周老师的这一堂课是一堂清晰实在，能够让学生扎实基础的英语课。教师充分考虑了学生这一年龄及其基础阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、话题导入，能调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师以五一假期为话题导入去北京旅游，询问学生关于北京的一些事物，使学生的注意力在最短的时间里被激活。
2、教师还注意利用图片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。教师能贯彻以学生为中心的原则，pair work等活动能让学生在语境中操练，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、课堂上句型的操练面广，练*次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
同时也有一些小小的建议，虽然学生基础差，但是适当的英语教学能够提高学生的听说能力，应关注到部分后进生，使整个班级的学生都能够从课堂中学*到知识。
孙老师的课堂活泼可爱，充满了生命的活力。我觉得有以下几点表现得十分完美。
首先，孙老师语言素质高，教学节奏轻快，学生参与率高，学生都能多次回答问题，体现了优秀教学的一大特点：大容量，快节奏，高密度。
其次，丰富的教学活动紧紧围绕教学目标而展开。在这节课中，孙老师设计的每一项活动都紧紧围绕教学目标。歌曲，儿歌，各种各样的游戏，这样的课堂，学生们才会兴致勃勃，才能够在不断感知问答等的活动过程中学会了新知。
再次，常规教学到位，各组学*活动显得真实到位。由于课堂教学情境的真实性，使得全班学生积极地有纪律的呈现新单词，使得课堂气氛活跃，但又不失纪律，可以看出在*常的教学中老师的课堂也是活而不乱的。
最后，真正的做到了以人为本。如果用一个大的情境来教授所有的单词句型，时间一长学生难免有倦感，所以用了两个小的情境，虽小却与我们的生活息息相关，她的巩固也是分段巩固，新授与及时的巩固相互作用，既提高了学生参与活动的积极性，又很好的服务了教学目标。另外还有一点体现在，注意到学生间掌握能力的差异，她要求不同的学生分别掌握到不同的程度，对每个学生的细微进步都能给于肯定的评价。
当然，本节课也有值得商榷之处。比如，整节课教学内容的重组，教学目标的整体性，如果能重新对本课的教学内容和教学活动进行有一个整体性的规划重组，课堂就更加趋于完美。
孙老师的课堂活泼可爱，充满了生命的活力。我觉得有以下几点表现得十分完美。
首先，孙老师语言素质高，教学节奏轻快，学生参与率高，学生都能多次回答问题，体现了优秀教学的一大特点：大容量，快节奏，高密度。
其次，丰富的教学活动紧紧围绕教学目标而展开。在这节课中，孙老师设计的每一项活动都紧紧围绕教学目标。歌曲，儿歌，各种各样的游戏，这样的课堂，学生们才会兴致勃勃，才能够在不断感知问答等的活动过程中学会了新知。
再次，常规教学到位，各组学*活动显得真实到位。由于课堂教学情境的真实性，使得全班学生积极地有纪律的呈现新单词，使得课堂气氛活跃，但又不失纪律，可以看出在*常的教学中老师的课堂也是活而不乱的。
最后，真正的做到了以人为本。如果用一个大的情境来教授所有的单词句型，时间一长学生难免有倦感，所以用了两个小的情境，虽小却与我们的生活息息相关，她的巩固也是分段巩固，新授与及时的巩固相互作用，既提高了学生参与活动的积极性，又很好的服务了教学目标。另外还有一点体现在，注意到学生间掌握能力的差异，她要求不同的`学生分别掌握到不同的程度，对每个学生的细微进步都能给于肯定的评价。
当然，本节课也有值得商榷之处。比如，整节课教学内容的重组，教学目标的整体性，如果能重新对本课的教学内容和教学活动进行有一个整体性的规划重组，课堂就更加趋于完美。
——《How do you go there?》教学反思3篇
本节课我选择了一个与学生生活紧密联系的内容，那就是如何去一个地方以及去这个地方需要多长时间，如果时间较长，还要建议用另一种交通工具以便更快地到达。而这个地方可大可小，大到城市、国家，小到学生天天活动、学*、甚至是路过的地方。这样的一种话题—功能—结构—任务相结合的对话教学体系，更好的突出了语言的交际功能。
本单元的话题是traffic lights和traffic rules，所以整堂课的教学设计，我力求以学生为主体，以训练为主线，使学生在学中用，用中学，学用结合。本课我充分发挥教师为主导，努力培养学生听、说、读、写四项基本技能。教学中我以游戏、TPR、任务教学、情境创设等活动，激发学生主动参与学*的热情，让学生学会通过思考、总结，从而学*语言，培养学生的自主学*能力和多元智能，达到为学生的终身发展奠定基础的目的。
另外，在备课的过程中，为了能把课的各个环节、步骤过渡得更自然一些，我还真花费了不少的脑筋。但一开始我迟迟没想好如何从前面的游戏过渡到后面学生的小组活动。而正当课前，我无意整理上课的物品时，由于学生小组活动的图片没处放，让我突然想到：为什么不把它们放在游戏时使用的纸袋里呢？这样一来，我思前想后的那个问题终于迎刃而解了，就在学生做游戏的时候，如果他们不小心抽中了那张图片，那么活动就直接跳到下一个。现在想想当时学生们的表情，还真是无法形容！在他们兴致勃勃地做游戏时，突然出现了一张与众不同的图片，不但没有打消他们的积极性，反而激发了他们的好奇心，学生们更加认真地完成了这一部分的内容。虽然此活动环节没有游戏那么有趣的气氛，可是这一部分的“神秘”，调足了学生的味口，切实让他们感受到了使用英语的必要性。
课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的，要能随时发现自己的不足之处，以便及时改正。比如，教学要面向全体学生，每上完一节课都要回顾一下，在这节课上是否仍存在着“死角”？课堂上的发言面是否达到了80％以上？小组合作中的pair work和group work环节，是否在教学的有效性上得到了充分的体现？学生们是否能够主动地开口讲英语？……只有不断地反思，才能取得更大进步。
在这次“禹翼杯”赛课活动中，我选择的是与学生生活息息相关的内容——新标准第八模块第一单元《How do you go to school？》主要内容是导入认读单词和短语by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的运用。
备课的过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这事，我还真花费了不少的脑筋。可是，直到做课的那天我也没想好如何从前面的游戏过渡到后面的学生小组活动。为了活跃气氛以及复*旧知，我选用了一首非常好听的歌曲《tick tock time》，学生们跟着音乐边唱边跳，很快进入了状态。首先我使用孩子们很熟悉的动画角色蓝猫上学作为例子。然后通过听声音复*三种交通工具bus， bike， car。让孩子们发挥自己的想象来猜测蓝猫是怎么去上学的，导入新单词“by”，得出“乘坐”的意思后，再将词组by bus， by bike， by car带入进行操练。接着，我又用动画人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”运用师问，个别问，男女生问，齐问等反复操练问句“How do you go to school？”为了更能加深孩子们的理解记忆，在教授新单词“I walk to school。”时，先让孩子们听脚步声，加上我的肢体语言，学生很容易就猜出“走，步行”的意思。一个个熟悉的角色出现在眼前，孩子们很喜欢，很兴奋。
接着操练“How do you go to school？/I go to school by。。。”。在这个环节中，我先带读，再利用图片分别让学生问与答。这一部分教学设计还是缺少趣味性，所以感觉效果不是太好，有学生分神。最后我还设计出一个调查表作为拓展延伸，让学生运用本堂课所学进行自由问与答。从反馈的情况看，本堂课知识学生掌握得较好，基本上每个孩子都熟练的运用英语对话。
但这一次的课我感觉还是存在很多的不足。比如怎样抓住学生的心，提高学生积极性，这一方面还要加强。语言的学*最主要的是兴趣，光靠老师不同方式的带读是不够的。活动是小学生都喜欢的，但怎样有序有效地进行，是后面我要去不断探索的。另外，在教学设计中应该更注重实效性和梯度。真实的语言学*，应当从有意义的活动出发，在真实的情景中运用，最终落实到生活中来。不同的学生在同一堂课中应该有不同的收获。活动设计应该层层深入，满足每一个层次孩子的学*需求。能够走进教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
课堂是一门艺术，艺术需要精雕细琢；课堂是一门学问，学问需要潜心研究；课堂是一门功课，功课需要用心巩固；课堂是学*的载体，是师生交流的场所，是凸显教育，体现师生魅力的地方。在今后的教学中，我将继续努力学*，刻苦钻研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收获成功，做一位有心人！
一、教学内容分析
本课主要学*有关询问别人打算使用什么交通工具到达目的地在教学过程中我用已学过的地方来引入新的单词。其中主语是第一人称单数的一般将来时的特殊疑问句及其答语和由How引导的打算使用什么交通工具到达目的地是本课学*重点。对于六年级的学生来说，难度相对比较低，为了扩展学生的思维，综合运用有关的询问旅游打算的用语，在本单元的设计中，我作了一些灵活的安排，在同学们掌握了单词后，再引导学生学*两个询问旅游的句子，把两个句子连起来一起操练.由于本课学*内容贴*生活，如对假日的安排，对某些熟悉城市的名称等，都是学生们感兴趣的内容，容易为知识训练提供真实的交际情景，学生学能致用。
二、教学对象分析
学生已学*了一般将来时主语是第一人称的特殊疑问句及其答句，在这基础上让学生继续学*和巩固，难度应该不大。而且学生对教师创设的情景和贴*生活实际的图片及城市名称很感兴趣，能够主动地学*，从而达到良好的效果。
三、课后反思
（一）、教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水*，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
（二）、我思考要从根本上提高学生的学*能力，必须从提高学生的学*兴趣入手。因为，兴趣是学生学*的最好的老师。提高学生学*英语的兴趣，我打算从两个方面入手，即心理和知识。
1、帮助学生树立良好的学*英语的信心。有些学生学*成绩比较优秀，但有些浮躁，对这样的学生要从他们的学*细节中严格要求并且多直接指出他们的问题所在。有些学生学*一般，性格比较内向，对他们我们要多开导，多与他们交流。有些学生成绩较差，学**惯不太好，对他们我们不能有任何的偏见，反而应该给予更多的关爱，多从人文的角度出发教育他们，帮助他们进步。
2、让学生在学*中获得成就感。随着新课改的实施，英语教学中的活动内容越来越多。我们要多开展有趣味，又灵活有意义的活动，并鼓励学生积极参与其中，让学生在娱乐中学*新的知识。比如：让两个或多个学生一起表演所学课文的对话内容，不论学生的口语是否流利，发音是否标准，我们都应该鼓励和表扬他们，相反应该忽视他们其中的问题，让学生真正觉得自己是优秀的。
3、多教授一些英语学*的方法，帮助学生树立良好的学*方法。其实，对于初中生来说，英语是一门新课程，他们多少都是带着好奇心学*的，因此，有很多学生也是想学好它的。然而，由于学*方法的不当，让有些学生逐渐失去了学*的动力了。所以我们要在方法上多下工夫。比如：我们在介绍一个单词时，就可以灵活的讲到记单词的一些方法。其实有时候，我们也可以让学*好点的学生自己介绍他们的学*方法。每个单元学*完后，我们可以让学生一起交流一下学*所得。只要我们抓住每一个学*的细节，并把他们都认真做好，一定会有很大的成效。
4、当我们发现学生的问题与不足时，我们应该耐心的帮助他们。也许，有很多时候我们的付出，不能有很明显的收获，但我们都应坚信：没有付出就没有收获。
在今后的工作中，我一定更加认真负责工作，并且一定耐心的把学生的学*抓细，抓精，与学生共同学*，共同进步，共同发展。
——HOW are you评课稿汇总五篇
于英语缺乏一定的语言背景，所以 尝试情境成为激发学生学*兴趣一种较为有效的教学模式，也是激发学生主动参与课堂教学的催化剂。本节课我将Tony这一卡通人物的形象导入学*。让所教授 的词汇与句型有机地形成整合一个整体。从实际的课堂效果来看，学生能够在教师创设的情景中愉快地学*英语，学生较好地掌握了本堂课的知识。
基于本堂课我觉得在今后的课题研究中要进行如下的改进：
1、认真分析学生的年龄特点，充分掌握学生的心理与认知水*，让自己的研究更加有针对性与实施性。
2、要更加充分地分析学情，对学生的知识掌握在前期有一个更准确地把握，是自己的研究有的放矢。
3、关注英语教学活动设计，更好地激发学生英语学*兴趣培养，关注互助合作学*，让互助学*更加真实有效。关注课堂生成，如何能够通过教师智慧的处理，更好地激发学生英语学*的兴趣。
另外，在时间分配上，前面操练的时间过多，使得对后面知识的讲解有些仓促。在练*的处理上不够到位，没有做到精讲精练，这在以后的教学中要加以改进！
本单元是学生刚开始接触英语的一个单元，为调动学生的学*兴趣，使学生感到学英语是一件高兴的事情，在刚学英语的初期，教会学生用简单的英语口语跟同学问好。为以后的英语学*打下情感基础。增强学生学*英语的自信心。
因为我们学校是三年级才开始开设英语课，所以这是学生上的第二节英语课。三年级的学生活泼好动，课堂气氛非常活跃，在刚开始学英语的时候，还是比较有兴趣的，所以我要抓住这个机会，利用简单的口语交际，让学生相互问候或打招呼，让他们觉得原来学英语是一件简单、快乐的事情，从而培养学生学英语的兴趣。
这是我在本学校上的一节公开课，按照听课的老师、领导点评如下：本节课所设计的教学活动都能按所预想的效果去进行，能落实到实处，也很符合三年级学生的心理特点，特别是利用学生喜欢的英语歌曲导入，很快就能把学生带入课堂。课前的问候复*也让刚开始接触英语的学生养成了温故而知新的良好*惯，课堂中的多种教学模式更能激发学生的学*兴趣，让学生学以致用，提高语言的综合运用能力。效果较好。
通过本节课的学*，我较好地完成了教学目标和教学内容。
1. 采用了灵活的教学方法
本节课，根据教学内容我恰当地选择了教学方法，如通过做动作表情让学生体会到“How are you?”及其回答；用Guessing game 引入新的单词。在区委操练中，我让学生“走*”“走远”中体会带记忆单词的乐趣，同时又以朗朗上口的rhyme刺激学生的记忆。
2. 创设了语言交流的真实情景
因为本节课的我问候语是对前几单元的延续，学生虽然有了一定的感性认识，但是有的回答还比较抽象，学生不易理解，我以和的出现，加深学生对的理解。学生在真实的语境中学*和运用语言，促使了他们综合语言运用能力的形成。
3. 注重细节，引入竞争机制
在课堂上，我坚持从小处看事，关注每个细节，例如我做的bag 以及Let me open the bag.为今后的学*作铺垫，同时在课始就引入竞争机制，学*饶有兴味，以“趣”贯穿课的`始终，以细节体悟出人文关怀，增强了交流的真实性。
今天听了马老师的三年级英语课，这节课重点学生*字母CD的读法和句子HOW are you的运用，本课中教师利用说一说，唱一唱、演一演等活动，不仅使学生正确掌握本节课的重点单词和句型，而且使学生的思维在活动中得到推进。听完本课，我认为有以下几点值得学*的地方：
（1）对字母和单词的教学，注重读写结合，将英语课四会目标有效地落实到了课堂上，教师亲身示范书写，为三年级初学英语的小学生作出了表率。
（2）教学手段能够迎合学生实际情况。教学中，利用多媒体课件，创编韵律诗等活动，让学生愉快的投入到了课堂教学中去，激发了学生学的欲望。
（3）课堂中渗透音标教学，为以后的教学奠定了基础。
通过听课我也有这样的想法，在课堂教学中可以多采用这几种提问方法：
（1）全班提问法。教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
（2）“开火车”提问法。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。
（3）随意提问法。老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问，学生练*覆盖面广，密度大、节奏快。
周老师的这一堂课是一堂清晰实在，能够让学生扎实基础的英语课。教师充分考虑了学生这一年龄及其基础阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、话题导入，能调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师以五一假期为话题导入去北京旅游，询问学生关于北京的一些事物，使学生的注意力在最短的时间里被激活。
2、教师还注意利用图片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。教师能贯彻以学生为中心的原则，pair work等活动能让学生在语境中操练，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、课堂上句型的操练面广，练*次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
同时也有一些小小的建议，虽然学生基础差，但是适当的英语教学能够提高学生的听说能力，应关注到部分后进生，使整个班级的学生都能够从课堂中学*到知识。
——《Unit1 How Tall Are You》评课稿实用五份
一、以兴趣为导，自然铺垫
为了到达以上的教学目标和《英语课程标准》规定，本节课的一开始，我就播放三年级下册Unit6 Part A的录音“tall, tall, tall, make yourself tall…”我和学生一起吟唱并做相应的动作。通过歌谣导入来培养学生的节奏感和语言创造能力，在优美的节奏中很好地复*了与本单元有关的形容词。这样不仅可以激发学生的学*英语兴趣，还为新课作很好的铺垫。然后，请学生翻到课本后面74页单元词汇表，学*本节课的新单词，我带学生读并弄懂单词的意思。
二、以情景为辅，创造交际活动
在句型教学方面，我都努力创造真实的情景，因为真实的情景教学，使学生产生身临其境的感觉，激发学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。如本节课的两个教学句型“He’s/She’s…cm tall. 和You’re taller than your brother.”在在教学句型一“He’s/She’s…cm tall.”时，我便请学生A到测量身高（课前在教室的墙壁上刻画好尺寸）的地方，就把测量的结果告诉学生A说：“You’re 140 cm tall.”让学生A告诉全班同学自己的身高说：“I am 140 cm tall.”我再问学生B：How tall is A? 学生B回答：He is 140 cm tall. 这样真实的情景教学使学生容易学会如何表达自己或其他人的身高。
教学句型二“You’re taller than your brother.”我也是这样创造交际活动教学的，首先直接告诉学生或者出示哥哥（弟弟）或朋友的照片做如下的介绍：I have a brother/friend. He is tall/short. He is 159 cm tall. I am taller/shorter than my brother/friend. You’re taller/shorter than your brother. 接着板书，学生跟读。然后学生两人一组活动，最后几组汇报。使学生真正达到使用语言的能力，在情景中学，情景中用。
三、创造性利用现成教学资源，方便、实用
我在教学形容词的比较级词汇的过程中，都创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学*兴趣。例如在教学本节课形容词比较级时，我都充分利用课堂教学环境，如：师生，生生之间互猜年龄互比身高、比较手的大小、手臂或头发的长短等；除此之外还让学生分组测量教室中讲台与课桌的长度或是学生文具盒的长度进行比较，自然地引出比较级词汇：taller, stronger, older, younger，shorter等词汇。这样可以有效降低教学难度。使单词教学不仅生动有趣而且教有实效。
四、找出不足，对症下药
正所谓“人无完人，金无足赤”，每一堂课都有它美中不足的.地方。我这堂课不足的地方就是：课堂中还不能调动成绩比较差的学生参与到课堂中来，而这些学生总是默默地坐在一个角落，教学中所做的每一个环节活动，好象都与他们毫无相关。他们没有喜悦，没有自信，只有自卑感。还有学生的语言表达能力还需要进一步加强。在以后的教学中，我会根据自己在教学中的不足之处，不断地完善自己的教学方法，使自己的教学方法更加全面地落实学生的学。更多地关注学*成绩比较差的学生，在今后的课堂教学中，要努力为他们创造情景，只要他们有一点点的进步，我都要去表扬他们，及时肯定他们，我相信这些成绩差的学生会得到很大的进步。
本课时的知识内容与我们的生活联系非常紧密。根据小学生活泼好动、模仿性强的特点，在教学中，我充分利用身边素材，比如人物照片，或让学生站上讲台进行直观教学，让学生在具体情境中学*，变课堂为生活。
一、新旧结合，教学新知。
本节课主要教学--些形容词比较级,而这些单词大多是在以前所
学单词后加er构成。教学前，先复*这些旧单词，然后利用旧单词教学新单词，如:longer,教学时把它与long比较，让学生明白longer由long后加er构成。采用这种方法让学生识记,学生就很容易记住，大大减轻了学生负担。
二、创设情境，直观感知。
通过人物图片，学生观察人物特征来展开教学，创设了与学生生活较贴*的情景，使语言内容直观,激发学生的学*热情和学*动机，培养学生学*的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
三、游戏操练，巩固所学。
通过“句子接龙”、“站队”游戏使学生在轻松愉快的氛围中学*英语，训练学生的快速反应能力，加深学生对所学新单词的印象，用以巩固所学新知。两人一组互作介绍可对本课所学的生词加以巩固和应用，培养学生的知识运用能力和语言思维能力。总之，采用多种形式操练，巩固所学知识。
当然，这节课也有不足之处，我认为有以下儿点:
1.面向全体，注重学生的参与面，在时间的'合理安排中，多关注学困生，尽可能地为他们创造语言的机会。
2.各个环节的时间安排再合理些。
3.充分发挥学生的主体地位，进行角色与人称的多重练*巩固。
总之，反思使人进步，我们应该在自己的教学中不断反思，提高教育教学水*。
很久没有听课了，今天很荣幸的听了王老师的一节英语课。这节课是Unit1 How Tall Are You的第二课时。完成了2个教学目标,第1个是使学生听、说、读、写四会句型：“How tall are you？I’m 164 cm tall. You are shorter than me. You are 4 cm taller than me.”并能在情境中正确运用；第2个是调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行比较分析，做出汇报。
王老师的课有很多闪光点：
1、 从复*上一节课的知识点开始导入，循序渐进进入本节课的新知识点。
2、 课堂气氛较活跃，课堂形式多样化，在复*“how tall are you？；how old are you？；I am younger than……；I am older than …….；I am shorter than…….；I am taller than……”的时候，教师的提问面很广，照顾到了班级里的后进生，在师生互动中帮助困难生理解把握重点句型。
3、 课堂笔记的规范和强调使得学生上课更专注，同时也使课堂重难点的呈现一目了然，帮助学生有序复*。对于后30%的学生，他们也能专注课堂，不游离于课堂之外，提高了学*的效率。
4、 教师肢体语言丰富，例如在教授新词 strong ----stronger的.时候，用上了肢体语言，不仅便于学生理解新词，更能加深学生对新词的印象。
这节课在教授身高、体重时，要涉及到三、四年级的数字，孩子们对以前学过的知识已经有点遗忘了，对数字表达不是很到位，从而造成了孩子们表达障碍和老师的教学困难。英语学*是一环扣一环，循序渐进过程的，如果中间知识系统出现漏洞，会对孩子的英语的提高造成瓶颈。因此，我们老师除了要落实本节课的知识点外，我们还要帮助孩子们把以前的知识点重新捡起来。课堂的互动有较多的师生互动，如果再上一部分的小组讨论，生生互动，相信会更加精彩。
纵观整堂课，教学思路很清晰，从复*到听力理解再进入重点片段讲解，环环相扣，层层递进，是一堂非常不错的英语课。
很久没有听课了，今天很荣幸的听了王老师的一节英语课。这节课是Unit1 How Tall Are You的第二课时。完成了2个教学目标,第1个是使学生听、说、读、写四会句型：“How tall are you？I’m 164 cm tall. You are shorter than me. You are 4 cm taller than me.”并能在情境中正确运用；第2个是调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行比较分析，做出汇报。
王老师的课有很多闪光点：
1、 从复*上一节课的知识点开始导入，循序渐进进入本节课的新知识点。
2、 课堂气氛较活跃，课堂形式多样化，在复*“how tall are you？；how old are you？；I am younger than……；I am older than …….；I am shorter than…….；I am taller than……”的时候，教师的提问面很广，照顾到了班级里的后进生，在师生互动中帮助困难生理解把握重点句型。
3、 课堂笔记的规范和强调使得学生上课更专注，同时也使课堂重难点的呈现一目了然，帮助学生有序复*。对于后30%的学生，他们也能专注课堂，不游离于课堂之外，提高了学*的.效率。
4、 教师肢体语言丰富，例如在教授新词 strong ----stronger的时候，用上了肢体语言，不仅便于学生理解新词，更能加深学生对新词的印象。
这节课在教授身高、体重时，要涉及到三、四年级的数字，孩子们对以前学过的知识已经有点遗忘了，对数字表达不是很到位，从而造成了孩子们表达障碍和老师的教学困难。英语学*是一环扣一环，循序渐进的过程，如果中间知识系统出现漏洞，会对孩子的英语的提高造成瓶颈。因此，我们老师除了要落实本节课的知识点外，我们还要帮助孩子们把以前的知识点重新捡起来。课堂的互动有较多的师生互动，如果再上一部分的小组讨论，生生互动，相信会更加精彩。
纵观整堂课，教学思路很清晰，从复*到听力理解再进入重点片段讲解，环环相扣，层层递进，是一堂非常不错的英语课。
"There are tall trees."是一年级起始第九册第一模块第二单元的教学内容，这是第一模块用"There be"句型描述某地过去和现在有何不同的巩固单元，内容相对简单。
在学*本课时，我直接从重点入手，在黑板上画了两幅图，左边一个小圈代表的小操场，周围勾画一些小树，右边一个大圈代表现在的大操场，周围勾画一些大树，这样引导学生用上节课刚学的句型来描述操场的变化，学生很容易就会造出这样的'句子
There was a small playground before.
Now there is a big playground.
There were lots of little trees here before.
Now there are tall trees.
然后我们再回头学*课文时，就会发现这篇短小的课文已经只剩下开头和结尾了，还没几分钟，之后，我让孩子们根据本文的格局再仿写一段话，介绍我们的学校或是自己的家，孩子们更是有话可说，有东西可写，不少学生的*作得了满分呢。
这让我更加我明白，有针对性的练*对小学生写作很有帮助许多学生已经会背课文了。
——《守株待兔》评课稿3篇
听了实验小学周雪莲老师的《守株待兔》一课，让我耳目一新，其中许多宝贵经验值得我学*
1、本课主要让学生认识6个生字，周老师结合学生容易记住有趣的东西的特点，让学生自主发现识字方法。学生想象力丰富，想出了各种各样的识字方法，合情合理，又便于记忆。
周老师引导学生用多种形式识字，如：猜谜语、讲故事、加一加、减一减……很多学生也学会了去创造方便自己记忆的识字方法。
听了此课后我的教学工作中，我也开始模仿这一记字方法，如“肃”字的笔顺学生一直记不住，我提醒他们“先有一只鸟笼，让后往鸟笼里关进一只八哥”，学生因此很容易记住这个字的笔顺了。
2、让学生在读了课题后，用简洁的话猜想一下课文写了什么，从中可以检验学生有没有理解字义，对解释错误的学生加以引导纠正，使学生既理解了字义，又了解了课文的大致意思。
3、在教学生知识的同时也教学生做人，如在学“撞”字时，提醒学生“小朋友之间不可以互相乱撞”。学“些”字时，有学生的记忆方法是“拿着匕首刺向人”，周老师立刻喊“停止”，并说“这是犯法的”。可见周老师随时注意学生的品德教育，将德育渗透在语文教学中。
4、用身体语言加强学生的理解，在学“撞”字时，学生说“儿童的手在撞”，周老师立刻说“如果能把意思说进去就更好了”，同时用手臂做了一个撞桌子的动作，并把学生的记字方法扩展为“儿童的手在撞东西”，让学生结合情景记忆这个字。
5、周老师的评价语言恰到好处，如夸学生“读得真响亮”、“读得真有感情”，调动了学生的学*积极性。
6、周老师教态自然亲切，板书简洁、重点突出，课件精致实用，让课堂气氛活跃，同时能调整纪律于无痕。
这堂课非常精彩，课中还有很多值得我学*的地方，在将来的教学工作中，我将努力学*周老师这堂课中的闪光点，不断提高自己的教学水*。
今天有幸听了黄老师上的《守株待兔》。走出课堂，我一直反思，黄老师的课给了我什么样的启发。我想，应该有这样的三点值得我去学*。即这节课她努力做到了“三实”：扎实、丰实、真实。
第一，扎实：这是一堂有意义的课。学生不仅学到知识即：使学生懂得“做任何事情，不劳而获，是没有好结果的”这一深刻的道理。更让学生经历了阅读体验的过程。即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。因此在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。
1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了动画里野兔撞死的经过，顺势鼓励学生通过“窜”读出野兔因为惊慌而撞死在树桩上，增强了感染力。
2、以读动情，坚持渗透性。例如：为了让学生更好地理解，黄老师在教学“种田人白捡了又肥又大的一只野兔”这段时，让学生抓住种田人当时的想法反复读，在逐层渗透中，为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。
第二，丰实：课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这节课可以称为丰实的课。在老师创设的和谐的心理氛围中，课上生成了很多灵感的火花。
如：学生做动作地读（在读种田人白捡了又肥又大的一只野兔”这段时，学生把自己当作种田人，读出美滋滋的表情。学生读后说：我要回家把它做成红烧兔。复述课文时，学生也能边做动作边声情并茂地讲述故事。）
因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当黄老师让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地、傻傻地等着，假如这时你从他身边走过，你会对他说些什么?课堂气氛就随之推入了高潮，同学们的精彩回答比比皆是。
第三，真实：做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。
结尾处，黄老师步步为营地引导学生感受做人的道理，如果把拓展想象设置为：“假如你就是他的亲人、邻居、朋友，你会怎样劝他？”这样更直接，更有针对性。朗读的形式不够多样，应该牢牢抓住朗读，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。
用一句话作为我与大家交流的结尾，与大家共同分享：教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验，需要我们去用心体会，更需要我们用心呵护。
杨老师的《守株待兔》一课，让我收益非浅。值得我借鉴、学*的地方很多，下面就列举一二。
在揭题伊始，杨老师就呈现学*方法，利用文中一句话进行解题，同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络。这种做法不仅化难为易，而且让学生在学*新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。杨老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜、撞”一词，先让学生读，再理解这个动词，最后说，你仿佛看见什么，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。这样一个层次性设计，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
在教学过程中，杨老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如，杨老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“偶然、侥幸、不劳而获、一无所获”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
杨老师的课堂不仅注重学*方法的'渗透，也很注重朗读的训练。例如：为了让学生更好地理解，杨老师在教学第二段，“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”时，让学生抓住种田人当时的想法，并与其它农民的做法进行比较着反复读，读出种田人垂涎欲滴，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。也为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。
最后杨老师还结合课堂作业本“我想对《守株待兔》中的种田人说”这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练，也感悟了寓言的寓意。
——《画风》评课稿3篇
听了付**老师的《画风》一课，我有一种耳目一新的感觉。我被付老师精彩的教学艺术和教学策略的表现而感动。在执教时，老师始终以生为本，以读为主，运用情景激趣，让学生在读中感悟，读中理解。
一、谈话导入，增强了师生的亲和力，激发了学生的学*兴趣。
课前的谈话中，付老师用关爱的语气问孩子们今天早上是怎么来的？天气怎么样？大家冷不冷？从而巧妙的揭示了今天的课题《画风》。
二、注重培养学生的语言表达能力和想象力。
付老师出示了三个精致的头饰，让三个小朋友与他们交朋友，并想一想要对他们说点什么？在这个教学过程中，老师通过设计情景，激发了学生浓厚的学*兴趣，充分训练了学生的语言表达能力，发掘了学生想象的潜力。
三、识字教学灵活多样，形式新颖。
本课要求认识的7个生字中，其中6个出现在课文的人物姓名中，老师根据这一教材特点，设计了让同学们和三个戴有头饰的孩子交朋友的游戏，使学生在轻松愉悦的游戏中很快地就记住了这些生字。此外，老师有引导同学们用加一加、减一减、换偏旁、编谜语等方法来记忆字形。灵活多样，形式新颖。让我深刻的体会到“教无定法，贵在得法。”
四、读悟结合，读中有思。
本课教学中，老师非常注重学生的读，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读、小组读、男生读、女生读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。
五、注重激励性评价语言的运用。
激励性的恰当评价，会使学生产生学*的动力，激发学生的学*兴趣，为培养学生终身学*奠定了基础。课堂上，付老师不时地把恰到好处的激励性语言送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生既学在其中，又乐在其中。
付老师在教学中把她自己的`学*经验与方法、快乐与体会传授给学生，这些最鲜活、最具感染力、最有示范性的教学对学生是最有价值的。虽然付老师没有借助先进的教学设备，但她那朴素的语言、简单多样的方法，讲解中情景的设计，启发中的恰到好处，使我们看到了教育教学的原生态。而这些，正是值得我们学*的。
听了付**老师的《画风》一课，我有一种耳目一新的感觉。我被付老师精彩的教学艺术和教学策略的表现而感动。在执教时，老师始终以生为本，以读为主，运用情景激趣，让学生在读中感悟，读中理解。
一、谈话导入，增强了师生的亲和力，激发了学生的学*兴趣。
课前的谈话中，付老师用关爱的语气问孩子们今天早上是怎么来的？天气怎么样？大家冷不冷？从而巧妙的揭示了今天的课题《画风》。
二、注重培养学生的语言表达能力和想象力。
付老师出示了三个精致的头饰，让三个小朋友与他们交朋友，并想一想要对他们说点什么？在这个教学过程中，老师通过设计情景，激发了学生浓厚的学*兴趣，充分训练了学生的语言表达能力，发掘了学生想象的潜力。
三、识字教学灵活多样，形式新颖。
本课要求认识的7个生字中，其中6个出现在课文的人物姓名中，老师根据这一教材特点，设计了让同学们和三个戴有头饰的孩子交朋友的游戏，使学生在轻松愉悦的游戏中很快地就记住了这些生字。此外，老师有引导同学们用加一加、减一减、换偏旁、编谜语等方法来记忆字形。灵活多样，形式新颖。让我深刻的体会到“教无定法，贵在得法。”
四、读悟结合，读中有思。
本课教学中，老师非常注重学生的读，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读、小组读、男生读、女生读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。
五、注重激励性评价语言的运用。
激励性的恰当评价，会使学生产生学*的动力，激发学生的学*兴趣，为培养学生终身学*奠定了基础。课堂上，付老师不时地把恰到好处的激励性语言送给同学们，极大地活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，让学生既学在其中，又乐在其中。
付老师在教学中把她自己的学*经验与方法、快乐与体会传授给学生，这些最鲜活、最具感染力、最有示范性的教学对学生是最有价值的。虽然付老师没有借助先进的教学设备，但她那朴素的语言、简单多样的方法，讲解中情景的设计，启发中的恰到好处，使我们看到了教育教学的原生态。而这些，正是值得我们学*的。
《画风》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的一篇课 文。文中主要描写了宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友在一起画画时遇到了一个共同的问题:“风，看不见，摸不着，怎样才能把它画出来呢?”他们三位开动脑筋， 互相启发，共同合作，终于通过不同景物的变化表现出了无形的风。课文内容富 有童趣，语言亲切自然，深受孩子们的喜爱。袁老师在执教《画风》这篇课文时， 以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上明白要注意观察生活，积极动脑。 听了袁老师的课，让我们受益匪浅，下面我就袁老师的课，谈谈自己的一点感受。
一、猜谜入题，兴趣盎然 都说兴趣是最好的老师，猜谜能激活学生的思维，也是孩子们最感兴趣的游 戏活动之一。袁老师在课堂一开始，便让学生猜谜语:“云儿见它让路, 小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”看到这里，孩子们都争先恐后 地回答:“是风!”再让学生听风的声音，诵读有关风的诗句，让他们走进了风的世界，整个课堂活起来、动起来了。这样的开篇打开了学 生的思路，激发了他们继续学*的兴趣，真正达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
二、注重朗读，善于引导 《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默 读。”朗读是一种记忆、积累、理解和体会，要了解一篇课文作者的思想和感 情，朗读是最有效且最直接的方式，也是历来小学语文教学中最常用的方法。 要学好语文，会朗读是基础。叶圣陶说过:“我们读一篇东西，无论诗歌词 曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼„„把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是训练朗读、培养语感的过程。如果在教学中充分发挥朗读的作用，反复进行品味，那么学生就能在读中理清文章脉络，掌握思想内容，记住 妙词佳句，*得语言文字，感悟语言的意蕴。袁老师在教学过程中注重了对学生朗读的引导，如指导学生读句子“谁能画风?”陈丹又是怎么回答的，是什么语气的?用无奈的语气读一读，师生合作读，男女生分角色读，读的形式多样。
三、注重语言文字的积累。袁老师在阅读教学中采用“风来了，风把( )吹( )了，风藏在 ( )里”的句式，先是重点指导学生分析第一个小朋友是怎样画风的， 抓住哪些关键词。学生通过自己的读，交流，汇报，把这个问题弄懂，并用填诗的形式加深了课文内容的理解。 再如在课堂上进行了词语积累，风车在呼呼地转，哗哗地下等。
四、注重评价，激励学* 课堂即时评价，是一种与教学过程紧密结合的“进行性”评价，贯穿于学生 的学*过程。它是学生最感兴趣、最容易接受，也最能引发孩子思考的一种评价。 它也直接影响到课堂上学生学*的参与状态。这堂课上，袁老师的集体评价具有 鼓励性，激发了学生参与学*的积极性;个别评价注重赏识性，调动了学生参与 学*的主动性。两种评价相结合，使一幅师生和谐*等对话的画面呈现在我们面 前。
五、课外拓展，激发想象 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着 世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”袁老师在教学中，抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材所提供的“画风”这一支点作为启发想象的发 散点，提出问题“如果你也要画风，你要画什么?”激发学生的想象，放飞学生想象的翅膀，较好地诱发了学生的内心体验，所以在学*内容结束后，再让学生 结合实际生活，谈谈自己想如何画风，孩子们的积极性高涨，于是， 我们听到了这样的句子:“我要画风把窗帘吹飘起来了!”“风把树叶吹得动起来了。”教学中不断激活学生丰富的想象，在想象的情境中为孩子们的体验插上腾飞的翅膀。此时，孩子们学会密切地关注自己的生活，从而也更加深入地理解了文本内容，真可谓一举多得。这样的问题让学生的思维空前活跃，因为他们觉得老师真正地把自己当成了学*的主人，让他们积极地思考起来，从文本里跳出来，又愉快地走向了生活 。
——《统计》复*课评课稿3篇
x老师这堂课教学设计非常清晰，各知识点分析到位，重点突出，难点突破，由浅入深，层层递进，是一堂非常不错的复*课。
下面就这节课来谈谈我的看法：
1、导入直截了当
王老师从学生感兴趣的长跑成绩引入统计上的几个概念：样本，众数，中位数，总体，导入开门见山，并把复*的主动性给了学生，起到很好的复*效果
2、设计思路清晰
从长跑成绩到具体的练*，学生的解答，教师的讲解，而且能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、注重数学思想的培养
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学*、日常生活中碰到的问题。能教学生扇形，柱形图去预测统计学上的整体的趋势，如何处理数学上数据
培养学生的统计意识是新课程标准的一个重要内容和要求。统计知识对学生掌握数学思想、方法，加强数学与实际生活的联系有非常重要的意义。这部分内容的编排，主要是巩固不同标准下的分类、整理；通过分一分，培养学生观察能力和语言表达能力；初步认识简单的统计表，并能根据统计表回答问题。王老师通过创设有效的教学情境，引导学生发现、探究、解决问题。通过对已有数据的整理、描述和分析，发展学生的统计意识。
我认为王老师的这节课有许多值得肯定的地方，主要体现在以下几个方面：
一、在现实问题情境中，激发学生的数学兴趣。
王老师这节课能够从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。课堂上注重从生活中取材，由于是发生在身边的事例，学生容易产生亲切感，充分调动了学生的积极性，新旧知识的衔接自然而顺畅，课堂设计层次分明，是一节比较好的家常课。
二、注意学生的已有经验，关注学生的学*体验。
这节课给学生提供了丰富的材料，整节课从新课的引入，新授、练*和课堂小结各环节的安排比较合理，有序，层次清晰，练*设计有层次，有拓展，同时也提供了比较充足的自主学*时间和空间。前面的教学已经有了统计知识的渗透，所以特别是分图形这一操作环节，把图形分成*面图形和立体图形，给了学生足够的独立思考和自主探索的时间和空间，使学生对数据处理有深刻的体验。还有同桌互相提问题等等，这样在学生与学生、教师与学生的互动交流中，培养了学生观察能力，语言表达能力以及质疑能力，为学生可持续性学*奠定了一定的基础。
三、注重知识的连贯性和延续性。
结合数学知识，更有利于本节课的教学;纵观整节课，老师循循善诱，学生跃跃欲试，学*氛围十足。由象形统计图到统计表，可以说是由具体到抽象，由生活实际到数学体验，让学生感受到数学与生活实际的密切联系。
在整个统计的过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都处于主动地位，体现了课程标准中的“学生是数学学生的主人”。
今天这节课值得肯定的是王老师的教态和台风，作为一名51岁的老教师来说，王老师每天都能用多媒体来辅助教学，达到了学科整合。她基础知识夯的实，上学期期末考试有20名学生打了满分，给年轻教师起到了示范、引领的作用。在此同时，我也有几点个人想法：课堂上老师语言较多，有时候一句话重复了很多遍，是学生没有在认真听还是老师提问的语言不够精炼呢?还有，要放手让学生独立完成学*内容，教师不要讲得过多。教师对学生的提问要规范，表达的要确切。教学中还要注意让学生真正地活动起来，学生在数学活动中，能更牢固地掌握选择统计的方法，动手操作能力和探索意识也能得到更好的发展。
以上是我对本节课自己的一些观点，不对之处还请各位领导、老师批评指正。
二年级的《统计》是在一年级学*了简单的统计知识的基础上，让学生体验随机出现的数据收集和整理的过程和方法，掌握随机出现的数据的收集和整理方法，认识1格表示2个单位的条形统计图和统计表，根据统计图表回答简单的问题。听了朱老师的课，由充的感到朱老师的基本功扎实以及对小朋友的心理特征掌握透彻。
教学例1时，朱老师先用小朋友喜欢的小动物引入，引起小朋友们的兴趣，请小朋友统计各有多少小动物。在小朋友遇到困难时，让小朋友们先说一说：你准备用什么方法解决这个问题？小朋友自己想出了可以小组合作，每人记一种小动物。让小朋友们自己提出要小组合作，体会小组合作的好处，充分体现了学生的主导作用。然后朱老师再引导小朋友看例1的统计图，朱老师在这个环节分析得特别仔细，事物的名称、数据的范围、单位名称等一一向小朋友们明确、示范、强调。最后朱老师再说明：有时由于数据较大，在画统计图时为了方便，可以用1格表示2个或者更大的数。然后让小朋友把统计的数据在统计图中涂上色表示出来，并回答一些问题。这些都很符合低年级学生的认知规律，小朋友轻易地就学会了。
一点建议：
1、在复*部分应该重点强调的“正”字收集法上课时漏悼了，这是本节课的最大失误，这个环节是“统计”数据的基础，应该要求每个小朋友都要掌握，这是数据准确的基础。
2、整节课小朋友合作交流太少，多是朱老师引导小朋友说。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在教学中朱老师应多设计让学生通过相互合作来共同解决问题。小组合作时，既要求小朋友积极参与活动，充分发表自己的意见，又要认真听取别人的意见，通过比较得到最佳方案。
——How old are you教学反思（精选10篇）
我首先以一首歌曲来热身，一开始就活跃了课堂气氛，又利用上节课所学的Sam的年龄引出熊猫Panpan和猴子monkey也想要告诉我们它们的年龄，很自然地导入了新课；在任务呈现环节，明确交代了学*任务，让学生知道本节课的学*重点，并布置在学完本课后，为班上九岁的同学制作卡片；在课文学*时，利用Daming几岁了这个问题教授了句子How old are you？I am nine。并利用这两个功能语句编唱了一首小chant，后又让学生互相询问年龄，巩固了本节课的功能语句，接着让学生生跟读课文，小组练*，充分练*后，最后让小组同学为课文动画配音，极大提高了学生说英语的兴趣；练*环节中，利用书上的Activity3，让学生边听边连线，进一步巩固了本节课的功能语句；在任务完成环节，让学生调查一下班上有哪些同学是九岁，然后给九岁的同学送卡片，将本节课的功能语句运用到生活中；最后用Activity3中的名字、年龄卡片，用学过的句子进行操练，让课堂形成说英语的氛围；最后在一首How old are you，Sam？歌曲结束了本课。
这节课整体的掌握情况比较好，学生都能问答How old are you？I am …，并且乐于询问同伴的年龄，对于设计的练*小游戏都很感兴趣。
存在的问题是：我觉得在练*环节设计的比较少，只有一个听音连线题，可以把准备的名字、年龄卡片放在此环节，让学生问问题，直接巩固功能语句，在“任务完成”环节就只完成“任务呈现”环节所布置的任务。
本节课我以“注重学生的情感，创造和谐、民主、宽松的学*氛围，激发学生学*兴趣，并且使学生通过合作学*体验集体荣誉和成就感，从而树立自信心，发展民主学*的能力和团结协作精神”为目标采用小组活动学*法、情境法、鼓励法、说教法、直观法等教学方法，以学生为主体，以语言功能为主线，以活动为媒介，从学生的学*兴趣、认知水*出发，使学生通过感知、实践、参与、合作与交流的方式实现教学目标，使课堂活起来，学生动起来。
在复*时用歌曲调动了学生活跃的情绪；听录音时领学生打拍跟读CHANT；在认知过程中通过卡片、动作这些直观方法来学*；在活动过程中为了使学生在一个*等尊重的氛围中放松他们的心情，敢于说、敢于参与教学，我使每个学生都得到了到台前展示的机会；在情境表演中，学生们能积极合作、交流，将各自的角色掌握好。
本节课的不足之处有两点：
一、时间安排得不够紧凑，以致于最后的小组合作的情境表演没得到预想的效果，学生准备的时间仓促，也没能使每组学生得到展示；
二、教师语言组织得还不够严谨。
在下次的教学中一定克服以上两处不足，将优点继续优化。
How old are you教学反思8
于英语缺乏一定的语言背景，所以尝试情境成为激发学生学*兴趣一种较为有效的教学模式，也是激发学生主动参与课堂教学的催化剂。本节课我将Tony这一卡通人物的形象导入学*。让所教授的词汇与句型有机地形成整合一个整体。从实际的.课堂效果来看，学生能够在教师创设的情景中愉快地学*英语，学生较好地掌握了本堂课的知识。
基于本堂课我觉得在今后的课题研究中要进行如下的改进：
1、认真分析学生的年龄特点，充分掌握学生的心理与认知水*，让自己的研究更加有针对性与实施性。
2、要更加充分地分析学情，对学生的知识掌握在前期有一个更准确地把握，是自己的研究有的放矢。
3、关注英语教学活动设计，更好地激发学生英语学*兴趣培养，关注互助合作学*，让互助学*更加真实有效。关注课堂生成，如何能够通过教师智慧的处理，更好地激发学生英语学*的兴趣。
另外，在时间分配上，前面操练的时间过多，使得对后面知识的讲解有些仓促。在练*的处理上不够到位，没有做到精讲精练，这在以后的教学中要加以改进！
本课主要学*询问别人年龄的表达方法。教参安排的课文内容较多，考虑到学生也许会“吃多嚼不烂”，所以我把一课时拆分为两课时来讲，这样学生能将所学的知识全部消化，记得扎实。
在认知过程中通过卡片、动作这些直观方法来学*；在复*时用歌曲调动了学生活跃的情绪；听录音时领学生打拍跟读CHANT；在活动过程中为了使学生在一个*等尊重的氛围中放松他们的心情，敢于说、敢于参与教学，我使每个学生都得到了到台前展示的机会；在情境表演中，学生们能积极合作、交流，将各自的角色掌握好。
本课的亮点我认为是“开学了”这一情景的设计。英语最大的用处是交际，而语言学*最终目的是运用交流，我根据学生普遍崇拜老师的心理，以“开学了”这一情景活动为主线，带领学生们学*和练*重、难点句子How old are you？I’m…以及You’re in Class …然后让学生分别扮演老师和学生进行对话，学生参与很积极。
本节课的不足之处有两点：1、时间安排得不够紧凑，以致于最后的小组合作的`情境表演没得到预想的效果，学生准备的时间仓促，也没能使每组学生得到展示；2、教师语言组织得还不够严谨。在今后的教学中一定克服不足，将优点继续优化。
一、教学内容分析
本课的知识重点有两个
（一）让学生熟练运用How old are you?I'm......句型进行沟通交流。
（二）复*字母A---N，正确书写拼读字母O---T。
二、教法回顾
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取了合作式的教学方法。通过比赛、游戏等活动充分调动学生学*的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学*英语的兴趣，让学生在实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水*和自主学*意识。
（一）字母教学
在课堂的导入和热身运动环节，我设计是字母操，学生随着音乐律动随老师一起做字母操，从A-T，热身运动起到温故而知新的作用。接下来学*字母书写和拼读过程中我有采用了书空、高低声等方式让学生练*拼读和书写新字母，课堂气氛活跃学生参与度几乎达到百分百。
（二）句型教学
因为本课所要学的句型跟数字有关，所以我开始跟学生玩儿一个“magic fingers”的游戏让大家在手指变换的过程中对数字有大概的认
知。然后我拿出教具“奇奇”模仿奇奇说话：“I'm Qiqi,What's you
r name?”“I'm three,how old are you?”同时伴随手指动作，告诉同学们我说话的含义，在我的启发诱导下学生很自然的想到了年龄的概念，并说出了数字nine/eight。
操练环节我设计的是带领大家玩儿“开火车”这个游戏，这个游戏的特点是操练句型时可以让每一位同学都参与进来，不会出现脱节的现象，在合作比赛的过程中既操练了句型也能培养学生的集体意识，是一个很好玩儿也实用的游戏。
课堂上还要给学生展示自己的机会，对于表现欲很强的小学生来说能有一片展示自我的空间是多么难得的事儿啊，所以我给学生充分展示自己的时间和空间。我让他们自由组合编对话，发挥自己的想象力把所学过的句子充分利用起来，这样就可以达到学以致用的目的。
三、不足之处
每一节课都不可能是完美的.，本节课也存在着一些不足之处。
一、对于刚刚开始接触英语的三年级学生来说，由于拼读经验不足，掌握“how,old,sorry,know”等单词相当困难，所以在教学过程中教师要有足够的耐心和信心给学生预留出充足的时间进行范读和点读才能达到指认的效果。而本节课由于时间问题就显得匆忙，以后上课时要注意时间的调整分配。
二、在学*字母时如果把字母和某个形象的物体练*起来会更加
容易掌握，比如：Oo...OK,ppp....Police,等，学生的想象力是无穷的，备课时要与学生一起发挥想象力改进字母操，chant等课堂活动，这样会更加实用有效。
四、改进措施
作为小学英语教师，设计教学时要从学生的实际出发找到适合学生身心发展的教学方法，把知识融化到每一个教学环节中这样才能真正起到润物细无声的效果。课堂应该是有生命力的课堂，只有把课堂还给学生及时引导鼓励才能实现高效课堂的目的。
在教学过程中，我多次运用歌曲、游戏等方式，课堂气氛较活跃，学生参与度较高。一开始的时候，通过师生打招呼，生生打招呼等方式，既拉*了师生的距离，又让学生在无形中复*了前面单元的内容。接着通过歌曲的方式，带动课堂气氛，使学生尽快投入课堂中，也为本单元数字的学*做好了铺垫。
由于之前的铺垫工作做得较好，学生在学*新内容时，也比较容易，积极性较高，对本课重点句型How old…?和 This.. is for…掌握地较好，对新单词nine, eight, four, five, six, seven, ten掌握地也不错，但是对于ten中“e”的发音，部分同学掌握不佳，会发成//，在以后的教学中，要经常提醒纠正。
在最后的巩固环节中，形式多样，学生很乐于参与，对课文的内容也有了较好的理解和掌握。最后设计情境，来到周老师的玩具店，学生很感兴趣，对本课的句型进行实际运用，效果较好。
一、教学内容分析
本课的知识重点有两个
（一）让学生熟练运用How old are you?I'm......句型进行沟通交流。
（二）复*字母A---N，正确书写拼读字母O---T。
二、教法回顾
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取了合作式的教学方法。通过比赛、游戏等活动充分调动学生学*的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学*英语的兴趣，让学生在实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水*和自主学*意识。
（一）字母教学
在课堂的导入和热身运动环节，我设计是字母操，学生随着音乐律动随老师一起做字母操，从A-T，热身运动起到温故而知新的作用。接下来学*字母书写和拼读过程中我有采用了书空、高低声等方式让学生练*拼读和书写新字母，课堂气氛活跃学生参与度几乎达到百分百。
（二）句型教学
因为本课所要学的句型跟数字有关，所以我开始跟学生玩儿一个“magic fingers”的游戏让大家在手指变换的过程中对数字有大概的认
知。然后我拿出教具“奇奇”模仿奇奇说话：“I'm Qiqi,What's you
r name?”“I'm three,how old are you?”同时伴随手指动作，告诉同学们我说话的含义，在我的启发诱导下学生很自然的想到了年龄的概念，并说出了数字nine/eight。
操练环节我设计的是带领大家玩儿“开火车”这个游戏，这个游戏的特点是操练句型时可以让每一位同学都参与进来，不会出现脱节的现象，在合作比赛的过程中既操练了句型也能培养学生的集体意识，是一个很好玩儿也实用的'游戏。
课堂上还要给学生展示自己的机会，对于表现欲很强的小学生来说能有一片展示自我的空间是多么难得的事儿啊，所以我给学生充分展示自己的时间和空间。我让他们自由组合编对话，发挥自己的想象力把所学过的句子充分利用起来，这样就可以达到学以致用的目的。
三、不足之处
每一节课都不可能是完美的，本节课也存在着一些不足之处。
一、对于刚刚开始接触英语的三年级学生来说，由于拼读经验不足，掌握“how,old,sorry,know”等单词相当困难，所以在教学过程中教师要有足够的耐心和信心给学生预留出充足的时间进行范读和点读才能达到指认的效果。而本节课由于时间问题就显得匆忙，以后上课时要注意时间的调整分配。
二、在学*字母时如果把字母和某个形象的物体练*起来会更加
容易掌握，比如：Oo...OK,ppp....Police,等，学生的想象力是无穷的，备课时要与学生一起发挥想象力改进字母操，chant等课堂活动，这样会更加实用有效。
四、改进措施
作为小学英语教师，设计教学时要从学生的实际出发找到适合学生身心发展的教学方法，把知识融化到每一个教学环节中这样才能真正起到润物细无声的效果。课堂应该是有生命力的课堂，只有把课堂还给学生及时引导鼓励才能实现高效课堂的目的。
于英语缺乏一定的语言背景，所以 尝试情境成为激发学生学*兴趣一种较为有效的教学模式，也是激发学生主动参与课堂教学的催化剂。本节课我将Tony这一卡通人物的形象导入学*。让所教授 的词汇与句型有机地形成整合一个整体。从实际的课堂效果来看，学生能够在教师创设的情景中愉快地学*英语，学生较好地掌握了本堂课的知识。
基于本堂课我觉得在今后的课题研究中要进行如下的改进：
1、认真分析学生的年龄特点，充分掌握学生的心理与认知水*，让自己的研究更加有针对性与实施性。
2、要更加充分地分析学情，对学生的知识掌握在前期有一个更准确地把握，是自己的研究有的`放矢。
3、关注英语教学活动设计，更好地激发学生英语学*兴趣培养，关注互助合作学*，让互助学*更加真实有效。关注课堂生成，如何能够通过教师智慧的处理，更好地激发学生英语学*的兴趣。
另外，在时间分配上，前面操练的时间过多，使得对后面知识的讲解有些仓促。在练*的处理上不够到位，没有做到精讲精练，这在以后的教学中要加以改进！
我首先以一首歌曲来热身，一开始就活跃了课堂气氛，又利用上节课所学的Sam的年龄引出熊猫Panpan和猴子monkey也想要告诉我们它们的年龄，很自然地导入了新课；在任务呈现环节，明确交代了学*任务，让学生知道本节课的学*重点，并布置在学完本课后，为班上九岁的同学制作卡片；在课文学*时，利用Daming几岁了这个问题教授了句子How
old are you? I am nine.并利用这两个功能语句编唱了一首小chant,后又让学生互相询问年龄，巩固了本节课的功能语句，接着让学生生跟读课文，小组练*，充分练*后，最后让小组同学为课文动画配音，极大提高了学生说英语的兴趣；练*环节中，利用书上的Activity3，让学生边听边连线，进一步巩固了本节课的功能语句；在任务完成环节，让学生调查一下班上有哪些同学是九岁，然后给九岁的同学送卡片，将本节课的'功能语句运用到生活中；最后用Activity3中的名字、年龄卡片，用学过的句子进行操练，让课堂形成说英语的氛围；最后在一首How old are you, Sam?歌曲结束了本课。
这节课整体的掌握情况比较好，学生都能问答How old are you? I am …，并且乐于询问同伴的年龄，对于设计的练*小游戏都很感兴趣。
存在的问题是：我觉得在练*环节设计的比较少，只有一个听音连线题，可以把准备的名字、年龄卡片放在此环节，让学生问问题，直接巩固功能语句，在“任务完成”环节就只完成“任务呈现”环节所布置的任务。
我首先以一首歌曲来热身，一开始就活跃了课堂气氛，又利用上节课所学的Sam的年龄引出熊猫Panpan和猴子monkey也想要告诉我们它们的年龄，很自然地导入了新课；在任务呈现环节，明确交代了学*任务，让学生知道本节课的学*重点，并布置在学完本课后，为班上九岁的同学制作卡片；在课文学*时，利用Daming几岁了这个问题教授了句子How
old are you? I am nine.并利用这两个功能语句编唱了一首小chant,后又让学生互相询问年龄，巩固了本节课的功能语句，接着让学生生跟读课文，小组练*，充分练*后，最后让小组同学为课文动画配音，极大提高了学生说英语的兴趣；练*环节中，利用书上的Activity3，让学生边听边连线，进一步巩固了本节课的功能语句；在任务完成环节，让学生调查一下班上有哪些同学是九岁，然后给九岁的同学送卡片，将本节课的功能语句运用到生活中；最后用Activity3中的名字、年龄卡片，用学过的句子进行操练，让课堂形成说英语的氛围；最后在一首How old are you, Sam?歌曲结束了本课。
这节课整体的掌握情况比较好，学生都能问答How old are you? I am …，并且乐于询问同伴的'年龄，对于设计的练*小游戏都很感兴趣。
存在的问题是：我觉得在练*环节设计的比较少，只有一个听音连线题，可以把准备的名字、年龄卡片放在此环节，让学生问问题，直接巩固功能语句，在“任务完成”环节就只完成“任务呈现”环节所布置的任务。
本节课我以“注重学生的情感，创造和谐、民主、宽松的学*氛围，激发学生学*兴趣，并且使学生通过合作学*体验集体荣誉和成就感，从而树立自信心，发展民主学*的能力和团结协作精神”为目标采用小组活动学*法、情境法、鼓励法、说教法、直观法等教学方法，以学生为主体，以语言功能为主线，以活动为媒介，从学生的学*兴趣、认知水*出发，使学生通过感知、实践、参与、合作与交流的方式实现教学目标，使课堂活起来，学生动起来。
在复*时用歌曲调动了学生活跃的情绪；听录音时领学生打拍跟读CHANT；在认知过程中通过卡片、动作这些直观方法来学*；在活动过程中为了使学生在一个*等尊重的'氛围中放松他们的心情，敢于说、敢于参与教学，我使每个学生都得到了到台前展示的机会；在情境表演中，学生们能积极合作、交流，将各自的角色掌握好。
本节课的不足之处有两点：
——How are you教学反思实用五份
1、作为一个英语教师，尤其但是面对英语刚起步的三年级学生，教师的一言一行，甚至读句子、读课文的语速，都深深的影响着每一个学生。
2、读和操练要灵活多变，丰富多彩。小学生易被新奇的.事物吸引，也容易对同一事物产生厌恶感，因此要不断变换教学手段，交替运用各种不同的操练形式，不断的创新，适应学生的心里及知识需求。
3、在对话教学方面要运用多种不同的操练形式，结合看、听、说来理清课文的教学内容。
4、对于朗读课文，要让学生听到最纯正的英文发音。
5、学生只有真正的、主动地积极地投入到教学活动中，他们的参与能力发挥到最佳状态时，才可以说他们所获得的东西最有效。
存在的不足:
1、文教学时，还需要进一步加强课文对话的朗读与理解。
2、在对how are you?及其回答的教学时，需要层次分明，要有呈现—教学—操练—巩固，促使学生扎实掌握，为课文教学做好充分的准备。
3、板书的设计要围绕课文内容。
4、教师肢体语言要结合使用，让学生通过肢体的表现来理解新知。
5、学生对已学内容的掌握不太理想，需要教师进行有效的引导和帮助。
本单元主要是涉及人的"feelings",人都有各种不同的情绪和心情，还有人在各种心情时应该要怎么样去做等等。这个单元的话题有着对学生心理教育的内容，我想应该针对性的对学生进行心理教育。我的1课时的教学设计是：让学生冲门了解话题的主情景，并进行口语的对话练*，学生需要看图说话，图文结合理解对话的意思。,同时我设计了模仿情景，模仿人物的语气进行表演对话，学生们很有兴趣，同时培养了他们的英语语感，学生们从话语的语音语调和表情中深刻体会英语语言的魅力。学生们参与积极，表演的也十分出色，同时也深刻体会到了情境中人物的各种心情，以及如何用英语进行表达，文本中也提到了人要学会分享，人在生气的时候要学会调节，人在生病时要去看医生等等的生活常识。学生在表演中，了解到了一些新词，新短语，甚至新句型的意思。以帮助他们很好的进行语言的感知，体验，理解和运用等等。
在单词方面，我主要是让学生在体验中学*这些新词汇。比如，我当说到happy时，学生们马上做出相应的幸福的.表情和动作。并且让学生上台来表演表情秀，并在黑板上画出相应的表情图片，生动形象，学生们乐在其中。学生们的表演十分出色，表情夸张，深刻体会了单词的意义。在不知不觉中掌握了这些英语单词：happy sad angry worried afraid…。这是一节非常有意义的，贴*生活的课堂，学生们真正的表现了自我。
本单元是学生刚开始接触英语的一个单元，为调动学生的学*兴趣，使学生感到学英语是一件高兴的事情，在刚学英语的初期，教会学生用简单的英语口语跟同学问好。为以后的英语学*打下情感基础。增强学生学*英语的自信心。
因为我们学校是三年级才开始开设英语课，所以这是学生上的第二节英语课。三年级的学生活泼好动，课堂气氛非常活跃，在刚开始学英语的时候，还是比较有兴趣的，所以我要抓住这个机会，利用简单的口语交际，让学生相互问候或打招呼，让他们觉得原来学英语是一件简单、快乐的事情，从而培养学生学英语的兴趣。
这是我在本学校上的一节公开课，按照听课的老师、领导点评如下：本节课所设计的教学活动都能按所预想的效果去进行，能落实到实处，也很符合三年级学生的.心理特点，特别是利用学生喜欢的英语歌曲导入，很快就能把学生带入课堂。课前的问候复*也让刚开始接触英语的学生养成了温故而知新的良好*惯，课堂中的多种教学模式更能激发学生的学*兴趣，让学生学以致用，提高语言的综合运用能力。效果较好。
这一单元的教学主要是让学生能熟练的运用中心句型how are you? i’m fine. 自由灵活的进行日常口语问候交流。
在本单元的教学中，我运用了以下的教学手段与方法：
一、巧设活动，灵活运用语言
为了让孩子们尽量多的运用主题语言进行交流，我创设了很多游戏活动，有“miss li点将”，“小配音演员”，以及两人一组模仿各国不同的风俗*惯见面打招呼的组合表演。孩子们在活动中不知不觉的内化了语言表达。
二、在课堂上有意识的培养学生学*英语的良好*惯
三年级是英语学*的入门阶段，培养良好的学**惯至关重要，在课堂上，我要求孩子们养成书空的*惯，读课文的`时候用手点读的*惯，以及仔细听录音的*惯。
三、渗透情感意识教育
本课的教学主题与日常问候有关，我在活动中引导他们要做个有礼貌的孩子，实现了本课的情感价值目标。
本节的成功之处。
1、在教学设计上我主要以操练为主。对重点部分课文进行教学时，我抓住重点句型“How much … do you want?”进行操练。学生对此句型都非常熟悉时，我就把重点放在了单词上。用固定句型换不同的单词，进行仔细地操练。
2、在学*单词时，纠正学生发音，并要求学生拼读，使学生*惯标准发音，逐渐形成正确的语音，为以后学*较难的单词打下坚实的基础。
本节课的不足之处。
1、口语、语音不标准，学生理解起来有困难，我应加强这方面的练*。
2、生生之间的'交流少，没有给学生充分的时间进行交流。
3、让学生谈论本节课的学*重点及自己碰到的难点时，我指导不够到位。
4、教学手段比较单调，课堂气氛不够活跃，我应使用多种教学方法，多种教学辅助道具，激起学生学*英语的兴趣。
