我爱那美丽的花园，我爱那美丽的朝阳，但我更爱夕阳之后的西湖。
这天，我来到西湖，正好赶上夕阳。只见水天相接的地方半个太阳挂在空中，天空半红半橙，夕阳姑娘给万物挂上一道金光。她也给世界盖上了一层美丽的轻纱。
没一会儿，月亮升起来了。她把那皎洁的月光洒向人间。
在朦胧的月光中，荷塘飘来缕缕清香。哦!原来是一朵朵荷花默默开放。有的羞涩的打着朵儿，有的大方地微笑着。它们好似巫女的裙儿，好似一颗颗明珠，好似天上的繁星。荷叶上的水珠亮晶晶的，又给荷塘增添了一丝生机。
我向上看去，在静寂、梦幻的夜空中一个大月亮高高地挂在空中，我突然想到“小时不识月，呼作白玉盘。”它寄托着人们美好的向往，一颗颗星星对我眨着眼睛，这又给夜增添了一丝梦幻。
天色暗了，西湖的一切都沉沉的睡着了，我也该回家……
一次偶然的机会，我见到了世间奇景——荷塘月色。
在各种各样的花中，我最喜欢荷花。
荷花不像牡丹那样，天生丽质却少一种淡雅的美。荷花也不像兰草那样，清新飘逸却少一种色彩的美。然而，荷花不仅有艳丽的色彩，也有那种淡雅的气质。
夜，静极了。我轻轻走在一条幽僻的小路上。路旁长着许多蓊蓊郁郁的树木。像今晚，我一人走在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉自己很自由，很轻松。这是独处的妙处，我且享用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙儿。层层叶子中间，零星点缀着些白花，有的婀娜开放着，有的羞涩地打着朵儿；正如一粒粒明珠，又如碧天中的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，一缕缕清香沁人心脾，又仿佛是高楼上渺茫的歌声，若有若无。这时花和叶子也有一丝颤动，如闪电般，叶子本是密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕，脉脉的流水，遮住了一些不能看见的颜色，而叶子却更加风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起，叶子和花仿佛是在牛乳中洗过一样；又像笼罩着轻纱的梦，虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔着树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳黑影，阴森森的如鬼一般；弯弯的杨柳稀疏的倒影，却又像画在了荷叶上。荷塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的旋律，如同一支梦幻的乐曲。
噢，荷花你含苞待放，一分娇羞；你粲然盛开，两分奔放；你风姿绰约，三分妩媚；你清香脉脉，四分温柔；你祥和宁静，五分佛性。
想到这里，顷刻间心头涌动起对大自然的无限敬慕之情。
我爱荷塘月色！
人们都说，在夕阳西下之时，会有一丝丝心头之悔，或一丝丝霞光漫想之得。今天，吃完晚饭，只是休息之时，在闲聊之日，悄悄越出门槛，走到门后那伴我成长的荷花湾。
现在已经很少人能记住它了，可能有人都已经忘记这个在夏天给他们乘凉、打牌，傍晚给他们闲聊、遛弯的荷花湾。以前，每到夏天，荷花湾那时人来人往，热闹非凡，真的感受不到那种幽静、神秘的感觉。直到今天，满园的荷花湾，只剩我一人和那一片荷花，可见只有我还惦记着这满园的荷花湾。
没有人声喧闹的夜下，是那么的宁静、神秘，在没有月光的照耀下时，还颇有一点害怕。但今天庆幸有着那皎洁的月光衬托和映照着这满园的荷花。
转眼望去，那些经过风吹雨打的荷花，还是那么的美丽动人，味道还是小时候的味道，沁人心脾，令人陶醉。十多年了，这些荷花没有人搭理，显得略有一点儿岁月的沧桑，但是即使如此，它们依旧展现出那种不服输的状态。
翠绿翠绿的荷叶，桃红桃红的荷花心，是那种说不出来的感觉。那白白的荷茎，并没有因泥土的肮脏，染毁掉了它那白净白净的荷叶。这些荷花，有的聚在一起，只怕哪一天，风吹雨打，把他们刮散；有的像害羞的女子，唯唯诺诺，那桃红似的脸颊上泛着点点红晕；有些荷花像刚刚出浴的女子，荷叶上，还带有那滴滴露珠。只是，在那月光的照耀下，荷塘上的古桥显出了岁月的波痕，多少年来，你把多少人马渡过对岸，你弯着腰，俯身凝望着那水中的月影，面影，岁月波波，悠光临面，泡沫聚散，只有你依然如故。
想起那儿时的趣事，想起那儿时的约定，是那么的真诚、天真和幼稚。想起这，心中不免有一种小小的激动，赋诗一首：
想念古塘挥去散，一心只为圣贤书。
江山不过万年情，只怕一日往回单。
小时不念心中悔，独到心头惠子情。
采荷莲女笑中采，假山万种君子书。
几十年过去了，山还是原来的山，水还是原来的水，花还是原来花，可是人还是原来的人吗？
荷，是文人墨客笔下纯洁高雅的象征。“出淤泥而不染”是对它最大的赞颂。
荷花大多是雪白或嫩粉的，每逢夏日，一池荷花，仿佛可以同日争艳。正所谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所写的正是这样的美景。
荷花的美，绝不是那种俗气的美。她美得高雅，美得清纯。白荷花的颜色，如雪又似玉，白得养眼，白得舒服。若是那种晃眼的白，那跟面对着家里的墙，又有何区�e�e呢？粉荷花的颜色，既不似桃花，也不似樱花。是那种淡淡的，清清的嫩粉。这样怡人的粉，是任何一种染料都无法比拟的。
再美的颜色，看久了也会腻。所以，就需要一点绿叶来加以点缀。
荷叶的颜色既不是那种充满生机的草绿，也不是那种跳跃的碧绿，而是那种深沉的墨绿。正因为有了这绿叶的衬托，才使看上去天真无邪的白色和甜美可爱的粉色也褪去了些许童稚之气，显得更加高雅、圣洁。三种颜色交融在一起，才是最美的荷。
荷必须在淤泥中生长，但盛放的荷，却不曾沾染到一点泥星。因此荷也是纯洁的象征。
古云“*朱者赤，*墨者黑”，不知有多少人因为结识了坏朋友而误入歧途。而荷，即使在阴暗肮脏的`地方，也能保持“清者自清，浊者自浊”。荷尚且如此，而我们身边的某些人，却仍会被同学所影响，成绩下滑。
一生中，难免会遇到些不好的人。但切记，即使被乱流卷入，也要不忘初心，切忌随波逐流。这样，方能守好本心，逆流而上。
夏天的早晨，我穿梭在沙湖公园里，那片开满嫩粉荷花与青绿荷叶的大荷塘让我久久不愿离去。
数不尽的大圆荷叶铺满池塘，真像一个天然的“水上大草原”。荷叶上，怒放的荷花小姐太美了，一片片小巧玲珑的花瓣，衬着将要出来的莲蓬，我都不敢大口呼气，真怕惊着她了。
水上有一座石桥，我走上去，仿佛置身于令人沉醉的大海洋中，荷花与荷叶一定是最好的搭档，它们的香气太迷人了。荷花那淡淡的清香虽然没有梅花浓郁，但它淡雅，沁人心脾，一闻到就叫人心旷神怡。
我走下桥来到水边，用手托起一只荷花花瓣，它是粉红色的，又透着些白嫩，花瓣接*花心的地方，颜色很淡，像白色，可是白中又隐隐约约透着嫩粉，好看极了；靠*尾部的地方，让我想起了紫水晶，它虽然不是透明的，但颜色和紫水晶十分相*。
我离开水边，和妈妈一起租了一艘小游船，我们划着浆，向开满荷花最茂密的湖中心驶去。来到湖中心，更加多的荷花荷叶让我们无法前进。妈妈摘了一只荷花间还未长大的小莲蓬，我们一起观察它：它是绿黄绿黄的，里面的莲子还没长出来哩！小巧、玲珑、可爱，这三个词来形容它再适合不过了；它只有一个小孩的拳头那么大，因为是被摘下来的，茎干处明显有些发黑了，我拿来一个塑料瓶，装了点水，将它养在里面了。这时，到中午了，我要回家了。
船向岸边驶去，我望着那片茂密的湖中心，依依不舍。
大自然创造的美景是多么美丽奇妙啊！
——荷塘月色写景作文400字 (菁华6篇)
不知不觉间，我又来到了这个荷塘，在月的笼罩下，这个荷塘美得让人窒息。我捧着一股清凉的水，打开了记忆的大门。
小时候，我很喜欢来这个地方，因为，一闭上眼睛就能闻到水和泥土混在一起的芬芳。夏天，这里的荷花像画了淡妆的仙子，风一吹，它们便会和风一起翩翩起舞。我经常把裙子提得高高的，一脚踏进水里，一股清凉顿时蔓延全身。妈妈担心我的安全问题，也跟我一起进水里。我把水妈妈向泼去，妈妈一惊。显然，她被这突如其来的水吓到了。妈妈也返老还童地泼了我一身水，就这样一场别开生面的泼水大战开始了。结果可想而知，我和妈妈成了“落汤鸡”。
走在回家路上，过路的人看我们的眼神就像看动物园里看奇异动物的眼神。我和妈妈的脸虹得像苹果一样，一路以火箭般地速度冲回家。
回忆这些往事，一个个像放电影一般的在脑海里回荡。我抬头看着皎洁的月亮，会心地笑了。我闭着眼睛，躺在碧绿的草地上，想：荷花柔弱的外表，却蕴含着出淤泥而不染的巨大能量。
荷塘在月光的照耀下，显得美极了！像一位伟大画家手下的一幅巨作。荷塘给予我的美好回忆，我一生都不会忘记的！
月亮出来了。
很圆的月亮，我穿着新买的汉服站在树下赏月，面前是一大片一大片的池塘。
圆月配佳人，荷花配绿水。正是花开得最好看的时候，每一朵花都开得那么热烈，花瓣上隐约吊着露珠。塘中的水泛着涟漪，几条小鱼迅速地游过，如箭离弦。
我本来想待在家里，无奈家里实在看不到月亮——中秋节不看月亮，真是一大遗憾。为了应景，我套上新到的汉服，拿上团扇。
“喂，干嘛呢。”朋友走过来，拍了拍我的肩膀。她也穿上了汉服，我们相视一笑。她也坐在我身边，和我一起赏月，还从小包里拿出月饼。“喏，你最喜欢的五仁馅，我带来了。”“我才不呢，我要蛋黄的！”我两嬉笑着争抢。声音好像惊动了正在熟睡的鱼儿，有好几条从荷花下窜出来，探出了头。确认安全后，又甩甩尾巴，躲会荷花下。不一会，涟漪就消失了，水面又重归*静。
天很晚了，小村子似乎已经睡熟了。“回去吧？”我问，“好。”我和朋友牵着手，回家了。
荷塘在月光下显得很浪漫，充满了无限诗情。
晚风轻轻地吹着，在鸡隆河南岸的小路上，我和爸爸、妈妈一起边散步边聊天。
妈妈说，前面有座曲折的、有着幽暗灯光的小桥，那月光下的荷叶，曾一度震撼了她。真是这样吗？我心里画上了一个大大的问号。
前面终于出现了那座小桥，在黑夜中蜿蜒曲折，伸向远方。栏杆的最下面安装了蓝色和黄色的灯，那幽幽的月光和长长的桥的灯光交织在一起，真是美妙无比，宛如仙境一般。桥旁若隐若现有一大片荷叶，随风微微摇曳，只有飘忽的轮廓映入眼帘。我忽的想起了朱自清笔下那优美的荷塘月色，这一切都是那样宁静祥和。只有青蛙不知疲倦地叫着，和淙淙的流水一起，好像在合奏着一首动人的小夜曲。
河边风大了，我们裹紧了衣服，妈妈也拉紧了我的手。天上的月被云盖住了，月反而被染上了瑰丽的色彩。寂静的夜，河里一座长桥，桥上的我们，在默默地欣赏着这美景。
不错，荷花早已不见踪影，只留下这一大片坚强的荷叶。月亮匆匆踏过天幕，月光温柔地洒落在荷叶上。曲折的小桥，幽暗的灯光，优美的月亮，寂静的荷叶……我和爸爸、妈妈尽情享受着这无与伦比的、只属于我们的荷塘月色。
伫立桥头，回首眺望，荷叶仍在摇曳，河面变得*静了许多，波光荡漾，犹如万千颗明星在闪烁。荷叶相互依偎在一起，一起度过这漫长的夜……
我也不由自主地拉紧了爸爸、妈妈……
暮色降临，月亮初上，一缕清辉照在荷叶与荷花上。他们彼此扶持，相互依靠，依偎着进入了甜蜜的梦乡……
远处一阵鸡啼，太阳从山峦升起，荷花与荷叶慢慢醒来。他们伸着懒腰，突然看见一只美丽的蝴蝶在花中飞舞。
叶儿，你挡住我的视线了。
花儿，你等着我看完的。荷叶不情愿地说。
这可是我喜欢的美景，快让开！
荷花生硬的语气让荷叶懊恼，走就走，以后别求着我回来荷叶毛匆匆地跑远了，两个好朋友就此分道扬镳。
虽说荷花有些失落，但是他没有让荷叶回来之意。
当清风吹来时，她与清风作伴，在荷塘中伴着夏日的节奏起舞；当小鸟飞来时，她与小鸟谈得不亦乐乎，听小鸟讲述大千世界；当阳光来临时，那是她最快乐的时候，温暖的阳光照在她洁白的身躯上，她享受阳光的沐浴，很是惬意。
有一天，突然乌云密布，狂风大作，顷刻间下起了滂沱大雨。荷花四处逃避，豆大的雨滴鞭打着她稚嫩的身躯，她呼喊，她求救。
这时她忽然想起了荷叶，想起了与荷叶朝夕相处的日子，在荷叶的保护下自己是多么快乐，多么幸福，荷花不禁流下了伤心的泪水。
这时，远处有一个模糊的影像，原来是荷叶来了。
荷花不过一切地朝着荷叶跑，两个朋友紧紧地拥抱在了一起，不再分开。
雨过天晴，两个朋友和好如初。
又是夜晚，月亮升起，伴着清辉，荷花翩翩起舞，好一个月色荷塘！
荷的特色是洁，月的特色是净。古往今来，荷花以它的清雅脱俗，独步人间，以它"可远观而不可亵玩焉"的节操，引君子仰慕。古今中外，人们对月光的洁净祥和更是咏叹不已，"床前明月光，疑是地上霜"。那么，荷花与月光交织在一起，会是怎样一副境界呢?荷的清香，清雅;月的清净，清幽。月下荷塘所蕴涵的那种淡泊明志，宁静致远的境界让人为之动容。
但出自朱自清手下的这篇《荷塘月色》中，淡淡的喜悦中渗透着丝丝忧伤。在朱自清生活的年代里，他向往如荷一般高雅的生活，但社会的落后，人们的愚昧实现不了他的愿望。如荷月般宁静的人已经少了。在学校里，一切从考试出发，学生们与对手竞争时，难免不"愁眉不展’;社会上，人们往往为金钱斗得"垂头丧气"，为名利争得"筋疲力尽"，还有为私仇打得"体无完肤"。这种伤口就是用云南白药也治不好。
当时的生活是如此浑浊不堪，就如何塘中的淤泥一般，又有几个能出淤泥而不染呢?浑浊已被现在抛弃，科技已来临，学生有了更重的学*，激烈的竞争是人们的生存手段。虽然竞争是这个时代的特征，但保持一份良好的心态与它并没有必然的矛盾。
愿我们的心净如荷花般纯洁，蕴含淡淡幽香;像月一般清澈，皎洁如霜，始终保持一份清雅情境，纵然在浑浊的淤泥中也能出淤泥而不染。
童年的池塘是很美的地方，清澈见底，它的旁边，还有许多小草众星拱月似的围着它。
池塘的周围全是小草，远远望去像一张毛茸茸的地毯。在“地毯”的中间放着一面“大镜子”。池塘上铺满了许许多多绿色的荷叶，你看，那荷叶上有青蛙在唱歌呢。鲜嫩的小荷那尖尖的角才露出水面，蜻蜓早就立在了它头上，不愧是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”啊。
特别是夏天的晚上，小伙伴们都在池塘边的柳树下追逐打闹，累了，就靠着柳树休息，有的听着青蛙和蝈蝈的叫声睡着了。有的则爬起来抓萤火虫，不小心就掉到了池塘里变成了落汤鸡。有的玩弄着柳树的枝条，把枝条弄得东一歪西一扭的。
萤火虫照亮了整个月夜，在池塘上与天上星光的倒影吻合，让人捉摸不透到底是萤火虫呢？还是夜空的星光？在思考的时候慢慢睡着了，进入了甜蜜的梦乡。
一晃几年过去了，我再也没有看到那美丽的池塘，那梦一般的池塘永远留在我的记忆里，犹如梦一般融化。
——荷塘月色 - 写景的作文400字实用五份
暮色降临，月亮初上，一缕清辉照在荷叶与荷花上。他们彼此扶持，相互依靠，依偎着进入了甜蜜的梦乡……
远处一阵鸡啼，太阳从山峦升起，荷花与荷叶慢慢醒来。他们伸着懒腰，突然看见一只美丽的蝴蝶在花中飞舞。
叶儿，你挡住我的视线了。
花儿，你等着我看完的。荷叶不情愿地说。
这可是我喜欢的美景，快让开！
荷花生硬的语气让荷叶懊恼，走就走，以后别求着我回来荷叶毛匆匆地跑远了，两个好朋友就此分道扬镳。
虽说荷花有些失落，但是他没有让荷叶回来之意。
当清风吹来时，她与清风作伴，在荷塘中伴着夏日的节奏起舞；当小鸟飞来时，她与小鸟谈得不亦乐乎，听小鸟讲述大千世界；当阳光来临时，那是她最快乐的时候，温暖的阳光照在她洁白的身躯上，她享受阳光的沐浴，很是惬意。
有一天，突然乌云密布，狂风大作，顷刻间下起了滂沱大雨。荷花四处逃避，豆大的雨滴鞭打着她稚嫩的身躯，她呼喊，她求救。
这时她忽然想起了荷叶，想起了与荷叶朝夕相处的日子，在荷叶的保护下自己是多么快乐，多么幸福，荷花不禁流下了伤心的泪水。
这时，远处有一个模糊的影像，原来是荷叶来了。
荷花不过一切地朝着荷叶跑，两个朋友紧紧地拥抱在了一起，不再分开。
雨过天晴，两个朋友和好如初。
又是夜晚，月亮升起，伴着清辉，荷花翩翩起舞，好一个月色荷塘！
今天我重温了《荷塘月色》这篇课文，“这是一条幽僻的路；白天也少人走……”读着读着我也似乎走进了这清华大学的幽僻角落，同作者一起欣赏美丽令人陶醉的荷塘月色。阴森的小路在柔美的淡淡的月光下显得不再令人害怕。爱热闹、爱群居 ── 当然是想和人民一起生活在一个美好的环境里，爱冷静、爱独处“白色恐怖” “白色恐怖”当然在这种“白色恐怖”中，想住在“世外桃园”。从名中我感到了作者内心的不宁静、彷徨，我的心情也随之而波动起来。
“走着”、“走着”、“我看见了荷塘”，田田的荷叶，零星在荷花，风中的花香，真令人心旷神怡。夹着薄云的淡淡的月光泻在叶子和花上，浮在荷塘上，简直就是用光与荷花美丽的画，作者把月光下的荷塘上的月光与描写的淋漓尽致、栩栩如生。我在作者笔下尽情的赏花观月，我陶醉了……
看着看着，突然美丽的、柔美淡薄的月光消失了，四周围着蓊蓊郁郁的树，树间透着光，可是光却是如此的无精打采，这时的主角几乎成了热闹的蝉和蛙，可是作者却什么也没有。《采莲赋》、《西洲曲》两篇文章节选使我的心也随着作者凉了下来，体会着作者的无奈和彷徨。仿佛又回到了起初的不宁静……
我缓缓地合上了书本，闭上了眼回想着书中的伟大的民主战士 ── 朱自清，慢慢地，我睡了，希望梦中再能与荷塘相见。
夜晚的黑色像黑幕般把世界盖得严严实实地笼罩着。只有月亮皎洁的粉末洒下。星星调皮地眨了眨它的大眼睛，是哪一个顽皮的孩子把闪闪发亮的珍珠洒在夜晚的天空，还把白云盘杂碎了。
我来到了洒满月光的荷塘边，坐在池塘边上的椅子上，美丽的荷花像一只只天真可爱的猴子一样想把月亮从水中捞起。月亮的光辉把荷花的美丽都笼罩住了，把脸涨红了，生气地问微风为什么把它梳妆的镜子打碎了。粉嫩的花骨朵儿从碧绿的圆盘中盛开着一颗颗晶莹剔透的珍珠。微风吹过，举着花朵的茎不禁晃了晃脑袋，好像在嬉戏玩耍。是不是鱼儿又给你们挠痒痒了！哈哈……被我猜对了吧。外层的花瓣向外探着身姿想要看看鱼儿又到哪儿顽皮了，内层的花瓣紧紧地挨在一起像久别重逢的好友又见见面了一样。有的荷花还是花骨朵儿，像是快要爆炸一样，有的荷花向上看着月亮，好像要看看美丽的嫦娥和玉兔比比谁更美，还有的荷花害羞得脸都红了。看着这些充满生机的荷花，我置身其中，仿佛我也是一朵荷花。
风一来，我就晃一晃，鱼游过来，我就笑一笑。这池荷花让我想起了三年级时我学过的一片课文——《荷花》书中的作者叶圣陶老爷爷看见公园中的荷花开了，看着那些美丽的荷花，叶圣陶老爷爷才写出如此美的文章，我看着那篇课文我仿佛看见了一池荷花，但现在我真的看见了一池荷花，这种梦想成真的感觉真是妙不可言。
在这美丽的月光下，我静静地观赏者这一池*凡而高洁的荷花。
“啪!”城市里最后一缕灯光，消失在淡淡的月色里，原本急燥的心在如此美丽的夜晚*静下来了。
哼着一首古老的小调，漫步在北京的胡同巷里，忽然想起那一片幽静的荷塘，在这美好的月色里，总该另有一番模样吧?
环着荷塘，是一条曲折的羊肠小道，路旁的树丛郁郁葱葱的，显现出一种蓬蓬勃勃的生机。
荷塘边，空气中弥漫着沁人心脾的幽香。温柔的月光，笼罩着寂静的荷塘，如同母亲慈祥的目光深情地凝视着她的孩子，如同一层白纱缭绕着荷塘，使荷塘增添了一种朦胧感。
荷叶上有几颗露珠颤颤悠悠的，好像碧玉盘中滚动着圆润的珍珠。层层叠叠的绿叶中，绽放着大朵大朵的粉荷。看，有的踮起脚尖翩翩起舞;有的合拢衣裙，带着甜蜜的微笑进入梦乡。那娇艳的荷花如同天空中艳丽的红霞;如同画卷中秀美的舞女;如同仙子手中捧着的耀眼的明珠。荷花纯洁无瑕的性格，粉嫩嫩的的花瓣，碧澄澄的叶儿，幽幽的清香，让人打从心底里想去歌颂她。
好一片令人难忘的荷塘月色啊!
坐在窗前，回想起暑假里赏花的情景，我不禁满心欢喜。
来到池边时，已有很多游人，但这不影响我的心情。我挑了处清净的地方，静静地赏着那些美艳的荷花。荷花开得很艳，瘦长又圆润的花瓣，很妖娆。花瓣尖尖的顶部呈淡雅的粉红色，看上去很清爽；接着是淡粉色的中间部分，很素雅，让人觉得是一位不食人间烟火的轻灵女子，在湖面上轻轻舞蹈，用一句诗来说，是“楚腰纤细掌中轻”用它来形容，真是太合适不过了，接着我又被碧绿的荷叶吸引住了。
荷叶很硕大，像一个碧绿的大圆盘，上面“盛”着晶莹的“珍珠”，一阵风拂过，“珍珠”一个接着一个，跳出了碧绿的大圆盘，跳进了幽幽的湖水中。荷叶依然在那儿摇曳着，风情万种。我忍不住轻轻地碰了一下，凉凉的滑滑的，好像绸缎一样，又好像婴儿柔软的肌肤，让人心生愉悦之情。我忽地想起了南宋大作家杨万里的诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。多么美妙的场面，那天却在我的面前徐徐展开。
朱自清在月光下观赏过荷花，写下了《荷塘月色》，然而我那日看到的荷花是如此蓬勃向上，我岂能不满心欢喜。
——《荷塘月色》经典教案3篇
教学要点
了解朱自清散文的意境美。
教学方法
披情入境法。
教学过程
一、导入新课
*古诗中“月”的意象及其含义。
1.李白《月下独酌》
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。
2.苏轼《水调歌头》
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？
二、理出心情（披情）
1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。
2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。
3.教师归纳总结：
这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）
如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的一个低点，把作者的开朗当作心情发展变化的一个高点的话，那么，上面的过程可以图示为
这样来安排心情发展变化的线索有（使行文富有曲折变化）的作用。
导致作者这些心情发展变化的原因分别是（见上图括号中文字）。
三、领会意境（入境）
1.作者是如何表现失眠的郁闷心情的？（一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠）
2.作者是如何表现观月的开朗心情的？（一是借助对*时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人，从而烘托出自己开朗的心情。二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处，侧面烘托出自己开朗的心情。三是借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的描写来表现她们搭配得恰倒好处，进而烘托出自己开朗的心情）
3.作者是如何表现冷清的郁闷心情的？（借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己的“冷清”）
4.作者是如何表现思乡的郁闷心情的？（借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然，从而引出自己的思乡之情）
5.小结：所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水**融，散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了这一点，所以它具有一种意境美。
四、了解作者（知人）
朱自清祖籍浙江绍兴，生于江苏东海。大学毕业后，又在浙江台州的省立第六师范学校和浙江上虞的春晖中学任教过一段时间。而且在浙江的这一段时间是他人生中的辉煌时期。了解这一点，有助于我们理解他对江南的惦念之情。1页
后来，朱自清来到了北京，受聘于清华大学。虽然身为大学教授，但是由于子女众多，家庭负担较重，贫困和家庭琐事时时困扰着他。了解这一点，有助于我们理解他夜不成眠的原因，也有助于我们理解他为何对独处之妙有如此深刻的感受。
五、了解背景（论世）
在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将。五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期。对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
六、布置作业
找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上领会其场面描写的美感。
【教学目标】
1.熟读课文，整体感知，引导学生理解课文的主旨。
2.理解景与情的关系，认识准确生动的描写及联想的作用，学*借景抒情、情景交融的表达技能。
3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学*运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧。
4.了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情。
【教学重点】
1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3.了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
【教学难点】
1.品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
——荷塘月色说课稿 (菁华6篇)
一、说教材
《荷塘月色》是全日制普通高级中学教课书第一册第1单元的第1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元，每单元不分文体组织课文，但围绕培养学生理解、分析现代文的能力，本单元的学*重点是：整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒**怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学*的对象是不恰当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。所以本课的学*重点我拟定于领悟作者复杂的思想感情和学*作者运用语言的技巧，而后者也是难点。
二、说教法
散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和优美的意境，所以我打算把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在掌握知识的同时，培养鉴赏散文的能力。本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。
从学生角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的需求和束傅，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识也能够鉴赏。
三、说目标
1知识目标：
（1）能通过揣摩语句体会作者的感情。
（2）学*作者运用语言的技巧。
2能力目标：
（1）培养训练学生揣摩语言的能力。
（2）培养学生思维创新能力。
3德育目标：
（1）引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。
四、说课时
依照目标分为两课时。
第1课时引导学生通过揣摩语言体会作者感情
第2课时学*作者运用语言的技巧。
五、说准备
1、培养学生预*课文的*惯，布置预*内容。（生字词、作者简介、写作背景）
2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。
六、说过程
第一课时
（一）导入新课
欣赏不同的写荷的诗句和画面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒发的喜悦和哀伤，引出朱自清的《荷》）
设计此环节的目的：采用多媒体形式导入新课，能够直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动学生学*的热情和兴趣。
（二）出示学*目标
（三）看配套的画面听配乐朗读、思考。
（1）找出最能体现作者感情的语句，并分析其含义和作用
（2）从哪些语句中还可以了解到作者的情绪？
设计此环节的目的：1创设情境2在散文教学中应培养学生借助文章的语句理解、文章内容的能力，此处意在引导学生体会感情。
（四）分小组讨论，限时作答
设计此环节目的：调动学生参与，完成知识目标。
（五）对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法，根据你的学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来（100—150字）然后讨论—辩论。
通过质疑这种形式，不仅能澄清文中一些模糊的认识，更有助于学生创新思维的培养。
（六）小结
（七）布置作业
1、作者是通过什么样的景来表述这种情？
2、画一幅《荷塘月色图》
第二课时
（一）课前检测上节课内容，出示目标
（二）投影学生*作《荷》
分析图画和文中描写的区别及产生区别的原因。
设计：鼓励学生在画中加入自己的理解，形象经过文学到图画的转变创新意识得到培养。
（三）分析区别及原因
（1）“画中景”和“文中景”
（2）图较直观，文多含蓄（文中有一些精美传神的语句）
（3）人的学识，生活经历
（四）速读课文，画出文中你认为的精美传神的语句，说出你认为的理由及在文中的作用，
（五）分类汇总文中的比喻句，拟人句，动词、叠词、通句。
教师示范分析一种，其余学生分组操作、交流。
（六）作业
课后请同学们仔细观察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学*朱自清的遣词用句，写短文一篇。
各位评委老师：
大家好！今天我要说的课题是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我将根据我的备课思路和设想，一一展开讲说。
一，说教材，学情
（一）说教材特点
《荷塘月色》是人教版高中语文必修二中第一单元第一篇课文，是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中给我们描绘了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映衬的美丽图景，语言文字优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中语文教科书中历年来重点保留并解读的文章，因此相当重要。
（二）说学情
本篇课文的教学对象是高一年级的学生，目前高一年级的学生多数都对写景抒情的散文有所了解，对散文的语言美，意境美有所领会。但由于知识水*和年龄限制，阅读多停留在粗读和泛读。思维能力，审美能力还尚待形成。尤其对作者在写景状物中所流露的情感还不了解。所以在引导阅读中要充分利用学生的兴趣，创设适当的情境，培养他们的审美能力和灵敏的语感。
二，教学目标与重难点
为做到因材施教，根据本课内容特点，本篇课文的教学目标是：欣赏荷塘月色的美景，学*情境交融的写作手法，感悟作者的语言运用技巧，体会作者感情。由于本篇课文较为重要，对高一年级学生理解起来较难，因此我将本篇课文分两课时讲解。
第一课时：学生阅读，整体感知，了解作者的思想感情，对四，五自然段深入分析。
第二课时：深入理解感情，品味文中语言，赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用。
以下为第一课时讲解
（一）教学目标：
知识与能力目标：1，欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2，体会作者运用语言的技巧，学*本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标：运用“自主、合作、探究”的学*方式，掌握一定的赏析散文的方法。
情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正确的审美观。
（二）教学重，难点
1，走进作品，理解本课写景特点，通过重点语段分析，品味作者的语言运用技巧，体会文章语言美。
2，走进作者情感世界，体会作者苦闷彷徨，内心矛盾的情感。
三，说教法，学法
（一）说教法
都说教师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，但为了响应新课标改革中要培养学生的.自主学*能力。所以教师不能以自主的讲解代替了学生的独立阅读。因此，这一堂课，充分突出学生的主体地位。通过运用多种教学方法引导学生入文入情入境，在师生、生生等多重对话的基础上，走入本文意境，品味作者语言，感悟作者情感。
1、朗读体味法。本文语言文字优美，适合反复朗读。形式多样的读，大量的读。俗话说：书读百遍，其义自现。通过有感情的反复朗读课文，可以直接地品味到文中语言，进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读，赏析前的部分内容配乐范读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。
2、媒体辅助法。运用媒体的语音播放功能，播放部分精彩段落的配乐朗有助于同学们更好的把握本文的感情基调，领悟作者情感。通过画面播放功能再现相关历史画面，更容易使同学们体会文中意境，进而更好的理解课文。
3、设疑讨论法。由于本文情感地理解是本文理解的难点，对于高一年级学生来说自己解决相对困难，为了充分发挥学生的课堂主动性和团体协作的精神，在合作自行解决中加深印象。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在充分综合意见中，在群体中做到“跳一跳，够的着”，活跃课堂气氛。
（二）说学法
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和质疑讨论等，通过自主探究、交流合作，走入文中意境，体会文中语言，体悟作者情感。
四，教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
导语设计：同学们，在你们的学*积累中有多少关于荷花的诗句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还有，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等。）这些诗句都有一个共同的时间特点，就是描写白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不胜收，那么夜晚呢？同学们，月亮这个意象又代表什么呢？（是思乡，寄托哀思，由月的阴晴圆缺引发人生喟叹等等。）那么，今天让我们一起跟随著名散文家朱自清的脚步去领略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。来看看作者是否用月亮寄托了你们刚刚所说的情感呢？（我采用的是问句导入，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为课堂讲解做一个良好的铺垫。）
（二）学生自读，初步感知课文。
引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学*方式，而“读”就是“自主”学*方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：
1，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。
2，播放课文中4——6段课文范读录音，听后请同学们描述一下自己想象中文中描写的荷塘，并进行发言。充分发挥自身想象力。此后用PPT放映让学生欣赏荷塘美景，带领学生走入文中情境。
3，学生再次自读课文，仔细品味文中语言。
（四）整体感知，理清脉络
1，经过几次阅读，学生们对课文有了初步感知，引导学生们理清课文情感发展脉络把握文章结构。为此我将提出如下几个问题：
本文的文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？
可能学生们刚被问到都会觉得有点困难，在此我将会进行适当点拨。
2，分组讨论
我将学生们六人为一个组，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。讨论法可以激发学生们的集体意识和团结协作意识，在意见的相互交流之下，共同进步。为此我将提出如下问题：找出文章中表达作者情感的句子并进行分析，找出作者情感发展脉络。（由于情感理解是本文的难点，在此之前我将插入作者和写作背景的介绍，本文写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，*处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子等等。这样能让学生更好的理解课文，做到知人论世）
感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。
（五）仔细品读语言，把握情感。
在把握全文感情基调的基础上，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四，五自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：揣摩语言A、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么？（引导学生用比较法揣摩语言）B、荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）C、一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）D、此段运用那些修辞手法（重点讲博喻和通感的修辞手法运用）
这些问题的设置，主要引导学生从修辞、的运用，融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问。
通过对第四段的这种分析方法，可以让同学们沿用此法对本文五自然段进行分析，让同学们学会这种方法，这便是“授之以渔”而不是“授之以鱼”通过这一课的学*，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。
五，作业布置
仔细品读课文第四，五，六自然段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，进一步体会作者情景交融的写作特点。
六，板书设计
行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门
情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静
一、 说教材：
1、教材分析
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。新的中专语文教学大纲在阅读上的要求是“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的.基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法;感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”编者正是按大纲要求把散文的阅读与欣赏安排在中专语文第二册第一单元，本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
2、教学目标
(1)知识目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学*作者运用语言的技巧。同时，学*本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
(本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘;所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。)
(2)能力目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学*方式，让语文课具有开放性。
(3)德育目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
(本文写于1927年，蒋介石叛变革命，*陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。)
3、教学重点、难点：
重点：
1让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。
2通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品味文章语言美，学*作者运用语言的技巧。
难点：理解作者在文章中流露的复杂的感情。
二、说学生情况：
学生是学*的主体，中专一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
三、说教学方法：
采用：激趣——感知——品读、赏析的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学*方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐*等互动的语文课堂。
四、说学*方法：
新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学*能力，为此，我设计如下学*方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。
五、教学设计：拟定两课时。
第一课时
教学设想：创设情境导入新课、释题，简介作者及时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-5段，品味作品的语言和比喻、通感、叠字的运用
第二课时
教学设想：通过讨论、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的优美意境。
六、说过程：(第一课时教学内容及步骤：)
(一)激趣
1、创设情境，导入课文。(设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。)
初中时我们学*了南宋诗人杨万里的《晓出净慈送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同;接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”白天的荷塘如此美不胜收，那么夜晚呢?让我们跟随朱自清的脚步去领略月下荷塘迷人的景色。
2、简介作者及时代背景
力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神。以朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，被*称为表现了我们民族的英雄气概这一故事介绍，激发学生兴趣，凸显朱自清先生的人格魅力，有助于学生理解课文。尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。(设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。)
(二)感知
1、首先把握读。
播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。
要求：
(1)标出自己读得不准字音。如曲，读第一声;似，与似的在一起时读卷舌音。
(2)标出自然段的序号。
2、学生自读课文，整体感知课文内容，
(1)学生轻声朗读,配以轻音乐(“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课**好铺垫。)
教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考：
(A)文中所写的景物有哪些?
(B)文中内容直接与题目相照应的段落有哪些?
(2)分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。
(3)教师主导，师生互答。(视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。)
主导问题：
(A)、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?
(B)、文中流露出作者怎样的思想感情?这种感情是浓还是淡?作者感情发展的脉络是怎样的?(明确这些问题后，从4-5段切入)
(三)品读--赏析
赏析4—5段，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。
1、对月下荷塘部分采用赏析式教学。
请喜欢第四自然段的同学有感情地朗读，并谈谈自己为什么喜欢这一段。在学生充分发言的基础上，教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：
(1)“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么用裙来比喻叶子?(引导学生用比较法揣摩语言)
(2)如果把“曲曲折折”换成“曲折”好不好?(引导学生用替换法揣摩语言)
(3)这里写的是月下的荷塘，从哪些地方可以看出月亮的影子?(描写荷塘与描写月色巧妙结合)
(4)作者对月光下的荷塘仅仅是做静态的描绘么?(理解作者动静结合的写法)
(5)荷香与歌声有什么可比的共同点?(领会通感手法的运用)
(6)一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何?(把握感情，体会借景抒情)
(以上所启发引导的地方，在备课之时皆已储存，到了课上就要随机使用。这些问题的设置，主要引导学生从修辞、叠字叠句的运用，融情于景的手法这三方面赏析文章。)
2、荷塘月光的赏析。
在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也别有风味”表达效果。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。
(设计这一环节的目的是希望语文教学是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，通过这一课的学*，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。)
小结：总结本文语言的特点，体会本文借景抒情的手法，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情，。并告诉学生作者描写的细，来自作家对客观物象观察的细，体味的细。
课堂练*：
教学效果如何主要通过课堂练*来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练*定位于记忆;
限时背诵第4段，效果可由学生自行评判。
一、说教材：
《荷塘月色》是普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言优美、典雅，是一篇著名的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。
对于这篇文章，我紧紧扣住单元学*重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索；第二课时是揣摩语言，品味语言美；第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。
二、说教学目标：
1、德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，*陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因，学*作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。
2、知识目标：本文构思巧妙。写的荷塘，是月下的荷塘，所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色，学*本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标：培养学生初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处所在。
三、说重点、难点：
1.教学重点：
（1）通过4-5段赏析，欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。
（2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
2.教学难点：
（1）作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。
（2）作者写江南采莲旧俗的作用。
四、说教法：
本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。所谓鉴赏，马克思曾解释为“按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。”教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的'享受。本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，职业中专的学生学*基础较差，对知识领悟力也较低，所以采用讲解式的教学方法；进入中专阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题；本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法。
五、说学法：
1、情感体会法有感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感情，这就是感情朗读中的“感情体会”和“感情朗读”的双重功能。
2、自我体验法汉语言具有模糊性特点，有些语句由于生活阅历、理解水*、认识能力的不同，因而对语义的理解和情感的体会也存在差异。所以老师要尊重学生的个性体验，充分发挥学生在朗读中的主体作用，培养学生自我获取知识、自我把握学法的能力。
3、披文入情通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情。
六、说教学过程：
（一）导入新课：
我们常说“好的开始是成功的一半”于是我采用多媒体展示历代文人笔下有关荷花与月色的诗句（例如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”描写的是荷花，说到荷花，我们还会想起宋朝文学家周敦颐笔下的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格，朴实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿。而描写月色的诗句有：王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，还有缠绵的柳永：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这些耳熟能详的诗句激发了学生学*的兴趣。）并配插图伴随民族轻音乐，如《春江花月夜》的古筝曲，以此来营造氛围，给学生一种视觉上的享受、听觉上的触动，用美的感染法让他们初步欣赏美、感知美。（此处充分利用多媒体声画结合特点，营造唯美的氛围，给学生以感染力）。
第一环节
现在请同学们自读课文，要求：（1）读通文句，借助工具书解释词义（完善预*笔记）。（2）标出段落序号，找出文章哪些部分写景，哪些部分写情。（3）小组讨论一下，把握课文内容，并简要复述课文。（4）找出你喜欢的抒情句子，好好品味，想象文章是怎样的一种抒情格调。在其中教师要注意只是大概把握，要把握得准确，但对有创意的见解要给以鼓励。让学生整体感知课文内容，为深层理解课文更有帮助。依据教师的自读要求，阅读文章。自读后回答明确。
第二环节
遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4-5段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先范读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读感受的基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4-5段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学，具体过程如下：
1、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？
学生讨论回答，老师补充：
写了月下荷塘（逐步展示课件内容）
静态：叶：田田、亭亭
花：零星点缀
微开着的--袅娜（轻盈多姿）
风打着朵的--羞涩（娇怯不语）形象
过如明珠--洁白
处如星星--绿叶白花色彩
如美人--纤尘不染
动态：花：花香，如歌声
叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动
2、课文第5小节写了什么景色？
学生回答：写了塘上月色
月光：如流水
月影：如名曲
作者是从几个方面写了月色？
学生回答，教师补充：（出示课件）
（1）正面：以流水作比
（2）通过雾：薄薄的青雾
（3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
（4）以树影写月色：画，浓淡适宜
（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律
3、讨论第6节
学生根据上面的分析思路，自己试着分析，教师作适当点拨：
这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
（1）四面的树（照应第2节）
有远有*：杨柳最多————远
将一片荷塘重重围住——*
（2）写树不忘写月色：阴阴的
（3）路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里的蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。
此时教师可以进行简短的小结，让学生认真体味本文通过写景营造的优美意境。
4、品味语言
借助图片形象直观地品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美，品味文章的语言。
学生自己阅读自己寻找问题答案的过程，就是学生充分运用已有知识储备进行独立思考的过程，就是学生进行知识迁移和形成能力的过程。在这个过程中，教师应以肯定为主，让学生畅所欲言，谈谈自己的体会，还要进行适当的点拨，让学生较快把握问题的关键所在。
本文语言朴素、典雅、充满诗意。
（1）比喻和拟人
例如：
①第4小节写静态荷花的三个比喻
效果：这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。
②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。
③层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
效果：拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。
小结：比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。
拟人句更添景物灵秀动人的气质。
（2）通感的运用
教师向学生介绍通感修辞：（出示课件）
人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。
如：“愉快的笑声……像*静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青《海滨仲夏夜》）
又如：“那笛声里有故乡绿色*原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）
这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。
请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果
小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。
（3）动词和叠词的使用
小结：动词使用精当生动，富于表现力
叠词运用的效果：
①传神描摹出眼前之景：情态美，色彩美；
②增加了语言的音韵美：文气舒展，音节和谐；
③深入细致地表现了思想感情。
小结：（出示课件）
1、作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。
小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。
第二课时在巩固上节课所学知识点的基础上，重在理解作者情感。在阅读欣赏4-5段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示）
1、讨论以下三个问题
讨论一：回想4-6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。
讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何？
讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？
2、谈体会
明确问题答案后，让学生结合时代特征品评作者在特殊境遇中表现出的高尚情操，谈自己学*的体会。再将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵，进一步熟悉课文内容，感受作品的意境之美，体味作品的语言之妙，领会作者的情感之雅。
3、做练*
教学效果如何主要通过课堂练*来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练*定位于记忆：限时背诵第4段，并把学生分成小组比赛，调动学生的积极性。
4、布置作业
提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。这种作业类型有利于学生及时巩固所学知识，并通过自己的分析思考形成比较缜密的思维。
《荷塘月色》是一篇非常经典的现代散文，通过反复诵读，把握理解作品的情感内涵，品味作品富有特色的语言风格，可以让学生真正在情感和文字上进行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悦，从而完成散文鉴赏课的美育功能。
附板书设计
荷塘月色
朱自清
景—————优雅朦胧静美高洁—————————————巧用修辞
月下荷塘
静态：叶：田田、亭亭叠字
花：零星点缀
开着的--袅娜打着朵的--羞涩（娇怯不语）拟人
如明珠--洁白如星星--绿叶白花如美人--纤尘不染比喻
动态：花：花香，如歌声通感
叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动
塘上月色
月光：直写如流水（静静泻）
雾笼着轻纱的梦比喻
叶子和花像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦
月影：如名曲通感
荷塘四周(荷塘月色)
四面的树
杨柳最多---远将一片荷塘重重围住---*
阴阴的树色烟雾
灯光渴睡人的眼比喻
联系现实------高贵品格
情--颇不宁静、寻宁静、暂得宁静、又失宁静---淡淡喜悦淡淡哀愁
一、说教材
（一）教材分析
新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。
（二）教学目标
1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣。
2、知识目标：学*巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。
3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。
（三）教学重点：鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法
（四）教学难点：通感的学以致用
二、说教法：根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并茂的直观演示法:利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。合作互动的设疑讨论法:引导学生积极参与、集中探讨。
三、说学法:教学相长，学生又是学*的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学*的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。
1、 课前预*，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力。
2、 多模仿示范朗读，是提高朗读水*的有效途径
3、 深入研读课文，课堂上积极参与，提高思辨能力。
四、说教学过程:第一课时
（一） 导入（2分钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”，等等。2、明确本堂课教学目标为赏析语言美，感受画面美。
（二）4、5、6段课文分析（33分钟）
先介绍作者是为了排遣不宁静的心情，选择了独游荷塘，然后自然过渡到4、5、6段荷塘月色的学*。（一两句简单的过渡必不可少，即可突出重点，又保证课堂结构的完整性和严谨性。）
1、朗读训练（8分）
课前预*已整体感知文章，课堂设计配乐朗诵，加深美感印象，可挑选学生代表与老师一起声情并茂的朗读，并进行点评。
2、赏析语言美，品味画面美（25分）
提问：这几段写了什么？都说它美，它美在何处？
理论依据：美感是一种心理现象，美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官，品味作者笔下的荷塘月色也需要调动多种感官的想象，这种美的想象属于心理学中的再造想象，即是根据别人的描述或图样进行的想象。一句话，调动多种感觉器官进行想象，给予学生充分自主感受的空间，才能深刻品味到这种美。
⑴语言美
本文语言突出特点，运用大量修辞手法，神采飞扬，其中的博喻、叠词、通感为重点，对此学生却较生疏。
①博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比，运用博喻能加强语意，增添气势，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”如此光洁、莹润、精致的荷花，你能不多看几眼吗？
学以致用：发挥想象，仿写或扩写，写出你心中的荷花（仿写、扩写是高考考察的语文能力之一）
②叠词
切入角度：用音乐的击鼓打节奏方式领略叠词独有的韵律感，如“曲曲/折折”“阴/森森”“脉脉”节奏分别是……(学生会用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感，荷塘月色的灵动飘逸。)
课外拓展：《诗经》中的大量叠词，如“关关雎鸠“桃之夭夭，灼灼其华”。
③通感：
明确定义和用法，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，典型例句如，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。 清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，让读者通过联想、想象得到了嗅觉、听觉上的双重美的享受，似真似幻，若隐若现、扑朔迷离。
课外拓展：*古典诗词中有大量的通感现象，注意积累。如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水” 宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”
学以致用：当堂造句，巩固消化，锻炼文笔。
⑵画面美
语言的美即表现出了画面的美，详见板书。
根据学生对美的体验以及老师的总结，列出本堂课的主板书，见第3 页。
3、 课堂小结（5分钟）
心理学“注意规律”的教*用：展出几幅荷塘月色图幻灯片，让学生用原文中的句子进行描述。此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣；二可以让学生对课文的熟悉程度进行自检；三可实施启发性教学，如下：
教育学“启发性教学原则”的教*用：引发学生思考并讨论，“图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色，你觉得哪个更美？”引导学生领会语言文字的魅力和表现力，最终落实本课教学目标，品位语言美，从而感受语言背后的画面美。
4、 课后练*学以致用，运用本课语言技巧“叠词”“通感”等，以“沙滩月色”为题写一片情景交融的小短文。
一、说教材：
《荷塘月色》是普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言优美、典雅，是一篇著名的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。
对于这篇文章，我紧紧扣住单元学*重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索；第二课时是揣摩语言，品味语言美；第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。
二、说教学目标：
1、德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，*陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因，学*作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。
2、知识目标：本文构思巧妙。写的荷塘，是月下的荷塘，所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色，学*本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标：培养学生初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处所在。
三、说重点、难点：
1.教学重点：
（1）通过4-5段赏析，欣赏荷塘月色的幽美，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。
（2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
2.教学难点：
（1）作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。
（2）作者写江南采莲旧俗的作用。
四、说教法：
本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。所谓鉴赏，马克思曾解释为“按人的方式来理解的受动，是人的一种自我享受。”教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，职业中专的学生学*基础较差，对知识领悟力也较低，所以采用讲解式的教学方法；进入中专阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题；本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法。
五、说学法：
1、情感体会法有感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感情，这就是感情朗读中的“感情体会”和“感情朗读”的双重功能。
2、自我体验法汉语言具有模糊性特点，有些语句由于生活阅历、理解水*、认识能力的不同，因而对语义的理解和情感的体会也存在差异。所以老师要尊重学生的个性体验，充分发挥学生在朗读中的主体作用，培养学生自我获取知识、自我把握学法的能力。
3、披文入情通过解读语言文字来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情。
六、说教学过程：
（一）导入新课：
我们常说“好的开始是成功的一半”于是我采用多媒体展示历代文人笔下有关荷花与月色的诗句（例如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”描写的是荷花，说到荷花，我们还会想起宋朝文学家周敦颐笔下的“爱莲”，想起它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品格，朴实无华的风姿，还有那顺乎自然的美姿。而描写月色的诗句有：王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，还有缠绵的柳永：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”这些耳熟能详的诗句激发了学生学*的兴趣。）并配插图伴随民族轻音乐，如《春江花月夜》的古筝曲，以此来营造氛围，给学生一种视觉上的享受、听觉上的触动，用美的感染法让他们初步欣赏美、感知美。（此处充分利用多媒体声画结合特点，营造唯美的氛围，给学生以感染力）。
第一环节
现在请同学们自读课文，要求：（1）读通文句，借助工具书解释词义（完善预*笔记）。（2）标出段落序号，找出文章哪些部分写景，哪些部分写情。（3）小组讨论一下，把握课文内容，并简要复述课文。（4）找出你喜欢的抒情句子，好好品味，想象文章是怎样的一种抒情格调。在其中教师要注意只是大概把握，要把握得准确，但对有创意的见解要给以鼓励。让学生整体感知课文内容，为深层理解课文更有帮助。依据教师的自读要求，阅读文章。自读后回答明确。
第二环节
遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4-5段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先范读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读感受的基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4-5段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学，具体过程如下：
1、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？
学生讨论回答，老师补充：
写了月下荷塘（逐步展示课件内容）
静态：叶：田田、亭亭
花：零星点缀
微开着的--袅娜（轻盈多姿）
风打着朵的--羞涩（娇怯不语）形象
过如明珠--洁白
处如星星--绿叶白花色彩
如美人--纤尘不染
动态：花：花香，如歌声
叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动
2、课文第5小节写了什么景色？
学生回答：写了塘上月色
月光：如流水
月影：如名曲
作者是从几个方面写了月色？
学生回答，教师补充：（出示课件）
（1）正面：以流水作比
（2）通过雾：薄薄的青雾
（3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
（4）以树影写月色：画，浓淡适宜
（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律
3、讨论第6节
学生根据上面的分析思路，自己试着分析，教师作适当点拨：
这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
（1）四面的树（照应第2节）
有远有*：杨柳最多————远
将一片荷塘重重围住——*
（2）写树不忘写月色：阴阴的
（3）路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里的蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。
此时教师可以进行简短的小结，让学生认真体味本文通过写景营造的优美意境。
4、品味语言
借助图片形象直观地品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美，品味文章的语言。
学生自己阅读自己寻找问题答案的过程，就是学生充分运用已有知识储备进行独立思考的过程，就是学生进行知识迁移和形成能力的过程。在这个过程中，教师应以肯定为主，让学生畅所欲言，谈谈自己的体会，还要进行适当的点拨，让学生较快把握问题的关键所在。
本文语言朴素、典雅、充满诗意。
（1）比喻和拟人
例如：
①第4小节写静态荷花的三个比喻
效果：这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。
②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。
③层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
效果：拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。
小结：比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。
拟人句更添景物灵秀动人的气质。
（2）通感的运用
教师向学生介绍通感修辞：（出示课件）
人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。
如：“愉快的笑声……像*静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青《海滨仲夏夜》）
又如：“那笛声里有故乡绿色*原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）
这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。
请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果
小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。
（3）动词和叠词的使用
小结：动词使用精当生动，富于表现力
叠词运用的效果：
①传神描摹出眼前之景：情态美，色彩美；
②增加了语言的音韵美：文气舒展，音节和谐；
③深入细致地表现了思想感情。
小结：（出示课件）
1、作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。
小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。
第二课时在巩固上节课所学知识点的基础上，重在理解作者情感。在阅读欣赏4-5段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示）
1、讨论以下三个问题
讨论一：回想4-6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。
——《荷塘月色》说课稿
《荷塘月色》说课稿
作为一名教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的《荷塘月色》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。
新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。本文是高中语文第一册第一篇课文，这是学生进入高中后学*的第一篇课文，所以要引导学生学会赏析文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。为此确定教学目标如下：
一、教学目标
1、德育目标：本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。
2、知识目标：本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。学*本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标：学会初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，本文比喻的妙处何在。
二、教学重点：课文四五六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。这两点也是本课的难点。
三、教学方法：
本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教学方法。进入高中阶段，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学。本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用以朗读式的教学方法。
四、学法：
指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言。
五、课时：拟定两课时。
第一课时
教学设想：释题，简介作者，范读课文，初步感知课文内容，理清写作思路。体会构思的巧妙。把握作品的感情基调，找出感情线索，简单介绍时代背景。
第二课时
教学设想：品析作品的语言，比喻、通感、叠字的运用，感受语言的典雅和充满诗意。
第一课
教学内容及步骤：
一、创设情境，导入课文。
在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就象看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。
二、释题，简介作者，并范读课文。
要求：
1、标出自己读得不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。
2、标出自然段的序号。
三、学生自由读课文，整体感知课文内容，思考：
1、课文主要在哪几段写荷塘和月色的。
2、其余段落起什么作用？
3、贯穿全文的线索是什么？
三、再读课文，理清写作思路。
1、课文集中写荷塘与月色的是四、五、六三个自然段。说说每一段都写了什么？
第四段：主要写荷塘。作者哪几方面来写的：从荷叶、荷花、塘上的微风、塘下的流水。
第五段：主要写月光。有没有写荷塘？月光是无形的东西，但作者通过写荷叶、荷花、写树影等，将月光写得可知可感。月光与荷塘融合在一起。
第六段：主要写荷塘周围的树。好象没有写荷塘和月色？树是月光照耀下的树，写荷塘里的蛙声，写树上的蝉鸣。此段即是写荷塘又是写月色。
2、其余各自然段的内容：
第一段：交待时间及写荷塘的缘由。是夏季，月圆的夜晚，作者
心情欠佳，想去荷塘看看。
第二段：写去荷塘的小路。荷塘的四围是树为下文第六段做铺垫。同时点出月光是淡淡的月光，为后**铺垫。
第三段：写作者去荷塘的目的是散心，享受荷塘月色。
第七、八段：作者想起采莲的事情来，并想起江南来。与段与主体有何联系？荷塘月色具有诗意，使作者想起与荷塘相关的诗来。联想自然。结尾照应前文。
四、本文是写景抒情的散文。那抒了什么情？贯穿全文的线索是什么？
淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。一切景语皆情语，那么那些景色体现了这种情？
线索即是这样一种情绪。也是全文的基调。
五、简介写作背景。
六、布置作业：
熟读课文，体会本文运用了什么方法把荷塘月色写得那样美？找出你认为写得最好的句子，谈一谈好在哪里
一、说教材
《荷塘月色》是全日制普通高级中学教课书第一册第1单元的第1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元，每单元不分文体组织课文，但围绕培养学生理解、分析现代文的能力，本单元的学*重点是：整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒**怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学*的对象是不恰当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。所以本课的学*重点我拟定于领悟作者复杂的思想感情和学*作者运用语言的技巧，而后者也是难点。
二、说教法
散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和优美的意境，所以我打算把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在掌握知识的同时，培养鉴赏散文的能力。本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。
从学生角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的需求和束傅，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识也能够鉴赏。
三、说目标
1、知识目标：
（1）能通过揣摩语句体会作者的感情。
（2）学*作者运用语言的技巧。
2、能力目标：
（1）培养训练学生揣摩语言的能力。
（2）培养学生思维创新能力。
3、德育目标：引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。
四、说课时
依照目标分为两课时。
第1课时引导学生通过揣摩语言体会作者感情
第2课时学*作者运用语言的技巧。
五、说准备
1、培养学生预*课文的*惯，布置预*内容。（生字词、作者简介、写作背景）
2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。
六、说过程
第一课时
（一）导入新课
欣赏不同的写荷的诗句和画面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒发的喜悦和哀伤，引出朱自清的《荷》）
设计此环节的目的：采用多媒体形式导入新课，能够直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动学生学*的热情和兴趣。
（二）出示学*目标
（三）看配套的画面听配乐朗读、思考。
（1）找出最能体现作者感情的语句，并分析其含义和作用
（2）从哪些语句中还可以了解到作者的情绪？
设计此环节的目的：
1、创设情境
2、在散文教学中应培养学生借助文章的语句理解、文章内容的能力，此处意在引导学生体会感情。
（四）分小组讨论，限时作答
设计此环节目的：调动学生参与，完成知识目标。
（五）对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法，根据你的学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来（100—150字）然后讨论—辩论。
通过质疑这种形式，不仅能澄清文中一些模糊的认识，更有助于学生创新思维的培养。
（六）小结
（七）布置作业
1、作者是通过什么样的景来表述这种情？
2、画一幅《荷塘月色图》
第二课时
（一）课前检测上节课内容，出示目标
（二）投影学生*作《荷》
分析图画和文中描写的区别及产生区别的原因。
设计：鼓励学生在画中加入自己的理解，形象经过文学到图画的转变创新意识得到培养。
（三）分析区别及原因
（1）“画中景”和“文中景”
（2）图较直观，文多含蓄（文中有一些精美传神的语句）
（3）人的学识，生活经历
（四）速读课文，画出文中你认为的精美传神的语句，说出你认为的理由及在文中的作用，
（五）分类汇总文中的比喻句，拟人句，动词、叠词、通句。
教师示范分析一种，其余学生分组操作、交流。
（六）作业
课后请同学们仔细观察特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学*朱自清的遣词用句，写短文一篇。
一、说教材
1.教材分析
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。新的职业高中语文教学大纲在阅读上的要求是：“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法；感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”编者正是按大纲要求把散文的阅读与欣赏安排在职业高中语文第二册第五单元，本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
2.说学生情况
学生是学*的主体，职高一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
3.教学目标
依据学生学*特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（出示课件）
（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
（本文写于1927年，蒋介，石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。）
（2）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学*作者运用语言的技巧。同时，学*本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。）
（3）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学*方式，让语文课具有开放性。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
4.教学重点、难点
课文四、五、六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。
二、说教学方法
借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣──感知──品读、赏析──讨论──拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学*方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐*等互动的语文课堂。
三、说学*方法
新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学*能力，为此，我设计如下学*方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。
四、教具的使用
收录机、朗读带、多媒体课件
五、教学设计
拟定两课时。
第一课时
教学设想：创设情境导入新课、释题，简介作者及时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-6段，品味作品的语言和比喻、通感、叠字的运用
第二课时
教学设想：通过讨论、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的优美意境。
第一课教学内容及步骤
（一）激趣
1.创设情境，导入课文。（设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。）
在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。（运用现代化的教学媒体，显示配乐的荷塘景色，板书课题。）
2.简介作者及时代背景
力求创新，用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神。尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。（设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。出示课件。）
（二）感知
1.教师配乐范读课文
学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。
要求：
（1）标出自己读得不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。
（2）标出自然段的序号。
2.学生自读课文，整体感知课文内容
（1）学生轻声朗读,配以轻音乐。(“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课**好铺垫。)
教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考：
（A）文中所写的景物有哪些？
（B）文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？
（2）分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。
（3）教师主导，师生互答。（视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。）
主导问题：
（A）文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？
（B）文中流露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓还是淡？作者感情发展的脉络是怎样的？（明确这些问题后，从4-5段切入）
（三）品读--赏析
1.局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。
（1）学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。
（出示课件）
教师点名请朗读水*好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。)
（2）赏析月色下的荷塘,品味语言的妙处，体会景物特点。
荷叶，以亭亭的舞女的裙作比；写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。
此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是*日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好，不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。
以上内容应充分引导学生思考把握，教师适时点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。
（3）荷塘月光的赏析
在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前
2.再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。
3.小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。
这里，教师点到为止，不作过多的解释,多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。
（四）讨论
1.第二课时重在理解作者情感。
在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示）
讨论一：
回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感
讨论二：
结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何者？
讨论三：
作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？
2.课堂练*
明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵
教学效果如何主要通过课堂练*来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练*定位于记忆；
限时背诵第4段，效果可由学生自行评判。
（五）拓展延伸
（语文学*要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导）
（六）课后练*
学*本文情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！现代著名散文家朱自清先生，用他独特的视角描绘“夏夜荷塘”：田田的荷叶、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，诱人探究。今天我将从五个方面向各位阐述《荷塘月色》的教学思路，具体为：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、最后进行小结。
一、说 教 材
《荷塘月色》这篇文质兼美的抒情散文，出自山东省技工学校统编语文教材第四单元第一课，它是写景抒情散文中的精品，是现代优秀的文学作品之一。文学作品核心意义的分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义需通过审美形式表现出来。教育家叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子”，《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
二、说教学目标
知识与能力目标 ：学*描绘景物的方法及融情于景、情景交融的特点;培养学生的语言能力和欣赏文学作品的能力。
过程与方法目标：培养学生的“自主、合作、探究”的学*方式。
情感与态度目标：通过学*陶冶性情，培养高尚的道德情操。
分析学情确立重难点：因为我们学生这一阶段的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，《荷塘月色》是学生进入技校第一次接触现代文的学*，因此把抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘确立为教学重点；《荷塘月色》写于1927年7月，由于时代久远，作者在当时社会背景下的独特感受，不易被学生理解，曲折地表现作者矛盾苦闷的心情是本文教学难点。大教育家孔子说：“工欲善其事，必先利器”。
三、说教法、学法
本着注重创设教学情景，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入境界，自主阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而学会表达美和创造美的设想。在教学中将朗读教学贯穿课堂始终，辅以讲授法、启示法。借助多媒体课件的教学手段，采用“情景导入—整体感知—精读品析—欣赏体味—拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放手、到学生“自主、合作、探究”学*方式的转变，从而构建师生间和谐、*等、互动的语文课堂。
学法指导： 多维听记法、探究式学*法、扩展阅读法。
在整个教学过程中，重视让学生参与和互相学*。同时注重学生学**惯的养成教育：课前确立预*步骤，提供预*方法，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书*惯。
四、说教学过程
教学过程中概括为一句话：由表及里，循序渐进。依据教学目标和教学重难点分二学时，五个步骤讲析。
（一）情景导入
好的开头是成功的一半，鉴于本文的特点，利用多媒体创设情景，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接受美的熏陶。从初中时学过抒情散文《春》的欣赏，过渡到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花，从而引出本次课《荷塘月色》。这样设计导语，利于新旧知识的衔接，让学生理解同一作者，不同时期作品特色。激发学生的学*热情，同时也为教学设计了一个良好的环境。
抒情的格调为引出作者及写作背景奠定了良好的基础，因势利导让学生出示查找到的朱自清情况，互相补充资料，利用多媒体讲故事的形式进行点拨，让学生明白作者“不为五斗米折腰”的品质，凸显朱自清先生的人格魅力，感染学生，激发学生地求知欲，为课文教学做了情感铺垫。
简介背景时让学生知道本文满载着作者矛盾苦闷的心情，使学生准确地把握那个时代的脉搏，为学生理解课**了知识铺垫。
（二）整体感知
在音读、意读后让学生聆听名家朗诵全文，把握文章的感情基调。听......这样学生阅读有了遵循，诵读有了美感。
（三）精读品析
在把握全文感情基调的基础上，让学生诵读课文找出自己最有体会的语句，有感情地朗读并提出自己的疑问，我会在学生容易困惑的地方设疑：本文的线索是什么，你是如何理解“一切景语皆情语”的？学生思考后，播放课件，引导学生完成环型层次结构图并进行讲解。这样学生才能更好地把握中心，理解课文，理清思路。。。讲解。。。这个设计遵循渐进的原理，由浅入深，为品读课**了铺垫。
在理清思路的基础上，提倡学生用心读、用心赏、读出美，增强审美能力。请学生朗诵四、五、六自然段点评后设疑：你能给自然段起上名字吗，请说一说描写了那些景物，又是如何描绘？在学生回答后向他们展示第四个自然段的板书，作必要地牵引：名字叫月下荷塘，描写了这样一些景荷叶像裙、荷花似星、荷香比歌、叶颤似电、波痕凝碧、流水含情用比喻、拟人、通感的手法绘出了景物的形态美、动态美、静态美。为增加兴趣，设计为向学生“求助” ：你能帮我完成五、六段的板书吗？分组讨论派代表板书， 完成后看课件弥不足。这是第......这样同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，就形成了多维态势地交流，拉*了师生之间的距离，构建了“和谐、*等、互动”的语文课堂。最后我进行小结，强调重点：告诉学生本文抓住素淡、朦胧的特征多层次多角度形象生动地刻画了荷塘月色，并强调“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重点段落，要求学生进行背诵。至此第一学时结束。
（四）欣赏体味
是在第二学时完成的，首先检查学生背诵的情况，接着引导学生再次聆听名家朗诵，感受《荷塘月色》的宁静美、朦胧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悦里夹杂着淡淡的“哀愁”之美。
听后让学生谈谈自己为什么喜欢这几段，从而完成了学生从意会“美”到“言传美”的过程，我会在学生容易忽略的地方利用多媒体进行点拨，增加学生的形象感知能力，让学生在轻松愉快的过程中接受美的熏陶，仅举几例：
1。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。明确：括号中的词语不带文采，只是客观地描绘事物的状态。重叠词地使用不仅绘出了事物的状态，而且使语气舒缓，能产生音韵和谐的美感。
2。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿（含苞欲放）的……明确：“羞涩” 本来是描摹女子的姿态、神情的，这里用来写荷花，绘出了荷花的神韵，倾注着作者的主观感情，可以激发读者的想像，而“含苞欲放”只是客观地陈述，感情色彩不强烈。
3。 月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。明确：“泻”有倾泻意，与“静静地”配合在一起，准确地写出了月光有形而无声的特点，显示了月光的幽静之美。“照”字太直白，缺少蕴含。
设置这三道题的目的主要是引导学生从叠词、修辞，炼词的角度去赏析散文。
以下所启发引导的地方，在备课之时皆已储存，到了课上就要随机使用。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问：从揣摩语言角度，可以培养学生的语言能力；从情感的角度点拨，渗透德育教育。
为突破难点，让学生思考：1.4—6段为什么会有这样的景物特点？（理解作者情感）2。作者“颇不宁静”的心情缘于何？（结合时代背景思考）3。文章引用《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？这一过程也主要是学生在活动，我运用控制论的定向控制原理，使学生始终围绕着教学目的和教学重难点来发言，展开讨论。最后以讨论的形式完成教学内容。
（五）拓展迁移
语文学*源自教材，但不可局限于教材，应当向生活延伸，注重对学生人文精神和独立思考精神的引导。借助刚才提到的三个思考题，给学生补充相关的知识，给学生深层次的阅读和思考提供建议或意见。譬如关于朱自清的“不*静”，我应当告诉学生可以参考阅读朱自清的《哪里走》、《一封信》、钱理群的《关于朱自清的“不*静”》、孙绍振的《超出*常的自己和伦理的自由》等文章来解释“不*静”的原因。这样一来，语文课为学生课外阅读也提供了建议与方向，对提高学生语文基本功与语文修养都是有好处的。
教学过程的最后两个环节是小结全文，布置作业：根据学情分层设计了三道题：1。 引导学生从内容到形式进行总结; 2。 写一篇描写校园景物的短文; 3。 以小组为单位尝试绘出文中的“月色荷塘图”并制成板报，课后对完成情况进行评比，让学生分享合作地快乐。学生理解探索问题有一个心理发展过程，这个设计分理解——鉴赏——评价——创造四个层次，循序渐进，一步一步提高学生的思维能力。第一道题在课上完成，学生回答后，我进行课堂小结，至此第二学时结束。最后，我把本次课的教学思路进行小结。
五、小结
过去教师包办一切，学生听得累，教师教得更累，究其原因，就是没有把学生当成学*的“主人”，学生单纯的接受教师灌输的一切。这次在教学设计时，我尽可能考虑技校学生的求知特点和新课标倡导的理念来做。那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以教师地分析来代替学生阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，教师应巧妙设计充分发挥学生的主体性，给学生创造心灵的自由，行动的自由。这样学生就张开想象和联想的翅膀，自由地翱遨。
我的说课完毕，感谢各位评委！
各位评委老师：
大家好！今天我要说的课题是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我将根据我的备课思路和设想，一一展开讲说。
一，说教材，学情
（一）说教材特点
《荷塘月色》是人教版高中语文必修二中第一单元第一篇课文，是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中给我们描绘了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映衬的美丽图景，语言文字优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中语文教科书中历年来重点保留并解读的文章，因此相当重要。
（二）说学情
本篇课文的教学对象是高一年级的学生，目前高一年级的学生多数都对写景抒情的散文有所了解，对散文的语言美，意境美有所领会。但由于知识水*和年龄限制，阅读多停留在粗读和泛读。思维能力，审美能力还尚待形成。尤其对作者在写景状物中所流露的情感还不了解。所以在引导阅读中要充分利用学生的兴趣，创设适当的情境，培养他们的审美能力和灵敏的语感。
二，教学目标与重难点
为做到因材施教，根据本课内容特点，本篇课文的教学目标是：欣赏荷塘月色的美景，学*情境交融的写作手法，感悟作者的语言运用技巧，体会作者感情。由于本篇课文较为重要，对高一年级学生理解起来较难，因此我将本篇课文分两课时讲解。
第一课时：学生阅读，整体感知，了解作者的思想感情，对四，五自然段深入分析。
第二课时：深入理解感情，品味文中语言，赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用。
以下为第一课时讲解
（一）教学目标：
知识与能力目标：1，欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2，体会作者运用语言的技巧，学*本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标：运用“自主、合作、探究”的学*方式，掌握一定的赏析散文的方法。
情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正确的审美观。
（二）教学重，难点
1，走进作品，理解本课写景特点，通过重点语段分析，品味作者的语言运用技巧，体会文章语言美。
2，走进作者情感世界，体会作者苦闷彷徨，内心矛盾的情感。
三，说教法，学法
（一）说教法
都说教师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，但为了响应新课标改革中要培养学生的自主学*能力。所以教师不能以自主的讲解代替了学生的独立阅读。因此，这一堂课，充分突出学生的主体地位。通过运用多种教学方法引导学生入文入情入境，在师生、生生等多重对话的基础上，走入本文意境，品味作者语言，感悟作者情感。
1、朗读体味法。本文语言文字优美，适合反复朗读。形式多样的读，大量的读。俗话说：书读百遍，其义自现。通过有感情的反复朗读课文，可以直接地品味到文中语言，进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读，赏析前的部分内容配乐范读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。
2、媒体辅助法。运用媒体的语音播放功能，播放部分精彩段落的配乐朗有助于同学们更好的把握本文的感情基调，领悟作者情感。通过画面播放功能再现相关历史画面，更容易使同学们体会文中意境，进而更好的理解课文。
3、设疑讨论法。由于本文情感地理解是本文理解的难点，对于高一年级学生来说自己解决相对困难，为了充分发挥学生的课堂主动性和团体协作的精神，在合作自行解决中加深印象。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在充分综合意见中，在群体中做到“跳一跳，够的着”，活跃课堂气氛。
（二）说学法
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和质疑讨论等，通过自主探究、交流合作，走入文中意境，体会文中语言，体悟作者情感。
四，教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
导语设计：同学们，在你们的学*积累中有多少关于荷花的诗句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还有，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等。）这些诗句都有一个共同的时间特点，就是描写白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不胜收，那么夜晚呢？同学们，月亮这个意象又代表什么呢？（是思乡，寄托哀思，由月的阴晴圆缺引发人生喟叹等等。）那么，今天让我们一起跟随著名散文家朱自清的脚步去领略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。来看看作者是否用月亮寄托了你们刚刚所说的情感呢？（我采用的是问句导入，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为课堂讲解做一个良好的铺垫。）
（二）学生自读，初步感知课文。
引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学*方式，而“读”就是“自主”学*方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：
1，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。
2，播放课文中4——6段课文范读录音，听后请同学们描述一下自己想象中文中描写的荷塘，并进行发言。充分发挥自身想象力。此后用PPT放映让学生欣赏荷塘美景，带领学生走入文中情境。
3，学生再次自读课文，仔细品味文中语言。
（四）整体感知，理清脉络
1，经过几次阅读，学生们对课文有了初步感知，引导学生们理清课文情感发展脉络把握文章结构。为此我将提出如下几个问题：
本文的文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？
可能学生们刚被问到都会觉得有点困难，在此我将会进行适当点拨。
2，分组讨论
我将学生们六人为一个组，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。讨论法可以激发学生们的集体意识和团结协作意识，在意见的相互交流之下，共同进步。为此我将提出如下问题：找出文章中表达作者情感的句子并进行分析，找出作者情感发展脉络。（由于情感理解是本文的难点，在此之前我将插入作者和写作背景的介绍，本文写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子等等。这样能让学生更好的理解课文，做到知人论世）
感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。
（五）仔细品读语言，把握情感。
在把握全文感情基调的基础上，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四，五自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：揣摩语言A、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么？（引导学生用比较法揣摩语言）B、荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）C、一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）D、此段运用那些修辞手法（重点讲博喻和通感的修辞手法运用）
这些问题的设置，主要引导学生从修辞、的运用，融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问。
通过对第四段的这种分析方法，可以让同学们沿用此法对本文五自然段进行分析，让同学们学会这种方法，这便是“授之以渔”而不是“授之以鱼”通过这一课的学*，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。
五，作业布置
仔细品读课文第四，五，六自然段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，进一步体会作者情景交融的写作特点。
六，板书设计
行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门
情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静
一、说教材
（一）教材分析
新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”本文是我国著名的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇经典的美文。鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。
（二）教学目标
1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣。
2、知识目标：学巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。
3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。
（三）教学重点：鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法
（四）教学难点：通感的学以致用
二、说教法：根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主），拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。声情并茂的配乐诵读法：此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。图文并茂的直观演示法：利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。合作互动的设疑讨论法：引导学生积极参与、集中探讨。
三、说学法：教学相长，学生又是学的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。
1、课前预，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力。
2、多模仿示范朗读，是提高朗读水*的有效途径
3、深入研读课文，课堂上积极参与，提高思辨能力。
四、说教学过程：第一课时
（一）导入（2分钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”“月”的古诗词等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢头”“月儿弯弯照九州”，等等。2、明确本堂课教学目标为赏析语言美，感受画面美。
（二）4、5、6段课文分析（33分钟）
先介绍作者是为了排遣不宁静的心情，选择了独游荷塘，然后自然过渡到4、5、6段荷塘月色的学。（一两句简单的过渡必不可少，即可突出重点，又保证课堂结构的完整性和严谨性。）
1、朗读训练（8分）
课前预已整体感知文章，课堂设计配乐朗诵，加深美感印象，可挑选学生代表与老师一起声情并茂的朗读，并进行点评。
2、赏析语言美，品味画面美（25分）
提问：这几段写了什么？都说它美，它美在何处？
理论依据：美感是一种心理现象，美感产生的生理基础有视、听、味、嗅觉等多种感觉器官，品味作者笔下的荷塘月色也需要调动多种感官的想象，这种美的想象属于心理学中的再造想象，即是根据别人的描述或图样进行的想象。一句话，调动多种感觉器官进行想象，给予学生充分自主感受的空间，才能深刻品味到这种美。
⑴语言美
本文语言突出特点，运用大量修辞手法，神采飞扬，其中的博喻、叠词、通感为重点，对此学生却较生疏。
①博喻就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，又叫连比，运用博喻能加强语意，增添气势，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”如此光洁、莹润、精致的荷花，你能不多看几眼吗？
学以致用：发挥想象，仿写或扩写，写出你心中的荷花（仿写、扩写是高考考察的语文能力之一）
②叠词
切入角度：用音乐的击鼓打节奏方式领略叠词独有的韵律感，如“曲曲/折折”“阴/森森”“脉脉”节奏分别是……（学生会用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感，荷塘月色的灵动飘逸。）
课外拓展：《诗经》中的大量叠词，如“关关雎鸠“桃之夭夭，灼灼其华”。
③通感：
明确定义和用法，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，典型例句如，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，让读者通过联想、想象得到了嗅觉、听觉上的双重美的享受，似真似幻，若隐若现、扑朔迷离。
课外拓展：中国古典诗词中有大量的通感现象，注意积累。如杜牧《秋夕》“天阶夜色凉如水”宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”
学以致用：当堂造句，巩固消化，锻炼文笔。
⑵画面美
语言的美即表现出了画面的美，详见板书。
根据学生对美的体验以及老师的总结，列出本堂课的主板书，见第3页。
3、课堂小结（5分钟）
心理学“注意规律”的教**用：展出几幅荷塘月色图幻灯片，让学生用原文中的句子进行描述。此法的作用一可大大提高学生的注意力和兴趣；二可以让学生对课文的熟悉程度进行自检；三可实施启发性教学，如下：
教育学“启发性教学原则”的教**用：引发学生思考并讨论，“图片的荷塘月色与朱自清笔下的荷塘月色，你觉得哪个更美？”引导学生领会语言文字的魅力和表现力，最终落实本课教学目标，品位语言美，从而感受语言背后的画面美。
4、课后练学以致用，运用本课语言技巧“叠词”“通感”等，以“沙滩月色”为题写一片情景交融的小短文。
《荷塘月色》说课稿1一、说教材：《荷塘月色》是高中语文教材第二册第一单元的第一篇课文，属于散文阅读与欣赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来。“教材是个例子”（叶圣陶语），《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
学生是学的主体，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，对语言美意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。见于此种情况、教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸依据学生学特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标、重点、难点如下：（出示课件）
教学目标
1、整体感知，诵读品味，体会本文景物的柔和美、结构的回环美。语言的音乐美。
2、品味语言，领悟作者的思想感情，
3、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法
教学重点和难点
《荷塘月色》的重点是通过4—5段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。
目标定位赖于教材分析，学情了解清，而教学目标的完成则有赖于教学方法、手段和教学过程的实施，
如何完成教学目标，突破教学重点、教学难点？好的开头是成功的一半，见于本文特点，我的导语设置从创设情境入手，采用音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接纳美的熏陶。抒情的格调为介绍作者及写作背景奠定良好的基调，作者那不为五斗米折腰的经历会深深感染学生，增加学生求知欲望“题好文一半”对<<荷塘月色>>这一课题从荷塘入手，揭开荷塘是原清华大学荷花池的真面纱，再援引“老清华”眼中昔日的荷花池，引导学生去领会朱自清妙笔回春之神奇，从而由解题自然过渡到课文分析。课文分析至关重要，教学目标要在这里实现；难点要在这解决；教学重点要在这强调；提问式、讲解式、讨论式、朗读式、比较等教学方式要在这充分使用。为了让学生更好欣赏这篇美文，我分二个课时来讲析，这里着重阐述第一课时，
遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4—5段切入，品味语言，赏析课文，体会景物的美。首先把握读。播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4—5段，品味语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采用赏析式教学。1、借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。（出示课件）作者描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采用比较阅读体会本段景物柔和美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品味阳刚之美和柔和之美的差别。3采用删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。
荷塘月光的赏析，在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也别有风味”表达效果。教师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。
小结本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明再柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。
第二课时重在理解作者情感。在阅读欣赏4—5段基础上以讨论形式完成教学内容。（课件展示）
讨论一：回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感
讨论二：结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何？
讨论三：作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？
明确问题后，将四、五、六段落三合一请学生配乐朗诵
教学效果如何主要通过课堂练来检测，根据本课教学目标和学生特点以及因材施教的原则，我把练定位于记忆；
限时背诵第4段，效果可由学生自行评判
如果说练是教学检测，那么板书则是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观原则。（课件展示）第一课时主要突出“荷塘月色”的特点。
一、 说教材：
1、教材分析
《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。语言优美、典雅，是一篇著名的美文。新的中专语文教学大纲在阅读上的要求是“在初中语文的基础上，培养欣赏文学作品的能力。了解文学作品的基本特点，初步掌握欣赏文学作品的方法;感受文学形象，品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力。”编者正是按大纲要求把散文的阅读与欣赏安排在中专语文第二册第一单元，本文是第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
2、教学目标
(1)知识目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学*作者运用语言的技巧。同时，学*本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
(本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘;所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。)
(2)能力目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学*方式，让语文课具有开放性。
(3)德育目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
(本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。)
3、教学重点、难点：
重点：
1让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解本课借景抒情的手法。
2通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，品味文章语言美，学*作者运用语言的技巧。
难点：理解作者在文章中流露的复杂的感情。
二、说学生情况：
学生是学*的主体，中专一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
三、说教学方法：
采用：激趣——感知——品读、赏析的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学*方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐*等互动的语文课堂。
四、说学*方法：
新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学*能力，为此，我设计如下学*方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。
五、教学设计：拟定两课时。
第一课时
教学设想：创设情境导入新课、释题，简介作者及时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-5段，品味作品的语言和比喻、通感、叠字的运用
第二课时
教学设想：通过讨论、质疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的优美意境。
六、说过程：(第一课时教学内容及步骤：)
(一)激趣
1、创设情境，导入课文。(设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。)
初中时我们学*了南宋诗人杨万里的《晓出净慈送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同;接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”白天的荷塘如此美不胜收，那么夜晚呢?让我们跟随朱自清的脚步去领略月下荷塘迷人的景色。
2、简介作者及时代背景
力求创新，用讲故事的`形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神。以朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，被***称为表现了我们民族的英雄气概这一故事介绍，激发学生兴趣，凸显朱自清先生的人格魅力，有助于学生理解课文。尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。(设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。)
(二)感知
1、首先把握读。
播放范读录音，示范中学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。
要求：
——荷塘月色作文范文20份
在月亮悄悄爬上天的时候，我漫步到荷塘边，欣赏着这美丽又清幽的美景。
月儿的笑脸印在水中，鱼儿游在荷叶下，荷花好像已经睡着了。这里的一草一木都显得那么*静。忽然，一滴水珠子好像不懂事的小孩子，忍不住跑进了荷塘，水珠们欢快地跳起了舞蹈。荷塘里的鱼儿好像不止困意，一直自由地在这充满荷香的世界里畅游。
月半树梢，月亮那皎洁的脸庞害羞的藏在了柳树后面，但那皎洁的、飘渺的月光总是落在我和旁边的荷塘上。
我手举着琴，弹了一首清幽而又长远的曲子，带着满脸的笑与满身的皎洁的月光离开……
夏天来临，天气晴朗，神清气爽，是个出行游玩的好时光。今天，我怀着无比激动的心情跟随妈妈来到了我心仪已经的荷塘月色公园游玩。
到了园门口，还未进门，一股清香就向我们袭来。伴着拥挤的人潮和令人心旷神怡的花香，我们走进了园中。
花香越来越浓，我索性跑了起来，终于到了观景台，我气喘吁吁，抬头一望，不禁惊呼了一声：“啊！”我被眼前的美景惊呆了：成群结队的荷叶组成了一个大家庭，一片挨着一片，如兄弟般手拉着手，在池中围成了圈。然而，每一片荷叶又都是独特的，绿油油的圆盘边都有淡黄的点缀，更突显出它的魅力。成片的'绿色中，一朵朵荷花亭亭玉立。她们并不是那么的含苞怒放，而是像一个个害羞的小姑娘正等待在夏姑娘的召唤，有的轻轻柔柔地展开淡粉的花瓣；有的则用花瓣挡住了脸，有的展开笑脸，欢迎前来观赏的游人。在阳光的映照下，显得更加美艳动人。这不禁让我想起了杨万里那句脍炙人口的诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”淡绿的浮萍漂浮在水面上，密密麻麻，微风中，叶片来回穿梭，为池塘更加增添了灵动之美。我正为此美景赞叹不已时，一阵强风吹来，荷花、荷叶、浮萍，还有岸上的小草、大树，开始了大合唱，“沙沙，沙沙”，过了不久，风悄悄地走了，这场大合唱也落下了帷幕。
沿着石板小路漫步，我们来到了吊桥，站在上面俯视水中的睡莲，就像一个一五彩缤纷的花型脸盆，黄的、白的、紫的……让人目不暇接。
过了吊桥，引入眼帘的是美丽的“荷花仙子”，这是园中的一尊雕像，只见她单膝跪着，手举荷花，目光凝视着远处，让人感到无比的婀娜。游人都争相与她合影，而她那微露的笑容，似乎在为人们的赞美而感到害羞。
炎炎夏日，荷塘月色让我感受到了丝丝舒爽，站在荷塘边，欣赏着如此美景，怎能不令人如痴如醉呢！我爱夏日，更爱这美妙的荷塘月色。
火蛇般热腾腾的火燄在夏天甚事嚣张，到处乱窜，让人心浮气躁，人心惶惶。但，夏天就像个矛盾综合体，因为夏天的夜晚却总是叫人心旷神怡！
西坠的太阳拖着汗流浃背的云朵，雨滴伞兵争先恐后的集体一跃，跃离满溢出来的“老母机”——乌云。剎那间，滂沱大雨倾盆而下，澄澈透明的水滴如千针万刺般直捣入地面，但他们的身影却一去不复还，被饥渴的大地，瞬间大口大口的喝入肚子里。
雨停了，云散了，天晴了！阳光从云中渗透出来，久违的阳光照亮了大地，小花小草上的水珠在阳光的照射下亮如星光，美如碎钻，地上一片闪闪耀眼金光。一场雨后，大地容光焕发，大树小草神采奕奕，流水淙淙，连脾气暴躁的太阳都稍减怒气，不再火力全开了。在地*线上光束微弱的太阳，以及成群结队归潮的白鹭鸶，形成了一幅美丽的黄昏风景画。在太阳掉下的那一剎那，黑夜的幕纱渐渐拉下，皎洁的月亮缓缓上爬。
银白的月亮赶走了火红的太阳，沁凉的微风吹走了烈焰的热煞。我被太阳弄得头昏脑胀，心里有一种说不出的烦躁不安。辗转难眠的我躺在床上，翻来覆去让我快抓狂！起身跳下床，走出让人闷热紧张的屋子。
漫步在羊肠小径上，徐徐微风迎面而来，在我身边轻盈的跳跃着。月光把地面照得清楚明亮，亮白的月好像黑夜中的大太阳，不过没有炙热的火焰，反而释放出些许淡淡的清凉和温柔。幽幽的清香随风飘散，香气无法可挡，诱人一步步走向荷塘，真是名副其实的——“牵着鼻子走”呀！荷塘的月色真美啊！荷花亭立，不时在微风吹抚下随风跳舞，摇曳生姿；荷叶形如巨盘，还有些水珠顽皮的在上面跑跳翻滚，摇摇晃晃，摇出曼妙的舞姿，晃着皎洁的月光。荷塘的月色，就如“云开月来花弄影”的诗句一般，甚是有趣！
当我正陶醉在婀娜动人的荷塘月色之下时，耳旁又传来一阵阵“呱呱呱”的哇唱，连在荷塘间翩翩起舞的蜻蜓，也停在荷叶上伫足欣赏。青蛙们天籁般的歌声源源不绝，由远而*的传入耳中。我抬头仰望万千星斗，一闪一闪的他们好像在对我眨眨眼的说：“欢迎参加夏夜派对！我们会帮你把烦躁的心驱离，灌输舒爽的气息给你喔！”我也还他们一抹微笑，然后兴奋的继续我的夏夜旅程。突然感觉到，我烦躁的心真的沉淀了，我又昏又胀的头，也清醒舒畅了，连疲劳痠痛的脚，也健步如飞呢！
走着走着，看到静立在街道两旁的路灯，也在享受这片刻的宁静。我见夜幕低垂，繁星点点，虫鸣蛙唱，千里荷香，翠峰为屏，绿竹作衬，在一旁的稻田、细水、小农舍齐齐烘托出夏夜的慑人美丽，夏夜的安宁静谧，夏夜的清新凉爽。
夜深了，我又寻来时蜿蜓小径回家。皓月当空，我掩门入屋，“欲穷千里目，更上一层楼。”爬上屋顶，月亮依旧皎洁，繁星依旧闪闪发光，但好像铺上一层细细的薄纱，夜空好像晕染的一幅画。远处荧荧路灯依旧明亮，但不同的是他们睡了，全都睡了。朦胧的，山峦、田野静静的睡了！朦胧的，荷花、青蛙静静的睡了！
我躺在已然冰凉的床上，思索着“古月照今尘”的古人诗句和情怀。月亮依然还是以前的月亮，但看着着这皎洁明月的人已经不一样了，以前古代诗人都喜爱在这个“大银币”下饮酒作乐、吟诗抚琴，想着我和文学作家、大师们曾经欣赏过这美丽动人、千百年不变的夜空，我就倍感欣喜。转思又想，但墨人骚客都已经不在人世，真是令我喟然！
静谧、清爽、美丽、温柔的的夏夜啊！我烦躁的心，早已被你所安抚。我慢慢闭起眼睛，享受夏夜梦里，最美好的时光。
我读过朱自清写的《荷塘月色》，但我是白天去看美丽的荷花，成都三圣花乡荷塘月色的千亩荷花竞相开放。
我们还没有到荷塘边，就闻到荷花淡淡的清香。荷塘里有木板铺成的小路，共游人零距离的接触荷花。荷花有雪白的、浅黄的、淡粉的、玫瑰红的，一朵比一朵娇艳。我喜欢鲜艳的荷花，更喜欢它出淤泥而不染的精神。
荷叶肩并肩密密地挨在一起，有的像一个个碧绿的大圆盘子，有的'像一顶顶大帽子，有的像亭亭玉女的裙子。一只只蜻蜓在荷花中飞舞。我想起杨万里的《小池》诗中的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。一阵微风吹过，偶尔可以看见小鱼在水里游来游去。中午天气比较热，有人用荷叶来遮挡阳光。
莲藕一身都是宝，莲藕可以吃，荷叶、莲子可以入药。
一天，美羊羊和暖羊羊对喜羊羊说：“我认为，我们应该在羊村里挖一个荷塘。”“好！”大家一致认同。开始了，大家都认真的干起活儿来，喜羊羊、沸羊羊、美羊羊、暖洋洋、宠物们都在干，就连村长慢羊羊也帮助小羊们完成工作。但只有懒羊羊靠在路边睡着大觉，虽然手里还拿着工具，可心早已飞到大草原上了。大家一同把懒羊羊叫醒后，又工作起来，很快，在日落之前终于把它们的荷塘建好了。
由于工作太劳累了，小羊们便很早就睡了，而在狼堡里，灰太狼正挨着红太狼的'*底锅。“灰太狼，趁这么晚，小羊们都睡了，你不赶紧给我抓羊去！”“是，老婆！”说完，灰太狼便扛着梯子飞奔了出去。到了羊村大门口，灰太狼架着梯子进入了羊村。恰好，路过了喜羊羊他们新修的荷塘，便感叹到：“多么漂亮呀！这荷塘里倒映着月亮是多么美妙啊！要是我能和红太狼一起把小羊挂捉住了，然后到这里来品尝小羊的美味，那的多么好啊！可惜，现在有了荷塘月色，但没有红太狼和煮好的小羊，唉！”这时，灰太狼流下了眼泪。
就在这时，小羊们来到了荷塘边赏月，见到了灰太狼如此伤心，很好奇，为了自身的安全，于是就派喜羊羊上前去探个研究。喜羊羊为了大家放心赏月，于是对灰太狼说：“灰太狼，荷塘里有个月亮，你看见了没有？这和红太狼说捉羊的羊一样，是真的，要不你下到荷塘里去看一看，摸一摸，感觉一下这轮美丽的‘月亮’。”果然灰太狼跳了下去，“终于把灰太狼赶走了。”小羊们都很高兴。
月亮又拨开了天边的云，悄悄地爬上了天空。
荷塘的景色，却是那么美丽，那么可爱。
在那月亮的清辉下，遍地银妆，万物生辉，荷叶也披上了一身新衣，那银白和绿色参差在一起，真是华丽。水珠在荷叶上跑来跑去，闪着亮光，难道这些闪闪发光的小圆球儿是宝石吗？它那粗粗的茎撑起了整个舞台，让小动物在上面玩耍，快活一番。
蜻蜓是“灰机”，因为在月光的映照下，蜻蜓正闪着金属般的光泽，再轻纱似的蓝天之下飞翔。那只蜻蜓，正坐在荷叶上休息呢，它那小小的`身躯，点缀这碧水这美丽的天。它也是荷塘的一部分吧？
在一个个小灯笼的照耀下，月色荷塘又多了一位舞者，那小巧玲珑的萤火虫密密地映着荷塘，连那蜻蜓翅膀的纹路都看得一清二楚。它们就是飞着，照亮着天空之下的荷花与荷叶，小鱼儿会不会被这些永不熄灭的小灯笼打搅了梦呢？那月光，衬着它，像飞舞在轻纱中的宝石，美丽，辉煌。宁静中似乎又多了几分可爱。
月色荷塘，荷塘月色。碧水，似乎也可爱了呢！就让它们继续下去吧！
外婆家屋前有一个荷花塘，每到暑假，我就到荷花塘观赏那可爱的荷花，但我最留恋的还是那荷塘月色。
晚上，抬头望去，一轮圆圆的月亮挂在天空，如同一盏大灯笼，把半边天都照亮了。满天的星星即像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯投射在塘面上，反射出叠叠波光。塘中的荷花绿叶亭亭，清淡美丽，构成一幅活生生的画面。
远看去，荷花像倾在塘里的胭脂。那些含苞欲放的花骨朵儿像一盏盏红灯笼陪衬着那肥绿的大荷叶，真是‘‘接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红。’’
走到*处，我就闻到一阵清香，我赶紧往荷花塘边走去。荷花已经开了不少。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。真是应接不暇。
好一个荷塘月色。
“啪!”城市里最后一缕灯光，消失在淡淡的月色里，原本急燥的心在如此美丽的夜晚*静下来了。
哼着一首古老的小调，漫步在北京的胡同巷里，忽然想起那一片幽静的荷塘，在这美好的月色里，总该另有一番模样吧?
环着荷塘，是一条曲折的羊肠小道，路旁的树丛郁郁葱葱的，显现出一种蓬蓬勃勃的生机。
荷塘边，空气中弥漫着沁人心脾的幽香。温柔的月光，笼罩着寂静的荷塘，如同母亲慈祥的目光深情地凝视着她的孩子，如同一层白纱缭绕着荷塘，使荷塘增添了一种朦胧感。
荷叶上有几颗露珠颤颤悠悠的，好像碧玉盘中滚动着圆润的珍珠。层层叠叠的绿叶中，绽放着大朵大朵的粉荷。看，有的踮起脚尖翩翩起舞;有的合拢衣裙，带着甜蜜的微笑进入梦乡。那娇艳的荷花如同天空中艳丽的'红霞;如同画卷中秀美的舞女;如同仙子手中捧着的耀眼的明珠。荷花纯洁无瑕的性格，粉嫩嫩的的花瓣，碧澄澄的叶儿，幽幽的清香，让人打从心底里想去歌颂她。
好一片令人难忘的荷塘月色啊!
“江南可采莲，莲叶何田田”，一句古诗道不尽江南美景。苏州，自古以来就是人们赏荷采莲的佳地，荷塘月色公园更是赏荷的好去处。
一进园，便有一股清香沁满心田。那香气不像桂花香那么扑鼻，不像梅花香那么清淡，那是一种让人陶醉其中的芳香——荷花香。
瞧，那一望无垠的湖面上挤满了如翡翠一般的荷叶，如同湖面上铺起了一层厚厚的绿色地毯。你看那片荷叶托起晶莹剔透的露珠，如同翡翠上镶嵌着一颗珍珠。有的荷叶打着卷，仿佛在给自己烫头发;有的荷叶紧紧贴在湖面上，胆小得不敢探出头来……
看，那朵朵荷花长在荷叶间，就像绿地毯上的彩色宝石。荷花有的是粉色，有的是白色，而我最喜欢的是那如火焰般的红色。红色象征着希望，象征着幸福。荷花多姿多态，有的'荷花婀娜地开着，有的荷花羞涩地打着朵儿……
来自南美洲的王莲吸引了众人的目光。这种“世界上最大的莲”的圆形叶片直径达两米多，最大的有四米。一个个巨大的圆盘紧密相连，布满辽阔的水面。有人说王莲是荷叶中的大力士，能托住一个小孩。
听，原处传来几只野鸭欢快的叫声，伴随着风吹荷叶的沙沙声，一切是那么的宁静、祥和。
冬日未过，就期待夏天的到来。因为夏天有我许多的第一次，可以说是100的N次方。有些“第一次”出于*淡已被记忆的泡沫堆到角落，不再问津。可是，赏荷塘月色又使“第一次”变得美好。
那是盛夏去姥姥家的第一个夜晚。月亮洒下柔和的光，为那些夜行的人照明。我向着前方一条小土路走了过去。父亲在很久以前带我去过一次，只是那时是黄昏，没有那种幽静、优雅的气息。
满月的夏天和清澈的池塘是最好的夏日景色。月亮四周散发的光，皎洁的白色，直直的照着池塘。池塘上有一点点的波纹，那是微风在梳着池塘的头发；池塘的闪闪发光的裙子是月光特意为它准备的，月光把所有力气集中到那儿，出现了发光的小“鳞片”，池塘又把天上的事物全映到了她的裙子上，还有密密的小星星。星星一会儿密，一会儿疏，它们真不愧是“最美的星系”。它们和月亮作伴，把光投向世界。
微风又来了，池塘上的荷花也随之而动。那粉色的美丽身躯，竟“出淤泥而不染”，它们和荷叶作伴，是很好的伴侣，若用它们比喻我们，那就是“纯洁者”和“无私者”，世上缺也缺这两种人了。清澈见底的池塘有五彩缤纷的石子，和不同品种的鱼儿，还有一些水蛇。这水不知有多浅，但那上面有脚踏石，我也在那上面走过，我把一只脚踩上去，站在那个上面，再次换角度观看它们。月光这一次照到了侧脸，微风又吹了过来，柔柔的，像一只温柔的手在抚摸着我，勾起了无数对月光的美好向往。
那边的树林，还有池边的垂柳，都被月光抚摸。微风再次吹来，把远处的蒲公英也吹来了，有的吹到了池塘里，有的飞到了树林中。我把脚边的蒲公英拾起，又把它吹向远方，我注视它，直到它不见。蒲公英是可以实现愿望的，我的蒲公英，不知有没有生根发芽呢？
蚊子们现在正漫天飞舞，所以青蛙们也十分忙碌。这里有蛐蛐发出的声音，和青蛙的声音交织在一起，引来了萤火虫，它们来伴舞了。池塘边的小溪发出的流水声，那么清脆，那么美妙。这大自然的音乐，显出各种美。
这里的月光格外明亮，圆月当空，月亮上的斑纹也那么清晰，窗外绿树成荫，花儿成群，在月光下静静伫立，花儿叶儿微微摇曳。我们欣赏月亮，由于她能带给我们很多向往，能带给我们无尽的思念和梦想，她离我们很远，但却和我们不离不弃，一生相随相伴，穿越时间和空间，走向未来和明天。
夜，笼罩大地。
月光并不那么明亮，也许是被群山与杂树遮挡住了。洒在荷塘中的，是银光点点。
晚上的荷塘，虫声不断，是生命在歌唱。忽闪忽亮的观景灯，给深沉的黑夜以一丝活力，一丝欢快。
水中矗立着几个木桩，孤独地，静静地在荷塘之间，这看似突兀的景象，实则是生命的坚守、顽强。
凉凉的秋风轻轻拂过我的脸，是一种久违的舒心。我想，这便是自然吧。
零星的月光如一位艺术家，点缀着荷塘，披上了月色的荷花更显粉红，周围染上了一层光晕，如一位天上下凡的仙女，不声不响，只用自己的美丽为这夜色增光添彩。那翠绿色的莲蓬，挺直腰杆，昂着头，努力吸收着大自然的光泽。那早已枯了的荷叶，已沉入淤泥中，为明年的再一次生机勃发埋下了希望的种子。生命的轮回，永远是那么*淡。
刚才有些躁动不安的心在荷塘月色之中，在山水之中，在自然之中，趋于*静。我想，这应该是属于生命的本性吧——*和。
眼睛中忽觉得荷塘动了起来，原是几只调皮的野鸭在水中游走，搅了这份宁静。它们欢快地游着，时而躲在莲叶之间，时而探头探脑地看着我们。生命中的纯真，自由在此刻展现。
水面在微风的吹拂下荡起了波纹，漾起了涟漪，荷叶随风摇动。荷中的淤泥与黑夜融为一体。淤泥虽丑，却孕育生命，创造美好。这，是生命的无私。
荷塘月色，是自然的月色，是生命的月色。生命如淤泥，外表虽丑，但无私奉献；生命如木桩，独自守望，但坚忍顽强；生命如荷花，即使外界混乱，但仍洁身自好；生命如枯荷，虽日暮西下，但仍会为未来埋下希望的种子。
生命便是荷塘，包罗万象；生命便是月色，点缀他人。
周围，很静，只听得到虫鸣，这是生命在歌唱。
朱自清 —— 现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。从这文章中可以看出作者追求美好生活的渴望，对黑暗的现实想“超然”又想“挣扎”的心迹。
文章一开头就点出全文的“文眼”：“这几天心里颇不宁静。”他想借游荷塘排解苦闷，于是作者从一开始就以独处的心境创造出孤寂的氛围，流露出淡淡的哀愁。
“这是一条幽僻的路；白天也少人走……”读着读着我也似乎走进了这清华大学的幽僻角落，同作者一起欣赏美丽令人陶醉的荷塘月色。
从中我感到了作者内心的不宁静、彷徨，我的心情也随之而波动起来。
朱自清在先诉说了自己的不宁心境后，描写了一个宁静的与现实不同的环境——荷塘月色，通过对传统的“出污泥而不染”的荷花和高寒孤洁的明月的描绘，象征性地抒发了自己的洁身自好和向往美好新生活的心情。他为排遣心中的郁闷，夜深独享月色下的荷塘美景，一个人，静静地看，悄悄地行，什么都可以想，什么都可以不想。他觉得自己是个自由的人，这一切都是自己的，白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。并深情地发出了内心的声音：“这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。”
荷塘的花又合拢了，月色渐撒大地，万物都像一个个银色的装饰品，美丽，让人赏心悦目。
在墨蓝色的天底下，郁郁葱葱的是荷叶，它像一把把小伞，漂浮在这碧水之上。荷花早已合拢，月光打在荷花上，又折到了荷叶上，嘻，荷花是聚光灯。荷叶呢？它又是什么呢？它那么宽，上面缀着珍珠——小巧的水珠在装饰，是一个舞台。
萤火虫的到来，照亮了这片荷塘，那闪闪发光的`萤火虫的到来，找亮了这片荷塘，那闪闪发光的萤火虫，飞舞着，穿梭在荷叶中，一只小小的萤火虫，停在荷叶上，是不是睡着了呢？那一方浅浅的水池中，有几条红鲤鱼正舒展身子，轻摆尾巴，游进那荷塘中心，是不是要去聚会呢？萤火虫是会飞的灯，灯是不会的萤火虫。
天上的小星，眨着双眼，注视着荷塘，闻到了荷塘中宁静里蕴着的芬芳，它笑了，就更亮了。它在天上，却十分想下来，又怕打破了这方水塘的宁静就在天上默默地遥望它们。
蜻蜓姗姗来迟，停在荷叶上，任凭萤火虫映照，那透明的翅膀上的纹路，像金丝一样。翅膀是玉打的吗？它上面的是金丝吗？模模糊糊，美丽而高贵，像一位贵妇人一样。
荷叶绿及绿叶荷，月色浅纱浅色月。每一个晚上，都是如此的宁静。荷塘月色，月色荷塘。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，象亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零散所在缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如天里的`星星。轻风过处，送来缕缕清香，似乎远处高楼上迷茫的歌声似的。这时辰叶子与花也有一丝的哆嗦，象闪电般，顷刻传过荷塘的何处去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有一了道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见品质了。
月光如流水一样*常，悄悄地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花似乎在牛乳中洗过一样；又象笼着轻纱的梦。固然是满月，天上却有一层淡淡的云，以是不能朗照；但我觉得这恰是到了甜头__酣眠固不行少，小睡也是别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀少的倩影，象是画在荷叶上。塘中的月色并不匀称；但光与影有着调和的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
过去的日子如飘渺的云烟，被微风给吹散了，那些美好的回忆，也随着时间的流飘然而去。在无尽的思索之中，触景生情，又想起了那个美丽的夜晚……
雨停了，周围都是死一般的寂静，只有一些蛙叫声和蝉鸣声萦绕在耳畔。抬头望望天空，月光皎洁，星空灿烂。独自坐在荷塘边，看夜晚那悄然绽放的荷花，环视四周，树叶上的残滴还往下滴着，滴在路边的小水洼中，发出异常清脆的音响。真没想到在这么一个苦雨孤灯后会有这么一番丽人的景象。
——荷塘月色小学作文实用五份
我最喜欢的散文是朱自清的《荷塘月色》。它是那么清新、宁静，读起来就觉得周围是那么静，那么美，使人仿佛进人了另一个境界。
暑假里最热的两个晚上，我和妈妈都是在宣武艺园里的静雅园度过的。这里并无凉意，但在这里可以与荷塘为邻，还可以观赏那月亮和湖水的无声嬉戏，给你的感觉是再好不过了。这大概就叫“心静自然凉”吧！
我们在人流退去后，坐在亭子里便会联想到《荷塘月色》里那些美的词句：“曲曲折折的荷塘上面。弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。”啊！周围的一切不也正像这样充满了诗情画意吗？
“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼罩着轻纱的梦……”我出声地吟诵着。妈妈说，月色是朦胧的美。我说，月亮是清淡的美。而朱自清写月影，写月光，则是一种和谐的美。
妈妈问我：“朱自清是怎样描写月亮的？”
我说：“他写月亮在水里蹿动。”
我们看到，荷塘里的月亮，一会儿成竖着的椭圆形，一会儿又成了横着的扁圆形，一会儿又弯弯曲曲不成形。它有时蹿动，有时跳跃，有时宁静。月亮好像与荷塘很熟，不断变换各种形态给荷塘增色。荷塘也成它之美，用粼粼波纹，把月亮一会儿变成这样，一会儿变成那样，使它面目全非。
咦？好像小鱼也在捉弄月亮。刚刚被波纹聚在一起的月亮，又被小鱼跳跃出的漩涡变成粼粼波纹扩散开去，一圈，又一圈……闭园了，我低头告别荷塘，抬头告别月亮，幽静、淡雅的静雅园，在酷暑中是那样的宁静，荷塘和月亮又增添了它的淡雅，我寻找到了荷塘月色。
《荷塘月色》这篇文章是我读得最多遍，印象也颇为深刻的佳作。
记得在10岁那年，我就在书柜中“淘”到了《朱自清散文集》，我对当时其他文章的印象已逐渐淡忘。唯独记得这篇文章，我被作者那典雅的语言所深深牵动着，枯竭的心灵也得到了滋润。从此“荷花”在我心里已有了一幅简单的构图，碧绿的叶子，柔嫩的花朵，点点水滴似宝石地镶嵌在叶子花朵上，被诗意的月光所静静包围着，的确像作者所描述地那样清新美丽，典雅高贵。我对“清水出芙蓉，天然去雕饰”有了新的定义。
12岁的夏天，是即将进入初中的日子，这段时间的等待是漫长的，我又读了一遍《荷塘月色》，这一次的阅读，让我领略到了白话文的风采，整篇文章的布局、逻辑、构思再加上语言，简直可以称作为“文学的金字塔”——奇迹。在10岁那样，我心中的荷花是纯静的，而这一次，荷花在我心中已经变成一朵朵会跳跃的荷花，每一朵荷花却是活泼的，它们与水珠、与月光、与荷叶在嬉戏，让我联想到了荷花底下的鱼儿是否与《采莲曲》中一样：“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”
今天，14岁的今天，我又拾起了书本，品味这道文化大餐，或许人的成熟，让我注意，体会到了作者在这篇文章的感情，直到今天我才发现作者的心情一点儿也不闲适，而是处在一个矛盾的状态下，或许知道他写作背景，才发现文中有点点滴滴，隐隐约约地在暗示着读者，作者此时的心情。作者爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处；这正说明作者的矛盾，所以作者做了自己想做的事，将情感融入了文学，今天看来心中那幅荷花又有变化，也变神秘，彷徨又时而安静，时而活泼了。
真不知道《荷塘月色》这篇文章在我16岁、18岁，或是更远的将来，是否会改变我心中那幅荷花图呢？
夏天来临，天气晴朗，神清气爽，是个出行游玩的好时光。今天，我怀着无比激动的心情跟随妈妈来到了我心仪已经的荷塘月色公园游玩。
到了园门口，还未进门，一股清香就向我们袭来。伴着拥挤的人潮和令人心旷神怡的花香，我们走进了园中。
花香越来越浓，我索性跑了起来，终于到了观景台，我气喘吁吁，抬头一望，不禁惊呼了一声：“啊！”我被眼前的美景惊呆了：成群结队的荷叶组成了一个大家庭，一片挨着一片，如兄弟般手拉着手，在池中围成了圈。然而，每一片荷叶又都是独特的，绿油油的圆盘边都有淡黄的点缀，更突显出它的魅力。成片的绿色中，一朵朵荷花亭亭玉立。她们并不是那么的含苞怒放，而是像一个个害羞的小姑娘正等待在夏姑娘的召唤，有的轻轻柔柔地展开淡粉的花瓣；有的则用花瓣挡住了脸，有的展开笑脸，欢迎前来观赏的游人。在阳光的映照下，显得更加美艳动人。这不禁让我想起了杨万里那句脍炙人口的诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”淡绿的浮萍漂浮在水面上，密密麻麻，微风中，叶片来回穿梭，为池塘更加增添了灵动之美。我正为此美景赞叹不已时，一阵强风吹来，荷花、荷叶、浮萍，还有岸上的小草、大树，开始了大合唱，“沙沙，沙沙”，过了不久，风悄悄地走了，这场大合唱也落下了帷幕。
沿着石板小路漫步，我们来到了吊桥，站在上面俯视水中的睡莲，就像一个一五彩缤纷的花型脸盆，黄的、白的、紫的……让人目不暇接。
过了吊桥，引入眼帘的是美丽的“荷花仙子”，这是园中的一尊雕像，只见她单膝跪着，手举荷花，目光凝视着远处，让人感到无比的婀娜。游人都争相与她合影，而她那微露的笑容，似乎在为人们的赞美而感到害羞。
炎炎夏日，荷塘月色让我感受到了丝丝舒爽，站在荷塘边，欣赏着如此美景，怎能不令人如痴如醉呢！我爱夏日，更爱这美妙的荷塘月色。
人们都说，在夕阳西下之时，会有一丝丝心头之悔，或一丝丝霞光漫想之得。今天，吃完晚饭，只是休息之时，在闲聊之日，悄悄越出门槛，走到门后那伴我成长的荷花湾。
现在已经很少人能记住它了，可能有人都已经忘记这个在夏天给他们乘凉、打牌，傍晚给他们闲聊、遛弯的荷花湾。以前，每到夏天，荷花湾那时人来人往，热闹非凡，真的感受不到那种幽静、神秘的感觉。直到今天，满园的荷花湾，只剩我一人和那一片荷花，可见只有我还惦记着这满园的荷花湾。
没有人声喧闹的夜下，是那么的宁静、神秘，在没有月光的照耀下时，还颇有一点害怕。但今天庆幸有着那皎洁的月光衬托和映照着这满园的`荷花。
转眼望去，那些经过风吹雨打的荷花，还是那么的美丽动人，味道还是小时候的味道，沁人心脾，令人陶醉。十多年了，这些荷花没有人搭理，显得略有一点儿岁月的沧桑，但是即使如此，它们依旧展现出那种不服输的状态。
翠绿翠绿的荷叶，桃红桃红的荷花心，是那种说不出来的感觉。那白白的荷茎，并没有因泥土的肮脏，染毁掉了它那白净白净的荷叶。这些荷花，有的聚在一起，只怕哪一天，风吹雨打，把他们刮散；有的像害羞的女子，唯唯诺诺，那桃红似的脸颊上泛着点点红晕；有些荷花像刚刚出浴的女子，荷叶上，还带有那滴滴露珠。只是，在那月光的照耀下，荷塘上的古桥显出了岁月的波痕，多少年来，你把多少人马渡过对岸，你弯着腰，俯身凝望着那水中的月影，面影，岁月波波，悠光临面，泡沫聚散，只有你依然如故。
想起那儿时的趣事，想起那儿时的约定，是那么的真诚、天真和幼稚。想起这，心中不免有一种小小的激动，赋诗一首：
想念古塘挥去散，一心只为圣贤书。
江山不过万年情，只怕一日往回单。
小时不念心中悔，独到心头惠子情。
采荷莲女笑中采，假山万种君子书。
几十年过去了，山还是原来的山，水还是原来的水，花还是原来花，可是人还是原来的人吗？
姥姥家的院子后面有一个美丽的荷塘。它是我童年时的好朋友。
荷塘的东面飘满了荷叶，硕大的荷叶绿绿油油的，嫩嫩的，荷叶的下面藏着莲藕，大大的荷叶可以把我整个儿地包进去。
荷塘是月牙形的，小时候我经常跳进去游泳，每当我在荷塘游泳时，姥姥总是在池边喊：“哟！我们的小元元跳到月亮上去啦！月亮上好玩吗？你看见嫦娥了吗？你看见可爱的小白兔了吗？”姥姥虽然是在逗我，但每次都能把我哄乐，我水下稍稍睁开一点眼睛，我在浅水的地方来回地游着，总想找到嫦娥和玉兔，因为那时我很喜欢有关嫦娥的神话故事，尤其喜欢嫦娥怀中的玉兔，每晚我都逼着姥姥给我讲“小白兔”的故事，姥姥一听便能明白是嫦娥的故事，我对这故事百听不厌。
我当时坚信荷塘中有嫦娥和玉兔，只是在深一点的水里，可那里我不能去，因为姥姥不让去，但我认为自己完全有能力向深水进发。
后来，我拥有了一副自己的泳镜，这样，潜水方便多了。一天夜里，姥姥不知为什么不在家，我终于有机会向深水进军了，我穿着泳裤，拿着泳镜，在这个无人的夏夜向荷塘走去，来到荷塘边，我被荷塘的迷人景色惊呆了：
晴朗的夜空中挂着一个明亮的，弯弯的月牙，放出皎洁的月光，与地上荷塘的月牙相照应。*日里美丽的荷塘这时变得更加美丽，水面的'波纹在月光的照耀下把荷塘装点得碧波荡漾，更中美丽。荷叶上的青蛙仍然“呱呱”地叫着，湖水凉凉的，让正在游泳的我打了个寒颤，我带着游镜在深水处潜着水，在一次换气中我偶然发现荷叶上有一朵荷花正要绽开，我马上游到了岸边，来到了那朵荷花旁，荷花一点点地变大，一会儿，荷花就完全绽开了，飘来了一股淡淡的清香，我正聚精会神地看着那大大的，黄色的花蕊，忽然一只蜻蜓飞来，落在荷花的花蕊上，荷花、蜻蜓在月光的照耀下十分和诣统一，浑然一体。大自然的造化让人感叹。
我爱这美丽神话般的菏塘，它是我童年的挚友。
——听《荷塘月色》有感_实用五份
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。读着朱自清先生笔下的《荷塘月色》，仿佛自己也置身于一片荷塘之中，真让我有一种说不出的惬意啊！ 朱先生到底是一个什么样的人呢？他笔下的《荷塘月色》竟是如此的美妙，这勾起了我的好奇心。
我查阅了一些关于朱先生的资料，原来，朱自清先生是我国*代的一位著名作家。原名自华，号秋实，后改名为自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，我想，是不是江浙的秀美塑造了朱先生细腻的文风呢？ 《荷塘月色》是朱自清先生一九二七年在北京清华园写的。我想象着在一个美妙的夏夜，伴着皎洁的月光，嗅着淡淡的荷花清香，那是多么曼妙！ 夏夜的荷塘，真是美极了！！荷花有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的。美丽的荷花舞姿优美，把最美的一面展现给了大家！！
给美丽的夏夜增添了秀色！ 读到这里，我仿佛觉得自己也是一朵美丽，羞涩的小荷花，正伴着微风翩翩起舞呢！小金鱼游过来，告诉我昨天他换了一身美丽，漂亮的小裙子，小青蛙跳到我的荷叶上，碰了碰我的小花瓣，可爱地对我说：“哇！荷花姐姐你长得好漂亮啊！”顿时，我觉得自己太幸福了，真是太快乐了！ 突然。“吃饭了！”妈妈的叫声把我从美梦中惊醒！ 回味这一切，真是太令人陶醉了，真是太美了！！
少壮不努力，老大徒伤悲。这句话说得一点也不假，不论怎么样，时间都是一去不复返的。一天过去了就不能指望再重复一天了，只能勇敢的去过下一天。读过《匆匆》后，我更是有这样的感受。
在这篇文章里有一句话给我留下了深刻的印象，就是：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。这句话不正是写出了时间总是在生活的不经意间溜走吗？而且你还根本不知道！
时光飞逝如电，那些整天自暴自弃、玩世不恭的人，快点醒悟过来吧！不要再那样做了，不要因为一些琐事而浪费了自己美好的青春年华，长大一事无成。还有那些在学校里不好好学*，成天无所事事的人，他们那些人只当来学校是玩的，而不学*。这些人长大了会变得脾气暴躁，心里有不好的念头。
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊！时间是无价的，无论你用多少金钱，都买不到一秒钟的时间。
时间是最公*的，它给每个人的时间都是每天24小时；同时时间也是最偏心的，它只给珍惜它的人以最多的收获，给不珍惜它的人以最多的痛苦，所以说：“抛弃时间的人，时间也会抛弃他。”
同学们！让我们一起珍惜我们宝贵的时间吧！
曾经在电视中看见过那在荷叶上滚动的露珠，在那皎洁月光下凌波摇曳的芙蓉。朱自清先生的《荷塘月色》再现了这样的景色，令人心醉。
荷的特点是洁，月的特点是净。古往今来，荷花以她的清雅脱俗独步人间，以它“可远观而不可亵玩”的节操“引无数英雄竞折腰”，“床前明月光，疑是地上霜”，“举杯邀明月，对影成三人”人们对月光的洁净祥和更是咏叹不已，那么荷与月交织在一起时，会是怎样一幅美妙的境界呢？
在这弥漫着竞争硝烟的时代里，如何月般宁静的人已经日渐珍稀了，在学校里，一切从考试出发，孩子们明争暗斗和对手竞争，现实生活中是如此的混住不堪，就如荷塘中的淤泥一般，又有几个能出淤泥而不染，如山泉般清澈呢？虽然竞争是时代的持征，但保持一份坦然与竞争没有自然的予质关系，人们可以在世俗生活的滚滚红尘中苟延浅喘，也可以拔开浓雾，拥抱蓝天。
愿我们的心境如荷一般清纯像目光一样清澈，皎洁如霜。始终保持着一份清雅，纵然在浑浊的淤泥中永远清新矿达。
这 篇散文，听着悠扬的纯音乐读是再好不过的了。
之所以这么说，是因为这 篇文章只粗略看一遍就能感受到的美感。写月的，写路的，写荷塘的穿插在各个段落中，加上独特的意境，是想象不到的画面。
第一段开头，“这几天心里颇不宁静”完整的展现了作者心中的烦躁与焦虑，对比后面的景色更衬托出荷塘恬静的感觉。“在这满月的光里，总该另有一番样子吧”让读者在短短一句话中，带着期待来阅读作者第一次在夜里看的荷塘，新鲜的视角也让读者倍感期待。
在接下来的三四段，作者运用大量排比和比喻句，将夜中荷塘独特的景致饱满的展现出来，相较之下，后面对于树“乍看像一团烟雾”一类的描写也是别有一番风味。在树与荷的影中，读者情不自禁的联想起那美丽的场景，那月下孤寂而清冷的'荷塘，同样孤寂的作者，让人不论何时读这一段，都能立刻看到这月夜下的荷塘。
最后点了采莲一题，两首诗词引用在文中恰到好处。如果听着音乐，那么在音乐结束之际，文章应该也品味结束了。作者心中念着荷塘和莲花，不知不觉也到了家门前，一个美好的结尾，也让读者有美好的回味。
雨，在窗外沥沥的下着，而我们的教室里却传出了一阵悠扬的歌声——《荷塘月色》。
听着那歌声，我好像已经进入那片“荷塘”了：皎洁的月光发出朦胧的光芒，透过树叶在地上铺了一层碎银。一切景物仿佛都沉浸在乳白色之中。荷塘里，有一只青蛙在呱呱的唱着歌儿，给静谧的夜晚带来了一份生机。一朵朵荷花像陶醉了似的，随着风儿轻轻的舞动着，摇曳着，在给青蛙伴舞呢！一只只萤火虫发着亮光给这朦朦胧胧的大地添了几分神秘。鱼儿在水中欢快地游着，像在比赛似的，在荷花丛里你追我赶，好不快乐！
突然我变成了一朵荷花，我的身上被月光披了一层轻纱，淘气的鱼儿围着我转来转去，歌唱家青蛙在呱呱地叫着，好像在为我唱赞歌呢！我趁他们不注意，悄悄地绽放了，发出了浓浓的荷香。其他荷花们也不甘示弱，都努力地绽放花瓣显示自己的美丽。
音乐声突然停止了，我这才回过神来：我不是在看荷花，我是在听荷花呢！
——朱自清的《荷塘月色》优秀教案(精选五篇)
第一课时
教学要点
了解朱自清散文的意境美。
教学方法
披情入境法。
教学过程
一、导入新课
中国古诗中“月”的意象及其含义。
1.李白《月下独酌》
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体。
2.苏轼《水调歌头》
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。
3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎样的作用呢？
二、理出心情（披情）
1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。
2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。
3.教师归纳总结：
这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）
如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的一个低点，把作者的开朗当作心情发展变化的一个高点的话，那么，上面的过程可以图示为
这样来安排心情发展变化的线索有（使行文富有曲折变化）的作用。
导致作者这些心情发展变化的原因分别是（见上图括号中文字）。
三、领会意境（入境）
1.作者是如何表现失眠的郁闷心情的？（一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠）
2.作者是如何表现观月的开朗心情的？（一是借助对*时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人，从而烘托出自己开朗的心情。二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处，侧面烘托出自己开朗的心情。三是借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的描写来表现她们搭配得恰倒好处，进而烘托出自己开朗的心情）
3.作者是如何表现冷清的郁闷心情的？（借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己的“冷清”）
4.作者是如何表现思乡的郁闷心情的？（借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然，从而引出自己的思乡之情）
5.小结：所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水**融，散文就越具有美感。《荷塘月色》做到了这一点，所以它具有一种意境美。
四、了解作者（知人）
朱自清祖籍浙江绍兴，生于江苏东海。大学毕业后，又在浙江台州的省立第六师范学校和浙江上虞的春晖中学任教过一段时间。而且在浙江的这一段时间是他人生中的辉煌时期。了解这一点，有助于我们理解他对江南的惦念之情。1页
后来，朱自清来到了北京，受聘于清华大学。虽然身为大学教授，但是由于子女众多，家庭负担较重，贫困和家庭琐事时时困扰着他。了解这一点，有助于我们理解他夜不成眠的原因，也有助于我们理解他为何对独处之妙有如此深刻的感受。
五、了解背景（论世）
在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将。五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期。对此朱自清必然有所失落、有所彷徨。这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。
六、布置作业
找出文中描写荷塘月色的段落，在熟读的基础上领会其场面描写的美感。
第二课时
教学要点
了解朱自清散文的场面美。
教学方法
诵读品味法。
教学过程
一、作业检查
请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。
二、初步理解
1.作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？
2.集体诵读这一段文字。
3.作者是怎样描写荷塘上的月色的？
4.集体诵读这一段文字。
5.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？
6.集体诵读这一段文字。
7.小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。
三、深入理解
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关语句，填出下面表格中的有关内容。
手法
描写的对象
文中的例句
比
喻
出水很高的叶子
像（）
开放的和尚未开放的荷花
正如（）
又如（）
又如（）
颤动的叶和花
像（）
密密挨着的叶子
宛然（）2页
月光下的叶子和花
仿佛（）
又像（）
灌木的黑影
如（）
杨柳的倩影
又像是（）
阴阴的树色
像（）
树缝中漏下的路灯光
是（）
通
感
微风中的荷香
仿佛（）
塘中的月色
如（）
拟
人
打着朵儿的荷花
田田的荷叶
叶子底下的流水
荷塘边的杨柳树
树缝中漏下的路灯光
2.小结：要写出场面的美，运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的。
3.集体诵读这三段文字。
四、布置作业
从你所接触的文学作品中，找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个。
第三课时
教学要点
了解朱自清散文的语言美。
教学方法
咀嚼品味法。
教学过程
一、作业检查
1.请五至八位同学说一说自己摘录的运用通感的表现手法的句子。
2.教师点拨：通感是一种特殊的比喻，其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。如“荷香”（嗅觉）仿佛“歌声”（听觉），“月色”（视觉）如“名曲”（听觉）。
二、咀嚼语言
理解语言之美需要咀嚼。所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。
1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？（不好。“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻作者的心情并不悠闲自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）
2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相*，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表现动作的速度，“踱”既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。“踱”与作者心情转为开朗相适应。“踱”又与下文“便觉是个自由的人”相照应）
3.“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”与“就”意思相*，作者为什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，还有“暂且”的意思，表达的意思比“就”要丰富。“且”说明荷香月色带给“我”的欢愉只是片刻之间的，这与下文作者的心情重新进入郁闷相照应）
