四年级语文欲速则不达 (菁华3篇)

首页 / 语文 / | 2022-11-07 00:00:00 语文

四年级语文欲速则不达1

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四年级语文欲速则不达2

  《欲速则不达》是一篇古文的译文,文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。另外,朗读古文,感悟古文的特点和魅力,也是这一课的教学重点。

  针对教学内容和四年级学生特点,教学中我努力做到引导学生使用有效学*方法,以自读自悟为主,教师引导体会为辅,力求从以下几方面入手,扎实教学。

  一是夯实基础,重视字词教学。本节课以阅读教学为主要内容,但因为是古文的译文,因此把词语教学也作为重点。导入新课时,我先让学生回忆读过的成语故事或积累的成语,激发学生继续学*的欲望。检查初读时,设计了学*词语的环节,对几个后鼻音的生字指导准确朗读,对两个古代的专用词语“驿使、驺子”,进行释义。在学*课文的过程中也将词语教学贯穿始终,通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解“危在旦夕”、“心急如焚”等词语。字词是构成文章的基本元素,在掌握了本课生词的基础上,学生对文本的理解就更准确、轻松。

  二是增强体验,加强朗读训练。教学时我引导学生从景公为什么急、怎样急、景公能尽快赶回都城吗三方面,抓住描写景公动作、语言的词语,体会景公焦急的心情,并通过朗读读出自己的体会。进而通过景公的行为感悟到做事情急于求成,不讲求正确方法,是达不到目的的。从课堂教学效果来看,学生基本能通过自读自悟,理解课文中蕴含的深刻道理。

  三是传授方法,培养学*古文兴趣。在四年的学*中,这是学生第一次接触古文,因此传授给学生学*古文的方法,对提高学*效率、培养学*古文兴趣有很大作用。设计教学时,安排了范读古文、自由朗读古文等环节,让学生初步感受到古文语言的韵味和精炼;再结合“金钥匙”中的学*方法,引导学生结合译文理解古文。

四年级语文欲速则不达3

  课中还出现了一些难字、词,如:晏婴、驺子、韩枢、缰绳、焚、驭,启发学生在预*课文时通过或联系上下文的方法理解。如果预*时有解决不了的问题,就放在理解课文时,通过师生共同查资料、讨论来解决一些极生辟和难理解的词语。

  教学目标:

  1、学会生字驿、丞、婴、焚、缰、驭。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

  2、熟读译文、古文,并通过学*译文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一对一的直译,以学*现代文内容为主。)

  3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、组织辩论,引出课题并解题。

  师:同学们,现在我们来讨论一个话题快好还是慢好?举个例子说一说,也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)

  生1:快好,可以节省不浪费时间,做题时快点做就能多做几道。

  生2:慢好,这样能使事情做得好,俗话说:慢工出细活。

  生3:我认为快好,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴,所以我们应该抓紧时间。

  (学生的回答,可能多种多样,鼓励学生自由发表自己的看法。)

  师:同学们说得都很好,其实无论是快还是慢,我们都要用辩证的观点来看,要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

  师出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。――《论语》

  师:这是《论语》当中的一句话,你们能试着说说这句话是什么意思吗?

  (学生稍做说明即可,在学*课文时再深刻理解。)

  师:关于欲速则不达还有一则小故事呢,你们想知道吗? 生:(齐)想。

  师:(师板书课题)请大家看课题,从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?

  (引导学生解题,着重点欲、则、达。)

  二、初读课文,理解字词。

  1、范读(文中出现的年代、人物都离现在较远,根据这种情况,所以教师先范读。学生在听读中检查自己预*中出现的问题。比如:预*当中读不准的'字音,读不通顺的语句等。)

  2、(对于在预*过程中没有解决的词语,可以先让学生交流一下,教师给予认定或做适当的补充,允许学生带着没有解决的字词继续学*。)

  三、精读课文,指导朗读。

  1、分成小段指名读课文。

  师:同学们,通过读课文,你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?

  2、师:对于景公的做法,你想发表一下意见吗?

  设想1:学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子,然后进一步加深理解。

  师:请同学们默读课文,画出反映景公心急的词句。

  生:默读课文,边读边画。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚)

  (教师引导学生在具体的语境中体味,读一读、悟一悟,重点指导读的声音、表情。)

  设想2:也可能有的学生从主公关心丞相的角度,说明景公心急情有可原,以至乱了分寸。针对这种情况,教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论:我们遇事要冷静思考,选出最佳的解决办法。

  四、再读课文,探究道理。

  1、指名读全文。

  师:通过学*你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题)

  2、教师把问题归类:(1)课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。(2)不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。(3)学生能独立完成的留成作业。

  3、教师归纳性提问:同学们景公是过于心急了,那么通过学*这则小故事,你能用自己的话或是从书中找出相关的语句,说一说文章要说明一个什么道理吗?

  4、联系实际谈谈,自己对欲速则不达的理解,可以举生活中的例子说明自己的看法。

  5、补充练*:下面这些做法你赞成吗?为什么?

  事件 看法 理由

  挑山工走折尺形路线上山。

  *时玩得多了,快考试了,赶紧晚睡早起的学吧!

  父母为了让我早日成材,让我跳级上学,从一年级跳到三年级,然后五年级

  我要做一个和时间赛跑的人。

  四、古文、译文对照,理解古文文意。

  师:这是这篇古文的译文,同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗?

  1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。

  2、读一读金钥匙,了解一些学*古文的方法。

  3、自由练*读古文,对照译文,试着说一说古文的文意。

  五、拓展延伸,培养能力。

  1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?

  2、如果你是齐景公身边的一个侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?(答案是多元的)

  六、作业布置

  1、书面:把口语训练内容写在日记本上。

  2、搜集处理:搜集短小精悍的文言文试读,不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。

  教学反思:

  这节课我着重设计了三个环节。一个是导入环节,结合本单元的主题和学过的两篇课文,谈一谈对快与慢的认识和理解,学生说法不一,但都头头是道,各有各的见解,理由也很充分,课堂气氛热烈异常,然后通过老师的小结引导,很自然的引出了课题。二是在探究道理环节,为了让学生更好地理解欲速则不达,我除了让他们结合实际谈外,还用表格的形式补充了几个练*,目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间,也以此来巩固单元所要完成的教学目的。这也是本课的一个亮点,学生不仅发表了看法,也充分说明了自己的理由,因为设计教学时,我结合了前两篇课文,所以使得单元教学紧密相联。三是拓展延伸,培养能力环节。第一项训练是在课上我给学生充分交流的时间,让学生对景公的做法发表自己的意见,并说明理由,通过此项训练,学生不仅更深刻地理解了课题,而且锻炼了自己的口语表达能力。第二项训练,给学生拓展了学*空间,让学生亲自走进当时的情境中去说服景公回到马车上,这样学生可以充分发挥想象,采取不同的方式来表达自己的想法,有的学生边演边说,课堂气氛活跃,掀起了阵阵高潮。


四年级语文欲速则不达 (菁华3篇)扩展阅读


四年级语文欲速则不达 (菁华3篇)(扩展1)

——欲速则不达作文6篇

欲速则不达作文1

  子曰:“无欲速,无见小利。欲速则不达,见小利则大事不成。”

  ——题记

  当今社会,办事效率是衡量一个人能力高低的.重要指标,但是,如果仅仅追求办事效率,真的会达到你所想要的结果吗?我想未必,因为孔子有云:“欲速则不达。”

  *,在*去世后,开始掌握执政大权,对苏联进行改革,他的改革最突出特点是在农业方面,他大规模开垦荒地,大面积种植玉米,甚至不管土壤、气候等方面的因素制约,只是盲目地追求产量,做着“农业大国”的美梦,最终美梦破碎,连本国的粮食自给也难以实现,这也间接导致了苏联解体。

  这是多么惨痛的代价。*仅仅是想追求产量,过快地下决定,不加任何深入研究,导致后来的结果与预想大相径庭。所以,如果盲目地追求效率,那么往往结果适得其反。因此谨记:欲速则不达。

  还记得那个家喻户晓的拔苗助长的故事吗?一个人刚插下禾苗,过了几天去看时,发现禾苗竟还没有长高一点,然后又过了几天,他来到田间,发现禾苗还是没有长高,于是他将禾苗拔高了,有些甚至根都快***了,他看着自己的“劳动成果”,满意地离开了。但是,又过了些日子,当他来看时,禾苗全部都枯萎了。

  此则寓言故事启示我们:不能急于求成,要遵循客观事物的自然规律。否则将会自食其果。

  就像一只雏鸟,你拼命想要它飞翔,将它从高处推下,那么你极有可能看到的是它摔死在地而不是飞翔于蓝天;就像一棵大树,你希望它快点长大,拼命浇水,它极有可能被淹死;就像一个孩童,你想让他成为天才、神童,总是给他灌输一些不符合他年龄的知识,他极有可能会变成讨厌学*的人而不是天才。

  欲速则不达,如果光追求速度,不在乎一些其他因素,那么等待的不是成功而是失败!所以,我们做事要考虑全面,在充足的前提下出发,才会得到让你满意的结果。

欲速则不达作文2

  俗话说,欲速则不达,今天我就深有体会。

  今天上午,我写完了作业,想去看电脑,可妈妈偏让我练完琴再看,我只好硬着头皮练钢琴,可是我的手在练,心却想着电脑,我想快点练完琴,好看电脑。

  于是我就开始练,前面几首都挺顺,最后一首就不行了,我太想快点练完了,我仿佛看见电脑在向我招手,我就想一遍成功,可是事与愿违,我却越练越糟,我的心思本没在钢琴上,我满脑子只有电脑,所以半天才练好,这就叫欲速则不达。

  说起欲速则不达,我觉得我就和奥运会赛场上的运动员一样,比如*女排吧,她们已经打到了赛点,可偏偏在这个赛点上急了,打得越来越差,最后给对手反超了,对手拿下了那场比赛。

  欲速则不达它的意思是:过于性急图快,反而不能达到目的'。

  通过今天这件事,我明白了一个道理:不管干什么事,都要脚踏实地的干,不要急于求成,要记住这句话:欲速则不达!

欲速则不达作文3

  快真的好吗?我通过《小港渡者》的故事明白了,欲速则不达,快,不一定就好。

  记得有一次,我在写作文哥哥就来叫我“喂!老弟有没有写完了?写完了一起去玩。”听了这话,我的心里便有了一个念头:快点写完就可以快点玩儿。我心头那个名叫“快”的恶魔一直催促着我快速写,我握着笔,笔尖轻飘飘落在作业本上,我龙飞凤舞的创作着,不一会儿一篇“佳作”就这样完成了。嘿嘿,我这速度堪比风速。我便如释重负的和哥哥一起去玩了。第二天老师把作文发了下来,谁知我的作文内容零零散散,字也写得乱七八糟,错别字四处乱飞,我只好留下重写。哎!真是心急吃不了热豆腐。

  速度快真的好吗?我觉得未必,以前的西瓜吃下去一口,感受到一丝丝夏日的清凉,甜甜的,让我想起了那些夏日里的美好记忆。可现在,那些商家果农为了快点让西瓜成熟就用催熟剂,一夜之间一个原本只是拳头大的小西瓜忽然变成了脑袋那么大。这样的西瓜不但味道不好,而且还对身体有极大的危害,如果顾客知道了这些商家果农不讲诚信,就不会再来买他们的西瓜了。这样真是害人害己呀!真是欲速则不达。

  如果当初诸葛亮不在山中用半辈子的时间静修读书,观察万物,会有那么多的计策吗?“绳锯木断,滴水穿石。”只要慢慢的,脚踏实地的做了,总会成功的;如果急于求成,非但会做不好,还浪费了更多时间。俗话说“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海。”所以同学们一定要铭记,“欲速则不达”呀!

欲速则不达作文4

  生活中无处不快,但是每次快的结局总是令人遗憾,十次车祸,九次快。《小港渡者》中一主一仆急于赶路,最后不是一样没赶上。

  星期天下午,我正在做作业,小勇来我家找我玩游戏,“可是我还没做完作业呢,”我小声地回答道,“那你快一点,我先玩一把,”小勇开心地回答道。我心想,我先快点做,做好了,玩到十点都不怕。于是我快马加鞭的在作业本上冲刺,字也写得龙飞凤舞,终于,在半小时的努力下,我把作业赶好了。

  我把作业随便放在书桌上,玩了半小时,爸爸下班回来,我骄傲的对爸爸说:“怎么样?我作业做完了。”爸爸笑眯眯的过来检查作业,刚打开一看,表情立刻晴转阴,凶狠的骂道:“你这是怎么做的?十题做错了八题,说罢,便把作业扔到一边,让我改错,不到五分钟,又改好了,爸爸接过一看,火气更旺了,大吼到:“你做什么作业,字写得像蚂蚁爬一样,给我拿过去重写!”我委屈极了,接过作业,一笔一划地写了起来,后悔极了,心想:当初一笔一画的写,说不定还可以和小勇多玩一会儿。经过了两个小时的奋战,这伟大的工程复兴完成了,可一看时间八点了,玩不了了,我后悔莫及。

  生活中也有因快而祸的人,在菜市场,一些黑心商家为了让自己的西瓜变大变红,不择手段,这些西瓜不好吃,还危害健康,人们知道后再也不买了,终究是害人害己。

  生活中种种迹象表明,快并非是一件好事,总之欲速则不达,水滴石穿,非一日之功啊!

欲速则不达作文5

  我们时刻都要注意安全,如果不注意,小则受伤,大则致命。

  还记得有一次,最后一节课上完,下课铃响了,我和同学们兴奋地冲出校门,因为我们都要去参加菲菲的生日聚会,要回家放书包。

  走在回家的路上,我和小北一边聊天一边走路。我问小北:“一会儿我们要不要一起去?”她说:“好啊!这样吧,5分钟后小区门口见。”我答应了。走到楼门口时,我和小北告了别,就匆忙地跑向楼门,不想耽误时间。上台阶时,我三步并作两步地走上楼梯,眼看离楼门口不远了,突然,我没踩住台阶,脚一滑,整个人趴在了楼梯上。我感觉膝盖有点疼,当我吃力地爬起来时,惊讶地发现校服裤子都摔破了。我焦急万分:这可怎么办啊,明天还要穿呢!接着,我卷起裤腿儿一看,膝盖也破了,流血了。我站起来,就这样卷着裤腿儿,一瘸一拐地上了电梯,回了家。

  妈妈一开门,见我这般模样,就问:“团团,你这是怎么了?摔着了?”我点点头。这时,练字的爷爷,绣花的奶奶,晾衣服的爸爸闻声都纷纷放下手中的事,前来关心我。爸爸帮我消毒,贴创可贴,爷爷见我的裤子破了,叫奶奶帮我补。妈妈问我怎么回事,我给她讲了一遍事情的经过,她说:“以后一定得小心,你看这后果多严重啊!现在你的校服上多难看呀!”我低着头说:“好的,下次我一定小心。”

  等处理完伤口,和小北约的时间已经过了,菲菲的生日会也迟到了。这就是“欲速则不达”。一不小心,不注意安全,会给自己带来很多损失。

欲速则不达作文6

  据说一所重点中学的初中有一半以上的学生家长向学校反映作业太多,孩子整天熬夜,都成了*视眼。但学校却认为学生这个年龄阶段,正是学知识的黄金时期,应当学*,并且还说,说这些话家长的孩子学*不刻苦,无主动性,成绩又不好,只能经过多做练*才行。而我认为,学校的初衷虽然是良好的,但他们却真的没有想到“欲速则不达”的道理。

  学生时期,最重要的事情是学*,但学*首先要有一个健康的身体,如果没有健康的身体做保证,学生怎样去很好地学*呢就说眼睛吧,让“孩子整天熬夜,都成了*视眼”,怎样让他们看清黑板上教师的讲解,怎样让他们掌握应当掌握的科学文化知识呢

  就算这些家长的孩子学*不刻苦,无主动性,成绩又不好,但用让他们多做些练*的办法就能克服他们的这些缺点吗我想绝对没有这么简单的事情。有一位哲人说过——“兴趣是最好的教师”,所以我说,这些家长的孩子之所以这样,主要原因是缺乏对学*的兴趣。没有了兴趣,你怎样让他们在学*上刻苦,主动性强,成绩还好呢作为学校,本来最主要的应当在激发学生学*兴趣上多做扎实细致的工作,而这所重点中学的初中不但没有做这一方面的工作,并且还用让学生多做练*的办法无形之中扼杀学生的学*兴趣,真是让人痛心啊!

  我只想奉劝这所重点中学的初中,快快停止你们错误的做法吧!因为——“欲速则不达”


四年级语文欲速则不达 (菁华3篇)(扩展2)

——欲速则不达_实用5篇

  欲速则不达_ 1

  今天老师给我们讲了一个《小港渡者》的故事。讲的是一主一仆着急赶路,不听渡者劝告慢慢走,最后没有去到目的地。这个故事告诫我们做事不能着急,只有一步一个脚印去做才会成功。俗话说:“欲速则不达。”

  可我们生活中却有很多的人在追求速度。比如西瓜,商家嫌弃长得慢,本来头一天晚上才有铅球一样大,被人们打了膨大剂、催红素之后。第二天就又大又红。这样的西瓜好吃吗?不但不好吃,还对人们的身体有害。他们这样急于求成,贪图小利,危害了多少人的健康呀!他们笑嘻嘻地赚着“良心钱”,等到事情败露的那天,终究会受到应有的惩罚,这样的快速,我们不要!

  还记得发生在自己身上的一件事。一次我正在做作业的时候,哥哥打来电话叫我去他家玩新买的小狗。我非常想去,于是立刻回到书桌上,拿起笔,笔像一个小兔子在书本上“跳跃”,很快我的作业就写完了。我下楼拿给妈妈检查,妈妈一看错了许多字,我又急急忙忙像猴子一样跑上楼随便改一下,妈妈生气地说:“这个字怎么这么乱呀,明天一定得不了优+了,快去重写,这时我的心如同有千斤重,我只好乖乖去重写。待我写完,天色已经晚了,真是后悔自己一开始没有认真对待,只是追求速度,没有保证好质量。

  可是,司马迁花了三十年时间,遍访古迹,广交天下豪杰,终于写出《史记》,李时珍一生游历山水,走遍名山大川,阅尽奇花异草,终成一本《本草纲目》。他们的故事都在告诉我们只有经过时间沉淀,才会散发自己最闪耀的光芒。

  一味主观地求急图快,违背了客观规律,后果只能是欲速则不达。一个人只有摆脱了速成心理,一步步地积极努力,步步为营,才能达成自己的目的。

  欲速则不达_ 2

  今天,李老师给我们讲了《小港渡者》这个故事,故事主要讲一主一仆因着急赶路,速度太快,发生了意外事故,最终没到达目的地。从这个故事中,我明白了一个道理:欲速则不达。

  记得在我过十岁生日的那天,妈妈让我做家庭作业,因同学还在新世界花园等我,和我一起去拿蛋糕。于是,我就随便打发了一下作业,便拿给妈妈检查。我心急如焚:快点,快点,亲爱的老妈,今天就放我一马吧!不料,狮吼功爆发啦:“李晓鑫,这题填空题,你少减了一百,还有这个计算题,怎么乘七,搬下来就变乘八了呢?还有这应用题……”

  无奈,我只好拿起钢笔和涂改液,迅速涂了再改,过了十分钟,终于改完了。妈妈看了看,没有发现其它错误,这才让她那紧锁的眉毛慢慢张开,满意地点了点头。我准备转身溜之大吉了“站住,还有语文没检查呀……”妈妈继续一本正经地检查语文作业。

  “李晓鑫,你看看,你看看,你是脑袋被驴踢了还是眼睛长屁股上了呢?那么粗心,书写那么乱!”我继续小鸡啄米,逐一改错。改完后,妈妈再次检查,我又因图快,还有一空没改过来。妈妈火冒三丈,拿起本子就往街上扔了出去,我一下子愣住了,只好低着头被骂。过了许久,妈妈才消停下来。我赶紧像一只温顺的小猫咪一样,缩手缩脚地出去捡本子。我抬头一看,本子被一个小男孩拿着折纸飞机,我迅速跑过去,那孩子早没了踪影。天哪,这还让不让人活呀,明年的今天恐怕要变“祭日”了吧!妈妈命令我又去新华书店买了一本,做完了才放我走。此时已是九点多,早知是这样的结果,我一开始就慢点做,就不会发生这悲剧了,这生日还怎么过呀……

  真是欲速则不达,心急吃不了热豆腐呀!生活中,不论何时,千万不可图快,急于求成,脚踏实地,步步为营,这才是硬道理。

  欲速则不达_ 3

  人们常说:欲速则不达。事实说明了这一点。

  去年有一天,我随妈妈到她的同事家去玩。一进门,见一个七八岁的小男孩趴在桌上写着什么,两腮挂着泪珠。

  我走*一看,不禁吃了一惊,原来他正在做方程题。题虽不很复杂,可对他来说并不容易。我轻声问他:“是谁教你的?”“我妈。”他轻声回答。我又问:“你知道什么叫方程吗?”他摇摇头说:“我妈没说,你教我怎么做。”他想了一会儿,又说:“方程就是求x。”我听了觉得好奇,又指着另一张上密密麻麻的题目问:“你为什么要做这些题?你会吗?”他摇摇头,接着又委屈地说:“不会,是我妈让我做的,做不出来就打我,还不让我出去玩。”他说着,抽泣着,晶莹的泪珠从胖乎乎的脸上滚了下来。他不时地瞅着屋里,生怕他妈妈突然出来。他还对我说:“妈说现在学好了,将来高中毕业就能上清华、北大,成个才,给家里‘显显眼’。爸爸还要我每天记15个单词。”我听了,心里一颤,一个七八岁的孩子,被逼着学这么多的东西,真难为他了。他还小啊!

  时间过得真快,转眼一年过去了,我脑子里还常常浮现出那挂泪珠的圆脸。

  几天前,我和妈妈又到他家,哎呀,他变了,变得我几乎不敢认他:小小的鼻梁上戴着一副眼镜,苍白、清瘦的脸上没有一丝笑容。失神的眼睛直愣愣地望着我……

  一个八九岁的孩子,就变成这样,多么可惜呀!有些做父母亲的为了让孩子成才,而不顾孩子的身心健康,这岂不是在害孩子吗?可怜天下父母心!救救孩子吧!

  欲速则不达_ 4

  放学了,我抱起篮球就往操场跑。

  一只手猛地抓住了我。我大怒,正待回头,是值日班长的声音:“你还没做值日呢,想跑?”我像被泼了盆冷水般垂头丧气,只得**室打扫。

  去阳台拿扫把,我忍不住朝篮球场瞟了一眼。这一瞟可不要紧,正值华山vs区教育局的篮球赛,我一瞟就盯上了。值日班长拍拍我的背,我才惊醒过来:正事还没做呢!为了早点去现场观看球赛,我以火速拿出扫把奔向教室。

  我费了好大力气才打扫完一小块地方,望着一、二组那么大的面积,我着慌了:“这要干到什么时候去呀!待会儿还要拖地……”对了!我何不一步登天,直接拖地行了呀!说干就干,我疾速放好扫把,拿来拖把一把一把把垃圾拖在一起,摁到拖把条条下,等到了垃圾桶前,我猛地一拽一提,“刷”,断掉的拖把条条倒是飞进去几根,就是不见垃圾进去。回头细看:不好!垃圾从拖把底下漏了一地!值日班长又在一旁不怀好意地冷笑着。我心直抽抽:完了,被发现了!我只得再次去拿扫把。

  到达一二组,忽然发现畚斗没带,正要发作,一个鬼主意又上心头:扫垃圾进畚斗再倒到垃圾桶太麻烦!各人自扫门前雪,我把垃圾扫到别处,节省力气又节省时间!我的篮球赛!!我暗自得意,扫着一点就往三组里拨拉一点,扫着一点就往门后藏一点,不一会儿,一二组就干干净净了。

  值日班长正在思索我怎么那么快完事了,倒垃圾的同学正好回来。他顿悟:“倒垃圾的才回来,你的垃圾扔哪儿去了?”我不打自招,只好老老实实地重做值日。功亏一篑啊!我心爱的篮球赛泡汤了!

  哎,“欲速则不达”这句话说得对极了!如果我从一开始就老老实实地干,就不至于现在这样了,我那个悔呀!

  欲速则不达_ 5

  后天,羊村里就要举行“羊羊大赛跑”了。连懒羊羊都参加了,他还自信满满地说:“今年,我懒羊羊一定赢!”

  这次的比赛路径是绕过一座山,在向前跑500米就可以了。懒羊羊在心里打起了小算盘:如果我爬过这座山的话,那我就可以拿第一了!再说这座山也不高!哈哈哈哈!我真是天才!

  比赛开始了,懒羊羊和其他羊一起冲了出去,到了山前他就开始爬。爬呀爬呀,终于懒羊羊爬上了山顶。他觉得这里很眼熟,好像是狼堡的后院吧!他四处张望,“咦?这不是我给小灰灰的玩具吗?难道这里真的是狼堡吗?”

  就在这时灰太狼出来了,“啊哈哈哈哈,天助我也,一只小羊羊自己跑到肚子里了!”“喜羊羊,快救我,我知道错了!喜羊羊!救命啊~~~”

  很快懒羊羊就被人进了锅里,灰太狼一边哼着小曲,一边切着胡萝卜和大青菜。在一旁的小灰灰看见了慌忙去找喜羊羊帮忙救出懒羊羊。“喜羊羊哥哥,不好了不好了!老大被抓了!”“什么?懒羊羊被灰太狼抓了!”“对对对,老大被我爸爸抓了!”“小灰灰,你快回家把家里的木柴偷偷的给扔了!快”

  “是。”

  小灰灰回到家了以后,把所有的木柴都扔到河里喂食人鱼了!

  “咦?家里的木柴呢?小灰灰你陪我去森林了捡一些木柴好吗?”“ok!”

  过了一会……

  “懒羊羊,我来救你了!”

  “喜羊羊,我不应该爬山作弊,不但没有那第一被灰太狼抓了,还连累了你。对不起,喜羊羊!”

  “没事,你依然是我的好朋友!”


四年级语文欲速则不达 (菁华3篇)(扩展3)

——欲速则不达,合集5篇

  欲速则不达, 1

  速度快时好时坏,可对我而言,速度快却是一件坏事。

  记得那是一个炎热的夏天,我一个人在家,爸爸妈妈都回老家了,临走前他们告诉我,如果在他们回来之前我还没把作业做完,我就得再写两个作文。我眼睛一转,想到了一个好办法,我可以先把作业写完再去看电视。我正要开始写作业时,好朋友小杨打来电话,约我中午两点去镇中打篮球,我想:有那么好玩的事,我一定要去,于是我答应了他。

  我挂了电话看了看,时间已经1:25了,如果我不做作业就出去玩,爸爸妈妈回来又要叫我抄作文,可我已经答应了小杨,如果我两点钟还不去找她,那我岂不是一个不守信用的小人?我灵机一动,又想到一个鬼点子,我可以使出我的洪荒之力,在两点钟以前把作业写完,这样既完成了爸爸妈妈安排给我的任务,也可以去打篮球。一想到这,我就拿起钢笔在作业本上“画”了起来。才过了十多分钟,我就写完了一个作文,又用五分钟完成了试卷的抄写。终于,我在1:50完成了所有作业。我收拾好东西去镇中找我的好朋友。

  到了镇中,我和我的好朋友痛痛快快地玩了一个下午。到了下午七点半,我和好朋友才各自回了家。回到家后,爸爸妈妈也回来了,妈妈说:“快点把作业拿给我检查,”我得意洋洋地把作业拿给妈妈,妈妈看了我的作业,顿时火冒三丈说:“你看看你写的是什么,给我重写!”于是我低着头拿着作业认真一看,字像喝醉酒一样东倒西歪,很多明显错误没有纠正,我羞红了脸。回到房间,一笔一划的认认真真写了起来,直到九点半,我才写完了所有作业。

  此时我明白了,骐骥千里,非一日之功,速度快并不是什么好事,做事要脚踏实地!

  欲速则不达, 2

  后天,羊村将举行“绵羊和山羊之间的大赛。开始吧。甚至懒羊也参加了,他自信地说:今年,我的懒羊一定会赢!”

  这次比赛的路线是绕过一座山,向前跑500米。懒羊在心里做了一个小计划:如果我爬上这座山,我就能获得第一名!另外,这座山也不高!哈哈哈哈!我真是个天才!

  比赛开始了。懒羊和其他羊一起冲了出来。当他到达山前时,他开始爬山。爬啊,爬啊,最后懒羊爬到了山顶。他在这里感觉很熟悉。它看起来像狼堡的后院。他环顾四周。嗯?这不是我给格雷的玩具吗?这真的是狼堡吗?”

  就在这时,狼出来了。啊哈,哈哈哈,上帝也帮助了我。一只小羊跑进了它的肚子!”“喜羊羊,请帮助我,我知道我错了!喜羊羊!救命。

  很快,懒羊被放进了锅里,狼一边切胡萝卜和青菜,一边哼着小曲。在一边的格雷看见了赶紧去找快乐羊来帮助营救懒羊。“快乐羊哥哥,不好不好!老板被抓了!”“什么?懒羊被灰狼抓住了!”“是的,是的,老板被我父亲抓住了!”“阿什,回家去,偷偷扔掉柴火!快速”

  “是。”

  当亚什回到家时,她把所有的柴火都扔进河里喂美人鱼。

  “嗯?家里的柴火在哪里?阿什,你能陪我去森林捡些柴火吗?”“好的。”

  过了一会儿......

  “懒羊,我是来救你的!”

  “喜羊羊,我不应该在爬山时作弊。我不仅没有先被大灰狼抓住,还给你带来了麻烦。抱歉,快乐的羊!”

  “没关系,你仍然是我的好朋友!”

  欲速则不达, 3

  “欲速则不达,见小利则大事不成。”这是人尽皆知的一个道理,但在焦虑的时候总是会忘却这个道理。在遇到麻烦时,越是慌乱,便越是想尽快地完成,而结果往往事与愿违,忙坏了自己也没有解决事情。相反,冷静地分析和思考,不慌不忙地做事却总能事半功倍。

  在考场上写作文,是我最痛苦的事情之一。我在写作文时总会想上许久的时间,最后往往写不完作文或虎头蛇尾。一来二去,在考场上写作文就成了件痛苦的事。

  终于还是写到作文了,这次的作文是“春天是的季节”。我为了尽快写完,督促自己尽快把题目补全,却又无从下笔。面对试卷慌乱地想了五六分钟,身边的同学已经动笔写开头了,我却还没想好题目。我不断想各种词语,鼻尖不断冒出汗珠。

  随着时间的流逝,我却仍然没有头绪。倏尔,脑中蹦出了“欲速则不达”的句子,回想之前过于想要快速写完作文,却不但难以完成还把自己搞得焦头烂额,实在得不偿失。

  我开始尝试*静下来,一点点想。“题目……嗯,可以用提示里的快乐,这样比较好写”“……也许幸福更能写出好的文章”“可以分两部分写……对应写爸爸和妈妈”……

  这样,在不紧不慢的构思下,我*静地写下了这篇文章,最后还剩下了五分钟。正是因为专注于思考这篇作文而不是纠结于时间,没有慌乱阵脚才有条理地写下了满意的作文。

  很多时候,我们在处理一些事时总会纠结于时间,迫切的想要完成。但越是迫切却也使我们越来越心烦意乱,更是不能完成。“欲速则不达”我们要以*静的心态处理问题,才能避免不达的后果。

  欲速则不达, 4

  《论语·子路》篇中说:"无欲速,无见小利。欲速则不达,见小利则大事不成。"从古至今有很多事都是“欲速则不达”的,今天我真正体会到了这个道理。

  今天晚上,我们的班玩得可“嗨”了。老师一进教室就宣布今天让我们玩游戏,这让班级里的人又惊讶又欢喜。当我听到“传球比赛”四个字时,作为校篮球队的我,感觉胜券在握,可是当看到规则时,我就感觉到有难度了——游戏规则居然是用勺子传乒乓球,而且还要越过椅子传给队友,最终把球放进杯子才算成功。

  比赛开始了,我们分为两组,一组男生一组女生。我们男生组派出了三位壮汉,一下子就把女生组的气势压倒了。第一棒是我作为传递员,我暗下决心,一定要领先女生组,保住壮汉们的尊严!我用自己的长腿轻轻松松地跨过了椅子,然后小心翼翼地把自己的重心压低,把自己的勺子和第二位同学的勺子连成一座小滑梯,让黄澄澄的小胖子,从我的勺子上坐滑梯到另一个勺子上。我任务完成了,接下开就看我的队员们了。我看了一眼女生队,她们的进度和我们几乎一样,我紧张了,头顶开始冒汗,眼睛瞪得圆圆的,一直看着那颗球,生怕它一不小心就滚下来。好!终于传给了第三位同学了,现在只需要稳稳地把球放在杯子里就好了。此时女生也到了最后时刻,全场喊起了“快点!快点!快点!”的加油声,第三位同学的手开始颤抖,他十分着急地把勺柄往上一抬,想把这个胖孩子送回家,可这孩子好像是和爸妈起了争执,在家门口转了一圈又跑出去了,而女生的胖孩子却稳稳地躺在杯底。

  哎!太可惜了,我们男生组的成员虽然人高马大,但却粗心大意。一时的着急,输了这场比赛,果然是“欲速则不达”。这场比赛,虽说只是一场游戏,但我认为这也是一次心理的考验!

  欲速则不达, 5

  涓细的流水,能稳稳当当的装满一碗水,湍急的水流,无论你装多久,拿到眼前,看到的,永远都是不满一杯的水——欲速则不达。

  老话常说:“心急吃不了热豆腐”,我们都听过这句话,也都能够明白这个道理,可是真正做到的却总是不多,经过时间沉淀的人往往能够如此。年轻人的心总是热枕而又急躁,所以一路上少不了磕磕绊绊。所谓经验之谈,是因为在场上历练过的人,他们知道松弛有度,知道很多东西急躁不了,只有经过时间的炉火慢慢熬制,方能散发出撩人的香味。

  从前,有座山,山上住着一老一小俩个和尚。一天早上,老和尚要小和尚去打水,要求他今天上午必须打满三大缸水,否则就等不到吃午饭的时间了。小和尚诧异,站在井口边,望着这个打水的小木桶,这何时才能打满这三缸水啊!打了几次,他见用这个小木桶打水打的少不说,还慢吞吞的,一不小心洒了、泼了就不剩多少了。小和尚越想越不甘。于是,他跑去换了个大桶,他看着这个大桶的体积,觉得用不了几次就可装满缸里面的水,这样他便可以中午饱餐一顿了,越想越心里美滋滋的,可不料一桶水没有拉上来,倒是把自己给拉了下去,还得等着师傅将自己救上去,令人哭笑不得,望着师傅一副幸灾乐祸的样子,小和尚又急又气。老和尚看了看,摇摇头说:“中午我允许你吃午饭,但是下午必须打满这三缸水,且只能用这个小木桶”,小和尚高兴极了,下午再次过来时小和尚想也没想就用小木桶打了起水来,越大越快,没过多久,三缸水便被装满了,小和尚满心欢喜却又满是疑问的跑到老和尚那问:“师傅,为什么我用大木桶做不了的事情用小木桶却可以呢?”老和尚大笑,曰:“欲速则不达啊!”,说完便扬长而去,徒留小和尚一个人在佛前参悟……

  人生本就是一场漫长的旅行,不管你曾经想象着自己有多快的完成生命中的某个过程,它还是会随时间慢慢积累,才能成就未来,完善自己。


四年级语文欲速则不达 (菁华3篇)(扩展4)

——欲速则不达作文9篇

  我的家乡是一个绿水环抱的小县城,可以叫美景我爱我的家乡*。

  直直地飞下三千英尺,怀疑银河系已经沦陷九天了这首诗在我的家乡,白水村用得很好。白水村很美,美如仙境。你不信。慢慢听我说。

  看水流下的瀑布,似乎没有什么可以阻挡。它浩浩荡荡,汹涌澎湃,从山顶一直到河边,勇敢地不停地往下跑;你听着河水被打的声音,伴随着清脆的鸟鸣,你在演奏一首歌。歌是那么的刺激,那么的令人向往;你闻到了没有任何是非的瀑布的香味,多么清爽;当你闭上眼睛,小水花会拍拍你的背。她像和你一起玩的孩子一样淘气可爱。是的,她勇敢而天真。它留下的河流清澈见底,甚至可以看到河中的泥沙。干净纯粹,这种性格正好体现在我家乡的人身上简单。

  如果你来我的家乡做客,我家乡好客的人会摆出七种茶,配以茶棒。茶邦的颜色是灰色的,但是你可以放心,因为它是完全健康的,用茶叶、花生、芝麻做成,口感完全醇厚。我家乡的人就是这么单纯。我们没有什么珍贵的东西可以招待别人,就一碗茶,几样茶道,但是我家乡的人就是这么单纯可爱。他们总是热情的对待生活中的每一件小事,热情已经成为一种*惯。就是这样一个单纯的人,创造了现在家乡的一切!

  今天的潞河已经打雷抓不住你的耳朵随着快速发展,小瓦房如雨后春笋般发展成为高层建筑。晚上出去逛逛,街道灯火通明,彩灯刺眼,让人感叹:好美!停在街上,灯又变了颜色,像魔术师一样在人们眼前变幻莫测。洛河沿岸的风采独具一格。桥边卖水果的小贩,在桥上停下来看夜景的人,在岳西广场跳舞的阿姨特别是桥上能变色的灯,红如火,粉如霞,白如雪。怕最后大家都叹气:多美的夜景啊!

  我爱家乡的风景,更爱家乡,因为有了家乡我就要出生了。如果没有家乡,我从哪里来?家乡,我一定要保护你,让你更美!

  后天,羊村里就要举行“羊羊大赛跑”了。连懒羊羊都参加了,他还自信满满地说:“今年,我懒羊羊一定赢!”

  这次的比赛路径是绕过一座山,在向前跑500米就可以了。懒羊羊在心里打起了小算盘:如果我爬过这座山的话,那我就可以拿第一了!再说这座山也不高!哈哈哈哈!我真是天才!

  比赛开始了,懒羊羊和其他羊一起冲了出去,到了山前他就开始爬。爬呀爬呀,终于懒羊羊爬上了山顶。他觉得这里很眼熟,好像是狼堡的后院吧!他四处张望,“咦?这不是我给小灰灰的玩具吗?难道这里真的是狼堡吗?”

  就在这时灰太狼出来了,“啊哈哈哈哈,天助我也,一只小羊羊自己跑到肚子里了!”“喜羊羊,快救我,我知道错了!喜羊羊!救命啊~~~”

  很快懒羊羊就被人进了锅里,灰太狼一边哼着小曲,一边切着胡萝卜和大青菜。在一旁的小灰灰看见了慌忙去找喜羊羊帮忙救出懒羊羊。“喜羊羊哥哥,不好了不好了!老大被抓了!”“什么?懒羊羊被灰太狼抓了!”“对对对,老大被我爸爸抓了!”“小灰灰,你快回家把家里的木柴偷偷的给扔了!快”

  “是。”

  小灰灰回到家了以后,把所有的木柴都扔到河里喂食人鱼了!

  “咦?家里的木柴呢?小灰灰你陪我去森林了捡一些木柴好吗?”“ok!”

  过了一会……

  “懒羊羊,我来救你了!”

  “喜羊羊,我不应该爬山作弊,不但没有那第一被灰太狼抓了,还连累了你。对不起,喜羊羊!”

  “没事,你依然是我的好朋友!”

  “欲速则不达,见小利则大事不成。”这是人尽皆知的一个道理,但在焦虑的时候总是会忘却这个道理。在遇到麻烦时,越是慌乱,便越是想尽快地完成,而结果往往事与愿违,忙坏了自己也没有解决事情。相反,冷静地分析和思考,不慌不忙地做事却总能事半功倍。

  在考场上写作文,是我最痛苦的事情之一。我在写作文时总会想上许久的时间,最后往往写不完作文或虎头蛇尾。一来二去,在考场上写作文就成了件痛苦的事。

  终于还是写到作文了,这次的作文是“春天是的季节”。我为了尽快写完,督促自己尽快把题目补全,却又无从下笔。面对试卷慌乱地想了五六分钟,身边的同学已经动笔写开头了,我却还没想好题目。我不断想各种词语,鼻尖不断冒出汗珠。

  随着时间的流逝,我却仍然没有头绪。倏尔,脑中蹦出了“欲速则不达”的句子,回想之前过于想要快速写完作文,却不但难以完成还把自己搞得焦头烂额,实在得不偿失。

  我开始尝试*静下来,一点点想。“题目……嗯,可以用提示里的快乐,这样比较好写”“……也许幸福更能写出好的文章”“可以分两部分写……对应写爸爸和妈妈”……

  这样,在不紧不慢的构思下,我*静地写下了这篇文章,最后还剩下了五分钟。正是因为专注于思考这篇作文而不是纠结于时间,没有慌乱阵脚才有条理地写下了满意的作文。

  很多时候,我们在处理一些事时总会纠结于时间,迫切的想要完成。但越是迫切却也使我们越来越心烦意乱,更是不能完成。“欲速则不达”我们要以*静的心态处理问题,才能避免不达的后果。

  早上睡过头,匆匆忙忙吃完早饭便和姐姐急急忙忙的冲向学校。

  才出巷口不久,看见一辆小轿车,急速回转冲向路旁慢慢行驶的大卡车。“砰!”发出一声巨响,我和姐姐当场吓坏了,忍不住停下脚步,爸爸听到声响也跑出来察看。一位妈妈下车来,后头一个小朋友也跟着下车,他们也是急着要去学校的吧!还好双方都没有人受伤,让人捏一把冷汗。我和姐姐互相看了一眼,很有默契的说:“以后要早起,不要匆忙出门。”爸爸也告诫我们:“千万不能为了赶时间而冲出去,‘欲速则不达’,慌乱容易出意外。”爸爸决定陪我们“走”到学校。

  经过这件事让我知道不管行人或车子都要遵守交通规则,不要闯红灯,也不能随便回转,更不能开快车,快乐出门*安归才是真幸福。

  当我们的步伐缓慢的时候,不妨停下来整理自我的行装再快速前进。

  人生中难免有疲劳的时候,就如我们的高中学*生活,一开始大家都信心满满笑容迎战。可是渐渐的我们累了,本来还没完全吃透一个资料,接下来却有无数个知识点等着你,我们仿佛变成了一个病猫在应对如狼似虎*题的时候害怕,萎缩。渐渐的,越来越跟不上节奏。家人的责问,教师疑惑的目光,自我内心的焦急和无可奈何谱奏了一首杂乱无章的乐曲,天天在脑海里播放。回想着当初的自信呢,欢天喜地的进入高中,经历的是怎样的过程呢

  工人天天学着别人的样貌不停地砍树,可是砍得树却越来越少。我仿佛在这个工人身上寻找到了自我的缩影。只是一味的做*题,进行题海战,自我做得越来越累,而工人砍得树越来越少。我们都犯了相同的错误:没有找到事情的本质。树砍得多主要还是斧子锋利否则你就是比别人多十倍的力气也毫无用处;题目做的再多根本就没有找到解体方法和技巧又何谈提高。

  其实生活中有很多想我们一样“误入歧途”的羔羊。“欲速则不达”古人的戒训我们早就网在了耳边。

  1941年日本*决定突袭美军驻太*洋基地--珍珠港。12月7日日本发动的珍珠港战役获得巨大成功。美军重伤更牵连到了英国在远东地区的重要军事力量。但这一胜利,导致了日本更快走向灭亡。美、英在珍珠港事件后决心参加反*战争。随后有21个国家加入。*的末日最终到来了。日本以珍珠港战役的胜利换来了战略的失败。

  试想如果当初日军没有头脑发热,停下那急切的脚步和贪婪的思想一切都会不一样。

  如果工人不是忙着一味的砍树,而是留下一点时间磨斧子的话,他会一天不一天砍得多。

  如果如果当初我没有一味的进行题海战,追求数量,或许我会学的简便一些!

  如果日本没有攻打珍珠港,就不必须会有日后的杯具。

  无论是种树还是为人,强国,都不能太心急,偶尔停下来整理整理自我的行装会有新的体会,新的领悟,新的改变。不要让你的人生刘下“如果”;不要让你的人生留下遗憾。

  无欲速,无见小利。欲速,则不达,见小利,则大事不成。

  涓细的流水,能稳稳当当的装满一碗水,湍急的水流,无论你装多久,拿到眼前,看到的,永远都是不满一杯的水——欲速则不达。

  老话常说:“心急吃不了热豆腐”,我们都听过这句话,也都能够明白这个道理,可是真正做到的却总是不多,经过时间沉淀的人往往能够如此。年轻人的心总是热枕而又急躁,所以一路上少不了磕磕绊绊。所谓经验之谈,是因为在场上历练过的人,他们明白松弛有度,明白很多东西急躁不了,仅有经过时间的炉火慢慢熬制,方能散发出撩人的香味。

  从前,有座山,山上住着一老一小俩个和尚。一天早上,老和尚要小和尚去打水,要求他今日上午必须打满三大缸水,否则就等不到吃午饭的时间了。小和尚诧异,站在井口边,望着这个打水的小木桶,这何时才能打满这三缸水啊!打了几次,他见用这个小木桶打水打的少不说,还慢吞吞的,一不细心洒了、泼了就不剩多少了。小和尚越想越不甘。于是,他跑去换了个大桶,他看着这个大桶的体积,觉得用不了几次就可装满缸里面的水,这样他便能够中午饱餐一顿了,越想越心里美滋滋的,可不料一桶水没有拉上来,倒是把自我给拉了下去,还得等着师傅将自我救上去,令人哭笑不得,望着师傅一副幸灾乐祸的样貌,小和尚又急又气。老和尚看了看,摇摇头说:“中午我允许你吃午饭,可是午时必须打满这三缸水,且只能用这个小木桶”,小和尚高兴极了,午时再次过来时小和尚想也没想就用小木桶打了起水来,越大越快,没过多久,三缸水便被装满了,小和尚满心欢喜却又满是疑问的跑到老和尚那问:“师傅,为什么我用大木桶做不了的事情用小木桶却能够呢”老和尚大笑,曰:“欲速则不达啊!”,说完便扬长而去,徒留小和尚一个人在佛前参悟……

  人生本就是一场漫长的旅行,不管你以往想象着自我有多快的完成生命中的某个过程,它还是会随时间慢慢积累,才能成就未来,完善自我。

  据说一所重点中学的初中有一半以上的学生家长向学校反映作业太多,孩子整天熬夜,都成了*视眼。但学校却认为学生这个年龄阶段,正是学知识的黄金时期,应当学*,并且还说,说这些话家长的孩子学*不刻苦,无主动性,成绩又不好,只能经过多做练*才行。而我认为,学校的初衷虽然是良好的,但他们却真的没有想到“欲速则不达”的道理。

  学生时期,最重要的事情是学*,但学*首先要有一个健康的身体,如果没有健康的身体做保证,学生怎样去很好地学*呢就说眼睛吧,让“孩子整天熬夜,都成了*视眼”,怎样让他们看清黑板上教师的讲解,怎样让他们掌握应当掌握的科学文化知识呢

  就算这些家长的孩子学*不刻苦,无主动性,成绩又不好,但用让他们多做些练*的办法就能克服他们的这些缺点吗我想绝对没有这么简单的事情。有一位哲人说过——“兴趣是最好的教师”,所以我说,这些家长的孩子之所以这样,主要原因是缺乏对学*的兴趣。没有了兴趣,你怎样让他们在学*上刻苦,主动性强,成绩还好呢作为学校,本来最主要的应当在激发学生学*兴趣上多做扎实细致的工作,而这所重点中学的初中不但没有做这一方面的工作,并且还用让学生多做练*的办法无形之中扼杀学生的学*兴趣,真是让人痛心啊!

  我只想奉劝这所重点中学的初中,快快停止你们错误的做法吧!因为——“欲速则不达”

  今天上午第三节课,语文老师在通卷纸答案的时候,遇到一个阅读题,内容大概是这样的:一个富翁参加完交易会后,想早点骑马回家,但是发现马掌的一个钉子掉了,富翁不以为然,仍然骑马回家,最后由少了一个钉子发展到缺了一条马腿,富翁只好慢慢地步行回家了,他抱怨到:真是欲速则不达呀!我们觉得这篇短文很有趣,便饶有兴趣的讨论起来,老师问我们什么叫“欲速则不达”,同学们有的说:“想要快点,但却很慢”;有的说:“性急求快,反而不能达到目的”。这使我想到了另一个故事:两个国家发生了战争,一个国家的将军准备攻打敌军的时候,一个马夫报告他说:“将军,就剩您的马没钉掌了!”将军立刻让他钉,结果钉到最后一个马掌时,铁掌不够了,将军一看,对马夫说:“算了算了!不钉了!这很耽误时间的!”马夫立刻退了下去。

  到了战场上,将军与士兵们奋勇杀敌,眼看就要胜利了,偏偏这时将军的马腿折了,将军一下子摔倒在地,士兵们一看,一下子全跑了,敌军胜利了,将军成了俘虏。这时他才明白:少了一个马掌就少了一匹战马;少了一匹战马就少了一个将军;少了一个将军就少了一个军队;少了一个军队就少了一个国家!是啊!凡事都不能心急,往往心急会造成小麻烦,小麻烦也会造成大损失!

  这里,我们想到了孔子的名言:“无欲速,无见小利。欲速,则不达,见小利,则大事不成”。人做事眼光要远一点,不仅要看到*期的得失,还要看到长远的影响。

  在*中,高指标、瞎指挥、浮夸风盛行,各地纷纷提出不切实际的目标,片面追求工农业生产和建设的高速度。“*”打乱了国民经济秩序,浪费了大量的人力物力,造成了工农业比例严重失调。

  过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。同样的,好酒陈酿的时间越长越香醇,音乐谱写得越久越唯美,成功酝酿的越久越辉煌。


四年级语文欲速则不达 (菁华3篇)(扩展5)

——四年级语文《雾凇》教案 (菁华3篇)

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。

  3、通过具体的语言文字,培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。

  重点难点:

  了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1、同学们,在我们的印象中,冬天是一个万物萧条的季节,大地冰封,树木凋零,我们都穿上了厚厚的棉衣。这时候,我们都向往南方春天般的温暖,然而,很多人都在这严寒的冬季,赶往我国北方松花江畔的江城——吉林,这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度,是什么吸引着八方来客?

  生:在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。

  2、雾凇很美,它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观,让我们一起走进吉林,感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像)

  它,像盎然怒放的银花,晶莹闪烁。

  它,像高山上的雪莲,韵味浓郁。

  它,似梨花攀枝,洁白高雅,壮丽多娇。

  它,像气势磅礴的落雪,把江城点缀得繁花似锦。

  三九严寒,北国大地万木萧条,当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景,这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

  二、探究成因

  1、吉林雾凇的景观很美,它们争奇斗艳,独具魅力的风姿,是神州大地北国风光的景中之绝,看到这美丽的雾凇,你有什么问题提出来吗?

  生:雾凇是怎么形成的?

  生:雾凇有什么特点?

  生:雾凇是什么样子的?

  生:为什么说雾凇是闻名全国的奇观?

  生:我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件?

  师:看来大家有很多问题,很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的,可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇,是吗?下面请同学们自由读第二自然段,思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件?(课件显示问题)

  2、你们找到答案了吗,谁来说说,雾淞是怎样形成的?

  课件显示:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

  从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗?(过于饱和的水汽、遇冷、凝结)

  (1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗?你是从哪里看出来?

  课件显示:“从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

  松花江上的水汽是从哪里来的?

  生:(读文中相关句子)

  师:零下二三十摄氏度,照常理来说江面会怎么样?

  生:结冰。

  师:甚至有些地方冰很厚,能在上面开车。

  师:为什么这一段反而不会结冰呢?(解释:虽然一年四季地表温度变化很大,但是地下或水下的温度一直是恒定的。无论冬夏始终保持在4摄氏度左右。)从水电站排出的水温度在四摄氏度左右,会不会结冰?

  生:不会。

  师:水库的水在四摄氏度,所以水流经市区的时候——

  生:非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

  (2)、我们说过,观赏雾凇,讲究的是“夜看雾,晨看挂,待到*午赏落花”,让我们来欣赏这夜晚的雾吧。

  课件出示:“每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向*,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地,灯光、树影模糊了。”

  师:水电站流出的水很多,那么水汽也应该很多了。哪些词能说明?

  生:笼罩。

  师:为什么?

  生:十里长堤都被笼罩着了,很多。

  师:真会读书,还有其他的吗?

  生:淹没。

  师:把树给“淹没”了,说明很多。

  生:随风飘荡、涌。

  师:从“涌”可以看出些什么?

  生:水汽很多,已经饱和。

  指导朗读:这些词语很形象地写出松花江畔水汽很多,雾气很浓。能否通过朗读把它们表达的意思表现出来呢?自己试试看。

  ①自由练读。

  ②指名读,反馈

  (3)、通过同学们的朗读,老师深深地感受到松花江畔雾气很浓,但是,有雾气就能形成雾凇吗?世界的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽,但在它附*为什么不能形成雾凇呢?(没有一定的低温)

  吉林并不是我国最寒冷的地方,为什么其他更冷的地方没有雾凇呢?(没有饱和的水汽)

  由此看来,雾凇的形成需要饱和的水汽和-30℃的严寒,两个条件,缺一不可。那么,我们徐州具备形成雾凇的条件吗?

  生:不太具备,即使形成,也远不如吉林雾凇壮观

  过渡:吉林既有饱和的水汽,又有零下二三十摄氏度的严寒,这是很难得的,所以吉林雾凇特别壮观,厚度能达到40—60毫米,远远超过5—10厘米的普通树挂的厚度。如此壮观的雾凇,是不是一下就形成了呢?(当然不是)

  3、冰冻三尺非一日之寒,蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层,才能形成雾凇。它不是一时一刻就能完成的,而是一个慢慢形成的过程,是一个渐变的过程。

  (1)你是从哪些词感受到它的慢的?

  课件展示:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(重点字词注上红色符号)

  ①镀:说明每一层都很薄,要形成壮观的雾凇需要很长时间。

  ②慢慢地:说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形

  ③轻轻地:说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡,是察觉不到的,等到早上推开门一看,才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。

  ④一层又一层:第一层的时候,好像在黑黑的树枝上撒了一层盐,继而盐一层层的撒得更多,到最后树木完全变得洁白通透了。

  (2)假如把这三层意思用三句话来写:

  男生读:这蒸腾的雾气,慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

  _读:这蒸腾的雾气,轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

  齐读:这蒸腾的雾气,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

  这样读。你感觉怎么样?(有一点罗嗦)

  作者只用一句话,把雾气凝结时的情形写得既具体生动,又十分精炼。让我们再来欣赏一下。

  齐读:这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。(这个过程就叫“凝结”)

  4、同学们,就是这样,雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银,在这过程中,雾凇先是什么样的,慢慢变成什么样,最后又是什么样的?

  出示填空:最初像,逐渐变成,最后十里长堤上全都是了。

  银线——银条——银松雪柳:一夜之间松针柳枝有了变化,棵棵杨柳宛如玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放,晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

  5、指导朗读:这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊,你能把这种缓慢的过程读出来吗?(出示第二小节,先自己试一试。)

  指导:读这句话应该读出语气的变化,先是轻轻的,缓缓的,后来就变成欣喜的语气了。

  师:谁再来试试?(指名读)

  师:你觉得他哪些地方读美了,哪些地方还需要改进?(指名回答然后再读)

  6、过渡:雾凇如雪般洁白,似银样闪烁,晶莹的霜花缀满枝头,奇妙的美景绵延十里,形成的过程又如此奇妙美丽,难怪作者说它是…(闻名全国的奇观)

  三、欣赏美景

  1、板书:奇观

  “奇观”是指什么样的景象?(少见的,稀罕的,壮美的)

  让我们共同来欣赏这美丽的奇观吧!(出示课件)

  2、观赏雾凇,讲究的是“夜看雾,晨看挂,待到*午赏落花”,我们刚才看到的是什么?(树挂,也就是雾凇)多美的雾淞啊!文中是怎样形容雾凇的呢?

  课件出示:“松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。”

  你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了?(课件变色:洁白晶莹银光闪烁美丽动人)

  雾凇有着如雪般洁白,似银样闪烁的容颜,(板书:洁白晶莹银光闪烁)那晶莹的霜花缀满枝头,奇妙的美景绵延十里,难怪作者要说它是奇观。

  3、指导朗读

  师:除了感受到雾凇很美,你还有什么收获?

  师生齐读:松花江畔的十里长堤上……

  师:十里长堤全都缀满了雾凇,我们来看看那是怎样的景象呢?(课件展示)

  师:看,这种景象绵延数十里,你觉得雾凇除了美,还怎么样?

  生:我觉得雾凇很多。

  生:很壮观。

  师:同学们再读一读,自己练练,怎样才能读出“壮观”?

  师:哪位来试一下?(指名读)

  师:你读得非常深情。谁能和他比一比。(指名读)

  师:你读得更好,因为你很投入。

  4、小结:听了同学们的朗读,老师仿佛看到,在那三九严寒,大地冰封的时候,松花江畔的雾凇洁白晶莹,银光闪烁,真是一道美丽的风景线呀,让我们一起来读第一小节,再次感受它的美。(齐读)

  过渡:同学们的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观,课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?(第三节)

  5、再来观赏着这千姿百态的琼枝玉树,相信你们也感受到了他的美。你能用一个成语赞美一下美丽的雾凇吗?

  生:银装素裹、琼枝玉树、美不胜收、千姿百态、洁白晶莹、粉妆玉砌……

  6、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答)

  课件出示“忽如一夜春风来,千树万树梨花开!”

  你怎么理解这句诗的?能结合课文谈谈你的看法吗?

  7、指导朗读:说得真好,让我们一起去漫步松花江畔,感受一下这如诗如画的美景吧。(练读第三节)

  师:哪位来试一下?(指名读)

  师:老师感受到你欣喜惊讶的感情了。让我们一齐来读。

  小结:松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花,有的像气势磅礴的落雪,有的像精美的艺术品,有的似烟似雾,真是洁白晶莹、银光闪烁、琼枝玉树、千姿百态……此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么?

  生1:你真美呀,像披着洁白的纱衣。

  生2:雾凇形态各异,真神气呀!

  生3:我真想亲眼看看你呀,美丽的雾凇。

  四、课堂总结

  1、雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。观赏雾凇,讲究的是“夜看雾,晨看挂,待到*午赏落花”,夜晚的雾和早晨的挂我们已经欣赏,*午时分由于气温上升,树上的雾凇纷纷落下,那落英缤纷的景象同样非常壮观。

  2、1991年前国家主爷爷到吉林视察,恰逢雾凇奇景,让我们和爷爷一起来欣赏这蔚为壮观的景象吧!(播放课件)

  看,棵棵杨柳宛若玉枝垂挂,风情万种,簇簇松针恰似银菊怒放,美丽多姿,垂柳青枝变成琼枝玉树,晶莹洁白,宛如人间仙境。

  1998年他又一次来到吉林,观赏了美丽动人的雾凇奇观后又赋诗一首:

  寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。

  历尽天华成此景,人间万事出艰辛。

  3、通过本课的学*,你有什么收获?(引导学生说出雾凇形成的过程)

  生:我知道了……

  五、作业超市

  1、你能自主设计本课的作业吗?(指名回答)

  2、建议作业:(出示课件)

  必做:

  (1)摘抄好词佳句。

  (2)有感情地朗读自己喜欢的段落。

  (3)选择一段课文背诵。

  选做,请选择一题,认真完成:

  (4)为《雾凇》编一段广告宣传词。

  (5)试着给课文中的插图配一段解说词。

  (6)我们祖国风景优美,资源丰富,名山胜水数不胜数,和吉林雾凇并称为*四大自然奇观的还有桂林山水、云南石林、长江三峡等,希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章,课后和同学们一起来交流。.

  一、教学目标

  1、有感情地朗读课文,指导背诵部分课文内容。

  2、能结合具体语境理解“洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态、琼枝玉树”等词语。


四年级语文欲速则不达 (菁华3篇)(扩展6)

——四年级语文个人总结 (菁华3篇)

  学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键本事。

  既然是培养学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键本事,我们在课堂上经过课程改革,教学实践和进行教学评价时候,就应当以此为中心。具体而言,主要有三个方面的落实途径:

  一、是经过课程改革落实核心素养。

  例如从教学目标的设定上来说,除了知识技能,过程与方法之外,我们还要引导学生体会情感态度与价值观目标的实现。比如一年级下册,第一课春夏秋冬,从知识上来讲,我们要求学生:

  1、认识8个生字,会写7个生字,认识“雨、阝”2个偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握“吹”“落”等动词和一对相反的词:“出”和“入”。在掌握知识的基础上,我们就要引导学生了解四季变化,感受不一样季节的景色,能主动积累有关景色的词语,从心底去感受自然的完美,感受生活的完美。

  二、是经过教学实践落实核心素养。

  在组织教学上如何培养核心素养比如在教授《我多想去看看》,我们引导学生体会两个城市截然不一样的特色,以及两个小朋友想去对方的城市去看看的渴望之情后,我们就能够让学生想一想自我异常想去的地方,就引导孩子们用这样的句式说一说:

  三、是经过教育评价落实核心素养。

  在教学评价时,我们也要从多方面来进行评价,不仅仅研究知识的掌握,比如此刻的试题一些等开放性的题目,像我们期末考试听力部分,除了考察听力,对关键信息的提取,其实细心的同学会发现这些资料是节选自一些课外读物,也起到了推荐阅读的作用,如果孩子阅读量大的话,或许不用听就明白怎样选择,还有我们教科书上的和大人一齐读,起到推动亲子阅读的作用,口语交际听故事,讲故事,请你帮个忙,打电话等也是在培养孩子的礼貌礼仪,交际和适应社会的本事,也都是契合核心素养的精神的。

  以后我们的教学也是要以核心素养为核心,要站得远一点,从学生的终身发展来组织课程改革,教学实践和教学评价。

  时间过得真快,一转眼又一个学期过去了,在这一个学期中我学到了很多东西,欣喜的是在匆忙的岁月流逝中,不仅留下了我们忙碌的身影,也留下了我们辛勤耕耘的足迹,留下了我们幸福,哀伤,快乐,痛苦和泪水。回顾这一学期的语文教学工作,我感慨良多,尤其是在新课改的大环境下我学到了以前从未尝试过的教学模式,使我深刻地体会到培养学生的自主、合作、探究是一件多么重要的事,所以这一学期我们的重点工作放在了培养学生的这方面,而我则把重点放在了改变课堂教学上。而这种改变也让我体会到了做一个优秀的语文教师是一件非常不容易的事,但是我还是下定了决心要“重新”去做一个语文教师。

  首先,我明白,兴趣是最好的老师,而学生的学*兴趣是他们自主学*的原动力。

  对于老师来说,备课是一个必不可少,十分重要的环节,在备课的过程中既要备学生,又要备教法,更得抓住学生的兴趣,在备课时,我会注意这一环节,积极地为学生创设一种情趣盎然的学*气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学*。因此,每天我都花费大量的时间在备课上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。课前,为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,确实教学效果十分理想。同时,为了备好课,花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件,在课堂上起到了非常好的作用。相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,学生也没兴趣听课,与此相比可见,认真备课对教学十分重要。

  其次,根据新课程改革的精神,学生的学*要体现自主、探究、合作。

  因此,我在教学中往往根据学生的学*情况灵活的调整课程内容,以求学生能尽兴地表达自己的看法,完成自己的探究,真正体现自主性。当然,课堂的主导者是学生,只有使学生始终保持一种旺盛的学*劲头,我必须对自己的教学方法加以探究,不断地更新自己的教学思想和教学观念,真正做到与时俱进,跟上教改的步伐。在教学过程中,我有时以读代讲,让学生自主感悟,有时鼓励学生各抒己见,尽情发表自己的看法,有时采用一些别开生面的方式来调动学生的学*积极性,这些方法都取得了显著的教学效果。在课堂上,我力求讲课清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。同时,我还注意调动学生的积极性,加强师生交流,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,而学生动口动手动脑尽量多,让每个层次的学生都得到提高。同时,我还注意多向其他老师请教,经常和同年级的老师商量对策并学*他们的方法,多听课,学*别人的优点,克服自己的`不足,改进自己的工作。

  第三,俗话说“磨刀不误砍柴工”,最重要的学*莫过于方法的学*,搞好了学*方法的指导,对提高学生学*成绩是有很大的好处的。

  有的同学为什么老是玩,可是成绩仍然不错,原因是什么呢?我们天天强调上课要专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时的进行复*。有人说,聪明与否,在于是否思考,这是十分关键的,我们要着重指导学生学会思考,同时,学校还安排了每天都有的20分钟课业梳理时间,让学生有充足的时间来回顾当天所学,这也是一种良好的学*方法,而老师做的最重要的工作便是督促学生一定要坚持下去。

  第四,正确的学**惯的养成,有利于教学的实施,更有利于学生的学*。

  对于语文来说,重点培养学生的各种学**惯,字词的掌握情况,坚持对课文中的生字新词进行读写,听写;课文的朗读时,注意抓好课前预*,逐渐养成认真预*的好*惯,课堂上通过各种读对学生进行朗读训练与指导;阅读教学时,从*时的上课到考试,我都会让学生进行专门的阅读训练,提醒学生针对问题,多读多思多解,提高学生的阅读水*,为进一步攻克这一难点,同时我还增加了学生的课外阅读量,在每天上午的第四节读写课上,我都会抽出20分钟的时间让学生读校本教材上的阅读文段,剩下的10分钟专门进行阅读训练。*时的大阅读时间,我会让学生自读喜欢的课外书,准备好摘记本,将文中的优美词句,喜欢的古诗词,名言警句进行摘抄记录并写下自己的感悟,提高学生对古文化的感悟能力并进行记忆积累,逐步养成日积月累的好*惯。

  第五,本学期,我们还建立了语文预*本,教会学生根据预*方案预*课文,坚持做到课前预*,并让学生在预*中发现问题。

  在学*课文时,大胆质疑,让学生能根据问题的难易程度让它们进行独立思考、小对子讨论、小组讨论并全班争论,教师不再是指导者,变成了引导者,最后还通过小组展示总结的方式解决课文中不理解的问题,为学生创设了一个民主*等和谐的学*氛围,学生不再是听客,他们成为积极的求知者和主动的参与者,真正成为学生的主人,这种学*方式既体现了学生的主体性,又发挥了教师的引导作用;种种学*方法既迎合了教改的特点,同时又提高了课堂效率,一举两得。教师得以**,学生得以轻松。

  第六,这样的变化不仅体现在课堂上,还针对课后的作业布置。

  学校进行统一要求,对学生的作业布置实行了实验与研究,实行课前预*单与课前小练*结合。同时注意分层教学,在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生需求,避免了“一刀切”的弊端,同时,加大了对后进生的辅导力度,当然了,对后进生的辅导我并没有局限于基础知识性的辅导,更重要的是学*的辅导,要提高后进生的成绩,我觉得首先要解决他们的心结,让他们意识到学*的重要性和必要性,并激发学生学*的兴趣,通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学*并不是一项任务,更不是一件痛苦的事,相反的,学*是充满乐趣的,从而自觉地把身心投放到学*中去。在此基础上,再教给他们学*的方法,提高他们的学*技能。

  最后,我不敢说我的工作有多么的优秀,但是我要说,在这次新课改的大环境中,我真正的从自身出发,改变自己,将课堂还给学生,根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力。在我的教学中,撒播了希望的种子,孩子们也收获了成功的喜悦,在工作中我倾注了更多的汗水与艰辛。在以后的工作中,我会更加努力,争取取得更优异的成绩。

  时间过得真快,一转眼又一个学期过去了,在这一个学期中我学到了很多东西,欣喜的是在匆忙的岁月流逝中,不仅留下了我们忙碌的身影,也留下了我们辛勤耕耘的足迹,留下了我们幸福,哀伤,快乐,痛苦和泪水。回顾这一学期的语文教学工作,我感慨良多,尤其是在新课改的大环境下我学到了以前从未尝试过的教学模式,使我深刻地体会到培养学生的自主、合作、探究是一件多么重要的事,所以这一学期我们的重点工作放在了培养学生的这方面,而我则把重点放在了改变课堂教学上。而这种改变也让我体会到了做一个优秀的语文教师是一件非常不容易的事,但是我还是下定了决心要“重新”去做一个语文教师。

  首先,我明白,兴趣是最好的老师,而学生的学*兴趣是他们自主学*的原动力。

  对于老师来说,备课是一个必不可少,十分重要的环节,在备课的过程中既要备学生,又要备教法,更得抓住学生的兴趣,在备课时,我会注意这一环节,积极地为学生创设一种情趣盎然的学*气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学*。因此,每天我都花费大量的时间在备课上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。课前,为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,确实教学效果十分理想。同时,为了备好课,花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件,在课堂上起到了非常好的作用。相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,学生也没兴趣听课,与此相比可见,认真备课对教学十分重要。

  其次,根据新课程改革的精神,学生的学*要体现自主、探究、合作。

  因此,我在教学中往往根据学生的学*情况灵活的调整课程内容,以求学生能尽兴地表达自己的看法,完成自己的探究,真正体现自主性。当然,课堂的主导者是学生,只有使学生始终保持一种旺盛的学*劲头,我必须对自己的教学方法加以探究,不断地更新自己的教学思想和教学观念,真正做到与时俱进,跟上教改的步伐。在教学过程中,我有时以读代讲,让学生自主感悟,有时鼓励学生各抒己见,尽情发表自己的看法,有时采用一些别开生面的方式来调动学生的学*积极性,这些方法都取得了显著的教学效果。在课堂上,我力求讲课清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。同时,我还注意调动学生的积极性,加强师生交流,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,而学生动口动手动脑尽量多,让每个层次的学生都得到提高。同时,我还注意多向其他老师请教,经常和同年级的老师商量对策并学*他们的方法,多听课,学*别人的优点,克服自己的不足,改进自己的工作。

  第三,俗话说“磨刀不误砍柴工”,最重要的学*莫过于方法的学*,搞好了学*方法的指导,对提高学生学*成绩是有很大的好处的。

  有的同学为什么老是玩,可是成绩仍然不错,原因是什么呢?我们天天强调上课要专心听讲,及时对知识进行巩固,然后还要及时的进行复*。有人说,聪明与否,在于是否思考,这是十分关键的,我们要着重指导学生学会思考,同时,学校还安排了每天都有的20分钟课业梳理时间,让学生有充足的时间来回顾当天所学,这也是一种良好的学*方法,而老师做的最重要的工作便是督促学生一定要坚持下去。

  第四,正确的学**惯的养成,有利于教学的实施,更有利于学生的学*。

  对于语文来说,重点培养学生的各种学**惯,字词的掌握情况,坚持对课文中的生字新词进行读写,听写;课文的朗读时,注意抓好课前预*,逐渐养成认真预*的好*惯,课堂上通过各种读对学生进行朗读训练与指导;阅读教学时,从*时的上课到考试,我都会让学生进行专门的阅读训练,提醒学生针对问题,多读多思多解,提高学生的阅读水*,为进一步攻克这一难点,同时我还增加了学生的课外阅读量,在每天上午的第四节读写课上,我都会抽出20分钟的时间让学生读校本教材上的阅读文段,剩下的10分钟专门进行阅读训练。*时的大阅读时间,我会让学生自读喜欢的课外书,准备好摘记本,将文中的优美词句,喜欢的古诗词,名言警句进行摘抄记录并写下自己的感悟,提高学生对古文化的感悟能力并进行记忆积累,逐步养成日积月累的好*惯。

  第五,本学期,我们还建立了语文预*本,教会学生根据预*方案预*课文,坚持做到课前预*,并让学生在预*中发现问题。

  在学*课文时,大胆质疑,让学生能根据问题的难易程度让它们进行独立思考、小对子讨论、小组讨论并全班争论,教师不再是指导者,变成了引导者,最后还通过小组展示总结的方式解决课文中不理解的问题,为学生创设了一个民主*等和谐的学*氛围,学生不再是听客,他们成为积极的求知者和主动的参与者,真正成为学生的主人,这种学*方式既体现了学生的主体性,又发挥了教师的引导作用;种种学*方法既迎合了教改的特点,同时又提高了课堂效率,一举两得。教师得以**,学生得以轻松。

  第六,这样的变化不仅体现在课堂上,还针对课后的作业布置。

  学校进行统一要求,对学生的作业布置实行了实验与研究,实行课前预*单与课前小练*结合。同时注意分层教学,在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生需求,避免了“一刀切”的弊端,同时,加大了对后进生的辅导力度,当然了,对后进生的辅导我并没有局限于基础知识性的辅导,更重要的是学*的辅导,要提高后进生的成绩,我觉得首先要解决他们的心结,让他们意识到学*的重要性和必要性,并激发学生学*的兴趣,通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学*并不是一项任务,更不是一件痛苦的事,相反的,学*是充满乐趣的,从而自觉地把身心投放到学*中去。在此基础上,再教给他们学*的方法,提高他们的学*技能。

  最后,我不敢说我的工作有多么的优秀,但是我要说,在这次新课改的大环境中,我真正的从自身出发,改变自己,将课堂还给学生,根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力。在我的教学中,撒播了希望的种子,孩子们也收获了成功的喜悦,在工作中我倾注了更多的汗水与艰辛。在以后的工作中,我会更加努力,争取取得更优异的成绩。


四年级语文欲速则不达 (菁华3篇)(扩展7)

——欲速则不达教学设计菁选

欲速则不达教学设计

  作为一名教学工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的欲速则不达教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  一、教学目标:

  知识目标:学会本课的生字、新词,并理解“驿使、危在旦夕、心急如焚…”词语的意思。

  能力目标:熟读古文和译文,对照理解古文的内容。

  通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻的含义。

  情感目标:使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。

  二、教学重难点:

  理解古文,感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达

  三、教学课件准备:

  模块一:晏婴的简要资料

  模块二:一组词语

  模块三:文本中“快快准备…”一句话

  模块四:后续故事资料

  模块五:填空练*

  模块六:故事的古文

  四、教学过程:

  (一)聊人物,导入课文

  1、聊人物,拉*学生跟文本的距离

  A、同学们,你们还记得《晏子使楚》这篇课文中的晏子吗?晏子又叫晏婴。(板书:晏婴)谁来说说故事中的晏子给你留下了什么印象?

  B、播放课件模块一。

  【设计意图】通过阅读资料,让学生深深体会到了晏婴和景公之间关系非同一般,为后文学生学*景公为何这样急,以致于乱了分寸埋下了情感的基础)

  C、晏婴聪明过人,有勇有谋,他成了景公的左膀右臂。今天这节课我们再来学*一个发生在晏子和景公之间的小故事,叫《欲速则不达》(板书:欲速则不达)生齐读课题。

  2、解课题,设疑问,激发学生的兴趣

  A、指名说“速”是什么意思?“达”是什么意思?

  B、本来速度快应该早点到达啊,可是为什么“速”的'结果却是“不达”呢?学了课文我们就会明白了。

  (二)交流预*情况

  播放课件模块二:开火车读词语

  (三)品读课文,了解故事蕴含的含义

  1、指名读课文,整体感知课文内容

  2、提出问题:读了课文你觉得景公是个怎样的人?(板书:景公)

  景公为何这样急?(随机板书:急)

  A、自由读课文,找出有关的句子读一读,划一划,写一写

  B、同位,前后同学互相交流自己的读书感受

  C、指名说

  D、抓住“飞奔”“危在旦夕”词语理解,体会情况万分危急(板书:危在旦夕)

  教学目标

  1、技能目标:学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

  2、认知目标:熟读译文、古文,并通过学*译文理解古文文意。(了解古文文意即可,不做一对一的直译,以学*现代文内容为主。)

  3、情感目标:通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

  教学重难点

  通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

  教学课时

  1课时。

  教学过程

  一、组织辩论,引出课题并解题

  师:同学们,现在我们来讨论一个话题“快好”还是“慢好”?举个例子说一说,也可以结合《挑山工》和《和时间赛跑》发表自己的看法。(给学生分成两大组)

  师:同学们说得都很好,其实无论是快还是慢,我们都要用辩证的观点来看,要根据具体的情况来决定怎样做事情并合理安排时间。

  师出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。——《论语》

  师:这是《论语》当中的一句话,你们能试着说说这句话是什么意思吗?(学生稍做说明即可,在学*课文时再深刻理解。)

  师:关于“欲速则不达”还有一则小故事呢,你们想知道吗?生:(齐)想。

  师:(师板书课题)请大家看课题,从课题中你知道了什么?想提出什么问题吗?(引导学生解题,着重点“欲”、“则”、“达”。)

  二、初读课文,理解字词

  1、范读。(文中出现的年代、人物都离现在较远,根据这种情况,所以教师先范读。学生在听读中检查自己预*中出现的问题。比如:预*当中读不准的字音,读不通顺的语句等。)

  2、对于在预*过程中没有解决的词语,可以先让学生交流一下,教师给予认定或做适当的补充,允许学生带着没有解决的字词继续学*。

  三、精读课文,指导朗读

  1、分成小段指名读课文。师:同学们,通过读课文,你能简要地叙述一下课文的主要内容吗?

  2、师:对于景公的做法,你想发表一下意见吗?

  设想1:学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子,然后进一步加深理解。师:请同学们默读课文,画出反映景公心急的词句。

  生:默读课文,边读边画。(例如:霍地、十分焦急、心急如焚……)

  (教师引导学生在具体的语境中体味,读一读、悟一悟,重点指导读的声音、表情。)

  设想2:也可能有的学生从主公关心丞相的角度,说明景公心急情有可原,以至乱了分寸。针对这种情况,教师可以鼓励学生从文中找出相应的语句证明自己的观点。然后师生共同交流得出结论:我们遇事要冷静思考,选出最佳的解决办法。

  四、再读课文,探究道理

  1、指名读全文。

  师:通过学*你们还有什么问题要提出来吗?(学生可能从词、句、篇的角度来提问题)

  2、教师把问题归类:

  (1)课堂上能解决、有价值的问题通过交流讨论的方式完成。

  (2)不需要解决的、解决不了的问题鼓励学生查资料完成。

  (3)学生能独立完成的留成作业。

  3、教师归纳性提问:同学们景公是过于心急了,那么通过学*这则小故事,你能用自己的话或是从书中找出相关的语句,说一说文章要说明一个什么道理吗?

  4、联系实际谈谈,自己对“欲速则不达”的理解,可以举生活中的例子说明自己的看法。

  5、补充练*:下面这些做法你赞成吗?为什么?事件看法理由。

  挑山工走折尺形路线上山。*时玩得多了,快考试了,赶紧晚睡早起的`学吧!

  父母为了让我早日成材,让我跳级上学,从一年级跳到三年级,然后五年级……我要做一个和时间赛跑的人。

  五、古文、译文对照,理解古文文意

  师:这是这篇古文的译文,同学们想知道古文是怎样记录这则小故事的吗?

  1、范读古文。学生体会古文的语调和韵味。

  2、读一读“金钥匙”,了解一些学*古文的方法。

  3、自由练*读古文,对照译文,试着说一说古文的文意。

  六、拓展延伸,培养能力

  1、齐景公能很快地赶回都城吗?为什么?

  2、如果你是齐景公身边的一个侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?(答案是多元的)

  七、作业布置

  1、书面:把口语训练内容写在日记本上。

  2、搜集处理:搜集短小精悍的文言文试读,不懂的问题可以请教老师、家长或借助一些工具书理解。

  教材分析:

  这篇课文是北师大版小学语文第八册十一单元的主题课文。这是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴藏着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即:过于性急反而达不到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。

  教学目标:

  1、正确认读本课的七个生字,联系上下文理解“欲速则不达”、“危在旦夕”、“心急如焚”等词语的意思。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  3、理解“欲速则不达”的道理。

  4、能够联系课文,速读相关的文言文。

  教学重点、难点:

  1、体会齐景公焦急的心情,进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。

  2、弄清“欲速则不达”的道理。

  教学策略:

  抓住关键词语体会课文思想感情。

  教具准备:

  1、生字卡片。

  2、有关课文内容的多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、同学们,学*新课以前,老师有个问题想问你们:战国时候,我国分为哪七个诸侯国?今天我们就来学*发生在齐国的一个小故事。(板书课题:欲速则不达)

  2、指名起来读题目,并说说题目是什么意思。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,遇到难读的词语和句子要多读几遍。

  2、检查读课文,纠正字音。

  3、检查生字和词语的掌握情况。

  4、整体感知,快速浏览课文,用简练的语言概括一下,课文主要讲了一个什么小故事?

  启发导入:齐景公为什么要急着赶回都城呢?请同学们默读课文,划出有关句子。

  三、精读课文,体会齐景公的焦急之情,进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。

  (一)学*课文一二自然段。

  1、默读课文划出有关句子。

  2、通过学生交流,多媒体出示课文一二自然段。

  3、指名读。

  4、交流:齐景公急着往回赶的原因是什么?

  (理解并板书:危在旦夕)

  5、讨论:课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的原因?

  (另一名驿使飞马而至,理解“飞马而至”)

  6、小结并指导朗读:可见情况万分紧急,危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去,你能读出这种感觉吗?

  (1、指名读;2、再指名读;3、齐读。)

  7、小结:晏婴病重,齐景公是这么着急,齐国有那么多大臣,他们病了,齐景公也会这么着急吗?(生答)你了解晏婴吗?(生谈)

  是的,晏婴的雄才大略曾经为齐国的发展立下了汗马功劳,使齐国一度成为七个诸侯国中势力最强的国家,作为三朝丞相的晏婴对于齐国是举足轻重的。没有了晏婴,齐国可能随时被别的国家吞灭;他的离去,对齐国将是一个不可估量的损失。所以,齐景公对晏婴是情深义重的.。现在晏婴危在旦夕,齐景公怎能不着急?!他是怎样做的呢?请你一边读一边从课文中划出齐景公齐景公着急的句子。

  (二)学*三四五自然段

  1、边读边划:从哪些句子看出齐景公很着急?

  2、交流,并同时出示有关课文内容的多媒体课件。

  3、体会:读这些句子,你体会出什么?是怎样体会的?

  (板书并理解:心急如焚。)(理解“霍地”、“高声”“让驺子韩枢为我驾车驭马”、“夺过”、“亲自”等)

  4、指导朗读,带着体会读出心急如焚的感受。

  5、进一步理解:把这四段话连起来再读一读,看看齐景公的心情是怎么变化的?他采取的行动有什么特点?目的是什么?

  (景公心情越来越急,方法是一个接一个地变化,目的只是想快点赶回都城。)

  6、指导朗读:带着这种体会,读出齐景公的着急之情。

  (1、一生读后评价;2、再指一生读;3、齐读)

  五、拓展延伸:

  1、思考:齐景公现在这样做能很快地回到都城吗?为什么?

  2、小结:齐景公是心急之下,乱了方寸。看来,做事情越是心急,事情越是办不好,这真是“欲速则不达”啊!(板书划上箭头)

  3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢?(生谈)

  4、小结:是啊,不管事情多急,先要保持冷静的头脑,再采取合理的方法,这样才会很快达到目的。

  六、整体感知课文,复*巩固。

  1、自由读课文。

  师:同学们,这篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现,,请大家把课文有感情地朗读一遍,再来体会齐景公的心急如焚。

  2、学*古文。

  师:《欲速则不达》这个小故事原文是一篇古文。请大家对照课文读一读,不认识的字要划出来。

  3、出示多媒体课件带拼音的古文。

  (1、教师读;2、指名学生读;3、学生自由读;4、齐读)

  七、布置作业:

  课后把这段古文读熟,并且再找一些古文来读一读。

  教学目标:

  1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭、徒、旦”等。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。

  2、熟读译文、古文,并通过学*译文理解古文文意。

  3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。

  教学重点:熟读古文和译文,对照着理解古文文意。

  教学难点:探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理,并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课。

  1、同学们,还记得上学期学过的课文《晏子使楚》吗?文中的宴子是个怎样的人呢?(足智多谋、聪明、幽默……)

  2、如果你是齐国的国君,你拥有一个像晏子这样聪明、机智、有胆有识,而又幽默无比的臣子,你会怎样?(重用他!尊敬他!信任他!)

  3、齐国的国君和大家想的一样啊!晏子一共辅佐了齐国的三位国君,而与齐景公的感情最为深厚。齐景公这个人,身上的毛病不少,治理国家经常会出现这样那样的过失,但他却非常信任、尊敬、倚重晏子,当晏子利用他特有的幽默和智慧指出齐景公的过失时,他总能虚心地改正。正因为这样,齐国的百姓才能够安居乐业,齐国的国力也得以蒸蒸日上。景公和晏子也结下了深厚的君臣情谊。

  (板书:晏婴齐景公)

  二、揭示课题,初步感知。

  1、可是,这棵齐国的智慧之树却要倒下了。“病甚,且死”,危在旦夕(板书)。什么是“危在旦夕”?(危险就发生在早晚之间。形容非常危险!)

  2、这时的景公,与晏子有着深厚君臣情谊的景公,信任、尊敬、倚重晏子的景公,将会有怎样的表现呢?今天我们就来学*课文(板书:欲速则不达)齐读课题。

  欲:想;速:快速、火速;则:结果;不达:不能达到目的。

  3、你能说说题目是什么意思吗?(想快却反而不能达到目的。)

  4、“想快却反而不能达到目的”这是为什么呢?轻声读课文,注意读准字音,并思考课文讲了一个什么故事?

  5、检查自学。看看这些字你都掌握了吗?

  课件出示:

  驿使韩枢驺子驭马霍地

  6、谁来简要地说说课文讲了一个什么故事?

  三、细读课文,感悟体会。

  1、齐景公能很快赶回都城吗?为什么?(不能,路途远,他跑一定很慢。因为他太(一心)想快了,以至都慌了。

  2、看看他为什么想快?指名读①自然段。“危在旦夕”如何理解?

  (危险在早晚之间。)

  3、带着你的理解,再来读读。(指名读-----齐读)

  4、自从晏子出使楚国后,他的经历迅速传遍诸侯,晏子便成为雄辩和不辱使命的象征。因为晏子的存在,诸侯没有人敢轻视齐国,齐国在晏子的治理之下,逐渐强盛起来。这样一个举足轻重的人物危在旦夕,景公听了,能不想快点见到晏子吗?从课文的哪些地方可以看出他一心想快?

  (1)景公听了,急得霍地站起来。从“霍地”动作描写可以看出他想快。“霍地”如何理解?(突然地、猛然地、忽地)

  (2)从“十分焦急、高声喊道”从神态描写可以看出他就想快。

  (3)景公说“火速回去”。“火速”也能体现景公一心想快。

  (4)从“快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。”从语言描写中看出他就想快。

  5、看这样的两个句子有什么异同?

  出示:

  “准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。”

  “快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去。”

  (语气不同、多了“快快”说明了景公当时很着急,有点慌了。抓住了叠词来体会)。

  6、指导朗读。

  (1)此时,你就是齐景公,晚一步,你就要失去一位亲密朋友,你怎么读?

  (2)此时,你就是齐景公,晚一步,你就要失去一位好大臣,你的国家就要失去半壁江山,你应该如何读?

  7、还有什么地方让你看出他就想快?

  (1)“好车良马”这是选择的工具,既选好车,又选好马。

  (2)(“心急如焚”。从心理描写看出来

  (3)“景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。”从“夺”、“亲自”、“驾”也能看出景公一心想快。


四年级语文欲速则不达 (菁华3篇)(扩展8)

——欲速则不达教学设计(精选10篇)

  一、教学目标:

  知识目标:学会本课的生字、新词,并理解“驿使、危在旦夕、心急如焚…”词语的意思。

  能力目标:熟读古文和译文,对照理解古文的内容。

  通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴含的深刻的含义。

  情感目标:使学生懂得过于性急反而不能达到目的的深刻道理。

  二、教学重难点:

  理解古文,感悟其蕴含的深刻含义——欲速则不达

  三、教学课件准备:

  模块一:晏婴的简要资料

  模块二:一组词语

  模块三:文本中“快快准备…”一句话

  模块四:后续故事资料

  模块五:填空练*

  模块六:故事的古文

  四、教学过程:

  (一)聊人物,导入课文

  1、聊人物,拉*学生跟文本的距离

  A、同学们,你们还记得《晏子使楚》这篇课文中的晏子吗?晏子又叫晏婴。(板书:晏婴)谁来说说故事中的晏子给你留下了什么印象?

  B、播放课件模块一。

  【设计意图】通过阅读资料,让学生深深体会到了晏婴和景公之间关系非同一般,为后文学生学*景公为何这样急,以致于乱了分寸埋下了情感的基础)

  C、晏婴聪明过人,有勇有谋,他成了景公的`左膀右臂。今天这节课我们再来学*一个发生在晏子和景公之间的小故事,叫《欲速则不达》(板书:欲速则不达)生齐读课题。

  2、解课题,设疑问,激发学生的兴趣

  A、指名说“速”是什么意思?“达”是什么意思?

  B、本来速度快应该早点到达啊,可是为什么“速”的结果却是“不达”呢?学了课文我们就会明白了。

  (二)交流预*情况

  播放课件模块二:开火车读词语

  (三)品读课文,了解故事蕴含的含义

  1、指名读课文,整体感知课文内容

  2、提出问题:读了课文你觉得景公是个怎样的人?(板书:景公)

  景公为何这样急?(随机板书:急)

  A、自由读课文,找出有关的句子读一读,划一划,写一写

  B、同位,前后同学互相交流自己的读书感受

  C、指名说

  D、抓住“飞奔”“危在旦夕”词语理解,体会情况万分危急(板书:危在旦夕)

  教材分析:

  这 篇课文是北师大版小学语文第八册十一单元的主题课文。这是一 篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴藏着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即:过于性急反而达不到目的。通过 本文的教学,应使学生悟出这个道理。

  教学目标:

  1、正确认读本课的七个生字,联系上下文理解“欲速则不达”、“危在旦夕”、“心急如焚”等词语的意思。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  3、理解“欲速则不达”的道理。

  4、能够联系课文,速读相关的文言文。

  教学重点、难点:

  1、体会齐景公焦急的心情,进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。

  2、弄清“欲速则不达”的道理。

  教学策略:

  抓住关键词语体会课文 思想感情。

  教具准备:

  1、生字卡片。

  2、有关课文内容的多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、同学们,学*新课以前,老师有个问题想问你们:战国时候,我国分为哪七个诸侯国?今天我们就来学*发生在齐国的一个小故事。(板书课题:欲速则不达)

  2、指名起来读题目,并说说题目是什么意思。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,遇到难读的词语和句子要多读几遍。

  2、检查读课文,纠正字音。

  3、检查生字和词语的掌握情况。

  4、整体感知,快速浏览课文,用简练的语言概括一下,课文主要讲了一个什么小故事?

  启发导入:齐景公为什么要急着赶回都城呢?请同学们默读课文,划出有关句子。

  三、精读课文,体会齐景公的焦急之情,进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。

  (一)学*课文一二自然段。

  1、默读课文划出有关句子。

  2、通过学生交流,多媒体出示课文一二自然段。

  3、指名读。

  4、交流:齐景公急着往回赶的原因是什么?

  (理解并板书:危在旦夕)

  5、讨论:课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的原因?

  (另一名驿使飞马而至,理解“飞马而至”)

  6、 小结并指导朗读:可见情况万分紧急,危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去,你能读出这种感觉吗?

  (1、指名读;2、再指名读;3、齐读。)

  7、 小结:晏婴病重,齐景公是这么着急,齐国有那么多大臣,他们病了,齐景公也会这么着急吗?(生答)你了解晏婴吗?(生谈)

  是的,晏婴的雄才大略曾经为齐国的发展立下了汗马功劳,使齐国一度成为七个诸侯国中势力最强的国家,作为三朝丞相的晏婴对于齐国是举足轻重的。没有了晏婴,齐国可能随时被别的国家吞灭;他的离去,对齐国将是一个不可估量的损失。所以,齐景公对晏婴是情深义重的。现在晏婴危在旦夕,齐景公怎能不着急?!他是怎样做的呢?请你一边读一边从课文中划出齐景公齐景公着急的句子。

  (二)学*三四五自然段

  1、边读边划:从哪些句子看出齐景公很着急?

  2、交流,并同时出示有关课文内容的多媒体课件。

  3、体会:读这些句子,你体会出什么?是怎样体会的?

  (板书并理解:心急如焚。)(理解“霍地”、“高声”“让驺子韩枢为我驾车驭马”、“夺过”、“亲自”等)

  4、指导朗读,带着体会读出心急如焚的感受。

  5、进一步理解:把这四段话连起来再读一读,看看齐景公的心情是怎么变化的?他采取的行动有什么特点?目的是什么?

  (景公心情越来越急,方法是一个接一个地变化,目的只是想快点赶回都城。)

  6、指导朗读:带着这种体会,读出齐景公的着急之情。

  (1、一生读后 评价;2、再指一生读;3、齐读)

  五、拓展延伸:

  1、思考:齐景公现在这样做能很快地回到都城吗?为什么?

  2、 小结:齐景公是心急之下,乱了方寸。看来,做事情越是心急,事情越是办不好,这真是“欲速则不达”啊!(板书划上箭头)

  3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢?(生谈)

  4、 小结:是啊,不管事情多急,先要保持冷静的头脑,再采取合理的方法,这样才会很快达到目的。

  六、整体感知课文,复*巩固。

  1、自由读课文。

  师:同学们,这 篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现,,请大家把课文有感情地朗读一遍,再来体会齐景公的心急如焚。

  2、学*古文。

  师:《欲速则不达》这个小故事原文是一 篇古文。请大家对照课文读一读,不认识的字要划出来。

  3、出示多媒体课件带拼音的古文。

  (1、教师读;2、指名学生读;3、学生自由读;4、齐读)

  七、布置作业:

  课后把这段古文读熟,并且再找一些古文来读一读。

  教材分析:

  这篇课文是北师大版小学语文第八册十一单元的主题课文。这是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴藏着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即:过于性急反而达不到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。

  教学目标:

  1、正确认读本课的七个生字,联系上下文理解“欲速则不达”、“危在旦夕”、“心急如焚”等词语的意思。

  2、正确流利有感情地朗读课文。

  3、理解“欲速则不达”的道理。

  4、能够联系课文,速读相关的文言文。

  教学重点、难点:

  1、体会齐景公焦急的心情,进一步体会齐景公与晏婴之间的深厚感情。

  2、弄清“欲速则不达”的道理。

  教学策略:

  抓住关键词语体会课文思想感情。

  教具准备:

  1、生字卡片。

  2、有关课文内容的多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、同学们,学*新课以前,老师有个问题想问你们:战国时候,我国分为哪七个诸侯国?今天我们就来学*发生在齐国的一个小故事。(板书课题:欲速则不达)

  2、指名起来读题目,并说说题目是什么意思。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,遇到难读的词语和句子要多读几遍。

  2、检查读课文,纠正字音。

  3、检查生字和词语的掌握情况。

  4、整体感知,快速浏览课文,用简练的语言概括一下,课文主要讲了一个什么小故事?

  启发导入:齐景公为什么要急着赶回都城呢?请同学们默读课文,划出有关句子。

  三、精读课文,体会齐景公的焦急之情,进而感受齐景公与晏婴之间的深厚感情。

  (一)学*课文一二自然段。

  1、默读课文划出有关句子。

  2、通过学生交流,多媒体出示课文一二自然段。

  3、指名读。

  4、交流:齐景公急着往回赶的原因是什么?

  (理解并板书:危在旦夕)

  5、讨论:课文还有哪些地方写出齐景公急着往回赶的原因?

  (另一名驿使飞马而至,理解“飞马而至”)

  6、小结并指导朗读:可见情况万分紧急,危在旦夕的丞相晏婴随时可能死去,你能读出这种感觉吗?

  (1、指名读;2、再指名读;3、齐读。)

  7、小结:晏婴病重,齐景公是这么着急,齐国有那么多大臣,他们病了,齐景公也会这么着急吗?(生答)你了解晏婴吗?(生谈)

  是的,晏婴的雄才大略曾经为齐国的发展立下了汗马功劳,使齐国一度成为七个诸侯国中势力最强的国家,作为三朝丞相的晏婴对于齐国是举足轻重的。没有了晏婴,齐国可能随时被别的国家吞灭;他的`离去,对齐国将是一个不可估量的损失。所以,齐景公对晏婴是情深义重的。现在晏婴危在旦夕,齐景公怎能不着急?!他是怎样做的呢?请你一边读一边从课文中划出齐景公齐景公着急的句子。

  (二)学*三四五自然段

  1、边读边划:从哪些句子看出齐景公很着急?

  2、交流,并同时出示有关课文内容的多媒体课件。

  3、体会:读这些句子,你体会出什么?是怎样体会的?

  (板书并理解:心急如焚。)(理解“霍地”、“高声”“让驺子韩枢为我驾车驭马”、“夺过”、“亲自”等)

  4、指导朗读,带着体会读出心急如焚的感受。

  5、进一步理解:把这四段话连起来再读一读,看看齐景公的心情是怎么变化的?他采取的行动有什么特点?目的是什么?

  (景公心情越来越急,方法是一个接一个地变化,目的只是想快点赶回都城。)

  6、指导朗读:带着这种体会,读出齐景公的着急之情。

  (1、一生读后评价;2、再指一生读;3、齐读)

  五、拓展延伸:

  1、思考:齐景公现在这样做能很快地回到都城吗?为什么?

  2、小结:齐景公是心急之下,乱了方寸。看来,做事情越是心急,事情越是办不好,这真是“欲速则不达”啊!(板书划上箭头)

  3、齐景公怎样做就能很快地回到都城了呢?(生谈)

  4、小结:是啊,不管事情多急,先要保持冷静的头脑,再采取合理的方法,这样才会很快达到目的。

  六、整体感知课文,复*巩固。

  1、自由读课文。

  师:同学们,这篇课文主要写出了齐景公听说晏婴危在旦夕后心急如焚的表现,,请大家把课文有感情地朗读一遍,再来体会齐景公的心急如焚。

  2、学*古文。

  师:《欲速则不达》这个小故事原文是一篇古文。请大家对照课文读一读,不认识的字要划出来。

  3、出示多媒体课件带拼音的古文。

  (1、教师读;2、指名学生读;3、学生自由读;4、齐读)

  七、布置作业:

  课后把这段古文读熟,并且再找一些古文来读一读。

  17、《欲速则不达》教学反思

  这节课我着重设计了三个环节。一个是导入环节,结合本单元的主题和学过的两篇课文,谈一谈对“快”与“慢”的认识和理解,学生说法不一,但都头头是道,各有各的见解,理由也很充分,课堂气氛热烈异常,然后通过老师的小结引导,很自然的引出了课题。二是在探究道理环节,为了让学生更好地理解“欲速则不达”,我除了让他们结合实际谈外,还用表格的形式补充了几个练*,目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间,也以此来巩固单元所要完成的教学目的。这也是本课的一个亮点,学生不仅发表了看法,也充分说明了自己的理由,因为设计教学时,我结合了前两篇课文,所以使得单元教学紧密相联。三是拓展延伸,培养能力环节。第一项训练是在课上我给学生充分交流的时间,让学生对景公的做法发表自己的意见,并说明理由,通过此项训练,学生不仅更深刻地理解了课题,而且锻炼了自己的口语表达能力。第二项训练,给学生拓展了学*空间,让学生亲自走进当时的情境中去说服景公回到马车上,这样学生可以充分发挥想象,采取不同的方式来表达自己的想法,有的学生边演边说,课堂气氛活跃,掀起了阵阵高潮。

  点评:

  教师在教学中,能根据学生的年龄特点、认知规律和已有的知识经验,巧妙地设计教学环节,组织学生积极参与课堂学*活动:

  1、教学情境的创设,为学生的自主探究提供了良好的氛围。本节课,教师注意采用多种形式创设情境,激活了学生思维的兴奋点,使学生一直处于积极的学*状态。如:导入新课时,教师就提出一个生动有趣的问题:“快好”还是“慢好”?引发学生自主争论,使学生在读课文之初,就有问题要思,从而激发学生学*的兴趣。在课文即将结束时,教师注意拓展学*空间,让学生进行模拟表演,给学生充分发挥想像及表达的机会,使学生不仅深刻地理解了课文,也锻炼了学生的口语表达能力。

  2、教师在教学中,不仅仅满足于本节课教学目标的完成,还注重知识的拓展延伸,运用表格式的练*,把本单元的课文内容联系到一起,使得单元教学紧密相联。

  3、注重倡导“自主、合作、探究”的学*方式,在学生体验、感知的时候,教师为学生创设个人思考、自由表达的空间,理解课文说明的道理,并结合生活实际谈谈自己的看法。鼓励学生谈自己所想,说自己所感,从而有效地激发了学生自主学*的意识,使他们体会到自主学*的乐趣。

  教材分析:

  本文是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。

  学情分析:

  虽然本课是古文的译文,但文本通俗易懂,对于已具备一定语文学*能力的四年级学生来说,能够通过查字典或联系上下文理解词语,体会人物心理,进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时,要引导学生对照译文理解古文文意,培养学生读古文的兴趣。

  教学目标:

  1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。

  2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。

  3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。

  教学重难点:

  1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理。

  2、理解课文内容,读出自己的情感体验。

  3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。

  教学课时:

  第一课时

  教学过程:


四年级语文欲速则不达 (菁华3篇)(扩展9)

——欲速则不达作文400字实用5份

今天上午第三节课,语文老师在通卷纸答案的时候,遇到一个阅读题,内容大概是这样的:一个富翁参加完交易会后,想早点骑马回家,但是发现马掌的一个钉子掉了,富翁不以为然,仍然骑马回家,最后由少了一个钉子发展到缺了一条马腿,富翁只好慢慢地步行回家了,他抱怨到:真是欲速则不达呀!我们觉得这篇短文很有趣,便饶有兴趣的.讨论起来,老师问我们什么叫“欲速则不达”,同学们有的说:“想要快点,但却很慢”;有的说:“性急求快,反而不能达到目的”。这使我想到了另一个故事:两个国家发生了战争,一个国家的将军准备攻打敌军的时候,一个马夫报告他说:“将军,就剩您的马没钉掌了!”将军立刻让他钉,结果钉到最后一个马掌时,铁掌不够了,将军一看,对马夫说:“算了算了!不钉了!这很耽误时间的!”马夫立刻退了下去。到了战场上,将军与士兵们奋勇杀敌,眼看就要胜利了,偏偏这时将军的马腿折了,将军一下子摔倒在地,士兵们一看,一下子全跑了,敌军胜利了,将军成了俘虏。这时他才明白:少了一个马掌就少了一匹战马;少了一匹战马就少了一个将军;少了一个将军就少了一个军队;少了一个军队就少了一个国家!是啊!凡事都不能心急,往往心急会造成小麻烦,小麻烦也会造成大损失!

  生活中无处不快,但是每次快的结局总是令人遗憾,十次车祸,九次快。《小港渡者》中一主一仆急于赶路,最后不是一样没赶上。

  星期天下午,我正在做作业,小勇来我家找我玩游戏,“可是我还没做完作业呢,”我小声地回答道,“那你快一点,我先玩一把,”小勇开心地回答道。我心想,我先快点做,做好了,玩到十点都不怕。于是我快马加鞭的在作业本上冲刺,字也写得龙飞凤舞,终于,在半小时的努力下,我把作业赶好了。

  我把作业随便放在书桌上,玩了半小时,爸爸下班回来,我骄傲的对爸爸说:“怎么样?我作业做完了。”爸爸笑眯眯的过来检查作业,刚打开一看,表情立刻晴转阴,凶狠的骂道:“你这是怎么做的?十题做错了八题,说罢,便把作业扔到一边,让我改错,不到五分钟,又改好了,爸爸接过一看,火气更旺了,大吼到:“你做什么作业,字写得像蚂蚁爬一样,给我拿过去重写!”我委屈极了,接过作业,一笔一划地写了起来,后悔极了,心想:当初一笔一画的写,说不定还可以和小勇多玩一会儿。经过了两个小时的奋战,这伟大的工程复兴完成了,可一看时间八点了,玩不了了,我后悔莫及。

  生活中也有因快而祸的人,在菜市场,一些黑心商家为了让自己的西瓜变大变红,不择手段,这些西瓜不好吃,还危害健康,人们知道后再也不买了,终究是害人害己。

  生活中种种迹象表明,快并非是一件好事,总之欲速则不达,水滴石穿,非一日之功啊!

  今天上午第三节课,语文老师在通卷纸答案的时候,遇到一个阅读题,内容大概是这样的:一个富翁参加完交易会后,想早点骑马回家,但是发现马掌的一个钉子掉了,富翁不以为然,仍然骑马回家,最后由少了一个钉子发展到缺了一条马腿,富翁只好慢慢地步行回家了,他抱怨到:真是欲速则不达呀!

  我们觉得这篇短文很有趣,便饶有兴趣的讨论起来,老师问我们什么叫"欲速则不达",同学们有的说:"想要快点,但却很慢";有的说:"性急求快,反而不能达到目的"。

  这使我想到了另一个故事:两个国家发生了战争,一个国家的将军准备攻打敌军的时候,一个马夫报告他说:"将军,就剩您的马没钉掌了!"将军立刻让他钉,结果钉到最后一个马掌时,铁掌不够了,将军一看,对马夫说:"算了算了!不钉了!这很耽误时间的!"马夫立刻退了下去。到了战场上,将军与士兵们奋勇杀敌,眼看就要胜利了,偏偏这时将军的马腿折了,将军一下子摔倒在地,士兵们一看,一下子全跑了,敌军胜利了,将军成了俘虏。这时他才明白:少了一个马掌就少了一匹战马;少了一匹战马就少了一个将军;少了一个将军就少了一个军队;少了一个军队就少了一个国家!

  是啊!凡事都不能心急,往往心急会造成小麻烦,小麻烦也会造成大损失!

  “欲速则不达”,我思考了许久,仍想不出其中的深意,直到那一件事以后,才让我体会到了这句话的真正含义……

  那天,我正在和小伙伴们玩耍,末了,我们个个精疲力尽。于是就各自回家吃饭。一回到家,我就闻到了煎鱼的香味。妈妈说:“宝贝儿,今儿你有口福啦,我们今天吃煎鱼。”听到这句话,我便高兴得一蹦三丈高。我有气无力地问妈妈:“大概再过多长时间才能开饭,我玩得太累了,肚子都咕噜,咕噜地向我**了!”说完我便倒在沙发上,刚才“一蹦三丈高”的精神气儿早就消失得无影无踪了。妈妈对我说:“大概20分钟吧!”“啊?”我大失所望地回嘴。这20分钟,我仿佛度秒如年,坐立不安,就像流沙坠入我的心房,我仿佛每秒都有可能饿昏过去。终于,激动人心的时刻到了,开饭啦!我站起身,迫不及待地冲进厨房,一把抓住几块鱼肉,不顾一切地往嘴里塞。我的嘴中塞满了鱼,脸上露出了满足的笑容。突然,我“啊”地大叫一声。跑到垃圾桶面前,呕吐了好一会儿,才支支吾吾地对妈妈说:“鱼……鱼刺卡……卡在了喉咙里。”那时仿佛有千万根钢针扎着喉咙,难受极了!还让我住了一星期的医院。这真是“心急吃不了鱼肉呀”!

  从此,我明白了“欲速则不达”的真正含义。做任何事不能一味追求速度,稳稳重重,脚踏实地才能真正做到“快”并取得成功。“欲速则不达”这句话我将铭记于心。

  古往今来欲速则不达的例子是数不胜数的,破茧成蝶就是最为经典的例子。有一个小孩,很喜欢研究生物,很想知道蛹是如何破茧成蝶的。有一次,他在草丛中看见一只蛹,便取了回家,日日观察。几天以后,蛹出现了一条裂痕,里面的蝴蝶开始挣扎,想抓破蛹壳飞出。艰辛的过程达数小时之久,蝴蝶在蛹里辛苦地挣扎。小孩看着有些不忍,想要帮帮它,便拿起剪刀将蛹剪开,蝴蝶破蛹而出。但他没想到,蝴蝶挣脱蛹以后,因为翅膀不够有力,根本飞不起来,不久,痛苦地死去。

  破茧成蝶的过程原本就非常痛苦、艰辛,但只有通过这一经历才能换来日后的翩翩起舞。外力的帮助反而让爱变成了害,违背了自然的过程,最终让蝴蝶悲惨地死去。

  欲速则不达,急于求成会导致最终的失败。做人做事都应放远眼光,注重知识的积累,厚积薄发,自然会水到渠成,达成自己的目标。许多事业都必须有一个痛苦挣扎、奋斗的过程,而这也是将你锻炼得坚强,使你成长、使你有力的过程。

  急于求成、恨不能一日千里,往往事与愿违,大多数人知道这个道理,却总是与之相悖。很多人是在犯过此类错误之后才懂得成功的真谛。懂得欲速则不达的真正含义。

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