格的传记文章。作者故意隐去了五柳先生的家世、生*事迹等一般传记要素。
B. 五柳先生虽然喜欢读书，但是“不求甚解”，读书时态度不认真，理解不透彻。
C. “常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。
D. 本文多用否定句，既突出了五柳先生与世俗的格格不入，也突出了他对高洁志趣和人格的坚持。
答案：B【解析】本题考查学生对课文理解表述正误的辨析能力。“不求甚解”在本文中的意思是指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分探究，这是陶渊明读书的*惯和方法，从下文“每有会意，便欣然忘食”可以看出他读书的态度很认真，也并非理解不透彻。
阅读文言文《五柳先生传》选文，回答文后问题。
先生不知何许人也，亦不详其姓字;宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也!常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
(节选自陶渊明《五柳先生传》)
1. 用现代汉语翻译下列句子。
造饮辄尽，期在必醉。
____________________________________________
2. 五柳先生的三大爱好是_________、__________、____________。
3. “造饮辄尽，期在必醉”表现了五柳先生怎样的性格特点?
____________________________________________
【参考答案】
1.(五柳先生)去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉。
2.好读书 嗜酒 常著文章以自娱
3.好酒自得其乐，淡泊名利(安贫乐道)。
先生不知何许人也，亦不详其姓字;宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也!常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰:黔娄之妻有言:“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤葛天氏之民欤
1.下列句子停顿准确的一项是
A．亦不详其/姓字 B. 常著/文章自娱
C．曾不/吝情去留 D. 不/戚戚于贫贱
2．下列带点的词，解释不正确的一项是
A．亲旧知其如此 旧：旧亲戚 B．箪瓢屡空，晏如也 晏：安乐，安然
C．造饮辄尽 造：往，到 D．既醉而退 退 ：回去，回家
3．下列表述不正确的一项是
A．“闲静少言，不慕荣利”一句，点明了五柳先生的隐者心境。
B．文章主要写了五柳先生的三大志趣：一是读书，二是饮酒，三是写文章。
C．文章在写作上，多用否定句，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚守。
D．文末的“赞”，是传记的一种体式，是称赞、赞美的意思。在这里，是赞美自己如古人一样高尚。
4．阅读前面《五柳先生传》，然后把下面两个句子译成现代汉语。（4分）
（1）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（2分）
（2）其言兹若人之俦乎？ （2分）
参考答案：
1. C （A．亦不/详其姓字 B. 常著文章/自娱 D. 不戚戚/于贫贱 ）
2. A（旧：旧交，旧友。）
3. D（文末的“赞”，是传记结尾评论性文字，希望自己如古人一样高尚。）
4.（1）短短的粗麻布衣服破破烂烂的，缝缀补绽着；常常没有吃的没有喝的，但心里很坦然。（关键词：“穿结”“晏如”，错一个扣1分）
（2）这话大概说的是五柳先生一类的人吧？（关键词：“兹”“俦”，错一个扣1分）
阅读《五柳先生传》一文中的选段，并回答问题。
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示已志。忘怀得失，以此自终。
1、联系上下文，解释下面加粗的词语。
（1）不慕荣利（ ）
（2）性嗜酒（ ）
（3）既醉而退（ ）
（4）晏如也（ ）
2、翻译下列句子。
（1）宅边有五柳树，因以为号焉。
___________________________________________
3、五柳先生既然是箪瓢屡空，为什么还能做到晏如也呢？
___________________________________________
4、选段中谈到读书的方法是好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。对此，你是赞同还是反对？请说明你的理由。
___________________________________________
参考答案：
1、（1）爱慕（2）爱好，嗜好（3）已经（4）安然自若的样子
2、（1）住宅边有五棵柳树，因而用它作为自己的号。
3、这充分体现了他安贫乐道的道德情操。
4、答案提示：这两句分别说出了五柳先生读书时所采用的两种态度和方法。一是他的嗜好是读书，其方法便是只求懂得大概，不强求有深刻理解；二是表明了他读书的最高境界，往往因能会意而如痴如醉，其方法当是熟读深思。也就是观其大略在先，重在博览；务于精熟在后，期在会意。
这种方法体现出作者爱读书的境界，同时表现出一种学*态度，求广不求深，这种方法对于我们广泛涉猎书籍，兼容并包有很大的意义。（意对即可）
①先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
②赞曰：黔娄之妻有言：不戚戚于贫贱．不汲汲于富贵。其言，兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
1．下面句子中加粗的以字意义不同于其它项的是（ ）。
A．宅边有五柳树，因以为号焉
B．域民不以封疆之界
C．孔文子何以谓之文也
D．忠之属也，可以一战
2．请用现代汉语翻译下面的句子。
（1）环堵萧然，不蔽风日
_______________________________
（2）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
_______________________________
3．文章叙述了五柳先生有两个主要的爱好：一是____________________，达到了__________________的程度；二是_________________________________，达到了_____________________的程度。
4．陶渊明通过写五柳先生的醉，反映了他自己怎样的内心世界？
_______________________________
5．有人说：当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。对此你是怎么看的？
_______________________________
参考答案：
1．A
2．（1）房屋四周的墙壁空空的，房子挡不住寒风和太阳。
（2）不为贫贱而忧虑不安，不急于追求荣华富贵。
3．好读书，欣然忘食。性嗜酒，期在必醉。
4．仕途失意，内心痛苦，也是一种消极的反抗。
5．示例：物质固然重要，但不能取代一切。陶渊明不慕荣利，洁身自好的思想值得肯定。
——《五柳先生传》阅读答案 (菁华5篇)
（一）阅读课内文言文，完成18—20题。（8分）
先生不知何许人也，亦不详其姓字,宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
【小题1】．下面选项中划线词的意义和用法相同的一项是 （ ）（3分） A．先生不知何许人也遂许先帝以驱驰B．便欣然忘食食不饱，力不足C．期在必醉度已失期 D．以乐其志人知从太守游而乐
【小题2】．用现代汉语翻译下面句子。（3分）
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
【小题3】．本文是作者托言为五柳先生写的传记，其实是自传。请结合文章的内容，说说作者陶渊明是个怎样的人？（2分）
答案
【小题1】B
【小题2】不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。
【小题3】五柳先生是一个率真自然，不慕荣利，酷爱读书，安贫乐道，独立于世俗之外的隐士。
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧我，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如此。常著文音自娱，颇示已志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏这官欤？
1、下列语句中加粗的词理解联不正确的一项是（ ）
A、亦不详其姓字（详细）
B、每有会意（体会、领会）
C、期在必醉（期望）
D、其言兹若人之俦乎（辈、同类）
2、请用自己的语言把下面句子的意思表达出来。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
___________________________
3、文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望？
___________________________
4、根据文中提供的信息，用自己的语言以小传的形式，向你的家人或同学简要介绍五柳先生（含生活状况、性格特点、志向情趣等方面）。
___________________________
参考答案：
1、A
2、不忧心忡忡于贫贱，不热衷于发财做官
3、希望人类社会返璞归真，人们过上淳朴无争、怡然自乐的生活
4、五柳先生因住宅旁有五棵柳树而得号为“五柳”。他家境贫寒，不慕名利，安贫乐道，为人闲静少语，一生喜欢读书和喝酒，常写文章自娱自乐。
阅读《五柳先生传》，回答问题。
先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之：造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
1．解释文中加粗词语。
(1)造：_____________________________________________________
(2)俦：_____________________________________________________
2．下列句子中加粗词语意思相同的一项是( )
① 每有会意 目似暝，意暇甚
② 造饮辄尽 饮少辄醉
③ 寻向所志 颇示己志
④ 曾不吝情去留 日始出时去人*
3．将下列句子译成现代汉语。
(1)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
_____________________________________________________
(2)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
_____________________________________________________
4.五柳先生的三大志趣是什么？可见他是怎样一个人？
_____________________________________________________
参考答案：
1．(1)往、到(2)辈、同类
2．②
3．（1）喜欢读书，不过分追求字词解释，每当有所领会，就开心得忘了吃饭。
（2）不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。
4．读书、饮酒、写文章；是个淡泊名利、率直放达、安贫乐道的人。
阅读文言文《五柳先生传》，回答文后问题。
先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”极其言兹若人之俦乎？酣觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
1.结合语境，解释文中加点词的意思。
（1）造饮辄尽_______
（2）衔觞赋诗____________________
2.用现代汉语翻译下面的句子。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
译文：____________________________________________________________
3.文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一个__________________的形象，赞美了他________________的精神。
4.“不求甚解”一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生“好读书，不求甚解”？
_____________________________________________________________
5.《饮酒》一诗所表达的志趣与本文有相同之处，请对其中的名句“采菊东篱下，悠然见南山”作简单赏析。
_____________________________________________________________
6.说说文中的“先生”是怎样的一个人物形象？
7.怎样正确地评价他的居住*惯和生活细节？
【参考答案】
1.（1）往、到（2）酒杯
2.不为贫贱而忧虑，不热中于发财做官。
3.独立于世俗之外的隐士（或隐士）安贫乐道不慕荣利
4.因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的`理解上下功夫；这与他“不慕荣利”的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受。
5.这两句形象地描写出诗人恬淡、闲适、宁静自得的生活态度；句中“悠然”“见”用得好，体现出诗人和大自然融为一体的自由而*静的心境。
6.他是一个淡泊名利、放荡不羁、洁身自好的知识分子的典型形象。
7.他洁身自好、不慕荣利的思想值得学*，但他消极避世、放浪形骸的行为不值得效法。
先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫，不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日。短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”极其言，兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?
1.下列各组中，加点的词意思相同的两组是()()
A.先生不知何许人也高可二黍许(《核舟记》)
B.好读书，不求甚解辙生好为文(《上枢密韩太尉书》)
C.便欣然忘食主人日再食(《送东阳马生序》)
D.因以为号焉以君之力,曾不能损魁父之丘(《愚公移山》)
E.忘怀得失，以此自终宠辱偕忘(《岳阳搂记》)
2.把下列文言句子翻译成现代汉语。
①造饮辄尽，期在必醉。
译文：
②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
译文：
3.文章结尾画线的句子表达了作者什么愿望?
答：
4.请结合自己的读书*惯，谈谈你是否赞成五柳先生的“好读书，不求甚解。”
答：
参考答案：1.B、E2.①(他)去喝酒，总是把酒喝完，希望一醉方休。(造：到……去;期：期望、希望。)②不因贫贱而忧愁，不为追求富贵到处奔走钻营。(戚戚：愁苦的样子;汲汲：急切追求的样子。)3.民风淳朴，人人生活安乐，恬淡自足。(意思对即可)4.结合自己读书*惯;赞成或不赞成且言之成理。参考答案：赞成：爱好读书，重在领悟文章精神实质。不赞成：根据文章内容精读与粗读结合。
(二)先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉;既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
1.上文中的“先生”指的是__________时期的________，号__________。
2.给下列字注音。
嗜____________辄____________
3.解释加点的字。
(1)或置酒而招之__________(2)环堵萧然__________
(3)期在必醉__________(4)短褐穿结__________
4.对下列句子里虚词理解不正确的一项是()
A.亦不详其姓字(其：他的)B.因以为号焉(因：因此)
C.既醉而退(既：已经)D.以此自终(以：用)
5.对下列句子朗读停顿分析正确的一项是()
A.每有/会意，便/欣然忘食B.性/嗜酒，家贫/不能常得
C.亲旧/知其如此，或置酒/而招之D.常著文章/自娱，颇示/己志
6.将下面的话翻译成现代汉语。
(1)闲静少言，不慕荣利。
(2)忘怀得失，以此自终。
7.说说文中的“先生”是怎样的一个人物形象?
8.怎样正确地评价他的居住*惯和生活细节?
参考答案
1.东晋陶渊明(或陶潜)五柳先生
2.shìzhé
3.(1)有人(2)墙(3)希望(4)破、坏
4.B
5.B
6.(1)*时悠闲*静少说话，不去追求名利。(2)心中便忘记了得失，用这种生活态度过自己的一生。
7.他是一个淡泊名利、放荡不羁、洁身自好的知识分子的典型形象。
8.他洁身自好，不慕荣利的思想值得学*，但他消极避世，放浪形骸的行为并不值得效法
——《五柳先生传》教案6篇
【教材分析】
《五柳先生传》是人教版中学语文新课标八年级下册的一篇文言短篇传记，这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣;后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。阅读这篇课文，要学*文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。
【指导思想】
当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。中学生的阅读能力，说到底也是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。而任何一种能力的形成都是训练的结果。抓取关键信息的能力也是需要训练的。一方面要有老师的指导(训)，另一方面要有学生的自主学*(练)。但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体现在三两个精炼的课堂提问中，通过师生互动，提出问题，解决问题。
“新课标”试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学*的要求，而且提出了初中生要掌握“自主合作探究”的学*方式。目前，打开学生的思维，已经成为语文教师的共识。要打开学生的思维，就必须启发学生，引导探究。落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学*活动中的主体，发现质疑，积极思维。最后结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案可以丰富多彩。
回归“人文”是“新课标”的另一面重要旗帜。值得指出的是，人是社会的人，也是历史的人，人文精神除了横向的相通，还有纵向的传承。而“文学即人学”，要深层探究一篇文章中人物的思想感情与精神风貌，就离不开从纵、横两方面进行印证。具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开一道口子，让神秘的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵，实现人格与情感的升华。
【教学设想】
1、 利用多媒体课件创设课文的真实情境，营造开放的教学环境，让学生在形象、生动的情境中体验故事，进行自主感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操
2、 从读入手，了解文章大意，以突出文言文特色;通过引导学生领会五柳先生安贫乐道的精神，感悟他消极避世的思想，并贯穿写人的方法，从而延伸到运用语言的目的上。
【教学目标】
1、知识与技能：掌握文中的文言词汇，理解有关的文言词语的含义，培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。品析词句背诵课文。
2、过程与方法：在老师的点拨下进行探究五柳先生的形象，了解古代人物传记的写法及特点，学*运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。启发思维。
3、情感、态度、价值观：体会文章的深刻内涵，学*五柳先生的性格志趣和精神风貌
【教学重难点】
1、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明、把握多层面速写的记人方法。
2、掌握与理解有关词语和对有关语句的理解
3、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。
【课时安排】
一课时
【课前准备】
1、 制作多媒体课件
2、 搜集有关陶渊明的相关资料
3、 请学生提前了解陶渊明其人，回忆以前学过的文章。
【教学过程】
(一)导入新课
陶渊明是东晋诗人。东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间，他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》和《归园田居》(其三)，这节课我们学*他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
(二)进入文本
(1)、研*课文。
1、让学生听录音，要求学生注意读音和节奏。
和读课文，明确节奏。
学生边随录音轻声诵读课文边标划节奏。
如三字短句：好读书晏如\也
如四字短句：闲静少言，不慕\荣利
如复杂长句：其言兹若人之俦乎
2、学生自读课文，要求读准字音。
嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 褐(hè)
箪(dān) 汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng)
瓢(piáo) 屡(lǚ) 娄(lóu) 欤(yú)
让学生联系自己对传记的已有了解，同本文比较一下，明确传记的一般写法和特点，教师适当点拨。
要点提示：传记开头一般介绍传主的姓名、籍贯，然后叙述传主的生*事迹，揭示其性格、品行等，最后对所记之人和事作一评价。
3、课文疏通
要求：
重点字词——准确、多音字认识、归纳一词多义、词类活用、一些简单句式
㈠解释字词
嗜：喜欢，特别爱好
辄：就，总是
吝：吝惜
褐：兽毛或粗麻制成的短衣，古时贫贱人所服
箪：用苇、竹编制的用来存放事物的器具
汲汲：形容心情急切，努力追求(汲:取水于井)
俦：朋友、伴侣
觞：酒杯
㈡解释词句
详：详细的知道
翻译：也不清楚他的姓名和表字
因：因而
翻译：因而用它作为自己的号
辄：就，总是
翻译：他一来就要把酒全部喝光
萧：冷冷清清
翻译：简陋的居室里冷冷清清的。
晏如：安然自若的样子
翻译：饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。
戚戚：忧愁的样子
翻译：不为贫贱而忧虑
汲汲：心情急切的样子
翻译：不热衷于发财做官
㈢多音字注音
传、好、期、号、乐、少等
㈣一词多义
之、言、意、得、其、甚、志、去等
㈤翻译句子
1) 造饮辄尽，期在必醉
2) 短褐穿结，箪瓢屡空
3) 忘怀得失，以此自终
4) 衔觞赋诗，以乐其志
针对文中没有注解、学生不太理解的地方，师生共同讨论，教师相机点拨。
4、课文翻译
1) 全文翻译
2) 翻译、学*时注意下列问题：
概括第一、二段的内容，体会朗读感情轻微变化
要点提示：第一段：写五柳先生的生活(包括性格、志趣等)
——描写、陈述——舒缓陈述的语调
第二段：赞语(对五柳先生精神风貌)
——评论——赞叹抒情的语调
(2)、寻读探究。
1.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?
要点提示：
可见家居环境清静、淡雅、简朴
由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。
2. “嗜酒”说明了什么? 他为什么“常著文章自娱”?
借酒醉获得心灵的*静，体现了他的率真放达的天性。
淡泊名利。他实际上有痛苦，但能从读书、饮酒、写文章当中得到解脱和乐趣。
3. 教师引导：阅读能力说到底是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的“字眼”，并思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系?
通过朗读和讨论，明确出现次数最多的是“不”字。
品味“不”字，初识人物性格志趣。讨论：本文在写作上的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用?
以填空的形式逐句分析。
1、读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。
2、读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个具有隐者心境的五柳先生。
3、读“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。
4、读“性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。
5、读“环堵萧然，不蔽风日……晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。
6、读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。
小结：本文在写作上的特点是多用否定句。
总结“不”(否定句)的作用：世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。
(3)、品味细节，再识人物性格志趣。
1文中所写人物生活细节，突出有四：
每有会意，便欣然忘食——可见先生专志乐学。
造饮辄尽，期在必醉——可见先生洒脱不羁。
环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空——可见先生安守贫贱。
衔觞赋诗，以乐其志——可见先生高雅脱俗。
(解说：阶段小结，顺势找出文章主旨句，明确人物思想：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。)
2本文虽然不足二百字，但所选取的事例都很典型，所以虽是寥寥几笔，便把 五柳先生的性格特征描绘得惟妙惟肖。那么，本文选取了几个事例?其典型性表现在哪里?
[同时训练学生的概括能力。]
3、概括态度，体会多面写人法。
文中态度概括有六：对读书的态度;对作客的态度;对家境的态度;对著文的态度;对得失的态度;对贫富的态度。如许种种态度，即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练，正是点到即止，速写传神。
例： 第一段后面写以诗文自娱，那么前一句写“环堵……晏如也”又是什么意思?
要点提示：文中描述“环堵……”意在突出“家贫”，用意仍为表明其安于贫困的性情。虽然衣食不周，但五柳先生经常写文章以自娱为乐，并沉浸其中，以至于忘记了世俗的欢乐与忧愁，而且愿意以此享尽天年。
通过作者的细致描绘，一个淡泊名利、安于贫困、率性放旷的隐士形象，便完整而清晰地出现在我们面前。
(4)、抓取典故，体会类比写人法。
文中用典有四：
“屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”，分别以学者、隐士、百姓类比，烘托凸现人物。
要点提示：
①是文中的亮点、美点，9个“不”字几乎网尽人物性格志趣;②是①的补充，让学生进一步揣摩*淡内容中的深刻寓意，更全面认识人物。③既为①②的总收，又是难点的突破;④是难点的进一步开掘。以上四环节重在培养学生阅读的选点突破能力。
(5)、品读探究
1、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
要点提示：
这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。后世多有“不求甚解”者，断章取义，拿此句来做遮羞布，掩盖其无知的真面目，同学需注意不能踏入歧途。
2、“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
要点提示：
与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
(6)、悟读升华
1体会本文的写作特色。
用提问方式启发学生去感受本文语言的精妙之处和选材的精当。
本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。杨延芝曾说：“金银出于矿铅，未洗炼者不足重也。”孙联奎也说过：“不洗不净，不炼不纯。”本文正是简洁洗炼的典范。写人物、抓住特点，寥寥几笔，栩栩如生。
本文语言清新自然，个性鲜明，袒露心声，毫无雕琢之痕，没有半点做作之处，请你从中找出体现这些特点的语句，并体会其中有何妙处?
[注重让学生谈自己的具体感受。]
2、结合全文，五柳先生是一位什么样的人?
从对其讨论的情况不难发现：五柳先生是一位淡泊名利、安于贫困、率性放旷、志向高洁的隐士。他虽然生活窘迫，却乐观豁达，以酒、诗自娱，可谓超凡脱尘、与众不同。(列出示意图)
(在否定中肯定;自赏自嘲)
3、假如你也来评价一下自己，从中可以得到哪些启示?现实生活中，我们应该向哪些现象说“不”，向哪些现象说“好”?
通过学生们的积极发言，从而领悟文章的精神内涵，升华情感，培养健康个性、健全人格。
小结：对于很多事物我们要用一分为二的眼光去看待。无论评价别人还是评价自己都应如此。特别是评价自己，一方面要“人贵有自知之明”，看到自己的缺点，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶渊明在否定中肯定、自赏自嘲式的自我评价便是很好的例子。而对于社会生活中的是是非非，我们应该做到心明眼亮。
(三)作业
1、以一种在否定中肯定、自赏自嘲的评价方式，写一篇200左右能体现个性，抒发感情的自传.
2、背诵课文。
一、素质教育目标
（一）知识教学点
学*作者朴素洗练的语言以及通过*淡的内容表达深刻寓意的方法。
（二）能力训练点
培养学生思维的哲理性，培养通过生活中小事感悟哲理的能力。
（三）德育渗透点
学*五柳先生的性格志趣和精神风貌。
（四）美育渗透点
感受文中人物形象之美。
二、学法引导
学*本文应重点掌握“晏如”“萧然”“汲汲”“戚戚”等词语，熟练背诵全文，重点在于体会本文的写人方法。对于人物的思想性格应从性格、思想、爱好、生活、著文等方面讨论归纳。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、重点：了解作者的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度。
解决方法：教师采用启发式讲解。
2、难点：理解“赞”语和传文的密切联系。
解决方法：采用学生模拟写“赞”语的方法，使传文和“赞”语浑然天成，相得益彰，再分析原“赞语”的精到之处。
3、疑点：作者开头便交待“先生不知何许人也，亦不详其姓字”的目的是什么？
解决方法：学生利用课余时间查阅有关陶渊明的资料，了解其不慕名利的志趣、精神，领会开头便点明志趣的朴实、率直的写法。
四、课时安排
2课时
五、教具学准备
投影片
1、自读课文，扫除文字障碍。
2、诵读全文，体会写人方法，归纳人物的思想性格。
3、品味朴素、*实的语言。
4、结合陶渊明的其他诗文，以“五柳先生其人”为题作文。
要求：
①揣摩古文的情节，想象古诗词的意境，用自己的语言把它再现出来。
②发挥合理想象，对原作进行适当的补充，扩展。
第一课时
导语“采菊东篱下，悠然见南山。”诗中的种菊人可谓有闲情逸致，我们眼前的这一悠闲老人是谁呢？（学生齐答：陶渊明）对，今天我们就全面了解一下这一不求名利的著名诗人、作家。
（一）明确目标
了解作者的三种爱好，学*作者运用朴素洗炼的语言叙述内容的方法。
（二）整体感知
1、教师利用多媒体教学手段，展示五柳先生生活的环境和画面及课文的朗读。学生勾画出生字词，并注音。
嗜、曾、箪、黔、俦、殇
2、自由朗读课文，了解五柳先生嗜好。
教师提问：五柳先生的爱好有几个，都是什么？
三个，一是好读书；二是性嗜酒；三是常著文章。
如“性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”试想，如无安贫乐道的生活态度，能“晏如也”吗？
3、教师细致分析三个嗜好
（1）他的性格如何？
“闲静少言，不慕荣利。”闲静少言是他的外在表现，不慕荣利才是他的真实面貌。
（2）他的志趣与性格有什么联系？
因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。
（3）如何理解他的好读书，不求甚解？
这就与他的“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，货与帝王家”，他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰。
（4）“嗜酒”说明了什么？
五柳先生“闲静少言”，但读书时“每有会意，便欣然忘食”，这说明他内心里并非一潭死水，而是有波澜的，内心的波澜没有表现出来，却找到了尸个使波澜*静的方法，这就是嗜酒。“嗜”宇说明不是一般的小饮，而是“期在必醉”。尽管“家贫”，也没有改变这一嗜好，就因为在醉乡中可以使心灵的波澜得到*静。这就是他在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。
（5）他为什么“常著文章自娱”？
他著文章的目的是“自娱”，不是给别人看，更不是献给管理者，去求官得禄。这一点也说明了他内心的确有“会意”，有话要说的，只是不愿对别人说，写文章给自己看。
“闲静少言”而又“常著文章自娱”，就是这种心情的反映。他实际上是有痛苦的，但能从读书、饮酒、写文章当中得到解脱。
（6）学生反复朗读课文，背诵第一自然段。
（三）总结、扩展
总结：作者语言朴素、洗练，围绕读书与饮酒一路写来，不用典故，不假藻饰，文笔舒放自然，内容看似*淡，实则含义深刻，表达了作者安贫乐道，自得其乐的生活态度。
扩展：学生联系诸葛亮《诫子书》中的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，谈谈自己的感受。（态度可与此相反，如崇尚英雄。）
第二课时
导语
上节课我们研读了五柳先生的三个爱好，这节课我们重点研读他为什么自号“五柳先生”及其精神实质。
（一）明确目标
学*五柳先生的性格志趣和精神风貌。
（二）整体感知
1、教师提问：他为什么自号“五柳先生”？
2—3名学生回答后教师明确。
“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说，“名者，实之宾也”。但他为什么看中五柳树呢？也许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然”是一致的。他的房屋简陋，生活贫穷，这五柳树带一点清静，淡雅，简朴的色彩。
2、以五柳为号体现了他怎样的精神风貌？
以五柳为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。
3、赞语的含义
对五柳先生的生活、志趣作了叙述以后，文章结尾也仿史家笔法，加个赞语。这个赞语就是黔娄之妻的两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。这两句话正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，这是五柳先生最大的特点。
4、作者与五柳先生
陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的《陶渊明传》中已指出：“渊明少有高山趣……尝著五柳先生传以自况。”五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的人生态度的反映。
（三）总结、扩展
总结：陶渊明以五柳先生自况，“闲静少言，不慕荣利”为其内蕴的根本；“好读书”、“性嗜洒”、“著文章自娱”是其外在的表像，引黔娄为知己，自比古之民，是对着自身生活道路的评价。但从中也流露出对世事的不满以及生存于当世的孤独。
扩展：交流有关陶渊明的知识。
利用15分钟的时间写出《陶渊明小传》的白话文章。
一、教学目标：
1、培养学生阅读文言文的能力。要求理解课文中表现的陶渊民的道德情操。
2、掌握本文的文言实词，熟练背诵全文。
二、教学重点：
1、文言文的阅读训练。
2、掌握文中实词。
三、教学难点：1、怎样认识陶渊明不慕荣利的思想。
四、教学过程：
第一课时
目标：疏通文意，大致理解课文。
一、导入新课：回忆已学过的课文，了解陶渊明的生*。
陶渊明，名：潜，字：渊明。晋宋时期诗人、散文家。号“五柳先生”。
二、朗读全文，完成练*册第9题。简单讲解停顿划分方法。
9、下列句子朗读停顿划分正确的一项是：（）
A、宅边/有五柳树B、常著文章/自娱
C、忘怀/得失，以此/自终D、黔娄/之妻有/言
三、再读课文把握以下字词，再完成练*册2、3、4、5、6题。就不理解的字词发问。
晏如：安然自若的样子汲汲：心情迫切的样子造：往，到
戚戚：忧愁的样子期：希望萧然：冷冷清清的样子俦：朋友
2、给加点字注音。
1、性嗜酒2、造饮辄尽3、曾不吝情去留4、短褐穿结5、箪瓢屡空6、黔娄之妻有言7、不汲汲于富贵8、其言兹若人之俦乎9、衔觞赋诗10、无怀氏之民欤
3、解释下列句中加点的字。
1、先生不知何许人也5、环堵萧然
2、因以为号焉6、不戚戚然于贫贱3、每有会意7、不汲汲于富贵
4、或置酒而招之8、衔觞赋诗
4、下列句中加点的词语，古今异义的一项是：（）
A、因以为号焉B、便欣然忘食C、常著文章自娱D、忘怀得失
5、对下列句中加点的“之”解释有误的一项是：（）
A、或置酒而招之（指五柳先生）B、黔娄之妻有言（的，结构助词）
C、其言兹若人之俦乎（音节助词）D、吾欲之南海（往）
6、对下列句子翻译正确的一项是（）
A、好读书，不求甚解：喜爱读书，但不求理解要旨。
B、环堵萧然，不蔽风日：简陋的居室里冷冷清清的，在刮风下雨的日子里不能挡风。
C、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不为贫贱而忧患，不热衷于发财做官。
D、衔觞赋诗，以乐其志：衔着酒杯做诗，来使自己的心情快乐。
四、试图翻译课文。检测学生对课文理解情况。
五、作业：背诵课文。
第二课时
目标：理解课文中五柳先生的性格、志趣。训练文言文阅读拓展能力。
一、抽查背诵情况。
二、阅读课文，完成练*册第1、7题。
1、1、文中表现五柳先生性格、志趣的句子是：
2、出自本文的一个成语是：
3、“赞”语中与传文中“不慕荣利”相照应的句子是：
7、下列说法有误的一项是：（）
A、本文是陶渊明托名五柳先生写的自画像，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。
B、本文是从性格、生活、志趣三方面来刻画五柳先生的形像的。
C、短文颂扬了五柳先生“不慕荣利”的高尚品格。
D、文中的“赞”是传后所附的议论性文字。与正文关系不大，可以删去。
三、谈谈自己对五柳先生“不慕荣利”的一些看法。
（这是一个开放性的话题，学生可以各抒己见，只要言之成理既可。）
四、文言文阅读能力拓展训练。
昔有一人
昔有一人，先瓮中盛谷。骆驼入头瓮中食谷，首不得出，其人以为忧。有一老人来语之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝当斩头，自能出之。”即用其语，以刀斩头。既杀驼，又复破分瓮。如此痴人，世人所笑。
一、解释加点词。
昔有一人先瓮中盛谷首不得出自能出之既杀驼
二、下列句中加点的词意思不同的一项是（）
A、首不得出B、既不得出C、如此痴人D、有一老人来语之曰以刀劈狼首既杀驼两狼并驱如故即用其语
【教学目的】
1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
2．学*作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
【教学步骤】
一、导入新课
展示画像 大家知道这个人是谁吗？你是怎样知道的？谁知道有关他的故事轶闻？今天我们学*陶渊明的一篇文章《五柳先生传》。（师板书）
二、研读课文
1．自读质疑
教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了，请先对照注释和课后*题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师。
学生自读、自疑，学会自学。
2．听读体会
教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？
学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。
3．齐读感悟
教师引语：让我们齐读课文，读出感情。
4．寻读探究
教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文，小组边读边讨论。
学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。
课堂设想：通过朗读与讨论，了解五柳名字的来历，陶渊明假托五柳先生为自己立传，好读书、性嗜酒、家贫、著文自娱及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。
5．品读交流
教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言特别有味。你最喜欢哪一句？找出来进行赏读。
学生交流，师生共赏共品。
①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
相关资料：很多文章引用好读书，不求甚解一句，却往往忽略每有会意，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。陶渊明喜欢读《山海经》，曾写过13首关于读《山海经》的诗，说有一次读《山海图》，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加。这便是会意的境界。
②性嗜酒，家贫不能常得。
相关资料：东晋文人嗜酒，是一种逃避生活的方式。
③短褐穿结，革瓢屡空，晏如也。重点理解晏如。
④不戚戚于贫*，不汲汲于富贵。理解戚戚、汲汲。
6．熟读成诵
教师引语：好句子就要背下来，师生同读佳句及段落，当堂背诵。
三、能力拓展
教师引语：东晋以后，很多文人欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是*文人张扬个性、自我欣赏的风骨。下面，我们再看一篇《老舍自传》。
老舍自传
舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空地。幼读三百篇，不求甚解，断学师范，遥奠教书匠之基。及壮，湖口四方，教书为业，继学师范。每购奖券，以得未彩为荣也。二十七发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不起。三十四岁结婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许能有点出息。
请一生朗读，想一想两篇传记在语言风格上有什么相似点？
课堂设想：只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。
教师引语：其实，同学们也可以学*这种自赏自嘲的笔调，写出自己的个性风采。同学们也来介绍一下自己吧，可以是完整的小传，也可以只是一两句抓住某个特点，表现自己的个性。
学生展示自我并交流。
如：生1：喜欢足球，却被称为臭脚。
生2：每每迟到，总被老师耻笑，一笑了之。
生3：不戚戚于分数，不汲汲于名次。
四、课堂收束
这堂课即将结束了，相信大家在以后的语文学*之旅上会有更多收获。网络、书店、图书馆，都是学语文的好去处，有收获，可以告诉我，有困惑，也可以告诉我。
五、作业：
整理自己的小传，写在作业本上。
教学目标
1.了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
2.学*作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
教学重点
了解并品析陶渊明的精神风貌。
教学步骤
一、导入新课
展示画像大家知道这个人是谁吗?你是怎样知道的?谁知道有关他的故事轶闻?今天我们学*陶渊明的一篇文章《五柳先生传》。
(师板书)
二、研读课文
1.自读质疑
教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了，请先对照注释和课后*题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师。
学生自读、自疑，学会自学。
2.听读体会
教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气?
学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。
3.齐读感悟教师引语：让我们齐读课文，读出感情。
4.寻读探究
教师引语：
通过几遍朗读，
我们对五柳先生有了个大体认识，
你眼中的五柳先生是怎样的人?
尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文，小组边读边讨论。
学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可。
(课堂设想：通过朗读与讨论，了解五柳名字的来历，陶渊明假托五柳先生为自己立传，好读书性嗜酒家贫著文自娱及东晋的历史背景，能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。)
5.品读交流
教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言特别有味。你最喜欢哪一句?找出来进行赏读。学生交流，师生共赏共品。
①" 好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。"相关资料：很多文章引用
"好读书，不求甚解"一句，却往往忽略"每有会意"，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句。陶渊明喜欢读《山海经》，曾写过首关于读《山海经》的诗，说有一次读《山海图》，他觉得自己仿佛穿越时间、空间，窥破了宇宙间的玄奥，兴奋得手舞足蹈，无以复加。这便是"会意"的境界。
②"性嗜酒，家贫不能常得。"相关资料：东晋文人嗜酒，是一种逃避生活的方式。
③"短褐穿结，革瓢屡空，晏如也。"重点理解.
教师引语：好句子就要背下来，师生同读佳句及段落，当堂背诵。
三、能力拓展四、课堂小结
这堂课即将结束了，相信大家在以后的语文学*之旅上会有更多收获。
网络、书店、图书馆，都是学语文的好去处，有收获，可以告诉我，有困惑，也可以告诉我。
四、作业：整理自己的小传，写在作业本上。
教学目标：
1.学*五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任的品德和情趣。
⑴、破房、破衣、陋食——自得其乐。
⑵、文静而不多言谈——寻求真知。
⑶、嗜酒旷达——不矫情、不放肆。
2.学*本文简练生动的语言。
教学重点：
学*本文简练生动的语言。
教学难点：
理解古人的性情品德
教学过程：
——《水浒传》阅读答案 (菁华5篇)
名著阅读，回答问题。（6分）
李鬼道：“小人本不敢剪径，家中因有个九十岁的老母，无人养赡，因此小人单题爷爷大名唬吓人，夺些单身的包裹，养赡老母。其实并不曾敢害了一个人。如今爷爷杀了小人，家中老母，必是饿煞。”李逵虽是个**不眨眼的魔君，听的说了这话，自肚里寻思道：“我特地归家来取娘，却倒杀了一个养娘的人，天地也不我。罢，罢!我饶了你这厮性命。”放将起来，李鬼手提着斧，纳头便拜。李逵道：“只我便是真黑旋风，你从今已后，休要坏了俺的名目。”李鬼道：“小人今番得了性命，自回家改业，再不敢倚着爷爷名目，在这里剪径。”李逵道：“你有孝顺之心，我与你十两银子做本钱，便去改业。”李鬼拜谢道：“重生的父母！再长的爹娘！”李逵便取出一锭银子，把与李鬼。
小题1:选文出自*古典名著《 》，这段内容属于其中 ______________________故事情节的部分内容。（2分）
小题2:李鬼两次“拜”李逵的原因分别是什么？（2分）
小题3:李逵*日“**不眨眼”，如今却放走了李鬼，李逵的这种行为体现了他怎样的特点？ （2分）
参考答案：
小题1:《水浒传》真假李逵
小题2:第一次因李逵饶了他性命；第二次是李逵出钱让他赡养他老母。
小题3:孝顺、善良、富有同情心
小题1:
试题分析：《水浒传》又名《忠义水浒传》，一般简称《水浒》，作于元末明初，是*历史上第一部用白话文写成的章回小说，是*四大名著之一。
小题2:
试题分析：仔细阅读文中内容即可作答，李逵同情李鬼要赡养母亲而不杀他，最后又给钱给李鬼“改业”。
小题3:
试题分析：分析李逵不杀李鬼的原因，可从李鬼的自述和李逵心理活动来理解。
阅读以下文字，完成小题
（三）名著阅读
(A)郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝。
郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。鲁达看时，只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。
鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。
街坊邻居并郑屠的火家，谁敢向前来拦他。
鲁提辖回到下处，急急卷了些衣服盘缠，细软银两，但是旧衣粗重都弃了；提了一条齐眉短棒，奔出南门，一道烟走了。
（B）林冲赶到跟前把那后生肩胛只一板过来，喝到：“调戏良家人妻子当得何罪!”恰待下拳打时，认得是高太尉之子高衙内。
原来高俅新发迹，不曾有亲儿，借人帮忙，因此过房这阿叔高三郎儿子在房内为子。本是叔伯兄弟，却与他做干儿子，因此，高太尉爱惜他。那厮在东京依势豪强专一爱淫人家妻女。京师人怕他权势，谁敢与他争口？叫他做“花花太岁”。
当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。
高衙内说道：“林冲，**甚事，你来多管！”原来高衙内不知她是林冲的妻子；若还晓得时，也没这场事。见林冲不动手，他发这话。
众多闲汉见斗，一齐拢来劝道：“教头休怪，衙内不认得，多有冲撞。”林冲怒气未消，一双眼睁瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。
【小题1】以上两段文字均节选自哪部古典名著？作者是谁？（2分）
【小题2】自己的妻子遭人调戏，身为禁军教头的林冲不打；素不相识的金翠莲被郑屠欺负，鲁提辖竟三拳打死了他。请分析其中的原因。（3分）
【小题3】A段文字中鲁提辖打死了镇关西后躲到哪里去了？他得到了谁的帮助？（2分）
【小题4】B段中林冲是该部作品刻画较为成功的人物之一，其绰号是什么？请你写出另外一个与他相关的故事情节并简述主要内容。（3分）
答案
【小题1】《水浒》或《水浒传》施耐庵
【小题2】林冲身为京城禁军教头，属于高级军官，生活优裕，加之他性格原本安分守己，逆来顺受，所以即使妻子遭人调戏，他宁可忍让，以免得罪权贵打破宁静的生活。(2分)
鲁达身为提辖，只是一名下级军官，对社会的邪恶势力非常不满，爱打抱不*，加之疾恶如仇、直爽鲁莽的性格，所以三拳打死了恶霸郑屠。（2分）
【小题3】躲到了五台山文殊院 （1分）得到了金氏父女（或赵员外）的帮助。（1分）
【小题4】林冲误入白虎堂，林教头风雪山神庙，林教头雪夜上梁山等，内容略。
解析
【小题1】
试题分析:阅读上面两段文字，从人物和情节上不难辨认出是《水浒》或《水浒传》，其作者是施耐庵
【小题2】
解答过程分析:要注意从人物性格、身份的角度进行分析，结合名著情节进行分析。林冲身为京城禁军教头，属于高级军官，生活优裕，加之他性格原本安分守己，逆来顺受，所以即使妻子遭人调戏，他宁可忍让，以免得罪权贵打破宁静的生活。鲁达身为提辖，只是一名下级军官，对社会的邪恶势力非常不满，爱打抱不*，加之疾恶如仇、直爽鲁莽的性格，所以三拳打死了恶霸郑屠。
主要事件：拳打镇关西、大闹五台山、大闹桃花村、火烧瓦罐寺、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。
【小题3】
试题分析:回答这个问题要联系《水浒》的内容，通过阅读不难知道鲁提辖打死了镇关西后躲到了五台山文殊院，得到了得到了金氏父女（或赵员外）的帮助。
【小题4】
试题分析:林冲的绰号是豹子头，与林冲有关的故事有很多，林冲出场回目如下：
第七回 花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
第八回 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林
第九回 柴进门招天下客 林冲棒打洪教头
第十回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场
第十一回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山
第十二回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀
第十九回 林冲水寨大并火 晁盖梁山小夺泊
第九十八回 豹子头惨烹高衙内 笋冠仙戏阻宋公明
第一百三十回 丽卿夜战扈三娘 希真昼逐林豹子
第一百三十三回 冲头阵王进骂林冲 守二关双鞭敌四将
简述故事时把主要的情节和内容概括出来即可。
阅读《水浒传》精彩片段，回答23-24题。(8分)
次日，两个承局催得林冲穿了衣裳，拿了那口刀，往太尉府中去。进到厅前，林冲立住了脚。两个道：“太尉在里面后堂内坐地。”林冲只得随二人转入屏风，至后堂。林冲又住了脚。两个又道：“太尉直在里面等你。叫引教头进来。” 林冲只得又随二人过了两三重门，到一个去处，一周遭都是绿栏杆。两个又引林冲到堂前，说道：“教头，你只在此少待。等我入去禀太尉。”
林冲拿着刀，立在檐前。两个人自入去了。一盏茶时，不见出来，林冲心疑。探头入帘看时，只见四个青字“白虎节堂”。林冲猛省道：“这节堂是商议军机大事处，如何敢无故辄入？”急待回身，只听的靴履响、脚步鸣，一个人从外面入来。林冲看时，不是别人，却是本管高太尉。林冲见了，执刀向前声喏。太尉喝道：“林冲，你又无呼唤，安敢辄入白虎节堂！你知法度否？你手里拿着刀，莫非来刺杀下官？”林冲躬身禀道：“恩相，恰才蒙两个承局呼唤林冲，将刀来比看。”太尉喝道：“承局在那里？”林冲道：“恩相，他两个已投堂里去了。”太尉道：“胡说！什么承局敢进我府堂里去。左右，与我拿下这厮。”说犹未了，傍边耳房里走出二十余人，把林冲横推倒拽。高太尉大怒道：“你既是禁军教头，法度也还不知道。因何手执利刃，故入节堂，欲杀本官。”叫左右把林冲推下。 （有删改）
23．请用一句话概括选文内容。（4分）
——历史练*题和参考答案 (菁华3篇)
一、单项选择(30分)
下列说法只有一项是正确的，请将字母填在括号里
1.与三国鼎立局面正式形成无关的时间是( )
A.20 8年 B.220年 C.221年 D.229年
2.杜甫诗句“功盖三分国，名成八阵图”所说的政治家是( )
A.曹操 B.刘备 C.孙权 D.诸葛亮
3.下列事件排列的先后顺序是( )
①赤壁之战 ②刘备称帝 ③西晋建立 ④孙权称王
A.①②③④ B.②①④③ C.①②④③ D.①④②③
4.在三国时期，台湾地区被称为( )
A.东鳀 B.琉球 C.夷洲 D.扶桑
5.东晋、南朝时，江南地区迅速开发的主要原因是( )
A.统治者注意调整统治政策 B.南方战乱较少
C.南方自然条件好 D.北方人民大量南迁，带来先进生产技术
6.灭亡西晋的少数民族是( )
A.鲜卑族 B.匈奴族 C.氐族 D.羯族
7.江南稻田开始使用绿肥，牛耕也得到普遍推广的时期是( )
A.三国时期 B.西晋后期 C.东晋时期 D.南北朝时期
8.前秦是哪一少数民族建立的*?( )
A.匈奴 B.鲜卑 C.羯 D.氐
9.北魏孝文帝改革和下列哪种历史现象相关?( )
A.佛教兴起 B.民族歧视 C.民族融合 D.农民起义
10.南朝时，冶铁技术进步的表现是( )
A.用木炭作燃料冶铁 B.用水排鼓风
C.用煤作燃料冶铁 D.灌钢法的采用
11.南朝开始时的第一个王朝是( )
A.齐 B.陈 C.宋 D.梁
12.北魏孝文帝迁都洛阳的主要目的是( )
A.改革鲜卑族人的*俗 B.为了统一江南地区
C.接受汉族的先进文化 D.抑制豪强地主，发展农桑
13.贾思勰的《齐民要术》是一部( )
A.数学著作 B.天文著作 C.农学著作 D.地理学著作
14.三国两晋南北朝时期的艺术作品中，被称为“飘若浮云，矫若惊龙”的是( )
A.顾恺之的画 B.王羲之的书法 C.敦煌壁画 D.龙门石窟浮雕
15.东晋画家顾恺之的代表作品有( )
①《女史箴图》 ②《兰亭序》 ③《洛神赋图》 ④云冈石窟的浮雕
A.①② B.②③ C.①③ D.②④
16.《水经注》是一部综合性的地理专著，作者是( )
A.贾思勰 B.祖冲之 C.郦道元 D.范缜
17.汉字书法的发展顺序是( )
①篆书 ②草书 ③楷书和行书 ④隶书
A.①②③④ B.①④②③ C.①②④③ D.④①③②
18.月球上有一座环形山，是以我国古代哪位科学家的名字命名的?( )
A.贾思勰 B.祖冲之 C.郦道元 D.张衡
二、配伍填空(10分)
A.尊崇孔子，以孝治国司马炎( )
B.三国时率船队到达夷洲曹操( )
C.“挟天子以令诸侯”卫温( )
D.献计火烧袁绍粮草，动摇军心孝文帝( )
E.西晋建立许攸( )
三、归类(16分)
请将下列历史人物按类型归类
孙权、苻坚、曹丕、拓跋宏、祖冲之、王羲之、贾思勰、顾恺之
①__________________________②__________________________
③__________________________④__________________________
四、想一想(12分)
“知彼知己，百战不殆”“以少胜多”是《孙子兵法》的经典名句。结合课文学*，找出体现这一思想的古代著名战例。这些战役对现代战争有没有借鉴意义?
五、学史有方(16分)
班级将举行一个关于“古代民族大融合”的专题报告会，你想证明魏晋南北朝时期是我国历史上民族大融合的时期。你能不能向同学们谈谈你是如何搜集资料来证明这一观点的?
参考答案
一、单项选择
12345678910
DDCCDBBDCD
1112131415161718
CCCBCCBB
二、配伍填空
E、C、B、A、D
三、归类
①苻坚、拓跋宏
②孙权、曹丕
③祖冲之、贾思勰
④王羲之、顾恺之
四、想一想
代表战例有：官渡之战、赤壁之战、淝水之战。
借鉴意义：随着社会的发展，战争的形式和手段(武器等)可以变，但战争的本质规律和决定胜负的基本因素不会变，所以用于指导战争的基本原则就不会变。如，在战争中注重物资供应，保证供给线;在具体战役上提倡变通，灵活应变。
五、学史有方
提示：东汉以来，分布在北部、西部边疆的少数民族陆续向内地迁徙，民族融合已成为历史趋势。魏晋时期，汉族统治者为了加强对少数民族的控制，并补充内地居民的不足，经常强制他们入居内地。当时内迁的少数民族很多，主要的有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等五族。北魏孝文帝改革，进一步加快了民族融合的步伐。各少数民族共同居住在同一地域内，在经济、文化上互相交往，生活方式上互相影响，互通婚姻，不断融合。到北朝时，北方各少数民族逐渐实现融合。
西晋以来，我国经济重心开始南移，伴随着汉族的大量南迁，逐步将汉族先进的政治、经济、文化方式推行到南方各少数民族地区。南朝*在少数民族地区设置地方官吏或敕封少数民族首领，对这些地区进行管辖，从而促使南方各民族不断融合。
选择题
第1题单选 下列哪些措施是北魏孝文帝改革的内容 ( )①颁布“均田令” ②实行县制 ③迁都洛阳 ④改革鲜卑旧俗 ⑤奖励军功
A.①③④
B.①③⑤
C.①②③④⑤
D.③④⑤
参考答案：A
第2题单选 隋朝时开通的大运河，其最南端在今天的 ( )
A.北京
B.杭州
C.洛阳
——商务谈判模拟试题及参考答案 (菁华3篇)
1.谈判剩余：是指买卖双方底线目标之间的可能性收益，或者说是卖方最低目标与买方最高目标之间的可能性收益.表现为卖方的最低卖价与买方的最高买价之间的差额。
2.共认谈判区：是谈判双方共同认可的交易条件的可行谈判区间。
3.价格解释：是指卖方就其商品特点及其报价的价值基础、行情依据、计算方式等所作的介绍、说明或解答。
4.讨价：是在一方报价之后，另一方认为其报价离己方的期望目标太远，而要求报价一方重新报价或改善报价的行为。
5.沟通：即人们通过交换语言和非语言信号来分享信息的动态过程。
1.商务谈判主要包括哪几个要素:ACD
A. 谈判土体 C.谈判议题 D.谈判背景
2.商务谈判的策略性特征主要表现在哪几个方面:ABCDE
A.两极探测 B.共认区探测 C.底线探测
D.条件互换 E.信息屏蔽与信息诱号
3.对谈判对象的调研包括ABCDE
A.谈判对象的资格与实力 B.谈判对象的需求
C.谈判对象的支付能力 D.谈判队伍的人员结构
E.淡判者的决策权限
4.商议谈判中确定谈判的大体议程是一件非常重要的事情.主要应该从以下几个方面入手 ABC A.确定谈判议题 B.安排谈判时间 C.规划谈判议程
5.索赔谈判的目标有BCD
B.利益目标 C.关系目标 D.信誉目标
1.商务谈判的本质是“追求利益”。(人际交易沟通)
3.谈判的目标包括“最优目标、可接受目标”。(最优目标、可接受目标、底线目标)
4.“磋商阶段”双方阵容中的个人地位及所承担的角色最容易完全暴露出未。 (开局谈判)
5. 报价起点策略是指“买方报价起点要高卖方报价起点要低”。(卖方高买方低)
7.出现对方违约事件后.要直接通过“诉讼方式”解决以维护自身利益。(直接索赔)
