首页 / 英语课件 / | 2022-10-27 00:00:00 [db:标签-标题]
小学三年级英语课件
一、学生情况分析
本期我担任三年级的英语教学工作，本级段有5个班级，学生200多人。他们聪明活泼、勤奋好学。这些学生刚接触到英语，他们对英语感到好奇，大部分学生对英语有比较浓厚的学*兴趣，但也有少数学生会因遇到困难，而遭受挫折。学生学**惯也不太端正，有待于端正学*态度，掌握良好的学*方法，使之有所进步。所以，在教学中，应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学*兴趣放在首位。
二、教材分析
《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大Lingo.Media国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。本册教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学*策略的培养，为学生的进一步学*或终身学*奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学*，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学*兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学*动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学*来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学*环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
三、教学目标
１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母．
２、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。
３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
４、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
５、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
四、教学措施
1.认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2.运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3.在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学*英语，在生活中学*英语。
4.多为学生营造一些学*氛围，如：创设班级英语角等等。
5.要求学生在课余时间尽量的运用已经学*的英语进行对话。
6.多看英语画报，多读英语故事，多看儿童英语书籍。
7.多与学生交流，进行口语交际训练。
教学目标
1、能正确识别和运用可数名词的单、复数。
2、通过歌曲复*、巩固所学数次和可数名词的单、复数，培养学生的听、说能力以及对英语的和音乐的敏感度，创造轻松的学*气氛，提高学生的学*兴趣。
3、歌曲演唱要求能理解大意，有一定的情绪体验，并能用学过的其他动物类单词进行替换演唱。
教学重难点
1、能正确运用可数名词的单、复数。
2、能正确读出可数名词的复数形式在不同单词后的发音。
3、能流利地从15倒数至1。
课时1-2课时
教学过程
一、常规问候
二、复*
1、复*第一册的小诗One and Two启发学生注意每一行的同一个单词写法的不同（单、复数），并用动作或书中的插图帮助他们理解。 2、复*以前学过的单词，让学生回忆，相处几组结尾字母相同的单词，并将其分类排列在黑板上。
三、Let's talk对话教学
1、让学生从上表中找出规律，帮助学生理解“a”代表“一”，如果不止一个就加上“s”读作“/s/”“/z/”。
2、教师在黑板上分别贴出一个和几个动物的卡片，让学生组成词组。
3、把全班分成几个小组接力造句，若人数太多，没有对应卡片的学生自己找单词编。
4、比赛。看哪个组最先说完，最准确。
5、学生听录音。
6、将学过的单词套入对话，双人活动，然后请小组表演。
四、Let’s play
五、Let’s sing：Ten Little Boby Ducks
1、听歌回答问题。
2、唱歌。
六、Magic box单词教学（基数词11—15）
1、引出新单词。
2、巩固新单词。
七、完成《课堂活动评价手册》
第一课时
教学内容与目标：
Let’s talk
本部分主要巩固Good morning./ Hi.并学*新句型：We have a new friend today. I’m from …(国家)。Welcome!通过教学会话，让学生学会介绍他人及做自我介绍。
Let’s practice
为了巩固Let’s talk部分而设计的练*。
教学重点、难点：
国家名称及介绍他人和自己。
教学准备：
教师准备人物头饰及一些公众人物或卡通人物的头饰，还有常见的国家**。或是某个国家有代表性的物品。
教学过程：
热身/复*(Warm-up/Revision)
(1)播放英语歌“Hello”的录音，让学生跟着录音演唱。
(2)师生之间互相打招呼，与学生进行日常对话。
2.新课展示(presentation)
接着刚才的环节教师继续和学生对话，如班上有新同学，引入We have a new friend.如没有新同学就安排个学生戴上Amy的头饰，引出该句。
T:带领全班一起说Amy! Welcome!注意不要将Welcome的发音发错了。
(2)教师戴上头饰，手中兴起中国的**，扮演Bai Ling:
Hi, I’m Bai Ling. I’m from China.(手中挥动中国**)。
利用**卡片，教读China, America, Canada三国的名字。
(3)教师通过放录音，贴挂图的方式来让学生感知对话。并能利用头饰及老师提供的各国特殊物品作拟人式的自我介绍。
(4)再进行介绍他人的操练。
3.趣味操练(practice)
用“开火车”的形式请学生作自我介绍，教师引导全班向他/她问好。
表演对话内容。
(3)鼓励学生用其他的著名人物或动物改编并表演对话。
4.课堂评价(Assessment)
内容：活动手册p1。
目标：通过听力练*，检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题，可以涂一朵小花。
5.课外活动(Add-activities)
(1)听录音，仿读对话
(2)向家长朋友做自我介绍，巩固会话内容。
第二课时
教学内容与目标：
1.Let’s learn
主要学*掌握单词：girl,boy, 要求学生能听、说、认读，并能听懂、会说“Watch out!”这个短语。
2.Let’s play
本部分是为了练*和运用对话部分的内容，提供给学生一个在实际生活中运用语言的机会。此外，老师还可以根据实际情况多设计一些游戏活动。
3.学*字母Aa,Bb,Cc,及这些字母开头的单词。
4.Let’s chant
通过歌谣复*字母，增强语感。
教学重点、难点：
单词的记忆，认读和对话中的句型在实际生活中的应用。三个字母的书写，及培养学生的书写*惯。
教学准备：
教师准备人物图片
学生准备朋友的照片或者动物的图片和玩具，活动手册。
有四线格的小黑板
教学过程：
1.热身/复*(Warm-up/Revision)
(1)将全班分组，分别扮演对话中的四个人物，运用上节课学过的句型做介绍。
2.新课展示(presentation)
老师利用卡片教读boy, girl。学生在前面的学*中已经积累了这两个词汇。
创设情景出示watch out.让学生明白是当心的意思。
听录音，跟读词汇，注意单词的认读及拼读规则的积累。
3.趣味操练(practice)
(1)教师出示卡片一部分，让学生判断boy or girl。
(2)游戏“听音猜人”
一生蒙住眼睛，其余生可改变声音向他打招呼。请他猜boy or girl。猜对可为本组赢得一分。
学*新字母及以这个字母开头的单词。
请生用身体摆字母;或师发卡片，进行大小写字母配对游戏。
放录音，学说歌谣。
课堂评价(Assessment)
活动手册第2页的内容。
目标：检查学生对单词boy，girl的掌握情况。
字母描红，不能完成的留作家庭作业。
5.课外活动(Add-activities)
听录音，跟读单词。
用巩向家长或朋友介绍自己，并知道自己是boy or girl。
画一幅字母的想象画，形象地展示字母。
教师课堂总结
教学内容：
A Letters and sounds Start to read
教材分析：
本课时主要学*Oo--Tt5个字母和这6个字母在单词中的发音。要求学生能听、说、读、写所学字母，并在学*字母音、形的基础上，初步掌握5个字母作为单词首字母时的发音。Listen, repeat and chant通过五组生动形象的图配词让学生有一个清楚的.感知， 12个例词中pig,pen,tiger,red,Sarah,orange在前面单元已三会掌握，其他6个单次首次出现。Listen and circle是字母与其所对应的例词的听力练*。Write and say是字母的书写学*。字母的书写一定要规范要求，为学生的英文书写打好坚实的基础。Start to read通过找字母的趣味形式巩固所学的字母，培养学生的观察能力。
教学目标：
1.能力目标
（1）能正确读出Oo—Tt6个字母，并能够在四线格内正确书写，说出它们在字母表中的正确位置。
（2）听到字母能说出它对应的发音。
（3）能够根据图片听单词，选出正确的词首字母。
（4）能区分Oo—Tt6个字母字母手写体和印刷体。
2.知识目标
（1）听、说、认读、正确书写字母Oo—Tt6个字母。并知道其在单词中的发音。
（2）听懂、会说以这几个字母开头的单词。
3.情感目标：进一步培养学生良好的书写*惯。
教学重点：
听、说、认读字母Oo-Tt6个字母并掌握它们的正确书写。
教学难点：
（1）正确说出所给例词的首字母。
（2）注意大写字母Q,的读音及书写， 小写字p,q的书写。
教学过程：
Step 1 Preparation
1.教师出示字母卡学生认读字母，复*所学过的字母Aa-Nn。出示字母卡时单独呈现大写或小写，让学生认读。
2.游戏：教师说出一个字母，学生迅速说出他的左邻右舍，对说的又快又对的学生及时鼓励。
Step 2 Presentation
1.教学字母Oo及相应单词
（1） 导入字母Oo，用字母词卡教读。 然后让学生分别认读大写字母O和小写字母o。让学生观察它在字母表中的位置，说出他的左邻右舍。
学生观察Write and say中字母Oo的笔顺并说一说，师在黑板上四线格内板书，强调占格，学生书空。学生观察字母卡中的字母与黑板上四线格中的字母有什么不同，引导学生区分印刷体与手写体，告诉学生字母书写要向右稍倾斜。让学生在练*本上仿照Write and say书写，教师指导。师用肢体语言做出字母的形状，生做。
（2）教师用多媒体或橘子图片说：This is an orange.教师领读orange,另一手拿orange的词卡，让学生跟读单词，师板书单词orange（字母o用红笔标出）并贴图片或画简笔画。
师以同样的方式呈现on，教师一手拿图片或用动作表示，教读单词，另一手拿on的词卡，学生跟读单词，师板书单词on（字母j用红笔标出）并贴图片或画简笔画。师领读黑板上的两个单词，让学生感知O在单词中的发音，引导学生推断O作为单词首字母的发音。
（3）读后让学生观察，第一个字母都是O，然后老师指着例词并领读，让学生充分感知语音。O,O,O,eu,eu,eu,on, orange
多次尝试让学生说出他们所学过的或他们所知道的以字母Jj开头的单词，学生边说教师边在黑板上板书。教师引导学生归纳字母Oo在单词中的发音，并注意纠正学生不正确的发音。之后同桌互相合作并纠音正音，教师边在黑板上板书。
2.同法呈现字母Oo-Tt及相应的单词，基本过程为：板书教读字母区分大小写-学生书空--图卡导入呈现单词-听说单词-板书单词-找共同的字母-读词感知字母的发音-说出学过的以此字母开头的单词。教师在教学字母的过程中注意强调大写字母Qq,的读音及书写， 小写字母p,q的书写。
3.Listen,repeat and chant.（第一遍让学生听录音，第二遍让学生听录音并跟读）
4.小组合作学*。教师让学生小组内大声朗读。
Step 3 Practice
1.配对子
将学生分为两大组，教师说出字母，A组同学举大写字母卡，B组举小写字母卡。举的又快又对的为胜者。
2.游戏Say letters：教师出示一张图片，如orange,生快速读出单词并大声说出相应的字母Oo 。此活动先由教师出示，全体学生说，再指个别学生说，然后学生在小组内进行Say letters：学生轮流出示图片，其他学生快说字母。
3.Listen and circle
让学生看课本第40页Listen and circle，听录音圈字母，教师在教室内走动帮助个别学生。检查答案。
4.仿例抄写Write and say：课堂上给学生一定的时间进行书写练*，教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。适时进行情感教育：养成良好的英语书写*惯。
Step 4 Production
1.Find and say
学生观察图，先在小组内说一说图中有哪些字母？然后找几个同学来说，用句型I see…。
2.小组内讨论生活中还有那些类似这几个字母形状的物品，然后在全班交流。
Step 5 Progress
1.检测：做《基训》或《配练》相应的练*题。
2.Summary：What have you learned today?引导学生总结本课时所学知识。
3.Homework
（1）听录音跟读。
（2）仿照Write and say抄写6个字母Oo-Tt。
教材分析
本课是《新标准英语》小学英语三年级起点第5册第4模块In class的Unit 1 It’s mine。本课通过一些图片，对话形象、生动地让学生掌握和理解本课的重要句型和单词。
学情分析
以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学*，并从中获得美感。
本堂课采用学生合作学*，老师示范学生模仿操练，给学生营造一个愉快的学环。
教学目标
1、语言知识及技能目标：
①能听，说，读，写本课单词：mine , yours, argue, matter ,hers ,his, line ,wet, whose；
②能用名词所有格说明物品的所属关系，并熟练掌握和运用It’s mine、(yours,his,hers,Lingling’s)
2、情感态度目标：
以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学*，并从中获得美感。
3、学*策略目标：
本堂课采用学生合作学*，老师示范学生模仿操练，给学生营造一个愉快的学环境。
教学重点和难点
能够熟练地掌握和运用It’s mine、(yours,his,hers,Lingling’s)，理解说明物品所属关系。
教材分析
本节课的主要教学内容是通过学*极具生活性的对话，掌握一些表示称呼和问候的单词和句型：Mum、Dad，How are you?及其答语。词汇、短语、日常用语及课文的理解与运用，是本节课教学要重点解决的问题，本节课课文内容较丰富，是强化技能训练，发展学生智力和提高学生语言交际能力的综合材料；但同时难度也大，要结合前边的Hi、Hello来学*。
学情分析
经过一段时间的学*，学生对英语和与自己的母语迥异的语言的陌生感逐渐消失，对英语教学的方法已经适应，并已初步形成英语学*的*惯。从年龄来看，三年级学生活泼好动，有较强的好奇心和求知欲，但他们对事物的注意力不持久。兴趣是他们学*英语的主动力，但意志动力则嫌不够。概念性知识的理解和机械识记对他们来说不大适宜，难度较大，而生动活泼的情景则能很好地激发他们的兴趣。
教学目标
知识技能目标：
1、使学生能认读单词mum和dad，掌握与熟人打招呼的How are you?以及回答句型。
2、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。
过程与方法目标：
1、通过本课学*使学生有兴趣听、说英语，唱英语歌，做游戏，敢于开口，乐于模仿。
2、在鼓励性评价中树立自信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学*英语的重要性。
情感态度价值观目标：
1、能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。
2、对学生进行日常行为礼貌教育。
教学重点和难点
1、见面问好的句型：How are you?和各种回答方法。How are you?与How do you do? Nice to meet you、等问候语的用法区别。
2、培养学生合作学*的能力，同时注意培养学生学*英语的兴趣，树立自信心。
教材分析
1、小学英语新课标要求三年级学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在本单元的学*中，学生要学会根据教师的简单指令做游戏、做跟动物有关的动作。通过学*能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌谣。能表达简单的情感和感受。本单元通过对基础的问候语和对各种动物名称的英语表达的学*，为以后的英语学*打下基础。
2、本单元主要是学*跟动物有关的单词和相关知识。要求学生首先要掌握一些动物的名词，接着就是了解动物的一些动作特征，学*表达自己对动物的喜恶。在实际情境中让学生体验各种表示动作行为的句子。培养学生开口说英语的好*惯。培养学生在具体情境中用英语应答的能力。
学情分析
1、本教材是三年级起点，虽然学生通过前几个单元的学*对英语以已经有了一定的接触，但是仍然处在学*英语的初级阶段。
2、本单元中有关动物大部分都是学生在日常生活中经常看到或者已经有所了解的动物，而且介绍的句子是在前几单元学*过，反复出现过的句子，比如I have…，Look at my …,May I have a look?等等，这些句子对学生来说应该是亲切的，容易消除学生学*畏难的心理障碍。学*过程由词到句，由易到难，配以有趣的活动，充分调动多种认知器官，眼耳口手，让学生在轻松愉快的氛围中学会英语。
3、动物的名称比较多，容易遗忘和混淆，要通过多种形式的活动进行认识和巩固记忆。
教学目标
知识与能力目标：
1、学生能够听说，认读rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等有关动物名称的单词，并能用英语介绍各种动物。
2、理解感叹词所表达的感情，并能够在实际生活中加以运用。
3、能够顺畅流利地交流Let’s talk部分的对话。
过程与方法：
通过简单的对话，看图识动物等活动认识动物的英语名称。分角色朗读和学*Let’s talk的对话。最后运用动物的简笔画卡片和动作练*，让学生对所学知识进行巩固。
情感，态度与价值观目标：
引导学生学*有关动物的知识，培养他们学会热爱动物的意识，教育他们要善待动物。鼓励学生勇于开口，乐于表达，热情友好、积极活跃地参与课堂教学活动。
教学重点和难点
教学重点：
1、对表示各种动物名称的英语单词的学*和掌握，能够把英语词汇和相对应的动物进行匹配。
2、掌握句型“I have a +表示某事物的名称”
教学难点：
1、大胆发言，表达自己对动物的喜好。
2、对表示感叹的感叹词的了解，如cool, great, super, wow，能根据情境，自然运用。
——小学三年级英语课件 (菁华5篇)
教学内容：
A Letters and sounds Start to read
教材分析：
本课时主要学*Oo--Tt5个字母和这6个字母在单词中的发音。要求学生能听、说、读、写所学字母，并在学*字母音、形的基础上，初步掌握5个字母作为单词首字母时的发音。Listen, repeat and chant通过五组生动形象的图配词让学生有一个清楚的感知， 12个例词中pig,pen,tiger,red,Sarah,orange在前面单元已三会掌握，其他6个单次首次出现。Listen and circle是字母与其所对应的例词的听力练*。Write and say是字母的书写学*。字母的书写一定要规范要求，为学生的英文书写打好坚实的基础。Start to read通过找字母的趣味形式巩固所学的字母，培养学生的观察能力。
教学目标：
1.能力目标
（1）能正确读出Oo—Tt6个字母，并能够在四线格内正确书写，说出它们在字母表中的正确位置。
（2）听到字母能说出它对应的发音。
（3）能够根据图片听单词，选出正确的词首字母。
（4）能区分Oo—Tt6个字母字母手写体和印刷体。
2.知识目标
（1）听、说、认读、正确书写字母Oo—Tt6个字母。并知道其在单词中的发音。
（2）听懂、会说以这几个字母开头的单词。
3.情感目标：进一步培养学生良好的书写*惯。
教学重点：
听、说、认读字母Oo-Tt6个字母并掌握它们的正确书写。
教学难点：
（1）正确说出所给例词的首字母。
（2）注意大写字母Q,的读音及书写， 小写字p,q的书写。
教学过程：
Step 1 Preparation
1.教师出示字母卡学生认读字母，复*所学过的字母Aa-Nn。出示字母卡时单独呈现大写或小写，让学生认读。
2.游戏：教师说出一个字母，学生迅速说出他的左邻右舍，对说的又快又对的学生及时鼓励。
Step 2 Presentation
1.教学字母Oo及相应单词
（1） 导入字母Oo，用字母词卡教读。 然后让学生分别认读大写字母O和小写字母o。让学生观察它在字母表中的.位置，说出他的左邻右舍。
学生观察Write and say中字母Oo的笔顺并说一说，师在黑板上四线格内板书，强调占格，学生书空。学生观察字母卡中的字母与黑板上四线格中的字母有什么不同，引导学生区分印刷体与手写体，告诉学生字母书写要向右稍倾斜。让学生在练*本上仿照Write and say书写，教师指导。师用肢体语言做出字母的形状，生做。
（2）教师用多媒体或橘子图片说：This is an orange.教师领读orange,另一手拿orange的词卡，让学生跟读单词，师板书单词orange（字母o用红笔标出）并贴图片或画简笔画。
师以同样的方式呈现on，教师一手拿图片或用动作表示，教读单词，另一手拿on的词卡，学生跟读单词，师板书单词on（字母j用红笔标出）并贴图片或画简笔画。师领读黑板上的两个单词，让学生感知O在单词中的发音，引导学生推断O作为单词首字母的发音。
（3）读后让学生观察，第一个字母都是O，然后老师指着例词并领读，让学生充分感知语音。O,O,O,eu,eu,eu,on, orange
多次尝试让学生说出他们所学过的或他们所知道的以字母Jj开头的单词，学生边说教师边在黑板上板书。教师引导学生归纳字母Oo在单词中的发音，并注意纠正学生不正确的发音。之后同桌互相合作并纠音正音，教师边在黑板上板书。
2.同法呈现字母Oo-Tt及相应的单词，基本过程为：板书教读字母区分大小写-学生书空--图卡导入呈现单词-听说单词-板书单词-找共同的字母-读词感知字母的发音-说出学过的以此字母开头的单词。教师在教学字母的过程中注意强调大写字母Qq,的读音及书写， 小写字母p,q的书写。
3.Listen,repeat and chant.（第一遍让学生听录音，第二遍让学生听录音并跟读）
4.小组合作学*。教师让学生小组内大声朗读。
Step 3 Practice
1.配对子
将学生分为两大组，教师说出字母，A组同学举大写字母卡，B组举小写字母卡。举的又快又对的为胜者。
2.游戏Say letters：教师出示一张图片，如orange,生快速读出单词并大声说出相应的字母Oo 。此活动先由教师出示，全体学生说，再指个别学生说，然后学生在小组内进行Say letters：学生轮流出示图片，其他学生快说字母。
3.Listen and circle
让学生看课本第40页Listen and circle，听录音圈字母，教师在教室内走动帮助个别学生。检查答案。
4.仿例抄写Write and say：课堂上给学生一定的时间进行书写练*，教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。适时进行情感教育：养成良好的英语书写*惯。
Step 4 Production
1.Find and say
学生观察图，先在小组内说一说图中有哪些字母？然后找几个同学来说，用句型I see…。
2.小组内讨论生活中还有那些类似这几个字母形状的物品，然后在全班交流。
Step 5 Progress
1.检测：做《基训》或《配练》相应的练*题。
2.Summary：What have you learned today?引导学生总结本课时所学知识。
3.Homework
（1）听录音跟读。
（2）仿照Write and say抄写6个字母Oo-Tt。
教学目标
1、能正确识别和运用可数名词的单、复数。
2、通过歌曲复*、巩固所学数次和可数名词的单、复数，培养学生的听、说能力以及对英语的和音乐的敏感度，创造轻松的学*气氛，提高学生的学*兴趣。
3、歌曲演唱要求能理解大意，有一定的情绪体验，并能用学过的其他动物类单词进行替换演唱。
教学重难点
1、能正确运用可数名词的单、复数。
2、能正确读出可数名词的复数形式在不同单词后的发音。
3、能流利地从15倒数至1。
课时1-2课时
教学过程
一、常规问候
二、复*
1、复*第一册的小诗One and Two启发学生注意每一行的同一个单词写法的不同（单、复数），并用动作或书中的插图帮助他们理解。 2、复*以前学过的单词，让学生回忆，相处几组结尾字母相同的单词，并将其分类排列在黑板上。
三、Let's talk对话教学
1、让学生从上表中找出规律，帮助学生理解“a”代表“一”，如果不止一个就加上“s”读作“/s/”“/z/”。
2、教师在黑板上分别贴出一个和几个动物的卡片，让学生组成词组。
3、把全班分成几个小组接力造句，若人数太多，没有对应卡片的学生自己找单词编。
4、比赛。看哪个组最先说完，最准确。
5、学生听录音。
6、将学过的单词套入对话，双人活动，然后请小组表演。
四、Let’s play
五、Let’s sing：Ten Little Boby Ducks
1、听歌回答问题。
2、唱歌。
六、Magic box单词教学（基数词11—15）
1、引出新单词。
2、巩固新单词。
七、完成《课堂活动评价手册》
教材分析
本课是《新标准英语》小学英语三年级起点第5册第4模块In class的Unit 1 It’s mine。本课通过一些图片，对话形象、生动地让学生掌握和理解本课的重要句型和单词。
学情分析
以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学*，并从中获得美感。
本堂课采用学生合作学*，老师示范学生模仿操练，给学生营造一个愉快的学环。
教学目标
1、语言知识及技能目标：
①能听，说，读，写本课单词：mine , yours, argue, matter ,hers ,his, line ,wet, whose；
②能用名词所有格说明物品的所属关系，并熟练掌握和运用It’s mine、(yours,his,hers,Lingling’s)
2、情感态度目标：
以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学*，并从中获得美感。
3、学*策略目标：
本堂课采用学生合作学*，老师示范学生模仿操练，给学生营造一个愉快的学环境。
教学重点和难点
能够熟练地掌握和运用It’s mine、(yours,his,hers,Lingling’s)，理解说明物品所属关系。
教材分析
本节课的主要教学内容是通过学*极具生活性的对话，掌握一些表示称呼和问候的单词和句型：Mum、Dad，How are you?及其答语。词汇、短语、日常用语及课文的理解与运用，是本节课教学要重点解决的问题，本节课课文内容较丰富，是强化技能训练，发展学生智力和提高学生语言交际能力的综合材料；但同时难度也大，要结合前边的Hi、Hello来学*。
学情分析
经过一段时间的学*，学生对英语和与自己的母语迥异的语言的陌生感逐渐消失，对英语教学的方法已经适应，并已初步形成英语学*的*惯。从年龄来看，三年级学生活泼好动，有较强的好奇心和求知欲，但他们对事物的注意力不持久。兴趣是他们学*英语的主动力，但意志动力则嫌不够。概念性知识的理解和机械识记对他们来说不大适宜，难度较大，而生动活泼的情景则能很好地激发他们的兴趣。
教学目标
知识技能目标：
1、使学生能认读单词mum和dad，掌握与熟人打招呼的How are you?以及回答句型。
2、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。
过程与方法目标：
1、通过本课学*使学生有兴趣听、说英语，唱英语歌，做游戏，敢于开口，乐于模仿。
2、在鼓励性评价中树立自信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学*英语的重要性。
情感态度价值观目标：
1、能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。
2、对学生进行日常行为礼貌教育。
教学重点和难点
1、见面问好的句型：How are you?和各种回答方法。How are you?与How do you do? Nice to meet you、等问候语的用法区别。
2、培养学生合作学*的能力，同时注意培养学生学*英语的兴趣，树立自信心。
一、说教材
我说课的内容是小学三年级下册第三单元第十六课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学*英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学*体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学*的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
① Whoˊs this ?
② This is..
2、学*认读单词：grandfather , grandmother
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学*使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学*英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学*资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型 This is ……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
(一)小组活动学*法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学*任务，在合作中感受学*英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学*的环境。
(二)情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练*中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
(三)鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学*的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学*和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学*则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
二、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练*。
Step1 课前热身
1)电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛
2) 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3)检查上节课布置的对话表演。(小组活动)
Step 2、新知导入
1)教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中的其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。
2)教师指着祖母的照片说This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指着爷爷的照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板书三会单词并进行教学。
3)每组学生拿着自己的家庭照在组内进行练*，然后选代表在班内介绍家人。
Step 3.趣味操练
1)玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对的奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶的加3分。抽到爸爸妈妈的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2)玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s father 学生抢答;答对的奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s father。这个游戏可以让学生懂得英语中的gand father即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3)学生拿出自己准备的全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己的妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4)组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
Step 4.巩固补充
1)作出一个chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
学会区分口语和书面语的小区别，扩充了学生的知识面。
2)教师给学生听一段串门的录音，然后创编并表演对话。
Step 5.小结并布置任务
1)总结小组的战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2)布置下节课任务，请学生用学过的单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用的数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。
板书：略。
——三年级上册掌声课件3篇
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住关键词、句体会人物的内心情感，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点
引导学生抓住关键词、句体会人物的内心情感，懂得课文中两次“掌声”的含义。
教学难点
理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教法
讲授法激趣导入法示范引导法
学法
自主研读法合作探究法
教具准备
多媒体课件
课时安排
第二课时
课前谈话：
1、同学们，今天我们的教室里来了这么多听课的老师，我们应该用什么方式来欢迎他们呢？（集体鼓掌）
教学过程：
一、复*旧知、导入新课
1、板书课题
刚才同学们用热烈的掌声向老师表示欢迎，这节课我们继续来学*《掌声》这篇课文，请跟我一起书空课题。齐读一遍课题。
2、复*词语
上节课我们已经学*了课文中的生字和新词，这些词语，大家还认识它们吗？出示词语，谁愿意来读？
（1）出示：麻痹症骤然间默默地
落下热烈忧郁
残疾持久微笑
过渡：你举手最积极，你先来读。
（2）提生读词语。
过渡：她读的很准确（读音准确，声音洪亮，还有谁能比他读得更好？）。你们都会读吗？
（3）齐读词语。
3、复*课文内容
这些词语同学们掌握的很好！我们再来回忆一下课文主要讲了一件什么事？
（1）出示：这篇课文主要讲了有一位叫＿＿＿＿的小女孩，得了小儿麻痹症，腿脚＿＿＿＿，非常＿＿、＿＿。可是一次班级故事会上同学们的掌声让她改变了，变成了一个＿＿、＿＿的人，开始微笑着面对生活。
（2）学生汇报，教师随机板书：自卑、忧郁、自信、开朗
过渡：是呀！一次班级故事会上的掌声彻底改变了英子，让英子不再自卑、忧郁，开始自信、活泼，微笑着面对生活，这一节课就让我们一起走进故事会中去感受掌声的神奇力量。
二、感悟重点，领会掌声
（一）自由读课文2、3自然段，感悟两次掌声的意义。
1、出示阅读要求：
请同学们自由读课文的2、3自然段，用波浪线画出课文中直接描写掌声的句子。再用直线画出文中描写英子的句子。
2、学生自由读文。
3、交流、感悟第一次掌声的含义。
过渡：英子赢得同学们的几次掌声？（两次），谁愿意把你画的描写掌声的句子读给同学们听？（提生读句子），你们和他画的一样吗？第一次是在什么情况下得到同学们的掌声？同学们为什么要给她这次掌声呢？这次掌声有什么含义呢？不着急，要弄清这些问题我们先来看看文中在这次掌声响起之前描写英子的句子。
（一）出示句子一：
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
A 提生读句子
过渡：全班同学把目光都投向了英子，英子却立刻把头低了下去，想一想，这时英子的心里想的是什么？
B 交流感受：
预设：
a 老师怎么会让我上台呢？（评价：是呀，我的腿有残疾呀！）
b 我腿脚不方便，同学们会笑话我的。（评价：那我多尴尬呀！）
c 可是，我真的想上台讲故事呀！（评价：英子的心里矛盾极了！）
过渡：谁能来把英子的这种心里通过你的朗读表现出来？你是第一个举手的，你来读。
C 提生读句子。（预设评价：你把“一齐”读得比较重，让我感受到大家都在关注着英子。“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助、自卑、害怕）
过渡：就在英子自卑、害怕、矛盾的情况下，她又是怎么做的？
（二）出示句子二：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
A 提生读句子。
过渡：读了这句话你体会到了什么？从哪看出她在犹豫？她在犹豫什么？慢吞吞地，眼圈红红的说明了什么？（紧张、痛苦）
B 交流感受。
过渡：不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。谁能把英子的这种犹豫不决的心情读出来？
C 提生读句子。
过渡：英子经过了一番激烈的思想斗争，最终做出一个怎样的决定？
D 提生读句：在全班同学目光的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（三）感悟第一次掌声的含义。
过渡：此刻，如果你是英子的同学，当看到英子终于一摇一晃向讲台走去，你有什么感想？
A 学生交流。
过渡：你们真是英子的好朋友呀，她班上的同学也和你们一样。
B 出示句子三：就在她刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
过渡：班上同学给英子的是怎样的掌声？（热烈而持久）谁知道他们为什么要给英子鼓掌?（板书鼓励）
C 英子听了大家的掌声，她怎么想的？她为什么流泪了？（她非常感动，激动，太意外外，原来同学们并没有歧视我呀？，谁能读出英子的感动？）
出示：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
师小结：同学们，我们刚才按照画出句子——交流体会——感情朗读的学*方法，很好的体会出了英子内心的情感变化，知道了同学们给英子第一次掌声的含义——那就是同学们对英子的鼓励。下面我们就按照这样的方法来继续学*。
（四）交流、感悟第二次掌声的含义。
1、出示阅读要求：自由默读课文第三自然中接下来的部分，想一想：同学们第二次的掌声是在什么时候给英子的？同学们为什么又一次给了英子掌声？第二次的掌声有什么含义？
2、学*自读课文，小组讨论。
3、汇报交流。
（是在英子把故事讲完的时候，故事讲得好，从哪知道的？能把这句话读出来么？谁能读的更好?是对英子的称赞，板书：称赞）
过渡：听到同学们这赞扬的掌声，英子怎又是么做的？
4学生交流：
出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
过渡：英子的这深深地一个鞠躬是向同学们表达什么？（感激）这里的“一摇一晃”和前面上台时的“一摇一晃”心情一样吗？
出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
5、学生交流，提生朗读（谁能读出这种不一样的心情来？）
过渡：从两次掌声里，你体会到什么？
6、学生交流。
过渡：是啊，掌声的确有神奇的力量，故事会后的英子就像变了一个人似的。满怀高兴的心情齐读第四自然段。
三、拓展延伸，升华“掌声”
1热烈而持久的掌声传递了同学们的鼓励和赞扬，英子从这掌声中感受到了同学对她的理解和浓浓的爱意。就是这份爱，医治了英子内心的自卑，使她获得了动力，从此就像变了一个人似的，就是因为这份爱，所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。同学们的这份爱，英子牢牢的记在心里。几年以后，她在给“我”的来信中说——
出示句子：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。
2、写话训练：同学们，今天的学*，一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多，更新的理解。
（1）出示：掌声是一首美妙的歌曲，能够唤起勇气。
掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人振奋。
掌声是一轮早晨的太阳，能够（）。
掌声是（），能够（）。
（2）学生说后每人写一句。
（3）汇报交流。
（4）师小结：同学们说得真好，掌声是（？），掌声是一种浓浓的爱，传递着人与人之间的关心和鼓励。老师有两句话，想送给大家。
出示：生活中人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们不要忘记主动地关心、鼓励别人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励
（a 女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。
b 男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
C 同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。）
3、同学们，今天上课你们表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！
四、布置作业，加深认识
1、把课文中让你感动的句子抄写在积累本上。
2、给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话。
板书设计：29 掌声
鼓励
自卑，忧郁————自信，开朗
赞扬
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，一首关于掌声的歌曲动听悦耳，就让我们踏着音乐的节拍继续走进关于掌声的故事，相信你会有更多的感想。齐读课题。
2、通过上节课的学*我们知道掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。这不，事隔多年后，小英写来了一封信。（媒体出示来信）指名读。
教学反思：一开始自己有些紧张，觉得说话都不流利。虽然设计的语言较美，但叙述的过程中缺乏情感。所以当周怡站起来朗读这封信的时候，竟不知用什么话来评价她。
二、前后对照，感受小英变化
1、学*第1自然段。
过渡：小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的`孩子？指名读第一自然段。
（1）指名回答并板书：忧郁、自卑（媒体出示画面）
（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？指名说。
（3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。评价。
把小英的忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。齐读。
2、学*第5自然段。
过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变化？（媒体出示画面）小组读第5自然段。
（1）指名回答并板书：活泼、自信
（2）你从哪里体会到的？指名说。
（3）这个省略号里会写些什么？指名回答。
（4）真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的活泼开朗读出来吗？齐读。
3、（媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）
4、小英的变化真大呀！是什么改变了她？所以，她最想说的是——（媒体展示来信）小组读。
教学反思：
这一环节的设计是为下面领会主题作准备的。虽然组织学生细细地朗读体会，引导学生从省略号入手展开想象，并找出重点词句进行分析理解，但总觉得有些欠缺。
第一是把第3个环节的对比朗读和第4个环节的再读来信都遗忘了。第二没有结合学生生活实际让学生展开联想：如在教学以前的小英时，可以设计“当同学们交流时，小英默默地坐着；当同学们游戏时，小英默默地坐着”。教学现在的小英就可以顺理成章地设计，“当同学们交谈时，小英 ；当同学们游戏时，小英 ”。
这样学生的体会会更深，感情会更丰富。对比朗读时，情感会自然流露，对掌声的作用会有更深的领悟！
三、感悟重点，领会掌声内涵
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声前。
1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出掌声响起前描写小英的动作、神态的句子。细细地体会小英的内心。
2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。
3、交流。
4、研读三句话。（媒体相机点击句）
（1）指名读第一段话。思考：小英为什么立刻把头低了下去？在这一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读
（2）指名读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？小英犹豫什么？小英想上去吗？为什么？小英能不上去吗？为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”你们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。
（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
（媒体出示）同学们，如果你就是小英，小英一边慢慢地走着，一边想： 。
（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
（二）、掌声时。
1、就在小英万般无奈之时，小英听到了什么？（生答：掌声）请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。、掌声一共响了几次？
2、指名读第一次掌声。（媒体相机点击句子）
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
“骤然间”你能换个词吗？
好的，你们现在就是小英的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
这真是热烈、持久的掌声呀！你们想通过掌声告诉小英什么呢？指名说。(鼓励、肯定
请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！齐读。
3、指名读第二次掌声。（媒体相机点击句子）
（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！
这一次你想通过掌声对小英说什么呢？指名说：肯定、夸奖、赞扬。
如果你就是小英，听到这样的掌声，你想说什么？指名说
但是她什么也没说，她只是——（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）
此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指名读、评价、齐读）
1、多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声（板书：鼓励、夸奖）使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（媒体出示来信）范读来信。
大家都被感动了，来，让我们也满怀激情一起读一读小英的心声吧！齐读。
教学反思：
在前面对比感悟的基础上，我想在这一部分掀起一个高潮。两次自读课文找句子，希望学生能独立阅读、独自体会、真切理解小英在掌声响起前的神态、动作所包含的内容。同时也希望学生通过找句子，感受两次既相同而又有些不同的掌声。
可是在教学的过程中出现了一些问题，那就是自己的语速过快，从而准备分两次找句子的想法却误读成“一团和气”：“自读课文2、3、4自然段，把描写小英神态、动作的句子用划出来。”当我在巡视的过程中，我发现很多的同学都把掌声响起后小英的句子也划了个够。
更出乎意料的是马路遥一站起来就滔滔不绝，把两次该找的都一股脑儿地全公布于众了。本来我也试图缓一缓马路遥的节奏，可她拿着书本根本不与你交流，也根本没有一个停顿，超前地完成了我的预设。真是厉害！
接下来，只好识趣地按部就班了！虽然课前只是让学生多读课文，也没有去作什么铺垫。但学生们很撑门面，知道有老师来听课，心里也想表现好些。所以在通过重点词句体会小英的内心、通过掌声感悟同学们的内心这两个环节，孩子们很投入，说得也都到位了。倒是我显得幼稚了，面对学生的精彩发言有些意外，有些迟钝！总是几句干巴巴的评价语。
由于上午已经在其他班级试上了一遍，当时觉得时间很紧凑，所以这一部分乃至前面第二部分的教学过于仓促，读得还不够充分。没想到这节课中，讲完这段内容的时候，发现时间居然还有很多。本来想重新组织学生把课文的第四自然再细细地诵读一番的，不知是因为顾及课件还是一念之差，居然把话题直接引到了下面一部分。
四、总结升华，品味文章主题。
过渡：多么美好的掌声，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。
1、（媒体出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。）生齐读。
2、让我们把它深深印在脑海里。再次朗读。
3、是啊，这包含了鼓励、关爱、夸奖的掌声使小英鼓起了勇气，这掌声改变了小英的一生。这掌声就是一首动听的诗，让我们在音乐的伴奏下一起来诵读一首关于掌声的小诗吧！（媒体出示句子）齐读小诗。
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
花香能够使人振奋起来
掌声是一轮早晨的太阳，
能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，
可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，
能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，
能把孤独的黑夜照亮
……
4、读到这里，同学们，你们觉得掌声仅仅是鼓掌的声音吗？它还是什么？指名说。在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声吗？当时有什么感受？你曾把掌声送给谁？为什么？指名说。
5、其实这掌声就是一种爱！（板画：心形）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！（媒体出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）让我们拿起书本，在音乐伴奏下，有感情地读最后一自然段，把你的感受表现在你的脸上。
6、同学们今天上课表现很出色，把掌声送给自己送给同学！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
教学反思：
课前我一直在思考：应该怎样创设情景，创设一个学生想说、会说的情景，学生能在这一情景中结合自身实际谈对掌声的理解。于是配乐诵读关于掌声的一首诗便运应而出了。但学生们不适应这种诗化的语言，不知该用什么样的语言描述自己朴素的想法。
于是便出现了这样一个场面：音乐中，我一次次地引导、启发：“掌声是一首动听的诗，掌声是同学递过来的一块橡皮，掌声是父母的一声叮咛，掌声……”音乐声中，我在娓娓叙述，我在耐心等待……一只、两只、好几只小手勇敢地举了起来。学生的理解让我惊喜：“掌声是爸爸妈妈的关爱。”“掌声是从地上捡起一张纸片。”“掌声是对同学的一种鼓励。”“掌声是一种伟大的力量。”……
多么可爱的学生，多么纯真的回答，于是同学们的掌声送给了那些出色的学生。我不失时机地引导学生，掌声不仅要送给优秀的学生，更要送给那些暂时落后的或是有困难的学生。
课堂留给我的思考：
1教学的语言应该有条理性、评价的语言要有针对性、生动性。
2、怎样正确对待预设与生成的问题，从而有机地控制教学的节奏，适当调控课堂的容量。
3、教学资源的开发与整合也是值得我好好思考的问题。
当然我更希望通过课堂，能发现自己的缺点，从而对症下药，努力学*，取人之长补己之短，最终能形成自己的教学风格！
一、教学目标：
知识与技能：
识记 “残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。
方法与过程：
1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、学*提出问题，重点：着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观：
感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点：
1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、继续学*从词、句角度提出问题。
三、内容分析：
这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。
四、学生实际：
本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑——感动——感激——树立信心——鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。最后联系班级学*生活实际：我把掌声送给 ，因为 。使文本的主旨深化。
五、教学过程：
时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
谈话引入，揭示课题
1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢?
2、师：今天，我们也来学*一篇和掌声有关的课文。
出示课题，学*根据课题提出问题 1、学生交流，师适当点拨
2、指名读题，学*生字“掌”
3、学生提问题 对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学*效率。
初读课文，整体感知
1、根据“学*小建议”读课文。
1)借助拼音，读通课文。
2)读准字音，学*生字新词。
3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声?
2、反馈学*情况
1)检查生字词
掌声 残疾 取笑 轮流 犹豫 稳定 默默地 讲述 经久不息
投向 调来
1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学*生字，交流思考题
2、学生交流
“残”用换部首识记
“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音
细读课文，学*提问
1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
2、组织交流
不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。
当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
3、引导解决问题
(1)师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第二、三小节,找到有关句子,用曲线划出来
出示句子：
小君立即把头低了下去。
小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。
(2)说话练*：
——三年级小学英语作文3篇
One afternoon an old woman was crossing the street with a basket in her hand. She was going to do some shopping. Just then a car ran up fast and she was knocked down. One of her legs was hurt and she couldn't move any more. A kind cleaner saw whis and rushed to her at once. He helped her stand up and took her to the nearest hospital. What a warm-hearted man he was!
如果问到同学们都学会了什么本领，我想同学们一定会不假思索的回答说：我会游泳、我会照像、我会做饭……而我的本领可能和大家的不一样，那说是——英语。
大家别以为英语好学，其实英语也是很难学的。真正要做到听、说、读、写准确无误是要下一翻功夫的。也许大家会问，你为什么喜欢学英语呢？这个嘛……还要从我上幼儿园时说起。
一上幼儿园我就接触到了英语。一开始我觉得英语枯燥无味，无非是一些A、B、C、D……之类的字母。可是后来，我发现相同的几个字母由于排列顺序的不同而有不同的意思，比如Two是两个的意思，而TOW是拖、拽的意思，我觉得这十分好玩，于是，我就对英语产生的浓厚的兴趣，长大以后想当一名出色的英语人才。
开始学英语时，我也遇到过许许多多的困难，虽然我学的十分认真，老师每读一个单词，我都在心里默默的读着记着，可有时还是把［Z］读成［S］，这令我十分灰心。可是我喜欢英语，我怎么能灰心呢？不，我一定要重新振作起来，学好英语，走向世界，实现我的'梦想。于是，我听磁带、对口形，一遍一遍，反反复复的听、读，功夫不负有心人，我终于读准确了。就是凭着这股子的拼劲，我的英语成绩一直在班上名列前茅。
虽然我学的很辛苦，可是每每看到那一个个鲜红的100分冲我微笑，心里还是美滋滋的。今后，我会更加努力的学*，不止是英语，还有语文、数学，用知道武装自己，长大后建设我们伟大的祖国。
My room我的'房间
This is my room, It's not big , but it's very beautiful . my bed also not too big but it is very comfortable ,I love my room.
参考译文
这是我的房间，它不大，但很漂亮。我的床也不太大，但是很舒适，我爱我的房间。
——三年级英语上册课件3篇
一、教学分析：
Let’s talk部分主要是会话学*。通过Miss White和学生第一次见面打招呼的情景，提供学生要学*的核心句型Hello/Hi, I’m … 要求学生能理解对话大意，能正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话，能在语境中运用Hello/Hi跟别人打招呼并用I’m …介绍自己。本课时的学*内容在儿童英语有相关的学*单元，学生对打招呼和简单的自我介绍有初步的了解。本课为接下来的询问对方姓名对话学*打下基础。这是正式学*英语的第一节课，对培养学生的学*兴趣，激发英语学*热情尤为重要。Let’s play部分让学生在游戏活动中巩固练*所学问候语及自我介绍用语。Let’s sing部分通过学唱歌曲“Hello!”，让学生感知英语学*带来的快乐。
二、教学目标：
1.知识目标：听懂、会说 Hello./Hi.Im….
2.能力目标
(1)能够在真实情景中在教师的帮助下理解对话大意，会使用见面打招呼、自我介绍的日常用语。
(2)能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。能够听懂、会唱歌曲“Hello”。
(3)能够在情境中运用Hello！Hi！与别人打招呼；能够在情境中运用举行I’m...自我介绍。
3.情感、文化目标
(1)情感态度：培养学生乐于开口，敢于开口讲英语的*惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
(2)文化目标：了解中西方名字的不同形式。
三、教学重、难点：
1.重点：主要是见面打招呼和自我介绍的会话学*，使学生在不同的生活情景中听懂、会说 Hello./Hi.Im….
2.难点：自我介绍用语I’m … 的发音不容易到位，学*起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学*积极性。
四、教学过程：
教学设计参考 个性化备课
Step 1 Preparation
1. Free talk
T: Hello, boys and girls.I’m….I’m your English teacher.(PPT教师作简单自我介绍)Welcome to my English class!
2. Introduce English
教师用交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学*英语的意义。让学生知道虽然还没学*英语，但是我们已经会说一部分英语了！引导学生说说我们日常生活中已经会说或比较熟知的词汇，如TV,CD,VCD,DVD,OK!Yeah!Hi!Bye!Cool!Wow!E-mail,cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。对回答较好的学生进行评价，鼓励。
3. Enjoy the song “ Hello ”.师播放录音,让学生欣赏歌曲，并提问你在歌曲中听到那些单词，试着说一说。
Step 2 Presentation
1.Look and guess.What are they talking about? (观看文本视频，猜一猜老师和同学们正在讨论什么？A 打招呼 B 数数字)鼓励学生勇于表达，建立学好英语的信心。
2.教学Hello！
T: Hello, boys and girls.教师与学生见面打招呼，呈现hello,引导学生跟老师打招呼用Hello!师与生用Hello!打招呼，板书。师教读、示范发音，注意重音、领读，板书，生跟读，生齐读，开火车读。
3.教学Hi！
以同样的方式呈现练*Hi!
告诉学生Hello!一般可作为熟人、亲朋好友之间的打招呼用语，语气比较随便，还可以用Hi!替换，Hi!语气更随便一些。展示一些场合的图片师生间用Hello!/Hi!打招呼。
师与一生用Hello!/Hi!打招呼，然后师与全体学生打招呼，生生练*打招呼。
4.教学I’m….
(1)展示情境图，教师先介绍自己，Hello, I’m….You can call me Miss/Mr....师板书Miss/Mr,教读，并解释学生对老师的称呼用Miss/Mr…Miss/Mr表示某老师。
(2) T: Hello, I’m….鼓励并引导学生学说Hello, I’m….名字直接用汉语拼音，教师戴上Sarah等人的头饰分别介绍并配以体态语，说：
Hello!/Hi!I’m Sarah/Wu Yifan/John/Mike/Miss White/Liu Xin/Zoom/Zip.板书（中西方姓名分开板书，初步了解东西方文化的差异），让学生看口型强调I’m的发音。师教读、示范发音、领读，生跟读，个读。
(3)学生观察板书，引导学生归纳总结中文名字和英文名字的区别，以及学生对男女教师的英文称呼。
(4)学生戴上Sarah等人的头饰说Hello!/Hi!I’m….学生用真实姓名简单介绍：Hello! /Hi! I’m….
Step 3 Practice
1.T:Listen and point. 观看视频，注意正确的语音、语调。
T:Listen and repeat. 生跟读，模仿正确的语言、语调。
2.Read in roles.先师生示范，再小组内生生角色朗读课文。
3.Let’s play.将对话中的名字换成自己的真实姓名，进行练*，小组内练*。
4. 游戏“击鼓传花”。教师有节奏的敲击小鼓，学生传花。当教师的鼓声停止时，拿到花的同学站起来说：Hello/Hi! I’m….如果学生已有英文名字，在此处进行练*，如果没有，可先用中文名字代替。
Step 4 Production
1.教师为每小组准备若干名字的头饰或卡片。一人佩戴自己喜欢的名字头饰，小组内的其他同学抽卡片进行打招呼练*。先师生示范，再小组交流，最后全班展示交流。
2.自我介绍，互换自制名片
由于师生第一次见面，先师与一生用Hello/Hi! I’m…进行正式自我介绍互换自制名片。再小组交流，最后全班展示交流。
Step 5 Progress
1.Summary：What have you learned today?教师指板书，引导学生总结本课所学内容。如：见面打招呼、自我介绍用语等等。
2.Homework：
(1)听录音，跟读会话。
(2)给自己选择一个英文名字，并制成英文名卡。师可提供部分男孩女孩的英文名字，也可附上名字含义供学生选择。
教学目标：
1、听懂、会说 Hello./Hi, Im ...。
2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语
3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的*惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
教学重点：本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学*，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi . Im ...。
教学难点：自我介绍用语I’m …的发音不容易到位，学*起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的`学*积极性。
课前准备：
1、教材相关人物的面具或头饰
2、为Lets play中的击鼓传花游戏准备相应的道具
3、学生和教师各自收集一些印有外国文字的物品。
5、学生收集一些在现实生活中已经能用英语表述的物品或图片，如：VCD。
教学过程：
1、 热身 (Warm-up)
教师用“Hello.”问候学生。
辨认不同国家的文字，想一想，哪种文字应用最广泛。
教师在此基础上与学生讨论一下英语的作用以及学*英语的意义。
请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词(边展示实物或图片边说)或日常用语。
2、 呈现新课、操练 (Presentation/ Practice)
——小学英语课件6篇
教学课程：
Lessen 2 Saying Cheese
教学目标
1、能听懂、会说本课单词，做到发音准确，语调自然。
2、掌握请求帮助和道谢的表达法以及照相用语。
3、教育学是要养成讲礼貌的好*惯。
教学重难点
1、单词及短语take a picture,beach和say cheess的准确发音和认读。
2、能正确和灵活地使用请求、道谢的表达法。
3、能用自然拼读法拼读含有e字母组合的符合规则的单词。
课时 1—2课时
教学过程
一、常规问候与复*
二、Let’s try
三、Magic box单词教学
1、由have a picnic 引出对take a picture, picture book和 beach的教学。
2、通过游戏巩固单词。
四、Let's talk对话教学
1、先看图片，提出问题。
2、学生听一遍对话，回答教师提出的问题。
3、教师创设情景，逐句讲解，并与学生练*对话。
4、让学生完整的听一次对话。
5、学生分组练*并检测。
五、Let’s chant小诗教学
1、先带领想复*“What’s your favourite season?”
2、教师出示四幅图，每幅一句话，引导学生用英语进行描述。
3、让学生根据自己的理解将四句话变成一首小诗。
4、让学生听录音将四幅图按听到的顺序排列。
5、学生跟读小诗。
6、通过游戏进一步巩固小诗，如将全班分成四个组，以接力赛的形式每组说一句，以增加游戏的趣味性。
7、最后还可以让学生试用其他几个季节编成小诗，教师给出示范。
六、完成《课堂活动评价手册》
一.说教材
1. 教材内容
本节课主要学*食物和饮料的单词和相关句型，并通过完成一个puzzle，让学生学会运用（Maria）lies…的 句型，通过学*初步领会第三人称单数动词和第一人称单数动词的区别，同时通过课文重点句子的学*，进一步提高学生听，说，读，写的综合语言运用能力。在教学中用食物和卡片进行呈现，让学生用英语对食物进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。
2. 教材的地位
本节课是本单元的第一课时，也是本单元的重点。本单元的其他课时都是围绕本课时的食物词汇展开的chant, exercises, str a拓展，只有牢固的掌握了本课的食物词汇，才有可能开展其他的学*形式。这些词汇都是和学生生活密切相关，都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高。由于学生经常会吃到这些食物，潜移默化中想起这些单词，在真实的情景中会运用这些单词，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的。
二.说目标
1. 教学目标：新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识和教材的特点，我对本课设计了如下教学目标：
〔情感目标〕：培养学*积极参与交流的意识，树立学好英语的自信心。
〔知识目标〕：能听，说，认读和写单词ppcrn/ chicen/ apples/ ice crea/ bananas/ fish/haburger/ range uice/ il; pizza/ spaghetti/ cheese/ ht chclate/ cla；能运用句型：(Maria) lies…进行口语交际。
〔能力目标〕：学生能用英语进行生活交际，了解同学的喜好，体会合作的重要性，培养学生的记忆能力和快速反应能力。
2. 教学重难点：
本课的重点是让学生能够听，说，读，写关于食物的词汇，训练学生记忆单词的能力和句型：（Maria）lies.的运用; 本课的难点是词汇：spaghetti/cheese/ht chclate和句型（Maria）lies.
三.说教法
1．教法设计
教法的选择是课堂教学成败的关键。词汇课重在情景中教学和培养学生的口语表达能力。因此充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用三围教学模式，组织各种课堂活动，如表演、猜词等活动，培养和强化学生的语言实践能力和自主学*能力。
为了充分调动学生的学*积极性，体现学生的主体性，做到“以学生为本”，使他们变被动接受为主动愉快地学*，在教学中我以课文图片为主，以教学卡片为辅，让学生通过观察，认读卡片上的单词，并在此基础上学*食物，掌握教学内容。
2．学法指导
教师在课堂上要重视学法指导。本课第一部分是词汇学*，第二部分是记忆练*，因此我采用强化记忆、比较归纳、分析概括规律、首字母记忆法、分类记忆、发现学*、心口一致等等，主要培养学生的观察力、记忆力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。把学*方法传授给了学生，从而提高学生的整体学*水*，并在此基础上和同学进行合作交流，让学生自己去体验教学，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且通过这种寓教于乐的教学方法，激发学生学*英语的兴趣，使他们感受到学*英语是件非常快乐的事情。
3．教学手段
根据本节课的内容特点，适于采用实卡片和多媒体教学相结合的手段。通过多媒体教学，创设情景，有利于激发学生的学*热情，活跃课堂气氛，提高教学效益。
四.说过程
1. 导入设计
导入部分，我采用了直接导入法。
2.新课呈现
(1)旧词巩固：本课虽然有14个食物词汇，但有9个词汇: ppcrn/chicen/apples/ ice crea/bananas/fish/haburger/Orange uice/il学生基本上已了解，因此这个环节我主要采用让“学生为主导”的教学模式，来认识词汇，教师主要起到组织作用，并强调个别词发音的，单词的演绎：如range uice的拓展和apples复数的强调等，以及句型的渗透。但又发现学生们对chicen不熟悉所以把chicen也做为新单词来教学。
(2)新词教授：pizza/spaghetti/cheese/ht chclate/cla/chicen
(3)记忆练*：此环节我注重培养学生的记忆能力，学生不仅要记忆词汇，还要掌握如何记忆的方法，间接的培养他们的观察能力，归纳能力，注意力等各种学*能力。由于学生的年龄小，因此教师归纳了几种方法帮助学生学*。
(5) 应用老师和学生的对话很自如的攻破本课重难点句型：（Maria）lies…
五.说评价
——三年级英语课作文300字 (菁华5篇)
今天是星期六，我又要去上我喜欢的英语课，我非常高兴，原因就是每一堂课都让我很期待，很受用。
今天是爷爷送我过去，培训的地方离我家不远，我跟爷爷步行过去，一路上蹦蹦跳跳，非常开心。到了教室，看到很多小朋友已经到了，我们开心的聊着天，叫着对方的英文名。
不一会儿，铃声响了，开始上课。今天老师教了我们O，U的短音音素和重读闭音节。我们都学得非常认真，而且课堂上老师还教了我们好几种方法。自己又多了一份知识，很开心，我相信等我开学了，上英语课的时候也一定用得上。在培训课的课堂上，我放开胆子，还主动举手，主动练*。还受到了老师的表扬，心里特别的开心。
第一节课结束了，我们几个好朋友在那里跟老师交流，讲故事，老师还给我们看了漫画。不一会儿，铃声又响了，最后一节课开始了，这节课，我们主要是做练*本里的练*题。练*题很难，我们都动起了小脑筋，不过最重要的是老师还在旁边细心讲解方法。最后，我们都完成了，而且还得到老师的表扬。在课程的最后，老师又重复了一下今天学*的.内容，还教了我们很普通的礼仪，我还拿到了一个奖品。好开心！
在很愉悦的气氛下，我们下课了。
今天是星期六，我又要去上我喜欢的英语课，我非常高兴，原因就是每一堂课都让我很期待，很受用。
今天是爷爷送我过去，培训的地方离我家不远，我跟爷爷步行过去，一路上蹦蹦跳跳，非常开心。到了教室，看到很多小朋友已经到了，我们开心的聊着天，叫着对方的英文名。
不一会儿，铃声响了，开始上课。今天老师教了我们O，U的短音音素和重读闭音节。我们都学得非常认真，而且课堂上老师还教了我们好几种方法。自己又多了一份知识，很开心，我相信等我开学了，上英语课的时候也一定用得上。在培训课的课堂上，我放开胆子，还主动举手，主动练*。还受到了老师的表扬，心里特别的开心。
第一节课结束了，我们几个好朋友在那里跟老师交流，讲故事，老师还给我们看了漫画。不一会儿，铃声又响了，最后一节课开始了，这节课，我们主要是做练*本里的练*题。练*题很难，我们都动起了小脑筋，不过最重要的是老师还在旁边细心讲解方法。最后，我们都完成了，而且还得到老师的表扬。在课程的.最后，老师又重复了一下今天学*的内容，还教了我们很普通的礼仪，我还拿到了一个奖品。好开心！
在很愉悦的气氛下，我们下课了。
我们班的英语课总是笑料百出，最*英语课的语法讲的是关于第三人称单数的问题，上课时常简单的.说“三单”，没有想到一个简单的语法知识也能在我们班闹出笑话。
先问一个：SHE是三单还是非三单？那位同学愣了一下响亮回答：非三单。全班哄堂大笑，那位同学害羞的坐下。老师再次耐心的讲了一遍正确答案，并详细解释三单和非三单的差别后，又叫另一个同学站起来回答：Mary后面接do还是dose？那同学不假思索的回答：do。老师还没有反应过来，全班又开始大笑，那位同学尴尬的坐下。老师都讲过好多遍了，不知道他们的脑袋是否短路了。
老师接下来复*以前讲过的语法：Like+Ving形式，这也是讲过很多次的东西。老师点后排的一位同学回答：Like+V_什么形式。他前排的一个同学回头用口型告诉他，他竟然不想别人说的对不对，就响亮的回答+原形，全班又炸开锅。过来几分钟后，老师再次点名问他同一个问题Like+V_什么形式，他想了一下，回答：原...啊不，ing形式。脑袋总算开窍了，可还是受到了全体大笑的“奖励”... ...
我们班的英语课总是在搞笑中度过，想想辛苦的是老师，一个超级简单的问题也要反反复复说好多次。
今天，上完了科学课，在座位上坐着，拿出英语书，静静地坐在了座位上，上课铃声："叮铃叮铃。”地响起了。我们赌气了单词，一如既往的度数，老是来了，老师叫我们读单词，读了一遍，又一遍，我心想：“还要读多久啊！”我口水都快干了。
其实我们也应该体谅一下老师，老师那么辛苦，而且出不了声音了，还教我们学*的知识，虽然老师不能大声说话，但老师也有时叫英语课代表，然后英语科代表在转告我们听，这样很麻烦，对英语成绩不好的同学，要加把劲学*，不要让老师担心。
希望老师的喉咙能够好起来。我们也得认真学*。而我做好我的工作，学好知识，才好的。虽然今天，英语单词读了在读，，但是我从老师的精神上学到了一点儿东西，老师的'喉咙不舒服，海上学教我们，真是佩服。
如果你要问我最怕什么，我会告诉你：最怕英语课。
我的英语一直不好，每次最怕的就是背单词、背课文，可是偏偏英语老师要求每个人接龙背课文。这不，又要轮到我背英语课文了。当前面的同学正在背诵的时候，我的心里就像是揣着一只兔子一样，它不停地在乱蹦乱跳。我丝毫没有心思去听他背得对不对，只是翻着书看着自己应该背诵的部分，嘴里念叨着，但是脑袋却空空的，根本不知道自己在念些什么，大脑如同死机了一样，不存入任何信息。我紧张极了。“李晓明接着背诵。”老师叫着我的名字，我磨磨蹭蹭地站了起来，脑子里只记得第一句，不出意料，第一句背完之后就再也挤不出一个单词了。我的双手紧握着书本，手心里满是汗水。“This is。”同桌也着急了起来，他将头贴*桌面，小声地提醒着我，可是我只听得清一两个单词，此刻我恨不得自己能有双千里眼，可以看到前面同学的课本。“李晓明，先坐下，课后来我这背诵全文。”老师似乎看透了我完全没记住课文，虽然叫我坐下了，可是却给了我一个几乎不可能完成的任务。我如坐针毡地听完了一节课，脑袋嗡嗡响。
不出意料，我还是背不出来，英语老师严肃地批评了我。唉！真是可怕的英语课。
——三年级英语课作文范本二十份
早上第四节课是英语。我们班的班长常李思丢了他的英语书。他抱怨同桌高说：“明明是我放在桌子上的，还怪你搬，不然我的书不会丢了。”高反驳道：“我没碰你的，只是碰了一下。”他们吵架越来越多。我坐在他们后面，桌子一直响着，运气不好。不知道响了多少次。我终于忍不住对他们说：“安静。”他们真的停止了争吵，但他们互相不理对方。常的课怎么样？他的同桌高也不会借给他。如果我的同桌袁俊杰来了，他会借给他，但他今天请假了。最后，常不停地向同学们借，同学们都没有借给他。很多次之后，他求我把书借给他，高亚男把她的书借给了我。拿起同桌的`书，抄了一份今天的课程内容，让我交给常，然后我把书拿了回来，常四。
妈妈的话：看了芮芮的日记，似乎也回到了童年。我们小时候也有类似的事情。现在回想起来，还是觉得好有趣，好幼稚，好可爱。
“丁，丁”正在上课。学生们以闪电般的速度坐在座位上。你知道这是什么课吗？那是百年一次的英语课。
我们的英语老师是杨老师。她教单词的方式不是让我们死记硬背，而是玩游戏。她每节课都玩“开火车”和“埋地雷”的游戏。其中“布雷”是我的最爱。杨老师现在正在黑板上写几个字。之后杨老师在蛋字下面画了个x代表我的。如果你读的是带x的，给这个小组一个小红旗。又一次，八组的`同学用x读单词，八组的同学情绪低落，其他同学得意洋洋。先说“开火车”。在我们都知道单词的发音后，老师会让我们的同学轮流朗读。如果有人读错了，杨老师会让大家帮他纠正。
我喜欢这个有趣的英语课，因为它不仅收获了很多，也给我带来了无尽的快乐。
真的不敢相信！实在不敢相信，我们的英姐，最终还是离开了我们班。
来了本该教我们7、8班的老师-刘老师。虽然我不再是全班独刘了，但在刘老师的英语课上，我却打不起精神来。
今天上午，本该英语是第四节，但不知为什么第三节美术却上了英语。好吧，一定调课。
上课了，刘老师好像无论每句话都用语，并且有的句子我根本都听不懂，天哪！我要怎么和她交流呀！今天讲作业，
我不知道句式必备要翻译，只好在讲作业时补上。但当我写完几句去跟老师时，却发现跟不上了，可之前英姐在时我可是一点就通，天哪！这些笔记我到底要写在呀！
我使劲儿听，我使劲儿听不懂，不知有十分钟没。唉，反正这些我都会，昨晚妈妈也检查过了，我还是先把上面的翻译写完吧。也不知过了多长时间，我终于把翻评写完了，但接下来老师讲的，更是让我一头雾水，听得我手忙脚乱，一会儿找那儿一会儿找这儿，
直到最后才找到到地方。
啊！我太希望英姐能回来，尽管很少让我回答问题，包括我身边的同学也是这样说的天哪！我不要这样上英语课！
我们班的英语课总是笑料百出，最*英语课的语法讲的是关于第三人称单数的问题，上课时常简单的说“三单”，没有想到一个简单的.语法知识也能在我们班闹出笑话。
先问一个：SHE是三单还是非三单？那位同学愣了一下响亮回答：非三单。全班哄堂大笑，那位同学害羞的坐下。老师再次耐心的讲了一遍正确答案，并详细解释三单和非三单的差别后，又叫另一个同学站起来回答：Mary后面接do还是dose？那同学不假思索的回答：do。老师还没有反应过来，全班又开始大笑，那位同学尴尬的坐下。老师都讲过好多遍了，不知道他们的脑袋是否短路了。
老师接下来复*以前讲过的语法：Like+Ving形式，这也是讲过很多次的东西。老师点后排的一位同学回答：Like+V_什么形式。他前排的一个同学回头用口型告诉他，他竟然不想别人说的对不对，就响亮的回答+原形，全班又炸开锅。过来几分钟后，老师再次点名问他同一个问题Like+V_什么形式，他想了一下，回答：原...啊不，ing形式。脑袋总算开窍了，可还是受到了全体大笑的“奖励”... ...
我们班的英语课总是在搞笑中度过，想想辛苦的是老师，一个超级简单的问题也要反反复复说好多次。
今天，上完了科学课，在座位上坐着，拿出英语书，静静地坐在了座位上，上课铃声："叮铃叮铃。”地响起了。我们赌气了单词，一如既往的`度数，老是来了，老师叫我们读单词，读了一遍，又一遍，我心想：“还要读多久啊！”我口水都快干了。
其实我们也应该体谅一下老师，老师那么辛苦，而且出不了声音了，还教我们学*的知识，虽然老师不能大声说话，但老师也有时叫英语课代表，然后英语科代表在转告我们听，这样很麻烦，对英语成绩不好的同学，要加把劲学*，不要让老师担心。
希望老师的喉咙能够好起来。我们也得认真学*。而我做好我的工作，学好知识，才好的。虽然今天，英语单词读了在读，，但是我从老师的精神上学到了一点儿东西，老师的喉咙不舒服，海上学教我们，真是佩服。
你们猜，我最喜欢的一堂课是什么呢？嘻嘻，答案揭晓，我最喜欢的一堂课是“英语课”。你知道我为什么会喜欢它吗？让我来告诉你。
我会喜欢上英语课的原因是因为可以使我们和外国人的对话轻松自如。如果你没有上英语课的话，那你岂不是和他们对话时都结结巴巴的'吗？所以，英语是非常重要的，要认真学*，才不会因语言不通，到国外后当乞丐流浪街头喔！
而且，上英语课不但可以增加我们的英语知识，还可以增加我们对英语的自信，又能了解外国的民俗活动和生活*惯，感觉好新奇呀！
总之，言归正传，只要好好学英语，你的前途就会一片光明。但是，如果你不好好学呢？你的前途就会一片黑暗，弄到最后一事无成，谁也帮不了你。所以，我最喜欢的一堂课，就是英语课。
我这学期的英语成绩不是很好，所以暑假开始的时候，妈妈帮我报读了一个英语补*班。
我和同学董耿达一起在学英语。我们一个星期只要星期一、三、五去上课，总共有10节课。第一节课老师先告诉我们总共有26个字母，有5个元音字母，分别是A、E、I、O、U,每个单词里最少都会有一个元音字母，要是没有元音字母，这根本就不是一个单词。我们上课的时候老师会把我们分成A、B两组进行比赛，到下课的时候看哪一组回答问题对的次数多，哪个组就赢了。胜利的那组每个同学都可以得到两张紫卡，输的.那组每个同学可以得到张紫卡。我们每节课还要过关和默写，对的也可以得到紫卡。今天是最后一节课了，我们进行了小测验，还发了全勤奖，就是2张黄卡。最后还进行抽签来获得礼物。我觉得这种英语课很好，既可以玩，也可以学*知识，我喜欢这样的英语课。
我觉得要学好一门功课，先要有兴趣。这种英语课我很有兴趣，我也愿意继续学下去。
早上第四节课是英语。我们班的班长常李思丢了他的英语书。他抱怨同桌高说：“明明是我放在桌子上的`，还怪你搬，不然我的书不会丢了。”高反驳道：“我没碰你的，只是碰了一下。”他们吵架越来越多。我坐在他们后面，桌子一直响着，运气不好。不知道响了多少次。我终于忍不住对他们说：“安静。”他们真的停止了争吵，但他们互相不理对方。常的课怎么样？他的同桌高也不会借给他。如果我的同桌袁俊杰来了，他会借给他，但他今天请假了。最后，常不停地向同学们借，同学们都没有借给他。很多次之后，他求我把书借给他，高亚男把她的书借给了我。拿起同桌的书，抄了一份今天的课程内容，让我交给常，然后我把书拿了回来，常四。
妈妈的话：看了芮芮的日记，似乎也回到了童年。我们小时候也有类似的事情。现在回想起来，还是觉得好有趣，好幼稚，好可爱。
这几个星期，我们班的副课上不成了，因为太乱了。在课堂上有的同学说闲话、有的打架、有的骂人......反正是不干正事。
就说英语课：我们班所有人都很随便，老师管不住，就找来几个英语比较好的同学到讲台上帮着维持纪律，但是收效不大。最后，老师忍无可忍了就找来了班主任贺老师，但是好纪律只是暂时的，不一会儿，同学们就又恢复原样了。当贺老师经过几次这样的来回奔波后，真的很生气，把班里的男生留到12点，并写也三百字以上的英语课上的情况（女生二百字），其实就是让我们自己好好反醒反醒，认识到自己的错误。
我个人认为，这样做并不一定就能让那几个爱出风头的捣乱分子意识到自己的错，所以我有几个意见：第一次，先找他谈心；第二次给以严厉的批评警告；如有再三就请家长带回家去，面壁思过，找到自己的错误后，做出深刻检讨 及以后打算，并请老师同学监督日后的表现。如果还不吸取教训，就该请家长带他看心理医生了。
虽然我们这个阶段的孩子心理和生理都有处在一个特殊的阶段，有着强烈的叛逆思想，认为自己长大了，认为自己所做的事情总有自己的理由，很多事情应该由自己来处理。但是他们忘记了自己本身还是个孩子，好多事情上不能明辨是非，只有在老师和家长的正确引导下才能健康快乐的成长！
最后，我希望大家能够引以为诫，控制好自己的情绪，让我们把不多的小学时光过得更完美，更光彩。
一个阳光明媚的早上，妈妈带着我去赵老师那上英语课。
上课了，赵老师把我们分成了三组，我就坐在第三组。赵老师还给我们玩了很多既可以学到新知识又可以娱乐的小游戏。其中我最喜欢玩的游戏是：看老师口型，猜英语单词。只见赵老师只张嘴，不发出任何声音说单词。所有人都屏住呼吸，瞪大了眼睛看着赵老师。我马上把猜到的.单词说出来，但还是晚了，因为班里的“抢答王”领先一步答对了。班里本来只有一个“抢答王”，可谁知又来了一个同学，她也答得很快很正确。后面的单词基本上都被他们俩包了。他们都非常厉害，不相上下。其实我很羡慕他们，因为他们基本上都答对了，而我只答对了两题。
时间过得很快，下课的时间马上就到了，我和赵老师说了声“再见”，就走了。这节课我上得很开心，但我下定决心，下次要答对更多题，超过那两个“抢答王”！
今天，上完了科学课，在座位上坐着，拿出英语书，静静地坐在了座位上，上课铃声："叮铃叮铃。”地响起了。我们赌气了单词，一如既往的度数，老是来了，老师叫我们读单词，读了一遍，又一遍，我心想：“还要读多久啊！”我口水都快干了。
其实我们也应该体谅一下老师，老师那么辛苦，而且出不了声音了，还教我们学*的知识，虽然老师不能大声说话，但老师也有时叫英语课代表，然后英语科代表在转告我们听，这样很麻烦，对英语成绩不好的同学，要加把劲学*，不要让老师担心。
希望老师的喉咙能够好起来。我们也得认真学*。而我做好我的工作，学好知识，才好的。虽然今天，英语单词读了在读，，但是我从老师的精神上学到了一点儿东西，老师的喉咙不舒服，海上学教我们，真是佩服。
今天是星期日，我晚上有英语补*课。
由于上课地方离家远，所以没吃晚饭妈妈就带我上课去了，但我还是最后一个到的。同学们都已经到了，我的英语老师大牛老师站在门口等我呢。大牛老师是个很热情、很幽默的大哥哥，他讲课特别精彩，经常逗得我们捧腹大笑。大牛老师看到我说：“就等你了呦！”开始上课了，大牛老师用他生动的语言给我们讲了一些日常用语，最后老师说让我们用英语编一个小故事，题目是《大牛的一天》。大牛老师还给我起了头，one day,Dnneil very happy……剩下的老师让我们发挥自己的想象，有的同学说因为大牛老师去吃肯德鸡了，有的说大牛老师捡到钱了，有的说大牛老师去玩汤姆熊了……我们各式各样的故事惹得大牛老师也捧腹大笑，大牛老师还夸我们思路开阔、思维敏捷，是些聪明的孩子。
就这样，一堂英语课在我们不断的笑声中结束了。
我已经是初三学生了，英语是一门新的学科。我很想知道是什么样的`。我盼星星盼月亮，终于等到第一节英语课。
一上课，一位非常年轻漂亮的英语老师来到教室，高兴地说：“同学们好！我是王小姐！很高兴见到你！只要用心学英语，学英语就容易！”老师转过身，熟练地在黑板上写下了字母abcde。老师带领我们读了三四遍后，让我们自己读。我们大多数同学经常把英文字母读成中文字母，老师耐心的给大家批改。老师还强调：“只要认真听讲，努力学*，多读书，多练*，就能为英语打好基础，以后学单词和句子就容易多了！我告诉你，以后学单词和句子可能看起来一点都不有趣，但是有英文的动人歌曲，有漂亮的图片等着你去欣赏，有好玩的手工制作，其中有几个手影等着你去让它们活起来！配合的好，可以早点学会手影，歌曲，图片！来，跟我一起快速学英语！”大家听了这话，都兴高采烈地异口同声地喊着“好”。
我觉得第一节英语课很好，我们学了一些字母，我对英语产生了兴趣，对学好英语有很大的信心。我相信我能学好英语！
我这学期的英语成绩不是很好，所以暑假开始的时候，妈妈帮我报读了一个英语补*班。
我和同学董耿达一起在学英语。我们一个星期只要星期一、三、五去上课，总共有10节课。第一节课老师先告诉我们总共有26个字母，有5个元音字母，分别是A、E、I、O、U,每个单词里最少都会有一个元音字母，要是没有元音字母，这根本就不是一个单词。我们上课的时候老师会把我们分成A、B两组进行比赛，到下课的时候看哪一组回答问题对的次数多，哪个组就赢了。胜利的`那组每个同学都可以得到两张紫卡，输的那组每个同学可以得到张紫卡。我们每节课还要过关和默写，对的也可以得到紫卡。今天是最后一节课了，我们进行了小测验，还发了全勤奖，就是2张黄卡。最后还进行抽签来获得礼物。我觉得这种英语课很好，既可以玩，也可以学*知识，我喜欢这样的英语课。
我觉得要学好一门功课，先要有兴趣。这种英语课我很有兴趣，我也愿意继续学下去。
敬爱的老师，亲爱的同学们
你们好！
既然是花，就要开放；既然是树，就要长成栋梁；既然是石头，就要去铺出道路；既然想当班干部，就要成为出色的领航员！今天是我第一次竞选英语课代表，也是第一次站在讲台上讲话，我既紧张又兴奋，同时也希望自己能竞选上课代表！
在同学有单词不会念或句子课文不会翻译时，我会尽全力帮大家翻译，单词不会念，我会把发音和音标都详细地讲出来，因为一个字母有很多发音，有时会分不清。有时我会尽力地当一位小老师，如果我看到有同学抄袭作业或练*测试，我一定会极力劝阻并警告，如果屡教不改的话，那我只能告诉老师了！大家可能会觉得我很冷酷无情，但是学*非常重要，不是随便抄袭就可以逃避的！如果我可以竞选成功的话，我会非常荣幸。
我的个子很高，*时上课会戴一副眼镜，我真的很想做这个课代表，我也会乐于助人。如果同学有其他困难，我也会尽力帮助！当然，我有时也会有做的不对的时候，我愿意接受大家的批评，并且会改正，我希望可以和大家一起在以后的日子里共同学*，共同努力！
请大家投我一票，奋斗是我的性格，成功是我的目标！
如果要问我最喜欢哪门功课，那当然是英语课了！
我的英语老师说过，学英语其实很简单，它不像数学语文那样，抄抄写写的特别多，你只要记住*日多听英语磁带并大声朗读，坚持下去英语就能学好。就像李阳，他的英语非常出色，因为他小时候天天大声朗读英语，尽管他的发音很不纯正，甚至有些难听，但是他坚持开口读，大声朗读，同学们笑话他也不感到害羞，就这样一直坚持下去，老师们都夸奖他做得非常棒。这就是他之所以成为“疯狂英语”创始人最主要的原因。
英语是一种国际通用语言，假如你同一个外国人打交道，可以用流利的英语和他交流，该是件多么美的事情啊！听父母说明星都在拼命地学英语，英语特别棒的也数不胜数，他们凭着一身本领和一口流利的英语闯荡好莱坞，成为我们中国的骄傲。这也是我的梦想。
我特别喜欢上英语课。有一次英语课的内容是：My home ，一上来老师便让我们猜一猜仙女藏在哪，我立马高高地举起手，老师点我站起来，“living room！”我无比自信地大声回答。结果我犯了点小粗心，仙女是藏在bathroom里。接着老师又请大家猜Amy的.猫，这时候全班都知道cat一定是在kitchen里了，因为课文中已经提到过了,所以全班同学都得到了老师的表扬。教室里的气氛一下子热闹起来。接下来的游戏是老师说中文，我们说出相应的英文。当老师刚报出“light”，“电灯！”我第一个大声喊出来……“铃铃铃……”下课了！这真是一节令人难忘的英语课。
从小我就喜欢英语，喜欢看英文动画，喜欢听英文歌，更喜欢挨在爸爸妈妈身旁、躲在哥哥身后看英文电影。英语就像一个保温杯，静静地陪在我的身边，伴我快乐成长。
家长评语：小作者能在比较短的时间内以一气呵成的态度完成她成为小记者后的第一篇稿件，真心夸赞：不简单！
作者用一问一答的形式开门见山、毫不犹豫地道出了自己的心声——我最喜欢英语课。文中作者用自己学*中的一个具体的例子，生动有趣的语言环境和师生互动的活泼课堂尽现在读者眼前，说明了小作者的切身体会和感受的真实性；结尾的比喻句“像一个保温杯”用得真实贴切，让读者眼前一亮：这小姑娘非常有心，纯真，温暖！
开学了，英语老师笑颜如花地走进教室，她在讲台上站了一会儿后，大声地宣布：“从今天开始，我们的英语课要添加一个特定的节目，”英语老师故意卖关子，同学们屏息凝神，显然对接下来英语老师要说什么很感兴趣。“就是表演！”英语老师的话真是一个bigsurprise！
英语老师说的表演，就是让我们以小组为单位比赛，将课文中的情景在全班人众目睽睽之下表演出来，哪一组最出色，分就越高，得到的奖励就越多。
今天，就是我们期盼已久的表演了。
我们要表演的课文内容是Ben去看病。
王越演Ben，我演他的妈妈，杜涛演医生。
我紧张极了，这可是我人生中的第一次演戏。英语组长于晴拎着她准备的道具，走了上来。台下的同学们都万分期待，她拿出一件女式白衬衫，给杜涛这个大男生穿上，可是扣子总是扣不上，因为杜涛太胖了，顿时，班上一片哄堂大笑。
好不容易穿上了，我们三人搬着椅子坐在讲台桌边准备就绪，于晴又拿出一顶足有30厘米的白色纸帽子，说：“医生怎么可以没有帽子呢！”她给杜涛戴上，班上又一阵大笑，因为这活脱脱是一顶厨师帽啊！英语老师也忍不住笑了起来。于晴的袋子里简直是个百宝箱，她拿出一个听诊器，还拿出一个病历本，一把笔，一根体温计，一瓶水，每拿出一样，班上的笑声就此起彼伏，连绵不断。
我们这组是脱稿背诵对话内容，现在，我紧张的心情得以放松，顺溜地背出了对话。总之来说，这次表演很顺利。
在大家的欢声笑语中，表演就这样结束了，我们组得了第一。在这样的氛围下学*，我相信我们班的成绩一定会越来越好的！
今天是星期日，我晚上有英语补*课。
由于上课地方离家远，所以没吃晚饭妈妈就带我上课去了，但我还是最后一个到的。同学们都已经到了，我的英语老师大牛老师站在门口等我呢。 大牛老师是个很热情、很幽默的大哥哥，他讲课特别精彩，经常逗得我们捧腹大笑。 大牛老师看到我说：“就等你了呦！”开始上课了，大牛老师用他生动的语言给我们讲了一些日常用语，最后老师说让我们用英语编一个小故事，题目是《大牛的一天》。大牛老师还给我起了头，one day,Dnneil very happy……剩下的老师让我们发挥自己的想象，有的同学说因为大牛老师去吃肯德鸡了，有的说大牛老师捡到钱了，有的'说大牛老师去玩汤姆熊了……我们各式各样的故事惹得大牛老师也捧腹大笑，大牛老师还夸我们思路开阔、思维敏捷，是些聪明的孩子。
就这样，一堂英语课在我们不断的笑声中结束了。
放寒假了，本想让妈妈带我去外面游玩，可是我们的国家突然出现了病毒，叫做新型冠状病毒。每天都有很多人被病毒感染。我们的外出旅游计划也取消了。我们只能待在家里，不能去人多的地方，也不能出去玩。
每天待在家里好无聊啊！幸好妈妈给我报了斑马英语的网课，这个英语课有趣极了！里面有生动有趣的动画片模式，在看动画片的过程中就学会了好多单词，还有跟读模式，认读模式，连线模式，都特别的生动有趣，让我每次上完英语课都对里面的动画模式记忆犹新，我也非常喜欢上这个英语课。
每天我都会自觉的拿着*板跟着里面的老师拼读单词，有的单词很难读，听一遍不会，读不准，里面的老师还会继续领读，可我读的还是很奇怪，在一旁陪我的妈妈都笑了，听着我读的单词发音我也笑了。不过妈妈还是鼓励我，继续努力坚持，什么事情都是由不会到会的，要对自己有信心。
通过这几天的学*，我学会了很多单词，也非常喜欢上这个课。虽然不能出去玩，但这也是一个有趣的事情。
希望疫情早点过去，希望奋战在一线的叔叔阿姨们能*安归来，早一点和家人团聚。
今天，我又要去上英语课。一般来说，在课外报的英语都是普通的补*班，但这个英语班却是个例外，它就是一个“魔鬼训练营”。
简单介绍一下吧：这儿的一节课分为几个部分;朗读课文，听写单词、过去式，做练*册和讲解新课。而这几个部分的“条条框框”还挺多，比如：朗读课文错2个以上就要罚抄当天的课文，错五个以上就打“×”，打了“×”不仅要罚抄，还要家长写条。单词九十分以下就要罚抄单词，过去式未满100分也要罚抄等等。
听了这些，我相信谁都会倒吸一口凉气。
我到达上课地点后，发现还有7分钟才上课，于是，我赶紧拿出单词本复*，但是，我可不敢发出声音，免得遭来“杀身之祸”——罚抄。复*完后，我瞄了瞄周围的同学：有的在窃窃私语，“我好害怕”“我好紧张”的声音不绝于耳；有的在冥思苦想，突然，灵光一现想起来了，就赶快记在本子上；还有的表面上泰然自若，实际上紧张得很！
进教室了，老师检查完罚抄就开始朗读了。轮到我时，我深吸了一口气，开始读。老师听完后说：“0个错。”毫无疑问，我逃过了一劫。这朗读也是“几家欢喜几家愁”，有的人欣喜若狂，有的人愁眉苦脸，有的.人一脸*静。
听写单词了，我因为事先早有准备，前几个应付的挺好，但是最后一个我绞尽脑汁，搜肠刮肚，怎么想都没想起来，就胡乱编了一个音标，就递给了后面一个同学。我把英语本拿来一看，不多不少正好九十分，我不禁轻轻吁了口气。
今天没有听写过去式，而是做了几道练*。谁知，那几道题非常难，我一共错了10个！哎，又要让家长写条了！
好希望快快结束这堂课！
