高中英语学*的心得体会范本5份

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  高中英语学*的心得体会 1

  本学年,我在高二5—6年级2班担任英语老师。相互了解后,积极了解学生,摸清学生的学*基础,做到因材施教。在教学中,我认真备课,听课听课,及时批改作业和点评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成相对完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,让学生学点东西,不断提高教学水*和思想觉悟,圆满完成教育教学任务。以下是我一学年的教学工作总结。

  提高教学质量,关键是上好课。为了好好上课,我做了以下工作:课前准备,备课。

  (1)认真学*教材,明确教材的基本思路、基本概念、每一句话、每一个细节,了解教材的结构、重点和难点,掌握知识的逻辑,能够自如运用,知道要教好要加什么材料。

  (2)了解学生原有知识技能的质量、兴趣、需求、方法和*惯,以及学*新知识可能遇到的困难,并采取相应的预防措施。

  (3)考虑教学方法,要解决如何把自己掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动。

  高中生的基础还是比较差的,所以我尽量在课堂上用最简单的语言教学,让学生在一定时间内掌握的最好。复*过程很枯燥,所以在课堂上激发学生学*英语的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生就会有求知欲,把学*当成乐趣,而不是负担。只有培养学生的学*兴趣,提高教学效果,才能避免未来学*中的两极分化。英语课既是吸收知识的主战场,也是技能内化的训练场所。然而,有限的时间并不能让学生把这些技能和知识据为己有并吸收。复*巩固所学知识,在一定时间内训练相应的技能,是提高学*效率不可或缺的一部分。我的具体做法是把语言教学和实践联系起来,尽量结合课堂上的时事热点,给学生讲政治、历史、社会方面的新闻和幽默。课后,我们应该与学生交流,了解他们的需求和他们对课堂知识的掌握。课后,我们还安排学生做一些综合能力作业。比如一天两次阅读理解,一次完形填空。此外,我会在教学中精心设计相应的课后练*,让学生学以致用。如果我在课堂上学到的是一些基本的语言点,我会给学生一些相应的训练,让学生巩固在课堂上学到的东西,知道如何在实践中应用;如果课堂教学是阅读课,我会给学生一些关键词让他们复述课文。没有课后*题的复*巩固,学*效果会大打折扣,效率也不会提高。讲座生动有趣。我讲课的时候,尽量让讲课生动有趣。当我完成教学任务时,我经常穿插一些英语歌曲和电影剪辑,以激发学生的学*兴趣。

  课后,我积极参加讲座,虚心向同龄人学*教学方法,向他人学*,提高教学水*。培养多种兴趣爱好,去图书馆广泛阅读,拓宽知识面,为教学注入新鲜血液。

  1、培训的主题应该多样化。包括日常生活、风俗*惯、人物传记、文教、社会、历史地理、科技、政治、经济等等。不能局限于某个题材。

  2、体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文。

  3、让他们知道阅读理解的主要问题。

  4、掌握必要的阅读理解和解决问题的技巧。一般来说,5w和1h要注意叙事;注意描述的主要情节,注意解释或论证的主要句子。

  另外,在阅读理解中,要善于抓住关键词,比如和和,除了,但是,从不等。进入21世纪,社会对教师素质提出了更高的要求。在以后的教育教学工作中,我会更加严格要求自己,努力工作,发扬自己的优点,改正自己的缺点,锐意进取,为更美好的明天贡献自己的力量。

  高中英语学*的心得体会 2

  我们学校实行课程改革。课程改革是颠覆传统课堂教学的改革,要彻底转变教师的观念,转变课堂模式,建立高效课堂。我们英语课堂也不例外,课堂教学改革搞得是热火朝天,如火如荼。课堂改革我的感受很深,下面我就谈谈我收获和心得!

  一、我的认识

  1、新教学观念。通过学*和新课改的不断实施,我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的.灌输和讲解,而是教与学的双边活动,教学是交流的过程,是探究的过程,是师生合作,互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力,更要强调学生获取知识的主动性和创造性。

  2、新课程观念。通过学*和实践,我认识到课程是体验和感受,是教师,学生,教材,环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体,课堂也不是学生获取知识的唯一场所,教师更不是学生获取知识的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。

  3、新学生观念。通过实践,我领悟到课堂教学中,学生是学*的主体。教师要尊重学生,承认不同学生具有独特性,并为其创造成功的机会,教师要树立学生学*的主体意识,相信学生,热爱学生,让学生真正成为课堂的主人。

  二、我的尝试

  1、挖掘教材,精心编写导学案。

  大家都知道,在新课改课堂教学中,教师只是教学的组织者,指导者,学生才是学*的主人。教师的主体作用首先体现在导学案的编写上。课改以来,我认真钻研,灵活挖掘教材,重组教材中的知识点,形成知识链,构成知识网。通过多种形式的问题设计,把散乱的知识,语言,语法变为简单有序的知识系统,根据不同的教学内容,精心设计导学案,为上好不同类型的课打好基础,作好铺垫。

  2、充分展示,让学生真正成为课堂的主人。

  新课改告诉我们,学生是学*的主体,课堂则是每个学生充分展示自己的一个*台。一直以来,我坚持使用课堂模式来进行英语教学,尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下:

  第一,大胆放手,耐心指导。学生初次接触课改,好奇而又陌生。第一堂课改实验课真可谓笑料十足,漏洞百出。面对失败,我没有气馁,而是用*和的心态和学生一起分析失败的原因,然后鼓励他们继续大胆的向前迈进。在展示环节中,我一改过去每节课都是优等生在发言的状况,规定每个学*小组的每个成员必须轮流上台展示,主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试,来体会,然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进,来创造。在展示过程中,有表现得非常到位的,也有表现得特别欠缺的。但即使再展示不好的学生,我也会静静地等待他们展示完,绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决,他们的信心将倍受打击,其他的后进生也会因此产生恐惧的心理,教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经历风雨,哪能见彩虹。”我坚信,只要我耐心的指导,放手让学生一次又一次地去尝试,去探索,去总结,不用着急教学内容是否能及时完成,不必担心教学质量暂时是否受到影响,只要让所有的学生真正成为课堂的主人,成功便指日可待。

  第二,多点奖励,少点批评。在教学中,应充分关注学生情感态度变化,采取积极的态度,尽可能较多的运用激励性的语言。如:说的真好!你懂得真不少!语音语调相当漂亮!真有创意!等等。调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学*的情感,让每个学生都能体验成功,增强自信心。记得有一位叫陈闪的学生,学*成绩是全班最落后的。由于基础太差,他那笨拙的口语引得其他同学哄堂大笑。窘迫的他一时满脸通红,不知所措。我立刻示意大家安静下来,并微笑着对他说:“不错,声音非常响亮,讲解也很有个性,继续努力。”果真,接下来的里,他越说越流畅,越讲越精彩,其他同学也被他深深地打动了,尤其是那些后进生,倍受鼓舞,信心大增。为了更好的激励大家,我又设立了奖励机制,如积分量化,夺红旗制度等,在这浓厚的竞争氛围中,绝大多数学生不甘落后,处处争当学*的主人翁。

  3、反馈检测,落实学生的知识掌握情况。

  课改过程中,反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对知识的落实情况和学生通过学*体验成功,享受快乐的有效环节。内容主要以口语检测和相结合,形式可以多样。时间充足的话,可对学生进行当堂检测;也可利用早自*或晚自*对部分学生进行综合抽测;还可在课余时间,让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试;每天的导学案检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足,并及时进行补充讲解,不让一个学生因此而掉队。

  三、我的收获

  在经历了这一个多月的风雨历程之后,我们的课改取得了一定的效果。学生的学*兴趣提高了,课堂上充满笑语,气氛非常活跃,真正做到了在快乐中学*,在学*中感受快乐;学生的口语表达能力增强了,从单词到句子,再从句子到短文,从对话表演到知识点讲解,同学们个个都能朗朗上口,轻松应付;学生的集体协作能力培养了,大家都懂得如何分工协作,如何团结友爱;真正让学生体会到课堂是他们获取知识的超市,生命的狂欢。

  四、我的反思

  在感受成绩的同时,我们的课堂教学改革中也存在着许多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持,学生注意力容易分散;教学内容难以完成,教学进度缓慢;课堂用语母语使用过多,语音语调不够准确;部分学生的学*热情不能持久,积极性出现差异等等。面对以上问题,我们每一位教师要把课改工作做得细之又细,每一个环节都要稳扎稳打,落到实处,要把课改作为一项持久的工作,不厌其烦地去做,同时还要求我们善于总结得失,及时修正,及时完善,让我们的课改工作更上一个新的台阶!

  高中英语学*的心得体会 3

  高中新课程在我省实施*一年,其间给高中教师带来了新的理念,也带来了新的挑战,特别对于已有多年教学经验的老师来说,如何转变教学观念,提升教学能力是一个严峻的考验。顺应新课程理念下,经过新课程的实践,我有如**会:

  1。教育价值的界定

  1。1价值的含义。作为哲学术语的价值,在时空领域里,它表示物能满足人的某种需要的供求关系,或人赋予物有用性的社会存在。人类生活在今天的社会里不仅是为了生活,而且要生活得更加美好,生活得更加富有价值。教育是达到人生最高目标,实现人生最高价值的一个基础工程。所以教育问题受哲学价值论的支配与价值问题密切相关。

  1。2化学教育价值。(1)化学教育中的内蕴价值,它讨论社会对化学教育的需要或蓝图规划问题,化学教育应该在学生身上实现哪些价值,即化学教育的目标是什么,"教什么"。(2)化学教育的功能价值,它讨论怎样的教学活动才具有教育上的价值,即教师"怎么教"、学生"怎么学"才能使学生有效地获得化学教育中的内蕴价值。从化学教育的整体过程看,化学教育实践有活动目标和活动手段需要研究,所以必然包括化学教育的价值目标和价值目标实现的基本策略这两个价值子系统。

  2。高中化学新教材特点

  2。1许多学*小"模块"。如:学与问、资料卡片、思考与交流、科学史话、科学视野、实践活动、科学探究等。这些学*小"模块"充分体现了新课程的学*理念,内容新颖活泼。有对所学知识的应用与探讨、科技前沿、社会热点、生活生产实际、科学家的发明创造史、科学实验等诸多方面的知识。富有"自主性"、"探究性"、"实践性"、"趣味性"的学*模式,知识面广,信息量大,创设了新颖的问题情景,能激发学生的学*兴趣,增强学生的求知欲;突出了基础性和探究性学*,有利于提升学生多方面的能力,拓展创新思维;对培养学生思维的过程和方法,提高学生的学*质量与效率十分有利。如:必修1第三章第三节中有一个"角色扮演"的实践活动,问题是"是否应该停止使用铝质饮料罐";假如你是以下人员之一,对这一问题有什么看法?请查阅资料并做准备,然后选择角色,进行活动。可能扮演的角色:(1)开采铝矿的工人;(2)生产铝质饮料罐的工人;(3)饮料公司的老板;(4)售货员;(5)消费者;(6)环保局的官员;(7)回收公司的人员。学生对这样的实践活动积极性很高,它不但关注了学生对所学知识的应用。而且还关注了学生终身发展的愿望和需要,引导学生自主思考和规划人生的意识及能力,重视与人交流与合作,对培养学生的综合素质非常有意义。

  2。2大量的彩色插图。这些插图印刷精美、形象、直观,有利于帮助学生理解、掌握所学的知识,并使学*变得更有趣味性和美的享受。如课本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型图。能帮助学生很好地理解、掌握这些有机物的空间架构;一些实验现象插图,能有效地解决课堂演示实验中现象不明显的问题,同时也能有效地帮助学生记忆实验现象;通过飞机、自行车、硅太阳能电池、计算机芯片等许多实物图片,学生就能很容易地了解合金、晶体硅等物质的广泛应用情况。

  2。3从实验中学*化学。必修教材1的第一章第一节就是化学实验基本方法,选修6是实验化学,不论必修还是选修课中还有许多演示实验和家庭小实验。通过实验学化学,不仅可以帮助学生学*一些新的化学知识,为正确认识物质及其变化规律提供实验事实,更重要的`是通过学*和实践培养学生的实验能力和科学素质。只有亲自动手实验,才能掌握实验的方法和技能,真实地体验实验探究的艰辛,真正感受发现的乐趣和科学的魅力;激发学生的学*兴趣和求知欲,调动学生学*的积极性。

  2。4时代性与旧教材相比,新教材内容更具备"浅、宽、新"的特点。

  2。4。1跟踪新科技、新发展。新教材根据学生的好奇心和学*兴趣,增加一些大自然奥秘、尖端科技成果等科技发展。旧教材中也曾经介绍了一些科学家的某些发明和发现,大部分是经典原理知识,有些是同学们早已听说或已有所了解的。新教材除此外增加了较多最*的新科技、新成果等现代内容。通过对新科技、新发展的学*和了解,同学们不仅学到了有关化学知识,而且学*了科学家们从身边小事发现问题,研究问题和解决问题的探索精神和科学研究的思维*惯,培养了热爱自然、热爱科学的品质。

  2。4。2关注环保问题。随着科学技术的发展和人民生活水*的提高,将不断产生一些新的影响环境的有害物质。我们可以通过化学知识找到破坏环境的因素,从而研究出减少破坏环境的方案,甚至杜绝污染源或变废为宝的策略。保护环境已成为人类共同的呼声。

  2。5体现学科融合性。

  2。5。1与理科间的融合。随着考试制度的改革,新教材更加注意与生物和物理之间的交交汇和渗透。在讲述氧化—还原反应时补充了食物在人体中被消化及酿酒的实例;在NaHCO3的性质后,补充了NaHCO3是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一;有讲元素周期表时插有"元素在人体组织、体液中富集情况示意图",还有碘的化合物对人体的作用,有毒物质的中毒原理等体现了与生物学的紧密联系。在讲钠的用途时讲钾钠合金用于原子反应堆的导热剂,在讲述摩尔时提到千米、克、秒等物理单位,及气体摩尔体积中相联系的气体状态方程,原子结构中的原子、电子、α、β、γ三种射线等的发现,硅在电子工业中的发展起到的作用,光导纤维等,以及研究某物质性质时讨论的状态、熔沸点、导电性等方面,无不体现了化学与物理学的紧密联系。

  2。5。2与文科间的融合。新教材中增添了许多阅读材料,为了帮助理解相关化学知识离不开语文知识的指导作用;化学用语部分离不开外语知识的帮助;阅读材中的历史知识使学生轻松了解化学的发展史;天气预报和空气质量日报及地质变迁、天体成分分析、彩页中的"南极上空臭氧层的变化"也体现了化学与地理知识密不可分。

  在新教材中增加了一些文科方面的阅读材料,让学生了解古今中外方方面面的科学文化知识,陶冶学生的情操,提高他们的兴趣、爱好、个人情趣和精神生活。强调学生关心世界,关注社会,树立责任感,真正实施科学知识的普及,推行素质教育。学生对这些教材的学*,不仅能够获得相对系统完整的化学科学知识,同时也为辩证唯物主义的科学世界观的形成和巩固,提供了大量的科学事实和坚实的理论基础。

  高中英语学*的心得体会 4

  作为一名年轻的英语教师,工作刚刚三年,回顾自己*时的工作,一次次询问和请教老教师,一次次被学生在课堂上问住和“难倒”,一次次埋怨自己的方法太少。通过参加新课程培训,我学*到了新颖的教学理念,更新了自己的教学观念,提高了教育教学水*,在交流、学*、总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会。

  一、认真钻研新课标,积极更新教学观念

  新课程下教师首先必须转变思想观念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵。培训结束后,我会结合这次学*的宝贵经验,从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用能力方面培养。这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。

  二、创设情景教学,为学生全面发展奠定基础

  课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学*和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。

  三、积极探索有效的英语评价方法,坚持形成性评价和终结性评价相结合

  我们重点应该放在测试学生运用英语的能力,而不是具体的语法知识点,重点放在学生的综合能力提高上,而不是某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的潜质,改进学生的学*,并为教师提供反馈。

  四、运用多媒体进行教学,为学生提供多种学*英语的*台

  在教学中根据课程内容的需要,制作课件,运用多媒体技术,激发学生学*兴趣和求知欲望。课后鼓励学生收看cctv—9英语频道节目,通过看新闻、浏览网站、收听广播,在老师的指导和帮助下开展知识的有效输出训练活动。

  新课程培训虽然结束了,但是我对新课程的学*和研究才刚刚开始,它对我的影响是深远的。我要学*的东西还很多,面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力,不断提高自己教育教学能力。

  高中英语学*的心得体会 5

  对于教师来说,暑期生活总是忙碌而充实,今年自然也不例外。20xx年7月13日至7月24日,博兴县中小教师暑期培训学*活动在博兴县实验中学开展,来自全县的英语教师参加了为期10天的培训。这次培训活动是目前规模最大的一次,由县教育局主办,县实验中学承办,由县教研员鲍学菊全程给我们组织与安排活动。县教育局领导对此项工作极为重视,制订了严格的考勤制度和相关的测试评估方案。在培训期间,我们初中英语教师以梳理教材为主,兼顾听力,阅读,以及教学方法的介绍和指导。为期10天的英语培训已落下帷幕,在这紧张、充实而又快乐的10天里,我感受了很多,各位教师的睿智、博学、热情、敬业,给我留下了深刻的印象。 这次培训使我受益匪浅,虽然时间很短,但是培训的内容给了我教学上很大的帮助,听了的各位教师的教材梳理,也观看了一些教学实例,亲身体验了一些活动,让理论联系了实际,使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。下面是我的一些心得体会:

  作为一位英语教师,除了具有渊博的英语知识,还要有熟练的操作技能和良好的思维品质。在英语的学*过程中,教师不再主要是传授英语知识,也不在检查学生对知识掌握的程度上花费大量精力,而是成为学*共同体中的成员,在问题面前教师和学生们一起寻找答案,教师成为学生在探究英语的道路上的指导者和引路人,而这些自己做的远远不够。

  通过听各位老师的教材梳理和专家的点评,我对英语课堂教学也有了一个新的认识,英语是一门语言,强调以听入手,完成各项任务,了解异国文化,放眼看周围世界,培养学生的英语能力。在课堂上教师要创设情景,给学生一个相对真实的语言环境。在教学模式与方法上以任务型教学为主,注重学生参与实践。在语言教学的目标上,注重培养学生的语感和实际交际能力。在教学评价上,注重运用激励机制和多元评价。

  作为一线教师,要对整个初中的教材了如指掌。通过培训,使我从纵向的每册教材的每个单元的话题、功能、教学目标、教学重难点,学*策略等方面有了一个全面的认识,并且从横向上把握教材的话题、功能、教学目标、教学重难点,学*策略等内容。要用教材教学生,而不是教教材,我们可以创造性地使用教材,围绕课标可以删减可增加,另外要锻炼学生听、说、读、写的能力,在课堂中,设计不同的任务让每一个学生都能参与其中,勇于张口,让学生都能给自己定位,合作交流。

  通过听老师们对教材的'梳理和专家点评,发现他们真是做得太细致,说的太好了。虽然我们也下了苦功夫,但与他们相比,我们拥有的太少,缺的的太多。(一)缺少对工作认真严谨的态度(二)缺少满腔的热情(三)缺少持之以恒的学*(四)缺少不断的反思(五)缺少通力合作

  虽然培训的时间不长,但它给我的心灵带来了最大的震憾,我感觉既*静又兴奋. *静的是通过这次培训,我学到很多关于教材梳理方面的知识,还有我原来想过但没敢尝试的教学方法,学到了学生是夸出来的教学评价等.兴奋的是这是我经历的所有培训中最有意义、最让我难忘、收获最大的一次。这些无不让我感受颇多。这次培训我感到肩上的担子更重了,我会加倍努力,在以后的教育教学中勤于思考,善于分析,尽早成为一名合格的英语教师!


高中英语学*的心得体会范本5份扩展阅读


高中英语学*的心得体会范本5份(扩展1)

——高中英语教师心得体会范本10份

  高中英语教师心得体会 1

  此次学校组织高中英语教师听课学*活动,我作为高一的英语老师,在这一行人之中,在参加了这次活动,我受益很多,从其他老师那学到很多不同的英语的教学方法,所以就谈一下我的听课学*体会。

  我一共去了两堂英语课的听课学*,第一堂是我高一年级很受欢迎的英语老师的课,在这节课中,从这位老师那体会到,教英语不能只限于书中的内容,还要给学生们扩展学*内容。这个老师给我演示了在课堂中与学生的互动是有必要的。我记得我教英语的.时候,就是简单的问个问题,让学生们回答就行里面,就只追求答案,不求题目的解答过程。这一对比,才发现我教学时有这么多的缺点。再有李老师跟我们说,与学生必须要进行互动,而且还是强烈的互动,不然学生们只是知道答案,但是不知道问题的最终要点在哪,这是不行的。从她的一个上课中,我知道了在与学生进行问答环节时,我必须要让学生自己去寻找问题中蕴含的知识点,并且还要让他们自己进行解题,这样才是最好的学*方式,会让他们在解题过程中就把知识点学会,是很大的获利的。我从这个老师这里学到了这一个经验,以后我也会加强这方面的教学。

  第二堂英语课是高三老师上的,我进去听了一场,我才发现我上课有很多局限,我总是在课上把自己当主体,总是用自己的思维去教英语,没有想到让学生成为主体,他们才能够在上课的时候发挥自己的最大学*能力,这是我没有想到的,果然还是经验太少了的缘故。在这高三课堂上,这个高三的英语老师是有着十几年的英语一个教学经验的。她在课上给我们展示了什么叫学生自主学生英语的情形。高三因为有了高一和高二英语的基础,所以在上高三英语课时,老师是完全信任他们自己的,已经开始把课堂教给他们自己了,在加上也是很重要的一个阶段了,所以老师在这上面就是起到指导作用,大部分还是需要他们自己去领悟了。因此课堂都是学生自己教学,互相作为老师学*。我觉得这是一个很好的方法,不仅可以让学生提高学*兴趣,也让他们在一教多学中学*对方的知识,形成了互补的作用。

  事后活动结束,我把这两种教学都好好的思考了一遍,我觉得可以加以改变,当做自己英语课的教学模式,可以尝试一下。真的还挺感谢这次活动的,我从中学会到很多,更加努力想要让自己的英语课变得生动了。

  高中英语教师心得体会 2

  带完一届高中毕业班,蓦然回首,发现其中有对有错,这包括在教学上以及和学生的交流相处,特别是教学上曾经走过许多误区,总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。不能忽略其中任何一个环节,要注意与学生的交流,密切注意学生的思想变化,合理制定复*计划,在开学初,我们就制定了全年的教学和复*计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。

  立足教材,夯实基础知识才是我们的唯一途径。教学和复*都因该注重实效,实实在在地为学生服务。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力,通过有效的教学途径,来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。

  阅读能力的提高,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略,包括扩大词汇量,并学会猜测词义和语义;培养良好的阅读*惯;培养学生的直觉思维,提高阅读能力;运用整体阅读法,训练学生思维的敏捷性。阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流,它是培养学生自学能力的重要手段;同时是培养学生接受信息能力的重要途径。

  要培养学生具有较高的阅读能力,教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略,是一种最有效的达到目标的人类活动,具有启发性的特点,它比较灵活,科学的策略可以帮助读者克服语言障碍,推断出整篇文章的主要意义,在阅读过程中学生总是应用各种策略,不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。掌握正确的科学的策略,往往会事半功倍,迅速而准确的抓住要点,策略不正确,则常常如坠入云里雾里,对所读的东西不知所云,因此,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。

  一、扩大词汇量,并学会猜测词义和语义。

  在词汇教学的过程中,通过摸索和总结,向学生传授规律性的知识,这样就容易记住,同时也提高了学生学*英语的积极性。如:根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去掌握词汇。如利用构词法:care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness。通过这几组词的排列,让学生发现共同点,了解词根的概念,借助构词法记忆单词。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限,那么就只能读简单的阅读材料;反之,词汇量越多,读文章的速度就越快,阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇,还要求学生通过大量的课外阅读,在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础,在此基础上培养学生猜测词义和语义。语言学家Goodman认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏,是一个选择过程,在获得这个心理语言活动过程中,学生根据语言符号不断的猜测、舍取,然后检测自己的猜测是否正确。

  初次见到生词时,可根据它的构词形式,上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设,如可以利用词的结构——————词根、前缀、后缀进行推测,词根—logy是,subject。Science(学科,科学)的含义,下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了,Forexample:zoology(动物学)。biology(生物学)。一般说来,词缀可以提供语法意义,如ness是名词,full是形容词,ly是副词。上下文可提供词汇意义的线索,如:Childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys。从后面列举的dogs和monkeys可以猜出,creatures在这里可能是“动物”的意思。情景关系往往也能指引猜测的方向,如pass在考试时是及格,在球赛时是传球,在通过关卡时是通行证。

  二、培养良好的阅读*惯。

  有格言说:“播种行为,收获*惯;播种*惯,收获性格;播种性格,收获命运。”这说明良好的*惯与人生有着莫大的关系。好*惯使人终身受益。阅读*惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读,利用空余时间读一些短篇读物,英语杂志,英语作品等,可以选择具有较强时代性和实用性的,内容丰富多彩的报纸,如《二十一世纪报》、《英语学*报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态,还可以做一些相应的练*,巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的,但必须是持续的。教师也要为学生的阅读打造*台,了解学生目前的认知水*,给他们提供合适的英语书目。

  帮助学生挑好第一本书,使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克服一些不良的阅读*惯。如许多学生都有出声阅读的*惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度,“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号,就直接获得意思,而不经过声音阶段。”

  因此,要克服这种不良的阅读*惯,就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。有的学生在阅读时往往会有复视的*惯,即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种*惯。改变这种不良*惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物,他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看,以致养成复视的*惯。还有如摆头阅读,指词阅读等也应一一克服。

  三、培养学生的直觉思维,提高阅读能力。

  直觉思维是指在解决问题的过程中,对问题进行总体观察,迅速检索储存的信息,做出判断的一种思维形式,也是创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中经常会发现这样的事实:有的学生在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的预测,在经过一番思考后才能说清道理或者根本就说不清楚;也有一学生会很轻松地回答出超出他所学知识范围的问题。很多事实都说明了在正常的思维活动中,直觉思维会无意识地参与其中。爱因斯坦就认为,创造的关键是直觉。因此,在教学中发展学生的直觉思维,有利于培养他们的语感,这也是实施素质教学必须关注的问题。

  四、运用整体阅读法,训练学生思维的敏捷性。

  在阅读教学中,采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。教师提出问题,启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。

  阅读前根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词,而在讨论和语境中呈现生词,并借此检测或巩固学生对单词的'理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合,变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的,语言知识是语言运用的基础,语言知识的运用促使交际能力的形成,交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。

  读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布,并检测学生能否迅速地找到某一具体信息,对课文中的理解障碍(如学生较陌生的信息,语言难点),以讨论的形式进行排除。提前将阅读材料印发给学生,要求根据提示进行自学,每堂课开始,要求学生提出自学过程中所遇到的问题,然后再由他们自己讨论解决。

  教师使用提问法把学生迅速带入问题情境,使他们的注意力集中到语言材料中来,引导他们整理、加工、联想,进行创造性思考,提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度,符合学生的实际水*,使他们有话可谈;同时,注意充分调动学生内部动机,建立*等和谐的师生关系,创造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与讨论。在讨论中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学*英语的自信心和自觉性,逐渐培养起独立思考的能力。

  课堂上既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流,激发了学生的学*兴趣与热情,调动了学生的积极性。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学*英语的兴趣,开阔了他们的视野,加大了英语信息输入量,使他们英语语言知识更具交际性,同时训练了他们的思维能力,提高了他们的认识能力,培养了他们的自学能力,促进他们由知识型向智能型转变,全面提高了他们的英语水*。

  在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗*惯、审美情趣等;要指导学生提高对西方文化的鉴别能力,汲取精华,去其糟粕;使学生在学*语言的同时,情感受到***的陶冶,心灵受到激荡,人格得到升华,提高认识能力,从而树立正确的人生观和价值观。

  除此之外,在*时的教学中,教师也要有意识的培养学生的兴趣,也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意,以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样,才能实现阅读教学既教学语言基础知识,又提高阅读理解能力的双重教学目标,Wherethereisawill,thereisaway。相信经过师生的共同努力,一定能提高我们学生的英语阅读能力。

  高中英语教师心得体会 3

  此次学校组织高中英语教师听课学*活动,我作为高一的英语老师,在这一行人之中,在参加了这次活动,我受益很多,从其他老师那学到很多不同的英语的教学方法,所以就谈一下我的听课学*体会。

  我一共去了两堂英语课的听课学*,第一堂是我高一年级很受欢迎的英语老师的课,在这节课中,从这位老师那体会到,教英语不能只限于书中的内容,还要给学生们扩展学*内容。这个老师给我演示了在课堂中与学生的互动是有必要的。我记得我教英语的时候,就是简单的问个问题,让学生们回答就行里面,就只追求答案,不求题目的解答过程。这一对比,才发现我教学时有这么多的缺点。再有李老师跟我们说,与学生必须要进行互动,而且还是强烈的互动,不然学生们只是知道答案,但是不知道问题的最终要点在哪,这是不行的。从她的一个上课中,我知道了在与学生进行问答环节时,我必须要让学生自己去寻找问题中蕴含的知识点,并且还要让他们自己进行解题,这样才是最好的学*方式,会让他们在解题过程中就把知识点学会,是很大的获利的。我从这个老师这里学到了这一个经验,以后我也会加强这方面的教学。

  第二堂英语课是高三老师上的,我进去听了一场,我才发现我上课有很多局限,我总是在课上把自己当主体,总是用自己的思维去教英语,没有想到让学生成为主体,他们才能够在上课的时候发挥自己的最大学*能力,这是我没有想到的,果然还是经验太少了的缘故。在这高三课堂上,这个高三的英语老师是有着十几年的英语一个教学经验的。她在课上给我们展示了什么叫学生自主学生英语的.情形。高三因为有了高一和高二英语的基础,所以在上高三英语课时,老师是完全信任他们自己的,已经开始把课堂教给他们自己了,在加上也是很重要的一个阶段了,所以老师在这上面就是起到指导作用,大部分还是需要他们自己去领悟了。因此课堂都是学生自己教学,互相作为老师学*。我觉得这是一个很好的方法,不仅可以让学生提高学*兴趣,也让他们在一教多学中学*对方的知识,形成了互补的作用。

  事后活动结束,我把这两种教学都好好的思考了一遍,我觉得可以加以改变,当做自己英语课的教学模式,可以尝试一下。真的还挺感谢这次活动的,我从中学会到很多,更加努力想要让自己的英语课变得生动了。

  高中英语教师心得体会 4

  通过这次线上培训,我感到受益匪浅,下面我将谈谈感触最深的一点:

  处理阅读教学中的词汇。我校学生的英语水*整体不高,因此*时的教学中我总是担心学生单词不认识、文章读不懂从而耽误时间,于是在阅读之前就先教单词,但这又与我的理念——尽量让学生自己解决生词相矛盾。对于这点我一直很纠结很矛盾。这次培训给我指明了方向——不要为完成教学进度而教学,而要尽可能让所有学生在原有的基础上提升或改变。

  可借鉴得具体做法:

  借助词汇表。读前教师不要解释所有的生词,让学生自己在阅读的时候查看后面的单词表,达到弄懂全文的.大意;第二、三遍度的时候根据教师设计的问题梳理文本主要信息。

  小组合作阅读。对于长文或难文可以运用合作阅读的方式,每个组员阅读其中的一段,然后组长组织大家一起来分享或阐述对文章的理解,这样特别能激发学生参与课堂阅读的兴趣。

  将目标化整为零。文章实在太难或长,可将文章分成2个甚至3个课时来读,只是教师要依据课标将阅读能力的训练揉入到每节课中,并且每个课时的目标应该有所不同。

  这样做刚开始学生和老师课可能会觉得耽误时间,但长期坚持下去就会发现学生的阅读能力、学*能力得到了提高。在今后的教学中我会有意识地去借鉴,结合自己学生的实际水*去探索。

  高中英语教师心得体会 5

  期中考完试后,高一的学*也马上结束了,那么我的教学也随之而结束。通过将*一年的教学发现这一年是整个中学阶段承前启后的关键一年。就教学情况而言,初高中英语学*有很大的区别。那么如何使高一学生在最短的时间内适应高中的英语学*,是摆在我们每一位高一英语教师面前的重要课题。初中阶段主要重视英语知识和语法的学*,而高中阶段则侧重培养阅读能力,需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中,不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。初中和高中的英语教学是不可分割的两个部分,初中英语是高中英语的基础,高中英语是初中英语的拓展和延续。因此,使初中英语向高中英语自然地延伸过渡是防止两极分化,保持英语学*兴趣,大面积提高英语教学质量的关键。然而,在教学实践过程中,两阶段之间的衔接往往会出现一个断层。这样,在高一英语学*中便会有很多同学产生一些心理困惑,并且在高一的学*过程中面临很多具体难题。

  一、学生的心理困惑和面对的难题

  1、高中英语知识量陡增,使很多学生产生顾此失彼的感觉。学生会感觉茫然,不知从哪里学起?该学什么?例如:在做阅读理解时遇到大量生词,有些同学会有意识的'加强词汇量的积累;然而,在做单向选择时又出现大量的不能解决的语法现象,转而去学*语法。这样,随着知识的延伸,问题也越来越多地摆在面前。茫然、不知所措的感觉便因此产生。

  2、付出了很大的努力,但收效甚微。甚至感觉还不如初中阶段好。造成这种困惑的原因是正如上面所讲,高中英语学*在教学大纲中对学生基本技能的要求发生了变化。这些变化体现在知识的深度与广度、同时也体现在练*的难度上。因此,进入高中阶段以后,英语学*方法必须做出相应的调整,不能照搬在初中阶段已经形成的那种依赖性极强的学*方法。由于有些同学不能及时做出相应调整,才导致有事倍功半的感觉。

  3、面对新的、激烈的竞争,缺乏自信。从初中步入高中,比初中阶段更加严格的校纪、校规和更加繁重的课业负担。还有来自学*上的越来越激烈的竞争。这些压力使一部分同学产生了疑问----我行吗?面对以上这些疑惑,首先,要引导学生树立信心、保持恒心、培养耐心、调整心态,适应新的竞争并努力在竞争中站稳脚跟。其次,在现阶段英语学*中一定要目标明确、重点突出。尤其目前,更应该把大目标分解成一个个容易实现的小目标。在指定学*计划时,要明确每个阶段的任务。切忌眉毛胡子一把抓。第三,要及时调整学*方法。在初中阶段,学生学*的依赖性极强,只要按时、保质地完成老师布置的作业即可。但高中阶段则需要培养自己的独立性以及自主学*的能力。因此,仅完成作业是不够的,还需加练,以使自己养成独立思考、自主解决问题的基本技能。

  二、高一英语学*阶段除了要引导学生解决以上心理困惑以外,还需解决以下问题:

  1、如何解决词汇量偏小,不能适应目前阅读练*需要的状况

  1)合理地选择阅读材料阅读材料的选择是能否达到阅读目标的关键。太难容易打击积极性,挫伤自信心。太易不能起到练*应有的作用。因此,我让学生选择材料时,一定要因人而异,没有让他们统一购买一样的阅读书,而是根据自己的水*和需要买合适的书去做。这样才能渐渐让学生养成良好的*惯,从而培养兴趣。

  2)指导学生科学地制订阅读目标。目标是一个人前进的方向和动力。因此,在阅读时我们首先要为学生制定出一个合理的目标。每天坚持做一篇,等词汇量积累到了一定程度时,可以做两篇到三篇。

  3)鼓励学生有恒心坚持到最后。恒心与信心是一个人成功的关键。在阅读训练中必然会遇到许多困难。比如生词量不过关,长句子不理解,文章能懂但做题出错等等。

  2、引导学生正确理解语法在英语学*中的地位

  1)语法在英语学*中的作用语法是人们在语言运用过程中逐步形成的语言规律,是指导语言学*的规范。高中教材中语法知识的编排遵循了由浅入深、循环反复、高复现率的原则。高一教材中安排复*初中教材里的基础语法以及情态动词、定语从句等。所以,我们不要期望一下子弄懂所有的语法知识。要在学*过程中总结,在总结中提高。切忌单纯地为语法而学*。

  2)语法在英语高考中的地位英语语法在高考试卷中所占比率较小。题型为语法填空题。虽然比重不大。但历来就是学生的难点。因此,在英语学*过程中,学生便投入了大量的时间和精力。以期有所突破和提高。高一阶段的任务应该是牢固掌握所学语法项目,加强练*,将知识转化为能力。

  3)如何学*英语语法英语语法与其语言本身一样,掌握它并非学得,而是*得。语法规则固然重要,要熟记于心。但大量、反复的练*更重要。只有通过练*才能举一反三,才能将规则运用到解题中去,从而达到学*语法的最终目的。

  高中英语教师心得体会 6

  x月xx日下午,2020年春季xxx版高中英语新教材线上培训准时拉开了序幕,为这样一个人人宅家,全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的绿意,更为我们广大一线高中英语老师提供了一次别样但却弥足珍贵的学*机会。此次培训邀请了xx、xx和xx三位教授,以新教材为载体,围绕新形势下如何推进高中英语教学而展开精彩的讲解。

  在培训中,各位专家把她们先进的新课标理念、丰富的理论知识、科学的教学方法和具体课堂案例结合起来,给我们呈现出一段又一段理论结合实际的精辟阐述。虽然这次线上培训只有短短三个小时的时间,但我收获良多,反思颇深。此次培训不仅刷新了我对高中英语教学的传统认识,也帮助我发现了以往教学过程中早已存在但却不自知的问题。既给我提供了解决问题的理论支持,同时也指引着我在科学的.教学道路上,勇敢地迈出探索和实践新教育教学方法的第一步。

  本次做培训的第一位专家是xx教授,她就“如何实现‘得意’与‘得语’协同发展的教学”这一问题层层分析,深入讲解。她从新课程教师教学的几个困惑如手,通过课程实施中教师的实践介绍,进而探究“得意”与“得语”的关系,并结合新课程语言知识教学的特征,论述了如何做到既“得意”又“得语”。给我们提出了“得意”“得语”教学的珍贵建议。最后,xx教授还用案例为我们做了实践上的具体指导。王教授的培训课程,使我对词汇教学有了更为深刻的认识,重新构建了英语语言知识的教学观。了解到教学设计的过程中,教师要认真研读语篇,理清重点词汇和语法知识,根据主题意义探究的需要,安排预教词汇,学*理解和内化词汇;避免脱离语境单个词汇教学;设计分层任务;加强教师示范作用,提供有效支架;设计多种形式的听说读写相结合的词汇练*和巩固活动。只有这样才能在新的教学理念下,科学地设计教学过程,实现“得意”与“得语”的有效结合。

  其次,为我们做培训的专家是xx教授。钱教授围绕“在高中英语教学中,依托文本分析,做好新教材的教学设计”这一主题展开阐述。同样,钱教授也是从教学过程中遇到的实际问题出发,给我们广大一线高中教师提出了切实可行的解决思路,并结合具体案例深入浅出地进行分析。在钱教授提出的教学问题中,我仿佛也看到了自己的影子:不做文本分析,不关心内容,只教知识点;只关注到话题,主题关注不够;也没有意识到提炼主题的重要性。钱教授的个个问题直击我日常教学的痛点,所以,她接下提出的解决思路对我而言,醍醐灌顶,让我茅塞顿开。让我明白进行文本分析既是我们一线教师落实学科核心素养的需要;又是确定教学目标、选择教学内容、确定教学方法和实施有效教学的前提;更是我们提高自身专业能力的重要途径。同时,在钱教授的指导下,我也了解了用回答“What”“Why”“How”“和“When”等此类核心问题去分析文本的方法,进而创造出高效的教学设计。

  最后,xx主编探究的主题是《在高中英语教学中,优化课堂提问,提升教学实效》。在xx教授的指导下,我认识到了以往我在课堂上,所提问题的局限性,也找到了正确提问的思路和方法。

  此次培训,三位专家以新教材为载体,深刻剖析了一线教师面临的实际教学问题,探究了三个不同的主题,为我新教材的使用提供了强大理论指导和实践引领。新教材在原有教材的基础上更加注重对学生学科素养的培养,也要求我们在今后的教学中进一步优化教学设计,激发学生的学*兴趣和求知欲望。最后,真切地希望我能在新教材的引领下,在各位专家的指导下,在新的教育形势下,更加出色地完成高中英语课堂教学任务!

  高中英语教师心得体会 7

  此次学校组织高中英语教师听课学*活动,我作为高一的英语老师,在这一行人之中,在参加了这次活动,我受益很多,从其他老师那学到很多不同的英语的教学方法,所以就谈一下我的听课学*体会。

  我一共去了两堂英语课的听课学*,第一堂是我高一年级很受欢迎的英语老师的课,在这节课中,从这位老师那体会到,教英语不能只限于书中的内容,还要给学生们扩展学*内容。这个老师给我演示了在课堂中与学生的互动是有必要的。我记得我教英语的时候,就是简单的问个问题,让学生们回答就行里面,就只追求答案,不求题目的解答过程。这一对比,才发现我教学时有这么多的缺点。再有李老师跟我们说,与学生必须要进行互动,而且还是强烈的互动,不然学生们只是知道答案,但是不知道问题的最终要点在哪,这是不行的。从她的一个上课中,我知道了在与学生进行问答环节时,我必须要让学生自己去寻找问题中蕴含的知识点,并且还要让他们自己进行解题,这样才是最好的学*方式,会让他们在解题过程中就把知识点学会,是很大的获利的。我从这个老师这里学到了这一个经验,以后我也会加强这方面的教学。

  第二堂英语课是高三老师上的,我进去听了一场,我才发现我上课有很多局限,我总是在课上把自己当主体,总是用自己的思维去教英语,没有想到让学生成为主体,他们才能够在上课的时候发挥自己的最大学*能力,这是我没有想到的,果然还是经验太少了的缘故。在这高三课堂上,这个高三的英语老师是有着十几年的英语一个教学经验的。她在课上给我们展示了什么叫学生自主学生英语的情形。高三因为有了高一和高二英语的基础,所以在上高三英语课时,老师是完全信任他们自己的,已经开始把课堂教给他们自己了,在加上也是很重要的一个阶段了,所以老师在这上面就是起到指导作用,大部分还是需要他们自己去领悟了。因此课堂都是学生自己教学,互相作为老师学*。我觉得这是一个很好的方法,不仅可以让学生提高学*兴趣,也让他们在一教多学中学*对方的知识,形成了互补的作用。

  事后活动结束,我把这两种教学都好好的思考了一遍,我觉得可以加以改变,当做自己英语课的教学模式,可以尝试一下。真的还挺感谢这次活动的,我从中学会到很多,更加努力想要让自己的英语课变得生动了。

  高中英语教师心得体会 8

  通过这次新课程培训,我受益匪浅,使我在今后的教学中明确了方向,解决了我在*时词汇,语法及语篇阅读教学中的一些迷茫和困惑。基于得意和得语协同发展的目标,首先,在今后的词汇教学中,不能单纯,孤立地讲授词汇,要结合语境,以词块的形式呈现,并通过层层任务滚动浮现,同时引导学生查字典自主学*词汇,根据主题引导学生构建思维导图,并通过听说读写等多种方式练*和巩固,从而帮助理解,内化和运用。语法的关注也是如此,要树立形式-意义-使用的三维动态语法观,不仅需要准确和达意,还要做到得体,需在丰富生动的语境中呈现,并设计不同类型的学*实践活动,同时引导学生借助语法书,词典等学*资源自主学*,从而更好的体会和掌握。

  另外两节语篇阅读教学设计的示范,对今后如何进行文本分析,处理好词汇,语法和语篇的关系,开展合理有效的阅读教学指明了方向,先找到合理的切入点,引起学生对该主题的关注,之后通过问题的设置,并对问题的回答做好支架,或简要介绍文章,激发学生的阅读兴趣及使其做好读前话题和词汇的准备,之后通过对文章的整合,并分段设计合理的任务,引导学生分段阅读,有效获取并梳理关键信息,通过不同部分的多样性及循序渐进的任务设计,并采用小组合作探究的方式,达到对主要信息快速有效的提取以及围绕该主题的知识体系的建构,并引发学生对文章的深入思考,起到观察,理解,内化,运用的目的。另外要有意识的渗透有关语篇的基本知识,帮助学生形成语篇意识,把握语篇的结构特征,引导学生观察和分析不同语篇题材的语篇结构和语言特点,及关注语篇的'各个组成部分及语言是如何表达的。

  今后还要根据学生水*,适当放慢教学进度,设计分层任务,提供必要的课堂指导和学*支持,加强示范。另外针对课堂提问的问题设置,我也很受启发,提问一定要开放性,准确性,层次性,启发性,系统性,要循序渐进,这样才能优化学生学*,培养学生思维能力,从而提高教学的有效性。

  总之,这次新课程培训使我了解到教师需要不断的学*,吸取新的教学理念,深入了解自己的学生,认真钻研教材教法,制定切实有效的教学设计,努力去适应新时期教学的发展,高效的完成我们的教学任务。

  高中英语教师心得体会 9

  回顾高三一整年的教学,感想颇多:压力、紧张、学*、进步、经验、教训、收获、喜悦......每天都渗透到了课堂教学的角角落落。凝结着学生的梦想,背负着教师的责任,寄托着家长的期望,伴着紧张的高考结束的铃声,我们也该给自己交上一份满意的答卷。下面是我在高三英语教学中的几点心得,与大家共同分享。

  一、爱心、细心、耐心、诚心、责任心

  进入高三,学生学*压力增大,心理脆弱,更需要老师的关爱与帮助。作为教师,首先应具有“爱心”,要用爱的博大胸怀去包容学生的一切。不管是面对学生的进步还是落后,优点还是不足,正确还是过失,一切都从“爱”的角度出发,用爱去助长学生的信心,用爱去抚*学生的创伤,用爱去撑起一片无雨的晴空,让学生快乐、轻松而健康的成长。你会惊奇地发现一切将迎刃而解。“师爱生”必然“生爱师”,“爱”是学生学*动力的源泉,也是我们热爱工作,敬业爱岗的强大动力所在。

  其次,教师对学生的学*和生活要“细心”观察,随时了解学生动向,并及时进行“耐心”指导,以避免学生走入误区。例如,在我所教班级中有这样一名学生,学*成绩一直名列前茅,但在一次测试中,她的成绩急剧下滑,并出现了情绪低落、消沉,课上表现消极等症状。作为教师,我看在眼里,疼在心里,于是及时和这名学生进行谈心,发现了问题的症结:早恋。几经交谈与引导,终于看到了这名学生往日的笑脸。

  此外,作为教师,我们更要以“诚”待人。与学生之间要树立一种*等的师生关系,努力营造一种“和谐”的气氛,为学生的拼搏与进步,打下良好的“精神”基础。

  总之,对学生,我们应毫不吝啬地付出“爱心”、“细心”、“耐心”、和“诚心”,而这一切都是建立在“责任心”的基础之上,是责任心的升华与体现。出于对这份职业的热爱,在强大责任心的驱使下,我们要充分调动学生的非智力因素,提高学生的学*动机,从而实现其学*目标。

  二、提高自身业务素质,争创高效课堂

  俗话说“打铁还需自身硬”。在教育改革迅猛发展的形势下,要想做一名跟上时代步伐的优秀教师,首先应转变观念,勇于探索,敢于创新。要努力掌握广博的科学文化知识,精深的学科知识,系统的语言知识,并能准确把握高考动向。在日常教学中,积极参加“听、评课”,“研讨课”、“优质课”等教学活动,逐渐完善自己的教学模式,创造出既适合自己又适合学生的高质、高效课堂。同时,要充分了解学情,做到“以学定教”,让课堂真正体现“学为主体,教为主导”的教学思想,真正实现让学生“在思中学”、“在学中思”,从而提高课堂效率,达到教学目标。

  “高效课堂”并非要求我们去单纯地追求一种教学模式,而是要求我们向课堂45分钟要效率、要质量,这就需要我们具体做到:

  首先,要精心设计学案,充分备课,做好课前准备。教师在明确教学目标,掌握学情的基础上精心设计学案,并体现“学为主体,教为主导,疑为主轴,练为主线”的思想,做到步骤清晰,重点突出,实用性强。让学生依据学案做好课前“自主学*,合作探究”,让学案真正发挥“学案导学,先学后教”的作用。

  此外,运用多种教学法,全力打造“高效课堂”。一堂好的英语课应目标明确,思路清晰,环节齐全,重点突出,讲练结合,能充分调动学生思维的积极性和创造性,激发学生的学*兴趣和求知欲,不断增强学生学*英语的动力,以培养学生听、说、读、写等基本语言技能为目的,立足于基础知识,让英语课堂活跃、高效起来。而这与老师的教学方法和技巧息息相关。俗话说:“教学有法,但教无定法”,英语教学的方式应多样性、丰富性,做到“一法为主,多法配合”灵活运用各种教学手段,要充分发挥直观教具,电化设备和多媒体的作用,来辅助英语教学。

  有效地设置情境,进行“情景教学”,让学生身临其境,体验英语学*的乐趣。当然,在课堂上,教师必须做到精讲精练,讲练结合;知识以旧带新,互相渗透;语言精炼,启发到位。力避“以讲代思”、“以讲代练”,在重点内容知识的构建中,在解决问题基本策略的形成过程中,要多引导学生主动参与思考与表达,及时反馈与调控,提高讲的“针对性”与练的“有效性”。教师还应规范课堂用语,给学生创造一个良好的英语氛围,并鼓励学生勇于表达,形成英语思维。

  三、针对学生特点,进行学法指导

  “方法”是辛勤铸就成功的桥梁,是学*制胜的“法宝”。有效的学*方法能使学生达到“事半功倍”的效果。因此,针对学生,尤其是高三学生的学*特点,进行科学方法的引导,显得尤为重要。古语云“予人以鱼,惠其一时;授之以渔,惠其一世”。在课堂教学中,我们应鼓励学生敢于质疑,勤于思考,善于总结,勇于实践,变“学会”为“会学”。

  例如:对高三学生阅读理解专项进行方法引导。英语阅读理解的题型可大致分为:细节题,猜意题,推断题和主旨大意题等四大类型,每种题型都有各自的做题方法。我们应引导学生学会举一反三,触类旁通,而不是就题论题。比如在讲解“主旨大意题”时,可以引导学生去找文中的主题句或是主题段。一般而言,主题句多位于首段或尾段,但有时也会用首段作“引子”,二段点题。但若全文找不到合适的主体段,我们可以先找出每段的主题句,将其合起来,便得出全文主题。当然这种题目也受文章体裁的影响,若遇到“新闻报道”类文章,主题一定位于首段的导语中。当学生了解了这些做题方法后,自然会提高效率,减少弯路。

  如果说课堂是个“大舞台”,那么老师就是舞台上的导演,学生则是这个舞台上的真正表演者。在素质教育的改革浪潮中,在英语教学面临任务重,时间紧,学生基础层次分明,学*能力各异的情况下,我们每位英语教师都应立足实际,不断学*,不断探索,不断实践,不断总结,研究新思路,接受新理念,扎实工作,持之以恒,努力让学生在自己的“舞台上”,绽放最美的舞姿!

  高中英语教师心得体会 10

  我有幸参加了高中英语教师培训学*,通过学*,使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。当前高中英语教学改革、新《纲要》的实施、旧有观念的教学方法,使我感到许多的茫然与困惑,通过学*,让我在专业理论知识上有了进一步的学*与提高。专家们的文章,同行们的交流,使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出,而通过不同地区学员的网上交流,能让我更多的吸取各种工作中的实践经验,以达到自我提高。我在学到专业理论的同时,专家们和同事们的敬业、精业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质,深深地感染了我。

  首先,根据学生实际,做好初高中英语知识及教学的衔接。

  在教学沙龙课堂上,通过与我省其他学校英语教师的交流,我认为铜川市陕煤一中普通班的英语教学方法值得我们借鉴,具体做法是:先进行一周的语音教学,以便于学生自己学*单词的读音,减轻教师课堂上逐一进行单词语音教学,教师只教授一些特殊的,重点的单词读音,这样就大大节省单词教学时间。接下来有重点的教学初二,初三的词汇,语法,句型及情景交际知识。这样做,看起来是占用了高中教学时间,实际上却是节省了时间:在教授初中知识时,学生既复*巩固了以前的知识,又在一个月内慢慢适应了高中教师的教学方式,完成了初高中知识与学*的衔接,学生不知不觉自然而然的进入了高中学*过程。在接下来的教学中,陕煤一中的毕丹老师强调,一定不能快马加鞭的赶课,而是一步一个脚印,扎扎实实,稳扎稳打的进行必修模块的英语教学,否则就前功尽弃了。毕丹老师说,必修模块教学,一定不能贪多求快,选修模块可有挑选的教学,为必修模块教学腾出时间。我们问她这样教学的效果如何,毕丹老师答,根据她们学校两年的教学实践看,学生基本上英语成绩比以往能提高十分左右。目前她们学校这种教法还在继续实践,在实际教学中还在继续完善。我觉得这样教学是否更适合我们的学情。

  其次,我校英语教学做到有效整合教材,不能课本上一切全教:

  担任此次培训课程的郭继荣教授,是一名资深的我省高考命题人,根据他参与命题的感受,他给我们中学教师的忠告是:考纲是高考命题的范围,命题绝不会越雷池半步,陕西省高考词汇是3200,考点就那么多,考纲上阐明的很清楚,而且三年内的陕西省及全国高考考点高考命题是不会考虑的。因此我们的教学是否可以根据郭教授的思路,参考考纲进行教材整合,做到词汇的删减以及知识的整合。教材整合得当,教学的针对性会大大提高,我们就可以少教,学生就可以少学,学生的学业负担就可以减轻,教学效果就会更高。

  最后,教学要用多种方法激发学生兴趣:

  我们英语教学比较枯燥,我校学生大部分词汇量不过关,因此课堂教学手段必须更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,设计有趣的教学活动,激发学生的兴趣。兴趣是学*最好的老师,一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于极佳的学*状态之中,使他们对英语乐学,善学,会学。最终,达到提高英语教学效果的目的。

  此次培训,我提高了认识,提升了业务水*,为我校英语教学取到了真经,在以后工作中,我将以培训所学,指导我的教学,并与同事们进行分享,做到资源共享。


高中英语学*的心得体会范本5份(扩展2)

——高中英语听课心得体会范本10份

  高中英语听课心得体会 1

  十月二十六日,在德州五中为其三天的山东省小学英语教学能手评选活动圆满结束,来自全省的小学英语教师齐聚一堂,现场观摩了各县、市选送的二十七位优秀教师的公开课。我也有幸到现场聆听了这些参赛教师的精彩讲课,虽然每位教师的水*不一、教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学*借鉴的东西。特别是最后听了李教授的精彩点评,使我受益匪浅,感受颇多,心中除了赞叹和佩服,更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面就谈谈自己的点滴体会。

  首先,口语教学是小学英语教学的一个重要方面。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的*台,从而真正地让学生在“用中学,学中用”,这是我们在*时教学中经常思考的问题。在这次活动上,张春玲老师的课在这一点上对我启发很大。她能熟练运用口语并及时组织课堂教学,提问问题能给学生足够的思维时间,能充分调动学生的积极性。听她的课感觉自己像是在听老外上课一样。而且张老师在课堂上还使学生在学*了新句型后,灵活运用于不同的情景中,达到活学活用的目的。

  其次,调动学生的积极性,让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点,也是素质教育的要求。注重学生能力的培养,注重主体参与,教学中互动模式多样,多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境,让学生展开联想,激起学生对英语学*的兴趣。例如有的老师在讲解visit这个单词时,通过给学生们欣赏不同城市的美丽图片来调动学生的积极性,引出将要学*的内容,使学生在生活中学*,为学生营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。听课时我特别注意了几位老师不同的调动学生的方式,学生积极性调动起来以后,怎样保持下去也很重要,老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确,难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时,才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手,太易又不用思考,这都会打击孩子的积极性。所以Learningtips是一个很好的方法。

  再次,恰当使用多媒体。现代化英语教学中,黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入,使得黑板的内涵更加丰富。此次活动,老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具,以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的`对话,给人一种赏心悦目的感觉,创造了一个轻松愉快的学*氛围。

  课堂教学是教师教授知识、学生学*的过程,同时也在客观地考量着教师素质和教学水*。教师在上课之前备课是否认真细致,设计是否科学合理……会在课堂上直接体现出来。在听课期间,我看到一些教师虽然年轻,经验也许不如老教师丰富深厚,但是在上课的时候对课堂知识点的设计比较合理,在学生面前讲课时也显得思路清晰、井井有条,可见在课前做了充分的准备。

  通过这次听课,我开阔了眼界,看到了自己的不足,以及自己与其他优秀教师的差距,明白了努力方向。这次学*给了我很大的启发。我不但学到了一些理论知识,也从授课教师身上学到了一些教学技巧,这都会为我以后的教学工作注入强大的动力,相信通过不断努力,一定能拉*距离,不断进步。

  高中英语听课心得体会 2

  今天在学校的组织下去xx小学聆听了xxx老师的一堂精彩的英语课。听课学*,对于我来说是个很难得的学*机会。通过听这一节课,我觉得在教学方面收获的很多, 下面就谈谈自己听课的一些心得体会:

  一、巧妙地使用媒体,精心设计课堂教学。

  本节课宗老师广泛地使用多媒体教学,不仅给人一种赏心悦目的感觉,而且创造了轻松愉快的学*氛围,激发了学生学*英语的积极性。教师准备也是相当的充分:不仅"备"教材,还"备"学生,从基础知识目标,思想教育目标到能力目标,都体现了依托教材以人为本的学生发展观、对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计、

  二、精彩的预热导入,教学过程环环相扣。

  课堂上孩子们的积极性很高,源于宗老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动,使学生真正在体验分享中学*。宗老师在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了Chant, play games等活动手段,激发了学生学*英语的兴趣和激情,也充分展现了教师过硬的教学功底。

  三、教师扎实的基本功和良好的专业的素养。

  扎实的教学基本功是一堂课成功的关键。宗老师抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解,美观实用的课件,大方得体的肢体语言,自编自演的Chant都令人赏心悦目,值得我们英语教师学*。

  通过这节课的'学*,我看到了自己在教学上的很多不足。同时我对自己也提出了许多该思考的问题,怎样让自己的语言更优美?怎样让课堂纪律更好?怎样让孩子喜欢上课?怎样培养孩子的能力?相信通过自己的不断努力,一定能提高自己的教学能力。学海无涯,教学生涯同时也是我的学*生涯,我将更加努力地向优秀教师学*,努力提升自己的教学水*,将自己打造成一名合格的优秀人民教师。

  高中英语听课心得体会 3

  20xx年11月,在优学校领导的组织下,我有幸参加了豫章高中英语的听课活动,首先感谢学校给我这这样一次难得的学*的机会,通过半天听课学*,我受益匪浅,收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的现实差距,领略到了各位出类拔萃的英语教师的风采,精湛的教学艺术,以及深厚的教学功底。虽然这些老师的风格各异,水*不一,但是其实每一节课都有很多值得我去学*借鉴的优点,找到差距和自身的缺点。下面我就来谈一下我对这次听课的认识:第一、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。在这次听课中,我发现优秀的教师都有以下几个特点:

  1、英语口语流利,发音标准准确,只有这样,才能保证学生对英语教学的理解和把握,才能让学生学到正确的知识;

  2、善于利用各种形势的多媒体,使学生接触到的英语知识更立体,更形象、更直观,更生动,更生动;

  3、教态自然大方,表情丰富生动,在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛,富有艺术性;

  4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾,使得课堂更加充实丰富。

  第二、多媒体教学充分发挥了英语课堂教学中的重要作用。本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的,都非常富有创意,既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解,充分激发学生的学*兴趣,更有利于学生对所学知识记忆更深刻。

  除此之外,在这次听课的活动中带给我最大的帮助是让我全面的了解了长篇阅读能力的培养方式,高中英语每课内容都有一个主题,然后围绕主题展开课文内容的学*,对高中英语长篇课文的学*方式一直是我最头疼的地方,从这次的听课的活动中我总结了以下几点:

  在高中英语教学实践过程中.我体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”,从而摸索出英语阅读课三步骤:导入、阅读和训练。

  一、恰如其分的导入

  “导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节,它是课文教学的有机组成部分,也是激发学生求知欲的关键。针对中学英语教材课文类型较多的特点,可采用灵活多样的.导人方法,设计恰当精炼的导入语进行课文导入。比如利用图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体、音乐等,可视具体情况灵活运用。高中英语每篇课文都有丰富的图片,有了这些图片,创设情境使学生直观的导入教学过程中来。

  二.循序渐进的阅读

  (一)泛读全文,了解文章大意。

  泛读就是泛泛而读。它不追求对文章细节的理解,而是让学生快速浏览全文,并通过标题和主题句,对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。

  (二)精读各段,了解具体情节。在泛读之后。学生已知晓文章大意,应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断。了解每段之间的关系作用及意义。

  (三)再次阅读,把握全文整体框架结构和文章宗旨、内涵。这一步是引导学生复读(Rereading)课文,让学生再从中心思想出发,高屋建瓴,整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点,让学生重新系统地、深层次地理解课文。

  三.坚持不断的训练

  学*任何语言都需要大量阅读。学*英语也需要大量阅读。英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书;反之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语。阅读英语应当轻松愉快,要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。也就是说,要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”,在于获得语感。阅读需要“量”,没有大量的语言“输入”,是难以学好英语的。

  总之,阅读能力在高中英语学*和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中学生的阅读能力.对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学*能力意义重大。

  通过这次听课,我开阔了眼界,让我深切的体会到了紧迫感。反思之余,真的庆幸,我还年轻。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的业务素质,英语一天不看,不听就会退步,经常提醒学生,却麻痹了自己。其次,

  热情永远不能跟经验相抗衡。虚心向别人学*,充实自己。

  高中英语听课心得体会 4

  暑期,我校全体高中英语教师去听了由优秀教师展示的公开课,使我们对新课程改革下的英语教材和英语课堂有了进一步的认识和了解,对我们今后的教育、教学工作有很大的帮助和启发。

  首先是新课程的观念与创新,随着信息时代和知识经济的到来,国际交往频繁,国际理解变得更加的重要,而各国综合国力的竞争即人才的竞争。21世纪以来,各国着眼于教育的改革与创新,时代发展了对人才的培养也提出了新的要求,教育已成为国家的重大支柱,学会求知,学会做事,学会生存已成为时代的要求。而现阶段中国的基础教育还不够完善存在一些问题,如以知识为本的教育理念;学生缺乏学*兴趣和终身学*的能力;学*内容陈旧,缺乏与社会、科技和学生生活的联系;教学方法单一,死记硬背;评价方式单一,以升学为目的;重知识,轻能力的现象还普遍存在;各阶段不衔接,造成资源浪费;要求偏低,词汇量偏少;评价的手段单一;教学水*偏低。

  针对这些问题教育部提出了基础教育阶段英语课程的基本理念即:教育要面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;倡导积极学*,采用活动途径;改进评价体系,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道等。以提高学生的综合语言运用能力,促进外语教学的发展。

  第二,课程理念的变化,教学方式由原来的讲解、传授为主转换成启发、发现、探究的过程;办学方式由封闭式转换成开放型;教学模式由原来的以教师、课本、课堂为中心转换成以学生、活动、任务为中心;学生的角色由被动地听、死记硬背到主动参与、自主学*、主动学*;教师的角色由知识的传授者转变到课堂的.组织者、参与者,学*的倡导者、促进者。

  第三,新课改也对教师的教学方法提出了一些教学建议,在教学过程中,教师要面向全体学生,鼓励学生大胆使用英语,对他们的mistakes采用宽容的态度;提高学生自主学*与相互学*的能力;关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;倡导“任务型”的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,以学生的兴趣为出发点,尽量真实,这样既有助于学生英语知识的学*也有助于学科间的相互促进;尊重学生个性,以学生为主体,拓展学生的文化视野,发展他们的跨文化意识;利用现代教育技术,拓展英语学*与运用;组织生动活泼的课外活动,促进英语学*;不断更新知识结构,适应现代社会的发展;遵循课时安排的高频原则,保证教学质量和效果。两位老师两节精彩的展示课,给人以耳目一新的感觉,两堂课都从课堂预设到动态形成.,一环扣一环,通过师生互动,生生互动,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,使我们获益匪浅。

  这两节课都从整体情景教学入手,充分体现了新课改下的课堂风貌:真正把课堂学*的主动权交给学生,使学生活起来,动起来,主动参与到活动中,口脑并用,在熟悉的生活现象中使学生直接获取知识,促使学生能力的发展,创造力的激发,使孩子们在现实的生活中能够运用到所学的知识,利用已有的知识和经验去解决面临的新的语言问题。

  两位老师都很注重优化课堂教学过程。

  1、多信息。她们采用、图片、录音机、多媒体和英语等手段创设新的语言情景,多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息,拓宽视野,从而激励学生学*英语的强烈兴趣,积极主动参与各项学*活动.

  2、快节奏。两位老师大都用正常的英语语速进行教学,教学环节严密,各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷,从播放音乐或师生互动导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。

  3、高密度。两位老师加强了小组活动形式,增加了学生实践的面和量,一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。这也成了一道亮丽的风景线.

  4、勤反复。两位老师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法,重现和运用所学语言知识,并使知识不断获得巩固,听说读写交际的能力不断获得发展。

  总之,通过本次学*,我们更加明确了今后教育、教学的方向、方法,也更加深刻地体会到“今天老师的学*状态就是明天学生的生存环境。”作为一名教师,我们任重道远,应不断学*、提高以完善自我,在今后的教学工作中更上一层楼。

  高中英语听课心得体会 5

  今年年初我有幸参加了市高中英语优质课的听课活动,首先感谢学校给我这这样一次难得的学*的机会,通过这三天的听课学*,我受益匪浅,收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的现实差距,领略到了各位出类拔萃的英语教师的风采,精湛的教学艺术,以及深厚的教学功底。虽然这些老师优质课的风格各异,水*不一,但是其实每一节课都有很多值得我去学*借鉴的优点,找到差距和自身的缺点。

  下面我就来谈一下我对这次优质课听课的一些浅薄的认识:

  第一,教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。

  在这次听课中,我发现优秀的教师都有以下几个特点:

  1、英语口语流利,发音标准准确,只有这样,才能保证学生对英语教学的理解和把握,才能让学生学到正确的知识;

  2、善于利用各种形势的多媒体,使学生接触到的英语知识更立体,更形象、更直观,更生动,更生动;

  3、教态自然大方,表情丰富生动,在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛,富有艺术性;

  4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾,使得课堂更加充实丰富。

  第二,精心制作英语课件,充分发挥多媒体在英语课堂教学中的重要作用。

  本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的,都非常富有创意,既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解,充分激发学生的学*兴趣,更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

  第三,导入新颖,激发了学生的学*兴趣。

  导语设计巧妙、风趣,导入的形式也多种多样。课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点,各地老师都采用多种形导入新课,有的用图画、有的用当时的天气、学生对这些导入方式很感兴趣,注意力很集中。

  第四,高效的阅读课模式。

  大多数的老师都采用了大声朗读课文的方式,并呈现出阅读的方法及具体指导,培养学生好的阅读*惯。而且每个阅读环节都设有一定的任务,有一位老师的设计很有新意,每个环节都给学生设定一定难度得任务,任务由易到难特别恰当,并指出了难度指数,使阅读步步深入,让不同水*的学生都得到展示,也激发了学生的学*积极性,使得学生们读有所获。

  第五,课堂体现了教为主导、学为主体的教学模式,让学生真正成为课堂的主人。

  这是新课标的重要特点,也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变,都树立了“以学生为主体”的.教学理念。把整个课堂还给了学生,注重学生能力的培养,注重主体参与,,并巧用本节课所学内容,激起了学生们对英语学*的兴趣,营造了宽松,民主,和谐的教与学的氛围,让学生真正成为了课堂的主人。

  第六,重知识的运用。

  教师都重视在操练中讲解英语语言知识,在情景中进行精讲多练,培养学生扎实地掌握和运用语言。利用各种直观手段讲解英语语言知识,教师重视通过板书和在多媒体等创设的情景中对语法知识进行归纳。并且通过表格、问题等手段启发学生思维,分析掌握课文内容,从而发展学生的思维能力,深层次地理解整体语篇。

  通过这次听课,拓宽了我的视野,并看到了自己思维的狭隘,让我深切的体会到了紧迫感,自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的专业素质。其次,虚心向别人请教,多听课,吸取经验来充实自己,扬长避短,做一个永不自满的学*者。

  高中英语听课心得体会 6

  在学校领导的组织下,我有幸参加了盐城中学的对外开放课英语的听课活,首先感谢学校给我这这样一次难得的学*的机会,通过半天听课学*,我受益匪,收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的现实差距,领略到了各位出类拔萃的英语教师的风采,精湛的教学艺术,以及深厚的教学功底。虽然这些老师的风格各异,水*不一,但是其实每一节课都有很多值得我去学*借鉴的优点,找到差距和自身的缺点。下面我就来谈一下我对这次听课的认识:

  一、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。

  在这次听课中,我发现优秀的教师都有以下几个特点:

  1 、英语口语流利,发音标准准确,只有这样,才能保证学生对英语教学的理解和把握,才能让学生学到正确的知识。

  2 、善于利用各种形势的多媒体,使学生接触到的英语知识更立体,更形象、更直观,更生动,更生动。

  3 、教态自然大方,表情丰富生动,在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛,富有艺术性。

  4 、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾,使得课堂更加充实丰富。

  二、多媒体教学充分发挥了英语课堂教学中的重要作用。

  本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的,都非常富有创意,既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解,充分激发学生的学*兴趣,更有利于学生对所学知识记忆更深刻。

  除此之外,在这次听课的活动中带给我最大的帮助是让我全面的了解了长篇阅读能力的培养方式,高中英语每课内容都有一个主题,然后围绕主题展开课文内容的学*,对高中英语长篇课文的学*方式一直是我最头疼的地方,从这次的听课的活动中我总结了以下几点:

  在高中英语教学实践过程中.我体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”,从而摸索出英语阅读课三步骤:导入、阅读和训练。

  1、恰如其分的导入

  “导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节,它是课文教学的有机组成部分,也是激发学生求知欲的关键。针对中学英语教材课文类型较多的特点,可采用灵活多样的导人方法,设计恰当精炼的导入语进行课文导入。比如利用图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体、音乐等,可视具体情况灵活运用。高中英语每篇课文都有丰富的图片,有了这些图片,创设情境使学生直观的导入教学过程中来。

  2、循序渐进的.阅读

  (1)泛读全文,了解文章大意。泛读就是泛泛而读。它不追求对文章细节的理解,而是让学生快速浏览全文,并通过标题和主题句,对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。

  (2)精读各段,了解具体情节。在泛读之后。学生已知晓文章大意,应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断。了解每段之间的关系作用及意义。

  (3)再次阅读,把握全文整体框架结构和文章宗旨、内涵。这一步是引导学生复读(Rereading)课文,让学生再从中心思想出发,高屋建瓴,整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点,让学生重新系统地、深层次地理解课文。

  3、坚持不断的训练

  学*任何语言都需要大量阅读。学*英语也需要大量阅读。英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书;反之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语。阅读英语应当轻松愉快,要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。也就是说,要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”,在于获得语感。阅读需要“量”,没有大量的语言“输入”,是难以学好英语的。

  总之,阅读能力在高中英语学*和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中学生的阅读能力.对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学*能力意义重大。

  通过这次听课,我开阔了眼界,让我深切的体会到了紧迫感。反思之余,真的庆幸,我还年轻。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的业务素质,英语一天不看,不听就会退步,经常提醒学生,却麻痹了自己。其次,热情永远不能跟经验相抗衡。虚心向别人学*,充实自己。

  高中英语听课心得体会 7

  暑期,我校全体高中英语教师去听了由优秀教师展示的公开课,使我们对新课程改革下的英语教材和英语课堂有了进一步的认识和了解,对我们今后的教育、教学工作有很大的帮助和启发。

  首先是新课程的观念与创新,随着信息时代和知识经济的到来,国际交往频繁,国际理解变得更加的重要,而各国综合国力的竞争即人才的竞争。21世纪以来,各国着眼于教育的改革与创新,时代发展了对人才的培养也提出了新的要求,教育已成为国家的重大支柱,学会求知,学会做事,学会生存已成为时代的要求。而现阶段中国的基础教育还不够完善存在一些问题,如以知识为本的教育理念;学生缺乏学*兴趣和终身学*的能力;学*内容陈旧,缺乏与社会、科技和学生生活的.联系;教学方法单一,死记硬背;评价方式单一,以升学为目的;重知识,轻能力的现象还普遍存在;各阶段不衔接,造成资源浪费;要求偏低,词汇量偏少;评价的手段单一;教学水*偏低。

  针对这些问题教育部提出了基础教育阶段英语课程的基本理念即:教育要面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;倡导积极学*,采用活动途径;改进评价体系,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道等。以提高学生的综合语言运用能力,促进外语教学的发展。

  第二,课程理念的变化,教学方式由原来的讲解、传授为主转换成启发、发现、探究的过程;办学方式由封闭式转换成开放型;教学模式由原来的以教师、课本、课堂为中心转换成以学生、活动、任务为中心;学生的角色由被动地听、死记硬背到主动参与、自主学*、主动学*;教师的角色由知识的传授者转变到课堂的组织者、参与者,学*的倡导者、促进者。

  第三,新课改也对教师的教学方法提出了一些教学建议,在教学过程中,教师要面向全体学生,鼓励学生大胆使用英语,对他们的mistakes采用宽容的态度;提高学生自主学*与相互学*的能力;关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;倡导“任务型”的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,以学生的兴趣为出发点,尽量真实,这样既有助于学生英语知识的学*也有助于学科间的相互促进;尊重学生个性,以学生为主体,拓展学生的文化视野,发展他们的跨文化意识;利用现代教育技术,拓展英语学*与运用;组织生动活泼的课外活动,促进英语学*;不断更新知识结构,适应现代社会的发展;遵循课时安排的高频原则,保证教学质量和效果。两位老师两节精彩的展示课,给人以耳目一新的感觉,两堂课都从课堂预设到动态形成.,一环扣一环,通过师生互动,生生互动,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,使我们获益匪浅。

  这两节课都从整体情景教学入手,充分体现了新课改下的课堂风貌:真正把课堂学*的主动权交给学生,使学生活起来,动起来,主动参与到活动中,口脑并用,在熟悉的生活现象中使学生直接获取知识,促使学生能力的发展,创造力的激发,使孩子们在现实的生活中能够运用到所学的知识,利用已有的知识和经验去解决面临的新的语言问题。

  两位老师都很注重优化课堂教学过程。

  1、多信息。她们采用、图片、录音机、多媒体和英语等手段创设新的语言情景,多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息,拓宽视野,从而激励学生学*英语的强烈兴趣,积极主动参与各项学*活动.

  2、快节奏。两位老师大都用正常的英语语速进行教学,教学环节严密,各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷,从播放音乐或师生互动导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。

  3、高密度。两位老师加强了小组活动形式,增加了学生实践的面和量,一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。这也成了一道亮丽的风景线.

  4、勤反复。两位老师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法,重现和运用所学语言知识,并使知识不断获得巩固,听说读写交际的能力不断获得发展。

  总之,通过本次学*,我们更加明确了今后教育、教学的方向、方法,也更加深刻地体会到“今天老师的学*状态就是明天学生的生存环境。”作为一名教师,我们任重道远,应不断学*、提高以完善自我,在今后的教学工作中更上一层楼。

  高中英语听课心得体会 8

  暑期,我校全体高中英语教师去听了由优秀教师展示的公开课,使我们对新课程改革下的英语教材和英语课堂有了进一步的认识和了解,对我们今后的教育、教学工作有很大的帮助和启发。

  首先是新课程的观念与创新,随着信息时代和知识经济的到来,国际交往频繁,国际理解变得更加的重要,而各国综合国力的竞争即人才的竞争。21世纪以来,各国着眼于教育的改革与创新,时代发展了对人才的培养也提出了新的要求,教育已成为国家的重大支柱,学会求知,学会做事,学会生存已成为时代的要求。而现阶段中国的基础教育还不够完善存在一些问题,如以知识为本的教育理念;学生缺乏学*兴趣和终身学*的能力;学*内容陈旧,缺乏与社会、科技和学生生活的联系;教学方法单一,死记硬背;评价方式单一,以升学为目的;重知识,轻能力的现象还普遍存在;各阶段不衔接,造成资源浪费;要求偏低,词汇量偏少;评价的手段单一;教学水*偏低。

  针对这些问题教育部提出了基础教育阶段英语课程的基本理念即:教育要面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;倡导积极学*,采用活动途径;改进评价体系,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道等。以提高学生的综合语言运用能力,促进外语教学的发展。

  第二,课程理念的变化,教学方式由原来的讲解、传授为主转换成启发、发现、探究的过程;办学方式由封闭式转换成开放型;教学模式由原来的以教师、课本、课堂为中心转换成以学生、活动、任务为中心;学生的.角色由被动地听、死记硬背到主动参与、自主学*、主动学*;教师的角色由知识的传授者转变到课堂的组织者、参与者,学*的倡导者、促进者。

  第三,新课改也对教师的教学方法提出了一些教学建议,在教学过程中,教师要面向全体学生,鼓励学生大胆使用英语,对他们的mistakes采用宽容的态度;提高学生自主学*与相互学*的能力;关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;倡导“任务型”的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,以学生的兴趣为出发点,尽量真实,这样既有助于学生英语知识的学*也有助于学科间的相互促进;尊重学生个性,以学生为主体,拓展学生的文化视野,发展他们的跨文化意识;利用现代教育技术,拓展英语学*与运用;组织生动活泼的课外活动,促进英语学*;不断更新知识结构,适应现代社会的发展;遵循课时安排的高频原则,保证教学质量和效果。两位老师两节精彩的展示课,给人以耳目一新的感觉,两堂课都从课堂预设到动态形成.,一环扣一环,通过师生互动,生生互动,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,使我们获益匪浅。

  这两节课都从整体情景教学入手,充分体现了新课改下的课堂风貌:真正把课堂学*的主动权交给学生,使学生活起来,动起来,主动参与到活动中,口脑并用,在熟悉的生活现象中使学生直接获取知识,促使学生能力的发展,创造力的激发,使孩子们在现实的生活中能够运用到所学的知识,利用已有的知识和经验去解决面临的新的语言问题。

  两位老师都很注重优化课堂教学过程。

  1、多信息。她们采用、图片、录音机、多媒体和英语等手段创设新的语言情景,多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息,拓宽视野,从而激励学生学*英语的强烈兴趣,积极主动参与各项学*活动.

  2、快节奏。两位老师大都用正常的英语语速进行教学,教学环节严密,各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷,从播放音乐或师生互动导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。

  3、高密度。两位老师加强了小组活动形式,增加了学生实践的面和量,一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。这也成了一道亮丽的风景线.

  4、勤反复。两位老师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法,重现和运用所学语言知识,并使知识不断获得巩固,听说读写交际的能力不断获得发展。

  总之,通过本次学*,我们更加明确了今后教育、教学的方向、方法,也更加深刻地体会到“今天老师的学*状态就是明天学生的生存环境。”作为一名教师,我们任重道远,应不断学*、提高以完善自我,在今后的教学工作中更上一层楼。

  高中英语听课心得体会 9

  20xx年11月,在优学校领导的组织下,我有幸参加了豫章高中英语的听课活动,首先感谢学校给我这这样一次难得的学*的机会,通过半天听课学*,我受益匪浅,收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的现实差距,领略到了各位出类拔萃的英语教师的风采,精湛的教学艺术,以及深厚的教学功底。虽然这些老师的风格各异,水*不一,但是其实每一节课都有很多值得我去学*借鉴的优点,找到差距和自身的缺点。下面我就来谈一下我对这次听课的认识:第一、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。在这次听课中,我发现优秀的教师都有以下几个特点:

  1、英语口语流利,发音标准准确,只有这样,才能保证学生对英语教学的理解和把握,才能让学生学到正确的知识;

  2、善于利用各种形势的多媒体,使学生接触到的英语知识更立体,更形象、更直观,更生动,更生动;

  3、教态自然大方,表情丰富生动,在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛,富有艺术性;

  4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾,使得课堂更加充实丰富。

  第二、多媒体教学充分发挥了英语课堂教学中的重要作用。本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的,都非常富有创意,既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解,充分激发学生的学*兴趣,更有利于学生对所学知识记忆更深刻。

  除此之外,在这次听课的活动中带给我最大的帮助是让我全面的了解了长篇阅读能力的培养方式,高中英语每课内容都有一个主题,然后围绕主题展开课文内容的学*,对高中英语长篇课文的学*方式一直是我最头疼的地方,从这次的听课的活动中我总结了以下几点:

  在高中英语教学实践过程中.我体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”,从而摸索出英语阅读课三步骤:导入、阅读和训练。

  一、恰如其分的导入

  “导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节,它是课文教学的有机组成部分,也是激发学生求知欲的关键。针对中学英语教材课文类型较多的特点,可采用灵活多样的导人方法,设计恰当精炼的导入语进行课文导入。比如利用图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体、音乐等,可视具体情况灵活运用。高中英语每篇课文都有丰富的图片,有了这些图片,创设情境使学生直观的导入教学过程中来。

  二.循序渐进的阅读

  (一)泛读全文,了解文章大意。

  泛读就是泛泛而读。它不追求对文章细节的理解,而是让学生快速浏览全文,并通过标题和主题句,对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。

  (二)精读各段,了解具体情节。在泛读之后。学生已知晓文章大意,应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断。了解每段之间的关系作用及意义。

  (三)再次阅读,把握全文整体框架结构和文章宗旨、内涵。这一步是引导学生复读(Rereading)课文,让学生再从中心思想出发,高屋建瓴,整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点,让学生重新系统地、深层次地理解课文。

  三.坚持不断的训练

  学*任何语言都需要大量阅读。学*英语也需要大量阅读。英语学得好的'人,一般说来,都读过相当数量的书;反之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语。阅读英语应当轻松愉快,要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。也就是说,要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”,在于获得语感。阅读需要“量”,没有大量的语言“输入”,是难以学好英语的。

  总之,阅读能力在高中英语学*和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中学生的阅读能力.对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学*能力意义重大。

  通过这次听课,我开阔了眼界,让我深切的体会到了紧迫感。反思之余,真的庆幸,我还年轻。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的业务素质,英语一天不看,不听就会退步,经常提醒学生,却麻痹了自己。其次,

  热情永远不能跟经验相抗衡。虚心向别人学*,充实自己。

  高中英语听课心得体会 10

  暑期,我校全体高中英语教师去听了由优秀教师展示的公开课,使我们对新课程改革下的英语教材和英语课堂有了进一步的认识和了解,对我们今后的教育、教学工作有很大的帮助和启发。

  首先是新课程的观念与创新,随着信息时代和知识经济的到来,国际交往频繁,国际理解变得更加的重要,而各国综合国力的竞争即人才的竞争。21世纪以来,各国着眼于教育的改革与创新,时代发展了对人才的培养也提出了新的要求,教育已成为国家的重大支柱,学会求知,学会做事,学会生存已成为时代的要求。而现阶段中国的基础教育还不够完善存在一些问题,如以知识为本的教育理念;学生缺乏学*兴趣和终身学*的能力;学*内容陈旧,缺乏与社会、科技和学生生活的联系;教学方法单一,死记硬背;评价方式单一,以升学为目的;重知识,轻能力的现象还普遍存在;各阶段不衔接,造成资源浪费;要求偏低,词汇量偏少;评价的手段单一;教学水*偏低。

  针对这些问题教育部提出了基础教育阶段英语课程的基本理念即:教育要面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;倡导积极学*,采用活动途径;改进评价体系,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道等。以提高学生的综合语言运用能力,促进外语教学的发展。

  第二,课程理念的变化,教学方式由原来的讲解、传授为主转换成启发、发现、探究的过程;办学方式由封闭式转换成开放型;教学模式由原来的以教师、课本、课堂为中心转换成以学生、活动、任务为中心;学生的角色由被动地听、死记硬背到主动参与、自主学*、主动学*;教师的角色由知识的传授者转变到课堂的组织者、参与者,学*的倡导者、促进者。

  第三,新课改也对教师的教学方法提出了一些教学建议,在教学过程中,教师要面向全体学生,鼓励学生大胆使用英语,对他们的mistakes采用宽容的态度;提高学生自主学*与相互学*的能力;关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;倡导“任务型”的.教学途径,培养学生的综合语言运用能力,以学生的兴趣为出发点,尽量真实,这样既有助于学生英语知识的学*也有助于学科间的相互促进;尊重学生个性,以学生为主体,拓展学生的文化视野,发展他们的跨文化意识;利用现代教育技术,拓展英语学*与运用;组织生动活泼的课外活动,促进英语学*;不断更新知识结构,适应现代社会的发展;遵循课时安排的高频原则,保证教学质量和效果。两位老师两节精彩的展示课,给人以耳目一新的感觉,两堂课都从课堂预设到动态形成.,一环扣一环,通过师生互动,生生互动,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,使我们获益匪浅。

  这两节课都从整体情景教学入手,充分体现了新课改下的课堂风貌:真正把课堂学*的主动权交给学生,使学生活起来,动起来,主动参与到活动中,口脑并用,在熟悉的生活现象中使学生直接获取知识,促使学生能力的发展,创造力的激发,使孩子们在现实的生活中能够运用到所学的知识,利用已有的知识和经验去解决面临的新的语言问题。

  两位老师都很注重优化课堂教学过程。

  1、多信息。她们采用、图片、录音机、多媒体和英语等手段创设新的语言情景,多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息,拓宽视野,从而激励学生学*英语的强烈兴趣,积极主动参与各项学*活动.

  2、快节奏。两位老师大都用正常的英语语速进行教学,教学环节严密,各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷,从播放音乐或师生互动导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。

  3、高密度。两位老师加强了小组活动形式,增加了学生实践的面和量,一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。这也成了一道亮丽的风景线.

  4、勤反复。两位老师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法,重现和运用所学语言知识,并使知识不断获得巩固,听说读写交际的能力不断获得发展。

  总之,通过本次学*,我们更加明确了今后教育、教学的方向、方法,也更加深刻地体会到“今天老师的学*状态就是明天学生的生存环境。”作为一名教师,我们任重道远,应不断学*、提高以完善自我,在今后的教学工作中更上一层楼。


高中英语学*的心得体会范本5份(扩展3)

——高中英语研修心得体会范本5份

  高中英语研修心得体会 1

  20xx年11月,在优学校领导的组织下,我有幸参加了豫章高中英语的听课活动,首先感谢学校给我这这样一次难得的学*的机会,通过半天听课学*,我受益匪浅,收获颇丰。而且还让我找到了自己和优秀老师的现实差距,领略到了各位出类拔萃的英语教师的风采,精湛的教学艺术,以及深厚的教学功底。虽然这些老师的风格各异,水*不一,但是其实每一节课都有很多值得我去学*借鉴的优点,找到差距和自身的缺点。下面我就来谈一下我对这次听课的认识:第一、教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。在这次听课中,我发现优秀的教师都有以下几个特点:

  1、英语口语流利,发音标准准确,只有这样,才能保证学生对英语教学的理解和把握,才能让学生学到正确的知识;

  2、善于利用各种形势的多媒体,使学生接触到的英语知识更立体,更形象、更直观,更生动,更生动;

  3、教态自然大方,表情丰富生动,在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛,富有艺术性;

  4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾,使得课堂更加充实丰富。

  第二、多媒体教学充分发挥了英语课堂教学中的重要作用。本次参加讲课的教师所制作的课件都是用幻灯片制作的,都非常富有创意,既形象又生动。通过各种直观形象得图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解,充分激发学生的学*兴趣,更有利于学生对所学知识记忆更深刻。

  除此之外,在这次听课的活动中带给我最大的帮助是让我全面的了解了长篇阅读能力的培养方式,高中英语每课内容都有一个主题,然后围绕主题展开课文内容的学*,对高中英语长篇课文的学*方式一直是我最头疼的地方,从这次的听课的活动中我总结了以下几点:

  在高中英语教学实践过程中.我体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”,从而摸索出英语阅读课三步骤:导入、阅读和训练。

  一、恰如其分的导入

  “导入”是整个教学过程的一个十分重要的环节,它是课文教学的有机组成部分,也是激发学生求知欲的关键。针对中学英语教材课文类型较多的特点,可采用灵活多样的导人方法,设计恰当精炼的导入语进行课文导入。比如利用图片、幻灯片、投影片、简笔画、实物、多媒体、音乐等,可视具体情况灵活运用。高中英语每篇课文都有丰富的图片,有了这些图片,创设情境使学生直观的导入教学过程中来。

  二、循序渐进的阅读

  (一)泛读全文,了解文章大意。

  泛读就是泛泛而读。它不追求对文章细节的理解,而是让学生快速浏览全文,并通过标题和主题句,对文章的内容、结构和作者的写作意图形成整体印象。

  (二)精读各段,了解具体情节。在泛读之后。学生已知晓文章大意,应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断。了解每段之间的关系作用及意义。

  (三)再次阅读,把握全文整体框架结构和文章宗旨、内涵。这一步是引导学生复读(Rereading)课文,让学生再从中心思想出发,高屋建瓴,整体把握篇章结构、文章内涵和作者观点,让学生重新系统地、深层次地理解课文。

  三、坚持不断的训练

  学*任何语言都需要大量阅读。学*英语也需要大量阅读。英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书;反之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语。阅读英语应当轻松愉快,要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。也就是说,要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”,在于获得语感。阅读需要“量”,没有大量的语言“输入”,是难以学好英语的。

  总之,阅读能力在高中英语学*和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中学生的阅读能力.对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学*能力意义重大。

  通过这次听课,我开阔了眼界,让我深切的体会到了紧迫感。反思之余,真的庆幸,我还年轻。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。首先要提高自身的业务素质,英语一天不看,不听就会退步,经常提醒学生,却麻痹了自己。其次,热情永远不能跟经验相抗衡。虚心向别人学*,充实自己。

  高中英语研修心得体会 2

  要迎接好新课程的挑战,我们就要建立终身学*的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力,以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学*的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识,主要表现在:

  首先,教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展,以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能,养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力,使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学*的观念,树立终身学*的精神,使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

  自我发展的终身化就要求知识必须不断更新,那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化,随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意,都要推陈出新,无形中培养了教师终身学*、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好,都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

  其次,分析自己的教学经验,写教后感,有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学*之间的关系,以开放的心态对待创新,把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估*惯,教师将不断地挑战自己,发展自己,从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。

  挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域,所以英语教师要经常研究教学实践,精通专业人文知识,同时还要了解英语教学的前沿问题,跟上学科的发展。通过创新,通过各种方式主动研究自己的教学,追求、探索自己不熟知的领域,自觉养成终身研究的*惯。

  再次,英语教师要不断分析、评价自己的教学质量,强化教学效果、促进学生学*,形成自己教学行为原理,促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课,以类似的研究强化终身型的学者气质。另外,为更新自我知识,还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学*,积极寻求同事的帮助,以教师和学*者的身份继续发展自己。同时,参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价,或学*其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神,实现跨学科、跨层次教学。

  新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来,我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒,目的是为了高考能够出好成绩。因此,我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩,而忽略了它的人文性目的,忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出:“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程,它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业,升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此,高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出,新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标,共同为学生的终身发展打下良好的基础。

  因此,教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色,重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心,要学生围着自己转。教师是知识的传授者,学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本,以学生为主体,尊重学生的情感,个性,需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中,要鼓励他们的创新精神,采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时,要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学*需要。

  总之,语言学*得是终身的过程,教师应成为终身学*的榜样。向学生展示自己的语言能力,让他们效仿或超越自己;并终身致力与提高自己的英语语言的技能。

  高中英语研修心得体会 3

  为了更好的成就我们事业的工作环境,促进我们专业的成长,领导为我们提供了这个“双对接远程研修”的*台,让我们与远在“天涯”的专家、同行进行*在“咫尺”的交流,认真品读老师的感言,研究专家指导老师的评论,不忘留下自己的足迹,送上一朵小花,互相鼓励加油。只是想,“送人玫瑰手有余香”。我们呼吸着五湖四海的空气,我们在不知不觉中华丽的转身,我们是快乐的,幸福的!

  我将把研修的理念、内容,充实到自己的思想中,提升自己的专业素养,并应用到具体的实践工作中去,为我们的教育事业增砖添瓦。在以后的教学工作中做到以下几点:

  一、建立融洽的师生关系,创建有效的学*氛围。

  在英语课堂教学中,我们所面对的学生的英语程度参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其是对差生,教师的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的鼓励,帮助他们树立信心,给他们介绍一些学*方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。特别是教师要从多方面去关心学生,进行角色置换,站在学生的位置上设身处地地去体验,理解学生的各种感受。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合教师的教学,使教与学的活动得到良好开展。

  二、因材施教。

  其实每个孩子的学*风格都是不一样的,就像我们老师一样,有些老师擅长阅读,有些擅长口头交际,有些擅长写作等等。孩子喜欢的学*方法和风格也都是不一样的,我们把学生的学*类型分为“视觉型,听说型,动觉型,综合型”,一般喜欢视觉型学*方法的同学喜欢看图片,关注老师的板书;听说型的同学则喜欢英语交流与对话,听故事,做听力练*;而动觉型的学生则更喜欢做游戏和TPR教学法。所以我们要很了解自己的学生,哪些学生更适合哪种学*方式,上课怎样综合自己的教学方法让不同学*类型的学生都能把英语学好。

  三、教授不同层次的水*的学生。

  由于学生的学*能力,学*态度,学*时间,家庭学*氛围的不同,大多数班级的学生的英语水*参差不齐,给我们上课带来了很多问题。我们要对所有孩子都有信心,每个人都有可能学好英语,因为每个人都会说自己的母语,只是个人的后天努力和环境不同,学*英语的效果也就不一样。在课堂上我们应该更多的考虑到不同学生的不同水*,给程度相对较弱的学生相应难度的问题,给程度较好的学生更多的补充和拓展,并让不同水*的学生结伴学*,达到共同进步。

  总之,作为一名一线的英语教师,我们应该在*时的教学中要在实践中不断探索和学*,不断激发学生的学*兴趣,让课堂永远充满活力和魅力!没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使我们对英语教学与教研工作有了新的认识与思考。只要我们认真对待,研修就会大有收获。

  高中英语研修心得体会 4

  新课程标准下的英语课堂教学,倡导“以人为本,全面发展”的理念。教师只是课堂教学的组织者,学生学*的合作者。因此,教师要不断提升自身英语教学的综合素质,转变自己的教学方式,以新的理念与方法指导教学,才能真正体现新课程标准的理念,全面提高学生的英语成绩。教师要强调给学生,学*英语好比烧开水,要有足够的火力。火力越大,沸腾得越快,文火永远烧不开水。一个被动应付,漫不经心的态度的学生是没有作为的;而有计划,有要求,每天定时定量的坚持背、听、阅读的同学就会明显感觉到自己进步,就会对成功充满向往和希望。如果教师给予学生以下几点学法指导,那么学生的英语是不愁学不好的。

  一、学*计划指导

  学*计划是指预先拟订的学*计划和打算。一个人有无学*计划,其学*效果就大不一样。特别是高中学生,由于他们的功课重,老师的管理也不象初中那样具体了,这就更需要有一个计划来约束他们。一旦他们有了明确的学*计划,就有了奋斗目标,就会激发他们的学*热情,实现既定的目标;就可以帮助他们合理地安排时间,提高学*成绩。因此,在开学初,我根据学生的实际英语水*帮助学生制定出一个切实可行的、有明确的学*要求和具体的时间安排的计划。通常有“长计划”和“短计划”两种。

  1、“长计划”一般指学期或学年计划。即开学初帮助学生制定出本学期的学*计划,包括所采用的学*方法,需要花费的时间及其安排、利用的参考书和练*、期末所要达到的'成绩等。

  2、“短计划”一般是指一节课或一单元的计划。一般要做到“四定”――定要求、定内容、定时间、定方法。即每节课前预*(找出重点、难点、需花费的时间):上课认真听讲(做到三到――心到、眼到、口到,积极发言,积极参与,做好笔记等):课后认真复*(完成各种口、笔头作业)。为了检查学生的计划执行情况,我定期进行反馈。

  二、预*方法指导

  课前预*就是寻疑,有疑就有欲――求知欲。因此,要养成学生的预**惯,我注意做好学生的预*指导工作,即课前我先向同学们介绍所要学的新内容的文化背景和课文的基本内容,同时提出几个问题,让学生们带着问题预*,并要求在预*过程中预见和记录所要学*是重点和难点,明确学*新课时需要集中精力解决的主要问题。第二天带着这些问题听课,使问题易于迎刃而解。

  三、听课方法指导

  如何让每一个学生听好课,充分发挥每一堂课的40分钟的学*效率,是提高学*质量的关键。只有掌握科学的听课方法,才可能扎实基础,学有所得。怎样才能听好课、充分发挥一堂课的效率呢?我觉得一堂成功的英语课应该是教师和学生共同参与活动的语言实践课。因此,在英语课堂教学活动中,学生有两方面的任务:听老师讲和参与语言实践活动。

  1、指导学生认真听老师讲,养成“三到”*惯

  心到――听和想的*惯。要求学生上课时思想要集中,专心听老师讲解和同学们的发言,认真思考老师和同学们的提问和发言,对课本上的重点词句和句型要多加注意和思考,随时跟着老师的步骤走,既要能抓住重点,又要能做好笔记,即做到“一心两用”――边听、边记。

  眼到――看的*惯。要求学生在上课时应认真看黑板、认真阅读教材,看懂黑板和课文上的主要内容,找出重点和难点。看老师怎样利用多媒体等教具,以便提高自己的学*效率。

  口到――讲和做的*惯。我要求学生在上课时应根据老师的要求积极争取发言,并力求做到叙述有序、有条有理,语言要简明扼要,语句要完整,口齿要清晰,声音要洪亮,态度要大方:要求学生认真对待课堂练*,并在做的过程中及时发现问题,解决问题。

  2、鼓励学生积极参与语言实践活动

  口语实践是英语课堂最富特色的课堂活动。如朗诵、背诵、问答、情景对话、讲故事、表演等。所有的这些语言活动,目的都的为了培养和锻炼学生的英语交际能力,更好地进行英语学*。同时,我在教学过程中应尽量地利用教材,多种形式地为学生创设运用英语的愿意情景,让学生带着兴趣、愉快的心情投入到英语的实践活动中去。

  四、复*巩固方法指导

  复*就是对已学过的知识的重复学*。怎样才能帮助学生提高复*效率,起到事半功倍的效果?我认为,教给学生科学的复*方法是非常重要和必要的。在教学中我采用的复*方法主要有两种:一是知识的归纳和整理;二是做各种口、笔头作业。

  1、知识的归纳和整理

  知识的归纳、整理,是复*过程中的一个重要手段。通过对教材系统的归纳、整理、综合,掌握其内在联系,使同学们对所学过的基础知识能有一个全面系统的认识,并形成一个完整的体系。这样,既便于加深理解,又便于记忆、掌握和灵活运用,同时,也能在知识的归纳总结中,发现知识掌握上的缺漏,以便及时补缺补漏。

  2、做好各种口笔头作业

  做作业,是复*、巩固所学知识的又一重要手段。通过做作业,同学们可以消化和巩固课堂上学到的知识,可以把混淆的概念搞清楚,可以把所学的知识转化为解决问题的能力。英语作业不同于其他学科的作业,它有两类,一类是书面笔头作业;另一类是口头作业。因此,要求学生在认真完成书面作业的前提下,不可忽视口头作业。

  综上所述,学好英语并不是很难的,只要用心去做,相信同学们都会取得进步。科学的学*方法是点金术,它是开启学生智力的金钥匙。教会学生科学的学*方法,使其更好地学,并在学*中掌握、运用知识,培养其独立思考、独立分析和独立解决问题的能力,更好地为社会做出创造性的贡献。

  高中英语研修心得体会 5

  本次高中英语新课程远程研修培训即将结束,这段时间,我一直忙于观看视屏,学*研修,上网做作业,过得很充实,受益匪浅,收获颇多。研修期间,通过观摩课堂教学视频和专家的讲解,对新课程改革的理念有了更进一步的认识;通过参与在线研讨和交流,我领略到了远程研修的魅力,有幸聆听到了各位学友们不同的课改心声;通过完成提交作业,我锻炼了表达,增长了个人智慧;通过阅读班级和课程简报,我分享到了学友们的研修成果和专家们的课改成果。我共完成必修作业10篇,选修作业7篇,研修感言5篇,发表评论208条,完成文章数38篇,积极提问参与研讨。本次学*主要有以下几个点感受与收获:

  一、提高认识,更新观念

  培训学*期间,每天先看视频,聆听专家的讲座,再看文本,进一步熟悉每个专题的精髓,然后阅读拓展材料,最后完成当日作业。学*后,让我深深地懂得要想把素质教育落到实处,要达到真正意义上的课改,教师必须从根上转变观念。课堂教学是课改的核心,老师必须培训学*,彻底改变传统的课堂教学模式,让自己的课堂产生精彩,让学生喜爱你的课堂,让新课改的精髓在你的课堂焕发光彩。对此,有以下几点感触。

  1、教师作为学生学*的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学*资源。在教学中,个别学*、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学*提供充足的时间。

  2、教师应成为学生学*活动的引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的告诉方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。

  3、教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学*的参与者。教师参与学生学*活动的行为方式主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学*状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。

  4、新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索、自主学*。

  二、努力学*,共同进步

  在这次远程研修中,我们共同探讨,共同学*,共同交流和分享,针对新课改畅所欲言,取长补短,共同进步。这次远程研修让我更加深刻地的意识到对新课程模块教学的理解和把握还不够,对实施新课程的能力还需要不断地提高。远程研修让我明白要想进步就必须和同行们交流,要想提高必须有专家的指导和引领。知识需要不断地积累,经验需要不断地总结,能力需要不断地锻炼。

  研修过程中,我们写作业,发评论,阅简报,参加在线研讨,忙得不亦乐乎。这次远程研修直面新课程,直击高中英语新课程改革中的问题与困惑,切合教学实际,给我们指引了课改的方向。真实的课堂教学案例和课程专家们对新课程的解读,让我们深受启发、大开眼界,引起我们深层次的反思。

  此次研修包括通识知识、阅读教学、写作教学、听说教学等部分。通过这段时间的培训学*,我养成了一种*惯,每天只要有空,打开电脑,浏览培训网站,看是否有新的学*资源,阅读学*材料。之后,我对比过去的教学,反思了自己教学中的不足,不断思索英语课堂教学设想。

  三、反思不足,不断提高

  通过培训学*,我对自身的不足有了较为充足的认识。就拿写作教学方面来说,通过这部分的培训学*,使我发觉我过去使用的写作教学方法——“过程写作教学”,有更好地进行改进和完善之处,以使我今后的教学工作更加完美。

  一是加强写前活动

  前活动包括小组讨论和写提纲。小组讨论通常围绕一个特定的话题进行。在讨论的过程中。学生根据这一话题,在脑海中寻找信息,并把每个想法都记录下来。可以不停地思索、不停地写。讨论以小组为单位进行,还可以在全班进行。在讨论完成之后,学生列出写作提纲。在这一阶段。教师作为指导者,监控整个过程,鼓励学生积极地、创造性地思维,并帮助学生挖掘各种有用的信息。

  二是提倡小组讨论

  在学生完成初稿之后,以小组为单位进行讨论。同伴之间的讨论和修改,使初稿发展成一个较为完善的“成品”。在这一阶段,学生讨论的重点还应在文章的内容上,例如,每段的主题句是否明确,段与段之间是否使用了适当的过渡词语等。

  三是重视教师反馈

  在写作教学过程中,教师应将评改作为一个中间环节,而不是终结环节,且应置于学生写作的全过程中。教师应参与学生的写作过程,及时向学生提供指导性的反馈,而不应把学生的初稿当作最后的定稿而做出一次性的评价。

  总之,通过这次远程研修,我进一步加深了对新课程理念的理解,丰富了模块教学方法,相信自己的教学理论水*会上一个新台阶。


高中英语学*的心得体会范本5份(扩展4)

——高中英语教学心得体会 (菁华6篇)

  一、做人与做事的修养

  现代社会中,教师的角色更加多样化,不仅社会角色增加,职能角色也变得多元化,频繁的角色转换和多方面的角色期望,使得教师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力,如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整,就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的发展,教师的心理健康越来越重要,这不仅关系到教师自身的健康水*,也会影响到学生的心理健康水*。笔者认为,在做人与做事修养方面,教师除了育人,还要育己,自觉提高自身素质修养,才能保证教育教学质量和人才培养质量。

  亲其师,信其道,学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学*起到很大的影响作用。新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上,老师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。比如老师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格,将为学生的一生树立楷模;老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切,学生上课将感觉到安全和舒适。而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的老师,将为学生不齿和厌恶,学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合?人无完人,作为老师的我们也一点都不例外。不能总是看到自己的优点,而要多想想自己的不足。学校一位年长的老师曾经这样启发我。确实,学生是老师的一面镜子,从学生的反应上我们可以看到自身的不足。要改进自己,首先就要有意识、有勇气地省察自己的不足,然后对症下药去弥补或纠正,而不应该刻意去回避或掩盖。虽然到了教师这个位置,我们自身的成长并未停止,俗话说:活到老,学到老,做人和做事是一辈子的事情。哪怕是已经做得很好了,也要依靠勤奋和谨慎保持良好状态,抛弃一劳永逸、坐吃山空的错误思想,严格责己,承担作为一名教师应尽的责任和义务。

  教书育人,为人师表,教师承担着教书与育人的双重任务,不仅要向学生传授学科知识与技能,而且要正确引导学生做人、做事。不少人简单地认为,一个人只要懂什么、会什么就可以教什么,教师不过是吃开口饭而已,没什么了不起。

  这种认识实在可悲,更可悲的是一些已经做了教师的和准备做教师的人也有这一类糊涂的认识。自己知道、自己会的与将其转化为他人知道、他人会的,从某种意义上讲其实是两码事,这之间有一个如何有效地转化的问题,有一个如何促进人的发展的问题,有一个如何保证受教育者的身心健康愉快的问题。因此,教师应该重新确定自己的角色,并根据新的角色要求和社会的期望去进行自我协调和自我修炼,提高教育教学专业意识和角色参与能力。在此基础上形成自己正确的教育观念、教育理想与信仰以及教育价值取向,这样才能有合理的教育行为和正确的教育态度,才能在发挥学生的主体性和能动性、组织教育教学活动,培养学生人格和才能等方面发挥恰当而有效的主导作用。

  二、教学知识与技能的修炼

  笔者认为,教师的教学知识与技能应该包含几个方面:一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化方面的知识和经验;二是扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能;三是教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验。丰富的科学文化知识是教师满足学生强烈的求知欲和得心应手地从事教书育人工作的基础;扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能是教师教好所教学科的起码条件;相关的教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验是教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能的一套独特的智慧的和艺术,是教师自己所知和自己所能本身所不能代替的。

  通过以上论述,无论是从教师劳动本身的内涵来讲,还是从社会教育的发展变化来讲,教师都需要在自己的教学工作中不断地创新和改革,而不能仅是以不变应万变,不能感到自己的工作是在日复一日、年复一年地简单而枯燥乏味地重复着、循环着,甚至把自己的工作仅仅视为一种谋生的手段。作为教师,除了要教会学生学科知识和技能之外,还要时常关注学生的个性成长、人格发展和道德培养,致力于人性化的教育。为此,教师要把培养学生的创新意识和实践能力、自主学*能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、思维和表达的能力、协作交往能力等放在突出位置,勤于探索、不断创新,不断充实和完善自己的教育教学能力,不断取得良好的教育教学效果,将教育教学工作做成一件虽然辛苦但也充满快乐和享受的事情,做一名受社会肯定、让学生尊敬和喜爱的优秀教师。

  暑期赴兰州参加了为期五天的甘肃省高中英语新课改培训,受益匪浅。结合*时的教学情况,谈谈自己的学*体会和反思。

  新课程改革,倡导全面提高学生的整体素质,强调要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学*的能力;倡导建设性学*,注重科学探究的学*,关注体验性学*,提倡交流与合作、自主创新学*。课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师必须做好充分的准备,学*新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。这就要求我们必须不断学*,不断地更新个人的知识体系,要时刻做好学*和接受新知识的心理准备。

  一、“自主学*”方式的实践途径与策略

  1.教师要更新教学观念

  教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心,并不是排斥“教”,也不是不要教师的系统讲授。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学*,学会学*,具有良好的学**惯,充分体现他们是学*的主体,而这就需要教师引导培养。学生的认知过程,是在教师指导下,由不知到知的矛盾转化过程,教师要根据教学任务充分发挥学生的主导作用,运用各种教学手段,促成矛盾转化,从而使学生较快地实现学*上的飞跃。所以我们应该做到“学”是在“教”之下的学,“教”是为“学”而教。

  2.教学要归还学生的主动权,拓展学生发展的空间

  学生是学*的主人,因此学*的主动权应掌握在学生手中。然而,教师是整个教学活动的主宰,学生的主体地位没有真正落实,这是当前英语教学中师生关系最突出的问题。要优化英语教学中的师生关系,必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一,把学*的主动权真正还给学生,在课堂教学中做到以下几点:①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状,把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂45分钟,教师讲得多,无疑就挤占了学生的时间,把时间还给学生就是让学生多读,在读中发现问题,学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的,但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手,自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。

  3.精心设计主体活动,激发学生的学*兴趣

  英语教学的实质是交际,是通过活动表现的。活动是更新教学观念,开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学*方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与主体活动实现的,因此教师要精心设计主体活动。

  4.重视体验活动,促进内化形成

  在教学中,教师要重视向学生提供体验活动。向学生提供体验活动可以从以下两方面着手:一是对参与活动的体验,培养学生的参与意识和主体参与活动能力。二是让学生获得成功的体验。每个学生都具有一定的创造潜能,思维活跃,常会产生知识迁移和突发奇想。不论是发散思维,还是直觉思维,或是灵感,教师都要注意引导和保护,努力发掘学生的闪光点,进行激励性评价,让学生在主动参与过程中体验成功。成功的体验会给学生带来愉悦,带来自信,带来进一步学*的愿望。

  二、真正实现“学生为主体”

  教学过程应变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程,变“以教为主”为“以学为主”,学生是主体,教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学*的“组织者”和“引导者”。

  教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性,培养学生的自主学*能力,才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学*”来掌握英语知识技能的比重,必须随着学段的提高而增加。这对学生终身学*能力的培养也是必要的。

  要实现学生的“自主学*”我们应该做到:

  1.自主性。学生能够按自己的方式学*英语知识,体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义,成为自主学*的探索者。

  2.民主性。在“自主学*”的课堂教学中,师生之间的关系是民主的、和谐的,教师主要是学生学*活动的组织者和指导者,学生能发表自己的见解,同学之间、师生之间互相讨论,学生的个性可得到充分的发展。

  3.差异性。承认学生的个体差异,是开展“自主学*”教学的重要体现。这就要求教师要因材施教,分层教学,有意识地培养学生的学*兴趣,发展学生特长,培养每一个学生的成就感,使每一个学生都能获得成功。

  4.过程性。“自主学*”的课堂教学特别重视学生学*和探索的过程,注重学生在学*过程中的情感体验。

  5.创新性。“自主学*”的课堂教学中,每个学生都是独特的自我,具鲜明的个性特征。

  教师注重向学生传授学*的方法,培养学生主动学*和创新学*的精神,引导学生在学*中善于发现,勤于探究;既能求同,更能求异,成为适应社会需要的创造性人才。

  自主学*、合作学*、探究学*的学*方式,是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学*方式,就是要转变目前学生总是被动、单一的学*方式。让学生成为学*的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。

  三、教师的自身素质

  新课标要求,高中英语教师一定要注重自身素质的提高,要具有过硬的业务知识,只有这样,才能硬碰硬,才能胜任新课标的课程改革,才能满足其需求。教师务必要更新观念,不断创新,不断尝试,时刻以全新的面貌面对学生,进而时刻引导学生不断求知、求新,不断进步,更好地完成学业,同时不断丰富各方面的知识,储备各种能量,真正适应新时代要求。

  英语教学要面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。在*时的教学过程中要创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学*过程中的失误和错误采取宽容的态度;为学生提供自主学*和直接交流的机会,以及充分表现自我发展的一个空间;鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力;创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  四、*时要时时关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  学生只有对英语及其文化有积极的'情态,才能保持英语学*的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学*的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此,努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:尊重每个学生,积极鼓励他们在学*中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学*的活动,促进学生互相学*,互相帮助,体验成就感,发展合作精神;关注学*有困难或性格内向的学生,尽可能为他们创造语言的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学*过程和学*效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

  新课改要求加强对学生学*策略的指导,让他们在学*和适应的过程中逐步学*老师应做到:最大限度地理解、宽容学生,善待学生。

  在新《英语课程标准》实施的形势下,把学生当作*等的人,自由的人,相信每个学生都有潜力把学*搞好,与学生能够民主*等的进行沟通,善用“表扬”激励鼓舞学生。爱学生就必须善于走进学生的情感世界,把学生当作朋友,去感受他们的喜怒哀乐,以心灵感受心灵。公*地对待每一个学生,向学生学*,与学生一起成长,才能真正做到教学相长;教师对学生的爱是以对学生充分尊重和信任为前提,对学生的严应当是严中有爱,严中有章,严而有信,严而有度。

  五、实施新课改存在的几个问题

  1.课堂调控不当。良好的课堂氛围,有利于学生发散思维并畅所欲言,这是发挥学生主体作用的前提条件。但许多教师却忽略了这一前提,只顾自己滔滔不绝地讲,结果使学生沉默寡言,就算有一两个“尖子”学生跃跃欲试,也是教师和一两个学生在演戏,而大多数学生则成了台下的观众。学生主体作用的发挥,决不仅仅指一两个学生,而应尽量使每个学生都“动”起来。在大多数学生无动于衷、思维处于抑制状态的情况下,怎么能谈得上发挥学生的主体作用呢?

  2.目标导向不强。有的课堂,气氛非常热烈,大家都抢着发言。但学生所讨论的问题,大多数是与教学内容、教学目标无关的,甚至全是些无关紧要的问题。这样的课堂教学热闹非凡,但漫无边际,费时低效。原因是教师忽视了教学的目标导向,忽视了自身的主导作用,片面地认为只要学生发言积极,就是主体作用得到充分发挥。

  3.面向全体不够。现在有不少课堂教学出现这样的现象:教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学*成绩较好的学生,他们往往能提出一些比较新的见解和主张,教师却误以为自己引导得法,就跟着这些“主体作用”发挥得好的学生“走”,而中等生和相对比较差的学生则丧失了“发挥”的机会。造成这种现象的原因就是教师没有遵循大多数学生的认知规律,违背了教学要面向全体学生的原则,限制了大多数学生主体作用的发挥。

  4.教法优化不足。在发挥学生主体作用的同时,有的教师严重忽视了自身的主导作用,使处于重要地位的教师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中,从大的环节看,是以学生为主体,根据学情来设计和安排的,但每个环节的具体教学过程,教师仍采用灌输、填鸭式的一问一答的机械模式,牵着学生跟着自己的学案走,不容有半点变化。这显然不利于学生主体作用的发挥。这是因为教师的教学方法单一、落后而造成的。

  5.学法指导不力。“教是为了不教”,“教学的最终目的是教会学生学会学*”。这就要求教师在课堂教学中应重视对学生学*方法的指导,培养学生自主学*能力。但有的教师只注重学生主体作用的发挥,却忽视了学*方法的指导。学生的学*实际上仍然处于被动状态,依赖性强,离开了教师,还是不会学*,这在某种程度上也制约了学生主体作用的发挥。总之,学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学*的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源,也不只是知识的传授者、讲解者,教学不能以教师为中心。教师要相信学生自己能构建知识,成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学*积极性,向学生提供宽敞的学*空间,尽可能多地给学生提供参与活动的机会,帮助学生在自主学*活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观,“让课堂充满生命活力,让学生成为学*的主导。”

  高中这三年,对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高中的英语老师,随着今年考试题型的突然变化,曾有一定的迷茫感,但同时这也是一件好事,促使我们用更多的时间去学*、研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是高中英语教学要一气呵成。

  自己带的这一届学生的教学工作,在老教师的指导和帮助下,在与其他教师的交流和讨论中,教学是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

  进入高三,学生对英语学*主要存在以下问题:

  1、学生对英语学*普遍缺乏兴趣、自信心和学*动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

  2、学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复*的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复*缺乏根本,甚至本末倒置;绝大部分学生在复*与学*过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理,没有*惯性地进行课前预*、认真听课、课后及时复*,英语学*缺乏主动性。

  3、部分学生缺少教师明确的指导,在复*时缺乏系统地安排和科学地计划,或者学*和复*没有个性化特点,导致学*效果不明显。

  针对以上比较突出的问题,我们主要采取了以下切实的复*安排:

  一、加强研究,提高复*备考工作的针对性。

  要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复*计划是不行的。在开学初,我们就制定了全年的教学和复*计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复*都应该注重实效,实实在在地为学生服务。 认真学*并分析了高考题的类型,从历年高考试题的整体研究中找共性,目的是总结规律寻找突破口。xx年高考新增加的题型为任务型阅读,考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力。阅读试题的考查全面,对中学英语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复*备考中,我们始终抓住加大阅读量,开展泛读教学,加强阅读技巧的指导,形成有效的阅读策略,从根本上培养学生的良好的阅读*惯和逻辑思维能力。

  二、制定计划,加强复*的目标性。

  我们根据学生的具体情况,制定出切实可行的复*计划,把复*分为三个阶段。

  1、夯实基础,发展能力。

  *年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了。因此,在复*过程中,首先组织学生巩固各项基础知识,同时通过不断的语言练*,掌握一定的技巧。在此基础上,再通过科学系统的训练,发展能力。

  2、降低难度,回归基础,强化专题训练。

  进入后半学期,根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因

  在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复*的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。

  3、整理基础知识,适当做一些高考题。

  要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时,利用这段时间试着做*几年的高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法。

  三、加强阅读和完型训练,以语篇为基础,扩大学生词汇量。

  高考中阅读理解、完型填空是重头戏,也是学生英语成绩提高的重要突破口。教学中光靠教材所提供的量是远远不够的,所以我们备课组全体成员精心地挑选了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了许多完型材料,用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多,精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益,启发学生的思维,促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上,精选泛读材料,以巩固和拓宽语言知识,培养独立阅读能力。坚持每天讲练一篇完型填空练*,以训练学生综合运用知识、通篇阅读理解和整体把握短文的综合能力,力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在*时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形*,义*,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面扩大词汇量。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。

  四、狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考。

  注意复*课的针对性。我们把复*重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练,做到举一反三。复*课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。

  另外,在课堂上及时有效地获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自*等方面进行跟踪,及时了解学生的学*、复*状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

  五、培养学生的自学能力,激发学生学*英语的兴趣。

  只有通过辅导学生掌握一套科学的学*方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学*积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预*能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。

  回顾自己教学工作,有得也有失,让我从中感悟到并学到了很多,这将为我以后的教学指明方向,让我将更加努力地研究高中英语教学,在日后的教学中明确目标,有的放矢,更加出色地完成各个阶段的教学任务。

  作为一名高一英语老师,我在英语教学上下功夫,认真备课,认真教每一节英语课。现在做如下总结。

  第一、注意高三到初中的过渡

  经过一个学期的交流,可以了解学生的总体水*,及时弥补初中知识的不足。可以利用晚自*的时间,从语言、词汇、语法、句型等方面进行系统复*。要使学生尽快适应高中英语教学,具体方法是:培养学生课前预*、课后复*的良好学**惯;坚持英语教学,用英语提问和鼓励学生思考和回答问题;根据高考要求,从高一开始就要培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读*惯;另外,课后要和学生接触,尽快熟悉。

  第二、高中英语教学应始终贯彻交际原则,增强学生的主体意识


高中英语学*的心得体会范本5份(扩展5)

——高中英语教师心得体会 (菁华6篇)

  回顾高三一整年的教学,感想颇多:压力、紧张、学*、进步、经验、教训、收获、喜悦......每天都渗透到了课堂教学的角角落落。凝结着学生的梦想,背负着教师的责任,寄托着家长的期望,伴着紧张的高考结束的铃声,我们也该给自己交上一份满意的答卷。下面是我在高三英语教学中的几点心得,与大家共同分享。

  一、爱心、细心、耐心、诚心、责任心

  进入高三,学生学*压力增大,心理脆弱,更需要老师的关爱与帮助。作为教师,首先应具有“爱心”,要用爱的博大胸怀去包容学生的一切。不管是面对学生的进步还是落后,优点还是不足,正确还是过失,一切都从“爱”的角度出发,用爱去助长学生的信心,用爱去抚*学生的创伤,用爱去撑起一片无雨的晴空,让学生快乐、轻松而健康的成长。你会惊奇地发现一切将迎刃而解。“师爱生”必然“生爱师”,“爱”是学生学*动力的源泉,也是我们热爱工作,敬业爱岗的强大动力所在。

  其次,教师对学生的学*和生活要“细心”观察,随时了解学生动向,并及时进行“耐心”指导,以避免学生走入误区。例如,在我所教班级中有这样一名学生,学*成绩一直名列前茅,但在一次测试中,她的成绩急剧下滑,并出现了情绪低落、消沉,课上表现消极等症状。作为教师,我看在眼里,疼在心里,于是及时和这名学生进行谈心,发现了问题的症结:早恋。几经交谈与引导,终于看到了这名学生往日的笑脸。

  此外,作为教师,我们更要以“诚”待人。与学生之间要树立一种*等的师生关系,努力营造一种“和谐”的气氛,为学生的拼搏与进步,打下良好的“精神”基础。

  总之,对学生,我们应毫不吝啬地付出“爱心”、“细心”、“耐心”、和“诚心”,而这一切都是建立在“责任心”的基础之上,是责任心的升华与体现。出于对这份职业的热爱,在强大责任心的驱使下,我们要充分调动学生的非智力因素,提高学生的学*动机,从而实现其学*目标。

  二、提高自身业务素质,争创高效课堂

  俗话说“打铁还需自身硬”。在教育改革迅猛发展的形势下,要想做一名跟上时代步伐的优秀教师,首先应转变观念,勇于探索,敢于创新。要努力掌握广博的科学文化知识,精深的学科知识,系统的语言知识,并能准确把握高考动向。在日常教学中,积极参加“听、评课”,“研讨课”、“优质课”等教学活动,逐渐完善自己的教学模式,创造出既适合自己又适合学生的高质、高效课堂。同时,要充分了解学情,做到“以学定教”,让课堂真正体现“学为主体,教为主导”的教学思想,真正实现让学生“在思中学”、“在学中思”,从而提高课堂效率,达到教学目标。

  “高效课堂”并非要求我们去单纯地追求一种教学模式,而是要求我们向课堂45分钟要效率、要质量,这就需要我们具体做到:

  首先,要精心设计学案,充分备课,做好课前准备。教师在明确教学目标,掌握学情的'基础上精心设计学案,并体现“学为主体,教为主导,疑为主轴,练为主线”的思想,做到步骤清晰,重点突出,实用性强。让学生依据学案做好课前“自主学*,合作探究”,让学案真正发挥“学案导学,先学后教”的作用。

  此外,运用多种教学法,全力打造“高效课堂”。一堂好的英语课应目标明确,思路清晰,环节齐全,重点突出,讲练结合,能充分调动学生思维的积极性和创造性,激发学生的学*兴趣和求知欲,不断增强学生学*英语的动力,以培养学生听、说、读、写等基本语言技能为目的,立足于基础知识,让英语课堂活跃、高效起来。而这与老师的教学方法和技巧息息相关。俗话说:“教学有法,但教无定法”,英语教学的方式应多样性、丰富性,做到“一法为主,多法配合”灵活运用各种教学手段,要充分发挥直观教具,电化设备和多媒体的作用,来辅助英语教学。

  有效地设置情境,进行“情景教学”,让学生身临其境,体验英语学*的乐趣。当然,在课堂上,教师必须做到精讲精练,讲练结合;知识以旧带新,互相渗透;语言精炼,启发到位。力避“以讲代思”、“以讲代练”,在重点内容知识的构建中,在解决问题基本策略的形成过程中,要多引导学生主动参与思考与表达,及时反馈与调控,提高讲的“针对性”与练的“有效性”。教师还应规范课堂用语,给学生创造一个良好的英语氛围,并鼓励学生勇于表达,形成英语思维。

  三、针对学生特点,进行学法指导

  “方法”是辛勤铸就成功的桥梁,是学*制胜的“法宝”。有效的学*方法能使学生达到“事半功倍”的效果。因此,针对学生,尤其是高三学生的学*特点,进行科学方法的引导,显得尤为重要。古语云“予人以鱼,惠其一时;授之以渔,惠其一世”。在课堂教学中,我们应鼓励学生敢于质疑,勤于思考,善于总结,勇于实践,变“学会”为“会学”。

  例如:对高三学生阅读理解专项进行方法引导。英语阅读理解的题型可大致分为:细节题,猜意题,推断题和主旨大意题等四大类型,每种题型都有各自的做题方法。我们应引导学生学会举一反三,触类旁通,而不是就题论题。比如在讲解“主旨大意题”时,可以引导学生去找文中的主题句或是主题段。一般而言,主题句多位于首段或尾段,但有时也会用首段作“引子”,二段点题。但若全文找不到合适的主体段,我们可以先找出每段的主题句,将其合起来,便得出全文主题。当然这种题目也受文章体裁的影响,若遇到“新闻报道”类文章,主题一定位于首段的导语中。当学生了解了这些做题方法后,自然会提高效率,减少弯路。

  如果说课堂是个“大舞台”,那么老师就是舞台上的导演,学生则是这个舞台上的真正表演者。在素质教育的改革浪潮中,在英语教学面临任务重,时间紧,学生基础层次分明,学*能力各异的情况下,我们每位英语教师都应立足实际,不断学*,不断探索,不断实践,不断总结,研究新思路,接受新理念,扎实工作,持之以恒,努力让学生在自己的“舞台上”,绽放最美的舞姿!

  作为一名新的高三英语老师,曾有一定的迷茫感,但同时这也是一件好事,压力促使我用更多的时间去学*和研究新题型和高考,以便能够更好地教授学生。我今年担任高三年段两个班的英语教学工作,深感任重道远,在深入分析任课班学生的现状之后,我扎扎实实地做了一系列具体细致的工作,也取得了较好的成效。

  一、合理制定复*计划并注重计划的落实与完善

  要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复*计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究,深刻领会其中的精神,把握测试要求,分析好高考知识点的考查内容和测试角度,明确高考发展的变化趋向,制订切实有效的复*计划,并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

  (一)立足课本,精选练*,巩固强化基础知识。

  复*伊始,全面重点复*高一高二及高三上的语言点,高三下也不敢懈怠,快速扫完。强调学生掌握课标词汇,并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查,重点对语法知识进行系统的复*并辅之以相应的配套练*材料,及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集,减少错题再错机率,做到真正掌握所学知识,灵活解题,以不变应万变。

  (二)加强高考题型的专项训练,提高学生应试能力。

  让听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复*的始终。

  单项填空:引导学生分析具体的语言情景,运用所学的知识,注意词的搭配,词语辨析等,从而找出正确答案。注意及时讲评,进行归纳总结,并引导学生加强探讨,设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选*几年各地的高考选择题部分给学生练*,让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

  听力:除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听,每周六早读精听以外,周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导,熟悉听力主要考查的题型,并通过对听力材料的分析,学会预测听力内容,初步选出部分答案和排除干扰项。

  完形填空:侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力,所以我从以下几个角度来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。

  书面表达:让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改,整理归纳,针对不同的学生给予合理的指导,对全体学生有明确的要求:(1)句型繁简适度(2)有闪光点,要有较高级词汇和较复杂语言结构(3)开门见山,层次分明,承上启下(4)细读提示,写全要点(5)书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文,做好语言积累。

  阅读理解:根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求,我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时,要充分利用*常所学过的阅读技巧。如寻找主题句,猜词,推理,跳读,略读等等获取所需要的信息,并对照题干,反复揣摸作者意图及思路,并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2—3篇阅读理解,坚持持之以恒的自我阅读训练,并及时评讲,学生的阅读速度和正确率也日渐提高,令我欣慰。

  二、适时模拟,查漏补缺

  我认真分析历年来的高考试卷,在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试,并在每次模拟考试后进行认真讲评,并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类,重新编制成试题,让学生再练,我不厌其烦地为学生分析指导错误根源,提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集,减少错误再现率。

  三、心理疏导,树立自信

  英语教学质量能否取得突破,最终取决于学生的努力程度和学*潜能的发挥。对于大多数学生来讲,考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰,在心理、思维、体力等方面保持稳定,从容应对各种题目,最终取得优异成绩,享受成功的喜悦。因此,从一进入高三复*就应注意学生心里健康方面的教育,从生活上、学*上关心学生,多与学生聊天、交流,教给学生自我调节放松的方法,指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境,尽量帮助学生消除不良的心理因素,注重学生良好学**惯的培养和正确学*方法的指导,树立起学好英语的必胜信心。而且我还针对学生的现状,实施分层次教学,因材施教,对优生和差生分别组织辅导,让优生更尖,让差生跟得上。

  仔细回想,今天的成功是与我在工作中能结合我校教学实情,切实搞好集体备课,群策群力,拼搏巧干,科学辅导分不开的,我希望这次的反思,能为今后成功开展工作提供借鉴,力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。

  回顾高三一整年的教学,感想颇多:压力、紧张、学*、进步、经验、教训、收获、喜悦。每天都渗透到了课堂教学的角角落落。凝结着学生的梦想,背负着教师的责任,寄托着家长的期望,伴着紧张的高考结束的`铃声,我们也该给自己交上一份满意的答卷。下面是我在高三英语教学中的几点心得,与大家共同分享。

  一、爱心、细心、耐心、诚心、责任心

  进入高三,学生学*压力增大,心理脆弱,更需要老师的关爱与帮助。作为教师,首先应具有“爱心”,要用爱的博大胸怀去包容学生的一切。不管是面对学生的进步还是落后,优点还是不足,正确还是过失,一切都从“爱”的角度出发,用爱去助长学生的信心,用爱去抚*学生的创伤,用爱去撑起一片无雨的晴空,让学生快乐、轻松而健康的成长。你会惊奇地发现一切将迎刃而解。“师爱生”必然“生爱师”,“爱”是学生学*动力的源泉,也是我们热爱工作,敬业爱岗的强大动力所在。

  其次,教师对学生的学*和生活要“细心”观察,随时了解学生动向,并及时进行“耐心”指导,以避免学生走入误区。例如,在我所教班级中有这样一名学生,学*成绩一直名列前茅,但在一次测试中,她的成绩急剧下滑,并出现了情绪低落、消沉,课上表现消极等症状。作为教师,我看在眼里,疼在心里,于是及时和这名学生进行谈心,发现了问题的症结:早恋。几经交谈与引导,终于看到了这名学生往日的笑脸。

  此外,作为教师,我们更要以“诚”待人。与学生之间要树立一种*等的师生关系,努力营造一种“和谐”的气氛,为学生的拼搏与进步,打下良好的“精神”基础。

  总之,对学生,我们应毫不吝啬地付出“爱心”、“细心”、“耐心”、和“诚心”,而这一切都是建立在“责任心”的基础之上,是责任心的升华与体现。出于对这份职业的热爱,在强大责任心的驱使下,我们要充分调动学生的非智力因素,提高学生的学*动机,从而实现其学*目标。

  二、提高自身业务素质,争创高效课堂

  俗话说“打铁还需自身硬”。在教育改革迅猛发展的形势下,要想做一名跟上时代步伐的优秀教师,首先应转变观念,勇于探索,敢于创新。要努力掌握广博的科学文化知识,精深的学科知识,系统的语言知识,并能准确把握高考动向。在日常教学中,积极参加“听、评课”,“研讨课”、“优质课”等教学活动,逐渐完善自己的教学模式,创造出既适合自己又适合学生的高质、高效课堂。同时,要充分了解学情,做到“以学定教”,让课堂真正体现“学为主体,教为主导”的教学思想,真正实现让学生“在思中学”、“在学中思”,从而提高课堂效率,达到教学目标。

  “高效课堂”并非要求我们去单纯地追求一种教学模式,而是要求我们向课堂45分钟要效率、要质量,这就需要我们具体做到:

  首先,要精心设计学案,充分备课,做好课前准备。教师在明确教学目标,掌握学情的基础上精心设计学案,并体现“学为主体,教为主导,疑为主轴,练为主线”的思想,做到步骤清晰,重点突出,实用性强。让学生依据学案做好课前“自主学*,合作探究”,让学案真正发挥“学案导学,先学后教”的作用。

  此外,运用多种教学法,全力打造“高效课堂”。一堂好的英语课应目标明确,思路清晰,环节齐全,重点突出,讲练结合,能充分调动学生思维的积极性和创造性,激发学生的学*兴趣和求知欲,不断增强学生学*英语的动力,以培养学生听、说、读、写等基本语言技能为目的,立足于基础知识,让英语课堂活跃、高效起来。而这与老师的教学方法和技巧息息相关。俗话说:“教学有法,但教无定法”,英语教学的方式应多样性、丰富性,做到“一法为主,多法配合”灵活运用各种教学手段,要充分发挥直观教具,电化设备和多媒体的作用,来辅助英语教学。

  有效地设置情境,进行“情景教学”,让学生身临其境,体验英语学*的乐趣。当然,在课堂上,教师必须做到精讲精练,讲练结合;知识以旧带新,互相渗透;语言精炼,启发到位。力避“以讲代思”、“以讲代练”,在重点内容知识的构建中,在解决问题基本策略的形成过程中,要多引导学生主动参与思考与表达,及时反馈与调控,提高讲的“针对性”与练的“有效性”。教师还应规范课堂用语,给学生创造一个良好的英语氛围,并鼓励学生勇于表达,形成英语思维。

  三、针对学生特点,进行学法指导

  “方法”是辛勤铸就成功的桥梁,是学*制胜的“法宝”。有效的学*方法能使学生达到“事半功倍”的效果。因此,针对学生,尤其是高三学生的学*特点,进行科学方法的引导,显得尤为重要。古语云“予人以鱼,惠其一时;授之以渔,惠其一世”。在课堂教学中,我们应鼓励学生敢于质疑,勤于思考,善于总结,勇于实践,变“学会”为“会学”。

  例如:对高三学生阅读理解专项进行方法引导。英语阅读理解的题型可大致分为:细节题,猜意题,推断题和主旨大意题等四大类型,每种题型都有各自的做题方法。我们应引导学生学会举一反三,触类旁通,而不是就题论题。比如在讲解“主旨大意题”时,可以引导学生去找文中的主题句或是主题段。一般而言,主题句多位于首段或尾段,但有时也会用首段作“引子”,二段点题。但若全文找不到合适的主体段,我们可以先找出每段的主题句,将其合起来,便得出全文主题。当然这种题目也受文章体裁的影响,若遇到“新闻报道”类文章,主题一定位于首段的导语中。当学生了解了这些做题方法后,自然会提高效率,减少弯路。

  如果说课堂是个“大舞台”,那么老师就是舞台上的导演,学生则是这个舞台上的真正表演者。在素质教育的改革浪潮中,在英语教学面临任务重,时间紧,学生基础层次分明,学*能力各异的情况下,我们每位英语教师都应立足实际,不断学*,不断探索,不断实践,不断总结,研究新思路,接受新理念,扎实工作,持之以恒,努力让学生在自己的“舞台上”,绽放最美的舞姿!

  人都说,好的开端是成功的一半。非常幸运地,在职业生涯刚刚开始之际,我能够参加由西安外国语大学承办的高中骨干教师省级脱产研修项目培训,并聆听各位教育界大家们对于高中英语教学的见解和经验分享从而提升自己。

  十天,240小时,14400分钟;十天,更多的时候可能只是人生中微乎其微的一个渺小片段而已。但,20xx年三月伊始的十天真真切切地改变了我对于高中英语教学,对于职业规划和个人发展的认识、要求和期待。在此,真挚感谢这十天里我校领导对于此次培训的支持和各位讲师对陕西省高中英语教育的支持和奉献。

  本次培训活动安排紧凑,内容丰富详实,主要覆盖高中英语教学中的阅读、词汇、写作、口语以及教师的师德修养。每位讲师都给老师们带来了许多新的理念,甚至很多有着多年教学经验的老师们都笑称自己过去好像“教错”了。其中,很多讲师都不约而同地提到了教育教学的主体由教师转向学生这一变化。

  以王xx老师的“六要素整合下的英语学*活动观”讲座为例,她主要讲述了英语教学方式的变革以及英语学*活动观的重要性。其中,英语学*活动观则着重体现了在把课堂还给学生的同时务必充分利用课堂活动进行英语教学。换句话说,英语教学需要重视课堂活动,并以此为依托指导学生进行自主探究。关于英语学*活动观,张xx老师还特别指出,教师在课堂活动中应该在锻炼学生的听、说、读、写、看五大能力的同时密切关注学生英语思维的培养。

  不得不说,学生英语思维的培养是至关重要的。关于这一点,张xx老师的发问让我深思:为什么当你的学生站起来说“Morning, teacher!”的同时会鞠躬呢?是的,为什么呢?为什么在学*外语的时候我们依然保留着自己所有的文化礼仪呢?毫无疑问,作为教师,大多数人可能没有真的在自己力所能及的范围内去给学生创造英语学*的环境和氛围。然而,英语学*的环境氛围和学生英语思维的培养则恰恰是最重要的。

  事实上,学生英语学*的环境氛围和英语思维则主要体现在阅读课上。关于阅读课,陈xx老师特别指出当前高中英语阅读课存在着很大的问题,具体表现为教学理念陈旧化、教学目标单一化、教学设计程式化、教学语篇碎片化、情感态度牵强化、阅读技能陈旧化、阅读设问浅层化、阅读形式混乱化。她在指出这些问题的同时就阅读课的教学设计、课堂导入、课堂用语以及语篇理念作了进一步讲解,并给出了很多课例以供思考。讲座的最后,陈xx老师还特别提到了“一堂好的阅读课必然离不开有效的文本解读”。

  关于文本解读,张xx老师以自己的文本解读体验为例对如何进行文本解读做了细致入微的讲解。听完张xx老师的讲座,顿时明白了文本解读对于一堂好的阅读课有多么重要。可以毫不夸张地说,文本解读是优质阅读课的基础和前提。与此同时,优质阅读课保证了学生文本信息的有效输入,并为其他各项能力,特别是写作能力的提升有一定的辅助作用。说到写作,刘奎卫老师的讲座可谓是精彩纷呈,无论是对学生的细致要求还是写作技巧及方法的指导都让我觉得优秀教师的成长必然不是一日之功。值得一提的是,刘奎卫老师还有自己组编的整套学*材料,写作、词汇等均有涉及。其他老师们的讲座也让我受益良多,诸如肖立志老师生动有趣而又令人印象深刻的口语课,刘少文老师精心设计的词汇课等,这些讲座对我来说像一面旗帜一样,引领着我向着更好的自己前进。

  除此之外,培训的每一位讲师都会在讲座开始前先对新课标进行解读,这也是需要特别注意的一点。关于新课标,徐世锋老师总结的特别好。他说,新课标就是以主题语篇为引领的六要素下的英语学*活动观。而,关于新课标下的英语教学,又应该何去何从呢?陈xx老师说:“教学以高考为方向,而高考走在课标前面。”毫无疑问,我们需要在认真研读课标的同时以高考为方向去指导英语教学。

  这次外出培训学*,很多讲师都不约而同地关注到了新课标下的高中英语教学,这一点非常值得深思,同时也使我更加深刻地体会到了学*的重要性与紧迫感。在此,感谢西安外国语大学、教研室领导和学校领导提供这次学*的*台和机会。 在以后的教学中,一定本着吃透教材,吃透学生,不断提升自身综合素质,博采众长,充分利用一切学*机会积淀教学素养,对课堂教学不断探索,真正走出适合自己的教学路子。

  这学期我参加了教师网上培训,通过这次培训,我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。

  高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学*外语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学*国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质,有利于我国对外开放和国际交往,有利于增强我国的综合国力。

  普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此,普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学、就业和终身学*创造条件,并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学*发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的'能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学*和发展创造必要的条件。

  通过学*,我们深刻领悟高中英语新课标的理念:

  (1)重视共同基础,构建发展*台;

  (2)提供多种选择,适应个性需求;

  (3)优化学*方式,提高自主学*能力;

  (4)关注学生情感,提高人文素养;

  (5)完善评价体系,促进学生不断发展。

  我们了解到高中课程的总目标:高中英语课程包括五个维度的基本目标,即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学*策略目标和文化意识目标。它使学生在义务教育阶段英语学*的基础上,进一步明确英语学*的目的,发展自主学*和合作学*的能力;形成有效的英语学*策略;培养学生的综合语言运用能力。综合运用语言能力的形成建立在语言技能,语言知识,情感态度,学*策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础,要培养学生扎实的语言知识和熟练的语言技能。文化意识则是得体运用语言的保障,要培养学生开放的、接纳的文化意识。情感态度是影响学生学*和发展的重要因素,要培养学生健康、积极向上的情感态度。学*策略是提高学*效率、发展自主学*能力的先决条件,要培养学生有效的学*策略。有了理论上的正确认识,我们的教学就有了依据,我们的教学就更有针对性,就能做到有的放矢。我们在今后开展每项教学活动前,都要充分论证是否符合课改精神,是否有利于课程总目标的实现,按照新课标的要求进行教学,而不是“穿新鞋走老路”,更不是“轰轰烈烈搞课改,扎扎实实搞高考”。要在教学中,大胆实践英语新课标理念,把我们的日常行为变成新课标新理念的具体体现,全力以赴地开展以运用能力培养为目标的教学活动,使我们的教学真正成为落实课程理念的战场。

  新课程理念标准认为,课程不是教材,教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程,应当是学*主体(学生)和教育主体(教师),包括环境交互作用的过程,这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发,我认为可以从以下几个方面来考虑。

  1、明确目标 我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学*英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的*惯和形成有效的学*英语策略,发展自主学*的能力和合作精神”放在首位。同时,提倡教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

  2、改变英语教学方法 过去的在英语教学中总是老师讲,学生记。教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练*很少,口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式,在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。

  英语作为一门与汉语完全不同的语言学科,它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固,并达到一定的深度和熟练程度,才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化,如果我们没有弄懂这些东西,要想说一口流利的英语,写出一篇符合文法的文章,那是不可能的。新课程改革强调能力,但更应注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育,可谓是英语学*基础的基础。虽然现在从小学三年级开设英语课,但由于各种条件限制,小学英语课在许多学校可能根本是形同虚设,名不符实;所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育,其目的应是学*一些基本知识和培养一些基本技能,为学生进一步学*打下较好的基础,而不应是重在培养学生的实际运用能力。在这个阶段,过分的强调学生听说能力,则违背了英语外语学*的规律,只能是欲速则不达。那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我觉得是不太合理的。

  教师以学生的英语学*为中心,扎实抓好课堂教学,让学*落到实处。


高中英语学*的心得体会范本5份(扩展6)

——高中英语教学心得体会菁选

高中英语教学心得体会14篇

  从某件事情上得到收获以后,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,这样可以帮助我们分析出现问题的原因,从而找出解决问题的办法。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?下面是小编精心整理的高中英语教学心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  本学年,我在高二5-6年级2班担任英语老师。相互了解后,积极了解学生,摸清学生的学*基础,做到因材施教。在教学中,我认真备课,听课听课,及时批改作业和点评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成相对完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,让学生学点东西,不断提高教学水*和思想觉悟,圆满完成教育教学任务。以下是我一学年的教学工作总结。

  提高教学质量,关键是上好课。为了好好上课,我做了以下工作:课前准备,备课。

  (1)认真学*教材,明确教材的基本思路、基本概念、每一句话、每一个细节,了解教材的结构、重点和难点,掌握知识的逻辑,能够自如运用,知道要教好要加什么材料。

  了解学生原有知识技能的质量、兴趣、需求、方法和*惯,以及学*新知识可能遇到的困难,并采取相应的预防措施。

  (3)考虑教学方法,要解决如何把自己掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动。

  高中生的基础还是比较差的,所以我尽量在课堂上用最简单的语言教学,让学生在一定时间内掌握的`最好。复*过程很枯燥,所以在课堂上激发学生学*英语的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生就会有求知欲,把学*当成乐趣,而不是负担。只有培养学生的学*兴趣,提高教学效果,才能避免未来学*中的两极分化。英语课既是吸收知识的主战场,也是技能内化的训练场所。然而,有限的时间并不能让学生把这些技能和知识据为己有并吸收。复*巩固所学知识,在一定时间内训练相应的技能,是提高学*效率不可或缺的一部分。我的具体做法是把语言教学和实践联系起来,尽量结合课堂上的时事热点,给学生讲政治、历史、社会方面的新闻和幽默。课后,我们应该与学生交流,了解他们的需求和他们对课堂知识的掌握。课后,我们还安排学生做一些综合能力作业。比如一天两次阅读理解,一次完形填空。此外,我会在教学中精心设计相应的课后练*,让学生学以致用。如果我在课堂上学到的是一些基本的语言点,我会给学生一些相应的训练,让学生巩固在课堂上学到的东西,知道如何在实践中应用;如果课堂教学是阅读课,我会给学生一些关键词让他们复述课文。没有课后*题的复*巩固,学*效果会大打折扣,效率也不会提高。讲座生动有趣。我讲课的时候,尽量让讲课生动有趣。当我完成教学任务时,我经常穿插一些英语歌曲和电影剪辑,以激发学生的学*兴趣。

  课后,我积极参加讲座,虚心向同龄人学*教学方法,向他人学*,提高教学水*。培养多种兴趣爱好,去图书馆广泛阅读,拓宽知识面,为教学注入新鲜血液

  2.培训的主题应该多样化。包括日常生活、风俗*惯、人物传记、文教、社会、历史地理、科技、政治、经济等等。不能局限于某个题材。

  3.体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文。

  4.让他们知道阅读理解的主要问题。

  5.掌握必要的阅读理解和解决问题的技巧。一般来说,5w和1h要注意叙事;注意描述的主要情节,注意解释或论证的主要句子。

  另外,在阅读理解中,要善于抓住关键词,比如和和,除了,但是,从不等。进入21世纪,社会对教师素质提出了更高的要求。在以后的教育教学工作中,我会更加严格要求自己,努力工作,发扬自己的优点,改正自己的缺点,锐意进取,为更美好的明天贡献自己的力量。

  教而后知不足、台上一分钟,台下十年功。以前曾有人对我说过,当一名好教师很不容易。慢慢地,我相信这话不假。我非师范专业毕业,却在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年,本人在这个领域里不断学*、实践、思索、改进,现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法,与同行们进行分享交流。我觉得,本着对学生和本职工作负责的精神,一名教师应做好两方面的事情:做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。

  一、做人与做事的修养

  现代社会中,教师的角色更加多样化,不仅社会角色增加,职能角色也变得多元化,频繁的角色转换和多方面的角色期望,使得教师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力,如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整,就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的发展,教师的心理健康越来越重要,这不仅关系到教师自身的健康水*,也会影响到学生的心理健康水*。笔者认为,在做人与做事修养方面,教师除了育人,还要育己,自觉提高自身素质修养,才能保证教育教学质量和人才培养质量。

  亲其师,信其道,学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学*起到很大的影响作用。新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上,老师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。比如老师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格,将为学生的一生树立楷模;老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切,学生上课将感觉到安全和舒适。而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的老师,将为学生不齿和厌恶,学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合?人无完人,作为老师的我们也一点都不例外。

  不能总是看到自己的优点,而要多想想自己的不足。学校一位年长的老师曾经这样启发我。确实,学生是老师的一面镜子,从学生的'反应上我们可以看到自身的不足。要改进自己,首先就要有意识、有勇气地省察自己的不足,然后对症下药去弥补或纠正,而不应该刻意去回避或掩盖。虽然到了教师这个位置,我们自身的成长并未停止,俗话说:活到老,学到老,做人和做事是一辈子的事情。哪怕是已经做得很好了,也要依靠勤奋和谨慎保持良好状态,抛弃一劳永逸、坐吃山空的错误思想,严格责己,承担作为一名教师应尽的责任和义务。

  教书育人,为人师表,教师承担着教书与育人的双重任务,不仅要向学生传授学科知识与技能,而且要正确引导学生做人、做事。不少人简单地认为,一个人只要懂什么、会什么就可以教什么,教师不过是吃开口饭而已,没什么了不起。这种认识实在可悲,更可悲的是一些已经做了教师的和准备做教师的人也有这一类糊涂的认识。自己知道、自己会的与将其转化为他人知道、他人会的,从某种意义上讲其实是两码事,这之间有一个如何有效地转化的问题,有一个如何促进人的发展的问题,有一个如何保证受教育者的身心健康愉快的问题。因此,教师应该重新确定自己的角色,并根据新的角色要求和社会的期望去进行自我协调和自我修炼,提高教育教学专业意识和角色参与能力。在此基础上形成自己正确的教育观念、教育理想与信仰以及教育价值取向,这样才能有合理的教育行为和正确的教育态度,才能在发挥学生的主体性和能动性、组织教育教学活动,培养学生人格和才能等方面发挥恰当而有效的主导作用。

  二、教学知识与技能的修炼

  笔者认为,教师的教学知识与技能应该包含几个方面:一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化方面的知识和经验;二是扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能;三是教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验。丰富的科学文化知识是教师满足学生强烈的求知欲和得心应手地从事教书育人工作的基础;扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能是教师教好所教学科的起码条件;相关的教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验是教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能的一套独特的智慧的和艺术,是教师自己所知和自己所能本身所不能代替的。

  通过以上论述,无论是从教师劳动本身的内涵来讲,还是从社会教育的发展变化来讲,教师都需要在自己的教学工作中不断地创新和改革,而不能仅是以不变应万变,不能感到自己的工作是在日复一日、年复一年地简单而枯燥乏味地重复着、循环着,甚至把自己的工作仅仅视为一种谋生的手段。作为教师,除了要教会学生学科知识和技能之外,还要时常关注学生的个性成长、人格发展和道德培养,致力于人性化的教育。为此,教师要把培养学生的创新意识和实践能力、自主学*能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、思维和表达的能力、协作交往能力等放在突出位置,勤于探索、不断创新,不断充实和完善自己的教育教学能力,不断取得良好的教育教学效果,将教育教学工作做成一件虽然辛苦但也充满快乐和享受的事情,做一名受社会肯定、让学生尊敬和喜爱的优秀教师。

  在过去一年的英语教学中,作出如下几点总结:可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复*。要尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预*、课后复*的良好学**惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年开始就需要培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读*惯;另外,课后要多与学生接触,尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate。” 意思是,要学,就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:

  1.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。

  2.适当让学生表演对话或课文内容。针对*期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再般上课堂表演。

  3.多鼓励,少批评。为了使学生更爱开口,在练*中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心。 培养学生的自学能力, 只有通过辅导学生掌握一套科学的学*方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学*积极性和主动性得以发挥。

  具体包括:培养学生的预*能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。激发学生学*英语的兴趣。 在教学中培养学生的学*兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学*中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课可以结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂,如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻,然后再到学校进行交流。然而,在教学实践中,批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。

  在此,我总结自己的教学体会,谈谈自己对批改作业的看法。

  1 巩固教学效果发展学生智能教学的一个根本目的,是要求学生学会独立思考独立自学,最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多,时间少,而学生主动活动机会则不多。所以,课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业,有助于学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务的*惯和责任心,以及克服困难的精神。

  因此,教师要在作业的`布置和批改上下功夫,不仅要重视答案的公*性、客观性和唯一性,还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。及时反馈信息调整教学环节每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,教师批语应多加鼓励,并且在讲解时要具体详细,对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小,作业一般不应该出现的问题,。同时,教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学,尤其是单元教学的意见,使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利学生主动接受性、新知识,提出新问题。例如,教师可以在中下等水*的学生作业里用批语征求意见:Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?坚持这样做一段时间后,学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预*的过程中遇到的问题。这样,就能做到因材施教、教学相长。

  交流师生感情促进学生求知人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学*兴趣,促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用教学情感性若干策略:

  ①激励性。善于发现学生的优点和特长,正面诱导。

  ②支持性。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。

  ③愉悦性。相互信任、彼此融洽的师生关系,可以使教学取得更加满意的效果。师生书面语言的交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过长期的师生书面交流,能够使学生对本学科学*兴趣盎然,使教师课堂内外教学得心应手,达到教与学的高度配合。通过以上这些教学的方法,让我这在教学中接触到的学生可以让他们的口语;书面表达有一定的提高。 当然高中英语教学还有许多地方仍然需要摸索然后进步,总之,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

  最*进行了高中新教师培训,我很庆幸自己有机会参加这样的培训活动。我认真观看了网上的文本资料及视频资料,学了很多教学理论,听了不少优秀老师的课,也感受了一些专家的精辟点评和讲解。作为一名教师,我受益匪浅。在新课程改革培训中,英语教学专家就各个专题进行了生动的讲解和分析。我认真聆听专家的精彩讲座,积极参与同行们的交流讨论,感到耳目一新,收获很大。专家们的讲座以及优秀课例,使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性,同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学,从而得以重新理性地反省与审视自己的教学观和教学策略。

  新课程是一种新理念,新思想,这对我们每位教师来说都是一种挑战,都是一个新的开始,我们必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。新课程理念尊重学生的个性差异,关注学生的全面、和谐发展。这次课程改革的显著特点是重视学生的情感、态度与价值观的发展,培养学生终身学*能力的形成。帮助学生形成积极主动的学*态度,以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。在教学上,主张改变以教师传授为主的教学方式,多进行探究式教学,倡导师生互动、共同发展。在学*方式上,倡导学生转变被动接受学*方式,更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学*方式。在新的教学方式下,教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者,要在创设能引导学生主动参与的教育环境,引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学*,教师比前要倾注更多的心血。因此,新课程改革对教师提出了更新、更高的要求。

  首先,要求教师转变教育教学观念和方式。

  从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变;重新认识高中英语课程的目标和定位。教师要注重学生实际,从学生的学*、生活实际出发,从学生的学*爱好、生活乐趣着手,为学生营造一个轻松愉快的学*气氛,寓乐于教。教师要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态,教师之间、师生之间都应加强沟通和交流,共同探讨提高教学质量的途径。

  其次,教师必须提高自身专业素质。

  新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的'高低,直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目标的实现。所以,每一位教师都必须不断提高自身的综合语言运用能力。同时,教师还必须学*新的知识,发展新的教学策略,研究如何帮助学生形成有效的学*策略和文化知识,通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。作为一名合格的英语教师,他(她)不仅需要具有精深的专业知识,并能熟练地用英语去分析课文,根据英语课程的发展新趋势,将新知识,新方法介绍给学生,以激发学生的求知欲,而且需要广博的其它学科知识,如历史、地理、文学、科技,现代教育学和心理学等。我们只有努力开拓自己的知识视野,不断地吸取他人经验,不断地给自己“充电”、“加压”,不断地增加自己的知识储备,才能够尽可能多地满足学生的需求,更好地促进学生的全面发展,使师生在教学过程中实现教学相长。

  第三,教师教学手段应灵活,以创新为主线。

  教师在教学过程中或课外活动中所运用的教学手段应灵活多样,如让学生进行单词接龙,句子接龙,英语谚语、名言警句等接力赛,玩文字游戏,猜字谜、猜人物、戏剧表演、故事改编、讨论等表演式活动,又如课后或周末

  等利用学校外教资源来开展英语角,英语辩论赛等课外活动,设置不同的表演环境,最大限度地激发学生的主动性的积极性,提高学生的英语思维和表达能力。除此之外,教师应运用多媒体将现代信息技术用于教学,如运用powerpoint制作图片,或下载flash动画等,使要讲的知识内容具体化,使枯燥的语言和语法形象化,让学生边享受边学*。教师应树立起教师、学生、多媒体之间的“新三角关系”,这样一来,教学成果才会事半功倍

  第四,教师必须潜心钻研教材。

  新课程对于教师来说,是一种新型产品。它的特性,功能需要教师在教与学中体会,去探索适合自己学生的切实可行的教学方法,一切得从“新”开始,也得从“心”开始。所以我们需要为每一个“40分钟”的教学作出数个“40分钟”的准备,要用心备课,钻研教材,才能实现教学目标。教师必须通过教学活动来实现对学生的教育,构建新课程教学观,以学生为主体去设计教学步骤和方法。教师要广泛猎取多方面的知识,选取重点对学生因材施教,能对学生的质疑做到有问必答,对答如流,得心应手。

  总之,通过这次高中英语新课程培训的学*,我收获颇丰。每一位教师都需要不断地提高自己的综合语言运用能力,学*新的知识,与时俱进,建立终身学*的观念,发展专业能力和知识能力,以适应现代社会的发展对英语课程的要求。我将本着新课程的精神,踏实、努力地做好我的工作,树立新的学生观和教学观,转变角色,重视学生的发展,尊重学生的情感,鼓励学生的个性,以责任和爱心为学生的成长服务,使自己早日成为一名优秀的英语教师。新课程对我们广大教师提出了巨大挑战,因此我会要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我。

  作为一名高一英语老师,我在英语教学上下功夫,认真备课,认真教每一节英语课。现在做如下总结。

  第一、注意高三到初中的过渡

  经过一个学期的交流,可以了解学生的总体水*,及时弥补初中知识的不足。可以利用晚自*的时间,从语言、词汇、语法、句型等方面进行系统复*。要使学生尽快适应高中英语教学,具体方法是:培养学生课前预*、课后复*的良好学**惯;坚持英语教学,用英语提问和鼓励学生思考和回答问题;根据高考要求,从高一开始就要培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读*惯;另外,课后要和学生接触,尽快熟悉。

  第二、高中英语教学应始终贯彻交际原则,增强学生的主体意识

  "让游泳者下水。"这是交际语言教学理论的核心。语言学家柯莫罗曾经说过,“要学会它,只有通过练*交际活动才能学会交流。”意思就是要学就要练。贯彻交流的原则意味着把教学变成现实。56860.66666666661

  1.建立“课前五分钟对话”培养课堂交际气氛。我一进教室,老师就说:“很高兴再次见到你。/今天天气很好,不是吗?/你今天好吗?”周一上课问:“周末过得好吗?”学生会给出不同的答案,导致更多的对话,从而达到交流的目的。这些对话情景可以逐步培养学生的口语交际能力,增强学生的兴趣。

  2.多鼓励少批评。尤其是那些基础不好的同学。为了让学生更加张口,我们应该在实践中注意鼓励语言的使用,不断增强学生参与交流的信心。

  第三、培养学生的'自学能力

  只有引导学生掌握一套科学的学*方法,培养学生的自学能力,才能发挥学生的学*积极性和主动性。具体包括:培养学生的预*能力,通过各种方法掌握英语基础知识,培养学生组织自己知识的能力。此外,自学能力的提高也得益于大量的自主阅读,所以新学期开始时,要求学生有一本英汉词典作为参考书,这样学生就可以经常查阅词典。

  第四、激发学生学*英语的兴趣

  培养学生的学*兴趣,提高教学效果,可以避免未来学*中的两极分化。具体方法是把语言教学和日常生活联系起来。在课堂上,可以结合时事和热点向学生讲述关于政治、历史和社会的新闻和幽默。还可以开辟第二课堂,比如举办英语角,讲故事,各种比赛。老师应该在课后多和学生交流,了解他们的需求,适当地和学生一起参加活动和运动。课后,学生还可以听英语广播,看英语新闻,然后去学校交流。

  有一则童话故事这么讲到:在一个池塘里,住着一对好朋友青蛙和鱼。它们都想看看外面的世界,但是鱼离开水就会死去。于是,青蛙决定自己跳到岸上,将自己的所见所闻讲述给鱼。在岸上,它看到了戴着帽子的大人,吃着棒棒糖的小孩,在草坪上吃草的奶牛,以及空中飞着的鸟。它回到水中后,将自己的所见所闻讲给了鱼听。沿着青蛙的描述,鱼在大脑中开始形成了“人”、“奶牛”“飞鸟”的图像。然而,由于鱼缺少对这些事物的直观感知,对它们的认识也就停留在了自我理解的层面。于是,鱼眼中的“人”也像它们自己一样,只是大人戴了顶帽子,小孩手里握着棒棒糖;它眼中的“奶牛”也就是身上有黑白相间的斑点,头上有犄角的鱼;它眼中的“飞鸟”也就比自己多了一双可以在天空飞翔的翅膀。由于先前的经验和理解,鱼形成了“鱼人”“鱼牛”“鱼鸟”这些对周边事物的错误认知。关于如何纠正这种错误,在我看来,有两种方法:其一,鱼真正地跳出水面,亲自去观察和验证自己所听的内容;其二,青蛙对所讲内容进行检测,通过反馈,掌握鱼的认知情形,做出适度地调整和纠正。

  将此故事进一步延伸到我们的教学中,教师就是故事中的青蛙,学生则是鱼,而人,奶牛,飞鸟等则是学*内容。鱼对青蛙所讲内容的理解程度,很大程度上受限于它们之前已有的知识。换句话说,学生在进入课堂之前,已经或多或少地对所学内容有所认知,而这些前概念对他们的`后续学*有着深远的影响。在教学中,我们常常碰到这样的情形:一个语法项目讲解很多遍,仍然有同学表示不能理解,作为教师的我们会产生极大的挫败感。实际上,这种情形的出现,往往是由于教师和学生站在了学*内容的对立面,教师本能地认为重复很多次的内容,学生应该可以很好的把握。殊不知,学生理解的困难极有可能源于错误的前概念,例如,混乱的语法知识等。因此,我们应当意识到并且明白,每位学生都是带着前概念对新的学*内容加以理解的,不能因为欠佳的表现就武断地认为他们不努力。

  正确的、丰富的前概念,有助于学生不断地树立自信心,取得更大的突破;而错误的前概念,无论对于学生的学*还是教师的教学都带来了很大的挑战。在我所任教的班级中,有些学生对外语学*表现出了极大的兴趣,无论在作业还是课堂表现上,都积极主动,外语学*呈现良性循环状态。

  而有些学生对外语学*则抱着厌恶的态度,认为自己就是学不好外语。我曾与他们进行交流,问他们“为什么这么嫌弃外语?”他们回答道:“老师,我小学英语就没学会,初中英语就听不懂,您说我高中英语还能听懂吗?”显然,多年来外语学*的挫败感已经让他们失去了学*的兴趣,接受自己破罐子破摔的现状,这不禁让人感到一丝悲凉。在实际教学中,面对学生错误的前概念,让其跳出自己的池塘,亲自去观察学*事物,获取正确的认知似乎比较困难。在此情形之下,作为青蛙的教师则发挥着举足轻重的作用。教师只有在充分地了解和把握学情的基础上,对所教内容进行创造性的设计,有效地开展教学活动,逐步扭转学生错误的前概念,才可能改变他们的学*甚至是人生轨迹。

  作为一名高中外语教师,我常常有一种无力之感。进入班级的孩子们,已经是有着至少六年外语学*体验的学生。也就是说,他们携带了丰富的前概念,或对或错,进入了课堂。面对他们,特别是已经对外语产生反感的孩子们,我所能给予的,就是充分的理解他们所需,创造性地设计适合他们的教学内容,耐心地鼓励他们,让他们相信“一切其实都没有想象的那么难”,带领他们感受外语学*的快乐。

  我常常对学生说,最可怕的不是你不会,而是你选择放弃。我希望,每一点微小的举动,都能促使他们修正错误的前认知,为未来的学*铺好宽阔*坦的路。在每条鱼的成长过程中,一定会碰到许多的青蛙;同样,在每个学生的成长过程中,会碰到很多的老师。学生前概念的形成,是多种因素、多方力量综合作用的结果,但在知识领域,教师发挥着至关重要的作用。或许,一次耐心的解释,一个淡淡的微笑,或者一个肯定的眼神,就会给学生的学*带来奇迹。

  为了总结*年来我省高中英语课改取得的教学经验,展示我省普通高中英语教学的成绩,以及为全省广大高中英语教师搭建一个互相学*和交流的*台,江西省教育厅于20xx年10月23日举办了江西省“赣教杯”高中英语教学展评活动。本次活动为期3天半,包括开幕式、高中英语优质课展评、优秀英语口语奖评选、高中英语优秀教学设计和优秀课件评选以及闭幕式五项。来自全省各地的300多名老师齐聚上饶市的上饶中学聆听了19节优质课,19名选手的说课,19个团队的备课展示以及30人次的口语比赛。每位教师都各具特色,每位选手都精心准备并尽心展示,使我受益匪浅。其中令我印象深刻的有以下几点:

  一、 教师的基本功扎实,准备充分。

  本次优质课的展评形式与往届不同,一堂课分成三个部分:30分钟的优质课授课,5分钟的现场说课以及10分钟的优质课备课团队展示。这次大赛不但体现了个人的智慧,也体现了集体的力量。所有优质课授课选手都能用英语授课,与学生交流顺畅,课堂驾驭能力强,教态得体大方;每位教师都能够运用新课标中的教育理念来实施教学,充分尊重学生,以学生为主体;他(她)们都有着丰富的教学经验及扎实的教学基本功,在教学方法、活动设计、教具的制作以及知识的拓展等方面,都能从学生的兴趣出发,将学*内容与学生的实际生活相结合,从而达到学以致用的目的。同时,备课团队也准备充分,从备课团队的组建、选手的确定、教学内容的选定到以什么理论为教学依据、如何在备课过程中发现问题和解决问题、整个团队的奋斗过程,他(她)们都作了详尽的说明和阐述。有的团队着装整齐,条理清晰,表达流利;有的团队以一问一答的方式简洁而生动地演绎,令人耳目一新;有的则是派一个代表将团队的合作过程详略得当的介绍出来。总之,他(她)们为我们下面的观众带来了一场美味的盛宴。

  二、 教师的综合素质高,教法新颖。

  在这19节课中,每位教师都有自己独特的教学设计方案,其中包括新颖的'导入方式、科学的教学任务和手段、不同的教学活动等。教学活动又包含全班活动,师生活动、小组活动和个人活动等。有些教师不仅有扎实的基本功,还具备音乐、表演、美术等各方面素养。在教学过程中编唱歌曲、自制海报、表演魔术等,充分活跃了课堂氛围。有位选手将儿歌套入所学的内容当中,使得学生在潜移默化中了解诗歌的特征,让同学们在唱的过程中巩固所学的内容。这积极得调动了学生的兴趣,整堂课气氛活跃,收到了良好的教学效果。有的选手自己表演一位手臂烫伤的伤员,让学生充当医生,设置身临其境的环境和语言,使学生在动手的过程中掌握急救知识和提高英语表达能力,做到理论和实际相结合。

  三、 教师的口语功底强,表达自如。

  参加英语口语比赛的30名选手都有着较为规范的语音语调,得体的舞台风采以及能围绕话题的中心来表达自己的观点。其中第一名获得者沉着稳重的状态,流利自如的英语表达令在场的每一个人都听得全神贯注、拍手叫好;有些选手虽然没有那么流利的表达,但是用词恰当、表达规范以及思路清晰;有些选手可能没有足够的时间作准备,但也说得有理有据,言之有物,言之有理。整体而言,这些选手都使出了自己的看家本领,每个人身上都有自己的独到之处。这次口语比赛不但锻炼了选手们的口语表达能力和语言运用能力,也使我们听众明白了一个道理:学*英语和英语教学都要注重知识的积累和知识的应用。

  虽然这次江西省“赣教杯”高中英语教学展评活动落下了帷幕,但是我们的学*又有了新的起点,我们要从这次活动中的“所看、所听、所记、所思”中内化成自己的“所得”,并运用到实际教学工作中和自身的英语学*当中,真正做到“默而识之,学而不厌,诲人不倦”。

  高中几年下来,我们在学*与教学过程中,在与学生的相处过程中,逐渐的去反思,同样也沿袭了一些好的做法,形成了一些宝贵的经验。在此,列举几条,希望对英语教师能有帮助。

  对待学生方面

  第一,激发学生的学*积极性和内在潜力,在每节课的起立过后的问候语中,我都要求学生大声喊:we must learn english well。(我们一定要学好英语).通过这样一种方式,喊出了学生的心声,学生能够积极主动的去学*,激发了他们的学*热情。

  第二,学生是学*的`主体,及时与学生交流,明确学生的学*任务和责任,严格要求。

  第三,以*等的态度对待每一个学生,做到公*公正。

  第四,及时了解学生,做学生的良师益友。给予学生力所能及的帮助。 对待教学方面

  第一,听力部分适合专项训练与教学听力突破想结合,尤其注意听力材料的整合和定向突破。

  第二,完型阅读训练做到限时间,而且要求学生在试卷上作好标记,那些是摸棱两可的,最终得分为多少。待试卷发下后,检测自己得分与估分之间的差距,寻找原因。

  第三,作文书写训练不放松,我校从细节做起,每天三分钟练字时间,学生可自由选择书写内容。规范学生的书写质量,进行跟踪对比批改,对书写规范的文章在学校报廊里进行表扬。

  第四,课堂现场批改,给学生二次思考时间。当学生给出的第一个答案出现错误时,我们应给予一定的时间让学生再次思考。鼓励他们多动脑。

  第五,面批与课后针对性辅导相结合,及时解决学生在当天或在*期内存在的问题。帮助他们纠正常见的错误。

  教师个人素质方面

  第一,多读书,博览群书,做一个知识渊博的人。

  第二,学会换位思考,从学生的角度思考问题,做一个关心学生的人。

  第三,注重知识积累和好题错题收集工作,可以以网站的形式呈现,做到随用随取,做一个有心人。

  第四,研究教材,研究教法学法,多写文章,钻研课题,做一个研究型的人。 第五,经常反思教学和生活中出现的问题,做一个善于反思的人。

  第六,搞好与领导,同事和学生的关系,做一个受欢迎的人。

  教学之路漫长,我们惟有多研究,多反思,才有更多的进步。

  “教而后知不足”、“台上一分钟,台下十年功”。 以前曾有人对我说过,当一名好教师很不容易。慢慢地,我相信这话不假。从教几年,本人在这个领域里不断学*、实践、思索、改进,现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法,与同行们进行分享交流。我觉得,本着对学生和本职工作负责的精神,一名教师应做好两方面的事情:做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。只有承认并接受学生的`现状,我们才能调整心态,正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的原因完全都归结于学生的基础。关于我的心得体会,总结如下。

  一、热爱英语学*。既然我们选择了英语专业,就应该在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵,所以坚持学*英语,与世界接轨,多访问国外的网站,看别人怎么评价中国,报道事件,以国际化的视野去对待生活,理解人生。在英语学*和使用中获得满足和乐趣。

  二、热爱学生。以发展的眼光看待学生,此时他们的英语成绩可能不理想,但将来他们可能在各领域会很有成就,我们会以他们而自豪。所以我们要承认他们之间的差异,认识到多元智能的存在,尊重他们,热爱他们!不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师,我们的前程是可预见的,我们只是在专业和经验方面暂时优于他们,可是学生的未来不定性很强,他们很可能会比我们更好。

  三、热爱教学。专研学生和教材教法,使学生对英语有美好的情感体验,在原有基础上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感,会让我们感悟到人生的意义和幸福! 虽然大家可能觉得这三点是老生常谈,可确实是我的肺腑之言。我很庆幸我们选择的是教育事业,面对年轻有活力,充满朝气和希望的学生,我们真的已经很幸福了!

  最后总结一下,与大家共勉:最重要的是自己的心态和对追求的坚持。

  本学期我接手高一(5)班的英语教学工作,为了帮助这班基础薄弱的学生学好英语,我付出了许多时间和努力,取得了一些成效和得到了一些体会,在这里愿与同行们切磋一下。

  一、 要做好高一学年与初中英语学*的衔接过渡

  高一新学期开始,我通过摸底了解学生的大致水*,及时给学生弥补初中的缺漏知识。我利用上半学期的时间从音标、词汇、句型、语法、听力等方面帮学生进行系统复*,使学生尽快适应高中英语教学。具体做法是:(1)培养学生课前预*,课后复*的良好学**惯。

  (2)坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。

  (3)根据高考要求,从高一开始就需要培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读*惯。(4)课后我与学生经常接触,有时与女生一起跑步,有时与男生一起同桌吃饭,尽快与学生熟悉起来。不到一个月我能熟练叫出每个学生的名字。

  二、 高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识

  “让游泳者到水里去”。这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to

  communicate”。意思是,要学,就得实践。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实践。

  1。建立“课前5分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂教师说:“It’s nice to see you again。∕ It’s fine today,isn’t it? ∕How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。这种做法一定要坚持到高三。

  1。 适当让学生表演对话或课文内容。针对*期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。

  2。多鼓励,少批评。为了使学生更爱开口,在练*中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心。

  三、 培养学生的自学能力

  只有通过辅导学生掌握一套科学的学*方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学*积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预*能力;各种方法掌握英语基本知识的能力;学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,于是新学期开始就要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。

  四、 激发学生学*英语的兴趣

  在教学中培养学生的学*兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学*中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课可以结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂,如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当和学生交流接触,了解学生的需要,

  适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻,然后再到学校进行交流。然而,在教学实践中,批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。在此,我总结自己的教学体会,谈谈自己对批改作业的看法。

  1。巩固教学效果,发展学生智能

  教学的根本目的,是要求学生学会独立思考、独立自学,最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多、时间少,而学生主动活动机会则不多。所以,课外作业便是学生个体完成作业和独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生来说是个实际锻炼机会。课外作业有助于学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务的*惯和责任心,以及克服困难的精神。因此,教师要在作业的布置和批改上下功夫,不仅要重视答案的公*性、客观性和唯一性,还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

  2。及时反馈信息,调整教学环节。、

  每个学生对课堂上的.知识掌握程度,都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,教师批语应多加鼓励,并在讲解时要具体详细,对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小,作业一般不应该出现的问题,批语应该严肃恳切,并指导学生及时纠正。同时,教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学,尤其是单元教学的意见,使自己对教学和教材处理更加

  科学合理、更加有利于学生主动接受新知识,提出新问题。坚持做一段时间后,学生会主动向教师反映上一单元中还没弄清的问题。这样,就能做到因材施教、教学相长。

  3。交流师生感情,促进学生求知。

  人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学*兴趣,促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。教师应采用教学情感若干策略:

  (1)激励性。善于发现学生的优点和特长,正面引导。

  (2)支持性。给遇到困难、丧失信心、情结低落的学生以必要的心理援助。

  (3)愉悦性。相互信任,彼此融洽的师生关系,可以使教学取得更加满意的效果。师生书面语言交流是中学阶段师生情感交流的最佳方式。通过长期的师生书面交流,能够使学生对本科学*兴趣盎然,使教师课堂内外教学得心应手,达到教与学的高度配合。事实证明,良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展。

  实践证明,只要教师用心去不断地改进教学方法和钻研教材内容,同时想方设法激励学生努力配合,那么教学会越来越顺利、越来越成功,教师和学生在教学中都会各有所得。总之,我会尽全力成为学生的好朋友和好老师。

  转眼,一个学期就要过去了,本学期,我担任高二年3、4班(理科班)的英语教学工作。这一学期来,本人更积极地去了解学生,去摸清学生的学*基础,以便更好的“因材施教”。在教学中严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,积极参加市里及学校组织的各种教学活动,使教学工作得以有计划,有组织,有步骤地开展。

  立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期的教学工作心得如下:

  首先,了解学情。这两个班已接触了一个学期,有些学生甚至已教了一学年,对学生的学*情况有所了解:普遍英语底子差,基础薄,学*惰性大。所以针对这个实际情况,决定采取坚持“夯实基础,狠抓双基,改进学法,激发兴趣,提高能力”的指导思想。以此激发学生的学*兴趣,不断提高学*成绩。

  其次,认真备课。要提高教学质量,关键是上好课。上好一堂课难,但是要备好一堂课更难。因此,一学期来,在备课时努力做到如下几点:认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、*惯,学*新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

  授课之后,做到精讲精练。针对单词,搜集一些针对性的单词题,课前利用时间做一个单词测试,直接把单词放在具体的语境中去理解。鉴于学生的基础薄弱,或是没有理解语境,无法补充所缺信息;或是知道是哪个词,不是拼写有误,就是该词的'词形不对。所以单词还有待于加强巩固练*。在每单元结束时,会针对该单元教学重点难点,精简一些*题供学生练*巩固所学知识。*题或是从调研题选择,抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的*题供学生练*。

  认真批改作业。布置作业时,坚持做到有针对性,有层次性,形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题,指导学生及时纠正。每周进行两次听写测试,对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况,认真透彻地进行讲评,根据其情况不断改进教法。从而做到因材施教,教学相长。

  成绩已成过去,希望在未来,今后我将继续加强学*,勤反思,以促进教学工作更上一层楼。

  今天能有机会与大家共同学*讨论英语新教程教学的一些课题,我深感荣幸。大家知道,我省英语新课程改革从20xx年开始,通过两年多来在教学实践中不断摸索,不断学*,本人也积累了一些教学经验和教学心得,很愿意借助这次机会和大家交流和分享。下面我从对新课程理解和在教学过程中两个方面谈一些体会。

  首先,我对新课程教学有以下几个方面的肤浅认识,希望能与大家互相探讨:

  一、新课程的理念。

  基本理念是:面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。所以教学又如演戏,教师必须要从传统教育的角色中走出来,要把自己从演员变成导演,要给学生这个演员群体足够广大的舞台,真正突出其创造力和想象力。

  二、全新的课程教学观

  在我看来我们这级学生是高中新课程改革的第一届学生,学生对新课改很陌生,教师也对新课改感到迷惑.但我觉得现阶段针对我区各种实际情况,作为教师为学生营造宽松、活泼的学*环境。通过围绕话题等形式,开展多种教学活动,鼓励学生在完成一定任务的活动中多用英语,敢于动口,不怕出错才是我们根本的任务。当学生对这种模式适应了以后,他们自然而然就会在观察、注意、模仿、体验和探究中培养自身的创新精神和语言实践能力。

  三、灵活多样的学*方式

  (1)自主学*。

  自主学*关注学*者的主体性和能动性,变要我学为我要学。学生对为什么学*、学*什么、如何学*有了自觉的.意识和反应之后,才能够在学*之前进行自我计划、自我调整、自我指导;才能够在学*过程中,对学*的方式和行为进行自我检查、自我审视、自我调节;才能在学*之后,对学*的结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,养成良好的学**惯。自主学*的形式主要有自问自答式、讨论式和采访

  (2)自我探究。

  学*过程除了接受知识之外,还是一个发现、探究的过程。新课程标准转变单一、被动的接受式学*方式,倡导在学*过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,倡导探究学*。探究学*的本质体现在问题性、过程性与开放性上。Unit 2 English around the world (book 1) using language中的 reading, dialogues 和listening涉及到了标准英语与方言,美国英语与英国英语之间的差异,这就要求学生在自己阅读,自己听和自己读的过程中来发现差异,发现问题, 继而达到解决问题。

  在过去一年的英语教学中,作出如下几点总结. 高一新学期开始,可以通过摸底了解学生大致水*,及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从音标、词汇、语法、句型等方面系统复*。要尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预*、课后复*的良好学**惯;基本坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求,从高一年开始就需要培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读*惯;另外,课后要多与学生接触,尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识. “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it. Only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是,要学,就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际: 1.建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。2.适当让学生表演对话或课文内容。针对*期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再般上课堂表演。3.多鼓励,少批评。为了使学生更爱开口,在练*中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心. 培养学生的自学能力, 只有通过辅导学生掌握一套科学的学*方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学*积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预*能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读,于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书,让学生勤查字典。激发学生学*英语的兴趣. 在教学中培养学生的学*兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学*中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课可以结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。老师课后应当多和学生交流接触,了解学生的需要,适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻,然后再到学校进行交流。然而,在教学实践中,批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。课内教学的双边活动是至关重要的,但由于学生多,时间少,而学生主动活动机会则不多。所以,课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中,需要独立思考、独立钻研,这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业,有助于学生发展智能和创造性才能,有助于培养学生灵活地应用知识解决问题,有助于培养学生的能力,并能培养学生按时完成任务的*惯和责任心,以及克服困难的精神。因此,教师要在作业的布置和批改上下功夫,不仅要重视答案的公*性、客观性和唯一性,还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。及时反馈信息调整教学环节。每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,教师批语应多加鼓励,并且在讲解时要具体详细,对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小,作业一般不应该出现的问题,批语应该严肃恳切,并指导学生及时纠正。同时,教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学,尤其是单元教学的意见,使自己对教学方法和教材处理更加科学合理,更加有利学生主动接受性、新知识,提出新问题。例如,教师可以在中下等水*的学生作业里用批语征求意见:Do you think this unit is difficult for you What do you think is the most difficult point 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit 坚持这样做一段时间后,学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预*的过程中遇到的问题。这样,就能做到因材施教、教学相长。

  曾经看过这样一篇报道,在美国的一所学校开的一的家长会上,学校给前来的家长出了道题目。检测的内容是将一只鸡,一只狐狸和一袋鸡饲料运到河对面去。但是,题目经过精心的设计,使这一问题变成了不可能的任务。“这个测验很短,大多数普通人能够在1分钟之内完成。”在老师的指示下家长们开始做题。在1分钟要结束的时候,许多家长开始喃喃自语,变得坐立不安,并试图偷看他人的答案。老师叫了暂停,并问了又多少人做出这到一题目。没有人举手。老师做了个很困惑的表情,然后说:“你们一定是由于疲劳才没做出来。我再给你们一分钟。学*缓慢的人通常要2分钟才能做出来。”尽管老师预料到有人会显得沮丧,在接下来的这一分钟里,这些成年人的表现着实让人吃惊。许多人抄袭他人答案,有人在骂脏话,有人将发的铅笔折断,还有人将试题纸揉成一团扔掉。在这一分钟结束时老师告诉他们是时间到了。老师问了几个人感受如何。有人说:“我想揍你一拳。”有人说:“我想离开这个鬼地方,再也不会回来了”还有人说:“我真想杀了你。”在两分钟之内,这些成年人的面临的困境使他们开始作弊、咒骂、想要离开、破坏公物、进行言语的威胁以及说粗话等。老师指出他们现在面临的情况同那些问题学生经常面临的一样。我们布置给他们的任务要么太难,要么在实践上行不通。而且,完成这些任务的.情况通常被认为反映了一个人的能力高低。问题很清楚:无论是学生还是成年人,当她们在被给与不恰当的任务时,他们都会表现攻击性行为或逃避问题。对我们来说,个别化的教育应当指学生始终能够在有效的动机激励下完成适合他们水*的任务

  进入高一的学生,刚开始可能会对英语学*充满热情和新鲜感,但在接触了一段时间后,他们会发现高中英语和初中英语完全不一样,进而导致他们将学*效果不好归咎初中的基础,也就慢慢的失去对英语学*的兴趣。针对这种状况,老师应及时的检查他们的学*效果,比如今天讲了知识点,明天上课一定会提问,这就要求学生当天一定要及时复*知识点,这样经过一个单元,学生会感觉有所成,学*的积极性也就不断提升。而且每次的单元测验,我会将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬,让他们享受一下成功的欢乐及喜悦,有些落后生的头脑反应的慢点,一个简单的句型讲几遍还不理解,我会不厌其烦地再多讲几遍,切忌急躁,发怒。无数事实证明,落后生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。所以对学生不仅要关注他们的学*,更要关注他们的情感因素,一定要及时发现他们的优点,及时对他们进行赏识教育

  要想教好书,提高学生的成绩,研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。在备课上,我们一定要把教材研究透,要求自己,教材上的文章在上课前,自己最好要背下来,背不了也要熟读。这很重要,因为只有这样,才能真正知道本单元的重难点。同时,上一个新课,要知道学生水*和能力,不能自己一头热。要不然,上课只能是自己一头热,学生没反应。上完课后,用各种方法去测评学生掌握情况,没掌握的知识,要找时间加工。这其实也就是抓基础知识的巩固和落实。最后也是最重要的,英语教师要不断学*新的知识。我们可以每天坚持看英语报或其他的一些英语读物,从中不停的学*新的知识。并把所学的知识运用到教学,这不仅提高上课的趣味性,同时也提高课堂内容的知识含量。而且,只有教师的英语水*好了,才不会误人子弟。教学水*的提升,我个人靠两种方法;1是,到网上下载课堂实录看;2是听优秀老师的课,如经常听本年级有经验教师的课,从中学*好的教学方法,并看一些理论性的知识。在这基础上,结合自己的课堂,进行教学上的新的尝试,这样,自己的水*才会不断提高。

  虽然从事英语教学工作已数年,但作为一名高中英语教师,我还只是一个新手。在这短短几年的高中英语教学工作中,尤其是恰逢新课标的实施,新教材的应用,我深深地感受到学生们对于学*英语悲观与失望的态度,甚至于有些家长也抱怨高中英语太难学,叫苦连天,到处寻找良策。

  针对上述问题,我认真地分析了一下,原因如下:

  一、单词量的急剧增加。

  初中时期每一模块的单词量适中,每节课所要掌握的单词也很少,这样就给了学生充分地记忆和巩固的时间,所以掌握新单词相对来说很容易。而到了高中阶段,每一模块甚至每堂课要学*的新单词一下子增多,有时一下子多出几十个,导致学生还没记住前面的单词,后面的单词又压了过来,这样恶性循环,不会的越来越多,最后他们自己也失去了记单词的信心与耐心,彻底放弃了这个英语学*中最基本最重要的环节。

  二、知识点的难度加大。

  初中阶段只学一些简单的词组和句型,如:It is for sb.to do sth ;It takes sb. some time to do sth ;Would like to do sth ;The school is in front of the hospital ;等等。这些学生都能倒背如流,即使他们说不出语法上为什么,也能照葫芦画瓢地运用,在考试中能轻松地得分。可是到了高中,情况就大不同了,课堂上需要掌握的知识点较多,而且难度也上了一个台阶;一个单词会引出很多常用词组或句型,语法较为集中,一个句子也是从句里面套从句,所以以前照搬照用的方法已经不好使了;加上课后自*时间有限,没有计划,不做合理安排就不能及时有效组织预*和复*,几单元过后心中便没底了。

  三、阅读材料的篇幅加长。

  初中阶段,教材内容浅易,对话趣味性浓,大多数学生都能背诵课文。而到了高中,课文内容的篇幅大多较长,而且课文里含盖的生词较多,各种从句较多,所以几乎每篇课文需要讲两或三课时才能结束。这样学生们别说背课文了,就连读课文有的也都成了老大难,对于课文的理解更是难上加难。

  四、写作的要求更高了。

  无论是学生还是家长,他们都很纳闷初中的作文写得挺好,几乎满分,怎么到了高中,25分的作文怎么只能得14-15分呢?这不是因为学生们不会写作文了,而是高中阶段对于作文的要求更挑剔、更严格了。学生所写的作文不但要内容贴切、感情饱满,更要求里面包含所学的重点句型和适当的从句,而并非以往的简单句和单纯的时态正确。

  这些都是初中升入高中后学生们普遍存在的问题。而我们学校是一所普通高中,学生的基础相对较差,所以上述问题反映在他们身上就更为明显了。另外,这些学生正好处在新教材适用阶段,新教材的内容更丰富、更全面,单词量更大、阅读材料更长,这些都无形增添了高中英语学*的烦恼。这就需要我们教者采取实际有效的措施,做一些适当的调整改变。即使这是一个长期而又艰难的过程,我们也要为之付出百倍的努力。

  首先,注重转换教师角色。新课程的核心理念是“以人为本”,其核心是以学生为中心,以学生发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。这符合服务于人的全面健康发展和时代的发展需求。因此,教师不应再是知识的占有者和传授者,一味地让学生生搬硬套所学句型语法,而是应该鼓励引导学生自我发现问题、分析问题、解决问题。教育家第斯多得曾说:“不好的老教师是传授真理,好的教师是叫学生去发现真理”,教师的“教”是为了学生的“学”,教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性,从“教”变“导”。因些新课程标准给教师带来了前所未有的挑战。教师要不断提高专业化水*,提高自身素质,具有精深的专业知识,较强的语言表达能力和交际能力,同时还要有广博的世界人文地理知识来适应新教材,新教法。通过教师自身的能力水*来吸引学生,使他们产生学*兴趣,以便于从态度上接受外语。

  第二,建立*等民主的师生关系。“要学生亲其师,老师必先爱其生”,*等、民主的师生关系是创设和谐愉悦的课堂气氛的基础,对完成教学任务更至关重要。这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感性趣,并分外重视,肯下大力气学这门课,这种现象也是思空见惯的。所以教师要深入了解学生,了解学生的兴趣、爱好和情绪变化,时时关心学生,尊重学生,帮助学生。对于犯错误的学生也要注意批评的方式,不伤害他们的自尊心,让他们感到老师是真诚地爱护和帮助他们,希望他们努力学*。只有这样的和谐关系,学生才能兴趣盎然的学*。即使基础差,有放弃想法的学生,也能尽量自我克制,在这样的`环境和气氛的感染下,坚持学*下去,直至主动学*下去。


高中英语学*的心得体会范本5份(扩展7)

——高中英语教学心得体会菁选

高中英语教学心得体会14篇

  从某件事情上得到收获以后,就十分有必须要写一篇心得体会,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。但是心得体会有什么要求呢?以下是小编为大家整理的高中英语教学心得体会,仅供参考,欢迎大家阅读。

  转眼,一个学期就要过去了,本学期,我担任高二年3、4班(理科班)的英语教学工作。这一学期来,本人更积极地去了解学生,去摸清学生的学*基础,以便更好的“因材施教”。在教学中严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况,认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,积极参加市里及学校组织的各种教学活动,使教学工作得以有计划,有组织,有步骤地开展。

  立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期的教学工作心得如下:

  首先,了解学情。这两个班已接触了一个学期,有些学生甚至已教了一学年,对学生的学*情况有所了解:普遍英语底子差,基础薄,学*惰性大。所以针对这个实际情况,决定采取坚持“夯实基础,狠抓双基,改进学法,激发兴趣,提高能力”的指导思想。以此激发学生的学*兴趣,不断提高学*成绩。

  其次,认真备课。要提高教学质量,关键是上好课。上好一堂课难,但是要备好一堂课更难。因此,一学期来,在备课时努力做到如下几点:认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、*惯,学*新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

  授课之后,做到精讲精练。针对单词,搜集一些针对性的单词题,课前利用时间做一个单词测试,直接把单词放在具体的`语境中去理解。鉴于学生的基础薄弱,或是没有理解语境,无法补充所缺信息;或是知道是哪个词,不是拼写有误,就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练*。在每单元结束时,会针对该单元教学重点难点,精简一些*题供学生练*巩固所学知识。*题或是从调研题选择,抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的*题供学生练*。

  认真批改作业。布置作业时,坚持做到有针对性,有层次性,形式多样化。每个学生对课堂上的知识掌握程度,都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目,学生出现错误较多的作业,课上利用时间统一详细讲评每个错误;对于学生不该出现的问题,指导学生及时纠正。每周进行两次听写测试,对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况,认真透彻地进行讲评,根据其情况不断改进教法。从而做到因材施教,教学相长。

  成绩已成过去,希望在未来,今后我将继续加强学*,勤反思,以促进教学工作更上一层楼。

  一、做人与做事的修养

  现代社会中,教师的角色更加多样化,不仅社会角色增加,职能角色也变得多元化,频繁的角色转换和多方面的角色期望,使得教师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力,如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整,就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的发展,教师的心理健康越来越重要,这不仅关系到教师自身的健康水*,也会影响到学生的心理健康水*。笔者认为,在做人与做事修养方面,教师除了育人,还要育己,自觉提高自身素质修养,才能保证教育教学质量和人才培养质量。

  “亲其师,信其道”,学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学*起到很大的影响作用。新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上,老师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。比如老师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格,将为学生的一生树立楷模;老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切,学生上课将感觉到安全和舒适。而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的老师,将为学生不齿和厌恶,学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合?人无完人,作为老师的我们也一点都不例外。“不能总是看到自己的优点,而要多想想自己的不足。”学校一位年长的老师曾经这样启发我。确实,学生是老师的一面镜子,从学生的反应上我们可以看到自身的不足。要改进自己,首先就要有意识、有勇气地省察自己的不足,然后对症下药去弥补或纠正,而不应该刻意去回避或掩盖。虽然到了教师这个位置,我们自身的成长并未停止,俗话说:“活到老,学到老”,做人和做事是一辈子的事情。哪怕是已经做得很好了,也要依靠勤奋和谨慎保持良好状态,抛弃一劳永逸、坐吃山空的错误思想,严格责己,承担作为一名教师应尽的责任和义务。

  “教书育人,为人师表”,教师承担着教书与育人的双重任务,不仅要向学生传授学科知识与技能,而且要正确引导学生做人、做事。不少人简单地认为,一个人只要懂什么、会什么就可以教什么,教师不过是“吃开口饭”而已,没什么了不起。这种认识实在可悲,更可悲的`是一些已经做了教师的和准备做教师的人也有这一类糊涂的认识。自己知道、自己会的与将其转化为他人知道、他人会的,从某种意义上讲其实是两码事,这之间有一个如何有效地转化的问题,有一个如何促进人的发展的问题,有一个如何保证受教育者的身心健康愉快的问题。因此,教师应该重新确定自己的角色,并根据新的角色要求和社会的期望去进行自我协调和自我修炼,提高教育教学专业意识和角色参与能力。在此基础上形成自己正确的教育观念、教育理想与信仰以及教育价值取向,这样才能有合理的教育行为和正确的教育态度,才能在发挥学生的主体性和能动性、组织教育教学活动,培养学生人格和才能等方面发挥恰当而有效的主导作用。

  二、教学知识与技能的修炼

  笔者认为,教师的教学知识与技能应该包含几个方面:一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化方面的知识和经验;二是扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能;三是教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验。丰富的科学文化知识是教师满足学生强烈的求知欲和得心应手地从事教书育人工作的基础;扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能是教师教好所教学科的起码条件;相关的教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验是教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能的一套独特的智慧的和艺术,是教师自己所知和自己所能本身所不能代替的。

  教学技能的提高可以通过各种科学文化知识的学*、学科专业知识的学*和专业技能的培养训练、教育教学理论的学*、摸索和各种教学实践活动的结合来获得。可想而知,如果一位英语老师的口语流畅优美,发音准确清晰、语法正确、表达清楚、简洁易懂,加之老师本人见闻广博,阅历丰富,讲述生动有趣,那么学生享受到的将是语言美和知识美的双重感受。美的东西最容易打动人心,极利于激发兴趣和培养爱好,并且能够启迪心智,使人受益终生;如果一位英语教师具有丰富的教学经验和高超的教学技巧,善于引导学生学*和创造,让学生们经常受到愉悦、自豪、自信等美好情感的熏陶,那么他的课堂将会是充满生气、令人奋发向上的。这些都要依赖教师运用良好的教学技能才能得以实现。而教师如何运用良好的技能进行教学?具体的教学教法又是怎样的呢?在实际的教学当中,具体的教学教法的研究是复杂、细致而丰富的,在这里只简单地举些问题和大家一起探讨,比如:在备课环节应该如何取舍和增减内容,确定重点难点,更好地做到因材施教?新课程教材内容丰富,如何在赶进度的同时又能让学生学得明白、扎实?课后作业和练*测试如何更好地布置和安排,以便学生在喜欢做的同时能更好地掌握所学的知识内容?如何切实帮助学生取得更好的应试成绩,尤其是在未来的高考中取得好成绩?如何更好地发挥多媒体教学的优势而不是使其可有可无或意义不大?有利于和不利于学生学*兴趣的因素各有哪些,教学中应如何去应对?面对不同的教学内容和教学环境的变化应怎样灵活变换不同的教法,使学生始终对课堂保持新鲜感,或经常感到惊喜和愉悦?

  作为一名高一英语老师,我在英语教学上下功夫,认真备课,认真教每一节英语课。现在做如下总结。

  第一、注意高三到初中的过渡

  经过一个学期的交流,可以了解学生的总体水*,及时弥补初中知识的不足。可以利用晚自*的时间,从语言、词汇、语法、句型等方面进行系统复*。要使学生尽快适应高中英语教学,具体方法是:培养学生课前预*、课后复*的良好学**惯;坚持英语教学,用英语提问和鼓励学生思考和回答问题;根据高考要求,从高一开始就要培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读*惯;另外,课后要和学生接触,尽快熟悉。

  第二、高中英语教学应始终贯彻交际原则,增强学生的主体意识

  "让游泳者下水。"这是交际语言教学理论的核心。语言学家柯莫罗曾经说过,“要学会它,只有通过练*交际活动才能学会交流。”意思就是要学就要练。贯彻交流的原则意味着把教学变成现实。56860.66666666661

  1.建立“课前五分钟对话”培养课堂交际气氛。我一进教室,老师就说:“很高兴再次见到你。/今天天气很好,不是吗?/你今天好吗?”周一上课问:“周末过得好吗?”学生会给出不同的答案,导致更多的对话,从而达到交流的目的。这些对话情景可以逐步培养学生的口语交际能力,增强学生的兴趣。

  2.多鼓励少批评。尤其是那些基础不好的同学。为了让学生更加张口,我们应该在实践中注意鼓励语言的使用,不断增强学生参与交流的信心。

  第三、培养学生的自学能力

  只有引导学生掌握一套科学的学*方法,培养学生的自学能力,才能发挥学生的'学*积极性和主动性。具体包括:培养学生的预*能力,通过各种方法掌握英语基础知识,培养学生组织自己知识的能力。此外,自学能力的提高也得益于大量的自主阅读,所以新学期开始时,要求学生有一本英汉词典作为参考书,这样学生就可以经常查阅词典。

  第四、激发学生学*英语的兴趣

  培养学生的学*兴趣,提高教学效果,可以避免未来学*中的两极分化。具体方法是把语言教学和日常生活联系起来。在课堂上,可以结合时事和热点向学生讲述关于政治、历史和社会的新闻和幽默。还可以开辟第二课堂,比如举办英语角,讲故事,各种比赛。老师应该在课后多和学生交流,了解他们的需求,适当地和学生一起参加活动和运动。课后,学生还可以听英语广播,看英语新闻,然后去学校交流。

  ××市教育局于XX年11月25日---12月26日组织专家视导团对全市省示范高中进行

  针对学校规模扩大,新教师比例不断上升的实际情况,学校不断加强对新教师教育教学指导培训工作。

  落实“新教师宣誓”制度,每位新进教师在走进课堂前都要进行宣誓,从思想上感悟到从教是一项光荣和神圣的事业。

  落实“拜师收徒”制度,通过有经验的老教师与新教师“一帮一,结对子” 的形式,把自身经验通过“传、帮、带”传授给新教师,缩短了新教师由学生转变到老师的“适应期”,加速新教师的专业技能成熟,促使新教师“一年基本规范,二年站稳讲台,三年教有所长”的目标得以实现。鼓励年轻教师积极参与省市县教学竞赛活动,促进教学水*再上新台阶,目前我校有市级学科代头人2人,市级教坛新星4人。通过有经验的班主任对新班主任的言传身教,有力的带动了新班主任的工作热情,使之更快的进入角色。现在我校已经顺利实现了新老教师的更替,教师结构更加合理。

  三、建立机制,激发教师工作热情

  做好本校教坛新秀的评比工作。学校定期举行教坛新秀的评比,通过教研组在组内预先选拔,推出候选人参加全校评比。由校领导和各教研组组长组成的评审团,采取现场听课,现场讨论,现场打分的方式,公开、公正、公*的选出蒙城一中教坛新秀,并给与一定物质和精神奖励。

  继续办好奥赛班。安排好数学、物理、化学、生物及计算机竞赛辅导工作,确保学校奥赛成绩有较大突破,为国家培养尖子人才。对带领学生在奥赛中取得优秀成绩的老师,学校给以重奖。

  做好学生评价老师工作。对每一学年学期结束,学校安排学生统一对任课老师进行评价,只有学生满意率达到一定标准,该科老师才能跟班走,对于学生反对率特别高的教师,学校将对其停课一年,安排其进行继续教育或调整岗位,如在规定时间不能达到学校要求,坚决给予辞退。对于在当年高考中成绩比较突出的班主任,学校在新学年班主任安排中给予优先考虑。

  鼓励教师继续深造。对于学成后愿意继续回校任教的,学校将对其深造费用按照一定比例给予报销,提高了教师学*的热情。鼓励教师撰写论文,总结教学教研成果,对获奖较多,获奖层次较高的给予表彰,形成了良好的教科研氛围,并取得了一定成绩。*年来,我校在优质课评比中,获国家级奖励一人次,省级奖励五人次。现有省级课题四个,发表省级以上论文20余篇。

  学校大量征订各种报刊、杂志供教师借阅,方便教师业余时间自主学*,拓宽自身知识面。

  四、真抓实干,重视毕业班工作

  在搞好全校教学工作的同时,重点抓好新校区毕业班工作。坚持对高三毕业班“早抓、实抓”的原则,明确升学目

  标,制订可行的年级工作计划及学科复*计划。做好自身月考工作,并根据需要,与其他学校进行联考,及时发现教学过程中问题,及时改进。对每次月考成绩,学校专门抽出半天时间从整体、单科以及与前一次成绩、临班成绩相比较等各个方面进行分析、总结,并把结果转发给全体毕业班教师,用于指导下一个月的复*工作。

  组织高三各学科教师分批分期参加高考信息会,带领骨干教师到省内外成功的学校去参观学*,了解外界信息,开阔自身视野,拓展思路。积极开展各学科组的集体备课活动,吃透高考说明,研究高考命题,探讨高考试题的解题方法,指导高考复*工作。

  我校*几年在上级有关部门的关心指导下,教育教学成绩稳步提高,不断扩大在皖北的知名度。但不可否认的是,我校也出现了制约进一步发展的诸多因素,比如学校规模的扩大与配套设施不足的矛盾,全县人民对优质教育的极大需求与教育教学容量有限的.矛盾,教育师资队伍年轻化与师德建设不同步的矛盾,一百多名没有编制的教师与校财政紧张的矛盾,学校要求教师队伍稳定性与个别优秀教师流失的矛盾,新形势下新课改的新要求与较陈旧的教学方法的矛盾,学校要求生存半径的扩大与制度束缚的矛盾等,这就要求我们在发展的过程中,不断发现问题,寻求破解问题的方法与措施,力争使学校能够健康、快速、持续发展,也希望能够通过这次教育教学视导,得到各位领导、专家对我校不吝指教,欢迎提出宝贵的批评建议,使我校能够集思广益,进一步发现问题,并得到解决问题的有益启迪,为更好的做好我校教育教学工作,打下良好的基础。谢谢大家!

  有一则童话故事这么讲到:在一个池塘里,住着一对好朋友青蛙和鱼。它们都想看看外面的世界,但是鱼离开水就会死去。于是,青蛙决定自己跳到岸上,将自己的所见所闻讲述给鱼。在岸上,它看到了戴着帽子的大人,吃着棒棒糖的小孩,在草坪上吃草的奶牛,以及空中飞着的鸟。它回到水中后,将自己的所见所闻讲给了鱼听。沿着青蛙的描述,鱼在大脑中开始形成了“人”、“奶牛”“飞鸟”的图像。然而,由于鱼缺少对这些事物的直观感知,对它们的认识也就停留在了自我理解的层面。于是,鱼眼中的“人”也像它们自己一样,只是大人戴了顶帽子,小孩手里握着棒棒糖;它眼中的“奶牛”也就是身上有黑白相间的斑点,头上有犄角的鱼;它眼中的“飞鸟”也就比自己多了一双可以在天空飞翔的翅膀。由于先前的经验和理解,鱼形成了“鱼人”“鱼牛”“鱼鸟”这些对周边事物的错误认知。关于如何纠正这种错误,在我看来,有两种方法:其一,鱼真正地跳出水面,亲自去观察和验证自己所听的内容;其二,青蛙对所讲内容进行检测,通过反馈,掌握鱼的认知情形,做出适度地调整和纠正。

  将此故事进一步延伸到我们的教学中,教师就是故事中的青蛙,学生则是鱼,而人,奶牛,飞鸟等则是学*内容。鱼对青蛙所讲内容的理解程度,很大程度上受限于它们之前已有的知识。换句话说,学生在进入课堂之前,已经或多或少地对所学内容有所认知,而这些前概念对他们的后续学*有着深远的影响。在教学中,我们常常碰到这样的情形:一个语法项目讲解很多遍,仍然有同学表示不能理解,作为教师的我们会产生极大的挫败感。实际上,这种情形的出现,往往是由于教师和学生站在了学*内容的对立面,教师本能地认为重复很多次的内容,学生应该可以很好的把握。殊不知,学生理解的困难极有可能源于错误的前概念,例如,混乱的语法知识等。因此,我们应当意识到并且明白,每位学生都是带着前概念对新的学*内容加以理解的,不能因为欠佳的表现就武断地认为他们不努力。

  正确的、丰富的前概念,有助于学生不断地树立自信心,取得更大的突破;而错误的前概念,无论对于学生的学*还是教师的教学都带来了很大的挑战。在我所任教的班级中,有些学生对外语学*表现出了极大的兴趣,无论在作业还是课堂表现上,都积极主动,外语学*呈现良性循环状态。而有些学生对外语学*则抱着厌恶的`态度,认为自己就是学不好外语。我曾与他们进行交流,问他们“为什么这么嫌弃外语?”他们回答道:“老师,我小学英语就没学会,初中英语就听不懂,您说我高中英语还能听懂吗?”显然,多年来外语学*的挫败感已经让他们失去了学*的兴趣,接受自己破罐子破摔的现状,这不禁让人感到一丝悲凉。在实际教学中,面对学生错误的前概念,让其跳出自己的池塘,亲自去观察学*事物,获取正确的认知似乎比较困难。在此情形之下,作为青蛙的教师则发挥着举足轻重的作用。教师只有在充分地了解和把握学情的基础上,对所教内容进行创造性的设计,有效地开展教学活动,逐步扭转学生错误的前概念,才可能改变他们的学*甚至是人生轨迹。

  作为一名高中外语教师,我常常有一种无力之感。进入班级的孩子们,已经是有着至少六年外语学*体验的学生。也就是说,他们携带了丰富的前概念,或对或错,进入了课堂。面对他们,特别是已经对外语产生反感的孩子们,我所能给予的,就是充分的理解他们所需,创造性地设计适合他们的教学内容,耐心地鼓励他们,让他们相信“一切其实都没有想象的那么难”,带领他们感受外语学*的快乐。我常常对学生说,最可怕的不是你不会,而是你选择放弃。我希望,每一点微小的举动,都能促使他们修正错误的前认知,为未来的学*铺好宽阔*坦的路。在每条鱼的成长过程中,一定会碰到许多的青蛙;同样,在每个学生的成长过程中,会碰到很多的老师。学生前概念的形成,是多种因素、多方力量综合作用的结果,但在知识领域,教师发挥着至关重要的作用。或许,一次耐心的解释,一个淡淡的微笑,或者一个肯定的眼神,就会给学生的学*带来奇迹。

  新课标实施以来,高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点,训练方法较为单一,过度依赖应试型强化训练模式,没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了:概括文章主旨缺乏针对性,以偏概全;捕捉文章信息不分主次,缺乏综合,推测词义脱离语境,一知半解;推理判断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。

  学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息,从而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力,在英语语言学*和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度,独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料,实际上,有相当一部分的学生达不到这一要求。根据教学实践中的观察和调查,我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题:

  1.词汇量有限。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素,从某种意义上说,学生的阅读能力与其词汇量是成正比的,词汇储备不足,又会导致学生阅读障碍重重,丧失阅读兴趣。

  2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章,而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半,吃亏不讨好;也有许多学生在阅读过程中,试图记住所有的内容,*惯于逐字逐句地看,试图记住每个句子的意思,时间与精力过于集中于一些非考点的细节,而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。

  3.课外知识面狭窄,英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性认识,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。因此,拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态,迅速地把握文章的整体含义和思路。

  4.语言基本功欠佳,对长难句把握不好。阅读文章中,有些句子结构复杂,从句较多,交叉了很多倒装,虚拟,省略等较复杂的语言现象,学生如果对语法知识缺乏系统的理解,就会造成一种望而生畏的心理障碍。

  5.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的`心理过程,而我们的学生由于上述种种因素的影响,对阅读产生畏惧心理,使阅读成为消极的应付和被动阅读另外,仍有一部分教师未充分领会新课程标准的精神,在阅读教学中,有几点不足:

  1.“仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学模式”过多地对课文中的语言点、语法点进行讲解,没有准确地定位好所教课文中的语言知识目标,对所碰到的词语和语法现象不加选择或不分主次地罗列和讲解。过多重视语言形式,语言能力训练不足,费时较多。

  2.训练学生归纳文章主旨和大意时,大部分教师只是告诉学生,通过寻找各段主题句、注意段首和段末内容的方法把握文章的中心思想,缺乏较详尽、明确的指导方法去启发学生如何寻找主题句和确定文章中心思想,以至学生在确定主题句时,机械地把主题句定为段首句,或段尾句或中间句,而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思考和分析,失去灵活领会大意的能力。另外,教师设臵的阅读理解题多以考查细节内容或判断有关内容的正误为主,缺乏对学生推理和归纳能力的培养。

  3.由于高中课文篇幅逐渐加长,教师设臵篇章主旨和大意归纳题存在不同程度的困难,缺乏对篇章的主旨和大意归纳训练,对篇章总体把握不够,多以试卷中的测试题取而代之,导致学生训练不足,缺乏把握篇章主旨和大意的能力。

  4.在教学实践中,我们可以普遍发现,学生经常混淆归纳文章主旨和大意题与推断作者的观点、意图题,他们缺乏分辨这两种设问方式的能力,往往会张冠李戴。不少教师对此却未能引起足够的重视;训练过程中,设问缺乏层次性,未遵循由浅入深,逐步深入的循序渐进原则,一步到位,缺乏梯度。实际上,相当一部分学生把握不准问题的内涵与外延,在阅读时常常出现以偏概全的倾向。

  作为一名英语教师,应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急,课堂教学重视学生的阅读能力和效率,不断反思自己的教学,积极转变教学观念,指导学生使用正确恰当的阅读策略,帮助学生在学*过程中掌握阅读理解技能,从而提高学生的阅读能力。

  一:课堂教学从根本入手,激发学生阅读兴趣。

  “兴趣是最好的老师”,对英语阅读教学也不例外,尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段,更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学*为模式的阅读。在阅读教学中,尝试让学生阅读课前对单元相关主题进行大量的热身活动,如让学生收集一些相关主题的语言材料,用英语翻译简短的小文章,在阅读课前让学生朗读,这一举措让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来,培养阅读兴趣的同时也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。其次,培养学生课外阅读的兴趣,选择难度适中,贴*生活,题材多样,知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用,尤其对高一的学生,我要求学生养成每日1-2篇阅读的*惯,阅读文章难度适中,体裁繁多,读后讲评以学生讨论为主,重视学生对文章整体理念的把握,并要求学生对一些社会现象进行评说,在此过程中学生感受了阅读的乐趣,自然乐于更多这样的尝试。

  二:扎实的语法基本功是高效阅读的基本储备。

  在阅读中会遇到大量的长难句,涉及到虚拟,倒装,主从复合句,省略,非谓语动词等语**能分析,许多学生因缺乏语法的系统知识而失分,不能不说语法教学依然是英语教学的重点。对于高一的新生,系统的语法教学难以展开,我在阅读教学中采取“举一反三,适度展开”方法,对于学生阅读中出现的涉及考题的语法现象,我一般不做说教,而是引导学生分析,判断,以理解为目的,并适当的援引例句让学生进行类比,尽量使学生在自然的语言情境中体会语法。

  三:阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。

  首先,教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解的技能,培养良好的阅读*惯。每次训练前,先向学生说明掠读和略读的特点,并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。其次,鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。另外,课内外的阅读训练都应要求限时,让学生记录自己每次的阅读速度和理解的正确率。并且,课堂教学要高屋建瓴,立足整体,教会学生把握中心句,主题句,对文章观点进行点评,对作者意图进行揣摩,对文章结构进行剖析。

  高中几年下来,我们在学*与教学过程中,在与学生的相处过程中,逐渐的去反思,同样也沿袭了一些好的做法,形成了一些宝贵的经验。在此,列举几条,希望对英语教师能有帮助。

  对待学生方面

  第一,激发学生的学*积极性和内在潜力,在每节课的起立过后的问候语中,我都要求学生大声喊:we must learn english well。(我们一定要学好英语).通过这样一种方式,喊出了学生的心声,学生能够积极主动的去学*,激发了他们的学*热情。

  第二,学生是学*的主体,及时与学生交流,明确学生的学*任务和责任,严格要求。

  第三,以*等的态度对待每一个学生,做到公*公正。

  第四,及时了解学生,做学生的良师益友。给予学生力所能及的帮助。 对待教学方面

  第一,听力部分适合专项训练与教学听力突破想结合,尤其注意听力材料的整合和定向突破。

  第二,完型阅读训练做到限时间,而且要求学生在试卷上作好标记,那些是摸棱两可的,最终得分为多少。待试卷发下后,检测自己得分与估分之间的差距,寻找原因。

  第三,作文书写训练不放松,我校从细节做起,每天三分钟练字时间,学生可自由选择书写内容。规范学生的书写质量,进行跟踪对比批改,对书写规范的文章在学校报廊里进行表扬。

  第四,课堂现场批改,给学生二次思考时间。当学生给出的第一个答案出现错误时,我们应给予一定的时间让学生再次思考。鼓励他们多动脑。

  第五,面批与课后针对性辅导相结合,及时解决学生在当天或在*期内存在的问题。帮助他们纠正常见的错误。

  教师个人素质方面

  第一,多读书,博览群书,做一个知识渊博的人。

  第二,学会换位思考,从学生的角度思考问题,做一个关心学生的.人。

  第三,注重知识积累和好题错题收集工作,可以以网站的形式呈现,做到随用随取,做一个有心人。

  第四,研究教材,研究教法学法,多写文章,钻研课题,做一个研究型的人。 第五,经常反思教学和生活中出现的问题,做一个善于反思的人。

  第六,搞好与领导,同事和学生的关系,做一个受欢迎的人。

  教学之路漫长,我们惟有多研究,多反思,才有更多的进步。

  最*进行了高中新教师培训,我很庆幸自己有机会参加这样的培训活动。我认真观看了网上的文本资料及视频资料,学了很多教学理论,听了不少优秀老师的课,也感受了一些专家的精辟点评和讲解。作为一名教师,我受益匪浅。在新课程改革培训中,英语教学专家就各个专题进行了生动的讲解和分析。我认真聆听专家的精彩讲座,积极参与同行们的交流讨论,感到耳目一新,收获很大。专家们的讲座以及优秀课例,使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性,同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂教学,从而得以重新理性地反省与审视自己的教学观和教学策略。

  新课程是一种新理念,新思想,这对我们每位教师来说都是一种挑战,都是一个新的开始,我们必须进行各种尝试,在不断的探索中成长。新课程理念尊重学生的个性差异,关注学生的全面、和谐发展。这次课程改革的显著特点是重视学生的情感、态度与价值观的发展,培养学生终身学*能力的形成。帮助学生形成积极主动的学*态度,以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。在教学上,主张改变以教师传授为主的教学方式,多进行探究式教学,倡导师生互动、共同发展。在学*方式上,倡导学生转变被动接受学*方式,更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学*方式。在新的教学方式下,教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者,要在创设能引导学生主动参与的教育环境,引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学*,教师比前要倾注更多的心血。因此,新课程改革对教师提出了更新、更高的要求。

  首先,要求教师转变教育教学观念和方式。

  从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变;重新认识高中英语课程的目标和定位。教师要注重学生实际,从学生的学*、生活实际出发,从学生的学*爱好、生活乐趣着手,为学生营造一个轻松愉快的学*气氛,寓乐于教。教师要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态,教师之间、师生之间都应加强沟通和交流,共同探讨提高教学质量的途径。

  其次,教师必须提高自身专业素质。


高中英语学*的心得体会范本5份(扩展8)

——高中英语教学心得体会菁选

高中英语教学心得体会16篇

  在*日里,心中难免会有一些新的想法,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,这样可以不断更新自己的想法。那么心得体会到底应该怎么写呢?以下是小编精心整理的高中英语教学心得体会,仅供参考,大家一起来看看吧。

  高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺,虽然辛苦,但收获颇丰。在此我谈谈对复*备考的一些想法和做法。阅读理解、完形填空、书面表达三个大题在高考试卷中分值比重大,也是多数学生的薄弱环节。因此,我把它们列为高三教学的重点和难点。

  一、注重技巧,突破完形填空

  针对完形填空题的特点,我注重培养学生的解题技巧:

  1、快读全文,整体理解全文大意。

  在不看选项的情况下,快速阅读整篇文章,了解全文大意。考生要认真、重点理解句子意思,了解文章背景,理清文章内容的线索。在快速阅读过程中,不要急于动笔选择答案,要一口气读到底,遇到不懂的地方先跳过去,继续往下读,以求纵观上下文,获得对文章内容的整体理解,从而确定判断选择的基本思路,切忌看一句选一题。

  2、细读短文,选择答案,上下文联系,通篇考虑。

  3、在做题时,如遇到一题确实答不出,可先跳过去往下做,很可能下文中就有了上题的暗示或者信息。

  4、对于有些题,不要去钻牛角尖,用常规思维去思考,不要把问题想得太复杂。

  当然,要突破完形填空这个难关,我要求学生必须坚持强化训练,日积月累,认真对待,熟能生巧。

  二、大量阅读,突破阅读理解

  大量阅读,广泛接触各种题材、体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水*。

  首先,在阅读时要首先注意内容的广泛性。

  其次,在阅读中,要慎重选材。选材适合学生程度,能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力,一味偏重选生词多的文章和出难题,其结果往往挫伤了学生的积极性,这对提高能力极其不利。

  另外,在大量阅读的基础上不断地总结经验教训,逐步地使同学们养成达标的'阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。

  在实践中,我着力于培养学生五个方面的能力:

  1、快速的浏览能力;

  2、巧妙的猜词能力;

  3、独立的分析能力;

  4、准确的捕捉主题句的能力;

  5、合乎逻辑的判断能力。

  学生掌握了这些阅读技巧,就如虎添翼,具备了较好的自学能力。即使毕业以后,在学*和工作中他们也将会受益无穷。

  三、提高水*,突破书面表达

  书面表达中的基础写作是*似于翻译的“写五句话”,要求学生从表达信息的角度组织文字,而且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。它的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达*惯。有的学生不敢动手,有畏难情绪,表达不准确,辞不达意,文章条理不清,不*惯用英语思维。为了改变这种现象,我们在高三复*时注意了这么几个方面:

  无论哪种文体的写作,都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说,有了基本的词、词组和句型,一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定,学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词,掌握住这些常用词、词组和句型,基础写作就有了基本保证,也达到了大纲的要求。

  简单句只要能正确地传递信息,达到交际目的,就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误。

  目前中学生英语作文能力相对低弱,这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力,加强各种体裁的短文写作很有必要。考试说明规定任务型写作既有可能是议论文,也有可能是记叙文。因此,比较全面地进行各种体裁的练*势在必行。

  教而后知不足、台上一分钟,台下十年功。以前曾有人对我说过,当一名好教师很不容易。慢慢地,我相信这话不假。我非师范专业毕业,却在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年,本人在这个领域里不断学*、实践、思索、改进,现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法,与同行们进行分享交流。我觉得,本着对学生和本职工作负责的精神,一名教师应做好两方面的事情:做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。

  一、做人与做事的修养

  现代社会中,教师的角色更加多样化,不仅社会角色增加,职能角色也变得多元化,频繁的角色转换和多方面的角色期望,使得教师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力,如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整,就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的发展,教师的心理健康越来越重要,这不仅关系到教师自身的健康水*,也会影响到学生的心理健康水*。笔者认为,在做人与做事修养方面,教师除了育人,还要育己,自觉提高自身素质修养,才能保证教育教学质量和人才培养质量。

  亲其师,信其道,学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学*起到很大的影响作用。新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上,老师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。比如老师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格,将为学生的一生树立楷模;老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切,学生上课将感觉到安全和舒适。而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的老师,将为学生不齿和厌恶,学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合?人无完人,作为老师的我们也一点都不例外。不能总是看到自己的优点,而要多想想自己的不足。学校一位年长的老师曾经这样启发我。确实,学生是老师的一面镜子,从学生的反应上我们可以看到自身的不足。要改进自己,首先就要有意识、有勇气地省察自己的不足,然后对症下药去弥补或纠正,而不应该刻意去回避或掩盖。虽然到了教师这个位置,我们自身的成长并未停止,俗话说:活到老,学到老,做人和做事是一辈子的事情。哪怕是已经做得很好了,也要依靠勤奋和谨慎保持良好状态,抛弃一劳永逸、坐吃山空的错误思想,严格责己,承担作为一名教师应尽的责任和义务。

  教书育人,为人师表,教师承担着教书与育人的双重任务,不仅要向学生传授学科知识与技能,而且要正确引导学生做人、做事。不少人简单地认为,一个人只要懂什么、会什么就可以教什么,教师不过是吃开口饭而已,没什么了不起。这种认识实在可悲,更可悲的是一些已经做了教师的和准备做教师的人也有这一类糊涂的认识。自己知道、自己会的与将其转化为他人知道、他人会的,从某种意义上讲其实是两码事,这之间有一个如何有效地转化的问题,有一个如何促进人的发展的问题,有一个如何保证受教育者的身心健康愉快的问题。因此,教师应该重新确定自己的角色,并根据新的角色要求和社会的期望去进行自我协调和自我修炼,提高教育教学专业意识和角色参与能力。在此基础上形成自己正确的教育观念、教育理想与信仰以及教育价值取向,这样才能有合理的教育行为和正确的教育态度,才能在发挥学生的主体性和能动性、组织教育教学活动,培养学生人格和才能等方面发挥恰当而有效的主导作用。

  二、教学知识与技能的修炼

  笔者认为,教师的教学知识与技能应该包含几个方面:一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化方面的知识和经验;二是扎实的学科专业知识和熟练的学科专业技能;三是教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验。丰富的科学文化知识是教师满足学生强烈的求知欲和得心应手地从事教书育人工作的基础;扎实的`学科专业知识和熟练的学科专业技能是教师教好所教学科的起码条件;相关的教育学方面的知识、智慧与教学方面的能力和经验是教师把自己所知转化为学生所知、把自己所能转化为学生所能的一套独特的智慧的和艺术,是教师自己所知和自己所能本身所不能代替的。

  通过以上论述,无论是从教师劳动本身的内涵来讲,还是从社会教育的发展变化来讲,教师都需要在自己的教学工作中不断地创新和改革,而不能仅是以不变应万变,不能感到自己的工作是在日复一日、年复一年地简单而枯燥乏味地重复着、循环着,甚至把自己的工作仅仅视为一种谋生的手段。作为教师,除了要教会学生学科知识和技能之外,还要时常关注学生的个性成长、人格发展和道德培养,致力于人性化的教育。为此,教师要把培养学生的创新意识和实践能力、自主学*能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、思维和表达的能力、协作交往能力等放在突出位置,勤于探索、不断创新,不断充实和完善自己的教育教学能力,不断取得良好的教育教学效果,将教育教学工作做成一件虽然辛苦但也充满快乐和享受的事情,做一名受社会肯定、让学生尊敬和喜爱的优秀教师。

  有一则童话故事这么讲到:在一个池塘里,住着一对好朋友青蛙和鱼。它们都想看看外面的世界,但是鱼离开水就会死去。于是,青蛙决定自己跳到岸上,将自己的所见所闻讲述给鱼。在岸上,它看到了戴着帽子的大人,吃着棒棒糖的小孩,在草坪上吃草的奶牛,以及空中飞着的鸟。它回到水中后,将自己的所见所闻讲给了鱼听。沿着青蛙的描述,鱼在大脑中开始形成了“人”、“奶牛”“飞鸟”的图像。然而,由于鱼缺少对这些事物的直观感知,对它们的认识也就停留在了自我理解的层面。于是,鱼眼中的“人”也像它们自己一样,只是大人戴了顶帽子,小孩手里握着棒棒糖;它眼中的“奶牛”也就是身上有黑白相间的斑点,头上有犄角的鱼;它眼中的“飞鸟”也就比自己多了一双可以在天空飞翔的.翅膀。由于先前的经验和理解,鱼形成了“鱼人”“鱼牛”“鱼鸟”这些对周边事物的错误认知。关于如何纠正这种错误,在我看来,有两种方法:其一,鱼真正地跳出水面,亲自去观察和验证自己所听的内容;其二,青蛙对所讲内容进行检测,通过反馈,掌握鱼的认知情形,做出适度地调整和纠正。

  将此故事进一步延伸到我们的教学中,教师就是故事中的青蛙,学生则是鱼,而人,奶牛,飞鸟等则是学*内容。鱼对青蛙所讲内容的理解程度,很大程度上受限于它们之前已有的知识。换句话说,学生在进入课堂之前,已经或多或少地对所学内容有所认知,而这些前概念对他们的后续学*有着深远的影响。在教学中,我们常常碰到这样的情形:一个语法项目讲解很多遍,仍然有同学表示不能理解,作为教师的我们会产生极大的挫败感。实际上,这种情形的出现,往往是由于教师和学生站在了学*内容的对立面,教师本能地认为重复很多次的内容,学生应该可以很好的把握。殊不知,学生理解的困难极有可能源于错误的前概念,例如,混乱的语法知识等。因此,我们应当意识到并且明白,每位学生都是带着前概念对新的学*内容加以理解的,不能因为欠佳的表现就武断地认为他们不努力。

  正确的、丰富的前概念,有助于学生不断地树立自信心,取得更大的突破;而错误的前概念,无论对于学生的学*还是教师的教学都带来了很大的挑战。在我所任教的班级中,有些学生对外语学*表现出了极大的兴趣,无论在作业还是课堂表现上,都积极主动,外语学*呈现良性循环状态。而有些学生对外语学*则抱着厌恶的态度,认为自己就是学不好外语。我曾与他们进行交流,问他们“为什么这么嫌弃外语?”他们回答道:“老师,我小学英语就没学会,初中英语就听不懂,您说我高中英语还能听懂吗?”显然,多年来外语学*的挫败感已经让他们失去了学*的兴趣,接受自己破罐子破摔的现状,这不禁让人感到一丝悲凉。在实际教学中,面对学生错误的前概念,让其跳出自己的池塘,亲自去观察学*事物,获取正确的认知似乎比较困难。在此情形之下,作为青蛙的教师则发挥着举足轻重的作用。教师只有在充分地了解和把握学情的基础上,对所教内容进行创造性的设计,有效地开展教学活动,逐步扭转学生错误的前概念,才可能改变他们的学*甚至是人生轨迹。

  作为一名高中外语教师,我常常有一种无力之感。进入班级的孩子们,已经是有着至少六年外语学*体验的学生。也就是说,他们携带了丰富的前概念,或对或错,进入了课堂。面对他们,特别是已经对外语产生反感的孩子们,我所能给予的,就是充分的理解他们所需,创造性地设计适合他们的教学内容,耐心地鼓励他们,让他们相信“一切其实都没有想象的那么难”,带领他们感受外语学*的快乐。我常常对学生说,最可怕的不是你不会,而是你选择放弃。我希望,每一点微小的举动,都能促使他们修正错误的前认知,为未来的学*铺好宽阔*坦的路。在每条鱼的成长过程中,一定会碰到许多的青蛙;同样,在每个学生的成长过程中,会碰到很多的老师。学生前概念的形成,是多种因素、多方力量综合作用的结果,但在知识领域,教师发挥着至关重要的作用。或许,一次耐心的解释,一个淡淡的微笑,或者一个肯定的眼神,就会给学生的学*带来奇迹。

  我从事英语教学已经有许多年了工作,从教以来,多数情况下,所带班级为基础较好的班级,但是目前所带的是高二年级四班是目前高二年级最差的班,学生不但英语基础差,其它的学**惯也很差,学*的目的不明确,加之,中间频繁的更换英语老师,整个班级的英语学*在开学时处于动荡不定的状态。如何应对的英语教学呢?我陷入了沉思,经过自己这一年多的努力,学生学*英语的状况有了很大的改观。这一过程,有欣喜也有忧愁,喜的是自己跟着学生们一点点地在进步,在成长;忧的是在漫漫教学路上总会遇到这样那样的难题。过程虽辛苦,却也很充实,我总结一下这一年的英语教学心得,作为一名英语教师,我觉得这几方面很重要;

  第一,创建和谐师生关系,增强教师的人格魅力。

  和谐的师生关系是保证英语课堂高质量教学的前提。教育首先应是温暖的、有人性味的,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,而信其道。”青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,便会对这位老师的课感兴趣并分外重视,并花功夫学这门课。反之,如果他们不喜欢某一位老师,产生逆反心理,也就不愿学这位老师的课。记得第一节上课时,最差的程郑凯和康元龙同学就大声说话,见此状,我并未直接加以制止和批评,而是进行提问,由于在同学面前不会回答问题而丢了面子,接下来的听课就认真了许多,课后,我找孩子谈话,还让他们当英语小组长,他们从未想到我会信任他们,以后上英语课就不在捣乱而是认真听讲,他们和我建立了良好的`师生关系。英语一向是学生学*比较吃力的一门学科。作为英语教师,更需要深入学生当中,和学生打成一片,了解学生的兴趣、爱好,喜怒哀乐等情绪的变化,时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生,有的放矢地帮助学生,从而建立起和谐的师生关系,增加教师的人格魅力,为学生兴趣盎然地进行英语学*积极创造条件。

  第二,转变教学思想,更新教学观念。

  随着新一论课程改革的全面启动,构建具有时代特征、促进中学生全面发展的教学模式势在必行。在英语课程教学中,教师也必须适应这一形势,转变教学观念,更新教学思想。首先,教师应该在师生观上实现四个转变:由学生为教师服务,转变成教师为学生服务;由学生围着教师转,转变成教师围着学生转;由学生被当作充塞知识的容器转变成课堂活动的主人;由教师在台上表演(拉大提琴)转变成导演或指挥。总之,要由以教师为中心(Teacher Centre)转变成以学生为中心(Learner centre)。其次,教学观念要实现六个转变:由只研究“教”变为同时研究“学”;由“教决定学”转变为“学决定教”;由“只研究教法”变为“同时研究学法”;由“教法决定学法”变为“学法决定教法”;由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”;由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。

  第三,丰富教学形式,增强学生的学*兴趣。

  教学有法,教无定法。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的传统形式,从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式,将学生学*能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学*的积极性。如重视问答式、讨论式教学,变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;设置问题情境,使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高;重视引导、激发学生的学*动机和兴趣,并指导其学*的方法和途径,培养自学能力。同时利用网络、多媒体、PPT、微课视频等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练,使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。课堂教学要敢于打破旧模式,选择符合教学规律和适合具体教学情境相对优化的教学形式,将所教知识化繁为简、化难为易,以获得最佳的教学效果。

  第四,使教学过程艺术化,提高课堂的教学效果。

  教师要把英语教学作为创造性的,给人带来美感的艺术活动来看待,充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性。教师可以利用简笔画、英文歌曲、英语绕口令和短剧表演等表现形式,增添教学活动的艺术性,使学生获得足够的审美体验。教师还要注意对课堂教学的调控,使之多变、有高潮、过渡,交替自然、难易适中,能调动多种感官活动等。另外,教学过程的艺术化还体现在双方活动的艺术化,以期达到教学相长的和谐局面。

  第五,加强高中阶段的外语阅读,提升学生的学*能力。

  高中英语要求学生突出语篇、强调应用、注重实际,对听说读写能力要求很高,特别是读写能力。为此,必须加强高中学生的课外阅读,才能促进学生能力的提升。为了获得真正的外语语感和了解所学语言国家的文化、*俗,阅读内容首先应是原汁原味的外语材料。可以读些短文、诗歌、公文、信件,分析报刊杂志上的英文原文。学生通过大量接触外语原文材料,耳濡目染,向大脑输入大量的材料及相关信息,进行分析、理解,进而背诵、记忆,从而达到需要时有用信息的有效输出。在外语教学过程中,加大外语语言材料阅读量是提高学生学*能力的重要途径。

  总之,高中阶段的英语教学要借助网络多媒体等现代教学辅助,旨以激发学生学*兴趣。教师必须用新的思想指导教学实践,不断探索,改革旧模式,使英语教学进入一片崭新的天地。

  “教而后知不足”、“台上一分钟,台下十年功”。以前曾有人对我说过,当一名好教师很不容易。慢慢地,我相信这话不假。从教几年,本人在这个领域里不断学*、实践、思索、改进,现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法,与同行们进行分享交流。我觉得,本着对学生和本职工作负责的精神,一名教师应做好两方面的事情:做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。只有承认并接受学生的现状,我们才能调整心态,正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的原因完全都归结于学生的基础。关于我的心得体会,总结如下。

  一、热爱英语学*。既然我们选择了英语专业,就应该在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵,所以坚持学*英语,与世界接轨,多访问国外的网站,看别人怎么评价中国,报道事件,以国际化的视野去对待生活,理解人生。在英语学*和使用中获得满足和乐趣。

  二、热爱学生。以发展的眼光看待学生,此时他们的英语成绩可能不理想,但将来他们可能在各领域会很有成就,我们会以他们而自豪。所以我们要承认他们之间的差异,认识到多元智能的存在,尊重他们,热爱他们!不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师,我们的前程是可预见的.,我们只是在专业和经验方面暂时优于他们,可是学生的未来不定性很强,他们很可能会比我们更好。

  三、热爱教学。专研学生和教材教法,使学生对英语有美好的情感体验,在原有基础上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感,会让我们感悟到人生的意义和幸福!虽然大家可能觉得这三点是老生常谈,可确实是我的肺腑之言。我很庆幸我们选择的是教育事业,面对年轻有活力,充满朝气和希望的学生,我们真的已经很幸福了!

  最后总结一下,与大家共勉:最重要的是自己的心态和对追求的坚持。

  新课标实施以来,高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点,训练方法较为单一,过度依赖应试型强化训练模式,没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了:概括文章主旨缺乏针对性,以偏概全;捕捉文章信息不分主次,缺乏综合,推测词义脱离语境,一知半解;推理判断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。

  学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息,从而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力,在英语语言学*和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度,独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料,实际上,有相当一部分的学生达不到这一要求。根据教学实践中的观察和调查,我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题:

  1.词汇量有限。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素,从某种意义上说,学生的阅读能力与其词汇量是成正比的,词汇储备不足,又会导致学生阅读障碍重重,丧失阅读兴趣。

  2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章,而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半,吃亏不讨好;也有许多学生在阅读过程中,试图记住所有的内容,*惯于逐字逐句地看,试图记住每个句子的意思,时间与精力过于集中于一些非考点的细节,而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。

  3.课外知识面狭窄,英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性认识,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。因此,拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态,迅速地把握文章的整体含义和思路。

  4.语言基本功欠佳,对长难句把握不好。阅读文章中,有些句子结构复杂,从句较多,交叉了很多倒装,虚拟,省略等较复杂的语言现象,学生如果对语法知识缺乏系统的理解,就会造成一种望而生畏的心理障碍。

  5.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程,而我们的学生由于上述种种因素的影响,对阅读产生畏惧心理,使阅读成为消极的应付和被动阅读另外,仍有一部分教师未充分领会新课程标准的精神,在阅读教学中,有几点不足:

  1.“仍局限于传统的语法翻译方法和以教师讲解为主的教学模式”过多地对课文中的语言点、语法点进行讲解,没有准确地定位好所教课文中的语言知识目标,对所碰到的词语和语法现象不加选择或不分主次地罗列和讲解。过多重视语言形式,语言能力训练不足,费时较多。

  2.训练学生归纳文章主旨和大意时,大部分教师只是告诉学生,通过寻找各段主题句、注意段首和段末内容的方法把握文章的中心思想,缺乏较详尽、明确的指导方法去启发学生如何寻找主题句和确定文章中心思想,以至学生在确定主题句时,机械地把主题句定为段首句,或段尾句或中间句,而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思考和分析,失去灵活领会大意的能力。另外,教师设臵的阅读理解题多以考查细节内容或判断有关内容的正误为主,缺乏对学生推理和归纳能力的培养。

  3.由于高中课文篇幅逐渐加长,教师设臵篇章主旨和大意归纳题存在不同程度的困难,缺乏对篇章的主旨和大意归纳训练,对篇章总体把握不够,多以试卷中的测试题取而代之,导致学生训练不足,缺乏把握篇章主旨和大意的能力。

  4.在教学实践中,我们可以普遍发现,学生经常混淆归纳文章主旨和大意题与推断作者的观点、意图题,他们缺乏分辨这两种设问方式的能力,往往会张冠李戴。不少教师对此却未能引起足够的重视;训练过程中,设问缺乏层次性,未遵循由浅入深,逐步深入的循序渐进原则,一步到位,缺乏梯度。实际上,相当一部分学生把握不准问题的内涵与外延,在阅读时常常出现以偏概全的倾向。

  作为一名英语教师,应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急,课堂教学重视学生的阅读能力和效率,不断反思自己的教学,积极转变教学观念,指导学生使用正确恰当的阅读策略,帮助学生在学*过程中掌握阅读理解技能,从而提高学生的阅读能力。

  一:课堂教学从根本入手,激发学生阅读兴趣。

  “兴趣是最好的老师”,对英语阅读教学也不例外,尤其是在培养学生阅读兴趣的起步阶段,更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学*为模式的.阅读。在阅读教学中,尝试让学生阅读课前对单元相关主题进行大量的热身活动,如让学生收集一些相关主题的语言材料,用英语翻译简短的小文章,在阅读课前让学生朗读,这一举措让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来,培养阅读兴趣的同时也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。其次,培养学生课外阅读的兴趣,选择难度适中,贴*生活,题材多样,知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用,尤其对高一的学生,我要求学生养成每日1-2篇阅读的*惯,阅读文章难度适中,体裁繁多,读后讲评以学生讨论为主,重视学生对文章整体理念的把握,并要求学生对一些社会现象进行评说,在此过程中学生感受了阅读的乐趣,自然乐于更多这样的尝试。

  二:扎实的语法基本功是高效阅读的基本储备。

  在阅读中会遇到大量的长难句,涉及到虚拟,倒装,主从复合句,省略,非谓语动词等语**能分析,许多学生因缺乏语法的系统知识而失分,不能不说语法教学依然是英语教学的重点。对于高一的新生,系统的语法教学难以展开,我在阅读教学中采取“举一反三,适度展开”方法,对于学生阅读中出现的涉及考题的语法现象,我一般不做说教,而是引导学生分析,判断,以理解为目的,并适当的援引例句让学生进行类比,尽量使学生在自然的语言情境中体会语法。

  三:阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。

  首先,教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解的技能,培养良好的阅读*惯。每次训练前,先向学生说明掠读和略读的特点,并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。其次,鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。另外,课内外的阅读训练都应要求限时,让学生记录自己每次的阅读速度和理解的正确率。并且,课堂教学要高屋建瓴,立足整体,教会学生把握中心句,主题句,对文章观点进行点评,对作者意图进行揣摩,对文章结构进行剖析。

  本学年,我在高二5-6年级2班担任英语老师。相互了解后,积极了解学生,摸清学生的学*基础,做到因材施教。在教学中,我认真备课,听课听课,及时批改作业和点评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成相对完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,让学生学点东西,不断提高教学水*和思想觉悟,圆满完成教育教学任务。以下是我一学年的教学工作总结。

  提高教学质量,关键是上好课。为了好好上课,我做了以下工作:课前准备,备课。

  (1)认真学*教材,明确教材的基本思路、基本概念、每一句话、每一个细节,了解教材的结构、重点和难点,掌握知识的逻辑,能够自如运用,知道要教好要加什么材料。

  了解学生原有知识技能的质量、兴趣、需求、方法和*惯,以及学*新知识可能遇到的困难,并采取相应的预防措施。

  (3)考虑教学方法,要解决如何把自己掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动。

  高中生的基础还是比较差的,所以我尽量在课堂上用最简单的语言教学,让学生在一定时间内掌握的最好。复*过程很枯燥,所以在课堂上激发学生学*英语的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生就会有求知欲,把学*当成乐趣,而不是负担。只有培养学生的学*兴趣,提高教学效果,才能避免未来学*中的两极分化。英语课既是吸收知识的主战场,也是技能内化的训练场所。然而,有限的时间并不能让学生把这些技能和知识据为己有并吸收。复*巩固所学知识,在一定时间内训练相应的技能,是提高学*效率不可或缺的一部分。我的具体做法是把语言教学和实践联系起来,尽量结合课堂上的时事热点,给学生讲政治、历史、社会方面的新闻和幽默。课后,我们应该与学生交流,了解他们的需求和他们对课堂知识的掌握。课后,我们还安排学生做一些综合能力作业。比如一天两次阅读理解,一次完形填空。此外,我会在教学中精心设计相应的课后练*,让学生学以致用。如果我在课堂上学到的是一些基本的语言点,我会给学生一些相应的'训练,让学生巩固在课堂上学到的东西,知道如何在实践中应用;如果课堂教学是阅读课,我会给学生一些关键词让他们复述课文。没有课后*题的复*巩固,学*效果会大打折扣,效率也不会提高。讲座生动有趣。我讲课的时候,尽量让讲课生动有趣。当我完成教学任务时,我经常穿插一些英语歌曲和电影剪辑,以激发学生的学*兴趣。

  课后,我积极参加讲座,虚心向同龄人学*教学方法,向他人学*,提高教学水*。培养多种兴趣爱好,去图书馆广泛阅读,拓宽知识面,为教学注入新鲜血液


高中英语学*的心得体会范本5份(扩展9)

——高中英语教师培训心得体会菁选

高中英语教师培训心得体会

  我们有一些启发后,有这样的时机,要好好记录下来,这样有利于培养我们思考的*惯。相信许多人会觉得心得体会很难写吧,以下是小编收集整理的高中英语教师培训心得体会,仅供参考,欢迎大家阅读。

  这学期我参加了教师网上培训,通过这次培训,我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。

  高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学*外语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学*国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质,有利于我国对外开放和国际交往,有利于增强我国的综合国力。

  普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此,普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学、就业和终身学*创造条件,并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学*发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学*和发展创造必要的条件。

  通过学*,我们深刻领悟高中英语新课标的理念:

  (1)重视共同基础,构建发展*台;

  (2)提供多种选择,适应个性需求;

  (3)优化学*方式,提高自主学*能力;

  (4)关注学生情感,提高人文素养;

  (5)完善评价体系,促进学生不断发展。

  我们了解到高中课程的总目标:高中英语课程包括五个维度的基本目标,即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学*策略目标和文化意识目标。它使学生在义务教育阶段英语学*的基础上,进一步明确英语学*的目的,发展自主学*和合作学*的`能力;形成有效的英语学*策略;培养学生的综合语言运用能力。综合运用语言能力的形成建立在语言技能,语言知识,情感态度,学*策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础,要培养学生扎实的语言知识和熟练的语言技能。文化意识则是得体运用语言的保障,要培养学生开放的、接纳的文化意识。情感态度是影响学生学*和发展的重要因素,要培养学生健康、积极向上的情感态度。学*策略是提高学*效率、发展自主学*能力的先决条件,要培养学生有效的学*策略。有了理论上的正确认识,我们的教学就有了依据,我们的教学就更有针对性,就能做到有的放矢。我们在今后开展每项教学活动前,都要充分论证是否符合课改精神,是否有利于课程总目标的实现,按照新课标的要求进行教学,而不是“穿新鞋走老路”,更不是“轰轰烈烈搞课改,扎扎实实搞高考”。要在教学中,大胆实践英语新课标理念,把我们的日常行为变成新课标新理念的具体体现,全力以赴地开展以运用能力培养为目标的教学活动,使我们的教学真正成为落实课程理念的战场。

  新课程理念标准认为,课程不是教材,教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程,应当是学*主体(学生)和教育主体(教师),包括环境交互作用的过程,这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发,我认为可以从以下几个方面来考虑。

  1、明确目标 我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学*英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的*惯和形成有效的学*英语策略,发展自主学*的能力和合作精神”放在首位。同时,提倡教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

  2、改变英语教学方法 过去的在英语教学中总是老师讲,学生记。教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练*很少,口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式,在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。

  英语作为一门与汉语完全不同的语言学科,它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固,并达到一定的深度和熟练程度,才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化,如果我们没有弄懂这些东西,要想说一口流利的英语,写出一篇符合文法的文章,那是不可能的。新课程改革强调能力,但更应注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育,可谓是英语学*基础的基础。虽然现在从小学三年级开设英语课,但由于各种条件限制,小学英语课在许多学校可能根本是形同虚设,名不符实;所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育,其目的应是学*一些基本知识和培养一些基本技能,为学生进一步学*打下较好的基础,而不应是重在培养学生的实际运用能力。在这个阶段,过分的强调学生听说能力,则违背了英语外语学*的规律,只能是欲速则不达。那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我觉得是不太合理的。

  教师以学生的英语学*为中心,扎实抓好课堂教学,让学*落到实处。

  现在很时髦的提法就是以“学生为中心”,认为应把学*的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说,他们很少有人知道教学的重难点,很少有人掌握得了学*内容的深度和广度,所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的,老师来安排和调节课堂教学活动,监控教学过程。

  以上几方面就是我对这次新培训的心得体会。

  这几天学校集中给我们培训了高中新课改,让我们提前了解新课改的内容,理解新课改的理念,各学科的模块设置,课改后的教学模式,对学生的评价方法。通过这次的培训,尤其是听完孙坚教授讲解了新课改的所面临的形势,机遇和挑战后,我真是受益匪浅,从中得到了很多的启示和深深的思考。

  此次我组的培训学*主要是针对高中英语必修和选修模块的阐述,内容侧重于选修模块的开设,校本培训课程的开发。要求我们跳出传统英语学*的旧框框,接受新课改的教学理念,重在培养学生自主学*的能力,为他们今后的发展奠定坚实的.基础。新课改的几天的培训很快就结束了,我得到以下几点感悟与体会:

  新形势下教学时间的减少,我想这是在课改过程中每一位教师都会遇到的问题。在知识讲解过程中,如果知识点讲解过多,害怕时间不够充分,学生不能够很好的理解所讲知识,相应的听说能力也不会得到很好的锻炼;如果讲解过少,又怕学生不会运用,一到考试,分数变低,所以很难处理这种矛盾。面对这种形势,我们一定要有足够的心理准备,我们不能“穿新鞋走老路”。一定要改变这种状况!改,不一定在短时间内有效果,但不改一定是没有效果的。

  如何既能让学生听说能力得到锻炼、理解知识,又能让学生健康(身体与心理的健康)地成长为一个具有高度的爱国主义,集体主义精神的了解世界的国际公民,这是新形势下英语课程改革的核心,也是英语课程改革地瓶颈。

  首先作为一名教师本身就应该有一种“健康育人,全面教育”的观念。如果教师本身没有这种观念,这种育人意识,你就不会很好地关注学生身心健康的发展,不会很好地注重整体教育。在英语教学中能够把“爱己,爱家,爱国”的思想润物于无声地让学生在一定时期内形成自己的一种体会,内化在自己的心灵深处。

  其次,作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能,同时也要有涉略与了解各学科之间的能力,并能很好地“寓教育于教学之中”。

  再次,英语教师本身要有良好的搜集材料,运用资料的能力。搜集资料并不仅仅指搜集有关本科目教材的资料,也要搜集一些有益于学生身心健康成长与发展的教育资料,也可以通过自身的经历与体验,“寓教育于教育之中”。

  最后,教学方式,教学方法和教学思路是不可忽视的。哲学上讲正确的意识能够促进事物的发展,错误的意识则阻碍事物的发展。同样,一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果,阻碍学生的进步,最终影响一代人。事物是不断变化发展的。所以,一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段,并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改过程中只有不断地、认真地、用心地去实践并总结,才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格,只有能够充分调动学生积极性,真正能让学生学有所获,学有所得,在一种学生乐学,擅学的氛围中,让学生健康成长—这样的课我觉得是一堂好课。单纯的知识讲授是不可取的。

  一、 教师要有一颗热爱这份职业的心,要有理想,有追求,有进取心,才能在个人的专业发展方面取得成就。

  比如赵继光老师,年纪轻轻的,就成为名人,取得如此巨大的教科研成就,非常值得学*。我觉得赵老师之所以取得这些成绩,与他对教科研工作的热爱是分不开的,百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水绝对是取得成功的前提。

  二、 教师要有广博的知识才能游刃有余。

  张芸老师的即兴演讲给我留下了深刻的印象。张老师不仅口语好,态度自然,思维敏捷逻辑性强,而且体态、手势、眼神等都非常棒,在演讲的过程中旁征博引,针对时事,思路开阔,我觉得这与张老师的见识广博是分不开的。我自己初次在很多人面前即兴演讲,因此有些紧张,表情有些僵硬,放不开,还有双手抱在胸前有自我保护的意识,都是不自信的表现。知道了自己的缺点,才能对症下药,期待下次有更好的表现。

  三、 教师要有对自己的专业的深度思考,演讲要有深度、要有依据,要通透。

  只有经过深度的思考,演讲的才能打动人、说服人,让人折服。演讲要通透,在这样才有说服力,当然冰冻三日非一日之寒,这需要教师多读书,读书多了,自然就能厚积薄发,才能有征服人心的`力量。

  四、 丰富的实践是取得胜利的法宝。

  不论是即兴演讲还是粉笔字,只有经过反复的练*和现场模拟,才能有现场感,真正临战才能不慌不忙,从容应对。

  对于实战,我虽然经过基本功大赛,但是成绩并不令人满意,现在我知道了问题的症结,一定好好好的努力,尤其是在即兴演讲的体态、表情、逻辑、主题语音语调等方面下功夫,如果再有机会,争取给自己交上一封满意的答卷。

  20xx年x月xx日,在这个特殊的时期,我非常荣幸的参加了xxx版高中英语教材线上培训的课程。此次课程围绕英语基础教育展开培训,就老师们感到困惑和关心的问题进行了解答,给作为一线教师的我们提供了很多实用而又有效的建议,为我们以后的教学提供了很多帮助。此次培训使我受益匪浅。

  首先,xx教授就在主题意义探究中,促进学生“得意与得语”协同发展这个话题进行解读。xx教授指出,在新课程改革中,我们要防止钟摆现象,既不能“重意轻语”,也不能“重语轻意”,我们要敢于迈出自己教学的舒适区。接着xx教授提出了新课程教师的教学困惑及实践中存在的问题,并对新课程的语言知识教学进行了详细的解读,对我们在实际教学中如何进行词汇知识、语法知识、语篇知识和语用知识教学提出了详细的指导,并促使我们思考得意与得语的关系,这对我们以后的教学有着实际的指导意义。最后的案例分析让我们更加清醒的认识到,在教学中如何做到两者的结合。在以后的教学实践中,我们也要不断的创新,力求做到得意与得语兼得。

  xx教授就依托文本分析,做好新教材教学设计展开培训。提出教师在做文本分析时所存在的问题和对应的.解决方案。钱教授指出,在做文本分析时,要关注教学内容,要关注话题,围绕主题进行教学,要引导学生理解或归纳提炼主题,还要关注学生的学情,从学生实际出发,将老师读得转化为学生所得。xx教授则就如何进行有效的课堂提问以及如何优化课堂提问提出了具体的、有针对性的建议。这让我们开始反思原来的课堂效率低下的原因,同时也让我们深刻意识到,有效的课堂提问才能激发学生的深度学*。

  本次培训,让我感触颇深,也让我开始反思自己教学中存在的问题以及以后要努力的方向。作为一线教师,我们要不断的学*,提高自己的专业素养,更好地优化自己的课堂,从而提高教学效果。

  2020年x月xx日下午2:00~5:00,xxxx高级中学的xx名英语老师在各自的家里面通过远程网络*台参加了2020年春季xxx版高中英语教材线上培训,这次培训旨在提升教师的专业素养和教学能力。

  首先,xx教授主要讨论了“得意”和“得语”协同发展的问题,分享了来自一线老师的建议和案例,我们收获颇丰,决定学以致用。其次,xx教授要求做文本分析,要关注教学内容,引导学生理解或归纳提炼主题才有意义,才能吸引学生。最后,xx教授从教师的角度剖析课堂设计的问题,指出教学过程中提问最容易忽略的问题,以及如何改进和优化提问的艺术,讲解很到位,接地气儿。

  感谢这180分钟的邂逅,它让我目睹了大师上课的风采,感谢这180分钟的相识,让我领略了英语语言的魅力,这180分钟带给我们更多的是思考和启发,停课不停学,在家更要学,教材培训搭*台,专业引领促成长。

  三位教授的倾囊奉献,理论联系实际,分享典型案例的.设计,操作性强,让老师们面对教材心中有数,为老师们使用,解读,挖掘教材作出了示范,极具有教学指导意义,更加强化了老师们在课堂中主动以学生为主体,让学生参与老师们的课堂中去,活跃思维,活跃课堂。

  三位教授分别从对文本教材的理解和语篇研读,教学设计和课堂提问的艺术,实效进行了详细的分析,更有针对性,给老师们的上课指明了方向,注入了活力,让老师们学有所思,学有所得,学有所感,学有所悟,将学到的教育理论自觉地运用到教学实践中去。

  有幸搭乘xxx版高中英语教材线上培训专列,让我们在这里播种,耕耘,思维得到碰撞,收获和成长,疫情阻挡不了xx回高英语人的学*,提升的热情。

  在网络培训*台,老师们静心聆听,聚精会神地边听,边做笔记,边思考。第二天视频集体备课我们又探讨了这次培训,老师们表示将学到的新的教育理念,教育方法,内化为自己的教学理念,应用到以后的英语教育实践中,为xxxx高级中学英语教学腾飞注入新鲜的活力。

  x月xx日下午,2020年春季xxx版高中英语新教材线上培训准时拉开了序幕,为这样一个人人宅家,全民抗疫的特殊假期增添了一抹春天的绿意,更为我们广大一线高中英语老师提供了一次别样但却弥足珍贵的学*机会。此次培训邀请了xx、xx和xx三位教授,以新教材为载体,围绕新形势下如何推进高中英语教学而展开精彩的讲解。

  在培训中,各位专家把她们先进的新课标理念、丰富的理论知识、科学的教学方法和具体课堂案例结合起来,给我们呈现出一段又一段理论结合实际的精辟阐述。虽然这次线上培训只有短短三个小时的时间,但我收获良多,反思颇深。此次培训不仅刷新了我对高中英语教学的传统认识,也帮助我发现了以往教学过程中早已存在但却不自知的问题。既给我提供了解决问题的理论支持,同时也指引着我在科学的教学道路上,勇敢地迈出探索和实践新教育教学方法的第一步。

  本次做培训的第一位专家是xx教授,她就“如何实现‘得意’与‘得语’协同发展的教学”这一问题层层分析,深入讲解。她从新课程教师教学的几个困惑如手,通过课程实施中教师的实践介绍,进而探究“得意”与“得语”的关系,并结合新课程语言知识教学的特征,论述了如何做到既“得意”又“得语”。给我们提出了“得意”“得语”教学的珍贵建议。最后,xx教授还用案例为我们做了实践上的具体指导。王教授的培训课程,使我对词汇教学有了更为深刻的认识,重新构建了英语语言知识的教学观。了解到教学设计的过程中,教师要认真研读语篇,理清重点词汇和语法知识,根据主题意义探究的需要,安排预教词汇,学*理解和内化词汇;避免脱离语境单个词汇教学;设计分层任务;加强教师示范作用,提供有效支架;设计多种形式的听说读写相结合的词汇练*和巩固活动。只有这样才能在新的教学理念下,科学地设计教学过程,实现“得意”与“得语”的有效结合。

  其次,为我们做培训的专家是xx教授。钱教授围绕“在高中英语教学中,依托文本分析,做好新教材的教学设计”这一主题展开阐述。同样,钱教授也是从教学过程中遇到的实际问题出发,给我们广大一线高中教师提出了切实可行的解决思路,并结合具体案例深入浅出地进行分析。在钱教授提出的教学问题中,我仿佛也看到了自己的影子:不做文本分析,不关心内容,只教知识点;只关注到话题,主题关注不够;也没有意识到提炼主题的重要性。钱教授的个个问题直击我日常教学的痛点,所以,她接下提出的解决思路对我而言,醍醐灌顶,让我茅塞顿开。让我明白进行文本分析既是我们一线教师落实学科核心素养的需要;又是确定教学目标、选择教学内容、确定教学方法和实施有效教学的前提;更是我们提高自身专业能力的重要途径。同时,在钱教授的`指导下,我也了解了用回答“What”“Why”“How”“和“When”等此类核心问题去分析文本的方法,进而创造出高效的教学设计。

  最后,xx主编探究的主题是《在高中英语教学中,优化课堂提问,提升教学实效》。在xx教授的指导下,我认识到了以往我在课堂上,所提问题的局限性,也找到了正确提问的思路和方法。

  此次培训,三位专家以新教材为载体,深刻剖析了一线教师面临的实际教学问题,探究了三个不同的主题,为我新教材的使用提供了强大理论指导和实践引领。新教材在原有教材的基础上更加注重对学生学科素养的培养,也要求我们在今后的教学中进一步优化教学设计,激发学生的学*兴趣和求知欲望。最后,真切地希望我能在新教材的引领下,在各位专家的指导下,在新的教育形势下,更加出色地完成高中英语课堂教学任务!

  通过这次线上培训,我感到受益匪浅,下面我将谈谈感触最深的一点:

  处理阅读教学中的词汇。我校学生的英语水*整体不高,因此*时的教学中我总是担心学生单词不认识、文章读不懂从而耽误时间,于是在阅读之前就先教单词,但这又与我的理念——尽量让学生自己解决生词相矛盾。对于这点我一直很纠结很矛盾。这次培训给我指明了方向——不要为完成教学进度而教学,而要尽可能让所有学生在原有的基础上提升或改变。

  可借鉴得具体做法:

  借助词汇表。读前教师不要解释所有的生词,让学生自己在阅读的时候查看后面的单词表,达到弄懂全文的大意;第二、三遍度的`时候根据教师设计的问题梳理文本主要信息。

  小组合作阅读。对于长文或难文可以运用合作阅读的方式,每个组员阅读其中的一段,然后组长组织大家一起来分享或阐述对文章的理解,这样特别能激发学生参与课堂阅读的兴趣。

  将目标化整为零。文章实在太难或长,可将文章分成2个甚至3个课时来读,只是教师要依据课标将阅读能力的训练揉入到每节课中,并且每个课时的目标应该有所不同。

  这样做刚开始学生和老师课可能会觉得耽误时间,但长期坚持下去就会发现学生的阅读能力、学*能力得到了提高。在今后的教学中我会有意识地去借鉴,结合自己学生的实际水*去探索。

  我有幸参加了高中英语教师培训学*,通过学*,使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。当前高中英语教学改革、新《纲要》的实施、旧有观念的教学方法,使我感到许多的茫然与困惑,通过学*,让我在专业理论知识上有了进一步的学*与提高。专家们的文章,同行们的交流,使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出,而通过不同地区学员的网上交流,能让我更多的吸取各种工作中的实践经验,以达到自我提高。我在学到专业理论的同时,专家们和同事们的敬业、精业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质,深深地感染了我。

  首先,根据学生实际,做好初高中英语知识及教学的衔接。

  在教学沙龙课堂上,通过与我省其他学校英语教师的交流,我认为铜川市陕煤一中普通班的英语教学方法值得我们借鉴,具体做法是:先进行一周的语音教学,以便于学生自己学*单词的读音,减轻教师课堂上逐一进行单词语音教学,教师只教授一些特殊的,重点的单词读音,这样就大大节省单词教学时间。接下来有重点的教学初二,初三的词汇,语法,句型及情景交际知识。这样做,看起来是占用了高中教学时间,实际上却是节省了时间:在教授初中知识时,学生既复*巩固了以前的知识,又在一个月内慢慢适应了高中教师的教学方式,完成了初高中知识与学*的衔接,学生不知不觉自然而然的进入了高中学*过程。在接下来的教学中,陕煤一中的毕丹老师强调,一定不能快马加鞭的赶课,而是一步一个脚印,扎扎实实,稳扎稳打的进行必修模块的英语教学,否则就前功尽弃了。毕丹老师说,必修模块教学,一定不能贪多求快,选修模块可有挑选的教学,为必修模块教学腾出时间。我们问她这样教学的效果如何,毕丹老师答,根据她们学校两年的教学实践看,学生基本上英语成绩比以往能提高十分左右。目前她们学校这种教法还在继续实践,在实际教学中还在继续完善。我觉得这样教学是否更适合我们的学情。

  其次,我校英语教学做到有效整合教材,不能课本上一切全教:

  担任此次培训课程的郭继荣教授,是一名资深的我省高考命题人,根据他参与命题的感受,他给我们中学教师的忠告是:考纲是高考命题的范围,命题绝不会越雷池半步,陕西省高考词汇是3200,考点就那么多,考纲上阐明的很清楚,而且三年内的陕西省及全国高考考点高考命题是不会考虑的。因此我们的教学是否可以根据郭教授的`思路,参考考纲进行教材整合,做到词汇的删减以及知识的整合。教材整合得当,教学的针对性会大大提高,我们就可以少教,学生就可以少学,学生的学业负担就可以减轻,教学效果就会更高。

  最后,教学要用多种方法激发学生兴趣:


高中英语学*的心得体会范本5份(扩展10)

——高中英语新课标培训心得体会优选【五】篇

  伴着淅沥的雨和清凉的风,为期一周的暑期英语教师培训结束了,请允许我在这里真诚地表达我的谢意。感谢教育局领导,组织了这次让我终身难忘的特殊的培训经历,给了我这个难得的与名师共同交流,共同学*,共同进步的机会。我是湖北咸丰一名普通的小学英语教师,我虽然很热爱小学英语教育事业,但理论知识与实践操作能力尚处于低水*阶段。在这次培训中,我认真聆听了各位专家和名师的授课,感觉受益匪浅,并把我的心得与体会记录下来,与各位英语教师共勉。

  我县于20xx年秋季学期正式开设了从小学三年级至六年级的英语学科课程,而今,我也经历了许多的英语课程培训,但唯独这次的武汉培训之行,虽然时间短,但是收效却是巨大的。,一周的学*是短暂的,但通过《简笔画在小学英语教学中的运用》、《英语课堂教学设计》、《小学英语教具制作和板书设计》、《小学英语课堂用语》等课程的学*,使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅,同时也看到了自己与他人的差距,明确了自己在教学上的奋斗目标,同时,也进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的省、市教研员以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的'教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会:在此,我想谈谈自己的一些感想和体会:

  此次给我们授课的老师基本都是来自小学英语教研员和来自教学一线的老师。我要特别感谢和我们共同相处一周,敬职敬业的老师们,他们随意而不失严谨,广博而不失幽默的教学风格,都给我留下了非常深刻的印象,也让我从中受益匪浅。

  教学总在不断的总结和尝试。在教学模式和方法上,一定要重体验、重实践、重参与、重创造。这就要求我们教师在教学设计上要贴*生活,符合学生兴趣的需求,我们给学生设计的教学内容要能引起学生的兴趣,例如单词教学、会话表演、游戏活动等;教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用,反复实践,学用结合。采用多种媒体的现代化教学手段,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,优化教学过程。

  灵活多样的教学方法来自哪里?来自不断更新的教育理念,来自我们的不断发展的教育实践,来自我们孜孜不倦的探索研究和学*。在今后的工作中,我要把学到的知识,多用在实际教学中去,力争使自己和学生共同进步,为英语教学做出自己的贡献。感觉到授课老师们知识真的很渊博。我更加明白了一个道理:一桶水和一碗水的关系!老师要教好学生,没有丰富的科学文化知识是不行的。所以上课之余,我利用了很多空余时间书店买很多相关的书籍,我想,这次培训完之后我要好好刻苦学*自己的专业知识以及相关的教学理论知识,来充实自己的大脑!

  此次培训为我们提供了一个很好的学*机会,开阔了我们的视野,增长了我们的见识。我发现自身在教学上存在着许多的不足之处,作为年轻教师,作为一线英语教师,我感到肩上的担子更重了,我一定要多努力学*。今后,我会在教材的钻研上多下功夫,在新的课程改革的带动下,转变教育思想改变教学模式,实施真正意义的主体性教学,我会尽量将学到的知识技能运用到小学英语课堂教学中。我会加倍努力,在以后的教育教学中勤于思考,善于分析,争取成为一名优秀的小学英语教师!

  面对下学期的新教材,新课改势在必行,很困惑,但是通过这次培训,使我对新课标的理念和精神有了初步的认识和理解。

  首先,新课标体现了语言的工具性与人文性的高度统一。 新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件,语言对促进人的全面发展具有重要意义”,也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。语言的工具性众所周知,那其人文性表现在哪里呢?在我认为语言的人文性主要表现在:

  (一) 新课标的理念有利于促进个人发展。新课标之所以不同于以往的教材理念,我认为其学*方式如同学母语和学外语之区别。以往的教材学*主要重视语法知识的教学,侧重死记硬背,是一种填塞式的教学。在这样的状况下,许多学生都是“高分低能”,在以后的外语学*上,困难重重,最常见的莫过于哑巴英语,这样的英语学*,思维较为僵化。很多学生在实际运用中无法应用所学的知识,而新课标下的英语学*贴*母语学*,思维较为灵活开放,摆脱了单一的语法的死记硬背,更注重自主学*、创造性学*,注重听、说的`实际语言应用。有利于学生心智的发展,特别是思维能力和认知能力的发展。

  (二) 新课标教材的内容新颖,贴*生活。新课标的教材内容很具有综合性,含盖面广,拓展了学生的知识储备,与时代发展紧密联系。其词汇,语言表达方式较新颖地道,有助于学生语言运用以及日常交流。

  其次,新课程的教材的语法教学与传统的语法教学不同。 新课程的语法教学与传统的语法教学最根本的不同是教学目标的不同:新课程语法教学的目标是应用,是为了提高学生的实际表达能力进而提高外语交际能力。传统的语法教学的目标是使学生掌握语法形式,重点是讲解和辨析形式的构造,关注的是学生能否掌握结构和形式的变化。其表现在具体以下几个方面:

  (一) 语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法,重视培养学生应用语法形式的能力;传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义,教学重点放在形式上,而忽视用法教学。

  (二) 语法结构的呈现方式不同。新课程倡导改革教学和学*方式,注重培养学生的分析能力和探究能力,反对单纯知识传授式的教学方式和学生被动接受的学*方式。在语法教学中,新课程尽量使用归纳法,即在语境中呈现语法结构,通过对多个例子的观察,在理解的基础上由学生分析归纳出语法规则,然后由教师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构,即教师先讲解语法规则,告诉学生语法形式,并解释语法形式所表达的意义,然后根据规则造出句子。

  (三) 练*形式不同。新课程语法教学的形式丰富多样,涉及听、说、读、写多种语言技能。既有口头练*,又有笔头练*;不仅注重操练,更注重有意义的练*和交际性的应用。这种把语法知识的教学和语言技能的教学融合在一起的方法,有利于语言知识向语言能力的转化。而传统的语法教学练*形式单一,多为缺乏语境的机械练*,使得学生虽然能够做对语法考题,但在交际中却不能够正确使用语法形式进行得体的表达。总之,新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路。

  以上是我对新课标感触颇深的两点。这次培训学*,给我们老师竖立了教学的航标,我深深的感受到此次新课标培训意义的深远和给我们老师带来的显著成效。我们会在新课标的精神指引下,努力搞好教学工作,不断充实完善自己。

  身处三尺讲台的我,时刻有一种忧虑感,因为很多教师知识的匮乏接*于荒漠。而更为可悲的是多数教师自我感觉良好。因为教师两个字就代表着许多知识的沉淀,只要身处讲台一天,社会就会对你认同,因为浮躁的社会一般不会去怀疑教师是否有文化,为人师表,这是延续了几千年的真理。对此我时刻有一种紧迫感,因为我明白现代的教师需要不断的完善自我,走在知识和学术的前线,否则将会被时代所淘汰。

  从做教师的第一天起,我们就明白学生一滴水教师一桶水的关系,其实这句话更适合对传统灌输式的课堂教学的解读。做一个现代的教师,做一个成功的教育者,教师仅有一桶水是远远不够的,面向未来的教师应当是一个具有深厚文化底蕴,对教育应当有独特理解的学识渊博的职业教育者。审视我们周围教师,虽然新课程背景下“我们怎样做教师?”口号是响之又响,教师培训学*的资料也是多之又多,但我们的教师真正得到发展了吗?还是这次的省级英语教师培训,令我们受益匪浅。这次的培训不像各类函授大专、本科学*,因为相对教师的函授,它毕竟是钱付的多知识学得少。而这次我们没有花钱却学到了很多知识,教会了我们如何上课,如何上好课等等技能,我深受感触。让我对这次的培训学*有了更多的`思考。省厅对我们教师的很多投资,培训学校对我们的严格管理以及高度的服务热情,让我们在今后的工作和学*中有了更大的信心和动力。

  可能很多的学校都有类似于这样的培训组织,但如果你有机会身临其中,就会发现我们的这次培训会有许多与众不一样的地方,很值得我们体味。经过培训,使我对教科研方面的认识有进一步提高,能自觉地参与课堂的教学研究,积极参加课改研究,及时总结自我在教育教学工作的经验,撰写教育论文。在中小学教师新课程培训中,使我意识到教学课程的改变我们必须提升教育理念。在下功夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训,不断提高自我的理论和业务水*,也提高了自我课堂教育本事和教学质量。教师应当营造民主和谐的教学氛围,激发学生的学*兴趣,尽可能地创设情景鼓励学生大胆用英语交际,使学生构成运用英语的本事。而要让小学生学*英语的兴趣持久,必须做到以下几点:

  1、激发学*动机,是小学生兴趣的不竭动力

  动机是推动人们进行活动的内部原因和动力。学*动机是学*需要的一种表现。学*动机强,学生表现得活跃,参与性高,教学效果好;学*动机弱,学生表现消极,参与性低,教学效果差。所以,激发小学生的学*动机,就成为英语教学的关键。首先,让小学生明白英语学*的重要性。小学生年龄小,好奇心强,所以,第一节课对他们来说十分重要。课前,教师应收集很多生活中有关英语运用的图片和信息,在课堂上适当地出示给学生,然后让学生说说他们在哪些地方还看见使用了英语,最终引导学生说出“英语的运用越来越广”。这时,教师还能够展示一些英语运用的情景,进一步促进学生对英语重要性的认识,让他们意识到,“英语学*不是可有可无的,我们要把它当做语文、数学来学,并且必须要学好。”其次,小学生随意性大,注意力不持久,所以每节课前,让学生明白本节课的目标,使学生做到心中有数,有的放矢。然后,根据小学生的年龄和心理特征,制定切实可行的奖励机制,激发小学生的需要动机,来提高他们学*的积极性、主动性。

  2、巧用教材,是学生兴趣的源泉

  (1)、挖掘教材的趣味性小学英语教材以卡通画为主,形象活泼、可爱;色彩鲜明、亮丽,很受小学生喜欢。应此,在上课时,教师不能让学生脱离课本,要以课本为源,尽量挖掘课本的趣味性。

  (2)、合理调整课本资料小学英语教学,时光紧,有时教学任务不能如期完成,这就需要教师在上课时对课本资料作合理的调整,而不必完全按课本资料顺序进行。如有天是某学生的生日,我就把happybirthday提前来进行,这样结合学生的生活实际,学生的学*兴致高,起到了事半功倍的效果。

  (3)、适当添加教学资料此刻的孩子,见识广,知识面较宽,有时课本上的资料不能满足他们,这时教师要适当添加教学资料以满足孩子们的需求。如在教动物时,我问学生“whatanimal doyou like?"有的学生就回答“dolphin”,这不是课本上的资料,这时就需要扩展教学资料了。

  3、让课堂“活”起来,是小学生兴趣的表演场

  (1)、课堂上创设生动趣味的情景,使小学生活用英语。小学生比较幼稚,爱新鲜,需要课堂教学手段多样化、形象化。比如我在复*一至二十内的数字时,我让学生轮流来拍皮球。一个人拍,其他同学数数,进行比赛。同学们的兴致很高,都想争着来拍,争着来数。有的同学拍得多,有的同学拍得少,拍来拍去基本上把从一到二十的数字都反复数过了,记牢了。还比如,我在教颜色时,我选7个穿不一样颜色衣服的学生,让他们扮演“7个小矮人”,弯着腿,迈着整齐而滑稽的步伐,从门外走进来,然后指着他们的衣服来教授颜色,同学们个个都很兴奋,很开心,很快就学会了。

  (2)、用游戏、短剧表演,巩固所学单词、课文

  我利用小学生好动、爱说的特点,在教完新单词后,组织他们参加一些小游戏,锻炼他们的记忆力、应变力;根据小学生善于模仿、好表现自我、记忆力强等特点,在教授完课文对话之后,给他们几分钟时光准备,分主角记台词,即兴构思表演动作,再分组进行练*。然后叫他们上台代表本组进行表演,最终对他们的发音及表演技巧进行点评,也能够让同学们互相进行点评。这样每个同学都参与了表演,身临其境地感受到课文的语言环境,增强了学*效果。

  4、精心设计课外作业,是学生兴趣的延续

  (1)、收集摘抄身边的英语

  在英语运用越来越广的今日,我们身边随时可见中英文广告,标牌和商标。让学生留意,并动手去摘抄、收集。学生兴致盎然,收获很大。如“cctv中央电视台”,“madeinchina中国制造”等等。经过完成作业,学生为自我发现并学到这么多英语而兴奋和自豪,同时也真正认识了英语运用的重要性。

  (2)、我是设计师

  学*了单词,为了培养学生的书写*惯,能够让学生学写单词。为了让单调、枯造的单词抄写变得趣味,我让学生给物品写上标签,如pen,ruler,book,kite。为了美观、别致,孩子们用心书写,并精心装饰,再贴到相应的物品上。这不但帮忙学生记忆了单词,也锻炼了学生的书写*惯。

  (3)、收看少儿英语节目

  让学生收看少儿英语节目,既能够丰富学生的课余生活,也能够使学生在欢笑与愉悦中学*新的英语知识,同时又提高了他们的听力本事。

  总之,能参加这次培训是一个难得的机遇,我必须抓住这次机会更好的发展自我,要不断更新教育理念,适应学生发展为本的新观念;适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求;充分利用信息技术的发展为教育和学*供给广阔空间;增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的综合水*。

  2022年开始,疫情再次肆虐,师生被迫离开校园,开始网课。在特殊的时期,我们高中英语教师品尝了一场思想与知识的盛宴。2022年1月18日下午,我们通过网络直播的形式观看了单元整体教学的培训会,此次讲座让我们受益匪浅。

  在听这次讲座前,我对单元整体教学还比较模糊,我认为单元整体教学是以单元主题为主线,各分课时围绕单元主题开展教学。今天细心聆听王蔷教授的讲座,才发现单元整体教学其实寓意深远。

  王蔷教授的此次讲座解释了什么是大观念、什么是单元整体教学设计、如何基于大观念开展单元整体设计,并通过课例设计进行分析。王教授指出大观念是一种深层次、有意义、可迁移的核心观念,单元整体教学则是指教师基于课程标准,围绕特定主题对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后,结合学生需求搭建起的一个由大单元主题统领、各语篇次主题相互关联的完整教学单元。王蔷教授提到的单元整体教学是一种内化于心、外化于行的观念,比如对家庭的认识、自然的认识,对某一主题反复深化的认识。由于教育是会留下印记的,具有网状性的特点,互联互通共同认识,抽象性的特点。教师抓住核心东西开展教学,逻辑明确则是大观念教学。对于学生成长过程,就是他们大观念的建构过程,虽然学生学的东西很多,但是总的大观念是不变的。学生保留下来的东西是永久的。总的`来说,大观念是上位概念,是学生深入挖掘学科内核的概念锚点。大观念是一个相对的概念,可以针对不同学科、不同学科知识或不同人群对象。由于教育是会留下印记,具有网状型、互联互通和抽象性等特点,教师要善于抓住核心概念开展逻辑清晰明确的大观念教学。

  单元整体教学要求教学设计体现逻辑性,深入思考每个教学内容之间的逻辑联系,对教材不同部分进行整合,还要注意对学生的评价。单元整体教学的开展有助于教师的教学,也有助于学生的全面发展,但是如何开展仍然需要研究和探索。

  通过此次讲座,收获颇丰。在大观念视角下开展单元整体教学不仅可以在挖掘单元主题下反映育人价值的大观念,还可以将长远的学科核心素养目标具体化、可视化,为教学提供前瞻性指导。

  这几天学校集中给我们培训了高中新课改,让我们提前了解新课改的内容,理解新课改的理念,各学科的模块设置,课改后的教学模式,对学生的评价方法。通过这次的培训,尤其是听完孙坚教授讲解了新课改的所面临的形势,机遇和挑战后,我真是受益匪浅,从中得到了很多的启示和深深的思考。

  此次我组的培训学*主要是针对高中英语必修和选修模块的阐述,内容侧重于选修模块的开设,校本培训课程的开发。要求我们跳出传统英语学*的旧框框,接受新课改的教学理念,重在培养学生自主学*的能力,为他们今后的发展奠定坚实的基础。新课改的几天的培训很快就结束了,我得到以下几点感悟与体会:

  新形势下教学时间的减少,我想这是在课改过程中每一位教师都会遇到的问题。在知识讲解过程中,如果知识点讲解过多,害怕时间不够充分,学生不能够很好的理解所讲知识,相应的听说能力也不会得到很好的锻炼;如果讲解过少,又怕学生不会运用,一到考试,分数变低,所以很难处理这种矛盾。面对这种形势,我们一定要有足够的心理准备,我们不能“穿新鞋走老路”。一定要改变这种状况!改,不一定在短时间内有效果,但不改一定是没有效果的。如何既能让学生听说能力得到锻炼、理解知识,又能让学生健康(身体与心理的健康)地成长为一个具有高度的爱国主义,集体主义精神的了解世界的国际公民,这是新形势下英语课程改革的核心,也是英语课程改革地瓶颈。

  首先作为一名教师本身就应该有一种“健康育人,全面教育”的观念。如果教师本身没有这种观念,这种育人意识,你就不会很好地关注学生身心健康的发展,不会很好地注重整体教育。在英语教学中能够把“爱己,爱家,爱国”的思想润物于无声地让学生在一定时期内形成自己的一种体会,内化在自己的心灵深处。其次,作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能,同时也要有涉略与了解各学科之间的能力,并能很好地“寓教育于教学之中”。再次,英语教师本身要有良好的搜集材料,运用资料的能力。搜集资料并不仅仅指搜集有关本科目教材的资料,也要搜集一些有益于学生身心健康成长与发展的教育资料,也可以通过自身的.经历与体验,“寓教育于教育之中”。

  最后,教学方式,教学方法和教学思路是不可忽视的。哲学上讲正确的意识能够促进事物的发展,错误的意识则阻碍事物的发展。同样,一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果,阻碍学生的进步,最终影响一代人。事物是不断变化发展的。所以,一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段,并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改过程中只有不断地、认真地、用心地去实践并总结,才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格,只有能够充分调动学生积极性,真正能让学生学有所获,学有所得,在一种学生乐学,擅学的氛围中,让学生健康成长----这样的课我觉得是一堂好课。单纯的知识讲授是不可取的。

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